მასწავლებელი MBOU ვლადიკავკაზის 42-ე საშუალო სკოლა
ზმნიზედის ფორმების გამოყენების თავისებურებები (§ 109).
გაკვეთილის მიზანი: 1) გაფრთხილება შესაძლო შეცდომებიზმნიზედთა ფორმების გამოყენებაში, ზმნიზედებში სტრესის განთავსებაში; მათი გარჩევის უნარის გამომუშავება მეტყველების იმ ნაწილებისგან, საიდანაც ისინი მომდინარეობენ; 2)მოსწავლეთა ყურადღება მიაპყროს აბზაცის კავშირს ტესტის დავალებებიერთიანი სახელმწიფო გამოცდა (A1, A3).
I. საშინაო დავალების შემოწმება.
ფრონტალური გამოკვლევა (§ 108):
- ზმნიზედთა დეფისიანი მართლწერა. ზმნიზედთა უწყვეტი წერა. ზმნიზედთა ცალკე წერა.
II. დაასახელეთ გაკვეთილის თემა და მიზანი.
1. §109-თან მუშაობა
ზმნიზედთა შედარების ხარისხების ფორმების გამოყენება
ჩამოყალიბება შეუძლებელია რთული ფორმაშედარებითი და ზედსართავი ზმნიზედები მარტივი ფორმიდან + სიტყვები მეტი, ნაკლები, ყველაზე, ყველაზე ნაკლებად-, უფრო მოხდენილად გამოხატული, ყველაზე ნაკლებად. ეს დიდი შეცდომაა! ზემოთ და ქვემოთ ზმნები "ტექსტის დასაწყისთან ან დასასრულთან უფრო ახლოს" მნიშვნელობით გამოიყენება მხოლოდ წერა, ვ ზეპირი მეტყველებაუნდა ითქვას: როგორც ადრე ითქვა, როგორც მოგვიანებით იქნება ნათქვამი. თქვენ არ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ზმნიზედა უკან, რათა ნიშნავს "ისევ, ისევ".
სირთულეები ზმნიზედის ფორმების ფორმირებაში
იმის გამო, რომ ზმნიზედა უცვლელია, გარკვეული ზმნიზედების გამოყენება ყველაზე ხშირად ისტორიულად ჩამოყალიბებულ ტრადიციას უკავშირდება. კერძოდ, რიგ ზმნიზედებს ბოლოში აქვს a ან y, ხოლო სხვები შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც a, ასევე y ბოლოს. მაგალითად, მხოლოდ ა: უარის გარეშე, ცხვირიდან; მხოლოდ შენთან ერთად: წელიწადის გარეშე, შეუჩერებლად, საიუ: გამოტოვების გარეშე და გამოტოვების გარეშე, ბრმად და ბრმად.
2. სავარჯიშო სავარჯიშო.
მოსწავლეები ასრულებენ სავარჯიშო 276-ს (პირველი ორი წინადადება იწერება რვეულებში, დანარჩენი ზეპირად).
276. წინადადებების გადაწერა აღმოფხვრით გრამატიკული შეცდომებიზმნიზედის ფორმების გამოყენებაში.
1) ახალი წამლები უფრო ეფექტურია. 2) ის გრძნობს, რომ გვერდშია ძველ და ახალ გუნდში. 3) ყველაზე რთულია მშრალ ნიადაგზე უხვი მოსავლის მოყვანა. 4) გაზაფხულის მზე მოფერებული ბეღურები განუწყვეტლივ ჭიკჭიკებდნენ. 5) ჩვენ მზად ვართ დავეთანხმოთ იმას, რაც წინა მომხსენებელმა თქვა ზემოთ. 6) დიდი ხნის განმავლობაში, ბრმად, ბებიამ ვერ გაარკვია რა ეწერა დეპეშაში. 7) ჩემმა უმცროსმა ძმამ ცუდი ნიშანი დააბრუნა წერის უნარისთვის. 8) გამოცდილ მენეჯერს უფრო მოქნილად უნდა შეეძლოს მოლაპარაკება.
9) ქორწილში სტუმრები მთელი საღამო ცეკვავდნენ, სანამ არ დაეცნენ. 10) უფრო მოსახერხებელი გახდა ვიდეო აღჭურვილობის გამოყენება გაკვეთილებზე მისი მუდმივი კავშირის შემდეგ. 11) პირისპირ უნდა გელაპარაკო.
3. სახელმძღვანელოს აბზაცის მასალის გამოყენებით, ერთ-ერთმა მოსწავლემ მოამზადა მესიჯი თემაზე: „სტრესი ზმნიზედებში“ (ზმნიზედებში სტრესის განთავსება განისაზღვრება ისტორიულად დადგენილი ნორმებით. ამრიგად, სტრესი შეიძლება დარჩეს ფესვი ან გადატანა პრეფიქსზე, მაგალითად: აბსოლუტურად , შესაშურად - ხაზგასმა ძირზე; მშრალი, დიდი ხნის წინ - აქცენტი პრეფიქსზე.
ზმნიზედები შეიძლება ჩამოყალიბდეს ერთი ან ორი არსებითი სახელის წინადადებებთან შერწყმით. მათში აქცენტი ხშირად წინდებულზეა გადატანილი, მაგალითად: შეტყობინების გარეშე, წელიწადის გარეშე - აქცენტი კეთდება წინათქმაზე. მაგრამ ის ასევე შეიძლება დარჩეს არსებით სახელზე, მაგალითად: განუწყვეტლივ, ცვეთა და ცვეთათვის. აუცილებელია გახსოვდეთ სტრესის ადგილი შემდეგ ზმნიზედებში:
გადაჭარბებულ ფასად,
ახლოს, პირდაპირ,
სიუხვით, უხსოვარი დროიდან,
სტარტებში, თავჩაქინდრული,
ქირავდება თანაბრად,
ისევ ასჯერ,
დაუყოვნებლივ, ჭკვიანურად.
აუცილებელია განვასხვავოთ ზმნიზედა მელოტი: მელოტი - საერთოდ არ ტოვებს თმას: shave bald; მელოტი - გარსი (დაახლოებით კიდეებიანი იარაღი): დაიჭირე საბერები მელოტი.)
4. დაფაზე დაწერილ სიტყვებთან მუშაობა.
მიუთითეთ სიტყვების ჯგუფის რაოდენობა, რომელშიც ყველა ზმნიზედა პირველზე ხაზს უსვამს
1) ოსტატურად, ნაყარი, მთლიანად, უხსოვარი დროიდან; 2) შესაშურად, წითლად გახურებული, ზედმეტად ძვირი, უკანმოუხედავი; 3) უხვად, ადიდებულად, ზემოდან, თავმოყრილი; 4) ასჯერ, უძველესი დროიდან, მთლიანად, ზევით.
III. 278 სავარჯიშოს ტექსტთან მუშაობა.
278. ყურადღებით წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები.
საუზმის შემდეგ ავტობუსი მეცნიერებათა აკადემიის დასასვენებელი სახლის შესასვლელთან მივიდა. ბანაკის ადგილზე მოგზაურობისთვის მეცნიერები გამოიყო საუკეთესო თანამშრომელი- განათლებული და ჭკვიანი ადამიანი. მძღოლმა ირგვლივ მიმოიხედა, ყველა დაჯდა თუ არა. აბა, წავიდეთ... გზის ყოველი ახალი შემობრუნება ახლებურად ავლენს სამყაროს სილამაზეს. ნაზი მზის სინათლეის ადვილად წევს მოლურჯო ასფალტზე, მრგვალ ქვებზე მოსრიალე ნახევარწრიულ წყალზე. სინათლის თითოეულ წერტილს აქვს თავისი ცალკე ცხოვრება, თავისი სითბოთი, მნიშვნელობითა და ფორმით. და ან თანდათანობით, ან მოულოდნელად, ადამიანის სული ივსება თავისი შუქით, გრძნობს თავს, ხედავს საკუთარ თავს ამ სამყაროში უდაბნო ზღვით, ბაღებით, მთის ხეობით, მზის ლაქებით; ეს სამყარო ის არის და არა ის, ის ან ხედავს მას, ან არ ხედავს, ის სავსეა სიმშვიდით საკუთარ თავში, ფიქრობს და არ ფიქრობს, ხედავს სიცოცხლის სიღრმეებს და ბრმად სძინავს. ის არაფერზე არ ფიქრობს, მაგრამ ჩაეფლო უფრო დიდ სიღრმეში, ვიდრე ვარსკვლავთშორის გემს შეუძლია შეაღწიოს. მშვენიერი მდგომარეობა, ზღვის მახლობლად ცხელ ქვაზე მიძინებული ხვლიკის ბედნიერების მსგავსი, მისი კანი ჰაერის მარილიან სითბოს, ღრუბლების ჩრდილს განიცდის. სიბრძნე ბალახის ორ ღეროს შორის გადაჭიმულ ძაფზე გაყინული ობობის ბედნიერების ტოლფასია. ცხოვრების სასწაულის შეცნობის განცდა მათ მიერ, ვინც ცოცავს და დაფრინავს. დროდადრო ავტობუსი ჩერდებოდა და ივანე პეტროვიჩი, გიდი, ჩუმად, თითქოს ეშინოდა ვინმეს შეწუხება მთაში, საუბრობდა აფხაზეთის მიწის გეოლოგიურ ისტორიაზე, ადამიანთა პირველ უძველეს დასახლებებზე. ივან პეტროვიჩს რაღაც აწუხებდა მოხუცი კაცი- გაჩერებების დროს ყველასგან შორს იდგა და ახსნა-განმარტებებს არ უსმენდა. ივან პეტროვიჩმა შეამჩნია, რომ სხვა მოგზაურები ხშირად ათვალიერებდნენ ამ მოხუც, მობეზრებულ მამაკაცს. გიდმა ჰკითხა: "ვინ არის ეს ბიჭი?" ჩურჩულით დაუძახეს ცნობილი სახელი. ივან პეტროვიჩმა თავი სიამოვნებით იგრძნო - მკვლევარი ყველაზე რთული საკითხები თეორიული ფიზიკა, სამყაროს წარმოშობის ახალი ხედვის შემქმნელი, მისი ტურის ჯგუფის ნაწილია. ამავდროულად, ის განაწყენებული იყო: ცნობილი მეცნიერი, ერთ სტატიაში მას დიდ მოაზროვნედ უწოდეს, ივან პეტროვიჩს კითხვები არ დაუსვა და, როგორც ჩანს, არ მოუსმინა მის განმარტებებს. რამდენიმე დღის შემდეგ ივან პეტროვიჩი ქუჩაში ცნობილ მეცნიერს შეეჯახა. ”ის ალბათ ვერ მიცნობს”, - გაიფიქრა ივან პეტროვიჩმა. მაგრამ მეცნიერი მიუახლოვდა ივან პეტროვიჩს და უთხრა:
-მთელი გულით მადლობას გიხდი.
-Რისთვის? – გაუკვირდა ივან პეტროვიჩს. ”თქვენ არც ერთი შეკითხვა არ დაგისვამთ და არც კი მოუსმინეთ ჩემს განმარტებებს.”
”დიახ, დიახ, არა, არა, რაც არ უნდა იყოს”, - თქვა მეცნიერმა. - პასუხის გაცემაში ყველაზე მეტად შენ დამეხმარე მნიშვნელოვანი კითხვა. ბოლოს და ბოლოს, მე ვარ გიდი ამ ავტობუსში,” და მან ცაზე და დედამიწაზე მიუთითა, ”და მე ძალიან ბედნიერი ვიყავი ამ მოგზაურობით, როგორც არასდროს ჩემს ცხოვრებაში. მაგრამ მე არ მოვუსმინე შენს განმარტებებს. ჩვენ, გიდები, ნამდვილად არ გვჭირდება. მეჩვენებოდა კიდეც, რომ გზაში ვიყავით.
(ვ. გროსმანის მიხედვით)
1. მიუთითეთ ენობრივი ხატოვანი რა საშუალებებს იყენებს ავტორი III-V პუნქტების წინადადებებში.
I-III აბზაცების წინადადებებიდან ყველა წინდებული ჩამოწერეთ. ჩაწერეთ X აბზაცის წინადადებებიდან ყველა ნაწილაკი. VII, VIII აბზაცებიდან ჩამოწერეთ ატრიბუტული და საჩვენებელი წინადადებები.
IV. გაკვეთილის შეჯამება და საშინაო დავალება სავარჯიშო 279. (278-ე სავარჯიშოს ტექსტის მიხედვით დაწერეთ ესსე ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის C1 ნაწილის ფორმატში)
მასწავლებელი MBOU ვლადიკავკაზის 42-ე საშუალო სკოლა
1. ადგილის, დროის, რაოდენობის და მოქმედების წესის ზოგიერთ ზმნიზედს შეუძლია ერთდროულად შეასრულოს კავშირების როლი ზმნიზედ ფუნქციებთან ერთად:
მე გუსტა ელ ბარიო დონდე vivo. მომწონს ტერიტორია (კვარტალი), სადაც ვცხოვრობ.
ხუან ლეგო კუანდო todos se habían ido. ხუანი მაშინ მოვიდა, როცა ყველა დანარჩენი წავიდა.
2. თუ საჭიროა სიტყვის განსაზღვრა ზედიზედ რამდენიმე ზმნიზერით - მენტე, მაშინ ყველა ზმნიზედა, გარდა უკანასკნელისა, როგორც წესი, კარგავს ამ სუფიქსს:
Cada futbolista debe jugar ვალიენ-ყველა ფეხბურთელმა უნდა ითამაშოს
te, hábil, გადამწყვეტი, აბნეგადა-გაბედულად, ოსტატურად, გადამწყვეტად და თავდაუზოგავად.
თე ლო დიგო sincera y abiertaმენტე. ამას გულწრფელად და გულწრფელად გეუბნებით.
3. ვინაიდან მრავალი ზმნიზედა ჩამოყალიბდა ზედსართავი სახელიდან გარდაქმნით და აქვთ იგივე ფორმა, სიტყვის ორივე ნაწილის გამოყენებისას დაშვებულია შეცდომები. ამის თავიდან ასაცილებლად, უნდა გახსოვდეთ, რომ ზმნიზედა ასრულებს წინადადებაში ზმნიზედის ფუნქციას და გაერთიანებულია ზმნასთან, ზედსართავთან ან ზმნასთან. ზედსართავი სახელი ჩვეულებრივ ემსახურება როგორც განმარტებას და ეთანხმება სიტყვას, რომელიც მას განსაზღვრავს სქესით და რიცხვით. ქვემოთ მოცემულია იმავე ფორმის ყველაზე გავრცელებული ზედსართავები და ზმნები:
ზმნიზედა ზედსართავი სახელი
ალტო ალტო, en la montaña, se veía una choza. უნა მონტანა ალტა se veía a 1o lejos.
ბაჯოარ იღბალი ბაჯო. Habian en voz ბაჟა.
ბასტანტეხუან ჰა ტრაბაჯადო ბასტანტი. ხუან არა ტიენი ბასტანტიტრაბაჯო.
| კლარო | ესტა კლარო! | Estamos en una habitacion კლარა. |
| კუანტო | ¡ კუანტოტარდას! | ¡ კუანტასი cosas interesantes relata Juan! |
| შენიშვნა. თუ cuanto მოდის ზმნიზედაზე ან ზედსართავზე წინ, რომელსაც ის ცვლის, მას აქვს შეკვეცილი ფორმა cuan: ¡Cuán interesantes son los relatos de Juan! | ||
| დემასიადო დურო | არანაირი საზრუნავი დემასიადო. პედრო ლე პეგარონი დურო. | ჰესი დემასიადოკალორი. A buen hambre no hay pan დურო. |
| ლარგო | ჰაბლასტი ლარგო. | Pronunció dos discursos ლარგოსი. |
| მედია* | ხუან ესტა მედიაენფერმდ. | ელ ნინო ჰა კომიდო მედიანარანჯა. |
| მისმო | აქ მისმო nos encontraremos esta noche. | აკველა მისმა Noche regresamos a casa. |
| მაიორ მუჩო. | En la sala se reunieron los que trabajan მაიორი. Tenemos que hacer ბევრი. | En la sala se reunieron los მეჯორებიტრაბაჯადორები. Tenemos que hacer muchos ejercicios. Tenemos que hacer ბევრი ejercicios. |
| პოკო | მოდი კარმენი პოკო. | მარია ჰა ემზადება ნამიсomida. |
| პეორ სობრადო | ესტოს ესტუდიანტეს ლეენ პეორ que aquellos. სობრადოჰემოს ლეიდო დე ესო. | ელ პეორ Estudiante trabaja ahora mucho. Tienes დრო სობრადოპარალელურად. |
| სოლო | სოლო პუედო სალირი ლას სიეტი. | Ellas pueden salir solas. |
| შენიშვნა. ზედსართავი სახელისგან განსხვავებით, ზმნიზედა sólo იწერება acento-ით. | ||
| ტანტო | პედრო საბე ტანტო. | პედრო საბე ტანტასკოზას. |
შენიშვნა. თუ ტანტოდგას ზმნიზედის ან ზედსართავი სახელის წინ, იგი იღებს შეკვეცილ ფორმას რუჯი. El lago file tan inmenso como el mar.
* სიტყვა მედიაასევე შეიძლება იყოს არსებითი სახელი. შემდეგ ეს ნიშნავს "შუა", "ნახევარი", "გარემო, გარემო": Le era difícil vivir en este მედიამტრული.
4. ადგილისა და დროის ზმნიზედებს შეუძლიათ წინადადებაში განმსაზღვრელი ფუნქციების შესრულება. ამ შემთხვევებში ზმნიზედებს წინ უძღვის წინდებული:
ფუნქცია დე ჰოიჰა შედეგია დღევანდელი სპექტაკლი
მაგნიფიკა. მშვენიერი იყო.
არა მე სიამოვნებით დე ალი. არ მომწონს იქაური ხალხი.
შენიშვნა. ზმნიზედები ასიდა ალიშეუძლია განსაზღვროს არსებითი სახელი, რომელიც გამოიყენება წინადადების გარეშე:
Yo sospechaba un recibimiento ასი. მსგავსი ტექნიკა მეეჭვებოდა.
ჩემი მუდმივი ალი fue muy agradable. ჩემი იქ ყოფნა ძალიან სასიამოვნო იყო.
5. ადგილის ზმნიზედები aquí, ahí, allíაქვს გარკვეული სემანტიკური კავშირი საჩვენებელ ნაცვალსახელებთან:
აქ (Აქ) მიუთითებს მოსაუბრეს გვერდით მდებარე ადგილს;
აჰა (აქ) ნიშნავს ადგილს, რომელიც მდებარეობს თანამოსაუბრესთან უფრო ახლოს;
ალი (იქ) მიუთითებს ორივე დინამიკისგან დაშორებულ ადგილს.
აქმეტყველებაში შეიძლება შეიცვალოს en ესელუგარი, აჰა- to en ესელუგარი და ალი- en აკელლუგარი.
მითითებული ზმნიზედების პარალელურად in ესპანურიადგილის კიდევ სამი მსგავსი ზმნიზედაა: როგორც(სინონიმი aquí), ყველა(სინონიმი allí) და acullá. Როგორც- განსაზღვრავს, არა ისე შეზღუდული, როგორც aqui, ადგილი მომხსენებლის გვერდით; ყველა- მიუთითებს ადგილს, რომელიც ნაკლებად განსაზღვრულია და შეზღუდულია allí-სთან შედარებით (allá შეიძლება ითარგმნოს როგორც „სადღაც იქ“); acullá- ზმნიზედა, რომელიც გარკვეულწილად მოძველებულია თანამედროვე ენა, მიუთითებს სპიკერიდან მნიშვნელოვნად ამოღებულ ადგილს.
უნდა აღინიშნოს, რომ acá ძირითადად გამოიყენება ლათინური ამერიკელების მეტყველებაში და allá შეიძლება მიუთითებდეს დროულად "მოშორებაზე":
ალა ro el año 2000 წელიწადი.
ბრუნვა ძალიან თავისებურია:
aquí, ahí, allí
ასა, ალა
ყველაზე ხშირად ეს ნიშნავს "აქ" ან "აქ (აქ, იქ) არის რაღაც, მდებარეობს". ბრუნვა არ საჭიროებს ზმნის გამოყენებას, ვინაიდან ისამ შემთხვევაში სინონიმია თივა:
პიროვნული ნაცვალსახელები შეიძლება დაემატოს ფრაზის პირველ კომპონენტს, როგორც უშუალო ობიექტს - me, te, nos, os, los (les), las. ისინი მიუთითებენ ვინ არის ზმნიზერით მითითებულ ადგილზე:
ის მე aqui. Მე აქ ვარ.
ის თეაჰი. აქ ხარ და ა.შ.
6. რუსული გამონათქვამები, როგორიცაა "მდინარის ზემოთ, დინება, ფერდობა, ქუჩა და ა.შ." ესპანურად გამოხატულია ადგილის ზმნებით არიბადა აბაჯო. უფრო მეტიც, რუსული ენისგან განსხვავებით, ეს ზმნები ყოველთვის თავსდება არსებითი სახელის შემდეგ და მათ შორის არ არის წინადადება:
სიგუის ბარკა რიო აბაჯო. ნავი მდინარეზე მიცურავდა.
ელ მუჩაჩო კორე ლომა არიბა. ბიჭი გარბის გორაზე.
7. ზმნიზედა ლუეგოშედარებით მოწინააღმდეგეებიგამოხატავს დროის პერიოდს უფრო ახლოს მეტყველების მომენტთან:
Primero iré al mercado, ლუეგო prepararé ჯერ ბაზარში გავალ, მერე
la comida y después comeremos. საჭმელს მოვამზადებ და მერე ვისადილოთ.
8. მოდალური ზმნები ნუნკა, ჯამასი, ტამპოკო, რომლებიც შეტყობინებას უარყოფით მნიშვნელობას ანიჭებენ, რუსული ენისგან განსხვავებით, გამოყენებისას აქვთ შემდეგი უნიკალურობა: თუ ზმნის წინ არის უარყოფითი ზმნიზედა, მაშინ უარყოფითი ნაწილაკი. არა(არა, არა) გამოტოვებული:
ნუნკაფუმო. არასდროს ვეწევი.
მაგრამ: არა ფუმო ნუნცა. არასდროს ვეწევი.
ჯამასი hemos visto tal espectáculo. ასეთი სპექტაკლი არასდროს გვინახავს.
ტამპოკო vas al teatro. თეატრშიც არ წახვალ.
უარყოფით ზმნიზედასა და მის შემდეგ მოსულ ზმნას შორის მხოლოდ პიროვნული ნაცვალსახელები გვხვდება პირდაპირი და ფუნქციით. არაპირდაპირი დამატებები: ნუნკა თევეო; ტამპოკო მე აიდა.
გამოთქმა, რომელიც შედგება ორი სინონიმური უარყოფითი ზმნიზედისგან, უკვე დამკვიდრებულია თანამედროვე ენაში: ნუნკა ჯამასი. ის ზრდის უარყოფის ხარისხს და ნიშნავს არა მხოლოდ „არასდროს“, არამედ „არასოდეს ცხოვრებაში, არასდროს არაფრისთვის:
ნუნკა ჯამასიაი კურდღელი. ამას ცხოვრებაში არასდროს გავაკეთებ.
შენიშვნა. ზოგჯერ ნაცვალსახელი გამოიყენება ზმნიზედად ნადა. ამ შემთხვევაში ის ითარგმნება როგორც სულაც არა, სულაც არა:
ერა უნა მუჯერ ნადასენტიმენტალური. ის არ იყო (საერთოდ) სენტიმენტალური
ქალი.
9. ზმნიზედას aun (аún) აქვს ნიშანი acento მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის არის todavía-ს (ჯერ კიდევ, მაინც) სინონიმი; თუ ეს ზმნიზედა გამოიყენება "თუნდაც" მნიშვნელობით, მაშინ მას არ აქვს აქცენტის ნიშანი:
აუნიარა ჰა ვენიდო. = თოდავიაარა ჰა ვენიდო.
არა ჰა ვენიდო აუნი. = არა ჰა ვენიდო თოდავია.
ჰო: ნი აუნი intentó verme. ის თუნდაცარ ცდილობდა ჩემთან შეხვედრას.
10. ზმნიზედა მიმღები(ახლახან, უბრალოდ) გამოიყენება მხოლოდ მონაწილეების წინ:
ელ მიმღები ლეგადომე მირო. ახალმოსულმა შემომხედა.
შენიშვნა. ლათინური ამერიკის ზოგიერთ რაიონში ისინი გადაუხვევენ ასეთ მკაცრ წესს და იყენებენ ამ ზმნიზედას ზმნის პირად ფორმებთან:
მიმღები ტერმინაბა de hacer su guardia თითქმის ასრულებდა თავის მოვალეობას; ის
se sentó en el suelo a fumar un ciga - იატაკზე დაჯდა და სიგარეტს მოუკიდა.
რო. (ს. ლეანტრი)
11. ზმნიზედა დიდი(ძალიან) გამოიყენება ზედსართავების, მონაწილეების, ზმნიზედების და ზოგჯერ არსებითი სახელების წინ, მაგრამ არა ზმნის წინ:
ჟოზეფინა ეს დიდი ჰერმოზა. ჟოზეფინა ძალიან ლამაზია.
ეს ჰომბრ ფუე დიდი ამადოს por ყველას ძალიან უყვარდა ეს კაცი.
იან ეს დიდი პატრიოტი de su país ხუანი სამშობლოს დიდი პატრიოტია.
12. ზმნიზედა ბევრი(ბევრი) ზმნიზედებთან ერთად mejor, peor, menor, mayor და más ბევრს ნიშნავს:
თქვენ არ შეგიძლიათ გამოიყენოთ კომბინაცია muy mucho (რუსული კომბინაციის მნიშვნელობით ამდენი), უნდა ითქვას muchisimo.
13. ადგილისა და დროის ზოგიერთი ზმნიზედა, როდესაც გამოიყენება წინდებულთან დეარსებით სახელებთან ისინი მოქმედებენ როგორც მოდიფიკატორები: el periódico დე ჰოი- დღევანდელი გაზეთი; ლა პარტე დე არიბა- ზედა ნაწილი.
საბაბი პრორადგილის რამდენიმე ზმნიზედამდე მათ გაურკვევლობის ან დამამცირებელ ელფერს აძლევს:
ანდა მაგრამ echando discursos. აქ სადღაც სეირნობს, ღრიალებს.
ძალიან კარგიესტარი. (მ. მოლინერი) ის სადმე აქ უნდა იყოს.
14. სხვა თვისებრივი ზმნიზედები, განსაკუთრებით მოქმედების მანერა, იძლევა ფორმირებას შემცირებული სუფიქსებით (poquito, prontito; despacito და სხვ.) და სუფიქსით. -ისიმო(poquisimo, muchisimo, clarísimo, clarisimamente და ა.შ.). ეს გამოყენება დამახასიათებელია სასაუბრო მეტყველებისთვის. სტილისტურ ხერხად გამოიყენება აგრეთვე სუბიექტური შეფასების სუფიქსებით ზმნიზედები.
15. მოდელის მიხედვით a + la + ზედსართავი სახელი(ან არსებითი სახელი) შეგიძლიათ შექმნათ მოქმედების მანერების გამონათქვამები, რომლებიც ნიშნავს "რაღაც გზით, რაღაცნაირად, რომელი (ვინმეს) სტილის მიხედვით":
შენიშვნა. განხილული მოდელი არ უნდა აგვერიოს დიზაინთან a + აი +adjetivo, რომლის მნიშვნელობა უდრის ზმნიზედებს მოქმედების მანერაზე -მენტე:
ეს ლათინური სიტყვები ზმნიზედებად უნდა იქნას გამოყენებული წინადადების გარეშე. თქვენ უნდა თქვათ le dieron უფასოდ esta cosa და ვერ იტყვი le dieron დეუფასოა.
17. ზმნიზედები არ უნდა აგვერიოს delante, después, debajo, encimaდა სხვებთან ერთად რთული წინადადებები delante de, despues de, debajo de, encima de (იხ. § 88), რომლებიც შედგებიან ზმნიზედისა და წინდებულისაგან და არ არიან მიმდებარე ზმნასთან, მაგრამ ყოველთვის შერწყმულია არსებით სახელთან.
18. ზმნიზედის გამოყენება სტილისტურად უნაკლოდ ითვლება ვიქტორინათანხმოვნებით დაწყებული სიტყვების წინ უშუალოდ, ა ვიქტორინასიტყვების წინ, რომლებიც იწყება ხმოვანებით:
ვიქტორინავენგას ესტა ტარდე.
ვიქტორინაელა ლო სეპა.
პრეტექსტი
ტერმინოლოგია
წინადადება არის მეტყველების უცვლელი დამხმარე ნაწილი, რომელიც გამოხატავს სიტყვებს შორის სხვადასხვა მიმართებასა და კავშირს. იმის გამო, რომ ესპანურ ენას არ აქვს არსებითი სახელის დაქვეითების სისტემა, წინადადებები განსაკუთრებულ როლს იძენენ, რადგან მათი დახმარებით სიტყვებს შორის სხვადასხვა ურთიერთობაა გადმოცემული. ესპანური წინადადებები შეიძლება დაიყოს ორ კატეგორიად: მარტივი წინადადებები და წინდებული ფრაზები (კომპლექსური წინადადებები).
რუსული ენის სახელოსნო გაკვეთილი მე-7 კლასში თემაზე
"ზმნიზედების თვისებები"
ორგ მომენტი.
თარიღების და საკლასო სამუშაოს ჩაწერა რვეულებში
გათბობა "იპოვე დამატებითი ასოები"
დაასახელეთ დამატებითი ასო ……………………………….
რა სიტყვა მიიღე?
გაკვეთილის მიზნის დასახვა: ჩვენი ამოცანა დღევანდელ გაკვეთილზე არის ცოდნის გამეორება, განზოგადება და სისტემატიზაცია თემაზე „ზმნიზედა“.
გაკვეთილის თემის ფორმულირება .
მოდით ვითამაშოთ თამაში "მეოთხე ბორბალი". ახსენით, რატომ არის ზედმეტი.
Სამჯერ მესამე , სამი, სამი ჩვენგანი.
შორს, მარჯვნივ, კითხვის შემდეგ , დახურვა
გუშინ, მალე, საღამოს , მხიარულად
სწრაფად, მშრალად, გამოშვებული, სამწუხაროა
გახსოვდეთზმნიზედთა გრამატიკული, სინტაქსური, მორფოლოგიური და სემანტიკური თავისებურებები . თითოეულ თქვენგანს გაქვთ ქაღალდის ნაჭრები ჩამოთვლილი გრამატიკული კატეგორიებით. სხვადასხვა ნაწილებიგამოსვლები, შეარჩიეთ ის, რაც შეესაბამება ზმნიზედებს და მიამაგრეთ დაფაზე. (მოსწავლეები გამოდიან შესაბამისი ბარათებით. ბარათები: ნიშანი, როგორ?, საიდან?, რატომ?, რატომ?, როდის?, რამდენად?, რიცხვი, შემთხვევა, პირი, პრედიკატი, საგანი, განსაზღვრება, დამატება, არა, ცვლილებები, გარემოება, უღლება, სქესი, შედარების ხარისხი)
მივაქციოთ ყურადღებასემანტიკური თვისება . ნიშანი იმისა, თუ რას შეიძლება ნიშნავდეს ზმნიზედა და რაზეა დამოკიდებული იგი?
სემანტიკური მახასიათებლები ასევე შეიცავს კითხვებს, რომლებსაც პასუხობენ ზმნიზედა. რა გავლენას ახდენს კითხვა? მიეცით კითხვების მაგალითები და ზმნიზედები მოქმედების წესის, ზომისა და ხარისხის, დროის, ადგილის, მიზეზის, მიზნის შესახებ. რომელი ზმნიზედებია ყველაზე ნაკლებად გავრცელებული რუსულ ენაში? რომელი უფრო მეტია? როგორ შეგიძლიათ ახსნათ ეს განსხვავება?
აასევე არსებობს უარყოფითი, საჩვენებელი და განუსაზღვრელი ზმნები დადაკითხვითი . ცოდნა თემაზე „ნაცვალსახელები“ დაგეხმარებათ ზმნიზედების სამ ჯგუფად დაყოფაში.
ვარჯიში: ( დარიგება ) დაანაწილეთ ზმნები შესაბამის ჯგუფებად (დავალება შესრულებულია კარნახით, დაფაზე ორი ადამიანი - უარყოფითი, დაკითხვა):იქ, სადღაც, არსად, სად, რატომ, საერთოდ არა, მაშინ, იქ, საიდან, არსად, ყველგან, იქიდან, შორიდან, რატომღაც, სადღაც, არასდროს, ერთხელ, ასე. შეადგინეთ წინადადება თითოეულ ჯგუფში ერთ-ერთი ზმნიზედის გამოყენებით.
სინტაქსური თვისება – ზმნიზედთა სინტაქსური როლი. მოიყვანეთ მაგალითები ისე, რომ ზმნიზედა იყოს მოდიფიკატორი, პრედიკატი, გარემოება. ყველაზე ხშირად ზმნიზედა ხდება... ეს დამოკიდებულია ზმნიზედთა კატეგორიებად დაყოფაზე.
Ყველაზე მნიშვნელოვანი მორფოლოგიური თვისებაზმნები ……(თუ ბავშვებმა არ მიუთითეს, ისინი უნდა მიიყვანონ ამაზე). ზმნიზედთა მორფემული შედგენილობის რა თვისებაზე მოქმედებს ეს თვისება?
Როგორ ხარგანასხვავებენ ზმნიზედებს მეტყველების სხვა თანხმოვანი ნაწილებისგან ? რატომ არის ამის ცოდნა საჭირო? დავალება: ჩაწერეთ წინადადებები ცხრილიდან, რომლებშიც ვეძებდით დამატებით ასოებს, ამოიცანით მეტყველების ჰომონიმური ნაწილები. ზმნიზედებისთვის განსაზღვრეთ კატეგორია მნიშვნელობის მიხედვით, მიუთითეთ რომელ სიტყვაზეა დამოკიდებული, მიუთითეთ ზმნიზედის მორფემული შემადგენლობა (მოსწავლეები მუშაობენ რვეულებში და დაფაზე. )
რომელიცგრამატიკული თვისება აერთიანებს ზედსართავებს და ზმნიზედებს? დავუბრუნდეთ ზმნიზედთა გრამატიკულ მახასიათებლებს. როგორ იქმნება ზმნიზედთა შედარების ხარისხები, შემდეგი დავალება დაგეხმარებათ დაიმახსოვროთ: თქვენს მაგიდებზე არის ბარათები შედარების ხარისხების სახელწოდებით, ფორმები და დამხმარე სუფიქსები და სიტყვები, რომელთა დახმარებით არის ზმნიზედთა შედარების ხარისხების ფორმები. ჩამოყალიბდა. დაფაზე გააკეთეთ საცნობარო დიაგრამა. (ბარათები: შესანიშნავი, შედარებითი, მარტივი, მარტივი, კომპოზიტური, ბარათები: შესანიშნავი, შედარებითი, მარტივი, მარტივი, შედგენილი, შედგენილი, ყველა, სულ, მისი, ე, ის, ეიშ, აიშ, მეტი, ნაკლები). რას იტყვით მარტივი ზედსართავების გამოყენებაზე?
ლინგვისტური დათბობა . მონიშნეთ სიტყვები შედარებითი ხარისხიგანსაზღვრეთ მათი კუთვნილება მეტყველების გარკვეულ ნაწილთან, მათ როლს წინადადებაში (მოსწავლეებს აქვთ ეს მასალა ნაბეჭდი სახით ).
რაც უფრო გავრცელებულია მარტივი მცენარე,
მით უფრო მაღელვებს
პირველი ფოთლები ჩნდება
გაზაფხულის დღის გამთენიისას. ნ.ა.ზაბოლოცკი
როგორ განასხვავოთ შედარებითი ზედსართავი სახელები და ზმნები?
მეტყველების უნარებზე მუშაობა. იპოვნეთ გრამატიკული და მეტყველების შეცდომები. დასკვნა: მეტყველებაში ზმნიზედების გამოყენებისას აუცილებელია მისი სემანტიკური და გრამატიკული მახასიათებლების გათვალისწინება.
Მუშაობასიტყვის ფორმირების კვლევა . რას იტყვით მეტყველების ამ ნაწილის ასაკზე? ესეც ზმნიზედების ერთ-ერთი თვისებაა. რა დასკვნის გაკეთება შეიძლება სიტყვაწარმომქმნელ ზმნიზედებთან და სიტყვათა წარმოშობის ზმნიზედებთან დაკავშირებით? რა გზებით იქმნება ზმნები რუსულ ენაში?
დავალება: ჩავატაროთ ზმნიზედთა სიტყვის ფორმირების შესწავლა ტექსტებიდან, რომლებიც თქვენს ფურცლებზეა (დარიგება ). (დაფაზე ერთი ადამიანი).
ეტიმოლოგიური დათბობა . იმის გამო, რომ ზმნები ენაში სხვა სიტყვებთან შედარებით გვიან გამოჩნდა, ისინი ხშირად აღადგენენ დიდი ხნის დავიწყებული სიტყვის ისტორიას, გვეხმარება იმის გაგებაში, რომ ენა მუდმივად იცვლება, მასში ხდება ზოგიერთი სიტყვის სიკვდილის პროცესები და სხვების დაბადება. ამიტომ ზმნიზედთა ეტიმოლოგიის შესწავლა საინტერესო და გამოსადეგია.
მუშაობა ეტიმოლოგიურ ლექსიკონში . მოვამზადე მოთხრობა ზმნიზედის წარმოშობის შესახებ (მასწავლებლის მოთხრობა და მოსწავლეების ნამუშევარი ეტიმოლოგიურ ლექსიკონში).
ძველ რუსულში არსებითი სახელი გამოიყენებოდა ჭექა-ქუხილი მნიშვნელობით ნატეხი, ფრაგმენტი . ჩადეთ ეს სიტყვა მრავლობითიბრალდებული შემთხვევა წინადადებით ვ. ზმნიზედა აღმოჩნდა ჩრდილები , ეს ნიშნავს პატარა ნაჭრებად .
მიეცით კომბინაციების მაგალითები ზმნიზედასთან ერთად.
ტექსტის შესატყვისი სამუშაო . ეპიგრაფით მუშაობა სლაიდზე. მოდით შევამოწმოთ, მართალია თუ მცდარი ამ განცხადებასტექსტის ანალიზის საშუალებით. გააკეთე ექსპერიმენტი. წაიკითხეთ ტექსტი ზმნებით და შემდეგ ამოიღეთ ზმნები. რითი იქნება ტექსტები განსხვავებული? რისგანზმნიზედები გამოიყენება მეტყველებაში ამ მიზნით , იმიტომ რომ რუსულ ენაზე არც თუ ისე ბევრია? დასკვნები სლაიდზე
გაკვეთილის შეჯამება .
რაზე ვისაუბრეთ დღეს კლასში?
რა ახალი ინფორმაცია იყო თქვენთვის საინტერესო?
რომელი სიტყვები ძალიან ჰგავს ზმნიზედებს, მაგრამ ისინი მიეკუთვნებიან მეტყველების ნაწილების განსაკუთრებულ კატეგორიას? Შენია საშინაო დავალებაამ საკითხთან დაკავშირებით.
ანარეკლი. დახატეთ მომღიმარი ან სევდიანი ადამიანი, თქვენი ემოციებიდან გამომდინარე ამ გაკვეთილის შემდეგ
Საშინაო დავალება . შეფასება.
IN ირლანდიელიუკიდურესად გავრცელებულია ზმნიზედები, რომლებიც აღნიშნავენ მოძრაობის მიმართულებას და მოსაუბრესთან შედარებით გარკვეულ წერტილში არიან. ასეთი სიტყვების გამოყენებაში განსხვავება შესაბამისი რუსული ზმნიზედებისგან არის ის, რომ ირლანდიურ ენაში ისინი თითქმის აუცილებლად გამოიყენება მოძრაობის ნებისმიერ ზმნასთან. მაშინ როცა რუსულად ზოგ შემთხვევაში მათი გამოყენება დასაშვებია („ჭაში ჩავიდა“), ზოგ შემთხვევაში კი არასაჭირო (რუსულად ძნელად მიზანშეწონილი იქნება თქვა „ზემოდან გადმოხტა ცხენიდან“). შესაბამისი მაგალითები წიგნის ტექსტებიდან:
Leim se ანუასი den gcapall. - ცხენიდან გადმოხტა: „გადახტა ზემოთცხენიდან“.
ნუაირ ა ბჰედჰ ანი ფერიააგ გაბჰაილი სí osაგუს ან პუკა აგ გაბჰაილი ანí os. - Როდესაც ელფიმიდიოდა გზის ერთ მხარეს და გობლინი მეორე მხარეს მისკენ: „როდის იქნებოდა ელფიგადასასვლელზე ქვემოთ, და გობლინი გადასასვლელთან ქვემოდან= ერთი მეორისკენ გაემართა“.
მოძრაობის ზმნისთვის საჭირო აუცილებელი ზმნიზედის არჩევა ხშირად რთული ამოცანაა მოსწავლისთვის, რადგან მიმართულება განისაზღვრება მოსაუბრეს პოზიციით. ასე რომ, პირველ მაგალითში მღვდელი გადმოხტა ზემოთცხენიდან, ვინაიდან ცხენისა და მხედრის დონე უფრო მაღალია, ვიდრე ავტორის პოზიცია, რომელიც პირობითად მდებარეობს ქვემოთ, მიწის დონეზე. შეუძლებელია აქ დაწერა, მაგალითად, síos ("ქვემოთ"), რადგან ეს ნიშნავს, რომ მღვდელი თავდაპირველად უნდა ყოფილიყო, პირველ რიგში, იმავე დონეზე, როგორც მოსაუბრე, და მეორეც, გადახტომა მის მიმართ, მაგალითად. , თხრილში . მეორე მაგალითში, ქვევით ან ქვევით გადაადგილება რეალურად ნიშნავს გზის ერთი ბოლოდან მეორეზე გადასვლას, ასე რომ, მიუხედავად იმისა, რომ ამ ზმნიზედთა გამოყენება სავალდებულოა, ისინი აბსტრაქტული ხასიათისაა, რადგან ბოლომდე არ არის ნათელი, სად არის გზა ფორმალურად ზემოთ. და ქვემოთ.
ასეთი ზმნიზედების გამოყენება წინადადების ნაცვალსახელის ფორმებთან ერთად ლესასაუბრო მეტყველებაში, ის საშუალებას გაძლევთ საერთოდ გამოტოვოთ მოძრაობის ზმნა, რადგან ზმნიზედა მიუთითებს მიმართულებაზე, ხოლო წინადადების ფორმა აჩვენებს ადამიანს:
ანუასი დალევა- "ზემოდან შენთან ერთად" - ჩამოდი (ზემოდან ჩემთან) - უთხრა მოსაუბრეზე მაღლა მყოფმა;
síos დალევა- "დაბლა შენთან" - ჩამოდი (ჩემგან) - უთხრა მოსაუბრეს იმავე დონეზე მყოფ ადამიანს.
თუ ვსაუბრობთ საზღვარზე, მაგალითად, სახლის ან ოთახის შესახებ, მოძრაობის მიმართულების ზმნიზედა გამოიყენება რუსულში შესაბამისი პრეფიქსის მნიშვნელობით და განსაზღვრავს ზმნის მნიშვნელობას:
chuaigh se ისტეჩი- ის inდადიოდა: "გაურევ მას" შიგნით».
ამრიგად, მოძრაობის ირლანდიური ზმნების თარგმნისას ყოველთვის აუცილებელია გავითვალისწინოთ მათთან გამოყენებული სავალდებულო ზმნები, თუმცა უმეტეს შემთხვევაში ისინი არ ითარგმნება რუსულად, მაგრამ უბრალოდ საშუალებას გაძლევთ ნავიგაცია სივრცეში.
კილინა ალექსანდრა ფეოფანოვნა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება „კუედინსკის № 1 საშუალო სკოლა - საბაზო სკოლა“, სოფელი კუედა, პერმის ტერიტორია უყურეთ ვიდეო სერიას „ზამთრის პეიზაჟები“ და აირჩიეთ სიტყვები, რომლითაც შეგიძლიათ გამოხატოთ თქვენი დამოკიდებულება რაც ნახე. სიტყვებმა უნდა უპასუხონ კითხვას, როგორ? Როგორ? საოცარი, ლაღი, მომაჯადოებელი, ბრწყინვალე, უჩვეულო, ლამაზი, იდუმალი, ჯადოსნური, იდუმალი, უჩვეულო, ნაზი, ყინვაგამძლე... დრამატიზაცია-რეცეპტი ექიმი ეკითხება მის სანახავად მოსულ სტუდენტს: - რომელ კლასში ხარ, ახალგაზრდავ? - 7-ზე იქნებოდა - იქნებოდა? მე არ ვიცნობ ამ კლასს. თქვენ ერთად ცხოვრობთ თქვენს კლასში? - კარგი. საშინლად მეგობრული, საშინლად მხიარული... - საშინლად მეგობრული, საშინელი და მხიარული... კარგი მოსწავლე ხარ? - კარგი! გოგონები განსაკუთრებით ცდილობენ. მათი მასწავლებელი ადიდებს მათ ცხრამდე. - ნორმალურია... ცხრამდე გაქებს... დიახ, დაავადება სერიოზულია, ენა გტკივა. ექიმი აქ არ დაეხმარება. თქვენ შეგიძლიათ მხოლოდ საკუთარი თავის განკურნება. აქ არის რეცეპტი თქვენთვის - რუსული გრამატიკის სახელმძღვანელო. ? როგორ ფიქრობთ, რაზე იქნება გაკვეთილი? რა ბოროტად გამოყენება გსმენიათ? რა არის აქ შეცდომები? წაიკითხეთ ეპიგრაფი. სიტყვის რომელ ნაწილზე საუბრობს პ.ჩესნოკოვი? ზოგჯერ შეიძლება თქვენთვის სასურველი იყოს მოქმედების ან ნიშნის ახსნა. ეს ნიშნავს, რომ აუცილებლად უნდა დამპატიჟო დაგეხმაროთ. პ.ჩესნოკოვი გამოიცანით სიტყვა 1) ამ სიტყვის ძირი იგივეა, რაც სიტყვა ამოძრავებს. 2) არსებობს ორი პრეფიქსი: როგორც სიტყვა ერთად და მშრალი. 3) არსებობს ორი სუფიქსი: ერთი სიტყვიდან slippery, მეორე სიტყვიდან შიგნით გარეთ. 4) ეს სიტყვა არის შემდეგი სიტყვის სინონიმი. V-DO-GON-K-U M.V. ლომონოსოვმა სიტყვის ამ ნაწილის შესახებ თქვა: ”ზმნიზედა ემსახურება გარემოებების მოკლედ ასახვას”. გჯერა თუ არა? 1. გჯერათ, რომ ზმნიზედა მეტყველების უცვლელი ნაწილია? 2. გჯერათ, რომ ზმნიზედები გარეგნულად მსგავსია ზედსართავებისა და არსებითი სახელების? 3. გჯერათ, რომ ზმნიზედები არ არის დაკავშირებული ზმნასთან? 4. გჯერათ, რომ ზმნიზედას არ აქვს შედარების ხარისხი? 5. გჯერათ, რომ NOT იწერება ხაზგასმით უარყოფით ზმნიზედებში? 6. გჯერათ, რომ ზმნიზედებს აქვთ დამოკიდებული სიტყვები? გჯერა თუ არა? 7. გჯერათ, რომ b ყოველთვის იწერება ზმნიზედების ბოლოს ხმიანების შემდეგ? 8. გჯერათ, რომ წინადადებაში ზმნიზედა ზმნიზედად მოქმედებს? 9. გჯერათ, რომ NOT-ით ზმნიზედები ყოველთვის ცალკე იწერება? 10. გჯერათ, რომ იცით რა არის ზმნიზედა და შეგიძლიათ მისი ამოცნობა ნებისმიერ ტექსტში? ციფრული ტესტის ჩატარება. რა ფრაზაშია „ჩ. + adv."? 1) იყიდე განვადებით 2) ძალიან კომპეტენტურად 3) საზღვაო მაკარონი 4) ირბინე უკანმოუხედავად 5) ნელა იმოძრავე 6) მიირთვით სიამოვნებით 7) გაიხედეთ შორს 8) უკიდურესად ცივი 9) შეხვდით შუა გზას 10) ისროლეთ ცარიელი იპოვეთ წინადადება ზმნიზერით. 1. დღეს კარგი დილაა! 2. თავს კარგად ვგრძნობ. 3. ზამთარში ტყეში კარგია. კვლევის სამუშაო ვერსიის პოპულარიზაცია. წამოვაყენოთ ჰიპოთეზა. ? რამდენად ხშირად ვიყენებთ ზმნიზედებს მეტყველებაში? რა როლს ასრულებენ ისინი მეტყველებაში? დავუშვათ, რომ ზმნიზედები ხშირად გამოიყენება მეტყველებაში და მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ. დავუშვათ, რომ ჩვენ შეგვიძლია გამოვიყენოთ ზმნები მოქმედებების დასახასიათებლად. დავუშვათ, რომ ისინი იკავებენ მე-5 ადგილს არსებითი სახელის, ზმნის, ნაცვალსახელისა და ზედსართავი სახელის შემდეგ გამოყენების სიხშირით. ? ლიტერატურული ტექსტების შესწავლა სამუშაო ვერსიის პრიზმაში. მუშაობა ჯგუფებში. კლასი დაყოფილია 6 ჯგუფად კვლევითი დავალებების შესრულება დავალება 1 ჯგუფისთვის წაიკითხეთ ტექსტი, დაათავეთ. განსაზღვრეთ ტექსტის სტილი. რამდენი არსებითი სახელი, ზმნა, ნაცვალსახელი, წინადადება, ზედსართავი სახელი, ზმნიზედა შეგხვედრიათ? გაარკვიეთ, სად არის ზმნიზედები გამოყენების სიხშირის მიხედვით. რა მიზნით არიან დანერგილი? დააკვირდით ზმნიზედთა როლს ტექსტში, შეეცადეთ ამოიღოთ ზმნიზედები ტექსტიდან. რა შეიცვლება ტექსტში? რა არის თქვენი კვლევის მიზანი? თავიდან ავდექით და როგორც ადრე ჩუმად მივდიოდით წინ გვერდიგვერდ. მალე, არც თუ ისე შორს, ხმაურის დამნაშავე დავინახეთ. დიდი ცაცხვის ხესთან კლდეზე საშუალო ზომის დათვი ტრიალებდა. ხე თითქმის კლდესთან გაიზარდა, მთლიანად ბუჩქებით დაფარული. დათვი ფეხის წვერებზე იყო და თაფლს იღებდა. ის იდგა უკანა ფეხებიდა თითქოს სადღაც აღწევდა. ქვები ხელს უშლიდნენ მას თათები ღრუში ჩაეგდო. დათვი მოუთმენელი იყო, მაგრამ გადაწყვეტილი. მთელი ძალით შეარხია ხე, რომ აჭმევდა. ფუტკრები სცოცავდნენ სკას ირგვლივ და თავზე სტკივდნენ. დათვმა თათები ბრმად მოიფშვნიტა, წვრილი ხმით დაიყვირა და მიწაზე მარცხნიდან მარჯვნივ შემოვიდა. ნელ-ნელა დაიღალა, ადამიანივით დაჯდა მიწაზე და ღია პირით დაიწყო ხის ყურება. როგორც ჩანს , რაღაცაზე ფიქრობს. შემდეგ ის მყისიერად ავიდა მწვერვალზე. ავიდა, კლდესა და ხეს შორის დაიჭირა და წინა და უკანა თათები ქვებზე დაეყრდნო, ზურგით ძლიერად დაიწყო ხეზე დაჭერა. ხე ოდნავ წინ გადაიწია. შემდეგ მან შეიცვალა პოზიცია და, ზურგით კლდეს მიყრდნობილი, დაიწყო ხეზე თათებით დაჭერა. ცაცხვი გაიბზარა და მიწაზე დაეცა. დავალება 2 ჯგუფში 1. ჩაატარეთ გამოკითხვა: ხშირად იყენებთ ზმნიზედებს მეტყველებაში, რა სამეტყველო სიტუაციებში ხვდებით მათ? თქვენი აზრით, ეს რთული მეტყველების ნაწილია? მოიწვიე რესპოდენტები თქვან შემდეგი სიტყვები: შესაშური, მოსაწყენი, სავსე, აბსოლუტურად, ბედნიერად, უფრო ლამაზი. 2. იპოვნეთ ზმნიზედების გამოყენებასთან დაკავშირებული შეცდომები. აღმოფხვრა ისინი. 1. წვიმა დაიწყო. 2. ბიჭი უკუღმა დაეცა მიწაზე და სახე ხელებში ჩარგო. 3. ციმბირში მდინარეები საშინლად ღრმაა. 4. მამამ გრძელი ზოლი აიღო და შუაზე დაინახა. მერე ფრთხილად დაგეგმა თვითმფრინავით. შემდეგ ზოლი ქვიშის ქაღალდით გავხეხე. 5. წინასწარ უნდა იფიქროთ და შემდეგ უპასუხოთ. 6. რაზმი დაიძრა, ვოლოდია წინ წავიდა. 7. ივანე, დარჩი უფრო თავისუფალი. დავალება მე-3 ჯგუფში წაიკითხეთ ტექსტი გამომსახველობით და დაასახელეთ. განსაზღვრეთ ტექსტის სტილი. რა არის ამ ტექსტის მთავარი იდეა? იპოვეთ ზმნიზედები ტექსტში და შეცვალეთ ისინი სინონიმური ფრაზეოლოგიური ერთეულებით. ძაღლი ბარბოსი ნელა დადიოდა და ასე თქვა გაურკვევლად: „კატასთან ერთად ვცხოვრობდით, მაგრამ უცებ დაარღვია კანონი“. ახლა შორს წავალ, არასოდეს გამარჯობა. ძვირფასად აფასებთ მეგობრობას, დაუფიქრებლად ნუ ამბობთ ზედმეტ სიტყვებს. ინფორმაციისთვის: სულიდან სულამდე, სამყაროს კიდეებამდე, ლოკოკინის ტემპით, ცურვის ყურიდან, სამუდამოდ და სამუდამოდ, შენი სუნთქვის ქვეშ, ლურჯად, ოქროდ ღირს. დავალება 4 ჯგუფისთვის: წაიკითხეთ ნაწყვეტები ლექსებიდან და იპოვეთ მათში ზმნიზედები. დაადგინეთ, როგორ ქმნიან სიტყვებს. რა როლი აქვს ზმნიზედებს პოეტურ ტექსტებში? 1. სიცივის დადგომისას ხეებმა სავალალო ხმაური გამოსცეს; მხოლოდ ნაძვი იყო ჩუმი, გულგრილი და როგორც ყოველთვის მწვანე. (ა. პლეშჩეევი) 2. მზემ კიდევ ერთხელ შეხედა წარბებიდან მინდვრებს და მთელი შეწუხებული დედამიწა გაბრწყინდა. (ფ. ტიუტჩევი) 3. უხალისოდ და გაუბედავად, მზე მინდვრებს უყურებს. ჩუ! ღრუბლის მიღმა ჭექა-ქუხილი გაისმა, დედამიწა შეჭმუხნა. (ფ. ტიუტჩევი) 4. ნაცრისფერი დღე ზარმაცად ცოცავს და აუტანლად ჭკუავენ კედელზე კედლის საათი დაუღალავი ენით. გული ნელ-ნელა მიცივდება. (ა. ფეტი) 5. მთვარე მორცხვად უყურებს თვალებში, მიკვირს, რომ დღე არ გასულა, მაგრამ დღემ ფართოდ გაშალა ხელები ღამის არეალში. (ა. ფეტი) დავალება 5 ჯგუფში წაიკითხეთ ტექსტი, განსაზღვრეთ ტექსტის სტილი და დაასახელეთ. ჩასვით შესაბამისი ზმნები და განსაზღვრეთ მათი როლი. ახსენით ზმნიზედებში არსებული მართლწერები. ………. მზე ამოდის. ის ამოდის…….. კაშკაშა შუქით. ……… ეს ცეცხლოვანი სასწაული მხოლოდ……. ათბობს დედამიწას, ……… უყურებს აყვავებულ ყვავილებს, ……… იღიმება ჩიტების ჩიტებს. ………. ის ………… ანათებს და ……… ცხვება. მზე………. მუშაობს მთელი დღე,...... სითბოს და სიხარულს ანიჭებს. საცნობარო სიტყვები: (თავიდან) მხიარულად, (გარეშე) დაღლილი, ადრე, ნელი... ოჰ, ცხელ..., (ში) მეგობრული, კაშკაშა, თანდათან... ოჰ, (საწყისიდან) ადვილად, შემდეგ, გულუხვად. დავალება მე-6 ჯგუფში წაიკითხეთ გამოცანები და გამოიცანი ისინი. იპოვეთ ზმნიზედები გამოცანებში, დაადგინეთ რომელ სემანტიკურ ჯგუფს მიეკუთვნება ზმნები. გაიხსენეთ გამოცანები, სადაც ზმნები გვხვდება. 1. ზაფხულში სძინავს, ზამთარში იწვის, პირს ხსნის, რასაც იძლევა, ყლაპავს. 2. მე ვიცი, როგორ დავიბანო სუფთად, არა წყლით, არამედ ენით. Მიაუ! რამდენად ხშირად ვოცნებობ თეფშზე თბილი რძით. 3.მარტივი ტარება, მაგრამ ძნელი დასათვლელი. 4. სწრაფად ღეჭავს, წვრილად ღეჭავს და თავისით არ ყლაპავს. Ეს რა არის? 5. მე ვარ პატარა, მაგრამ ბოროტი, მხოლოდ სანთელი, ხანდახან ისე ჩავვარდები, რომ ბევრი მწუხარება მოვიტანო. ჯგუფების მუშაობის შედეგების მოსმენა. ზოგადი დასკვნები: ყველა ტექსტი ეხება მხატვრულ სტილს. მხატვრულ სტილში ხშირად გამოიყენება ზმნები, ისინი ამატებენ ექსპრესიულობას, ხდიან მეტყველებას სწორ, ნათელ და ზუსტს. ისინი ემსახურებიან გამოხატვის საშუალებების - ეპითეტების შექმნას. ზმნიზედები გამოიყენება როგორც წერილობით, ისე ზეპირ მეტყველებაში. კვლევის საბოლოო ვერსიის პოპულარიზაცია. დავუბრუნდეთ ჰიპოთეზას. რამდენად ხშირად ვიყენებთ ზმნიზედებს მეტყველებაში? რა როლს ასრულებენ ისინი მეტყველებაში? მოდით შევადაროთ. დავუშვათ, რომ ზმნიზედები ხშირად გამოიყენება მეტყველებაში და მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ. დავუშვათ, რომ ჩვენ შეგვიძლია გამოვიყენოთ ზმნები მოქმედებების დასახასიათებლად. დავუშვათ, რომ ისინი იკავებენ მე-5 ადგილს არსებითი სახელის, ზმნის, ნაცვალსახელისა და ზედსართავი სახელის შემდეგ გამოყენების სიხშირით. ჩვენ ხშირად ვიყენებთ ზმნიზედებს. მეტყველებაში ზმნები ფიგურალურ როლს ასრულებენ, ისინი გამოიყენება მოქმედებების დასახასიათებლად, საგნების და ფენომენების თვისებების აღსაწერად. გამოყენების სიხშირით ზმნები მე-6 ადგილს იკავებს არსებითი სახელის, ზმნის, ნაცვალსახელის, წინდებულის და ზედსართავი სახელის შემდეგ. კვლევის შედეგების შეჯამება. შეაფასეთ კვლევის შედეგები. ასახვა ზმნიზედების გამოყენებით. შეუთავსეთ ზმნები ზმნას, მიუთითეთ როგორ მუშაობდით დღეს. ჩვენ ვიმუშავეთ - ... დასასრულს, მინდა მოვიყვანო პ.ს. პუსტოვალოვის სიტყვები: ”ზმნიზედების გარეშე, თვალწარმტაცი, ემოციურად გამოხატული შეღებვა და ავტორის მახასიათებლების სიზუსტე დაიკარგება.” ეთანხმებით ამ განცხადებას? Საშინაო დავალება. 1. დააკვირდით თქვენი მშობლების მეტყველებას და შეავსეთ ცხრილი, სადაც ნაჩვენებია, რამდენად ხშირად იყენებენ ისინი ზმნიზედებს და ასახელებენ კატეგორიის სიტყვებს მეტყველებაში. ზმნიზედა სახელმწიფოს კატეგორია ვინ თქვა სიტყვა? სამეტყველო სიტუაცია ზმნიზედა გემრიელი მამა ვახშამზე დედა შეაქო. საშინაო დავალება 2. შეარჩიეთ ტექსტები სამეცნიერო სტილში (1 რიგი), ჟურნალისტური სტილით (მე-2 რიგი), ოფიციალური ბიზნეს სტილით (მე-3 რიგი). შეასრულეთ დავალებები ტექსტზე დაყრდნობით: ჩამოწერეთ ტექსტი, იპოვეთ მასში ზმნები. გაარკვიეთ, რა მიზნით არის შემოტანილი ზმნები? დააკვირდით ზმნიზედთა როლს ტექსტში, შეეცადეთ ამოიღოთ ზმნიზედები ტექსტიდან. რა შეიცვლება ტექსტში? გამოიტანე დასკვნები.
Ჩატვირთვა...