Üha sagedamini kuuleme programmidest "Rakenduslik bakalaureus" ja samas selle mõiste täielikust mittemõistmisest.
Seda teemat käsitletakse hästi intervjuus Haridus- ja Teadusministeeriumi riikliku hariduspoliitika osakonna direktori Igor Remorenkoga (ajaleht Izvestija).
« Rakenduslik bakalaureusekraad“- nii nimetatakse sel aastal algavat koolitusprogrammi keskeri- ja kõrgkoolide üliõpilastele.
Eeldatakse, et pärast nelja aastat selle programmi läbimist saavad õpilased headeks praktikuteks ja neil on samal ajal teoreetiline taust kolmanda taseme tasemel. See tähendab, et luuakse omamoodi tehnikumi ja instituudi hübriid, milles nelja aasta pärast saavad õpilased täieõiguslikud spetsialistid... Haridus- ja teadusministeeriumi riigipoliitika haridusvaldkonna osakonna direktor Igor Remorenko räägib, millest see programm räägib.
Izvestija: Igor Mihhailovitš, nüüd algab eksperiment rakendusliku bakalaureusekraadi tutvustamiseks. Rääkige meile, mis see on ja kust see idee tuli?
Igor Remorenko: Katse idee tekkis umbes viis aastat tagasi. Eeldusi oli mitu. Esiteks, umbes 70% lastest, kes lõpetavad keskkooli spetsialiseeritud õppeasutused, seejärel astuvad ülikooli, et saada kõrgharidust. Mõnikord ei tee nad seda isegi mitte lisahariduse vajaduse, vaid oma staatuse tõttu. Selgub, et algul õpitakse neli aastat keskeriõppeasutuses ja siis veel kolm-neli aastat või isegi viis aastat, kui rääkida kaheastmelisest haridusest, siis ülikoolis. Samal ajal, näiteks, mõnes piirkonnas hinnatakse pedagoogikakoolide lõpetajaid kõrgemal kui pedagoogikaülikoolide lõpetajaid. Kui esimesed on töötamise ja karjääri tegemise asemel moodi järgides sunnitud omandama kõrghariduse. Selgub, et piisavalt suure kategooria inimeste jaoks pikeneb õppeaeg põhjendamatult ja seda kõrgharidusega spetsialisti formaalse staatuse tõttu.
Teiseks on mõned ametid viimastel aastatel muutunud palju keerulisemaks. Ja kui varem oli tehnilisi oskusi piisavalt, siis nüüd on vaja teada ka teoreetilist baasi, aluspõhimõtteid. Näiteks metallurgias muutub tehnoloogiline protsess keerulisemaks, mistõttu on vaja mitte ainult teha igas etapis konkreetseid toiminguid, vaid mõista ka kogu protsessi toimimist, et teha õige valik ühe vahel. toimingut või muud õigel ajal. Ja erialade keerukamaks muutudes läheneb ka spetsialistide ettevalmistus kõrghariduse tasemele. Need kaks asjaolu muutsid katse vajalikuks. Valiti välja kõrgtehnoloogilised erialad, mille jaoks otsustati anda üliõpilastele võimalus saada täisväärtuslik, rõhutan, kõrgharidus. Kõik see toimub kesk- ja kõrgkoolide koostöös.
K: Millised erialad klassifitseeriti kõrgtehnoloogilisteks?
Remorenko: Metallurgia, masinaehitus, materjalide töötlemine ja nendel koolitustel ilmuvad nanotehnoloogia elemendid, mis muudab ained veelgi keerukamaks. Siis informaatika ja arvutitehnika, kus on vaja mõista programmeerimise trende, uusi suundi. Edasi majandus ja juhtimine, kus tuleb osata teha finantsplaneerimist, mitte olla ainult raamatupidaja. Sellesse nimekirja kuuluvad ka energeetika, pedagoogika ja hulk teisi erialasid. See tähendab, et rakendusliku bakalaureuseõppekava raames lõpetanud spetsialistid peavad lisaks konkreetse valdkonna kompetentsile olema suutelised juhtima tehnoloogilisi protsesse ja mõistma äriprotsesse.
Eksperimendi suundade valikul vaatasime esiteks, millised tööstusharud ja vastavad koolitusvaldkonnad on end kõrgtehnoloogilisena tõestanud. Teiseks saatsid osakonnad meile oma ettepanekud, selgitades, milliste erialade vastu nad on huvitatud. Ja kolmandaks võimaldab üleminek uutele haridusstandarditele näha, milliseid pädevusi õpilased vajavad ja kuidas need seostuvad sellega, mida õppeasutused on võimelised andma. On oluline, et need uued pädevused oleksid seotud just kõrgharidusega.
K: Millise põhimõtte alusel valiti programmis osalema õppeasutused?
Remorenko: Programmis osaleda soovivate õppeasutuste vahel kuulutati välja konkurss. Iga asutus vormistas katseprogrammi, põhjendas oma tegevust ja kavatsusi. Pärast programmide ekspertanalüüsi valis hankekomisjon välja kolmkümmend asutust, nüüd lisandub neile ehk veel üheksateist. Eksperiment kestab neli aastat. Selles osalevad üliõpilased saavad kõrghariduse koos bakalaureusekvalifikatsiooniga.
K: Millal katse algab?
Remorenko: Võime öelda, et see on juba alanud. Kandidaadid võetakse vastu sel suvel. Nüüd koostame õppeasutustele dokumente, soovitusi, koostame küsimusi ja vastuseid. Selgitame näiteks, et õppeasutusse kandideerijaid tuleb teavitada sellise ja sellise õppeprogrammi eksperimendi algusest.
K: Pärast tavapärast jätkavad paljud edasiõppimist, astudes magistraati. Kas rakendusliku bakalaureuseõppe üliõpilastel on seda lihtne teha?
Remorenko: Rakenduslikud bakalaureuseõppekavad lähtuvad eelkõige praktilise tegevuse vajadustest tootmises, mitte aga teadustöö vajadustest. Seetõttu seda tegelikult rakendatakse. Kuid ma pean ütlema, et magistratuur ei ole alati uurimistöö. On magistrikraadid, kus inimene lihtsalt valdab mingeid tõsiseid tehnoloogiaid nende praktiliseks rakendamiseks. Näiteks kinnisvaraõigus, kus väga põhjalikult uuritakse kitsast segmenti. Väga kasulik asi. Ja selles mõttes ei ole poissmeestel magistraati vastuvõtmisel mingeid piiranguid.
K: Ja neile, kes otsustavad teadustööd teha?
Remorenko: Ja see on täiesti võimalik. Pärast bakalaureuseõppe lõpetamist on magistriõppesse õppimiseks vaja sooritada eksam.
K: Mis on taotletava küpsustunnistuse eripära? Praktilisem koolitus eeldab teoreetiliselt, et üliõpilane peaks pühendama väga olulise osa oma ajast tootmisprotsessi tundmaõppimisele. Kus ta seda teeb? Ettevõtetes?
Remorenko: Erinevatel viisidel. Muidugi on tehnoloogia valdamine siin olulisem kui tavalistes bakalaureuseõppekavades. Tänapäeval on õppeasutuste endi baasil olemas nn „õppeväljakud“, kus saab õppida üht või teist praktilist tegevust. Lisaks on kõrgtehnilistes õppeasutustes reeglina üsna suur osa ettevõtetest pärit külastajaid. Nad saavad uue eriala, kõrghariduse ja tõstavad oma kvalifikatsiooni. Ja neil on võimalus oma tootmises kiiresti omandada kaasaegsed seadmed. Kui polügooni pole ja õpilased tulid "tänavalt", sõlmitakse lepingud ettevõtetega.
K: Kas taotletav bakalaureusekraad on tasuta?
Remorenko: Me teeme seda eksperimenti eelarveliste vahendite eest ja sellel pole mingit pistmist riigitöötajate kohtade arvuga õppeasutuste teistes osakondades.
K: Ja milline tulemus teie arvates tähendab, et katse oli edukas?
Remorenko: Esiteks on see tööandjapoolne hinnang koolituse kvaliteedile. Eeldatakse, et nad osalevad ekspertiisi- ja ekspertiisikomisjonides, kus hinnatakse, kui sobivad neile uued spetsialistid. Teiseks hindame, mil määral on selliseid programme võimalik rakendada kogu kõrgkoolide võrgus, mitte ainult mõnekümnes spetsiaalselt välja valitud. Võib selguda, et valitud 30-40 õppeasutusest suudab selle programmi raames head haridust anda kümme, ülejäänud mitte. Aga kui enamus osutub võimekaks, tööandjad on rahul ning üliõpilastel tekib huvi ja lubadus sellistel programmidel õppida, siis on rakenduslikul bakalaureusekraadil suur tulevik.
K: Ja mis on tulevik?
Remorenko: Tänastel andmetel saab 15–20% Venemaalt anda kõrgharidusdiplomi pärast rakendusliku bakalaureuseõppe programmide koolituse tulemusi.
K: Mida annab eksperimendis osalemine õppeasutustele endile?
Remorenko: annab eksperimendis osaleja staatuse, mis võimaldab teil oma programmide tarbijale positsioneerimisel kasutada mõningaid lisavõimalusi. Lihtsamalt öeldes saab õppeasutus lisada oma õpetatavate erialade nimekirja rakendusliku bakalaureuse kraadi. Reeglina püüab ju iga hea asutus praegu turule siseneda ja leida tööandjat, kes telliks temalt oma spetsialistide täiendkoolituse, eelkõige keskerihariduse jaoks. Kriis on seda näidanud. Paljud organisatsioonid tõstsid oma keevitajate, ehitajate jne kvalifikatsiooni. Eksperimendis osalemine on täiendav tegur, mis mõjutab positiivselt õppeasutuse mainet.
I: Venemaa on traditsiooniliselt uhke hea ja laialdase põhihariduse üle, millest lähtuvalt saab inimene valida erinevaid tegevusvaldkondi. Kas selgub, et rakenduslik bakalaureusekraad oma rakendusliku fookusega kitsendab oluliselt koolituse ulatust?
Remorenko: Kogu maailmas toimub koolitusalade arvu vähendamine. Meiega on samamoodi. Vastupidi, haridus muutub universaalsemaks. Näiteks näitavad andmed, et mida laiemalt ja üldisemalt kõlab eriala nimi, seda rohkem satub sinna kõrge USE hindega lapsi. See tähendab, et elektri- ja elektromehaaniliste seadmete tehniline käitamine ja hooldus meelitab vähem taotlejaid kui masinaehitustehnoloogia. Tõepoolest, teisel juhul on kuttidel rohkem võimalusi suure hulga profiilide hulgast midagi meelepärast leida. Viimaste aastate jooksul oleme viiesajast koolitusalast teinud kolmsada. Ja mitmed koolitusvaldkonnad on kolinud profiilidesse. Näiteks metallide töötlemine survega. See tähendab, et survega saab ta hakkama, aga muidu mitte. See suund muutub profiiliks ja poisid astuvad üldisemasse metallitöötlemisse, hakates spetsialiseeruma kolmandal aastal.
K: Kas rakenduslikku bakalaureuseõppesse jäävad ained, mis ei ole otseselt seotud valitud erialaga, kuid võimaldavad anda alushariduse?
Remorenko: Sellised esemed ilmuvad kindlasti. Need lisatakse keskeriõppe programmidesse, nii et selline haridus on täisväärtuslik kõrgharidus. Aga mis distsipliinid ja mis koguses – see selgub eksperimendi käigus. Luuakse eksperimentaalsed haridusprogrammid.
K: Kas eksperimendi jälgimiseks luuakse avalikke komisjone?
Remorenko: Õppeasutuste valiku konkursikomisjon on loodud ja see järgneb. Sinna kuuluvad avaliku koja, piirkondade, tööandjate ühenduste ja teiste organisatsioonide esindajad.
Kaasaegsed tehnoloogiad arenevad väga kiiresti, mis tähendab, et tööandjate poolt töötajatele esitatavad nõuded kasvavad iga päevaga. Paljud kaasaegsetes tööstusharudes nõutud erialad nõuavad senisest oluliselt kõrgemat kvalifikatsiooni taset. Kaasaegne spetsialist peab oskama juhtida kõrgtehnoloogilisi seadmeid, mõistma jooniseid, oskama lugeda võõrkeelseid juhiseid ja töötada infosüsteemidega. Tegelikult peaks see olema kõrgelt kvalifitseeritud spetsialist, kellel on inseneri teadmised ja töömehe oskused.
Tehnikumide ja kolledžite õppeprogrammid, mille eesmärk on eelkõige praktiliste töömeetodite ja -võtete valdamine, ei saa selle tasemega spetsialiste koolitada. Samas puudub ülikoolide lõpetajatel, kes on õppeaastate jooksul saanud hea akadeemilise baasi, sageli reaalsetes tootmistingimustes töötamise kogemus. Seetõttu tekkis vajadus luua keskkutse- ja kõrgkoolide baasil uus kvaliteetne kõrghariduse tase - rakenduslik bakalaureusekraad.
Mis on rakenduslik bakalaureusekraad?
Rakendusliku küpsustunnistuse mõistet hakati aktiivselt kasutama alles paar aastat tagasi - 2009. See haridustase põhineb kutsekeskhariduse (keskerihariduse) haridusprogrammidel, mis on keskendunud tootmises töötamise praktiliste oskuste omandamisele, kombineerituna tõsise teoreetilise koolituse omandamisele suunatud kõrgharidusprogrammidega. Samas on programmi praktilise osa maht, sealhulgas laboratoorsed ja praktilised harjutused, õppe- ja tööstuspraktika, vähemalt pool kogu koolitusele eraldatavast ajast. Ehk siis rakendusliku bakalaureuseõppe ülesanne on hoolitseda selle eest, et noored saaksid koos kõrgharidust tõendava diplomiga täieliku komplekti teadmisi ja oskusi, mis on vajalikud kohe, ilma täiendava praktikata, erialal tööle asumiseks.
Kuna tegelikult on rakenduslikud bakalaureuseõppeprogrammid suunatud majanduse kõrgtehnoloogiliste sektorite töötajate ja spetsialistide süvakoolitusele, on tööandjad eksperimendi õnnestumisest väga huvitatud. Paljudes piirkondades osalevad nad juba aktiivselt õppekavade ja kavade väljatöötamises. Samal ajal toimub tööpraktika töövõtuorganisatsioonides, mille raames õpivad üliõpilased peamisi kutsetegevuse liike.
Kolledžid, tehnikumid ja kõrgkoolid (instituudid ja ülikoolid) pakuvad koolitust rakenduslike bakalaureuseõppekavade osas. Sinna saab sisse astuda nii pärast kooli 11. klassi (antud juhul kestab õppimine rakendusliku bakalaureuseõppes 4 aastat), kui ka pärast erialase keskerihariduse omandamist (sel juhul toimub koolitus lühendatud programmi järgi individuaalse õppekava järgi). Samas ei välista ka rakenduslik bakalaureusekraad edasiõppimise jätkamise võimalust – soovi korral on selle lõpetajatel võimalik astuda magistriõppesse.
Eksperimendist rakendusliku bakalaureuse kraadi loomiseks
9. augustil 2009 andis Vene Föderatsiooni valitsus välja määruse nr 667 "Rakendusliku küpsustunnistuse loomise eksperimendi läbiviimise kohta kesk- ja kutsekõrghariduse õppeasutustes". Eksperimendis osalejad selgitati välja Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt 2010. aastal korraldatud konkursi alusel, mille eesmärk on testida haridusprogramme, õppeasutuste ja tööandjate vahelist suhtlust ning tõsta kutsehariduse kvaliteeti. vastavalt tööturu vajadustele.
Konkursil osalemiseks oli vaja esitada üks rakenduslik bakalaureusekava, mis on välja töötatud liidumaa haridusstandardi alusel. Lisaks oli vaja selle programmi raames personalikoolituse vajadust põhjendada piirkonna ettevõtete vajadustega ning põhjendamist toetada õppeasutuse ja tööandja vahelise koostöölepinguga.
Kokku esitati konkursile 125 avaldust - 51 kõrgkoolidest ja 74 - keskeriõppeasutustest. Pärast taotluste põhjalikku läbivaatamist lubati konkursil osaleda 102 õppeasutust (37 ülikooli ja 65 kolledžit) 47 Vene Föderatsiooni moodustavast üksusest.
Rakenduslike bakalaureuseõppekavade loomiseks esitati enim avaldusi järgmistes valdkondades: "Metallurgia, masinaehitus ja materjalitöötlus" (17 avaldust), "Informaatika ja arvutitehnoloogia" (17 avaldust), "Majandus ja juhtimine" (16 avaldust) , "Haridus ja pedagoogika "(14 taotlust)," Energeetika, energeetika ja elektrotehnika "(9 taotlust). Selle tulemusena said 49 üle riigi asuvat õppeasutust õiguse osaleda rakendusliku küpsustunnistuse loomise eksperimendis.
Eksperimendi tulemustest on veel vara rääkida. Hetkel käib töö õppekavade ja plaanide täpsustamise nimel, töötatakse välja tööandjatega suhtlemise mehhanismid ning koostatakse regulatsioone, mis on vajalikud rakendusliku bakalaureuseõppe tasemele ametliku staatuse andmiseks. Rakendusliku bakalaureusetaseme rakendamise eksperimendi lõpptulemused summeeritakse 2014. aastal.
Liitriigi keskeri- ja kutsekõrghariduse õppeasutuste nimekiri - rakendusliku bakalaureusekraadi loomise eksperimendis osalemise konkursi võitjad:
1. FGOU SPO "Astrahani arvutitehnoloogia kolledž" (arvutisüsteemid ja -kompleksid).
2. GOU VPO "Vjatka Riiklik Ülikool" (majandus).
3. FGOU SPO "Zheleznogorski kaevandus- ja metallurgiakolledž" (Elektri- ja elektromehaaniliste seadmete tehniline käitamine ja hooldus (tööstuse lõikes)).
4. FGOU SPO "Ivanovo Industrial and Economic College" (Tehnoloogiliste protsesside ja tootmise automatiseerimine (tööstuse järgi)).
5. FGOU SPO Kaasani lennundustehniline kolledž, mis on oma nime saanud P.V. Dementieva "(lennukite tootmine).
6. GOU VPO "Kaasani Riiklik Tehnikaülikool" (keemiatehnoloogia).
7. FGOU SPO "Kaliningradi Riiklik Linnaarengu Kolledž" (majandus ja raamatupidamine (majandusharude kaupa)).
8. FGOU SPO "Krasnogorski Riiklik Kolledž" (Optilised ja optoelektroonilised seadmed ja süsteemid).
9. FGOU SPO "Kurgan State College" (majandus ja raamatupidamine (majandusharude kaupa)).
10. GOU SPO "Kamensk-Uralsky Polütehniline Kolledž" (Värviliste metallide metallurgia).
11. Vene Föderatsiooni keskpanga Moskva panganduskool (kolledž) õppeasutus (pangandus).
12. GOU VPO "Moskva Riiklik Raadiotehnika, elektroonika ja automaatika instituut (Tehnikaülikool)" (Infosüsteemid ja -tehnoloogiad).
13. FGOU VPO "Riiklik Teadusuuringute Tehnoloogiaülikool" MISiS "(Metallurgia).
14. FGOU SPO "Neftekamski insenerikolledž" (inseneritehnoloogia).
15. FGOU SPO "Novorossiiski ehitus- ja majanduskolledž" (elektrijaamad, võrgud ja süsteemid).
16. FGOU SPO Novosibirski keemia-tehnoloogiline kolledž, mille nimi DI Mendelejev "(keemiliste ühendite analüütiline kvaliteedikontroll).
17. FGOU SPO "Orenburgi osariigi kolledž" (kutseõpe (majandusharude kaupa)).
18. FGOU SPO "Pihkva põllumajanduskolledž" (toiteallikas (tööstuse järgi)).
19. GOU SPO "Rostov-on-Don State College of Communications and Informatics" (mitmekanalilised telekommunikatsioonisüsteemid).
20. FGOU SPO "Ryazani Riiklik Tehnoloogiakolledž" (Infosüsteemid (tööstuse järgi)).
21. GOU SPO "Peterburi Riiklik Kehakultuuri ja Spordi, Majanduse ja Tehnoloogia Kolledž" (Kehakultuur).
22. FGOU VPO "Siberi föderaalne ülikool" (psühholoogiline ja pedagoogiline haridus).
23. FGOU SPO "Smolenski tööstus- ja majanduskolledž" (inseneritehnoloogia).
24. FGOU SPO "Tveri kolledž sai nime OLEN. Konyaeva "(masinaehituse tehnoloogia).
25. FGOU SPO "Tula Riiklik Tehnikakõrgkool" (Tehnoloogiliste protsesside ja tootmise automatiseerimine (tööstuse järgi)).
26. GOU VPO "Tjumeni riiklik nafta- ja gaasiülikool" (Infosüsteemid ja -tehnoloogiad).
27. FGOU SPO "Habarovski laevaehituskolledž" (masinaehitus).
28. FGOU SPO "Cheboksary elektromehaanikakolledž" (inseneritehnoloogia).
29. FGOU SPO "Tšeljabinski assamblee kolledž" (Tööstusseadmete paigaldamine ja tehniline käitamine (tööstuse järgi)).
30. GOU VPO "Jakutski Riiklik Inseneri- ja Tehnikainstituut" (Arvutisüsteemide programmeerimine).
31. GOU VPO "Vene Föderatsiooni valitsuse alluv rahvamajanduse akadeemia" (Keevitustoodang).
32. FGOU SPO "Keiser Peeter I Arhangelski metsanduskolledž" (Elektri- ja elektromehaaniliste seadmete tehniline käitamine ja hooldus).
33. GOU VPO "Voroneži riiklik ülikool" (elektroonika ja nanoelektroonika).
34. FGOU SPO "Dmitrovi Riiklik Polütehniline Kõrgkool" (majandus ja raamatupidamine).
35. FGOU SPO "Kanski tehnoloogiakolledž" (infosüsteemid).
36. FGOU SPO "Kurski Riiklik Polütehniline Kolledž" (pangandus).
37. FGOU SPO "Krasnodari humanitaar- ja tehnoloogiakolledž" (kutseõpe).
38. GOU VPO "Mari Riiklik Tehnikaülikool" (Arvutisüsteemid ja -kompleksid).
39. GOU SPO "Moskva Riiklik Infotehnoloogia Kolledž" (Arvutisüsteemide programmeerimine).
40. GOU VPO "Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool" (pedagoogiline haridus).
41. FGOU SPO "Nižnekamski naftakeemiakolledž" (nafta ja gaasi rafineerimine).
42. GOU VPO "Penza State University" (instrumentide valmistamine).
43. GOU VPO "Vene Riiklik Sotsiaalülikool" (psühholoogia).
44. FGOU SPO "St. Petersburg Technical College of Management and Commerce" (Raadioelektroonikaseadmete hooldus ja remont).
45. GOU VPO "Peterburi Riiklik Lennundus- ja kosmoseseadmete ülikool" (Elektrimasinad ja -seadmed).
46. FGOU SPO "Saratovi finants- ja tehnoloogiakolledž" (majandus ja raamatupidamine).
47. GOU SPO "Uvarovskiy Chemical College" (infosüsteemid).
48. FGAOU VPO Uurali föderaalülikool, mis sai nime Venemaa esimese presidendi B.N. Jeltsin "(Keevitustoodang).
49. FGOU VPO finantsakadeemia Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses (pangandus).
Bakalaureusekraad on kõrghariduse esimene tase, koolitus, mille keskhariduse baasil kestab täishariduse baasil neli aastat, keskerihariduse baasil kolm aastat. Bakalaureuseõppe esimesed kolm aastat hõlmavad üliõpilaste ettevalmistamist laiapõhjalisteks spetsialistideks ja alles neljandal kursusel on võimalik valida konkreetne profiil. Lõpetamisel saavad üliõpilased kindla profiiliga bakalaureusekraadi ja läbitud kõrghariduse diplomi. See diplom võimaldab teil leida tööd kõrgharidust nõudvatel ametikohtadel, samas kui kitsa eriala puudumine annab palju võimalusi. Seega bakalaureusekraad on rahvusvahelistele standarditele täielikult vastav kõrgharidus.
Venemaa haridussüsteemis võeti akadeemilise ja rakendusliku bakalaureuse kraadi mõisted kasutusele mitte nii kaua aega tagasi.
- Akadeemiline bakalaureusekraad- See on klassikaline bakalaureuseõppe vorm.
- Rakenduslik bakalaureusekraad- See on eksperimentaalne haridusprogramm, mis eeldab koos akadeemikutega nelja-aastast koolitust. Siiski on erinevusi koolitusprogrammides endis.
Rakenduslikku bakalaureuseõppekava iseloomustab orienteeritus praktilisele erialasele ja teoreetilisele koolitusele, mis tegelikult on kombineeritud keskeri- ja kõrghariduse programmidest. Rakendusliku bakalaureuseõppe eesmärk on koolitada kõrgel tehnoloogilisel tasemel töötajaid ja spetsialiste töötama keerukate arvutitehnoloogiatega. Bakalaureuse rakenduskavades pühendatakse palju aega üliõpilaste praktikale tööandjaettevõtetes, laboritöödele ja kursusetööde kirjutamisele.
Pärast mistahes tüüpi bakalaureuseõppe lõpetamist on lõpetajatel võimalus magistriõppesse sisenedes jätkata kõrgharidust juba teises etapis.
Venemaa ühinemine Bologna süsteemiga 2003. aastal tõi kaasa mitmeid reforme, mille eesmärk oli muuta Venemaa haridust. Euroopa standardid... Selle süsteemi järgi saab täisväärtusliku hariduse omandada kahes etapis: esmalt neli aastat bakalaureuseõpet ja seejärel kaks aastat magistriõpet.
Bakalaureuseõppesse vastuvõtmise aluseks on koolitunnistus, mis kinnitab, et taotlejal on täielik keskharidus. Lühendatud vorm (nelja aasta asemel kolm aastat) võib minna kolledžite ja tehnikakoolide lõpetajatele "seotud" erialadel.
Bakalaureusekraad tähendab, et üliõpilane on omandanud valitud eriala põhiteadmised ja -oskused. Kavandatava materjali põhjalikumaks uurimiseks lahendada keerulisi erialaseid probleeme, on ette nähtud magistrikraad.
Mis on rakenduslik bakalaureusekraad?
Reformi kohaselt võeti vastu bakalaureuse kraadi jaotus akadeemiliseks ja rakenduslikuks. Nende peamine erinevus on see, et esimesed saavad "traditsioonilise" kõrghariduse ja teised - on koolitatud praktilised oskused ja neil on kitsam fookus.
Tööandjate silmis hinnatakse enamasti kõrgemalt "rakendusinimesi", kuna tegelikult on nad samad "akadeemikud", kuid juba professionaalseks tegevuseks ette valmistatud. Neil on kõik vajalikud oskused seadmetega töötamiseks, mõistavad keerulisi diagramme ja jooniseid ning nad ei vaja ettevõttesse tööle asumiseks täiendavat koolitust.
Skeemi kasutatakse sageli siis, kui tööandjad koostada tellimus teatud spetsialistidele ülikooli juurde, ja seejärel koos temaga osaleda õppeprotsessis, pakkudes õpilastele oma toodangut, kus omandatud teadmisi harjutada.
Pärast õpingute lõpetamist on üliõpilastel võimalus selles ettevõttes legaalselt edasi töötada. Seetõttu on sellised lõpetajad alati tööl ja neil on rohkem võimalusi karjääri kasvuks.
Rakendusliku ja akadeemilise bakalaureusekraadi erinevused ja ühised omadused
Peamine erinevused nende kahe vormi vahel koolitust võib nimetada järgmiselt:
- Akadeemilises bakalaureuseõppes on rõhk hariduse teoreetilisel komponendil ning rakenduslikul - kõigi vajalike praktiliste oskuste ja vilumuste arendamisel.
- Akadeemilistel bakalaureustel on võimalus magistratuuri astuda konkursi teel ja rakendusbakalaureustel alles pärast seda, kui nad on teatud arvu aastaid tootmises töötanud. Lisaks võivad kandidaadid selles etapis õpingud katkestada ja magistriõppesse üldse mitte minna, jätkates samal ajal tööd.
Oluline on märkida, et mõlemat tüüpi bakalaureusekraadi puhul on koolitusprogramm alguses absoluutselt sama. Seda tehakse selleks, et õpilane sain oma elu eesmärgid selgeks ja otsustas teadlikult, milline variant on talle sobivam.
Seega on neil koolitusprogrammidel vastupidine tähendus ja neil pole palju ühist. Ainus ühine joon on õppetöö pikkus: nii akadeemilise kui ka rakendusliku bakalaureuseõppe lõpetamiseks kulub neli aastat.
Rakendusliku bakalaureuse kraadi eelised ja puudused
Enne kui otsustate, kuhu minna, peate kaaluma plusse ja miinuseid, sest igal otsusel on omad tagajärjed. Rakendusbakalaureuse kraadil on nii eelised kui ka puudused oluline kaaluda enne valiku tegemist.
Teaduse ja tehnika areng viitab sellele, et enam ei piisa ainult tehniliste oskuste omamisest. Nüüd, et oma tööd õigesti teha, peab neil olema hea teoreetiline baas.
Seetõttu sai see koolitusprogramm loodud. Ta kombineerib kõik vajalikud komponendid ja on võimeline tootma kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste, kellel on lai silmaring ja palju praktikat.
Siiski pole kõik nii sujuv. Kahjuks ei ole meie riigis loodud täisväärtuslikke tingimusi selle programmi täielikuks avamiseks.
Rahastust ei jätku, mistõttu ettevõtted ei kiirusta oma toodangut algajatele spetsialistidele praktiliseks koolituseks pakkuma. Kui aga tööandja on nõus programmis osalema, siis selline tegevus toob väga edukaid tulemusi.
Teine puudus on see, et selline programm jätab teaduse ilma uutest inimestest. Enamik "rakendustudengeid" eelistab lõpetada bakalaureuseõppe ja mitte jätkata õpinguid. Ja see sulgeb nende tee teadustegevusele.
Järeldus
Viimasel ajal on kodu- ja välisharidus läbi teinud palju muutusi.
Seda tehakse selleks, et pidada sammu teaduse ja tehnoloogia arengutempoga, mis nõuavad kõrgelt professionaalseid spetsialiste kes oskavad ühendada teoreetilise baasi ja praktilised oskused. Seetõttu on hariduse küsimus väga oluline.
Laadimine...