En stemt konsonant i begynnelsen av et ord er et eksempel. Stemmede og stemmeløse konsonanter

Oppgave 17, s. 10

17. Hjelp katten og hunden med å samle bokstavene som representerer stemte konsonanter i en gruppe, og bokstavene som representerer stemmeløse konsonanter i en annen gruppe. Koble sammen bokstavene til hver gruppe med linjer.

Døv→ h → x → w → s → t → c → k → u → p → f

stemte→ st → l → n → r → h → m → e → b → g → r → c

  • Uttale lydene som kan indikeres med de uthevede bokstavene

h- [h '] m- [mm'], th- [th'] T- [t], [t ']

Oppgave 18, s. 10

18. Les. Fyll inn det manglende ordet i setningen.

Det er så kaldt ute
Jeg er som en istapp, helt frossen.

L. Yakovlev

  • Understrek bokstavene i det understrekede ordet som representerer stemmeløse parede konsonanter.

Oppgave 19, s. elleve

19. Les. Fyll inn de manglende ordene-navn på konsonanter.

1. En stemmeløs konsonant består av støy.
2. En stemt konsonant består av støy og stemme.

Oppgave 20, s. elleve

20. Skriv inn de manglende bokstavene i "huset", som angir konsonanter paret i døvhet-stemme.

  • Ta opp og skriv ned ordene som slutter på disse bokstavene.

Oppgave 21, s. elleve

21. Finn i lærebokens rettskrivningsordbok ord med sammenkoblede konsonanter i døvhet-stemthet på slutten av ordet. Skriv ned noen få ord.

Alfabet t , plutselig , by , plante , blyant , klasse , hammer , frost , mennesker , lunsj , lommetørkle , tegning , student , språk .

Oppgave 22, s. 12

22. Les. Hvilken regel snakker du om? Hvorfor heter konsonantene slik?

Sammenkoblede konsonanter- den farligste!
Ved roten sjekker du dem -
Bytt ut en vokal neste gang!

Vi snakker om regelen om å stave ord med en konsonantlyd sammenkoblet i døvhet-stemme i roten av ordet. Slike konsonanter kalles "farlige" fordi vi kan velge feil bokstav som angir en konsonant paret av døvhet-stemme i roten av ordet før en annen sammenkoblet konsonant. Dette er "feilutsatte" steder, eller stavemåte.

Oppgave 23, s. 12

23. Les. Sett inn de manglende bokstavene.

1. Det blir brød b , det blir lunsj . 2. Hvis det var en pai, ville det vært en spiser. 3. Hvem er lat, han er trøtt. 4. Stygg i ansiktet, men god i tankene. 5. Bjørnen er klønete, ja heftig.

  • Muntlig velg testord for ord med manglende bokstaver.

Khle b (brød), lunsj (lunsjer), pai (paier), eater (spisere), lat (lat), søvnig (døsig), stygg (stygg), god (god), bjørn (bjørn), klønete (klossete) .

Oppgave 24, s. 12

24. Les.

Frost knirker. Sint frost.
Og snøen er tørr og stikkende.
Og almen er kald, og eiken er frossen.
Grantrærne ble nedkjølt.

G. Volzhina

  • Velg riktig bokstav fra parentesene for hvert ord og understrek det. Skriv ned disse ordene.

Moreau h, snø, alm, chill, eik, frøs, gjennom og gjennom.

Oppgave 25, s. tretten

25. Les linjene fra en amerikansk sang oversatt av Leonid Yakhnin.

Pyro gamle Fogg baker
På kjøkkenet ved komfyren
Og hunden er en bulldog som heter Dog
Han går for å vanne blomstene.
Gamle Fogg tar kaken
Og te med melk
Og hunden er en bulldog som heter Dog -
I den ved siden av bordet.

  • Hva tror du er sant i disse linjene?

Sannhet:
Paien er bakt av Old Lady Fogg
På kjøkkenet ved komfyren...
Gamle Fogg tar kaken
Og te med melk...
Replikkene om bulldogen er fiksjon.

  • Understrek stavemåten til de lærte reglene i ordene.

Oppgave 26, s. tretten

26. Les. Skriv ned ordene, og erstatt de uthevede lydene med bokstaver.

cha [sh] ka - cha sh ka uká [s] ka - dekret ka
ló [sh] ka - lie ka ká [s] ka - kas ka
la [f] ka - lav ka ló [k] ti - lok ti
kó [f] ta - kóf ta kó [k] ti - kóg ti
shá [p] ka - sháp ka ló [t] ka - lod ka
shý [p] ka - shyb ka shche [t] ka - børste ka

  • Gjør deg klar til å bevise at du har stavet ordene riktig.

Cha sh ka (kopp), skje ka (skje), lav ka (benk), jakke ta - et ordbokord, du må huske, hat ka (hatt), pelsfrakker (pelsfrakker), dekret ka (peker), kas ka (kasochka) , albuer (albuer), klør (klør), båt (båt), børste (børste).

Oppgave 27, s. 14

27. Les. Understrek konsonantene hvis stavekontroll må kontrolleres.

Men g ty, gåte, glatt, gulrot, gulrot, rubin, vakt, rubin, sklie, spiker, vakt, gjett.

  • Finn et testord for hvert avkrysset ord. Skriv i mønsteret.

(Ro b ok) ro b signal, (side vi vil gå) side vi vil ka, (zaga d yvat) zaga d ka, (men G ot) men G ti, (hvordan h det) hvor mye h stikkord, (gulrot v ny) gulrot v ka.

Oppgave 28, s. 14

28. Lese. Nevn historiene.

1. 3 bryster, rømte fra palasset, mistet en krystalltøffel.
2. B elos mild Jeg ble veldig venn med de syv dvergene.

  • Sett inn manglende ord. Understrek i dem bokstavene som angir parede konsonantlyder i døvhet-stemme.

Oppgave 29, s. 15

29. Velg et enkelt-rot testord for hvert ord. Skriv i mønsteret.

Doo b ki - eik, bær ka - bær.
Cue cue - cue, close cue - close.
Lie ka - skje, mace ka - nål.
Vær så snill - spør, vaktmann - vakt.
Høflig - høflig, god - bra.

  • Understrek bokstavene i ordene du har stavekontrollert for.

Oppgave 30, s. 15

30. Les gåten. Sett inn de manglende bokstavene og ordet. Tegn en ledetråd.

Jeg er rund, jeg er glatt
Og det smaker behagelig søtt.
Alle småbarn vet
Hva er navnet mitt.

Oppgave 31, s. 15

31. Les. Sett inn de manglende bokstavene.

1. Sl v ki, golu b tsy, pyro vi vil ki, vannmann h .
2. Vdru G, blå h ka, sapo vi vil ki, ruba w ka.

Unødvendige ord - dykker, plutselig, siden stavemåten er på slutten av ordet, og i resten - ved roten av ordet.

  • Understrek det ekstra ordet i hver gruppe med ord. Forklar svaret ditt.

Oppgave 32, s. seksten

32. Les. Velg ønsket bokstav og sett den inn i ordene.

B? P?
Eik, skrue, bug, knapp, fleksibel kø.
G? TIL?
Isfjell, sirkus, enkel cue, sør, soft cue.
V? F?
Øy, giraff, jakke, fingernem kø, nebb.
D? T?
Yod, se, bur, gåte, føflekk.
F? Sh?
Sisk, vott, ruff, frosk, bok.
Z? MED?
Last, saus, sledeki, maske ka, tale ka.

Oppgave 33, s. seksten

33. Les. Sett inn de manglende bokstavene.

1. Hvert tre har sin egen tomt d. Flyter på elven T.
2. I hendene på gutten T. Dypt inne i landsbyen d.
3. Blooming lu er vakker om sommeren G. En grønn lu vokste i hagen Til.
4. I blomsterbedet Med skarlagenrød rho busk h.

  • Hva er interessant med ord med manglende bokstaver? I siste setning understreker du hovedbegrepene.

Hvert ordpar uttales likt, men staves annerledes.

Oppgave 34, s. 17

34. Les. Fullfør oppgavene gitt i tabellen.

  • Forklar hvordan du valgte testord for ord med ubetonet vokallyd og for ord med paret konsonantlyd i ordroten når det gjelder døvhet-stemme.

Vi valgte slike testord for ord med ubetonet vokallyd, slik at den ubetonede vokallyden skulle bli stresset ved roten. For et ord med en paret konsonantlyd i ordets rot når det gjelder døvhet-stemme, valgte vi et enkeltrotord slik at den parede konsonantlyden i roten var foran vokallyden.

Oppgave 35, s. 17

35. Les gåtene. Fyll inn de manglende bokstavene i ledetrådene.

1. Sam hu d, et hode med en pood, når det treffer, vil det bli sterkt. (M o l o t o Til)
2. Ikke snø, ikke is, men sølvbrom vil fjerne trær. (OG ikke j)

  • Understrek stavemåten i ordene.

Oppgave 36, s. atten

36. Les. Tittel teksten.

januar

Jeg elsker deg, JEG ER Januar!
For meg er du jeg er c best -
M O l O doy, b O stor, skr og Oppblåst,
W O l O like tykk som rav b!
Sol, drøm G, O jage, m O roser -
Flamme hvit b e ryo h!

S. Kozlov

  • Er du enig i forfatterens mening? Hva betyr ordet rav?

Amber er en fossilisert harpiks, gulbrun eller gylden i fargen.

  • Hvilken av de uthevede stavemåtene kan du ikke forklare? Hvorfor? Understrek disse stavemåtene.

Vi kan ikke forklare de understrekede stavemåtene, fordi disse er ubetonede vokallyder i roten, som ikke kan verifiseres. Stavemåten til slike ord må enten huskes eller kontrolleres i en rettskrivningsordbok.

Oppgave 37, s. atten

37. Les. Sett inn de manglende bokstavene.

Le varm frost, stor snøfonn, sølvfarget rimfrost, Snow Maiden, snøfall, julenissen, fluffy snøfnugg, myk snø, skøyter, glatt is, snømann.

  • Hvilket tema forbinder disse ordene og kombinasjonene av ord?

Temaet vinter forbinder disse ordene og kombinasjoner av ord.

  • Skriv en muntlig tekst om dette emnet.

Det var litt frost ute. Gårsdagens snøfall pakket byen inn i myk snø, takene på husene glitret av den sølvblanke rimfrosten. Snøstormen har dekket store snøfonner.
Barna kunne ikke være hjemme. De tok på seg nye skøyter, helt fra morgenen av tegnet de mønstre på glatt is. Ungene spilte snøballer og laget en snømann.
Fluffy snøfnugg snurret lystig, som barn i en nyttårsdans med julenissen og snøjomfruen.

Stemmede og stemmeløse konsonanter

4,7 (94 %) fra 10 velgere

På russisk skilles døve og stemmende konsonanter. Reglene for å skrive bokstaver som betegner dem begynner å bli studert allerede i første klasse. Men selv etter uteksaminering fra skolen kan mange fortsatt ikke skrive ord uten feil, der det er døve og stemte konsonanter. Dette er trist.

Hvorfor trenger du å skrive stemmeløse og stemte konsonanter riktig på russisk

Noen behandler skrivekulturen overfladisk. De rettferdiggjør sin uvitenhet på dette området med en så vanlig setning: "Hva forskjell gjør det, som det er skrevet, det er fortsatt klart hva det handler om!"

Faktisk indikerer stavefeil et lavt nivå av personlighetskultur. Du kan ikke betrakte deg selv som en utviklet person hvis du ikke kan skrive riktig på morsmålet ditt.

Det er et annet faktum som vitner til fordel for regelen om feilfri stavemåte. Tross alt, er døve og stemte konsonanter noen ganger funnet i ord som er muntlige i tale er homofoner. Det vil si at de høres likt ut, men staves forskjellig. Feil bruk av en bokstav i dem er full av tap eller endring i betydningen av konteksten.

For eksempel er ordene "dam" - "stang", "katt" - "kode", "horn" - "stein" bare inkludert i denne listen.

skammelig tap

Skolebarn i russisk språktime kan bli fortalt en morsom episode fra livet. Det burde være basert på det faktum at flere barn ikke visste hvordan de korrekt skulle skrive bokstavene som angir stemte og ustemte konsonanter i ord.

Og det skjedde under skolelagsspillet «Skattejegere». I reglene ble det notert at du må bevege deg langs ruten som er angitt i notatene. Dessuten ble ikke stedet der den neste bokstaven ble skjult, angitt nøyaktig. Notatet inneholdt bare et hint av ham.

Her fikk lagene de første bokstavene med følgende tekst: «Vei, eng, stein». En gruppe karer løp umiddelbart mot plenen, fant en stein der, som brevet var skjult under. Den andre, etter å ha blandet sammen ordene-homofonene "eng" og "bue", løp til hagen. Men de fant selvfølgelig ingen stein blant de knallgrønne rekkene.

Du kan endre historien på en slik måte som om en analfabet skrev notater. Det var han som ga instruksjoner til medlemmene av teamet hans, i stedet for ordet "eng" brukte "bue". Uten å vite hvordan sammenkoblede stemte og døve konsonanter er skrevet, ville de "litterære" gutta. Som et resultat ble konkurransen avlyst.

Regelen for å skrive tvilsomme parede konsonanter for døvhet-stemme

Faktisk er det ganske enkelt å sjekke hvilken bokstav som skal skrives i et bestemt tilfelle. Parrede og døve konsonanter vekker tvil om skriving bare når de er på slutten av et ord eller det er en annen døv konsonant bak dem. Hvis en av disse tilfellene finner sted, må du velge en enkelt rot eller endre formen på ordet slik at en vokal følger den tvilsomme konsonanten. Du kan også bruke alternativet der bokstaven som kontrolleres etterfølges av en stemt konsonant.

Krus - krus, snø - snø, brød - brød; rez - utskåret, svett - svett.

Didaktisk spill "Koble ordet som skal sjekkes med testordet"

For å få tid til å gjøre mer i timen, kan du gjennomføre et spill der ferdighetene konsolideres uten å skrive ned. Tilstanden vil være en oppgave der barn bare blir bedt om å koble testordene med egenskapene som testes. Det tar kortere tid, og arbeidet som gjøres vil være ekstremt effektivt.

Spillet vil bli mer interessant hvis det gjennomføres i form av en konkurranse. For å gjøre dette, lag tre alternativer for oppgaver, der to kolonner brukes. Den ene inneholder testord. I den andre er det nødvendig å legge inn de der stemte og døve konsonanter er i en tvilsom posisjon. Eksempler på ord kan være som følger.

Første kolonne: brød, dammer, snø, løk, enger, kvist. Andre kolonne: bue, brød, eng, kvist, snø, dam.

For å komplisere oppgaven, kan du inkludere i kolonnen med testord de som ikke er egnet for verifisering, det vil si at de ikke er den samme roten som de hvis stavemåte er i tvil: snacks, tjener, blekksprut.

Tabell over konsonanter etter stemmedøvhet

Alle konsonanter er delt inn i henhold til flere parametere. Under den fonetiske analysen av et ord på skolen, indikeres egenskaper som mykhet-hardhet, sonoritet eller døvhet. For eksempel er lyden [n] en konsonant, solid, klangfull. Og lyden [n] skiller seg fra den i bare én karakteristikk: den er ikke stemt, men døv. Forskjellen mellom lydene [p] og [p '] ligger kun i mykhet og hardhet.

Basert på disse egenskapene, er en tabell satt sammen, takket være hvilken det er mulig å bestemme om lyden har et par mykhet-hardhet. Tross alt er noen konsonanter bare myke eller bare harde.

Det er også stemte og ustemte konsonanter. Tabellen som presenteres her viser at noen lyder ikke har et par for denne funksjonen. For eksempel er disse

  • d, l, m, n, r;
  • x, c, h, u.

Dessuten er lydene fra den første raden stemt, og lydene fra den andre er døve. Resten av konsonantene er i par. Det er de som gjør det vanskelig å skrive, siden det ofte høres en matt lyd der en bokstav er skrevet, som angir en stemt konsonant.

Sjekker krever kun sammenkoblede konsonanter - stemmende og døve. Tabellen gjenspeiler dette øyeblikket. For eksempel, lyden "b", som faller inn i den endelige posisjonen eller havner foran en annen døv konsonant, "bedøver" seg selv og blir til "p". Det vil si at ordet "agnbøk" (treslag) uttales og høres som [grip].

Tabellen viser at disse lydene er sammenkoblet i sonoritet-døvhet. Disse kan også kalles "c" - "f", "g" - "k", "d" - "t", "g" - "w" og "h" - "s". Selv om lyden "x" kan legges til paret "g" - "k", som ofte høres ut i en bedøvet posisjon i stedet for "g": myk - myk[m'ahk'y], lett lett[l'ohk'y].

Didaktisk spill-lotto "Tvilsomme konsonanter"

For at klasser der stavemåten til stemte og døve konsonanter studeres ikke blir en kjedelig rutine, bør de diversifiseres. Lærere og foreldre kan forberede seg til et didaktisk spill spesielle små kort med bilder og ord som inneholder tvilsomme konsonantlyder. En tvilsom konsonant kan erstattes av prikker eller stjerner.

I tillegg bør det lages større kort, der det kun vil være bokstaver som angir konsonanter paret med stemmedøvhet. Kort med bilder legges ut på bordet.

På signal fra lederen tar spillerne dem fra bordet og dekker med dem bokstavene på et stort kort som mangler etter deres mening. Den som lukker alle vinduene før andre og uten feil regnes som vinneren.

Fritidsaktiviteter på russisk språk

Vinnende alternativer for å utvikle interesse for dette vitenskapsområdet er kvelder, konkurranser, KVN-er. De holdes utenfor skoletiden for alle.

Det er veldig viktig å lage et spennende scenario for et slikt arrangement. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot utvikling av oppgaver som vil være både nyttige og spennende. Disse aktivitetene kan gjøres med elever i alle aldre.

Interessante oppgaver kan også være de som inneholder et element av litterær kreativitet. For eksempel er det nyttig å foreslå for gutta:

Lag en historie om hvordan lydene "t" og "d" kranglet;

Tenk på så mange enkeltrotord som mulig for ordet "horn" på ett minutt;

Skriv et kort kvad med rim: eng-bue, kvistdam.

Konsonantveksling på russisk

Noen ganger, i strid med rettskrivningslovene, erstattes noen bokstaver i ord med andre. For eksempel «ånd» og «sjel». Historisk (etymologisk) er de samme rot, men de har forskjellige bokstaver i roten - "x" og "sh". Den samme prosessen med å veksle konsonanter observeres i ordene "byrde" og "slitasje". Men i sistnevnte tilfelle veksler lyden "sh" med konsonanten "s".

Det skal imidlertid bemerkes at dette ikke er en veksling av stemmete og døve konsonanter som utgjør et par. Dette er en spesiell type erstatning av en lyd med en annen, som skjedde i eldgamle tider, ved begynnelsen av dannelsen av det russiske språket.

Følgende konsonanter veksler:

  • s - f - g (eksempel: venner - vær venner - venn);
  • t - h (eksempel: fly - jeg flyr);
  • c - h - k (eksempel: ansikt - personlig - ansikt);
  • s - w - x (eksempler: skogbruker - nisse, dyrkbar jord - plog);
  • w - d - jernbane (eksempel: leder - sjåfør - kjøring);
  • h - st (eksempel: fantasi - fantastisk);
  • u - sk (eksempel: polert - glans);
  • u - st (eksempel: asfaltert - asfalt).

Ofte kalles veksling utseendet til lyden "l" i verb, som i dette tilfellet bærer det vakre navnet "el epentetikum". Eksempler er ordparene "elske - elske", "mate - mate", "kjøpe - kjøpe", "telle - graf", "fange - fange", "ødelegge - ødelegge".

Det russiske språket er så rikt, prosessene som foregår i det er så forskjellige at hvis læreren prøver å finne spennende alternativer for å jobbe i klasserommet både i klasserommet og utenfor klasserommet, vil mange tenåringer stupe inn i kunnskapsverdenen og funn, vil virkelig bli interessert i dette skolefaget.

Vi ønsker alle at barna våre skal skrive vakkert og kompetent. Evnen til å skrive uten feil på russisk er ikke lett selv for morsmål. En slik ferdighet ser ut til å bekrefte kunnskapen og utdanningen til en person, og den tilegnes på skolen. Hvert år venter foreldre til fremtidige førsteklassinger spent på skoleårets start og bekymrer seg for barnets beredskap for et nytt skoleliv.

Så mye ny kunnskap og oppgaver venter på dem fremover! Og uansett hvor utmerket og erfaren læreren måtte være, trenger barnet ofte hjelp fra foreldre. For eksempel vil en førsteklassing henvende seg til moren sin med en forespørsel om å navngi ord der alle konsonanter er solide, og du må huske alt du husker om det fra skolen. Det er ikke alltid så lett å huske hva du en gang lærte på barneskolen.

Det er for å hjelpe foreldrene til førsteklassinger at denne artikkelen, hvor vi husker og effektiviserer hva en førsteklassing må lære og fast lære om konsonanter og vokaler i ord. Dette emnet er veldig viktig for den påfølgende utviklingen av grammatikk og fonetikk av det russiske språket av barn, uten at denne litterære skrivingen ikke kan oppnås i fremtiden.

  • En av de viktige grunnleggende ferdighetene som senere bestemmer barnets leseferdighet, hans suksess med å mestre det russiske språket, er evnen til å høre og forstå lydene. Her bør foreldre tydelig bringe til barna sine forskjellen mellom begrepene "bokstav" og "lyd", lære dem å skille den ene fra den andre.
  • Det er ingen hemmelighet at noen ganger anser voksne selv det som mulig å erstatte ett ord med et annet i en samtale med et barn, som ikke forstyrrer voksne, men forvirrer babyen. Han må godt huske at lyden er det som høres, og bokstaven er det som er skrevet, og de er ikke alltid sammenfallende.
  • Det neste som den lille skolegutten må lære er hva slags mursteinslyder ord består av og hvordan de overføres når de skriver.
    Dette er hva 1. klasse lærer. Eleven vil lære at det russiske språket deler disse klingende taleklossene i 2 store grupper - vokaler og konsonanter.

Et barn kan lett lære vokaler: de kan synges eller ropes. Men konsonanten er ikke så enkel! Ofte lignende, men forskjellige konsonanter i skrift er betegnet med samme bokstav, og du må lære å skille dem i henhold til visse tegn.

I henhold til lyden deres kan konsonanter være harde eller myke, stemmende eller døve. Stemmeløse konsonanter er de som skapes når luft ved utånding møter en hindring i form av en tunge, lepper eller tenner. Stemmet vil være de der en stemme slutter seg til dette.

Denne tabellen nedenfor introduserer konsonantene til disse to gruppene..

Barn lærer å skille mellom stemmeløse og stemte konsonanter ganske raskt. Men hvordan finne ut om harde eller myke konsonanter i et ord kan være vanskeligere å lære.
I mellomtiden er det nødvendig at barnet i ordet føler alle konsonantene, dette bestemmer etterfølgende litterær skriving. Det er viktig at han, i tillegg til stemmen/døv, tydelig skiller mellom en hard eller myk lyd han møter.

Om harde og myke konsonanter

For at en førsteklassing skal lære å skille hvilke konsonantlyder når det gjelder hardhet og mykhet som betegner bokstaver i en stavelse, gjør vi oppmerksom på at mykheten eller hardheten til konsonantlydene bestemmes av vokalene bak dem.

  • Når vi ser eller hører vokaler a, u, e, o, s etter konsonantlyder, så er dette ord med harde konsonanter;
  • Når konsonantene følges av e, e, yu og i, er de myke.

Det er best å konsolidere forståelsen av denne regelen med eksempler. For dette tas ordpar, der stavelser med harde og myke konsonanter er i samme posisjon, noe som hjelper barn bedre å forstå forskjellen i uttalen deres og huske denne regelen.

Tabell med eksempler på skrivelyder i myk og hard bruk:

I en kombinasjon av to konsonanter på rad vil den første være hard, selv når den andre er myk. For eksempel, i KamChatka er lyden M hard, og Ch er myk. Men det hender at det ikke er noen vokal etter konsonanten, men du må uttale en kombinasjon av to (eller til og med tre) konsonanter.

Da må du kjenne til følgende regel:

  1. De fleste av lydene har 2 uttaler - hard eller myk, avhengig av vokalene som følger dem. De kalles - sammenkoblede konsonanter. Men på russisk er det konsonanter som ikke har et par, de er alltid harde eller alltid myke.
  2. De alltid vanskelige inkluderer C og hvesende Zh, Sh. Disse er alle solide konsonanter;
  3. Bare myke konsonanter inkluderer lyden th og hvesende Ch, Shch. Hvis disse myke konsonantene følges av harde vokaler (a, o, y, osv.), forblir de fortsatt myke.

Hvor hardhet/mykhet er angitt skriftlig

Det er ingen spesielle ikoner for å formidle skriftlig hvordan en gitt bokstav høres hard eller myk ut. Mykheten til konsonanter overføres bare når den blir transkribert med en spesiell apostrof. Hardhet er ikke angitt på noen måte. Samtidig er det ikke vanskelig å lære hvilke konsonanter som betegner bokstaver i stavelser, det er nok å huske disse reglene.

Lyden av myke og harde konsonanter i skrift indikeres med to metoder:

  • Ved hjelp av vokaler som følger konsonanten. Mykhet er betegnet med bokstavene e, e, u, i, etter konsonanten, og alle de andre er harde;
  • I det andre tilfellet spilles funksjonen til å angi hardhet / mykhet av et mykt og hardt tegn.

Oppsummer

Konsonantlyder på russisk er delt inn i flere store grupper - stemte / døve og myke / harde. I begge disse gruppene er det lyder som har et konsonantpar og de som er uendret. Derfor, i hver av disse store gruppene, skilles også parrede og uparrede konsonanter.

Sammenkoblet

Før A, O, U, S, E

 Fast Myk
bøk b b' løpe
aksel v v' tinning
år G G' guide
Hus d d' dag
Hall h h' land
bark Til Til' hval
skrot l jeg rev
valmue m m' måle
nese n n' båret
parken P P' fest
rubel R R' ris
steinbit Med Med' høy
tone T T' skygge
bakgrunn f f' hårføner
halva X X' halva

Ikke paret

L, M, N, R, Y

Sonorant

 X, C, H, W

Vi fikser ved å spille

For at barn bedre skal huske og høre forskjellen i lyder i språket, er det nødvendig å konsolidere det de lærte på skolen med spill.

  1. Skriv tre ord. Spillerne bytter på å skrive hverandre et ord, som de må legge til to til, der det er konsonanter paret med den gitte. For eksempel bark - fjell - vekt;
  2. Eller lederen gir oppgaven: skriv tre ord der alle konsonanter er av samme type;
  3. Å fange! Lederen uttaler et ord eller en stavelse og kaster ballen til barna. Samtidig fastsetter den på forhånd under hvilke forhold som skal fanges, og hvilke ikke. For eksempel fanger vi stemmestilte, døve gjør det ikke. Vi fanger harde, myke - nei.
  4. syng med! Lederen synger myke stavelser, og barna svarer med det motsatte. For eksempel: la-la-la som svar på la-la-la, ha-ha-ha - hee-hee-hee, etc.;
  5. lage en liste. Her får barnet i oppgave å lage en liste over retter til ferien, eller ting til turen, hvor i ordene alle konsonanter er myke eller omvendt;
  6. Lydlading. Hver lyd har sin egen bevegelse. Et ord med en kjedelig lyd - vi løfter hendene våre, stemte - vi spretter osv.

Etter dette prinsippet kan du komme opp med nye spill eller tilpasse allerede kjente. Dette lar barna vise sin egen kreativitet og forståelse av fortiden.

I dette kapittelet:

§en. Lyd

Lyd er den minste enheten for lydende tale. Hvert ord har et lydskall, bestående av lyder. Lyden er relatert til betydningen av ordet. Ulike ord og ordformer har ulik lyddesign. Lydene i seg selv spiller ingen rolle, men de spiller en viktig rolle: de hjelper oss å skille mellom:

  • ord: [hus] - [volum], [volum] - [der], [m'el] - [m'el']
  • ordformer: [hus] - [dame´] - [do´ ma].

Merk:

ord skrevet i hakeparentes er gitt i transkripsjon.

§2. Transkripsjon

Transkripsjon er et spesielt opptakssystem som viser lyden. Symboler akseptert i transkripsjon:

Firkantede parenteser, som er betegnelsen på transkripsjon.

[ understreke. Det legges vekt hvis ordet består av mer enn én stavelse.

[b '] - ikonet ved siden av konsonanten indikerer dens mykhet.

[j] og [th] er forskjellige betegnelser for samme lyd. Siden denne lyden er myk, brukes disse symbolene ofte med en ekstra mykhetsbetegnelse:, [th ']. På dette nettstedet er betegnelsen [th '], som er mer kjent for de fleste gutter. Det myke ikonet vil bli brukt for å venne deg til at denne lyden er myk.

Det finnes også andre symboler. De vil bli introdusert gradvis etter hvert som du blir kjent med temaet.

§3. Vokaler og konsonanter

Lyder er delt inn i vokaler og konsonanter.
De har en annen natur. De uttales og oppfattes forskjellig, samt oppfører seg forskjellig i tale og spiller forskjellige roller i den.

Vokaler- dette er lyder, under uttalen av hvilke luft passerer fritt gjennom munnhulen, uten å møte hindringer i veien. Uttale (artikulasjon) er ikke fokusert på ett sted: kvaliteten på vokaler bestemmes av formen på munnhulen, som fungerer som en resonator. Ved artikulering av vokaler fungerer stemmebåndene i strupehodet. De er nærme, spente og vibrerer. Derfor, når vi uttaler vokaler, hører vi en stemme. Vokaler kan trekkes. De kan skrikes på. Og hvis du legger hånden til halsen, kan stemmebåndets arbeid når du uttaler vokaler føles, kjennes med hånden. Vokaler er grunnlaget for stavelsen, de organiserer den. Det er like mange stavelser i et ord som det er vokaler. For eksempel: han- 1 stavelse, hun- 2 stavelser, folkens- 3 stavelser osv. Det er ord som består av én vokallyd. For eksempel fagforeninger: og, a og interjeksjoner: Å!, Ah!, Woo! annen.

Med et ord kan vokaler være inne stressede og ubetonede stavelser.
stresset stavelse en der vokalen uttales tydelig og vises i sin grunnform.
V ubetonede stavelser vokaler er modifisert, uttalt annerledes. Å endre vokaler i ubetonede stavelser kalles reduksjon.

Det er seks understrekede vokaler på russisk: [a], [o], [y], [s], [i], [e].

Huske:

Ord er mulige som bare kan bestå av vokaler, men konsonanter er også nødvendige.
Det er mange flere konsonanter på russisk enn vokaler.

§4. Metode for dannelse av konsonanter

Konsonanter- dette er lyder, under uttalen som luften møter en hindring på sin vei. På russisk er det to typer barrierer: et gap og en bue - dette er de to viktigste måtene å danne konsonanter på. Type barriere bestemmer arten av konsonantlyden.

mellomrom dannes for eksempel når man uttaler lyder: [s], [s], [w], [g]. Spissen av tungen nærmer seg bare de nedre eller øvre tennene. Konsonanter med spor kan trekkes: [s-s-s-s], [sh-sh-sh-sh] . Som et resultat vil du høre støyen godt: når du uttaler [c] - plystring, og når du uttaler [w] - hvesende.

Bue, Den andre typen artikulasjon av konsonanter dannes når taleorganene er lukket. Luftstrømmen overvinner brått denne barrieren, lydene er korte, energiske. Det er derfor de kalles eksplosive. Du vil ikke være i stand til å trekke dem. Dette er for eksempel lydene [p], [b], [t], [d] . Slik artikulasjon er lettere å føle, føle.

Så når du uttaler konsonanter, høres støy. Tilstedeværelsen av støy er et kjennetegn på konsonanter.

§5. Stemmede og stemmeløse konsonanter

I henhold til forholdet mellom støy og stemme er konsonanter delt inn i stemmende og døve.
Når du uttaler stemte konsonanter, både stemme og støy høres, og døv- bare støy.
Døve kan ikke snakkes høyt. De kan ikke ropes.

Sammenlign ord: Hus og katt. Hvert ord har 1 vokal og 2 konsonanter. Vokalene er de samme, men konsonantene er forskjellige: [d] og [m] er stemt, og [k] og [t] er døve. Stemmedøvhet er det viktigste tegnet på konsonanter på russisk.

stemme-døvhet-par:[b] - [n], [h] - [c] og andre. Det er 11 slike par.

Par for døvhet: [p] og [b], [p "] og [b"], [f] og [c], [f "] og [c"], [k] og [g], [k"] og [g"], [t] og [d], [t"] og [d"], [w] og [g], [s] og [h], [s "] og [ h"].

Men det er lyder som ikke har et par på grunnlag av sonoritet - døvhet. For eksempel har ikke lydene [p], [l], [n], [m], [th '] et stemmeløst par, men [c] og [h '] har ikke et stemt par.

Uparet i døvhet-stemme

Stemmet ikke-paret:[r], [l], [n], [m], [th "], [r"], [l"], [n"], [m"] . De kalles også klangfulle.

Hva betyr dette begrepet? Dette er en gruppe konsonanter (totalt 9) som har uttaletrekk: når de uttales i munnhulen oppstår det også barrierer, men slik at luftstrømmen, passerer gjennom barrieren, danner bare en liten støy; luft passerer fritt gjennom åpningen i nese- eller munnhulen. Sonoranter uttales ved hjelp av en stemme med tillegg av en liten støy. Mange lærere bruker ikke dette begrepet, men alle bør vite at disse stemte uparrede lyder.

Sonoranter har to viktige funksjoner:

1) de er ikke døve, som parvise konsonanter, før døve og på slutten av et ord;

2) det er ingen stemmeføring av parrede døve konsonanter foran dem (dvs. posisjonen foran dem er sterk i døvhet-stemme, så vel som før vokaler). For mer informasjon om posisjonsendringer, se.

Døv uparret:[c], [h "], [w":], [x], [x "].

Hva er den enkleste måten å huske lister over stemte og stemmeløse konsonanter på?

Fraser vil hjelpe med å huske listene over stemte og døve konsonanter:

Å, vi glemte ikke hverandre!(Her kun stemte konsonanter)

Foka, vil du spise en suppe?(Her kun stemmeløse konsonanter)

Riktignok inkluderer ikke disse setningene hardhet-mykhet-par. Men vanligvis kan folk lett finne ut at ikke bare harde [s] er stemt, men myke [s"] også, ikke bare [b], men også [b"], osv.

§6. Harde og myke konsonanter

Konsonanter skiller seg ikke bare i døvhet-stemme, men også i hardhet-mykhet.
Hardhet-mykhet- det nest viktigste tegnet på konsonanter på russisk.

Myke konsonanter Er forskjellig fra fast språkets særstilling. Når du uttaler harde, trekkes hele tungekroppen tilbake, og når du uttaler myke, flyttes den fremover, mens den midtre delen av tungen heves. Sammenlign: [m] - [m '], [h] - [h ']. Stemmede myke høres høyere ut enn harde.

Mange russiske konsonanter dannes par hardhet-mykhet: [b] - [b '], [ c] - [ c '] og andre. Det er 15 slike par.

Par etter hardhet-mykhet: [b] og [b "], [m] og [m"], [p] og [p "], [c] og [c"], [f] og [f"] , [h] og [h "], [s] og [s"], [d] og [d"], [t] og [t"], [n] og [n"], [l] og [l "], [p] og [p "], [k] og [k"], [g] og [g "], [x] og [x"].

Men det er lyder som ikke har et par på grunnlag av hardhet-mykhet. For eksempel har ikke lydene [zh], [w], [c] et mykt par, men [y '] og [h '] har ikke et hardt par.

Uparret i hardhet-mykhet

Solid uparet: [w], [w], [c] .

Myk uparret: [th", [h"], [w":].

§7. Betegnelsen på mykheten til konsonanter i skrift

La oss gå bort fra ren fonetikk. Vurder et praktisk viktig spørsmål: hvordan indikeres mykheten til konsonanter skriftlig?

Det er 36 konsonanter på russisk, inkludert 15 par hardhet-mykhet, 3 uparrede harde og 3 uparrede myke konsonanter. Det er bare 21 konsonanter. Hvordan kan 21 bokstaver representere 36 lyder?

For dette brukes forskjellige metoder:

  • iotiserte bokstaver e, yo, yu, jeg etter konsonanter unntatt sh, w og c, uparet i hardhet-mykhet, indikerer at disse konsonantene er myke, for eksempel: tante- [t'o´ t'a], onkel -[Ja Ja] ;
  • brev og etter konsonanter unntatt sh, w og c. Konsonanter angitt med bokstaver sh, w og c, uparet hardt. Eksempler på ord med vokal og: nei tki- [n'i´ tk'i], ark- [l'ist], søt- [søt'] ;
  • brev b, etter konsonanter unntatt sh, w, hvoretter det myke tegnet er en indikator på den grammatiske formen. Eksempler på myke ord : be om- [proz'ba], strandet- [m'el'], avstand- [ga '].

Dermed mykheten til konsonanter i skrift overføres ikke med spesielle bokstaver, men med kombinasjoner av konsonantbokstaver med bokstaver jeg, e, e, u, jeg og b. Derfor, når du analyserer, anbefaler jeg deg å være spesielt oppmerksom på nabobokstaver etter konsonanter.


 Diskutere tolkningsproblemet

Skolebøker sier at [w] og [w '] - uparret i hardhet-mykhet. Hvordan det? Tross alt hører vi at lyden [w ’] er en myk analog av lyden [w].
Da jeg studerte på skolen selv, kunne jeg ikke forstå hvorfor? Så gikk sønnen min på skolen. Han hadde det samme spørsmålet. Det dukker opp hos alle gutta som er gjennomtenkte for å lære.

Forvirring oppstår fordi skolebøkene ikke tar hensyn til at lyden [w ’] også er lang, men den harde [w] er det ikke. Par er lyder som er forskjellige i bare én funksjon. Og [w] og [w ’] - to. Derfor er ikke [w] og [w'] par.

For voksne og videregående elever.

For å opprettholde korrektheten er det nødvendig å endre skoletradisjonen med å transkribere lyden [sh ']. Det ser ut til at det er lettere for barn å bruke ett ekstra tegn enn å møte en ulogisk, uklar og misvisende uttalelse. Alt er enkelt. For at generasjon etter generasjon ikke skal tude med hjernen, er det endelig nødvendig å vise at en myk susende lyd er lang.

Det er to ikoner for dette i språkpraksis:

1) hevet over lyden;
2) kolon.

Bruken av et aksentmerke er upraktisk fordi det ikke er gitt av tegnsettet som kan brukes i datamaskinskriving. Dette betyr at følgende muligheter gjenstår: bruk av kolon [w':] eller grafem som angir bokstaven [w'] . Jeg tror det første alternativet er å foretrekke. For det første blander gutter ofte lyder og bokstaver. Bruk av et brev i transkripsjon vil skape grunnlag for slik forvirring, provosere frem en feil. For det andre begynner gutta nå å lære fremmedspråk tidlig. Og [:]-tegnet, når det brukes til å angi lengden på en lyd, er allerede kjent for dem. For det tredje vil en transkripsjon med kolon [:] for lengdegrad perfekt formidle egenskapene til lyden. [w ':] - myk og lang, begge funksjonene som utgjør forskjellen fra lyden [w] presenteres tydelig, enkelt og entydig.

Hvilke råd vil du gi til barn som nå studerer etter allment aksepterte lærebøker? Du må forstå, forstå og så huske at lydene [w] og [w ':] faktisk ikke danner et par hardhet-mykhet. Og jeg råder deg til å transkribere dem slik læreren din krever det.

§åtte. Sted for dannelse av konsonanter

Konsonanter er ikke bare forskjellige i tegnene du allerede kjenner:

  • døvhet-stemthet,
  • hardhet-mykhet,
  • formasjonsmetode: bue-spalte.

Det siste, fjerde tegnet er viktig: utdanningssted.
Artikulasjonen av noen lyder utføres av leppene, andre - av tungen, dens forskjellige deler. Så, lydene [p], [p '], [b], [b '], [m], [m '] er labiale, [c], [c '], [f], [f ' ] - labio-dental, resten - språklig: front-lingual [t], [t '], [d], [d '], [n], [n '], [s], [s '], [s ], [h '], [w], [g], [w ':], [h '], [c], [l], [l '], [p], [p '] , mellomspråklig [th '] og bakspråklig [k], [k '], [g], [g '], [x], [x '].

§9. Posisjonsendringer i lyder

1. Sterk-svak posisjoner for vokaler. Posisjonelle vokalendringer. Reduksjon

Folk bruker ikke talte lyder isolert. De trenger det ikke.
Tale er en lydstrøm, men en strøm organisert på en bestemt måte. Forholdene der en bestemt lyd vises er viktige. Begynnelsen av et ord, slutten av et ord, den understrekede stavelsen, den ubetonede stavelsen, posisjonen før vokalen, posisjonen før konsonanten - dette er alle forskjellige posisjoner. Vi vil finne ut hvordan vi kan skille mellom sterke og svake posisjoner, først for vokaler, og deretter for konsonanter.

Sterk stilling en der lydene ikke er gjenstand for posisjonsbestemte endringer og vises i sin hovedform. En sterk posisjon skiller seg ut for grupper av lyder, for eksempel: for vokaler er dette en posisjon i en understreket stavelse. Og for konsonanter, for eksempel, er posisjonen før vokaler sterk.

For vokaler er den sterke posisjonen understreket, og den svake posisjonen er ubemerket.
I ubetonede stavelser gjennomgår vokaler endringer: de er kortere og uttales ikke så tydelig som under stress. Denne endringen i vokaler i en svak posisjon kalles reduksjon. På grunn av reduksjon skilles det ut færre vokaler i den svake posisjonen enn i den sterke posisjonen.

Lyder som tilsvarer stresset [o] og [a], etter harde konsonanter i en svak, ustresset stilling, høres likt ut. Normativ i det russiske språket er anerkjent som "akanye", dvs. ikke-diskriminering O og EN i en ubestresset stilling etter harde konsonanter.

  • under stress: [hus] - [dame] - [o] ≠ [a].
  • uten aksent: [d en ma´] -hjemme´ - [d en la´] -dala´ - [a] = [a].

Lyder som tilsvarer stresset [a] og [e], etter myke konsonanter i en svak, ustresset stilling, høres likt ut. Den normative uttalen er "hikke", dvs. ikke-diskriminering E og EN i ubelastet stilling etter myke konsonanter.

  • under stress: [m'ech '] - [m'ach '] - [e] ≠ [a].
  • uten stress: [m'ich'o´m] - sverd´m -[m'ich'o´m] - ball´ m - [og] = [og].
  • Men hva med vokalene [og], [s], [y]? Hvorfor ble det ikke sagt noe om dem? Faktum er at disse vokalene i en svak posisjon bare gjennomgår kvantitativ reduksjon: de uttales kortere, svakere, men kvaliteten deres endres ikke. Det vil si, som for alle vokaler, er en ubetonet posisjon for dem en svak posisjon, men for et skolebarn utgjør ikke disse vokalene i en ubetonet posisjon et problem.

[ly´ zhy], [i _lu´ zhu], [n'i´ t'i] - både i sterke og svake posisjoner endres ikke kvaliteten på vokaler. Både under stress og i en ubestresset stilling hører vi tydelig: [s], [y], [og] og skriver bokstavene som disse lydene vanligvis betegnes med.


Diskutere tolkningsproblemet

Hvilke vokallyder uttales egentlig i ubetonede stavelser etter harde konsonanter?

Ved å utføre fonetisk analyse og transkribere ord, uttrykker mange gutter forvirring. I lange flerstavelsesord, etter solide konsonanter, uttales ikke lyden [a], som skolebøkene sier, men noe annet.

De har rett.

Sammenlign uttalen av ordene: Moskva - Muscovites. Gjenta hvert ord flere ganger og lytt etter vokalen i den første stavelsen. Med et ord Moskva alt er enkelt. Vi uttaler: [maskva´] - lyden [a] er tydelig hørbar. Og ordet Moskovitter? I samsvar med den litterære normen, i alle stavelser, bortsett fra den første stavelsen før betoningen, så vel som posisjonene til begynnelsen og slutten av ordet, uttaler vi ikke [a], men en annen lyd: mindre distinkt, mindre klar, mer som [s] enn [a]. I den vitenskapelige tradisjonen er denne lyden betegnet med ikonet [ъ]. Så vi sier egentlig: [malako´] - melk ,[harasho´] - Greit ,[kalbasa´] - pølse.

Jeg forstår at ved å gi dette materialet i lærebøker, forsøkte forfatterne å forenkle det. Forenklet. Men mange barn med god hørsel, som hører tydelig at lydene i de følgende eksemplene er forskjellige, kan ikke forstå hvorfor læreren og læreboken insisterer på at disse lydene er like. Faktisk:

[v en Ja ] - vann' -[v b d'other'] - vann ´th:[a]≠[b]
[dr en wa´] - brensel -[dr b v’ino´th’] - vedfyrt:[a]≠[b]

Et spesielt undersystem er realiseringen av vokaler i ubetonede stavelser etter sibilanter. Men i skolekurset presenteres ikke dette materialet i det hele tatt i de fleste lærebøkene.

Hvilke vokaler uttales egentlig i ubetonede stavelser etter myke konsonanter?

Jeg har den største sympati for gutta som studerer fra lærebøker som tilbys på stedet EN,E, O etter myke konsonanter, hør og oversett lyden "og, utsatt for e" i transkripsjon. Jeg anser det som grunnleggende galt å gi skolebarn som det eneste alternativet den utdaterte uttalenormen - "ekanye", som er mye mindre vanlig i dag enn "hikke", hovedsakelig blant svært eldre mennesker. Gutter, skriv gjerne i en ubetonet stilling i første stavelse før stresset på plass EN og E- [og].

Etter myke konsonanter i andre ubetonede stavelser, bortsett fra plasseringen til slutten av ordet, uttaler vi en kort svak lyd som ligner [og] og betegnes som [ь]. Si ordene åtte, ni og lytt til deg selv. Vi uttaler: [vo´ s'm '] - [b], [d'e´ v't '] - [b].

Ikke forveksle:

Transkripsjonsmerker er én ting, men bokstaver er noe helt annet.
Transkripsjonstegnet [ъ] betegner en vokal etter harde konsonanter i ubetonede stavelser, bortsett fra den første stavelsen før stress.
Bokstaven ъ er et solid tegn.
Transkripsjonstegnet [ь] betegner en vokal etter myke konsonanter i ubetonede stavelser, bortsett fra den første stavelsen før stress.
Bokstaven b er et mykt tegn.
Transkripsjonstegn, i motsetning til bokstaver, er gitt i firkantede parenteser.

slutten av ordet- særstilling. Den viser fjerning av vokaler etter myke konsonanter. Systemet med ubetonede avslutninger er et spesielt fonetisk undersystem. I henne E og EN avvike:

Bygning[heel n'i'e] - bygning[building´ n'i'a], jeg ikke[mn'e´ n'iy'e] - nei[mn'e´ n'iy'a], mer[mer] - hav[mo´ r'a], vo´ la[vo´ l'a] - etter eget ønske[na_vo´ l'e]. Ha dette i bakhodet når du gjør fonetisk parsing av ord.

Kryss av:

Hvordan krever læreren din at du utpeker ubetonede vokaler. Hvis han bruker et forenklet transkripsjonssystem, er det greit: det er allment akseptert. Bare ikke bli overrasket over at du virkelig hører forskjellige lyder i en ubestresset stilling.

2. Sterk-svak posisjon for konsonanter. Posisjonsendringer av konsonanter

For alle konsonanter uten unntak er den sterke posisjonen posisjon foran en vokal. Før vokaler vises konsonanter i sin grunnform. Derfor, når du gjør fonetisk analyse, ikke vær redd for å gjøre en feil som karakteriserer en konsonant i en sterk posisjon: [dacha] - dacha,[t'l'iv'i´ zar] - TV-apparat,[s'ino´ n'im] - synonymer,[b'ir'o´ zy] - bjørker,[karz "og oss] - kurver. Alle konsonanter i disse eksemplene er foran vokaler, dvs. i en sterk posisjon.

Sterke posisjoner i stemmeløshet:

  • før vokaler: [der] - der,[damer] - damer,
  • før uparet stemte [r], [r '], [l], [l '], [n], [n '], [m], [m '], [d ']: [dl'a] - for,[tl'a] - bladlus,
  • Før [i], [i ']: [egen'] - min,[ringer] - ringer.

Huske:

I en sterk posisjon endrer ikke stemmende og døve konsonanter kvaliteten.

Svake posisjoner i døvhet:

  • foran par for døvhet-stemme: [svak tk'y] - søt,[zu´ pk'i] - tenner.
  • før døve uparrede: [apkhva´ t] - omkrets, [fhot] - inngang.
  • på slutten av et ord: [zoop] - tann,[dup] - eik.

Posisjonsendringer av konsonanter i henhold til døvhet-stemmelighet

I svake posisjoner blir konsonanter modifisert: posisjonsendringer skjer med dem. Stemmede blir døve, dvs. døvede, og døve - stemte, dvs. stemte. Posisjonsendringer observeres bare i parede konsonanter.


Forbløffende stemmeføring av konsonanter

Stemte fantastisk forekommer i posisjoner:

  • foran sammenkoblede døve: [fsta´ v'it'] - v bli,
  • på slutten av et ord: [clat] - skatt.

Å stemme fra døve skjer i posisjon:

  • før paret stemt: [kaz'ba´] - til Med bba´

Sterke posisjoner i hardhet-mykhet:

  • før vokaler: [mat'] - mor,[matte'] - knuse,
  • på slutten av et ord: [ut] - ut,[ute'] - stinker,
  • før labial-labial: [b], [b '], [n], [n '], [m], [m '] og bakspråklig: [k], [k '], [g], [ g' ], [x[, [x'] for lyder [s], [s'], [s], [s'], [t], [t'], [d], [d'], [n ], [n'], [r], [r']: [sa´ n'k'i] - Sa´nks(født pad.), [s´ ank'i] - slede,[bu´ lka] - bu´lka,[bu´ l'kat'] - boo' lkat,
  • alle posisjoner for lyder [l] og [l ’]: [pannen] - pannen,[pal'ba] - skyte.

Huske:

I en sterk posisjon endrer ikke harde og myke konsonanter kvaliteten.

Svake posisjoner i hardhet-mykhet og posisjonsendringer i hardhet-mykhet.

  • før myk [t '], [d'] for konsonanter [c], [h], som nødvendigvis er myknet:, [z'd'es'],
  • før [h '] og [w ':] for [n], som nødvendigvis er myknet: [av´ n'h'ik] - smultring,[ka´ m'n'sh': ik] - Murer.

Huske:

I en rekke posisjoner i dag er både myk og hard uttale mulig:

  • før soft front lingual [n '], [l '] for front lingual konsonanter [c], [h]: snø -[s'n'ek] og, forbanna -[z'l'it'] og [zl'it']
  • før myk anterior lingual, [h ’] for anterior lingual [t], [d] - heis -[pad'n'a' t '] og [padn'a' t'] , ta bort -[at'n'a' t'] og [atn'a' t']
  • før myk anterior lingual [t "], [d"], [s "], [s"] for anterior lingual [n]: vi´ntik -[v'i´n "t" ik] og [v'i´nt'ik], pensjon -[p'e´ n's'iy'a] og [p'e´ ns'iy'a]
  • før myke labialer [c '], [f '], [b '], [n '], [m '] for labialer: skrive inn -[f "p" isa' t '] og [fp" er' ved '], ri´fme(dat. pad.) - [r'i´ f "m" e] og [r'i´ fm "e]

Huske:

I alle tilfeller, i en svak stilling, er posisjonsmykning av konsonanter mulig.
Å skrive et mykt skilt med posisjonsmykning av konsonanter er en feil.

Posisjonsendringer av konsonanter i henhold til egenskapene til metoden og dannelsesstedet

Naturligvis er det i skoletradisjonen ikke vanlig å angi lydens egenskaper og posisjonsendringene som skjer med dem i alle detaljer. Men fonetikkens generelle lover må læres. Uten dette er det vanskelig å gjøre fonetiske analyser og gjennomføre testoppgaver. Nedenfor er derfor en liste over posisjonsbestemte endringer i konsonanter i henhold til egenskapene til metoden og dannelsesstedet. Dette materialet er en konkret hjelp for de som ønsker å unngå feil i fonetisk parsing.

Assimilering av konsonanter

Logikken er denne: det russiske språket er preget av likheten til lyder hvis de er like på en eller annen måte og samtidig er nære.

Lær listen:

[c] og [w] → [w:] - sy

[h] og [g] → [g:] - komprimere

[s] og [h ’] - ved roten til ord → [w':] - lykke, konto
- i krysset mellom morfemer og ord → [w':h'] - kam, uærlig, med hva (en preposisjon etterfulgt av et ord uttales sammen, som ett ord)

[s] og [w':] → [w':] - delt

[t] og [c] - i verbformer → [c:] - smiler
- ved krysset mellom prefiks og rot → [cs] - søvn

[t] og [ts] → [ts:] - hekte av

[t] og [h'] → [h':] - rapportere

[t] og [t] og [w':]←[c] og [h'] - Nedtelling

[d] og [w ':] ← [c] og [h '] - teller

Å skille konsonanter

Ulikhet er prosessen med posisjonsendring, det motsatte av å sammenligne.

[g] og [k '] → [x'k '] - lys

Forenkling av konsonantklynger

Lær listen:

vstv - [stv]: hei, føl
zdn - [zn]: sent
zdts - [sc] : under hodelaget
lnts - [nts]: Sol
NDC - [nc]: nederlandsk
ndsh - [nsh:] landskap
ntg - [ng]: røntgen
RDC - [rc]: hjerte
rdch - [rh']: hjerte
stl - [sl ']: lykkelig
stn - [sn]: lokale

Uttale av grupper av lyder:

I form av adjektiver, pronomen, partisipp er det bokstavkombinasjoner: wow, han. V sted G de uttaler [i]: ham, vakker, blå.
Unngå staving. si ordene ham, blå, vakker Ikke sant.

§10. Bokstaver og lyder

Bokstaver og lyder har ulike formål og ulik natur. Men dette er sammenlignbare systemer. Derfor må typene forhold være kjent.

Typer forhold mellom bokstaver og lyder:

  1. En bokstav betegner en lyd, for eksempel vokaler etter harde konsonanter og konsonanter før vokaler: vær.
  2. Bokstaven har for eksempel ingen egen lydverdi b og b: mus
  3. Bokstaven står for to lyder, for eksempel iotiserte vokaler e, yo, yu, jeg i stillinger:
    • begynnelsen av et ord
    • etter vokaler,
    • etter separasjonen b og b.
  4. Bokstaven kan indikere lyden og kvaliteten til den foregående lyden, for eksempel iotiserte vokaler og og etter myke konsonanter.
  5. Bokstaven kan for eksempel indikere kvaliteten på den foregående lyden b i ord skygge, stubbe, avfyring.
  6. To bokstaver kan representere én lyd, ofte en lang: sy, klemme, skynde seg
  7. Tre bokstaver tilsvarer én lyd: smil - ts -[c:]

styrkeprøve

Sjekk at du forstår innholdet i dette kapittelet.

Siste prøve

  1. Hva bestemmer kvaliteten på en vokallyd?

    • Fra formen på munnhulen i øyeblikket av å uttale lyden
    • Fra barrieren dannet av taleorganene i det øyeblikket lyden uttales

  2. Hva kalles reduksjon?

    • uttale av vokaler under stress
    • uttale ubetonede vokaler
    • spesiell uttale av konsonanter

  3. Ved hvilke lyder møter luftstrømmen en hindring i sin vei: en bue eller et gap?

    • Vokaler
    • Konsonanter

  4. Kan stemmeløse konsonanter uttales høyt?

  5. Er stemmebåndene involvert i uttalen av stemmeløse konsonanter?

  6. Hvor mange par danner konsonanter i henhold til døvhet-stemmestyrke?

  7. Hvor mange konsonanter har ikke et par med døvhet?

  8. Hvor mange par danner russiske konsonanter i henhold til hardhet-mykhet?

  9. Hvor mange konsonanter har ikke et par hardhet-mykhet?

  10. Hvordan formidles mykheten til konsonanter skriftlig?

    • Spesielle ikoner
    • Bokstavkombinasjoner

  11. Hva heter plasseringen av lyden i taleflyten, der den vises i sin grunnleggende form, uten å gjennomgå posisjonsendringer?

    • Sterk stilling
    • Svak stilling

  12. Hvilke lyder har sterke og svake posisjoner?

    • Vokaler
    • Konsonanter
    • Alle: både vokaler og konsonanter

Rette svar:

  1. Fra formen på munnhulen i øyeblikket av å uttale lyden
  2. uttale ubetonede vokaler
  3. Konsonanter
  4. Bokstavkombinasjoner
  5. Sterk stilling
  6. Alle: både vokaler og konsonanter

I kontakt med

Den viktigste delen av talen er ord, vi uttaler dem, skriver og leser dem, vi legger til fraser og setninger fra dem. De består av bokstaver og lyder som har blitt så godt etablert i livene våre at vi knapt legger merke til dem.

Bokstaver og lyder er ikke det samme, selv om de er nært beslektede begreper. Vi skriver, ser og leser bokstaver, og vi uttaler og hører lyder. Bokstaver er grafiske skrevne symboler, mens lyder er den akustiske komponenten i ord og menneskelig tale generelt. I forskjellige ord tilsvarer den samme bokstaven noen ganger forskjellige lyder.

«I begynnelsen var ordet. Så ord, ord, ord... (forfatter Vladimir Kolechitsky).

"Ordet ble gitt til en person ikke for selvtilfredshet, men for legemliggjøring og overføring av den tanken, den følelsen, den andelen sannhet og inspirasjon som han har til andre mennesker." (forfatter V. Korolenko).

Studiet av bokstaver og lyder utføres av ulike deler av lingvistisk vitenskap. Høres studier fonetikk, og alfabetiske tegn - grafikk. Prerogativ til å stave bokstaver staving .

Bokstavsettet til ethvert språk utgjør alfabetet. Bokstavene i det russiske språket er delt inn i konsonanter, vokaler og hjelpemidler. Ekstrautstyr inkluderer de som ikke har lydinformasjon - et hardt og mykt skilt.

Konsonanter og lyder av det russiske alfabetet

Konsonantlyder og bokstaver er preget av det faktum at det under deres uttale oppstår en viss hindring i luftveien i munnhulen. Som et resultat er støy nødvendigvis tilstede i den akustiske lyden til konsonanter. De fikk navnet «konsonanter» fordi de nesten alltid står ved siden av vokaler eller i samme ord med dem.

Totalt er det 21 konsonanter på russisk:

b v G d vi vil h th
Til l m n P R Med
T f X c h w SCH

Et annet karakteristisk trekk ved konsonanter er at de ikke kan uttales med en sangstemme. Uttalen av hvesende konsonanter kan strekkes (for eksempel: Med , f , w , SCH), men "synge" vil ikke fungere.

Som nevnt ovenfor, eksisterer konsonanter i ord nesten alltid sammen med vokaler. Det er imidlertid et begrenset antall ord som kun består av konsonanter. Sammen med forslag Til , Med eller partikkel b, dette er noen utenlandske egennavn ( Krc- Praha-distriktet; armensk navn Mkrtch, som på russisk noen ganger er skrevet med en vokal - for eufoni), samt interjeksjoner som brr eller shh .

Klassifiseringen av konsonantbokstaver og lyder på russisk er basert på akustiske kriterier.

Stemmede og stemmeløse konsonanter

De konsonantene hvis uttale bare består av støy, kalles stemmeløse. Derimot kalles konsonanter dannet av lyd og støy stemme.

Brevet skiller seg fra hverandre th(og kort). I henhold til den akustiske lyden er den klassifisert som en stemt konsonant, men dens isolerte uttale er umulig. Brev th kan bare uttales sammen med en foregående eller etterfølgende vokallyd, for eksempel [yy], [y], etc.

Parede og uparrede konsonanter

De fleste stemte konsonanter tilsvarer visse døve. Disse konsonantbokstavene kalles paret. Det er også konsonanter som ikke har et par. Blant dem er det også døve og stemmende, og de blir kalt uparet .

Sammenstemt og døvIkke-paret stemtUpared døv
b - s l X
c - f m c
g - k n h
d - t R SCH
w - w th
h - s

Myke og harde konsonanter

Uttalen av konsonanter i ord kan være hard eller myk. Hvis lyden uttales mykt, skyves tungen litt fremover, nærmer seg den øvre ganen eller berører den. Når du uttaler solide lyder, beveger ikke tungen seg fremover (men tungen kan berøre den øvre ganen på grunn av bevegelse oppover).

De fleste konsonanter danner både harde og myke lyder, men det er noen unntak. Spesielt bokstavene vi vil , c , w alltid ha en solid lyd, og bokstaver th , h , SCH- myk.

I andre tilfeller bestemmes hardheten eller mykheten til konsonanter av hvilken bokstav som kommer etter dem.

Hvis konsonanten følges av bokstaver en , O , på , eh , s , b– da får du en solid lyd. Det samme gjelder hvis konsonanten står på slutten av ordet eller følges av en annen konsonant.

Hvis konsonanten er ledsaget av bokstaver e , yo , og , Yu , jeg er , b- da blir lyden myk.
Video leksjon

Hiskende og plystrede konsonanter

Noen av konsonantene på russisk høres ut som et sus. Dette er lydene vi vil , w , SCH , h, som kalles hvesende konsonanter.

En annen gruppe konsonantlyder, når de forlater munnhulen, danner akustiske vibrasjoner som ligner en fløyte. Dette er lydene h , Med , c- plystring.

Egenskapene til hvesende og plystrende konsonanter er spesielt merkbare under deres langvarige uttale.

En av de viktige egenskapene til disse lydene er at de fleste av talefeilene er assosiert med deres uttale. Av denne grunn bør arbeid med suse- og plystrekonsonanter vies spesiell oppmerksomhet ved undervisning av barn. Det er viktig å merke seg at talemangler knyttet til disse lydene kan være mottagelig for taleterapikorreksjon.

Russiske vokaler og lyder

I motsetning til konsonanter og bokstaver, er et karakteristisk trekk ved vokaler at luft passerer fritt gjennom munnhulen under deres uttale. Som et resultat kan vokaler ikke bare lett strekkes, men også synges med en sangstemme. Et annet særtrekk er at de kan uttales så høyt du vil, på toppen av stemmen din.

Ved hjelp av vokaler og lyder kombineres konsonanter til stavelser. Hver stavelse har bare én vokal. Antall andre bokstaver - konsonanter, harde og myke tegn - kan være annerledes. Ord kan bestå av en eller flere stavelser: ros-piss, bryte , verftet , maleri .

Antall vokaler på russisk er 10:

en e yo og O på s eh Yu jeg er

Og det er bare 6 vokaler: [a], [i], [o], [y], [s], [e]. Vokalene som tilsvarer dem er monosoniske. De resterende 4 vokalene er e , yo , Yu , jeg er- tostemmig, og uttales separat som [ye], [yo], [yu], [ya]. Samtidig, i ord, betyr disse bokstavene én lyd (eksempler: ekorn, ball, gikk, nøkkel).

Som i tilfellet med konsonanter, er det en rekke russiske ord som kun består av vokaler. Dette er pronomenene jeg er , henne; fagforeninger - og , en; preposisjoner - på , O; interjektioner - eh , ja .

Stressede og ubetonede vokaler

I ord kan vokaler være understreket og ubetonet.

  • Hvis en vokal i et ord er under stress, leses den mer distinkt, med mer vekt og litt mer slemming.
  • I fravær av stress leses vokaler i ord mindre tydelig. Følgelig er en ubetonet posisjon en svak posisjon for dem, og en posisjon i en stresset stavelse er en sterk posisjon.

Som regel, i tradisjonell skrift, er stress i ord ikke markert. Om nødvendig er de merket med tegnet "akut" - et lite "/"-strøk over vokalen.

Video leksjon

Betegnelser på lyder i fonetisk analyse av et ord

Fonetisk eller lydanalyse av et ord tjener til å vise og analysere dets korrekte uttale. Både ord og individuelle bokstaver kan betegnes fonetisk.

Lydbetegnelser, i motsetning til bokstaver, er omsluttet av firkantede parenteser. Den grafiske oversikten over uttalen av et ord kalles transkripsjon.

De grunnleggende reglene for hvilke lyder er indikert i den fonetiske analysen av et ord er som følger:

  • Hardheten til konsonantene har ingen betegnelse, men mykheten er angitt av apostrof. For eksempel, hvis [b] er en hard lyd, så er [b '] myk.
  • En lang lyd i transkripsjon er indikert med et kolon, for eksempel: kassaapparat- [cas: a].
  • Ikke alltid, men ofte blir transkripsjonen av ord stresset. For eksempel: bølge- [bølge].
  • Det myke tegnet og det harde tegnet har ikke en lyduttale, derfor vises det ikke under fonetisk analyse.

Video leksjon

Hvordan lære barn å skille mellom harde og myke lyder

Noen ganger kan barn ha problemer med å skille mellom harde og myke konsonanter. I dette tilfellet er det noen triks som letter assimileringen av emnet.

Først av alt er det nødvendig å forklare barnet at begrepene hardhet og mykhet ikke refererer til konsonanter, men til lydene deres. Og at samme bokstav kan høres både hardt og mykt ut. La meg gi deg et eksempel: " b"- ordene ram - hvit," R"- jobb - belte," l"- en hest er en svane.

For å forklare unntaksbokstavene, for bedre memorering, anbefales det å skrive dem slik:

  • th , h , SCH
  • vi vil , w , c

Det er nødvendig å gjøre det klart for barnet at de understrekede bokstavene, som det var, "sitter på putene" - putene er myke og bokstavene er også myke.

For at barnet skal huske godt før hvilke vokaler bokstaven blir hard eller myk, kan du bruke følgende teknikk: først, med et seriøst ansiktsuttrykk, les en stavelse med en hard konsonant - og deretter med et smil om munnen , les en annen stavelse der denne konsonanten er myk. Deretter gjør du det samme med andre bokstaver og stavelser. For eksempel: la — la , mu — mi , zo — zya, bo — byu , ry — ryo osv. Myk uttale er godt assosiert hos et barn med et smil, og hard uttale er godt assosiert med seriøsitet og alvorlighetsgrad, som lar deg huske stoffet assosiativt.

Gradvis må du forbedre ferdighetene dine og gjøre de samme øvelsene med enkle ord, for eksempel: Mor , pappa en - onkel , tante osv. Når du lærer utenat, bør du gå fra enkle ord til mer komplekse ord. Forklaringer og øvelser bør gradvis veksles med oppgaver: skriv ord, og spør deretter hvilke konsonanter som er harde og hvilke som er myke.

En annen øvelse kan foreslås: å lage nettbrett med ord der myke konsonanter er skrevet i en farge og harde i en annen. For eksempel:

  • N O S I K
  • TEPPE
  • NUMMER
  • VARM

Det er mange alternativer, men det er tilrådelig å velge blant dem de som barnet liker best. Dette bidrar til en bedre oppfatning av materialet, dets memorering og praktisk assimilering.

Video leksjon

Litt interessant og nyttig informasjon

  • Lyder og ord kan dannes uten menneskelig innblanding. Et velkjent eksempel er uttalen av ord av fugler av papegøyefamilien. Når det gjelder individuelle lyder, kan de også vises i livløs natur - med raslingen av løv, vindkast, sprutende bølger. Dette kan ikke sies om bokstaver - tross alt er det bare deres meningsfulle stavemåte som kan gjenkjennes som en bokstavbetegnelse, og dette er bare karakteristisk for mennesker.
  • Til tross for det lille antallet ord som bare består av vokaler, kan de brukes til å lage en setning: "Hei, hva med meg?"
  • Nesten alle russiske ord som inneholder bokstaven " f", er av utenlandsk opprinnelse. Bare i forhold til sjeldne ord (for eksempel: ugle) antas russisk opprinnelse, men dette er ikke definitivt bevist.
  • Alle ord som begynner med " th”, også fremmedspråklig. For eksempel: jod, yoghurt, iota, Yemen, Yokohama, Yorkshire, etc.
  • Brev" yo» i ord bærer nesten alltid en aksent. Det er svært få unntak fra denne regelen - dette er ord av utenlandsk opprinnelse ( Königsberg surfere ), samt sammensatte ord, som inkluderer tall på tre eller fire - ( tjuetre siffer , fire-dørs , tre tusendel ). Det bør også bemerkes de sjeldne situasjonene når det i ett ord er to bokstaver " yo", hvorav den ene blir stresset, og den andre - ustresset ( tre-stjerners , firehjuls , flyløft , tre rubler seddel ).
  • Det er mange ord på russisk med uvanlige bokstavkombinasjoner. For eksempel ord der samme vokal gjentas tre ganger på rad: slange-eter , dyreforeningen , langhalset. Ord med 7 konsonanter på rad: motmøte (kan være, sporadiske ). Ord med tre myke tegn: forførende , diminutivitet , multifunksjonalitet , forførende osv. Et ord med to myke og ett hardt tegn: kurer . Enstavelsesord på 8 bokstaver: I forbifarten. Mange andre interessante eksempler kan nevnes.
  • Enhver bokstav har en viss gjentakelsesfrekvens, de mest brukte bokstavene på russisk er O , e , en , og , T , n , Med , R. Dette fenomenet brukes til å gjenkjenne chiffertekster.

Kunnskap om bokstaver og lyder, deres stavemåte og uttale er grunnlaget for språkkunnskap. På sin side er god beherskelse av muntlig og skriftlig språk en av indikatorene på en persons lærdom, og ferdighetene til å lese og forstå teksten er grunnlaget for å lære andre vitenskaper. Tross alt blir brorparten av informasjonen i den moderne verden oppfattet ved å lese eller lytte, og bare en liten del av det - gjennom personlig erfaring.

Laster inn...Laster inn...