და ყველაფერი, რაც მასთან არის დაკავშირებული, ისწავლება სასკოლო რუსული ენის კურსში და ასევე შედის საგამოცდო ფურცელში.
დამოკიდებული ნაწილების (მათ შორის დაქვემდებარებული პუნქტების თანმიმდევრული დაქვემდებარების) ვარიანტები ქვემოთ იქნება განხილული.
რთული წინადადება: დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები
რთული წინადადება არის წინადადება, სადაც არის ორი ან მეტი გრამატიკული ფუძე, რომელთაგან ერთი მთავარია, დანარჩენი დამოკიდებულია. Მაგალითად, ცეცხლი ჩაქრა(მთავარი ნაწილი), როცა დილა დადგა(დამოკიდებული ნაწილი). დაქვემდებარებული ან დამოკიდებული პუნქტები შეიძლება იყოს განსხვავებული ტიპები, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია კითხვაზე, რომელიც დაისმება ძირითადი პუნქტიდან დამოკიდებულამდე. დიახ, როცა კითხეს რომელიცდამოკიდებული ნაწილი განიხილება საბოლოო: ტყე (რომელი?), რომელშიც ჩვენ ვიარეთ, გათხელდა. თუ დამოკიდებულ ნაწილს ერთვის ვითარების საკითხი, მაშინ დაქვემდებარებული ნაწილი განისაზღვრება ზმნიზედობით. დაბოლოს, თუ დამოკიდებულ ნაწილს კითხვა არაპირდაპირი შემთხვევების ერთ-ერთი საკითხია, მაშინ დაქვემდებარებულ პუნქტს განმარტებითი ეწოდება.
რთული წინადადება: რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადება
ხშირად ტექსტებსა და სავარჯიშოებში არის რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტი. ამავდროულად, შეიძლება განსხვავდებოდეს არა მხოლოდ დაქვემდებარებული პუნქტები, არამედ მათი დაქვემდებარება ძირითადი წინადადების ან ერთმანეთის მიმართ.
| სახელი | აღწერა | მაგალითი |
| პარალელური დაქვემდებარება | ძირითადი პუნქტი მოიცავს სხვადასხვა ტიპის დამოკიდებულ ნაწილებს. | როცა ყინული გატყდა, დაიწყო თევზაობა, რომელსაც კაცები მთელი ზამთარი ელოდებოდნენ.(მთავარი წინადადება: დაიწყო თევზაობა.პირველი ზმნიზერული პუნქტი: დაიწყო (როდის?);მეორე პუნქტის ატრიბუტი: თევზაობა (რა სახის?). |
| ჰომოგენური სუბორდინაცია | მთავარი პუნქტი მოიცავს იმავე ტიპის დამოკიდებულ ნაწილებს. | ყველამ იცის, როგორ აშენდა BAM და რა ძვირად გადაიხადა ეს ხალხმა.(მთავარი წინადადება: ყველამ იცის.იგი მოიცავს ორივე დაქვემდებარებულ განმარტებით პუნქტს: როგორ აშენდა BAMდა რა ძვირად გადაიხადა ხალხმა.დაქვემდებარებული პუნქტები ერთგვაროვანია, რადგან ისინი ეხება ერთ სიტყვას - ცნობილიამათ სვამენ ერთი შეკითხვა: ცნობილია, რომ?) |
| თანმიმდევრული წარდგენა | ძირითადი პუნქტი მოიცავს ერთ დაქვემდებარებულ პუნქტს, რომელზედაც დამოკიდებულია სხვა დაქვემდებარებული პუნქტები. | მან მიხვდა, რომ მათ არ მოეწონათ ნანახი ფილმი.(მთავარი წინადადებიდან მან გამოიცნოერთი პუნქტი დამოკიდებულია: რომ ფილმი არ მოეწონათ. სხვა რამ დამოკიდებულია მთავარ პუნქტთან დაკავშირებულ დაქვემდებარებულ პუნქტზე: რომელსაც უყურებდნენ. |
დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური, ერთგვაროვანი, თანმიმდევრული დაქვემდებარების განსაზღვრა არის ამოცანა, რომელიც სირთულეებს უქმნის მოსწავლეებს. ამ კითხვის ამოხსნისას ჯერ მთავარი წინადადება უნდა იპოვო, შემდეგ კი მისგან კითხვების დასმით დაადგინო დაქვემდებარების ბუნება.
სუბორდინაცია და თანმიმდევრული დაქვემდებარება
რთულ წინადადებებში, რომლებშიც არის რამდენიმე პრედიკატიული ფუძე, შეიძლება იყოს დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარება. დაქვემდებარებული პუნქტები არის დაქვემდებარებული პუნქტები, რომლებიც დამოკიდებულია ერთ მთავარ პუნქტზე. თანმიმდევრული დაქვემდებარება განსხვავდება დაქვემდებარებისაგან. ფაქტია, რომ თანმიმდევრული დაქვემდებარების მქონე რთულ წინადადებებში, ყველა დაქვემდებარებული წინადადება არ არის დამოკიდებული მთავარ წინადადებაზე, ანუ მათში არ არის დაქვემდებარებული.
არ არის ადვილი საქმე დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპების განსაზღვრა, განსაკუთრებით თანმიმდევრული დაქვემდებარების მქონე წინადადებებში. საკითხავია, როგორ მოვძებნოთ დაქვემდებარებული პუნქტების თანმიმდევრული დაქვემდებარება.
- ყურადღებით წაიკითხეთ წინადადება.
- მონიშნეთ გრამატიკული საფუძვლები.
- დაადგინეთ რთულია თუ არა წინადადება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გაარკვიეთ, არის თუ არა ძირითადი და დამოკიდებული ნაწილები, თუ რთული წინადადების ნაწილები ტოლია.
- განსაზღვრეთ დაქვემდებარებული პუნქტები, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია მთავარ წინადადებასთან.
- ქვემდებარე ნაწილი, რომელიც მნიშვნელობით არ არის დაკავშირებული მთავარ წინადადებასთან, მიმართავს სხვა ნაწილს, რომელიც დამოკიდებულია მთავარ წინადადებაზე. ეს არის დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარება.
ამ ალგორითმის დაცვით, შეგიძლიათ სწრაფად იპოვოთ ამოცანაში მითითებული წინადადება.
მთავარია ვიცოდეთ პასუხი კითხვაზე, დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარება - რა არის ეს? ეს არის რთული წინადადება, სადაც დაქვემდებარებული წინადადება დამოკიდებულია მთავარ წინადადებაზე, რომელიც მთავარია სხვა ქვემდებარე წინადადებისთვის.
წინადადების სტრუქტურა დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით
სტრუქტურულად ყველაზე საინტერესო რთული წინადადებაა დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. ურთიერთდამოკიდებული პუნქტების ჯაჭვი შეიძლება განთავსდეს როგორც ძირითადი პუნქტის გარეთ, ასევე მის შიგნით.
დღე გაატარეს მზიან ქალაქში, სადაც ბევრია ისტორიული ძეგლები, მათ სამუდამოდ ახსოვთ.
აქ არის მთავარი შეთავაზება მათ ეს დღე სამუდამოდ დაიმახსოვრებენაკრავს ერთმანეთთან დაკავშირებულ დაქვემდებარებულ წინადადებებს. დაქვემდებარებული პუნქტი დამოკიდებულია მთავარ პუნქტზე რომელიც მზიან ქალაქში გაატარეს.ეს დაქვემდებარებული პუნქტი მთავარია დაქვემდებარებული პუნქტისთვის სადაც ბევრი ისტორიული ძეგლია.აქედან გამომდინარე, ეს არის პუნქტების თანმიმდევრული დაქვემდებარება. სხვა წინადადებაში მან დაინახა, რომ პატრონი საყვედურობდა თავის კატას ქათმის დაჭერისთვისმთავარი პუნქტი განლაგებულია დაქვემდებარებული პუნქტების გარეთ.
დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარების მაგალითები
დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარება გამოიყენება როგორც სასაუბრო, ისე წერილობით მეტყველებაში. ასეთი წინადადებები გვხვდება ნაწარმოებებში მხატვრული ლიტერატურა. მაგალითად, ა.ს. პუშკინი: ნატალია გავრილოვნა შეკრებებზე ცნობილი იყო იმით, რომ იყო საუკეთესო მოცეკვავე, რაც იყო... მიზეზი კორსაკოვის არასათანადო საქციელისა, რომელიც მეორე დღეს მოვიდა გავრილო აფანასიევიჩისთვის ბოდიშის მოსახდილად.; ლ.ნ.-ზე ტოლსტოი: გამახსენდა ერთხელ როგორ ეგონა, რომ ქმარმა გაიგო და დუელისთვის ემზადებოდა... ჰაერში სროლას აპირებდა.; I.A Bunin-ისგან: და როცა ავხედე, ისევ მომეჩვენა... რომ ეს სიჩუმე იყო საიდუმლო, ნაწილი იმისა, რაც ცოდნის მიღმაა.
IPP-ში არ უნდა იყოს ერთი დაქვემდებარებული პუნქტი. შეიძლება რამდენიმე მათგანი იყოს. მაშინ ღირს ყველა ვარიანტის გათვალისწინება, თუ რა სახის ურთიერთობა ვითარდება დაქვემდებარებულ პუნქტებსა და მთავარს შორის.
ასევე ღირს იმის გარკვევა, რომ რთული წინადადების სქემა შეიძლება იყოს არა მხოლოდ წრფივი ( ჰორიზონტალური), როგორც ზემოთ მოცემულ მაგალითებში. ნაკადის დიაგრამები ( ვერტიკალური).
ასე რომ, რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტისთვის შესაძლებელია შემდეგი შემთხვევები:
ჰომოგენური წარდგენა.ყველა დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება მთავარ წინადადებას (ან მის შემადგენლობაში შემავალ რომელიმე სიტყვას). გარდა ამისა, ისინი პასუხობენ ერთ კითხვას. ხოლო დაქვემდებარებული წინადადებები ერთმანეთთან დაკავშირებულია იმავე პრინციპით, როგორც წინადადების ერთგვაროვანი წევრები.
ბავშვები მოუთმენლობისგან ფეხს აჭერდნენ და ვერ მოითმინეს, სანამ გამგზავრების დრო დადგებოდა, როცა საბოლოოდ დაინახავდნენ ზღვას, როცა ყველას შეეძლო ნაპირის გასწვრივ გარბენა გულზე.
პარალელური დაქვემდებარება.ყველა დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება მთავარ პუნქტს. მაგრამ ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს.
როცა არჩევის ჯერი დადგა, ოლიამ პირველმა ხელში აიღო ყუთი.
თანმიმდევრული წარდგენა.მთავარ პუნქტს ერთვის ერთი დაქვემდებარებული წინადადება (მას პირველი ხარისხის ქვემოდებული წინადადება ეწოდება). პირველი ხარისხის დაქვემდებარებულ პუნქტს ემატება მეორე ხარისხის სხვა ქვეპუნქტი. სხვათა შორის, ამ ტიპის დაქვემდებარებაში ერთი დაქვემდებარებული პუნქტი შეიძლება შევიდეს მეორეში.
ბიჭებმა გადაწყვიტეს, რომ ერთად გაუმკლავდნენ იმ რთულ ამოცანას, რომელიც მიშამ გაბედულად გადაწყვიტა მხრებზე გადაეტანა.
რთული წინადადების გარჩევის სქემა
შეიძლება გაჩნდეს გონივრული კითხვა, თუ რატომ არის საჭირო ყველა ეს NGN სქემა. მათ აქვთ მინიმუმ ერთი განაცხადის მიზანი - სავალდებულო ნაწილი გარჩევართული წინადადების შედგენა მისი დიაგრამაა.
გარდა ამისა, რთული წინადადების დიაგრამა დაგეხმარებათ სწორად გაანალიზოთ მისი ანალიზისთვის.
SPP ანალიზის დიაგრამამოიცავს შემდეგ ამოცანებს:
დაადგინეთ, ეფუძნება თუ არა წინადადება განცხადების მიზანს: თხრობითი, კითხვითი თუ მოტივაციური.
რა - ემოციური შეფერილობის მიხედვით: ძახილის თუ არაძახილის.
იმის დასამტკიცებლად, რომ წინადადება რთულია, თქვენ უნდა განსაზღვროთ და მიუთითოთ გრამატიკული საფუძვლები.
მიუთითეთ რა ტიპის კავშირია რთული წინადადების ნაწილებს შორის: კავშირი, ინტონაცია.
მიუთითეთ რთული წინადადების ტიპი: რთული წინადადება.
მიუთითეთ რამდენი მარტივი წინადადებებიარის კომპლექსის ნაწილი, რა საშუალებით ერთვის დაქვემდებარებული პუნქტები მთავარ პუნქტს.
მონიშნეთ ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილები. რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადების მქონე რთული წინადადების შემთხვევაში, ისინი უნდა დაინიშნოს რიცხვებით (დაქვემდებარების ხარისხით).
მიუთითეთ ძირითადი წინადადების რომელი სიტყვა (ან მთელი წინადადება) ასოცირდება დაქვემდებარებულ წინადადებასთან.
მონიშნეთ კომუნიკაციის მეთოდი პრედიკატიული ნაწილებირთული წინადადება: კავშირი ან მოკავშირე სიტყვა.
ასეთის არსებობის შემთხვევაში, მთავარ ნაწილში მიუთითეთ საჩვენებელი სიტყვები.
მიუთითეთ დაქვემდებარებული წინადადების ტიპი: განმარტებითი, ატრიბუტული, დამაკავშირებელი, ზმნიზედული.
და ბოლოს, შეადგინეთ რთული წინადადების დიაგრამა.
რთულ წინადადებებს შორის რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით გამოირჩევა რთული წინადადებები სტრუქტურით
- თანმიმდევრული დაქვემდებარებით,
- ერთიანი დაქვემდებარებით
- პარალელური დაქვემდებარებით.
დაქვემდებარება არის, როდესაც ორი ან მეტი დაქვემდებარებული პუნქტი ექვემდებარება ერთ მთავარ პუნქტს.
- ერთგვაროვანი დაქვემდებარებითდაქვემდებარებული წინადადებები არა მხოლოდ ხსნის ძირითად ნაწილს, არამედ არის ამავე ტიპის დაქვემდებარებული წინადადებები.
დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, მძიმეები მოთავსებულია ისევე, როგორც წინადადების ერთგვაროვან წევრებთან. თუ ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებები დაკავშირებულია განმეორებითი კავშირებით, მაშინ მათ შორის იდება მძიმით და არა თუ კავშირები არ განმეორდება.
- როდესაც რთულ წინადადებებში სხვადასხვა დაქვემდებარებული წინადადებები მიეკუთვნება ძირითადი ნაწილის ერთსა და იმავე წევრს ან რომლებშიც ერთი და იგივე დაქვემდებარებული წინადადებები განმარტავს. სხვადასხვა სიტყვებიძირითად ნაწილში წარმოადგენენ წინადადებებს პარალელური დაქვემდებარებით.
მაგალითი: როცა ადამიანი ზედმეტად დაღლილია, ეტყობა, ვინ იცის რამდენ ხანს იძინებს.
- თანმიმდევრული წარდგენა- ეს არის დაქვემდებარებული პუნქტების თანმიმდევრობა, რომელშიც ყოველი მომდევნო დაქვემდებარებული პუნქტი უკავშირდება წინა პუნქტს და მხოლოდ პირველი დაქვემდებარებული პუნქტი უკავშირდება ძირითად ნაწილს.
დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით, კავშირები შეიძლება გამოჩნდეს ერთმანეთის გვერდით: რა და თუ, რა და როდის და ა.შ. : მან გააფრთხილა, რომ თუ ხანძარი ახლა არ ჩაქრება, ცეცხლი სახურავზე გადავა. მისაღებია, რომ მეორე დაქვემდებარებული პუნქტის წინ არ იყოს დაქვემდებარებული კავშირი.
კომბინირებული წარდგენა- ეს არის სხვადასხვა კომბინაციები დაქვემდებარებული კავშირიერთ რთულ წინადადებაში.
დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები რთულ წინადადებებში
- განმსაზღვრელი
ეხება არსებით სახელს ან არსებითი სახელის ფრაზას საჩვენებელი სიტყვებით, რომლებიც, როგორიცაა. პასუხობს კითხვაზე რომელი?
- ნაცვალსახელის ატრიბუტი
ეხება ნაცვალსახელებს, რომ, ყოველი, ყველას; ყველაფერი, ასეთი, ასეთი. პასუხობს კითხვებს; Ჯანმო? რომელი? რა?
- განმარტებითი
ეხება აზრის, მეტყველების, აღქმის ზმნას ან არსებით სახელს, რომელიც შერწყმულია საჩვენებელ სიტყვასთან, რომელიც. პასუხობს შემთხვევის კითხვებს.
- კავშირი
ვრცელდება მთელ ძირითად ნაწილზე.
- შეღავათიანი
ეხება მთელ ძირითად ნაწილს
პუნქტუაციის წესები
თუ არასრულ დაქვემდებარებულ პუნქტში არის ერთი კავშირებითი სიტყვა, მაშინ მძიმით არ არის გამოყოფილი მთავარი, მაგალითად: მინდა დაგეხმაროთ, მაგრამ არ ვიცი როგორ.
თუ დაქვემდებარებული პუნქტი ბოლოშია რთული წინადადებაარაპირდაპირი კითხვაა, არ არის კითხვის ნიშანი (თუ, რა თქმა უნდა, მთავარი კითხვა არ არის დაკითხვითი), მაგალითად: მიუთითეთ რომელი განმარტებებია გამოყოფილი.
მძიმით არ იდება, თუ ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებები დაკავშირებულია დამაკავშირებელი ან გამყოფი კავშირებით, მაგალითად: როგორც სიკვდილით დასჯილი და დარწმუნებულია შეწყალების შეუძლებლობაში.
მეცხრეკლასელები მხოლოდ მესამე კვარტალში ეცნობიან თემას „დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების ტიპები რთულ წინადადებებში“, მაგრამ გამოცდისთვის ემზადებიან სასწავლო წლის დასაწყისიდან.
შევეცადოთ გაერკვნენ დავალება 13 OGE-ს სატესტო ნაწილში. დასაკვირვებლად მივმართოთ ამბავს A.P. ჩეხოვის "ძვირფასო გაკვეთილები".
გავიხსენოთ ამ ამოცანის ფორმულირება: „წინადადებებს შორის___ იპოვე რთული წინადადება გერთგვაროვანი დაქვემდებარება.დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი." თამამი სტილით ხაზგასმული სიტყვების ნაცვლად შეიძლება იყოს შემდეგი სიტყვები: ” ჰეტეროგენული (პარალელური) დაქვემდებარებით"ან" თანმიმდევრული დაქვემდებარებით».
განვსაზღვროთ კონვენციები, რომლებიც დაგვეხმარება რთული წინადადების სტრუქტურის ანალიზში (შემოკლებით SPP). ძირითადი ნაწილის გამოსაყოფად ვიყენებთ კვადრატულ ფრჩხილებს, დაქვემდებარებული ნაწილისთვის - მრგვალი ფრჩხილებს (). ჩვენ დავიწყებთ როგორც ხაზოვანი, ასევე ვერტიკალური წინადადებების დიაგრამების შედგენას.
პირველი, მოდით ვივარჯიშოთ IPS დიაგრამების შედგენაზე ერთი დაქვემდებარებული პუნქტით. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დაქვემდებარებული პუნქტის პოზიცია შეიძლება იყოს განსხვავებული: წინადადება, ინტერპოზიცია და პოსტპოზიცია. სიტყვა „პოზიციის“ პრეფიქსები უკვე შეიცავს მითითებას წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადების ადგილის შესახებ.
მოდით შევხედოთ მაგალითებს.
1. მიზნის ზმნიზერული წინადადების წინადადება: (სუნთქვის გასაადვილებლად) 1, [ის ყოველთვის ღამის პერანგში მუშაობს] 2.
2. ზმნიზედ ქვემდგომი დროის ინტერპოზიცია: [მეორე დღეს საღამოს, (როცა საათი ხუთ წუთს აჩვენებდა შვიდს) 2, მოვიდა ალისა ოსიპოვნა] 1.
3. ზედსართავი ქვემდგომი დროის პოსტპოზიცია: [ვოროტოვმა ეს მძაფრად იგრძნო] 1, (როდესაც, კანდიდატის დიპლომით უნივერსიტეტიდან წასვლის შემდეგ, მცირე სამეცნიერო შრომით დაიწყო) 2.
პირველ მაგალითში დაქვემდებარებული წინადადება ვიპოვეთ წინადადების დასაწყისში, მეორეში - შუაში, მესამეში - წინადადების ბოლოს.
ავხსნათ, რომ რთული წინადადებები ტექსტში შეიძლება იყოს სხვადასხვა შემთხვევებიგართულებები და თუ მათ ვერ ცნობთ, შეიძლება დაიბნეთ, ამიტომ თითოეულ მაგალითში განვმარტავთ ამ გართულებებს. ამრიგად, მესამე წინადადებაში დაქვემდებარებული პუნქტი რთულდება ცალკე გამოხატული გარემოებით მონაწილეობითი ფრაზა(შემოკლებით DO).
განსაზღვრეთ არის თუ არა რაიმე სახის გართულებები შემდეგ სამ მაგალითში. რა პოზიცია უჭირავს მათში ქვემდებარე პუნქტს?
2) მისი სახის გამომეტყველება იყო ცივი, საქმიანი, ფულზე სასაუბროდ მოსული ადამიანის მსგავსი.
3) ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს რომ გაეკეთებინა, ის ალბათ გაბრაზდებოდა და იყვირებდა.
უნდა გაითვალისწინოთ, რომ პირველ ორ წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადება პოსტპოზიციაშია, ბოლო მაგალითში კი წინადადებაში.
მოდით შევამოწმოთ ჩვენი დაკვირვების უნარი.
2. [მისი სახის გამომეტყველება იყო ცივი, საქმიანი, როგორც ადამიანი] 1, (რომელიც მოვიდა ფულზე სალაპარაკოდ) 2.
3. (თუ ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს გაუკეთეს) 1, [მაშინ, ალბათ, ის გავბრაზდებოდიდა იყვირა] 2 .
ხაზოვანი დიაგრამები ძალიან მოსახერხებელია.
ახლა მოდით გავარკვიოთ, რა სახის გართულებები შეგვხვდა აქ. პირველ წინადადებას აქვს ცალკე გამოყენება, გამოხატული შესაბამისი არსებითი სახელით და ერთგვაროვანი პრედიკატებით. მეორეში - ცალკეული გარემოება, რომელიც გამოიხატება შედარებითი ფრაზით და ერთგვაროვანი განმარტებები ძირითად ნაწილშია. და ბოლოს, მესამე წინადადებაში არის შესავალი სიტყვადა ერთგვაროვანი პრედიკატები ძირითად ნაწილში.
ჩვენ არ გავაცნობთ ყველა ამ გართულებას დიაგრამებში, რადგან მხოლოდ ჰომოგენური პრედიკატები თამაშობენ მთავარ როლს IPP-ის სტრუქტურაში, მაგრამ მაინც შევინარჩუნებთ მათ მხედველობაში.
ახლა გავეცნოთ NGN-ში დაქვემდებარების ტიპებს, რომლებსაც აქვთ რამდენიმე დაქვემდებარებული ნაწილი.
ძნელი სათქმელია, რომელი ტიპია უფრო გავრცელებული; სავარაუდოდ, შესაძლებელია სხვადასხვა კომბინაციები და შერეული შემთხვევები, როდესაც რამდენიმე ტიპის დაქვემდებარება შეიძლება იყოს ერთ SPP-ში. მაგრამ თქვენ ვერ ნახავთ ასეთ მაგალითებს გამოცდაზე.
გავაანალიზოთ წინადადება:
მან ასევე ჰკითხა, უნდოდა თუ არა ჩაი ან ყავა, კარგი ამინდი იყო თუ არა გარეთ.
ამ წინადადებაში, ძირითადი ნაწილიდან ორ ახსნა-განმარტებით დაქვემდებარებულ პუნქტამდე ჩვენ ვსვამთ ერთსა და იმავე კითხვას „რაზე?“, ეს დაქვემდებარებული წინადადებები ადვილად შეიძლება შეიცვალოს ერთმანეთთან, ისინი ძალიან ჰგავს წინადადების ერთგვაროვან წევრებს და უკავშირდება ძირითადი ნაწილი LI კავშირის გამოყენებით.
[და მან ასევე ჰკითხა მას] 1, (იქნებ ჩაიან ყავა) 2 , (გარეთ კარგი ამინდია) 3 .
ორი ტიპის სქემის შესადარებლად გთავაზობთ ორივეს: ხაზოვან და ვერტიკალურ.
SPP სქემა ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით:
დაქვემდებარების ამ მეთოდს ჩვეულებრივ უწოდებენ ჰომოგენურს. თუ არსებობდა ორზე მეტი დაქვემდებარებული წინადადება მსგავსი სტრუქტურით, მაშინ ერთ-ერთი LI კავშირები გამოტოვებული იქნებოდა განმეორების თავიდან ასაცილებლად. მაგრამ მისი აღდგენა ძალიან მარტივია.
განვიხილოთ კიდევ ერთი წინადადება:
ახლა ჩვენ ვპოულობთ მთავარ და დაქვემდებარებულ ნაწილებს და ვადგენთ დიაგრამებს.
[ზამთრის ერთ შუადღეს, (როდესაც ვოროტოვი იჯდაჩემს კაბინეტში და მუშაობდნენ) 2, მოახსენა ფეხოსანმა] 1, (რომელიმე ახალგაზრდა ქალბატონი მას ეკითხებოდა) 3.
SPP სქემა ჰეტეროგენული (პარალელური) დაქვემდებარებით:
აქ, ძირითადი ნაწილიდან, ჩვენ ვსვამთ ორ განსხვავებულ კითხვას: ფეხოსანმა მოახსენა "როდის?" და "რაზე?" დაქვემდებარებული ნაწილები აღარ არის ერთგვაროვანი, აქვთ განსხვავებული მნიშვნელობა: ერთი მათგანი ზმნიზედის დროა, მეორე ახსნითი. ამ მეთოდს პარალელურს უწოდებენ.
ახლა გადავხედოთ ბოლო მაგალითს.
მხოლოდ ერთხელ გადაურბინა სახეზე დაბნეულობა, როცა გაიგო, რომ მიწვეული იყო არა ბავშვების, არამედ ზრდასრული, მსუქანი მამაკაცის სასწავლებლად.
მივდივართ დასკვნამდე, რომ დაქვემდებარებული პუნქტები ასევე პასუხობს სხვადასხვა კითხვებს: იყო გაურკვევლობის ციმციმი "როდის?" მან გაიგო "რაზე?". ამ კითხვებს ვსვამთ არა ძირითადი ნაწილიდან, არამედ თანმიმდევრულად: პირველი დაქვემდებარებული პუნქტიდან მეორე დაქვემდებარებულ პუნქტამდე.
[მხოლოდ ერთხელ გაუელვა სახეზე დაბნეულობა] 1, (როდესაც გაიგო) 2, (რომ მიიწვიეს სწავლებისთვის არა ბავშვები, ა ზრდასრული, მსუქანი კაცი) 3 .
NGN სქემა თანმიმდევრული დაქვემდებარებით:
წარდგენის ამ მეთოდს თანმიმდევრული ეწოდება.
თვითშემოწმებისთვის გთავაზობთ ხუთ წინადადებას. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ შეიძლება შეგხვდეთ შერეული ტიპიდაქვემდებარება თუ ორზე მეტი დაქვემდებარებული ნაწილია.
Საკუთარი თავის გამოცდა
1) ალისა ოსიპოვნამ ცივი, საქმიანი გამომეტყველებით უპასუხა მას, რომ მან დაამთავრა კურსი კერძო სკოლა-ინტერნატში და ჰქონდა სახლის მასწავლებლის უფლებები, რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ციებ-ცხელებით, დედა ცოცხალი იყო და აკეთებდა. ყვავილები...
2) მან ბოდიში მოიხადა და თქვა, რომ მას შეეძლო მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში სწავლა, რადგან კლასიდან პირდაპირ ბურთზე მიდიოდა.
3) და ვოროტოვმა, მის სირცხვილს შეხედა, გააცნობიერა, რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი და რა ძნელი იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა.
4) მას, როგორც ჩანს, არ სურდა მისმა ბატონებმა იცოდნენ, რომ მას სტუდენტები ჰყავდა და რომ გაკვეთილებს ატარებდა აუცილებლობის გამო.
ნახავ!
აქ კავშირები ხაზგასმულია ფერად და ყველა გართულება არის დახრილი:
1. [ალისა ოსიპოვნასთან ერთად ცივი, საქმიანიუპასუხა მას გამოთქმით] 1, (რომ მან დაასრულა კურსი კერძო სკოლა-ინტერნატში) 2 და (აქვს სახლის მასწავლებლის უფლებები) 3, (რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით) 4, (დედა ცოცხალია. ) 5 და (აკეთებს ყვავილებს) 6...
2. [ის ბოდიში მოიხადადა განაცხადა] 1, (რომ მას შეუძლია მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში სწავლა) 2, (რადგან ის პირდაპირ კლასიდან ბურთზე წავა) 3.
3. [და ვოროტოვი, უყურებს მის სირცხვილს, მიხვდა] 1, (რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი) 2 და (რა რთული იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა) 3.
4. [ჰეი, როგორც ჩანს, არ სურდა] 1, (მისმა ბატონებმა რომ იცოდნენ) 2, (რომ მას სტუდენტები ჰყავს) 3 და (რომ ის გაკვეთილებს ატარებს აუცილებლობის გამო) 4.
ახლა მოდით გადავიკითხოთ მთელი ამბავი.
ა.პ. ჩეხოვი
ძვირფასო გაკვეთილებო
განათლებული ადამიანისთვის ენების უცოდინრობა დიდი უხერხულობაა. ვოროტოვმა ეს ძლიერად იგრძნო, როდესაც, კანდიდატის დიპლომით დატოვა უნივერსიტეტი, დაიწყო მცირე სამეცნიერო საქმის კეთება.
საშინელებაა! – თქვა სუნთქვაშეკრულმა (მიუხედავად ოცდაექვსი წლისა, მსუქანია, დამძიმებული და ქოშინი აწუხებს). - საშინელებაა! ენების გარეშე ჩიტივით ვარ ფრთების გარეშე. უბრალოდ დატოვე სამსახური.
და მან გადაწყვიტა ნებისმიერ ფასად დაეძლია თავისი თანდაყოლილი სიზარმაცე და შეესწავლა ფრანგული და გერმანული ენებიდა დაიწყო მასწავლებლების ძებნა.
ზამთრის ერთ შუადღეს, როცა ვოროტოვი თავის კაბინეტში იჯდა და მუშაობდა, ფეხოსანმა მოახსენა, რომ ვიღაც ახალგაზრდა ქალბატონს ეკითხებოდა.
იკითხეთ“, - თქვა ვოროტოვმა.
და კაბინეტში შემოვიდა ახალგაზრდა ქალი, უკანასკნელი მოდა, დახვეწილად ჩაცმული ახალგაზრდა ქალბატონი. მან თავი მასწავლებლად წარადგინა ფრანგულიალისა ოსიპოვნა ანკეტმა და თქვა, რომ იგი ვოროტოვში მისმა ერთ-ერთმა მეგობარმა გაგზავნა.
Ძალიან კარგი! Დაჯექი! - თქვა ვოროტოვმა, ამოისუნთქა და ღამის პერანგის საყელოს ხელისგულით აიფარა. (სუნთქვის გასაადვილებლად ის ყოველთვის ღამის პერანგში მუშაობს.) - პიოტრ სერგეიჩმა გამომიგზავნა? კი, კი... ვკითხე... ძალიან მიხარია!
მლე ანკეტთან მოლაპარაკებისას მორცხვად და ცნობისმოყვარეობით შეხედა მას. ის იყო ნამდვილი, ძალიან მოხდენილი ფრანგი ქალი, ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდა. თუ ვიმსჯელებთ ფერმკრთალი და დაღლილი სახის, მოკლე ხვეული თმით და არაბუნებრივად თხელი წელით, მას 18 წელზე მეტის მინიჭება არ შეეძლო; მის განიერ, კარგად განვითარებულ მხრებს, მშვენიერ ზურგს და მკაცრი თვალების შემხედვარე ვოროტოვს ეგონა, რომ ის ალბათ 23 წლის იყო, შესაძლოა 25-ისაც; მაგრამ შემდეგ ისევ ჩანდა, რომ ის მხოლოდ 18 წლის იყო. მისი სახის გამომეტყველება ცივი, საქმიანი იყო, როგორც ფულზე სალაპარაკოდ მოსული ადამიანის გამომეტყველება. არასოდეს გაუღიმა, წარბები არ შეიჭმუხნა და მხოლოდ ერთხელ გაურბოდა სახეზე, როცა გაიგო, რომ მიწვეული იყო არა ბავშვების, არამედ ზრდასრული, მსუქანი მამაკაცის სასწავლებლად.
ასე რომ, ალისა ოსიპოვნა, - უთხრა ვოროტოვმა, - ჩვენ ყოველდღე ვსწავლობთ საღამოს შვიდიდან რვამდე. რაც შეეხება გაკვეთილზე რუბლის მიღების სურვილს, მე არაფერი მაქვს გასაპროტესტებელი. რუბლის მიხედვით - ასე რომ რუბლის მიხედვით...
მან ასევე ჰკითხა, უნდოდა თუ არა ჩაი ან ყავა, კარგი ამინდი იყო თუ არა გარეთ, და კეთილგანწყობილი ღიმილით, მაგიდაზე ხელისგულით მოფერებით, მეგობრულად ჰკითხა ვინ იყო, სად დაამთავრა კურსი და როგორ ცხოვრობდა.
ალისა ოსიპოვნამ ცივი, საქმიანი გამომეტყველებით უპასუხა, რომ მან კერძო სკოლა-ინტერნატში გაიარა კურსი და ჰქონდა სახლის მასწავლებლის უფლებები, რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით, დედა ცოცხალი იყო და ყვავილებს ამზადებდა. რომ ის, მლე ანკეტი, ლანჩამდე სწავლობდა კერძო სკოლაში, პანსიონატში, ხოლო ლანჩის შემდეგ, საღამომდე, დადის. კარგი სახლებიდა ატარებს გაკვეთილებს.
წავიდა და ქალის კაბის მსუბუქი, ძალიან ნაზი სუნი დატოვა. ვოროტოვმა დიდი ხანი არ იმუშავა, მაგრამ მაგიდასთან იჯდა, მწვანე ქსოვილს ხელისგულებით ეფერებოდა და ფიქრობდა.
”ძალიან სასიამოვნოა, როცა ხედავ გოგოებს, რომლებიც პურის ნაჭერს შოულობენ თავისთვის”, - გაიფიქრა მან. - მეორე მხრივ, ძალიან უსიამოვნოა იმის დანახვა, რომ სიღარიბე არ ზოგავს ისეთ მოხდენილ და ლამაზ გოგოებსაც, როგორიც ეს ალისა ოსიპოვნაა და მასაც უწევს არსებობისთვის ბრძოლა. უბედურება!..”
მას, რომელსაც არასოდეს უნახავს სათნო ფრანგი ქალები, ასევე ფიქრობდა, რომ ეს ელეგანტურად ჩაცმული ალისა ოსიპოვნა, კარგად განვითარებული მხრებით და გაზვიადებული გამომეტყველებით. თხელი წელის, დიდი ალბათობით, გაკვეთილების გარდა სხვა რამესაც აკეთებს.
მეორე დღეს საღამოს, როცა საათი ხუთ წუთს აჩვენებდა შვიდს, მოვიდა ალისა ოსიპოვნა, სიცივისგან ვარდისფერი; მან გახსნა მარგო, რომელიც თან მოიტანა და ყოველგვარი პრეამბულის გარეშე დაიწყო:
ფრანგული გრამატიკა ოცდაექვსი ასოა. პირველ ასოს A ჰქვია, მეორეს B...
- ბოდიში, - შეაწყვეტინა ვოროტოვმა ღიმილით. - უნდა გაგაფრთხილო, მადმუაზელ, რომ პირადად ჩემთვის მეთოდის ოდნავ შეცვლა მოგიწევს. ფაქტია, რომ ვიცი რუსული, ლათინური და ბერძნული ენები... შეისწავლა შედარებითი ლინგვისტიკა და მეჩვენება, რომ ჩვენ შეგვიძლია, მარგოს გვერდის ავლით, პირდაპირ დავიწყოთ რომელიმე ავტორის კითხვა.
და მან აუხსნა ფრანგ ქალს, როგორ სწავლობენ მოზარდები ენებს.
”ჩემ ერთ-ერთმა ნაცნობმა, - თქვა მან, - ახალი ენების სწავლის სურვილი, ფრანგული, გერმანული და ლათინური სახარებები წინ დაუდო, პარალელურად წაიკითხა და ყოველი სიტყვა გულმოდგინედ გააანალიზა და მერე რა? მან მიზანს ერთ წელზე ნაკლებ დროში მიაღწია. ჩვენც ასე მოვიქცევით. ავიღოთ ავტორი და წავიკითხოთ.
ფრანგმა ქალმა გაოგნებულმა შეხედა. როგორც ჩანს, ვოროტოვის წინადადება ძალიან გულუბრყვილო და აბსურდული ჩანდა. ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს რომ გაეკეთებინა, ალბათ გაბრაზდებოდა და იყვირებდა, მაგრამ რადგან აქ იყო ზრდასრული და ძალიან მსუქანი მამაკაცი, რომელსაც ვერ უყვირებდნენ, ძლივს შესამჩნევად აიჩეჩა მხრები და თქვა:
Როგორც გინდა.
ვოროტოვმა თავისი წიგნების კარადა გამოაძრო და დახეული ფრანგული წიგნი ამოიღო.
ეს რამე კარგია? - ჰკითხა მან.
არ აქვს მნიშვნელობა.
ამ შემთხვევაში, დავიწყოთ. Ღმერთმა დაგლოცოს. დავიწყოთ სათაურით... მოგონებები.
მოგონებები“, - თარგმნა მლე ანკეტმა.
მოგონებები... – გაიმეორა ვოროტოვმა. კეთილსინდისიერად იღიმებოდა და მძიმედ სუნთქავდა, მეოთხედი საათის განმავლობაში და ამდენივე სიტყვა დეზე ეფერებოდა სიტყვა მოგონებებს და ამ დაღლილ ალისა ოსიპოვნას. იგი დუნე პასუხობდა კითხვებს, იყო დაბნეული და, როგორც ჩანს, კარგად არ ესმოდა თავის სტუდენტს და არ ცდილობდა გაეგო. ვოროტოვმა დაუსვა მას კითხვები, ამასობაში მან შეხედა მის ქერა თავს და გაიფიქრა: ”მისი თმა ბუნებრივად არ არის ხვეული, ის ხვეული. საოცარი! დილიდან საღამომდე მუშაობს და მაინც ახერხებს თმის დახვევას“.
ზუსტად რვა საათზე ადგა და მშრალი, ცივი "au revoir, monsieur" (მშვიდობით, სერ - ფრანგული) თქვა, დატოვა კაბინეტი და ის ნაზი, დახვეწილი, ამაღელვებელი სუნი დარჩა. სტუდენტმა ისევ დიდი ხნის განმავლობაში არაფერი გააკეთა, მაგიდასთან იჯდა და ფიქრობდა.
მომდევნო დღეებში იგი დარწმუნდა, რომ მისი მასწავლებელი ტკბილი, სერიოზული და მოწესრიგებული ახალგაზრდა ქალბატონი იყო, მაგრამ ის ძალიან გაუნათლებელი იყო და არ იცოდა როგორ ესწავლებინა უფროსები; და მან გადაწყვიტა არ დაკარგა დრო, დაშორებოდა მას და სხვა მასწავლებელი დაპატიჟა. მეშვიდედ რომ მოვიდა, ჯიბიდან შვიდი მანეთი ამოიღო კონვერტი და ხელში ეჭირა, ძალიან შერცხვა და ასე დაიწყო:
უკაცრავად, ალისა ოსიპოვნა, მაგრამ უნდა გითხრათ... რთულ მდგომარეობაში ჩავვარდი...
კონვერტს რომ შეხედა, ფრანგმა გამოიცნო, რა იყო და პირველად გაკვეთილების დროს სახე აუკანკალდა და გაცივდა, საქმიანი გამოხატულებაგაუჩინარდა. ოდნავ გაწითლდა და თვალები დახარა და ნერვიულად დაიწყო გამხდარზე თითების კბენა ოქროს ჯაჭვი. და ვოროტოვმა, მის სირცხვილს შეხედა, მიხვდა, რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი და რა ძნელი იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა.
-უნდა გითხრა... - ამოიჩურჩულა მან, კიდევ უფრო შერცხვა და მკერდში რაღაც ჩაიძირა; მან სასწრაფოდ ჩაიდო კონვერტი ჯიბეში და განაგრძო:
უკაცრავად... ათი წუთით დაგტოვებთ...
და თითქოს საერთოდ არ უნდოდა უარი ეთქვა მასზე, მაგრამ მხოლოდ ნებართვა სთხოვა ცოტა ხნით დაეტოვებინა, მეორე ოთახში შევიდა და იქ ათი წუთი დაჯდა. შემდეგ კი კიდევ უფრო დარცხვენილი დაბრუნდა; მიხვდა, რომ მისი ეს წასვლა მოკლე დრომას შეეძლო ამის ახსნა თავისი გზით და ის თავს უხერხულად გრძნობდა.
ისევ დაიწყო გაკვეთილები.
ვოროტოვი ყოველგვარი სურვილის გარეშე მუშაობდა. იცოდა, რომ გაკვეთილებიდან კარგი არაფერი გამოვიდოდა, მან ფრანგ ქალს სრული თავისუფლება მისცა, ისე, რომ არაფერი ეკითხა და ხელი არ შეუშლია. მან თარგმნა, როგორც უნდოდა, ათი გვერდი ერთ გაკვეთილზე, მაგრამ მან არ მოუსმინა, მძიმედ ამოისუნთქა და არაფრის გარეშე დახედა მის ხვეულ თავს, შემდეგ კისერს, შემდეგ მის ნაზ, თეთრ ხელებს, სურნელით შეისუნთქა. მისი კაბა...
მან დაიჭირა თავი ცუდი აზრების ფიქრში, და სირცხვილი იგრძნო, ან შეეხო, შემდეგ კი სევდა და გაღიზიანება იგრძნო, რადგან ასე ცივად, ფაქტობრივად იქცეოდა მასთან, როგორც სტუდენტთან, ღიმილის გარეშე და თითქოს ეშინოდა, რომ შესაძლოა მას შემთხვევით შეეხოს. ის სულ ფიქრობდა: როგორ შეიძლებოდა მასში ნდობა ჩაენერგა, მოკლედ გაეცნო, მერე დაეხმარა, გაეგო, რა ცუდად ასწავლის, საწყალიო.
ერთხელ ალისა ოსიპოვნა კლასში მოვიდა ელეგანტური ვარდისფერი კაბით პატარა დეკოლტეთ და ისეთი სურნელი მოვიდა მისგან, თითქოს ღრუბელში იყო გახვეული, თითქოს მხოლოდ უნდა ააფეთქო და ის გაფრინდება ან გაქრება. კვამლის მსგავსად. მან ბოდიში მოიხადა და თქვა, რომ მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში შეეძლო სწავლა, რადგან კლასიდან პირდაპირ ბურთზე მიდიოდა.
მან კისერზე და ზურგზე შეხედა, კისერთან შიშველი, და მოეჩვენა, რომ მიხვდა, რატომ აქვთ ფრანგ ქალებს უაზრო და ადვილად დაცემად არსებების რეპუტაცია; ის იხრჩობოდა სურნელების, სილამაზის, სიშიშვლის ამ ღრუბელში და მან, არ იცოდა მისი აზრები და, ალბათ, საერთოდ არ აინტერესებდა ისინი, სწრაფად გადაატრიალა გვერდები და მთელი სისწრაფით თარგმნა:
„ქუჩაში მიდიოდა და თავის ნაცნობ ბატონს შეხვდა და უთხრა: „სად ჩქარობ, შენი სახის დანახვა ისეთი ფერმკრთალი, მტკივა“.
მოგონებები დიდი ხანია დასრულებული იყო და ახლა ალისა სხვა წიგნს თარგმნიდა. ერთხელ იგი კლასში ერთი საათით ადრე მივიდა, თავი იმართლა იმით, რომ შვიდ საათზე უნდა წასულიყო მალის თეატრში. გაკვეთილის შემდეგ მისი გაცილების შემდეგ, ვოროტოვი ჩაიცვა და ასევე წავიდა თეატრში. ის წავიდა, როგორც მას მოეჩვენა, მხოლოდ დასასვენებლად და გასართობად და ალისაზე არ ფიქრობდა. არ შეეძლო სერიოზულ ადამიანს, აკადემიური კარიერისთვის ემზადება, ძნელად ასვლა, თავი დაენებებინა სამსახურიდან და წასულიყო თეატრში მხოლოდ იმისთვის, რომ იქ შეხვედროდა უცნობ, არა ჭკვიანი, პატარა ინტელექტუალური გოგონა...
მაგრამ რატომღაც, შესვენების დროს, გულმა ფეთქვა, შეუმჩნევლად, ბიჭი დარბოდა ფოიეში და დერეფნებში, მოუთმენლად ეძებდა ვინმეს; და მოწყენილი გახდა, როცა შუალედი დასრულდა; და როცა ნაცნობი ვარდისფერი კაბა და ლამაზი მხრები ტილის ქვეშ დაინახა, გული ამიჩუყდა, თითქოს ბედნიერების წინათგრძნობისგან, სიხარულით გაიღიმა და ცხოვრებაში პირველად განიცადა ეჭვიანობის გრძნობა.
ალისა ორ მახინჯ სტუდენტთან და ოფიცერთან ერთად დადიოდა. იცინოდა, ხმამაღლა ლაპარაკობდა, ეტყობა ეფლირტავებოდა; ვოროტოვს ასეთი არასოდეს უნახავს. აშკარად ბედნიერი, კმაყოფილი, გულწრფელი, თბილი იყო. რისგან? რატომ? იმიტომ, რომ, ალბათ, ეს ხალხი მასთან ახლოს იყო, მისივე წრიდან... და ვოროტოვმა საშინელი უფსკრული იგრძნო საკუთარ თავსა და ამ წრეს შორის. მან თავი დაუქნია მასწავლებელს, მაგრამ მან ცივად დაუქნია თავი და სწრაფად გაიარა; მას, როგორც ჩანს, არ სურდა მის ბატონებს სცოდნოდათ, რომ მას სტუდენტები ჰყავდა და საჭიროების გამო ატარებდა გაკვეთილებს.
თეატრში შეხვედრის შემდეგ ვოროტოვი მიხვდა, რომ შეყვარებული იყო... მომდევნო გაკვეთილებზე, თავისი მოხდენილი მასწავლებელი თვალებით შთანთქავდა, საკუთარ თავს აღარ ებრძოდა, არამედ აძლევდა. სრული სისწრაფითშენი სუფთა და უწმინდური აზრები. ალისა ოსიპოვნას სახე არ წყვეტდა ცივ, ყოველ საღამოს ზუსტად რვა საათზე მშვიდად ამბობდა "au revoir, monsieur" და გრძნობდა, რომ გულგრილი იყო მის მიმართ და დარჩებოდა გულგრილი და მისი მდგომარეობა უიმედო იყო.
ხანდახან გაკვეთილის შუა პერიოდში იწყებდა ოცნებას, იმედოვნებდა, გეგმებს აწყობდა, გონებრივად შეადგინა სასიყვარულო განცხადება, ახსოვდა, რომ ფრანგი ქალები უაზრო და მორჩილები არიან, მაგრამ საკმარისი იყო მასწავლებლის სახეზე შეხედვა, რომ ფიქრები მყისიერად წასულიყო. ჩააქრო, როგორც სანთელი ჩაქრება, როცა ქალაქგარეთ ქარია, ტერასაზე გამოიტანე. ერთხელ მან, მთვრალმა, დელირიუმში დაკარგულმა, ვერ გაუძლო და გზას გადაუკეტა, როცა გაკვეთილის შემდეგ დარბაზში ტოვებდა ოფისს, იხრჩობოდა და იბნეოდა, დაიწყო სიყვარულის გამოცხადება:
შენ ჩემთვის ძვირფასი ხარ! Მე შენ მიყვარხარ! ნება მომეცით ვილაპარაკო!
და ალისა გაფითრდა - ალბათ შიშისგან, მიხვდა, რომ ამ ახსნა-განმარტების შემდეგ ვეღარ შეძლებდა აქ მოსვლას და გაკვეთილზე რუბლის მიღებას; მან შეშინებული თვალები გაახილა და ხმამაღლა ჩასჩურჩულა:
ოჰ, ეს შეუძლებელია! ნუ ლაპარაკობ, გთხოვ! აკრძალულია!
შემდეგ კი ვოროტოვს მთელი ღამე არ ეძინა, სირცხვილისგან იტანჯებოდა, საკუთარ თავს საყვედურობდა, ინტენსიურად ფიქრობდა. მოეჩვენა, რომ მისი ახსნა-განმარტებით გოგონას შეურაცხყოფა მიაყენა, რომ აღარ მოვიდოდა მასთან.
მან გადაწყვიტა დილით მისამართების ცხრილიდან გაეგო მისი მისამართი და დაწერა ბოდიშის წერილი. მაგრამ ალისა წერილის გარეშე მოვიდა. თავიდან უხერხულად გრძნობდა თავს, მაგრამ მერე წიგნი გახსნა და სწრაფად და ჭკვიანურად დაიწყო თარგმნა, როგორც ყოველთვის:
- "ოჰ, ახალგაზრდაო ოსტატო, ნუ დახეხავ ჩემს ბაღში ამ ყვავილებს, რომლებიც მინდა ჩემს ავადმყოფ ქალიშვილს ვაჩუქო..."
ის დღესაც დადის. ოთხი წიგნი უკვე ითარგმნა, მაგრამ ვოროტოვმა არაფერი იცის გარდა სიტყვისა „მემუარებისა“ და როდესაც მას ჰკითხავენ მის სამეცნიერო მუშაობას, ის ხელს იშვერს და კითხვაზე პასუხის გაცემის გარეშე იწყებს ამინდზე საუბარს.
დაქვემდებარებული ელემენტების მქონე, ისინი იყოფა რამდენიმე ჯგუფად. სულ სამი მათგანია. მეტყველებაში შეიძლება იყოს რთული გამოხატულება დაქვემდებარებული პუნქტების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, ჰეტეროგენული (პარალელური) და თანმიმდევრული. შემდგომ სტატიაში განვიხილავთ ერთ-ერთი ამ კატეგორიის მახასიათებლებს. რა არის რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით?
Ზოგადი ინფორმაცია
დაქვემდებარებული წინადადებების ჰომოგენური დაქვემდებარება (ასეთი კონსტრუქციების მაგალითები მოცემულია ქვემოთ) არის გამოთქმა, რომელშიც თითოეული ნაწილი ეხება მთავარ ელემენტს ან მასში არსებულ კონკრეტულ სიტყვას. ბოლო ვარიანტი ხდება თუ დამატებითი კომპონენტიანაწილებს მთავარის მხოლოდ გარკვეულ ნაწილს. დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარების მქონე წინადადებებს არაერთი მახასიათებელი აქვს. ამრიგად, გამავრცელებელი ელემენტები ერთნაირი ტიპისაა, ანუ ისინი პასუხობენ ერთსა და იმავე კითხვას. ისინი, როგორც წესი, დაკავშირებულია ერთმანეთთან კოორდინირებული კავშირებით. თუ მათ აქვთ აღრიცხვის მნიშვნელობა, მაშინ კავშირი არ არის კავშირი, ისევე როგორც ერთგვაროვან წევრებთან. ზოგადად, სწორედ ამას ნიშნავს დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარება.
კომუნიკაცია კონტექსტში
1. წყნარი ბიჭები უვლიდნენ მანქანას /1 მანამ, სანამ გზაჯვარედინზე არ გავიდა /2, სანამ ამაღლებული მტვერი არ გაიფანტა /3, სანამ თვითონ არ გადაიქცა მტვრის ბურთად /4.
ერთხელ საავადმყოფოში, მან გაიხსენა, როგორ დაესხნენ მათ მოულოდნელად ნაცისტები და როგორ იყვნენ გარშემორტყმული ყველა და როგორ მოახერხა რაზმმა თავისთან მისვლა.
3. თუ კავშირები „თუ არა... ან“ გამოიყენება განმეორებით კონსტრუქციებად (მაგალითში შეიძლება შეიცვალოს თუ არა), მათთან დაკავშირებული ერთგვაროვანი წინადადებები გამოყოფილია მძიმით.
შეუძლებელი იყო იმის თქმა, ცეცხლი იყო თუ მთვარე ამოსვლას. - შეუძლებელი იყო იმის გაგება, ცეცხლი იყო თუ არა, იწყებოდა თუ არა მთვარე ამოსვლას.
სტრუქტურები კომბინირებული კავშირით
დაქვემდებარებული წინადადებების მრავალრიცხოვანი ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით წინადადება გვხვდება რამდენიმე ვარიანტში. ასე რომ, შეიძლება ერთად, მაგალითად. ამ მიზეზით, ანალიზის ჩატარებისას, თქვენ არ გჭირდებათ დაუყოვნებლივ შედგენა ზოგადი სქემაან იჩქარეთ პუნქტუაციის ნიშნების დასამატებლად.
კონტექსტის ანალიზი
დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარება გაანალიზებულია გარკვეული სქემის მიხედვით.
1. გრამატიკული საფუძვლების ხაზგასმისას დათვალეთ სტრუქტურაში შემავალი მარტივი ელემენტების რაოდენობა.
2. აღნიშნავენ ყველა და მოკავშირე სიტყვებს და ამის საფუძველზე ადგენენ დაქვემდებარებულ პუნქტებსა და მთავარ პუნქტს.
3. ძირითადი ელემენტი განისაზღვრება ყველა დამატებითისთვის. შედეგად იქმნება წყვილები: მთავარი-ქვემდებარე.
4. ვერტიკალური დიაგრამის აგების საფუძველზე დგინდება დაქვემდებარებული სტრუქტურების დაქვემდებარების ხასიათი. ის შეიძლება იყოს პარალელური, თანმიმდევრული, ერთგვაროვანი ან კომბინირებული.
5. აგებულია ჰორიზონტალური დიაგრამა, რომლის საფუძველზეც თავსდება სასვენი ნიშნები.
წინადადების ანალიზი
მაგალითი: დავა არის ის, რომ თუ შენი მეფე სამი დღეა აქ, მაშინ შენ უპირობოდ ვალდებული ხარ შეასრულო ის, რასაც მე გეტყვი, ხოლო თუ ის არ დარჩება, მაშინ მე შევასრულებ ნებისმიერ ბრძანებას, რასაც თქვენ მომცემთ.
1. ეს რთული წინადადება შეიცავს შვიდ მარტივს: კამათი არის /1 რომ /2 თუ შენი მეფე იქნება აქ სამი დღე /3 მაშინ შენ უპირობოდ ვალდებული ხარ შეასრულო ის, რაც მე გეტყვი /4 და / თუ ის არ დარჩება /5 მაშინ მე შევასრულებ. ნებისმიერი შეკვეთა /6, რომელსაც მომცემთ /7.
1) დავა არის;
2) თუ შენი მეფე სამი დღე იქნება აქ;
3) რაღაც... უპირობოდ ვალდებული ხარ ამის გაკეთება;
4) რას გეტყვით;
5) თუ ის არ დარჩება;
6) მაშინ ნებისმიერი ბრძანება შესრულდება ჩემს მიერ;
7) რომელსაც მომცემთ.
2. მთავარი პუნქტი პირველია (დავა), დანარჩენი დაქვემდებარებული პუნქტებია. მხოლოდ მეექვსე წინადადება აჩენს კითხვას (მაშინ ნებისმიერ ბრძანებას შევასრულებ).
3. ეს რთული წინადადება იყოფა შემდეგ წყვილებად:
1->2: დავა არის ის, რომ... მაშინ უპირობოდ ვალდებული ხარ ამის გაკეთება;
2->3: უპირობოდ ვალდებული ხარ ამის გაკეთება, თუ შენი მეფე სამი დღეა აქ;
2->4: უპირობოდ ვალდებული ხარ გააკეთო ის, რასაც მე გეტყვი;
6->5: მე შევასრულებ ნებისმიერ ბრძანებას, თუ ის არ დარჩება;
6->7: მე შევასრულებ ნებისმიერ ბრძანებას, რომელსაც თქვენ მომცემთ.
შესაძლო სირთულეები
მოცემულ მაგალითში გარკვეულწილად რთულია იმის გაგება, თუ რა ტიპის მეექვსე წინადადებაა. ამ სიტუაციაში, თქვენ უნდა გადახედოთ საკოორდინაციო კავშირს "a". რთულ წინადადებაში იგი, ქვემდებარე შემაერთებელი ელემენტისგან განსხვავებით, შეიძლება არ იყოს მასთან დაკავშირებული წინადადების გვერდით. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია იმის გაგება, თუ რა მარტივ ელემენტებს აკავშირებს ეს გაერთიანება. ამ მიზნით დარჩენილია მხოლოდ წინააღმდეგობების შემცველი წინადადებები, დანარჩენი კი ამოღებულია. ასეთი ნაწილებია 2 და 6. მაგრამ რაკი წინადადება 2 ეხება დაქვემდებარებულ წინადადებებს, 6-იც ასეთი უნდა იყოს, რადგან ის 2-ს უკავშირდება კოორდინაციის კავშირებით. ადვილი შესამოწმებელია. საკმარისია 2-ის წინადადების ჩასმა და 6-თან დაკავშირება 2-თან დაკავშირებულ მთავართან. მაგალითი: სადავოა, რომ ნებისმიერი ბრძანება შესრულდება ჩემს მიერ.ამის საფუძველზე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ორივე შემთხვევაში დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებაა, მხოლოდ 6-შია გამოტოვებული კავშირი „რა“.
დასკვნა
გამოდის, რომ ეს წინადადება რთულია ჰომოგენურად დაკავშირებული დაქვემდებარებული პუნქტებით (2 და 6 წინადადებები), პარალელურად (3-4, 5-7) და თანმიმდევრობით (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) . სასვენი ნიშნების დასაყენებლად, თქვენ უნდა განსაზღვროთ მარტივი ელემენტების საზღვრები. ამ შემთხვევაში მხედველობაში მიიღება რამდენიმე გაერთიანების შესაძლო კომბინაცია წინადადებების საზღვარზე.
Ჩატვირთვა...