რა არის ზედსართავი ფრაზა? გამოყენების მაგალითები. სასვენი ნიშნები მონაწილეთა და ცალკეულ მონაწილეთათვის

გაკვეთილის ტიპი:ცოდნის განზოგადების გაკვეთილი

გაკვეთილის მიზნები:

მასწავლებლისთვის

• ცოდნის განზოგადება მონაწილეობითი და გერუნდული ფრაზების შესახებ: წინადადებაში მონაწილეობითი და გერუნდული ფრაზების პოვნის უნარის კონსოლიდაცია და წერილობით სწორად ჩამოყალიბება, მონაწილეობითი და გერუნდული ფრაზების გარჩევის უნარის დადგენა, ტექსტში მონაწილეობითი და გერუნდული ფრაზების როლის განსაზღვრა;
• წყვილებში და ჯგუფში მუშაობის უნარის განვითარება, საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგებზე პასუხისმგებლობის გრძნობა და მდგრადი მოტივაციის განვითარება. შემეცნებითი აქტივობა;
• ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება შემოთავაზებული ტექსტების შინაარსის გამოყენებით;

სტუდენტებისთვის

• განაგრძეთ ენობრივი ფენომენების შედარებისა და ანალიზის სწავლა, დიაგრამებთან მუშაობა, მოქმედების ალგორითმის შედგენა, პრაქტიკული უნარების გამომუშავება მონაწილეობითი და ზედსართავი ფრაზების ამოცნობაში;
• შეძლონ თანამშრომლობითი ურთიერთობების დამყარება წყვილებში და ჯგუფში მუშაობისას და ივარჯიშონ მტკიცებულებებზე დაფუძნებული პასუხის უნარ-ჩვევები.

მეთოდოლოგიური მიზანი: გაკვეთილის დიზაინი შპს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების პერსპექტივიდან

მეთოდოლოგიური მიზნის მიღწევის საშუალებები:

• დამოუკიდებელი მიზნების დასახვა
• დიაგრამებთან მუშაობა
• სემანტიკური კითხვა
• საგანმანათლებლო თანამშრომლობა (მუშაობა წყვილებში და ჯგუფებში)
• ორგანიზაციის მისამართის ფორმების გამოყენება საგანმანათლებლო საქმიანობა
• შემოქმედებითი საშინაო დავალება
• შეფასების აქტივობაკრიტერიუმების საფუძველზე

თვითშეფასების ფურცელი

1. მიზნის ჩამოყალიბების უნარი
2. დიაგრამების და ალგორითმების დახატვის უნარი
3. მონაწილეობითი და ზედსართავი ფრაზების გარჩევის უნარი
4. წყვილებში მუშაობის უნარი

გაკვეთილების დროს

Დილა მშვიდობის მეგობრებო! გარეთ ყინვაგამძლე და მზიანია, მშვენიერი დღეა. როგორი განწყობა გაქვთ? გავუღიმოთ ერთმანეთს და წარმატებულ მუშაობას ვუსურვოთ.

შევამოწმოთ საშინაო დავალება(მაგ. 631): დაასახელეთ მონაწილეთა სუფიქსები „ჯაჭვში“.

აიღეთ სასიგნალო ბარათები:

• წითელი – SOS: რთული იყო
• მწვანე - ადვილად კეთდება საკუთარი ხელით

I. გაკვეთილის სამოტივაციო-მიზნობრივი ეტაპი

1. ბიჭებო, მოგწონთ ზღაპრები? ახლა მე გთავაზობთ წასვლას სინტაქსის შეხვედრაზე და მოუსმინოთ განმარტებას.

– აღშფოთებული ვარ წინადადების ზოგიერთი წევრის გამო: ჩვენ ყველანი ვმუშაობთ ხელიხელჩაკიდებულები და ისინი მხოლოდ იმაზე ფიქრობენ, როგორ იზოლირება, მძიმეებით იზოლირება.

- ნაწილობრივ გეთანხმები, - უპასუხა სუბიექტმა. - თუ ჩვენ ყველანი ვიქნებით იზოლირებულები, ჩვენ შევწყვეტთ არსებობას, როგორც ერთი წინადადება. მაგრამ, ძვირფასო დეფინიცია, თქვენ არ მიაქციეთ ყურადღება იმ ფაქტს, რომ იზოლირებული წევრები თითქმის მეორე პრედიკატები არიან და არა წინადადების რიგითი მცირე წევრები. ვფიქრობ, ყველა დამეთანხმება, როცა ორ მაგალითს მოვიყვან: მაღალი და სუსტი ფიჭვები ქარში შრიალებდნენ. ფიჭვის ხეები შრიალებდნენ ქარში; ისინი მაღალი და სუსტი იყვნენ.

”ამ შემთხვევაში, ჩვენ უნდა შევთანხმდეთ წესებზე”, - შესთავაზა სინტაქსი. – პირადი ნაცვალსახელი, რომელ მხარეს დაუშვებთ იზოლირებულ განმარტებებს თქვენს გვერდით დადგომას?

- Ვინმესთან ერთად.

- და შენ, არსებითი სახელი?

- მხოლოდ ჩემს უკან; თუ მათ ეს აუცილებლად უნდათ წინ, დაე მათაც შეიძინონ მიზეზების ან დათმობების გარემოებითი მნიშვნელობა.

"ჩვენ ასევე გვაქვს იზოლირებული გარემოებები", - განაგრძო სინტაქსი. – პრედიკატა, გთხოვთ მირჩიოთ რომელი მათგანის გამოყოფა შეიძლება და სად უნდა განთავსდეს.

– გამოვყოთ მონაწილეები და მონაწილეობითი ფრაზები, ვფიქრობ, რომ სადმე უნდა დადგეს.

საინტერესო ამბავია, არა? როგორ ფიქრობთ, რაზეა საუბარი? ვინ ჩამოაყალიბებს სინტაქსის წინადადებებს? (დაფაზე მუშაობს ერთი ადამიანი, დანარჩენი რვეულებშია)

[ ავტორი. , ნაცვალსახელი , მიერ. ]

[არსებითი სახელი , მიერ. ,]

[ადრე. , ადრე. , ადრე. ]

გაკვეთილის თემისა და მიზნის ფორმულირება.

გაიგეთ რა აერთიანებს თქვენ მიერ შესრულებულ დავალებას და ჩვენი ბოლო გაკვეთილის თემას. დაასახელეთ დღევანდელი გაკვეთილის თემა. ჩაწერეთ. (პუნქტუაციის ნიშნები მონაწილეობითი და მონაწილეობითი ფრაზებისთვის)

რა მიზანი დავსახეთ ბოლო გაკვეთილზე? (უნდა გვესწავლა მონაწილეობითი ფრაზის მოძებნა, წერით პუნქტუაციის ნიშნებით გამოკვეთა და მეტყველებაში გამოყენება).როგორ ფიქრობთ, რა არის დღევანდელი გაკვეთილის მიზანი? გამოიყენეთ საცნობარო სიტყვები დაფაზე:

• გაიმეორეთ...
• შეადარე...
• ივარჯიშე უნარზე...
• ჩამაგრება...
• შეჯამება...

გაკვეთილის მიზნები:

• განაგრძეთ ლინგვისტური ფენომენების შედარებისა და ანალიზის სწავლა,
• დიაგრამებთან მუშაობა,
• მოქმედების ალგორითმის შედგენა, პრაქტიკული უნარ-ჩვევების გამომუშავება მონაწილეობითი და მონაწილეობითი ფრაზების ამოცნობაში, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული პასუხის უნარ-ჩვევები;
• ტექსტში მონაწილეობითი და მონაწილეობითი ფრაზების როლის განსაზღვრა;
• ისწავლეთ თანამშრომლობითი ურთიერთობების დამყარება წყვილებში მუშაობისას.

(საკუთარი თავის შეფასება: შეავსეთ თვითშეფასების ფურცელი)

ჩამოვაყალიბეთ გაკვეთილის მიზნები. როგორ ფიქრობთ, რა იქნება საკვანძო სიტყვები ჩვენს გაკვეთილზე? (პარტიციპალური ფრაზა, განსაზღვრული სიტყვა, მონაწილეობითი ფრაზა, იზოლაცია).მოდით შევამოწმოთ რამდენად კარგად იცნობთ მათ.

II. ორგანიზაციული და საქმიანობის ეტაპი

Გაკვეთილის გეგმა

1. სავარჯიშო „დაასრულე წინადადება“

• განსაზღვრული სიტყვა არის
• მონაწილე ფრაზა არის
• ზედსართავი ფრაზა არის
• განშორება არის

2. ხუთწუთიანი ორთოგრაფიული სავარჯიშო: სავარჯიშო 638: ვარიანტების მიხედვით. რა კრიტერიუმებით დაყოფთ სიტყვებს ჯგუფებად? (OGZ, სუფიქსები))

რა ორთოგრაფიული წესების ილუსტრირება შეიძლება ამ მაგალითებით?

(Საკუთარი თავის გამოცდა)

დაიმახსოვრე განსხვავება წერილობით მონაწილეობითი და მონაწილეობითი ფრაზების ხაზგასმას შორის.

3. ტექსტთან მუშაობა

ტყის ხანძარი

ხანძრისგან გაქცეული მოხუცი ყორანი, ხშირად ფრთებს აფრიალებდა, გაწმენდილს გადაუფრინა და დაჯდა თხელ ხეზე. მძიმე ჩიტის ქვეშ შეძრწუნებულმა ხემ დაიხარა და ყორანი დიდხანს გაშალა ფრთები და ცდილობდა ტოტზე დარჩენას. ტყის ბუჩქიდან მოსულმა ხმამაღალმა შეჯახებამ კურდღელი შეაშინა. ცხოველმა გვერდით მიიწია და ხტუნვით გაუჩინარდა ბალახში.

• რა არის ტექსტის თემა? (ასახულია სათაურში)მთავარი აზრი? (ცეცხლი საშინელია).
• რა არის ცეცხლი? ? (საშინელი ბუნებრივი კატასტროფა)რატომ არიან ისინი საშინელი?
• ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, ვინ იწვევს ხანძარს ყველაზე ხშირად?
• რა შეიძლება გაკეთდეს იმისათვის, რომ მათგან რაც შეიძლება ნაკლები იყოს?

შემდეგი დავალების შესრულებისას მუშაობთ წყვილებში: დავალება შეასრულეთ პირდაპირ დაბეჭდილ ფურცლებზე. რა მიზანი უნდა დავუსახოთ საკუთარ თავს დავალების შესასრულებლად? (გაიხსენეთ განსხვავება PO-სა და DO-ს შორის; ივარჯიშეთ PO-სა და DO-ს დანახვის უნარს და მათთან პუნქტუაციის ნიშნების განთავსების უნარს)

ექსპერტიზა. (შეავსეთ თვითშეფასების ფურცლები)

4. ახლა კი ჩავატარებთ სტილისტურ ექსპერიმენტს „რა როლი აქვს ნაწილობრივ და მონაწილე ფრაზებს ტექსტში?“ ჩაწერეთ ტექსტი მონაწილეობითი და ზედსართავი ფრაზების გარეშე, გადმოეცით მხოლოდ მისი ძირითადი შინაარსი.

მოხუცი ყორანი გადაუფრინა გაწმენდილს და დაჯდა თხელ თაიგულზე. მთის ფერფლი დაიხარა და ყორანი დიდხანს გააღო ფრთები. ხმამაღალმა შეჯახებამ შეაშინა კურდღელი. ცხოველი გვერდზე გაიქცა და ბალახში გაუჩინარდა.

რა სიტუაციაშია შესაძლებელი ექსპერიმენტულად მიღებული ტექსტის გამოყენება? (თუ საჭიროა ინფორმაციის მოკლედ გადმოცემა)

5. საშინაო დავალების შესრულებისას ჯგუფურად იმუშავეთ ალგორითმის შექმნაზე „როგორ სწორად მოვათავსოთ სასვენი ნიშნები მონაწილეობითი ფრაზების“ (მაგ. 637). წარმოადგინეთ თქვენი მუშაობის შედეგები.

III. კონტროლისა და რეგულირების ეტაპი. ტესტირება პარამეტრების მიხედვით. (დაბეჭდილ ფურცლებზე)

1. ბუნება არის ყველა ნიჭის დაბადების ადგილი, (1) დაწყებული მზის ნამის წვეთიდან, (2) ცქრიალა ყველა შუქით, (3) დამთავრებული ნიჭით, 4) გადადის კულტურის ისტორიაში.

• ვარიანტი 1 - ჩაწერეთ რიცხვები, რომლებიც მიუთითებენ მძიმით მონაწილე ფრაზებში
• ვარიანტი 2 – ჩაწერეთ მძიმით აღმნიშვნელი რიცხვები ზმნიზედ ფრაზებში

Იზრუნოს
ლარნაკი ლურჯ ზენიტში
პეპელა ფოთლებზე
მზის სხივი გზაზე
ქვებზე კრაბის თამაში
საფლავზე ბაობაბის ხისგან არის ჩრდილი
მინდორზე მფრინავი ქორი
ნახევარმთვარე მდინარეზე მშვიდია
მერცხალი ციმციმებს ცხოვრებაში
გაუფრთხილდი დედამიწას!

• ვარიანტი 1 - იპოვნეთ და ჩამოწერეთ განსაზღვრული სიტყვები მონაწილეობითი ფრაზებით, რომლებიც შეესაბამება სქემას [x, p.o.]
• ვარიანტი 2 – იპოვნეთ და ჩამოწერეთ განსაზღვრული სიტყვები სქემის შესაბამისი მონაწილე ფრაზებით [p.o. X]

ვინ გამოყო ცხვირი ჭიშკარიდან?
Ჯანმო?! გაბრაზებული და მღელვარე ძაღლი.
გუშინ, გზაზე იდგა, (1)
ბაღში არ გამიშვა.
ნებისმიერი ბოძზე მიბმული (2)
ასე გავბრაზდებოდი ბედზე.
ძვალი მოვიტანე
და ისიც იყო. პირდაპირ ცხვირზე.

• ვარიანტი 1 – რომელი სქემა შეესაბამება პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყოფას (1): ა) [არსებითი სახელი, გვ.], ბ) [მ., გვ.]
• ვარიანტი 2 – რომელი სქემა შეესაბამება პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყოფას (2): ა) [მ., გვ.], ბ) [არსებითი სახელი, გვ.]

IV. შეფასება-შედეგობრივი ეტაპი

გაიხსენეთ რა მიზნები დავსახეთ გაკვეთილის დასაწყისში. მოვახერხეთ თუ არა მათი შესრულება?

• ა – დავალებები ჩემთვის გასაგები იყო, ადვილად ვასრულებდი
• ბ – ჩემი ამხანაგების დახმარება არ დამიშავებს
• გ – ვცდილობდი, მაგრამ დავალებების უმეტესობა გამიჭირდა

Საშინაო დავალება.

სურვილისამებრ

• ამონაწერი M.Yu-ს ლექსებიდან. ლერმონტოვი 3-4 წინადადება მონაწილეობითი და მონაწილეობითი ფრაზებით.
• შეადგინეთ და ჩამოწერეთ 5-6 წინადადების ტექსტი ყოფილი მასალების გამოყენებით. 634.
• დაასრულეთ სავარჯიშო No635 (მხოლოდ მათთვის, ვინც შეაფასა საკუთარი თავი C).

თქვენ შეისწავლეთ მორფოლოგიის განყოფილება, რომელიც იკვლევს სპეციალური ფორმაზმნა - გერუნდი. კლასში თქვენ შეძლებთ გამეორებას მორფოლოგიური მახასიათებლებიმონაწილე, რომელიც აერთიანებს ზმნისა და ზმნის მახასიათებლებს. თქვენ ასევე გახსოვთ ნაწილაკების გამოყოფისა და გამოყენების წესები, ნაწილაკების წერა ნაწილაკით NOT და ნაწილაკების სტილისტური გამოყენება.

ზედსართავი ფრაზა არ შეიძლება მიუთითებდეს საგნის მოქმედებაზე:

ა) თუ ეს ეხება სხვა პირის ქმედების მითითებულ ინფინიტივს: მან მოგზაურობის შესახებ ისაუბრა და რაც შეიძლება მეტი დეტალი მოგვაწოდა.

ბ) თუ იგი გამოიყენება უპიროვნო შეთავაზებაინფინიტივით: ახალ თემაზე გადასვლისას უნდა დაიწყოთ ძირითადი ცნებების ახსნით.

ბრინჯი. 2. ნაწილაკი NOT-ით სხვადასხვა ნაწილშიმეტყველება ()

მონაწილეები იწერება უარყოფითი ნაწილაკით არაგარდა, გარდა შემთხვევებისაროდესაც გერუნდი არ გამოიყენება გარეშე არა.

მაგალითად: დაბნეული, აღშფოთებული, მოძულებული.

მონაწილე მიუხედავად იმისადაწერილი ერთად არაცალკე, მაგრამ საბაბი მიუხედავად იმისადაწერილი ერთად არაერთად.

შეადარეთ:

თვალების აწევის გარეშე ჩაილაპარაკა და მიუხედავად იმისადამსწრეებზე. ის გამოვიდა მიუხედავად იმისადამსწრეების აღშფოთება.

მონაწილეობითი ფრაზები ძირითადად წიგნის მეტყველების ნაწილია. ისინი გამოირჩევიან დიდი ექსპრესიულობით, რის გამოც ენაში ფართოდ გამოიყენება მხატვრული ლიტერატურა. ზედსართავი კონსტრუქციების ეს თვისება ჩანს შემდეგი მაგალითიდან:

მწერალი დიმიტრი ვასილიევიჩ გრიგოროვიჩი, რომელიც საუბრობს თავის ლიტერატურულ მცდელობებზე, იხსენებს საუბარს F.M. დოსტოევსკი. „ასე მქონდა დაწერილი: როდესაც ორგანოს საფქვავი წყვეტს დაკვრას, თანამდებობის პირი ფანჯრიდან ისვრის ნიკელს, რომელიც ორღანის საფქვავი ფეხებთან ეცემა. - არა ის, არა ის, - უცებ გაბრაზებულმა ჩაილაპარაკა დოსტოევსკიმ, - სულაც არა! ზედმეტად მშრალად ჟღერს: ნიკელი ფეხებთან დავარდა... უნდა გეთქვა: ნიკელი ტროტუარზე დავარდა, რეკავს და ატყდება...“ ეს შენიშვნა - კარგად მახსოვს - ჩემთვის გამოცხადება იყო. დიახ, მართლაც, რეკვა და ხტუნვა - გაცილებით თვალწარმტაცი გამოდის, მოძრაობას ასრულებს...“

Საშინაო დავალება

№ 181; № 184; № 185 (ბარანოვა M.T., Ladyzhenskaya T.A. და სხვა.„რუსული ენა. მე-7 კლასი“. სახელმძღვანელო.- მ.:Განათლება, 2012 ) .

ვარჯიში: დააკოპირეთ ტექსტი გამოტოვებული მძიმეების ჩასმით და ფრჩხილების გახსნით. ხაზი გაუსვით მონაწილე ფრაზებს.

იმ ზამთარს ახალგაზრდა მგელი დადიოდა ხროვაში, რომელმაც (არ) დაივიწყა თავისი ბავშვური გართობა. დღის განმავლობაში მგლები ბურთებად იყრიდნენ თავს და ძილში დგებოდნენ, ის კი ხტებოდა, ტრიალებდა, თოვლს თელავდა და მოხუცებს აღვიძებდა. მგლები (უხალისოდ) ადგნენ და ცივ ცხვირს აჭყიტეს მას, მან კი მხიარულად დაიკბინა, ფეხები უკბინა. მოხუცმა მგლებმა მოიხვიეს და თავის აწევის გარეშე შეხედეს ახალგაზრდა პრანკტერს.

ერთ ღამეს მგელი ადგა და მინდორში გაიქცა, მის უკან კი მოხუცებმა, ენა გამოსული, რხევა დაიწყეს. შემდეგ მგლები მწოლიარედ დარჩნენ და გაიქცნენ ხროვის შემდეგ.

მგლები გარბოდნენ გზის გასწვრივ და ჩრდილები სრიალებდნენ მათ უკან, თოვლში იშლებოდნენ. მთვარის შუქზე თოვლი ბრილიანტივით ანათებდა. სოფლიდან ზარების რეკვა ისმოდა. ისე ჩანდა, თითქოს ციდან ჩამოვარდნილმა ვარსკვლავებმა გზის გასწვრივ რეკვა დაიწყეს. მუცელამდე მიყრდნობილი მგლები მინდორში გაიქცნენ და სოფლისაკენ მოქცეული მუწუკებით დაწვნენ. (125 სიტყვა) (ი. სოკოლოვ-მიკიტოვის მიხედვით)

დიდაქტიკური მასალები. განყოფილება "კომუნიკაციები"

რუსული ენის წესები. მონაწილე.

ლექციები და ელექტრონული სახელმძღვანელოები. მონაწილე.

4. საიტი რუსული ენისა და ლიტერატურის შესახებ ().

მეტყველების ნაწილების სტილისტიკა. მონაწილე.

ლიტერატურა

1. რაზუმოვსკაია მ.მ., ლვოვა ს.ი. და სხვა.„რუსული ენა. მე-7 კლასი“. სახელმძღვანელო. მე-13 გამოცემა. - M.: Bustard, 2009 წ.

2. ბარანოვა მ.ტ., ლადიჟენსკაია ტ.ა. და სხვა.„რუსული ენა. მე-7 კლასი“. სახელმძღვანელო. 34-ე გამოცემა. - მ.: განათლება, 2012 წ.

3. „რუსული ენა. ივარჯიშე. მე-7 კლასი“. რედ. პიმენოვა ს.ნ. მე-19 გამოცემა. - M.: Bustard, 2012 წ.

4. ლვოვა ს.ი., ლვოვი ვ.ვ. "Რუსული ენა. მე-7 კლასი. 3 საათზე“. მე-8 რედ. - M.: Mnemosyne, 2012 წ

გაკვეთილზე მიიღებთ ცოდნას მონაწილე ფრაზის, მისი ადგილის განსაზღვრულ სიტყვასთან მიმართებაში და მძიმეებით გამოყოფის წესებზე. ჩვენ დაგეხმარებით განივითაროთ განსაზღვრული სიტყვის, მონაწილეობის და მასზე დამოკიდებული ყველა სიტყვის დანახვის უნარი.

თემა: ზიარება

გაკვეთილი: მონაწილეობითი ფრაზა. სასვენი ნიშნები მონაწილე ფრაზებისთვის

მონაწილეობითი ფრაზა არის ნაწილაკი დამოკიდებული სიტყვებით

Მაგალითად: მოთხრობა (რაზე?) ზიარების შესახებ; ზის (რაზე?) მაგიდასთან.

ნაწილობრივ ფრაზაში მთავარი სიტყვა ყოველთვის არის ნაწილაკი.

შეადარეთ:

Კითხვაწიგნი

დასკვნა: მონაწილეობითი ფრაზა არის ფრაზა წიგნის კითხვა, იმიტომ ზიარებიდან შეგიძლიათ დასვათ კითხვა: წიგნის კითხვა (რა?).

წინადადებაში მონაწილე ფრაზა არის განმარტება.

მონაწილეობითი ფრაზა ყოველთვის არის წინადადების ერთი წევრი, ხოლო განსაზღვრული სიტყვა არ არის მონაწილე ფრაზის ნაწილი.

Მაგალითად:

ფანჯარასთან ახლოს.

თუ მონაწილე ფრაზა მოდის განსაზღვრული სიტყვის შემდეგ, მაშინ იგი გამოირჩევა ინტონაციით, ხოლო წერილობით - მძიმეებით ორივე მხრიდან.

შეადარე (იხ. ცხრილი):

დაგვიბრმავა. -დაგვიბრმავა.

ერთმანეთის მიყოლებით მდგარი ორი მონაწილე ფრაზები ყალიბდება ზოგადი წესით.

Მაგალითად : ფანჯრებიდან მდელოები მოჩანდა , , .

ორი ჰომოგენური განმარტება, რომელიც გამოხატულია წინადადებაში მონაწილე ფრაზებით, იქცევა ისევე, როგორც წინადადების სხვა ერთგვაროვანი წევრები. შესაბამისად, ასეთ ფრაზებს შორის სასვენი ნიშნები თავსდება წინადადების ერთგვაროვანი წევრებისთვის სასვენი ნიშნების დადების წესების მიხედვით.

Მაგალითად: მზე , და , გაანათა ეს მოსაწყენი და უსუსური ვაკე.

ბრინჯი. 2. მძიმით არ იდება ერთი კავშირების წინ And, რომელიც აკავშირებს წინადადების ერთგვაროვან წევრებს.

მზე , მაგრამ მიუხედავად ამისა, გაანათა ეს მოსაწყენი და ულამაზესი დაბლობი.

ბრინჯი. 3. მძიმით A, BUT-ის შეპირისპირებული კავშირების წინ. ()

მონაწილეობითი ფრაზის საზღვრების დადგენისას ძალიან ფრთხილად უნდა იყოთ, რადგან ერთსა და იმავე წინადადებაში შეიძლება იყოს მონაწილე ფრაზები, რომლებიც ორივე მხრიდან მძიმით უნდა იყოს გამოყოფილი და მონაწილე ფრაზა, რომელიც მძიმით არ უნდა გამოიყოს.

Მაგალითად:

Საშინაო დავალება

№ 69, 70. ბარანოვი M.T., Ladyzhenskaya T.A. და სხვა.რუსული ენა. მე-7 კლასი. სახელმძღვანელო. 34-ე გამოცემა. - მ.: განათლება, 2012 წ.

სავარჯიშო 1.ჩაწერეთ იგი პუნქტუაციის ნიშნების გამოყენებით. მიუთითეთ მონაწილეობითი ფრაზები, შეადგინეთ წინადადებების დიაგრამები.

1) მოდის ოქროს შემოდგომაწვიმის მოტანა. 2) მდინარემ ნაპირს გადაუარა და მთებში შევიდა. 3) გარიჟრაჟმა, ღრუბელმა არ დაფარა, ფანჯრები გაანათა 4) ხელებს თითებს შორის მომდინარე წყალში ჩავსვამთ. 5) ღამით გაყინული ყვავილები გაცოცხლდა 6) ჰაერში მოტრიალებული ფოთლები მიწაზე ეცემა.

დავალება 2.ჩამოწერე. ხაზი გაუსვით სწორი ხაზით განსაზღვრულ სიტყვებს და ტალღოვანი ხაზით მონაწილე ფრაზები. ყურადღება მიაქციეთ კავშირის როლს და.

დიდ, ანუ წყნარ ოკეანეს ამჯერად თითქოს სურდა გაემართლებინა თავისი სახელი, რომელიც სრულიად უსამართლოდ დაარქვეს მას პორტუგალიელმა მეზღვაურებმა, რომლებიც პირველად ესტუმრნენ მას და არასოდეს წააწყდნენ ქარიშხალს (სტანიუკ.). 2) მხოლოდ ფერმკრთალი ქერა კაცს, რომელიც ფანჯარასთან იჯდა, თავისი დიდი ქერა თავი ხელებზე ეყრდნობოდა და თითქოს ცაში ცქრიალა ვარსკვლავების ჭვრეტაში იყო ჩაძირული, არ იცინოდა (სტანიუკ.). 3) სიტყვები არ იყო გადმოსულიყო ყურეების, დაჩრდილული კუთხეების, შავი ბრჭყვიალა და მსუბუქი წყალქვეშა ბალახით მოპირკეთებული გროტოების, ტალღების ბნელი გამჭვირვალობის გადმოსაცემად, რომელიც ვერცხლისფერი ბონიტოს ზურგს ქვემოთ ქანაობს და, ბოლოს, ხილული მთვარე. ქვემოდან კი დღისით და მიუწვდომელ სიმაღლეების სიცივეში გაყინულ ვარდისფერ ორთქლის ბურთულას ჰგავს (პაუსტ.).

რუსული ენა დიაგრამებსა და ცხრილებში. მონაწილეობითი. სასვენი ნიშნები.

დიდაქტიკური მასალები. განყოფილება "ზიარება"

მართლწერის მონაწილეები. Სავარჯიშოები.

მონაწილეთა ფორმირება.

ლიტერატურა

1. რაზუმოვსკაია მ.მ., ლვოვა ს.ი. და სხვა.რუსული ენა. მე-7 კლასი. სახელმძღვანელო. მე-13 გამოცემა. - M.: Bustard, 2009 წ.

2. ბარანოვი მ.ტ., ლადიჟენსკაია ტ.ა. და სხვა.რუსული ენა. მე-7 კლასი. სახელმძღვანელო. 34-ე გამოცემა. - მ.: განათლება, 2012 წ.

3. რუსული ენა. ივარჯიშე. მე-7 კლასი. რედ. ს.ნ. პიმენოვა. მე-19 გამოცემა. - M.: Bustard, 2012 წ.

4. ლვოვა ს.ი., ლვოვი ვ.ვ. Რუსული ენა. მე-7 კლასი. 3 ნაწილად, მე-8 გამოცემა. - M.: Mnemosyne, 2012 წ.

მონაწილეობითი ფრაზის თავისებურება იმაში მდგომარეობს, რომ უმეტეს შემთხვევაში იგი გამოყოფილია მძიმეებით. პუნქტუაციის ნიშნები ჩნდება წინადადებაში ფრაზის ადგილმდებარეობის მიუხედავად. თუმცა, არსებობს გამონაკლისები ამ წესიდან, რომლებიც დეტალურად არის აღწერილი ამ სტატიაში.

სასვენი ნიშნების დაყენება მონაწილე ფრაზების გამოყენებისას

მონაწილეობითი ბრუნვაარის მეტყველების კონსტრუქცია, რომელიც აღნიშნავს დამატებით მოქმედებას და წარმოდგენილია გერუნდით დამოკიდებული სიტყვებით. წინადადებაში იგი გამოყოფილია მძიმეებით (იზოლირებული). სასვენი ნიშნები როდის მონაწილეობითი ფრაზაგამოიყენება მეტყველების კონსტრუქციის პოზიციის მიუხედავად იმ პრედიკატულ ზმნასთან მიმართებაში, რომელსაც იგი ეხება:

• წინადადების დასაწყისში, იგი გამოყოფილია მძიმით მხოლოდ ერთ მხარეს.

  მაგალითები: სახლში მისვლაკნუტს აჭმევდა. ფანჯრის დახურვა, კარადასთან მივიდა.

• თუ მონაწილე ფრაზაშია წინადადების დასასრული, ის ასევე იზოლირებულია მხოლოდ ერთ მხარეს.

  მაგალითები: მაშა უსმენდა მუსიკას, ოთახის გაწმენდა. ანდრეი ველოსიპედს შეკეთებდა, მეგობართან საუბარი.

• თუ მონაწილეობითი ფრაზა ღირს წინადადების შუაში, იგი გამოყოფილია ორივე მხრიდან მძიმეებით.

  მაგალითები: ქეთი, გაზქურიდან ქვაბის გამოღება, დადო მაგიდაზე. ჩვენ, ხიდზე გადაკვეთა, გადაწყვიტა შესვენება.

როდის არ გამოირჩევა სასვენი ნიშნებით ზმნიზედული ფრაზა?

ზოგიერთ შემთხვევაში, წინადადებებში მონაწილე ფრაზა არ არის იზოლირებული:

• თუ ზედსართავი ფრაზა ფრაზეოლოგიური გამოთქმის ნაწილია.

  მაგალითები: ისე შეეშინდათ, რომ გაიქცნენ თავჩაღუნულიმოშორებით. არ მიყვარს, როცა ხალხი მუშაობს უზრუნველად.

• თუ მონაწილე ფრაზა მოიცავს მოკავშირე სიტყვები: რომელი, რომელი, რომელი, რომელი.

  მაგალითები: საშა პრობლემაზე ფიქრობს, რომელმაც გადაწყვიტა რომელიმას შეუძლია სასეირნოდ წასვლა. პეტიამ გიტარა იყიდა თამაში რომელზედაცმან ახალი სიმღერები შეასრულა.

• თუ ზმნიზედული ფრაზა არის წინადადების ერთგვაროვანი წევრი სხვა ზმნიზედ ფრაზთან ან არაიზოლირებულ გარემოებასთან (ზმნიზედა) და გამოიყენება კავშირის საშუალებით. და.