एक स्रोत:गेमज़ो एमवी, पेट्रोवा ईए, ओरलोवा एल.एम. विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों की सभी विशिष्टताओं के छात्रों के लिए मैनुअल। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2003 ।-- 512 पी। (पृष्ठ ११८)।
उम्र: स्कूल की पहली कक्षा के छात्र।
लक्ष्य:स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता के एक घटक के रूप में मनमानी का अध्ययन।
प्रगति।स्कूल के पहले दिनों में से एक पर कक्षा में सभी छात्रों के साथ "ग्राफिक श्रुतलेख" एक साथ आयोजित किया जाता है। एक नोटबुक शीट पर (प्रत्येक छात्र को उसके नाम और उपनाम के संकेत के साथ एक ऐसी शीट दी जाती है), बाएं किनारे से 4 कोशिकाओं को पीछे छोड़ते हुए, तीन बिंदुओं को एक दूसरे के नीचे रखा जाता है (उनके बीच की ऊर्ध्वाधर दूरी 7 सेल है)।
शिक्षक पहले से समझाता है:
"अब हम अलग-अलग पैटर्न बनाना सीखेंगे। आपको उन्हें सुंदर और साफ-सुथरा बनाने की कोशिश करने की जरूरत है। ऐसा करने के लिए, आपको मेरी बात ध्यान से सुननी चाहिए - मैं कहूंगा कि किस दिशा में और कितनी कोशिकाओं को रेखा खींचना है। केवल वही रेखाएँ खींचिए जो मैं लिखूँगा। जब आप एक रेखा खींचते हैं, तब तक प्रतीक्षा करें जब तक कि मैं आपको यह न बता दूं कि अगले को कहां निर्देशित करना है। कागज से पेंसिल उठाए बिना, प्रत्येक नई पंक्ति को प्रारंभ करें जहां पिछली पंक्ति समाप्त हुई थी। सभी को याद है कि दाहिना हाथ कहाँ है? यह वह हाथ है जिसमें आप पेंसिल रखते हैं। इसे बाहर की तरफ खींचे। आप देखिए, वह दरवाजे की ओर इशारा करती है (एक वास्तविक संदर्भ दिया गया है जो कक्षा में उपलब्ध है)। इसलिए, जब मैं कहता हूं कि आपको दाईं ओर एक रेखा खींचने की आवश्यकता है, तो आप इसे इस तरह खींचेंगे - दरवाजे तक (पहले से कोशिकाओं में खींचे गए बोर्ड पर, एक रेखा बाएं से दाएं, एक सेल लंबी खींची जाती है)। यह मैंने एक रेखा एक सेल को दाईं ओर खींचा। अब, अपने हाथों को उठाए बिना, मैं दो कोशिकाओं को ऊपर की ओर एक रेखा खींचता हूं, और अब - दाईं ओर तीन कोशिकाएं (शब्द बोर्ड पर रेखाएं खींचने के साथ हैं)।
उसके बाद, एक प्रशिक्षण पैटर्न तैयार करने के लिए आगे बढ़ना प्रस्तावित है।
“हम पहला पैटर्न बनाना शुरू करते हैं। अपनी पेंसिल को उच्चतम बिंदु पर रखें। ध्यान! एक रेखा खींचना: एक सेल नीचे। अपनी पेंसिल को कागज से न उठाएं। अब दाईं ओर एक सेल। एक और। दाईं ओर एक सेल। एक नीचे। दाईं ओर एक सेल। एक और। दाईं ओर एक सेल। एक नीचे। फिर उसी पैटर्न को खुद बनाना जारी रखें।"
इस पैटर्न पर काम करते हुए शिक्षक पंक्तियों के माध्यम से चलता है और बच्चों द्वारा की गई गलतियों को सुधारता है। बाद के पैटर्न बनाते समय, इस तरह के नियंत्रण को हटा दिया जाता है, और वह केवल यह सुनिश्चित करता है कि छात्र कागज की अपनी चादरें न मोड़ें और वांछित बिंदु से एक नया शुरू करें। श्रुतलेख के दौरान, लंबे विराम देखे जाने चाहिए ताकि उनके पास पिछली पंक्ति को पूरा करने का समय हो, और उन्हें चेतावनी दी जानी चाहिए कि पृष्ठ की पूरी चौड़ाई पर कब्जा करना आवश्यक नहीं है। पैटर्न को स्वतंत्र रूप से जारी रखने के लिए डेढ़ से दो मिनट का समय दिया जाता है।
निर्देश का अगला पाठ इस प्रकार है:
"अब अपनी पेंसिलें अगले बिंदु पर रखें। तैयार! ध्यान! एक सेल ऊपर। एक दाहिनी ओर। एक सेल ऊपर। एक दाहिनी ओर। एक सेल नीचे। एक दाहिनी ओर। एक सेल नीचे। एक दाहिनी ओर। अब इस पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें।"
अंतिम पैटर्न को पूरा करने से पहले, शिक्षक विषयों को शब्दों के साथ संबोधित करता है:
"हर चीज़। इस पैटर्न को और खींचने की जरूरत नहीं है। हम अंतिम पैटर्न से निपटने जा रहे हैं। अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखें। मैं हुक्म चलाने लगता हूँ। ध्यान! तीन सेल नीचे। एक दाहिनी ओर। दो सेल ऊपर। एक दाहिनी ओर। दो सेल नीचे। एक दाहिनी ओर। तीन सेल ऊपर। अब इस पैटर्न को बनाना जारी रखें।"
नैदानिक परिणाम:
कार्य के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, किसी को अलग से श्रुतलेख के तहत कार्यों का मूल्यांकन करना चाहिए और पैटर्न की स्वतंत्र निरंतरता की शुद्धता का मूल्यांकन करना चाहिए। पहला संकेतक (श्रवण के तहत) बाहरी उत्तेजनाओं से विचलित हुए बिना, शिक्षक के निर्देशों को ध्यान से और स्पष्ट रूप से सुनने की बच्चे की क्षमता को इंगित करता है; दूसरा संकेतक शैक्षिक कार्यों में उनकी स्वतंत्रता की डिग्री के बारे में है। पहले और दूसरे मामले में, आप निष्पादन के निम्नलिखित स्तरों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।
उच्च स्तर। दोनों पैटर्न (प्रशिक्षण पैटर्न की गिनती नहीं) आम तौर पर निर्धारित लोगों के अनुरूप होते हैं; उनमें से एक में पृथक त्रुटियां हैं।
औसत स्तर। दोनों पैटर्न आंशिक रूप से तयशुदा लोगों के अनुरूप हैं, लेकिन इसमें त्रुटियां हैं; या एक पैटर्न त्रुटिपूर्ण रूप से बनाया गया है, और दूसरा तयशुदा के अनुरूप नहीं है।
स्तर औसत से नीचे है। एक पैटर्न आंशिक रूप से तयशुदा से मेल खाता है, दूसरा नहीं।
निम्न स्तर। कोई भी पैटर्न जो तय किया गया है उससे मेल नहीं खाता।
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उद्देश्य: एक वयस्क के कार्यों को सही ढंग से करने के लिए बच्चे की क्षमता का निर्धारण, उसे मौखिक रूप से पेश किया जाता है, और नेत्रहीन कथित नमूने के अनुसार कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करने की क्षमता।
सामग्री: एक बॉक्स में नोटबुक पेपर की एक शीट, ऊपरी दाएं कोने में - उपनाम, बच्चे का नाम, परीक्षा की तारीख। पत्ती के बाईं ओर, कट से चार कोशिकाओं की दूरी पर, 3 बिंदु रखे जाते हैं, एक दूसरे के नीचे (उनके बीच की ऊर्ध्वाधर दूरी 7 कोशिकाएं होती हैं) (परिशिष्ट 12)।
प्रगति: पहला निर्देश: "अब हम सीखेंगे कि विभिन्न पैटर्न कैसे बनाएं। हमें उन्हें सुंदर और साफ-सुथरा बनाने का प्रयास करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको मेरी बात ध्यान से सुननी चाहिए - मैं कहूंगा कि किस दिशा में और कितनी कोशिकाओं को रेखा खींचना है। केवल वही रेखाएँ खींचिए जो मैं लिखूँगा। जब आप रेखा खींचते हैं, तो प्रतीक्षा करें कि मैं आपको बता दूं कि अगले को कहां निर्देशित करना है। प्रत्येक नई पंक्ति को प्रारंभ करें जहां पिछली पंक्ति समाप्त हुई थी, अपनी पेंसिल को उठाए बिना। सभी को याद है कि दाहिना हाथ कहाँ है? यह वह हाथ है जिसमें आप पेंसिल रखते हैं। सही। इसलिए, जब मैं कहता हूं कि आपको दाईं ओर एक रेखा खींचने की आवश्यकता है, तो आप इसे इस तरह से खींचेंगे (बोर्ड पर शो)। यह दाईं ओर एक पंक्ति एक सेल है। और अब, अपने हाथों को उठाए बिना, मैं दो कोशिकाओं को ऊपर की ओर एक रेखा खींचता हूं, और अब दाईं ओर तीन कोशिकाएं (शब्द बोर्ड पर रेखाएं खींचने के साथ हैं) ”।
उसके बाद, वे एक प्रशिक्षण पैटर्न बनाने के लिए आगे बढ़ते हैं।
प्रयोगकर्ता जारी है: “हम पहला पैटर्न बनाना शुरू करते हैं। अपनी पेंसिल को उच्चतम बिंदु पर रखें। ध्यान! एक रेखा खींचना: एक सेल नीचे। अपनी पेंसिल को कागज से न उठाएं। अब दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। फिर उसी पैटर्न को खुद बनाना जारी रखें।"
इस पैटर्न पर काम करते हुए प्रयोगकर्ता पंक्तियों के माध्यम से चलता है और बच्चों द्वारा की गई गलतियों को सुधारता है। दोस्तों को चेतावनी दी जानी चाहिए कि पृष्ठ की पूरी चौड़ाई पर कब्जा करना आवश्यक नहीं है।
दूसरा निर्देश: “अब अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखें। आप तैयार हैं? ध्यान! एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। एक सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। अब खुद पैटर्न बनाना जारी रखें। ”
अंतिम पैटर्न के लिए निर्देश: "सब कुछ। आपको इस पैटर्न को और आगे खींचने की जरूरत नहीं है। हम अंतिम पैटर्न से निपटने जा रहे हैं। अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखें। मैं हुक्म चलाने लगता हूँ। ध्यान! तीन सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। दो सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। दो सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। तीन सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। दो सेल ऊपर। दाईं ओर एक सेल। दो सेल नीचे। दाईं ओर एक सेल। तीन सेल ऊपर। अब स्वयं पैटर्न बनाना जारी रखें।"
कार्य के परिणामों का विश्लेषण करते समय, श्रुतलेख के तहत कार्यों और पैटर्न के स्वतंत्र निष्पादन की शुद्धता का मूल्यांकन करना आवश्यक है। पहला संकेतक बाहरी उत्तेजनाओं से विचलित हुए बिना, एक वयस्क के निर्देशों को ध्यान से और स्पष्ट रूप से सुनने की क्षमता को इंगित करता है। दूसरा शैक्षिक कार्यों में बच्चे की स्वतंत्रता की डिग्री के बारे में है। किसी भी मामले में, आप मानदंडों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं जैसे:
उच्च स्तर: दोनों पैटर्न (प्रशिक्षण पैटर्न को छोड़कर) आम तौर पर निर्धारित लोगों के अनुरूप होते हैं; उनमें से एक में व्यक्तिगत त्रुटियां हैं;
मध्य स्तर: दोनों पैटर्न आंशिक रूप से तयशुदा लोगों के अनुरूप होते हैं, लेकिन इसमें त्रुटियां होती हैं, या एक पैटर्न गलतियों के बिना बनाया जाता है, और दूसरा तयशुदा के अनुरूप नहीं होता है;
स्तर औसत से नीचे है: एक पैटर्न आंशिक रूप से निर्धारित से मेल खाता है, दूसरा बिल्कुल भी मेल नहीं खाता है;
निम्न: दो में से कोई भी पैटर्न निर्धारित नहीं है।
बास प्रश्नावली - डार्की।
यह प्रश्नावली बच्चों और किशोरों में आक्रामकता की स्थिति को निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन की गई है। प्रश्नावली में 75 कथन होते हैं जिनका उत्तर बच्चा "हां" या "नहीं" में देता है। कुंजी के साथ प्रतिवादी के उत्तरों के संयोगों की संख्या के अनुसार, विभिन्न प्रकार की आक्रामकता और शत्रुतापूर्ण प्रतिक्रियाओं के संकेतकों की गणना की जाती है।
कभी-कभी, मैं दूसरे को नुकसान पहुँचाने की ललक को संभाल नहीं पाता।
कभी-कभी मैं उन लोगों के बारे में गपशप करता हूं जिन्हें मैं पसंद नहीं करता।
मैं आसानी से नाराज हो जाता हूं, लेकिन जल्दी शांत हो जाता हूं।
अगर मुझसे सौहार्दपूर्ण तरीके से नहीं पूछा जाता है, तो मैं अनुरोध को पूरा नहीं करता।
मुझे हमेशा वह नहीं मिलता जो मुझे चाहिए।
मुझे पता है कि लोग मेरी पीठ पीछे मेरे बारे में बात कर रहे हैं।
अगर मैं अपने दोस्तों को अस्वीकार करता हूं, तो मैं उन्हें यह महसूस करने देता हूं।
अगर मैं किसी को धोखा देने के लिए हुआ, तो मुझे एक दर्दनाक पछतावा हुआ।
मुझे ऐसा लगता है कि मैं किसी व्यक्ति को मारने में सक्षम नहीं हूं।
मैं वस्तुओं को फेंकने के लिए कभी भी इतना परेशान नहीं होता।
मैं हमेशा दूसरे लोगों की कमियों पर कृपा करता हूं।
अगर मुझे स्थापित नियम पसंद नहीं है, तो मैं इसे तोड़ना चाहता हूं।
अन्य लोग लगभग हमेशा अनुकूल परिस्थितियों का लाभ उठा सकते हैं।
मैं ऐसे लोगों से सावधान रहता हूं जो मेरी अपेक्षा से थोड़ा अधिक मित्रवत हैं।
मैं अक्सर लोगों से असहमत होता हूं।
कभी-कभी मेरे मन में विचार आते हैं कि मुझे शर्म आती है।
अगर कोई मुझे पहले मारता है, तो मैं जवाब नहीं दूंगा।
जब मुझे गुस्सा आता है, तो मैं दरवाजे पटक देता हूं।
मैं जितना दिखता हूं उससे कहीं ज्यादा चिड़चिड़ा हूं।
अगर कोई बॉस के रूप में पोज देता है, तो मैं हमेशा उसके विपरीत काम करता हूं।
मैं अपने भाग्य से थोड़ा दुखी हूं।
मुझे लगता है कि बहुत से लोग मुझे पसंद नहीं करते हैं।
अगर लोग मुझसे असहमत हैं तो मैं मदद नहीं कर सकता लेकिन बहस कर सकता हूं।
काम से दूर जाने वाले लोगों को खुद को दोषी महसूस करना चाहिए।
जो कोई भी मेरा या मेरे परिवार का अपमान करता है, वह लड़ाई के लिए कह रहा है।
मैं अशिष्ट मजाक करने में सक्षम नहीं हूं।
जब वे मेरा मजाक उड़ाते हैं तो मुझे गुस्सा आता है।
जब लोग मालिक होने का दिखावा करते हैं, तो मैं सब कुछ करता हूं ताकि वे अहंकारी न हों।
लगभग हर हफ्ते मैं किसी ऐसे व्यक्ति को देखता हूं जिसे मैं पसंद नहीं करता।
बहुत कम लोग मुझसे ईर्ष्या करते हैं।
मैं मांग करता हूं कि लोग मेरे अधिकारों का सम्मान करें।
यह मुझे निराश करता है कि मैं अपने माता-पिता के लिए बहुत कम करता हूं।
जो लोग आपको लगातार परेशान करते हैं, वे नाक-भौं सिकोड़ने के लायक हैं।
मैं कभी-कभी गुस्से से उदास हो जाता हूं।
अगर मेरे साथ मेरे लायक से भी बुरा व्यवहार किया जाता है, तो मैं परेशान नहीं हूं।
अगर कोई मुझे चिढ़ाता है, तो मैं ध्यान नहीं देता।
हालाँकि मैं इसे नहीं दिखाता, लेकिन कभी-कभी ईर्ष्या मुझ पर हावी हो जाती है।
कभी-कभी ऐसा लगता है कि वे मुझ पर हंस रहे हैं।
अगर मैं गुस्से में भी हूं तो भी मैं कठोर भाषा का इस्तेमाल नहीं करता हूं।
मैं चाहता हूं कि मेरे पाप क्षमा हो जाएं।
मैं शायद ही कभी वापस लड़ता हूं, भले ही कोई मुझे मार दे।
जब यह मेरे तरीके से काम नहीं करता है, तो मैं कभी-कभी नाराज हो जाता हूं।
कभी-कभी लोग अपनी उपस्थिति से मुझे परेशान करते हैं।
ऐसे कोई लोग नहीं हैं जिनसे मैं वास्तव में नफरत करता हूं।
मेरा सिद्धांत: "अजनबियों पर कभी भरोसा मत करो।"
अगर कोई मुझे परेशान करता है तो मैं उसके बारे में जो कुछ भी सोचता हूं, वह कहने को तैयार हूं।
मैं इतनी सारी चीजें करता हूं कि मुझे बाद में पछताना पड़ता है।
अगर मुझे गुस्सा आता है तो मैं किसी को भी मार सकता हूं।
जब से मैं दस साल का था, मैंने कभी क्रोध का कोई प्रकोप नहीं दिखाया।
मुझे ऐसा लग रहा है कि पाउडर केग फटने वाला है।
अगर हर कोई जानता कि मैं कैसा महसूस करता हूं, तो मुझे एक ऐसा व्यक्ति माना जाएगा, जिसे साथ पाना आसान नहीं है।
मैं हमेशा इस बारे में सोचता हूं कि कौन से गुप्त कारण लोगों को मेरे लिए कुछ अच्छा करने के लिए प्रेरित करते हैं।
जब वे मुझ पर चिल्लाते हैं, तो मैं वापस चिल्लाना शुरू कर देता हूं।
असफलताएं मुझे दुखी करती हैं।
मैं जितनी बार और जितनी बार दूसरों से लड़ता हूं।
मुझे ऐसे समय याद हैं जब मैं इतना गुस्से में था कि मैंने अपनी बांह के नीचे गिरने वाली चीज को पकड़ लिया और उसे तोड़ दिया।
कभी-कभी मुझे लगता है कि मैं पहले लड़ाई शुरू करने के लिए तैयार हूं।
कभी-कभी मुझे लगता है कि जीवन मेरे लिए उचित नहीं है।
मुझे लगता था कि ज्यादातर लोग सच बोल रहे हैं, लेकिन अब मुझे विश्वास नहीं होता।
मैं गुस्से से कसम खाता हूँ।
जब मैं गलत काम करता हूँ तो मेरा विवेक मुझे पीड़ा देता है।
अगर मुझे अपने अधिकारों की रक्षा के लिए शारीरिक बल का प्रयोग करने की आवश्यकता है, तो मैं इसका उपयोग करता हूं।
कभी-कभी मैं टेबल पर मुक्का मारकर अपना गुस्सा जाहिर करता हूं।
मैं उन लोगों के प्रति असभ्य हो सकता हूं जिन्हें मैं पसंद नहीं करता।
मेरा कोई दुश्मन नहीं है जो मुझे नुकसान पहुंचाना चाहे।
मैं नहीं जानता कि किसी व्यक्ति को उसके स्थान पर कैसे रखा जाए, भले ही वह इसके योग्य हो।
मुझे अक्सर लगता है कि मैं गलत रहता था।
मैं ऐसे लोगों को जानता हूं जो मुझे लड़ाई में लाने में सक्षम हैं।
मैं छोटी-छोटी बातों से परेशान नहीं हूं।
मेरे साथ ऐसा कम ही होता है कि लोग मुझे नाराज़ करने या ठेस पहुँचाने की कोशिश कर रहे हों।
मैं अक्सर सिर्फ लोगों को धमकाता हूं, हालांकि धमकियों को लागू करने का मेरा कोई इरादा नहीं है।
मैं हाल ही में एक बोर बन गया हूँ।
मैं लोगों के प्रति अपने बुरे रवैये को छिपाने की कोशिश करता हूं।
मैं बहस करने के बजाय किसी बात से सहमत होना चाहूंगा।
परिणामों का प्रसंस्करण।
आक्रामक और शत्रुतापूर्ण प्रतिक्रियाओं के विभिन्न रूपों के सूचकांक प्राप्त प्रतिक्रियाओं को जोड़कर निर्धारित किए जाते हैं।
शारीरिक आक्रामकता: 1, 25, 33, 48, 55, 62, 68 प्रश्नों के उत्तर "हां" में; 9, 17, 41 प्रश्नों के उत्तर "नहीं"।
अप्रत्यक्ष आक्रामकता: 2, 18, 34, 42, 56, 63 प्रश्नों के उत्तर "हां" में; 10, 26, 49 प्रश्नों के उत्तर "नहीं"।
चिढ़: सवालों के जवाब "हां" में 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64.72; प्रश्न 11, 35, 69 का कोई उत्तर नहीं।
वास्तविकता का इनकार: प्रश्नों के उत्तर "हां" में ४, १२, २०, २८; प्रश्न 36 का उत्तर नहीं है।
नाराज़गी:"हां" - 5, 13, 21, 29, 37, 51.58; "नहीं" - 44।
संदेह: "हाँ" - 6, 14.22, 30, 38.45, 52.59; "नहीं" - 65.70।
मौखिक आक्रामकता: "हाँ" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60,71,73; "नहीं" - 39,66,74,75।
अपराध बोध: "हाँ" - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67।
शत्रुता सूचकांक में स्केल 5 और 6 शामिल हैं, और आक्रामकता सूचकांक (प्रत्यक्ष या प्रेरक) में स्केल 1, 3, 7 शामिल हैं।
आक्रामकता का मानदंड इसके सूचकांक का मूल्य 21 + -4 के बराबर है, और शत्रुता 6.5-7 + -3 है। उसी समय, आक्रामकता की अभिव्यक्ति की डिग्री दिखाते हुए, एक निश्चित मूल्य प्राप्त करने की संभावना पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।
स्टॉट का अवलोकन मानचित्र।
यह अवलोकन कार्ड (सीसी) बच्चे के दीर्घकालिक अवलोकन के परिणामों के आधार पर बच्चों के कुरूप व्यवहार के रूपों को पंजीकृत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। CC में व्यवहार के निश्चित रूपों के 196 अंश शामिल हैं, जिनकी उपस्थिति या अनुपस्थिति को मानचित्र को भरने वाले पर्यवेक्षक द्वारा आंका जाना चाहिए। इन टुकड़ों को 16 सिंड्रोमों में बांटा गया है (परिशिष्ट 13 में प्रोटोकॉल देखें)।
अवलोकन मानचित्र।
1. एनडी - नए लोगों, चीजों, स्थितियों का अविश्वास... यह इस तथ्य की ओर जाता है कि किसी भी सफलता के लिए बच्चे को एक बड़ा प्रयास करना पड़ता है। 1 से 11 तक - कम स्पष्ट लक्षण, 12 से 17 तक - स्पष्ट उल्लंघन के लक्षण।
वह शिक्षक से तभी बात करता है जब वह उसके साथ अकेला होता है।
रोते हैं जब वे उस पर टिप्पणी करते हैं।
वह कभी भी किसी की मदद नहीं करता है, लेकिन मांगे जाने पर स्वेच्छा से प्रदान करता है।
बच्चा "अधीनस्थ" है ("गैर-विजेता" भूमिकाओं के लिए सहमत है, उदाहरण के लिए, खेल के दौरान गेंद के बाद चलता है, जबकि अन्य शांति से इसे देखते हैं)।
शरारती होने के लिए बहुत उत्सुक।
बिना किसी डर के झूठ।
प्यार करता है, अगर सहानुभूति दिखाई जाती है, लेकिन इसके लिए नहीं पूछता है।
वह कभी भी शिक्षक के लिए फूल या अन्य उपहार नहीं लाता, हालांकि उसके साथी अक्सर ऐसा करते हैं।
वह कभी भी शिक्षक को वह चीजें या कोई मॉडल नहीं लाता या दिखाता है जो उसे मिली या कोई मॉडल, हालांकि उसके साथी अक्सर ऐसा करते हैं,
उसका केवल एक अच्छा दोस्त होता है और वह कक्षा के बाकी लड़कों और लड़कियों की उपेक्षा करता है।
वह शिक्षक को तभी नमस्कार करता है जब वह उस पर ध्यान देता है। दिखना चाहता है।
अपनी पहल पर शिक्षक से संपर्क नहीं करता है।
कुछ भी मांगने में बहुत शर्म आती है (जैसे मदद)।
आसानी से "नर्वस" हो जाता है, एक प्रश्न पूछने पर रोता है, शरमा जाता है।
खेल में सक्रिय भागीदारी से आसानी से हटा दिया गया।
वह अभिव्यक्तिहीन रूप से बोलता है, बड़बड़ाता है, खासकर जब वे उसका अभिवादन करते हैं।
2. के बारे में - कमजोरी (अस्थेनिया)।हम कमजोरी के नैदानिक या उपनैदानिक रूपों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, लेकिन उदासीनता, कम मूड, एक प्रकार की "न्यूरोफिजिकल थकावट" की अभिव्यक्तियों के बारे में। अधिक हल्के रूप में, ऊर्जा और गतिविधि की अभिव्यक्तियों के साथ वैकल्पिक रूप से ऊर्जा में गिरावट आती है। एससी बच्चे के शरीर के ऊर्जा संसाधनों की कमी के बारे में बोलता है, और, परिणामस्वरूप, गतिविधि की अभिव्यक्ति की असंभवता के बारे में। हल्के रूप में (लक्षण 1-6), समय-समय पर गतिविधि में विभिन्न प्रकार के परिवर्तन होते हैं, मनोदशा में परिवर्तन होता है। लक्षण 7 और 8 की उपस्थिति जलन और शारीरिक थकावट की प्रवृत्ति को इंगित करती है। लक्षण 9-20 अवसाद के अधिक गंभीर रूपों को दर्शाते हैं। इस लक्षण के बिंदु आमतौर पर गंभीर बीबी और टीबी सिंड्रोम के साथ होते हैं, खासकर अवसाद के चरम रूपों में। सभी संभावना में, वे अवसादग्रस्तता थकावट के तत्वों का प्रतिनिधित्व करते हैं।
पाठ में उत्तर देते समय वह कभी मेहनती होता है, कभी किसी बात की परवाह नहीं करता।
वह कैसा महसूस करता है, इस पर निर्भर करते हुए, वह या तो स्कूल के असाइनमेंट को पूरा करने में मदद मांगता है, या नहीं।
बहुत अलग व्यवहार करता है। अकादमिक कार्यों में परिश्रम लगभग प्रतिदिन बदलता है।
खेलों में, वह कभी सक्रिय होता है, कभी उदासीन होता है।
अपने खाली समय में, वह कभी-कभी किसी भी चीज़ में पूरी तरह से कमी दिखाते हैं।
मैनुअल काम करते हुए कभी वह बहुत मेहनती होते हैं तो कभी नहीं।
अधीर, काम में रुचि खो देता है जैसा कि किया जाता है।
गुस्से में, "निडर हो जाता है।"
अकेले काम कर सकते हैं, लेकिन जल्दी थक जाते हैं।
शारीरिक श्रम के लिए पर्याप्त शारीरिक शक्ति नहीं है।
सुस्ती, पहल की कमी (कक्षा में)।
उदासीन, निष्क्रिय, असावधान।
ऊर्जा में अचानक और तेज गिरावट अक्सर देखी जाती है।
आंदोलन धीमा है।
किसी भी चीज़ के बारे में परेशान होने के लिए बहुत उदासीन (और इसलिए मदद के लिए किसी की ओर नहीं मुड़ता)।
देखो "सुस्त" और उदासीन है।
खेलों में हमेशा आलसी और उदासीन।
अक्सर सपने हकीकत में होते हैं।
बेवजह बोलता है, बड़बड़ाता है।
दया का कारण बनता है (उदास, दुखी), शायद ही कभी हंसता है।
3. यू - अपने आप में वापसी।लोगों के संपर्क से बचना, आत्म-उन्मूलन। लोगों के साथ किसी भी संपर्क के प्रति एक सुरक्षात्मक रवैया, उसे दिखाए गए प्यार की भावना को अस्वीकार करना।
वह कभी किसी का अभिवादन नहीं करता।
अभिवादन का जवाब नहीं देता।
अन्य लोगों के प्रति कोई मित्रता या परोपकार नहीं दिखाता है।
बातचीत से बचता है ("बंद")।
स्कूलवर्क के बजाय सपने देखता है और कुछ और करता है (एक अलग दुनिया में रहता है)।
हस्तशिल्प में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता है।
समूह खेलों में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता है।
दूसरे लोगों से बचते हैं।
किसी बात से नाराज या संदेह होने पर भी वयस्कों से दूर रहता है।
अन्य बच्चों से पूरी तरह से अलग है (उसके पास जाना असंभव है)।
यह आभास देता है कि यह अन्य लोगों को बिल्कुल भी नोटिस नहीं करता है।
बातचीत में, वह बेचैन होता है, बातचीत के विषय से भटक जाता है।
एक "सावधान जानवर" की तरह व्यवहार करता है।
4. टीवी - वयस्कों के प्रति चिंता।इस बारे में चिंता और अनिश्चितता कि क्या वयस्क उसमें रुचि रखते हैं, क्या वे उससे प्यार करते हैं। SC व्यस्कों के साथ अच्छे संबंध स्थापित करने और बनाए रखने के लिए छात्र द्वारा चिंतित आशा, आकांक्षाओं और प्रयासों को व्यक्त करता है। लक्षण 1-6 बच्चा यह सुनिश्चित करने की कोशिश करता है कि वयस्क उसे स्वीकार करें और उससे प्यार करें। लक्षण 7-10 - अपनी ओर ध्यान आकर्षित करता है और अतिरंजित रूप से एक वयस्क के प्यार की तलाश करता है। लक्षण 11-16 - वयस्क इसे ले रहे हैं या नहीं, इस बारे में बहुत चिंता दिखाता है।
वह अपने कर्तव्यों को बहुत स्वेच्छा से पूरा करता है।
शिक्षक को नमस्कार करने की अत्यधिक इच्छा दिखाता है।
बहुत बातूनी (अपनी बकबक से परेशान)।
वह शिक्षक के लिए फूल और अन्य उपहार लाने के लिए बहुत इच्छुक है।
बहुत बार वह शिक्षक को मिली वस्तुओं, रेखाचित्रों, मॉडलों आदि को लाता और दिखाता है।
शिक्षक के प्रति अत्यधिक मैत्रीपूर्ण।
वह शिक्षक को परिवार में अपनी गतिविधियों के बारे में बढ़ा-चढ़ाकर बताता है।
"बेकार", शिक्षक को खुश करने की कोशिश करता है।
वह हमेशा शिक्षक को खास रखने का बहाना ढूंढता है।
शिक्षक से लगातार सहायता और पर्यवेक्षण की आवश्यकता है।
शिक्षक की सहानुभूति चाहता है। वह अपने साथियों के बारे में विभिन्न छोटी-छोटी बातों और छोटी-छोटी शिकायतों के साथ उनके पास आता है।
शिक्षक को "एकाधिकार" करने की कोशिश करता है (उस पर विशेष रूप से अपने ही व्यक्ति के साथ कब्जा करने के लिए)।
शानदार, काल्पनिक कहानियां सुनाता है।
वह वयस्कों को अपनी विशिष्टता में दिलचस्पी लेने की कोशिश करता है, लेकिन इस दिशा में अपनी ओर से कोई प्रयास नहीं करता है।
रुचि के लिए अत्यधिक चिंतित और वयस्कों के साथ सहानुभूति।
पूरी तरह से "समाप्त" अगर उसके प्रयास असफल रहे।
एगोरोवा नतालिया विक्टोरोव्नास
प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक गतिविधियाँ -
ग्राफिक श्रुतलेख।
कोशिकाओं द्वारा आरेखण- बच्चों के लिए एक बहुत ही रोमांचक और उपयोगी गतिविधि। यह एक बच्चे की स्थानिक कल्पना, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल, दृढ़ता को विकसित करने का एक चंचल तरीका है।
ग्राफिक श्रुतलेख ध्यान, शिक्षक को सुनने की क्षमता, अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करने में मदद करते हैं। वे बच्चे के हाथ को लिखने के लिए भी तैयार करेंगे। वे बच्चे को अधिक चौकस रहना सिखाएंगे। यह तर्क, अमूर्त सोच और सूक्ष्मता विकसित करने का एक शानदार तरीका है। इन गतिविधियों की मदद से, बच्चा विकसित होता है, अपने आंदोलनों की शुद्धता को ठीक करता है, "एक मजबूत हाथ भरता है", यह कौशल उसे स्कूल में मदद करेगा। ग्राफिक श्रुतलेख पांच साल की उम्र से सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है।
ग्राफिक श्रुतलेख क्या हैं? असाइनमेंट में पॉइंटर्स का उपयोग करके ग्राफिक श्रुतलेख कोशिकाओं द्वारा चित्रित कर रहे हैं। उन्हें पूरा करने के लिए, हमें चाहिए: कागज की एक शीट, जिस पर कोशिकाएँ खींची जाती हैं, एक पेंसिल, एक इरेज़र। कार्यों में तीर (दिशा दिखाते हुए) और संख्याएं होती हैं (संकेतित दिशा में उन कोशिकाओं की संख्या को दर्शाती हैं जिन्हें पार करने की आवश्यकता होती है)। यदि आप संकेतों का सटीक और सावधानी से पालन करते हैं, तो रेखा को सही दिशा में सही दूरी पर ले जाएं, यह पता चलता है - एक तस्वीर। यह एक जानवर, विभिन्न वस्तुएं, सब्जियां, फल, पेड़, वाहन और बहुत कुछ हो सकता है।
कोशिकाओं द्वारा आरेखण - अपने बच्चे को पेंसिल और पेन का उपयोग करना सिखाने का एक अच्छा तरीका। इसे सही तरीके से पकड़ना सिखाने के लिए, अभ्यास करना ताकि आपकी उंगलियां स्कूल में विषय को पकड़कर इतनी थक न जाएं। यह अभ्यास बच्चे को सही ढंग से गिनती करने के लिए सिखाने में मदद करेगा, यहां आपको कोशिकाओं को गिनने की जरूरत है ताकि एक रेखा खींचकर एक चित्र प्राप्त किया जा सके।
मैं बच्चों के पूरे समूह और बच्चों के साथ व्यक्तिगत पाठों में श्रुतलेख के तहत ग्राफिक श्रुतलेख का अभ्यास करता हूं। बच्चों को ये एक्सरसाइज बहुत पसंद आती हैं। साथ ही, बच्चे असाइनमेंट के साथ पंक्तिबद्ध चादरों पर खुद को बड़े मजे से आकर्षित करते हैं।
ग्राफिक श्रुतलेख कैसे करें
(कोशिकाओं द्वारा नियम बनाना)।
ग्राफिक श्रुतलेख दो संस्करणों में किया जा सकता है:
1. बच्चे को एक ज्यामितीय पैटर्न का एक नमूना पेश किया जाता है और एक चेकर नोटबुक में ठीक उसी पैटर्न को दोहराने के लिए कहा जाता है।
2. एक वयस्क कोशिकाओं की संख्या और उनकी दिशाओं (बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे, बच्चा कान से काम करता है, और फिर मैनुअल में नमूने के साथ आभूषण या आकृति की अपनी छवि की तुलना करता है) को इंगित करने वाली क्रियाओं का एक क्रम निर्धारित करता है। विधि को सुपरइम्पोज़ करके।
बच्चों को ऐसे कार्यों की पेशकश करते समय, शिक्षक को कुछ नियमों का पालन करना चाहिए ला:
जब शिक्षक निर्देश देना शुरू करता है, तो वह कोई अन्य शब्द नहीं बोल सकता है। और इससे भी अधिक एक ही दिशा को दो बार दोहराने के लिए।
श्रुतलेख पूर्ण मौन में लिखे गए हैं।
यदि बच्चा भ्रमित होता है, तो वह चुपचाप एक पेंसिल नीचे रख देता है और शांति से तब तक प्रतीक्षा करता है जब तक शिक्षक निर्देश समाप्त नहीं कर देता। तभी त्रुटि को स्पष्ट किया जा सकता है।
मैं अपने परिचित की शुरुआत मध्य समूह के साथ पिंजरे से करता हूं।
मैं सबसे सरल चीज से शुरू करता हूं - मैं एक बड़े सेल के साथ एक नोटबुक में असाइनमेंट लिखता हूं, बच्चे को पंक्ति जारी रखनी चाहिए। एक सेल और एक स्ट्रिंग देखना सीखें। हम हर बार कार्यों को जटिल करते हुए स्टिक्स, सेल, कॉर्नर, सिंपल पैटर्न लिखते हैं। सबसे पहले, हम पैटर्न को खंडों में विभाजित करते हैं - हम प्रशिक्षित करते हैं, फिर सभी कणों को एक पैटर्न में एकत्र किया जाता है।
कार्यों में, निम्नलिखित पदनामों का उपयोग किया जाता है: गणना की गई कोशिकाओं की संख्या एक संख्या से इंगित की जाती है, और दिशा एक तीर द्वारा इंगित की जाती है।
इससे पहले कि आप एक ग्राफिक श्रुतलेख लिखना शुरू करें, आपको बच्चों को समझाना चाहिए कि श्रुतलेख कैसे संचालित किया जाएगा। सबसे पहले, हम बच्चों के साथ बात करते हैं कि मैं उन्हें निर्देश दूंगा कि कितनी कोशिकाओं को रेखाएँ खींचनी हैं और किस दिशा में हैं। और वे कागज से पेंसिल को उठाए बिना, कोशिकाओं के माध्यम से इन रेखाओं को खींचेंगे, और फिर एक साथ हम देखेंगे कि क्या होता है। बच्चों को रेखाएँ समान और सुंदर रखने की कोशिश करने के लिए, तो चित्र अद्भुत निकलेगा।
पहली बार, आप बच्चों के साथ बोर्ड पर चित्र बना सकते हैं ताकि वे देख सकें कि उन्हें कैसे काम करना है, और बच्चे बिना किसी संकेत के बाद के श्रुतलेखों को करने में सक्षम होंगे। श्रुतलेख से पहले, आपको दोहराना होगा कि दाएं और बाएं हाथ कहां हैं, दाएं और बाएं एक रेखा कैसे खींचें। आप बच्चों के साथ किसी भी अंक के बारे में सहमत हो सकते हैं (बोर्ड पर "पी" और "एल" अक्षर बनाएं, दीवारों पर निशान बनाएं, या क्या निर्धारित करें, उदाहरण के लिए: दाहिना हाथ खिड़की की ओर इशारा करता है, और बाईं ओर शयन कक्ष, आदि)
फिर हम श्रुतलेख के साथ ड्राइंग की ओर बढ़ते हैं।
शुरू करने के लिए, श्रुतलेख के साथ शीट पर, ऊपरी कोनों में, आपको चिह्नित करने की आवश्यकता है - दाएं और बाएं। हम बच्चे को एक चौकोर नोटबुक शीट, एक पेंसिल और एक रबड़ देते हैं।
पुराने समूहों में, चित्र के शीर्ष पर, हम हमेशा संकेत देते हैं कि श्रुतलेख शुरू करने के लिए किनारे और शीर्ष से कितनी कोशिकाओं को पीछे हटाना होगा। संकेतित स्थान पर, उदाहरण के लिए: किनारे से बाईं ओर 5 कोशिकाओं को पीछे हटाना, ऊपर से 6 कोशिकाओं को गिनना। इस बिंदु पर आपको समाप्त करने की आवश्यकता है। छोटे बच्चों के लिए यह बेहतर है कि वे स्वयं कोशिकाओं को गिनें और एक प्रारंभिक बिंदु निर्धारित करें (इस बिंदु से बच्चा श्रुतलेख के तहत रेखाएँ खींचेगा)।
सबसे सरल से शुरू करना बेहतर है: - एक सेल ऊपर (1, एक सेल दाईं ओर (1, एक सेल नीचे (1), एक सेल बाईं ओर) (1)। यह एक वर्ग निकला।
आपको स्पष्ट रूप से निर्देशित करने की आवश्यकता है, बच्चे को कान से सब कुछ समझना चाहिए। काम के अंत में, देखें कि बच्चों के आकार दिए गए तत्वों के साथ कितने मेल खाते हैं। एक नमूने पर विचार करें। अगर बच्चा गलत है, तो एक साथ पता करें कि वास्तव में कहां है। इरेज़र के साथ, आप विफलता के बिंदु को मिटा सकते हैं, और जारी रख सकते हैं। मुख्य बात यह है कि बच्चे का समर्थन करना, प्रशंसा करना, अगर कुछ काम नहीं करता है, तो आप मूल से चित्र को फिर से बनाने की पेशकश कर सकते हैं।
प्रत्येक पाठ से पहले, अपने बच्चे के साथ इस तथ्य के बारे में बात करना सुनिश्चित करें कि अलग-अलग दिशाएँ और पक्ष हैं। उसे दिखाओ कि कहाँ दाहिना है, कहाँ बाएँ है, कहाँ ऊपर है, कहाँ नीचे है। बच्चे पर ध्यान दें कि प्रत्येक व्यक्ति का दायां और बायां पक्ष होता है। बता दें कि वह जिस हाथ से खाता है, खींचता है और लिखता है वह उसका दाहिना हाथ है और दूसरा उसका बायां हाथ है। बाएं हाथ वालों के लिए, इसके विपरीत, बाएं हाथ वालों को यह समझाना आवश्यक है कि ऐसे लोग हैं जिनके लिए काम करने वाला हाथ दाहिना है, और ऐसे लोग हैं जिनके लिए काम करने वाला हाथ बायां है।
इस गतिविधि में ग्राफिक श्रुतलेख, छवि चर्चा, जीभ जुड़वाँ, कैचफ्रेज़, पहेलियाँ और फिंगर जिम्नास्टिक शामिल हैं। पाठ के प्रत्येक चरण में एक शब्दार्थ भार होता है। एक बच्चे के साथ गतिविधियों को एक अलग क्रम में व्यवस्थित किया जा सकता है।
आवेदन:
अनुभाग: वाक उपचार
वर्तमान में, विभिन्न भाषण विकारों के इतिहास वाले बड़ी संख्या में किंडरगार्टन स्नातकों को स्कूल में लेखन और पढ़ने के शिक्षण में कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।
विद्यार्थियों का शीट के तल पर खराब अभिविन्यास होता है, "ऊपर-नीचे", "बाएं-दाएं" की अविकसित अवधारणाएं, रूपरेखा में समान अक्षरों का मिश्रण, तत्वों और अक्षरों की दर्पण वर्तनी। नतीजतन, ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया बनता है, अकादमिक प्रदर्शन प्रभावित होता है।
भाषण विकृति वाले बच्चों में इन कठिनाइयों का कारण दृश्य के गठन की कमी है - स्थानिक धारणा (विश्लेषण, संश्लेषण, ध्यान), दृश्य - आंदोलनों का मोटर समन्वय, उंगलियों के खराब विकसित ठीक मोटर कौशल। सदोवनिकोवा, एएन कोर्नव इस संबंध में डिजिटलोप्रैक्सिस की अपर्याप्तता के बारे में बात करते हैं।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया की रोकथाम पर सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता बढ़ाने का मुद्दा प्रासंगिक है, और सुधारात्मक कार्य में कोशिकाओं पर ग्राफिक श्रुतलेख का उपयोग भाषण चिकित्सा प्रभाव के भंडार में से एक है।
इस समस्या को हल करने के लिए, मैंने दो प्रकार की कोशिकाओं के लिए ग्राफिक श्रुतलेखों की एक श्रृंखला विकसित की है:
- मूल से किसी दिशा में अनुरेखण रेखाएँ ( परिशिष्ट 1);
- कोशिकाओं का लाइन-दर-लाइन रंग ( परिशिष्ट 2).
- रूप श्रवण धारणा और स्मृति;
- दृश्य-स्थानिक धारणा विकसित करें: विश्लेषण, संश्लेषण;
- हाथ से आँख समन्वय में सुधार;
- दृश्य स्मृति को मजबूत करना;
- आपको पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करना सिखाता है;
- उंगलियों की छोटी मांसपेशियों को सक्रिय और मजबूत करें;
- भाषण कौशल को मजबूत करने के लिए काम जारी रखें।
ज्ञापनों के अनुसार, वर्ग सार के नमूने प्रस्तुत किए जाते हैं।
ग्राफिक श्रुतलेख के प्रदर्शन का परिणाम विषय का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व है, जो बच्चों की गतिविधियों को मनोरंजक तरीके से व्यवस्थित करने में मदद करेगा। यह विशेष रूप से संकलित, चयनित या प्रत्येक आकृति के लिए अनुकूलित मनोरंजक सामग्री द्वारा भी सुगम बनाया जाएगा, जिसे भाषण खेलने की तकनीक के रूप में पेश किया जाता है: लेखक की उंगली का खेल, शुद्ध वाक्यांश, लॉगरिदमिक अभ्यास, पहेलियाँ, आदि, जो शिक्षक - भाषण चिकित्सक को अनुमति देगा। या शिक्षक पारंपरिक भाषण चिकित्सा कक्षाओं की सीमाओं के बाहर ध्वनियों के सही उच्चारण और शब्द रूपों के उपयोग के कुछ कौशल का अभ्यास जारी रखने के लिए और सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों में परिवर्तनशीलता प्रदान करेगा।
चूंकि कोशिकाओं पर ग्राफिक श्रुतलेख भाषण विकृति वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया की घटना को रोकने के लिए प्रोपेड्यूटिक कार्य का एक तत्व है, प्रस्तावित कार्यों के कार्यान्वयन से स्कूली शिक्षा के लिए उनकी तैयारी के गुणवत्ता स्तर में सुधार करने में मदद मिलेगी।
प्रारंभिक बिंदु से कोशिकाओं द्वारा ग्राफिक श्रुतलेख आयोजित करने के लिए ज्ञापन
- उंगलियों के व्यायाम (5 - 6 व्यायाम) के एक परिसर के माध्यम से छोटी मांसपेशियों की मांसपेशियों को सक्रिय करना;
- ड्राइंग के शुरुआती बिंदु का निर्धारण;
- श्रुतलेख। रेखा की गति की दिशा और चित्रित खंड में कोशिकाओं की संख्या का संकेत;
- उपसंहार।
उपसमूह पाठ का सारांश - प्रारंभिक बिंदु से एक ग्राफिक श्रुतलेख का संचालन
थीम:गाय।
लक्ष्य:
- दी गई दिशा में एक निश्चित लंबाई की सीधी रेखाएँ खींचना सीखें;
- आंकड़ों की नकल करके हाथ से आँख के समन्वय में सुधार;
- एक घरेलू जानवर के बारे में ज्ञान अद्यतन करें - एक गाय;
- स्वचालित उच्चारण [पी] वाक्यांशों और सुसंगत भाषण में;
उपकरण:एक गाय, पेंसिल, इरेज़र, स्क्वायर नोटबुक का पुनरुत्पादन।
पाठ का कोर्स
I. संगठनात्मक क्षण।
द्वितीय. लक्ष्य की स्थापना।
- पहेली का अनुमान लगाएं और पता करें कि हम कोशिकाओं पर किसे आकर्षित करेंगे।
अदरक डेयरी
एक दिन चबाता है और दो दिन चबाता है,
आखिर घास इतनी भी आसान नहीं है
दूध में बदलें।
आज हम सीखेंगे कि सेल द्वारा गाय की कोशिका कैसे बनाई जाती है।
III. बातचीत। गाय की तस्वीर के साथ प्रजनन की जांच।
- आइए याद करें कि हम गाय के बारे में क्या जानते हैं।
- गाय किस समूह से संबंधित है?
- ये कौन सा जानवर है? क्यों?
- गाय की उपस्थिति का वर्णन करें।
- वह क्या कार्रवाई कर सकती है?
- स्नेही शब्द उठाओ जिन्हें आप गाय कह सकते हैं?
- गाय के बच्चे का नाम क्या है? आदि।
चतुर्थ। उंगली का खेल।
पुल पर एक गाय चल रही थी। (हथेलियों को बीच की उंगलियों से जोड़ें - पुल, ब्रश को मुट्ठी में इकट्ठा करें, तर्जनी और छोटी उंगली का विस्तार करें)
वह दूध ले गई। (छिली हुई हथेलियाँ)
गौरैया, तैसा, बनी, लोमड़ी, (उंगलियों को क्रम से मोड़ना)
मूंछ वाली बिल्ली, धारीदार बाघ,
गिलहरी और मार्टन, हाथी और शेरनी।
मैंने फिर सभी को खाना खिलाया। (पेट पथपाकर)
और वह घास के मैदान में टहलने चली गई। (उंगलियां मेज के पार जाती हैं)
यहाँ बाईं हथेली है।
यहाँ दाहिनी हथेली है।
हम हाथ ऊपर उठाते हैं
और हम व्यायाम करते हैं।
अधिकार मजबूत होगा
वामपंथ मजबूत होगा।
हमारी उंगलियां होंगी
निपुण, निपुण।
नीचे - ऊपर, नीचे - ऊपर
हम सबसे अच्छा आकर्षित करते हैं।
वी.आई. ड्राइंग की उत्पत्ति निर्धारित करता है।
- खेतों से दो सेल गिनें और नीली रेखाओं के चौराहे पर एक बिंदु लगाएं। आइए इससे ड्राइंग शुरू करें। (प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरणों में, भाषण चिकित्सक इसे समाप्त कर देता है)।
vii. श्रुतलेख। एक गाय का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व।
1 सेल ऊपर, दाईं ओर 5 सेल, 1 सेल नीचे, 1 सेल बाईं ओर, 1 सेल नीचे, 9 सेल दाईं ओर, 8 सेल नीचे, 1 सेल बाईं ओर, 3 सेल ऊपर, 1 सेल बाईं ओर, 3 सेल नीचे, 1 सेल ऊपर, 3 सेल ऊपर, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल डाउन, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल अप, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल डाउन, 1 सेल लेफ्ट, 1 सेल अप, 1 सेल लेफ्ट, 3 सेल नीचे, 1 सेल ऊपर, 3 सेल ऊपर, 1 सेल बाईं ओर, 3 सेल नीचे, 1 सेल बाईं ओर, 6 सेल ऊपर, 1 सेल बाईं ओर, 3 सेल ऊपर, 1 सेल बाईं ओर।
आठवीं। डोरिसोव्का।
- देखिए, क्या आपने ऐसी गाय बनाई है जो सभी को पसंद आए?
मेरी राय में, इसमें कुछ विवरणों का अभाव है। आंखें, नाक, सींग, पूंछ, धब्बे बनाएं।
IX. परिणामों का मूल्यांकन (सहकर्मी समीक्षा)।
एक्स गतिशील विराम। आंदोलनों से जुड़े शुद्ध वाक्यांशों का उच्चारण।
रोवा - खाई - खाई (ताली) - एक गाय घास पर खड़ी है (बेल्ट पर हाथ, शरीर के मोड़)।
खाई - खाई - खाई (ताली) - हम गाय को देखते हैं (आंखों में लाने के लिए हाथ "दूरबीन")।
रोवा - खाई - खाई (ताली) - एक अच्छी गाय (पक्षों की ओर)।
ग्यारहवीं। नकल करना।
- उसी गाय के नीचे (या दाईं ओर) कॉपी करें।
आपके पास एक गाय थी, और अब यह बन जाएगी ... (दो गायें), हम सभी के पास ... (कई गायें), एक पूरी ... (गायों का झुंड) होगी।
बारहवीं। कार्य के पूरा होने की जाँच करना।
तेरहवीं। पाठ को सारांशित करना।
कोशिकाओं की लाइन पेंटिंग पर ग्राफिक श्रुतलेख करने के लिए ज्ञापन
- सुपरिंपोज्ड सिल्हूट चित्रों को अलग करके ड्राइंग के विषय (वस्तु) का निर्धारण;
- ड्राइंग के विषय (वस्तु) के बारे में पहेलियां बनाना;
- एक प्राकृतिक वस्तु, खिलौना या प्रजनन की परीक्षा;
- ड्राइंग के विषय (वस्तु) के बारे में बातचीत (समूह का नाम, गुण, गुण);
- उंगलियों के व्यायाम (5-6 अभ्यास) के एक जटिल के माध्यम से छोटी मांसपेशियों की मांसपेशियों को सक्रिय करना;
- स्थानिक अवधारणाओं का वास्तविककरण "दाएं", "बाएं", "ऊपर", "नीचे";
- "रंग" की अवधारणा को साकार करना;
- कार्य क्षेत्र के साथ परिचित, लाइनों द्वारा व्यवस्थित कोशिकाओं में विभाजित;
- लाइन नंबरिंग पर ध्यान आकर्षित करना;
- किसी दिए गए रंग की रंगीन कोशिकाओं की दिशा और संख्या का संकेत;
- कार्य की सटीकता और सटीकता पर मध्यवर्ती नियंत्रण, त्रुटियों का समय पर सुधार;
- निर्देश या नमूने के अनुसार आकृति के लापता विवरण को पूरा करना;
- ग्राफिक श्रुतलेख के परिणामों का मूल्यांकन;
- विषय के बारे में शुद्ध वाक्यांशों के उच्चारण के साथ गतिशील विराम;
- प्राप्त चित्रों की स्व-प्रतिलिपि;
- आत्म मूल्यांकन;
- कार्यों की प्रदर्शनी, चर्चा;
- उपसंहार।
उपसमूह पाठ का सारांश - कोशिकाओं की रेखा पेंटिंग पर एक ग्राफिक श्रुतलेख का संचालन(बालवाड़ी तैयारी समूह)
थीम:कीड़ा।
लक्ष्य:
- ग्राफोमोटर कौशल बनाने के लिए:
- एक पिंजरे में कागज की शीट पर अभिविन्यास के विकास पर काम करना जारी रखें (स्थानिक प्रतिनिधित्व अपडेट करें: ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं।);
- किसी दी गई पंक्ति में नामित रंग की कोशिकाओं की आवश्यक संख्या को सटीक रूप से पेंट करना सीखें;
- दृश्य-स्थानिक धारणा विकसित करना: विश्लेषण, संश्लेषण;
- डिजिटलोप्रैक्सिस के विकास पर काम करना जारी रखें: आंदोलनों और ताकत का समन्वय;
- आंकड़ों की नकल करके हाथ से आँख के समन्वय में सुधार;
- भाषण के विकास और सुधार पर काम करें:
- कीट - भृंग के बारे में अद्यतन ज्ञान;
- स्वचालित उच्चारण [f], [h] वाक्यांशों और सुसंगत भाषण में;
- भाषण के अभियोग पक्ष पर काम - शुद्ध वाक्यांशों के माध्यम से लयबद्धता;
- श्रवण धारणा, स्मृति को सक्रिय करें।
उपकरण:कीट ओवरले, बीटल प्रजनन, रंगीन पेंसिल, वर्ग नोटबुक।
पाठ का कोर्स
I. संगठनात्मक क्षण।
बच्चे पढ़ाई के दरवाजे के पास खड़े हैं।
- किसी भी कीट का नाम बताने वाला ही उसके स्थान पर जाएगा।
(बच्चे शब्दों को नाम देते हैं और उनकी जगह लेते हैं।)
द्वितीय. लक्ष्य की स्थापना।
ओवरले, मान्यता, नामकरण पर विचार।
- पहेली का अनुमान लगाएं और पता करें कि हम इनमें से कौन से कीड़ों को पिंजरों पर खींचेंगे।
झू - झू - झू, मैं एक शाखा पर बैठा हूँ,
और ध्वनि [च] मैं दोहराता हूं।
आज हम सीखेंगे कि सेल द्वारा बीटल सेल को कैसे बनाया जाता है।
III. बातचीत।
एक बीटल की तस्वीर के साथ प्रजनन की जांच।
- आइए याद करें कि हम बीटल के बारे में क्या जानते हैं।
- भृंग किस समूह से संबंधित है?
- भृंग की उपस्थिति का वर्णन करें।
- वह कौन से कार्य कर सकता है?
- आप किस तरह के भृंगों को जानते हैं?
- भृंग क्या खाते हैं? आदि।
चतुर्थ। उंगली का खेल।
- अपने हाथ तैयार करो, हम थोड़ा खेलेंगे, हम अपनी उंगलियां गूंथ लेंगे।
पथ के साथ भृंग भागे (उंगलियाँ मेज के पार दौड़ती हैं)
रेशमी पीठ चमक उठी। (हथेलियों की पीठ को सहलाते हुए)
हवा ने उन्हें झकझोर कर रख दिया। (अपनी हथेलियों को उनकी पीठ के साथ टेबल पर रखें)
उन भृंगों की मदद कौन करेगा? (उंगलियों की तेज गति)
V. स्थानिक अभ्यावेदन की वास्तविकता (एक उंगली के खेल के रूप में)।
दाहिनी ओर हाथ, मुट्ठी में,
हम अशुद्ध करेंगे और एक तरफ।
बाईं ओर हाथ, कैम में,
हम अशुद्ध करेंगे और एक तरफ।
हाथ ऊपर, मुट्ठी में,
हम अशुद्ध करेंगे और एक तरफ।
हाथ नीचे, मुट्ठी में,
हम अशुद्ध करेंगे और एक तरफ।
खेल समाप्त होता है - (छाती के सामने हाथ - आंदोलन "मोटर")
यह हमारे लिए व्यापार में उतरने का समय है। (क्लिंचिंग - अशुद्ध उँगलियाँ)
वी.आई. रंग की अवधारणा को साकार करना।
- आप भृंगों से किस रंग से मिले? आप उन्हें अक्सर कहाँ देख सकते हैं?
हमें दो रंग चाहिए: भूरा और हरा।
भूरा क्या है? हरा क्या है?
vii. कार्य क्षेत्र से परिचित होना।
(विचार, उन संख्याओं का नामकरण जिनसे रेखाएँ क्रमांकित हैं।)
आठवीं। श्रुतलेख। एक बीटल का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व।
- 1 पी. - 3 कोशिकाएँ हरी होती हैं, 1 कोशिका भूरी होती है, 2 कोशिकाएँ हरी होती हैं, 1 कोशिका भूरी होती है, 3 कोशिकाएँ हरी होती हैं।
- २ पी. - 4 कोशिकाएँ हरी होती हैं, 2 कोशिकाएँ भूरी होती हैं, 4 कोशिकाएँ हरी होती हैं।
- 3 पी। - 1 कोशिका भूरी है, 3 कोशिकाएँ हरी हैं, 2 कोशिकाएँ भूरी हैं, 3 कोशिकाएँ हरी हैं, 1 कोशिका भूरी है।
- 4 पी. - 1 हरी कोशिका, 1 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका, 4 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका, 1 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका।
- 5 पी. - 2 कोशिकाएँ हरी हैं, 6 भूरी कोशिकाएँ हैं, 2 कोशिकाएँ हरी हैं।
- 6 पी. - 2 कोशिकाएँ हरी होती हैं, 6 भूरी कोशिकाएँ, 2 कोशिकाएँ हरी होती हैं।
- 7 पी. - सभी कोशिकाएं भूरे रंग की होती हैं।
- 8 पी. - 2 कोशिकाएँ हरी होती हैं, 6 भूरी कोशिकाएँ, 2 कोशिकाएँ हरी होती हैं।
- 9 पी. - 2 कोशिकाएँ हरी होती हैं, 6 भूरी कोशिकाएँ, 2 कोशिकाएँ हरी होती हैं।
- 10 पी. - 1 हरी कोशिका, 1 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका, 4 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका, 1 भूरी कोशिका, 1 हरी कोशिका।
- 11 पी. - 1 कोशिका भूरी होती है, 8 कोशिकाएँ हरी होती हैं, 1 कोशिका भूरी होती है।
IX. डोरिसोव्का।
- देखिए, क्या आपके पास ऐसा भृंग है जो सभी को पसंद आएगा?
मेरी राय में, इसमें कुछ विवरणों का अभाव है। आंखें और पंखों की रेखा खींचें।
X. ग्राफिक श्रुतलेख (आपसी जाँच) के कार्यान्वयन के परिणामों का मूल्यांकन।
ग्यारहवीं। गतिशील विराम। आंदोलनों से जुड़े शुद्ध वाक्यांशों का उच्चारण।
चोक - चोक - चोक (क्लैप्स) - एक बग शीट पर बैठता है (स्क्वाट डाउन)।
चाका - चका - चका (ताली) - हम बग से डरते नहीं हैं (बेल्ट पर हाथ, सिर मुड़ता है)।
चाका - चका - चका (ताली) - हम बीटल को देखेंगे (हथेली के साथ आंखों का छज्जा, शरीर के मोड़)।
चाका - चका - चका (ताली) - अपने हाथ की हथेली में एक बीटल लें (हाथों को बारी-बारी से)।
चोक - चोक - चोक (ताली) - एक बग हाथ से उड़ गया (हाथ लहराते हुए)।
बारहवीं। बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी, सबसे सटीक का चयन।
तेरहवीं। प्रतिलिपि बनाई जा रही.
- उसी बीटल के नीचे (या दाईं ओर) कॉपी करें।
आपके पास एक भृंग था, लेकिन यह बन जाएगा ... (दो भृंग), हमारे पास ... (कई भृंग) होंगे।
XIV. कार्य के पूरा होने की जाँच करना।
XV. पाठ को सारांशित करना।
ल्यूडमिला कोशनस्काया
पाठ का सारांश "हरे। ग्राफिक श्रुतलेख: कोशिकाओं द्वारा ड्राइंग "(प्रारंभिक समूह)
विषय « खरगोश»
ग्राफिक श्रुतलेख - कोशिकाओं द्वारा ड्राइंग»
(तैयारी समूह)
लक्ष्य: कागज के एक टुकड़े पर अभिविन्यास विकसित करने पर काम जारी रखें पिंजरा
(स्थानिक अपडेट करें प्रतिनिधित्व: ऊपर नीचे,
दाएं बाएं।);
कार्य: किसी दिए गए में एक निश्चित लंबाई की सीधी रेखाएँ खींचना सीखें
दिशा;
दृश्य-स्थानिक धारणा विकसित करना, ठीक
उंगलियों के मोटर कौशल, समझने की क्षमता और सटीक रूप से प्रदर्शन करने की क्षमता
वयस्क निर्देश;
सही, स्पष्ट और सुसंगत भाषण के विकास पर काम करना;
श्रवण धारणा और स्मृति को सक्रिय करें।
उपकरण:
दृश्य सामग्री: हरे चित्रण, हरे रूपरेखा
थिसिस: पेंसिल, इरेज़र, नोटबुक में पिंजरा.
पाठ का कोर्स
I. संगठनात्मक क्षण।
हैलो दोस्तों। आज हम करेंगे कोशिकाओं द्वारा ड्रा.
द्वितीय. लक्ष्य की स्थापना।
क्या आप सोच रहे हैं कि हम क्या करेंगे रंग? यह एक रहस्य है, लेकिन इसे जानने के लिए पहेली का अनुमान लगाएं।
यह जंगल जानवर क्या है
चीड़ के पेड़ के नीचे चौकी की तरह उठे?
और घास के बीच खड़ा है -
कान सिर से बड़े होते हैं।
(खरगोश)
यह सही है, यह है खरगोश.
आज हम सीखेंगे कोशिकाओं द्वारा एक गाय खींचे.
III. बातचीत। एक खरगोश के चित्रण की जांच।
- आइए याद करें कि हम खरगोश के बारे में क्या जानते हैं।
- ये कौन सा जानवर है? क्यों?
- खरगोश की उपस्थिति का वर्णन करें।
- वह कौन से कार्य कर सकता है?
- स्नेही शब्द उठाओ जिसे आप खरगोश कह सकते हैं?
- खरगोश के बच्चे का नाम क्या है?
चतुर्थ। उंगली का खेल।
- अपने हाथ तैयार करो, हम थोड़ा खेलेंगे, हम अपनी उंगलियां गूंथ लेंगे।
एक ज़माने में खरगोश हुआ करते थे
जंगल के किनारे पर।
(अपने हाथों को अपने सामने फेंकें, एक वृत्त का वर्णन करते हुए)
एक ज़माने में खरगोश हुआ करते थे
(सिर पर बनी कान दिखाओ)
एक भूरे रंग की झोपड़ी में।
(अपनी बाहों को अपने सिर के ऊपर एक घर के आकार में मोड़ें)
हमने अपने कान धोए
(अपने हाथों को काल्पनिक कानों पर चलाएं)
हमने अपने छोटे पंजे धोए।
(हाथ धोने का अनुकरण करें)
बन्नी तैयार हो रहे थे
(हाथों को भुजाओं पर, दोनों दिशाओं में थोड़ा सा मोड़ें, अर्ध-स्क्वाट में)
उन्होंने चप्पल डाल दी।
(हाथ पक्षों पर, बारी-बारी से दाएं और बाएं पैर आगे रखें)
V. स्थानिक अभ्यावेदन का वास्तविकीकरण (एक उंगली के खेल के रूप में).
दाहिनी ओर हाथ, मुट्ठी में,
हम इसे किनारे से खोल देंगे।
बाईं ओर हाथ, कैमरे में,
हम इसे किनारे से खोल देंगे।
हाथ ऊपर, मुट्ठी में,
हम इसे किनारे से खोल देंगे।
हाथ नीचे, मुट्ठी में,
हम इसे किनारे से खोल देंगे।
खेल समाप्त होता है - (छाती के सामने हाथ - गति) "मोटर")
यह हमारे लिए व्यापार में उतरने का समय है। (क्लिंचिंग - अशुद्ध उँगलियाँ)
वी.आई. काम शुरू करने से पहले पौधरोपण
सीधे बैठो, पैर एक साथ
ढलान के नीचे एक नोटबुक लें।
बाएं हाथ की जगह
जगह में दाहिना हाथ
आप लिखना शुरू कर सकते हैं।
- अपने हाथ में एक पेंसिल लें और इसे उस बिंदु पर रखें जो मैंने आपको पहले से दिया था। आइए इस बिंदु से ड्राइंग शुरू करें। हम ध्यान से सुनते हैं और कार्य पूरा करते हैं।
vii. श्रुतलेख"बनी"
पीछे हटना 5 सेल दाईं ओर और 3 शीर्ष पर, एक बिंदु रखो। हम करेंगे इस बिंदु से ड्रा करें... ड्रा 1 दाईं ओर वर्ग, 3 नीचे, 2 दाएँ, 2 नीचे, 1 बाएँ, 2 नीचे, 3 दाएँ, 3 नीचे, 1 बाएँ, 1 ऊपर, 1 बाएँ, 2 नीचे, 1 दाएँ, 2 नीचे, 2 दाएँ, 1 नीचे, 6 बाएँ, 1 ऊपर, 1 बाएँ, 1 ऊपर, 1 दाएँ, 12 ऊपर।
आठवीं। डोरिसोव्का.
- देखें कि क्या आप सफल होते हैं खरगोश?
क्या आप उसे पसंद करते हैं?
मेरी राय में, इसमें कुछ विवरणों का अभाव है। आंखें खींचो।
किस पर देखें मेरे पास एक खरगोश है... क्या आपको यह पसंद है? मैं बहुत खुश हूँ।
IX. उपसंहार
आज हम जो कर रहे थे, क्या आपको वह पसंद आया?
क्या आपको वह चित्र मिला जो हमने आज किया था?
क्या चित्र बनाया?
(क्योंकि उन्होंने ध्यान से सुना और सभी कार्यों को पूरा किया)
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