პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამოყენებითი ლინგვისტიკა. თამაშის გავლენა განვითარებაზე

პეტერბურგის უნივერსიტეტის მათემატიკური ლინგვისტიკის კათედრა

შემოთავაზებულია ამ გვერდის გადარქმევა სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მათემატიკური ლინგვისტიკის კათედრაზე.

მიზეზების ახსნა და განხილვა - გვერდზე ვიკიპედია: სახელის გადარქმევისკენ / 2012 წლის 27 ივლისი.
შესაძლოა, მისი ამჟამინდელი სახელწოდება არ შეესაბამება თანამედროვე რუსული ენის ნორმებს ან/და ვიკიპედიის სტატიების დასახელების წესებს.

დისკუსიის დასრულებამდე არ მოხსნათ სახელის გადარქმევის დროშა.
წარმოების თარიღი: 2012 წლის 27 ივლისი.

გადარქმევა შემოთავაზებულ სახელზე, წაშალეთ ეს შაბლონი

მათემატიკური ენათმეცნიერების კათედრა ფილოლოგიის ფაკულტეტი პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტი(დაარსდა 1962 წელს) - გამოყენებითი ენათმეცნიერების განყოფილების სტუდენტების დამამთავრებელი განყოფილება. SPbSU, ამ პროფილის უძველესი ფილიალი რუსეთში.

ამბავი

ელექტრონული კომპიუტერების გაჩენასთან დაკავშირებით და, შედეგად, ლინგვისტური და კომპიუტერული ცოდნა, ვ 1958 წპეტერბურგის (ლენინგრადის) სახელმწიფო უნივერსიტეტში გაიხსნა ჩვენს ქვეყანაში სტრუქტურული და გამოყენებითი ლინგვისტიკის პირველი განყოფილება (ამჟამად ექსპერიმენტული, გამოყენებითი და მათემატიკური ენათმეცნიერების განყოფილება), რომლის საფუძველზეც ოთხი წლის შემდეგ შეიქმნა მათემატიკური ენათმეცნიერების განყოფილება. შექმნილი.

არსებობის წლების განმავლობაში დეპარტამენტმა მოამზადა 750-ზე მეტი სპეციალისტი. მათ შორის არიან არა მხოლოდ რუსი სტუდენტები, არამედ სტუდენტები, რომლებიც ყოფილი რესპუბლიკების უნივერსიტეტებიდან რეფერალურით ჩამოვიდნენ. საბჭოთა კავშირიდა უცხო ქვეყნები. ასობით კურსდამთავრებული ყველაზე სხვადასხვა ქალაქებშიქვეყანა და მსოფლიო. დეპარტამენტის თანამშრომლების მხარდაჭერა ახლო ურთიერთობებიუცხოურ უნივერსიტეტებთან, სადაც მოწვეული ლექტორების სტატუსით აქტიურად ასწავლიან.

პიროვნებები

ლენინგრადის სამეცნიერო სკოლის მეცნიერებმა დიდი როლი ითამაშეს რუსეთში მათემატიკური ლინგვისტიკის განვითარებაში. მათ შორის იყვნენ როგორც სამეცნიერო, ასევე ჰუმანიტარული სფეროს წარმომადგენლები:

დეპარტამენტის მდივანი - ვიქტორია იგორევნა რუბინერი.

დღეს მუშაობს

  • I.V. აზაროვა
  • E. L. ალექსეევა
  • ს ქ ვოლკოვი
  • A. O. გრებენნიკოვი
  • A.S. გროცევა
  • ა.ვ.დეგტევა
  • A.V. დიმიტრიევი
  • T. I. დუბინინა
  • ლ.ა.ზახაროვა
  • T.I. ზუბკოვა
  • დ.მ. მირონოვა
  • ო.ვ.მიტრენინა
  • O.A. მიტროფანოვა
  • ნ.გ მიხაილოვა
  • A. S. მუხინი
  • I. S. ნიკოლაევი
  • M. N. ნიკოლსკაია
  • I.P. პანკოვი
  • E. A. Rogozina
  • V. I. რუბინერი
  • T. G. Skrebtsova
  • დ.ა.სტოლიაროვი
  • O.A. ტიმოფეევა
  • M. V. ხოხლოვა

დეპარტამენტის საქმიანობა

დეპარტამენტის კვლევის სფეროები

Კვლევითი სამუშაო

  • კომპიუტერული თეზაურუსი RussNet;
  • რუსული ენის ფორმალური და გრამატიკული აღწერა;
  • კორპუსული ლინგვისტიკა და ლექსიკოგრაფიული მუშაობის ავტომატიზაცია;
  • ტექსტის ავტომატური თემატური მიკუთვნების მეთოდები და პროცედურები;
  • გენერაციული გრამატიკა;
  • კოგნიტური ლინგვისტიკა;
  • სიხშირის ლექსიკონებილიტერატურული პროზა;
  • სანკტ-პეტერბურგის აგიოგრაფიული ტექსტების კორპუსი SKAT;
  • მონაცემთა ბაზა „რუსული და ბალტიისპირა-ფინური ტოპონიმიკა »;
  • ელექტრონული ანთოლოგიები („რუსული სონეტი", "რუსული ამბავი მე-19-20 საუკუნეების." და ა.შ.).
  • მათემატიკური ლინგვისტიკის დეპარტამენტი არის რეგულარული საერთაშორისო კონფერენციის „კორპუს ლინგვისტიკა“, სამეცნიერო და პრაქტიკული სემინარის „კორპუსი და კომპიუტერული ლინგვისტიკა“ (რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ლინგვისტური კვლევის ინსტიტუტთან ერთად) ორგანიზატორი.

კოლექტიური და სახელშეკრულებო კვლევები და მონაცემთა ბაზები

  • ტექსტის დამუშავების ავტომატური სისტემა "ლინდა" (ხელმძღვანელი - გ. ია. მარტინენკო)
  • ზმნის ფორმების კანონიკური ლექსიკონის ფორმამდე ავტომატური გადაყვანის ალგორითმი (ხელმძღვანელი - ვ. დ. ბუტოროვი).
  • შეზღუდული ბუნებრივი ენებიდან საინფორმაციო ენაზე მოთხოვნების თარგმნის ალგორითმები (ხელმძღვანელი - ვ. დ. ბუტოროვი).
  • გამოთქმების სუპერსეგმენტური მახასიათებლების ინვარიანტები და მათი გამოყენება მეტყველების ავტომატური ამოცნობის სისტემებში (ხელმძღვანელი - ვ.ვ. ბოგდანოვი).
  • ენობრივი მხარდაჭერა ავტომატური ინფორმაციის მოპოვების სისტემებისთვის ფოლადებისთვის და ტექნიკური საშუალებებინავიგაცია (ხელმძღვანელი - A. S. გერდ).
  • ტექსტის ავტომატური თემატური მიკუთვნების მეთოდები და პროცედურები (ხელმძღვანელი - A. S. გერდ.).
  • მრავალენოვანი ტერმინოლოგიური ლექსიკონი სამრეწველო მილსადენის ფიტინგებისთვის (მენეჯერები - A. S. გერდ, M. A. Marusenko, V. F. Ryumina).
  • ლითონის მასალების ინფორმაციის მოპოვების სისტემის შემუშავება (ხელმძღვანელი ს. ია. ფიტიალოვი).
  • ორთოგრაფიული შეცდომების გამოვლენა და გასწორება.
  • რუსული ასოების კომბინაციების სიხშირის ანალიზი სტენოგრაფიული სისტემების შედარებითი შეფასებისთვის.
  • ანთოლოგია" ონეგინის სტროფი ».
  • ანთოლოგია "რუსული ელეგია".
  • ანთოლოგია "მე-20 საუკუნის რუსული მოთხრობა".
  • ანთოლოგია "რუსული სონეტი".
  • ძველი რუსული ლიტერატურა. რუსული ჰაგიოგრაფია.
  • რუსული და ბალტიურ-ფინური ტოპონიმიკა.
  • არქტიკის რუსული სასაუბრო მეტყველება.
  • რუსი ხალხის მატერიალური კულტურის მონაცემთა ბაზა.
  • განყოფილება მონაწილეობს რუსული ენის სამანქანო ფონდის ცალკეული ნაწილების (კერძოდ, საილუსტრაციო, ტექსტური და ტერმინოლოგიური ფონდის) შექმნაში.

დეპარტამენტმა მოამზადა ჩვენს ქვეყანაში პირველი ფუნდამენტური სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის, "გამოყენებითი ლინგვისტიკა" (სანქტ-პეტერბურგი, 1996 წ.), სადაც სისტემატურად იყო წარმოდგენილი თანამედროვე გამოყენებითი და მათემატიკური ლინგვისტიკის ყველა ძირითადი პრობლემა და მეთოდი.

რუსული ენის კათედრასთან თანამშრომლობით, იქმნება პროგრამები ძველი რუსული ლიტერატურის ძეგლებისთვის სიტყვების ინდექსების, კონკორდანსებისა და საპირისპირო ლექსიკონების მოსამზადებლად. A. S. გერდ, E. L. Alekseeva, I. V. Azarova, S. A. Averina).

რუსული ლიტერატურის ინსტიტუტთან ერთად ( პუშკინის სახლი) მიმდინარეობს კვლევა ანონიმური და ფსევდონიმური ლიტერატურული ტექსტების ავტომატურ მინიჭებაზე (მ. ა. მარუსენკო).

დეპარტამენტი აქტიურად და ნაყოფიერად თანამშრომლობს RGPU სახელობის. A. I. ჰერცენი(პროფ. რ. გ. პიოტროვსკი, პროფ. ლ. ნ. ბელიაევა) მანქანური თარგმანის პრობლემების შესწავლის სფეროში, მათ შორის „იშვიათიდან“ ( ებრაული, ფინური, არაბული და სხვ.) ენები.

დეპარტამენტმა გამართა არაერთი საუნივერსიტეტო სიმპოზიუმი თანამედროვე გამოყენებითი ენათმეცნიერების აქტუალურ საკითხებზე, მათ შორის:

  • „მეცნიერული და ტექნიკური ლექსიკოგრაფიის პრობლემები“;
  • "ავტომატიზაცია სამეცნიერო გამოკვლევაფილოლოგიურ მეცნიერებათა დარგში“:
  • „ენის დონეები და ტექსტის ავტომატური დამუშავება“;
  • „კომპიუტერების გამოყენება ლიტერატურულ კრიტიკაში“;
  • „აღმწერი თეზაური IPS-სთვის“ და ა.შ.

დეპარტამენტის მეცნიერები აქტიურად ატარებენ ინდივიდუალურ კვლევებს, რაც აისახება დიდი რაოდენობითგამოაქვეყნა ბოლო წლებიმონოგრაფიები.

დეპარტამენტის კურსდამთავრებულები მუშაობენ წამყვან ადგილობრივ და უცხოურ კვლევით ლაბორატორიებში და სამრეწველო კომპანიებში, რომლებიც დაკავებულნი არიან ბუნებრივი ენების კომპიუტერული დამუშავებით.

დეპარტამენტის მეცნიერები მუშაობენ ტექსტის ავტომატური დამუშავების სფეროში სხვადასხვა ენებზე, ლინგვისტური სემანტიკა, სინტაქსი, მოდელირების თეორია, ტერმინოლოგია, ავტომატური ლექსიკოგრაფია, სტილომეტრია, ტექსტის ავტომატური ატრიბუცია, რაოდენობრივი ლინგვისტიკა. განყოფილება არის სტრუქტურული, გამოყენებითი და მათემატიკური ლინგვისტიკის აღიარებული ცენტრი რუსეთში.

პუბლიკაციები

კოლექტიური კრებულები და მონოგრაფიები

  • გამოყენებითი ლინგვისტიკა. რედ. A. S. გერდა. სახელმძღვანელო. - პეტერბურგი, 1996 წ.
  • სტრუქტურული და გამოყენებითი ლინგვისტიკა. რედ. A. S. გერდა. ტ. 1. - ლ., 1978. - გამოცემა. 5 - პეტერბურგი, 1998. (გამოცემა გრძელდება)
  • აზაროვა I.V., გერდ A.S. სამხრეთ-აღმოსავლეთ ლადოგას რეგიონის ჰიდრონიმების ლექსიკონი: მდინარე სვირის აუზი. - პეტერბურგი, 1997 წ.
  • ბოგდანოვი ვ.ვ., ბუტოროვი ვ.დ., გერდ ა.ს., Romenskaya V. F. ინფორმაციის მოძიების თეზაურუსი ფოლადებზე: ხელნაწერი. რეგისტრაცია. No 0478. VINITI AS სსრ. - 1975 წ
  • გერდ ა.ს., მიხაილოვა ნ.გ და სხვები ინფორმაციის მოძიების თეზაურუსი ნავიგაციის ტექნიკური საშუალებებისთვის. - ლ., 1981 წ.
  • სიხშირის ლექსიკონიᲠუსული ენა. რედ. Zasorina L.N. - M., 1977 წ.
  • აზაროვა ი.ვ., გერდ ა.ს.კუზნეცოვა E.L. მე -16 საუკუნის რუსული ჰაგიოგრაფიის ენა: ავტომატური ანალიზის გამოცდილება. ტ. 1 - ლ., 1990. - ნომერი 2 - პეტერბურგი, 1992 წ.
  • ლექსიკა და სიტყვის ფორმირება XVI საუკუნის რუსულ ჰაგიოგრაფიულ ლიტერატურაში. - პეტერბურგი, 1993 წ.
  • ლექსიკა და მორფოლოგია XVI საუკუნის რუსულ აგიოგრაფიულ ლიტერატურაში. - პეტერბურგი, 1996 წ.

მონოგრაფიები

  • ბოგდანოვი V.V. მეტყველების კომუნიკაცია: პრაგმატული და სემანტიკური ასპექტები - ლ., 1990 წ.
  • ბოგდანოვი V.V. წინადადების სემანტიკურ-სინტაქსური ორგანიზაცია - ლ., 1977 წ.
  • ბოგდანოვი ვ.ვ. ტექსტი და ტექსტური შეტყობინება - სანკტ-პეტერბურგი, 1993 წ.
  • გერდ ა.ს.შესავალი ეთნოლინგვისტიკაში - პეტერბურგი, 1999 წ.
  • გერდ ა.ს.ნომინალური დეკლენცია in სლავური ენები XI-XIV სს.: ლინგვისტური და სტატისტიკური ანალიზი. - ლ., 1974 წ.
  • გერდ ა.ს.სამეცნიერო და ტექნიკური ლექსიკოგრაფიის საფუძვლები - ლენინგრადი, 1986. *Gerd A. S., Lindberg G. U. სსრკ მტკნარი წყლის თევზის სახელების ლექსიკონი სსრკ ხალხთა ენებზე და ევროპული ქვეყნები. ლ., 1972 წ.
  • გერდ ა.ს., Lindberg G.U., Russ T.S. მსოფლიო ფაუნის ზღვის კომერციული თევზის სახელების ლექსიკონი - L., 1980 წ.
  • გრებენნიკოვი ა.ო. ჩეხოვის მოთხრობების სიხშირის ლექსიკონი. - პეტერბურგი, 1999 წ.
  • გრინბაუმი O.N., Martynenko G. Ya. რუსული სონეტი და რიტმის „ოქროს პროპორცია“. - პეტერბურგი, 1999 წ.
  • გრინბაუმი O.N., Fitialov S. Ya. ინფორმატიკა. პროგრამირების თეორიის ელემენტები. - პეტერბურგი, 1997 წ.
  • გრინბაუმი O.N.სტროფიული რიტმის ჰარმონია ესთეტიკურ-ფორმალურ განზომილებაში. - პეტერბურგი, 2000 წ.
  • გრინბაუმი O.N.ესთეტიკურ-ფორმალური პოეზია: მეთოდოლოგია. აქსიომატიკა. შედეგები. ჰიპოთეზები. პეტერბურგი, 2001 წ.
  • გრინბაუმი O.N.პუშკინის ლექსის ჰარმონია და ჰარმონიის მათემატიკა. - პეტერბურგი, 2007 წ.
  • გრინბაუმი O.N.პუშკინის ლექსის ჰარმონია. - პეტერბურგი, 2008 წ.
  • Martynenko G. Ya. სტილომეტრიის საფუძვლები. - ლ., 1988 წ.
  • Martynenko G. Ya., Chebanov S. V. სემიოტიკა აღწერითი ტექსტები. ტიპოლოგიური ასპექტი. - პეტერბურგი, 1999 წ.
  • Marusenko M. A. ანონიმური და ფსევდონიმური ნამუშევრების ატრიბუცია ნიმუშის ამოცნობის თეორიის მეთოდების გამოყენებით. - ლ., 1988 წ.
  • მიტროფანოვა O.A. მნიშვნელოვანი მნიშვნელობის სტრუქტურული ანალიზი (დაფუძნებული აზროვნების პროცესის ზმნების მასალაზე ინგლისურ და რუსულ ენებზე). - პეტერბურგი, 1997 წ.

სადოქტორო დისერტაციები

  • ბოგდანოვი V.V. წინადადებების სემანტიკურ-სინტაქსური ორგანიზაცია. - 1977 წ.
  • Martynenko G. Ya. Stylemetry. (თეორიული ამოცანები, გამოყენებითი პრობლემები, მეთოდები). - 1988 წ.
  • Marusenko M. A. ანონიმური და ფსევდონიმური ნამუშევრების ატრიბუცია ნიმუშის ამოცნობის თეორიის მეთოდების გამოყენებით. - 1991 წ.

ის თამაშს აღიქვამს, როგორც რაღაც არასერიოზულს და მეორეხარისხოვანს ბავშვის და ყველა ადამიანის ცხოვრებაში. მაგრამ სინამდვილეში თამაში ძალზე მნიშვნელოვანია; თამაში დგას ჩვენი ფსიქიკის ბირთვში. თამაშის მკვლევარების ძალისხმევით შესაძლებელი გახდა იმის ჩვენება, რომ თამაში სერიოზული საქმეა და არ უნდა იყოს უგულებელყოფილი, რამდენი წლისაც არ უნდა იყოთ. ქვემოთ გავაანალიზებთ თამაშის უპირატესობებს:

ავითარებს ბავშვის ტვინს;
-ეხმარება ბავშვს სწრაფად გაუმკლავდეს ფსიქოტრავმას;
- ეხმარება ზრდასრულ ადამიანს მოლაპარაკებაში ტვინთან გადართვა ახალი დონეცხოვრება;
- საოცრად კონსტრუქციული და ეფექტური საშუალებაა როგორც ბავშვებისთვის, ისე მოზრდილებისთვის სხვადასხვა ემოციების განსაცდელისთვის.

პირველ რიგში, ამ დარგის ავტორიტეტებთან გავამყარებ ამბავს. მაგალითად, ფსიქიატრმა სტიუარტ ბრაუნმა გადაწყვიტა ამერიკაში დაარსება. ეროვნული ინსტიტუტითამაშები“, რომელიც იკვლევს და მოგვითხრობს თამაშების გავლენის შესახებ. ბრაუნი იუწყება, რომ ყოველი თამაში, რომელსაც ჩვენ ვთამაშობთ, არის თავსატეხის ნაწილი, რომელიც ქმნის ჩვენს ფსიქიკას. როგორც ზრდასრული, ასეთი ადამიანი ვერ ხედავს არჩევანის შესაძლებლობებს რთულ ვითარებაში, ნაკლებად შეუძლია იმპროვიზაცია და უჭირს სიახლეების მიღება და მოვლენების მოულოდნელი შემობრუნება. ტვინს კი არ ძალუძს განიცადოს სიამოვნება უმეცრებისგან, სიხარული გაურკვევლობისგან, სიხარული არასრულისაგან და პერსპექტივიდან, ე.ი. არ არსებობს შესაძლებლობა მიაღწიოთ დაგვიანებულ მიზნებს, რომლებიც მიგვიყვანს ცხოვრებაში წარმატებამდე, ცნობისმოყვარეობამდე და დიდი ინტერესისკენ, რაც უზრუნველყოფს ბედნიერების განცდას.

როგორც ჩანს, თამაშის საპირისპირო არის მუშაობა? ამ ინსტიტუტმა დაამტკიცა, რომ თამაშის საპირისპიროა დეპრესია, რომელიც ჩნდება, თუ ცხოვრებას თამაშის გარეშე აღიქვამ, წარმოსახვის გარეშე, შემოქმედებითობის გარეშე, კონკურენციის გარეშე.
ყურადღება! თამაში ადამიანისთვის უნიკალური თვისება და უნივერსალური საშუალებაა ცხოვრებისეული სირთულეებისგან თავის დაღწევაში სხვადასხვა კალიბრის, თამაში სიცოცხლისთვის უნდა იყოს შენახული.

თამაში განვითარების საშუალებაა

და არა მხოლოდ ბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკი, მაგრამ ყველა ასაკის ბავშვებისთვის. და თუ თქვენ შეისწავლით განვითარების ფსიქოლოგიას, მიხვდებით, რომ ის ასევე უფროსებისთვისაა.

არგუმენტი No1 თამაშის სასარგებლოდ. ერთ-ერთი ყველაზე გასაკვირი აღმოჩენა არის ის, რომ თამაშს აქვს დიდი ღირებულებატვინის განვითარებისთვის. გამოდის, რომ თამაშის არსი არის ის, რომ ეს არის აქტივობა, რომლის მიზანი არ არის შედეგი. და ეს არის ზუსტად ის, რაც ძალიან სჭირდება ტვინს: ივარჯიშოს სხვადასხვა ემოციებს, წარმოიდგინოს, გარდაიქმნას როლებში, ყველა იმ საკითხში, რაც არ არის ორიენტირებული შედეგზე. ყოველივე ამის შემდეგ, შედეგი მნიშვნელოვანია სამუშაოში.

თამაშის განვითარების პირობები

იმისათვის, რომ თამაში იყოს ბავშვის ცხოვრების ნაწილი, ის გახდეს განვითარების საშუალება, რომ თამაშის საშუალებით მოხდეს როგორც სენსორული განვითარება, ასევე სოციალური და კომუნიკაციური უნარები - ბავშვს განსაკუთრებული პირობები სჭირდება თამაშის განვითარებისთვის. განსაკუთრებული - ეს ყველაფერი იმის გამო ხდება, რომ მშობლები სერიოზულად არ უყურებენ ამ თამაშს და არ ტოვებენ საკმარის დროს.

და ერთ-ერთი პრობლემა ის არის, რომ შედეგზე ორიენტაცია უფრო ადრე და ადრე შემოდის ჩვენი შვილების ცხოვრებაში. და თამაში - რეალური თამაში, რომელიც დამოკიდებულია მხოლოდ ბავშვის სურვილის თავისუფლებაზე - გაქრობის საფრთხის წინაშეა.

თამაში არ არის სამუშაო; სამსახურში აქცენტი შედეგზეა, მაგრამ თამაშში აქცენტი კეთდება პროცესზე. ჩვენ იმიტომ ვთამაშობთ, რომ ეს პროცესი მიზიდავს და არ ვფიქრობთ, იქნება თუ არა შედეგი. და, თუ თქვენ სერიოზულად აპირებთ იმის გარკვევას, არის თუ არა თამაში თქვენი შვილის ცხოვრებაში თუ თქვენს ცხოვრებაში, დაუსვით საკუთარ თავს შეკითხვა. დავინტერესდები ამ აქტივობით შედეგის მიღმა? მაინტერესებს შედეგი - არა თამაში! არა - ეს თამაშია!

მაგალითად, ფორტეპიანოზე დაკვრა შეიძლება იყოს როგორც თამაში, ასევე სამუშაო, შეიძლება იყოს სახალისო ან ვარჯიში სპექტაკლის წინ. იგივე აქტივობა შეიძლება ჩაითვალოს თამაშად ან სამუშაოდ.

რომელი თამაში უწყობს ხელს განვითარებას?

თამაში პროცესში ჩართული და შეფასებებისგან თავისუფალი, თუნდაც დადებითი. ოდესმე შეგემთხვათ, რომ შეაქო და აღფრთოვანებულიყავი ბავშვების სათამაშო მომენტებით, მაგრამ ისინი განაწყენდნენ? თქვენს თვალწინ თამაში არასწორედ წარიმართა, თქვენ აღარ გინდოდათ თამაში. ეს არის ნამდვილი თამაში დელიკატური პროცესიდა არ მოითმენს ჩარევას.
და მეორე პუნქტი ეხება თამაშის შეფასებას. თამაშსა და სამუშაოს შორის განსხვავებების გაგება იწვევს იმის გააზრებას, რომ როდესაც ჩვენ ვაქებთ ბავშვის თამაშს, მის ტვინს შეუძლია აიძულოს ბავშვი ითამაშოს ქების გულისთვის. მით უმეტეს, თუ ბავშვს აკლია შექება და ყურადღება. იპოვნეთ ხვრელი აქ ყურადღების მისაპყრობად. და თამაში დაკარგავს განვითარების პირობებს და გახდება მშობლებთან კონტაქტის კომპენსაციის სურვილი.

შემდეგი წერტილი, რომელსაც შეუძლია გააფუჭოს თამაშის ღირებულება. თამაშს შენთვის მოულოდნელად აქვს ღირებულება. თქვენ გაიგეთ, რომ ეს ძალიან მნიშვნელოვანი იყო და დაიწყეთ ბავშვისთვის ამ მნიშვნელობის გადმოცემა. შიგნით არის შიში და წუხილი იმის შესახებ, თუ როგორ არ ჩაშალოთ თამაში და როგორ გააკეთოთ რამე, რომ თამაში უფრო დიდხანს გაგრძელდეს. და ეს კი მთლიანად გაანადგურებს ბავშვის ნამდვილ თამაშს და დატოვებს მხოლოდ უსარგებლო მანიპულაციებს სათამაშოებით. დაძაბულობა და განსჯა აისახება ბავშვზე.

კონსულტაცია მშობლებისთვის

რა არის მნიშვნელოვანი, რომ განვავითაროთ ბავშვის თამაშის უნარი.

1. დააკვირდით, რამ აიძულა ბავშვები ბოლოჯერ ეთამაშათ და ხელი შეუწყეთ მას.

2. სათამაშოები ისე უნდა ჩანდეს, რომ ბავშვმა გაიაროს და თავში თამაშის ფანტაზია გაუჩნდეს. დათვები ისხდნენ და უნდოდათ დაეძინათ და მერე ეჭმევათ. მანქანები იქ იდგნენ და უცებ რბოლის მოწყობის იდეა გაჩნდა. პლასტილინმა გამიჩინა ძერწვის სურვილი საოცარი სამყაროთქვენი საყვარელი პლასტიკური მწერებისთვის. საღებავები, რომლებიც ხელმისაწვდომია, ბევრად უფრო ხშირად იქნება მოთხოვნადი, ვიდრე საღებავები კარადაში ბავშვის თვალწინ.

სათამაშოები საუკეთესოდ ინახება ღია თაროებზე, ზოგიერთი კი გამჭვირვალე ყუთებში. თემის მიხედვით დალაგებული, ნაკრებებად შეგროვებული. თამაში უნდა იყოს მომხიბვლელი ნახევარი შემობრუნებიდან. თუ ბავშვს დიდი ხნის განმავლობაში უწევს რაკეტიდან სწორი ნაწილის ძებნა ფანტაზიის ან რეინკარნაციის ფრენისთვის, მაშინ მას მალე თამაშის სურვილი დაეუფლება.

3. ბავშვს მივყავართ ისეთ ადგილებში, სადაც მისი ფანტაზია ახალი შთაბეჭდილებებით დაიპყრობს. დღესდღეობით, მაკიაჟის გამოყენებით ბავშვის ტრანსფორმაცია სულ უფრო მეტ პოპულარობას იძენს.

ყველაზე არამთამაშებელ ბავშვსაც კი სურს ტრანსფორმირება წარმატებული აკვა მაკიაჟით სახეზე. ეს იქნება ბავშვის გაცნობა რეალურთან საოცარი ზღაპარი. ბევრი ბავშვისთვის ეს არის სასწაულის განცდა, რომლითაც მათ სურთ უფრო დიდხანს დარჩნენ წარმოსახვაში. თავად დედაც კი სახლშია, სპეციალური წყლის საღებავების, ფუნჯების გამოყენებით და სულ რამდენიმე წუთის დახარჯვით შეგიძლიათ თქვენს შვილს ნამდვილი აჩუქოთ. ზღაპარი. დედის ხელების დახმარებით, თუ მაკიაჟის გაკეთება იცი ან პროფესიონალების დახმარებით, გადაიქცევი ზღაპრის პრინცესად ან მშვენიერ პეპელად, მეკობრად ან ობობას, კატად თუ ვეფხვად. დათვის ბელი ან საყვარელი კურდღელი. ეს სტიმულს მისცემს ბავშვის თამაშს, რადგან ახლა ბავშვები არ თამაშობენ იმდენს, რამდენიც საჭიროა მათი ფსიქიკისთვის, ამიტომ მოძებნეთ ახალი გზები. და სახის მხატვრობა არის ერთ-ერთი ახალი, არა ტრივიალური, არა მოსაწყენი და, შესაბამისად, ეფექტური ტრანსფორმაციის, ფანტაზიისა და წარმოსახვის გააქტიურების შესაძლებლობისთვის. ერთი შვებულების დროს შეგიძლიათ დადოთ პროფესიონალი სახის მხატვრის ხელით შექმნილი რამდენიმე რეალური სურათი.

თამაშის მიზანია განვითარება

მიზანია ბავშვმა რაც შეიძლება ხშირად ითამაშოს რა უნდა გააკეთოს თუ ბავშვი იშვიათად თამაშობს? უნდა ითქვას, რომ მიუხედავად ამ იდეის სიმარტივისა: თამაში ბავშვთა ბიზნესი, რაც იმას ნიშნავს, რომ ეს არ საჭიროებს ყურადღებას და ისინი თავად გაერკვნენ - არის სირთულე. ბავშვის ტვინი მას თამაშის საშუალებას აძლევს მხოლოდ მას შემდეგ, რაც დააკმაყოფილებს ძირითად ამოცანას - კარგი კონტაქტი დამყარდა დედასთან. დედა (რადგან მნიშვნელოვანია, რომ მინიმუმ ერთი ზრდასრული) უყვარს უპირობოდ.

რა არის თქვენი სიყვარულის რეალური გამოვლინებები.

ყურადღება! ეს არ არის ის, რასაც აკეთებთ, რომ აჩვენოთ ეს თქვენს შვილს. და როგორ ვლინდება ეს რეალურად თქვენს ქცევაში? ამაზე უპასუხეთ რთული საკითხიგაჩვენებთ, როგორ აღიქვამს ბავშვი თქვენს სიყვარულს.

რა გიტრიალებს თავში? მართლა გჭირდება შვილი? რას ნიშნავს ეს გარდა იმისა, რომ თქვენ მასზე ემოციურად ხართ დამოკიდებული?
შვილის გარეშე თავს ცუდად გრძნობთ, გენატრებათ? ეს იმაზე მეტყველებს, რომ თქვენ გაქვთ მის გვერდით ყოფნის ჩვევა.
ბავშვს უვლით? ყოველ თავისუფალ წუთს ატარებ? და ეს შენთვის მნიშვნელოვანია. ეს უფრო ახლოსაა სიყვარულთან. და აქ მთავარია გაარკვიოთ, გრძნობს თუ არა ბავშვი, რომელსაც თქვენ ზრუნავთ, მასზე ზრუნავს? თუ ის გრძნობს თქვენს შეშფოთებას, მაშინ მიეცით საკუთარ თავს პლუსი.

და მაინც, განაგრძეთ კითხვა. თქვენი შეშფოთება ნაკარნახევია აუცილებლობით ან სისწორით. იზრუნეთ, რადგან გსურთ გამოიყურებოდეს კარგი დედა, რომელიც იმსახურებს პატივისცემას სხვების თვალში. ან იქნებ უბრალოდ გეშინია მარტოობის და ბავშვი მხოლოდ მარტოობის წინააღმდეგ ბრძოლის საშუალებაა.

ფაქტი უპირობო სიყვარულიბავშვის მიმართ - ეს თქვენი საქციელია. მაგალითად, თქვენ მუდმივად იწყებთ ყვირილს ან ჩხუბს თქვენს შვილთან. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ არ გიყვართ, მაგრამ ეს არ უწყობს ხელს თქვენს თბილ ურთიერთობას.

გაქვთ თბილი მშობლებისა და შვილების ურთიერთობა?

და ეს არ არის დედის, არამედ ბავშვის ტვინის თვალსაზრისით. რას აქცევს ყურადღებას ბავშვის ტვინი ურთიერთობების გაანალიზებისას? ყოველთვის კარგი კონტაქტი გაქვთ თუ ხშირად წყდება? დისციპლინური ზომები, დედის ცუდი განწყობა, დაღლილობა და გაღიზიანება. დედა ცდილობს ბავშვს ყველა სიტუაციიდან ასწავლოს გაკვეთილი, თვლის, რომ პრობლემურ სიტუაციაში განათლება სასარგებლო იქნება.

რატომ არის საზიანო გაკვეთილის სწავლების და ამით დისციპლინის შენარჩუნების სურვილი?

ცნობილი "#მომავალი". ეს ჩვეულებრივი იყო ჩვენს ბავშვობაში, მას შემდეგ ტვინის შესწავლა დაწინაურდა და ახლა დანამდვილებით ცნობილია, რომ ის არ მუშაობს. სინამდვილეში, თავდაპირველად დისციპლინის კონცეფცია არის ის, რაზეც პასუხისმგებელნი არიან მშობლები. ეს არის უბრალოდ გარკვეული ბრძანება და მშობლის პასუხისმგებლობა ამ ბრძანების შესრულებაზე, ბავშვის შესაძლებლობებზე მორგებით. და აქ სათამაშო მომენტები შეუცვლელი ასისტენტია, რადგან... თამაში არ არის რეალობა, რომელსაც ბავშვი ხშირად პროტესტის ნიშნად აღიქვამს. და ბავშვის ტვინი თამაშის მომენტში ერთსა და იმავე სიტყვებს აღიქვამს, როგორც თამაშის გარკვეულ წესებს, რომლებიც მასზე პირადად არ მოქმედებს და ადვილად სრულდება.

მშობლები გამუდმებით ხვდებიან იმის წინაშე, რომ გაკვეთილის სწავლება არ მუშაობს, მაგრამ შეცდომას ისევ და ისევ იმეორებენ. თუ ვაჟი ბებიას ეჩხუბება, მაშინ მას უნდა აჩვენოს, რომ ამის გამო ბებია მას ზღვაზე არ წაიყვანს. შესაბამისად, ბავშვი შეწყვეტს არასწორ ქცევას.

მშობლები მხედველობიდან კარგავენ ქცევის მიზეზს. ბავშვს ყოველთვის არ ძალუძს დისციპლინის დაცვა, მით უმეტეს, თუ ის უმცროსი სკოლის მოსწავლეა (განსაკუთრებით სკოლამდელი ასაკის) ან ასაკის გამო ფსიქოლოგიური სიმწიფის პრობლემა აქვს. ასეთი ბავშვები, დედის სურვილის გამო, ასწავლონ გაკვეთილი, უბრალოდ გაუძლებენ ბრაზს, უსამართლობის განცდას და გაკვეთილს არ ისწავლიან, გარდა ამისა, ურთიერთობა გაუარესდება.

არის თუ არა ბავშვთან პრობლემური სიტუაცია საგანმანათლებლო მომენტი?

გააუქმეთ განათლება ინციდენტში. ველოსიპედიდან გადმოვარდა, მეგობართან ჩხუბი ან ემოციებთან დაკავშირებული სხვა მომენტი. როგორც წესი, გვეჩვენება, რომ თუ ბავშვს მაშინვე არ მივაწვდით, რომ ის შეცდა, მაშინ ის დაივიწყებს და ცხოვრების გაკვეთილი არ ჩატარდება. Ისე დიდი ხანის განმვლობაშიპედაგოგიურ ლიტერატურაში დაწერილი:

ქცევა შეიძლება შეიცვალოს წახალისებით - ჩაიდინე დანაშაული, გასწავლეს შედეგები და ყველაფერი რიგზეა. და ეს უნდა გაკეთდეს სასწრაფოდ. უნდა ვთქვა, რომ ახლაც ეს ძალიან პოპულარულია - დასჯა და ჯილდო, ასეთი შესანიშნავი ვარჯიშის ტექნიკა...

გთხოვთ შეწყვიტოთ საკუთარი თავის და თქვენი შვილის წამება. შედეგებით აღზრდა ძალზე იშვიათად მუშაობს, როდესაც სიტუაცია არ არის ემოციებით სავსე და ბავშვი ყურადღებას აქცევს მომხდარს. ხშირად პრობლემის ძირი უსაზღვრო ემოციებია. როდესაც ემოციები მასშტაბიდან მიდის, ჩვენ ვერ მივაღწევთ ლოგიკასა და ცნობიერებას და სულ მცირე რაღაცას შთააგონებთ. Ლიმბური სისტემაზრდასრულს და ბავშვს ემოციები ამოძრავებს და შეუძლებელია ლოგიკაში გასვლა ან თუნდაც ნორმალური პრეტენზიის ან პასუხის ჩამოყალიბება - ამიტომ ინციდენტში ვინმეს განათლება არ არის საჭირო.

მაშინ როგორ უნდა მოიქცე? მოდით გადავიდეთ საფუძვლებზე - ინციდენტში ქცევის რამდენიმე პრინციპი:

მთავარია გვახსოვდეს, რომ განათლების ნაცვლად ვცდილობთ არ გავამწვავოთ სიტუაცია. და ჩვენ ყოველთვის ვამძიმებთ სიტუაციას, თუ რაიმეს ვაკეთებთ, რაც აუარესებს ჩვენს კონტაქტს ბავშვთან.

მთავარი იდეაა უბრალოდ გადარჩე და რაც შეიძლება მშვიდად გამოვიდე შემთხვევიდან. ჩვენ უბრალოდ უნდა გადავრჩეთ და მაქსიმალურად შევინარჩუნოთ ურთიერთობა, ჩვენი და ბავშვის ღირსება. შეინარჩუნეთ თქვენი ავტორიტეტი პერიფრაზირებით, ბავშვის ფრაზები ხუმრობად გადააქციეთ

და შემდეგ გააკეთე ისეთი რამ, საიდანაც ბავშვი მიხვდება, რომ ცხოვრება გრძელდება და მასთან კონტაქტი კარგია. ”ახლა დავმშვიდდებით და საღამოს ვგეგმავთ ფეიერვერკზე წასვლას.”

აკონტროლეთ სიტუაცია, მაგრამ არა ბავშვი. თუ ბავშვი უკვე ზედმეტად აღელვებულია, მაშინ მას არ დავტოვებთ ბაბუის აგარაკზე, თორემ ისევ ავა ქვიშის მთაზე, ბაბუა კი გალანძღავს და განაწყენდება. ჩვენ გვახსოვს, რომ ჩვენ ვერ ვაკონტროლებთ ბავშვს, რომელიც ვერ აკონტროლებს საკუთარ თავს.

მითითებებისა და მბრძანებლობის ნაცვლად, ემოციებთან გამკლავების პრიმიტიული ინსტრუქციების გადმოცემა სჯობს. როგორც კი შევწყვეტთ იმის რწმენას, რომ ბავშვს შეუძლია საკუთარი თავის გაკონტროლება, ჩვენ გავიგებთ ასეთი მითითებების მნიშვნელობას და არა მორალიზაციას. უბრალოდ თქვით: „წავიდეთ წყნარ ადგილას და დავჯდეთ და ვუყუროთ ცეცხლს“.
გახსოვდეთ, რომ ზრდასრული ადამიანიც კი ზოგჯერ ვერ აკონტროლებს თავის ემოციურ რეაქციებს, ჩვენ გვეშინია და ვყვირით, მტკიცედ გვსურს, ბავშვს ხმა არ ამოვიღოთ და ვუყვიროთ.

ზრდასრულ ადამიანს უკვე აქვს ლიმბურ სისტემაში მისი ქცევის კონტროლის მრავალი მექანიზმი. და ბავშვებს ძალიან ცოტა ჰყავთ. გამოიყენეთ ეს ცოდნა ჯერ კიდევ განვითარებადი ტვინის შესახებ. ბავშვი დამოუკიდებლად ვერ გამოდის ჩაკეტილი სიტუაციიდან, ამიტომ ჩვენ არ ვაჭიანურებთ მომავალს, ჩვენ მათ ყოველგვარი საშუალებით ვთიშავთ. ის იწყებს შოუს მოწყობას თანაკლასელებისთვის, სწრაფად დაასრულებს მას. შეატყობინეთ, რომ დროა წახვიდეთ სახლში და წახვიდეთ შვილთან ერთად. და მხოლოდ საღამოს დაგეგმეთ სიტუაციის ანალიზი. დაელოდეთ ემოციების ცვლილებას. ”ამაზე მოგვიანებით ვისაუბრებთ, მაგრამ დარწმუნდით, რომ ბავშვი თქვენსკენ არის მორგებული, თავი დაუქნია, თვალებში ჩაგიხედა და დათანხმდა რთულ სიტუაციაში მითითებების შესრულებას.

სცადე. როგორც კი პრობლემურ სიტუაციაში სწავლის პასუხისმგებლობას ვიხსნით, შვებას ვგრძნობთ. საოცრებაა, რომ არ ელოდო საკუთარ თავს, რომ პირდაპირ გაუსაძლის ვითარებაში მოგიწევს განათლება და არ ველოდოთ, რომ ბავშვი შეწყვეტს პრობლემურ ქცევას, როგორც კი გულში რაღაცას ვეუბნებით. სცადეთ - ეს გაგიადვილებთ დედის ცხოვრებას და არ გააუარესებს თქვენი შვილის აღზრდას.

რატომ ვღელავთ ასე ჩვენს შვილებთან ურთიერთობაზე?

ურთიერთობები შეიცავს მთელ ჩვენს ბუნებრივ ძალას და დახმარებას ბავშვების აღზრდაში. თუ ბავშვს აქვს სურვილი იყოს კარგი დედისთვის, მაშინ უფრო ადვილია ასეთი ბავშვის გაძღოლა და ის შეეცდება თქვენს მაგალითს მიბაძოს, მასთან ცხოვრება ადვილია.

ყოველთვის გახსოვდეთ, რომ ტვინისთვის განვითარება და მისი პოტენციალის რეალიზაციის სურვილი მეორეხარისხოვანია გადარჩენისთვის, ხოლო ბავშვის გადარჩენა ტოლია კარგ ურთიერთობასთან მათთან, ვისთანაც გადარჩენა დამოკიდებულია.
დღევანდელ დატვირთულ ცხოვრებაში ხშირად არ ჩანს რა დგას ჩვენი შვილების სირთულეებისა და ქცევის უკან. მათთან კონტაქტის ნაკლებობა, ვისთანაც ისინი არიან მიბმული, მრავალი პრობლემის მიზეზია. ჩვენ უნდა გავზარდოთ ჩვენი შვილების კავშირი ჩვენთან, რადგან ეს მათ აძლევს ენერგიას, რომ გაიზარდონ, მომწიფდნენ და ისწავლონ.

სოციალური განვითარების თამაშები

თამაშები სოციალური განვითარებაშეიძლება ასოცირებული იყოს დისციპლინის დამყარებასთან. თამაში არის პლატფორმა, სადაც შეგიძლიათ ჩაეფლო ნებისმიერ პროცესში. თამაშის გარეთ ბავშვისთვის შეუძლებელია ამის გაკეთება, მას არ აქვს აქტივობის დისციპლინა და შედეგზე ორიენტირებული, არ აქვს საკუთარი თავის მოწესრიგების უნარი.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ უფროსებმა რომ იმუშაონ შედეგზე, უნდა იყოს შინაგანი დისციპლინა და აქტივობის შედეგის წარდგენა გვეხმარება, რომ არ გადავცდეთ. და თუ რაიმე აქტივობის შედეგი დაგვიანებულია, მაშინ ჩვენთვის უკიდურესად რთულია მისი გაგრძელება. შემდეგ კი თამაშზე გადასვლაც დაგვეხმარება. მის სხვადასხვა გამოვლინებებში. ვისაც ჰობის მხარდაჭერა აქვს, ვიღაც დროებით ხდება მხატვარი, მომღერალი, მოცეკვავე და ა.შ. ეს უზრუნველყოფს რესურსს და აშორებს შედეგის გადაჭარბებულ მნიშვნელობას.

მაგრამ ბავშვი შედეგზე ვერ გადაერთვება და ამას ხშირად ვითხოვთ. მაგალითად, დაპირების შესრულება. დაჰპირდა შესრულებას საშინაო დავალებადა არ დაემორჩილა. ნუ ჩქარობ გაკიცხვას. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვს ჯერ კიდევ არ აქვს სრულად განვითარებული უნარი, დაეხმაროს საკუთარ თავს შედეგების მიღწევაში შიდა დიალოგის აგებით. ”მე ნამდვილად არ მინდა ჩემი საშინაო დავალების შესრულება, მაგრამ არ მინდა ვაწყენინო მამა.”

მაგრამ მაინც უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ზრდასრულ მოდელებს ვერ დავაწესებთ და ბავშვი ვერ იმუშავებს შედეგზე. დისციპლინასთან დაკავშირებული პრობლემების უმეტესობა დაკავშირებულია იმ ფაქტთან, რომ ბავშვი ჯერ კიდევ არ არის მომწიფებული დისციპლინისთვის და თამაში არის დისციპლინის ყველაზე მარტივი გამოსავალი, რათა არ გაანადგუროს ურთიერთობები. სკოლის მოსწავლეებისთვისაც კი, თამაშის მომენტები იძლევა შესაძლებლობას შეინარჩუნონ დისციპლინა და მართონ მისი ქცევა. IN თამაშის ფორმამოთხოვნები და წესები არ აღიქმება მტკივნეულად, ბავშვი არ ეწინააღმდეგება, უბრალოდ მიჰყვება თამაშის მოქმედებებს.

მშვენიერია, რომ თამაში არ არის რეალობა. თამაშის სამყარო მოიცავს ფანტაზიას და ჩვენ შეგვიძლია წავიდეთ სადმე, წარმოსახვა წაგიყვანთ სადმე, როგორც აინშტაინმა თქვა და წარმოსახვაც კი უფრო მნიშვნელოვანია ვიდრე ცოდნა

თამაშის როლი. რატომ სჭირდებათ ჩვენს შვილებს თამაში?

1. თქვენი პოტენციალის გასახსნელად. თითოეულ ადამიანს აქვს ბუნებაში თანდაყოლილი გარკვეული პოტენციალი. თამაში გაძლევთ საშუალებას გამოხატოთ თქვენი პიროვნება, თქვენი შინაგანი ხმა, სწორედ თამაშში ჩნდება მომენტები, რომლებმაც შეიძლება გამოავლინოს როგორც ბავშვს, ასევე დედას, რა არის მნიშვნელოვანი ბავშვისთვის, ვინც მას სურს იყოს ფართო გაგებით. შეგიძლიათ გაიხსენოთ რა პროფესია გიყვარდათ ბავშვობაში და თუ მისი ემოციური კომპონენტი ემთხვევა თქვენს ამჟამინდელს, მაშინ გაქვთ სწორი პროფესიასაკუთარი თავის გადმოსახედიდან.

2. თამაში არის ტვინის განვითარება, ეს კიდევ ერთხელ გავიხსენოთ. და ეს არის თამაში, რომელიც ასწავლის ტვინს პრობლემების გადაჭრას. რათა ტვინმა შეძლოს პრობლემების გადაჭრაზე პასუხისმგებელი ნერვული ჯაჭვების აგება. და ეს ძირითადად წარმოსახვისა და კრეატიულობის წყალობით მოდის. ფანტაზია და შემოქმედებითი უნარებიმაშინ ის გჭირდება სიცოცხლისთვის, ის აშენებს რთული პროცესებიტვინი

ამბავი თამაშის მნიშვნელობის შესახებ. საჰაერო კოსმოსური კვლევა მოითხოვს ძლიერ გონებას, რომელსაც შეუძლია გადაჭრას არა ტრივიალური პრობლემები. ასეთ თანამდებობაზე მსურველებმა უნდა დაშალონ ნაწილები და ხელახლა შეაგროვონ ისინი ახლებურად. თქვენ უნდა მოაგვაროთ გარკვეული პრობლემა და დააბრუნოთ იგი მის გადასაჭრელად. ხედი სხვადასხვა კუთხიდან. და ეს ის ხალხია, ვისაც ბავშვობაში შეეძლო საათების, მანქანების და ა.შ. დაშლა და აწყობა. მათი ტვინი მზად არის გადაჭრას არა ტრივიალური პრობლემები. თუ ეს ასე არ იყო ბავშვობაში, მაშინ ეს სრულიად განსხვავებული ადამიანები არიან, რომლებიც ვერ წყვეტენ წარმოსახვისთვის და შემოქმედებისთვის რთულ ამოცანებს.

3. თამაში საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა, თუ ბავშვი თამაშობს, მაშინ ბავშვი შეძლებს, როგორც ფსიქოთერაპიაში, ნებისმიერი ტრავმული მომენტის თამაში. და გააკეთე ეს დამოუკიდებლად, იმ პირობით, რომ მას შეუძლია თამაში. დედები ხშირად ეკითხებიან ბავშვების ერთნაირ თამაშებს, ექიმთან მისვლას, ფილმების ეპიზოდებს, ვინმესთან ჩხუბს და ეს თითქმის იგივე სიუჟეტით მეორდება. დაე, თამაში იყოს და ის დასრულდება, თუ გონებრივი მოთხოვნილება დაკმაყოფილდება.

4. თამაში ასევე არის შესაძლებლობა იპოვოთ თქვენი საკუთარი ტიპის შემოქმედება ზრდასრული ცხოვრება, თქვენი მიდრეკილებები, ნიჭი.ეს არის ის, რაც იქნება რესურსი ცხოვრებაში. ბავშვების თამაშის ყურებისას, ამის გაგება უკვე შეგიძლიათ. ისინი, ვინც უკიდურესად ყურადღებიანია დეტალების, ასახვის მიმართ, რაღაც საკუთარს, შინაგანი ლოგიკით გამოდიან. ვიღაცას აქვს მიდრეკილება მუსიკალურობისადმი როგორც ბგერებში, ასევე მეტყველებაში, იპყრობს იუმორს, აჩვენებს სამყაროს ღრმა ხედვას და ა.შ.

5. თამაში საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ პასუხისმგებლობა და დამოუკიდებლობა. ჩვენ ყველა დამოკიდებულები ვიბადებით. რა თქმა უნდა მშობლებზეა დამოკიდებული. ბავშვობაში ვიღაც ზის საჭესთან და მიგვიყვანს სადმე. და ამავდროულად, იმავე მოზარდებს ძალიან სურთ ჩვენი დამოუკიდებლად დანახვა. მომწიფების საუკეთესო საშუალებაა ბავშვის ტვინიდამოუკიდებლობა თამაშია. ნამდვილი თამაში არის სივრცე, სადაც ბავშვს შეუძლია ნელ-ნელა მართოს და იცოდეს რა მოსწონს და რა სურს. რომ არავინ არის დამნაშავე და სისულელეა ვინმეს ეძებო დამნაშავე თამაშის მოქმედების წარუმატებელ მომენტებში. არავინ ერევა ფანტაზიის ფრენაში და აკონტროლებს ჩემს თამაშს.
ერთ-ერთი მიზეზი, რის გამოც ზოგიერთ ზრდასრულ ადამიანს არ შეუძლია მართოს თავისი ცხოვრება და ხშირად ელოდება ვინმეს, რომ მათ მართოს, არის სწორედ ის, რომ ისინი ჩარჩნენ დამოუკიდებლობის განვითარებაში. ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა მიზეზები, მაგრამ ჩვენ შეგვიძლია ყველა მიზეზი გავამარტივოთ ბავშვთან თამაშის დაწესებით.

არსებობს თამაშის წესები, როგორც ბავშვის განვითარების საშუალება

მართლაც განვითარებისათვის შესაფერისი თამაში აუცილებლად ემოციურად უსაფრთხოა. თამაშებში, სადაც ბავშვები ერთმანეთს ეწყინებათ, მოითმენენ არასასურველ თამაშებს, გრძნობენ დისკომფორტს ან ეშინიათ, რომ ზრდასრული მოისმენს და განსჯის - ეს არ არის ის თამაში, რაც ჩვენ გვჭირდება და რაზეც ახლა ვსაუბრობთ. თამაში შესანიშნავია მანამ, სანამ ბავშვს ვინმეს კომენტარები არ დააზარალებს.

თამაში არის შესანიშნავი პლატფორმა ემოციების კონსტრუქციული რეაგირებისთვის. ემოციები დიდია! ემოციები არის მოქმედების იმპულსი, როცა ემოცია გამოდის, მაშინ ვმოძრაობთ და მოქმედებისკენ მივისწრაფვით, ემოცია ყოველთვის ცდილობს გამოხატოს. ხოლო, თუ რაიმე მიზეზით შეუძლებელია ემოციის გამოხატვა. მაგალითად, რაღაც არასწორედ მოხდა და გინდა იტირო სევდისგან, მაგრამ ამ მომენტში არ გამოვიდა. არის ადგილები, სადაც ბავშვს არ აძლევენ ტირილის უფლებას, ხშირად მამის ან ბებიის თვალწინ, სკოლაშიც ადვილად არ შეგიძლია ტირილი და საჭიროება შიგნით რჩება.

დღის განმავლობაში ჩვენ და ჩვენი შვილები მუდმივად ვხვდებით ასეთ სიტუაციებს, გვინდა ვიტიროთ და გავბრაზდეთ და ყოველთვის არ გვაქვს ემოციების განთავისუფლების არხი. და ეს გამოუთქმელი ემოციები სხედან და დიდხანს ვერ ელოდებიან. ისინი იწყებენ გამოჩენას არასწორ დროს და არაკონსტრუქციულად.

შემდეგ კი ჩვენი ოჯახი ოდნავი შეურაცხყოფისთვის ცელქდება, ბავშვები ისტერიკებს აყრიან. ეს ყველაფერი დაგროვილი ემოციებია.

და აი, თამაში ისევ გვეხმარება, ეს არის ზუსტად ის საუკეთესო გზაგამოვხატოთ და გამოვხატოთ ყველა ჩვენი საჭიროება ჩვენში. როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მოზრდილებისთვის, ეს შეიძლება იყოს არა მხოლოდ თამაში ფაქტიურად, არამედ შემოქმედებითი წრეები თუ ადგილები, სადაც სხვადასხვა ემოციების გამოხატვა ძალიან მისასალმებელია. თეატრი მაკიაჟის გარდასახვით. დაეხმარეთ ბავშვებს იპოვონ ემოციების გამოსავალი. იპოვეთ ასეთი აქტივობები თქვენთვის.

თუ ბავშვი თამაშს მოკლებულია, მაშინ ამან შეიძლება მიიყვანოს ტრაგედიებამდე, რომელიც მრავალრიცხოვანია ფსიქოპათოლოგიის ისტორიაში. და ასევე ეს არის დეპრესია, ADHD-ის ბუნების პათოლოგიის უკიდურესი ნორმები და ა.შ.

თამაში არის ბავშვის სულის მოწოდება, ნამდვილი თამაშია, როცა ხედავ, რომ ბავშვი მთლიანად არის ჩართული მასში. განსაკუთრებით მაშინ, როცა ის გუგუნებს. ასეთ მომენტებში ბავშვის ფსიქიკის მთელი უხეშობა იშლება; თუ რაიმე მიზეზით ის დაიხურა, მაშინ
თამაში ბიძგს მისცემს განვითარებას და ბავშვი გადალახავს თავის სირთულეს და ექნება საშუალება გამოხატოს საკუთარი თავი. თამაშის შემდეგ დედას შეუძლია თავისი საყვარელი პერსონაჟებიც წაიყვანოს დასახმარებლად და პირდაპირ არ იმოქმედოს ბავშვისთვის დაუცველ რთულ სიტუაციებში, მაგალითად, მეგობრებთან ერთად, არამედ გმირის მეშვეობით. დიალოგის აგება სათამაშოების საშუალებით.

თამაშის გავლენა განვითარებაზე

თამაში არ არის დამატებითი აქტივობა, ეს არის ზრდისა და განვითარების ძირითადი მოთხოვნა. ბავშვთა ფსიქოლოგიის დარგის თანამედროვე მეცნიერები ამბობენ.

თამაში იძლევა სიამოვნებითა და სიხარულით აღვსების შესაძლებლობას, სივრცეს, სადაც ბავშვებს მოკლებულია შეზღუდვები და შიშობენ, რომ რაღაცას ვერ უმკლავდებიან. დატოვეთ დრო სათამაშოდ ყოველდღე.

მნიშვნელოვანია, რომ თამაში ჰქონდეს თავისუფალი დრო, ეს არის ფუფუნება, რომელსაც თანამედროვე ბავშვებს თითქმის არ შეუძლიათ. მათ ძალიან ბევრი დატვირთული დრო აქვთ იმისთვის, რომ დრო გაატარონ იქ, სადაც მათ აკონტროლებენ, სადაც კონტროლია, არის მუდმივი საჭიროება და აუცილებლობა. აქტივობები, სპორტი, სკოლა. დარწმუნდით, რომ მიეცით ბავშვებს თავისუფალი დრო, რათა მოხდეს რეალური თამაში. საუბარი არ არის კლუბებისა და კლასგარეშე აქტივობების სრულ აკრძალვაზე. მაგრამ მუდმივად გადაჰყავთ ბავშვები ერთი წრიდან მეორეში, სადაც ისინი აკეთებენ წინასწარ განსაზღვრულ საქმეებს უფროსების ხელმძღვანელობით. ჩვენ შეიძლება გვჯეროდეს, რომ ჩვენ ვავსებთ მათ მომავალს და რა თქმა უნდა, ეს ქცევა მოწონებულია საზოგადოებაში და, შესაბამისად, აძლიერებს ჩვენს, როგორც მშობლის როლს, ასე რომ, ჩვენ გავხდებით სწორი და კარგი დედებისაზოგადოებისთვის.

რა არის რეალობა? ფაქტობრივად, ჩვენ არ ვუტოვებთ მათ დროს აუცილებელ დროს, რათა დამოუკიდებლად აღმოაჩინონ თავიანთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ნიჭი, იცოდნენ ვინ არიან ისინი, დამოუკიდებლად წავიდნენ ნებისმიერ საქმიანობაში, იცოდნენ მათი ძლიერი მხარეები და სუსტი მხარეები, როცა ამ დროის გარეშე გაიზრდებიან, რომ ბავშვობაში აღმოჩნდნენ, იძულებულნი იქნებიან ისევ იპოვონ საკუთარი თავი. მიმართეთ უამრავ სავარჯიშოს (სხვათა შორის, რომლებიც ხშირად ეხება ბავშვობას, სვამენ კითხვებს იმის შესახებ, თუ რისი კეთება მოგწონდათ ბავშვობაში და შეიძლება გაგიჭირდეთ პასუხის გაცემა, თუ ყოველთვის სასარგებლო საქმეებით იყავით დაკავებული), მიმართეთ სპეციალისტების დახმარებით, იპოვეთ თქვენი მიზანი და საქმეები.

თუ მათ კათხებით არ ჩატვირთავთ, ბავშვი მობეზრდება? ბავშვობის მოწყენილობას, როგორც წესი, არაფერი აქვს საერთო აქტივობების ნაკლებობასთან ან თუნდაც საინტერესო აქტივობების ნაკლებობასთან.
ეს ხდება ენერგიის ნაკლებობის გამო მშობლების ყურადღების ნაკლებობის გამო. ბავშვი, რომელსაც არ აქვს ყურადღება, ხშირად ხდება ამით შეპყრობილი.
ფრაზა "მოწყენილი ვარ" სინამდვილეში ნიშნავს "მე არ მაქვს ენერგია არაფრის გასაკეთებლად". მე უნდა ჩამეხუტოს, ჩამეხუტოს ან დაველაპარაკო მათ, ვისთანაც ვარ მიჯაჭვული, მაგალითად, დედაჩემი, მამა ან ბებია“. როდესაც ბავშვის ყურადღების მოთხოვნილება დაკმაყოფილებულია, იხსნება ენერგიის სარეზერვო მარაგი (შინაგანი ენერგია) და თავად ბავშვი ხედავს ბევრ შესაძლებლობას, თუ რა უნდა გააკეთოს.

როგორ შეინახოთ თამაში

ბავშვებთან ურთიერთობა ღრმა და თბილი უნდა იყოს, აცნობეთ ბავშვის ტვინს, რომ ყველაფერი რიგზეა, ბავშვთან ყოველთვის კარგი, საიმედო ურთიერთობა გექნებათ. თამაშთან ერთად მოდის სიხარული ემოციური ჯანმრთელობადა კეთილდღეობა, ასევე მომწიფება და პასუხისმგებლობა.

უცხო ენების ცოდნა ყოველთვის აქტუალური და მოთხოვნადი იყო. ბოლო ათწლეულების გლობალურმა ტენდენციებმა მხოლოდ დაადასტურა ეს ფაქტი. გლობალიზაციამ და ინტეგრაციამ ათჯერ გაზარდა უცხო ენების თავისუფლად მცოდნე პერსონალის საჭიროება. ბიზნესის განვითარება უცხოელ პარტნიორებთან და ზრდა აკადემიური მობილურობა(საერთაშორისო სამეცნიერო კონფერენციებსა და სიმპოზიუმებში მონაწილეობა) გამოავლინეს მზარდი ინტერესი უცხო ენების შესწავლის მიმართ, ვინაიდან ეფექტური თანამშრომლობის მთავარი პირობა ურთიერთგაგების უზრუნველყოფაა.

გასაკვირი არ არის, რომ კონკურენცია, ისევე როგორც ლინგვისტურ სპეციალობებში არა-ძირითადი უნივერსიტეტებში, მუდმივად მაღალია და რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტებში მიღების ხარისხის რეიტინგში, სასწავლო ენობრივი სფეროები ათეულშია საშუალოდ. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ქულა 70-ზე მეტი.

უნდა აღინიშნოს, რომ რაოდენობა ბიუჯეტის ადგილებილინგვისტური სპეციალობებისთვის ყოველწლიურად მცირდება და არაერთმა უნივერსიტეტმა ისინი მთლიანად კომერციულ ბაზაზე გადაიტანა.

ჩვენი მიმოხილვა დაგეხმარებათ შეაფასოთ თქვენი შესაძლებლობები და გაარკვიოთ სად და რა პირობებში შეგიძლიათ დარეგისტრირდეთ.

განათლების ბიუჯეტის ფორმა

დღეს პეტერბურგში მხოლოდ ოთხი სახელმწიფო უნივერსიტეტი გვთავაზობს საბიუჯეტო ბაზაზე განათლებას ლინგვისტიკის სპეციალობით. ეს არის საუკეთესო დიპლომები, რომლებიც ხსნის მსხვილ კომპანიებს, მთარგმნელობით სააგენტოებსა და ინსტიტუტებს. აქ მოხვედრა საკმაოდ რთულია სტრეს-ა სტუდენტებისთვისაც კი, რადგან ადგილისთვის კონკურსი ყოველწლიურად იზრდება.

ბიუჯეტის ადგილების რაოდენობა კონკურსში ჩარიცხული სტუდენტების რაოდენობა 2013 წლის კონკურსში ჩარიცხულთა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის საშუალო ქულა (თითო საგანში) 2013 წლის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგებით ჩარიცხულთაგან ყველაზე სუსტი ქულა
პეტერბურგი Სახელმწიფო უნივერსიტეტი(SPbSU) 150 117 92.0 71.0
რუსული სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტიმათ. ა.ი. ჰერცენი 49 31 91.7 53.7
პეტერბურგის სახელმწიფო ეკონომიკური უნივერსიტეტი 10 4 92.6 64.3
ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სახელობის. ა.ს. პუშკინი 10 5 84.9 48.3

ყველაზე დიდი კონკურსი ტრადიციულად სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტში ტარდება - რუსეთის უძველესი უნივერსიტეტი, ევროპის ხუთ საუკეთესო უნივერსიტეტიდან ერთ-ერთი და მსოფლიოს წამყვანი უნივერსიტეტების ათეული.

ლინგვისტიკის დარგში ბაკალავრებისა და მაგისტრანტების მომზადება და უცხო ენები» პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტში ახორციელებს ფილოლოგიის ფაკულტეტი, ითვლება უდიდეს ენათა განყოფილებად რუსეთსა და მსოფლიოში. აქ შესვლა ადვილი არ არის, თუმცა, პერსპექტივები, რომლებიც იხსნება კურსდამთავრებულებისთვის, ღირს ძალისხმევა. სტუდენტებს საშუალება აქვთ მიიღონ საერთაშორისო დიპლომები, გაიარონ სტაჟირება საზღვარგარეთ და გაცვალონ გამოცდილება სხვა ქვეყნების ლინგვისტებთან.

ფაკულტეტის მასწავლებლებს შორისაა რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის 4 წევრ-კორესპონდენტი, რუსეთის განათლების აკადემიის 1 აკადემიკოსი, მეცნიერებათა აკადემიის 2 აკადემიკოსი, IAAS-ის 1 წევრ-კორესპონდენტი, 75 პროფესორი, 89 დოქტორი და 420 კანდიდატი. მეცნიერება. სწავლება ტარდება უახლესი გზით საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიდა მულტიმედიური სასწავლო საშუალებები. ფაკულტეტს ასწავლიან უცხოელი ექსპერტები, დიდი ყურადღება ეთმობა ენის პრაქტიკას. დღისით, საღამოს და მიმოწერის ფორმებიტრენინგი.

2013 წელს პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფილოლოგიის ფაკულტეტზე საბიუჯეტო ადგილების რაოდენობა წინასთან შედარებით 19-ით შემცირდა (2012 - 169 ადგილი; 2013 - 150), ხოლო ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის საშუალო გამსვლელი ქულა გაიზარდა. 2 ქულა. სამი პოზიციით გაიზარდა ყველაზე სუსტი ჩარიცხულის ქულაც.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ბიუჯეტში შესასვლელად საჭირო ქულების მინიმალური რაოდენობა მერყეობს საგანმანათლებლო პროგრამისა და ენის პროფილის მიხედვით. უნივერსიტეტმა არ მოგვაწოდა ინფორმაცია 2013 წლისთვის, ხოლო 2012 წელს USE-ის უმაღლესი ქულა იყო საჭირო შემდეგ მიმართულებებზე მისაღებისთვის: უცხო ენები: ესპანური (290); კულტურათაშორისი კომუნიკაციის თეორია და პრაქტიკა: ინგლისური (284).

თუ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგიარ გაძლევთ ბიუჯეტში ჩარიცხვის საშუალებას, შეგიძლიათ სცადოთ 90-დან ერთ-ერთში მოხვედრა ფასიანი ადგილები. 2013 წელს მინიმალური გამსვლელი ქულა კონტრაქტის საფუძველზე იყო 62 სუბიექტისთვის.

სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფილოლოგიის ფაკულტეტზე სწავლის ღირებულება რუსეთის მოქალაქეებისთვის წელიწადში 239,080 რუბლიდან, უცხო ქვეყნის მოქალაქეებისთვის - 249,120 რუბლამდე წელიწადში. პროგრამაში "თარგმანის თეორია და ინტერლინგუალური კომუნიკაცია" სრულ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე ტრენინგის ღირებულებაა, შესაბამისად, 150,420-დან 156,740 რუბლამდე.

აღსანიშნავია, რომ პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფილოლოგიურ ფაკულტეტზე ჩაბარება უფრო ადვილია, ვიდრე მისი დასრულება – ზოგიერთი სტუდენტი პირველი სესიის შემდეგ ტოვებს სწავლას.

უნივერსიტეტის საიტი: http://spbu.ru/

მიიღეთ ლინგვისტის დიპლომი რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სახელობის. ა.ი. ჰერცენი ხელმისაწვდომია უცხო ენების ფაკულტეტზე. „ჰერცენ უცხო ენები“ აწარმოებს მასწავლებლებს, მთარგმნელებს და ენათმეცნიერებს, რომლებსაც აქვთ უცხო ენების მაღალი პრაქტიკული ცოდნა. ამ უნივერსიტეტის პრესტიჟი განაპირობებს აპლიკანტებს შორის ტრადიციულად მაღალ კონკურენციას - საბიუჯეტო კონკურსით დაშვებულთა საშუალო ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ქულა სპეციალობაში „ლინგვისტიკა“ 2013 წელს 91,7 იყო, რაც წინა წელთან შედარებით 3 ქულით აღემატება. ასევე გაიზარდა ყველაზე სუსტი ჩარიცხულთა ქულა და შეადგინა 53,7 (2012 წელს - 48,7).

49 საბიუჯეტო ადგილიდან 4 ოლიმპიადის გამარჯვებულებს ერგო, დარჩენილი 45 ადგილისთვის კონკურსი იყო 24,3 ადამიანი ერთ ადგილზე.

ასევე შეგიძლიათ ფაკულტეტზე უცხო ენის შესწავლა „ მასწავლებელთა განათლება" ინგლისური, გერმანული და ფრანგული. 2013 წელს ამ სფეროში კონკურსი იყო 36 ადამიანი ერთ ადგილზე. საბიუჯეტო ადგილების რაოდენობა 37-ია. უახლოეს მომავალში იგეგმება მასწავლებელთა გადამზადების დაწყება ფინური ენაბაკალავრის დიპლომით.

სწავლა რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიურ უნივერსიტეტში. ა.ი. ჰერცენის გაკეთება შესაძლებელია კონტრაქტის საფუძველზეც. აქ ტრენინგის ღირებულება საკმაოდ მაღალია, მაგრამ მაინც იაფია, ვიდრე პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტში.

პროფილი ღირებულება (რუბლი წელიწადში)
სრულ განაკვეთზე განათლება ნახევარ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე განათლება
მიმართულება "პედაგოგიური განათლება"
უცხო ენების განათლება: ინგლისური 173 400
უცხო ენების განათლება: გერმანული ან ფრანგული 141 400
მიმართულება "ლინგვისტიკა"
უცხო ენების და კულტურის სწავლების თეორია და მეთოდოლოგია: ინგლისური ენა 173 400 100 600
უცხო ენებისა და კულტურის სწავლების თეორია და მეთოდები: გერმანული ან ესპანური 141 400
მთარგმნელობითი და მთარგმნელობითი კვლევები: ინგლისური 179 400

უნივერსიტეტის საიტი: http://www.herzen.spb.ru/

ენათმეცნიერის დიპლომი პროფილში „თარგმანი და მთარგმნელობითი კვლევები ეკონომიკისა და ფინანსების სფეროში“, გაცემული SPUE-ს მიერ, იძლევა რეალურ შესაძლებლობას მიიღოთ მაღალანაზღაურებადი და საინტერესო სამუშაო. ეს უნივერსიტეტი არა მხოლოდ პირველ ადგილზეა ეკონომიკურ უნივერსიტეტებს შორის რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ოფიციალურ რეიტინგში 1991 წლიდან, არამედ ლიდერია სანქტ-პეტერბურგის უნივერსიტეტებს შორის რუსეთის უძლიერესი უნივერსიტეტების რეიტინგში. ჟურნალი Forbes.

პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტში „ლინგვისტიკის“ სპეციალობით კონკურსი ძალიან მაღალია, რაც აიხსნება 2013 წელს უნივერსიტეტისთვის გამოყოფილი ბიუჯეტის ადგილების მინიმალური რაოდენობით - 10. გასაკვირი არ არის, რომ 2013 წლის კონკურსში ჩარიცხულთა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის საშუალო ქულა (თითო საგანში) აქ კიდევ უფრო მაღალი იყო, ვიდრე პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტში და შეადგინა 92,6 ქულა.

ამ ტერიტორიაზე კიდევ 75 ადგილი გათვალისწინებულია კომერციულ საფუძველზე. ტრენინგის ღირებულება წელიწადში 150,000 რუბლია.

უნივერსიტეტის საიტი: http://www.finec.ru/

კლასიკურ განათლებას სპეციალობაში „ლინგვისტიკა“ ახორციელებს 1992 წელს დაარსებული A.S. პუშკინის სახელობის ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. მართალია, აქაც შეზღუდულია საბიუჯეტო ადგილების რაოდენობა, სულ 10. მაგრამ, როგორც რუსეთის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიურ უნივერსიტეტში. ა.ი. ჰერცენ, „პედაგოგიური განათლების“ მიმართულების ფარგლებში არის უცხო ენის შესწავლის შესაძლებლობა. 2013 წელს უნივერსიტეტს ამ პროფილისთვის 30 საბიუჯეტო ადგილი გამოეყო.

დაზუსტებულია საგანმანათლებლო პროგრამებიახორციელებს უცხო ენების ფაკულტეტს.

ფაკულტეტზე ფუნქციონირებს გოეთეს ინსტიტუტის სამეცნიერო ცენტრი. საუკეთესო სტუდენტები გადიან ენის პრაქტიკას იმ ენების ქვეყნებში, რომლებსაც სწავლობენ. ინგლისური ენის განყოფილების სტუდენტები ყოველწლიურად გადიან სტაჟირებას ახალგაზრდებში საზაფხულო ბანაკებიაშშ პროექტის „ურთიერთგაგებისთვის“ ფარგლებში.

თუ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ქულებითუ ისინი არ გაძლევენ საშუალებას ბიუჯეტზე წვდომას, შეგიძლიათ სცადოთ ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტში კონტრაქტის საფუძველზე. 2013 წელს „ლინგვისტიკის“ მიმართულებისთვის გამოიყო 20 საკონტრაქტო ადგილი, ხოლო „პედაგოგიური განათლების“ მიმართულებისთვის 60. ტრენინგის ღირებულება იყო, შესაბამისად, 150 000 და 88 000 რუბლი წელიწადში.

უნივერსიტეტის საიტი: http://lengu.ru/

ტრენინგის კონტრაქტის ფორმა

მიიღეთ უმაღლესი განათლებაენის სპეციალობებში კონტრაქტის საფუძველზე შეგიძლიათ იმუშაოთ შემდეგში:

სახელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ტრენინგის მიმართულება უნივერსიტეტის საიტი სწავლის საფასური (წლიური რუბლი)*
სახელმწიფო უნივერსიტეტები
ლინგვისტიკა http://www.spbstu.ru/ 104 000
ლინგვისტიკა http://guap.ru/ 100 000
ლინგვისტიკა http://www.spbguki.ru/ 101 600
ლინგვისტიკა http://www.eltech.ru/ 96 000
არასახელმწიფო უნივერსიტეტები
ლინგვისტიკა და კულტურათაშორისი კომუნიკაცია http://www.academus.ru/ 60 000
ლინგვისტიკა და უცხო ენები http://spbume.ru/ 80 000

*სწავლის საფასური ძირითადად ეფუძნება საბაკალავრო პროგრამას. მეტი დეტალური ინფორმაციასამაგისტრო და სპეციალობის პროგრამების ღირებულება შეგიძლიათ იხილოთ უნივერსიტეტების ვებგვერდებზე.

ევგენია ასტროვა

ფილოსოფოსი, პოლიტოლოგი

Ჩატვირთვა...Ჩატვირთვა...