Лекција игра б знак по цицање. „Мекиот знак (б) на крајот од именките по подсвиркваните“ - Лекција. Практикување на методот на дејствување

Тема на лекцијата: « Мек знак(б) на крајот од именките по сибилантите“.

Цели на часот:

1.Тема:воведете го правописот „б по шушкање на именките од женски род на крајот“; идентификувајте ја граматичката функција на мекиот знак како индикатор женскиод страна на истражувачка работаучениците.

2.Регулаторни:Учиме да работиме според составениот алгоритам.

Тип на лекција: студија и почетна консолидација на нов материјал

Организациски форми на часот: фронтална, индивидуална, пар

Лекцијата се заснова на технологија за учење базирано на проблем

Алатки за учење: картички со слики, зборови, сигнални картичкисо буквата „б“ РечникОжегова; компјутер, интерактивна табла.

За време на часовите

1. Време на организирање.

Подготовка на учениците да согледаат нов едукативен материјал.

Се надевам дека сите се подготвени за лекцијата и ќе завршат добра работа. На крајот на краиштата, денес треба да ја посетиме земјата на именките, да се потсетиме на сè што веќе знаеме за нив и да стекнеме нови знаења. На сите ви посакувам успех и среќа!

Кои правила треба да ги следиме за патувањето да ни открие нешто ново? ( Мора да биде активен, внимателен, мора да се слуша еден со друг)

2. Ажурирање на знаењето.

Денес на час ќе зборуваме многу за мекиот знак.

Каква буква е ова „б“?

Дали претставува некој звук?

Сега ќе повториме за што служи знакот „б“, што знаеме за неговата работа и, веројатно, ќе научиме нешто ново за тоа.

Запомнете каква улога игра мекиот знак и поделете ги овие зборови во групи.

...веѓа, к...нки, говор, с...л...ви, доктор, глушец, кола..мобилен, дрвја, марш.

Кои групи ги добивте?

Која е улогата на мекиот знак во овие зборови?

Прочитајте ги зборовите со омекнување „б“. ( Албум, лизгалки, автомобил)

Прочитајте ги зборовите со одделно „б“. ( Славејчиња, дрвја)

3. Изјава за образовниот проблем.

Кои зборови не беа вклучени ниту во групата 1, ниту во групата 2? ( Говор, глушец, доктор, марш)

Во кои две групи може да се поделат овие зборови?

Можете ли да објасните познати правилаупотребата на мек знак во зборовите говор и глушец?

На која основа (освен присуството на мек знак) зборовите се распределуваат во групи? (По пол, според последниот звук.)

Што забележавте во зборовите?

(Поради некоја причина, во некои зборови по шушкачкиот збор се пишува мек знак, а во други не).

Кои проблемстои пред нас? ( Треба да откриеме кога на крајот од именките после сибиланти се пишува мек знак, а кога не).

4. „Откривање“ на нови знаења од страна на учениците.

Предлагање хипотези.

Кои беа тешкотиите?

(На крајот од зборовите во секој пар сибилантите се исти, а мекиот знак не е секогаш напишан, не знаеме од што зависи тоа).

Која е целта на лекцијата?

Потребно е да се открие со кои зборови е напишан мек знак по оние што шушкаат.

Направете ги вашите претпоставки. ( Детски претпоставки)

Ајде да провериме кој од вас беше во право.

Тестирање на хипотези.

Прочитајте ја задачата 1. Страница. 58. Дискутирајте во парови за задачата кога се пишува b, а кога не се пишува. Извлечете заклучок.

Ајде да провериме какви заклучоци успеавте да извлечете.

За именките што завршуваат на сибилант,

во M. R. - „б“ не се пишува

во Ј.р. напишано „б“.

5. Примарна консолидација.

Надворешен дизајн на нови алгоритми.

Каква е работата на мекиот знак во овие зборови?

Го означува родот на именката.

(По шушкањето има мек знак - ж.р., нема мек знак - м.р.)

Каков заклучок може да се извлече?

(Мекиот знак по шушкачките именки на крајот се пишува само кај именките од женски род во еднина. ж., а кај именките од машки род со подсвиркване на крајот не се пишува мекиот знак).

Фиксација на веќе формализирано знаење.

Да го прочитаме правилото во учебникот и да го споредиме со нашите одговори.

Да го прочитаме правилото гласно.

Момент за физичко образование.

Прочитајте ја задачата број 3 во учебникот. (Дефинирајте го родот на именките, одлучете на кои именки им треба мек знак.)

Ајде да размислиме кои чекори треба да ги следиме за правилно да ја направиме оваа вежба?

1. Читајте или изговорете збор.

3. Внимателно ги слушам звуците на крајот од зборот.

4. Ако слушнам звук на подсвиркване, го одредувам родот на именката.

5. Ако именката е од машки род, тогаш не пишувам „б“.

Ако именката е од женски род, тогаш пишувам „б“.

(За време на дискусијата „чекор по чекор“, на таблата се појавува заеднички развиен алгоритам).

6. Самостојна работа со самотестирање на стандардот и самооценување на часот.

Самостојна работа на учениците со користење на учебникот.

Следејќи го составениот алгоритам, завршете ја задачата.

Испитување. Стандардно на таблата.

Проверете ја вашата белешка наспроти белешката на таблата.

Кој може да ги објасни нивните грешки? Во која фаза е направена грешката?

Што треба да се повтори за да се избегнат грешките во иднина?

7. Повторување.

Инкорпорирање на знаење и повторување во системот.

Визуелен диктат.

Запишете ги во вашата тетратка имињата на растенијата и животните или предметите што ги гледате на картичките. Во парови, рецитирајте ги чекорите за верификација.

Задолжително напишете го родот на зборот над зборот.

Зошто е потребно да се одреди полот? ( За да се одреди на кои именки им треба мек знак.)

На таблата има слајдови со слики. (Туш, глушец, топка, нож, нешто, крин на долината, трска, дивеч, морж).

Каков ЗАКЛУЧОК ќе извлечеме од лекцијата?

Која е улогата на мекиот знак во зборовите што завршуваат на сибиланти? ( Препознавање на родот на именките.)

8. Одраз на активност.

Која беше вашата цел на час денес?

Дали успеавме да го постигнеме?

Со какви потешкотии наидовте?

Дали успеавте да ги надминете?

На што друго треба да се работи?

Домашна работа. Доколку сте завршиле самостојна работабез грешки, вашата задача број 6. Ако сте направиле грешки на часот, направете ја задачата бр. 4 дома.

Овој развој на лекцијата ги запознава учениците со правилото за пишување на знакот ь на крајот од именките по буквите на сибилантните согласки;

во оваа лекција потребно е да се консолидираат знаењата за темата „Именка“;

подобрување на способноста за препознавање на именките по род;

Преземи:


Преглед:

Лекција по руски јазик на темата

„Пишување ь знак на крајот од именките по сибиланти“

Подготвено од наставникот основните часови

Општинска образовна установа СОУ бр.8 од руски јазик

Сергачева А.П.

26.02.2014 учебна година

Ставка: Руски јазик, трето одделение

Тема на часот: „Пишување знак на крајот од именките по сибиланти“

Цели на лекцијата:

Образовни

запознавање на учениците со правилото за пишување на знакот ь на крајот од именките по буквите на шушкавите согласки;

консолидација на знаењата на тема „Именка“;

подобрување на способноста за препознавање на именките по род;

развивање на способност за примена на стекнатото знаење во пракса;

Развојна

развиваат будност на правописот и говорни вештини;

развиваат набљудување, внимание, логично размислувањево текот на совладувањето на ваквите техники ментална активност, како способност за анализа, споредување, докажување, работа според алгоритам;

Образовни

негување интерес за рускиот јазик;

поттикнување на точност, љубопитност и интерес за темата;

негување активност за читање;

Цели на лекцијата:

Да се ​​продлабочи знаењето и разбирањето на учениците за именка и пишување на мек знак.

Запознајте ги учениците со правилото за пишување ь знак по сибиланти кај именките.

Продолжете да работите на вашата способност да работите со текстови.

Продолжете да работите на развивање на детскиот говор, креативност и надополнување на нивниот вокабулар.

Дидактички материјал

електронска презентација „Вовед во правилото за пишување на знакот ь на крајот од именките по буквите на сибилантните согласки“

картички со едукативни задачи, литературни текстови, чинии за украсување на табла.

За време на часовите

1 . Мотивација (самоопределување) за едукативни активности.

Значи, момци, имаме гости на нашата лекција денес. Свртете се и поздравете.

– Видете, момци, еден цртан лик дојде на вашиот час по руски јазик.„Вовка од триесеттото кралство“.Тој верува дека „може сè, знае сè, може сè“, бидејќи во бајките сè се прави „по налог на штука“. Дали верувате дека во животот, исто како во бајките, можете да се надевате на чудо? Дали верувате дека Вовка може да се промени и да направи се независно и ефикасно?

- Да ги провериме нашите претпоставки(Видео)

– Вовка со свои раце и направи ново корито на старицата! Зошто мислиш?

– Ќе може ли да изгради куќа? Што му треба за ова?

Мотото на нашата лекција е „Учењето е патот до вештините“

– Хероите на овој цртан филм ќе бидат наши водичи.

Повторете (крал)

Обидете се (старата жена)

Размислете (Василиса Мудриот)

Најдете (шпорет)

Вежбајте(Два од ковчегот, идентични по изглед)

- Па, ајде да одиме!

– Што мислите, која е прва? (Цар, затоа што има картичка со зборот „повтори“, а за да научиш нешто ново, треба да започнеш со повторување на она што е потребно)

2. Ажурирање и евидентирање на поединечни тешкотии во пробна акција.

Повторете (крал) Првиот водич ецар, што сугерира повторување на претходно научените знаења за б.

Една минута пенкало

Ќе си ја отворам тетратката

И ќе го ставам под агол

Нема да ги кријам моите пријатели од тебе

Ја држам раката вака

Ќе седам право и нема да се наведнувам

Ќе се фатам за работа

Запишете го бројот и Работа на час.

мајка

чекан

сестра

кученца

ќерка

Услови за пребарување букви:

Истакнете зборови што содржат меки согласки;

Најдете дополнителен збор меѓу нив;

Напишете букви од него што претставуваат меки согласки.

(стр Букви N, Shch. Напиши ги овие букви во врска)

На кое правило личи комбинацијата на овие букви? (p.o. не е напишано во овие комбинации)

Работа на интерактивна табла.

– Прочитајте ги зборовите, размислете, дали ни треба знак насекаде?

Дадени зборови: другар...да, фустан...е, пенкало...ка, морков..., коњ...ки, моќен..., кревет..., мраз...ка, мебел... , поштенски, варени...еплатика, ќерко

Каква работа прави знакот во нив?

Правописна комбинација на букви CHT, ShchN, CHK итн.

б – индикатор за мекост на согласен звук / омекнувач

б – одвојување / предупредување

N. f. глагол, 2 l. сегашно време, идно време / означува форма

Изјава за проблемот на часот

Кој може со зборови да одговори на прашањето дали е потребноплатика, ќерка или не?

Тајната на која буква ќе ја дознаеме денес?

Верверицата ја свитка опашката

Трупецот имаше одмор.

Таа ја разбранува опашката, да -

Личеше...

(Мек знак.)

Кои се звуците на подсвиркване (zh, sh, h, shch)

Играта „звуци на шушкање“

Децата ракоплескаат ако слушнат звук на подсвиркване на крајот.

Говор, дожд, глушец, рог, ракун, мантил, авион, доктор, готвач, возач, дете, актер

3. Следниот водич е стара жена која се нуди да се обиде да најде излез од оваа ситуација.

Обидете се (старата жена)

Групна работа

  1. Говор, душо.
  2. Рок, ноќ.
  3. Топка, нешто.
  4. Наметка, глушец.

одговори на прашањата.

– Што имаат заедничко сите зборови?(Именките, на звук на шушкање на крајот)

– Анализирајте ги зборовите како делови од говорот.

– Во кои групи би се поделени зборовите?(машки, женски)

– Во кои други 2 групи може да се поделат зборовите?(Постои b и нема b.)

Што ги прави различни едни од други?(Род.)

Минута за физичко образование.

4. Идентификување на локацијата и причината за тешкотијата.

Следниот водич е Василиса Мудриот, кој предлага размислување и работа од учебник и печатена тетратка.

Размислете (Василиса Мудриот)

7. Вклучување во системот на знаење и повторување.

Тестирајте се (златна рипка)

Диктат со рецензија

Клуч, рерна, измет, ќерка, тула, меч, ситница, дивеч, чувар, мозолче, 'рж, брош, нешто, руф, глушец, сискин, трска , маскара - маскара

Одраз на активност.

Кои задача за учењедали го реши денес на час?

Кои тешкотии се појавија и дали успеавте да ги надминете? (што се случи, кои задачи ви се допаднаа, на што треба да работите утре):повторете, обидете се, размислете, најдете, вежбајте, тестирајте се

Мислиш дека Вовка ќе и изгради куќа на старицата?

Не е тоаУЧЕЊЕТО Е ПАТОТ ДО ВЕШТИНАТА?

Домашна работа.

(се даваат на децата индивидуални картичкисо задачи)

8. Резиме на лекцијата.


\ \ За наставниците од основните училишта

Кога користите материјали од оваа страница - а поставувањето на банер е ЗАДОЛЖИТЕЛНО!!!

Развој на лекција по руски јазик во одделение 3 на тема: „Мек знак на крајот од именките по подсвиркване“.

Лекција развиена од:Галина Василиевна Басова, наставник во основно училиште, средно училиште Октјабрскаја, област Мантуровски, регионот Кострома

Лекција бр. 16

Тема:Мек знак на крајот од именките по сибиланти.

Цели на лекцијата:

  • Да се ​​продлабочат знаењата на учениците за функциите на мекиот знак како показател за женскиот род на именките;
  • Создавајте организациски и содржински услови за развој на критичко размислување кај децата.

Опрема:картички со текст.

Погледнете го епиграфот на лекцијата.

Бара вистинско знаење Мек знак по шкрипечките.

За што ќе биде лекцијата? (правопис на мек знак по сибиланти)

Темата на часот ќе ја напишам на табла.

Правопис на мек знак по подсвиркване...

Не го завршувам, можете сами.

Една минута пенкало.

Зборовите се напишани на таблата: тетратка, капут, лизгалки, компири, врапчиња.

Прочитајте ги овие зборови. Најдете ги сличностите меѓу нив. (Ова зборови од вокабуларот. Сите зборови содржат мек знак. Сите зборови се именки.)

Која е разликата помеѓу овие зборови? (Тука именките се еднина и множина. Мекиот знак се јавува во средината на зборот и на крајот.)

Самите ќе создадете синџир за пишување. Користете ги првите букви од именките за ова. множинаи мек знак, кој мора да се појави после секоја согласка. Каков синџир добивте?

Ауууууууу

I.Call.

1.Индивидуални задачи.

Размислете што знаете за правописот на мек знак.

2. Акции на парови.

Разменете информации, разговарајте.

3. Ајде да запишеме се што знаете за темата на табла во табела.

II.Разбирање.

Врз основа на сите ваши информации, ќе подготвиме дијаграм за вас:

Физ. само момент.

III.Рефлексија.

Проблематично прашање.

Се сите случаи на правопис бдали го запишавме?

„Читање со белешки“.

Секој од вас има картичка со текст. Текстот ќе биде за вас нови информации. Можете да правите белешки над зборовите со б. Запознаени "v" - веќе познато, "+" - овие се нови за мене

Последните цвеќиња. Уште една ладна ноќ. Утрото видов група млади ѕвончиња. На еден од нив седна бумбар. Го зедов ѕвоното. Бумбарот остана да седи. Ја оттргнав бумбарот. Тој падна. Го ставив под врел зрак, оживеа и полета. И црвеното вилинско коњче преку ноќ се отепа на вратот од рак. И скакулците почнаа да ни паѓаат од под нозете во огромен број. И тие беа оживеани од сончев зрак.

  • - Какви зборови стави v?
  • - Што беше ново за тебе?
  • - Научивте дека постои уште една група зборови во кои на крајот се пишува мек знак.
  • - За што сакаш да знаеш? Ајде да ги напишеме овие зборови во табелата во колоната „Х“.
  • - Каде можеме да дознаеме за ова?

Слушнете ја песната:

За да знаете како да пишувате, треба да го одредите полот. Ако полот е женски, тогаш треба да го користите знакот Меки. И тогаш пишуваме 'рж, глушец, печка, суво и младост. Ако зборот има машки род, нема знак! А потоа напиши: калач, доктор, бебе, гаража и рок!

Што можеме да заклучиме?

Доаѓаат заклучоци.

Правилото го читаме на стр.170-171, а вежбата ја изведуваме усно. 450.

Ја додаваме темата на лекцијата.

Да се ​​вратиме на нашата маса. Каде да ставиме именки од женски род со сибиланти на крајот?

IV Рефлексија.

Заменете ги фразите со еден збор. Запишете ги во вашата тетратка (наставникот чита).

  • 1.близок пријател, пријател
  • 2. лице кое лекува болни лица
  • 3.мали пари
  • 4. дел од денот од вечер до утро
  • 5.млади луѓе
  • 6.водоотпорна лесна облека против дожд

Испитување:именувај ги именките со б. зошто го напиша тоа?

V. Домашна задача: изборни - вежби 452, 453, 454. Научете го правилото.

Денес на час научив...

Најинтересно беше ...

Тема: „Мек знак (б) на крајот од именките по сибиланти“

Цел:

1. Запознајте ги учениците со правописот на мекиот знак на крајот од именките по сибилантите,преку истражувачка работа да ја идентификува граматичката функција на мекиот знак како показател за женскиот род;
2. Развивање меморија, внимание, способност за анализа, донесување заклучоци, способност за работа во група, способност за дејствување според алгоритам;

3. Да се ​​негува кај учениците почит кон јазикот, способност за индивидуална и колективна работа, способност за слушање и изразување на своето гледиште;

Тип на лекција: лекција за нови знаења.

Методи: вербална, визуелна, делумно пребарување, практична.

Опрема : учебници, тетратки;компјутер, проектор, презентација “b after sizzling”, индивидуалнакартички за задачи различни нивоа, крстозбор;

задачи на картички со диференциран пристап,картички со примероци за пишување букви; референтни картички со дефиниција за работата на знак со различни зборови; референтни картички со зборови; референтна табела со алгоритам.

Прибелешка: За време на часот, учениците се запознаваат со правилото за пишување мек знак на крајот од именките по сибиланти. Како резултат на истражување и идентификување на заеднички и карактеристични карактеристикиимињата на именките, учениците мора да донесат заклучок за особеностите на употребата на мек знак кај именките по сибилантните букви. Децата треба да разберат дека заедно со неговите главни функции, b може да ја означи и неговата форма - тоа е именка од женски род.

За време на часовите

Јас . Организациска фаза.

Здраво дечки!

Заѕвони веселото ѕвонче,

Те повика на час

Време е да учите

Лекција... /руски јазик / (деца)слајд 1

Седни. Ајде да се запознаеме. Денеска ќе одржам лекција по руски јазик. Јас се викам Гулнара Рафаиловна

Па момци, тргнуваме на пат.

Да го искористиме доброто расположение за да ни помогне.

Денес јас и ти ќе бидеме истражувачи, откривачи, ќе треба да ја прелистаме книгата Знаење(слајд 2 ), а тоа бара следење на одредени инструкции. Слушнете го првиот брифинг. Отворете ја првата страница(слајд 3).

Бидете внимателни, слушајте и правете се што таа ќе ви каже.

II . Една минута пенкало.

Ќе ја ставам тетратката под агол.

Правилно го држам пенкалото.

Ќе внимавам на слетувањето.

Пријател сум со чистотата.

Ќе го напишам како „одлично“.

Оние кои внимателно слушале ќе одговорат која група на согласки се среќаваат во оваа песна почесто од другите. (Шушкање согласки).

Кои согласки се нарекуваат сибиланти и зошто? (Кога се изговараат, воздухот излегува со подсвиркване).

Именувајте ги звуците на подсвиркване. [H'], [Sh], [Sh'], [F].

Опишете ги овие звуци.

Деца, со кои букви се означуваат? (ЧЕ, ША, ША, ЖЕ). (слајд 4)

- Напишете го денешниот датум.

Ќе вежбаме да ги пишуваме овие букви.

Погледнете ја таблата. Ви го нудам овој синџир. (прикажи).

Ние пишуваме убаво, калиграфски правилно и го прикажуваме секој елемент.

Запишете ја поговорката:

Добар говорво ред и слушај.

III . Генерализирање на знаењата за мекиот знак.

Напишано внимателно

И воопшто не уморен.

Ја продолжуваме нашата лекција,

Прочитајте уште една поговорка од Книгата на знаење: (слајд 5 )

Учењето е зрак светлина, а незнаењето е темнина.

Што имаат заедничко овие поговорки? (За студирањето. Во двете има шушкачи. И двете поговорки содржат зборови со мек знак ).

Каква буква „б знак“ е ова? Дали претставува некој звук? (бр ).

Зошто тогаш е потребно на руски? Можеби е невработена?

Како мислиш,што ќе правиме на денешната лекција? ? ( Денес ќе повториме за што е знакот, што знаеме за неговата работа и, веројатно, ќе научиме нешто ново за тоа) .

Вежба 1. Ајде да погледнеме зборови со б од поговорки

Која е улогата на ь во зборовите:темнина, учење, слушај (карти на табла)

Наведете граматички значења.

Учениците објаснуваат како функционира знакот. До секој збор е прикачена картичка на која е означена работата на знакот.

темно – b е показател за мекоста на согласка.

проучување – ь – делење.

слушај – ь – показател за граматичката форма на зборот.

Резиме: б знакот може да се изведува со зборови3 дела :

Наведете ја мекоста на претходната согласка;

Предупреди за појавата на звукот [th’] по согласен звук пред самогласка;

Врши граматичка работа (ја означува неопределената форма на глаголите).

Јас V. Изјава за проблемот.

Создавање ситуација која води кон формулирање на задача за учење.

Во која група ќе го напишете зборот?говорот ? Зошто е напишан знакот во него? Дали b означува само граматичка карактеристика во глаголите? Ајде да дознаеме од Книгата на знаењето(слајд 6)

Фокусирајте се на екранот.

Прочитајте ги зборовите:

МЕЧ

РЖЈ

ТУШ

КОНСКА опашка

ГОВОР

МОЌ

НОЖ

ЛУКСУЗ

Лексичко значење, кои зборови не ги разбирате?

(Можни тешкотии: луксуз - богатство, „раскош“; конска опашка - тревни растенија; моќ - моќ, сила.)

Ајде да ја прашаме Книгата на знаење што е коњско опавче итн.) (слајдови )

Кој дел од говорот се овие зборови? (тоа се именки )

Докажете дека тоа се именки.

Како се слични? Што друго имаат заедничко? (именките броеви со подсвиркване на крајот).

Момци, ајде да ги набљудуваме зборовитеМЕЧ и ГОВОР (картички)

Кажи го зборотговорот ).

Кажи го зборотмеч . Означете го последниот звук. Опишете го последниот звук. (Звук - согласка, досадна, неспарена, шушкава, мека ).

Така е, звукот [CH"] е секогаш мек. Дали b е потребен за да се означи мекоста на согласката [CH"]?

Но зошто тогаш b се пишува со еден збор, а не со друг?

- Денес ќе се обидеме да одговориме на ова прашање.

Ајде да прочитаме како авторите на учебникот ја формулираат оваа тема (Отворете ја темата, прочитајте го насловот на делот на стр. 109).

(слајд 7-8)

Што треба да научите денес? (Мора да научиме да ги препознаваме и разликуваме зборовите во кои b е напишано по зборот што шушка. ).

Се разбира, учебникот ќе ви помогне да одговорите на ова прашање, но ми се чини дека тоа можеме сами да го направиме, бидејќи ние сме истражувачи...

V. Детско откривање на нови знаења.

Па да ги погледнеме овие зборови повторно.(слајд 9)

Утврдивме дека овие зборови се именки, во еднина завршуваат со шушкав звук.

Какви именки се овие? (м.р. и ѓ. Р .). Како правилно да се одреди улогата на именката?

Подреди ги именките во две колони:

женски во првата колона,

машки - во втората колона.

Кој сака да работи во одборот? (2 деца работат на табла, останатите пишуваат зборови во тетратки).

Докажете го вашиот избор.

Во пишаните зборови, подвлечете ги буквите што означуваат свиречки звуци со две линии, b - со една линија. (Нагласување).

Така е означен овој правопис.

Ве молиме имајте предвид, какви именки се напишани b по сибилантот?

Заклучок : Мекиот знак по шушкачките именки на крајот се пишува само кај именките од женски род во еднина. ж., кај именките од машки род со подсвиркване „б“ на крајот, знакот не се пишува. Ова е правопис.

Ајде да провериме дали нашите заклучоци се точни? Отворете ја вежбата 174, додадете ги зборовите во започнатите колони. (го објаснува значењето на зборовите „кадифен“ и „пустелија“)(слајд 10) Кадифен куп ткаенина. Се користи за шиење и доработка на облека, тапацир на мебел, изработка на покривки, завеси и сл.

Пуста земја , -и, женски Необработена парцела обрасната со треви и мали грмушки.

Откако ќе ги комбинирате вашите заклучоци, формулирајте правило: кога се пишува по сибиланти кај именките?

Ајде да го споредиме со дефиницијата во учебникот. (читај тивко и гласнослајд 11 )

Тоа значи дека б е показател и за женскиот род на именките.

VI. Минута за физичко образование (слајд 12)

Работевме напорно - да се одмориме,

Неопходно е, без сомнение.

Заедно брзо стануваме,

Ајде да поминеме низ движењата.

(звуци на музика).

VII . Работа на текстот на правилата. Практикување на методот на дејствување.

Изградба на алгоритам за решавање правописен проблем.

1 . - Ќе одговориме на прашањата:(слајд 13)

1. Каков нов правопис наидовте??

2. Како да се најде местото на овој правопис во еден збор? (На крајот од зборот се слуша звук на подсвиркване или на крајот од именката се пишува буквата ч, сч, ж, ш. Ова значи дека после него има правопис. )

3. Што е главната работа при изборот на пишување? (Род на именката .)

4. Кој од трите падежи мислите дека е погоден да објасни зошто b се пишува во именките? ( Излегува дека не само во глаголите b означува граматичка карактеристика, туку и кај именките; означува пол)

Практична работа (вежба 175 усно)

Сега е време да го ставите вашето знаење за работата на b во пракса. Најдете ги од вежба 175 зборовите што ја извршуваат првата (2, 3) работа б. Именувајте ги.

Што треба да се направи?

Која е улогата на b во зборовите?

Заклучок:

Иако b не претставува звук, тоа е многу важна напорна буква.

2 . Изработка на алгоритам.

Како ќе продолжите да одредите дали треба или не треба да ја пишувате буквата б на крајот од именката после сибиланти? Ајде да создадеме алгоритам на дејства.

Каде, со кое прашање ќе почнеме да работиме? (Дали слушам подсвиркване на крајот од зборот? Дали е ова именка?) (Да или не.)

Ако одговорот е не, каков заклучок извлекуваме? (Овој правопис не е тука .)

Ако одговорот е да, што ќе одредиме следно? итн.

Се составува алгоритам.слајд 14 )

Истиот алгоритам е на сечие биро.

VII I. Консолидација на наученото.

Работата повторно се собира,

Не трошете време,

Книгата на знаење нуди

„Закачете ја страницата“ за нас.(слајд 15)

1. Работа во групи.

Игра "Најдете пријатели" . Работа со сигнални картички.

Ако зборот е пријателски со b, ја креваме сигналната картичка, а ако не, тогаш ја покажуваме другата страна. И за да ја направиме оваа работа пожива, ќе го направиме ова: ако видите женски збор, тогаш стануваат девојчиња, а ако збор од машки род, тогаш стануваат момчиња. (Децата го објаснуваат правописот на именките).Слајдови .

Внимание на екранот (топка_, крин_, шпорет_, ситно_, многу облаци_ - множина, женско)

(Момците кои покажаа погрешна картичка го докажуваат својот избор).

Добро, браво! Сите ја завршивте задачата!

Заклучок: е под влијание на правописот на б по сибиланти на крајот од именкитеродот Иброј.

2. Работете на картички со задачи на повеќе нивоа (избор на учениците).

- Дали сите ја разбраа темата на лекцијата?

Одговорете со неколку зборови

Од вашите картички со различни бои.

Главната работа е да се запамети правилото!

(слајд)

    Доколку мислите дека многу добро сте ја разбрале темата земете го црвениот картон (тука е потребно познавање и на други теми).

Вежбајте - изберете именки со сибилант на крајот што се блиски по значење до зборовите, истакнете го правописот и посочете го родот.

Картичка бр. 2 (високо ниво).

Задача: Изберете именки со сибиланти кои по значење се блиски до зборовите

на крај. Обележете ги изучените правописи и одредете го полот.

Доктор, пријател, темнина, чувар, херој.

Ако мислите дека ја разбирате темата, но сепак се сомневате во себе, земете го зелениот картон.

Вежбајте - од овие зборови формирај именки во еднина, означи го правописот и означи го родот.

Картичка бр. 3 (средно ниво).

Задача: Формирајте именки во еднина од овие зборови.

Обележете ги изучените правописи и одредете го полот.

Лечи, пријателски, ноќен, чувар, силен.

    Но, ако мислите дека сè уште не сте разбрале целосно, земете го синиот картон.

Вежбајте - пишуваат именки во еднина. Изберете го изучениот правопис и одреди го полот.

Картичка бр. 1 (ниско ниво).

Задача: Напиши ги овие именки во еднина. Обележете го она што сте го проучувале

правопис, определи го полот

Доктори, другари, ноќи, стражари, силни луѓе.

Размислете и земете ја картичката со задачата со која дефинитивно можете да се справите.

(Пополнете во тетратка и проверете ја работата).(слајдови)

Во исто време ќе провериме. Иако сте извршиле различни задачи, одговорите треба да бидат исти.

Која беше првата именка што ја напиша? Подигнете ги рацете ако го чувствувате истото. Ајде да ја прашаме Книгата на знаењето.

Како го напиша овој збор? Што ќе ни каже Книгата на знаењето?

(Вистински одговори:доктор, другар, ноќ, чувар, моќник ).

Кој ја заврши задачата без грешки? Добро сторено!

IX . Генерализација.

Време е да се направи сметка

Дали децата имаа корист од лекцијата?

- Почитувани истражувачи! Какво откритие дојдовте денес? (Правило за пишување мек знак по подсвиркване.)

Значи, кога б се пишува на крајот од именките после сибиланти?

X . Домашна работа. Правење ознаки.

(слајд)

Крстозбор со задача - домашна игра,

Голем број гатанки ќе ви помогнат во тоа,

Изберете зборови поврзани со клучниот -

Тетратките ќе ви бидат во ред.

Дома ви предлагам да го решите крстозборот со задачата.

Загатки.

Ако добро се изостри,

Многу лесно сече се. (Нож).

Патка во морето, опашката на оградата. (Купата).

Во зима јаде огревно дрво, а во лето спие. (Печете).

Се крие под подот, се плаши од мачки. (Глувче).

Задача: одговара на клучен зборзборови со ист корен, направи реченица со него.

Со правење домашна работаПравило - алгоритам - ќе ви биде од голема помош.

Денес на часот најактивни беа...... Дадоа точни одговори и добија оценки „5“.

XI . Рефлексија.

Денеска во твоите очи видов искра на испитување и љубопитност. Би сакал да ви посакам оваа светлина да не згасне со текот на годините и откритијата што ги правите секој ден со вашите наставници да ви помогнат да ги надминете сите тешкотии при учењето.

(слајд)

За учењето да не ви стане темнина, а светлината на знаењето да ви го осветли патот, да ги искористиме ѕвездите што лежат на вашите клупи. Тие различна боја. Земете ја соодветната ѕвезда:

Ако лекцијата беше интересна и лесна, земете жолта (најсветла).

Ако понекогаш имаше тешкотии, сомнежи - розова.

Ако не ја разбирате темата - сино.

(Децата покажуваат ѕвезди.)(слајд)

Погледнете. Колку жолти ѕвезди има?

Многу ми е драго што оваа лекција беше интересна и информативна за вас.

Ви благодариме на сите за вашата работа! Со среќа!

Вокабулар и логички вежби:
-Замени со еден збор, запиши ги зборовите согласно правописното правило б, определи го родот, подвлече б.
Црна птица, предвесник на претстојната пролет (Рук)
Фудбалски натпревар (натпревар)
Предмет што Емелија го возела (шпорет)
Не можете да ја отворите бравата без неа (клуч)
Се носи на дожд (наметка)
Мало дете(Бебе)
Ловец улов. (игра)
Средината на ноќта. (полноќ)
Сите предмети за впрегнување на коњи. (запрег)
Тивко, без ветровито време. (Тишина)
Мали пари. (Ситница)

Тема: „Мек знак (б) на крајот од именките по сибиланти“

Целта на лекцијата: запознавање со правилото за пишување мек знак (б) на крајот од именките по сибиланти.

Задачи:

    учат да го користат правилото за пишување мек знак на крајот од именките по сибиланти;

    креирајте алгоритам за правопис на именките со мек знак на крајот;

    да ја идентификува граматичката функција на мекиот знак како показател за женскиот род преку истражување на учениците;

    развиваат интелектуални квалитети: размислување, внимание, говор;

    негувајте почит кон мајчин јазик, комуникациска култура, способност за индивидуална и колективна работа.

TCO:проектор, екран, компјутер.

Опрема:

    картички со задачи за самостојна и истражувачка работа;

    презентација на 10 слајдови (околина POWER POINT);

    учебник по руски јазик од Р.Н.Бунеева, О.В.

(4-то одделение, 2-ри дел), Москва „Балас“, 2007 година (образовен систем „Училиште 2100“).

За време на часовите

ЈасВреме на организирање.

Момци, денес на час ќе ни требаат: ваши внимателни очи, вешти раце, брзи глави и што е најважно - добро расположение. Клучот за доброто расположение е пријателската насмевка.

IIАжурирање на основните знаења.

Отворете ги вашите тетратки. Запишете го датумот, одлична работа.

Знам дека сакате да ги надминувате тешкотиите?

Подигнете ги рацете ако сте уверени дека можете да се справите со сите тешкотии.

Тешкотиите секогаш можат да се надминат ако човек е вреден и прави се со него добро расположение, со добри мисли. Момци, мислам дека ќе ме задоволите со вашите одговори. Имаме многу интересна работа. Ќе научиме да размислуваме, расудуваме, паметиме и стекнуваме нови знаења, за кои ќе можете да зборувате.

Која тема ја учиме на час по руски јазик? (именка). Што знаете за именката? Со полагање на тестот ќе го покажете вашето знаење. Тест со пет прашања. Под секое прашање ја пишувате буквата што одговара на избраниот одговор.

1. Именката е дел од говорот што значи:

А - знак

Б - акција

Б - предмет

2. Именките се менуваат ...

А - по раѓање

Б - по бројки

Б – по лица

3. Деклинацијата на именките е ...

А – промена на именките по бројки

Б – менување на именките по падеж

Б – менување на именките по падежи и броеви

4. Постојан знакименките е...

А – деклинација

Б - број

Б – случај

5. Неодликливи именки ...

А – промена во бројки и случаи

Б – не се менуваат во падежи и броеви и немаат крај

Б - имаат завршетоци

Презентација 2. Проверете го!

Кој го направи тоа без грешки?

Направи една грешка?

Кои именки ги запознавме на последната лекција? (неодбиено)

Зошто се нарекуваат така? (немаат завршетоци, бидејќи не се менуваат во падежи и броеви).

- Земете картичка број 1. Читај го текстот. Дали се е во ред? Што треба да се направи?

Ви предлагам да уредувате текстови кои содржат неодговорливи именки, точни говорни грешки(задача во редови, децата работат во парови).

1. Наутро тато со задоволство пие кафе. Мириса толку добро!

2. Ми купија капут. На палтото беа сошиени убави копчиња. Сите се восхитуваа на моето палто. Им се допадна новото.

3. Фламингите живеат во големи јата покрај бреговите на солените езера. Тие се запишани во Црвената книга.

Презентација 3. Проверете!

Децата читаат уредени текстови и докажуваат зошто не треба да го кажат тоа.

(Во сите случаи, именките имаат иста форма).

Минута за физичко образование

IIIИзјава за проблематична ситуација.

Најдете зборови со мек знак во вашите текстови.

Презентација 4.

Задоволство, палто, восхитувано, допаднато, нешто, големо.

Што имаат заедничко?

Во кои групи може да се поделат овие зборови?

Запишете ги зборовите групирајќи ги во зависност од местото и улогата на мекиот знак.

Презентација 5. Проверете!

Дали сите зборови се распределени во колони?

Дали имате прашања? На што размислувавте додека работевте? (не разбравме каде да го напишеме зборот работа).

Значи, дали знакот извршува некоја друга работа за која сè уште не знаеме?

Со каков звук завршува зборот? (меко подсвиркване)

Кои браќа знаеш? (F, W, H, SH)

Ајде да го затвориме знакот и да го кажеме овој збор повторно. Што забележавте? (зборот се изговара на ист начин како со мек знак).

Дали е потребен знак за означување на мекоста на согласката [ш]? (Не)

Ова значи дека мекиот знак има нова улога.

Може ли некој да ми каже каква улога игра?

Отворете го учебникот на страница 4

Прочитајте го насловот на темата на часот што ќе ја проучуваме.

Што мислите дека ќе научиме?

- Цел на денешната лекција– запознајте се со правилата за пишување меки знаци кај именките по сибиланти. Јас и ти мора да научиме да го користиме правилото за правилно да пишуваме зборови, да создадеме алгоритам за меморирање на правилото и да ја научиме новата улога на мекиот знак во овие зборови.

IYОткривање на ново знаење.

Сега ве поканувам да спроведете микро-студија и да работите во парови. Користење на зборови од пр. 173, постапувате точно според алгоритмот за истражување (картичка бр. 2)

Алгоритам за истражување : (картичка бр. 2)

    Прочитајте го зборот.

    Одреди го делот од говорот.

    Определи го родот на именките.

    Кои звуци се слушаат на крајот од зборот?

    Определи во кои групи може да се поделат зборовите.

    Запишете ги зборовите, делејќи ги во групи.

    Како се разликува правописот на зборовите од првата група од правописот на зборовите од втората група?

    Извлечете заклучок. Формулирајте правило.

    Споредете го вашиот заклучок со другите групи.

Кажете ни за вашите резултати. Каква шема забележавте во правописот на именките? Која е работата на мекиот знак со зборови? (граматички, го означува родот на именките. Има ь по шушкачкиот збор - ж.р., не - м.р.)

Формулирајте го правилото сами.

Ајде да провериме дали сме биле во право. Што вели нашиот учебник? Прочитајте го правилото на страница 4.

Се запознавме со правописот „б знак за именките по сибиланти“

Графички се означува на следниов начин: ноќ, меч. Опишете го со зборови.

Како да се прикаже ова правило во форма на дијаграм што е погодно за меморирање. (Децата цртаат на табла).

Презентација 6. (дијаграм)

Страна од историјата.Историски информации за мекиот знак по шушкавите.

Излегува дека луѓето го користат ова правило долги години, а кај нас дојде ...

Минута за физичко образование.

YКонсолидација на стекнатото знаење.

1. Работа со речник збор.

Презентација 7. Замени со еден збор:

    Може да биде усно и писмено (говор)

    Уред за истурање мали потоци вода (туш)

    Мал глодар со остра муцка (глувче)

    Водни или барски растенија што формираат грмушки во близина на река (трска)

Именувајте ги именките кај кои бројот на гласови и букви е ист. Ве молиме потврдете дека овие зборови се напишани правилно. Именувајте го зборот во кој најголем бројзвуци и букви.

Што можете да ни кажете за зборот трска? Кои се правописите на овој збор? Именувајте зборови со ист корен. Состави реченица со овој збор.

Густи трски понекогаш опкружуваат езерце како непробоен ѕид. Замислете таква жива ограда од два метри! Неговите грмушки го намалуваат загадувањето на водата. Ризомите содржат многу скроб. Во старите денови, брашното се правело од суви ризоми. Се додаваше во 'рж брашно при печење леб. Стеблата од трска се користат за ткаење килими и лесни торби за пазарење. Гранче трска изгледа добро во сув зимски букет. Птиците се хранат со плодовите на трската.

Ви го предлагам мојот предлог. Копирајте ги и вметнете ги правописите што недостасуваат.

Бувот... ја нарушува тишината на шумата, а трската... дува во тивкото б... сиво со река. Изврши парсирањепонуди.

2 . Работете со текст. Најдете место за мек знак.

Презентација 8.

Која е темата на текстот? Наведете го текстот.

-Напишете по ваш избор(имн. f.r. или именка m.r.)

На полноќ... циркузант... и неговата ќерка... излегоа во арената. Носеше кабаница... Ја држеше топката во раце... Виолинистот... свиреше марш... . Еве еден морж... ја фати топката... . Во салата седеа млади ... Настана тишина... .

Презентација 9. Проверете!

Ж.р. Полноќ, ќерка, младост, тишина.

М.Р. Манеж, циркузант, мантил, топка, виолинист, марш, морж.

Кое правило го користевте кога ја работевте оваа работа?

3. Креативна работа. (картичка бр. 3)

Користејќи зборови и фрази, составете минијатурен есеј. Наведете го текстот.

Користејќи го правилото, правилно напишете ги именките со изучениот правопис.

Опција I

Блиска шума, студен извор..., миризлив крин на долината..., светол зрак... на сонце, глушец што шушка..., бодлив еж..., молив... , прекрасен пејзаж... .

Опција II

Другар мој..., полноќ..., колиба..., толку тивко..., фрли ги риболовните прачки, платика голема..., се тепаше руфот..., успешен риболов.

. ЈИДомашна работа.

Вежба 176, правило, стр. 4 (есеј-минијатура)

XII Резиме на лекција. Рефлексија „Сè е во ваши раце“. Секој избира прашање по свој избор и одговара на него.

Што ново научивте?

Презентација 10.

М - процес на размислување. Какво знаење и искуство стекнав денес?

Б – близина на целта Што направив денес и што постигнав?

S – состојба на умот. Какво беше моето расположение денес?

U - услуга, помош. Како ви помогнав или ве задоволив денес?

Б - бодрост, физичка форма. Што направив за моето здравје?

Се вчитува...Се вчитува...