Iga klassijuhataja seisab silmitsi ülesandega kirjutada oma klassi õpilastele tunnused: selliseid tunnuseid võivad nõuda eestkosteasutused, politsei ja PDN, teise kooli või kolledžisse sisseastumisel, sõjaväe registreerimis- ja värbamisbüroos. Ja iga kord, kui te ei soovi midagi leiutada, on parem, kui teil on valmis mall või näidis.
Kuidas kirjutada õpilasele iseloomustus ?
Õpilasele iseloomuliku tunnuse, nagu juba ütlesime, kirjutab klassijuhataja, õppealajuhataja või kooli direktor. Psühholoogilise lapse kirjutamisel võib vaja minna koolipsühholoogi abi, testitulemusi ja diagnostikat.
Tegelikult saab tunnuse sisu lähtuda sellest, milleks seda täpselt vaja on, kes seda nõuab. Karakteristikute minimaalne kogus on 800-900 tähemärki, maksimum ei ole piiratud ja võib sisaldada aruandeid õpilasega töötamise kohta - minitoimikut lapse kohta.
Tunnus, mis antakse üle kolmandale osapoolele organisatsioonile, kirjutatakse kooli kirjaplangile, selle alla on märgitud kuupäev ja selle koostaja allkiri.
Meie veebisaidilt saate õpilase jaoks valmiskarakteristikud alla laadida – valige allpool näidisomadus. Täieliku kirjelduse saate teha sellel lehel oleva plaani järgi. Soovitame selle alla laadida ja klassijuhatajate metoodilisele ühendusele üle anda.
Õpilase üldiste psühholoogiliste ja pedagoogiliste omaduste plaan
- Üldinfo õpilase kohta
Perekonnanimi Eesnimi. Sünnikuupäev. Diagnoos. Kas sa käisid lasteaias? Kooli sisenemise aasta. Millistes klassides sa käisid ja mitu aastat?
- Arengu ajalugu
Vanemate tervislik seisund. Raseduse ja sünnituse tunnused. Lapse varajane areng. Haigused ja vigastused koolieelses eas.
- lapse perekond
Perekonna koosseis. Vanemate tegevus. perekonna materiaalsed tingimused. Lapse peres kasvatamise tingimused. Igapäevane režiim. Suhted pereliikmete vahel. Pereliikmete suhtumine lapsesse.
- füüsiline seisund
Füüsiline areng, eakohane. Kõrvalekalded füüsilises arengus (pikkus, rasvumine jne)
Motiilsuse seisund. Liikumishäired (jäikus, inhibeerimine, halvatus, parees, stereotüüpsed ja obsessiivsed liigutused). Liikumise koordineerimine.
Analüsaatorite seisund (nägemine, kuulmine jne)
Krooniliste haiguste esinemine. väsimus.
- Kognitiivse tegevuse tunnused
Tähelepanu. Helitugevus. Jätkusuutlikkus. lülitatavus. Tahtmatu ja tahtmatu tähelepanu tunnused.
Taju. Kiirus, maht, täielikkus, täpsus, mõtestatus.
Visuaalsete, kuulmis- ja kombatavate tajude tunnused.
Objektide kuju, suuruse, värvi, ruumilise paigutuse tajumine. Aja tajumise tunnused.
Mälu. Kiirus, täielikkus, meeldejätmise tugevus. Digitaalse, faktilise ja sõnalise materjali päheõppimise tunnused. Tahtliku ja tahtmatu meeldejätmise tunnused ja ulatus.
Paljundamise mõtestatus, täpsus, täielikkus. Meeldejätmise ja meeldetuletamise tehnikate kasutamine.
Loogilise (semantilise) mälu olemasolu ja tunnused.
Valdav mälutüüp (visuaalne, kuuldav, segatud)
Mälu individuaalsed omadused.
Kõne tunnused. Kõne arengu tase. Kõne tempo ja rütm. Hääldusvead. Häälefunktsioonid. Kõne emotsionaalne värvimine.
Sõnavara. Aktiivse ja passiivse sõnavara tunnused.
Kõne grammatiline struktuur.
Dialoogilise ja jutustav-kirjeldava kõne seisund.
Kirjaliku kõne tunnused.
Mõtlemine. Analüüsi ja sünteesi tunnused. Võrdlused: korrektsus ja täielikkus. Mitmeastmelise analüüsi ja võrdluse kättesaadavus. Visuaalselt tajutavate objektide ja verbaalse materjali võrdlemise tunnused. Üldistamise ja konkretiseerimise tunnused.
Mõtlemise arengutase (visuaal-kujundlik, visuaalne-efektiivne, verbaalne-loogiline).
Üldiste ja abstraktsete mõistete assimilatsiooni tase.
Võimalus luua põhjuslikke seoseid.
Tekstis peamise mõistmine, süžee.
Oskus teha iseseisvaid järeldusi.
- Emotsionaalne-tahtlik sfäär
Sügavus, tunnete stabiilsus. Domineeriv meeleolu. Emotsionaalse erutuvuse aste. Afektiivsete puhangute esinemine.
tahte tunnused. Alluvus. Soovitavus. Negatiivsuse ilmingud.
Sõpruse ja lähedaste tunnete olemasolu.
Patoloogiliste soovide olemasolu.
- Üldhariduslikud oskused ja vilumused
Oskus kuulata, täita sõnalisi ülesandeid, töötada visuaalsete vahendite ja didaktilise materjaliga, õpikuga, vihikuga.
Oskus planeerida ja töötada vastavalt plaanile. Enesekontrolli oskused.
Uute teadmiste omandamise tunnused ja raskused, oskuste ja vilumuste kujunemine, omandatud teadmiste ja oskuste rakendamine.
Iseseisvus teadmiste assimileerimisel ja rakendamisel. Oskus valida õpitud reeglitele oma näiteid, selgitada oma tegevust.
Teadmiste ja oskuste uude olukorda ülekandmise olemasolu ja tunnused.
- Üksikute õppeainete assimilatsiooni tunnused
Suhtumine akadeemilistesse ainetesse.
Õppetegevuse motiivid. Töökus.
kognitiivsed huvid. Suhtumine hindamisse, märkimisse, kiitusse ja süüdistamisse.
Tööoskuste ja -oskuste omandamise tunnused. Suhtumine tööõpetuse ja töötegevuse õppetundidesse. Iseseisvus.
- Isiksuseomadused
Isiklik orientatsioon. Huvide olemus. Nõuete ja enesehinnangu tase. Vastutus.
Käitumisreeglite järgimine ühiskonnas, koolis, kodus. Käitumine haridus-, töö- ja mängutegevuses. Käitumise autonoomia.
Suhted laste ja täiskasvanutega. Koht ja roll meeskonnas. Vastavuse olemasolu.
Isiku sotsialiseerimine.
- Pedagoogilised järeldused ja soovitused
Õpilase jaoks on tunnuseks hinnang õpilase psühholoogilistele, sotsiaalsetele, isikuomadustele, tema vaimsetele võimetele, oskustele ja võimetele. See antakse välja vabas stiilis, kuid siiski on teatud nõuded, mida tuleb järgida.
Tunnus koostatakse esitamiseks teise õppeasutusse või uuele õpetajale, et esmane tutvumine õpilasega oleks võimalikult mugav. Tunnus aitab õpetajal leida õpilasele individuaalset lähenemist, mõista tema huve, hobisid, vaimse, teadusliku, sotsiaalse arengu põhisuundi. Ühtset spetsifikatsioonimalli pole olemas. Tavaliselt on see kirjutatud A-4 paberilehele, selle võib väljastada ka õppeasutuse kirjaplangile. Tunnust saab esindada kolme tüüpi: psühholoogiline, pedagoogiline, psühholoogiline ja pedagoogiline. Dokumendi nimi (tunnus) tuleks märkida ülal ja allpool on vabas järjekorras märgitud kogu teave, mis võib olla kasulik. Traditsiooniliselt pühitseb see dokument sellist teavet:- üldandmed õpilase kohta (sünniaeg, täisnimi, õppeasutuse nimi, klass, linn);
- edusammude tase, prioriteedid õpingutes (lemmikained), intellektuaalse arengu tunnused ja teabe tajumine;
- õpilase huvialad, tema huvid, huvialad (mis ringides või sektsioonides ta käib, milliseid edusamme on saavutanud);
- tervislik seisund;
- õpilase isikuomadused, iseloom, psühholoogiline areng, tahteomadused, temperament;
- seltskondlikkus: suhe teiste õpilaste, õpetajatega (austab, ükskõikne, põlgab);
- seltskondlikkuse tase (kas ta võtab osa klassielust), pretensioonid, enesehinnang;
- moraalsed ja eetilised omadused;
- perekonna koosseis (täielik / mittetäielik), peresuhted, pereväärtused, vanemate osalemine lapse kasvatamises ja hariduses.
Pedagoogiline tegevus on tihedalt seotud dokumentatsiooniga. Oma töö hõlbustamiseks peaks õpetaja tutvuma oma töö ühe olulisema dokumendi - õpilase omaduste - koostamise skeemi ja näidetega.
Milleks on õpilase profiil?
Individuaalne lähenemine noorema põlvkonna haridusele ja kasvatamisele eeldab konkreetse lapse tüpoloogiliste tunnuste uurimist ja tema arenguks selliste tingimuste loomist, milles see protsess toimuks tõhusamalt. Haridussüsteemi praktikas on loodud selline meetod lapse individuaalsete tunnuste fikseerimiseks õpilase tunnusena.
See dokument võimaldab õpetajal endal üldistada teadmisi kasvava inimese kohta, jälgida tema arengu dünaamikat, aga ka teisi inimesi, kes tulevikus lapsega koos töötavad, saada tema kohta valmis teadmisi. Hästi kirjutatud iseloomustus aitab seda lugeval inimesel kujundada toimuvast ettekujutuse, lapse portree ja selle põhjal temaga töötamist prioriteediks seada. Seetõttu on sellistel juhtudel sageli nõutav õpilase kui ühe põhidokumendi tunnus:
- teise õppeasutusse üleviimisel;
- jätkata õpinguid järgmises õppeastmes;
- sotsiaalteenuste nõudmisel;
- töötada lasteõiguskaitseorganitega;
- komisjoni läbimisel sõjaväe registreerimise ja värbamise büroos;
- korraldada lapsele abistamist näiteks PMPK koosolekutel.
Iseloomustusplaan
Psühholoogia ja pedagoogika valdkonna teadlased on analüüsinud tunnuseid, mida õppeasutustes koostatakse. Leiti, et selline dokument erines oma lähenemise poolest lapse isiksuse uurimisele. Niisiis keskendusid õpetajad õpilase mõjutamisele, tema käitumisele koolikeskkonnas. Ja psühholoogid - lapse individuaalsete tüpoloogiliste erinevuste kohta. Näiteks õpetaja jaoks on olulised distsipliini ja hoolsuse ilmingud haridusprotsessis, psühholoogi jaoks - lapse motiivid. Mõlemad lähenemisviisid ei kirjeldanud täielikult õpilase isiksust haridussüsteemi spetsiifilistes tingimustes. Seetõttu jõuti järeldusele, et õpilase omadused tuleks üles ehitada teatud plaani (algoritmi) järgi ja sisaldama järgmisi vajalikke andmeid:
- üldteave lapse kohta (nimi, vanus, elukoht, õppeperiood,;
- haridustegevus;
- käitumine;
- sotsiaaltöö;
- suhtlemine;
- individuaalsed isiksuseomadused;
- perekondlik õhkkond ja kasvatus.
Need elemendid lisati õpilase omaduste tabelisse, mida õpetaja täidab kogu lapse haridustee jooksul. See mitte ainult ei anna täielikku pilti õpilase isiksusest, vaid aitab tulevikus koostada ka objektiivset kirjeldust.
Õpilaste tegevused
Lapse tegevused haridusasutuses hõlmavad mitut tüüpi, mida tuleks sellises dokumendis kirjeldada. See:
- õppetegevus (edu, huvi, lugemisarmastus, haridusalased saavutused);
- sotsiaalne aktiivsus (väljendusaste, algatusvõime, organisatsioonilised kalduvused, lapse arvamuse autoriteet, suhtumine järgija rolli, soov teha ühiskondlikult olulist tööd);
- suhtlemisaktiivsus, suhtlemine (populaarsus meeskonnas, seltsimeeste kohalolek, seltskondlikkus, suutlikkus kuulata, avatus, vastutulelikkus, orienteerumine teiste arvamusele, suhted õpetajatega).
Õpilane näitab, kuidas laps on kohandatud hariduskeskkonnaga. Kuidas ta omastab sotsiaalseid kogemusi, teab, kuidas teha iseseisvaid otsuseid ja koostada tegevuskava.
Õpilase psühholoogilised ja pedagoogilised omadused. Mida see sisaldab?
Näidatud kaardiskeem sisaldab tegelikult nii psühholoogilist kui pedagoogilist osa. Need hõlmavad järgmisi andmeid:
- lapse käitumise tunnused (distsipliin, kangekaelsus, sihikindlus, konflikt, agressiivsuse aste, motoorne aktiivsus, pedagoogilise mõju või kasvatuse assimilatsiooni aste);
- individuaalsed psühholoogilised omadused (enesehinnang, ärevuse tase, tasakaal, soov õnnestuda või ambitsioonid, milliseid tundeid see teistes tekitab);
- perekondlik mõju (emotsionaalne õhkkond perekonnas, lähedus ja usaldus suhetes, vanemate kontrolli ja huvi määr lapse elu vastu, õpilase iseseisvus, vanemate ja õpetajate koostöö määr).
Õpilase psühholoogilised ja pedagoogilised omadused võivad sisaldada ka teavet lapse kalduvuse kohta hälbivale käitumisele. Sel juhul on vaja näidata, millised konkreetsed näited sellele viitavad.
Dokumendi näidis
Õpilastele mõeldud näidiskarakteristikud saavad õpetajad hea näitena koostada, mis hõlbustab veelgi tööd dokumentatsiooniga. Järgmine on sarnane näide.
Stepanov Stepan on selles koolis õppinud esimesest klassist peale. Selle aja jooksul näitas ta end aktiivse ja tubli õpilasena.
Ta on üles kasvanud terviklikus, jõukas perekonnas. Suhted vanematega on usalduslikud ja sõbralikud. Isa ja ema tunnevad aktiivselt huvi poja koolielu vastu, võtavad osa klassi vanematekomisjoni tööst.
Stepan on suurepärane. Ta tunneb erilist huvi humanitaartsükli teemade vastu. Ta osaleb iga-aastasel ajalooolümpiaadil, 2 korda oli konkursi piirkondliku etapi võitja. Ta suhtub kasvatusprotsessi siira huviga, loeb palju, külastab raamatusõprade ringi. Tema eesmärk on astuda ülikooli ajalooteaduskonda ja töötada arheoloogina.
Stepan on eesmärkide saavutamisel kangekaelne, armastab olla kooli meeskonnas liider. Klassikaaslased peavad tema arvamust autoriteetseks. Näitab üles austust õpetajate vastu.
Iseloomult on Stepan rahulik, enesekindel, sõbralik ja avatud. Meeldib suhelda, osaleda ühisüritustel. Vastutab sotsiaaltöö eest.
Lisaks meeldib talle kitarri mängida ja oma koera koolitada.
kuupäev
Üliõpilase tunnuseks on dokument, mis annab hinnangu õpilase psühholoogilistele, sotsiaalsetele, suhtlemis- ja muudele omadustele. Üliõpilase omadus võib olla vajalik õpilase üleviimisel uude õppeasutusse või erialaringidesse ja sektsioonidesse registreerumisel. Samuti on see dokument sageli koostatud uutele õpetajatele, kes soovivad tutvuda õpilaste iseloomuga.
Kuidas kirjutada õpilasele iseloomujoon
Kuna õpilase tunnus ei kuulu ametlike dokumentide kategooriasse, võib selle kirjutada mis tahes kujul, vastavalt ärikirjade üldistele soovitustele. Esiteks kirjutatakse lehele või vormile dokumendi nimi, millele järgneb põhitekst, mis peaks sisaldama järgmist teavet:
- andmed õpilase kohta (nimi, sünniaeg, õppeklass);
- õppeedukus, eelistus õpingutes, sihikindlus, lemmikained;
- tervislik seisund, füüsiline vorm, kas õpilane käib spordisektsioonides või ringides;
- huvitegevused ja koolivälised huvid (saate märkida, millistes ringides, sektsioonides ja stuudiotes õpilane tegeleb);
- õpilase perekond, suhted perekonnas;
- õpilase iseloom, suhtumine klassis;
- klassijuhataja allkiri;
- dokumendi kirjutamise kuupäev.
Kui tunnus on koostatud eesmärgiga seda teistele õppeasutustele anda, siis on lisaks klassijuhataja allkirjale vajalik ka kooli direktori allkiri.
Õpilase iseloomustuse saab koostada nii õppeasutuse kirjaplangile kui ka A4-lehele.
Näidis
Iseloomulik
11-A klassi õpilasele
keskkool nr 112 Moskvas
Sokolov Vladimir Vitalievitš,
1996 sünniaasta
Sokolov Vladimir Vitalievitšil on piisav ja kõrge õppeedukus, ta omandab vajalikud teadmised ja oskused. Õppimine õigusteaduse erialaklassis. Hoolivad oma haridustaseme pidevast tõstmisest. Tal on hästi arenenud ruumiline kujutlusvõime. Tunneb huvi arvutiteaduse vastu. Ta oli linnavõitja ja piirkondlikel joonistusturniiridel osaleja. Informaatika linnaolümpiaadi võitja.
Sokolovi Vladimir Vitalievitši üldine füüsiline areng on hea. Vladimir tegeleb judomaadlusega. Osalenud erinevatel tasemetel võistlustel. Kõrgeim saavutus - EM-i III koht. Pidevalt töötamine füüsilise arengu kallal.
Iseloomul ja käitumisel pole negatiivseid jooni. Konfliktideta, mõistlik, rahulik, sõbralik, tagasihoidlik. Distsiplineeritud, töökas, vastutustundlik. Ole õpetajatega viisakas. Klassikaaslased austavad Vladimirit. Osaleb aktiivselt klassi ja kooli seltsielus, õpilasomavalitsuse volikogu liige.
Igapäevaelus iseloomustatakse seda ainult positiivsetest külgedest. Austab vanemaid, aitab neid. Juhib tervislikku eluviisi, tal pole halbu harjumusi.
Sokolov Vladimir Vitalievitš on üles kasvanud terviklikus perekonnas. Vanemad on eraettevõtjad. Vanemad vastutavad oma poja kasvatamise eest. Kutile on sisendatud parimad moraalsed omadused - vanemate austus, viisakus, lahkus ja sündsus.
- Õpilase nimi.
- Sünnikuupäev.
- Tervislik seisund.
- Düsfunktsionaalse õpilase psühholoogilised omadused. (Suurenenud närvilisus, vähene jõudlus, väsimus, depressioon, suurenenud erutuvus, seletamatud vihapursked, suurenenud agressiivsus kaaslastega käitumises, negatiivsus õpetajate suhtes, kontakti loomisest keeldumine).
- Vanemad (täisnimi, sünniaasta, töökoht, haridus).
- perekondlikud tingimused.
- Perekondlikud suhted.
- Jõukas perekond (vanemad juhivad õiget eluviisi, suhtuvad tõsiselt laste kasvatamisse, riskiõpilase pere emotsionaalne õhkkond on positiivne, vanemad on kursis kõigi lapse koolisündmustega).
- Düsfunktsionaalne perekond (vanemad hoiduvad laste kasvatamisest, lapse karm kohtlemine, vanematelt puuduvad ühtsed nõuded, vanemad juhivad valet elustiili, kuritarvitavad alkoholi, ei kasvata lapsi, ei tunne huvi kooliedukuse ja lapse huvide vastu , on perekonnas düsfunktsionaalne emotsionaalne õhkkond).
- Vanemate ja lapse vahelise suhte olemus (vastastikune austus, vanemlik diktaat, liigne eestkoste, lapsele täieliku vabaduse tagamine).
- Lapse töö ja vaba aja korraldus (ülesanded ja kohustused perekonnas, päevakava järgimine, abi ja kontroll kodutööde tegemisel, puhkepäevade veetmine, suvepuhkuse korraldamine).
- Haridustegevused:
- õpilaste sooritus õppeainetes;
- suhtumine õppimisse: positiivne, negatiivne.
- õpilase intellektuaalsed võimed: kõrge, keskmine, madal.
- Koht klassis:
- Halva käitumisega õpilase positsioon meeskonnas: juht, järgija. Kellega ta klassis sõber on?
- Teistega suhtlemise viis ja stiil.
- Suhtumine ühiskondlikku tegevusse ja ühiskondlikult kasulikku töösse. (Täidab meeleldi juhiseid, läheneb vastutustundlikult, huvita, keeldub, osaleb aktiivselt koolitegevuses, on koolitegevuse suhtes ükskõikne, keeldub osalemast)
- Huvitegevused (tunnid vabal ajal, külastusringid ja huvide sektsioonid koolis ja koolieelses õppeasutuses).
- Lapse enesehinnang:
- enesehinnangu tase: adekvaatne, ülehinnatud, alahinnatud.
- Suhtumine avalikku arvamust:
- püüab parandada puudusi, võtab arvesse kommentaare, soovib saada paremaks;
- mõistab kriitikat, nõustub sellega, kuid ei paranda;
- ei pööra tähelepanu kriitikale, ei taha käitumist muuta;
- vastandub märkustele, vaidleb teravalt, väljakutsuvalt ei muuda käitumist.
- Hälbiva käitumisega õpilase patoloogilised kalduvused: suitsetamine, alkoholi tarbimine, narkootiliste ainete tarvitamine.
15. Registreeritud ambulatooriumis, IDN-is, Kõrgemas Majanduskoolis ja mille kohta.
Laadimine...