Jelenleg sok szülő viszi gyermekét pszichológiai központokba nemcsak tanulási nehézségekkel, hanem érzelmi problémákkal, családi és iskolai viselkedési zavarokkal is. Ennek eredményeként azok a gyerekek, akiknek nincs kifejezett kognitív károsodása, nem diagnosztizáltak külön neurológiai vagy pszichiátriai patológiát, ismételten iskolaváltásra vagy akár otthoni oktatásra kényszerülnek.
A központunkhoz forduló szülők panaszait elemezve elmondható, hogy a leggyakrabban kezelt viselkedési zavarok a gyermekek fokozott szorongása, agresszivitása, hiperaktivitása, illetve nagyon ritka esetekben autista gyerekek is voltak. A szülők panaszai és a gyermekek életkora között bizonyos összefüggés van. De minden esetben ezek a gyermek viselkedési formái, amelyek nem teszik lehetővé számára, hogy megfelelően kommunikáljon a társadalommal.
A fő problémák, amelyekre a szülők panaszkodnak, az, hogy a gyerekek nem tudják megszervezni és irányítani saját viselkedésüket a másokkal való hatékony interakció érdekében, azaz végső soron olyan kommunikációs zavarokban, amelyek valós veszélyt jelentenek az egyén egészségére és a gyermekek teljes fejlődésére. Glozman, 2002).
A csoport ideális helyszín azoknak a gyerekeknek, akiknek el kell sajátítaniuk a közösségi hálózati készségeket. A gyerekek vágya a többi gyerek társasága után természetes, serdülőkorban az interperszonális kommunikáció válik a gyermek vezető tevékenységévé, de a kommunikációs készségek nem mindig fejlődnek kellőképpen serdülőkorra, nem beszélve az általános iskolás korról. A kommunikáció feltételeinek bemutatásával pedig az ilyen gyerekeknek segíthet felfedezni és leküzdeni azokat az akadályokat, amelyek ezt a természetes folyamatot akadályozzák.
A gyermekek egymás közötti kommunikációjának formái is fokozatosan fejlődnek, mint minden más személyes tulajdonság. Csak arra van szükség – sürgeti AS Spivakovszkaja (1981) –, hogy lehetőséget adjunk a gyerekeknek, hogy többet játsszanak, többet vegyenek részt más gyerekekkel közös tevékenységekben. Csak a kollektív kapcsolatok megtapasztalása, az engedelmesség és a vezetés tapasztalata nevelheti a gyermekeket önállóságra, saját véleményük megvédésére, és bizonyos esetekben segít ellenállni a szuggesztióknak és az elnyomásnak. Leggyakrabban az önbizalomhiány áll a gyermek makacsságának, rossz viselkedésének hátterében. Megfelelőbb utakat nem ismerve ezzel eléri fontosságának elismerését mind saját, mind a környező gyerekek és felnőttek szemében.
Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a gyerekek játékbeli kapcsolatai ugyanolyan összetettek és ellentmondásosak, változékonyak és instabilok lehetnek, mint a felnőttek kapcsolatai az emberekkel a való életben (Spivakovskaya, 1981). Mivel az ilyen készségek a gyermekben csak társas környezetben alakulnak ki, a felnőttekkel és társaikkal folytatott kommunikáció eredménye, a szociális interakció megsértésének hatékony korrekciója csak csoportban lehetséges.
A csoportfeltételek potenciális előnye a megszerzési képesség Visszacsatolásés támogatást más gyerekektől. A visszacsatolás lehetővé teszi a csoport tagjai számára, hogy ellenőrizzék és kijavítsák nem megfelelő viselkedésüket. A csoport a világ egyfajta szigete, ahol a gyermek a tanár és a csoport többi tagjának segítségével elemezheti saját viselkedését, új formákat, eszközöket próbálhat ki. A szignifikáns visszacsatolás az „én” kibővült sokrétű képéből befolyásolja az egyén attitűdjének és viselkedésének megítélését, az énkép kialakítását, csökkentve a valódi „én” és az ideális „én” közötti különbséget, amely az elsődleges. és alapvető kompetenciagenerátor a kommunikációban), javul önmagunk és mások elfogadása, megoldódnak a belső pszichológiai problémák (Glozman, 2002; Kovalev, Petrovskaya, Spivakovskaya, 1997; Kutter, 1998; Oaklender, 2000). Általában nő a résztvevők kommunikációs kompetenciája. A csoportos interakció folyamatában megjelenik mások értékeinek és szükségleteinek tudatosítása és elfogadása. A csoportban a gyermek úgy érzi, hogy elfogadják és elfogadják, bíznak benne és bíznak benne, törődnek vele és törődnek vele, kap segítséget és segítséget. Mások reakciói Önre és a tiéd másokra a csoportban elősegíthetik a csoporton kívüli interperszonális konfliktusok megoldását. Támogató és ellenőrzött környezetben a gyermek új készségeket sajátíthat el, és kísérletezhet különféle kapcsolati stílusokkal. A csoportban zajló interakciók megfigyelésével a résztvevők azonosíthatják magukat másokkal, és a kialakult érzelmi kapcsolatot felhasználhatják saját érzéseik és viselkedésük értékelésében, fejlődhetnek a ténylegesen átélt érzelmek rögzítésének és megfontolás tárgyává tételének képessége, a szociális érzékelés készségei. . Kialakul az „állapotok rezonanciája: a megszólalási vágy – a hallgatás vágya; a magyarázat vágya a megértés vágya” (Karpova, 1997, 124. o.). Sok szerző kifejezetten játékmódszert fejlesztett ki a gyermek érzelmi szférájának fejlesztésére (Minaeva, 2000; Volkova, Filippova, 2004).
A játék segít megoldást találni konfliktushelyzetekben ("nehéz beszélgetés", "újra kettes" stb.) a jóindulat és a humor légkörében. A gyerekek nagyon érzékenyek az intonációra, és a játék a non-verbális kommunikáció gyakorlásának pótolhatatlan eszköze. A csoportos órákon a különféle érzelmi állapotok kitalálása, ábrázolása hozzájárul az empátia képesség és a kommunikációs kompetenciák kialakulásához.
A csoport tagjai felfedezhetik és kísérletezhetik interperszonális stílusaikat azáltal, hogy kapcsolatokat alakítanak ki más tagokkal, amelyek visszajelzést adnak. A speciálisan szervezett csoportokban szerzett tapasztalatok segítik az interperszonális interakcióból adódó problémák megoldását. Az olyan rejtett tényezők, mint a társadalmi nyomás, a partner manipulálása, az iskolában, baráti társaságban, családban napi rendszerességgel fennálló kölcsönös hatások felismerésre kerülnek, nyilvánvalóvá válnak a pszichokorrekciós csoportban, és befolyásolják az egyéni életszemléletet, viselkedési változásokat. Ennek eredményeként a mesterségesen kialakított környezetben előforduló érzelmi élmények természetesen átvihetők a külvilágba, hozzájárulhatnak a gyermek személyes növekedéséhez, viselkedésének korrekciójához.
Megjegyzendő, hogy az aktív szociális tanulás vagy a szociálpszichológiai tréning módszerei, amelyek egyik formája a csoportos viselkedéskorrekció a gyermekeknél, K. Rogers (1951) intenzív kommunikációs gondolataihoz nyúlnak vissza, az ő elvéhez: " itt és most", vagyis annak elemzése, ami közvetlenül ebben a csoportban történik, a partnerség és a csoporttagok egyenlőségének elvét (az általánosan látott helyzet vagy probléma közös észlelése és megbeszélése, valamint minden résztvevő érdekeinek maximális figyelembevétele), a csoport minden egyes tagjának problémáinak tudatosítása és érzelmi átélése, képesség arra, hogy a másik helyzetébe kerüljön, a helyzetet az ő szemén keresztül olvassa, stb., vagyis a csoportban a figyelem a közvetlen megtapasztalásra és bevonásra összpontosul benne.
A kommunikációs tréningcsoportok egyfajta oktatólaboratóriumok, ahol a csoport arra törekszik, hogy az élet nehézségeivel és problémáival való szembenézés során minél több lehetőséget feltárjon, új stratégiákat, viselkedéstípusokat találjon.
A csoportos játékok hatékonyan segítik elő a csoportban az interakció pozitív tulajdonságainak (empátia, bizalom stb.) kialakulását, valamint a hiányos szabályozó funkciók kialakulását, mint például a figyelem, a viselkedéskontroll, a motoros kontroll (ez kisgyermekeknél különösen fontos ).
Az alacsony kategóriás modellek többnyire szabványos képarányúak. Ám az okostelefonok képességeinek és jellemzőinek folyamatos fejlesztése miatt némi zűrzavar támad, hogy melyik eszközt válasszuk 2018-ban.
Vessünk egy pillantást egy okostelefon legfontosabb jellemzőire, és helyezzük előtérbe az új készülék kiválasztását.
Figyelem a képernyőre
Az okostelefonok képernyője hívókártyájának tekinthető. Mert az ember a képernyő közvetítésével lép kapcsolatba az eszközzel. Természetesen meg kell értenie, hogy itt minden az árcédulától függ. De az általános tendencia az, hogy a legköltségvetésesebbek azok IPS képernyők.
És ne gondolja, hogy nem tudnak jó minőségű képet közvetíteni. Magától értetődik, hogy a legjobb, ha vásárlás előtt a kezünkben tartja az okostelefont, és ügyel a betekintési szögekre. Mivel egyes IPS-képernyőkön a kép ferdén elhalványul. Ennek ellenére itt továbbra is a képernyő felbontása az elsődleges kritérium.
Mellesleg! A HD felbontás legyen a minimális figyelembe veendő érték. Ez a költségvetési eszközökre vonatkozik. A közepes költségvetésű okostelefonok már Full HD vagy Full HD Plus felbontást kínálnak. Ezt tekintik normának. Ami a zászlóshajó eszközöket illeti, itt nem minden olyan egyszerű.
Mivel a felbontás nagyobb Full HD Plus sokan túlzásnak tartják egy kis okostelefon képernyőjét. Az energiatakarékosság érdekében pedig a gyártók nem tesznek nagyobb felbontású képernyőt készülékeikbe.
A legtöbb költségvetési és közepes költségvetésű eszközön pontosan megtalálja IPS képernyő... Ami a drágább készülékeket illeti, olyan képernyővel büszkélkedhetnek AMOLED... Az ilyen kijelzőt színessége különbözteti meg. Ugyanakkor nem minden felhasználó szereti az agresszív színeket.
Ezért egyesek szándékosan figyelmen kívül hagyják az Amoled képernyővel rendelkező eszközöket. Összességében azonban őket tartják a legjobbnak. A legtöbb zászlóshajó készülék pontosan fel van szerelve AMOLED képernyők.
Nem lehet figyelmen kívül hagyni a kijelző átlójának kérdését. Minél tovább megy, annál nagyobbak lesznek a képernyők. És jelenleg 5 hüvelyk a minimum.
Ha nincs szüksége nagy kijelzőre, és nincs túl nagy tenyere, akkor válasszon egy miniatűr készüléket.
Ha filmeket fog nézni és aktívan játszani okostelefonján, akkor jobb, ha olyan eszközöket néz, amelyek átlója legalább 5,5 hüvelyk.
Ebben az esetben figyelmet kell fordítani azokra az okostelefonokra, amelyek rendelkeznek képarány 18:9... Mivel nem valószínű, hogy valaki le akar maradni a trendről. És az ilyen okostelefonok jobban néznek ki monoton versenytársaik hátterében.
Photo Panda nem túl boldog Nem szabad elfelejteni, hogy a telefon operációs rendszere az alkalmazásokhoz hasonlóan helyet foglal a készülék memóriájában, és az évek során erre a helyre egyre nagyobb szükség van. Az operációs rendszer vagy alkalmazás minden új verziója jelentéktelenül növeli a súlyt.
Most figyelembe kell venni a belső (beépített) memória minimális mennyiségét az optimális működéshez 32 GB... 16 és még inkább 8 GB belső memóriával rendelkező telefont egyáltalán nem érdemes venni.
Processzor, videó gyorsító
Bár a processzor mélyen az okostelefon belsejében rejtőzik a kíváncsi szemek elől, a készülék megfelelő működéséről mégis ő gondoskodik. Ha költségvetési modellekről beszélünk, akkor négy magprocesszorból kell kiindulnunk, legalább gyakorisággal 1,5 gigahertz.
A középkategóriás okostelefonok jelenleg nyolcmagos, 2,0 GHz-es processzorral rendelkeznek. A zászlóshajók még erősebb processzorral rendelkeznek. A megadott értékekből kell építeni 2018-ban az okostelefon kiválasztásánál.
A pénztárcabarát és közepes költségvetésű eszközökhöz a snapdragon processzort ideális lehetőségnek tekintik. Ugyanez vonatkozik a népszerű gyártók többi eszközére is. Ami az A márkák eszközeit illeti, saját gyártásuk processzoraiban különböznek. Ami egyáltalán nem mínusz, hanem éppen ellenkezőleg!
A grafikus részért a videógyorsító felel. Ha okostelefonja erős processzorral rendelkezik, de a videó nem egyezik a gyorsítóval, akkor nem tud nehéz játékokat játszani. 2018-ban érdemes odafigyelni azokra az okostelefonokra, amelyek videómagjában különböznek a PowerVR-től és az Adreno-tól.
A test és anyagai
Ami az okostelefon testét illeti, a tendencia nem változott az előző évhez képest.
A legdrágább eszközök fém vagy üveg testtel rendelkeznek. Ráadásul az utóbbi években az üveg egyre nagyobb népszerűségnek örvend.
A közepes költségvetésű eszközöket fém ház jellemzi.
Ez a legpraktikusabb lehetőség. A legolcsóbb készülékek műanyag házzal rendelkeznek, amit mostanában polikarbonátnak hívnak.
Ha olcsó készüléket talál fémtokban, akkor gratulálunk. Ez egy nagyon jó lehetőség. Csak ne feledkezzünk meg a többi kiválasztási kritériumról sem!
Beépített kamerák
2017 a dupla kamerák éve volt. És 2018-ban ez a tendencia nem tört meg. Természetesen a legtöbb költségvetési eszköznek csak egy fő kamerája van. És néhány gyártónak még egy közönséges próbabábut is sikerül behelyeznie a második kamera kukucskálója helyett.
Túl olcsó csalás!Ám a középső árkategóriában már nagyon is igazi dupla főkamerával lehet számolni. A zászlóshajók többsége 2 beépített 12 megapixeles kamerával rendelkezik. Ez a norma.
Ami az elülső kamerát illeti, érdemes figyelni azokra az eszközökre, amelyek 5 megapixeles vagy nagyobb előlapi kamerával rendelkeznek.
Sőt, 2018-ban az 5 megapixeles előlapi kamera már nagyon kicsi. Ez csak az olcsó okostelefonoknál legyen a norma.
Ami a közepes költségvetésű eszközöket illeti, itt a 8 megapixel kijelölését kell követni. De ha egy kis pénzt akar kifizetni egy okostelefonért, akkor figyelnie kell azokra az eszközökre, amelyek előlapi kamerájával rendelkeznek, amely hasonló a fő kamerához (egy kiegészítő objektív kivételével).
Jelenleg a kijelző átlójától követhető nyomon az akkumulátor kapacitásának közvetlen függése.
Okostelefonokhoz képernyő bemenet 5 hüvelyk kapacitású újratölthető akkumulátor 3000 mAh.
Ami az átlós okostelefonokat illeti 5.5 , akkor itt azokra a modellekre kell összpontosítania, amelyek akkumulátora a 4000 mAh.
A nagyobb eszközöknek is nagyobb akkumulátorkapacitásúaknak kell lenniük. Ellenkező esetben az autonómia nem fog tetszeni.
Mi kell még egy okostelefonban?
2018-ban a technológia különösen fontossá válik NFC... Lehetővé teszi a vásárlások bankkártya nélküli fizetését. Csak okostelefonnal. Vásárlás előtt kérdezze meg, hogy a kiválasztott okostelefon rendelkezik-e modullal NFC.
Csatlakozó jelenléte USB típusú c nem kritikus. De mégis, egy ilyen csatlakozó lehetővé teszi az információk átvitelét lényegesen nagyobb sebességgel, mint a szabványos mikro-USB. Tehát a Type-c port jelenléte is tagadhatatlan előnyt jelent majd.
Az okostelefon kiválasztásának felsorolt kritériumainak ismerete kétségtelenül lehetővé teszi a 2018-ban releváns eszköz kiválasztását!
Család- a társadalom egysége. Miért megy fel manapság sok házasság? Nehéz erre a kérdésre válaszolni, sok oka van. E tekintetben Oroszország válságon megy keresztül, eljött a modern család válsága. Kifejezetten fiatal családokról beszélünk, és nem azokról, amelyek több mint egy tucat éve élnek együtt. Ebben a cikkben megvizsgáljuk a válság fő okait.
Okoz:
A vallásosság elvesztése a társadalom által, az egyház elválasztása az államtól. Azokban az időkben, amikor az egyház egyesült az állammal, a házasság szent ügy volt. Szülők, gyermekeik, unokáik, dédunokáik férjhez mentek - kegyelmet küldtek. De aztán a házasság közös polgári ügy lett. Nem lehet egyenlőségjelet tenni az esküvő és a festmény közé. A válási eljárás nagymértékben leegyszerűsödött, az egyházban pedig nehéz ügy. Olaszországban általában betiltották, Európa nyomására törölték. Miért nem ad kegyelmet egy esküvő, miért esnek szét a házas házasságok? Mert ehhez a szentséghez komoly felkészülés szükséges. Ebbe beletartozik: gyóntatás, esküvői irodalom olvasása, beszélgetés pappal, hogy az esküvő bűn nélkül lezajlik.
Az állam figyelmének gyengülése a fiatalok oktatására. Kis segítség a családnak, az iskola nem kínál családi életre felkészítő tanfolyamokat. Korábban az oktatási intézményekben a családi élet etika tantárgya volt. Nincsenek jó tévéműsorok a családról, de vannak tévéműsorok, több száz.
Éppen ellenkezőleg, a média mindent megtesz a család tönkretételéért. A kicsapongás, számos házasság, homoszexualitás népszerűsítése, állandóan házasságon kívüli viszonyokat, obszcén humorista anekdotákat, trágárságokat mutatnak be a sajtóban. Gyakorlatilag nem mutatnak tiszta, valódi kapcsolatokat, nincsenek lelki tartalmú dalok. Az eredmények a következők: nőtt az AIDS-es esetek száma, emelkednek a nemi úton terjedő betegségek. Az abortuszok számát tekintve hazánk az első helyen áll a világon, az elhagyott gyermekek számát tekintve - az első helyen a polgári házasság lett a norma, rengeteg család esik szét.
Társadalmi-gazdasági okok. Ez munkanélküliség, a lakosság elszegényedése, a gyereknevelés magas költségei. Nem önmagában a szegénység a szörnyű, hanem a szegénység másokhoz képest. Világszerte népességcsökkentési politika létezik, ezért nincs szükség erős családra. Az orosz család megerősítése Oroszország megerősítését jelenti, de ez senkinek nem előnyös a világon. Az orosz családok halála örömet okoz ellenségeinknek, de mi magunk készek vagyunk ebbe a kezet nyújtani.
Munkanélküliség
A törékeny házasság okai:
1. Nem kiforrott házassági motívumok: tehetetlenség (mindenki megházasodik - és én), vagyis mint mindenki; félelem attól, hogy egyedül maradnak, haszontalanok; közeledett a kor.
2. Szerelembe esés - fokozott hormonális háttér, különleges légkör (ünnep), utánzás, fiatalság, szépség, virágkor, fényesség, vonzerő.
3. A menekülés indítéka a családból, a tartományból, az országból, a szegénységből való menekülés.
4. Kényszerházasság.
5.Patológiás házasság.
6. Nyíltan önző házasság.
7. Szakmailag baráti házasság.
8. Házasság kötelességtudatból.
9.Házasság hosszú ismeretség miatt (például a hadseregtől várva).
Az éretlen házassági motívumok éretlen kapcsolatokhoz és családi összeomláshoz vezetnek, de vannak pszichológiai mechanizmusok, amelyek erősíthetik a kapcsolatokat:
- érdekek, célok, szükségletek közössége, amikor egy másik személy szövetséges, asszisztens. Például egy nő kezdi megérteni a futballt,
- őszinte odafigyelés egy másik személyre, érdeklődés iránta, ismerete róla,
- őszinte odafigyelés a rokonokra és a velük való jó kapcsolat,
- mély tisztesség, őszinteség a kapcsolatokban és kötelező önbecsülés,
- egyes nehézségek közös leküzdése és egymás segítése a növekedésben.
Vonjon le következtetéseket, ne rohanjon férjhez. És ha már döntöttetek, akkor szeressétek, becsüljétek és tiszteljétek egymást.
Ha az iskola által biztosított gyakorlati készségekről beszélünk, akkor jól jönnek a következők: számtan az üzlet változásának kiszámításához; érdekli, hogy mennyit kell visszafizetni egy kölcsönért; minimális geometria a falak tapéta alatti területének kiszámításához. A fizikából tudni kell valamit az elektromosságról, hogy ne fehér papucsban ússza meg. Növénytanból - növényszaporítási módszerek, ha van kert és veteményeskert. Kívánatos hozzáértően oroszul is írni.
Fontos készség, hogy írás közben helyesen fejezze ki gondolatait, de az iskolában nem tanítanak arra, hogy bírósági keresetet írjon, vagy feljelentést tegyen a munkaügyi bizottságnál, ha illegálisan elbocsátják. A gondolatok kifejezésének és logikus összekapcsolásának képességével azonban egyedül is megbirkózik ezekkel a fontos ügyekkel. Kiderült, hogy az iskola nem ad sok gyakorlati készséget, és ha igen, akkor a gyakorlati alkalmazásra való hivatkozás nélkül.
A klasszikus irodalom kevéssé érdekli a modern serdülőket. Néhány földesúr, a proletariátus, párbajok... Vannak örök értékek, de a társadalom szerkezete, a technológiák drámaian megváltoztak.
Az iskolának most versenyeznie kell az internettel, az eszközökkel, és veszít. Új módon kell tanítani, hogy a kütyük leesjenek egy modern tanár láttán.
Valójában maga a tanulás is öröm. Igen igen! Ha van motivációd, kíváncsiságod, vágyad egy probléma megoldására - ez hatalmas erőforrás. Amikor a tanulás a forrás, szó sincs haszonról-nem haszonról. Az iskolában belehaltam a történelemórákba – ideológiailag unalmas szövegek, nem volt hely a fantáziáknak és a feltételezéseknek. De most nagy örömömre szolgál a történelmi dokumentumfilmek nézése, a könyvek olvasása (ahol az információ számomra érdekes formátumban jelenik meg) és a történelmi témákról szóló viták. Kiderült, hogy az iskola csak undort keltett, milyen tudásról beszélhetünk?
Az oktatás fő célja, hogy megtanítson gondolkodni, és ne 100%-ban kész megoldásokat adjon ki. A kérdés az is, hogy a tudás nemcsak a hosszú távú emlékezetben őrződik meg, hanem más, gyakran más tudományágakból származó jelenségekkel együtt is felhasználható. Gondolkodni azt jelenti, hogy képesek vagyunk különböző tényezők azonosítására, jelentőségük figyelembevételére és általánosításra. De ez nagyon rövid.
Ha a tudás megszerzése nem okoz örömet, nem tolódik el a hosszú távú emlékezetben, az elszórt szövegrészekből származó összefüggések nem állnak össze, akkor igen, lehet vitatkozni, hogy az iskolai tudás nagy része használhatatlan.
Én is azok közé tartoztam, akik kritizálják az egyetemet és az iskolát, mert haszontalan és értelmetlen. Ez a nézőpont most úgy hangzik számomra, mint szűk látókörű emberektől, akik nem képesek meglátni az összefüggéseket életük különböző részei között.
Ha nem a szakterületén dolgozik, ez nem jelenti azt, hogy nem alkalmazza a tanulmányai során megszerzett KÉPESSÉGEKET. Ha elment a matematikai olimpiára, és sofőrként dolgozik, akkor hogyan lehet biztos abban, hogy értelmetlen, hogy gyorsan el tud dönteni valamit, és levonja a következtetéseket?
A történelem használatának szemléletes példája Sherlock Holmes, aki pontosan a múltból vont le következtetéseket. Geometria? Próbálja meg a lakásfelújítást alapvető ismeretek nélkül elvégezni ebben a témában. Értelmetlen és haszontalan a kémia és a fizika ismerete, a körülötte lévő világ szerkezetének megértése? Rossz-e, ha az irodalmon keresztül tud szövegeket elemezni, gondolatokat megfogalmazni, különböző nézőpontokat elfogadni?
Ezen túlmenően óriási hatást gyakorol az is, hogy tanulás közben valahol kötődsz a helyhez. És ha magában az oktatási intézményben nem is kapsz semmit, akkor egyszerűen úgy fejlődsz, hogy ott élsz, ahol tanulsz, költözési lehetőség nélkül.
Igen, az oktatási rendszer globális reformokat igényel, de vegyük ki az iskolát, és 20 év múlva mindenki elfelejti, hogy létezik egy ország, ahol megszüntetik. Tanítsuk meg az embereket csak számolni és írni, a végén főemlős állapotot kapunk, mert nem lesz mit írni és számolni, és a készségek használhatatlanok lesznek.
A tanulás során megszerzett tudás és készségek nem haszontalanok, ha ezt mondod, akkor "csak nem tudod, hogyan kell főzni"
Hozzászól
Szerintem az ilyen emberek élete unalmas, triviális és érdektelen. Ha valaki megpróbálja valahogy felfedezni magának a világot, érdekes munkát, hobbit találni, különféle témákban kommunikálni, elemezni, akkor bizonyos tudásra van szüksége, aminek az alapjait az iskolában rakják le. Kritikus lehet azzal kapcsolatban, hogy pontosan hogyan tanítottak meg bizonyos tantárgyakat, de maga az a nézet, hogy mindez állítólag felesleges, csak magáról az emberről beszél, és arról, hogy képtelen megérteni és értékelni a tudást.
Nem értek egyet. Az orosz nyelv 100%-ban szükséges és szükséges tantárgy. A külföldi új perspektívákat és lehetőségeket ad.
Ha egy felnőtt ember nem ismeri a szülőföld történelmét (és a világtörténelmet is), az nagyon kompromittáló.
A földrajz egy horizont. Ha egy interjún megy keresztül, és nem tud válaszolni a kérdésekre: "miben különbözik a Kaukázus az Uráltól" vagy "nevezd meg Lengyelország fővárosát", akkor csak együttérzhetsz.
A biológia (a botanika figyelmen kívül hagyható) banális képet ad a testedről. Azok közül, akik kihagyták a biológiát, felnőhet a vizeletterápia és az útlevélből főzet szerelmese vagy a Madam "és krumplival védem magam", ami néha szomorú következményekkel jár.
A klasszikus irodalom tudatlansága felnőtt számára is szégyen. Szerintem ez magyarázat nélkül is érthető.
A fizika a középiskolában, a kémia valóban ballaszt, de nem azoknak, akik a jövőben az orvostudományhoz vagy a műszaki tudományokhoz kötik az életüket.
Nem kell az iskolát az egész életért felelőssé tenni. az iskola alapot ad: alapot a kommunikációhoz, a szocializációhoz, a kérdezés és a gondolatok megfogalmazásának képességéhez. Elcsépelt dolog azon gondolkodni, írni, olvasni, ismerni azokat, akik valamilyen módon befolyásolták a történelmet és a művészetet, egyszóval ez az alap, még ha az iskolákban nem is mindig épül fel helyesen, de mégis. Ezért általában nem éri meg egy 9. osztályos tanulótól elvárni, hogy egy nagy és összetett világban éljen, doktori disszertációt írjon húrelméletből. Minden, amit az iskolában adnak, legalább kitágítja a látókört, és valahogy meghatározza azokat a hajlamokat, hogy az ember szeretne vagy nem akar tovább fejlődni.
Szerintem pokol az a szocializációs szint, amit az iskola ad. A rendes iskolában a kapcsolatok hasonlóak a börtönökhöz. Engedély nélkül nem lehet felállni, leülni, vagy WC-re menni. Kifogásolni valakit – is.
Ha a szocializáció a hazugság, a találékonyság és a képmutatás készsége, akkor baszd meg ez a fajta szocializáció.
Válasz
Mindannyian olyan gyengédek lettek, mintha nem is tanultak volna az iskolában. Én és a környezetem sok jót és sok rosszat tanultunk ott, és normális emberekként jöttünk ki onnan, akik tudják, hogy a világon nem minden fehér és pihe-puha, és nem fog mindig tisztelettel bánni veled. Az iskola is adott nekünk ilyen tudást, úgyhogy én sem látok ebben semmi kivetnivalót. Minket legalább nem lepett meg túlzottan a nem szőrös viselkedés máshol. A többit megtudtuk, hogy barátok legyünk, megvédjük magunkat és ne önmagunkat, harcolni és még sok más. Ez a szocializáció.
Iskolánk sok tekintetben még mindig a szovjet folytatása, és ez nem rossz. Ez azonban bizonyos sajátosságokat támaszt. A Szovjetunió gazdasága a nehéziparon alapult, és kritikus volt egy olyan erős réteg jelenléte, amely képes önállóan fejlett technológiákat fejleszteni, vagy legalább tűrhetően lemásolni a nyugati ipar intelligencia által megszerzett titkait. Az írástudó munkások, mérnökök, tudósok képzéséhez matematika, fizika, kémia, sőt rajz intenzív tanfolyamokra volt szükség (nekem a 2000-es évek elején volt, kíváncsi vagyok, sok van még hátra). Az egyetemeken, a technikumokban és a szakiskolákban már nem az alapok elmagyarázására lehetett energiát pazarolni, hanem célirányosan képezni lehetett egy-egy szakon az embert.
Ugyanakkor az iskola nagyrészt a „nagy teljesítmények sportjára”, a tehetséges gyermekek azonosítására helyezte a hangsúlyt, akiket aztán speciális iskolákba válogatva tovább az ország tudományos és műszaki elitjébe emelhetett. Egyébként az iskolai olimpiák mozgalma a Szovjetunióból indult ki, majd más országok is csatlakoztak hozzá. Ha nem adsz jó terhelést fizikából vagy matematikából kivétel nélkül minden diáknak, akkor kiegyenlítés következik be, és nem lesz lehetőség a tehetségek azonosítására. Természetesen egyesek számára ez a terhelés túlzónak bizonyul, de ez nem volt nagy probléma a szovjet oktatási rendszerben - ahogy a honfitársak sörhasa sem az olimpiai sportágakban.
Ugyanakkor a társadalom- és humanitárius tudományok fejletlenek voltak, a szovjet társadalom életének "gyakorlati készségeinek" oktatása pedig egyszerűen lehetetlen volt a valóság és a hivatalos propaganda rózsás világa közötti eltérés miatt. Az idegen nyelvekkel egyértelmű - nyelvtant tankönyvekből tanítottak, de nem volt igazi lehetőség a gyakorlásra.
A szovjet időszakhoz képest számos változás ment végbe társadalmunkban. Erőteljesen lezajlott az ország ipartalanítása, és most már egyáltalán nem szégyen, ha egy fiatalembernek nem mérnöki végzettsége van. A szakiskolákról nem lehet mit mondani – a 90-es években összeomlott a felvételi, így az üzletemberek nyögnek a munkaerő hiányától vagy nem megfelelő minőségétől.
A közgazdasági és jogi szakterületek népszerűsége nőtt - ugyanakkor iskolánk a társadalomtudományok területén semmit sem sajátított el, kivéve a "szociáltudomány" / "polgári ismeretek" nevű furcsa kamucsapatot. Talán most jobb a helyzet, de az én éveimben sem a diákok, sem maguk a tanárok hozzáállása ezekhez a tárgyakhoz nem volt túl komoly. Néhány évben például szeptember 1-jén adtak ki egy állampolgári ismeretek tankönyvet, de maga a tárgy valójában nem szerepelt az ütemtervben. Vicces, hogy egyes társadalmi problémákat inkább az irodalomórákon lehetett megvitatni, hiszen a szovjet tantervek összeállítói megtöltötték őket társadalmilag megrendítő művekkel (igaz, a XIX. századból), és a 90-es években a disszidens irodalom is bőkezűen került ehhez a koktélhoz. kéz.
Véleményem szerint az egzakt tudományok oktatásának szovjet öröksége az ország büszkesége és öröksége, amelyet bűnös visszautasítani. A gyakorlat azt mutatja, hogy azok, akik jók voltak az iskolában matematikából, általában jól boldogulnak az önéletrajzírással és az adóbevallások benyújtásával. Tehát ezt a blokkot kell utoljára érinteni.
De valamit persze nem ártana optimalizálni az iskolai oktatási rendszerben. Például ugyanazok az „életvezetési készségek”, mint az „aktuális csap javítása” szint, taníthatók munkaügyi/technológiai órákon. Természetesen kötelező az idegen nyelvek (és ezek elsősorban ugyanazoknak a technikusoknak fontosak, hiszen a modern tudomány angolul zajlik). Ami a szociális és humanitárius tudományokat illeti, akkor nem lennék buzgó, mert tanításuk bővítése a jelenlegi helyzetben csak az iskola további politizálásához vezet.
Válasz
Betöltés ...