Lauko žaidimų metodika ir organizavimas vaikų sveikatingumo stovykloje. Lauko žaidimo organizavimo ir vedimo metodika

Lauko žaidimo organizavimo ir vedimo metodika

Lauko žaidimo vedimo būdas apima neribotas galimybes kompleksiškai panaudoti įvairias vaiko asmenybę formuojančias technikas ir sumaniai pedagoginį jos vadovavimą. Ypač svarbus yra pedagogo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas.

Žaidimo organizavimas apima pasiruošimą jo surengimui, t.y. žaidimo ir vietos jam parinkimas, aikštelės žymėjimas, inventoriaus paruošimas, išankstinė žaidimo analizė.

Lauko žaidimo vedimo būdas apima: vaikų rinkimą žaidimui, susidomėjimo sukūrimą, žaidimo taisyklių paaiškinimą, vaidmenų pasiskirstymą, žaidimo eigos vedimą. Sumavimas kaip metodinis etapas – tai rezultatų paskelbimas, atsipalaidavimas, žaidimo rezultatų sumavimas ir jo įvertinimas.

Vykdant žaidimą lauke, reikia atsiminti, kad vaikus reikia surinkti toje aikštelės vietoje, nuo kurios prasidės žaidimo veiksmai, rinkimas turi būti greitas ir įdomus. Žaidimo paaiškinimas yra instrukcija, ji turi būti trumpa, suprantama, įdomi ir emocinga. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime, pagrindinio vaidmens pasirinkimas turėtų būti suvokiamas kaip paskatinimas, kaip pasitikėjimas.

Suburti vaikus žaidimui.

Vyresni ikimokyklinukai mėgsta ir moka žaisti. Norėdami suburti vaikus žaidimui ir sukelti susidomėjimą, galite susitarti dėl vietos ir susibūrimo signalo gerokai prieš žaidimo pradžią. Galite rinkti vaikus žievės pagalba („Vienas, du, trys, keturi, penki - kviečiu visus žaisti); nurodykite atskiriems vaikams surinkti likusius per tam tikrą ribotą laiką (pavyzdžiui, skambant melodijai); naudoti garsinius ir vaizdinius signalus; naudokite netikėtas užduotis: pavyzdžiui, žais tas, kuris sugebės pabėgti po besisukančia virve.

Žaidimo pasirinkimas.

Lauko žaidimų parinkimas ir planavimas priklauso nuo kiekvienos amžiaus grupės darbo sąlygų: bendro vaikų fizinio ir protinio išsivystymo lygio, jų motorinių įgūdžių, kiekvieno vaiko sveikatos būklės, jo individualių tipologinių ypatybių, metų laiko, 2010 m. režimo ypatumus, vietą, vaikų interesus.

Renkantis siužeto žaidimus, atsižvelgiama į vaiko idėjų apie žaidžiamą siužetą formavimąsi. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą su vaiku: skaito meno kūrinius, organizuoja gamtos stebėjimus, gyvūnų įpročius, įvairių profesijų žmonių (ugniagesių, vairuotojų, sportininkų ir kt.) veiklą. ), žiūri vaizdo įrašus, filmus ir juostas, veda pokalbius. Mokytojas daug dėmesio skiria žaidimo atributikos paruošimui. Mokytojas juos gamina kartu su vaikais arba jiems dalyvaujant (priklausomai nuo amžiaus).

Kiekvienas žaidimas turi turėti didžiausią motorinį ir emocinį poveikį. Todėl nereikėtų rinktis žaidimų su vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmų. Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai su greitu bėgimu, metimu į judantį taikinį ar atstumą patalpose neturi jokios įtakos. Taip pat svarbu atsižvelgti į sezoną ir oro sąlygas. Pavyzdžiui, žiemos pasivaikščiojimui logiški dinamiškesni žaidimai. Tačiau kartais slidi žemė trukdo išsisukinėti. Vasarą patogu rungtyniauti greitajame bėgime, tačiau esant labai karštam orui tokių varžybų geriau nerengti.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo ėjimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš tai buvo veikla su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi. Antrame žygyje galima žaisti skirtingų motorinių savybių žaidimus. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, nereikėtų mokytis naujų žaidimų.

Susidomėjimo žaidimu sukūrimas.

Viso žaidimo metu būtina išlaikyti vaikų susidomėjimą juo, ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, kad žaidimo veiksmams suteiktų tikslingumo. Interesų kūrimo technikos yra glaudžiai susijusios su kolekcijos technikomis. Kartais jie yra tas pats dalykas. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikams: „Ar norite būti pilotais? Bėk į aerodromą! Žaidimas su atributika turi didžiulį efektą. Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kaukę-kepurėlę: „Žiūrėkit, vaikai, koks didelis, nerangus meškiukas atėjo su jumis žaisti...“ arba: „Dabar aš kam nors užsidėsiu kepurę, o mes turi zuikį... Pagauk jį! Arba: "Atspėk, kas slepiasi už mano nugaros?" – sako mokytoja, manipuliuodama skambančiu žaislu. Vyresnėse grupėse susidomėjimo kūrimo būdai dažniausiai naudojami tada, kai mokomasi žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (taip pat ir judesio) žaidimo tema, nagrinėjančios pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia rasti slėptuvę, pasipuošti ir pan.

Vaikų susidomėjimas žaidimais su varžybų elementais padidėja, jei jie apsirengia uniformomis, pasirenkami komandos kapitonai, teisėjas ir jo padėjėjas. Už teisingą ir greitą užduočių atlikimą komandos gauna taškus. Skaičiavimo rezultatas lemia kiekvienos komandos užduočių ir kolektyvinių veiksmų kokybės įvertinimą. Žaidimų vedimas su konkurencijos elementais reikalauja didelio pedagoginio takto, objektyvumo ir sąžiningumo vertinant komandų ir jų narių veiklą, prisidedant prie draugiškumo ir bičiulystės vaikų tarpusavio santykiuose.

Taisyklių paaiškinimas.Vadovas turėtų trumpai išdėstyti žaidimo taisykles, nes vaikai stengiasi kuo greičiau atkurti viską, kas pasakyta veiksmuose. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, pasakojimų žaidimuose ir mėgdžiojime turėtų rasti tinkamą pritaikymą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti žaidimo veiksmams tikslingumo. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir žaidimo situacijos sukūrimo momentas.

Iš esmės svarbi paaiškinimų seka: įvardykite žaidimą ir jo ketinimą, trumpai apibūdinkite jo turinį, pabrėžkite taisykles, priminkite judesius (jei reikia), paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaidimo veiksmus. . Jei žaidimas vaikams yra pažįstamas, užuot aiškinęs, reikia atsiminti taisykles kartu su vaikais. Jei žaidimas yra sunkus, nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau iš pradžių paaiškinti pagrindinį dalyką, o tada, kai žaidimas vyksta, visas smulkmenas.

Vaikų supažindinimas su nauju žaidimu atliekamas aiškiai, glaustai, perkeltine prasme, emociškai 1,5-2 minutes. Siužetinio lauko žaidimo paaiškinimas pateikiamas po išankstinio darbo su vaiku formuojant idėjas apie žaidimo vaizdus. Siužetinių lauko žaidimų tematika yra įvairi: tai gali būti epizodai iš žmonių gyvenimo, gamtos reiškiniai, gyvūnų įpročių imitacija. Žaidimo aiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, skatinantis minties suaktyvėjimą, žaidimo taisyklių suvokimą, motorikos formavimąsi ir tobulinimą.

Aiškindamas ne siužetinį žaidimą, mokytojas atskleidžia žaidimo veiksmų seką, žaidimo taisykles ir signalą. Jis nurodo žaidėjų vietas ir žaidimo atributus naudojant erdvinę terminologiją. Aiškindamas žaidimą, mokytojas neturėtų blaškytis nuo pastabų vaikams. Klausimų pagalba patikrina, kaip vaikai suprato žaidimą. Jei jie supranta žaidimo taisykles, tai yra smagu ir įdomu.

Aiškindamas žaidimus varžybų elementais, mokytojas išsiaiškina taisykles, žaidimo būdus, varžybų sąlygas. Jis išreiškia pasitikėjimą, kad visi vaikai stengsis puikiai susidoroti su žaidimo užduočių atlikimu, kuris apima ne tik greitą, bet ir kokybišką atlikimą („Kas greičiau pasieks vėliavą“, „Kieno komanda nenumes kamuolio“). “). Teisingas judesių atlikimas suteikia vaikams malonumą, pasitikėjimo jausmą, norą tobulėti.

Sujungdamas žaidėjus į grupes, komandas, mokytojas atsižvelgia į vaikų fizinį išsivystymą, individualias ypatybes. Mokytojas į komandas atrenka lygiaverčius vaikus; Norėdami suaktyvinti nepasitikinčius savimi, drovus vaikus, jie susieja su drąsiais ir aktyviais.

Vaidmenų pasiskirstymas.Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidžiant. Vaikai nuo 6 metų yra labai aktyvūs, vairuotojais iš esmės nori visi, todėl vadovas juos turi paskirti pats pagal savo galimybes. Pagrindinio vaidmens pasirinkimą vaikai turėtų suvokti kaip atlygį. Taip pat galite priskirti vairuotoją, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, apdovanoti jį už tai, kad nepagavo, geriau už kitus atliko užduotį, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir pan.

Vairuotoją galima pasirinkti keliais būdais: mokytojas skiria, būtinai argumentuodamas savo pasirinkimą; naudojant rimą (įspėti apie konfliktus); „stebuklingos lazdelės“ pagalba; burtų keliu; vairuotojas gali pasirinkti pakaitalą. Visi šie metodai, kaip taisyklė, naudojami žaidimo pradžioje. Skiriant naują vairuotoją, pagrindinis kriterijus yra judesių ir taisyklių atlikimo kokybė. Vairuotojo pasirinkimas turėtų padėti ugdyti vaikų gebėjimą teisingai įvertinti savo ir bendražygių stipriąsias puses. Vairuotoją rekomenduojama keisti dažniau, kad kuo daugiau vaikų atliktų šį vaidmenį.

Žaidimo vadovas.

Apskritai, mokytojo nurodymas žaidimo lauke yra kontroliuoti žaidimo eigą ir yra skirtas jo programos turiniui įgyvendinti.

Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko dorovę; formuoja jame teisingą savęs vertinimą, vaikų tarpusavio santykius, draugystę ir savitarpio pagalbą, moko vaiką įveikti sunkumus. Teisingas pedagoginis žaidimo vadovavimas padeda vaikui suprasti save, savo bendražygius, užtikrina jo kūrybinių galių ugdymą ir įgyvendinimą, turi psichokorekcinį, psichoterapinį poveikį.

Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių, atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Mokytojas žaidime stebi vaiko judesius, santykius, stresą, emocinę būseną.

Dauguma vyresnių ikimokyklinukų gerai atlieka pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, rūpinasi, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti ištvermę, drąsą, išradingumą, kūrybiškai spręsti motorines problemas. Žaidimuose būtina iškelti užduotis, kurias vaikai spręstų savarankiškai. Taigi žaidime „Spalvotos figūrėlės“ vaikai skirstomi į nuorodas ir kiekvienoje pasirenkama nuoroda. Mokytojo signalu vaikai su vėliavėlėmis rankose išsisklaido po salę. Pagal komandą "Į ratą!" jie suranda savo nuorodą ir sudaro ratą. Tada užduotis tampa sunkesnė: vaikai taip pat išsisklaido po salę ir gavę komandą "Į ratą!" yra pastatyti aplink nuorodą, ir kol mokytojas skaičiuoja iki 5, jie iš vėliavėlių išdėsto kokią nors figūrėlę. Ši užduoties komplikacija reikalauja, kad vaikai galėtų greitai pereiti nuo vienos veiklos prie kitos – šiuo atveju nuo aktyvaus bėgimo prie kolektyvinės kūrybinės užduoties atlikimo.

Lauko žaidimuose ieškodami tam tikrų motorikos problemų sprendimų, vaikai patys įgyja žinių. O savo pastangomis įgytos žinios įsisavinamos sąmoningai ir tvirčiau įsirėžia atmintyje. Įvairių problemų sprendimas suteikia vaikams pasitikėjimo savo jėgomis, teikia džiaugsmo iš savarankiškų mažų atradimų. Sumaniai mokytojui vadovaujant žaidimui lauke, sėkmingai formuojasi vaikų kūrybinė veikla: jie sugalvoja žaidimo versijas, naujus siužetus, sudėtingesnes žaidimo užduotis.

Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų sugalvoti judesių variantus, įvairius jų derinius. Tai žaidimai, tokie kaip „Sukurk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionė ir medžiotojai“ ir kt. Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį rengiant judesių parinktis. Palaipsniui prie to jis prijungia ir pačius vaikus. Įeiti į vaidmenį, perkeltine judesių prigimties perteikimą palengvina vaikams sugalvojus pratimus tam tikra tema. Pvz.: sugalvokite pratimą, kuris imituotų gyvūnų, paukščių, žvėrių (garnių, voveraičių, varlių) judesius. Taip pat galima sugalvoti ir pavadinti pratimą, o paskui jį atlikti („Žuvis“, „Sniego valytuvas“ ir kt.).

Svarbų vaidmenį plėtojant vaikų kūrybinę veiklą vaidina pritraukiant juos į taisyklių sudėtingumą. Iš pradžių pagrindinis vaidmuo varijuojant žaidimus tenka auklėtojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Taigi, vesdamas žaidimą „Du šalnos“ su vaikais, mokytojas pirmiausia siūlo tokį variantą: kas „šąla“ lieka vietoje, o vaikai, bėgdami į priešingą pusę, neliesti „sušalusių“. Tada mokytojas apsunkina užduotį: bėgdami nuo „šalčio“ vaikai turi paliesti „sušalusius“ bendražygius ir „sušildyti“. Po to mokytojas kviečia pačius vaikus sugalvoti žaidimų variantų. Iš siūlomų variantų atrenkami patys įdomiausi. Pavyzdžiui, vaikai nusprendė, kad „šalčiui“ bus sunkiau „sušaldyti“ sportininkus, todėl bėgimų metu vaikai imituoja slidininkų ar čiuožėjų judesius.

Taigi, vaikų kūrybiškumo žaidime rodiklis yra ne tik reakcijos greitis, gebėjimas įsilieti į vaidmenį, perteikti jų supratimą apie vaizdą, savarankiškumas sprendžiant motorines problemas, susijusias su žaidimo situacijos pasikeitimu, bet ir gebėjimas. sukurti judesių derinius, žaidimų parinktis ir taisyklių sudėtingumą. Aukščiausia vaikų kūrybiškumo apraiška yra sugalvoti žaidimai lauke ir gebėjimas savarankiškai juos organizuoti. Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikams gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, psichiškai įsikūnyti į jį, leidžia patirti jausmus, kurių kasdieninėse situacijose gali nebūti. Pavyzdžiui, žaidime „Ugniagesiai treniruotėje“ vaikai save įsivaizduoja kaip drąsius, vikrius, drąsius žmones, nebijančius sunkumų, pasirengusius paaukoti save vardan kitų gelbėjimo. Kadangi žaidimas apima aktyvius judesius, o judėjimas – praktinį realaus pasaulio vystymąsi, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą, nuolatinį naujos informacijos srautą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtuose žaidimuose signalus geriau duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, o tai prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos kūrimo, kuri šiame amžiuje dar labai netobula. Rečitatyvas taip pat yra geras. Choru pasakomi rimuoti žodžiai lavina vaikų kalbą ir tuo pačiu leidžia pasiruošti veiksmui pagal paskutinį rečitatyvo žodį.

Vertindama žaidimą, mokytoja pažymi teigiamas vaikų savybes, įvardija tuos, kurie sėkmingai atliko savo vaidmenis, parodė drąsą, ištvermę, savitarpio pagalbą, kūrybiškumą, laikėsi taisyklių, o vėliau analizuoja taisyklių pažeidimo priežastis. Mokytojas analizuoja, kaip jiems pavyko pasiekti sėkmės žaidime. Žaidimo rezultatų apibendrinimas turėtų vykti įdomiai ir linksmai. Visi vaikai turėtų būti įtraukti į žaidžiamo žaidimo aptarimą, tai moko analizuoti savo veiksmus, skatina sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių įgyvendinimą. Žaidimo rezultatas turi būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti.

Žaidimas lauke baigiasi vaikščiojimu, palaipsniui mažinant fizinį aktyvumą ir sugrąžinant vaiko pulsą į normalų. Pažymėtina, kad žaidimuose vaikai demonstruoja didelį fizinį aktyvumą, ypač tais atvejais, kai šokinėjimas, bėgimas ir kiti daug jėgų ir energijos reikalaujantys veiksmai įsiterpia bent trumpomis pertraukėlėmis, aktyviu poilsiu. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atlikdami pasikartojančius veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, fizinis aktyvumas lauko žaidimų metu turi būti griežtai reglamentuojamas ir ribojamas. Žaidimas neturėtų būti per ilgas. Patartina pasiūlyti trumpalaikius lauko žaidimus, kuriuose didelis mobilumas kaitaliojasi su trumpalaikiais atokvėpiais.

Į parengiamąją (baigiamąją) dalį galima įtraukti žaidimus su ritmingu ėjimu ir papildomais gimnastikos judesiais. Jie turėtų reikalauti iš žaidėjų organizuotumo, dėmesio, judesių koordinavimo, prisidėti prie bendro fizinio vystymosi (pavyzdžiui, žaidimas „Kas priėjo“);

Pagrindinėje dalyje, atlikus pagrindinį judesį, pavyzdžiui, bėgimą, greitumui ir miklumui lavinti, geriau vesti bėgimo žaidimus („Du šalnos“, „Vilkai griovyje“, „Žąsys-gulbės“) , kuriame vaikai po greito bėgimo su išsisukinėjimu, šuoliais, šuoliais gali pailsėti. Suskirstydamas žaidėjus į rungtyniaujančias grupes, vadovas turi atsižvelgti į žaidimo veiksmų pobūdžio atitikimą vaikų fiziniam pasirengimui ir nedelsiant nustatyti kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatus jo komandai. Vyraujančią vietą užima žaidimai su trumpais sklaidos brūkšneliais, tiesia linija, ratu, keičiant kryptį, žaidimai su bėgimu „pagauk – bėk“ tipo ir su išsisukinėjimu; žaidimai su šokinėjimu ant vienos ar dviejų kojų, šokinėjimo per įprastas kliūtis (nubraižytas „griovis“) ir per daiktus (žemas suoliukas); žaidimai su kamuolių, kūgių, akmenukų perdavimu, metimu, gaudymu ir mėtymu į tolį ir į taikinį, žaidimai įvairiais imitacinio ar kūrybinio pobūdžio judesiais. Kiekvienas žaidimas daugiausia susideda iš vieno ar dviejų iš aukščiau išvardytų judesių tipų ir dažniausiai jie naudojami atskirai arba pakaitomis ir tik retkarčiais deriniuose.

Žaidimus lauke galima žaisti bet kuriuo metų laiku. Žaidimo trukmė priklauso nuo jo motorinių judesių intensyvumo ir sudėtingumo, vaiko fizinės raidos ypatybių, jo sveikatos būklės, vidutiniškai gali būti 10-20 min. Krūvis gali būti dozuojamas šiais būdais: mažinant arba didinant žaidėjų skaičių; žaidimo trukmė laike; žaidimų aikštelės dydis; pakartojimų skaičius; objektų sunkumas ir poilsio pertraukų buvimas. Žaidimo pabaigoje būtina padrąsinti kūdikį, atkreipiant dėmesį į jo miklumą, jėgą, iniciatyvą.

Taigi žaidimas lauke yra viena iš kompleksinių ugdymo priemonių: siekiama visapusiško fizinio pasirengimo (tiesiogiai įsisavinant judėjimo pagrindus ir kompleksinius veiksmus besikeičiančiomis kolektyvinės veiklos sąlygomis), gerinant kūno funkcijas, charakterį. žaidėjų bruožai.

Gerai apgalvotas žaidimų lauke metodas padeda atskleisti individualius vaiko gebėjimus, padeda užauginti sveiką, žvalų, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti įvairias problemas.

Seminaras ikimokyklinio ugdymo pedagogams
„Žaidimų lauke organizavimas pasivaikščiojimui“

Tikslas:
plečiant mokytojų žinias apie vaikų fizinio aktyvumo didinimą pasivaikščiojimo metu.

Organizatorius: Art. auklėtoja Andronova A.V.

Seminaro programa:

BLITZ apklausa
Lauko žaidimų laida, žaidimų analizė.
Bendras mokytojų darbas - sporto šventės scenarijaus sudarymas.

Seminaro eiga.

Pranešimas str. pedagogas šia tema:Lauko žaidimų su ikimokyklinio amžiaus vaikais pasivaikščiojimui planavimas ir organizavimas.

Kiekvienos amžiaus grupės dienos rutinoje numatyti du pasivaikščiojimai: rytinis ir vakarinis.

Ėjimo iššūkis ryte - atstatyti jėgas po treniruotės, gauti maksimalų teigiamą krūvį.

Pasivaikščiojimas turėtų suteikti vaikui atsipalaidavimo, sumažinti stresą po pamokų ir sukurti jame linksmą nuotaiką, o tai savo ruožtu suteikia tinkamą toną sėkmingam fiziniam ir protiniam vaiko vystymuisi kitomis sąlygomis ir veiklos rūšimis.

Kalbėdami apie pasivaikščiojimo planavimą, turite atsiminti, kad yra visuotinai priimta pasivaikščiojimo struktūra.

Jei prieš pasivaikščiojimą buvo fizinė ar muzikinė veikla, tada pasivaikščiojimas prasidės stebėjimu.

Jei buvo rami veikla, tada pasivaikščiojimas prasidės nuo mobilios veiklos.

Planuodamas ugdomojo darbo turinį pasivaikščiojimo metu, mokytojas numatotolygus ramios ir motorinės vaikų veiklos kaitaliojimas,teisingas fizinio aktyvumo paskirstymas viso pasivaikščiojimo metu, laikantis Kitas apytikslė pasivaikščiojimo struktūra:

rami, savarankiška vaikų veikla (žaidimai, stebėjimas);
tada lauko žaidimai su sporto elementais, sportinės pramogos;
vaikų darbinė veikla.

Ėjimo judesių ugdymo planavimas turėtų palengvintistiprinti, tobulinti žaidimus ir fizinius pratimus, didinti vaikų fizinį aktyvumą. Kartu svarbu pasirinkti tinkamą laiką žaidimams ir mankštoms.

Organizuota motorinė veikla neturėtų būti vykdoma vaikų savarankiškos veiklos laiko sąskaita.

Aktyvios veiklos trukmė yra 60-70% visos pasivaikščiojimo trukmės,kartu neturi būti pažeidžiama savarankiška vaikų veikla.

Lauko žaidimai.Svarbią vietą žygyje užima lauko žaidimas, kuriame dalyvauja visi grupės vaikai. Šiuo tikslu mokytojas sužadina vaikų susidomėjimą žaidimu, darotai žavinga. Juose kuria tik spontaniškas aktyvus vaikų dalyvavimas žaidime
džiugią nuotaiką ir užtikrina jos pedagoginį poveikį.

Lauko žaidimų skaičius yra nuo vieno iki trijų.
Renkantis lauko žaidimus reikia atkreipti dėmesį į pagrindinių judesių tipą. Všiltasis sezonasreikėtų skirti daugiau žaidimų laukesu mėtymu, šliaužiojimu, laipiojimu.
Šaltu oru -bėgimas, metimas, šokinėjimas.

Žaidimą organizuoja ir veda mokytojas, kuris ne tik vadovauja, bet ir dalyvauja žaidime, prisiimdamas atsakingiausią vaidmenį.Vieno žaidimo trukmė 3-5 min., 7-10 min.
(priklausomai nuo vaikų amžiaus ir sveikatos būklės).

Svarbu, kad visi grupės mokiniai dalyvautų žaidimuose lauke. Šiuo tikslu toliaupasivaikščiojimas tik planuojamasvaikams pažįstami žaidimai.

Su naujais žaidimais vaikams susipažinti kūno kultūros pamokose.

Žaidimai padeda spręsti svarbias auklėjimo, vaikų mokymo, klausymo įgūdžių, atidumo, taisyklingos judesių valdymo, pripratimo prie drausmės ir sąmoningo požiūrio į užsiėmimus problemas.

Norint naudoti lauko žaidimus, būtina laikytis šių metodinių principų:

Atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes: kuo vyresni vaikai, tuo sunkesni žaidimai, tuo svarbesnis siužetas, vaidmenų piešimas, taisyklės pamažu tampa sudėtingesnės,
asmeninės iniciatyvos vaidmuo tampa reikšmingesnis.

Fiziologinių prisitaikymo prie streso dėsnių laikymasis.

Aiškus žaidimo taisyklių paaiškinimas ir vaidmenų pasiskirstymas.

Renkantis lauko žaidimus ir varžybų elementus, būtina atsižvelgti į individualias vaikų fizinės raidos ir sveikatos ypatybes.

Žaidimai, būdami specifinė vaiko veiklos rūšis, plačiai naudojami kineziterapijos pratybose sprendžiant iškeltus terapinius uždavinius.

Leiskite jums priminti, kad laikas ir pratimai
pasivaikščiojimas priklauso nuo ankstesnio grupinio darbo.

Jei kūno kultūros ar muzikos pamoka buvo vedama ryte tada pageidautina vaikščiojimo viduryje arba pabaigoje organizuoti žaidimus ir pratimus, o pačioje pradžioje suteikti vaikams galimybę žaisti patiems, praktikuotis su įvairiais vadovais.

Kitomis dienomis vaikščiojimo pradžioje patartina organizuoti vaikų motorinę veiklą, kuri praturtins jų savarankiškos veiklos turinį.

Kūno kultūros dienomissu vaikais organizuojamas vienas lauko žaidimas ir tam tikra fizinė mankšta (sportinė mankšta arba mankšta pagrindinėje judėjimo formoje).Kitomis dienomis, kai pamoka nevyksta, žaidimas lauke, sportinė mankšta ir mankšta pagrindine judėjimo rūšimi (šokimas, laipiojimas, metimas, kamuolio metimas ir gaudymas ir kt.)

Atliekant pratimus, turi būti naudojami pagrindiniai judesių tipai, skirtingi organizavimo metodai (priekinis, pogrupinis, individualus). Tinkamiausias yra mišrus įvairių organizavimo būdų naudojimas.

Patartina pagrindinių judesių tipų vaikų pratimus suskirstyti į pogrupius, atsižvelgiant į vaikų mobilumo laipsnį.

Pasivaikščiojimo metu reikėtų numatyti įvairaus intensyvumo žaidimus lauke ir žaidimų pratimus (sėdimas, vidutinio aktyvumo, didelio fizinio aktyvumo).

Per mėnesį galima surengti 15-20 žaidimų lauke (įskaitant estafetes), išmokant 3-4 naujus žaidimus.

Priminsiu, kad bendra žaidimo trukmė 3-5 min., 7-10 min.

Vaikščiojimo sveikatą gerinantis poveikis labai priklauso nuo teisingai organizuotos ikimokyklinukų motorinės veiklos. Planuodamas pasivaikščiojimą, mokytojas numato individualų darbą su vaikais kūno kultūros srityje. Individualus kūno kultūros darbas turėtų būti planuojamas kasdien ir su tais vaikais, kuriems kyla problemų įsisavinant pagrindinius judesius. Atkreipkite dėmesį, kad yra įvairaus judrumo vaikų. Individualus darbas gali vykti pramoginio žaidimo forma, sportiniais žaidimais ir pramogomis.

Pavyzdžiui, rekomenduojama vyresnio amžiaus grupeisportiniai pratimai ir sportinių žaidimų elementai: badmintonas, stalo tenisas, krepšinis, futbolas, ledo ritulys, miesteliai.

Sportiniai žaidimai.Sportiniai žaidimai ir mankštos vyksta kasdien pasivaikščiojimų metu arba sporto salėje.

Krepšinis. Kamuolio perdavimas ir metimas vienas kitam dviem rankomis, metimas į krepšį dviem rankomis iš už galvos. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Futbolas. Kamuolio perdavimas vienas kitam smūgiuojant dešine arba kaire koja stovint, kamuolio metimas koja, smūgiavimas į daiktus, kalamas į vartus. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Ledo ritulys. Gebėjimas čiuožti, varyti ritulį su lazda, perduoti ritulį vienas kitam, varyti ritulį į vartus. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Badmintonas. Gebėjimas taisyklingai laikyti raketę, pataikyti į šaudyklą, mesti ją partneriui be tinklo. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Tenisas. Gebėjimas laikyti raketę, mušti kamuolį, mesti jį per tinklą. Stalo teniso ir teniso žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Vaidmenų žaidimai.Vaidmenų žaidimai turi atitikti vaikų amžių, pomėgius, išsivystymo lygį ir atsižvelgti į lyčių ir vaidmenų skirtumą. Jie pagrįsti žiniomis, kurias turi vaikai. Temos turėtų būti labai įvairios.Vyksta žaidimai buities ir pramonės temomis; žaidimai eismo taisyklėms ir elgesio taisyklėms miesto gatvėse įtvirtinti; statybos, teatro; žaidimai su šiuolaikiniu gyvenimu susijusiomis temomis.

Norint organizuoti vaidmenų žaidimą, turėtų būti bent jau paruoštų vadovų. Kai vaikas turi pilną pašalpų arsenalą, vaikas kartoja gamybos žingsnius. Jei vaikas turi pakaitinių daiktų, vaikas pradeda vystyti žaidimą ir jo veiksmai virsta vaidmenų planu. Tai labai svarbu ruošiant vaikus mokyklai.

Pratimai, skirti lavinti smulkiąją pirštų motoriką. Vaiko pirštų ir rankų judesiai turi ypatingą vystymąsi. Kinijoje įprasti pratimai delnui su akmeniniais ir metaliniais kamuoliukais. Užsiėmimų populiarumas paaiškinamas jų gydomuoju ir tonizuojančiu poveikiu organizmui. Reguliarūs pratimai su kamuoliukais gerina vaiko atmintį, protinius gebėjimus, šalina jo emocinę įtampą, gerina širdies ir kraujagyslių bei virškinimo sistemų veiklą, lavina judesių koordinaciją, rankų jėgą ir miklumą, palaiko gyvybingumą.

Rankų judesių ugdymas turėtų būti atliekamas reguliariai, tik tada bus pasiektas didžiausias pratimų poveikis. Užduotys turi suteikti vaikui džiaugsmo.

Venkite nuobodulio ir pervargimo.

Šie pratimai turėtų būti atliekami atsižvelgiant į sezoną, oro sąlygas. Šie pratimai atliekami visose amžiaus grupėse, pradedant nuo mažens individualiai, su vaikų pogrupiu ir priekyje. Kompleksas vyksta bet kuriuo patogiu paros metu, kiekvieną dieną. Pratimų rinkinys, skirtas lavinti smulkiąją motoriką, apima:

Pirštų gimnastika -rekomenduojama atlikti su vaikais, turinčiais kalbos raidos problemų.

Klojimas ant asfalto, smėlio, sniego iš natūralių medžiagų (lazdelės, akmenukai, plastikiniai kamščiai, rudeniniai lapai, vaisiai ir kitos medžiagos).
Pastatai iš natūralių medžiagų (skruzdėlynas, šluota iš žolės ašmenų).
Smėlio žaidimai (sijojimas, velykiniai pyragaičiai, formelės).
„Atspėk liesdamas“.
Piešimas kalbant tekstą.
Piešimas pagaliuku, kreidelės ant asfalto, smėlio, sniego.

_______________________________________________________________________________

Naujo žaidimo mokymasis turėtų atsispindėti planuose.Per metus žaidžiami maždaug 35 nauji žaidimai. Savaitę suplanuoti 5 pažįstami žaidimai ir 1 naujas.

Kiekvienam lauko žaidimui reikia paruošti ryškią atributiką. Tai gali būti emblemos ant kaspinų, įvairios paukščių, gyvūnų kepurės, dideli minkšti išraiškingi siužetai. Savarankiškai vaikų veiklai organizuoti naudojamos medžiagos ir įranga (ledo pyragaičiai, lėlių rogės, dėžės sniegui vežti, didelės faneros gyvūnų figūrėlės iš mėgstamų pasakų, formelės, semtuvai, kibirai, pagaliukai piešimui ant sniego, ruoniai, vadelės, sultonai, vėliavos, kėgliai, kaukės vaidmenų žaidimams, slidės, įranga eksperimentams, sniego matuoklis, žaislai iš atliekų). Nešiojamosios medžiagos laikymui ir išdėstymui būtina laikytis sanitarinių ir higienos reikalavimų.

Lauko žaidimuose sprendžiamos kelios užduotys:

didinti kiekvieno vaiko emocinį tonusą,

patenkinti įvairių aktyvių judesių poreikį,

žinių apie įvairius objektus patikslinimas (paukščiai skrenda, zuikių šuolis),

orientacija aplinkoje (bėgo į smėlio dėžę, į verandą ir pan.),

gebėjimas klausytis suaugusiojo ir atlikti judesius pagal žaidimo reikalavimus.

Žaidimo lauke metu vaikai mokosi dialogo kalba , kai jie ne šiaip kartoja po suaugusiojo, o jam atsako. Aktyvaus žaidimo metu vaikas gauna pasitenkinimą tiek iš draugiško bendravimo su bendraamžiais, tiek iš ryškių atributų, kuriuos suaugęs įneša į žaidimą.

Lauko žaidimai pasivaikščiojimui suaktyvina vaikų judesius, praturtina juos naujais ryškiais įspūdžiais. Lauko žaidimuose įtvirtinamas kiekvieno vaiko gebėjimas atidžiai klausytis suaugusiojo kalbos, vykdyti jo reikalavimus, derinti savo veiksmus su bendražygių veiksmais.

Žaidimus lauke mokytojas planuoja ir veda savarankiškai, atsižvelgdamas į vaikų pageidavimus, pagal specialistų rekomendacijas ar teminius. Jie gali būti gana įvairūs, kad būtų išvengta monotonijosžaidimus lauke patartina planuoti pagal savaitės dienas, savaites.Toks planavimas leidžia atsižvelgti į kiekvieno vaiko interesus, visapusiškai aprėpti programinę medžiagą lauko žaidimų skyriuje, organizuoti auklėtojos veiklą.

Kasdienių lauko žaidimų ir fizinių pratimų procese pasivaikščioti

plečiasi vaikų motorinė patirtis, jų įgūdžiai

pagrindiniai judesiai; lavinamas vikrumas, greitis, ištvermė; susiformavo

savarankiškumas, aktyvumas, teigiami santykiai su bendraamžiais.

BLITZ apklausa

1. Kuris iš visų vaikų užsiėmimų yra svarbesnis?

2. Kiek žaidimų lauke vyksta per dieną?

3. Pagrindinė lauko žaidimų užduotis?

4. Kaip, kokiu principu parenkami žaidimai lauke?

5. Lauko žaidimų vaidmuo ruošiant vaikus mokyklai?

2. „Lauko žaidimų organizavimas“ auklėtoja N.V.Kolobovnikova
Lauko žaidimų vertė.

Žaidimas lauke yra viena iš svarbių visapusiško vaikų vystymosi priemonių. Joje vykdomas fizinis, protinis, dorovinis, estetinis ugdymas. Žaismingo pobūdžio aktyvi motorinė veikla ir jos sukeliamos teigiamos emocijos

stiprinti visus fiziologinius organizmo procesus, gerinti visų organų ir sistemų darbą, taip pat lavinti motorinius įgūdžius ir gebėjimus, lavinti fizines savybes (greitumą, vikrumą, taiklumą, lankstumą, greičio-jėgos savybes). Žaidimas skatina savitarpio pagalbos, kolektyvizmo, sąžiningumo, disciplinos ugdymą, skatina valingų savybių (ištvermės, drąsos, ryžto, gebėjimo susidoroti su neigiamomis emocijomis) ugdymą. Lauko žaidimuose vaikui suteikiama teisė pačiam nuspręsti, kaip pasielgti tam tikroje situacijoje, pasirinkti savo tikslą siekti tikslo. Žaidimai padeda plėsti ir pagilinti jūsų idėjas apie jus supantį pasaulį, sprendžia kalbos ugdymo, matematikos ir kt.

2. Žaidimo tikslas.

Žaidimo tikslas pasirenkamas siekiant įtvirtinti vaikų motorinės veiklos metu išmoktą medžiagą (pavyzdžiui: lavinti motoriką – mėtyti maišelį į vertikalų tikslą, lavinti motorikos kokybę – tikslumą, akį, lavinti dorą ir. gali būti išspręstos valios savybės... ir kitų skyrių uždaviniai.)

3. Lauko žaidimų klasifikacija.

Lauko žaidimai skirstomi į 2 grupes:

elementarus -siužetiniai, beprasmiai, smagūs žaidimai;

kompleksas - futbolas, miesteliai, tinklinis ir kt.

Kalbant apie motorinį turinį (dominuojantis pagrindinis judesys yra bėgimas, šokinėjimas ir kt.)

Pagal vaizdinį turinį:

a) siužetas - jiems būdingi vaidmenys su atitinkamais motoriniais veiksmais, jie atspindi supančio gyvenimo reiškinius, gyvūnų ir paukščių įpročius, transportą, žmogaus veiksmus). Ypač populiarūs jaunesniųjų ir viduriniosiose grupėse.

b) beprasmiška - neturi siužeto, vaizdų, bet yra panašūs į taisyklių, vaidmenų buvimo siužetą. Šie žaidimai yra susiję su konkrečios motorinės užduoties atlikimu ir reikalauja iš vaikų savarankiškumo, greičio ir miklumo. („Pagautojai“, „Bėga“, „Kas toliau mess“, „Kamuolinė mokykla“, „Stikteliai“, „Žiedo metimas“)

Pagal dinamines charakteristikas – žaidimai išsiskiria fizinio aktyvumo laipsniu

(mažas, vidutinis ir didelis mobilumas)

Pagal vaikų skaičių - jaunesnėje grupėje - 1 vaidmuo ("Katė ir pelės"): vyresnėje grupėje - 3-4 vaidmenys ("Gulbės-žąsys")

Pagal taisyklių skaičių - jaunesnėje grupėje - 1-2 taisyklės; vyresnėse grupėse -3-4

Esant žodiniam akompanimentui - eilėraščiai, dainos, rečitatyvas. („Lygiu taku“, „Mes, juokingi vaikinai, mėgstame bėgioti...“) Tekstas nustato judesio ritmą. Teksto pabaiga yra signalas užbaigti veiksmą arba pradėti naujus judesius.

4. Žaidimo komplikacijos kintamumas.

1. Padidinkite atstumą.

2. Pakeiskite judesių tipą.

3. Keiskite judėjimo tempą.

4. Spąstų skaičiaus padidėjimas.

5. Vaikų skaičiaus didėjimas.

5. Taisyklių sudėtingumas.

6. Pakeiskite žaidėjų išdėstymą.

7. Pakeiskite signalą į žaidimo pradžią (žodinis, garsinis, vaizdinis)

Vaikai patys gali dalyvauti kuriant naujas žaidimo versijas.

Lauko žaidimų vedimo metodika.

1. Žaidimo pasirinkimas.

Žaidimai parenkami pagal tam tikro amžiaus programos tikslus.

Atsižvelgiama į sezoną ir oro sąlygas.

Vieta dienos režimu (dinamiška 1-oje dienos pusėje, 2 skirtinguose žaidimuose, tačiau atsižvelkite į

nuovargis ir fizinis aktyvumas dienos metu.

Vaikų pageidavimu

Gimtadienio vyro prašymu.

Pasižymėjusių kažkuo gera pageidavimu.

2. Vaikų rinkimas žaidimui.

Išdėstykite žaidimų aikštelę, paruoškite vadovus ir įrangą.

Kolekcija žaidimui 1-2 min.

Vyresnis amžius:

Zazyvalochki („Vienas, du, trys, žaisk greitai, bėk!“)

Mįslės kūrimas

Rodomas ryškus vaizdas

Žodis, smūgis į tambūrą, varpas, vėliavos banga, švilpukas.

Nurodykite atskirus vaikus surinkti likusią dalį, kol sukasi sūkurys

arba muzikos garsai

– „Žais tie, kurie galės bėgti po besisukančia virve

Jaunesnis amžius: - dainuoti dainą, deklamuoti eilėraštį, demonstratyviai palydėti judesį „Mano linksmas skambantis kamuolys...“.

Skambinti varpeliu

Surinkite vaikus su ryškiu žaislų ekranu.

Dėvėkite kaukę-dangtelį

3. Žaidimo paaiškinimas.

Jis turėtų būti trumpas, suprantamas, įdomus ir emocingas.

Jaunystėje. gr. mokytojas susodina vaikus į ratą. Paaiškinimas pateikiamas paties žaidimo metu.

Mokytojas pats pasodina ir judina vaikus, pasakoja, kaip elgtis, lydimas demonstravimo („kaip šokinėja zuikis“, „išvažiuoja mašina“). Teksto tyčia mokytis nereikia, vaikai jį išmoks žaidimo eigoje. Mokytojas prisiima pagrindinį vaidmenį, o tada, kai vaikai įsijautė į žaidimą, paskiria šį vaidmenį patiems vaikams.

Vyresnėse grupėse vaikai dedami į eilę, puslankiu, pulke. Paaiškinimų seka: žaidimo pavadinimas, turinys, pabrėžti taisykles, paskirstyti vaidmenis, paskirstyti atributiką, padėti žaidėjus, pradėti žaidimo veiksmus.

Jei žaidimas sudėtingas, detalaus paaiškinimo pateikti nereikia, bet geriau tai padaryti: pirmiausia paaiškinkite svarbiausią dalyką, o tada žaidimo metu papildykite pagrindinę istoriją konkrečiomis detalėmis. Kartojant, taisyklės patikslinamos.

Jei žaidimas pažįstamas, į paaiškinimą galite įtraukti ir pačius vaikus arba prisiminti kai kuriuos svarbius dalykus.

4. Vaidmenų pasiskirstymas

Skaičiavimo įrenginys (jie apsaugo nuo konfliktų)

Visų rūšių patefonų pagalba (sūkurys, kaištis)

Neprivaloma

Gimtadienio vyro pasirinkimu

5. Vadovavimas žaidimo metu.

Apskritai žaidimo eigos kontrolė yra skirta įgyvendinti jo programos turinį. Visą žaidimo veiklą prižiūri mokytojas. Jis duoda komandas, signalą pradėti žaidimą,

nurodymus žaidimo metu, vertina vaikų veiksmus ir elgesį, skatina sėkmingą pasirodymą, pasiūlo, kaip patartina atlikti judesį, draugiškai komentuoja, reguliuoja fizinį aktyvumą.

Didelio judrumo žaidimai kartojami 2-4 kartus, ramesni 3-5 kartus. Bendra žaidimo trukmė jaunesnėje grupėje 5-7 min., vyresnėje - iki 15 min.

6. Žaidimo pabaiga, apibendrinimas.

Žaidimo rezultatų apibendrinimas turėtų vykti įdomiai, kad kiltų noras

kitą kartą pasiekti dar geresnių rezultatų. Jaunesnėje grupėje mokytojas baigia žaidimą pasiūlymu pereiti prie kitos ramesnio pobūdžio veiklos.

Vyresnėse grupėse sumuojamas rezultatas: pažymimi teisingai atlikę judesius, demonstruodami vikrumą, greitumą, sumanumą, laikęsi taisyklių, gelbėję bendražygius, įvardijantys pažeidėjus, analizuojami, kaip sekėsi pasiekti sėkmės. Vaikai gali būti įtraukti į diskusiją. Tai moko juos analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių ir judesių įgyvendinimą.

Kai mokytojas gerai išmano lauko žaidimo organizavimo schemą ir metodiką, ją stebi, naudoja įdomią kalbinę medžiagą, tada vaikams atsiranda susidomėjimas žaidimais, jų poreikis. Formuojasi saviorganizacijos, atsakomybės ir disciplinos įgūdžiai.

Patirties mainai. Perspektyvių planų lauko žaidimų demonstravimas visoms amžiaus grupėms (auklėtojams).

4. Lauko žaidimų, skirtų naudoti vaikštant, ekranas.

5. Bendras sportinės šventės scenarijaus rengimas.

Seminaro pabaigoje vyko analitinis pokalbis su dalyviais ir pasikeitus nuomonėmis buvo priimti sprendimai:

Kurkite ilgalaikius planus tokiu pat stiliumi.
Sukurti informacinius bukletus tėvams apie žaidimo lauke svarbą.
Gatvėje surengti kūno kultūros šventę „Linksmos pradžios“.

Patirtis šia tema

« rusų liaudies žaidimai

„Vaikeliai... žaisk, kaip paukštis gieda“. Šie žodžiai glaustai ir perkeltine prasme išryškina pagrindinį dalyką: žaidimas yra natūrali vaiko būsena, pagrindinis jo užsiėmimas. Jie priklauso N. K. Krupskajai, kurios požiūris į žaidimo esmę sudarė ikimokyklinio ugdymo pedagogikos pagrindą.

Kūno kultūrai naudojami žaidimai yra labai įvairūs.

Juos galima suskirstyti į dvi dideles grupes: aktyvius ir atletiškus.

Lauko žaidimai:

Realiai mobilus: siužetas, be siužeto, linksmi žaidimai, atrakcionai.

Sportas: futbolas, tinklinis, krepšinis, badmintonas, tenisas, miesteliai, ledo ritulys.

Bet atkreipiau dėmesį į tai, kad liaudiški žaidimai šiandien beveik išnykę iš vaikystės. Tautinės kultūros išsaugojimas ir gaivinimas dabar yra vienas iš svarbiausių uždavinių. Kad vaikas išsiugdytų meilės Tėvynei jausmą, būtina jame ugdyti emociškai teigiamą požiūrį į gimimo ir gyvenimo vietas, ugdyti gebėjimą matyti ir suprasti savo grožį, norą. daugiau sužinoti apie juos, formuoti norą suteikti visą įmanomą pagalbą žmonėms, kurie jį supa. Todėl turime prisiminti, kad liaudies žaidimai, kaip žodinio liaudies meno žanras, yra nacionalinis turtas, kurį turime padaryti savo vaikų nuosavybe. Taigi man kilo poreikis sukurti rusų liaudies lauko žaidimų ratą.

Iškėliau sau užduotis:

1. Atlikti literatūros analizę.

2. Nustatyti kūno kultūros santykį su liaudies tradicijų galimybėmis.

3. Išstudijuoti turimą patirtį.

Savo darbą ji pradėjo nuo metodinės literatūros studijų. Kartu su metodinių naujovių studijomis ji studijavo lauko žaidimus, jų organizavimą. Mano žinynas buvo MF Litvinovos „Rusų liaudies žaidimai lauke“.

Tada pradėtas kurti žaidimams sąlygas: tam buvo pertvarkyti žaidimų kampeliai grupėse, apgalvotas jų estetinis dizainas, žaidimo medžiagos išdėstymo racionalumas.

Pirmą kartą, kai su vaikais studijuoju tą ar kitą žaidimą, pasakoju apie jo sukūrimo istoriją.

Paaiškėjo, kad vaikams nelengva perteikti kai kuriems gyvūnams būdingus judesius. Tam pabandžiau plačiau papasakoti apie gyvūnų įpročius – žaidimų personažus, tokius kaip „Pas mešką miške“, „Lapė vištidėje“, „Kiškiai ir vilkas“ ir kt. garsios pasakos, liaudiški lopšeliai, kartu su vaikais gamino visą reikalingą atributiką.

Vyresnėse grupėse, mokydamiesi žaidimų su vaikais, ji pasakojo apie įvairias Rusijoje gyvenančias tautas, supažindino su šių tautų istorija ir tradicijomis.

Liaudies lauko žaidimus ji pasirinko pagal šiuo metu atliekamas kūno kultūros užduotis ir tuos motorinius įgūdžius, kuriuos vaikai jau buvo įvaldę, taip pat pagal programos rekomendacijas ir vadovaudamasi principu. naudojamų atributų ar žaidimų pagalba sprendžiamų užduočių panašumą.

Tik po to prasidėjo būrelio „Rusų liaudies žaidimai lauke“ darbas. Iškėliau sau užduotį:

Sužadinti vaikų susidomėjimą liaudiškais žaidimais. Išmokykite juos organizuoti savarankiškai.

Nes žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla, tuomet rengdama planą nusprendžiau efektyviau panaudoti žaidimus lauke, kurie ne tik skatina vaiko motorinę veiklą, bet ir prisideda prie pagrindinių judesių ugdymo, tobulinimo.

Vaikams priimtiniausi yra žaidimai su paprastu ir prieinamu siužetu, taip pat žaidimų pratimai, pagrįsti konkrečių motorinių užduočių atlikimu. Šias užduotis žaidimuose ir žaidybiniuose pratimuose parinkau taip, kad jos atitiktų vaikų galimybes. Visų pirma, tai tokie judesiai kaip ėjimas, bėgimas, metimas, šliaužimas. Stengiausi visą žaidimo medžiagą paskirstyti tam tikra seka, atsižvelgdama į judesių sudėtingumą.

Vaikų vystymosi su nauja aplinka laikotarpiu žaidimai lauke leido išmokyti žaisti kartu, draugiškai, bėgiojant, nesusitrenkti, naršyti erdvėje (žaidimas „Bendra penkiolika“).

Ateityje lauko žaidimus ir mankštas stengiausi parinkti taip, kad jos teiktų įvairiapusį vaikų judesių vystymąsi. Planuodamas žaidimus turėjau atsižvelgti į tai, kurių motorinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymui šiuo laikotarpiu reikėjo skirti ypatingą dėmesį.

Svarbią vietą darbe su vaikais užima siužetai lauke. Šiuose žaidimuose kartu su judesių lavinimu ir tobulėjimu mokau vaikus veikti pagal žaidimo taisykles. Šių užduočių įvykdymas, visų pirma, priklauso nuo mūsų, auklėtojų, nuo to, kiek sugebėjome sudominti vaikus žaidimu. Todėl stengiausi emocingai ir raiškiai paaiškinti žaidimą bei tiesiogiai dalyvavau žaidime, domėjausi vaikų veiksmais. Visa tai padėjo aktyviems veiksmams, sukėlė norą kartoti judesius vis iš naujo. Atlikdamas tą ar kitą vaidmenį žaidime, ne tik pasiūliau kaip reikia judėti, bet ir parodžiau teisingo judesių atlikimo pavyzdį.

Tad žaidime „Gaidžių kautynės“ ji parodė, kaip šokinėti ant vienos kojos ir stumti vienas kitą pečiu, tuo pačiu paskatindama sėkmingiausiai judesį atliekančius vaikus.

Atsižvelgdama į tai, kad vyresnių vaikų motoriniai gebėjimai yra puikūs, ji visus pakvietė lavinti savo judesius žaidime. Stengiausi neriboti judėjimo erdvės. Netrumpinkite aktyvių veiksmų laiko, padidinkite bėgimo ir šokinėjimo dozę žaidimuose.

Ikimokyklinukai gerai žaidžia pažįstamus lauko žaidimus. Tačiau stebėjimai parodė, kad vaikų susidomėjimas žaidimais ir fizine veikla pastebimai sumažėja, jei pažįstamas žaidimas ilgą laiką vykdomas ta pačia versija, nieko nekeičiant. Ši aplinkybė privertė mane rimčiau žiūrėti į žaidimų įvairovę.

Norint užtikrinti vaikų susidomėjimą žaidimais lauke, karts nuo karto reikia keisti jų turinį: apsunkinti, papildyti judesius ir pan. Įvairūs žaidimo lauke variantai leidžia išlaikyti jo taisykles ir pagerinti vaikų judesius, atsižvelgiant į jų individualias savybes.

Pavyzdžiui, visi žino žaidimą „Sly Fox“. Ir jos parinktys gali būti tokios:

Vedėjas paliečia 2 ar 3 vaikus, kurie tampa vairuotoju.

Lapei įvedamas apribojimas: tepti kaire ranka.

Žaidimą žaidžia ne vaikai, o įvairūs gyvūnai: kiškiai, antys, lokys ir pan., todėl žaidimo metu jie turi judėti pagal vaizdus.

Įdomų metodą, kaip paaiškinti lauko žaidimą mini pasakos pavidalu, pasiskolinau iš Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto dėstytojo E.Ya.Stepanenkovos. Pagrindiniai reikalavimai tokioms mini pasakoms yra jų vaizdingumas ir emocionalumas, konkretaus žaidimo turinio buvimas ir aiškus signalas pradėti veiksmą.

Pavyzdžiui, žaidimui „Pelėda“ pasaka gali būti tokia.

„Miško laukymėje dažnai rinkdavosi žaisti gyvūnai: triušiai, meškos, voverės. Bėgo, šokinėjo, lipo – kaip galėjo, ir visiems buvo smagu. O medžio įduboje gyveno pelėda – pelėda. Dieną ji miegodavo, o naktį išskrisdavo medžioti. Ji pamatys, kad atėjo naktis, ji sušuks: "Oho!" - ir skrenda grobiui. Gyvūnai išgirs jos kaukimą ir greitai nubėgs į namus. O kai ateina rytas, gyvūnai vėl bėga į proskyną žaisti.

Vaidmenų pasiskirstymas yra labai svarbus momentas žaidimo eigoje. Vaikus tam tikriems vaidmenims galite atrinkti įvairiais būdais: paskirdami kam nors vaidmenį, parenkant eilėraštį ir pan. Kad vaikai nevartotų netyčia išgirstų neigiamo turinio rimų, eilių mokomės klasėje. Be to, naudojame skaičiavimo rimus su klausimu, susitarimą, burtų traukimą, spėjimą. Rengiu geriausio žaidimo eilės skaičiavimo konkursą. Tokie konkursai leidžia praturtinti vaikų žinias apie liaudiškus žaidimus, lavina skonį, vaizduotę, lavina ritmo pojūtį, kuris taip reikalingas liaudiškuose lauko žaidimuose. Buvo sukurtas albumas su mylimiausiais ir įdomiausiais skaičiavimo rimais.

Liaudies žaidimuose didelį dėmesį skiriu natūralių medžiagų naudojimui: akmenukai, pagaliukai, šakelės, kūgiai. Nemokamoje veikloje skatinu naudoti liaudiškus žaidimus.

Ypatingą dėmesį skiriu vaikų taisyklių įgyvendinimui. Taisyklės turi didelę edukacinę vertę. Paklusnumas taisyklėms ugdo vaiko valią, ištvermę, gebėjimą sąmoningai valdyti savo judesius, juos sulėtinti.

Taigi liaudies žaidimai kartu su kitomis edukacinėmis priemonėmis yra pradinio darniai išsivysčiusios asmenybės formavimosi etapo pagrindas.

Lauko žaidimų organizavimas.

Pedagoginėje praktikoje, socialiniame gyvenime ir kasdieniame gyvenime yra dvi pagrindinės lauko žaidimų organizavimo formos: pamoka ir popamokinė.... Pamoka lauko žaidimų forma numato tiesioginį mokytojo lyderio vaidmenį, užsiėmimų reguliarumą su nekintančia dalyvių sudėtimi, reguliuojamą žaidimo medžiagos turinį ir apimtį bei jos ryšį su ugdymo proceso organizavimu, turiniu ir metodika, kuri apima šį žaidimą. Lauko žaidimai, susiję su užklasinis užsiėmimų forma reiškia didelį organizatorių, lyderių iš pačių vaikų vaidmenį; jie organizuojami, kaip taisyklė, sporadiškai, dalyvių sudėtis gali keistis, žaidimai skiriasi turiniu ir žaidimo medžiagos apimtimi. Lauko žaidimams motoriniu režimu skiriamas laikas moksleivių priklauso nuo amžiaus, klasės, kurioje mokosi vaikai, nuo ištisus metus taikomo mokymosi grafiko ir kitų užsiėmimų bei poilsio. Kaip jau minėta, lauko žaidimų pamokos formoje vadovaujantį vaidmenį atlieka vadovas, kuris sprendžia šias užduotis: 1) sveikatinimo, 2) lavinamojo, 3) edukacinio. Taip pat yra ir kita fiziniam lavinimui naudojamų žaidimų grupė – tai sportinių žaidimų grupė. Sportiniai žaidimai yra aukščiausias lauko žaidimų vystymosi etapas. Nuo mobiliųjų skiriasi vienodomis taisyklėmis, kurios nustato dalyvių sudėtį, aikštelės dydį ir išplanavimą, žaidimo trukmę, įrangą ir inventorių ir kt., todėl galima rengti įvairaus masto varžybas. Sportinių žaidynių varžybos yra sportinių imtynių pobūdžio ir reikalauja iš dalyvių didelio fizinio krūvio bei valingų pastangų.

PASIRENGIMAS ŽAIDIMUI.

Pasiruošimas žaidimui ypač svarbus tais atvejais, kai žaidimas siūlomas pirmą kartą ir mokytojas negali numatyti visų situacijų, kurios gali susidaryti jo eigoje. Pasiruošimas susideda iš žaidimo pasirinkimo, aikštelės paruošimo žaidimui, įrangos paruošimo žaidimui ir išankstinės žaidimo analizės.

Žaidimo pasirinkimas pirmiausia priklauso nuo bendrųjų pamokos tikslų, kuriuos formuluojant pagrindiniai kriterijai yra vaikų amžiaus ypatybės, jų raida, fizinis pasirengimas, mokinių skaičius. Renkantis žaidimą būtina atsižvelgti į užsiėmimų formą (pamoka, pertrauka, atostogos, pasivaikščiojimas). Pamokos ir pertraukos laikas yra ribotas; užduotys ir žaidimų turinys per pertrauką skiriasi nuo pamokų; šventės metu daugiausia naudojami masiniai žaidimai ir atrakcionai, kuriuose gali dalyvauti įvairaus amžiaus ir skirtingo fizinio pasirengimo vaikai. Žaidimo pasirinkimas tiesiogiai priklauso nuo vietos. Nedidelėje siauroje salėje ar koridoriuje vyksta žaidimai su linijine forma, žaidimai, kuriuose dalyvaujama pakaitomis. Didelėje sporto salėje ar žaidimų aikštelėje gerai surengti žaidimus su sprintu, didelių ir mažų kamuoliukų mėtymu, su sportinių žaidimų elementais. Pasivaikščiojimų ir ekskursijų už miesto metu naudojami žaidimai ant žemės. Žiemą aikštelėje vyksta slidinėjimo, čiuožimo, rogučių žaidimai, žaidimai su pastatais iš sniego. Organizuojant žaidimus lauke reikia atsižvelgti į oro būklę (ypač žiemą). Jei oro temperatūra žema, pasirenkamas žaidimas su aktyviais dalyvių veiksmais. Negalite naudoti žaidimų, kuriuose turite ilgai stovėti ir laukti savo eilės. Karštu oru gerai tinka sėdimas žaidimas, kurio dalyviai paeiliui atlieka žaidimo užduotį. Instrukcijų ir įrangos prieinamumas taip pat turi įtakos žaidimo pasirinkimui. Dėl tinkamo inventoriaus trūkumo arba nepavykus pakeisti žaidimo, žaidimas gali neįvykti.Žaidimų aikštelės paruošimas... Jei lauko žaidimas vykdomas ore, būtina pašalinti velėną arba pasiimti plokščią žalią zoną (ypač pradinio mokyklinio amžiaus vaikams), kuriai to nereikia. Pageidautina, kad sklypo forma būtų stačiakampė, mažiausiai 8 m pločio ir 12 m ilgio. 2 m atstumu nuo lauko galima pastatyti kelis suoliukus. Aikštelę riboja priekinė (trumpoji) ir šoninės linijos, nubrėžta skersinė linija, dalijanti ją per pusę. Aikštelės kampuose galite įdėti vėliavėles, padarydami įdubas žemėje. Žymės langeliai gali būti dedami išilgai šoninės kraštinės vidurio linijos sankirtoje. Įprasta linijas pažymėti kreidiniais dažais, žolėtoje vietoje išilgai linijų galite šiek tiek nupjauti velėną, kad gautumėte 2–3 centimetrų griovelį. Sienų linijos brėžiamos ne arčiau kaip 3 m nuo tvoros, sienos ar kitų objektų, kad būtų išvengta traumų. Žiemos žaidimų aikštelė turi būti nuvalyta nuo sniego, sutankinta, aplink kraštus pastatyta sniego šachta. Kai kuriems žaidimams jis apibarstomas smėliu. Galite padaryti atskirą zoną vaikams labiausiai patinkantiems žaidimams, kuriuos jie mėgsta žaisti patys. Prieš žaidimo pradžią uždarose patalpose vadovas turi įsitikinti, kad salėje nėra pašalinių daiktų, trukdančių žaidėjams judėti. Sporto inventorius (štangos, skersinis, arklys, ožka) turi būti išneštas į ūkinę patalpą. Jei tai neįmanoma, juos reikia pastatyti prie trumpos sienos ir apsaugoti suolais, tinkleliu ar kitais daiktais. Langų stiklai ir šviestuvai turi būti uždengti tinkleliais. Patalpa visada turi būti vėdinama, o grindis nušluostyti drėgna šluoste. Jei vadovas planuoja vesti žaidimą ant žemės, jis iš anksto su tuo susipažįsta ir nubrėžia sutartines žaidimo ribas. Vietas žaidimams mokiniai ruošia kartu su vadovu.Inventorizacijos ruošimaslauko žaidimams. Lauko žaidimas turėtų būti aprūpintas atitinkama įranga. Tai vėliavėlės, spalvotos juostos ar liemenės, įvairių dydžių kamuoliai, pagaliukai, pagaliai ar smeigtukai, lankeliai, šokdynės ir kt. Inventorius turi būti ryškus, pastebimas žaidime, o tai ypač svarbu jaunesniems moksleiviams, o jo dydis ir svoris turi būti įmanomi žaidėjams. Atsargų kiekis numatomas iš anksto. Vadovas prižiūri inventorių tinkamos būklės ir sistemingai jį tvarko. Galite įtraukti vaikus į įrangos saugojimą ir taisymą. Žaidimams vejoje, žiemos aikštelėse galite naudoti kūgius, sniegą ir kt. Dalyviai ekipažą gauna arba pastato į aikštelę tik po to, kai vadovas jiems paaiškina žaidimo taisykles.

Preliminari žaidimo analizė.Prieš pradėdamas žaidimą, lyderis turi apgalvoti žaidimo eigą ir numatyti visas galimas situacijas, kurios gali susidaryti žaidimo eigoje. Ypač būtina numatyti ir užkirsti kelią galimiems nepageidaujamiems reiškiniams. Lyderis, gerai žinantis duotą žaidėjų grupę, iš anksto nubrėžia žaidėjų vaidmenis, apgalvoja, kaip į žaidimą įtraukti silpnus ir pasyvius žaidėjus. Kai kuriems žaidimams jis iš anksto pasirenka asistentus, nustato jų funkcijas ir, jei reikia, suteikia galimybę pasiruošti (pavyzdžiui, žaidimuose ant žemės). Asistentai pirmieji susipažįsta su žaidimo taisyklėmis ir jo laikymo vieta.

1. Susipažinkite su žaidimo, kuriame žais vaikai, reikalavimais ir taisyklėmis. Prieš pradėdami, paruoškite visą reikalingą įrangą ir medžiagas.

2. Atsižvelgti į vaikų išsivystymo lygį, jų gabumus, įgūdžius ir negebėjimą.

3. Siūlykite tik tuos žaidimus, kurie yra prieinami šiai amžiaus grupei, atitinkančius vaikų augimą, jų jėgą, gyvenimo patirtį. Mikliai ištraukite dalyvius iš žaidimo, o tai jiems sunku.

4. Venkite pernelyg didelio entuziazmo (per didelio susijaudinimo) tarp žaidėjų.

5. Būkite pasiruošę dalyvauti žaidime kaip paprastas žaidėjas, paisykite visų taisyklių, įskaitant tas, kurios, regis, menkina suaugusio žmogaus orumą.

6. Padėkite vaikams, kurie nėra pakankamai kompetentingi ir ne tokie koordinuoti kaip jų bendraamžiai, skirdami jiems užduotis arba suteikdami jiems galimybę atlikti pratimus pagal jų turimus įgūdžius. Neįgalus vaikas gali džiaugtis būdamas laiko laikytoju, įvarčiu ar vyriausiuoju teisėju žaidime, kuriame jis negali dalyvauti. Nekreipkite dėmesio į kai kurių vaikų klaidas arba atsargiai jas taisykite, nenutraukdami žaidimo. Nebarkite vaikų kitų akivaizdoje, jei jie pažeidė taisykles ar suklydo žaidime.

7. Laiku paaiškinkite kiekvieno žaidimo taisykles ir leiskite vaikams vieną ar kelis kartus pasitreniruoti prieš prasidedant aktyviam žaidimui. Turėkite sandėlyje keletą alternatyvių žaidimų ir iš anksto paruoškite reikiamą įrangą, jei vaikai nepritars pirmam vadovo pasiūlytam žaidimui.

8. Suteikite vaikams poilsį tarp žaidimų pagal jų amžių ir galimybes.

9. Rinkitės žaidimus atsižvelgdami į jų komplikacijos galimybę: pradėkite nuo pačių paprasčiausių, treniruočių, pamažu komplikuokite, kai gerėja vaikų vikrumas.

ŽAIDĖJO ORGANIZAVIMO METODAS.

1. Žaidėjų išsidėstymas ir lyderio vieta aiškinant žaidimą.

Prieš pradedant žaidimo paaiškinimą, būtina dalyvius išdėstyti taip, kad jie aiškiai matytų lyderį ir išgirstų jo istoriją. Geriausia žaidėjus pastatyti į pradinę padėtį, nuo kurios jie pradės žaidimą.

Jei žaidimas žaidžiamas ratu, tai paaiškinimas vyksta ta pačia apskritimo struktūra. Lyderis užima vietą ne centre, o žaidėjų eilėje arba, esant dideliam žaidėjų skaičiui, šiek tiek prieš juos. Negalite stovėti apskritimo centre, nes tada pusė žaidėjų bus už lyderio nugaros. Jei žaidėjai yra suskirstyti į dvi komandas ir yra pastatyti vienas prieš kitą dideliu atstumu ("Iššūkis"), tada norint paaiškinti, reikia suartinti komandas ir tada duoti komandą pereiti prie komandos ribų. namai". Tokiu atveju vadovas, aiškindamas žaidimą, atsistoja tarp žaidėjų aikštės viduryje, prie šoninės ribos ir atsisuka į vieną ar kitą komandą. Jei žaidimas prasideda sklaidos judesiu, galite sudėti žaidėjus į eilę, kai jų yra nedaug, arba sugrupuoti juos šalia savęs, bet taip, kad visi gerai matytų ir girdėtų lyderį. Reikia atsiminti, kad žaidimo pristatymą turi lydėti demonstracija. Aiškumas padeda geriau suprasti žaidimą, o po paaiškinimo dalyviams nekyla klausimų. Aiškinant žaidimą, vaikai neturėtų būti nukreipti į saulę (blogai matys lyderį) arba į langus (gali žiūrėti pro langą ir būti išsiblaškę). Vadovas turi stovėti matomoje vietoje šonu arba, kraštutiniais atvejais, veidu į šviesą, bet taip, kad matytų visus dalyvius ir kontroliuotų jų elgesį.

2. Žaidimo paaiškinimas.

Teisingas žaidimo paaiškinimas turi didelę įtaką jo sėkmei. Kaip jau minėta, prieš pradėdamas žaidimą vadovas turi aiškiai įsivaizduoti jo turinį, prieš tai jį išanalizuoti ir tik po to pradėti aiškintis.

Pasakokite trumpai: ilgas paaiškinimas gali trukdyti suvokti žaidimą. Išimtis – žaidimai žemesnėse klasėse, kuriuos galima paaiškinti pasakiškai, smagiai. Istorija turi būti logiška ir nuosekli. Bet kuris žaidimas turėtų būti paaiškintas maždaug taip:

a) žaidimo pavadinimas (galite pasakyti, kokiu tikslu žaidžiamas žaidimas);

b) žaidėjų vaidmenys ir jų vieta aikštėje;

d) žaidimo tikslas;

e) žaidimo taisyklės.

Žaidimo paaiškinimas baigiamas atsakymais į žaidėjų klausimus. Atsakymas turėtų būti garsus, kreipiantis į visus. Kalbėdamas apie žaidimo eigą vadovas neabejotinai prisilies prie taisyklių, tačiau pasakojimo pabaigoje būtina vėl į jas susikoncentruoti, kad vaikai jas geriau įsimintų. Pasakojimas neturi būti monotoniškas, svarbias žaidimo akimirkas patartina išryškinti balsu. Pasakojime neturėtumėte vartoti sudėtingų terminų, todėl reikia paaiškinti naujas sąvokas. Vadovas turėtų atkreipti dėmesį į mokinių nuotaiką: jei jie blaškosi, paaiškinimą reikėtų sutrumpinti arba atgaivinti. Žaidimo turinys išsamiai paaiškinamas tik tada, kai mokiniai žaidžia pirmą kartą. Kartodami žaidimą turėtumėte prisiminti tik pagrindinį turinį ir paaiškinti papildomas taisykles ir būdus.

3. Vairuotojų paskirstymas.

Daugybė žaidimų organizatorių ir vedėjų yra linkę skirti komandos kapitoną arba leisti komandoms patiems pasirinkti. Bet, pirma, paskyrimo atveju vaikai įtaria, kad turi favoritus, nesvarbu, ar tai teisinga, ar ne, ir, antra, komandos gali pasirinkti lyderį, nes jis yra stipriausias jų grupėje. Toks vadovas gali įbauginti ar įžeisti kitus.

Žaidimo vadovas turi nustatyti tokią tvarką, kad kiekvienas vaikas būtų lyderis paeiliui.

Galite jį paryškinti įvairiais būdais.

a). Vadovo paskyrimu.

b). Yra būdas pasirinkti vairuotoją burtų keliu. Lotą galima padaryti skaičiuojant, metant ir kitais būdais.

v). Norėdami burtų keliu nustatyti vairuotoją, galite „pasitempti ant pagaliuko“. Dalyvis paima lazdą iš apačios, antras žaidėjas pakelia ją aukščiau, trečias žaidėjas paima dar aukščiau ir t.t. Vairuotoju tampa tas, kuris paima viršutinį lazdos galą ir laiko jį arba uždengia lazdos viršų delnu. Šis metodas tinka 2-4 žaidėjams.

G). Žaidimo organizatorius arba vienas iš žaidėjų kumštyje laiko kelis šiaudelius (žolės stiebus, kaspinus ar špagatą). Visi, išskyrus vieną, yra vienodo ilgio. Jis juos laiko taip, kad likę žaidėjai negalėtų atspėti, kuris iš jų trumpesnis. Kiekvienas žaidėjas traukia po vieną šiaudelį. Tas, kuris ištraukė trumpąjį, tampa arba vairuotoju, arba pradedančiuoju, arba vienos iš komandų lyderiu.

e). Žaidimo organizatorius, vienas iš žaidėjų, arba komandos kapitonas laiko abi rankas už nugaros, sugniaužtas į kumštį, kad laisvų žaidėjų nepastebėtų. Kiti žaidėjai pakaitomis praneša nelyginį arba lyginį pirštų skaičių. Taip nustatoma komanda, žaidimo tvarka ir pan.

e). Buriant galima naudoti metimą. Vairuotojas yra tas, kuris toliausiai numeta lazdą, akmenį, rutulį ir pan. Šis metodas užima daug laiko. Jis gali būti naudojamas lauko žaidimams po darbo valandų.

g). Vienas iš sėkmingiausių būdų – pasirinkti žaidėjų pasirinktą vairuotoją. Šis metodas yra geras pedagogine prasme, leidžia atskleisti kolektyvinį vaikų norą, kurie dažniausiai renkasi verčiausius vairuotojus.

Tačiau žaidžiant su mažiau organizuotais vaikais šis metodas sunkiai pritaikomas, nes vairuotojai dažnai pasirenkami ne pagal nuopelnus, o spaudžiami stipresnių, atkaklesnių vaikų. Vadovas gali rekomenduoti vaikams rinktis tuos, kuriems geriau sekasi bėgti, šokinėti, pataikyti į taikinį ir pan.

h). Teisinga pirmenybę teikti vairuotojo atrankai, kad kiekvienas dalyvis atliktų šį vaidmenį. Tai prisideda prie organizacinių įgūdžių ir aktyvumo ugdymo.

ir). Galite paskirti vairuotoją pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Vairuotojas tampa žaidėju, kuris ankstesniame žaidime pasirodė vikriausias, greičiausias ir pan. Dalyviai turi būti apie tai informuoti iš anksto, kad žaidimuose jie stengtųsi parodyti reikiamas savybes. Neigiama šio metodo pusė yra ta, kad silpni ir mažiau judrūs vaikai negali būti vairuotojo vaidmenyje.

4. Paskirstymas į komandas.

Skirstymas į komandas taip pat gali būti atliekamas įvairiais būdais.

a). Vadovas savo nuožiūra paskirsto žaidėjus į komandas tais atvejais, kai reikia formuoti vienodo stiprumo komandas. Šis metodas dažniausiai naudojamas vedant sudėtingus lauko ir sporto žaidimus vyresniosiose klasėse. Žaidėjai aktyviai nedalyvauja formuojant komandas.

b). Kitas būdas paskirstyti žaidėjus komandoms – išrikiuoti mokinius ir pasikliauti pirmu ar antru; pirmieji numeriai sudarys vieną komandą, antrieji – kitą. Kelios komandos sudaromos taip pat.

Toks greitas paskirstymas pamokai patartinas, nes ji yra riboto laiko, tačiau trūkumas yra tas, kad komandos ne visada yra vienodos.

v). Galite suskirstyti žaidėjus į komandas garbanotais žygiais arba apskaičiuodami judantį stulpelį. Kiekvienoje eilėje turi būti tiek žmonių, kiek reikia žaisti komandų.

Šis metodas taip pat neužima daug laiko, tačiau komandų sudėtis yra atsitiktinė ir dažnai nevienodos jėgos.

G). Taip pat naudojamas komandų padalijimo susitarimo būdu metodas. Tokiu atveju vaikai išsirenka kapitonus, suskirstytus į poras (maždaug vienodo stiprumo), susitaria, kas bus kas, o kapitonai išsirenka juos pagal vardą. Su šiuo skirstymu komandos beveik visada yra lygios.

Šį metodą labai mėgsta vaikai, nes jis pats yra savotiškas žaidimas. Tačiau jo trūkumas yra tai, kad neįmanoma jo naudoti klasėje – tai užima daug laiko.

e). Padalijimo būdas pagal kapitonų paskyrimą. Žaidėjai pasirenka du kapitonus, kurie savo ruožtu įdarbina žaidėjus į savo komandą.

Tai gana greitas būdas, o komandos dažniausiai yra lygios. Šio metodo minusas yra tas, kad kapitonai nelinkę imti silpnų žaidėjų, o tai dažnai sukelia pasipiktinimą ir kivirčus tarp žaidėjų. Norint išvengti nemalonių situacijų, rekomenduojama nebaigti pasirinkimo, o likusias padalinti skaičiuojant. Toliau pateikiamas kapitonų skyrimo būdas

naudoti tik žaidimuose su aukštųjų mokyklų mokiniais, kurie gali teisingai įvertinti žaidėjų jėgą.

5. Komandos kapitonų atranka.

Komandos kapitonų vaidmuo yra labai svarbus: jie yra atsakingi už visos komandos elgesį ir už atskirus žaidėjus. Kapitonui suteikiama teisė paskirstyti vaidmenis komandoje, stebėti, kaip laikomasi taisyklių ir drausmės. Jis yra tiesioginis vadovo padėjėjas.

Kapitonus gali pasirinkti patys žaidėjai arba paskirti lyderis. Dažniausiai pirmiausia formuojamos komandos ir tik po to skiriami kapitonai. Dalijimosi į komandas pasirinkus arba susitarus, kapitonai parenkami iš anksto.

Nuolatinėse komandose kapitonai periodiškai perrenkami.

6. Asistentų paskirstymas.

Kiekvienam žaidimui vadovas pasirenka padėjėjus, kurie stebi taisyklių laikymąsi, atsižvelgia į žaidimo rezultatus, taip pat paskirsto ir sutvarko įrangą.

Asistentų skaičius priklauso nuo taisyklių sudėtingumo ir žaidimo organizavimo, žaidėjų skaičiaus ir aikštelės, patalpų dydžio. Vadovas visiems žaidėjams paskelbia apie asistentų paskyrimą.

Priklausomai nuo žaidimo sudėtingumo ir pamokos metu sprendžiamų užduočių, asistentai skiriami prieš žaidėjų konstravimą arba paskelbus žaidimą ir pasirinkus vairuotojus.

MOBILIŲJŲ ŽAIDIMŲ VIETA KŪNO KULTŪROS PAMOKĖJE.

Lauko žaidimai sprendžia tokias svarbias užduotis kaip: sveikatą gerinančios, edukacinės, edukacinės.

Tinkamai organizuojant užsiėmimus, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ir fizinį pasirengimą, lauko žaidimai turi teigiamą poveikį kaulų ir raiščių aparato, raumenų sistemos augimui, vystymuisi ir stiprinimui, taisyklingos vaikų ir paauglių laikysenos formavimuisi. , taip pat padidinti funkcinį organizmo aktyvumą.

Šiuo atžvilgiu didelę reikšmę turi žaidimai lauke, įtraukiantys įvairius didelius ir mažus kūno raumenis į įvairius dinamiškus darbus; žaidimai, didinantys sąnarių judrumą.

Žaidimuose naudojamų fizinių pratimų įtakoje suaktyvėja visų tipų medžiagų apykaita (angliavandenių, baltymų, riebalų ir mineralų). Raumenų apkrova stimuliuoja endokrinines liaukas.

Ištisus metus vykstantys žaidimai lauke ypač vertingi sveikatos gerinimo požiūriu: besitreniruojantys tampa grūdingesni, padidėja deguonies srautas į organizmą.

Žaidimas turi didelę įtaką asmenybės formavimuisi: tai tokia sąmoninga veikla, kurioje pasireiškia ir ugdomas gebėjimas analizuoti, lyginti, apibendrinti, daryti išvadas. Žaidimai prisideda prie vaikų gebėjimų lavinti kasdienėje praktikoje svarbius veiksmus, pačiuose žaidimuose, taip pat gimnastikoje, sporte.

Lauko žaidimai stiprina sveikatą, lavina motorines savybes ir stiprina motoriką, gerina judesių ritmą ir tikslumą. Jie praturtina žaidėjus naujais pojūčiais, idėjomis, koncepcijomis, didina aktyvumą, ugdo valios savybes, discipliną, kolektyvizmą, sąžiningumą, kuklumą. Tokio tipo fiziniai pratimai geri ir tuo, kad nereikalaudami iš žaidėjų specialaus techninio pasirengimo, iš dalies išlygina visų šansus laimėti.

Be to, lauko ir sporto žaidimų gamtoje metu prie teigiamo fizinių pratimų poveikio organizmui pridedamas ir natūralių gamtos jėgų (saulės, oro ir vandens) grūdinantis poveikis. O emocinio fono padidėjimas prisideda prie estetinio gamtos grožio poveikio.

Taip pat atkreipkite dėmesį, kad mobilūs ir supaprastinti sporto žaidimai yra geri, nes jiems nereikia brangaus inventoriaus ir įrangos. Prieš pradedant apibūdinti žaidimus, norėčiau duoti keletą bendrų praktinių patarimų, kaip juos organizuoti.

Aiškindami naują žaidimą, žaidėjus išdėstykite tokia tvarka, kokia prasideda žaidimas. Jeigu žaidėjai stovi ratu, tai aiškintojas turi stovėti tame pačiame rate arba 2-3 žingsnius rato viduje, bet ne per vidurį, kad nestovėtų į ką nors nugara. Išrikiuotas į dvi eilutes, aiškintuvas turi būti ant šono. Jei žaidėjai yra išrikiuoti stulpeliais, tada aiškintojas yra šone.

Jūs negalite nukreipti žaidėjų prieš šviesą. Aiškinamasis turi stovėti šonu arba žiūrėti į šviesą. Žaidimą geriau paaiškinti tokia seka: žaidimo pavadinimas, žaidėjų veiksmai ir jų vietos, žaidimo eiga (taisyklės), žaidimo tikslas, pakartokite pagrindines taisykles. Paaiškinę žaidimą, galite vieną kartą išbandyti, nenustatydami laimėtojų.

Svarbiausias pasiruošimo žaidimui momentas – vairuotojo pasirinkimas. Organizatorius gali paskirti vairuotoją, tačiau jis turi paaiškinti savo pasirinkimą žaidėjams. Vairuotoją galima nustatyti ir burtų keliu. Vaikai labai mėgsta rinktis vairuotoją, naudodami skaičiavimo eilėraštį. Šiuo atveju žaidėjai sustoja ratu, o vienas iš būsimų žaidėjų pradeda skaičiavimą. Tardamas kiekvieną rimo žodį, jis paeiliui rodo žaidėjus. Tas, kuris pasakys paskutinį rimo žodį, bus vairuotojas. Kaip pavyzdį paimkime keletą skaičiavimo rimų.

„Vienas, du, trys, keturi, penki, zuikis išėjo pasivaikščioti. Staiga išbėga medžiotojas, Šaudo tiesiai į zuikį: Būk, oi, mano zuikis miršta! .. Parvežė jį namo, pasirodė, kad jis gyvas. „Baltasis kiškis, kur tu pabėgai? Į mišką, ąžuolyną. Ką tu ten darei? Lyko suplėšė, po deniu pašalino. O šį dainų skaičiavimo rimą sukūrė S. Ya. Marshak:

„Įstrižai, įstrižai, neik basomis, o apsiausk, apvyniok kojytes. Jei būsi apautas, vilkai kiškio neras. Meška tavęs neras, išeik, tu sudegink!

Kitas senas būdas - vairuotojo su lazda (šikšnosparnis) pasirinkimas - ypač geras, jei jis naudojamas vėliau žaidime. Vairuotojas parenkamas taip. Lazda laikoma vertikaliai. Bet kuris iš dalyvių paima jį už apatinio galo taip, kad lazdos galas būtų viename lygyje su apatiniu delno kraštu. Tada už lazdos paimamas kitas žaidėjas, arti pirmojo žaidėjo rankos, trečio ir tt Jei visi paėmė lazdą viena ranka ir dar yra vietos, tada ją neša tas, kurio ranka buvo žemiausia. aukštyn. Ir taip, kol lazda baigsis. Kiekvienas, kuris savo ruožtu neturi pakankamai vietos ant lazdos laikyti jos viršutinį galą, tampa vairuotoju.

Žaidimuose, kuriuose vairavimas yra prestižinis, vairuotoją galite nustatyti metdami. Kas numeta daiktą toliau, o tiksliau – veda.

Galite vairuoti pagal ankstesnio žaidimo rezultatus. Tokiu atveju (mažiausiai) judriausias tampa vairuotoju. Jei norite, kad visi vaikai būtų vienodomis sąlygomis ir galėtų demonstruoti savo sugebėjimus, galite vairuoti pakaitomis, tuomet visi bus vairuotojo vaidmenyje.

Kitas svarbus žaidimo organizavimo momentas – skirstymas į komandas. Žaidimo organizatoriaus nuožiūra arba dalijant žaidėjus skaičiuojant gali būti kuriamos vienodo stiprumo komandos, tam visi žaidėjai stovi iš eilės aukštyje ir skaičiuojami „pirma-sekundė“, jei reikia dviejų komandų, arba "pirma-antra-trečia", jei reikia trijų komandų ir tt Mažiems vaikams labai patinka "sąmokslo" metodas, nes jis iš esmės yra žaidimas. Šiam metodui parenkami du kapitonai. Likę žaidėjai išsiskirsto į lygias poras ir sugalvoja naujus „vardus“, tarpusavyje susitaria, kas kaip bus vadinamas. Tada jie prieina prie kapitonų ir vadina sugalvotus „vardus“. Kapitonai, nežinodami, kas slepiasi už šių „vardų“, paeiliui renkasi žaidėjus. „Vardai“ gali būti įvairių objektų, gėlių, medžių, automobilių ir kt. pavadinimai.

Kapitonų atrankos būdas yra toks. Išrenkami du arba trys kapitonai (priklausomai nuo to, kiek komandų reikia), ir jie pakaitomis renka vieną žaidėją į savo komandą. Šis metodas dažnai naudojamas praktikoje, tačiau jis nėra labai geras dėl to, kad kapitonai nenoriai renkasi silpnus žaidėjus ir taip sąmoningai pabrėžiama jų silpnybė, kas, žinoma, nėra pedagoginė.

Ruošiasi žaisti

Renkantis žaidimą lauke, mokytojas ar treneris turėtų teikti pirmenybę tiems žaidimams, kurie ugdo aukštas mokinių moralines ir valias savybes, stiprina sveikatą, skatina fizinį vystymąsi, gyvybinių motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi.

Žaisdami vaikai formuoja socialinio elgesio normų sampratą, taip pat ugdo kultūrinius įpročius. Tačiau žaidimas naudingas tik tuo atveju, jei mokytojas gerai supranta savo užduotis – auklėjamąsias, sveikatinimo ir lavinimo, kurios sprendžiamos žaidimo metu, išmano anatomines, fiziologines ir psichines mokinių ypatybes, turi žaidimo būdą, rūpinasi. tinkamų sanitarinių sąlygų sudarymo ir laikymosi...

Žaidimo pasirinkimas

Prieš rinkdamiesi žaidimą, turėtumėte nustatyti konkrečią pedagoginę užduotį, atsižvelgdami į dalyvių sudėtį, amžiaus ypatybes, fizinio išsivystymo lygį ir tinkamumą. Tokiu atveju būtina atsižvelgti į užsiėmimų vedimo formą (pamoka, pertrauka, atostogos, mokymai), taip pat laikytis pedagogikoje žinomos taisyklės: nuo paprastos iki sudėtingos.

Norint nustatyti konkretaus žaidimo sudėtingumo laipsnį, atsižvelgiama į daugelį jame esančių elementų: bėgimą, šokinėjimą, metimą ir kt. Lengvesni laikomi žaidimai, susidedantys iš nedidelio skaičiaus elementų, kuriuose nėra skirstymo į komandas.

Žaidimo pasirinkimas taip pat priklauso nuo vietos. Nedidelėje siauroje salėje ar koridoriuje galima žaisti žaidimus su rikiuotėmis kolonomis ir eilėmis, taip pat tuos, kuriuose žaidėjai dalyvauja pakaitomis; didelėje salėje ar žaidimų aikštelėje - didelio mobilumo žaidimai su atsitiktiniu bėgimu, didelių ir mažų kamuoliukų mėtymu, su sportinių žaidimų elementais ir kt.

Rinkdamiesi žaidimą turėtumėte atsiminti, kad turite specialią įrangą. Jei žaidėjai ilgą laiką stovi prie jo eilėje, jie praranda susidomėjimą žaidimu, o tai savo ruožtu veda prie drausmės pažeidimo.

Žaidimo efektyvumas priklauso nuo:

Gebėjimas aiškiai ir įdomiai paaiškinti žaidimą;

- žaidėjų buvimo vieta renginio metu;

ñ pranešėjų apibrėžimai;

paskirstymas komandoms;

- padėjėjų ir teisėjų apibrėžimai;

- vadovauti žaidimo procesui;

apkrovos dozavimas;

Žaidimo pabaiga.

Taisyklių paaiškinimas

Mokiniai užima pradinę padėtį. Mokytojas pasako žaidimo pavadinimą, tikslą ir eigą, pasakoja apie kiekvieno žaidėjo vaidmenį ir jo vietą. Tokiu atveju mokytojas turi stovėti tokioje vietoje, iš kurios visi žaidėjai jį gerai matytų ir girdėtų. Kad vaikai geriau suprastų žaidimo sąlygas, mokytojas jiems parodo, kaip atliekami individualūs kompleksiniai judesiai. Jei žaidimas žaidžiamas pirmą kartą, būtina įsitikinti, kad visi žaidėjai suprato taisykles.

Pranešėjo pasirinkimas

Lyderį galima nustatyti keliais būdais, priklausomai nuo klasės sąlygų, žaidimo pobūdžio ir žaidėjų skaičiaus. Mokytojas savo nuožiūra gali paskirti vieną iš žaidėjų lyderiu, trumpai pagrįsdamas savo pasirinkimą. Lyderį gali pasirinkti ir patys žaidėjai. Tačiau tam būtina, kad jie vienas kitą gerai pažintų, kitaip jų pasirinkimas ne visada bus sėkmingas.

Galite paskirti lyderį pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Toks pasirinkimas skatina mokinius siekti geresnių rezultatų. Dažnai naudojamas burtų traukimas skaičiavimo linijos pavidalu. Reikia atsiminti, kad lyderio vaidmuo prisideda prie organizacinių įpročių formavimo ir aktyvumo augimo.

Komandinėse žaidimuose ir estafetėse, kai tarpusavyje varžosi kelios komandos, žaidėjų paskirstymas gali būti atliekamas vienu iš šių būdų:

ñ skaičiavimais;

ñ figūruotas žygiavimas;

savo nuožiūra;

ñ kapitonų pasirinkimu, kurie paeiliui pasiima žaidėjus sau.

Kas yra teisėjai?

Padalijimas į komandas turi būti vykdomas atsižvelgiant į žaidimo pobūdį ir sąlygas bei žaidėjų sudėtį. Į sudėtingus žaidimus, kuriuose dalyvauja daug dalyvių, būtina įtraukti teisėjų padėjėjus, kurių užduotis yra skaičiuoti taškus, kontroliuoti laiką, stebėti žaidimo vietos tvarką ir būklę.

Teisėjai ir jų padėjėjai skiriami iš studentų, dėl sveikatos priežasčių atleistų nuo vidutinio ir didelio intensyvumo fizinių pratimų. Jei tokių mokinių nėra, paskyrimas vyksta iš žaidėjų tarpo.

Žaidimo vadovas

Tai neabejotinai pats sunkiausias ir kartu lemiamas momentas mokytojo darbe, nes tik jis gali užtikrinti suplanuoto pedagoginio rezultato, apimančio kelis privalomus elementus, pasiekimą:

ñ žaidėjų veiksmų stebėjimas;

klaidų pašalinimas;

- taisyklingų kolektyvinių technikų demonstravimas;

- individualizmo apraiškų vengimas, grubus požiūris į žaidėjus;

apkrovų reguliavimas;

- reikiamo fizinio aktyvumo lygio stimuliavimas viso žaidimo metu.

Vadovaudamas žaidimo veiklai, mokytojas padeda pasirinkti žaidimo problemos sprendimo būdą, užtikrindamas žaidėjų aktyvumą, savarankiškumą ir kūrybinės iniciatyvos pasireiškimą. Kai kuriais atvejais jis gali pats prisijungti prie žaidimo, parodydamas, kaip geriausiai pasielgti vienu ar kitu atveju. Svarbu laiku ištaisyti klaidas. Geriausia tai daryti per specialią pertrauką. Tuo pačiu metu žaidėjai lieka savo vietose. Klaida turi būti paaiškinta glaustai, parodant teisingus veiksmus. Jei šių technikų neužtenka, galima naudoti specialius pratimus, atskirai analizuojant vieną ar kitą situaciją.

Apkrovos valdymas

Esminis lauko žaidimų valdymo momentas yra fizinio aktyvumo dozavimas. Žaismingas užsiėmimas patraukia vaikus savo emocionalumu, jie nejaučia nuovargio. Norint nepervargti mokinių, būtina laiku nutraukti žaidimą arba pakeisti jo intensyvumą ir krūvio pobūdį. Reguliuodamas fizinį aktyvumą žaidime, mokytojas gali naudoti įvairius metodus:

- sumažinti arba padidinti žaidimui skirtą laiką;

- pakeisti žaidimo pakartojimų skaičių, aikštelės dydį ir žaidėjų bėgamos distancijos ilgį;

ñ koreguoti prekių svorį ir skaičių;

- apsunkinti arba supaprastinti žaidimo taisykles ir kliūtis;

Įveskite trumpas pertraukėles poilsiui, tam tikrų žaidimo momentų išaiškinimą ir klaidų analizę.

Žaidimo pabaiga

Žaidimo pabaiga turi būti laiku (jei žaidėjai patyrė pakankamai fizinio ir emocinio streso). Žaidimo nutraukimas anksčiau laiko arba staigus mokiniams nepatiks. Kad to išvengtų, mokytojas turi laikytis tam skirto laiko. Žaidimo pabaigoje būtina įvertinti. Pranešant apie rezultatus, komandos ir pavieniai žaidėjai turėtų atkreipti dėmesį į jų padarytas klaidas, teigiamus ir neigiamus jų elgesio aspektus. Pageidautina paminėti geriausius vedėjus, kapitonus, teisėjus.

Kada žaisti?

Atsižvelgiant į žaidimo užduotis ir pobūdį, jo fizinę ir emocinę įtampą, mokinių sudėtį, jis gali būti įtrauktas į visas pamokos (treniruotės) dalis.

Parengiamoji dalis – mažai judrūs ir sudėtingi žaidimai, padedantys sutelkti dėmesį. Šiems žaidimams būdingi judesių tipai – ėjimas, bėgimas su paprastais papildomais pratimais.

Pagrindinė dalis – žaidimai su greitu bėgimu, kliūčių įveikimu, metimu, šokinėjimu ir kitokiais judesiais, reikalaujančiais didelio mobilumo ir šiuo etapu prisidedantys prie tam tikrų judesių atlikimo technikos tyrimo ir tobulinimo.

Baigiamoji dalis – mažo ir vidutinio mobilumo žaidimai su paprastais judesiais, taisyklėmis ir organizavimu, kurie padeda aktyviam poilsiui po intensyvaus krūvio pagrindinėje žaidimo dalyje ir leidžia jį užbaigti turint gerą nuotaiką. Visapusiškas mokinių ugdymas ir harmoningas ugdymas gali būti pasiektas tik sistemingai ir tinkamai organizuojant lauko žaidimų mokymus.

Kur žaisti?

Žaidimai ant žemės yra mobilūs, tačiau tuo pačiu skiriasi nuo jų tiek turiniu, tiek užduotimis, tiek sąlygomis ir elgesio būdais: neįprastomis sąlygomis, aikštelėje, miške ir kt. Beveik visi žaidimai ant žemės reikalauja, kad vaikai turėtų tam tikro išsilavinimo ir žinių. Žaidimai ant žemės yra labai populiarūs tarp mokinių, jie teigiamai veikia jų bendrą raidą, formuoja iniciatyvą, gebėjimą vikriai judėti, gerai slėptis, teisingai orientuotis įvairiose žaidimo situacijose, įveikti tam tikras kliūtis, priklausomai nuo sąlygų ir tikslų. žaidimas. Vietovės žaidimai dažniausiai yra komandiniai žaidimai. Vaikai aktyviai dalyvauja vėliavos ar maišelio įvaldymo konkurse. Taip pat yra intelektualių žaidimų: su orientacija vietovėje, žygiavimas tam tikru maršrutu naudojant kompasą ir kt.

Ruošiasi žaisti

Kiekvienas žaidimas ant žemės turi būti iš anksto paruoštas, kuriam vaikai turi būti supažindinti su teritorija, parodyti draudžiamas vietas miške, prie rezervuarų ar daržų, sodų, ariamos žemės ir kt. Šiuo tikslu reikėtų surengti keletą pasivaikščiojimų ar žygių. Žaidimo išvakarėse jo vadovas (treneris) turi detaliai išstudijuoti reljefą, nubrėžti grupių (komandų) išvykimo taškus, numatyti susibūrimo vietas. Po to būtina nubrėžti komandų sudėtį, išanalizuoti žaidimo taisykles ir sąlygas su visais žaidėjais, t.y. judėjimo būdai, maskavimas, orientavimasis žemėlapyje, naudojant kompasą. Vienas ar keli treneriai turi parengti teisėjų asistentus, kurie gerai žinotų žaidimo eigą, jo užduotis, kurie visada gebėtų įvertinti situaciją ir rasti išeitį iš bet kokios situacijos. Patartina, kad patys teisėjų asistentai nedalyvautų žaidime, o tik stebėtų, kaip žaidėjai laikosi taisyklių ir drausmės bei kartu su treneriu lemtų vienos ar kitos komandos pergalę. Teisėjo padėjėjai nešioja raištį ar kitą ženklą, kuris išskirs juos nuo žaidėjų.

Kiekvienas žaidimas ant žemės prasideda ir baigiasi iš anksto nustatytais signalais. Pasibaigus žaidimui, treneris kartu su visais žaidėjais turi išanalizuoti jo eigą, nustatyti nugalėtojus (grupes ar komandas), pažymėti pavienius žaidėjus, kurie ypač sėkmingai atliko užduotis, ir teisėjo asistentus, kurie sėkmingai susidorojo su savo užduotimis. pareigas, taip pat keletą žodžių apie tuos, kurie sulaukė pastabų.

Žaidimo klasifikacija

Lauko žaidimai kaip kūno kultūros priemonė turi nemažai savybių. Labiausiai jiems būdingas žaidėjų aktyvumas ir savarankiškumas, kolektyvinis veiksmas. Taisyklės leidžia lengviau pasirinkti taktiką ir nukreipti žaidimą. Santykius tarp dalyvių pirmiausia lemia žaidimo turinys. Yra dvi pagrindinės grupės – ne komandiniai ir komandiniai žaidimai, kuriuos papildo nedidelė pereinamųjų žaidimų grupė. Ne komandinius žaidimus galima suskirstyti į žaidimus su lyderiais ir be jų. Komandiniai žaidimai skirstomi į du pagrindinius tipus: žaidimus, kuriuose vienu metu dalyvauja visi žaidėjai; alternatyvūs žaidimai (estafetės); taip pat ir žaidėjų dvikovos forma: žaidėjams neįstojant į kovą su varžovu ir, atvirkščiai, numatant aktyvią kovą su juo.

Išsamesnė žaidimų klasifikacija pagrįsta motorinių veiksmų atlikimu:

simuliacija (atliekant imitacinius veiksmus);

ñ su brūkšneliais;

ñ įveikti kliūtis;

- naudojant kamuoliukus, lazdas ir kitus daiktus;

ñ su pasipriešinimu;

- orientuojantis pagal garsinius ir vaizdinius signalus.

Išvada

Ką reikia žinoti ruošiantis ir vedant lauko žaidimus:

1 etapas Pasiruošimas žaidimui.

- žaidimo pasirinkimas. Tai priklauso nuo atliekamos užduoties; amžius, fiziniai duomenys, vaikų skaičius, sąlygos ir vieta.

ñ vietos paruošimas žaidimui. Lauko žaidimams būtina pasirinkti lygią, žole apaugusį plotą. Jei žaidimas žaidžiamas uždaroje patalpoje, neturėtų būti pašalinių daiktų, trukdančių žaidėjams judėti.

ñ inventoriaus ruošimas žaidimams. Pageidautina, kad inventorius būtų spalvingas, ryškus, pastebimas žaidime. Dydis ir svoris turi atitikti žaidėjų jėgą.

svetainės žymėjimas. Jei aikštelės žymėjimas užtrunka ilgai, tai daroma prieš žaidimo pradžią. Paprastas žymėjimas gali būti atliekamas kartu su žaidimo turinio istorija. Gimnazijoje kaip žaidimo ženklinimą galite naudoti sporto žaidimų aikštelės ženklinimo linijas.

2 etapas Žaidėjų organizavimas.

- žaidėjų buvimo vieta ir lyderio vieta aiškinant žaidimą. Prieš aiškinantis žaidimą, būtina dalyvius išdėstyti taip, kad jie gerai matytų ir girdėtų lyderį. Šiuo atveju žaidėjai turi stovėti nugara į šviesos šaltinį.

Žaidimo paaiškinimas. Jis turėtų būti trumpas ir logiškas:

a) žaidimo pavadinimas,

b) žaidėjų vaidmuo ir jų vieta,

c) žaidimo eiga,

e) taisyklės.

- pabrėžiant vairavimą. Tai galima padaryti įvairiais būdais:

a) vadovo paskyrimu,

b) burtų keliu,

c) žaidėjų pasirinkimu.

paskirstymas į komandas, komandų kapitonų parinkimas.

ñ asistentų paskirstymas. Vadovo pasirinkti padėjėjai (tai gali būti vaikai, kurie dėl kokių nors priežasčių žaidime nedalyvauja), stebi taisyklių laikymąsi, atsižvelgia į žaidimo rezultatus, taip pat paskirsto ir sutvarko įrangą.

3 etapas: žaidimo proceso vadovas.

Žaidimo eiga ir žaidėjų elgesys. Žaidimas prasideda iš anksto sutartu signalu. Vaikams sunku iš karto prisiminti visas žaidimo taisykles (ypač jei žaidžia pirmą kartą), todėl žaidimo metu reikia jas priminti. Jei dauguma žaidėjų daro tą pačią klaidą, vadovas sustabdo žaidimą ir pataiso.

- teisėjavimas. Teisėjas turi rasti patogią stebėjimui vietą, kad matytų visus žaidėjus ir jiems netrukdytų. Pastebėjęs taisyklių pažeidimus, teisėjas laiku ir aiškiai duoda signalą. Jis komentuoja nesiveldamas į ginčus su žaidėjais. Pastabos ir paaiškinimai dėl teisėjavimo turi būti pateikti žaidimo pabaigoje.

įkrovos dozė žaidimo metu. Intensyvūs krūviai turi būti kaitaliojami su poilsiu. Taip pat reikia nepamiršti, kad didėjant emocinei būsenai, didėja žaidimo žaidėjų krūvis. Apkrovai reguliuoti galima naudoti trumpas pertraukėles, padidinti arba sumažinti aikštelės dydį, pailginti bėgimo distanciją, suskirstyti žaidėjus į didesnį skaičių pogrupių, padidinti žaidimo inventoriaus kiekį.

Žaidimo pabaiga. Vadovas turi baigti žaidimą, kai vaikai nepervargsta ir parodyti susidomėjimą juo. Jis formuoja vaikų grupes, organizuoja įrangos valymą.

4 etapas. Žaidimo rezultatų apibendrinimas.

rezultatų apibrėžimas. Nustatant žaidimo rezultatus atsižvelgiama ne tik į greitį, bet ir į tos ar kitos užduoties atlikimo kokybę.

žaidimo analizė. Analizuojant išsiaiškinamos žaidimo detalės, sprendžiami konfliktai. Analizė padeda vadovui suprasti, kiek žaidimas buvo įvaldytas, kas žaidėjams patiko ir ką dar reikia padirbėti ateityje.

Bibliografija

1.Grimot A.A. ir kt. Vasaros atostogų pedagogika: Uch.-metodas. Nauda. - Mn., 1998 m.

2. Demakova I. D. Vaikystės erdvės humanizavimas: teorija ir praktika. - Kazanė: TGGI leidykla, 2003 .-- 212 p.

3. Vaikų sveikatinimo stovykla: edukacinė erdvė. Straipsnių santrauka. - M.: TsGL, 2006 .-- 152 p.

4. Konsultanto kalendorius. Tiems, kurie vyksta į stovyklą pirmą kartą, ir ne tik...: socialinės ir pedagoginės veiklos organizavimo vaikų sveikatinimo stovykloje mokymo vadovas / A.V. Ščerbakovas, V.G. Schwemmer, E.A. Kiseleva ir kiti - Čeliabinskas: GOU VPO leidykla "ChGPU", 2004. - 69 p.

5.Kupriyanov B.V., Rozhkov M.I., Frishman I.I. Žaidimų su paaugliais organizavimas ir metodai M .: Vlados, 2001 .-- 215s

6.Panchenko S.I. Diena po dienos patarėjo gyvenime. Padėti visiems, kurie dirba ar dirbs su paaugliais vaikų stovykloje. M: Mokyklų technologijų mokslo institutas, 2008 .-- 356 p.
7. Poliakovas, S. D. Švietimo technologijos / S.D. Poliakovas. - M .: Žmogiška. red. centras VLADOS, 2002 .-- 144 p.