Technologies innovantes dans l'école primaire. De l'expérience. Technologies innovantes au lycée

Et l'avenir est venu
Robert Jung

"Tout est entre nos mains, vous ne pouvez donc pas les omettre"
(Coco Chanel)

"Si l'étudiant à l'école n'a pas appris à faire de lui-même,
Que et dans la vie, il ne fera que imiter, copier "
(L.n. Tolstoï)

Fonctionnalité etat fédéral Normes éducatives de l'éducation générale- leur activité, qui met la tâche principale du développement de la personnalité de l'élève. L'éducation moderne refuse la présentation traditionnelle des résultats d'apprentissage sous forme de connaissances, de compétences et de compétences; Le libellé du FEM indique activités réelles.

La tâche nécessite la transition vers une nouvelle activité systémique Le paradigme éducatif, qui, à son tour, est associé aux changements fondamentaux des activités de l'enseignant mis en œuvre par la nouvelle norme. Technologies de l'éducation, l'introduction des technologies de l'information et de la communication (TIC) modifie également les nombreuses possibilités d'élargir le cadre éducatif pour chaque sujet dans une institution d'enseignement général, y compris en mathématiques.

Dans ces conditions, l'école traditionnelle qui implémente le modèle de formation classique est devenue improductive. Devant moi, comme devant mes collègues, il y avait un problème - à transformer la formation traditionnelle visant à l'accumulation de connaissances, de compétences, de compétences en cours de développement de l'identité de l'enfant.

Les soins de la leçon traditionnelle grâce à l'utilisation de nouvelles technologies dans le processus d'apprentissage permettent d'éliminer la monotonie de l'environnement éducatif et de la monotonie du processus éducatif, créera des conditions de modification des activités des étudiants, permettra de mettre en œuvre les principes de santé. Il est recommandé de choisir une technologie en fonction de l'objet, des fins de cours, du niveau de formation des étudiants, de la possibilité de respecter leurs requêtes éducatives, de la catégorie d'âge des étudiants.

Souvent, la technologie pédagogique est définie comme suit:

. La totalité des réceptions est la zone de connaissances pédagogiques reflétant les caractéristiques des processus de profondeur de l'activité pédagogique, les caractéristiques de leur interaction, ce qui garantit l'efficacité nécessaire du processus éducatif;

. Une combinaison de formes, de méthodes, de techniques et de moyens de transmission de l'expérience sociale, ainsi que des équipements techniques de ce processus;

. Un ensemble de moyens d'organiser un processus éducatif et cognitif ou une séquence de certaines actions, des opérations liées à l'activité spécifique de l'enseignant et visant à atteindre les objectifs fixés (chaîne technologique).

Dans les conditions de mise en œuvre des exigences de GEF LLC, le plus pertinent devient les technologies:

v Informations - Technologie de la communication

v Technologie de pensée critique

v Technologie du projet

v technologie éducative

v technologies d'économie de cœur

v Problème technologie

v Technologies du jeu

v technologie modulaire

v Technologie de l'atelier

v cas - technologie

v Technologie de formation intégrée

v coopération de pédagogie.

v Différenciation du niveau technologique

v Technologies du groupe.

v Technologies traditionnelles (système de classe)

une). Information - Technologie de la communication

L'utilisation de TIC contribue à la réalisation de l'objectif principal de l'éducation - Améliorer la qualité de la formation, garantissant le développement harmonieux de l'individu orienté dans l'espace d'information, introduit dans les capacités d'information et de communication des technologies modernes et de la culture de l'information, comme ainsi que pour fournir une expérience existante et identifier son efficacité.

Atteindre les objectifs que je planifie par la mise en œuvre de ce qui suit tâches:

· Utiliser des informations - technologies de communication dans le processus éducatif;

· Former des étudiants d'intérêt durable et de désir d'auto-éducation;

· Former et développer une compétence de communication;

· Envoyer des efforts pour créer des conditions pour la formation de motivation positive à l'enseignement;

· Donner des connaissances des étudiants définissant leur choix de chemin de vie gratuit et significatif.

Ces dernières années, la question de l'application de nouvelles technologies de l'information au lycée est de plus en plus soulevée. Ce ne sont pas seulement de nouveaux moyens techniques, mais également de nouvelles formes et méthodes d'enseignement, une nouvelle approche du processus d'apprentissage. L'introduction des TIC au processus pédagogique augmente l'autorité de l'enseignant de l'équipe de l'école, car l'enseignement est effectué à un niveau moderne et supérieur. En outre, l'auto-évaluation de l'enseignant se développe, développant leurs compétences professionnelles.

Les compétences pédagogiques reposent sur l'unité des connaissances et des compétences correspondant au niveau moderne de développement de la science, de la technologie et de leurs produits - technologie de l'information.

Actuellement, la possibilité de recevoir des informations provenant de différentes sources, d'utiliser et de le créer vous-même. L'utilisation généralisée des TIC ouvre de nouvelles opportunités pour l'enseignant dans l'enseignement à son sujet, ainsi que de la facilité de son travail, d'améliorer l'efficacité de la formation, vous permettra d'améliorer la qualité de l'enseignement.

Système d'application TIC

Le système d'applications TIC peut être divisé en étapes suivantes:

1 Étape: Détection du matériel pédagogique nécessitant un aliment spécifique, une analyse du programme éducatif, l'analyse de la planification thématique, le choix des sujets, le choix du type de leçon, identifiant les caractéristiques du matériau de la leçon de ce type ;

2 Étape: Sélection et création de produits d'information, sélection de ressources médiatiques éducatives prêtes à la création de votre propre produit (présentation, formation, formation ou contrôle);

3 Étape: Application de produits d'information, application dans des enseignements de différents types, application dans des travaux parascolaires, application lors de la gestion des activités de recherche scientifique des étudiants.

4 Étape: Analyse de l'efficacité de l'utilisation des TIC, étude de la dynamique des résultats, étudier la note sur le sujet.

2) Technologie de pensée critique

Qu'est-ce qui est compris sous la pensée critique? Esprit critique - Le type de pensée qui contribue de manière critique à toutes les allégations, ne prenez rien à la foi sans preuves, mais en même temps, ouvrez de nouvelles idées, méthodes. La pensée critique est une condition nécessaire pour la liberté de choix, la qualité des prévisions, la responsabilité de leurs propres décisions. Pensée critique, donc, en fait, une certaine tautologie, synonyme de pensée de haute qualité. C'est plutôt le nom que le concept, mais c'est sous ce nom avec un certain nombre de projets internationaux dans notre vie, ces techniques technologiques que nous mènerons ci-dessous sont venues.
La base constructive de la "technologie de pensée critique" est un modèle de base des trois étapes de l'organisation du processus éducatif:

· À l'étape appel De la mémoire "est appelée", les connaissances et les idées existantes sur étudiées sont mises à jour, les intérêts personnels sont formés, les objectifs de la prise en compte d'un sujet particulier sont déterminés.

· Sur la scène compréhension (ou la mise en œuvre de la signification), en règle générale, l'étudiant entre en contact avec les nouvelles informations. Il est systématisé. L'étudiant a la possibilité de penser à la nature de l'objet étudié, apprend à formuler des questions à l'âge de l'âge et de nouvelles informations en corrélation. Il y a une formation de sa propre position. Il est très important que déjà à ce stade, avec un certain nombre de techniques, vous pouvez déjà suivre le processus de compréhension du matériel.

· Étape réflexions (La réflexion) est caractérisée par le fait que les étudiants résolvent de nouvelles connaissances et reconstruisent activement leurs idées primaires afin d'inclure de nouveaux concepts.

Au cours des travaux de ce modèle, les écoliers s'empressent de diverses manières d'intégrer des informations, apprennent à développer leur propre opinion sur la base de la compréhension de diverses expériences, idées et idées, à renforcer les conclusions et aux chaînes de preuves logiques, exprimer leurs pensées clairement, en toute confiance et correctement envers les autres.

Fonctions des trois phases de la technologie de développement de la pensée critique

Appel Motivationnel (Invite à travailler avec de nouvelles informations, réveillant l'intérêt dans le sujet) Informations(appelez "sur la surface" des connaissances existantes sur le sujet) la communication (Échange de vues conflit)

Contenu de la conférence Informations(Recevoir de nouvelles informations sur le sujet) Systématisation(Classification des informations reçues par catégories de connaissances)

Réflexion la communication (Échange d'opinions sur les nouvelles informations) Informations(Acquisition de nouvelles connaissances) Motivationnel(Invite à développer davantage le champ d'information) Estimé (Corrélation de nouvelles informations et connaissances disponibles, sa propre position, Évaluation du processus)

Techniques méthodologiques de base pour le développement de la pensée critique

1. Réception "Cluster"

2. Tableau

3. Assaut de formation

4. Échauffement intellectuel

5. Zigzag, Zigzag -2

6. Réception "Insérer"

8. Réception "Panier d'idées"

9. Réception "Compilation de synkievins"

10. La méthode de contrôle des problèmes

11. Réception "Je sais ../ Je veux savoir ... / j'ai appris ..."

12. Cercles d'eau

13. Projet de recherche

14. oui - non

15. Réception "Lecture avec arrêt"

16. Réception "Communication"

17. Réception "Célébré des chaînes logiques"

18. Réception "Discussion croisée"

3). Technologie de projet

La méthode du projet n'est pas fondamentalement nouvelle dans la pédagogie mondiale. Il s'est levé au début de ce siècle aux États-Unis. Il a également été appelé la méthode de problèmes et était associée aux idées des orientations humanistes de la philosophie et de l'éducation développées par le philosophe américain et l'enseignant J. Deweyainsi que son étudiant V. Kilpatrick. Il était extrêmement important de montrer aux enfants de leur intérêt personnel pour les connaissances acquises, qui peuvent et devraient être utiles dans la vie. Cela nécessite un problème de vie réelle, familier et significatif à l'enfant, de résoudre ce qu'il doit joindre les connaissances acquises, de nouvelles connaissances qui n'ont pas encore été achetées.

L'enseignant peut suggérer des sources d'informations et peut simplement diriger l'idée des élèves dans la bonne direction pour la recherche de soi. Mais par conséquent, les élèves devraient résoudre le problème de manière indépendante et dans les efforts conjoints, en appliquant les connaissances nécessaires parfois de différentes zones, obtiennent un résultat réel et tangible. Tous les travaux sur le problème acquièrent donc les contours des activités du projet.

But de la technologie - Stimuler l'intérêt des élèves à certains problèmes impliquant la propriété d'une certaine quantité de connaissances et par les activités de projet impliquant ces problèmes, la capacité d'appliquer pratiquement les connaissances acquises.

La méthode de projets a attiré l'attention des enseignants russes au début du 20e siècle. Les idées de formation de projet sont apparues en Russie presque parallèlement au développement des enseignants américains. Sous la direction de l'enseignant russe S. T. SHATSKYen 1905, un petit groupe d'employés a été organisé, qui tentait d'utiliser activement des méthodes de conception dans la pratique de l'enseignement.

Plus tard, déjà sous le pouvoir soviétique, ces idées ont commencé à être assez largement mises en œuvre à l'école, mais pas suffisamment pensées et de manière cohérente et la décision du Comité central de la CSP / B / en 1931, la méthode du projet a été condamnée et depuis jusqu'à ce que jusqu'à ce que Récemment en Russie n'a plus entrepris aucune tentative sérieuse de faire revivre cette méthode dans la pratique scolaire.

Dans l'école de russe moderne, le système de projet n'a commencé à relancer que dans les années 1980 - 90, en raison de la réforme de l'éducation scolaire, de la démocratisation des relations entre l'enseignant et des étudiants, la recherche des formes actives d'activité cognitive des écoliers.

Application pratique des éléments de la technologie du projet.

L'essence de la technique du projet est que l'étudiant lui-même devrait participer activement à la connaissance. La technologie du projet est des tâches créatives pratiques qui nécessitent leur utilisation pour résoudre des tâches problématiques, des connaissances matérielles pour cette étape historique. En tant que méthode de recherche, elle enseigne d'analyser un problème historique spécifique ou une tâche créée à un certain stade du développement de la société. Après avoir maîtrisé la conception de la conception, les écoliers se déchirent de manière créative pour prédire les options possibles pour résoudre les tâches en face. Ainsi, la technique du projet:

1. Il est caractérisé par une haute communication;

2. implique l'expression des étudiants de sa propre opinion, des sentiments, une inclusion active dans des activités réelles;

3. la forme spéciale de l'organisation de la communication et de la note des écoliers dans la leçon de l'histoire;

4. Fondé sur l'organisation cyclique du processus éducatif.

Par conséquent, comme des éléments, la technologie du projet devrait donc être appliquée à la fin de l'étude du sujet sur un cycle spécifique, comme l'une de leurs espèces d'une leçon de généralisation répétée. L'un des éléments de cette technique est une discussion de projet basée sur la méthode de préparation et la protection du projet sur un sujet spécifique.

Étapes de travail sur le projet

	Activités des étudiants	Activités de l'enseignant
Organisationnel préparatoire	Le choix du thème du projet, la définition de son objectif et des tâches, l'élaboration de la mise en œuvre du plan d'idées, la formation de microgrammes.	Formation de la motivation des participants, conseiller sur le choix du sujet et du genre du projet, de l'assistance dans une sélection de matériaux nécessaires, de développer des critères d'évaluation des activités de chaque participant à toutes les étapes.
Rechercher	Collecte, analyse et systématisation des informations collectées, des entretiens d'enregistrement, une discussion sur les documents collectés en microgroupes, la nomination et les tests de l'hypothèse, de la conception de la disposition et du rapport de présentation, de la maîtrise de soi.	Conseil régulier sur le contenu du projet, assistance à la systématisation et au traitement des documents, des conseils sur la conception du projet, suivi des activités de chaque élève, évaluation.
Le total	Enregistrement de projet, se préparant à la protection.	Préparation des orateurs, assistance à la conception du projet.
Réflexion	Évaluation de votre activité. "Qu'est-ce qui m'a donné du travail sur le projet?"	Évaluation de chaque participant du projet.

quatre). Technologie de problème

Aujourd'hui sous apprentissage du problèmeil est entendu comme l'organisation de sessions de formation, qui implique de créer des situations de problème d'enseignant sous la direction de l'enseignant et des activités indépendantes actives des étudiants pour leur résolution, ce qui entraîne une maîtrise créatrice des connaissances professionnelles, des compétences, des compétences et du développement des capacités mentales.

La technologie de l'apprentissage des problèmes implique l'organisation sous la direction de l'enseignant des activités de recherche indépendantes des étudiants afin de résoudre les problèmes d'apprentissage, au cours desquels les élèves ont de nouvelles connaissances, compétences et compétences, développent des capacités, une activité cognitive, une curiosité, une érudition, une pensée créative et d'autres qualités personnellement importantes.

La situation problématique de la formation a une valeur d'apprentissage uniquement lorsque l'étudiant proposé a un problème de problème correspond à ses possibilités intellectuelles, contribue au réveil du désir d'élèves de sortir de cette situation, de supprimer la contradiction résultante.
En tant que tâches problématiques, tâches de formation, questions, tâches pratiques, etc. Cependant, il est impossible de mélanger la tâche du problème et la situation problématique. La tâche problématique en soi n'est pas une situation problématique, elle ne peut provoquer une situation de problème que dans certaines conditions. La même situation problématique peut être causée par différents types de tâches. En général, la technologie de l'apprentissage des problèmes est qu'il existe un problème avec le droit de participer à l'enseignant directement ou de rechercher les chemins et les moyens de le résoudre, c'est-à-dire

v Construire une hypothèse

v décrit et discute des moyens de vérifier sa vérité,

v Sont argumenté, mener des expériences, des observations, analyser leurs résultats, argumenter, prouver.

Selon le degré d'indépendance cognitive des étudiants, l'apprentissage des problèmes est effectué sur trois formes de base: présentation problématique, activités partiellement de recherche et activités de recherche indépendantes. L'ingérence de l'indépendance informative des étudiants a lieu lorsque la présentation problématique: le message du nouveau le matériel est effectué par l'enseignant lui-même. Après avoir mis le problème, l'enseignant révèle le chemin de sa décision, démontre les élèves au cours de la pensée scientifique, les fait suivre le mouvement dialectique de la pensée à la vérité, les rend comme si des complices de recherche scientifique. En termes d'activités partiellement de recherche Le travail est principalement envoyé par l'enseignant avec l'aide d'émissions spéciales encourageant la formation au raisonnement indépendant, à la recherche activement d'une réponse aux parties individuelles du problème.

La technologie des problèmes, comme d'autres technologies, a des côtés positifs et négatifs.

Avantages de la technologie d'apprentissage des problèmes: contribue non seulement à l'acquisition des étudiants le système de connaissances, de compétences et de compétences nécessaires, mais également à atteindre un niveau élevé de leur développement mental, la formation de leur capacité à extraire de manière indépendante la connaissance par leur propre activité créative; développe des intérêts dans le travail d'apprentissage; Fournit de forts résultats d'apprentissage.

Désavantages:grand Temps consacré à la réalisation des résultats prévus, à la faiblesse de la gestion de l'activité cognitive des étudiants.

cinq). Technologies de jeu

Le jeu avec difficulté et enseignement est l'un des principaux types d'activités humaines, un phénomène incroyable de notre existence.

Un prieuré, le jeu - Il s'agit d'un type d'activité dans des situations visant à recréer et à assimiler l'expérience sociale dans laquelle l'autonomie gouvernementale est également améliorée.

Classification des jeux pédagogiques

1. En termes d'application:

-Physique

-Intellectuel

-Trudoy

-Social

- psychologique

2. Caractère logiciel (caractéristique) du processus pédagogique:

D'appui

-Trenery

Continu

-Bouchou

-Conabitatif

-Douane

-Travail

3. Par la technologie de jeu:

-Condensifs

-Suzhevny

- Rôle

-Evya

--Imité

-dramatisation

4. Selon le sujet:

-Mathématique, chimique, biologique, physique, environnemental

-Musical

-Trudoy

- exportation

-économiquement

5. Par environnement de jeu:

Objets-BEZ

- avec des objets

-Nastol

- Célibataire

-Bizarre

-L'ordinateur

-Evevevionique

- cyclique, avec des moyens de mouvement

Quelles tâches résout l'utilisation d'une telle forme de formation:

C'est plus gratuit, le contrôle des connaissances psychologiquement libéré.

- Recherchez la réaction douloureuse des étudiants pour des réponses infructueuses.

- L'approche des étudiants en apprentissage devient plus délicate et différenciée.

La formation dans le jeu vous permet d'enseigner:

Reconnaître, comparer, caractériser, révéler les concepts, justifier, s'appliquer

À la suite de l'application des méthodes d'apprentissage du jeu, les objectifs suivants sont atteints:

§ L'activité cognitive est stimulée

§ active l'activité mentale

§ N'oubliez pas spontanément les informations

§ La mémorisation associative est formée

§ renforce la motivation à l'étude du sujet

Tout cela indique l'efficacité de l'apprentissage dans le processus de jeu, qui est activités professionnelles ayant des fonctionnalités telles que des enseignements et du travail.

6). Case - Technologie

La technologie de cas combine à la fois des jeux de rôle et une méthode de projet et une analyse de la situation. .

La technologie de cas s'oppose à de tels types de travail en tant que répétition de l'enseignant, répond aux questions de l'enseignant, à la rétention du texte, etc. Les cas diffèrent des tâches éducatives conventionnelles (tâches, en règle générale, une solution et une solution correcte, menant à cette solution, des cas ont plusieurs solutions et de nombreux chemins alternatifs qui y sont conduits).

Le cas de la situation réelle (certaines données d'entrée) est analysé dans la technologie de cas, dont la description reflète simultanément non seulement tout problème pratique, mais également actualiser un certain complexe de connaissances, qui doit être assimilé dans la résolution de ce problème.

La technologie de cas n'est pas une répétition de l'enseignant, qui ne résiste pas à un paragraphe ou à un article, et non une réponse à la question de l'enseignant, il s'agit d'une analyse d'une situation spécifique qui permet de relever la couche de la connaissance acquise et de les appliquer dans la pratique.

Ces technologies aident à accroître l'intérêt des élèves au sujet étudié, développe de telles qualités des écoliers en tant qu'activité sociale, la sociabilité, la capacité d'écouter et d'exprimer de manière compétente leurs pensées.

Lors de l'utilisation de l'affaire --Technologies dans l'école primaire chez les enfants

· Développement d'analyses et de compétences de la pensée critique

· Connexion de la théorie et de la pratique

· Représentation d'exemples de décisions

· Démonstration de différentes positions et points de vue

· Formation de compétences d'évaluation alternatives dans l'incertitude

L'enseignant est confronté à la tâche - pour enseigner aux enfants individuellement et dans le cadre du groupe:

· Analyser des informations

· Triez-le pour résoudre une tâche donnée,

· Détecter les problèmes clés

· Générer des solutions alternatives et les évaluer,

· Sélectionnez la solution optimale et former des programmes d'action, etc.

En outre, les enfants:

· Obtenir des compétences en communication

· Développer des compétences de présentation

· Compétences interactives formées, permettant d'interagir efficacement et de prendre des solutions collectives

· Acquérir des compétences et des compétences d'experts

· Apprendre à apprendre, auto-trouvant les connaissances nécessaires pour résoudre le problème de la situation

· Changer la motivation pour apprendre

Avec l'apprentissage de la situation active, les participants à l'analyse sont présentés avec des faits (événements) associés à une situation à son état à un moment donné. La tâche des étudiants est l'adoption d'une décision rationnelle, agissant dans le cadre de la discussion collective des solutions possibles, c'est-à-dire Interaction de jeu.

Les méthodes des technologies de cas d'activation du processus d'apprentissage comprennent:

· Méthode d'analyse de la situation (méthode d'analyse de situations spécifiques, de tâches de situation et d'exercices; étapes)

· Méthode d'incident;

· Méthode de rôles de situation;

· Méthode d'analyse de la correspondance des entreprises;

· Le design du jeu;

· Méthode de discussion.

La technologie de cas est donc une technologie d'apprentissage interactive, basée sur des situations réelles ou fictives, visant à élaborer des connaissances quant à la formation d'étudiants ayant de nouvelles qualités et compétences.

7). Technologie des ateliers créatifs

L'une des méthodes alternatives et efficaces d'étudier et d'extraire de nouvelles connaissances est technologie de l'atelier. C'est une alternative à la classe - l'organisation urbaine du processus éducatif. Il utilise la pédagogie des relations, une éducation globale, une formation sans programmes et manuels durs, méthodes de projet et méthodes d'immersion, l'activité créative exclusive des étudiants. La pertinence de la technologie consiste en le fait qu'il peut être utilisé non seulement dans le cas d'une étude de nouveaux matériaux, mais également de la répétition et de la consolidation des études précédemment étudiées. Sur la base de son expérience, j'ai conclu que cette forme de leçon vise à la fois le développement global des élèves du processus d'apprentissage et le développement de l'enseignant lui-même.

Atelier - Il s'agit d'une technologie qui suggère une telle organisation du processus d'apprentissage dans lequel l'enseignant - le Maître présente ses élèves au processus de connaissance grâce à la création d'une atmosphère émotionnelle, dans laquelle l'étudiant peut se montrer comme créateur. Dans cette technologie, la connaissance n'est pas donnée, mais elle est construite par l'étudiant elle-même dans une paire ou un groupe avec un support pour votre expérience personnelle, l'enseignant - le maître ne le fournit que dans le matériau nécessaire sous la forme de tâches de réflexion. Cette technologie permet à la personnalité de construire sa connaissance elle-même, dans celle-ci, sa grande ressemblance à l'apprentissage des problèmes. Les conditions sont établies pour le développement de potentiel créatif et pour un étudiant et pour un enseignant. Les qualités communicatives du formulaire individuel sont formées, ainsi que la subjectivité de l'étudiant - la capacité d'être un sujet, un participant actif dans les activités, déterminer indépendamment les objectifs, planifier, effectuer des activités et analyser. Cette technologie vous permet d'apprendre aux élèves formuler de manière indépendante les objectifs de la leçon, de trouver les moyens les plus efficaces de les atteindre, développe l'intellect, favorise l'acquisition des activités de groupe.

L'atelier est similaire à la formation du projet, car il y a un problème à résoudre. L'enseignant crée des conditions, contribue à réaliser l'essence du problème sur lequel il est nécessaire de travailler. Les étudiants formulent ce problème et offrent des options pour sa solution. Différents types de tâches pratiques peuvent être effectués comme des problèmes.

L'atelier combine nécessairement des formes d'activité individuelles, groupées et frontales et une formation provient d'un à l'autre.

Les principales étapes de l'atelier.

Induction (Comportement) est une étape visant à créer une attitude émotionnelle et la motivation des étudiants à des activités créatives. À ce stade, l'inclusion des sentiments, subconscient et la formation d'une attitude personnelle envers le sujet de discussion est supposée. Inducteur - tout ce qui encourage l'enfant à agir. En tant qu'inducteur, mot, texte, sujet, son, dessin, forme - tout ce qui est capable de causer le flux d'associations est possible. C'est peut-être une tâche, mais un mystérieux inattendu.

Déconstruction - Destruction, chaos, incapacité à tâche avec des moyens existants. Cela fonctionne avec du matériel, du texte, des modèles, des sons, des substances. C'est la formation du champ d'information. À ce stade, il y a un problème et est séparé d'un inconnu, de travail avec des informations, des dictionnaires, des manuels scolaires, des ordinateurs et d'autres sources est effectué, c'est-à-dire une demande d'informations créée.

Reconstruction - Loisirs du chaos de son projet pour résoudre le problème. C'est la création de microgrammes ou individuellement son monde, texte, dessin, projet, solutions. L'hypothèse est discutée et mise en avant, les moyens de résoudre sont créés, des œuvres créatives sont créées: des dessins, des histoires, des énigmes, vont remplir les tâches que l'enseignant donne.

Socialisation - Il s'agit d'une relation avec les étudiants ou les microgroupes de ses activités avec les activités d'autres étudiants ou microgrammes et la présentation de tous les résultats intermédiaires et finaux du travail pour évaluer et détecter leurs activités. Une tâche est donnée sur toute la classe, elle fonctionne en groupe, les réponses sont communiquées à toute la classe. À ce stade, l'étudiant apprend à parler. Cela permet à l'enseignant de maîtriser la leçon dans le même rythme de tous les groupes.

Placement - Il est suspendu, une représentation visuelle des résultats du maître et des étudiants. Cela peut être du texte, du schéma, du projet et de la familiarisation avec eux. À ce stade, tous les étudiants vont, discutent, allouer des idées intéressantes d'origine, protéger leur travail créatif.

Se rompre - Sharp incrément de la connaissance. C'est l'aboutissement du processus de création, la nouvelle allocation du sujet du sujet et de la sensibilisation à l'incomplétude de ses connaissances, qui poussent à une nouvelle approfondissement dans le problème. Le résultat de cette étape est la perspicacité (illumination).

Réflexion - Ceci est une prise de conscience de l'étudiant de soi dans sa propre activité, c'est une analyse de l'étudiant de leurs activités mises en œuvre, il s'agit d'une généralisation des sentiments découlant de l'atelier, c'est un reflet des réalisations de votre pensée, leur propre vision du monde.

huit). Technologie d'apprentissage modulaire

L'apprentissage modulaire est apparu comme une alternative à l'apprentissage traditionnel. Le sens sémantique du terme "" L'apprentissage modulaire "est associé au concept international de" module ", dont l'une des valeurs est un nœud fonctionnel. Dans ce contexte, il est compris comme le moyen principal d'apprentissage modulaire, un bloc d'information complet.

Dans sa forme originale, une formation modulaire est originaire de la fin des années 60 du XXe siècle et s'est rapidement répandue dans les pays anglophones. Il consistait essentiellement à étudier avec une petite aide de l'enseignant ou de manière totalement indépendante de travailler avec le programme individuel proposé par lui, y compris le plan d'action cible, la banque de la banque et le guide méthodologique pour atteindre les objectifs didactiques. Les fonctions de l'enseignant ont commencé à varier de l'information et de contrôler à la coordination consultative. L'interaction de l'enseignant et l'étude dans le processus éducatif a commencé à être effectuée de manière fondamentalement différente: avec l'aide de modules, une réussite indépendante consciente du niveau défini par l'élève de la préparation préliminaire a été fournie. Le succès de l'apprentissage modulaire a été prédéterminé par le respect des interactions par de la parité entre enseignant et étudiants.

L'objectif principal de l'école moderne est de créer un tel système d'apprentissage qui fournirait les besoins éducatifs de chaque élève en fonction de ses inclinations, des intérêts et des opportunités.

L'apprentissage modulaire est une alternative à l'apprentissage traditionnel, il intègre tout le progressiste, accumulé dans la théorie et la pratique pédagogiques.

La formation modulaire, comme l'un des principaux objectifs, poursuit la formation, les étudiants, les compétences d'activités indépendantes et l'auto-éducation. L'essence de l'apprentissage modulaire est que l'élève est totalement indépendamment (ou avec une certaine dose d'assistance) atteint des objectifs spécifiques d'activité éducative et cognitive. La formation est basée sur la formation du mécanisme de pensée, et non sur le fonctionnement de la mémoire! Considérez la séquence d'actions pour créer un module éducatif.

Le module est un nœud fonctionnel cible, qui combiné: l'apprentissage et la technologie les maîtrise dans un système d'intégrité de haut niveau.

Algorithme pour la construction d'un module éducatif:

1. Formation de la teneur en module de bloc du thème du matériel éducatif théorique.

2. Détection des éléments éducatifs thème.

3. Détection des connexions et des relations entre les éléments éducatifs du sujet.

4. Formation de la structure logique des éléments éducatifs thème.

5. Détermination des niveaux d'apprentissage des éléments d'apprentissage.

6. Détermination des besoins pour les niveaux d'éléments d'apprentissage du sujet.

7. Détermination de la prise de conscience de l'assimilation des éléments éducatifs du sujet.

8. Formation du bloc de prescription algorithmique de compétences et de compétences.

Système d'actions de l'enseignant à préparer la transition vers une formation modulaire. Développer un programme modulaire composé de KDC (objectifs complexes -dactiques) et d'un ensemble de modules garantissant cet objectif:

1. Structuration du contenu d'apprentissage à certains blocs.
Un CDZ est formé, ayant deux niveaux: le niveau d'assimilation du contenu éducatif des étudiants et de l'orientation de son utilisation dans la pratique.

2. Du CDC est attribué par l'IDC (intégration des objectifs en dradictique) et des modules sont formés. Chaque module a son IDC.

3. L'IDC est divisé en CDC (buts didactiques privés) sur leurs bases, UE (éléments éducatifs) est attribué.

Gérer l'enseignement des élèves, le principe de rétroaction est important.

1. Avant chaque module, effectuer un contrôle d'entrée des étudiants ZUN.

2. Commande actuelle et intermédiaire à la fin de chaque UE (auto-contrôle ou interconnexion, rapprochement avec un échantillon).

3. Contrôle de sortie après avoir terminé le module. Objectif: révéler les lacunes dans l'assimilation du module.

L'introduction de modules au processus d'apprentissage doit être faite progressivement. Les modules peuvent être insérés dans n'importe quel système de formation et renforcent ainsi sa qualité et son efficacité. Vous pouvez combiner le système d'apprentissage traditionnel, avec modulaire. Bien adapter à un système d'apprentissage modulaire. L'ensemble du système de méthodes, de techniques et de formes de l'organisation des élèves à mair, le travail est individuel, par paires, en groupes.

L'utilisation de l'apprentissage modulaire a un effet positif sur l'élaboration d'activités indépendantes des étudiants, sur l'auto-développement, d'améliorer la qualité des connaissances. Les étudiants planifient habilement leur travail, savent utiliser la littérature éducative. Bien appartenant à des compétences éducatives générales: comparaisons, analyse, généralisations, allocation de la principale, etc. L'activité cognitive active des étudiants contribue au développement de telles qualités de connaissances, de la durabilité, de la sensibilisation, de la profondeur, de l'efficacité, de la flexibilité.

neuf). Technologie de chauffage

Fournir une occasion étudiante de préserver la santé de la période de formation à l'école, la formation des connaissances, des compétences et des compétences nécessaires sur un mode de vie sain et l'utilisation des connaissances acquises dans la vie quotidienne.

Organisation des activités de formation en tenant compte de la leçon avec un complexe de technologies de sauvegarde sur la santé:

· Conformité aux exigences sanitaires et hygiéniques (air frais, régime thermique optimal, bonne illumination, propreté), réglementation de la sécurité;

· La densité de la leçon rationnelle (temps passé par des écoliers sur le travail d'apprentissage) devrait être d'au moins 60% et au plus 75-80%;

· Une organisation claire du travail académique;

· Dosage strict de la charge de formation;

· Changement d'activités;

· Formation, en tenant compte des principaux canaux de perception des informations par des étudiants (audiovisuels, kinesthésiques, etc.);

· Place et durée du TSO;

· Inclusion dans la leçon de techniques technologiques et de méthodes qui contribuent à la connaissance de soi, à l'auto-évaluation des étudiants;

· Construire une leçon, en tenant compte de la performance des étudiants;

· Approche individuelle des étudiants en tenant compte des capacités personnelles;

· Formation de motivation externe et interne de l'activité des étudiants;

· Climat psychologique favorable, situations de réussite et décharges émotionnels;

· Prévention du stress:

travaillez par paires, en groupes, à la fois sur le terrain et au tableau, où l'esclave, plus «faible» ressent un soutien à un ami; stimulation des étudiants à utiliser de différentes façons de résoudre, sans crainte de se tromper et d'obtenir une réponse incorrecte;

· Conduire des attachements physiques et des pauses dynamiques dans les leçons;

· Réflexion ciblée pendant toute la leçon et dans sa dernière partie.

L'utilisation de telles technologies aide à préserver et à renforcer la santé des écoliers: la prévention des étudiants en surmenage dans les cours; Améliorer le climat psychologique dans les équipes des enfants; l'acquisition de parents au travail pour renforcer la santé des écoliers; augmenter la concentration d'attention; Réduire l'incidence des enfants, niveau d'anxiété.

10). Technologie Apprentissage intégré

L'intégration - C'est une interpénétration profonde, la fusion, dans la mesure du possible, dans un matériau éducatif de connaissances généralisées dans une zone donnée.

La nécessité d'occurrenceles leçons intégrées sont expliquées par un certain nombre de raisons.

• Le monde qui entoure les enfants les apprendra dans toutes les diversité et l'unité, et souvent les objets du cycle scolaire, visant à étudier des phénomènes individuels, l'écraseront en fragments fragmentés.
• Les leçons intégrées développent le potentiel des élèves eux-mêmes, encouragent la connaissance active de la réalité environnante, à comprendre et à trouver des relations de causalité, à développer la logique, la pensée, les capacités de communication.
• La forme de leçons intégrées n'est pas standard, intéressante. L'utilisation de divers types de travaux au cours de la leçon soutient l'attention des étudiants à un niveau élevé, ce qui permet de parler d'une efficacité suffisante des leçons. Les cours intégrés révèlent des capacités pédagogiques significatives.
• L'intégration dans la société moderne explique la nécessité d'intégration dans l'éducation. La société moderne nécessite des spécialistes de haute qualité et bien formés.
• L'intégration permet de la réalisation de soi, de l'expression de soi, de la créativité de l'enseignant, contribue à la divulgation de capacités.

Avantages des leçons intégrées.

• Contribuer à une augmentation de la motivation des enseignements, la formation de l'intérêt cognitif des étudiants, la situation scientifique holistique du monde et la considération du phénomène de plusieurs côtés;
• Plus que des enseignements ordinaires contribuent au développement de la parole, formant les compétences des élèves à comparer, résumer, tirer des conclusions;
• Non seulement approfondir l'idée du sujet, les horizons se développent. Mais contribuent également à la formation d'une personnalité polyvalente développée de manière harmonieuse et intellectuelle.
• L'intégration est une source de recherche de nouvelles obligations entre les faits confirmant ou approfondir certaines conclusions. Étudiants de surveillance.

Les modèles de cours intégrés:

• toute la leçon est subordonnée au copyright,
• la leçon est combinée par la pensée principale (canne de cours),
• la leçon est un seul tout, les étapes de la leçon sont des fragments d'un tout,
• les étapes et les composants de la leçon sont dans la dépendance structurelle logique,
• le matériau dydactique sélectionné pour la leçon correspond au plan, la chaîne d'information est organisée comme "ceci" et "nouveau".

Les interactions des enseignants peuvent être construites de différentes manières. Ça peut être:

1. Parité, avec une participation égale partagée de chacun d'eux,

2. L'un des enseignants peut agir le plomb et l'autre - un assistant ou un consultant;

3. Toute la leçon peut mener un enseignant en présence d'un autre en tant qu'observateur et invité actif.

La technique d'une leçon intégrée.

Le processus de préparation et de conduite d'une leçon intégrée a ses propres détails. Il se compose de plusieurs étapes.

1. préparatoire	2. exécutif	3.Reflexive.
1.planification, 2. organisation d'un groupe créatif, 3. concevoir le contenu de la leçon , 4.répétition.	Le but de cette étape est de faire partie des élèves au sujet de la leçon, à son contenu.. Les méthodes de contestation de l'intérêt des étudiants peuvent être diverses, par exemple, une description d'une situation problématique ou d'un cas intéressant. Dans la dernière partie de la leçon, il est nécessaire de résumer tout ce qui a été dit dans la leçon, de résumer les disconsoirs, formuler des conclusions claires.	À ce stade, une analyse de la leçon est effectuée. Il est nécessaire de prendre en compte tous ses avantages et inconvénients.

Onze). Technologie traditionnelle

Le terme "formation traditionnelle" implique principalement l'organisation de la formation au XVIIe siècle sur les principes des didactiques formulées par Ya.K. Komensky.

Les caractéristiques distinctives de la technologie traditionnelle des termes de termes sont:

Les étudiants d'environ un âge et le niveau de préparation sont un groupe qui maintient principalement une composition permanente pour toute la période d'étude;

Le groupe travaille sur un plan annuel unique et programme conformément à l'annexe;

L'unité principale des classes est une leçon;

La leçon est consacrée à un sujet de formation, le sujet, en vertu des étudiants du groupe travaillant sur le même matériau;

Le travail des élèves de la leçon gère l'enseignant: il évalue les résultats des études à son sujet, le niveau de formation de chaque élève séparément.

Année scolaire, journée d'école, calendrier de classe, jours fériés éducatifs, pauses entre leçons - attributs d'un système de manière cool.

Selon sa nature, l'objectif de l'apprentissage traditionnel représente l'éducation de la personnalité avec les propriétés spécifiées. Selon le contenu des objectifs, ils se concentrent principalement sur l'assimilation des connaissances, des compétences et des compétences, et non sur le développement de la personne.

La technologie traditionnelle est principalement une exigence de pédagogie autoritaire, l'apprentissage est très mal liée à la vie intérieure de l'étudiant, avec ses diverses demandes et besoins, il n'y a aucune condition pour la manifestation des capacités individuelles, des manifestations créatives de l'individu.

Le processus d'apprentissage en tant qu'activités de formation traditionnelles est caractérisé par un manque d'indépendance, une faible motivation du travail académique. Dans ces conditions, le stade de la mise en œuvre des objectifs éducatifs devient du travail «sous le bâton» avec toutes ses conséquences négatives.

Côtés positifs

Côtés négatifs

Formation systématique Commandé, matériau d'alimentation correct logiquement Clarté organisationnelle Impact émotionnel permanent de la personnalité de l'enseignant Frais de ressources optimaux avec formation en masse

Modèle Building, monotonie Distribution irrationnelle du temps de leçon Sur la leçon n'est fournie que par l'orientation initiale dans le matériau et la réalisation de niveaux élevés est déplacée vers des devoirs Les étudiants sont isolés de communiquer les uns avec les autres Aucune indépendance Passivité ou visibilité de l'activité des étudiants Activité de discours faible (étudiant moyen parlant 2 minutes par jour) Faible retour Approche moyenne Aucun apprentissage individuel

Niveaux de passage par des technologies pédagogiques

maîtriser		Sur la pratique
optimal	Connaît les fondements scientifiques de divers PTS, donne une évaluation psychologique et pédagogique objective (et une estime de soi) de l'efficacité de la demande dans le processus éducatif	Demande à dessein et systématiquement applique des technologies de l'apprentissage (COM) dans ses activités, simule de manière créative la combinaison de diverses choses dans leur propre pratique
développement	A une idée de différents PT; Décrit raisonnablement l'essence de sa propre chaîne technologique; participe activement à l'analyse de l'efficacité des technologies d'apprentissage utilisés	Suit principalement un algorithme de technologie d'apprentissage; Possède des techniques pour la conception de chaînes technologiques conformément à l'objectif; Utilise une variété de techniques pédagogiques dans les chaînes et les méthodes
élémentaire	Formé générale, idée empirique de pt; Il construit des chaînes technologiques individuelles, mais le désir ne peut pas expliquer le but recherché dans le cadre de la leçon; Éviter la discussion questions relatives à PT	Applique des éléments PT intuitifs, épisodiquement, ininterrompus; Adhère à toute activité de toute technologie d'apprentissage; Permet des violations dans la technologie d'apprentissage de l'algorithme (chaîne)

À ce jour, il existe un nombre suffisamment grand de technologies de formation pédagogique, à la fois traditionnelles et innovantes. Il est impossible de dire que certains d'entre eux sont meilleurs, et l'autre pire, ou pour obtenir des résultats positifs, il est nécessaire d'utiliser uniquement cela et non plus.

À mon avis, le choix de cette technologie ou de cette technologie dépend de nombreux facteurs: le contingent des étudiants, leur âge, le niveau de préparation, le sujet des classes, etc.

Et l'option la plus optimale est d'utiliser un mélange de ces technologies. Le processus éducatif pour la plupart représente donc un système COOL-TERM. Cela vous permet de travailler conformément à l'horaire, dans un public spécifique, avec un groupe permanent d'élèves spécifique d'élèves.

Sur la base de ce qui précède, je tiens à dire que des méthodes d'apprentissage traditionnelles et innovantes devraient être dans une interconnexion permanente et se compléter mutuellement. N'abandonnez pas l'ancien et complètement passer à la nouvelle. Vous devriez vous rappeler la déclaration "Tout nouveau neuf, il est bien oublié."

Internet et littérature.

1) .manvelov.g. Concevoir une leçon moderne. - M.: illumination, 2002.

2). Larina V.P., Khodireva E.A., Okunev A.A. Conférences dans la classe du laboratoire créatif "Technologies pédagogiques modernes". - Kirov: 1999 - 2002.

3) Petrusinsky V.V. IRGU - formation, formation, loisirs. Nouvelle école, 1994

quatre). Gromova Ok «Pensée critique, comment est-ce en russe? Technologie de la créativité. // BSH № 12, 2001

La technologie pédagogique fait référence à des modèles réfléchis d'activités pédagogiques complexes, y compris la conception, l'organisation et la formation de la formation.

De nos jours, le dernier système de l'éducation destiné au système mondial est développé de manière intensive. Ce processus est caractérisé par des modifications de la pensée pédagogique et de la pratique du processus éducatif. Il existe une amélioration du système avec de nouveaux contenus, approches, comportements et mentalités pédagogiques.

Avec la restructuration globale, chaque enseignant doit naviguer avec confiance dans ce spectre d'innovations modernes. Celles-ci incluent des technologies innovantes, des idées, des écoles, des directions. À ce jour, l'enseignant compétent est obligé de reconstituer constamment ses connaissances en raison de la réorganisation à grande échelle de l'éducation scolaire. La mise en œuvre des technologies pédagogiques modernes peut survenir uniquement dans une école innovante.

Une école innovante est une institution éducative dont l'éducation est construite sur des idées et des technologies uniques. En outre, fait référence aux nouvelles institutions pratiques éducatives.

Une école innovante est considérée comme une organisation de polysystem qui possède une activité éducative, de travail, d'artistique et esthétique, sportive et scientifique. Des écoles modernes similaires reposent principalement sur la base des établissements d'enseignement existants, en parallèle en développant et en mettant en œuvre des technologies originales pour effectuer leur fonction initiale - fournissant des connaissances. En outre, des écoles similaires tiennent compte de différentes formes de communication des écoliers, des enseignants et des parents.

Pour que l'école soit innovante, elle doit respecter certaines normes et avoir certaines directions dans le système éducatif. Par exemple, l'innovation comprend des idées originales du droit d'auteur et des hypothèses concernant le changement du processus éducatif.

L'alternativité est caractérisée par la distinction de tout composante majeur du processus éducatif (objectif, contenu, méthodes - un journal scolaire unique ou fonds) de généralement accepté obsolète dans les écoles ordinaires. La conceptualité du processus éducatif implique l'utilisation dans un modèle unique de directions philosophiques, psychologiques, socio-pédagogiques et autres.

L'objectif socio-pédagogique est basé sur la scolarisation de l'éducation sociale. La présence de résultats devrait indiquer la bonne direction du mouvement de l'école innovante. Grâce à eux, il est possible d'évaluer les activités de ces agences. De nos jours, l'éducation scolaire utilise différentes innovations de formation. Ils dépendent des traditions et du statut de l'établissement d'enseignement. Ainsi, nous pouvons allouer certaines technologies modernes qui sont les plus souvent utilisées pour les étudiants.

L'introduction de technologies de l'information et de la communication dans la formation en matière de matière inclut l'intégration de différents domaines et l'utilisation de l'informatique, qui fournit en outre les informations de la conscience des étudiants et la compréhension du processus de la société actuelle, en particulier pour sa future profession.

Un rôle important est joué par la prise de conscience de la nouvelle tendance à l'informatisation de l'établissement d'enseignement, à commencer par la connaissance des écoliers avec des informations primaires sur l'informatique et la fin des programmes informatiques pour une étude plus approfondie des articles. En conséquence, il existe une restructuration globale du processus éducatif en raison de l'introduction de technologies informatiques avec une modification de la structure et du contenu de l'éducation.

De plus, à l'avenir, après avoir obtenu son diplôme, les étudiants ont la possibilité de commencer facilement au travail en utilisant des technologies innovantes. Dans le processus d'introduction de données d'innovation, la recherche et le contrôle de la supervision ont été effectués.

Les résultats ont été résumés que le type d'environnement ouvert dans l'école comprend diverses formes de formation à distance et augmente considérablement les écoliers à l'étude des objets et des sciences, notamment en utilisant des méthodes de projet. En outre, l'informatisation de l'éducation a été supprimé par la tension psychologique de la communication entre l'écolier et l'enseignant en utilisant l'introduction de nouvelles méthodes de contrôle d'évaluation (par exemple, un seul journal scolaire).

En conséquence, les étudiants ont accru l'efficacité du processus éducatif, le nombre d'œuvres créatives augmente, le désir de recevoir des connaissances supplémentaires des sujets à l'école et est consciente de l'importance et de la nécessité d'une éducation scolaire pour l'admission à l'université souhaitée et recevoir une spécialité préférée.

En utilisant, par exemple, un journal électronique, il devient possible de contrôler les écoliers non seulement par l'enseignant, mais également par les parents. Grâce à cette innovation, ils peuvent apprendre à tout moment sur les devoirs et la performance de leur enfant. Maintenant, les disciples sont peu susceptibles de dire qu'il n'y avait pas de tâches pour la maison. En outre, un enseignant, un tel journal a facilité la tâche à diffuser les informations nécessaires. Cela s'applique aux évaluations scolaires et aux réunions des parents.

Il suffit de faire la newsletter et de prévenir la date et l'heure de la classe. En outre, les parents eux-mêmes seront en mesure de faire leurs propres ajustements au sujet de la réunion, de présenter des propositions et de discuter de sujets passionnants. L'accès à toutes les estimations de chaque élève n'est que parmi l'enseignant, de sorte que le parent est disponible exclusivement sur son enfant. De plus en ligne peuvent également être testés par les parents sur un sujet spécifique pour compiler des statistiques et prendre en compte certains souhaits d'améliorer l'éducation scolaire.

Les technologies modernes à l'école facilitent la lutte contre la performance des écoliers et assurer leur information éducative nécessaire. Grâce à l'introduction de livres électroniques, les gars peuvent les utiliser à tout moment sans transporter une douzaine de livres dans un sac à dos.

Toutefois, pour que le processus éducatif ait lieu dans la bonne direction, vous devez choisir une tablette spécifique ou un livre qui ne distrait pas les écoliers avec des jeux disponibles ou un accès à Internet. Cela devrait suivre les parents lors de l'achat d'un livre électronique.

Malgré tous les aspects positifs de la recherche innovante dans l'industrie de l'école, il est toujours intéressant de faire attention à certaines nuances. En utilisant un journal électronique, les parents n'ont pas de contact direct avec l'enseignant. Grâce à cette innovation, il est impossible de raconter complètement la performance et la discipline de l'école de l'école.

Ce n'est que lorsque la communication dans la vie réelle peut être trouvée sur la situation réelle à l'école. En utilisant également des innovations informatisées, les écoliers sont négatifs pour la vision et la posture. Bien sûr, à notre époque, il existe une certaine protection des yeux et des écrans spéciaux «froids» sont développés, mais les étudiants sont principalement associés à un ordinateur qui n'est pas toujours bon.

Les technologies innovantes de l'école contribuent à une éducation plus approfondie des écoliers. Donc, plus tôt, dans l'accomplissement des devoirs, les disciples n'ont utilisé que la littérature qui leur est délivrée dans la bibliothèque de l'école. Tandis que l'ensemble du réseau d'Internet est maintenant disponible.

À cet égard, ceux qui veulent bien apprendre et atteindre leurs objectifs ont une bonne occasion de concevoir. En ce qui concerne plus d'étudiants plus "paresseux", ici, seuls les parents doivent convaincre la nécessité d'une éducation scolaire ou que l'enseignant trouve la bonne voie avec la connaissance de l'étudiant ou commencera à réaliser l'avantage de l'apprentissage primaire au fil du temps. La principale chose est que ce n'était pas trop tard.

Aucune technologie informatisée et innovation ne peut remplacer la communication d'un écolier avec un enseignant expérimenté. Après tout, seulement avec contact direct, vous pouvez trouver toutes les choses incompréhensibles et de nombreuses choses intéressantes pour vous-même. Ainsi, l'expérience acquise de l'introduction de technologies innovantes prouve l'efficacité des méthodes appliquées, qui ont une énorme arsenale d'innovations.

En conclusion, il convient de noter que, bien sûr, le succès de l'éducation scolaire dépend directement du désir des enseignants d'enseigner aux écoliers et du désir de ce dernier d'atteindre les objectifs souhaités.

Technologies innovantes dans l'introduction du FEM à l'école primaire

Kondratieva Alla Alekeseevna, professeur d'école primaire Mbou "Zolotukhinskaya Sosh", p. Zolotukhino, région de Kursk
Objectif: La formation d'un nouveau contenu d'éducation et d'introduction de ses activités professionnelles de technologies innovantes.
Tâches:
- développer la capacité de motiver leurs actions chez les enfants;
- apprendre à naviguer de manière indépendante dans les informations reçues en raison de la divulgation maximale de leurs capacités naturelles;
- Former la pensée créative non-sabrovale des enfants.
La description: L'éducation, comme le produit principal du développement social, devrait être modifiée en fonction des demandes de la société moderne. Il est difficile de discuter avec ce fait. Cependant, la pédagogie moderne est extrêmement instable en termes d'innovation. Afin de comprendre à quel point de succès, certaines nouvelles méthodes et formes d'apprentissage devraient passer longtemps, la question de l'innovation dans l'éducation reste forte et pertinente. Je vous offre un article sur les technologies innovantes de la leçon moderne, qui sera utile aux enseignants de classes primaires.
Traditions et innovation dans l'éducation
Il est impossible de dire qu'un tel phénomène que l'innovation dans le système éducatif est récemment apparu. À une époque, Ya.A. a été engagé dans la question de nouvelles formes d'organisation du processus éducatif. Komensky, R. Steiner (Pédagogie Valdorf), une énorme contribution à la pédagogie faite L.S. Vygotsky, qui a ouvert de nombreuses directions dans la pédagogie et la psychologie. En outre, il est impossible de ne pas dire de telles innovations que la théorie de la formation progressive d'actions mentales P.ya. Halperin et théorie de l'activité A.n. Léontiev. Toutes ces personnes renommées mondiales ont été les premières à commencer à convertir la connaissance des connaissances, des compétences et des compétences.
L'éducation est la voie et la forme de devenir une personne holistique.
L'essence et le but de la nouvelle éducation - C'est le développement effectif des capacités génériques ordinaires, humaines, le développement des moyens d'activité et de la pensée universels.
L'homme du XXIe siècle devrait être capable de:
- soulagement sur les connaissances et utiliser les nouvelles technologies;
-L'avant de s'efforcer d'élargir votre horizon de vie;
- Utilisez rationnellement votre temps et soyez capable de concevoir votre avenir;
- sont financièrement compétents;
- mode de vie sain et sûr.
À l'heure actuelle, la Russie devient la formation d'un nouveau système d'éducation, orienté dans l'espace éducatif mondial. L'éducation devrait assurer la formation d'une culture politique de la Russie démocratique - préparation d'une génération de pensée gratuite, sécurisée et critique, des personnes autonomes confiantes.
La nouvelle norme d'enseignement général aujourd'hui a modifié les approches.:
- au but de l'éducation;
- pour apprendre des outils (comment apprendre?);
- aux technologies d'enseignement;
- au contenu de l'éducation (quoi d'apprendre?);
- par objectif d'objectif pour les enseignants et les étudiants (pour savoir quoi savoir?);
- aux exigences de la formation des enseignants.
Nouveau objectif de l'éducation - Il s'agit d'une éducation, d'un soutien socio-pédagogique pour la formation et le développement du citoyen de la Russie hautement moral, responsable, créatif, responsable et compétent.
La modernisation du système éducatif se produit - la pratique pédagogique commence à exiger des enseignants à mettre à jour tout le processus d'enseignement et d'éducation, de son style, de modifier les travaux de l'enseignant et de l'étudiant.
Aujourd'hui, il est impossible d'être un spécialiste pédagogique compétent sans étudier l'ensemble du spectre de technologies éducatives. Les technologies pédagogiques modernes ne peuvent être implémentées que dans une école innovante. Les innovations ou l'innovation sont caractéristiques de toute activité humaine professionnelle et devenaient donc naturellement l'objet d'études, d'analyse et de mise en œuvre. Les innovations elles-mêmes ne se produisent pas, ils sont le résultat de recherches scientifiques, d'une expérience pédagogique avancée d'enseignants individuels et de collectifs entiers.
Le concept d'innovation signifie l'innovation, la nouveauté, le changement; L'innovation comme un moyen et un processus implique l'introduction de tout nouveau. En ce qui concerne le processus pédagogique, l'innovation signifie l'introduction d'un nouveau dans l'objectif, le contenu, les méthodes et les formes de formation et d'éducation, l'organisation des activités communes de l'enseignant et de l'étudiant.
Innovations pédagogiques - résultat de la recherche créative des enseignants et des scientifiques: nouvelles idées, technologies, approches, techniques d'apprentissage, ainsi que des éléments individuels du processus éducatif.
Innovation pédagogique dans l'éducation scolaire moderne
1. Technologies d'information et de communication (TIC) dans le domaine de l'apprentissage.
L'expérience d'utilisation des TIC dans les écoles a montré que:
a) les enfants augmentent la motivation pour étudier les disciplines du sujet, notamment en utilisant la méthode du projet;
b) la tension psychologique de la communication scolaire est supprimée par la transition de la relation subjective de l'enseignant étudiant aux relations les plus objectives du "Student-Computer-Ordinateur", l'efficacité du travail des étudiants augmente, la part des travaux créatifs augmente, la possibilité d'une formation supplémentaire sur le sujet dans les murs de l'école et à l'avenir un choix ciblé de l'université et des travaux prestigieux;
c) la productivité du travail et la culture de l'information de l'enseignant lui-même augmente.
En général, l'utilisation des TIC contribue à améliorer la qualité des connaissances et des compétences des étudiants.
2. Technologies à caractère personnel dans le sujet du sujet .
Les technologies à caractère personnel mettent la personnalité de l'enfant au centre de l'ensemble du système éducatif de l'école, garantissant des conditions confortables, conflictuelles et sûres de son développement, la réalisation de ses potentiels naturels. L'enfant de cette technologie n'est pas seulement un sujet, mais aussi l'entité prioritaire. Le résultat principal des normes est le développement de l'identité de l'enfant fondée sur des activités éducatives.
3. Soutien informatif et analytique du processus éducatif et de la gestion de la qualité de l'éducation des écoliers.
L'utilisation d'une telle technologie innovante vous permet de déterminer de manière objective, de tracer de manière impartiale le développement au moment de chaque enfant séparément, classe, parallèles, écoles en général.
4. Suivi du développement intellectuel.
Analyse et diagnostic de la qualité de la formation de chaque élève utilisant des tests et des graphiques de construction de la dynamique des performances académiques.
5. Technologies éducatives en tant que mécanisme de premier plan pour la formation d'un élève moderne.
Les technologies éducatives sont mises en œuvre sous la forme d'impliquant des étudiants sur des formes supplémentaires de développement de la personnalité: participation aux événements culturels et masse, théâtre, centres de créativité des enfants, etc.
6. Technologies didactiques comme condition pour le développement d'établissements d'enseignement.
Technologies pédagogiques et approches dans le processus éducatif:
- formation éducative;
- apprentissage des problèmes;
- multi-niveaux;
- formation communicative;
- la technologie du projet;
- Technologies de jeu;
- dialogue des cultures;
- technologies d'information et de communication;
- technologie multidimensionnelle didactique;
- technologies de groupe;
- MRO (technologie éducative modulaire)
- technologie de pensée créative;
- Système d'évaluation innovant de portefeuille
- approche de compétence;
- approche d'activité; Il suppose la présence d'un motif cognitif chez les enfants (désir d'apprendre, d'ouvrir, d'apprendre) et d'un objectif éducatif spécifique (une compréhension de ce qui doit être trouvé exactement, la maîtrise);
Approche orientée vers
En utilisant les possibilités des technologies éducatives modernes Cela garantira la formation des compétences de base de la personne moderne:
-Information (capacité à rechercher, analyser, convertir, appliquer des informations pour résoudre des problèmes);
- communicatif (capacité à coopérer efficacement avec d'autres personnes);
-Soorganisation (la capacité de fixer des objectifs, un plan, est responsable de faire référence à la santé, d'utiliser pleinement des ressources personnelles);
-Simo Formation (volonté de concevoir et d'exercer votre propre trajectoire pédagogique tout au long de la vie, assurer le succès et la compétitivité).
Il peut être mis en œuvre à la fois des réceptions déjà connues et éprouvées et de nouvelles.
Il s'agit d'un travail indépendant avec l'aide d'un livre éducatif, de gibier, de conception et de protection des projets, de la formation à l'aide de matériel audiovisuel, du système "consultant", des méthodes d'apprentissage différenciées - le système de "petits groupes", etc. . Habituellement, dans la pratique, diverses combinaisons de ces techniques sont utilisées dans la pratique..
7. Soutien psychologique et pédagogique de l'introduction de technologies innovantes dans le processus éducatif de l'école.
De cette façon, L'expérience de l'école russe moderne a une large application d'arsenal d'innovation pédagogique dans le processus d'apprentissage.
La tâche de toute école - Créer des conditions pour le développement et l'amélioration de l'enfant, sur la base de ses inclinations, des intérêts, des besoins et de leurs propres objectifs de vie. L'école primaire est la première et la plus importante étape du processus d'éducation générale. Dans l'âge scolaire plus jeune, il y a un développement intensif de telles qualités de personnalité, en tant que pensée, attention, mémoire et imagination. Déjà dans l'école primaire des enfants, il est nécessaire d'apprendre: la pensée algorithmique dans tous les domaines de la vie, un cadre indépendant des tâches, le choix des outils efficaces, l'évaluation de la qualité de son propre travail, la capacité de travailler avec la littérature et l'auto- compétences en éducation, la capacité de travailler dans l'équipe. À cet âge, le développement social et personnel de l'enfant commence, son entrée dans la vie de la société.
Basé sur la théorie de L. S. Vygotsky, le développement de l'élève plus jeune en tant que personne est déterminé par le processus d'apprentissage. La modernisation de l'enseignement primaire est associée au nouveau statut de l'élève plus jeune en tant que sujet d'activités de formation. L'innovation dans l'éducation doit être adoptée, tout d'abord, le processus de développement de la confiance d'une petite personne en soi, ses forces. Il est nécessaire d'inverser l'autoritarité de l'éducation dans la pensée des enseignants afin qu'ils ont réussi à mettre un enfant sur un niveau égal avec eux, ont pu donner à l'enfant la possibilité de se contrôler de manière adéquate et du monde autour de lui. Dans le même temps, il est important de noter que les innovations dans l'éducation, tout d'abord, devraient être destinées à créer une personne qui réussit dans tout domaine d'application de ses capacités.
Les professeurs d'école primaire sont conçus Enseignez à la créativité des enfants, à éduquer dans chaque enfant une personne indépendante qui détient l'instrument de développement de soi et d'une auto-amélioration, capable de trouver des moyens efficaces de résoudre le problème, de rechercher les bonnes informations, de penser de manière critique, de participer à une discussion, la communication.

Les principaux résultats des normes de deuxième génération sont les suivants:
- formation d'un système de soutien à l'appui, de sujets et de méthodes d'action universelles, garantissant la possibilité d'une formation continue dans l'école principale;
- éducation "capacité à apprendre" - la capacité d'auto-organisation afin de résoudre les tâches éducatives;
-Dévénements dans les principales sphères du développement personnel - émotionnelle, cognitive, autorégulation.
Le résultat principal est le développement de la personnalité de l'enfant sur la base des activités de formation.
Une pratique à long terme m'a convaincu que l'enseignant à la phase initiale de la formation devrait donner de bonnes connaissances qui constitueront le fondement de la formation continue, développer la capacité de la connaissance de soi, comprendre son individualité, former la nécessité d'apprendre et de se développer .
Je suis d'accord avec la déclaration S. A. AMONASHVILI:"Il est nécessaire que l'enfant se connaisse comme une personne et ses intérêts coïncidaient avec des valeurs universelles."
Je pense qu'il est possible d'y parvenir en introduisant un enseignant dans la pratique des technologies éducatives modernes, qui résoudra la tâche de l'éducation innovante moderne - l'éducation d'une personnalité socio-active.
Je prends les méthodes et techniques d'enseignement les plus efficaces, des fonds qui contribuent à l'intensification de l'activité mentale des écoliers. L'activité mentale des gars stimule divers moyens et techniques. J'utilise des méthodes de recherche, des discussions, des jeux cognitifs, des cours intégrés avec les TIC. La culture, l'intellectualité et l'apparence morale, les compétences pédagogiques sont l'une des conditions principales de l'efficacité de la leçon et des événements menés par moi. Aujourd'hui, les technologies pédagogiques axées sur la personnalité reçoivent des écoles primaires généralisées. Il va dans la pratique passée lorsque l'enseignant travaille devant une classe entière. Les formes de travail personnalisées et de groupe dans la leçon sont organisées plus souvent.

Surmonise progressivement le style de communication autoritaire entre l'enseignant et l'élève. Dans le processus éducatif, les techniques et les technologies sont utilisées, suffisantes pour les caractéristiques de l'âge de l'écolier plus jeune. Le complexe éducatif et méthodologique «École primaire du XXIe siècle» implique un climat psychologique spécial dans les classes, construit sur la création de l'enseignant et de l'étudiant, sur la création d'étudiants en classe. Travailler sur ce système, je m'efforce de développer des capacités créatives pour chaque enfant. Il est important pour moi que chaque enfant puisse survivre à l'état de réussite, de satisfaction, même si le résultat est petit, mais de manière indépendante.
«Plus l'enseignant est plus facile à apprendre, les étudiants plus difficiles à apprendre. Plus l'enseignant, plus l'étudiant plus difficile. Plus l'enseignant va apprendre, penser à chaque leçon et commémorer les forces de l'étudiant, plus la pensée de l'étudiant sera suivie, plus les questions et réponses appellent, plus l'étudiant apprendra. " L. N. Tolstoï
L'utilisation d'éléments de recherche dans la formation me permet de ne pas enseigner aux enfants que "apprendre à apprendre", envoyez leurs activités cognitives. Avec un grand intérêt, les étudiants participent à une variété de travaux de recherche. La méthode de projets me permet d'organiser une véritable recherche, créative et indépendante pendant l'heure académique tirée à l'étude du sujet. Mes étudiants découvrent de nouveaux faits pour eux-mêmes et ne les obtiennent pas sous la forme finale. Je mets à tous les enfants à la position du participant actif, laissez l'occasion de réaliser des idées créatives individuelles, j'étudierai de travailler dans une équipe. Cela conduit à la cohésion de la classe, au développement des compétences des étudiants communicatifs. Cela crée la situation d'intensité générale et de créativité. Tout le monde apporte une contribution en espèces à l'affaire Général, effectue simultanément par l'organisateur et l'interprète, et un expert, et assume donc la responsabilité de l'action. Les technologies éducatives actuellement diverses sont étroitement interrelées les unes avec les autres, ainsi d'empruntant les autres techniques technologiques. Pour mon travail, j'ai choisi la technologie d'apprentissage systémique. Étudier les mathématiques sur le manuel L.Petherson, mes étudiants travaillent seuls dans les leçons, peuvent contrôler et analyser leur travail, «extraire» et comprendre la connaissance dans le travail indépendant satisfaisant.
Par définition B. elconin, une approche d'activité - Il s'agit d'une approche de l'organisation du processus d'apprentissage, dans laquelle le problème de l'autodétermination de l'étudiant dans le processus éducatif est disponible, c'est-à-dire L'élève se sent nécessaire et approprié, il ressent son augmentation et les conditions suivantes sont suivies:
a) l'étudiant lui-même formule le problème;
b) l'étudiant lui-même trouve sa décision;
c) l'étudiant lui-même décide;
d) L'étudiant lui-même évalue l'exactitude de cette décision.
Les enfants des enseignements travaillent conformément à leurs capacités, participent à un dialogue égal, sont conscients de la valeur de leur participation à la résolution de différentes tâches d'apprentissage. Cette technologie exige que les compétences d'apprentissage expriment leur opinion, justifient-la, construisent une chaîne de raisonnement logique. Le processus éducatif procède plus efficacement lorsque je parle moins que mes étudiants. Tout le monde sait que la personnalité ne se développe que dans le processus de propres activités. Au cœur de l'approche d'activité, l'inclusion personnelle d'un écolier dans le processus lorsque les composants de l'activité elles-mêmes sont envoyées et contrôlées.
Systemic - une approche d'activité Je fais de l'exercice à différentes étapes de la leçon.
Au stade de la motivation (autodétermination) aux activités éducatives Organiser l'entrée consciente des étudiants dans l'espace des activités de formation.
Au stade de la réalisation des connaissances Je prépare la pensée des enfants à étudier le nouveau matériel, à reproduire le contenu d'apprentissage nécessaire et suffisant pour percevoir le nouveau, soulignez la situation indiquant l'insuffisance des connaissances disponibles. J'allume la question problématique, une étude motivante d'un nouveau sujet. Dans le même temps, je passe au travail sur le développement de l'attention, de la mémoire, de la parole, des opérations mentales.
Au stade de l'explication du problème du nouveau matériel L'attention des enfants que je dessine une propriété distinctive d'une tâche, qui a causé la difficulté, puis la cible et le thème de la leçon, l'organisation du dialogue d'approvisionnement, visant à construire et à refléter le nouveau matériau, enregistré verbalement, signes et avec l'aide de circuits. Je propose un système d'étudiants de questions et tâches les appliquant à une ouverture indépendante d'un nouveau. À la suite de la discussion, résumez ensemble.
Au stade de la consolidation principale Mes étudiants effectuent des exercices de formation avec des commentaires obligatoires, prononcant à voix haute des algorithmes d'action étudiés.
Lorsque vous effectuez un travail indépendant avec un auto-test J'utilise une forme de travail individuelle, je crée une situation de réussite pour chaque enfant. Les élèves effectuent de manière indépendante des tâches pour appliquer les propriétés étudiées, les règles, les vérifier dans la classe de pas à pas, en comparant avec la norme et corriger les erreurs qui déterminent leurs raisons, établissent les méthodes d'action qui leur causent des difficultés et elles ont pour les finaliser.
La prochaine étape consiste à inclure les connaissances et la répétition. Ici, mes enfants définissent les limites de l'applicabilité des nouvelles connaissances, elles forment les compétences de son utilisation conjointement avec des documents précoces étudiés et répétent le contenu qui sera requis dans les leçons suivantes. Lorsque la répétition, j'utilise des articles de jeu: caractères fabuleux, compétitions.
Cela contribue à un contexte émotionnel positif, au développement de l'intérêt des enfants dans les leçons.
En résumant la leçon Réparer les nouvelles connaissances étudiées et sa signification. J'organise les activités d'apprentissage de l'estime de soi et coordonne vos devoirs.
Résumé de la leçon aide l'enfant à comprendre ses propres réalisations et ses problèmes.
De cette façon, L'utilisation d'éléments d'activités de recherche, de techniques d'apprentissage problématique, de techniques de conception et de formes de travail de groupe me donne la possibilité de mettre en œuvre une approche d'activité dans l'apprentissage des étudiants plus jeunes.
Par exemple, je donnerai des fragments d'une leçon de mathématiques en 2e année
sur le sujet "cercle" (la leçon de l'ouverture de nouvelles connaissances).
III Stage: Réglage du problème. (3 min)
Objectifs:
1. Créer des conditions pour l'émergence d'étudiants dans le besoin interne d'inclusion dans les activités éducatives.
2. Organisez la formulation du problème par le biais du dialogue, une situation encourageante.
3. créer des conditions pour les étudiants d'une analyse étape par étape de leurs actions avec un soutien aux normes;
4. Organisez l'identification de la place et des causes des difficultés.
1. Travailler avec un matériau géométrique sur les diapositives de la présentation
-Qu'est-ce qui est montré sur cette diapositive? Comment appeler en un mot?
(Sur cette diapositive, des formes géométriques sont décrites).

- Chaque forme géométrique a ses propres propriétés.
Écoutez, quel genre de silhouette parlons-nous?
La figure dans laquelle les parties opposées sont égales et parallèles.
- Mots-clés: figures 3 (1, 4,)
- Que dites-vous à propos de la 5ème figure?
- Sur quels groupes et quel signe pouvez-vous diviser ces chiffres?
- Qu'est-ce que la propriété générale caractérise les chiffres de gauche?
Nous avons décrit la place, le losange, le rectangle, le parallélogramme.
Dis-moi, que pensez-vous, quelles propriétés ont un cercle?
2. Problème: identifier l'endroit et la cause des difficultés.
- Les gars, pour savoir quelles propriétés il y a un cercle, je vous suggère de mener des travaux de recherche.
- Avez-vous des chercheurs?
"Egor sh." Chercheur "
3. Mouvement et test de l'hypothèse (expérience, justification théorique)
- Aujourd'hui, nous visiterons les chercheurs de la classe afin d'en apprendre davantage sur une nouvelle figure géométrique.
Nous allons effectuer une petite expérience et pour cela, nous poursuivrons des travaux pratiques dans des ordinateurs portables.
1 étape de l'expérience: les concepts de "cercle et cercle"
Vous avez des cercles dans vos ordinateurs de bureau. Prenez-les et entourez un crayon dans des cahiers. Peau la forme de jaune. Rappelez-vous, qu'est-ce que ce chiffre est appelé?
Encourez-vous à nouveau le cercle jaune dans mes cahiers, mais ne le peignez pas.
Explorons ces chiffres. Exposer vos hypothèses.
Quelles sont les similitudes de ces chiffres? Quelle est la différence?

- Comment appeler la deuxième figure?
Stade IV: Conception et fixation des nouvelles connaissances (ouverture de nouvelles connaissances!) (7 min)
Objectifs:
1. Créer des conditions pour l'apparition des besoins internes d'inclusion dans les activités de formation.
2. Organisez la planification de l'éducation à la leçon.
- Je vous suggère de regarder la carte de la Russie et de rappeler la classe de matériel 1 de la "zone et frontières" (mathématiques L.Petherson, (leçon 37, p. 60-61).
-Qui montrera la frontière de notre patrie?
Quelle couleur montre la frontière sur la carte?
Quelle est la frontière sur laquelle ressemble la forme géométrique?
- Comment appelent-ils le territoire à l'intérieur de la frontière?
Regardez à nouveau sur les formes dans des cahiers. Maintenant, vous pouvez me répondre, quelle est la similitude et la différence entre ces chiffres?
- Savoir, l'un de ces chiffres n'est pas un cercle. Quel est ce chiffre?
Écoutez le poème-énorme qui vous dira Daria Sh.
Le cercle a une petite amie,
Familier à toute son apparence,
Elle tourne autour du bord du cercle
Et appelé ... (cercle).
- Ce qui est prêt à formuler le sujet de la leçon d'aujourd'hui?
Lisez une fois de nouveau le nom du thème Leçon sur le tableau et suggère que nous devons apprendre sur le cercle.
Le but de notre étude: découvrir,
1) Qu'est-ce qu'un cercle,
2) ce qu'il consiste à savoir si elle a des propriétés,
3) Comment dessiner un cercle.
Rappelles toi Ce que nous travaillons dans l'équipe, nous écouterons donc l'opinion de chaque chercheur.
--Artile, nous avons découvert que le cercle et le cercle sont différentes formes géométriques.
Découvrons ce qu'ils ont en commun? Quelle est leur différence?
Comment puis-je donner une circonférence?
2 étapes d'expérience: équivence
Maintenant, nous devons trouver la propriété de circonférence. Pour cela, nous explorons 2 chiffres.

-Qu'est-ce qu'ils ont un commun? Quelle est la différence?
-Quelle figure peut être appelée un cercle? Pourquoi?
- Découvrez pourquoi la 1ère chiffre que nous ne pouvons pas appeler le cercle.
Maintenant, un groupe d'expérimentateurs de 7 personnes sera libéré et entrer dans le cercle.

Ce que nous avons construit: un cercle ou un cercle?
- Chacun de vous - un point de cette circonférence. Je vais rester au milieu et sera le centre du cercle.
Nous écoutons attentivement la question: de quel point le centre de circonférence sera suivant (le plus proche)?
- Quelle est toutes les distances de la circonférence du centre?
- Dites-vous vérifier à nouveau. J'ai préparé un ruban. Avec cela, vous pouvez tracer la longueur de la distance du centre aux points de circonférence. Je tiendrai un ruban à une extrémité et vous serez une autre extrémité pour vous transmettre et suivre la longueur de la bande.
-PLA Conclusion: La longueur du ruban a-t-elle changé?
- Sommes-nous mesurés entre quels points? Est-ce que cette distance change?
Quelle conclusion devrions-nous faire?
Conclusion: tous les points de circonférence sont équidistants du centre.
- C'est la propriété du cercle.
Alors qu'est-ce qu'un cercle? (utilisation de diapositives de présentation)
3 étape de l'expérience: rayon et diamètre

-Et le centre sur votre circonférence et placez le point O (au centre), à \u200b\u200bdroite sur la ligne de cercle, mettez-les sur le point C, connectez-les. Qu'est-ce que tu as fait?
(La ligne du point O au point C peut être appelée un segment).
Ce segment s'appelle rayon.
-Qu'est-ce que le rayon connecté des points? Le rayon relié le point du cercle et du centre.
- Pensez combien de rayons peuvent être dépensés en cercle?
Essayez de mettre quelques points de plus sur la ligne de cercle et de les connecter au centre.
Conclusion: Il y a beaucoup de rayons dans un cercle.
-La circonférence est encore diamètre. Essayez de formuler quel diamètre est?
Le diamètre est un segment qui relie deux points de circonférence des extrémités opposées.
Le diamètre est deux rayon.
Le diamètre est un segment reliant deux points de circonférence et traversant le centre du cercle.
Au début de l'ouverture de nouvelles connaissances, j'ai invité des enfants à formuler les propriétés du cercle. Après les déclarations d'enfants, nous formulons but de l'étude - Découvrez ce qu'un cercle vient d'où elle consiste, qu'elle a des propriétés et de la dessiner.
Donc, À la première étape des travaux de recherche Il s'avère qu'un tel cercle est comparé au cercle, leur similitude est notée et la différence.
L'hypothèse est mise en avant: L'une de ces figures n'est pas un cercle. Lequel? Après avoir comparable aux chiffres, la décision générale et les différences est donnée à la décision du cercle que les enfants formulent.
À la deuxième étape d'apprentissage d'un nouveau - Connaissance de la propriété de l'équiditalité des points de circonférence. Pour cela, une expérience est effectuée: 7 étudiants sont appelés et entrent dans un cercle, tous les points de circonférence et l'enseignant - le centre du cercle. Une extrémité du ruban de l'enseignant debout dans le centre, l'autre - se passe à tour de rôle d'autres étudiants debout en cercle. Remarquant que la longueur du ruban ne change pas, les enfants sont convaincus que tous les points de circonférence sont égaux au centre. À la même étape, 2 chiffres sont comparés et déterminés par les propriétés du cercle, qui est un cercle.
À la troisième étape Les étudiants se familiarisent avec le concept de "rayon" et "diamètre".
La connaissance de ces concepts se produit après la familiarisation avec la propriété de circonférence, ce qui facilite la compréhension de la nouvelle définition. Voici les tâches du manuel.
À la quatrième étape Se familiariser avec la circulation et les règles de travailler avec elle. À ce stade, avec l'aide d'enfants individuels, une référence historique est donnée au concept de circulation, puis j'explique la séquence du cercle de cercle dans ses cahiers.
Afin de développer une imagination spatiale, la tâche est donnée pour mettre trois points:
Un - sur le cercle, l'autre - à l'intérieur et la troisième - à l'extérieur du cercle. Pour que le matériel de leçon soit associé à la vie, les enfants trouvent les objets de la forme ronde parmi les articles environnants.
À la fin de chaque étape et à la fin de la leçon, les élèves de l'aide de l'enseignant tirent des conclusions, résument leur travail.
Devoirs - Ce ne sont pas seulement des chiffres du manuel, mais aussi de la création: "Dessinez trois objets d'une forme ronde à l'aide d'un circuit", effectuez l'application de poulet.
Toute la leçon travaille sur le développement de l'activité mentale des étudiants plus jeunes. Les tâches de recherche, dans la décision dont les étudiants ont participé, sont la principale forme d'organiser des activités de recherche sur les étudiants et leur décision réside "dans la zone du développement le plus proche".
L'utilisation de technologies de l'information modernes dans l'école primaire contribue à un matériau éducatif d'apprentissage d'apprentissage plus actif et conscient.
"Un vrai professeur montre son élève et non un bâtiment prêt à l'emploi, sur lequel les millénaires du travail sont déposées, mais le conduit au développement d'un matériau de construction, construit un bâtiment avec lui ensemble, enseigne sa construction." A.disteg.
Je tiens à être d'accord avec les grands scientifiques, car, en travaillant en tant que professeur d'école primaire, je me rends compte de l'importance du travail indépendant des étudiants en tant que méthode d'apprentissage, dont la mise en œuvre contribue à la préparation de l'auto-éducation, de maîtrise de soi, de la Formation de la capacité de planifier, analyser, faire des généralisations.
Méthode d'activité technologique signifie que la formulation d'un problème d'apprentissage et la recherche de ses décisions exercent des étudiants lors d'un dialogue spécialement construit par un enseignant. Enfants sous ma direction, mais avec une part élevée de l'indépendance, répondant aux questions, découvrez de nouvelles connaissances. Je donne aux enfants la possibilité de développer la capacité de voir chaque phénomène de différents points de vue. Posséder une telle compétence est l'une des caractéristiques les plus importantes d'une personne moderne.
De telles caractéristiques telles que la tolérance pour l'opinion et les habitudes de quelqu'un d'autre, la volonté de coopérer, la mobilité et la flexibilité de la pensée sont liées à celle-ci. En cours de travail, je suis arrivé à la conclusion que l'enfant, qui n'a pas maîtrisé les techniques d'activités de formation dans les écoles primaires de l'école, au milieu du lien entre inévitablement dans la catégorie des pauvres. La formation au moyen d'une méthode d'activité prévoit une telle mise en œuvre du processus éducatif, dans laquelle à chaque étape de l'éducation est formée simultanément par un certain nombre de qualités personnelles intellectuelles.
Je pense que l'utilisation correcte de la méthode d'activité d'apprentissage dans les leçons d'école primaire optimisera le processus éducatif, éliminera la surcharge de l'élève, prévenir les stress scolaires et surtout - fera une institution à l'école avec un processus éducatif unique. Application de technologies modernes en formation innovante, l'enseignant rend le processus plus complet, intéressant. Aujourd'hui, chaque enseignant peut utiliser la méthode d'activité dans son travail pratique, car toutes les composantes de cette méthode sont bien connues. Par conséquent, il suffit de comprendre la signification de chaque élément et de les utiliser dans le système de travail. L'application de la technologie d'une méthode d'entraînement d'activité crée des conditions pour la formation d'un enfant de préparation à l'auto-développement, contribue à former un système de connaissance constant et un système de valeurs (auto-éducation). Cela garantit l'accomplissement d'un ordre social reflété dans les dispositions de la loi de la Fédération de Russie «sur l'éducation».
Pour moi, la principale chose est tout ce que je fais devrait travailler sur la croissance personnelle de mes étudiants.
J'apprends les enfants à aimer la paix et les gens, s'efforcer de connaître le nouveau, mener une vie saine. Je m'efforce de faire en sorte que la scolarité soit devenue intéressante et joyeuse pour mes gars, s'est développée. Je choisis de telles formes de travail à travers lesquelles le domaine d'information de l'enfant est saturé d'images positives élargissant l'horizon de ses connaissances et encourageant les activités créatives.
Liste bibliographique
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4. Problèmes philosophiques et psychologiques de l'éducation. Ed. V. V. Davydova. M.: Pédagogie, 1981.
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8. Elkonin D. B. Au problème de la périodicité du développement mental dans l'enfance. M.: Pédagogie, 1989. P. 60-77.

Merci de votre collaboration!

Conférence All-Russie sur le sujet: "Technologies innovantes au lycée".

MATIÈRE : L'utilisation de technologies innovantes à l'école comme moyen de préparer des étudiants lors du choix d'une sphère professionnelle.

CIBLE: «L'efficacité des formes méthodologiques dans le processus éducatif lors de l'utilisation de technologies innovantes à l'école lors du choix d'une future profession.

Brève description:

L'humanisation de l'éducation implique un système de fonctionnement réel qui garantit l'unité du développement continu culturel, moral et professionnel continu de l'individu. Ce principe socio-pédagogique nécessite une révision du contenu et de la technologie de l'éducation en relation avec l'humanisation de la société. Dans la pédagogie, des technologies innovantes sont considérées dans le cadre de la formation de la volonté de la personne à venir rapidement changements dans la société par le développement des capacités créatives, des compétences d'auto-apprentissage.

L'humanisation du processus pédagogique détermine l'intérêt du problème de la communication professionnelle et vise à appliquer des technologies innovantes dans le processus d'apprentissage (en particulier, les langues étrangères), dans laquelle l'accent mis sur la formation des compétences de communication professionnelles-significatives.

Une école innovante est une institution éducative, dont la tâche principale est l'activité innovante des enseignants et des étudiants fondé sur la base des idées innovantes sur le droit d'auteur sous la forme d'une pratique éducative originale.

L'émergence d'une telle école innovante est basée sur la plate-forme de l'école de masse habituelle, où les spécialistes des projets innovants dans l'éducation se développent et ont appliqué sur une base technologique originale une ou plusieurs fonctions du complexe. L'école innovante est un système dynamique complexe avec sa structure des secteurs des services éducatifs. L'apprentissage est impliqué dans tous les domaines d'activité et peut se rendre compte dans tout le spectre des programmes scientifiques. Cette participation survient dans diverses formes de communication entre adultes et enfants.

L'efficacité des formes méthodologiques dans le processus éducatif lors de l'utilisation de technologies innovantes.

L'introduction de technologies innovantes se fait par la mise en œuvre du projet du programme d'informatisation, dont l'objectif est de l'amélioration de la qualité de l'éducation en informant le processus éducatif. Bibliothèque de médias scolaires terminée, programmes agréés, manuels électroniques, présentations pour les leçons acquises.

Utiliser par les enseignants dans la leçon:

Formation à caractère personnel

Technologies d'information et de communication

Technologie de conception

Technologie de chauffage

Technologie de bloc-modulaire

Technologies de jeu.

Technologies à caractère personnel dans l'enseignement du sujet jouant un rôle décisif dans l'innovation de l'éducation afin que la personnalité de la personnalité de l'enfant et la fourniture de toutes les conditions nécessaires aux moyens de subsistance et au développement du potentiel créatif. Cette idée innovante de l'éducation se manifeste dans des programmes éducatifs individuels, en tenant compte de l'âge, des possibilités et des besoins de l'enfant. L'équipe pédagogique est impliquée dans la préparation de la préfiguration, ce qui a permis de créer des conditions pour l'autodétermination personnelle et professionnelle des écoliers, de nouveaux programmes de formation ont été créés et des cours à élections sont développés.

La direction est mise en œuvre avec succès - travailler avec des étudiants doués. Ce travail est effectué à la fois par le travail éducatif et extracolaire, des activités individuelles. Le résultat d'un travail efficace est qu'on étudié chaque année nos écoles deviennent des gagnants, des gagnants à différents niveaux. Le service de surveillance se développe à l'école. Ainsi, selon les résultats de la recherche, il existe une dynamique positive de la qualité des programmes d'apprentissage scolaire.

Un enseignant capable et prêt à mettre en œuvre l'innovation à l'école peut avoir lieu lorsqu'il se réalise en tant que professionnel, a une installation sur la perception créative de l'expérience innovante disponible et de sa transformation nécessaire.

Une innovation pédagogique moderne importante en Russie est des technologies éducatives qui forment un portrait culturel d'un étudiant, ainsi que des technologies didactiques comme principale condition de développement du processus éducatif.

Dans la société moderne, beaucoup d'accord avec moi, l'apprentissage des enfants est plus facile que d'élever. Le processus d'éducation nécessite une approche plus subtile de l'enfant et c'est un processus de créativité constante. L'activité de l'enseignant de la classe est principalement visée à travailler avec l'étude de la classe entière. Il forme la motivation aux enseignements de chaque enfant, étudie ses caractéristiques liées à l'âge pour le développement et l'incitation des intérêts cognitifs. Cependant, l'éducation de la personnalité devrait être orientée non seulement pour l'assimilation d'un certain nombre de connaissances, mais également sur l'élaboration des capacités et des qualités d'une personne, ce qui lui permet d'agir et de travailler efficacement dans des conditions économiques modernes.

L'enseignant de la classe doit être dans l'épicentre des activités innovantes de l'établissement d'enseignement. Par conséquent, de l'enseignant de la classe, les travaux attendent des travaux remplis de nouveaux contenus et de nouvelles technologies pour la conception du processus éducatif.

L'introduction étendue des TIC dans le processus éducatif a permis d'élargir les techniques méthodologiques Arsenal qui contribuent à une augmentation de l'efficacité du travail pédagogique.

Les principales directions pour lesquelles l'école fonctionne:

1. Éducation anti-juridique.

2. Travail culturel et éducatif.

3. Éducation sociale et patriotique.

4.pizcultural et bien-être.

5. Travailler avec les parents.

6. Activité du travail.

Travailler pour chaque direction Il est impossible de faire sans technologies d'information modernes. Un homme de nature fait confiance à plus d'yeux et perçoit à travers l'analyseur visuel. L'ordinateur devient un moyen de diffuser et de partager des informations entre l'étudiant et l'enseignant et contribue à l'élaboration d'un intérêt accru à l'enfant du monde entier. Par exemple, l'utilisation de l'apprentissage à distance permet de résoudre le plus précisément les tâches de l'intensification du processus éducatif, y compris de manière réglementaire pour gérer la qualité lors de l'utilisation de technologies distantes.

Aujourd'hui, avec l'expansion de la coopération internationale dans tous les domaines d'activité, l'un des premiers endroits de la liste des compétences importantes occupant la connaissance d'une langue étrangère, et donc des technologies intensives pour les langues étrangères devraient être largement appliquées dans l'éducation processus, qui se fait dans les écoles.

Ainsi, l'expérience de l'école moderne a une application d'arsenal diversifiée d'innovation pédagogique dans le processus d'apprentissage, l'efficacité de l'utilisation dépend des traditions accumulées de l'établissement d'éducation, la capacité de l'équipe pédagogique à percevoir des technologies pédagogiques modernes, la base matérielle et technique de l'institution.

LITTÉRATURE:

1. Aylamazean a.k. Éducation et communication. Informatique pédagogique, 1998, №7

2. Angelovski K.A. Enseignants et innovation. 1991

3 http.// Catalogue des ressources pédagogiques.

4. http.// iyazyki.. ruelle - Internet - la publication "Langues étrangères à l'école".

Institution communautaire des États municipaux

Busurlinovskaya Secondary Secondary №4

Séminaire municipal

"Approche de la main-d'œuvre du système comme condition principale de la mise en œuvre du FEM"

Performances thématiques:

"Technologies pédagogiques innovantes de formation et d'éducation dans le cadre de la mise en œuvre du FEM"

Professeur d'école primaire préparé

première catégorie de qualification

Levchenko Elena Vladimirovna

Buturlinovka, 2013

L'utilisation de technologies innovantes modernes dans l'apprentissage est l'une des tendances les plus importantes du processus éducatif. Dans la formation nationale de ces dernières années, innovants, y compris les technologies interactives, sont devenus de plus en plus utilisés dans l'étude de la plupart des disciplines.

Les avantages des technologies pédagogiques innovantes sont les suivantes:

Augmenter l'efficacité et l'apprentissage de la qualité;

Fournir des motivations pour une activité cognitive indépendante;

Contribuer à l'approfondissement des relations interdisciplinaires en intégrant des informations et une formation en matière de matière.(Diapositive 1)

Innovation pédagogique- Innovation, transformation dans la zone pédagogique associée à de nouvelles idées, inventions, découvertes, recherches, projets.(Diapositive 2)

Dans la mise en œuvre de la mise en œuvre du FEM, l'enseignant agit non seulement en tant qu'enseignant, mais également en tant qu'instructeur, mentor, consultant, commissaire, responsable, assistant. L'étudiant devient un participant actif dans le processus éducatif, qui peut penser, penser, parler librement. La mise en œuvre du FEM ne peut être effectuée sans une réponse claire à la question "Comment enseigner?" L'enseignant doit connaître un algorithme spécifique et compréhensible de son activité, qui d'abord, ne détruirait pas une expérience pratique personnelle, qui irait dans une nouvelle idée de ce qui est bon pour les enfants et de ce qui aidera l'étudiant à réussir dans le moderne monde.

Les priorités d'éducation modernes encouragent les enseignants à trouver de nouvelles technologies pédagogiques efficaces modernes, permettant d'atteindre des résultats d'apprentissage et d'éducation plus élevés, à introduire de nouvelles technologies éducatives dans le processus éducatif.

Qu'est-ce que technologie pédagogique? Il s'agit de la construction d'activités d'un enseignant dans lesquelles des actions qui y sont incluses sont présentées dans une séquence spécifique et suggèrent des réalisations du résultat projeté.(Diapositive 3)

Considérez la technologie de base des normes de deuxième génération utilisées dans un établissement d'enseignement.(diapositive 4-5)

Information et communication

La technologie basée sur la création d'une situation éducative

Technologie basée sur les activités du projet

Technologie basée sur la différenciation de niveau

Technologie de chauffage

Apprentissage du dialogique problématique

- "Portfolio"

Recherche

Technologie d'apprentissage à distance

(Diapositive 6) Information et technologies de communication Dans des activités éducatives, ils effectuent une prise en charge des informations pour le processus éducatif, créent un espace ouvert (mais contrôlé). Les écoles de l'école sont activement utilisées dans des activités éducatives et fréquentes, participent aux étudiants des compétitions du programme Intel - "Path au succès ", préparant des présentations. Cette technologie contribue à l'éducation de l'indépendance, la responsabilité permet à l'enfant d'apprendre avec intérêt.

(Diapositive 7) Différenciation de niveau

C'est la différenciation des exigences relatives au niveau de développement des niveaux de base et élevés. Avec cette technologie, les principes sont suivis: l'ouverture du système des exigences, le niveau de base, l'obligation de son développement par tous les élèves et volontaristes dans le développement de niveaux d'exigences élevés, travaillant avec des groupes de stocks de roulement.

(Diapositive 8) Formation basée sur des "situations éducatives".

La tâche éducative est d'organiser des conditions provoquant l'action des enfants.

(Diapositive 9) Technologie de chauffage

La tâche principale est de protéger la santé physique, mentale, spirituelle et sociale. Dans notre école, les enseignants utilisent V.f. Technologie de la technologie Bazar, notamment:

Tapis de massage pour l'arrêt de la circulation sanguine et la prévention de la pavillon plat;

Trajactories visiantes et automobiles (oplichers), éliminant le stress visuel;

Il est prévu d'utiliser le contact - le mode de changement de pose dynamique.

La gymnastique du matin est régulièrement tenue.

(Numéro 10) Les activités du projet

L'inclusion des écoliers dans les activités du projet leur apprend à réfléchir, à prédire, prévoir le résultat, forme une estime de soi adéquate.

La tâche de l'enseignant est de trouver et d'organiser des formes intéressantes de connaissances sur le monde environnant. Dans cette direction, le travail des cercles a été organisé à l'école: "La voie du succès", "J'étudie le monde."

(Diapositive 11) "Portefeuille"

C'est un moyen de résoudre l'accumulation et l'évaluation des réalisations individuelles des écoliers dans une certaine période de formation. Les élèves démontrent leurs réalisations dans divers domaines: éducatifs, créatifs, sociaux.

(Diapositive 12) Problème - Formation de dialogue

Il est important dans la leçon de l'ouverture de nouvelles connaissances à adopter 2 étapes: 1 - Réglage du problème (étape de la formation d'une nouvelle connaissance), solution de solution (formulation du sujet ou de la question de la leçon)

(Diapositive 13) Recherche

L'essence de la technologie estla perfection Capacité de recherche et compétences de comportement de recherche pour les étudiants.

L'enseignant doit clairement et habilement les activités de recherche de ses étudiants.

(Diapositive 14) Technologie d'apprentissage à distance

L'essence est que la formation et la surveillance du matériel se déroulent à l'aide d'un réseau informatique, de connexions en ligne et hors ligne. Il se déroule sous la forme de travailler avec des enfants doués (participation à la distance olympiades, internet quiz). Les enseignants de l'école sont activement impliqués dans des webinaires, des conférences scientifiques et pratiques, discutent des questions d'actualité de la formation et de l'éducation.