Faktorer som påvirker dannelsen av en person. Dannelsen av en menneskelig personlighet: hvordan det skjer og hva som forårsaker det

Dannelsen av en menneskelig personlighet er påvirket av ytre og indre, biologiske og sosiale faktorer. En faktor (fra latin faktor - å gjøre, produsere) er en drivkraft, en årsak til en prosess, et fenomen (S.I. Ozhegov).

TIL indre faktorer omfatter individets egen aktivitet, generert av motsetninger, interesser og andre motiver, realisert i egenopplæring, samt i aktiviteter og kommunikasjon.

TIL eksterne faktorer omfatte makro-, meso- og mikromiljø, naturlig og sosialt, utdanning i bred og snever, sosial og pedagogisk forstand.

Miljø og oppvekst er sosiale faktorer, mens arvelighet - biologisk faktor.

I lang tid har det vært diskusjoner blant filosofer, sosiologer, psykologer og pedagoger om sammenhengen mellom biologiske sosiale faktorer, om den ene eller andres prioriterte betydning i utviklingen av en persons personlighet.

Noen av dem hevder at en person, hans bevissthet, evner, interesser og behov bestemmes av arv (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe, etc.). Representanter for denne trenden hever arvelige faktorer (biologiske) til det absolutte og benekter miljøets og oppdragelsens rolle (sosiale faktorer) i utviklingen av personlighet. De overfører feilaktig prestasjonene til biologisk vitenskap om arven til planter og dyr til menneskekroppen. Det handler om prioriteringen av medfødte evner.

Andre forskere mener at utvikling helt og holdent avhenger av påvirkning av sosiale faktorer (J. Locke, J.-J. Rousseau, C.A. en tavle hvor du kan skrive alt ", dvs. utvikling avhenger av oppvekst og miljø.

Spesielt viktig er spørsmålet om arven til moralske egenskaper og psyke. I lang tid hadde mesterne påstanden om at mentale egenskaper ikke er arvet, men ervervet i prosessen med samhandling mellom kroppen og det ytre miljøet. Den sosiale essensen til en person, dens moralske grunnlag dannes bare i løpet av livet.

Det ble antatt at en person er født verken ond, ikke snill, gjerrig eller sjenerøs. Barn arver ikke de moralske egenskapene til foreldrene sine; informasjon om sosial atferd er ikke inkludert i menneskelige genetiske programmer. Hva en person skal bli avhenger av miljø og oppvekst.

Samtidig hevder så fremtredende forskere som M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm at menneskelig moral er biologisk bestemt. Moralske egenskaper, oppførsel, vaner og til og med handlinger, både positive og negative, overføres fra generasjon til generasjon ("et eple faller ikke langt fra et epletre"). Grunnlaget for slike konklusjoner er data innhentet i studiet av atferden til mennesker og dyr. I følge læren til I.P. Pavlova, både dyr og mennesker har instinkter og reflekser som går i arv. Oppførselen til høyt organiserte levende vesener er i en rekke tilfeller instinktiv, refleks, basert ikke på høyere bevissthet, men på de enkleste biologiske refleksene. Dette betyr at moralske egenskaper, atferd kan gå i arv.

Dette er et veldig vanskelig og ansvarlig spørsmål. Nylig har posisjonen til den genetiske betingelsen for moral og sosial oppførsel til en person blitt tatt av innenlandske forskere (P.K. Anokhin, N.M. Amosov, etc.).

I tillegg til arv, er miljøet den avgjørende faktoren i utviklingen av personlighet. onsdag - det er en reell realitet under de forholdene som menneskelig utvikling finner sted. Dannelsen av personligheten er påvirket av det geografiske, nasjonale, skole-, familie-, sosiale miljøet. Sistnevnte inkluderer slike egenskaper som det sosiale systemet, systemet for produksjonsforhold, materielle levekår, arten av produksjonsforløpet og sosiale prosesser, etc.

Spørsmålet om miljøet eller arven har større innvirkning på menneskelig utvikling er fortsatt kontroversielt. Den franske filosofen K.A. Helvetia mente at alle mennesker fra fødselen av har det samme potensialet for mental og moralsk utvikling, og forskjellene i mentale egenskaper forklares utelukkende av påvirkning fra miljøet og pedagogisk påvirkning. I dette tilfellet blir virkeligheten forstått metafysisk, den bestemmer skjebnen til en person fatalt. Individet blir sett på som et passivt objekt for påvirkning av omstendigheter.

Dermed anerkjenner alle forskere miljøets innflytelse på dannelsen av en person. Bare deres vurdering av graden av slik innflytelse på dannelsen av personlighet er ikke sammenfallende. Dette skyldes at det ikke finnes noe abstrakt miljø. Det er et spesifikt sosialt system, et spesifikt nært og fjernt miljø for en person, spesifikke levekår. Det er klart at et høyere utviklingsnivå oppnås i et miljø hvor det er lagt gunstige forhold.

Kommunikasjon er en viktig faktor som påvirker menneskelig utvikling. Kommunikasjon- dette er en av de universelle formene for personlighetsaktivitet (sammen med kognisjon, arbeid, lek), manifestert i etablering og utvikling av kontakter mellom mennesker, i dannelsen av mellommenneskelige relasjoner.

Personlighet dannes kun i kommunikasjon, samhandling med andre mennesker. Utenfor det menneskelige samfunn kan åndelig, sosial, mental utvikling ikke skje.

I tillegg til det ovennevnte er en viktig faktor som påvirker dannelsen av personlighet oppdragelse. I bred sosial forstand identifiseres det ofte med sosialisering, selv om logikken i forholdet deres kan karakteriseres som forholdet mellom helheten og det spesielle. Sosialisering er en prosess med sosial utvikling av en person som et resultat av spontane og organiserte påvirkninger av hele settet av faktorer i det sosiale livet.

De fleste forskere anser oppdragelse som en av faktorene for menneskelig utvikling, som er et system av målrettet formativ påvirkning, interaksjoner og relasjoner utført i ulike sfærer av det sosiale livet. Utdanning er en prosess med målrettet og bevisst kontrollert sosialisering (familie, religiøs, skoleundervisning), den fungerer som en slags mekanisme for å styre sosialiseringsprosessene.

Utdanning lar deg overvinne eller svekke konsekvensene av negative påvirkninger på sosialisering, gi den en humanistisk orientering, tiltrekke vitenskapelig potensial for å forutsi og konstruere pedagogiske strategier og taktikker. Det sosiale miljøet kan opptre utilsiktet, spontant, mens pedagogen målrettet veileder utviklingen i et spesielt organisert utdannelses system.

Personlig utvikling er kun mulig i aktiviteter. I løpet av livet deltar en person konstant i en rekke aktiviteter: lek, pedagogisk, kognitiv, arbeidskraft, sosial, politisk, kunstnerisk, kreativ, sport, etc.

Fungerer som en form for væren og en måte for menneskelig eksistens, aktivitet:

Gir opprettelsen av materielle forhold for menneskeliv;

Bidrar til tilfredsstillelse av naturlige menneskelige behov;

Fremmer kunnskap og transformasjon av omverdenen;

Det er en faktor i utviklingen av en persons åndelige verden, en form og betingelse for realisering av hans kulturelle behov;

Det gjør en person i stand til å realisere sitt personlige potensial, å oppnå livsmål;

Skaper betingelser for selvrealisering av en person i systemet med sosiale relasjoner.

Man bør huske på at personlighetsutvikling under de samme ytre forholdene i stor grad avhenger av en persons egen innsats, fra energien og effektiviteten som han viser i ulike aktiviteter.

Utviklingen av personlige egenskaper er i stor grad påvirket av kollektiv aktivitet. Forskere innrømmer at på den ene siden, under visse forhold, nivåer kollektivet personligheten, og på den annen side er utvikling og manifestasjon av individualitet bare mulig i kollektivet. Slik aktivitet bidrar til manifestasjonen av det kreative potensialet til individet, teamets rolle i dannelsen av den ideologiske og moralske orienteringen til individet, hans samfunnsposisjon, i følelsesmessig utvikling er uunnværlig.

En stor rolle i dannelsen av personlighet selvopplæring. Det starter med å innse og akseptere objektivt! mål som et subjektivt, ønskelig motiv for deres handlinger. Den subjektive innstillingen av atferdsmålet genererer en bevisst spenning av vilje, definisjonen av en aktivitetsplan. Gjennomføringen av dette målet sikrer utviklingen av personligheten.

Dermed er prosessen og resultatene av menneskelig utvikling bestemt av både biologiske og sosiale faktorer som ikke virker isolert, men i et kompleks. Under ulike omstendigheter kan ulike faktorer ha større eller mindre innvirkning på dannelsen av personlighet. Ifølge flertallet av forfattere, i systemet av faktorer, om ikke det avgjørende, så tilhører hovedrollen oppdragelsen.

Hvordan er personligheten til hver person dannet? Påvirker oppveksten hennes eller, viktigst av alt, arvelighet? Er kunst virkelig nødvendig eller kan du klare deg uten den? Nedenfor vil vi vurdere alle hovedfaktorene som påvirker personlighetsutvikling.

Fra fødsel til død utvikler vi:
, moralsk, åndelig,
... Fem faktorer påvirker dannelsen vår. Blant dem, ifølge Zenkovsky (lærer, kulturforsker):

arvelighet,
oppdragelse,
Onsdag.

Noen forskere legger til kultur og individuell menneskelig erfaring. Disse faktorene som påvirker personlighetsutviklingen har vært diskutert i flere tiår: hva er viktigst, genetikk eller læring? Hva er virkningen av kunst på en person? Det finnes ikke noe eksakt svar på disse spørsmålene ennå, som på mange andre knyttet til samfunnet. Miljøets innflytelse på utviklingen av personlighet er ubestridelig. Men la oss prøve å prioritere i det minste for oss selv.

Arv og miljø i utvikling og dannelse av personlighet

Biologiske og sosiale faktorer påvirker dannelsen av personlighetstrekk. Påvirkningen av arv og miljø er ubestridelig, siden de er eksterne og interne utviklingsfaktorer. De kan også kalles naturlige og sosiale. Professorer over hele verden kjemper om hvem av dem som er den ledende faktoren i utviklingen av personlighet.

Arv som en faktor i personlighetsutvikling

Hva arver vi fra foreldrene våre, foruten fargen på øyne, hud og hår? Er det et gen som er ansvarlig for den fremtidige intelligensen til et barn? Ja og nei. Vi arver bare evnen til enhver form for aktivitet (sport, språk, kreativitet), men ikke ferdige data, ved hjelp av hvilke du umiddelbart kan forvandle deg fra vuggen til en talentfull artist eller en geniskribent. Disse tendensene bør utvikles, forutsatt at barnet får det rette pedagogiske miljøet, så vil de bære frukt. Ellers vil de forbli dypt skjult selv for eieren av evnene. Behovet for oppdragelse og utvikling bestemmes av vilkårene for den enkeltes utvikling.

Genetiker N.P. Dubinin insisterer på det
ikke overført fra forelder til barn. Dette kan opprøre akademikere, men gir håp til de som ikke en gang har mestret skolepensum. Men typen tenkning overføres, uten referanse til kvaliteten på tenkeevnene.

De dårlige vanene til mødre og fedre påvirker alltid avkommet: alkoholisme, narkotikaavhengighet, psykisk sykdom gjør sine negative justeringer til arven av evner og intelligens.

Miljø som en faktor i personlighetsutvikling

I tillegg til arv, er det andre faktorer som er viktige i dannelsen av en person. Samfunnets innflytelse på personlig utvikling er kolossal. Alle kjenner historier om tilfeldig funnet Mowgli-barn som har levd i årevis utenfor samfunnet langt inne i skogene, matet av ulver og aper. De er ikke tilpasset et normalt liv, modningsgraden forblir på nivået til 4-5 år gamle barn selv etter lange år med rehabilitering med kriminalomsorgslærere og psykologer.

Familie og oppvekst i spørsmål om personlighetsdanning

Oppdragelsens innflytelse på personlighetsutvikling er like viktig som arv er med miljøet. Noen ganger er det oppdragelse som kan rette opp dannelsen av en person med dårlig arv eller som vokste opp i et dårlig miljø.

Oppdragelse som en faktor i utviklingen av personlighet manifesteres selv i barndommen. I utgangspunktet spilles hovedrollen i denne prosessen av foreldre som lærer babyen å spise, sove, kle seg selvstendig. Så kommer barnehagene, skolene, hvor rettighetene til oppdragelse overføres til lærere, lærere. Men samtidig er det viktig å ikke stoppe den pedagogiske prosessen hjemme, og avsløre for barnet normene for moral, ære, verdighet. Ikke alle skolelærere klarer å flette etiske, estetiske aspekter inn i en ren pedagogisk fagprosess.

Oppdragelsens innflytelse på utviklingen av foreldrenes personlighet vil alltid være viktigere enn noen annen. Foreldrenes holdning til barnet, den valgte vektoren for interaksjon med barnet, mengden tid viet til ham, oppmerksomhet gjenspeiles i hele det videre livet til en person, og danner en grunnleggende base.

Kultur er nøkkelen til suksess

Sosiologer, pedagoger og kulturforskere utforsker aktivt spørsmålet om hvilke faktorer som påvirker menneskelig utvikling, i tillegg til de som allerede er nevnt. Det viste seg at kulturens innflytelse på personlighetsutvikling er uvurderlig. Kunstnerisk refleksjon av virkeligheten danner intellektet, moralske prinsipper, holdninger, følelser til en person.

Den åndelige innflytelsen av kunst på en person er spesifikk, den opplyser, renser følelser, noen ganger forårsaker den såkalte "katarsis". I tillegg til kunstens rensende funksjon for utvikling av personlighet, er det en kompenserende funksjon, det vil si å bidra til den åndelige harmonien til en person.

Kulturens innflytelse på personlighetsutvikling ligger i tilegnelsen av evnen til å se det vakre rundt seg, i dannelsen av emosjonell intelligens, i oppdragelsen av ferdigheten til et sammenhengende og figurativt uttrykk for ens tanker. Dette utvider horisonten, beriker den indre verden.

"Kunstens følelser er intelligente følelser," - L. S. Vygotsky, psykolog, grunnlegger av kulturhistorisk teori.

Følelser og opplevelser mottatt når du vurderer mesterverk, bekrefter kunstens innflytelse på å berike forholdet til en person med verden rundt ham, og åndelig oppdra en person. Men for riktig oppfatning av kunstverk og musikk, er det nødvendig å ha en kunstnerisk og estetisk forståelse, det vil si hele tiden fra barndommen for å motta kunnskap om kultur og kunst, utvikle en estetisk teft.

Musikkens innflytelse på utviklingen av en følelse av skjønnhet, spesielt klassisk musikk, som danner en levende oppfatning av harmonisk lyd er også viktig. Mennesker som lager kunstmesterverk bekrefter også med sitt talent at aktivitet som en faktor i utviklingen av personlighet er veldig viktig, spesielt i det de elsker.

I stedet for utgang

Når du vet hva som påvirker dannelsen av et individ, kan du prøve å utvikle et intelligent, dyktig, kreativt samfunn. Hvis alle fra barndommen føler musikkens innflytelse på menneskelig utvikling og kunstens innflytelse på hans oppfatning av verden som helhet, vil han bli født fra
foreldre med god arv, klare til å gi babyen et gunstig familiemiljø og kompetent oppvekst, da vil verden bli litt bedre.

Hva er prosessen med personlighetsdannelse?

Personlighet og prosessen med dens dannelse er et fenomen som sjelden blir tolket på samme måte av ulike forskere på dette området.

Personlighetsdannelse er en prosess som ikke ender på et visst stadium av menneskelivet, men fortsetter hele tiden. Begrepet "personlighet" er et ganske mangefasettert begrep og derfor er det ikke to identiske tolkninger av dette begrepet. Til tross for at en personlighet hovedsakelig dannes i løpet av kommunikasjon med andre mennesker, viser det seg at faktorene som påvirker dannelsen av en personlighet er i ferd med å dannes.

Det er to radikalt forskjellige faglige syn på fenomenet mennesket. Fra ett synspunkt er dannelsen og utviklingen av en personlighet bestemt av dens medfødte egenskaper og evner, mens det sosiale miljøet har liten effekt på denne prosessen. Fra et annet synspunkt dannes og utvikles personligheten i løpet av sosial erfaring, og personlighetens indre trekk og evner spiller en liten rolle i dette. Men til tross for forskjellen i synspunkter, er alle psykologiske teorier om personlighet enige om én ting: en persons personlighet begynner å dannes i tidlig barndom og fortsetter gjennom hele livet.

Hvilke faktorer påvirker en persons personlighet?

Det er mange aspekter ved personlighetsendringer. Forskere har studert dem i lang tid og kommet til den konklusjon at hele miljøet er involvert i dannelsen av en personlighet, helt ned til klima og geografisk plassering. Dannelsen av personlighet er påvirket av indre (biologiske) og ytre (sosiale) faktorer.

Faktor(fra lat. faktor - gjør - produserer) - årsaken, drivkraften til enhver prosess, fenomen som bestemmer dens karakter eller dens individuelle trekk.

Interne (biologiske) faktorer

Fra biologiske faktorer utøves hovedinnflytelsen av de genetiske egenskapene til individet, mottatt av ham ved fødselen. Arvelige egenskaper er grunnlaget for personlighetsdannelse. Slike arvelige egenskaper hos et individ, som evner eller fysiske egenskaper, setter et avtrykk på karakteren hans, måten han oppfatter verden rundt seg på og vurderer andre mennesker. Biologisk arv forklarer i stor grad personlighetens individualitet, dens forskjell fra andre individer, siden det ikke er to identiske individer når det gjelder deres biologiske arv.

Biologiske faktorer betyr overføring fra foreldre til barn av visse kvaliteter og egenskaper som er iboende i dets genetiske program. Genetiske data gjør det mulig å hevde at egenskapene til en organisme er kryptert i en slags genetisk kode som lagrer og overfører denne informasjonen om organismens egenskaper.
Det arvelige programmet for menneskelig utvikling sikrer først og fremst fortsettelsen av menneskeheten, så vel som utviklingen av systemer som hjelper menneskekroppen til å tilpasse seg endrede betingelser for sin eksistens.

Arvelighet- egenskapen til organismer til å overføre visse kvaliteter og egenskaper fra foreldre til barn.

Følgende er arvet fra foreldre til barn:

1) anatomisk og fysiologisk struktur

Gjenspeiler de spesifikke egenskapene til individet som en representant for den menneskelige rase (tilbøyeligheter til tale, oppreist gange, tenkning, arbeidsaktivitet).

2) fysiske data

Ytre raseegenskaper, kroppsbygning, konstitusjon, ansiktstrekk, hårfarge, øyne, hud.

3) fysiologiske trekk

Metabolisme, blodtrykk og blodgruppe, Rh-faktor, modningsstadier av kroppen.

4) funksjoner i nervesystemet

Strukturen til hjernebarken og dens perifere apparat (visuell, auditiv, olfaktorisk, etc.), originaliteten til nerveprosesser, som bestemmer naturen og en viss type høyere nervøs aktivitet.

5) abnormiteter i utviklingen av kroppen

Fargeblindhet (delvis fargeblindhet), leppespalte, ganespalte.

6) disposisjon for visse arvelige sykdommer

Hemofili (blodsykdommer), diabetes mellitus, schizofreni, endokrine lidelser (dvergvekst, etc.).

7) medfødte menneskelige trekk

Assosiert med endring i genotypen, ervervet som følge av ugunstige levekår (komplikasjoner etter sykdom, fysisk skade eller tilsyn i utviklingen av barnet, brudd på dietten, arbeid, herding av kroppen, etc.).

Makings- dette er de anatomiske og fysiologiske egenskapene til organismen, som er forutsetningene for utvikling av evner. Tilbøyelighetene gir disposisjon for en eller annen aktivitet.

1) universell (struktur av hjernen, sentralnervesystemet, reseptorer)

2) individuelle (typologiske egenskaper til nervesystemet, hvor hastigheten på dannelsen av midlertidige forbindelser, deres styrke, kraften til fokusert oppmerksomhet, mental ytelse; strukturelle trekk ved analysatorene, individuelle områder av hjernebarken, organer, etc. )

3) spesiell (musikalsk, kunstnerisk, matematisk, språklig, sport og andre tilbøyeligheter)

Ytre (sosiale) faktorer

Menneskelig utvikling påvirkes ikke bare av arv, men også av miljøet.

onsdag- denne virkelige virkeligheten, der menneskelig utvikling finner sted (geografisk, nasjonal, skole, familie; sosialt miljø - det sosiale systemet, systemet for industrielle relasjoner, materielle levekår, produksjonens natur og sosiale prosesser, etc.)

Alle forskere anerkjenner miljøets innflytelse på dannelsen av en person. Bare deres vurderinger av graden av slik påvirkning på personlighetsdannelsen er ikke sammenfallende. Dette skyldes at det ikke finnes et abstrakt miljø. Det er et spesifikt sosialt system, et spesifikt nært og fjernt miljø for en person, spesifikke levekår. Det er klart at et høyere utviklingsnivå oppnås i et miljø hvor det er lagt gunstige forhold.

Kommunikasjon er en viktig faktor i menneskelig utvikling.

Kommunikasjon- dette er en av de universelle formene for personlighetsaktivitet (sammen med kognisjon, arbeid, lek), manifestert i etablering og utvikling av kontakter mellom mennesker, i dannelsen av mellommenneskelige relasjoner. Personlighet dannes kun i kommunikasjon, samhandling med andre mennesker. Utenfor det menneskelige samfunn kan ikke åndelig, sosial, mental utvikling finne sted.

I tillegg til det ovennevnte, er utdanning en viktig faktor som påvirker dannelsen av personlighet.

Oppdragelse– Dette er en prosess med målrettet og bevisst kontrollert sosialisering (familie, religiøs, skoleundervisning), som fungerer som en slags mekanisme for å styre sosialiseringsprosessene.

Utviklingen av personlige egenskaper er sterkt påvirket av kollektiv aktivitet.

Aktivitet- værensformen og den menneskelige eksistensmåten, hans aktivitet rettet mot å forandre og transformere verden rundt ham og seg selv. Forskere innrømmer at på den ene siden, under visse forhold, nivåer teamet personligheten, og på den andre siden er utvikling og manifestasjon av individualitet bare mulig i teamet. Slik aktivitet bidrar til manifestasjonen, kollektivets rolle er uerstattelig i dannelsen av den ideologiske og moralske orienteringen til individet, hans borgerlige posisjon, i følelsesmessig utvikling.

I dannelsen av personlighet er rollen til selvopplæring stor.

Selvopplæring- utdanne deg selv, jobbe med din personlighet. Det begynner med bevissthet og aksept av et objektivt mål som et subjektivt, ønskelig motiv for ens handlinger. Den subjektive innstillingen av atferdsmålet genererer en bevisst spenning av vilje, definisjonen av en aktivitetsplan. Realiseringen av dette målet sikrer utviklingen av personligheten.

Vi organiserer utdanningsprosessen

Utdanning spiller en avgjørende rolle i utviklingen av en persons personlighet. Fra eksperimenter følger det at utviklingen til et barn bestemmes av ulike typer aktiviteter. Derfor, for en vellykket utvikling av et barns personlighet, er en rimelig organisering av aktivitetene hans nødvendig, riktig valg av dets typer og former, implementering, systematisk kontroll over det og resultatene.

Aktiviteter

1. Spillet- er av stor betydning for utviklingen av barnet, det er den første kilden til kunnskap om omverdenen. Spillet utvikler barnets kreative evner, danner ferdighetene og vanene til oppførselen hans, utvider horisonten, beriker mengden kunnskap og ferdigheter.

1.1 Objektspill- utføres med lyse attraktive gjenstander (leker), hvor motoriske, sensoriske og andre ferdigheter og evner utvikles.

1.2 Plott og rollespill- i dem opptrer barnet som en bestemt aktør (leder, eksekutor, ledsager, etc.). Disse spillene fungerer for barn som betingelser for manifestasjonen av rollen og de relasjonene de ønsker å ha i voksnes samfunn.

1.3 Sportsspill(mobil, militær sport) - rettet mot fysisk utvikling, utvikling av vilje, karakter, utholdenhet.

1.4 Didaktiske spill- er et viktig verktøy for den mentale utviklingen til barn.

2. Studier

Som en type aktivitet har den stor innflytelse på utviklingen av et barns personlighet. Det utvikler tenkning, beriker hukommelsen, utvikler barnets kreative evner, danner atferdsmotiver, forbereder seg på arbeid.

3. Arbeid

Med sin riktige organisering bidrar den til en allsidig utvikling av den enkelte.

3.1 Samfunnsnyttig arbeid- dette er selvbetjeningsarbeid, arbeid på skoletomten for landskapsforming av skole, by, landsby, etc.

3.2 Arbeidsopplæring- er rettet mot å utstyre skoleelever med ferdigheter og evner i å håndtere ulike verktøy, verktøy, maskiner og mekanismer som brukes i ulike bransjer.

3.3 Produktiv arbeidskraft- dette er arbeidskraft knyttet til skapelse av materielle goder, organisert i henhold til produksjonsprinsippet i studentproduksjonsteam, CPC, i skoleskogbruk, etc.

Konklusjon

Dermed er prosessen og resultatene av menneskelig utvikling bestemt av både biologiske og sosiale faktorer som ikke virker individuelt, men i et kompleks. Under ulike omstendigheter kan ulike faktorer ha større eller mindre innvirkning på dannelsen av personlighet. I følge de fleste forfattere spiller oppdragelse en ledende rolle i faktorsystemet.

I dag er det i psykologien rundt femti teorier om personlighet. Hver av dem vurderer og tolker på sin egen måte hvordan dannelsen av personligheten foregår. Men de er alle enige om at en person lever gjennom stadiene av dannelsen av en personlighet på en måte som ingen levde før ham, og ikke en eneste person vil leve etter.

Hvorfor er en person elsket, respektert, vellykket på alle livets områder, mens den andre degraderer og blir ulykkelig? For å svare på dette spørsmålet, må du kjenne til faktorene for personlighetsdannelse som har påvirket livet til en bestemt person. Det er viktig hvordan stadiene i personlighetsdannelsen gikk gjennom, hvilke nye egenskaper, egenskaper, egenskaper og evner som dukket opp i løpet av livet, for å ta hensyn til familiens rolle i dannelsen av personligheten.

Det er flere definisjoner av dette konseptet i psykologi. En definisjon i filosofisk forstand er en verdi for og takket være at et samfunn utvikler seg.

Stadier av utvikling

En aktiv og aktiv person er i stand til å utvikle seg. For hver aldersperiode er en av aktivitetene den ledende.

Konseptet med ledende aktivitet ble utviklet av den sovjetiske psykologen A.N. Leontiev fremhevet han også hovedstadiene i personlighetsdannelse. Senere ble ideene hans utviklet av D.B. Elkonin og andre forskere.

Den ledende typen aktivitet er en utviklingsfaktor og aktivitet som bestemmer dannelsen av de grunnleggende psykologiske neoplasmene til et individ på neste stadium av hans utvikling.

"Ifølge D. B. Elkonin"

Stadier av personlighetsdannelse i henhold til D. B. Elkonin og den ledende typen aktivitet i hver av dem:

Spedbarnsalder - direkte kommunikasjon med voksne.

Tidlig barndom er en subjektmanipulerende aktivitet. Barnet lærer å håndtere enkle gjenstander.

Førskolealder er et rollespill. Barnet prøver voksne sosiale roller på en leken måte.

Yngre skolealder - pedagogisk aktivitet.

Ungdom - intim kommunikasjon med jevnaldrende.

"Ifølge E. Erickson"

Psykologisk periodisering av utviklingen av individualitet ble også utviklet av utenlandske psykologer. Den mest kjente er periodiseringen foreslått av E. Erickson. I følge Erickson skjer dannelsen av personlighet ikke bare i ungdomsårene, men også i ekstrem alderdom.

Psykososiale utviklingsstadier - krisestadier av dannelsen av et individs personlighet. Dannelsen av personlighet er passasjen av den ene etter den andre psykologiske utviklingsstadier. På hvert stadium skjer det en kvalitativ transformasjon av individets indre verden. Neoplasmene i hvert av stadiene er en konsekvens av utviklingen av individet på forrige stadium.

Neoplasmer kan være både positive og. Kombinasjonen deres bestemmer individualiteten til hver person. Erickson beskrev to utviklingslinjer: normal og unormal, i hver av dem skilte han ut og kontrasterte psykologiske neoplasmer.

Krisestadier av personlighetsdannelse ifølge E. Erickson:

Det første året av en persons liv er en tillitskrise

I denne perioden er familiens rolle i dannelsen av personligheten spesielt viktig. Gjennom mor og far lærer barnet om verden er god for ham eller ikke. I beste fall dukker det opp en grunnleggende tillit til verden, hvis dannelsen av personligheten er unormal, dannes mistillit.

Fra ett til tre år

Selvtillit og selvtillit, hvis prosessen med personlighetsdannelse skjer normalt, eller selvtillit og hypertrofiert skam, hvis den er unormal.

Tre til fem år

Aktivitet eller passivitet, initiativ eller skyldfølelse, nysgjerrighet eller likegyldighet til verden og menneskene.

Fra fem til elleve år gammel

Barnet lærer å sette og oppnå mål, å løse livsproblemer selvstendig, streber etter suksess, utvikler kognitive og kommunikasjonsevner, samt hardt arbeid. Hvis dannelsen av personlighet i denne perioden avviker fra den normale linjen, vil et mindreverdighetskompleks, konformitet, en følelse av meningsløshet og nytteløsheten av innsatsen for å løse problemer bli nye formasjoner.

Fra tolv til atten år gammel

Ungdom går gjennom et stadium av livet selvbestemmelse. Unge mennesker legger planer, velger yrke og er målbevisste med sitt verdensbilde. Hvis prosessen med personlighetsdannelse blir forstyrret, stuper tenåringen inn i sin indre verden til skade for den ytre, men han kan ikke finne ut av det selv. Forvirring i tanker og følelser fører til redusert aktivitet, manglende evne til å planlegge for fremtiden, vansker med selvbestemmelse. Tenåringen velger veien "som alle andre", blir en konformist, har ikke sitt eget personlige verdensbilde.

Fra tjue til førtifem år gammel

Dette er tidlig voksen alder. En person utvikler et ønske om å være et nyttig medlem av samfunnet. Han jobber, skaper familie, får barn, og føler samtidig tilfredsstillelse fra livet. Tidlig modenhet er en periode hvor familiens rolle i dannelsen av personligheten igjen kommer i forgrunnen, bare denne familien er ikke lenger foreldre, men skapt uavhengig.

Positive neoplasmer fra perioden: intimitet og omgjengelighet. Negative neoplasmer: isolasjon, unngåelse av nære relasjoner og promiskuøse forbindelser. Karaktervansker på denne tiden kan utvikle seg til psykiske lidelser.

Gjennomsnittlig løpetid: førtifem til seksti år

Et fantastisk stadium når prosessen med personlighetsdannelse fortsetter i et fullverdig, kreativt, mangfoldig liv. En person oppdrar og utdanner barn, når visse høyder i yrket, blir respektert og elsket av familie, kolleger, venner.

Hvis dannelsen av personligheten er vellykket, jobber personen aktivt og produktivt med seg selv, hvis ikke, skjer "nedsenkning i seg selv" for å flykte fra virkeligheten. Slik «stagnasjon» truer med funksjonshemming, tidlig funksjonshemming og sinne.

Etter seksti år kommer sen voksen alder

Tiden da en person tar oversikt over livet. Ekstreme utviklingslinjer i alderdommen:

visdom og åndelig harmoni, tilfredshet med livet som ble levd, en følelse av dets fullstendighet og nytte, fravær av frykt for døden;

tragisk fortvilelse, følelsen av at livet er levd forgjeves, og det er ikke lenger mulig å leve det igjen, frykt for døden.

Når stadiene av personlighetsdannelse oppleves vellykket, lærer en person å akseptere seg selv og livet i alt dets mangfold, lever i harmoni med seg selv og verden rundt seg.

Dannelsesteorier

Om hvordan personligheten er dannet, svarer hver retning i psykologien på sin egen måte. Det er psykodynamiske, humanistiske teorier, egenskapsteori, sosial læringsteori og andre.

Noen teorier har dukket opp som et resultat av mange eksperimenter, andre er ikke-eksperimentelle. Ikke alle teorier dekker aldersområdet fra fødsel til død; noen "sett til side" bare de første leveårene (vanligvis til voksen alder) for å danne en personlighet.

Den mest helhetlige, som kombinerer flere synspunkter på en gang, er teorien til den amerikanske psykologen Eric Erickson. I følge Erickson skjer dannelsen av personlighet i henhold til det epigenetiske prinsippet: fra fødsel til død lever en person gjennom åtte stadier av utvikling, forhåndsbestemt genetisk, men avhengig av sosiale faktorer og individet selv.

I psykoanalyse er prosessen med personlighetsdannelse tilpasningen av den naturlige, biologiske essensen til en person til det sosiale miljøet.

I følge grunnleggeren av psykoanalysen Z. Fred dannes en person når han lærer å tilfredsstille behov i en sosialt akseptabel form og utvikler beskyttende mekanismer for psyken.

I motsetning til psykoanalysen konsentrerer de humanistiske teoriene til A. Maslow og K. Rogers seg på en persons evne til å uttrykke seg og forbedre seg. Hovedideen til humanistiske teorier er selvaktualisering, det er også et grunnleggende menneskelig behov. Menneskelig utvikling er ikke drevet av instinkter, men av høyere åndelige og sosiale behov og verdier.

Dannelse av personlighet er en gradvis oppdagelse av ens "jeg", avsløring av indre potensial. En selvaktualiserende person er aktiv, kreativ, direkte, ærlig, ansvarlig, fri fra tankemønstre, klok, i stand til å akseptere seg selv og andre som de er.

Følgende egenskaper er komponentene i personlighet:

evner - individuelle egenskaper som bestemmer suksessen til en bestemt aktivitet;

temperament - medfødte trekk ved høyere nervøs aktivitet som bestemmer sosiale reaksjoner;

karakter - et sett med oppdratt kvaliteter som bestemmer atferd i forhold til andre mennesker og til seg selv;

vilje - evnen til å oppnå et mål;

følelser - følelsesmessige forstyrrelser og opplevelser;

motiver - motiver for aktivitet, insentiver;

holdninger - tro, holdninger, retning.

Personlighet og prosessen med dens dannelse er et fenomen som sjelden blir tolket på samme måte av ulike forskere på dette området.

Personlighetsdannelse er en prosess som ikke ender på et visst stadium av menneskelivet, men fortsetter hele tiden. Begrepet "personlighet" er et ganske mangefasettert begrep og derfor er det ikke to identiske tolkninger av dette begrepet. Til tross for at personligheten hovedsakelig dannes i løpet av kommunikasjon med andre mennesker, viser det seg at faktorene som påvirker dannelsen av personligheten er i ferd med å etablere seg.

For første gang ble menneskets dannelsesfaktorer gjenstand for filosofisk og pedagogisk forskning på 1600-tallet. På dette tidspunktet ble vitenskapelig pedagogikk født, grunnleggeren av den var Ya.A. Comenius. Han gikk ut fra ideen om naturlig likhet mellom mennesker og tilstedeværelsen av naturlige talenter i dem, med behov for utvikling. Oppdragelse og utdanning, ifølge Comenius, skal bare bidra til forbedring av menneskets natur. J. Locke prøvde å forstå flerdimensjonaliteten og kompleksiteten til problemet med personlighetsutviklingsfaktorer. I sitt filosofiske og pedagogiske essay "On the control of mind" gjenkjente han tilstedeværelsen av forskjellige naturlige evner hos mennesker. Han anså trening og erfaring som det viktigste middelet for deres utvikling. «Vi er født inn i verden med evner og krefter som lar oss gjøre nesten alt», skrev Locke om dette, «men bare utøvelse av disse kreftene kan gi oss dyktighet og kunst i noe og føre oss til perfeksjon». Selvfølgelig kan man være uenig i denne oppfatningen, til og med gå ut fra tanken om at hvis det ikke er noen stemme, vil du bli en sanger.

Basert på dette kan en av faktorene som påvirker dannelsen av personlighet skilles ut. Dette er en biologisk faktor. Mange læresetninger tildeler ham en hovedrolle.

Faktisk kan påvirkningen av en biologisk faktor på dannelsen av personlighet ikke ignoreres allerede fordi en person er en levende organisme, hvis liv er underlagt både de generelle lovene for biologi og de spesielle lovene for anatomi og fysiologi. Men det er ikke personlighetstrekk som går i arv, men visse tilbøyeligheter. Tilbøyelighetene er en naturlig disposisjon for en eller annen aktivitet. Det er to typer tilbøyeligheter - universelle (strukturen i hjernen, sentralnervesystemet, reseptorer); individuelle forskjeller i naturlige data (funksjoner av typen nervesystem, analysatorer, etc.). Slike arvelige egenskaper til et barn, som evner eller fysiske egenskaper, setter et avtrykk på karakteren hans, måten han oppfatter verden rundt seg på og vurderer andre mennesker. Biologisk arv forklarer i stor grad personlighetens individualitet, dens forskjell fra andre, siden det ikke er to identiske barn med tanke på deres biologiske arv. Selv tvillinger er forskjellige.

Huslig pedagogikk benekter ikke den biologiske faktorens innflytelse på dannelsen av personlighet, men tildeler den ikke en avgjørende rolle, slik behaviorister gjør. Om tilbøyelighetene vil utvikle seg, om de blir til evner – det avhenger av sosiale forhold, utdanning og oppvekst, d.v.s. arvelighet er alltid formidlet av utdanning, oppvekst og sosiale forhold. Denne oppgaven er også sann når det gjelder individuelle forskjeller som ligger til grunn for individuelle evner.

Dermed er naturlige trekk viktige forutsetninger, faktorer, men ikke drivkreftene bak dannelsen av personlighet. Hjernen som en biologisk enhet er en forutsetning for fremveksten av bevissthet, men bevissthet er et produkt av menneskets sosiale vesen. Jo mer kompleks i sin mentale struktur utdanning, jo mindre avhenger den av naturlige egenskaper.

Dermed kan følgende faktor i dannelsen av personlighet skilles - den sosiale. Naturlige data alene er ikke nok til å bli en utdannet og veloppdragen person.

Til og med Aristoteles skrev at «sjelen er en uskreven naturbok, erfaring legger sine bokstaver på sidene». D. Locke mente at en person er født med en ren sjel, som et brett dekket med voks. Oppveksten skriver på denne tavlen hva den vil (tabula rasa). Den franske filosofen K.A. Helvetius lærte at alle mennesker fra fødselen har det samme potensialet for mental og moralsk utvikling, og forskjeller i mentale egenskaper forklares utelukkende av ulike miljøpåvirkninger og ulike pedagogiske påvirkninger. Det sosiale miljøet forstås i dette tilfellet metafysisk, som noe uforanderlig, fatalt forhåndsbestemmende skjebne til en person, og en person blir sett på som et passivt objekt for miljøpåvirkning.

I prosessen med samhandling med det ytre miljøet endres den indre essensen til en person, nye relasjoner dannes, som igjen fører til en annen endring. Fra en tidlig alder er et barn sterkt påvirket av oppvekst, utdanning, foreldre og samfunnet.

Betydningen av det sosiale miljøet som en faktor i dannelsen av personlighet ble understreket av D. Toland. Etter hans mening kan ikke en eneste person leve godt eller lykkelig, eller generelt, uten hjelp og bistand fra andre mennesker. Toland trodde på kraften i utdanning og oppdragelse og tilbød seg å gi alle mennesker de samme mulighetene for utdanning, reise, kommunikasjon. Forholdet mellom faktorene for personlighetsdannelse forårsaket kontrovers mellom de franske filosofene C.A. Helvetius og D. Diderot. I sin avhandling Om sinnet fant Helvetius ut hva naturen og oppdragelsen kan gjøre for utviklingen av sinnet. Han betraktet naturen som en kraft som ga en person alle sanser. Forskjeller i den naturlige organiseringen av mennesker eksisterer bare i den forstand at de har forskjellig organiserte sanseorganer. Hos mennesker som Helvetius kalte normalt organisert, er mental overlegenhet ikke forbundet med større eller mindre overlegenhet av følelser. Mer subtile følelser, etter hans mening, kan ikke påvirke sinnets vidde, men dens type og gjøre en til botaniker og en annen til historiker. Hva er egentlig årsaken til den mentale ulikheten til mennesker «normalt organisert i gjennomsnitt»? Helvetius er tilbøyelig til å forklare de eksisterende forskjellene på grunn av den åndelige orden og fremfor alt av oppdragelse og styreform. Resultatet av filosofens refleksjoner rundt dette temaet var den velkjente formelen: «Det vi er, skylder vi utdanning». J.J. Rousseau identifiserte tre hovedfaktorer i dannelsen av personlighet: natur, mennesker og ting rundt dem. Naturen utvikler et barns evner og følelser, folk lærer hvordan de skal brukes, og ting rundt dem bidrar til en berikelse av opplevelsen.

Som et resultat kan vi skille ut en annen faktor som påvirker dannelsen av personlighet - dette er aktivitet og selvutvikling.

Anerkjennelse av en personlighets aktivitet som en ledende faktor i dens dannelse reiser spørsmålet om målrettet aktivitet, selvutvikling av en personlighet, dvs. kontinuerlig arbeid med seg selv, på sin egen åndelige vekst. Selvutvikling gir mulighet for konsekvent komplikasjon av oppgavene og innholdet i utdanningen, implementeringen av aldersrelaterte og individuelle tilnærminger, dannelsen av den kreative individualiteten til studenten og samtidig implementeringen av kollektiv utdanning og stimulering av selvstyre av den enkelte med dennes videre utvikling.

En person utvikler seg i den grad han "tilegner seg den menneskelige virkeligheten", der han mestrer den akkumulerte erfaringen. Denne bestemmelsen har stor betydning for pedagogikken. De formende påvirkningene fra miljøet, utdanning og oppdragelse, naturlige tilbøyeligheter blir faktorer i utviklingen av individet bare gjennom hennes kraftige aktivitet. "En person," skriver GS Batishchev, "kan ikke" lages "," produsert "," utformet "som en ting, som et produkt, som et passivt resultat av ytre påvirkning - men man kan bare betinge hans inkludering i aktivitet, årsak sin egen aktivitet og utelukkende gjennom sin egen mekanisme - felles aktivitet med andre mennesker, blir han formet til det denne (sosiale, i sin essens kollektive) aktivitet (arbeid) gjør ... "

Arten av utviklingen av hver personlighet, bredden, dybden av denne utviklingen under de samme betingelsene for trening og utdanning avhenger hovedsakelig av hennes egen innsats, av energien og effektiviteten som hun manifesterer i ulike typer aktivitet, selvfølgelig, med en passende justering for naturlige tilbøyeligheter. Det er i mange tilfeller dette som forklarer forskjellene i utviklingen til individer, inkludert skolebarn, som lever og er oppvokst under de samme miljøforholdene og opplever omtrent samme pedagogiske påvirkninger.

Det kan konkluderes med at alle disse faktorene henger sammen. Hvis vi ekskluderer minst én, så får vi ikke en utdannet og veloppdragen person.