Facultatea de Horticultură și Arhitectură Peisagistică

Departamentul de horticultură ornamentală

SUNT DE ACORD:

Prorector pentru Afaceri Academice

prof. ____________

„____” ______________ 2014

pentru pregătirea maeștrilor

FGOS HPE a 3-a generație

Direcția 110500.68 - „Grădinărit”

Programul „Grădinărit ornamental și fitodesign”

Semestre: 1-4

Module: 1, 2, 3, 5, 6, 7

Moscova, 2014

Alcătuit de:, d. S. -. X. Sci., profesor

dr., conferențiar

„__” ________ 2014

Revizor: Ph.D. D., conf. univ

„__” _______ 2014

Programul de cercetare a fost întocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul profesional superior în domeniul formării 110500.68 - „Grădinărit”, aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 000 din 28 octombrie 2009 și înregistrată la Ministerul Justiției al Federației Ruse din 16 decembrie 2009. Nr. 000.

Programul a fost discutat la o ședință a protocolului departamentului nr. __ din „__” _____ 2013.

Cap departament__

„__” ________ 2014

De acord:

Asistent prorector științific

și muncă inovatoare ______________

Șef Departament Management

calitatea educației ______________

Șef departament metodologic ______________

Decanul Facultății, Doctor în Științe Agricole Sci., profesor ________________

„__” ________ 2014

Adjunct Decan pentru Știință și Practică al Facultății, Ph.D. n. _____________

„__” ________ 2014

Programul a fost discutat la o ședință a Consiliului Academic al Facultății de Horticultură și Arhitectură Peisagistică, _________ Protocol Nr. ______

Secretar al Consiliului Academic al Facultății de Horticultură și Arhitectură Peisagistică, dr., conferențiar ______________________

„__” ________ 2014

Programul a fost adoptat de comisia educațională și metodologică a Facultății de Horticultură și Arhitectură Peisagistică, Protocol Nr. ______

Președintele comisiei educaționale și metodologice:

K. s.kh. D., conferențiar ________________

„__” ________ 2014

Șeful departamentului de absolvire:

D.c.-.X. Sci., profesor _________________

„__” _______ 2014

Manager program de master:

D.c.-.X. Sci., profesor _________________

„__” _______ 2014

Șeful UIT _______________

(semnătură)

Departamentul Achiziții CSL _______________

(semnătură)

S-a primit o copie a versiunii electronice:

Șef departament suport

învăţământ la distanţă UIT _______________

(semnătură)

REZUMAT .. 5

1. DISPOZIȚII GENERALE .. 5

2. CERINȚE PENTRU LUCRĂRI DE CERCETARE .. 7

3. SCOPUL ŞI OBIECTIVELE LUCRĂRII DE CERCETARE ... 7

4. FORME DE LUCRARE DE CERCETARE ... 10

5. STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL LUCRĂRII DE CERCETARE 11

5.1 Structura muncii de cercetare 11

5.2 Etapele lucrării de cercetare ... 12

5.3 Conținutul aproximativ al lucrării de cercetare .. 12

6. ORIENTAREA ȘI CONTROLUL LUCRĂRII DE CERCETARE 14

7. SPRIJIN EDUCAȚIONAL, METODOLOGIC ȘI INFORMAȚIONAL DE C&D 15

8. Suportul material și tehnic al lucrărilor de cercetare. 16

ADNOTARE

Lucrarea de cercetare (C&D) este o secțiune obligatorie a programului educațional principal de învățământ profesional superior al magistraturii în direcția pregătirii 110500.68 - „Grădinărit” a programului „Grădinărit ornamental și fitoproiectare”.

Acest program definește conceptul de muncă de cercetare a studenților, procedura de organizare și gestionare a acesteia, dezvăluie conținutul și structura lucrării, cerințele pentru raportarea documentației.

Programul de R&D este implementat la Facultatea de Horticultură și Arhitectură Peisagistică, absolvind Catedra de Horticultură Decorativă.

Locul lucrării de cercetare este UC „Stația Experimentală Legumicolă numită după „, Laborator pomicol, Stație de reproducție numită după , Grădină botanică. , Grădina dendrologică numită după , laborator de genetică, selecție și biotehnologie a culturilor de legume.

Trecerea lucrărilor de cercetare-dezvoltare va asigura formarea a 6 competențe profesionale (PC) la absolvent, consacrate în programul educațional principal al învățământului profesional superior în direcția pregătirii 110500.68 - „Grădinărit” conform programului de master de mai sus.

C&D prevede următoarele forme de organizare a procesului educațional: consultanță, lecții individuale.

Programul de cercetare și dezvoltare prevede următoarele tipuri de control:

monitorizarea progresului în formularul de raportare prezentat în tabelul 2;

controlul intermediar asupra muncii de cercetare a studenților este asigurat sub formă de credite și credite cu evaluare.

Volumul total de muncă în cercetare și dezvoltare este de 12 unități de credit, 432 de ore.

Programul de cercetare cuprinde: sarcini individuale, sarcini colective etc.

1. DISPOZIȚII GENERALE

Master în domeniul formării 110500.68 - „Grădinărie” este un specialist pe scară largă erudit, care deține metodologia și metodologia cunoștințelor științifice și creativității, tehnologii informaționale moderne, care are abilitățile de analiză și sinteză a informațiilor profesionale, capabile să rezolve în mod independent problemele de cercetare ale domeniul profesional, pregătit pentru cercetare științifică și activități analitice în domeniul grădinăritului ornamental și florăriei.

Integrarea strânsă a pregătirii educaționale, de cercetare și științifico-practice prevăzute de Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Profesional Superior în direcția 110500.68 - „Grădinărit”, vă permite să pregătiți maeștri cu toate competențele necesare, capabili să rezolve probleme profesionale complexe. .

În conformitate cu standardul educațional de stat federal de învățământ profesional superior în direcția de formare 110500.68 - „Grădinărit”, munca de cercetare este una dintre componentele formării maeștrilor.

Numărul total de ore de pregătire specializată pentru studenți alocate pentru activități de cercetare la Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Profesional Superior este de 12 unități de credit și este distribuit pe parcursul semestrelor academice. Lucrările de cercetare-dezvoltare se desfășoară fără întreruperea pregătirii teoretice în conformitate cu Curriculum-ul direcției de formare 110500.68 - „Grădinărit”.

Cercetarea și dezvoltarea implică activități de cercetare care vizează dezvoltarea capacității studenților de a formula judecăți și concluzii teoretice și practice independente, capacitatea de a evalua în mod obiectiv informațiile științifice, cercetarea științifică gratuită și aplicarea cunoștințelor științifice în activitățile educaționale.

R&D implică atât un program general pentru toți studenții înscriși într-un program educațional specific (sau combinat în grupuri de mai multe persoane), cât și un program individual care vizează îndeplinirea unei sarcini specifice (conform unui plan individual de cercetare de master (Anexa 1).

Studentul de master desfășoară lucrări de cercetare sub îndrumarea unui supraveghetor științific. Direcția de lucru este determinată în conformitate cu tema tezei de master.

Conducătorii academici ai studenților sunt desemnați persoane din cadrul corpului didactic cu diplomă sau titlu academic. În cazul efectuării cercetărilor la intersecția direcțiilor științifice, pe lângă un supervizor științific este numit un consilier științific.

Se elaborează un plan individual de cercetare de către conducătorul studentului de licență, aprobat la o ședință a catedrei, implementarea acestuia se consemnează pentru fiecare semestru în coloana de execuție.

Cercetarea și dezvoltarea studenților se desfășoară la secția de absolvire de grădinărit decorativ, precum și pe baza UC „Stația experimentală de legume numită după ", Laboratoare pomicole, Stație selectivă denumită după , Grădină botanică. , Grădina dendrologică numită după , laboratoare de genetică, selecție și biotehnologie a culturilor de legume.

Principala formă de planificare și ajustare a planurilor individuale ale activității de cercetare a studenților este fundamentarea temei, discutarea planului și rezultatele cercetării intermediare în cadrul unui seminar de cercetare cu participarea angajatorilor și a cercetătorilor de frunte. În procesul de realizare a cercetării și în cursul apărării rezultatelor acesteia se evaluează nivelul de cunoștințe, aptitudini și competențe dobândite de licență.

2. CERINȚE PENTRU LUCRĂRI DE CERCETARE

Cerințele pentru cercetare și dezvoltare sunt determinate de Standardul educațional de stat federal al învățământului profesional superior în direcția de formare 110500.68 - „Grădinărit” în ceea ce privește formarea competențelor profesionale (PC) ale studentului de masterat prezentate în tabelul 1.

3. SCOPUL ŞI OBIECTIVELE LUCRĂRII DE CERCETARE

Scopul principal al muncii de cercetare a universitarului este de a-și dezvolta capacitatea de a efectua în mod independent lucrări de cercetare legate de rezolvarea unor probleme profesionale complexe în condiții moderne.

Sarcinile lucrării de cercetare sunt:

Asigurarea formării gândirii de cercetare profesională a studenților, formarea unei idei clare a principalelor sarcini profesionale, modalități de rezolvare a acestora, forme de organizare a cercetării.

Asigurarea pregătirii pentru auto-perfecționarea profesională, dezvoltarea gândirii inovatoare și a potențialului creativ, a abilităților profesionale.

Formularea și soluționarea independentă a problemelor apărute în cursul activității de cercetare, care necesită cunoștințe profesionale aprofundate.

Corespondența activității de cercetare a studenților cu planurile tematice ale activității de cercetare și dezvoltare ale Universității și, mai ales, cu domeniile prioritare de cercetare.

Conformarea activității de cercetare a studenților cu domeniile prioritare de cercetare științifică ale secției absolvente de grădinărit decorativ

În plus, în procesul de cercetare și dezvoltare, studentul va fi capabil să:

7. SPRIJIN EDUCAȚIONAL, METODOLOGIC ȘI INFORMAȚIONAL AL ​​C&D

Literatura principală

1. Agafonov EV, ş.a. Grădinărit ornamental - M .: Kolos, 2003, 320 p.

2. Cultivarea plantelor Sokolova. Creșterea arborilor - Moscova: Academia, 2007, 350 p.

3., creșterea plantelor Bochkova. Floricultura - M.: Academia, 2004, 427 p.

Lectură suplimentară și resurse de pe internet

2. Amenajarea teritoriului. Glosar de termeni. Sub total. ed. Doctor în Arh. M., Institutul de Arhitectură din Moscova, 2001 120s.

3. Grădinile Markovsky. - M .:, 2000

4., etc. Directorul florariei. Moscova: Kolos, 1996.

5. Grădina Rychkova.-M .: „Veche”, 2005.

6.http: // complex de seră. narod. ru / proekti / rozi / osnovi_sovremennoi_tehnologii_viraschivaniya_roz /,

7.http: /// conținut / vizualizare / 656/98 # axzz1vfeUlSU9

8.http: // www. biotehnolog. ru / pcell / pcell6_1.htm

9.http: /// # axzz1vfeUlSU9

10.http: // www. pânză de flori. info / hidroponie / hidroponie-1.php

8. Suportul material și tehnic al lucrărilor de cercetare

Pentru a efectua lucrări de cercetare, este necesar un jurnal de siguranță, un auditoriu cu echipamente multimedia.

Pentru realizarea etapei principale a activității de cercetare sunt necesare laboratoare: pomicultură, laboratoare de genetică, selecție și biotehnologie a culturilor legumicole, UC „Stația Experimentală Legumicolă numită după ", Postul de selecție numit după , Grădină botanică. , Grădina dendrologică numită după , precum și birouri special echipate, spații casnice care respectă standardele sanitare și de securitate la incendiu în vigoare și cerințele de siguranță pentru cercetarea științifică.

Pentru a desfășura etapa finală a muncii de cercetare, aveți nevoie de: un public cu echipamente multimedia, computere, imprimante.

Programul a fost dezvoltat de:

D.c.-.X. Sci., profesor

dr., conferențiar

Anexa 1

Forma individuală
planul de cercetare al licenţei

Masterat

APROBAT
şef al programului de master
_______________________

"___" ____________ 20__

PLAN INDIVIDUAL

LUCRĂRĂ DE CERCETARE ȘTIINȚIFĂ A MASTERULUI

universitar
1. Facultatea
2. Departamentul
3. Șeful programului de master
4. Îndrumătorul studentului de licență
5. Perioada de studii în magistratură
6. Denumirea programului de master
7. Tema tezei de master
8. Condiții de depunere a lucrărilor de cercetare pe semestru
Finala	1 semestru	2 semestru	3 semestru	4 semestru

Numărul semestrului		Formular de raportare
primul
al doilea
al treilea
Al patrulea
Finala

Anexa 2

Facultatea _____________________

Departamentul ___________________________________________

RAPORT

DESPRE LUCRĂRI DE CERCETARE ŞTIINŢIFICĂ

MASTERAT

pentru _____ semestru ______ / _____ an universitar

Student masterand

(număr de cont) (semnătură)

supraveghetor

grad academic, titlu academic

(semnătură)

Moscova, 20__

Capitoleu

Raport privind implementarea secțiunilor planului individual de cercetare pe semestru

CapitolII

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

Instituția de învățământ superior bugetară de stat federală

« Universitatea de Stat de Petrol și Gaze din Tyumen "

Liceul de invatamant general

APROBAT DE

la intalnire

consiliu pedagogic

(proces-verbal nr. 1 din 28.08.2015)

PROGRAM DE LUCRU

Curs opțional

„ACTIVITATE DE CERCETARE”

Clasa 10

Tyumen, 2015

Programul de lucru al cursului opțional „Activitatea de cercetare” este întocmit pentru elevii clasei a X-a.

Calculat: 16 ore.

Dezvoltarea programului se bazează pe cerințele pentru logica cercetării științifice, proiectarea și prezentarea rezultatelor cercetării.

Considerat și aprobat în ședința Asociației metodologice a profesorilor de discipline umanitare (proces-verbal nr. 1 din 26 august 2015).

Șeful Regiunii Moscova __________________ E.G. Mironova

Programul de lucru a fost elaborat de:

Profesor de studii sociale _______________ L. D. Naumova

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Curs opțional „Activități de cercetare”extinde capacitățile cursanților, gama de abilități și abilități metasubiecte ale acestorași are ca scop formarea abilităților de cercetare educațională în rândul elevilor de liceu pe baza dezvăluirii principalelor caracteristici ale conținutului studiului, particularităților organizării și conducerii acestuia. Programul de curs opțional este axat pe familiarizarea studenților cu logica cercetării științifice, tipurile de surse de informații și diferitele forme de lucru cu acestea, metodele de cercetare, criteriile de evaluare a lucrărilor și rapoartelor de cercetare, regulile de documentare și diferitele forme de prezentare a acestora.

Implementarea programului de curs presupune participarea activă a elevilor de liceu la activități de cercetare din profilul ales în vederea extinderii cunoștințelor și asimilarii mai profunde a materialului educațional, indiferent de nivelul lor.formarea deprinderilor de cercetare. Cursul implică un sistem de lecții de lecții, combinând lecții teoretice și practice.

Relevanţă programul se datorează semnificației sale metodologice. Cunoștințele și abilitățile necesare organizării activităților de proiect și cercetare vor deveni în viitor baza organizării activităților de cercetare în universități, colegii, școli tehnice etc.

Perioada de implementare a programului 1 an universitar (clasa a 10-a). În conformitate cu programa, sunt alocate 16 ore pentru studiul cursului „Activitate de cercetare” în clasa a 10-a (la rata de 2 ore la două săptămâni).

La cursul opțional, acoperirea problemelor teoretice alternează cu dezvoltarea abilităților practice în activitățile de cercetare.

Studierea cursului „Activități de cercetare” în liceu are ca scop atingerea următoarelor obiective:

modelarea viziunea științifică asupra lumii;

cunoștință cu principiile și regulile de organizare a activităților de cercetare;

modelarea abilități și abilități de cercetare în procesul de lucru asupra literaturii;

modelarea abilități de căutare și lucru cu diverse surse de informații;

dezvoltare independența cognitivă și activitatea elevilor;

modelarea nevoi de autoeducație intenționată;

dezvoltare şi consolidarea deprinderii de reflecţie asupra propriei activităţi în procesul de însuşire a metodelor cunoaşterii ştiinţifice;

dezvoltare independență și responsabilitate pentru rezultatele propriilor activități;

modelarea abilități de prezentare a rezultatelor propriilor activități,stabilitate psihologică într-o situaţie de a vorbi în public.

CERINȚE DE NIVEL PENTRU PROGRAM

Ca urmare a studierii cursului „activitati de cercetare”, studentul trebuie

cunoaște/înțeleg

Fundamentele metodologiei de cercetare:concepte problema, scopuri, obiective de cercetare, obiect, subiect, ipoteza, metode de cercetare, rezumat, plan, bibliografie;

reguli şi etape: organizarea ştiinţifică a muncii educaţionale, organizarea cercetării;

reguli de organizare a etapelor și logica activităților de cercetare;

despre caracteristicile: luarea de note, scrierea rezumatelor, scrierea adnotărilor, recenzii;

structura și regulile de proiectare a lucrărilor de cercetare;

despre modalităţi eficiente de prezentare a rezultatelor cercetării.

A fi capabil să

lucru într-o bibliotecă;

formulează tema lucrării de cercetare, dovedește relevanța acesteia;

găsiți informații pentru a rezolva problema identificată folosind diverse resurse informaționale;

capacitatea de a procesa informațiile citite: a face extrase, a întocmi un plan complex detaliat, a lua note, a evidenția principalul, a cita, a se referi cu competență la autorii surselor literare, a întocmi rezumate, adnotări, rezumate, recenzii;

lucrează cu diverse surse de informații, inclusiv surse primare, citează-le corect, întocmește referințe bibliografice, întocmește o listă bibliografică;

procesează date statistice și date informatice;

stabiliți scopurile și obiectivele studiului;

selectarea metodelor de cercetare care sunt adecvate sarcinilor stabilite;

utilizați metode empirice de cercetare științifică: observație, chestionare, conversație, interviu, testare, experiment;

planifică și efectuează observații și experimente;

oficializarea lucrărilor de cercetare;

organizează diverse resurse pentru a implementa ideea;

lucrați la rezumate, rapoarte, prezentați public rezultatele cercetării.

În cursul lucrărilor ulterioare cu supervizorul asupra cercetării, studentul dobândește experiență:

lucrul cu diverse resurse informaționale;

analiza și luarea de note a literaturii;

enunțarea problemei, fundamentarea relevanței studiului;

definirea scopurilor, obiectivelor și ipotezelor cercetării;

selectarea metodelor de cercetare adecvate obiectivelor;

organizarea independentă a activităților de cercetare;

reflecții asupra propriei activități de căutare și organizare;

apărarea publică a rezultatelor propriilor cercetări la conferința finală a liceenilor „Cunoașterea. Știința. Creare".

Forme de control:

observare;

apărarea lucrărilor de cercetare sau a rezumatului;

participarea la conferințe științifice și practice.

În viitor, este necesar să se acorde suport metodologic constant stagiarilor în realizarea lucrărilor de cercetare, proiecte și pregătirea discursurilor la conferințe științifice și practice la diferite niveluri și pentru a promova autodeterminarea profesională a acestora.

Planificare tematică

curs opțional „Activități de cercetare”

Temă

Cant.

ore

1. Introducere în cercetare

2. Cum diferă cercetarea de un proiect

3-4.

3. Logica cercetării

4. Alcătuirea lucrării de cercetare

5. Înregistrarea lucrărilor de cercetare

7-8.

6. Lucrați cu surse literare. Bibliografie și design note de subsol

9-11.

7. Modalități de a lucra cu text

8. Experiment: structura programului și cerințele pentru rezultate

9. Metode de realizare a unui sondaj. Elaborarea unui chestionar

14-16.

10. Prezentarea rezultatelor muncii de cercetare. Cultura vorbirii în public

TOTAL

16 ore

„Activități de cercetare”

Tema 1. Introducere în cercetare (1 oră).

Subiectul, conținutul, obiectivele principale și structura cursului opțional „Activități de cercetare”. Activități de cercetare și cercetare educațională. Conferințe și concursuri științifice și practice regionale și întregi rusești pentru școlari. Activitățile Societății Științifice Lyceum"Cunoştinţe. Știința. Creare".

Tipuri de lucrări de cercetare: raport, rezumate ale raportului, prezentare poster, revizuire literatură, recenzie, articol științific, raport științific, rezumat, proiect.

Știința ca proces informațional și element al civilizației.Rolul științei în lumea modernă. Funcția principală a științei ca sferă a activității umane.Activitate științifică. Principii științifice pentru evaluarea evenimentelor și fenomenelor. O abordare integrată a organizării activităților științifice.Caracteristicile muncii științifice. Etica muncii științifice.Conceptul de proprietate intelectuală.

Tema 2. Cum diferă cercetarea față de proiect (1 oră).

Proiect și cercetare: concept, obiective, ipoteză, produs. Principalele etape ale activităților de proiectare și cercetare.

Înțelegerea generală a activității de cercetare. Procedura de pregătire, organizare și desfășurare a lucrărilor de cercetare. Întocmirea unui plan individual de lucru.

Tema 3. Logica cercetării (2 ore).

Concepte de bază ale muncii de cercetare : aspect, ipoteză, deducție, idee, inducție, categorie, concept, cuvânt cheie, metodă de cercetare, metodologia cunoașterii științifice, disciplină științifică, subiect științific, teorie științifică, cercetare științifică, cunoaștere științifică, fapt științific, recenzie, obiect de cercetare, subiect de cercetare, principiu, problemă, teorie, inferență.

Schema generală a cursului cercetării științifice : fundamentarea relevanței temei selectate, stabilirea scopului și sarcinilor specifice cercetării, determinarea obiectului și subiectului cercetării, formularea unei ipoteze, alegerea metodelor și metodelor de realizare a cercetării, descrierea procesului de cercetare, discutarea rezultatelor cercetării, formularea concluzii și evaluarea rezultatelor.

Etapele muncii în cadrul activităților de cercetare

alegerea temei.

intocmirea unui plan de lucru.

lucrează cu literatura științifică.

lucrul cu aparatul conceptual.

munca experimentala.

Structura studiului. Introducere. Conceptul de relevanță a subiectului selectat. Subiecte ample și restrânse. Laconismul și acuratețea formulării subiectului. Relevanță obiectivă și subiectivă. Dezvăluirea unei contradicții. Formularea problemei. Concept și ipoteză conducătoare. Conceptul de ipoteză ca element inițial al căutării adevărului, care ajută la colectarea și gruparea intenționată a faptelor (ipoteză generală, particulară, unică). Cerințe pentru o ipoteză științifică. Valoarea ipotezei în determinarea strategiei de căutare exploratorie. Elaborarea unei ipoteze de lucru. Noutatea și semnificația teoretică și (sau) practică a cercetării.Argumentarea concluziilor.

Metoda și rolul ei în cunoașterea științifică... Metode de cercetare empirica si teoretica: observatie, comparatie, masurare, experiment, abstractizare, analiza si sinteza, metoda istorica, metoda ascensiunii de la abstract la concret.Modelare. Modelarea matematică în cercetare. Metoda chestionarului (chestionar). Metoda observației științifice. Metoda experimentului științific. Metoda experimentului de gândire. Clasificare și generalizare. Analogie.

Tema 4. Alcătuirea lucrării de cercetare (1 oră).

Întocmirea unui plan de lucru complex detaliat. Structura cercetării educaționale ca text de un tip aparte. Structura lucrării de cercetare: introducere, parte principală, concluzie. Studiul mostrelor și familiarizarea cu structura lucrărilor științifice.Structura conținutului lucrării de cercetare: pagina de titlu, cuprins, introducere, capitole ale părții principale, concluzii (concluzii), listă de referințe și alte surse, anexă.

Tema 5. Proiectarea lucrării de cercetare (1 oră).

Reguli generale de formatare a textului: format, volum, font, spațiere, margini, paginare, titluri, note de subsol și note, atașamente.

Conținutul părții teoretice a studiului. Conținutul părții practice (experimentale) a studiului.

Conținutul părții finale a studiului. Formularea concluziilor. Evaluarea rezultatelor obtinute. Structura de inferență: premise, concluzie; diferența de inferență față de explicația cauzală. Concluzii deductive și inductive.

Reguli generale pentru proiectarea lucrărilor de cercetare. Probleme de numerotare a paginilor. Prezentarea textului. Formule și unități de mărime. Design de ilustrații, tabele, date, aplicații, listă de abrevieri.

Tema 6. Lucrul cu sursele literare. Pregătirea listei bibliografice și a notelor de subsol (2 ore).

Caracteristicile surselor literare individuale. Articol de jurnal. Revizuire. Adnotare. Abstract. Manual educativ și metodic. Literatura de referinta. Monografie. Broşură. Culegere de articole științifice. Etica citării. Legătura în muncă.

Lucrul cu cartea. Lucrul cu literatura de referință. Dicționare, enciclopedii. Realizarea unei bibliografii asupra problemei de cercetare. Lucrul cu material de arhivă. Surse electronice și lucrul cu ele.

Căutați informații: tipuri de informații, prezentare generală, rezumat, semnal, referință), metode de regăsire a informațiilor.

Tema 7. Modalități de lucru cu textul (3 ore).

Lucrul cu surse primare. Metode de prelucrare a informațiilor primite. Scurtarea textului. Pune întrebări despre text. Planificare. Proiectare. Întocmirea diagramelor grafice. Extrase. Citate. Note de subsol. Mărturie (extras din hotărârile principale). Prezentarea materialului folosit în literatura de specialitate.

Tema 8. Experiment: structura programului și cerințele pentru rezultatele experimentului 1 oră.

Experiment. Rolul experimentului în știință. Tipuri de experiment. Planificarea experimentului. Principalele sarcini de observare. Experiment și observație, diferența lor. Cerințe pentru pregătirea experimentului. Metode de înregistrare a rezultatelor experimentului.

Tema 9. Metode de realizare a unui sondaj. Elaborarea unui chestionar (1 oră).

Metode de cercetare a problemei selectate, fundamente ale sociologiei. Întocmirea chestionarelor, întrebările interviului, determinarea cercului de respondenți. Prelucrarea rezultatelor unei anchete sociologice.

Tema 10. Prezentarea rezultatelor lucrărilor de cercetare. Cultura vorbirii în public (3 ore).

Componentele muncii științifice: cercetare, prezentarea rezultatelor cercetării, editare.

Articolul științific de jurnal. Compoziţie. Ordinea de înregistrare.

Forme de depunere a lucrărilor de cercetare: raport, rezumate, prezentare poster, revizuire literatură, recenzie, articol științific, raport științific, rezumat, proiect.

Prezentarea ca una dintre cele mai comune forme de vorbire în public. Secvența de pregătire a raportului. Structura raportului științific (introducere - o scurtă descriere a problemei, dezvăluirea temei, scopul, metodele, cercetarea; partea principală - prezentarea conținutului problemei; concluzie - concluzii teoretice, sugestii practice).Cerințe pentru compilarea, redactarea și proiectarea unui raport științific.Design (diagrame, tabele, hărți, imagini, prezentări).

Aspectul psihologic al pregătirii pentru performanță. Cultura vorbirii și a conducerii unei discuții: respectarea regulilor de etichetă, adresarea adversarilor, răspunsul la întrebări, observațiile de încheiere.Compoziția oratoriei.Legile elocvenței. Recomandări pentru tehnica vorbirii. Discuția și dezbaterea ca genuri de retorică. Reguli de discuție. Criterii de evaluare a protecției muncii de cercetare, raport științific.

Analiza rezultatelor activităților de cercetare (individual, de grup). Evaluarea gradului de noutate și a propriilor realizări.Pregătirea pentru apărarea proiectului. Analiza informatiilor colectate, intocmirea textului de protectie a operei. Realizarea unei prezentări pe computer.

Literatură

Alekseev N.G., Leontovici A.V. Criterii de eficacitate a predării elevilor la activități de cercetare // Dezvoltarea activităților de cercetare a studenților: Culegere metodologică. - M .: Învățământul public, 2001 - S. 64-68.

Zagvyazinsky Metodologie și metode de cercetare psihologică și pedagogică: Manual. Un ghid pentru elevi. ped. studiu. instituţiilor. - Ed. a II-a, Șters. - M .: Centrul de Editură „Academia”, 2005. - 208 p.

Metode de cercetare pedagogică sistemică: Manual. M .: Învățământul public. - 2002 .-- 208 p.

Savenkova A.I. Conținutul și organizarea educației de cercetare pentru școlari. - „Biblioteca directorului școlii”, 2003, nr.8.

Sideko A.S., Brusentsova N.V. / Under. Ed. Sidenko A.S. Caietul de lucru al educatorului-cercetător (un ghid pentru a ajuta un cercetător începător). Partea 1. M .: APK și PPRO, 2006. - 68 p.

www.researcher.ru portalul activităților de cercetare ale studenților.

Ministeruleducația și știința Republicii Populare Donețk

Centrul Republican Ecologic și Naturalistic Donețk

TEMĂ

LUCRĂRI DE CERCETARE PRIVIND GĂRINDĂRII ŞI

SFATURI PENTRU IMPLEMENTAREA LOR ÎN INSTITUȚIILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR

Alcătuit de: Kirillenko Svetlana

Constantinovna, cap departament

agricultura DonRENC,

Cand. biol. stiinte

Donețk - 2016

Programul cercurilor de horticultură și viticultură prevede munca de cultivare a materialului săditor într-o școală pomicolă și o creșă; plantarea pomilor fructiferi și studierea unor metode mai eficiente de înmulțire vegetativă a culturilor de fructe de pădure. Specificul experimentului de câmp cu culturile de fructe și fructe de pădure se datorează caracteristicilor biologice ale acestora, al căror obicei, speranța de viață și variabilitatea individuală largă a pomilor și tufișurilor sunt de mare importanță pentru planificarea, organizarea și desfășurarea experimentelor. Atunci când planificați un experiment de teren în grădină și pe plantațiile de fructe de pădure, este necesar să se țină seama nu numai de variația indicatorilor în funcție de calitatea solului parcelei experimentale și de amplasarea plantelor, ci și de bine să se cunoașteți variabilitatea individuală a plantelor în cadrul experimentului. Calculul individual al randamentului sau alți indicatori care caracterizează variabilitatea plantelor stau la baza repartizării corecte a plantelor studiate în grupuri în funcție de starea lor (relativ slabă, medie și puternică). ), stabilirea numărului necesar de plante pe amplasament și stabilirea numărului de observații. În culturile pomicole, există o variație relativă destul de stabilă a randamentelor, care persistă mulți ani. Această stabilitate a indicatorilor, dependența creșterii și fructificării plantelor de starea lor inițială ar trebui să fie utilizate în lucrările de cercetare cu culturi perene de fructe și fructe de pădure. Plantele ar trebui combinate în așa fel, în funcție de starea inițială și de opțiuni, astfel încât fiecare dintre ele să folosească toată varietatea de condiții ale locului experimental.

Materialul săditor al culturilor pomicole trebuie cultivat în pepiniere cu păstrarea condițiilor speciale. Este necesar să se utilizeze portaltoi standard, iar pentru înmulțirea semințelor - cele mai rezistente specii și soiuri din copacii mamă, selectați „sălbatici” standard, care au puterea de dezvoltare uniformă și utilizați butași de la arbori strict aprobați pentru înmugurire. Toate plantele din pepinieră trebuie tratate în mod egal și minuțios. Materialul săditor este selectat în pepinieră înainte de săpat și se măsoară diametrul tulpinii, înălțimea plantelor, numărul și creșterea lăstarilor. Toate răsadurile selectate trebuie să fie uniforme în vigoare și cu un sistem radicular solid. Din experiență, este necesar să se excludă toate plantele bolnave, mici, care nu fac obiectul unor studii suplimentare.

Selectarea răsadurilor uniforme, plantele de testare sunt selectate pentru fiecare variantă și parcelele prin metoda prelevării probabile, adică prin randomizare, care exclude subiectivitatea arbitrară sau involuntară a cercetătorului. Pentru experimentele agrotehnice, se recomandă utilizarea parcelelor cu numărul de arbori de numărare:

pentru pomi fructiferi - 6-10 pomi;

pentru tufișuri - 10-20 de tufe

în pepiniera de răsaduri - 20-25 mp. m

pentru căpșuni - 20-40 m.

Toate experimentele care necesită comparații precise trebuie efectuate, de regulă, în repetare de 4-6 ori. Pentru experimentele de natură preliminară, este posibilă repetarea triplă.

Randamentul pomilor fructiferi se ia in considerare printr-o metoda generala prin cantarirea randamentului de la toti pomii testati. Pentru a evalua eficacitatea metodelor sau soiurilor agrotehnice, se efectuează următoarele anchete și observații de bază:

1. Observarea vizuală a gradului de fructificare a fiecărui pom în puncte și a randamentului posibil în kilograme;

2. Contabilitatea voluntarilor apți din punct de vedere economic;

3. Contabilitatea ponderii recoltei;

4. Evaluarea calității culturii, a gustului, a mărimii și a uniformității fructelor, a randamentului acestora pe soiuri, a momentului de recoltare, a compoziției biochimice și altele.

La pomii tineri care abia încep să dea roade, recolta este luată în considerare de pe întregul site. Pentru a găsi randamentul mediu dintr-un copac, randamentul de la toți copacii este împărțit la numărul de pomi care sunt numărați și sunt luați în considerare și copacii care nu dau roade. Cu fructificare completă, cultura este luată în considerare separat pentru fiecare copac. Începutul fructificării complete se ia în mod convențional în anul în care randamentul unui pom contabil atinge în medie: cel puțin 25 kg pentru un măr, 15 kg pentru o pară și cel puțin 10 kg pentru fructele cu sâmburi.

Randamentul de la fiecare repetare și, în general, din varianta (soiul) în cenți de la 1 hectar se calculează prin formula:

B = A/B. 100, unde:

A este randamentul mediu pe arbore (în kg);

B - zona de hrănire a unui copac (în mp).

Contabilitatea recoltei în experimentele cu culturi de fructe de pădure (coacăze, agrișe, căpșuni) se efectuează prin metoda generală, greutatea recoltei de fructe de pădure în fiecare recoltă este determinată în toate zonele fiecărei opțiuni.

Pentru realizarea experimentelor de teren cu struguri se disting parcele care sunt tipice în condiții naturale (climat, sol, relief, expunere și așa mai departe), compoziția soiului și starea agrotehnică a plantărilor în zona în care vor fi utilizate rezultatele cercetării. Experimentele cu struguri, care se efectuează pentru a obține rezultatele necesare unei evaluări comparative a soiurilor sau variantelor studiate, trebuie efectuate în cel puțin 4 replici. Repetarea triplă este permisă pentru experimente cu caracter educațional, precum și pentru experimente în podgorii bine nivelate.

Contabilitatea culturilor se realizează prin cântărirea ciorchinilor de struguri colectați din toate tufele contabile de pe șantier.

Tema aproximativă a lucrării experimentale

1. Studierea fructificării diverselor soiuri (inclusiv locale) de soiuri purtătoare de nuci.

Pentru a identifica cele mai bune soiuri locale de culturi de nuc, se efectuează un sondaj folosind schema de mai sus:

Oraș, district, sat:

1. Condiții de relief, abrupție și expunere a versantului pe care crește un copac, un grup de arbori;

2. Adâncimea apelor subterane;

3. Denumirea rasei, varietatea;

4. Vârsta arborelui, anul de plantare, altoire sau autoînrădăcinare;

5. Forța de creștere, înălțimea copacului și diametrul coroanei (în m), grosimea trunchiului (în cm);

6. Timpul de înflorire a pomului, începutul formării ovarului, timpul de coacere a fructelor, intensitatea fructificării (anuală, periodică);

7. Randament mediu în kg per arbore;

8. Rezistenta la inghet;

9. Ce dăunători și boli dăunează soiului;

10. Caracteristici generale ale calității fructelor:

Dimensiunea fructului;

Greutatea medie fetală;

Forma (rotunjit, rotunjit-alungit, obovat, turtit);

Colorare (nisip deschis, culoarea paiului etc.);

Grosimea carcasei (de la 1,5 mm - 2 mm);

Forma cochiliei (netedă, celulară);

Natura structurii interne a pereților despărțitori (subțire sau lemnoasă).

11. Procentul de ieșire a miezului - de la 40 la 65%;

12. Indicatori biochimici: conținut de carbohidrați, proteine, grăsimi (până la 65%);

2. Influența îngrășămintelor asupra producției de agrișe, coacăze.

Schema de experiment.

Opțiunea 1 - fără îngrășăminte (control);

Opțiunea 2 - hrănire cu azotat de amoniu la o rată de 20 g pe 1 metru pătrat;

Opțiunea 3 - pansament superior primăvara cu azotat de amoniu (20 g pe 1 mp) și toamna cu superfosfat (30 g pe 1 mp) și clorură de potasiu (15 g pe 1 mp.

Metodologia de cercetare. În plantări, pentru fiecare opțiune, sunt selectate 5 tufe de agrișe la fel de dezvoltate în două perioade de plantare, pentru care se efectuează îngrijirea necesară.

Elemente contabile.

1. Măsurarea lungimii totale a creșterii lăstarilor de un an pe fiecare tufă și, în general, pe variante. Comparație cu controlul.

2. Numărarea recoltei de fructe de pădure dintr-un tufiș și după opțiuni. Comparație cu controlul.

3. Determinarea masei de boabe.

3. Influența densității de plantare asupra producției de coacăz negru.

Schema de experienta:

Opțiunea 1 - plantarea plantelor conform schemei 2,0 x 1,0 m (control);

Opțiunea 2 - plantarea plantelor conform schemei 2,0 x 0,75 m;

Opțiunea 3 - plantarea plantelor conform schemei 2,0 x 0,5 m;

Experimentează tehnica marcajelor. Cu 2 luni înainte de așezarea experimentului pe șantier la 1 mp. m se aplică îngrășăminte: organice - 10-12 kg, minerale - superfosfat - 60 g, clorură de potasiu - 20 g. După fertilizare, terenul este arat sau săpat solul la o adâncime de 25-27 cm și apoi nivelat. Plantele se plantează manual în octombrie sub un șnur cu semne la o distanță de 1,0 m, 0,75 m, 0,50 m. Răsadurile sunt plantate cu 3-4 cm mai adânc decât au crescut în pepinieră. După compactarea solului în răsaduri, aceștia sunt udați și mulciți, apoi partea de deasupra solului a plantelor este tăiată cu foarfece, lăsând 3-4 muguri pe lăstar. Fiecare variantă a experimentului ar trebui să fie compusă din trei rânduri de coacăze lungi de 10 metri alergători. Numărați elemente:

1. Măsurarea creșterii totale de vară a lăstarilor pe fiecare tufă separat și în general după variante;

2. Determinarea randamentului din fiecare tufiș și pe opțiuni;

3. Determinarea masei de boabe în grame pentru fiecare dintre opțiuni;

4. Comparație a masei fructelor de pădure în grame după opțiuni.

4. Influența naturii tăierii zmeurii asupra fructificării.

Schema de experiment.

Opțiunea 1 - tăierea lăstarilor la o înălțime de 1,7 m;

Opțiunea 2 - tăierea lăstarilor la o înălțime de 1,5 m;

Opțiunea 3 - tăierea lăstarilor la o înălțime de 1,3 m;

Opțiunea 4 - tăierea lăstarilor la o înălțime de 1,1 m;

Opțiunea 5 - tăierea lăstarilor la o înălțime de 0,8 m.

Experimentează tehnica marcajelor. Tăierea se efectuează la începutul primăverii, înainte de începerea curgerii sevei. Fiecare variantă ar trebui să conțină 10-15 zmeură sau 2 metri de rulare. Plantele trebuie să fie bine dezvoltate și sănătoase. Tăierea se efectuează o dată în toate variantele. Data tunderii se notează în cartea de teren și jurnalul de observație. Vara, în perioada de coacere a boabelor, se numără numărul de ramuri de fructe, se măsoară lungimea acestora și se înregistrează și randamentul pentru fiecare opțiune. Toamna, la sfârșitul sezonului de vegetație, se numără numărul de lăstari noi.

5. Studiu de varietate de căpșuni de grădină.

Fie varietatea localizată, fie cea mai comună locală de căpșuni de grădină (căpșuni) ar trebui luată ca standard.

Experimentează schema de marcare.

Opțiunea 1 - plantarea probelor dintr-un soi zonat (local) - control;

2, 3, 4, 5, 6 variante: soiuri care sunt studiate în comparație cu un soi martor (local).

În cercetare, este necesară selectarea și testarea celor mai productive și rezistente soiuri în condițiile locale, este de dorit să se selecteze noi soiuri. Soiurile trebuie să fie din aceeași grupă de coacere!

Experimentează tehnica marcajelor. Zona pentru așezarea boabelor trebuie să fie nivelată. Pe site sunt plantate cel puțin 100 de tufe din fiecare soi. Plantele se plantează pe 2-4 rânduri în secțiuni separate cu o distanță de 1 m între rânduri și 15-20 cm pe rând. La sfârșitul rândului, se plantează o bandă de protecție în 5-6 tufe din soiul de control.

Studiul soiurilor se realizează în funcție de următorii indicatori:

1. Momentul fenofazelor în timpul sezonului de vegetație;

2. Rezistența la iarnă a plantelor;

3. Rezistenta la boli si daunatori;

4. Productivitatea tufișului și a întregii parcele (g)

5. Calitate, mărime, gust, aspect al fructelor de pădure.

6. Studiul eficacității diferitelor norme de îngrășăminte cu azot pentru căpșuni de grădină.

Schema de experiment.

1. opțiune - fără îngrășăminte (control);

Opțiunea 2 - P -240, K-240 - fundal;

Opțiunea 3 - fundal + azot-60;

Opțiunea 4 - fundal + azot-120;

Opțiunea 5 - fundal + azot-180;

Opțiunea 6 - fundal + azot -240;

Utilizarea îngrășămintelor în livezi și câmpuri de fructe de pădure este o măsură importantă pentru îmbunătățirea condițiilor de nutriție a rădăcinilor la plante, creșterea productivității și rezistenței acestora la condiții nefavorabile, mai ales într-o zonă cu condiții climatice instabile. Azotul este mai bun decât alte elemente de nutriție minerală, poate îmbunătăți creșterea, crește recoltele. Lipsa de azot duce la scăderea clorofilei în frunze, și în același timp la scăderea intensității fotosintezei. În același timp, frunzele au o nuanță gălbuie și cad prematur. Fructele sunt mici. Un exces de azot este, de asemenea, nedorit. În acest sens, este necesar să se determine doza optimă de îngrășăminte cu azot pentru căpșunile de grădină în condiții specifice pentru a crește randamentul și calitatea fructelor de pădure. Dozele de îngrășământ se adaugă în kg/ha în funcție de ingredientul activ. Îngrășămintele cu fosfor și potasiu se aplică înainte de plantarea căpșunilor sub formă de ingredient activ superfosfat granular (20%) și clorură de potasiu (54%). Îngrășămintele cu azot se aplică primăvara sub formă de nitrat de amoniu (35%) înainte de prima lucrare a solului.

Suprafața terenului este de cel puțin 3-4 mp. m (puteți 5-6 mp). Experimentul trebuie repetat de trei ori.

Elemente de contabilizare a eficacității îngrășămintelor.

1. Determinarea dimensiunii medii a unei plăci a unei foi (aria unei foi este determinată pe hârtie milimetrică);

2. Contabilizarea numărului de rozete, pedunculi, flori, ovare și fructe de pădure coapte;

3. Numărul de lăstari târâtori și rozete de frunze după sfârșitul creșterii lăstarilor (se măsoară 10 plante la fiecare loc);

4. Contabilizarea randamentului și calității fructelor de pădure. Recoltarea boabelor se determină de pe loc prin cântărire. Pentru a determina masa medie a fructelor de pădure, se iau probe de 300-400 g.

7. Influența momentului de plantare a butașilor de coacăze negre (sau roșii) asupra înrădăcinării și creșterii acestora.

Schema de experiment.

Opțiunea 1 - butașii sunt plantați în a doua jumătate a lunii septembrie sau începutul lunii octombrie (în funcție de condițiile climatice ale anului);

Opțiunea 2 - butașii recoltați toamna sunt plantați cu începutul lucrărilor de primăvară;

Opțiunea 3 - butașii recoltați toamna se plantează la 15 zile după plantare în varianta 2;

Opțiunea 4 - butașii recoltați toamna se plantează la 15 zile după plantare în varianta 3;

Se fac observații sistematice, consemnate într-un jurnal, iar toamna se numără numărul de butași care au prins rădăcini (această lucrare poate fi efectuată cu elevii de școală primară).

8. Reproducerea coacăzelor, agrișelor prin stratificare orizontală (prin îndoire și fixare pe suprafața solului).

Schema de experiment.

Opțiunea 1 - aplecarea lăstarilor bazali anuali - control;

Opțiunea 2 - îndoirea ramurilor de doi ani;

Opțiunea 3 - îndoirea ramurilor de trei ani.

În toate variantele se iau tufe de coacăze negre (sau agrișe) de aceeași vârstă, din același soi. Numărul de tufișuri din fiecare variantă ar trebui să fie același. În prima variantă, toate ramurile bazale anuale puternice sunt selectate pentru îndoire, câte 10 din fiecare tufă. În a doua, din fiecare tufă se iau doar ramuri de doi ani pentru îndoire, în a treia, doar ramuri de trei ani. Numărul de ramuri care se îndoaie este același în fiecare tufiș. Jurnalul notează timpul de îndoire a ramurilor, apariția primelor frunze pe suprafața solului, prima înfășurare a lăstarilor tineri, a doua și a treia înfășurare, udarea ramurilor, afânarea solului în apropierea ramurilor îndoite, numărul de ramuri care au prins rădăcini în fiecare variantă (acest experiment se poate face cu școlari juniori).

9. Determinarea momentului optim de plantare a căpșunilor de grădină în diferite condiții climatice.

Schema de experiment.

Opțiunea 1 - aterizare în august (control);

Opțiunea 2 - aterizare în septembrie;

Opțiunea 3 - plantare de primăvară în mai.

Opțiunea 4 - aterizare în octombrie;

Opțiunea 5 - aterizare în iunie.

Pentru experiment, este recomandabil să luați soiuri zonate într-o zonă dată. Suprafața de hrănire în toate variantele este de 70 x 15 cm.Agrotehnologia este în general acceptată în conformitate cu zona de studiu.

Observatii:

1. Determinarea numărului de prize (pe 1 metru curent de rând);

2. Productivitate, kg de la 1 alergare. m rând în primul, al doilea, al treilea an.

3. Calitatea boabelor, în funcție de soi;

4. Gradul de deteriorare a plantelor prin boli.

10. Influența naturii tăierii viței de vie asupra randamentului.

Schema de experiment.

Opțiunea 1 - 4-5 ochi pe lăstarul roditor;

Opțiunea 2 - 7-8 ochi pe lăstarul roditor;

Opțiunea 3 - 9-10 ochi pe lăstarul roditor;

Opțiunea 4 - 10-12 ochi pe lăstarul roditor.

În timpul experimentului, sarcina totală a ochilor pe un tuf trebuie să fie aceeași în toate variantele. De exemplu: numărul total de lăstari pe tufă poate fi de 40-60 etc. Acest lucru este determinat de cercetătorul însuși, în funcție de starea de dezvoltare a tufișului, condițiile de utilizare, varietatea etc. Randamentul unui tufiș de struguri depinde nu numai de numărul de lăstari rămase după tăiere, ci și de lungimea lăstarilor rămase. În timpul experimentului, este obligatorie întocmirea unui plan de lucru agrotehnic, efectuarea de observații fenologice și înscrierea în jurnalul de observație. Luând în considerare randamentul, se determină numărul de ciorchini pe un tufiș, greutatea medie a unui ciorchin, randamentul dintr-un tuf și randamentul la 1 hectar.

Program de lucru

asupra activităților de cercetare ale studenților

Luat în considerare la ședință

asociere metodologică

ciclu istoric și juridic

Proces-verbal Nr. datat „” septembrie 2017

Moscova 2017

Rezultatele planificate ale studierii cursului ……………………………………. ……… .3

Plan tematic ………………………………………………………………………………… ..… 13

Rezultatele planificate ale cursului

Notă explicativă.

Relevanţă.

Sarcina principală a educației moderne este formarea abilităților speciale la studenți, precum și dezvoltarea abilităților și cunoștințelor cheie necesare în căutarea cercetării.

Activități de cercetare - așa cum sunt definite de Legea federală „Cu privire la știință și politica științifică și tehnică de stat” din 12 iulie 1996, activități care vizează obținerea și aplicarea de noi cunoștințe, inclusiv cercetarea fundamentală, cercetarea aplicată. (Big Law Dictionary. Akademik.ru. 2010.)

Capacitatea de organizare a muncii de cercetare presupune următoarele aptitudini: capacitatea de a vedea problemele; a pune intrebari; a formula ipoteze; definirea conceptelor; clasifica; abilități și abilități de observație; efectuarea de experimente; capacitatea de a trage concluzii și concluzii; abilități și abilități de structurare a materialului; lucrul cu textul; capacitatea de a-și dovedi și a-și apăra ideile.

Fiecare studiu are propriile sale caracteristici. Înainte de a începe munca, cercetătorul identifică natura problemei. El stabilește scopuri și obiective pentru munca sa viitoare, conturează căile și caută material specific. Este deosebit de important să se țină cont de nivelul echipamentului de cercetare și de capacitățile cuiva.Pe baza schimbărilor rapide din societate, schimbăm însăși natura mediului educațional, este important să dezvoltăm și să îmbunătățim noi modalități de educație și tehnologii pedagogice. . În acest sens, activitatea de cercetare a studenților este relevantă, care vizează dezvoltarea individuală a personalității, inițierea creativă, dezvoltarea abilității de navigare independentă în domeniile informaționale, formarea capacității universale a elevilor de a stabili și rezolva probleme pentru a rezolva problemele apărute. în viață - activitate profesională, autodeterminare, viața de zi cu zi. Deosebit de importantă în condițiile moderne ale spațiului informațional este creșterea unei personalități cu adevărat libere, formarea capacității elevilor de a gândi independent, de a dobândi și de a aplica cunoștințe, de a gândi cu atenție deciziile luate și de a planifica clar acțiunile, de a coopera eficient. în grupuri de compoziție și profil divers, să fie deschis către noi contacte și legături culturale.

Scopul programului: Formarea abilităților de a naviga în diverse ipoteze științifice, de a dezvolta capacitatea de a prezenta și de a dezvolta propria versiune. Dobândirea experienței activității creative, al cărei rezultat este un produs intelectual specific.

Sarcini:

familiarizarea studenților cu principalele componente ale activităților de cercetare;

însuşirea de către studenţi a metodelor ştiinţifice de cunoaştere, aprofundare şi asimilare creativă a materialului studiat;

studiul metodelor şi metodelor de soluţionare independentă a problemelor ştiinţifice.

Lista rezultatelor învățării planificate în activitățile de cercetare corelate cu rezultatele planificate ale stăpânirii programului de curs:

capacitatea de a generaliza, de a analiza, de a percepe informații, de a stabili un obiectiv și de a alege modalități de a-l atinge;

capacitatea de a analiza viziunea asupra lumii, problemele filozofice semnificative social și personal;

capacitatea de a construi corect logic vorbirea orală și scrisă;

capacitatea de prezentare, capacitatea de a vorbi cu un public.

Indicarea locului cursului în structura programului de învățământ

Studiul cursului presupune dezvoltarea cunoștințelor teoretice în domeniul muncii de cercetare și o serie de abilități practice, a căror implementare va permite studenților să abordeze cu competență problema științifică a muncii lor. Având în vedere specializarea Corpului nostru de cadeți, conținutul opționalului este axat în primul rând pe realizarea lucrărilor de cercetare în drept, științe sociale și istorie, totuși, asimilarea principiilor și abordărilor generale de organizare a acestei activități prezentate în acesta poate fi folosită de studenți. să efectueze cercetări în alte domenii științifice...

Secțiunea 1. Pregătirea pentru munca de cercetare (3 ore)

Subiectul 1.1. Specificul organizației, cursuri, cerințe generale pentru studenți. Rolul activităților de cercetare în ridicarea nivelului de educație.

Tema 1. 2. Determinarea principalelor componente ale muncii științifice Etapele muncii științifice.

Secțiunea 2. Resurse informaționale ale muncii de cercetare (8 ore)

Tema 2.1.Conceptul de surse de informare pentru munca științifică Fundamentele metodelor de lucru cu sursele de informare.

Tema 2. 2. Resurse bibliografice ale cercetării științifice. Publicaţii bibliografice generale, cataloage de biblioteci.

Tema 2. 3. Enciclopedii și publicații de referință Resurse de internet în cercetarea științifică.

Tema 2. 6. Specificitatea muncii cercetătorului cu periodice.

Secțiunea 3. Organizarea activităților de cercetare. (3 ore)

Tema 3.2.Obiectul cercetării. Scopurile și obiectivele studiului.

Secțiunea 4. Metode de cercetare științifică. (4 ore)

Secțiunea 5. Bazele logicii textului. (ora 5)

Secțiunea 6. Înregistrarea rezultatelor lucrărilor de cercetare. (4 ore)

Secțiunea 7. Prezentarea publică a rezultatelor cercetării. (4 ore)

Secţiunea 8. Orientare practică în activităţile de cercetare. (3 ore)

	3. Plan tematic
	Numele secțiunilor, subiectelor	Cantitate ore
	Secțiunea 1. Pregătirea pentru munca de cercetare.
	Subiectul 1.1. Specificul organizației, cursuri, cerințe generale pentru studenți. Rolul activităților de cercetare în ridicarea nivelului de educație.
	Tema 1. 2. Determinarea principalelor componente ale muncii științifice. Etapele muncii științifice.
	Secțiunea 2. Resursele de informații ale lucrărilor de cercetare.
	Subiectul 2.1. Conceptul de surse de informare pentru munca științifică. Fundamentele metodelor de lucru cu sursele de informare.
	Tema 2. 2. Resurse bibliografice ale cercetării științifice. Publicaţii bibliografice generale. Directoare de bibliotecă.
	Tema 2. 3. Enciclopedii și cărți de referință. Resurse de internet în cercetarea științifică.
	Tema 2. 4. Citate și utilizarea lor.
	Tema 2. 5. Eseuri ca scurtă formulare a problemei cercetării.
	Tema 2. 6. Specificitatea muncii cercetătorului cu periodice.
	Tema 2. 7. Excursie la biblioteca orașului.
	Secțiunea 3. Organizarea activităților de cercetare.
	Subiectul 3.1. Alegerea temei de cercetare. Căutarea și formularea problemei. Relevanța, noutatea, semnificația sa. Justificarea relevanței problemei selectate.
	Subiectul 3.2. Obiect de studiu. Scopurile și obiectivele studiului.
	Tema 3. 3. Conceptul de ipoteză. Ipoteza ca presupunere privind stabilirea relatiilor dintre fenomenele studiate. Tipuri de ipoteze. Tehnica de formulare a unei ipoteze.
	Secțiunea 4. Metode de cercetare științifică.
	Tema 4. 1. Caracteristicile metodelor de cercetare științifică. Metode empirice.
	Tema 4. 2. Metode teoretice.
	Tema 4. 3. Organizarea muncii experimentale.
	Tema 4. 4. Prelucrarea statistică a rezultatelor cercetării.
	Secțiunea 5. Bazele logicii textului.
	Tema 5. 1. Tehnici de bază pentru salvarea informațiilor.
	Subiectul 5.2. Lucrul cu sursa. Rezumat, rezumat, rezumat, rezumate, plan. Specificul și scopul fiecăruia dintre tipurile de stocare a informațiilor.
	Tema 5. 3. Tehnologia de lucru pe rezumat, tipuri de rezumate. Mărturie.
	Tema 5. 4 Planul și rezumatul unei surse literare.
	Tema 5. 5. Interanaliză și introspecție a rezumatelor pe subiecte academice. Utilizarea unui computer pentru a stoca informații.
	Secțiunea 6. Înregistrarea rezultatelor lucrărilor de cercetare.
	Tema 6. 1. Structura muncii științifice.
	Tema 6. 2. Proiectarea unui text științific.
	Tema 6. 3. Proiectarea formulelor, materialului tabelar și ilustrativ.
	Tema 6. 4. Realizarea unei liste de literatură folosită.
	Secțiunea 7. Prezentarea publică a rezultatelor cercetării.
	Secţiunea 7. 1. Caracteristicile generale ale discursului public.
	Secțiunea 7. 2. Vorbirea în public și metodele de influențare a audienței.
	Secţiunea 7. 3. Pregătirea unui discurs public.
	Secţiunea 7. 4. Principalele forme de vorbire ştiinţifică. Modalități de organizare a acesteia în abstractul discursului.
	Secţiunea 8. Orientare practică în activităţile de cercetare.
	Tema 8. 1. Atelier de calculatoare.
	Tema 8. 2. Analiza muncii de cercetare.
Total: