Le programme est construit sous forme de psycho-formation, dont le but est de développer des compétences de communication constructives, de fournir un sentiment de sécurité psychologique, de confiance dans le monde, la capacité d'apprécier la communication, de former la base de la culture personnelle, de développer l'empathie et sa propre individualité.

Objectifs : enseigner la capacité d'écouter et d'entendre l'autre.

Encouragez la réflexion sur vos actions et celles des autres.

Développer la capacité de partager vos expériences.

Contribuer au développement de la sphère émotionnelle de l'enfant.

Cultiver le désir et la capacité de coopérer, de prendre en compte et de respecter les intérêts d'autrui, la capacité à trouver des solutions communes dans des situations conflictuelles.

Développer l'empathie, cultiver le désir et la volonté d'aider les autres.

Contribuer au plein épanouissement de la personnalité de l'enfant par l'expression de soi et la créativité.

Le développement d'un sens de la moralité, une attitude amicale envers les autres.

Stratégies et méthodes pour atteindre l'objectif:

Des techniques méthodologiques sont utilisées : conversations visant à se familiariser avec divers moyens « magiques » de compréhension.

Exercices verbaux, de mouvement et de relaxation. Dessin. Faire des exercices de psycho-gymnastique. Encouragez l'expression ouverte des émotions et des sentiments de diverses manières socialement acceptables, verbales, créatives, physiques.

Analyse et mise en scène de diverses études psychologiques. Des exercices de jeu permettent aux participants de s'habituer les uns aux autres, de s'adapter à un nouvel environnement.

Résultats de la mise en œuvre du programme :

Les enfants se sont familiarisés avec différents moyens de communication, ont appris à interagir et à comprendre l'humeur de l'autre. Coopérer, considérer et respecter les intérêts des autres.

Comprendre et décrire vos désirs et vos sentiments, comparer les émotions.

Contrôlez vos réactions émotionnelles.

Évaluer les actions et voir les avantages et les inconvénients de leur propre comportement.

Exprimez vos sentiments et comprenez les sentiments des autres à l'aide d'expressions faciales, de gestes, de mouvements, de pantomime.

La psychoformation exige un certain niveau de maturité personnelle et de développement mental de la part de ses participants. Les cours sont conçus pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés et ont lieu une fois par semaine. La durée de chaque leçon est de 20 à 30 minutes. La formation se compose de 7 séances.

Chaque session commence par un nouveau genre de salutations offertes par les enfants eux-mêmes et se termine tous les jours de la formation par le même adieu.

Le coach du groupe doit organiser des conditions psychologiquement confortables pour un feedback efficace, qui permettra à chaque participant de connaître les opinions des autres sur leur comportement, leurs actions, les sentiments vécus par les personnes qui entrent en contact avec lui, et sur la base des connaissances acquis, changent consciemment leur comportement . L'organisateur crée une atmosphère détendue afin que l'enfant n'ait pas peur que ses actions soient évaluées négativement. Pas de notes, de censures, de commentaires. L'atmosphère de confiance et la disposition amicale envers l'enfant permettent de révéler son monde intérieur, lui permettent d'apprendre à partager ses problèmes.

Leçon 1. Toutes les personnes sont différentes.

Objectif : développer l'attention aux autres. Encouragez les enfants à développer la capacité d'aimer les autres.

Leçon 2 "Je comprends les autres - je me comprends moi-même."

Objectif: développer la capacité d'écoute de l'interlocuteur, le développement de l'observation et de l'attention aux sentiments des autres.

Leçon 3. Moyens magiques de compréhension. Intonation.

Objectif: se familiariser avec l'intonation de la parole. Le développement de l'attention, de la sympathie, de l'attention à tous les enfants du groupe, une attitude négative envers l'indifférence et l'indifférence aux problèmes des autres.

Leçon 4. Moyens magiques de compréhension : expressions faciales.

Objectif: connaissance des expressions faciales, développement de l'attention, de la sympathie, de l'attention à tous les enfants du groupe, attitude négative envers l'indifférence et l'indifférence aux problèmes des autres.

Leçon 5. Je suis ton ami et tu es mon ami.

Objectif: développer une attitude bienveillante envers les gens, la capacité de prendre en compte les intérêts des autres. Le développement de la compréhension de l'humeur de l'autre, le développement de l'empathie.

Leçon 6. Je vous comprends.

Objectif : développer la capacité d'exprimer son humeur et de ressentir l'état d'autrui. Développement des compétences en communication culturelle.

Leçon 7. Comme c'est bon d'être un sorcier.

Objectif : développement de l'imagination créatrice et de la spontanéité dans la communication.

La formation proposée est construite dans le cadre d'un modèle d'éducation d'un enfant axé sur la personnalité et enseigne, tout d'abord, la compréhension, l'acceptation, la reconnaissance. Au cours du travail, dans le processus d'influence indirecte sur l'enfant, c'est-à-dire à l'exclusion des instructions, des situations sont créées dans lesquelles les enfants, au cours de jeux de rôle, pratiquant des moyens de communication, créent des situations qui nécessitent la manifestation de activité intellectuelle et morale, et dans le processus de dynamique et de styles de communication, les changements souhaités de comportement et d'attitude envers le monde.

Liste de la littérature utilisée pour le programme.

1. Kalinina R. R. Formation pour le développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire. Saint-Pétersbourg: Maison d'édition Rech, 2005.

2. Lebedenko E. N. Le développement de la conscience de soi et de l'individualité. M., Maison d'édition "Knigolyub", 2003

3. Lyutova E.K., Monina G.B. Communication avec un enfant. Période préscolaire. Saint-Pétersbourg: Maison d'édition Rech, 2003

4. Saranskaya O. N. Formation psychologique pour les enfants d'âge préscolaire. M., Maison d'édition "Knigolyub", 2007.

5. Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E. Path to his Ya. M., Genesis Publishing House, 2012

6. Homer L. La thérapie par le jeu comme moyen de résoudre les problèmes d'un enfant. M., "Genèse", 2001.

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Formation psychologique pour les enfants d'âge préscolaire senior "Nous sommes tous différents, nous sommes tous incroyables"

Objectif: développement des sphères communicatives et personnelles, formation des compétences de coopération entre les enfants.

Tâches : - préparer positivement les enfants à travailler ensemble dans un groupe ;

Contribuer au développement chez les enfants de la capacité de comprendre leur propre état émotionnel et celui des autres, tout en exprimant de la sympathie, de l'empathie;

Pour former la confiance en soi chez les enfants, pour augmenter le statut social de chaque enfant;

Aide à soulager les tensions musculaires.

Matériel : "boîte magique", images de sujet coupées en deux, un thermomètre en papier grand format, des crayons de couleur, "sac de tristesse", émoticônes de bonne humeur, 2 récipients : l'un sombre avec de l'eau, l'autre lumineux joyeux sans eau.

Progression de la leçon

Étape 1. Organisationnel.

rituel de salutation. Message d'accueil : Bonjour l'ami ! »

Les enfants se tiennent en cercle, le psychologue sort une «boîte magique» et demande aux enfants de prendre une carte à la fois. Chaque enfant a une carte dans ses mains avec l'image de la moitié de l'image du sujet. La tâche des enfants est de trouver l'âme sœur et de former un couple avec celui qui l'a. Lorsque les paires sont formées, les enfants commencent à se saluer :

Salut l'ami! (serrer la main)

Comment vas-tu ici ? (se tapoter l'épaule)

Où étais-tu? (se tirent par l'oreille)

J'ai raté! (repliez les mains sur la poitrine sur le cœur)

Tu es venu! (levez les bras sur le côté)

Bien! (câlins)

Exercice "L'humeur dans la poche". Les enfants sont assis en demi-cercle. Un enfant sort et dit les mots :

Tôt le matin, je vais à la maternelle.

Et dans ma poche, je porte l'ambiance avec moi.

(si l'enfant dépeint une humeur triste, alors son humeur est placée dans un "sac de tristesse")

Exercice "Thermomètre d'humeur".

Objectif : réduction du stress psycho-émotionnel.

Premier. Regardez attentivement - qu'est-ce qui est montré ici ? C'est vrai, c'est un thermomètre. Et à quoi ça sert ? C'est vrai, pour mesurer la température, mais aujourd'hui, nous allons dessiner avec vous un thermomètre inhabituel - c'est un thermomètre de notre humeur. Vous devez choisir un crayon dont la couleur caractérise votre humeur. Peignons plus de la moitié du thermomètre avec la couleur que vous avez choisie - cela signifiera que votre humeur au début de la leçon était exactement cela. Bien merci!

Étape 2. Motivationnel.

Aujourd'hui je vous invite au pays de la "bonne humeur". Mais pour y arriver, emballons une valise avec vous sur la route.

Exercice "Valise"

Objectif : développement des compétences en communication

Imaginez qu'au centre de notre cercle se trouve une valise que nous emballons pour la route. Ce n'est que dans notre valise insolite que nous "mettrons" à tour de rôle ce que nous voulons souhaiter à chacun de nous. Par exemple, je mets un sourire, une bonne humeur, la santé (joie, amour, amitié) dans notre valise, etc.

Étape 3. Pratique

Fermez les yeux et imaginez que vous êtes dans un magasin de miroirs. Ouvre tes yeux. Avez-vous été dans ce? Un magasin qui vend différents miroirs : petits, grands, ronds, carrés - différents. Je choisis le chauffeur - il sera l'acheteur et nous serons tous des miroirs. A quoi sert un miroir ? C'est vrai, cela nous reflète et reflète nos actions.

Exercice "Miroirs"

Objectif : développement de l'observation et des moyens de communication non verbaux

La tâche du leader est de montrer tout mouvement. Vous ne pouvez pas en parler ! Et nous sommes tous des miroirs - nous devons répéter ses mouvements ! Au gré de mon clap, le chauffeur sélectionne un autre participant, qui devient le nouveau chauffeur. A débuté!

Pause dynamique « Mille-pattes »

Les enfants se tiennent les uns après les autres, se tenant à la taille de la personne devant. Sur commande, le "mille-pattes" commence à avancer, puis s'accroupit, saute sur une jambe et serpente. La tâche principale des enfants n'est pas de briser la chaîne et de sauver le «mille-pattes».

Organisons-nous. (Un léger massage est effectué.) Caressez doucement votre visage - front, joues, menton et secouez vos mains. Maintenant, caressez vos mains de l'épaule aux orteils et serrez-les. Tournez-vous vers votre voisin de droite et passez vos mains sur son dos des épaules à la taille et serrez-vous la main. Nous sommes maintenant prêts à continuer notre voyage.

Jeu "Vaisseau de larmes".

Écoutez, nous avons une sorte de vaisseau en route, mais c'est le "Vaisseau des larmes". Dans la vie, il y a des moments où les gens pleurent non seulement de chagrin et de tristesse, mais aussi de joie.

Faisons un petit miracle : vidons le vase de larmes tristes et remplissons le vase de « larmes de joie ».

Montez dans une chaîne, je verserai de l'eau du vase de «larmes de tristesse», puis nous passerons un verre de larmes, en essayant de ne pas en renverser une goutte, et remplirons le vase de «larmes de joie». (De l'eau dans un récipient sur un verre, l'enseignant lui-même verse de l'eau dans un verre du premier récipient, et les enfants se le passent et sourient, le dernier enfant verse de l'eau dans un récipient lumineux et ramène le verre le long de la chaîne ).

Ici c'est un vaisseau aux larmes de joie ! Bravo les gars, vous êtes si joyeux et de bonne humeur.

Le jeu "Glace et taches de rousseur". Esquisse pour la relaxation physique (musculaire).

Étape 4. réfléchissant

Choisissez à nouveau un crayon dont la couleur caractérise votre humeur. Coloriez le reste du thermomètre d'ambiance.

Ainsi s'est terminé notre périple au pays de la "bonne humeur".

Quelle est votre humeur maintenant ?

Qu'est-ce qui vous a le plus plu aujourd'hui ?

Qu'est-ce qui nous a aidés à créer une bonne humeur ? (vrais amis, camarades, un sourire, une activité commune intéressante, amitié, empathie l'un pour l'autre).

Rituel d'adieu. Tout le monde se met en cercle, se donne la main et dit en chœur « Au revoir ! »

Merci tout le monde!

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"Jeux pratiques d'entraînement pour le développement de comportements sécuritaires dans la rue pour les enfants d'âge préscolaire"

Objectif: enseigner aux enfants d'âge préscolaire les bases de la littératie routière, inculquer les compétences d'un comportement sécuritaire dans la rue, éduquer un usager de la route conscient et ainsi protéger l'enfant et la famille des ennuis.

Problème:

Les accidents de la circulation sont l'un des problèmes les plus graves de notre région. Les erreurs les plus courantes commises par les enfants sont les suivantes :

Sortie inopinée sur la chaussée en un lieu non précisé ;

Sortie d'un véhicule en stationnement

Désobéissance aux feux de circulation.

1. Le développement chez les enfants des processus cognitifs dont ils ont besoin pour une orientation correcte et sûre dans la rue ;

2. Enseigner le vocabulaire routier aux enfants d'âge préscolaire et les inclure dans un travail créatif indépendant, ce qui leur permet d'étudier et de réaliser le danger et la sécurité d'actions spécifiques dans les rues et les routes lors de l'exécution de tâches;

3. Formation chez les enfants de compétences et d'habitudes positives durables de comportement sûr dans la rue

Les enfants constituent la catégorie d'usagers de la route la plus vulnérable. Il est du devoir des parents et des éducateurs de les protéger autant que possible d'éventuels désagréments. Par conséquent, conscient de l'importance du problème de la sécurité routière, notre groupe travaille depuis son plus jeune âge à jeter les bases d'un comportement sécuritaire dans la rue chez les enfants d'âge préscolaire.

Le but de notre travail est d'enseigner aux enfants d'âge préscolaire les bases de la circulation, d'inculquer les compétences d'un comportement sécuritaire dans la rue, d'éduquer un usager consciencieux de la route et ainsi de protéger l'enfant et la famille des ennuis.

Une approche innovante de l'organisation de cours didactiques avec des enfants d'âge préscolaire sur le thème de la route consiste à résoudre simultanément les tâches suivantes :

Le développement chez les enfants des processus cognitifs dont ils ont besoin pour une orientation correcte et sûre dans la rue ;

Enseigner le vocabulaire routier aux enfants d'âge préscolaire et les inclure dans un travail créatif indépendant, ce qui leur permet d'étudier et de réaliser le danger et la sécurité d'actions spécifiques dans les rues et les routes lors de l'exécution de tâches;

Formation chez les enfants de compétences et d'habitudes positives durables de comportement sûr dans la rue

Dans la plupart des écoles maternelles, le programme d'éducation à la sécurité en plein air fait partie intégrante du programme global d'éducation des enfants. Cependant, il est recommandé d'étudier les questions de sécurité routière comme un domaine distinct dans le programme d'enseignement général

Par la perception directe de l'environnement routier lors de promenades ciblées, où les enfants observent le mouvement des véhicules et des piétons, les panneaux de signalisation, les feux de signalisation, les passages pour piétons, etc.

En cours de développement spécial et de sessions de formation sur des sujets routiers.

Il est particulièrement important de développer des compétences et des habitudes telles qu'une attitude consciente envers ses propres actions et celles des autres, c'est-à-dire la compréhension de l'enfant de ce qui est bien et mal. La formation d'une habitude chez un enfant d'âge préscolaire pour restreindre ses impulsions et ses désirs (par exemple, courir quand c'est dangereux) est également d'une grande importance.

Lors de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire, nous utilisons des méthodes telles que la suggestion, la persuasion, l'exemple, l'exercice, l'encouragement. À cet âge, les enfants sont particulièrement sensibles aux suggestions. Il faut leur apprendre qu'il est dangereux de sortir de leur cour. Dans la rue, vous ne pouvez être qu'avec des adultes et assurez-vous de lui tenir la main.

Le principe de visibilité est particulièrement important, qui est traditionnellement utilisé dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire, lorsqu'ils doivent eux-mêmes voir, entendre, toucher tout et ainsi réaliser le désir de savoir.

Ainsi, en organisant des cours didactiques, les jeux d'entraînement ont pour objectif non seulement d'enseigner aux enfants d'âge préscolaire les règles directes de la route, mais aussi la formation de leurs compétences et de leurs habitudes positives durables de comportement sûr dans la rue.

Dans le même temps, il est nécessaire de prendre en compte la régularité suivante: plus un enfant d'âge préscolaire acquiert des compétences et des habitudes de comportement sécuritaire dans la rue, plus il lui sera facile d'acquérir des connaissances sur les sujets routiers en général. établissement d'enseignement.

En général, le plan de réalisation de jeux d'entraînement didactiques avec des enfants d'âge préscolaire devrait prévoir le développement de leurs capacités cognitives nécessaires pour qu'ils puissent naviguer dans l'environnement routier. Les principaux sont :

Capacité à remarquer les endroits dangereux, les véhicules qui s'approchent à temps ;

Capacité à déterminer la distance à l'approche du transport ;

Connaissance des feux de circulation, des symboles sur les panneaux routiers et de leur signification;

Comprendre les caractéristiques des mouvements de trafic ; le fait qu'il ne peut pas s'arrêter immédiatement lorsqu'il voit un piéton sur son chemin ;

Capacité à exprimer ses pensées de manière cohérente

Toutes ces questions devraient être reflétées dans le programme général de l'éducation préscolaire.

Pour réussir l'apprentissage des règles d'un comportement sécuritaire dans la rue, nous avons créé un environnement de développement des matières approprié, qui nous permet de stimuler l'activité cognitive des enfants. Le centre "Règles de la route" a été créé, où il y a des attributs, des ensembles de panneaux, des jeux didactiques : "Collecter un feu tricolore", "Panneaux routiers", deviner les transports, il y a des maquettes de maisons, des feux tricolores. Pour améliorer les compétences professionnelles des enseignants, nous échangeons des résumés de GCD, des programmes d'études.

Le problème des accidents de la route chez les enfants est résolu dans notre groupe de manière complexe. Non seulement les éducateurs, mais aussi un directeur musical, un instructeur d'éducation physique sont engagés auprès des enfants.

Nous enseignons à analyser, comparer, réfléchir. Nous créons des situations problématiques pour eux, formons la capacité de naviguer dans l'espace. Les connaissances des enfants sont consolidées dans des activités gratuites dans les jeux de rôle "Conducteurs", "Piétons".

Réalisant que les parents sont aujourd'hui des conducteurs qui servent d'exemple aux enfants, nous avons pu attirer leur attention sur le problème de la sécurité des enfants, pour transformer des observateurs indifférents en assistants actifs. Les parents ont la possibilité de se familiariser avec le travail systématique de notre groupe: recevoir une assistance consultative, considérer le matériel visuel dans le groupe et au stand d'information.

Nous impliquons les parents dans le processus éducatif. Avec les enfants, ils ont fabriqué des panneaux de signalisation, participé au concours de dessin "La rue à travers les yeux des enfants". Une activité conjointe avec un adulte significative pour l'enfant a sans aucun doute un effet éducatif positif et les parents commencent à ressentir le besoin de tenir l'enfant responsable de leurs actes. Et les connaissances acquises seront utiles aux élèves et à leurs parents à l'avenir : elles sauveront non seulement la santé, mais la vie !

Le plan de réalisation de jeux d'entraînement didactiques par les enfants d'âge préscolaire devrait prévoir le développement de leurs capacités cognitives nécessaires pour qu'ils puissent naviguer dans l'environnement routier.

« Locomotives et voitures »

But du jeu : enseigner les règles de régulation du trafic ferroviaire (locomotives à vapeur et wagons)

"Nous sommes de jeunes conducteurs"

But du jeu : ayant reçu des « droits », les enfants doivent montrer leurs connaissances sur la cour de récréation »

"Tram"

But du jeu : apprendre à se déplacer à deux, apprendre à reconnaître les feux tricolores et, en conséquence, changer de direction

"Rouge, jaune, vert"

But du jeu : Le jeu contribue à l'étude des règles de la route.

"Planches Segen":

Code de la route

Transport

But du jeu: sélectionner en fonction de l'image, en fixant les concepts de base.

"Moineaux et la voiture"

Objectif: apprendre aux enfants à courir dans différentes directions, à commencer à bouger et à changer à partir du signal de l'enseignant.

"Vole, nage, monte"

But du jeu : présente les types de transport

"Panneaux routiers"

But du jeu : initier les enfants à la signalisation routière, aux moyens de contrôle de la circulation.

"Au volant"

Le but du jeu est de faire découvrir aux enfants le présent et le passé du transport intérieur et de leur apprendre à le qualifier.

"Notre rue"

Objectif : accroître les connaissances des enfants sur les règles de comportement sur la route.

Apprend aux enfants à reconnaître les panneaux de signalisation

"Examen sur route"

L'objectif est d'apprendre à concevoir une route et à placer des panneaux aux bons endroits.

"Comment arriver à? »

Objectif : apprendre à reconnaître les signes de mouvement droit devant. Droite gauche.

"Devinez le signe"

Objectif : les enfants doivent trouver un panneau de signalisation selon une description verbale

Plan thématique pour les règles de circulation à l'aide de jeux d'entraînement

dans le groupe des seniors pour l'année académique 2011-2012. an

SEPTEMBRE

"Safe Street" familiarisation avec les règles de traverser la rue.

Jeu-formation "Panneaux de signalisation"

"Métier - chauffeur"

Familiarisez-vous avec les caractéristiques du travail des conducteurs de divers véhicules. Lecture A. Chekhov "Chanson de route" Entraînement au jeu "Tourne"

"Règles piétonnes"

Développer les connaissances des enfants sur les règles des piétons sur la route et sur le trottoir. Jeu-formation "Apprentissage de la signalisation routière".

Donnez une idée du but du poste de police de la circulation sur la route.

Lecture d'un poème de Y. Bishumov «Regardez le garde»

Jeu-formation "Feux tricolores"

"Ma feuille de route"

Consolider les connaissances sur les panneaux d'information.

Dessin "Mon panneau de signalisation préféré."

Jeu-formation "Alphabet routier"

"Feux de circulation"

Consolider les connaissances et la compréhension de la fonction d'un feu de signalisation.

Lecture du poème de R. Kozhevnikov "Traffic Light"

Jeu d'entraînement "Rouge, jaune, vert"

"Notes de service"

Améliorer la connaissance de la "Lettre routière", donner une idée des enseignes du service "Téléphone", "Station essence", "Point restauration".

Dessin "Panneaux de service". Jeu-formation "Tram"

"Carrefour dangereux"

Développer les connaissances sur les caractéristiques de la circulation à l'intersection.

Formation au jeu - "conduite"

« Qui est le plus alphabétisé sur la route ? »Jeux-formations sur les règles de circulation ; jeux de plein air "Piétons", "Conducteurs

LITTÉRATURE.

1. Loi « sur l'éducation » telle que modifiée par la loi fédérale n° 309 F.Z. du 11 décembre 2007.

2. Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 23 novembre 2009 n ° 655 "portant approbation et mise en œuvre du FGT à la structure du principal programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire"

3. Fedina N. V. Éducation préscolaire dans le programme fédéral // Bulletin d'information et journalistique "Lumières". 2008 - Numéro 1(16) .-S. 4.

4. Fedina NV Federal State Education Standard of Preschool Education: Contexte et problèmes de développement // Éducation des enfants d'âge préscolaire plus âgés en continuité avec l'école primaire en tant qu'orientation stratégique pour le développement de l'éducation en Russie: Collection de documents de la science et pratique panrusse Conférence, 4-5 juin 2008, Moscou / Comp. N. A. Pesniaeva. - M. : AP-KiPPRO, 2008. - S. 25-29.

5. Fedina N. V. Concepts de base du projet d'exigences de l'État fédéral pour la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire. // Éducation régionale : tendances actuelles. Revue d'information et scientifique-méthodique. 2010. - N° 1. - S. 104-109.

6. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Sur le principe thématique complexe de la construction du processus éducatif dans l'éducation préscolaire // Éducation préscolaire. 2010. - N° 5. - P. 40-45.

7. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Organisation d'activités éducatives pour adultes et enfants pour la mise en œuvre et le développement du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire // Éducation préscolaire. 2010. - N° 8.

8. Fedina N. V. FGT : trouvez 10 différences // Hoop. 2010. - N° 2. - S. 6-7

9. Klimenchenko V. R. "Enseigner aux enfants d'âge préscolaire les règles de la route" M., "Lumières", 1993

10. Sécurité des personnes - un guide méthodologique pour les éducateurs.

11. Timofeeva E. A. Jeux didactiques avec des enfants d'âge préscolaire. –M. : "Lumières", 2003

12. Minskin E. M. Jeux et divertissements dans le groupe de jour prolongé. –M. : éducation, 2005

13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova L. F. "Venez chez nous pour des vacances" - Yaroslavl - Académie du développement - 2009.

14. Stepanenkova E. Ya. "Aux enfants d'âge préscolaire sur le code de la route", M. 2 Education, 2003.

15. Revue "Créativité pédagogique" №3, 4 2005

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Jeu d'entraînement sensorimoteur pour les enfants d'âge préscolaire "Joy"

Sentez la chaleur des mains de votre voisin. sourire les uns aux autres. Répétez : "Les gars, vivons ensemble"

2. Échauffement complexe : exercice. « Soleil-nuages ​​», « Pluie », « Poussin » (5 min)

Objectif: attitude positive face à la leçon, entraînement psychomusculaire, gymnastique émotionnelle, régulation arbitraire du comportement, exercices de respiration.

Psychologue:

Maintenant, asseyez-vous sur le tapis en demi-cercle. L'automne est arrivé au pays de la Joie.

Ex. "Soleil-nuages"

Psychologue: Dites-moi, quelle période de l'année sommes-nous ? (automne)

En automne, il y a (quoi ?) du soleil dans la rue, mais il y a aussi (quoi ?) des nuages. Dessinez le soleil avec vos yeux, et maintenant le nuage.

Psychologue: Soleil Lève tes mains, sur les côtés, souris nuage Serrez-vous en boule, froncez les sourcils, poings serrés, câlins

3. Réflexion « Qu'avez-vous le plus aimé faire ? Pourquoi?

Ex. "Pluie"

Psychologue:Écoutez ce bruit sur les toits ? (pluie) . Jouons sous la pluie.

Règles du jeu: Je montre un drapeau vert - la pluie est bruyante - tu te frottes les mains

• bleu - il pleut - vous tapez dans vos mains
• rouge - il pleut à verse - vous mettez vos mains sur vos genoux
• jaune - gouttes de pluie - vous claquez des doigts

Effectuer un exercice.

Et maintenant jouons sans drapeaux : je montre les mouvements, et vous dites ce que fait la pluie.

Ex. "Poussin"

Psychologue: Maintenant, regardez vos paumes. Il y a un poussin. Il s'est envolé pour notre pays "Joy" et s'est fait prendre sous la pluie et a gelé.

Réchauffons-le avec notre souffle.

Effectuer un exercice.

Bien joué! Aidez le poussin, laissez-le libre. Laissez-le voler et faites plaisir à tout le monde avec son chant sonore.

4. La partie principale. Joie. (15 minutes)

Ex. "Visages joyeux"

Cible: familiarité avec le sentiment de joie.

Psychologue: Asseyez-vous sur des chaises et regardez des images et des photos de personnes. Comment ces personnes se sentent-elles ? Comment as-tu deviné? De quoi une personne peut-elle être heureuse ?

Montrez de la joie sur vos visages.

Ex. "Je suis heureux quand..."

Cible: développement de la conscience de soi, réflexion.

Psychologue: Et maintenant nous allons nous passer le ballon et dire quand nous sommes heureux.(Chaque enfant, ayant reçu le ballon, raconte son histoire)

Bravo les gars, c'était très intéressant. Voici venu le tour de la magie. À mon signe, vous vous transformerez en chats en colère et joyeux.

Faites demi-tour et transformez-vous en chat.

Jeu "Chats joyeux et en colère"

Cible: réagir à l'agression générale, établir un contact tactile positif.

Psychologue: J'ai un cerceau magique. Celui que je touche entre dans le cercle (cerceau) et se transforme en chat en colère. Elle siffle, gratte, mais ne peut pas quitter le cercle. Et les autres enfants ne bâillent pas, ils ne s'approchent pas du chat, parce que. elle peut gratter.

Mais si cela se produisait, vous ne devriez pas blâmer le chat, vous devez être plus prudent. Au signal "Miaou", le chat quitte le cercle et se transforme en chat joyeux. Elle s'approche d'un des enfants et le caresse doucement avec sa patte. Maintenant cet enfant devient un chat et entre dans le cercle. (Tout le monde peut être dans le cercle)

Tourne-toi et transforme-toi en enfant.

Réflexion

• « Comment vous sentiez-vous lorsque vous étiez un chat en colère ?
• « Qu'aimiez-vous faire lorsque vous étiez un chat heureux ? »

Psychologue: Les gars, dans notre pays "Joy", c'est l'heure d'un rêve magique. Allongez-vous sur les nattes, fermez les yeux. Ne vous endormez pas vraiment, tout le monde écoute, mais ne bougez pas et n'ouvrez pas les yeux jusqu'à ce que je dise : "Tout le monde ouvre les yeux et lève-toi" (l'enregistrement "Vivaldi et les bruits de l'océan" commence)

Détente « Rêve magique »

Nos mains se reposent, nos jambes se reposent aussi. Ils se reposent .. S'endorment ... (2 fois) La tension s'est envolée et tout le corps est détendu (2 fois) Les lèvres ne sont pas tendues, entrouvertes et chaudes (2 fois) Et notre langue obéissante est habituée à être détendu (2 fois) Respirez facilement..., droit, profond...

C'est bien pour nous de nous reposer, mais il est temps de nous lever. On serre les poings plus fort, on les lève plus haut. Étirez-vous, souriez, ouvrez les yeux à tout le monde et levez-vous.

Réflexion:« Qu'avez-vous ressenti lorsque vous êtes tombé dans un rêve magique ? »

Ex. "Bon sorcier"

Cible: apprendre à exprimer un sentiment de joie à l'aide de moyens visuels, le développement de l'empathie.

Psychologue: J'ai une boîte entre les mains. Devinez ce qu'il y a dedans (secouez la boîte pour que les enfants essaient de deviner son contenu). Il y a des bonbons magiques ici. Mangez-les et transformez-vous en bons sorciers.

Vous devez aider les petits hommes enchantés à redevenir joyeux.

Les enfants travaillent avec le constructeur doux "Pretender", posant des visages amusants, puis tout le monde souhaite quelque chose de bien pour tout le monde.

Le psychologue félicite chacun pour son travail.

5. Adieu.

Ex. "Nous sommes de très bonnes personnes."

Cible: augmentant la confiance, consolidant l'effet positif de la leçon.

Psychologue: Notre leçon touche à sa fin. Tenons-nous en cercle, joignons nos mains et répétons après moi :

• je suis une très bonne personne

Leçon - formation pour les enfants d'âge préscolaire supérieur de 5 à 7 ans "Moi et la nature"

lun. 02/11/2013

LG MADOU DSCV №10" Écureuil

Langepas

A notre époque, il y a un processus d'aliénation de l'enfant à la nature. La croissance rapide des villes et de la population urbaine a fait que de nombreux enfants vivent dans un environnement presque artificiel, incapables de communiquer avec des objets naturels.

Leçon - formation « Moi et la nature » vise à développer l'empathie et l'identification aux objets du monde naturel. Il est très important à l'âge préscolaire d'élargir l'espace écologique individuel de l'enfant, de former et de développer les attitudes écologiques de l'individu. Résultat attendu : les enfants apprennent à analyser leur état émotionnel et l'état émotionnel des autres ; les compétences et les capacités de maîtrise des mouvements expressifs au niveau verbal et non verbal, la capacité de concentration de l'attention seront formées, elles reconstitueront les processus cognitifs, acquerront un sens du collectivisme, de la cohésion de groupe; les enfants acquerront les bonnes compétences et capacités pour interagir avec la nature, l'expérience sensorielle des enfants d'âge préscolaire se développera: ils comprendront que la nature est un organisme vivant qui grandit, change, bouge, tous ses éléments sont en interaction constante avec une personne.

Leçon - formation préparée pour les enfants d'âge préscolaire supérieur de 5 à 7 ans. Il peut être réalisé avec des enfants de groupes de développement général et de groupes compensatoires.

Type de stage : intégré

Type de cours - formation : cours non traditionnel avec des éléments de formation

Le but de la leçon - formation:

Le développement de l'attention associé à la coordination des analyseurs auditifs et moteurs.

Tâches de la leçon - formation :

u Apprendre aux enfants à analyser leur état émotionnel

u Se concentrer sur les activités

u Former les compétences et les capacités de maîtriser les mouvements expressifs

2. Éducatif

u Développer la capacité d'exprimer votre humeur verbalement et non verbalement (en utilisant des images de stimulation, des gestes, des expressions faciales)

u Développer l'expérience sensorielle des enfants d'âge préscolaire

u Développement de la mémoire, de l'attention, de la créativité et de la parole

u Développer des traits de caractère positifs qui facilitent la compréhension mutuelle lorsqu'il s'agit à la fois de personnes et d'objets naturels

3. Éducatif

u Inspirez des émotions positives chez les enfants.

u Aidez-les à entrer en contact avec un ami, un enseignant, une interaction de groupe

Supports pédagogiques : fiches pour l'exercice "Arbre effrayé", exercices "Arbre magique" , exercices "Labyrinthe" pour chaque enfant, crayons de couleur, ordinateur, enregistrements CD de mélodies de relaxation, carte flash

Étapes de la leçon - formation :

u Définir le but de l'activité

u Entraînement psychomusculaire

u Renforcer les compétences

u Un jeu de relations amicales

u Étude psychologique

u Jeu pour le contact visuel, le contact corporel, la concentration, la coordination et la coordination avec les partenaires

u Un jeu pour créer un sentiment de cohésion de groupe

u Entraînement psychomusculaire

u Activité artistique et productive avec des éléments d'art-thérapie

u Gymnastique des doigts

Le psychologue invite les enfants dans un pré vert (les enfants s'assoient au hasard sur des tapis).

Une discussion sur ce qu'est un arbre :

Un arbre, comme vous et moi, est un organisme vivant qui grandit, change, bouge, tous ses éléments sont en constante interaction, (application - présentation a.ppt (2.17 Mo)

u Introduction au sujet

Le jeu "Quatre éléments". Les joueurs sont assis en cercle. Si l'animateur prononce le mot « terre », tout le monde doit baisser la main ; si "eau" - étirez vos bras vers l'avant; le mot "air", tout le monde doit lever la main, le mot "feu" - faire pivoter les mains. Celui qui commet une erreur est hors jeu.

u Le stade de formation de l'attention à la réalisation d'études psychologiques

Étude psychologique "La nature et nous"

Le psychologue suggère:

1. Explorez le sol sous un arbre, sur des chemins recouverts d'herbe : imaginez que vous marchez pieds nus sur le sol parsemé d'aiguilles de pin, de petites brindilles, sentez, sentez le "souffle" de la terre (en allumant divers analyseurs).
2. Plongez-vous mentalement dans une forêt féerique. Nous marchons sur le sol. La terre est différente. Il fait sec et humide, chaud et froid. Dans la forêt magique, tout change constamment. Maintenant, nous marchons sur de l'herbe verte et douce, elle caresse agréablement nos pieds. Et maintenant il y a du sable sous mes pieds, il fait de plus en plus chaud, ça me brûle les pieds. Soudain, il a neigé. Nous marchons sur une neige douce, pelucheuse et froide. Et de nouveau tout a changé dans la forêt, sous nos pieds le bruissement des feuilles mortes. Nous sommes allés au marais de la forêt. Nos jambes sucent. Nous les sortons à peine de la boue. Mais ensuite, nous sommes sortis du marais et avons traversé des flaques d'eau chaudes. Et maintenant nous sommes de nouveau en train de marcher le long du chemin forestier. Nous avons des aiguilles, des brindilles, des nœuds sous nos pieds. Ils chatouillent, picotent et caressent nos pieds.

u Définir l'objectif de la leçon - formation

Activité artistique et productive : exercice de jeu "Arbre effrayé". Chaque enfant reçoit un formulaire avec la tâche : trouver et colorier tous ceux qui ont eu peur du renard et se sont cachés, (application 1.docx (292,55 Ko))

u Encourager les élèves à travailler

(Annexe 1 "Arbre effrayé")

La gymnastique des doigts "Doigts dans la forêt" est pratiquée à table:

gnome top-top invite les enfants à se promener dans la forêt en s'aidant des doigts.

un, deux, trois, quatre, cinq, ce doigt a commencé à nettoyer,

les doigts sont sortis pour une promenade, celui-ci coupé,

J'ai trouvé ce doigt de champignon, j'ai mangé celui-ci,

Eh bien, celui-ci avait l'air.

(pliez le pouce, les autres sont serrés dans un poing; conformément au texte, dépliez les doigts un par un).

u Se concentrer sur les activités

Activité artistique et productive : exercice de développement "Magic Tree" (à la discrétion du psychologue et de l'état émotionnel des enfants) .

Psychologue: nous dessinerons un arbre magique sur lequel pousseront toutes ces fleurs diverses et belles qui poussent dans une forêt magique (le psychologue prépare l'arbre à l'avance - annexe 2.docx (65,55 Ko) . Chaque enfant dessinera sa fleur sur l'une des les branches, (accompagnement musical), discussion de dessins.

(Annexe 2 "Arbre Magique")

Matériel tmndetsady.ru

1. Nous marchons comme des robots, serrons le corps, seules certaines parties bougent.

2. Nous volons comme des bulles de savon transparentes, si elles entrent en collision, elles éclatent, laissant un cercle humide.

3. Nous marchons comme des poupées en bois, dont seules les jambes fonctionnent.

4. Nous nous transformons en poupées gonflables en caoutchouc, petits animaux. Assurez-vous de les vérifier pour "caoutchouteux", c'est-à-dire si le corps jaillit du toucher. Nous vérifions le "dégonflement" - retirez le bouchon.

5. Nous volons comme des ballons remplis d'air.

6. Nous marchons prudemment, comme des jouets en verre.

Type de formation plastico-artistique "Exercice ludique"

1. Détendez-vous assis sur une chaise pour donner l'impression que vous dormez. Les mains, la tête et les jambes s'attachent confortablement et se détendent. Fermez les yeux et silence...

2. Réveillez-vous lentement, étirez-vous avec plaisir, glissez jusqu'au sol et étirez-vous comme des chats. Rappelez-vous comment les chats arquent le dos, étirent leurs pattes arrière et avant.

3. Nous courons chaotiquement sur quatre membres, comme des coccinelles.

4. Nous nous faufilons comme des tigres dans les roseaux à la recherche de proies.

5. Nous sautons comme un kangourou avec un ourson dans un sac.

6. Nous courons comme des girafes effrayées, en étirant nos cous.

7. Nous rampons comme des crocodiles pour une proie.

8. Nous partons comme des tortues malades.

Exercices liés à l'asservissement du corps, comme la "sculpture" ou la "photographie"

Les enfants vont un par un au centre, l'un est sculpteur, l'autre est sculpteur. Le sculpteur donne au corps la forme désirée, la sculpture se prête facilement et fixe la forme.

On peut deviner ce qui est moulé, on peut offrir à la sculpture de « prendre vie » et d'évoluer dans la logique de la créature moulée. Puis ils échangent les rôles.

Miroiter. Les enfants par paires se font face. L'un est une personne « vivante », l'autre est un reflet.

La personne au miroir fait lentement quelques mouvements simples, le miroir les copie.

Ombre "ravivée". Une paire se déplace au centre du site, de sorte que la première ne remarque pas «l'ombre» derrière elle, c'est-à-dire celui qui copie tous les mouvements par derrière.

"Nez à nez." Tenez-vous par paires face à face, placez une ligne de "contrôle" au sol à une distance d'un demi-pas, au-delà de laquelle vous ne pouvez pas aller. Pour chaque enfant de faire le soi-disant "Nez de Pinocchio" avec des stylos, c'est-à-dire placez le pouce d'une main sur votre nez, écartez les doigts et, pour votre petit doigt saillant, accrochez votre autre main avec votre pouce.

Les partenaires se serrent l'un contre l'autre avec leurs petits doigts et, sur commande, doivent commencer à tirer chacun vers eux afin de se tirer par-dessus la ligne de contrôle sans lever le pouce de leur nez ! Ce jeu, bien sûr, est plus une blague, désamorçant la situation. Bien qu'elle soit très douée pour tester les relations dans l'équipe des enfants.

- Maîtriser diverses allures, au moins dans l'ordre du jeu : un clown, un vieil homme, un bébé, Carlson, Pinocchio, Babayaga, Koschey l'Immortel...

- Soulevez des poids invisibles. A deux mains, une grosse pierre, un sac lourd, la mallette de papa, une barre. Suivez la tension correcte dans les mains et le corps.

- Lancer des objets invisibles : une pierre (où ? a-t-elle touché ?), une boule de neige, une soucoupe volante, une balle, etc.

Exercice "Fixation de la position avec une chaise"

Chaque enfant a une chaise et dessus il se fige par coton, comme une photographie, par le coton suivant - un changement rapide de position, et ainsi de suite, jusqu'à ce que leur imagination s'épuise.

Sur ce sujet:

Source nsportal.ru

Objectif: suppression du stress émotionnel et physique, réduction de l'agressivité.

Avant de commencer le jeu, chaque enfant doit froisser une grande feuille de papier pour en faire une boule serrée.

Divisez-vous en deux équipes, alignez-vous de manière à ce que la distance entre les équipes soit d'environ 4 m.Sur l'ordre du chef, les enfants commencent à lancer des balles du côté de l'adversaire. La commande sera : « Prêt ! Attention! Mars!"

Les joueurs de chaque équipe s'efforcent de lancer les balles de leur côté vers le côté adverse le plus rapidement possible. Au commandement "Stop !" le jeu s'arrête. L'équipe avec le moins de ballons dans sa mi-temps gagne.

Exercice 2

Objectif: la formation de compétences en communication, le sens des responsabilités envers une autre personne, l'augmentation de la confiance en soi.

Équipement: bandeaux (selon le nombre de paires de participants), objets - «obstacles».

Des objets - des "obstacles" sont placés et disposés autour de la salle. Il est nécessaire de diviser les enfants en paires, dans chacune desquelles l'un des participants porte un bandeau sur les yeux et l'autre devient un «guide».

Le "guide" doit guider un partenaire dans la salle, en contournant les obstacles. Il peut s'adresser au suiveur : « Enjambez le cube », « Voici la quille », etc.

Lorsque tous les obstacles sont surmontés, les enfants changent de rôle.

À la fin de l'exercice, discutez avec les enfants des sentiments qu'ils ont ressentis pendant l'exercice, dans quel rôle ils ont préféré.

Exercice 3

Objectif: la formation de compétences de régulation du comportement, de contrôle de l'impulsivité

Équipement : silhouettes à trois mains - rouge, jaune, bleu.

Au signal du psychologue, les enfants effectuent certaines actions: une main rouge - un «chant» - vous pouvez courir, crier, faire beaucoup de bruit; main jaune - "chuchoter" - il est permis de bouger tranquillement et de chuchoter; palmier bleu - "silencieux" - les enfants gèlent sur place ou s'allongent sur le sol et ne bougent pas. Terminer le jeu "silencieux".

Exercice 4

"Pluie dans la forêt" (5 min)

Objectif : relaxation, développement d'un sens de l'empathie.

Les enfants forment un cercle, l'un après l'autre - ils "se transforment" en arbres dans la forêt. Le psychologue lit le texte, les enfants effectuent des actions.

Le soleil brillait dans la forêt, et tous les arbres y tendaient leurs branches. Ils s'étirent de haut en haut pour que chaque feuille soit chaude (les enfants se lèvent sur la pointe des pieds, lèvent les mains haut, doigté).

Mais un vent fort a soufflé et a commencé à secouer les arbres dans différentes directions. Mais les arbres sont fermement tenus par leurs racines, ils se tiennent de manière stable et ne se balancent que (les enfants se balancent sur les côtés, tendant les muscles des jambes). Le vent a apporté des nuages ​​de pluie et les arbres ont senti les premières gouttes de pluie (les enfants avec de légers mouvements des doigts touchent le dos d'un ami debout devant). La pluie frappe de plus en plus fort (les enfants multiplient les mouvements des doigts). Les arbres ont commencé à s'apitoyer les uns sur les autres, à se protéger des forts coups de pluie avec leurs branches (les enfants passent leurs mains sur le dos de leurs camarades). Mais le soleil est revenu. Les arbres se sont réjouis, ont secoué les gouttes de pluie supplémentaires des feuilles, n'ont laissé que l'humidité nécessaire et ont ressenti la fraîcheur, la vivacité et la joie de vivre à l'intérieur d'eux-mêmes.

Exercice 5

"Je vais bien" (3 min)

Objectif : augmenter l'estime de soi, la confiance en soi, créer un fond émotionnel positif

Et maintenant, que chacun de vous dise de lui-même "Je suis très bon" ou "Je suis très bon". Mais avant de dire, pratiquons un peu. D'abord, disons le mot "je" dans un murmure, puis d'une voix normale, puis criez-le.

Faisons maintenant la même chose avec les mots "très" et "bien" ou "bien".

Et enfin ensemble « je suis très bien !

Bien joué! Et maintenant, tous ceux qui sont assis à ma droite diront ce qu'ils veulent - à voix basse, d'une voix normale, ou crieront, par exemple : « Je suis Nastya ! Je suis très bon!" ou « Je suis Cyril ! Je suis très bon!"

Étonnante! Tenons-nous en cercle, joignons nos mains et disons : "Nous sommes très bons !" - d'abord à voix basse, puis d'une voix normale, puis nous crions.

Ceci conclut notre formation. Au revoir.

Littérature:

Kryukova S.V.. Slobodyanik N.P. Je suis surpris, en colère, effrayé, me vantant et me réjouissant. - M., "Genèse", 2003.

Fopel K. Comment apprendre aux enfants à coopérer ? Jeux et exercices psychologiques - M., "Genesis", 1998.

Chernetskaya L.V. Le développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire - Rostov n / D., "Phoenix", 2005.

ApplicationPlan journalier SRC "RODNIK"

Groupe seniors

Exercices correctifs

sur le développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée, de la perception

enfants en âge d'aller à l'école primaire

1. Exercice "Mon fruit préféré"
L'exercice permet à l'animateur de créer une ambiance de travail dans le groupe, le développement de la mémoire, le développement de la capacité de concentration à long terme de l'attention a également lieu.

Les membres du groupe se présentent en cercle. Après s'être appelé par son nom, chaque participant nomme son fruit préféré ; le second - le nom du précédent et son fruit préféré, son nom et son fruit préféré; le troisième - les noms des deux précédents et les noms de leurs fruits préférés, puis leur nom et leur fruit préféré, etc. Ce dernier doit donc nommer les noms et noms des fruits préférés de tous les membres du groupe.

2. Exercice "Je ne m'égarerai pas"
Exercice pour le développement de la concentration, la répartition de l'attention

Le psychologue propose les tâches suivantes :

compter à haute voix de 1 à 31, mais le sujet ne doit pas appeler des numéros qui comprennent trois ou des multiples de trois. Au lieu de ces chiffres, il devrait dire : "Je ne m'égarerai pas." Par exemple : "Un, deux, je ne m'égarerai pas, quatre, cinq, je ne m'égarerai pas..."

Nombre correct d'échantillons : 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _la ligne remplace les nombres qui ne peuvent pas être prononcés).

3. Exercice "Observation"
Exercice pour le développement de l'attention visuelle. Dans ce jeu, les liens entre l'attention et la mémoire visuelle sont révélés.

Les enfants sont invités à décrire en détail la cour d'école de mémoire, le chemin de la maison à l'école - quelque chose qu'ils ont vu des centaines de fois. Les plus jeunes élèves font ces descriptions oralement et leurs camarades de classe complètent les détails manquants.

4. Exercice "Voler 1"
Un exercice pour développer la concentration

Cet exercice nécessite un tableau avec un terrain de jeu 3x3 à neuf cellules dessiné dessus et une petite ventouse (ou un morceau de pâte à modeler). La ventouse agit comme une "mouche dressée". Le tableau est placé verticalement et l'hôte explique aux participants que le mouvement de la "mouche" d'une cellule à l'autre se fait en lui donnant des commandes, qu'il exécute docilement. Selon l'une des quatre commandes possibles (« haut », « bas », « droite » et « gauche »), la « mouche » se déplace selon la commande vers la cellule voisine. La position de départ de la "volée" est la cellule centrale du terrain de jeu. Les équipes sont données par les participants à tour de rôle. Les joueurs doivent, suivant sans relâche les mouvements de la "mouche", l'empêcher de sortir du terrain de jeu.
Après toutes ces explications, le jeu proprement dit commence. Elle se déroule sur un terrain imaginaire, que chacun des participants représente devant lui. Si quelqu'un perd le fil du jeu, ou "voit" que la "mouche" a quitté le terrain, il donne l'ordre "Stop" et, renvoyant la "mouche" à la cellule centrale, recommence le jeu. "Fly" demande une concentration constante de la part des joueurs.

5. Exercice "Sélecteur"
Exercice pour le développement de la concentration, stabilité de l'attention

Pour l'exercice, l'un des participants au jeu est sélectionné - le "récepteur". Le reste du groupe - les "émetteurs" - s'occupe de ce que chacun compte à haute voix à partir de différents nombres et dans différentes directions. Le "récepteur" tient une baguette dans sa main et écoute en silence. Il doit syntoniser tour à tour chaque « émetteur ». S'il lui est difficile d'entendre tel ou tel « émetteur », il peut le forcer à parler plus fort d'un geste impératif. Si c'est trop facile pour lui, il peut baisser le son. Une fois que le "récepteur" a fait suffisamment de travail, il passe la baguette à son voisin et devient lui-même le "transmetteur". Pendant le jeu, la baguette fait un cercle complet.

6. Exercice "Mouches - ne vole pas"
Exercice pour le développement de l'attention de commutation, l'arbitraire de l'exécution des mouvements.

Les enfants s'assoient ou deviennent un demi-cercle. Le chef nomme les éléments. Si l'objet vole, les enfants lèvent la main. S'il ne vole pas, les mains des enfants sont baissées. Le leader peut délibérément faire des erreurs, beaucoup de gars lèveront involontairement la main, par imitation. Il est nécessaire de se retenir en temps opportun et de ne pas lever la main lorsqu'un objet non volant est nommé.

7. Exercice "Mon anniversaire"
Exercice pour développer la mémoire, la capacité de concentration à long terme.

Les membres du groupe, comme dans la version précédente, donnent à tour de rôle leur nom, mais chaque membre ajoute la date de son anniversaire à son nom. Le second - le nom du précédent et la date de son anniversaire, son nom et la date de son anniversaire, le troisième - les noms et anniversaires des deux précédents et son nom et la date de son anniversaire, etc. Ce dernier doit donc donner les noms et dates des anniversaires de tous les membres du groupe.

^ 8. Exercice "Paumes"
Exercice pour le développement de la stabilité de l'attention.

Les participants s'assoient en cercle et placent leurs paumes sur les genoux des voisins : la paume droite sur le genou gauche du voisin de droite et la paume gauche sur le genou droit du voisin de gauche. Le sens du jeu est de lever les paumes à tour de rôle, c'est-à-dire une "vague" a couru des paumes montantes. Après l'entraînement préliminaire, les paumes levées au mauvais moment ou non levées au bon moment sont hors jeu.

^ 9. Exercice "Comestible - non comestible"
Un exercice pour développer le déplacement de l'attention.

L'animateur lance à tour de rôle une balle aux participants et nomme en même temps des objets (comestibles et non comestibles). Si l'objet est comestible, la balle est attrapée, sinon elle est jetée.

^ 10. Exercice "Voler"
Exercice pour le développement de la concentration, changement d'attention.

L'exercice se déroule exactement de la même manière que la version précédente, mais dans une version plus compliquée : le nombre de mouches est augmenté (il y en a deux). Les commandes des mouches sont données séparément.

^ 11. Exercice "Le plus attentif"
Exercice pour le développement de l'attention visuelle, de la mémoire.

Les participants doivent se tenir en demi-cercle et déterminer le leader. Le conducteur essaie de se souvenir de l'ordre des joueurs pendant plusieurs secondes. Puis, sur ordre, il se détourne et appelle l'ordre dans lequel se tiennent les camarades. Tous les joueurs doivent à tour de rôle prendre la place du conducteur. Cela vaut la peine de récompenser ceux qui ne se trompent pas d'applaudissements.

^ 12. Exercice "Téléphone"
Exercice pour le développement de l'attention auditive, de la mémoire auditive.

Le message verbal est chuchoté autour du cercle jusqu'à ce qu'il revienne au premier joueur.

^ Conte de fées "Chaussures à bulles, paille et liber"

Il était une fois une bulle, une paille et une chaussure libérienne. Ils sont allés dans la forêt pour couper du bois; atteint la rivière et ne savent comment la traverser. La chaussure Bast dit à la bulle : "Bubble, nageons à travers toi ?" "Non," dit la bulle, "c'est mieux si la paille est traînée de rive en rive, et nous la traverserons!"

^ La paille était tirée; la chaussure libérienne est passée par-dessus et elle s'est cassée. La chaussure libérienne est tombée dans l'eau et la bulle s'est mise à rire - a ri, ri et éclaté!

Article sur le sujet : "Exercices correctifs pour le développement de l'attention"

Le niveau de développement de l'attention détermine en grande partie le succès de l'éducation d'un enfant à l'école. L'enfant d'âge préscolaire est dominé par l'attention involontaire ; l'enfant ne peut pas encore contrôler son attention et se trouve souvent à la merci d'impressions extérieures. Cela se manifeste par une distractibilité rapide, l'incapacité de se concentrer sur une chose, par le changement fréquent d'activité.

Au début de la scolarité, l'enfant développe progressivement l'attention volontaire. Il se développe intensément si les adultes aident l'enfant. Le développement de l'attention volontaire est étroitement lié au développement de la responsabilité, qui implique l'accomplissement soigneux de toute tâche, intéressante ou inintéressante.

L'attention arbitraire se développe progressivement, à mesure que ses propriétés individuelles se développent, telles que le volume, la concentration, la distribution et la commutation, la stabilité.

Exercices pour le développement de l'attention

1. Déchiffrez les mots et écrivez-les sans faute :

une. Avorok, Aloksh, Kinechu, Adogop, Alquq, Telomas, Anisham, Rofoteevs, Libomotva.

Essai de correction. Détermination de la quantité d'attention (la norme est de 600 caractères - 5 erreurs) Sur le formulaire avec des lettres, barrez la première rangée de lettres. Votre tâche consiste à parcourir les lettres de gauche à droite et à barrer les mêmes lettres que les premières. Vous devez travailler rapidement et avec précision. Temps de travail - 5 minutes.

Par exemple:

E K R N S A R N E S V A R K V R E O D G A V E N R O M N E R O P N E R

3. Trouvez les mots qui sont "cachés":

Avrogazetaatmnisvlshktdomvrmchengrozaastrogrslonekgo

4. Séparez les mots qui sont "collés":

ballepanierbottesjumellesfeuillesingelivrepoignée

5. Barrez les mots répétés :

mersoleilforêteaumerterresoleilpoutrecielà vapeureauterrevoyagemerétincellescielenfantsmermer

6. Disposez les nombres par ordre croissant :

une. 5, 8, 6, 4, 12, 7, 2.0,8,10,4,3,2,0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27, 32, 18, 8, 7, 4, 42.

Le jeu "Qu'est-ce qui a été retiré du tableau et qu'est-ce qui a été ajouté?" Il y a 10 fournitures scolaires sur la table. Tâche : « Regardez attentivement et rappelez-vous les objets posés sur la table, leur emplacement (1-2 minutes). Ferme tes yeux". À ce moment, l'enseignant supprime (ou ajoute des éléments) ou modifie leur emplacement. Ensuite, ils leur demandent d'ouvrir les mots et de noter tout changement qu'ils remarquent (ou notez si le jeu se joue avec une classe). Le jeu est compliqué en ajoutant le nombre d'éléments à retenir et en augmentant les actions avec eux.

8. Jeu : "Trouvez des erreurs dans des exemples."

10-7=2 3+5-3=4 10+2-9=3 15-6+2= 9

Complot pour la confiance en soi

Article sur le thème: "Tâches pour le développement de l'attention"

L'attention est l'une des qualités les plus importantes, grâce à laquelle nous pouvons apprendre et apprendre quelque chose de nouveau. Au départ, seule l'attention involontaire est inhérente aux enfants, ils ne sont pas encore capables de contrôler leur attention, ils sont facilement distraits par tout ce qui est nouveau, brillant et complètement sous le contrôle des impressions externes. En aucun cas, il n'est recommandé de laisser le développement de l'attention volontaire chez un enfant suivre son cours. Les exercices d'attention vous aideront à résoudre les problèmes de concentration et de changement d'attention chez les enfants de 5 à 9 ans. 1. Tâches de recherche et de complétion des détails manquants Dans les tâches à l'attention de ce groupe, l'enfant doit considérer plusieurs images proposées sur le formulaire et compléter chacune d'elles afin que toutes les images deviennent complètement identiques. 2. Tâches pour trouver une caractéristique commune dans le groupe d'objets représentés Dans les jeux d'attention pour enfants de cette sous-section, des tâches sont collectées dans lesquelles l'enfant analyse des groupes d'objets combinés sur la base d'une caractéristique commune. L'enfant doit identifier ce signe. Les exercices d'attention de ce type développent également la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire. 3. Tâches pour rechercher un objet par son ombre Dans des exercices pour le développement de l'attention chez les enfants de ce groupe, on demande à l'enfant de corréler un certain nombre d'objets et leurs ombres. Celles. pour chaque objet, il doit choisir une ombre qui lui correspond. 4. Jeux de différence. Trouver les différences entre les images Dans les tâches à l'attention de cette sous-section, l'enfant est chargé de trouver toutes les différences entre deux images similaires. Cette section plaira aux adultes qui définissent les requêtes de recherche suivantes pour les enfants : jeux pour trouver les différences, jeux pour trouver les différences, trouver les différences en ligne, trouver les différences en images, etc.

5. Le jeu "Devinez ce que je vois" Convenez avec l'enfant que vous allez regarder quelque chose, et le bébé doit deviner exactement ce que vous regardez. Puis inversez les rôles. Vous pouvez jouer à ce jeu n'importe où, même à la maison, même en promenade. Si plusieurs enfants participent au jeu, chacun regarde quelque chose à tour de rôle et les autres devinent. 6. Jeu "Observer" Ce jeu peut être joué à la maison et dans la rue. Si vous et votre enfant êtes dans une pièce, demandez à l'enfant de regarder autour de lui et de nommer tous les objets ronds dans la pièce, puis tous les rouges, puis tous les durs, et ainsi de suite. Pour les enfants de trois ans, les signes par lesquels il doit nommer les objets doivent être très simples, par exemple, uniquement par couleur ou forme. Plus l'enfant est âgé, plus les symptômes peuvent être difficiles. Les enfants de cinq ans peuvent déjà se voir confier des tâches pour nommer tous les objets lisses de la pièce, tous les rugueux, tous ceux en bois, tous ceux en plastique, tous les mous. Lors d'une promenade, vous pouvez demander au bébé de nommer tout ce qu'il voit dans la rue, puis lui confier des tâches pour nommer des objets selon certains signes.

L'attention arbitraire peut et doit être entraînée à l'aide d'efforts volitionnels.

1. Essayez de trouver de l'intérêt pour chaque sujet (thème de formation). C'est l'intérêt qui aide à maintenir la stabilité de l'attention.

2. Essayez de travailler dans un environnement familier : un lieu de travail permanent et bien organisé affecte considérablement la stabilité de l'attention.

3. Si possible, éliminez les stimuli puissants de l'environnement. Vous pouvez probablement vous déconnecter d'eux, mais cela en vaut-il la peine ?

4. Découvrez quels stimuli légers (musique douce, par exemple) vous aident à maintenir l'attention et la performance.

5. L'attention dépend de la bonne organisation des activités : 50 minutes de travail, 5 à 10 minutes de pause, après 3 heures de travail 20 à 25 minutes de pause. C'est mieux si le reste est actif.

6. Si le travail est monotone, monotone, essayez de le diversifier et (ou) introduisez des moments de jeu, des éléments de compétition. Cela vous permettra de maintenir votre concentration sans effort volontaire inutile.

7. Tenez compte des caractéristiques individuelles de votre attention (caractéristiques de distribution, de commutation, etc.) dans l'organisation de toute activité. La connaissance des « points faibles » potentiels et un contrôle supplémentaire permettent d'éviter les erreurs, ce qui est important dans le travail d'un enseignant.

L'attention est un processus mental cognitif, à l'aide duquel, dans le processus de cognition du monde environnant, elle permet à une personne de concentrer sa conscience sur des objets qui ont une certaine signification pour elle. Le développement de l'attention chez les enfants est particulièrement important.

1. En classe, les enfants doivent rapidement déplacer leur attention d'un type d'activité à un autre. Cette propriété de l'attention peut être développée à l'aide d'exercices moteurs. Les élèves peuvent effectuer et compléter leurs actions sur commande, en passant rapidement d'un type de mouvement à un autre (utilisation des minutes physiques) : marcher, sauter, s'arrêter.

EXERCICES PSYCHO-CORRECTIONNELS POUR ÉLIMINER L'ANXIÉTÉ ET L'AGRESSION

CHEZ LES ENFANTS

"Trouver la différence."

(Lyutova E.K., Monina G.B.)

Objectif : développer la capacité à prêter attention aux détails.

L'enfant dessine n'importe quelle image simple (chat, maison, etc.) et la passe à un adulte, pendant qu'il se détourne. Un adulte dessine quelques détails et rend l'image. L'enfant doit remarquer ce qui a changé dans le dessin, puis l'adulte et l'enfant peuvent échanger les rôles.

Le jeu peut également être joué avec un groupe d'enfants. Dans ce cas, les enfants dessinent à tour de rôle un dessin au tableau et se détournent (alors que la possibilité de mouvement n'est pas limitée). Un adulte dessine quelques détails. Les enfants, en regardant l'image, devraient dire quels changements se sont produits.

"Pattes affectueuses".

(Shevtsova I.V.)

Objectif : soulager les tensions, les pinces musculaires, réduire l'agressivité, développer la perception sensorielle, harmoniser les relations entre un enfant et un adulte. Un adulte ramasse 6 à 7 petits objets de textures variées : un morceau de fourrure, une brosse, une bouteille en verre, des perles, du coton, etc. Tout cela est disposé sur la table. L'enfant est invité à dénuder son bras jusqu'au coude, l'enseignant explique que «l'animal» marchera sur le bras et le touchera avec des pattes douces. Il faut deviner avec les yeux fermés quel "animal" a touché la main - deviner l'objet. Les touches doivent être caressantes, agréables. Variante du jeu : "l'animal" touchera la joue, le genou, la paume. Vous pouvez changer de place avec votre enfant.

"Cris-chuchotements-silences".

(Shevtsova I.V.)

Objectif: développement de l'observation, capacité d'agir selon la règle de la régulation volontaire. À partir de carton multicolore, vous devez créer 3 silhouettes de paume: rouge, jaune, bleu.

Ce sont des signaux. Lorsqu'un adulte lève une paume rouge - vous pouvez courir, crier, faire beaucoup de bruit; paume jaune - "chuchoter" - vous pouvez tranquillement bouger et chuchoter, au signal "silence" - bleu - les enfants doivent se figer sur place ou s'allonger sur le sol et ne pas bouger. Terminer le jeu doit être "silencieux".

"Hwalt"

(Korotaeva E.V.)

Objectif : développement de la concentration.

L'un des participants (facultatif) devient le chauffeur et sort par la porte. Le groupe choisit une phrase ou une ligne d'une chanson connue de tous, qui se répartit comme suit : chaque participant a un mot, puis le leader entre, et les joueurs tous en même temps, en chœur, commencent à répéter chaque mot à haute voix. Le conducteur doit deviner de quelle chanson il s'agit, la récupérer mot à mot.

Il est souhaitable qu'avant que le conducteur n'entre, chaque enfant répète à haute voix le mot qu'il a obtenu.

"Passer le ballon."

(Kryazheva N.L.)

Objectif : éliminer l'activité physique excessive.

Assis sur des chaises ou debout en cercle, les joueurs essaient de passer le ballon le plus rapidement possible sans le faire tomber à un voisin. Vous pouvez vous lancer le ballon au rythme le plus rapide ou le passer, en tournant le dos en cercle et en mettant vos mains derrière votre dos. Pour compliquer les exercices, vous pouvez demander aux enfants de jouer les yeux fermés ou d'utiliser plusieurs balles dans le jeu en même temps.

"Spectateurs"

(Chistyakova MI)

Objectif : développement de l'attention volontaire, rapidité de réaction, apprentissage de la capacité à contrôler son corps et à suivre les consignes.

Tous les joueurs marchent en cercle en se tenant la main. Au signal de l'animateur (il peut s'agir d'un son de cloche, de crécelles, de claquements de mains ou d'un mot quelconque), les enfants s'arrêtent, frappent une fois dans leurs mains, se retournent et repartent dans l'autre sens. Ceux qui n'ont pas le temps de terminer la tâche sont éliminés du jeu.

Le jeu peut être joué sur de la musique ou sur une chanson de groupe. Dans ce cas, les enfants doivent taper des mains lorsqu'ils entendent un certain mot de la chanson (spécifié à l'avance).

"Le roi a dit"

(Célèbre jeu pour enfants)

Objectif : faire passer l'attention d'un type d'activité à un autre, surmonter les automatismes moteurs.

Tous les participants au jeu, ainsi que le leader, se tiennent en cercle. L'animateur dit qu'il montrera différents mouvements (éducation physique, danse, bande dessinée) et que les joueurs ne doivent les répéter que s'il ajoute les mots "Le roi a dit". Celui qui fait une erreur va au milieu du cercle et exécute une tâche pour les participants au jeu, par exemple, sourire, sauter sur une jambe, etc. Au lieu des mots "Le roi a dit", vous pouvez en ajouter d'autres, par exemple, "S'il vous plaît" et "Le commandant a ordonné".

"Écoutez les pops"

(Chistyakova MI) 1990

Objectif : entraînement de l'attention et contrôle de l'activité physique.

Tout le monde marche en cercle ou se déplace dans la pièce dans une direction libre. Lorsque l'hôte tape dans ses mains une fois, les enfants doivent s'arrêter et prendre la pose de la cigogne (debout sur une jambe, les bras sur les côtés) ou une autre pose. Si l'hôte applaudit deux fois, les joueurs doivent adopter la position « grenouille » (accroupis, talons joints, chaussettes et genoux sur le côté, mains entre la plante des pieds sur le sol). Pendant trois claps, les joueurs reprennent la marche

Geler

(Chistyakova MI) 1990

But: développement de l'attention et de la mémoire.

Les enfants sautent au rythme de la musique (jambes sur les côtés - ensemble, accompagnant les sauts avec des claquements au-dessus de la tête et sur les hanches). Soudain la musique s'arrête. Les joueurs doivent se figer dans la position où la musique s'est arrêtée. Si l'un des participants n'a pas réussi, il quitte la partie. La musique retentit à nouveau - les autres continuent à effectuer des mouvements. Jouez jusqu'à ce qu'il ne reste qu'un seul joueur dans le cercle.

Objectif: développement des compétences de communication pour activer les enfants.

Le jeu se joue en cercle, les participants choisissent le leader, il s'avère donc qu'il y a une chaise de moins que les joueurs, puis le leader dit: "Ceux qui ont ... changent de place - cheveux blonds, montres, etc. Après cela, ceux qui portent le signe nommé doivent se lever rapidement et changer de place, en même temps que le conducteur essaie de prendre un siège vide. Le participant au jeu laissé sans chaise devient le conducteur.

"Conversation avec les mains"

(Shevtsova I.V.)

Objectif : apprendre aux enfants à contrôler leurs actions

Si un enfant s'est battu, a cassé quelque chose ou blessé quelqu'un, vous pouvez lui proposer le jeu suivant : entourez la silhouette d'un palmier sur une feuille de papier. Invitez-le ensuite à faire revivre ses paumes - dessinez ses yeux, sa bouche, colorez ses doigts avec des crayons de couleur. Après cela, vous pouvez commencer une conversation avec vos mains. Demandez : « Qui êtes-vous, quel est votre nom ? », « Qu'est-ce que vous aimez faire », « Qu'est-ce que vous n'aimez pas ? », « Comment êtes-vous ? ». Si l'enfant ne se joint pas à la conversation, dites le dialogue vous-même.

En même temps, il est important de souligner que les mains sont bonnes, elles peuvent faire beaucoup (énumérez quoi exactement). Mais parfois, ils n'obéissent pas à leur maître. Vous pouvez mettre fin au jeu en "concluant un accord" entre les mains et leur propriétaire. Laissez les mains promettre que dans les 2-3 jours (à partir de ce soir ou, dans le cas du travail avec des enfants hyperactifs, une période encore plus courte), elles essaieront de ne faire que de bonnes choses: faire du bricolage, dire bonjour, jouer et ne pas offenser personne. Si l'enfant accepte de telles conditions, après une période de temps préalablement convenue, il est nécessaire de jouer à nouveau à ce jeu et de conclure un accord pour une période plus longue, en louant les mains obéissantes et leur propriétaire.

"Parlez"

(Lyutova EK, Monina GV)

Objectif: développement de la capacité à contrôler les actions impulsives.

Dites aux enfants ce qui suit : « Les gars, je vais vous poser des questions simples et difficiles. Il sera possible de ne pas leur répondre uniquement lorsque je donnerai l'ordre : parlez ! Entraînons-nous : "Quelle saison sommes-nous maintenant ?" (le professeur fait une pause) "Parle !", De quelle couleur est le plafond dans notre groupe (dans la salle de classe) ?" ... "Parle!", "Quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui" ... "Parle!", "Qu'est-ce que deux plus trois", etc. Le jeu peut être joué à la fois individuellement et avec un groupe d'enfants.

"Mouvements browniens"

(Shevchenko Yu.S.; 1997)

But: développer la capacité de répartir l'attention.

Tous les enfants se tiennent en cercle. Le meneur, un par un, fait rouler les balles de tennis au centre du cercle. Les enfants sont informés des règles du jeu : les balles ne doivent pas s'arrêter en dehors du cercle, elles peuvent être poussées avec le pied ou la main. Si les participants suivent avec succès les règles du jeu, le meneur lance un nombre supplémentaire de balles. Le but du jeu est d'établir un record d'équipe pour le nombre de boules dans un cercle.

"Une heure de silence et une heure" tu peux ""

(Kryazheva NL, 1997)

Objectif : permettre à l'enfant de perdre l'énergie accumulée, et à l'adulte d'apprendre à contrôler son comportement.

Convenez avec les enfants que lorsqu'ils sont fatigués ou occupés par une tâche importante, il y aura une heure de silence dans le groupe. Les enfants doivent être calmes, jouer calmement, dessiner. Mais en récompense de cela, ils auront parfois une heure "correcte" où ils seront autorisés à sauter, crier, courir, etc.

Les heures peuvent être alternées au cours d'une même journée, ou vous pouvez les organiser à des jours différents, l'essentiel est qu'elles deviennent des habitudes dans votre groupe ou votre classe. Il est préférable de stipuler à l'avance quelles actions spécifiques sont autorisées et lesquelles sont interdites.

A l'aide de ce jeu, vous pouvez éviter le flot incessant de propos qu'un adulte adresse à un enfant hyperactif (et il ne les "entend pas").

"Jumeaux siamois"

(Kryazheva NL, 1997)

Apprendre aux enfants la souplesse dans la communication entre eux, favoriser l'émergence de la confiance entre eux.

Dites aux enfants ce qui suit : « Mettez-vous par deux, placez-vous face à face, serrez-vous dans vos bras avec une main sur la ceinture, placez votre pied droit à côté du pied gauche de votre partenaire. Maintenant vous êtes des jumeaux fusionnés : deux têtes, trois jambes, un corps et deux bras. Essayez de vous promener dans la pièce, de faire quelque chose, de vous allonger, de vous lever, de peindre, d'applaudir dans vos mains, etc.

Pour que la "troisième" jambe agisse "amicalement", elle peut être attachée soit avec une ficelle, soit avec un élastique. De plus, les jumeaux peuvent "grandir ensemble" non seulement avec leurs jambes, mais aussi avec leur dos, leur tête, etc.

"Ma casquette triangulaire"

(Jeu ancien)

Objectif : apprendre à se concentrer, contribuer à la prise de conscience de l'enfant de son corps, apprendre à contrôler ses mouvements et contrôler son comportement.

Les joueurs sont assis en cercle, chacun à son tour, en commençant par le leader, prononce un mot de la phrase: "Ma casquette triangulaire, ma casquette triangulaire, et si ce n'est pas triangulaire, alors ce n'est pas ma casquette." Après cela, la phrase est répétée à nouveau, mais les enfants qui tombent pour dire le mot "casquette" la remplacent par un geste. Par exemple, 2 claques légères sur la tête. La prochaine fois, 2 mots sont déjà remplacés : le mot « casquette » et le mot « mien » (pointez-vous). Dans chaque cercle suivant, les joueurs disent un mot de moins et en montrent un de plus. Lors de la répétition finale, les enfants décrivent la phrase entière uniquement avec des gestes. Si une phrase aussi longue est difficile à reproduire, elle peut être raccourcie.

"Écoutez la commande"

(Chistyakova MI) 1990

But: développement de l'attention, comportement arbitraire.

La musique est calme mais pas trop lente. Les enfants marchent en colonne les uns après les autres, tout à coup la musique s'arrête, tout le monde s'arrête et ils écoutent l'ordre chuchoté du chef (par exemple, "Mettez votre main droite sur l'épaule du voisin") et l'exécutent immédiatement. Puis la musique recommence et tout le monde continue à marcher. Les commandes sont données uniquement pour effectuer des mouvements calmes. Le jeu se joue jusqu'à ce que le groupe soit capable de bien écouter et d'accomplir les tâches.

Le jeu aidera l'enseignant à changer le rythme de l'action des enfants coquins, et les enfants à se calmer et à passer facilement à une autre activité calme.

"Configurer les messages"

(Chistyakova MI) 1990

L'objectif est de développer des compétences de régulation volontaire, la capacité de se concentrer sur un signal spécifique.

Les enfants défilent au rythme de la musique les uns après les autres. Devant se trouve le commandant, qui choisit la direction du mouvement. Dès que le dernier commandant frappe dans ses mains, l'enfant doit immédiatement s'arrêter. Tous les autres continuent de marcher et d'écouter les commandes. Ainsi, le commandant dispose tous les enfants dans l'ordre qu'il a prévu (en ligne, en cercle, dans les coins, etc.)

Pour écouter les commandes, les enfants doivent se déplacer silencieusement.

"Mouvement interdit"

(Kryazheva NL, 1997)

But : un jeu avec des règles claires organise, discipline les enfants, unit les joueurs, développe des réactions rapides et provoque une poussée émotionnelle saine.

Les enfants font face au meneur sur la musique au début de chaque mesure, ils répètent le mouvement que le meneur montre, puis un mouvement est sélectionné qui ne peut pas être exécuté. Celui qui répète le mouvement interdit est hors jeu.

Au lieu de montrer le mouvement, vous pouvez appeler des numéros à haute voix. Les participants au jeu répètent en chœur tous les chiffres sauf un, interdit par exemple le chiffre « 5 ». Lorsque les enfants l'entendent, ils doivent taper dans leurs mains (ou tourner sur place).

"Allons dire bonjour"

But: soulager les tensions musculaires, changer d'attention.

Au signal de l'animateur, les enfants commencent à se déplacer au hasard dans la salle et saluent tous ceux qui se croisent sur leur chemin (et il est possible qu'un des enfants cherche spécifiquement à dire bonjour à celui qui habituellement ne fait pas attention à lui). Vous devez dire bonjour d'une certaine manière :

coton - serrer la main;

coton - saluer avec une épaule,

coton - saluer le dos.

Une variété de sensations tactiles accompagnant ce jeu donnera à un enfant hyperactif la possibilité de sentir son corps, de soulager les tensions musculaires. Changer de partenaire dans le jeu aidera à se débarrasser du sentiment d'aliénation. Pour l'exhaustivité des sensations tactiles, il est souhaitable d'introduire une interdiction pendant ce jeu.

"Un jeu amusant avec une cloche"

Objectif : développement de la perception auditive

Tout le monde s'assoit en cercle, à la demande du groupe, un leader est choisi s'il n'y a personne qui veut diriger, puis le rôle du chauffeur est attribué à l'entraîneur. Le chauffeur a les yeux bandés et la cloche est passée en cercle, la tâche du chauffeur est d'attraper la personne avec la cloche, il est impossible de se lancer la cloche.

"Qu'entends-tu?"

(Chistyakova MI) 1995

Objectif : développer la capacité à se concentrer rapidement.

La première option (pour les enfants de 5-6 ans). L'animateur invite les enfants à entendre et à se souvenir de ce qui se passe devant la porte. Puis il demande à raconter ce qu'ils ont entendu.

La deuxième option (pour les enfants de 7-8 ans). Au signal de l'animateur, l'attention des enfants est attirée de la porte à la fenêtre, de la fenêtre à la porte. Ensuite, chaque enfant doit dire ce qui s'est passé où.

"Écoutez les pops"

(Chistyakova MI) 1995

Objectif : former une attention active.

Tout le monde tourne en rond. Lorsque l'hôte tape dans ses mains une fois, les enfants doivent s'arrêter et prendre la pose de la "cigogne" (debout sur cette jambe, les bras sur les côtés). Si l'hôte applaudit deux fois, les joueurs doivent adopter la position « grenouille » (accroupis, talons joints, chaussettes et genoux sur le côté, mains entre la plante des pieds sur le sol). Pendant trois claps, les joueurs reprennent la marche

Numéro interdit" (pour les enfants de 6-7 ans)

Objectif : aider à vaincre l'automatisme moteur.

Les enfants se tiennent en cercle. Un nombre est sélectionné qui ne peut pas être prononcé, par exemple, le nombre "5". Le jeu commence lorsque le premier enfant dit "Un", le suivant continue à compter, et ainsi de suite jusqu'à cinq. Le cinquième enfant tape silencieusement des mains cinq fois. Le sixième dit "Six", etc.

"Coin vide" (pour les enfants de 7-8 ans)

Objectif : développement de l'endurance, capacité à ralentir et à changer d'attention.

Trois paires d'enfants qui jouent sont placées dans trois coins de la pièce, le quatrième coin reste vide. Au son de la musique, les enfants se déplacent par paires vers un coin vide dans un certain ordre : 1ère, 2ème, 3ème paire ; 2ème, 3ème, etc. Lorsque l'action de mouvement devient automatique, le meneur prévient que le mot "plus" doit renvoyer le couple qui vient de courir vers le coin vide, et le couple suivant, qui était sur le point de se déplacer vers son coin, reste en place et uniquement au prochain la phrase musicale passe à un nouveau coin. Les enfants ne savent pas à l'avance quand le chef donnera l'ordre "plus" et doivent être en alerte. S'il y a moins de six enfants, une personne peut se tenir dans un coin, et s'il y en a plus de six, trois enfants peuvent être combinés.

"Pump and ball" (pour les enfants de 6 à 7 ans)

(Chistyakova MI, 1995)

Deux jouent. Un gros ballon gonflable, l'autre gonfle le ballon avec une pompe. Le ballon est debout avec tout son corps mou, sur les jambes à demi fléchies, le cou et les bras sont détendus. Le corps est légèrement incliné vers l'avant, la tête est abaissée (le ballon n'est pas rempli d'air). Le camarade commence à gonfler le ballon, accompagnant les mouvements des mains (elles pompent de l'air) avec le son « s ». A chaque apport d'air, le ballon se gonfle de plus en plus. En entendant le premier son "s", il inhale une portion d'air, redressant simultanément ses jambes au niveau des genoux, après le deuxième "s" le torse se redresse, après le troisième le ballon a une tête, après le quatrième les joues gonflées et les bras levés. Le ballon est gonflé. La pompe a cessé de pomper, un ami sort le tuyau de la pompe du ballon. L'air sort de la balle avec force avec le son "sh". Le corps est redevenu inerte, est revenu à sa position d'origine. Les joueurs changent de place.

"Fakirs" (pour les enfants de 5-6 ans)

(Chistyakova MI, 1995)

Objectif : enseigner aux enfants des techniques d'auto-relaxation.

Les enfants sont assis par terre (sur des nattes), les jambes croisées à la turque, les mains aux genoux, les mains pendantes, le dos et le cou détendus, la tête baissée, le menton touchant la poitrine, les yeux fermés. Pendant que la musique (mélodie folklorique syrienne) joue, les fakirs se reposent.

"Aspirateur et particules de poussière" (pour les enfants de 6-7 ans)

(Chistyakova MI, 1995)

Objectif : enseigner aux enfants des techniques d'auto-relaxation

Des particules de poussière dansent joyeusement dans un rayon de soleil. L'aspirateur a fonctionné. Les particules de poussière tourbillonnaient sur elles-mêmes et, tournoyant de plus en plus lentement, se posaient sur le sol. L'aspirateur recueille les particules de poussière. Celui qu'il touche se lève et s'en va. Lorsqu'un enfant de poussière est assis sur le sol, son dos et ses épaules se détendent et se penchent vers l'avant - vers le bas, ses bras tombent, sa tête s'incline, il devient tout mou.

La notion d'agressivité.

Le mot "agression" vient du latin "agressio", qui signifie "attaque", "attaque". Le dictionnaire psychologique donne la définition suivante de ce terme: «L'agression est un comportement destructeur motivé qui contredit les normes et les règles de l'existence des personnes dans la société, nuisant aux objets d'attaque (animés et inanimés), causant des dommages physiques et moraux aux personnes ou leur causant un inconfort psychologique (expériences négatives, état de tension, peur, dépression, etc.) ».

Les causes de l'agressivité chez les enfants peuvent être très différentes. Certaines maladies somatiques ou cérébrales contribuent à l'émergence de qualités agressives. Il convient de noter que l'éducation dans la famille joue un rôle énorme et dès les premiers jours de la vie d'un enfant. Le sociologue M. Mead a montré que dans les cas où un enfant est brusquement sevré et que la communication avec la mère est minimisée, des qualités telles que l'anxiété, la suspicion, la cruauté, l'agressivité, l'égoïsme se forment chez les enfants. Et vice versa, lorsqu'en communication avec un enfant ils sont présents, la douceur de l'enfant est entourée de soins et d'attention, ces qualités ne sont pas développées.

Des études ont montré que les parents et les enseignants qui suppriment drastiquement l'agressivité chez leurs enfants, contrairement à leurs attentes, n'éliminent pas cette qualité, mais, au contraire, la nourrissent, développant une agressivité excessive chez leur fils ou leur fille, qui se manifestera même dans l'âge adulte. Après tout, tout le monde sait que le mal n'engendre que le mal, et l'agression - l'agression. Si les parents et les enseignants ne prêtent aucune attention à l'agressivité de la réaction de leur enfant, il commence très vite à croire qu'un tel comportement est permis et des explosions de colère isolées se transforment imperceptiblement en une habitude d'agir de manière agressive.

Seuls les parents et les enseignants qui savent trouver un compromis raisonnable, le "juste milieu", peuvent apprendre à leurs enfants à faire face à l'agressivité.

"Appels"

(Kryazheva NL, 1997.)

Objectif : éliminer l'agressivité verbale pour aider les enfants à exprimer leur colère sous une forme acceptable.

Dites aux enfants: "Les gars, en passant le ballon en cercle, appelons-nous différents mots non offensants (les conditions sont convenues à l'avance, quels noms peuvent être utilisés. Il peut s'agir de noms de légumes, de fruits, de champignons ou de meubles) . Chaque appel doit commencer par les mots: "Et toi, ..., carotte!". N'oubliez pas qu'il s'agit d'un jeu, nous ne serons donc pas offensés l'un par l'autre. Au dernier tour d'obligatoire, vous devez dire quelque chose d'agréable à votre voisin: "Et toi, ..., le soleil!". Le jeu est utile non seulement pour les enfants agressifs, mais aussi pour les enfants sensibles. Il doit être effectué à un rythme rapide, avertissant les enfants qu'il ne s'agit que d'un jeu et que vous ne devez pas vous offenser les uns les autres.

"Deux moutons"

(Kryazheva NL, 1997.)

Objectif: supprimer l'agression non verbale, donner à l'enfant la possibilité de rejeter «légalement» sa colère, soulager les tensions émotionnelles et musculaires excessives, diriger l'énergie dans la bonne direction.

L'enseignant divise les enfants par paires et lit le texte: "Tôt, tôt, deux moutons se sont rencontrés sur le pont." Les participants au jeu, les jambes écartées, le torse incliné vers l'avant, appuient leurs paumes et leurs fronts l'un contre l'autre. La tâche est de s'affronter, sans bouger, le plus longtemps possible. Vous pouvez faire des sons "be-be-be". Il est nécessaire de respecter les "précautions de sécurité", de surveiller attentivement que les "béliers" ne se blessent pas au front.

"Bonne bête"

(Kryazheva NL, 1997.)

Objectif: favoriser l'unité de l'équipe des enfants, apprendre aux enfants à comprendre les sentiments des autres, apporter soutien et empathie.

L'hôte dit d'une voix calme et mystérieuse: «Veuillez vous tenir en cercle et vous tenir la main. Nous sommes un grand et gentil animal. Écoutons comment ça respire ! Maintenant respirons ensemble ! Inspirez - faites un pas en avant, expirez - reculez. Et maintenant, à l'inspiration, nous faisons deux pas en avant, à l'expiration - deux pas en arrière. Inspirez - 2 pas en avant, expirez - 2 pas en arrière. Ainsi, non seulement l'animal respire, mais son grand cœur bienveillant bat tout aussi clairement et uniformément. Un coup est un pas en avant, un coup est un pas en arrière, etc. Nous prenons tous pour nous le souffle et les battements du cœur de cet animal.

"Demandez un jouet - option verbale"

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Le groupe est divisé en paires, l'un des participants de la paire (participant 1) ramasse un objet, par exemple un jouet, un cahier, un crayon. Un autre participant (participant 2) doit demander cet article. Consigne au participant 1 : « Vous tenez entre vos mains un jouet (carnet, crayon) dont vous avez vraiment besoin, mais votre ami en a aussi besoin, il va le demander. Essayez de garder le jouet avec vous et ne le donnez que si vous voulez vraiment le faire. Consigne au participant : "En choisissant les mots justes, essayez de demander un jouet pour qu'ils vous le donnent."

Puis les participants 1 et 2 inversent les rôles

"Demandez un jouet - option non verbale"

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Objectif: enseigner aux enfants des moyens de communication efficaces.

L'exercice se déroule de manière similaire au précédent, mais en utilisant uniquement des moyens de communication non verbaux (expressions faciales, gestes, distance, etc.).

Ce jeu peut être répété plusieurs fois (à des jours différents, il sera particulièrement utile pour les enfants qui sont souvent en conflit avec leurs pairs, car en faisant l'exercice, ils acquièrent des compétences d'interaction efficaces.)

"Marcher avec une boussole"

(Korotaeva E.V., 1997)

Objectif : développer chez les enfants un sentiment de confiance envers les autres.

Le groupe est divisé en paires, où il y a un suiveur («touriste») et un chef («boussole»). Chaque suiveur (il se tient devant et le leader derrière, posant ses mains sur les épaules de son partenaire) a les yeux bandés. Tâche : parcourir tout le terrain de jeu d'avant en arrière. En même temps, le «touriste» ne peut pas communiquer verbalement avec la «boussole» (ne peut pas lui parler). Le leader avec un mouvement de la main aide le suiveur à garder la direction, en évitant les obstacles - d'autres touristes avec une boussole.

Une fois le jeu terminé, les enfants peuvent décrire ce qu'ils ont ressenti lorsqu'ils avaient les yeux bandés et qu'ils comptaient sur leur partenaire.

"Lapins"

(Borderier GL, 1993)

Objectif : permettre à l'enfant d'éprouver des sensations, lui apprendre à retenir l'attention sur ces sensations, à les distinguer et à les comparer.

Un adulte demande aux enfants de s'imaginer comme des lapins rigolos dans un cirque jouant de la batterie imaginaire. L'animateur décrit la nature des actions physiques - force, rythme, acuité - et attire l'attention des enfants sur la prise de conscience et la comparaison des sensations musculaires et émotionnelles émergentes. Par exemple, l'hôte dit : « Avec quelle force les lapins battent-ils la batterie ? Sentez-vous à quel point leurs pattes sont tendues? Sentez-vous à quel point les muscles de vos poings, de vos bras et même de vos épaules sont tendus ? ! Mais il n'y a pas de visage ! Le visage est souriant, libre, détendu. Et le ventre est détendu. Respirer... Et les poings martèlent fort !... Et quoi d'autre est détendu ? Essayons de frapper à nouveau, mais plus lentement pour capter toutes les sensations.

"Je vois"…

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Objectif : établir une relation de confiance entre un adulte et un enfant. Développer la mémoire, la pensée, l'attention du bébé.

Les participants, assis en cercle, appellent à tour de rôle les objets qui se trouvent dans la pièce, en commençant chaque énoncé par les mots : « Je vois… »

Vous ne pouvez pas répéter le même sujet.

"Zhuzha"

(Kryazheva NL, 1997.)

Objectif : apprendre aux enfants agressifs à être moins susceptibles, leur donner une occasion unique de se regarder à travers les yeux des autres, d'être à la place de celui qu'ils offensent eux-mêmes sans y penser.

Zhuzha est assise sur une chaise avec une serviette dans les mains. Tout le monde court autour d'elle, fait des grimaces, la taquine, la touche. "Zhuzha" perdure, mais quand elle en a marre de tout cela, elle saute et commence à chasser les délinquants, essayant d'attraper celui qui l'a le plus offensée, ce sera "Zhuzha".

Un adulte doit s'assurer que les "teasers" ne sont pas trop offensants.

"Couper du bois."

(Vopel k., 1998)

Objectif: aider les enfants à passer à des activités actives après un long travail sédentaire, à ressentir leur énergie agressive accumulée et à la "dépenser" pendant le jeu.

Dites ce qui suit : « Combien d'entre vous ont déjà coupé du bois ou vu comment les adultes le font ? Montrez-moi comment tenir une hache ? Dans quelle position les mains doivent-elles être? Jambes? Levez-vous afin qu'il y ait un peu d'espace libre autour. Coupons du bois. Placez un morceau de bûche sur une souche, levez la hache au-dessus de votre tête et abaissez-la avec force. Vous pouvez même crier : "Ha !"

Pour mener ce jeu, vous pouvez vous diviser en paires et, en tombant dans un certain rythme, frapper une cale à tour de rôle.

"Tête de tête".

(Fopel K., 1998)

Objectif : développer des compétences de coopération en binôme et en triple, apprendre aux enfants à se faire confiance.

Dites ce qui suit : « Mettez-vous en couple et allongez-vous sur le sol l'un en face de l'autre. Vous devez vous allonger sur le ventre pour que votre tête soit à côté de la tête de votre partenaire. Placez la balle exactement entre vos têtes. Maintenant, vous devez le ramasser et vous lever vous-même. Vous ne pouvez toucher le ballon qu'avec la tête. En vous levant progressivement, tenez-vous d'abord sur vos genoux, puis sur vos pieds. Faites le tour de la pièce."

Pour les enfants de 4-5 ans, les règles sont simplifiées : par exemple, en position de départ, on ne peut pas s'allonger, mais s'accroupir ou s'agenouiller.

"Airbus".

(Fopel K., 1998)

Objectif: apprendre aux enfants à agir de manière coordonnée en petit groupe, montrer que l'attitude mutuellement amicale des coéquipiers donne confiance et calme.

« Lequel d'entre vous a déjà pris l'avion ? Pouvez-vous expliquer ce qui maintient un avion dans les airs ? Savez-vous quels types d'avions existent ? Est-ce que l'un d'entre vous veut aider Airbus à « voler » ?

L'un des enfants (facultatif) se couche sur le ventre sur le tapis et écarte les bras sur les côtés, comme les ailes d'un avion. Trois personnes se tiennent de chaque côté de lui. Demandez-leur de s'accroupir et de mettre leurs mains sous ses jambes, son ventre et sa poitrine. Au compte de trois, ils se lèvent simultanément et soulèvent l'Airbus hors du terrain. Donc, maintenant, vous pouvez lentement vilipender l'Airbus dans la pièce. Lorsqu'il se sent complètement en confiance, laissez-le fermer les yeux, se détendre, faire un "vol" en cercle et lentement "atterrir sur le tapis" à nouveau.

Lorsque l'Airbus "vole", le présentateur peut commenter son vol en tournant Attention particulière sur le soin et l'attention aux détails. Vous pouvez demander à Airbus de choisir qui le transportera. Quand on voit que les enfants vont bien, on peut « lancer » deux Airbus en même temps.

"Boules en papier"

(Vopel K. 1998)

Objectif : donner aux enfants la possibilité de retrouver de la vivacité et de l'activité après avoir fait quelque chose pendant longtemps en position assise, de réduire l'anxiété et le stress, d'entrer dans un nouveau rythme de vie.

Avant le début du jeu, chaque enfant doit froisser une grande feuille de papier (journal) afin d'obtenir une fausse balle.

"S'il vous plaît, divisez-vous en deux équipes et laissez chacune d'elles s'aligner de manière à ce que la distance entre les équipes soit de 4 mètres. Au commandement du chef, vous commencez à lancer des balles du côté de l'adversaire. La commande sera : « Prêt ! Attention! A débuté!"

Les joueurs de chaque équipe s'efforcent de marquer le plus rapidement possible les balles qui se trouvent du côté de l'adversaire. Entendre la commande "Stop" ! vous devez arrêter de lancer des balles. L'équipe avec le moins de balles au sol gagne. S'il vous plaît, ne traversez pas la ligne de démarcation." Les boules de papier peuvent être utilisées plus d'une fois.

"Le dragon".

(Kryazheva NL, 1997)

Objectif : Aider les enfants ayant des difficultés de communication à gagner en confiance et à se sentir partie d'une équipe.

Les joueurs sont alignés en se tenant par les épaules. Le premier participant est la "tête", le dernier est la "queue". "Tête" - devrait atteindre la "queue" et la toucher. Le "corps" du dragon est inséparable. Une fois que la "tête" a attrapé la "queue", elle devient la "queue". Le jeu continue jusqu'à ce que chaque participant ait joué deux rôles.

« Galet dans la chaussure ».

(Vopel K., 2000)

Objectif : Ce jeu est un arrangement créatif de l'une des règles

interaction dans l'équipe: "Problèmes - au premier plan." Dans ce jeu, nous utilisons une métaphore simple que les enfants peuvent comprendre par laquelle ils peuvent communiquer leurs difficultés dès qu'elles surviennent. De temps en temps, il est logique de jouer le jeu. "Pebble in the Shoe" comme rituel de groupe pour encourager même les enfants les plus timides à parler de leurs soucis et de leurs problèmes.

Encouragez les enfants à utiliser spontanément la phrase rituelle "J'ai une pierre dans ma chaussure!" chaque fois qu'ils éprouvent des difficultés, quand quelque chose les gêne, quand ils sont en colère contre quelqu'un, quand ils sont offensés ou pour une autre raison, ils ne peuvent pas se concentrer sur la leçon.

Instructions : Veuillez vous asseoir dans un cercle commun. Pouvez-vous me dire ce qui se passe lorsqu'un caillou heurte votre chaussure ? Peut-être qu'au début ce caillou n'interfère pas beaucoup, et vous laissez tout tel quel. Il peut même arriver que vous oubliez un caillou désagréable et que vous vous couchiez, et que le matin vous enfiliez une chaussure en oubliant d'en retirer un caillou. Mais au bout d'un moment, vous remarquez que la jambe devient douloureuse. Au final, ce petit caillou est déjà perçu comme un fragment d'un rocher entier. Ensuite, vous enlevez vos chaussures et secouez-les. Cependant, il peut déjà y avoir une blessure à la jambe et un petit problème devient un gros problème. Lorsque nous nous mettons en colère, nous sommes préoccupés ou excités par quelque chose, d'abord cela est perçu comme un petit caillou dans une chaussure. Si on prend soin à temps de le sortir de là, alors la jambe reste saine et sauve, mais sinon, alors des problèmes peuvent survenir, et de taille. Par conséquent, il est utile pour les adultes et les enfants de parler de leurs problèmes dès qu'ils les remarquent. Si vous nous dites : « J'ai un caillou dans ma chaussure », alors nous saurons tous que quelque chose vous tracasse et nous pourrons en parler. Je veux que vous réfléchissiez soigneusement maintenant s'il y a quelque chose à l'heure actuelle qui pourrait interférer avec vous. Dites alors : « Je n'ai pas de caillou dans ma chaussure », ou : « J'ai un caillou. Je n'aime pas que Maxim (Petya, Katya) se moque de mes lunettes. Dites-nous quoi d'autre vous rend triste. Laissez les enfants expérimenter ces deux phrases selon leur condition. Discutez ensuite des "cailloux" individuels qui seront nommés.

"Pousseurs".

(Vopel K., 2000)

Objectif : Grâce à ce jeu, les enfants peuvent apprendre à canaliser leur agressivité par le jeu et le mouvement positif. Ils peuvent apprendre à mesurer leur force et utiliser tout leur corps pour jouer. Ils peuvent apprendre à suivre les règles et contrôler l'énergie de leurs mouvements.

Si vous jouez à Pusher à l'intérieur, vous devez vous assurer qu'il y a suffisamment d'espace libre. Naturellement, sur la pelouse à l'air frais, ce jeu donnera encore plus de plaisir aux enfants.

Consignes : divisez par paires. Tenez-vous à bout de bras l'un de l'autre. Levez vos bras à hauteur d'épaule et posez vos paumes sur les paumes de votre partenaire. À mon signal, commencez à pousser votre partenaire avec vos paumes, en essayant de le déplacer de sa place. Si votre partenaire vous fait reculer, essayez de retourner à votre siège. En plaçant un pied en arrière, vous obtiendrez un excellent maintien. Attention, personne ne doit blesser qui que ce soit. Ne poussez pas votre partenaire contre un mur ou un meuble. Si vous vous ennuyez et que vous êtes fatigué, criez : "Stop !". Quand "Stop" ! Je crie, tout le monde doit s'arrêter. Eh bien, êtes-vous prêt? "Attention! Sois prêt! A débuté!" Demandez d'abord aux enfants de s'entraîner plusieurs fois. Lorsqu'ils seront un peu plus à l'aise avec le jeu, une ambiance plus ouverte régnera dans le groupe. Vous pouvez demander aux enfants de choisir un partenaire contre lequel ils se sont déjà fâchés. De temps en temps, de nouvelles variantes du jeu peuvent être introduites, par exemple, les enfants peuvent pousser en croisant les bras : poussez la main gauche du partenaire avec la main gauche et la main droite avec la droite. Les enfants peuvent pousser dos à dos tout en se tenant la main pour un meilleur équilibre. De plus, les enfants peuvent, en se penchant dans différentes directions, pousser leurs fesses.

"Roi".

(Vopel K., 2000)

Objectif : Ce jeu offre aux enfants la possibilité d'être au centre de l'attention pendant un certain temps, sans embarrasser ni offenser personne. Il est particulièrement utile pour les enfants timides et agressifs. Ils obtiennent le droit d'exprimer tous leurs désirs sans craindre de "perdre la face". Dans le rôle du roi, ils peuvent même faire preuve d'une certaine générosité et se découvrir de nouvelles facettes. Étant donné que le jeu a des limites claires, toutes les personnes impliquées se sentent complètement en sécurité. L'analyse ultérieure du jeu permet d'éviter l'éventuelle apparition de "victimes" dans la classe.

Instructions : Combien d'entre vous ont déjà rêvé de devenir roi ? Quels sont les avantages de devenir roi ? Et quel problème cela apporte-t-il? Savez-vous en quoi un bon roi diffère d'un mauvais ?

Je veux t'offrir un jeu dans lequel tu peux être le roi. Pas pour toujours, bien sûr, mais seulement pour dix minutes. Tous les autres enfants deviennent des serviteurs et doivent faire tout ce que le roi ordonne. Naturellement, le roi n'a pas le droit de donner de tels ordres qui pourraient offenser ou offenser d'autres enfants, mais il peut se permettre beaucoup. Il peut ordonner, par exemple, d'être porté dans ses bras, de s'incliner devant lui, de lui servir à boire, d'avoir des serviteurs « sur des colis », etc. Qui veut être le premier roi ?

Que chaque enfant ait finalement la possibilité d'être roi. Dites immédiatement aux enfants que ce sera le tour de chacun 3a une fois, deux ou trois enfants peuvent être dans ce rôle. À la fin du règne du roi, rassemblez tout le groupe en cercle et discutez de l'expérience acquise dans le jeu. Cela aidera les prochains rois à mesurer leurs désirs avec les capacités intérieures des autres enfants et à entrer dans l'histoire comme un bon roi.

Le concept d'anxiété.

Le mot "alarmant" est noté dans les dictionnaires depuis 1771. Dans le dictionnaire psychologique, la définition suivante de l'anxiété est donnée : c'est "une caractéristique psychologique individuelle consistant en une tendance accrue à éprouver de l'anxiété dans diverses situations de la vie, y compris celles qui n'y prédisposent pas". L'anxiété n'est associée à aucune situation particulière et se manifeste presque toujours. Cet état accompagne une personne dans tout type d'activité. À ce jour, un point de vue précis sur les causes de l'anxiété n'a pas encore été développé. Mais la plupart des scientifiques pensent qu'à l'âge préscolaire et primaire, l'une des principales raisons réside dans la violation des relations parent-enfant.

Exercices de relaxation et de respiration.

"Se battre"

Objectif : détendre les muscles du bas du visage et des mains.

« Vous vous êtes disputé avec un ami. C'est là que le combat commence. Respirez profondément, fermement. Serrez vos mâchoires. Serrez vos doigts dans les poings, appuyez vos doigts dans vos paumes jusqu'à ce que ça fasse mal. Attendez quelques secondes. Pensez-y : vous ne devriez peut-être pas vous battre ? Expirez et détendez-vous. Hourra ! Problème derrière !"

Cet exercice est utile non seulement pour les enfants anxieux, mais aussi pour les enfants agressifs.

"Ballon"

Objectif : soulager le stress, calmer les enfants.

Tous les joueurs sont debout ou assis en cercle. L'animateur donne des consignes : « Imaginez que maintenant nous allons gonfler le ballon. Inspirez l'air, portez un ballon imaginaire à vos lèvres et, en gonflant vos joues, gonflez-le lentement à travers les lèvres entrouvertes. Suivez avec vos yeux comment votre balle grossit de plus en plus, comment les motifs sur elle augmentent, grandissent. Représentée? J'ai également présenté vos énormes couilles. Soufflez avec précaution pour que le ballon n'éclate pas. Maintenant, montrez-vous oh les uns les autres.

"Navire et vent"

Objectif : mettre le groupe dans une ambiance de travail, surtout si les enfants sont fatigués.

"Imaginez que notre voilier navigue sur les vagues, mais tout à coup il s'arrête. Aidons-le et invitons le vent à nous aider. Inspirez l'air de vous-même, rentrez fortement vos joues... Et maintenant expirez bruyamment l'air par la bouche, et laissez le vent qui se libère entraîner le bateau. Essayons encore. Je veux entendre comment le vent souffle !

L'exercice peut être répété trois fois.

"Cadeau sous le sapin"

Objectif : relaxation des muscles faciaux, en particulier autour des yeux.

"Imaginez que les vacances du Nouvel An arrivent bientôt. Vous rêvez d'un merveilleux cadeau depuis une année entière. Ici, vous êtes comme un sapin de Noël, fermez bien les yeux et respirez profondément. Retiens ta respiration. Qu'y a-t-il sous l'arbre ? Maintenant, expirez et ouvrez les yeux. Ô merveille ! Le jouet tant attendu est devant vous ! Tu es heureux? Le sourire."

Après avoir terminé l'exercice, il est mono pour discuter (si les enfants le souhaitent) de qui rêve de quoi.

"tuyau"

Objectif : relaxation des muscles du visage, notamment autour des lèvres.

" Jouons de la flûte. Respirez profondément, portez la pipe à vos lèvres. Commencez à expirer lentement, et pendant que vous expirez, essayez d'étirer vos lèvres dans un tube, puis recommencez. Jouer! Quel magnifique orchestre !

Tous les exercices ci-dessus peuvent être effectués en classe assis ou debout à leur bureau.

Études sur la relaxation musculaire.

"Haltère"

Option 1.

Objectif : détendre les muscles du dos.

"Maintenant, nous serons des haltérophiles. Imaginez qu'il y a une lourde barre sur le sol. Inspirez, soulevez la barre du sol avec les bras tendus, soulevez-la. Très dur. Expirez, laissez tomber la barre au sol, reposez-vous. Essayons encore."

Option 2

Objectif : détendre les muscles des bras et du dos, pour permettre à l'enfant de se sentir bien.

« Maintenant, prenons une barre plus légère et levons-la au-dessus de nos têtes. Respirons, comprenons la barre, fixons cette position pour que les juges vous comptent la victoire. C'est dur de se tenir comme ça, lâcher la barre, expirer. Relaxer. Hourra ! Vous êtes tous des champions. Vous pouvez saluer le public, tout le monde vous applaudit, saluez encore comme des champions.

L'exercice peut être répété autant de fois

"Stalactite"

But : détendre les muscles des mains.

"Les gars, je veux vous poser une énigme.

sous notre toit

L'ongle blanc pèse

Le soleil va se lever,

Le clou tombera

(V.Seliverstov)

C'est vrai, c'est un glaçon. Imaginons que nous sommes des artistes et que nous montons une pièce de théâtre pour les enfants. L'annonceur (c'est moi) leur lit cette énigme, et vous représenterez des glaçons. Lorsque je lirai les deux premières lignes, vous respirerez et lèverez vos mains au-dessus de votre tête, et au troisième, quatrième, laisserez tomber vos mains détendues. Donc, nous répétons ... Et maintenant, nous jouons. Ça s'est bien passé !

"Humpty Dumpty."

Objectif : détendre les muscles des bras, du dos et de la poitrine. "Mettons une autre petite pièce. Ça s'appelle Humpty Dumpty."

Humpty Dumpty

Assis sur le mur

Humpty Dumpty

Tombé dans un rêve.

(S. Marshak)

Tout d'abord, nous allons tourner le torse vers la droite et vers la gauche, tandis que les bras pendent librement, comme une poupée de chiffon. Aux mots «tombé dans un rêve» - nous inclinons brusquement le corps vers le bas.

"Visser".

But : retirer les pinces musculaires de la ceinture scapulaire.

"Les gars, essayons de nous transformer en vis. Pour ce faire, joignez vos talons et vos orteils. Sur ma commande "Start", nous allons tourner le corps vers la gauche, puis vers la droite. En même temps, les mains suivra librement le corps dans la même direction "Démarrez !... Arrêtez !"

L'étude peut être accompagnée par la musique de la Danse des bouffons de N. Rimski-Korsakov de l'opéra La Fille des neiges.

"Pompe et balle".

Objectif : détendre le maximum de muscles du corps.

« Les gars, divisez-vous en paires. L'un de vous est un gros ballon gonflable, l'autre est une pompe qui gonfle ce ballon. La balle est debout avec tout son corps mou, sur les jambes à moitié fléchies, les bras, le cou détendu. Le corps est légèrement incliné vers l'avant, la tête est abaissée (le ballon n'est pas rempli d'air). Camarade, commence à gonfler le ballon, accompagnant les mouvements des mains (elles pompent de l'air) avec le son « s ». A chaque apport d'air, le ballon se gonfle de plus en plus. En entendant le premier son "s", il inhale une portion d'air, en même temps ses jambes sont dans ses genoux, après le deuxième "s" le torse se redresse, après le troisième - la tête de la balle se lève, après le quatrième - les joues gonflées et même les bras se sont éloignés des côtés. Le ballon est gonflé. La pompe a cessé de pomper. Le camarade tire le tuyau de la pompe hors du ballon. L'air sort de la balle avec force avec le son "sh". Le corps redevient inerte, revient à sa position d'origine. Ensuite, les joueurs changent de rôle.

"Cascade"

But : Ce jeu d'imagination aidera les enfants à se détendre. « Asseyez-vous et fermez les yeux. Inspirez profondément et expirez 2-3 fois. Imaginez que vous vous tenez près d'une chute d'eau. Mais ce n'est pas une cascade ordinaire. Au lieu d'eau, une douce lumière blanche y tombe. Imaginez maintenant que vous êtes sous cette cascade et sentez cette belle lumière blanche couler au-dessus de votre tête. Vous sentez comment votre front se détend, puis votre bouche, comment vos muscles se détendent ou... La lumière blanche coule sur vos épaules, l'arrière de votre tête et les aide à devenir doux et détendus.

La lumière blanche coule de votre dos, et vous remarquez que la tension disparaît dans votre dos, et il devient également doux et détendu. Et la lumière coule à travers votre poitrine, à travers votre estomac. Vous sentez comment ils se détendent et vous-même, sans aucun effort, pouvez inspirer et expirer plus profondément. Cela vous fait vous sentir très détendu et agréable.

Laissez la lumière circuler également à travers vos mains, à travers vos paumes, à travers vos doigts.Vous remarquez comment vos mains et vos paumes deviennent plus douces et plus détendues. La lumière coule également le long de vos jambes, jusqu'à vos pieds. Vous les sentez se détendre et devenir doux. Cette incroyable cascade de lumière blanche coule autour de tout votre corps. Vous vous sentez complètement calme et serein, et à chaque respiration et expiration, vous vous détendez plus profondément et êtes rempli d'une nouvelle force ... (30 secondes). Maintenant, remerciez cette cascade de lumière de vous avoir si merveilleusement relaxant... Étirez-vous un peu, redressez-vous et ouvrez les yeux.

Après ce jeu, vous devriez faire quelque chose de calme.

"Mains qui dansent."

Objectif : si les enfants ne sont pas calmes et contrariés, ce jeu donnera aux enfants (surtout chauds, agités) l'occasion de clarifier leurs sentiments et de se détendre intérieurement.

« Étalez de grandes feuilles de papier cadeau (ou de vieux papiers peints) sur le sol. Prenez 2 crayons chacun. Choisissez pour chaque main un morceau de craie de la couleur que vous aimez.

Maintenant, allongez-vous sur le dos de manière à ce que vos mains, du poignet au coude, soient au-dessus du papier. Autrement dit, pour que les enfants aient de la place pour dessiner. Fermez les yeux et lorsque la musique commence, vous pouvez dessiner sur le papier avec les deux mains. Bougez vos mains au rythme de la musique. Ensuite, vous pouvez voir ce qui s'est passé » (2-3 minutes).

Le jeu se joue avec de la musique.

"Danse aveugle"

Objectif : développement de la confiance les uns envers les autres, suppression des tensions musculaires excessives

« Associez-vous. L'un de vous se bande les yeux, il sera "aveugle". L'autre reste "voyant" et pourra conduire les "aveugles". Maintenant, tenez-vous la main et dansez ensemble sur une musique légère (1 à 2 minutes). Maintenant, changez de rôle. Aidez votre partenaire à nouer le bandage."

Comme étape préparatoire, vous pouvez asseoir les enfants par paires et leur demander de se tenir la main. C'est qui voit, bouge ses mains sur la musique, et un enfant aux yeux bandés essaie de répéter ces mouvements sans relâcher ses mains, 1-2 minutes. Ensuite, les enfants changent de rôle. Si un enfant anxieux refuse de fermer les yeux, rassurez-le et n'insistez pas. Laissez-les danser les yeux ouverts.

Au fur et à mesure que l'enfant se débarrasse des états d'anxiété, vous pouvez commencer à jouer au jeu assis, mais en vous déplaçant dans la pièce.

Jeux visant à développer un sentiment de confiance et de confiance en soi chez les enfants.

"Chenille".

(Korotaeva E.V., 1998)

But : Le jeu enseigne la confiance. Presque toujours, les partenaires ne sont pas visibles, bien qu'ils soient entendus. Le succès de la promotion de chacun dépend de la capacité de chacun à coordonner ses efforts avec les actions des autres participants.

"Les gars, maintenant nous serons une grosse chenille, et nous nous déplacerons ensemble dans cette pièce. Alignez-vous en chaîne, mettez vos mains sur les épaules de celui qui vous précède. Tenez un ballon ou une balle entre le ventre d'un joueur et le dos d'un autre. Il est strictement interdit de toucher le ballon (boule) avec les mains. Le premier participant de la chaîne tient son ballon à bras tendus.

Ainsi, dans un circuit, mais sans l'aide des mains, vous devez suivre un certain itinéraire.

Pour les observateurs : faites attention où se trouvent les meneurs, qui régule le mouvement de la « chenille vivante ».

"Changement de rythmes".

(Programme communautaire)

Objectif : aider les enfants anxieux à rejoindre le rythme général du travail, soulager les tensions musculaires excessives. Si le professeur veut attirer l'attention des enfants, il commence à taper dans ses mains, et à voix haute, au rythme des applaudissements, compte : un, deux, trois, quatre... Les enfants se joignent et aussi tous ensemble, frappant dans leurs mains, comptez: un, deux, trois, quatre ... Peu à peu, le professeur, et après lui les enfants applaudissent de moins en moins, considèrent tout plus calme et plus lent.

"Lièvres et éléphants"

(Lyutova E.N., Motina G.B.)

Objectif : permettre aux enfants de se sentir forts et courageux, favoriser l'estime de soi.

"Les gars, je veux vous proposer un jeu appelé Bunnies and Elephants. D'abord, nous serons des « lapins lâches ». Dis-moi, quand le lièvre sent le danger, que fait-il ? C'est vrai, tremblant ! Montrez comment il tremble. Il se pince les oreilles, rétrécit de partout, essaie de devenir petit et non perceptible, sa queue et ses pattes craquent, etc. »

Spectacle pour enfants. "Montrez ce que font les lapins s'ils entendent les pas d'une personne?", les enfants se dispersent dans le groupe, la classe, se cachent, etc. « Que font les lapins quand ils voient un loup ? Le professeur joue avec les enfants pendant plusieurs minutes.

« Et maintenant, nous serons des éléphants, grands, forts. Montrez comment les éléphants marchent calmement, mesurés, majestueux et sans peur. Que font les éléphants lorsqu'ils voient une personne ? Ont-ils peur ? Non. Ils sont amis avec lui et, lorsqu'ils le voient, continuent tranquillement leur chemin. Montrez comment montrer ce que font les éléphants lorsqu'ils voient un tigre ... »Les enfants dépeignent un éléphant intrépide pendant plusieurs minutes.

Après l'exercice, les gars s'assoient en cercle et discutent de qui ils aiment être et pourquoi.

"Chaise magique"

(Shevtsova I.V.)

Objectif: aider à augmenter l'estime de soi de l'enfant, améliorer les relations entre les enfants.

Ce jeu peut être joué avec un groupe d'enfants pendant une longue période. Auparavant, un adulte doit découvrir "l'histoire" du nom de chaque enfant, son origine, sa signification. De plus, il est nécessaire de fabriquer une couronne et une "chaise magique" - elle doit être haute. Un adulte mène une courte conversation d'introduction sur l'origine des noms, puis il dit qu'il parlera des noms de tous les enfants du groupe (le groupe ne doit pas compter plus de 5 à 6 personnes). De plus, les noms des enfants anxieux sont mieux appelés au milieu du jeu. Ici, dont ils disent le nom, ils deviennent roi. Tout au long de l'histoire de son nom, il est assis sur un trône portant une couronne.

A la fin du jeu, vous pouvez inviter les enfants à inventer différentes versions de son prénom (gentil, affectueux). Vous pouvez également raconter à tour de rôle quelque chose de bien sur le roi.

"Des photos inattendues."

(Vopel K., 2000)

Objectif: "images inattendues" - un exemple de grande beauté collective pour les jeunes enfants. Pendant le jeu, ils ont l'occasion de voir comment chaque membre du groupe contribue à l'image globale.

Matériel : Chaque enfant a besoin de papier et de crayons.

Instructions : Asseyez-vous dans un cercle commun. Prenez chacun un morceau de papier et signez votre nom au dos. Ensuite, commencez à dessiner une image (2-3 minutes). Sur mon ordre, arrête de dessiner et passe le dessin commencé à ton voisin de gauche. Prenez la feuille que votre voisin de droite vous donne et continuez à dessiner l'image qu'il a commencée.

Donnez aux enfants la possibilité de dessiner pendant 2 à 3 minutes supplémentaires et demandez-leur de rendre leur dessin au voisin de gauche. Dans les grands groupes, il faudra beaucoup de temps avant que tous les dessins ne bouclent la boucle. Dans de tels cas, arrêtez l'exercice après 8 à 10 quarts de travail et demandez à transférer le dessin sur un. Vous pouvez animer le jeu avec un accompagnement musical. Dès que la musique s'arrête, les enfants commencent à changer d'image.A la fin de l'exercice, chaque enfant reçoit l'image qu'il a commencé à dessiner.

"Deux avec une craie."

(Vopel K., 2000)

But : Dans ce jeu, les partenaires ne doivent pas se parler. La communication entre eux ne peut être que non verbale. Afin de rendre l'atmosphère plus agréable, de la musique devrait être jouée à l'entrée du jeu - le genre que les enfants aiment. Matériel : chaque duo a besoin d'une grande feuille de papier (format A3) et d'un crayon, avec de la musique populaire ou classique en accompagnement.

Instructions : Formez des paires et asseyez-vous à la table à côté de votre partenaire. Mettez une feuille de papier sur la table. Maintenant, vous êtes une équipe qui doit faire un dessin. Et vous devez dessiner en même temps avec la même craie. En même temps, respectez strictement la règle qui interdit de se parler. Vous n'avez pas à vous mettre d'accord à l'avance sur ce que vous allez dessiner. Les deux personnes d'une paire doivent constamment garder la craie dans leur main, sans la relâcher un instant. Essayez de vous comprendre sans mots. Si vous le souhaitez, vous pouvez jeter un coup d'œil à votre partenaire de temps en temps pour voir comment il se sent et comprendre ce qu'il veut dessiner. Et soudain, il veut dessiner quelque chose de complètement différent. Pour vous remonter le moral, j'ai préparé une petite surprise - vous dessinerez sur une belle musique, vous avez 3-4 minutes de temps. (Choisissez une composition musicale de la longueur appropriée). Dès que la musique se termine, finissez votre travail et vous.

A la fin du jeu, demandez aux équipes de montrer leur invention.

"Ce que j'aime - ce que je n'aime pas."

(Vopel. K., 2000)

Objectif : Les enfants doivent toujours pouvoir parler calmement et ouvertement de ce qu'ils aiment et n'aiment pas. Au cours de ce jeu, les enfants peuvent exprimer leurs sentiments et exprimer leur point de vue aux autres.

Matériel : papier et crayon pour chaque enfant.

Instruction: "Prenez une feuille de papier vierge, écrivez dessus les mots" J'aime ... ", puis écrivez sur ce que vous aimez: sur les choses que vous aimez faire, sur ce que vous aimez, mangez, buvez, sur ce que vous faites vous aimez jouer, sur les gens que vous aimez, etc. (10 minutes)

Choisissez maintenant une chose dans cette liste et dessinez-la. Écrivez quelques phrases expliquant pourquoi vous l'aimez… (10 minutes)

Prenez une autre feuille de papier, écrivez les mots "je n'aime pas" en haut de la feuille, et ci-dessous listez ce que vous n'aimez pas... (5 minutes)

Maintenant, choisissez à nouveau l'une des choses que vous avez énumérées et dessinez-la sur votre feuille. Ajoutez quelques phrases supplémentaires expliquant pourquoi vous n'aimez pas ce que vous avez dessiné. (10 minutes)

Après tout cela, les enfants présentent au groupe ce qu'ils ont fait.

"Faites glisser la famille"

(Vopel. K., 2000)

Objectif : Cet exercice est très bon à réaliser pendant le week-end, les familles passent généralement plus de temps ensemble. Les enfants peuvent discuter de toutes les choses qu'ils aiment faire en famille et montrer aux autres qu'ils sont fiers de leur famille, et cette fierté est l'une des conditions importantes pour le respect de soi d'un enfant.

Matériel : papier de chaque participant et crayons de cire.

Instruction : dessinez une image qui montrera comment vous et votre famille faites quelque chose que vous aimez tous vraiment. Si vos parents vivent séparément les uns des autres, dans des familles différentes à cause d'un divorce, vous pouvez dessiner deux dessins. Les enfants qui savent écrire peuvent compléter leur dessin en énumérant les activités préférées de leur famille. A la fin de l'exercice, chaque enfant présente son dessin et lit la liste qui y est attachée.

"Pluie de fleurs"

Objectif : Cet exercice court mais efficace est très utile pour les enfants qui sont fatigués, qui ont vécu des ennuis, des situations difficiles ou des échecs. Avant de choisir le « héros » du jeu, demandez à cet enfant s'il est prêt à accepter quelque chose comme cadeau des enfants du groupe qui améliorerait grandement son humeur. Ne faites cet exercice que lorsque l'enfant est d'accord.

Instruction : vous avez entendu dire qu'aujourd'hui, Aliocha a connu beaucoup de stress, nous pouvons tous l'aider à récupérer et à redevenir joyeux et gentil. Aliocha, s'il vous plaît, placez-vous au centre, et nous nous tiendrons tous autour de vous. Baissez les mains et fermez les yeux. Et vous regardez tous A Lesha et imaginez comment la pluie tombe sur lui de centaines voire de milliers de fleurs invisibles. Laissez ces fleurs tomber comme de gros flocons de neige et de grosses gouttes de pluie. Vous pouvez choisir n'importe quelle fleur : roses, marguerites, myosotis, violettes, tulipes, tournesols, campanules ou autres. Imaginez toute la beauté et la richesse de leurs couleurs, sentez l'odeur de ces fleurs. Peut-être qu'Aliocha pourra aussi ressentir tout cela : voir la beauté des fleurs, sentir l'arôme qu'elles dégagent. (30-60 secondes.)

Observez les expressions faciales de l'enfant et stimulez occasionnellement le processus de jeu avec des remarques telles que : « Je pense que nous pouvons ajouter plus de couleurs. Laissez-les tomber lentement, lentement, pour qu'Aliocha ait le temps d'en profiter.

Demandez à des gars à quoi ressemblent leurs fleurs, comment elles sentent.

Il me semble que tu te débrouilles très bien, et Aliocha peut pleinement profiter de tes fleurs. Aliocha, veux-tu plus de fleurs ?

Terminez l'exercice en demandant à l'enfant au centre : "Le groupe vous a-t-il donné suffisamment de fleurs ?"

Et maintenant, vous pouvez arrêter la pluie de fleurs et Aliocha peut sortir de cette congère de fleurs. Vous pouvez tous prendre place. Merci.

Bibliographie

1. Lyutova E. N., Motina G. B. Aide-mémoire pour adultes : travail psycho-correctif avec des enfants hyperactifs, anxieux et agressifs. M. : Genèse, 2000
2. Fopel K. Comment apprendre aux enfants à coopérer ? Jeux et exercices psychologiques; guide pratique : Par. de l'allemand : en 4 volumes. T. 1.-M. : Genèse, 2000
3. Chityakova M. I. Psycho-gymnastique / Ed. M. I. Buyanova. - 2e éd. - M. : Éducation : VLADOS, 1995

PSYCHOLOGUE SHEVCHUK O.V.

Psychologue pratique en maternelle. Un manuel pour les psychologues et les enseignants Veraksa Alexander Nikolaevich

Jeux et exercices correctifs visant à surmonter les difficultés dans les sphères émotionnelle, personnelle et cognitive chez les enfants d'âge préscolaire supérieur

Le problème de l'éducation difficile et des difficultés d'apprentissage est très pertinent à l'heure actuelle. Un grand nombre de publications scientifiques de divers spécialistes sont spécifiquement consacrées au problème des enfants difficiles ou, comme on les appelle communément, des enfants à risque. Les enfants à risque sont des enfants qui ne présentent pas de caractéristiques cliniques et pathologiques prononcées. Cependant, ils ont des caractéristiques qui les empêchent de s'adapter adéquatement aux conditions sociales de la vie. Récemment, il y a eu une tendance à la hausse du nombre d'élèves du primaire souffrant d'inadaptation scolaire. A cet égard, se pose la question d'un diagnostic plus précoce, qui permet d'identifier les enfants à risque et d'organiser des classes de rattrapage et de développement.

Afin d'identifier les enfants d'âge préscolaire plus âgés ayant certaines difficultés de développement mental, vous pouvez utiliser le questionnaire suivant, qui est rempli par l'enseignant du groupe (dans certains cas, avec un psychologue).

Nom et prénom de l'enfant ______________________________________________

Âge________________________________________________________

Base d'attribution au groupe de risque :

- difficultés comportementales

- des difficultés d'apprentissage __________________________________________

1. Caractéristiques de la sphère émotionnelle-volontaire, attention

L'enfant montre-t-il :

1) nervosité, anxiété :

c) très rarement.

2) agitation, agitation, impulsivité :

c) jamais.

3) distraction, distractibilité, agitation :

c) jamais.

4) fatigue, épuisement :

c) jamais.

5) irritabilité, agressivité :

c) jamais.

6) léthargie, passivité :

c) jamais.

7) raideur, timidité, pleurs :

c) jamais.

2. Caractéristiques de l'activité cognitive

1) Activité cognitive :

un haut;

b) moyenne ;

c) faible ;

d) absent.

2) Comme comprend les explications :

Oh super;

b) médiocre ;

3) Niveau de développement de la parole :

un haut;

b) moyenne ;

c) faible.

4) Niveau de développement de la mémoire :

un haut;

b) moyenne ;

c) faible.

5) Le niveau de maîtrise des actions mentales :

un haut;

b) moyenne ;

c) faible.

3. Y a-t-il des violations dans la sphère motrice :

En plus du questionnaire, le psychologue doit s'appuyer sur les résultats du diagnostic. Pour ce faire, il convient de diviser les enfants en deux sous-groupes : les enfants qui ont des problèmes d'attention, d'agressivité et des difficultés de communication ; enfants d'âge préscolaire avec une faible estime de soi, anxiété.

Les cours avec des enfants ne doivent pas avoir lieu plus d'une fois par semaine, pendant 30 minutes. En même temps, vous devez communiquer avec les enfants avec délicatesse, avec humour. Par exemple, les enfants agressifs crient souvent fort. Vous pouvez leur demander : « Les gars, est-ce qu'on a des enfants sourds ici ? Suis-je si vieux ? Alors pourquoi parles-tu si fort, j'entends bien ! De plus, il est conseillé d'introduire des moyens externes dans une situation qui nécessite des compétences de maîtrise de soi : « Prenons la télécommande et rendons-la un peu plus silencieuse. À l'inverse, on peut demander aux enfants anxieux qui parlent doucement de « monter le volume de la télécommande ». Face à un objet imaginaire, les enfants ne perçoivent pas les remarques du psychologue comme des reproches et modifient réellement leur comportement.

Bien que de nombreuses tâches en classe visent à développer l'un ou l'autre des processus cognitifs (réflexion, mémoire, attention, etc.), le succès de la correction n'est pas tant déterminé par le contenu de la tâche elle-même, mais par l'objectif que le le psychologue se fixe en l'offrant aux enfants. Prenons un exemple simple. Le jeu "dominos" est familier à de nombreux enfants - il nécessite de l'attention et le respect de certaines règles. Cependant, dans un jeu commun, la capacité à faire la queue et à faire face aux émotions négatives est mise en avant. Tous les enfants veulent gagner, beaucoup pleurent quand ils réalisent que perdre est inévitable. Vous pouvez éviter de telles situations de compétition à la maternelle, mais à l'école, les enfants les rencontreront toujours, il est donc préférable de surmonter les émotions désagréables dans les cours de rattrapage. La tâche du psychologue est d'apprendre aux enfants d'âge préscolaire à vivre de telles situations, de montrer aux enfants que perdre, comme gagner, est un phénomène normal dans n'importe quel jeu. Le psychologue, avec les enfants, peut taper dans les mains de l'enfant perdant pour atténuer l'arrière-goût désagréable. Au fil du temps, les enfants commencent à se soutenir eux-mêmes - «rien ne se passe», «malchance», etc.

Vous trouverez ci-dessous des exemples d'activités avec des enfants plus âgés d'âge préscolaire. Dans les leçons 1 à 8, les enfants d'âge préscolaire sont divisés en deux sous-groupes : les enfants du premier sous-groupe se caractérisent par une réaction rapide, les enfants du deuxième sous-groupe sont plus lents. A partir de la 9ème leçon, les groupes s'unissent. Les enfants d'âge préscolaire aux réactions rapides apprennent à attendre les enfants lents, ce qui contribue au développement de leur arbitraire. Les enfants lents, à leur tour, regardant leurs pairs «agiles», essaient de changer le rythme de leurs activités; ils deviennent plus confiants dans leurs actions. De plus, l'association de sous-groupes contribue au développement des habiletés de communication.

Leçon 1

Jeu "Introduction"

Cible: correction de la sphère émotionnelle, établissement de relations amicales.

Les enfants se passent le ballon et disent: "Je m'appelle ..." (comme on les appelle affectueusement dans la famille). Cette étape de la leçon est particulièrement importante si le sous-groupe comprend un enfant qui n'a jamais fréquenté la maternelle. Dans ce cas, il parle de lui, de ce qu'il aime, de ce qui l'intéresse ; établit un contact avec ses pairs.

Jeu "Qu'est-ce qui a changé?"

Cible: développement de l'attention, de la mémoire.

Il y a 5-6 jouets sur la table. Le psychologue demande aux enfants de les mémoriser et de fermer les yeux. À ce moment, il enlève un jouet. Les enfants ouvrent les yeux et devinent ce qui a changé.

1er sous-groupe

Exercice "Coup de pied"

Cible: libération émotionnelle, libération des tensions musculaires.

Les enfants sont allongés sur le dos sur le tapis, les jambes écartées librement. Ensuite, ils commencent à donner des coups de pied lentement, touchant le sol de tous leurs pieds. Pendant l'exercice, les enfants alternent les jambes et les lèvent haut, augmentant progressivement la vitesse et la force des coups de pied. En même temps, pour chaque coup de pied, l'enfant dit « Non ! », augmentant l'intensité du coup de pied.

2e sous-groupe

Le jeu "Jmurki"

Cible: développement du courage, de la confiance en soi, capacité à naviguer dans l'espace.

Jeu "Collecte le tout"

Cible: développement et correction de la sphère cognitive de la psyché; développement de la pensée visuelle-figurative.

Le psychologue invite les enfants à collecter des images fractionnées de 3 à 8 parties.

Leçon 2

Jeu "Comestible - non comestible"

Cible: développement de l'attention, connaissance des propriétés essentielles des objets.

Les enfants forment un cercle.

L'animateur lance à tour de rôle la balle aux enfants et nomme les objets et la nourriture. Si quelque chose de comestible est appelé, l'enfant attrape la balle, si elle n'est pas comestible, il cache ses mains.

Domino "Associations"

Cible: développement chez l'enfant de l'attention, de la pensée, des représentations associatives.

Un adulte propose aux enfants de décomposer des dominos selon des représentations associatives. Par exemple, une vache est un produit laitier, un chien est un os, etc.

1er sous-groupe

Arrêter le jeu

Cible: développement de l'attention, vitesse de réaction, dépassement de l'automatisme moteur.

Les enfants vont à la musique. Soudain, la musique s'arrête, mais les enfants doivent continuer à avancer au même rythme jusqu'à ce que l'animateur dise « Stop ! ».

2e sous-groupe

Figer le jeu

Cible: développement de l'attention, perception auditive, dépassement de l'automatisme moteur.

Les enfants sautent sur la musique. Soudain la musique s'arrête. Les enfants se figent dans la position dans laquelle ils se trouvaient lorsque la musique s'est arrêtée. Ceux qui n'ont pas eu le temps de "geler" quittent le jeu, les autres continuent de jouer jusqu'à ce qu'il ne reste qu'un seul enfant, qui est déclaré vainqueur.

Exercice "Choisir un motif"

Cible: développement de la perception visuelle, de l'attention, de l'imagination.

Un adulte distribue aux enfants des cartes représentant divers motifs composés de formes géométriques. Les enfants regardent les personnages. Ensuite, l'adulte commence à montrer des formes géométriques et les enfants d'âge préscolaire trouvent les images correspondantes sur les cartes.

Leçon 3 1er sous-groupe

Le jeu "Chat bon et mauvais chat"

Cible: réduction du stress mental, correction du comportement des enfants agressifs, réduction de l'agressivité.

Le psychologue demande aux enfants de représenter d'abord les chats méchants, puis la musique calme des chats gentils (relaxation).

2e sous-groupe

Le jeu "Qui a appelé?"

Cible: développement de la perception auditive, amélioration de l'attention, élimination du stress mental.

Les enfants se tiennent en cercle. Le conducteur, les yeux fermés, est au centre du cercle. Au signal d'un adulte, l'un des enfants appelle le nom de l'enfant qui se tient au milieu du cercle. Il devine qui l'a appelé.

Jeu de dominos

Cible: développement de l'attention, la capacité de suivre les règles du jeu, favorisant un sens du collectivisme.

Les enfants à table jouent aux dominos (avec l'image de divers objets). Le meneur veille au respect des règles du jeu.

Le jeu "Vole, ne vole pas"

Cible: développement de l'attention, des idées sur l'environnement.

Les enfants forment un cercle. L'hôte appelle divers objets et animaux. Si un objet qui vole est appelé, les enfants lèvent la main, si un objet qui ne vole pas est appelé, ils s'accroupissent.

Exercice "Assembler le tout"

Cible: correction et développement de la sphère cognitive de la psyché; développement de la pensée visuelle-figurative, attention.

Les enfants collectent des images à partir de pièces (puzzles).

Leçon 4 1er sous-groupe

Jeu "Deux moutons"

Cible: réduction du stress mental, de l'agressivité et de l'affaiblissement des émotions négatives.

Les joueurs sont divisés en paires. "Tôt, tôt, deux moutons se sont rencontrés sur le pont", raconte l'animateur. Les jambes écartées et penchées en avant, les enfants se reposent les uns sur les autres. Ils doivent s'affronter sans bouger. Qui bouge - perdu. Dans ce cas, vous pouvez faire les sons "Be-e-e".

Puis la détente s'installe.

2e sous-groupe

Jeu "Club"

Cible: développement de la capacité de communiquer, pas gêné d'exprimer son attitude envers l'environnement; la formation de la cohésion entre les enfants.

Les enfants sont assis en cercle, le leader a une balle dans les mains. Il enroule le fil autour de son doigt et trahit la balle à l'enfant assis à côté de lui. En même temps, l'animateur pose une question à l'enfant, par exemple : « Comment t'appelles-tu ? Voulez-vous être ami avec moi? Qui aimes-tu et pourquoi ? etc.

L'enfant prend le ballon, enroule également le fil autour de son doigt, répond à la question et pose une question au joueur suivant, etc.

Exercice "Pyramide"

Cible: développement de la perception de la taille, amélioration de l'attention.

Un adulte invite les enfants à ranger les objets (matryoshkas, bols, anneaux pyramidaux) par ordre croissant et décroissant.

Jeu "Ne bouge pas"

Cible: amélioration de l'attention, régulation du comportement, dépassement de l'automatisme moteur.

Les enfants sautent au son du tambourin. Soudain, les sons se coupent et les enfants se figent sur place. Celui qui bouge est hors jeu.

Exercice "Recueillir un cercle"

Cible: correction et développement de la sphère cognitive; développement de la pensée visuelle-figurative.

Les enfants selon le schéma assemblent un cercle à partir de pièces.

Leçon 5 1er sous-groupe

Le jeu "Chat bon et mauvais chat"

Cible: correction du comportement des enfants agressifs; réduction du stress mental, affaiblissement des émotions négatives.

Un adulte invite les enfants à représenter d'abord les méchants chats, puis à calmer la musique - les bons chats (relaxation).

2e sous-groupe

Le jeu "Dans le magasin de miroirs"

Cible: correction de la sphère émotionnelle; développement de la confiance en soi, relâchement.

Un adulte invite les enfants à visiter un magasin de miroirs. Un enfant est choisi pour jouer le rôle d'un singe, les autres enfants représentent des miroirs. Un enfant se faisant passer pour un singe entre dans un magasin et voit son image dans les miroirs. Il pense que ce sont d'autres singes et commence à leur faire des grimaces. Les reflets sont les mêmes. Le "singe" les menace de son poing, et ils la menacent depuis les miroirs; elle tape du pied, et les singes aussi. Quoi que fasse le "singe", les reflets dans les miroirs répètent exactement ses mouvements.

Le jeu "Le Quatrième Supplémentaire"

Cible: correction et développement de la sphère cognitive de la psyché; développement de la pensée, capacité à généraliser des objets sur une certaine base.

L'animateur montre aux enfants des tableaux composés de quatre images et suggère d'identifier un élément supplémentaire. Les enfants trouvent un objet et expliquent pourquoi ils sont superflus.

Jeu "Dites l'inverse"

Cible: développement de la pensée, de l'attention, de la vitesse de réaction.

Les enfants forment un cercle. L'animateur lance la balle à l'un des enfants et prononce un adjectif ou un adverbe. L'enfant renvoie la balle en nommant un mot de sens opposé.

Jeu "Qu'est-ce qui a changé?"

But: développement de l'attention, de la mémoire.

L'animateur place 5 à 7 jouets devant les enfants et leur demande de fermer les yeux. À ce moment, il enlève un jouet. En ouvrant les yeux, les enfants doivent deviner quel jouet a disparu.

Leçon 6 1er sous-groupe

Jeu "Coup de pied"

Cible: correction de la sphère émotionnelle; libération émotionnelle, libération des tensions musculaires.

Les enfants sont allongés sur le tapis sur le dos, les jambes écartées librement. Ensuite, ils commencent à donner des coups de pied lentement, touchant le sol de tous leurs pieds. Pendant l'exercice, les enfants alternent les jambes et les lèvent haut, augmentant progressivement la vitesse et la force des coups de pied. En même temps, à chaque coup, l'enfant dit « Non ! », augmentant l'intensité du coup.

Ensuite, les enfants écoutent de la musique calme (relaxation).

2e sous-groupe

Le jeu "Jmurki"

Cible: correction de la sphère émotionnelle; développement du courage, de la confiance en soi, capacité à naviguer dans l'espace.

Le conducteur a les yeux bandés. L'un des enfants le tord en place pour rendre l'orientation difficile. Ensuite, les enfants se dispersent dans la pièce et le chauffeur essaie de les attraper. S'il réussit, il essaie par le toucher de déterminer qui il a attrapé.

Jeu "ABC de l'humeur"

Cible: familiarité avec les différents états émotionnels des personnes qui l'entourent, développement de la capacité à comprendre cet état.

L'animateur donne un jeu de cartes (6 pièces) aux enfants assis à table, chacune représentant différents états émotionnels du personnage. L'animateur demande aux enfants de trouver des cartes sur lesquelles le personnage est heureux, offensé, en colère, etc. Les enfants d'âge préscolaire montrent les cartes correspondantes. L'adulte demande alors aux enfants de partager des expériences dans leur vie où ils ont éprouvé les mêmes sentiments.

Jeu "Nains et Géants"

Cible: développement de l'attention, vitesse de réaction.

Au commandement de l'hôte "Nains!" les enfants s'accroupissent, au commandement "Géants!" - se lever. Un adulte donne des ordres au hasard et à un rythme différent.

Exercice "Non-sens"

Cible: développement de l'attention, la capacité de comprendre des images avec une intrigue ridicule.

Un adulte montre aux enfants des images et leur propose de trouver quelque chose qui n'arrive pas dans la vie.

Leçon 7 1er sous-groupe

Le jeu "Oui ou pas ?"

Cible: correction de la sphère émotionnelle ; développement de l'attention, vitesse de réaction, capacité à obéir à certaines règles.

Les joueurs forment un cercle et se tiennent par la main. Le leader est au centre du cercle. Il demande aux enfants d'écouter sa déclaration et de décider s'ils sont d'accord ou non. Si vous êtes d'accord, alors vous devez lever les mains et crier "Oui!", Si vous n'êtes pas d'accord, vous devez baisser les mains et crier "Non!".

Y a-t-il des lucioles dans le champ ?

Y a-t-il des pêcheurs en mer ?

Un veau a-t-il des ailes ?

Un porcelet a-t-il un bec ?

Le terrier a-t-il des portes ?

Un coq a-t-il une queue ?

Le violon a-t-il une clé ?

Le vers a-t-il une rime ?

At-il des erreurs?

2e sous-groupe

Jeu "Corbeau"

Cible: correction de la sphère émotionnelle ; amélioration de l'attention, développement de l'activité, cohésion des joueurs, création d'une excitation émotionnelle saine.

Le chef au centre du cercle imite le vol d'un corbeau. Puis il s'arrête et commence à arracher ses ailes : « Le corbeau est assis sur le toit. Elle arrache ses ailes. Sirlalala, Sirlalala !" Soudain, l'animateur dit : "Qui va s'asseoir le premier ?" Puis : "Et qui se lèvera le premier ?"

Celui qui est en retard pour exécuter la commande est hors jeu.

Jeu "Devinez ce qui est caché?"

Cible: entraînement de l'attention, de la mémoire, développement d'idées sur les objets environnants.

Le sac contient divers objets. L'adulte invite l'enfant à trouver un objet dans le sac par le toucher, à le décrire et à deviner de quoi il s'agit.

Jeu "Souviens-toi de ta place"

Cible: amélioration de la mémoire; créer une ambiance édifiante.

Les enfants se tiennent en cercle ou dans différents coins de la pièce. Le chef leur demande de se souvenir de leurs places. Puis il allume une musique joyeuse et les enfants se dispersent. Avec la fin de la musique, ils devraient retourner à leurs places.

Exercice "Trouvez les différences"

Cible: développement et correction de la sphère cognitive de la psyché; améliorer l'attention.

Un adulte montre aux enfants deux dessins presque identiques et leur demande de déterminer en quoi un dessin diffère de l'autre.

Leçon 8 1er sous-groupe

Le jeu « Rugissement, lion, grognement ; frapper, former, frapper"

Cible: correction de la sphère émotionnelle de la psyché; suppression des barrières à la communication, tension musculaire.

L'animateur dit aux enfants : « Nous sommes tous des lions, une grande famille de lions. Faisons un concours pour voir qui peut grogner le plus fort. Dès que je dis 'Roar, lion, roar!', commencez à rugir fort."

Ensuite, l'animateur invite les enfants à représenter une locomotive à vapeur. Les enfants se tiennent en ligne, mettant leurs mains sur les épaules les uns des autres. La « locomotive » se déplace dans différentes directions, soit rapidement, soit lentement, puis tourne, puis se penche, faisant des bruits forts et sifflant. Le chauffeur aux gares change. A la fin du jeu, un "crash" se produit et tout le monde tombe au sol.

Ensuite, les enfants écoutent de la musique calme (relaxation).

2e sous-groupe

Le jeu "Le vent souffle sur ..."

Cible: correction de la sphère émotionnelle; développement d'un sentiment de cohésion, suppression des barrières à la communication.

"Le vent souffle sur ..." - l'hôte commence le jeu et précise: "Le vent souffle sur celui qui a les cheveux blonds." Tous les enfants blonds se rassemblent à un bout de la pièce. L'animateur poursuit : « Le vent souffle sur celui qui a une sœur (qui aime les animaux, qui pleure beaucoup, qui n'a pas d'amis, etc.). Les enfants qui s'identifient comme appartenant à un groupe ou à un autre se regroupent.

Exercice "A quoi ça ressemble"

Cible: correction de la sphère cognitive du psychisme; développement de la pensée, des idées sur les objets environnants.

L'animateur montre aux enfants des formes géométriques (cercle, ovale, rectangle, triangle) et propose de nommer des objets qui ont une forme similaire.

Le jeu "Vole, ne vole pas"

Cible:

Les enfants forment un cercle. L'hôte appelle divers objets et animaux. Si un objet qui vole est appelé, les enfants lèvent la main ; si un objet qui ne vole pas est appelé, les enfants d'âge préscolaire s'accroupissent.

Exercice "Assembler le carré"

Cible: développement de la pensée, de l'attention, de la perception d'une image holistique des objets.

Les enfants selon le schéma assemblent un carré à partir de pièces.

Leçon 9

Exercice "Compliments"

Cible: correction et développement de la sphère émotionnelle de la psyché; soulager le stress mental, surmonter les obstacles à la communication, développer la capacité de voir ses côtés positifs.

Les enfants se donnent la main et forment un cercle. En se regardant dans les yeux, les enfants se disent à tour de rôle quelques mots gentils, les félicitant pour quelque chose. Le destinataire du compliment hoche la tête : "Merci, je suis très content !" Il fait ensuite un compliment à son voisin. L'exercice se déroule en cercle.

Jeu "Que manque-t-il?"

Cible: correction et développement de la sphère cognitive du psychisme ; développement de l'attention.

L'animateur propose aux enfants des fiches avec les détails manquants. Les enfants trouvent la partie manquante et la nomment.

Le jeu "Feu - glace"

Cible: développement de l'attention, rapidité des réactions.

Au commandement du chef "Feu!", Les enfants debout dans le cercle commencent à bouger. Au commandement "Glace!", ils se figent dans la position dans laquelle l'équipe les a trouvés.

Exercice sur les images bruyantes

Cible: correction de la sphère cognitive du psychisme; développement de l'attention, perception visuelle.

Un adulte place une image devant les enfants, sur laquelle sont tracées des lignes entrelacées au hasard, et propose de trouver l'image cachée derrière ces lignes.

Leçon 10

Jeu "A quoi ressemble l'ambiance"

Cible: correction de la sphère émotionnelle de la psyché; développement de la capacité de comprendre l'état émotionnel d'une autre personne et la capacité d'exprimer adéquatement son humeur.

Les enfants forment un cercle. L'animateur leur demande de dire à tour de rôle quelle est la saison, le phénomène naturel, la météo, leur humeur actuelle. L'animateur commence : « Mon humeur est comme un nuage blanc duveteux dans le ciel bleu. Et ton?"

Domino "Associations"

Cible: développement de la pensée, de l'attention, capacité à obéir à une certaine règle.

Un adulte propose aux enfants de décomposer des dominos selon des représentations associatives. Par exemple : vache - produits laitiers, chien - os, etc.

Jeu "Mouvement Interdit"

Cible: développement de l'attention, de la mémoire, de la rapidité des réactions; soulager le stress mental.

Un adulte explique les règles du jeu aux enfants : « Je vais faire différents mouvements, et vous les répéterez après moi. Un mouvement ne peut pas être répété. Le chef montre ce mouvement. Puis il commence à effectuer différents mouvements et montre soudain un mouvement interdit. Celui qui le répète devient le leader.

Le jeu "Le Quatrième Supplémentaire"

Cible: correction et développement de la sphère cognitive de la psyché; développement de la pensée, de l'attention, capacité à généraliser des objets sur une certaine base.

L'animateur montre aux enfants des tableaux composés de quatre images et suggère d'identifier un élément supplémentaire. Les enfants trouvent des objets et expliquent pourquoi ils sont superflus.

Cible: correction de la sphère émotionnelle et personnelle de la psyché; développement de l'attention, perception auditive.

Les enfants sont assis en cercle et se couvrent les yeux avec des bandages. Le chef transplante plusieurs personnes et touche l'enfant avec sa main. Celui touché par l'hôte dit : "Je suis là !" Les enfants doivent deviner qui a dit ces mots.

Exercice "Faire une figure avec des bâtons de comptage"

Cible: correction des capacités cognitives et créatives; développement de l'attention, motricité fine de la main, capacité de travail, concentration sur l'échantillon.

Les enfants, suivant le modèle, étalent différentes figures à partir de bâtons de comptage.

Cible:

Les enfants se tiennent en cercle. Le leader lance alternativement la balle aux enfants en disant: "Eau" ("Air", "Terre"). L'enfant renvoie la balle en nommant un animal qui marche sur le sol (flotte dans l'eau ou vole). Au mot "Feu", l'enfant doit se retourner et taper dans ses mains.

Exercice "Figures magiques"

Cible: développement des capacités créatives, de l'imagination, de la motricité fine de la main.

Un adulte invite les enfants à devenir des "sorciers" et à transformer les figures en divers objets ou à faire un dessin en complétant les figures. Un adulte note les meilleurs dessins.

Leçon 12

Exercice "Comment te sens-tu?"

Cible: correction de la sphère émotionnelle de la psyché; développement de la capacité à comprendre son état émotionnel et celui des autres.

Un adulte montre aux enfants des cartes avec l'image de différentes nuances d'humeur. Les enfants doivent choisir celui qui traduit le mieux leur humeur (l'humeur de maman, papa, etc.).

Exercice "Terminaisons logiques"

Cible: développement et correction de la sphère cognitive du psychisme ; développement de la pensée.

L'animateur invite les enfants à compléter les phrases : « Les citrons sont acides, mais le sucre..., Un oiseau vole, mais un serpent..., Tu vois avec tes yeux, mais tu entends..., Des pommes et des poires.. ., Un couteau et un morceau de verre… », etc.

Jeu oreille-nez

Cible: développement de l'attention, de la dextérité, rapidité des réactions, création d'une excitation émotionnelle saine, bonne humeur; soulager le stress mental.

Un adulte invite les enfants à effectuer les actions appropriées sur commande. À la commande "Ear!" les gars doivent toucher l'oreille, à la commande "Nez!" - au nez. Le chef accomplit des actions avec les enfants, mais au bout d'un moment, il "se trompe". Les enfants, ne prêtant pas attention aux "erreurs", devraient montrer cette partie du visage que le chef appelle.

Exercice "Plier le motif"

Cible: développement de la pensée spatiale, capacité à créer différents motifs selon le modèle, capacité à travailler selon le schéma.

L'animateur dessine un motif à partir des cubes et invite les enfants à faire exactement le même motif à partir de leurs cubes (cubes de Nikitin).

Leçon 13

Jeu "Souhait"

Cible: correction de la sphère émotionnelle et personnelle de la psyché et des relations des enfants; favoriser la gentillesse, le respect des pairs, le désir de voir le bien chez les gens et de ne pas hésiter à en parler.

Les enfants s'assoient en cercle et se lancent une balle en disant de bons vœux.

Jeu "Qu'est-ce qui a changé?"

Cible: développement de l'attention, de la mémoire.

L'animateur place 3 ^ 7 jouets devant les enfants et les laisse les regarder quelques secondes. Puis il demande aux enfants de se détourner. A cette époque, il troque plusieurs jouets. En tournant et en regardant les jouets, les enfants doivent dire ce qui a changé.

Jeu "Quatre éléments"

Cible: développement de l'attention, capacité à obéir à certaines règles, cohésion des joueurs, dextérité, rapidité de réaction ; soulager le stress mental.

Les joueurs sont assis en cercle. Au commandement du chef "Terre", les enfants baissent les mains, au commandement "Eau" ils étendent les bras vers l'avant, au commandement "Air" ils lèvent les mains, au commandement "Feu" ils tournent leur mains dans les articulations du poignet et du coude. Celui qui commet une erreur est considéré comme un perdant.

Le jeu "Le Quatrième Supplémentaire"

Cible: correction de la sphère cognitive du psychisme; développement de la pensée, de l'attention, capacité à généraliser des objets sur une certaine base.

L'animateur montre aux enfants des tableaux composés de quatre images et propose de déterminer l'élément supplémentaire. Les enfants trouvent des objets et expliquent pourquoi ils sont superflus.

Leçon 14

Exercice "Qu'est-ce que je ressens et quand je le ressens"

Cible: correction des traits de caractère indésirables, comportement des enfants; développement de la capacité à exprimer ses sentiments, à évaluer correctement l'attitude des autres envers soi-même.

L'animateur demande aux enfants comment les gens pourraient se sentir.

(Colère, déception, surprise, joie, peur, etc.) Ensuite, il invite chaque enfant à choisir une carte parmi un ensemble d'images avec une représentation schématique de l'état émotionnel et à dire quand il éprouve de tels sentiments ("Je suis heureux quand . ..”, “Moi ça peut faire peur quand…”, etc.).

Exercice "Décrire de mémoire"

Cible: développement de la mémoire, de l'attention.

L'animateur montre brièvement aux enfants une poupée (n'importe quel jouet), puis l'enlève et propose de répondre aux questions : « Quel type de cheveux a la poupée ? Quelle robe? Quels yeux ? La poupée a-t-elle des nœuds (chaussures, chaussettes) ? Est-elle debout ou assise ? etc.

Jeu "Terre, air, eau, feu"

Cible: développement d'idées sur l'environnement, l'attention, la rapidité des réactions.

Les enfants forment un cercle. L'animateur lance alternativement la balle aux enfants en disant: «Eau» («Air», «Terre»), L'enfant renvoie la balle en nommant l'animal qui marche sur le sol (nage dans l'eau ou vole). Au mot "Feu", l'enfant doit se retourner et taper dans ses mains.

Jeu de dominos

Cible: correction de la sphère cognitive du psychisme; développement de l'attention, de la pensée.

Les enfants à table jouent aux dominos (avec l'image de divers objets). L'animateur s'assure que les règles sont respectées.

Leçon 15

Exercice "Mot gentil"

Cible: correction de la relation des enfants; le développement de relations amicales entre les enfants, la capacité à mieux se comprendre et les autres, la suppression des barrières à la communication.

Les enfants sont assis en cercle. Chacun à tour de rôle dit quelque chose de gentil à son voisin. En même temps, l'orateur doit regarder dans les yeux de la personne dont il parle.

Exercice "Devinez l'énigme"

Cible: développement et correction de la sphère cognitive de la psyché; développement de la pensée, de l'attention, de l'ingéniosité.

L'hôte fait des énigmes sur les animaux et les plantes pour les enfants, et les enfants les devinent.

Le jeu "Vole, ne vole pas"

Cible: développement de l'attention, idées sur le monde environnant; créant une ambiance joyeuse, une excitation émotionnelle saine.

Les enfants forment un cercle. L'hôte appelle divers objets et animaux. Si un objet qui vole est appelé, les enfants lèvent la main, si un objet qui ne vole pas est appelé, ils s'accroupissent.Comment les parents malheureux créent de l'anxiété chez les enfants d'âge préscolaireLes émotions jouent un rôle important dans la vie des enfants: elles aident à percevoir la réalité et y répondre. Manifestés dans le comportement, ils informent l'adulte de ce que l'enfant aime, en colère ou contrarié.

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Extrait du livre Psychologie de la créativité, créativité, douance auteur Ilyin Evgeny Pavlovitch

ÉDUCATION SEXUELLE DES ENFANTS DU PRÉSCOLAIRE ET DU PRIMAIRE Ce temps est révolu pour toujours. Mais tout à coup, j'ai soudain compris : combien une personne dans son enfance définit demain ! R. Kazakova «Une fois qu'il a demandé cela,

Extrait du livre Psychologue pratique à la maternelle. Manuel pour psychologues et éducateurs auteur Veraksa Alexandre Nikolaïevitch

Évaluation de la douance partielle des enfants d'âge préscolaire et primaire Objectif. La technique vise à identifier les intérêts et les inclinations d'un enfant en âge d'aller à l'école primaire. Il peut être utilisé par les enseignants du primaire et les psychologues pratiques. À PARTIR DE

Extrait du manuel de psychiatrie d'Oxford auteur Gelder Michael

Caractéristiques de l'âge préscolaire Le développement de l'enfant est associé à la solution de trois tâches principales. Tout le monde y fait face dans diverses situations. La première tâche est liée à l'orientation dans une situation, à la compréhension des règles et des lois qui la caractérisent, ce qui est

Extrait du livre Sur vous avec l'autisme auteur Greenspan Stanley

Jeux et exercices correctifs visant à former l'état de préparation psychologique des enfants à l'école La problématique de l'état de préparation psychologique des enfants à l'école est aujourd'hui très pertinente. Traditionnellement, intellectuel, motivationnel et volontaire

Extrait du livre Motivation et motivations auteur Ilyin Evgeny Pavlovitch

Extrait du livre Formation. Programmes psychocorrectifs. jeux d'entreprise auteur Equipe d'auteurs

Principes de base pour travailler avec des enfants plus âgés, des adolescents et des adultes atteints de troubles du spectre autistique L'approche de base offerte par notre cadre DIR peut être étendue aux adolescents et aux adultes avec quelques adaptations. Un exemple qui

Extrait du livre Comment sevrer un enfant pour qu'il morde et se batte auteur Lyubimova Elena Vladimirovna

9.6. La période de l'âge scolaire secondaire Comme le note L. I. Bozhovich, à l'âge scolaire secondaire, sur la base d'une première motivation sociale émergente complètement nouvelle pour le développement, des changements fondamentaux se produisent dans le contenu et le rapport des principales motivations

Du livre de l'auteur

Thérapie de conte de fées "Magic Wonderland" pour les enfants d'âge préscolaire. Note explicative Le but du programme est de développer la capacité d'imaginer, de développer la flexibilité de la pensée, de développer la capacité de prendre des décisions audacieuses et inattendues, d'utiliser des

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Thérapie de conte de fées "Voyage à travers les contes de fées" pour les enfants d'âge préscolaire et primaire

Du livre de l'auteur

Art-thérapie "Correction de la sphère émotionnelle" pour les enfants d'âge préscolaire supérieur Note explicative Le processus d'art-thérapie avec des éléments de relaxation permet aux enfants de : faciliter l'expression des émotions ; avoir le sentiment d'appartenir à un groupe ; pour avoir une opportunité