Дали е потребно да се седи со децата за да се извлечат лекции. „Мамо, вие сте две“. Дали родителите треба да прават домашна задача со детето. Тренираме концентрација и упорност

Во книгите и на Интернет, можете да најдете многу контроверзни речиси психолошки написи во кои се разговара за тоа дали треба да се прават часови со детето или не, и ако е потребно, тогаш до која возраст, а ако не, тогаш како да се справите со деутерите. што од гледна точка на родителите неизбежно ќе се појави. "О!" Решив да ја разгледам темата од различни гледни точки и ова прашање го поставив прво на наставникот, а потоа и на психологот. Во денешниот материјал, нашиот експерт е наставник и побарајте колумна од психолог на тема „Ох!“ веќе утре.

Имам пријател наставник кој на родителски состанок искрено вели: „Неправилно завршената домашна задача ме нервира. Почитувани родители, домашните задачи не се само за децата, туку и за вас!“ Односно, таа смета дека родителите се должни да им помогнат на децата во исполнувањето. Ова е ставот на наставникот и води до фактот дека родителите прават занаети и презентации, пишуваат песни и составуваат приказни. Креативноста е прекрасна. Но, не кога го правите тоа наместо детето.

Според мене, родителите ја вршат задачата за детето од 3 причини:

Родителите се перфекционисти, „одлични ученици во душата“. Таквите мајки и татковци не можат да се помират со фактот дека детето не прави сè толку добро и точно како што би сакале: „Да ви покажам како да го направите тоа!“

Родителите едноставно немаат време. Тато се врати од работа, беше уморен, наскоро ќе започне серија или фудбал, а потоа син му со лекции: „Да го направам тоа побрзо, а ти ќе го препишеш“.

Родителите се плашат од наставниците. Да, тоа се случува.

Наставниците можат совршено да видат дали ученикот сам ја завршил работата или му помогнале. Не треба ни да прашувам за тоа, одлично знам за што е способен секој студент. Но, јас работам во мало приватно училиште, каде што бројот на деца во класот ви овозможува да проверите дали темата е совладана на секој час. Најважниот принцип по кој треба да се води наставникот е да го прашуваме само она што сме го научиле. Бидејќи домашната задача е тест за тоа како ученикот го разбрал опфатениот материјал. Ова е главната поента на домашната задача, а не дали наставникот ќе пофали, ќе стави „5“ или „3“. Да се направи „домашна задача“ за детето значи да му наштети и да му се меша на наставникот.

Како можете да му помогнете на вашето дете со домашните задачи?

Мој совет: трпение. Трпение и набљудување. Ако детето не побара помош, ако наставникот не стапи во контакт со вас за домашната работа, тогаш прашањето за помош исчезнува. Понекогаш е доволно да се провери постоењето на завршени лекции. Наставниците обично коментираат за работата на учениците. Запомнете ги таквите записи со црвено пенкало: „Нема работа на грешки“, „Каде е екс. 14?“, „Напиши повнимателно!“ итн. Се разбира, треба да обрнете внимание на ова. Но, повторно, трпение. Набљудувајте и само кажете му на детето ако забележите дека нешто заборавило или неправилно ја завршило работата.

Дизајнот на работата, како и точноста, е многу важен. Сакале или не, имаме унифициран државен испит, ОГЕ и ВПР, за чие спроведување е потребна најголема грижа, па не боли да се навикнуваат децата од прво одделение на одредени формалности. Токму во ова треба да помогнат родителите: колку ќелии да прескокнат, кои загради да стават. „Повторувањето е мајка на учењето“ и, се разбира, самиот дете наскоро ќе се сети на сè.

Дали ќе го намалам мојот рејтинг ако работата е правилно завршена, но лошо форматирана и невешт? Нема, но ќе напишам забелешка, особено на тоа дете што знае подобро да пишува, но не се труди. Родителите не треба да се плашат од белешките на наставникот. Ова не е карактеристика на ученикот и неговите родители. Тоа е работа, процес на учење. Не може да работи веднаш.

Што треба да направам ако моето дете не може да ја заврши домашната задача?

Оваа ситуација, се разбира, не треба да се игнорира. Ако сами ја разбирате темата, објаснете, но обидете се да не покажете готово решение, туку доставете прашања до неа. Уште подобро е да се најде друга слична задача. Може да биде во истата тетратка во работата на час. Елиминирајте ги сите книги и прирачници со готови домашни задачи. Дозволете ми да ви кажам една тајна: има многу грешки. Во формалните домашни задачи, особено во основно училиште, кога се поставуваат основите на знаењето, тие прават повеќе штета отколку корист. Ако воопшто, подобро е искрено да му кажете на наставникот за ова и да побарате од него да објасни како оваа задача требало да биде завршена.
За да се помирите со неизбежноста да се прави домашна задача, треба да разберете дека ова е важна фаза во учењето. Ова е повторување и консолидација на опфатениот материјал. И понатаму. Има деца кои категорично одбиваат секаква помош. И не наметнувајте! Можеби само сте имале среќа!

Честопати, кога родителите прават домашна задача со своето дете, вообичаената причина постепено прераснува во скандал и вреска. На децата не им е лесно да апсорбираат информации. Како да направите домашна задача со дете кога родителите викаат? На крајот на краиштата, неговото расположение се влошува и желбата за учење исчезнува. Првоодделенецот страда, но не помалку од него страдаат и родителите.

Кога детето одбива да ја заврши домашната задача и измислува разни изговори, одложувајќи го времето, наместо да вреска по своето дете, родителите треба да ја откријат причината за ваквото однесување. Прво треба да се уверите дека детето е здраво и ништо не го загрижува. Тогаш треба да дознаете од детето дали таквиот став важи за сите училишни предмети кај детето.

Ако детето не сака одредени предмети на училиште, родителите треба детално да го прашаат детето за ова за да знаат точно зошто не го сака овој или оној предмет на училиште. Може да има неколку причини:

на детето му е тешко со предметот,
не му се допаѓа учителот
на оваа лекција на детето му е досадно,
лекцијата предизвикува непријатни асоцијации.

Кога ја знаете причината зошто детето не сака да прави домашна задача, многу е полесно да најдете начини да го решите овој проблем.

Оставете го детето да се опушти

Ако детето неодамна се вратило од училиште, не треба веднаш да му понудите да земе часови. За почеток, детето треба да се одмори од училиште, да се расејува. Најидеалниот одмор по вкусна попладневна ужина или ручек може да биде позитивна прошетка или игри на отворено. Само одморено дете може да почне да прави домашна задача. Мора да има јасни мисли и свежа глава.

Ако детето секогаш ги завршува часовите приближно во исто време, тогаш нема да доживее стрес. Само што детето веќе знае дека доаѓа време за домашна работа и однапред се подготвува за тоа. Тој станува пособран и организиран. Дури подоцна, на потсвеста, тој го доживува спроведувањето на лекциите како нешто природно: како да ги четкате забите, да го измиете лицето, да јадете, да одите во тоалет, да одите во кревет.

Кога детето е подготвено да си ја заврши домашната задача, потребно е да му дадете кратки паузи за да не се преоптоварува, а има и малку време за одмор. Дури и 5 минути ќе бидат доволни (или повеќе).

Возрасните исто така сакаат да прават паузи на работа - пијат чај или кафе. Впрочем, тоа дава задолжен за живост. Детето може да испие и чаша сок, да јаде јаболко и само малку да се истегне. За кратка пауза, а очите ќе се одморат.

Ако детето е во прво одделение, тогаш му е особено тешко да црта рецепти или да врши други задачи. Најважно што треба да направат родителите е да не го притискаат детето и да му дозволат постепено да ја заврши задачата. Родителот мора да биде во близина за да може секогаш да каже нешто. Децата можат долго да се заглават на една задача, а помошта од возрасен им е едноставно неопходна. Само така ќе може да ги заврши часовите без стрес. Подоцна, како што ќе порасне, детето ќе извршува задачи што му се разбирливи, а родителите можат да му помогнат да заврши посложени задачи. Или можеби детето ќе ги заврши сите задачи самостојно, а родителите само ќе проверат. Но, тие дефинитивно мора да го фалат за да продолжи да ги радува со своите резултати.

Нема потреба да му правите домашна задача на детето

Се разбира, ќе биде разумно ако детето си ги прави своите домашни задачи, а не неговите родители. Само поради нивната зафатеност, многу родители ја прават домашната задача на детето, а со тоа сакаат да се ослободат што е можно поскоро. Не е во ред. Така детето никогаш нема да научи да биде независно. А виновни ќе бидат родителите кои му покажале лош пример. И ако еден ден детето побара од мајка му да му ја заврши домашната задача, тогаш немојте да се чудите, тие самите се криви што не го научиле детето да биде одговорно и самостојно. Родителите секогаш можат да го поттикнат детето и да го насочат кон вистинската акција, но во никој случај не му прават домашна задача. Ова е едноставно неприфатливо.

Детето тешко стекнува знаење

Овде родителите се убедени дека учењето на училиште на детето му носи повеќе негативни емоции отколку позитивни. Првото нешто што треба да направат е искрено да разговараат со своето дете. Само интонацијата на разговорот не треба да биде груба и строга, родителите треба да бидат апсолутно мирни. Разговорот со детето треба да биде лесен и опуштен. А она за што ќе зборуваат родителите треба да го интересира детето. На пример, мајката може да каже дека кога била на негова возраст, не само што ѝ бил даден овој или оној предмет, туку се трудела, учела и на крајот постигнала добри резултати. Важно е детето да разбере како да се направи домашна задачадека не е сè во животот лесно и едноставно. За да го добиете посакуваниот резултат, треба да вложите многу напор. Родителите можат да ги истакнат и оние предмети кои најдобро им биле дадени на училиште.

Детето не сакаучилиште наставник

Можеби на детето не му се допаѓа училишниот наставник. Но, родителите треба да покажат чувство за такт. Тие мора да му објаснат на своето дете дека секој човек има и позитивни и негативни квалитети. Но, ова не е причина да не ги правите домашните задачи.

Можеби наставникот е строг, па детето не се чувствува сосема удобно на часовите. Родителите треба да му објаснат на детето дека ако добро се подготви по овој предмет, одговори на час, тогаш наставникот ќе го забележи и ќе стане многу пољубезен. Наставниците сакаат паметни деца, а не мрзливи. Детето мора да ги научи овие информации, само тогаш проблемот ќе исчезне сам по себе.

Ако разговорот со детето сè уште не реши ништо, родителите треба да разговараат со наставникот и да откријат зошто врската со детето не функционирала. Ако наставникот ја знае причината, тогаш можеби нешто ќе се промени во неговата тактика на однесување.

Детето не комуницира со соучениците ако детето не е пријатели

Ако детето е затворено и некомуникативно, тогаш можеби нема врска со момците од класот. Ова ќе послужи како причина да не се прават домашни задачи, сè до неподготвеноста да се оди на училиште.

Детето е постојано во напната состојба, а за да се ослободи од оваа напнатост, неопходно е да се организира одмор за детето, да се поканат гости. Ако детето не е пријателско, ова многу ќе му помогне.

Оставете го детето да направи повеќе

Ако родителите знаат какви потешкотии има детето во извршувањето на домашната задача (на детето не му се дава само писмо или има потешкотии да го прераскаже текстот), тогаш родителите можат да му договорат дополнителни задачи. За да не го напрегаат детето во работните денови, родителите можат да му помогнат со задачите за време на викендите. Така барем ќе има повеќе време за фокусирање и завршување на задачата без брзање. Овој метод дефинитивно ќе ги даде своите резултати, а детето ќе верува во својот потенцијал.
Ако детето заостанува во која било тема, тогаш родителите треба да го „повлечат“. Во исто време, не можете да го преоптоварувате детето со дополнителни задачи во други предмети, ова ќе биде излишно.

Родителите мора да бидат трпеливи и конструктивни. Ако тие заедно со детето вложуваат напори, се однесуваат со него со сета добра волја, тогаш детето ќе може да ги заврши часовите без стрес. Во ова му е потребна помош од родителите.

Момци, ја вложуваме душата во страницата. Благодарам за тоа
за откривање на оваа убавина. Ви благодариме за инспирацијата и охрабрувањето.
Придружете ни се во Фејсбуки Во контакт со

Многу родители веруваат дека ако не го контролирате спроведувањето на „домашната задача“, детето ќе учи полошо. Но, истражувачите од универзитетите во Остин и Дјук (САД) докажаа дека тоа не е така. За 30 години тие собираа податоци за тоа како вклученоста на мајките и татковците во процесот на учење влијае на оценките. Се испостави дека родителската помош во основните одделенија е бескорисна, а во средно училиште дури негативно влијае на резултатите од испитните тестови.

сајтзборува за тоа зошто самото дете, а не неговите родители, треба да биде одговорно за часовите.

1. Детето ја губи мотивацијата за учење

Присилувајќи го детето да седне на часови, контролирајќи го нивното спроведување и казнувајќи за лошите оценки, вие ја преземате одговорноста за учењето, што значи дека го отстранувате од детето. И додека вие стоите над неговата душа, тој самиот нема да сака да ја преземе оваа одговорност.

„Лекциите се завршени. Мајката стана рапава. Ќерката оглувела. Соседите научија напамет. Кучето прераскажуваше“, сите се сеќаваат на оваа шега, но кога станува збор за домашната задача, таа станува ништо за смеење. Наместо да го контролираат решението на секој проблем, психолозите советуваат да изградите доверлив однос со вашиот ученик и да поминувате повеќе квалитетно време заедно: читајте на глас, дискутирајте што се случува во науката и во светот, најдете нови интересни активности.

Ако не ви се прифатливи други оценки освен петки, запрашајте се која е причината за таквиот категоричен став. Во семејство каде што може да предизвика скандал, децата не се чувствуваат сакани без оглед на нивните успеси и неуспеси. Психологот Михаил Лабковски тврди дека образованието е лична работа на детето, а работата на родителите е безусловна љубов. А љубовта е поважна од оценките, нели?

Што правите ако вашето дете не сака да прави домашна задача?

За да одговориме на вековното прашање - да помогнеме во часовите или да го оставиме детето да се обиде самостојно, ја прашавме Ирина Трушина, вонреден професор на Катедрата за психологија и проректор за младинска работа на државниот универзитет во Чељабинск и Викторија Нагорнаја, професорка по руски јазик и литература со 20 годишно искуство.

Викторија Нагорнаја: „Мамо, ти си две“

- Моето мислење е тешко: во основните одделенија, особено во прво, на детето треба да му се помогне со часовите. На крајот на краиштата, оценките сè уште не се ставаат, и овде веќе не се работи за исполнување на дадената задача, туку за формирање на вештини. Вештини не само за учење, туку и за организирање на вашиот ден, преклопување портфолио, пополнување дневник. Сите колеги што ги познавам ги воспитуваат своите ученици по овој принцип.

Во средно, да не зборувам за 5-то одделение и понатаму, јас сум против чување деца. Се разбира, не можете да одбиете да помогнете. Сите се сеќаваме од нашето детство како татковците ни ги решаваа проблемите, на свој начин, не како што не учеа, но одговорот беше точен. И мајките ги проверуваа есеите и секогаш наоѓаа грешки и печатни грешки во нив. Ништо не се промени: точните науки станаа само многу покомплицирани, а децата кои се навикнати на компјутери практично заборавија како да смислуваат интересни фрази и да пишуваат без грешки: компјутерот ќе ги исправи. Затоа, ако ќерката праша: „Мамо, објасни, не разбирам“, јас секогаш одам на спасување. Ако не, таа си ја врши домашната задача.

Во прво одделение се препорачува да се надгледува детето. Фото: / Едуард Кудрјавицки

Ве советувам да му пренесете една мисла на детето. Сега студирањето е ваша работа. Ти не ми работиш, зошто јас? Дозволете зависен ученик прво да го преспие првиот час, па да земе неколку две, па да дојде на час без дневник и формулар за физичко образование. Имајќи полнети конуси, тој сам ќе научи сè што е потребно. Првично, можете да контролирате, да управувате оддалеку и незабележливо: на пример, предупредете го класниот раководител за иновациите во вашето семејство.

На родителите понекогаш им е тешко да се справат со задачите на нивните деца. Фото: / Надежда Уварова

Во мојата педагошка пракса, не се невообичаени ситуациите кога родителите не седат само до детето, туку целосно ги изведуваат лекциите за него, за жал. Но, ова е лоша услуга. Еднаш, петтоодделенец на мојот колега, наставник по биологија, положи толку апструзен есеј што ни читаше извадоци на глас, а ние не разбравме што се зборува. Родителот, очигледно доктор на биолошки науки, решил да ги шокира сите со својата ерудиција и дал такво знаење за жителите на океанот што очигледно не одговараат на десет и единаесетгодишен ум. Покрај тоа, апстрактот не беше копиран од Интернет. Тој е паметен, не паметен. Колегата беше по старите правила, помисли и на насловната страница напиша: „Мамо, вие сте две“.

Многумина не веруваат дека детето сам ќе си ја заврши домашната задача ако биде фрлено, како пржено, на долго патување. Ќе, сигурно. Не кревајте дронови. Очигледно, постои некоја фаза низ која, заедно со мајка му што прави домашна задача, ученикот повеќе не сака да оди понатаму без својата мајка. Праксата покажува дека богатството и семејното образование немаат никаква врска со тоа. Мајките учат за такви деца и на институти и помагаат на работа. Дали е ова она што го сакаме за нашите деца? Сигурен сум дека сите ќе кажат не. Нека вашето дете прво има три, но неговите, заслужени.

Како што рече лидерот, „помалку е подобро, но подобро“. Јас сум професор, но мислам дека не мора сите да бидат одлични ученици. Главната работа за детето е внатрешното јадро, желбата да се постигне нешто, приспособливоста на околностите и независноста.

Ирина Трушина: „Ни треба ситуација на успех“

Секој родител го поставува ова прашање. Одговорот зависи пред се од нивото на психолошка и физичка подготвеност на детето за училиште. Прво одделение е време кога детето се прилагодува на новите услови, системот на интеракција со возрасните и врсниците и другите правила за организирање на нивните активности. За ова прилагодување да биде успешно, помошта од родител или значајно возрасно лице може да биде од суштинско значење. Помогнете да го планирате вашето време, рационално да ги распределите задачите и да се одморите, да научите наизменично да ги извршувате домашните задачи по различни предмети, така што префрлањето од еден на друг ви дава можност да се опуштите - тоа е многу важно, особено во текот на првата година од школувањето. Родителите треба да бидат способни да најдат средина помеѓу двете крајности: преземање одговорност за извршување на домашните задачи, подготовка за квизови и испити, преклопување на портфолио и чистење на бирото дури и кога детето е подготвено за оваа одговорност. Или целосно немешање во работите на детето. Во првиот случај, постои висок ризик дека, откако ќе созрее, детето ќе остане „дете“, инфантилна личност која не знае да преземе одговорност, да донесува одлуки и да прави намерен избор. Во втората, ако има доволно сопствени внатрешни ресурси, таквата независност ќе му помогне да стане посилен и брзо да созрее, или обратно - да стане несигурен, неспособен да побара помош.

Средношколците треба сами да ги научат домашните задачи. Фото:

Ако вештината за самостојно совладување на информациите не е развиена во догледно време - во основно училиште, тогаш родителите треба да „седнат на часови“ со седмо или деветтоодделенец. Проблемот со неподготвеноста за самостојно учење во адолесценцијата може да се појави не само поради недостаток на вештини за самодисциплина и самоконтрола, туку и поради нарушување на мотивацијата. Ова може да се должи на повеќе причини: на пример, односот со наставникот не успеал или детето не ги гледа изгледите за примена на знаењето во оваа дисциплина. Во овој случај, важно е родителите да се воздржат од предавања, скандали, бидејќи тоа може да предизвика само отпор и дополнителна напнатост. Најдобро е да ги фокусирате вашите напори на создавање „успешна ситуација“ за одредени дисциплини или активности за учење воопшто.

1. Кога некое лице ќе види дека резултатите од неговата активност се вредни за луѓето околу него и значајни за него, детето го чувствува „вкусот на успехот“, се зголемува мотивацијата за нејзино спроведување (тоа може да биде победа на натпревар, пресметки за спроведување на проект итн.).

2. Вклучувањето во група врсници кои се значајни за тинејџер, меѓу кои е модерно да се учи самостојно, може да го реши проблемот. Понекогаш ова бара префрлување во друго одделение или дури и друго училиште.

3. Формирање перспектива: на пример, запознавањето со професијата за време на возбудлива екскурзија до претпријатието ќе му овозможи на тинејџерот да го види можниот исход од неговите образовни активности, и ако оваа перспектива е привлечна, детето ќе биде заинтересирано да го систематизира патот до постигнување на оваа перспектива, а оттука и систематизација на самостојната активност.

„Лекциите се завршени. Мајката стана рапава. Ќерката оглувела. Соседите научија напамет. Кучето прераскажа“, е шега за домашната педагогија. Но, ако го прочитате советот на Александар Лобк, ситуацијата може да се промени.

Дали е неопходно да се одржуваат лекции со деца?

И.А. Гринјук, „Проверка на лекциите“

„Вашето дете не учи добро. Не работиш со него дома“.Родителите можат да ја слушнат оваа неверојатна фраза на секој родителски состанок.

Националниот стандард за основно образование ги потсетува семејствата дека се вклучени во образованието на нивните деца. Скрининг тестовите и иконите за објаснување се однесуваат на семејствата во учебниците за основно училиште. Минатата година дури беше формирана ( наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 јули 2015 година бр. 734 "), колку време треба да потроши детето на домашна работа: во второ или трето одделение - еден и пол час, а во четврто или петто - два часа на ден.

Дали е неопходно да се одржуваат лекции со деца? Како да ја насочите моќната енергија на детската имагинација во мирна насока, овозможувајќи ви брзо и ефективно да ги совладате предметите од училишната програма? Кандидатот за филозофија, доктор по психологија Александар Лобок одговара на прашања

Не дозволувајте децата да пишуваат мамечки листови

- Родителите се поделени во две категории: успешни и неуспешни. Оние кои успеваат да посветат време на своето дете прашуваат: дали е неопходно да се учи со него дома? Дали треба да му помогнам да ја совлада училишната програма? Дали има рецепт овде?

- Воопшто не би советувал да подготвувам часови со деца според вообичаените училишни правила. Ваквите часови предизвикуваат кај детето можеби постојана аверзија кон училишната програма. Научете поезија со нив, правете работи што носат заемно задоволство.

Главното прашање е дали добивате високо ниво од овие активности. Секој училишен предмет треба да се обиде да се претвори во возбудлива игра. Ова е најчестиот рецепт.

- За каква игра можеме да зборуваме кога родителите најчесто се соочуваат со друга задача: да го запаметат ставот „од и до“ со детето до утре?

– Всушност, ова е првиот тест на нашата педагошка креативност. Запомнете: кога читавте нешто неверојатно досадно и одвратно како дете, што правевте? Почнавте да фантазирате, отидовте во измислен свет.

Децата за себе измислуваат огромен број игри кои го претвораат она што им е досадно и непријатно во нешто што е забавно и возбудливо. Токму тоа го прави секое дете кое е казнувано со ставање во ќоше. Воопшто не се чувствува казнет кога ќе ги погледне ригите на тапет. Ги населува со ликови од неговите фантазии, за неколку минути создава цел свет, а сега пред негови очи се играат цели битки!

Дозволете им на родителите да се обидат, додека читаат пасус од учебник со своите деца, во исто време да нацртаат на маргините на книгата ... фантазии кои се раѓаат во главата на децата. Оставете го детето да каже што гледа. Или цртајте!

Наједноставната задача: натпревар за фантазија за секој здодевен пасус.Нека има еден куп фантазии. Секое! Обележете ги најздодевните страници со искри на фантазијата. Насликајте го секој збор, која било реченица со вашата имагинација! Тогаш родителите ќе видат како одеднаш се појавуваат „сидра“ на маргините на учебникот - на што се прилепува имагинацијата на нивното дете кога чита.

„Но, „натпреварот за фантазија“ бара време! И не е доволно ни да се научи лекција!

– Но, „учењето“ во такви околности сè уште не функционира!Ова е она што го кажувам во моментов! Затоа, треба да си поставиме друга задача:да не научи лекција, туку содржината на учебникот да биде интересна за детето.

За да го направите ова, обојте го учебникот со вашата имагинација.. Само забавувај се! И тогаш, со текот на времето, дури и најнеинтересниот пасус ќе почне да оживува. А она што на децата им изгледало бесмислено, постепено ќе добива значење за нив. Да, време е. Нема да работи веднаш.

Патем, за креативни игри. Надминувајќи ја здодевноста од набивање, децата измислиле многу неверојатни работи. Кажи, што е мамење лист? Немој да ми кажуваш дека тоа е начин правилно да одговориш на лекција или да положиш испит.

Самиот формат на мамечки лист е, пред сè, апсолутно детска игра. Неопходно е да се напише на парчиња хартија свиткани во хармоника со ракопис со мониста! Неопходно е да се вклопат содржините на огромен учебник во минијатурен простор! Направете големи мали! Да, тоа е само „Алиса во земјата на чудата!“. И патем, ако ги соберете сите мамечки листови што некогаш ги измислиле студентите, тоа ќе биде цело море на креативност!

Во нашиот здодевен свет, човекот се спасува само со моќта на својата имагинација.. Ако научиме како да ја користиме термонуклеарната енергија на детската имагинација, пред нас ќе се отворат големи можности. Вклучувајќи - и за развој на училишната програма. Тоа ќе биде неверојатен пробив.И ние не само што не знаеме како, туку и не сакаме да се обидеме да ја претвориме енергијата на имагинацијата на нашите деца во едукативни предмети,

- Ако ја разберам правилно оваа идеја - на училиште детето ќе ја учи училишната програма, а дома, со помош на родителите, дали ќе ја игра?

– Всушност, секој добар учител, исто така, ги учи децата да си играат со училишната програма.Тој ги задева децата со идеи и мисли и ги учи децата да го задеваат учебникот со нивните прашања и контра мисли. Но, нема толку многу добри учители.

Мојата работа е да ги едуцирам родителите.Научете ги да си играат со содржината на упатствата и да смислуваат свои креативни игри. Смислете задачи кои би ја предизвикале интелигенцијата на детето (и нивната).

Како да го претворите недостатокот во ресурси

Една од моите омилени теми е како да го претворам недостатокот во ресурси. Како да направите интересно здодевно до гадење?

Една вообичаена жалба на родителите е: „Моето дете мрази да учи поезија“. Прашувам: „Како учиш песна со него?

„Повторувам со него, повторувам уште еднаш, повеќе…“ - „А…?“ - „И ... повторувам пак!“ / Како резултат на овие напори: децата почнуваат да доживуваат горлива омраза кон класичната поезија. Но, штом оваа задача ќе се претвори во игра од типот „загатка“, сè магично се менува: детето почнува да клика стихови како семиња!

- Не гледам никакви сличности помеѓу превиткување загатка и песна од училишната програма ...

- Погледнете: зошто децата играат компјутерски игри со таков ентузијазам? Компјутерската игра се заснова на неколку важни закони. Прво, за која било ваша акција добивате или губите поени. Второ, никој не те оценува, се натпреваруваш со себе. Ако направите нешто побрзо, можете да освоите повеќе поени и да преминете на друго ниво од играта. Трето, вие самите ја одредувате траекторијата на вашето движење во играта. Никој не ве води по рута што ја смислил однапред - ти си свој газда.

Сега да се обидеме да ги примениме овие принципи во пракса и да видиме како да ја составиме сложувалката, да добиваме поени и да се преселиме на ново ниво. И во исто време - запаметете песни. Тоа е „истовремено“ како пропратен ефект на играта!

Ги знаеме училишните текстови. Ајде да играме модерна поезија!Сега ќе запаметиме дел од песната на Алексеј Паршчиков „Живеев на бојното поле на Полтава“. Поетските текстови на Паршчиков се тешко разбирливи. Особено за учење на памет.

Ајде да ја отвориме страницата по случаен избор и да се обидеме да ја претвориме првата строфа што ни падна во очи во загатка. За играта ни требаат: хартија, ножици и стоперка. Земам парче хартија и го запишувам избраниот текст. Но, јас го пишувам на паметен начин.

Не ја читам песната однапред на глас. Не мора да знаете ништо однапред. Целта ми е да направам загатка од песна. И ова е исклучително лесно да се направи. Го запишувам почетокот на првиот збор на хартија и го кажувам гласно:

„УМИ…“. Паузирам. Што се случува во овој момент? Постои загатка што ја предизвикува вашата фантазија. За време на паузата, почнувате да размислувате активно. Се обидувате да ја разберете намерата на авторот. Така, велам: „УМИ ...“ Продолжи со овој збор! - „Не знам“ - „Дали постои хипотеза?“. - "Не! Дали е тоа ... допрено? - "Добро сторено! Многу е важно да не се плашите да ја дадете вашата верзија. Има уште еден збор во песната, но главната работа е што си смислил свој, и тоа е одлично! Така продолжуваме: УМРИ! Следен збор: „Умирав, но ОБО...“ Продолжи! - "Поминаа?" - „Еј, млада госпоѓо! Иако зборот е различен: обожавање на МАР...“ - „МАРТ?“ - „Леле, колку креативно! Добар збор. Но во песната има уште еден збор: МАРФА. Следниот збор "ГУ ..." - "ГУ ... Гуска, веројатно?" - „Браво! А зборот е различен: Усни МАР „-“ МАРФОЈ? - „Во право си, браво! Lips Martha OS…“ - „Освежува?“ - „Точно, одлично, браво! Ура! Добиваме два реда: „Умираше, но ја обожаваше Марфа, ги освежуваше усните со Марфа…“

Се однесуваше како нетипично дете кое не ѕирна во мојата книга. Поради некоја причина возрасните не го прават тоа. Децата сакаат да ѕиркаат во точниот одговор. Ова е само норма!

Продолжува да се движи вака: збор по збор, ред по ред. Ве повикувам да испитате со вашите претпоставки текст што не е однапред познат. Резултатот е апсурдистички ефект на ко-креација.

Вие ги измислувате вашите зборови и вашите значења. Како резултат на тоа, текстот станува жив и разбирлив за вас. Што е најважно, со секоја нова линија, детето станува похрабро.Се смее кога успева да смисли навистина смешни опции, а се радува кога одеднаш ќе успее да погоди некоја опција...

„Умирав, но - обожавав
Марфа. Освежувачки усни -
Марфа. Каде легнува
границата е нацртана во картите,
војната започнува
пролет на комарци.

- Мислам дека веќе ја запамтив оваа строфа. Дали е се?

Не, ова е само почеток. Сега продолжуваме во следната фаза. Земаме стоперка. Ја сечеме хартијата на која ја напишавме песната ред по ред. На масата се измешаа лисја со линии! Поставивме стоперка.

Сега вашата задача е да ја составите оваа песна од одделни редови, додека составувате загатка. Собирање, повторно ќе го паметите. Започнете! Добро! Го составувате за 19,6 секунди. Повторно измешајте ги редовите на песната. Започнете! Сега го составивте за тринаесет секунди! Цели шест секунди победа!

Кога детето ќе сфати дека напредувало за шест секунди, со занес почнува да и се предава на оваа игра:дури и оставен сам, составува песна од измешани листови и се проверува со стоперката.

Александар Лобок, доктор по филозофија, доктор по психологија

Но, ова е само првиот потег! Сега земаме прекрасна алатка наречена ножици и ја сечеме песната на посебни зборови. И, исто така, поставете стоперка. Потребно е да се собере песна од поединечни зборови. Ајде да видиме каков рекорд поставивте. Напред! Одлично!.. Всушност, песната може да се подели на делови од зборови. Во овој случај, ќе се обучи и правописната вештина.

Доволно е да ја соберете оваа поетска загатка три или четири пати за да откриете дека песната е залепена за вас ...

Не се работи само за поезија. Можете да научите, со играње линии и зборови, тежок пасус од учебник, да запаметите долга формула ... З Задачата на родителите е да се погрижат децата да ја имаат возбудата на играта кога меморираат.

За мене е важно не само да им ја дадам на родителите технологијата на ефективни и возбудливи игри, туку и да ги научам самите да измислуваат такви игри.

– Кога се игра, лесно се памети. Но, не сум сигурен дека играјќи, можете да разберете ...

– Пред се, потребно е да ја истакнеме нашата главна цел. Пред нас е дете на кое не му се даваат училишни предмети. Благодарение на технологијата на таквата игра, тој почнува да верува во себе.Тој престанува да го перцепира учебникот како непријател. Ова е огромен плус. Тој повеќе не треба да троши енергија на механичко набивање. За прв пат, тој ќе има време за главната работа: да размислува и да разбере.

- Зарем тогаш не треба да се обидете да го ставите училишниот учебник во загатки? И тогаш семејствата би можеле да ја играат училишната програма на нивно слободно време?

Секако! Мислам дека ова ќе биде следниот чекор. Една од задачите на блиската иднина е развој на едукативни компјутерски игри од фундаментално нова класа. Врз основа на училишната програма по одреден предмет, може да се прават јазични и математички игри.

Можете да ставите во програмата секое дело од светската литература, на кој било јазик. Целата училишна програма ќе се претвори во многу игри, низ кои детето ќе патува во произволен режим. И - да играат, да играат, да играат, постојано натпреварувајќи се со своите другари и со самите себе.

А. - Е. Паолети (1834-1912), „Децата си ја вршат домашната задача“

Друга математика

- Спомнавте математички игри. Училишната математика е главоболка за повеќето родители. Автор сте на книгата „Друга математика“. Ги опишува причините за математички неуспех кај децата. Каде започнува сето тоа? Кој и кога ја прави главната грешка?

- Проблемите со математиката најчесто го значат истото: детето не научило да ... игра математика.

Играјте го онака како што го игра секој професионален математичар. И да уживате во играта. Прашањето е: зошто повеќето деца не можат да ја сфатат математиката како игра?Според моите согледувања, фундаментална грешка родителите прават уште пред училиште, кога децата се учат да бројат.

Наједноставниот пример:Мајка се качува по скалите со петгодишно дете и вели: „еден, два, три, четири, пет...“. И таа не е свесна дека во овој момент поставува темпирана бомба за идните часови по математика, искривувајќи ги основните структури на математичката перцепција на светот во умот на своето дете. Затоа што „два“ не е втор чекор, туку ДВАТА чекори поминаа. „Три“ не е трет чекор, туку сите три во исто време. Прашајте го ова дете: "Каде е ТРИ?" - и ќе покаже на третиот чекор! Па тој не разбра. „Трет чекор“ и „три чекори“ се различни работи. Ако очите на детето не можат да ја фатат патеката што ја поминала (од првиот чекор до вториот и третиот), тоа значи дека тој ги збунува просторот и бројот.

Како резултат на тоа, кога во петто одделение ги замолувам децата да покажат еден сантиметар на линијарот, осум од десет го покажуваат прстот кон .... број еден. А само два од десет покажуваат еден сантиметар со два прста. Тие разбираат дека еден сантиметар не е точка, туку растојание помеѓу точките.

Во срцето на математичките неуспеси на многу деца се јазичните грешки на возрасните.Мајка која го учи бебето да брои: „еден, два, три, четири, пет...“ не знае дека врши лингвистичка саботажа врз сопственото дете.

Родителите треба да имаат на ум дека математичката прецизност е парадоксална прецизност.Детето уште од детството го учат дека еден е еден, два се два. А математиката е составена од други работи. Може ли еден да биде еднаков на милион? Секој математичар ќе рече: секако дека може. Еден е еднаков на милион милионити! Човек може да биде еднаков на сè, но сè зависи од димензијата, од скалата - ова е основната вистина на математиката.

За дете со математичко размислување, ова е разбирливо. Ако тоа не го разбрал од самиот почеток, неговата свест неизбежно ќе се скрши кога ќе премине во светот на дробните броеви. Затоа толку многу деца мразат дропки. Но, оние деца кои ја почувствувале убавината на фракциониот свет го обожаваат овој свет.

- Но, родителите се повеќе загрижени што детето учи да брои без калкулатор ...

– Техниките на инструментално броење се друга приказна. Филозофијата и естетиката на математиката и вештините за броење се две различни работи. Родителите можат да му помогнат на своето дете да ја совлада идната училишна програма по математика, почнувајќи од 5-6 години.

За ова е потребно само во вечерните часови да е забавно и непромислено целото семејство да се сече на „Архикард“. Ова е шпил карти измислен од мене (а веќе стана познат), кој содржи околу сто и пол игри. Тие ви дозволуваат да ги совладате сите вештини на ментално броење, да развиете математичка интуиција, да научите како да работите со дропки и негативни броеви.

Инаку, одамна забележав како се подобрува психолошката клима кај семејствата кои играат Архикард (многумина ја носат и на одмор со себе за да си играат во воз или на плажа). Децата и родителите, понесени од заедничката игра, почнуваат подобро да се слушаат, чувствуваат и разбираат.

Играта го учи детето на важна вештина - да се опушти во однос на математиката.Да, да, не го знаеме точно ова - опуштете се и уживајте во тема која ни изгледа толку тешка!Детето секогаш е приклештено кога размислува за математика: мора да прави вака и онака до утрешната лекција, мора да решава одредени проблеми. Ова е стрес.

Н.П. Богданов - Белски, „Усно броење. Во јавното училиште на С. А. Рачински „(1895)

Во училницата, наставникот троши лудо време за совладување на математичките вештини.. И често го постигнува спротивното. Ова е исто така стрес. И преку играта, вештините за броење се совладуваат како несакани ефекти.

Детето почнува автоматски да додава, множи, дели ... Тој навистина ги формира мускулите на сметката, развива геометриска имагинација д. И што е најважно - постои чувство дека математиката е ВКУСНА.

А таков вкус за математика може да се развие кај секое дете.Не само оној кој се смета за математички надарен! На крајот на краиштата, секој математичар добро знае дека темата на која го посветил животот е игра. Затоа, да учиме од луѓето кои станале добри математичари. Ја играат цел живот!

Значи, мислењето на познат учител е како што следува:

Не е неопходно да се прават домашни задачи со детето.Неопходно е да си играте со вашето дете и да му помогнете да научи да учи. Немате време за ова? Но, ова време веќе го губите - кога навечер ќе проверите што научило детето до утре. И ти го губиш ова време.објавено .

Светлана Кирилова

Имајте прашања - прашајте ги