Šaltinis: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Raidos ir ugdymo psichologija: vadovėlis. vadovas skirtas visų pedagoginių universitetų specialybių studentams. - M .: Rusijos pedagogų draugija, 2003 .-- 512 p. (p. 118).
Amžius: mokyklos pirmos klasės mokiniai.
Tikslas: savivalės, kaip vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai komponento, tyrimas.
Progresas.„Grafinis diktantas“ atliekamas vienu metu su visais klasės mokiniais vieną iš pirmųjų mokyklos dienų. Sąsiuvinio lape (kiekvienam mokiniui suteikiamas toks lapas su vardu ir pavarde), atsitraukus 4 langelius nuo kairiojo krašto, vienas po kitu dedami trys taškai (vertikalus atstumas tarp jų – 7 langeliai).
Mokytojas iš anksto paaiškina:
„Dabar mokysimės piešti įvairius raštus. Turite stengtis, kad jie būtų gražūs ir tvarkingi. Norėdami tai padaryti, turite atidžiai manęs klausytis - aš pasakysiu, kuria kryptimi ir kiek langelių nubrėžti liniją. Nubrėžkite tik tas linijas, kurias aš diktuosiu. Kai nubrėži liniją, palaukite, kol pasakysiu, kur nukreipti kitą. Kiekvieną naują eilutę pradėkite ten, kur baigėsi ankstesnė, nepakeldami pieštuko nuo popieriaus. Visi prisimena, kur yra dešinė ranka? Tai ranka, kurioje laikote pieštuką. Ištraukite jį į šoną. Žiūrėk, ji rodo į duris (duota tikra nuoroda, kurią galima rasti klasėje). Taigi, kai aš sakau, kad reikia nubrėžti liniją į dešinę, brėžiate ją taip - prie durų (lentoje, anksčiau nubrėžtoje į langelius, brėžiama linija iš kairės į dešinę, vienos ląstelės ilgio). Tai aš nubrėžiau liniją vienu langeliu į dešinę. Dabar, nepakeldamas rankų, nubrėžiu liniją dviem langeliais aukštyn, o dabar - tris langelius į dešinę (žodžius lydi linijos lentoje).
Po to siūloma pereiti prie mokymo modelio piešimo.
„Pradedame piešti pirmąjį raštą. Padėkite pieštuką į aukščiausią tašką. Dėmesio! Nubrėžkite liniją: vienu langeliu žemyn. Nekelkite pieštuko nuo popieriaus. Dabar viena ląstelė į dešinę. Vienas aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Vienu mažiau. Viena ląstelė į dešinę. Vienas aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Vienu mažiau. Tada toliau pieškite tą patį modelį patys.
Dirbdamas pagal šį raštą, mokytojas eina per eiles ir taiso vaikų padarytas klaidas. Piešiant vėlesnius raštus toks valdymas nuimamas, o jis tik pasirūpina, kad mokiniai neverstų popieriaus lapų ir nepradėtų naujo nuo norimo taško. Diktuojant reikia laikytis ilgų pauzių, kad spėtų užbaigti ankstesnę eilutę, ir įspėti, kad jos neturi užimti viso puslapio pločio. Savarankiškam modelio tęsimui skiriama nuo pusantros iki dviejų minučių.
Tolesnis instrukcijos tekstas yra toks:
„Dabar uždėkite pieštukus ant kito taško. Pasiruošę! Dėmesio! Viena ląstele aukštyn. Vienas į dešinę. Viena ląstele aukštyn. Vienas į dešinę. Viena ląstele žemyn. Vienas į dešinę. Viena ląstele žemyn. Vienas į dešinę. Dabar toliau pieškite šį modelį patys.
Prieš baigdamas galutinį šabloną, mokytojas kreipiasi į dalykus žodžiais:
„Viskas. Šio modelio toliau piešti nereikia. Mes išspręsime paskutinį modelį. Uždėkite pieštukus ant kito taško. Pradedu diktuoti. Dėmesio! Trys ląstelės žemyn. Vienas į dešinę. Dviem langeliais aukštyn. Vienas į dešinę. Dvi ląstelės žemyn. Vienas į dešinę. Trys ląstelės aukštyn. Dabar tęskite šio modelio piešimą.
Diagnostikos rezultatai:
Analizuojant užduoties rezultatus, reikėtų atskirai įvertinti diktuojamus veiksmus ir savarankiško modelio tęsimo teisingumą. Pirmasis rodiklis (pagal diktantą) rodo vaiko gebėjimą atidžiai klausytis ir aiškiai vykdyti mokytojo nurodymus, nesiblaškant pašalinių dirgiklių; antrasis rodiklis yra apie jo savarankiškumo ugdomajame darbe laipsnį. Pirmuoju ir antruoju atveju galite sutelkti dėmesį į šiuos vykdymo lygius.
Aukštas lygis. Abu modeliai (neskaičiuojant mokymo modelio) paprastai atitinka padiktuotus; viename iš jų yra pavienių klaidų.
Vidutinis lygis. Abu modeliai iš dalies atitinka padiktuotus, tačiau yra klaidų; arba vienas raštas padarytas neabejotinai, o antrasis neatitinka padiktuoto.
Lygis žemesnis už vidutinį. Vienas raštas iš dalies atitinka padiktuotą, kitas – ne.
Žemas lygis. Nė vienas modelis neatitinka to, kas padiktuota.
| Atsisiųskite paruoštą skaičiavimą pagal šį metodą |
Šiuo metu neturime paruošto šio metodo skaičiavimo, jis gali pasirodyti vėliau. Jei norite užsisakyti išskirtinį skaičiavimą pagal šį metodą su savo sąlygomis arba kartu su kitais būdais, parašykite mums paspaudę antroje nuorodoje. Jei manote, kad technikoje yra netikslių duomenų arba turite klausimų dėl tyrimo atlikimo, spustelėkite trečią nuorodą.
Tikslas: nustatyti vaiko gebėjimą tiksliai atlikti suaugusiojo užduotis, jam siūlomas žodžiu, ir gebėjimo savarankiškai atlikti užduotį pagal vizualiai suvokiamą modelį.
Medžiaga: sąsiuvinio popieriaus lapas dėžutėje, viršutiniame dešiniajame kampe - pavardė, vaiko vardas, apžiūros data. Kairėje lapo pusėje keturių langelių atstumu nuo pjūvio dedami 3 taškai vienas po kitu (vertikalus atstumas tarp jų – 7 langeliai) (12 priedas).
Pažanga: pirmoji instrukcija: „Dabar mes išmoksime piešti skirtingus raštus. Turime stengtis, kad jie būtų gražūs ir tvarkingi. Norėdami tai padaryti, turite atidžiai manęs klausytis - aš pasakysiu, kuria kryptimi ir kiek langelių nubrėžti liniją. Nubrėžkite tik tas linijas, kurias aš diktuosiu. Kai nubrėži liniją, lauk, kol pasakysiu, kur nukreipti kitą. Kiekvieną naują eilutę pradėkite ten, kur baigėsi ankstesnė, nepakeldami pieštuko. Visi prisimena, kur yra dešinė ranka? Tai ranka, kurioje laikote pieštuką. Teisingai. Taigi, kai pasakysiu, kad reikia nubrėžti liniją į dešinę, nubrėži taip (rodo lentoje). Tai eilutė, esanti viena langeliu į dešinę. Ir dabar, nepakeldamas rankų, nubrėžiu liniją dviem langeliais aukštyn, o dabar tris langelius į dešinę (žodžius lydi linijos lentoje) “.
Po to jie pereina prie mokymo modelio piešimo.
Eksperimentuotojas tęsia: „Mes pradedame piešti pirmąjį modelį. Padėkite pieštukus aukščiausiame taške. Dėmesio! Nubrėžkite liniją: vienu langeliu žemyn. Nekelkite pieštuko nuo popieriaus. Dabar viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Tada toliau pieškite tą patį modelį patys.
Dirbdamas su šiuo modeliu eksperimentatorius eina per eilutes ir taiso vaikų padarytas klaidas. Vaikinai turi būti įspėti, kad nebūtina užimti viso puslapio pločio.
Antroji instrukcija: „Dabar padėkite pieštuką ant kito taško. Ar tu pasiruošęs? Dėmesio! Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Dabar toliau pieškite modelį patys.
Galutinio modelio instrukcijos: „Viskas. Jums nereikia toliau piešti šio modelio. Mes išspręsime paskutinį modelį. Uždėkite pieštuką ant kito taško. Pradedu diktuoti. Dėmesio! Trys ląstelės aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Dvi ląstelės žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Dviem langeliais aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Trys ląstelės žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Dviem langeliais aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Dvi ląstelės žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Trys ląstelės aukštyn. Dabar toliau pieškite modelį patys.
Analizuojant užduoties rezultatus, būtina įvertinti diktuojamus veiksmus ir savarankiško modelio vykdymo teisingumą. Pirmasis rodiklis rodo gebėjimą atidžiai klausytis ir aiškiai vykdyti suaugusiojo nurodymus, nesiblaškant pašalinių dirgiklių. Antrasis – apie vaiko savarankiškumo laipsnį ugdomajame darbe. Bet kuriuo atveju galite sutelkti dėmesį į tokius kriterijus kaip:
Aukštas lygis: abu modeliai (išskyrus treniruočių modelį) paprastai atitinka padiktuotus; viename iš jų yra atskirų klaidų;
Vidurinis lygis: abu raštai iš dalies atitinka padiktuotus, bet yra klaidų arba vienas raštas padarytas be klaidų, o antrasis visai neatitinka padiktuoto;
Lygis žemesnis už vidutinį: vienas raštas iš dalies atitinka padiktuotą, kitas visai neatitinka;
Žemas: nei vienas modelis neatitinka to, kas padiktuota.
Boso klausimynas – Darky.
Šis klausimynas skirtas vaikų ir paauglių agresijos būklei nustatyti. Anketą sudaro 75 teiginiai, į kuriuos vaikas atsako „taip“ arba „ne“. Pagal respondento atsakymų sutapimų skaičių su raktu skaičiuojami įvairių formų agresyvumo ir priešiškų reakcijų indeksai.
Kartais negaliu susidoroti su noru pakenkti kitam.
Kartais apkalbu žmones, kurių nemėgstu.
Lengvai susierzinu, bet greitai nusiraminu.
Jei manęs nepaprašo draugiškai, aš prašymo neįvykdysiu.
Ne visada gaunu tai, ką turėčiau.
Žinau, kad žmonės kalba apie mane už nugaros.
Jei nepritariu savo draugams, leidžiu jiems tai pajusti.
Jei atsitikdavo ką nors apgauti, jausdavau kankinančią sąžinės priekaištą.
Man atrodo, kad aš nepajėgiu smogti žmogui.
Niekada pakankamai nesierzinu, kad mesčiau daiktus.
Aš visada nuolaidžiauju kitų žmonių trūkumams.
Jei man nepatinka nustatyta taisyklė, noriu ją sulaužyti.
Kiti beveik visada gali pasinaudoti palankiomis aplinkybėmis.
Esu atsargus žmonių, kurie man yra šiek tiek draugiškesni, nei tikėjausi.
Aš dažnai nesutinku su žmonėmis.
Kartais į galvą ateina mintys, kurių man gėda.
Jei kas pirmas mane trenks, neatsakysiu.
Kai susierzinu, užtrenkiu duris.
Esu daug irzlesnė, nei man atrodo.
Jei kas nors prisistato viršininku, aš visada elgiuosi jam priešingai.
Mane šiek tiek liūdina mano likimas.
Manau, kad daugelis žmonių manęs nemėgsta.
Negaliu nesiginčyti, jei žmonės su manimi nesutinka.
Žmonės, vengiantys darbo, turi jaustis kalti.
Kiekvienas, kuris įžeidžia mane ar mano šeimą, prašo kovoti.
Aš nesugebu grubių juokelių.
Aš pykstu, kai jie tyčiojasi iš manęs.
Kai žmonės apsimeta viršininkais, darau viską, kad nebūtų arogantiški.
Beveik kiekvieną savaitę matau žmogų, kurio nemėgstu.
Nemažai žmonių man pavydi.
Reikalauju, kad žmonės gerbtų mano teises.
Mane slegia, kad mažai ką darau dėl savo tėvų.
Žmonės, kurie nuolat prie jūsų priekabiauja, nusipelno būti užmušti ant nosies.
Kartais esu niūrus iš pykčio.
Jei su manimi elgiamasi blogiau, nei aš nusipelniau, nesu nusiminęs.
Jei mane kas nors erzina, aš nekreipiu dėmesio.
Nors to nerodau, kartais pavydas graužia.
Kartais man atrodo, kad jie iš manęs juokiasi.
Net jei pykstu, nevartoju šiurkščios kalbos.
Noriu, kad mano nuodėmės būtų atleistos.
Retai atsimušu, net jei kas nors smogtų.
Kai viskas nesiseka, kartais įsižeidžiau.
Kartais žmonės mane erzina savo buvimu.
Nėra žmonių, kurių tikrai nekenčiu.
Mano principas: „Niekada nepasitikėk nepažįstamais žmonėmis“.
Jei kas nors mane erzina, esu pasiruošęs pasakyti, ką apie jį galvoju.
Darau tiek daug dalykų, dėl kurių vėliau gailiuosi.
Jei supykstu, galiu kam nors smogti.
Nuo dešimties metų niekada nerodžiau jokių pykčio protrūkių.
Jaučiuosi kaip parako statinė, kuri tuoj sprogs.
Jei visi žinotų, kaip aš jaučiuosi, būčiau laikomas žmogumi, su kuriuo nelengva sutarti.
Aš visada galvoju, kokios slaptos priežastys verčia žmones padaryti ką nors malonaus dėl manęs.
Kai jie ant manęs šaukia, aš pradedu šaukti atgal.
Nesėkmės mane liūdina.
Aš kovoju taip dažnai ir taip dažnai, kaip ir kiti.
Prisimenu laikus, kai buvau toks piktas, kad griebiau daiktą, kuris buvo man po ranka, ir jį sulaužiau.
Kartais jaučiuosi taip, lyg būčiau pasiruošusi pirma pradėti kovą.
Kartais jaučiu, kad gyvenimas man nesąžiningas.
Anksčiau maniau, kad dauguma žmonių sako tiesą, bet dabar netikiu.
Prisiekiu su pykčiu.
Kai darau neteisingai, mane kankina sąžinė.
Jei man reikia panaudoti fizinę jėgą, kad apginčiau savo teises, aš ją naudoju.
Kartais pyktį išreiškiu trenkdamas kumščiu į stalą.
Galiu būti grubus žmonėms, kurių nemėgstu.
Neturiu priešų, kurie norėtų man pakenkti.
Nežinau, kaip pastatyti žmogų į jo vietą, net jei jis to nusipelnė.
Dažnai galvoju, kad gyvenau neteisingai.
Pažįstu žmonių, kurie gali paskatinti mane į kovą.
Nepykstu dėl smulkmenų.
Man retai kada ateina į galvą mintis, kad žmonės bando mane supykdyti ar įžeisti.
Aš dažnai tiesiog grasinu žmonėms, nors neketinu vykdyti grasinimų.
Pastaruoju metu tapau nuobodu.
Stengiuosi nuslėpti savo blogą požiūrį į žmones.
Geriau su kuo nors sutinku, nei ginčysiuosi.
Rezultatų apdorojimas.
Įvairių formų agresyvių ir priešiškų reakcijų indeksai nustatomi susumavus gautus atsakymus.
Fizinė agresija: atsako „taip“ į 1, 25, 33, 48, 55, 62, 68 klausimus; į 9, 17, 41 klausimus atsako „ne“.
Netiesioginė agresija: „taip“ atsako į 2, 18, 34, 42, 56, 63 klausimus; į 10, 26, 49 klausimus atsako „ne“.
Dirginimas: atsako „taip“ į 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64,72 klausimus; nėra atsakymų į 11, 35, 69 klausimus.
Negatyvizmas: „taip“ atsako į 4, 12, 20, 28 klausimus; atsakymas į 36 klausimą yra ne.
Apmaudas:„Taip“ – 5, 13, 21, 29, 37, 51,58; „Ne“ – 44.
Įtarimas: „Taip“ – 6, 14,22, 30, 38,45, 52,59; „Ne“ – 65,70.
Verbalinė agresija: „Taip“ – 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60,71,73; „ne“ – 39,66,74,75.
Kaltės jausmas: „Taip“ – 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Priešiškumo indeksas apima 5 ir 6 skales, o agresyvumo indeksą (tiesioginį arba motyvacinį) – 1, 3, 7 skales.
Agresyvumo norma yra jo indekso reikšmė, lygi 21 + -4, o priešiškumas yra 6,5-7 + -3. Kartu atkreipiamas dėmesys į galimybę pasiekti tam tikrą vertę, parodant agresyvumo pasireiškimo laipsnį.
Stotto stebėjimo žemėlapis.
Ši stebėjimo kortelė (CC) skirta registruoti netinkamo vaikų elgesio formas, remiantis ilgalaikio vaiko stebėjimo rezultatais. CC apima 196 fiksuotų elgesio formų fragmentus, apie kurių buvimą ar nebuvimą turi įvertinti žemėlapį pildantis stebėtojas. Šie fragmentai sugrupuoti į 16 sindromų (žr. protokolą 13 priede).
Stebėjimo žemėlapis.
1. ND – nepasitikėjimas naujais žmonėmis, daiktais, situacijomis... Tai veda prie to, kad bet kokia sėkmė vaikui kainuoja milžiniškas pastangas. Nuo 1 iki 11 - mažiau ryškūs simptomai, nuo 12 iki 17 - aiškaus pažeidimo simptomai.
Jis kalbasi su mokytoju tik tada, kai yra vienas su juo.
Verkia, kai jie jam komentuoja.
Jis niekada niekam nesiūlo jokios pagalbos, bet noriai ją teikia, jei prašo.
Vaikas yra „pavaldus“ (sutinka su „nelaiminčiais“ vaidmenimis, pavyzdžiui, žaidimo metu bėga paskui kamuolį, o kiti ramiai žiūri į jį).
Per daug nerimauja, kad būtų išdykęs.
Meluoja be baimės.
Myli, jei jam rodoma simpatija, bet to neprašo.
Jis niekada neneša gėlių ar kitų dovanų mokytojui, nors dažnai tai daro jo palydovai.
Jis niekada neatneša ir nerodo mokytojui rastų daiktų ar modelių, nors jo bendražygiai dažnai tai daro,
Turi tik vieną gerą draugą ir linkęs nepaisyti likusių klasės berniukų ir mergaičių.
Jis sveikina mokytoją tik tada, kai atkreipia į jį dėmesį. Nori būti matomas.
Nesikreipia į mokytoją savo iniciatyva.
Per drovus ko nors prašyti (pvz., pagalbos).
Lengvai „nervina“, verkia, parausta uždavus klausimą.
Lengvai pašalintas iš aktyvaus dalyvavimo žaidime.
Jis kalba be išraiškos, murma, ypač kai su juo pasisveikina.
2. Apie – silpnumas (astenija). Kalbame ne apie klinikines ar net subklinikines silpnumo formas, o apie apatijos, prastos nuotaikos, savotiško „neurofizinio išsekimo“ apraiškas. Lengvesne forma energijos sumažėjimas kaitaliojasi su energijos ir aktyvumo apraiškomis. SC kalba apie vaiko kūno energijos išteklių trūkumą, taigi ir apie jo negalėjimą pasireikšti. Esant švelnesnei formai (simptomai 1-6), karts nuo karto pasireiškia įvairūs aktyvumo pokyčiai, nuotaikos kaita. 7 ir 8 simptomų buvimas rodo polinkį į dirginimą ir fiziologinį išsekimą. 9–20 simptomai rodo sunkesnę depresijos formą. Šio simptomo taškus dažniausiai lydi sunkūs BB ir TB sindromai, ypač esant ekstremalioms depresijos formoms. Labai tikėtina, kad jie yra depresinio išsekimo elementai.
Atsakydamas pamokoje kartais būna stropus, kartais niekuo nesirūpina.
Priklausomai nuo to, kaip jaučiasi, jis arba prašo padėti atlikti mokyklines užduotis, arba ne.
Elgiasi labai skirtingai. Kruopštumas akademiniame darbe keičiasi kone kasdien.
Žaidimuose jis kartais aktyvus, kartais apatiškas.
Laisvalaikiu jis kartais parodo visišką niekuo nesidomėjimą.
Dirbdamas fizinį darbą kartais būna labai stropus, kartais ne.
Nekantrus, praranda susidomėjimą atliekamu darbu.
Piktas, „išprotėja“.
Gali dirbti vienas, bet greitai pavargsta.
Fiziniam darbui neužtenka fizinių jėgų.
Letargiškas, iniciatyvos stoka (klasėje).
Apatiškas, pasyvus, nedėmesingas.
Dažnai pastebimi staigūs ir staigūs energijos kritimai.
Judėjimas lėtas.
Per daug apatiškas, kad dėl nieko nusiminęs (ir dėl to nesikreiptų į nieką pagalbos).
Žvilgsnis „nuobodus“ ir abejingas.
Visada tingus ir apatiškas žaidimuose.
Dažnai sapnuoja realybę.
Kalba be išraiškos, murma.
Sukelia gailestį (prislėgtas, nelaimingas), retai juokiasi.
3. U - atsitraukimas į save. Kontakto su žmonėmis vengimas, savęs pašalinimas. Apsauginis požiūris į bet kokį kontaktą su žmonėmis, jam parodytos meilės jausmo atmetimas.
Jis absoliučiai niekuo nesisveikina.
Nereaguoja į sveikinimus.
Nerodo draugiškumo ar geranoriškumo kitiems žmonėms.
Vengia pokalbių („uždarytas“).
Svajoja ir veikia ką nors kita, o ne mokyklinius darbus (gyvena kitame pasaulyje).
Rankdarbiais visiškai nesidomi.
Nerodo susidomėjimo grupiniais žaidimais.
Vengia kitų žmonių.
Laiko atokiai nuo suaugusiųjų, net kai yra įžeistas ar kuo nors įtariamas.
Yra visiškai izoliuotas nuo kitų vaikų (prie jo neįmanoma prieiti).
Susidaro įspūdis, kad jis visiškai nepastebi kitų žmonių.
Pokalbyje jis neramus, nuklysta nuo pokalbio temos.
Elgiasi kaip „atsargus gyvūnas“.
4. TV – nerimas suaugusiųjų atžvilgiu. Nerimas ir nežinomybė, ar suaugusieji juo domisi, ar jį myli. SC išreiškia nerimą keliančią viltį, siekius, mokinio pastangas užmegzti ir palaikyti gerus santykius su suaugusiaisiais. 1-6 simptomai Vaikas stengiasi, kad suaugusieji jį priimtų ir mylėtų. Simptomai 7-10 – atkreipia į save dėmesį ir perdėtai siekia suaugusio žmogaus meilės. 11–16 simptomai – rodo didelį nerimą dėl to, ar suaugusieji jo vartoja.
Savo pareigas jis atlieka labai noriai.
Rodo perdėtą norą pasveikinti mokytoją.
Per daug kalbus (erzina jo plepėjimas).
Jis labai noriai neša mokytojai gėlių ir kitų dovanų.
Labai dažnai atneša ir parodo mokytojui rastus daiktus, piešinius, maketus ir pan.
Per daug draugiškas mokytojo atžvilgiu.
Apie savo veiklą šeimoje jis mokytojui pasakoja perdėtai.
„Įsiurbia“, bando įtikti mokytojui.
Jis visada randa dingstį, kad mokytojas būtų ypatingas.
Nuolat reikalinga mokytojo pagalba ir priežiūra.
Siekia mokytojo užuojautos. Jis ateina pas jį su įvairiais smulkmenomis ir smulkiais skundais dėl savo bendražygių.
Bando „monopolizuoti“ mokytoją (užimti jį išskirtinai savo asmeniu).
Pasakoja fantastiškas, išgalvotas istorijas.
Savo ypatingumu jis stengiasi sudominti suaugusiuosius, tačiau šia linkme nededa jokių pastangų.
Pernelyg nerimauja domėtis ir užjausti suaugusiuosius.
Visiškai „pašalinamas“, jei jo pastangos būna nesėkmingos.
Egorova Natalija Viktorovna
Linksmi užsiėmimai ikimokyklinukams -
grafiniai diktantai.
Piešimas pagal ląsteles- labai įdomi ir naudinga veikla vaikams. Tai žaismingas būdas lavinti vaiko erdvinę vaizduotę, smulkiąją pirštų motoriką, užsispyrimą.
Grafiniai diktantai padeda lavinti dėmesį, gebėjimą klausytis mokytojo, orientaciją erdvėje. Jie taip pat paruoš vaiko ranką rašymui. Jie išmokys kūdikį būti dėmesingesniu. Tai puikus būdas lavinti logiką, abstraktų mąstymą ir kruopštumą. Šių veiklų pagalba vaikas vystosi, koreguoja judesių taisyklingumą, „pildo tvirtą ranką“, šis įgūdis jam padės mokykloje. Grafinius diktantus sėkmingai galima taikyti nuo penkerių metų.
Kas yra grafiniai diktantai? Grafiniai diktantai piešiami pagal langelius, naudojant užduotyje esančias rodykles. Norėdami juos užpildyti, mums reikia: popieriaus lapo, ant kurio nupieštos ląstelės, pieštuko, trintuko. Užduotyse yra rodyklės (rodančios kryptį) ir skaičiai (rodantys langelių, kuriuos reikia važiuoti nurodyta kryptimi, skaičių). Jei tiksliai ir atidžiai sekate ženklus, eilutę veskite reikiama kryptimi reikiamu atstumu, pasirodo – paveikslas. Tai gali būti gyvūnas, įvairūs daiktai, daržovės, vaisiai, medžiai, transporto priemonės ir daug daugiau.
Piešimas pagal ląsteles - geras būdas išmokyti mažylį naudoti pieštuką ir rašiklį. Išmokyti taisyklingai laikyti, pasipraktikuoti, kad nuo dalyko laikymo mokykloje taip nepavargtų pirštai. Šis pratimas padės išmokyti kūdikį teisingai skaičiuoti, čia reikia suskaičiuoti ląsteles, kad nubrėžtumėte liniją ir gautumėte piešinį.
Grafinį diktantą praktikuoju pagal diktantą tiek su visa vaikų grupe, tiek individualiose pamokose su vaikais. Vaikai mėgsta šiuos pratimus. Taip pat vaikai patys su dideliu malonumu piešia ant išklotų lapų su užduotimis.
Kaip atlikti grafinį diktantą
(Brėžimo taisyklės pagal langelius).
Grafinis diktavimas gali būti atliekamas dviem versijomis:
1. Vaikui pasiūlomas geometrinio rašto pavyzdys ir prašoma pakartoti lygiai tą patį raštą languotame sąsiuvinyje.
2. Suaugęs žmogus padiktuoja veiksmų seką, nurodydamas langelių skaičių ir jų kryptis (kairėn, dešinėn, aukštyn, žemyn, vaikas atlieka darbą iš klausos, o tada lygina savo ornamento ar figūros atvaizdą su vadove esančiu pavyzdžiu jį uždėjus.
Siūlydamas vaikams tokias užduotis, mokytojas turi laikytis tam tikrų taisyklių la:
Kai mokytojas pradeda diktuoti, jis negali ištarti kitų žodžių. Ir juo labiau tą pačią kryptį kartoti du kartus.
Diktantai rašomi visiškoje tyloje.
Jei vaikas pasimetęs, tada tyliai padeda pieštuką ir ramiai laukia, kol mokytoja baigs diktuoti. Tik tada galima išaiškinti klaidą.
Pažintį su narvu pradedu nuo viduriniosios grupės.
Darbą pradedu nuo paprasčiausio dalyko – rašau užduotis į sąsiuvinį su didele langeliu, vaikas turi tęsti eilę. Išmokite matyti langelį ir eilutę. Rašome pagaliukus, langelius, kampus, paprastus raštus, kaskart apsunkindami užduotis. Pirmiausia padalijame raštus į segmentus – treniruojamės, tada visos dalelės surenkamos į šabloną.
Užduotyse naudojami tokie pavadinimai: suskaičiuotų langelių skaičius nurodomas skaičiumi, o kryptis nurodoma rodykle.
Prieš pradėdami rašyti grafinį diktantą, turėtumėte paaiškinti vaikams, kaip bus diktuojamas. Pirmiausiai su vaikais kalbamės, kad aš jiems padiktuosiu, kiek langelių reikia nubrėžti linijas ir kuria kryptimi. Ir jie ištrauks šias linijas per ląsteles, nepakeldami pieštuko nuo popieriaus, tada kartu žiūrėsime, kas atsitiks. Kad vaikai stengtųsi išlaikyti lygias ir gražias linijas, tada piešinys pasirodys nuostabus.
Pirmą kartą kartu su vaikais galite piešti ant lentos, kad jie matytų, kaip reikia dirbti, o vaikai be raginimo galės atlikti tolesnius diktantus. Prieš diktantą reikia pakartoti, kur yra dešinė ir kairė ranka, kaip nubrėžti liniją į dešinę ir į kairę. Galite susitarti su vaikais dėl bet kokių ženklų (lentoje nupieškite raides "p" ir "l", pažymėkite ant sienų arba susitarkite, ką, pavyzdžiui: dešinė ranka rodo į langą, o kairė - į langą). miegamasis ir kt.)
Tada pereiname prie piešimo su diktavimu.
Pirmiausia ant lapo su diktantu, viršutiniuose kampuose, turite pažymėti - dešinėje ir kairėje. Vaikui duodame languotą sąsiuvinio lapą, pieštuką ir trintuką.
Senesnėse grupėse paveikslėlio viršuje visada nurodome, kiek langelių reikia atsitraukti nuo krašto ir viršaus, kad būtų pradėtas diktavimas. Nurodytoje vietoje, pvz.: atsitraukite 5 langelius iš krašto į kairę, suskaičiuokite 6 langelius iš viršaus. Šiuo metu reikia padaryti galą. Mažiems vaikams geriau patiems suskaičiuoti ląsteles ir nustatyti atskaitos tašką (nuo šio taško vaikas brėžia linijas pagal diktantą).
Geriau pradėti nuo paprasčiausio: - vienu langeliu aukštyn (1, vienu langeliu į dešinę (1, vienu langeliu žemyn (1), vienu langeliu į kairę) (1). Pasirodo kvadratas.
Reikia aiškiai diktuoti, vaikas turi viską suvokti ausimi. Darbo pabaigoje pažiūrėkite, kaip vaikų formos dera prie pateiktų elementų. Apsvarstykite pavyzdį. Jei vaikas klysta, kartu išsiaiškinkite, kur tiksliai. Naudodami trintuką galite nuvalyti gedimo vietą ir tęsti. Svarbiausia yra palaikyti vaiką, pagirti, jei kažkas nepavyksta, galite pasiūlyti perpiešti paveikslėlį iš originalo.
Prieš kiekvieną pamoką būtinai pasikalbėkite su vaiku apie tai, kad yra skirtingų krypčių ir pusių. Parodykite jam, kur yra dešinė, kur kairė, kur viršuje, kur apačioje. Atkreipkite dėmesį į vaiką, kad kiekvienas žmogus turi dešinę ir kairę pusę. Paaiškinkite, kad ranka, kuria jis valgo, piešia ir rašo, yra jo dešinė, o kita – kairė. Kairiarankiams, atvirkščiai, reikia paaiškinti kairiarankiams, kad yra žmonių, kuriems darbo ranka yra dešinė, ir yra žmonių, kuriems darbinė ranka yra kairė.
Ši veikla apima grafinį diktantą, vaizdų aptarimą, liežuvio sukimą, posakius, mįsles ir pirštų gimnastiką. Kiekvienas pamokos etapas turi semantinį krūvį. Užsiėmimus su vaiku galima organizuoti skirtinga seka.
Priedas:
Skyriai: Kalbos terapija
Šiuo metu nemaža dalis darželinukų abiturientų, turinčių įvairių kalbos sutrikimų, mokykloje susiduria su nemažai sunkumų mokydami rašyti ir skaityti.
Mokiniai prastai orientuojasi lapo plokštumoje, neišplėtotos sąvokos „viršus – apačia“, „kairė – dešinė“, panašių kontūrų raidžių mišinys, veidrodinė elementų ir raidžių rašyba. Dėl to formuojasi optinė disgrafija, nukenčia akademiniai rezultatai.
Šių vaikų, turinčių kalbos patologiją, sunkumų priežastis yra nepakankamas vizualinis – erdvinis suvokimas (analizė, sintezė, dėmesys), vizualinė – motorinė judesių koordinacija, silpnai išvystyta smulkioji pirštų motorika. Sadovnikovoje AN Kornevas šiuo klausimu kalba apie skaitmeninės praktikos nepakankamumą.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų optinės disgrafijos prevencijos korekcinio ir pedagoginio darbo veiksmingumo didinimo klausimas yra aktualus, o grafinių diktantų ant ląstelių naudojimas korekciniame darbe yra vienas iš logopedinės įtakos rezervų.
Norėdami išspręsti šią problemą, sukūriau grafinių diktatų seriją dviejų tipų langeliams:
- sekti linijas tam tikra kryptimi nuo pradžios ( 1 priedas);
- ląstelių dažymas eilutė po eilutės ( 2 priedas).
- Formuoti klausos suvokimą ir atmintį;
- Ugdyti vizualinį-erdvinį suvokimą: analizė, sintezė;
- Pagerinti rankų ir akių koordinaciją;
- Stiprinti regimąją atmintį;
- Išmokyti narve naršyti ant popieriaus lapo;
- Suaktyvinti ir stiprinti smulkiuosius pirštų raumenis;
- Tęskite darbą, kad sustiprintumėte kalbos įgūdžius.
Remiantis atmintinėmis, pateikiami klasių santraukų pavyzdžiai.
Grafinio diktanto atlikimo rezultatas – schematiškas dalyko pavaizdavimas, padėsiantis pramogiškai organizuoti vaikų veiklą. Tai palengvins ir kiekvienai figūrai specialiai sudaryta, parinkta ar pritaikyta pramoginė medžiaga, pasiūlyta kalbos žaidimo technikų forma: autoriniai pirštų žaidimai, grynos frazės, logoritminiai pratimai, mįslės ir kt., kurią leis mokytojas – logopedas. arba pedagogas toliau lavinti tam tikrus taisyklingo garsų tarimo ir žodžių formų vartojimo įgūdžius už tradicinių logopedinių užsiėmimų ribų ir suteiks koregavimo ir pedagoginio darbo kintamumą.
Kadangi grafiniai diktantai ant ląstelių yra propedeutinio darbo elementas, siekiant išvengti optinės disgrafijos atsiradimo vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems kalbos patologiją, siūlomų užduočių įgyvendinimas padės pagerinti jų pasirengimo mokyklai kokybę.
Atmintinė, skirta atlikti grafinį diktavimą pagal langelius nuo pradžios taško
- Smulkiųjų raumenų raumenų aktyvinimas per pirštų pratimų kompleksą (5 - 6 pratimai);
- Piešimo pradžios taško nustatymas;
- Diktantas. Linijos judėjimo krypties ir langelių skaičiaus pavaizduotame segmente nurodymas;
- Apibendrinant.
Pogrupio pamokos santrauka – grafinio diktanto vedimas nuo pradžios taško
Tema: Karvė.
Tikslai:
- išmokti brėžti tam tikro ilgio tieses tam tikra kryptimi;
- pagerinti rankų ir akių koordinaciją kopijuojant figūras;
- atnaujinti žinias apie naminį gyvūną – karvę;
- automatizuoti tarimą [p] frazėse ir nuoseklioje kalboje;
Įranga: karvės reprodukcija, pieštukai, trintukai, languoti sąsiuviniai.
Pamokos eiga
I. Organizacinis momentas.
II. Tikslų nustatymas.
- Atspėk mįslę ir sužinok, ką nupiešime ant langelių.
Imbiero pieno produktai
Kramto vieną dieną ir kramto dvi,
Juk žolė nėra taip lengva
Paversti pienu.
Šiandien mes išmoksime piešti karvę po ląstele.
III. Pokalbis. Reprodukcijos su karvės atvaizdu tyrimas.
– Prisiminkime, ką žinome apie karvę.
– Kuriai grupei priklauso karvė?
- Koks tai gyvūnas? Kodėl?
- Apibūdinkite karvės išvaizdą.
– Kokius veiksmus ji gali atlikti?
- Paimsi meilius žodžius, kuriuos galėtum pavadinti karve?
- Koks yra karvės jauniklio vardas? ir kt.
IV. Pirštų žaidimas.
Per tiltą ėjo karvė. (sujunkite delnus su viduriniais pirštais - tiltu, surinkite ranką į kumštį, ištieskite rodomąjį ir mažąjį pirštą)
Ji nešė pieną. (suspausti delnai)
Žvirbliui, zylei, zuikui, lapei (išlenkite pirštus eilės tvarka)
Ūsinė katė, dryžuotas tigras,
Voverė ir kiaunė, ežiukas ir liūtė.
Vėl visus pavaišinau. (glosto pilvą)
Ir ji išėjo pasivaikščioti į pievą. (pirštai eina per stalą)
Čia yra kairysis delnas.
Čia yra dešinysis delnas.
Pakeliame rankas aukštyn
Ir darome pratimus.
Teisė bus stipri
Kairė bus stipri.
Mes turėsime pirštus
Sumanus, sumanus.
Žemyn - aukštyn, žemyn - aukštyn
Piešiame geriausius.
Vi. Nustato piešinio kilmę.
- Suskaičiuokite dvi langelius iš laukų ir padėkite tašką mėlynų linijų sankirtoje. Pradėkime piešti nuo jo. (Pradiniuose mokymo etapuose logopedas tai nutraukia).
Vii. Diktantas. Scheminis karvės vaizdas.
1 langelis į viršų, 5 langeliai į dešinę, 1 langelis žemyn, 1 langelis į kairę, 1 langelis žemyn, 9 langeliai į dešinę, 8 langeliai žemyn, 1 langelis į kairę, 3 langeliai aukštyn, 1 langelis į kairę, 3 langelis žemyn, 1 langelis į kairę, 3 langelis aukštyn, 1 langelis į kairę, 1 langelis žemyn, 1 ląstelė kairėje, 1 ląstelė aukštyn, 1 ląstelė kairėje, 1 langelis žemyn, 1 langelis kairėje, 1 ląstelė aukštyn, 1 ląstelė kairėje, 3 langeliai žemyn, 1 langelis į kairę, 3 langeliai aukštyn, 1 langelis į kairę, 3 langeliai žemyn, 1 langelis į kairę, 6 langeliai aukštyn, 1 langelis į kairę, 3 langeliai aukštyn, 1 langelis į kairę.
VIII. Dorisovka.
- Žiūrėk, ar tu padarei karvę, kad ji patiktų visiems?
Mano nuomone, trūksta tam tikrų detalių. Nupieškite akis, nosį, ragus, uodegą, dėmes.
IX. Rezultatų vertinimas (peer review).
X. Dinaminė pauzė. Grynų frazių, susijusių su judesiais, tarimas.
Rova - griovys - griovys (ploja) - ant žolės stovi karvė (rankos ant diržo, kūno posūkiai).
Griovys - griovys - griovys (ploja) - žiūrime į karvę (rankos "žiūronai" nešti į akis).
Rova - griovys - griovys (ploja) - gera karvė (rankos į šonus).
XI. Kopijavimas.
- Nukopijuokite žemiau (arba dešinėje) tą pačią karvę.
Turėjai vieną karvę, o dabar ji taps ... (dvi karvės), mes visi turėsime ... (daug karvių), visą ... (karvių bandą).
XII. Užduoties atlikimo tikrinimas.
XIII. Apibendrinant pamoką.
Atmintinė, skirta atlikti grafinį diktavimą ties ląstelių dažymu
- Piešimo subjekto (objekto) nustatymas išskiriant ant viršaus esančius siluetinius paveikslus;
- Mįslių kūrimas apie piešimo temą (objektą);
- Gamtos objekto, žaislo ar reprodukcijos apžiūra;
- Pokalbis apie piešimo temą (objektą) (grupės pavadinimas, savybės, savybės);
- Smulkiųjų raumenų raumenų aktyvinimas atliekant pirštų pratimų kompleksą (5-6 pratimai);
- Erdvinių sąvokų „dešinė“, „kairė“, „aukštyn“, „žemyn“ aktualizavimas;
- „Spalvos“ sąvokos aktualizavimas;
- Susipažinimas su darbo sritimi, suskirstyta į langelius, išdėstytus linijomis;
- Atkreipti dėmesį į eilučių numeravimą;
- Nurodykite tam tikros spalvos spalvotų langelių kryptį ir skaičių;
- Tarpinė užduoties tikslumo ir tikslumo kontrolė, savalaikis klaidų taisymas;
- Trūkstamų figūros detalių užpildymas pagal instrukciją ar pavyzdį;
- Grafinio diktanto rezultatų vertinimas;
- Dinaminė pauzė ištariant grynas frazes apie temą;
- Savarankiškas gautų brėžinių schemų kopijavimas;
- Įsivertinimas;
- Darbų paroda, diskusija;
- Apibendrinant.
Pogrupio pamokos santrauka - grafinio diktanto vedimas linijiniu ląstelių piešimu(darželio paruošiamoji grupė)
Tema: Klaida.
Tikslai:
- lavinti grafomotorinius įgūdžius:
- tęsti darbą ugdant orientaciją ant popieriaus lapo narve (atnaujinti erdvinius vaizdus: aukštyn, žemyn, dešinėn, kairėn.);
- išmokti tiksliai nudažyti reikiamą skaičių nurodytos spalvos langelių nurodytoje eilutėje;
- ugdyti vizualinį-erdvinį suvokimą: analizė, sintezė;
- toliau dirbti plėtojant skaitmeninę praktiką: judesių ir jėgos koordinavimą;
- pagerinti rankų ir akių koordinaciją kopijuojant figūras;
- darbas lavinant ir taisant kalbą:
- atnaujinti žinias apie vabzdį – vabalą;
- automatizuoti tarimą [f], [h] frazėmis ir nuoseklia kalba;
- darbas su prozodine kalbos puse – ritmizavimas per grynas frazes;
- suaktyvinti klausos suvokimą, atmintį.
Įranga: vabzdžių užklotai, vabalų reprodukcija, spalvoti pieštukai, languoti užrašų knygelės.
Pamokos eiga
I. Organizacinis momentas.
Vaikai stovi prie darbo kabineto durų.
- Į jo vietą eis tik tas, kuris įvardins kokį vabzdį.
(Vaikai vardija žodžius ir užima savo vietas.)
II. Tikslų nustatymas.
Perdangų svarstymas, atpažinimas, įvardijimas.
- Atspėk mįslę ir sužinok, kurį iš šių vabzdžių nupiešime ant narvelių.
Zhu - zhu - zhu, aš sėdžiu ant šakos,
Ir garsas [f] kartoju.
Šiandien mes išmoksime nupiešti vabalo ląstelę po ląstelės.
III. Pokalbis.
Vabalo reprodukcijos tyrimas.
– Prisiminkime, ką žinome apie vabalą.
– Kokiai grupei priklauso vabalas?
- Apibūdinkite vabalo išvaizdą.
– Kokius veiksmus jis gali atlikti?
– Kokius vabalus pažįsti?
– Ką valgo vabalai? ir kt.
IV. Pirštų žaidimas.
– Paruoškite rankas, mes truputį pažaisime, minkysime pirštus.
Taku bėgo vabalai (pirštai bėga per stalą)
Šilkinės nugarėlės blizgėjo. (glosto delnų nugarą)
Vėjas juos parvertė. (padėkite delnus nugaromis ant stalo)
Kas padėtų tiems vabalams? (greiti pirštų judesiai)
V. Erdvinių vaizdų aktualizavimas (žaidimo pirštais forma).
Ranka į dešinę, į kumštelį,
Atsukime jį į šoną.
Ranka į kairę, į kumštelį,
Atsukime jį į šoną.
Rankos aukštyn, į kumštį,
Atsukime jį į šoną.
Nuleiskite rankas į kumštį,
Atsukime jį į šoną.
Žaidimas baigiasi - (rankos prieš krūtinę - judesys "variklis")
Mums laikas imtis verslo. (suspaudimas - atkišamas pirštus)
Vi. Spalvos sampratos aktualizavimas.
– Kokios spalvos vabalus sutikote? Kur juos dažnai galima pamatyti?
Mums reikia dviejų spalvų: rudos ir žalios.
Kas yra ruda? Kas yra žalia?
Vii. Susipažinimas su darbo sritimi.
(Atsižvelgiama į skaičių, kuriais sunumeruotos eilutės, įvardijimas.)
VIII. Diktantas. Scheminis vabalo vaizdas.
- 1 p. - 3 langeliai yra žali, 1 langelis yra rudas, 2 ląstelės yra žalios, 1 langelis yra rudas, 3 ląstelės yra žalios.
- 2 p. - 4 ląstelės yra žalios, 2 ląstelės yra rudos, 4 ląstelės yra žalios.
- 3 p. - 1 langelis yra rudas, 3 ląstelės yra žalios, 2 ląstelės yra rudos, 3 ląstelės yra žalios, 1 langelis yra rudas.
- 4 p. - 1 žalia ląstelė, 1 ruda ląstelė, 1 žalia ląstelė, 4 rudos ląstelės, 1 žalia ląstelė, 1 ruda ląstelė, 1 žalia ląstelė.
- 5 p. - 2 ląstelės yra žalios, 6 yra rudos ląstelės, 2 ląstelės yra žalios.
- 6 p. - 2 ląstelės yra žalios, 6 yra rudos ląstelės, 2 ląstelės yra žalios.
- 7 p. - visos ląstelės rudos.
- 8 p. - 2 ląstelės yra žalios, 6 yra rudos ląstelės, 2 ląstelės yra žalios.
- 9 p. - 2 ląstelės yra žalios, 6 yra rudos ląstelės, 2 ląstelės yra žalios.
- 10 p. - 1 žalia ląstelė, 1 ruda ląstelė, 1 žalia ląstelė, 4 rudos ląstelės, 1 žalia ląstelė, 1 ruda ląstelė, 1 žalia ląstelė.
- 11 p. - 1 ląstelė yra ruda, 8 ląstelės yra žalios, 1 ląstelė yra ruda.
IX. Dorisovka.
- Žiūrėk, ar tu turi tokį vabalą, kuris patiks visiems?
Mano nuomone, trūksta tam tikrų detalių. Nubrėžkite akis ir sparnų liniją.
X. Grafinio diktanto įgyvendinimo rezultatų įvertinimas (abipusis patikrinimas).
XI. Dinaminė pauzė. Grynų frazių, susijusių su judesiais, tarimas.
Chok - chok - chok (ploja) - ant paklodės atsisėda blakė (pritūpkite).
Chka - chka - chka (ploja) - mes nebijome klaidos (rankos ant diržo, galva pasisuka).
Chka - chka - chka (ploja) - žiūrėsime į vabalą (delnas su skydeliu prie akių, kūno posūkiai).
Chka - chka - chka (ploja) - paimkite vabalą į delną (pakaitomis rankas į šonus).
Chok - chok - chok (ploja) - blakė nuskriejo nuo rankos (mojuoja rankomis).
XII. Vaikų darbelių paroda, tiksliausių atranka.
XIII. Kopijavimas.
- Nukopijuokite žemiau (arba dešinėje) tą patį vabalą.
Turėjai vieną vabalą, bet jis taps ... (du vabalai), turėsime ... (daug vabalų).
XIV. Užduoties atlikimo patikrinimas.
XV. Apibendrinant pamoką.
Liudmila Košanskaja
Pamokos „Kiškis. Grafinis diktavimas: piešimas pagal langelius "(parengiamoji grupė)
Tema « Kiškis»
Grafinis diktantas – piešimas ląstelėmis»
(parengiamoji grupė)
Tikslai: Tęskite darbą ugdydami orientaciją ant popieriaus lapo narvas
(atnaujinti erdvinį atstovavimas: aukštyn žemyn,
dešinė Kairė.);
Užduotys: išmokite nubrėžti tam tikro ilgio tiesias linijas
kryptis;
lavinti vizualinį-erdvinį suvokimą, gerai
pirštų motorika, gebėjimas suprasti ir tiksliai atlikti
suaugusiųjų nurodymai;
darbas lavinant taisyklingą, aiškią ir nuoseklią kalbą;
suaktyvinti klausos suvokimą ir atmintį.
Įranga:
vaizdinė medžiaga: kiškio iliustracija, kiškio kontūras
Dalomoji medžiaga: pieštukai, trintukai, sąsiuviniai narvas.
Pamokos eiga
I. Organizacinis momentas.
Sveiki, vaikinai. Šiandien mes piešti pagal ląsteles.
II. Tikslų nustatymas.
Ar jums įdomu, ką mes padarysime piešti? Tai paslaptis, bet norėdami sužinoti, atspėkite mįslę.
Kas tai per miško žvėris
Atsikėlėte kaip stulpas po pušimi?
Ir stovi tarp žolės -
Ausys didesnės už galvą.
(Kiškis)
Teisingai, tai Kiškis.
Šiandien mes išmoksime nupieškite karvę pagal ląsteles.
III. Pokalbis. Nagrinėjant kiškio iliustraciją.
– Prisiminkime, ką žinome apie kiškį.
- Koks tai gyvūnas? Kodėl?
- Apibūdinkite kiškio išvaizdą.
– Kokius veiksmus jis gali atlikti?
- Surinkite meilius žodžius, kuriuos galite pavadinti kiškiu?
– Kaip vadinasi kiškio jauniklis?
IV. Pirštų žaidimas.
– Paruoškite rankas, mes truputį pažaisime, minkysime pirštus.
Kažkada buvo zuikiai
Miško pakraštyje.
(iškelkite rankas priešais save, apibūdindami apskritimą)
Kažkada buvo zuikiai
(parodyti zuikio ausis ant galvos)
Pilkoje trobelėje.
(sulenk rankas ant galvos namo pavidalu)
Išsiplovėme ausis
(perbraukite rankomis per įsivaizduojamas ausis)
Nusiplovėme mažąsias letenėles.
(imituoti rankų plovimą)
Kiškučiai rengėsi
(rankos ant šonų, šiek tiek pasukite į abi puses, pusiau pritūpę)
Jie apsiauna šlepetes.
(rankos ant šonų, pakaitomis ištieskite dešinę ir kairę kojas)
V. Erdvinių vaizdų aktualizavimas (pirštų žaidimo forma).
Ranka į dešinę, į kumštelį,
Atsukime jį į šoną.
Ranka į kairę, į kumštelį,
Atsukime jį į šoną.
Rankos aukštyn, į kumštį,
Atsukime jį į šoną.
Nuleiskite rankas į kumštį,
Atsukime jį į šoną.
Žaidimas baigiasi - (rankos prieš krūtinę - judėjimas "Variklis")
Mums laikas imtis verslo. (suspaudimas - atkišamas pirštus)
Vi. Sodinimas prieš pradedant darbą
Sėdėkite tiesiai, kojos kartu
Paimkite sąsiuvinį po šlaitu.
Kairė ranka vietoje
Dešinė ranka vietoje
Galite pradėti rašyti.
- Paimk pieštuką į ranką ir uždėk ant taško, kurį tau daviau iš anksto. Pradėkime piešti nuo šio taško. Atidžiai klausomės ir atliekame užduotį.
Vii. Diktantas"zuikis"
Žingsnis atgal 5 ląstelės dešinėje ir 3 viršuje, padėkite tašką. Mes piešti iš šio taško... Lygiosios 1 kvadratas į dešinę, 3 žemyn, 2 dešinėn, 2 žemyn, 1 kairėn, 2 žemyn, 3 dešinėn, 3 žemyn, 1 kairėn, 1 aukštyn, 1 kairėn, 2 žemyn, 1 dešinėn, 2 žemyn, 2 dešinėn, 1 žemyn, 6 kairėn, 1 aukštyn, 1 kairėn, 1 aukštyn, 1 dešinėn, 12 aukštyn.
VIII. Dorisovka.
- Pažiūrėk, ar pavyks Kiškis?
Ar ji tau patinka?
Mano nuomone, trūksta tam tikrų detalių. Nupieškite akis.
Pažiūrėk ką Gavau kiškį... Ar tau tai patinka? Aš labai džiaugiuosi.
IX. Apibendrinant
Ar jums patiko tai, ką mes šiandien veikėme?
Ar gavote piešinį, kurį padarėme šiandien?
Kas padarė piešinį?
(nes jie atidžiai klausėsi ir atliko visas užduotis)
Susijusios publikacijos:
Dekoratyvinis piešinys pagal Gorodeco paveikslą „Gorodets Fair“ (parengiamoji grupė) Dekoratyvinė tapyba pagal Gorodeco paveikslą „Gorodets Fair“ (parengiamoji grupė) Tikslas: Tęsti pažintį su Gorodeco paveikslu.
Pamokos fragmentas parengiamojoje grupėje „Keliauk aplink pasaulį ląstelėse“ Pamokos fragmentas parengiamojoje grupėje „Kelionės po pasaulį ląstelėse“ Tikslas: Vyresnio amžiaus vaikų regėjimo suvokimo ugdymas.
Piešimas „Pagalvok, koks gražus rudens lapas gali tapti“ parengiamoji grupė Tikslai: - lavinti vaizduotę, kūrybiškumą; - suformuoti.
EMA: Nuostabi, nuostabi, nuostabi, auksinė khokhloma. UŽDAVINIAI: Ugdymo tikslai: - supažindinti su prekybos istorija, Choklomos paveikslo ypatumais;
FEMP užsiėmimų parengiamosios grupės santrauka MBDOU # 40 auklėtoja Galina Aleksandrovna Kolomiets. „Cifrogrado salos tema“. Pagerinti vaikų gebėjimą skaičiuoti nuo 1 iki 10 ir atvirkščiai.
Pamokos santrauka. Piešimas su putplasčiu pagaliuku "Meškiukas". Vidurinė grupė Ugdymo sričių integravimas: „Kalbos raida“, „Socialinė ir komunikacinė raida“, „Kognityvinė raida“, „Fizinė raida“.
Įkeliama...