Модерен иновативен технологии внатре училиште
Брзиот развој на информативната култура доведе до фактот дека модерното лице почнува да го совладува компјутерот од најраното детство. Затоа, користењето на информатичките технологии во образовниот процес, вклучително и во основното училиште, во моментов е објективен и природен процес, а релевантноста на овој проблем е без сомнение.
Обука за информатичка технологија е сите технологии со користење на специјални технички информации ресурси: персонален компјутер, аудио, видео опрема, интернет.
Интернет технологиите се автоматизиран медиум за добивање, обработка, складирање, пренесување и користење на знаења во форма на информации спроведени на глобалниот интернет.
Иновацијата се повеќе станува карактеристики на образовните системи. Животот поставува нови задачи во образовната институција, за да се реши дека е невозможно, работи во стариот, без развој и имплементација на сите иновации. Наставниците, долги години работат на училиште, знаат кои се безброј методи и форми на обука и отиде заедно со времето. Ново време поставува нови задачи пред нас, неизбежно бара пребарување на нови решенија. Главната задача на модерниот учител не е да им даде што е можно повеќе познавања, туку да го научи детето за да се движи во современото информатичко општество, независно ги минимизира и анализира информациите. Длабоко сум убеден дека кај децата треба да создадете идентитет од првите денови. Идентитетот на детето е роден само во процесот на само-познавање, самооценување и самокритика. Секое дете е посебен свет. И секој има потреба од одгледување и развој.
Иновацијата е карактеристична за секоја професионална човечка активност и затоа станува предмет на студирање, анализа и имплементација. Во однос на педагошката процес, иновацијата е воведувањето на нова во целта, содржината, методите и формите на обуката и образованието, организацијата на заеднички активности на наставникот и ученикот. Со воведувањето во педагошката процес на иновативни технологии, наставникот ги магистрира функциите на консултантот, советникот, воспитувачот, делува како автор, инвеститорот, истражувачот. Во современото руско општество, протокот на информации секоја година се зголемува. Затоа е неопходно да се изгради образовен процес за да се интересира ученикот тешко, но исто така и интересно "драги" знаење. Да му покажеме насока на патот, а потоа ги ракува сите неопходни познавања за обезбедување на ученик за учење, способност за само-развој и самоподобрување.
Употребата на наставниците во својата работа на современи образовни технологии ("Факултетот за дијалог на културите" В. С. Билтол, С. Ју. Курганова; "Школа за развој на обука" В. В. Давидова; "Факултет за самоопределување" А. "НБ Шумакова) дава добри резултати. Организацијаобразовна работа, која е поврзана со одлуката на учениците од креативна, истражувачка задача со претходно познатиот резултат и вклучување на присуството на главните фази карактеристични за научните истражувања: формулирање на проблемот, запознавање со литературата за ова прашање , совладување на методологијата за истражување, собирање на сопствен материјал, нејзината анализа, генерализација, заклучоци. Тоа е истражувачки пристап кон обуката што ги прави момците со учесниците на креативниот процес, а не пасивни потрошувачи на завршени информации. Покрај тоа, современиот образовен систем го фокусира наставникот да не пренесува знаење во готовиот образец, туку за организирање на обука за самостојни активности на ученикот и доведување на ниво на истражувачка работа која ја напушта рамката на наставната програма. Истражувачката активност ви овозможува да го вооружите детето со потребните знаења, вештини, вештини за совладување на брзото зголемување на протокот на информации, ориентација во ИТ и систематизација на материјалот. Приемот на учениците за истражување започнува, како по правило, во помлади класи.Раното вклучување во креативниот процес има позитивен ефект не само за формирање на интелектуални и креативни способности, туку ги развива позитивните квалитети на личноста на детето.
Во одделение 1, интернет технологиите се сведуваат на употребата на развивање на флеш игри, онлајн боење, донесување интерактивни тестови, гледање видеа, слушање на аудио датотеки. Во процесот на работа со интернет ресурси, децата не само што ги извршуваат задачите за учење, туку исто така развиваат технички вештини за работа со компјутер, да научат да се движат во глобалната мрежа. Употребата на интернетот е под водство на наставник или родители.
Во својата иновација работа, јас го користам Globallab е безбедна онлајн средина во која наставниците, учениците и родителите можат да учествуваат во заеднички истражувачки проекти. Globallab е и проект, и средина за обука врз основа на користење на нови технологии, особено на интернет. Денес, глобалната училишна лабораторија е платформа за обука за поддршка на наставата по кој било природен научен курс: "околниот мир", "природна наука", "природата", "биологија", "географија".
Сите проекти за истражување на Glotor се изградени врз принципите на "Граѓанска наука", посебен вид на толпа (од англиски јазик), што укажува на тоа дека мал придонес на секој учесник претставува општо квалитативно ново знаење.Проектите Globallab можат да бидат врзани за темите на училишната програма за сосема различни теми - хуманитарни, природни и инженеринг, и тие можат да одат далеку од нивната рамка. Проектните проекти кореспондираат со задачите за дизајнирање во учебникот "Претставен свет" на темите на "разновидноста на природата на нашата територија", "Музејот на патувања", "Економија на мајчин територија", "Кој нè штити", " Светско наследство во Русија "," Конзервација на природата во нашиот регион "," Име на глобус "," Големата патриотска војна во мемоари на ветерани "," Нашата земја (град, село) за време на големата патриотска војна "и други.
Учениците ќе можат да најдат одговори. Прашања: "Моја Малаја Светодание", "Моето семејство", "Моја класа и моето училиште", "Мои миленичиња", кои споменици на архитектурата и природните објекти се поврзани со светското наследство? Како да се чува природата во мојата област? Мојот придонес кон заштитата на природата? Кои предмети на мапата на светот се именувани по луѓето кои го отворија својот народ? Што може да каже за ветераните на Големата патриотска војна? Одговорите на овие прашања може да се добијат не само од книги и учебници, туку и за време на нашите сопствени студии и кога ги исполнуваат истражувањата од други ученици.
Работа со проекти во опкружувањето Globallab, добивам погодна алатка за одржување и спроведување на проектни активности во училницата. Секој проект е мала студија која не само што му овозможува на детето да добие нови знаења и да направи домашна задача, туку исто така овозможува да направите свои откритија.
Обуката на учениците во почетокот на истражувачките активности е можна и целосно изводлива преку лекција, дополнително образование, заштита на проекти и апстракти, научни и образовни и креативни активности во систематската примена на истражувачки пристап во обуката.
Од искуството можам да заклучам дека користејќи интернет технологии во основното училиште, потребно е:
Да ги земе предвид возраста карактеристики на помладите ученици;
Користете различни видови на информативни ресурси;
Научете ги децата со правилата за безбедно користење на Интернет;
Следење на безбедноста на децата во интернет просторот;
Постепено ги комплицираат задачите за користење на онлајн учење на ресурси;
Постојано се стремиме да ги подобриме вашите професионални вештини.
Карактеристика на организацијата на истражувачки активности во основното училиште на училиштето е дека не само силните студенти, туку и за заостанување на децата можат да учествуваат во неа. Само нивото на истражување ќе биде различно.Главната работа е да го интересира детето, да се вклучи во атмосферата на активност. Истражувачките активности овозможуваат да се открие индивидуалните карактеристики на децата и им дава можност да ги приложат своите знаења, корист и да го покажат јавно постигнатиот резултат. И нека децата не прават нови откритија, тие го повторуваат патот на научникот: од номинирање на хипотезата на докази или побивање. Студентите мора да разберат колку сила, знаење и вештини се инвестирани во секоја студија, и затоа ќе се обидат соодветно да ја поднесат својата работа на конференции од различни нивоа.Сето ова му дава на ученикот можност да се изразат, да ја преживеат ситуацијата на успехот, да се реализираат во други, а не на образовните области на активност, што е исклучително важно за секое дете, а особено за децата, несигурни во себе, доживувајќи ги тешкотиите во мастеринг училишни дисциплини.
Библиографска листа
1. L.V. Skmelkov "Дизајн на иновации" Курган, 2006. -107 стр.
2. yusufbekova n.r. Општи основи на педагошките иновации: искуството за развој на теоријата на процесот на иновации во образованието. М., 2009.
3. Интернет технологии во образованието: Образовен и методички прирачник / abalueev R. - Дел 3. Тамбов: Издавачка куќа на TSTU, 2002. - 114 стр.
Брзиот развој на општеството ја диктира потребата за промени во технологиите и методите на образовниот процес. Дипломирани студенти на образовните институции треба да бидат подготвени за трендови со променлива модерност. Затоа, воведувањето на технологии насочени кон индивидуален пристап, мобилност и оддалеченост во образованието се чини неопходно и неизбежно.
Што е "иновативна технологија"
Збор " иновации"Има латинско потекло. "Novatio" значи "ажурирање", "промени", и "во" се преведува како "во насока". Буквално "Inninatio" - "во насока на промени". И ова не е никаква иновација, но по примената на која има значителни подобрувања во ефикасноста, квалитетот на активноста.
Помалку технологија (Грчка техничка "," Мајсторство ", логоа" Збор "," знаење "- наука за уметност) се подразбира со комбинацијата на методи и процеси кои се користат во било кое прашање или во производството на нешто.
Секоја иновација ја смета својата имплементација преку технологија. На овој начин, иновативна технологија - Ова е техника и процес на создавање на нешто ново или подобрување на веќе постоечките со цел да се обезбеди напредок и подобрување на ефикасноста во разни области на човековата активност.
Иновативни образовни технологии
Користените методи не се толку ефикасни во однос на новата генерација на ученици. Стандардизираната обука не ги зема предвид индивидуалните квалитети на детето и потребата за креативен раст.
И покрај голем број проблеми кои не се решени од старите начини, постојат тешкотии со воведувањето на иновации. Наставникот мора да разбере дека воведувањето на иновативни методи помага не само неговите ученици поефикасно да го апсорбираат материјалот, развивање на нивниот креативен потенцијал. Но, исто така, му помага на наставникот да го спроведе сопствениот интелектуален и креативен потенцијал.
Видови педагошки иновации
Во училиште, се применуваат најразновидните педагошки иновативни техники. Ориентацијата на профилот на образовната институција, нејзините традиции и стандарди играат огромна улога во изборот на огромна улога.
Најчестите иновации во процесот на образование:
- информатички и комуникациски технологии (ИКТ);
- лично-ориентирано учење;
- проектни и истражувачки активности;
- игра Технологии.
ИКТ.
Имплицира интеграција на наставни дисциплини со компјутерски науки,како и Компјутеризација на проценка и комуникација во целина. Компјутерот може да се користи во сите фази од образовниот процес. Училишни студии работат со основни програми, студиски материјал благодарение на електронските учебници и придобивки. Користење на компјутер и проектор, наставникот го поставува материјалот. Презентации, графикони, аудио и видео фајлови благодарение на јасноста придонесуваат за најдобро асимилација на темата. Независно создавање на слајдови, шеми, мемориски картички помагаат во структурата на знаењето, кое исто така помага да се запаметат.
Достапноста на компјутер, интернет и специјални програми го прави тоа можно далечински настава, онлајн екскурзии, конференции и консултации.
На крајот од студијата на темата како контрола може да се користи тестови на компјутерот. Училиштата го користат системот електронски списанијаво која можете да ги следите резултатите од посебно дете, класа или академска изведба на одредена тема. Вклучени во секојдневниот живот и електронски дневницикаде што се поставени проценки и домашните задачи се фиксни. Значи родителите можат да ги препознаат резултатите од детето и присуството на задачи.
Важно е да ги научите учениците да го користат интернетот, пребарувачите и социјалните мрежи. Со компетентен пристап, тие стануваат неисцрпен извор на информации и начинот на комуникација на учениците со наставникот и меѓу себе.
Популарноста добива популарност креирање на наставник на вашата веб-страница. Благодарение на него, можно е да се споделат интересни книги, придобивки, статии, образовни видеа и аудио, од далечина да одговорат на прашањата на учениците. Може да се користи во развојот на групен проект: учесниците се поделени едни со други и куратор од развојот, резултатите и решавање на појавите во развој.
Лично-ориентирана обука
Во овој случај главната актерска личност во учењето е дете. Целта е да се развие студент на ученик, земајќи ги предвид нејзините индивидуални квалитети. Според тоа, не-студенти се прилагодени на образовниот систем и стилот на наставникот, а наставникот, користејќи ги своите вештини и знаења, организира обука според карактеристиките на класата.
Овде треба да го знаете наставникот за психолошките, емоционалните и когнитивните карактеристики на студентскиот тим. Врз основа на ова, ги формира плановите за часови, ги избира методите и методите за презентирање на материјалот. Важно е да се разбуди интересот на ученикот на наведениот материјал и да работи колективно, не зборувајќи толку многу од лидерот како партнер и советот.
Ако сакате, е можно образовна институција диференцијација на учениците. На пример, класата има класа со специфичен атрибут како резултат на тестирањето; понатамошна поделба според каматата; Воведување на класи на профили во средно училиште.
Проект и истражување
Главната цел е да се развие способноста на независно, креативно барање за податоци, поставување и решавање на проблеми, вклучува информации од различни сфери на знаење. Задачата на наставникот е будењето на интересот активност за пребарување и создавање услови за негово спроведување.
Кога работите на групен проект, вештините за работа во тим, комуникации, вештини слушаат туѓо мислење, критикуваат и критики.
Употребата на оваа технологија во училиштето ја развива способноста за познавање на светот, анализира факти, извлекува заклучоци. Ова е основа и помош во приемот во високообразовна институција и работа на дисертациите на тезата и мајстор.
Гејмерски технологии
Вредноста на гејмерската технологија е дека, што е инхерентно да се одмори, врши едукативна функција, ја стимулира креативната имплементација и самоизразување. Се разбира, најмногу се однесува на помладата група на ученици, бидејќи тие одговараат на нивните барања за возраст. Користете ја мора да се дозира.
На барање на наставникот, целата лекција може да се одржи во форма на игра: конкуренција, квиз, KVN, поставување на сцени од работата. Можно е да се користат игра елементи и во било која фаза на часови: на почетокот, во средината или на крајот како анкета. Правилно организирана игра ја стимулира меморијата на учениците, интересот, а исто така ја надминува пасивноста.
Промените во образовната сфера се неопходни и неизбежни. И вреди да се напомене дека во најголем дел учениците се среќни да земат нешто ново, интересно, невообичаено. Тие се подготвени и способни за перцепција. Последен збор - за наставници.
Многу корисни материјали кои користат иновативни технологии се прикажани во делот "Публикации". Можете да извлечете интересни техники и идеи од делата на колегите.
Современи иновативни технологии во училишното образование
Педагошка технологија - Тоа е внимателно во сите деталимодел заеднички педагошки активности за дизајнирање, организација и спроведување на образовниот процес со безусловно обезбедување на удобни услови за учениците и наставниците (v.Monakh). Во моментов, Русија станува формирање на нов образовен систем, ориентиран во светскиот образовен простор. Овој процес е придружен со значителни промени во педагошката теорија и практиката на образовниот процес. Образовниот систем е модернизиран - се нудат други содржини, пристапи, однесување, педагошки менталитет.
Денес во руското образование го прогласува принципотваријатиции што им овозможува на педагошки тимови на образовните институцииизберете и дизајнирајте го педагошката процес за секој модел, Вклучувајќи автор. Во оваа насока постои напредок во образованието: развој на различни опции за неговата содржина, употребата на можностите на модерната дидактика во зголемување на ефективноста на образовните структури; Научен развој и практично поткрепа на нови идеи и технологии. Во исто време, важно е да се организира еден вид дијалог од различни педагошки системи и технологии за обука, тестирање во практиката на нови форми - дополнителен и алтернативен државен образовен систем, употреба во современи руски услови на холистички педагошки системи од минатото.
Под овие услови, наставникотнеопходно е да се движите во широк спектар на современи иновативни технологии, идеи, училишта, насоки, а не да трошите време на отворањето на веќе познатото, и да го користите целиот арсенал на руското педагошко искуство.Денес, невозможно е да се биде педагошки компетентен специјалист без да се проучува целиот широк спектар на образовни технологии. Модерните педагошки технологии можат да се спроведат само во иновативно училиште.
Иновативно училиштесе нарекува образовна институција, чии активности се изградени на оригиналните (авторски) идеи и технологии и е нова образовна практика. Иновативното училиште е пололизаст со образовни, труд, уметнички, естетски, спортски, научни активности, вклучувајќи различни форми на комуникации и комуникација на деца и возрасни. Модерните иновативни училишта најчесто се јавуваат врз основа на обичните масовни училишта, длабоко развиваат и имплементираат една или повеќе од нивните функции на оригиналната технолошка основа. Може да се разликува следниот посебен квалитет (критериуми) на иновативни училишта.
Иновации: Присуството на идеи и хипотези на оригиналниот автор во однос на реструктуирањето на педагошкиот процес.
Алтернатива: Разликата помеѓу која било од главните компоненти на образовниот процес (цели, содржини, методи, средства, итн.) Од традиционалните, прифатени во масовното училиште.
Концептуален образовен процес: Свеста и употреба во моделот на авторот на филозофски, психолошки, социо-педагошки или други научни основи.
Системност и сложеност на образовниот процес.
Социо-педагошка изводливост: Усогласеност со училишните цели до социјалниот поредок.
Достапност на знаци или резултати кои ја одредуваат реалноста и ефикасноста на авторот..
Современи иновативни технологии во образованието Во моментов, се применуваат широк спектар на педагошки иновации во училишното образование. Тоа зависи првенствено на традициите и статусот на институцијата. Сепак, можно е да се разликуваат следните најкарактеристични иновативни технологии. 1. Информатички и комуникациски технологии (ИКТ) во предметниот учење Воведувањето на ИКТ во содржината на образовниот процес вклучува интеграција на различни предметни области со информатика, што доведува до информации за свеста на учениците и разбирање на процесите на информатизација во современото општество (во својот професионален аспект). Свеста за новите тенденција на процесот на информатичка информација е од суштинско значење: од развојот на основните информации за компјутерската наука за користење на компјутерски софтвер во проучувањето на општите образовни предмети, а потоа и за сатурација на информатички елементи на структурата и содржината на образованието, спроведувањето на основното преструктуирање на целиот образовен процес врз основа на информатичките технологии. Како резултат на тоа, во училишниот методолошки систем се појавуваат нови информатички технологии, а дипломираните студенти на училиштата се подготвуваат за развој на нови информатички технологии во идната работа. Оваа област се спроведува преку вклучување во наставниот план на нови предмети насочени кон проучување на компјутерски науки и ИКТ. Искуството за користење на ИКТ во училиштата покажало дека: но) отворено училиште информатичка средина, која вклучува различни форми на далечинско образование, значително ја зголемува мотивацијата на учениците да учат предметните дисциплини, особено со користењеметоди на проекти; Б) Информатизацијата на наставата е атрактивна за ученикот дека психолошката тензија на училишната комуникација се отстранува со транзицијата од субјективниот однос на "ученикот-ученик" на најобилните односи на "студент-компјутерски компјутер", ефективноста на Студентскиот труд се зголемува, процентот на креативни работи се зголемува, можноста за добивање на дополнително образование на оваа тема во училишните ѕидови, а во иднина е свесен избор на избор на универзитет, престижната работа; в) Информатизацијата на наставата е атрактивна за наставникот со тоа што овозможува зголемување на продуктивноста на својата работа, ја зголемува општата информативна култура на наставникот. |
2. Технологии ориентирани кон личноста во наставата на субјектот Лични ориентирани технологиитие ја ставаат личноста на детето во центарот на целиот образовен систем, обезбедувајќи удобни, конфликтни и безбедни услови за нејзиниот развој, реализација на нејзините природни тензилери. Идентитетот на детето во оваа технологија не е само предмет, туку и субјектотприоритет; Тоа е цел образовниот систем, а не средство за постигнување на каква било расејна цел. Рлуѓе во мастеринг студентииндивидуални образовни програми Во согласност со нивните способности и потреби. |
3. Информативна - аналитичка поддршка на образовниот процес и управувањето со квалитетот на образованието на учениците.
Употребата на таква иновативна технологија како информација - аналитичка методологија за управување со квалитетот на учењето ни овозможува објективно, непристрасно да го пронајдеме развојот на време на секое дете одделно, класа, паралели, училишта воопшто. Со одредена модификација, може да стане неопходна алатка за подготовка на кул-генерална контрола, проучување на состојбата на настава на било кој предмет на наставната програма, проучување на системот на работа на посебен наставник.
4 . Следење на интелектуалниот развој.
Анализа и дијагностицирање на квалитетот на учењето на секој ученик со користење на тестирање и градење графикони на динамиката на академските перформанси.
5 . Образовни технологии како водечки механизам за формирање на модерен студент.
Тоа е интегрален фактор во модерните услови за учење.Се спроведува во форма на учество на учениците во дополнителни форми на развој на личноста: учество во културни настани за националните традиции, театар, центри за детска креативност итн.
6. Дидактички технологии како услов за развој на образовниот процес на ОУ.Може да се спроведат и веќе познати и докажани приеми и нови. Ова е независна работа со помош на едукативна книга, игра, дизајн и заштита на проекти, обука со помош на аудиовизуелен хардвер, системот "консултант", група, диференцирани методи за учење - системот на "мали групи" итн . Обично во пракса во пракса се користат различни комбинации на овие техники..
7. Психолошка и педагошка поддршка на воведувањето на иновативни технологии во образовниот процес на училиштето
Се претпоставува дека научно и педагошко поткрепа на употребата на одредени иновации. Нивната анализа на методичките совети, семинари, консултации со водечки експерти во оваа област.
Така, искуството на модерното руско училиште има најширок арсенал на примената на педагошките иновации во процесот на учење. Ефективноста на нивната примена зависи од воспоставените традиции во општата образовна институција, способноста на педагошкиот тим да ги согледа овие иновации, материјалната и техничката основа на институцијата.
Во моментов, постојат значителни промени во националната образовна политика. Ова се должи на транзицијата кон позицијата на лично-ориентирана педагогија. Една од задачите на современото училиште е да го открие потенцијалот на сите учесници во педагошкиот процес, обезбедувајќи ги можностите за манифестација на креативни способности. Решението на овие задачи е невозможно без спроведување на варијабилноста на образовните процеси и во врска со обуката, заедно со традиционалните различни иновативни типови и видови образовни институции кои бараат длабоко научно и практично разбирање.
Обуката е најважниот и сигурен начин за добивање на систематско образование. Образованието не е ништо друго освен посебен процес на знаење воден од наставникот. Тоа е водечка улога на наставникот кој обезбедува целосна асимилација на учениците на знаење, вештини и вештини, развој на нивната ментална сила и креативни способности.
Обуката е двонасочен процес. Активностите на наставникот обично се нарекуваат настава, а активностите на ученикот настава. Терминот настава треба да се смета за условно, бидејќи наставникот не само што учи (претставува) знаење, туку и ги развива и ги зголемува учениците. Наставата не е само процес на совладување на она што му е дадено на наставата, ова е сложен процес на когнитивна активност, во која развојот на генерализираното искуство акумулирано од човештвото во форма на знаење исто така го стекнува индивидуалното искуство на знаење со Помош на независното знаење за работа, совладување на потребните активности и начини.
Во традиционалната настава, мајстор играчи водечка улога.
Процесот на учење на учениците продолжува во заеднички активности со наставникот, под негово водство. Наставникот го испраќа овој процес во согласност со возрасните способности и карактеристиките на учениците, тој систематизира, конкретизира содржината на обуката, дава логично поткрепа на знаењето дека учениците се совладаат, се чини дека се најрационалните начини на оружје за нивните Студентите, вештините потребни за самостојно знаење.
Процесот на учење се одвива во постојаната комуникација на учениците со наставникот, кој има големо влијание врз карактеристиките на когнитивната активност.
Традиционалните типови на обуки вклучуваат:
догматичната доктрина е првиот вид на колективна организација на когнитивната активност, каде што главните видови се слушаат и механички меморирање.
објаснете - Илустративната обука дојде поради широката привлечност на јасноста во образовниот процес. Главната цел на оваа обука е формирање на вештини и вештини. Ова пасивно-контемплативно учење е карактеристично за традиционалното училиште. Главната задача на наставникот е сведена на презентацијата на материјалот.
независно знаење за рударство, како нов вид обука се појави на почетокот на дваесеттиот век. Во принцип, изгледаше вака: Во воведната лекција, наставникот го постави проблемот, наведената литература, им наложи на учениците и го препишал времето на задачата. Во чиста форма, овој вид обука имаше многу недостатоци: не беше обезбедено систематско знаење, немаше контрола, позицијата на наставникот беше пасивна.
Фронталната, групната и индивидуалната обука се сметаат за традиционални.
Од позицијата на интегритетот на образовниот процес, главната традиционална организациска форма на обука е лекција. Лекцијата е форма на студија во која наставникот за точно поставеното време ги води колективните когнитивни и други активности на постојаната група студенти (класа), земајќи ги предвид карактеристиките на секоја од нив, користејќи ги средствата и начините на работа , создавајќи поволни услови со цел сите ученици да ги извлечат темелите на предметот на субјектот директно за време на окупацијата, како и за образованието и развојот на когнитивните способности и духовните сили на учениците (А.А. Баддар).
Во моментов, не само традиционални, но иновативни технологии се користат во образовниот процес. Иновациите или иновациите се карактеристични за секоја професионална активност на човекот и затоа, природно, стануваат предмет на студирање, анализа и имплементација. Самите иновации не се појавуваат, тие се резултат на научни пребарувања, напредно педагошко искуство на индивидуалните наставници и цела колективи. Овој процес не може да биде спонтан, треба да управува.
Речник с. Ozhegova ја дава следната дефиниција на новата: нова - за прв пат создаден или направен, кој неодамна се појави, за возврат за претходниот, новоотворениот, во врска со најблиското минато или до денес, не е познато, малку познато. Треба да се напомене дека во толкувањето на терминот, ништо не зборува за ефективноста на новиот.
Концептот на "иновации" во преводот од латински јазик значи "ажурирање, иновација или промена". Овој концепт првпат се појави во студиите во XIX век и значеше воведување на некои елементи на една култура на друга. На почетокот на 20 век се појави нова област на знаење, иновации - наука за иновации, во која почнаа да се изучуваат моделите на техничките иновации во областа на материјалното производство. Педагошките иновативни процеси станаа предмет на специјална студија на Запад од околу 50 години и во последните дваесет години во нашата земја.
Во однос на педагошката процес, иновацијата значи воведување на нов во целта, содржината, методите и формите на обуката и организацијата на заеднички активности на наставникот и ученикот.
Современиот концепт на "Образование" е поврзан со толкувањето на таквите термини како "обука", "Образование", "Образование", "Развој". Сепак, пред зборот "образование" почна да комуницира со просветителството, имаше поширок звук. Стручните вредности го разгледуваат терминот "образование" како именка од глаголот за "форма" во смисла: "Креирај", "форма" или "развива" нешто ново. Креирај нова - ова е иновација.
На иновациите во рускиот образовен систем зборуваа од 80-тите години на XX век. Во овој момент во педагогијата е проблемот со иновациите и, соодветно, неговата концептуална одредба стана предмет на специјални истражувања. Условите "иновации во образованието" и "педагошките иновации" кои се користат како синоними беа научно поткрепени и воведени во категорискиот апарат на педагогија.
Педагошките иновации се иновации за педагошки активности, промени во содржината и технологијата на обука и образование, кои имаат за цел подобрување на нивната ефикасност. Така, иновативниот процес е да се формира и развие содржината и организацијата на новата. Општо земено, иновативниот процес се подразбира како сеопфатни активности за создавањето (раѓање, развој), развојот, користењето и ширењето на иновациите. Во научната литература се разликуваат концептите на "иновации" и "иновации".
Новацијата е прецизно средство (нов метод, техника, технологија, програма, итн.) И иновациите е процес на совладување на ова средство. Иновацијата е насочена промена во живеалиштето, нови стабилни елементи кои предизвикуваат системска транзиција од една држава до друга. Иновацијата е сфатена како резултат на иновациите, а иновативниот процес се смета за развој на три главни фази: создавањето на идејата (во одреден случај е научно откритие), развојот на идеи во применетиот аспект и Имплементација на иновации во пракса. Во овој поглед, иновативниот процес може да се смета за процес на донесување научна идеја до фазата на практична употреба и спроведувањето на поврзаните промени во социо-педагошката средина. Активности кои обезбедуваат трансформација на идеи во иновациите и генеричкиот систем на управување со овој процес е иновативните активности.
Иновацијата во образованието се смета за иновации специјално дизајнирани, развиени или случајно отворени по редоследот на педагошката иницијатива. Како содржина на иновации, научно и теоретско познавање на одредена новина, нови ефективни образовни технологии, направени во форма на технолошки опис на проект за ефективно иновативно педагошко искуство, подготвен за спроведување. Иновациите се нови квалитативни состојби на образовниот процес, кои се појавуваат во спроведувањето на достигнувањата на педагошките и психолошките науки во практиката на достигнувања при користење на напредно педагошко искуство.
Иновациите се развиени и одржани од страна на вработените и организациите на образовниот систем и науката.
Постојат различни видови на иновации, во зависност од тоа што се одделени.
Главниот модел на иновативен дизајн: Колку е повисок ранг на иновации, толку е поголем условите за научно-базирано управување во процесот на иновации.
За целосна и точна застапеност на спецификите на иновативните процеси кои се случуваат во современиот руски образовен простор, во образовниот систем може да се разликуваат два вида на образовни институции: традиционално и развивање. За традиционалните системи е направено стабилно функционирање насочено кон одржување на еден ден од нарачката. За развој на системи, режимот за пребарување се карактеризира.
Во руските образовни системи, иновативните процеси се спроведуваат во следните области: формирање на ново образование, развој и воведување на нови педагошки технологии, создавање на нови видови образовни институции. Покрај тоа, педагошкиот тим на голем број руски образовни институции е ангажиран во воведувањето на иновации кои веќе станаа историја на педагошка мисла. На пример, алтернативни образовни системи на почетокот на дваесеттиот век М. Монтесори, Р. Штајнер итн.
Структурата на предметот ги вклучува иновативните активности на сите субјекти на развојот на училиштето: режисери, негови заменици, наставници, научници, студенти, родители, спонзори, методологисти, наставници по универзитети, консултанти, експерти, вработени во образовни институции, сервис за сертификација итн. Ова Структурата го зема предвид функционалниот и улогата. Сите учесници на секоја од фазите на процесот на иновации. Исто така, ги рефлектира односите на учесниците на планираните приватни иновации. Доволно е да се напише функцијата на секој од овие предмети во колоната на секој од овие субјекти во колоната и да ги стави во редот на важност за улогите што се изведуваат во иновативниот процес, како што е моментално тешка, оваа структура е конзистентна.
Структурата на нивото ги одразува меѓусебните иновативни активности на субјектите на меѓународните, федералните, регионалните, окружните (урбани) и училишните нивоа. Очигледно е дека иновативниот процес во училиштето се соочува со влијание (и позитивни и негативни) иновативни активности на повисоки нивоа. Дека ова влијание е само позитивно, потребни ни се посебни активности на менаџерите за координирање на содржината на иновациите, иновативни политики на секое ниво. Покрај тоа, ние го привлекуваме вниманието на менаџерите на фактот дека управувањето со специфичен процес на развој на училиштата бара внимание барем на пет нивоа: индивидуално, ниво на мали групи, нивото на целото училиште, област и регионално ниво.
Смислената структура на процесот на иновации вклучува раѓање, развој и развој на иновациите во обуката, едукативната работа, организацијата на образовниот процес, во управувањето со училиштата итн. За возврат, секоја компонента на оваа структура има сложена структура. Така, иновативниот процес на учење може да преземе иновации во методи, форми, приеми, средства (што е, во технологијата), во содржината на образованието или за нејзините цели, услови итн.
Секоја педагошка ера даде своето производство на технологија. Првата генерација образовни технологии беше традиционални техники; Технологиите на вториот и третиот генерации беа модуларен блок и сите блок системи за обука; Четвртата генерација образовни технологии вклучува интегрална технологија.
Воведувањето на нетрадиционални педагошки технологии значително го промени процесот на образование и развој, кој ви овозможува да решавате многу проблеми на развој, лично ориентирано учење, диференцијација, хуманизација, формирање на индивидуална образовна перспектива на учениците.
За сите технологии, се карактеризираат специфични општи карактеристики: свеста за активностите на наставникот и учениците, ефикасноста, мобилноста, вредноста, интегритетот, отвореноста, дизајнерот; Независна активност на учениците во образовниот процес изнесува 60-90% од времето на студирање; Индивидуализација.
Компјутерските технологии не само што помагаат да се организира процес на учење користејќи методи на игра, туку и да добијат посилни повратни информации.
Мултимедијалните алатки овозможуваат да се обезбеди ефикасна пригода на процесот на учење.
Проектните активности се исто така технологијата за подобрување на образовната и когнитивната активност. Ова придонесува за високата независност на учениците во процесот на подготовка на проектот. Наставникот кој служи како координатор само што ги насочува активностите на ученикот што ја истражува избраната тема ги собира најкомплетните информации за тоа, ги систематизира податоците добиени и ги претставува со користење на различни технички средства, вклучувајќи и модерна компјутерска технологија.
Технологии кои се комбинирани со името "Студентско портфолио" придонесуваат за формирање на потребните вештини за размислување, односно. само-набљудување, размислување. "Студентско портфолио" - алатка за самооценување на сопствената образовна, креативна работа, одраз на неговата сопствена активност.
Интеграцијата технологии придонесуваат за формирање на интердисциплинарни концепти, ја одредува природата на интерпретираните односи на временскиот фактор (претходните обврзници, ветувачки, синхрони), овозможуваат да ја преиспита содржината на наставната програма со цел да се оптимизира (елиминирање на дуплирањето, дивергенцијата , хронолошка недоследност). Овој метод ви овозможува да ја прилагодите содржината на наставните програми за способностите на специфичните ученици, создава поволни услови за развој на личноста на секој студент, формирање на позитивна мотивација на учењата, адекватноста на самооценувањето, максималниот можен успех на учењето.
Во системот на педагошки активности, интегрираните лекции заземаат посебно место. Тие помагаат во развојот на когнитивната и креативната активност на учениците, зајакнување на мотивацијата на обуката.
Иновативните технологии во наставата се нови методи за комуникација со учениците кои им овозможуваат на учениците да се потврдат. И само-тврдење е патот кон вистинскиот избор на вашата професија.
Неопходно е традиционалните и иновативните технологии за учење да бидат во постојана врска и надополнети едни со други. Овие два концепта мора да постојат на едно ниво.
Вчитување ...