प्राथमिक विद्यालय में अभिनव प्रौद्योगिकियां। अनुभव से। हाई स्कूल में अभिनव प्रौद्योगिकियां

और भविष्य आ गया है
रॉबर्ट जंग

"सब कुछ हमारे हाथों में है, इसलिए आप उन्हें छोड़ नहीं सकते"
(कोको चैनल)

"यदि स्कूल में छात्र ने खुद कुछ भी नहीं सीखे,
वह और जीवन में यह केवल नकल करेगा, कॉपी करें "
(एलएन टॉल्स्टॉय)

फ़ीचर सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों- उनकी गतिविधि, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य कार्य रखती है। आधुनिक शिक्षा ज्ञान, कौशल और कौशल के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति से इनकार करती है; जीईएफ शब्द इंगित करता है वास्तविक गतिविधियां.

कार्य को एक नए में संक्रमण की आवश्यकता होती है प्रणालीगत गतिविधि शैक्षिक प्रतिमान, जो बदले में, नए मानक द्वारा लागू शिक्षक की गतिविधियों में मौलिक परिवर्तनों से जुड़ा हुआ है। शिक्षा प्रौद्योगिकियों, सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियों का परिचय (आईसीटी) गणित सहित सामान्य शिक्षा संस्थान में प्रत्येक विषय के लिए शैक्षिक ढांचे का विस्तार करने के व्यापक अवसर भी बदलता है।

इन स्थितियों के तहत, शास्त्रीय गठन मॉडल लागू करने वाले पारंपरिक विद्यालय अनुत्पादक बन गए हैं। मेरे सामने, मेरे सहयोगियों के सामने, एक समस्या थी - बच्चे की पहचान विकसित करने की प्रक्रिया में ज्ञान, कौशल, कौशल के संचय के उद्देश्य से पारंपरिक प्रशिक्षण को चालू करने के लिए।

सीखने की प्रक्रिया में नई प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से पारंपरिक पाठ से देखभाल शैक्षिक पर्यावरण की एकता को खत्म करने और शैक्षणिक प्रक्रिया की एकरता को खत्म करने की अनुमति देता है, छात्रों की गतिविधियों को बदलने के लिए स्थितियां पैदा करेगा, के सिद्धांतों को लागू करने की अनुमति देगा स्वास्थ्य। इस विषय के आधार पर प्रौद्योगिकी, सबक उद्देश्यों, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर, उनके शैक्षिक प्रश्नों, छात्रों की आयु वर्ग की बैठक की संभावना के आधार पर प्रौद्योगिकी का विकल्प बनाने की सिफारिश की जाती है।

अक्सर, शैक्षिक प्रौद्योगिकी के रूप में परिभाषित किया जाता है:

. रिसेप्शन की कुलता शैक्षिक ज्ञान का क्षेत्र है जो शैक्षिक गतिविधि की गहराई की प्रक्रियाओं की विशेषताओं को दर्शाती है, उनकी बातचीत की विशेषताएं, जो शैक्षणिक प्रक्रिया की आवश्यक प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है;

. सामाजिक अनुभव, साथ ही इस प्रक्रिया के तकनीकी उपकरणों के रूप में प्रेषण, विधियों, तकनीकों और साधनों का एक संयोजन;

. एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया या कुछ कार्यों का अनुक्रम, शिक्षक की विशिष्ट गतिविधि से संबंधित संचालन को व्यवस्थित करने के तरीकों का एक सेट और लक्ष्यों को निर्धारित करने के उद्देश्य से (तकनीकी श्रृंखला) प्राप्त करना।

जीईएफ एलएलसी की आवश्यकताओं को लागू करने की शर्तों में, सबसे प्रासंगिक हो जाता है प्रौद्योगिकियां:

वी सूचना - संचार प्रौद्योगिकी

वी क्रिटिकल थिंकिंग टेक्नोलॉजी

वी परियोजना प्रौद्योगिकी

वी शैक्षिक प्रौद्योगिकी

वी हार्ट-सेविंग टेक्नोलॉजीज

वी समस्या प्रौद्योगिकी

वी खेल प्रौद्योगिकियों

वी मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी

वी कार्यशाला प्रौद्योगिकी

वी केस - प्रौद्योगिकी

वी एकीकृत प्रशिक्षण प्रौद्योगिकी

वी अध्यापन सहयोग।

वी प्रौद्योगिकी स्तर भेदभाव

वी समूह टेक्नोलॉजीज।

वी पारंपरिक टेक्नोलॉजीज (कक्षा प्रणाली)

एक)। सूचना एवं संचार तकनीक

आईसीटी का उपयोग शिक्षा के मुख्य उद्देश्य की उपलब्धि में योगदान देता है - प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार, सूचना स्थान में व्यक्तिगत उन्मुख व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना, आधुनिक प्रौद्योगिकियों की जानकारी और संचार क्षमताओं के साथ पेश किया गया और सूचना संस्कृति के साथ, साथ ही मौजूदा अनुभव प्रदान करने और इसकी प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए।

उन लक्ष्यों को प्राप्त करना जो मैं निम्नलिखित के कार्यान्वयन के माध्यम से योजना बना रहा हूं कार्य:

· शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना - संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें;

· टिकाऊ ब्याज और आत्म-शिक्षा की इच्छा के छात्रों को बनाने के लिए;

· संचारात्मक क्षमता बनाने और विकसित करने के लिए;

शिक्षण के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन के लिए शर्तों को बनाने के प्रयासों को भेजने के लिए;

· छात्रों को जीवन पथ की स्वतंत्र, सार्थक पसंद को परिभाषित करने के लिए ज्ञान दें।

हाल के वर्षों में, हाई स्कूल में नई सूचना प्रौद्योगिकियों के आवेदन का मुद्दा तेजी से उठाया गया है। ये न केवल नए तकनीकी साधन हैं, बल्कि शिक्षण के नए रूप और तरीके भी हैं, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक नया दृष्टिकोण। शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी की शुरूआत स्कूल टीम में शिक्षक के अधिकार को बढ़ाती है, क्योंकि शिक्षण आधुनिक, उच्च स्तर पर किया जाता है। इसके अलावा, शिक्षक का आत्म-मूल्यांकन स्वयं बढ़ रहा है, अपनी पेशेवर दक्षताओं को विकसित कर रहा है।

शैक्षिक कौशल विज्ञान, प्रौद्योगिकी और उनके उत्पाद - सूचना प्रौद्योगिकी के विकास के आधुनिक स्तर के अनुरूप ज्ञान और कौशल की एकता पर आधारित है।

वर्तमान में, विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने की क्षमता, इसका उपयोग करें और इसे स्वयं बनाएं। आईसीटी का व्यापक उपयोग शिक्षक के लिए अपने विषय को पढ़ाने में नए अवसरों को खोलता है, साथ ही साथ अपने काम के लिए इसे आसान बनाता है, प्रशिक्षण दक्षता में सुधार करता है, जिससे आप शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार कर सकते हैं।

आईसीटी आवेदन प्रणाली

आईसीटी अनुप्रयोग प्रणाली को निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

1 चरण: शैक्षणिक सामग्री का पता लगाना एक विशिष्ट फ़ीड की आवश्यकता होती है, शैक्षिक कार्यक्रम का विश्लेषण, विषयगत योजना का विश्लेषण, विषयों की पसंद, पाठ के प्रकार की पसंद, इस प्रकार के पाठ की विशेषताओं की विशेषताओं की पहचान करना ;

2 चरण: सूचना उत्पादों का चयन और निर्माण, तैयार किए गए शैक्षिक मीडिया संसाधनों का चयन, अपना खुद का उत्पाद (प्रस्तुति, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण या नियंत्रण) बनाना;

3 चरण: सूचना उत्पादों का उपयोग, विभिन्न प्रकार के पाठों में आवेदन, असाधारण कार्य में आवेदन, छात्रों की वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियों का प्रबंधन करते समय आवेदन।

4 चरण: आईसीटी उपयोग की दक्षता का विश्लेषण, परिणामों की गतिशीलता का अध्ययन, विषय पर रेटिंग का अध्ययन।

2) महत्वपूर्ण सोच प्रौद्योगिकी

महत्वपूर्ण सोच के तहत क्या समझा जाता है? महत्वपूर्ण सोच - सोच का प्रकार जो किसी भी आरोपों को गंभीर रूप से संदर्भित करने में मदद करता है, सबूत के बिना विश्वास के लिए कुछ भी न लें, लेकिन साथ ही नए विचारों, विधियों को खोलें। महत्वपूर्ण सोच पसंद की स्वतंत्रता, पूर्वानुमान की गुणवत्ता, अपने निर्णयों की ज़िम्मेदारी के लिए एक आवश्यक शर्त है। गंभीर सोच, वास्तव में, कुछ tautology, उच्च गुणवत्ता वाली सोच के समानार्थी। यह अवधारणा के बजाय नाम है, लेकिन यह इस नाम के तहत हमारे जीवन में कई अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं के साथ है, उन तकनीकी तकनीकों जिन्हें हम नीचे ले जाएंगे।
"गंभीर सोच प्रौद्योगिकी" का रचनात्मक आधार शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के तीन चरणों का एक मूल मॉडल है:

· मंच पर कॉल स्मृति से "कहा जाता है", अध्ययन के बारे में मौजूदा ज्ञान और विचार अपडेट किए जाते हैं, व्यक्तिगत हित का गठन किया जाता है, किसी विशेष विषय पर विचार करने के उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं।

· मंच पर समझना (या अर्थ के कार्यान्वयन), एक नियम के रूप में, छात्र नई जानकारी के संपर्क में आता है। यह व्यवस्थित है। छात्र को अध्ययन की जा रही वस्तु की प्रकृति के बारे में सोचने का मौका मिलता है, पुराने और नई जानकारी की आयु के रूप में प्रश्नों को तैयार करना सीखता है। इसकी अपनी स्थिति का एक गठन है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस चरण में, कई तकनीकों के साथ, आप पहले से ही सामग्री को समझने की प्रक्रिया को ट्रैक कर सकते हैं।

· मंच कुछ विचार (प्रतिबिंब) इस तथ्य से विशेषता है कि छात्र नए ज्ञान को ठीक करते हैं और उनमें नई अवधारणाओं को शामिल करने के लिए अपने प्राथमिक विचारों को सक्रिय रूप से पुनर्निर्माण करते हैं।

इस मॉडल के भीतर काम के दौरान, स्कूली बच्चों ने जानकारी को एकीकृत करने के विभिन्न तरीकों से जब्त किया, विभिन्न अनुभवों, विचारों और विचारों को समझने, निष्कर्षों और तार्किक साक्ष्य श्रृंखलाओं को समझने के आधार पर अपनी राय विकसित करना सीखना, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से स्पष्ट रूप से व्यक्त किया और दूसरों की ओर सही ढंग से।

महत्वपूर्ण सोच के विकास की तकनीक के तीन चरणों के कार्य

कॉल प्रेरक (नई जानकारी के साथ काम करने के लिए संकेत, विषय में रुचि जागृत करना) जानकारी(विषय पर मौजूदा ज्ञान की "सतह पर" कॉल करें) संचार (विचारों का उल्लेखनीय विनिमय)

सम्मेलन सामग्री जानकारी(विषय पर नई जानकारी प्राप्त करना) व्यवस्थापन(ज्ञान की श्रेणियों द्वारा प्राप्त जानकारी का वर्गीकरण)

प्रतिबिंब संचार (नई जानकारी पर राय का आदान-प्रदान) जानकारी(नए ज्ञान का अधिग्रहण) प्रेरक(सूचना क्षेत्र को आगे बढ़ाने के लिए संकेत देना) अनुमानित (नई जानकारी और ज्ञान का सहसंबंध, इसकी अपनी स्थिति, प्रक्रिया मूल्यांकन)

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए मूल पद्धतिगत तकनीकें

1. रिसेप्शन "क्लस्टर"

2. तालिका

3. प्रशिक्षण आक्रमण

4. बौद्धिक गर्मजोशी

5. ज़िगज़ैग, ज़िगज़ैग -2

6. रिसेप्शन "डालें"

8. रिसेप्शन "विचार बास्केट"

9. रिसेप्शन "Synkievins का संकलन"

10. नियंत्रण मुद्दों की विधि

11. रिसेप्शन "मुझे पता है ../ मैं जानना चाहता हूं ... / मैंने सीखा ..."

12. पानी के हलकों

13. रोल-आउट प्रोजेक्ट

14. हाँ - नहीं

15. रिसेप्शन "रीडिंग विद रीडिंग"

16. रिसेप्शन "संचार"

17. रिसेप्शन "मनाया तार्किक चेन"

18. रिसेप्शन "क्रॉस चर्चा"

3)। प्रोजेक्ट टेक्नोलॉजी

विश्व अध्यापन में परियोजना विधि मूल रूप से नई नहीं है। वह संयुक्त राज्य अमेरिका में इस शताब्दी की शुरुआत में उठे। उन्हें समस्याओं की विधि भी कहा जाता था और अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक द्वारा विकसित दर्शन और शिक्षा में मानववादी दिशाओं के विचारों से जुड़ा था जे डेवीसाथ ही उसके छात्र वी किलपैट्रिक। अधिग्रहित ज्ञान में अपने व्यक्तिगत रुचि के बच्चों को दिखाने के लिए यह बेहद महत्वपूर्ण था, जो जीवन में आसान हो सकता है और होना चाहिए। इसके लिए वास्तविक जीवन, परिचित और सार्थक के साथ एक समस्या की आवश्यकता होती है, यह हल करने के लिए जिसे उसे प्राप्त ज्ञान को संलग्न करने की आवश्यकता होती है, नया ज्ञान अभी तक खरीदा नहीं गया है।

शिक्षक जानकारी के स्रोतों का सुझाव दे सकता है, और केवल छात्रों के विचार को आत्म-खोज के लिए सही दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन नतीजतन, छात्रों को स्वतंत्र रूप से और संयुक्त प्रयासों में समस्या को हल करना चाहिए, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से आवश्यक ज्ञान को लागू करना, वास्तविक और मूर्त परिणाम प्राप्त करना चाहिए। इस तरह की समस्या पर सभी काम परियोजना गतिविधियों के रूप में अधिग्रहण कर रहे हैं।

प्रौद्योगिकी का उद्देश्य - कुछ निश्चित ज्ञान के स्वामित्व को शामिल करने वाली कुछ समस्याओं में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करें और इन समस्याओं को शामिल करने वाली परियोजना गतिविधियों के माध्यम से, ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता।

परियोजनाओं की विधि ने 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। रूस में परियोजना प्रशिक्षण के विचार लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर होते हैं। रूसी शिक्षक के नेतृत्व में एस। टी। शात्स्की1 9 05 में, कर्मचारियों का एक छोटा समूह आयोजित किया गया था, जो शिक्षण के अभ्यास में सक्रिय रूप से डिजाइन विधियों का उपयोग करने की कोशिश कर रहा था।

बाद में, पहले से ही सोवियत शक्ति के तहत, इन विचारों को स्कूल में काफी व्यापक रूप से लागू किया जाना शुरू किया गया, लेकिन पर्याप्त रूप से विचार और लगातार और 1 9 31 में सीएसपी / बी / की केंद्रीय समिति का निर्णय, परियोजना विधि को दोषी ठहराया गया और तब से तब तक हाल ही में रूस में अब स्कूल अभ्यास में इस विधि को पुनर्जीवित करने के लिए कोई गंभीर प्रयास नहीं किया गया है।

आधुनिक रूसी स्कूल में, परियोजना प्रणाली ने 1 9 80 के दशक में केवल 980 के दशक में, स्कूल शिक्षा के सुधार के कारण, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों का लोकतांत्रिककरण, स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के सक्रिय रूपों की खोज के कारण पुनर्जीवित होना शुरू किया।

परियोजना प्रौद्योगिकी तत्वों का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

परियोजना तकनीक का सार यह है कि छात्र स्वयं को ज्ञान में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। प्रोजेक्ट टेक्नोलॉजी व्यावहारिक रचनात्मक कार्य है जिसके लिए समस्याग्रस्त कार्यों, इस ऐतिहासिक चरण के लिए भौतिक ज्ञान को हल करने के लिए उनके उपयोग की आवश्यकता होती है। एक शोध विधि के रूप में, वह समाज के विकास के एक निश्चित चरण में बनाई गई एक विशिष्ट ऐतिहासिक समस्या या कार्य का विश्लेषण करने के लिए सिखाती है। डिजाइन के डिजाइन को महारत हासिल करने के बाद, स्कूलबॉय को यह सोचने के लिए रचनात्मक रूप से आँसू आते हैं, इसे सामना करने के लिए संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करने के लिए। इस प्रकार, परियोजना तकनीक:

1. यह उच्च संवादात्मकता द्वारा विशेषता है;

2. वास्तविक गतिविधियों में अपनी राय, भावनाओं, सक्रिय समावेशन के छात्रों की अभिव्यक्ति का तात्पर्य है;

3. इतिहास के सबक में संवादात्मक और स्कूली बच्चों के नोट के संगठन का विशेष रूप;

4. शैक्षिक प्रक्रिया के चक्रीय संगठन पर स्थापित।

इसलिए, तत्वों के रूप में, वास्तव में परियोजना की तकनीक को एक विशिष्ट चक्र पर विषय के अध्ययन के अंत में लागू किया जाना चाहिए, एक दोहराया सामान्यीकरण सबक की उनकी प्रजातियों में से एक के रूप में। इस तकनीक के तत्वों में से एक एक परियोजना चर्चा है, जो एक विशिष्ट विषय पर तैयारी विधि और परियोजना संरक्षण पर आधारित है।

परियोजना पर काम के चरण

	छात्रों की गतिविधियाँ	शिक्षक की गतिविधियां
संगठनात्मक प्रारंभिक	परियोजना विषय की पसंद, इसके लक्ष्य और कार्यों की परिभाषा, विचार योजना के कार्यान्वयन का विकास, माइक्रोग्राम का गठन।	प्रतिभागियों की प्रेरणा का गठन, परियोजना के विषय और शैली को चुनने पर परामर्श, आवश्यक सामग्रियों के चयन में सहायता, सभी प्रतिभागी की गतिविधियों का आकलन करने के लिए मानदंड विकसित करना।
खोज	संग्रह, विश्लेषण और एकत्रित जानकारी, रिकॉर्डिंग साक्षात्कार, माइक्रोग्रुप में एकत्रित सामग्री की चर्चा, माइक्रोग्रुप में एकत्रित सामग्री की चर्चा, परिकल्पना और परिकल्पना का परीक्षण, लेआउट का डिजाइन और पोस्टर रिपोर्ट, आत्म-नियंत्रण।	परियोजना की सामग्री पर नियमित सलाह, प्रणाली के व्यवस्थितकरण और सामग्री की प्रसंस्करण, परियोजना डिजाइन पर सलाह, प्रत्येक छात्र की गतिविधियों को ट्रैक करने, मूल्यांकन करने में सहायता।
संपूर्ण	परियोजना पंजीकरण, सुरक्षा के लिए तैयारी।	वक्ताओं की तैयारी, परियोजना डिजाइन में सहायता।
प्रतिबिंब	आपकी गतिविधियों का मूल्यांकन। "मुझे इस परियोजना पर क्या काम किया?"	प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी का मूल्यांकन।

चार)। समस्या प्रौद्योगिकी

आज के तहत समस्या सीखनाइसे प्रशिक्षण सत्रों के संगठन के रूप में समझा जाता है, जिसमें शिक्षक के नेतृत्व में शिक्षक की समस्या की स्थितियों और उनके संकल्प के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों के तहत एक शिक्षक की समस्या की स्थिति शामिल होती है, जिसके परिणामस्वरूप मानसिक क्षमताओं के पेशेवर ज्ञान, कौशल, कौशल और विकास की रचनात्मक निपुणता होती है।

समस्या सीखने की तकनीक सीखने की समस्याओं का समाधान करने के लिए छात्रों की स्वतंत्र खोज गतिविधियों के शिक्षक के नेतृत्व में संगठन का तात्पर्य है, जिसके दौरान छात्रों के पास नए ज्ञान, कौशल और कौशल, क्षमताओं, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, विद्रोह, रचनात्मक सोच और अन्य विकसित होते हैं व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुण।

प्रशिक्षण में समस्याग्रस्त स्थिति में केवल एक सीखने का मूल्य होता है जब प्रस्तावित छात्र के पास एक समस्या असाइनमेंट की बौद्धिक संभावनाओं से मेल खाती है, परिणामी विरोधाभास को दूर करने के लिए, इस स्थिति से बाहर निकलने की छात्र की जागरूकता में योगदान देता है।
समस्याग्रस्त कार्यों के रूप में, प्रशिक्षण कार्य, प्रश्न, व्यावहारिक कार्य इत्यादि। हालांकि, समस्या कार्य और समस्या की स्थिति को मिश्रण करना असंभव है। समस्या का कार्य स्वयं समस्या की स्थिति नहीं है, यह केवल कुछ शर्तों के तहत एक समस्या की स्थिति का कारण बन सकता है। एक ही समस्याग्रस्त स्थिति विभिन्न प्रकार के कार्यों के कारण हो सकती है। आम तौर पर, समस्या सीखने की तकनीक यह है कि शिक्षक में सीधे भाग लेने के अधिकार के साथ एक समस्या है या इसे हल करने के तरीकों और तरीकों की स्वतंत्र रूप से जांच करने के लिए, यानी

v एक परिकल्पना का निर्माण

v अपनी सत्य को सत्यापित करने के तरीकों पर उल्लिखित और चर्चा करें,

v तर्क दिया जाता है, प्रयोग, अवलोकन, उनके परिणामों का विश्लेषण, तर्क दिया, साबित किया।

छात्रों की संज्ञानात्मक आजादी की डिग्री के अनुसार, तीन मूल रूपों में समस्या सीखने की समस्या है: समस्याग्रस्त प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज गतिविधियों और स्वतंत्र शोध गतिविधियों। छात्रों की जानकारीपूर्ण स्वतंत्रता की अगली प्राथमिकताएं तब होती हैं जब समस्याग्रस्त प्रस्तुति: नया संदेश सामग्री शिक्षक द्वारा स्वयं की जाती है। समस्या डालने के बाद, शिक्षक अपने फैसले के मार्ग को प्रकट करता है, छात्रों को वैज्ञानिक सोच के दौरान दर्शाता है, उन्हें सत्य को विचार के द्विपरक्षीय आंदोलन का पालन करता है, उन्हें वैज्ञानिक खोज के सहयोगियों के रूप में बनाता है। आंशिक खोज गतिविधियों के संदर्भ में , काम मुख्य रूप से शिक्षक द्वारा स्वतंत्र तर्क के लिए प्रशिक्षण को प्रोत्साहित करने वाले विशेष मुद्दों की मदद से भेजा जाता है, सक्रिय रूप से समस्या के व्यक्तिगत हिस्सों की प्रतिक्रिया के लिए सक्रिय रूप से खोज कर रहा है।

समस्या प्रौद्योगिकी, अन्य प्रौद्योगिकियों की तरह, सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष हैं।

समस्या सीखने प्रौद्योगिकी के लाभ: न केवल छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और कौशल की आवश्यक प्रणाली, बल्कि अपने मानसिक विकास के उच्च स्तर को प्राप्त करने के लिए भी योगदान देता है, अपनी खुद की रचनात्मक गतिविधि से स्वतंत्र रूप से ज्ञान निकालने की उनकी क्षमता का गठन; सीखने के काम में रुचि विकसित करता है; मजबूत सीखने के परिणाम प्रदान करता है।

नुकसान:योजनाबद्ध परिणामों को प्राप्त करने के लिए बड़े समय, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की कमजोर क्षमता।

पांच)। गेमिंग टेक्नोलॉजीज

कठिनाई और शिक्षण के साथ खेल मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, जो हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है।

ए-प्रोरी, खेल - यह उन परिस्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है जिसका उद्देश्य सामाजिक अनुभव को पुनर्निर्माण और आत्मसात करना है जिसमें स्व-सरकार में भी सुधार हुआ है।

शैक्षिक खेलों का वर्गीकरण

1. आवेदन के संदर्भ में:

-शारीरिक

-न्दी

-Trudoy

-सामाजिक

- मनोवैज्ञानिक

2. शैक्षिक प्रक्रिया के सॉफ्टवेयर (विशेषता) चरित्र:

-Assing

-ट्रेरी

निरंतर

-बच

-शक्ति

-कस्टम

-काम में हो

3. गेमिंग प्रौद्योगिकी द्वारा:

-चना

-सुज़ेवनी

- भूमिका

-विया

--Imitational

-Dramatization

4. विषय क्षेत्र के अनुसार:

-माथेमेटिकल, रासायनिक, जैविक, शारीरिक, पर्यावरण

-मुश्त

-Trudoy

- निर्यात

-सामान्य रूप से

5. गेमिंग पर्यावरण द्वारा:

-बेज ऑब्जेक्ट्स

- वस्तुओं के साथ

-Nastol

- एक

-क्या

-संगणक

-एक्वेवियोनिक

- आंदोलन के साथ चक्रीय

क्या कार्य प्रशिक्षण के इस तरह के रूप का उपयोग हल करता है:

यह अधिक नि: शुल्क, मनोवैज्ञानिक रूप से मुक्त ज्ञान नियंत्रण है।

असफल उत्तरों के लिए छात्रों की दर्दनाक प्रतिक्रिया खोजें।

- सीखने में छात्रों के लिए दृष्टिकोण अधिक नाजुक और विभेदित हो जाता है।

खेल में प्रशिक्षण आपको सिखाने की अनुमति देता है:

अवधारणाओं को पहचानें, तुलना करें, विशेषताएं, अवधारणाओं को प्रकट करें, उचित, लागू करें

खेल सीखने के तरीकों के आवेदन के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित उद्देश्यों को प्राप्त किया जाता है:

§ संज्ञानात्मक गतिविधि उत्तेजित है

§ मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है

§ अनायास जानकारी याद रखें

§ सहयोगी यादें बनती हैं

§ विषय के अध्ययन के लिए प्रेरणा को मजबूत करता है

यह सब गेम प्रक्रिया में सीखने की प्रभावशीलता को इंगित करता है, जो है पेशेवर गतिविधियों में शिक्षण और श्रम जैसी सुविधाएं हैं।

6)। केस - प्रौद्योगिकी

केस टेक्नोलॉजी दोनों भूमिका-खेल के खेल और परियोजना विधि, और परिस्थिति विश्लेषण को जोड़ती है। .

केस टेक्नोलॉजी शिक्षक की पुनरावृत्ति के रूप में इस तरह के कामों का विरोध करती है, शिक्षक के सवालों के जवाब, पाठ की पुनर्विक्रय इत्यादि। मामले पारंपरिक शैक्षिक कार्यों से भिन्न होते हैं (कार्य, एक नियम के रूप में, एक समाधान और एक सही तरीका, इस समाधान के कारण, मामलों में कई समाधान होते हैं और इसके लिए कई वैकल्पिक मार्ग होते हैं)।

वास्तविक स्थिति (कुछ इनपुट डेटा) का मामला इस मामले में विश्लेषण किया जाता है, जिसका विवरण न केवल किसी भी व्यावहारिक समस्या को दर्शाता है, बल्कि ज्ञान के एक निश्चित परिसर को भी दर्शाता है, जिसे इस समस्या के संकल्प में समेकित किया जाना चाहिए

केस टेक्नोलॉजी शिक्षक की पुनरावृत्ति नहीं है, अनुच्छेद या लेख को दोबारा नहीं दे रही है, शिक्षक के सवाल का जवाब नहीं, यह एक विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण है जो ज्ञान की परत को बढ़ाता है और उन्हें अभ्यास में लागू करता है।

ये प्रौद्योगिकियां अध्ययन के विषय में छात्रों की रुचि बढ़ाने में मदद करती हैं, स्कूली बच्चों से ऐसे गुणों को सामाजिक गतिविधि, सामाजिकता, सुनने और सक्षम रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करती है।

बच्चों में प्राथमिक विद्यालय में केस-टेक्नोलॉजीज का उपयोग करते समय होता है

· विश्लेषण और महत्वपूर्ण सोच कौशल का विकास

सिद्धांत और अभ्यास का संबंध

· निर्णयों के उदाहरणों का प्रतिनिधित्व

विभिन्न पदों और दृष्टिकोण के प्रदर्शन का प्रदर्शन

अनिश्चितता में वैकल्पिक मूल्यांकन कौशल का गठन

शिक्षक को कार्य का सामना करना पड़ता है - बच्चों को व्यक्तिगत रूप से और समूह के हिस्से के रूप में सिखाने के लिए:

जानकारी का विश्लेषण करें

· किसी दिए गए कार्य को हल करने के लिए सॉर्ट करें,

· प्रमुख समस्याओं का पता लगाएं

· वैकल्पिक समाधान उत्पन्न करें और उनका मूल्यांकन करें,

· इष्टतम समाधान और कार्रवाई के कार्यक्रम कार्यक्रमों का चयन करें आदि।

इसके अलावा, बच्चे:

· संचार कौशल प्राप्त करें

· प्रस्तुति कौशल का विकास

· गठित इंटरैक्टिव कौशल, प्रभावी ढंग से बातचीत करने और सामूहिक समाधान लेने की अनुमति देता है

· विशेषज्ञ कौशल और कौशल प्राप्त करें

सीखना सीखें, स्थिति की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान को ढूंढना

· सीखने के लिए प्रेरणा बदलें

सक्रिय परिस्थिति सीखने के साथ, विश्लेषण प्रतिभागियों को कुछ निश्चित समय पर कुछ स्थिति में कुछ स्थिति से जुड़े तथ्यों (घटनाओं) के साथ प्रस्तुत किया जाता है। छात्रों का कार्य तर्कसंगत निर्णय को अपनाना है, संभावित समाधानों की सामूहिक चर्चा के ढांचे के भीतर अभिनय, यानी गेमिंग इंटरैक्शन।

सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करने के मामले-प्रौद्योगिकियों के तरीकों में शामिल हैं:

· स्थिति विश्लेषण विधि (विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण करने की विधि, परिस्थिति कार्य और व्यायाम; केस-चरण)

· घटना विधि;

· परिस्थितिीय भूमिकाओं का तरीका;

व्यापार पत्राचार पार्स करने की विधि;

· गेम डिजाइन;

चर्चा विधि।

इसलिए, केस-टेक्नोलॉजी एक इंटरैक्टिव लर्निंग तकनीक है, जो वास्तविक या काल्पनिक परिस्थितियों के आधार पर, ज्ञान के विकास के उद्देश्य से नए गुणों और कौशल वाले छात्रों के गठन के लिए है।

7)। रचनात्मक कार्यशालाओं की प्रौद्योगिकी

नए ज्ञान का अध्ययन और निकालने के वैकल्पिक और प्रभावी तरीकों में से एक है कार्यशाला प्रौद्योगिकी। यह कक्षा के लिए एक विकल्प है - शैक्षिक प्रक्रिया के शहरी संगठन। यह संबंधों की अध्यापन, व्यापक शिक्षा, कठोर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के बिना प्रशिक्षण, परियोजना विधियों और विसर्जन विधियों, छात्रों की विशेष रचनात्मक गतिविधि का उपयोग करता है। प्रौद्योगिकी की प्रासंगिकता में इस तथ्य में शामिल है कि इसका उपयोग न केवल एक नई सामग्री का अध्ययन करने के मामले में किया जा सकता है, बल्कि पहले अध्ययन के पुनरावृत्ति और समेकन के दौरान भी किया जा सकता है। अपने अनुभव के आधार पर, मैंने निष्कर्ष निकाला कि पाठ के इस रूप का लक्ष्य सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के व्यापक विकास और शिक्षक के विकास दोनों के लिए किया जाता है।

कार्यशाला - यह एक ऐसी तकनीक है जो सीखने की प्रक्रिया के ऐसे संगठन को सुझाव देती है जिसमें शिक्षक - मास्टर अपने छात्रों को भावनात्मक वातावरण के निर्माण के माध्यम से ज्ञान की प्रक्रिया में पेश करता है, जिसमें छात्र खुद को निर्माता के रूप में दिखा सकता है। इस तकनीक में, ज्ञान नहीं दिया गया है, लेकिन छात्र द्वारा स्वयं को एक जोड़ी या एक समूह में बनाया गया है, जो आपके व्यक्तिगत अनुभव के समर्थन के साथ एक समूह है, शिक्षक - मास्टर केवल प्रतिबिंब के लिए कार्यों के रूप में आवश्यक सामग्री प्रदान करता है। यह तकनीक व्यक्तित्व को अपने ज्ञान को स्वयं बनाने की अनुमति देती है, इस में समस्या सीखने के लिए इसकी महान समानता है। रचनात्मक क्षमता और एक छात्र के लिए, और एक शिक्षक के विकास के लिए शर्तों की स्थापना की जाती है। व्यक्तिगत रूप के संवादात्मक गुणों का गठन किया जाता है, साथ ही साथ छात्र की व्यक्तिपरकता - एक विषय होने की क्षमता, गतिविधियों में एक सक्रिय प्रतिभागी, स्वतंत्र रूप से लक्ष्यों को निर्धारित करता है, योजना, गतिविधियों को पूरा करता है और विश्लेषण करता है। यह तकनीक आपको छात्रों को पाठ के उद्देश्यों को स्वतंत्र रूप से तैयार करने की अनुमति देती है, उन्हें प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीकों को ढूंढने, बुद्धि विकसित करने, समूह गतिविधियों के अधिग्रहण को बढ़ावा देती है।

कार्यशाला परियोजना प्रशिक्षण के समान है, क्योंकि ऐसी समस्या है जिसे हल करने की आवश्यकता है। शिक्षक स्थितियां बनाता है, उस समस्या के सार को समझने में मदद करता है जिस पर काम करना आवश्यक है। छात्र इस समस्या को तैयार करते हैं और इसके समाधान के लिए विकल्प प्रदान करते हैं। विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कार्यों को समस्याओं के रूप में किया जा सकता है।

कार्यशाला आवश्यक रूप से गतिविधि के व्यक्तिगत, समूह और फ्रंटल रूपों को जोड़ती है, और प्रशिक्षण एक से दूसरे से आता है।

कार्यशाला के मुख्य चरण।

अधिष्ठापन (व्यवहार) एक मंच है जिसका उद्देश्य रचनात्मक गतिविधियों के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण और छात्रों की प्रेरणा बनाना है। इस चरण में, भावनाओं को शामिल करना, अवचेतन और चर्चा के विषय के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण का गठन माना जाता है। प्रेरक - सब कुछ जो बच्चे को कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करता है। एक inducer के रूप में, एक शब्द, पाठ, विषय, ध्वनि, ड्राइंग, आकार - सभी जो संघों के प्रवाह का कारण बनने में सक्षम है। यह एक कार्य हो सकता है, लेकिन एक अप्रत्याशित, रहस्यमय।

डीकंस्ट्रक्शन - मौजूदा साधनों के साथ कार्य करने में असमर्थता, अराजकता। यह सामग्री, पाठ, मॉडल, ध्वनियों, पदार्थों के साथ काम कर रहा है। यह सूचना क्षेत्र का गठन है। इस स्तर पर एक समस्या है और एक अज्ञात से अलग है, सूचना सामग्री, शब्दकोश, पाठ्यपुस्तक, कंप्यूटर और अन्य स्रोतों के साथ काम किया जाता है, यानी, एक सूचना अनुरोध बनाया गया है।

पुनर्निर्माण - समस्या को हल करने के लिए अपनी परियोजना के अराजकता से मनोरंजन। यह माइक्रोग्रुप या व्यक्तिगत रूप से इसकी दुनिया, पाठ, ड्राइंग, परियोजना, समाधान का निर्माण है। परिकल्पना पर चर्चा की जाती है और आगे बढ़ाया जाता है, इसे हल करने के तरीके बनाए जाते हैं, रचनात्मक कार्य बनाए जाते हैं: चित्र, कहानियां, पहेलियों, शिक्षक को दिए गए कार्यों को पूरा करने के लिए जाते हैं।

सामाजिककरण - यह अन्य छात्रों या सूक्ष्म समूहों की गतिविधियों और सभी मध्यवर्ती और अंतिम श्रम परिणामों की प्रस्तुति के साथ अपनी गतिविधियों का आकलन करने और उनकी गतिविधियों का पता लगाने के लिए अपनी गतिविधियों के छात्रों या माइक्रोग्रामों के साथ संबंध है। एक कार्य पूरी कक्षा पर दिया जाता है, यह समूहों में काम करता है, उत्तरों को पूरी कक्षा में सूचित किया जाता है। इस स्तर पर, छात्र बोलना सीखता है। यह शिक्षक को सभी समूहों के लिए एक ही गति में सबक करने की अनुमति देता है।

प्लेसमेंट - यह लटक रहा है, मास्टर और छात्रों के परिणामों का एक दृश्य प्रतिनिधित्व। यह उन सभी के साथ पाठ, योजना, परियोजना और परिचित हो सकता है। इस स्तर पर, सभी छात्र मूल दिलचस्प विचारों को पूरा करते हैं, चर्चा करते हैं, अपने रचनात्मक काम की रक्षा करते हैं।

टूटना - ज्ञान में तेज वृद्धि। यह रचनात्मक प्रक्रिया की समाप्ति, विषय के विषय और अपने ज्ञान की अपूर्णता के बारे में जागरूकता और समस्या में एक नई गहराई के लिए जागरूकता के बारे में समाप्त हो गया है। इस चरण का नतीजा अंतर्दृष्टि (रोशनी) है।

प्रतिबिंब - यह स्वयं के छात्र के बारे में जागरूकता है अपनी गतिविधि में, यह उनकी गतिविधियों के छात्र का विश्लेषण है, यह कार्यशाला में उत्पन्न होने वाली भावनाओं का एक सामान्यीकरण है, यह आपके स्वयं के विचार की उपलब्धियों का प्रतिबिंब है, उनके अपने विश्वव्यापी।

आठ)। मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी

पारंपरिक सीखने के विकल्प के रूप में मॉड्यूलर लर्निंग उत्पन्न हुई। "मॉड्यूलर लर्निंग" शब्द का अर्थपूर्ण अर्थ "मॉड्यूल" की अंतर्राष्ट्रीय अवधारणा से जुड़ा हुआ है, जिनके मूल्यों में से एक एक कार्यात्मक नोड है। इस संदर्भ में, इसे मॉड्यूलर लर्निंग के मुख्य साधनों के रूप में समझा जाता है, एक पूर्ण सूचना ब्लॉक।

अपने मूल रूप में, मॉड्यूलर प्रशिक्षण 20 वीं शताब्दी के 60 के उत्तरार्ध में पैदा हुआ और जल्दी ही अंग्रेजी भाषी देशों में फैल गया। इसमें अनिवार्य रूप से शामिल था कि शिक्षक की एक छोटी सी मदद के साथ अध्ययन या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से उनके द्वारा प्रस्तावित व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के साथ काम कर सकता है, जिसमें लक्षित कार्य योजना, बैंक के बैंक और कार्यप्रणाली उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए पद्धतिगत मार्गदर्शिका शामिल है। शिक्षक के कार्यों ने सूचना से अलग-अलग होना शुरू किया और सलाहकार-समन्वय को नियंत्रित किया। शिक्षक की बातचीत और शैक्षिक प्रक्रिया में अध्ययन करना मूलभूत रूप से अलग-अलग आधार पर किया जाना शुरू कर दिया गया: मॉड्यूल की मदद से, प्रारंभिक तैयारी के छात्र परिभाषित स्तर की एक सचेत स्वतंत्र उपलब्धि प्रदान की गई थी। मॉड्यूलर लर्निंग की सफलता शिक्षक और छात्रों के बीच समानता बातचीत के अनुपालन से पूर्व निर्धारित की गई थी।

आधुनिक विद्यालय का मुख्य लक्ष्य सीखने की एक प्रणाली बनाना है जो प्रत्येक छात्र की अपनी झुकाव, हितों और अवसरों के अनुसार शैक्षिक आवश्यकताओं को प्रदान करेगा।

मॉड्यूलर लर्निंग पारंपरिक सीखने का एक विकल्प है, यह सभी प्रगतिशील को एकीकृत करता है, जो शैक्षिक सिद्धांत और अभ्यास में जमा होता है।

मॉड्यूलर प्रशिक्षण, मुख्य लक्ष्यों में से एक के रूप में, गठन, छात्रों, स्वतंत्र गतिविधियों और आत्म-शिक्षा के कौशल का पीछा कर रहा है। मॉड्यूलर लर्निंग का सार यह है कि छात्र पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से (या सहायता की एक निश्चित खुराक के साथ) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के विशिष्ट लक्ष्यों तक पहुंचता है। प्रशिक्षण सोच के तंत्र के गठन पर आधारित है, न कि स्मृति के संचालन पर! एक शैक्षिक मॉड्यूल बनाने के लिए कार्यों के अनुक्रम पर विचार करें।

मॉड्यूल एक लक्षित कार्यात्मक नोड है, जो संयुक्त: सीखने और प्रौद्योगिकी उन्हें अखंडता की उच्च स्तरीय प्रणाली में महारत हासिल करती है।

एक शैक्षिक मॉड्यूल बनाने के लिए एल्गोरिदम:

1. सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री विषय की ब्लॉक-मॉड्यूल सामग्री का गठन।

2. शैक्षिक तत्व विषय का पता लगाना।

3. विषय के शैक्षिक तत्वों के बीच कनेक्शन और संबंधों का पता लगाना।

4. शैक्षिक तत्व विषय की तार्किक संरचना का गठन।

5. सीखने के तत्वों को सीखने के स्तर का निर्धारण।

6. विषय के सीखने के तत्वों के स्तर के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करना।

7. विषय के शैक्षिक तत्वों के आकलन के बारे में जागरूकता का निर्धारण।

8. कौशल और कौशल के एल्गोरिदमिक पर्चे के ब्लॉक का गठन।

मॉड्यूलर प्रशिक्षण में संक्रमण के लिए तैयार करने के लिए शिक्षक के कार्यों की व्यवस्था। एक मॉड्यूलर प्रोग्राम विकसित करें जिसमें केडीसी (कॉम्प्लेक्स-एडैक्टिक उद्देश्यों) और मॉड्यूल का एक सेट है जो इस उद्देश्य को सुनिश्चित करता है:

1. कुछ ब्लॉक के लिए सीखने की सामग्री का निर्माण।
एक सीडीजेड का गठन होता है, जिसमें दो स्तर होते हैं: छात्रों की शैक्षिक सामग्री के आकलन का स्तर और अभ्यास में इसके उपयोग के लिए अभिविन्यास।

2. सीडीसी से आईडीसी (डीडैक्टिक उद्देश्यों को एकीकृत करने) द्वारा आवंटित किया जाता है और मॉड्यूल बनते हैं। प्रत्येक मॉड्यूल में आईडीसी है।

3. आईडीसी को अपने आधार पर सीडीसी (निजी शैतान लक्ष्यों) में बांटा गया है, यूई (शैक्षणिक तत्व) आवंटित किए गए हैं।

छात्रों के शिक्षण का प्रबंधन करने के लिए, प्रतिक्रिया का सिद्धांत महत्वपूर्ण है।

1. प्रत्येक मॉड्यूल से पहले, ज़ून छात्रों के इनपुट नियंत्रण करने के लिए।

2. प्रत्येक यूई (आत्म-नियंत्रण, या इंटरकनेक्शन, एक नमूने के साथ सुलह) के अंत में वर्तमान और मध्यवर्ती नियंत्रण।

3. मॉड्यूल पूरा करने के बाद आउटपुट नियंत्रण। उद्देश्य: मॉड्यूल के आकलन में अंतराल को प्रकट करें।

सीखने की प्रक्रिया में मॉड्यूल की शुरूआत धीरे-धीरे की जानी चाहिए। मॉड्यूल को प्रशिक्षण की किसी भी प्रणाली में डाला जा सकता है और इस प्रकार इसकी गुणवत्ता और दक्षता को मजबूत किया जा सकता है। आप मॉड्यूलर के साथ सीखने की पारंपरिक प्रणाली को जोड़ सकते हैं। अच्छी तरह से सीखने की एक मॉड्यूलर प्रणाली में फिट। अद्यतन छात्रों के संगठन, तकनीकों और रूपों की पूरी प्रणाली, कार्यों में, जोड़े में, जोड़े में।

मॉड्यूलर लर्निंग का उपयोग ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार के लिए, आत्म-विकास पर छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। छात्र कुशलतापूर्वक अपने काम की योजना बनाते हैं, जानते हैं कि शैक्षणिक साहित्य का उपयोग कैसे करें। अच्छी तरह से सामान्य शैक्षिक कौशल के स्वामित्व में: तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, मुख्य आवंटन आदि। छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि ज्ञान के ऐसे गुणों के विकास में योगदान देती है, स्थायित्व, जागरूकता, गहराई, दक्षता, लचीलापन के रूप में।

नौ)। ताप प्रौद्योगिकी

स्कूल में प्रशिक्षण की अवधि, स्वस्थ जीवनशैली पर आवश्यक ज्ञान, कौशल और कौशल का गठन और रोजमर्रा की जिंदगी में प्राप्त ज्ञान के उपयोग के लिए स्वास्थ्य को संरक्षित करने का छात्र अवसर प्रदान करना।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के एक परिसर के साथ पाठ के विचार के साथ प्रशिक्षण गतिविधियों का संगठन:

· सैनिटरी और स्वच्छता आवश्यकताओं (ताजा हवा, इष्टतम थर्मल शासन, अच्छी रोशनी, स्वच्छता), सुरक्षा नियमों के साथ अनुपालन;

तर्कसंगत सबक घनत्व (सीखने के काम पर स्कूली बच्चों द्वारा खर्च किए गए समय) कम से कम 60% होना चाहिए और 75-80% से अधिक नहीं होना चाहिए;

· अकादमिक श्रम का एक स्पष्ट संगठन;

प्रशिक्षण भार का सख्त खुराक;

· गतिविधियों का परिवर्तन;

प्रशिक्षण, छात्रों द्वारा सूचना की धारणा के अग्रणी चैनलों को ध्यान में रखते हुए (ऑडियोविज़ुअल, किनेस्थेटिक, आदि);

· टीएसओ की जगह और अवधि;

· तकनीकी तकनीकों और विधियों के सबक में शामिल करना जो आत्म-ज्ञान, छात्रों के आत्म-मूल्यांकन में योगदान देते हैं;

· छात्रों के प्रदर्शन को ध्यान में रखते हुए एक सबक बनाना;

व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

छात्रों की गतिविधि के बाहरी और आंतरिक प्रेरणा का गठन;

अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु, सफलता की स्थिति और भावनात्मक निर्वहन;

तनाव की रोकथाम:

जोड़ों में, समूहों में, दोनों जमीन पर और बोर्ड पर, जहां दास, अधिक "कमजोर" एक दोस्त के लिए समर्थन महसूस करता है; छात्रों की उत्तेजना को हल करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के लिए, गलत होने के डर के बिना, गलत जवाब प्राप्त करने के लिए;

· पाठों में भौतिक अनुलग्नक और गतिशील विराम का संचालन;

· पूरे पाठ और उसके अंतिम भाग में केंद्रित प्रतिबिंब।

ऐसी प्रौद्योगिकियों का उपयोग स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने में मदद करता है: सबक में ओवरवर्किंग छात्रों की रोकथाम; बच्चों की टीमों में मनोवैज्ञानिक जलवायु में सुधार; स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए माता-पिता का अधिग्रहण; ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि; बच्चों, चिंता का स्तर की घटनाओं को कम करना।

10). प्रौद्योगिकी एकीकृत शिक्षा

एकीकरण - यह एक विशेष क्षेत्र में सामान्यीकृत ज्ञान की एक शैक्षिक सामग्री में, जितना संभव हो सके एक गहरी इंटरपेनेट्रेशन, विलय है।

घटना की आवश्यकताएकीकृत पाठ कई कारणों से समझाया गया है।

• बच्चों के आस-पास की दुनिया उन्हें हर विविधता और एकता में सीखती है, और अक्सर स्कूल चक्र की वस्तुओं, व्यक्तिगत घटनाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से, इसे खंडित टुकड़ों में कुचल देगा।
• एकीकृत सबक छात्रों की क्षमता विकसित करते हैं, आस-पास की वास्तविकता के सक्रिय ज्ञान को प्रोत्साहित करते हैं, तर्क, सोच, संचार क्षमताओं को विकसित करने के लिए कारण संबंधों को समझने और ढूंढने के लिए।
• एकीकृत पाठों का रूप मानक, दिलचस्प नहीं है। पाठ के दौरान विभिन्न प्रकार के कामों का उपयोग उच्च स्तर पर छात्रों का ध्यान केंद्रित करता है, जो इसे सबक की पर्याप्त दक्षता के बारे में बात करना संभव बनाता है। एकीकृत पाठ महत्वपूर्ण शैक्षिक क्षमताओं को प्रकट करते हैं।
• आधुनिक समाज में एकीकरण शिक्षा में एकीकरण की आवश्यकता बताता है। आधुनिक समाज को उच्च श्रेणी के, अच्छी तरह से प्रशिक्षित विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है।
• एकीकरण आत्म-प्राप्ति, आत्म अभिव्यक्ति, शिक्षक की रचनात्मकता के लिए संभव बनाता है, क्षमताओं के प्रकटीकरण में योगदान देता है।

एकीकृत पाठों के लाभ।

• शिक्षाओं की प्रेरणा में वृद्धि, छात्रों के संज्ञानात्मक हित का गठन, दुनिया की समग्र वैज्ञानिक तस्वीर और कई पक्षों से घटना पर विचार;
• सामान्य पाठों से अधिक भाषण के विकास में योगदान देता है, छात्रों के कौशल का निर्माण, सारांश, निष्कर्ष निकालने के लिए;
• न केवल इस विषय के विचार को गहरा, क्षितिज विस्तारित करते हैं। लेकिन बहुमुखी, सामंजस्यपूर्ण और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में भी योगदान देता है।
• एकीकरण उन तथ्यों के बीच नए बंधन खोजने का एक स्रोत है जो कुछ निष्कर्षों की पुष्टि या गहराई करते हैं। निगरानी छात्रों।

एकीकृत पाठों के पैटर्न:

• पूरा पाठ कॉपीराइट के अधीनस्थ है,
• पाठ मुख्य विचार (सबक रॉड) द्वारा संयुक्त किया जाता है,
• सबक एक पूरी तरह से है, पाठ के चरण पूरे के टुकड़े हैं,
• पाठ के चरणों और घटकों तार्किक-संरचनात्मक निर्भरता में हैं,
• पाठ के लिए चुनी गई डाइडैक्टिक सामग्री योजना से मेल खाती है, सूचना श्रृंखला को "यह" और "नया" के रूप में व्यवस्थित किया जाता है।

शिक्षकों की बातचीत विभिन्न तरीकों से बनाई जा सकती है। यह हो सकता है:

1. समानता, उनमें से प्रत्येक की समान साझा भागीदारी के साथ,

2. शिक्षकों में से एक नेतृत्व कर सकते हैं, और दूसरा - एक सहायक या परामर्शदाता;

3. पूरा सबक एक शिक्षक को एक सक्रिय पर्यवेक्षक और अतिथि के रूप में दूसरे की उपस्थिति में ले जा सकता है।

एक एकीकृत पाठ की तकनीक।

एक एकीकृत पाठ की तैयारी और संचालन की प्रक्रिया में अपने स्वयं के विनिर्देश हैं। इसमें कई चरण होते हैं।

1. प्रारंभिक	2. कार्यकारी	3.Reflexive।
1.योजना, 2. एक रचनात्मक समूह का संगठन, 3. पाठ की सामग्री को डिजाइन करना , 4.रिहर्सल	इस चरण का उद्देश्य छात्रों को अपनी सामग्री के लिए पाठ के विषय में लाने के लिए है।. चुनौती के तरीकों से छात्रों का हित विभिन्न हो सकता है, उदाहरण के लिए, किसी समस्या की स्थिति या एक दिलचस्प मामला का विवरण। पाठ के अंतिम भाग में, सबक में जो कुछ भी कहा गया है, उसे सारांशित करने के लिए आवश्यक सब कुछ सारांशित करना आवश्यक है, स्पष्ट निष्कर्ष निकालने के लिए।	इस स्तर पर, पाठ का एक विश्लेषण किया जाता है। अपने सभी फायदे और नुकसान को ध्यान में रखना आवश्यक है।

ग्यारह)। पारंपरिक प्रौद्योगिकी

"पारंपरिक प्रशिक्षण" शब्द का अर्थ मुख्य रूप से XVII शताब्दी में ya.k.k.k.omensky द्वारा तैयार किए गए कार्यों के सिद्धांतों पर प्रशिक्षण का संगठन है।

पारंपरिक कूल टर्म प्रौद्योगिकी की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

लगभग एक उम्र के छात्र और तैयारी का स्तर एक समूह है जो अध्ययन की पूरी अवधि के लिए मुख्य रूप से स्थायी संरचना को बनाए रखता है;

समूह अनुसूची के अनुसार एक वार्षिक योजना और कार्यक्रम पर काम करता है;

कक्षाओं की मुख्य इकाई एक सबक है;

सबक एक प्रशिक्षण विषय, विषय के लिए समर्पित है, समूह के छात्र एक ही सामग्री पर काम करते हैं;

पाठ में छात्रों का काम शिक्षक का प्रबंधन कर रहा है: वह अपने विषय में अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन करता है, प्रत्येक छात्र के प्रशिक्षण का स्तर अलग से।

स्कूल वर्ष, स्कूल का दिन, कक्षा अनुसूची, शैक्षिक छुट्टियां, सबक के बीच ब्रेक - एक शांत तरीके प्रणाली के गुण।

अपनी प्रकृति के अनुसार, पारंपरिक सीखने का लक्ष्य निर्दिष्ट गुणों के साथ व्यक्तित्व की शिक्षा का प्रतिनिधित्व करता है। लक्ष्यों की सामग्री के अनुसार, वे मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल और कौशल के आकलन पर केंद्रित हैं, न कि व्यक्ति के विकास पर।

पारंपरिक तकनीक मुख्य रूप से एक सत्तावादी शिक्षाहीन आवश्यकताओं है, छात्र के आंतरिक जीवन के साथ सीखना बहुत खराब रूप से जुड़ा हुआ है, इसके विभिन्न अनुरोधों और आवश्यकताओं के साथ, व्यक्तिगत क्षमताओं के प्रकटीकरण, व्यक्ति के रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए कोई शर्त नहीं है।

पारंपरिक प्रशिक्षण गतिविधियों के रूप में सीखने की प्रक्रिया स्वतंत्रता की कमी, अकादमिक श्रम की कमजोर प्रेरणा की विशेषता है। इन स्थितियों के तहत, शैक्षणिक उद्देश्यों के कार्यान्वयन का चरण "छड़ी के नीचे से" श्रम में बदल जाता है "इसके सभी नकारात्मक परिणामों के साथ।

सकारात्मक पक्ष

नकारात्मक पक्ष

व्यवस्थित प्रशिक्षण आदेश दिया, तार्किक रूप से सही भोजन सामग्री संगठनात्मक स्पष्टता शिक्षक के व्यक्तित्व का स्थायी भावनात्मक प्रभाव बड़े पैमाने पर प्रशिक्षण के साथ इष्टतम संसाधन लागत

टेम्पलेट बिल्डिंग, एकता सबक समय का तर्कसंगत वितरण पाठ पर केवल सामग्री में प्रारंभिक अभिविन्यास द्वारा प्रदान किया जाता है, और उच्च स्तर की उपलब्धि को होमवर्क में स्थानांतरित कर दिया जाता है छात्रों को एक दूसरे के साथ संवाद करने से अलग किया जाता है कोई स्वतंत्रता नहीं छात्रों की गतिविधि की निष्क्रियता या दृश्यता कमजोर भाषण गतिविधि (औसत छात्र प्रति दिन 2 मिनट बोलते हुए) कमजोर प्रतिक्रिया औसत दृष्टिकोण कोई व्यक्तिगत शिक्षा नहीं

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों द्वारा पारित स्तर

मास्टरिंग		व्यवहार पर
इष्टतम	विभिन्न पीटी की वैज्ञानिक नींव जानता है, शैक्षिक प्रक्रिया में आवेदन की प्रभावशीलता का एक उद्देश्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मूल्यांकन (और आत्म-सम्मान) देता है	उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से अपनी गतिविधियों में सीखने की प्रौद्योगिकियों (कॉम) को लागू करता है, रचनात्मक रूप से अपने अभ्यास में विभिन्न चीजों के संयोजन को अनुकरण करता है
विकसित होना	अलग-अलग पीटी का विचार है; उचित रूप से अपनी तकनीकी श्रृंखला के सार का वर्णन करता है; सीखने वाली प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता के विश्लेषण में सक्रिय रूप से भाग लेता है	मुख्य रूप से एक सीखने प्रौद्योगिकी एल्गोरिदम का पालन करता है; लक्ष्य के अनुसार तकनीकी श्रृंखलाओं के डिजाइन के लिए तकनीक का मालिक है; चेन और विधियों में विभिन्न शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता है
प्राथमिक	सामान्य, पीटी का अनुभवजन्य विचार; यह व्यक्तिगत तकनीकी श्रृंखला बनाता है, लेकिन इच्छा पाठ के ढांचे के भीतर उनके इच्छित उद्देश्य की व्याख्या नहीं कर सकती है; चर्चा से बचें पीटी से संबंधित प्रश्न	पीटी तत्वों को अंतर्ज्ञानी, एपिसोडिक रूप से, निर्बाध लागू करता है; किसी एक सीखने की तकनीक की किसी भी गतिविधि का पालन करता है; एल्गोरिदम (चेन) लर्निंग टेक्नोलॉजी में उल्लंघन की अनुमति देता है

आज तक, पारंपरिक और अभिनव दोनों, शैक्षिक प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों की पर्याप्त बड़ी संख्या में है। यह कहना असंभव है कि उनमें से कुछ बेहतर हैं, और अन्य बदतर, या सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए केवल यह उपयोग करना आवश्यक है और अब और भी उपयोग करना आवश्यक है।

मेरी राय में, इस या तकनीक की पसंद कई कारकों पर निर्भर करती है: छात्रों की आकस्मिक, उनकी आयु, तैयारी का स्तर, कक्षाओं का विषय इत्यादि।

और सबसे इष्टतम विकल्प इन प्रौद्योगिकियों के मिश्रण का उपयोग करना है। तो अधिकांश भाग के लिए शैक्षिक प्रक्रिया एक शांत अवधि प्रणाली का प्रतिनिधित्व करती है। यह आपको छात्रों के एक विशिष्ट स्थायी समूह के साथ, एक विशिष्ट दर्शकों में अनुसूची के अनुसार काम करने की अनुमति देता है।

पूर्वगामी के आधार पर, मैं कहना चाहता हूं कि पारंपरिक और अभिनव सीखने के तरीके स्थायी इंटरकनेक्शन में होना चाहिए और एक दूसरे के पूरक हैं। पुराने को न छोड़ें और पूरी तरह से नए पर स्विच करें। आपको बयान याद रखना चाहिए "सभी नए यह अच्छी तरह से भूल गए हैं।"

इंटरनेट और साहित्य।

1) .manvelovs.g। एक आधुनिक सबक डिजाइनिंग। - एम।: Enlightenment, 2002।

2)। लारिना वीपी, खोदेरेवा ईए, ओकुनेव एए। रचनात्मक प्रयोगशाला "आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों" के कक्षा में व्याख्यान। - किरोव: 1 999 - 2002।

3)। पेट्रुसिंस्की वी.वी. आईआरजीई - प्रशिक्षण, प्रशिक्षण, अवकाश। न्यू स्कूल, 1 99 4

चार)। ग्रोमोवा ओके "गंभीर सोच, यह कैसे रूसी में है? रचनात्मकता प्रौद्योगिकी। // BSH № 12, 2001

शैक्षिक प्रौद्योगिकी डिजाइन, संगठन और प्रशिक्षण आयोजित करने सहित जटिल शैक्षिक गतिविधियों के विचारशील मॉडल को संदर्भित करती है।

आजकल, वैश्विक प्रणाली के उद्देश्य से शिक्षा में नवीनतम प्रणाली गहन रूप से विकसित की गई है। इस प्रक्रिया को शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक सोच और अभ्यास में बदलावों की विशेषता है। नई सामग्री, दृष्टिकोण, व्यवहार और शैक्षिक मानसिकता के साथ सिस्टम में एक सुधार है।

वैश्विक पुनर्गठन के साथ, प्रत्येक शिक्षक को आधुनिक नवाचारों के इस स्पेक्ट्रम में आत्मविश्वास से नेविगेट करना चाहिए। इनमें अभिनव प्रौद्योगिकियों, विचारों, स्कूलों, दिशानिर्देश शामिल हैं। आज तक, सक्षम शिक्षक को स्कूल शिक्षा के बड़े पैमाने पर पुनर्गठन के कारण लगातार अपने ज्ञान को भरने के लिए बाध्य किया जाता है। आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन पूरी तरह से एक अभिनव स्कूल में हो सकता है।

एक अभिनव स्कूल एक शैक्षणिक संस्थान है, जिसकी शिक्षा अद्वितीय विचारों और प्रौद्योगिकियों पर बनाई गई है। इसके अलावा, नए शैक्षिक व्यावहारिक संस्थानों को संदर्भित करता है।

एक अभिनव स्कूल को एक पोलिसिस्टम संगठन माना जाता है जिसमें एक शैक्षिक, श्रम, कलात्मक और सौंदर्य, खेल और वैज्ञानिक गतिविधि होती है। इसी तरह के आधुनिक स्कूल मुख्य रूप से मौजूदा शैक्षिक संस्थानों के आधार पर आधारित होते हैं, समानांतर विकास और मूल प्रौद्योगिकियों को अपने प्रारंभिक कार्य करने के लिए कार्यान्वित करते हैं - ज्ञान प्रदान करते हैं। इसके अलावा, इसी तरह के स्कूल स्कूली बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के संचार के विभिन्न रूपों को ध्यान में रखते हैं।

स्कूल के अभिनव होने के लिए, इसे कुछ मानकों को पूरा करना होगा और शैक्षणिक प्रणाली में कुछ निर्देश हैं। उदाहरण के लिए, नवाचार में शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन के संबंध में मूल कॉपीराइट विचार और परिकल्पनाएं शामिल हैं।

सामान्य स्कूलों में आम तौर पर स्वीकार किए जाने वाले पुराने कार्यक्रमों (लक्ष्य, सामग्री, विधियों - एक एकल स्कूल डायरी, या धन) के किसी भी प्रमुख घटकों के भेद द्वारा वैकल्पिकता की विशेषता है। शैक्षिक प्रक्रिया की अवधारणा में दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-शैक्षिक और अन्य दिशाओं के एक अद्वितीय मॉडल में उपयोग शामिल है।

सामाजिक-शैक्षिक लक्ष्य स्कूली शिक्षा सामाजिक शिक्षा पर आधारित है। परिणामों की उपस्थिति अभिनव स्कूल के आंदोलन की सही दिशा को इंगित करनी चाहिए। उनके लिए धन्यवाद, ऐसी एजेंसियों की गतिविधियों का मूल्यांकन करना संभव है। आजकल, स्कूल शिक्षा विभिन्न प्रशिक्षण नवाचारों का उपयोग करती है। वे शैक्षिक संस्थान की परंपराओं और स्थिति पर निर्भर करते हैं। इस प्रकार, हम कुछ आधुनिक प्रौद्योगिकियों को आवंटित कर सकते हैं जिनका अक्सर छात्रों के लिए उपयोग किया जाता है।

विषय प्रशिक्षण में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत में विभिन्न क्षेत्रों का एकीकरण और कंप्यूटर विज्ञान के उपयोग में शामिल है, जो छात्रों की चेतना की जानकारी प्रदान करता है और विशेष रूप से भविष्य के पेशे के लिए वर्तमान समाज में प्रक्रिया को समझता है।

शैक्षिक संस्थान के सूचनाकरण की नई प्रवृत्ति के बारे में जागरूकता की जागरूकता से एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई गई है, जो स्कूल के बच्चों के परिचितता से शुरू होती है, कंप्यूटर विज्ञान के बारे में प्राथमिक जानकारी के साथ और वस्तुओं के अधिक गहराई से अध्ययन के लिए कंप्यूटर कार्यक्रमों के साथ समाप्त होती है। नतीजतन, शिक्षा की संरचना और सामग्री में परिवर्तन के साथ कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के कारण शैक्षिक प्रक्रिया का वैश्विक पुनर्गठन है।

इसके अलावा, भविष्य में, स्नातक होने के बाद, छात्रों को अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके आसानी से काम शुरू करने का अवसर मिलता है। नवाचार डेटा शुरू करने की प्रक्रिया में, अनुसंधान और पर्यवेक्षण नियंत्रण किया गया था।

परिणामों को संक्षेप में बताया गया था कि स्कूल में खुले प्रकार के सूचना पर्यावरण में दूरी पर गठन के विभिन्न रूप शामिल हैं और वस्तुओं और विज्ञान के अध्ययन के लिए स्कूली बच्चों को काफी हद तक बढ़ाया गया है, खासकर परियोजना विधियों का उपयोग करके। इसके अलावा, शिक्षा के सूचनाकरण को नए मूल्यांकन नियंत्रण विधियों (उदाहरण के लिए, एक स्कूल जर्नल) के परिचय का उपयोग करके स्कूलबॉय और शिक्षक के बीच संचार के मनोवैज्ञानिक वोल्टेज द्वारा हटा दिया गया था।

नतीजतन, छात्रों ने शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में वृद्धि की है, रचनात्मक कार्यों की संख्या बढ़ जाती है, स्कूल में विषयों के अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा और वांछित विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए स्कूल शिक्षा के महत्व और आवश्यकता के बारे में जागरूक है और एक पसंदीदा विशेषता प्राप्त करना।

उदाहरण के लिए, एक इलेक्ट्रॉनिक डायरी का उपयोग करके, न केवल शिक्षक द्वारा बल्कि माता-पिता द्वारा स्कूली बच्चों को नियंत्रित करना संभव हो जाता है। इस नवाचार के लिए धन्यवाद, वे किसी भी समय होमवर्क और उनके बच्चे के प्रदर्शन के बारे में जान सकते हैं। अब शिष्यों को यह कहने की संभावना नहीं है कि घर के लिए कोई कार्य नहीं था। इसके अलावा, एक शिक्षक, ऐसी डायरी ने आवश्यक जानकारी प्रसारित करने के लिए कार्य को सुविधाजनक बनाया। यह दोनों स्कूल आकलन और माता-पिता की बैठकों पर लागू होता है।

यह न्यूजलेटर बनाने और कक्षा की तारीख और समय के बारे में चेतावनी देने के लिए पर्याप्त है। इसके अलावा, माता-पिता स्वयं को आगे बढ़ने और रोमांचक विषयों पर चर्चा करने के लिए बैठक के विषय में अपने स्वयं के समायोजन करने में सक्षम होंगे। प्रत्येक छात्र के सभी अनुमानों तक पहुंच केवल शिक्षक के बीच है, इसलिए माता-पिता विशेष रूप से अपने बच्चे के बारे में जानकारी उपलब्ध हैं। आंकड़ों को संकलित करने और स्कूल शिक्षा में सुधार के लिए कुछ इच्छाओं को ध्यान में रखने के लिए एक विशिष्ट विषय पर माता-पिता द्वारा भी ऑनलाइन परीक्षण किया जा सकता है।

स्कूल में आधुनिक प्रौद्योगिकियां स्कूली बच्चों के प्रदर्शन को नियंत्रित करने और उनकी आवश्यक शैक्षणिक जानकारी सुनिश्चित करने में आसान बनाती हैं। ई-किताबों की शुरूआत के लिए धन्यवाद, लोग किसी भी समय बैकपैक में दर्जन किताबें लेकर किसी भी समय उनका उपयोग कर सकते हैं।

हालांकि, सही दिशा में शैक्षिक प्रक्रिया को आयोजित करने के लिए, आपको एक विशिष्ट टैबलेट या एक पुस्तक चुननी चाहिए जो स्कूली बच्चों को उपलब्ध गेम या इंटरनेट तक पहुंच के साथ विचलित नहीं करेगी। ई-बुक खरीदते समय यह माता-पिता का अनुसरण करना चाहिए।

स्कूल उद्योग में अभिनव शोध के सभी सकारात्मक पहलुओं के बावजूद, यह अभी भी कुछ बारीकियों पर ध्यान देने योग्य है। एक इलेक्ट्रॉनिक डायरी का उपयोग करके, माता-पिता के पास शिक्षक के साथ सीधा संपर्क नहीं है। इस नवाचार के माध्यम से, स्कूली शिक्षा के प्रदर्शन और अनुशासन के बारे में पूरी तरह से बताना असंभव है।

केवल वास्तविक जीवन में संचार करते समय स्कूल में वास्तविक स्थिति के बारे में पाया जा सकता है। कम्प्यूटरीकृत नवाचारों का भी उपयोग करके, स्कूली बच्चों को दृष्टि और मुद्रा के लिए नकारात्मक हैं। बेशक, हमारे समय में आंखों के लिए कुछ सुरक्षा और विशेष "ठंड" स्क्रीन विकसित की जाती हैं, लेकिन ज्यादातर छात्र कंप्यूटर से जुड़े होते हैं जो हमेशा अच्छा नहीं होता है।

स्कूल में अभिनव प्रौद्योगिकियां स्कूली बच्चों की अधिक गहन शिक्षा में योगदान देती हैं। तो, पहले, होमवर्क की पूर्ति में, शिष्यों ने स्कूल पुस्तकालय में उन्हें जारी किए गए साहित्य का उपयोग किया। जबकि इंटरनेट का पूरा नेटवर्क अब उपलब्ध है।

इस संबंध में, जो लोग अच्छी तरह से सीखना चाहते हैं और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करना चाहते हैं, एक कल्पना करने का एक अच्छा अवसर है। अधिक "आलसी" छात्रों के लिए, यहां या तो माता-पिता को स्कूल शिक्षा की आवश्यकता को समझना चाहिए, या शिक्षक को छात्र के ज्ञान के लिए सही मार्ग मिलता है, या वह समय के साथ प्राथमिक शिक्षा के लाभ का एहसास करना शुरू कर देगा। मुख्य बात यह है कि यह बहुत देर नहीं हुई थी।

कोई कम्प्यूटरीकृत तकनीक और नवाचार एक अनुभवी शिक्षक के साथ एक स्कूलबॉय के संचार को प्रतिस्थापित नहीं कर सकता है। आखिरकार, केवल सीधे संपर्क के साथ आप अपने लिए सभी समझ में आने वाली और कई रोचक चीजों को ढूंढ सकते हैं। इस प्रकार, अभिनव प्रौद्योगिकियों की शुरूआत से प्राप्त अनुभव लागू विधियों की प्रभावशीलता साबित करता है, जिसमें नवाचारों का एक बड़ा शस्त्रागार है।

अंत में, यह ध्यान देने योग्य है कि, ज़ाहिर है, स्कूल शिक्षा की सफलता सीधे शिक्षकों की इच्छा से स्कूल के बच्चे को पढ़ाने और वांछित लक्ष्यों को प्राप्त करने की इच्छा सिखाने की इच्छा से निर्भर करती है।

प्राथमिक विद्यालय में जीईएफ की शुरूआत में अभिनव प्रौद्योगिकियां

Kondratieva एला Alekseevna, प्राथमिक स्कूल शिक्षक mbou "zolotukhinskaya sosh", पी। Zolotukhino, कुर्स्क क्षेत्र
उद्देश्य: शिक्षा की एक नई सामग्री का गठन और अभिनव प्रौद्योगिकियों की अपनी पेशेवर गतिविधियों की शुरूआत।
कार्य:
- बच्चों में अपने कार्यों को प्रेरित करने की क्षमता विकसित करें;
- अपनी प्राकृतिक क्षमताओं के अधिकतम प्रकटीकरण के कारण प्राप्त जानकारी में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना सीखें;
- बच्चों के क्रिएटिव गैर-सबवर सोच बनाने के लिए।
विवरण: शिक्षा, सामाजिक विकास के मुख्य उत्पाद के रूप में, आधुनिक समाज के अनुरोधों के आधार पर बदला जाना चाहिए। इस तथ्य से बहस करना मुश्किल है। हालांकि, किसी भी नवाचार में प्रवेश करने के मामले में आधुनिक अध्यापन बेहद अस्थिर है। यह समझने के लिए, सीखने के तरीके और सीखने के रूपों को लंबे समय तक गुजरना चाहिए, इसलिए शिक्षा में नवाचार का मुद्दा तेज और प्रासंगिक है। मैं आपको आधुनिक पाठ की अभिनव प्रौद्योगिकियों पर एक लेख प्रदान करता हूं, जो प्राथमिक कक्षाओं के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा।
शिक्षा में परंपराएं और नवाचार
यह कहना असंभव है कि शिक्षा प्रणाली में नवाचार के रूप में ऐसी घटना हाल ही में दिखाई दी है। एक समय में, याएए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के नए रूपों के मुद्दे में लगी हुई थी। कोमेंसस्की, आर। स्टीनर (वाल्दोरफ पेडागोगी), अध्यापन में एक बड़ा योगदान एल.एस. Vygotsky, जो अध्यापन और मनोविज्ञान में कई दिशाओं को खोला। इसके अलावा, मानसिक कार्यों के चरणबद्ध गठन के सिद्धांत के रूप में ऐसे नवाचारों के बारे में यह कहना असंभव नहीं है। Halperin और गतिविधि का सिद्धांत एएन। Leontiev। ये सभी विश्व प्रसिद्ध लोग ज्ञान, कौशल और कौशल के ज्ञान को परिवर्तित करने वाले पहले व्यक्ति थे।
शिक्षा एक समग्र व्यक्ति बनने का मार्ग और रूप है।
नई शिक्षा का सार और उद्देश्य - यह सामान्य, मानव जेनेरिक क्षमताओं का वास्तविक विकास है, गतिविधि और सोच के सार्वभौमिक तरीकों का विकास।
XXI शताब्दी आदमी को करने में सक्षम होना चाहिए:
- ज्ञान पर राहत और नई प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें;
- अपने जीवन क्षितिज का विस्तार करने का प्रयास करने का लाभ;
- तर्कसंगत रूप से अपने समय का उपयोग करें और अपने भविष्य को डिजाइन करने में सक्षम हो;
- आर्थिक रूप से सक्षम हैं;
- स्वस्थ और सुरक्षित जीवनशैली।
वर्तमान में, रूस एक नई शिक्षा प्रणाली का गठन बन रहा है, जो विश्व शैक्षिक स्थान में उन्मुख है। शिक्षा को लोकतांत्रिक रूस की राजनीतिक संस्कृति का गठन सुनिश्चित करना चाहिए - मुफ्त, सुरक्षित, आलोचनात्मक सोच, आत्मविश्वास वाले लोगों की एक पीढ़ी की तैयारी।
आज सामान्य शिक्षा के नए मानक ने दृष्टिकोण बदल दिए हैं।:
- शिक्षा के उद्देश्य के लिए;
- उपकरण सीखने के लिए (कैसे सीखें?);
- प्रौद्योगिकियों को पढ़ाने के लिए;
- शिक्षा की सामग्री के लिए (क्या सीखना है?);
- शिक्षकों और छात्रों के लिए लक्ष्य निर्धारण द्वारा (क्या सीखना है?);
- शिक्षक प्रशिक्षण की आवश्यकताओं के लिए।
शिक्षा का नया लक्ष्य - यह रूस के अत्यधिक नैतिक, जिम्मेदार, रचनात्मक, पहल, सक्षम नागरिक के गठन और विकास के लिए बढ़ रहा है, सामाजिक-शैक्षिक समर्थन।
शैक्षणिक प्रणाली का आधुनिकीकरण हो रहा है - शैक्षिक अभ्यास शिक्षकों से पूरी शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया, इसकी शैली, शिक्षक और छात्र के काम में परिवर्तन को अद्यतन करने के लिए मांग करना शुरू कर देता है।
आज, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के पूरे व्यापक स्पेक्ट्रम का अध्ययन किए बिना शैक्षिक रूप से सक्षम विशेषज्ञ होना असंभव है। आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को केवल एक अभिनव स्कूल में लागू किया जा सकता है। नवाचार, या नवाचार, किसी भी पेशेवर मानव गतिविधि की विशेषता है और इसलिए स्वाभाविक रूप से अध्ययन, विश्लेषण और कार्यान्वयन का विषय बन जाते हैं। नवाचार स्वयं नहीं होते हैं, वे वैज्ञानिक खोजों, व्यक्तिगत शिक्षकों और पूरे सामूहिक अनुभव के उन्नत शैक्षिक अनुभव का परिणाम हैं।
"नवाचार" की अवधारणा का अर्थ है नवाचार, नवीनता, परिवर्तन; एक साधन और प्रक्रिया के रूप में नवाचार में कुछ भी नया परिचय शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया के संबंध में, नवाचार का मतलब है कि लक्ष्य, सामग्री, विधियों और प्रशिक्षण और शिक्षा के रूप, शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधियों के संगठन में एक नए का परिचय।
शैक्षणिक नवाचार - शिक्षकों और वैज्ञानिकों के लिए रचनात्मक खोज का नतीजा: नए विचार, प्रौद्योगिकियों, दृष्टिकोण, सीखने की तकनीक, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत तत्व।
आधुनिक विद्यालय शिक्षा में शैक्षिक अभिनव
1. विषय शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी)।
स्कूलों में आईसीटी का उपयोग करने का अनुभव यह दिखाया गया है कि:
ए) बच्चे विषय विषयों का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा में वृद्धि करते हैं, खासकर परियोजना विधि का उपयोग करते हैं;
बी) स्कूल संचार के मनोवैज्ञानिक तनाव को छात्र शिक्षक के व्यक्तिपरक संबंधों से "छात्र-कंप्यूटर-कंप्यूटर" के सबसे उद्देश्यपूर्ण संबंधों से संक्रमण द्वारा हटा दिया जाता है, छात्र श्रम की प्रभावशीलता की प्रभावशीलता, रचनात्मक कार्यों का हिस्सा बढ़ता है, स्कूल की दीवारों में विषय पर अतिरिक्त शिक्षा की संभावना, और भविष्य में विश्वविद्यालय की एक केंद्रित विकल्प, प्रतिष्ठित काम;
सी) शिक्षक की श्रम उत्पादकता और सूचना संस्कृति स्वयं ही बढ़ जाती है।
आम तौर पर, आईसीटी का उपयोग छात्रों के ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करता है।
2. विषय के विषय में व्यक्तिगत उन्मुख प्रौद्योगिकियां .
व्यक्तिगत उन्मुख प्रौद्योगिकियों ने पूरे स्कूल शैक्षिक प्रणाली के केंद्र में बच्चे के व्यक्तित्व को रखा, अपने विकास की आरामदायक, संघर्ष और सुरक्षित परिस्थितियों को सुनिश्चित करना, इसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति सुनिश्चित करना। इस तकनीक में बच्चा न केवल एक विषय है, बल्कि प्राथमिकता इकाई भी। मानकों का मुख्य परिणाम शैक्षिक गतिविधियों के आधार पर बच्चे की पहचान का विकास है।
3. स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के शैक्षिक प्रक्रिया और प्रबंधन का सूचनात्मक और विश्लेषणात्मक समर्थन।
ऐसी अभिनव तकनीक का उपयोग आपको निष्पक्ष रूप से अनुमति देता है, अलग-अलग, कक्षा, समांतर, सामान्य रूप से स्कूलों के समय में विकास को निष्पक्ष रूप से ट्रेस करता है।
4. बौद्धिक विकास की निगरानी।
शैक्षणिक प्रदर्शन की गतिशीलता के परीक्षण और निर्माण ग्राफ का उपयोग करके प्रत्येक छात्र के प्रशिक्षण की गुणवत्ता का विश्लेषण और निदान।
5. एक आधुनिक छात्र के गठन के लिए एक प्रमुख तंत्र के रूप में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों।
शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को व्यक्तित्व विकास के अतिरिक्त रूपों में छात्रों को शामिल करने के रूप में लागू किया जाता है: सांस्कृतिक और सामूहिक घटनाओं, रंगमंच, बच्चों की रचनात्मकता के केंद्रों आदि में भागीदारी
6. शैक्षिक संस्थानों के विकास के लिए एक शर्त के रूप में व्यावहारिक प्रौद्योगिकियां।
शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और शैक्षिक प्रक्रिया में दृष्टिकोण:
- शैक्षणिक प्रशिक्षण;
- समस्या सीखना;
- बहु-स्तर;
- संचार प्रशिक्षण;
- परियोजना प्रौद्योगिकी;
- खेल प्रौद्योगिकियों;
- संस्कृतियों की बातचीत;
- सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां;
- व्यावहारिक बहुआयामी प्रौद्योगिकी;
- समूह प्रौद्योगिकियां;
- एमआरओ (मॉड्यूलर शैक्षणिक तकनीक)
- रचनात्मक सोच प्रौद्योगिकी;
- पोर्टफोलियो अभिनव मूल्यांकन प्रणाली
- योग्यता दृष्टिकोण;
- गतिविधि दृष्टिकोण; यह बच्चों में एक संज्ञानात्मक उद्देश्य की उपस्थिति मानता है (सीखने, खोलने, सीखने की इच्छा) और एक विशिष्ट शैक्षणिक लक्ष्य (समझने की क्या जरूरत है, मास्टरिंग);
-फिंथ उन्मुख दृष्टिकोण।
आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की संभावनाओं का उपयोग करना यह आधुनिक व्यक्ति की बुनियादी दक्षताओं का गठन सुनिश्चित करेगा:
इनफॉर्मेशन (समस्याओं को हल करने के लिए खोज, विश्लेषण, कन्वर्ट, जानकारी लागू करने की क्षमता);
- संचारात्मक (अन्य लोगों के साथ प्रभावी ढंग से सहयोग करने की क्षमता);
- पर्यटन (लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता, योजना, स्वास्थ्य के संदर्भ में जिम्मेदार है, पूरी तरह से व्यक्तिगत संसाधनों का उपयोग करें);
-सिमो गठन (पूरे जीवन में अपने स्वयं के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को डिजाइन और व्यायाम करने, सफलता और प्रतिस्पर्धात्मकता सुनिश्चित करने की इच्छा)।
पहले से ही ज्ञात और सिद्ध रिसेप्शन और नए दोनों को लागू किया जा सकता है।
यह एक शैक्षिक पुस्तक, खेल, डिजाइन और परियोजनाओं की सुरक्षा, ऑडियोविज़ुअल हार्डवेयर की मदद से प्रशिक्षण, सिस्टम "परामर्शदाता", समूह, विभेदित शिक्षण विधियों की सहायता के साथ एक स्वतंत्र काम है - "छोटे समूह", आदि की प्रणाली । आमतौर पर अभ्यास में इन तकनीकों के विभिन्न संयोजनों का अभ्यास अभ्यास में किया जाता है।।
7. स्कूल की शैक्षणिक प्रक्रिया में अभिनव प्रौद्योगिकियों की शुरूआत का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन।
इस तरह, आधुनिक रूसी स्कूल के अनुभव में सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक नवाचार के व्यापक शस्त्रागार अनुप्रयोग हैं।
किसी भी स्कूल का कार्य - इसके झुकाव, रुचियों, आवश्यकताओं और उनके स्वयं के जीवन लक्ष्यों के आधार पर बच्चे के विकास और सुधार के लिए स्थितियां बनाएं। प्राथमिक शिक्षा सामान्य शिक्षा प्रक्रिया में पहला और सबसे महत्वपूर्ण कदम है। युवा स्कूल की उम्र में व्यक्तित्व के ऐसे गुणों का गहन विकास होता है, सोच, ध्यान, स्मृति और कल्पना के रूप में। पहले से ही बच्चों के प्राथमिक विद्यालय में सीखना आवश्यक है: जीवन के सभी क्षेत्रों में एल्गोरिदमिक सोच, कार्यों की स्वतंत्र सेटिंग, प्रभावी उपकरणों की पसंद, अपने स्वयं के काम की गुणवत्ता का आकलन करने, साहित्य और सामान्य स्व के साथ काम करने की क्षमता- शिक्षा कौशल, टीम में काम करने की क्षमता। इस उम्र में, बच्चे का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास शुरू होता है, समाज के जीवन में इसकी प्रविष्टि।
एल एस Vygotsky के सिद्धांत के आधार पर, एक व्यक्ति के रूप में युवा छात्र के विकास सीखने की प्रक्रिया द्वारा निर्धारित किया जाता है। प्राथमिक शिक्षा का आधुनिकीकरण युवा छात्र की नई स्थिति प्रशिक्षण गतिविधियों के विषय के रूप में जुड़ा हुआ है। शिक्षा में अभिनव किया जाना चाहिए, सबसे पहले, एक छोटे से व्यक्ति के आत्मविश्वास को स्वयं, इसकी ताकतों को विकसित करने की प्रक्रिया। शिक्षकों की सोच में शिक्षा की आधिकारिकता को उलटना जरूरी है ताकि वे एक बच्चे को उनके साथ बराबर स्तर पर डाल सकें, बच्चे को अपने आस-पास की दुनिया को पर्याप्त रूप से नियंत्रित करने का मौका दे सकें। साथ ही, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि शिक्षा में नवाचार, सबसे पहले, को उस व्यक्ति को बनाने के उद्देश्य से होना चाहिए जो इसकी क्षमताओं के आवेदन के किसी भी क्षेत्र में सफल हो।
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को डिजाइन किया गया है प्रत्येक बच्चे में एक स्वतंत्र व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए बच्चों की रचनात्मकता सिखाएं, जो आत्म-विकास और आत्म-सुधार के साधन का मालिक है, समस्या को हल करने के प्रभावी तरीकों को खोजने में सक्षम, सही जानकारी की खोज, गंभीर रूप से सोचें, एक चर्चा में प्रवेश करने के लिए, संचार।

दूसरी पीढ़ी के मानकों के मुख्य परिणाम हैं:
- ज्ञान की एक सहायक प्रणाली का गठन, कार्रवाई के विषय और सार्वभौमिक तरीकों का निर्माण, मुख्य विद्यालय में निरंतर शिक्षा की संभावना सुनिश्चित करना;
- शिक्षा "सीखने की क्षमता" - शैक्षणिक कार्यों को हल करने के लिए स्वयं संगठन की क्षमता;
व्यक्तिगत विकास के मुख्य क्षेत्रों में - भावनात्मक, संज्ञानात्मक, आत्म-विनियमन में व्यक्तिगत प्रगति।
मुख्य परिणाम प्रशिक्षण गतिविधियों के आधार पर बच्चे के व्यक्तित्व का विकास है।
एक दीर्घकालिक अभ्यास ने मुझे आश्वस्त किया कि प्रशिक्षण के शुरुआती चरण में शिक्षक को अच्छा ज्ञान देना चाहिए जो आगे प्रशिक्षण के लिए नींव होगी, आत्म-ज्ञान की क्षमता विकसित करेगा, अपनी व्यक्तित्व को समझना, सीखने और आत्म-विकास की आवश्यकता को हल करना ।
मैं कथन से सहमत हूं एस ए Amonashvili:"यह आवश्यक है कि बच्चा खुद को एक व्यक्ति के रूप में जानता है, और उनके हित सार्वभौमिक मूल्यों के साथ मेल खाते हैं।"
मेरा मानना \u200b\u200bहै कि आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के अभ्यास में एक शिक्षक को पेश करके इसे हासिल करना संभव है, जो आधुनिक अभिनव शिक्षा के कार्य को हल करेगा - एक सामाजिक-सक्रिय व्यक्तित्व की शिक्षा।
मैं सबसे प्रभावी तरीकों और शिक्षण तकनीकों को लेते हैं, जो धन जो स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि की तीव्रता में योगदान देते हैं। लोगों की मानसिक गतिविधि विभिन्न साधनों और तकनीकों को उत्तेजित करती है। मैं अनुसंधान विधियों, चर्चा, संज्ञानात्मक खेल, आईसीटी के साथ एकीकृत सबक का उपयोग करता हूं। संस्कृति, बौद्धिकता और नैतिक उपस्थिति, शैक्षिक कौशल पाठ की प्रभावशीलता और मेरे द्वारा किए गए कार्यक्रमों के लिए मुख्य स्थितियों में से एक हैं। आज, व्यक्तित्व उन्मुख शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को प्राथमिक विद्यालय में व्यापक रूप से प्राप्त होता है। यह पिछले अभ्यास में जाता है जब शिक्षक पूरी कक्षा के साथ सामने काम करता है। पाठ में काम के अनुकूलित और समूह रूपों को अधिक बार आयोजित किया जाता है।

धीरे-धीरे शिक्षक और छात्र के बीच संचार की सत्तावादी शैली पर विजय प्राप्त करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में, तकनीकों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है, जो युवा स्कूली परिवार की आयु विशेषताओं के लिए पर्याप्त होता है। शैक्षिक और पद्धति संबंधी परिसर "एक्सएक्सआई शताब्दी के प्राथमिक विद्यालय" में कक्षाओं में छात्रों के निर्माण पर शिक्षक और छात्र के निर्माण पर बने कक्षाओं में एक विशेष मनोवैज्ञानिक जलवायु शामिल है। इस प्रणाली पर काम करना, मैं प्रत्येक बच्चे के लिए रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का प्रयास करता हूं। मेरे लिए यह महत्वपूर्ण है कि हर बच्चा सफलता की स्थिति, संतुष्टि, भले ही परिणाम छोटा हो, लेकिन स्वतंत्र रूप से हासिल किया जा सके।
"शिक्षक को सीखने के लिए और अधिक आसान, कठिन छात्रों को सीखना। शिक्षक कठिन, छात्र को आसान। अधिक शिक्षक खुद को सीखेंगे, हर पाठ के बारे में सोचेंगे और छात्र की शक्तियों के साथ मनाते हैं, जितना अधिक छात्र के विचार का पालन किया जाएगा, अधिक कॉलिंग प्रश्न और उत्तर, छात्र सीखेंगे। " एल एन टॉल्स्टॉय
प्रशिक्षण में शोध तत्वों का उपयोग मुझे "सीखने के लिए सीखने" के रूप में बच्चों को इतना सिखाने की अनुमति नहीं देता है, अपनी संज्ञानात्मक गतिविधियों को भेजता है। बहुत रुचि के साथ, छात्र विभिन्न प्रकार के शोध कार्यों में भाग लेते हैं। परियोजनाओं की विधि मुझे विषय के अध्ययन के लिए तैयार शैक्षिक समय के दौरान वास्तव में शोध, रचनात्मक, स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने की अनुमति देती है। मेरे छात्र अपने लिए नए तथ्यों की खोज करते हैं, और उन्हें तैयार रूप में नहीं मिलता है। मैंने हर बच्चे को सक्रिय प्रतिभागी की स्थिति में रखा, व्यक्तिगत रचनात्मक विचारों को समझने का मौका दिया, मैं एक टीम में काम कर रहा हूं। इससे वर्ग समेकन, संचार छात्रों के कौशल के विकास की ओर जाता है। यह सामान्य तीव्रता और रचनात्मकता की स्थिति बनाता है। हर कोई सामान्य मामले में नकद योगदान योगदान देता है, आयोजक, और कलाकार, और एक विशेषज्ञ द्वारा एक साथ प्रदर्शन करता है, और इसलिए कार्रवाई की ज़िम्मेदारी लेता है। वर्तमान में विविध शैक्षिक प्रौद्योगिकियां एक-दूसरे के साथ निकटवर्ती होती हैं, इसलिए एक दूसरे तकनीकी तकनीकों से उधार लेती हैं। मेरे काम के लिए मैंने व्यवस्थित रूप से सीखने की तकनीक चुनी। पाठ्यपुस्तक l.g.petherson पर गणित का अध्ययन, मेरे छात्र अपने आप के सबक में काम करते हैं, अपने काम को नियंत्रित और विश्लेषण कर सकते हैं, "निकालें" और संतोषजनक स्वतंत्र काम में ज्ञान को समझ सकते हैं।
परिभाषा द्वारा बी Elconin, एक गतिविधि दृष्टिकोण - यह सीखने की प्रक्रिया के संगठन का एक दृष्टिकोण है, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र के आत्मनिर्भरता की समस्या आ रही है, यानी छात्र आवश्यक और उचित महसूस करता है, वह उनकी वृद्धि महसूस करता है, और निम्नलिखित स्थितियों का पालन किया जाता है:
ए) छात्र स्वयं समस्या को तैयार करता है;
बी) छात्र खुद को अपना निर्णय पाता है;
ग) छात्र खुद तय करता है;
डी) छात्र स्वयं इस निर्णय की शुद्धता का आकलन करता है।
सबक में बच्चे अपनी क्षमताओं के अनुसार काम करते हैं, एक समान वार्ता में भाग लेते हैं, विभिन्न शिक्षण कार्यों को हल करने में उनकी भागीदारी के मूल्य से अवगत हैं। इस तकनीक को अपनी राय व्यक्त करने के लिए सीखने के कौशल की आवश्यकता होती है, इसे उचित ठहराएं, तार्किक तर्क की एक श्रृंखला बनाएं। जब मैं अपने छात्रों से कम बोलता हूं तो शैक्षिक प्रक्रिया अधिक कुशलता से आगे बढ़ती है। हर कोई जानता है कि व्यक्तित्व केवल अपनी गतिविधियों की प्रक्रिया में विकसित हो रहा है। गतिविधि दृष्टिकोण के दिल में प्रक्रिया में एक स्कूली शिक्षा को शामिल किया जाता है जब गतिविधि के घटकों को स्वयं भेजा जाता है और नियंत्रित किया जाता है।
प्रणालीगत - एक गतिविधि दृष्टिकोण जो मैं पाठ के विभिन्न चरणों में व्यायाम करता हूं।
शैक्षणिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा (आत्मनिर्भरता) के चरण में प्रशिक्षण गतिविधियों के अंतरिक्ष में छात्रों की सचेत प्रविष्टि का आयोजन करना।
ज्ञान के वास्तविकता के चरण में मैं बच्चों की नई सामग्री का अध्ययन करने के लिए तैयार करता हूं, सीखने की सामग्री को पुन: उत्पन्न करता है और नए को समझने के लिए पर्याप्त है, जो स्थिति को उपलब्ध ज्ञान की अपर्याप्तता दिखाने की स्थिति को इंगित करता है। मैं समस्याग्रस्त प्रश्न को चालू करता हूं, एक नए विषय का एक प्रेरक अध्ययन। साथ ही, मैं ध्यान, स्मृति, भाषण, मानसिक संचालन के विकास पर काम करता हूं।
नई सामग्री की समस्या के चरण में बच्चों का ध्यान मैं एक कार्य की एक विशिष्ट संपत्ति खींचता हूं, जिससे कठिनाई का कारण बनता है, फिर सबक का लक्ष्य और विषय, आपूर्ति संवाद का आयोजन, जिसका उद्देश्य नई सामग्री का निर्माण और प्रतिबिंबित करने के उद्देश्य से, जो मौखिक रूप से दर्ज किया जाता है, संकेत और सर्किट की मदद से। मैं एक छात्र प्रणाली की एक छात्र प्रणाली प्रदान करता हूं और उन्हें एक नए के एक स्वतंत्र उद्घाटन के लिए लागू करने वाले कार्यों को प्रदान करता हूं। चर्चा के परिणामस्वरूप, एक साथ संक्षेप में।
प्राथमिक समेकन के चरण में मेरे छात्र अनिवार्य टिप्पणी के साथ प्रशिक्षण अभ्यास करते हैं, जो अध्ययन के अध्ययन एल्गोरिदम के जोर से उच्चारण करते हैं।
स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र काम का संचालन करते समय मैं काम के एक व्यक्तिगत रूप का उपयोग करता हूं, मैं प्रत्येक बच्चे के लिए एक सफलता की स्थिति बनाता हूं। छात्र स्वतंत्र रूप से अध्ययन किए गए गुणों को लागू करने के लिए कार्य करते हैं, नियम, चरण-दर-चरण के वर्ग में उन्हें मानक के साथ जांचते हैं, और उनके कारणों को निर्धारित करने वाली गलतियों को सही करते हैं, जो उन्हें कठिनाई का कारण बनते हैं और उनके पास होता है उन्हें अंतिम रूप देने के लिए।
अगला कदम ज्ञान और पुनरावृत्ति को शामिल करना है। यहां, मेरे बच्चे नए ज्ञान की प्रयोज्यता की सीमाओं को परिभाषित करते हैं, वे प्रारंभिक सामग्री के साथ अपने उपयोग के कौशल को प्रशिक्षित करते हैं, और निम्न पाठों में आवश्यक सामग्री को दोहराते हैं। जब पुनरावृत्ति, मैं गेम आइटम का उपयोग करता हूं: शानदार पात्र, प्रतियोगिताओं।
यह एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि में योगदान देता है, बच्चों में रुचि के बच्चों में विकास।
जब सबक सारांश अध्ययन किए गए नए ज्ञान और इसके महत्व को ठीक करें। मैं आत्म-सम्मान सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करता हूं और आपके होमवर्क को समन्वयित करता हूं।
पाठ को सारांशित करने से बच्चे को अपनी उपलब्धियों और इसकी समस्याओं को समझने में मदद मिलती है।
इस तरह, शोध गतिविधियों के तत्वों का उपयोग, समस्या सीखने की तकनीक, डिजाइन तकनीकों और कार्य के समूह रूपों ने मुझे युवा छात्रों को सीखने में एक गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करने का अवसर प्रदान किया है।
उदाहरण के तौर पर, मैं ग्रेड 2 में एक गणित पाठ के टुकड़े दूंगा
इस विषय पर "सर्कल" (नए ज्ञान के उद्घाटन के लिए सबक).
III चरण: समस्या को निर्धारित करना। (3 मिनट)
उद्देश्य:
1. शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करने के लिए आंतरिक आवश्यकता में छात्रों के उद्भव के लिए स्थितियां बनाना।
2. संवाद को प्रोत्साहित करने की स्थिति के माध्यम से समस्या का निर्माण व्यवस्थित करें।
3. मानकों के समर्थन के साथ अपने कार्यों के चरण-दर-चरण विश्लेषण के छात्रों के लिए शर्तें बनाएं;
4. जगह और कठिनाइयों के कारणों की पहचान व्यवस्थित करें।
1. प्रस्तुति की स्लाइड पर एक ज्यामितीय सामग्री के साथ काम करें
-इस स्लाइड पर क्या दिखाया गया है? एक शब्द में कैसे कॉल करें?
(इस स्लाइड पर, ज्यामितीय आकृतियों को चित्रित किया गया है)।

- प्रत्येक ज्यामितीय आकार में अपनी संपत्ति होती है।
सुनो, हम किस तरह की आकृति के बारे में बात कर रहे हैं?
यह आंकड़ा जिसमें विपरीत पार्टियां समान और समानांतर होती हैं।
- कीवर्ड: आंकड़े 3 (1, 4,)
- आप 5 वें आंकड़े के बारे में क्या कहते हैं?
- किस समूह पर और आप इन आंकड़ों को विभाजित कर सकते हैं?
- सामान्य संपत्ति बाईं ओर के आंकड़ों की क्या विशेषता है?
हमने वर्ग, रम्बस, आयताकार, समांतरोग्राम का वर्णन किया।
मुझे बताओ, आपको क्या लगता है, क्या गुणों में एक सर्कल है?
2. समस्या: स्थान की पहचान और कठिनाइयों का कारण।
- दोस्तों, यह जानने के लिए कि क्या गुण एक सर्कल है, मैं आपको शोध कार्य करने का सुझाव देता हूं।
- क्या आपके पास कोई शोधकर्ता है?
"एगोर श।" शोधकर्ता "
3. परिकल्पना का आंदोलन और परीक्षण (प्रयोग, सैद्धांतिक पर्याप्तता)
- आज हम एक नए ज्यामितीय आकृति के बारे में अधिक जानने के लिए कक्षा में शोधकर्ताओं की यात्रा करेंगे।
हम एक छोटा प्रयोग करेंगे, और इसके लिए हम नोटबुक में व्यावहारिक कार्य जारी रखेंगे।
प्रयोग का 1 चरण: "सर्कल और सर्कल" की अवधारणाएं
आपके डेस्कटॉप में सर्कल हैं। उन्हें ले जाएं और नोटबुक में एक पेंसिल को सर्कल करें। पीले रंग की त्वचा। याद दिलाएं, इस आंकड़े को क्या कहा जाता है?
मेरी नोटबुक में फिर से पीले सर्कल को सर्कल करें, लेकिन इसे पेंट न करें।
आइए इन आंकड़ों का पता लगाएं। अपनी धारणाओं का पर्दाफाश करें।
इन आंकड़ों की समानताएं क्या हैं? अंतर क्या है?

- दूसरा आंकड़ा कैसे कॉल करें?
चतुर्थ चरण: नए ज्ञान का डिजाइन और निर्धारण (एक नया ज्ञान खोलना!) (7 मिनट)
उद्देश्य:
1. प्रशिक्षण गतिविधियों में शामिल करने की आंतरिक जरूरतों की उपस्थिति के लिए शर्तों का निर्माण।
2. पाठ में शैक्षिक योजना व्यवस्थित करें।
- मेरा सुझाव है कि आप रूस के मानचित्र को देखें और "क्षेत्र और सीमाओं" के भौतिक वर्ग 1 को याद रखें (गणित l.g.petherson, (पाठ 37, पृष्ठ 60-61)।
-क्या हमारी मातृभूमि की सीमा दिखाएगा?
नक्शे पर सीमा किस रंग को दिखाती है?
सीमा क्या है जिस पर ज्यामितीय आकार की तरह दिखता है?
- वे सीमा के अंदर क्षेत्र को कैसे कहते हैं?
नोटबुक में आकृतियों पर फिर से देखो। अब आप मुझे जवाब दे सकते हैं, इन आंकड़ों के बीच समानता और अंतर क्या है?
- पता है, इन आंकड़ों में से एक सर्कल नहीं है। यह आंकड़ा क्या है?
कविता-पहेली को सुनो जो आपको डारिया शों को बताएगा।
सर्कल में एक प्रेमिका है,
उसकी सभी उपस्थिति से परिचित,
वह सर्कल के किनारे के आसपास जाती है
और कहा जाता है ... (वृत्त).
- आज के पाठ के विषय को तैयार करने के लिए तैयार क्या है?
एक बार फिर बोर्ड पर पाठ थीम का नाम पढ़ें और सुझाव दें कि हमें सर्कल के बारे में जानना है।
हमारे अध्ययन का उद्देश्य: खोज,
1) एक सर्कल क्या है,
2) इसमें क्या शामिल है कि उसके पास गुण हैं या नहीं,
3) एक सर्कल कैसे आकर्षित करें।
याद कीजिए हम टीम में क्या काम करते हैं, इसलिए हम प्रत्येक शोधकर्ता की राय सुनेंगे।
- आर्टाइल, हमने पाया कि सर्कल और सर्कल अलग ज्यामितीय आकार हैं।
आइए पता करें कि उनके पास क्या है? उनका अंतर क्या है?
मैं एक परिधि कैसे दे सकता हूं?
प्रयोग का 2 चरण: समानता
अब हमें परिधि संपत्ति का पता लगाना है। इसके लिए, हम 2 आंकड़ों का पता लगाते हैं।

-क्या उनके पास एक आम है? अंतर क्या है?
क्या आंकड़ा एक सर्कल कहा जा सकता है? क्यों?
- आइए पता दें कि पहला आंकड़ा हम सर्कल को क्यों नहीं कॉल कर सकते हैं।
अब 7 लोगों के प्रयोगकर्ताओं का एक समूह जारी किया जाएगा और सर्कल में प्रवेश किया जाएगा।

हमने क्या बनाया: एक सर्कल या सर्कल?
- आप में से प्रत्येक - इस परिधि में एक बिंदु। मैं बीच में खड़ा रहूंगा और सर्कल का केंद्र होगा।
हम ध्यान से प्रश्न सुनते हैं: परिधि केंद्र के किस बिंदु से अगले (निकटतम) होगा?
- केंद्र से परिधि की सभी दूरी क्या है?
- आपको फिर से जांचें। मैंने एक रिबन तैयार किया। इसके साथ, आप केंद्र से दूरी की लंबाई की लंबाई की अवधि का पता लगा सकते हैं। मैं एक छोर में एक रिबन रखूंगा, और आप एक दूसरे को प्रेषित करने और टेप की लंबाई का पालन करने के लिए एक और अंत होंगे।
-फोल्ड निष्कर्ष: क्या रिबन की लंबाई बदल गई?
- क्या हम किस बिंदु के बीच मापा जाता है? क्या यह दूरी बदल गई?
हमें क्या निष्कर्ष देना चाहिए?
निष्कर्ष: सभी परिधि बिंदु केंद्र से समतुल्य हैं।
- यह सर्कल की संपत्ति है।
तो एक सर्कल क्या है? (प्रस्तुति स्लाइड का उपयोग)
प्रयोग का 3 चरण: त्रिज्या और व्यास

- और अपनी परिधि पर केंद्र और बिंदु ओ (केंद्र में) डालें, सर्कल लाइन पर, बिंदु सी डालें, उन्हें कनेक्ट करें। क्या किया तुमने?
(बिंदु ओ से बिंदु सी से लाइन को एक सेगमेंट कहा जा सकता है)।
इस खंड को त्रिज्या कहा जाता है।
क्या डॉट्स ने त्रिज्या को जोड़ा? त्रिज्या सर्कल और केंद्र के बिंदु से जुड़ा हुआ है।
- सोचें कि एक सर्कल में कितने त्रिज्या खर्च किए जा सकते हैं?
सर्कल लाइन पर कुछ और अंक डालने और उन्हें केंद्र से कनेक्ट करने का प्रयास करें।
निष्कर्ष: एक सर्कल में कई त्रिज्या हैं।
- परिधि अभी भी व्यास है। व्यास क्या है बनाने की कोशिश करें?
व्यास एक सेगमेंट है जो विपरीत सिरों से दो परिधि बिंदुओं को जोड़ता है।
व्यास दो त्रिज्या है।
व्यास एक सेगमेंट है जो दो परिधि बिंदुओं को जोड़ता है और सर्कल के केंद्र से गुजर रहा है।
नए ज्ञान के उद्घाटन की शुरुआत में, मैंने बच्चों को सर्कल के गुणों को तैयार करने के लिए आमंत्रित किया। बच्चों के बयान के बाद हम तैयार करते हैं इस अध्ययन का उद्देश्य - पता लगाएं कि एक सर्कल क्या है जिसमें इसमें शामिल है, चाहे उसके पास गुण हो और इसे कैसे आकर्षित किया जाए।
इसलिए, अनुसंधान कार्य के पहले चरण में यह पता चला है कि इस तरह के एक सर्कल की तुलना सर्कल से की जाती है, उनकी समानता नोट की जाती है और अंतर है।
परिकल्पना को आगे रखा जाता है: इन आंकड़ों में से एक सर्कल नहीं है। कौन? आंकड़ों की तुलना करने के बाद, सामान्य और मतभेदों को ढूंढना बच्चों के निर्माण के सर्कल के निर्णय पर दिया जाता है।
एक नया सीखने के दूसरे चरण में - परिधि बिंदुओं की समभित्व की संपत्ति के साथ परिचित। इसके लिए, एक प्रयोग किया जाता है: 7 छात्रों को बुलाया जाता है और एक सर्कल में जाना जाता है, वे सभी परिधि बिंदु, और शिक्षक - सर्कल का केंद्र। केंद्र में खड़े शिक्षक के रिबन का एक छोर, दूसरा - एक दूसरे को एक दूसरे से गुजरता है जिसमें अन्य छात्रों को एक सर्कल में खड़ा होता है। यह देखते हुए कि रिबन की लंबाई नहीं बदली जाती है, बच्चों को आश्वस्त किया जाता है कि सभी परिधि बिंदु केंद्र के बराबर हैं। उसी चरण में, 2 आंकड़ों की तुलना सर्कल के गुणों द्वारा की जाती है और निर्धारित की जाती है, जो एक सर्कल है।
तीसरे चरण में छात्र "त्रिज्या" और "व्यास" की अवधारणा से परिचित हो जाते हैं।
इन अवधारणाओं के साथ परिचित परिधान परिधान के बाद परिचित होने के बाद होता है, जो नई परिभाषा की समझ को सुविधाजनक बनाता है। पाठ्यपुस्तक से कार्य यहां दिए गए हैं।
चौथे चरण में इसके साथ काम करने के लिए परिसंचरण और नियमों से परिचित होना। इस चरण में, व्यक्तिगत बच्चों की मदद से, एक परिसंचरण की अवधारणा को एक ऐतिहासिक संदर्भ दिया जाता है, फिर मैं अपनी नोटबुक में सर्कल के सर्कल के अनुक्रम की व्याख्या करता हूं।
स्थानिक कल्पना को विकसित करने के लिए, कार्य तीन अंक डालने के लिए दिया जाता है:
एक - सर्कल पर, दूसरा - अंदर, और तीसरा - सर्कल के बाहर। पाठ के साथ पाठ की सामग्री के लिए, बच्चों को आस-पास के सामानों के बीच गोल आकार की वस्तुओं को पाते हैं।
प्रत्येक चरण के अंत में और सबक के अंत में, शिक्षक की मदद से छात्र निष्कर्ष निकालते हैं, उनके काम को सारांशित करते हैं।
होम वर्क - ये न केवल पाठ्यपुस्तक से संख्याएं हैं, बल्कि रचनात्मक भी हैं: "एक सर्किट का उपयोग करके एक गोल आकार की तीन वस्तुओं को आकर्षित करें", चिकन का आवंटन करें।
पूरा सबक युवा छात्रों की मानसिक गतिविधि के विकास पर काम कर रहा है। शोध कार्य, जिसके निर्णय ने छात्रों को भाग लिया, छात्र अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करने का मुख्य रूप है, और उनका निर्णय "निकटतम विकास के क्षेत्र में" है।
प्राथमिक विद्यालय में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग एक और सक्रिय और जागरूक सीखने सीखने शैक्षिक सामग्री में योगदान देता है।
"एक असली शिक्षक अपने छात्र को एक तैयार इमारत नहीं दिखाता है, जिस पर श्रम का सहस्राब्दी रखी जाती है, लेकिन इसे एक इमारत सामग्री के विकास के लिए प्रेरित करती है, उसके साथ एक इमारत बनाती है, इसका निर्माण सिखाती है।" A.Disteg।
मैं महान वैज्ञानिकों से सहमत होना चाहता हूं, क्योंकि, प्राथमिक विद्यालय शिक्षक के रूप में काम करते हुए, मुझे सीखने की विधि के रूप में छात्रों के स्वतंत्र काम के महत्व का एहसास है, जिसका कार्यान्वयन आत्म-शिक्षा, आत्म-नियंत्रण, के लिए तैयारी में योगदान देता है योजना बनाने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता का गठन।
प्रौद्योगिकी गतिविधि विधि का अर्थ है एक सीखने की समस्या का निर्माण और इसके निर्णयों की खोज एक शिक्षक द्वारा विशेष रूप से निर्मित संवाद के दौरान छात्रों को ले जाती है। मेरे नेतृत्व के तहत बच्चे, लेकिन आजादी के उच्च हिस्से के साथ, सवालों के जवाब देने, नए ज्ञान की खोज करते हैं। मैं बच्चों को विभिन्न बिंदुओं से प्रत्येक घटना को देखने की क्षमता विकसित करने का अवसर प्रदान करता हूं। इस तरह के एक कौशल का मालिक एक आधुनिक व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है।
इस तरह की विशेषताएं जैसे किसी और की राय और आदतों के लिए सहिष्णुता, सहयोग करने की इच्छा, गतिशीलता और सोच की लचीलापन इसके साथ जुड़ी हुई है। काम की प्रक्रिया में, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बच्चे, जिन्होंने स्कूल के प्राथमिक विद्यालयों में प्रशिक्षण गतिविधियों की तकनीक को महारत हासिल नहीं किया, लिंक के बीच में अनिवार्य रूप से गरीबों की श्रेणी में जाता है। एक गतिविधि विधि के माध्यम से प्रशिक्षण शैक्षणिक प्रक्रिया के इस तरह के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है, जिसमें शिक्षा के प्रत्येक चरण में कई बौद्धिक व्यक्तिगत गुणों द्वारा गठित किया जाता है।
मेरा मानना \u200b\u200bहै कि प्राथमिक विद्यालय में पाठों में सीखने की गतिविधि विधि का सही उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करेगा, छात्र के अधिभार को खत्म कर देगा, स्कूल के तनाव को रोक देगा, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि एक शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ स्कूल में एक संस्था होगी। अभिनव प्रशिक्षण में आधुनिक प्रौद्योगिकियों को लागू करने के लिए, शिक्षक प्रक्रिया को और अधिक पूर्ण, रोचक बनाता है। आज, प्रत्येक शिक्षक अपने व्यावहारिक कार्य में गतिविधि विधि का उपयोग कर सकता है, क्योंकि इस विधि के सभी घटक अच्छी तरह से जाना जाता है। इसलिए, यह केवल प्रत्येक तत्व के महत्व को समझने और कार्य प्रणाली में उनका उपयोग करने के लिए पर्याप्त है। एक गतिविधि प्रशिक्षण विधि की तकनीक का उपयोग आत्म विकास के लिए तैयारी के बच्चे के गठन के लिए स्थितियां बनाता है, एक स्थिर ज्ञान प्रणाली और मूल्यों की प्रणाली (आत्म-शिक्षा) बनाने में मदद करता है। यह रूसी संघ "शिक्षा पर" कानून के प्रावधानों में प्रतिबिंबित सामाजिक आदेश की पूर्ति सुनिश्चित करता है।
मेरे लिए, मुख्य बात यह है कि जो कुछ भी मुझे करता है उसे मेरे छात्रों के व्यक्तिगत विकास पर काम करना चाहिए।
मैं बच्चों को शांति और लोगों से प्यार करने के लिए सिखाता हूं, नए को जानने का प्रयास करता हूं, एक स्वस्थ जीवनशैली का नेतृत्व करता हूं। मैं यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता हूं कि स्कूलिंग मेरे लोगों के लिए दिलचस्प और खुश हो गई है, विकसित हो गई है। मैं ऐसे रूपों का चयन करता हूं जिसके माध्यम से बच्चे का सूचनात्मक क्षेत्र सकारात्मक छवियों के साथ संतृप्त होता है, जो अपने ज्ञान के क्षितिज का विस्तार और रचनात्मक गतिविधियों को प्रोत्साहित करता है।
ग्रंथसूचीन सूची
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2.ghoto l.s। शैक्षिक मनोविज्ञान। - एम।: अध्यापन-प्रेस, 1 99 6
3. सीखने की उत्कृष्ट विधि: प्रौद्योगिकी विवरण, सार सबक। 1-4 कक्षाएं / avt.-लागत। I.n. Korbakova, l.v. टेरेशिन - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2008. -118 पी।
4. शिक्षा की दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक समस्याएं। ईडी। वी वी। Davydova। एम।: अध्यापन, 1 9 81।
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6. हर्टोवा टी.वी. अभिनव लर्निंग टेक्नोलॉजीज / टीवी। हर्टोवा // शैक्षिक संगोष्ठियों: योग्यता / टी.वी. के लिए विधिवत समर्थन हर्टोवा - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2007।
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8. बचपन में मानसिक विकास की अवधि के लिए एल्कोनिन डी बी। एम।: अध्यापन, 1 9 8 9. पी 60-77।

आपके सहयोग के लिए धन्यवाद!

इस विषय पर सभी रूसी सम्मेलन: "हाई स्कूल में अभिनव प्रौद्योगिकियां।"

विषय : पेशेवर क्षेत्र चुनते समय छात्रों को तैयार करने के तरीके के रूप में स्कूल में अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

लक्ष्य: "भविष्य के पेशे का चयन करते समय स्कूल में अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय शैक्षिक प्रक्रिया में पद्धतिपूर्ण रूपों की प्रभावशीलता।

संक्षिप्त वर्णन:

शिक्षा का मानवकरण एक वास्तविक कार्य प्रणाली का तात्पर्य है जो व्यक्ति के निरंतर सामान्य सांस्कृतिक, नैतिक और व्यावसायिक विकास की एकता सुनिश्चित करता है। इस सामाजिक-शैक्षिक सिद्धांत को समाज के मानवकरण के संबंध में शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकी के संशोधन की आवश्यकता होती है। अध्यापन में, विकास के माध्यम से समाज में तत्काल आने वाले परिवर्तनों के लिए व्यक्ति की तैयारी के संबंध में अभिनव प्रौद्योगिकियों को माना जाता है रचनात्मक क्षमताओं, आत्म-शिक्षण कौशल का।

शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवकरण पेशेवर संचारता की समस्या में रुचि निर्धारित करता है और लक्ष्य सीखने की प्रक्रिया (विशेष रूप से, विदेशी भाषाओं) में अभिनव प्रौद्योगिकियों को लागू करना है, जिसमें मुख्य जोर पेशेवर-महत्वपूर्ण संचार कौशल के गठन पर रखा जाता है।

एक अभिनव स्कूल एक शैक्षणिक संस्थान है, जिसका मुख्य कार्य एक मूल शैक्षिक अभ्यास के रूप में कॉपीराइट अभिनव विचारों के आधार पर शिक्षकों और छात्रों की अभिनव गतिविधि है।

इस तरह के एक अभिनव स्कूल का उद्भव सामान्य मास स्कूल के मंच पर आधारित है, जहां शिक्षा में अभिनव परियोजनाओं के विशेषज्ञ जटिल तकनीकी आधार पर एक या अधिक कार्यों पर विकसित और लागू होते हैं। अभिनव स्कूल शैक्षिक सेवाओं के क्षेत्रों की संरचना के साथ एक जटिल गतिशील प्रणाली है। सीखना गतिविधि के सभी क्षेत्रों में शामिल है और वैज्ञानिक कार्यक्रमों के पूर्ण स्पेक्ट्रम में खुद को महसूस कर सकता है। यह भागीदारी वयस्कों और बच्चों के बीच संचार के विभिन्न रूपों में होती है।

अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय शैक्षिक प्रक्रिया में पद्धतिपूर्ण रूपों की प्रभावशीलता।

अभिनव प्रौद्योगिकियों का परिचय सूचना कार्यक्रम की परियोजना के कार्यान्वयन के माध्यम से है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया को सूचना देकर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है। पूरा स्कूल मीडिया लाइब्रेरी, लाइसेंस प्राप्त कार्यक्रम, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक, अधिग्रहित पाठों के लिए प्रस्तुतिकरण।

पाठ में शिक्षकों द्वारा उपयोग करें:

व्यक्तिगत उन्मुख प्रशिक्षण

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां

डिज़ाइन प्रौद्योगिकी

ताप प्रौद्योगिकी

ब्लॉक-मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी

खेल प्रौद्योगिकियों।

व्यक्तिगत उन्मुख प्रौद्योगिकियों को शिक्षा के नवाचार में निर्णायक भूमिका निभाते हुए विषय को पढ़ाने में ताकि बच्चे के व्यक्तित्व व्यक्तित्व और आजीविका और रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए सभी आवश्यक शर्तों का प्रावधान। शिक्षा का यह अभिनव विचार व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रकट होता है, जो उम्र, संभावनाओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए प्रकट होता है। शैक्षिक टीम प्रीफिगरेशन तैयारी में शामिल है, जिसने स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत और पेशेवर आत्मनिर्भरता के लिए शर्तों को बनाना संभव बना दिया, नए प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाए गए हैं, और वैकल्पिक पाठ्यक्रम विकसित किए गए हैं।

दिशा को सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जाता है - प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करते हैं। यह काम शैक्षिक और बहिष्कृत कार्य, व्यक्तिगत गतिविधियों दोनों के माध्यम से किया जाता है। प्रभावी काम का नतीजा यह है कि हमारे स्कूलों का अध्ययन किया जाता है जो हमारे स्कूल विजेता बन जाते हैं, विभिन्न स्तरों पर विजेता होते हैं। निगरानी सेवा स्कूल में विकसित हो रही है। इसलिए, शोध परिणामों के अनुसार, स्कूल सीखने के कार्यक्रमों की गुणवत्ता की एक सकारात्मक गतिशीलता है।

एक शिक्षक जो स्कूल में नवाचार को लागू करने में सक्षम और तैयार हो सकता है, वह तब हो सकता है जब वह एक पेशेवर के रूप में खुद को महसूस करता है, उपलब्ध अभिनव अनुभव और इसके आवश्यक परिवर्तन की रचनात्मक धारणा पर एक स्थापना है।

रूस में एक महत्वपूर्ण आधुनिक शैक्षिक नवाचार शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं जो एक छात्र के सांस्कृतिक चित्र बनाती हैं, साथ ही शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के लिए मुख्य शर्त के रूप में भी बनाते हैं।

आधुनिक समाज में, कई मुझसे सहमत हैं, सीखने के लिए बच्चे सीखना आसान है। शिक्षा की प्रक्रिया के लिए बच्चे के लिए एक और सूक्ष्म दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और यह निरंतर रचनात्मकता की प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि मुख्य रूप से पूरी कक्षा के अध्ययन के साथ काम करना है। यह प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की शिक्षाओं को प्रेरणा देता है, जो संज्ञानात्मक हितों के विकास और प्रोत्साहन के लिए अपनी आयु से संबंधित सुविधाओं का अध्ययन करता है। हालांकि, व्यक्तित्व की शिक्षा न केवल ज्ञान की एक निश्चित मात्रा के आकलन के लिए उन्मुख होनी चाहिए, बल्कि किसी व्यक्ति की क्षमताओं और गुणों के विकास के लिए भी उन्मुख होनी चाहिए, जिससे यह आधुनिक आर्थिक स्थितियों में कार्य करने और प्रभावी ढंग से काम करने की इजाजत दे सकता है।

कक्षा शिक्षक शैक्षिक संस्थान की अभिनव गतिविधियों के केंद्र में होना चाहिए। इसलिए, वर्ग शिक्षक से, कार्य शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन के लिए नई सामग्री और नई प्रौद्योगिकियों से भरे हुए काम की प्रतीक्षा कर रहा है।

शैक्षिक प्रक्रिया में व्यापक आईसीटी परिचय ने शैक्षिक पद्धतिगत तकनीकों का विस्तार करना संभव बना दिया जो शैक्षिक श्रम की प्रभावशीलता में वृद्धि में योगदान देते हैं।

मुख्य निर्देश जिसके लिए स्कूल काम करता है:

1. विरोधी कानूनी शिक्षा।

2. सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्य।

3. सामाजिक और देशभक्ति शिक्षा।

4. संकुलक और कल्याण।

5. माता-पिता के साथ काम करें।

6. श्रम गतिविधि।

प्रत्येक दिशा के लिए काम करना आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के बिना करना असंभव है। प्रकृति में एक आदमी अधिक आंखों पर भरोसा करता है और दृश्य विश्लेषक के माध्यम से समझता है। कंप्यूटर छात्र और शिक्षक के बीच जानकारी प्रसारित करने और साझा करने का साधन बन जाता है, और दुनिया भर के बच्चे में वृद्धि में वृद्धि के विकास में योगदान देता है। उदाहरण के लिए, दूरस्थ शिक्षा का उपयोग दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय गुणवत्ता का प्रबंधन करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के तीव्रता के कार्यों को सबसे सटीक रूप से हल करना संभव बनाता है।

आज, गतिविधि के सभी क्षेत्रों में अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के विस्तार के साथ, व्यावसायिक महत्वपूर्ण कौशल की सूची में पहले स्थानों में से एक विदेशी भाषा के ज्ञान पर है, और इसलिए, विदेशी भाषाओं के लिए गहन प्रौद्योगिकियों को शैक्षिक में व्यापक रूप से लागू किया जाना चाहिए प्रक्रिया, जो स्कूलों में किया जाता है।

इस प्रकार, आधुनिक विद्यालय के अनुभव में सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक नवाचार का एक विविध शस्त्रागार अनुप्रयोग है, जो उपयोग की प्रभावशीलता शिक्षा संस्थान में संचित परंपराओं पर निर्भर करता है, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को समझने के लिए शैक्षिक टीम की क्षमता, संस्था का सामग्री और तकनीकी आधार.

साहित्य:

1. Aylamazyan ए। शिक्षा और संचार। शैक्षिक सूचना विज्ञान, 1 99 8, №7

2. एंजेलोवस्की के। शिक्षक और नवाचार। 1991

3 एचटीटीपी।// शैक्षणिक संसाधनों की सूची।

4. एचटीटीपी।// iyazyki।. आरयू - इंटरनेट - प्रकाशन "स्कूल में विदेशी भाषाएं"।

नगरपालिका राज्य समुदाय संस्था

Busurlinovskaya माध्यमिक विद्यालय №4

नगरपालिका संगोष्ठी

"जीईएफ के कार्यान्वयन के लिए मुख्य स्थिति के रूप में सिस्टम कार्यबल दृष्टिकोण"

थीम प्रदर्शन:

"जीईएफ के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा की अभिनव शैक्षिक प्रौद्योगिकियां"

तैयार प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

पहली योग्यता श्रेणी

Levchenko Elena Vladimirovna

Buturlinovka, 2013

सीखने में आधुनिक अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण रुझानों में से एक है। हाल के वर्षों में घरेलू शिक्षा में, इंटरैक्टिव टेक्नोलॉजीज समेत अभिनव, अधिकांश विषयों के अध्ययन में तेजी से उपयोग किया जा रहा है।

अभिनव शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के फायदे निम्नानुसार हैं:

दक्षता और गुणवत्ता सीखने में वृद्धि;

स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए उद्देश्यों को प्रदान करें;

सूचना और विषय प्रशिक्षण को एकीकृत करके अंतःविषय संबंधों की गहराई में योगदान दें।(स्लाइड 1)

शैक्षिक अभिनव- नए विचारों, आविष्कार, खोज, अनुसंधान, परियोजनाओं से जुड़े शैक्षिक क्षेत्र में अभिनव, परिवर्तन।(स्लाइड 2)

जीईएफ के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन में, शिक्षक न केवल शिक्षक के रूप में कार्य करता है, बल्कि प्रशिक्षक, सलाहकार, सलाहकार, क्यूरेटर, प्रबंधक, सहायक के रूप में भी कार्य करता है। छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में एक सक्रिय प्रतिभागी बन जाता है, जो स्वतंत्र रूप से बोलने, सोचने, कारण, सोच सकता है। जीईएफ के कार्यान्वयन को "सिखाने के लिए कैसे" प्रश्न के स्पष्ट उत्तर के बिना नहीं किया जा सकता है। शिक्षक को उनकी गतिविधि के एक विशिष्ट और समझने योग्य एल्गोरिदम को पता होना चाहिए, जो पहले, व्यक्तिगत व्यावहारिक अनुभव को नष्ट नहीं करेगा, जो बच्चों के लिए क्या अच्छा है और छात्र को आधुनिक में सफल होने में क्या मदद करेगा, इसके बारे में एक नए विचार में फिट होगा विश्व।

आधुनिक शिक्षा प्राथमिकताएं शिक्षकों को नई आधुनिक कुशल शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को खोजने के लिए प्रोत्साहित करती हैं, जो उच्च शिक्षा और शिक्षा के परिणामों को प्राप्त करने की अनुमति देती हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को पेश करती हैं।

क्या है शैक्षिक प्रौद्योगिकी? यह एक शिक्षक की गतिविधियों का निर्माण है जिसमें इसमें शामिल कार्रवाई एक विशिष्ट अनुक्रम में प्रस्तुत की जाती है और अनुमानित परिणाम की उपलब्धियों का सुझाव देते हैं।(स्लाइड 3)

एक शैक्षिक संस्थान में उपयोग की जाने वाली दूसरी पीढ़ी के मानकों की मूल तकनीक पर विचार करें।(स्लाइड 4-5)

सूचना और संचार

एक शैक्षिक स्थिति बनाने के आधार पर प्रौद्योगिकी

परियोजना गतिविधियों के आधार पर प्रौद्योगिकी

स्तर भेदभाव के आधार पर प्रौद्योगिकी

ताप प्रौद्योगिकी

समस्या-संवाद

- "पोर्टफोलियो"

अनुसंधान

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी

(स्लाइड 6) सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां शैक्षिक गतिविधियों में, वे शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए सूचना समर्थन करते हैं, एक खुली (लेकिन नियंत्रित स्थान) बनाते हैं। स्कूल के स्कूलों का सक्रिय रूप से शैक्षिक और लगातार गतिविधियों में उपयोग किया जाता है, इंटेल कार्यक्रम की प्रतियोगिताओं में छात्रों के साथ भाग लेते हैं - "पथ सफलता के लिए ", प्रस्तुतियों की तैयारी। यह तकनीक आजादी, जिम्मेदारी के पालन-पोषण में योगदान देती है, जिससे बच्चे को ब्याज के साथ सीखने की अनुमति मिलती है।

(स्लाइड 7) स्तर भेदभाव

यह बुनियादी और उन्नत स्तरों के विकास के स्तर के लिए आवश्यकताओं का भेदभाव है। इस तकनीक के साथ, सिद्धांतों का पालन किया जाता है: आवश्यकताओं की खुलेपन, मूल स्तर, सभी छात्रों द्वारा अपने विकास की दायित्व और स्वैच्छिकता की आवश्यकताओं के विकास में, रोलिंग स्टॉक समूहों के साथ काम करते हैं।

(स्लाइड 8) प्रशिक्षण "शैक्षिक स्थितियों" के आधार पर।

शैक्षिक कार्य बच्चों की कार्रवाई को उत्तेजित करने वाली स्थितियों को व्यवस्थित करना है।

(स्लाइड 9) ताप प्रौद्योगिकी

मुख्य कार्य शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक, सामाजिक स्वास्थ्य की रक्षा करना है। हमारे स्कूल में, शिक्षक वी.एफ. बाज़ार प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हैं, जिनमें निम्न शामिल हैं:

रक्त परिसंचरण स्टॉप और रोकथाम फ्लैटफुट के लिए मालिश गलीचा;

विजुअल, मोटर प्रक्षेपवक्र (oplichers), दृश्य तनाव को हटा रहा है;

यह संपर्क का उपयोग करने की योजना है - गतिशील poses के परिवर्तन मोड।

सुबह जिमनास्टिक नियमित रूप से आयोजित किया जाता है।

(अंक 10) प्रोजेक्ट गतिविधि

परियोजना गतिविधियों में स्कूली बच्चों को शामिल करने से उन्हें परिणाम को प्रतिबिंबित, भविष्यवाणी, भविष्यवाणी करने के लिए सिखाया जाता है, पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाता है।

शिक्षक का कार्य आसपास की दुनिया के ज्ञान के दिलचस्प रूपों को ढूंढना और व्यवस्थित करना है। इस दिशा में, स्कूल में मंडलियों का काम आयोजित किया गया था: "सफलता का मार्ग", "मैं दुनिया का अध्ययन करता हूं।"

(स्लाइड 11) "पोर्टफोलियो"

यह प्रशिक्षण की एक निश्चित अवधि में स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के संचय और मूल्यांकन को ठीक करने का एक तरीका है। छात्र विभिन्न क्षेत्रों में अपनी उपलब्धियों का प्रदर्शन करते हैं: शैक्षिक, रचनात्मक, सामाजिक।

(स्लाइड 12) समस्या - संवाद प्रशिक्षण

2 चरणों को पारित करने के लिए नए ज्ञान के उद्घाटन के सबक में यह महत्वपूर्ण है: 1 - समस्या (एक नए ज्ञान के गठन का चरण), 2 - समाधान समाधान (पाठ के विषय या प्रश्न का निर्माण)

(स्लाइड 13) अनुसंधान

प्रौद्योगिकी का सार हैपूर्णता छात्रों के लिए अनुसंधान क्षमता और अनुसंधान व्यवहार कौशल।

शिक्षक को अपने छात्रों की शोध गतिविधियों का स्पष्ट रूप से और कुशलतापूर्वक नेतृत्व करना चाहिए।

(स्लाइड 14) दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी

सार यह है कि सामग्री की प्रशिक्षण और निगरानी कंप्यूटर नेटवर्क, ऑनलाइन और ऑफ-लाइन कनेक्शन का उपयोग करके हो रही है। यह प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के रूप में होता है (दूरी ओलंपियाड्स, इंटरनेट क्विज़ में भागीदारी)। स्कूल के शिक्षक वेबिनार, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में सक्रिय रूप से शामिल हैं, प्रशिक्षण और शिक्षा के सामयिक मुद्दों पर चर्चा करते हैं।