Defektologija. Straipsnis tema: „Protinio atsilikimo vaikų paplitimas šiais laikais“
Šiais laikais vaikų su negalia paplitimas kasmet nuolat didėja. Tarp vaikų, turinčių raidos sutrikimų, medicinos literatūros analizės požiūriu, yra įvairių kategorijų asmenų, turinčių raidos sutrikimų: tai vaikai su regėjimo negalia, ODA ir vaikai su klausos sutrikimais. Didelę grupę sudaro vaikai, turintys įvairių psichikos sutrikimų, ir vaikai su proto negalia. Protinio atsilikimo vaikai nusipelno ypatingo dėmesio. Tai ne kas kita, kaip protinis atsilikimas. Tiesiog pagalvokite apie šį apibrėžimą. Daugelis tėvų išsigąsta nuo šio žodžio. Ką galima išgirsti iš tėvų (tarkim, verkiančios mamos), atėjusio pas defektologą, lūpų: „Mano vaikas kvailys, o jei aš einu į komisiją, mano vaikas pripažįstamas bepročiu, psichopatu“ Paskaičiuokime kas yra protinis atsilikimas? Pagal defektologijos srityje dirbančių mokslininkų ir specialistų apibrėžimą, PDA yra psichofizinės raidos, t.y. dėmesio, atminties, mąstymo, suvokimo, tempo uždelsimas. Tai svarbios psichinės funkcijos, kiekviena iš jų atlieka savo dominuojantį vaidmenį. Be vaiko dėmesio neįmanoma produktyviau įsisavinti medžiagą, be mąstymo (logikos) neįmanoma objektyviau mąstyti ir suvokti supančio pasaulio reiškinius, be suvokimo būtų neįmanoma suvokti objektų jų vientisoje būsenoje ir mokėti atskirti jų dalis.
Deja, šiuo metu daugelis tėvų slepia nuo šiuolaikinės visuomenės vaikų, turinčių protinį atsilikimą. Jei daugelis tėvų tai žino, jie apie tai nekalba, „tyli“. Kiekvienas iš tėvų stengiasi padaryti viską, kas geriausia savo vaikui. Bet kuriuo atveju teisė leisti savo vaiką į pataisos klasę arba klasę, kurioje yra normalios raidos vaikai, išlieka tėvui. Tačiau dėl savo, taip sakant, meilės gausai savo vaikui, kad ir kaip tai atrodytų, tėvas apsunkina savo vaiko padėtį. Išleisdamas savo vaiką į masinę klasę, toks vaikas nesusitvarko su bendrojo ugdymo programa. Galbūt tai dar pusė bėdos, bet kokio požiūrio jis sulaukia iš bendraamžių. Toks silpnas vaikas (turima omenyje ne fizinio išsivystymo požiūriu) dėl savo savybių klasėje tampa taikiniu. Plikimas prasideda ne tik nuo bendrojo lavinimo mokyklos mokytojų, bet ir iš bendraamžių pašaipų. Visi puikiai žino, kad toks išsekęs vaikas grįžta iš mokyklos su pašaipa, ne be apmaudo ir ašarų. Štai pavyzdinis bendraamžių dialogas: „Ha, cha, cha! O Sasha kvailas, kvailys ir pan.
Labai tikiuosi, kad perskaičius šį straipsnį masinėse mokyklose dirbantys mokytojai mane išgirs ir pakeis požiūrį į tokius vaikus. Mieli tėvai, pagalvokite apie psichologinę traumą, kurią galite padaryti savo vaikui.
Ne visų vaikų psichika gali būti stabili ir stipri. O to, ką galbūt ištvėrėme, savo vaikai nepakels ant savo pečių. Tam tikrose situacijose ne mes, o mūsų vaikai, o galbūt tėvai dažnai to nesupranta.
Protinio atsilikimo galima išvengti net ikimokykliniame amžiuje. Daugelis psichinių procesų gali pasiekti normą, tai yra vidutinį išsivystymo lygį. Bet, žinoma, pačios psichinės funkcijos nepasieks normos išsivystymo lygio. Pagrindinis vaidmuo tenka tėvams, kurie įvykdys tam tikras specialisto rekomendacijas.
Kaip suprasti, kad jūsų vaikas ikimokykliniame amžiuje atsilieka nuo psichinių funkcijų vystymosi. Stebėkite savo vaiką ir pažiūrėkite, ar jis dėmesingas, ar dažnai blaškosi, ar gali vykdyti vieno ir dviejų žingsnių nurodymus. Jei jūsų vaikas lanko bendrojo ugdymo darželį, mokytojai gaus rekomendacijas vaikui, pavyzdžiui, „Natalija Aleksandrovna, tavo Saša, jis jo nepažįsta 5 metus, dar turi pagrindines spalvas, pasitrauk!
Žiūrėkite, tai taip pat laikoma suvokimo raidos nukrypimu. Galų gale, psichinis suvokimo procesas apima spalvą, formą ir dydį. Pabandykite duoti vaikui iškirpti pagal jo amžių. Jei nukrypimų nėra, jei ne, tuomet reikėtų pagalvoti. Tačiau diagnozuojant vaikų raidą yra daug subtilybių ar niuansų, todėl bet kokiu atveju geriau kreiptis į specialistą, kuris užsiima būtent psichinių funkcijų vystymu. Šis specialistas vadinamas mokytoju-defektologu. Toks specialistas gali apsistoti specialiuose vaikų globos namuose, PMPK (psichologinės – medicininės – pedagoginės komisijos), ligoninėse, kuriose gyvena šie specialistai. Jei nuspręsite kreiptis į tokį specialistą, jis tikrai paklaus jūsų istorijos (šeimos sudėties, socialinių sąlygų, kokiomis ligomis sirgote jūs ir jūsų vaikas). Visa tai yra būtina sąlyga norint atlikti apklausą.
Mieli tėveliai, pas specialistą geriau eiti net ikimokykliniame amžiuje, kad būtų išvengta vystymosi vėlavimo, koreguoti psichines funkcijas. Nebijokite šio žodžio ZPR. Uždelstas psichikos vystymasis yra pataisomas, kitaip nei tokie sutrikimai kaip cerebrinis paralyžius (kūdikių cerebrinis paralyžius), protinis atsilikimas (kai vyrauja organiniai smegenų pažeidimai) arba regos sutrikimai (glaukoma, įvairių rūšių žvairumas). neprarasti vilties. Nuoširdžiai linkiu sėkmės auginant vaikus.
Straipsnį parengė mokytoja - defektologė (logopedė) Abramova V.G. MDOU bendrojo vystymosi tipo № 120
Psichinis žmogaus vystymasis vyksta tam tikru tempu. Netgi ne psichologijos ir pedagogikos specialistai gali nustatyti vaiko amžių. Visiškai akivaizdu, kad niekam neateitų į galvą reikalauti pirmųjų žodžių iš vaiko sulaukus 6 mėnesių, tačiau aktyvios kalbos nebuvimas sulaukus 2–3 metų nustebins absoliučią daugumą.
Būna atvejų, kai vaikas pasiekia tam tikrą išsivystymo lygį. Tačiau daug lėčiau nei jų bendraamžiai. Šiuo atveju kalbame apie protinį atsilikimą.
Uždelstas psichikos vystymasis (PD) – tai normalaus psichikos vystymosi tempo pažeidimas, dėl kurio vaikas psichikos raida atsilieka nuo bendraamžių.
ZPR yra laikinas ir laikinas:
- Laikinumą lemia tai, kad tam tikras išsivystymo lygis pasiekiamas laikui bėgant. Pavyzdžiui, tai, kad vaikas, būdamas 7 metų, nemoka skaityti, yra laikinas reiškinys, jis išmoks vėliau.
- CRA laikinas pobūdis atsiskleidžia vystymosi normų atžvilgiu. Vaikas, sulaukęs 7 metų, gali nesidomėti mokymosi veikla ir likti ikimokyklinio amžiaus interesų rate. Taigi jo protinis išsivystymas neatitinka amžiaus normų.
Protinį atsilikimą galima rasti bet kuriame vaikystės etape. Pediatrijoje yra aiškiai nustatytos normos, kurių turi laikytis vaikų vystymasis. Neatitikimas normos rodikliams kai kuriuose segmentuose nėra pagrindas smegenų kraujotakos sutrikimams diagnozuoti. Kadangi daugeliu atvejų vaikų vystymasis yra spazminis, o pavieniai atsilikimo atvejai nėra dėsningumas.
Tačiau tokie vaikai patenka į gydytojų kontrolę, o atsilikimui padidėjus, vaikas gali būti siunčiamas psichologinei, medicininei, pedagoginei konsultacijai, kur gali būti diagnozuota KPL.
Protinio atsilikimo klasifikacija
CRD tipai nustatomi pagal etiologines savybes:
- Konstitucinės kilmės ZPR apibūdina motyvacinės sferos ir visos asmenybės raidos nebrandumą. Vaikų emocinė-valinė sfera turi ankstyvesnio amžiaus bruožų: pakilęs nuotaikos fonas, lengvas įtaigumas, ryškumas emocijų pasireiškime. Šiuos vaikus domina žaidimo pomėgiai.
- Somatogeninės kilmės PDD sukelia įvairios kilmės somatinis nepakankamumas: lėtinės ligos, apsigimimai, astenija ir kt. Šio tipo PDA esmė ta, kad ligos metu vaiko organizmas kovoja su problema, o protinis, o galbūt ir fizinis vystymasis bus sutrikęs. sustabdytas iki visiško pasveikimo. Vaiko vystymasis ligos laikotarpiu gali atsilikti. Atitinkamai, užsitęsus ligai, galima pastebėti rimtą vystymosi vėlavimą.
- Psichogeninės kilmės CRA sukelia nepalankios vystymosi (auklėjimo) sąlygos, trukdančios normaliai vaiko raidai. Be to, kai kurios auklėjimo sąlygos gali turėti trauminį poveikį psichikai ir sukelti neuropsichinės sferos pažeidimą.
- Cerebrasteninio pobūdžio ZPR sukelia židininiai organiniai centrinės nervų sistemos pažeidimai. Šis ZPR variantas pasižymi dideliu patvarumu ir beveik netinka taisyti. Šio tipo CRA priežastis gali būti patologijos nėštumo metu ir infekcinių ligų komplikacijos.
Nepaisant to, kad vėlavimo priežastys skiriasi, vaikai, sergantys CRD, turi keletą specifinių savybių:
Vaikai, turintys protinį atsilikimą, išsiskiria paklusnumu ir „lengvu“ charakteriu, tačiau tuo pat metu turi nestabilią nervų sistemą. Tokiems vaikams reikalingas specialus švelnus režimas ir speciali korekcinio ugdymo programa.
Sąrašo struktūra: knygos, apimančios įvairius protinio atsilikimo aspektus; straipsnius. Straipsniai grupuojami pagal temas: vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichologija; protinio atsilikimo vaikų kalbos raida; muzikinis ugdymas; vizualinė veikla; fizinis lavinimas.
1. 74.3 ... Blinovas ir protinio atsilikimo vaikų ugdymo korekcija [Tekstas] /. - M., 2002 m.
2. 56. 1 ... Vaikai, turintys protinį atsilikimą [Tekstas] / red. - M., 1984 m.
3. 74.3 Vaikai, turintys protinį atsilikimą: korekciniai užsiėmimai bendrojo lavinimo mokykloje: vadovas mokytojui, logopedui, psichologui, defektologui [Tekstas] - M., 2005 m.
4. 88.4 Vaikų patopsichologija [Tekstas]: skaitytojas / sud. ... - M., 2004 m.
5. 75.0 Litoša, kūno kultūra. Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, psichologinės ir pedagoginės savybės [Tekstas] /. - M., 2002 m.
6. 74.3 ... Lalaeva, kalba ir jų taisymas vaikams, turintiems protinį atsilikimą [Tekstas] /. - M., 2004 m.
7. 74.3 ... Lebedeva, logopedinis darbas su protinį atsilikimą turinčiais moksleiviais [Tekstas] / - SPb., 2004 m.
8. 88.4 Lebedinskis, protinis vystymasis vaikystėje [Tekstas] /. - M., 2003 m.
9. 74.3 Specialiosios pedagogikos ir psichologijos pagrindai [Tekstas] / [ir kt.]. - SPb., 2005 m.
10. 88.4 Maksimovas, paskaitos apie vaikų patopsichologiją [Tekstas] /,. - Rostovas n / Donas, 2000 m.
11. 88.4 Vaikų ir paauglių, turinčių raidos problemų, psichologinės savybės. Studijos ir psichokorekcija [Tekstas] / Red. ... - SPb., 2007 m.
12. 88.4. Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichologija: antologija / komp. ... - SPb., 2004 m.
13. 88.4 Ulyenkova, U. V. Specialiosios psichologinės pagalbos vaikams, turintiems raidos sutrikimų, organizavimas ir turinys [Tekstas /,. - M., 2005 m.
14. 74.3 Ulyenkova, vaikai, turintys protinį atsilikimą [Tekstas] / - M., 1990 m.
15. 74.3 Ševčenka, žinių ir idėjų apie protinio atsilikimo vaikus supančią tikrovę, kol jie įeina į mokyklą [Tekstas] /// Vaikų, turinčių raidos sutrikimų ir nukrypimų, psichodiagnostika ir korekcija: skaitytojas. - SPb., 2002 m.
Straipsniai.
Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichologija.
1. Ulyenkova, šešiamečių vaikų, turinčių protinį atsilikimą, savireguliacijos formavimosi bendrųjų mokymosi gebėjimų struktūroje tyrimas [Tekstas] /, // Defektologija № 1. - P.
2 Ulyenkovas ir vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, emocinės sferos formavimas diagnostinių ir korekcinių grupių sąlygomis ikimokyklinėje įstaigoje [Tekstas] /, // Defektologija Nr. 5. - P.
3 Chernysheva, E. A Pamokų vedimas apie ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, komunikacinės kompetencijos formavimą [Tekstas] / // Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, švietimas ir mokymas № 4. - P.
4 Babkin, pažintinė veikla ir jos savireguliacija vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą [Tekstas] / // Defektologija № 5. - С
5 Babkin, protinio atsilikimo vaikų pažintinės veiklos savireguliacija įvairiomis mokymosi sąlygomis [Tekstas] /// Defektologija № 6. - С
6. Šamarinas, mąstymas apie jaunesnius moksleivius, turinčius protinį atsilikimą, matematikos priemonėmis [Tekstas] /, // Korekcinė pedagogika № 2 (4). - SU.
7. Maršalkinas, atliekantis modifikuotos metodikos „Spalvotos progresyvios matricos“ užduotis Dž. Prilygsta vaikams, turintiems ribinį protinį atsilikimą [Tekstas] /, // Specialusis ugdymas Nr. 11. - S.
8. Dmitrijevas, vyresnio amžiaus ikimokyklinukų, turinčių protinį atsilikimą, bendravimo veikla [Tekstas] /
// Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, švietimas ir mokymas № 6. - С
9. Uljenkovas, asmeninis jaunesnių paauglių, turinčių protinį atsilikimą, nerimas [Tekstas] /, // Defektologija № 1. - S.
10. Morinas, vaikų, turinčių ikimokyklinio amžiaus raidos sutrikimų, savigarba [Tekstas] / // Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, švietimas ir mokymas № 5. - S.
11. Uljenkovas, jaunesnių moksleivių, turinčių protinį atsilikimą, mąstymo savarankiškumas [Tekstas] /, // Defektologija Nr. 2. - C
12. Vilšanskaja, jaunesnių moksleivių, turinčių protinį atsilikimą, protinės veiklos metodų formavimas [Tekstas] /
// Defektologija Nr. 2. - S.
13. Šamarinas, jaunesnio amžiaus moksleivių, turinčių protinį atsilikimą, pažintinė veikla ir emocinė sfera [Tekstas] /, // Korekcinė pedagogika № 4. - P.
14. Prozorova, M. Socialinių emocijų tyrimas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą [Tekstas] / M. Prozorova // Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, švietimas ir mokymas № 2. - S.
15. Surnina, vaikų, turinčių protinį atsilikimą, laiko suvokimas [Tekstas] /, // Defektologija № 4. - S.
16. Pavly, požiūriai į vaikų, turinčių protinį atsilikimą, emocinės sferos tyrimą ir korekciją [Tekstas] /// Defektologija № 4. - P.
17. Dzugkoeva kaip paauglių, turinčių protinį atsilikimą ir neturinčių raidos sutrikimų, socialinės adaptacijos sąlyga [Tekstas] /// Defektologija Nr. 2. - P.
18. Golikova, vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, emocijų ugdymo darbas [Tekstas] /// Ikimokyklinė pedagogika Nr. 4. - S.
19. Lokteva, vyresniųjų klasių moksleivių, turinčių raidos sutrikimų, socialinių ir bendravimo įgūdžių formavimo darbas [Tekstas] /// Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, švietimas ir mokymas № 3. - S.
20. Nodelmanas, - ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, savimonės elementų formavimo pedagoginės sąlygos [Tekstas] /, // Defektologija № 3. - P.
22. Samoilovas, protinio atsilikimo vaikų vizualinis suvokimas [Tekstas] /// Specialioji psichologija Nr. 1. - S.
23. Sychevich, idėjos apie save ir kitus reikšmingus jaunesnio amžiaus moksleivius, turinčius protinį atsilikimą įvairiomis mokymosi sąlygomis [Tekstas] / // Defektologija № 3. - P.
24. Semenovas, vaikų, turinčių protinį atsilikimą, kaip lyties subjektų žodinis savęs pristatymas [Tekstas] / // Defektologija Nr. 4. - S.
25. Zelenina, stebėjimas tiriant įvairių raidos sutrikimų turinčių ikimokyklinio amžiaus vaikų požiūrio į save apraiškas [Tekstas]: 2 žinutė / // Defektologija Nr. 6. - P.
26. Edenbaum, vaikų, turinčių nežymų protinį neišsivystymą, pažintinė veikla įvairiomis psichologinėmis ir pedagoginėmis sąlygomis [Tekstas]: pranešimas 1 /, / Defektologija Nr. 5. - C
27. Kalašnikovas, korekcija kaip psichologinės ir pedagoginės pagalbos paaugliams, turintiems protinį atsilikimą, metodas [Tekstas] / // Ugdymo psichologija № 9. - P.
Protinio atsilikimo vaikų kalbos raida
1. Konenkovas, apie ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, kalbos tyrimo organizavimą ir turinį [Tekstas] / // Korekcinė pedagogika № 2. - P.
2. Golubevas, ikimokyklinukų, turinčių protinį atsilikimą, žodžio garsinė-skiemeninė struktūra [Tekstas] /
// Logopedija № 1 (3). - SU.
3. Zikeeva, sudėtingos sąjungos struktūros pradinių klasių mokiniams, turintiems raidos sutrikimų [Tekstas] /
// Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, švietimas ir mokymas № 3. - S.
4. Kondratjevas, nuosekli ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, kalba pasakojimo pagal paveikslą mokymo modeliu [Tekstas] / // Ikimokyklinė pedagogika №.1. - S. 31-33.
5. Kiseliovas, rašytinės kalbos pažeidimų prielaidos ikimokyklinukams su PDA [Tekstas] / ёva // Defektologija Nr. 6. - P.
6. Barjajeva, ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, nuoseklios kalbos ugdymo darbas (pagal mokymo pasakojimo iš paveikslėlio modelį) [Tekstas] /, // Logopedija Nr. 1. - S.
7. Boryakova, leksinis ir gramatinis kalbos komponentas tarp ikimokyklinukų, turinčių DP [Tekstas] /,
// Logopedija № 1. - S.
8. Kurtieji, vyresnio amžiaus ikimokyklinukų su protiniu atsilikimu ir bendrai neišsivysčiusių ikimokyklinukų nuoseklios kalbos ypatumai [Tekstas] /; , // Logopedija № 3. - S.
9. Zorinas, protinio atsilikimo vaikų kalbos gramatinės struktūros formavimas [Tekstas] / // Logopedija № 3. - S.
10. Kondratjevas, pamokos apie pasakojimo mokymą ir elementarių matematinių sąvokų formavimą vaikams, turintiems protinį atsilikimą [Tekstas] / // Ikimokyklinė pedagogika № 6. - S.
11. Krylovas, nuosekli pradinio mokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, kalba [Tekstas] /, // Logopedija № 1 (3). - S. 41-48.
12. Zorinas, protinio atsilikimo vaikų kalbos gramatinės struktūros pažeidimai / // Logopedas darželyje Nr. 3. - S.
13. Ivanova, foneminiai procesai vaikams, turintiems protinį atsilikimą. Temos „Priebalsių minkštumas ir kietumas“ įvaldymas naudojant „naudingumo modelius“ [Tekstas] /
// Mokyklos logopedas Nr. 2. - S.
14. Kiseleva, rašytinės kalbos pažeidimų prielaidos ikimokyklinukams su PDA [Tekstas] / // Defektologija Nr. 6. - P.
16. Polupanova. ir kai kurie ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, kalbos gramatinės struktūros formavimo metodai specialiai organizuoto mokymo sąlygomis [Tekstas] /, // Praktinė psichologija ir logopedija № 5. - P.
17. Harutyunyan, supranta mikčiojimą [Tekstas] /
// Mokyklos logopedas № 4. - С
18. Kondratjeva, Diskalkulijos prevencijos darbas ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą [Tekstas] / // Logopedė darželyje Nr. 5. - S.
19. Lapp, jaunesniųjų moksleivių su PDA produktyvaus rašto darbo ypatumai [Tekstas] / // Defektologija Nr. 6. - P.
20. Bukovcova, - prevencinis darbas siekiant išvengti optinės disgrafijos vaikams, turintiems protinį atsilikimą [Tekstas] / // Logopedija Nr. 4. - P.
21. Golubevas, žodžio garsinė-skiemeninė struktūra ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą ir bendrą kalbos neišsivystymą [Tekstas] / // Logopedas darželyje Nr. 3. - S.
22. Krylovas, nuoseklūs studentų, sergančių DPD, kalbos teiginiai [Tekstas]: [pagal eksperimentinius tyrimus] /
// Mokyklos logopedas Nr. 3. - S.
23. Kiseleva, vaikų, turinčių protinį atsilikimą, veikla: originalumas ar pažeidimas? [Tekstas] / eva // Defektologija № 3. - С
24. Veršininas, psichologo ir logopedo darbas pradinėje mokykloje [Tekstas] /, // Pradinė mokykla Nr. 11. - S. 68-74.
25. Fureeva, kalbos pasirengimas protinio atsilikimo vaikų mokymui [Tekstas] / // Mokyklos logopedas № 5. - p. 45-48.
26. Gončarova, ikimokyklinukų su kalbos patologija ir protiniu atsilikimu žodynas [Tekstas] /
// Logopedas darželyje № 1. - С
27. Pivovarova, mankšta skaitymo pamokoje vaikams, turintiems protinį atsilikimą [Tekstas] / // Pradinė mokykla plius Prieš ir po numeris 3. - p. 36-39.
28 Shichanin, vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, žodžio reikšmės aiškinimo ypatumai [Tekstas] / // Defektologija № 1. - P. 20-26.
29. Lapp, aprašomieji tekstai jaunesnių mokinių, turinčių protinį atsilikimą [Tekstas]
/ // Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, švietimas ir mokymas № 2. - P. 20-29.
30. Kostenkova, jaunesnių moksleivių, turinčių protinį atsilikimą, rašytinės kalbos ypatumai [Tekstas] /// Mokyklos logopedas № 4. - P. 17-22.
Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, muzikinis ugdymas.
1. Kondratjevas, korekcinių žaidimų pamokos (ikimokyklinukams, turintiems protinį atsilikimą) [Tekstas] / // Ikimokyklinė pedagogika - 2004. - Nr. 2 - P.
2. Čerepanovas, emocijų, kalbos ir judėjimo sutrikimai muzikos pamokose su protinį atsilikimą turinčiais vaikais vaikų namuose [Tekstas] / // Praktinė psichologija ir logopedija - 2005. - Nr. 5-6 - P.
3. Goodina, Jaunesnių moksleivių, turinčių raidos sutrikimų, ugdymas [Tekstas] / // Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, ugdymas ir mokymas - 2006. - № 1 - P.
4. Smirnovas, ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių raidos sutrikimų, muzikinis ugdymas [Tekstas] / // Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, švietimas ir mokymas - 2006. - № 3 - P.
5. Vyrodova, ugdant ankstyvą protinį atsilikimą turintį vaiką [Tekstas] / // Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, švietimas ir mokymas - 2008 - № 1. - P. 71-79.
Vaikų, sergančių DPD, vizualinė veikla.
1. Komarova, T. Vaikų menas: ką tai reikia suprasti? [Tekstas] / T. Komarova // Ikimokyklinis ugdymas - 2005. - № 2 - S.
2) Komarova, T. Žaidimas ir menas [Tekstas] / T. Komarova
// Ikimokyklinis ugdymas - 2005. - Nr. 4 - P.
3) Komarova, T. Kad kiekvienas vaikas patirtų kūrybos džiaugsmą [Tekstas] / T. Komarova // Ikimokyklinis ugdymas - 2006. - Nr. 3 - S.
5) Komarova, T. 6 - 7 metų vaikų veiklos diagnostika [Tekstas] / T Komarova // Hoop - 2007. - Nr. 1 - S.
6) Davydova, netradicinių piešimo technikų akcentas [Tekstas] / // Pradinė mokykla plius Prieš ir po - 2005. - № 4 - p. 52-55.
7) Orlova, įgūdis: tapybos pirštu patirtis [Tekstas] /. // Pradinė mokykla - 2005. - Nr. 7 - С
8) Vikhrovas, kalbos ir smulkiosios motorikos įgūdžiai per piešimą štrichu [Tekstas]: [iš darbo patirties] /, // Ikimokyklinė pedagogika - 2005. - Nr. 2. - P.
9) Stogneeva, G. A. Pas dailininką Pieštukas [Tekstas] / // Ikimokyklinė pedagogika - 2005. - Nr. 1 - S.
10) Kazantseva, M. Įkišame pirštus į dažus [Tekstas] / // Lankas - 2007 - Nr. 5. - P. 20-23.
11) Mednikovas, ikimokyklinio amžiaus vaikų su proto negalia regėjimo ir kalbos veiklos erdvės ir laiko organizavimo plėtra [Tekstas] / // Defektologija - 2004. - Nr. 4 - P. 47-54.
12) Dubrovskaya, N. V. Apie paprastas medžiagas ir neįprastus paveikslėlius [Tekstas] / // Ikimokyklinė pedagogika - 2004. - № 4 - С
13) Ekzhanova, ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių raidos sutrikimų, mokymo ir auklėjimo veikla [Tekstas] /// Defektologija Nr. 6. - S.
Protinio atsilikimo vaikų fizinis lavinimas.
1. Timošinas, ritminė gimnastika sveikų vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą, fiziniam pasirengimui [Tekstas] / // Prisitaikanti kūno kultūra - 2006. - № 3 - P.
2. Butko, kūno kultūros ir sveikatos gerinimo darbai vaikų su protinį atsilikimą darželyje [Tekstas] / // Korekcinė pedagogika - 2006. - № 6 - P.
3. Butko, ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, motorinės sferos formavimas [Tekstas] / // Korekcinė pedagogika № 2. - P. 44-51.
4. Butko, specialiojo darželio, skirto protinio atsilikimo vaikams, kūno kultūros ir sveikatos gerinimo darbo kryptys ir turinys [Tekstas] / // Pataisos pedagogika - 2№ 2 - p. 56-64; Nr.3 .- S. 54-59.
5. Firsanovas, 1–3 metų vaikų, turinčių protinį atsilikimą, sveikata ir fizinis vystymasis [Tekstas] /// Adaptyvusis kūno kultūra - 2004. - № 3 (19) - P.
6. Butko, sveikatingumo ir fizinio aktyvumo darbas darželyje protinio atsilikimo vaikams [Tekstas]: (2 žinutė) / // Pataisos pedagogika - 2007. - Nr. 1 - P.
Sudarė: vadovas. informacinių, bibliografinių ir informacinių paslaugų skyrius
Anastasija Vlas
Straipsnis „Vaikai, turintys protinį atsilikimą“
Vaikai, turintys protinį atsilikimą atstovauja nevienalytei grupei. CRA etiologija siejama su konstituciniais veiksniais, lėtinėmis somatinėmis ligomis, nepalankiomis socialinėmis auklėjimo sąlygomis ir daugiausia su organinėmis. nepakankamumas liekamoji arba genetinė centrinė nervų sistema.
(sutrumpintai ZPR)- įprasto tempo pažeidimas psichinis vystymasis kai individualus psichines funkcijas(atminties, dėmesio, mąstymo, emocinės-valinės sferos) atsilieka savo raida nuo priimtos psichologinės tam tikro amžiaus normos. ZPR patinka psichologinės- pedagoginė diagnozė atliekama tik ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje, jei iki šio laikotarpio pabaigos požymių išlieka nepakankamas psichinių funkcijų išsivystymas, tada kalbame apie konstitucinį infantilumą arba protinį atsilikimą.
Paprasčiausia ZPR esmė yra ta Kitas: mąstymo ugdymas, atmintis, dėmesys, suvokimas, kalba, emocinė-valinė asmenybės sfera atsiranda lėtai, atsiliekant nuo normos. Vaikams, sergantiems CRD, pasireiškia hiperaktyvumo ir impulsyvumo sindromų simptomai, taip pat padidėja agresijos ir nerimo lygis.
1. Sensorinėje – suvokimo sferoje – įvairių analizatorių sistemų (ypač klausos ir regos) nebrandumas, vizualinės – erdvinės, verbalinės – erdvinės orientacijos neadekvatumas.
2.Į psichomotorinė sfera - motorinės veiklos disbalansas (hiper- ir hipoaktyvumas, impulsyvumas, motorinių įgūdžių įsisavinimo sunkumai, sutrikusi judesių koordinacija.
3. Mentinėje sferoje – paprastesnių protinių operacijų (analizė, sintezė, mąstymo logikos ir abstraktumo lygio žeminimas, perėjimo prie abstrakčių – loginių mąstymo formų sunkumai) vyravimas.
4. Mnemoninėje formoje – mechaninės atminties vyravimas prieš abstrakčią – loginį, tiesioginį įsiminimą, o ne tarpininkaujantį įsiminimą, trumpalaikės ir ilgalaikės atminties apimties sumažėjimas, reikšmingas nevalingo įsiminimo gebėjimo sumažėjimas.
5. Kalboje plėtra- ribotas žodynas, ypač aktyvus žodynas, sulėtėjęs kalbos gramatinės struktūros įsisavinimas, tarimo defektai, sunkumai įsisavinant rašytinę kalbą.
6. Emociškai-valingoje sferoje - emociškai-valingos veiklos nebrandumas, infantiliškumas. Emocinių procesų koordinacijos stoka.
7. Motyvacinėje sferoje - žaidimo motyvų vyravimas, malonumo troškimas. Motyvų ir interesų disadapcija.
8. Charakterologinėje sferoje – charakterio bruožų paryškinimo tikimybės didinimas ir tikimybės didinimas psichopatinės apraiškos.
K. S. Lebedinskaja nustatė šiuos tipus protinis atsilikimas:
Pagal konstitucinio tipo (harmoninis) psichinis ir psichofizinis infantilizmas;
Somatogeninės kilmės (su somatogeninės astenijos ir infantilumo simptomais);
-psichogeninės kilmės(patologinis plėtra neurotiška asmenybė, psichogeninė infantilizacija);
Smegenų organinė genezė.
Sutrikusi psichinė funkcija konstitucinė kilmė (harmoninė psichinis ir psichofizinis infantilizmas): sutrikimo struktūroje išryškėja emocinio ir asmeninio nebrandumo požymiai. Vaikams būdingas afektinis elgesys, egocentrizmas, isteriškos reakcijos ir kt. Infantiliškumas psichika vaikas dažnai derinamas su infantiliu kūno tipu, su "vaikiškumas" veido išraiška, motorika, emocinių reakcijų vyravimas elgesyje. Toks vaikai rodyti susidomėjimą veiksmo žaidimu, o ne santykių žaidimu, ši veikla jiems patraukliausia, priešingai nei mokykloje, net mokykliniame amžiuje. Nesubrendimas psichika derinamas su lieknu, harmoningu kūno sudėjimu. Šiems vaikams rekomenduojama kompleksinė korekcija. plėtra pedagoginėmis ir medicininėmis priemonėmis.
Vaikams, sergantiems konstitucinės kilmės CRD, yra paveldima dalinė liga tam tikrų funkcijų nepakankamumas: gnosis, praktika, regimoji ir klausomoji atmintis, kalba.
Sutrikusi psichinė funkcija somatogeninė genezė pasireiškia vaikams, sergantiems lėtinėmis somatinėmis širdies, inkstų, endokrininės sistemos ir kt. ligomis. Šios priežastys sukelia vystymosi vėlavimas vaikų motorines ir kalbos funkcijas, lėtina savitarnos įgūdžių formavimąsi, neigiamai veikia dalykinio žaidimo, pradinės ugdomosios veiklos formavimąsi. Vaikams, sergantiems somatogeninės genezės CRD, reiškiniai nuolatiniai fiziniai ir psichinė astenija, dėl ko mažėja darbingumas ir formuojasi tokie asmenybės bruožai kaip drovumas, baimingumas, nerimas. Hipo- ar per didelės apsaugos sąlygomis vaikai dažnai patiria antrinę infantilizaciją, formuojasi emocinio ir asmeninio nebrandumo bruožai ir kt.
Tiriant vaikus, sergančius šio tipo CRD, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas būklei psichiniai procesai: atmintis, dėmesys, mąstymas, taip pat fizinis plėtra(lygis bendro plėtra, smulkioji motorika, judesių koordinacija, perjungimas ir kt.). Kadangi vaiko, sergančio somatogeninės kilmės PDD, susilpnėjęs organizmas neleidžia jam atlikti darbo tolygiai, planingai, mokytojai ir psichologai būtina nustatyti vaiko aktyvumo momentą, nustatyti apkrovos laipsnį, sudaryti optimalias sąlygas laikytis apsauginio režimo tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (darželyje, vaikų globos namuose, tiek ugdymo šeimoje sąlygomis).
Uždelstas psichogeninės genezės psichinis vystymasis... Su ankstyva pradžia ir ilgalaikiu poveikiu psicho-traumuojantis veiksniai, vaikas gali patirti nuolatinius nervų sistemos pokyčius psichinė sfera, kuris veda prie neurotinių ir į neurozę panašių sutrikimų, patologinių asmenybės ugdymas... Tokiu atveju išryškėja emocinės-valinės sferos sutrikimai, darbingumo sumažėjimas, valingo elgesio reguliavimo nesusiformavimo stoka. Vaikai Sunku įsisavinti savitarnos, darbo ir studijų įgūdžius. Jie turi santykių su aplinka pažeidimų. pasaulis: nesusiformuoja bendravimo su suaugusiais ir vaikais įgūdžiai, nepažįstamoje ar nepažįstamoje aplinkoje elgiasi netinkamai, nemoka laikytis visuomenėje nustatytų elgesio taisyklių. Tačiau šios problemos nėra organinės prigimties, priežastis, greičiausiai, slypi tame, kad vaikas yra "Ne mokslinis"... Ši grupė dažnai apima vaikai auklėjamas nepriteklių sąlygomis.
Tiriant vaikus, sergančius CRD psichogeninis genezėje, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas elgesiui, požiūriui į apžiūrą, kontakto užmezgimui, sutelkiant dėmesį į siūlomos medžiagos suvokimą, ypač dėmesį, atmintį ir kalbą.
Sutrikusi psichinė funkcija smegenų organinė genezė. Jai būdingi ryškūs emocinės-valios ir pažinimo sferų pažeidimai. Nustatyta, kad naudojant šį ZPR variantą, derinami nesubrendimo požymiai ir įvairaus laipsnio skaičiaus pažeidimas. psichines funkcijas... Atsižvelgiant į jų santykį, išskiriamos dvi kategorijos. vaikai:
1. Vaikai su emocinės sferos nebrandumo bruožų vyravimu pagal organinio infantilizmo tipą, tai yra psichologinės CRA struktūra apjungia emocinės-valinės sferos formavimosi stoką (šie reiškiniai vyrauja) ir kuriama pažintinė veikla (nustatyti lengvi neurologiniai simptomai)... Kartu pažymima kuriama, išsekimas ir trūkumas didesnis psichines funkcijas, kuris aiškiai pasireiškia vaikų savanoriškos veiklos pažeidimu;
2. Vaikai su nuolatiniais encefalopatiniais sutrikimais, daliniais žievės funkcijų sutrikimais. Tokių vaikų defekto struktūroje vyrauja intelekto sutrikimai, kognityvinės veiklos programavimo ir valdymo sferos reguliavimo sutrikimai.
Smegenų organinės genezės ZPR korekcijos prognozė labai priklauso nuo aukštųjų žievės funkcijų būklės ir su amžiumi susijusios jų dinamikos. plėtra(I.F. Markovskaja)... Vaikams būdinga kuriama sudėtingos vizualinio suvokimo formos, jutiminės informacijos gavimo ir apdorojimo procesų lėtumas, nesugebėjimas aktyviai, kritiškai nagrinėti ir analizuoti turinį, skurdas ir nesėkmė vaizdų-vaizdų sferos, specifiniai pažintinės veiklos bruožai. Tokiems vaikams pasireiškia uždelstas kairiojo pusrutulio struktūrinis ir funkcinis brendimas, pakinta pusrutulių funkcinės specializacijos mechanizmai ir tarppusrutulių sąveika. (L. I. Peresleni, M. N. Fishman).
Pagal lygį plėtra vizualinės mąstymo formos, ši vaikų grupė priartėja prie protiškai atsilikusių bendraamžių, o verbalinio-loginio mąstymo prielaidos priartina juos prie amžiaus normos. (U. V. Ulyenkova).
Sutrikusi psichinė funkcija ikimokykliniu laikotarpiu sunkiai įveikiama smegenų-organinė genezė. Paprastai, vaikaišios grupės tęsia mokslus VII tipo pataisos mokyklose.
Įkeliama...