მე ავუგე ძეგლი ჩემს თავს, ხელით არა (პუშკინი). ერთი ლექსის ანთოლოგია: პუშკინის „ძეგლი“ და რუსული ცენზურა

გაგრძელებაში .

ფაქტია, რომ თავად მღვდელს არაფერი შეუცვლია. მან მხოლოდ აღადგინა რევოლუციამდელი საგამომცემლო ვერსია.

პუშკინის გარდაცვალების შემდეგ, ცხედრის გადმოტანისთანავე, ვასილი ანდრეევიჩ ჟუკოვსკიმ თავისი ბეჭდით დალუქა პუშკინის ოფისი, შემდეგ კი მიიღო ნებართვა, გადაეტანა პოეტის ხელნაწერები მის ბინაში.

მომდევნო თვეების განმავლობაში, ჟუკოვსკი იყო დაკავებული პუშკინის ხელნაწერების ანალიზით, მშობიარობის შემდგომი შეგროვებული ნაწარმოებების გამოსაქვეყნებლად და ყველა ქონებრივი საქმის მომზადებაში, გახდა პოეტის შვილების სამი მეურვედან (ვიაზემსკის სიტყვებით, ოჯახის მფარველი ანგელოზი).

და მას სურდა გამოქვეყნებულიყო ნაწარმოებები, რომლებიც ვერ გაივლიდა ცენზურას ავტორის ვერსიაში.

შემდეგ კი ჟუკოვსკი იწყებს რედაქტირებას. ანუ შეცვლა.

გენიოსის გარდაცვალებამდე ჩვიდმეტი წლით ადრე, ჟუკოვსკიმ პუშკინს გადასცა მისი პორტრეტი წარწერით: ”გამარჯვებულ სტუდენტს დამარცხებული მასწავლებლისგან იმ უაღრესად საზეიმო დღეს, როდესაც მან დაასრულა ლექსი რუსლან და ლუდმილა. 1820 26 მარტი, დიდი პარასკევი"

1837 წელს მასწავლებელი დაჯდა მოსწავლის თხზულების რედაქტირებისთვის, რომელმაც ვერ გაიარა სასერტიფიკაციო კომისია.
ჟუკოვსკი იძულებული გახდა პუშკინი წარედგინა შთამომავლობას, როგორც "ერთგულ სუბიექტად და ქრისტიანად".
ამრიგად, ზღაპარში "მღვდლისა და მისი მუშის ბალდას შესახებ" მღვდელი ვაჭარმა ანაცვლა.

მაგრამ იყო უფრო მნიშვნელოვანი რამ. ჟუკოვსკის ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი გაუმჯობესება პუშკინის ტექსტში არის ცნობილი " მე დავუდგე ძეგლი ჩემს თავს, ხელით არა».


აქ არის პუშკინის ორიგინალური ტექსტი ორიგინალური მართლწერით:

ეგზეგი ძეგლი


მე დავუდგე ჩემს თავს ხელნაკეთი ძეგლი;
ხალხის გზა მისკენ არ გაიწელება;
მაღლა აწია თავისი მეამბოხე თავით
ალექსანდრიის სვეტი.

არა! მე საერთოდ არ მოვკვდები! სული წმინდა ლირაში
ჩემი ფერფლი გადარჩება და გაიქცევა გახრწნისაგან -
და მე ვიქნები დიდებული, სანამ მთვარის სამყაროში ვიქნები
ერთი მათგანი მაინც ცოცხალი იქნება.

ჩემზე ჭორები გავრცელდება მთელ დიდ რუსეთში,
და ყოველი ენა, რომელიც მასშია, მეძახის:
და სლავების ამაყი შვილიშვილი და ფინელი და ახლა ველური
ტუნგუზი და სტეპების მეგობარი კალმიკი.

და კიდევ დიდხანს ვიქნები ასე კეთილი ხალხის მიმართ,
რომ კარგი გრძნობები გავაღვიძე ჩემი ლირით,
რომ ჩემს სასტიკ ხანაში ვადიდებდი თავისუფლებას,
და მოუწოდა წყალობას დაცემულთათვის.

ღვთის ბრძანებით, მუზა, იყავი მორჩილი:
შეურაცხყოფის შიშის გარეშე, გვირგვინის მოთხოვნის გარეშე,
შექება და ცილისწამება გულგრილად მიიღეს
და ნუ დაუპირისპირებ სულელს.

ეს ლექსი A.S. უზარმაზარი ლიტერატურა ეძღვნება პუშკინს. (არსებობს სპეციალური ორასი გვერდიანი ნაშრომიც კი: ალექსეევი მ.პ. „პუშკინის ლექსი „მე აღვმართე ძეგლი ჩემს თავს...“ ლ., „ნაუკა“, 1967 წ.). თავის ჟანრში ეს ლექსი უბრუნდება მრავალსაუკუნოვან ტრადიციას. შესაძლებელია გაანალიზდეს, თუ როგორ განსხვავდება ჰორაციუსის ოდის (III.XXX) წინა რუსული და ფრანგული თარგმანები და არანჟირება პუშკინის ტექსტისგან, რა წვლილი მიუძღვის პუშკინმა თემის ინტერპრეტაციაში და ა.შ. მაგრამ არ ღირს ალექსეევთან კონკურენცია მოკლე პოსტში.

პუშკინის ბოლო ტექსტი უკვე თვითცენზურას ატარებს. თუ შეხედავთ

ნახაზები , მაშინ ჩვენ უფრო ნათლად ვხედავთ რისი თქმაც სურდა ალექსანდრე სერგეევიჩს უფრო ზუსტად. ჩვენ ვხედავთ მიმართულებას.

ორიგინალური ვერსია იყო: " რომ რადიშჩევის მიყოლებით ვადიდებდი თავისუფლებას»

მაგრამ საბოლოო ვერსიის შემხედვარეც კი, ჟუკოვსკის ესმის, რომ ეს ლექსი არ გაივლის ცენზურას.

რა ღირს მაინც ეს ნახსენები ლექსში“ ალექსანდრიის სვეტი" გასაგებია, რომ ეს არ ნიშნავს არქიტექტურულ სასწაულს „პომპეუსის სვეტი“ შორეულ ეგვიპტურ ალექსანდრიაში, არამედ ალექსანდრე პირველის საპატივცემულო სვეტს ქალაქ სანკტ-პეტერბურგში (განსაკუთრებით იმის გათვალისწინებით, რომ იგი მდებარეობს გამოთქმის გვერდით „მეამბოხე თავი“. ”).

პუშკინი თავის „სასწაულებრივ“ დიდებას უპირისპირებს მატერიალური დიდების ძეგლს, რომელიც შეიქმნა იმ ადამიანის პატივსაცემად, რომელსაც მან უწოდა „შრომის მტერი, შემთხვევით დიდებით გამთბარი“. კონტრასტი, რომელიც თავად პუშკინმა ვერც კი იოცნება, რომ ბეჭდური სახით ენახა, როგორც მისი "რომანის ლექსში" დამწვარი თავი.

ალექსანდრეს სვეტი, პუშკინის ლექსებამდე ცოტა ხნით ადრე, დაიდგა (1832) და გაიხსნა (1834) იმ ადგილის მახლობლად, სადაც მოგვიანებით იყო პოეტის ბოლო ბინა.

სვეტი განდიდებული იყო, როგორც ურღვევი ავტოკრატიული ძალაუფლების სიმბოლო, რიგ ბროშურებსა და პოეტებში "ზედმეტად" პოეტები. პუშკინი, რომელიც თავს არიდებდა სვეტის გახსნის ცერემონიაზე დასწრებას, უშიშრად აცხადებდა თავის ლექსებში, რომ მისი დიდება უფრო მაღალი იყო ვიდრე ალექსანდრიის სვეტი.

რას აკეთებს ჟუკოვსკი? ის ცვლის " ალექსანდრია"ზე" ნაპოლეონოვა».

მაღლა ავიდა თავისი მეამბოხე თავით
ნაპოლეონის სვეტი.


„პოეტ-ძალაუფლების“ ოპოზიციის ნაცვლად ჩნდება „რუსეთი-ნაპოლეონის“ ოპოზიცია. არც არაფერი. მაგრამ სხვა რაღაცაზე.

კიდევ უფრო დიდი პრობლემა ხაზთან დაკავშირებით: ” რომ ჩემს სასტიკ ხანაში ვადიდებდი თავისუფლებას„პირდაპირი შეხსენებაა ახალგაზრდა პუშკინის მეამბოხე ოდა „თავისუფლებისა“, იმ განდიდებული „თავისუფლებისა“, რომელიც გახდა მისი ექვსწლიანი გადასახლების, შემდეგ კი ჟანდარმერიის ფრთხილად მეთვალყურეობის მიზეზი.

რას აკეთებს ჟუკოვსკი?

Იმის მაგივრად:

და კიდევ დიდხანს ვიქნები ასე კეთილი ხალხის მიმართ,

რომ ჩემს სასტიკ ხანაში ვადიდებდი თავისუფლებას
და მოუწოდა წყალობას დაცემულთათვის

ჟუკოვსკი წერს:


რომ კარგი გრძნობები გავაღვიძე ჩემი ლირით,

და მოუწოდა წყალობას დაცემულთათვის


Როგორ
დაწერა ამ ჩანაცვლების შესახებ, დიდი ტექსტური კრიტიკოსი სერგეი მიხაილოვიჩ ბონდი:

წინაბოლო სტროფის ერთი ლექსის შეცვლამ მეორით, ჟუკოვსკის მიერ შედგენილი, მთლიანად შეცვალა მთელი სტროფის შინაარსი და ახალი მნიშვნელობა მისცა პუშკინის იმ ლექსებსაც კი, რომლებიც ჟუკოვსკიმ უცვლელად დატოვა.

და კიდევ დიდხანს ვიქნები კეთილი იმ ადამიანების მიმართ...

აქ ჟუკოვსკიმ მხოლოდ გადააკეთა პუშკინის ტექსტის სიტყვები ("და დიდხანს ვიქნები ხალხის მიმართ კეთილი"), რათა თავი დაეღწია პუშკინის რითმას "ხალხს" - "თავისუფლებას".

რომ ქნარით კარგი გრძნობები გამეღვიძა....

სიტყვა "კეთილი" რუსულად ბევრი მნიშვნელობა აქვს. ამ კონტექსტში („კარგი გრძნობები“) შეიძლება იყოს არჩევანი მხოლოდ ორ მნიშვნელობას შორის: „კეთილი“ „კარგის“ მნიშვნელობით (შდრ. გამოთქმები „საღამო მშვიდობისა“, „კარგი ჯანმრთელობა“) ან მორალური გაგებით - "ადამიანების მიმართ სიკეთის გრძნობა." ჟუკოვსკის შემდეგი ლექსის გადამუშავება გამოთქმას „კარგი გრძნობები“ აძლევს ზუსტად მეორე, მორალურ მნიშვნელობას.

ცოცხალი პოეზიის ხიბლი რომ გამომადგა
და მოუწოდა წყალობას დაცემულთათვის.

პუშკინის ლექსების „ცოცხალი ხიბლი“ არა მხოლოდ ახარებს მკითხველს და ანიჭებს მათ ესთეტიკურ სიამოვნებას, არამედ (ჟუკოვსკის თქმით) მათ უშუალო სარგებელსაც მოაქვს. რა სარგებელი ირკვევა მთელი კონტექსტიდან: პუშკინის ლექსები აღვიძებს ადამიანთა მიმართ სიკეთის გრძნობას და მოუწოდებს მოწყალებისკენ „დაცემულთა“, ანუ მათ, ვინც შესცოდა ზნეობრივი კანონის მიმართ, არ დაგმო ისინი, დაეხმარონ მათ“.

საინტერესოა, რომ ჟუკოვსკიმ მოახერხა თავისი შინაარსით სრულიად ანტიპუშკინის საწინააღმდეგო სტროფის შექმნა. მან შეცვალა. მან მოცარტის ნაცვლად სალიერი დააყენა.

ყოველივე ამის შემდეგ, ეს იყო შურიანი მომწამვლელი სალიერი, რომელიც დარწმუნებული იყო, რომ ნიჭი ეძლევა შრომისმოყვარეობას და შრომისმოყვარეობას, რომელიც ითხოვს სარგებელს ხელოვნებისგან და საყვედურობს მოცარტს: "რა სარგებელია, თუ მოცარტი ცხოვრობს და მაინც მიაღწევს ახალ სიმაღლეებს?" და ა.შ. მაგრამ მოცარტს არ აინტერესებს სარგებელი. " ჩვენგან ცოტანი ვართ რჩეულები, ბედნიერი უსაქმურები, საზიზღარი სარგებლის ზიზღი, ერთადერთი ლამაზი მღვდლები." პუშკინს კი სრულიად მოცარტისტული დამოკიდებულება აქვს სარგებლის მიმართ. " ყველაფერი გამოგადგებათ - ბელვედერს აფასებთ როგორც კერპს».

და ჟუკოვსკი აყენებს " რომ ცოცხალი პოეზიის ხიბლით გამომადგება»

1870 წელს მოსკოვში შეიქმნა კომიტეტი, რომელიც აგროვებდა შემოწირულობებს დიდი რუსი პოეტის A.S. პუშკინის ძეგლის დამონტაჟებისთვის. კონკურსის შედეგად ჟიურიმ აირჩია მოქანდაკე A.M.Opekushin-ის პროექტი. 1880 წლის 18 ივნისს ძეგლის საზეიმო გახსნა შედგა.

კვარცხლბეკზე ერთად მარჯვენა მხარემოჭრილი იყო:
და კიდევ დიდხანს ვიქნები კეთილი ამ ხალხის მიმართ,
რომ ლირასთან კარგი გრძნობები გამეღვიძა.

ძეგლი ამ სახით 57 წელი იდგა. რევოლუციის შემდეგ ცვეტაევა ემიგრაციაში იმყოფებოდა

იყო აღშფოთებული თავის ერთ-ერთ სტატიაში: „გაურეცხავი და წარუშლელი სირცხვილი. აქედან უნდა დაეწყოთ ბოლშევიკები! რითი დამთავრდეს! მაგრამ ყალბი ხაზები იჩენს თავს. მეფის ტყუილი, რომელიც ახლა ხალხის ტყუილად იქცა“.

ბოლშევიკები ძეგლზე ხაზებს გამოასწორებენ.


უცნაურად საკმარისია, რომ ეს იყო ყველაზე სასტიკი 1937 წელი, რომელიც გახდებოდა პოემის მშობიარობის შემდგომი რეაბილიტაციის წელი: „ჩემთვის ხელნაკეთი ძეგლი ავაგებინე“.

ძველი ტექსტი ამოჭრეს, ზედაპირი ქვიშით გაიკეთეს, ხოლო ახალი ასოების ირგვლივ ქვა 3 მილიმეტრის სიღრმეზე მოიჭრა, რაც ტექსტს ღია ნაცრისფერ ფონს უქმნიდა. გარდა ამისა, წყვილების ნაცვლად, ამოკვეთეს ოთხთავი და მოძველებული გრამატიკა შეიცვალა თანამედროვეთ.

ეს მოხდა პუშკინის გარდაცვალების ასი წლისთავზე, რომელიც აღინიშნა სსრკ-ში სტალინური მასშტაბით.

და მისი დაბადებიდან 150 წლისთავზე ლექსმა კიდევ ერთი შეკვეცა განიცადა.

ქვეყანამ აღნიშნა პუშკინის დაბადებიდან ას ორმოცდაათი წელი (1949 წელს) არც ისე ხმამაღლა, როგორც ორასი წლისთავი, მაგრამ მაინც საკმაოდ პომპეზურად.

ჩვეულებისამებრ, ბოლშოის თეატრში საზეიმო შეხვედრა გაიმართა. პრეზიდიუმზე ისხდნენ პოლიტბიუროს წევრები და სხვა, როგორც ჩვეულებისამებრ ითქვა, „ჩვენი სამშობლოს გამოჩენილი ხალხი“.

დიდი პოეტის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ მოხსენება წარმოადგინა კონსტანტინე სიმონოვმა.

რა თქმა უნდა, ამ საზეიმო შეხვედრის მთელი მიმდინარეობა და სიმონოვის მოხსენება რადიოში გადაიცემოდა მთელი ქვეყნის მასშტაბით.

მაგრამ ფართო საზოგადოებამ, განსაკუთრებით სადღაც გარეუბანში, დიდი ინტერესი არ გამოავლინა ამ მოვლენის მიმართ.


ყოველ შემთხვევაში, ყაზახეთის პატარა ქალაქში, რომლის ცენტრალურ მოედანზე დინამიკი იყო დაყენებული, არავინ - მათ შორის ადგილობრივი ხელისუფლების წარმომადგენლები - არ ელოდა, რომ სიმონოვის მოხსენება მოულოდნელად გამოიწვევდა ასეთ მწვავე ინტერესს მოსახლეობაში.


დინამიკმა რაღაც თავისებური, არც თუ ისე გასაგები ხიხინა. მოედანი, როგორც ყოველთვის, ცარიელი იყო. მაგრამ ბოლშოის თეატრიდან გადაცემული საზეიმო შეხვედრის დაწყებისას, უფრო სწორად, სიმონოვის მოხსენების დასაწყისში, მთელი მოედანი მოულოდნელად გაივსო ცხენოსანთა ბრბოთ, რომლებიც არსაიდან წამოხტა. მხედრები ჩამოხტნენ და ჩუმად იდგნენ ხმამაღლა
.


ისინი ყველაზე ნაკლებად ჰგავდნენ სახვითი ლიტერატურის დახვეწილ მცოდნეებს. ეს იყო მთლიანად უბრალო ხალხი, ცუდად ჩაცმული, დაღლილი, დაღლილი სახეებით. მაგრამ ისინი ყურადღებით უსმენდნენ სიმონოვის მოხსენების ოფიციალურ სიტყვებს, თითქოს მთელი მათი ცხოვრება დამოკიდებული იყო იმაზე, თუ რას აპირებდა ცნობილი პოეტი იქ, ბოლშოის თეატრში.

მაგრამ რაღაც მომენტში, სადღაც მოხსენების შუა რიცხვებში, მათ მოულოდნელად დაკარგეს ინტერესი მის მიმართ. გადახტნენ ცხენებზე და წავიდნენ - ისეთივე მოულოდნელად და სწრაფად, როგორც გამოჩნდნენ.

ესენი იყვნენ ყაზახეთში გადასახლებული ყალმუხები. და ისინი თავიანთი დასახლების შორეული ადგილებიდან ამ ქალაქში, ამ მოედანზე ერთი მიზნით გამორბოდნენ: გაეგოთ, იტყოდა თუ არა მოსკოვის სპიკერი, როცა ციტირებდა პუშკინის „ძეგლის“ ტექსტს (და აუცილებლად ციტირებდა მას! როგორ. მას არ შეეძლო ეს?), სიტყვები: "და სტეპების მეგობარი, ყალმიკი".

თუ წარმოთქვამდა, ეს იმას ნიშნავდა, რომ გადასახლებული ხალხის პირქუში ბედი მოულოდნელად გაანათა იმედის მკრთალი სხივით.
მაგრამ, მათი მორცხვი მოლოდინების საპირისპიროდ, სიმონოვს არასოდეს უთქვამს ეს სიტყვები.

მან, რა თქმა უნდა, ციტირებდა „მონიუმენტს“. მე კი წავიკითხე შესაბამისი სტროფი. მაგრამ არა ყველა. არა მთლიანად:

ჩემზე ჭორები გავრცელდება მთელ დიდ რუსეთში,
და ყოველი ენა, რომელიც მასშია, დამირეკავს,
და სლავების ამაყი შვილიშვილი და ფინელი და ახლა ველური
ტუნგუსი...

და ეს არის ის. "ტუნგუსზე" ციტატა გაწყდა.

ეს რეპორტაჟიც მაშინ მოვისმინე (რა თქმა უნდა, რადიოთი). და მეც შევამჩნიე, როგორ უცნაურად და მოულოდნელად შეასწორა სპიკერმა პუშკინის სტრიქონი. მაგრამ იმის შესახებ, თუ რა იდგა ამ დაკიდებული ციტატის უკან, მოგვიანებით გავიგე. და ეს ამბავი ყალმუხებზე, რომლებიც შორეული ადგილებიდან გამორბოდნენ სიმონოვის მოხსენების მოსასმენად, ასევე მომიყვნენ მოგვიანებით, მრავალი წლის შემდეგ. შემდეგ კი მხოლოდ გაკვირვებით აღვნიშნე, რომ პუშკინის "ძეგლის" ციტირებისას მომხსენებელმა რატომღაც დაკარგა რითმი. და მას ძალიან გაუკვირდა, რომ სიმონოვმა (ბოლოს და ბოლოს, პოეტი!), უმიზეზოდ, მოულოდნელად დასახიჩრდა პუშკინის მშვენიერი სტრიქონი.

დაკარგული რითმა პუშკინს მხოლოდ რვა წლის შემდეგ დაუბრუნდა. მხოლოდ 1957 წელს (სტალინის გარდაცვალების შემდეგ, XX კონგრესი), გადასახლებული ხალხი დაბრუნდა მშობლიურ ყალმუხის სტეპებში და პუშკინის "ძეგლის" ტექსტი საბოლოოდ შეიძლება ციტირებულიყო ორიგინალური სახით.თუნდაც ბოლშოის თეატრის სცენიდან“.
ბენედიქტ სარნოვი «

მე ავუმართე ძეგლი ჩემს თავს, ხელნაკეთი,
ხალხის გზა მისკენ არ იქნება გადაჭარბებული,
მაღლა ავიდა თავისი მეამბოხე თავით
ალექსანდრიის სვეტი.

არა, ყველა მე არ მოვკვდები - სული ძვირფას ლირაშია
ჩემი ფერფლი გადარჩება და გაფუჭება გადარჩება -
და მე ვიქნები დიდებული, სანამ მთვარის სამყაროში ვიქნები
ერთი პიტი მაინც ცოცხალი იქნება.

ჩემზე ჭორები გავრცელდება მთელ დიდ რუსეთში,
და ყოველი ენა, რომელიც მასშია, დამირეკავს,
და სლავების ამაყი შვილიშვილი და ფინელი და ახლა ველური
ტუნგუსი და სტეპების მეგობარი კალმიკი.

და კიდევ დიდხანს ვიქნები ასე კეთილი ხალხის მიმართ,
რომ კარგი გრძნობები გავაღვიძე ჩემი ლირით,
რომ ჩემს სასტიკ ხანაში ვადიდებდი თავისუფლებას
და მოუწოდა წყალობას დაცემულთათვის.

ღვთის ბრძანებით, მუზა, იყავი მორჩილი,
შეურაცხყოფის შიშის გარეშე, გვირგვინის მოთხოვნის გარეშე,
შექება და ცილისწამება გულგრილად მიიღეს
და ნუ ეკამათები სულელს.

პუშკინის ლექსის ანალიზი "მე ავუხსენი ძეგლი, რომელიც არ არის გაკეთებული ხელებით".

პოემის მონახაზი პუშკინის გარდაცვალების შემდეგ აღმოაჩინეს. იგი თარიღდება 1836 წლით. პირველად გამოიცა პოეტის თხზულებათა მშობიარობის შემდგომ გამოცემაში (1841 წ.).

ლექსმა აღნიშნა დებატების დასაწყისი, რომელიც დღემდე გრძელდება. პირველი შეკითხვა ეხება იმ წყაროს, რომელმაც შთააგონა პუშკინი. ბევრი მიიჩნევდა ნაწარმოებს ძეგლის თემაზე რუსი პოეტების მრავალრიცხოვანი ოდების უბრალო იმიტაციად. უფრო გავრცელებული ვერსიაა, რომ პუშკინმა ძირითადი იდეები ჰორაციუსის ოდადან მიიღო, საიდანაც ლექსის ეპიგრაფი იყო აღებული.

უფრო სერიოზული დაბრკოლება იყო ნაწარმოების მნიშვნელობა და მნიშვნელობა. მისი ღვაწლის მთელი სიცოცხლე და ავტორის დარწმუნება მის მომავალ დიდებაში, კრიტიკასა და გაკვირვებას იწვევდა. თანამედროვეთა თვალში ეს, სულ მცირე, გადაჭარბებული ამპარტავნობა და თავხედობა ჩანდა. მათაც კი, ვინც აღიარებდა პოეტის უზარმაზარ მომსახურებას რუსული ლიტერატურისადმი, ვერ მოითმენდა ასეთ თავხედობას.

პუშკინი თავის პოპულარობას ადარებს "ძეგლს, რომელიც არ არის დამზადებული ხელებით", რომელიც აღემატება "ალექსანდრია სვეტს" (ალექსანდრე I-ის ძეგლი). უფრო მეტიც, პოეტი ირწმუნება, რომ მისი სული სამუდამოდ იარსებებს და მისი შემოქმედება გავრცელდება მთელ მრავალეროვან რუსეთში. ეს მოხდება იმიტომ, რომ ავტორმა მთელი თავისი ცხოვრების მანძილზე ხალხს სიკეთისა და სამართლიანობის იდეები მოუტანა. ის ყოველთვის იცავდა თავისუფლებას და „დაცემულთათვის მოწყალებისკენ მოუწოდებდა“ (ალბათ დეკაბრისტებს). ასეთი განცხადებების შემდეგ, პუშკინი ასევე საყვედურობს მათ, ვისაც არ ესმის მისი შრომის ღირებულება ("ნუ ეკამათებით სულელს").

პოეტის გასამართლებლად, ზოგიერთმა მკვლევარმა განაცხადა, რომ ლექსი არის ავტორის დახვეწილი სატირა საკუთარ თავზე. მისი განცხადებები ხუმრობად ითვლებოდა მაღალ საზოგადოებაში მის რთულ პოზიციაზე.

თითქმის ორი საუკუნის შემდეგ, ნამუშევარი შეიძლება დაფასდეს. წლებმა აჩვენა პოეტის ბრწყინვალე შორსმჭვრეტელობა მის მომავალზე. პუშკინის ლექსები ცნობილია მთელ მსოფლიოში და თარგმნილია უმეტეს ენაზე. პოეტი ითვლება რუსული ლიტერატურის უდიდეს კლასიკოსად, თანამედროვე რუსული ენის ერთ-ერთ ფუძემდებლად. გამონათქვამი "მე არასოდეს მოვკვდები" სრულად დადასტურდა. პუშკინის სახელი ცხოვრობს არა მხოლოდ მის ნამუშევრებში, არამედ უამრავ ქუჩაზე, სკვერში, გამზირზე და ბევრ სხვაზე. პოეტი რუსეთის ერთ-ერთი სიმბოლო გახდა. ლექსი „ჩემთვის ხელნაკეთი ძეგლი ავუმართე“ პოეტის დამსახურებული აღიარებაა, რომელიც ამას არ ელოდა თავისი თანამედროვეებისგან.


სხვადასხვა ავტორის ნაწარმოებების შედარებითი ანალიზი

მე-9 კლასში ლიტერატურის გაკვეთილის სცენარის გეგმა ვ.იას პროგრამის მიხედვით. კოროვინა.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგია კვლევითი საქმიანობა
სხვადასხვა ავტორის ნაწარმოებების შედარებით ანალიზზე.

გაკვეთილის თემა: "მე ავუგე ძეგლი ჩემს თავს, ხელნაკეთი..."
სხვადასხვა ავტორის ნაწარმოებების შედარებითი ანალიზი.
გაკვეთილის მიზანი: - პირობების შექმნა სტუდენტების კვლევითი საქმიანობისთვის;
- ასწავლეთ ტექსტის შედარებითი ანალიზი მხატვრული ლიტერატურა;
- განავითაროს მეტყველების აქტივობის ძირითადი ტიპები;
- პატრიოტიზმის გრძნობის გამომუშავება, სამოქალაქო ცნობიერების ჩამოყალიბება.
დაგეგმილი
სწავლის შედეგი,
მათ შორის
UUD-ის ფორმირება

პიროვნული: პიროვნების სულიერი და მორალური თვისებების გაუმჯობესება; ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს გამოყენება შემეცნებითი და კომუნიკაციური პრობლემების გადასაჭრელად.

მეტა-სუბიექტი: პრობლემის გაგების, ჰიპოთეზის, მასალის აგების, დასკვნების ჩამოყალიბების, აქტივობების დამოუკიდებლად ორგანიზების უნარი.

თემატიკა: ლიტერატურული ნაწარმოებების კავშირის გაგება მათი მწერლობის ეპოქასთან, მათში ჩადებული მარადიული მორალური ფასეულობებისა და მათი თანამედროვე ჟღერადობის ამოცნობა; ნაწარმოების ანალიზის, ლიტერატურული ნაწარმოების თემის, იდეის, პათოსის გაგებისა და ფორმულირების უნარი; ლექსის კომპოზიციის, ვიზუალური და გამომხატველი საშუალებების განსაზღვრა, ლიტერატურული ტერმინოლოგიის დაუფლება ლიტერატურული ნაწარმოების გაანალიზებისას.

შემეცნებითი UUD:ინფორმაციის ჩაწერა სხვადასხვა გზები; ჩაატაროს ანალიზი და სინთეზი სამეცნიერო გამოკვლევა; განზოგადება, ანალოგიების დადგენა.

კომუნიკაციის UUD:გამოიყენოს ენობრივი რესურსები საგანმანათლებლო ძიების პრობლემების გადასაჭრელად; ჩამოაყალიბეთ, დაასაბუთეთ საკუთარი აზრი, გაითვალისწინეთ და კოორდინაცია გაუწიეთ სხვების მოსაზრებებს თანამშრომლობით.

პირადი UUD: თვითშეფასების უნარი, საზოგადოების მორალურ სივრცეში ორიენტაცია, მოქალაქეობის გრძნობის გაცნობიერება, საკუთარი პოზიციის მოპოვება ხელოვნების ნიმუშების შეფასებაში.

მარეგულირებელი UUD:დაგეგმეთ აქტივობები, გამოიჩინეთ შემეცნებითი ინიციატივა თანამშრომლობაში, განახორციელეთ კონტროლი, შეაფასეთ შედეგები.

Ძირითადი ცნებები: ნაწარმოების იდეა, ოდა, ისტორიული კომენტარი, ვიზუალური და გამომხატველი საშუალებები, კომპოზიცია, თარგმანი, არანჟირება, ავტორის პოზიცია.
ინტერდისციპლინური კავშირები: რუსული ენა, ისტორია, მსოფლიო მხატვრული კულტურა.
რესურსები: ნამუშევრების ტექსტები, სახელმძღვანელო, მულტიმედიური აღჭურვილობა

გაკვეთილის ნაბიჯები ჩამოყალიბდა UUD მასწავლებლის საქმიანობა მოსწავლეთა აქტივობა
ორგანიზაციული მომენტი შემეცნებითი საგანმანათლებლო აქტივობები: სამუშაოს დაგეგმვა, გაკვეთილზე ინფორმაციის შეგროვება. ნაწარმოების შინაარსის თემატური ჩარჩოს ჩამოყალიბება; საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაცია; ემოციური კომპონენტის შექმნა. ინფორმაციის აღქმა; შეტყობინება გაკვეთილის მოსამზადებელი ეტაპის შესახებ: შეგროვდა ინფორმაცია, მომზადდა წიგნების გამოფენა, ჩატარდა გამოკითხვა, დასრულდა საშინაო დავალება.
მიზნის დასახვა
და მოტივაცია
მარეგულირებელი: განსაზღვრეთ საქმიანობის მიზანი მასწავლებლის დახმარებით, ისწავლოს მასწავლებელთან ერთად საგანმანათლებლო პრობლემის აღმოჩენა და ჩამოყალიბება. მოსწავლეთა მეტყველების აქტივობის მონიტორინგი; პასუხების კორექტირებას. კვლევის მოსამზადებელი ეტაპის შეფასება. შემეცნებითი მიზნის ჩამოყალიბება;
ინფორმაციის მოპოვების მეთოდების განსაზღვრა;
მიმართულებები კვლევითი სამუშაო; შეტყობინება გაკვეთილის მოსამზადებელი ეტაპის შესახებ:
- შეგროვებული ინფორმაცია;
-მომზადდა წიგნების გამოფენა;
- ჩატარდა სოციოლოგიური გამოკითხვა;
- საშინაო დავალება დასრულებულია.
ცოდნის განახლება კომუნიკაბელური: ზეპირი საუბარი, აზრის არგუმენტირება, დასკვნების ფორმულირება ჯგუფში მუშაობის წესების განსაზღვრა. ფილმის ჩვენება ჰორაციუსის შესახებ. სლაიდ შოუ პოეტების შესახებ. სოციოლოგიური კვლევის შედეგების შეჯამება, დიაგრამებისა და დიაგრამების დემონსტრირება, გამოკითხვის შედეგების საფუძველზე დასკვნების ჩამოყალიბება. ისინი აყალიბებენ კითხვებს, რომლებზეც პასუხის მიღება სურთ კვლევის შედეგად. ლექსების ზეპირად კითხვა.
მიზეზების იდენტიფიცირება
სირთულეები და
მიზნის დასახვა
საქმიანობის
(წარმოება
სასწავლო დავალება)
მარეგულირებელი: საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნების მისაღწევად საშუალებების ძიება. შემეცნებითი: დააკავშირეთ ობიექტები და შედარების ხაზები. მოსწავლეთა მუშაობის ორგანიზება ჯგუფურად, ინსტრუქცია. დროის კონტროლი. ისინი აყალიბებენ კითხვებს, რომლებზეც პასუხის მიღება სურთ კვლევის შედეგად. მაგიდასთან მუშაობა. დავალებების განაწილება ჯგუფებში თავად მოსწავლეების მიერ.
მშენებლობა
გასვლის პროექტი
სირთულის გამო
(ბავშვების "აღმოჩენა".
ახალი ცოდნა)
კოგნიტური: ინფორმაციის დამუშავება სასურველი შედეგის მისაღებად, ახალი პროდუქტის შექმნის ჩათვლით. მარეგულირებელი: მოქმედებების განხორციელება საერთო პროექტის შესაქმნელად. წარმართავს სამუშაოს, აკონტროლებს შედარების ხაზების არჩევის ლოგიკასა და მიზანშეწონილობას. კვლევის შედეგების პრეზენტაცია ცხრილში, სინქვინების შექმნა. ჩამოაყალიბეთ დასკვნები შედარების თითოეული ხაზისთვის. სამუშაოების ორგანიზება ჯგუფებში.
განხორციელება
აშენებული
პროექტი
კომუნიკაბელურობა: კომუნიკაცია, ზეპირი მეტყველების აქტივობა. შემეცნებითი: ანალიზის ჩატარება, სინთეზის წარმოება, შედარებისთვის საფუძვლების შერჩევა, მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება. აწყობს მოსწავლეთა შეტყობინებებს. ზეპირი ფორმით შეგნებული ნებაყოფლობითი სამეტყველო გამოთქმის აგება; თანატოლთა ჯგუფში ინტეგრაცია და ინფორმაციის მოძიებაში პროდუქტიული თანამშრომლობის დამყარება.
პირველადი
კონსოლიდაცია
გარე მეტყველებაში
კომუნიკაბელური: მზადყოფნა მოუსმინოს სხვებს, აზრის არგუმენტირება. შემეცნებითი: ინფორმაციის საჭირო ფორმით ჩამოყალიბების, ანალოგიების და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარების უნარი. საკუთარი სირთულეების გამოსწორება, მიღებული სამუშაო შედეგის კოლექტიურ განხილვაში მონაწილეობა.
დამოუკიდებელი
Სამუშაო
თვითტესტით
სტანდარტის მიხედვით
მარეგულირებელი: საკუთარი აქტივობების შედეგების დაკავშირება გაკვეთილის მიზანთან, ჯგუფის მუშაობის წარმატებისა და თვითშეფასების შეფასება, წარუმატებლობის მიზეზების გაგება. კომუნიკაბელური: შეფასებითი ლექსიკის სათანადო გამოყენება. აჩვენებს ცხრილის ნიმუშს ეკრანზე. სამუშაოს შეფასება შედარებითი ანალიზის გამოყენებით. კვლევითი სამუშაოს ხარისხისა და დონის შეფასება.
ჩართვა
ცოდნის სისტემაში
და გამეორება
მარეგულირებელი: დასკვნების გამოტანა. კომუნიკაბელური: შემდგომი სამეცნიერო კვლევისთვის ჰიპოთეზის ჩამოყალიბების უნარი. საშინაო დავალების კომენტირება. დასახულ მიზანთან შესაბამისობის ხარისხის და შესრულების შედეგების აღრიცხვა, შემდგომი აქტივობების მიზნების დასახვა.

1. საორგანიზაციო მომენტი.

დღეს ჯგუფურად ვმუშაობთ. თქვენ თავად განსაზღვრეთ ჯგუფის თითოეული წევრის ფუნქციები. დავასრულეთ დავალება. მივიღე სამუშაო საქაღალდესამუშაოსთვის განკუთვნილი მასალებით.

2. მიზნის დასახვა და მოტივაცია.
გაკვეთილის თემის პრეზენტაცია.
ჰორაციუსის შესახებ ფილმის ყურება.

რა ხდის ადამიანს უკვდავს? საგმირო საქმეები? სიმდიდრე? ნიკაპი? და რაში ნახეს თავიანთი უკვდავება პოეტები, ხელოვნების ადამიანები?

ერთ-ერთი მათგანი ცხოვრობდა ჩვენს წელთაღრიცხვამდე პირველ საუკუნეში, მონაწილეობდა ბრძოლებში, მაგრამ არჩია თავისი ცხოვრება მიეძღვნა ლიტერატურას. მეორეც იბრძოდა, იყო გუბერნატორიც და სენატორიც, ჰქონდა სახელმწიფო ჯილდოები, მაგრამ ბედნიერება შემოქმედებით საქმიანობაში ჰპოვა. მესამე კი არც მეომარი იყო და არც პოლიტიკოსი. მაშინვე პოეტად იგრძნო თავი.

პირველ და მესამეს შორის თითქმის ორი ათასწლეული გავიდა, მაგრამ ნამუშევარი, რომელსაც მათ მიუძღვნეს თავი, შლის საუკუნეების ბარიერებს. ჩვენ ხომ ვსაუბრობთ პოეზიაზე, მის მარადისობაზე, მის უკვდავებაზე.

რამდენი ხნის წინ გაიგეთ გაკვეთილის თემა?

რატომ გამოცხადდა თემა უკვე პირველ გაკვეთილზე?

როგორ მოვემზადეთ ამ გაკვეთილისთვის?

როგორია გამოკითხვის შედეგები?

კითხვები სოციოლოგიური კვლევისთვის

1. როგორ გესმით სიტყვა „ძეგლის“ მნიშვნელობა?

2.რომელ ხალხს დაუდგეს ძეგლები ჩვენს ქალაქში?

3. რა არქიტექტურულ ნაგებობებს ჰქვია სუჯაში ძეგლების სახელები?

4. საჭიროა თუ არა ნათესავების საფლავებზე ძეგლების დადგმა?

5.რომელ ძეგლს შეიძლება ეწოდოს მარადიული?

გამოკითხვის შედეგების წარდგენის ჩვენება. გამოკითხვის შედეგებზე კომენტარს აკეთებს ერთ-ერთი სტუდენტი.

გამოკითხვაში მე-11 კლასის 26 მოსწავლე მონაწილეობდა. მათ უმრავლესობას ესმის სიტყვა „ძეგლის“ მნიშვნელობა, როგორც სკულპტურული ნაგებობა ვინმეს ან რაიმე მოვლენის პატივსაცემად. დასახელებულია ლენინისა და შჩეპკინის ძეგლები. არქიტექტურული ძეგლებიმხოლოდ რამდენიმე რესპონდენტმა დაასახელა სწორად. მეხუთე კითხვამ უდიდესი სირთულე გამოიწვია. 13-მა ადამიანმა თქვა უარი პასუხის გაცემაზე, მხოლოდ ორმა უპასუხა სწორად.

კვლევის შედეგებიდან ვხედავთ, რომ მეხსიერების თემა ადამიანებს აწუხებს. ყველა ადამიანი ფიქრობს, რომ ადამიანის სიცოცხლე არ შეიძლება იყოს დაუსრულებელი. როგორ შეინარჩუნო შენი სახელი სიკვდილის შემდეგაც? როგორ და რით უნდა აავსო შენი უკვდავი სული, რომ უკვდავი გახდეს არა მხოლოდ ქრისტიანული გაგებით?

რა მიზანს ვუსახავთ საკუთარ თავს გაკვეთილზე და ვაღწევთ მას?
(მიზანი: შედეგად შედარებითი ანალიზილექსები იმის გასაგებად, თუ რა გაუმხილა სამყაროს ჰორაციუსმა? რამ აიძულა ლომონოსოვი და დერჟავინი მისკენ მიემართათ? რატომ ავითარებს პუშკინი ძველი რომაელი პოეტის იდეებს?)

მე შევთავაზე მიზნის მიღწევის გზა. ეს საშინაო დავალების ფორმულირებიდან უნდა გესმოდეთ. ცხრილის შედგენა და შევსება დიზაინის ერთ-ერთი სახეობაა სამეცნიერო გამოკვლევადა დღევანდელ გაკვეთილზე ჩვენ გავაუმჯობესებთ ამ საყოველთაო საგანმანათლებლო აქციას.

3. ცოდნის განახლება და სირთულეების აღრიცხვა აქტივობებში.

თავად მაგიდა თქვენს წინ დგას. შედარების პირველ სტრიქონში არის ფაქტობრივი შეცდომები. ვამოწმებთ პირველი ჯგუფის საშინაო დავალებას, ვპოულობთ ფაქტობრივ შეცდომებს შემოთავაზებულ ისტორიულ კომენტარში.

Საშინაო დავალებამეორე ჯგუფი. გაუგებარი სიტყვებისა და გამოთქმების ინტერპრეტაცია.

აუფიდუსი არის მდინარე იტალიაში, ჰორაციუსის სამშობლო.
Alcean lyre – ალკესის ლირა (Alcaeus). მე-6 საუკუნე ძვ.წ
დელფური დაფნა- დაფნა ქალაქ დელფიდან, აპოლონის ტაძრიდან.
ეოლიელის ლექსები - ეოლური ტომის ლექსები (საფო და ალკეუსი) ძველ ბერძნულ ლირიკულ პოეზიაში მოდელად ითვლებოდა.
აკვილონი - ჩრდილოეთის ქარი.
დავნუსი არის აპულიის ლეგენდარული მეფე, ჰორაციუსის სამშობლო.
მელპომენე ტრაგედიის მუზაა.
ფელიცა დერჟავინის ოდას გმირია. სახელი ნასესხებია ეკატერინე 11-ის ზღაპრიდან. ოდა „ფელიცა“ ეძღვნება ეკატერინეს.
ალექსანდრიის სვეტი- ალექსანდრე 1-ის ძეგლი სასახლის მოედანზე ნაპოლეონზე გამარჯვების საპატივცემულოდ.

წინა გაკვეთილზე გავეცანით ნამუშევრების ტექსტებს. დაე, ისინი დღეს შესრულდეს თქვენ მიერ. (გამომხატველი კითხვა ზეპირად.)

შესწავლილი ნამუშევრების ტექსტები.

ჰორაციუსი "მელპომენამდე"
(ძვ.წ. I საუკუნე)
ლომონოსოვის თარგმანი (1747)
დერჟავინის "ძეგლი" (1795) პუშკინი
„მე დავდგი ძეგლი ჩემს თავს
ხელით არ არის გაკეთებული...“ (1836)
ეგზეგი ძეგლი

ჩემს თავს უკვდავების ნიშანი აღვმართე
პირამიდებზე მაღალი და სპილენძზე ძლიერი,
რასაც ქარიშხლიანი აკვილონი ვერ წაშლის,
არც მრავალი საუკუნე, არც კაუსტიკური სიძველე.

მე საერთოდ არ მოვკვდები, მაგრამ სიკვდილი მიმატოვებს
დიდია ჩემი ნაწილი, როგორც კი სიცოცხლეს დავასრულებ.
მე ყველგან ვიზრდები დიდებით,
მაშინ როცა დიდი რომი აკონტროლებს შუქს.

სადაც ავფიდი ხმაურობს სწრაფი ნაკადებით,
სადაც დავნუსი მეფობდა უბრალო ხალხში,
ჩემი სამშობლო არ გაჩუმდება,
რომ ჩემი უცოდინარი ოჯახი არ იყო ჩემთვის დაბრკოლება,

იტალიაში ეოლიური პოეზიის ჩამოტანა
და იყავი პირველი, ვინც ალკეს ლირას დაურეკავს.
იამაყე შენი მართალი ღვაწლით, მუზა,
და დავაგვირგვინოთ თავი დელფური დაფნით.

მე ავუხსენი მშვენიერი, მარადიული ძეგლი ჩემს თავს,
ის უფრო მყარია ვიდრე ლითონები და უფრო მაღალი ვიდრე პირამიდები,
არც გრიგალი და არც ჭექა-ქუხილი არ დაარღვევს მას,
და დროის ფრენა მას არ გაანადგურებს.

Ისე! - ყველა არ მოვკვდები, მაგრამ ჩემი ნაწილი დიდია,
გაფუჭებისგან თავის დაღწევის შემდეგ ის იცოცხლებს სიკვდილის შემდეგ,
და ჩემი დიდება გაიზრდება გაუფერულებლად,
რამდენ ხანს პატივს სცემს სამყარო სლავურ რასას?

ჩემზე გავრცელდება ჭორები თეთრი წყლებიდან შავ წყლებში,
სადაც ვოლგა, დონე, ნევა, ურალი მიედინება რიფიანიდან;
ეს ყველას ახსოვს უთვალავ ერს შორის,
როგორ გავხდი გაურკვევლობიდან ცნობილი,

რომ პირველმა გავბედე სასაცილო რუსული მარცვალი
ფელიცას სათნოებების გამოსაცხადებლად,
ისაუბრეთ ღმერთზე გულის სიმარტივით
და უთხარი სიმართლე მეფეებს ღიმილით.

ო მუზა! იამაყე შენი სამართლიანი დამსახურებით,
და ვინც აბუჩად აგდებ, შენ თვითონ შეიზიზღე ისინი;
მოდუნებული, აუჩქარებელი ხელით
დაგვირგვინეთ წარბი უკვდავების გარიჟრაჟით.

მე ავუმართე ძეგლი ჩემს თავს, ხელნაკეთი,
ხალხის გზა მისკენ არ იქნება გადაჭარბებული,
მაღლა ავიდა თავისი მეამბოხე თავით
ალექსანდრიის სვეტი.

არა, ყველა მე არ მოვკვდები - სული ძვირფას ლირაშია
ჩემი ფერფლი გადარჩება და გაფუჭება გადარჩება -
და მე ვიქნები დიდებული, სანამ მთვარის სამყაროში ვიქნები
ერთი პიტი მაინც ცოცხალი იქნება.

ჩემზე ჭორები გავრცელდება მთელ დიდ რუსეთში,
და ყოველი ენა, რომელიც მასშია, დამირეკავს,
და სლავების ამაყი შვილიშვილი და ფინელი და ახლა ველური
ტუნგუსი და სტეპების მეგობარი კალმიკი.

და კიდევ დიდხანს ვიქნები ასე კეთილი ხალხის მიმართ,
რომ კარგი გრძნობები გავაღვიძე ჩემი ლირით,
რომ ჩემს სასტიკ ხანაში ვადიდებდი თავისუფლებას
და მოუწოდა წყალობას დაცემულთათვის.

ღვთის ბრძანებით, მუზა, იყავი მორჩილი,
შეურაცხყოფის შიშის გარეშე, გვირგვინის მოთხოვნის გარეშე;
დიდება და ცილისწამება მიიღეს გულგრილად,
და ნუ ეკამათები სულელს.

მესამე ჯგუფმა განსაზღვრა ამ ნამუშევრებს შორის შედარების ხაზები. რა ხაზებს გვთავაზობენ და რატომ? იდეა, კომპოზიცია, გამოხატვის საშუალება, ავტორის პოზიცია, ლექსის გამოსახულებები.

4. სირთულის გამომწვევი მიზეზების დადგენა და აქტივობის მიზნების დასახვა.

როგორ ავაშენოთ შემოთავაზებული ხაზები სწორად? მოდით განვსაზღვროთ ამ ხაზების თანმიმდევრობა. (დააწყვეთ ბარათები ვერტიკალურად დაფაზე სასურველი თანმიმდევრობით.)

ასე რომ, ჯგუფებში მუშაობა, თანამშრომლობით, ვიწყებთ ცხრილის შევსებას.

5. სირთულიდან გამოსვლის პროექტის მშენებლობა (ახალი ცოდნის „აღმოჩენა“).

თავად მოსწავლეების მიერ სამუშაოს განაწილება ჯგუფებად: ლიდერი, მდივანი, თანაშემწეები.

ჯგუფები იყენებენ ლიტერატურული ტერმინების ლექსიკონებს.

6. პროექტის განხორციელება.

კვლევის შედეგების პრეზენტაცია ცხრილში.

ნაშრომების შედარებითი ანალიზი
შედარების ობიექტები
შედარების ხაზი ჰორაციუსი
(მთარგმნ. ლომონოსოვი)
"მელპომენეს"
დერჟავინი
"ძეგლი"
პუშკინი
„მე საკუთარი თავის ძეგლი ვარ
ხელნაკეთი არ არის აღმართული..."
შექმნის თარიღი.
მოკლე აღწერაეპოქები (მნიშვნელოვანი მოვლენები ქვეყნის ცხოვრებაში, მმართველები, პოეტის ბედი
ჰორაციუსი – I საუკუნე ძვ.წ
ლომონოსოვი -1747 წ
მამა გათავისუფლებული მონაა. ჰორაციუსი ბრუტუსის მხარეზე სამოქალაქო ომის მონაწილეა. პოეზიის მეცნიერების ავტორი. ბერძნულიდან თარგმნა ალკეოსმა, ანაკრეონმა, საფომ. იტალიაში აღიარებულია ლიტერატურის კლასიკად.
მე -18 საუკუნე (1795)
სახელმწიფო მდივანი ეკატერინე II-ის დროს, სენატორი, გუბერნატორი. პაველთან არსებული უმაღლესი საბჭოს წევრი, ალექსანდრეს დროს იუსტიციის მინისტრი. რამდენიმე შეკვეთის მიმღები.
მე-19 საუკუნე (1836)
ალექსანდრე პირველის მიერ გახსნილი ცარსკოე სელოს ლიცეუმის ერთ-ერთი პირველი კურსდამთავრებული. სიცოცხლეშივე მიენიჭა დიდი პოეტის სახელი. რუსული სალიტერატურო ენის რეფორმატორი. თანაუგრძნობდა დიდებულებს, რომლებიც აჯანყდნენ მთავრობას (1825)
ჟანრი ოდა (თავად ჰორაციუსმა უწოდა ლირიკული ლექსი ოდა კლასიციზმის ეპოქისთვის. ნიმუშად აღებულია ჰორაციუსის ოდა. ოჰ ჰო. საზეიმო, ლირიკული და ფილოსოფიური ნაწარმოები
იდეა პოეტური შემოქმედება არის ძეგლი, „უკვდავების ნიშანი“. პოეზია უკვდავია, ის უფრო ძლიერია, ვიდრე ბუნების ძალები. პოეტური შემოქმედება უკვდავია, თუკი ღვთის ბრძანებით აღსრულდება და კარგ გრძნობებს აღვიძებს.
კომპოზიცია.
1.შესავალი.
2. ძირითადი ნაწილი.
3. დასკვნა.
1. აღმართეს უჩვეულო ძეგლი („უკვდავების ნიშანი“).
2. ღვაწლი (თარგმნილი ბერძნული პოეზია).
3. მიმართვა მუზას.
(დაფნის გვირგვინი.)
1. აღმართეს მარადიული ძეგლი.
2. დამსახურება (მარტივი სტილი, სიმართლე).
3. მიმართვა მუზას. (იყავი უკვდავი.)
1. აღმართეს „ხელნაკეთი ძეგლი“.
2. სიკეთე, წყალობა, თავისუფლების სიყვარული შემოქმედებაში უკვდავებას ანიჭებს.
3. მიმართვა მუზას. (დაემორჩილეთ ღვთის ბრძანებას.)
პოემის ცენტრალური გამოსახულება
(სინქვინების შექმნა)
ძეგლი
მაღალი, ძლიერი
არ მოვკვდები, გავზარდე, გავიზრდები, დავრეკავ, შემოვიყვანე,
"იამაყე შენი მართალი ღვაწლით, მუზა!"
ალკეური ლირა.
ძეგლი
მშვენიერი, მარადიული
არ მოვკვდები, გავიხსენო, გავბედო, ვილაპარაკო, ვილაპარაკო
„ოჰ მუზა! იამაყე შენი სამართლიანი დამსახურებით..."
მხიარული რუსული სილა და სიმართლე.
ძეგლი
სასწაულებრივი, წმინდა
არ მოვკვდები, განდიდებული, მოწოდებული, გაღვიძებული, გადავრჩები
"ღვთის ბრძანებით, მუზა, იყავი მორჩილი..."
"სული ძვირფას ლირაში..."
გამოხატვის საშუალებები:
-ეპითეტები;
-მეტაფორები;
-პერსონიფიკაცია;
-ოქსიმორონი;
დიდი, მართალი.
სიკვდილი ჩემს დიდ ნაწილს დატოვებს...
იამაყე შენი მართალი ღვაწლით, მუზა.
დაურეკე ალსიურ ლირას.
მშვენიერი, მარადიული.
დროის ფრენა.
მუზა! იამაყე...
სასწაულმოქმედი, მეამბოხე, სანუკვარი, ამაყი, ველური, კეთილი, სასტიკი.
ჭორი გაივლის.
ღვთის ბრძანებით, მუზა, იყავი მორჩილი...
ლექსიკის მახასიათებლები მაღალი სტილის სიტყვები:
ფლობს, დიდ ნაწილს, სამშობლოს, უკვდავების ნიშანს.
მაღალი სტილის სიტყვები:
დამსხვრევა, გაფუჭება, ზრდა, გაურკვევლობამდე, იამაყე.
მაღალი სტილის სიტყვები:
ამაღლებული, ხელით არა გაკეთებული, ამაღლებული, სული, სანუკვარი, დიდებული, სასმელი, განდიდებული, დაცემული, ბრძანება, ქება, მიღებული.
სინტაქსის მახასიათებლები რთული კონსტრუქციები, დამუშავება. ერთგვაროვანი წევრების რიგები,
მიმართვა.
ერთგვაროვანი წევრების რიგები, ტირაჟი, წინადადების იზოლირებული წევრები.
მრავალგაერთიანება.
ავტორის პოზიცია თავის დამსახურებას იმაში ხედავს, რომ პოეზიაში რაღაც ახალი აღმოაჩინა და ბერძნული პოეზია თარგმნა.
ამაყობს რომით.
აღფრთოვანებულია სამშობლოთი, სლავებით. მას სჯერა, რომ კრეატიულობა მისცემს მას უკვდავებას მისი სიმართლისთვის და "მხიარული რუსული სტილისთვის". დარწმუნებული ვარ უკვდავებაში, როგორც ჭეშმარიტი ქრისტიანი. "სული ძვირფას ლირაში" უხრწნელია. ძეგლი ხელნაკეთი არ არისპოეზია არის ღმერთის ნების შესრულება.
დამოკიდებულება ავტორის პოზიციისა და მისი მხატვრული განსახიერებისადმი. ის მრავალი პოეტისთვისაა საინტერესო, როგორც უკვდავების აქსიომა. მან პირველმა შემოიტანა პოეტური შემოქმედება, როგორც მარადიული ძეგლი. პირველად, ჰორაციუსის იდეა "რუსულ მიწაზე გადაიტანეს". ასწავლის სამშობლოს სიყვარულს. ის ჟღერს მსუბუქად და ამაღლებულად, მომხიბვლელად, ატყვევებს აზრებსა და გრძნობებს.
პოეტური უკვდავების კანონები შექმნილია დედამიწის ყველა პოეტისთვის.
ნაწარმოების მნიშვნელობა ავტორის შემოქმედებისა და მსოფლიო ლიტერატურული პროცესების კონტექსტში ჰორაციუსის მემკვიდრეობამ გამოიწვია დიდი თანხაიმიტაციები. რუსულ ლიტერატურაში მას 32 პოეტმა მიმართა. ბევრ უნივერსიტეტში ისინი სწავლობენ ლათინურ ენას ჰორაციუსის ნამუშევრებზე დაყრდნობით. შექმნა ჰორაციუსის ოდების პირველი რუსული ტრანსკრიფცია.
„ის მღეროდა და ადიდებდა წმიდა რუსეთს. მან საზოგადოებრივი სიკეთე მსოფლიოს ყველა სხვა საქონელზე მაღლა დააყენა“ (კ. რაილევი დერჟავინის შესახებ)
პუშკინის შემოქმედებაში პოეტისა და პოეზიის თემა ერთ-ერთი წამყვანი თემაა. ეს ლექსი არის პოეტის ანდერძი და მანიფესტი, ავითარებს პოემის „წინასწარმეტყველის“ იდეას. ამ ლექსის სტრიქონები მოჩუქურთმებულია მოსკოვში პოეტის პირველი ძეგლის ბაზაზე.

7. პირველადი კონსოლიდაცია გარეგნულ მეტყველებაში.

მოსწავლეები ავსებენ ცხრილს თითოეულ ჯგუფში, აკეთებენ კომენტარს, განაზოგადებენ და აკეთებენ დასკვნებს შედარების თითოეული ხაზისთვის.

8. ცოდნის სისტემაში ჩართვა და გამეორება.

მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს სამუშაოს მზა პროდუქტზე, მაგრამ მიესალმება შემოქმედებით მიდგომას და არასტანდარტულ აზროვნებას. ერთ-ერთი დავალება შესრულებულია სინქვინის ტექნოლოგიის გამოყენებით, თუ მოსწავლეები მზად არიან ამისათვის. თითოეული ჯგუფი მუშაობს ერთი ცალი.

9. დამოუკიდებელი მუშაობასტანდარტის წინააღმდეგ თვითტესტით.

მზა საგანმანათლებლო პროდუქტი (შედარებითი ანალიზის ცხრილი) რეპროდუცირებულია დაფაზე. მოსწავლეები ადარებენ თავიანთი აქტივობების შედეგებს და ნიმუშს და აკეთებენ დასკვნებს.

ჰორაციუსი (Quintus Horace Flaccus) დაიბადა ჩვენს წელთაღრიცხვამდე 65 წელს. ვენუსუიში, სამხრეთ იტალიაში. მამამისი ხელმწიფებული მონა იყო. განათლება მიიღო რომში, მონაწილეობდა სამოქალაქო ომირომელიც კეისრის მკვლელობის შემდეგ დაიწყო. ბრუტუსის არმიაში მეთაურობდა ლეგიონს.

დამარცხებისა და ამნისტიის შემდეგ იგი პოეზიას ეძღვნება. ქმნის პოლიტიკურ ლექსებს, სატირებს, ოდაებს, მესიჯებს. ნაწარმოებში მთავარი იდეოლოგიურად მიიჩნია. ბევრის საყვარელი პოეტი სახელმწიფო მოღვაწეებიევროპა და რუსეთი. ოდა "ძეგლი" მიიპყრო მრავალი პოეტის ყურადღება. რუსეთში ლათინურიდან პირველი თარგმანი ლომონოსოვმა გააკეთა.

ლომონოსოვი (ჰორაციო): პოეტმა აღმართა „უკვდავების ნიშანი“, ვერც მშფოთვარე აკვილონი და ვერც საუკუნეები ვერ გაანადგურებენ მას; მშობიარობის შემდგომი დიდება გაიზრდება მანამ, სანამ დიდი რომი მართავს მსოფლიოს. თავის დამსახურებას ის ხედავს, რომ იტალიაში ბერძნული პოეზია ჩამოიტანა.ოდა 1747 წელს ითარგმნა.

დერჟავინი: აღმართა მარადიული ძეგლი; დიდება გაიზრდება "სლავურ რასას პატივს მიაგებს სამყარო"; ის ღირსებას სტილის სიმარტივესა და სიმართლეში ხედავს. დერჟავინმა შექმნა თავისი ნამუშევარი ჰორაციუსის ტექსტზე დაყრდნობით. ლექსი დაიწერა 1795 წელს. ორიგინალური სათაური „მუზასკენ. ჰორაციუსის იმიტაცია“.

ბელინსკი წერდა: „მიუხედავად იმისა, რომ დერჟავინმა ამ შესანიშნავი ლექსის იდეა ჰორაციისგან მიიღო, მან შეძლო მისი გამოხატვა მხოლოდ მისთვის დამახასიათებელი ისეთი ორიგინალური ფორმით და ისე კარგად გამოეყენებინა საკუთარ თავზე, რომ ამ აზრის პატივი ეკუთვნოდა. მას, ისევე როგორც ჰორაციუსს“.

პუშკინი 1836 წელს წერს ლექსს "მე ავუდგე ძეგლი ჩემს თავს ხელნაკეთი..." ეს არის პოეტის აღსარება, ანდერძი და მანიფესტი. ეპიგრაფი მიუთითებს ჰორაციუსის ტრადიციების პირდაპირ გაგრძელებაზე. პოეტისთვის შემოქმედებაში მთავარი თავად შემოქმედებაა, „კეთილი გრძნობები“, თავისუფლება და „დაცემულთა წყალობა“ პოეტს წინასწარმეტყველისა და მოძღვრის ხარისხში ამაღლებს. ბოლო სტროფი არის პუშკინის სულიერი პროგრამა: უნდა დაემორჩილო მხოლოდ ღვთის ბრძანებას.

10. რეფლექსია აქტივობაზე (გაკვეთილის შეჯამება).

რას იტყვით დღევანდელ გაკვეთილზე ჩვენს მუშაობაზე? რა მოგეწონა სამსახურში? გაკვეთილის რომელი ელემენტი იყო ყველაზე თვალშისაცემი? რა შეიძლებოდა სხვანაირად გაკეთებულიყო?

რა ცხოვრებისეული გაკვეთილები ვისწავლეთ?

დამატებითი დემო მასალა:

პუშკინის ლექსი ვლადიმერ იახონტოვის მიერ (ვიდეო კლიპი).



საშინაო დავალება შექმნილია იმისთვის, რომ კვლავ დაუბრუნდეთ ლექსების ტექსტს. მე გთავაზობთ სამ ამოცანას ასარჩევად. თითოეული თქვენგანი თავად გადაწყვეტს, რა არის უფრო საინტერესო ლექსების სტრიქონებზე შემდგომი ასახვისთვის.

Საშინაო დავალება.

1. იპოვეთ შეცდომა ჰორაციუსის ლექსის ტექსტში (თარგმნა ლომონოსოვმა). როგორ ცვლის ეს შეცდომა ლექსის მნიშვნელობას?

2. მე-8 კლასის ლიტერატურის სახელმძღვანელოში სტატიის ანალიზი უმაღლესი სკოლარედაქტირებულია A.G. ალექსინი (1986), მიუძღვნა ა.ს. პუშკინი. სტატიის ავტორის რომელ დასკვნებს არ ეთანხმებით და რატომ?

3. ბევრი რუსი პოეტი (30-ზე მეტი) მიუბრუნდა ჰორაციუსის ოდას. რატომ გამოიწვია ძველი რომაელი პოეტის იდეებმა ასეთი ინტერესი ბევრ მკითხველსა და მწერალს შორის?

ამოირჩიეთ ერთ-ერთი დავალება და შეასრულეთ წერილობით.

კლასები ფასდება ჯგუფების მიხედვით. მასწავლებელი სთავაზობს როგორც საკუთარ შეფასების კრიტერიუმებს, ასევე ქულებს, მოსწავლეების მუშაობაზე დაკვირვების ცხრილის გამოყენებით.

”მე ავუგე ძეგლი ჩემს თავს, ხელით არა” (სხვა სახელია ”ძეგლი”) - ეს არის ხარკი ერთი ტრადიციისადმი. პოეტებმა შექმნეს ლექსები, რომლებშიც შეაჯამეს თავიანთი მუშაობის შედეგები. ასე იყო ჯერ კიდევ ანტიკურ ხანაში. ეპიგრაფი "Exegi monumentum" არის ჰორაციუსის ოდას სახელი, რომელმაც შთააგონა პუშკინი.

პუშკინს ესმოდა მისი, როგორც პოეტის ძალა. მაგრამ მისი ახალი პოეზია არ იყო პოპულარული. მათ თქვეს, რომ მან თავი ჩამოიწერა. ალბათ პოეტს იმედი ჰქონდა, რომ მისი შთამომავლები გაიგებდნენ მას. წერს, რომ ხალხის მიმართ კიდევ დიდხანს იქნება კეთილი, რადგან ადამიანებში კარგი გრძნობები გააღვიძა. და ასეც მოხდა. ჩვენ გვიყვარს თქვენი ნამუშევარი, ალექსანდრე სერგეევიჩ.

პუშკინის კიდევ ერთი თვისებაა თავისუფლების სიყვარული. პოეტისა და წიგნის გამყიდველის შესახებ ლექსში ცხოვრების გამოცდილი პოეტი ირჩევს თავისუფლებას. იგი განდიდებულია პუშკინის სხვა ლექსებში. "ძეგლსაც" ეს მოტივი აქვს. პუშკინმა ძვირად გადაიხადა თავისი თავისუფლება: ის კუთხეში ჩააგდეს და ბოროტი ენები უსაფუძვლოდ ან უსაფუძვლოდ ღრიალებდნენ. მაგრამ არ ჯობია იყო თავისუფალი და იმღერო თავისუფლებაზე? პუშკინმა ეს კითხვა დიდი ხნის წინ გადაწყვიტა.

”ჩემ შესახებ ჭორი მთელ დიდ რუსეთში გავრცელდება.” პოეტის გენიალურობა მისმა თანამედროვეებმა აღიარეს. და ჭორი მართლაც გავრცელდა და არა მხოლოდ რუსეთში. პუშკინს უცხოელი მკითხველიც აღიარებს.

ბოლო სტროფში პუშკინი მოუწოდებს მუზას, არ შეგეშინდეს შეურაცხყოფის და გულგრილი იყოს ქების და ცილისწამების მიმართ. პოეტმა ორივე იცნობდა, მაგრამ შემოქმედება უნდა გაგრძელდეს. ამიტომ მან აირჩია გულგრილობა.

Რა უნდა ვთქვა? „ძეგლი“ ჰგავს თეთრ სამყაროს დამშვიდობებას, მაგრამ ის დაიწერა 1836 წელს, პოეტი კი გარდაიცვალა 1837 წელს. და როგორც „ძეგლი“ დაიწერა, ისე გამოვიდა. ახლა პუშკინი ცხოვრობს თავის ნამუშევრებში, რომელსაც ჩვენ თვითონ აღმოვაჩენთ ისევ და ისევ.

ვარიანტი 2

ლექსი „ჩემთვის ხელნაკეთი ძეგლი ავუმართე...“ დაიწერა 1936 წელს ალექსანდრე სერგეევიჩ პუშკინის მიერ და წარმოადგენს გაბრიელ რომანოვიჩ დერჟავინისა და მიხაილ ვასილიევიჩ ლომონოსოვის „ძეგლი“ მოღვაწეობის ნაყოფების ერთგვარ გაგრძელებას.

ლექსის დაწყებამდე ალექსანდრე სერგეევიჩმა მოათავსა პატარა, მაგრამ მნიშვნელოვანი ეპიგრაფი: "Exegi monumentum". ეს სტრიქონი არის მითითება ჰორაციუსზე, რომლის ნაშრომზეა დაფუძნებული სხვადასხვა ვარიანტები"ძეგლი" (როგორც ლომონოსოვი, დერჟავინი, პუშკინი).

პუშკინის ამ ლექსის მთავარი თემა პოეზიაა. ავტორი მას მთელ ოდას უძღვნის, აქებს და ადიდებს მას. თავის ნაშრომში ალექსანდრე სერგეევიჩი არა მხოლოდ აღწერს თავის მიღწევებს პოეზიის წინაშე, არამედ ტრადიციულად მიმართავს მუზას თხოვნით, რომ გააჩინოს მწერლები და არ განაწყენდეს შეურაცხყოფა და ცილისწამება. პუშკინი ავლენს პოეზიის მნიშვნელობას და მის აზრს შემოქმედების შესახებ. ლექსი სავსეა ფიქრებით საუკუნის სისასტიკეზე, მაგრამ პუშკინი პირველივე სტრიქონიდან აცხადებს, რომ მან შეძლო ხელისუფლების დამარცხება.

ლექსში განწყობილებას შეიძლება ეწოდოს საზეიმო, განსაკუთრებული პათოსით გამსჭვალული. დერჟავინის მსგავსად, ალექსანდრე სერგეევიჩი ლექსს ხუთი ოთხკუთხედის სახით აწყობს - ოთხკუთხედს. იამბიური ჰექსამეტრით დაწყებული და იამბიური ტეტრამეტრით დამთავრებული ავტორი თავისი ოსტატობის სიმაღლეს აჩვენებს. ქალისა და მამაკაცის რითმების გადაკვეთა პუშკინის შემოქმედებას ექსპრესიულობასა და სიმსუბუქეს ანიჭებს.

თავის შემოქმედებაში ალექსანდრე სერგეევიჩი იყენებს მრავალ გამოხატვის საშუალებას. მაგალითად, ინვერსია, ეპითეტები (ამაყი შვილიშვილი, მთვარის სამყარო, სასტიკი ასაკი), ჰიპერბოლა (გაივლის მთელ დიდ რუსეთს), ლიტოტები (მინიმუმ ერთი სასმელი), მეტაფორები (სული ძვირფას ლირაში, ყური გაივლის). ორმაგი ნეგატივი ("არა, მე არ ვარ ეს ყველაფერი") ნაწარმოებს ფერს მატებს და მოძველებული სიტყვები(სანამ ის იშლება).

ლექსს "მე ავუდგე ძეგლი ჩემს თავს, ხელნაკეთი ..." შეიძლება ეწოდოს პუშკინის შემოქმედების დასკვნას. მან შეაჯამა მწერლის მთელი შემოქმედება: შემოქმედების მიზანი, აზრები თავისუფლებაზე და კულტურული მემკვიდრეობა. პუშკინი ამბობს, რომ სიცოცხლის განმავლობაში ბევრი ქება და ცილისწამება მოისმინა და ახლა მოუწოდებს მუზას ყურადღება მიაქციოს სილამაზეს, თავისუფლებას, სამართლიანობასა და ბუნებას. პოეტი სწორედ ამ წამს მიხვდა, რომ მთავარი სულიერი თავისუფლებაა და არა ფიზიკური.

ლექსის ანალიზი მე ძეგლი ავუმართე ჩემს თავს, ხელით არა... პუშკინი

ლექსი შეიქმნა 1836 წლის 21 აგვისტოს. ნაწარმოების მთავარი იდეა არის საკუთარი ჭეშმარიტი პოეტური ნაწარმოებების შენარჩუნება და გამუდმება. ავტორს ესმის და უწინასწარმეტყველებს, რომ მისი შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგი იარსებებს გრძელი წლები, ხალხი იამაყებს მისით და განადიდებს მის პოეზიას. ეს არის ერთგვარი ფილოსოფიური ასახვა თქვენი ცხოვრების მიზნის, შემოქმედების და გასული წლების შესახებ.

„ძეგლი“ მიეკუთვნება ოდის ჟანრს (შეიცავს კაცობრიობას და თავისუფლების სიყვარულს), მაგრამ ეს მხოლოდ მისი მრავალფეროვნებაა, რომელიც წარმოიშვა ანტიკურ ხანაში, ამიტომ ეპიგრაფი არის ციტატა ძველი რომაელი პოეტის ჰორაციისგან: „მე ავაშენე ძეგლი“. ლომონოსოვმა განავითარა თემა ჰორაციუსის შემდეგ, თარგმნა მისი ნაწარმოებები. გარდა ამისა, G.R. Derzhavin-მა წამოაყენა უფრო თავისუფალი პრეზენტაცია, შემდეგ პუშკინმა დააფიქსირა პოეტისა და პოეზიის თემა.

ლექსი დაყოფილია 5 სტროფად. პირველი 3 სტრიქონი იწერება ტრადიციულად, იამბიკურ 6-ფუტზე, რაც მას გარკვეულ გადამწყვეტობას და მიმართულებას აძლევს, მაგრამ ბოლო არის 4 ფუტი, ეს ხელს უწყობს ლოგიკური აქცენტის გაკეთებას ამ კონკრეტულ ადგილას, ხდება პერკუსიური და მკაფიოდ. ასრულებს სამუშაოს.

პუშკინი წერს ძეგლზე, რომელიც მან საკუთარი ხელით ააგო, ძეგლს აქვს უნარი იგრძნოს საკუთარი თავისუფლება და დამოუკიდებლობა. პოეტი გადმოსცემს, რომ მისი ლექსები ყოველთვის მტკიცედ დარჩება ახლობელი ადამიანების გულებში. ის უფრო მაღლა დგას, ვიდრე „ალექსანდრეს სვეტი“, კრიტიკოსები ჯერ კიდევ კამათობენ იმაზე, თუ რომელ ძეგლზეა საუბარი.

ავტორს არ დაუწერია, რათა შემდგომში გამოეყენებინა დიდი დიდებადა მკითხველთა სიყვარულისა და დაფასების მისაღებად ეს მისთვის ფასდაუდებელი იყო, რადგან მას სიყვარული სჭირდებოდა და მას სასიცოცხლო აუცილებლობად თვლიდა.

ამ ლექსში ორი ქვეტექსტია. პირველი არის საკუთარი შემოქმედების დასრულება სიკვდილამდე, მეორე გულისხმობს, რომ ხალხი სამუდამოდ დააფასებს იმას, რაც წერია: "ხალხის გზა მისკენ არ გადაიწურება...".

ლექსი წარმოდგენილია პატრიოტული მიმართულებით, აქედან გამომდინარეობს შემდეგი აზრი: პუშკინმა შეასრულა თავისი მოვალეობა სამშობლოს წინაშე. საკუთარ თავს აფასებს, როგორც დამოუკიდებელ ადამიანად, რომელიც არავისზეა დამოკიდებული, აქვს საკუთარი აზრი და თამამად გამოხატავს, მწარე ბოლომდე იცავს.

ალექსანდრე სერგეევიჩის ნამუშევარი, რა თქმა უნდა, იმსახურებს ღრმა პატივისცემას, რადგან მან სამყაროში უსასყიდლო, სამართლიანობა და მხოლოდ კარგი გრძნობები შემოიტანა.

ნახატი ლექსისთვის მე დავდე ძეგლი ჩემს თავს, ხელით არა...


პოპულარული ანალიზის თემები

  • ბარტოს ლექსის განცალკევების ანალიზი

    აგნია ბარტო ბავშვთა პოეტია. მისი ლექსები სკოლამდელი ასაკიდან ვიცით, ისინი ყოველთვის რაღაც მნიშვნელოვანს და სასარგებლოს გვასწავლიან. "განშორება" არის ლექსი ბიჭზე, რომლის დედაც წავიდა. Მაგრამ რატომ,

  • ცვეტაევა კუსტის ლექსის ანალიზი

    ადვილი შესამჩნევია, რომ მარინა ცვეტაევას შემოქმედებაში ძალიან ხშირად გვხვდება ბუჩქის ან ხის გამოსახულებები. ისინი განასახიერებენ გასასვლელს, სამოთხეს და ჯადოსნობას ყოველდღიური ცხოვრებიდან გაქცეული ჰეროინისთვის. ლექსი "ბუში" მარინა

  • ნეკრასოვის პოემის "დაბრუნების" ანალიზი

    ნიკოლაი ალექსეევიჩ ნეკრასოვი 1864 წელს რამდენიმე თვის განმავლობაში იმოგზაურა ევროპაში. სამშობლოში დაბრუნებულმა პოეტმა დაიწყო ეჭვი, რომ მის შემოქმედებას რაიმე მნიშვნელობა ჰქონდა თანამემამულეებისთვის.

A.S. პუშკინის ძეგლი ცარსკოე სელოში (სტატიის ავტორის ფოტო, 2011 წ.)

ლექსი "მე ავუმართე ძეგლი ჩემს თავს, ხელნაკეთი" დაიწერა 1836 წელს, პუშკინის გარდაცვალებამდე ექვსი თვით ადრე. არ არის საუკეთესო უკეთესი ჯერპოეტი მაშინ შეშფოთდა. კრიტიკოსები არ ემხრობოდნენ მას, ცარმა აკრძალა მისი საუკეთესო ნამუშევრები პრესიდან, გავრცელდა ჭორები მის პიროვნებაზე საერო საზოგადოებაში, ოჯახური ცხოვრებაყველაფერი შორს იყო ვარდისგან. პოეტი დაბნეული იყო ნაღდი ფული. და მისი მეგობრები, თუნდაც მისი უახლოესი ადამიანები, ყველა მის გაჭირვებას სიგრილით ეპყრობოდნენ.

ასეთ რთულ ვითარებაში წერს პუშკინი პოეტურ ნაწარმოებს, რომელიც დროთა განმავლობაში ისტორიული ხდება.

პოეტი თითქოს აჯამებს თავის შემოქმედებას, გულწრფელად და გულწრფელად უზიარებს თავის აზრებს მკითხველს, აფასებს მის წვლილს რუსულ და მსოფლიო ლიტერატურაში. მისი დამსახურების სწორად შეფასება, მომავალი დიდების გაგება, მისი შთამომავლების აღიარება და სიყვარული - ამ ყველაფერმა ხელი შეუწყო პოეტს მშვიდად გაუმკლავდეს ცილისწამებას, შეურაცხყოფას, "არ მოითხოვოს მათგან გვირგვინი" და იყოს მასზე მაღლა. ამის შესახებ ალექსანდრე სერგეევიჩი საუბრობს ნაწარმოების ბოლო სტროფში. შესაძლოა, სწორედ მტკივნეულმა ფიქრებმა მისი თანამედროვეების მიერ მის გაუგებრობასა და დაუფასებლობაზე აიძულა პოეტი დაწერა ეს მნიშვნელოვანი ლექსი.

„ჩემთვის ხელნაკეთი ძეგლი ავუმართე“ გარკვეულწილად ცნობილი პოემის „ძეგლის“ იმიტაციაა (რომელიც, თავის მხრივ, ჰორაციუსის ლექსზეა დაფუძნებული). პუშკინი მიჰყვება დერჟავინის ტექსტს, მაგრამ სრულიად განსხვავებულ მნიშვნელობას ანიჭებს მის სტრიქონებს. ალექსანდრე სერგეევიჩი მოგვითხრობს თავის „დაუმორჩილებლობაზე“, რომ მისი „ძეგლი“ უფრო მაღალია ვიდრე ალექსანდრე I-ის ძეგლი, „ალექსანდრეს სვეტი“ (ლიტერატურის მკვლევართა მოსაზრებები იმის შესახებ, თუ რომელ ძეგლზეა საუბარი, განსხვავებულია). და რომ ხალხი გამუდმებით მოვა მის ძეგლთან და მისკენ მიმავალი გზა ზედმეტი არ იქნება. და სანამ პოეზია იარსებებს სამყაროში, „სანამ მთვარის სამყაროში მაინც ცოცხალია,“ პოეტის დიდება არ გაქრება.

პუშკინმა დანამდვილებით იცის, რომ ყველა მრავალრიცხოვანი ერი, რომლებიც შეადგენენ „დიდ რუსეთს“, მას როგორც პოეტად მოექცევიან. პუშკინმა დაიმსახურა ხალხის სიყვარული და მარადიული აღიარება, რადგან მისი პოეზია ადამიანებში აღვიძებს „კარგ გრძნობებს“. და ასევე იმიტომ, რომ მან "განადიდა თავისუფლება", იბრძოდა, როგორც შეეძლო, შექმნა მისი მნიშვნელოვანი ნამუშევრები. და მას არასოდეს შეუწყვეტია საუკეთესოს რწმენა და "დაცემულის"თვის ითხოვდა "მოწყალება".

ლექსის „მე ავუმართე ძეგლი ჩემს თავს ხელნაკეთი“ გაანალიზებით, ჩვენ გვესმის, რომ ეს ნაწარმოები არის ფილოსოფიური ასახვა ცხოვრებასა და შემოქმედებაზე, ეს არის მისი პოეტური მიზნის გამოხატულება.

პოემის ჟანრი „ჩემთვის ხელნაკეთი ძეგლი აღვმართე“ არის ოდა. იგი ეფუძნება პუშკინის მთავარ პრინციპებს: თავისუფლების სიყვარული, ადამიანობა.

ლექსის მეტრი იამბური ჰექსამეტრია. ის მშვენივრად გადმოსცემს პოეტის აზრების განსაზღვრასა და სიცხადეს.

ნაწარმოებში არა მხოლოდ " ფრაზეოლოგიური კომბინაციები, მაგრამ ასევე ერთი სიტყვა, მოიცავს ასოციაციებისა და გამოსახულებების მთელ რიგს, რომლებიც მჭიდრო კავშირშია ლიცეუმის პოეტებისთვის ნაცნობ სტილისტურ ტრადიციებთან.

პოემაში სტროფების რაოდენობა ხუთია. ბოლო სტროფი ინახება საზეიმო და მშვიდ ტონში.

და სლავების ამაყი შვილიშვილი და ფინელი და ახლა ველური

პოლისინდეტონის ფუნქციაა „წახალისოს მკითხველი განზოგადოს, აღიქვას მთელი რიგი დეტალები, როგორც მთლიანი სურათი. როდესაც აღიქმება, სპეციფიკური გარდაიქმნება ზოგადში, კერძოდ, „რუსეთის იმპერიის ხალხებში“.

ლექსის იდეა "მე ავუხსენი ძეგლი, რომელიც არ არის შექმნილი ხელებით" სავარაუდოდ შთაგონებულია პუშკინის მოგონებებით. ეს იყო ის, ალექსანდრე სერგეევიჩის უახლოესი და ერთგული მეგობარი, ვინც პირველმა გაიგო პუშკინის სიდიადე და იწინასწარმეტყველა მისი უკვდავი დიდება. სიცოცხლის განმავლობაში დელვიგი მრავალმხრივ ეხმარებოდა პოეტს, იყო ნუგეშისმცემელი, მფარველი და გარკვეულწილად პუშკინის მასწავლებელიც. წინასწარმეტყველებდა მის გარდაუვალ სიკვდილს და დაემშვიდობა შემოქმედებითი საქმიანობაპუშკინი თითქოს ეთანხმებოდა დელვიგის სიტყვებს და ამტკიცებდა, რომ მისი წინასწარმეტყველებები ახდებოდა, მიუხედავად ვიწრო სულელებისა, რომლებიც ანადგურებდნენ პოეტს, როგორც მათ გაანადგურეს მისი ძმა „მუზასა და ბედში“, თავად დელვიგი, ხუთი წლის წინ.

მე დავუდგე ძეგლი ჩემს თავს, ხელნაკეთი... (ა.ს. პუშკინი)

(ლექსის სრული ტექსტი)
ეგზეგი ძეგლი*.

მე ავუმართე ძეგლი ჩემს თავს, ხელნაკეთი,
ხალხის გზა მისკენ არ იქნება გადაჭარბებული,
მაღლა ავიდა თავისი მეამბოხე თავით
ალექსანდრიის სვეტი.

არა, ყველა მე არ მოვკვდები - სული ძვირფას ლირაშია
ჩემი ფერფლი გადარჩება და გაფუჭება გადარჩება -
და მე ვიქნები დიდებული, სანამ მთვარის სამყაროში ვიქნები
ერთი პიტი მაინც ცოცხალი იქნება.

ჩემზე ჭორები გავრცელდება მთელ დიდ რუსეთში,
და ყოველი ენა, რომელიც მასშია, დამირეკავს,
და სლავების ამაყი შვილიშვილი და ფინელი და ახლა ველური
ტუნგუზი და სტეპების მეგობარი კალმიკი.

და კიდევ დიდხანს ვიქნები ასე კეთილი ხალხის მიმართ,
რომ კარგი გრძნობები გავაღვიძე ჩემი ლირით,
რომ ჩემს სასტიკ ხანაში ვადიდებდი თავისუფლებას
და მოუწოდა წყალობას დაცემულთათვის.

ღვთის ბრძანებით, მუზა, იყავი მორჩილი,
შეურაცხყოფის შიშის გარეშე, გვირგვინის მოთხოვნის გარეშე,
დიდება და ცილისწამება მიიღეს გულგრილად,
და ნუ ეკამათები სულელს.

*) ძეგლი დავდე.. (ჰორაცის ლექსის დასაწყისი)

Ჩატვირთვა...Ჩატვირთვა...