Ce este o oră de ceas. Ora de clasă ca una dintre formele de lucru educațional. Ceasurile răcoroase pot fi dedicate

Este necesar să se afle în primul rând că în știința pedagogică și practica este înțeleasă ca o astfel de formă de lucru educațional ca o oră de clasă. Luați și întoarceți-vă la declarațiile de renumiți oameni de știință:

« Clasa oră.există o formă de comunicare directă a educatorului cu elevii dvs. "(V.P. cel mai mult

« Clasa oră. ... - Aceasta este ... foarte "celula" procesului educațional, care permite profesorului școlii să găsească momentul comunicării cu elevii, proclamă deschis și evidențiază atitudinea planificată față de anumite valori ... "( Li Malenkov)

« Clasa oră. - Aceasta este o formă de muncă educațională la care elevii aflați sub îndrumarea profesorului sunt incluse în activități special organizate care contribuie la formarea sistemului la înconjurător Pace "(N. E. Shchurkova).

Bazându-se pe numele orei de clasă, este posibil să o evidențiezi. caracteristici. Este recomandabil să se atribuie următoarele:

in primul randAceasta este forma activităților educaționale extrașcolare și, spre deosebire de lecție, nu ar trebui să fie inerentă a academismului și a tipului de interacțiune pedagogică;

În al doilea rând, aceasta este o formă de muncă educațională frontală (masă) cu copii, dar este important să ne amintim că atunci când se pregătește și efectuează o oră de clasă, este posibil să se utilizeze grupul și formele individuale de activități educaționale;

al treilea, acest lucru este flexibil în funcție de compoziția și structura formei de interacțiune educațională, dar acest lucru nu înseamnă că toate contactele pedagogice ale managerului de clasă cu o echipă de studenți de clasă pot fi considerați ceas de clasă;

al patruleaAceasta este o formă de comunicare a profesorului de clasă și a elevilor, un rol prioritar în organizarea pe care profesorul îl joacă. Această formă de lucrări educaționale se numește o oră a unui manager de clasă.

Ceasurile răcoroase sunt componenta principală a sistemului de lucru de clasă. Acestea sunt efectuate cu diverse scopuri educaționale. Formele și tehnologiile lor pot avea multe opțiuni în funcție de scopul stabilit, de vârsta studenților, experiența profesorului de clasă și a condițiilor școlare.

Obiective educaționale și provocări ale orei de clasă

În procesul de pregătire și deținere a ceasului de clasă, este posibil să se rezolve următoarele obiective și sarcini pedagogice:

1. Crearea condițiilor pentru formarea și manifestarea individualității elevului, abilitățile sale creative.

2. Îmbogățirea conștiinței cunoașterii cunoștințelor despre natură, societate, om.

3. Dezvoltarea sferei emoționale și senzuale și nucleul valoros-semantic al personalității copilului.

4. Formarea la copiii de competențe și abilități de activitate mentală și practică.

5. Promovarea formării și manifestării subiectivității și individualității studenților, abilitățile sale creative.

6. Formarea unei echipe de clasă ca mediu favorabil al dezvoltării și vieții elevilor.

Bineînțeles, soluția tuturor sarcinilor enumerate ar trebui să se nască nu la o anumită oră individuală de comunicare a profesorului cu elevii lor, chiar dacă este strălucită și cu un bine gândit și în sistemul detaliat al organizației lor , unde fiecare oră de clasă are un anumit loc și rol.

Funcția educațională este că clasa de clasă extinde cercul cunoașterii elevilor asupra eticii, esteticii, psihologiei, fizicii, matematicii, criticilor literari și alte științe. Subiectul sălii de clasă poate fi cunoașterea din domeniul tehnologiei, economiei naționale, precum și informații despre evenimentele care au loc în sat, oraș, țară, lume, adică orice fenomen de viață socială poate fi obiectul considerare. Subiecte exemplare: "Așa cum a apărut eticheta", "Constituția noastră", "problemele societății moderne" etc.

O funcție de orientare Funcția de orientare este de a forma o anumită atitudine față de obiectele realității din jur, în dezvoltarea ierarhiei valorilor materiale și spirituale. Dacă funcția educațională implică cunoașterea lumii, atunci estimarea de orientare. Aceste funcții sunt legate în mod inextricabil. Deci, este dificil sau chiar imposibil de insuflat dragostea muzicii clasice, pe care nu au auzit-o niciodată. Adesea ceasuri răcoroase ajută elevii să navigheze în valori publice. Temele unor astfel de ceasuri răcoroase: "Cum să devii fericit?", "Cine să fie?", "Cum să fii?", "Pe masculinitate și feminitate" etc.

Funcția de ghidare a ghidului de clasă oferă o conversație conversație despre viață în practica reală a studenților, își îndreaptă activitățile. Această caracteristică acționează ca un impact real asupra părții practice a vieții elevilor, comportamentului lor, alegerea vieții, formularea obiectivelor vieții și implementarea acestora. Dacă nu există nici un accent precis în procesul de a ține o oră de clasă, atunci eficacitatea impactului său asupra elevilor este redusă semnificativ, iar cunoașterea nu intră în persuasiune. De exemplu, o oră de clasă pe tema "Anul internațional al copilului" se poate încheia cu adoptarea unei astfel de decizii colective, care implică colectarea de cărți pentru copii din casa copilului.

Ceasurile răcoroase sunt efectuate cu diverse scopuri educaționale: crearea condițiilor pentru formarea și manifestarea individualității studenților, abilitățile sale creative. Îmbogățirea cunoștințelor de învățare despre natură, societate, om. Formarea sferei emoționale-senzuale și relațiile de valoare ale personalității copilului. Formarea unei clase colective ca mediu favorabil al dezvoltării și al vieții elevilor.

Ora de clasă. Tipuri, forme, subiect. Organizarea de clasă.

Conceptul de clasă. Conceptul generalizat al clasei:  Ora de clasă (ora de clasă) este forma lucrărilor educaționale a profesorului de clasă din clasă, în care elevii participă activ la activități special organizate care contribuie la formarea unui sistem de relații cu mediul.  "Ora de clasă este o formă de muncă educațională a cadrelor didactice cu studii în timpul nopții."  Ora de clasă este una dintre cele mai frecvente forme de organizare a lucrărilor educaționale frontale (N. Boldyrev)  Ora de clasă poate fi numită activități de valoare orientativă organizate special, care contribuie la formarea sistemului de relații cu lumea înconjurătoare. (N.e. shchurkova)  Clasa oră - acesta este momentul pentru a comunica un profesor de clasă cu echipa mea atunci când utilizează o varietate de tehnici, mijloace și metode de organizare a interacțiunii. (E.v. titOVA) Funcții de clasa oră  Iluminism - Clasa oră extinde cercul acelor cunoștințe ale studenților care nu au găsit reflecții în curriculum. Aceste cunoștințe pot conține informații despre evenimentele care trec în țară, în străinătate. Obiectul de discuție poate fi orice fenomen sau eveniment  Orientare - o oră de clasă formează orientările valorii de la studenți, o anumită atitudine față de lumea din întreaga lume, la ceea ce se întâmplă în ea, contribuie la dezvoltarea ierarhiei materialelor și Valorile spirituale. Ajută la evaluarea fenomenelor care au loc în viață.  Ghid - Ora rece ajută cunoștințele teoretice să se traducă în câmpul de practică, să trimită învățarea unor cazuri practice reale.  Formarea - o oră de clasă formează abilitățile de gândire și de a evalua acțiunile lor și în sine, abilitățile de a face un dialog și de a construi o declarație, apărarea opiniilor. Promovează formarea de abilități și abilități de bază (datorită diversității activității), consolidează relațiile din echipa copiilor. Cel mai adesea, ora de clasă efectuează simultan toate cele patru funcții specificate: se luminează și orientările și trimite și formează studenții. Aceste funcții, dacă este posibil, ar trebui să se reflecte în formularea scopului evenimentului educațional.

Există următoarele tipuri de ore de clasă: Ora de clasa de informare Obiective:  Formarea studenților în studii la evenimente și fenomene de viață socială și politică a țării lor, din districtul lor;  aplicarea cunoștințelor obținute în lecțiile istoriei și cetățeniei;  Formarea atitudinii dvs. față de ceea ce se întâmplă;  Dezvoltarea abilităților de cercetare. OBIECTIVUL CLASEI TEMATIC:  Dezvoltarea unui orizont al studenților;  Promovarea dezvoltării spirituale a studenților, formând interesele și nevoile spirituale. Ținta de clasă intelectuală și informativă:  Dezvoltarea interesului cognitiv pentru studenți;  Dezvoltarea capacității de a-și realiza capacitățile individuale, dorința de auto-îmbunătățire. Obiectivele de clasă morală:  elevii de iluminare pentru a-și dezvolta propriile opinii morale, judecăți, evaluări;  Studiu, înțelegere și analiză a experienței morale a generațiilor;  înțelegerea și analiza critice a acțiunilor morale proprii, acțiunile colegilor și colegilor de clasă;  Dezvoltarea calităților personale morale (bunătate, dorința de a ajuta oamenii, abilitatea de a-și recunoaște greșelile, să-și apere punctul de vedere și să respecte formele altora, etc.) ale formei de clasă de clasă - acesta este un contur extern, aspect exterior , contururi de obiecte; Expresia externă a oricărui conținut. O oră de clasă poate fi ținută sub forma unei adunări de clasă, conversații (morale, etice), litigii, întâlniri cu oameni interesanți, chestionare în diferite domenii de cunoaștere, KVN, jocuri de călătorie, poate fi un turneu sau o prelegere tematică. Poate un ansamblu de clasă de urgență sau înlocuire pentru un motiv sau altul pentru o formă a sălii de clasă a celuilalt. Formele de clasă pot fi cele mai diferite. Alegerea lor depinde de nivelul dezvoltării echipei, caracteristicile clasei, diferențele de vârstă ale copiilor, profesionalismul profesorului etc. În practica pedagogică, următoarele forme de săli de clasă s-au dovedit bine stabilite. 1. Discuție (litigiu). O caracteristică distinctivă a acestui formular este că discuția vă permite să implicați băieții pentru a discuta problema, contribuie la dezvoltarea abilităților studenților de a analiza faptele și fenomenele, argumentate pentru a-și apăra punctul de vedere, ascultă și înțelege alte opinii, poziție .

2. Jocul de joc de parcelă este o formă de activitate colectivă creativă, permițând elevilor să discute problema, să-și sporească înțelegerea, să provoace empatie, să încerce să găsească o soluție cu un joc teatral. Opțiunile de exploatare a jocurilor de rol pot fi diferite: "Curtea de distine", "Conferința de presă", "a întrebat - răspunsul", dramatizarea muncii literare etc. 3. Magazine orală - forma de extindere și aprofundare cunoaștere a elevilor despre istoria, cultura, viața oamenilor etc. În avans, numărul și paginile tematice ale revistei, care sunt distribuite între grupurile creative ale studenților. 4. Proiectul social și cultural este un studiu independent al studenților din diferite probleme socio-semnificative și crearea unui produs socio-semnificativ. În timpul orelor de clasă, pot fi utilizate elemente ale activităților proiectului. 5. Ora de clasă de informații poate fi revizuită (introduce evenimentele actuale din țară, lumea), tematică (introduce problemele zilei de astăzi, analiza și atitudinea lor față de această problemă a diferitelor segmente ale populației, profesioniști). Forme principale de lucru în timpul unei ore de informație: - mesaje de ziar; - retelarea evenimentelor din lume și țara utilizând citate din texte de ziare și reviste; - Lucrați cu dicționarul și literatura de referință; - să lucreze cu un card politic; - citirea comentată a ziarului și a materialelor de jurnal; - Vizualizarea și discutarea electoralilor, a materialelor video. 6. Întâlnirea rece - se desfășoară aproximativ o dată pe lună. Discuție despre viața echipei, problemele apărute în sala de clasă. 7. Discuție 8. Discuție 9. Jocul 9. Jocul 10. Concurență 11. Conferințe de citire 12. Curții de curs 13. Holiday 14. Promovarea 15. Excursie 16. Interes mare printre studenți provoacă ore reci sub formă de jocuri intelectuale, concursuri, călătorie, test , în cadrul cărora sunt ideile proiectelor TV, cum ar fi :. "Ora stea"; . "Ce? Unde? Cand?"; . "Casa plină"; . "Verigă slabă"; . "Caz fericit" etc. Ora tradițională de clasă la fiecare oră rece este unică și nu este întotdeauna adecvată pentru a adera la o anumită structură. Totul depinde de conținutul și formele specifice de clasă. Cu toate acestea, structura tradițională a clasei include:  Partea de deschidere  Partea principală  Concluzie O astfel de structură vă permite să urmăriți logica orei de clasă: stabilirea problemei de aderare la discuție în partea principală, luarea unei decizii în concluzie. Organizarea sălii de clasă începe cu pregătirea psihologică a studenților la o conversație serioasă. O parte importantă a activității organizaționale generale este pregătirea premiselor acestui eveniment. Camera în care va fi efectuată clasa ar trebui să fie îndepărtată pur, ventilată. Subiectul unei ore de clasă poate fi scris pe o tablă interactivă, unde, pe lângă ea, sunt indicate întrebările care trebuie discutate. La ora de clasă, elevii sunt eliminați așa cum doresc. Durata orei de clasă trebuie justificată. Un profesor de clasă experimentat încearcă să nu întârzie orele de clasă, să-l termină înainte ca copiii să se simtă oboseală:  1-4 ore de clasă de clasă poate dura până la 15-20 de minute,  5-8 clasa 20 - 30 de minute,  9 - 11 clase - Mai mult de o oră (când se consideră subiectul real, care este interesat de fiecare școală).  Obiectiv: Asimilarea valorilor adoptate educaționale, norme, eșantioane de comportament.  Conținut: Definiția subiectului și a conținutului alege un profesor.  Activitate: Adesea, singurul organizator al activităților și al comunicării este managerul de clasă; Interacțiunea se bazează pe forme de lucru monolog, frontal și de grup; Activitatea comună este reglementată în conformitate cu planul, care a dezvoltat un profesor. Atunci când se analizează, se atrage atenția asupra volumului, noutății, a valorii spirituale a informațiilor transmise componentele principale ale țintei de clasă  - setările țintă ar trebui să fie asociate, în primul rând, cu dezvoltarea individualității copilului, cu Proiectarea și stabilirea unui stil de viață unic.  Subctorial - Conținutul orei de clasă este semnificativ personal. Acesta include materialul necesar pentru auto-realizarea și auto-afirmarea personalității copilului.  Studenții organizaționali și activi sunt organizatori cu drepturi depline ale orei de clasă. Participarea și interesul real al fiecărui copil, actualizarea experienței sale de viață, manifestarea și dezvoltarea individualității.  Evaluare-analitică - Ca criterii de evaluare a performanței orei de clasă, există manifestare și îmbogățire a experienței de viață a copilului, importanța individuală și personală a informațiilor digerabile care afectează dezvoltarea individualității și a abilităților creative ale studenților. Pregătirea clasei. Fiecare manager de clasă are "secretele" sale de succes al orei de clasă, dar etapa pregătitoare joacă un rol important. Pregătirea orelor de clasă poate fi construită în conformitate cu următorul plan:  Definiția unui subiect de conversație cu studenții; Ora de comunicare este creativitatea comună a adulților și a copiilor. Pentru ca elevii să aștepte ca fiecare nouă ocazie să vorbească sincer, ar trebui să ia o parte activă nu numai în pregătirea și desfășurarea unei ore de clasă, ci și în determinarea comunicării la ora. Discutați cu băieții un cerc de întrebări de interes pentru întrebările lor, "strângeți un coș de probleme" și luând în considerare dorințele studenților pentru a formula subiectele ceasurilor de clasă.  Formularea obiectivelor, provocările orei de clasă; Face un plan (scenariu),  împreună cu elevii aleg materialul necesar, beneficiile vizuale, acompaniament muzical, o prezentare este posibilă pe această temă;  Acordați sarcini specifice elevilor pentru formare preliminară (dacă acest lucru este furnizat pentru scenariu);  Determinarea fezabilității participării la ora de clasă a altor profesori, părinți, specialiști în subiect în discuție, elevi de liceu.  ore de calcul;  Analiza și evaluarea performanței sălii de clasă și a activităților pentru pregătirea și comportamentul acesteia.

Subiectele ceasului de clasă sunt diverse. Acesta este determinat în avans și reflectat în planurile managerilor de clasă. Este recomandabil să atrageți studenți și părinții lor să planificați.

 Definiția subiectului conversației cu studenții;  Formularea obiectivelor și obiectivelor orei de clasă;  Selectarea materialelor și echipamentelor necesare;  Crearea unui grup de inițiativă a studenților, distribuirea comenzilor între ele;  Determinarea fezabilității participării la sala de clasă a altor profesori, părinți, specialiști în subiect în discuție. Tehnologie pentru exploatarea părții de deschidere a claselor (5 minute) Scop: Schimbați copiii din activități de formare la un alt tip de activitate, cauzează interes pentru acest tip de activitate, emoții pozitive. Erori tipice: duplicarea începutului lecției, a strâns timpul. Recomandări: Comutarea eficientă a copiilor la activitățile educaționale externe contribuie la: 1. Surprint în momentul organizațional, adică utilizarea ghicitorilor, problemele problematice, momentul jocului, înregistrarea etc. 2. Schimbarea organizării copiilor (locația copiilor pe covor, cerc) sau tranziția spre o altă încăpere (Muzeul școlii, biblioteca, în clasa muzicii etc.) Partea principală (semnificativă) (30 de minute) Obiectiv: Implementarea ideii principale a claselor. Erori tipice: 1. Activitatea profesorului cu pasivitate parțială sau completă a copiilor. 2. Monotonia metodelor este doar o conversație sau o poveste. 3. Prevalența metodelor de formare a conștiinței asupra metodelor de formare comportamentală. 4. Crearea unei atmosfere educaționale a lecției. 5. Evaluare. Recomandare: 1. Efectul educațional va fi mai mare dacă copiii sunt cei mai activi în clasă. În activarea copiilor la o oră de clasă, crearea unei atmosfere emoționale speciale, diferită de lecție, este de o importanță capitală. De exemplu, copiii nu au nevoie să ridice mâna și să se ridice. Pentru a menține disciplina, sunt introduse reguli speciale: cel care a arătat săgeata, a căzut fantomă etc. 2. Crearea unei atmosfere calde contribuie la lipsa unor hotărâri estimate în discursul profesorului: "Dreptul", "greșit", " Bine făcut ", și utilizați în loc de ratingurile de reacții beneficitate, emoționale:" Cât de interesant "," vă mulțumesc pentru noua versiune "," ea! ", Asta e da!" Partea finală (10 minute) Scop: Creați copii la aplicarea practică a experienței dobândite și determinați cât de mult a reușit ideea de clase de implementare. Erori tipice: Această parte este ignorată deloc sau se reduce la două întrebări: "Ca?", "Ce știi noul?". Recomandări: 1. Sarcini de testare în formă atractivă pentru copii: Crossword, Mini-Quiz, Blitz, Situația jocului și Altele pentru determinarea rezultatelor primare. 2. O varietate de recomandări copiilor de a aplica experiența dobândită în viața lor personală (acest lucru poate fi un spectacol de cărți pe această temă; discutarea situațiilor în care copiii pot aplica cei primiți în lecția abilităților sau informațiilor; Sfaturi - Ce Ei pot spune celor dragi să întrebe conform acestui subiect; unde puteți merge, ce să vă acordați atenție la ceea ce se poate juca, ceea ce se poate face independent). Analiza orei de clasă se distinge de două părți ale analizei: prima parte este o analiză comună a profesorului cu elevi (reflecție). O altă parte este o analiză pedagogică:  De ce? Pentru ce? - Nevoile, caracteristicile, interesele.  Ce? - Obiectivul  Cum? - Metode, forme de lucru. Activitate, implicare, interes, stare emoțională a studenților. Mult noroc, dificultăți.  Și ce avem de la asta? - rezultatul, continuarea sfaturilor de lucru privind ora de clasă  de la informații despre evaluarea informațiilor;  din evaluări generale la hotărârile desfășurate;  atenție la discursurile studenților;  Concentrați-vă pe punctele importante;  reflecții împreună cu copiii;  Căutarea comună pentru rezolvarea problemelor;  Contabilitatea particularităților psihologice ale percepției materialelor de către studenți (o schimbare slabă a activității / muzeului. Pauză / Fizminutka / întrebare acută). Parabele "Parcarea oportunităților" "Odată ce un om a visat un vis, ca și cum ar merge în jurul orașului și intră în patul de cumpărături. Se rătăcește mult între o varietate de fructe și legume exotice. Există fructe și fructe de fructe foarte ciudate și neobișnuite, chiar și îndeaproape cu cele pe care le-a văzut anterior. Unii îl atrag cu vopselele lor incredibile, altele sunt împerecheate de aromă, a treia sunete sofisticate care vin din nucleul fructelor. Și, bineînțeles, fiecare dintre popor alege că fructul pe care-l sufoc se dovedește adesea că acesta este ceea ce este necesar pentru el. Dar, de îndată ce cumpărătorul ia un fruct în mâinile sale, el dispare, și doar o sămânță mică lăsată pe palmă. O mulțime de surprinși, omul a decis să frământe și sa apropiat de proprietarul magazinului: - Dă-mi, vă rog, a câștigat fructul ", a spus el și a arătat pe raft. Proprietarul magazinului a aplicat cele mai frumoase fructe exotice, dar, abia atingându-și mâinile, a dispărut, și o sămânță mică se afla pe palma lui. Văzând surpriză pe fața cumpărătorului, proprietarul magazinului a spus: - Nu vindem fructele, noi comercializează semințe. "

Concluzie: Ora de clasă joacă un rol important în viața studenților. Acest lucru este flexibil în conținutul și structura formei de lucrări educaționale în masă, care este special organizată în comunicarea timpului extracurricular a unui manager de clasă cu studenții clasei pentru a facilita formarea, dezvoltarea unei echipe de clasă și actualizarea participanților în interacțiunea educațională.

Astăzi, una dintre cele mai importante forme de organizare a muncii educaționale cu studenții este considerată o oră de clasă. Se desfășoară o dată pe săptămână, într-o anumită zi și timp. În timpul clasei, profesorul efectuează conversații cu studenții, îi ridică, extinde orizonturile, determină sarcinile și obiectivele echipei de clasă.

Informatii de baza

Ora de clasă este între profesor și studenți. Astăzi se desfășoară la fiecare școală. Ocupația se face la programul de instruire și se desfășoară, după cum sa menționat mai sus, o dată pe săptămână. Durata sa este de 40 - 45 de minute.

În general, o astfel de politică nu este destul de adevărată. Poate ocupa și mai puțin timp, deoarece sarcina principală este de a îndeplini sarcina furnizată de profesor. Puteți efectua o ocupație atât în \u200b\u200bsala de clasă, cât și în sala de asamblare, biblioteca, muzeul, chiar și pe stradă.

Obiectivele și obiectivele principale

O oră de clasă la școală are mai multe obiective.

În primul rând, ea iluminarecare este de a extinde cercul cunoașterii studenților în diferite sfere ale vieții.

Urmată de ghid. Aceasta afectează partea practică a vieții elevilor, comportamentul și atitudinea lor față de viață. Este implementat printr-o conversație despre o anumită situație de viață, susținută de exemple.

Ultimul gol - orientativ. Cu ajutorul său, se formează o anumită relație cu obiectele realității înconjurătoare, valorile spirituale și materiale.

La ora principală de clasă se referă:

Crearea unei condiții pentru manifestarea individualității studenților;

Îmbogățirea cunoștințelor lor asupra mediului;

Formarea unei sfere senzuale din punct de vedere emoțional;

Formarea unei echipe de clasă.

Forme de exploatație

O oră de clasă este o lecție care poate fi efectuată nu numai sub forma unei prelegeri, ci și:

Concurs;

Quiz;

Întâlniri;

Excursii.

Pregătirea pentru lecție

Noțiuni de bază pentru pregătirea orei de clasă, este necesar să se decidă asupra subiectului clasei. Puteți să o faceți în prealabil, cheltuind o conversație cu studenții sau sondajul. Când alegeți o oră de clasă, trebuie să identificați caracteristicile de vârstă ale elevului, interesele acestora.

Înainte de a scrie un script de clasă, trebuie să vă așezați și să vă întrebați câteva întrebări cheie:

1. Cum să înființezi copiii să participe la ora de clasă?

2. Cum și când să îndeplinească munca?

3. În ce sarcini, copiii se vor putea exprima cel mai mult?

4. Care elevii pot ajuta la a ține o oră de clasă?

5. Cum să rezumați lecțiile?

Răspunsurile la aceste întrebări ar trebui înregistrate pe hârtie și să se întoarcă periodic la acestea, deoarece clasele abstracte sunt scrise.

După aceasta, este necesar să începem compilarea unui scenariu și efectuarea lucrărilor pregătitoare. În unele situații, puteți utiliza atelierele gata făcute, luate din reviste specializate pentru profesori, diverse resurse de Internet. Dar este important să ne amintim că majoritatea au nevoie de antreprenori. Deci, acelea sau alte sarcini pot părea ca copiii prea complicați sau să nu le intereseze. Ar trebui să înlocuiți astfel de sarcini mai ușoare sau interesante.

În general, pregătirea constă din următoarele momente:

Definiția temă și sarcini.
Determinarea locului și a timpului.
Definirea momentelor cheie.
Plan de pregătire și script.
Selectarea materialului.
Desemnare.
Determinarea participanților la ora de clasă.

După clase, este necesar să se îndeplinească analiza sa.

Structura clasei

La pregătirea clasei, trebuie să se țină cont de faptul că ora de clasă are propria structură. În general, este același lucru cu structura oricărei lecții:

Intrare, sarcina principală a cărei sarcină este de a spori atenția studenților, desemnarea problemei.
Partea principală, a cărei conținut este determinată de sarcinile orelor de clasă.
Partea finală care stimulează nevoile studenților din domeniul auto-educație.

Ora de comunicare

Una dintre formele în care o oră de clasă poate fi cheltuită este o oră de comunicare. Este definit ca un proces creativ comun al unui copil și al unui adult. Copiii participă la organizarea unei ore de comunicare la egalitate cu adulți, împreună cu profesorul, determină subiectul și un cerc de interes.

O oră de comunicare are o regulă importantă - de a crea un mediu favorabil în care fiecare dintre studenți își poate exprima opiniile fără teamă.

Principalele forme ale oră de comunicare includ:

Discuţie;

Joc de joc de rol;

Revista orală;

Proiect socio-cultural.

Clasa de informare oră.

Ceasurile de clasă din clasă pot fi, de asemenea, realizate sub formă de protecție și implementare a proiectelor de informare, menta politică.

Scopul principal al unei astfel de activități este de a forma o înțelegere a importanței sale, necesitatea de a participa la viața socio-politică a țării și a lumii în ansamblu. În timpul orelor de informație, copiii învață să înțeleagă probleme complexe contemporane, să reacționeze la ceea ce se întâmplă în jurul lor.

Principalele forme de lucru la astfel de lecții:

Mesaje de ziar;

Eveniment de retelare folosind citatul;

Lucrați cu un dicționar;

Lucrați cu un card politic;

Informații de comentare;

Formularea problemelor problematice și căutarea răspunsurilor la acestea;

Vizualizați și discutați materiale video.

Subiect

Câteva cuvinte despre cum ar putea fi ceasurile răcoroase. Clasele pot fi dedicate:

Probleme morale și etice.
Probleme în știință.
Probleme estetice
Probleme de stat și lege.
Probleme psihologice.
Independenți de fiziologie și igienă.
Problemele unui stil de viață sănătos.
Probleme de mediu.
Probleme școlare.

În cadrul unui anumit subiect, puteți efectua o serie de ore de clasă, combinate un singur gol și având sarcini similare.

Subiecte de probă

Pe baza intereselor ucenicilor și a vârstei lor, subiectele ceasului de clasă pot fi după cum urmează:

Pentru studenții de gradul 5:

"Ceea ce mă văd prin ... ani?"
"Ce sunt eu?"
"Cărțile din jurul nostru".
"Ce pot?"

Pentru studenții gradul 6:

"Hobby-ul meu".
"Sunt la școală și case".
"Opinie proprie. Este important?"
"Punctele mele și slăbiciunile mele".
"Învață să asculți și să auziți".

În clasa a VII-a, puteți efectua ceas educațional la următoarele subiecte:

"Vreau și pot."
"Învață să te gestionezi."
"Atenție și atenție".
- Spune-mi cine e prietenul tău.

În gradul 8, puteți petrece ceasul rece pe tematici:

"Ce este geniu și talent?"
"Trening memoria".
"Responsabilitate și securitate".
"Țara mea de vis".

Gradul 9 studenți vor fi interesați de conversații:

"Omul și creativitatea."
"Drepturile mele".
"Profesia mea viitoare".
"Frumusețea în viața noastră".

Pentru gradul 10, este recomandabil să pregătiți astfel de ceasuri reci:

"Eu și mediul meu".
"Adeziv - ce este?"
"Deficiențele unei persoane: cauze și consecințe".
"Învățați să vă dețineți."

În clasa a XI-a, puteți petrece ore pe această temă:

"Școala va fi amintită de mine?"
"Alegerea mea profesională".
"Destinația mea".
"Umor în viața unei persoane."

În timpul iernii, este posibil să se petreacă o oră rece de "preferență", precum și "prevenirea rănilor", "regulile pentru comportamentul gheții", "cum să se comporte în timpul iernii", "sărbători fără încălcări" și altele.

O mișcare interesantă, care poate face ca un profesor să determine subiectul ocupației; - să-și expună la începutul anului sau planurile semestrului de ceasuri de clasă și să permită copiilor să ofere în mod independent anumite subiecte prin adăugarea planului existent, propune să participe la acest lucru Pregătirea.

Nu uitați să petreceți jocul KVN, în timpul căruia elevii vor putea să-și testeze cunoștințele și abilitățile. Forma de comportament este, de asemenea, ocazional schimbare. De exemplu, astăzi a existat o prelegere, înseamnă că data viitoare ar putea fi un tur sau o conversație.

Pentru o oră mai eficientă de clasă, trebuie să urmați următoarele sfaturi:

1. Camera în care se desfășoară ocupația trebuie îndepărtată și ventilată.

2. Este recomandabil să decorați biroul cu culori. Puteți utiliza atât real cât și artificial.

3. Clasa orelor de clasă trebuie înregistrată la bord. Va fi adecvat să folosiți aforismul.

4. Nu uitați de proiectoarele și prezentările multimedia, acestea vor spori în mod semnificativ interesul elevilor la material.

5. Când interogați, utilizați formulare. Nu uitați de materialele vizuale - broșuri, broșuri.

6. O atenție deosebită este acordată instruirii, dacă aceasta este o oră de clasă în școala primară. Caracteristicile dezvoltării și percepției copiilor sunt astfel încât orele educaționale sunt cele mai bune efectuate sub forma unui joc, călătorii. Deci, puteți să vă interesați pe elevi mult mai repede, să-și atragă atenția.

7. Nu uitați de confortul studenților. Lăsați-i să stea așa cum le place. De asemenea, puteți plasa birourile într-un cerc, mutați două birouri la una dacă se presupune că munca de grup este asumată.

8. Nu vă fie frică să invitați profesioniștii la clasă - medici, psihologi, istorici, bibliotecari. Desigur, dacă înțeleg subiectul clasei dvs. mai bine decât dvs. și puteți spune o mulțime de informații utile.

Concluzii

Ora de clasă este unul dintre cele mai importante lucruri care se desfășoară o dată pe săptămână. În timpul ocupației, profesorul crește nivelul cultural al studenților, formează atitudinile și valorile lor de viață, organizează echipa. Forma de conduită poate fi orice, în funcție de subiectul clasei și de obiectivele furnizate de profesor.

Obiective educaționale și provocări ale orei de clasă ...... .. ............... ... ... ..6

Funcțiile orelor de clasă ................................. .. .......... . ............ 7.

Principalele componente ale orelor de clasă ................................. .. .. 8

Metoda de organizare a unei ore de clasă ............................... ... ... 9

Aspecte tehnologice ale organizației

ora rece ................................................ .... ... .... 9

Structura planului de clasă ........................... ... ......11

Sfaturi despre organizarea clasei ..................... ... ... .11

Formulare și tipuri de săli de clasă .......................................... ... .... 12.

Clasa oră - oră de comunicare ................................. .......... 13

Întâlnire rece ............................................. ... ....... 16.

Ora de clasă tematică .............................. ... ... ........ 17

Ora de clasă situațională .............................................. 18

Clasa de informare oră .............................. ........ 20

Ceas rece pentru dezvoltarea intelectuală

abilitățile studenților ............................................... .......... 21.

Programați ceasul de clasă ............................................. .. . ... ..21.

Sistență în activitatea educațională .............................. ...... 22

Susținerea metodică a orelor de pregătire și de exploatare a orelor .......................................... .................................................. . 26.

Elaborarea planificării tematice a orelor de clasă ...... ........ 27

Analiza pedagogică a evenimentului educațional (caz) ... ......... 29
Atasamentul 1 Forme de la A la Z ....................................... ...... 31.

Apendicele 2. Forme de ore de clasă ............... ....... 37

Apendicele 3. Metode de creare a unei etica unei școli ... ...... 40

ceasuri răcoroase pe tema "Cultura comportamentului elevilor" ...... ......... 45

Anexa 5. Exemple de subiecte ale orelor de clasă privind dezvoltarea abilităților inteligente ale studenților ................................. .. .. . ... 47.

Apendicele 6. Sfaturi pedagogice "Ora de clasă într-un sistem de educație orientată spre personalitate" .................................. 48

Apendicele 7. Scheme de analiză a evenimentelor de clasă ......... ......... 59

Apendicele 8. Materiale de lucru privind compilarea planificării tematice a ceasurilor de clasă de la 1 la 11 Clasa ...................... ... ..... 63
O oră de clasă este o formă de lucru educațional la care elevii aflați sub îndrumarea profesorului sunt incluse în activități special organizate care contribuie la formarea sistemului în mediul înconjurător
NU. Schurkov.

Introducere
Un proces complex și multilateral de educație se desfășoară cu o varietate de forme. Alegerea lor depinde de conținutul muncii educaționale, de vârsta studenților, abilitatea educatorilor, trăsăturile clasei și alte condiții în care procesul de creștere a fluxurilor.

Forma organizației educaționale este o modalitate de a organiza un proces educațional, reflectând relația internă a diferitelor elemente ale acestui proces și caracterizarea relației de educatori și elevi. Într-o înțelegere largă a formei de educație, organizarea educației în ansamblu se caracterizează și nu există evenimente educaționale separate. Într-o astfel de înțelegere, este legitimă să vorbim despre educație în procesul de educație ca fiind una dintre formele de organizare a educației, asupra muncii educaționale extracurriculare și în afara școlii.

În procesul educațional există o mare varietate de forme de lucru cu echipa de copii (apendicele 1, "Formulare de la A la Z") . Folosirea, utilizarea sistemică, ciclică, pregătirea și comportamentul de înaltă calitate vor afecta cu siguranță eficacitatea activității colective de creație sau a direcției muncii educaționale și, în general, procesul. Acest lucru este deosebit de important pentru principalele forme de lucru educațional, la care clasa are o oră de clasă.

Care este rolul și locul clasei în sistemul de activități educaționale extrașcolare ale școlii, în educația echipei de clasă?

În perioada actuală de transformare radicală a practicii educaționale, nevoia de iluminare este evidentă probleme de clasă. În situația actuală a dezvoltării educației rusești, aceasta este legată de aceasta în moduri diferite: în unele instituții de învățământ, ceasurile de clasă au fost anulate, referitoare la formele autoritare congestive de muncă educațională. În altele, dimpotrivă, ei au decis să cheltuiască zilnic, alocând prima lecție a zilei școlare pentru a comunica un profesor de clasă cu clasa sa. Este necesar să se afirme că nici una, nici o altă opțiune de relație cu ora de clasă nu este adecvată pedagogică. În primul caz, profesorii au pierdut pur și simplu un timp special pentru a comunica cu elevii lor, iar în al doilea - de data aceasta sa dovedit a fi extrem de mare pentru ao folosi strict pentru scopul propus, iar profesorii au început să efectueze sesiuni de formare suplimentare în loc de ore . Desigur, profesorii implicați astăzi nu numai și nu atât de mult frecvența orelor de clasă, cât de mult conținutul și metodele organizației lor.

Școlile, care trecând perioadele de "vid educațional", lipsa de lucrări sistemice a întâlnit în prezent o serie de probleme care au loc într-o singură măsură sau altul în instituțiile de învățământ:

lipsa sistemismului, periodicitatea orelor de clasă;
lipsa planificării tematice a ceasurilor de clasă de la clasa 1 la 11;
insuficiența posesiei liderilor de clasă de ore de clasă, analiză și evaluare a performanței echipei de clasă;
proprietatea slabă a competențelor organizării echipei de clasă privind planificarea, pregătirea și programul de lucru.

Principalul și, probabil, singura formă cea mai importantă a lucrării educaționale frontale este o oră de clasă - au pierdut treptat semne ale unui eveniment educațional colectiv. La orele de răcire, nu numai problemele performanței academice și mijloacele de trai au fost rezolvate, dar au efectuat și evenimente pe "direcțiile educației". Ei au dat una dintre puținele oportunități de a comunica elevii și apelul lor la profesorul din afara lecției. Dar nevoia de a comunica între elevi, ca fiind nevoia de recurs a studenților la profesor ca un senior care ajută un prieten a fost păstrat.

Uniunea copiilor pentru educație și formare este forma inevitabilă de lucru cu ei astăzi și în viitor. Este imposibil să scăpăm de ea, deoarece asociația este în diferite forme - în C, de exemplu, un avantaj al lucrării individuale cele mai impecabile cu elevul.

Principala diferență predominantă - o abordare umanistă a unificării, în care valoarea principală este interesele personalității, care sunt întotdeauna prioritate față de interesele asociației și, ca și în mod paradoxal, se datorează acest lucru care asigură succesul general al asociației, exprimat în cea mai eficientă realizare a unui obiectiv comun.

A doua caracteristică distinctivă - în procesul de realizare a unui scop comun de activitate. Acest lucru se datorează diferențierii realizărilor sale. Tradus într-o limbă amuzantă, aceasta înseamnă diferite modalități de a rezolva sarcina generală pentru membrii individuali ai asociației sau microgrupurile existente în cadrul acesteia.

A treia caracteristică - necesitatea de a ține seama de dorința unui anumit număr de participanți la asociere la un scop comun, datorită nevoilor conștiente ale fiecăruia dintre aceștia să obțină rezultatul persoanei care este personal, ceea ce este totuși important pentru alții .

A patra caracteristică - Sarcina educatorului (profesor, lider) este considerată organizarea non-violentă și inconspicuoasă a condițiilor pentru formarea unor astfel de relații interpersonale care sunt cele mai favorabile pentru realizarea cu succes a scopului.

Astfel, ora de clasă (ora de educație, oră educațională, ora de clasă) Continuă să fie una dintre cele mai importante forme de organizare a lucrărilor educaționale din față. Principalul lucru este de a oferi o comuniune de afaceri orientată și raționalizată a profesorului de clasă cu studenți, creează o atmosferă morală sănătoasă.

În consecință, o oră de clasă poate și ar trebui să servească drept soluție la sarcinile educaționale. Adevărat, într-un nivel organizațional complet diferit.
Clasa oră.

Și caracteristicile sale caracteristice
Este necesar să se afle în primul rând că în știința pedagogică și practica este înțeleasă ca o astfel de formă de lucru educațional ca o oră de clasă. Luați și întoarceți-vă la declarațiile de renumiți oameni de știință:

« Clasa oră. Există o formă de comunicare directă a educatorului cu elevii dvs. "(V.P. cel mai mult
« Clasa oră. ... - Aceasta este ... foarte "celula" procesului educațional, care permite profesorului școlii să găsească momentul comunicării cu elevii, proclamă deschis și evidențiază atitudinea planificată față de anumite valori ... "( Li Malenkov)
« Clasa oră. - Aceasta este o formă de muncă educațională la care elevii aflați sub îndrumarea profesorului sunt incluse în activități special organizate care contribuie la formarea sistemului la înconjurător Pace "(N. E. Shchurkova).

Bazându-se pe numele orei de clasă, este posibil să o evidențiezi. caracteristici. Este recomandabil să se atribuie următoarele:

in primul randAceasta este forma activităților educaționale extrașcolare și, spre deosebire de lecție, nu ar trebui să fie inerentă a academismului și a tipului de interacțiune pedagogică;
În al doilea rând, aceasta este o formă de muncă educațională frontală (masă) cu copii, dar este important să ne amintim că atunci când se pregătește și efectuează o oră de clasă, este posibil să se utilizeze grupul și formele individuale de activități educaționale;
al treilea, acest lucru este flexibil în funcție de compoziția și structura formei de interacțiune educațională, dar acest lucru nu înseamnă că toate contactele pedagogice ale managerului de clasă cu o echipă de studenți de clasă pot fi considerați ceas de clasă;
al patruleaAceasta este o formă de comunicare a profesorului de clasă și a elevilor, un rol prioritar în organizarea pe care profesorul îl joacă. Această formă de lucrări educaționale se numește o oră a unui manager de clasă.

Uneori, în literatura pedagogică și practica școlară, această formă de activitate educațională se numește o oră de educație, o oră educațională, o oră de lider de clasă. Punctul nu este în titlu. Este important, așa cum am menționat deja, pentru a asigura o comunicare de afaceri vizată a profesorului de clasă cu studenți, pentru a crea o atmosferă morală sănătoasă.
Obiective educaționale și provocări ale orei de clasă
În procesul de pregătire și deținere a ceasului de clasă, este posibil să se rezolve următoarele obiective și sarcini pedagogice:

1. Crearea condițiilor pentru formarea și manifestarea individualității elevului, abilitățile sale creative.

2. Îmbogățirea conștiinței cunoașterii cunoștințelor despre natură, societate, om.

3. Dezvoltarea sferei emoționale și senzuale și nucleul valoros-semantic al personalității copilului.

4. Formarea la copiii de competențe și abilități de activitate mentală și practică.

5. Promovarea formării și manifestării subiectivității și individualității studenților, abilitățile sale creative.

6. Formarea unei echipe de clasă ca mediu favorabil al dezvoltării și vieții elevilor.

Funcțiile de clasă

(de către Schurekova n.e.)

Iluminare Este că ora de clasă se extinde cercul acelor cunoștințe ale studenților care nu au fost reflectate în curriculum
Orientativ Este de a forma elevi de anumite relații cu obiectele realității înconjurătoare, în dezvoltarea unei anumite ierarhii a valorilor materiale și spirituale. Dacă funcția educațională vă oferă posibilitatea de a vă familiariza cu lumea, atunci orientarea ajută la aprecierea acestuia. Și această funcție este cea principală. Adevărat, este legat în mod inextricabil de educația ...
Ghidfuncția de clasă a orelor de clasă ajută la traducerea discuțiilor despre viață în practica reală a studenților, direcționând activitățile lor. "Familiarizarea" și "estimarea" lumii ar trebui să se încheie cu "interacțiunea" cu el. Dacă nu există o orientare definită în procesul de a ține o oră de clasă, atunci eficacitatea impactului său este semnificativ redusă, iar cunoașterea nu intră în persuasiune, iar apoi o situație favorabilă este creată pentru manifestarea scepticismului, ipocriziei și a altor negative calitățile persoanei. Este important ca conversația despre elevii de ghid de viață la cazuri practice reale
Formare Funcția este asociată cu punerea în aplicare a celor 3 funcții de mai sus și este de a forma elevii școlari să gândească și să-și evalueze viața și ei înșiși, în dezvoltarea abilităților de a conduce un dialog al grupului, argumentat pentru a-și apăra opinia. În cursul pregătirii și deținerii unei ore de clasă, elevii atrag, stăpânirea, compunerea, descriu că, la rândul său, dezvoltă abilități și abilități speciale. În același timp, activitățile organizate corespunzător formează relațiile dintre copiii din echipă, opinia publică pozitivă și eficientă.

Principalele componente ale orei de clasă:

Ţintă- Instalațiile țintă ar trebui să fie asociate în primul rând cu dezvoltarea individualității copilului, cu proiectarea și stabilirea unui stil de viață unic.
Plin de înțeles- Conținutul de ore de clasă este personal semnificativ. Acesta include materialul necesar pentru auto-realizarea și auto-afirmarea personalității copilului.
Organizațional și activ- Elevii sunt organizatori cu drepturi depline ale orei de clasă. Participarea și interesul real al fiecărui copil, actualizarea experienței sale de viață, manifestarea și dezvoltarea individualității.
Analiza analitică animată - Pe măsură ce criteriile de evaluare a eficacității orei de clasă, există manifestare și îmbogățire a experienței de viață a unui copil, importanța individuală și personală a informațiilor digerabile care afectează dezvoltarea individualității și a abilităților creative ale studenților.

Tehnica organizației de clasă
Tehnica organizației de clasă implică în primul rând definiția conținutului său, care, la rândul său, depinde de obiectivele, obiectivele, caracteristicile de vârstă ale copiilor, experiența acestora.

Ceasul rece este foarte diversificat în conținut, forme și metode ale pregătirii și comportamentului acestora. Eficacitatea ceasului de clasă depinde de organizarea ciclului formei de bază de lucru la anul școlar, pregătire aprofundată pentru profesori și copii.

Profesorul de clasă este necesar:

să se bazeze pe obiective și obiective, ciclicograma principalelor evenimente și afacerile tradiționale ale sistemului educațional al școlii;

determinați scopul și sarcinile tuturor activităților educaționale din sala de clasă;
Încercați să sistematizați procesul educațional în sala de clasă, să planificați formularele principale;
teme, conținutul orelor de curs pentru a determina, pe baza rezultatelor nivelului de reprezentări educaționale, morale ale studenților (folosind chestionarul, conversațiile), tradițiile școlii;
să elaboreze (sau să discute) împreună cu studenții și părinții subiectele orelor de clasă pentru un nou an școlar sau dacă există o planificare calendaristică tematică la școală cu 1 la gradul 11, clarifică formele de exploatație și conținut;
gândirea prin organizarea de cursuri de formare și deținere de ore: pentru a identifica grupurile creative de studenți la voință și oportunități, atrage părinții, profesorii, specialiștii înguste, personalul școlii și instituțiile în afara școlii.

Aspecte tehnologice ale organizării orei de clasă:

Pregătirea pentru ora de clasă implică următoarele acțiuni:

definiție (clarificare) a clasei de ore de clasă, formularea scopului său;
definirea formei de conduită;
selectarea materialului, pe baza cerințelor pentru conținutul orei de clasă (relevanță, comunicare cu viața, experiența studenților - caracteristicile clasei și nivelul dezvoltării lor, respectarea caracteristicilor vârstei, imaginilor și emoționalității, logiciei și secvenței) ;
planul de pregătire pentru instruire și deținerea unei ore de clasă (ar trebui să fie furnizată pentru a atrage elevii de școală la participarea activă la pregătirea orelor de clasă - cât mai mulți participanți posibil);
utilizarea unei varietăți de forme și metode care măresc interesul față de acest subiect;
selectarea beneficiilor vizuale, proiectare muzicală și de altă natură, creând o situație favorabilă;
determinarea participării la ora de clasă a altor actori: părinți, studenți ai altor clase, profesori, specialiști în subiect în discuție etc.;
determinarea rolului și poziției profesorului de clasă în procesul de pregătire și deținere a unei ore de clasă;
distribuirea sarcinilor între grupurile creative ale studenților și participanții individuali;
identificarea oportunităților de consolidare a informațiilor primite la sala de clasă în viitoarele activități practice ale copiilor;
ore de calcul;
analiza și evaluarea eficacității sălii de clasă și a activităților pentru pregătirea și comportamentul acesteia (care lipsește adesea în exploatare).

O atenție deosebită în pregătirea pentru ora de clasă ar trebui să fie dată configurare psihologică Elevii. Atitudinea începe din momentul alertelor despre ora de clasă. Cea mai bună modalitate de a pregăti este activitatea creativă colectivă, atunci când toți elevii, crashing în grupuri, pregătește fragmente, secțiuni ale orei de clasă, elaborează o cameră etc.

Structura planului de clasă

Structura de clasă a orei de clasă constă din 3 părți: introductive, principale, finale.

Intrarepartea prevede formularea problemei. Sarcina ei este de a mobiliza atenția elevilor, pentru a asigura o atitudine gravă față de subiect, determină locul și semnificația chestiunii întrebării în viața unei persoane.
De bazăpartea este determinată de sarcinile educaționale ale orei de clasă și prevede rezolvarea problemei. Aici considerăm conținutul principal al orei de clasă.
In final Părțile sunt rezumate, se determină semnificația soluției.

Sfaturi pentru organizarea clasei:

2. Pentru a fi atenți la discursurile studenților, ajustați, accentuați atenția asupra punctelor importante, meditați cu acestea, ajută la găsirea soluțiilor potrivite la această problemă.

3. Este necesar să se țină seama de caracteristicile psihologice ale percepției studenților.

4. Tonul profesorului trebuie să fie binevoitor, cu comunicări de încredere deschise.

5. Sugerați elevii să aleagă un loc confortabil și un vecin plăcut.

6. Acumulați treptat tradițiile sala de clasă.

7. Pentru ca ora de clasă să fie interesată de toți studenții și au dorința de a participa la pregătirea sa, băieții pot apela subiectele de ceasuri de clasă planificate în sala de clasă la întâlnirea de clasă organizațională și identifică formarea creativă și Echipe de organizare.

8. Oferiți elevilor să participe la pregătirea și exploatarea acelei ore de clasă, ceea ce este mai interesant pentru ei.

9. Grupurile care pregătesc o oră de clasă sunt analizate cu profesorul de clasă Materialele necesare pentru comportamentul său pregătesc numere de concerte, dacă este necesar, decorează invitații.

10. În echipa de clasă, puteți alege la cererea așa-numitelor manager (S) de informare "pentru a căuta o parte teoretică, informație a orei de clasă. Puteți organiza departamentul de manageri de informații la Centrul de presă al școlii.

11. Rezultatul orei de clasă foarte des depinde în mare măsură de gradul de interes pentru cel mai mare profesor de clasă.

12. Ceasul rece nu trebuie utilizat pentru învățături și instrucțiuni, notații. Managerii de clasă cu experiență tind să se asigure că elevii nu simt că sunt în momentul în care se ridică, o oră de clasă este o oră de comunicare.

13. Dacă ora de clasă se efectuează numai pentru "marca de verificare", va fi mai util să economisiți timp - proprii și studenți.

Formulare și tipuri de clasă
În practica școlară, se aplică diverse forme și metode pentru a ține o oră de clasă. Cel mai adesea, el este petrecut profesorul de clasă. El vorbește cu studenții, le introduce la materialul literar, dezvăluie și analizează opinia publică a echipei de clasă pe anumite probleme. Uneori orele cool sunt ținute sub forma unei discuții despre problemele actuale ale vieții de clasă, ziare și reviste în ultima săptămână. Profesorul de clasă provine din caracteristicile clasei sale. Este echipa sa coerentă? Care sunt interesele băieților? Care este nivelul elevului lor? Adică, creând propriul plan de muncă educațională cu clasa pentru anul școlar, profesorul de clasă determină în ea și rolul orelor de clasă.

Orice echipă păstrează tradițiile. Și ora de clasă ar trebui să fie tradițională. Deci, este necesar să o creați împreună, întreaga echipă: profesor și copii. Într-o oră de clasă, creativitatea comună este posibilă, schimbul reciproc de opinii, lucrările creative privind construirea unei echipe din clasa sa. O oră de clasă poate fi dedicată deciziei problemelor actuale, iar discuția pe tema interesului, un joc sau o afacere colectivă de creație poate avea loc aici.

O oră de clasă nu ar trebui să se desfășoare într-un ton de tăiere, un manager de clasă nu ar trebui să suprime inițiativa studenților în timpul orelor de clasă, dorința lor de a-și exprima opinia, pentru a face critici.

Astfel, o oră de clasă poate fi efectuată în diferite forme.

În forma unei adunări de clasă, o oră de comunicare, o oră educațională, poate fi un turneu sau o prelegere tematică, întâlniri cu oameni interesanți, chestionare pentru diferite domenii de cunoștințe, KVN, jocuri de călătorie, cursuri, conferințe de cititoare, premiera de teatru. Dar ar trebui, de asemenea, să se țină cont de faptul că poate exista o întâlnire de clasă de urgență sau înlocuire pentru un motiv sau altul pentru o formă de o oră de clasă. Alegerea tuturor tipurilor de formulare este dată în apendicele 2, "Formele de clasă".

Să vorbim mai detaliat despre formele de bază ale muncii educaționale cu echipa de clasă.

Clasa oră - oră de comunicare

O formă foarte interesantă a unei ore de clasă - ora de comunicareCeea ce joacă un rol foarte important în viața studenților dacă este conceput și neobișnuit. Ora de comunicare este creativitatea comună a adulților și a copiilor. Pentru ca copiii să aștepte o nouă oportunitate de a vorbi sincer, ar trebui să ia o parte activă în pregătirea și sala de clasă, dar și în determinarea comunicării la ora. Discutați cu băieții Cercul de întrebări vă interesează, colectați "coșul de probleme" și luând în considerare dorințele pentru a formula subiectele ceasurilor de clasă.

Este foarte important să creați un microclimat confortabil în clasă, astfel încât băieții aveau dorința de a-și exprima opinia, astfel încât să nu se teamă să fie confundate sau să fie incomprehensibilă.

Liderul cool poate oferi băieților să lucreze reguli de comunicare:

1. Relaxați-vă unul la celălalt cu respect.

2. Orice opinie de a auzi cu atenție.

3. În timp ce cineva spune, toată lumea îl ascultă.

4. Despre dorința dvs. de a vorbi cu ajutorul unei mâini ridicate.

Formele oră de comunicare pot fi diferite. Alegerea lor depinde de nivelul de dezvoltare al colectivului, caracteristicile clasei, vârsta copiilor, profesionalismul profesorului. În practică, astfel de forme s-au dovedit bine:

Conversaţie.
Discuție (litigiu). Discuția face posibilă implicarea copiilor în discutarea problemei, învață să analizeze faptele, să-și apere punctul de vedere, să asculte și să înțeleagă o altă opinie.
Jocul de rol-rol - Formularul CTD.Permiteți-vă să discutați problema, apelați empatia, încercați să găsiți o soluție folosind un joc teatral.

Metoda de joc:

determinarea problemei, alegerea unei situații;
distribuirea rolurilor și discuții despre poziția și comportamentele;
jucând situația (permisă chiar și de mai multe ori) pentru a găsi o soluție eficientă;
discutarea situației de către participanți.

Este foarte important ca profesorul să nu-și impună opinia în probleme controversate.

Opțiunile de exploatare a jocurilor de rol pot fi diferite: "Curtea Staged", "Conferința de presă", "a întrebat - răspunsul", dramatizarea muncii literare.

Magazine orală. În avans, numărul și tema paginilor revistei, care sunt distribuite între grupurile creative.
Proiect social și cultural - Acesta este un studiu independent de către studenții unor probleme semnificative diferite. Pentru a crea un proiect, este necesar un timp și respectarea unui anumit algoritm de acțiune:

O modalitate de a rezolva rapid problema este "atacul creierului". Această specie este adesea folosită pentru a rezolva o problemă specifică, de exemplu: "Cum să îmbunătățim datoria în sala de clasă". Regulile de deținere a unui "atac de creier" sunt după cum urmează:

profesorul înregistrează toate opiniile și ideile tipilor;
opiniile nu sunt comentate, nu sunt evaluate, nu repetate;
nimeni nu a fost forțat să-și exprime opinia cu forța;
"Atacul creierului" se termină când toate ideile sunt epuizate;
toate ideile sunt încheiate și evaluate.

Un interes deosebit printre studenți provoacă ceas rece sub formă de jocuri de televiziune: "Ora Star", "Ce? Unde? Când? "," Link slab "," caz fericit "etc.

Avantajele oră de comunicare asupra altor forme de lucru.

1. Comunicarea în cadrul orei de clasă face posibilă comunicarea imediat cu toată lumea studiez clasa, aud opinia lor cu privire la problema conversației, observați reacția lor la problemele discutate.

2. Performanța orei de clasă este că poate influența atât opinia majorității tipilor, cât și la opinia unui student. Uneori, în cursul muncii individuale cu student, un profesor de ore întregi nu poate atinge un astfel de succes care să poată ajunge în timpul orelor de clasă. La urma urmei, pentru băieți, în special adolescenții, opinia colegilor este mai importantă decât opinia celui mai autoritar adult.

3. O oră pe care sunt rezolvate diferite probleme, vă permite să vedeți elevii într-o atmosferă naturală, nu obosită de comunicare și să rezolve sarcini morale grave.

Întâlnire rece

Întâlnire rece - Aceasta este o formă democratică a organizării vieții de clasă colectivă. Principala sa diferență față de alte forme este că, la întâlnire, copiii înșiși produc și iau decizii (de varza N.P.).

Adunarea clasei trebuie efectuată la aproximativ 1 - 2 ori pe lună. Este cel mai înalt organism de autoguvernare din clasă, unde copiii învață să comunice, democrația, cooperarea, independența și responsabilitatea. Numirea acestui organism este de a discuta problemele vieții echipei, problemele apărute în sala de clasă.

Ansamblul de clasă efectuează două funcții: stimularea și organizarea.

Asamblare rece:

Distribuie ordinele;

Alege farurile, reprezentanții echipei de studenți;

Ascultă rapoartele studenților despre executarea comenzilor.

Este necesară participarea personală a profesorului de clasă: el votează împreună cu studenții pentru adoptarea unei decizii și aduce responsabilitatea personală pentru punerea sa în aplicare. Pentru profesorul de clasă, trebuie să-i înveți pe băieți la procedura democratică de a ține o întâlnire: abilitatea de a asculta vorbitori, să se îndeplinească, să dezvolte soluții colective și să voteze pentru acceptarea lor, să respecte voința majorității. În clasa a 5-a a reuniunilor ar trebui să fie efectuată de mai multe ori pe lună, pentru a dezvolta necesitatea discuțiilor și rezolvarea problemelor de la studenți. În gradul 6, activitățile Adunării se extind. De regulă, tradițiile și regulile de comportament ale Adunării de clasă se dezvoltă la clasa a VII-a. Eforturile profesorului de clasă cheltuite pentru instruirea și desfășurarea unei întâlniri de clasă în 5-7 grade sunt pe deplin justificate în liceu.

Clasa de clasă tematică

Scop sala de clasă tematică Este de a dezvolta un orizont al studenților, contribuie la nevoile dezvoltării spirituale a studenților, intereselor lor, auto-exprimării naturale.

Clocurile de clasă tematică necesită pregătire și pot fi combinate cu un anumit subiect pentru o lungă perioadă de timp. Aceste ceasuri pot fi începutul și finalizarea muncii grave într-o clasă, care poate fi completată de alte forme de muncă extracurriculară.

Vorbind despre procesul sistemic, principala formă de lucru cu echipa de clasă este ora de clasă tematică, ar trebui să respecte obiectivele generale și sarcinile școlii, au un ciclu specific în direcțiile și subiectele dinamica vârstei studenților. De exemplu, la școală lunar în clase, ceasurile de clasă sunt ținute pe Zij și o dată pe un sfert - o oră de clasă pe renașterea culturii naționale. Multe instituții de învățământ au efectuat o serie de ore de clasă dedicate celei de-a 60-a aniversări a victoriei, cea de-a 75-a aniversare a districtului Khanty-Mansiysk, cea de-a 80-a aniversare a formării districtului Nizhnevartovsky. Organizat și pregătit calitativ, au jucat un rol important în educația civilă-patriotică a studenților.

Recent, pe un anumit subiect, sunt create programe educaționale speciale, care includ coerente (etape), de la clasa 1-11, educația studenților în această direcție: "împreună", "lumea va salva frumusețea", "moralitatea", "Eu sunt cetățean al Rusiei", "Sunt o persoană", "sănătate", "Commonwealth" (familie și școală), "nu puneți iadul", "alegerea ta" și alții.

Planificarea orelor tematice se răcește, este, de asemenea, necesar să se ofere elevilor împreună pentru a determina teme. Acest lucru se poate face după cum urmează: Profesorul evacuează diverse subiecte la bord: studenți obligatorii din această paralelă și, de exemplu: "obiceiuri și tradiții", "ori și țări", "Marele popoare al lumii", "Psihologia umană "," Frontiere ale capacităților umane "," țări învățate prin limbă "," Povestea de etichetă "," alfabetul de deschidere a lumii "," cântece în istoria familiei și a țării mele "," lumea hobby-urilor umane "," Cinema în viața unui om "," Sărbătorile casei noastre "," a fi și cum să fie? "," Muzica timpului și trecutului nostru ", etc. În continuare, elevii sunt colectați, sunt analizați și acele subiecte care sunt adesea repetate în răspunsuri sunt colectate. Aceste subiecte vor deveni baza ceasurilor de clasă tematică. Cum să organizați activitatea sistemului la școală atunci când utilizați ora de clasă, să vorbim în secțiunea "Sisteme în procesul educațional"

Clasa de situație situațională

Spre deosebire de ora de clasă tematică, care este responsabilă pentru o mai mare măsură nevoile creșterii spirituale a copilului, interesele sale, auto-exprimarea naturală, clasa de situație situațională Efectuează sarcina de adaptare socio-morală a individului, deoarece se concentrează asupra participării active și interesate a fiecărui student, actualizarea experienței sale de viață, manifestarea și dezvoltarea individualității sale.

Metode de situație de clasă de clasă, dezvoltate de N.P. Kapustin permite elevilor să-și analizeze propriul comportament în situațiile "după evenimente" pentru a învăța din propria lor experiență și pentru a dezvolta o strategie de comportament pentru viitor. Ideea lui este că viața umană constă în diferite situații care influențează și în care se manifestă caracterul, obiceiurile, cultura.

Tehnologia orelor de clasă situaționale include următoarele componente:

ţintă;

informație;
"Sunt o poziție", motivul "I - Poziția", "Sunt o poziție" și reguli semnificative din punct de vedere social;
discuţie;
reflecţie;
alegere libera

(Vezi în secțiunea "Sisteme în activitatea educațională"). În afara sălii de clasă, există încă două componente: motivația și rezultatul real.

Ora de clasă situațională poate fi organizată ca o conversație sub formă de clase în rezolvarea problemelor comportamentale - situații cu conținut moral. Astfel, are loc auto-analiză, adoptarea propriilor decizii este formată, înțelegând propriile eșecuri și erori, adică. Educație reflexivă individuală.

Cum să organizați și să efectuați o oră etică sau morală de comunicare? Ora de clasă morală necesită o pregătire bună. Pregătirea pentru chasingul moral, profesorul poate efectua un diagnostic preliminar de înțelegere a studenților de concepte și situații morale. De exemplu: libertate, bun, rău, datorie, onoare, dreapta, deschidere, dragoste ... va ajuta profesorul de clasă în această lucrare "Metode de creare a eticii dicționarilor școlare" (apendicele 3. ), Recomandări metodice pentru orele de clasă pe tema "Cultura comportamentului studenților"(Anexa 4).

Materialul pentru pregătirea unei ore morale de clasă poate servi imprimarea periodică, evenimente și fapte ale vieții reale a țării și a păcii, a școlii, a clasei, a filmelor de artă, ficțiune.

De asemenea, se întâmplă atunci când ora de clasă morală se desfășoară neplanificată și este asociată cu cea mai complexă situație din clasă sau școală. Principalul lucru este că o astfel de întâlnire cu băieții se va transforma în edificarea și citirea notărilor. Ora de clasă morală este timpul comun cu discipolii de a găsi adevărul, sensul propriului său existență și un adult și copilul, extracția lecțiilor morale, care va deveni linia generală de comportament la vârsta adultă.

Trebuie remarcat faptul că ora morală rece nu ar trebui să fie frecventă. Este suficient să efectuați o astfel de oră de clasă o dată pe trimestru, principalul lucru este că este semnificativ în viața băieților, un eveniment vizibil în viața de clasă, la lăsat să afecteze sentimentele.

Clasa de informare oră.

Mai devreme ora de informație numit poliformii. Dar, recent, politechph sa grăbit să arunce departe de munca educațională, considerând că nu este necesar în timpul nostru. Cu toate acestea, acest lucru este complet incorect. Trebuie să formăm cultura politică și abilitățile studenților de comunicare.

Importanța principală a orei de informație este de a forma elevii propriei sale afiliații la evenimente și fenomene ale vieții sociale și politice a țării, a zonei, a satelor, extinde orizonturile, pentru a înțelege problemele complexe ale modernității, răspund în mod adecvat la ceea ce se întâmplă în țară și în lume.

Un timp de informare poate fi revizuit (introduce evenimentele curente în țară, lumea) - 20-25 minute, tematică (introduce problemele zilei de astăzi, analiza și atitudinea lor față de această problemă a diferitelor straturi ale populației, profesioniști) - în sus la 45 de minute, dar nu mai mult de.

Forme de bază Ora de informare:

mesaje de ziar;
reluarea evenimentelor din lume și în țară folosind citate din texte de ziare și reviste;
lucrați cu dicționarul și literatura de referință;
lucrați cu un card politic;
citirea comentată a materialelor de ziare și a revistelor;
formularea problemelor problematice și căutarea răspunsurilor la acestea;
vizualizați și discutați materialele TV, materiale video.

Ceas rece pentru dezvoltarea abilităților inteligente ale studenților

La planificarea muncii sale cu clasa, nu ar trebui să uităm de dezvoltarea abilităților intelectuale ale studenților prin diferite forme: maratonii intelectuali; zile de creativitate; inele intelectuale și chestionare; Sesiune a clubului psihologic "oglindă" etc. Sunt oferite subiecte exemplare ale orelor de clasă pe dezvoltarea elevilor inteligențianexa 5.

Program de clasă
Formularele și tehnologiile pot avea multe opțiuni în funcție de scopul stabilit, de vârsta studenților, experiența profesorului de clasă și a condițiilor școlare. Ora rece nu este o lecție. Dar, de obicei, el este luat în programul școlar pentru a face o întâlnire săptămânală obligatorie a profesorului de clasă cu clasa sa. Această cerință de astăzi nu este în fiecare școală. Poate că este chiar în cazul în care profesorul de clasă se determină când și unde se va întâlni cu clasa.

O oră de clasă într-o singură zi a săptămânii pentru o legătură sau paralelă este convenabilă pentru implementarea controlului intra-școlar asupra principalei forme de lucru cu echipa de clasă. Ceasuri de clasă tematică (dacă există planificare tematică de la 1 la gradul 11), în același timp, dacă este necesar, puteți efectua un eveniment tematic la paralelă. Având un timp rezervat în programul pe care îl puteți colecta un link sau paralel cu adunarea studenților sau invitați la discursul lectorilor, specialiștii înguste etc.

Este mai bine dacă ora de clasă este pusă în programul școlar sâmbătă. Acest lucru oferă profesorului de clasă să se întâlnească cu părinții studenților care au mai mult timp liber pentru a vizita școala sâmbătă. Uneori auzi că școala necesită o oră de clasă timp de 45 de minute, ca o lecție. Dar nu funcționează întotdeauna, uneori puteți comunica și, uneori, puteți vorbi mult mai mult, depinde de subiect și obiectiv, de vârstă, forme de clasă.

Sistență în activitatea educațională
Lucrările educaționale fac parte din procesul educațional (subsistemul) procesului educațional, care vizează dezvoltarea conștiinței morale și etice, estetice, a copilului, la impulsul abilităților culturii comportamentului. În mod tradițional, lucrările educaționale conduce liderii rece, profesorii școlilor.

Ce loc în sistemul de activități educaționale extracurriculare ale școlii ar trebui să ia o oră de clasă ca formă principală de lucru educațional cu echipa de clasă?

N.p. Kapustin în manualul de predare "Tehnologiile pedagogice ale școlii adaptive" oferă o structură specifică, conținut, forme principale, metode, algoritmi și organizarea de lucrări educaționale într-o școală adaptivă. Caracteristică procesului educațional într-o școală adaptivă în sistematică. În primul rând, în această școală a ordonat sistemul de scopuri educaționale. Principalul obiectiv educațional este dezvoltarea conștiinței morale, a identității morale și a motivelor morale ale copilului. Rezultatul final este poziția morală a persoanei (perfectă), comportamentul moral (real). Între scopul principal și rezultatul final există un sacrificiu, exprimând întregul set de relații umane cu mediul extern, cu lumea și ei înșiși. Este o țintă aleatorie sau la nivel mediu, determină conținutul (umplerea) formelor educaționale principale.

Pentru principalele forme educaționale cu echipa de clasă, această școală atribuie un ansamblu de clasă și o oră de clasă.

Sunt alocate două tipuri de întâlniri: privind planificarea și organizarea vieții; După însumarea vieții și a analizei sale.

Ceasurile de clasă tematică și situaționale sunt evidențiate. Au sarcini diferite. Primul este responsabil pentru nevoile creșterii spirituale ale copilului, intereselor sale, auto-exprimării naturale. Al doilea servește adaptarea socio-morală a persoanei.

În ceea ce privește ceasurile de clasă și întâlnirile de clasă, se utilizează structura generală a metodei de dezvoltare, tehnologiile și tehnicile diferă. La întâlniri, se utilizează primele trei componente ale tehnologiei și metodologiei educației colective. La ceasul de clasă situațională - tehnologie și tehnică de educație reflexivă individuală. Pe ore tematice - scenarii speciale.

În plus față de principalele forme educaționale, jocuri, maraton, discuții, drumeții, expediții, excursii sunt utilizate. Conform metodei acestor forme de lucru, există o mulțime de literatură, iar comportamentul lor nu este dificil.

Sistemul de lucrări educaționale care utilizează formularele de bază este construit în cursul lunii.

La prima săptămână, a avut loc o întâlnire de clasă privind planificarea activităților colective pentru luna următoare. În cea de-a doua - ora de clasă situațională, cu o discuție despre orice situație comportamentală. În cea de-a treia oră de clasă pentru a extinde conștiința în regiunea cunoașterii care îndeplinește nevoile și interesele copiilor. În a 4-a săptămână - o întâlnire de clasă pe rezumarea și analizarea studenților.

De regulă, orele de clasă și întâlnirile sunt ținute în școli după lecții și în acea zi, care este convenabil pentru profesorul de clasă. Într-o școală adaptivă, aceste forme sunt incluse în programul de lecții: 1 timp pe săptămână (de exemplu, marți) la cea de-a treia lecție pentru prima schimbare, pe prima lecție - pentru a doua schimbare. Astfel, sunt stabilite ordonarea și dinamismul lucrărilor educaționale. Minimizăm considerațiile exprimate în tabel.

Sistemicitatea este definită de un set de astfel de componente ca obiective, conținut, formă, metode și tehnologii, condiții și evaluarea rezultatelor, corelarea lor cu obiectivele. În ceea ce privește conținutul, în absența programelor educaționale, acesta este determinat de sistemul de activitate educațională a școlii sau de un plan de activitate de creștere.

În ultimii ani, termenul "activitate de creștere" a apărut în literatura pedagogică. Această școală examinează creșterea activităților ca mijloc de educație. Dar nu nici o activitate aduce, ci doar cea care vă permite să traduceți obiectivele pedagogice în scopul copiilor activități, în cursul căruia se formează anumite calități de identitate.

Schema afișată vă permite să vedeți un proces comun în procesul educațional și procesul de învățământ, ceea ce face posibilă încheierea cu privire la organizarea sistemică a muncii educaționale. Autorii atrag atenția cititorului asupra absenței termenului "sistem educațional". Nu există contradicție în acest sens. Procesul educațional este considerat un sistem holistic, iar în subsistemul său, munca educațională, care transportă toate semnele de sistemitate.

Structura, formele principale și algoritmi

În lucrarea profesorului de clasă cu studenți de clasă

Prima săptămână

Întâlnire rece

Planificarea afacerilor colective

Tehnologie:

2. Primiți scopul activității.

3. Instalarea activităților.

4. Subiect.

5. Primiți responsabil pentru pregătirea și desfășurarea cazului selectat.

6. Distribuția timpului pentru pregătirea.

7.Reflexia: Ce să acorde atenție pregătirii și desfășurării evenimentului planificat

A doua săptămână

Ora de clasă situațională.

Discuție despre situație

Tehnologie:

2. Informații privind subiectul situației.

3. Subiectul situației de pe algoritm: "Sunt o poziție"; Motivul "I - poziția" și norma socială semnificativă; discuţie; reflecţie; alegere libera.

A treia săptămână

Clasa de clasă tematică

Tehnologie:

1. Informații despre evenimente în ultima săptămână.

2. Performanța evenimentului pe scenariu.

3.Felexia: Ce impresii au rămas de la participanți după efectuarea evenimentului.

A 4-a săptămână

Întâlnire rece.

Rezumând.

Tehnologie:

1. Informații despre evenimente în ultima săptămână.

2. Obiectul vieții de clasă în ultima lună. Într-un cerc, elevii își amintesc afacerile de clasă și răspund la întrebări: Ce ți-a plăcut, de ce? Care sunt problemele asociate culturii comportamentului, trebuie rezolvate de toți elevii?

3.feflexie.

Suport metodic

Pregătirea și sala de clasă
Un profesor de clasă începător și, uneori, experimentat, nu întotdeauna ușor și rapid de a pune goluri și sarcini, determină formularul pentru a pregăti și a petrece un eveniment răcoros, o oră de clasă. Acest proces creativ necesită înțelegerea, timpul de pregătire și organizare. Adesea, elevii dintr-o oră de clasă se simt ca o lecție (monologii profesorului ascultă întrebări).

Această abordare a utilizării timpului unui student după lecțiile nu contribuie în niciun fel la dezvoltarea unui element școlar ca membru al echipei studențești ca persoană. Nu întotdeauna că este interesant pentru profesor, interesant și elevii săi, deoarece trăsăturile legate de vârstă ale copiilor nu sunt întotdeauna luate în considerare, capacitatea lor de a lua ceva sau alte informații despre ureche, pentru a îndeplini profesorul, chiar și un interesant (Potrivit unui adult), sarcina.

Prin urmare, astăzi vorbim despre noi abordări pentru creșterea copiilor printr-o oră de clasă. Majoritatea cadrelor didactice consideră că direcția strategică de îmbunătățire a acestei forme de muncă educațională este creșterea rolului orei de clasă în dezvoltarea personalității copilului, formarea personalității sale unice. O nouă clasă de ore de clasă este născută - orientată personal.

Pentru a spori competența cadrelor didactice ale școlii în chestiuni de tehnologii educaționale moderne, facilitând formarea instalațiilor cu privire la utilizarea unei abordări orientate personal în activitatea educațională, stăpânirea liderilor de clasă a formării și desfășurării personalității orientate spre personalitate Clasa oră la școală are nevoie de instruire, suport metodic și lideri de sprijin personalizat pe această temă. Director adjunct al lucrărilor educaționale cu Asociația metodologică a liderilor de clasă, în plus față de formarea formelor tradiționale: sovietici pedagogici (Anexa 6. , consiliul Pedagogic "Clasa oră în sistemul educației orientate spre personalitate") , Seminarii, prelegeri, instruiri, jocuri organizatorice și de activitate, consultări individuale și de grup, pot organiza o clasă de masterat, o cameră de zi pedagogică, "masă rotundă", dezbatere pedagogică. În plus, la școală, este recomandabil să creați o bibliotecă pe baza bibliotecii (Media Trading) sau a cabinetului de lucru educațional Baza de date a formelor de lucru, informații tematice din diferite surse, comentarii de către specialiști, scenarii pentru crearea de clasă Activități pe domenii tematice, vârsta studenților. Sistematică metodică Piggy Bank va crește formarea creativă de înaltă calitate a managerilor de clasă și a studenților pentru evenimente de clasă.

Compilarea planificării tematice

Ceasuri de clasă
Compilarea planificării calendaristice-tematice a ceasului de clasă trebuie efectuată în conformitate cu:

cu obiectivele și obiectivele programului educațional al profesorului de clasă;
cu principalul ciclu de cazuri școlare tradiționale pentru anul școlar.

Luați în considerare compilarea planificării tematice a ceasurilor de clasă pe baza ciclogramei cazurilor tradiționale de școală în etape.

Etapa 1: Definim 1-2 subiecte principale (direcții de lucru educațional) pentru ora de clasă tematică până la luni în anul școlar;

2 etapa: Determinați în acest subiect (ah) temele aproximative ale ceasurilor de clasă pentru nivelul școlii sau întreaga școală de la 1 la gradul 11, ținând seama de dinamica dezvoltării cognitive și spirituale a copilului.

Această soluție la această problemă este deosebit de benefică și utilă în subiectele în care formele prioritare de muncă sunt cazuri colective de creație (în special tradiționale, semnificative), care rezolvă problema sarcinilor, acoperă toate (sau o parte semnificativă) a participanților la procesul educațional , sunt diverse în forme de lucru și de conținut, timp durabil, sugerează interacțiunea tuturor structurilor școlare (biblioteca școlară, subsecțiunea mo, managerii de clasă și manageri, asocierea educației suplimentare, autoritățile studenților școlari, serviciul psihologic și pedagogic, muzeul școlii, Teplitsa, etc.) în contextul unui singur caz. La planificarea unui caz, vă recomandăm să luați în considerare combinația rațională a formelor colective, de grup și individuale de educație.

Cine poate participa la dezvoltarea subiectelor pentru orele de clasă? În școala elementară, acest lucru se poate face la o întâlnire a Asociației metodologice a managerilor de clasă sub forma unui joc de afaceri. În ceea ce privește legăturile medii și de senior, domeniile tematice de distribuire între structurile școlare, cum ar fi teme de învățământ civil, profesori ai Asociației metodologice ale profesorilor de istorie și studii sociale, educația spirituală și morală a profesorului de literatură, bibliotecari. Învățământul juridic în întreaga școală trebuie să fie coordonat cu profesorul de studii sociale, profesorul social al școlii, direcția "stilului de viață sănătos" planifică competent un valeolog atunci când interacționează cu asociațiile metodologice ale cadrelor didactice de științe naturale, educație fizică etc.

La redactarea, este necesar să se bazeze pe documentele de reglementare ale nivelurilor federale, regionale, municipale, să țină seama de obiectivele și obiectivele programului de dezvoltare școlară, sistemul educațional, precum și calitatea reală a educației în școală.

Materialele de lucru privind compilarea planificării tematice a ceasului de clasă sunt prezentate în apendicele 8.

Analiza pedagogică

Evenimente educaționale (cazuri)

(Potrivit lui I. P. Tretyakov)
Analiza ia în considerare faptul că pregătirea evenimentului educațional (caz) are loc o serie de etape interacționate interdependente, la fiecare dintre care profesorul include un anumit grup de copii într-unul sau altul tip de activitate, formând o relație cu unul sau altul laturile realității. Acești pași în evenimentul educațional sunt cinci: analizăatmosfera I. formarea obiectivului, planificării, organizațieiDirect impactul asupra echipei, faza finală.

Implementarea oricărei faze din legătură cu celelalte pierde orice semnificație, astfel încât analiza include toate etapele. Informațiile colectate cu privire la toți cei cinci pași reprezintă baza unei analize profunde și cuprinzătoare.

Principalele aspecte ale analizei

Locul acestui caz educațional în procesul educațional al școlii, clasa, legătura sa cu procesul educațional, cu o altă activitate a naturii educaționale (cani, cluburi, secțiuni etc.).
Scopul cazului educațional (subiect, educațional, în măsura în care este atins).
Pedagogic fundamentarea temei și a formelor de organizare a unui caz educațional.
Tipurile și conținutul activităților copiilor în procesul său (cognitiv, artistic și creativ, tehnic, sport, joc, organizațional etc.), evaluarea influenței sale educaționale.
Interacțiunea și cooperarea adulților și a copiilor în toate etapele. În timpul discuției (conversație gratuită) Estimat: gradul de acoperire educational starea psihologică a copiilor În procesul de informare, hobby-uri, reacții emoționale, declarații). În cele din urmă eficacitatea este determinată Afaceri educaționale (cognitiv, educațional), Disponibilitate elemente de experiență pozitivăDezavantajele și cauzele acestora sunt formate concluzii, sfaturi, recomandări.

Scheme de analiză a evenimentelor de clasă (ora de clasă) ca opțiuni sunt oferite în apendicele 7. .
Atasamentul 1

Formează de la A la Z
DAR

Agitbrigada. Agitsoud. ABC de acțiuni utile Academia de Fabulous, Științe magice. Licitație de lucruri fabuloase, utile, cunoștințe, înțelepciuni populare. Aplicație.

Fabulous, eroi literari, eroi de astăzi. Conversație tematică (conversații ciclului). Conversație și excursie, conversație-test. Conversație muzicală. Biroul de servicii bune. Inelul creierului.

ÎN

Vernissage. Chiar și în șemineu. Seara de cârpături și secrete nerezolvate. Quiz tematic: mediu, literar, muzical. Testul de testare. Dating seara, seara sportivă, seara de joc. Seara de întrebări și răspunsuri. Seara tematică: legende, basme, mistere. Disputele de seară. Concerte de seară. Întâlniri cu oameni interesanți. Întâlniri cu pasiune. Eliberarea ziarelor, mesagerilor, pliantelor, înregistrarea colțurilor informațiilor. Expoziții: desene, meșteșuguri. Plante de acasă. Expoziții de fotografie. Expoziții personale (profesori, studenți, părinți).

Galerie. Guinness arată. "Linie fierbinte". Sufragerie.

Jocuri de afaceri. Asiatici. Dialoguri creative. Disco "și ne distrăm!". Zile de lecții deschise și evenimente educaționale. Zilele tematice: Ziua Mamei, Ziua Tatălui, Ziua bunicilor, Ziua Copilului, Ziua Sănătății, Ziua Familiei, Ziua Pământului, Ziua copacilor etc. Zile de descoperiri. Ziua miracolelor. Zi de surprize bune. Teză de zi (sau festival cu o singură familie). Discuții, dispută (masa rotundă - conversație, discuții pe forum, dezbatere - discuții formalizate, simpozion).

Viața ideilor minunate. Revista orală.

Clase: Cautare de schimb, fantezie, ocupație, joc, basm. Clase-workshop-uri. Lupă ghicitoare. Cunoașterea vieții și a activităților oamenilor minunați care s-au manifestat în istoria patriei, în istoria mondială ca personalitate luminoasă.

ȘI

Ediția de cărți-copii, reviste scrise de mână. Joc cognitiv. Ceasuri de joc: Noliki Cross, Ora Star, inel de creier, lupta marii. "Ce? Unde? Cand?" Tărâmul viselor. Noliki Cruce. Jocuri de joc. Utilizarea diferitelor scene pentru jocul de rol - o piesă teatrală sau de marionetă. Jocuri: regizor, joc de rol, teatru etc. Jucătorii. Igobank. Producția de jucării-eroi de basme, costumele eroilor de basm. Picături basme.

Carnaval. Calendar (istoric, literar, muzical). Kvn. Ceas rece (tematic, situațional). "Compass în marimea cărții." Compoziție literară și muzicală. Competiții (forme de concursuri: Quiz, Puzzle, Crossword, Rebus, releu): Cititori, povestiri și videoclipuri, mistere tematice, costume de carnaval, cazuri utile, tineri artiști, desene; Specii, teatrale, pe cel mai bun dansator, sculptor, pentru cea mai bună poveste cu continuarea. Programe de concurență și jocuri (etichetă încrucișată).

CTD. Organizat: Zipul zipului, ziarul live, revista-releu. Faptele creative cognitive: Călătoria de colectare a serii, seara de secrete zdrențuite și nerezolvate, protecția proiectelor fantastice, combaterea presei (Combaterea gratuită de presă, Combaterea de presă pe continente), Releul Story, Turneul experților (Disubdesdes), Dicționar de științe diverse.

Concursuri literare și artă: Concurs pentru cel mai bun basm pe același subiect, scrisoare, cuvânt; Concurență pentru cea mai bună poveste sau poveste în imagini; Concurență pentru cel mai bun desen colectiv pe un subiect comun și liber; Competiția pentru cea mai bună semnătură sub desenul sau seria de desene. Inele de cântare. Concert de fulger. Concurența filmelor trase de mână.

Muncă și afaceri creative: Atac, aterizare, raid ("Bunch", "Star", "fer"). "Muşeţel".

Modificat CDT ținând cont de realitățile de astăzi: Școala de succes socială, crearea de situații de succes sociale, crearea de situații de selecție, achiziționarea de activități pentru ei înșiși.

Recenzie de carte. Cani, cluburi: "vesel teremok", "prietena", "melodie", "dialog", "accident", discuții, club de întâlniri interesante. Sindicatele de club: istoric, mediu, profesional. Concert tematic. Conferinţă.
L.

Labirint. Probleme de laborator (căutarea operațională a soluțiilor noi). Lectoring. Concert de lectură. Linia tematică ("dedicație la clasa întâi", "dedicație pentru cavaleri" etc.). Loto.

Magazin de basme, mistere, patter. Workshops Creative, Cadouri. Master Clases. Marathon (intelectual, dans, teatru, jocuri). Modelare. Muzeul de lucruri uitate. Mini Project. Mini-workshop. Raliu. Atac de creier. Monitorizarea.

Observare. Săptămâni tematice: muzică, teatru, cinema, cărți pentru copii și tineri, flori, fețe de politețe, săptămână de flori etc. Săptămâni tematice pe obiecte: o limbă ușoară, matematică, istorie etc.

DESPRE

Asociații de interes: iubitorii de cărți, muzică. Revizuirea literaturii, imprimarea periodică. Observatori pentru masa rotundă. Spumarea și analiza situațiilor. Scânteie. Operațiuni. Olimpiadă. Raportul creativ privind subiecții. Înregistrarea standurilor (colțuri de informare).

Paradă. Oprirea unei performanțe fabuloase, setarea unor basme de conținut spiritual și moral. Semănat. Vacanțe (populare, politice, religioase, profesionale, familiale, ritual, calendar, sport). Vacanță tematică: numele meu, soare, prima stea, păsări, apă magică, muncă, cărți etc. Prezentări în comunicații și relații cu oamenii. Dialogul de presă. Conferința de presă, conferința cititorului. Ascultarea și discuția. Vizualizați filme de diapozitive, diameri. Probleme-situații practice. Informații politice. Proiecte.

Divertisment. Poveste. Luați în considerare ilustrațiile cărților la basme, reproduceri, articole. Rezolvarea sarcinilor și situațiilor. Pictura. Inel (absolvire, fabulos, muzical, politic, subiect etc.).

DIN

Salon (muzical, teatral, marionetă etc.). Seminar (concurs de seminar, un seminar sub formă de conferință de presă, un dialog de seminar, o discuție de seminar, un studiu de seminar). Basme didactice. Crearea situațiilor de alegere în diverse domenii ale activității vitale cu analiza ulterioară, modelarea simulării a unor astfel de situații. Creând zone de confidențialitate. Elaborarea de albume foto cu texte însoțitoare, întocmirea și trimiterea de carduri de felicitare, formând un copac de familie. Raționamentul de lucru. Studio. Curtea.

Prezentare teatrală. Teleobrovia. Tele mai. Albume tematice. Înregistrare. Rapoarte creative. Instruire privind dezvoltarea caracteristicilor creative de gândire, sferă emoțională-volțională, auto-teste, auto-reflecție, roluri de formare (părinți-copii) etc. Turnee de experți, turneu politic, conferință de presă. Turneu Quiz ("lanț", "atac de fan", "apărare by fan").

Colț (mistere, testul, puzzle-uri, puzzle-uri, Shararad etc.). Universitatea de Elevii.

Lecții netradiționale bazate pe fantezie: Lecție de lecție, lecție de creativitate: lecție de lucru, lecție de invenție, lecție - raport creativ, raport de creativitate, lecție-expoziție, lecție - "uimitor în apropiere", lecție de proiect fantastic, lecția de telefonie, lecție telefonică, lecție-portret, lecție -Surprise, un cadou de lecție de la Hottabach.

Lecții imită care- clase sau tipuri de lucru: excursie, excursie de corespondență, plimbare. Camera de zi, călătorie înapoi (viitor), plimbare cu tren, expediție de lecție, proiecte turistice.

Lecții cu o bază de concurs de jocuri: Jocul Lecției, Lecția Domino, Testarea cuvintelor încrucișate, Lecția sub formă de "Lotto", Tip Lecție: "Ancheta este condusă de experți," un joc de afaceri-business, un joc de generalizare, o lecție de tip Cun, lecția " ? Unde? Când? ", Releu-releu, concurență, duel, concurență etc.

"Magniki și inteligent". Lecții de hotage. Marennikov. Revista orală.
F.

Fabrica de stele. Filarmonica școlii. "Masa filosofică". Festivaluri (filme de mână, jocuri populare). Forum.

Activități artistice și productive.

Cicluri de clase: "Alfabet de politețe", "Capodopere ale culturii artistice și muzicale mondiale", "minuni ale lumii" etc.

Floarea de ceai, ceai muzical etc. Ore tematică: o oră distractivă, ora comunității, o oră de club, o oră de revelație, o oră de concursuri creative, o oră de jocuri și divertisment, o oră de desen, o oră de eseu și fantezii, o oră de interesant mesaje etc. Gândire la ceas. "Ce? Unde? Cand?".

Patronaj.

Școlile: științe politicoase, proprietari pricepuți, "stil", "imagine" etc.

Afișați programul.

Enciclopedie.

Excursie.

Releu: Copiii politicoși, râs, gândire creativă.

Joc de expediție.

Humorin.

Fair (lucruri, desene, meșteșuguri). Idei echitabile.

S. V. Kulnevich, T. P. Lakozennik. Lucrări ușoare în școala modernă. " - Voronezh, 2006

Catalog: Chuhloma -\u003e Metod
mETOD -\u003e Orientare profesională Lucrări în activitățile profesorului social
metod -\u003e Metode de activitate a unui profesor social pentru organizarea timpului liber al copiilor și adolescenților
mETOD -\u003e Metode de educație socială, caracteristicile acestora
metod -\u003e sarcina pentru formarea și dezvoltarea unei motivații pozitive pentru activitățile educaționale pentru a îmbunătăți eficiența procesului educațional
metod -\u003e Raport