Marina Skopintseva
Lastevanemate klubi, tõhus liikumispuudega lapse pere saatmise vorm
Föderaalse osariigi haridusstandardi üks peamisi ülesandeid on tagada igale lapsele koolieelses lapsepõlves võrdsed võimalused täielikuks arenguks, sõltumata psühhofüsioloogilistest ja muudest omadustest.
Puuetega lastel on suurenenud vajadus toetuda täiskasvanutele, nende saatus sõltub suuresti pere ja neid ümbritsevate täiskasvanute positsioonist. Perekond on kindel vundament teatud küsimuste lahendamisel: laste kasvatamine, kaasamine sotsiaalsfääridesse, puuetega laste kujundamine aktiivseks ühiskonnaliikmeks. Seetõttu rakendame oma töös isiksusekeskset, inimlik-personaalset lähenemist lastele ja vanematele.
Oma töös kasutan aktiivselt koostööl ja interaktsioonil põhinevaid ebatraditsioonilisi interaktiivseid töövorme vanematega. Interaktiivsete meetodite kasutamine võib oluliselt süvendada õpetaja mõju vanematele. Partnerluse ja dialoogi põhimõtet rakendatakse uutes suhtlusvormides vanematega.
2016. aastal alustas ta tööd koolieelse lasteasutuse baasil ressursikeskus, kus vanematega suhtlemise üheks tõhusaks vormiks on töökorraldus Klubi "Aidake üksteist"vanemate klubi- see on paljutõotav perega töötamise vorm, mis arvestab pere tegelikke vajadusi, aitab kaasa protsessis osalejate aktiivse elupositsiooni kujunemisele, perekonna institutsiooni tugevdamisele ja laste kasvatamise kogemuste edasiandmisele. .
Klubi eesmärk: lastevanemate pedagoogilise pädevuse tõstmine puuetega laste hariduse, arendamise, terviseedenduse, samuti perede abistamise küsimustes puuetega laste kohanemisel ja integreerimisel ühiskonda.
Klubi ülesanded:
peredele psühholoogilise ja parandus-pedagoogilise toe pakkumine laste hariduse, kasvatamise ja arendamise küsimustes;
vanemlike oskuste kujundamine lapse ülalpidamiseks ja kasvatamiseks, sh tema õiguste ja tervise kaitseks, turvalise keskkonna loomiseks, edukaks sotsialiseerumiseks;
vastastikuse usalduse kujunemine õppeasutuse ja perekonna suhete süsteemis;
lapsevanemate õiguspädevuse tõstmine puuetega lapsi kasvatavatele peredele riiklike garantiide küsimustes ja laste õiguste kaitse valdkonna seadusandluse põhialuste tutvustamine;
õppetöö laste arenguhäirete probleemidest ja nende korrigeerimisest;
perehariduse positiivse kogemuse edendamine.
Klubi tegevuse korraldamisse panustavad koolieelse lasteasutuse spetsialistid (õpetaja-psühholoog, logopeed, muusikajuht, kehalise kasvatuse juhendaja, lastearst). Tänu võrgusuhtlusele meelitame Rodniku sotsiaalteenuste keskuse töötajaid.
Koolieelse lasteasutuse õpetajad ja spetsialistid õpetavad lapsevanemaid oma last paremini tunnetama ja mõistma, oskuslikult suhteid looma ning vajalikke vahendeid ja võtteid kasutama.
Tõhusaks koostööks vanematega võtame arvesse nende isiklikke probleeme, ennekõike selleks, et pälvida nende usaldust, vabastada neid, saada emotsionaalset vastukaja, mida traditsioonilised töövormid vanematega alati ei võimalda. Suhtlemine pereklubis loob positiivse emotsionaalse õhkkonna nii õpetajatele kui täiskasvanutele.
Lastevanemate klubi raames korraldan oma laste probleemide lahendamisest huvitatud lapsevanemate koosolekuid. Mitteformaalse suhtluse tingimustes saavad klubiliikmed omavahel tuttavaks, jagavad oma lapsega suhtlemise kogemust, kohtuvad spetsialistidega, vahetavad mõtteid enda ja oma töö kohta, osalevad koolitustel ja uuringutel.
ma kasutan erinevaid vorme lastevanemate klubi "Aitame üksteist" pidamine, näiteks:
Ümarlaud "Lapse tervis", "Tere beebi";
konsultatsioonid;
Psühholoogilised elutoad "Usaldus";
Arutelud ja minikoolitused "Kuidas ma teda enne sündi ette kujutasin ja kuidas ta praegu on";
Töötoad spetsialistidega”;
Ühised pidulikud üritused koos teejoomisega;
Mängusessioonid Lekoteka;
Võistlustel osalemine;
Infotehnoloogiate kasutamine: brošüüride, brošüüride, memode valmistamine.
Nendel kohtumistel räägin laste väikestest saavutustest emotsionaalse suhtlemise ja arengu vallas. Vanemad omakorda rääkisid oma probleemidest, esitasid küsimusi, langetasid ühiseid otsuseid, mis aitasid vanematel omandada oskused lapsega konfliktsete olukordade lahendamiseks, õpiti temaga efektiivselt suhtlema, oma vanemlikku positsiooni realiseerima ja optimeerima.
Aitame üksteist klubis toimuvatel kohtumistel on vanematel võimalus üksteisega kohtuda, kogemusi vahetada ja üksteist toetada ning see tekitab vanemates tunde, et "nad pole üksi".
Klubi töö tulemus on:
Lapsevanemate kaasamine lasteaia ellu, koostöö õpetajatega kasvatus- ja parandustöö küsimustes;
Vanemad näevad, et nende ümber on pered, kes on neile hingelt lähedased ja kellel on sarnased probleemid;
Nad on teiste perede eeskujul veendunud, et vanemate aktiivne osalemine lapse arengus viib eduni;
Kujuneb aktiivne vanemlik positsioon ja adekvaatne enesehinnang.
Kokkuvõtteks olgu öeldud, et klubi töö aitab tugevdada puudega lapse või puudega lapsega pere positsiooni koolieelse lasteasutuse hariduskeskkonna partneri ja aktiivse subjektina.
Puuetega lapsi kasvatavate perede klubi töö korraldamine
Artikli kokkuvõte: tutvustatakse puuetega lapsi kasvatavate perede klubi korraldamise kogemust. Täpsemalt on kirjeldatud klubi ülesanded, töö suunad ja vormid vanemate ja lastega, töö tulemused.
Märksõnad: klubi, puuetega lapsi kasvatavatele peredele, adekvaatne lapse tajumine.
Praegu on Venemaa laste tervis tõsine sotsiaalne probleem. Terviseseisundi kõrvalekaldeid tuvastati 54%-l Venemaa lastest, keda ülevenemaalise lastekliiniku (2008) raames uurisid spetsialistid.
Esikohal on luu- ja lihaskonna, südame-veresoonkonna, seedeorganite häired ja allergilised ilmingud. Spetsialistide vaatlused näitavad, et 12-19% eelkooliealistest lastest diagnoositakse psüühikahäirete raskeid vorme ja 30-40% on psüühikahäirete tekkerisk ().
Laste haigestumuse kasv toob kaasa laste elanikkonna puude kasvu. Alla 17-aastaste (kaasa arvatud) puuetega laste kontingent kasvab pidevalt ja vaid viimase 3 aastaga on see kasvanud 16,3%.
Seega kasvab pidevalt puuetega lastega perede arv.
Vologda oblasti Veliki Ustjugi elanikkonna sotsiaalkaitse osakonna andmetel elab 2010. aasta 1. jaanuari seisuga 188 puudega last vanuses 0–18 aastat. Õppeaasta jooksul pöördus Veliky Ustyug PMSS keskusesse (edaspidi keskus) erinevat tüüpi abi saamiseks 47 perekonda, kes kasvatavad puudega last. Neist ainult 5 last käivad spetsialiseeritud parandusõppeasutustes (klassid, rühmad), kus neile saab osutada kvalifitseeritud igakülgset psühholoogilist, meditsiinilist ja sotsiaalset abi. Umbes 30% ei käi õppeasutustes, nende vanemad (enamasti emad) on sunnitud mitte töötama.
Kaasaegsete uuringute kohaselt (,) ilmnevad selle kategooria peredes toimuvad kvalitatiivsed muutused psühholoogilisel, sotsiaalsel ja somaatilisel tasandil.
Psühholoogiline tase. Arengupuudega lapse sündi tajuvad tema vanemad suurima tragöödiana. Lapse sünd "mitte nagu kõik teised" on tugeva stressi põhjuseks, mida kogeb eelkõige ema. Stress, millel on pikaajaline iseloom, avaldab tugevat deformeerivat mõju vanemate psüühikale ja muutub algtingimuseks perekonnas kujunenud järsule traumaatilisele muutusele eluviisis (peresiseste suhete stiil, süsteem). pereliikmete ja ümbritseva ühiskonna vahelistest suhetest, lapse iga vanema maailmavaate ja väärtusorientatsiooni eripäradest).
sotsiaalne tase. Pärast puudega lapse sündi muutub tema perekond tekkivate arvukate raskuste tõttu vähesuhtlevaks ja kontaktides valivaks. Ta kitsendab oma tutvusringkonda ja isegi sugulaste ringi haige lapse seisundi ja arengu iseloomulike tunnuste ning ka vanemate endi isiklike hoiakute (hirm, häbi) tõttu. Sedalaadi testid mõjuvad kahtlemata deformeerivalt ka vanemate endi suhetele ning nende muutuste üheks ilminguks on lahutus.
somaatiline tase. Stress, mis tekkis vanemates haige lapse sündimisel, võib mängida tema vanemate somaatiliste haiguste vallandaja rolli.
Peamised perede ees seisvad probleemid, mis on keskuse spetsialistide nõustamise käigus välja toodud, on järgmised:
Raskused, mis tekivad lapse õpetamise protsessis;
Suhteprobleemid eakaaslaste vahel (tervetel lastel on haige vend või õde piinlik, nad naeruvääristatakse ja alandatud; koolis, lasteaias, tänaval näitavad terved lapsed haigele lapsele näpuga või uurivad pingsalt, suurenenud huviga tema üle. füüsilised puudused, eakaaslased solvavad puudega last, ei taha temaga sõbrad olla jne);
Puudega lapse häiritud inimestevahelised kontaktid lähedastega, suhtumine temasse (hüperkaitse ehk lapse ignoreerimine; ebaviisakus, lapse konsumerlikkus lähedaste suhtes);
lapse võimete alahindamine õppeasutuse spetsialistide poolt;
• moonutatud abielusuhted lapse ema ja isa vahel, mis tekkisid lapse puudusest;
Puudega lapse vanema emotsionaalne tagasilükkamine;
Puudega lapse ja terve lapse võrdlev hinnang peres.
Kõik see põhjustab tungivat vajadust pakkuda puuetega laste sotsialiseerumisprotsessis peredele sotsiaal-psühholoogilist ja parandus-pedagoogilist abi. Sellises olukorras on oluline abi osutamine sõbraliku keskkonna loomise kaudu, psühholoogiline tugi vanematele, individuaalne tugi rasketes eluoludes peredele, puuetega laste perede kaasamine kollektiivsetesse suhtlusvormidesse: ühised loometegevused, vahetus. kogemusi, spetsiaalselt korraldatud klassid. Sellist tööd saab korraldada peresid klubisse liites.
Alates 2008. aastast tegutseb asutuse baasil puuetega lapsi kasvatavate perede klubi "Vera". Miks just klubi? Olukorra analüüs näitas, et selline suhtlusvorm on atraktiivne
vanematele:
tasuta osalemine klubi üritustel (vanem saab ise valida ürituse, osalemisvormi, olla kohal koos lapsega või ilma jne);
mitmekesised üritused (klubi vorm ei piira teemade, viisi ja toimumiskoha, osalejate arvu jms valikut);
pereprobleemide sarnasus, avatud ja hinnangutevaba arutelu ja suhtlemise võimalus;
psühholoogilise toe saamine üksteiselt ja spetsialistidelt, lapsevanemate organiseerimis- ja suhtlemisoskuste arendamine;
võimalus saada uut teavet konkreetsete taotluste kohta (ühine töö planeerimine);
Laste arendamine (suhtlemisoskus, loovus, peenmotoorika jne);
loodud tingimused (võimalus osaleda vaba aja ja kultuuriüritustel, osaleda ekskursioonidel, väljasõitudel).
asutuse jaoks:
puuetega lapsi kasvatavate perede asutusse meelitamine;
Koostöö põhimõte vanemate ja spetsialistide, vanemate ja laste vahel. Tuleb rõhutada, et vanemad otsivad spetsialisti tuge ja abi, kuulavad teda ja järgivad tema nõuandeid alles siis, kui spetsialist näeb vanemates mitte “oma mõjuobjekti”, vaid võrdväärset partnerit korrektsiooniprotsessis. Samamoodi tuleks spetsialisti ja lapse, vanemate ja lapse vahelised suhted üles ehitada vastavalt isiksusekeskse pedagoogika tuntud põhimõttele - lapse "silmade tasemel", kasutades "silmast silma". tehnika;
Huvide arvestamise põhimõte. Teistmoodi võiks seda nimetada ka teisiti – probleemi lahendamise põhimõtteks läbi huvi. See põhimõte kehtib nii laste kui ka vanemate töös. Reeglina soovivad vanemad õpetaja poole pöördudes, et last kuidagi aidatakse (näiteks õpetatakse rääkima, eemaldataks suurenenud erutus jne).
Töö süsteemis "Laps-vanem-spetsialist" hõlmab mitut etappi: individuaaltundide korraldamine; üleminek rühmatööle.
Individuaaltundides viib spetsialist läbi isiksusekeskse lähenemise, mille eesmärk on tuvastada, avalikustada ja toetada iga vanema positiivseid isikuomadusi, mis on vajalikud edukaks koostööks lapsega.
Individuaaltundide läbiviimisel on parandus- ja pedagoogilise töö protsessis diferentseeritud lähenemisviis järgmine:
1. Vanemad on segaduses (tegemist on reeglina vanematega, kellele oma lapsega suhete loomisel on iseloomulik kalduvus väidetavale vastastikusele seotusele).
Esimestel tundidel ei suuda nad õpetaja selgitusi tajuda, mistõttu spetsialist töötab lapsega iseseisvalt ning palub emal kogu tunni käik kirja panna. Esialgu peavad vanemad kordama ainult kodus ülesandeid, kopeerima õpetaja toiminguid ja nende järjestust, mõnikord võtma vastu tema käitumist, intonatsiooni jne. Järgmiste tundide alguses palub spetsialist näidata, kuidas nad seda või teist harjutust tegid. kodus, mis töötas ja mis mitte, viimasel juhul ema ebaõnnestumise põhjuse (enda jaoks) kindlaksmääramine ja ülesande olemuse või laadi muutmine.
2. Vanemad kurdavad või eitavad kõike (tegemist on vanematega, kellele on oma lapsega suhete loomisel iseloomulik kalduvus verbaalsele vastastikusele või „vaikiva kaaskohaloleku“ tüüpi vastastikusele seotusele). Nende vanematega on esimesed tunnid veidi teistmoodi üles ehitatud. Ema on kutsutud osalema õpetaja poolt läbiviidava tunni eraldi osades: näiteks auto, palli veeretamine üksteisele, õuemängude läbiviimine nagu “Karu juures metsas”, “Haned” ja hunt”, “Varblased ja kass”, “Päike ja vihm”, peitus kellukesega jne. Samal ajal osalevad aktiivselt kõik kolm: spetsialist koos lapsega (ühe tervikuna) ja ema – vastupidi (mängupartnerina). Pärast paari õppetundi pakub õpetaja koha vahetamist (ema tõuseb koos lapsega püsti). Laps on seljaga täiskasvanu poole, kes beebit kätega kinni hoides hoiab tema käsi endas ja teeb kõik vajalikud liigutused koos lapsega ühtseks.
3. Vanemad otsivad võimalusi probleemide lahendamiseks (need on vanemad, kelle jaoks on omane kalduvus seostele oma lapsega suhete loomisel "mõju ja vastastikuse mõjutamise" tüübi järgi).
Nad on valmis kuulama õpetajat, mõistma tema selgitusi ja täitma ülesandeid. Seetõttu kaasab spetsialist neid aktiivselt õppetundi, pakkudes enda alustatud harjutuse lõpetamist. Lisaks kutsub ta oma eesmärki selgitades oma ema ülesannet iseseisvalt täitma. Ebaõnnestumise korral tuleb appi spetsialist, kes lõpetab koos lapsega harjutuse ja selgitab ebaõnnestumise põhjuseid.
Vanematega töötamise viimases etapis viib õpetaja läbi alarühmatunnid, kui kohtuvad kaks last ja nende ema. Spetsialist korraldab selliseid tunde alles pärast seda, kui on võimalik luua ema ja tema lapse vahel koostööd individuaaltundides.
Uuringute ja küsitluste andmed on näidanud, et probleemsete laste vanematel on sageli raskusi lapsega kõndimisel. Konfliktsituatsioone tekib nii laste kui ka täiskasvanute endi vahel. Juhtub, et normaalselt arenevate laste vanemad pole rahul, et selline beebi nende lapse kõrval mängima hakkab (teabe puudumine probleemsete laste kohta tekitab neis hirmu). Psühhofüüsiliste arenguhäiretega lapse vanemad kardavad, et nende lapse ja teiste laste vahel ei teki konflikti, nad ei tea, kuidas sellest välja tulla või kuidas seda ennetada.
Seda kõike arvestades on spetsialisti eesmärgiks õpetada vanematele oskust luua koostööd teise lapsega, lapsed omavahel ja täiskasvanud omavahel.
Püstitatud eesmärgi efektiivsemaks saavutamiseks on õpetaja-psühholoog aktiivselt kaasatud alarühmatundide läbiviimisesse (võimalik kasutada mänguteraapiat jms).
Kolmas suund - "tegevus"
Selle suuna raames läbiviidavate tegevuste eesmärgiks on vanemate ja nende laste sotsiaalne eneseteostus, suhtumise muutmine neisse ühiskonnas.
Töövormideks on mitmesugused sotsiaal-kultuurilised tegevused, mis võimaldavad puuetega lastel kohaneda sotsiaal-kultuuriliste standardolukordadega: teha seda, mida nad suudavad, leida ja kasutada vajalikku teavet, laiendada oma võimalusi integreerumiseks tavalisse sotsiaal-kultuuriellu. Need üritused aitavad kaasa puudega lapse ja tema vanemate loomingulise potentsiaali avardumisele ning on suunatud suhtlemisoskuste arendamisele, sotsiaalse suhtlemise kogemuste omandamisele ja suhtlusringi laiendamisele.
Kõik seltskonna- ja kultuuriüritused võib jagada kahte rühma. Esimesse rühma kuuluvad perekondlikud vaba aja tegevused: ekskursioonide, väljasõitude, matkade, puhkuse, meelelahutuse, teeõhtute korraldamine ja läbiviimine. Teatud vaba aja veetmise liikide valikul lähtutakse vanemate huvidest ning vaimsetest ja moraalsetest eelistustest, samuti vaba aja veetmise tõhususest. tegevusi arvestatakse . Samal ajal mõistetakse efektiivsust kui vaba aja veetmise peamiste sotsiaalsete funktsioonide rakendamist: kompenseeriv, sotsialiseeruv, suhtlemise, loomingulise eneseteostuse ja isikliku arengu funktsioonid.
Vabaajaprogrammi eelduseks on hariduslik aspekt, s.t selle arendamise tulemusena omandab osaleja teatud teadmised, oskused ja vilumused, omandab sotsiaalse kogemuse.
Klubi viib ellu järgmist tüüpi vaba aja programme: ekskursioonid, väljasõidud, matkad, puhkusekülastused, etendused, teatrimängud.
Ekskursioonid, väljasõidud, matkad on seotud loodusega suhtlemisega, põlislinna, selle vaatamisväärsustega tutvumisega. Arengupuudega lapse jaoks on looduses viibimise võimalus hädavajalik eluruumi laiendamiseks, keskkonnateadmiste omandamiseks, tervise parandamiseks. Loodus on rikkaim keskkond lapse sensoorsete süsteemide (kuulmine, nägemine, haistmine, kompimine, maitsmine) arenguks. Loodusmaastike arendamine arendab lastes tõhusalt ruumitaju ning õpetab neid kartmatult liikuma ja navigeerima väliskeskkonnas. Suhtlemine loodusega annab vanematele ja lastele palju positiivseid emotsioone, annab võimaluse suhelda, luua emotsionaalset mõistmist, kujundab tunnete, meeleolude, mõtete, vaadete ühisosa, tekitab esteetilisi tundeid, armastust oma kodumaa vastu.
Etendus-etendus, teatrimäng aitavad lapsel selgeks saada täiskasvanute reegleid ja seadusi. Puuetega lapsed, kes ei käi eelkoolis, jäetakse ilma võimalusest mängutegevuses täiel määral osaleda, rolle võtta ja mängu ajal suhelda. Puuetega laste osalemine mängutegevuses kujundab kaasaegses maailmas õige käitumismudeli, parandab lapse üldist kultuuri, tutvustab talle vaimseid väärtusi, tutvustab neile lastekirjandust, muusikat, kujutavat kunsti, etiketireegleid, rituaale ja traditsioonid. Lisaks on teatritegevus lapse tunnete, sügavate tunnete arenemise allikas, arendades lapse emotsionaalset sfääri, sundides teda tegelastele kaasa tundma, mõistma mängitavaid sündmusi.
Laste lavastuses osalemise määr on erinev:
Iseseisev rolli täitmine;
Rolli täitmine paralleelselt õpetajaga, tegevuste kordamine, õpetaja koopiad matkimise teel (õpetaja roll on sel juhul lapsele selgete ülesannete seadmine ja initsiatiivi märkamatult üleandmine lapsele);
Ühistegevused õpetajaga juhtudel, kui laps ei saa iseseisvalt tegutseda. Seejuures valitakse rolli sooritamise vahendid (näoilmed, žestid, kõne), mis on piisavalt ilmekad ja publiku tajumiseks arusaadavad, esteetilised;
Etendusel osalemine ainult pealtvaatajana. Isegi kui laps on vaid pealtvaataja, mõjub dramatiseering tema tajule positiivselt: värvilised kostüümid, kaunilt kujundatud lava, eriefektid, üldine meeleolukas taust tekitavad lastes positiivseid emotsioone, rõõmu ja naeru. Laps õpib järk-järgult adekvaatselt reageerima ümbritsevatele tegudele, paljastab oma sisemaailma.
Dramatiseerimise korrigeerivat rolli näeme järgmises:
Tähelepanu arendamine (lapsed koondavad tähelepanu, hoiavad seda suhteliselt kaua). Uued, ebatavalised ja huvitavad objektid, nähtused ja inimesed arendavad auditooriumis istuvate laste vabatahtliku tähelepanu stabiilsust. Lavastuses osalevad lapsed on keskendunud jooksvale tegevusele, jälgivad süžee arengut ja lavale ilmumise järjekorda, mis aitab kaasa jätkusuutliku vabatahtliku tähelepanu kujunemisele;
Mõtlemise arendamine (lapsed õpivad järk-järgult episoodide järjestust, tegelaste nimesid);
Mälu arendamine (lapsed mäletavad oma rolli, peategelaste nimesid, iseloomulikke jooni);
Kõne arendamine (isegi sõnatud lapsed püüavad kasutada häälikukombinatsioone ja lobisevaid sõnu, jäljendades tegelasi);
Vastupidavuse ja enesekontrollioskuste kujundamine (laps õpib oma emotsioone kontrollima, käitumist reguleerima sõltuvalt hetketegevusest, autori kavatsusest);
Emotsionaalne areng. Mõned puudega lapsed jäävad ilma emotsionaalsetest eneseväljendusvahenditest. Neil on raske vabatahtlikult naeratada, kortsutada kulme, langetada suunurki, avada silmad suureks ehk väljendada oma olekut näoilmete abil. Teatrietendused julgustavad lapsi oma miimikaseisundit muutma. Laval toimuvast kantuna hakkavad lapsed naeratama, kurvastama, muretsema tegelaste pärast;
Vanematel on võimalus jälgida oma lapsi ebatavalises keskkonnas, näha nende arengu dünaamikat. Vanematele on see suureks psühholoogiliseks abiks, sest mõni ei suuda ette kujutadagi, et nende lapsed ei taju end üksikuna ja tõrjutuna, nad tunnevad end suure hulga inimeste juuresolekul vabalt. Teisalt on see võimalus näha oma last võrreldes teiste lastega, jälgida lastevahelisi suhteid;
Dramatiseerimine võimaldab lastel kujundada sotsiaalsete sidemete kogemusi, sotsiaalse käitumise oskusi, kuna igal teosel on moraalne suunitlus. Tänu motiveeritud tegevusele (isegi ebareaalses mänguolukorras) omandavad lapsed kergemini oma oskused ja suhtlusvahendid. Dramatiseerimises osalemine selle psühholoogilises struktuuris on tegelike eluolukordade simulatsioon.
Puhkus on kunstiline tegevus, etendus, milles iga laps peab aktiivselt osalema (ise või täiskasvanu abiga). Puhkus võimaldab ühendada lapsed ja täiskasvanud suureks meeskonnaks, organiseerib neid, ühendab neid (ühise tegevuse ja emotsioonidega laetuna hakkab laps käituma samamoodi nagu tema naabrid ja teda ümbritsevad inimesed).
Ruumi ettevalmistamisel võetakse arvesse kõigi esemete ja dekoratsioonide sensoorset koormust agregaadis. On vaja, et sensoorsed stiimulid ei oleks ülekoormatud, et need ühineksid ja harmoneeruksid üksteisega, et iga laps näeks neid kaunistusi ja tal oleks selleks piisavalt aega.
Pühade teema on erinev. Puhkuse planeerimise protsessis on oluline mõistlik lähenemine ja laste eripäradega arvestamine. Puhkuse ülekoormamine eriefektide, kostüümide, eredate atribuutidega on vastuvõetamatu - kõik see tõmbab laste tähelepanu puhkusest endast eemale. Muusika, laulud, 2-3 väikest ühismängu – kõike seda saab ellu viia väikese ühemõõtmelise süžee raames. Kõiki elemente ühendab ühine rütm; tegevused muutuvad. Peamine nõue on, et raskusaste ei tohiks olla liiga kõrge. Puhkuse lõpus on üllatusmoment väga oluline - kingitus, väike suveniir.
Pühadel osalemise ajal teeb laps järgmist:
Ergutatakse kõnet (lauldakse kaasa tuttavaid laule, hääldatakse eraldi sõnu, fraase);
Suhtlemine laieneb (lapsed annavad üksteisele esemeid, võtavad käest kinni jne);
Areneb kuulmis-, visuaalne taju (kuulata muusikat, osaleda atribuutidega erinevates mängudes);
Arenevad ruumilised esitused (laps õpib navigeerima oma keharuumis, ümbritsevas ruumis);
Areneb liigutuste koordinatsioon, rütmitaju jne.
Puudega lapse osalemine puhkusel koos eakaaslaste ja täiskasvanutega avardab tema sotsiaalset kogemust, õpetab talle ühistegevuses piisavat suhtlemist ja suhtlemist ning tagab suhtlussfääri rikkumiste korrigeerimise.
Teise rühma kuuluvad tegevused, mis stimuleerivad perede loomingulise potentsiaali avalikustamist: osalemine linna-, rajooni-, piirkondlikel ja föderaalsetel erinevate laste- ja peretööde konkurssidel, promotsioonid, väljaanded meedias jne. Sellised üritused suurendavad huvi laste ja nende vanemate loominguline tegevus, aidata näha tavapärasust, näidata oma andeid ja võimeid. Samal ajal on oluline luua edusituatsioon, stimuleerida, julgustada loomingulist kogemust, et lapsed ja nende vanemad tahaksid ja püüavad olla proaktiivsed, aktiivsed ja loovad.
Peamine töövorm on kunstiteraapia – see on igasugune loominguline tegevus (joonistamine, fantaseerimine, kujundamine) ja eelkõige teie enda loovus, ükskõik kui primitiivne ja lihtsustatud see ka poleks.
Iga laps saab osaleda kunstiteraapia töös, mis ei eelda mingeid visuaalseid võimeid ega kunstilisi oskusi. Kunstiteraapia on eriti väärtuslik neile lastele, kes ei räägi piisavalt hästi, kellel on raske oma tundeid ja läbielamisi verbaalselt kirjeldada. Visuaalse tegevuse tooted on objektiivne tõend inimese meeleolu ja mõtete kohta. Kunstiteraapiaga peaksid tegelema kõik (vanemad, lapsed, õpetajad), kuid enamasti vanemad lastega. Just nemad saavad tutvustada kunstiteraapiat igapäevases suhtluses lapsega, muuta selle osaks lapse elust. On mitmeid tingimusi, mida tuleb järgida:
Loomingulisus, mis tahes ja mis tahes kujul, peaks lapsele rõõmu valmistama, siin pole sundimine võimalik. Oluline on püüda selle poole, et loovuse initsiatiiv tuleks lapselt endalt.
· Kasutatakse joonistustehnikaid erinevate materjalide, modelleerimise ja ruumilise pildi, kollaaži jms. Sellesuunaline töö ei ole nagu õppimine, seda on vaja mõtete, kogemuste ja tunnete väljendamiseks paberil. Soodustatud on igasuguste materjalide ja loovusmeetodite tootmine ja kasutamine eneseväljenduse põhieesmärgil.
· Puuetega lapsed vajavad kindlustunnet, et teised võtavad iga toote hästi vastu ja hindavad seda. Selleks tegelevad lapsevanemad ja õpetajad laste tööde esitlemisega linna-, piirkondlikel näitustel ja konkurssidel.
Seega võimaldab puuetega laste vanemate klubi töö, mis hõlmab tegevusi, mis tagavad perede eduka osalemise sotsiaalsetes suhetes, laste ja nende vanemate isikuomaduste arendamise, konstruktiivsete suhtlusvormide kujundamise, lahendada puuetega lapsi kasvatavate perede sotsialiseerumisprobleemid. Vera klubi töö tulemustena võib esitada järgmised andmed:
Kolme aasta jooksul on klubi alaliseks liikmeks saanud 34 peret, kes kasvatavad puuetega lapsi;
Korraldas programmi "Seitse-I" raames 2 psühhoprofülaktiliste tundide tsüklit, millest võttis osa 12 lapsevanemat; Kontrolldiagnostika tulemuste kohaselt näitab 83% tundides osalejatest austust lapse individuaalsuse vastu, temaga suhtlemise distantsi normaliseerumist ja tema käitumise kontrolli;
Ekspertnõu said 87 peret, kus kasvatatakse puuetega lapsi;
Aastas kaasatakse asutuses parandus- ja arendusprogrammidesse ligikaudu 20 puudega last;
Korraldatud 6 ekskursiooni; 8 puhkust; 4 etendust;
Klubiliikmed on 8 piirkondliku, rajooni ja linna lastetööde konkursi võitjad.
Klubi eesmärgid ja eesmärgid
Eesmärgid:
Sotsiaalse toe pakkumine puuetega laste vanematele puuetega laste rehabilitatsiooni, arendamise ja kasvatamise küsimustes;
Puuetega laste vanematele psühholoogilise ja juriidilise abi osutamine Sotsiaalse Rehabilitatsiooni Keskuse baasil
Ülesanded:
1) Õigusabi vanematele.
2) Puuetega lastevanemate ja laste ühise vaba aja veetmise korraldamine.
3) Lastevanemate õpetamine puuetega laste koduse rehabilitatsiooni läbiviimiseks.
4) Psühholoogilised koolitused.
5) Puuetega vanematele ja lastele pere aktiivse puhkuse korraldamine looduses.
6) Tund loomingulises töötoas, kasutades sotsiaalsete suhete süsteemi simulatsiooni visuaal-efektiivses vormis spetsiaalsetes mängutingimustes.
Klubi liikmed:
- Vsevoložski oblastis elavad puuetega laste vanemad;
1,5-18-aastased puuetega lapsed;
Keskuse spetsialistid (õpetaja-psühholoog, õiguskonsultant, sotsiaalpedagoog jt);
Vabatahtlikud.
Klubi töö toimub alaealiste sotsiaalse rehabilitatsiooni keskuse baasil.
Üritused vanematele ja lastele toimuvad tasuta, sagedusega 1 kord kuus.
Klubi töövormid: psühholoogilised koolitused, vaba aja tegevused, Keskuse spetsialistide konsultatsioonid, ekskursioonid jne.
Iga ürituse tulemuste põhjal koostab klubi juht kord kvartalis tehtud tööde akti ja aasta lõpus analüütilised aruanded klubi töö tulemuste kohta.
Finantseerimine
Rahastamine toimub MKUSO "Alaealiste Sotsiaal- ja Rehabilitatsioonikeskuse" ja KSV "Leningradi oblasti Vsevolozhski munitsipaalrajooni" vahelise lepingu alusel.
Oodatud Tulemus:
- Puuetega laste vanemate õigusalase kirjaoskuse parandamine;
- Vanemate ja laste suhtlusringi laiendamine, sotsiaalse isolatsiooni ületamine, vastastikune abistamine;
Puuetega laste vanemate stressitingimuste ületamine ilma vaimset ja füüsilist tervist kahjustamata;
Adekvaatse suhtumise kujundamine erivajadustega lastesse;
Lastega koduse rehabilitatsioonitöö meetodite valdamine;
Tervisliku pereelu kujundamine ja korraldamine;
Erinevas vanuses laste suhtluse korraldamine, et rikastada nende sotsiaalset kogemust, samuti nende vanemate suhtlemist;
Puuetega lastevanemate ja laste ühise vaba aja sisustamise oskuste sisendamine.
Lae alla:
Eelvaade:
sotsiaalkomisjon
MO "Leningradi oblasti Vsevoložski munitsipaalrajoon"
Riiklik munitsipaalsotsiaalasutus"
"Sotsiaalse rehabilitatsiooni keskus alaealistele"
"KINNITA"
MKUSO "SRTSN" direktor
Täisnimi
Tellimus nr ____ kuupäevaga "____" ______ 2013.a
positsioon
Klubi vanematele
Puuetega lapsed
"Oleme koos"
2013. aasta jaoks
Vsevoložsk
2013
Klubi eesmärgid ja eesmärgid
Eesmärgid:
Sotsiaalse toe pakkumine puuetega laste vanematele puuetega laste rehabilitatsiooni, arendamise ja kasvatamise küsimustes;
Puuetega laste vanematele psühholoogilise ja juriidilise abi osutamine Sotsiaalse Rehabilitatsiooni Keskuse baasil
Ülesanded:
1) Õigusabi vanematele.
2) Puuetega lastevanemate ja laste ühise vaba aja veetmise korraldamine.
3) Lastevanemate õpetamine puuetega laste koduse rehabilitatsiooni läbiviimiseks.
4) Psühholoogilised koolitused.
5) Puuetega vanematele ja lastele pere aktiivse puhkuse korraldamine looduses.
6) Tund loomingulises töötoas, kasutades sotsiaalsete suhete süsteemi simulatsiooni visuaal-efektiivses vormis spetsiaalsetes mängutingimustes.
Klubi liikmed:
- Vsevoložski oblastis elavad puuetega laste vanemad;
1,5-18-aastased puuetega lapsed;
Keskuse spetsialistid (õpetaja-psühholoog, õiguskonsultant, sotsiaalpedagoog jt);
Vabatahtlikud.
Klubitegevuse korraldamine
Klubi töö toimub alaealiste sotsiaalse rehabilitatsiooni keskuse baasil.
Üritused vanematele ja lastele toimuvad tasuta, sagedusega 1 kord kuus.
Klubi töövormid: psühholoogilised koolitused, vaba aja tegevused, Keskuse spetsialistide konsultatsioonid, ekskursioonid jne.
Iga ürituse tulemuste põhjal koostab klubi juht kord kvartalis tehtud tööde akti ja aasta lõpus analüütilised aruanded klubi töö tulemuste kohta.
Finantseerimine
Rahastamine toimub MKUSO "Alaealiste Sotsiaal- ja Rehabilitatsioonikeskuse" ja KSV "Leningradi oblasti Vsevolozhski munitsipaalrajooni" vahelise lepingu alusel.
Oodatud Tulemus:
- Puuetega laste vanemate õigusalase kirjaoskuse parandamine;
- Vanemate ja laste suhtlusringi laiendamine, sotsiaalse isolatsiooni ületamine, vastastikune abistamine;
Puuetega laste vanemate stressitingimuste ületamine ilma vaimset ja füüsilist tervist kahjustamata;
Adekvaatse suhtumise kujundamine erivajadustega lastesse;
Lastega koduse rehabilitatsioonitöö meetodite valdamine;
Tervisliku pereelu kujundamine ja korraldamine;
Erinevas vanuses laste suhtluse korraldamine, et rikastada nende sotsiaalset kogemust, samuti nende vanemate suhtlemist;
Puuetega lastevanemate ja laste ühise vaba aja sisustamise oskuste sisendamine.
Plaan
Klubi "Oleme koos" üritused
2013. aasta jaoks
kuupäev | Sündmused | Vastutav | Oodatud Tulemus |
|
veebruaril | "Lapsevanemate juriidiline kool" | Töötuba vanematele (soodustused puuetega lastega peredele) | klubi juht, jurist-konsultant, Leningradi oblasti MO Vsevolozhski munitsipaalrajooni CSF spetsialist | Puuetega laste vanemate õigusalase kirjaoskuse parandamine |
märtsil | "Vaprad rüütlid ja kaunid daamid!" (Isamaa kaitsja päevale ja 8. märtsile pühendatud interaktiivne programm) | klubi juht, muusikajuht | ||
aprill | "Terve perekond" | Tund harjutusravi ruumis: lapsevanematele eneseregulatsiooni meetodite õpetamine. | klubi juht, vanem med. õde, hariduspsühholoog | Puuetega laste vanemate stressitingimuste ületamine ilma vaimset ja füüsilist tervist kahjustamata |
mai | "Hoolivate vanemate kool" | Psühholoogiline koolitus lapsevanematele õpetaja-psühholoogi, sotsiaalpedagoogi poolt | klubi juht, hariduspsühholoog | Adekvaatse suhtumise kujundamine oma haigetesse lastesse; lastega rehabilitatsioonitöö koolitus |
juunini | "Anname gloobuse lastele!" (kollektiivne väljasõit, perepäevale ja lastekaitsepäevale pühendatud pere teatejooks) | Puuetega vanematele ja lastele pere aktiivse puhkuse korraldamine looduses | klubi juht, sotsiaalõpetaja | Perekonna tervisliku eluviisi kujundamine ja korraldamine. Vanemate ja laste suhtlusringi laiendamine |
septembril | Teadmiste päevale pühendatud ekskursioon muuseumisse | Puuetega vanemate ja laste ühise vaba aja veetmise korraldamine | klubi juht, sotsiaalne õpetaja | |
oktoober | "Heategude töötuba" (kingituste tegemine) | Tund loomingulises töötoas, kasutades sotsiaalsete suhete süsteemi simulatsiooni visuaal-efektiivses vormis spetsiaalsetes mängutingimustes. | klubi juht, tööõpetaja | Erinevas vanuses laste suhtluse korraldamine nende sotsiaalse kogemuse rikastamiseks, samuti nende vanemate suhtlemine tundide ajal loomingulises töötoas |
novembril | "Anna head" (emadepäevale ja rahvusvahelisele puuetega inimeste päevale pühendatud teepidu) | Puuetega vanemate ja laste ühise vaba aja veetmise korraldamine | klubi juht, sotsiaalne õpetaja | Vanemate ja laste suhtlusringi laiendamine, sotsiaalse isolatsiooni ületamine |
detsember | "Jõuluseiklused" (perepuhkus) | Puuetega vanemate ja laste ühise vaba aja veetmise korraldamine | klubi juht, muusikajuht | Puuetega lastevanemate ja laste ühise vaba aja sisustamise oskuste sisendamine |
Puuetega laste suhtlusklubi
"Ela nagu kõik teised"
Klubi juht: Gordejeva Svetlana Ivanovna
Sihtmärk: Puuetega inimeste kohanemiseks ja ühiskonda integreerumiseks vajalike sotsiaalselt oluliste omaduste arendamine suhtlusklubi korraldamise ja toimimise kaudu,igakülgse sensoorsel stimulatsioonil põhineva psühholoogilise ja pedagoogilise abi pakkumine.
Klubi ülesanded:
- Puuetega lastega perede eraldatuse ületamine;
- Puuetega laste sotsiaalne integreerimine tervete eakaaslaste hulka;
- Uute sotsiaalsete sidemete teke;
- sotsiaalsete oskuste omandamine;
- Teistega suhtlemise oskuste kujundamine;
- Tingimuste loomine indiviidi loominguliseks arenguks;
- Positiivse emotsionaalse meeleolu loomine;
- Pingete, ärevuse eemaldamine;
- Suhtlemisoskuste arendamine.
Sihtpublik:
- Puuetega lapsed, kes elavad peredes.
- Puuetega lapsi kasvatavad pered.
- Puuetega laste ja lastega perede terved eakaaslased, kes moodustavad puudega lapsi kasvatavate perede sotsiaalse keskkonna.
Juhised klubis:
Programmiga nähakse ette järjepidevate meetmete kogumi rakendamine osakondade vahel, sealhulgas:
suhtlemis- ja vastastikuse toetamise motivatsiooni kujundamine puuetega lapsi kasvatavate perede ja tervete lastega perede seas;
uute sotsiaalsete sidemete kujundamine puuetega lastega perede seas, vastastikuse tugivõrgustike loomine puuetega lapsi kasvatavatele ja tervete lastega peredele;
puuetega laste sotsiaalsete oskuste omandamine, mis aitavad kaasa nende integreerumisele tervete eakaaslaste keskkonda;
puuetega laste loomingulise rehabilitatsiooni süsteemi loomine, korraldades kunsti- ja tarbekunsti näitusi, kus samaaegselt osalevad puuetega lapsed ja terved lapsed;
individuaal- ja rühmaarendustundide läbiviimine;
rehabilitatsioon ning psühholoogiliste ja pedagoogiliste teenuste osutamine sensoorsete seadmete abil.
Programmi kirjeldus:
Sotsiaaltöö positsioonid puuetega inimestega seoses: nüüd on nende ühiskonda integreerumise kursus läbitud, selles pole sugugi vähetähtis psühholoogiline õhkkond perekonnas. Avatakse rehabilitatsioonikeskuste võrgustik, et aidata puuetega inimestel ühiskonnaga kohaneda; loomisel on seadused, mis loovad puuetega inimestele tingimused täisväärtuslikuks eluks ühiskonnas, kuid samal ajal on puuetega laste sotsiaalse lõimumise protsess aeglane. Nagu varemgi, on suurem osa puuetega lapsi sunniviisilises isolatsioonis. Puuetega lastel on olulisi raskusi teiste lastega suhtlemisel, puuetega lastega pered jäävad ilma reaalsest võimalusest luua sotsiaalse keskkonnaga konstruktiivseid kontakte, mistõttu on puudega lapsel vaid üks väljapääs: jääda koju ja valvama. TV.
Sellega seoses on vaja leida uusi viise puuetega inimeste ühiskonda integreerimiseks. Ja suhtlusklubi, mida korraldab BU RA "USPN" Turochaksky piirkond ", on antud juhul parim valik puuetega laste probleemide lahendamiseks. Nii et tunnid klubis annavad lapsele võimaluse mitte ainult "välja minna", vaid omandada ka uusi teadmisi, suhtlemisoskusi teistega ning selle tulemusena ületada oma hirmud ja kompleksid.
Puuetega laste suhtlusklubi on ürituste ja loominguliste tegevuste tsükkel, mis on suunatud püstitatud eesmärkide saavutamisele.
Töö lapse ja perega on suunatud psühholoogiliste ja pedagoogiliste omaduste arendamisele ning seda tehakse kahes suunas: individuaalne lapse arendamise programm ja rühmatunnid.
Individuaalne töö toimub lapse arengu põhisuundadel: sotsiaalne, füüsiline, kognitiivne. Klasside režiim sõltub lapse individuaalsetest omadustest, tema suhtlusest teda ümbritsevate täiskasvanutega.
Rühmategevused loovad vajaliku ruumi teiste laste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemuseks. Rühmatunnid töötatakse välja lastele, arvestades nende vaimseid ja füsioloogilisi võimeid. Tunnid toimuvad mänguliselt, lastevanemate aktiivsel osavõtul. Erilist tähelepanu pööratakse kognitiivsete võimete, kõne, emotsionaalse-tahtelise sfääri, peenmotoorika, osavuse ja liigutuste täpsuse arendamisele. Eeldame oma projektis, et mängimine ja loovtegevus on võtmemeetodid, kuna mängimine, joonistamine, taignast modelleerimine ja paberiga töötamine vabastab inimese, arendab tundlikkust ja teiste suhtes tähelepanelikkust ning seeläbi ka mõistmist; paneb kompleksidega võitlema, õpetab oma puudustel mitte pikemalt peatuma.
Sensoorsed tegevused ruumis stimuleerivad sensoorset arengut; sensoorne kompensatsioon; lapse individuaalsuse säilitamine ja toetamine läbi sisemaailma harmoniseerimise.
Arvestades selle inimeste kategooria eripära, hakkavad rühmatunnid toimuma kaks korda kuus.
Puuetega inimeste kümnendi programmi viimane etapp on tööde näitus vanemate ja teiste inimeste ees, teostatakse tööde analüüs. Ürituse lõpetab lastevanemate ja puuetega laste teeõhtu, Suhtlusklubis tehtud töö lõppedes on juhil vaja koos puuetega laste ja nende vanematega koostada album.
Oodatud tulemused:
- Sotsiaalse heaolu ja psühholoogilise kliima parandamine puuetega lapsi kasvatavates peredes.
- Arengu- ja kohanemisprobleemidega laste ja noorukite füüsilise ja psühholoogilise tervise tugevdamine;
- Psühholoogilise mugavuse ja emotsionaalse heaolu parandamine;
- Emotsionaalse seisundi parandamine;
- Vähenenud ärevus ja agressiivsus;
- Taastumisprotsesside kiirendamine pärast haigusi;
- Leevendage närvilist erutust ja ärevust.
MKU "Leninski-Kuznetski linnaosa alaealiste sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskus Nadežda"
KINNITA:
MKU "Sotsiaal- ja rehabilitatsioon" direktor
alaealiste keskus "Lootus"
Leninsk-Kuznetski munitsipaalrajoon"
N.V. Pasynkova _______________________________
«________» _______________________________
Klubiprogramm puuetega lapsi kasvatavatele vanematele
"SAMM EDASI"
Koostanud:
Churilova M.V.,
sotsiaalõpetaja
Karatševa E. Yu.,
psühholoog
Pos. kleyzavod
2015. aasta
Selgitav märkus
Perekond on loomulik keskkond, mis tagab lapse harmoonilise arengu ja sotsiaalse kohanemise.
Pered, kus kasvatatakse arengupuudega lapsi, seisavad silmitsi spetsiifiliste probleemidega ja kogevad raskusi nende lahendamisel: ebakompetentsus ebanormaalse lapse kasvatamisel ja arendamisel, vanemate teadmatus elementaarsetest psühholoogilistest ja pedagoogilistest teadmistest parandusõppeks ja lapse kasvatamiseks kodus. juurdepääsetav selle formaat; kontaktide moonutamine ümbritseva ühiskonnaga ja sellest tulenevalt ühiskonnapoolse toetuse puudumine jne.
Spetsialistide (arstid, õpetajad ja psühholoogid) esimene, ajalooliselt väljakujunenud töövorm arengupuudega laste vanematega on haridus- ja kasvatussuund. Perega töötades oli pikka aega tähelepanu suunatud lapsele endale, kuid mitte pere toimimisele, mitte selle liikmetele, kes sattusid psühholoogilise trauma, perestressi ja kriisi olukorda.
Puudega last kasvatavate perede uuring näitas, et haige lapse vanemad, kellel on kõrge valmisolek pühenduda lapse probleemide lahendamisele, mõistavad valesti (alahindavad) lapse ja kogu pere seisundi vahetut seost isikliku eluga. vanema seisund, isiklike probleemidega töötamise tähtsus, mistõttu on vaja pakkuda psühholoogilist abi mitte ainult puudega inimestele, vaid ka tema lähedastele
Lapsevanemate seas läbi viidud küsitlusest, et selgitada välja nende huvi klubi "Samm poole" töös osalemise vastu, selgus, et osa küsitletud lapsevanematest ei väljenda vajadust psühholoogilise ja pedagoogilise töö järele isiklikult enda ja nende peredega.
Lastevanematele, kellel on soov töötada koos keskuse spetsialistidega, osutus grupitöö vorm nõutumaks kui individuaalne. Eelvestlustel avaldasid lapsevanemad soovi omavahel suhelda, kuna neil on sarnased probleemid ning nad on valmis üksteisele kogemusi jagama ja vastastikku abistama.
See tähendab, et haige lapse probleemide mitmemõõtmelisus sunnib vanemaid tundma ebapiisavat vanemlikku pädevust lapsele psühholoogilise ja pedagoogilise mõju küsimustes, mis määrab nende spetsialistide poole pöördumise sisu.
Klubi „Erilise lapse vanema kool“ tegevuskava koostamisel võeti arvesse nii vanemate soove kui ka objektiivselt olemasolevat, kuid vanemate poolt märkimata vajadust isikliku psühholoogilise abi ja toe järele. Rühmatöövorm kannab endas võimsat ressurssi nii pedagoogiliste kui psühholoogiliste probleemide lahendamiseks.
See programm, jättes prioriteediks pedagoogilise hariduse küsimused, sisaldab ka ülesandeid arendada vanemate psühholoogilist pädevust enese- ja lapse tundmisel, oskuses end stressiolukorras aidata.
Programmi eesmärk
Lapsevanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse tõstmine psühhofüüsiliste häiretega laste kasvatuse, arengu ja sotsiaalse kohanemise küsimustes läbi psühholoogilise ja pedagoogilise hariduse; lapsevanemate kaasamine koostöösse ühtsete lähenemiste osas lapse kasvatuses ja hariduses.
Ülesanded
kujundada vanemates positiivne ettekujutus arenguhäiretega lapse isiksusest;
laiendada vanemate nägemust oma haridusfunktsioonidest
seoses puudega lapsega;
tutvustada vanemaid tõhusate kasvatusmeetoditega
laste suhtlemine, lapse isiksuse korrigeerimiseks vajalikud kasvatusvõtted;
motiveerida vanemaid suhtlema
asutuse spetsialistid, osalemine klubi "Astu edasi" koosolekutel;
aidata kaasa kontaktide laienemisele ühiskonnaga, tagada
võimalus suhelda vanematega, kellel on sarnaste probleemidega lapsed.
Programm on mõeldud puuetega laste vanematele. Oodatud on teiste pereliikmete (vanavanemad, puudega lapse teised pereliikmed) osalemine vanemate koosolekutel, arvestades, et nemad pereliikmetena mõjutavad last ja osalevad tema kasvatamises.
Programmi kestus on 1 õppeaasta (siis saab jätkata).
Vanemaklubi tunnid toimuvad orienteeruvalt kord kuus (8-12 koosolekut).
Ühe õppetunni kestus ja aeg on 1,5-2 tundi.
Eeldatakse, et rühma põhikoosseis on püsiv, see võimaldab vanematel pakutavast materjalist paremini aru saada ja motiveerib vanemaid teadmisi praktiliseks kasutamiseks laste kodus õpetamisel ja kasvatamisel.
Programm on esitatud klubi koosolekute teemade loeteluna lastevanematele ja klubi „Samm poole“ kokkuvõtete kujul (lisad 1-6). Õppeaasta jooksul saab programmi kohandada vastavalt klubi koosolekutel osalejate soovidele ja vajadustele.
Klubi "Samm poole" temaatiline tunniplaan
P / P
tunni teema
eesmärgid ja eesmärgid
"Tuttav. Puuetega laste ja nende perede õigused ja soodustused. Pereõppe stiilid»
Eesmärgid:
Tutvumine puuetega lapsi kasvatavate peredega.
MKU esitlus "Sotsiaalne varjupaik lastele ja noorukitele" Nadežda ", lugu klubi "Oleme koos" tegevusest.
Vanemate kaasamine koostöösse ühtsete hariduskäsitluste ja lapsega suhtlemise osas.
Ülesanded:
Teavitada vanemaid sotsiaalasutuse tegevusest.
Tutvustada koosolekul osalejaid puuetega laste ja nende vanemate õiguste ja soodustustega.
Andke teavet lastekasvatusstiilide kohta.
Motiveerige lapsevanemaid osalema klubi We Together üritustel.
Loo mängutehnikate abil ürituse ajal soodne, sõbralik õhkkond.
"Ema armastus"
Sihtmärk:
Ülesanded:
Loo emotsionaalselt positiivne suhtumine koostöösse;
Eemaldage suhtlusbarjäärid ja liikuge edasi avatud, usalduslike suhete poole;
Näidata vanematele oma lapse mõistmise astet, aidata neil saada rohkem teadlikuks oma suhetest lastega ja neid emotsionaalselt rikastada.
"Keha kui hinge peegel"
Sihtmärk:
Rääkige emotsionaalsete probleemide ja inimese füüsilise heaolu vahelisest seosest.
Ülesanded:
Aitab vähendada väsimust, ärevust, kõne- ja lihasklampe, emotsionaalset stressi.
Aidake kaasa emotsionaalse stabiilsuse tugevdamisele, parandage meeleolu.
"Miks mu laps vihane on?"
Sihtmärk:
Vanem-lapse suhete paranemisele kaasaaitamine ning ema ja lapse vahelise tõhusa suhtlemise oskuste kujundamine
Ülesanded:
agressiivsuse ilmnemise põhjustega tutvumine;
aidata koosolekul osalejatel leida viise, kuidas laste agressiivsest käitumisest üle saada;
tutvustada põhilisi meetodeid ja tehnikaid suhtlemiseks lastega, kes näitavad üles agressiivsust.
"Laste provokatsioonid ehk kuidas keelde kehtestada"
Sihtmärk:
Arutelu vanema ja lapse suhete probleemist perekonnas, keeldude kehtestamise reeglitest ja karistuste vajalikkusest.
Ülesanded:
Arutleda küsimuste üle, mis on seotud karistamisega, keeldudega, piirangutega laste kasvatamise protsessis.
Töötada välja kõige vastuvõetavamad piirangute, keeldude viisid laste kasvatamisel.
Edendada meeleolu paranemist suhtlusmängude kaudu.
"Väikesed manipulaatorid"
Sihtmärk:
Vanem-lapse suhete paranemisele kaasaaitamine ning ema ja lapse vahelise tõhusa suhtlemise oskuste kujundamine
Ülesanded:
Tutvustada koosolekul osalejaid mõistega "lapsega manipuleerimine" ja selle esinemise põhjustega.
Rääkige laste manipuleerimise ilmingutest ja töötage välja soovitused selle probleemi lahendamiseks.
Looge emotsionaalselt positiivne suhtumine koostöösse.
Tunni struktuur
Tund koosneb 3 plokist:
1 plokk: Sissejuhatus teemasse
Esimene plokk sisaldab organisatsioonilisi ja informatiivseid osi.
Organisatsiooniline eesmärk on luua grupiliikmete emotsionaalse läheduse õhkkond, kaasatus suhtlusainesse.
Teabeosas on miniloeng määratud teemal, mida saab illustreerida videote vaatamisega; soovitused lastega töötamiseks tunni praktilises osas; töö ettevalmistamine.
2 plokk: praktiline
See võib olla töötuba või meistriklass vanematele, vanema-lapse töötuba. Seega õpivad vanemad praktilisi oskusi lastega iseõppimiseks. Vanem-laps tunni lõpus naasevad lapsed oma rühmadesse. Sellega seoses toimub vanem-laps tunnis eelmõtlemine läbi korralduslike küsimuste, mis on seotud laste klassi toomisega ja pärast praktilist osa rühmadesse tagastamisega.
3. plokk: lõplik
See on osa kõigi koosolekul osalejate ja spetsialistide aktiivsest suhtlusest saadud teabe ja saadud kogemuste kohta, toimuvast arusaamisest, nende reageerimisest konkreetsetele olukordadele, toimuva psühholoogilisest ja pedagoogilisest tõlgendamisest. Võimalus mõelda oma positsiooni ja lapsega suhtlemise stiili üle.
Teabe esitamise sisu ja tingimused on väga olulised, et tekiks vanemate soov suhelda spetsialistidega ja teha koostööd oma lapse heaks. Allpool on loetelu tehnikatest, mida saab tunni ülesehituses erinevates kombinatsioonides kasutada.
Tunni teema sisu saab paljastada erinevatel meetoditel:
Miniloeng – tutvustab tunni teemat, keskendub arutlusel olevale teemale, tutvustab uut infot probleemi kohta.
Tähendamissõna – võib olla epigraaf või vastupidi teema üldistus; stiimul aruteluks.
Arutelu – aktuaalse teema arutelu; reeglina jagavad vanemad oma isiklikku kogemust probleemide lahendamisel või küsivad nõu rühmast.
Videote vaatamine, et rõhutada käsitletava teema olulisust.
Psühholoogiline harjutus, treeningmäng – sisalduvad kindla eesmärgiga tunni mis tahes osas. Algus: pingete maandamiseks, rühmaliikmete lähendamiseks, vestlusteemasse kaasamiseks. Tunni käigus: arutluse all oleva teema mõistmine läbi oma seisundite, aistingute, emotsioonide teadvustamise; stressi maandamise ja emotsionaalse seisundi harmoniseerimise tehnikate valdamine. Lõpus: teema kokkuvõte või seansi lõpp (näiteks hüvastijätu rituaal).
Praktiline tund (töötuba) – praktiliste oskuste valdamine, lastega töötamise korrigeerivate meetodite ja võtetega tutvumine.
Vanem-laps töötoad on ühine produktiivne tegevus, mis võimaldab vanemal realiseerida oma positsioone, suhtlemisviise, lapsega koostööd, reageerimist olukorrale, kus laps ei vasta ootustele; meetodite ja võtete leidmise praktika lapse tegevustesse kaasamiseks jne.
Fotonäitused klubitegevusest, fotoalbumite kujundus - teave möödunud klubi koosolekute sisu kohta, klubitegevuses osalemise kogemuse taaselustamine, sh lastele ja vanematele; positiivsete emotsioonide aktiveerimine.
Jaotusmaterjal (memo, käsiraamat, brošüür jne) koduse metoodilise hoiupõrsa jaoks - materjali koondamiseks, huvi hoidmiseks.
Eeldatav eeldatav tulemus
Vanemate huvi tekkimine lapse arenguprotsessi vastu, soov ja oskus näha väikseid, kuid lapse jaoks olulisi saavutusi.
Vanemate osalemine lapse parandus- ja kasvatusprotsessis, mõistes selle tähtsust oma lapse jaoks; rahulolutunde kujunemine oma teadmiste edukast rakendamisest lapse kasvatamisel ja arendamisel.
Lapsevanemate aktiivsuse suurendamine koostöö küsimustes asutuse spetsialistidega; soov osaleda psühholoogilistes ja pedagoogilistes tegevustes (klubitegevus, psühholoogilised koolitused, konsultatsioonid jne).
Asutuse lastevanemate suhtlusringi laiendamine.
Bibliograafia
Laadimine...