मैं एक प्रोजेक्टिव टेस्ट के साथ स्कूल में हूँ। स्कूल में स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के प्रेरक घटक का आकलन करने की पद्धति। सामग्री की वर्णनात्मक विशेषताएं

अनुभाग: स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा

"हर बच्चे में एक कलाकार है। कठिनाई बचपन से परे कलाकार बने रहने की है।"

पब्लो पिकासो।

वर्तमान में, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों के बीच प्रोजेक्टिव तकनीक का चित्रण तेजी से लोकप्रिय हो रहा है। वे किसी व्यक्ति, व्यक्तित्व की विशेषताओं को समझने और उनका आकलन करने के लिए एक मूल्यवान उपकरण हैं। चित्र में, एक व्यक्ति अपनी भावनाओं को व्यक्त करता है, दूसरों के साथ अपने छापों और अपने आसपास की दुनिया की प्रतिक्रियाओं को साझा करता है, सक्रिय रूप से और अनायास अचेतन सामग्री की संरचना करता है।
प्रतीकों के माध्यम से उनमें आंतरिक, छिपी, मानसिक कैसे प्रकट होती है, इस दृष्टिकोण से चित्रों की व्याख्या, आपको चित्र के लेखक की भावनात्मक, मानसिक, व्यवहारिक विशेषताओं के बारे में बहुत सारी जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है। हालांकि, ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करना आसान नहीं है।
चित्र के अर्थ को समझने के लिए, प्रक्षेपी ग्राफिक परीक्षणों की व्याख्या करने की मूल बातें में गहन सैद्धांतिक प्रशिक्षण की आवश्यकता है। अचेतन के क्षेत्र और विशेष रूप से प्रक्षेपण के तंत्र की गहरी समझ भी आवश्यक है: चित्र में, एक व्यक्ति अपनी अचेतन भावनाओं, संघर्षों, प्रतिक्रियाओं को प्रोजेक्ट करता है। प्रक्षेपण विशेष रूप से तब उच्चारण किया जाता है जब कोई व्यक्ति खतरे या रक्षाहीनता की भावना का अनुभव करता है। इन अचेतन भावनाओं को स्पष्ट करने के लिए चित्रों का विश्लेषण करना एक तरीका है।
आंकड़ों की व्याख्या इस संघर्ष को हल करने में संघर्ष, अवसरों और कठिनाइयों के क्षेत्रों की पहचान करने के लिए महत्वपूर्ण जानकारी प्रदान करती है। ऐसा करने के लिए, चित्र और उनकी सामग्री के निष्पादन की प्रकृति पर ध्यान देना आवश्यक है। छवि की प्रस्तुति की शैली और तरीके एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति और यहां तक ​​​​कि एक ही व्यक्ति से अलग-अलग चित्र में काफी भिन्न हो सकते हैं। चित्रण का तरीका अक्सर इस बात से जुड़ा होता है कि कोई व्यक्ति अपने जीवन की स्थिति से कैसे संपर्क करता है, जिससे न केवल चित्र बनाने वाले व्यक्ति के व्यक्तित्व लक्षणों का पता लगाना संभव हो जाता है, बल्कि जीवन के विभिन्न पहलुओं के प्रति उसका दृष्टिकोण भी पता चलता है।
यह ज्ञात है कि संघर्ष की स्थिति के कथित हिस्से के पीछे, अचेतन गतिशीलता अक्सर छिपी होती है, जो संघर्ष के विकास को प्रभावित करती है। अक्सर ऐसा होता है कि जब अचेतन सामग्री को महसूस किया जाता है, चेतना में पेश किया जाता है, तो संघर्ष अपने आप हल हो जाता है। इस अर्थ में, ड्राइंग विधियों का उपयोग न केवल नैदानिक ​​​​उपकरण के रूप में किया जा सकता है, बल्कि सुधार के साधन के रूप में भी किया जा सकता है।
ड्राइंग परीक्षणों की व्याख्या को सावधानी के साथ संपर्क किया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, जब एक तस्वीर का विश्लेषण किसी व्यक्ति की कुछ महत्वपूर्ण व्यक्तिगत समस्या को इंगित करता है, तो अधिक विश्वसनीय निदान के लिए साक्षात्कार और अन्य मानक मनोवैज्ञानिक तकनीकों के साथ-साथ अवलोकन के माध्यम से अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करना आवश्यक है। विभिन्न तरीकों का उपयोग करके प्राप्त सभी डेटा में सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व विशेषताएँ दिखाई देती हैं।

1. प्रोजेक्टिव ड्रॉइंग टेस्ट के फायदे और सीमाएं

प्रक्षेपी आरेखण परीक्षणों के उपयोग पर कई परस्पर विरोधी विचार हैं। इसके बावजूद, चिकित्सक व्यक्तित्व समस्याओं का आकलन करने के लिए ड्राइंग टेस्ट का उपयोग करना जारी रखते हैं। ड्राइंग कार्य एक व्यक्ति को प्रयोगकर्ता के न्यूनतम प्रभाव के साथ उन्हें पूरी तरह से व्यक्त करने में सक्षम बनाता है। चित्र प्रदर्शन करने के लिए सरल हैं और इस कार्य को करते समय किसी व्यक्ति को खतरा महसूस नहीं कराते हैं। इसके अलावा, वे अक्सर रिश्तों में "बर्फ को पिघलाने" में मदद करते हैं और विषय और प्रयोगकर्ता के बीच संपर्क की स्थापना की सुविधा प्रदान करते हैं। विषय के लिए यह हमेशा पूरी तरह से स्पष्ट नहीं होता है कि इन चित्रों का उपयोग कैसे किया जा सकता है और उनकी सहायता से क्या जानकारी प्राप्त की जा सकती है। ड्राइंग को गलत साबित करना और होशपूर्वक इसे एक निश्चित दिशा में निर्देशित करना बहुत मुश्किल है, अचेतन सामग्री सुरक्षात्मक तंत्र को दरकिनार करके खुद को प्रकट करती है। जिन लोगों को अपनी भावनाओं और विचारों को मौखिक रूप से व्यक्त करने में कठिनाई होती है, उनके लिए इस प्रकार की अभिव्यंजक तकनीक अत्यंत मूल्यवान है।
कई चिकित्सक आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-समझ और व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देने के लिए मनोचिकित्सा में ड्राइंग टेस्ट का उपयोग करते हैं। व्यक्तित्व विशेषताओं के आकलन के लिए, कई अन्य मानकीकृत परीक्षणों के संयोजन में ड्राइंग विधियों का उत्कृष्ट रूप से उपयोग किया जा सकता है।

प्रोजेक्टिव (चित्रमय) परीक्षण - नैदानिक ​​मनोविज्ञान में सबसे आम तरीकों में से एक, मनोवैज्ञानिक परामर्श, मनोचिकित्सा (परिवार, बच्चे-माता-पिता, आदि) में भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। प्रोजेक्टिव तकनीकों के अपने पेशेवरों और विपक्ष हैं। तो, प्लसस में उनकी वैधता और विश्वसनीयता शामिल है, उपयोग की एक विस्तृत आयु सीमा (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र से शुरू), कुछ मानकीकृत परीक्षणों के विपरीत, दोहराए गए परीक्षणों की संभावना, और विपक्ष व्यक्तिपरक मूल्यांकन के कारक हैं व्याख्या की प्रक्रिया।

ड्राइंग परीक्षण किसी व्यक्ति को समग्र रूप से प्रस्तुत करना, उसका मनोवैज्ञानिक चित्र बनाना संभव बनाता है। हालांकि, कम या ज्यादा पूरी तस्वीर प्राप्त करने के लिए परीक्षणों की एक बैटरी की आवश्यकता होती है। बार-बार होल्डिंग आपको राज्य की गतिशीलता को ट्रैक करने की अनुमति देती है।

2. प्रोजेक्टिव तकनीकों के प्रदर्शन की बारीकियां:

शास्त्रीय प्रक्षेप्य तकनीकों को एक साधारण पेंसिल (एम, टीएम) के साथ करना बेहतर है, क्योंकि इसमें कम समय लगता है, आंदोलन की प्रकृति, दबाव की डिग्री आदि को बेहतर ढंग से दर्शाता है।
- इरेज़र का उपयोग बंद करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि पहला विकल्प सबसे "सही" है, सबसे अचेतन से जुड़ा है, सभी समायोजन सचेत हैं।
हालांकि, कुछ लोग, जैसे कि उच्च चिंता वाले लोग, बिना इरेज़र के पेंट करने से मना कर सकते हैं। यदि क्लाइंट को अभी भी इरेज़र के उपयोग की आवश्यकता है, तो पेंसिल पर इरेज़र की पेशकश करना बेहतर है - यह बदतर मिटा देता है और, तदनुसार, सुधार बेहतर दिखाई देते हैं।

एक अतिसक्रिय बच्चा मजबूत प्रतिरोध वाली सामग्री के लिए अधिक उपयुक्त होता है, एक चिंतित - इसके विपरीत।

सामग्री की वर्णनात्मक विशेषताएं:

चिकना कागज - कम प्रतिरोध, अधिक खुरदरा;
- पेस्टल सूखा है - रंग हल्के होते हैं, प्रतिरोध अधिक होता है;
- ऑयल पेस्टल - शेड्स ब्राइट होते हैं, कम रेजिस्टेंस होते हैं, सॉफ्ट लेट होते हैं।

यह मानना ​​एक गलती है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए प्रक्षेपी तकनीक अधिक उपयुक्त हैं।
आप मेरे काम में उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकों पर विचार कर सकते हैं, दोनों छोटे छात्रों और बड़े छात्रों के साथ।
नीचे प्रस्तुत तकनीक का उपयोग विभिन्न उम्र के समूहों में किया जा सकता है।

3. तकनीक "चार चित्र"

निर्देश: “कागज के एक टुकड़े को आधा में मोड़ो और फिर आधे में मोड़ो। परिणामी आयतों को क्रमांकित करें। नंबर एक पर "मैं एक जानवर के रूप में हूं", दूसरे नंबर पर - "मैं एक पौधे के रूप में हूं", तीसरे नंबर पर "मैं एक निर्जीव वस्तु के रूप में हूं" और पर होगा नंबर चार "मैं एक परिदृश्य के रूप में हूं"।

आंकड़ों का अर्थ और संक्षिप्त व्याख्या:

- "मैं एक जानवर के रूप में हूँ" "मैं" की छवि को दर्शाता है(मैं क्या हूं, सार, आंतरिक गुण, अतीत के कुछ पहलू)।
- पाइप पूंछ - संतोष;
- पैंथर - छिपी ताकत, खुद के लिए खड़े होने की क्षमता;
- "मैं एक पौधे के रूप में हूँ" विकास (भौतिक और आध्यात्मिक) को दर्शाता है, अस्थायी एन एसई विचार, वर्तमान के बारे में विचार और विशेष रूप से भविष्य के बारे में (परीक्षण "हाउस - ट्री - व्यक्ति" में एक पेड़ के साथ सादृश्य)। एक छोटा पौधा - पर्याप्त संसाधन नहीं, शक्ति; बड़ी - आगामी उपलब्धियां, महत्वाकांक्षाएं, आंतरिक शक्ति।
छंटे हुए तना आत्मनिर्भरता नहीं है, आगे बढ़ने की संभावना कम है।
ढेर सारे फूल/गुलदस्ते - रुचियों की बहुमुखी प्रतिभा, विकास की संभावनाएं।
- "मैं एक निर्जीव वस्तु के रूप में हूँ" - गतिविधि, रुचियों, शौक के एक महत्वपूर्ण क्षेत्र का प्रतिबिंब, "मैं एक अवधारणा हूं"।
- डिप्टी हेकश्मीर - निकटता;
- खुला डिप्टी हे k - उच्च चयनात्मकता, आंतरिक सामग्री;
- छाती, अलमारी - किसी चीज का संचय, उदाहरण के लिए, अनुभव, उपलब्धियां।
- "मैं एक परिदृश्य के रूप में हूं"एक सामान्य भावनात्मक मनोदशा के रूप में व्याख्या की जाती है, बाहरी दुनिया के साथ संबंधों की विशेषताएं। परिदृश्य के व्यक्तिगत तत्वों का अर्थ:
नदी - आंदोलन, लचीलापन;
लहरें - भावनात्मक प्रकोप;
पत्थर - बाधाएं;
फूल - एक सकारात्मक दृष्टिकोण;
पहाड़ - कठिनाइयाँ और एक ही समय में ऊपर की ओर;
सूरज - गर्मी की जरूरत / दूसरों को गर्मी देने की इच्छा।

अधिकतम 15 वर्ष

आंकड़ों का उपयोग करते हुए, किसी को इस प्रकार के तरीकों की सीमित नैदानिक ​​​​क्षमताओं के बारे में नहीं भूलना चाहिए। यह व्यापक रूप से माना जाता है कि डायग्नोस्टिक्स में केवल ड्राइंग तकनीक ही नहीं हो सकती है। यहां बहुत कुछ स्कूली बच्चों की आकर्षित करने की क्षमता और कई अन्य व्यक्तिपरक कारणों पर निर्भर करता है। इसलिए, डायग्नोस्टिक्स में, ड्राइंग तकनीक का उपयोग आमतौर पर अन्य तकनीकों के साथ किया जाता है।

4. पहली कक्षा के दूसरे भाग से शुरू करने के लिए ड्राइंग तकनीक के इस संस्करण की सिफारिश की जाती है।

इस समय से, छात्र अंक देना शुरू करते हैं, सीखने के लिए छात्र का दृष्टिकोण अधिक स्पष्ट हो जाता है, जो ड्राइंग में परिलक्षित होता है।
- तकनीक इस प्रकार है। स्कूली बच्चों को आकर्षित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है दो तस्वीरें: "सबसे दिलचस्प के बारे में" और "जानवरों के स्कूल में।"

निदान के लिए दो आंकड़ों का उपयोग करने की आवश्यकता इस तथ्य से स्पष्ट होती है कि,
सबसे पहले, वे छात्र की आकर्षित करने की क्षमता दिखाते हैं;
दूसरे, वे आपको दो चित्रों की रंग से तुलना करने की अनुमति देते हैं, और इसलिए, चित्रित के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करते हैं;
तीसरा, "सबसे दिलचस्प के बारे में" ड्राइंग में स्कूल के विषय को शामिल करना स्कूल के प्रति स्पष्ट रूप से व्यक्त सकारात्मक दृष्टिकोण की गवाही देता है।

दोनों चित्र स्कूली बच्चों को घर पर ही दिए जाने चाहिए। यदि ड्राइंग "स्कूल में ..." कक्षा में दिया जाता है, तो अधिकांश स्कूली बच्चे अपनी आंखों के सामने जो देखते हैं उसे आकर्षित करते हैं - एक चॉकबोर्ड, अलमारी की रूढ़िवादी छवियां प्राप्त की जाती हैं, और केवल एक स्पष्ट रूप से व्यक्त सकारात्मक या नकारात्मक दृष्टिकोण के साथ। सीखना व्यक्तिगत उज्ज्वल चित्र हैं।

सीखने की प्रेरणा का निदान करने के लिएप्रत्येक चयनित संकेतक के संबंध में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए, चित्र की 2 प्रकार की विशेषताओं का उपयोग किया जाता है:

1) औपचारिक विशेषताएं जो विद्यालय के प्रति छात्र के भावनात्मक रवैये को प्रकट करती हैं;
2) सामग्री विशेषताएँ जो सीखने के लिए छात्र के दृष्टिकोण को प्रकट करती हैं।

औपचारिक विशेषताओं के लिएनिम्नलिखित को शामिल कीजिए:

ए) चित्र का रंग: गहरे, ठंडे स्वर (गहरे भूरे, नीले, आदि) को नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति माना जाता है, अर्थात जो चित्रित किया गया है, उसके प्रति एक नकारात्मक दृष्टिकोण, एक गैर-नकल रंग के उपयोग के रूप में वास्तविकता के अनुरूप नहीं है; हल्के, गर्म रंग (पीला, लाल, आदि) को सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति माना जाता है, अर्थात जो दर्शाया गया है उसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

बी) ड्राइंग के विवरण को चित्रित करने की पूर्णता: एक सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ, चित्रित सभी परिश्रम के साथ, नकारात्मक दृष्टिकोण के साथ, जानबूझकर लापरवाही से खींचा जाता है।

सी) ड्राइंग के लिए रचनात्मक रवैया: गतिशीलता, रचना की स्वतंत्रता, एक भूखंड की उपस्थिति, इसकी पूर्णता। ड्राइंग के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण उपरोक्त विशेषताओं की उपस्थिति से निर्धारित होता है।

अतिरिक्त विशेषताओं के रूप में, जिसका उपयोग चित्रित व्यक्ति के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का निदान करने के लिए किया जा सकता है, यह भी हो सकता है:

क) जो चित्रित किया गया है उसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए गहने और सममित रचनाएं;

बी) अतिशयोक्ति, वस्तु के एक महत्वपूर्ण तत्व के वास्तविक आकार का अतिशयोक्ति।

इस प्रकार, ड्राइंग की औपचारिक विशेषताएं, जो सीखने के लिए छात्र के भावनात्मक रवैये को प्रकट करती हैं, दर्शाती हैं कि चित्रित विषय के लिए कितना महत्वपूर्ण है, अर्थात। उनके आधार पर, इस बारे में एक धारणा बनाई जा सकती है कि क्या किसी छात्र के लिए सीखना व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि है।

सार्थक विशेषताओं के लिए, युवा छात्रों के सीखने के लिए प्रेरणा के निदान के संकेतकों को प्रकट करते हुए, निम्नलिखित शामिल हैं:

1. चित्रों की संख्या "स्कूल में ...":

ए) यदि कोई छात्र एक या कई चित्र "सबसे दिलचस्प के बारे में" और एक भी ड्राइंग "स्कूल में ..." नहीं लाया, तो कई अनुस्मारक के बावजूद, यह सीखने के प्रति उसके नकारात्मक दृष्टिकोण को इंगित करता है;
बी) यदि कोई छात्र अपनी पहल पर स्कूल की थीम पर एक से अधिक चित्र बनाता है - यह सीखने के प्रति उसके सकारात्मक दृष्टिकोण को दर्शाता है।

2. क्या स्कूल की थीम "सबसे दिलचस्प के बारे में" ड्राइंग में शामिल है। यदि ऐसा है, तो यह सीखने के प्रति छात्र के सबसे सकारात्मक दृष्टिकोण का एक विश्वसनीय संकेतक है।

3. स्कूली जीवन का कौन सा क्षण चित्र में परिलक्षित होता है:

11 साल की आन्या

एक सबक;
बी) परिवर्तन;
ग) बाहरी रूप से स्कूल से संबंधित स्थिति - "स्कूल छोड़ना" - जब केवल स्कूल की इमारत को दर्शाया गया हो; बदले हुए नाम के साथ थीम पर ड्राइंग - "टू स्कूल ..."।

सीखने के लिए सकारात्मक (ए) या नकारात्मक (बी, सी) दृष्टिकोण की गंभीरता के दृष्टिकोण से इन विशेषताओं के अनुसार छात्र के चित्र की सामग्री का मूल्यांकन किया जाता है। यदि किसी पाठ को चित्रित किया जाता है, तो यह एक संकेतक के रूप में कार्य कर सकता है कि सीखना छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से सार्थक गतिविधि है;
- यदि कोई परिवर्तन चित्रित किया गया है या शिक्षण के बाहर अन्य स्थितियां हैं, इसलिए, छात्र के लिए, यह शैक्षिक नहीं है, लेकिन, उदाहरण के लिए, खेल गतिविधि जो व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है।

4. प्रशिक्षण सामग्री का प्रतिबिंब:

ए) अलग-अलग स्कूल विषयों से संबंधित विवरण की ड्राइंग में उपस्थिति;
बी) विवरण के आंकड़े में उपस्थिति मूल्यांकन की ओर उन्मुखीकरण का संकेत देती है। आकृति में इन विशेषताओं की उपस्थिति यह भी संकेत दे सकती है कि सीखना छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि है।

5. अन्य विषयों के साथ अपनी तस्वीर:

सेन्या 11 साल की हैं।

ए) एक शिक्षक के साथ, बी) साथियों के साथ; c) लेखक को स्वयं दर्शाता है, d) एक शिक्षक और छात्रों को दर्शाता है, e) एक ही कक्षा के एक छात्र को दर्शाता है, लेकिन उसे नहीं।

चित्र की सामग्री में विषयों को शामिल करने के इन संभावित विकल्पों की व्याख्या समग्र रूप से चित्र की सामग्री के आधार पर अलग-अलग तरीकों से की जा सकती है।

हालांकि, शिक्षक की छवि, एक नियम के रूप में, छात्र के लिए उनके व्यक्तिगत महत्व की गवाही देती है। उसी समय, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि कुछ स्कूली बच्चे बस यह नहीं जानते कि लोगों को कैसे आकर्षित किया जाए।

चित्र की हाइलाइट की गई औपचारिक और वास्तविक विशेषताएं इसके लिए समान नहीं हैं युवा छात्रों में सीखने के लिए प्रेरणा का निदान... एक ड्राइंग की औपचारिक विशेषताओं में, निदान के लिए रंग का निर्णायक महत्व है।

सामान्य तौर पर, ड्राइंग तकनीक आपको सीखने के लिए छात्र के वास्तविक दृष्टिकोण को निर्धारित करने की अनुमति देती है, अगर छात्र के सीखने के सकारात्मक दृष्टिकोण को जाना जाता है। चयनित संकेतकों के अनुसार ड्राइंग की सामग्री की पर्याप्त व्याख्या के लिए, छात्र द्वारा ड्राइंग लाए जाने के बाद, इसकी सामग्री को स्पष्ट करने के लिए बातचीत करना आवश्यक है।

5. तकनीक का ऐतिहासिक उपयोग "परिवार ड्राइंग"(आरएस) एक आम के साथ जुड़ा हुआ है
"प्रोजेक्टिव साइकोलॉजी" का विकास।

यह माना जाता है कि इंट्राफैमिली संबंधों के निदान के लिए एक पारिवारिक ड्राइंग का उपयोग करने का विचार कई शोधकर्ताओं के बीच उत्पन्न हुआ, जिनमें से डब्ल्यू। वोल्फ (वोल्फ डब्ल्यू।, 1947), वी। हुल्से (हुल्स डब्ल्यू।, 1951), आई। मिंकोवस्की, एम। पोरो, एल। कॉर्मन (कॉर्मन एल।, 1964) और अन्य। सोवियत लेखकों के काम भी परिवार की ड्राइंग और इंट्राफैमिली की विशेषताओं के बीच संबंध की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं। पारस्परिक संबंध (ज़खारोव एआई, 1977; 1982; कोल्ट्सोवा एन.एन., 1980; मुखिना वी.एस., 1981; खोमेंटौस्कस जी.टी., 1985, आदि)।

प्रयोजन:क्रियाविधि "परिवार ड्राइंग"और इसके संशोधनों का उपयोग, एक ओर, परिवार की संरचना का अध्ययन करने के लिए, परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों की विशेषताओं ("एक बच्चे की नज़र से परिवार") का अध्ययन करने के लिए किया जा सकता है। दूसरी ओर, इस तकनीक को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में देखा जा सकता है जो सबसे पहले, बच्चे की भावनाओं और परिवार में उसके स्थान की धारणा, पूरे परिवार और उसके व्यक्तिगत सदस्यों के रूप में बच्चे के दृष्टिकोण, की विशेषताओं को दर्शाती है। बच्चे की "आई-इमेज", और उसकी यौन पहचान। ये दोनों पहलू - "बच्चे की नज़र से परिवार" और "परिवार में बच्चे का विकास" - एक तरह से या किसी अन्य, पारिवारिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में पारिवारिक मनोवैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं की रुचि का विषय हैं।

नैदानिक ​​प्रक्रिया: शोध के लिए आपको चाहिए: श्वेत पत्र की एक शीट (21x29 सेमी), छह रंगीन पेंसिल (काला, लाल, नीला, हरा, पीला, भूरा), एक रबड़। बच्चे को दिया जाता है अनुदेश:

(रुपये) -"कृपया अपने परिवार को आकर्षित करें।"
(रुपये) -"परिवार को ड्रा करें जैसा आप इसकी कल्पना करते हैं।"
(पशु) -"अपना परिवार बनाएं, जहां हर कोई अपना सामान्य व्यवसाय कर रहा हो।"
(पशु) -"कृपया अपना परिवार बनाएं, जहां परिवार का प्रत्येक सदस्य और आप कुछ भी कर... पूरे लोगों को खींचने की कोशिश करें, न कि "कार्टून" और न कि लाठी वाले लोगों को। याद रखें: सभी को चित्रित करें कुछ भी करना, कोई गतिविधि"*.

किसी भी मामले में कोई यह नहीं समझा सकता है कि "परिवार" शब्द का क्या अर्थ है, क्योंकि यह अध्ययन के सार को विकृत करता है। यदि बच्चा पूछता है कि क्या आकर्षित करना है, तो आपको बस निर्देशों को दोहराने की जरूरत है। कार्य पूरा करने का समय सीमित नहीं है (ज्यादातर मामलों में यह 35 मिनट से अधिक नहीं रहता है)। असाइनमेंट पूरा करते समय, इसे प्रोटोकॉल में नोट किया जाना चाहिए:

ए) ड्राइंग विवरण का क्रम;
बी) 15 सेकंड से अधिक समय तक रुकता है;
ग) विवरण मिटाना;
घ) बच्चे की स्वतःस्फूर्त टिप्पणियाँ;
ई) भावनात्मक प्रतिक्रियाएं और चित्रित सामग्री के साथ उनका संबंध।

असाइनमेंट पूरा करने के बाद, मैं आमतौर पर निम्नलिखित प्रश्न पूछता हूं:
- बताओ, तुमने किसे आकर्षित किया?
- वे कहाँ स्थित हैं?
- वे क्या कर रहे हैं?
- क्या वे हंसमुख मूड में हैं या उदास हैं? क्यों?
- यहां सबसे ज्यादा खुश कौन है? क्यों?
- उनमें से कौन सबसे दुर्भाग्यपूर्ण है? क्यों?

आखिरी दो सवाल भड़काते हैंबच्चे को भावनाओं की एक खुली चर्चा के लिए जो हर बच्चा करने के लिए इच्छुक नहीं है। इसलिए, यदि बच्चा उनका उत्तर नहीं देता है या औपचारिक रूप से उत्तर नहीं देता है, तो किसी को स्पष्ट उत्तर पर जोर नहीं देना चाहिए। साक्षात्कार करते समय, आपको यह पता लगाने की कोशिश करनी होगी कि बच्चा क्या आकर्षित करता है:
- व्यक्तिगत परिवार के सदस्यों के लिए भावनाएं; बच्चे ने परिवार के किसी सदस्य को क्यों नहीं खींचा (यदि ऐसा हुआ है);
- बच्चे (पक्षियों, जानवरों, आदि) के लिए ड्राइंग के कुछ विवरणों का क्या मतलब है। इस मामले में, यदि संभव हो तो, आपको सीधे प्रश्नों से बचना चाहिए, उत्तर पर जोर देना चाहिए, क्योंकि यह चिंता, सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाओं को प्रेरित कर सकता है।

आप अप्रत्यक्ष प्रश्नों का उपयोग कर सकते हैं:

"अगर एक पक्षी के बजाय एक आदमी खींचा जाता, तो वह कौन होता?"
"तुम्हारे भाई और तुम्हारे बीच प्रतियोगिता किसने जीती होगी?"
"माँ अपने साथ जाने के लिए किसे आमंत्रित करेगी?" यह। एन.एस.

"पारिवारिक चित्रण" तकनीक की व्याख्या के लिएहमें वस्तुनिष्ठ जानकारी की आवश्यकता है:

ए) परीक्षित बच्चे की उम्र के बारे में;
बी) उनके परिवार की संरचना, उनके भाइयों और बहनों की उम्र के बारे में;
ग) यदि संभव हो तो, परिवार, किंडरगार्टन या स्कूल में बच्चे के व्यवहार के बारे में जानकारी रखें।

हम सशर्त रूप से चित्र की व्याख्या को तीन भागों में विभाजित कर सकते हैं:
- "पारिवारिक ड्राइंग" की संरचना का विश्लेषण;
- परिवार के सदस्यों की ग्राफिक प्रस्तुतियों की विशेषताओं की व्याख्या;
- ड्राइंग प्रक्रिया का विश्लेषण।

"पारिवारिक चित्र" की संरचना का विश्लेषण और तैयार और वास्तविक परिवार की संरचना की तुलना

यह माना जाता है कि परिवार में भावनात्मक भलाई का अनुभव करने वाला बच्चा एक संपूर्ण परिवार को आकर्षित करेगा।

अलीना 7 साल की है।

इवान 8 साल का

परिवार की वास्तविक संरचना का विरूपण हमेशा ध्यान देने योग्य है, क्योंकि यह लगभग हमेशा भावनात्मक संघर्ष, पारिवारिक स्थिति से असंतोष के साथ होता है।

अर्टिओम 8 साल के हैं।

चरम विकल्प ऐसे चित्र हैं जिनमें:

ए) लोगों को बिल्कुल भी चित्रित नहीं किया गया है;
बी) केवल परिवार से संबंधित नहीं लोगों को चित्रित किया गया है। यह रक्षात्मक कार्य परिहार बच्चों में दुर्लभ है।

हम ऐसी प्रतिक्रियाओं के पीछे निम्नलिखित मान सकते हैं:

ए) परिवार से जुड़े दर्दनाक अनुभव;
बी) अस्वीकृति, परित्याग की भावना
ग) आत्मकेंद्रित;
घ) असुरक्षा की भावना, उच्च स्तर की चिंता;
ई) यह मनोवैज्ञानिक और बच्चे के बीच खराब संपर्क का परिणाम हो सकता है।
अपने व्यावहारिक कार्य में, मुझे अक्सर परिवार की वास्तविक संरचना से कम स्पष्ट विचलन का सामना करना पड़ता है।
बच्चे परिवार की संरचना को कम करते हैं, "भूल जाते हैं" उन परिवार के सदस्यों को आकर्षित करने के लिए जिनके साथ उनका संघर्ष संबंध है। उन्हें चित्रित किए बिना, बच्चा, जैसा कि यह था, परिवार में अस्वीकार्य भावनात्मक माहौल का निर्वहन करता है, कुछ लोगों से जुड़ी नकारात्मक भावनाओं से बचता है।

शिमोन 7 साल का है - उसकी दादी की कोई तस्वीर नहीं है।

ड्राइंग में भाइयों या बहनों की अनुपस्थिति के साथ ड्राइंग टेस्ट का सामना करते हुए, मुझे विश्वास हो गया था कि यह परिवारों में देखी गई प्रतिस्पर्धा की स्थितियों के कारण था। इस तरह बच्चा माता-पिता के लापता प्यार और ध्यान का "एकाधिकार" करता है।

अर्टोम 8 साल का है - छोटे भाई (पिता के बिना परिवार) की कोई छवि नहीं है।

इस सवाल के जवाब कि परिवार के किसी विशेष सदस्य को क्यों नहीं खींचा जाता है, एक नियम के रूप में, रक्षात्मक हैं:
"मैंने पेंट नहीं किया क्योंकि कोई जगह नहीं बची थी";

"वह टहलने गया था"आदि।

लेकिन कभी-कभी बच्चे इस सवाल का ज्यादा भावनात्मक जवाब देते हैं:

"मैं नहीं चाहता था - वह लड़ता है";
"मैं नहीं चाहता कि वह हमारे साथ रहे," आदि।

परिवार के सदस्यों की ग्राफिक छवियों की विशेषताओं की व्याख्या।

खींचे गए आंकड़ों की विशेषताओं का विश्लेषणहमें मनोवैज्ञानिकों को विस्तृत जानकारी दे सकते हैं:
- परिवार के एक व्यक्तिगत सदस्य के साथ बच्चे के भावनात्मक संबंध के बारे में,
- बच्चा उसे कैसे मानता है, इसके बारे में
- बच्चे की "आई-इमेज", उसकी लिंग पहचान आदि के बारे में।

भावनात्मक दृष्टिकोण का मूल्यांकन करते समयबच्चे के परिवार के सदस्यों को निम्नलिखित बातों पर ध्यान देना चाहिए:

1) शरीर के अंगों की संख्या। वहाँ हैं: सिर, बाल, कान, आँखें, पुतलियाँ, पलकें, भौहें, नाक, गाल, मुँह, गर्दन, कंधे, हाथ, हथेलियाँ, उंगलियां, पैर, पैर;
2) सजावट (कपड़ों और गहनों का विवरण): टोपी, कॉलर, टाई, धनुष, जेब, बेल्ट, बटन, केश तत्व, कपड़ों की जटिलता, गहने, कपड़ों पर पैटर्न आदि;
3) आकृति बनाने के लिए प्रयुक्त रंगों की संख्या।

कोल्या 7 साल की हैं।

एक नियम के रूप में, किसी व्यक्ति के साथ एक अच्छा भावनात्मक संबंध उसके सकारात्मक चित्रण के साथ होता है, जिसके परिणामस्वरूप अधिक विस्तार से परिलक्षित होता है। इसके विपरीत, किसी व्यक्ति के प्रति नकारात्मक रवैया एक अधिक योजनाबद्ध, अधूरी छवि की ओर ले जाता है। कभी-कभी शरीर के आवश्यक हिस्सों (सिर, हाथ, पैर) के ड्राइंग में चूक भी इस व्यक्ति के प्रति आक्रामक आवेगों का संकेत दे सकती है।

परिवार के अन्य सदस्यों की धारणा और चित्रकार की "आई-इमेज" को आंकड़ों के आकार की तुलना, शरीर के अलग-अलग हिस्सों की प्रस्तुति की ख़ासियत और संपूर्ण आकृति के आधार पर आंका जा सकता है। . बच्चे, एक नियम के रूप में, अपने पिता या माता को सबसे बड़ा खींचते हैं, जो वास्तविकता से मेल खाता है।
ड्राइंग का विश्लेषण करते समय, मैं हाथों की छवि पर बहुत ध्यान देता हूं।

हाथदुनिया को प्रभावित करने का मुख्य साधन हैं, अन्य लोगों के व्यवहार पर शारीरिक नियंत्रण। यदि कोई बच्चा अपनी बाहों को ऊपर उठाकर, लंबी उंगलियों से खींचता है, तो यह अक्सर उसकी आक्रामक इच्छाओं के कारण होता है। कभी-कभी ऐसे चित्र बाहरी रूप से शांत, विनम्र बच्चों द्वारा बनाए जाते हैं। यह माना जा सकता है कि बच्चा दूसरों के प्रति शत्रुता महसूस करता है, लेकिन उसके आक्रामक आवेगों को दबा दिया जाता है। स्वयं का ऐसा चित्र बच्चे की अपनी कमजोरी की भरपाई करने की इच्छा, मजबूत होने की इच्छा, दूसरों पर हावी होने की इच्छा को भी इंगित कर सकता है।

सिर- स्थानीयकरण केंद्र "मैं", बौद्धिक गतिविधि; संचार में चेहरा शरीर का सबसे महत्वपूर्ण अंग है। ड्राइंग में पहले से ही 3 साल के बच्चे आवश्यक रूप से सिर, शरीर के कुछ हिस्सों को चित्रित करते हैं। यदि पांच वर्ष से अधिक उम्र के बच्चे (सामान्य बुद्धि) ड्राइंग में चेहरे (आंख, मुंह) के कुछ हिस्सों को याद करते हैं, तो यह गंभीर संचार समस्याओं, अलगाव, आत्मकेंद्रित का संकेत दे सकता है। यदि, परिवार के अन्य सदस्यों को आकर्षित करते समय, वह सिर, चेहरे की विशेषताओं को याद करता है या पूरे चेहरे को रंग देता है, तो यह अक्सर इस व्यक्ति के साथ संघर्षपूर्ण संबंध, उसके प्रति शत्रुतापूर्ण रवैये से जुड़ा होता है।
दांतों की इमेजिंग और मुंह से पानी निकलना उन बच्चों में आम है जो आक्रामकता के शिकार होते हैं। यदि कोई बच्चा खुद को इस तरह से नहीं, बल्कि परिवार के किसी अन्य सदस्य को खींचता है, तो यह अक्सर डर की भावना से जुड़ा होता है, बच्चे या परिवार के अन्य सदस्यों के प्रति इस व्यक्ति की कथित दुश्मनी।
परिवार के सदस्यों का स्थानपारिवारिक संबंधों की कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को इंगित करता है।

पारिवारिक सामंजस्य, परिवार के सदस्यों को हाथ से खींचना, सामान्य गतिविधियों में उनका एकीकरण मनोवैज्ञानिक कल्याण के संकेतक हैं।

विपरीत विशेषताओं वाले चित्र (परिवार के सदस्यों की असहमति) भावनात्मक संबंधों के निम्न स्तर का संकेत दे सकते हैं। व्याख्या में सावधानी उन मामलों में आवश्यक है जहां आंकड़ों की करीबी स्थिति परिवार के सदस्यों को सीमित स्थान (नाव, छोटा घर, आदि) में रखने के इरादे से होती है। यहां, निकटता, इसके विपरीत, बच्चे के परिवार को एकजुट करने, एकजुट करने के प्रयास की बात कर सकती है। मनोवैज्ञानिक रूप से अधिक दिलचस्प वे चित्र हैं जिनमें परिवार का हिस्सा एक समूह में स्थित है, और एक या कई व्यक्ति दूर स्थित हैं। यदि बच्चा खुद को दूर से खींचता है, तो यह गैर-समावेश, अलगाव की भावना को इंगित करता है। परिवार के किसी अन्य सदस्य के अलग होने की स्थिति में, कोई उसके प्रति बच्चे के नकारात्मक रवैये को मान सकता है, कभी-कभी उसके द्वारा उत्पन्न खतरे को भी आंक सकता है। अक्सर ऐसे मामले होते हैं जब ऐसी छवि परिवार के किसी सदस्य के वास्तविक अलगाव से जुड़ी होती है, बच्चे के लिए इसका महत्व कम होता है।
परिवार के सदस्यों को एक चित्र में समूहित करना कभी-कभी परिवार की मनोवैज्ञानिक सूक्ष्म संरचनाओं को उजागर करने में मदद करता है।

ड्राइंग प्रक्रिया का विश्लेषण

ड्राइंग प्रक्रिया का विश्लेषण करते समय, आपको इस पर ध्यान देना चाहिए:

ए) परिवार के सदस्यों को खींचने का क्रम;
बी) ड्राइंग विवरण का क्रम;
ग) मिटा;
घ) पहले से खींची गई वस्तुओं, विवरणों, आंकड़ों पर वापस लौटें;
ई) विराम;
च) ड्राइंग की प्रक्रिया में बच्चे की स्वतःस्फूर्त टिप्पणियाँ।

ड्राइंग प्रक्रिया की व्याख्या सामान्य रूप से इस थीसिस को महसूस करती है कि ड्राइंग की गतिशील विशेषताओं के पीछे विचार में परिवर्तन, भावनाओं की प्राप्ति, तनाव, संघर्ष हैं, वे बच्चे के ड्राइंग के कुछ विवरणों के महत्व को दर्शाते हैं।

विभिन्न शारीरिक क्षमताओं वाले बच्चों के लिए ड्राइंग प्रक्रिया एक खुशी है। नैदानिक ​​​​उद्देश्यों के अलावा, हम विकलांग बच्चों सहित मिनी-समूहों में कक्षाओं के लिए ड्राइंग का उपयोग कर सकते हैं। इस प्रकार, रचनात्मकता और प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित होती है - इससे समाजीकरण प्रक्रिया में मदद मिलती है।

साहित्य:

1. जनरल साइकोडायग्नोस्टिक्स / एड। ए.ए. बोडालेवा, वी.वी. स्टोलिन। - एम।: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का पब्लिशिंग हाउस, 1987.एस 206 - 221।
2. बर्न्स आर.एस., कॉफ़मैन एस.एच.परिवार का काइनेटिक ड्रॉइंग: काइनेटिक ड्रॉइंग के माध्यम से बच्चों को समझने का परिचय। एम।: स्माइल, 2000.एस 20 - 21।
3. फुरमानोव आई.ए., अलादीन ए.ए., फुरमानोवा एन.वी.माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य: मनोवैज्ञानिकों के लिए एक किताब। - एमएन।: "टेसी", 1999। 157 - 164।
4. प्रोजेक्टिव ग्राफिक तकनीक: दिशानिर्देश। - विटेबस्क: यूओ "वीओजी आईपीके और पीआरआर और एसओ", 2006।

MBDOU के छात्र

अध्ययन का उद्देश्य: आगामी स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे के दृष्टिकोण की पहचान, छात्र की उसकी आंतरिक स्थिति के गठन की डिग्री।

पिंड खजूर: 16 फरवरी 2015

नैदानिक ​​उपकरण: वरिष्ठ प्रीस्कूलर "ड्राइंग" के स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता निर्धारित करने की विधि मैं स्कूल में हूँ। यह संशोधन ई.आई. ज़खारोवा द्वारा विकसित किया गया था। जी.टी. द्वारा बच्चों की ड्राइंग के विश्लेषण की प्रणाली को ध्यान में रखते हुए। खोमेंटौस्कस और छात्र की आंतरिक स्थिति की विशेषताएं एल.आई. बोज़ोविक।

कुल सर्वेक्षण किया गया: तैयारी समूह के 20 छात्र।

निदानकर्ता: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक बेलौसोवा यू.एस.

क्रियान्वित करने का रूप: समूह।

अध्ययन के परिणाम।

मात्रात्मक डेटा तालिकाओं में प्रस्तुत किए जाते हैं।

तालिका 1. "मैं स्कूल में हूँ" पद्धति का उपयोग करके डेटा पर शोध करें।

उच्च

औसत

छोटा

विद्यार्थियों की संख्या 20

१६ लोग

75%

4 व्यक्ति

25 %

0 लोग

परिणामों और व्याख्या का प्रसंस्करण

स्कूल और सीखने के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का मूल्यांकन 3 संकेतकों द्वारा किया जाता है:

 रंग स्पेक्ट्रम

 रेखा और चित्र का चरित्र

 तस्वीर की साजिश

1. रंग :
2 अंक - चित्र में चमकीले, स्वच्छ, हल्के रंगों और उनके संयोजन (पीला, हल्का हरा, नीला, आदि) का प्रभुत्व है।
1 बिंदु - हल्के और गहरे रंग के स्वर समान रूप से मौजूद होते हैं।
0 अंक - चित्र गहरे रंगों (गहरा भूरा, गहरा हरा, काला) में बनाया गया है।

2. चित्र की रेखा और चरित्र :
2 अंक - वस्तुओं को सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से खींचा जाता है; अलग-अलग मोटाई की लंबी, जटिल रेखाओं का उपयोग किया जाता है, समोच्च में कोई "ब्रेक" नहीं होता है।
1 बिंदु - दोनों विशेषताएँ आकृति में मौजूद हैं।
0 अंक - वस्तुओं को जानबूझकर लापरवाही से, योजनाबद्ध रूप से दर्शाया गया है; रेखाएँ दुगनी, टूटी हुई, समान लंबाई और मोटाई की, एक कमजोर रेखा हैं।

3. तस्वीर का प्लॉट :
2 अंक - सममित छवि (स्कूल की ड्राइंग शीट पर केंद्रीय स्थान लेती है); विवरण और सजावट, सजावट तत्वों की उपस्थिति, विभिन्न वस्तुओं की छवि जो परिदृश्य को जीवंत करती है (फूल, पेड़, पोस्टर, झंडे, खिड़कियों पर पर्दे, आदि); स्कूल जाने वाले या अपने डेस्क पर बैठे बच्चों, शिक्षक और "सीखने की प्रक्रिया" का चित्रण; मौसम - वसंत, ग्रीष्म (सूरज, कोई बादल नहीं); दिन के उजाले घंटे की छवि।
1 बिंदु - दोनों विशेषताएँ मौजूद हैं।
0 अंक - असममित पैटर्न; विवरण और सजावट की कमी; लोगों की अनुपस्थिति या स्कूल छोड़ने वाले बच्चों की छवियां; मौसम - शरद ऋतु, सर्दी (अंधेरा आकाश, बारिश या बर्फ); दिन का समय - रात या शाम।

परिणामों का विश्लेषण

75% छात्र (6-5 अंक) - बच्चे ने स्कूल और सीखने के प्रति भावनात्मक रूप से खुश रवैया विकसित किया है, वह सीखने के कार्यों को स्वीकार करने और शिक्षक के साथ बातचीत करने के लिए तैयार है।
25% छात्र (4-2 अंक) - बच्चे को उसके लिए एक अपरिचित स्थिति के रूप में स्कूली शिक्षा के बारे में कुछ चिंता है, शिक्षक और सहपाठियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए, स्कूल और शैक्षिक गतिविधियों के बारे में अपने ज्ञान और विचारों के दायरे का विस्तार करना आवश्यक है; चिंता के कारण वयस्कों की घबराहट और विचारहीन बयान हो सकते हैं, बड़े बच्चों के लिए स्कूल में नकारात्मक सीखने का अनुभव (अलिसा डी, दशा एन।, डेनियल जेड, तोल्या टी।)
1-0 अंक - बच्चे को स्कूल का एक स्पष्ट डर है, अक्सर इससे शैक्षिक कार्यों की अस्वीकृति और शैक्षिक गतिविधियों से इनकार, शिक्षक और सहपाठियों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है।

निष्कर्ष:

एक छात्र की आंतरिक स्थिति के उच्च स्तर का मतलब है कि वह स्कूल की वास्तविकता के तत्वों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है, संबंधों की एक नई प्रणाली में शामिल होने और नई गतिविधियों में महारत हासिल करने की तत्परता है। सफल स्कूल अनुकूलन के लिए छात्र की आंतरिक स्थिति का गठन सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। तैयारी समूह में, अधिकांश बच्चों ने छात्र की आंतरिक स्थिति बनाई है।

ऐसी स्थिति की कमी का अर्थ है जीवन की स्थिति को बदलने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता की कमी और इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण। पूर्वस्कूली स्थिति से संतुष्ट, बच्चे को स्कूल में सीखने के माहौल के अनुकूल होने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है।

प्रोजेक्टिव ड्राइंग "मुझे स्कूल के बारे में क्या पसंद है?" (एनजी लुस्कानोवा के बाद)

कार्यप्रणाली बच्चों के स्कूल के प्रति दृष्टिकोण और स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की प्रेरक तत्परता को प्रकट करती है।

निर्देश

"बच्चो, स्कूल के बारे में जो आपको सबसे अच्छा लगता है, उसे ड्रा करें। आप जो चाहें आकर्षित कर सकते हैं। आप जितना अच्छा कर सकते हैं ड्रा करें, उसके लिए कोई अंक नहीं दिया जाएगा।"

आंकड़ों के विश्लेषण और मूल्यांकन के लिए यहां एक अनुमानित योजना है:

1. विषय के साथ असंगति इंगित करती है:

ए) स्कूल की प्रेरणा की कमी और अन्य उद्देश्यों की प्रबलता, अक्सर खेलते हैं। इस मामले में, बच्चे कार, खिलौने, सैन्य अभियान, पैटर्न आदि बनाते हैं। प्रेरक अपरिपक्वता को इंगित करता है;

बी) बचकाना नकारात्मकता। इस मामले में, बच्चा हठपूर्वक एक स्कूल विषय पर आकर्षित करने से इंकार कर देता है और जो वह सबसे अच्छा जानता है उसे खींचता है और आकर्षित करना पसंद करता है। यह व्यवहार उन बच्चों की विशेषता है जिनकी आकांक्षाओं का स्तर अधिक है और स्कूल की आवश्यकताओं की सख्त पूर्ति के लिए कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है;

सी) कार्य की गलत व्याख्या, इसकी समझ। ऐसे बच्चे या तो कुछ भी नहीं बनाते हैं या दूसरों से भूखंडों की नकल करते हैं जो इस विषय से संबंधित नहीं हैं। अक्सर यह मानसिक मंदता वाले बच्चों की विशेषता है।

2. दिए गए विषय का अनुपालन, स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की उपस्थिति, ड्राइंग के प्लॉट को ध्यान में रखते हुए, अर्थात। वास्तव में क्या दिखाया गया है:

ए) शैक्षिक स्थितियां - एक शिक्षक, एक संकेतक के साथ, अपने डेस्क पर बैठे छात्र, लिखित कार्य के साथ एक बोर्ड। हाई स्कूल प्रेरणा और बच्चे की शैक्षिक गतिविधि, संज्ञानात्मक शैक्षिक उद्देश्यों की उपस्थिति को इंगित करता है;

बी) एक गैर-शैक्षिक प्रकृति की स्थितियां - स्कूल असाइनमेंट, अवकाश के छात्र, पोर्टफोलियो वाले छात्र। स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण वाले बच्चों के लिए विशिष्ट, लेकिन बाहरी स्कूल विशेषताओं पर अधिक ध्यान देना;

ग) खेलने की स्थितियाँ - स्कूल के प्रांगण में झूले, खेल का कमरा, खिलौने और कक्षा में अन्य वस्तुएँ (उदाहरण के लिए, टीवी, खिड़की पर फूल, आदि)

एन.एस.)। स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण वाले बच्चों के लिए विशिष्ट, लेकिन चंचल प्रेरणा की प्रबलता के साथ।

सर्वेक्षण के दौरान बच्चों के चित्र के मूल्यांकन की अधिक विश्वसनीयता के लिए, बच्चे से यह पूछने की सलाह दी जाती है कि उसने क्या चित्रित किया, उसने इस या उस वस्तु को, इस या उस स्थिति को क्यों चित्रित किया।

कई मामलों में, बच्चों के चित्र के अनुसार, कोई न केवल उनकी शैक्षिक प्रेरणा के स्तर, स्कूल के प्रति उनके दृष्टिकोण का न्याय कर सकता है, बल्कि स्कूली जीवन के उन पहलुओं की पहचान भी कर सकता है जो बच्चे के लिए सबसे आकर्षक हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, साइकोमोटर डिसहिबिशन वाले स्कूली बच्चे, मोटर गतिविधि में वृद्धि अक्सर शारीरिक शिक्षा के पाठ में फुटबॉल खेलने का चित्रण करती है, बच्चों के साथ अवकाश पर लड़ती है, वे एक ऐसी कक्षा बना सकते हैं जिसमें सब कुछ उल्टा हो जाता है। संवेदनशील, भावुक बच्चे, सीखने की स्थिति को चित्रित करते हुए, इसमें आवश्यक रूप से सजावटी तत्व (आभूषण, फूल, कक्षा के इंटीरियर के छोटे विवरण) शामिल होते हैं। हालाँकि, आंकड़ों की सामग्री का विश्लेषण एक जटिल स्वतंत्र कार्य है और इसके लिए प्रयोगकर्ता के पास प्रोजेक्टिव तकनीकों का अच्छा नियंत्रण होना आवश्यक है।

प्रोजेक्टिव ड्राइंग "मैं अतीत में हूं, मैं वर्तमान में हूं, मैं भविष्य में हूं"

लक्ष्यआंतरिक कल्याण की पहचान, समय के परिप्रेक्ष्य में स्वयं के बारे में विचार, आत्म-दृष्टिकोण, आत्म-मूल्य, दूसरों के साथ संपर्क में कठिनाइयों की उपस्थिति, आंतरिक संतुलन, आराम या चिंता की उपस्थिति, बेचैनी, उम्र की पर्याप्तता और लिंग पहचान।

निर्देश

3 भागों में बंटे कागज के एक टुकड़े पर पहले खुद को ड्रा करें जब आप छोटे थे, फिर अब कैसे हैं, फिर बड़े होकर भविष्य में कैसे होंगे। तस्वीर के आगे लिखें कि आप क्या होंगे। (ड्राइंग रंगीन पेंसिल, लगा-टिप पेन से की जाती है।)

परिणामों का प्रसंस्करण

समग्र रूप से बच्चे के भाषण विकास की विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए, उसके कुल स्कोर को अधिकतम संभव (जांच किए गए बच्चों के समूह के लिए) के साथ सहसंबंधित करना आवश्यक है।

परिशिष्ट 3

डायग्नोस्टिक्स इमोशनल-विल
तत्परता

स्कूल ड्राइंग विधि 26
(ए.आई.बरकन)

लक्ष्य: 6-8 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए स्कूल के प्रति बच्चे के भावनात्मक रवैये का अध्ययन 27.

सामग्री: 1) सफेद अरेखित कागज की एक मानक शीट; 2) 6 मानक रंगों की पेंसिल का एक सेट: लाल, पीला, हरा, नीला, भूरा, काला।

प्रगति:मनोवैज्ञानिक बच्चे को कागज की एक शीट के एक तरफ एक स्कूल और दूसरी तरफ एक किंडरगार्टन या एक घर बनाने के लिए कहता है (इस घटना में कि यह पता चलता है कि बच्चा किंडरगार्टन में नहीं जाता है)। खुलने का समय सीमित नहीं है। ड्राइंग खत्म करने के बाद, बच्चे से पूछा जाता है कि वह कहाँ जाना चाहता है: स्कूल या किंडरगार्टन (घर)। फिर बच्चे के साथ बातचीत की जाती है, जिससे प्रयोगकर्ता अपने सबसे पसंदीदा और अप्रभावित रंगों को पहचानता है।

निर्देश: "कृपया इस शीट के एक तरफ और दूसरी तरफ एक स्कूल बनाएं - किंडरगार्टन (घर)। "वे बच्चे को और कुछ नहीं बताते हैं। अगर वह पूछता है कि कैसे आकर्षित करना है, आदि, मनोवैज्ञानिक को खुद को वाक्यांश तक सीमित रखना चाहिए:" जैसा आप कर सकते हैं, जैसा आप चाहते हैं। "

तस्वीर के विश्लेषण के लिए मानदंड।स्कूल के प्रति विषय का भावनात्मक रवैया रंग योजना, ड्राइंग की साजिश और स्कूल की ड्राइंग और अन्य सामूहिक में चित्रित सभी वस्तुओं की रेखाओं की कुल लंबाई से निर्धारित होता है।

चित्र के रंग सरगम ​​का आकलन गर्म (स्पेक्ट्रम के पहले भाग) या ठंडे की प्रबलता से किया जाता है

(स्पेक्ट्रम का दूसरा भाग) स्वर। प्रत्येक रंग के क्षेत्र के अधिक विस्तृत विवरण के लिए, एक प्लानमीटर का उपयोग किया जा सकता है। रंग चित्रित व्यक्ति के संबंध में बच्चे के सभी भावनात्मक आकलनों को व्यक्त करता है। यह ज्ञात है कि बच्चे विषय के प्रति अपने सकारात्मक दृष्टिकोण को उज्ज्वल, शुद्ध स्वर और उनके संयोजन में व्यक्त करते हैं, और उनके नकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण को गहरे स्वर (काले, भूरे, गहरे भूरे, गहरे नीले) की मदद से व्यक्त करते हैं। बच्चे जिसे सुंदर मानते हैं, वे गर्म रंगों में चित्रित करते हैं, जिसे वे बदसूरत मानते हैं - ठंडे रंगों में। अधिक भावनात्मक अनुनय के लिए, बच्चे एक "अद्वितीय रंग" का उपयोग करते हैं जो कि चित्रित की जा रही सकारात्मक भावनाओं की एक श्रृंखला लाता है। इसके अलावा, रंग अनुपात जितना अधिक जटिल होता है, बच्चा उतना ही भावनात्मक रूप से चित्रित वस्तु (अर्थात् सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण) से संबंधित होता है।

बच्चे के सामाजिक अनुभव को दर्शाने वाले चित्र के कथानक का विश्लेषण में बहुत महत्व है। ड्राइंग में शिक्षण के विषय और उससे जुड़ी विशेषताओं से स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का प्रमाण दिया जा सकता है, उदाहरण के लिए, संख्याओं की उपस्थिति: २, ३, ४, ५। इसके अलावा, ५, एक नियम के रूप में, सबसे अधिक है सुंदर संख्या, और 2 सबसे बदसूरत, खराब है। एक ड्राइंग के प्लॉट के आकलन में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

• 1) पसंदीदा कहानी (स्कूल या किंडरगार्टन);
• 2) गतिकी में भूखंड की प्रकृति (जमे हुए या अलग-अलग);
• 3) सजावटी तत्वों, आभूषणों, सममित छवियों की उपस्थिति;
• 4) तस्वीर में मौसम;
• ५) जैसा कि सूर्य को दर्शाया गया है (चमकता हुआ या बादलों में);
• 6) भूखंड को जीवंत करने वाले अतिरिक्त तत्वों की उपस्थिति।

ड्राइंग की रेखा भी एक सूचनात्मक विशेषता है। जो बच्चे सुंदर होते हैं और उनके जैसे होते हैं उन्हें आमतौर पर बहुत लगन से चित्रित किया जाता है, और बदसूरत लोगों को जानबूझकर लापरवाही से चित्रित किया जाता है। सुंदर भेद करना आसान है। ये अलग-अलग मोटाई की लंबी, जटिल रेखाएं हैं। कुरूप बच्चे समान लंबाई और मोटाई की टूटी हुई रेखाएँ खींचते हैं। वे चित्र को सजाने के साधन के रूप में आभूषण और सममित छवियों का उपयोग करते हैं, जो उनके सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण पर जोर देता है।

छवि वस्तु के लिए। सभी वस्तुओं की रेखाओं की कुल लंबाई एक वक्रतामापी द्वारा निर्धारित की जाती है।

ड्राइंग के कुछ पहलुओं की व्याख्या।स्कूल के प्रति नकारात्मक भावनात्मक रवैये के साथ, बच्चे के चित्र में एक ही बच्चे के चित्र की तुलना में बहुत अधिक काले, गहरे नीले, भूरे रंग के स्वर होते हैं, जो कि किंडरगार्टन (घर) को समर्पित होता है, जिसमें लाल, पीले, हरे रंग का स्वर हावी होता है। स्कूल के प्रति नकारात्मक भावनात्मक रवैये के साथ, ठंडे स्वर का क्षेत्र, एक नियम के रूप में, हालांकि थोड़ा, लेकिन दूसरे समूह का चित्रण करते समय समान स्वर के कुल क्षेत्रफल से अधिक होता है, जिसके लिए बच्चा अधिक अनुकूल रूप से निपटता है। इस मामले में, शोक चित्र में राज करता है: काली दीवारें, खिड़कियां, दरवाजे, पर्दे; यहाँ तक कि बच्चों की आकृतियाँ भी काले बालों, काली आँखों और काले वस्त्रों से चित्रित की गई हैं। स्कूल के बारे में बताने वाली साजिश, एक नियम के रूप में, एक जमे हुए, चिकना चरित्र है। आकृति में भूखंड के डिजाइन में सजावटी तत्वों का अभाव है। यदि किसी स्कूल की इमारत को चित्रित किया जाता है, तो वह आमतौर पर बदसूरत होती है, उसके पास कोई लोग या फूल नहीं होते हैं। कक्षा की लगभग कोई छवि नहीं है, शैक्षिक गतिविधि के अन्य तत्व। एक नियम के रूप में, इस तरह के चित्र में सर्दी और शरद ऋतु प्रबल होती है; अगर यह शरद ऋतु है, तो बारिश होगी।

स्कूल के प्रति नकारात्मक भावनात्मक रवैये के चरम संस्करण के रूप में, बच्चे को स्कूल की थीम पर ड्राइंग को पूरा करने से इनकार करना चाहिए।

एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण के साथ, ड्राइंग में स्कूल आमतौर पर उत्सव के उज्ज्वल और गर्म रंगों में चित्रित किया जाता है। कथानक भिन्न होता है। इसमें कई अतिरिक्त तत्व शामिल हैं जो चित्र को जीवंत करते हैं। यदि एक स्कूल खींचा जाता है, तो अक्सर यह गर्मी या वसंत के संकेतों से घिरा होता है। सूरज आसमान में चमक रहा है। शैक्षिक गतिविधि के चित्र में चित्रण (विशेष रूप से, एक कक्षा, एक ब्लैकबोर्ड, पांच बोर्ड पर) बच्चे की स्कूल जाने की इच्छा को दर्शाता है। यदि एक स्कूल की इमारत को चित्रित किया जाता है, तो उसके सामने हमेशा बच्चे होते हैं, जो कक्षा में जाने की जल्दी करते हैं। स्कूल के दरवाजे पर एक शिलालेख है "आपका स्वागत है!"

यदि बच्चे का स्कूल के प्रति एक निश्चित भावनात्मक रवैया नहीं है, तो किंडरगार्टन और स्कूल के चित्र के रंग व्यावहारिक रूप से समान हैं।

"भावनात्मक थर्मामीटर" विधि 28
(जीए त्सुकरमैन)

लक्ष्य:विभिन्न जीवन स्थितियों में एक बच्चे की भावनात्मक अवस्थाओं का अध्ययन। 29

सामग्री: 1) वह रूप जिस पर "भावनात्मक थर्मामीटर" खींचा जाता है; 2) शुद्ध "भावनात्मक थर्मामीटर" (बिना किसी आइकन के)। आप केवल सफेद अरेखित कागज की एक शीट का उपयोग कर सकते हैं; 3) चिप्स का एक सेट - सभी पांच रंगों के प्रतीक, एक चिपकने वाली परत के साथ कागज से काटे गए।

प्रत्येक थर्मामीटर आइकन रंगीन है:

• #### "मैं बहुत बुरा हूँ" - काला,
• ~~~~ "मुझे बुरा लग रहा है" - भूरा,
• @@@@ "मैं थोड़ा असहज महसूस कर रहा हूं" - हरा,
• * * * * "मुझे अच्छा लग रहा है" - पीला,
• ! ! ! ! "मैं आनंदित हूँ" - लाल।

फूलों के सांस्कृतिक प्रतीकवाद की परवाह किए बिना, रंग कोडिंग पूरी तरह से मनमाना है।

थर्मामीटर पर रंगीन निशान उन बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं जो अभी तक पढ़ नहीं सकते हैं।

निर्देश: "मेरा सुझाव है कि आप एक दिलचस्प खेल खेलें। आइए आपके मूड को मापें। मैं आपको दिखाऊंगा कि यह कैसे करना है। यह एक थर्मामीटर है। लेकिन यह असामान्य है। यह आपके शरीर के तापमान को नहीं, बल्कि आपके मूड को मापता है। यहाँ है एक ही थर्मामीटर, लेकिन जब तक यह कुछ भी नहीं दिखाता है। इन टोकनों को लें, जो विभिन्न मनोदशाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं। मैं आपसे आपके जीवन में विभिन्न घटनाओं के बारे में पूछूंगा, और आप उन टोकन को थर्मामीटर से जोड़ देंगे

इंगित करेगा कि आप आमतौर पर कुछ स्थितियों में कैसा महसूस करते हैं।"

प्रगति:प्रयोग व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। मनोवैज्ञानिक बच्चे को बताता है कि पांच आइकनों में से प्रत्येक किस मूड को दर्शाता है, और फिर दिखाता है कि आप थर्मामीटर पर चिप्स कैसे चिपका सकते हैं। यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चा निर्देशों को समझ गया है, मनोवैज्ञानिक उससे कई प्रश्न पूछता है। ऐसे प्रश्नों के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं।

प्रीस्कूलर के लिए:

1. आप बालवाड़ी में कैसा महसूस करते हैं?
2. जब आप स्कूल खेलते हैं, तो आपको कैसा लगता है?
3. आप स्कूल में अपनी प्रारंभिक कक्षाओं में कैसा महसूस करते हैं?

पहले ग्रेडर के लिए:

1. आप किस मूड में स्कूल जा रहे हैं?
2. जब आप सहपाठियों के साथ बातचीत करते हैं तो आप कैसा महसूस करते हैं?
3. जब शिक्षक आपसे कक्षा में पूछता है, तो आपको कैसा लगता है?

आयोजित गुणात्मक विश्लेषणविषय के उत्तर।

एक उद्देश्य को बनाए रखने के लिए अध्ययन क्षमता की पद्धति
कठिनाई सफलता की स्थितियों में 30

लक्ष्य: 6-8 वर्ष की आयु के बच्चों में सफलता में कठिनाई की स्थिति में लक्ष्य बनाए रखने की क्षमता का अध्ययन।

सामग्री: 1) 7 अलग-अलग पोस्टकार्ड, विकर्णों के साथ 4 भागों में कटे हुए; २) २ समान कार्ड, जिनमें से एक को विकर्णों के साथ ४ भागों में काटा जाता है।

प्रगति:अनुसंधान बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। 4 एपिसोड शामिल हैं।

श्रृंखला १।मनोवैज्ञानिक बच्चे के सामने 2 पोस्टकार्ड मोड़ता है, उनके हिस्से मिलाता है और फिर बच्चे को उनमें से एक को इकट्ठा करने की पेशकश करता है।

सीरीज २.मनोवैज्ञानिक बच्चे को अन्य पांच कार्डों के मिश्रित हिस्से देता है, पूरे को दिखाता है और उसी को असेंबल करने का सुझाव देता है। इस मामले में, नमूना हटाया नहीं गया है, कार्रवाई का तरीका नहीं दिखाया गया है।

निर्देश: "वही पोस्टकार्ड लीजिए।"

श्रृंखला 3.मनोवैज्ञानिक बच्चे को दूसरी श्रृंखला की तरह ही सामग्री देता है, और भागों से एक पोस्टकार्ड को इकट्ठा करने का सुझाव देता है। नमूना नहीं दिया गया है, कार्रवाई का तरीका नहीं दिखाया गया है।

निर्देश: "एक पोस्टकार्ड लीजिए।"

श्रृंखला 4.बच्चे को वही सामग्री दी जाती है जो एपिसोड 2 में है, और उसे इन भागों से अधिक से अधिक कार्ड एकत्र करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

निर्देश: "इन भागों से अधिक से अधिक पोस्टकार्ड एकत्र करें।"

सभी प्रकरणों में, कठिनाई के मामले में, मनोवैज्ञानिक बच्चे को समाधान के लिए प्रेरित करता है। कार्य निष्पादन समय सीमित नहीं है।

परिणामों का विश्लेषण।समाधान पथ कोई मायने नहीं रखता। यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि विषय गहन ध्यान, एकाग्रता, विफलता की स्थिति में लक्ष्य को कैसे बनाए रखता है, और यह भी कि यह विषय की उम्र पर कैसे निर्भर करता है। उद्देश्यपूर्णता की उपस्थिति के दृष्टिकोण से बच्चे की गतिविधि का विश्लेषण किया जाता है: बच्चा कितना उद्देश्यपूर्ण है, क्या और कितनी बार वह एक वयस्क की मदद का सहारा लेता है, चाहे वह कठिनाइयों का सामना करने पर कार्य को पूरा करने की कोशिश करना बंद कर दे। इसलिए, बच्चे के स्वैच्छिक विकास के स्तर के बारे में एक निष्कर्ष निकाला जाता है।

उद्देश्य उपलब्धि का अध्ययन करने की पद्धति
हस्तक्षेप के तहत 31
(G.A.Uruntaeva और Yu.A. Afonkina)

लक्ष्य: 6-8 वर्ष की आयु के बच्चों में हस्तक्षेप की स्थिति में लक्ष्य प्राप्ति का अध्ययन।

सामग्री:एक पिंजरे में सफेद कागज की एक शीट, एक रंगीन पेंसिल, एक घंटी, एक चमकीला खिलौना, एक बच्चों की किताब, एक स्टॉपवॉच।

निर्देश: "प्रत्येक सेल में एक डैश आरेखित करते हुए पूरी शीट भरें।"

प्रगति:अध्ययन बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। मनोवैज्ञानिक बच्चे को कागज की पूरी शीट भरने के लिए कहता है, प्रत्येक कोशिका में एक पानी का छींटा चित्रित करता है। असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक बाधाएँ पैदा करता है: घंटी बजाता है, बच्चे के सामने एक चमकीला खिलौना रखता है, बच्चों की किताब टेबल पर रखता है, बच्चे को एक साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है, आदि।

डाटा प्रासेसिंग:अध्ययन के दौरान, मनोवैज्ञानिक एक प्रोटोकॉल रखता है। यदि बच्चा केवल उत्तेजना की दिशा में देखता है और आकर्षित करना जारी रखता है, तो प्रोटोकॉल ध्यान भंग की अनुपस्थिति को नोट करता है, अर्थात। कार्य का निष्पादन (+)। यदि बच्चा अस्थायी रूप से गतिविधि को बाधित करता है, उदाहरण के लिए, एक खिलौने की जांच करता है, और फिर कार्य पर लौटता है, तो प्रोटोकॉल (±) में एक व्याकुलता की उपस्थिति दर्ज की जाती है। यदि उत्तेजना बच्चे को गतिविधि के उद्देश्य के बारे में भूल जाती है, तो प्रोटोकॉल गैर-पूर्ति (-) को नोट करता है। विकर्षण का समय दर्ज किया गया है।

परिणामों का विश्लेषण।कार्य के प्रदर्शन के दौरान बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं का विश्लेषण किया जाता है, साथ ही उत्तेजना की सामग्री पर उनकी निर्भरता का भी विश्लेषण किया जाता है। निष्कर्ष बच्चे के हस्तक्षेप की स्थिति में लक्ष्य प्राप्त करने की क्षमता के बारे में, उसके विकास के स्तर के बारे में किया जाता है।

परिशिष्ट 4

व्यक्तिगत तत्परता का निदान

स्कूल और सीखने के प्रति दृष्टिकोण के बारे में चर्चा 32
(टीए नेझनोवा)

लक्ष्य:स्कूली शिक्षा के लिए प्रेरक तत्परता का निदान।

सामग्री:बातचीत कार्यक्रम के साथ एक प्रपत्र।

प्रगति:स्कूली शिक्षा के पहले महीनों में पहले ग्रेडर के साथ परीक्षा व्यक्तिगत रूप से की जाती है (यदि स्कूल में प्रवेश के दौरान प्रीस्कूलर के साथ बातचीत की जाती है, तो प्रश्नों में क्रियाओं का काल तदनुसार बदल जाता है)। बच्चों के सभी जवाब रिकॉर्ड किए जाते हैं। प्रोटोकॉल उसके साथ बातचीत के दौरान अवलोकन डेटा रिकॉर्ड करता है।

1. क्या आप स्कूल जाना चाहते थे? (स्कूल की शुरुआत के प्रति एक सामान्य सकारात्मक या नकारात्मक दृष्टिकोण को प्रकट करता है)।
2. आप क्यों (किस मुख्य कारण से) स्कूल जाना चाहते थे (नहीं चाहते थे)? (विद्यालय जाने की इच्छा या अनिच्छा के कथित उद्देश्य)।
3. क्या आप स्कूल की तैयारी कर रहे थे? आपने कैसे तैयारी की (क्या आप तैयार थे)? (माता-पिता के स्वयं के कार्यों या कार्यों को बच्चे ने याद किया और स्कूल की तैयारी के रूप में माना)।
4. क्या आपको स्कूल पसंद है? आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद (नापसंद) है? (स्कूल के तत्व और शैक्षिक वास्तविकता, बच्चों के लिए सबसे आकर्षक)।
5. अगर आपने स्कूल जाना बंद कर दिया, तो आप घर पर क्या करेंगे, आप अपना दिन कैसे बिताएंगे? (स्कूल नहीं जाने की स्थिति में बच्चे के शैक्षिक अभिविन्यास की अनुपस्थिति या उपस्थिति)।
6. यदि शिक्षक आपको मुफ्त पाठ के लिए कोई विषय चुनने के लिए कहे - आप क्या सीखना चाहेंगे, क्या करें? (स्वतंत्र पसंद की शर्तों में सभी के बीच स्कूल और शैक्षिक हितों का स्थान)।

1. आपको क्या लगता है कि पढ़ाई का सबसे अच्छा तरीका क्या है - घर पर माँ के साथ या स्कूल में शिक्षक के साथ? घर पर अपने शिक्षक के साथ या स्कूल में अपनी माँ के साथ? (शिक्षण के स्कूल संगठनात्मक रूपों के लिए वरीयता)।

बातचीत का स्कोर:स्कूल के विषयों के लिए वरीयता वाले उत्तर के लिए, ए को जिम्मेदार ठहराया जाता है; औपचारिक, बाहरी, "पूर्वस्कूली" और अन्य उत्तरों के लिए - बी; उत्तर देने से इंकार करने पर - एस.

प्रश्न 3 - 6 का मूल्यांकन किया जाता है। प्रत्येक उत्तर के लिए 1 अंक दिया जाता है (1 और 2 प्रश्नों के उत्तर को छोड़कर)।

प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड।

उच्चतम स्कोर - 4A - स्कूली शिक्षा के लिए प्रेरक तत्परता के गठन को इंगित करता है।

न्यूनतम स्कोर - 4 बी - स्कूली शिक्षा के लिए प्रेरक तत्परता के गठन की कमी को इंगित करता है।

प्रक्रिया का संशोधित संस्करण
"विद्यालय और सीखने के प्रति दृष्टिकोण के बारे में चर्चा" 33
(टीए नेझनोवा)

लक्ष्य:पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में छात्र की आंतरिक स्थिति के मुख्य घटकों की उपस्थिति या अनुपस्थिति की पहचान करने के लिए, जो निम्नलिखित हैं:

• क) बच्चा स्कूल में प्रवेश करना या उसमें रहना सकारात्मक रूप से, जीवन में एक पूरी तरह से प्राकृतिक और आवश्यक घटना के रूप में मानता है; खुद को स्कूल से बाहर या उससे अलग-थलग नहीं सोचता; सीखने की आवश्यकता की भावना को प्रकट करता है, अर्थात। गैर-अनिवार्य स्कूल उपस्थिति की स्थिति में, एक विशिष्ट स्कूल सामग्री की गतिविधियों के लिए प्रयास करना जारी रखता है;
• बी) कक्षाओं की नई, वास्तव में स्कूल सामग्री में विशेष रुचि दिखाता है: 1) पूर्वस्कूली कक्षाओं (ड्राइंग, गायन, शारीरिक शिक्षा, काम) के लिए साक्षरता और संख्यात्मक पाठों को प्राथमिकता देता है, 2) स्कूल की तैयारी का एक सार्थक विचार है;
• ग) गतिविधियों और व्यवहार के आयोजन के संदर्भ में पूर्वस्कूली बचपन की उन्मुखता से इनकार करता है: 1) घर पर व्यक्तिगत सीखने के लिए सामूहिक कक्षा के पाठों को प्राथमिकता देता है, 2) व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत मानदंडों (अनुशासन) की उपस्थिति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है, 3) पसंद करता है सामाजिक रूप से विकसित, शैक्षिक संस्थानों के लिए पारंपरिक प्रत्यक्ष-व्यक्तिगत संबंधों (मिठाई, उपहार, आदि) की अन्य प्रकार की प्रोत्साहन विशेषता के लिए उनकी शैक्षिक उपलब्धियों (ग्रेड) का आकलन करने का एक तरीका;
• d) शिक्षक के अधिकार को पहचानता है।

सामग्री:लघु कथाओं का एक सेट।

प्रगति:बातचीत सख्ती से व्यक्तिगत है। बच्चों के सभी जवाब रिकॉर्ड किए जाते हैं। प्रोटोकॉल बच्चे के साथ बातचीत के दौरान उसके अवलोकन डेटा को भी रिकॉर्ड करता है।

मनोवैज्ञानिक बच्चे से मिलता है और पूछता है कि क्या उसे स्कूल पसंद है (किंडरगार्टन के छात्रों के लिए, अगर वह स्कूल जाना चाहता है)। उत्तर के आधार पर, "बातचीत" का पहला प्रश्न पूछा जाता है:

1. आपको स्कूल के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद (नापसंद) है? स्कूल में आपके लिए सबसे दिलचस्प, आकर्षक, पसंदीदा चीज़ क्या है?

इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक कहते हैं: "मैं अपने बारे में छोटी-छोटी कहानियां बताऊंगा, लेकिन इस बारे में नहीं कि आपके साथ क्या हो चुका है या क्या हो चुका है, लेकिन क्या हो सकता था। और आप मुझे बताएंगे कि अगर ऐसी कहानी हुई तो आप क्या करेंगे या कहेंगे। आपसे। "

2. कल्पना कीजिए कि आज रात मेरी माँ अचानक कहती है: "बेबी, तुम अभी छोटी हो, तुम्हारे लिए स्कूल जाना मुश्किल है। अगर तुम चाहो, तो मैं तुम्हें एक महीने के लिए, आधे साल के लिए रिहा करने के लिए कहूंगा। या एक साल के लिए।" (किंडरगार्टन के विद्यार्थियों के साथ, हम स्कूल में प्रवेश स्थगित करने के बारे में बात कर रहे हैं)। आप अपनी माँ को क्या जवाब देंगे?

3. कल्पना कीजिए कि मेरी माँ ने ऐसा ही किया (या नहीं माना और अपने तरीके से किया) - वह मान गई और आपको कल से ही स्कूल से रिहा कर दिया गया। आप सुबह उठे, नहाए, नाश्ता किया, आपको स्कूल जाने की जरूरत नहीं है, जो आप चाहते हैं वो करें ... आप क्या करेंगे, जब बाकी लोग स्कूल में होंगे तो आप क्या करेंगे?

4. कल्पना कीजिए, आप टहलने के लिए बाहर गए और एक लड़के से मिले। वह भी 6 साल का है, लेकिन वह किंडरगार्टन या किंडरगार्टन नहीं जाता है। वह आपसे पूछता है: "पहली कक्षा की अच्छी तैयारी के लिए क्या किया जाना चाहिए?" आप क्या अनुशंसित करना चाहेंगे? स्कूल की अच्छी तैयारी के लिए क्या करना चाहिए?

5. कल्पना कीजिए कि आपको इस तरह से अध्ययन करने की पेशकश की गई थी: ताकि आप हर दिन स्कूल न जाएं, बल्कि इसके विपरीत, एक शिक्षक हर दिन आपके पास आए और आपके साथ स्कूल में जो कुछ भी पढ़ाया जाता है, उसका अध्ययन करें। क्या आप घर पर पढ़ाई के लिए राजी होंगे?

6. कल्पना कीजिए कि आपका शिक्षक अप्रत्याशित रूप से पूरे एक महीने के लिए व्यापार यात्रा पर चला गया। प्रधानाचार्य आपकी कक्षा में आते हैं और कहते हैं: "हम इस समय के लिए किसी अन्य शिक्षक को आपके पास आमंत्रित कर सकते हैं या अपनी माताओं से कह सकते हैं कि उनमें से प्रत्येक शिक्षक के बजाय अपनी कक्षा में एक दिन बिताएं।" आप कैसे सोचते हैं कि किसी अन्य शिक्षक का आना या उनकी जगह माताओं का आना बेहतर होगा?

7. कल्पना कीजिए कि दो स्कूल हैं - स्कूल "ए" और स्कूल "बी"। स्कूल "ए" में पहली कक्षा में पाठों की अनुसूची इस प्रकार है: हर दिन लेखन, पढ़ने और गणित के पाठ होते हैं, और ड्राइंग, संगीत और शारीरिक शिक्षा कभी-कभी होती है, सप्ताह में एक बार से अधिक नहीं। और स्कूल "बी" में सब कुछ उल्टा है: हर दिन - शारीरिक शिक्षा, संगीत, काम, ड्राइंग, और पढ़ना, लिखना और गणित - सप्ताह में एक बार। आप किस स्कूल में पढ़ना चाहेंगे?

8. स्कूल "ए" में, प्रथम-ग्रेडर को शिक्षक को ध्यान से सुनने और सब कुछ करने के लिए कड़ाई से आवश्यक है: वे कक्षा में बात नहीं करते हैं, अगर उन्हें कुछ कहने या छोड़ने की आवश्यकता होती है तो अपना हाथ उठाएं। और स्कूल "बी" में वे कोई टिप्पणी नहीं करेंगे यदि आप पाठ के दौरान उठते हैं, किसी पड़ोसी से कुछ बात करते हैं, या बिना पूछे कक्षा छोड़ देते हैं। आप किस स्कूल में पढ़ना चाहेंगे?

9. कल्पना कीजिए कि एक दिन आपने बहुत अच्छा काम किया, सभी पाठों में लगन से काम किया और एक शिक्षक

कहा: "आज मिशा (बच्चे का नाम कहा जाता है) ने बहुत अच्छी तरह से अध्ययन किया, बस अद्भुत, मैं उसे इतनी अच्छी शिक्षा के लिए पुरस्कृत भी करना चाहता हूं। खुद को चुनें - क्या मुझे आपको चॉकलेट बार, एक खिलौना देना चाहिए, या एक निशान लगाना चाहिए एक पत्रिका में?" अच्छे शिक्षण के लिए आप पुरस्कार के रूप में क्या प्राप्त करना चाहेंगे?

ग्रेड बात चिट:प्रत्येक प्रश्न के उत्तर का मूल्यांकन "स्कूल" या "पूर्व-विद्यालय" (क्रमशः "ए" या "बी") के रूप में किया जाता है। कुछ उदाहरण।

पहला प्रश्न।"ए": साक्षरता और संख्यात्मक पाठ स्कूल में निहित कक्षाएं हैं, सामग्री और रूप के संदर्भ में उनका बच्चे के पूर्वस्कूली जीवन में कोई एनालॉग नहीं है और उसके लिए एक नया, वास्तव में स्कूल की वास्तविकता का प्रतिनिधित्व करता है। "बी": पूर्वस्कूली गतिविधियां - कलात्मक, शारीरिक संस्कृति और श्रम चक्र के पाठ - पिछली अवधि से बच्चे के करीब और परिचित हैं और स्कूल में जारी हैं। इस समूह में अन्य गतिविधियाँ भी शामिल हैं जो वास्तविक शिक्षण से संबंधित नहीं हैं: खेल और पाठ्येतर गतिविधियाँ, भोजन, उत्सव, दोस्तों के साथ संचार, आदि।

तीसरा प्रश्न।"ए": अध्ययन सत्र - दैनिक दिनचर्या का वर्णन करने वाले बयान, जिसमें आवश्यक रूप से स्व-शिक्षा के लिए कुछ क्रियाएं शामिल हैं: स्कूल की पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके स्वतंत्र अध्ययन, साथियों से असाइनमेंट को स्पष्ट करना और उन्हें पूरा करना, आदि। "बी": प्रीस्कूल और अन्य - खेल, घूमना, ड्राइंग, डिजाइनिंग, घर के काम में माता-पिता की मदद करना आदि। किसी भी प्रशिक्षण गतिविधियों का उल्लेख किए बिना।

चौथा प्रश्न।"ए": सार्थक - पढ़ने, गिनने, लिखने में कुछ कौशल में महारत हासिल करना। "बी": औपचारिक - एक वर्दी, स्कूल की आपूर्ति का अधिग्रहण।

व्याख्याछात्र की आंतरिक स्थिति के घटकों के अनुसार प्रश्न और उत्तर।

1. स्कूल और सीखने के प्रति सामान्य दृष्टिकोण।

• १.१. प्रवेश और स्कूल में रहने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण (प्रस्तावित अवकाश या स्थगन से इनकार) - दूसरा प्रश्न।
• १.२. वैकल्पिक स्कूल उपस्थिति (सीखने की आवश्यकता की भावना) की स्थिति में स्कूल अभिविन्यास की उपस्थिति - तीसरा प्रश्न।

कक्षाओं की एक नई, उचित स्कूल सामग्री की ओर उन्मुखीकरण।

• २.१. स्कूल और शैक्षिक सामग्री से रहित स्कूल से इनकार करना (एक स्कूल जिसमें साक्षरता और संख्यात्मक कक्षाओं को कला और भौतिक संस्कृति चक्र में पाठों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है) 7 वां प्रश्न है।
• २.२. "पूर्वस्कूली" गतिविधियों (ड्राइंग, गायन, शारीरिक शिक्षा, काम) और स्कूल में अन्य शगल (अवकाश, दोपहर के भोजन, टहलने, आदि पर खेल) के लिए साक्षरता और संख्यात्मक पाठ के लिए वरीयता - पहला प्रश्न।
• २.३. स्कूल की तैयारी का एक सार्थक विचार - चौथा प्रश्न।

गतिविधि और व्यवहार के संगठन के नए, उचित स्कूल रूपों की ओर उन्मुखीकरण।

• ३.१. व्यक्तिगत-घरेलू शिक्षा के लिए सामूहिक कक्षा पाठों को वरीयता - पाँचवाँ प्रश्न।
• ३.२. जिस विद्यालय में विद्यालय के अनुशासन के नियमों का पालन अनिवार्य है, उसके लिए वरीयता प्रश्न 8 है।
• ३.३. अन्य प्रकार के प्रोत्साहन के लिए शैक्षिक कार्य के मूल्यांकन के रूप में ग्रेड के लिए वरीयता - मिठाई, खिलौने - 9वां प्रश्न।

शिक्षक के अधिकार की मान्यता (उनके माता-पिता द्वारा उनके प्रतिस्थापन से असहमति) - छठा प्रश्न।

शिक्षण प्रेरणा अनुसंधान तकनीक
वरिष्ठ पूर्वस्कूली के लिए
और पहली क्लासमेट्स 34
(एम.आर. गिन्ज़बर्ग)

प्रायोगिक सामग्री और अनुमानों की एक प्रणाली I.Yu द्वारा प्रस्तावित की गई थी। पखोमोवा और आर.वी. ओवचारोवा (1993)।

लक्ष्य:पुराने प्रीस्कूलर और पहले ग्रेडर में सीखने के लिए प्रमुख प्रेरणा का अध्ययन।

सामग्री:कहानी का पाठ और साथ में छह चित्र।

निर्देश: "अब मैं आपको एक कहानी पढ़ूंगा" (कहानी 35 पढ़ी जाती है और साथ ही बच्चे के सामने टेबल पर उसे चित्रित करने वाली तस्वीरें रखी जाती हैं)।

लड़कों (लड़कियों) ने स्कूल के बारे में बात की। पहले लड़के ने कहा: "मैं स्कूल जाता हूं क्योंकि मेरी मां मुझे मजबूर करती है। अगर मेरी मां के लिए नहीं, तो मैं स्कूल नहीं जाता।"

बच्चे के सामने टेबल पर, ड्राइंग नंबर 1 के साथ एक कार्ड बिछाया जाता है: एक इशारा करते हुए एक महिला आकृति: हाथों में एक अटैची के साथ एक बच्चे की सामने की आकृति। (बाहरी मकसद।)

दूसरे लड़के (लड़की) ने कहा: "मैं स्कूल जाता हूं क्योंकि मुझे अपना होमवर्क करना पसंद है। स्कूल न होने पर भी मैं पढ़ूंगा।"

ड्राइंग नंबर 2 वाला एक कार्ड बिछाया गया है: एक डेस्क पर बैठे बच्चे की आकृति। (शैक्षिक मकसद।)

तीसरे लड़के ने कहा, "मैं स्कूल जाता हूँ क्योंकि यह मज़ेदार है और यहाँ खेलने के लिए बहुत सारे लड़के हैं।"

ड्राइंग नंबर 3 वाला एक कार्ड बिछाया गया है: एक गेंद से खेल रहे दो बच्चों के आंकड़े। (खेल का मकसद।)

चौथे लड़के ने कहा, "मैं स्कूल जाता हूं क्योंकि मैं बड़ा बनना चाहता हूं। जब मैं स्कूल में होता हूं, तो मैं एक वयस्क की तरह महसूस करता हूं, और स्कूल से पहले मैं छोटा था।"

ड्राइंग नंबर 4 वाला एक कार्ड बिछाया गया है: दो आंकड़े एक दूसरे को अपनी पीठ के साथ चित्रित करते हैं: एक उच्चतर, ब्रीफकेस के हाथों में, एक निचला, एक खिलौना कार (स्थितिगत मकसद।)

पांचवें लड़के (लड़की) ने कहा: "मैं स्कूल जाता हूं क्योंकि मुझे सीखने की जरूरत है। बिना सीखे आप कुछ नहीं कर सकते, लेकिन आप सीखते हैं और आप जो चाहें बन सकते हैं।"

चित्र संख्या 5 वाला एक कार्ड बिछाया गया है: हाथों में ब्रीफकेस वाली एक मूर्ति इमारत में जाती है। (सामाजिक मकसद।)

छठे लड़के ने कहा:

"मैं स्कूल जाता हूं क्योंकि मुझे वहां ए मिलता है।"ड्राइंग नंबर 6 वाला एक कार्ड बिछाया गया है: एक बच्चे की एक मूर्ति जिसके हाथों में एक खुली नोटबुक है। (निशान।)

प्रगति:कहानी पढ़ने के बाद, बच्चे से प्रश्न पूछे जाते हैं:

• - और आपको कैसे लगता है कि उनमें से कौन सही है? क्यों? - च्वाइस आई।
• - आप उनमें से किसके साथ खेलना चाहेंगे? क्यों? - विकल्प II।
• - आप उनमें से किसके साथ अध्ययन करना चाहेंगे? क्यों? - विकल्प III।
• बच्चा क्रमिक रूप से चित्रों के तीन विकल्प बनाता है। यदि पढ़ी गई कहानी की सामग्री बच्चे के उत्तरों में पर्याप्त रूप से नहीं पाई जाती है, तो उससे एक नियंत्रण प्रश्न पूछा जाता है: "इस लड़के ने क्या कहा?" छह चित्रों से।

उत्तर (एक निश्चित चित्र की पसंद) को प्रोटोकॉल में दर्ज किया जाता है और फिर प्रयोगकर्ता द्वारा मूल्यांकन किया जाता है।

शिष्टाचार

डाटा प्रासेसिंग:इस या उस मकसद को चुनने के लिए, एक निश्चित बिंदु दिया जाता है:

• बाहरी मकसद (नंबर 1) - 0 पी ।; - स्थितीय मकसद (नंबर 4) - 3 अंक;
• शैक्षिक मकसद (नंबर 2) - 5 पी ।; - सामाजिक मकसद (नंबर 5) - 4 पी ।;
• खेल का मकसद (नंबर 3) - 1 पी ।; - निशान का मकसद (नंबर 6) - 2 बी।

प्रत्येक उद्देश्य के लिए, प्रोटोकॉल के अनुसार, बिंदुओं को सारांशित किया जाता है।

नियंत्रण विकल्प एक निश्चित मकसद के अनुरूप अंकों की कुल संख्या को जोड़ता है।

परिणामों का मूल्यांकन और विश्लेषण:सीखने के लिए प्रमुख प्रेरणा का निदान महानतम के अनुसार किया जाता है

अंकों की संख्या। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चा अन्य उद्देश्यों से निर्देशित हो सकता है। परीक्षण के विषय में वरीयता की कमी सीखने के लिए प्रेरणा के गठन की कमी की गवाही देती है, अर्थात। सभी स्थितियों में अलग-अलग दृष्टिकोण।

स्वयं विधि बनाएं 36
(ए.एम. पैरिशियन और जेड. वासिलियौस्काइट)

लक्ष्य: 6-9 वर्ष की आयु के बच्चों में आत्म-सम्मान और स्वयं के प्रति सामान्य भावनात्मक दृष्टिकोण का अध्ययन।

सामग्री:१) सफेद अरेखांकित कागज की एक मानक शीट जिसे आधा (एक पुस्तिका में) मोड़ा गया है। पहला पेज खाली रहता है, यहां बच्चे के काम के बाद मनोवैज्ञानिक उसके बारे में जरूरी जानकारी लिखता है। इसके ऊपर दूसरे, तीसरे और चौथे पृष्ठ पर हस्ताक्षर किए गए हैं: "बुरा लड़का (लड़की)", "अच्छा लड़का (लड़की)", "मैं"; 2) चार रंगीन पेंसिल: काला, भूरा, नीला, लाल।

प्रगति:परीक्षा व्यक्तिगत रूप से और बच्चों के समूह दोनों में की जा सकती है। काम करने का समय आमतौर पर 30-40 मिनट होता है।

बुरे चरित्र को काले और भूरे रंग की पेंसिल से खींचा जाता है, अच्छे चरित्र को नीले और लाल रंग से खींचा जाता है, बच्चा खुद को चारों पेंसिलों से खींचता है।

निर्देश: "यहां एक बुरे लड़के (लड़की) को ड्रा करें।"प्रयोगकर्ता बच्चे के सामने दूसरा पृष्ठ खोलता है और दो पेंसिल देता है: काला और भूरा। जब बच्चे ने यह काम पूरा कर लिया, तो प्रयोगकर्ता जारी रखता है: "अब यहाँ एक अच्छे लड़के (लड़की) को खींचो।"इस मामले में, बच्चे को तीसरा पृष्ठ दिखाया जाता है और दो पेंसिलें दी जाती हैं: नीला और लाल। इस काम को पूरा करने के बाद, मनोवैज्ञानिक बच्चे को पेश करता है: "अब अपने आप को यहाँ ड्रा करें।"उसके सामने चौथा पृष्ठ खोला जाता है और चारों पेंसिलें भेंट की जाती हैं।

डाटा प्रोसेसिंग और व्याख्या 37. निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:

1. "सेल्फ-पोर्ट्रेट" का विश्लेषण:

• ए) सभी मुख्य भागों की उपस्थिति;
• बी) छवि की पूर्णता;
• ग) अतिरिक्त भागों की संख्या;
• घ) उनके चित्र की पूर्णता;
• ई) गति में आकृति का स्थिर या प्रतिनिधित्व;
• च) किसी भी कथानक में एक चरित्र का समावेश: एक खेल, आदि।

यह ज्ञात है कि अतिरिक्त विवरण (विस्तृत ड्राइंग, "रंग") की उपस्थिति चरित्र के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को इंगित करती है। इसके विपरीत, आवश्यक विवरणों की कमी नकारात्मक या परस्पर विरोधी रवैये को इंगित करती है। गति में मूर्ति का चित्रण, कथात्मक व्याख्या वास्तविकता के प्रति एक सक्रिय, रचनात्मक दृष्टिकोण का संकेत देती है।

2. निम्नलिखित मापदंडों के अनुसार "अच्छे" और "बुरे" चरित्र के चित्र के साथ एक बच्चे के "सेल्फ-पोर्ट्रेट" की तुलना:

• ए) अन्य दो चित्रों के आयामों की तुलना में "स्व-चित्र" का आकार। यह जितना बड़ा होगा, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण उतना ही बेहतर होगा;
• बी) "सेल्फ-पोर्ट्रेट" में प्रयुक्त रंग, प्रत्येक रंग की मात्रा, "अच्छे" या "बुरे" बच्चे के रंगों के साथ उनका पत्राचार;
• ग) "अच्छे" या "बुरे" बच्चे (कपड़े, टोपी, खिलौना, झंडा, गुलेल, फूल, आदि) के चित्र के विवरण के "स्व-चित्र" में दोहराव;
• डी) "सेल्फ-पोर्ट्रेट", उनके चरित्र में नए विवरणों की उपस्थिति;
• ई) "अच्छे" या "बुरे" चरित्र के चित्रण के लिए "सेल्फ-पोर्ट्रेट" की समानता का सामान्य प्रभाव।

प्रोजेक्टिव कार्यप्रणाली "स्कूल ड्राइंग"

लक्ष्य: स्कूल के प्रति बच्चे के रवैये और स्कूल की चिंता के स्तर का निर्धारण।

बच्चे को A4, रंगीन पेंसिल की एक शीट दी जाती है और पूछा जाता है: "कागज के एक टुकड़े पर यहां एक स्कूल बनाएं।"

बातचीत, ड्राइंग के बारे में स्पष्ट प्रश्न, ड्राइंग के पीछे टिप्पणियाँ लिखी जाती हैं।

परिणामों का प्रसंस्करण: स्कूल और सीखने के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का मूल्यांकन 3 संकेतकों द्वारा किया जाता है:

रंग स्पेक्ट्रम

रेखा और चित्र का चरित्र

तस्वीर की साजिश

चित्र का विश्लेषण करते समय, इनमें से प्रत्येक संकेतक के लिए एक अंक दिया जाता है, फिर अंकों को जोड़ा जाता है।

1. रंग:

2 अंक - चित्र में चमकीले, स्वच्छ, हल्के रंगों और उनके संयोजन (पीला, हल्का हरा, नीला, आदि) का प्रभुत्व है।

1 बिंदु - हल्के और गहरे रंग के स्वर समान रूप से मौजूद होते हैं।

0 अंक - चित्र गहरे रंगों (गहरा भूरा, गहरा हरा, काला) में बनाया गया है।

2. चित्र की रेखा और चरित्र:

2 अंक - वस्तुओं को सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से खींचा जाता है; अलग-अलग मोटाई की लंबी, जटिल रेखाओं का उपयोग किया जाता है, समोच्च में कोई "ब्रेक" नहीं होता है।

1 बिंदु - दोनों विशेषताएँ आकृति में मौजूद हैं।

0 अंक - वस्तुओं को जानबूझकर लापरवाही से, योजनाबद्ध रूप से दर्शाया गया है; रेखाएँ दुगनी, टूटी हुई, समान लंबाई और मोटाई की, एक कमजोर रेखा हैं।

3. चित्र का कथानक:

2 अंक - सममित छवि (स्कूल की ड्राइंग शीट पर केंद्रीय स्थान लेती है); विवरण और सजावट, सजावट तत्वों की उपस्थिति, विभिन्न वस्तुओं की छवि जो परिदृश्य को जीवंत करती है (फूल, पेड़, पोस्टर, झंडे, खिड़कियों पर पर्दे, आदि); स्कूल जाने वाले या अपने डेस्क पर बैठे बच्चों, शिक्षक और "सीखने की प्रक्रिया" का चित्रण; मौसम - वसंत, ग्रीष्म (सूरज, कोई बादल नहीं); दिन के उजाले घंटे की छवि।

1 बिंदु - दोनों विशेषताएँ मौजूद हैं।

0 अंक - असममित पैटर्न; विवरण और सजावट की कमी; लोगों की अनुपस्थिति या स्कूल छोड़ने वाले बच्चों की छवियां; मौसम - शरद ऋतु, सर्दी (अंधेरा आकाश, बारिश या बर्फ); दिन का समय - रात या शाम।

परिणामों का विश्लेषण

6-5 अंक - बच्चे ने स्कूल और सीखने के प्रति भावनात्मक रूप से सफल रवैया विकसित किया है, वह शैक्षिक कार्यों को स्वीकार करने और शिक्षक के साथ बातचीत करने के लिए तैयार है।

4-2 अंक - बच्चे के लिए एक अपरिचित स्थिति के रूप में स्कूली शिक्षा के बारे में कुछ चिंता है, शिक्षक और सहपाठियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए, स्कूल और शैक्षिक गतिविधियों के बारे में अपने ज्ञान और विचारों के दायरे का विस्तार करना आवश्यक है; चिंता का कारण वयस्कों की घबराहट और विचारहीन बयान, स्कूल में बड़े बच्चों का नकारात्मक अनुभव हो सकता है।

1-0 अंक - बच्चे को स्कूल का एक स्पष्ट डर है, अक्सर इससे शैक्षिक कार्यों की अस्वीकृति और शैक्षिक गतिविधियों से इनकार, शिक्षक और सहपाठियों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है।