საიდუმლო არ არის, რომ როდესაც ბავშვს აღენიშნება მეტყველების აშლილობა, ისეთი პრობლემები, როგორიცაა მეტყველების გაგების შეუსაბამობა. საჭირო დონე, ანუ მისთვის არასაკმარისი გონებრივი განვითარება. ხშირად არის პრობლემა ვერბალურ-ბგერითი გამოთქმისას, მათ შორის ფონეტიკურ-ფონემური ანალიზის დროს. ამ დარღვევას მოიხსენიებენ, როგორც აფაზიას, თანდაყოლილი განვითარების სმენის ჩამორჩენას. მიმღები ენის აშლილობა გამოიხატება შემცირებული უნარით სმენითი აღქმამეტყველება, მიუხედავად იმისა, რომ ფიზიკური სმენა შენარჩუნებულია. თუ აშლილობა შეინიშნება მსუბუქ შემთხვევებში, მაშინ არის ყველაზე დაგვიანებული გაგება რთული წინადადებები. მძიმე შემთხვევებში ბავშვმა შეიძლება ბოლომდე ვერ გაიგოს მის მიმართ მეტყველება.
ასევე, ამ ფენომენების პარალელურად, არსებობს დარღვევები ზოგადი განვითარება, ფიზიკური და ნევროლოგიური დარღვევები, რომლებიც იწვევენ სხვადასხვა მეტყველების დეფექტებს. IN სკოლის ასაკიამ აშლილობის სიხშირე განისაზღვრება სამიდან ათ პროცენტამდე ინდიკატორით და გოგონები განიცდიან მიმღები მეტყველების დარღვევას ორჯერ უფრო იშვიათად, ვიდრე ბიჭები. როგორც წესი, აშლილობა ვლინდება დაახლოებით ოთხი წლის ასაკში. TO ადრეული ნიშნებიეს მოიცავს ნაცნობი სახელების აღქმის უუნარობას, ასევე წელიწადნახევრის ასაკში რამდენიმე ობიექტის ერთდროულად ამოცნობის შეუძლებლობას და ორი წლის ასაკში მარტივი ინსტრუქციების გაუგებრობას.
გვიან დაქვეითება მოიცავს გრამატიკული სტრუქტურების აღქმის უუნარობას, როგორიცაა კითხვები, ნეგატივები და შედარებები. ასევე, ბავშვს შეიძლება არ ესმოდეს მეტყველების პარალინგვისტური კომპონენტები, მაგალითად, ხმის ტემბრი, კონკრეტული ჟესტები და ა.შ. ამავდროულად, ბავშვის აღქმა პროზოდური მეტყველების მახასიათებლების დაქვეითებულია. თუმცა, ასეთი პაციენტებისთვის დამახასიათებელია ჟესტების სათანადო გამოყენება, მშობლებისადმი ადეკვატური დამოკიდებულება და ნორმალური როლური თამაშები. მიმღები ენის დარღვევამ შეიძლება გამოიწვიოს ემოციური რეაქციები, ჰიპერაქტიურობა, შფოთვა, სოციალური უუნარობა. ამ ყველაზე რთული აშლილობის მქონე ბავშვები იზოლირებულნი არიან თანატოლებისგან, ზოგჯერ განიცდიან ენურეზის და კოორდინაციის დარღვევას.
დაავადების გამომწვევი
ამჟამად მეცნიერებს აქვთ მრავალი განსხვავებული ვარაუდი მიმღები ენის აშლილობის გამოვლენასთან დაკავშირებით, მაგრამ კონკრეტული მიზეზებიჯერ კიდევ არ სახელდება. ვარაუდობენ, რომ ეტიოლოგიური როლიშეიძლება ჰქონდეს კორელაცია ცერებრალური ორგანულ ფაქტორებთან, მაგრამ ეს ფაქტორიარ არსებობს დამაჯერებელი დადასტურება. მიუხედავად იმისა, რომ აღინიშნება, რომ პაციენტები ხშირად განიცდიან მრავალი ნიშანიკორტიკალური უკმარისობა. საინტერესოა ის ფაქტიც, რომ პაციენტების ნათესავების გამოკვლევისას დადგინდა, რომ ისინი გაიზარდა კრუნჩხვითი სინდრომიდა კითხვის სპეციფიკური დარღვევები უფრო გამოხატულია, ვიდრე სხვა ადამიანებში.
ხმის დისკრიმინაციის შერჩევითი დარღვევები არ არის გამორიცხული, რადგან ზოგადად პაციენტები ავლენენ ყველაზე მაღალ მგრძნობელობას არასამეტყველო ბგერების მიმართ.
ასევე, ამ აშლილობის გამომწვევ მიზეზებს შორის არის თეორია თავის ტვინის დაზიანებების შესახებ, რომელსაც ეწოდება ნეირონების დაგვიანებული განვითარება, რომელიც ასევე გათვალისწინებულია. გენეტიკური მიდრეკილება. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ არცერთი ვერსია არ არის 100%-ით დადასტურებული, თუმცა ალბათობა საკმაოდ მაღალია. ზოგიერთი მკვლევარი ამტკიცებს, რომ ნეიროფსიქოლოგიური მექანიზმების ბრალი შეიძლება იყოს, როდესაც პაციენტს არ შეუძლია მეტყველების არავერბალური კომპონენტების დიფერენცირება, რადგან მას აქვს ცერებრალური მარჯვენა ნახევარსფეროს დისფუნქცია.
მაგრამ აღინიშნება, რომ თითქმის ყველა ბავშვი, რომელსაც აღქმული მეტყველების არანორმალური განვითარება აქვს, უკეთ რეაგირებს გარემოს ბგერების მოსმენისას, ვიდრე სხვა ადამიანების საუბრის ხმა.
ექსპერტების უმეტესობა ჯერ კიდევ მიდრეკილია იმის თქმისა, რომ დაავადების გამომწვევი მიზეზი დადგენილი არ არის, თუმცა ამ ყველაფერთან ერთად ბევრ პაციენტს ავლენს კორტიკალური უკმარისობის მრავალი ნიშანი. Განსაკუთრებული ყურადღებაეხება იმ ფაქტს, რომ პაციენტები დაზარალდნენ დროებითი წილინახევარსფერო, რომელიც დომინანტურია. ნებისმიერ შემთხვევაში, სავარაუდო მიმღები ენის აშლილობის მიზეზების დადგენამდე აუცილებელია ისეთი ვარიანტების გამორიცხვა, როგორიცაა, პლუს განვითარების ზოგადი დარღვევები და შეძენილი აფაზია არ არის გამორიცხული.
მკურნალობა
ექსპერტების აზრით, ასეთი პათოლოგიის მქონე ბავშვების მართვა ყოველთვის განსხვავებულია და თითოეულ შემთხვევას აქვს თავისი მახასიათებლები. ბევრი ექიმი თვლის, რომ ასეთ პაციენტებს სჭირდებათ იზოლაცია და შემდგომი ტრენინგი მეტყველების უნარებში. ამ ტექნიკის გამოყენების მთავარი ფაქტორი არის ზედმეტი სტიმულის აბსოლუტური არარსებობა. მიმღები მეტყველების აშლილობის მკურნალობის ერთ-ერთ პირველ მეთოდად ასევე განიხილება ფსიქოთერაპია, რომელსაც შეუძლია მოხსნას თანმხლები ემოციური და ქცევითი პრობლემები.
კერძოდ, გამოიყენება ე.წ ოჯახური თერაპია, რომელიც გულისხმობს პაციენტთან სწორი ურთიერთობის დამყარებას. ზოგჯერ სპეციალისტები დაჟინებით მოითხოვენ თერაპიის ისეთ მეთოდს, როგორიცაა ქცევითი ტრენინგი, რომელიც ხელს უწყობს მეტყველებისა და გამოხატვის უნარების განვითარებას. IN ამ შემთხვევაში, კამათი წარმოიქმნება მხოლოდ იმაზე, თუ რომელი ტიპის ტრენინგია უფრო ეფექტური - ინდივიდუალური, ან როცა სამუშაო ტარდება ერთდროულად ბავშვთა ჯგუფთან.
განვითარების სპეციფიკური აშლილობა, რომლის დროსაც ბავშვის მეტყველების გაგება მის შესაბამის დონეზე დაბალია გონებრივი ასაკის. ყველა შემთხვევაში, ექსპანსიური მეტყველება ასევე შესამჩნევად არის დაქვეითებული და სიტყვიერი ბგერის გამოთქმის ხარვეზი არ არის იშვიათი.
დიაგნოსტიკური ინსტრუქციები:
ნაცნობ სახელებზე რეაგირების შეუძლებლობა (არავერბალური მინიშნებების არარსებობის შემთხვევაში) პირველი დაბადების დღიდან; მიერ იდენტიფიცირების უუნარობა მინიმუმრამდენიმე საერთო ელემენტი 18 თვის განმავლობაში, ან უუნარობა მარტივი ინსტრუქციები 2 წლის ასაკში უნდა იქნას მიღებული მეტყველების განვითარების შეფერხების მნიშვნელოვანი ნიშნები. გვიან დარღვევებს მიეკუთვნება: გრამატიკული სტრუქტურების გაგების უუნარობა (უარყოფა, კითხვები, შედარება და ა.შ.), მეტყველების უფრო დახვეწილი ასპექტების გაუგებრობა (ხმის ტონი, ჟესტები და ა.შ.).
დიაგნოზის დადგენა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც რეცეფციული ენის განვითარების შეფერხების სიმძიმე აღემატება ბავშვის ფსიქიკური ასაკის ნორმალურ ვარიაციებს და როდესაც არ არის დაკმაყოფილებული ყოვლისმომცველი განვითარების აშლილობის კრიტერიუმები. თითქმის ყველა შემთხვევაში ექსპრესიული მეტყველების განვითარებაც სერიოზულად შეფერხებულია და ხშირია ვერბალურ-ბგერითი გამოთქმის დარღვევა. მეტყველების განვითარების სპეციფიკური დარღვევების ყველა ვარიანტიდან ეს ვარიანტიყველაზე მეტად აღინიშნება მაღალი დონეთანმხლები სოციალურ-ემოციურ-ქცევითი დარღვევები. ამ აშლილობებს არ აქვთ რაიმე კონკრეტული გამოვლინება, მაგრამ საკმაოდ ხშირია ჰიპერაქტიურობა და უყურადღებობა, სოციალური შეუსაბამობა და თანატოლებისგან იზოლაცია, შფოთვა, მგრძნობელობა ან გადაჭარბებული მორცხვი. ბავშვები, რომლებსაც აღქმის ენის უფრო მძიმე ფორმები აქვთ, შეიძლება განიცადონ საკმაოდ გამოხატული შეფერხება სოციალური განვითარება; იმიტირებული მეტყველება შესაძლებელია მისი მნიშვნელობის გაუგებრობით და შეიძლება გამოჩნდეს ინტერესების შეზღუდვა. თუმცა, ისინი განსხვავდებიან აუტისტი ბავშვებისგან, ჩვეულებრივ აჩვენებენ ნორმალურ სოციალურ ინტერაქციას, ნორმალურ როლურ თამაშს, ნორმალურად მოუწოდებენ მშობლებს კომფორტისთვის, ჟესტების თითქმის ნორმალურ გამოყენებას და მხოლოდ. უმნიშვნელო გაუფასურება არავერბალური კომუნიკაცია. იშვიათი არაა სმენის გარკვეული ხარისხის დაქვეითება მაღალი ტონები, მაგრამ სიყრუის ხარისხი არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ გამოიწვიოს მეტყველების დაქვეითება.
უნდა აღინიშნოს:
მიმღები (სენსორული) ტიპის მეტყველების მსგავსი დარღვევები შეინიშნება მოზრდილებში, რასაც ყოველთვის ახლავს ფსიქიკური აშლილობადა ორგანულად განსაზღვრული. ამასთან დაკავშირებით, ასეთ პაციენტებში პირველ კოდად უნდა იქნას გამოყენებული ქვესათაური „სხვა არაფსიქოზური დარღვევები, გამოწვეული თავის ტვინის დაზიანებითა და დისფუნქციით ან დისფუნქციით“. სომატური დაავადება„(F06.82x). მეექვსე სიმბოლო მოთავსებულია დაავადების ეტიოლოგიის მიხედვით. მეტყველების დარღვევების სტრუქტურა მითითებულია მეორე კოდით R47.0.
შედის:
განვითარების რეცეპტორული დისფაზია;
განვითარების მიმღები აფაზია;
სიტყვების აღქმის ნაკლებობა;
ვერბალური სიყრუე;
სენსორული აგნოზია;
სენსორული ალალია;
თანდაყოლილი სმენის იმუნიტეტი;
ვერნიკეს განვითარების აფაზია.
გამორიცხულია:
შეძენილი აფაზია ეპილეფსიით (ლანდაუ-კლეფნერის სინდრომი) (F80.3x);
აუტიზმი (F84.0х, F84.1х);
შერჩევითი მუტიზმი (F94.0);
გონებრივი ჩამორჩენილობა (F70 - F79);
მეტყველების შეფერხება სიყრუის გამო (H90 - H91);
ექსპრესიული ტიპის დისფაზია და აფაზია (F80.1);
ორგანულად გამოწვეული ექსპრესიული ტიპის მეტყველების დარღვევები მოზრდილებში (F06.82x მეორე კოდით R47.0);
ორგანულად გამოწვეული რეცეფციული ტიპის მეტყველების დარღვევები მოზრდილებში (F06.82x მეორე კოდით R47.0);
დისფაზია და აფაზია NOS (R47.0).
მიმღები ენის დარღვევა(ფ80.2). ნაცნობ სახელებზე რეაგირების შეუძლებლობა (არავერბალური მინიშნებების არარსებობის შემთხვევაში) პირველი დაბადების დღიდან; 18 თვის განმავლობაში სულ მცირე რამდენიმე ობიექტის ამოცნობა ან ორი წლის ასაკში მარტივი ინსტრუქციების შეუსრულებლობა უნდა შეფასდეს, როგორც ენის შეფერხების მნიშვნელოვანი ნიშნები. გვიან დარღვევებს მიეკუთვნება გრამატიკული სტრუქტურების გაგების უუნარობა (უარყოფა, კითხვები, შედარება და ა.შ.), მეტყველების უფრო დახვეწილი ასპექტების (ხმის ტონი, ჟესტები და ა.შ.) გაუგებრობა.
დიაგნოზის დადგენა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც რეცეფციული ენის განვითარების შეფერხების სიმძიმე აღემატება ბავშვის ფსიქიკური ასაკის ნორმალურ ვარიაციებს და როდესაც არ არსებობს ყოვლისმომცველი განვითარების აშლილობის მტკიცებულება. თითქმის ყველა შემთხვევაში გამომსახველობითი ენის განვითარებაც სერიოზულად შეფერხებულია და ხშირია სიტყვის ბგერის წარმოთქმის დარღვევა. მეტყველების განვითარების სპეციფიკური დარღვევების ყველა ვარიანტს შორის, ამ ვარიანტს აქვს თანმხლები სოციალური, ემოციური და ქცევითი დარღვევების ყველაზე მაღალი დონე. ამ აშლილობებს არ აქვთ რაიმე კონკრეტული გამოვლინება, მაგრამ საკმაოდ ხშირია ჰიპერაქტიურობა და უყურადღებობა, სოციალური შეუფერებლობა და თანატოლებისგან იზოლაცია, შფოთვა, მგრძნობელობა და გადაჭარბებული მორცხვი. ბავშვები, რომლებსაც აღქმული ენის დაქვეითების უფრო მძიმე ფორმები აქვთ, შეიძლება განიცადონ საკმაოდ გამოხატული შეფერხება სოციალურ განვითარებაში, შეიძლება ჰქონდეთ იმიტირებული მეტყველება მისი მნიშვნელობის არ გაგებით და შეიძლება გამოავლინონ შეზღუდული ინტერესები. თუმცა, ისინი განსხვავდებიან აუტისტი ბავშვებისგან, ჩვეულებრივ აჩვენებენ ნორმალურ სოციალურ ინტერაქციას, ნორმალურ როლურ თამაშს, ნორმალურად ეძებენ მშობლებს კომფორტისთვის, ჟესტების თითქმის ნორმალურ გამოყენებას და მხოლოდ მსუბუქ დაქვეითებას არავერბალურ კომუნიკაციაში. ხშირად ხდება მსუბუქი ხარისხისმენის მაღალი დონის დაქვეითება, მაგრამ სიყრუის ხარისხი არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ გამოიწვიოს მეტყველების დაქვეითება.
ეს დარღვევა ასევე მოიცავს კლინიკური ფორმები, როგორიცაა აფაზია ან რეცეფციული ტიპის განვითარების დისფაზია, სიტყვის სიყრუე, თანდაყოლილი სმენის ჩამორჩენა, ვერნიკეს განვითარების აფაზია.
აუცილებელია განვასხვავოთ შეძენილი აფაზია ეპილეფსიით (ლანდაუ-კლეფნერის სინდრომი), აუტიზმი, სელექციური მუტიზმი, გონებრივი ჩამორჩენილობა, მეტყველების შეფერხება სიყრუის გამო, დისფაზია და ექსპრესიული აფაზია.
მეტყველების დარღვევა საკმაოდ გავრცელებული პრობლემაა, რომელიც თავს იჩენს სხვადასხვა სიმპტომები: ლიფსი, ჭექა-ქუხილი, დისლალია და სხვა. მეტყველების აშლილობის გამოვლენა უკვე შესაძლებელია ახალგაზრდა ასაკში როდესაც მშობლები ამჩნევენ, რომ მათი შვილი თანატოლებზე ცუდად საუბრობს. სხვა შემთხვევაში, მეტყველების დარღვევა შეიძლება წარმოიშვას ზოგიერთი ფაქტორის მოქმედების გამო. მაგალითად, ბავშვის მიერ განცდილმა ემოციურმა ტრავმამ ან სტრესმა შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების დარღვევა, როგორიცაა ჭუჭყი (ლოგონევროზი).
მეტყველების დარღვევა შეიძლება გავლენა იქონიოს როგორც მოზრდილებში, ასევე ბავშვებში. თუმცა, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ თუ თქვენს შვილს აწუხებს მეტყველების დარღვევა მისი რომელიმე გამოვლინებით, მაშინ უმჯობესია სცადოთ ამ პრობლემის მოგვარება რაც შეიძლება ადრე. Როგორ ადრინდელი ბავშვიათავისუფლებს მეტყველების პრობლემებს, მით უკეთ შეძლებს იგრძნოს სხვა ბავშვების გარემოცვაში, გახდება კომუნიკაბელური და კომუნიკაბელური. ბოლოს და ბოლოს, ძალიან ხშირად ბავშვობაში გადაუჭრელი მეტყველების პრობლემა მძიმე კვალს ტოვებს ბავშვზე. ასეთი ბავშვები უფრო მორცხვები არიან და ცდილობენ თავი აარიდონ ხალხმრავალი ადგილები, ძნელი საპოვნელი ურთიერთ ენასხვა ბავშვებთან და უფროსებთან ერთად. იმისათვის, რომ დაეხმაროთ თქვენს შვილს თავი დააღწიოს ნებისმიერი ტიპის მეტყველების დარღვევას, უმჯობესია მიმართოთ კვალიფიციურ სპეციალისტებს.
მეტყველების დარღვევის მიზეზები
მეტყველების დარღვევის მიზეზები მრავალფეროვანია და საკმაოდ მრავალრიცხოვანი.. ამრიგად, ბავშვის მეტყველების დარღვევა შეიძლება წარმოიშვას არახელსაყრელი ფაქტორების ზემოქმედების გამო. გარემონაყოფზე ორსულობის დროს. ეს ფაქტორები მოიცავს:
- დედის ცუდი ჩვევები;
- გადატანილი ინფექციური დაავადებებიორსულობის დროს დედა;
- დაბადების დაზიანებები;
- ხშირი სტრესული სიტუაციები, რომლებიც ორსულმა უნდა განიცადოს.
ამ მიზეზების გარდა, არსებობს სხვა, რაც შეიძლება ხელი შეუწყოს ბავშვში მეტყველების დარღვევის განვითარებას. კერძოდ:
- ნაადრევი ბავშვის დაბადება;
- ბავშვის მძიმე ინფექციური დაავადებები;
- წარსული ენცეფალიტი, მენინგიტი;
- სტრესი, ბავშვის ფსიქო-ემოციური ტრავმა;
- ბავშვის ემოციური ლაბილობა.
ყველა ზემოთ ჩამოთვლილმა ფაქტორმა და ბევრმა სხვამ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვში მეტყველების დარღვევა.
ამის თავიდან ასაცილებლად, თუ ეს შესაძლებელია, შეუქმენით თქვენს შვილს ყველაზე კომფორტული პირობები მისი განვითარებისთვის, დაიცავით იგი სტრესისგან, ცუდი ემოციებისგან და გამოცდილებისგან და იზრუნეთ მის ფსიქო-ემოციურ განვითარებაზე.
მეტყველების დარღვევების სახეები
მეტყველების დარღვევების სახეები იყოფა 4 ჯგუფად, კერძოდ:
- სპეციფიკური დარღვევები მეტყველების არტიკულაცია - გამოიხატება იმაში, რომ ბავშვი ამახინჯებს, ცვლის, გამოტოვებს მეტყველების ბგერებს და ცვლის ბგერების გამოთქმას სიტყვებში. მისი მეტყველება ძნელი გასაგებია, ძნელი აღქმა.
- გამოხატული მეტყველების დარღვევა - ბავშვს კარგად ესმის სხვისი მეტყველება, არტიკულაციის პრობლემა არ აქვს, მაგრამ ასეთი ბავშვი ძნელად გამოხატავს თავის აზრებს. მისი გამომხატველი სალაპარაკო ენა გაცილებით დაბალია მისი გონებრივი ასაკისთვის შესაბამის დონეზე. ზოგიერთ ბავშვში გამოხატული ენის დარღვევა თავისთავად ქრება მოზარდობის ასაკში.
- მიმღები მეტყველების აშლილობა – ამ ტიპის დარღვევისას ბავშვს უჭირს მისადმი მიმართული მეტყველების გაგება. ამ ბავშვებს არ აქვთ სმენის პრობლემები. ასეთ ბავშვებს უჭირთ, ან საერთოდ არ ესმით ბგერების, სიტყვებისა და წინადადებების მნიშვნელობა. ძალიან ხშირად, მიმღები ენის დარღვევას თან ახლავს გამოხატული ენის დარღვევა.
- ლოგონევროზი (გაჭედვა) - ახასიათებს გამეორება, გაჭიანურება ბგერებისა და სიტყვების წარმოთქმისას. ასეთი ბავშვების მეტყველება წყვეტილია, პაუზებითა და ყოყმანით. ხშირად, როცა სტრესული სიტუაცია, ემოციური და ნერვული დაძაბულობამეტყველების დარღვევა უარესდება.
მეტყველების დარღვევის მკურნალობა უნდა იყოსყოვლისმომცველი და რაციონალური. ძალიან მნიშვნელოვანია დროულად მიმართოთ დახმარებას კვალიფიციური ექიმები. ასეთ სპეციალისტებს იპოვით ბავშვთა სამკურნალო-დიაგნოსტიკურ ცენტრ „ჯანმრთელობის აკვანთან“ დაკავშირებით. ჩვენი კლინიკის ექიმები მზად არიან დაგეხმაროთ თქვენ და თქვენს შვილს მეტყველების დარღვევების მკურნალობაში. ჩვენი სპეციალისტები არიან კვალიფიცირებული და კომპეტენტური თავიანთი პრაქტიკაში, კომპეტენტური თავიანთი დანიშნულებით და ასევე ყურადღებიანი და თავაზიანი პაციენტების მიმართ.
მეტყველების დარღვევის მკურნალობისას ყველაზე მნიშვნელოვანია პაციენტთან მიდგომის პოვნა. ჩვენი სპეციალისტები განსაკუთრებულ მიდგომას პოულობენ ყველას მიმართ. ნდობა, გახსნილობა და თვითკმაყოფილება სწორედ ის თვისებებია, რასაც ჩვენი ბავშვების ექიმები ფლობენ.
თუმცა მეტყველების დარღვევის მკურნალობის წარმატება დამოკიდებულიაარა მხოლოდ კლინიკიდან ან სპეციალისტებიდან. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა აქტიური მონაწილეობა მიიღონ ბავშვის მეტყველების დარღვევის მკურნალობაში. კლინიკაში მკურნალობის დროს მშობლები მიიღებენ დეტალურ რჩევებს ჩვენი სპეციალისტებისგან, როგორ მოიქცნენ შვილთან, რათა ის რაც შეიძლება სწრაფად გამოჯანმრთელდეს. ბავშვის დახმარება პირველ რიგში მოდის. ძალიან ადრეული მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვები. ნუ გაკიცხავთ ბავშვს, არ ამოიღოთ ხმა, ესაუბრეთ მას ნელა, მოკლე და გასაგები წინადადებების გამოყენებით. მეორე, შექმენით ყველაზე კომფორტული ემოციური გარემო თქვენი ბავშვისთვის. გარშემორტყმულიყავით მას სიყვარულით და სიყვარულით. მესამე, იმუშავეთ თქვენს შვილთან! ბავშვში მეტყველების ნებისმიერი აშლილობის განსაკურნებლად, დიდი ძალისხმევა და ენერგია უნდა დახარჯოთ.
კლინიკა "Cradles of Health"-ის გამოცდილი ექიმების დახმარება, ისევე როგორც მშობლების სურვილები, გამოიწვევს თქვენი შვილის უმაღლეს წარმატებას და სწრაფ გამოჯანმრთელებას!
ჩვენი ცენტრის მეტყველების პათოლოგი-დეფექტოლოგები
მეტყველების პათოლოგი-დეფექტოლოგი.
დაამთავრა RUDN უნივერსიტეტის პედაგოგიური ფაკულტეტი, დეფექტოლოგიის განყოფილება, ლოგოპედის ხარისხით. დახმარებას უწევს შეფერხებული ფსიქო-მეტყველების განვითარების, ზოგადი მეტყველების დარღვევის, ფონეტიკურ-ფონემური მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებს, აგრეთვე სკოლაში სირთულეების მქონე ბავშვებს (დისგრაფია, დისლექსია).
აშლილობის ადრეული ნიშნებია ნაცნობ სახელებზე რეაგირების უუნარობა არავერბალური ნიშნების არარსებობის შემთხვევაში. მძიმე ფორმებიდარღვევები შესამჩნევი ხდება უკვე ორი წლის ასაკში, როდესაც ბავშვი ვერ ასრულებს მარტივ მითითებებს. ბავშვები არ ვითარდებიან ფონეტიკური ცნობიერებაფონემები არ არის დიფერენცირებული, სიტყვა არ აღიქმება მთლიანობაში. ბავშვს ესმის, მაგრამ არ ესმის, მის მიმართ მეტყველება. გარეგნულად ისინი ჰგვანან ყრუ ბავშვებს, მაგრამ მათგან განსხვავებით ადეკვატურად რეაგირებენ არავერბალურ სმენის სტიმულებზე. ისინი ავლენენ სოციალური ურთიერთობის უნარს. შეიძლება ჩაერთოს როლურ თამაშებში და გამოიყენოს ჟესტების ენა შეზღუდული რაოდენობით. როგორც წესი, მიმღები მეტყველების აშლილობის ეს დონე განისაზღვრება, როგორც სენსორული ალალია. სენსორული ალალიით კავშირი სიტყვასა და საგანს, სიტყვასა და მოქმედებას შორის არ იქმნება. ამის შედეგია გონებრივი და ინტელექტუალური განვითარება. მისი სუფთა სახით, სენსორული ალალია საკმაოდ იშვიათია.
ამ ტიპის აშლილობისას, EEG ორმხრივი დარღვევები საკმაოდ ხშირად აღინიშნება. ამ ვარიანტით, ყველაზე ხშირად აღინიშნება თანმხლები ემოციური და ქცევითი დარღვევები ( გაზრდილი დონეშფოთვა, სოციალური ფობიები, ჰიპერაქტიურობა და უყურადღებობა).
Ჩატვირთვა...