"Les technologies psychologiques et pédagogiques dans le travail d'un enseignant-psychologue"
G. Balakovo
psychologue scolaire
MADOU maternelle numéro 38
Les technologies psychologiques et pédagogiques modernes visent à la mise en œuvre de l'éducation préscolaire.
Un aspect fondamental de la technologie pédagogique est la position de l'enfant dans le processus d'éducation et d'éducation, l'attitude des adultes envers l'enfant. Un adulte en communication avec les enfants adhère à la position : "Pas à côté, pas au dessus de lui, mais ensemble !" Son but est de contribuer au développement de l'enfant en tant que personne.
La technologie est un ensemble de techniques utilisées dans toute entreprise, compétence, art (dictionnaire explicatif).
La technologie pédagogique est un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble et un agencement particuliers de formes, méthodes, méthodes, méthodes d'enseignement, moyens éducatifs; c'est une boîte à outils organisationnelle et méthodologique du processus pédagogique ().
Exigences de base (critères) de la technologie pédagogique :
- Conceptualité Cohérence Contrôlabilité Efficacité Reproductibilité
Conceptualité - recours à un certain concept scientifique, y compris une justification philosophique, psychologique, didactique et socio-pédagogique pour atteindre les objectifs éducatifs.
Cohérence - la technologie doit avoir toutes les caractéristiques du système :
La logique du processus,
L'interconnexion de ses parties,
Intégrité.
Les technologies éducatives modernes comprennent :
- technologie technologie; technologies axées sur la personnalité ; technologie pour le portfolio d'un enfant d'âge préscolaire et d'un éducateur technologie de jeu TRIZ technologie, etc. Technologies préservant la santé
Des technologies qui sauvent la santé
Le but des technologies de préservation de la santé est de fournir à l'enfant la possibilité de rester en bonne santé, de former en lui les connaissances, les compétences et les compétences nécessaires pour un mode de vie sain.
Les technologies pédagogiques salvatrices incluent tous les aspects de l'influence de l'enseignant sur la santé de l'enfant à différents niveaux - informationnel, psychologique, bioénergétique.
Dans les conditions modernes, le développement humain est impossible sans construire un système pour la formation de sa santé. Le choix des technologies pédagogiques salvatrices dépend :
Du type d'école maternelle,
A partir de la durée du séjour des enfants en son sein,
Du programme selon lequel les enseignants travaillent,
Les conditions particulières de l'établissement d'enseignement préscolaire,
Compétence professionnelle d'un enseignant,
Indicateurs de santé des enfants.
Dans le travail d'un enseignant-psychologue, on distingue les technologies psychologiques et pédagogiques suivantes:
- technologie pour préserver et stimuler la santé (gymnastique pour les yeux, exercices de respiration, relaxation, etc. technologies pour la préservation de la santé et l'enrichissement de la santé des enseignants - technologies visant à développer une culture de la santé des enseignants de la maternelle, y compris une culture de la santé professionnelle, développant le besoin pour un mode de vie sain.préservation de la santé dans le travail avec les établissements d'enseignement préscolaire :
Séminaires de formation « Santé psychologique des enseignants » ;
Consultations pour les enseignants "Signes de fatigue chez un enfant d'âge préscolaire", "Exercices physiques interdits pour les enfants d'âge préscolaire", "Comment faire de la gymnastique correctement ( différentes sortes) avec les enfants d'âge préscolaire "," Prévention de la fatigue chez les enfants d'âge préscolaire chez les enfants d'âge préscolaire ", etc .;
Atelier pour les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire « Réceptions de détente, soulagement du stress pendant la journée de travail » ;
Discussion des enjeux de préservation de la santé lors des conseils pédagogiques et des réunions médico-pédagogiques.
Technologies pour enseigner un mode de vie sain (jeux de communication, situations de jeux-problèmes, éléments d'entraînement par le jeu, thérapie par le jeu, auto-massage, etc.)
Technologies correctionnelles (technologies d'influence musicale, technologies d'influence avec la couleur, technologies de correction du comportement, éléments de thérapie de conte de fées, etc.)
Technologie de projet
Objectif : Développement et enrichissement de l'expérience sociale et personnelle par l'inclusion des enfants dans la sphère de l'interaction interpersonnelle.
Les enseignants qui utilisent activement la technologie du projet dans l'éducation et l'enseignement des enfants d'âge préscolaire notent à l'unanimité que l'activité de vie organisée selon elle à la maternelle permet de mieux connaître les élèves, de pénétrer dans le monde intérieur de l'enfant.
Actuellement, les technologies de l'information et de la communication sont largement utilisées dans le travail d'un psychologue scolaire préscolaire. L'utilisation des TIC s'effectue dans diverses directions.
Travail méthodique - Travail sous Office (Excel, Word, PowerPoint). Enregistrement des rapports et de la documentation actuelle, création de résultats de diagnostic, élaboration de graphiques et de schémas. Création de vos propres présentations, albums photos.
Dans le cadre des technologies axées sur la personnalité, on distingue des directions indépendantes :
Technologies humanistes et personnelles, caractérisées par leur essence humaniste, la psychothérapie se concentre sur l'aide à un enfant en mauvaise santé, pendant la période d'adaptation aux conditions d'une institution préscolaire.
la technologie de coopération met en œuvre le principe de démocratisation de l'enseignement préscolaire, d'égalité dans les relations entre un enseignant et un enfant, de partenariat dans le système de relations « Adulte - enfant ».
L'approche technologique, c'est-à-dire les nouvelles technologies pédagogiques, garantit les acquis de l'enfant d'âge préscolaire et garantit en outre la réussite de ses apprentissages à l'école.
Tout enseignant est un créateur de technologie, même s'il s'occupe d'emprunt. La création de technologie est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler à un niveau technologique, le processus cognitif dans son état de développement sera toujours le principal point de référence. Tout est entre nos mains, ils ne peuvent donc pas être omis.
Et je voudrais terminer mon discours avec les mots de Charles Dickens
"Une personne ne peut pas vraiment s'améliorer si elle n'aide pas les autres à s'améliorer."
Créez vous-même. Comme il n'y a pas d'enfants sans imagination, il n'y a pas d'enseignant sans élans créatifs. Je vous souhaite du succès créatif!
Un article sur le thème "Systématisation de l'utilisation de technologies d'économie de santé dans le travail d'un enseignant-psychologue d'une école correctionnelle" a été préparé pour le conseil pédagogique final de l'année scolaire écoulée. Il propose un dispositif d'utilisation des méthodes de préservation de la santé dans le cadre des activités d'un enseignant-psychologue (enseignant en éducation correctionnelle) d'une école correctionnelle.
Les formes de travail proposées peuvent être utilisées dans le travail avec des enfants du primaire (cours collectifs) ou avec des élèves du secondaire (cours particuliers).
Le contingent d'enfants n'est pas limité, il est possible de travailler dans des écoles correctionnelles de type I - VIII.
Dans un certain nombre de valeurs humaines prioritaires, la santé est d'une importance primordiale, et en termes de pertinence, ce problème est considéré comme l'un des plus difficiles de la science moderne. Il est évident que le problème du maintien de la santé doit être l'affaire de tous. Cependant, à l'heure actuelle, la santé de la population infantile de la Fédération de Russie est un grave problème social. La détérioration de la santé se caractérise par une augmentation de la morbidité, des changements structurels et une augmentation de la fréquence des maladies chroniques. De plus, ces dernières années, il y a eu une tendance à l'augmentation du nombre d'enfants ayant une déficience intellectuelle. Selon le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, il y a actuellement 2 millions d'enfants vivant dans notre pays, c'est-à-dire. 4,5% de l'ensemble de la population infantile appartiennent à la catégorie des enfants handicapés et ont besoin d'une éducation spéciale.
En lien avec la situation actuelle de ces dernières années, un concept tel que les technologies de préservation de la santé est apparu dans la pédagogie et la psychologie domestiques, ce qui implique la consolidation de tous les efforts de l'école visant à préserver, façonner et renforcer la santé des élèves.
De manière générale, le concept de « santé » comprend les éléments suivants :
1) somatique ;
2) physique ;
3) psychologique ;
4) morale.
L'orientation prioritaire du travail d'un psychologue scolaire est la préservation de la santé psychologique des élèves.
À titre expérimental, dans le travail d'un enseignant-psychologue de l'école correctionnelle n° 15 de Kamensk, les orientations des actions correctives ont été déterminées grâce à l'utilisation de technologies préservant la santé qui contribuent au maintien de la santé psychologique des enfants.
Schéma n°1
Les technologies utilisées présentent un certain nombre d'avantages et contribuent au processus de développement réflexif préservant la santé des élèves handicapés.
Les technologies:
1. Interaction interactive.
Cela implique un travail correctionnel utilisant la technologie informatique (pour le développement des processus cognitifs).
Avantages :
a) Grand intérêt pour les enfants.
b) Larges capacités multimédia :
Beaux graphismes;
Dynamique dans le changement d'image ;
Gain de temps des ressources.
Favorise : le développement des fonctions cognitives sensorimotrices et perceptives, une augmentation de l'efficacité des apprentissages, la stabilisation de la motivation à apprendre, le développement des capacités créatives.
2. Communication non verbale.
La thérapie de groupe non verbale, basée sur
l'utilisation de l'expression motrice.
L'une des principales formes de communication non verbale est la psycho-gymnastique. Il s'agit d'un complexe de tâches spéciales (études, exercices, jeux) visant à développer et à corriger divers aspects de la psyché des enfants (sphères cognitives et émotionnelles-personnelles).
Avantages :
a) Vous permet de mieux vous comprendre et de mieux comprendre les autres.
b) Il n'y a pas de stress mental dans le processus de communication.
c) Il y a une possibilité de s'exprimer.
Favorise : la coordination des actions de communication, le dépassement de l'infantilisme social, la réduction des difficultés dans la régulation arbitraire du comportement et de l'activité.
3. Exercices kinésiologiques - un ensemble d'exercices visant le développement et l'activation de l'interaction interhémisphérique.
1) Exercices de respiration :
Renforcement du système immunitaire chez les enfants.
Accélération des processus métaboliques dans le corps.
2) Exercices de mouvement des yeux :
Renforcement de la vue.
Diminution de la fatigue mentale.
Par exemple, "Exercice pour les yeux" (méthodes de Bazarny M.F., Avetisov E.S.)
3) Exercice corporel :
Normalisation du système nerveux.
Réduire l'anxiété et le stress.
Par exemple, auto-massage et massage en binôme ; "Gymnastique du cerveau".
Avantages :
a) Ne fatigue pas les élèves.
b) Augmente l'activité de motivation.
c) La capacité d'exercer un contrôle arbitraire.
Favorise : le développement de la motricité fine et globale, la synchronisation du travail des hémisphères cérébraux, l'amélioration de la mémoire et de l'attention, la facilitation des processus de lecture et d'écriture.
4. L'art-thérapie est un ensemble de méthodes d'activité artistique qui permet de corriger les déviations et les troubles du développement personnel (agressivité, négativisme, irritabilité).
Lorsque vous travaillez avec des étudiants ayant une déficience intellectuelle, il est approprié d'utiliser les méthodes d'art-thérapie suivantes.
1) Isothérapie :
L'utilisation de méthodes traditionnelles d'activité visuelle (peintures, pâte à modeler).
Travail de la cire, du fil, de la matière naturelle.
2) Jeu de thérapie :
Thérapie de marionnettes (poupées bi-ba-bo, poupées à doigt).
Imagothérapie (influence par l'image) - performances de l'intrigue.
3) Thérapie de conte de fées :
Bibliothérapie (utilisation de textes littéraires).
Multithérapie.
Avantages :
a) Attitude émotionnelle positive des enfants.
b) Expression des sentiments au niveau symbolique.
c) Facilitation du processus de communication.
Contribue à : la correction de la privation émotionnelle (l'expérience du rejet émotionnel), la réduction de l'anxiété et des phobies, la formation d'une estime de soi adéquate.
5. Complexes de relaxation
1) Jeux d'autorégulation de l'état émotionnel - "Komariki", "Hide and Seek", "Crayon", "Citron", etc.
2) Exercices de relaxation (pour la relaxation musculaire) - "Carrousel", "Le soleil et la pluie", "Poupée", etc.
Avantages :
a) Formation d'une attitude positive et bienveillante envers les autres.
b) Apprendre à se gérer de manière ludique.
c) Correction des violations du comportement des enfants.
Favorise : la diminution du stress psycho-émotionnel, la formation de compétences d'autorégulation de l'état émotionnel.
Ainsi, pour un enseignant-psychologue d'un établissement d'enseignement correctionnel, l'utilisation de technologies préservant la santé dans ses activités est un moyen important et nécessaire d'étudier la nature d'un enfant et de maintenir sa santé psychologique.
En travaillant avec des enfants handicapés, en raison des spécificités de leur développement, il est parfois difficile d'obtenir une attitude réflexive vis-à-vis de leur santé, un reflet adéquat de la situation réelle.
Pour paraphraser I.G. Pestalozzi, je voudrais dire que "l'éducation (dans notre cas, la préservation de la santé psychologique) doit aider les enfants à devenir des aides pour eux-mêmes".
À l'heure actuelle, la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral dans le processus éducatif nécessite un travail actif et complet de l'ensemble du personnel enseignant. Un rôle énorme dans ce travail est attribué à l'enseignant - psychologue. À savoir : la création d'un système de conditions sociales et psychologiques propices au développement de la personnalité des élèves, assurant leur bien-être émotionnel, favorisant le développement libre et efficace de chaque enfant, fournissant une assistance psychologique opportune aux enfants, aux enseignants et aux parents .
Dans ma pratique, j'utilise les technologies suivantes : éducation et éducation adaptées, apprentissage modulaire et à distance, technologies de l'information et de la communication.
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Psychologie - technologies pédagogiques dans le travail d'un enseignant - psychologue.
À l'heure actuelle, la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral dans le processus éducatif nécessite un travail actif et complet de l'ensemble du personnel enseignant. Un rôle énorme dans ce travail est attribué à l'enseignant - psychologue. A savoir : la création d'un système de conditions sociales et psychologiques propices au développement de la personnalité des élèves,assurer leur bien-être émotionnel, promouvoir le développement libre et efficace de chaque enfant, fournir une assistance psychologique opportune aux enfants, aux enseignants et aux parents.
Dans ma pratique, j'utilise les technologies suivantes : éducation et éducation adaptées, apprentissage modulaire et à distance, technologies de l'information et de la communication.
Technologie adaptative la formation et l'éducation permettentcréer un système flexible d'organisation des classes de correction et de développement, en tenant compte des caractéristiques psychologiques et somatiques individuelles des élèves. L'utilisation de la technologie de formation modulaire nous permet de nous efforcer d'atteindre plusieurs objectifs didactiques dans le travail correctionnel et développemental avec les enfants et les parents. J'utilise activement l'enseignement à distance lors de l'élaboration d'un programme pour les parents, ce qui permet de former une culture psychologique et pédagogique chez les parents d'élèves. Pour cela, divers matériaux sont utilisés sous des formes électroniques et imprimées, qui peuvent également être attribuées aux technologies TIC.
L'utilisation de la technologie adaptative permet d'effectuer un travail de correction et de développement, tant en groupe qu'individuellement : en même temps, les caractéristiques psychologiques et somatiques individuelles des élèves sont prises en compte. Je varie les tâches, le matériel didactique (jeux, exercices) en fonctionâge des enfants, composition des groupes correctionnels, caractéristiques individuelles des enfants, ainsi que types de troubles mentaux et déviations. L'utilisation de technologies d'éducation et d'éducation adaptatives donne un résultat positif dans le travail psycho-correctionnel avec les enfants :des conditions confortables ont été créées pour l'éducation et l'éducation des enfants, à la suite desquelles une dynamique positive de leur développement est visible.
Technologie d'apprentissage modulaire.L'utilisation de cette technologie me permet de diviser les sujets des cours correctionnels et de développement en modules :
1. Dans les domaines d'influence psycho-correctrice (sphères émotionnelles et cognitives);
Au cours des dernières années, le nombre d'enfants atteints de troubles du développement psycho-émotionnel a augmenté. Il s'agit notamment de manifestations telles que l'instabilité émotionnelle, l'hostilité, l'agressivité, l'anxiété, etc., qui compliquent sérieusement la relation de l'enfant avec le monde extérieur. Dans ce sens je travaille selon le programme"Je suis surpris, en colère, effrayé, vantant et heureux" Kryukova S.V., Slabodyanik N.P. Les principaux objectifs du programme : première connaissance de divers sentiments et émotions ; développement de la capacité des enfants à exprimer correctement leur état émotionnel; développer la capacité de comprendre l'état émotionnel des autres enfants.
Sphère cognitive des enfants d'âge préscolaire(attention, perception, mémoire, pensée, imagination, parole) est une éducation mentale complexe qui assure le plein développement intellectuel d'un enfant dans le monde qui l'entoure. J'effectue un travail de correction et de développement dans cette direction selon le programme de N. Yu. Kurazheva. et Kozlova I.A."Fleur - sept fleurs". Les cours de ce programme visent au développement de tous les processus mentaux des enfants d'âge préscolaire, se déroulent de manière ludique intéressante, accessible aux enfants d'un certain âge (selon le groupe d'âge). De plus, ce programme contient des tâches graphiques, que je considère particulièrement nécessaires lors de la préparation de la main d'un enfant à l'écriture.
2. Par thèmes : « Jouets » ; "Automne", "Légumes", "Fruits", "Arbres", "En forêt", "Vêtements et chaussures", "Vaisselle", "Nourriture", "Parties du corps", "Hiver", "Nouvel An vacances", "Plaisirs d'hiver", "Animaux de compagnie", "Animaux de compagnie et leurs petits", Animaux sauvages "," Animaux sauvages et leurs petits "," Fête du défenseur de la patrie "," Animaux de compagnie et animaux sauvages "," Fête des mères " ," Animaux oiseaux "," Oiseaux sauvages "," Notre maison "," Notre famille "," Transport "," Printemps. Plantes de prairie et de jardin "," Fleurs "," Insectes "," Eté ".
La technologie Apprentissage à distanceest étroitement lié aux TIC - technologies, je l'utilise comme devoir pour les élèves, dans le but de l'étude et la mémorisation la plus complète des sujets abordés, pour le développement de la sphère cognitive. Cette technologie peut être réalisée à la fois sous forme de tâches graphiques sur papier, et en fournissant aux parents une variété d'informations sur CD-disques, clés USB, tâches par e-mail, jeux éducatifs informatiques (pour le développement de la perception, mémoire, pensée, sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire) et etc.
Dans notre jardin d'enfants, il y a un centre de conseil pour les enfants qui ne fréquentent pas une institution préscolaire. Je conseille les parents lors de mes visites, et parfois j'utilise le courrier électronique, ou communique par vidéo ou audio.
Technologie des TIC Je l'utilise non seulement en enseignement à distance, mais aussi dans les cours ordinaires avec les enfants (groupe et individuel). Je montre des jeux et des manuels sur grand écran, à l'aide d'une présentation, que les enfants aiment beaucoup et donne un résultat positif dans mon travail. Par exemple, pop-up ou disparition d'une image, gif - les animations ravivent et rendent la tâche plus intéressante. Dans ma « tirelire TIC », il y a aussi du matériel de diagnostic (test de couleur Luscher ; matériel de diagnostic pour le manuel « Cours de correction et de développement : senior, groupe préparatoire. » et des exercices (« Trouvez les différences », « Qu'est-ce qui est excessif ? »
Les technologies utilisées dans mon travail reposent sur les orientations suivantes : prévention, diagnostic (individuel et collectif), travail correctionnel et développemental (individuel et collectif), conseil (individuel et collectif), éducation psychologique des sujets du processus éducatif.
Je réalise des diagnostics aussi bien individuellement qu'en groupe, à la demande des parents (demandes individuelles), du personnel enseignant et de l'administration.Sur la base des résultats des diagnostics, je reçois des informations sur le niveau de développement psychologique et l'état émotionnel de l'enfant, qui constituent la base de l'élaboration d'un plan de travail avec les enfants.
Je consacre une part importante de mon travail à des cours préventifs (en groupe), correctionnels et développementaux, que je fais individuellement et en petits sous-groupes. Je fédère les groupes en tenant compte du problème commun, de la sphère émotionnelle et volitive, des zones de développement effectif et immédiat. Malheureusement, de nos jours, nous rencontrons souvent des enfants avec un retard mental. Pour eux, nous élaborons collectivement un programme individuel spécial, prenant en compte les opportunités potentielles et les problèmes ou difficultés existants.
Dans les cours correctionnels - développementaux et préventifs, j'utilise des méthodes telles que: jeux, éléments de thérapie de conte de fées, éléments de thérapie par le sable, thérapie de marionnettes, exercices de relaxation, psycho-gymnastique.
Le jeu est l'activité la plus accessible pour les enfants. A l'aide du jeu chez les enfants, je développe des processus mentaux : mémoire, réflexion, perception, attention. Dans ma pratique j'utilise des jeux tels que : « Asseyez-vous ceux qui .. », « Clés », « Trouvez et barrez », « Labyrinthe », « Trouvez les différences », « Qui appellera en premier », « Reliez par points " et autres - attention; "Trouvez une paire"Le jeu "Coupe d'images", "Confusion". le jeu "Contours", le jeu "Qu'est-ce que l'artiste a oublié de dessiner ?" « Qu'est-ce qui s'est passé ? », « Qu'est-ce qui a changé ? » et autres - mémoire visuelle et auditive; etjeu "Images séquentielles", "Chaînes logiques", "Carré logique", "Qu'est-ce qui est superflu ?", "Les contraires", "Raccommoder le tapis", "Analogies", etc. - la réflexion. « Animal inexistant », « Inventer une histoire », « Continuer à dessiner », « Tache », « Réanimation d'un objet », etc. - imagination. En jouant, l'enfant transmet les siennes et apprend à reconnaître les émotions des autres : le jeu "Je n'ai pas peur des histoires d'horreur en qui tu veux tourner", le jeu "Pont de l'amitié", le jeu "Ball", le jeu "Fais comme moi", "Qui sera qui ?", "Les humeurs du théâtre "," Joyeux - triste "," Pays des humeurs "," ABC des émotions "," Cube d'humeur "," Ramasser une émotion ", etc.
Le jeu chez les enfants est un moyen de refléter la réalité environnante et les relations humaines. En jouant ensemble, les enfants commencent à prendre en compte les désirs et les actions de l'autre, à défendre leur point de vue, à construire et mettre en œuvre des projets communs. Par conséquent, le jeu a un impact énorme sur le développement de la communication des enfants.
La thérapie de conte de fées est un trésor dans le travail avec les enfants pour la manifestation et la correction des problèmes personnels de l'enfant: augmenter l'estime de soi, soulager l'anxiété, contribuer au développement et à la correction des états émotionnels et à l'élimination des manifestations agressives. Dans un conte de fées, il est plus facile d'accepter et de résoudre le problème. Pour le héros, l'enfant lui-même trouve un moyen de sortir de la situation actuelle, aide à la résoudre.
Grâce à la thérapie par le sable, j'aide les enfants à réguler leurs états et manifestations émotionnels. Parallèlement aux sensations tactiles, les enfants apprennent à s'écouter, à s'écouter, à exprimer leurs sentiments.
J'utilise la cuclothérapie comme moyen de résolution de conflits, d'adaptation sociale d'un enfant, tout en corrigeant les manifestations d'anxiété, de peurs, d'excitabilité émotionnelle. Un enfant, utilise inconsciemment un jouet pour "jeter" son état, joue un complot, éprouve ses émotions, et laisse parfois libre cours à des sentiments (pleurer amèrement ou, au contraire, rire).
La relaxation est l'une des méthodes préférées des enfants, car il y a aussi un élément de jeu ici. La capacité de se détendre vous permet d'éliminer l'anxiété, l'agitation, la raideur, de restaurer la force et de vous concentrer. Pour un effet plus profond, je choisis très soigneusement mon répertoire musical. La musique favorise le calme et l'apaisement : chants d'oiseaux, bruit de pluie, clapotis des vagues, etc. , aide à se détendre et à se préparer progressivement à une autre activité.
La psycho-gymnastique jouxte les techniques psychopédagogiques et psychothérapeutiques, dont la tâche générale est de préserver la santé mentale et de prévenir les troubles émotionnels chez l'enfant. Dans mon travail, je préfère l'une des autorités reconnues dans ce domaine - M.I. Chistiakov. Tous les cours se déroulent sous forme de jeux - dramatisations sur des sujets compréhensibles et passionnants pour l'enfant : "Magasin de jouets", "Visiter Baba Yaga", "Jardinier", "Pompe et ballon", "Papillon", etc. La source des intrigues pour les jeux et les exercices ne sont pas seulement des situations psychologiques, mais également des livres pour enfants, des dessins animés, des émissions de télévision. Dans la partie finaleles cours comprennent nécessairement des exercices et des jeux pour consolider l'effet positif qui stimule, régule l'activité mentale et physique de l'enfant, afin d'amener les enfants dans un état d'équilibre émotionnel.
Toute activité peut être soit la technologie, soit la créativité. Tout commence par une idée créative et se termine par la technologie. La base de toute technologie est une définition claire de l'objectif final.
La spécificité du travail d'un psychologue est qu'il doit maîtriser diverses technologies, méthodes et techniques modernes, pouvoir les combiner et les modifier. Je suis dans l'air du temps et maîtrise les technologies modernes, ce qui donne un résultat positif dans mon travail avec les enfants.
Enseignant - psychologue : M.V. Pisareva.
L'organisation du processus éducatif à la maternelle dans des conditions innovantes modernes est associée à l'expansion des idées sur les objectifs de l'éducation, qui incluent les objectifs de développement, d'éducation, garantissant la santé physique, mentale, psychologique, morale et sociale des enfants. La norme éducative de l'État fédéral définit une nouvelle approche de l'éducation préscolaire, où l'une des principales exigences est l'utilisation efficace de toutes les ressources pédagogiques pour obtenir le résultat maximal dans l'éducation et le développement des futurs écoliers.
Cette situation oblige les enseignants à rechercher de nouvelles formes, moyens et méthodes d'organisation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, la mise en œuvre d'approches pédagogiques axées sur la personnalité, l'utilisation de technologies éducatives modernes afin de fournir à l'enfant les connaissances psychologiques et individualisées nécessaires en temps opportun. aide pédagogique.
La transformation de l'éducation préscolaire en un nouveau système n'a pas non plus contourné notre institution préscolaire. Le nouveau concept de notre jardin d'enfants est un ensemble de mesures pour son renouvellement grâce au développement de procédés innovants ; prend la position des relations orientées vers la personnalité, où la principale valeur sociale est l'enfant, qui est un participant à part entière dans le processus pédagogique.
Dans une institution préscolaire, un ensemble de mesures a été développé visant à créer un environnement disciplinaire et spatial en développement, offrant en temps voulu à chaque enfant des conditions favorables au développement, à un apprentissage réussi et à la formation d'une personnalité à part entière adaptée à son âge. La FSES met en avant le contenu des travaux psychologiques et pédagogiques sur le développement des espaces éducatifs par les enfants. Les enseignants et les spécialistes de notre DS résolvent ces tâches de manière intégrée, de manière complexe, assurant le développement diversifié des élèves.
Dans le cadre de l'accompagnement des services psychologiques de notre école maternelle, une interaction avec toutes les matières du processus éducatif est réalisée : avec les enfants, leurs parents et les enseignants. Le soutien psychologique et pédagogique à la maternelle est construit par nous comme un système d'activité professionnelle visant à créer les conditions sociales et psychologiques pour le développement, l'éducation, l'éducation et la socialisation réussis des enfants à tous les âges, et est fourni en tant que technologie intégrée utilisant des méthodes modernes de psychoprophylaxie et de travail correctionnel et développemental avec les enfants d'âge préscolaire.
L'une des tâches les plus importantes du soutien est d'aider tous les sujets de l'activité éducative à surmonter les difficultés de l'enfant à assimiler les connaissances, les difficultés émotionnelles grâce à la mise en œuvre de programmes psychoprophylactiques et pédagogiques. L'interaction d'un enseignant-psychologue avec les enfants est réalisée au cours d'activités éducatives directes selon les programmes psycho-préventifs de l'auteur: "Kind rayons" (développement social et communicatif), "Le long des chemins féeriques vers la réussite" (développement émotionnel de enfants d'âge préscolaire), « Nous marchons avec audace sur l'échelle du savoir » (Prévention de l'inadaptation scolaire, développement cognitif). La forme de tenir des réunions à la fois en sous-groupes et individuellement.
Le service psychologique et méthodologique, en collaboration avec les enseignants, élabore des buts et objectifs communs, élabore la planification des activités éducatives et éducatives, crée un programme de travail pour le DS, analyse les conditions, analyse les situations problématiques, la dynamique du développement des élèves en le processus éducatif (par groupes).
Au stade actuel, l'État est très exigeant sur la qualité des activités éducatives et éducatives et présuppose les critères de compétence suivants : mise en œuvre d'un processus pédagogique intégral ; création d'un environnement en développement; assurer la protection de la vie et de la santé des enfants. Par conséquent, le personnel enseignant améliore constamment ses qualifications, suit des cours, maîtrise l'arsenal nécessaire de technologies éducatives pour stimuler l'activité cognitive des enfants. Les enseignants sont prêts à réagir avec souplesse aux changements émergents dans le contenu de l'éducation, à l'adapter de manière créative en tenant compte des intérêts cognitifs émergents et en constante évolution et des inclinations des élèves.
L'utilisation des technologies modernes par un enseignant-psychologue offre des opportunités plus larges pour créer des conditions favorables à l'accompagnement et au développement des enfants, pour assurer le développement des qualités de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire et atteindre un niveau d'éducation suffisant dans l'ensemble de la maternelle. Apportant une assistance psychologique, diverses technologies sont intégrées dans l'espace éducatif de la maternelle : préservation de la santé, axée sur la personnalité, communication, jeu, thérapie de conte de fées, technologies "TRIZ" d'activités de projet et de portfolio (à la fois élèves et enseignants), information et les technologies de la communication, et autres.
Dans l'activité professionnelle d'un enseignant-psychologue, toute une gamme de technologies est utilisée en intégration.
Formulaires d'apprentissage interactifs sont utilisés par l'enseignant-psychologue pour interagir avec les sujets du processus éducatif, les parents et les enseignants. Formes de tenue : conseils d'enseignants, séminaires de formation, réunions - « Table ronde », jeux d'entreprise et jeux de rôle, débats, « Journées Portes Ouvertes », formations, rencontres thématiques, master classes, projets, stands d'information, questions-réponses sur le site pour les parents. L'information, à la fois opportune et pertinente, est fournie sous une forme compréhensible et accessible, contribue à la fois à la croissance professionnelle des éducateurs et à l'amélioration des compétences parentales.
Le personnel enseignant bénéficie d'un soutien et d'une assistance psychologiques et méthodologiques dans la construction du parcours éducatif de l'enfant d'âge préscolaire, dans la création d'un parcours individuel pour l'enfant, en tenant compte de la dynamique de développement de l'enfant, de ses réalisations, de ses capacités, de ses intérêts et de ses besoins. Nous nous appuyons sur de telles réalisations éducatives qu'un enfant possède et constituent le bagage de sa personnalité. Ces réalisations, à leur tour, servent d'évaluation de la qualité des activités éducatives menées à la maternelle, une évaluation de l'efficacité des influences pédagogiques.
L'humanisation de l'éducation, en tenant compte des caractéristiques individuelles du développement de chaque enfant, nous incite à rechercher de nouvelles voies dans les activités éducatives, à utiliser des technologies et des méthodes modernes qui répondent aux nouveaux besoins de la société et de l'État.
Actuellement, dans le processus éducatif, les idées du développement et de l'auto-développement de l'individu, la divulgation du potentiel créatif de l'enfant, son activité et son indépendance sont mises en avant. Usage technologie centrée sur l'étudiant dans notre jardin d'enfants, il est mis en œuvre comme un système éducatif efficace pour assurer des conditions confortables et sûres basées sur le respect de la personnalité de l'enfant, en tenant compte des caractéristiques de son développement, où chaque enfant est un participant actif dans le processus éducatif avec son son propre rythme d'activité et sa capacité à assimiler le matériel, avec ses propres intérêts et inclinations.
Lors de l'organisation d'activités éducatives avec de jeunes enfants d'âge préscolaire, les enseignants, un psychologue utilisent des méthodes ludiques pour interagir avec les enfants, technique de jeuà travers le jouet. Les enfants se voient proposer des situations de jeu, par exemple « Un jouet (poupée, lapin) est en visite » ; « Un jouet pour faire connaissance avec les gars » (joue et travaille avec les gars); « L'ours a un anniversaire » ; "Voyager avec un jouet", "Dont le jouet", "Vacances pour les jouets" - contribuent au développement des émotions, au développement des compétences en communication.
Pendant la période d'adaptation, il est particulièrement important d'organiser l'interaction entre les enfants en groupe. Nous utilisons de tels jeux émotionnels, comment : « Nous nous sommes fait des amis, nous nous sommes fait des amis » (pour l'interaction); "Drapeau", "Sous le parapluie" (pour union); "Salutations avec le nez, les joues" (développement de relations de confiance); "Cadeaux," Fil de liaison "(pour l'union); "Skok-skok, devinez à qui la voix", "Fleur écarlate" (développement de l'attention envers un pair); "Escargot" - élimination du stress émotionnel; « On a pétri la pâte, on a fait un gâteau » (développement de relations de confiance), où l'enfant est « le futur gâteau ». Des jeux de danse en rond pour l'unification sont organisés : « Je me promène dans la maison », « Cercle lisse », « Carrousel », « Ours » ; exercices pour le développement des émotions : « Secrets » ; "Golden Drops", "Magic Balls", etc.
Avec les enfants d'âge préscolaire plus âgés, ils sont largement utilisés dans le travail technologies de l'information et de la communication avec support multimédia. Les TIC vous permettent de développer plus efficacement les capacités intellectuelles et créatives des enfants, d'acquérir de nouvelles connaissances, de maîtriser de nouveaux jeux. Apprendre à un enfant à travailler avec des informations, enseigner à apprendre est une tâche importante au stade actuel du travail conformément à la norme éducative de l'État fédéral. Il est révélé que l'utilisation de nouvelles méthodes inhabituelles d'explication et de renforcement de manière ludique augmente la motivation de l'apprentissage, développe l'attention volontaire, la pensée, l'imagination et la mémoire, la pensée créative, ce qui, en général, conduit à une augmentation de la préparation des enfants pour l'école.
Technologie informatique de l'information offrir aux enfants une approche axée sur la personnalité : de cette façon, chez les enfants aux capacités accrues, après avoir utilisé la technologie informatique, les capacités de réflexion sont stimulées ; chez les enfants ayant des problèmes de développement, il y a une égalisation des chances; chez les enfants d'âge préscolaire ayant des problèmes de comportement (par exemple, avec hyperactivité), la volonté, la régulation volontaire se développe.
Application technologies interactives favorise l'interaction active entre "adulte et enfant", il y a une recherche commune d'une solution au problème à travers la création et la solution de situations d'éducation, à travers une variété d'activités créatives. Il a été constaté que l'utilisation de cette technologie, enrichie de moyens informatiques, contribue au développement de l'autonomie, de l'initiative des enfants ; augmenter l'estime de soi, la confiance en soi; réduire les tensions entre les élèves du groupe.
Pour créer des conditions favorables à l'expression de soi des enfants, le développement d'une image positive du "je", pour faciliter le processus de communication, la capacité d'agir de concert, nous utilisons thérapie comportementale(sous forme de formation), où les enfants apprennent de nouvelles formes et des comportements positifs. En résolvant des situations problématiques, nous familiarisons les enfants avec différents états émotionnels, développons la capacité de trouver des moyens de réguler leurs états et des moyens constructifs de résoudre les situations de conflit. Grâce au travail effectué, les conflits dans le groupe se sont produits moins souvent, les enfants sont devenus plus bienveillants, plus attentifs à leurs pairs, leur degré de responsabilité et d'organisation a augmenté.
Afin d'élargir l'expérience de communication des enfants, nous pratiquons des approches socio-jeux au travail. Les enfants se voient proposer, par exemple, des exercices tels que « Se débarrasser de la colère », « Tour qui tombe », « Chute de feuilles », « Feu d'artifice en papier » ; exercices pour développer la maîtrise de soi, par exemple « Stop, tap », « courses de tortues », « mot secret », « mouvement interdit ».
Par nature, un enfant d'âge préscolaire est curieux, il est inhérent aux activités visant à découvrir le monde qui l'entoure. Afin de développer les capacités de réflexion (analyse, synthèse, comparaison, généralisation, etc.), nous utilisons en GCD Ttechnologie de recherche, qui donne à l'enfant la possibilité de trouver des réponses aux questions qui l'intéressent, lui donne l'impression d'être un chercheur.
Une expérience, d'abord mentale, permet à un enfant de créer un modèle d'un phénomène de science naturelle et de généraliser les connaissances acquises. Par exemple, on propose aux enfants des tâches de modélisation : « Changer l'image (arbre sans feuilles) pour que ce soit l'été (automne) ; ou : "Choisissez un vase pour chaque bouquet" (forme-taille). Discute de situations de développement créatif « Que se passera-t-il si vous vous trouvez... » et de sujets : « Île déserte », « Jardin magique », « Arbre à souhaits » (conclusion : tous les désirs ne peuvent pas mener au bien); "Top of the Mountain", "Island of Luck" - les options pour répondre à une situation inhabituelle sont discutées.
La valeur d'une expérience réelle, contrairement à une expérience mentale, réside dans le fait que les côtés d'un objet ou d'un phénomène de réalité cachés à l'observation directe sont clairement révélés. Ainsi, par exemple, on a demandé aux enfants de créer un nouveau produit - « un animal inexistant » (assemblé à partir de pièces); créer un conte de fées ("Salade de contes de fées" ou un bâtiment multifonctionnel. Des tâches pratiques de jeu ont également été utilisées pour déterminer "Couper - ne pas couler", "Doux - dur" (humide-sec; verser - verser), "Quoi - à qui, ramasser", " Qu'est-ce qui attire un aimant »,« Trouver une paire »(profession - objet; objet - taille; héros - humeur; héros - espace).
La technologie des activités de recherche, c'est aussi des activités spécialement organisées sous la forme de divers voyages : vers un pays de conte de fées, le long de la carte, le long du "fleuve du temps", etc.
Selon nos observations, l'utilisation de la technologie de recherche peut augmenter considérablement l'intérêt des enfants pour les activités éducatives et l'efficacité de la perception du contenu du programme donné ; favorise le développement des capacités créatives, cognitives et de l'activité intellectuelle chez les enfants d'âge préscolaire.
Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. technologies de jeu - jeux de rôle et autres types de jeux - organise l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, développe les émotions; sert à corriger le comportement, à supprimer les éléments destructeurs du comportement, etc. Jeu de rôle, comprend généralement une situation provocatrice pour développer les compétences de contrôle. Grâce au jeu, la prévention des tendances négatives du développement personnel est réalisée: gestion des émotions, élargissement de l'éventail des réactions comportementales de l'enfant, formation de l'expérience d'empathie et de sympathie. Les enfants se voient proposer des situations problématiques ou conflictuelles pour un jeu de rôle (ou une conversation) : "Que faire si..." dans des situations telles que : "Se battre", "Anniversaire", "Marcher", "Perdu...", "Rencontre avec un ami", "Maladie d'un ami", "Feuilles bleues".
Les technologies de jeu sont étroitement liées à des technologies telles que l'apprentissage collaboratif et la refonte créative du jeu. Par exemple, "The Tale of the Gnome Prankster", qui interférait avec les enfants, réarrangeait et cachait des jouets (auteur). Ce n'est pas seulement un jeu qui se déroule ici, mais toute une intrigue : l'accomplissement de tâches de jeu par les enfants, la recherche d'une personne espiègle, la solution du problème "comment agir", "comment se lier d'amitié avec un nain. "
Les principes de base des entraînements au jeu : reconnaissance de l'individualité, de la valeur, de l'unicité de l'enfant ; attitude respectueuse et amicale envers les enfants; soutien affectif; évaluation émotionnelle positive des réalisations de l'enfant; adhésion aux principes de libre participation; respect mutuel; conscience; réflexion (retour d'expérience des enfants).
L'importance du jeu dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire ne fait aucun doute. Les enfants avec une expérience de jeu riche sont mieux préparés pour une activité créative, ils sont socialement actifs, plus tolérants, ils ont des compétences d'interaction mieux développées, ils agissent plus flexibles que leurs pairs avec un déficit de pratique du jeu.
Technologies TRIZ. La tâche principale de cette technologie est d'apprendre à un enfant à sortir des sentiers battus et à trouver ses propres solutions. La technologie TRIZ est utilisée dans notre établissement préscolaire pour développer l'imagination créative, la pensée créative, les capacités analytiques et synthétiques des enfants, améliorer l'activité cognitive, développer la pensée convergente et divergente. Les enfants se voient proposer un système de tâches selon le programme de l'auteur du psychologue "Nous marchons hardiment le long de l'échelle de la connaissance"). TRIZ pour enfants d'âge préscolaire est un système de jeux collectifs, d'exercices pour résoudre des problèmes créatifs et inventifs, contribue au développement des qualités d'une personnalité créative, aide à surmonter la timidité, l'isolement et développe l'indépendance et l'activité de l'enfant.
La méthode TRIZ est activement utilisée par nous dans la recherche de nouvelles idées, le développement de la créativité. La pratique a montré qu'avec l'aide des formes de travail traditionnelles, il est impossible de révéler pleinement le potentiel créatif d'un enfant. L'une des directions : "Coming up with new fairy tales" (suite de l'intrigue). Par exemple, « Des pelotes de laine colorées gisaient dans le panier en osier de grand-mère. Un jour…" - Continuez.« Transformez l'histoire en conte de fées », « Le secret du double » (en identifiant les « bonnes et mauvaises » contradictions), « Comment sauver le Kolobok du renard (en résolvant les contradictions) », Les aventures de la pomme volante "(la méthode des objets focaux)," Goldfish "," Kolobok d'une nouvelle manière "(changer l'intrigue du conte). En même temps, des activités de jeu, de parole, ainsi que des activités productives sont impliquées: dessin, modélisation selon le conte des héros et des attributs de conte de fées.
Il reste essentiel pour nous que les enfants tirent une « leçon » morale et pratique du conte de fées : « il ne faut pas sortir de la maison » ; « N'ouvrez pas la porte à un étranger » ; « Ne vous moquez pas d'un camarade s'il ne sait pas faire quelque chose » ; « Mieux vaut se réconcilier que se fâcher » ; "Affaires - temps, plaisir - heure" ; "Apprenez à jouer ensemble" ; "Jouer ensemble est plus amusant", etc.
Dans notre institution, des spécialistes et des enseignants sont introduits dans le système d'activités éducatives méthodologieproblème d'apprentissage. Une conversation a lieu avec les enfants pour discuter des situations problématiques, au cours de laquelle les enfants proposent des options pour résoudre le problème.
Une situation problématique au regard des motivations des héros à résoudre un dilemme moral (selon Piaget), qui permet d'enseigner aux enfants la capacité de raisonner, de tirer des conclusions par eux-mêmes, de transférer l'expérience acquise dans la vie réelle : « Boy Sasha voulait aider sa mère à laver les tasses et accidentellement cassé cinq tasses .... Et le garçon Misha, quand personne n'était à la maison, monta sur l'étagère pour la confiture, toucha et laissa tomber une tasse, et la brisa. Lequel des enfants est le plus coupable ?"
Situation problématique pour le taux de distribution équitable : « Imaginez que vous et une amie (petite amie) vouliez jouer et avez demandé à l'enseignant de nouveaux jouets. Elle a apporté trois jouets, vous les a donnés et a dit : « Joue ». Question : « Qu'allez-vous faire ? Pourquoi?"
Une situation problématique pour l'étude de l'attitude émotionnelle envers les normes morales : Vanya a cassé la machine à écrire qui lui a été offerte pour son anniversaire. Il était très contrarié. Réfléchissez à la façon d'aider Vanya. Pensez aux moments où vous devez utiliser des mots d'encouragement.
Une situation problématique sur la formation des idées morales sur l'exemple de l'analyse des situations et des actions des héros: "Disposez les images, qui représentent le bien, les bonnes actions d'une part et d'autre part - le mal et le mal" ( méthodologie "Plot Pictures par RR Kalinina).
Une situation avec un problème caché pour résoudre des problèmes controversés, initiant les enfants à des moyens constructifs de résoudre les conflits des enfants : "Deux garçons fabriquaient un bateau, et quand il était prêt, ils ne le partageaient pas, ils ont commencé à tirer - chacun pour lui-même - et a cassé le bateau."
Les enfants aiment vraiment participer à des représentations théâtrales, nous jouons donc souvent des situations différentes, composons une "suite". Les performances étaient basées sur les pièces morales de S.Ya. Jacobson : « Pebble in a Shoe », « Alien Cube », « Ruined Fortress », etc., y compris comme théâtre de marionnettes. À la suite du travail effectué, il y a eu une diminution des conflits dans le groupe, les enfants sont devenus plus amicaux les uns envers les autres.
Technologie des missions créatives. Des devoirs de nature créative ont été proposés, par exemple, "Pensez à un conte de fées au nom d'un moineau sur une branche", "Un conte de fées au nom d'un garçon qui est sorti se promener et tout à coup il a neigé (pluie) . .." dans la cour et a pris un chaton. Soudain, un chien en a sauté..." - Que faire ?
Pratique : « Construisez une maison pour un lapin et une maison pour une girolle » (matériel de jeu basé sur Voskobovich) ; « Disposez les images de l'intrigue de manière à obtenir une histoire, proposez une suite : « Une fois... » ; «Choisissez un visage-émotion pour chaque situation» (d'après le programme de l'auteur «Le long des chemins des contes de fées vers le succès»).
Une place importante dans l'utilisation des technologies pour maintenir et promouvoir la santé dans notre jardin d'enfants est donnée aux méthodes art-thérapie et thérapie par les contes de fées.
Méthodes d'art-thérapie utilisé avec des enfants d'âge préscolaire souffrant de divers troubles comportementaux et émotionnels.
Les principaux objectifs de l'art-thérapie sont l'expression de soi, la connaissance de soi, l'élargissement de l'expérience personnelle, l'harmonisation de la personnalité. L'art-thérapie aide à développer la pensée créative et imaginative de l'enfant, la parole, la motricité fine des mains, aide à soulager le stress émotionnel, à résoudre des situations perturbantes. L'enfant crée sur le papier un monde qui n'appartient qu'à lui.
Dans le processus de l'activité créative, un accompagnement musical est utilisé. Les enfants se voient proposer en pratique les thèmes « immersion » dans les couleurs, les sons, les odeurs et les images de la nature, un voyage dans un conte de fées : « Ecoutons les sons à l'extérieur de la fenêtre » ; « Imaginez que la pièce devienne orange, remplie de bulles d'air orange... », « Imaginez un beau jardin, où chacun des enfants est une fleur merveilleuse (option : un animal). Exercices : "Rions des peurs" ("Surprend la souris") - travail avec les peurs, "Paumes affectueuses" - les enfants dessinent des figures simples sur le dos les uns des autres ; "Motifs magiques" - dessinez des motifs sur du verre, déterminez à quelles images ils ressemblent; "Mon humeur"; "Magic Island", "Gift to a Friend" - créez des îles de gentillesse.
L'une des synthèses intéressantes de la thérapie par les contes de fées et de l'art-thérapie est un conte de fées thérapie de sable... Dans la salle de jeux du psychologue, il y a une table lumineuse pour dessiner avec du sable. Lors de leur rencontre, les enfants se voient proposer des thèmes exemplaires « Visite de la fée des sables », « Mains magiques », « Objets mystérieux », « Empreintes insolites ». Les enfants créent avec leurs doigts, un pinceau ou à l'aide de pochoirs sur une table lumineuse, des clairières et des motifs fleuris, des forêts et des montagnes, des personnages de contes de fées.
Les méthodes de correction et de psychoprophylaxie utilisant les technologies modernes sont diverses, mais la plus active, à notre avis, est la méthode thérapie de conte de fées... La correction du développement mental et personnel d'un enfant d'âge préscolaire avec des techniques de thérapie de conte de fées résout un certain nombre de problèmes: création d'une humeur émotionnelle positive, formation d'orientations de valeurs; développement des compétences d'interaction sociale.
Grâce à la perception du monde des contes de fées, les conditions nécessaires sont créées pour le développement de la sphère émotionnelle de l'enfant d'âge préscolaire: le développement de l'empathie, des relations de confiance entre les enfants. La méthode de thérapie des contes de fées contribue à l'enrichissement du monde intérieur de l'enfant, au développement de ses capacités créatives, favorise l'expansion et le développement des compétences d'interaction avec les pairs et les adultes, avec le monde qui l'entoure.
Thérapie de conte de fées- "C'est une thérapie avec un environnement, un cadre de conte de fées spécial." (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). Un enfant d'âge préscolaire se distingue par une grande émotivité, la foi dans les miracles. Un conte de fées pour un enfant a une attraction particulière. Dans le conte de fées "le bien triomphe du mal" - ce message moral devient le principal moyen de cette technologie.
La thérapie de conte de fées est le processus de transfert des symboles et des significations de conte de fées dans la réalité, la formation d'un lien entre les événements de conte de fées et le comportement dans la vie réelle. Dans un conte de fées, on trouve la ressource qui va alors aider l'enfant, à harmoniser sa sphère émotionnelle. La méthode de thérapie des contes de fées contribue à l'élargissement du répertoire comportemental, au développement de l'habileté à établir des relations amicales avec les pairs et à la correction du comportement de l'enfant d'âge préscolaire.
Un enfant, étant dans un conte de fées, interagit avec différents personnages de contes de fées, cherchant des moyens de résoudre le problème auquel il est confronté. Dans les contes de fées, il y a des personnages positifs, gentils et généreux, et des personnages négatifs, méchants et rusés. Un conte de fées détermine un modèle de comportement, pousse à trouver des moyens de sortir d'une situation problématique et encourage l'empathie pour les personnages. En conséquence, l'enfant a sa propre expérience émotionnelle, de nouvelles idées sur les gens et le monde qui l'entourent, sur le bien et le mal, se forment. Grâce aux contes de fées, une sorte de "banque" de situations de la vie se forme dans l'esprit de l'enfant.
Ainsi, nous formons discrètement le rejet d'un enfant d'âge préscolaire des qualités négatives en nous-mêmes et développons des qualités morales positives, un désir de "faire la bonne chose", pour des relations interpersonnelles positives.
Une expérience significative de travail avec des enfants d'âge préscolaire a conduit à la conclusion que le conte de fées a un énorme potentiel psychothérapeutique, a un impact sur les sphères émotionnelles et cognitives des enfants. Travail sur les contes de fées psychothérapeutiques d'O. Khukhlaeva: "Un cas dans la forêt" - augmente la confiance en soi de l'enfant, son désir d'action indépendante; "Le conte de Vitya le hérisson" - empêche l'émergence de difficultés de communication avec les pairs; Le conte "À propos du castor, du renard et du loup" (comme un castor a sauvé une girolle) - favorise le développement de l'empathie et de la convivialité; Le conte "À propos des enfants qui ont sauvé leur père" - développe chez les enfants le désir de prendre soin, contribue à la formation d'une estime de soi adéquate, augmente la confiance en soi: "Je peux le faire".
Le système de jeux et de tâches de conte de fées vous permet d'apprendre aux enfants à résoudre les contradictions. Des tâches sont définies, par exemple, "Comment aider Zoika-Oika à tout faire elle-même", "Ai-je besoin de partager et d'aider" (basé sur le conte de fées d'O. Prokofieva "Les premières baies"); «Comment aider le renard à devenir plus gentil et plus attentif» (basé sur le conte populaire russe «La cabane de Zayushkina»); «Comment ne pas offenser ses amis et ne pas rester seul» (basé sur le conte de V. Suteev «Ship»).
En discutant du contenu d'un conte de fées, l'attention des enfants est attirée sur le fait que dans les contes de fées, de nombreuses informations importantes sont toujours cryptées pour nous et, en utilisant l'exemple des héros, le conte de fées veut nous apprend quelque chose d'important, et nous devons deviner quoi exactement. En conclusion, avec les enfants, une conclusion générale est faite, qui les amène à prendre conscience des événements qui se déroulent avec eux : dans quelles situations de vie les enfants peuvent utiliser telle ou telle leçon de conte de fées.
Ainsi, élargir les possibilités d'utilisation des technologies éducatives modernes dans le travail d'un enseignant-psychologue rend le processus éducatif et éducatif en développement attrayant pour l'enfant; conduit à une augmentation de l'efficacité des influences psychologiques et pédagogiques correctionnelles et développementales, favorise l'activation du potentiel personnel d'un enfant d'âge préscolaire, stimule l'activité cognitive, assurant son développement polyvalent et, en général, affecte l'augmentation et l'efficacité de la qualité de l'éducation à la maternelle.
L'application des technologies modernes dans la pratique est impossible sans la créativité d'un adulte et d'un enfant, et c'est une expansion des horizons du monde environnant pour un enfant d'âge préscolaire, une vie joyeuse avec le présent, la compréhension du passé et la modélisation du futur.
Description de la technologie psychologique et pédagogique
enseignant-psychologue
nomination "Éducateur-Psychologue-2018"
Konovalova Oksana Nikolaïevna
MADOU d/s n°36 de la ville de Tioumen
Tioumen 2018
Description de la technologie psychologique et pédagogique du travail
enseignante-psychologue Konovalova Oksana Nikolaevna
La parentalité est difficile et difficile.
tant qu'on veut, sans s'instruire,
élever vos enfants ou qui que ce soit...
Léon Tolstoï
L'objectif principal d'un psychologue pour enfants travaillant à la maternelle, ainsi que d'un service d'éducation psychologique en général, est création de conditions propices à la protection de la santé physique et mentale des enfants, assurant leur bien-être émotionnel, favorisant le développement libre et efficace de chaque enfant.
La mise en œuvre de cet objectif dans notre jardin d'enfants est réalisée en résolvant un ensemble de tâches :
Mettre en œuvre les opportunités de développement de chaque âge dans le travail avec les enfants ;
Développer les caractéristiques individuelles de l'enfant.
Créer un climat psychologique favorable au développement d'un enfant à la maternelle;
Identification, prévention et correction des troubles comportementaux et émotionnels chez les enfants,
Fournir une assistance psychologique en temps opportun aux enfants, aux parents et aux enseignants.
Développer et mettre en œuvre des programmes psychologiques visant à surmonter les écarts dans la santé sociale et psychologique des enfants d'âge préscolaire, les difficultés d'adaptation, de formation et d'éducation, afin de favoriser l'individualisation du parcours éducatif.
La solution de ces problèmes se reflète dans les domaines de l'activité psychologique et pédagogique : éducation psychologique, prévention, diagnostic, correction psychologique, conseil et expertise. Dans chacune des directions, j'utilise différentes technologies psychologiques et pédagogiques, cependant, les préférées sont la thérapie ART, la thérapie par le sable, la musicothérapie, la mandalothérapie, la thérapie par les contes de fées, la thérapie photo-fée, la légothérapie, les séances de formation et les méthodes et techniques projectives, la plupart J'utilise souvent la thérapie AQUA pour soulager les tensions musculaires, où nous utilisons des jeux de motivation dans l'eau et avec de l'eau.
Maintenant brièvement sur chaque technologie utilisée par un enseignant-psychologue à MADOU N°36. :
Photocathérapie aide à établir des relations de confiance avec les enfants, dans une atmosphère détendue et sûre pour discuter des questions pertinentes pour les enfants.
La vie émotionnelle, l'identification avec les héros de films et de contes de fées donnent aux enfants une occasion unique de réaliser leurs propres caractéristiques et d'acquérir une expérience personnelle inestimable. Les films et les contes de fées permettent aux élèves de renforcer les compétences acquises dans le programme éducatif, et aux adultes - de mieux comprendre les enfants et leurs besoins.
L'art-thérapie est une méthode de correction et de développement par la créativité artistique. Son attrait pour les psychologues s'explique par le fait que, contrairement aux principales directions correctionnelles et développementales, qui utilisent principalement les canaux de communication verbale, l'art-thérapie utilise le « langage » de l'expression visuelle et plastique. Cela est particulièrement vrai lorsque l'on travaille avec des enfants et en fait un outil indispensable pour la recherche, le développement et l'harmonisation dans les cas où l'enfant ne peut pas exprimer son état émotionnel avec des mots.
Dans la plupart des cas, les enfants ont du mal à verbaliser leurs problèmes et leurs expériences. L'expression non verbale est plus naturelle pour eux. Ceci est particulièrement important pour les enfants souffrant de troubles de la parole, car leur comportement est plus spontané et ils sont moins capables de réfléchir sur leurs actions et leurs actes. Leurs expériences « sortent » plus directement de l'image artistique. Un tel « produit » est facile à percevoir et à analyser.
La tendance naturelle de l'enfant à jouer des activités, la richesse de l'imagination des enfants sont importantes. En tenant compte de cela, lors de l'organisation du travail correctionnel avec des éléments d'art-thérapie, une atmosphère de jeu et de créativité est créée dans la salle de classe. Les technologies d'art-thérapie sont également intéressantes pour travailler avec les familles. Grâce à l'expression de soi spontanée conjointe, les relations familiales sont harmonisées. Il y a une opportunité de vous éloigner du problème familial et de le regarder de l'autre côté.
L'utilisation des technologies de l'art-thérapie permet à un psychologue d'aider un enfant à faire face à ses problèmes, à rétablir son équilibre émotionnel ou à éliminer ses troubles du comportement existants et à favoriser son développement intellectuel.
Actuellement, le concept d'« art-thérapie » a plusieurs significations :
Un ensemble d'arts utilisés dans le traitement et la correction ;
Un complexe de techniques d'art-thérapie;
Direction de la pratique psychothérapeutique et psychocorrectionnelle;
Techniques de diagnostic projectif.
Mandalothérapie- l'une des formes symboliques clés qui occupent une place importante dans différentes cultures en tant qu'expression d'unité et d'intégrité et sont souvent utilisées comme facteur pour atteindre l'équilibre et l'harmonie internes est un cercle (sphère). L'image et la contemplation de formes circulaires peuvent faire partie intégrante de la pratique de l'autorégulation.
Ainsi, par exemple, une personne peut former une image circulaire reflétant son idée d'un état de ressource (un état d'équilibre interne, de confort, en se concentrant sur la source de force interne) et utiliser cette image comme modèle visuel, en accordant il peut atteindre cet état ou le soutenir. ... Tout cela peut être réalisé sur la base de la création de dessins dans un cercle de différentes tailles et de remplissage de leur espace intérieur avec différentes formes et couleurs associées à l'état actuel ou souhaité. Cette technique fonctionne aussi efficacement au niveau de l'inconscient pour les adultes que pour les enfants.
La répétition de cette procédure peut contribuer non seulement au développement des compétences d'autorégulation, mais aussi à identifier les particularités de la dynamique des changements internes, rendant les signes visuels des états plus clairs lorsqu'ils changent au cours de différentes périodes de temps (par exemple, pendant cours d'art-thérapie ou après son achèvement).
Thérapie au sable- dans le contexte de l'art-thérapie, c'est une forme non verbale de psychocorrection, où l'accent est mis sur l'expression créative de soi du client, grâce à laquelle, au niveau inconsciemment symbolique, la réponse de la tension interne et la recherche de chemins de développement se produit. C'est l'une des méthodes psychocorrectives et développementales visant à résoudre des problèmes personnels par le travail de l'inconscient personnel et collectif. Ces images apparaissent sous forme symbolique dans le processus de création d'un produit créatif - une composition de figures construites dans un bac à sable psychologique. La méthode de thérapie par le sable est basée sur une combinaison d'expressions non verbales et verbales. La thérapie par le sable convient aussi bien au travail avec les adultes qu'avec les enfants.
En travaillant avec des enfants, la thérapie par le sable est utilisée pour résoudre des tâches à la fois correctionnelles et développementales, didactiques et même éducatives générales. Le transfert des activités de développement traditionnelles dans un bac à sable psychologique contribue à augmenter la motivation éducative, à faire de l'étude du matériel le plus difficile et ennuyeux pour un enfant un jeu intéressant et passionnant. Ce principe est à la base du programme de mon auteur, développé pour les enfants d'âge préscolaire primaire de 2-3 ans, "Magic Sand".
Dans mon travail, j'utilise du quartz, du sable coloré, cinétique et vivant. De plus, pour les cours de développement et de correction, le travail avec du sable cinétique sec et humide est d'une grande importance. De nombreuses techniques sont basées sur la réponse aux sentiments, les états émotionnels, le développement de la perception en utilisant diverses propriétés du sable.
Musicothérapie- une méthode psychothérapeutique qui utilise la musique comme remède.
L'effet curatif de la musique sur le corps humain est connu depuis l'Antiquité. Dans l'Antiquité et au Moyen Âge, la croyance en l'effet curatif de la musique était exceptionnellement grande.
Il existe quatre directions principales de l’action thérapeutique de la musicothérapie:
Activation émotionnelle au cours de la psychothérapie verbale.
Développement des compétences interpersonnelles (fonctions et capacités de communication);
Influence régulatrice sur les processus psycho-végétatifs;
Besoins esthétiques accrus.
En tant que mécanismes de l'action thérapeutique de la musicothérapie, ils indiquent : la catharsis, la libération émotionnelle, la régulation de l'état émotionnel, la facilitation de la prise de conscience de ses propres expériences, la confrontation aux problèmes de la vie, l'augmentation de l'activité sociale, l'acquisition de nouveaux moyens d'expression émotionnelle, la facilitation la formation de nouvelles relations et attitudes.
La musicothérapie se présente sous deux formes principales : actif et réceptif.
Musicothérapie active est une activité musicale active à orientation thérapeutique : reproduction, fantaisie, improvisation à l'aide de la voix et d'instruments de musique sélectionnés.
Musicothérapie réceptive implique le processus de perception de la musique dans un but thérapeutique. À son tour, la musicothérapie réceptive existe sous trois formes :
Communicatif(écoute conjointe de musique, visant à maintenir des contacts mutuels, la compréhension et la confiance),
Réactif(visant à atteindre la catharsis)
Réglementaire(contribuant à la réduction du stress neuropsychique).
Toutes ces formes de musicothérapie peuvent être appliquées avec succès dans le cadre de la relaxation.
Les programmes musicaux sont basés sur des changements progressifs d'humeur, de dynamique et de tempo, en tenant compte de leur charge émotionnelle différente. Première pièce doit créer une certaine atmosphère pour toute la leçon, montrer l'humeur des membres du groupe, établir des contacts et les introduire dans une leçon de musique, se préparer à une écoute plus approfondie. C'est une pièce calme avec un effet relaxant. Deuxième pièce- dynamique, dramatique, tendu, porte la charge principale, sa fonction est de stimuler des émotions intenses, des souvenirs, des associations de nature projective de la propre vie d'une personne. Troisième pièce devrait soulager les tensions, créer une atmosphère de paix. Elle peut être calme, relaxante, ou au contraire énergique, donnant une charge de gaieté, d'optimisme, d'énergie.
Thérapie de conte de fées et thérapie de conte de fées photo- une méthode qui utilise une forme de conte de fées pour intégrer la personnalité, développer les capacités créatives, améliorer l'interaction avec le monde extérieur.
Il y a plusieurs caractéristiques fonctionnelles principales des contes de fées.
1. Les textes des contes de fées provoquent une résonance émotionnelle intense, tant chez les enfants que chez les adultes. Les images des contes de fées abordent simultanément deux niveaux mentaux : le niveau de conscience et le niveau subconscient, ce qui crée des opportunités particulières de communication.
2. Le concept de thérapie de conte de fées repose sur l'idée de la valeur de la métaphore en tant que vecteur d'information :
sur les événements vitaux;
sur les valeurs de la vie ;
3. Le conte de fées contient sous forme symbolique des informations sur: comment ce monde fonctionne, qui l'a créé, ce qui arrive à une personne à différentes périodes de la vie, quels "pièges", tentations, difficultés que l'on peut rencontrer dans la vie et comment y faire face eux, quelles valeurs doivent être guidées dans la vie, etc.
4. Les contes de fées ramènent à la fois l'enfant et l'adulte à un état de perception holistique du monde. Ils donnent l'occasion de rêver, d'activer le potentiel créatif, de trahir la connaissance du monde, des relations humaines.
AQUATHÉRAPIE-ce la méthode de psychothérapie, qui est utilisée à la fois dans le travail avec les enfants et avec les adultes, consiste à corriger divers types de violations des relations parent-enfant, dans lesquelles de l'eau est utilisée.
Cibler: Organisation d'une variété d'activités passionnantes avec les élèves, contribuant à la correction de la personnalité et des fonctions mentales ; Mise en œuvre d'innovations dans le contenu du processus éducatif.
Tâches: Corriger et développer les fonctions mentales, la motricité fine, la sphère émotionnelle, élargir l'expérience sensorielle des élèves ; Contribuer à l'élimination du stress psycho-émotionnel, de l'anxiété, de l'agressivité, à l'harmonisation des relations avec les autres; Créer des conditions pour des activités de loisirs productives, pour répondre aux besoins des élèves en matière d'autoréalisation créative, d'expression de leurs pensées et de leurs sentiments.
La pertinence du sujet est que les jeux de motivation dans l'eau et avec l'eau sont les plus appréciés des enfants. À l'aide de jeux aquatiques motivants, les contacts entre les enfants sont plus faciles à établir, les pinces musculaires sont supprimées, la circulation sanguine dans les membres est améliorée, les processus mentaux sont plus actifs. À l'aide de jeux de motivation avec de l'eau, l'état émotionnel est stabilisé beaucoup plus rapidement pendant la période d'adaptation à la maternelle, le stress psycho-émotionnel dans le corps est plus facilement soulagé.
L'eau est ce que la vie nous donne à tous. Cela nous donne force et vivacité. Limpide ou très sale. Dans n'importe quel état, il est utile. Qui sait d'où vient l'eau ? Peut-être de la neige ? Peut-être en glace ? Ou peut-être qu'elle frappe des sources souterraines. Et elle donne vie et épanouissement à tout le monde.
Toutes les technologies que j'ai décrites sont également efficaces et sûres pour travailler avec des adultes et des enfants. L'utilisation de ces technologies dans un processus continu et complexe vous permet d'atteindre vos objectifs.
Mon travail dans ce sens comprend un large éventail de formes et de méthodes de travail.
Individuel
forme (cours particuliers psychocorrectifs)
Forme de groupe (cours psychocorrectifs de groupe)
Conversation
Observation
Thérapie de conte de fées
Thérapie par le jeu
L'art-thérapie
Travail de développement réalisé par moi afin de former les mécanismes d'adaptation affective et personnelle de l'enfant. Cela comprend le développement de la sphère émotionnelle et personnelle des enfants, les compétences en communication, le soulagement du stress émotionnel.
Objectif des sessions de jeu :
Surmonter les conditions de stress chez les enfants pendant la période d'adaptation à une institution préscolaire
Créer un climat émotionnel positif dans l'équipe des enfants
Soulagement des tensions émotionnelles et musculaires
Développement de la perception, de la motricité générale et fine, coordination des mouvements, comportement arbitraire, capacité d'obéir aux règles
Activation des processus vocaux
Formation de relations parents-enfants.
Une analyse du travail de développement montre que de nombreux enfants ont développé des traits de caractère positifs (confiance en soi et en leurs forces, respect de soi, gentillesse, sympathie et sympathie pour leurs pairs), il leur est devenu plus facile de communiquer, ils comprennent les sentiments des autres et s'exprimer plus facilement. Chez l'enfant, l'insécurité, les peurs, l'agressivité et l'isolement disparaissent progressivement.
La dynamique de l'élimination du stress émotionnel grâce à l'AQUATHÉRAPIE :
De tout ce qui précède, nous pouvons conclure que les technologies psychologiques et pédagogiques que j'utilise dans mon travail contribuent à créer les conditions d'une situation sociale pour le développement des enfants d'âge préscolaire, ce qui ouvre des opportunités de socialisation positive de l'enfant, son tout- autour du développement personnel, moral, moral et cognitif, le développement de l'initiative et des capacités créatives, ce qui correspond à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.
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