Alustame kõige tähtsamast – vanemad ei pea midagi õppima! Teie kooliaastad on juba möödas ja nüüd saab teie laps haridust. Seetõttu ärge mingil juhul lahendage probleeme ega näiteid, tehke harjutusi ja tehke temaga projekte. See on veelgi hullem, kui otsustate selle asemel teha!
Praktilist kasu see õpilasele ei too. Pealegi ei pruugi õpetaja õigeaegselt reageerida asjaolule, et õpilasel on materjali valdamisega raskusi. Lõppude lõpuks näeb ta õigesti täidetud ülesannet, mis tähendab, et laps sai kõigest aru ja sai kõigest aru.
Vanemate roll peaks olema järgmine.
Motivatsioon
Praktiliselt pole ainsatki nooremat koolilast, kes ei püüaks oma tegude ja tegudega emale ja isale meele järele olla. Kõigel, mida ta teeb, on ainult üks eesmärk – tunda vanemate tähelepanu, teenida nende kiitust. Seetõttu peate lapsele pidevalt selgeks tegema, kui oluline on teie jaoks tema õppeedukus, töökus, kui hea meel teil on, kui ta saab kodutöödega kiiresti ja korrektselt hakkama (aga pole vaja minna teise äärmusse : kui laps on “nõrk”, siis ülehinnatud nõudmised võivad suhte ainult rikkuda ja kinnitada lapsele, et ta ei vääri kunagi oma vanemate tähelepanu ja armastust).
Järk-järgult peaksite üle minema muude stiimulite kasutamisele. Keskklassis otsib laps võimalusi enda väljendamiseks, püüdes asuda juhtivatele kohtadele. Vanemad saavad esitada head haridust kui omadust, mis aitab tal neid eesmärke saavutada. Gümnaasiumiõpilastele selgitatakse tundide õppimise vajadust kui ühte tingimust edukaks eksamiteks, heasse ülikooli sisseastumisvõimaluseks, võimaluseks saada tulevikus hea töökoht ja ehitada üles edukas karjäär.
Alati ja kõigis olukordades peate üles näitama siirast huvi oma lapse edu vastu, uurima, kuidas tal tundidega läheb. Enamik lapsi istub lihtsalt selle nimel kodutöid tegema iseseisvalt ja ilma nääklemata.
Mõnel juhul, kui lapsega pole võimalik usalduslikku suhet saavutada, võidakse kaasata drastilisemaid meetodeid. Mõnikord toimivad ultimaatumid. Lapsed mõistavad, et ükski vabandus ei aita, ja teevad kodutööd ainult selleks, et vanemaid mitte vihastada. Muidugi pole sellel meetodil mingit pistmist füüsilise karistamisega läbimata õppetundide või halvasti tehtud töö eest.
Teine võimalus on üsna lihtne – lepingulised suhted. Vanemad seavad lastele tingimused, näiteks kui teed kodutööd - saad arvutis mängida, ei teki probleeme kodutööde tegemisega - lähed nädalavahetusel sõpradega jalutama jne.
Paljud vanemad armastavad ja kasutavad väga sageli selliseid tehnikaid. Siiski peaksid nad meeles pidama, et need on äärmiselt ebaviisakad meetmed ja need võivad olla tõhusad vaid lühikest aega, need on lapse jaoks välised stiimulid, samas kui haridus peaks olema iseenesest väärtuslik, mitte kingitused ja võimalus eakaaslastega suhelda. Ja sel perioodil peate proovima psühholoogi või õpetajate abiga lapsega kontakti luua.
Organisatsioon
Lapsevanemad peavad tagama kõik vajalikud tingimused, et õpilane ei segaks tundide õppimist. Tal peab olema oma töökoht ja kõik vajalikud esemed. Lõppude lõpuks võib isegi selline väike asjaolu, nagu katkine või halb kirjutuspliiats, kodutöö täitmist märgatavalt edasi lükata.
Püüdke veenduda, et miski ei segaks teid teie töölt. Lülitage teleri heli välja või vaiksemaks, sulgege uks, hoidke lemmikloomad ruumist eemal.
Parem on, kui harjutate oma õpilast teatud rutiiniga. Siis tekib tal harjumus istuda samal ajal tundides ning ta õpib kõike kiiresti ja organiseeritult tegema. Pärastlõunal tõuseb laste jõudlus 15.00-17.00. On vaja jaotada aega nii, et kuni selle hetkeni oleks neil aega koolist pausi teha ja süüa.
Mõelge kindlasti läbi ja koos oma lapsega ning valige viis, kuidas teile tundide jaoks istumist meelde tuletada. Saate määrata äratuse, seada meeldetuletuse oma telefonis. Kui olete tööl, helistage õigel ajal koju.
Kodutööde ajal peaksite iga 20–30 minuti järel tegema väikeseid pause. Sel ajal ei tohiks lubada arvuti taga istuda ega telefoniga mängida. See peaks olema dünaamiline paus, kui lapsel on vaja liikuda või veidi näksida.
Õpilasi ei tohiks kodutööde tegemisel segada. Näiteks saatke see kiiresti poodi või viige prügi välja. Kui mõnel päeval on plaanis mõni eriline sündmus (külaliste saabumine, reis vms), siis on soovitatav eelnevalt otsustada, millal täpselt õppetundide aeg on.
Õpilase kodutööde korraldamisel ole järjekindel. Kui unustate aeg-ajalt tunde kontrollida, mõnikord lubate neid tegemata jätta, nõustute lapse veenmise või kaebustega, kes ei soovi harjutusi teha, hakkab ta varsti seda olukorda ära kasutama ja loobuma oma tegevusest. uuringud.
Planeerimine
Vastavalt normidele vajab noorem õpilane kodutööde tegemiseks 1 - 1,5 tundi. Selleks, et ta selle ajaga kokku saaks, on vaja aidata tal oma tegevusi õigesti planeerida. Soovitatav on alustada kergete esemetega. Laps saab lihtsate ülesannetega kiiresti hakkama ning tal on piisavalt intellektuaalset jõudu, et raskemat materjali õppima asuda. Kui teete kõike vastupidises järjekorras, võib ta väga väsida ja kulutada nii palju aega, et ta lihtsalt ei saa kõike muud teha.
Puuduvad selged soovitused, milliste ülesannetega (suuliste või kirjalike) tuleks kõigepealt alustada. See sõltub lapse individuaalsetest omadustest ja eelistustest. Kõige parem on teha seda, mis on alguses hea. Selline tegevus teeb tuju heaks ja võimaldab selle tulemustest rahulolu saada.
Kontroll
Kodutöö tegemise eelduseks on vanemate kontroll selle täitmise fakti üle. Piisab, kui õpetate lapsele lihtsalt vihikuid tooma ja näitama või lühidalt aru andma, mida ja mis aines ta tegi.
Märge! Kõik need funktsioonid kehtivad ainult nooremate õpilaste vanematele. Järk-järgult muutuvad lapsed iseseisvamaks ja õpivad tundidega toime tulema ilma kõrvalise abita.
Kui käsitlete lapse kodutööde tegemise küsimust kohusetundlikult ja õigesti, siis juba keskklassis piisab sellest, kui motiveerida teda hästi õppima ja seda aeg-ajalt kontrollima. Vastasel juhul ilmnevad kogu kooliperioodi jooksul regulaarselt probleeme tegemata õppetundidega ja neid on äärmiselt raske lahendada.
Lapsevanem ei ole õpetaja
Teine põhireegel on see, et lapsevanem ei ole õpetaja. Teil puudub pedagoogiline haridus, mis tähendab, et te ei peaks kontrollima täidetud ülesande õigsust. Peate lihtsalt veenduma, et see on olemas. Sa ei saa hinnata kirjaliku töö kvaliteeti. Seetõttu ei tohiks vanemad sundida lapsi ümber kirjutama või ümber tegema.
Lubatud on pöörata tähelepanu ainult kõige jämedamatele vigadele, mida laps kopeerimisel mehaaniliselt tegi, ja paluda need hoolikalt parandada. Kuid ka sel juhul ärge viidake otse kirjavigale, vaid tehke ettepanek ise viga leida.
Pealegi ei ole vaja lapsele täpselt selgitada, kuidas harjutust sooritada või probleemi lahendada. Lõppude lõpuks pole te sellise töö metoodikaga kursis. Tavaliselt on kodutöö sarnane harjutustega, mida lapsed tunnis tegid. Klassi õpetaja annab iga ülesande kohta vajalikud selgitused. Seetõttu on iga õpilane üsna võimeline tundidega iseseisvalt toime tulema.
Kui lapsel on ülesande täitmisega raskusi, peate kutsuma teda meenutama, kuidas ta koolis sarnast harjutust tegi. Enne ülesande endaga jätkamist märkige kindlasti reegli või lõigu materjali läbi lugemise vajadus.
Süvist ei ole vaja last kasutama õpetada. Seda on vaja ainult keerukate näidete ja ülesannete lahendamiseks, mis täidetakse valiku või loomingulise disainiga. Lapsed ei tee ju klassiruumis sama harjutust kaks korda (mustandis ja puhtas variandis) - seda pole vaja kodus nõuda.
pole laisaid lapsi
Ja lõpuks kolmas reegel - kui õpilasel on probleeme kodutöödega, siis on sellel objektiivsed põhjused. Tavaliselt kipuvad vanemad arvama, et laps ei võta õppetunde. See häirib neid väga ja nad hakkavad aktiivselt ümberkasvatama. Asi on aga hoopis teine.
Väsimus
Esiteks võib kodutööde vastumeelsuse põhjuseks olla väsimus, nii füsioloogiline kui ka intellektuaalne. Koolis on lastel väga suur koormus. Lisaks käivad nad sageli lisatundides erinevates ringides ja sektsioonides. Selline intensiivne rütm ei saa muud kui mõjutada nende heaolu.
Arvestada tuleks ka sellega, et koolieas toimub keha aktiivne areng järskude hüpete ja hormonaalsete muutustega. Seetõttu on laste soov lihtsalt pikali heita või vaimsest tegevusest kõrvale juhtida on üsna loomulik. Nii et kui koduste tundidega on probleeme, on soovitatav pöörata tähelepanu lapse tervisele ja heaolule.
Raskused õppimisel
Teine põhjus on probleemid õppematerjalist arusaamisega. Kellelegi ei meeldi teha seda, milles ta on halb. Seetõttu võib lapsel tekkida negatiivne suhtumine kodutöödesse, kui mõni aine on talle raske. Näiteks õpilasel, kellel on laps, on üsna raske vigadeta lugeda või kirjutada. Muidugi püüab ta sellistest ülesannetest kõrvale hiilida või neid ilma suurema vaevata täita.
Arvestada tuleb õpilase selliste iseärasuste ja individuaalsete võimetega ning mitte seada talle liiga keerulisi ülesandeid. Seda peaksid tegema nii õpetaja kui ka vanemad. Ära kunagi nõua lapselt, et ta õpiks sama hästi kui klassikaaslased ja ära võrdle tema edusamme teiste laste saavutustega. Last saab võrrelda ainult iseendaga. Parem on püüda probleemide lahendamisse kaasata spetsialist, aidata lapsel kujundada vajalikke oskusi.
Samuti võib raskusi tekkida siis, kui õpilane jäi mitmest tunnist puudu ega saa ülesannete sisust aru. Mitte iga õpilane ei saa õppematerjalist iseseisvalt aru. Pigem jätab ta õpingud lihtsalt pooleli. Sel juhul on vaja korraldada mitu lisatundi (võtke ühendust õpetaja või juhendajaga), et laps “üles tõmmata”.
Protest
Mõnikord võib õpilane protestiks kodutööde tegemisest keelduda. Sellised olukorrad võivad tekkida konfliktiolukorra taustal vanemate või õpetajaga. Võib-olla tunneb laps, et õpetaja nokitseb teda liiga palju või et vanemad ei ole tema edust huvitatud. Parem on leida selle käitumise põhjus võimalikult varakult ja probleem lahendada.
Kokkuvõtteks tahame juhtida lapsevanemate tähelepanu, et kodutöö ei ole karistus. Selle rakendamise kvaliteet ei sõltu otseselt ei kulutatud ajast ega lapsele suunatud etteheidete ja hüüete arvust. Ärge kunagi šantažeerige õpilast tundidega ja ärge seostage kodutöid lapse muude eluvaldkondadega.
Kas teie röövli päevikus on jälle kahed? Laps ei kuuletu ja teda on lihtsalt võimatu kodutööks istutada? Paljudel vanematel on olukord, kus laps ei taha õppida, jätab kooli pooleli ega ole klassis tähelepanelik.
Sageli teevad täiskasvanud palju vigu, et sundida oma tütart või poega õppima. See juhtub seetõttu, et puuduvad teadmised, kuidas lastes õppimisarmastust sisendada. Mõned hakkavad harima samamoodi, nagu neid lapsepõlves kasvatati. Selgub, et kasvatusvead kanduvad edasi põlvest põlve. Esiteks kannatavad meie vanemad ise ja sunnivad meid õppima, seejärel rakendame sama piina ka oma lastele.
Kui laps ei õpi hästi, joonistuvad pähe õnnetud pildid, milline võib olla tema tulevik. Prestiižse ülikooli ja kraadi asemel kolmanda järgu tehnikakool. Hiilgava karjääri ja hea palga asemel töö, millest on piinlik sõpradele rääkida. Ja palga asemel sente, millest pole selge, kuidas ära elada. Keegi ei taha oma lastele sellist tulevikku.
Et mõista, miks meie lapsed ei taha õppida, peame leidma selle põhjuse. Neid on palju. Vaatleme peamisi.
1) Puudub soov ja motivatsioon õppida
Paljud täiskasvanud on harjunud last vastu tahtmist midagi tegema, tema arvamust peale suruma. Kui õpilane on vastu tegemas seda, mida ta ei taha, tähendab see, et tema isiksus pole murtud. Ja see on okei.
Lapse õppimisse kaasamiseks on ainult üks võimalus – teda huvitada. Sellele peaksid muidugi ennekõike mõtlema õpetajad. Ebahuvitavalt kujundatud programm, igavad õpetajad, kes viivad tundi ilma laste vanust arvestamata - kõik see aitab kaasa sellele, et laps väldib õppimist ja on ülesannete täitmisel laisk.
2) Stress koolis
Inimesed on paigutatud nii: esiteks on rahuldatud lihtsad toidu-, une-, turvalisuse vajadused. Kuid vajadus uute teadmiste ja arengu järele on juba tagaplaanil. Lastekool muutub mõnikord tõeliseks stressiallikaks. Kus lapsed kogevad iga päev erinevaid negatiivseid emotsioone, nagu hirm, pinge, häbi, alandus.
Tegelikult on 70% põhjustest, miks lapsed ei taha õppida ja koolis käia, just stressist. (Halvad suhted eakaaslaste, õpetajatega, vanemate seltsimeeste solvangud)
Vanemad võivad mõelda: lõppude lõpuks oli ainult 4 tundi, laps ütleb, et ta on väsinud, nii et ta on laisk. Tegelikult võtavad stressirohked olukorrad talt palju energiat. Jah, ja see põhjustab sellele keskkonnale negatiivset. Seetõttu hakkab ta halvasti mõtlema, tema mälu töötab halvemini, ta näeb välja pärsitud. Enne lapse ründamist ja jõuga sundimist tasub küsida, kuidas tal koolis läheb. Kas see oli tema jaoks raske? Kuidas on tal suhted teiste laste ja õpetajatega?
Juhtum praktikast:
Meil oli 8-aastane poiss. Poisi ema sõnul hakkas ta viimastel kuudel tunde vahele jätma, sageli ei teinud ta kodutöid. Ja enne seda, kuigi ta ei olnud suurepärane õpilane, õppis ta usinasti ja temaga polnud erilisi probleeme.
Selgus, et nende klassi viidi üle uus õpilane, kes last igal võimalikul viisil mõnitas. Ta mõnitas teda kaaslaste ees ja kasutas isegi füüsilist jõudu, pressis raha välja. Laps ei teadnud oma kogenematuse tõttu, mida sellega peale hakata. Ta ei kurtnud oma vanematele ega õpetajatele, sest ta ei tahtnud, et teda tuntaks hiilijana. Ja ma ei saanud probleemi ise lahendada. Siin on selge näide sellest, kuidas pingelised tingimused muudavad teaduse graniidi närimise keeruliseks.
3) Survekindlus
Psüühika töötab nii, et kui oleme surve all, paneme kõigest jõust vastu. Mida rohkem ema-isa õpilast sunniviisiliselt kodutöid tegema sunnivad, seda enam hakkab ta seda vältima. See kinnitab veel kord tõsiasja, et seda olukorda ei saa vägisi parandada.
4) Madal enesehinnang, umbusk iseendasse
Vanemate liigne kriitika lapse suhtes viib tema madala enesehinnanguni. Kui hoolimata sellest, mida õpilane teeb, sa ikka ei saa meeldida, siis see on just selline juhtum. Motivatsioon kaob täielikult. Mis vahet seal on, kas panevad 2 või 5, niikuinii keegi ei kiida, ei hinda seda, mida väärib, ei ütle head sõna.
5) Liiga palju kontrolli ja abi
On vanemaid, kes õpetavad sõna otseses mõttes iseennast oma lapse asemel. Nad koguvad talle portfelli, teevad temaga koos kodutööd, käsivad mida, kuidas ja millal teha. Sel juhul võtab õpilane passiivse positsiooni. Tal pole vaja oma peaga mõelda ja ta pole võimeline ise ka vastama. Kaob ka motivatsioon, kuna ta tegutseb nukuna.
Tuleb märkida, et see on tänapäeva peredes üsna tavaline ja on suur probleem. Vanemad ise hellitavad oma last, püüdes teda aidata. Täielik kontroll tapab iseseisvuse ja vastutustunde. Ja see käitumismuster kandub üle täiskasvanuikka.
Juhtum praktikast:
Irina pöördus meie poole abi saamiseks. Tal oli probleeme oma 9-aastase tütre õppeedukusega. Kui ema hilines tööle või läks komandeeringusse, ei teinud tüdruk kodutööd. Ka tundides käitus ta passiivselt ja kui õpetaja ei vaadanud, siis oli ta segane ja tegeles muuga.
Selgus, et Irina sekkus tugevalt õppeprotsessi esimesest klassist peale. Ta kontrollis oma tütart ülemäära, sõna otseses mõttes ei lasknud tal iseseisvalt sammugi astuda. Siin on katastroofiline tulemus. Tütar ei püüdnud üldse õppida, ta uskus, et seda vajab ainult tema ema, mitte tema. Ja ta tegi seda ainult sunniviisil.
Siin on ainult üks ravi: lõpetage lapse patroneerimine ja selgitage, miks teil on üldse vaja õppida. Algul ta muidugi lõõgastub ega tee midagi. Kuid aja jooksul saab ta aru, et tal on siiski vaja kuidagi õppida ja hakkab tasapisi end organiseerima. Muidugi ei tööta see korraga. Aga mõne aja pärast läheb järjest paremaks.
6) Sa pead andma puhkust
Kui õpilane tuleb koolist, vajab ta puhkamiseks 1,5-2 tundi. Sel ajal saab ta teha oma lemmikasju. Samuti on olemas emade ja isade kategooria, mis hakkab lapsele peale suruma kohe, kui ta majja siseneb.
Sajab küsimusi hinnete kohta, palveid näidata päevikut ja juhiseid kodutööde tegemiseks maha istuda. Kui te ei anna lapsele puhkust, väheneb tema keskendumisvõime märgatavalt. Ja väsinud olekus hakkab talle kool ja kõik sellega seonduv veelgi enam meeldima.
7) Tülid perekonnas
Ebasoodne õhkkond kodus on tõsine takistus headele hinnetele. Kui peres on sagedased tülid ja skandaalid, hakkab laps muretsema, muutub närviliseks ja endassetõmbunud. Mõnikord hakkab ta isegi iseennast kõiges süüdistama. Seetõttu on kõik tema mõtted hõivatud hetkeolukorraga, mitte õppimise sooviga.
8) Kompleksid
On ebastandardse välimusega või vähearenenud kõnega lapsi. Nad saavad sageli palju naeruvääristamist. Seetõttu kogevad nad palju kannatusi ja püüavad olla nähtamatud, vältides vastuseid tahvlil.
9) Halb seltskond
Isegi esimeses klassis õnnestub mõnel õpilasel luua side funktsionaalsete sõpradega. Kui sõbrad ei taha õppida, toetab teie laps neid selles.
10) Sõltuvused
Lastel, nagu ka täiskasvanutel varasest east alates, võivad olla oma sõltuvused. Põhikoolis on need mängud, meelelahutus sõpradega. 9-12-aastaselt - kirg arvutimängude vastu. Üleminekueas - halvad harjumused ja tänavaseltskond.
11) Hüperaktiivsus
On lapsi, kellel on üleliigne energia. Neid iseloomustab nõrk visadus ja keskendumisvõime. Sellega seoses on neil raske tunnis istuda ja kuulata, ilma et neid segataks. Ja siit - halb käitumine ja isegi pettunud õppetunnid. Sellised lapsed peavad käima täiendavates spordiosades. Üksikasjalikke näpunäiteid saate lugeda sellest artiklist.
Kui mõistate õigesti koolis halva õpetamise põhjust, siis võime eeldada, et 50% probleemist on juba lahendatud. Edaspidi on vaja välja töötada tegevuskava, tänu millele on võimalik õpilast õppima innustada. Karjed, skandaalid, sõimu – see ei töötanud kunagi. Õige motivatsiooni loob oma lapse mõistmine ja tema abistamine tekkinud raskustes.
13 praktilist näpunäidet, kuidas motiveerida oma õpilast A-d omandama
- Esimene asi, mida iga vanem peaks teadma, on see, et last tuleb iga õnnestumise eest kiita.
Siis tekib tal loomulikult soov õppida. Isegi kui ta teeb midagi, mis pole veel piisavalt hea, tuleb teda ikkagi kiita. Lõppude lõpuks sai ta uue ülesandega peaaegu hakkama ja nägi selle nimel palju vaeva. See on väga oluline tingimus, ilma milleta on võimatu last õppima sundida. - Ärge mingil juhul karistage vigade pärast, sest vigadest õpitakse.
Kui last noomitakse millegi pärast, mis tal ei õnnestu, kaotab ta igaveseks soovi seda teha. Vigade tegemine on loomulik protsess, isegi täiskasvanute jaoks. Lastel seevastu sellist elukogemust pole ja nad õpivad uusi ülesandeid ainult enda jaoks, seega tuleb varuda kannatust ja kui lapsel miski ei klapi, on parem aidata tal sellest aru saada. - Ärge tehke õppimise eest kingitusi
Mõned täiskasvanud lubavad motiveerimise eesmärgil oma lastele erinevaid kingitusi või rahalisi preemiaid hea õppimise eest. Sa ei pea seda tegema. Muidugi leiab beebi alguses stiimuli ja hakkab koolis proovima, kuid aja jooksul hakkab ta üha enam nõudma. Ja väikesed kingitused teda enam ei rahulda. Lisaks on õppimine tema igapäevane kohustuslik tegevus ja laps peab sellest aru saama. Seetõttu ei lahene motivatsiooni küsimus pikas perspektiivis sarnaselt. - Peate näitama oma pojale või tütrele täielikku vastutust, mis selles õppetükis peitub – õppimine
Selleks selgita, miks sa üldse õppima pead. Sageli ei saa lapsed, kel õppimise vastu erilist huvi ei tunne, aru, milleks seda vaja on. Neil on palju muud huvitavat teha ja koolitunnid segavad seda. - Mõnikord nõuavad vanemad oma lastelt liiga palju.
Ka praegu on treeningprogramm kordades raskem kui varem. Pealegi, kui laps lisaks sellele käib arendusringides, võib loomulikult tekkida ületöötamine. Ärge oodake, et teie laps oleks täiuslik. On üsna loomulik, et mõni aine on tema jaoks raskem ja nendest arusaamine võtab rohkem aega. - Kui mõni teie pojale või tütrele antud ainetest on eriti raske, siis hea lahendus oleks juhendaja palkamine
- Õppimisharjumust on parem juurutada 1. klassist peale
Kui laps õpib esimeses klassis oma eesmärke saavutama, ülesandeid täitma ja mille eest ta pälvib täiskasvanute kiituse ja lugupidamise, siis ta ei eksi. - Aidake näha positiivseid muutusi
Kui teie lapsel midagi väga rasket õnnestub, toetage teda iga kord. Öelge sagedamini fraase nagu: "Noh, nüüd teete seda palju paremini! Ja kui jätkad samas vaimus, läheb sul väga hästi!” Kuid ärge kunagi kasutage: "Proovi natuke rohkem ja siis on see hea." Seega ei tunnista te lapse väikseid võite. Väga oluline on seda säilitada ja märgata väiksemaid muutusi. - Eeskujuks
Ärge püüdke õpetada oma last kodutöid tegema, kui vaatate televiisorit ja lõõgastute muul viisil. Lastele meeldib oma vanemaid kopeerida. Kui soovite, et teie laps areneks näiteks raamatuid lugema, siis selle asemel, et jamada, tehke seda ise. - Säilitada
Kui õpilasel on raske test, toeta teda. Ütle talle, et usud temasse, et tal õnnestub. Eriti kui ta pingutab, on edu vältimatu. Toetada on vaja ka siis, kui tal midagi täiesti läbi kukkus. Paljud emad-isad eelistavad sellisel juhul noomida. Parem on last rahustada ja öelda, et järgmine kord saab ta kindlasti hakkama. Peate lihtsalt natuke rohkem pingutama. - Jaga kogemusi
Selgitage oma lapsele, et te ei saa alati teha seda, mida soovite. Jah, ma saan aru, et sulle ei meeldi matemaatika nii väga, aga seda tuleb uurida. Sa talud seda kergemini, kui jagad seda oma lähedastega. - Too välja lapse head omadused
Isegi kui need on nii kaugel headest õpingutest koolis, kuid beebi positiivsed omadused, nagu oskus teisi aidata, sarm, läbirääkimisoskus. See aitab luua piisavat enesehinnangut ja leida enda sees tuge. Ja normaalne enesehinnang loob omakorda enesekindlust. - Kaaluge lapse enda soove ja püüdlusi
Kui teie laps on huvitatud muusikast või joonistamisest, ei pea te teda sundima matemaatilise eelarvamusega klassi minema. Pole vaja last murda, et öelda, et tead kõige paremini. Kõik lapsed on erinevad ja igaühel on oma anded ja võimed. Isegi kui sunnid õpilast õppima ainet, mis talle ei meeldi, ei saavuta ta selles suurt edu. Sest edu saavutatakse ainult seal, kus on armastus asja vastu ja huvi protsessi vastu.
Kas peaksite oma last õppima sundima?
Nagu te ilmselt sellest artiklist juba aru saite, on lapse jõuga õppima sundimine kasutu harjutus. Nii et muudate asja ainult hullemaks. Parem on luua õige motivatsioon. Motivatsiooni loomiseks peate mõistma, miks ta seda vajab. Mida ta õpingutest võidab? Näiteks saab ta tulevikus omandada eriala, millest unistab. Ja ilma hariduseta pole tal üldse elukutset ja ta ei saa elatist teenida.
Kui õpilasel on eesmärk ja idee, miks ta peaks õppima, siis on soov ja ambitsioon.
Ja loomulikult peate tegelema probleemidega, mis takistavad teie lapsel edukaks õpilaseks saada. Selleks pole muud võimalust, kui temaga rääkida ja teada saada.
Loodan, et need praktilised näpunäited aitavad teil oma laste õpitulemusi parandada. Kui teil on endiselt küsimusi, võite alati meiega abi saamiseks ühendust võtta aadressil Interneti-psühholoogi konsultatsioon. Kogenud lastepsühholoog aitab esimesel võimalusel välja selgitada kõik põhjused, miks lapsel tekivad raskused ja soovimatus õppida. Koos teiega töötavad nad välja tööplaani, mis aitab teie lapsel õppimise maitset tunda.
Raamatutest ja internetist võib leida palju vastuolulisi psühholoogialähedasi artikleid, kus arutletakse selle üle, kas koos lapsega tuleks tunde teha või mitte ja kui vaja, siis mis vanuseni ja kui mitte, siis kuidas kahekestega toime tulla? mis vanemate vaatenurgast paratamatult ilmneb. "ARUANNE!" Otsustasin vaadata teemat erinevatest vaatenurkadest ja esitasin selle küsimuse esmalt õpetajale ja seejärel psühholoogile. Tänases materjalis on meie ekspert õpetaja ja otsige psühholoogi veergu teemal "Oh!" juba homme.
Mul on õpetajast sõber, kes lastevanemate koosolekul ütleb ausalt: „Valesti tehtud kodutöö tüütab mind. Head lapsevanemad, kodutööd ei ole ainult lastele, vaid ka teile! See tähendab, et ta usub, et vanemad on kohustatud aitama lapsi nende täitmisel. See on õpetaja positsioon ja viib selleni, et vanemad meisterdavad ja esitlusi teevad, luuletavad ja lugusid koostavad. Loovus on imeline. Aga mitte siis, kui teete seda lapse asemel.
Minu arvates täidavad vanemad lapse eest ülesande kolmel põhjusel:
Vanemad on perfektsionistid, "südamega suurepärased õpilased". Sellised emad-isad ei suuda leppida sellega, et laps ei tee kõike nii hästi ja täpselt, kui tahaks: "Las ma näitan teile, kuidas seda teha!"
Vanematel pole lihtsalt aega. Isa tuli töölt, oli väsinud, varsti algab sari või jalgpall ja siis poeg tundidega: "Las ma teen kiiremini, siis kirjutate ümber."
Vanemad kardavad õpetajaid. Jah, see juhtub.
Õpetajad näevad suurepäraselt, kas õpilane tegi töö ise või teda aidati. Mul pole vaja selle kohta isegi küsida, ma tean väga hästi, milleks iga õpilane võimeline on. Aga töötan väikeses erakoolis, kus klassis laste arv võimaldab igal tunnil kontrollida, kas teema on selgeks saanud. Kõige olulisem põhimõte, millest õpetaja peaks juhinduma, on see, et küsime ainult seda, mida oleme õpetanud. Sest kodutöö on test, kuidas õpilane käsitletavast materjalist aru sai. See on kodutöö põhipunkt, mitte see, kas õpetaja kiidab, paneb "5" või "3". Lapse jaoks "kodutöö" tegemine tähendab tema kahjustamist ja õpetaja segamist.
Kuidas saate oma last kodutööde tegemisel aidata?
Minu nõuanne: kannatust. Kannatlikkust ja tähelepanelikkust. Kui laps abi ei küsi, kui õpetaja ei võta sinuga kodutööde asjus ühendust, siis abiküsimus kaob. Mõnikord piisab lõpetatud tundide olemasolu kontrollimisest. Õpetajad kommenteerivad tavaliselt õpilaste töid. Pidage meeles selliseid sissekandeid punase pliiatsiga: "Vigade kallal pole tööd", "Kus on endine. 14?”, “Kirjutage hoolikamalt!” jne. Loomulikult peate sellele tähelepanu pöörama. Aga jälle, kannatust. Jälgige ja lihtsalt öelge lapsele, kui märkate, et ta unustas midagi või tegi töö valesti.
Väga oluline on töö kujundus ja ka täpsus. Tahame või mitte, meil on olemas ühtne riigieksam, OGE ja VPR, mille rakendamine nõuab ülimat hoolt, mistõttu ei tee paha harjutada lapsi esimesest klassist teatud formaalsustega. Just selles peaksid vanemad aitama: kui palju lahtreid vahele jätta, millised sulud panna. “Kordamine on õppimise ema” ja loomulikult jääb ka lapsele endale peagi kõik meelde.
Kas ma alandan oma hinnangut, kui töö on tehtud õigesti, kuid halvasti vormindatud ja kirjutatud lohakalt? Ma ei tee, aga ma kirjutan märkuse, eriti sellele lapsele, kes oskab paremini kirjutada, aga ei proovi. Lapsevanemaid ei tohiks õpetaja märkmed hirmutada. See ei ole õpilasele ja tema vanematele omane. See on töö, õppimisprotsess. See ei saa kohe toimida.
Mida ma peaksin tegema, kui mu laps ei saa kodutööd teha?
Seda olukorda ei tohiks muidugi tähelepanuta jätta. Kui saate ise teemast aru, siis selgitage, kuid proovige mitte näidata valmislahendust, vaid tuua sellesse küsimusi. Veelgi parem on leida mõni muu sarnane ülesanne. See võib olla klassitöös samas vihikus. Kõrvaldage kõik raamatud ja käsiraamatud valmis kodutööga. Avaldan teile saladuse: vigu on palju. Ametlikes kodutöödes, eriti põhikoolis, kui teadmiste alused on pandud, toovad need rohkem kahju kui kasu. Kui üldse, siis on parem sellest õpetajale ausalt rääkida ja paluda tal selgitada, kuidas see ülesanne oleks tulnud täita.
Et leppida kodutööde tegemise paratamatusega, pead mõistma, et see on õppimise oluline etapp. See on käsitletud materjali kordamine ja koondamine. Ja edasi. On lapsi, kes keelduvad kategooriliselt igasugusest abist. Ja ärge kehtestage! Võib-olla sul lihtsalt vedas!
Sageli, kui vanemad koos lapsega kodutöid teevad, areneb ühine põhjus järk-järgult skandaaliks ja karjumiseks. Lastel pole lihtne teavet omastada. Kuidas teha lapsega kodutööd, kui vanemad karjuvad? Ju tuju läheb kehvemaks ja õpihimu kaob. Esimesse klassi astuja kannatab, aga temast mitte vähem kannatavad ka vanemad.
Kui laps keeldub kodutöid tegemast ja mõtleb välja erinevaid vabandusi, viivitades aega, selle asemel, et lapse peale karjuda, peavad vanemad välja selgitama selle käitumise põhjuse. Kõigepealt peate veenduma, et laps on terve ja teda ei muretse miski. Siis tuleks lapselt uurida, kas selline suhtumine käib lapse juures kõikide kooliainete kohta.
Kui lapsele koolis teatud ained ei meeldi, peavad vanemad lapselt seda üksikasjalikult küsima, et täpselt teada, miks talle koolis see või teine aine ei meeldi. Põhjuseid võib olla palju:
- lapsel on esemega raske,
- talle ei meeldi õpetaja
- selles tunnis on lapsel igav,
- tund tekitab ebameeldivaid assotsiatsioone.
Kui tead põhjust, miks laps kodutöid teha ei taha, on palju lihtsam leida võimalusi selle probleemi lahendamiseks.
Laske lapsel lõõgastuda
Kui laps on hiljuti koolist naasnud, ei pea te talle kohe tundi pakkuma. Alustuseks peaks laps koolist pausi tegema, end segama. Ideaalseim puhkamine pärast maitsvat pärastlõunast suupistet või lõunasööki võib olla positiivne jalutuskäik või mängud õues. Ainult puhanud laps saab hakata kodutöid tegema. Tal peavad olema selged mõtted ja värske pea.
Kui laps lõpetab tunnid alati umbes samal ajal, siis ta stressi ei koge. Laps lihtsalt teab, et kodutööde aeg on käes ja valmistub selleks juba ette. Ta muutub kogutumaks ja organiseeritumaks. Alles hiljem, alateadvuses, tajub ta tundide läbiviimist kui midagi loomulikku: kuidas pesta hambaid, pesta nägu, süüa, käia tualetis, minna magama.
Kui laps on valmis kodutöid tegema, on vaja teha talle lühikesed puhkepausid, et ta üle ei pingutaks ja tal jääks veidi aega puhata. Piisab isegi 5 minutist (või rohkemgi).
Ka täiskasvanutele meeldib tööl pause teha – juuakse teed või kohvi. See annab ju särtsakuse laengu. Laps võib ka juua klaasi mahla, süüa õuna ja lihtsalt veidi venitada. Väike paus ja silmad puhkavad.
Kui laps käib esimeses klassis, siis on tal eriti raske ettekirjutusi koostada või muid ülesandeid täita. Vanemate jaoks on kõige olulisem mitte avaldada lapsele survet ja lasta tal ülesannet järk-järgult täita. Vanem peab olema läheduses, et ta saaks alati midagi rääkida. Lapsed võivad ühe ülesandega kauaks takerduda ning täiskasvanu abi on nende jaoks lihtsalt vajalik. Ainult nii saab ta tunde stressivabalt läbida. Hiljem, vanemaks saades, täidab laps talle arusaadavaid ülesandeid ning vanemad saavad aidata tal keerulisemaid ülesandeid täita. Või teeb laps kõik ülesanded ise ära ja vanemad ainult kontrollivad. Kuid nad peavad teda kindlasti kiitma, et ta oma tulemustega neile jätkuvalt meeldiks.
Pole vaja lapse eest kodutööd teha
Muidugi on mõistlik, kui laps teeb oma kodutööd ise, mitte vanemad. Just oma hõivatuse tõttu teevad paljud vanemad lapse eest kodutööd, soovides seeläbi võimalikult kiiresti vabaks saada. See ei ole õige. Nii et laps ei õpi kunagi iseseisvaks. Ja süüdi on vanemad, kes näitasid talle halba eeskuju. Ja kui laps ühel päeval palub emal enda eest kodutööd teha, siis ärge imestage, ise on süüdi, et nad ei õpetanud last vastutustundlikuks ja iseseisvaks. Vanemad saavad alati last õhutada ja õigele tegevusele suunata, kuid mitte mingil juhul ei tee tema eest kodutööd. See on lihtsalt vastuvõetamatu.
Lapsel on raskusi teadmiste omandamisega
Siin on vanemad veendunud, et koolis õppimine toob lapsele rohkem negatiivseid emotsioone kui positiivseid. Esimese asjana peaksid nad oma lapsega ausalt rääkima. Ainult vestluse intonatsioon ei tohiks olla ebaviisakas ja range, vanemad peaksid olema täiesti rahulikud. Vestlus lapsega peaks olema lihtne ja pingevaba. Ja see, millest vanemad räägivad, peaks last huvitama. Näiteks võib ema öelda, et tema vanuses ei antud talle ka mitte ainult seda või teist ainet, vaid ta proovis, õppis ja saavutas lõpuks häid tulemusi. Lapse jaoks on oluline mõista kuidas kodutöid teha et elus pole kõik kerge ja lihtne. Soovitud tulemuse saavutamiseks peate tegema palju pingutusi. Lapsevanemad saavad esile tõsta ka neid aineid, mis neile koolis kõige paremini anti.
Lapsele ei meeldi kool õpetaja
Lapsele ei pruugi kooliõpetaja meeldida. Kuid vanemad peaksid üles näitama taktitunnet. Nad peavad oma lapsele selgitama, et igal inimesel on nii positiivseid kui ka negatiivseid omadusi. Kuid see ei ole põhjus kodutööde tegematajätmiseks.
Võib-olla on õpetaja range, nii et laps ei tunne end tundides täiesti mugavalt. Vanemad peaksid lapsele selgitama, et kui ta valmistub selles aines hästi, vastab tunnis, siis õpetaja märkab teda ja muutub palju lahkemaks. Õpetajad armastavad nutikaid lapsi, mitte laiskjaid. Laps peab selle info ära õppima, alles siis kaob probleem iseenesest.
Kui lapsega rääkimine ikka midagi ei lahenda, peaksid vanemad rääkima õpetajaga ja uurima, miks suhe lapsega ei õnnestunud. Kui õpetaja teab põhjust, siis võib-olla tema käitumistaktikas midagi muutub.
Laps ei suhtle klassikaaslastega, kui laps pole sõber
Kui laps on kinnine ja vähe suhtlev, siis ei pruugi tal klassis olevate kuttidega suhet olla. See on põhjus kodutööde mittetegemiseks kuni vastumeelsuseni kooli minna.
Laps on pidevalt pinges ja selle pinge maandamiseks on vaja lapsele puhkus korraldada, külalisi kutsuda. Kui laps pole sõbralik, aitab see teda palju.
Las laps teeb rohkem
Kui vanemad teavad, millised raskused on lapsel kodutööde tegemisel (lapsele ei anta lihtsalt kirja või tal on raskusi teksti ümber jutustamisega), siis saavad vanemad talle lisaülesandeid korraldada. Et argipäeviti last mitte kurnata, saavad vanemad last nädalavahetustel ülesannete täitmisel aidata. Nii jääb vähemalt rohkem aega keskendumiseks ja ülesande kiireks täitmiseks. See meetod annab kindlasti oma tulemused ja laps usub oma potentsiaali.
Kui laps on mõnes aines maha jäänud, peavad vanemad selle "üles tõmbama". Samal ajal ei saa te last teiste ainete lisaülesannetega üle koormata, see on üleliigne.
Vanemad peavad olema kannatlikud ja konstruktiivsed. Kui nad koos lapsega pingutavad, kohtlevad teda kogu heatahtlikult, siis saab laps õppetunnid stressivabalt läbida. Ta vajab selles oma vanemate abi.
Lõpetasin kooli kuldmedaliga, aga mitte prestiiži või vanemate heakskiidu pärast. Mulle lihtsalt meeldis midagi uut õppida, eesmärke seada, neid saavutada. Selle eest ütlen paljuski "aitäh" oma emale, kes lapsepõlvest peale sisendas minusse õppimise armastust, õpetas mulle distsipliini ja iseseisvust. Ta teadis väga hästi, kuidas lapsega kodutöid teha. Nüüd loen mõnikord uuesti psühholoogide artikleid hariduse kohta ja saan aru, kui täpselt ema tegevus nende nõuannetega kokku langes. Tahan teile rääkida, kuidas õpetada last skandaalideta kodutöid tegema.
Tuntud vene psühholoog Mihhail Labkovski kirjutas kunagi artikli, milles ütles, et lapsega pole vaja tunde üldse teha. Ta kutsus vanemaid üles tundma huvi oma lapse emotsionaalse seisundi vastu, veetma rohkem koos aega, säilitama suhetes lähedust ja usaldust. Ärge kontrollige hindeid.
« Jumal olgu temaga, kooliga! See pole elus kõige tähtsam." (Mihhail Labkovski)
Võib-olla kõlavad psühholoogi sõnad radikaalselt, kuid neis on ratsionaalset tera. Minu ema näiteks ei mõelnud kunagi sellele, kuidas panna laps kodutöid tegema. Vägivald tekitab ju ainult vastikust. Õppisin alguses keskmiselt, siis - hästi ja keskkoolis - suurepäraselt. Huvi teadmiste vastu ilmnes järk-järgult, vanemaks saades ja elueesmärke seades.
Märkasin, et lapsed, keda ema sunnib kodutöid tegema, jagunevad tavaliselt kahte kategooriasse:
- Kurikuulus austab õpilasi . Muretse iga hinde pärast. Iga ebaõnnestumine viib depressiivse meeleoluni, kuni enesetapumõteteni. Miks siis oma lapsi neurootiliseks muuta?
- Paaris- ja kolmikud . Nad ei taha õppida "kurja jaoks" ema ja isa.
Üldiselt ärge püüdke lastelt 100% tulemusi välja pigistada. Las laps teeb oma kodutööd nii, nagu ta täna oskab. Ärge kartke kolmikuid ja isegi kahekesi. Lisaks hinnete “teenimisele” on noorel elus olulisemad ülesanded: õppida looma suhteid eakaaslastega, arendama loomingulisi võimeid, mõistma sõprust ja armastust.
Miks laps ei taha kodutöid teha? Tõenäoliselt lihtsalt väsinud. Ta istus 4-5 tundi oma laua taga, kuulas õpetajaid, kirjutas midagi vihikusse. Võib-olla isegi rääkis tahvlil. Ja kodus peate jälle närima teaduse graniiti, ohverdades huvitavaid tegevusi:
- mängud;
- suhtlemine;
- looming;
- internetis surfamine.
Targad vanemad teevad pärast vaheaega koos lastega kodutööd. Soovitav on, et laps kõnniks 1-1,5 tundi värskes õhus, vestleks teiega või mängiks toas.
"Ideaalne lahendus on jalutada pärast kooli, tulla tagasi, süüa lõunat, lõõgastuda ja alles siis istuda tundi." (Psühholoog Tatjana Maljutina)
Usaldusväärne viis panna laps kodutöid tegema ilma skandaalideta on kujundada harjumus samal ajal laua taha istuda. Siis ei pea noort tudengit pidevalt kontrollima ja sõidutama.
Alustuseks lihtsalt jälgige oma last. Proovige vastata järgmistele küsimustele:
- Mitu minutit peab ta pärast kooli puhkama?
- Millisel ajaperioodil tunneb ta end energilisena?
- Kui kiiresti ta oma kodutööd teeb?
Minu ema soovitas algklassides eraldada tundideks ajavahemiku 15.30-17.00-17.30 ja laupäeva hommikud. Algul püüdsin kõrvale hiilida ja kohustust hilisematele tundidele üle kanda. Siis tuletas ema mulle meelde kuulsat lauset: “Kui töö on tehtud, kõnni julgelt!”. Peagi muutus teatud kellaajal kodutööde tegemine harjumuseks.
Kas tunnid koos lapsega ühe hoobiga? Enamik psühholooge peab seda halvaks mõtteks. Lapsed, erinevalt täiskasvanutest, on vähem keskendumisvõimelised ja väsivad kiiremini. Seetõttu on teie ülesanne olla läheduses ja jälgida lapse heaolu. Vajadusel tehke paus.
« Ärge tehke kõike, mis antakse, ilma pausita. Aeg-ajalt, näiteks iga 30 minuti järel, on kasulik korraldada "muudatusi". (Psühholoog Alexandra Vološina)
Saate pakkuda oma lapsele elementaarseid füüsilisi harjutusi, puuviljasnäkki või lemmiklooma silitamist. Jõu taastamiseks piisab tavaliselt 5-10 minutist. Kuid mängimine või multikate vaatamine pole seda väärt - laps lülitub täielikult põnevale tegevusele ega taha tunde lõpetada.
Mis on vanemate peamine viga, kes arvavad, kuidas õpetada last kodutöid tegema? Nad ootavad välkkiireid tulemusi. Nad on nädal aega kodutöid teinud ja tahavad juba päevikus näha ainult häid hindeid.
Kuid iga laps on ainulaadne. Mõned lapsed saavad värskest teabest kiiresti aru, teistel kulub kuid või isegi aastaid. Koolipsühholoog Tatjana Maljutina annab vanematele nõu, kuidas õpetada last ise kodutöid tegema. Ta soovitab jagada hooldusprotsess neljaks etapiks:
- Esiteks- koos tunde teha. See tähendab, et olla sõna otseses mõttes läheduses ja jälgida, et väikemees ei segaks ülesannetest kõrvale. Kontrollige sülearvutit, osutage õrnalt vigadele.
- Teiseks- usaldada mingi osa tööst täielikult lapsele. Aga ainult seda, millega ta kindlasti hakkama saab. Näiteks suulisteks aineteks valmistumine.
- Kolmas- tulla appi ainult siis, kui lapsel on raskusi. Kontrollige, kas kodutöö on tehtud, mitte vigade olemasolu.
- Neljandaks- anda lapsele täielik iseseisvus.
Loomulikult võite teel oma eesmärgi poole kogeda ebaõnnestumisi. Mõnel vanemal laps lausa nutab kodutööd tehes. Sel juhul ei tohiks kaotada enesekontrolli, olla õpilase suhtes ebaviisakas ja veelgi enam karjuda. Ja peaksite määrama tunnid ajale, mil laps rahuneb, ja proovige uuesti.
« On ainult üks väljapääs. Peate õpiku kinni panema ja midagi muud tegema (õhtusööki valmistama, homseks riided ette valmistama, multikat vaatama või jalutama). Ja alles pärast seda, olles puhanud ja rahunenud, saate teadmiste omandamiseks teha teise lähenemisviisi ”(Lastepsühholoog Marina Eliseeva)
Mäletan, et lapsepõlves oli mul alguses probleeme ajalooga. Noh, tohutut hulka kuupäevi, perekonnanimesid, mõisate ja klasside nimesid oli võimatu meelde jätta. Ema sai kohe aru, et tuupimine ei aita ja ostis mulle entsüklopeedia "Ancient World". Oli erksaid pilte, fotosid ning ajaloolist teavet esitati lihtsas ja arusaadavas keeles.
Kuidas muidu saab motivatsiooni tõsta ja koos lapsega karjumata kodutöid teha:
- Ärge tehke kodutöid ajal, mil õpilasel on halb tuju (heaolu).
- Mustandisse pange edukalt sooritatud ülesannete ette kaunid lipud või kleepige eredad kleebised.
- Suure hulga teabe meeldejätmiseks joonistage värvilisi diagramme ja koostage visuaalsed tabelid.
- Tehke kodus laboratoorsed katsed.
- Harjutage klasside mänguvormi.
Üldiselt peate fantaasia sisse lülitama. Aga igavad ained nagu matemaatika või vene keel? Parem on neid esiteks sooritada, kuni lapsel on “kaitse”.
Kui laps ei taha kodutöid teha, annavad psühholoogid emmedele-issidele kaks olulist nõuannet: ärge kritiseerige ja ärge karistage. Sellised tegevused ei suurenda õppimismotivatsiooni, vaid toovad kaasa vaid madala enesehinnangu. Jah, ja peresuhted halvenevad.
Tüüpiline vanemate viga on lapsele eksimuste etteheitmine: “Ah! Rikkusin vihiku ära, pean lehte korrektoriga määrima! Veelgi hullem on püüd õpilast eemale tõmmata, kui ta hakkab sõna kirjutama või ülesande valesti lahendama. Tulevikus muutub väikemees ettevaatlikuks, väldib keerulisi olukordi, tegutseb malli järgi. Seega on ebatõenäoline, et saavutate elus midagi väärtuslikku.
Alati saab märkmikus vale tähe parandada. Kuid tulevikus on väga raske korrigeerida hirmu midagi ette võtta, sest lapsepõlves olid nad “kinni jäänud”, see on väga raske ”(psühholoog Tatjana Malyutina)
Mõned vanemad lihtsalt unistavad, et nende lastest saaksid suurepärased õpilased. Seetõttu jälgivad nad iga käeliigutust, küsivad sadu küsimusi, kontrollivad hoolikalt valminud tööd ja parandavad ise vigu. Aga kas lapsega on vaja nii kõvasti kodutööd teha?
Psühholoogide vastus on üksmeelne – ei! See on kindel viis muuta laps infantiilseks neurootikuks. Kui saad halvad hinded, lükkab ta vastutuse sinu kanda. Ja tehke sama täiskasvanuna.
„Harida ei tähenda seletamist, kuidas elada. Mis on võimalik ja mis mitte, saavad lapsed aru mitte sõnadest, vaid eranditult oma vanemate tegudest ”(Psühholoog Mihhail Labkovski)
Kool pole ainult teoreetiliste teadmiste omandamise koht, vaid ka esimene uks täiskasvanuikka. Kõrged hinded päevikus ei tohiks saada eesmärgiks omaette. Lapses on vaja sisendada distsipliini ja vastutust, kuid samal ajal lubada tal teha vigu, jätta aega eakaaslastega suhtlemiseks ja lapsikuteks vempudeks. Hoolikalt ja loova lähenemisega sisendada huvi kooliteadmiste vastu. Siis hakkab laps sind usaldama ning karjumine ja hiilimine lakkavad.
Laadimine...