Fgos 44.04 02 psiho-pedagoško obrazovanje. Portal saveznih državnih obrazovnih standarda za visoko obrazovanje. Važni predmeti učenja

Opis

Tokom studija, studenti shvaćaju suštinu obrazovne psihologije, zahvaljujući kojoj uče koji su uvjeti optimalni za učenje i usvajanje društvenog iskustva učenika, studenata i odraslih. Obrazovni proces također ima za cilj obuku visokokvalificiranih stručnjaka iz oblasti upravljanja obrazovanjem, s naglaskom na formiranje lidera koji će s vremenom biti u stanju postaviti pravac razvoja obrazovnog sistema, osmisliti i implementirati projekte u ovoj oblasti. Studenti će naučiti suštinu učiteljskog položaja učitelja, koji se sastoji u tome da prati osobu u procesu njenog individualnog kretanja, promovirajući njeno samoodređenje i samoostvarenje. Predmet kognitivne aktivnosti studenata bit će kreativne pedagoške tehnologije koje će odgovoriti na pitanje kako se ideje rađaju i je li moguće naučiti kreativnost.

Ko da radi

Diplomirani magistri specijalnosti "psihološko-pedagoško obrazovanje" spremni su za obavljanje niza profesionalnih djelatnosti: poučavanje, savjetovanje, istraživanje, dizajn i upravljanje, socio-pedagoške, organizacijske i obrazovne. Stoga mjesta zaposlenja mogu biti obrazovne institucije bilo kojeg nivoa, obrazovna tijela uprave, socijalne institucije i psihološka pomoć. Na osnovu visokog nivoa obuke, majstor može zauzeti ne samo osnovne pozicije prema specijalizaciji, već i vodeće pozicije.

Odobreno

po nalogu Ministarstva prosvjete

i nauka Ruske Federacije

OBRAZOVNI STANDARD FEDERALNE DRŽAVE

VISOKO OBRAZOVANJE U SMJERU OBUKE

44.04.02 PSIHOLOŠKO I PEDAGOŠKO OBRAZOVANJE

(MAJSTORSKI NIVO)

I. OPSEG

Ovaj savezni državni obrazovni standard visokog obrazovanja skup je zahtjeva koji su obavezni u provedbi glavnih stručnih obrazovnih programa visokog obrazovanja - magistarskih programa iz područja pripreme 44.04.02 Psihološko i pedagoško obrazovanje (u daljnjem tekstu magistarski program, smjer pripreme).

II. KORIŠĆENI SKRAĆENICE

U ovom saveznom državnom obrazovnom standardu koriste se sljedeće skraćenice:

OK - opća kulturna kompetencija;

OPK - opšta stručna kompetencija;

PC - profesionalne kompetencije;

FGOS VO - savezni državni obrazovni standard visokog obrazovanja;

I&R - istraživački rad;

mrežni oblik - mrežni oblik implementacije obrazovnih programa.

III. KARAKTERISTIKE SMJERA PRIPREME

3.1. Sticanje obrazovanja na magistarskom programu dozvoljeno je samo u obrazovnoj organizaciji visokog obrazovanja i naučnoj organizaciji (u daljem tekstu organizacija).

3.2. Obuka u okviru master programa u organizaciji odvija se na redovnim, vanrednim i vanrednim oblicima studija.

Obim magistarskog programa je 120 kreditnih jedinica (u daljem tekstu - cu) bez obzira na oblik studija, obrazovne tehnologije koje se koriste, implementaciju magistarskog programa putem mrežnog obrasca, implementaciju master programa prema individualnom nastavnom planu i programu, uključujući ubrzano učenje.

3.3. Trajanje obrazovanja u okviru master programa:

puno radno vrijeme, uključujući godišnji odmor nakon polaganja državne certifikate, bez obzira na obrazovne tehnologije koje se koriste, je 2 godine. Obim redovnog master programa, koji se realizuje u jednoj akademskoj godini, je 60 kubnih metara;

na vanrednim ili vanrednim oblicima obrazovanja, bez obzira na obrazovne tehnologije koje se koriste, povećava se za najmanje 3 mjeseca i ne više od šest mjeseci u odnosu na period obrazovanja na redovnom obrazovanju;

kada se studira prema individualnom nastavnom planu i programu, bez obzira na oblik studija, to nije više od roka za sticanje obrazovanja utvrđenog za odgovarajući oblik studija. Prilikom obuke prema individualnom nastavnom planu i programu osoba sa invaliditetom, ona se na njihov zahtjev može povećati za najviše šest mjeseci u odnosu na period utvrđen za odgovarajući oblik obuke. Obim magistarskog programa u jednoj akademskoj godini kada se studira prema individualnom nastavnom planu i programu, bez obzira na oblik studija, ne može prelaziti 75 c.u.

Konkretni period za sticanje obrazovanja i obim magistarskog programa, koji se izvodi u jednoj akademskoj godini, na vanrednim ili vanrednim oblicima studija, kao i prema individualnom nastavnom planu i programu, organizacija određuje samostalno u roku ograničenja utvrđena ovim stavom.

3.4. Prilikom implementacije master programa, organizacija ima pravo koristiti tehnologije e-učenja i učenja na daljinu.

Prilikom poučavanja osoba s invaliditetom, e-učenje i učenje na daljinu trebaju omogućiti mogućnost primanja i prenošenja informacija u njima pristupačnim oblicima.

3.5. Implementacija master programa moguća je putem online obrasca.

3.6. Obrazovne aktivnosti u okviru master programa odvijaju se na državnom jeziku Ruske Federacije, osim ako lokalnim regulatornim aktom organizacije nije drugačije određeno.

IV. KARAKTERISTIKE PROFESIONALNIH AKTIVNOSTI

DIPLOMANTI KOJI SU ZAVRŠILI MAJSTORSKI PROGRAM

4.1. Područje profesionalne djelatnosti diplomaca koji su savladali master program uključuje:

aktivnosti u oblasti obrazovanja;

aktivnosti u društvenoj sferi;

aktivnosti u oblasti zdravstvene zaštite;

aktivnosti u oblasti kulture.

4.2. Objekti profesionalne aktivnosti diplomaca koji su savladali master program su obuka, vaspitanje, socijalizacija, individualni i lični razvoj učenika, zdravlje učenika, obrazovne tehnologije koje čuvaju zdravlje, psihološka, pedagoška i socijalna podrška učesnicima u obrazovnim odnosima u organizacijama. obavljanje obrazovnih aktivnosti.

4.3. Vrste profesionalnih aktivnosti za koje se pripremaju diplomci koji su savladali master program:

psihološko -pedagoška podrška općeg obrazovanja, stručnog obrazovanja, dodatnog obrazovanja i stručnog osposobljavanja, uključujući psihološko -pedagošku pomoć studentima koji imaju poteškoća u savladavanju obrazovnih programa, razvoju i društvenoj adaptaciji;

psihološko -pedagoška podrška studentima sa invaliditetom;

pedagoški;

istraživanje;

naučno -metodološke;

organizacione i upravljačke.

Prilikom razvoja i provedbe magistarskog programa, organizacija se usredotočuje na određenu vrstu (vrste) profesionalnih aktivnosti za koje se (za koje se) master priprema, na osnovu potreba tržišta rada, istraživanja i materijalno -tehničkih resursa organizacije.

Master program formira organizacija ovisno o vrstama aktivnosti i zahtjevima za rezultate savladavanja obrazovnog programa:

fokusiran na istraživanje i (ili) pedagoški tip (vrste) profesionalne aktivnosti kao glavne (glavne) (u daljem tekstu - akademski magistarski program);

usredsređena na proizvodno-tehnološku, orijentisanu na praksu, primenjenu vrstu (vrste) profesionalne delatnosti kao glavnu (glavnu) (u daljem tekstu primenjeni magistarski program).

4.4. Diplomirani student koji je savladao master program, u skladu sa vrstom (ima) profesionalne djelatnosti, na koju (koji) je usmjeren master program, spreman je riješiti sljedeće stručne zadatke:

zajedničko svim vrstama profesionalnih aktivnosti:

proučavanje i pružanje optimalnih uslova za sveobuhvatni mentalni, socio-kulturni razvoj djece različitog uzrasta;

razvoj psiholoških i pedagoških projekata koji osiguravaju efikasnu interakciju među učesnicima u obrazovnim odnosima;

organizacija obrazovnog okruženja koje omogućava korekciju razvoja učenika koji imaju poteškoća u učenju, sa problemima u ponašanju i problemima međuljudske interakcije;

obavljanje profesionalnih aktivnosti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, profesionalnim standardima i etičkim normama stručne zajednice;

organizaciju i provedbu studija praćenja, razvoj i provedbu istraživačkih i naučno-praktičnih projekata, analizu, generalizaciju i prezentaciju rezultata vlastitih profesionalnih aktivnosti;

učešće u osmišljavanju i stvaranju psihološki ugodnog i sigurnog obrazovnog okruženja;

organizacija i učešće u interdisciplinarnim psihološko-pedagoškim i socijalno-rehabilitacijskim istraživanjima i drugim događajima u saradnji sa stručnjacima srodnih struka;

formiranje u subjektima obrazovanja potrebe za samorazvojem i samopoboljšanjem;

organizacija međuljudskih kontakata i komunikacije učesnika u obrazovnim odnosima u multikulturalnom okruženju;

kontrolu nad mentalnim razvojem učenika na svakom nivou obrazovanja u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima;

razvoj i implementacija obrazovnih programa u psihološko -pedagoškom smjeru, povećanje psihološke kompetencije učesnika u obrazovnim odnosima;

provođenje psihološke dijagnostike, popravni i razvojni rad, psihološko savjetovanje učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), psihološka prevencija u obrazovnim organizacijama u toku psihološko -pedagoške podrške obrazovnim aktivnostima;

sprovođenje individualno orijentisanih mjera za smanjenje ili otklanjanje odstupanja u mentalnom i ličnom razvoju učenika;

praćenje formiranja kompetencija učenika;

razvoj, zajedno sa pedagoškim radnicima, putanja učenja učenika, uzimajući u obzir njihove individualne i starosne karakteristike;

interakcija sa učesnicima u obrazovnim odnosima radi provođenja korekcijskog i razvojnog rada s djecom u toku formiranja vodećih aktivnosti;

razvoj i implementacija programa za prevenciju i korekciju odstupanja i asocijalnog ponašanja kod adolescenata;

organizacija i upravljanje projektnim i istraživačkim aktivnostima studenata;

organizacija i vođenje profesionalnog usmjeravanja i profesionalnog samoodređenja učenika;

ispitivanje obrazovnog okruženja;

istraživanje i razvoj projekata izgradnje tima u organizacijama koje provode obrazovne aktivnosti i organizacijama u društvenoj sferi;

kontrolu nad mentalnim razvojem učenika sa smetnjama u razvoju u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima;

odabir i modifikacija psiholoških, pedagoških i standardizovanih metoda psihološke dijagnostike za ispitivanje učenika različitih uzrasta sa senzornim, govornim, motoričkim i intelektualnim oštećenjima;

psihološka dijagnostika učenika različitih obrazovnih grupa sa invaliditetom u psihološkim, medicinskim i socijalnim komisijama i centrima psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne pomoći;

psihološka procjena efikasnosti sadržaja i nastavnih metoda učenika sa invaliditetom;

psihološka korekcija socijalne neprilagođenosti učenika sa invaliditetom;

savjetovanje učenika sa invaliditetom, roditelja (zakonskih zastupnika) i nastavnog osoblja o problemima obrazovanja i osposobljavanja, obilježjima mentalnog razvoja, životnom i profesionalnom samoodređenju;

sprečavanje odstupanja u mentalnom razvoju učenika sa urođenim ili stečenim oštećenjima senzorne, motoričke, intelektualne i emocionalne sfere;

analiza ruskih i stranih pravaca i metoda korektivnog i restorativnog obrazovanja, njihov izbor i implementacija u praksu korekcijskog obrazovanja;

pedagoška djelatnost:

obezbjeđivanje uslova za formiranje i razvoj vodećih djelatnosti (predmetnih, igara, obrazovnih);

praćenje provođenja obrazovnog programa i pružanje potrebne pedagoške i metodološke pomoći radi poboljšanja efikasnosti obrazovnih aktivnosti;

osiguravanje optimalnih uslova za prilagođavanje učenika obrazovnim aktivnostima u svakoj starosnoj fazi;

optimizacija interakcije nastavnika s djetetom, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike njegovog razvoja u obrazovnim aktivnostima;

organizacija i provedba poslova usmjerenih na povećanje psihološko -pedagoške kompetencije nastavnika i roditelja (zakonskih zastupnika) učenika;

proučavanje, analiza i generalizacija rezultata ruskih i stranih naučnih istraživanja u oblasti psihološko -pedagoškog obrazovanja radi utvrđivanja problema naučnoistraživačkog rada;

razvoj i korištenje savremenih, uključujući informacione i računarske metode psihološko -pedagoškog istraživanja, koristeći savremena sredstva za obradu rezultata, baza podataka i znanja (mreža, Internet tehnologije);

osmišljavanje i sprovođenje naučnoistraživačkog i razvojnog rada, istraživačkih i društvenih projekata u oblasti obrazovanja, kulture, socijalne zaštite, zdravstvene zaštite;

analiza i generalizacija rezultata istraživačkih, razvojnih, pedagoških i drugih društvenih projekata u psihološko -pedagoškoj oblasti;

ispitivanje obrazovnih programa, projekata, psihološko -pedagoških tehnologija sa stanovišta njihove usklađenosti sa starosnim sposobnostima učenika i usklađenosti sa savremenim naučnim psihološkim pristupima u starosnoj, pedagoškoj i socijalnoj psihologiji;

stvaranje metoda i alata za psihološku dijagnostiku razvojnih poremećaja;

razvoj i implementacija obrazovnih programa, uključujući prilagođene, povećavajući psihološku kompetenciju učesnika u obrazovnim odnosima;

proučavanje obrazaca i karakteristika mentalnog razvoja učenika sa različitim mentalnim i fizičkim smetnjama u različitim stanjima, prvenstveno u uslovima popravnog obrazovanja;

organizacija rada na obrazovno -metodičkoj podršci sadržaja obrazovanja;

analiza obrazovnog rada u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima i razvoj preporuka i mjera za optimizaciju obrazovnih aktivnosti;

prikupljanje, sistematizacija i pregled metodoloških i informativnih materijala za efikasnu organizaciju obrazovnih aktivnosti;

naučno -metodološka podrška stručnim aktivnostima stručnjaka u organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću;

analiza obrazovnog okruženja i razvojnih programa i tehnologija;

psihološko -pedagoška podrška procesu uvođenja inovativnih obrazovnih programa i tehnologija;

pružanje pomoći nastavnom osoblju u određivanju sadržaja, oblika, metoda i sredstava nastave i odgoja;

rad s pedagoškim radnicima organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti na promjeni stereotipnog ponašanja u smjeru formiranja spremnosti za promjene i inovacije;

učešće u razvoju informativnih i nastavnih materijala;

osmišljavanje, zajedno sa nastavnim osobljem organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti, individualnih putanja za poboljšanje njihovih kvalifikacija;

razvoj i implementacija efikasnog sistema mjera zaštite i zaštite prava zaposlenih u organizaciji koja se bavi obrazovnim aktivnostima;

razvoj organizacije koja obavlja obrazovne aktivnosti u skladu sa razvijenim planovima i programima za razvoj organizacije;

korištenje psihološkog znanja i tehnologija u procesu implementacije principa i savremenih naučnih pristupa u formiranju međuljudskih odnosa u timu;

razvoj i implementacija efikasnog organizacionog modela za aktivnosti organizacije koja se bavi obrazovnim aktivnostima;

osiguravanje uvjeta za stvaranje psihološki ugodnog okruženja za organizaciju koja provodi obrazovne aktivnosti;

organizacija i implementacija savremenog pristupa u radu sa osobljem (uključujući zapošljavanje, izradu planova za karijeru i profesionalni razvoj u organizaciji koja se bavi obrazovnim aktivnostima);

organizacija međuresorske i međuresorske interakcije;

razvoj, zajedno s pedagoškim radnicima i obrazovnim pomoćnim osobljem organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti, strategije i planove za razvoj organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti;

stvaranje modela za učinkovito upravljanje motivacijom nastavnog osoblja i obrazovnog pomoćnog osoblja organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti, uključujući i korištenje moralnih, materijalnih i drugih poticaja.

V. ZAHTJEVI ZA REZULTATE MAJSTORSKOG PROGRAMA

5.1. Kao rezultat savladavanja master programa, diplomirani student trebao bi razviti opće kulturne, opće stručne i profesionalne kompetencije.

5.2. Diplomirani student koji je savladao master program mora imati sljedeće opće kulturne kompetencije:

sposobnost apstraktnog mišljenja, analize, sinteze (OK-1);

spremnost da djeluju u nestandardnim situacijama, da snose društvenu, profesionalnu i etičku odgovornost za donesene odluke (OK-2);

spremnost za samorazvoj, samoostvarenje, korištenje kreativnih potencijala (OK-3).

5.3. Diplomirani student koji je savladao master program mora imati sljedeće opće stručne kompetencije:

sposobnost izgradnje interakcije i obrazovnih aktivnosti sudionika u obrazovnim odnosima, uzimajući u obzir obrasce mentalnog razvoja učenika i zonu njihovog proksimalnog razvoja (OPK-1);

sposobnost korištenja naučno utemeljenih metoda i tehnologija u psihološko-pedagoškim aktivnostima, posjedovanje savremenih tehnologija za organizaciju prikupljanja, obrade podataka i njihove interpretacije (OPK-2);

sposobnost organiziranja međuljudskih kontakata, komunikacije (uključujući u multikulturalnom okruženju) i zajedničkih aktivnosti sudionika u obrazovnim odnosima (OPK-3);

sposobnost organiziranja interdisciplinarne i međuresorne interakcije stručnjaka za rješavanje problema u području psihološko-pedagoških aktivnosti u cilju formiranja sistema pozitivnih međuljudskih odnosa, psihološke klime i organizacijske kulture u organizaciji koja provodi obrazovne aktivnosti (OPK-4);

sposobnost projektiranja i izvođenja dijagnostičkih radova potrebnih u profesionalnim aktivnostima (OPK-5);

posedovanje savremenih tehnologija za projektovanje i organizaciju naučnoistraživačkog rada u svom profesionalnom delovanju na osnovu integrisanog pristupa rešavanju problema profesionalnih aktivnosti (OPK-6);

sposobnost analize i predviđanja rizika obrazovnog okruženja, planiranja sveobuhvatnih mjera za njihovo sprječavanje i prevladavanje (GPC-7);

sposobnost primjene psihološko-pedagoških znanja i poznavanja regulatornih pravnih akata u procesu rješavanja problema psihološko-pedagoškog obrazovanja sudionika u obrazovnim odnosima (OPK-8);

spremnost za primjenu aktivnih nastavnih metoda u psihološkom i pedagoškom obrazovanju (OPK-9);

spremnost za komunikaciju u usmenom i pisanom obliku na državnom jeziku Ruske Federacije i na stranom jeziku radi rješavanja problema profesionalne aktivnosti (OPK-10);

spremnost za vođenje tima na polju svojih profesionalnih aktivnosti, tolerantno uočavanje društvenih, etničkih, konfesionalnih i kulturnih razlika (OPK-11).

5.4. Diplomirani student koji je savladao master program mora imati profesionalne kompetencije koje odgovaraju vrsti (vrsti) profesionalne djelatnosti, na koju je (koji) master program usmjeren:

sposobnost dijagnosticiranja mentalnog razvoja učenika (PC-1);

sposobnost dizajniranja preventivnih i popravnih i razvojnih programa (PC-2);

sposobnost osmišljavanja strategije individualnog i grupnog korekcijskog i razvojnog rada sa učenicima na osnovu rezultata dijagnostike mentalnog razvoja učenika (PC-3);

sposobnost konstruktivne interakcije sa stručnjacima iz srodnih oblasti o razvoju sposobnosti učenika (PC-4);

spremnost za korištenje inovativnih nastavnih tehnologija, uzimajući u obzir zadatke svakog starosnog doba (PC-5);

sposobnost dijagnosticiranja obrazovnog okruženja, utvrđivanja uzroka poremećaja u učenju, ponašanju i razvoju učenika (PC-7);

sposobnost pružanja psihološke pomoći radi optimizacije obrazovnih aktivnosti (PC-8);

sposobnost savjetovanja nastavnog osoblja koje studira o optimizaciji obrazovnih aktivnosti (PC-9);

sposobnost utvrđivanja problema i izgleda profesionalnog usmjeravanja i profesionalnog samoodređenja adolescenata u sistemu općeg i dodatnog obrazovanja (PC-10);

sposobnost izgradnje sistema dodatnog obrazovanja u određenoj organizaciji kao povoljnog okruženja za razvoj ličnosti, sposobnosti, interesovanja i sklonosti svakog učenika (PC-11);

sposobnost stvaranja sistema dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti učenika u grupnim i individualnim verzijama (PC-12);

psihološko -pedagoška podrška studentima s invaliditetom:

sposobnost odabira i primjene dijagnostičkih metoda u praktičnom radu, uzimajući u obzir karakteristike učenika sa invaliditetom (PC-13);

sposobnost dizajniranja preventivnih i popravnih i razvojnih programa za učenike sa invaliditetom (PC-14);

sposobnost osmišljavanja strategije individualnog i grupnog korekcijskog i razvojnog rada sa učenicima sa invaliditetom na osnovu rezultata dijagnostike (PC-15);

spremnost za konstruktivnu interakciju sa stručnjacima srodnih zanimanja o razvoju sposobnosti učenika sa invaliditetom (PC-16);

sposobnost korištenja inovativnih nastavnih tehnologija, uzimajući u obzir vrstu poremećenog razvoja učenika i zadatke svake starosne faze (PC-17);

sposobnost dijagnosticiranja obrazovnog okruženja, utvrđivanja uzroka poremećaja u učenju, ponašanju i razvoju učenika sa smetnjama u razvoju (PC-19);

sposobnost pružanja psihološke pomoći radi optimizacije obrazovnih aktivnosti u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima (PC-20);

sposobnost savjetovanja nastavnog osoblja koje studira o optimizaciji obrazovnih aktivnosti u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima (PC-21);

pedagoška djelatnost:

sposobnost, uzimajući u obzir starosne karakteristike učenika, da razvije niz obrazovnih zadataka usmjerenih na očuvanje i jačanje zdravlja, mentalni razvoj i formiranje učeničke ličnosti (PC-22);

spremnost za korištenje savremenih inovativnih metoda i tehnologija u osmišljavanju obrazovnih aktivnosti (PC-23);

sposobnost korištenja i razvoja metoda psihološke i pedagoške dijagnostike za identifikaciju mogućnosti, interesa, sposobnosti i sklonosti učenika, posebnosti savladavanja obrazovnih programa (PC-24);

sposobnost organizovanja zajedničkih i individualnih aktivnosti djece ranog i predškolskog uzrasta (predmet, igra, produktivno) (PC-25);

sposobnost razvoja i implementacije individualno orijentisanih programa usmjerenih na uklanjanje poteškoća u učenju i prilagođavanju obrazovnom okruženju (PC-26);

spremnost da se aktivnim metodama uključi porodica u rješavanje problema učenika u obrazovnim aktivnostima (PC-27);

sposobnost osmišljavanja i provođenja obrazovnih i rekreativnih programa za razvoj male djece za organizacije koje se bave obrazovnim aktivnostima (PC-28);

sposobnost, zajedno sa psihologom, da razviju i pruže pomoć u implementaciji individualnih strategija pedagoškog uticaja na učenike koji imaju poteškoće u učenju, interakciju sa vršnjacima i odraslima (PC-29);

sposobnost analize i generalizacije obrazovnih aktivnosti u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima (PC-30);

sposobnost konstruktivne interakcije sa učesnicima u obrazovnim odnosima, rješavanje problema obrazovanja, osposobljavanja i razvoja učenika (PC-31);

sposobnost stručnog ocjenjivanja obrazovnog okruženja i metodološke podrške obrazovnim aktivnostima u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima i razvijanja preporuka za poboljšanje njihovog kvaliteta (PC-32);

istraživačke aktivnosti:

sposobnost provođenja teorijske analize psihološke i pedagoške literature (PC-33);

sposobnost isticanja aktuelnih problema razvoja savremenog obrazovnog sistema, obuke i razvoja učenika (PC-34);

sposobnost kritičke procjene adekvatnosti metoda za rješavanje problema koji se proučava (PC-35);

spremnost korištenja savremenih naučnih metoda za rješavanje naučnoistraživačkih problema (PC-36);

sposobnost razvoja i predstavljanja dugoročnog plana za naučnoistraživačke aktivnosti (PC-37);

sposobnost organizovanja interakcije stručnjaka radi postizanja cilja naučnog istraživanja (PC-38);

sposobnost izgradnje upravljanja socijalizacijom rezultata naučnoistraživačkog rada (PC-39);

sposobnost predstavljanja naučnoistraživačkih dostignuća naučnoj zajednici u obliku naučnih članaka, izvještaja, multimedijalnih prezentacija u skladu sa prihvaćenim standardima i formatima stručne zajednice (PC-40);

sposobnost isticanja naučnoistraživačkog problema u kontekstu stvarnih profesionalnih aktivnosti i osmišljavanja programa za njegovo proučavanje (PC-41);

naučne i metodološke aktivnosti:

mogućnost pružanja emitiranja naprednog profesionalnog iskustva u timu (PC-42);

sposobnost određivanja pravaca i metoda opremanja obrazovnih aktivnosti metodološkim sredstvima (PC-43);

sposobnost primjene i dopune postojećeg znanja u procesu strukturiranja materijala koji pružaju obrazovne aktivnosti (PC-44);

spremnost za efikasnu profesionalnu interakciju, doprinoseći rješavanju širokog spektra problema psihološke, pedagoške i socijalne podrške (PC-45);

sposobnost snalaženja u savremenim tehnologijama i programima, uzimajući u obzir potrebe obrazovnog okruženja (PC-46);

spremnost za smislenu interakciju sa pedagoškim radnicima po pitanjima obuke i obrazovanja (PC-47);

sposobnost popunjavanja nedostataka u informaciono-metodološkoj opremi za obrazovne aktivnosti (PC-48);

sposobnost organiziranja refleksije profesionalnog iskustva (vlastitog i drugih stručnjaka) (PC-49);

sposobnost nadzora "mladog stručnjaka" (PC-50);

sposobnost pretvaranja rezultata analize i ispitivanja profesionalnih aktivnosti u obrazovne i metodološke preporuke (PC-51);

organizacione i upravljačke aktivnosti:

sposobnost provođenja ispitivanja obrazovnog okruženja organizacije i određivanja administrativnih resursa za razvoj organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti (PC-52);

sposobnost razvoja koncepta i programa za razvoj obrazovne organizacije zasnovanog na marketinškim istraživanjima u oblasti tržišta obrazovnih usluga (PC-53);

sposobnost organizovanja međuprofesionalne interakcije zaposlenih u organizaciji koja se bavi obrazovnim aktivnostima (PC-54);

sposobnost određivanja i stvaranja uslova pogodnih za motivacionu spremnost svih učesnika u obrazovnim odnosima za produktivne obrazovne aktivnosti (PC-55);

spremnost za upotrebu savremenih tehnologija upravljanja (PC-56);

sposobnost određivanja kruga potencijalnih partnera organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti (PC-57);

sposobnost planiranja i vođenja pregovora sa ruskim i stranim partnerima (PK-58).

5.5. Prilikom izrade magistarskog programa sve opšte kulturne i opšte stručne kompetencije, kao i stručne kompetencije vezane za one vrste profesionalnih aktivnosti na koje je master program usmjeren, uključuju se u skup potrebnih rezultata savladavanja master programa.

5.6. Prilikom razvoja magistarskog programa, organizacija ima pravo nadopuniti skup kompetencija diplomaca, uzimajući u obzir fokus master programa na određena područja znanja i (ili) vrste aktivnosti.

5.7. Prilikom razvoja magistarskog programa, zahtjeve za ishode učenja u pojedinim disciplinama (modulima) i praksa organizacija utvrđuje samostalno, uzimajući u obzir zahtjeve odgovarajućih primjera osnovnih obrazovnih programa.

Vi. ZAHTJEVI ZA STRUKTURU MAJSTORSKOG PROGRAMA

6.1. uključuje obavezni dio (osnovni) i dio koji formiraju učesnici u obrazovnim odnosima (varijabla). To omogućava implementaciju master programa sa različitim fokusom (profilom) obrazovanja u jednom smjeru obuke (u daljnjem tekstu fokus (profil) programa).

6.2. Master program sastoji se od sljedećih blokova:

Blok 1 "Discipline (moduli)", koji uključuje discipline (module) koji se odnose na osnovni dio programa i discipline (module) koji se odnose na njegov promjenjivi dio.

Blok 2 "Prakse, uključujući istraživački rad", koji se u potpunosti odnosi na varijabilni dio programa.

Polje 3 "Državna završna provjera", koje se u cijelosti odnosi na osnovni dio programa i završava dodjelom kvalifikacija navedenih na listi specijalnosti i područja osposobljavanja za visoko obrazovanje, koju je odobrilo Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruska Federacija.

Struktura master programa

Struktura master programa		Obim master programa u h.s.
	Discipline (moduli)
	Osnovni dio
	Promenljivi deo
	Praksa, uključujući istraživanje i razvoj
	Promenljivi deo
	Državna završna sertifikacija
Opseg master programa

6.3. Discipline (moduli) koje se odnose na osnovni dio master programa obavezne su za savladavanje studenata, bez obzira na smjer (profil) programa koji savladava. Skup disciplina (modula) koji se odnose na osnovni dio master programa organizacija samostalno određuje u iznosu utvrđenom ovim saveznim državnim obrazovnim standardom visokog obrazovanja, uzimajući u obzir odgovarajuće (odgovarajuće) približne (približne) osnovne (osnovne) ) obrazovni (obrazovni) program (programi).

6.4. Discipline (moduli) koje se odnose na varijabilni dio master programa, prakse (uključujući istraživanje i razvoj) određuju fokus (profil) programa. Skup disciplina (modula) i praksi (uključujući istraživački rad) koji se odnose na varijabilni dio Bloka 1 "Discipline (moduli)" i Bloka 2 "Prakse, uključujući istraživački rad" akademskih ili primijenjenih magistarskih programa, organizacija samostalno utvrđuje u iznos koji je utvrdio ovaj GEF VO. Nakon što student odabere smjer (profil) programa, skup relevantnih disciplina (modula), praksi (uključujući istraživački rad) postaje obavezan za savladavanje.

6.5. Blok 2 "Praksa, uključujući istraživački rad" uključuje obrazovnu i industrijsku, uključujući preddiplomsku praksu.

Vrste treninga:

praksa za sticanje primarnih profesionalnih vještina i sposobnosti.

Vrste industrijske prakse:

praksa radi sticanja profesionalnih vještina i profesionalnog iskustva;

Metode izvođenja obrazovne i industrijske prakse:

stacionarno;

Izlaz.

Preddiplomska praksa provodi se radi završetka završnog kvalifikacijskog rada i obavezna je.

Prilikom razvoja magistarskih programa, organizacija odabire vrste praksi ovisno o vrsti aktivnosti na koje je (koji) master program usmjeren. Organizacija ima pravo osigurati druge vrste prakse u magistarskom programu pored onih utvrđenih ovim saveznim državnim obrazovnim standardom visokog obrazovanja.

Obrazovna i (ili) industrijska praksa može se provoditi u strukturnim odjeljenjima organizacije.

Odabir mjesta za stažiranje osoba s invaliditetom vrši se uzimajući u obzir zdravstveno stanje učenika i zahtjeve za pristupačnost.

6.6. Polje 3 "Državna završna provjera" uključuje odbranu završnog kvalifikacionog rada, uključujući pripremu za odbranu i odbrambeni postupak, kao i pripremu za polaganje i polaganje državnog ispita (ako je organizacija državni ispit uvrstila u državnu završnu provjeru) ).

6.7. Prilikom izrade master programa studentima se pruža mogućnost da savladaju discipline (module) po svom izboru, uključujući specijalizirane uslove za osobe s invaliditetom i osobe s invaliditetom, u iznosu od najmanje 30 posto varijabilnog dijela Bloka 1 " Discipline (moduli) ".

6.8. Broj sati predviđenih za nastavu tipa predavanja, u cjelini za Blok 1 "Discipline (moduli)", ne bi trebao biti veći od 20 posto od ukupnog broja sati u učionici predviđenih za implementaciju ovog bloka.

Vii. ZAHTEVI ZA PRODAJNE USLOVE

MASTER PROGRAMI

7.1. Sistemski zahtjevi za implementaciju master programa.

7.1.1. Organizacija mora imati materijalno -tehničku bazu koja je u skladu s važećim vatrogasnim pravilima i propisima i osigurava izvođenje svih vrsta disciplinske i interdisciplinarne obuke, praktičnog rada i istraživanja i razvoja učenika predviđenih nastavnim planom i programom.

7.1.2. Svakom studentu tokom čitavog perioda studija mora biti omogućen neograničen pristup jednom ili više elektronskih bibliotečkih sistema (elektronske biblioteke) i elektronskom informacionom i obrazovnom okruženju organizacije. Sustav elektroničke biblioteke (elektronička biblioteka) i elektroničko informacijsko i obrazovno okruženje trebaju omogućiti studentu mogućnost pristupa studentu sa bilo koje tačke na kojoj postoji pristup informaciono -telekomunikacionoj mreži "Internet" (u daljem tekstu - "Internet") , kako na teritoriji organizacije, tako i šire.

Elektronsko informacijsko i obrazovno okruženje organizacije mora osigurati:

pristup nastavnim planovima i programima, programima rada disciplina (modula), praksi, publikacijama sistema elektronskih biblioteka i elektronskim obrazovnim resursima navedenim u programima rada;

utvrđivanje toka obrazovnog procesa, rezultata srednjeg certificiranja i rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa;

izvođenje svih vrsta nastave, postupaka za ocjenjivanje ishoda učenja, čija je implementacija osigurana upotrebom e-učenja, obrazovnih tehnologija na daljinu;

formiranje elektronskog portfolija učenika, uključujući očuvanje studentskog rada, recenzije i ocjene ovih djela od strane bilo kojeg učesnika u obrazovnom procesu;

interakcija među učesnicima obrazovnog procesa, uključujući sinhronu i (ili) asinhronu interakciju putem Interneta.

Funkcioniranje elektroničkog informacijskog i obrazovnog okruženja osigurano je odgovarajućim sredstvima informacijsko -komunikacijskih tehnologija i kvalifikacijama radnika koji ga koriste i održavaju. Funkcionisanje elektronskog informacionog i obrazovnog okruženja mora biti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

7.1.3. Ako se magistarski program provodi u mrežnom obliku, zahtjeve za provedbu magistarskog programa treba osigurati skup resursa materijalne, tehničke i obrazovne i metodološke podrške koju pružaju organizacije koje sudjeluju u provedbi magistarskog programa u mrežni oblik.

7.1.4. U slučaju implementacije master programa u odjelima ili drugim strukturnim odjeljenjima organizacije stvorenim na propisan način u drugim organizacijama, zahtjevi za implementaciju master programa moraju biti osigurani ukupnim resursima ovih organizacija .

7.1.5. Kvalifikacije menadžerskih i naučno-pedagoških radnika organizacije moraju biti u skladu sa kvalifikacijskim karakteristikama utvrđenim u Jedinstvenom kvalifikacionom priručniku za pozicije menadžera, specijalista i namještenika, odjeljak "Kvalifikacijske karakteristike pozicija menadžera i specijalista visoko stručnih i dodatno stručno obrazovanje ", odobreno nalogom Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije od 11. januara 2011. N 1n (registrovano od strane Ministarstva pravde Ruske Federacije 23. marta 2011. godine, registracija N 20237), i profesionalni standardi (ako postoje).

7.1.6. Udio naučnih i pedagoških radnika sa punim radnim vremenom (u smislu stopa smanjenih na cjelobrojne vrijednosti) mora biti najmanje 60 posto od ukupnog broja naučnih i pedagoških radnika u organizaciji.

7.1.7. Prosječni godišnji broj publikacija naučnih i pedagoških radnika organizacije za period implementacije magistarskog programa na 100 naučnih i pedagoških radnika (u smislu cjelobrojnih vrijednosti stopa) mora biti najmanje 2 u časopisima indeksiranim u Web of Science ili Scopus baze podataka, ili najmanje 20 u časopisima indeksiranim u ruskom indeksu naučnih citata.

7.2. Uslovi za kadrovske uslove za sprovođenje master programa.

7.2.1. Implementaciju master programa osiguravaju vodeći i naučno-pedagoški radnici organizacije, kao i osobe uključene u realizaciju master programa na osnovu ugovora o građanskom pravu.

7.2.2. Udio naučnih i pedagoških radnika (u smislu stopa svedenih na cjelobrojne vrijednosti) sa obrazovanjem koje odgovara profilu discipline (modula) koja se predaje u ukupnom broju naučno -pedagoških radnika koji izvode master program mora biti najmanje 70 posto .

7.2.3. Udio naučnih i pedagoških radnika (u svedenim na cjelobrojne vrijednosti stopa) sa akademskom diplomom (uključujući akademsku diplomu dodijeljenu u inostranstvu i priznatu u Ruskoj Federaciji) i (ili) akademsko zvanje (uključujući akademsko zvanje stečeno u inostranstvu) i priznati u Ruskoj Federaciji), u ukupnom broju znanstvenih i pedagoških radnika koji provode magistarski program mora postojati najmanje:

80 posto za akademski master program;

65 posto za primijenjeni magistarski program.

7.2.4. Udio naučnih i pedagoških radnika (u svedenim na cjelobrojne vrijednosti stopa) među čelnicima i zaposlenicima organizacija čije su aktivnosti povezane s fokusom (profilom) magistarskog programa koji se provodi (s najmanje 3 godine radnog iskustva) u ovom stručnom području) u ukupnom broju zaposlenih koji izvode master programe mora biti najmanje:

10 posto za akademski master program;

20 posto za primijenjeni magistarski program.

7.2.5. Općenito upravljanje naučnim sadržajem magistarskog programa određene orijentacije (profila) trebao bi obavljati naučni i pedagoški radnik sa punim radnim vremenom organizacije koji ima akademsku diplomu (uključujući akademsku diplomu dodijeljenu u inostranstvu i priznatu u Ruska Federacija), koja provodi neovisne istraživačke (kreativne) projekte (učestvuje u provedbi takvih projekata) u području obuke, ima godišnje publikacije temeljene na rezultatima navedenih istraživačkih (kreativnih) aktivnosti u vodećim domaćim i (ili) stranim recenzirani naučni časopisi i publikacije, kao i godišnje odobravanje rezultata navedenih istraživačkih (kreativnih) aktivnosti na nacionalnim i međunarodnim konferencijama.

7.3. Uslovi za materijalno -tehničku i obrazovno -metodološku podršku master programa.

7.3.1. Posebne prostorije trebale bi biti učionice za predavanja, seminare, oblikovanje kursa (kolegije), grupne i individualne konsultacije, nadgledanje i srednju certifikaciju, kao i prostorije za samostalan rad i prostorije za skladištenje i preventivno održavanje obrazovne opreme. Posebne sobe trebaju biti opremljene specijaliziranim namještajem i tehničkim nastavnim sredstvima koja služe za predstavljanje obrazovnih informacija široj publici.

Za izvođenje nastave u obliku predavanja nude se kompleti demonstracione opreme i nastavna sredstva koja pružaju tematske ilustracije koje odgovaraju uzornim programima disciplina (moduli), nastavnim planovima i programima disciplina (moduli).

Spisak materijalno -tehničke podrške potrebne za realizaciju master programa uključuje laboratorije opremljene laboratorijskom opremom, u zavisnosti od stepena njene složenosti. Posebni zahtjevi za materijalno -tehničku i obrazovno -metodološku podršku utvrđeni su u modelu osnovnih obrazovnih programa.

Prostorije za samostalan rad učenika trebaju biti opremljene računarskom opremom sa mogućnošću povezivanja na Internet i omogućavanjem pristupa elektronskim informacijama i obrazovnom okruženju organizacije.

U slučaju korištenja e-učenja, obrazovnih tehnologija na daljinu, dopuštena je zamjena posebno opremljenih prostorija njihovim virtuelnim kolegama, što studentima omogućava savladavanje vještina i sposobnosti predviđenih profesionalnom aktivnošću.

U slučaju nekorištenja u organizaciji sistema elektroničke biblioteke (elektronska biblioteka), bibliotečki fond mora biti upotpunjen štampanim publikacijama po najmanje 50 primjeraka svakog od izdanja glavne literature navedene u programima rada disciplina (modula), prakse i najmanje 25 primjeraka dodatne literature za 100 studenata.

7.3.2. Organizaciji se mora osigurati potreban set licenciranog softvera (sastav je određen u programima rada disciplina (modula) i podložan je godišnjoj obnovi).

7.3.3. Elektronski bibliotečki sistem (elektronska biblioteka) i elektronsko informativno i obrazovno okruženje moraju omogućiti istovremeni pristup najmanje 25 posto studenata na master programu.

7.3.4. Studentima treba omogućiti pristup (daljinski pristup), uključujući u slučaju korištenja e-učenja, tehnologija za učenje na daljinu, savremenim profesionalnim bazama podataka i informacijskim referentnim sistemima, čiji je sastav utvrđen u programima rada disciplina (modula) i podložan je godišnjem ažuriranju.

7.3.5. Učenicima iz reda osoba sa invaliditetom treba obezbijediti štampane i (ili) elektronske obrazovne izvore u oblicima prilagođenim njihovim smetnjama u razvoju.

7.4. Uslovi za finansijske uslove za sprovođenje master programa.

7.4.1. Financijska podrška za provedbu magistarskog programa trebala bi se provoditi u iznosu koji nije niži od osnovnih normativnih troškova koje je utvrdilo Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije za pružanje javnih usluga u području obrazovanja za određeni nivo područja obrazovanja i osposobljavanja, uzimajući u obzir korektivne koeficijente koji uzimaju u obzir specifičnosti obrazovnih programa u skladu s Metodologijom za utvrđivanje normativnih troškova za pružanje javnih usluga za provođenje obrazovnih programa visokog obrazovanja po specijalnostima (područja obuke ) i proširene grupe specijalnosti (područja obuke), odobrene naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. oktobra 2015. godine N 1272 (registrovano od strane Ministarstva pravde Ruske Federacije 30. novembra 2015. godine, registracija N 39898).

Psihološko -pedagoška podrška djeci i porodicama shvaća se kao složen psihološko -pedagoški rad grupe stručnjaka na pružanju podrške i pomoći djetetu i njegovim roditeljima u rješavanju problema vezanih za razvoj, obrazovanje, odgoj, socijalizaciju. Program otkriva međuresorni aspekt rada s porodicom i djecom. Podršku obavljaju sljedeći stručnjaci: socijalni pedagozi, obrazovni psiholozi, medicinski radnici, defektolozi, inspektori za maloljetnike itd. Majstori s profilom "Psihološko -pedagoška podrška djeci i njihovim porodicama" različiti stručnjaci u rješavanju teške situacije u porodici, pružiti pomoć i podršku porodici i djeci u razvoju, odgoju i obrazovanju djeteta, teškoj situaciji u porodici, rješavanju porodičnih sukoba, interakciji porodice i škole, implementaciji pojedinca putanja razvoja deteta.

Važni predmeti učenja

Psihološke i pedagoške osobine savremene porodice i djece.
Psihološko -pedagoška podrška porodici sa djecom sa smetnjama u razvoju.
Inovacije u psihološkoj i pedagoškoj podršci obitelji i djece.
Prevencija i ispravljanje porodičnih problema.
Dijagnostika karakteristika porodice i djece.
Savjetovanje o psihološko -pedagoškoj podršci obitelji i djece.
Pristup zasnovan na projektima u radu sa porodicom i djecom.
Propisi za međuagencijsku interakciju.
Školski sukobi: procjena i savjetovanje.
Radionica o rješavanju porodičnih sukoba.
Formiranje individualne putanje razvoja djeteta.

Profesionalna djelatnost

Socijalni pedagozi; edukatori; obrazovni psiholozi; tutori; zaposleni u službama za pomoć porodicama, djeci; stručnjaci koji rade u dobrotvornim fondacijama i organizacijama; u ustanovama socijalne zaštite stanovništva (centri za pomoć porodicama i djeci, centri za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika itd.); predstavnici odjela za maloljetničke poslove općinskih uprava; inspektori za maloljetnike; stručnjaci iz komisija za maloljetnike; socijalni pedagozi i pedagozi-psiholozi socio-psiholoških odjela dječjih poliklinika i drugi pedagozi; nastavnici-psiholozi koji rade kako u općenito obrazovnim organizacijama tako i u centrima za dodatno obrazovanje.

Uslovi obuke

Obuka se izvodi samo ako postoji viša (IN) obrazovanje.
Cijeli period obuke je 2,5 godine .

Prijemni testovi:

Za prijem za iznajmljivanje interdisciplinarni ispit u formatu za testiranje.
Minimalna kontrolna tačka - 30

Odobren od Federalnog državnog obrazovnog standarda visokog obrazovanja u smjeru pripreme 44.04.02 Psihološko i pedagoško obrazovanje (u daljnjem tekstu master program, smjer pripreme).

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 12. maja 2016. N 549
"O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda visokog obrazovanja u smjeru pripreme 44.04.02 Psihološko -pedagoško obrazovanje (magisterij)"

U skladu s podstavkom 5.2.41 Uredbe o Ministarstvu obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, odobrene Uredbom Vlade Ruske Federacije od 3. lipnja 2013. N 466 (Prikupljeno zakonodavstvo Ruske Federacije, 2013., N 23, član 2923; N 33, član 4386; N 37, član 4702; 2014, N 2, član 126; N 6, član 582; N 27, član 3776; 2015, N 26, čl. 3898; N 43, čl. 5976; 2016, N 2, čl. 325; N 8, čl. 1121) i stav 17 Pravila za razvoj, odobravanje saveznih državnih obrazovnih standarda i izmjena istih, odobrenih Uredbom Vlade Ruske Federacije od 5. avgusta 2013. godine N 661 (Zbirka zakona Ruske Federacije, 2013., N 33, čl. 4377; 2014, N 38, čl. 5069), naređujem:

Puno radno vrijeme, uključujući godišnji odmor nakon polaganja državne certifikate, bez obzira na obrazovne tehnologije koje se koriste, traje 2 godine. Obim redovnog master programa, koji se realizuje u jednoj akademskoj godini, je 60 kubnih metara;

U vanrednim ili vanrednim oblicima obrazovanja, bez obzira na obrazovne tehnologije koje se koriste, ono se povećava za najmanje 3 mjeseca i ne više od šest mjeseci u odnosu na period obrazovanja na redovnom obrazovanju;

Prilikom studiranja prema individualnom nastavnom planu i programu, bez obzira na oblik studija, nije više od roka za sticanje obrazovanja utvrđenog za odgovarajući oblik studija. Prilikom obuke prema individualnom nastavnom planu i programu osoba sa invaliditetom, ona se na njihov zahtjev može povećati za najviše šest mjeseci u odnosu na period utvrđen za odgovarajući oblik obuke. Obim magistarskog programa u jednoj akademskoj godini kada se studira prema individualnom nastavnom planu i programu, bez obzira na oblik studija, ne može prelaziti 75 c.u.

Prilikom poučavanja osoba s invaliditetom, e-učenje i učenje na daljinu trebaju omogućiti mogućnost primanja i prenošenja informacija u njima pristupačnim oblicima.

Aktivnosti u oblasti obrazovanja;

Društvene aktivnosti;

Aktivnosti u oblasti zdravstvene zaštite;

Aktivnosti u oblasti kulture.

Psihološko -pedagoška podrška općeg obrazovanja, stručnog obrazovanja, dodatnog obrazovanja i stručnog osposobljavanja, uključujući psihološku i pedagošku pomoć studentima koji imaju poteškoća u savladavanju obrazovnih programa, razvoju i društvenoj adaptaciji;

Psihološko -pedagoška podrška studentima sa invaliditetom;

Pedagoški;

Istraživanje;

Naučno -metodički;

Organizacijski i upravljački.

Master program formira organizacija ovisno o vrstama aktivnosti i zahtjevima za rezultate savladavanja obrazovnog programa:

Fokusiran na istraživačku i (ili) pedagošku vrstu (vrste) profesionalne aktivnosti kao glavnu (glavnu) (u daljem tekstu - akademski magistarski program);

Fokusiran na proizvodnju i tehnologiju, usmjeren na praksu, primijenjeni tip (vrste) profesionalne djelatnosti kao glavne (glavne) (u daljnjem tekstu - primijenjeni magistarski program).

Zajedničko za sve vrste profesionalnih aktivnosti:

Proučavanje i pružanje optimalnih uslova za sveobuhvatni mentalni, socio-kulturni razvoj djece različitog uzrasta;

Razvoj psiholoških i pedagoških projekata koji osiguravaju efikasnu interakciju među učesnicima u obrazovnim odnosima;

Organizacija obrazovnog okruženja koje omogućava korekciju razvoja učenika koji imaju poteškoća u učenju, sa problemima u ponašanju i problemima međuljudske interakcije;

Obavljanje profesionalnih aktivnosti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, profesionalnim standardima i etičkim normama stručne zajednice;

Organizacija i provedba monitoring studija, razvoj i provedba istraživačkih i naučno-praktičnih projekata, analiza, generalizacija i prezentacija rezultata vlastitih profesionalnih aktivnosti;

Učešće u osmišljavanju i stvaranju psihološki ugodnog i sigurnog obrazovnog okruženja;

Organizacija i učešće u interdisciplinarnim psihološko-pedagoškim i socijalno-rehabilitacijskim istraživanjima i drugim aktivnostima u saradnji sa stručnjacima srodnih struka;

Formiranje potrebe za samorazvojem i samousavršavanjem kod obrazovnih subjekata;

Organizacija međuljudskih kontakata i komunikacija učesnika u obrazovnim odnosima u multikulturalnom okruženju;

Kontrola nad mentalnim razvojem učenika na svakom nivou obrazovanja u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima;

Razvoj i implementacija obrazovnih programa u psihološko -pedagoškom smjeru, povećanje psihološke kompetencije učesnika u obrazovnim odnosima;

Sprovođenje u toku psihološko -pedagoške podrške obrazovnim aktivnostima psihološke dijagnostike, popravnog i razvojnog rada, psihološkog savjetovanja učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), psihološke prevencije u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima;

Sprovođenje individualno orijentisanih mjera za smanjenje ili otklanjanje odstupanja u mentalnom i ličnom razvoju učenika;

Praćenje formiranja kompetencija učenika;

Razvoj, zajedno sa nastavnim osobljem, putanja učenja učenika, uzimajući u obzir njihove individualne i starosne karakteristike;

Interakcija sa učesnicima u obrazovnim odnosima radi provođenja korektivno -razvojnog rada s djecom u toku formiranja vodeće aktivnosti;

Razvoj i implementacija programa za prevenciju i korekciju odstupanja i antisocijalnog ponašanja kod adolescenata;

Organizacija i upravljanje projektnim i istraživačkim aktivnostima studenata;

Organizacija i usmjeravanje za profesionalno usmjeravanje i profesionalno samoodređenje učenika;

Ispitivanje obrazovnog okruženja;

Istraživanje i razvoj projekata izgradnje tima u obrazovnim organizacijama i društvenim organizacijama;

Kontrola nad mentalnim razvojem učenika sa smetnjama u razvoju u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima;

Izbor i modifikacija psiholoških, pedagoških i standardizovanih metoda psihološke dijagnostike za ispitivanje učenika različitih uzrasta sa senzornim, govornim, motoričkim i intelektualnim oštećenjima;

Psihološka dijagnostika učenika različitih grupa za obuku s invaliditetom u psihološkim, medicinskim i socijalnim komisijama i centrima psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne pomoći;

Psihološka procjena efikasnosti sadržaja i nastavnih metoda učenika sa invaliditetom;

Psihološka korekcija socijalne neprilagođenosti učenika sa invaliditetom;

Konsultovanje učenika sa invaliditetom, roditelja (zakonskih zastupnika) i pedagoških radnika o problemima obrazovanja i osposobljavanja, karakteristikama mentalnog razvoja, životnom i profesionalnom samoodređenju;

Sprječavanje odstupanja u mentalnom razvoju učenika s urođenim ili stečenim oštećenjima osjetilne, motoričke, intelektualne i emocionalne sfere;

Analiza ruskih i stranih pravaca i metoda korektivnog i restorativnog obrazovanja, njihov izbor i implementacija u praksu korekcijskog obrazovanja;

Pedagoška djelatnost:

Pružanje uvjeta za formiranje i razvoj vodećih aktivnosti (predmetnih, igara, obrazovnih);

Praćenje provođenja obrazovnog programa i pružanje potrebne pedagoške i metodološke pomoći radi poboljšanja efikasnosti obrazovnih aktivnosti;

Osiguravanje optimalnih uslova za prilagođavanje učenika obrazovnim aktivnostima u svakoj starosnoj fazi;

Optimizacija interakcije nastavnika s djetetom, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike njegovog razvoja u obrazovnim aktivnostima;

Organizacija i provedba poslova usmjerenih na povećanje psihološko -pedagoške kompetencije nastavnika i roditelja (zakonskih zastupnika) učenika;

Proučavanje, analiza i generalizacija rezultata ruskih i stranih naučnih istraživanja u oblasti psihološko -pedagoškog obrazovanja radi utvrđivanja problema naučnoistraživačkog rada;

Razvoj i upotreba savremenih, uključujući informacione i računarske metode psihološko -pedagoškog istraživanja, koristeći savremena sredstva za obradu rezultata, baza podataka i znanja (mreža, Internet tehnologije);

Osmišljavanje i sprovođenje istraživačko -razvojnog rada i razvojnog rada, istraživačkih i društvenih projekata u oblasti obrazovanja, kulture, socijalne zaštite, zdravstvene zaštite;

Analiza i generalizacija rezultata istraživačkih, razvojnih, pedagoških i drugih društvenih projekata u psihološko -pedagoškoj oblasti;

Ispitivanje obrazovnih programa, projekata, psiholoških i pedagoških tehnologija sa stanovišta njihove usklađenosti sa starosnim sposobnostima učenika i usklađenosti sa savremenim naučnim psihološkim pristupima u razvojnoj, pedagoškoj i socijalnoj psihologiji;

Stvaranje metoda i alata za psihološku dijagnostiku razvojnih poremećaja;

Razvoj i implementacija obrazovnih programa, uključujući prilagođene, povećavajući psihološku kompetenciju učesnika u obrazovnim odnosima;

Proučavanje obrazaca i karakteristika mentalnog razvoja učenika sa različitim psihičkim i fizičkim smetnjama u različitim uslovima, prvenstveno u uslovima popravnog obrazovanja;

Organizacija rada na obrazovno -metodičkoj podršci sadržaja obrazovanja;

Analiza obrazovnog rada u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima i razvoj preporuka i mjera za optimizaciju obrazovnih aktivnosti;

Prikupljanje, sistematizacija i pregled metodoloških i informativnih materijala za efikasnu organizaciju obrazovnih aktivnosti;

Naučno -metodološka podrška stručnim aktivnostima stručnjaka u organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću;

Analiza obrazovnog okruženja i razvojnih programa i tehnologija;

Psihološko -pedagoška podrška procesu uvođenja inovativnih obrazovnih programa i tehnologija;

Pružanje pomoći nastavnicima u određivanju sadržaja, oblika, metoda i sredstava poučavanja i odgoja;

Rad sa nastavnim osobljem organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti na promjeni stereotipnog ponašanja u smjeru formiranja spremnosti za promjene i inovacije;

Učešće u razvoju informativnih i nastavnih materijala;

Osmišljavanje, zajedno sa nastavnim osobljem organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti, individualnih putanja za poboljšanje njihovih kvalifikacija;

Razvoj i implementacija efikasnog sistema mjera zaštite i zaštite prava zaposlenih u organizaciji koja se bavi obrazovnim aktivnostima;

Razvoj organizacije koja obavlja obrazovne aktivnosti u skladu sa razvijenim planovima i programima za razvoj organizacije;

Korištenje psihološkog znanja i tehnologija u procesu implementacije principa i savremenih naučnih pristupa formiranju međuljudskih odnosa u timu;

Razvoj i implementacija efikasnog organizacionog modela za aktivnosti organizacije koja se bavi obrazovnim aktivnostima;

Pružanje uvjeta za stvaranje psihološki ugodnog okruženja za organizaciju koja provodi obrazovne aktivnosti;

Organizacija i implementacija savremenog pristupa u radu sa osobljem (uključujući zapošljavanje, izradu planova za karijeru i profesionalni razvoj u okviru organizacije koja se bavi obrazovnim aktivnostima);

Organizacija međuresorske i međuresorske interakcije;

Razvoj, zajedno sa nastavnim osobljem i obrazovnim pomoćnim osobljem organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti, strategije i razvojne planove za organizaciju koja provodi obrazovne aktivnosti;

Stvaranje modela za efikasno upravljanje motivacijom nastavnog osoblja i obrazovnog pomoćnog osoblja organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti, uključujući korištenje moralnih, materijalnih i drugih poticaja.

Psihološko -pedagoška podrška studentima s invaliditetom:

Pedagoška djelatnost:

Istraživačke aktivnosti:

Naučna i metodološka djelatnost:

Organizacione i menadžerske aktivnosti:

Blok 1 "Discipline (moduli)", koji uključuje discipline (module) koji se odnose na osnovni dio programa i discipline (module) koji se odnose na njegov promjenjivi dio.

Blok 2 "Prakse, uključujući istraživački rad", koji se u potpunosti odnosi na varijabilni dio programa.

Elektronsko informacijsko i obrazovno okruženje organizacije mora osigurati:

Pristup nastavnim planovima i programima, programima rada disciplina (modula), praksi, publikacijama sistema elektronskih biblioteka i elektronskim obrazovnim resursima navedenim u programima rada;

Evidentiranje napretka obrazovnog procesa, rezultata srednjeg certificiranja i rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa;

Izvođenje svih vrsta časova, postupaka za ocjenjivanje ishoda učenja, čija je implementacija obezbijeđena upotrebom e-učenja, tehnologija za učenje na daljinu;

Formiranje studentskog elektronskog portfolija, uključujući očuvanje studentskog rada, recenzije i ocjene ovih djela od strane svih učesnika u obrazovnom procesu;

Interakcija između učesnika u obrazovnom procesu, uključujući sinhronu i (ili) asinhronu interakciju putem Interneta.

80 posto za akademski master program;

65 posto za primijenjeni magistarski program.

10 posto za akademski master program;

20 posto za primijenjeni magistarski program.

_____________________________

Spisak pravaca za obrazovanje visokog obrazovanja - magisterija, odobren nalogom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 12. septembra 2013. godine N 1061 (registrovano od strane Ministarstva pravde Ruske Federacije 14. oktobra 2013. godine, registracija N 30163), sa izmjenama i dopunama naredbama Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 29. januara 2014. N 63 (registrovano od strane Ministarstva pravde Ruske Federacije 28. februara 2014. godine, registracija N 31448), od avgusta 20, 2014 N 1033 (registrovano od strane Ministarstva pravde Ruske Federacije 3. septembra 2014, registracija N 33947), od 13. oktobra 2014. N 1313 (registrovano od strane Ministarstva pravde Ruske Federacije 13. novembra 2014 , registracija N 34691), od 25. marta 2015. N 270 (registrovano od strane Ministarstva pravde Ruske Federacije 22. aprila 2015. godine, registracija N 36994) i od 1. oktobra 2015. N 1080 (registrovano od strane Ministarstva pravde od Ruskoj Federaciji 19. oktobra I 2015, registracija N 39355).

Federalni zakon od 27. jula 2006. N 149-FZ "O informacijama, informacionim tehnologijama i zaštiti informacija" (Prikupljeno zakonodavstvo Ruske Federacije, 2006., N 31, čl. 3448; 2010, N 31, čl. 4196; 2011, N 15, član 2038; N 30, član 4600; 2012, N 31, član 4328; 2013, N 14, član 1658; N 23, član 2870; N 27, član 3479; N 52, čl. 6961, čl. 6963; 2014, br. 19, čl. 2302; br. 30, čl. 4223, čl. 4243; br. 48, čl. 6645; 2015, br. 1, čl. 84; br. član 3979; br. 29, čl. 4389, čl. 4390), Savezni zakon od 27. jula 2006. N 152-FZ "O ličnim podacima" (Prikupljeno zakonodavstvo Ruske Federacije, 2006, N 31. Član 3451; 2009, N 48, član 5716; N 52, član 6439; 2010, N 27, član 3407; N 31, član 4173, član 4196; N 49, član 6409; 2011, N 23, čl. 3263; N 31, član 4701; 2013, N 14, član 1651; N 30, član 4038; N 51, član 6683; 2014, N 23, član 2927; N 30, član 4217, čl. 4243).