Documentarea proiectului.
Shatokhina Rita Vyacheslavovna, profesor de educație suplimentară MBU DO „Casa creativității copiilor din Kalininsk, regiunea Saratov”În pedagogia modernă, metoda proiectului este considerată una dintre tehnologiile de învățare orientate spre personalitate. Metoda proiectului este o tehnologie pedagogică axată nu pe integrarea cunoștințelor faptice, ci pe aplicarea acestora și dobândirea unora noi, uneori prin autoeducare.
Proiectarea aproximativă a proiectului.
Introducere. Există o problemă. Lucrul la un proiect are întotdeauna ca scop rezolvarea unei probleme specifice. Nicio problemă, nicio activitate. Care este inovația acestui proiect? Un rezumat al proiectului, o listă de întrebări pe care participanții la proiect și le pun.1.1 Secțiunea. „Partea principală a proiectului”.
Stabilirea scopurilor și obiectivelor, relevanță. Determinarea timpului de lucru la proiect (pe termen scurt, pe termen lung), determinarea tipului de proiect:
Proiectele sunt:
a) cercetare;
b) creativ;
c) jocuri de noroc;
d) proiecte de informare;
e) orientat spre practică.
1.2. Planificarea actiunii. Pe parcursul analizei si discutarii proiectului se elaboreaza un plan de actiuni comune ale elevului si profesorului. Se creează o bancă de idei și sugestii. Pe parcursul lucrării, profesorul ajută la stabilirea scopurilor, corectează munca, dar în niciun caz nu își impune viziunea de rezolvare a problemei.
Participanții la proiect sunt împărțiți în grupuri de 2 până la 5 persoane, în funcție de numărul de elevi din grup. Roluri sunt atribuite fiecărui grup: de exemplu, un generator de idei, un prezentator, un designer, un critic, un encicloped, un secretar etc., sarcinile atribuite fiecărui grup și termenele limită pentru implementarea lor sunt prescrise în mod clar. Etapele lucrării la proiect pot fi reflectate într-un exemplu de tabel:
Sarcini sau misiune.
Termenele limită.
Soluții.
Responsabil de implementare. Sau un grup.
Control.
1.3. Bugetare: ce resurse pedagogice, studențești, materiale vor fi folosite pentru implementarea acestui proiect. Ar putea fi doar o listă de verificare.
1.4. Definiția clientului a acestui proiect: pentru cine?
1.5. Căutați informații. Indicați sursele.
1.6. Rezultat planificat. Ce vor câștiga elevii. Ce va câștiga profesorul?
2. Sectiunea.
2.1. Rezultatul muncii- produs. Descrierea rezultatului muncii: scenariu, raport, prezentare etc.
Elevii, alegând tehnologii fezabile pentru a-și crea munca, clarifică, analizează informațiile colectate și formulează concluzii. Profesorul acționează ca un consilier științific. Rezultatele proiectelor finalizate ar trebui să fie, după cum se spune, „tangibile”. Dacă aceasta este o problemă teoretică, atunci soluția ei concretă, dacă un rezultat practic concret, gata de utilizare (la clasă, la școală, în viața reală).
2.2. Prezentarea rezultatelor- prezentarea produsului finit. Cu alte cuvinte, implementarea proiectului presupune in etapa finala prezentarea produsului si protejarea proiectului in sine, care se poate realiza sub forma unui concurs, expozitie, prezentare, performanta.
În timpul apărării, elevii demonstrează și comentează profunzimea dezvoltării problemei puse, relevanța acesteia, explică rezultatul obținut, dezvoltându-și în același timp abilitățile oratorice. Fiecare proiect este evaluat de toți participanții la clasă. Elevii privesc cu interes munca altora și, cu ajutorul unui profesor, învață să le evalueze.
Rezultatul prezentării pot fi recenzii sau comentarii ale ascultătorilor, un link pe Internet, invitați sau părinți, articole în mass-media, diplome, certificate.
3. Partea finală a proiectului.
Conduceți reflecția. Diagnosticare. Întrebări sugerate: Ați dobândit noi cunoștințe și abilități în procesul de lucru la proiect? Care a fost cel mai interesant lucru la proiect? Care au fost principalele provocări și cum le-ați depășit? Ce comentarii și sugestii vă puteți face pentru viitor? Studenții pot fi încurajați prin exprimarea recunoștinței în cuvinte sau prin acordarea unei diplome unui dezvoltator de proiect, cercetător științific, cel mai bun designer etc.
Acest proiect de dezvoltare intelectuală a preșcolarilor mai mari prin joc, conține dezvoltări metodologice, material practic. Semnificația practică a proiectului constă în crearea unui mediu de dezvoltare, care include o zonă pentru activități de joacă independente. Proiectul se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, părinților.
Pașaport de proiect
Denumirea proiectului„Joacă-te și dezvoltă-te”.
Domenii educaționale: social și comunicativ, cognitiv, dezvoltarea vorbirii, artistic și estetic, fizic.
Tip proiect: grup, creativ.
Condiții de implementare a proiectului: 01.10.2014 până la 31.05.2015
Focusul proiectului: complex (diferite tipuri de jocuri pentru copii).
Tip proiect: creativ.
Durată: pe termen lung, destinat copiilor preșcolari mai mari (5-6 ani)
Principii fundamentale implementarea principiilor de proiect ale standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar:
- sprijinirea diversității în copilărie; păstrarea unicității și valorii intrinseci a copilăriei ca etapă importantă în dezvoltarea generală a unei persoane;
- natura personalității-dezvoltare și umanistă a interacțiunii dintre adulți și copii;
- respect pentru personalitatea copilului;
- implementarea programului în forme specifice copiilor acestei grupe de vârstă, în primul rând sub formă de activități ludice, cognitive și de cercetare, sub forma activității creative care asigură dezvoltarea artistică și estetică a copilului.
Relevanța proiectului.
Viața în secolul XXI ne pune multe probleme noi, dintre care cea mai urgentă este problema dezvoltării intelectuale a preșcolarului.
Probabil, nu există părinți pe glob care să nu viseze că bebelușul lor va crește ca un copil sănătos, intelectual și cuprinzător dezvoltat.
Fiecare copil este curios și nesățios în a afla despre lumea din jurul lui. Pentru ca curiozitatea copilului să fie satisfăcută, iar acesta a crescut în continuă dezvoltare mentală și intelectuală, toți adulții sunt interesați.
Standardele educaționale de stat federale pentru educația preșcolară (FSES) prevăd crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor a dezvoltării intelectuale a unui preșcolar. Toate cele cinci domenii educaționale ale standardului educațional de stat federal au ca scop dezvoltarea abilităților intelectuale ale unui preșcolar.
La vârsta preșcolară este foarte importantă stimularea dezvoltării proceselor de gândire: capacitatea de a compara, recunoaște, generaliza, trage concluzii pentru o tranziție nedureroasă și lină a unui preșcolar de la preșcolar la școală.
Lucrând cu copiii mai mari de vârstă preșcolară, am observat că cel mai bun dintre intelectul unui copil se dezvoltă în procesul de joc, când, în mod inconștient, absoarbe în mod natural noi cunoștințe despre lumea din jurul său. Țin cont de acest fapt în munca mea, dar încerc să nu exagerez, să nu sting interesul cognitiv al copilului. Pentru a stimula eficient dezvoltarea intelectuala a copilului in joc ii ofer optiuni pentru continuarea jocului inceput de copil din proprie initiativa. Ofer copiilor noi activități interesante, susțin interesul lor puternic față de toate obiectele și fenomenele noi, dar preferințele lor rămân principalul factor în alegerea jocurilor și exercițiilor educaționale.
Sărbătorind fiecare realizare a copilului, încurajându-l cu cuvinte amabile și afecțiune, îi creștem astfel încrederea în sine și dorința de rezultate noi, iar aceste calități sunt pur și simplu necesare pentru dezvoltarea intelectuală a copilului și succesul său în viitor.
Scopul și obiectivele proiectului.
Obiectivul proiectului: crearea unui mediu de joc confortabil pentru dezvoltarea unei personalități dezvoltate intelectual.
Obiectivele proiectului:
- Să formeze la copii dorința de autoperfecționare.
- Să promoveze la copii dorința de a dobândi noi cunoștințe și abilități.
- Pentru a consolida abilitățile învățate în joc.
- Pentru a completa și a îmbogăți un mediu educațional de dezvoltare a disciplinei.
Participanții la proiect: copii , educatori, educator junior, parinti.
Grupul țintă al proiectului: proiectul este destinat copiilor preșcolari mai mari.
Principalele forme de implementare a proiectului sunt urmărite în procesul educațional și se subdivizează în:
- Activități educaționale desfășurate în procesul de organizare a diferitelor tipuri de activități,
- Activități educaționale desfășurate în perioadele de securitate.
Activitățile educaționale organizate includ:
- Jocuri care vizează dezvoltarea integrală a copilului;
- Citirea și discuția de ficțiune;
- Crearea de situații pedagogice;
- Luarea în considerare și discutarea subiectului și a imaginilor, ilustrațiilor din intrigă;
- Activitate productivă;
- Ascultarea și discuția de muzică populară, pentru copii;
- Jocuri și exerciții pentru texte de poezii, versuri, cântece;
- Cuprinzător - lecții de joacă în toate domeniile educaționale
Activități de grup, intergrup și toate de grădină:
- Timp liber tematic;
- Sărbători;
- KVN intelectuale;
- Zilele ușilor deschise;
- Spectacole teatrale.
Rezultatele așteptate ale proiectului.
Pentru copii:
- să aplice cunoștințele și metodele de activitate dobândite pentru a rezolva probleme noi;
- planificați-vă acțiunile care vizează atingerea unui obiectiv specific;
- să stăpânească premisele universale ale activității educaționale;
- rezolva probleme intelectuale adecvate vârstei.
Pentru parinti:
- adunând părinții, copiii și profesorii pe problemele dezvoltării intelectuale.
Pentru profesori:
- creșterea cunoștințelor pentru îmbunătățirea abilităților intelectuale la copiii preșcolari mai mari;
- adunarea părinților, copiilor și profesorilor pe problemele dezvoltării intelectuale;
- dotarea unui mediu educațional de dezvoltare a disciplinelor cu jocuri didactice, manuale, dezvoltări metodologice pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii preșcolari mai mari.
Produsul activității proiectului:
- material fotografic;
- elaborarea de recomandări metodologice;
- prezentarea proiectului.
Lista principalelor direcții ale proiectului
Echiparea mediului de dezvoltare a subiectelor din grupa de seniori a grădiniței:
Decorarea colțului:
- formarea conceptelor matematice elementare,
- dezvoltare cognitiva,
- dezvoltarea vorbirii,
- dezvoltarea artistică și estetică,
- dezvoltarea fizică.
2. Producerea materialelor didactice.
3. Faceți o selecție de jocuri pentru dezvoltarea intelectuală.
Pușculiță metodică:
- să întocmească un plan de lucru pe termen lung pentru dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mari.
- elaborarea schițelor activităților, divertismentului și activităților de agrement.
- să selecteze și să întocmească material metodologic pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la preșcolarii mai mari.
Lucrul cu părinții:
Creșterea competenței părinților pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii preșcolari mai mari prin consultații individuale, ateliere, conversații, cursuri de master, întâlniri cu părinți, KVN-uri intelectuale.
Scurtă descriere a proiectului pe etape.
Etapa 1 - pregătitoare.
octombrie 2014
Diagnosticarea la etapa inițială a proiectului ajută la identificarea gradului de activitate a părinților în organizarea de jocuri pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copii prin chestionare. În activitățile ulterioare, diagnosticarea ajută la urmărirea dinamicii și eficacității activităților proiectului. Educatorii efectuează diagnostice.
Etapa 2 este cea principală.
noiembrie-martie 2015
Include implementarea unui plan de lucru detaliat pentru toate activitățile cu copiii; munca educațională comună cu copiii, părinții pentru rezolvarea sarcinilor atribuite; o selecție de opere de artă, versuri, ghicitori, o varietate de jocuri pe această temă, sarcini logice, exerciții, activități educaționale directe în cinci domenii educaționale ale standardului educațional de stat federal.
Etapa 3 este cea finală.
aprilie - mai 2015
Rezumarea rezultatelor lucrărilor la proiect; chestionare
părinţii şi intervievarea copiilor; prezentarea proiectului.
Furnizare de resurse
| P/p nr. | Nume bază de resurse | Cantitate |
| 1. | Cameră de joacă | 1 |
| 2. | Material de joc, inclusiv netradițional | În cantitate suficientă |
| 3. | Mijloace tehnice:
|
1 |
| 4. | Material vizual: material imagine (ilustrări, postere), material demonstrativ (jucării didactice), ajutoare didactice, flashcards |
În cantitate suficientă |
| 5. | Material metodic: program general de dezvoltare a educației preșcolare, calendar și planuri tematice pentru zonele educaționale, program de dezvoltare pentru copiii mai mari „Dezvoltarea intelectuală a copiilor prin jocuri de matematică” |
În cantitate suficientă |
Planul de implementare a proiectului
| Etapa pregătitoare (octombrie 2014) |
||||
| № | Evenimente | scop | participanții | sincronizare |
| 1. | Selectarea materialului pe tema proiectului | Sistematizarea materialului primit | Educatorii | Prima săptămână a lunii octombrie |
| 2. | Examen diagnostic | Planificarea activitatilor pentru implementarea proiectului | Educatori, copii | Prima săptămână a lunii octombrie |
| 3. | Planificarea activităților pe tema unui proiect | Întocmirea unui program de lucru | Educatorii | 2-3 saptamani din octombrie |
| 4. | Interacțiunea cu părinții care vizează implementarea proiectului | Familiarizarea părinților cu proiectul | Educatori, părinţi |
A 4-a săptămână din noiembrie |
Scena principală
(noiembrie 2014 - martie 2015)
| № | Conținutul activității | Sarcini | Resurse | Interpreți și co-interpreți | Condiții de implementare |
| 1 |
Dezvoltare socială și comunicativă: 1. Joc de rol „Vom vizita”. 2. „Păsări în capcană”. 3. „Jucării animate”. 4. „Păpădie”. 5. Suntem în ordine.” 6. Excursie la scoala, biblioteca. |
Dezvoltați interacțiunea și comunicarea între copil și adulți și semeni. Implicați părinții în crearea condițiilor pentru jocurile de rol. |
Cursuri, excursii, jocuri didactice si educative. Jocuri de rol |
Copii și educatori, părinţi |
noiembrie decembrie ianuarie februarie |
| 2 |
Dezvoltare cognitiva 1. „Scrisoare de la Nu știu”. 2. „Sunt – scăzut, departe – aproape”. 3. „Pui Ryaba”. 4. „Mai degrabă colectează”. 5. „Găsiți același lucru”. 6. „Lilieci”. 7. „Ce facem”. 8. „Imprimeuri misterioase”. 9. Sarcini logice, puzzle-uri, cuvinte încrucișate. 10. Jocuri cu blocuri Gienesh |
Dezvoltați interesul, curiozitatea, motivația cognitivă Pentru a forma idei primare despre sine, alți oameni, obiectele lumii din jurul lor, proprietățile și relațiile lor | Cursuri, didactice, dezvoltarea de jocuri de societate, jocuri de cuvinte, sarcini logice. Jocuri de rol | Copii și îngrijitori, părinți | Conform planului procesului de învăţământ. |
| 3 |
Dezvoltarea vorbirii Jocuri cu degetele - trageți numere, litere cu degetele; Exerciții pentru dezvoltarea mobilității, forței și flexibilității degetelor; Ghicitori (citit, scris, concepte de timp, plante etc.) educație fizică în sala de clasă etc. |
Dezvoltați un discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical. Învață să stăpânești vorbirea ca mijloc de comunicare și cultură | Folosiți în clasă poezii, ghicitori, proverbe, zicători etc. antrenamente de joc pentru dezvoltarea vorbirii, jocuri de teatru | Copii și îngrijitori, părinți | Conform planului procesului de învăţământ. noiembrie decembrie ianuarie februarie |
| 4 |
Dezvoltare artistică și estetică exercitii de logica: Continuați seria, găsind erori, concluzii. Modelarea „matryoshka rusă”, „Am un prieten cu mustață, pisica Matroskinpolisaty” Aplicație „Distracția de Anul Nou”, „Vaiele de bucătărie” Desenul „draga mami, mama mea” „Amabilul doctor Aibolit” |
A implementa activitate creativă independentă la desenarea diferitelor obiecte de umbrire etc., la sculptarea din plastilină, aplicații |
Caiete de exerciții, caiete de exerciții pentru dezvoltarea mâinii unui copil, teme distractive, dictări grafice, albume de sculptură și aplicații de bricolaj | Copii și educatori, parinti |
Conform planului procesului de învăţământ. (dimineața) noiembrie decembrie ianuarie februarie |
| 5 |
Dezvoltarea fizică: Jocuri de evadare: „Fifteen”, „Rachete” Jocuri de sărituri: „Alergare în saci”, „Sărit coarda” Jocuri cu mingea: „Cincisprezece cu mingea”, „Ștafetă cu transferul mingii” Jocuri de cuvinte: „Repetă – ka”, „Lasă cioara să se ude” Ghicitori - falduri; curățați răsucitori și răsucitori de limbi; Jocuri populare; „Vopsele”, „Ruperea lanțului” |
Dezvoltați calitățile fizice la un copil. Întăriți abilitățile motorii mari și fine ale mâinilor în timpul exercițiilor fizice incluse în fiecare lecție și în activitățile libere ale copiilor | jocuri populare, Pauze dinamice, psihogimnastică, educație fizică, jocuri în aer liber |
Copii și îngrijitori, părinți | Conform planului procesului de învăţământ. (dimineața) noiembrie decembrie ianuarie februarie |
Lucrul cu părinții
| № | Efectuarea | Conținutul lucrării | Suport metodologic |
| 1 | octombrie | Diagnosticare: „Un copil are nevoie de un joc și de ce?” „Cercetare privind activitatea de jocuri” |
Revista - „Manualul educatorului superior de preșcolar 2007 Nr. 6-8 |
| 2 | noiembrie | Consultație pentru părinți: „Dezvoltarea intelectuală a unui copil preșcolar” | L.I. Sorokin Site pentru profesori preșcolari mail. ru |
| 3 | decembrie | Întâlnire cu părinții la o masă rotundă. Discurs al părinților despre experiența organizării de jocuri pentru copii acasă | |
| 4 | ianuarie | Împreună cu părinții, lucrați la organizarea Jocurilor „Centrul de Divertisment de Matematică”: „Găsește o pereche”, „Fă o poză”, „Loto logic” etc. | EV Serbina "Matematica pentru copii" |
| 5 | februarie | Consultație pentru părinți „Valoarea materialului de divertisment pentru dezvoltarea copiilor” | Z.A. Mikhailova „Sarcini de joc distractive pentru preșcolari |
| 6 | Martie | O competiție comună de priceputi cu părinții „Grăbește-te, dar nu te înșela” |
Etapa finală
(aprilie-mai 2015)
| Evenimente | Ţintă | Participanții | Sincronizarea |
| unu . Examinarea diagnostica: | |||
| „Dezvoltarea proceselor mentale la un preșcolar”. | Dezvăluind și | Educatorii | Mai |
| Chestionar „Atitudinea părinților față de dezvoltarea intelectuală a copilului lor”. | determinarea eficacităţii implementării | Părinți Copii, | |
| Chestionar pentru părinți „Joacă-te și dezvoltă”. | proiect. | ||
| 2. Crearea unui folder pentru profesori: | |||
| „Indexul cardurilor de jocuri pentru formarea abilităților intelectuale la un preșcolar” „Educație fizică distractivă”; „Jocuri care învață”; „Jocuri de relaxare”, „Mânere de dezvoltare”; |
Îmbunătățirea competenței cadrelor didactice în ceea ce privește dezvoltarea sănătății mintale la copii | Educatori Educatori | Aprilie |
| „Jocuri în aer, cu apă”; Jocuri de afara. | |||
| 3. Maraton intelectual: „Știu”: |
Consolidarea și generalizarea materialului acoperit. | Educatorii | 15.05.2015 |
| 4. Realizarea unui dosar pentru părinți: „Copilăria preșcolară – prima perioadă a dezvoltării psihice a copilului” (memo, recomandări, broșuri, consultații). | Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților în dezvoltare intelectuala |
Educatorii Părinţi |
Aprilie |
Literatură.
1. Belousova L.E. Povești uimitoare [Text]: biblioteca programului „Copilăria” / L.E.Belousova. - M.; Iluminismul, 2003 .-- 214s.
2. Buktakova, V.M. Jocuri pentru grădiniță [Text]: un ghid pentru educatori / V.М. Buktakova. - S. - P .; Sfera, 2009 .-- 168p.
3. Kolesnikova E. V. Rezolv probleme logice [Text]: Manual / E.V. Kolesnikov. - M.; Centrul comercial Sfera, 2015 .-- 48p.
4. Matyushkin A.M. Gândire, învățare, creativitate [Text]: А.М. Matiuskin. - M.; Voronezh, 2003 .-- 85p.
5. Mihailova Z.A. Sarcini de joc distractive pentru preșcolari [Text]: un ghid pentru educatori / З.А. Mihailova. - M.; Iluminismul, 2007 .-- 287s.
6. Psihologia copiilor și adolescenților supradotați [Text]: un ghid pentru profesori / ed. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.
7. Mihailova Z.A. Dezvoltarea logică și matematică a preșcolarilor / Z.A. Mikhailova, K.A. Nosova - Sankt Petersburg. Editura SRL Copilăria - presă, 2013. - 128p.
8. Sorokina L.I. Dezvoltarea intelectuală a copiilor, 5-6 ani:
[Text]: un ghid pentru profesori / L.I. Sorokin.-Centrul Editura Umanitar VLADOS, 2014 - 145p.
9. Yuzbekova E.A. Locul jocului în dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar [Text]: Moscova, 2006. - 256 p.
Versiunea completă a lucrării este disponibilă.
Cuvânt înainte.
Din păcate, în societatea modernă, mulți părinți lasă creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor lor la cheremul instituțiilor de învățământ. Adesea, părinții sunt puțin interesați de succesul copiilor lor. Este foarte greu să-i interesezi, dar practic este imposibil să-i atragi către activități comune. Dar în activități comune are loc dezvoltarea deplină a copilului. Vârsta preșcolară este o perioadă foarte receptivă la tot ce se întâmplă în jur. Totul, absolut tot ce i se întâmplă unui copil sub 5 ani își lasă amprenta asupra întregii sale vieți viitoare. În această perioadă copiii au nevoie în special de atenția părinților. Ceea ce a fost pierdut în acest moment nu va fi niciodată reînnoit.
Fiecare copil are propria sa zonă de dezvoltare cea mai apropiată - acesta este ceva pe care un copil știe deja să facă împreună cu un adult, dar nu este încă capabil să îl facă singur. Aceste abilități sunt pe care copilul este gata să le stăpânească în viitorul apropiat. Pentru a învăța un copil ceva, trebuie să o faci cu el. Și fă-o de mai multe ori. La început se va uita doar, apoi își va aduce contribuția minimă și apoi o va putea face singur. Și în aceasta rolul principal revine părinților.
Este foarte greu de transmis părinților moderni, educați și foarte - foarte ocupați ideea că un copil nu trebuie doar hrănit, îmbrăcat, adormit, ci și să comunice cu el, să-l învețe să gândească, să gândească, să empatizeze. Și cât de grozav este să faceți totul împreună - să vă jucați, să vă plimbați, să vorbiți pe diferite subiecte, să împărtășiți secrete, să veniți cu povești diferite, să faceți meșteșuguri, să citiți cărți și chiar să vizionați desene animate. Pentru un copil de 3-4 ani, un adult este o lume întreagă, atât de misterioasă și de neexplorată. Este interesat de tot ceea ce fac mama și tata, despre ce vorbesc, etc. Și dacă părinții fac ceea ce are nevoie bebelușului și este util, atunci copilul va percepe acest lucru ca fiind norma. De asemenea, este util pentru dezvoltarea unei stime de sine adecvate la copii. La urma urmei, când un copil primește laude de la un adult semnificativ, se simte cu adevărat important și valoros, înțelege că nu a încercat în zadar. Și când mama în procesul de creativitate comună îl ajută și îl ghidează puțin, își dă seama că nimic nu este imposibil, ar exista o dorință.
Lucrând într-o grădiniță cu copii, am ajuns la concluzia că una dintre principalele etape ale activității unui profesor este găsirea înțelegerii reciproce cu părinții.
Lucrul cu părinții este una dintre condițiile în dezvoltarea abilităților creative la copiii preșcolari. Misiuni creative pentru părinți, organizarea de competiții, participarea la activități de proiect, activități comune menite să dezvolte abilitățile creative ale copiilor - toate acestea contribuie la stabilirea unor relații de încredere între grădiniță și familie și, de asemenea, oferă oportunități de participare pentru părinți. în procesul educațional. De aceea am luat decizia de a crea un proiect pe termen lung „Suntem Împreună”.
Proiectul se concentrează în cele din urmă pe rezolvarea unei probleme principale - atragerea părinților către activități comune cu copiii și participarea la procesul de creștere și educație.
Relevanța creării proiectelor
Adesea, părinții moderni nu știu ce să facă cu copilul lor și cu atât mai mult ce se poate face cu un copil de 3-4 ani. Majoritatea părinților sunt reticenți sau le este frică să participe la activități comune de la grădiniță. Mulți oameni nu înțeleg de ce, în ce scop și pentru cine este nevoie. Dar ei și copiii lor au nevoie de acest lucru, deoarece cu cât copilul este mai mare, cu atât devine mai departe în propriile interese de părinții care nu au luat parte la viața lui „sadică”. Și cât de încrezător este un copil în sine și în punctele sale forte, care va veni întotdeauna în ajutorul mamei sau al tatălui său. Cât de frumos este pentru un copil să vadă și să simtă sprijinul unei persoane dragi.
Personalul educațional ar trebui să comunice părinților aceste informații într-un mod accesibil și să desfășoare un număr suficient de activități cu implicarea părinților, astfel încât părinții să înțeleagă din experiență importanța activităților comune cu copiii.
De aceea, dezvoltarea proiectului „Suntem Împreună” devine actuală.
Creșterea unui copil modern și a abilităților sale cognitive este o prioritate, cea mai importantă sarcină a pedagogiei preșcolare, mai ales în condiții moderne, deoarece orice țară are nevoie de oameni cunoscători, încrezători în ei înșiși și în abilitățile lor, în continuă dezvoltare, care vor avea succes în afaceri, personalități diversificate și, într-un cuvânt, interesante.
Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse
Scop strategic: Întărirea relației dintre părinți și copii, prin creativitate comună într-o instituție preșcolară.
Țintele tactice:
1. Crearea unui plan de desfășurare a cursurilor de master cu subiecte exemplu.
2. Crearea condițiilor pentru ca părinții să participe la evenimentele din instituția de învățământ.
3. Formarea atitudinii corecte a părinților față de creșterea și educarea copilului lor.
4. Organizarea de evenimente pentru ca părinții să participe la ele împreună cu copiii.
Sarcini:
1. Implicarea părinților în procesul educațional.
2. Promovați dorința părinților de a interacționa cu copilul lor.
3. Încurajați părinții să susțină interesul și curiozitatea copiilor.
4. Implicați părinții în activități comune cu copiii.
5. Creșterea gradului de pregătire a părinților de a dezvolta potențialul creativ al copilului.
6. Dezvoltarea alfabetizării părinților ca educatori ai activității cognitive a copilului.
7. Să-și formeze abilități, abilități de a organiza activități comune cu copiii.
8. Dezvoltați comunicarea între un adult și un copil, capacitatea de a găsi interese comune.
Rezultate asteptate:
1. Creșterea alfabetizării pedagogice în rândul părinților.
2. Participarea părinţilor la procesul de învăţământ, la activităţile instituţiilor de învăţământ.
3. Întărirea relației dintre părinți și copii.
4. Construirea încrederii între grădiniță și familie.
Produs:
1. Prezentare-raport asupra rezultatelor evenimentelor.
Modalitati de rezolvare a proiectului:
Întocmește un plan de desfășurare a atelierelor și evenimentelor creative cu implicarea părinților.
Luați în considerare cerințele și opiniile părinților cu privire la intervalul de timp pentru desfășurarea cursurilor de master (ziua săptămânii, oră).
Luați în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor atunci când vă pregătiți pentru evenimente și întocmiți rezumate.
Proiectul este conceput pentru 9 luni: de la 1 septembrie 2016 până la 31 mai 2017.
P / p Etape Scop Termeni
1. Etapa pregătitoare de proiectare
Întocmește un plan de acțiune, gândește-te la sarcinile de rezolvat pentru fiecare eveniment.
Ridicați materiale pentru crearea rezumatelor. 09.01.2016 - 10.01.2016
2. Etapa practică
Desfășurarea cursurilor de master, îndeplinirea sarcinilor stabilite în prima etapă. 01.10.2016 - 15.05.2017
3. Prezentarea proiectului
Raportați despre munca depusă. 15.05.2017 - 31.05.2017
Plan de acțiune.
№ p / p lună Direcția Subiectul evenimentului Forma de desfășurare
1. octombrie „Dezvoltarea artistică și estetică” „Toamna-aur” (co-creație părinți și copii) Concurs-expoziție de lucrări creative copil-părinte
2.
noiembrie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „O farfurie pentru bunica” (desen în moduri netradiționale pe o farfurie de hârtie) Master class pentru părinți cu copii
3.
Decembrie „Dezvoltare artistică și estetică” „Modele de iarnă” (co-crearea părinților și copiilor) Concurs-expoziție de lucrări creative ale copiilor și părinților
4.
Decembrie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „În curând, în curând Anul Nou” (realizarea de ambalaje pentru cadouri sub formă de bomboane din role de hârtie igienică) Master class pentru părinți cu copii
5.
Ianuarie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „Desen în timpul jocului” (desen cu cereale și PVA) Master class pentru părinți cu copii
6.
Ianuarie „Dezvoltarea fizică” „Hai mămici!” (evenimente sportive) Participarea la etapa interraională
7.
Februarie „Dezvoltare fizică” „În vizită la Tuzik” Lecție deschisă de educație fizică pentru părinți
8.
Februarie „Dezvoltare fizică” „23 februarie” Timp liber cu participarea taților elevilor
9.
Februarie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „Cadou pentru tată” (realizarea unei bărci din materiale de curățat: cârpe, bureți) Master class pentru părinți cu copii
10.
Februarie „Dezvoltare socială și comunicativă” „Fantezii dulci” (schimb de experiență despre cum să creați un preparat gustos și sănătos pentru un copil) masă rotundă
11.
Martie „Dezvoltare fizică” „Hai mămici!” (manifestari sportive) Competitii intre familiile elevilor gimnaziului
12.
Martie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „Dispoziție de primăvară” (realizarea florilor din șervețele colorate, realizarea unei compoziții colective) Master class pentru părinți cu copii
13.
Aprilie „Dezvoltare cognitivă” „Călătorește într-un tren magic” Lecție deschisă despre FEMP pentru părinți
14.
Aprilie „Dezvoltare artistică și estetică”
„Dezvoltare socială și comunicativă” „Peisaj” (desen folosind metode netradiționale) Master class pentru părinți cu copii
15.
Mai „Dezvoltare artistică și estetică” „Ziua Victoriei!” (co-crearea părinților și copiilor) Concurs-expoziție de lucrări creative ale copiilor și părinților
Activități de proiectare în instituția de învățământ preșcolar. Tehnologii pedagogice la instituţiile de învăţământ preşcolar. Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar. Proiecte de cercetare la instituția de învățământ preșcolar. Tehnologia de proiectare la o instituție de învățământ preșcolar. Organizarea de activități de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar. Metoda proiectului în activitățile instituției de învățământ preșcolar. Tehnologia metodei proiectelor în instituția de învățământ preșcolar. Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar ca tehnologie pedagogică inovatoare.
Metoda proiectului ca mijloc de introducere a inovațiilor pedagogice în instituțiile de învățământ preșcolar. Utilizarea metodei proiectelor în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Sistemul de lucru privind implementarea metodei proiectului în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Metode de art-terapie în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Mikhailova TV profesor de tehnologie MBOU „Școala secundară №2 numită după Activități de proiect în grupa de juniori „Omul de zăpadă”.
Activități de proiect privind tehnologiile de învățare orientate personal într-o instituție de învățământ preșcolar. Proiect de educație în primar, continuitate în gimnaziu și propedeutică în instituțiile de învățământ preșcolar. Consiliul Pedagogic „Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar ca tehnologie pedagogică inovatoare”. Proiect pedagogic: adaptarea copiilor de vârstă preșcolară timpurie la condițiile instituției de învățământ preșcolar „Primii mei pași”.
Un proiect de creare a condițiilor pentru implementarea ariei educaționale „Dezvoltarea fizică” cu cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar №96 „Calea către sănătate”. Proiectul centrului de resurse al instituției de învățământ preșcolar OSM „Implementarea FGT prin tehnologia „Situație” la nivelul tehnologic al metodei de activitate L.G. Peterson în contextul interacțiunii în rețea a instituției de învățământ preșcolar MSO”.
Munca metodologică astăzi este înțeleasă ca un tip special de activitate educațională, care este un ansamblu de activități desfășurate de echipa unei instituții de învățământ în scopul stăpânirii metodelor și tehnicilor de predare. Proiect dhow pentru gândaci. Materiale de lucru pentru dhow.
Instituție de învățământ bugetară municipală școală secundară numită după D.D. satul Yafarov Tătar Canada
PROIECT
PĂSĂRI DE IARNA
Grup de seniori
Educator: Sanzhapova G.R.
Anul universitar 2014 - 2015 G.
Relevanța proiectului:în condiţiile moderne, problema educaţiei ecologice a preşcolarilor capătă o urgenţă şi o urgenţă deosebită. În perioada copilăriei preșcolare are loc formarea personalității umane, formarea începuturilor culturii ecologice. Prin urmare, este foarte important să trezești la copii interesul față de faună sălbatică, să cultivăm dragostea pentru ea, să-i înveți să aibă grijă de lumea din jurul lor.
Tip proiect: informațional și creativ.
Participanții la proiect: copiii din grupa mai mare, părinții elevilor, educatorii grupei.
Perioada de implementare a proiectului: pe termen scurt (1 săptămână).
Tema proiectului „Păsări de iarnă” nu a fost aleasă întâmplător. Până la urmă, păsările sunt cele care ne înconjoară tot timpul anului, aducând oamenilor beneficii și bucurie. În sezonul rece, hrana disponibilă devine mult mai mică, dar nevoia de ea crește. Uneori, hrana naturală devine practic inaccesibilă, așa că multe păsări nu pot supraviețui iernii și mor. Și noi, profesorii, împreună cu părinții, trebuie să-i învățăm pe elevi să vadă acest lucru, completând idei despre păsările care iernează, obiceiurile și stilul lor de viață, creând condiții pentru ca copilul să comunice cu lumea naturală.
Ţintă : formarea cunoștințelor ecologice despre păsările care ierna și o atitudine responsabilă, atentă față de acestea.
Sarcini:
Refaceți mediul de dezvoltare a subiectului pe tema proiectului.
Extindeți orizonturile copiilor despre păsările care ierna.
Să contribuie la dezvoltarea abilităților creative și intelectuale ale elevilor.
Pentru a atrage elevii și părinții pentru a ajuta păsările în condiții dificile de iarnă.
Etape implementarea proiectului:
Etapa I - pregătitoare.
Discutarea scopurilor, obiectivelor cu copiii și părinții.
Crearea conditiilor necesare implementarii proiectului.
Planificarea prospectiva a proiectului.
Elaborarea și acumularea de materiale metodologice privind problematica.
Etapa II - principal (practic).
Introducerea unor metode și tehnici eficiente în procesul educațional pentru extinderea cunoștințelor preșcolarilor despre păsările care ierna.
Etapa a III-a este cea finală.
Prezentarea rezultatului proiectului sub forma unei prezentări.
Organizarea și participarea părinților la expoziție „Cel mai bun hrănitor pentru păsări”.
Desfășurarea unei acțiuni „Sufrageria păsărilor”
Părinților li se spune tema săptămânii și li se oferă teme:
Împreună cu copilul, faceți un alimentator.
Adăugând alimente, dezvoltați vocabularul copilului.
2. Să memoreze poezii despre păsările care ierna.
3. Ghiciți ghicitori despre păsările care ierna.
4. Luați în considerare păsările care ierna în ilustrații din cărți și reviste, aduceți cărți grupului preșcolar.
5. Având în vedere cărțile cu copiii, mi-am propus ca să vorbim despre păsările care ierna toată săptămâna. Cu ajutorul copiilor am întocmit un plan de implementare a proiectului. Copiii au plănuit să învețe despre păsări din filme, enciclopedii, prezentări etc.
Conținutul lucrării în procesul de implementare a proiectului.
I. Activități de joacă:
Jocuri didactice.
Jocuri de rol.
Teatralizarea.
Jocuri de afara.
Exerciții de respirație.
Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
II. Activitate cognitivă:
Formarea unei imagini holistice
III. Conversații.
IV. Rezolvarea unei situații problematice.
V. Observarea păsărilor iarna.
Vi. Muncă. Vii. Comunicare.
VIII.Povestirea creativă.
IX. Creatie artistica:
Pictura.
Modelare din plastilină.
Aplicație. 
X. Muzica.
XI. Lucrul cu părinții.
Rezultat asteptat.
Lărgirea orizontului copiilor despre păsările care ierna.
Îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului.
Dezvoltarea curiozității la copii, creativitate, activitate cognitivă, abilități de comunicare.
Participarea activă a elevilor și părinților în sprijinirea păsărilor în condiții dificile de iarnă.
„Așa trăiesc unul lângă celălalt păsările și oamenii, adesea nefiind atenți unul altuia, uneori ceartă, alteori bucurându-se unul de celălalt, ca membrii unei familii mari. Care dintre ei este cine are nevoie de mai mult - un om pentru o pasăre sau o pasăre pentru un om? Dar va supraviețui o persoană dacă nu mai există păsări pe Pământ?
E.N. Golovanov
Etape de implementare a proiectului:
Etapa I - pregătitoare
Discutarea scopurilor, obiectivelor cu copiii și părinții. Crearea conditiilor necesare implementarii proiectului. Planificarea prospectiva a proiectului. Elaborarea și acumularea de materiale metodologice privind problematica.
Etapa II - principal (practic)
Introducerea unor metode și tehnici eficiente în procesul educațional pentru extinderea cunoștințelor preșcolarilor despre păsările care ierna.
Teme pentru părinți Recomandări pentru plimbări comune. Împreună cu copilul, faceți un alimentator. Adăugând alimente, dezvoltați vocabularul copilului. Memorarea poeziilor despre păsările care ierna. Ghicind ghicitori despre păsările care ierna. Luați în considerare păsările care ierna în ilustrații din cărți și reviste, aduceți cărți la grădiniță.
Activitate de joc Jocuri didactice:
„Unul-mai multe”, „Numiți-o cu afecțiune”, „Numărând păsările”, „A patra în plus”, „Ghicește pasărea după descriere”, „Coada cui?”, „Cine mănâncă ce”, „Cunoaște după voce”, „Ce păsările mănâncă”. N / și „Domino” (păsări), „Imagini tăiate”, Loto. Labirint Păsări iernate. Jocuri de rol: „Curtea păsărilor”. Teatralizare: „Unde a luat masa vrabia”.
Loto. Labirint Păsări iernate.
"Tăiați pozele"
Jocuri de afara
„Bulfinches”, „Vrabii și o pisică”, „Păsări de iarnă și migratoare”, „Vrăbii și o mașină”, „Bufniță”.
Activitate cognitivă:
Formarea unei imagini holistice a lumii.
Subiect:„Păsări de iarnă”
Obiective: spuneți copiilor despre păsările care ierna, explicați motivul zborurilor lor (migratoare, iernante); să învețe să răspundă la întrebări cu răspunsuri complete, să contribuie la educarea unei atitudini grijulii față de păsări.
Subiect FEMP:— Câte păsări au zburat la hrănitorul nostru?
Conversații:
„Cum trăiesc prietenii noștri cu pene iarna”, „Cui îi pasă de păsări”, „Păsările aduc beneficii sau rău?”, „Meniu păsări”, „Cum îngrijesc copiii și părinții lor de păsări iarna?”.
Soluție la situația problemă: „Ce se poate întâmpla dacă nu hrăniți păsările iarna”.
Observarea păsărilor iarna:
Privire țâțe, vizionare păsări iernate, vizionare corbi, vizionare porumbei.
Muncă:
fabricarea hrănitoarelor, curățarea hrănitoarelor, hrănirea păsărilor.
Comunicare:
Citirea poveștilor: I. Turgheniev „Vrabie”, M. Gorki „Vrabie” + vizionarea desenului animat, N. Rubtsov „Vrabie” și „Cierul”. Sukhomlinsky „Despre ce plânge pițigoiul”, vizionarea desenului animat „High Hill”, urmărirea prezentărilor: „Păsări de iarnă”, „Hranitoare”. Povestire creativă „Cum am salvat pasărea”. Memorarea și citirea poeziilor despre păsările care ierna; discuție de proverbe, zicători, ghicitori; examinând ilustrații care înfățișează păsări care ierna.
Creație artistică :
Pictura„Băuri”.
Ţintă: dezvolta un interes si o atitudine pozitiva fata de tehnicile de desen neconventionale – palmele.
Modelare din plastilină„Învățați să sculptați păsările”:
Ţintă:învață să sculptezi păsări dintr-o piesă întreagă.
Aplicație"Piţigoi".
Ţintă: pentru a învăța să transmită trăsăturile structurii, colorarea cilindelui cu tehnica tăierii siluetei. Muzică: Înregistrare audio a „Vocilor păsărilor”. Muzical – joc didactic „Păsări și pui”, muze. și sl. E. Tilicheyeva
Lucrul cu părinții:
Consiliere pentru parinti:
„Cum și din ce poți face un hrănitor pentru păsări”. Conversații individuale: „Discutați subiectul săptămânii cu copilul dumneavoastră acasă?
Etapa a III-a - finală
Prezentarea rezultatului proiectului sub forma unei prezentări. Organizarea expoziției „Cel mai bun hrănitor pentru păsări”. Desfășurarea unei acțiuni cu părinții „Cantina păsărilor”
Rezultatele implementării proiectului.
Orizonturile copiilor despre păsările care ierna sunt lărgite. Mediul de dezvoltare a subiectelor s-a îmbunătățit: literatură, fotografii, ilustrații, poezii, povești despre păsări, ghicitori, prezentări despre păsările care ierna. Copiii au dezvoltat curiozitatea, creativitatea, activitatea cognitivă și abilitățile de comunicare. Elevii și părinții lor au participat activ la ajutorul păsărilor în condiții dificile de iarnă.
Se încarcă ...