Tikslas: technika naudojama tiriant mąstymo ypatybes, gebėjimą atskirti esminius daiktų ar reiškinių požymius nuo nesvarbių, antraeilių. Pagal skiriamųjų bruožų pobūdį galima spręsti, ar vyrauja vienoks ar kitoks mąstymo stilius: konkretus ar abstraktus.
Medžiaga: forma su atspausdinta žodžių serija. Kiekvieną eilutę sudaro penki žodžiai skliausteliuose ir vienas prieš skliaustus.
Testas tinka paaugliams ir suaugusiems tirti. Žodžiai užduotyse parinkti taip, kad tiriamasis turi pademonstruoti savo gebėjimą suvokti abstrakčią tam tikrų sąvokų prasmę ir atsisakyti lengvesnio, ryškesnio, bet neteisingo sprendimo būdo, kuriame vietoj to išryškinami privatūs, konkrečiai situaciniai bruožai. esminių.
Instrukcijos vaikams ir paaugliams:„Čia pateikiami žodžiai, kurie sudaro užduotis. Kiekvienoje eilutėje prieš skliaustus yra vienas žodis, o skliausteliuose galima pasirinkti iš 5 žodžių. Iš šių penkių žodžių reikia pasirinkti tik du, kurie yra labiausiai susiję su žodžiu prieš skliaustus - „sodas“, o skliaustuose esančius žodžius: „augalai, sodininkas, šuo, tvora, žemė“. Sodas gali egzistuoti be šuns, tvoros ir net be sodininko, bet negali būti sodo be žemės ir augalų. Tai reiškia, kad turėtumėte pasirinkti tiksliai 2 žodžius - „žemė“ ir „augalai“.
Instrukcijos suaugusiems:„Kiekvienoje formos eilutėje prieš skliaustus rasite po vieną žodį, o po to – penkis žodžius skliausteliuose. Visi žodžiai skliausteliuose turi tam tikrą ryšį su žodžiu prieš skliaustus. Pasirinkite tik du, kurie labiausiai susiję su žodžiu prieš skliaustus.
Forma
1. Sodas (augalai, sodininkas, šuo, tvora, žemė).
2. Upė (krantė, žuvis, žvejys, purvas, vanduo).
3. Miestas (automobilis, pastatai, minia, gatvė, dviratis).
4. Tvartas (šienas, arklys, stogas, gyvuliai, sienos).
5. Kubas (kampai, piešinys, šonas, akmuo, medis).
6. Padalijimas (klasė, dividendas, pieštukas, skirstytuvas, popierius).
7. Žiedas (skersmuo, deimantas, prabos ženklas, apimtis, auksas).
8. Skaitymas (akys, knyga, akiniai, tekstas, žodis).
9. Laikraštis (tiesa, incidentas, kryžiažodis, laikraštis, redaktorius).
10. Žaidimas (kortos, žaidėjai, žetonai, bausmės, taisyklės).
11. Karas (lėktuvas, ginklai, mūšiai, ginklai, kariai).
12. Knyga (piešiniai, pasakojimas, popierius, turinys, tekstas).
14. Žemės drebėjimas (gaisras, mirtis, žemės virpesiai, triukšmas, potvynis).
15. Biblioteka (stalai, knygos, skaitykla, spinta, skaityklės).
16. Miškas (dirva, grybai, medžiotojas, medis, vilkas).
17. Sportas (medalis, orkestras, varžybos, pergalė, stadionas).
18. Ligoninė (kambariai, injekcijos, gydytojas, termometras, pacientai).
19. Meilė (rožės, jausmai, žmogus, data, vestuvės).
20. Patriotizmas (miestas, tėvynė, draugai, šeima, žmonės).
Atsakymai (raktas).
1. Augalai, dirva. 11. Mūšiai, kariai.
2. Krantas, vanduo. 12. Popierius, tekstas.
4. Stogas, sienos 14. Grunto vibracijos, triukšmas.
5. Kampai, šonas. 15. Knygos, skaitytojai.
6. Dividendas, daliklis. 16. Dirvožemis, medis.
7. Skersmuo, apimtis. 17. Varžybos, pergalė.
8. Akys, tekstas. 18. Gydytojas, pacientai.
9. Redaktorius. 19. Jausmai, žmogau.
10. Žaidėjai, taisyklės. 20. Tėvynė, žmonės.
Šis testas paprastai įtraukiamas į samprotavimo testų rinkinį. Visais savarankiško užduočių atlikimo atvejais tiriamojo sprendimai turėtų būti aptariami užduodant jam klausimus. Dažnai diskusijos metu subjektas priima papildomus sprendimus ir ištaiso klaidas.
Visi tiriamojo sprendimai, klausimai, taip pat papildomi sprendimai įrašomi į protokolą. Testas visų pirma skirtas individualiam egzaminui.
Interpretacija.
Klaidingesnių sprendimų buvimas rodo, kad konkretus-situacinis mąstymo stilius vyrauja prieš abstraktų-loginį. Jei tiriamasis pradžioje pateikia klaidingus atsakymus, tai gali būti interpretuojama kaip skubėjimas ir impulsyvumas. Rezultatai vertinami naudojant lentelę.
Verbalinis-loginis mąstymas.
Istorijų supratimo metodai: turinys, prasmė, moralė.
Instrukcijos: „Atidžiai klausykite istorijos ir perpasakokite. Pasakyk man, kas čia per reikalas, ko ši istorija moko, kokia yra istorijos prasmė? Pakartokite užduotį, atkreipdami vaiko dėmesį į kiekvieną frazę, semantinę pasakojimo dalį.
Galimi istorijos „Liūtas ir pelė“ klausimai:
- Ar ši istorija apie gėrį ar blogį?
- Ir kas kam padarė gera? Kokio gero? Kodėl?
- Kodėl liūtas paleido pelę?
- Kodėl liūtas juokėsi?
- Ko ši istorija moko? Yra istorijų, kurios moko nemeluoti, nevogti, bet ko moko ši?
Medžiaga verbalinio-loginio mąstymo raidai diagnozuoti
Liūtas ir pelė
L.N. Tolstojus
Liūtas miegojo. Per jo kūną perbėgo pelė. Jis pabudo ir ją pagavo. Pelė pradėjo prašyti, kad ją paleistų, ir pažadėjo padaryti jam gera. Leo garsiai nusijuokė ir paleido ją.
Tada medžiotojai liūtą pagavo ir virve pririšo prie medžio. Pelė išgirdo liūto riaumojimą, pribėgo, sukramtė virvę ir išgelbėjo liūtą.
Protinga varna
Varna norėjo gerti. Kieme stovėjo ąsotis su vandeniu, o ąsotyje vanduo buvo tik apačioje. Varna negalėjo gauti vandens. Ji pradėjo mėtyti akmenukus į ąsotį ir sumetė tiek, kad vanduo pakilo ir buvo galima gerti.
Skruzdė ir balandis
Skruzdėlė norėjo atsigerti ir nusileido prie upelio. Vanduo jį užliejo ir jis pradėjo skęsti.
Tai pastebėjo pro šalį skridęs balandis ir įmetė šaką į upelį. Skruzdėlė užlipo ant šios šakos ir pabėgo.
Kitą dieną skruzdėlė pamatė, kad medžiotojas nori eiti gaudyti į tinklą balandį. Jis prislinko prie jo ir įkando jam į koją. Medžiotojas rėkė iš skausmo ir numetė tinklą. Balandis suplazdėjo ir nuskrido.
Juokas ir balandžiai
Žaklys išgirdo, kad balandžiai gerai šeriami, ir balta spalva ir įskrido į balandinę. Balandžiai ją priėmė kaip savo ir maitino, bet žandikauliai negalėjo atsispirti ir krykčiojo kaip žagaras. Tada balandžiai ją išvijo. Ji grįžo pas jakus, bet jie jos taip pat nepriėmė.
Metodika „Esminių požymių nustatymas“
Tikslas: technika naudojama tiriant mąstymo ypatybes, gebėjimą atskirti esminius daiktų ar reiškinių požymius nuo nesvarbių, antraeilių. Pagal skiriamųjų bruožų pobūdį galima spręsti, ar vyrauja vienoks ar kitoks mąstymo stilius: konkretus ar abstraktus.
Medžiaga: forma su atspausdinta žodžių serija. Kiekvieną eilutę sudaro penki žodžiai skliausteliuose ir vienas prieš skliaustus.
Testas tinka paaugliams ir suaugusiems tirti. Žodžiai užduotyse parinkti taip, kad tiriamasis turi pademonstruoti savo gebėjimą suvokti abstrakčią tam tikrų sąvokų prasmę ir atsisakyti lengvesnio, ryškesnio, bet neteisingo sprendimo būdo, kai išryškinami ne privatūs, konkretūs situaciniai bruožai. esminius.
Instrukcijos vaikams ir paaugliams:"Čia duota žodžių, sudarančių užduotis, serija. Kiekvienoje eilutėje prieš skliaustus yra vienas žodis, o skliaustuose galima pasirinkti iš 5 žodžių. Iš šių penkių žodžių reikia pasirinkti tik du, kurie yra labiausiai glaudžiai susijęs su žodžiu prieš skliaustus - "sodas", o skliausteliuose yra žodžiai: "augalai, sodininkas, šuo, tvora, žemė." Sodas gali egzistuoti be šuns, tvoros ir net be sodininko, bet be žemės o augalai negali būti sodo, vadinasi, reikia pasirinkti tiksliai 2 žodžius - "žemė" ir "augalai".
Instrukcijos suaugusiems:"Kiekvienoje formos eilutėje rasite vieną žodį prieš skliaustus, o po to penkis žodžius skliausteliuose. Visi skliaustuose esantys žodžiai turi tam tikrą ryšį su žodžiu, esančiu prieš skliaustus. Pasirinkite tik du, kurie labiausiai susiję su žodžiu prieš skliausteliuose.
Forma
1. Sodas (augalai, sodininkas, šuo, tvora, žemė).
2. Upė (krantė, žuvis, žvejys, purvas, vanduo).
3. Miestas (automobilis, pastatai, minia, gatvė, dviratis).
4. Tvartas (šienas, arklys, stogas, gyvuliai, sienos).
5. Kubas (kampai, piešinys, šonas, akmuo, medis).
6. Padalijimas (klasė, dividendas, pieštukas, skirstytuvas, popierius).
7. Žiedas (skersmuo, deimantas, prabos ženklas, apimtis, auksas).
8. Skaitymas (akys, knyga, akiniai, tekstas, žodis).
9. Laikraštis (tiesa, incidentas, kryžiažodis, laikraštis, redaktorius).
10. Žaidimas (kortos, žaidėjai, žetonai, bausmės, taisyklės).
11. Karas (lėktuvas, ginklai, mūšiai, ginklai, kariai).
12. Knyga (piešiniai, pasakojimas, popierius, turinys, tekstas).
14. Žemės drebėjimas (gaisras, mirtis, žemės virpesiai, triukšmas, potvynis).
15. Biblioteka (stalai, knygos, skaitykla, spinta, skaityklės).
16. Miškas (dirva, grybai, medžiotojas, medis, vilkas).
17. Sportas (medalis, orkestras, varžybos, pergalė, stadionas).
18. Ligoninė (kambariai, injekcijos, gydytojas, termometras, pacientai).
19. Meilė (rožės, jausmai, žmogus, data, vestuvės).
20. Patriotizmas (miestas, tėvynė, draugai, šeima, žmonės).
Atsakymai (raktas).
1. Augalai, dirva. 11. Mūšiai, kariai.
2. Krantas, vanduo. 12. Popierius, tekstas.
4. Stogas, sienos 14. Grunto vibracijos, triukšmas.
5. Kampai, šonas. 15. Knygos, skaitytojai.
6. Dividendas, daliklis. 16. Dirvožemis, medis.
7. Skersmuo, apimtis. 17. Varžybos, pergalė.
8. Akys, tekstas. 18. Gydytojas, pacientai.
9. Redaktorius. 19. Jausmai, žmogau.
10. Žaidėjai, taisyklės. 20. Tėvynė, žmonės.
Šis testas paprastai įtraukiamas į samprotavimo testų rinkinį. Visais savarankiško užduočių atlikimo atvejais tiriamojo sprendimai turėtų būti aptariami užduodant jam klausimus. Dažnai diskusijos metu subjektas priima papildomus sprendimus ir ištaiso klaidas.
Visi tiriamojo sprendimai, klausimai, taip pat papildomi sprendimai įrašomi į protokolą. Testas visų pirma skirtas individualiam egzaminui.
Interpretacija.
Klaidingesnių sprendimų buvimas rodo, kad konkretus-situacinis mąstymo stilius vyrauja prieš abstraktų-loginį. Jei tiriamasis pradžioje pateikia klaidingus atsakymus, tai gali būti interpretuojama kaip skubėjimas ir impulsyvumas. Rezultatai vertinami naudojant lentelę.
| Kiekis teisinga |
Technika, kaip rodo pavadinimas, atskleidžia tiriamojo gebėjimą atskirti esminius objektų ar reiškinių požymius nuo nesvarbių, antraeilių. Be to, daugybės užduočių, kurios yra identiškos jų įgyvendinimo pobūdžiui, buvimas leidžia spręsti apie subjekto samprotavimų seką.
Naudoti tyrimams speciali forma, arba tyrėjas žodžiu pateikia tiriamajam uždavinius, pavyzdžiui:
Sodas (augalai, sodininkas, šuo, tvora, žemė).
Žaidimas (kortos, žaidėjai, baudos, baudos, taisyklės) ir kt.
Iš anksto pateikiamos instrukcijos: „Kiekvienoje eilutėje vienas žodis yra prieš skliaustus, o penki yra skliausteliuose. Visi skliausteliuose esantys žodžiai turi tam tikrą ryšį su žodžiu, esančiu skliausteliuose. Tačiau iš jų turite pasirinkti du reikšmingiausius, kurie yra neatsiejami žodžio, esančio skliausteliuose, ypatybės. Pasirinkite tik du ir pabraukite.
Dažnai tiriamieji pradeda užduotį atidžiai neklausydami instrukcijų, o jų sprendimai tokiais atvejais yra paviršutiniški ir nerimti. Tada turėtumėte atkreipti tiriamojo dėmesį į tai, kad jis nesuprato instrukcijų, ir tai pakartoti. Kai kurie pacientai, dažniausiai su protinė negalia, ne iš karto supranti, ko iš jų reikalaujama. Tokiais atvejais kartu su jais patartina išspręsti 1-2 problemas.
Žodžiai užduotyse parinkti taip, kad tiriamasis turi pademonstruoti savo gebėjimą suvokti abstrakčią tam tikrų sąvokų prasmę ir atsisakyti lengvesnio, akį rėžiančio, bet neteisingo sprendimo būdo, kuriame yra privatūs, specifiniai situaciniai bruožai. paryškinti vietoj esminių . Taigi žodžio „žaidimas“ teisingas sprendimas apima tokius esminius požymius kaip „žaidėjai“ ir „taisyklės“, tuo tarpu kai kurie dalykai čia pasirenka žodį „kortos“. Spręsdami užduotį tokiu būdu, būtinai turėtumėte aptarti rezultatus su pacientu.
Kartais net tyrėjo užuomina, kad kalbame apie abstrakčią šių sąvokų reikšmę, nepadeda tiriamajam rasti teisingą sprendimą. Tai rodo, kad jo apibendrinimo procesų lygis yra nepakankamas
| ir blaškymasis. Klaidingi sprendimai taip pat gali būti tokio pobūdžio |
| praktiniai nenuoseklūs sprendimai (pavyzdžiui, su asteniniu |
| dangiškos valstijos). Tokiais atvejais, kai pacientai kreipiasi į juos |
| Pastebėję klaidą patys ją ištaiso. |
| Analogijų formavimas |
| Norėdami atlikti šią užduotį, subjektas turi |
| nustatyti loginius ryšius ir ryšius tarp sąvokų. Išskyrus |
| Be to, kaip ir tyrime naudojant ankstesnį metodą, eksperimente |
| nesunkiai nustatomi sprendimų eilės pažeidimai, |
| kai tiriamasis laikinai nustoja sekti savo išrinktąjį |
| uždavinio sprendimo būdas. Analogijos kuriamos atliekant įvairias užduotis |
| Autorius skirtingi principai, ir psichinių procesų inercijos buvimas |
| procesų, daugeliui pacientų žymiai sunkiau atlikti užduotį |
| Danija - vėlesnėje užduotyje jie bando pabrėžti analogiją |
| pagal ankstesnės užduoties principą. |
| Skiriamas paprastų ir sudėtingų analogijų formavimas. Švietimo |
| paprastos analogijos daromos naudojant specialius |
| formos, kuriose žodžių poros yra kairėje - pavyzdžiai, |
| pagal analogiją, su kuria turėtume pabrėžti porą žodžių dešinėje |
| pusė formos. Be to, viršuje dešinėje yra pirmasis norimos poros žodis |
| nurodyta, o apatinį reikia pasirinkti iš penkių. Pavyzdžiui: elektra. garai |
Šis metodas atskleidžia loginės mąstymo struktūros pažeidimus, bet tokias klaidas kaip praslydimai didžiąja dalimi nėra koreguojami, o nenuoseklius sprendimus dėl išsekimo pacientai ištaiso vos juos pastebėję. Galimybės ištaisyti klaidas eksperimento metu ir joms užkirsti kelią ateityje atradimas rodo tam tikrą kritinio mąstymo išsaugojimą.
Be žodinės paprastų analogijų formavimo metodo versijos, galite naudoti ir jo esminę versiją. Kaip pavyzdžius galite naudoti kai kurias Raven lenteles, taip pat kortas iš atitinkamo metodo antrinio testo. analitinis tyrimas Mei-li intelektas.
Sudėtingų analogijų formavimas apima sudėtingų, abstrakčių loginių santykių identifikavimą. Dėl didesnio šios technikos sudėtingumo mes, kaip ir S. Ya. Rubinstein (1962), ją naudojame tik egzaminuodami vidurinį ir aukštąjį išsilavinimą turinčius asmenis.
Dalykams nurodoma, kad formos viršuje yra šešios poros žodžių, kurių kiekviena turi tam tikrus santykius. Šie ryšiai analizuojami, pvz.: „avių banda“ – dalis ir visa, „avietė-uogos“ yra apibrėžimas, „jūra-vandenynas“ skiriasi kiekybiniais terminais ir tt Tada tiriamojo dėmesys atkreipiamas į tai, kas yra žemiau poros. žodžių, kurių ryšio principą jis turi palyginti su vienu iš pavyzdžių. Prieš kiekvieną porą jis uždeda skaičių, esantį šalia pavyzdinės poros. Apytikslis uždavinio sprendimas yra kitas veikėjas: „Skyrius yra romano dalis taip pat, kaip avis yra bandos dalis“.
Klaidingų sprendimų aptarimas kartu su pacientu suteikia tyrėjui medžiagą, kuria remiantis galima spręsti apie mąstymo loginės struktūros, jo fokusavimo ir kritiškumo pažeidimus.
„Jis toks nedėmesingas“, – skundžiasi tėvai būsimu mokiniu, – jis rašo diktantą ir kiekvienoje eilutėje yra klaida! Bet jis mintinai žino visas taisykles! Ir iš tikrųjų, jei pažadinsite tokį „raštingą“ žmogų vidury nakties, jis skaitys juos mintinai, kaip maldą.
Tačiau toks studentas nemato konkretaus kablelio už abstrakčios taisyklės. O problemų dėl studijų priežastys – ne dėmesio trūkumas, o mąstymo, žodinio ir loginio apibendrinimo problemos.
Kaip išvystyti jūsų vaiko apibendrinimo gebėjimai? Patikrinkime tai su testu.
Paruoškite 8 korteles, kurių kiekvienoje pavaizduoti keturi objektai (pavyzdžiai pateikti paveikslėlyje). Paaiškinkite vaikui, kad vienas iš nupieštų objektų yra perteklinis. Parodykite korteles ir paprašykite ant kiekvienos iš jų surasti šį daiktą ir pasakyti, kodėl tai yra papildoma. 5-6 metų vaikams pirmiausia reikia parodyti treniruočių kortelę ir su jais atlikti pirmąją užduotį. Likusių 7 kortelių užduotis jie turi atlikti be klaidų ne ilgiau kaip per 2 minutes.
Mokiniai turi mokėti ne tik aiškiai paaiškinti dalyko pašalinimo priežastį, bet ir rasti trijų dalykų grupei apibendrinančią sampratą.
Vaikai 7-9 metai turi atlikti užduotį be mokymo kortelės per 1 minutę, 10-11 metų amžiaus- per 40 sekundžių.
Jei atlikdamas užduotį vaikas ne tik viršija laiko normatyvus, bet ir padaro 3-4 klaidas, tai yra priežastis susirūpinti ir kryptingai lavinti vaizdinį-vaizdinį ir žodinį-loginį mąstymą.
Ši užduotis naudinga lavinant gebėjimą atskirti esminius požymius nuo nesvarbių. Norėdami jį užbaigti, jums reikės popieriaus lapo su atspausdintais žodžiais:
SODAS (augalai, sodininkas, šuo, tvora, žemė)
UPĖ (krantas, žuvis, žvejys, purvas, vanduo)
MIESTAS (automobilis, pastatai, minia, veidai, dviratis)
KLĪNIS (šienas, arklys, stogas, gyvuliai, sienos)
SKAITYMAS (akys, knyga, tekstas, akiniai, žodis)
SKYRIUS (klasė, dividendas, pieštukas, skirstytuvas, popierius)
KUBAS (kampai, piešinys, šonas, akmuo, medis).
Kiekvienoje eilutėje prieš skliaustus yra vienas žodis, o po jų – dar penki. Visi žodžiai skliausteliuose turi tam tikrą ryšį su žodžiu prieš skliaustus. Pakvieskite vaiką pasirinkti tik 2 labiausiai susijusius su žodžiu, esančiu skliausteliuose. Pavyzdžiui, sodas gali egzistuoti be šuns, tvoros ir net sodininko, bet negali egzistuoti be žemės ir augalų.
Žodžiai užduotyse turi būti parinkti taip, kad būtų galima ne tik suvokti abstrakčią tam tikrų sąvokų prasmę. Vaikas turi atsisakyti „gundymo“ pasirinkti ryškų, bet neteisingą sprendimą, kuriame išryškinami ne reikšmingi, o privatūs, specifiniai situaciniai bruožai. Vadovaudamiesi šia taisykle, vienai užduočiai pasirinkite 15–20 žodžių eilučių.
Taip pat galite naudoti žodinę mūsų testo versiją kaip pratimą.
Paruoškite formą su atspausdinta (arba ranka rašyta) penkių žodžių serija (ne mažiau kaip 10 serijų). Kiekvienoje eilutėje reikia rasti papildomą žodį, o kitus 4 sujungti į vieną grupę ir suteikti jai pavadinimą.
Pavyzdžiui:
- gilus, aukštas, lengvas, žemas, negilus;
- Vasilijus, Petras, Semjonas, Ivanovas, Fiodoras;
- namas, svajonė, automobilis, karvė, medis;
- plaktukas, replės, pjūklas, vinis, kirvis;
- drąsus, drąsus, ryžtingas, piktas, drąsus;
— futbolas, tinklinis, ledo ritulys, plaukimas, krepšinis;
- tekintojas, mokytojas, knyga, gydytojas, astronautas; ir kt.
Kartu su vaiku peržiūrėkite užduotį ir įsitikinkite, kad ji atlikta teisingai. Kai kurie vaikai daro klaidingus apibendrinimus, remdamiesi nesvarbiomis savybėmis. Jei atkreipsite tokio vaiko dėmesį, kad išsiaiškintumėte priežasties ir pasekmės ryšius, jis gali pakeisti savo atsakymą į teisingą ir ateityje tokių klaidų nedarys. Tai atsitinka vaikams, kurių mąstymas nestabilus.
Kai vaikas yra teisingas sprendimas jam sunku motyvuoti savo atsakymą ir suformuluoti apibendrinančią koncepciją; tai rodo jo mąstymo nesąmoningumą. Jei suvienijimo priežastis yra tik situacija, kurioje dalyvauja visi objektai (pavyzdžiui, ant stalo yra laikrodis, moneta ir žadintuvas), tai yra specifinio mąstymo, nesugebėjimo kurti apibendrinimų rodiklis. remiantis esminėmis savybėmis.
Įkeliama...