მოკლედ ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევები. ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევა. პიროვნების ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარება

ემოციური რეგულაციის კონცეფცია და ემოციური ნორმები, ემოციების და გრძნობების გამოვლინების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. კლასიფიკაცია ემოციური დარღვევები. ემოციური დარღვევები სხვადასხვა პათოლოგიური პროცესებიდა პირობები. ემოციების შესწავლის მეთოდები და ტექნიკა (ლუშერის MCV, სონდის MPV, ემოციური მდგომარეობის შეფასების კითხვარი, პროექციული ტექნიკის დახატვა).

ნებაყოფლობითი დარღვევების პათოფსიქოლოგიური კლასიფიკაცია: დარღვევები დონეზე მოტივაციური კომპონენტები ნების მოქმედება(აქტივობის მოტივების ჩაგვრა და გაძლიერება, მოტივების გაუკუღმართება), პათოლოგია ნებაყოფლობითი აქტის განხორციელების დონეზე (ჩაგვრა და გაძლიერება). საავტომობილო ფუნქციებიპარაკინეზია). პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების შესწავლა.

ემოციები- ეს გონებრივი პროცესიყველაზე სუბიექტური ასახვა ზოგადი დამოკიდებულებაადამიანი რეალობის ობიექტებსა და ფენომენებს, სხვა ადამიანებს და საკუთარ თავს მისი მოთხოვნილებების, მიზნებისა და განზრახვების დაკმაყოფილების ან დაუკმაყოფილებლობის მიმართ.

ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები -დამოკიდებულია ადამიანის ასაკზე, ტემპერამენტზე და მთლიანობაში. ემოციები, როგორც რთული სისტემური ფსიქოლოგიური წარმონაქმნები, რომლებიც ქმნიან ინდივიდის ემოციურ სფეროს, ხასიათდება მრავალი პარამეტრით: ნიშანი(დადებითი ან უარყოფითი) და მოდალობა(ემოციის ხარისხი), ხანგრძლივობა და ინტენსივობა(ძალით) მობილურობა(ემოციური მდგომარეობის ცვლილების სიჩქარე) და რეაქტიულობა(გარე და შინაგან სტიმულებზე ემოციური რეაქციის წარმოქმნის სიჩქარე, სიმძიმე და ადეკვატურობა), აგრეთვე ხარისხი ცნობიერებაემოციები და მათი ხარისხი ნებაყოფლობითი კონტროლი.

ემოციური დარღვევების კლასიფიკაცია:

- ემოციური ლაბილობა(სისუსტე) – გადაჭარბებული მობილურობა, ემოციების ცვლილების სიმარტივე.

- ემოციური სიხისტე(ინერცია, სიმტკიცე) - ემოციების გამოცდილება დიდხანს გრძელდება, თუმცა მოვლენა, რამაც გამოიწვია იგი, დიდი ხანია გავიდა.

- ემოციური აგზნებადობაგანისაზღვრება გარე ან შინაგანი სტიმულის მინიმალური სიძლიერით, ინტენსივობით, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ადამიანის ემოციური რეაქცია.

- ფეთქებადობა(ასაფეთქებელობა)

- ემოციური ერთფეროვნება(ცივი)

- ემოციური დამბლა- ემოციების მწვავე, მოკლევადიანი გამორთვა.

- აპათია(გულგრილობა)

ემოციური არასტაბილურობა(ემოციები ნაკლებად ექვემდებარება ცნობიერ კონტროლს).

ემოციური შეუკავებლობა არის თქვენი ემოციების კონტროლისა და დაუფლების უუნარობა.

ემოციური სფეროს პათოლოგია

ემოციური აშლილობის სიმპტომები მრავალფეროვანი და მრავალრიცხოვანია, მაგრამ არსებობს პათოლოგიის ხუთი ძირითადი ტიპი ემოციური პასუხი:

კატათიმური ტიპი- ჩვეულებრივ ხდება სტრესული სიტუაციებიპათოლოგიური ემოციური რეაქციები შედარებით ხანმოკლე, ცვალებადი, ფსიქოგენურია (ნევროზები და რეაქტიული ფსიქოზები);

ჰოლოთიმური ტიპი- ხასიათდება გუნება-განწყობის დარღვევების ენდოგენური განპირობებულობით (პრიმატით), რაც გამოიხატება ემოციური მდგომარეობების პოლარობით, მათი სტაბილურობითა და გაჩენის სიხშირით (მანიაკალურ-დეპრესიული და ინვოლუციური ფსიქოზი, შიზოფრენია);

პარათიმული ტიპი- ახასიათებს დისოციაცია, ემოციურ სფეროში ერთიანობის დარღვევა ემოციურ გამოვლინებებსა და სხვა კომპონენტებს შორის გონებრივი აქტივობა(შიზოფრენია);

ასაფეთქებელი ტიპის- ახასიათებს ემოციური გამოვლინებების ინერციის ერთობლიობა მათ ფეთქებადობასთან, იმპულსურობასთან (პაროქსიზმულობის ნიშნები), დომინირებს გაბრაზებული-სევდიანი ან ექსტაზურად აღელვებული განწყობა (ეპილეფსია, ორგანული თავის ტვინის დაავადებები);

დემენციის ტიპი- შერწყმულია დემენციის მზარდ ნიშნებთან, არაკრიტიკულობასთან, ქვედა დისკების დეზინჰიბირებასთან თვითკმაყოფილების, ეიფორიის ან აპათიის, გულგრილობის, სპონტანურობის ფონზე (ალცჰეიმერის ტიპის ხანდაზმული დემენცია, ათეროსკლეროზული დემენციაპროგრესირებადი დამბლა და სხვა დაავადებები).

პათოლოგიაში პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს: ჰიპოთიმია(ფონური განწყობის პათოლოგიური დაქვეითება), ჰიპერთიმია(ფონური განწყობის პათოლოგიური მატება) და პარათიმია(გარყვნილი ემოციურობა).

ემოციების შესწავლის მეთოდები MCV Luscher, MPV Sondi, კითხვარი ემოციური მდგომარეობის შესაფასებლად, პროექციული ტექნიკის დახატვისთვის

ლუშერის ტესტი (ფერის არჩევის მეთოდი)). მოყვება რვა კარტის ნაკრები - ოთხი ძირითადი ფერებით (ლურჯი, მწვანე, წითელი, ყვითელი) და ოთხი დამატებითი ფერებით (იისფერი, ყავისფერი, შავი, ნაცრისფერი). ფერის არჩევა უპირატესობის მიხედვით ასახავს სუბიექტის ფოკუსირებას გარკვეულ აქტივობაზე, მის განწყობაზე, ფუნქციური მდგომარეობა, ისევე როგორც ყველაზე სტაბილური პიროვნული თვისებები. ლუშერის ტესტი არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც დამოუკიდებელი ტექნიკაგამოცდის, პროფესიული შერჩევის, პერსონალის შეფასების პრაქტიკაში.

კითხვარი ემოციური მდგომარეობის შესაფასებლად- ეს ტექნიკა ეფექტურია, თუ საჭიროა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ადამიანის ემოციურ მდგომარეობაში ცვლილებების იდენტიფიცირება. განისაზღვრება შემდეგი ინდიკატორები:
I1- "სიმშვიდე - შფოთვა" (ინდივიდუალური თვითშეფასება - I1- უდრის სუბიექტის მიერ ამ შკალიდან შერჩეული განსჯის რაოდენობას. ანალოგიურად მიიღება ინდიკატორების ინდივიდუალური მნიშვნელობები I2-I4).
და 2- "ენერგია - დაღლილობა."
FROM- "აღელვება - დეპრესია".
I4- "თვითდაჯერებულობის განცდა არის უმწეობის განცდა."
I5– მდგომარეობის ტოტალური (ოთხ სკალაზე) შეფასება

ნებაყოფლობითი დარღვევები.

ნება არის საკუთარი ქცევის შეგნებული კონტროლისა და რეგულირების გონებრივი პროცესი, რაც უზრუნველყოფს მიზნისკენ მიმავალ გზაზე სირთულეებისა და დაბრკოლებების გადალახვას.

ნებაყოფლობითი და ნებაყოფლობითი რეგულირების პათოლოგია

1) დარღვევები ნებაყოფლობითი მოქმედების მოტივაციური კომპონენტის დონეზე -სამი ჯგუფი: ჩაგვრა, აქტივობის მოტივების გაძლიერება და დამახინჯება.

ა) საქმიანობის მოტივების ჩახშობა

ჰიპობულია- ინტენსივობის შემცირება და აქტივობის სტიმულირების რაოდენობის შემცირება რეგრესიით. უკიდურესი სიმძიმის - აბულიმია - სურვილების, მისწრაფებებისა და საქმიანობის მოტივაციის სრული არარსებობა.

ბ) აქტივობის მოტივების გაძლიერება

ჰიპერბულია- აქტივობის იმპულსებისა და მოტივების ინტენსივობისა და რაოდენობის პათოლოგიური ზრდა. ჰიპერბულია ჩვეულებრივ ხდის პაციენტის ქცევას შეუსაბამო. გადაჭარბებული აქტივობადა იმპულსების რაოდენობის ზრდა ასევე გვხვდება მტკივნეულად ამაღლებული განწყობის (მანიაკალური მდგომარეობების) და ინტოქსიკაციის დროს. ჰიპერბულიის ძალიან დამახასიათებელი თვისებაა პაციენტების დაღლილობის შემცირება.

გ) მოტივებისა და საქმიანობის მოტივების გაუკუღმართება

პარაბულია- თვისებრივი ცვლილებები, ნებაყოფლობითი აქტის როგორც მოტივაციური, ასევე ინტელექტუალური კომპონენტების დამახინჯება, შეიძლება გამოვლინდეს სამი ძირითადი ფორმით:

1. ისინი წააგავს რიტუალებს და უფრო ხშირია ნევროზულ აშლილობებში. ჩვეულებრივ, კეთდება მხოლოდ ის აკვიატებული ქმედებები, რომლებიც საფრთხეს არ უქმნის თავად პაციენტის ან მის გარშემო მყოფთა სიცოცხლეს და ასევე არ ეწინააღმდეგება მის მორალურ და ეთიკურ პრინციპებს.

2. იძულებითი მოქმედებები - რეალიზებული კომპულსიური დრაივები. უმეტეს შემთხვევაში, იძულებითი დრაივები მონოთემატურია და თავს იჩენს როგორც ქცევითი დარღვევების თავისებური განმეორებითი დაუძლეველი პაროქსიზმები. საკმაოდ ხშირად ისინი სტერეოტიპულად მეორდება, იძენს ერთგვარ ავად აკვიატებას („მონომანიას“) ხანძარს, უაზრო ქურდობას, აზარტულ თამაშებს და ა.შ.

3. იმპულსური ქმედებები ვლინდება აბსურდულ ქმედებებში და ქმედებებში, რომლებიც გრძელდება წამებში ან წუთებში, ჩადენილია პაციენტების მიერ დაუფიქრებლად და სხვებისთვის მოულოდნელი. ამ ქცევითი რეაქციების მოტივები ნაკლებად გასაგები და გაუგებარია თვით პაციენტისთვისაც კი.

4. ძალადობრივი ქმედებები, ე.ი. მოძრაობები და მოქმედებები, რომლებიც წარმოიქმნება ნებისა და სურვილის საწინააღმდეგოდ. მათ შორისაა ძალადობრივი ტირილი და სიცილი, გრიმასები, ხველა, ჩაფხუტი, ფურთხება, ხელების ხახუნა და სხვა. ძალადობრივი ქმედებები ყველაზე ხშირად გვხვდება ტვინის ორგანულ დაავადებებში.

– ეს არის აქტივობის მიზანმიმართულობის დარღვევის სიმპტომები, რომლებიც წარმოდგენილია ნებაყოფლობითი საქმიანობის შესუსტებით, არარსებობით, გაძლიერებით და დამახინჯებით. ჰიპერბულია გამოიხატება არაჩვეულებრივი მონდომებითა და ნაჩქარევი ქმედებებით. ჰიპობულია არის ნებაყოფლობითი შესაძლებლობების პათოლოგიური დაქვეითება, რომელსაც თან ახლავს ლეთარგია, პასიურობა და გეგმების განხორციელების უუნარობა. აბულიით განისაზღვრება სურვილებისა და მოტივაციის სრული დაკარგვა. პარაბულიის ვარიანტებია სისულელე, სტერეოტიპები, ნეგატივიზმი, ექოპრაქსია, ექოლალია, კატალეფსია. დიაგნოზს სვამენ საუბრისა და დაკვირვებით. მკურნალობა არის მედიკამენტური და ფსიქოთერაპიული.

ICD-10

F60.7დამოკიდებული პიროვნული აშლილობა

Ზოგადი ინფორმაცია

ნება არის გონებრივი ფუნქცია, რომელიც უზრუნველყოფს ადამიანის უნარს შეგნებულად გააკონტროლოს თავისი ემოციები, აზრები და ქმედებები. მიზანმიმართული საქმიანობის საფუძველია მოტივაცია - მოთხოვნილებების, მოტივაციების, სურვილების ერთობლიობა. ნების აქტი ეტაპობრივად ვითარდება: ყალიბდება მოტივაცია და მიზანი, რეალიზდება შედეგის მიღწევის გზები, იშლება მოტივთა ბრძოლა, მიიღება გადაწყვეტილება, ტარდება მოქმედება. თუ ნებაყოფლობითი კომპონენტი ირღვევა, ეტაპები მცირდება, ძლიერდება ან დამახინჯდება. ნებაყოფლობითი დარღვევების გავრცელება უცნობია იმის გამო, რომ მსუბუქი გადახრები არ ექცევა ექიმების ყურადღების ცენტრში და უფრო გამოხატული გვხვდება დაავადებების ფართო სპექტრში - ნევროლოგიური, ფსიქიკური, ზოგადი სომატური.

Მიზეზები

მსუბუქი ნებაყოფლობითი დარღვევები განიხილება როგორც ემოციურ-პიროვნული სფეროს თავისებურებები, რომლებიც განისაზღვრება უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპით, აღზრდის პირობებით და ინტერპერსონალური ურთიერთობების ხასიათით. მაგალითად, ბავშვები, რომლებიც ხშირად ავადდებიან, აღმოჩნდებიან მშობლების, მასწავლებლებისა და თანატოლებისგან ზედმეტად დაცულ მდგომარეობაში, რის შედეგადაც მათი ძლიერი ნებისყოფის თვისებები სუსტდება. ანდერძის გამოხატული ცვლილებების მიზეზებია:

დეპრესიული დარღვევები.ნებისყოფის დაქვეითებამდე სრული არარსებობამოტივაცია შეინიშნება ენდოგენურ დეპრესიაში. ნევროზული და სიმპტომური ფორმებიგანზრახვა შენარჩუნებულია, მაგრამ მოქმედების განხორციელება შეფერხებულია.
შიზოფრენია.ნებაყოფლობითი ოპერაციების შესუსტება - დამახასიათებელი თვისება შიზოფრენიული დეფექტი. შიზოფრენიით დაავადებული პაციენტები ვარაუდობენ, ვარდებიან კატატონურ სისულელეში და მიდრეკილნი არიან სტერეოტიპებისა და ექოლალიისკენ.
ფსიქოპათიური დარღვევები.ნებისყოფის დარღვევა შეიძლება იყოს არასწორი აღზრდის ან გამძაფრებული ხასიათის თვისებების შედეგი. სხვებზე დამოკიდებულება, გაურკვევლობა და დაქვემდებარება განისაზღვრება შფოთვითი, საეჭვო, ისტერიული თვისებების მქონე ადამიანებში, მიდრეკილნი ალკოჰოლიზმისა და ნარკომანიისკენ.
მანიაკალური მდგომარეობები.აქტივობის გაზრდილი სურვილი, გადაწყვეტილების მიღების მაღალი სიჩქარე და მათი განხორციელება დიაგნოზირებულია ბიპოლარული აფექტური აშლილობის მქონე ადამიანებში მანიაკალურ ფაზაში. ასევე მძიმე სიმპტომებივითარდება ისტერიული შეტევების დროს.
თავის ტვინის ორგანული პათოლოგიები.ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანებას თან ახლავს ნებაყოფლობითი აქტივობის ყველა კომპონენტის დაქვეითება. ჰიპობულია და აბულია გვხვდება ენცეფალიტის, თავის ტრავმის და ინტოქსიკაციის შედეგების დროს.

პათოგენეზი

ნებაყოფლობითი დარღვევების ნეიროფიზიოლოგიური საფუძველი არის ტვინის სხვადასხვა სტრუქტურების რთული ურთიერთქმედების ცვლილება. როდესაც შუბლის რეგიონები დაზიანებულია ან განუვითარებელია, ადგილი აქვს ფოკუსის დარღვევას, დაგეგმვისა და კონტროლის უნარის დაქვეითებას. რთული მოქმედებები. ამის მაგალითია მოზარდები, რომლებსაც აქვთ ბევრი სურვილი, მოთხოვნილება და ენერგია მათი დასაკმაყოფილებლად, მაგრამ არ გააჩნიათ საკმარისი დაჟინება და შეუპოვრობა. პირამიდული ტრაქტის პათოლოგია ვლინდება ნებაყოფლობითი მოქმედებების შეუძლებლობით - ხდება დამბლა, პარეზი, ტრემორი. ეს არის ნებაყოფლობითობის ცვლილების ფიზიოლოგიური (არა გონებრივი) დონე.

ნებისყოფის დარღვევების პათოფიზიოლოგიური საფუძველი შეიძლება იყოს დისფუნქცია ან რეტიკულური წარმონაქმნის დაზიანება, რომელიც უზრუნველყოფს კორტიკალური სტრუქტურების ენერგიით მიწოდებას. ასეთ შემთხვევებში ირღვევა ნებაყოფლობითი აქტის პირველი ეტაპი – მოტივებისა და მოტივაციის ფორმირება. დეპრესიის მქონე პაციენტებში და ორგანული დაზიანებებიცენტრალურ ნერვულ სისტემას აქვს შემცირებული ენერგეტიკული კომპონენტი, მათ არ სურთ მოქმედება, არ აქვთ მიზნები და მოთხოვნილებები, რომლებიც მათ აქტიურობისკენ უბიძგებს. პირიქით, მანიაკალური პაციენტები ზედმეტად აღელვებულები არიან, იდეები სწრაფად ცვლიან ერთმანეთს და არასაკმარისია აქტივობების დაგეგმვა და კონტროლი. შიზოფრენიის დროს მოტივების იერარქია დამახინჯებულია, აღქმისა და აზროვნების ცვლილებები ართულებს მოქმედებების დაგეგმვას, შეფასებას და კონტროლს. ენერგეტიკული პროცესები მცირდება ან იზრდება.

კლასიფიკაცია

ნებაყოფლობითი მოქმედებების დარღვევა ეხება ეფექტური რგოლის პათოლოგიას - სისტემა, რომელიც ინფორმაციას გადასცემს ცენტრალური ნერვული სისტემიდან. აღმასრულებელი სისტემები. IN კლინიკური პრაქტიკაჩვეულებრივ ხდება ამ დარღვევების კლასიფიკაცია სიმპტომების ხასიათის მიხედვით: ჰიპობულია (დასუსტება), აბულია (არყოფნა), ჰიპერბულია (ინტენსიფიკაცია) და პარაბულია (დამახინჯება). ნებაყოფლობითი მოქმედების ეტაპების მიხედვით, ნებაყოფლობითი პათოლოგიების შვიდი ჯგუფი გამოირჩევა:

ნებაყოფლობითი ქმედებების დარღვევა.ადამიანს არ შეუძლია შეასრულოს ისეთი მოქმედებები, რომელთა შედეგები არ არის აშკარა ან დროში შორეული. კერძოდ, მას არ შეუძლია კომპლექსური უნარების სწავლა, ფულის დაზოგვა მომავალში დიდი შესყიდვებისთვის ან ალტრუისტული ქმედებების შესრულება.
დაძლევის დარღვევა.ფიზიკურმა დაბრკოლებებმა შეიძლება ხელი შეუშალოს გეგმის შესრულებას, სოციალური პირობები, სიტუაციის სიახლე, ძიების საჭიროება. პაციენტებს არ შეუძლიათ ძალისხმევის გადალახვა მცირე სირთულეების გადალახვისთვის და სწრაფად უარს ამბობენ გამოცდებზე, კურსდამთავრებულები არ ცდილობენ ხელახლა შესვლას უნივერსიტეტებში, დეპრესიული პაციენტები რჩებიან ლანჩის გარეშე, რადგან საკვების მომზადების აუცილებლობა ხდება დაბრკოლება.
კონფლიქტის დაძლევის დარღვევა.იგი ემყარება ქმედებების შეუთავსებლობას, ერთ-ერთი მიზნის არჩევის აუცილებლობას. კლინიკურად აშლილობა ვლინდება არჩევანის გაკეთების უუნარობით, გადაწყვეტილების მიღების თავიდან აცილებით, ამ ფუნქციის გარშემო მყოფ ადამიანებზე ან შემთხვევით (ბედზე) გადატანით. იმისათვის, რომ დაიწყონ როგორმე მოქმედება, პაციენტები ასრულებენ „რიტუალებს“ - მონეტის სროლა, საბავშვო რითმების გამოყენება, შეკვრა. შემთხვევითი მოვლენაგარკვეული გადაწყვეტის ვარიანტით (თუ წითელი მანქანა გაივლის, მე წავალ მაღაზიაში).
წინასწარგანზრახული აშლილობა.მოქმედების ძალა, სიჩქარე ან ტემპი პათოლოგიურად იცვლება, დარღვეულია არაადეკვატური მოტორული და ემოციური რეაქციების დათრგუნვა, სუსტდება გონებრივი აქტივობის ორგანიზაცია და რეფლექსური აქტების წინააღმდეგობის გაწევის უნარი. მაგალითები: ავტონომიური კიდურის სინდრომი ხელის საავტომობილო კონტროლის დაკარგვით, ფსიქოპათიაში აფექტური ფეთქებადი, მიზნების მიღწევის პრევენცია.
ავტომატიზმების დარღვევა, აკვიატებები.ავტომატური მოქმედებები პათოლოგიურად ადვილად ვითარდება და მათზე კონტროლი იკარგება. აკვიატებები აღიქმება როგორც საკუთარი ან უცხო. პრაქტიკაში ეს გამოიხატება როგორც ჩვევების შეცვლის სირთულე: სამუშაოსკენ იგივე გზა, იგივე საუზმე. ამავდროულად მცირდება ადაპტაციური შესაძლებლობები, ცვალებად პირობებში ადამიანები განიცდიან მძიმე სტრესი. აკვიატებული აზრები და მოქმედებები ნებისყოფით ვერ შეიცვლება. შიზოფრენიით დაავადებული პაციენტები კარგავენ კონტროლს არა მხოლოდ ქცევაზე, არამედ საკუთარ პიროვნებაზეც (მეს გაუცხოება).
მოტივებისა და მოტივების დარღვევა.დამახინჯებულია პირველადი მიზიდულობის, ბუნებრივი ლტოლვის გრძნობა ინსტინქტისა და მიზანმიმართული მოქმედების დონეზე. იცვლება იდეა მიზნის მიღწევის საშუალებებისა და შედეგების შესახებ, ნებაყოფლობითობის, როგორც ადამიანის ბუნებრივი უნარის გაცნობიერება. ეს ჯგუფი მოიცავს ფსიქოპათოლოგიურ ფენომენებს აშლილობებში კვების ქცევა, სექსუალური სფერო.
პროგნოზული ფუნქციების დარღვევა.პაციენტებს უჭირთ საკუთარი საქმიანობის შედეგისა და მეორადი შედეგების წინასწარ განსაზღვრა. სიმპტომები გამოწვეულია ობიექტური პირობების პროგნოზირებისა და შეფასების ფუნქციის დაქვეითებით. აშლილობის ეს ვარიანტი ნაწილობრივ ხსნის მოზარდი მანიაკალური პაციენტების ჰიპერაქტიურობას და განსაზღვრულობას.

ნებაყოფლობითი დარღვევების სიმპტომები

კლინიკური სურათი მრავალფეროვანია, წარმოდგენილია გაძლიერებით, დამახინჯებით, შესუსტებით და ნებაყოფლობითი ფუნქციების არარსებობით. ჰიპობულია - ნებაყოფლობითი აქტივობის დაქვეითება. სუსტდება მოტივებისა და მოტივაციის სიძლიერე, მიზნის დასახვა და შენარჩუნება რთულია. აშლილობა დამახასიათებელია დეპრესიისა და ხანგრძლივი სომატური დაავადებებისათვის. პაციენტები არიან პასიურები, ლეთარგიულნი, არ აინტერესებთ არაფერი, სხედან ან იტყუებიან დიდი ხნის განმავლობაში პოზის შეცვლის გარეშე და არ შეუძლიათ დაიწყონ და გააგრძელონ მიზანმიმართული მოქმედება. მათ სჭირდებათ მკურნალობის კონტროლი და მუდმივი სტიმულირება მარტივი ყოველდღიური ამოცანების შესასრულებლად. ნებისყოფის ნაკლებობას აბულიას უწოდებენ. მოთხოვნილებები და სურვილები სრულიად არ არსებობს, პაციენტები აბსოლუტურად გულგრილები არიან იმის მიმართ, რაც ხდება, უმოქმედოები არიან, არ ელაპარაკებიან არავის, არ ცდილობენ ჭამა ან ტუალეტში წასვლა. აბულია ვითარდება მძიმე დეპრესიით, შიზოფრენიით (აპატოაბულური სინდრომი), სენილური ფსიქოზებით და თავის ტვინის შუბლის წილების დაზიანებით.

ჰიპერბულიით პაციენტები ზედმეტად აქტიურები არიან, სავსეა იდეებით, სურვილებითა და მისწრაფებებით. მათ აქვთ პათოლოგიურად განთავისუფლებული მონდომება, მზადყოფნა იმოქმედონ გეგმის დაუფიქრებლად და შედეგების გათვალისწინების გარეშე. პაციენტები ადვილად ერთვებიან ნებისმიერ იდეაში, იწყებენ მოქმედებას ემოციების გავლენის ქვეშ და არ კოორდინირებენ თავიანთ საქმიანობას ობიექტურ პირობებთან, ამოცანებთან და სხვა ადამიანების მოსაზრებებთან. შეცდომების დაშვებისას ისინი არ აანალიზებენ მათ და არ ითვალისწინებენ შემდგომ აქტივობებში. ჰიპერბულია არის მანიაკალური და ბოდვითი სინდრომის სიმპტომი, ზოგიერთი სომატური დაავადებები, შეიძლება გამოიწვიოს მედიკამენტების მიღებით.

ნების გარყვნილება წარმოდგენილია პარაბულიით. ისინი თავს ავლენენ უცნაურ, აბსურდულ ქცევებში: ქვიშის, ქაღალდის, ცარცის, წებოს (პარორექსია), სექსუალური გარყვნილების, ცეცხლის გაჩენის სურვილი (პირომანია), ქურდობის პათოლოგიური მიზიდულობა (კლეპტომანია) ან მაწანწალა (დრომომანია). პარაბულიის მნიშვნელოვანი ნაწილი არის მოტორული კონტროლის დარღვევები. ისინი იმ სინდრომების ნაწილია, რომელსაც ახასიათებს მოძრაობისა და ნებისყოფის დარღვევა. გავრცელებული ვარიანტია კატატონია. კატატონური მღელვარებით, სწრაფი, აუხსნელი სიგიჟის უეცარი შეტევებით ან არაფრით მოტივირებული ქმედებებიაფექტის არაადეკვატურობით. პაციენტების ენთუზიაზმით აღფრთოვანებას სწრაფად ცვლის შფოთვა, დაბნეულობა და ფრაგმენტული აზროვნება და მეტყველება. კატატონური სისულელის მთავარი სიმპტომია აბსოლუტური უმოძრაობა. უფრო ხშირად პაციენტები იყინებიან ნაყოფის პოზაში მჯდომარე ან წოლის დროს, ნაკლებად ხშირად - დგომა. არ არის რეაქცია გარემომცველ მოვლენებზე და ადამიანებზე, კონტაქტი შეუძლებელია.

მოტორულ-ვოლტიური დარღვევების კიდევ ერთი ფორმაა კატალეფსია (ცვილისებრი მოქნილობა). იკარგება აქტიური მოძრაობების თვითნებობა, მაგრამ შეინიშნება პათოლოგიური დაქვემდებარება პასიურების მიმართ - პაციენტისთვის მიცემული ნებისმიერი პოზა დიდხანს ინარჩუნებს. მუტიზმის დროს პაციენტები ჩუმად არიან და არ ამყარებენ ვერბალურ კონტაქტს, ხოლო მეტყველების ფიზიოლოგიური კომპონენტი შენარჩუნებულია. ნეგატივიზმი გამოიხატება უაზრო წინააღმდეგობით, მიზანშეწონილი მოქმედებების შესრულებაზე უმოტივაციო უარით. ზოგჯერ მას თან ახლავს საპირისპირო აქტივობა. დამახასიათებელია ბავშვებისთვის ასაკთან დაკავშირებული კრიზისების პერიოდებში. სტერეოტიპები არის მოძრაობების ერთფეროვანი ერთფეროვანი გამეორება ან სიტყვების, ფრაზების, შრიფტების რიტმული გამეორება. პასიური მორჩილების მქონე პაციენტები ყოველთვის ასრულებენ სხვის ბრძანებებს, მიუხედავად მათი შინაარსისა. ექოპრაქსიის დროს ხდება სხვა ადამიანის ყველა მოქმედების სრული გამეორება, ექოლალია - ფრაზების სრული ან ნაწილობრივი გამეორება.

გართულებები

ხანგრძლივი და მკურნალობის გარეშე, ნებისყოფის დარღვევები შეიძლება საშიში გახდეს პაციენტის ჯანმრთელობისა და სიცოცხლისთვის. ჰიპობული სიმპტომები ერევა პროფესიულ საქმიანობაში და ხდება სამსახურიდან გათავისუფლების საფუძველი. აბულია იწვევს წონის კლებას, ორგანიზმის დაღლილობას და ინფექციურ დაავადებებს. ჰიპერბულია ზოგჯერ მიზეზია უკანონო ქმედებებირის შედეგადაც პაციენტებს ადმინისტრაციულ და სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობა ეკისრებათ. პარაბულიებს შორის ყველაზე საშიში თვითგადარჩენის ინსტინქტის გაუკუღმართებაა. ჩნდება როცა მძიმე კურსიანორექსია, სუიციდური ქცევის განვითარება და თან ახლავს სიკვდილის რისკი.

დიაგნოსტიკა

ნებაყოფლობითი დარღვევების მქონე პაციენტების გამოკვლევის ძირითად მეთოდად რჩება კლინიკური და ანამნეზური ანალიზი. ფსიქიატრმა უნდა გაარკვიოს ნევროლოგიური დაავადებების არსებობა (შესწავლა ამბულატორიული ბარათები, ნევროლოგის ამონაწერები), ფსიქიკური დარღვევები და მემკვიდრეობითი ტვირთი. ინფორმაციის შეგროვება ხდება ნათესავების თანდასწრებით, რადგან თავად პაციენტებს ყოველთვის არ შეუძლიათ პროდუქტიული კონტაქტის შენარჩუნება. დიაგნოსტიკის დროს ექიმი განასხვავებს ნებისყოფის დარღვევებს ფსიქოსთენიური და აგზნებად/ჰიპერთიმური ტიპის ხასიათის მახასიათებლებთან. ამ შემთხვევებში ემოციურ-ნებაყოფლობითი რეაქციების გადახრები აღზრდის შედეგია და პიროვნების სტრუქტურაშია ჩაშენებული. კვლევის მეთოდებისთვის ნებაყოფლობითი სფერომოიცავს:

კლინიკური საუბარი.პაციენტთან უშუალო კომუნიკაციისას ფსიქიატრი განსაზღვრავს დაავადების მიმართ კრიტიკული დამოკიდებულების შენარჩუნებას, კონტაქტის დამყარების უნარს და საუბრის თემის შენარჩუნებას. ჰიპობულიას ახასიათებს ცუდი მეტყველება, ხანგრძლივი პაუზები; ჰიპერბულიისთვის - კვლავ კითხვა, საუბრის მიმართულების სწრაფად შეცვლა, პრობლემების ოპტიმისტური შეხედულება. პარაბულიით დაავადებულები აწვდიან ინფორმაციას დამახინჯებულს, მათი კომუნიკაციის მოტივი განსხვავდება ექიმის მოტივებისგან.
დაკვირვება და ექსპერიმენტი.უფრო მრავალფეროვანი ინფორმაციის მისაღებად ექიმი პაციენტს სთხოვს შეასრულოს მარტივი და რთული დავალებები - აიღოს ფანქარი და ფურცელი, ადექი და დახურე კარი, შეავსო ფორმა. ნებისყოფის დარღვევაზე მეტყველებს ექსპრესიულობის, მოძრაობის სიზუსტისა და სიჩქარის ცვლილებები, აქტივობის ხარისხი და მოტივაცია. ჰიპობულური დარღვევების დროს დავალების შესრულება რთულია, საავტომობილო უნარები ნელი; ჰიპერბულურით - სიჩქარე მაღალია, მაგრამ ფოკუსი შემცირებულია; პარაბულიით, პაციენტის პასუხები და რეაქციები უჩვეულო და არაადეკვატურია.
კონკრეტული კითხვარები.სამედიცინო პრაქტიკაში სტანდარტიზებული კვლევის მეთოდების გამოყენება ნებაყოფლობითი გადახრებიარ გავრცელებულა. სასამართლო ფსიქიატრიული ექსპერტიზის კონტექსტში გამოიყენება კითხვარები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის მიღებული მონაცემების გარკვეულწილად ობიექტივიზაციას. ასეთი ტექნიკის მაგალითია ნებაყოფლობითი დარღვევების დიაგნოსტიკის ნორმატიული სკალა. მისი შედეგები მიუთითებს ნებაყოფლობითი და აფექტური გადახრების მახასიათებლებზე და მათი სიმძიმის ხარისხზე.

ნებაყოფლობითი დარღვევების მკურნალობა

ნებაყოფლობითი ფუნქციების დარღვევა მკურნალობს მათ გამომწვევ ძირითად დაავადებასთან ერთად. შერჩევა და დანიშვნა თერაპიული აქტივობებიჩართულია ფსიქიატრი და ნევროლოგი. როგორც წესი, მკურნალობა ტარდება კონსერვატიულად გამოყენებით მედიკამენტებიზოგ შემთხვევაში – ფსიქოთერაპია. იშვიათად, მაგალითად, ტვინის სიმსივნის დროს პაციენტს ოპერაცია სჭირდება. ზოგადი მკურნალობის რეჟიმი მოიცავს შემდეგ პროცედურებს:

წამლისმიერი მკურნალობა.ნების შემცირებით დადებითი ეფექტიმიიღწევა ანტიდეპრესანტებისა და ფსიქოსტიმულატორების გამოყენებით. ჰიპერბულია და ზოგიერთი სახის პარაბულია გამოსწორებულია ანტიფსიქოტიკების, ტრანკვილიზატორებისა და სედატიური საშუალებების დახმარებით. ორგანული პათოლოგიის მქონე პაციენტებს ენიშნებათ სისხლძარღვთა პრეპარატები და ნოოტროპები.
ფსიქოთერაპია.ინდივიდუალური და ჯგუფური სესიები ეფექტურია ფსიქოპათიური და ნევროზული პიროვნების აშლილობით გამოწვეული ნებაყოფლობითი და აფექტური სფეროს პათოლოგიებისთვის. ჰიპობულიით დაავადებულ პაციენტებს უჩვენებენ კოგნიტურ და კოგნიტურ-ქცევითი მიმართულებები, ფსიქოანალიზი. ჰიპერბულური გამოვლინებები მოითხოვს რელაქსაციის დაუფლებას, თვითრეგულირებას (ავტოტრენინგს), კომუნიკაციის უნარების გაუმჯობესებას და თანამშრომლობის უნარს.
ფიზიოთერაპია.გაბატონებული სიმპტომებიდან გამომდინარე, პროცედურები გამოიყენება აქტივობის სტიმულირებისთვის ან შესამცირებლად ნერვული სისტემა. გამოიყენება დაბალი სიხშირის მიმდინარე თერაპია და მასაჟები.

პროგნოზი და პრევენცია

თუ ექიმს დროულად მიმართავთ და მკაცრად დაიცავთ მის დანიშნულებას, ნებაყოფლობითი დარღვევების პროგნოზი ხელსაყრელია - პაციენტები უბრუნდებიან ჩვეულ ცხოვრების წესს და ნაწილობრივ ან მთლიანად აღდგება საკუთარი ქმედებების რეგულირების უნარი. დარღვევების თავიდან აცილება საკმაოდ რთულია, პრევენცია ეფუძნება მიზეზების პრევენციას - ფსიქიკური დაავადებაცნს-ის დაზიანებები. Გაყვე ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება, სწორი ყოველდღიური რუტინის შექმნა. დარღვევების თავიდან აცილების კიდევ ერთი გზაა დაავადების ადრეული გამოვლენის რეგულარული გამოკვლევები და პროფილაქტიკური მედიკამენტები.

ბავშვის დაბადება გარკვეული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახში ნორმალური განვითარება- ყოველთვის სტრესული ორივე მშობლისთვის. ძალიან კარგია, როცა ნათესავები, მეგობრები ან ფსიქოლოგიური რეაბილიტაციის სპეციალისტები ეხმარებიან პრობლემის მოგვარებაში.

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევის პირველი ნიშნები ვლინდება თანატოლების ჯგუფში აქტიური კომუნიკაციის პერიოდში, რის გამოც არ უნდა უგულებელყოთ რაიმე გადახრები ბავშვის ქცევაში. ეს დარღვევები საკმაოდ იშვიათად აღინიშნება, როგორც დამოუკიდებელი დაავადება; ისინი ხშირად საკმაოდ სერიოზული ფსიქიკური აშლილობის წინამორბედები ან კომპონენტებია:

შიზოფრენია;

დეპრესია;

მანიაკალური სინდრომი;

ფსიქოპათია;

აუტიზმი.

ბავშვებში ინტელექტუალური აქტივობის დაქვეითება ვლინდება ემოციების არასაკმარისად სრული რეგულირების, არაადეკვატური ქცევის, მორალის დაქვეითების სახით. დაბალი დონემეტყველების ემოციური შეღებვა. Გონებრივი ჩამორჩენილობაასეთ პაციენტებში ის შეიძლება დაიფაროს არაადეკვატური ქცევით მისი უკიდურესი გამოხატულებით - აპათია, გაღიზიანება, ეიფორია და ა.შ.

დარღვევების კლასიფიკაცია ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროში

მოზარდებში პიროვნების ემოციურ-ნებაყოფლობითი გამოხატვის სფეროში დარღვევებს შორისაა:

1. ჰიპობულია - ნებისყოფის დაქვეითება. ამ აშლილობის მქონე პაციენტებს აბსოლუტურად არ სჭირდებათ გარშემომყოფებთან კომუნიკაცია, მათ აღიზიანებთ უცხო ადამიანების სიახლოვეს ყოფნა, არ შეუძლიათ და არ სურთ საუბრის გაგრძელება და შეუძლიათ საათობით გაატარონ ცარიელ ბნელ ოთახში.

2. ჰიპერბულია არის გაზრდილი სურვილი ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროში; უფრო ხშირად ეს აშლილობა გამოხატულია მადის მომატებით, მუდმივი კომუნიკაციისა და ყურადღების საჭიროებით.

3. აბულიუ - მკვეთრი ვარდნანებაყოფლობითი დრაივები. შიზოფრენიის დროს ეს აშლილობა შედის ერთ სიმპტომურ კომპლექსში „აპათიური-აბულიური“.

4. კომპულსიური მიზიდულობა არის დაუძლეველი მოთხოვნილება რაღაცის ან ვიღაცის მიმართ. ეს გრძნობა ცხოველურ ინსტინქტს შეედრება და აიძულებს ადამიანს ჩაიდინოს ისეთი ქმედებები, რომლებიც, უმეტეს შემთხვევაში, ისჯება სისხლის სამართლის წესით.

5. აკვიატებული სურვილი არის აკვიატებული სურვილების გაჩენა, რომელსაც პაციენტი დამოუკიდებლად ვერ აკონტროლებს. დაუკმაყოფილებელი სურვილი პაციენტს ღრმა ტანჯვამდე მიჰყავს; მისი ყველა აზრი სავსეა მხოლოდ იდეებით მისი განსახიერების შესახებ.

ბავშვებში ემოციურ და ნებაყოფლობით სფეროში ძირითადი გადახრებია:

1. ემოციური ჰიპერაგზნებადობა.

2. გაზრდილი შთაბეჭდილება, შიშები.

3. მოძრაობის ჩამორჩენა ან ჰიპერაქტიურობა.

4. აპათია და გულგრილობა, სხვების მიმართ გულგრილი დამოკიდებულება, თანაგრძნობის ნაკლებობა.

5. აგრესიულობა.

6. გაზრდილი ვარაუდობა, დამოუკიდებლობის ნაკლებობა.

ემოციურ-ნებაყოფლობითი დარღვევების ნაზი კორექცია

მთელ მსოფლიოში იპოთერაპიას აქვს ბევრი დადებითი გამოხმაურება როგორც მოზრდილთა რეაბილიტაციაში, ასევე ბავშვების რეაბილიტაციაში. ცხენთან ურთიერთობა ბავშვებსა და მათ მშობლებს დიდ სიამოვნებას მოაქვს. ეს მეთოდირეაბილიტაცია ხელს უწყობს ოჯახის გაერთიანებას, თაობებს შორის ემოციური კავშირის გაძლიერებას და სანდო ურთიერთობების დამყარებას.

მოზრდილების, ბავშვებისა და მოზარდების წყალობით, თავის ტვინის ქერქში აღგზნების და დათრგუნვის პროცესები ნორმალიზდება, მიზნების მიღწევის მოტივაცია ძლიერდება, იზრდება თვითშეფასება და სიცოცხლისუნარიანობა.

ცხენოსნობის დახმარებით, ყველა მხედარს შეუძლია ისწავლოს ემოციების გაკონტროლება შეუფერხებლად და გონებრივი აშლილობის გარეშე. ტრენინგის დროს თანდათან მცირდება შიშების სიმძიმე, ჩნდება ნდობა, რომ ცხოველთან კომუნიკაცია აუცილებელია პროცესის ორივე მონაწილესთვის და იზრდება ინტროვერტული ინდივიდების თვითშეფასება.

გაწვრთნილი და გაგებული ცხენი ეხმარება ბავშვებს და მოზარდებს მიაღწიონ თავიანთი მიზნებს, შეიძინონ ახალი უნარები და ცოდნა და გახდნენ უფრო ღია საზოგადოებისთვის. გარდა ამისა, ჰიპოთერაპია უფრო მაღლა ვითარდება ნერვული აქტივობა: აზროვნება, მეხსიერება, კონცენტრაცია.

მთელი სხეულის კუნთების მუდმივი დაძაბულობა და მაქსიმალური სიმშვიდე ცხენოსნობის გაკვეთილებზე აუმჯობესებს წონასწორობას, მოძრაობების კოორდინაციას და თავდაჯერებულობას იმ მოსწავლეებშიც კი, რომლებსაც არ შეუძლიათ ერთი გადაწყვეტილების მიღება სხვისი დახმარების გარეშე.

სხვადასხვა სახის ჰიპოთერაპია ხელს უწყობს შფოთვის და დეპრესიული განწყობის შემცირებას, ნეგატიური გამოცდილების დავიწყებას და მორალის ამაღლებას. თქვენი მიზნების მიღწევისას, კლასები საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ნება და გამძლეობა და დაარღვიოთ თქვენი არაადეკვატურობის შიდა ბარიერები.

ზოგიერთ სტუდენტს იმდენად სიამოვნებს ცხოველებთან ურთიერთობა, რომ სიამოვნებით იწყებენ საცხენოსნო სპორტს შშმ პირთა სკოლაში. ვარჯიშისა და შეჯიბრების დროს ნებაყოფლობითი სფერო კარგად ვითარდება. ისინი ხდებიან უფრო თავდაჯერებულები, მიზანდასახულები, უმჯობესდება თვითკონტროლი და გამძლეობა.

რამდენიმე ზრდასრული ფიქრობს ემოციების როლზე ცხოვრებაში. მაგრამ როდესაც დაქორწინებულ წყვილს შვილები ეყოლება და მოულოდნელად აღმოჩნდება, რომ ბავშვი გრძნობებს ვერ აკონტროლებს, მშობლები პანიკას იწყებენ. ფაქტობრივად, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევა არც ისე სერიოზული პრობლემაა, თუ ის დაუყოვნებლივ გამოვლინდება. ასეთი აშლილობის განკურნება შეგიძლიათ როგორც დამოუკიდებლად, ასევე კვალიფიციური ექიმის დახმარებით.

Მიზეზები

რა გავლენას ახდენს ადამიანის ნებისა და ემოციების ჩამოყალიბებაზე? არსებობს ორი ძირითადი მიზეზი, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს დარღვევა. ერთი მათგანი მემკვიდრეობაა, მეორე კი სოციალური წრე. ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროში დარღვევების მიზეზები უფრო დეტალურად განიხილება ქვემოთ.

შთაბეჭდილება. თუ ბავშვი არ იღებს საკმარის შთაბეჭდილებებს და ყველაზემისი ცხოვრება სახლში ზის, მისი განვითარება ძალიან ნელა ხდება. იმისთვის, რომ ფსიქიკა ნორმალურად განვითარდეს, მშობლებმა ბავშვთან ერთად უნდა იარონ ეზოში, აჩვენონ სხვა ბავშვები, შეისწავლონ ხეები და მისცენ ქვიშაში თამაშის შესაძლებლობა. შთაბეჭდილებები აყალიბებს ნორმალურ ნერვულ სისტემას და ეხმარება ბავშვს ისწავლოს გამოცდილება და შემდეგ ემოციების კონტროლი.
ემოციური ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევის კიდევ ერთი მიზეზი არის მოძრაობის ნაკლებობა. ბავშვმა, რომლის მშობლებიც დიდად არ იტანჯებიან შვილის განვითარებით, შეიძლება გვიან დაიწყოს სიარული. ნორმალური ფიზიკური განვითარების ასეთი დათრგუნვა იწვევს დათრგუნულ ემოციურ რეაქციებს. და ზოგიერთი მშობელი დროთა განმავლობაში აცნობიერებს, რომ მათი შვილი არ დადის, მაგრამ მეზობლის ბავშვები უკვე დარბიან. მშობლები იწყებენ დაჭერას და ბავშვი იტანჯება არა მხოლოდ ფიზიკურად, არამედ ფსიქოლოგიურადაც.
არყოფნის გამო ბავშვმა შეიძლება ძალიან დაზარალდეს დედის სიყვარული. თუ ქალი შვილს ხელში არ აიყვანს, ბავშვს არ აკარებს და არ უმღერის იავნანას, ბავშვი სწრაფად დაკარგავს კონტაქტს დედასთან. ასეთი ბავშვი გაიზრდება დაბალ დონეზე, როგორც ხალხი ამბობს - უსიყვარულოდ.

ნებაყოფლობითი აქტი

სფეროები ჩნდება ადრეული ასაკი. იმის გასაგებად, თუ სად მოხდა მარცხი, თქვენ უნდა გაარკვიოთ, როგორ ფუნქციონირებს ნება ნორმალურ ადამიანში. ყველა ადამიანისთვის გადაწყვეტილების მიღების თანმიმდევრობა ასეთია:

იმპულსის გაჩენა. ადამიანს რაღაცის გაკეთების სურვილი აქვს.
Მოტივაცია. ადამიანი ითვალისწინებს რას მიიღებს მოქმედების დასრულებისას. ყველაზე ხშირად ადამიანი თავისი მოქმედებით ემოციურ კმაყოფილებას იღებს.
აქტივობის ინსტრუმენტი. ყოველთვის არ არის შესაძლებელი წარმოსახვითი მოქმედების გაკეთება დამატებითი აღჭურვილობის გარეშე. მუშაობის დაწყებამდე ყველაფერი უნდა მოძებნოთ საჭირო აღჭურვილობა.
Გადაწყვეტილების მიღება. ადამიანი კიდევ ერთხელ ფიქრობს, განახორციელოს თუ არა თავისი გეგმა.
მოქმედების შესრულება. ადამიანი ახორციელებს თავის იდეას.

ეს პროცესი ხდება ყოველი ადამიანის თავში, სანამ ის რაიმე ქმედებას მიიღებს. არ უნდა იფიქროთ, რომ ბავშვები, განუვითარებელი ინტელექტის გამო, არ ასრულებენ ასეთ სამუშაოს თავის თავში. ჩვენი პრიმიტიული წინაპრებიც კი - მაიმუნები, ნებაყოფლობით ცდილობენ ამა თუ იმ მოქმედების შესასრულებლად.

როგორ ვლინდება ემოციურ-ნებაყოფლობითი აშლილობა? ადამიანის ნების გამოყენების სფეროები მრავალფეროვანია. ადამიანი უნდა გადავიდეს რაღაცის წასაღებად ან საჭმელად. თუ ბავშვი აპათიურია და არაფერი არ უნდა, ეს ნიშნავს, რომ მას აქვს რაიმე სახის გადახრა. იგივე ეხება ზედმეტად აქტიურ ბავშვებს, რომლებიც მოქმედებენ ისე, რომ არ ჰქონდეთ დრო დაფიქრდნენ თავიანთი გადაწყვეტილებების შედეგებზე.

ძირითადი პრობლემები

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევის ხარისხიდან გამომდინარე, ბავშვი ხდება გაღიზიანებული, ლეთარგიული ან გენერაციული. მშობლებმა შვილის პრობლემები მათი გამოჩენისთანავე უნდა შეამჩნიონ. ნებისმიერი დაავადება, სანამ ორგანიზმში დამკვიდრდება, სიმპტომებით ვლინდება. ამ ეტაპზე აუცილებელია ბავშვის პრობლემების მასშტაბის დადგენა და მკურნალობის დანიშვნა. როგორია ემოციურ-ვოლტუალური სფეროს დარღვევების მქონე პირთა კლასიფიკაცია?

აგრესიულობა. ადამიანები იქცევიან არაადეკვატურად, აბუჩად აგდებენ სხვებს და სიამოვნებას იღებენ ცრემლებითა და სუსტი მოწინააღმდეგის დამცირებით. ბავშვებიც კი, რომლებიც აგრესიულად იქცევიან, არასოდეს დაჩაგრავენ მათზე ძლიერ ადამიანს. ისინი ლოგიკურად მსჯელობენ, რომ უწყინარი არსება ვერ შეძლებს წინააღმდეგობის გაწევას და, შესაბამისად, შეიძლება დამცირდეს.
ნელი რეაქცია. ბავშვები დაუყოვნებლივ ვერ ხვდებიან რა არის პრობლემა. მაგალითად, მათ შეიძლება იგრძნონ შიმშილი, მაგრამ არ დაიშურონ ძალისხმევა, რომ მოითხოვონ საკვები ან თავად მიიღონ საკვები.
დეზინჰიბირებული რეაქცია. ემოციურ-ვოლტუალური სფეროს დარღვევების მქონე პირთა კლასიფიკაციის მეორე პუნქტი არიან ადამიანები, რომლებიც ვერ აკონტროლებენ თავიანთ ემოციებს. თუ ისინი ტირიან, ისინი ძალიან ხმამაღლა ტირიან, თუ იცინიან, ამას აკეთებენ არაბუნებრივად დიდი ხნის განმავლობაში.
გადაჭარბებული შფოთვა. ზედმეტად აქტიური მშობლების დაჩაგრული ბავშვები ჩუმდებიან. მათ ეშინიათ ისაუბრონ თავიანთ სურვილებზე და პრობლემებზე. ისინი ვერ ახერხებენ ყურადღების მიქცევას ხასიათის სისუსტის გამო.

დარღვევების ჯგუფები

თერაპიული ღონისძიებების სწორად დანიშვნის მიზნით აუცილებელია ემოციურ-ვოლტიური სფეროს დარღვევების კლასიფიკაცია. ყველა ბავშვი განსხვავებულია და მათი პრობლემები შეიძლება არ იყოს იგივე. ბავშვებიც კი, რომლებიც ერთ ოჯახში იზრდებიან, შეიძლება განიცდიან სხვადასხვა დაავადებებს. ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევების ძირითადი ჯგუფები:

განწყობის დარღვევა. ბავშვებში ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევა ხშირად უკონტროლო ემოციებში ვლინდება. ბავშვი ვერ აკონტროლებს საკუთარ თავს და, შესაბამისად, მისი გრძნობები ყოველთვის ზღვარზეა. თუ პატარას რაღაც უხარია, მაშინ მალე მისი მდგომარეობა ეიფორიას აღწევს. თუ ბავშვი მოწყენილია, ის ადვილად შეიძლება დეპრესიაში ჩავარდეს. და ხშირად ერთი მდგომარეობა ერთი საათის შემდეგ იქცევა მეორეში, თავდაპირველზე პოლარულად.
არაჩვეულებრივი ქცევა. ბავშვების განხილვისას არ შეიძლება არ აღინიშნოს ქცევის ნორმიდან გადახრები. ბიჭები შეიძლება იყვნენ ზედმეტად მშვიდი ან ზედმეტად აქტიური. პირველი შემთხვევა სახიფათოა იმის გამო, რომ ბავშვს არ აქვს ინიციატივა, მეორე კი საფრთხეს უქმნის ბავშვს ყურადღების პრობლემების გამო.
ფსიქომოტორული პრობლემები. ბავშვი განიცდის გრძნობების უცნაურ მოზღვავებას, რომელიც მას უმიზეზოდ აჭარბებს. მაგალითად, ბავშვმა შეიძლება იჩივლოს, რომ ძალიან ეშინია, თუმცა სინამდვილეში ბავშვს საფრთხე არ ემუქრება. შფოთვა, შთამბეჭდავი და წარმოსახვითი ქცევა კარგად არის ცნობილი ბავშვებისთვის ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევით და ზოგადად მიღებული ნორმისგან განსხვავებული ქცევით.

გარეგანი გამოვლინება

დარღვევები შეიძლება განისაზღვროს ბავშვის ქცევით.

ძლიერი დამოკიდებულება მშობლებზე. უცნაურ რეაქციას იწვევს ბავშვი, რომელიც ხუთი წლის ასაკში ვერ ენდობა გარშემომყოფებს. ბავშვი მუდმივად იმალება დედის კალთას მიღმა და ცდილობს თავი დაიხუროს სამყაროსგან. ჩვეულებრივი ბავშვობის უხერხულობა ერთია. და რაღაც სრულიად განსხვავებული - უნდობლობა, არასოციალურობა და შეუპოვრობა.
ოჯახში უგულებელყოფილი ბავშვი თავს მარტოსულად იგრძნობს. ბავშვი ნორმალურად ვერ ახერხებს ურთიერთობების დამყარებას, ვინაიდან მშობლები დაარწმუნებენ შვილს, რომ ის სულელია, თაღლითი და სიყვარულის ღირსი. ძლიერად იგრძნობა მარტოობა, რომელსაც ასეთი ბავშვი გამოავლენს.
აგრესია. ბავშვები, რომლებსაც არ აქვთ ყურადღება ან სურთ დაძაბულობის განმუხტვა, შეიძლება არ დაიხიონ საკუთარ თავში, არამედ, პირიქით, მოიქცნენ ზედმეტად მოდუნებულად. ასეთი ბავშვები არ შეიკავებენ ემოციებს და მთელი ძალით შეეცდებიან თავიანთი პიროვნების ყურადღების მიპყრობას.

მეთოდები

პიროვნების სფეროში ემოციურ-ნებაყოფლობითი დარღვევები შეიძლება გამოსწორდეს. რა მეთოდებს მიმართავენ სპეციალისტები, რათა გამოასწორონ ის, რაც მშობლებმა არასწორად ჩაუნერგეს შვილს?

თამაშის თერაპია. თამაშის დახმარებით ბავშვს უხსნიან ჯგუფში ადეკვატური ქცევის წესებს. ბავშვი ავითარებს ახალ ნერვულ კავშირებს, რომლებიც ეხმარება გარდაქმნას ის, რასაც ხედავს თამაშში და გადაიტანოს მაგალითები ცხოვრებისეული სიტუაციები.
არტ თერაპია. ნახატის დახმარებით შეგიძლიათ ბევრი რამ გაიგოთ ბავშვის პიროვნების შესახებ. კრეატიული ნამუშევარი სპეციალისტს აჩვენებს, თუ როგორ გრძნობს თავს ბავშვი ბაღში, ოჯახში და ამ სამყაროში. ნახატი გეხმარებათ დაისვენოთ და იგრძნოთ თავდაჯერებულობა. ხელოვნების სხვა სახეობებიც ასე მუშაობს: მოდელირება, ქარგვა, დიზაინი.
ფსიქოანალიზი. გამოცდილ ფსიქოთერაპევტს შეუძლია დაეხმაროს ბავშვს გადახედოს თავის შეხედულებებს ნაცნობ საგნებზე. ექიმი ეტყვის ბავშვს რა არის კარგი და რა ცუდი. სპეციალისტი იმოქმედებს ორი გზით: შეთავაზება და დარწმუნება.
ტრენინგები. გავლენის ეს მეთოდი გულისხმობს ბავშვთა ჯგუფთან მუშაობას საერთო პრობლემა. ბიჭები ერთობლივად განიხილავენ თავიანთ ჩვევებს და ძველზე დაყრდნობით ჩამოაყალიბებენ ახალს.

ფსიქოანალიტიკური თერაპია

ხდება დარღვევების გამოსწორება ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროში სხვადასხვა მეთოდები. ერთ-ერთი მათგანია ფსიქოანალიტიკური თერაპია. ასეთი თერაპია შეიძლება ჩატარდეს როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ჯგუფურად. თუ ბავშვი მარტო სწავლობს, ფსიქოთერაპევტი ბავშვს გრძნობებზე თამაშის სახით ესაუბრება. ის ითხოვს რიგრიგობით წარმოაჩინოს ბრაზი, სიხარული, სიყვარული და ა.შ.ეს კეთდება იმისთვის, რომ ბავშვმა ისწავლოს თავისი გრძნობების გარჩევა და გაიგოს რომელ მომენტში და კონკრეტულად რას უნდა გრძნობდეს. ასევე ინდივიდუალური კონსულტაციებიდაეხმარეთ ბავშვს გააცნობიეროს მისი მნიშვნელობა და მნიშვნელობა, და რაც ძალიან საჭიროა უმეტეს შემთხვევაში არის ის, რომ ექიმის კაბინეტში იგრძნოს თავი საყვარლად და მისასალმებლად.

ჯგუფურ თერაპიაში სპეციალისტს არ აქვს დრო თითოეულ ბავშვთან თამაშისთვის. მაშასადამე, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს აღდგენის პროცედურა გადის ნახატზე. ბავშვები გამოხატავენ ემოციებს, შემდეგ კი ამბობენ, რატომ გრძნობენ სიბრაზეს, სიხარულს და ა.შ. საკუთარი თავის მოთხრობით და სხვების მოსმენით, ბავშვები იწყებენ იმის გააზრებას, თუ რა შემთხვევაში უნდა იგრძნონ ისინი და როგორ სწორად გამოხატონ ემოციები.

ქცევითი თერაპია

ამ ტიპის თერაპია ხდება თამაშის სახით. ბავშვს სთავაზობენ იმიტირებულ სიტუაციას და მან უნდა აჩვენოს, როგორ მოიქცევა მასში. თამაში მიზნად ისახავს ბავშვს განუვითაროს ის გრძნობები, რომლებიც ნებისმიერმა ნორმალურმა ადამიანმა უნდა განიცადოს მოცემულ სიტუაციაში. მასალის განსამტკიცებლად სათამაშო სიტუაციის ჩატარების შემდეგ, წამყვანმა კიდევ ერთხელ უნდა ახსნას, კონკრეტულად რა მოდელირებული იყო და როგორ უნდა მოიქცეს პაციენტი ასეთ სიტუაციაში. ის აუცილებლად უნდა მიიღოთ თქვენი შვილისგან უკუკავშირი. ბავშვმა უნდა აუხსნას ნასწავლი მასალა. უფრო მეტიც, თქვენ უნდა აიძულოთ ბავშვი არა მხოლოდ გითხრათ, როგორ მოიქცეთ სიტუაციაში, არამედ აგიხსნათ, რატომ ჩაითვლება ასეთი ქცევა მისაღები.

ასეთი თერაპია უნდა ჩატარდეს კვირაში ერთხელ. ხოლო დარჩენილი 7 დღე ბავშვმა უნდა მოახდინოს კლასში მიღებული მასალის კონსოლიდაცია. ვინაიდან ბავშვს მცირე ინტერესი ექნება საკუთარი განვითარებამშობლებმა უნდა აკონტროლონ ბავშვის ქცევა. და თუ ბავშვი ვარჯიშისგან განსხვავებულს აკეთებს, დედამ ან მამამ უნდა გაიმეორონ ახლახან დასრულებული გაკვეთილი შვილთან ერთად.

კოგნიტური ქცევითი ფსიქოთერაპია

სრულწლოვანებამდე მიღწეულ ემოციურ-ნებაყოფლობითი აშლილობის მქონე პირებსაც სჭირდებათ დახმარება, ისევე როგორც ბავშვებს. მაგრამ თამაშის დახმარებით მოზარდის შეცვლა რთული იქნება. ამიტომ, თქვენ უნდა გამოიყენოთ რა არის მისი არსი?

ადამიანს ეძლევა სიტუაცია და მისი განვითარების რამდენიმე გზა. მოზარდმა უნდა თქვას, რა ელის ადამიანს, რომელმაც თითოეული გამოგონილი გზა გაიარა. ამ გზით ადამიანი უკეთ დაეუფლება სიტუაციას და გაიაზრებს ამა თუ იმ ქცევის შედეგების არსს. ანალოგიურად, თქვენ შეგიძლიათ ჩაუნერგოთ პასუხისმგებლობა მოზარდებში და ახსნათ ფასი თქვენი დაპირებით. ახალი ქცევითი ჩვევების ჩამოყალიბება მაშინვე არ მოხდება. ერთია სიტუაციის თეორიულად დაკარგვა და სულ სხვაა ხასიათის შეცვლა.

რაც უფრო ასაკოვანია ადამიანი, მით ნაკლებია მას შინაგანი ცვლილებების განხორციელების შანსი. ამიტომ, სპეციალისტმა, რომელიც ატარებს გაკვეთილებს მოზარდთან, დადებითად უნდა გააძლიეროს პაციენტის წარმატებები და ფოკუსირება მოახდინოს ნებისმიერ პოზიტიურ ცვლილებაზე. ადამიანები, რომლებიც განიცდიან ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს აშლილობას, ექვემდებარებიან თვითკრიტიკას და მათთვის ძალიან მნიშვნელოვანია მოწონების სიტყვების მოსმენა უფროსებისა და პატივცემული ადამიანებისგან.

გეშტალტ თერაპია

ასეთი თერაპია საშუალებას აძლევს ბავშვს გააფართოვოს გრძნობები, უფრო სწორად განავითაროს ისინი. სპეციალისტის ამოცანაა გადააქციოს ბავშვის არაადეკვატური რეაქციები საზოგადოებისთვის მისაღებ რეაქციებად. როგორ მუშაობს ტრანსფორმაციის პროცესი? სპეციალისტი განსაზღვრავს პრობლემას, როგორიცაა გადაჭარბებული აგრესია, რომელსაც ბავშვი გამოხატავს მოწინააღმდეგის ცემით. ექიმმა უნდა უთხრას ბავშვს, რომ პრობლემის გადაჭრის მისი გზა არაეფექტურია და სანაცვლოდ შესთავაზოს ემოციების გამოხატვის უფრო ცივილიზებული მეთოდები. მაგალითად, თქვენი უკმაყოფილების გამოხატვის სიტყვიერი ფორმა. შემდეგ თქვენ უნდა გაათამაშოთ სიტუაცია ბავშვთან ერთად. მას შემდეგ, რაც თქვენი შვილი ნერვებს დაკარგავს, თქვენ უნდა შეახსენოთ მას ბოლოდროინდელი საუბარი და სთხოვოთ, გამოხატოს თავისი გრძნობები სიტყვებით.

ბავშვის რისხვა დროთა განმავლობაში უნდა შემცირდეს, რადგან ამოცანა თავიდან ძალიან რთული მოგეჩვენებათ. დროთა განმავლობაში ბავშვი უნდა მიეჩვიოს ახალი სტრატეგიააგრესიის გამოვლინებები. და იმისთვის, რომ ნასწავლი მასალა უკეთ იყოს გაგებული, ბავშვს მუდმივად სჭირდება დასრულებული გაკვეთილის შეხსენება. და სასურველია ბავშვმა მსგავსი მეთოდები ნახოს მოზრდილებში. მაგალითად, როდესაც დედა და მამა ჩხუბობენ, მათ არ უნდა უყვირონ ერთმანეთს, არამედ მშვიდად და გაზომვად გამოხატონ უკმაყოფილება მეუღლის ამა თუ იმ შეურაცხყოფის გამო.

ოლგა ოგნევა
ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს ძირითადი დარღვევების მახასიათებლები

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს ძირითადი დარღვევების მახასიათებლები

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევებიყველაზე ხშირად ვლინდება გაზრდით ემოციურიაგზნებადობა გამოხატულ არასტაბილურობასთან ერთად მცენარეული ფუნქციები, ზოგადი ჰიპერესთეზია, ნერვული სისტემის მომატებული გამოფიტვა. სიცოცხლის პირველი წლების ბავშვებში, დაჟინებით ძილი დარღვეულია(ძნელად დაძინება, ხშირი გაღვიძება, ღამით მოუსვენრობა). აფექტური აგზნება შეიძლება მოხდეს ჩვეულებრივი ტაქტილური, ვიზუალური და სმენითი სტიმულის გავლენის ქვეშაც კი, განსაკუთრებით გაძლიერებული ბავშვისთვის უჩვეულო გარემოში.

უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვები გამოირჩევიან გადაჭარბებული შთაბეჭდილებებითა და შიშისადმი მიდრეკილებით, ზოგიერთში კი გაზრდილი ემოციური აგზნებადობა, გაღიზიანებადობა, მოტორიკის დათრგუნვა, სხვებში მორცხვობა, მორცხვობა, ლეთარგია. გაზრდილი ყველაზე გავრცელებული კომბინაციები ემოციურილაბილობა ინერციით ემოციური რეაქციებიზოგ შემთხვევაში ძალადობის ელემენტებით. ასე რომ, როგორც კი ბავშვი იწყებს ტირილს ან სიცილს, ის ვერ ჩერდება და ემოციებიროგორც ჩანს, იძენს ძალადობას პერსონაჟი. გაიზარდა ემოციურიაგზნებადობა ხშირად შერწყმულია ტირილთან, გაღიზიანებასთან, ახირებულობასთან, პროტესტის და უარის თქმის რეაქციებთან, რაც მნიშვნელოვნად ძლიერდება ბავშვის ახალ გარემოში, ასევე დაღლილობისას.

ემოციურიდარღვევები დომინირებს ზოგადი არაადაპტაციის სინდრომის სტრუქტურაში, ტიპიური ამ ბავშვებისთვისგანსაკუთრებით ადრეულ ასაკში. გარდა იმისა, რომ გაიზარდა ემოციურიაგზნებადობა, შეგიძლიათ დააკვირდეთ სრული გულგრილობის, გულგრილობის, გულგრილობის მდგომარეობას (აპათიური-აბულიური სინდრომი). ეს სინდრომი, ისევე როგორც მხიარული, აღფრთოვანებული განწყობა კრიტიკის დაქვეითებით (ეიფორია), აღინიშნება თავის ტვინის შუბლის წილების დაზიანებით. სხვა შესაძლებელია: ნებისყოფის სისუსტე, დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, გაზრდილი მიდრეკილება, გაჩენა. კატასტროფული რეაქციები ე.წ. იმედგაცრუებულ სიტუაციებში.

პირობითად შეიძლება გამოვყოთ ე.წ რთული ბავშვების სამი ყველაზე გამოხატული ჯგუფი, რომლებსაც პრობლემები აქვთ ემოციური სფერო:

აგრესიული ბავშვები. რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვის ცხოვრებაში ყოფილა შემთხვევები, როცა მან აგრესია გამოავლინა, მაგრამ ამ ჯგუფის ხაზგასმისას ყურადღებას იპყრობს აგრესიული რეაქციის გამოვლენის ხარისხი, მოქმედების ხანგრძლივობა და შესაძლო მიზეზების ბუნება, ზოგჯერ იმპლიციტური, რაც იწვევს ემოციურ ქცევას.

ემოციურად- დეზინჰიბირებული ბავშვები. ეს ბავშვები ზედმეტად რეაგირებენ ყველაფერზე. ქარიშხლიანი: თუ ისინი გამოხატავენ აღფრთოვანებას, მაშინ მათი გამომხატველი ქცევის შედეგად ისინი მთელ ჯგუფს უხვევენ, თუ ისინი განიცდიან, მათი ტირილი და კვნესა იქნება ძალიან ხმამაღალი და გამომწვევი.

შეშფოთებული ბავშვები. მათ უხერხულია ხმამაღლა და ნათლად გამოხატონ თავიანთი ემოციები, ჩუმად ინერვიულებენ თავიანთ პრობლემებზე, ეშინიათ ყურადღების მიქცევის.

TO ძირითადი ფაქტორები, გავლენას ახდენს ემოციურ-ნებაყოფლობითი დარღვევები, ეხება:

ბუნებრივი თვისებები (ტემპერამენტის ტიპი)

სოციალური ფაქტორები:

ოჯახური აღზრდის სახეობა;

მასწავლებლის დამოკიდებულება;

სხვათა ურთიერთობები.

განვითარებაში ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროარის სამი ჯგუფი დარღვევები:

განწყობის დარღვევები;

ქცევითი დარღვევები;

ფსიქომოტორული დარღვევები.

განწყობის დარღვევები უხეშად შეიძლება დაიყოს 2-ად კეთილი: მოგებით ემოციურობა და მისი დაქვეითება.

პირველ ჯგუფში შედის ისეთი პირობები, როგორიცაა ეიფორია, დისფორია, დეპრესია, შფოთვის სინდრომი და შიშები.

მეორე ჯგუფში შედის აპათია, ემოციური დაღლილობა.

ეიფორია არის ამაღლებული განწყობა, რომელიც არ არის დაკავშირებული გარე გარემოებებთან. ეიფორიის მდგომარეობაში მყოფი ბავშვი ახასიათებს იმპულსურსეძებს ბატონობას, მოუთმენელი.

დისფორია არის განწყობის დარღვევა, რომელსაც ჭარბობს გაბრაზება-სევდიანი, პირქუში-უკმაყოფილო, ზოგადი გაღიზიანება და აგრესიულობა. დისფორიის მდგომარეობაში მყოფი ბავშვი შეიძლება შეფასდეს როგორც დაღლილი, გაბრაზებული, მკაცრი, შეუპოვარი.

დეპრესია არის ემოციური მდგომარეობა, ახასიათებს უარყოფითი ემოციურიფონი და ქცევის ზოგადი პასიურობა. დაბალი განწყობის მქონე ბავშვი შეიძლება იყოს აღწერს, როგორც უბედურს, პირქუში, პესიმისტური.

შფოთვის სინდრომი არის უსაფუძვლო შეშფოთების მდგომარეობა, რომელსაც თან ახლავს ნერვული დაძაბულობა, მოუსვენრობა. ბავშვი, რომელიც განიცდის შფოთვას, შეიძლება განისაზღვროს, როგორც დაუცველი, შეზღუდული და დაძაბული.

შიში - ემოციური მდგომარეობა , რომელიც ხდება მოსალოდნელი საფრთხის გაცნობიერების შემთხვევაში. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი, რომელიც განიცდის შიშს, გამოიყურება მორცხვი, შეშინებული და თავშეკავებული.

აპათია არის გულგრილი დამოკიდებულება ყველაფრის მიმართ, რაც ხდება, რაც შერწყმულია ინიციატივის მკვეთრ ვარდნასთან. აპათიური ბავშვი შეიძლება შეფასდეს როგორც ლეთარგიული, გულგრილი, პასიური.

ემოციურისიბნელე - სიბრტყე ემოციები, უპირველეს ყოვლისა, დახვეწილი ალტრუისტული გრძნობების დაკარგვა ელემენტარული ფორმების შენარჩუნებით ემოციური პასუხი

ქცევითი დარღვევები მოიცავს ჰიპერაქტიურობას და აგრესიულობას მოქმედება: ნორმატიულ-ინსტრუმენტული აგრესია, პასიურ-აგრესიული ქცევა, ინფანტილური აგრესია, თავდაცვითი აგრესია, დემონსტრაციული აგრესია, მიზანმიმართულად მტრული აგრესია.

ჰიპერაქტიურობა არის ზოგადი მოტორული მოუსვენრობის, მოუსვენრობის, მოქმედებების იმპულსურობის ერთობლიობა. ემოციური ლაბილობა, დარღვევებიკონცენტრაცია. ჰიპერაქტიური ბავშვი მოუსვენარია, არ ამთავრებს დაწყებულს და მისი განწყობა სწრაფად იცვლება. ნორმატიული - ინსტრუმენტული აგრესია არის ბავშვთა აგრესიის სახეობა, სადაც აგრესია გამოიყენება ძირითადადროგორც ქცევის ნორმა თანატოლებთან ურთიერთობაში.

აგრესიული ბავშვი იქცევა გამომწვევად, არის მოუსვენარი, თავხედი, იღებს ინიციატივას, არ აღიარებს დანაშაულს და მოითხოვს სხვების დამორჩილებას. მისი აგრესიული ქმედებები არის საშუალება კონკრეტული მიზნის მისაღწევად, შესაბამისად დადებითი ემოციებიისინი ტესტირება ხდება შედეგის მიღწევისთანავე და არა აგრესიული მოქმედებების მომენტში. პასიური აგრესიული ქცევა ახასიათებს ახირებები, სიჯიუტე, სხვების დამორჩილების სურვილი, დისციპლინის შენარჩუნების სურვილი. ინფანტილური აგრესიულობა ვლინდება ბავშვის ხშირი ჩხუბით თანატოლებთან, დაუმორჩილებლობაში, მშობლების მიმართ მოთხოვნების დაყენებაში და სხვების შეურაცხყოფის სურვილში. თავდაცვითი აგრესია არის ტიპი აგრესიული ქცევა, რომელიც ვლინდება როგორც ნორმალური (ადეკვატური პასუხი გარე გავლენადა ჰიპერტროფიული ფორმით, როდესაც აგრესია ხდება სხვადასხვა გავლენის საპასუხოდ. ჰიპერტროფიული აგრესიის გაჩენა შეიძლება დაკავშირებული იყოს სხვათა კომუნიკაციური ქმედებების გაშიფვრის სირთულეებთან. დემონსტრაციული აგრესია არის პროვოკაციული ქცევის სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს უფროსების ან თანატოლების ყურადღების მიქცევას. პირველ შემთხვევაში, ბავშვი იყენებს სიტყვიერ აგრესიას არაპირდაპირი ფორმით, რაც გამოიხატება სხვადასხვა განცხადებებში თანატოლის მიმართ ჩივილის სახით, დემონსტრაციულ ტირილში, რომელიც მიმართულია თანატოლის აღმოფხვრაზე. მეორე შემთხვევაში, როდესაც ბავშვები იყენებენ აგრესიას, როგორც თანატოლების ყურადღების მიქცევის საშუალებას, ისინი ყველაზე ხშირად იყენებენ ფიზიკურ აგრესიას - პირდაპირ ან არაპირდაპირ, რომელიც არის უნებლიე, იმპულსური. პერსონაჟი(პირდაპირ სხვაზე თავდასხმა, მუქარა და დაშინება - როგორც პირდაპირი ფიზიკური აგრესიის მაგალითი ან სხვა ბავშვის აქტივობის პროდუქტების განადგურება არაპირდაპირი აგრესიის შემთხვევაში).

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევახანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვები როგორ მოქმედებს მდგომარეობა ძირითადად უარყოფითი, დეზორგანიზებული გავლენა უმცროსი ბავშვების შესრულებაზე სკოლის ასაკი. შფოთვის გავლენა ბავშვის პიროვნების, ქცევისა და საქმიანობის განვითარებაზე უარყოფითია. პერსონაჟი. შფოთვის მიზეზი ყოველთვის არის ბავშვის შინაგანი კონფლიქტი, მისი შეუსაბამობა საკუთარ თავთან, მისი მისწრაფებების შეუსაბამობა, როდესაც ერთ-ერთი მისი სურვილიეწინააღმდეგება მეორეს, ერთი საჭიროება ხელს უშლის მეორეს.

ბავშვებთან ერთად ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევამათ ახასიათებთ შფოთვისა და შფოთვის ხშირი გამოვლინებები, ასევე შიშების დიდი რაოდენობა, ხოლო შიშები და შფოთვა წარმოიქმნება ისეთ სიტუაციებში, როდესაც ბავშვს, როგორც ჩანს, საფრთხე არ ემუქრება. შეშფოთებული ბავშვები განსაკუთრებით მგრძნობიარე, საეჭვო და შთამბეჭდავი არიან. ასევე, ბავშვები ხშირად ახასიათებს დაბალი თვითშეფასება, რასთან დაკავშირებითაც აქვთ სხვების მხრიდან უსიამოვნების მოლოდინი. ეს ტიპიური იმ ბავშვებისთვისრომელთა მშობლები შეუძლებელ ამოცანებს აძლევენ და მოითხოვენ, რომ შვილები ვერ ასრულებენ

Მიზეზები ემოციური დარღვევებიუსიამოვნებები ბავშვები:

ბავშვის მიმართ მოთხოვნების შეუსაბამობა სახლში და საბავშვო ბაღში;

-ყოველდღიური რუტინის დარღვევა;

ბავშვის მიერ მიღებული ინფორმაციის გადაჭარბება (ინტელექტუალური გადატვირთვა);

მშობლების სურვილი, მისცენ შვილს მისი ასაკისთვის შეუსაბამო ცოდნა;

არასახარბიელო მდგომარეობა ოჯახში.

ბავშვთან ერთად ხშირი ვიზიტი ხალხმრავალ ადგილებში;

მშობლების გადაჭარბებული სიმკაცრე, სასჯელი ოდნავი დაუმორჩილებლობისთვის, ბავშვის შიში იმისა, რომ რაიმე დააშავოს;

ფიზიკური აქტივობის დაქვეითება;

მშობლების, განსაკუთრებით დედების მხრიდან სიყვარულისა და სიყვარულის ნაკლებობა.

ლიტერატურა:

1. Alyamovskaya V. G., Petrova S. N. გაფრთხილება ფსიქო-ემოციურიდაძაბულობა სკოლამდელ ბავშვებში. მ., სკრიპტორიუმი, 2002.- 432 გვ.

2. კარპოვა, G. Z გრძნობების სამყარო და სკოლამდელი აღზრდის ემოციები.: სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მასწავლებელი -2011წ. –N 8.-ს. 119-121 წწ.

3. სმირნოვა ე.ო. ნებისყოფისა და თვითნებობის განვითარება ადრეულ და სკოლამდელი ასაკი. მ. ვორონეჟი, 1998.-34გვ.