Sosialisering er bilateral prosess , som inkluderer
- På den ene siden, individets inntreden i det sosiale miljøet gjennom assimilering sosial erfaring, systemer sosial sammenhenger, normer og verdier, lar den fungere som medlem av samfunnet ;
- på den andre siden, prosess aktiv reproduksjon individuell sosiale tilknytningssystemer på bekostning av kraftig aktivitet og aktiv inkludering i det sosiale miljøet .
Den første siden av sosialiseringsprosessen - assimilering av sosial erfaring er en beskrivelse av hvordan miljøet påvirker menneskelig ; dens andre side preger øyeblikket innvirkning person for onsdag gjennom aktiviteter . Aktiviteten til individet forutsetter at hun ikke bare assimilerer sosial erfaring, menog forvandler det til sine egne verdier, installasjon, orientering. Enhver innvirkning på systemet med sosiale bånd og relasjoner krever vedtakelse av en bestemt beslutning og inkluderer derfor prosessene med transformasjon, mobilisering av emnet, konstruksjon av en viss aktivitetsstrategi.
Å forstå samspillet mellom en person og samfunnet på samme tid inkluderer å forstå ikke bare en person, men også samfunnet som et emne for utvikling, og forklarer den eksisterende kontinuiteten i en slik utvikling. Med denne tolkningen av begrepet sosialisering, forståelse av mennesket som både et objekt og emne for PR .
Professor Andreeva mener at konseptet "sosialisering" i den innenlandske psykologiske og pedagogiske litteraturen sammenfaller med konseptet " personlig utvikling ". Ideen om personlighetsutvikling er en av nøkkelideene i russisk psykologi. Etter hvert som barnet utvikler seg, blir det dettemaet sosial aktivitet, dvs. prosessen med dens utvikling er utenkelig utenfor dens sosialeutvikling, og dermed utover assimileringen av systemet med sosiale bånd,relasjoner, utenfor deres inkludering. Hun mener at vektleggingen av individets aktivitet er mye tydeligere representert nettopp i ideen om utvikling, og ikke sosialisering.
2. Mekanismersosialisering
Individet assimilerer sosial erfaring gjennom visse mekanismer. Ifølge den franske sosiologen G. Tarde men, meg sosialiseringens khanisme inkluderer:
1) etterligning, etterligning ; 2) identifikasjon ; 3) ledelse .
Imidlertid er denne mekanismen mye rikere og mer mangfoldig. Sosialiseringen av individet utføres i prosessen med ulike typer kommunikasjon (masse, gruppe, mellommenneskelig, forretningsmessig, uformell), under påvirkning av media, kultur. En spesiell rolle i strukturen av sosialiseringsmekanismen spilles av samsvar .
En av de viktigste mekanismene er utdanning. Snakker om forholdet mellom begrepene "sosialisering" og " oppdragelse ", Det bør huskes at begrepet "utdanning" brukes i vår litteratur i to betydninger - i smale ogvid betydning av ordet. I smal som betyr "utdanning" betyr prosessen målrettet effekt på en person fra siden av emnet for utdanningsprosessen for å overføre, innpode ham et visst system av ideer, konsepter, normer, etc. Slik innflytelsesemnet forstås spesialinstitutt, person satt for å oppnå det angitte formålet. I bred I ordets betydning refererer "utdanning" til innvirkningen på en person av hele systemet av sosiale relasjoner for å assimilere sosial erfaring, etc. Emnet for utdanningsprosessen i dette tilfellet kan være hele samfunnet, og, som det ofte sies i daglig tale, " hele livet". Hvis vi bruker begrepet "utdanning" i ordets snevre betydning, så skiller sosialisering seg fra det i sin betydning. Hvis dette konseptet brukes i ordets vid betydning, er forskjellen, ifølge G. Andreeva, eliminert.
Sosialisering er også nært knyttet til begrepet «tilpasning». tilpasning (tilpasning) kan betraktes både som en integrert del av sosialisering og som dens mekanisme. Det er to typer tilpasning: psykofysiologisk og sosiopsykologisk, som henger sammen. Sosiopsykologisk tilpasning er mestre rollens personlighet ved inntredenny sosial situasjon. I følge resultatene kan sosiopsykologisk tilpasning være positiv og negativ. Fra dette synspunktet snakker man om asosialisering som en tilpasning til negativ erfaring. I henhold til implementeringsmekanismen - frivillig og obligatorisk. Prosessen med sosiopsykologisk tilpasning er delt inn i flere stadier: a) familiarisering; b) rolleorientering; c) selvbekreftelse. Dermed er sosiopsykologisk tilpasning en spesifikk sosialiseringsprosess.
Tema 2.2. Personlighetssosialisering
1. Konsept, struktur og to sider av sosialisering
2. Stadier og faktorer for sosialisering
3. Forskjeller i sosialisering av voksne og barn
Sosialisering- dette er prosessen med "individets inntreden i det sosiale miljøet", "assimilering av sosiale påvirkninger", "inkludering av hans system av sosiale relasjoner". Sosialiseringsprosessen er et sett av alle sosiale prosesser, takket være hvilke individet får et visst system av normer og verdier som lar ham fungere som et medlem av samfunnet.
To sider av sosialisering- for det første er sosialisering en toveis prosess, som inkluderer på den ene siden assimilering av sosial erfaring av individet ved å gå inn i det sosiale miljøet, systemet med sosiale bånd; for det andre er det prosessen med aktiv reproduksjon av individet av systemet for sosiale relasjoner på grunn av hans kraftige aktivitet, aktive inkludering i det sosiale miljøet. Den første siden av sosialiseringsprosessen - assimileringen av sosial erfaring - er en karakteristikk av hvordan miljøet påvirker en person; dens andre side karakteriserer øyeblikket av menneskelig påvirkning på miljøet ved hjelp av aktivitet.
Sosialisering i innholdet er en prosess med personlighetsdannelse, som starter fra de første minuttene av en persons liv. I strukturen for sosialisering er det tre områder der dannelsen av personligheten utføres: aktivitet , kommunikasjon , selvbevissthet . Et felles kjennetegn ved alle disse tre sfærene er prosessen med ekspansjon, multiplikasjon av individets sosiale bånd med omverdenen. Gjennom sosialiseringsprosessen håndterer individet utvidelsen av "katalogen" av aktiviteter, dvs. utvikling av stadig flere nye aktiviteter.
Kommunikasjon vurderes i sammenheng med sosialisering også fra siden av dens utvidelse og fordypning. Utvidelsen av kommunikasjon kan forstås som multiplikasjonen av en persons kontakter med andre mennesker, detaljene til disse kontaktene ved hver aldersgrense. Når det gjelder utdyping av kommunikasjon, er dette først og fremst overgangen fra monolog til dialogisk kommunikasjon, desentrasjon, d.v.s. evnen til å fokusere på en partner, en mer nøyaktig oppfatning av ham.
Det tredje området for sosialisering er utvikling selvbevissthet personlighet. I den mest generelle formen kan vi si at sosialiseringsprosessen betyr dannelsen i en person av bildet av hans selv (som utvikler seg gjennom hele livet hans under påvirkning av en rekke sosiale fenomener). Det er flere forskjellige tilnærminger til strukturen til "jeget". Den vanligste ordningen inkluderer tre komponenter i "jeg": kognitiv (kunnskap om seg selv), emosjonell (selvvurdering), atferdsmessig (holdning til seg selv). Selvbevissthet kan ikke presenteres som en enkel liste over egenskaper, men som en persons forståelse av seg selv som en viss integritet, i definisjonen av sin egen identitet. Selvbevissthet er en kontrollert prosess, bestemt av den konstante tilegnelsen av sosial erfaring i sammenheng med å utvide spekteret av aktiviteter og kommunikasjon.
Introduksjon. Konseptet sosialisering 2
Hoveddel. Innholdet i sosialiseringsprosessen 4
Hvordan skjer sosialisering 6
Biologisk kontekst 6
Kulturell kontekst 6
Sosiobiologi 7
Stadier av sosialiseringsprosessen 8
Dotrudovaya 9
Arbeid 9
Etter fødsel 10
Sosialiseringsinstitusjoner 11
Teorier om personlighetsutvikling 14
Charles Horton Cooley og George Herbert Mead 14
Kolberg 17
Orville G. Brim 18
John Clausen 18
Eric Erickson 19
Roger Gould 20
Resosialisering 21
Sosialisering av eldre 21
Sosialiseringsagenter 21
Sosialiseringspsykologi 24
Tilfeller der sosialisering mislykkes 25
Liste over brukt litteratur 26
Objektiv: kjennskap til litteraturen og avsløring av emnet "sosialisering"
Begrepet sosialisering
Begrepet "sosialisering", til tross for dets brede utbredelse, har ikke en entydig tolkning blant ulike representanter for psykologisk vitenskap (Kon, 1988). I systemet for innenlandspsykologi brukes ytterligere to begreper, som noen ganger foreslås å bli betraktet som et synonym for ordet "sosialisering": "personlig utvikling" og "utdanning". Noen ganger uttrykkes dessuten en ganske kritisk holdning til sosialiseringsbegrepet, ikke bare knyttet til bruken av ord, men også med sakens essens. Uten å gi en eksakt definisjon av konseptet sosialisering, la oss si at det intuitivt gjettede innholdet i dette konseptet er at det er prosessen med "individets inntreden i det sosiale miljøet", "assimilering av sosiale påvirkninger", "introdusere ham" til systemet med sosiale bånd", etc. . Sosialiseringsprosessen er et sett av alle sosiale prosesser, takket være hvilke individet tilegner seg et visst system av normer og verdier som lar ham fungere som et fullverdig medlem av samfunnet (Bronfenbrenner, 1976).
En av innvendingene er vanligvis bygget på bakgrunn av en slik forståelse og består i det følgende. Hvis det ikke er noen personlighet utenfor systemet med sosiale bånd, hvis det i utgangspunktet er sosialt bestemt, hva er da vitsen med å snakke om dets inntreden i systemet med sosiale bånd. Vil ikke en av de gamle feilene i psykologien bli gjentatt når det ble hevdet at et nyfødt menneske ennå ikke er et menneske og at han må gå gjennom veien til "hominisering"? Sammenfaller begrepet sosialisering med prosessen med hominisering? Som du vet, L.S. Vygodsky protesterte sterkt mot fremstillingen av barnet som et vesen som fortsatt må hominiseres. Han insisterte på at barnet, etter å ha blitt født, allerede er satt som et element i en viss kultur, visse sosiale bånd. Hvis sosialisering identifiseres med hominisering, så er det all grunn til å ha en ekstremt negativ holdning til «sosialisering».
Muligheten for eksakt fortynning av sosialiseringsbegrepet med andre begreper som er mye brukt i russisk psykologisk og pedagogisk litteratur ("personlig utvikling" og "utdanning") reiser også tvil. Denne innvendingen er svært viktig og fortjener å bli diskutert spesielt. Ideen om personlighetsutvikling er en av nøkkelideene til russisk psykologi. Dessuten legger anerkjennelsen av individet som gjenstand for sosial aktivitet spesiell vekt på ideen om personlighetsutvikling: barnet, som utvikler seg, blir et slikt emne, dvs. prosessen med dens utvikling er utenkelig utenfor dens sosiale utvikling, og derfor utenfor dens assimilering av et system av sosiale bånd og relasjoner, utenfor inkludering i dem. Når det gjelder omfanget av konseptet "mer utviklet personlighet" og "sosialisering" i dette tilfellet, ser det ut til å sammenfalle, og aksentaktiviteten til individet ser ut til å være mye tydeligere representert nettopp i ideen om utvikling, og ikke sosialisering: her er det på en eller annen måte dempet, siden fokuset er på sosialt miljø og understreker retningen for dets innvirkning på individet.
På samme tid, hvis vi forstår prosessen med personlighetsutvikling i dens aktive interaksjon med det sosiale miljøet, så har hvert av elementene i denne interaksjonen rett til å bli vurdert uten frykt for at den primære oppmerksomheten til en av sidene av interaksjonen må nødvendigvis gå over til sin absolutisering, undervurdering av den andre komponenten. En virkelig vitenskapelig vurdering av spørsmålet om sosialisering fjerner på ingen måte problemet med personlighetsutvikling, men antyder tvert imot at en person blir forstått som et aktivt sosialt subjekt.
Spørsmålet om forholdet mellom begrepene «sosialisering» og «utdanning» er noe mer komplisert. Som du vet, brukes begrepet "utdanning" i vår litteratur i to betydninger - i snever og vid betydning av ordet. I den snevre betydningen av ordet betyr begrepet "utdanning" prosessen med målrettet innflytelse på en person av emnet for utdanningsprosessen for å overføre, innpode ham et visst system av ideer, konsepter, normer, etc. Her er det lagt vekt på målrettethet, regelmessighet i påvirkningsprosessen. Som et gjenstand for innflytelse forstås en spesiell institusjon, en person satt opp for å oppnå det navngitte målet. I vid forstand av ordet refererer "utdanning" til innvirkningen på en person av hele systemet av sosiale relasjoner for å assimilere sosial erfaring, etc. Temaet for utdanningsprosessen i dette tilfellet kan være hele samfunnet, og, som det ofte sies i dagligtale, "hele livet". Hvis vi bruker begrepet "utdanning" i ordets snevre betydning, så skiller sosialisering seg i sin betydning fra prosessen som beskrives av begrepet "utdanning". Hvis dette konseptet brukes i vid forstand av ordet, så forsvinner forskjellen.
Etter å ha gjort denne avklaringen, kan vi definere essensen av sosialisering som følger: sosialisering er en toveis prosess, inkludert på den ene siden, assimilering et individ med sosial erfaring ved å gå inn i det sosiale miljøet, systemet med sosiale bånd; på den annen side, prosessen med aktiv reproduksjon av individet av systemet med sosiale bånd på grunn av hans kraftige aktivitet, aktiv inkludering i det sosiale miljøet.
Det er disse to aspektene av sosialiseringsprosessen som mange forfattere legger merke til, aksepterer ideen om sosialisering i hovedstrømmen av sosialpsykologi, og utvikler dette problemet som et fullverdig problem med sosiopsykologisk kunnskap. Spørsmålet blir nettopp på en slik måte at en person ikke bare assimilerer sosial erfaring, men også transformerer den til sine egne verdier, holdninger og orienteringer. Dette øyeblikket i transformasjonen av sosial erfaring fikserer ikke bare dens passive aksept, men innebærer aktiviteten til individet i anvendelsen av en slik transformert opplevelse, det vil si i en viss overdragelse, når resultatet av Om ikke bare er et tillegg til den allerede eksisterende sosiale opplevelsen, men dens reproduksjon, det vil si fremme av den til et nytt nivå. Å forstå samspillet mellom en person og samfunnet på samme tid inkluderer å forstå ikke bare en person, men også samfunnet som et emne for utvikling, og forklarer den eksisterende kontinuiteten i en slik utvikling. Med en slik tolkning av sosialiseringsbegrepet oppnås en forståelse av en person både som et objekt og et subjekt for sosiale relasjoner.
Den første siden av sosialiseringsprosessen - assimileringen av sosial erfaring - er en karakteristikk av hvordan miljøet påvirker en person; dens andre side karakteriserer øyeblikket av menneskelig påvirkning på miljøet ved hjelp av aktivitet. Aktiviteten til individets posisjon antas her fordi enhver innvirkning på systemet med sosiale bånd og relasjoner krever vedtakelse av en bestemt beslutning og inkluderer derfor prosessene med transformasjon, mobilisering av subjektet, konstruksjon av en viss strategi for aktivitet. Dermed motsetter ikke sosialiseringsprosessen i denne forstand på noen måte prosessen med personlighetsutvikling, men lar oss ganske enkelt identifisere forskjellige synspunkter på problemet. Hvis for utviklingspsykologi er det mest interessante synet på dette problemet "fra individets side", så for sosialpsykologi - "fra siden av interaksjonen mellom individet og miljøet" (Andreeva G.M. Social Psychology. 2002).
Hvis vi går ut fra oppgaven som er akseptert i generell psykologi at en person ikke blir født, men blir, så er det klart at sosialisering i innholdet er en prosess for å bli en person, som starter fra de første minuttene av en persons liv. Det er tre områder der denne dannelsen av personligheten utføres først og fremst: aktivitet, kommunikasjon, selvbevissthet. Hvert av disse områdene bør vurderes separat. Et felles kjennetegn ved alle disse tre sfærene er prosessen med ekspansjon, multiplikasjon av individets sosiale bånd med omverdenen.
Angående aktiviteter, så gjennom hele sosialiseringsprosessen, håndterer individet utvidelsen av "katalogen" av aktiviteter (Leontiev, 1975), dvs. utvikling av stadig flere nye aktiviteter. I dette tilfellet finner ytterligere tre ekstremt viktige prosesser sted. Først dette orientering i systemet av forbindelser som finnes i hver type aktivitet og mellom dens ulike typer. Det utføres gjennom personlige betydninger, dvs. betyr å identifisere spesielt viktige aspekter ved aktivitet for hver enkelt, og ikke bare forstå dem, men også mestre dem. Man kan kalle et produkt av denne orienteringen personlig valg av aktivitet. Som et resultat av dette oppstår en andre prosess - sentrering rundt hovedet, valgt, med fokus på det og underordnet alle andre aktiviteter til det. Til slutt er den tredje prosessen utviklingen av personlighet i løpet av gjennomføringen av aktiviteter nye roller og forstå deres betydning. Hvis vi kort uttrykker essensen av disse transformasjonene i aktivitetssystemet til et utviklende individ, så kan vi si at vi har foran oss prosessen med å utvide individets evner nettopp som et aktivitetsobjekt. Denne generelle teoretiske oversikten lar oss nærme oss den eksperimentelle studien av problemet. Eksperimentelle studier er som regel på grensen mellom sosial- og utviklingspsykologi; de studerer for ulike aldersgrupper spørsmålet om hva som er mekanismen for personlighetsorientering i aktivitetssystemet, hva som motiverer valget som tjener som grunnlag for sentreringsaktivitet. Spesielt viktig i slike studier er hensynet til måldannelsesprosesser. Dessverre har dette problemet, tradisjonelt tildelt generell psykologi, ennå ikke funnet mye utvikling i dets sosiopsykologiske aspekter, selv om orienteringen til individet, ikke bare i datasystemet til dets direkte forbindelser, men også i systemet med personlige betydninger kan tilsynelatende ikke beskrives utenfor konteksten til de sosiale "enhetene" der menneskelig aktivitet er organisert, dvs. sosiale grupper. Så langt har dette blitt diskutert her kun for å stille problemet, for å inkludere det i den generelle logikken til den sosiopsykologiske tilnærmingen til sosialisering.
Vellykket sosialisering er drevet av tre faktorer: forventninger, atferdsendring og konformitet. Et eksempel på vellykket sosialisering er en gruppe jevnaldrende på skolen. Barn som har fått autoritet blant jevnaldrende setter atferdsmønstre; alle andre enten oppfører seg slik de gjør, eller vil.
Selvfølgelig utføres sosialisering ikke bare under påvirkning av jevnaldrende. Vi lærer også av våre foreldre, lærere, sjefer og så videre. Under deres innflytelse utvikler vi de intellektuelle, sosiale og fysiske ferdighetene som er nødvendige for å oppfylle våre sosiale roller. Til en viss grad lærer de også av oss – sosialisering er ikke en enveisprosess. Enkeltpersoner leter stadig etter et kompromiss med samfunnet. Atferden til noen elever er i strid med mønstrene satt av de mest innflytelsesrike elevene. Selv om de blir ertet for det, nekter de å endre atferd. Motstand, protest, trassig oppførsel kan gi sosialiseringsprosessen en uvanlig karakter. Derfor oppfyller ikke alltid resultatene av sosialiseringen av barn forventningene til foreldrene, lærerne eller jevnaldrende.
Noen ganger er det mulig å styre en slik prosess i motsatt retning. En dag erklærte for eksempel en gruppe venstreorienterte studenter ved University of Sussex at de anså det som hensiktsmessig å introdusere et kurs med forelesninger om teorien og praksisen til revolusjoner i avdelingen for samfunnsvitenskap. Først avviste fakultetsledelsen denne ideen, men senere ble det besluttet å støtte den. I dette tilfellet påvirket de tiltenkte gjenstandene for sosialisering (dvs. studenter) sosialiseringsagentene (lederskap på fakultetet), og overbeviste dem om nøyaktig hva som måtte studeres i perioden med politisk uro i 1968.
Imidlertid er sosialisering en usedvanlig kraftig kraft. Ønsket om konformitet er regelen snarere enn unntaket. Dette skyldes to årsaker: menneskets begrensede biologiske evner og begrensningene kulturen forårsaker. Det er ikke vanskelig å forstå hva vi mener når vi snakker om begrensede biologiske evner: en person er ikke i stand til å fly uten vinger, og han kan ikke læres å gjøre det. Siden enhver kultur bare velger visse atferdsmønstre fra en rekke mulige, begrenser den også sosialisering, bare delvis ved å bruke de biologiske evnene til en person.
(K. Smelser)
Vis svar
Riktig svar må inneholde følgende elementer:
1) svar på det første spørsmålet: prosessen med assimilering av et individ av et visst system av kunnskap, normer og verdier som lar ham fungere som et fullverdig medlem av samfunnet;
2) svar på det andre spørsmålet: objekter og agenter for sosialisering.
Svar på spørsmål kan gis i andre formuleringer som har nær betydning.
Hva er forberedelsene til Unified State Examination / OGE i Tetrika nettskole?
👩 Erfarne lærere
🖥 Moderne digital plattform
📈 Spor fremgang
Og som et resultat er resultatgarantien 85+ poeng!
→ Registrer deg for en gratis introduksjonsleksjon ← i ALLE fag og vurder nivået ditt nå!
Svarene på oppgavene 1–20 er et tall, eller en tallsekvens, eller et ord (frase). Skriv svarene dine i feltene til høyre for oppgavenummeret uten mellomrom, komma eller andre tilleggstegn.
1
Skriv ned det manglende ordet i tabellen.
Oppgavene til rettshåndhevelsesbyråer i Den russiske føderasjonen
2
I raden nedenfor finner du konseptet som er generaliserende for alle de andre konseptene som presenteres. Skriv ned dette ordet (frasen).
1) politiske normer, 2) stat, 3) politisk system i samfunnet, 4) politisk parti, 5) partiprogram.
3
Nedenfor er en liste over funksjoner. Alle, med unntak av to, tilhører kunstens kjennetegn.
1) figurativitet, 2) oppvåkning av fantasi og fantasi, 3) pålitelighet og etterprøvbarhet av resultatene, 4) fokus på å oppnå objektiv sannhet, 5) emosjonell oppfatning, 6) synlighet.
Finn to begreper som "faller ut" av den generelle rekken, og skriv ned tallene de er angitt under.
4
Velg de riktige vurderingene om sannheten og dens kriterier og skriv ned tallene de er angitt under.
1. Relativ sannhet, i motsetning til absolutt sannhet, bestemmer essensen av sosiale og naturfenomener.
2. Sann kunnskap tilsvarer alltid at objektet er kjent.
3. I vitenskapelig kunnskap er absolutt sannhet et ideal, et mål.
4. Relativ sannhet, i motsetning til absolutt sannhet, kan endre seg over tid.
5. Absolutt sannhet, i motsetning til relativ sannhet, er praksisorientert kunnskap.
5
Etablere samsvar mellom fakta, tegn og typer samfunn
6
Claudia forbereder seg på en tur til Spania. Hun studerer spansk, leser bøker om Spanias historie og kultur, kommuniserer med kjennere av spansk kunst på internettfora. Hun har allerede planlagt sin reiserute og kjøpt billett. Finn i listen nedenfor eksempler på virkemidler som Claudius har brukt for å nå målet, og skriv ned tallene de er angitt under.
1. Lær spansk
2. kjøpe turistkupong
3.Internettkommunikasjon
4. lese bøker om Spania
5. kjennere av spansk kunst
6. tur til Spania
7
Velg de riktige vurderingene om typer markedskonkurranse og skriv ned tallene de er angitt under.
1. Ut fra samfunnets interesser har monopolet bare ulemper.
2. Monopolisten fastsetter uavhengig priser for produserte produkter.
3. Et oligopol er en situasjon der markedet er delt av flere store firmaer.
4. Monopolistisk konkurranse er en idealisert tilstand av markedet, når individuelle kjøpere og selgere ikke kan påvirke prisen, men danner den med sitt bidrag av tilbud og etterspørsel.
5. Monopsony er en type monopol der monopolisten ikke er selgeren, men kjøperen.
8
Etabler samsvar mellom egenskapene og typene av økonomiske systemer: for hver posisjon gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.
9
Citizen V. investerer sparepengene sine i kjøp av verdipapirer. Finn i listen verdipapirene han kan kjøpe, i samsvar med den russiske føderasjonens sivilkode, og skriv ned tallene de er angitt under.
1. sedler
3. obligasjoner
5. investeringsandel av et verdipapirfond
6. eiendomsforsikringsavtale
10
Figuren viser situasjonen i markedet for sportsutstyr til hjemmet. Hvilket av følgende kan føre til at etterspørselskurven skifter fra posisjon D til posisjon - D 1 ? (På diagrammet er P prisen på varen; Q er mengden av varen.)
1. nedgang i befolkningens levestandard
2. nedgang i forbrukerinntekt
3. gode tilbakemeldinger fra kjøpere om sportsutstyr til hjemmet
4. lavere priser for besøk på treningssentre
5. Øke innbyggernes oppmerksomhet på egen helse
11
Velg de riktige vurderingene om sosiale normer og skriv ned tallene de er angitt under.
1. Sosiale normer reflekterer samfunnets verdirepresentasjoner.
2. I motsetning til sedvaner er rettslige normer fastsatt i skriftlige kilder.
3. Prosedyren for å anvende juridiske normer skiller seg ikke fra prosedyren for å anvende moralske normer.
4. Atferdsregler basert på ideer fra samfunnet eller individuelle sosiale grupper om godt og ondt, rettferdig og urettferdig, kalles moralske normer.
5. Moralske normer er gitt (bevoktet) av statens makt.
12
I løpet av en sosiologisk undersøkelse blant 30 år gamle og 55 år gamle borgere i land Z, ble de stilt spørsmålet: "Hvilken organisasjon jobber du for (budsjett/stat eller privat/ikke-statlig)?" Resultatene av undersøkelsene (i % av antall respondenter) er vist i diagrammet.
Finn i listen over konklusjoner som kan trekkes fra diagrammet, og skriv ned tallene de er angitt under.
1. Mer enn halvparten av de spurte 30-åringene jobber for en privat/frivillig organisasjon.
2. Blant de spurte 55-åringene, de som jobber i en budsjettmessig/statlig organisasjon, er det flere av de som jobber i en privat/ikke-statlig organisasjon.
3. Blant de spurte 30-åringene er det flere selvstendig næringsdrivende enn de som jobber i en budsjettmessig/statlig organisasjon.
4. Like andel av respondentene i hver gruppe jobber for seg selv.
5. Andelen av de som syntes det var vanskelig å svare er høyere blant 55-åringer enn blant 30-åringer.
13
Velg fra listen over karakteristiske tegn på lovbrudd.
1. uetisk handling
2. skyldig handling
3. tankeløs handling
4. hensynsløs handling
5. samfunnsfarlig handling
14
Etabler en korrespondanse mellom funksjonene og de statlige myndighetene som utfører dem: for hver stilling gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende stillingen fra den andre kolonnen.
15
I land Z er regjeringen dannet av en blokk av partier som vinner parlamentsvalget. Velg fra listen under funksjonene som indikerer at i land Z holdes parlamentsvalget i henhold til proporsjonalsystemet, og skriv ned tallene som disse trekkene er angitt under.
2. Det er mulighet for å nominere uavhengige partipolitiske kandidater.
3. Vinneren er den kandidaten som får flest stemmer ved valget.
6. Antall seter som et parti får i parlamentet avhenger av prosentandelen av stemmer som er avgitt til partiet ved valget.
16
Hvilket av følgende refererer til gruppen av sosioøkonomiske rettigheter til en borger av den russiske føderasjonen? Skriv ned tallene de er angitt under.
1. rett til trygd i alderdom
2. rett til liv
3. rett til bolig
4. retten til å beskytte ære og godt navn
5. rett til frihet og personsikkerhet
17
Velg de riktige dommene om rettssystemet og skriv ned tallene de er angitt under.
1. Avhengig av arten av forskriftene i normene, skilles autoriserende, bindende normer og forbudsnormer.
2. Grener av prosessretten fastsetter prosedyren for å anvende juridiske normer.
3. Rettsinstitusjonen er et sett med juridiske normer som er en spesifikk del av loven og regulerer et segment av en bestemt type PR
4. Helheten av rettsgrener som regulerer makt- og underordningsforhold kalles forvaltningsrett.
5. Privatrett omfatter strafferett.
18
Etabler en korrespondanse mellom eksempler og tiltak for juridisk ansvar i den russiske føderasjonen: for hver posisjon gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.
19
Firmaet "Astra" leverer tjenester for forbedring av verftsområder. Hvilke tegn vil tillate oss å konkludere med at den organisatoriske og juridiske formen til dette selskapet er et produksjonskooperativ? Skriv ned tallene de er angitt under.
1. samler flere håndverkere som personlig er involvert i tjenesteyting
2. plikt til å overholde arbeidsdisiplin
3. motta utbytte ved utgangen av året
4. ansattes deltakelse i ledelsen av virksomheten
5. inngåelse av arbeidsavtale med ansatte
6. overskudd fordeles mellom ansatte i henhold til deres arbeidsdeltakelse innenfor aksjen
Les teksten nedenfor med et antall ord som mangler. Velg fra den foreslåtte listen over ord du vil sette inn i stedet for hullene.
20
"Hvis ________ (A) karakteriserer staten når det gjelder dannelsen av de høyeste myndighetene, så reflekterer ________ (B) statens territorielle inndeling. En enkel enhetlig stat som ikke har andre statlige enheter i sammensetningen kalles ________ (B). I en slik stat er det én grunnlov, et enkelt system av statlige ________ (G) funksjoner. En annen form er ________ (D), som er en unionsstat, hvis undersåtter har relativ politisk uavhengighet, frem til vedtakelsen av sin egen ________ (E).
Ord (fraser) i listen er gitt i nominativ kasus. Hvert ord (frase) kan bare brukes én gang.
Velg sekvensielt det ene ordet (frasen) etter det andre, og fyll ut hvert gap mentalt. Vær oppmerksom på at det er flere ord (fraser) i listen enn du trenger for å fylle ut hullene.
Liste over termer:
1. enhetlig
2. forbund
3. styreform
4. demokratisk
5. grunnlov
6. politiske partier
7. form for statlig (territoriell) struktur
8. republikk
9. myndigheter
Del 2.
Skriv først ned oppgavenummeret (28, 29 osv.), og deretter et detaljert svar på det. Skriv svarene dine tydelig og leselig.
Les teksten og fullfør oppgavene 21-24.
Trenden mot territoriell ekspansjon har ført til den konsekvente fremveksten av hovedformene for markedsrom: a) lokalt marked (vanligvis innenfor en landsby, by); b) det nasjonale markedet (som forente lokale handelsterritorier til et enkelt hjemmemarked for staten); c) verdensmarkedet, som oppsto på grunnlag av utviklingen av utenrikshandelen til forskjellige land.
I andre halvdel av XX århundre. en kvalitativt ny prosess begynte - globalisering (dekning av hele klodens territorium) av verdensmarkedet. Dette betyr at de enkelte lands nasjonale markeder i økende grad er avhengige av hverandre. Stabile handelsforbindelser utvikler seg mellom dem, basert på telekommunikasjon, satellittkommunikasjon, Internett og andre nyeste tekniske midler.
I det XX århundre. akselerasjonen av vitenskapelig og teknologisk fremgang førte til fremveksten av et marked for vitenskapelig utvikling, der sluttresultatene av vitenskapelig forskning (vitenskapelig og eksperimentell designutvikling), klar for implementering i produksjon, fungerte som et kommersielt produkt. Overgangen til en postindustriell økonomi ble ledsaget av den raske utviklingen av betalte tjenester, samt betalte åndelige fordeler. Den brede utviklingen av aksjeselskaper og kreditt(lånte) midler bidro til dannelsen av store markeder for verdipapirer og lånekapital. Med slutten av bruken av gull som verdenspenger (siden begynnelsen av 1970-tallet), utviklet det seg et marked for valutaer (pengesedler fra fremmede stater) i utenlandske økonomiske forhold mellom stater.
Med dannelsen av et markedssystem har dets rolle i utviklingen av den nasjonale økonomien økt betydelig. På den ene siden har den omfattende arbeidsdelingen i moderne vareproduksjon vært i stand til å markedsføre sine spesialiserte produkter gjennom et passende system av markeder. På den annen side begynte alle større sektorer av nasjonaløkonomien å oppleve økt avhengighet av de respektive markedssektorene. Som et resultat oppsto en ny tilstand av den økonomiske organismen, der alle dens "celler" er aktivt påvirket av markedssystemet.
(E.F. Borisov)
Hvordan påvirker globaliseringen markedet? Basert på teksten, angi tre aspekter ved denne påvirkningen.
Vis svar
Det riktige svaret bør inneholde følgende aspekter av påvirkning:
1) nasjonale markeders avhengighet av hverandre øker;
2) dannelsen av stabile handelsforbindelser mellom nasjonale markeder;
3) avhengighet i handelsforbindelser på de nyeste tekniske midlene.
Vis svar
1) markedsformene er oppført: lokalt, nasjonalt, globalt;
2) klassifiseringsgrunnlaget er angitt: volumet (størrelsen) av markedets territorielle rom (territorium dekket av markedet)
Vis svar
Vis svar
Riktig svar må inneholde følgende elementer:
1) det er indikert at den stimulerende rollen til markedssystemet manifesteres for eksempel i dets brede muligheter for salg av spesialiserte produkter;
2) det er indikert at den avskrekkende rollen kan manifestere seg i perioder med økonomiske nedgangstider på grunn av den økte avhengigheten til alle viktige sektorer i den nasjonale økonomien av relevante markedssektorer;
3) det gis en forklaring, for eksempel:
Spesialiserte markeder for ferdige produkter utvikler seg, og dekker blant annet det virtuelle rommet (markeder for byggematerialer, kjøkkenmøbler, klær for eldre, etc.);
En krise i én bransje sprer seg raskt til andre og økonomien som helhet; for eksempel vil en krise i konstruksjonen redusere etterspørselen etter metall, sement, murstein, keramikk, produkter fra olje- og kjemisk industri, anleggsmaskiner
Hva er meningen med samfunnsvitere i begrepet "sosial mobilitet"? Lag to setninger ved å trekke på kunnskapen om samfunnsvitenskapelig kurs: en setning som inneholder informasjon om sosial mobilitet, og en setning som avslører egenskapene til vertikal sosial mobilitet.
Vis svar
Riktig svar må inneholde følgende elementer:
1) betydningen av begrepet, for eksempel: "endre av et individ eller gruppe av en sosial posisjon, en plass okkupert i den sosiale strukturen i samfunnet"; (En annen definisjon som er nær i betydning kan gis.)
2) en setning med informasjon om kanalene for sosial mobilitet, basert på kunnskapen om kurset, for eksempel: "Kanalene for sosial mobilitet inkluderer utdanning, militærtjeneste, ekteskap, åndelig tjeneste, etc.";
(Ethvert annet forslag som inneholder informasjon om kanaler for sosial mobilitet kan utarbeides).
3) en setning som avslører egenskapene til vertikal sosial mobilitet, for eksempel: "Dette er en slik endring i posisjonen til et individ som forårsaker en økning eller reduksjon i hans sosiale status."
(Ethvert annet forslag kan fremsettes som avslører egenskapene til vertikal sosial mobilitet.)
Forslag må være korrekt formulert, ikke inneholde elementer som forvrenger betydningen av begrepet og/eller dets aspekter.
I en markedsøkonomi observeres lavkonjunkturer og økninger i produksjon og næringsaktivitet med en viss frekvens. Gi tre forklaringer på årsakene til den sykliske utviklingen i økonomien i markedsforhold. Vennligst spesifiser noen av disse årsakene.
Vis svar
Svaret bør være:
1) årsakene til den sykliske karakteren til økonomisk utvikling er angitt, for eksempel:
Periodisk fornyelse av kapital knyttet til oppnåelsen av vitenskapelig og teknologisk fremgang og innovasjon;
Brudd på og påfølgende gjenoppretting av balansen mellom etterspørsel og tilbud av penger;
2) en spesifikasjon er gitt, for eksempel: banker reduserer kravene for å gi lån til befolkningen og bedrifter, først fører dette til en økning, en økning i etterspørselen etter varer og tjenester, men i fremtiden, med en økning i forfalte lån, kan en finanskrise begynne som påvirker hele økonomien.
Andre årsaker kan være angitt, annen spesifikasjon er gitt.
I forbindelse med overgangen til et postindustrielt samfunn stilles det nye krav til en arbeidstakers faglige egenskaper. Ved å bruke samfunnsvitenskapelig kunnskap og fakta om det sosiale livet, kan du angi og kort forklare hvilke som helst tre egenskaper hos en arbeider, og behovet for disse øker i overgangen til et postindustrielt samfunn.
Vis svar
Riktig svar må inkludere krav/kvalitet og gitt kort forklaringer til hver av dem, for eksempel:
1) vilje til å forbedre ferdigheter gjennom hele arbeidslivet (ansatt må tilpasse seg den konstante utviklingen av utstyr og teknologier);
2) mobilitet (en moderne arbeider er pålagt å være klar til å endre aktiviteter, mestre relaterte yrker);
b) utvikling av statlig politikk;
c) opprettholde den politiske stabiliteten i samfunnet;
d) analyse av interessene til ulike sosiale grupper mv.
4) Typer politiske eliter:
a) nasjonalt, regionalt, lokalt;
b) regjerende og ikke-regjerende (motelite).
5) Grupper med politisk innflytelse.
Et annet antall og (eller) annen korrekt formulering av punkter og underpunkter i planen er mulig. De kan presenteres i nominelle, spørrende eller blandede former.
Ved å fullføre oppgave 29 kan du vise dine kunnskaper og ferdigheter på innholdet som er mer attraktivt for deg. For dette formålet, velg kun EN av utsagnene nedenfor (29.1-29.5).
Velg ett av utsagnene nedenfor, avslør betydningen i form av et mini-essay, og angir, om nødvendig, ulike aspekter av problemet som forfatteren har stilt (emnet som er berørt).
Når du presenterer tankene dine om problemet som er reist (utpekt emne), når du argumenterer for synspunktet ditt, bruk kunnskapen du har oppnådd i studiet av samfunnsvitenskapelig kurs, de relevante konseptene, samt fakta om det sosiale livet og din egen livserfaring . (Gi minst to eksempler fra forskjellige kilder som bevis.)
29.1. Filosofi"Alle våre teorier er ikke annet enn generaliseringer av erfaring, av observerte fakta." (V.A. Ambartsumyan)
29.2. Økonomi"Etterspørsel og tilbud er en prosess med gjensidig justering og koordinering." (P.T. Heine)
29.3. Sosiologi, sosialpsykologi"Begynnelsen av personligheten kommer mye senere enn begynnelsen av individet." (B.G. Ananiev)
29.4. Statsvitenskap"\\\"Del og hersk\\\" er en klok regel, men \\\"foren og led\\\" er enda bedre." (J.W. Goethe)
29.5. Rettsvitenskap"Loven kjenner ikke til klasseforbrytelser, kjenner ikke til forskjellene i kretsen av personer som bruddet begås blant. Han er like streng og like barmhjertig mot alle. (A.F. Koni)
Laster inn...