"शिक्षा" की आधुनिक अवधारणा में न केवल सीखने के परिणामस्वरूप ज्ञान, कौशल और क्षमताएं शामिल हैं, बल्कि आलोचनात्मक रूप से सोचने, बनाने, नैतिक दृष्टिकोण से मूल्यांकन करने की क्षमता भी शामिल है जो गतिविधि और संचार में अंतहीन रूप से सामने आने वाली प्रक्रिया के रूप में गुजरती है। उसके जैसे अन्य लोगों के साथ, जिसे यह सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियों में एक व्यक्ति को शामिल करके प्राप्त किया जाता है। इस प्रकार, एक व्यक्ति की शिक्षा (प्रक्रियात्मक अर्थ में) पिछली पीढ़ियों द्वारा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अनुभव के निरंतर हस्तांतरण की एक सामाजिक रूप से संगठित और सामान्यीकृत प्रक्रिया (और इसका परिणाम) है, जो कि ओटोजेनेटिक योजना में गठन है। किसी व्यक्ति के आनुवंशिक कार्यक्रम और व्यक्ति के समाजीकरण के अनुसार।

आधुनिक घरेलू शिक्षाशास्त्र में, विज्ञान, जैसा कि वी.वी. के कार्यों में विस्तार से वर्णित है। क्रावस्की के अनुसार, शिक्षा की सामग्री की विभिन्न अवधारणाएँ हैं, जिनकी जड़ें अतीत में वापस जाती हैं - औपचारिक सिद्धांत और भौतिक शिक्षा के सिद्धांत तक। उनमें से प्रत्येक दुनिया और समाज में किसी व्यक्ति के स्थान और कार्य की एक निश्चित व्याख्या से जुड़ा है। शिक्षा की सामग्री की अवधारणाओं में से एक इसे विज्ञान की शैक्षणिक रूप से अनुकूलित नींव के रूप में व्याख्या करता है, स्कूल में अध्ययन किया, अन्य व्यक्तित्व लक्षणों को छोड़ दिया, जैसे कि रचनात्मक होने की क्षमता, पसंद की स्वतंत्रता को महसूस करने की क्षमता, लोगों के प्रति एक निष्पक्ष रवैया, आदि। इस दृष्टिकोण का उद्देश्य स्कूली बच्चों को विज्ञान और उत्पादन से परिचित कराना है, लेकिन एक लोकतांत्रिक समाज में पूर्ण स्वतंत्र जीवन के लिए नहीं। वास्तव में, एक व्यक्ति यहां उत्पादन के कारक के रूप में कार्य करता है। एक अन्य अवधारणा शिक्षा की सामग्री को ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के एक समूह के रूप में मानती है जिसे छात्रों द्वारा महारत हासिल किया जाना चाहिए। "शिक्षा की सामग्री को वैज्ञानिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्य विचारों की उस प्रणाली के रूप में समझा जाना चाहिए जो छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करने की आवश्यकता है।" यह परिभाषा अनुरूपवादी दृष्टिकोण के साथ काफी सुसंगत है, क्योंकि यह इस ज्ञान और कौशल की प्रकृति को प्रकट नहीं करती है और मानव संस्कृति की संपूर्ण संरचना के विश्लेषण पर आधारित नहीं है। यह माना जाता है कि ज्ञान और कौशल की महारत (मुख्य रूप से विज्ञान की समान नींव से संबंधित) एक व्यक्ति को मौजूदा सामाजिक संरचना के भीतर पर्याप्त रूप से कार्य करने की अनुमति देगी। एक व्यक्ति को जानने और सक्षम होने की आवश्यकता के लिए पर्याप्त है - और नहीं। इस मामले में, शिक्षा की आवश्यकताएं उपयुक्त हैं।

रूसी शिक्षा प्रणाली के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, यह सब पर्याप्त नहीं है। 12 साल के स्कूल में सामान्य शिक्षा की संरचना और सामग्री की अवधारणा में हाइलाइट की गई स्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के मूल सिद्धांत हैं: शिक्षा की सामग्री का व्यक्तिगत अभिविन्यास, जिसमें छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास शामिल है, हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए उनकी शिक्षा का वैयक्तिकरण; मानवीकरण और मानवीकरण, सांस्कृतिक स्थिरता, मानव संस्कृति के सभी पहलुओं की शिक्षा के प्रत्येक चरण में शिक्षा की सामग्री में प्रतिबिंब, छात्रों की शारीरिक, बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक, सौंदर्य, संचार और तकनीकी शिक्षा प्रदान करना; मौलिकता, शिक्षा की सामग्री के पद्धतिगत घटक को मजबूत करना, प्राप्त ज्ञान की सार्वभौमिकता सुनिश्चित करना, बुनियादी सिद्धांतों, कानूनों, सिद्धांतों, अवधारणाओं, मूलभूत समस्याओं और मानव जाति की आम तौर पर मान्यता प्राप्त सांस्कृतिक और ऐतिहासिक उपलब्धियों का अध्ययन, लागू करने की संभावना नई स्थितियों में प्राप्त ज्ञान; स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुरूप शिक्षा की सामग्री को लाने के लिए शैक्षिक सामग्री (बेसिक स्कूल में कम से कम 20%) को उतारने सहित छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित करने की प्राथमिकता;

छात्रों की उत्पादक और प्रजनन गतिविधियों के तर्कसंगत संयोजन के माध्यम से सामान्य माध्यमिक शिक्षा के लिए व्यावहारिक अभिविन्यास प्रदान करना; गतिविधि घटक की शिक्षा की सामग्री को मजबूत करना, जो अध्ययन किए गए शैक्षिक क्षेत्रों, व्यक्तिगत विषयों, उनके वर्गों और विषयों से जुड़ी शैक्षिक गतिविधि के मुख्य प्रकार और तरीके हैं; शिक्षा की सामग्री के मनो-शैक्षणिक रूप से आधारित चयन के कारण अध्ययन भार की मात्रा का अनुकूलन, छात्रों की आयु विशेषताओं के लिए अध्ययन किए जा रहे मुद्दों और समस्याओं का पत्राचार, एकीकृत करके दुनिया के बारे में छात्रों के विचारों की अखंडता सुनिश्चित करना। शिक्षा की सामग्री;

अवधारणा निर्धारित करती है कि शैक्षणिक विषयों की सामग्री निम्नलिखित दिशाओं में बदलती है: आसपास की दुनिया में परिवर्तन और बुनियादी विज्ञान की उपलब्धियों के अनुसार शैक्षिक सामग्री को अद्यतन करना; आधुनिक समाज में जीवन के लिए आवश्यक नए वर्गों और विषयों का समावेश, जिनका सामान्य सांस्कृतिक महत्व है; अप्रचलित वर्गों का बहिष्करण; मुख्य विद्यालय के छात्रों के शिक्षण भार को कम करने के लिए मुख्य और उच्च विद्यालय के बीच शैक्षिक सामग्री का पुनर्वितरण।

शिक्षा की सामग्री के चयन का आधार सामान्य सिद्धांत हैं जो इसके डिजाइन के दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं और मानदंड जो शैक्षणिक विषयों में शैक्षिक सामग्री की सामग्री की विशिष्ट सामग्री को निर्धारित करने के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करते हैं। शिक्षा की सामग्री के निर्माण में अंतर्निहित सिद्धांत क्या हैं? शैक्षणिक विज्ञान में इस प्रश्न का कोई स्पष्ट उत्तर नहीं है। और मैं। लर्नर, एम.एन. स्कैटकिन और बी.टी. लिकचेव, ऐसे कई सिद्धांतों को तैयार करते हुए, इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि सूचीबद्ध सिद्धांतों में से प्रत्येक, और उनमें से दस से अधिक हैं, इसका मतलब है कि शिक्षा की सामग्री को ऐसी शैक्षिक सामग्री से संतृप्त किया जाना चाहिए जो की उपलब्धि सुनिश्चित करने में मदद करता है शिक्षण संस्थानों का लक्ष्य हालांकि, इस तथ्य को महसूस करते हुए कि वे जिन सिद्धांतों की गणना करते हैं, वे केवल एक विशिष्ट शैक्षिक सामग्री के चयन के लिए एक सामान्य दिशा का संकेत दे सकते हैं और माना जाता है कि वे चयन के कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, लेखक अधिक विशिष्ट आधारों को प्रमाणित करने का प्रयास करते हैं। वे निम्नलिखित सिद्धांतों को उबालते हैं:

विज्ञान की नींव में, सैद्धांतिक ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के मुख्य क्षेत्रों को प्रकट करना आवश्यक है - श्रम और विज्ञान के बीच संबंध का सिद्धांत;

आत्मसात करने और वैज्ञानिक सोच के विकास के लिए शिक्षा की सामग्री में पद्धतिगत ज्ञान को शामिल करने की आवश्यकता है, प्रक्रिया का खुलासा और अनुभूति का इतिहास, विचारों का आंदोलन - पॉलिटेक्निक का सिद्धांत, आधुनिक के विकास के स्तर के साथ शैक्षिक सामग्री का सहसंबंध विज्ञान, शिक्षा की सामग्री का सौंदर्यवादी पहलू;

अंतर-विषय कनेक्शनों को लागू करना आवश्यक है - संबंधित विषयों के परस्पर संबंध और अन्योन्याश्रयता का सिद्धांत।

शिक्षा की विषय-वस्तु में क्या शामिल किया जाना चाहिए और क्या नहीं, ये सिद्धांत मुख्य दिशानिर्देश हैं। शैक्षणिक विज्ञान में शिक्षा की सामग्री के गठन और डिजाइन के सूचीबद्ध कारकों और सिद्धांतों के अनुसार, चयन मानदंड की निम्नलिखित सामान्य उपचारात्मक प्रणाली विकसित की गई है (यू.के. बाबन्स्की, आई। हां। लर्नर, एमएन स्काटकिन)।

समग्र मानदंडएक लोकतांत्रिक समाज में एक रचनात्मक, स्वतंत्र, विचारशील व्यक्ति बनाने के कार्यों की शिक्षा की सामग्री में प्रतिबिंब, ज्ञान के उन क्षेत्रों की विशिष्ट पहलू समस्याओं की पहचान के लिए प्रदान करना जो स्कूल में अध्ययन किए जाते हैं और विज्ञान के तरीके जो एक से महत्वपूर्ण हैं सामान्य शैक्षिक दृष्टिकोण और छात्रों के लिए उपलब्ध। उच्च मानदंडप्रत्येक अलग से लिए गए शैक्षणिक विषय और शैक्षणिक विषयों की प्रणाली में शामिल शैक्षिक सामग्री की सामग्री का वैज्ञानिक और व्यावहारिक महत्व। शैक्षिक विषयों में ज्ञान के बारे में सामान्य शैक्षिक संबंध ज्ञान में महत्वपूर्ण शामिल होना चाहिए - एक परिभाषा क्या है, वैज्ञानिक तथ्य, सिद्धांत, अवधारणा, प्रक्रिया और अन्य। अनुपालन मानदंडकिसी दिए गए उम्र के छात्रों के वास्तविक शैक्षिक अवसरों के लिए शैक्षिक सामग्री की सामग्री की जटिलता। वॉल्यूम मिलान मानदंडविषय का अध्ययन करने के लिए उपलब्ध समय की सामग्री। लेखांकन मानदंडअंतरराष्ट्रीय अनुभव और शिक्षा की सामग्री का निर्माण। मौजूदा शैक्षिक, कार्यप्रणाली और भौतिक आधार के साथ सामग्री के अनुपालन की कसौटी।

शैक्षणिक अनुशासन का कार्य कार्यक्रम

"प्राथमिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली और विदेश में प्राथमिक विद्यालय"

प्रशिक्षण की दिशा

"050100.62 शैक्षणिक शिक्षा"

(कोड और प्रशिक्षण की दिशा का नाम)

तैयारी प्रोफ़ाइल

पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा

(प्रशिक्षण प्रोफाइल का नाम)

स्नातक की योग्यता (डिग्री)

अविवाहित

अध्ययन का रूप

पत्र - व्यवहार

टोबोल्स्क

	अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य और उद्देश्य ………………………………………
	पीएलओ एचपीई की संरचना में अनुशासन का स्थान ……………………………………
	अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ …………………………… ...............
	अनुशासन की संरचना …………………………… ..................................................... ..
	शैक्षिक प्रौद्योगिकियां …………………………… ……………………………
	छात्रों का स्वतंत्र कार्य ………………………………………………… ....
	योग्यता-आधारित आकलन उपकरण …………………………
	नैदानिक ​​नियंत्रण के लिए मूल्यांकन उपकरण ……………………………
	वर्तमान नियंत्रण के मूल्यांकन के साधन: छात्रों के काम के मूल्यांकन के लिए मॉड्यूलर-रेटिंग तकनीक ………………………………………… ..................
	12. हाल के वर्षों में शिक्षा प्रणाली में कौन से नए रुझान सामने आए हैं? 13. जर्मनी में पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली शिक्षा की मुख्य समस्याएं क्या हैं? 14. पूर्वी और पश्चिमी जर्मनी की शिक्षाशास्त्र किस प्रकार संबंधित है? 15. जर्मन समाज भविष्य के नागरिकों को क्या देखना चाहता है? 16. जर्मनी में शिक्षा प्रणाली की संरचना की क्या विशेषताएं हैं? 17. बचपन के प्रति अंग्रेजों के रवैये की पारंपरिक विशेषताएं क्या हैं? 18. क्या राष्ट्रीय रूढ़िवाद और यूरोपीय वैश्वीकरण के बीच अंतर्विरोध हैं? 19. यूके में शैक्षिक प्रणाली की संरचना क्या है? 20. शिक्षा में राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय की क्या भूमिका है? 21. राष्ट्रीय संस्कृति किन तरीकों से पुनर्जीवित हो रही है? 22. महिलाओं के अधिकारों की गारंटी के लिए यूरोपीय संघ की क्या आवश्यकताएं हैं और उन्हें कैसे सुनिश्चित किया जाता है? 23. जापानी शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली में सबसे दिलचस्प और असामान्य क्या है? 24. वयस्कों के शैक्षणिक प्रयासों को किस दिशा में निर्देशित किया गया है? 25. जापान में पारंपरिक और आधुनिक का अनुपात कितना है? 26. क्या आधुनिक रूस में पारंपरिक किंडरगार्टन की व्यवस्था करना संभव होगा और इसके संचालन के लिए क्या नियम होंगे (जापान में इसे कैसे विकसित किया गया था)? 27. तुर्की का अनुभव रूसी राष्ट्रीय शिक्षा की किन समस्याओं के बारे में आपको सोचने पर मजबूर करता है? 28. तुर्की में अब शिक्षा और पालन-पोषण की कौन-सी समस्याएँ सबसे ज़्यादा ज़रूरी हैं और क्यों? उनका समाधान कैसे किया जाता है? 29. फिनलैंड में बच्चों की परवरिश और शिक्षा का उच्च स्तर किस तरह सुनिश्चित किया जाता है, चाहे उनका निवास स्थान और परिवार की सामाजिक-आर्थिक स्थिति कुछ भी हो? 30. फिनलैंड में राष्ट्रीय और सार्वभौमिक के बीच क्या संबंध है? 31. फिनलैंड की शैक्षिक प्रणाली में रूसियों के करीब क्या है और यह रूसी से क्या अलग करता है? धारा # 4 बचपन की आधुनिक विदेशी शिक्षाशास्त्र की वास्तविक समस्याएं 1. विदेशों में प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का सार क्या है। - इनमें से कौन सी समस्या रूस के लिए भी सबसे जरूरी है? 2. पर्यावरण शिक्षा में कौन से मुद्दे शामिल हैं? यह एक व्यक्तित्व के पालन-पोषण के लिए क्या दे सकता है? 3. शिक्षा में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। किंडरगार्टन और स्कूलों के संचालन में वित्त पोषण की क्या भूमिका है? 4. किसी विशेष शिक्षा मॉडल को कैसे चुना और लागू किया जाता है? 5. शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षक और शिक्षक। हाल ही में शिक्षक की भूमिका कैसे बदली है? 6. एक शिक्षक एक अच्छा शिक्षक कैसे बनता है? एक अच्छे शिक्षक को किससे खुश होना चाहिए? 7. एक टीम में काम करने का माहौल बनाने में संघर्षों और विवादों की क्या भूमिका है? 8. सुरक्षा शिक्षा की समस्या का सार क्या है? 9. हिंसा के लक्षणों के गठन को कैसे रोका जाए? 10. क्या शांति शिक्षा सभी देशों के लिए प्रासंगिक है? 11. पर्यावरण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण कैसे विकसित करें, दुनिया में सभी के साथ रहने की इच्छा? 12. इसमें खेल और खिलौनों की क्या भूमिका है? 13. पालन-पोषण और शिक्षा पर राज्यों और परिवारों के विचार किन तरीकों से मिलते और बदलते हैं? 14. लड़कियों और लड़कों को अलग-अलग देशों में, अलग-अलग संस्कृतियों में कैसे पाला जाता है? 15. लिंग पहचान, इसकी समस्याएं। 16. विदेशी प्रणालियों में साक्षरता सीखना कैसे और कब होता है? 17. विरासतों के प्रति दृष्टिकोण क्या है? 18. भाषण कैसे बनाया जाना चाहिए? 19. बहुजातीय शिक्षा की अवधारणा में क्या शामिल है? बहुसंख्यक और अल्पसंख्यक को एक दूसरे को समझना कैसे सीखना चाहिए? 20. बहु-जातीय शिक्षा के किन क्षेत्रों में किसी भी बाल देखभाल संस्थान में काम करना महत्वपूर्ण है? 21. कई देशों में पूर्वस्कूली संस्थानों में आयु समूह क्यों हैं? 22. विभिन्न आयु समूहों के फायदे और नुकसान क्या हैं? 23. तीन प्रकार की संज्ञानात्मक शैली या सीखने के तौर-तरीके क्या हैं? 24. क्या प्रकृति द्वारा निर्मित या नहीं को ठीक करना संभव है? 25. गीक्स कैसे लाएं? 26. शिक्षा की गुणवत्ता में क्या समस्या है? यह कैसे तय होता है? गुणवत्ता के लिए कौन जिम्मेदार है? शिक्षा की प्रभावशीलता को कैसे मापें? 7.2.3. सार विषय 1. बच्चे के पालन-पोषण और विकास की आधुनिक विदेशी अवधारणाएँ। ” 2. शिक्षाशास्त्र रेजियो एमिलिया। 3. लोरिस मालागुज़ी की शैक्षणिक प्रणाली। 4. शैक्षिक प्रणाली "निष्पक्ष समुदाय" एल। कोहलबर्ग। 5. विदेशी शिक्षाशास्त्र में संवेदी शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं (एफ। फ्रीबेल, एम। मोंटेसरी)। 6. ब्रिटेन में पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली। 7. हंगरी में पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली। 8. फिनलैंड में प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल। 9. चीन में पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा। 10. रूसी और विदेशी वैज्ञानिकों के कार्यों में गेम थ्योरी। 11. पश्चिमी यूरोपीय देशों में से एक में पर्यावरण शिक्षा। 12. विदेशों के पूर्वस्कूली संस्थानों में काम की योजना बनाना। क्रेडिट के लिए प्रश्न (11 सेमेस्टर) 1. बचपन की दुनिया पर आधुनिक सामाजिक समस्याओं का प्रभाव। 2. विदेशों में पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा प्रणालियों का तुलनात्मक विश्लेषण। 3. पश्चिमी पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमों की सामान्य विशेषताएं। 4. "बच्चों के विकास के स्तर के लिए उपयुक्त अभ्यास" की अवधारणा। 5. "विरोधी रूढ़िबद्ध प्रशिक्षण पाठ्यक्रम" की विशेषताएं। 6. शिक्षा के लिए "स्थितिजन्य दृष्टिकोण": सामान्य विशेषताएं। 7. विदेश में प्रीस्कूलर और युवा छात्रों की एकीकृत शिक्षा। 8. मोंटेसरी प्रणाली के लक्षण। 9. विदेशों में प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा। 10. विदेशों में प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों की यौन शिक्षा। 11. संस्कृतियों की विविधता से परिचित होना। बहुसांस्कृतिक शिक्षा। 13. विदेश में शांति की भावना से शिक्षा। 14. परिवार के साथ किंडरगार्टन और स्कूल का सहयोग। 15. विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण। 16. विदेशों में शिक्षकों के प्रशिक्षण की समस्या। 17. घरेलू पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा में विदेशी शैक्षणिक प्रणालियों का उपयोग करने का अभ्यास 18. गृह शिक्षा। गृह शिक्षा के सिद्धांत। 19. प्राथमिक विद्यालय (,) के उद्देश्य और अर्थ पर उत्कृष्ट रूसी शिक्षक और विचारक। 20. आर. स्टेनर (किंडरगार्टन और स्कूल) का वाल्डोर्फ अध्यापन। 21. 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कार्य कार्यक्रम

अनुशासन "शिक्षाशास्त्र"

विशेषता के लिए

050303 "विदेशी भाषा"

समीक्षक:

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक अनुशासन "शिक्षाशास्त्र" का कार्य कार्यक्रम न्यूनतम सामग्री और विशेषता में स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए राज्य की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए डिज़ाइन किया गया है: 050303 "विदेशी भाषा"।

शैक्षिक अनुशासन "शिक्षाशास्त्र" एक सामान्य पेशेवर अनुशासन है।

भविष्य के शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रणाली में एक विशेष स्थान शिक्षाशास्त्र के पाठ्यक्रम का है। इसके पूर्ण शिक्षण में शामिल हैं: शिक्षाशास्त्र की सैद्धांतिक नींव के ज्ञान के साथ छात्रों को लैस करना, पेशेवर व्यवहार और गतिविधियों में स्पष्ट स्थिति विकसित करना, शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास के साथ शैक्षणिक सिद्धांत को जोड़ना, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन करना, छात्रों के काम को स्वयं में व्यवस्थित करना। शिक्षा।

विषय का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र को

जानना:

- सैद्धांतिक नींव और शिक्षा प्रणाली, शैक्षणिक विज्ञान के विकास में अग्रणी रुझान;

बुनियादी सैद्धांतिक दृष्टिकोण, शिक्षा और प्रशिक्षण की आधुनिक अवधारणाएं;

एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितताएं, सिद्धांत, सामग्री और संरचना;

लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, रूप, शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीके और साधन;

शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक नवीन तकनीकों को जानें;

शैक्षणिक प्रणालियों के प्रबंधन की मूल बातें जानें

करने में सक्षम हों:

विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान को लागू करें;

शैक्षिक प्रक्रिया और उसके परिणामों का विश्लेषण, योजना (डिजाइन) और मूल्यांकन;

- विद्यार्थियों, माता-पिता, सहकर्मियों के साथ शैक्षणिक संचार करना;

शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक नवीन तकनीकों का प्रयोग करें;

दैनिक शिक्षण और शैक्षिक कार्य की योजना बनाना और इसे कार्यक्रम और कार्यप्रणाली प्रलेखन के अनुसार संचालित करना;

आत्मनिरीक्षण करें, अपनी शैक्षणिक गतिविधि का आत्म-नियंत्रण करें, इसकी कल्पना करने में सक्षम हों।

कार्यक्रम 202 घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिनमें से 30 व्यावहारिक कार्य के लिए समर्पित हैं। स्वतंत्र कार्य के लिए - 61 घंटे। शिक्षाशास्त्र पाठ्यक्रम में 5 खंड शामिल हैं:

• शिक्षण पेशे का परिचय
• शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींव
• स्कूल शिक्षाशास्त्र
• परिवार के साथ शैक्षणिक संस्थान की बातचीत
• शैक्षणिक प्रणालियों के प्रबंधन की नींव।

पाठ्यक्रम "शिक्षाशास्त्र" दर्शन, सामान्य मनोविज्ञान, सुधारात्मक और विशेष शिक्षाशास्त्र, शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान, निजी विधियों से निकटता से संबंधित है। पेशेवर शिक्षण अभ्यास के परिणामस्वरूप कौशल और कौशल का निर्माण होता है।

सामग्री के अध्ययन के मुख्य रूप और तरीके व्याख्यान, अवलोकन और प्रदर्शन कक्षाओं का विश्लेषण, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण, एक पुस्तक के साथ काम करना है।

स्वतंत्र कार्य के कौशल को विकसित करने के लिए विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियाँ की जाती हैं।

अनुशासन कार्यक्रम व्यावहारिक और स्वतंत्र कार्य, टर्म पेपर लिखने के लिए प्रदान करता है।

अनुशासन के अध्ययन के अंत में, एक परीक्षण और एक परीक्षा के रूप में वर्तमान नियंत्रण प्रदान किया जाता है, एक विदेशी भाषा को पढ़ाने की पद्धति के साथ मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में अंतिम परीक्षा में शिक्षाशास्त्र पर प्रश्न शामिल किए जाते हैं।

ध्यान दें

कार्यक्रम में खंड शामिल हैं: 4 - "परिवार के साथ शैक्षणिक संस्थानों का संबंध" और 5 - "शैक्षणिक प्रणालियों के प्रबंधन की मूल बातें", क्योंकि छात्रों को माता-पिता के साथ काम करने और एक शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन पर ज्ञान की मूल बातें देना आवश्यक है।

"स्कूल शिक्षाशास्त्र" खंड में पेशेवर शैक्षणिक अभ्यास के संगठन के संबंध में, शिक्षा के सिद्धांत और विधियों पर पहले विचार किया जाता है, और फिर

एसईएस एसपीओ आवश्यकताएँ:

शिक्षण पेशे का परिचय:शैक्षणिक गतिविधि, इसके पहलू; शिक्षण पेशे का उदय, इसका विकास; सूचना समाज के युग में शिक्षक की भूमिका और स्थान; शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत गुण और क्षमताएं; पेशेवर क्षमता और गतिशीलता के लिए आवश्यकताएं; एक पेशेवर शिक्षक के विकास में स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की भूमिका;

शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींव: शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास, मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान की प्रणाली में इसका स्थान; शैक्षणिक विज्ञान की संरचना: शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत (उपदेश), शिक्षा का सिद्धांत, स्कूल विज्ञान; बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाएं; अध्यापन अध्ययन के विषय के रूप में अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया; एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय और वस्तु के रूप में बच्चा; शिक्षा के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण; शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके; रूस में शिक्षा प्रणाली का विकास; राज्य शैक्षिक नीति के सिद्धांत; वयस्क शिक्षा; शैक्षणिक संस्थानों के काम में निरंतरता; परिवार के साथ शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत;

स्कूल शिक्षाशास्त्र:शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत; प्रशिक्षण की सामग्री; प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा की आधुनिक अवधारणाएँ, उनकी उपदेशात्मक और विषय सामग्री; सीखने का सार और ड्राइविंग बल; विभिन्न आयु स्तरों पर सीखने के उद्देश्य; स्कूली बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन; प्रशिक्षण के सिद्धांत, तरीके और संगठनात्मक रूप; स्कूल में पाठ, पाठ के प्रकार, उनकी संरचना, कार्यान्वयन और विश्लेषण के लिए आवश्यकताएं; स्कूली बच्चों की शैक्षिक उपलब्धियों का निदान और मूल्यांकन; सिद्धांत और शिक्षा के तरीके: शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य; प्रेरक शक्ति; शिक्षा की आधुनिक अवधारणाएं; उनकी सामाजिक-सांस्कृतिक नींव, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली की पुष्टि और व्यावहारिक प्रयोज्यता; स्कूली बच्चों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में शिक्षा; टीम और व्यक्ति के बीच संबंध; स्कूल की शैक्षिक प्रणाली; शिक्षक - कक्षा शिक्षक के कार्य, मुख्य दिशाएँ और गतिविधि के रूप; छात्र की शिक्षा के स्तर का आकलन।

विषयगत योजना

विशेषता के लिए 050303 विदेशी भाषा

नाम विषय खंड	मैक्स। अध्ययन भार स्टू पर- काटने का निशान	कुल	लेखापरीक्षा की संख्या। पूर्णकालिक शिक्षा में घंटे
			ज़ान। पाठ पर	प्रयोगशाला। दास। व्यावहारिक व्यस्त
खंड 1. शिक्षण पेशे का परिचय।
विषय 1.1
विषय 1.2
विषय 1.3 सूचना समाज के युग में शिक्षक की भूमिका और स्थान। पेशेवर और व्यक्तिगत गुण औरशिक्षक कौशल।पेशेवर क्षमता और गतिशीलता के लिए आवश्यकताएँ
विषय 1.4 एक पेशेवर शिक्षक के विकास में स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की भूमिका।
धारा 2. शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींव।
विषय 2.1
विषय 2.2
विषय 2.3 शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली और संरचना: शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत (उपदेश), शिक्षा का सिद्धांत, स्कूल विज्ञान
विषय 2.4
विषय 2.5 शिक्षाशास्त्र में अध्ययन के विषय के रूप में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया।
विषय 2.6 एक विषय और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की वस्तु के रूप में बच्चा। शिक्षा में व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण
विषय 2.7 शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके
विषय 2.8 रूस में शिक्षा प्रणाली का विकास। राज्य शैक्षिक नीति के सिद्धांत। वयस्क शिक्षा। शिक्षण संस्थानों के काम में निरंतरता।
धारा 3. स्कूल शिक्षाशास्त्र।
विषय 3.1 सिद्धांत और शिक्षा के तरीके
विषय 3.1.1
विषय 3.1.2
विषय 3.1.2.1 परवरिश प्रक्रिया की सामग्री
विषय 3.1.2.2 पालन-पोषण के सिद्धांत
विषय 3.1.3 स्कूली बच्चों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में शिक्षा
विषय 3.1.4 टीम और व्यक्ति के बीच संबंध
विषय 3.1.5 स्कूल की शिक्षा व्यवस्था
विषय 3.1.6 कार्य, मुख्य दिशाएं औरशिक्षक की गतिविधि के रूप - कक्षा शिक्षक
विषय 3.1.7 स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर का आकलन
विषय 3.2 शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत
विषय 3.2.1 आधुनिक उपदेशों का विषय और कार्य
विषय 3.2. 2 सीखने की प्रक्रिया का सार और प्रेरक शक्ति
विषय 3.2.3 सीखने की प्रक्रिया की संरचना। विभिन्न आयु चरणों में सीखने के लिए प्रेरणा। स्कूली बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन
विषय 3.2.4 सीखने के सिद्धांत
विषय 3.2.5 सीखने की सामग्री
विषय 3.2.6 शिक्षण विधियों
विषय 3.2.7 स्कूल में पाठ पढ़ाने के संगठनात्मक रूप: प्रकारपाठ, उनकी संरचना, संचालन और विश्लेषण के लिए आवश्यकताएं
विषय 3.2.8 शैक्षिक उपलब्धियों का निदान और मूल्यांकन
विषय 3.2.9 प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा की आधुनिक अवधारणाएँ, उनकी उपदेशात्मक और विषय सामग्री
धारा 4. परिवार के साथ शैक्षणिक संस्थान की बातचीत।
विषय 4.1 समाज के विकास के विभिन्न कालों में पारिवारिक शिक्षा की वैचारिक नींव.
विषय 4.2 परिवार में बच्चों की परवरिश।
विषय 4.3 पारिवारिक शिक्षा का शैक्षणिक मार्गदर्शन।
विषय 4.4 परिवार के साथ स्कूल के काम के रूप।
विषय 5.1 शैक्षणिक प्रणाली की अवधारणा और विशेषताएं।
विषय 5.2 आरएफ कानून "शिक्षा पर"।
विषय 5.3 एक शिक्षण संस्थान का प्रबंधन।
विषय 5.4 शिक्षण स्टाफ प्रबंधन की मूल बातें।
विषय 5.5 टीम में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु।
विषय 5.6 शैक्षिक प्रणाली का वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली समर्थन।
कुल

खंड 1. शिक्षण पेशे का परिचय

विषय 1.1 शैक्षणिक गतिविधि, इसके पहलू

छात्र चाहिए

जानना:

शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा की सामान्य विशेषताएं;

शैक्षणिक का उद्देश्य, साधन, प्रकार और विशिष्टताएं

गतिविधियां;

करने में सक्षम हों:

विभिन्न के अनुसार गतिविधियों को वर्गीकृत करें

संकेत;

गठन के मुख्य तरीकों का वर्णन करें

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य।

शिक्षक प्रशिक्षण प्रणाली में पाठ्यक्रम "शिक्षाशास्त्र"

व्यावसायिक गतिविधि का ऐतिहासिक पहलू

शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा, इसकी विशेषताएं

शैक्षणिक विशेषता

"शिक्षाशास्त्र" पाठ्यक्रम पर शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण

व्यावहारिक पाठ संख्या 1:गतिविधि के प्रकार के आधार पर एक तालिका तैयार करना।

स्वतंत्र काम:

निबंध और शिक्षण पेशे के बारे में परीक्षण।

विषय 1.2 शिक्षण पेशे का उदय, इसका विकास

छात्र को चाहिए:

जानना:

"शिक्षा", "स्कूल" शब्दों की उत्पत्ति,

"शिक्षा शास्त्र";

शिक्षण पेशे की विशेषताएं;

दास और सामंती समाज में बुनियादी शैक्षणिक विचार।

करने में सक्षम हों:

मुख्य प्रावधानों पर प्रकाश डालिए

शिक्षण पेशे की प्रणालियाँ, इसका विकास। गुलाम-मालिक युग में शैक्षिक प्रणाली। एक सामंती समाज में शिक्षा, स्कूल और शैक्षणिक विचार। शिक्षण पेशे की विशेषताएं।

व्यावहारिक पाठ संख्या 2:एक टेबल बनाना

स्वतंत्र काम:सूत्रों के साथ काम करें

विषय 1.3 सूचना समाज के युग में शिक्षक की भूमिका और स्थान। शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत गुण और क्षमताएं। पेशेवर क्षमता और गतिशीलता के लिए आवश्यकताएँ

छात्र को चाहिए:

जानना:

प्रशिक्षण प्रणालियों के आधुनिकीकरण में सामान्य रुझान

शिक्षकों की;

नई सहस्राब्दी के शिक्षकों की मुख्य समस्याएं;

पेशेवर और व्यक्तिगत गुण और

शिक्षक कौशल;

विकास प्रक्रिया का क्या महत्व है और

एक शिक्षक के पेशेवर आत्म-विकास में पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण;

पेशेवर अनुपयुक्तता के कारण;

करने में सक्षम हों:

अपनी सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति को रेखांकित करें।

पेशेवर और व्यक्तिगत विकास का एक कार्यक्रम बनाएं;

अपने व्यक्तित्व के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों का आकलन करें।

शिक्षाशास्त्र के प्रकाशकों के लेखन में शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताएँ

शिक्षक का व्यक्तित्व और उसका फोकस।

सूचना प्रौद्योगिकी क्रांति के संदर्भ में शिक्षण पेशा।

एक शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत गुण और क्षमताएं (आधुनिक शिक्षक का मॉडल)।

पेशेवर क्षमता और शिक्षक गतिशीलता के लिए आवश्यकताएँ।

शैक्षणिक मतभेद।

एक ग्रामीण स्कूल में एक शिक्षक की गतिविधि की बारीकियां।

व्यावहारिक सबक:परिभाषित करें शिक्षक की सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति। एक प्रोफेसियोग्राम बनाना

स्वतंत्र काम:सूत्रों के साथ काम करें।

विषय 1.4 एक पेशेवर शिक्षक के विकास में स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की भूमिका

छात्र को चाहिए:

जानना:

तर्कसंगत तकनीक और स्वतंत्र के तरीके

शिक्षा;

पेशेवर स्व-शिक्षा का सार;

पेशेवर की प्रक्रिया को प्रभावित करने वाले कारक

शिक्षक की स्व-शिक्षा;

पेशेवर स्व-शिक्षा के चरण और तरीके;

करने में सक्षम हों:

प्रोफेशनल का प्रोग्राम बनाएं

अगली अवधि के लिए स्व-शिक्षा;

स्व-शैक्षिक कार्य की मूल बातें

पेशेवर स्व-शिक्षा

स्व-शिक्षा के तरीके और तकनीक

व्यावहारिक पाठ संख्या 4:एक प्रोफेसियोग्राम तैयार करनास्वाध्याय

स्वतंत्र काम:रिपोर्ट और संदेशों की तैयारी

धारा 2 शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींव

विषय 2.1 एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास।

छात्र चाहिए

जानना:

"शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा;

शैक्षणिक विज्ञान के कार्य;

विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के विकास में शास्त्रीय शिक्षकों के मुख्य कार्य और योगदान।

शिक्षा के विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र की अवधारणा।

शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास।

प्राचीन शिक्षा प्रणाली।

Ya.A को शिक्षाशास्त्र का विकास। कॉमेन्स्की

जैन अमोस कोमेनियस - शास्त्रीय शैक्षणिक सिद्धांत के संस्थापक

17वीं-20वीं शताब्दी के शैक्षणिक विचार: डी. लोके, जे.-जे. रूसो, आईजी पेस्टलोज़ी, आई.एफ. हर्बर्ट, एफ.ए. डिस्टरवेग।

केडी उशिंस्की रूस में वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के संस्थापक हैं।

XX सदी के रूसी शिक्षकों के विचार: ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की

सहयोग शिक्षाशास्त्र। शिक्षकों के विचार - नवप्रवर्तनकर्ता

स्वतंत्र काम:सूत्रों के साथ काम करें

विषय 2.2 मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र का स्थान

छात्र चाहिए

जानना:

अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध।

करने में सक्षम हों:

अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध निर्धारित करें

अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध।

व्यावहारिक पाठ संख्या 1:एक आरेख तैयार करना - अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध

स्वतंत्र काम:अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र के संबंध का निर्धारण।

विषय 2.3 शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली और संरचना: शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत (उपदेश), शिक्षा का सिद्धांत, स्कूल विज्ञान

छात्र चाहिए

जानना:

शैक्षणिक विज्ञान के संरचनात्मक तत्व;

शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली

करने में सक्षम हों:

शैक्षणिक शब्दों का सही प्रयोग करें

शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली: शिक्षाशास्त्र का इतिहास, सामान्य शिक्षाशास्त्र, आयु, सामाजिक, विशेष, निवारक, निवारक, औद्योगिक, सैन्य, तुलनात्मक, चिकित्सा, धार्मिक, लोक शिक्षाशास्त्र।

शैक्षणिक विज्ञान की संरचना के मुख्य घटक: शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत, शिक्षा का सिद्धांत, शैक्षणिक प्रणालियों के प्रबंधन की नींव। शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत: अवधारणा, बुनियादी सिद्धांत, प्रणाली और प्रौद्योगिकियां।

शिक्षा सिद्धांत: अवधारणा, सिद्धांत, प्रणाली और प्रौद्योगिकी।

शैक्षणिक प्रणालियों के प्रबंधन के मूल तत्व: अवधारणा, सिद्धांत, प्रबंधन प्रणाली।

व्यावहारिक पाठ संख्या 2:शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली के अनुसार एक स्कीमा-टेबल तैयार करना

स्वतंत्र काम:सूत्रों के साथ काम करें

विषय 2.4 बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाएं

छात्र चाहिए

जानना:

बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाएं;

करने में सक्षम हों शैक्षणिक दृष्टि से कार्य करें

सामाजिक और शैक्षणिक अर्थ में शिक्षा की परिभाषा का सार। शिक्षा की ऐतिहासिक प्रकृति। शिक्षा का उद्देश्य

एक समग्र, उद्देश्यपूर्ण नियंत्रित प्रक्रिया के रूप में सीखने की परिभाषा का सार। सीखने के मकसद।

विकास, गठन, समाजीकरण।

शैक्षणिक गतिविधि: शैक्षणिक बातचीत, शैक्षणिक प्रक्रिया, स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा।

शैक्षणिक प्रणाली। शैक्षिक प्रक्रिया।

शिक्षा एक प्रक्रिया और प्रशिक्षण और पालन-पोषण के परिणाम के रूप में।

शिक्षा का स्तर: प्राथमिक, माध्यमिक, उच्चतर।

शिक्षा का उन्मुखीकरण: सामान्य, पेशेवर, पॉलिटेक्निक

बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाओं का संबंध।

व्यावहारिक पाठ संख्या 3:शैक्षणिक अवधारणाओं की शब्दावली का संकलन

स्वतंत्र काम:अवधारणा के साथ काम करनाउपकरण

विषय 2.5 शिक्षाशास्त्र में अध्ययन के विषय के रूप में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया

छात्र चाहिए

जानना:

लक्ष्य, उद्देश्य, चरण, अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न;

एक आधुनिक घरेलू स्कूल में शिक्षा का उद्देश्य।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य घटक

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए शर्तेंकरने में सक्षम हों:

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के चरणों पर प्रकाश डालिए।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया (अवधारणा) का सार।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य घटक।

एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य: पालन-पोषण, शैक्षिक, विकासशील, सामाजिक

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितताएं और सिद्धांत।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रेरक शक्ति के रूप में विरोधाभास

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के चरण।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए शर्तें।

व्यावहारिक पाठ संख्या 4चरणों की परिभाषासमग्र शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक स्थितियों का समाधान

स्वतंत्र काम:पाठ सारांश का विश्लेषण, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के चरणों का डिजाइन

विषय 2.6 एक विषय के रूप में बच्चा और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य। शिक्षा में व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण

छात्र चाहिए

जानना:

"व्यक्तित्व विकास" की अवधारणा;

व्यक्तित्व विकास की प्रेरक शक्तियाँ: आंतरिक और बाहरी अंतर्विरोध

आनुवंशिकता, झुकाव, विकासात्मक निदान;

व्यक्तित्व विकास पर परवरिश का प्रभाव;

बच्चे के अधिकार और दायित्व

विभिन्न आयु समूहों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

आयु अवधिकरण की अवधारणा

उम्र से संबंधित विकास के पैटर्न;

मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत;

एक शिक्षक और बच्चों के बीच मानवीय संबंधों की प्रणाली;

करने में सक्षम हों:

"वास्तविक विकास का क्षेत्र" और "क्षेत्र" व्यवस्थित करें

निकटतम विकास ";

विकासात्मक निदान करना;

शिक्षा में छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को परिभाषित करें

उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें

शिक्षण और पालन-पोषण में प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे;

भौतिक, आध्यात्मिक, की विशेषताओं का वर्णन करें।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों का सामाजिक विकास

व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण में मुख्य प्राथमिकताओं और मूल्यों को हाइलाइट करें।

एक विषय और शिक्षा की वस्तु के रूप में बच्चे का व्यक्तित्व।

शैक्षिक नृविज्ञान की अवधारणा।

व्यक्तित्व विकास को प्रभावित करने वाले कारक: आनुवंशिकता, पर्यावरण, पालन-पोषण, व्यक्तित्व गतिविधि।

विकास और शिक्षा के बीच संबंध।

आयु अवधिकरण। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा की विशेषताएं। असमान विकास। सुविधाओं पर विचार।

शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण: बच्चे को समझना, बच्चे को पहचानना, बच्चे को गोद लेना

मुश्किल और प्रतिभाशाली बच्चे

बच्चे के अधिकार और दायित्व। बच्चे के अधिकारों और जिम्मेदारियों पर बुनियादी दस्तावेजों की सामग्री।

व्यावहारिक पाठ संख्या 5:परिस्थितियों का विश्लेषण, व्यक्तित्व उन्मुख शिक्षा के लिए नियमों का विकास

स्वतंत्र काम:रिपोर्ट और संदेश तैयार करना, स्रोतों के साथ काम करना

विषय 2.7 शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

छात्र चाहिए

जानना:

सैद्धांतिक और अनुभवजन्य अनुसंधान के तरीके;

एक निर्माता और शोधकर्ता के रूप में शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ।

शैक्षणिक वास्तविकता और इसका अध्ययन।

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके: अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, प्रयोग और शैक्षणिक परीक्षण

स्वतंत्र काम:योजना के अनुसार बच्चे की निगरानी।

विषय 2.8 रूस में शिक्षा प्रणाली का विकास। राज्य शैक्षिक नीति के सिद्धांत। निरंतरशिक्षा। शिक्षण संस्थानों के काम में निरंतरता।

छात्र चाहिए

जानना:

आरएफ कानून "शिक्षा पर";

शैक्षिक संस्थानों के प्रकार, शिक्षा प्रणाली के लिंक, शिक्षा प्रबंधन का संगठन, शिक्षा के रूप, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत

आरएफ कानून "शिक्षा पर"

राज्य शैक्षिक नीति के सिद्धांत।

समाज की शैक्षिक और शिक्षा प्रणाली की अवधारणा और संरचना: शैक्षिक मानक और शैक्षिक कार्यक्रम, शैक्षिक संस्थानों की प्रणाली, शैक्षिक प्राधिकरण।

शैक्षिक संस्थानों के प्रकार और शैक्षिक कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता।

वयस्क शिक्षा।शिक्षण संस्थानों के काम में निरंतरता।

आधुनिक दुनिया में शिक्षा प्रणाली के विकास में सामान्य रुझान।

स्वतंत्र काम:सूत्रों के साथ काम करें।

धारा 3 स्कूल शिक्षाशास्त्र

विषय 3.1 शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली

विषय 3.1.1 परवरिश प्रक्रिया का सार और संरचना। शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य। प्रेरक शक्ति

छात्र चाहिए

जानना:

शिक्षा का सार, संरचना, लक्ष्य और उद्देश्य,

विशेषताएं, बल और पैटर्न की गति

शैक्षिक प्रक्रिया;

करने में सक्षम हों:

शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य कानूनों, ड्राइविंग बलों, शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं को चिह्नित करने के लिए।

शब्द के व्यापक और संकीर्ण अर्थ में शिक्षा की परिभाषा। शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य। परवरिश प्रक्रिया की विशेषताएं। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रेरक शक्तियाँ। पालन-पोषण प्रक्रिया (दक्षता) के सामान्य नियम।

परवरिश प्रक्रिया की संरचना परवरिश प्रक्रिया के चरणों की एक विशेषता है: व्यवहार के मानदंडों और नियमों के ज्ञान में महारत हासिल करना, विश्वासों का निर्माण, भावनाओं का निर्माण।

समाजीकरण के रूप में शिक्षा। मीडिया और समाजीकरण। सहकर्मी समाज और बच्चों की उपसंस्कृति।

विषय 3.1.2 शिक्षा की आधुनिक अवधारणाएं, उनकी सामाजिक-सांस्कृतिक नींव, वैज्ञानिक और पद्धतिगत पुष्टि और व्यावहारिक प्रयोज्यता

छात्र चाहिए

जानना:

शिक्षा की आधुनिक अवधारणाएं और उनके

विशेष विवरण

शिक्षा की आधुनिक अवधारणा

शिक्षा की अवधारणाओं की वैज्ञानिक और पद्धतिगत वैधता

पेरेंटिंग अवधारणाओं की व्यावहारिक प्रयोज्यता

स्वतंत्र काम:सूत्रों के साथ काम करें

विषय 3.1.2.1 पालन-पोषण प्रक्रिया की सामग्री

छात्र चाहिए

जानना:

"शिक्षा की सामग्री" की अवधारणा का सार;

आधुनिक परवरिश प्रक्रिया के विचार

व्यक्तित्व की मूल संस्कृति के घटक

शिक्षा की सामग्री की अवधारणा

पालन-पोषण का सार

आधुनिक परवरिश प्रक्रिया के विचार

स्कूली बच्चों का दार्शनिक और वैचारिक प्रशिक्षण: शिक्षा की सामग्री के मुख्य तत्वों की विशेषताएं

व्यक्तित्व की मूल संस्कृति

स्वतंत्र काम:सूत्रों के साथ काम करें

विषय 3.1.2.2 शिक्षा के सिद्धांत

छात्र चाहिए

जानना:

शिक्षा के सिद्धांत;

सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताएँ

शिक्षा;

करने में सक्षम हों:

शिक्षा के सिद्धांतों की प्रणाली का वर्णन करें;

शिक्षा के सिद्धांतों की अवधारणा

शिक्षा के सिद्धांतों के लिए आवश्यकताएँ

शैक्षिक सिद्धांतों की प्रणाली

शिक्षा के सिद्धांतों की विशेषताएं:

• शिक्षा का सामाजिक अभिविन्यास
• जीवन और कार्य के साथ शिक्षा का संबंध
• शिक्षा में सकारात्मक पर निर्भरता
• शैक्षिक प्रभावों की एकता
• व्यक्तिगत दृष्टिकोण

व्यावहारिक पाठ संख्या 1:स्थिति विश्लेषण

स्वतंत्र काम:शिक्षा के सिद्धांतों के लक्षण

विषय 3.1.2.3 शिक्षा के तरीके और रूप

छात्र चाहिए

जानना:

शिक्षा के तरीके, तकनीक और रूप;

शैक्षिक विधियों का वर्गीकरण;

शैक्षिक विधियों का सार;

शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार;

करने में सक्षम हों:

विभिन्न के शैक्षिक मामलों का विकास

केंद्र;

व्यावहारिक में शैक्षिक विधियों को लागू करें

गतिविधियां;

शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करें।

शिक्षा के तरीकों और तकनीकों की अवधारणा। शिक्षा के तरीकों का चुनाव। शैक्षिक विधियों का वर्गीकरण।

व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके:सी विधियों के समूह का स्प्रूस, विधियों की विशेषताएं: एक नैतिक विषय पर कहानी, स्पष्टीकरण, नैतिक बातचीत, विवाद, उदाहरण

गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सामाजिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके:सी विधियों का स्प्रूस समूह, विधियों की विशेषताएं: व्यायाम, आवश्यकताएं, प्रशिक्षण, निर्देशों की विधि

व्यवहार और गतिविधि को प्रोत्साहित करने के तरीके: सी विधियों का स्प्रूस समूह,

विधियों के लक्षण: प्रोत्साहन, दंड, प्रतिस्पर्धा,

शिक्षा के रूपों की अवधारणा। शिक्षा के रूप में शैक्षिक कार्य

शिक्षा के साधनों की अवधारणा

व्यावहारिक पाठ संख्या 2:स्थिति विश्लेषण

स्वतंत्र काम:शिक्षा के रूपों और विधियों का विकास

विषय 3.1.3 स्कूली बच्चों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में शिक्षा

चाहिए

जानना:

शिक्षा में शिक्षा की मुख्य दिशाएँ और

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ;

शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों की विशेषताएं;

करने में सक्षम हों:

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए सामग्री की सामग्री का चयन करें;

शैक्षिक मामलों की रचना और संचालन करना;

नैतिक बातचीत लिखें और संचालित करें।

व्यक्ति की मूल संस्कृति के गठन की प्रणाली में नागरिक शिक्षा।

नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया की विशेषताएं:

अवधारणा, वर्तमान चरण में विशेषताएं

• नैतिक शिक्षा के तरीके और साधन

श्रम शिक्षा

अवधारणा, श्रम शिक्षा की प्रणाली

• विभिन्न प्रकार के श्रम को व्यवस्थित करने की पद्धति

सौंदर्य शिक्षा

• अवधारणा, सौंदर्य शिक्षा की सामग्री
• कक्षा में और कला के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा, प्रकृति की भूमिका

शारीरिक शिक्षा

अवधारणा, शारीरिक शिक्षा के साधन

• स्कूल शारीरिक शिक्षा प्रणाली

कानूनी, आर्थिक शिक्षा। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन

• अवधारणा, सामग्री

जागरूक अनुशासन और अनुशासन का विकास करना:

अनुशासन और अनुशासन अवधारणा

• पाठ में अनुशासन

व्यावहारिक पाठ संख्या 3:नैतिक बातचीत का विकास, सामूहिक रचनात्मक कार्यों का विकास

स्वतंत्र काम:केटीडी रूपों का विकास

विषय 3.1.4 टीम और व्यक्ति के बीच संबंध

छात्र चाहिए

जानना:

अवधारणा, सामूहिक के संकेत

प्रकार, कार्य, संकेत, चरण, संरचना,

संबंध, विकास पथ और शैक्षणिक मार्गदर्शन

टीम;

करने में सक्षम हों:

विकास के विभिन्न चरणों में टीम के विकास की विशेषता;

कक्षा में पारस्परिक संबंधों का गठन;

टीम के गठन पर प्रभावी प्रभाव डालने वाली पूर्वापेक्षाएँ निर्धारित करें;

बच्चों की टीम को एकजुट करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने के उद्देश्य से डिजाइन कार्य;

टीम के सकारात्मक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

छात्रों के साथ प्रभावी बातचीत और बच्चों की टीम के संगठन के लिए शिक्षक (शिक्षक) के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों को उजागर करना।

एक टीम की अवधारणा, एक टीम के संकेत, टीम के विकास के चरण

टीमों के प्रकार, कार्य और संरचनाएं

टीम के बारे में ए.एस. मकरेंको का शिक्षण

टीम और व्यक्तित्व: रिश्ते, विकास के तरीके

टीम का शैक्षणिक नेतृत्व

व्यावहारिक पाठ संख्या 4:स्थिति विश्लेषण

स्वतंत्र काम:योजना के अनुसार टीम की विशेषताओं को तैयार करना

विषय 3.1.5 विद्यालय की शिक्षा व्यवस्था

छात्र चाहिए

जानना:

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली का सार और सामग्री

स्कूल के शैक्षिक कार्य की अवधारणा, सार और सामग्री। स्कूल के शैक्षिक कार्य की योजना।

स्वतंत्र काम:स्कूल के शैक्षिक कार्य की योजना का विश्लेषण, खेल शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का विकास

विषय 3.1.6 शिक्षक - कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ

छात्र चाहिए

जानना:

कक्षा गतिविधि के कार्य, निर्देश और रूप

प्रधान;

के साथ शैक्षिक कार्य की योजना बनाने की मूल बातें

छात्रों की एक टीम;

करने में सक्षम हों:

कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की योजना बनाना;

व्यावहारिक गतिविधियों में कक्षा शिक्षक के कार्यों को करना;

टीम और व्यक्तिगत बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के कार्यों का निर्धारण;

व्यक्तिगत छात्रों के व्यवहार का निरीक्षण और विश्लेषण करें, कक्षा में सकारात्मक और नकारात्मक घटनाओं के कारणों को प्रकट करें।

व्यावहारिक पाठ संख्या 5:शैक्षिक योजना का विश्लेषणकक्षा के साथ काम करें

विषय 3.1.7 स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर का आकलन

छात्र चाहिए

जानना:

अच्छे प्रजनन के निर्धारण के लिए मानदंड;

पेरेंटिंग स्थितियों के प्रकार;

अच्छे प्रजनन के निदान की अवधारणा। अच्छे प्रजनन के लिए मानदंड। नैदानिक ​​​​परिणामों का पंजीकरण।

स्वतंत्र काम:स्तर मानदंड परिभाषास्कूली बच्चों का अच्छा व्यवहार

3.2 शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत - उपदेशक

3.2.1 आधुनिक उपदेशों का विषय और कार्य

छात्र चाहिए

जानना:

"डिडक्टिक्स" शब्द का अर्थ;

आधुनिक उपदेशों के कार्य

उपदेश की अवधारणा। आधुनिक उपदेशों का विषय और कार्य

एक विज्ञान के रूप में उपदेश का गठन।

3.2.2 सीखने की प्रक्रिया का सार और प्रेरक शक्ति

छात्र चाहिए

जानना:

- सीखने की प्रक्रिया का सार;

सीखने की प्रक्रिया में विरोधाभास;

सीखने की प्रक्रिया के संकेत

सीखने की प्रक्रिया का सार। सीखने की प्रक्रिया के प्रेरक बल। सीखने की प्रक्रिया के पैटर्न। सीखने की प्रक्रिया के कार्य।

3.2.3 सीखने की प्रक्रिया की संरचना। विभिन्न आयु चरणों में सीखने के उद्देश्य। स्कूली बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन

छात्र चाहिए

जानना:

सीखने की प्रक्रिया के चरण;

विभिन्न आयु चरणों में स्कूली बच्चों के शिक्षण के उद्देश्य;

सीखने की प्रक्रिया के हर चरण में शिक्षक और छात्र गतिविधियाँ

सीखने की प्रक्रिया के मुख्य चरण। स्कूली बच्चों के शिक्षण का उद्देश्य। शिक्षक की गतिविधि के चरण। छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के चरण।स्कूली बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन

स्वतंत्र काम:शिक्षक की गतिविधि के चरणों और छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के चरणों की पहचान

3.2.4 सीखने के सिद्धांत

छात्र चाहिए

जानना:

"शिक्षण सिद्धांत" और "नियम" शब्दों का अर्थ

प्रशिक्षण ";

सिद्धांतों की प्रणाली;

सिद्धांतों का सार और उनके कार्यान्वयन के नियम;

करने में सक्षम हों:

व्यावहारिक में सीखने के सिद्धांतों को लागू करें

गतिविधियां;

के साथ पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण करने में सक्षम हो

शिक्षण सिद्धांतों की स्थिति;

स्कूल में पाठों का विश्लेषण करें।

शिक्षण के सिद्धांतों और नियमों की अवधारणा। शिक्षण सिद्धांतों की प्रणाली:

चेतना और गतिविधि का सिद्धांत;

शिक्षण की दृश्यता का सिद्धांत;

व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत;

शक्ति सिद्धांत;

अभिगम्यता सिद्धांत;

वैज्ञानिक सिद्धांत;

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत;

परवरिश और विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत;

वैयक्तिकरण का सिद्धांत।

व्यावहारिक पाठ संख्या 1:कंप्यूटर विज्ञान पाठ का अवलोकन और विश्लेषण

स्वतंत्र काम:शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों और कार्य कार्यक्रमों का विश्लेषण

33.2.5 सीखने की सामग्री

छात्र चाहिए

जानना:

"शिक्षा की सामग्री" की अवधारणा, शिक्षा की सामग्री के लिए आवश्यकताएं;

"पाठ्यचर्या", "पाठ्यचर्या", संघीय राज्य शैक्षिक मानक, मानक के लिए आवश्यकताओं की अवधारणाएं;

करने में सक्षम हों:

पाठ्यक्रम, कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण करें

पाठ्यक्रम के आधार पर अनुसूची पाठ

योजना।

शिक्षा की सामग्री की अवधारणा। शिक्षा की सामग्री का मानवीकरण

शिक्षा की सामग्री के मुख्य घटक। विषय चक्र

संघीय राज्य शैक्षिक मानक

सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की एकता

शिक्षा की सामग्री के लिए आवश्यकताएँ

पाठ्यचर्या: अवधारणा, शैक्षणिक आवश्यकताएँ

पाठ्यक्रम के प्रकार: बुनियादी, मानक, सामान्य स्कूल पाठ्यक्रम

शैक्षणिक विषयों की विशेषताएं। पाठों का कार्यक्रम

सीखने के कार्यक्रम।

शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए अवधारणा और पद्धति संबंधी आवश्यकताएं

कार्यक्रमों के निर्माण और संरचना के तरीके

शैक्षिक-पद्धतिगत परिसरों

पाठ्यपुस्तकों के लिए आवश्यकताएँ

व्यावहारिक पाठ संख्या 2:शिक्षण का विश्लेषणस्कूल के लिए परिसरों

स्वतंत्र काम:निर्धारण

3.2.6 शिक्षण के तरीके

छात्र चाहिए

जानना:

"शिक्षण विधियों" की अवधारणा;

शिक्षण विधियों के कार्य;

शिक्षण विधियों का सार;

करने में सक्षम हों:

शिक्षण विधियों के संदर्भ में पाठों का विश्लेषण करें;

व्यवहार में विधियों को लागू करें।

विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री की अवधारणा। शिक्षण विधियों के लिए आवश्यकताएँ। शिक्षण विधियों का चुनाव। शिक्षण विधियों के वर्गीकरण के लिए विभिन्न दृष्टिकोण। मौखिक शिक्षण विधियों की विशेषताएं। दृश्य शिक्षण विधियों की विशेषता। व्यावहारिक शिक्षण विधियों का विवरण। संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति द्वारा शिक्षण विधियों की विशेषताएं।

व्यावहारिक पाठ संख्या 3:एक कहानी, बातचीत, स्पष्टीकरण के संचालन के लिए एक पद्धति तैयार करना।

स्वतंत्र काम:शिक्षण विधियों की विशेषताएं, संदेश "आधुनिक शिक्षण विधियां", शिक्षण विधियों के दो वर्गीकरणों की एक सारांश तालिका का संकलन

3.2.7 प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप।स्कूल में पाठ: पाठ के प्रकार, उनकी संरचना, संचालन और विश्लेषण के लिए आवश्यकताएं

छात्र चाहिए

जानना:

"प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों" की अवधारणा;

कक्षा शिक्षण प्रणाली की विशेषताएं;

एक आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताएँ;

पाठ के प्रकार और संरचना;

प्रशिक्षण संगठन के अतिरिक्त रूप;

एक छोटे से स्कूल में पाठ आयोजित करने की विशेषताएं

गृह स्वतंत्र कार्य के संगठन की विशेषताएं

करने में सक्षम हों:

स्कूल में पाठ और पाठ के घटकों का विश्लेषण करें;

कैलेंडर-विषयगत और पाठ का विश्लेषण करें

योजनाएं;

विभिन्न प्रकार के पाठों की संरचना विकसित करना;

प्रशिक्षण संगठन के रूपों की अवधारणा।

हां.ए. वर्ग-पाठ प्रणाली पर कोमेनियस।

स्कूल में पाठ: पाठ के प्रकार, उनकी संरचना, कार्यान्वयन और विश्लेषण के लिए आवश्यकताएं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के अतिरिक्त रूप: भ्रमण, अतिरिक्त कक्षाएं और परामर्श, शिक्षा के गैर-मानक रूप।

छात्रों के गृह स्वतंत्र कार्य का संगठन।

एक छोटे से स्कूल में सबक।

पाठ के लिए शिक्षक को तैयार करना: विषयगत और पाठ योजना। पाठ का तकनीकी नक्शा। पाठ का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण।

व्यावहारिक पाठ संख्या 4:पाठ अवलोकन और विश्लेषण

स्वतंत्र काम:कक्षा-पाठ प्रणाली के उद्भव के इतिहास पर रिपोर्ट, एक गैर-मानक पाठ के सारांश का विकास

3.2.8 प्रशिक्षण का निदान और मूल्यांकनस्कूली बच्चों की उपलब्धियां

छात्र चाहिए

जानना:

छात्र की शैक्षिक उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए आवश्यकताएँ;

प्राथमिक ग्रेड में ग्रेडिंग की विशेषताएं

अवधारणा, अर्थ, नियंत्रण कार्य। नियंत्रण और निदान। छात्रों की शैक्षणिक उपलब्धियों के आकलन के लिए शैक्षणिक आवश्यकताएं। नियंत्रण के प्रकार और रूप। सीखने के परिणामों का आकलन। स्कोरिंग प्रणाली की विशेषताएं। ग्रेडिंग। मूल्य निर्णय की भूमिका। नियंत्रण का मानवीकरण।

स्वतंत्र काम:प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में नियंत्रण के प्रकार और रूपों का विश्लेषण

3.2.9 प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा की आधुनिक अवधारणाएं, उनकी उपदेशात्मक और विषय सामग्री

छात्र चाहिए

एक विचार हैविभिन्न प्रकार की प्रणालियों के बारे में और

सीखने की तकनीक;

जानना:

- पारंपरिक शिक्षा प्रणाली और विकासात्मक के बीच अंतर

- प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा की आधुनिक अवधारणाओं की विशेषताओं को जानें

करने में सक्षम हों:

- विकासशील प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके सबक विकसित करना और वितरित करना

अवधारणा, प्रणालियों के प्रकार और प्रौद्योगिकी। पारंपरिक और विकासात्मक शिक्षण प्रणालियों की विशेषताएं। विकासात्मक शिक्षा: एल.वी. ज़ांकोव और डी.वी. एल्कोनिन की प्रणाली - वी.वी. डेविडोव। समस्याग्रस्त सीखने। विभेदित शिक्षा। सामूहिक सीखने के तरीके। ब्लॉक-मॉड्यूलर सीखने की तकनीक। खेल सीखने की तकनीक। सीखने की प्रक्रिया में डिजाइन।

व्यावहारिक पाठ संख्या 5विकासशील प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके पाठों का विकास, स्कूल में पाठ का अवलोकन और विश्लेषण

स्वतंत्र काम:पाठ प्रकारों के नोट्स लेना। "प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा की आधुनिक अवधारणाओं की विशेषताएं, उनके उपदेशात्मक और विषय सामग्री" विषय पर संदेश

धारा 4. परिवार के साथ शिक्षण संस्थानों की बातचीत

विषय 4.1 समाज के विकास के विभिन्न कालों में पारिवारिक शिक्षा की वैचारिक नींव

छात्र चाहिए

जानना:

- रूस में पारिवारिक शिक्षा के विकास का इतिहास;

- माता-पिता के अधिकार और दायित्व;

- सिद्धांत, पारिवारिक शिक्षा की बारीकियां;

- पारिवारिक कार्य;

- परिवार के शैक्षिक प्रभाव में कमी के कारणों को जानना;

पारिवारिक अवधारणा। ऐतिहासिक पहलू। पारिवारिक कार्य। माता-पिता के अधिकार और दायित्व। पारिवारिक शिक्षा की बारीकियां। आधुनिक परिवार की विशेषताएं। पारिवारिक शिक्षा की कानूनी नींव।

4 विषय। 2 एक परिवार में बच्चों की परवरिश

छात्र चाहिए

जानना:

- सफल परवरिश और परिवार की कठिनाइयों के लिए शर्तें

शिक्षा;

करने में सक्षम हों:

- अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करना।

वर्गीकरण टाइप करेंपरिवारों.

पारिवारिक शिक्षा के सिद्धांत।

एक परिवार में बच्चों की परवरिश का सार और सामग्री

संबंध (संचार) शैलियों।

पारिवारिक शिक्षा की कठिनाइयाँ

एक परिवार में बच्चों के सफल पालन-पोषण के लिए शर्तें।

व्यावहारिक पाठ संख्या 1:स्थिति विश्लेषण

स्वतंत्र काम:संकलन और विश्लेषणस्थितियों

विषय 4.3 पारिवारिक शिक्षा का शैक्षणिक मार्गदर्शन

छात्र चाहिए

जानना:

- माता-पिता के साथ काम के कार्य और निर्देश;

- परिवार के अध्ययन की विधि;

करने में सक्षम हों:
- परिवार के अध्ययन के तरीकों के साथ काम करें।

पारिवारिक शिक्षा में नेतृत्व के कार्य। माता-पिता के साथ काम की मुख्य दिशाएँ। पारिवारिक अध्ययन विधि।

व्यावहारिक पाठ संख्या 2:शैक्षणिक बातचीत और परामर्श का विकास।

स्वतंत्र काम:अध्ययन के तरीकों का विश्लेषणपरिवारों

विषय 4.4 परिवार के साथ स्कूल के काम के रूप

छात्र चाहिए

जानना:

- परिवार के साथ स्कूल के काम के मुख्य रूप, कार्यप्रणाली

पारिवारिक कार्य;

करने में सक्षम हों:
- माता-पिता की बैठकों, पारिवारिक छुट्टियों, माता-पिता के लिए बातचीत विकसित करने के लिए;

- व्यवहार में परिवार के साथ काम के विभिन्न रूपों को लागू करें

शैक्षणिक बातचीत। माता-पिता के लिए परामर्श। विवाद और सम्मेलन। माता-पिता और बच्चों के लिए संयुक्त अवकाश। केटीडी के रूप में माता-पिता की बैठकें। स्कूल में माता-पिता समुदाय के शरीर।

व्यावहारिक पाठ संख्या 3:अभिभावक बैठक अवलोकन और विश्लेषण

स्वतंत्र काम:के लिए बातचीत विकसित करेंमाता-पिता, एक पेरेंटिंग मीटिंग विकसित करें

खंड 5. शैक्षणिक प्रणालियों के प्रबंधन की मूल बातें

विषय 5.1 शैक्षणिक प्रणाली की अवधारणा और विशेषताएं

छात्र चाहिए

जानना:

सिस्टम की अवधारणा, प्रकार और गुण

- शैक्षणिक प्रणालियों के प्रबंधन के सिद्धांत और चरण

प्रणालियों की अवधारणा, प्रकार और गुण। शैक्षणिक प्रणाली की विशेषताएं। प्रबंधन के चरण। प्रबंधन के बुनियादी सिद्धांत।

विषय 5.2 आरएफ कानून "शिक्षा पर"

छात्र चाहिए

जानना:

- "शिक्षा पर" कानून के मुख्य खंड;

- कानून की बुनियादी आवश्यकताएं;

करने में सक्षम हों:
- कानून के लेखों के साथ काम करने के लिए;

- कानून के मुख्य वर्गों का विश्लेषण करें।

शिक्षा की अवधारणा। सिद्धांत, कानून की संरचना।

बाल अधिकारों पर सम्मेलन।

व्यावहारिक पाठ संख्या 1:लेखों का विश्लेषणआरएफ कानून "शिक्षा पर", कानून के मुख्य वर्गों का विश्लेषण।

स्वतंत्र काम:सूत्रों के साथ काम करें

विषय 5.3 एक शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन

छात्र चाहिए

जानना:

- एक शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन की मूल बातें;

करने में सक्षम हों:
- शैक्षिक कार्यक्रमों, प्रशिक्षण का विश्लेषण करें

योजनाएँ।

स्कूल में प्रबंधन गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ। एक प्रकार की प्रबंधन गतिविधि के रूप में योजना बनाना। स्कूल विकास कार्यक्रमों का विकास। शैक्षिक कार्यक्रमों, पाठ्यक्रम का विकास। शैक्षिक स्कूल प्रबंधन के तरीके। स्कूल चार्टर। प्रबंधन नवाचार।

व्यावहारिक पाठशैक्षिक कार्यक्रमों, पाठ्यक्रम का विश्लेषण।

विषय 5.4 शिक्षण स्टाफ प्रबंधन के मूल सिद्धांत

छात्र चाहिए

जानना:

- स्कूल अधिकारियों के अधिकार और दायित्व;

- एक शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन के रूप;

- शैक्षणिक के सदस्यों की गतिविधियों का आकलन करने के लिए मानदंड

टीम;

स्कूल-व्यापी प्रबंधन के पारंपरिक और नए रूप। स्कूल परिषद की गतिविधियाँ। स्कूल निदेशक और उनके कर्तव्यों के कार्य। शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों का संगठन।

स्वतंत्र काम:शैक्षणिक स्थितियों का संकलन और विश्लेषण

विषय 5.5 टीम में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु

छात्र चाहिए

जानना:

- शिक्षण स्टाफ में संघर्ष के प्रकार;

करने में सक्षम हों:
- संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने के तरीकों को लागू करना;

- सकारात्मक बनाने के लिए तकनीकों का उपयोग करें

टीम में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु।

शिक्षण स्टाफ की विशेषताएं। टीचिंग स्टाफ में विवाद। शिक्षकों की एक टीम का प्रबंधन।

व्यावहारिक सबक:स्कूल टीम में संघर्षों को हल करने के तरीके निर्धारित करना

स्वतंत्र काम:शैक्षणिक स्थितियों का संकलन और विश्लेषण।

विषय 5.6 शैक्षिक प्रणाली का वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली समर्थन

छात्र चाहिए

जानना:

- सामग्री और शर्तें, कार्यप्रणाली की प्रभावशीलता

कार्य, पद्धतिगत कार्य के रूप;

- गतिविधियों की संरचना और काम की सामग्री

शैक्षणिक परिषद;

- शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के रूप;

- नियंत्रण के प्रकार और उनके आवेदन की विशेषताएं;

- स्कूल में नियंत्रण के लिए उपदेशात्मक आवश्यकताएं;

- शैक्षणिक नियंत्रण की प्रभावशीलता के लिए शर्तें;

- नियंत्रण के तरीके;

- शिक्षक के काम के मूल्यांकन के लिए सामान्य आवश्यकताएं;

- शिक्षकों के प्रमाणन के मुख्य प्रावधान;

- प्रमाणन प्रक्रिया

पद्धतिगत कार्य की अवधारणा। पद्धतिगत कार्य की सामग्री। पद्धतिगत कार्य के रूप। शैक्षणिक परिषद का कार्य। शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के रूप।

अवधारणा, लक्ष्य, प्रमाणन के सिद्धांत। प्रमाणन आयोग की गतिविधियाँ। प्रमाणन प्रक्रिया। शिक्षकों की गतिविधियों का आकलन करने के लिए मानदंड।

कोर्सवर्क विषय

1. बच्चों के सफल पालन-पोषण पर माता-पिता के उदाहरण और अधिकार का प्रभाव।
2. परिवार के सदस्यों के बीच पारस्परिक संबंधों को मजबूत करने के रूप में पारिवारिक छुट्टियां।
3. टीम के सदस्यों की स्थिति में सुधार पर पारस्परिक संबंधों का प्रभाव।
4. प्राथमिक विद्यालय की उम्र (किशोरावस्था) में एक बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में परिवार की भूमिका।
5. किशोरावस्था (प्राथमिक विद्यालय की आयु) में शैक्षणिक प्रदर्शन और बुद्धि विकास के स्तर के बीच संबंध।
6. स्कूल में आधुनिक शिक्षा प्रणालियों का विश्लेषण।
7. बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं के विकास पर परिवार का प्रभाव।
8. छात्रों को पढ़ाने के लिए एक अलग दृष्टिकोण।
9. बेसिक स्कूल में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग।
10. स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में गेमिंग तकनीकों का उपयोग।
11. स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा।
12. स्कूली बच्चों की नैतिक और कानूनी शिक्षा।
13. शिक्षक कार्य प्रणाली में छात्रों की देशभक्तिपूर्ण शिक्षा।
14. सभी पाठों में दृश्य एड्स के गहन उपयोग के परिणामस्वरूप स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रभावशीलता में वृद्धि।
15. सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में स्कूल में छुट्टियां।
16. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रणाली।
17. बेसिक स्कूल में बच्चों की टीम का गठन।
18. स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।
19. स्कूली बच्चों में व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना।
20. गतिविधियों के आयोजन के तरीकों की भूमिका और छात्रों के पालन-पोषण में व्यवहार के अनुभव का निर्माण।

क्रेडिट के लिए प्रश्न:

1. शैक्षणिक गतिविधि, इसके पहलू।
2. शिक्षण पेशे का उदय, इसका विकास।
3. सूचना समाज के युग में शिक्षक की भूमिका और स्थान।
4. शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत गुण और क्षमताएं।
5. पेशेवर क्षमता और शिक्षक की गतिशीलता के लिए आवश्यकताएँ।
6. एक पेशेवर शिक्षक के विकास में स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की भूमिका।
7. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास।
8. मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र का स्थान।
9. शैक्षणिक विज्ञान की संरचना।
10. बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाएं।
11. वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके।
12. शिक्षाशास्त्र में अध्ययन के विषय के रूप में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया।
13. एक विषय और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की वस्तु के रूप में बच्चा।
14. विषय और कार्यआधुनिक उपदेश।
15. सीखने की प्रक्रिया का सार।
16. सीखने की प्रक्रिया की संरचना।
17. सीखने के सिद्धांत।
18. सीखने की सामग्री।
19. अवधारणा, परिवार के कार्य।
20. पारिवारिक शिक्षा की बारीकियां। आधुनिक परिवार की विशेषताएं।
21. एक परिवार में बच्चों की परवरिश की विशेषताएं
22. पारिवारिक शिक्षा का शैक्षणिक मार्गदर्शन
23. परिवार के साथ स्कूल के काम के रूप

परीक्षा के लिए प्रश्न

1. शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा, इसकी विशेषताएं। "शिक्षा", "स्कूल", "शिक्षाशास्त्र" शब्दों की उत्पत्ति। शिक्षण पेशे का उदय।

2. सूचना समाज के युग में शिक्षक की भूमिका और स्थान: पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण और शिक्षक के व्यक्तिगत गुण और क्षमताएं।

3. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास। जैन अमोस कोमेनियस शास्त्रीय शैक्षणिक सिद्धांत के संस्थापक हैं।

4. XIX और XX सदियों के रूसी शिक्षकों के विचार: केडी उशिंस्की, एएस मकरेंको, वीए सुखोमलिंस्की।

5. मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र का स्थान। शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली और संरचना। अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध। बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाएं।

6. समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया - अध्यापन अध्ययन का विषय: अवधारणा, मुख्य घटक, कार्य, पैटर्न और सिद्धांत।

7. समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया: एक प्रेरक शक्ति के रूप में विरोधाभास, शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए चरण और शर्तें।

8. शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर का आकलन।

9. एक वस्तु के रूप में बच्चा और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का विषय। आयु अवधिकरण। मध्य और वरिष्ठ विद्यालय की आयु के बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा की विशेषताएं।

10. रूस में शिक्षा प्रणाली।

11. सिद्धांत और शिक्षा के तरीके। परवरिश प्रक्रिया का सार: शब्द के व्यापक और संकीर्ण अर्थों में परवरिश की अवधारणा, शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य, परवरिश प्रक्रिया की बारीकियां।

12. शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। परवरिश प्रक्रिया का सार: परवरिश प्रक्रिया की प्रेरक शक्तियाँ, परवरिश प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए शर्तें।

13. शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। परवरिश प्रक्रिया की सामग्री: अवधारणा, व्यक्ति की मूल संस्कृति के मुख्य घटकों की विशेषताएं।

14. सिद्धांत और शिक्षा के तरीके। शिक्षा के सिद्धांत: अवधारणाएं, आवश्यकताएं, सिद्धांतों की प्रणाली। सिद्धांतों की विशेषताएं: पालन-पोषण का सामाजिक अभिविन्यास, जीवन और कार्य के साथ पालन-पोषण का संबंध।

15. शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। शिक्षा के सिद्धांतों की विशेषताएं: शिक्षा में सकारात्मकता पर निर्भरता, शैक्षिक प्रभावों की एकता, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

16. सिद्धांत और शिक्षा के तरीके। शिक्षा के तरीके और रूप। विधियों, तकनीकों, रूपों और शिक्षा के साधनों की अवधारणा, विधियों की पसंद, वर्गीकरण।

17. शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। चेतना बनाने के तरीकों की विशेषताएं: एक नैतिक विषय पर एक कहानी, एक नैतिक बातचीत, एक उदाहरण।

18. शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। गतिविधि को व्यवस्थित करने के तरीकों की विशेषताएं और विद्यार्थियों के व्यवहार का अनुभव: व्यायाम, आदत, असाइनमेंट, पालन-पोषण की स्थिति की विधि, शैक्षणिक आवश्यकता।

19. शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। प्रोत्साहन विधियों की विशेषताएं: प्रोत्साहन, सजा, प्रतिस्पर्धा।

20. शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। टीम और व्यक्ति के बीच संबंध: अवधारणा, टीम के संकेत, टीम के प्रकार और संरचना। शिक्षाओं ए.एस. टीम के बारे में मकरेंको।

21. सिद्धांत और शिक्षा के तरीके। स्कूल की शैक्षिक प्रणाली: अवधारणा, सामग्री, मुख्य दिशाएँ।

22. सिद्धांत और शिक्षा के तरीके। टीम और व्यक्ति के बीच संबंध: व्यक्ति और टीम के बीच संबंधों के विकास के मुख्य मॉडल, टीम के अध्ययन के तरीके।

23. सिद्धांत और शिक्षा के तरीके। एक टीम बनाने के तरीके, टीम नेतृत्व की शैक्षणिक आवश्यकताएं, शैक्षणिक नेतृत्व की शैली।

परीक्षा के लिए प्रश्न

1. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। आधुनिक उपदेशों का विषय और कार्य। अवधारणा, मुख्य श्रेणियां।
2. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत सीखने की प्रक्रिया के लक्षण और कार्य।
3. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

4. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। शिक्षण के सिद्धांत: सिद्धांतों और शिक्षण के नियमों की अवधारणा, प्रणाली,
5. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। शिक्षा, वैज्ञानिक चरित्र, पहुंच के पालन-पोषण और विकासात्मक प्रकृति के सिद्धांतों की विशेषताएं।
6. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। सीखने के सिद्धांत। व्यवस्थितता और निरंतरता, स्पष्टता, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध के सिद्धांतों की विशेषता।
7. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। सीखने के सिद्धांत। सिद्धांतों की विशेषता: शक्ति, कर्तव्यनिष्ठा और गतिविधि, शिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण।
8. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। शिक्षण विधियाँ: विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री की अवधारणा। बहुआयामी वर्गीकरण।
9. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। ज्ञान प्राप्ति के स्रोत के अनुसार शिक्षण विधियों की विशेषताएं: मौखिक विधियों का एक समूह।
10. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। शिक्षण के तरीके: विधि आवश्यकताएँ। ज्ञान प्राप्ति के स्रोत के अनुसार शिक्षण विधियों की विशेषताएं: दृश्य और व्यावहारिक तरीके।
11. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। शिक्षण के तरीके: शिक्षण विधियों का चुनाव। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति द्वारा शिक्षण विधियों की विशेषताएं।
12. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। शिक्षा की सामग्री: अवधारणा, शिक्षा की सामग्री के लिए आवश्यकताएं। शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। संघीय राज्य शैक्षिक मानक। पाठ्यक्रम।
13. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। शैक्षिक कार्यक्रम और शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर।
14. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। पाठ शैक्षिक कार्य के संगठन का मुख्य रूप है। कक्षा-पाठ प्रणाली की अवधारणा।
15. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। एक आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताएँ।
16. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। पाठों की संरचना और प्रकार
17. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप: भ्रमण।
18. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। अध्ययन के संगठनात्मक रूप: गृह स्वतंत्र कार्य।
19. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप: प्रशिक्षण के गैर-मानक रूप।
20. स्कूली बच्चों की शैक्षिक उपलब्धियों का निदान और मूल्यांकन। अवधारणा, नियंत्रण और निदान का अर्थ।
21. स्कूली बच्चों की शैक्षिक उपलब्धियों का निदान और मूल्यांकन। शैक्षणिक मूल्यांकन आवश्यकताएँ। नियंत्रण के प्रकार और रूप।
22. स्कूली बच्चों की शैक्षिक उपलब्धियों का निदान और मूल्यांकन। स्कोरिंग प्रणाली की विशेषताएं।

एक विदेशी भाषा सिखाने के तरीकों के साथ मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में अंतिम परीक्षा के लिए शिक्षाशास्त्र पर प्रश्न

23. शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा।

मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र का स्थान। शिक्षक के व्यक्तित्व का शैक्षणिक अभिविन्यास।

24. एक वस्तु और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय के रूप में बच्चा।

एक वस्तु और शिक्षा के विषय के रूप में बच्चे का व्यक्तित्व। व्यक्तित्व विकास को प्रभावित करने वाले कारक। विकास की प्रेरक शक्तियाँ।

25. शिक्षा के सिद्धांत।

अवधारणा, शिक्षा के सिद्धांतों के लिए आवश्यकताएं, शिक्षा के सिद्धांतों की प्रणाली की विशेषताएं।

26. शिक्षा के तरीके और रूप।

शिक्षा के तरीकों और तकनीकों, रूपों और साधनों की अवधारणा। विधियों का वर्गीकरण। चेतना के गठन के तरीकों की विशेषताएं।

27. शिक्षा के तरीके और रूप।

गतिविधियों और व्यवहार को व्यवस्थित करने के तरीकों का विवरण। प्रोत्साहन विधियों की विशेषताएं।

28. टीम और व्यक्ति के बीच संबंध।

एक टीम की अवधारणा, एक टीम के संकेत, एक टीम के विकास के चरण। शिक्षाओं ए.एस. टीम के बारे में मकरेंको। टीम और व्यक्तित्व।

29. सिद्धांत और शिक्षा के तरीके।

शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य। शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं। परवरिश प्रक्रिया की प्रेरक शक्तियाँ। परवरिश प्रक्रिया की सामग्री (व्यक्तित्व की मूल संरचना)।

30. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

आधुनिक उपदेशों का विषय और कार्य। अवधारणा, मुख्य श्रेणियां। सीखने की प्रक्रिया के लक्षण और कार्य।

31. स्कूली बच्चों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में शिक्षा।

पाठ में अनुशासन। स्कूल में शैक्षिक कार्य की प्रणाली। अच्छे प्रजनन का निदान। पाठ्येतर गतिविधियों के रूप।

32. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

सीखने की प्रक्रिया की संरचना: शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों के मुख्य चरण।

33. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

शिक्षण के सिद्धांत: शिक्षण के सिद्धांतों और नियमों की अवधारणा, प्रणाली, शिक्षण के पालन-पोषण और विकासात्मक प्रकृति के सिद्धांतों की विशेषताएं, वैज्ञानिक चरित्र, पहुंच।

34. शिक्षा और सीखने का सिद्धांत

सीखने के सिद्धांत। व्यवस्थितता और निरंतरता, स्पष्टता, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध के सिद्धांतों की विशेषता।

35. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

सीखने के सिद्धांत। सिद्धांतों की विशेषता: शक्ति, कर्तव्यनिष्ठा और गतिविधि, शिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण।

36. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

शिक्षण विधियाँ: विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री की अवधारणा। बहुआयामी वर्गीकरण। ज्ञान प्राप्ति के स्रोत के अनुसार शिक्षण विधियों की विशेषताएं: मौखिक विधियों का एक समूह।

37. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

शिक्षण के तरीके: विधि आवश्यकताएँ। ज्ञान प्राप्ति के स्रोत के अनुसार शिक्षण विधियों की विशेषताएं: दृश्य और व्यावहारिक तरीके।

38. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

शिक्षण के तरीके: शिक्षण विधियों का चुनाव। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति द्वारा शिक्षण विधियों की विशेषताएं।

39. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

शिक्षा की सामग्री: अवधारणा, शिक्षा की सामग्री के लिए आवश्यकताएं। राज्य मानक। पाठ्यक्रम। शैक्षिक कार्यक्रम और शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर।

40. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

पाठ शैक्षिक कार्य के संगठन का मुख्य रूप है। कक्षा-पाठ प्रणाली की अवधारणा। एक आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताएँ। पाठ की संरचना और प्रकार।

41. शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत।

अध्ययन के संगठनात्मक रूप: भ्रमण, गृह स्वतंत्र कार्य, अध्ययन के गैर-मानक रूप।

42. स्कूली बच्चों की शैक्षिक उपलब्धियों का निदान और मूल्यांकन।

अवधारणा, नियंत्रण और निदान का अर्थ। शैक्षणिक मूल्यांकन आवश्यकताएँ। नियंत्रण के प्रकार और रूप। स्कोरिंग प्रणाली की विशेषताएं।

43. एक शिक्षक की गतिविधि एक कक्षा शिक्षक है।

कक्षा शिक्षक के कार्य। कक्षा शिक्षक की गतिविधि की मुख्य दिशाएँ और रूप। कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की योजना बनाना।

44. परिवार के साथ स्कूल के काम के रूप।

पारिवारिक शिक्षा में शैक्षणिक नेतृत्व के कार्य। माता-पिता के साथ काम की मुख्य दिशाएँ। परिवार के अध्ययन की एक विधि के रूप में शैक्षिक बातचीत। परिवार के साथ काम के रूप: माता-पिता के लिए परामर्श, सम्मेलन, माता-पिता और बच्चों के लिए संयुक्त अवकाश, माता-पिता की बैठकें। स्कूल में माता-पिता समुदाय के शरीर।

45. अंतर्विद्यालय नियंत्रण।

संकल्पना। नियंत्रण मूल्य। नियंत्रण के प्रकार। शैक्षणिक आवश्यकताएं। इंट्रास्कूल नियंत्रण के रूप और तरीके।

व्यावहारिक कार्य

1. शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण दें (योजना के अनुसार)

2. समर कैंप से ओलेग टी। का पत्र। "प्रिय माँ, मुझे यहाँ से निकालो। हमारा सलाहकार दुष्ट है, वह मुझे हर दिन सजा देता है। या तो वह उसे 100 बार स्क्वाट करने के लिए कहता है, फिर एक शांत घंटे में उसे बरामदे पर खड़ा कर देता है, और शाम को जब सभी लोग सिनेमा देखने जाते हैं, तो वह उसे सोने के लिए भेज देता है। माँ, ले लो, प्लीज़। मैं तुम्हें परेशान नहीं करूंगा और सब कुछ करूंगा, यहां तक ​​कि कुत्ते के साथ भी चलूंगा।" आपका बेटा ओलेग।
3. “मेरा बेटा तीसरी कक्षा में है। स्कूल में, वह आज्ञाकारी और विनम्र है, लेकिन घर पर वह जिद्दी, चिड़चिड़ा है, अक्सर अपने छोटे भाई को नाराज करता है। यह मत सोचो कि हम उसे शिक्षित नहीं कर रहे हैं। मेरे पति बहुत सख्त हैं: वह अपनी पढ़ाई की निगरानी करते हैं, जरूरत पड़ने पर सजा भी देते हैं।" स्कूल और परिवार में पालन-पोषण के तरीकों की तुलना करें; आप माँ को क्या सलाह दे सकते हैं?

4. ओला फर्स्ट ग्रेडर है। वह एक असुरक्षित बड़े परिवार से है। एक बार शिक्षिका ने देखा कि कैसे ओला ने पड़ोसी की मेज से एक सुंदर पेंसिल ली और उसे अपने पोर्टफोलियो में रख लिया।

4. माँ और बेटे के बीच बातचीत से:

• आप इतने लंबे समय से स्कूल में क्यों हैं?
• मैं इधर-उधर नहीं रहा, उन्होंने हमें बाहर नहीं जाने दिया।
• इस कदर?
• खैर, काउंसलर ने बाहर नहीं जाने दिया, हमारे पास गाना बजानेवालों का पूर्वाभ्यास था।
• आपने एक गायक के रूप में कब से साइन अप किया है?
• मैंने साइन अप नहीं किया, उन्होंने हमें निकाल दिया।
• आपको यह कैसे मिला?
• अच्छा, तुम कैसी माँ हो, सुस्त। प्रधानाध्यापक दरवाजे पर और काउंसलर लॉकर रूम में खड़ा था। हम पंक्तिबद्ध थे और गाने के लिए नेतृत्व किया।
• उसमें गलत क्या है?
• हां, जबरदस्ती होने पर मुझे गाना पसंद नहीं है।

5. झेन्या के के पास सबसे सटीक नोटबुक हैं, शिक्षक अक्सर बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं। झुनिया एक अच्छी छात्रा है, शिक्षक के सभी निर्देशों को तत्परता और कर्तव्यनिष्ठा से पूरा करती है। शिक्षक लगातार उसकी प्रशंसा करता है। लेकिन लोग किसी कारण से झुनिया को पसंद नहीं करते हैं। इससे लड़का और उसकी मां दोनों परेशान हैं। लेकिन शिक्षक झुनिया की माँ को आश्वस्त करता है, कहता है कि लोग सिर्फ ईर्ष्या करते हैं।

6. मेरे भाई के परिवार में 2 बेटियां (12 और 7 साल) हैं। सबसे छोटी वेरा 3 साल की होने तक बहुत बीमार थी। अब वह पूरी तरह से स्वस्थ हैं, लेकिन हद तक लाड़-प्यार करने में कामयाब रहीं। हर समय उनकी प्रशंसा की जाती है या बिना कारण के, वह खिलौनों और मिठाइयों से भरी रहती है। और वह लगातार कुछ और प्रोत्साहन की मांग करता है, अन्यथा वह नखरे करता है और कुछ भी नहीं करना चाहता है।

7. मेरा बेटा 8वीं कक्षा में है। प्रत्येक माता-पिता की बैठक में, शिक्षक उसी की प्रशंसा करता है, अधिक बार अन्य - साशा और ओक्साना। और किसी कारण से कक्षा के लोग उन्हें पसंद नहीं करते हैं, दूर रहें, उन्हें "ऐंठन" कहें। ओक्साना की माँ इस बात से बहुत चिंतित हैं, और क्लास टीचर का कहना है कि लोग उससे सिर्फ ईर्ष्या करते हैं। लेकिन मुझे लगता है कि बात कुछ और ही है।

8. मैंने अपने पांचवें ग्रेडर बेटे को हराया। मुझे जज करने में जल्दबाजी न करें। मुझे कोई दूसरा रास्ता नहीं दिखता। बच्चे अलग हैं। उसने अपनी बड़ी बेटी को नहीं छुआ। और इसके साथ क्या करना है, अगर वह कुछ भी नहीं समझता है, जिद्दी और द्वेषपूर्ण है, अध्ययन नहीं करना चाहता है, घर पर वह सब कुछ "नीले रंग से" करता है। "नहीं, मुझे यकीन है कि एक अच्छे परिवार में भेड़िये के बच्चे को लाना असंभव है?"

9. एक स्वास्थ्य शिविर में छठी कक्षा के छात्रों ने अपने प्रिय शिक्षक के लिए एक गुलदस्ता इकट्ठा करने के लिए रात में मुख्य फूलों के बिस्तर को फाड़ दिया और कुचल दिया।

10. शेरोज़ा पाँचवीं कक्षा की छात्रा है, एक डरपोक लड़का है, पददलित है, अपने बारे में अनिश्चित है। वह एक बेकार परिवार में रहता है। शेरोज़ा को घर पर लगातार दंडित किया जाता है, और यह सब शोर के दृश्यों के साथ होता है। लड़के को लगातार झूठ बोलना चाहिए: - "भूल गई" नोटबुक, - "खोई" डायरी, - यह मैं नहीं था, यह बोरिया था जिसने इसे तोड़ दिया। झूठ बोलने के लिए उसे फिर से दंडित किया जाता है। माता-पिता को यह भी संदेह नहीं है कि यह बेल्ट है जो झूठ का कारण है।
11. माँ ने छह वर्षीय पावलिक को दंडित किया, उसे टहलने नहीं जाने दिया। पिताजी आए और नाराज हो गए: "तुम मुझसे मजाक क्यों कर रहे हो?" उसने पावलिक को टहलने जाने दिया, आइसक्रीम के लिए पैसे दिए।

12. गणित का शिक्षक पाठ दे रहा था। क्लास में शोर था, बच्चे आपस में जोर-जोर से बातें कर रहे थे। सबसे अधिक बार, शिक्षक यू। पेट्रेंको के पास आया - कक्षा में नेता, एक सक्षम, गर्वित, लेकिन बहुत मेहनती लड़का नहीं। शिक्षक ने सोचा कि वह दूसरों से ज्यादा बात कर रहा था।

- पेट्रेंको, बात करना बंद करो, नहीं तो मैं तुम्हें पाठ से हटा दूंगा, - उसने कई बार किया
शिक्षक टिप्पणी।

13. शिक्षक ने ओला को एक चौथाई के लिए भौतिकी में "3" दिया। हाल ही में, लड़की दूसरे स्कूल से आई थी, जहाँ उसने भौतिकी में "5" प्राप्त किया था। ओलेया ने अपनी मां से शिकायत की। मां ने फोन पर टीचर को फोन कर अपनी नाराजगी जाहिर की। पाठ में, शिक्षक ने विडंबना के बारे में बात की कि ओलेआ और उसकी माँ ओलेआ के निशानों को कैसे समझते हैं। विरोध में, ओला ने स्वेच्छा से सबक छोड़ दिया। ओलेआ और उसकी माँ के बारे में शिकायत के साथ शिक्षक ने निर्देशक की ओर रुख किया।

14. 5वीं कक्षा के एक छात्र ने अपनी डायरी खो दी, जहाँ कक्षा के शिक्षक और शिक्षक ने निम्नलिखित नोट बनाए: “मैंने पाठ में बदसूरत व्यवहार किया! कक्षा से निकाल दिया गया! ”शिक्षक से बदतमीजी से बात की। कार्यवाही करना! "

15. दूसरी कक्षा में पढ़ने वाला वाइटा, रफ़ू मोज़े घर ले आया और खुशी-खुशी अपनी माँ को सौंप दिया:

• हमने श्रम पाठों में सीखा!

इससे पहले कि माँ अपने बेटे की प्रशंसा करने का समय पाती, पिता ने हस्तक्षेप किया:

• यह एक आदमी का व्यवसाय नहीं है!

16. पांचवीं कक्षा की कोल्या गणित में अच्छी नहीं है। माँ उसकी मदद नहीं कर सकती, और पिताजी के पास पर्याप्त धैर्य नहीं है और, एक नियम के रूप में, ये कक्षाएं कफ और आँसू के साथ समाप्त होती हैं। कोल्या ने स्कूल जाने से मना कर दिया। सीखने में रुचि बनाए रखने के लिए, मेरी माँ ने कोल्या को एक दिन में 20 रूबल देना शुरू किया।

17. 6 "ए" ग्रेड में, एक छात्र जो अच्छा नहीं कर रहा है, उसके एक बहुत प्रसिद्ध और प्रभावशाली पिता हैं। वह लगातार गणित के शिक्षक को प्रभावित करने की कोशिश कर रहे हैं।

18. एक इतिहास सबक है। शिक्षक घटनाओं के बारे में आकर्षक ढंग से बताता है, छात्रों को किताबों से अंश पढ़ता है, जिससे उनकी गहरी दिलचस्पी पैदा होती है। शिक्षक छात्रों को उन पुस्तकों को पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करता है जिनसे अंश उद्धृत किए गए थे, और छात्रों को पुस्तकों के नाम नोटबुक में लिखने के लिए निर्देशित करते हैं। इस समय, छात्र अपना हाथ उठाता है।

• मैं तुम्हें सुन रहा हूँ, - शिक्षक कहते हैं।
• और यहाँ एक और दिलचस्प किताब है, लड़का कहता है।
• बैठ जाओ और चुप रहो, - शिक्षक उसे परेशान करता है।

1. शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण दें (प्रश्नों पर)

1 अनुकूलन विकारों के लक्षणों पर प्रकाश डालिए। एक शिक्षक को इसमें क्या करना चाहिए
स्थितियां?

स्थिति को हल करें: कक्षा 1 में एक पाठ है। बच्चे एक नोटबुक में स्वतंत्र कार्य करते हैं। एंड्री सभी के साथ मिलकर रिकॉर्डिंग शुरू करता है, लेकिन अचानक उसकी नज़र नोटबुक से हट जाती है, ब्लैकबोर्ड पर जाती है, फिर खिड़की की ओर। लड़के का चेहरा एक मुस्कान के साथ चमक उठता है, और वह अपनी जेब से एक नई बहुरंगी गेंद निकालता है। उसकी हरकतें तेज और शोरगुल वाली हैं। एक पड़ोसी को अपना खिलौना दिखाता है। फिर वह एक ब्रीफकेस से पेंसिलें निकालता है। असफल रूप से दिया गया ब्रीफ़केस दुर्घटनाग्रस्त हो जाता है। शिक्षक की टिप्पणी के बाद, आंद्रेई डेस्क पर बैठ जाता है, लेकिन एक पल के बाद वह फिर से थिरकने लगता है। अंत में एक कॉल। एंड्री कक्षा से बाहर निकलने वाले पहले व्यक्ति हैं।

2 स्थिति का समाधान करें। व्यवहार सुधार के तरीकों का सुझाव दें.

ब्रेक के दौरान, शेरोज़ा को अपने सहपाठियों से दूर देखा जा सकता है, शोर और मस्ती से मस्ती करते हुए। वह तेज दौड़ना नहीं जानता और टैगिंग के खेल में सबसे पहले पकड़ा जाता है, उसे हमेशा गेंद पर सटीक हिट नहीं मिलती है, और इसलिए लड़के उसे फुटबॉल खेलने के लिए आमंत्रित नहीं करते हैं। यहां तक ​​​​कि लड़कियां शेरोज़ा से एक लोचदार बैंड ब्रश के माध्यम से कूदने में महारत हासिल करने की कोशिश कर रही हैं, क्योंकि टीम निश्चित रूप से उसके साथ हार जाएगी। शेरोज़ा अजीब है, अजीब है। इस वजह से साथियों के साथ आउटडोर गेम्स में लड़का असफल रहता है। शायद इसीलिए शेरोज़ा को बदलाव पसंद नहीं हैं?

3 बिगड़ा हुआ व्यवहार के प्रकार की पहचान करें। ऐसे के साथ कैसे काम करना है, इस पर शिक्षक को सिफारिशें दें
बच्चे।

• हाथों और पैरों में बेचैनी की हलचल। एक कुर्सी पर बैठा बच्चा रोता है, फुसफुसाता है।
• आवश्यकता पड़ने पर स्थिर बैठने में असमर्थता।
• बाहरी उत्तेजनाओं के लिए आसान व्याकुलता।

• अधीरता, खेलों के दौरान और विभिन्न स्थितियों में अपनी बारी की प्रतीक्षा करने में असमर्थता,
  टीम में उत्पन्न होना (स्कूल में कक्षाएं, भ्रमण, आदि)
• ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता: प्रश्नों का उत्तर अक्सर बिना किसी हिचकिचाहट के, बिना उन्हें सुने ही दिया जाता है
  समाप्त।

• कठिनाई (नकारात्मक व्यवहार या समझ की कमी से संबंधित नहीं) के साथ
  प्रस्तावित कार्यों का निष्पादन।

4 चार साल के स्टासिक को डायथेसिस है, वह मिठाई नहीं खा सकता है। माता-पिता इस पर सख्ती से नजर रखते हैं और दादी चुपके से लड़के के लिए चॉकलेट खरीदती हैं।

प्रशन:

- परिवार के पालन-पोषण की स्थिति का उल्लंघन क्या है?

- इससे क्या हो सकता है?

5 नौ साल की नताशा अपनी मां के साथ रहती है। जब नताशा 4 साल की थी तब पिताजी ने उन्हें छोड़ दिया था। माँ अपनी बेटी को अपने पिता से मिलने, उनके घर जाने, उपहार लेने की अनुमति नहीं देती है। लेकिन उसके पिता नताशा से मिलने की कोशिश करते हैं (स्कूल में, सड़क पर), उसे खिलौने, किताबें, चॉकलेट देते हैं।

प्रशन:

एक पिता और माता को कैसा व्यवहार करना चाहिए ताकि बच्चे पर हानिकारक प्रभाव न पड़े?

2. प्रश्न बनाएं और स्थिति का विश्लेषण दें

1 मेरा बेटा घर पर सब कुछ करने को तैयार है, लेकिन सबक नहीं सिखाना चाहता। इसको लेकर आए दिन गंभीर चर्चा होती रहती है।

2 हमारे शेरोज़ा किशोर लड़कों के साथ यार्ड में दोस्त हैं। मुझे डर है कि वे उसे गलत बात सिखा रहे हैं।

4 असाइनमेंट - स्थितियों की रचना करें, प्रश्नों की पहचान करें और विश्लेषण प्रदान करें:

-परिवार में इकलौता बच्चा पैदा करने की समस्याओं पर;

-एक बड़े परिवार में पालन-पोषण की समस्याओं पर;

-अधूरे परिवार में पालन-पोषण की समस्याओं पर;

- परिवार में शैक्षणिक संचार की समस्याओं पर।

5 विश्लेषण करें कि माता-पिता क्या कहते हैं:

- दोषी होने पर 3 दिन (ग्रेड 8) किचन में ड्यूटी पर होना चाहिए

- जब वह "3" लाता है, तो वह रसोई में और दालान में फर्श धोता है (ग्रेड 4)

- अगर उसे "2" मिलता है, तो वह एक सप्ताह के लिए चलना बंद कर देता है, रात के खाने के बाद बर्तन धोता है (ग्रेड 7)

6 सवालों के जवाब दें:

1. आपकी राय में पारिवारिक शिक्षा में किस प्रकार के प्रोत्साहन का उपयोग किया जाता है?

2. एक बच्चे पर विभिन्न प्रकार के प्रोत्साहन के सकारात्मक प्रभाव का एक उदाहरण दीजिए।

3. सजा के बारे में आप कैसा महसूस करते हैं? (क्या बच्चे को सजा दी जानी चाहिए, कैसे और कब?)

4. क्या बच्चों को श्रम की सजा दी जा सकती है? इससे क्या हो सकता है?

मुख्य साहित्य

1. कोडझास्पिरोवा, जी.एम. शिक्षाशास्त्र: माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक [पाठ] / जी.एम. कोड्झास्पिरोवा। - एम।: व्लाडोस, 2004 .-- 352 पी।

2. पोलाकोवा, ए.ए. शिक्षा शास्त्र। टेस्ट और असाइनमेंट [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए मैनुअल / ए.ए. पोलाकोवा। - एम।: मानवीय एड। केंद्र "व्लाडोस", 2004. -159 एस।

अतिरिक्त साहित्य

1. पोडलासी, आई.पी. प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक स्कूलों और कॉलेजों के छात्रों के लिए / आई.पी. खट्टा। - एम।: मानवीय प्रकाशन केंद्र "व्लाडोस", 2004. - 399 पी।

2. शिक्षाशास्त्र [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और शैक्षणिक कॉलेजों / के तहत छात्रों के लिए मैनुअल। ईडी। पी.आई. दिलेर. - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2004. - 608 पी।

3. पोडलासी, आई.पी. शिक्षाशास्त्र [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। उच्च शिक्षक के छात्रों के लिए। अध्ययन। संस्थान / आई.पी. खट्टा। - एम ।:व्लाडोस, 1996 .-- 432 पी.

5. पोडलासी, आई.पी. शिक्षा शास्त्र। नया पाठ्यक्रम: शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक: 2 kn में। [पाठ] / आई.पी. खट्टा। - एम ।:व्लाडोस, 2003 .-- 832 पी।

6. रियाज़ोव, वी.एन. डिडक्टिक्स [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक कॉलेजों और गीतों के छात्रों के लिए मैनुअल / वी.एन. रियाज़ोव। - एम ।:एकता - दान, 2004 .-- 318 पी।

7. स्मिरनोव, एस.ए., कोटोवा, आई.बी., शियानोव, ई.एन. और अन्य शैक्षणिक सिद्धांत, प्रणाली, प्रौद्योगिकियां [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। उच्च और माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों / एड के छात्रों के लिए। एस.ए. स्मिरनोव। - एम।: अकादमी, 2001।-- 512s।

8. टिटोव, वी.ए. प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र। व्याख्यान नोट्स [पाठ]: परीक्षा की तैयारी के लिए एक गाइड / वी.ए. टिटोव। - एम।: प्री-एड।, 2003 ।-- 224 पी।

1. अमोनाशविली, एसएच.ए. उद्देश्य की एकता [पाठ]: शिक्षक के लिए एक गाइड / .А. अमोनाशविली। - एम।: शिक्षा, 1987।-- 208 पी।

2. अमोनाशविली, एसएच.ए. बच्चे कैसे रहते हैं? [पाठ]: शिक्षक के लिए एक गाइड / एस.ए. अमोनाशविली। - एम।: शिक्षा, 1987।-- 176 पी।

3. अमोनाशविली, एसएच.ए. नमस्ते बच्चों! [पाठ]: शिक्षक के लिए एक गाइड / एस.ए. अमोनाशविली। - एम।: शिक्षा, 1983।-- 208 पी।

4. एंड्रीव, वी.आई. शिक्षाशास्त्र [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। रचनात्मक आत्म-विकास के लिए पाठ्यक्रम / वी.आई. एंड्रीव। तीसरा संस्करण। - कज़ान।: सेंटर फॉर इनोवेटिव टेक्नोलॉजीज, 2003. - 608 पी।

5. वोल्फोव, बीजेड, इवानोव, वी.डी. व्याख्यान, स्थितियों, प्राथमिक स्रोतों में शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत [पाठ] / BZ। वुल्फोव, वी.डी. इवानोव। - एम।: पब्लिशिंग हाउसउराओ, 1997 .-- 283 पी।

6. दिमित्रीव, ए.ई., दिमित्रीव, यू.ए. उपदेशात्मक पर प्रशिक्षण और नियंत्रण कार्य [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। मैनुअल / ए.ई. दिमित्रीव, यू.ए. दिमित्रीव. - एम।: फ्लिंटा: नौका, 1998 .-- 96 पी।

7. ज़सोबिना, जी.ए. और अध्यापन पर अन्य कार्यशाला [पाठ] / संस्करण। प्रो एन.वी. सविना। - एम।: शिक्षा, 1986।-- 111 पी।

8. रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" [पाठ] - तीसरा संस्करण। - एम।: मार्केटिंग, 2001 ।-- 36 पी।

9 कोडज़ास्पिरोवा जी.एम., कोडज़ास्पिरोव ए.यू. शैक्षणिक शब्दकोश: उच्च के छात्रों के लिए। और बुधवार। पेड. अध्ययन। संस्थान [पाठ] / जी.एम. कोदझास्पिरोवा, ए.यू. कोजास्पिरोव। - एम।: मानवीय प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000। - 176 पी।

10. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन। - एम।: मार्केटिंग, 2001 ।-- 24 पी।

11. कोंद्रशोवा, एल.वी. शैक्षणिक समस्याओं का संग्रह [पाठ] / एल.वी. कोंड्राशोव। - एम।: शिक्षा, 1987।-- 114 पी।

12. मशरोवा, टी.वी. शिक्षण के शैक्षणिक सिद्धांत, प्रणालियाँ और प्रौद्योगिकियाँ [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / टी.वी. मशरोवा। - किरोव।: एड। वोरोनिश स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, 1997 .-- 160 पी।

14. मोरवा, एन.ए. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का अध्यापन [पाठ]: पाठ्यपुस्तक / एन.ए. मोरेवा, मॉस्को: अकादमी, 2001, 345 पी।

15. पोडलासी, आई.पी. शिक्षा शास्त्र। 100 प्रश्न - 100 उत्तर [पाठ] / आई.पी. खट्टा। - एम।: वीलाडोस, 1996 .-- 311 पी.

16. सेलेव्को, जी.के. शिक्षण की आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / जी.के. सेलेव्को। - किरोव: वीएसपीयू का प्रकाशन गृह, 1998 .-- 256 पी।

18. सीतारोव, वी.ए. डिडक्टिक्स [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए मैनुअल / वी.ए. सीतारोव। - एम।: अकादमी, 2002।-- 368।

19. सोलोविचिक, एस.एल. शिष्यत्व घंटा। महान शिक्षकों का जीवन [पाठ] / एस.एल. सोलोविचिक। - ईडी। 2.-एम।: बाल साहित्य। - 19728 ।-- 256 पी।

19. स्टोलियारेंको, एल.डी. शिक्षाशास्त्र [पाठ] / एल.डी. स्टोलियारेंको। - रोस्तोव एन / ए।: फीनिक्स, 2000 .-- 448 पी।

20. टिटोव, वी.ए. प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र। व्याख्यान नोट्स [पाठ] / .А. टिटोव।- एम ।: "पूर्व-इज़दत", 2003.224 पी।

21. यास्नित्सकाया, वी.आर. कक्षा में सामाजिक शिक्षा: सिद्धांत और कार्यप्रणाली: [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। हाथ से किया हुआ। स्टड के लिए। उच्चतर। पेड. अध्ययन। संस्थान / एड। ए.वी. मुद्रिक। - एम।: अकादमी, 2004।-- 352 पी।

22. शेवचेंको, एल.एल. व्यावहारिक शैक्षणिक गतिविधि [पाठ] / एल.एल. शेवचेंको। - एम।: सोबोर, 1997 .-- 647।

शिक्षा के साधन

1. इंटरनेट एक्सेस के साथ कंप्यूटर क्लास
2. स्वचालित शिक्षक का कार्यस्थल
3. इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक परिसर

शिक्षा प्रणाली की आधुनिक अवधारणा

2020 तक रूस के सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणा राज्य और सार्वजनिक प्रशासन निकायों के माध्यम से शैक्षिक प्रणाली के प्रबंधन में उच्च स्तर की सार्वजनिक भागीदारी प्रदान करती है। 29 दिसंबर, 2012 को अपनाया गयासंघीय कानूननंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर", जो कुछ प्रावधानों के अपवाद के साथ, 1 सितंबर, 2013 को लागू हुआ। इसे क्षेत्र में रूसी संघ के कानून में सुधार के लिए विकसित और अपनाया गया था। शिक्षा का, इस क्षेत्र में एक मौलिक (बुनियादी) नियामक कानूनी अधिनियम है और शिक्षा के क्षेत्र में (पूर्वस्कूली से उच्च शिक्षा तक) सभी कानूनी संबंधों को शामिल करता है।बदला हुआप्रणालीशिक्षा के स्तर: पूर्वस्कूली शिक्षा और प्राथमिक सामान्य शिक्षा को शिक्षा के स्तर के रूप में पहचाना जाता है, प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा को शैक्षिक स्तरों से बाहर रखा गया है। .

वी इ29 दिसंबर, 2012 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" में मानक की परिभाषा शामिल है: संघीय राज्य शैक्षिक– शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन के विकास के लिए संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित पेशे, विशेषता और प्रशिक्षण की दिशा के लिए एक निश्चित स्तर और (या) की शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट।प्राथमिक सामान्य शिक्षा और बुनियादी सामान्य शिक्षा के FSES सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का एक अभिन्न अंग हैं और आवश्यकताओं के एक समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं जो राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थानों द्वारा सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में अनिवार्य हैं। .

प्राथमिक, बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (इसके बाद - FSES) (प्राथमिक सामान्य शिक्षा के FSES को 06.10.2009 के रूस संख्या 373 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया है, बुनियादी सामान्य शिक्षा के FSES को 17.12.2010 N 1897 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया है। , माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के FSES को 17.05.2012 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया है। संख्या 413राज्य मान्यता वाले शैक्षिक संस्थानों द्वारा सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में अनिवार्य आवश्यकताओं के एक समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं।

एक आधुनिक समृद्ध सूचना और शैक्षिक वातावरण के निर्माण के संबंध में, सिस्टम-गतिविधि सीखने के एक नए शैक्षिक प्रतिमान में संक्रमण सुनिश्चित करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। पहली पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के मानक, उपदेशात्मक इकाइयों में शिक्षा की सामग्री को विनियमित करते हुए, XX सदी के उत्तरार्ध के शास्त्रीय शैक्षिक प्रतिमान के अनुरूप थे। XXI सदी की शुरुआत में। उन्होंने शैक्षिक स्थान के विकास के लिए शैक्षणिक समर्थन का कार्य करना बंद कर दिया है। XXI सदी में रूस के शैक्षिक स्थान के विकास के लिए नए उपकरणों की आवश्यकता के विशेषज्ञ वैज्ञानिक और शैक्षणिक समुदाय द्वारा जागरूकता। नए शैक्षिक मानकों के विकास के लिए नेतृत्व किया।

दूसरी पीढ़ी के राज्य शैक्षिक मानकों के बीच मूलभूत अंतर मानकों के निर्माण के एक प्रणाली-निर्माण घटक के रूप में शैक्षिक परिणामों पर उनके ध्यान को मजबूत करना है। नए मानकों में, मानकीकरण का उद्देश्य शिक्षा की सामग्री नहीं थी, जो अपेक्षाकृत विशिष्ट विषय शैक्षिक परिणामों को प्राप्त करने पर केंद्रित थी, लेकिन शैक्षिक परिणामों के लिए आवश्यकताओं की प्रणाली - व्यक्तिगत, मेटा-विषय, विषय। दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा का मानक उन आवश्यकताओं के एक समूह का प्रतिनिधित्व करता है जो राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थानों द्वारा बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में अनिवार्य हैं। .

बुनियादी सामान्य शिक्षा के FSES को शिक्षा के लिए राज्य, सामाजिक और नागरिक व्यवस्था को मजबूत करने के लिए एक उपकरण के रूप में देखा जाता है। सामान्य रूप से शिक्षा और शैक्षिक गतिविधियों का लोकतंत्रीकरण मानक द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, जो जनता की प्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष भागीदारी प्रदान करता है, अर्थात छात्रों के माता-पिता, सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधि और शिक्षा के प्रबंधन में व्यवसाय, इसके प्रमुख मुद्दों को हल करना नगरपालिका सार्वजनिक परिषदों, स्कूलों की शासी परिषदों, सार्वजनिक परीक्षा प्रक्रियाओं के माध्यम से विकास।

दस्तावेज़ में कहा गया है कि आधुनिक सूचना समाज को योग्यता-आधारित शैक्षिक प्रतिमान के आधार पर शिक्षा के एक नए उपदेशात्मक मॉडल के गठन की आवश्यकता है। उत्तरार्द्ध एक प्रेरित सक्षम व्यक्तित्व के निर्माण में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय भूमिका निभाता है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की भूमिका को बदलना आवश्यक है। यदि पारंपरिक शिक्षण प्रणाली ने सूचना के प्रसारण को शिक्षक का मुख्य कार्य और छात्र का मुख्य कार्य मान लिया है– इसका पुनरुत्पादन, फिर नवाचार प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के कार्य बदल जाते हैं। शिक्षक सूचना के स्रोत से सलाहकार बन जाता है। उसे इस्तेमाल किए गए पाठ मॉडल और छात्र के आधार पर जानकारी के साथ काम करने के लिए छात्र की गतिविधियों को व्यवस्थित करना चाहिए– जानकारी खोजें, चयन करें, विश्लेषण करें, व्यवस्थित करें और प्रस्तुत करें। शिक्षक का कार्य– एक बच्चे को सीखना सिखाएं, यानी स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करें और इसे व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करें .

व्यक्ति, समाज और राज्य ग्राहकों की तिकड़ी हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों, सामग्री और परिणामों को निर्धारित करते हैं, शिक्षा प्रणाली के लिए एक सामाजिक व्यवस्था बनाते हैं: राज्य को एक स्वस्थ और स्वतंत्र व्यक्ति की आवश्यकता होती है। शिक्षा प्रणाली को नागरिकों को शिक्षित करने के लिए हर संभव प्रयास करना चाहिए - देशभक्त जिनके पास पूर्ण सामान्य शिक्षा है, मनोवैज्ञानिक रूप से प्रतिस्पर्धा करने के लिए तैयार हैं, जीवन की शैली और स्थान, कार्य को बदलते हैं; विचार की स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए तत्परता, आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास करना; अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने में सक्षम। शैक्षिक सेवाओं के प्रत्यक्ष उपभोक्ताओं - छात्रों और उनके माता-पिता द्वारा व्यक्त की गई शिक्षा प्रणाली के नागरिक आदेश में सामाजिक व्यवस्था भी परिलक्षित होती है। अपने सबसे सामान्य रूप में, नागरिक व्यवस्था को आधुनिक उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा के प्रावधान के लिए एक आवश्यकता के रूप में तैयार किया जा सकता है, चाहे वह कहीं भी रहता हो।

एक व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थान के स्तर पर एक नागरिक व्यवस्था का गठन शैक्षिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में छात्रों और उनके माता-पिता के शैक्षिक अनुरोधों को प्रतिबिंबित करना है। किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम का केंद्र बच्चा होता है, जिसके शैक्षिक हितों की संतुष्टि के संबंध में दो पक्ष सहमत होते हैं - स्कूल और अभिभावक समुदाय .

सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक वैश्विक शैक्षिक स्थान में इसके एकीकरण के संदर्भ में घरेलू शिक्षा प्रणाली के सामने आने वाली चुनौतियों के वैज्ञानिक और शैक्षणिक समुदाय की समझ को दर्शाते हैं। सूचना क्रांति के वर्तमान चरण में, एक शिक्षित व्यक्ति की आवश्यकताओं में काफी बदलाव आया है। आज उसके लिए सब कुछ जानना असंभव है

प्राकृतिक और मानवीय विज्ञान में उपलब्धियां, लेकिन यह सीखना बहुत महत्वपूर्ण है कि अपने ज्ञान को विशिष्ट जीवन स्थितियों में कैसे लागू किया जाए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है, जिसमें नियामक, सूचनात्मक और पद्धतिगत, संगठनात्मक समर्थन के कई मुद्दों का समाधान शामिल है।संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संगठन का अर्थ है उपायों का एक सेट, जिसका कार्यान्वयन आवश्यक है (संघीय, क्षेत्रीय और नगरपालिका स्तरों पर) मानक की शुरूआत के लिए इसकी सरकार द्वारा स्थापित तरीके से अनुमोदन के बाद। रूसी संघ। इन गतिविधियों को सामग्री, समय, संसाधनों और उनके कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार लोगों के संदर्भ में परस्पर जोड़ा जाना चाहिए। .

2011-2015 के लिए सामान्य शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए कार्य योजना के अनुसार, 7 सितंबर, 2010 संख्या 1507-आर के रूसी संघ की सरकार के आदेश द्वारा अनुमोदित"2011 के लिए सामान्य शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए कार्य योजना पर"– 2015 "प्रदान किया गया:

2011 में पहली कक्षा में रूसी संघ के सभी शैक्षणिक संस्थानों में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत;

2012 में 2 ग्रेड में रूसी संघ के सभी शैक्षणिक संस्थानों में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत;

2012 में 5 वीं कक्षा में तैयार होते ही बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत .

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए अग्रणी तंत्र मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम है। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम एक नियामक कानूनी दस्तावेज है जो किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषता है। अनुच्छेद 9 और खंड 5 के अनुसार। "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून के अनुच्छेद 14 शैक्षिक कार्यक्रम स्वतंत्र रूप से शैक्षिक संस्थान द्वारा विकसित और अनुमोदित किए जाते हैं ... यह मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम है जो नियोजित शैक्षिक परिणामों को प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को निर्धारित करता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है, जो शिक्षा के संबंधित स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य दिशाओं को दर्शाता है।

अनुच्छेद 9 के खंड 6 और रूसी संघ के कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 14 के खंड 5 के अनुसार, पीएलओ को:

पाठ्यक्रम, शैक्षिक पाठ्यक्रमों के कार्य कार्यक्रम, विषयों, विषयों (मॉड्यूल) और अन्य सामग्री शामिल हैं जो छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता प्रदान करते हैं;

सुनिश्चित करें कि छात्र (छात्र) संबंधित FSES द्वारा स्थापित OEP में महारत हासिल करने के परिणाम प्राप्त करते हैं;

इसी अनुकरणीय पीएलओ के आधार पर गठित किया जाएगा, जिसका विकास संघीय राज्य निकायों की क्षमता के भीतर है .

"रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून के अनुसार मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना में कोई राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक नहीं है, लेकिन दो भागों को प्रतिष्ठित किया जाता है: अनिवार्य और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित एक। इन भागों का अनुपात (प्राथमिक विद्यालय में यह 80% और 20% है, मुख्य एक में - 70% और 30%) छात्रों और उनके माता-पिता के अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा की सामग्री को बदलने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। इसके अलावा, पाठ्येतर गतिविधियों को मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल किया जाता है, जिसके कार्यान्वयन की सामग्री और रूप शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा पूरी तरह से निर्धारित होते हैं।

"रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून के अनुसार, एक अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम संघीय स्तर पर अध्ययन के स्तर से बनाया गया है और शैक्षिक संस्थानों के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए मुख्य है .

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के FSES से मुख्य स्तर के FSES में संक्रमण के दौरान, छात्रों की आयु विशेषताओं और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के लक्ष्यों के अनुसार शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताओं की निरंतरता सुनिश्चित की जाती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा का मुख्य लक्ष्य सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं (बाद में यूयूडी) के गठन के माध्यम से स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का विकास करना है, रचनात्मक क्षमताओं के विकास और अनुभव के अधिग्रहण के लिए स्थितियां बनाना है। इसलिए, बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताएं छात्रों के विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों की एक प्रणाली के रूप में तैयार की जाती हैं।

29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर"। // यूआरएल: www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.htmएल [उपचार की तिथि 04/12/2014]

« स्टावरोपोल क्षेत्र की शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण में एक कारक के रूप में बुनियादी सामान्य शिक्षा के FSES की शुरूआत "// वैज्ञानिक के तहत। ईडी। ए.ए. वोल्कोवा,- स्टावरोपोल, 2012.एस. 7

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

उच्च के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान

व्यावसायिक शिक्षा "कराचाय-चर्केस स्टेट यूनिवर्सिटी"

डब्ल्यू डी के नाम पर अलीयेव "

विज्ञान की आधुनिक समस्याएं और

शिक्षा

अनुशासन का कार्य कार्यक्रम (मॉड्यूल)

विभाग को सौंपा गया: व्यावसायिक शिक्षा के सिद्धांत और तरीके

पाठ्यक्रम: दिशा में 050100.68 "शैक्षणिक शिक्षा", मास्टर कार्यक्रम की रूपरेखा "उच्च शिक्षा"

राज्य शैक्षिक मानक के लिए घंटे (RUE से): कार्य पाठ्यक्रम के लिए घंटे: 144 कुल श्रम तीव्रता (ZET में): कार्य कार्यक्रम के लिए घंटे: RUP पर स्वतंत्र कार्य के लिए 144 घंटे: स्वतंत्र के लिए 76 (53%) घंटे आरएपी पर काम: 76 (53%) अनुशासन की विशिष्टता का गुणांक:

सेमेस्टर परीक्षाओं में नियंत्रण के प्रकार1,2 क्रेडिट कोर्स प्रोजेक्ट्स कोर्सवर्क (पाठ्यक्रमों पर) सेमेस्टर द्वारा अनुशासन के घंटों का वितरण सेमेस्टर के व्यवसाय का प्रकार, सेमेस्टर में शैक्षणिक सप्ताहों की संख्या कुल

यूपी आरपीडी यूपी आरपीडी यूपी आरपीडी यूपी आरपीडी

व्याख्यान 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 प्रयोगशाला प्रायोगिक 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 डीएसी ऑडिट। पाठ 36/16 36/16 32/12 32/12 68/28 68/28 सैम। कार्य 36 36 40 40 76 76 कुल 72 72 72 72 144 144

कार्यक्रम था (ओं):

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, थ्योरी विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर और व्यावसायिक शिक्षा के तरीके Lavrinets K.Yu.

समीक्षक (ओं):

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, सिद्धांत और व्यावसायिक शिक्षा के तरीके विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर उरुसोवा Z.M.

अनुशासन कार्य कार्यक्रम:

विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं।

पाठ्यक्रम के आधार पर संकलित: 050100.68 "शैक्षणिक शिक्षा" की दिशा में, मास्टर कार्यक्रम "उच्च शिक्षा" की रूपरेखा और तैयारी की दिशा में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक 050100 शैक्षणिक शिक्षा (योग्यता "मास्टर" ) 14 जनवरी, 2010 नंबर 35 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया था।

कार्य कार्यक्रम को ___ जून 11_2014 के सिद्धांत और व्यावसायिक शिक्षा के तरीके विभाग की बैठक में अनुमोदित किया गया था। क्रमांक ___ 10___ कार्यक्रम की अवधि: 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष।

सिर शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार के अध्यक्ष, एसोसिएट प्रोफेसर बोरलाकोवा एस.ए.

अगले शैक्षणिक वर्ष में उपयोग के लिए आरपीडी की दृष्टि द्वारा अनुमोदित: शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, पीएच.डी. असोक। सार्तसिलिना ए.आई.

अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य 1.

शैक्षणिक सोच की अवधारणा का विकास;

शैक्षणिक विज्ञान और शिक्षा की बारीकियों को सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में समझना;

शैक्षणिक विज्ञान और शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों से परिचित होना;

शैक्षणिक 1.4 ज्ञान और शिक्षा की प्रणाली में होने वाली प्रक्रियाओं के दार्शनिक विश्लेषण की तकनीकों में महारत हासिल करना;

1.5 1.6 शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में अनुसंधान गतिविधियों की पद्धतिगत नींव में महारत हासिल करना;

शिक्षा के 1.7 प्रणालीगत और मानवशास्त्रीय प्रतिमानों की पद्धतिगत नींव के वास्तविक विचारों के स्वामी के बीच उद्भव, आधुनिक वैज्ञानिक ज्ञान प्राप्त करने के तरीके, निगरानी की वस्तु के रूप में शैक्षिक प्रणाली, शिक्षाशास्त्र के भविष्य के मास्टर की पेशेवर क्षमता का गठन, पहचान विकास के रुझान, राज्य का अध्ययन, घरेलू और विदेशी अनुभव में शैक्षिक नवाचारों के पैटर्न 1.8 XX सदी ; एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक घटना के रूप में निगरानी; शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए अंतर्राष्ट्रीय प्रणाली;

- & nbsp– & nbsp–

छात्र के प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएँ:

अनुशासन में सफल महारत हासिल करने के लिए, स्नातक के पास पाठ्यक्रम 2.1 में बुनियादी प्रशिक्षण होना चाहिए।

विश्वविद्यालय कार्यक्रम के दायरे में शिक्षाशास्त्र।

अनुशासन और अभ्यास जिसके लिए इस अनुशासन (मॉड्यूल) में महारत हासिल करना आवश्यक है जैसे 2.

पूर्ववर्ती:

अन्य विषयों के साथ संबंध: "शिक्षाशास्त्र", "मनोविज्ञान", "दर्शन"।

"ऐतिहासिक नृवंशविज्ञान", "नृवंशविज्ञान", "शिक्षा की सामग्री में जातीय घटक", "सांस्कृतिक नृविज्ञान", "सभ्यताओं का तुलनात्मक अध्ययन", "धर्म का समाजशास्त्र", "विज्ञान और शिक्षा का इतिहास और पद्धति (इतिहास और पद्धति) नृवंशविज्ञान शिक्षा)"।

- & nbsp– & nbsp–

करने में सक्षम हों:

अपने सामान्य बौद्धिक और सामान्य सांस्कृतिक स्तर को विकसित और सुधारें, विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न शैक्षिक स्तरों पर शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के लिए आधुनिक तरीकों और प्रौद्योगिकियों को लागू करें, वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों का विश्लेषण करें और उन्हें विशिष्ट शैक्षिक और अनुसंधान समस्याओं को हल करने में लागू करें।

अपना:

मानवीय सोच के कौशल, व्यावसायिक गतिविधि के लिए और पारस्परिक संबंधों में सामान्य क्षमता बढ़ाने के लिए आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान और कौशल बनाने के लिए।

भविष्य के विशेषज्ञों में मानवतावादी विश्वदृष्टि के विकास से संबंधित मुद्दों को हल करने का कौशल, उनके व्यक्तिगत विकास और आत्म-विकास के लिए उत्तेजना के कौशल।

पेशेवर क्षेत्र (पीसी-9) में पद्धतिगत अनुभव (घरेलू और विदेशी) को व्यवस्थित, सामान्य और प्रसारित करने की इच्छा

जानना:

बहुस्तरीय शिक्षा की प्रणाली में छात्र के स्वतंत्र कार्य की संरचना आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां वैज्ञानिक अनुसंधान के कार्यान्वयन के लिए विज्ञान के आधुनिक तरीके

करने में सक्षम हों:

स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करें: व्याख्यान, शैक्षिक, शैक्षिक-विधि, संदर्भ साहित्य और सूचना के अन्य स्रोतों के साथ काम करें; जानकारी को समझना और समझना; सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए प्राप्त ज्ञान को लागू करें; काम को सारांशित करें; आत्म-नियंत्रण करें; प्राप्त ज्ञान को समेकित और विस्तारित करें।

अपना:

अनुसंधान के मूल समाधान के लिए व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं के साथ सौंपे गए कार्यों को हल करने के तरीकों के लिए एक स्वतंत्र खोज के कौशल

- & nbsp– & nbsp–

शैक्षिक और व्यावसायिक समस्याओं को हल करने में विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याओं के ज्ञान का उपयोग करने की इच्छा (ओके -2)

जानना:

विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं

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सामान्य बौद्धिक और सामान्य सांस्कृतिक स्तर में सुधार और विकास करना

करने में सक्षम हों:

स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करें: सार, शैक्षिक, शैक्षिक-विधि, 1 संदर्भ साहित्य और सूचना के अन्य स्रोतों के साथ काम करें; जानकारी को समझना और समझना; सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए प्राप्त ज्ञान को लागू करें; काम को सारांशित करें; आत्म-नियंत्रण करें; प्राप्त ज्ञान को समेकित और विस्तारित करें।

स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करें; अवधारणाओं के आधार पर ज्ञान को गहरा करना, आवश्यक विशेषताओं को महत्वहीन से अलग करना; ज्ञान के उपयोग की सीमाओं को स्पष्ट करने के लिए।

रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करें।

अपना:

असाइन किए गए कार्यों को हल करने के तरीकों के लिए एक स्वतंत्र खोज के कौशल को प्राप्त करें 1 समस्याओं को हल करने में विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने का कौशल रखें पेशेवर ग्रंथों के साथ काम करने के लिए एक विदेशी भाषा प्राप्त करें पेशेवर और व्यक्तिगत आत्म-शिक्षा करने की क्षमता, एक और शैक्षिक मार्ग डिजाइन करें और पेशेवर कैरियर (ओपीके -2)

जानना:

आगे के शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करना 1 पद्धतिगत अनुभव का व्यवस्थितकरण, सामान्यीकरण और प्रसार

आउटरीच रणनीतियाँ

करने में सक्षम हों:

वैज्ञानिक साहित्य और वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी के अन्य स्रोतों के साथ काम करें:

2 पेशेवर वातावरण में ग्रंथों के अर्थ को सही ढंग से समझें राज्य और विदेशी भाषाओं में व्यावसायिक संचार करें

अपना:

असाइन किए गए कार्यों को हल करने के तरीकों के लिए एक स्वतंत्र खोज के कौशल को प्राप्त करें 1 पेशेवर और व्यक्तिगत स्व-शिक्षा के कौशल को प्राप्त करें 2 आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के कौशल को 3 समस्याओं को हल करने के लिए अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र अवश्य

जानना:

मानव समाज के सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक काल में सामाजिक विज्ञान के विकास की विशिष्टता 3.1.1 (प्राचीन काल, मध्य युग, आधुनिक और आधुनिक समय);

सामान्य रूप से आधुनिक सामाजिक विज्ञान के विकास की विशिष्टता, और विशेष रूप से उनके विकास के वर्तमान चरण में शिक्षाशास्त्र;

शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में आधुनिक प्रतिमान;

शिक्षा के विकास में वर्तमान स्थिति और मुख्य रुझान;

शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान गतिविधियों के संगठन की सैद्धांतिक नींव;

शैक्षिक परियोजनाओं की संरचना और कार्य;

शिक्षा के क्षेत्र में कार्य और निगरानी के प्रकार;

शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए अंतर्राष्ट्रीय प्रणाली;

सामान्य माध्यमिक और व्यावसायिक शिक्षा के विकास के लिए तरीके तैयार करने की विशेषताएं।

करने में सक्षम हों:

समाज और स्कूल, स्कूल और राज्य के बीच संबंधों के मुद्दों की व्याख्या करना;

विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याओं पर स्वतंत्र खोज, चयन, विश्लेषण, संचय और सूचना के व्यवस्थितकरण के कौशल को लागू करना;

शिक्षाशास्त्र के विकास में प्रवृत्तियों का विश्लेषण;

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए विज्ञान और उच्च प्रौद्योगिकियों की आधुनिक उपलब्धियों को अपनाना;

उनकी प्रभावशीलता के संदर्भ में नवीन शैक्षिक परियोजनाओं का मूल्यांकन करें;

एक शैक्षणिक संस्थान में निगरानी गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए निर्देशों का औचित्य साबित करना;

शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए विभिन्न प्रणालियों की कार्यक्षमता की तुलना करें।

अपना:

सामाजिक-मानवीय विज्ञानों की आधुनिक उपलब्धियों को प्रस्तुत करने की तकनीकें, तरीके और तरीके 3.3.1;

सार्वजनिक बोलने की संस्कृति, अन्य दृष्टिकोणों के प्रति सहिष्णु रवैया, रचनात्मक संवाद के लिए तत्परता;

वैज्ञानिक जानकारी को समझने और महत्वपूर्ण विश्लेषण के तरीके;

उनकी वैज्ञानिक क्षमता में सुधार और विकास करने के लिए कौशल;

शिक्षा में एकीकृत लक्ष्य डिजाइन के लिए मुख्य प्रक्रियाएं;

शैक्षिक प्रणाली के विकास के लिए तरीके तैयार करने की मूल बातें मास्टर करें।

- & nbsp– & nbsp–

5. शैक्षिक प्रौद्योगिकियां शैक्षिक प्रौद्योगिकियों से हमारा तात्पर्य 5.1 दक्षताओं के निर्माण के तरीकों और साधनों से है।

अनुशासन प्रदान करता है:

व्यावहारिक कक्षाएं, जिसके दौरान व्याख्यान, गृहकार्य के प्रश्नों पर चर्चा की जाती है, 5.4 नियंत्रण और लेखा परीक्षा स्वतंत्र कार्य किया जाता है, पाठ के विषय पर मौखिक रिपोर्ट बनाई जाती है, व्यावसायिक खेल आयोजित किए जाते हैं, आदि;

छात्रों का स्वतंत्र कार्य, जिसमें सैद्धांतिक सामग्री को आत्मसात करना, व्यावहारिक और प्रयोगशाला अध्ययन के लिए 5.5 तैयारी, व्यक्तिगत असाइनमेंट, निबंध, पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करना, अन्य शैक्षिक और शैक्षिक-पद्धति संबंधी साहित्य, प्रगति की वर्तमान निगरानी की तैयारी, परीक्षणों के लिए शामिल हैं। और परीक्षाएं;

कार्यक्रम के मॉड्यूल पर अनुशासन के कुछ विषयों पर परीक्षण;

शैक्षिक सामग्री पर छात्रों से परामर्श, सम्मेलन में सार, लेख, 5.8 रिपोर्ट लिखना;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन में 5.9 प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं के इंटरैक्टिव रूपों का उपयोग शामिल है। प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं का संचालन करने का तात्पर्य कंप्यूटर प्रौद्योगिकी प्रणालियों का उपयोग करने सहित छात्रों की समूह संयुक्त गतिविधियों पर आधारित प्रशिक्षण से है।

6. प्रगति की निगरानी के लिए मूल्यांकन उपकरण, अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर मध्यवर्ती प्रमाणीकरण

6.1. नियंत्रण प्रश्न और असाइनमेंट अनुशासन के कार्य कार्यक्रम को इनपुट के लिए मूल्यांकन के एक फंड के साथ प्रदान किया जाता है, मध्यवर्ती प्रमाणीकरण का वर्तमान नियंत्रण। फंड में मानक डिजाइन असाइनमेंट, नियंत्रण के लिए असाइनमेंट, प्रयोगशाला कार्य, विजुअल टेस्टिंग स्टूडियो टेस्ट सिस्टम में असाइनमेंट, परीक्षा और परीक्षण के लिए प्रश्न शामिल हैं। फंड ऑफ असेसमेंट टूल्स को अनुशासन के शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर में प्रस्तुत किया जाता है।

वर्तमान नियंत्रण के प्रयुक्त रूप: नियंत्रण कार्य; कक्षा स्वतंत्र कार्य;

विशिष्ट डिजाइन असाइनमेंट; प्रयोगशाला कार्य; मौखिक पूछताछ; मौखिक संचार; परीक्षण (कंप्यूटर परीक्षण प्रणाली विजुअल टेस्टिंग स्टूडियो सहित)।

6.2. लिखित विषय

1. आधुनिक दार्शनिक और शैक्षणिक सिद्धांत।

2. वैश्वीकरण प्रक्रियाएं और शिक्षा।

3. शैक्षिक स्थान: कार्यप्रणाली और अनुसंधान पद्धति।

4. आधुनिक रूसी शिक्षाशास्त्र और शिक्षा में सुधार की विशेषताएं।

5. शैक्षणिक विज्ञान के सिस्टमोसेंट्रिक और एंथ्रोपोसेंट्रिक प्रतिमान।

आधुनिक शैक्षणिक नृविज्ञान की समस्याएं।

शैक्षणिक 7 द्वारा हल किए गए स्थायी और अस्थायी कार्यों के विज्ञान के शैक्षणिक विज्ञान का पहलू।

शिक्षाशास्त्र में नियमितता जानबूझकर या वस्तुनिष्ठ रूप से निर्मित के बीच संबंध के रूप में 8.

मौजूदा परिस्थितियों और प्राप्त परिणाम।

संबंध प्राकृतिक और कारणात्मक हैं।

इसकी नियमितता के लिए एक मानदंड के रूप में संबंध की कारण प्रकृति, परिणाम के रूप में 10.

शैक्षणिक प्रक्रिया कारकों के एक सख्त सेट द्वारा पूर्व निर्धारित होती है, जिसके संयोजन से प्रशिक्षण, परवरिश और व्यक्तिगत विकास के वांछित परिणाम प्राप्त होते हैं।

संबंधों को प्राकृतिक के रूप में वर्गीकृत करने के लिए मानदंड: किसी के काम में उनकी अभिव्यक्ति के रूप में सार्वभौमिकता 11.

शिक्षक जो इस पद्धति के नुस्खे का पालन करता है।

समान स्थितियों में पुन: उत्पन्न होने वाले कनेक्शन की क्षमता के रूप में दोहराव। मौखिक 12.

शैक्षणिक कानूनों की प्रस्तुति के मुख्य रूप के रूप में विवरण। उनके मीट्रिक पर प्रतिबंध, अर्थात्। गणितीय प्रतिबिंब।

अनुभूति के परिणामस्वरूप सामान्य शिक्षा की सामग्री के मुख्य तत्व के रूप में ज्ञान 13.

वास्तविकता, प्रकृति, समाज और सोच के विकास के नियम।

कार्यप्रणाली ज्ञान की सामान्य प्रणाली में कार्यप्रणाली का स्थान।

गतिविधि दृष्टिकोण।

विभिन्न प्रकार के वैज्ञानिक अनुसंधान के लक्षण, उनके चरण और तत्व: परिकल्पना, वस्तु और 17.

अनुसंधान का विषय, उद्देश्य, उद्देश्य, आदि)।

एक विशेष विशेष वैज्ञानिक अनुशासन में लागू विधियों, अनुसंधान सिद्धांतों और प्रक्रियाओं)।

इस 19 में वैज्ञानिक ज्ञान के लिए विशिष्ट समस्या के रूप में विशेष विज्ञान की पद्धति।

शिक्षाशास्त्र के लिए उनके आवेदन में क्षेत्र।

बीसवीं शताब्दी के "नए स्कूलों" की शैक्षणिक प्रणालियों को नवाचार के प्रकार के साथ सहसंबंधित करें।

अध्ययन किए गए स्कूलों की सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं की तुलना करें और उन्हें उजागर करें।

बाजार अर्थव्यवस्था में रूस के प्रवेश के संदर्भ में शैक्षिक मानक 23.

शैक्षिक संस्थान की नवाचार गतिविधि की विशेषज्ञ प्रणाली।

शिक्षा की गुणवत्ता: अवधारणा, दृष्टिकोण, रुझान।

एक वयस्क को पढ़ाने की बारीकियां।

शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्कों की स्थिति।

शिक्षा के सूचनाकरण की दिशा।

बोलोग्ना घोषणा।

लिस्बन कन्वेंशन।

प्राग विज्ञप्ति। बर्लिन विज्ञप्ति।

शिक्षा मंत्रियों की बैठक (2004-2005 के लिए) के लिए रूसी संघ की राष्ट्रीय रिपोर्ट।

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8. विषय की सामग्री और तकनीकी सहायता (मॉड्यूल) व्याख्यान आयोजित करने के लिए परिसर, व्यावहारिक कक्षाएं छात्रों को शैक्षिक जानकारी प्रस्तुत करने के लिए आवश्यक 8.1 विशेष शैक्षिक फर्नीचर और तकनीकी साधनों से सुसज्जित हैं। कंप्यूटर लैब में लैबोरेटरी का काम होता है। प्रयोगशाला के काम के लिए सॉफ्टवेयर: कंप्यूटर गणित प्रणाली WMaple।

इसी तरह के कार्य:

"माना जाता है: मैं शैक्षणिक परिषद की बैठक में एमबीओयू" माध्यमिक विद्यालय संख्या 3 "के निदेशक को मंजूरी देता हूं, पी। 09/01/2014 के पुरपे मिनट नंबर 1 एल.आई. 09/01/2014 के फिलिमोंटसेवा आदेश संख्या 210। नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक व्यापक स्कूल नंबर 3" के पुरपे, पुरोव्स्की जिले के ग्रेड 6-9 के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (आदेश द्वारा संशोधित) 09/01/2014 संख्या 210) कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि: 4 साल, पी। पर्प 2014 .... "

"अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम" मैं सब कुछ जानना चाहता हूं "छात्रों की आयु - 5-7 वर्ष कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि - 1 वर्ष कार्यक्रम के लेखक: ज़ोरकिना इरिना अनातोल्येवना, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, किरिलुक अन्ना व्लादिमीरोवना, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, ऐलेना वासिलिवना बरनिकोवा, शिक्षक अतिरिक्त शिक्षा का। क्रास्नोयार्स्क 2015 व्याख्यात्मक नोट अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "मैं सब कुछ जानना चाहता हूं" अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रम "मैं सब कुछ जानना चाहता हूं" ... "

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