| h; w; w; sch; c; x |

Folosiți răsucitori de limbi, ghicitori, repovestiri (predarea repovestirii), povești, basme pentru a dezvolta vorbirea. Învățați sinteza sunetelor copiilor cu probleme de pronunție. Cursurile cu un specialist și programe de calculator vor ajuta copilul să-și îmbunătățească memoria și atenția. Munca corecțională cu copiii presupune depășirea tulburărilor de vorbire și psihofizice la copii. Exercițiile de logopedie online () pot fi un ghid util pentru logopedii care lucrează cu preșcolari.

Tehnici de producere a sunetului S.

· Invitați copilul să zâmbească larg, lăsând o distanță mică între dinți, puneți limba pe dinții inferiori, încercați să pronunți cântecul apei turnate: „S-s-s-s”.

· Luați o minge ușoară de plastic, construiți o poartă. Așează-te la masă. Lăsați copilul să zâmbească, puneți vârful limbii pe buza inferioară și, în timp ce pronunțați litera „F”, încercați să înscrieți o minge. Asigurați-vă că copilul nu își mușcă buza și nu-și umflă obrajii. Sunetul ar trebui să iasă în centrul trestiei.

Setarea sunetelor [S], [Sb], [Z], [Sb].

1. CARE POT FI DEFECTELE SUNETELOR DE SURIER?

Defecte ale sunetelor sunt frecvente în special la copii. Sigmatisme (pronunţie distorsionată a sibilantelor) şi parasigmatisme (înlocuirea sunetelor de șuierat cu altele: șuierat, front-lingual etc.) strică foarte mult vorbirea copilului.

Sigmatismele pot fi:

- sigmatism labiodentar: fluierat [s], [s "] sunt înlocuite cu sunete apropiate de [f], [f"]: fabaka (câine), funka (sanie), finy (albastru), feno (fân); sunete [z], [z "] - pentru sunete care amintesc de [in], [in"]: "wika" (iepure), "wubs" (dinți), "webra" (zebră), "veleny" (verde) ;

- sigmatism interdentar: vârful limbii este așezat între dinți, ceea ce face ca cuvintele cu sunete șuierate să sune „lip”;

- sigmatism lateral: marginea laterală a limbii sau vârful limbii la sunete de șuierat se pronunță între molarii din dreapta sau din stânga, în timp ce limba „cade” într-o parte, de unde și denumirea;

- sigmatism nazal: apare când rinolalia deschisă(clivajul palatului dur și moale) și rinofonie(pareza, paralizia palatului moale), când aerul, la pronunțarea sunetelor, intră în cavitatea nazală.

Parasigmatismele pot fi:

- parasigmatism dentar: înlocuirea sunetelor [s] - [s "], respectiv, la [t] - [t"]: "tanks" (sanii), "tom" (somn), "teno" (fân), "tiniy" ( albastru); înlocuirea sunetelor [z] - [z "] cu [d] - [d"]: "dvuk" (sunet), "stejar" (dinte), "Dina" (Zina), "dileny" (verde);

- parasigmatism șuierător: sunetele [s] - [s "] sunt înlocuite cu sunete [w] sau [u]:" shanki "," shanki "(sanie)," shushka "," shushka "(uscare); sunete [z] - [ z" ] la sunetele [f] sau [f "]:" zhuby "," zhyuby "(dinți)," apăsați "(iarna)," zhaika "," zhyayka "(iepure).

- defecte de înmuiere (înlocuitori pentru duritate - moliciune): acesta este momentul în care sunetele solide [s] - [h] sunt pronunțate în mod corespunzător, ca pereche [s "] - [z"]: "syup" (supă), "syanki" (sanki), "sin" (fiu), " zayka” (iepure de câmp), „zyuby” (dinți), „capre” (capre). Sau invers: „sonny” (albastru), „seno” (fân), „Soma” (Sema), „zyma” (iarnă), „verde” (verde);

- înlocuitori pentru surditate – voce: sunetul [z] este înlocuit cu sunetul [s], sunetul [z "] este înlocuit cu sunetul [s"] și invers: „suby” (dinți), „sima” (iarnă), „zanki ” (sanie), „zeno” (fân).

Astfel de încălcări ale pronunției sunetului pot duce nu numai la dislalia(încălcarea pronunției sunetului), dar și să dislexie(tulburări de lectură) și disgrafie(încălcare a scrisorii) .

2. CUM ESTE CORECT SĂ DEDOVEDIȚI SUNETELE DE SURIER: [S], [S "], [Z], [Z"]

Pentru sunetele de șuierat, forma limbii și poziția acesteia în cavitatea bucală sunt foarte importante. În mod normal, pe [C], [Cb, [Z], [Zb], uvula largă se sprijină cu vârful de baza dinților anteriori inferiori. În acest caz, marginile laterale ale limbii sunt presate pe molarii superiori. Rezultă o mazăre cu o scobitură în mijloc.

La unii copii (mai ales cei care erau prieteni apropiați cu mamelonul!), Limba este plată, cu un gol slab pronunțat. Dar șanțul este cel care direcționează fluxul de aer expirat asupra sunetelor de șuierat în direcția corectă: strict în mijlocul limbii. Nu există o canelură bine definită - și un flux de aer se răspândește în toate direcțiile. În plus, limba copilului uneori nu își poate sprijini vârful pe baza incisivilor inferiori: alunecă tot timpul. Copilul nici nu o simte: din anumite motive, sensibilitatea se pierde la vârful limbii.

3. ETAPA INIȚIALĂ DE PRODUCERE A SUURIERITĂȚILOR [S], [S "], [Z], [Z"] ÎN SIGMATISM INTERDENTAL ȘI MIC PARASIGMATISM

Începeți să lucrați la sibilante cu sunetul [S]. Încercați, în timp ce stați cu copilul în fața unei oglinzi, să „construiți” un „frig” în gură (exercițiul „Chill”). Ei bine, dacă reușiți, dar nu - va trebui să apelați la gimnastică articulativă și tot felul de basme pentru ajutor (exerciții de articulare, „Povești cu zâne din viața Limbii” sunt prezentate pe site-ul nostru).

Este timpul să ne amintim despre Limba pitică. De data aceasta va juca rolul unui alpinist. (Exercițiul „Climber”: vârful limbii „se agăță” de incisivii inferiori, partea din spate a limbii se îndoaie). Așadar, dinții de jos sunt o margine de stâncă, pe care trebuie să stai cu orice preț! La urma urmei, este chiar înfricoșător să te gândești ce se va întâmpla dacă alpinistul își pierde sprijinul sub picioare! (Un adult numără câte secunde va rămâne „cățărătorul” pe margine: cu cât mai mult, cu atât mai bine). Desigur, va trebui să controlezi acuratețea mișcărilor tale folosind o oglindă. Copilul va încerca foarte mult: gnom Limba nu trebuie să cadă de pe stâncă!

Pentru a preveni ca vârful limbii copilului să sară din dinți (cu sigmatism interdentar), învață copilul să-i strângă spunând această poveste numită „Stream” (Exercitul de articulare „Stream”). „A fost odată ca niciodată un firicel. Foarte neliniştit şi vorbăreţ. A doborât o întreagă cascadă de sunete. Numai că, aici este necazul, sunetele nu erau chiar corecte, erau cam șovăitoare și stropite în toate direcțiile. Nimeni nu putea să înțeleagă despre ce vorbea picurătura. Pentru a limpezi vocea pârâului, a trebuit să fie construit un baraj. Strânge-ți dinții. Ca aceasta. Minunat! Zâmbet. Pârâul a rămas cu o mică crăpătură între dinții din față și a început să se scurgă într-un picurent rece, chiar.” Spuneți „С __________” mult timp, arătându-i copilului articularea corectă a sunetului [s]. Lăsați copilul să-și pună mâna sub bărbie și asigurați-vă că picurătura de aer este rece și îngustă. Acum cereți-i copilului să-și organizeze „scurcarea”. Acest lucru nu va fi posibil imediat. Cel mai important lucru este ca limba să nu iasă între dinți și să nu interfereze cu pronunția sunetului [C]. Dacă de data aceasta nimic nu reușește, o potrivire (fără cap de sulf) și continuarea poveștii unui flux vorbăreț vor ajuta. „Odată ce un flux a fost blocat de un jurnal. (Puneți un chibrit cu un capăt între incisivii bebelușului și rugați-l să-l țină în această poziție. Limba este în fundul gurii și nu iese în afară!). Pârâul a trebuit să se străduiască din greu să înlăture bariera!” Și acum copilul ar trebui să emită sunetul [C] cu forță, direcționând fluxul de aer exact către chibrit. Ar trebui să zboare ca un dop dintr-o sticlă. Exercitiul se face sub stricta supraveghere a adultilor, Doamne fereste, daca meciul ajunge in caile respiratorii ale firimiturii!

Un alt exercițiu pentru a vă ajuta să faceți față sigmatismului interdentar. Este fabulos și foarte amuzant. Este timpul să ne amintim împreună cu copilul despre prietenul Limbii piticului - Pisicuța. Îi place să se joace cu role. Știind acest lucru, Limba însăși se transformă adesea într-o bobină amuzantă.

Exercitiul " Tambur". Luați din nou oglinda. Vârful limbii, ca în exercițiile anterioare (" Gorochka», « Alpinist», « Pârâu"), Apăsați pe incisivii inferiori din interior. Partea de mijloc a limbii se îndoaie brusc și devine lată, în mijloc există un gol. „Coil” - limba se rostogolește înainte, apoi alunecă înapoi. Și așa - de mai multe ori. Cel mai important lucru este ca vârful limbii să fie bine fixat de dinți.

Aceste patru exerciții ("Gorochka", "Climber", "Stream", "Coil") trebuie efectuate cel puțin o lună. Mușchii limbii ar trebui să devină mai puternici, iar mișcările ar trebui să dobândească precizie și încredere. Ele vor ajuta la eliminarea sigmatismului interdentar.

4. SETAREA SUNETELOR DE SURIER [S], [S "], [Z], [Z"] ÎN SIGMATISM DENTAR

Și dacă problema copilului nu este la limbă, ci la buza inferioară, care încearcă să se conecteze cu dinții superiori la sunete de șuierat? Și apoi „câine” se transformă în „fabaka”, „ciorbă” în „fup”, „iepuras” în „vayka”, „gard” în „vabor”. În acest caz, după cum vă amintiți, ei vorbesc despre sigmatism labiodentar. Dar poți face față și tu. Nu trebuie decât să chemați la ascultare buretele inferior. Luați o oglindă, demonstrați un zâmbet de la Hollywood și, ținând buza inferioară a bebelușului cu degetul, cereți copilului cu un zâmbet la fel de orbitor să pronunțe sunetele [С ______], [С "______] pentru mult timp. Ai făcut-o? Acum scoateți suportul și lăsați copilul să repete aceste sunete din nou. Ce- Ce este în neregulă? Va trebui să o repetăm ​​din nou... Din nou și din nou, până când se rezolvă. Dacă acest lucru nu ajută, trebuie să predați copilul să coboare în mod arbitrar buza inferioară pentru o perioadă de timp. El ar trebui să o controleze cu ușurință! Efectuați aceleași exerciții de articulare ("Gorochka", "Climber", "Brook", "Coil"), care în lupta împotriva sigmatismului interdentar (vezi de mai sus).

În sfârșit, totul este în ordine. Folosiți silabe pentru a consolida pronunția corectă: S ___ A, S ___ I, S ___ S, S ___ E, S ___ U, S ___ I, S ___ E, S ___ Ё, (Sunete șuierate [S], [S " ] sunt pronunțate pentru o lungă perioadă de timp!) Aici buza inferioară poate juca din nou nu conform regulilor! E în regulă, va trebui să o rețineți pentru un timp.

5. RECEPȚIILE LUCRĂRII CORECTIVE ÎN SISMATISMUL INTERDENTAR AL SUURIERELOR [S], [S "], [Z], [Z"]

Dacă, atunci când pronunți [S] - [S "] și [Z] - [Z"], auziți un fel de squelching, putem vorbi cu încredere despre sigmatism lateral. Acum problema constă atât în ​​limba însăși, cât și în direcția jetului de aer. Cu sigmatism lateral, nu merge în mijlocul limbii, ci alunecă fie spre stânga, fie spre dreapta, și poate în ambele sensuri... Astfel de abateri de la curs sunt ușor de detectat dacă îți pui palmele pe obrajii de copil.

Foarte des, sigmatismul lateral indică tulburări grave: paralizie sau pareză la nivelul mușchilor limbii. Nu este atât de ușor să remediați acest defect. Probabil veți avea nevoie de masaj și gimnastică articulatorie (exerciții „Gorochka”, „Climber”, „Stream”, „Coil”, etc.). Cel mai important lucru este să întăriți marginile laterale ale limbii, să le faceți să se ridice și să direcționați fluxul de aer în mijlocul limbii. Cu greu va fi posibil prima dată. Începe munca de corectare cu... pedeapsă. Nu, nu un copil, ci o limbă.

Spune-i copilului tău că Limba gnomului nu se distinge printr-un comportament exemplar. Și, prin urmare, trebuie să fie și pedepsit, plesnind din buze: „p-p-p-...” (Exercițiu „ Să pedepsim limba obraznică"). În același timp, limba largă, relaxată, trebuie să fie între buze, să nu se miște sau să alunece în lateral! În mod ciudat, copilul va face acest exercițiu cu mare plăcere! După munca educațională, limba va deveni cu siguranță ascultătoare. Acum este momentul să aplici recompensa și să te joci cu ea ceva interesant, de exemplu, fotbal. Faceți o poartă improvizată pe masa cu două cuburi, puneți o minge de vată în fața copilului și lăsați-l pe gnom Limba să înscrie goluri în poartă (exercițiul „Să înscriem un gol în poartă”). Cu cât mai multe goluri, cu atât mai bine. Asigurați-vă că limba, atunci când efectuați exercițiul, stă întinsă pe buza inferioară, iar obrajii să nu fie umflați în niciun fel! Nu uita să-i amintești copilului tău că jocul este distractiv, așa că buzele ar trebui să zâmbească.

Minge de fotbal.

Minge de fotbal în curte

Toată ziua alergând în galop.

S-a jucat cu noi

Dar târfa nu a văzut-o.

Loveste-l:

CU_______________.

Ne pare atât de rău pentru el!

(E.G. Karelskaya)

Cu ce ​​sunet a fost aruncată mingea, copilul ar trebui să arate: „Cu _________”.

Mingea a fost sigilată, iar acum trebuie să fie pompată. Arată cum gnomul Tongue, folosind pompa, pompează mingea. Adevărat, fără ajutorul unui copil, este puțin probabil să facă față! Copilul demonstrează funcționarea pompei și, în același timp, se antrenează în pronunția corectă a sunetului [C] (exercițiul " Pompa"). Articulația ar trebui să fie clară: buzele zâmbesc, vârful limbii este bine fixat de incisivii inferiori, aerul este împins brusc afară: ssss ... Limba trebuie să fie absolut simetrică (nu vă mișcați în lateral!) . Făcând toate acestea, copilul va învăța să direcționeze fluxul de aer în mijlocul uvulei.

6. CE TREBUIE FĂCUT DACĂ COPILUL PROVINĂ SUNET [S] și [H] MOLT, SAU LE ÎNLOCUȘTE CU HIST (parasigmatism șuierător)?

Aparent, copilul are hipertonicitate în mușchii limbii, vârful limbii nu se sprijină pe dinții inferiori, ci este tras înapoi, adânc în gură, limba este excesiv de ridicată. Hipertonia se îndepărtează cu ajutorul masajului de relaxare și exercițiilor de articulare („Clătită”, „Să pedepsim limba obraznică”, „Hai să înscriem un gol în poartă”). Apoi, setarea sunetelor de șuierat este aceeași ca și pentru sigmatismul interdentar (a treia secțiune a acestui articol).

7. SUNETE DE AUTOMATIZARE [S] [S "]

a) în pronunție izolată:

Urmând sfaturile din secțiunile anterioare, tu și copilul tău ați început deja să automatizați sunetul izolat [S].

Acum copilul va interpreta „Cântecul apei” (va scoate un sunet [С _____] mult timp), ascultând o astfel de poezie. (Citiți rândurile, copilul pronunță sunetul [S]):

Picături surori

Un val stropește în mare.

Poți auzi cum cântă?

"CU_______________".

Acest mic cântec de apă

Picături, surori prietenoase,

fredonat în tăcere

Vântul, peștele și luna.

„С _______” - foșnesc cu nisip,

O pietricică pe fundul mării.

"С ________" - sunt zdrobiți de stâncă,

„De la _________” - curge în jos pe sticlă.

„Din ________” - și s-a ascuns într-o coajă.

Îl vom atașa la ureche...

Și vei auzi din nou

Zgomot de surf, stropi de valuri:

"CU_____________".

(E.G. Karelskaya)

(Sperăm că nu ați uitat că limba bebelușului de pe sunetul [С__] nu ar trebui să iasă între dinți, să se deplaseze în lateral?)

b) în silabe, cuvinte și fraze pure

Când sunetul [S ___] izolat este perfect, consolidați-vă succesul pe materialul de silabe, cuvinte, fraze și fraze:

SA-SO-SU-SY-SE

CA: sine, grădină, salată, Sanya, cizmă, saika, samovar, avion, saury, plasă, slănină, sabie

SB: somn, somn, sifon, suc, sare, Sonya, bufnițe, așternut, sută, fagure, solo, suculent, varietate

SU: supă, pungă, cățea, cățea, curte, sâmbătă. marmotă, biban, uscare, cățea, suma, esență

SYS: fiu, brânză, umed, bine hrănit, satisfăcător, bufniță, fiu, brânză etc.

AS: noi, ananas, kvas, bras, acum, oră, clasă, palat, Karabas Barabas, atlas

US-YUS: mousse, minus, autobuz, crocus, focus, mușcătură, oțet, plus, gumboil

IS: orez, domnisoara, chiparos, narcisa, Paris, Boris

SA-SA-SA: O vulpe aleargă în pădure. O viespe zboară în grădină. Impletitura usoara.

CO-CO-CO: Vulpea are o roată. În filmul Sophie Marceau.

SU-SU-SU: Nu ne este frică de vulpe. Zapada cade in padure. Tata și-a ascuțit împletitura.

CHE-CHE-CHE: Coada este pufoasă la vulpe. Biata Sonia fără o împletitură.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - avem o viespe pe masă.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, nu ne este frică de viespe.

Su-su-su, su-su-su, - nu vom conduce viespea.

AS-AS-AS: Sonya are ananas. Azi mergem la curs. Avem o oră liberă.

OS-OS-OS: Câinele și-a învinețit nasul. Senya are o întrebare. Senya căra fân în baldachin.

US-US-US: Acesta este un șir de margele. Să punem un semn plus. De la o viespe - o mușcătură.

IS-IS-IS: Gatiti orezul intr-un castron. Boris a intrat în clasă. O narcisa infloreste in gradina.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE-SE

Xiu-hsiu-xia-xia-xia se-xiu-xya

SI: putere, albastru, silueta, sima, puternic, albastru, albastru, Siberia, liliac

CE: fân, Seva, Sergey, Semyon, nord, gri, sat, semafor, hering

Sho: somon, Sema, amuzant

SI-SI-SI: Adu fân la fân. Adu planul lui Sima. Invită-l pe Seva în vizită.

CE-CE-CE: Îi vom cânta un cântec vulpii. Fundiță albastră pe o împletitură. Pe volan sunt spițe.

CE-CE-CE: Vom da siropul viespei. Toți au plecat astăzi în pădure!

SHO-SHO-SHO: I-am spus totul lui Vasya.

SJ-SJ-SJ: Am dansat cu putere. Fânul a fost dat carasului.

Continuați treaba bună, alegând cuvinte noi cu sunetele [S] și [S "].

c) în răsucitoarele de limbă

Senya și Sani au somn cu mustață.

Patruzeci și patruzeci au mâncat o bucată de brânză.

În grădina lui Dusya sunt rațe și gâște.

Sanya și Kostya merg să o viziteze pe Sonia.

Sanya și mireasa lui frământă aluat.

Sanya tunde fân, iar Sonia poartă fân.

Senya stă pe un pin într-un vis.

Un vecin acasă are un vecin agitat.

Pasarica are carnati deliciosi in castron.

Gâștele au speriat-o pe Lyusya de bunici.

Frosya are ananas și caise pe o tavă.

Sonya și Stas au mâncat ananas.

Vlas a mâncat slănină la Slava, iar Nazar a lins smântâna.

Un vecin de acasă are un vecin agitat.

Senka o poartă pe Sanka cu Sonya pe o sanie.

d) în ghicitori

Dacă eu împreună toți cei șapte,

Se dovedește... (FAMILIA).

A treia zi este parfumată

În grădină este un persan ... (LILAC).

Această pasăre iubește grăsimea

Sânii galbeni... (TIT).

Un gândac cu mustață s-a târât la viteză,

Am cerut să-l croiesc... (SURTUK).

Invită toți băieții

Gustă recolta... (GRĂDINA).

Au zburat multe viespi

Ai grijă, iubito, ta... (NASUL).

Nu se teme de căldură.

El este preferatul copiilor

Cuminte și deștept

Cu urechi tăiate asta... (ELEFANT).

Ea nu doarme noaptea

Privește foarte atent în depărtare.

Ca un cap de dovleac

Acesta este un prădător... (BUFINĂ).

(ghicitori de E.G. Karelskaya)

8. LUCRU LA SUNETE [З] [З "]

Sunetele [З], [ЗЬ] pot avea același defect ca și sunetele [С], [С "]. Trebuie să lucrați la ele în același mod. Singura diferență este că [З], [ЗЬ] sunt voce (când se pronunță există o voce, corzile vocale funcționează.) Dacă un copil asurdează aceste sunete (le pronunță fără voce), trebuie să spui o poveste despre o voce care trăiește în gât. Copilul își pune mâna pe gâtul (al său sau al unui adult) și ascultă povestea. ] [s "] vocea este" adormită " și mirosul casei lui nu tremură, dar la sunetele [h] [h"] vocea se trezește și începe să cânte și pereții casei lui tremură, vibrează. apoi sunete de șuierat voce. Apoi procedați la consolidarea sunetelor [h] [z "] în aceeași succesiune cu sunetele [S] [S"]. Singurul lucru de reținut este că sunetele [z] [z "] de la sfârșit cuvintele sunt asurzite și se transformă în sunete [s] [s "]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

PENTRU: hală, plantă, iepure de câmp, iepure de câmp, gard, avanpost, zori, testare, de ce, petic, corral, sarcină

ZO: Zoya, Zosia, Zosimus, chemare, zori, zori, gușă, zombi, vigilent, vigilent, auriu

ZU: dinte, dinți, buzzer, bizon

După ce ați lucrat silabele și cuvintele, luați propoziții, fraze și versuri pline cu sunetele [Z], [Zb].

Pentru-pentru-pentru, pentru-pentru-pentru,

O capră o urmărește pe Zina.

Grădina zoologică-grădina zoologică-grădina zoologică, grădina zoologică-grădina zoologică-grădina zoologică,

Pune capra în tarc.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Un clopot de capră.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

O să-i dăm caprei fânul.

Zoya și Zina au un bătrân în coș.

Iepurașul lui Buba avea o durere de dinți.

Zosia a chemat iepurașul în vizită.

Nazar merge la bazar și îi cumpără capra lui Nazar.

Zoya Zaykina este gazda, doar iepurașul este arogantul.

Grădina zoologică are maimuțe, șerpi, zimbri și fazani.

Zoya are mimoza, iar Zina are trandafiri.

Clopoțelul a sunat tare, chemând-o pe Zoya la lecție.

Trandafirul îngheață de îngheț.

Zina și-a uitat coșul din magazin.

Au cumpărat un coș pentru Zina din magazin.

Productie de sunet si automatizare

Corectarea încălcărilor pronunției sunetului / S /

Un set de exerciții: „Zâmbet”, „Spatula”, „Coil”, „Sperăm pe dinți”, „Leagăn”, „Dulceata delicioasă”.

Corectarea sigmatismului interdentar.

A). Copilul este invitat să efectueze exercițiul „Coil”, atunci când copilul învață să facă bine acest exercițiu, se sugerează să scoată „Coil” adânc în gură, dar menține vârful limbii la loc - în spatele dinților inferiori. . În mijlocul limbii, logopedul pune un chibrit și cere să sufle în liniște pentru ca fluxul de aer să treacă prin mijlocul limbii. Apoi meciul este eliminat. Sunetul / S / este pronunțat. Dacă, totuși, defectul persistă, se recomandă să se pronunțe o vreme silabele, apoi cuvintele cu potrivire în mijlocul limbii sau cu dinții închiși.

b). Dacă copilul nu ține limba în spatele dinților inferiori, logopedul o ține astfel: aducem în gură un chibrit îndoit, al cărui capăt este situat la rădăcinile dinților inferiori, iar celălalt este ținut de logopedul. Cerem copilului sa ajunga la marginea chibritului cu varful limbii si in aceasta pozitie pronunta sunetul / C /.

v). Dacă pentru o lungă perioadă de timp nu este posibil să învățăm cum să țineți limba în spatele incisivilor inferiori, învățăm copilul să pronunțe sunetul / S / cu dinții închiși.

Corectarea sigmatismului șuierat.

În primul rând, copilul este rugat să facă distincția între sunetul corect și incorect al sunetului / S / (fluier - șuierat). Diferențele dintre articulația corectă și cea defectuoasă sunt apoi afișate în fața oglinzii. În plus, sunt folosite senzații kinestezice, ilustrând articulația folosind mâinile. După ce s-a realizat articulația corectă, expirația este pornită, se oferă posibilitatea de a simți fluxul rece de aer expirat.

Puteți utiliza temporar articulația sonoră interdentară / S /. În viitor, este necesar să treceți la pronunția dentară normală cu dinții încleștați, așa cum se face la corectarea sigmatismului interdentar (opțiunea c).

Corectarea sigmatismului lateral.

Cred că acesta este unul dintre cele mai persistente defecte și este dificil să obții un rezultat pozitiv fără un masaj în gură și fizioterapie.

După un curs de masaj, un logoped (defectolog) poate începe să efectueze acele exerciții pe care copilul nu le-a reușit (de exemplu, „Pipe”, „Cup”, etc.), adică realizăm formarea unui „ groove” de-a lungul liniei de mijloc a limbii.

Sunetul / T / este folosit ca bază. Sunetul / T / se pronunță cu oarecare aspirație. Prezența aspirației este controlată de senzația unui flux de aer pe încheietura mâinii.

La următoarea etapă de lucru, copilul este rugat să coboare vârful limbii de către incisivii inferiori. Dinții sunt comprimați și se pronunță un sunet apropiat de / C /, în compoziția căruia se aud sunetele / T / și / C /.

Treptat, în timpul exercițiului, sunetul / S / se prelungește, apoi se separă. Apoi i se explică copilului că acesta este un sunet pronunțat corect / S /.

Setarea sunetului / S / de la sunet / I /.

Aceasta este metoda pe care o folosesc cel mai des. Copilul este rugat să facă exercițiul „Zâmbet”, apoi deschide gura și scoate un sunet / Și /. În acest moment, îi atragem atenția asupra poziției limbii (se află în cavitatea bucală, vârful este în spatele incisivilor inferiori). Rugăm copilul să pronunțe / Și / de mai multe ori, apoi, ținând limba în aceeași poziție, pronunță / S /.

„În primul rând, a fost necesar să înțelegem în ce poziție a gurii, buzelor, limbii sunt create sunetele corecte ale consoanelor.”

K.S. Stanislavsky

Să începem să ne uităm la munca de corectare a sunetelor cele mai frecvent distorsionate, insistând în detaliu asupra fiecăruia dintre ele separat. · ·

LUCRĂM LA SPUNȚIA SUNETELOR IZOLATE „C”. „3”.

·

Sunetul „C” - articulare corectă:

Cu pronunția corectă a sunetului „s”, organele de articulație funcționează după cum urmează:

Buzele sunt întredeschise, colțurile gurii sunt ușor întinse în lateral.

Maxilarul inferior este ușor coborât, distanța dintre incisivii superiori și inferiori este de 1-1,5 mm. Limba este răspândită, are o formă de spatulă, ușor îndoită în sus spre palatul dur.

Părțile laterale ale limbii se află pe interiorul dinților laterali superiori și în același timp ating dinții inferiori. O mică depresiune se formează de-a lungul liniei longitudinale mediane a părții anterioare a spatelui limbii. La incisivii laterali superiori, contactul dintre marginile laterale ale limbii și dinți încetează. Partea din față a spatelui limbii este curbată în sus și, parcă, tinde spre alveolele dinților superiori. Se formează un gol între limbă și alveole.

Vârful limbii este înclinat în jos și atinge incisivii inferiori și parțial alveolele.

Jetul de aer trece prin crăpătură de-a lungul șanțului longitudinal ușor creat de limbă, iar sunetul „s” se formează între incisivi.

Când se pronunță un „c” moale, partea de mijloc a spatelui limbii se ridică mai mult.

Sunetul „z” se formează cu aceeași poziție a organelor de articulație ca „s”, doar limba este mai puțin tensionată și corzile vocale sunt incluse în lucrare. Vârful limbii vibrează ușor.

Opțiuni de distorsiune a sunetului „c”.În vorbirea live, opțiunile de pronunțare a acestui sunet sunt extrem de diverse, dar atunci când se dezvoltă abilitățile de vorbire pe scenă, este de obicei necesar să se elimine deficiențele, care pot fi împărțite condiționat în patru grupuri:

1. Există un „SUNET TITIT” C „C”, nuanțele distorsiunii sunt de tot felul.

2. Un „C” șuierat.

3. Fluierat „C”. Sunetul „s” fluieră, acest sunet irită pe ascultător, „s” pare să se amestece cu „ts”, în cele mai multe cazuri acest „s” este slab, „subțire”.

4. Inaudibil, „s” care dispar. Să luăm în considerare în ce condiții apar sibilanții distorsionați și în ce mod sunt normalizate.

Dumb "c" · Dumb "c" apare dacă apare unul dintre următoarele cazuri. ·

1. Vârful limbii va cădea între dinții din față, ușor ieșind în afară, limba este plată.

2. Vârful limbii se sprijină pe interiorul dinților închiși, limba este, de asemenea, ca o foaie, uniformă.

În ambele cazuri, atât corpul limbii, cât și vârful sunt într-o poziție greșită. Întregul corp al limbii este inert.

3. Marginile laterale ale limbii nu se potrivesc suficient de strâns pe dinții laterali, deoarece limba este deplasată semnificativ în jos în comparație cu necesarul: se află pe fundul cavității bucale și nu se îndoaie. Vârful limbii poate fi îndoit în jos. Astfel, vârful limbii este în poziția corectă, dar segmentele mijlocii și posterioare ale marginilor limbii sunt pasive.

4. Limba este putin ridicata decat in cazul precedent, iar laturile ei medii si posterioare ating molarii. Vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori. Cu toate acestea, nu există sau nu există o ridicare insuficientă a părții anterioare a dorsului limbii către alveole, de exemplu. partea anterioară a spatelui limbii este pasivă. Sunetul rezultat este perceput ca „fără dinți” „s”.

5. Buza superioară sau inferioară, sau ambele împreună se „lipesc” de dinți, blochează calea fluxului de aer de ieșire, cu masa mea, parcă, mănâncă, absorb claritatea, sonoritatea acestui sunet: „c " devine întunecat, plictisitor, plictisitor, (uneori buzele inerte contribuie la șoaptă).

Corectarea unui „c” tocit.· 1. Cu un „s” tocit, limba este de obicei extrem de pasivă, prin urmare, stăpânind pronunția corectă, ar trebui să facem gimnastica limbii. ·

Este util, la pregătirea aparatului de pronunțare a „s-urilor”, să folosiți „mestecarea” limbii. Dinții laterali comprimă ușor limba lată, elastică, și previne presiunea, ca și cum ar fi arc. Vârful limbii este la incisivii din față, iar părțile laterale se extind dincolo de dinți; distanța dintre dinți în timpul presiunii maxime - dar nu dureroase - asupra limbii 1,2 cm. Apoi „împingeți” limba dinții laterali închiși în lateral (limba este elastică deja în direcția orizontală). Aceste exerciții antrenează sensibilitatea marginilor laterale ale limbii și controlabilitatea mișcărilor acestora.

2. După ce am pregătit astfel mușchii limbii, stăpânim cadrul articulatoriu descris mai sus, care este caracteristic pentru pronunția corectă a sunetului „s”.

Ne asigurăm că maxilarul inferior este ușor împins înainte față de poziția de repaus: incisivii inferiori trebuie să fie sub cei superiori, pe aceeași linie verticală cu ei.

3. După stabilirea corectă a organelor de articulație, suflați cu atenție aerul printr-o mică depresiune situată de-a lungul liniei longitudinale mediane a limbii. ·

Buzele nu trebuie să se întâlnească pe calea fluxului de aer care trece între incisivi. Ele se depărtează ușor în sus și în jos, de parcă „se deschid”, eliberându-i drumul. Când sunt îndeplinite condițiile descrise, se formează un sunet care are trăsăturile obligatorii caracteristice consoanei corecte „C”.

·

În această perioadă, formarea acestui sunet ar trebui să fie pur mecanică: se creează o anumită structură articulatorie prin care este suflat un curent de aer expirat. Dacă, folosind noua setare articulatorie, începeți să încercați să pronunțați sunetul corect al vorbirii „s”, atunci poziția nou stăpânită a organelor de articulare va fi distrusă de vechile abilități incorecte de a pronunța această consoane.

În prima perioadă de lucru de corectare a pronunțării defectuoase a sunetului, senzațiile musculare care însoțesc activitatea aparatului nostru articulator ne înșală adesea: poziția reală a organelor de articulație nu corespunde cu cea aparentă, reprezentată. Senzatiile musculare vor fi analizate inconfundabil doar cu timpul. În legătură cu cele de mai sus, antrenamentul articulației și munca ulterioară privind stăpânirea setării corecte a articulației trebuie efectuate cu o oglindă, i.e. rolul principal în această lucrare ar trebui să fie atribuit controlorului vizual.

„Viziunea este unul dintre cei mai importanți regulatori naturali obișnuiți în activitatea noastră. Datorita conexiunii anatomice si fizice a sistemelor vizuale ale creierului cu sistemele auditive-motorii, este un excelent controler, contribuind la dezvoltarea senzatiei musculocutanate corecte in aparatul articular. Controlerul vizual nu numai că clarifică, dar și întărește mișcarea ”- citim în „ Terapia vorbirii ”de ME Khvatsev. („Terapia logopedică”, 1951, p. 93). Astfel, în munca de reeducare a abilităților de vorbire, viziunea ar trebui să devină asistentul nostru, mai ales la început. ·

Dacă pronunția corectă a sunetului „s” într-o formă izolată este stăpânită, elevul poate trece la următoarea etapă de lucru - includerea sunetului care urmează să fie corectat în vorbire.

Dificultăți în corectarea unui „c” tocit și modalități de a le depăși · Uneori, atunci când corectează un „c” tocit, un elev este incapabil să „bâjbească” pentru poziția dorită a limbii pentru o lungă perioadă de timp. El nu poate forța corpul limbii să se ridice în sus, nu poate stabili contact între spatele spatelui limbii și molari, dar partea sa din față a spatelui limbii nu se ridică suficient până la alveole. Flacciditatea mușchilor limbii îl împiedică să atingă poziția corectă. ·

În plus, este adesea dificil pentru un elev să considere sunetul „s” pronunțat „într-un mod nou” ca fiind mecanic, neasociat cu vorbirea.

Cereți copilului să repete silabele: sa-za, so-zo, su-zu, sy-zy; sya-zya, syo-zyo, syu-ziu, si-zi; asa-aza, aso-azo, asu-azu, viespe-oza, oso-ozo; sa-sya, so-syo, su-syu, sy-si; zo-zyu, zo-zyu, zu-zyu, zy-zy.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte în numele cărora există sunete [s] și [z] ([s '] și [z']) la începutul și mijlocul cuvântului: sanie - stea, castel - samovar, varză - lăcustă, capră - o vulpe, un hering - o oglindă, o maimuță - portocale. Invitați-vă copilul să numească aceste obiecte în ordinea indicată, alternând pronunția cuvintelor cu sunetul [s] ([s ’]), apoi cu sunetul [z] ([z’]). Acordați atenție pronunției corecte a acestor sunete.

sa-sa-sa — roua a căzut,

zi-zi-zi - încărcați varza,

pentru-pentru-pentru - frânele au defectat,

sa-sa-sa — o viespe a zburat la noi,

su-su-su — aduc prânzul la masă,

pentru-pentru-pentru-libelula a zburat,

zu-zu-zu — ne spălăm pe mâini în lighean,

su-su-su — am văzut o vulpe în pădure,

sy-sy-sy — mi-a dat cântarul,

zu-zu-zu — am prins o libelulă,

zy-zy-zy-ia oalele,

sy-sy-sy — pisica are mustață,

se-se-se - toată iarba este acoperită de rouă,

zy-zy-zy - nu ne este frică de furtuni,

ze-ze-ze - banane cimpanzee,

si-si-si-adu apa,

si-si-si - în iazul carasului,

zi-zi-zi — ia-mă mai repede.

Citiți copilului frazele, răsucitoarele de limbi, proverbe, zicale; invită-l să le repete:

Sonya Zina a adus un soc într-un coș.

Senya nu știe, iar Zina este o nevinovată.

Toți pentru unul și unul pentru toți.

A spus că l-a legat în nod.

Spune-i copilului tău ghicitori:

Nasul roșu a crescut în pământ.

(Morcov)

Alb iarna, gri vara.

Fără brațe, fără picioare Târându-se spre cer.

Dând din coadă

Dinte mai degrabă decât scoarță.

Învață cu copilul tău:

Pepene

Iată ce fel de pepene avem -

Are un gust minunat!

Chiar și nasul și obrajii Totul este în sucul de pepene verde.

Unde s-a copt un asemenea pepene,

Cât de dulce este dulceața?

Este cu adevărat lângă Moscova,

Pe un pat de fermă colectivă?

Pepenele nostru

A crescut în suburbii.

Suculent, are gust dulce -

Mananca pentru sanatatea ta!

3. Alexandrova

Voi lega capra

La un mesteacăn alb,

Voi lega cornul

Spre mesteacanul alb.

- Oprește-te, capra mea,

Oprește-te, nu te trage!

mesteacăn alb,

Oprește-te, nu te leagăn!

Cântec popular rusesc

Distingerea sunetelor s și ts

Invitați copilul să repete silabele: sa-tsa, so-tso, su-tsu, sy-tsy, as-ac, os-oc, us-uts, is-yts, is-itz, es-ets, asa- aca, viespe -otsa, mustata-utsa.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte în numele cărora există sunete [s] și [c] la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului: bufniță — stârc, floare — sticlă, roată — foarfece, pădure — castravete, scară — omida. Invitați copilul să numească aceste elemente, alternând cuvintele cu sunetul [s] și cu sunetul [c]. Acordați atenție pronunției corecte a acestor sunete.

sa-sa-sa - așa sunt miracole,

su-su-su — împletește o împletitură,

tsa-tsa-tsa-ne-am întâlnit cu un luptător,

tsu-tsu-tsu — scrie o scrisoare tatălui tău,

așa-așa-așa - a schimbat roata,

sy-sy-sy — dă câinelui cârnați,

tso-tso-tso - a depus oul de pui,

tsy-tsy-tsy — graurii zboară spre sud,

eu-eu-eu — am făcut un baldachin,

este-este-este - o vulpe vicleană a fost prinsă,

ets-ets-ets - un pui stă în cuib,

itz-itz-itz — sunt multe spitale în oraș.

Invitați-vă copilul să repete fraze, răsucitoare de limbă, proverbe, proverbe:

Dintr-o fântână din apropiere, apă curge toată ziua.

Tatăl meu păzește oi.

Cel bun este împotriva oilor, dar oaia este împotriva celui bun.

Cine preia totul, nu reușește nimic.

Un proverb este o floare, un proverb este o boabe.

Cine îndrăznește este în siguranță.

Spune-i copilului tău ghicitori:

Domnișoara din temniță

Și coasa este pe stradă.

(Morcov)

Doi frați

Se uită în apă,

Și nu toate vor converge.

(Pe malurile râurilor)

Nici o fiară, nici o pasăre,

Și nasul este ca un ac de tricotat.

coș alb -

Fund de aur.

Există o picătură de rouă în el

Și soarele sclipește.

(Muşeţel)

Două capete, două inele

Iar la mijloc sunt garoafe.

(Foarfece)

Pui Pui

Din fântâna adusă

Vodica de pui,

Și pui cu toată familia

Am alergat să ne spălăm.

Doar Chip stă pe margine,

Nu vrea să se spele.

Pentru că ca focul

Îi este frică de apă.

Și mama a spus cu strictețe:

„Copiii ar trebui să se spele cu toții.

Chips-urile nu vor juca cu noi

Nu avem nevoie de murdari”.

A. Maksakov

Corectarea deficiențelor în pronunția sunetelor șuierate w, w, h, w

Cu pronunția corectă a sunetelor [w], [g], gura este întredeschisă, buzele sunt ușor rotunjite și extinse înainte cu un tub, există un mic spațiu între dinți. Vârful larg al limbii este ridicat, dar nu atinge palatul dur. Marginile laterale ale limbii ating molarii superiori. Între rădăcina și vârful limbii se formează o mică depresiune în formă de cupă, prin care iese un curent puternic de aer. Când pronunți sunetele [w], [g] de pe dosul mâinii, când o aduci la gură, poți simți un curent cald de aer.

Sunetul [w], spre deosebire de sunetul [w], este pronunțat fără participarea unei voci.

Sunetele [h’] și [u’] sunt sunete complexe. Sunetul [h ’] se pronunță ca tysh, sunetul [u’] este pronunțat ca shshch.

Când se pronunță sunetul [h ’], buzele și dinții iau aceeași poziție ca atunci când se pronunță sunetul [ш]; partea de mijloc a spatelui limbii se ridică la palatul dur, o atinge și apoi, coborând rapid, formează un gol. Limba este încordată, curentul de aer iese sacadat.

Poziția organelor vorbirii la pronunția sunetului [u '] nu este mult diferită de poziția organelor vorbirii la pronunția sunetului [w]: buzele sunt împinse înainte, dinții sunt adunați, vârful limbii. este ridicat la alveolele superioare, formând un gol în acest loc. Jetul de aer coboară în mijlocul limbii. Spre deosebire de sunetul [ш], la redarea sunetului [ш ’], rădăcina și spatele limbii sunt ridicate. Spatele limbii este ușor aproape de dinții din față. Marginile laterale ale limbii ating molarii superiori. Toată limba este tensionată.

Sunetele [ч ’], | Щ’] sunt pronunțate fără participarea unei voci. Pronunțarea incorectă a sunetelor șuierate la copiii preșcolari este destul de comună. Un defect de pronunție este cel mai adesea exprimat în înlocuirea lor cu sunete de șuierat (sunet [w] - sunet [s], [w] - [h], [h '] - [c], [w'] - [s'] ), mai rar sună [t '], [f], [v]. De exemplu, cuvintele șapcă, arici, broască broască, ochelari, căpușe pot fi pronunțate de către un copil ca sapă, sapă, voal, ezyk, zaba (waba), otski (otki), klessi. Sunetele șuierate sunt pronunțate cu vârful limbii ieșit între dinți. Uneori limba ia poziția greșită. În acest caz, sunetele pronunțate sunt percepute de ureche ca atenuate, înăbușite, insuficient de clare.

Dacă sunetele șuierate lipsesc în pronunție și sunt înlocuite cu alte sunete, încercați să le imitați la copil. Mai întâi, arată-i în fața oglinzii ce poziție ocupă limba, buzele și dinții atunci când pronunță un anumit sunet. Apoi, folosind onomatopee, încercați să evocați sunetul lipsă. Pentru a face acest lucru, invitați copilul să reproducă foșnetul frunzelor din copaci sau șuieratul unui șarpe (pentru a numi sunetul [w]), bâzâitul unui gândac sau al unei muște (pentru a numi sunetul [w]), zgomotul unei locomotive cu abur (a numi sunetul [h ']), „cântecul ferăstrăului” (a numi sunetul [u ']). Dacă reușiți să evocați sunetul, atunci puteți trece la remedierea acestuia și apoi la distingerea sunetelor.

Exercițiile pregătitoare pentru stabilirea sunetelor șuierate au ca scop dezvoltarea aparatului articulator (în principal dezvoltarea capacității de a da limbajului poziția dorită) și distincția între sunete.

Pentru a dezvolta poziția dorită a aparatului de articulare, invitați copilul să facă următoarele exerciții:

Cu dinții închiși, ușor rotunjiți buzele, trageți-le înainte, încercând să le mențineți în această poziție cât mai mult timp posibil;

Scoateți larg vârful limbii și ridicați-l (dacă copilul nu poate face limba cu o spatulă, atunci invitați-l, scoțând limba, să pronunțe combinația de sunet cinci-cinci);

Scoateți limba, ridicați vârful larg al limbii în sus (limba ia forma unei cupe), lingeți buza superioară, în timp ce limba trebuie să se miște de sus în jos;

Ridicați vârful larg al limbii în sus (fără a atinge palatul dur) și modelați-o într-o cană (în timp ce gura este închisă);

Cu buzele ușor rotunjite și alungite (în acest caz, limba ia forma unei cupe), suflând uniform aerul, pronunțați sunetul [w].

Concomitent cu dezvoltarea aparatului articulator, este necesar să se antreneze copilul să distingă prin șuierat de ureche și sunetele sibilante.

Selectați o silabă cu un anumit sunet dintr-un grup de silabe. De exemplu, invitați copilul să ridice mâna doar atunci când aude silaba sha: sha, va, sa, zha, sha, cha, sa, sha, schha, sa, za, sha, za, sha, na, sa.

Cel mai adesea, copiii amestecă astfel de grupuri de sunete: [w] și [s], [w] și [h], [h '] și [c], [u'] și [s'], [w] și [ w] , [w] și [u '], [h'] și [u ']. Pentru a le distinge, vă oferim următoarea sarcină. Copilul ascultă cu atenție și ridică mâna (bat din palme) numai atunci când aude cuvinte care conțin sunetul [w]. Un adult pronunță încet cuvintele, făcând mici pauze între ele: pălărie, casă, blană, câine, schiuri, eșarfă, prune, gândac, scuter, bandă, cântare, dame, suc. Dacă copilul are dificultăți în a izola cuvintele necesare, atunci cuvintele cu sunete șuierate și sibilante pot fi pronunțate puțin exagerate (sunetele [w] și [s] din cuvinte pot fi pronunțate oarecum prelungite: „sh-sh-shu-ba „, „cc- suc”, atrăgând atenția copilului asupra acestor sunete).

O sarcină similară este dată pentru selectarea cuvintelor cu alte sunete. La alegerea cuvintelor, trebuie avut în vedere că este mai ușor pentru copii să distingă un sunet atunci când acesta se află la începutul unui cuvânt. Dacă copilul evidențiază cu ușurință acest sunet la începutul unui cuvânt, atunci sarcina poate fi complicată: ridicați cuvinte în care acest sunet se află în poziții diferite (la începutul, la sfârșitul și la mijlocul cuvintelor).

Invitați-vă copilul să ridice cuvinte care conțin sunetele [w], [w], [h ’], [u’]. De exemplu, cereți-i copilului să se uite în jur și să găsească obiecte care au sunetul [w] în numele lor, apoi sunetul [s]. Se exersează și sunetele [w], [h ’] și [u’].

După aceste exerciții pregătitoare, puteți trece la evocarea sunete.

Să ne uităm la câteva dintre modalitățile de a scoate sunete șuierate. Corectarea sunetelor [h ’], [u’] se realizează după asimilarea și pronunția corectă a sunetelor [ш] și [ж].

Puteți numi sunetul [h ’] pronunțând în mod repetat sunetele [t’] și [u ’] la o expirație. Dacă tot nu puteți evoca sunetul, invitați copilul să pronunțe silabele ot, ot sau ot de mai multe ori la rând. În același timp, copilul ar trebui să-și apese degetele pe colțurile gurii, împingând ușor buzele înainte. Și în loc de silabă la it se va dovedi a fi ach, în loc de ot — och, în loc de yt — uch.

Dacă copilul pronunță corect sunetele [w], [w], [h *], atunci nu este greu să-l înveți să reproducă corect sunetul [u ']. Invitați copilul să pronunțe un [sh] înmuiat lung (shh-shh-shh) sau [s ’], ridicând vârful limbii către alveolele superioare cu un băț curat, până când se obține un sunet clar [sh’].

După apelarea sunetului, ar trebui să treceți la remedierea acestuia.

Material pentru fixarea și distingerea sunetelor șuierate

Ancorarea sunetului sh

Cereți-i copilului să repete silabele: sha, sho, shu, she, shi, ash, osh, ush, esh, ish, asha, asho, ashu, osh, osho, oshu.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte, ale căror nume au sunetul [w] la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului: pălărie, școală, tun, colac, copil, șoarece. Invitați-vă copilul să numească aceste articole. Acordați atenție pronunției corecte a sunetului.

Invitați-vă copilul să repete glumele, răsucitoarele și răsucitoarele de limbă după tine:

sha-sha-sha — legăn copilul,

shi-ish-shi - respiră adânc,

sho-sho-sho - cântăm bine,

ash-ash-ash - ascuți un creion,

shu-shu-shu — port o șapcă de garnizoană,

ush-ush-ush — facem un duș,

ea-ea-rață în stuf,

lush-lush-lush — Katya are o trestie.

Taci, șoareci, pisică pe acoperiș

Lusha sub duș își spăla urechile cu săpun,

Lesha și Klasha mănâncă terci de mei.

Nu poți ascunde o pungă într-un sac.

Pisica iubește și șoarecele.

Vorbește mai puțin, gândește mai mult.

O pisică este curajoasă doar pentru șoareci.

Spune-i copilului tău ghicitori; învață câteva dintre ele cu el:

Două abdomene,

Patru urechi.

(Pernă)

Micul animal sare

Nu o gură, ci o capcană.

Va cădea în capcană

Atat un tantar cat si o musca.

(Broască)

Firimitura dansează, dar doar un picior.

unchiul Lesha

Misha și Masha au mers la școală. Lângă școală l-au văzut pe unchiul Lesha. Lucrează ca șofer la școală. Unchiul Lesha este un bun șofer de mașină. Îl călărește uneori pe Masha și Misha. Misha iubește mașinile și visează să fie șofer, ca unchiul Lesha.

Întrebări: unde s-au dus Misha și Masha? Pe cine au văzut în jurul școlii? Pentru cine lucrează unchiul Lesha la școală? Cum conduce unchiul Lesha o mașină? Pe cine merge unchiul Lesha cu mașina? Cine visează Misha să fie?

Învață o rimă de numărare și o poezie cu copilul tău:

De-a lungul drumului

De-a lungul pistei

Au fost patru prefaceri,

Și spre

Pe mazăre

Am condus prin

Trei cartofi.

Dacă fiecare pretinde

Dă la micul dejun

Pentru cartofi,

Din simulare

Ce va primi? -

V. Goliahovsky

Bunătăți, palme

Ne-am spălat urechile cu săpun,

Ne-am spălat picioarele cu săpun

Acestea sunt bunătățile

Bine, palmele!

Terci fiert

S-a oprit cu o lingura

Acestea sunt bunătățile

Bine, palmele!

Pui Pestrushka

S-au sfărâmat firimiturile

Acestea sunt bunătățile

Bine, palmele!

Ai milă de pasăre

A amenințat pisica

Acestea sunt bunătățile

Bine, palmele!

Și-au construit palmele

Casa pentru Matryoshka,

Acestea sunt bunătățile

Bine, palmele!

Palme aduse

Fructe de pădure într-un coș

Acestea sunt bunătățile

Bine, palmele!

Au bătut din palme

Picioarele dansau

Acestea sunt bunătățile

Bine, palmele!

Pune palmele în jos

Relaxeazate un pic

Acestea sunt bunătățile

Bine, palmele!

E. Karganova

Consolidarea sunetului w

Invitați copilul să repete silabele: zha, zhu, zhu, zhi, zha, zhu, zha, zha, zho, zhu, zhu, zhu.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte, ale căror nume au sunetul [w] la începutul și la mijlocul cuvântului: girafă, macarale, schiuri, înghețată. Invitați-vă copilul să numească aceste articole. Acordați atenție pronunției corecte a sunetului.

Ms-Ms-Ms — ace de la un arici,

la fel - "Volga" în garaj,

zhu-zhu-zhu — țin steagul în mână,

zhi-zhi-morsele înoată în apă,

Ms-Ms-Ms - am prins un șarpe,

zhu-zhu-zhu - stau intins pe canapea,

zhi-zhi-I ascuți cuțitele.

Invitați-vă copilul să repete fraza, răsucitorul de limbi:

Ariciul se întinde lângă copac, ariciul are ace.

Șerpii nu trăiesc acolo unde trăiesc aricii.

Trăiește, trăiește și fă bine.

Este greu pentru cei care fug de la muncă.

Întrebați-vă copilul ghicitori și aflați câteva dintre ele:

S-a întins, a întins și a fugit în râu.

Îi trezesc pe toți la timp

Nu caut ore întregi.

Nu foc, ci ardere.

(Urzica)

Acele întinse, întinse

Da, au fugit sub podea.

Curge, curge -

Nu va curge afară,

Aleargă, aleargă

Nu se va epuiza.

Nu este paznic,

Și îi trezește pe toată lumea devreme.

gândac

Zhora se juca pe gazon. A prins un gândac pe gazon. Zhora a pus gândacul în cutie. Gândacul fredonă tare. Lui Zhora îi era milă de gândac. A deschis cutia și gândacul a zburat.

Întrebări: unde a jucat Zhora? Pe cine a prins Zhora? Unde a pus Zhora gândacul? Ce făcea gândacul din cutie? Pentru cine i-a părut rău lui Zhora? Ce a făcut Zhora pentru ca gândacul să zboare?

Învață o poezie cu copilul tău:

ursuleți de pluș

Nu i-am cunoscut pe pui

Că aricii înțepă

Și haideți cu aricii

Joacă-te ca cu puii.

Deodată puii sunt în lacrimi:

- Aricii așchii!

Aricii s-au speriat:

Cărând clești și cuțite

Și hai să o facem pe rând

Scoateți spinii.

E. Kotlyar

Sunet ciupit h

Invitați copilul să repete silabele: cha, cho, chu, chy, che, ach, och, uch, ich, ech, acha, acho, achu, ocha, ocho, ochu, teaching.

Ridicați imagini cu astfel de obiecte, ale căror nume au sunetul [h ’] la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului: o ceașcă, un ceainic, un butoi, un fluture, o cheie, o sabie. Invitați-vă copilul să numească aceste articole. Acordați atenție pronunției corecte a sunetului.

Citiți glume pure; cereți-i copilului să le repete:

cha-cha-cha — lumânarea nu arde,

ach-ach-ach — un medic a venit la pacient,

cho-cho-cho — rănit la umăr,

chu-chu-chu - zbor spre lună,

och-och-och - noaptea a venit,

chu-chu-chu - bat cu un ciocan,

ech-ech-ech - Andrei are o sabie,

chi-chi-chi — cărămizi pe șantier,

ich-ich-ich - a adus o cărămidă,

chi-chi-chi - ascuți cuțitele,

yuch-yuch-yuch — a pierdut cheia,

uch-uch-uch — o rază a spart printre nori.

Cereți copilului să repete fraza, răsucitorul de limbi: Brutarul coace chifle în cuptor.

Elevul a predat lecțiile

Obrajii îi sunt întăriți.

S. Marshak

Citiți proverbe, explicați semnificația lor, invitați copilul să le repete:

Piatra ce se rostogoleste nu prinde muschi.

O persoană neînvățată înseamnă că un topor nu este ascuțit.

Spune-i copilului tău ghicitori:

O pasăre pe copac

Unde se așează testiculele?

(In cuib)

Ce este la bifa:

O sfoară pe un băț

Bagheta în mână.

Ce zici de un fir în râu?

Citiți povestea copilului dumneavoastră și invitați-l să răspundă mai întâi la întrebări și apoi să o repovestiți.

Katya la țară

Vara, Katya se odihnea cu bunica ei la țară. Katya a petrecut toată ziua în grădină: a jucat mingea, a prins fluturi, lăcuste, s-a legănat pe un leagăn. Seara, Katya și bunica ei au băut ceai, apoi i-au citit o carte despre Cipollino. Joi, poștașul i-a adus o scrisoare Katiei. Katya a tipărit-o și a citit-o. Scrisoarea era de la mama mea. Mama a scris că s-a plictisit foarte tare și va veni să o viziteze în weekend.

Întrebări: unde și-a făcut vacanța Katya vara? Ce a făcut fata în timpul zilei? Ce a făcut Katya seara? Când i-a adus poștașul scrisoarea lui Katya? Ce a făcut Katya cu scrisoarea? Despre ce a scris mama?

Învață o versuriță și o poezie cu copilul tău:

La cuptor, rulouri

Fierbinte ca focul.

Pentru cine sunt coapte?

Pentru rolele de bifă,

Fierbinte pentru bifa.

Și când fratele plânge -

Trebuie să porniți radioul.

Poate doar un refren copilăresc,

Refren dintr-un spectacol pentru copii,

Strigă pe băiat.

Fixarea sunetului u

Invitați copilul să repete silabele: schu, schu, schhi, sche, schyo, ashch, uch, uch, still, seeking, ascha, ashu, asche, ucha.

Ridicați imagini cu imagini cu astfel de obiecte, ale căror nume au sunetul [u '] la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului: știucă, cățeluș, legume, lucruri, haină de ploaie, platică. Invitați-vă copilul să numească aceste articole. Acordați atenție pronunției corecte a sunetului.

Cereți-i copilului să repete glumele:

shcha-shcha-shcha - am prins platica,

supa de varza-ciorba de varza - mama gateste supa de varza,

schu-schu-schu — voi vizita pacientul,

asch-asch-asch - mantia mea a fost ruptă,

sh-sh-sh-eu merg cu o pelerină de ploaie,

supa de varza-ciorba de varza — platica inoata in iaz.

Citiți șușorul de limbă și răsucitorul de limbi; invitați-vă copilul să le repete:

Lupii se plimbă, căutând mâncare.

Cățelul mănâncă supă de varză din măcriș de ambii obraji.

Citiți proverbe, explicați semnificația lor, invitați copilul să le repete:

Supa de varză și terci sunt hrana noastră.

Unde este ciorba de varză, caută-ne și pe noi.

Întrebați-vă copilul o ghicitoare, învață-o cu el:

mana mica,

Ce cauți pe pământ?

Nu caut nimic

Sapă și trag pământul.

(Excavator)

catelus

În curte sub un buștean Vova a văzut un cățeluș. Cățelul a scârțâit jalnic. Vova a tras bușteanul și a scos cățelul. Cățelușul tremura de frig, iar Vova l-a învelit într-o haină de ploaie. Acasă Vova a hrănit cățelul.

Întrebări: unde a văzut Vova cățelul? Ce făcea cățelul? Ce a făcut Vova să scoată cățelușul? Cu ce ​​a înfășurat Vova cățelul? Ce a făcut Vova acasă cu cățelul?

Material pentru a face distincția între sunetele șuierate și șuierate w - w, w - s, w - h, h - s, ch-c, ch-sch, sch-s (s)

Sunete distinctive w-w

Invitați copilul să repete silabele: sha — zha, sho — jo, sho — zhu, shi — zhi, she — same, asha — asha, asho — ajo, ashu — hedgehog, ashi — azh, ashe — ashe.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte, ale căror nume au sunetele [w] și [w] la începutul și la mijlocul cuvântului: șaibă — broască râioasă, gândac — haină de blană, șerpi — urechi, pisică — arici etc. ca copilul să numească aceste elemente în ordinea indicată, alternând pronunția cuvintelor cu sunetele [w] și [g]. Acordați atenție pronunției corecte a sunetelor.

Cereți-i copilului să repete glumele:

sha-sha-sha - tăițeii sunt gătiți,

Doamna-Doamna-Doamna - au zburat doi siskins,

Ms-Ms-Ms - nu avem un cuțit,

shu-shu-shu — port o insignă,

shu-shu-shu — respir aer curat,

zhu-zhu-zhu-Pornesc mașina,

zhu-zhu-zhu - țin un gândac în mână,

ea-ea-ea - trăim într-o colibă,

la fel - nu există lumină pe podea,

shi-shee-shee - copiii au adormit,

sha-sha-sha - am prins un șoarece,

zhi-zhi-zhi-siski trăiește cu noi.

Invitați-vă copilul să repete fraze, proverbe, proverbe; ghici ghicitori, învață o poezie cu el.

Pisica are linguri în coș.

Picioarele au ars muschii pe foc.

Cel care merge mai mult trăiește mai mult.

Nu poți obține pâine mințind.

Blana stă întinsă, dar pielea tremură.

Avem nevoie de ace de cusut.

Și cine trebuie să trăiască?

Tu mergi - sta în față.

Privește înapoi, alergând acasă.

Această scrisoare este largă

Și arată ca un gândac.

Da, în același timp, ca un gândac,

Emite un zgomot:

- W-w-w-w!

S. Marshak

Sunete distinctive w-s

Invitați copilul să repete silabele: sha —sa, sho — so, shu — su, shi — si, she — se, ash — as, osh —os, ush —us, ish — is, esh —es, asha — as, asho —Aso, ashu — asu, ashi — asi, ashe — as, osha —osa, osho —oso, oshu —osu, oshi —osi, oshe — viespe, usha — usa.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte în numele cărora există sunete [s] și [w] la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului: sanie — școală, cuc — roată, nas — șoarece; soare, uscare, bătrână, șase. Invitați copilul să numească aceste obiecte în ordinea arătată, adică alternând pronunția cuvintelor cu sunetele [s] și [w]. Acordați atenție pronunției corecte a sunetelor.

Cereți-i copilului să repete glumele:

sha-sha-sha - cumpărăm goi,

ash-ash-ash - există o colibă ​​în pădure,

sa-sa-sa — vulpe vicleană,

la fel de mult - bem kvas rece,

sho-sho-sho - copiii cântă bine,

așa-așa-așa — există o roată pe drum,

osh-osh-osh - Buratino a primit un ban,

shu-shu-shu — scriu o scrisoare,

os-os-os - a reparat aspiratorul, cu

u-su-su — pasc vacile,

ush-ush-ush - sunt o mulțime de pere în grădină,

shi-shi-shi-hai la dans,

mustață-mustață - există o mulțime de margele pe panglică,

si-si-si — eram într-un taxi,

shh-shh-shh — copilul doarme adânc,

ea-ea-ea - un câine într-o colibă,

se-se-se-car pe autostradă,

is-is-is — Boris cântă bine.

cine conduce masina? (Şofer.)

Cine coase cizmele? (Cizmar.)

Cine conduce trenurile electrice? (Conducător auto.)

Cine sare dintr-un avion cu parașuta? (Paraşutist.)

Cine joacă șah (dame)? (Jucător de șah, jucător de damă.)

Cereți copilului să repete fraze, răsucitori de limbi, proverbe, zicători, ghiciți ghicitori, învață versete cu el:

Urșii colectează conuri.

Șaisprezece șoareci au mers și șase au găsit bănuți.

Centipedele au prea multe picioare.

Mama Romashe și-a dat ser de iaurt.

Sasha a bătut conurile cu un băț.

Ai cumpărat un uscător pentru Sasha?

Am cumpărat un uscător pentru Sasha.

Conuri pe pin, dame pe masă.

În colibă ​​sunt șase ticăloși.

Nu poți tunde fără coasă și fân.

Nu poți strica terci cu unt.

Știi, pisică, coșul tău.

În grabă, faci oamenii să râdă.

Jucării pentru o pisică și lacrimi pentru un șoarece.

Pe măsură ce te culci, vei dormi.

Uscați fânul în timp ce soarele strălucește.

Spui — nu o vei întoarce, nu vei scrie — nu vei șterge, nu vei tăia — nu vei atașa.

Stă pe acoperișul tuturor celor de deasupra.

(Antenă)

Nu te-ai uitat pe fereastră -

A fost un Antoshka,

M-am uitat pe fereastră -

Există un al doilea Antoshka!

Ce este această fereastră?

Unde căuta Antoshka?

(Oglindă)

Stă pe o lingură, cu picioarele atârnând.

Într-o colibă ​​înghesuită Se țese pânza unei bătrâne.

Am plantat un cereale -

Am adus soarele!

(floarea soarelui)

Dansează în jurul colibei

Și se duce să doarmă în colț.

Locomotiva cu abur Fara roti!

Este o locomotivă minunată!

Și-a pierdut mințile?

Am mers direct la mare!

(Vapor)

K. Ciukovski

Nu te poți vedea

Și se aude cântecul.

Nu un tufiș, dar cu frunze,

Nu o cămașă, ci cusută,

Nu un bărbat, ci o poveste.

Bubite și șoareci

A fost odată ca niciodată două conuri serioase pe un pin;

Odată, erau doi șoareci amuzanți sub un pin.

Iar șoarecii au strigat: „Hei, dă-te jos, bubițe!

Știi despre noi doar din auzite!”

Conurile au fost surprinse: „Șoareci proști!

De ce ne este rău să stăm aici, pe turnul nostru?

Ar fi bine să te invităm,

Intră, stai.”

A. Kondratiev

Pudel

Bătrâna merge încet.

Așchii de lemn mărșăluiesc lângă ea.

Da, o grămadă de așchii negre

Doar asta e chiar afară.

Așchii - coadă,

Ras de vârf...

Și încearcă să o atingi pe bătrână:

Atunci oamenii vor ști

Ce este înăuntru — un câine — un pudel.

O. Tarutin

Broasca testoasa

Broasca testoasa

Îi face pe toată lumea să râdă

deoarece

Fara graba.

Cine mereu

În casa ta?

B. Zakhoder

Citiți-i copilului povestea și invitați-l să răspundă mai întâi la întrebări și apoi să o repovesti.

Sora mai mare

Sasha are o soră, Natasha. Natasha este cu șase ani mai mare decât Sasha. Ea este în clasa a șasea. În timpul liber Natasha

o călărește pe Sasha pe o sanie, joacă dame cu el, îl ajută să construiască avioane. Duminică, Natasha o duce pe Sasha la cinema. Sasha își iubește sora mai mare Natasha.

Întrebări: cum o cheamă surorii lui Sasha? Câți ani este Natasha mai în vârstă decât Sasha? În ce clasă este Natasha? Cum își petrec Natasha și Sasha timpul liber? Unde o duce Natasha pe Sasha duminică? Pe cine iubește Sasha?

Sunete distinctive w — z

Invitați copilul să repete silabele: zha -za, zho -zo, zhu-zu, zhi-zi, zhu-zu, zi-zi, azhu-azu, azhi-azi, even-aze, ozzha-oza, zi- zi - ozo.

Ridicați imagini care înfățișează obiecte, ale căror nume au sunetele [f] și [z] ([z ’]) la începutul și la mijlocul unui cuvânt: o revistă — un asterisc, un copil — un pui de urs; ghinde verzi. Invitați copilul să numească obiectele în ordinea indicată, adică alternând pronunția cuvintelor cu sunetul [f] și sunetul [z] ([z ’]). Acordați atenție pronunției corecte a sunetelor.

Cereți-i copilului să repete glumele:

Ms-Ms-Ms — ace de la un arici,

Ms-Ms-Ms - sunt două morse pe un ban de gheață,

pentru-pentru-pentru-Zhenya - agitație,

zhu-zhu-zhu - merg la grădiniță,

pentru-pentru-pentru-o libelulă zboară,

zu-zu-zu — ne facem baie într-un lighean,

zhu-zhu-zhu — rătăcesc prin pădure,

la fel, la fel - am crescut deja,

zu-zu-zu — trăim dedesubt,

ze-ze-ze — dă apă caprei,

zhi-zhi - șerpii se târăsc,

zi-zi-zi-la viraj, frână,

zy-zy-zy — ne-am ascuns de furtună.

Invitați-vă copilul să răspundă la întrebările:

cum se numeste o persoana care creste animale? (crescător de animale.)

Cum se numește o persoană care lucrează la calea ferată? (Feroviar.)

Invitați-vă copilul să repete fraze, proverbe și să ghicească ghicitori. Învață o poezie cu el:

Iepurașii au tremurat când au văzut lupul pe gazon.

Lacătul de fier a ruginit, lacătul de fier a ruginit.

Pe cei vii totul se va vindeca.

Calul aleargă, pământul tremură.

Iarna stau întins pe pământ

Primăvara am fugit în râu.

Trăiește fără corp

Vorbește fără limbă

Nimeni nu-l vede

Și toată lumea aude.

Cine îl dezbracă -

Vărsând lacrimi de milă.

Laptele a fugit

L-am prins cu greu.

Să fii hostess nu este ușor!

R. Farhadi

Citiți-i copilului povestea și invitați-l să răspundă mai întâi la întrebări și apoi să o repovesti.

Ariciul și șarpele

În pădure trăia un arici cu arici și arici. Vara au prins muschi, gândaci și insecte. Pentru iarnă, ariciul a pregătit mâncare și a ascuns-o sub o veche zăpadă. Odată, un șarpe veninos s-a târât în ​​locuință până la arici. Ariciul a decis să alunge șarpele. Șarpele a încercat să muște ariciul, dar ariciul a apucat-o cu dibăcie de gât și l-a mușcat.

Întrebări: cu cine locuia ariciul în pădure? Ce făceau vara ariciul, ariciul și ariciul? Ce a pregătit ariciul pentru iarnă? Unde s-a târât șarpele? Ce a decis ariciul să facă? Pe cine a vrut șarpele să muște? Ce a făcut ariciul cu șarpele?

Sunete distinctive h - w

Invitați copilul să repete silabele: cha-schu, chu-schu, chi-schchi, che-shche, ach-asch, uch-uch, ich - seeking, ech-more, ach-ascha, achu-aschu, achi- aschi, achu -Mai mult, teaching-ucha.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte, ale căror nume conțin sunetele [h ’] și [u’] la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului: Cheburashka - scut, așchiu - valiză, cutie - chei, sabie - mantie; cutie poștală. Invitați-vă copilul să numească aceste obiecte în ordinea arătată, adică alternând pronunția cuvintelor cu sunetele [ч ’] și [Щ’]. Acordați atenție pronunției corecte.

Cereți-i copilului să repete glumele:

cha-cha-cha-Katya a chemat un doctor,

chi-chi-chi - focul arde în cuptor,

shcha-shcha-shcha-aduceți dorada cât mai curând posibil,

supă de varză-ciorbă de varză - clătiți șosetele,

chu-chu-chu - călare pe un cal,

ach-ach-ach-fată, nu plânge,

schu-schu-schu - trosnesc cu un clichet,

asch-asch-asch - Kolya are o mantie nouă,

che-che-che - o cioară pe umăr,

ech-ech-ech — grădina trebuie protejată,

shche-shche - ne este cald într-o haină de ploaie,

mai-mai-mai-ne-am muscat de o capusa.

Invitați-vă copilul să răspundă la întrebările: cine repară ceasul? (Ceasornicar.)

Cine ascuți cuțite și foarfece? (Polizor.)

Cine curata pantofii? (Curățător.)

Sunete distinctive h-s (s)

Cereți copilului să repete silabele: cha -sa, cho-so, chu-su, chi-si, che-se, ach-as, och-os, uch-us, ich-is, ech-es, aca- asa, acho —Aco, achu — asu, achu — osy, ache — as, ocha — viespe, ochu — viespe.

Ridicați imagini cu imagini ale unor astfel de obiecte, ale căror nume conțin atât sunetul [h], cât și sunetul [s] ([s ']), de exemplu: un ceas, o plasă pentru fluturi, o rândunică, o cutie cu nisip, o coadă de porc, un pieptene, un pițigoi. Invitați-vă copilul să numească aceste articole. Atenție la pronunția corectă a acestor sunete, la puritatea pronunției cuvintelor.

Invitați-vă copilul să repete glumele-cuvinte pure:

cha-cha-cha - lumânarea nu arde,

che-che-che - turn pe turnul de veghe,

sa-sa-sa — la gaura vulpii,

se-se-se — conducem pe autostradă,

cho-cho-cho - și-a luxat umărul,

ach-ach-ach - o turbă doarme pe un pin,

așa de așa de așa - a rupt roata,

As-as-as - kvass este la reducere,

chu-chu-chu - bat la masă,

och-och-och - noaptea a venit,

su-su-su — bufnița țipă în pădure,

os-os-os - sunt multe viespi pe verandă,

chi-chi-chi — curburi pe stejar,

ich-ich-ich - am spart o cărămidă,

si-si-si - stinge rapid lumina,

este-este-este - mama a cumpărat orez.

Invitați-vă copilul să răspundă la întrebările:

cine duce corespondenta? (Poştaş.)

Cine crește florile? (Grădinar.)

Cine curata tevile? (Coșar.)

Cereți-i copilului să repete un răsucitor de limbi, proverbe, proverbe și ghicitori. Învață versete cu el:

Țestoasa, neplictisită, stă o oră la o ceașcă de ceai.

Aud, vulpe, despre minunile tale.

Cizmele curate merg mai repede.

Obțineți tratament medical de la un medic, învățați de la unul inteligent.

Oră de oră nu este mai ușor.

Dacă vrei să mănânci chifle, nu sta pe aragaz.

Butoiul alb,

Nu este o cățea în ea.

Va cădea, va sări,

Dacă îl lovești, nu plângi!

Fontanelle

Cheie, cheie, fontanel,

Val curat!

Pumnul rotund al cuiva Zonko lovește de jos.

V. Berestov

Licurici

Bufnița s-a abătut – și tăcere.

Noapte în pădure de mult timp.

Doar licuriciul strălucește

Pentru toți cei care sunt întunecați.

D. Kondratiev

Nicio mustață nu este mai interesantă

Decât un ceas-ceas.

Uite - unul este scurt,

Și celălalt este puțin mai lung,

Zi și noapte una după alta

Luați un drum lung.

G. Lyushnin

Citiți povestea copilului dumneavoastră și invitați-l să răspundă mai întâi la întrebări și apoi să o repovestiți.

Ceasornicar

Un ceas vechi a fost adus la ceasornicar. Cesornicarul le-a examinat, apoi a uns mecanismul ceasului cu ulei, a curățat cadranul cu o perie. Cu penseta, a scos arcul deteriorat și l-a înlocuit cu unul nou. După reparație, ceasul a arătat ora exactă.

Întrebări: cui a fost adus ceasul? Ce a făcut ceasornicarul cu mecanismul și cadranul ceasului? Ce a făcut ceasornicarul cu arcul spart? Cum a indicat ceasul ora după reparație?

Sunete distinctive h-ts

Invitați-vă copilul să repete silabele: cha-tsa, cho-tso, chu-tsu, chi-tsi, che-tse, ach-atz, och-ots, uch-uts, ich -its, ech-ets, acha- ata, acho -Atso, achu-atsu, achi-atzi, ache-atse, occha - otsa, ocho - otso.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte, ale căror nume conțin atât sunetul [h ’], cât și sunetul [c], de exemplu, o lupoaică, un lanț, un profesor. Invitați-vă copilul să numească aceste articole. Acordați atenție pronunției corecte a sunetelor și cuvintelor.

Cereți-i copilului să repete glumele:

cha-cha-cha - terciul este fierbinte,

tsu-tsu-tsu — dați semințele puiului,

tsa-tsa-tsa-am văzut un graur,

chi-chi-chi - cântă violoniștii,

cho-cho-cho — m-am rănit la umăr,

tsy-tsy-tsy - castraveți în pungă,

tso-tso-tso - un inel nou,

ech-ech-ech - soba era aprinsă,

chu-chu-chu — stinge lumânarea,

nets-nets-nets — Andrey este un luptător.

Invitați-vă copilul să răspundă la întrebările:

cine invata copiii la scoala? (Profesor.)

Cui îi pasă de pasăre? (Femeie pasăre.)

Invitați-vă copilul să repete fraza, răsucitorul de limbi și ghicitori. Învață versete cu el:

Farfuriile bat foarte des la Tanya.

Elevul răutăcios a primit unul.

Doi frați locuiesc peste drum,

Și nu se văd niciodată.

Patru frați

Ei stau sub o pălărie.

Albină

Început devreme, devreme

Ziua ta de lucru este o albină.

Toate florile au zburat

Ca să gusti miere.

A. Kondratiev

Păpădie

Poartă o păpădie

Sarafan galben.

Creșteți - îmbrăcați-vă

Într-o rochie albă -

usor, aerisit,

Ascultător de briză.

E. Serova

Sunete distinctive u-s (s)

Invitați copilul să repete silabele: schu-sa, schu-su, schi-si, more-se, schu-sy, schu-sy, asch-as, osch-os, uch-us, seek -is, still- os, asch —Su, osch — axis, uch — us, seek — ts, still — es, if — asa, ascha — asya, aschu — asy, aschi — asi.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte, ale căror nume conțin sunetele [u '] și [s] ([s']) la începutul, mijlocul și sfârșitul unui cuvânt: perie — hering, foișor — ac de haine, gâscă — plătică . Invitați-vă copilul să numească aceste obiecte în ordinea arătată, adică alternând pronunția cuvintelor cu sunetele [ш ’] și [s] ([s’]). Acordați atenție pronunției corecte.

Cereți-i copilului să repete glumele:

schA-schA-schA - nu ne este frică de căpușă,

supă de varză - supă de varză - culege măcriș pentru supă de varză,

sa-sa-sa — păduri de pini,

si-si-si - scoate lucrurile,

sya-sya - a prins un caras,

asch-asch-asch - purtăm o mantie primăvara,

stiuca-stiuca-stiuca-ti trag stiuca,

su-su-su — împletește o împletitură,

la fel de mult - mergem în clasa întâi,

hu-hu-hu - am mâncat tot terciul,

as-as-as - carasul înoată,

shche-shche-shche - nu există smântână în borș,

mai-mai-mai-prins în plasa de platică,

se-se-se - a ciupit coada vulpii,

eu-eu-eu — pădurea este în flăcări,

th-th-th - am mâncat toată cina.

Invitați-vă copilul să răspundă la întrebările:

cine introduce paharul? (Geamgiu.)

Cine ajută la transportul lucrurilor în gară? (Porter.)

Invitați-vă copilul să repete proverbe, proverbe. Învață ghicitori cu el, o poezie:

Fiecare legumă are timpul ei.

Fiecare lucru are locul lui.

Pădurea este tăiată, așchiile zboară.

Ochi, mustață, gheare, coadă,

Și toată lumea este spălată mai curat.

Muște, scârțâituri,

Picioarele lungi se târăsc,

Șansa nu va rata:

Se va așeza și va mușca.

scâncete sub bancă

Cățeluș uitat

El este foarte trist

El este complet singur;

Și dacă se duce

Mergi cu Natasha,

Latră și sare

Cățelul este de nerecunoscut...

Corectarea deficiențelor în pronunția sunetelor l - l

Cu pronunția corectă a sunetului [л], buzele iau poziția vocalei următoare, partea din față a limbii este tensionată și atinge alveolele superioare sau dinții superiori, rădăcina limbii este ridicată, există un decalaj între molarii superiori si marginile laterale ale limbii prin care trece curentul de aer.

Când se pronunță un [l '] moale, partea din față a limbii se sprijină mai puternic pe alveolele superioare decât când se pronunță un [l] dur, partea de mijloc a limbii este ridicată, partea rădăcină este coborâtă.

Deficiențele în pronunția sunetelor [l], [l '] sunt mai puțin frecvente decât defectele în pronunția șuieratului sau a sunetelor [p], [p ’].

Cu toate acestea, aceste sunete sunt și greu de pronunțat. Pronunțarea incorectă a lui [l], [l '] poate fi exprimată în absența lor în vorbire, când sunetul este complet omis: cal în loc de cal, enta în loc de panglică; în înlocuire cu sunetele [y], [y], indistinct [v]: o lingură în loc de lingură, un scaun în loc de scaun, un cal în loc de cal, mai rar cu sunetul [p]: o latură în loc de masă. Sunetul [l] este uneori înlocuit cu sunetul [l ']: deci în loc de o masă. În unele cazuri, sunetele [л], [л '] sunt pronunțate interdentar, în timp ce limba este întinsă și se află între incisivii superiori și inferiori.

În primul rând, încercați să evocați sunetul Imitației în copil. Arată-i ce poziție (în fața oglinzii) ar trebui să ia limba și buzele cu pronunția corectă a sunetului [л] ([l ']), apoi, imitând fluierul vaporului, invită-l să scoată sunet [л]. Dacă sunetul nu poate fi provocat în acest fel, atunci invitați copilul să facă o serie de exerciții care vizează pregătirea aparatului articulator și dezvoltarea percepției auditive.

Pentru pronunția corectă a sunetelor [l], [l '], este necesar să se întărească și să se dezvolte mobilitatea vârfului limbii și a buzelor cu ajutorul următoarelor exerciții (asigurați-vă că ați realizat implementarea clară a acestora):

Trageți buzele cu un tub și întindeți-le ca într-un zâmbet (obține capacitatea de a-ți păstra buzele într-un zâmbet pentru un timp);

Cu gura deschisă și limba ieșită în afară, ridicați vârful limbii în sus (în timp ce buza inferioară nu trebuie să ia parte la mișcare, maxilarul inferior rămâne nemișcat);

Ridicați vârful limbii în sus și „curățați” cu el incisivii superiori din interior, apoi din exterior (vârful limbii ar trebui să lovească brusc dinții);

Faceți mișcări de lac cu vârful limbii, în timp ce lingeți buza superioară;

Cu gura larg deschisă, faceți mișcări rapide cu vârful limbii, atingând dinții de sus și buza superioară (când vocea este „conectată”, se aude combinația de sunet).

Dacă copilul înlocuiește sunetul [l] cu un alt sunet (de exemplu, [l ']> [p]) sau îl amestecă în vorbire (de exemplu, cu sunetul [p]), trebuie mai întâi să-l înveți să facă distincția între aceste sunete. Pentru a face acest lucru, invitați copilul din grupul de silabe să selecteze doar silaba la (la). După ce a auzit într-un grup de silabe la, wa, ra, la, rya, la, sa, la, rya, la, la, na, la silaba, copilul trebuie să ridice mâna sau să bată din palme.

După ce copilul este capabil să selecteze cu precizie sunetul dorit din grupul celorlalți, învață-l să evidențieze acest sunet în cuvinte. Pentru a face acest lucru (de exemplu, când faceți distincția între sunetele [l] și [p]), invitați copilul să numească numai acele cuvinte în care aude sunetul [l]: lopată, castel, pește, cal, bancă, mână , rachetă, ibric, lucru, elan - ridicarea mâinii (sau bătând din palme). Sarcina poate fi complicată dându-i copilului să evidențieze cuvinte în care sunetul [л] se află în poziții diferite (nu doar la începutul unui cuvânt, ci și la mijloc, la sfârșit).

Apoi puteți alege cuvinte care au sunetul [л] și apoi cuvintele care au sunete amestecate sau înlocuibile. Această sarcină este dată dacă copilul poate pronunța corect sunetul [л], dar uneori îl amestecă cu altul.

După aceste exerciții pregătitoare, puteți trece la evocarea sunetului.

Poziția de pornire pentru evocarea sunetului [l] poate fi sunetele [s], [a], [y]. Când buzele sunt deschise, vârful larg răspândit al limbii este mușcat de incisivi (dinții din față), în timp ce sunetul [s] (sss ...) este pronunțat persistent, rezultând un sunet interdentar [l] (face sigur că buzele copilului nu s-au contopit cu limba). Apoi, ținând constant vârful limbii între dinți, invitați copilul să pronunțe acest sunet fie cu dinții închiși, fie cu dinții deschiși cu adăugarea unui sunet vocal (s-s-s-a).

Când acuratețea pronunțării sunetului [l] este atinsă în acest fel, limba este retrasă treptat în spatele incisivilor superiori. Pronunția normală a sunetului este întărită și apoi introdusă în vorbire.

Când înlocuiți sunetul [л] cu sunetul [в], adulții trebuie să se asigure că buzele nu participă la pronunția sunetului. Pentru a face acest lucru, trebuie mai întâi să țineți mișcarea buzelor cu degetele și apoi, folosind tehnica de mai sus, puteți trece la provocarea sunetului.

Setarea soft [l '] se efectuează după setarea și fixarea tare [l]. Defectele moale [l '] sunt mai puțin frecvente. Atunci când sunați, este necesar să vă asigurați că limba copilului este mai tensionată, iar partea din față a limbii este mai puternic apăsată de incisivii dinților superiori.

Material pentru fixarea sunetelor l - l

Invitați-vă copilul să repete silabele: la, lo, lu, li, al, ol, ul, yl, la, le, li, li, le, al, ol, ul, il, spruce, ala, alo, alu, ala, ala , alo, ala, ale, ala, alo.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte, ale căror nume au sunetele [л], [л ’] la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului: lună, porumbel, clovn, masă, adapatoare, melc, jeleu. Invitați-vă copilul să numească aceste articole. Acordați atenție corectitudinii și clarității pronunției acestor sunete.

Invitați-vă copilul să repete glumele-cuvinte pure:

la-la-la - am un vârtej,

al-al-al - Vova nu a dormit în timpul zilei,

lo-lo-lo — camera este caldă,

ol-ol-ol - ne așezăm la masă,

lu-lu-lu — dulapul este în colț,

st-st-st - Petya își făcu buzele,

ly-ly-ly - avem podele curate,

yl-yl-yl — supa s-a răcit mult timp,

la-la-la - apar câmpuri,

yal-yal-yal — Petya a luat cartea,

lyu-lyu-lyu-eu dorm pe canapea,

il-il-il-I-am dat de băut pisoiului,

li-li-li-ne-am dus la cinema,

el-el-el - Vova ate terci,

le-le-le - feluri de mâncare pe masă,

ol-ol-ol - cumpărăm sare,

spruce-spruce-spruce — bem jeleu.

Cereți-i copilului să repete fraze și răsucitori de limbă:

Mila s-a spălat cu săpun.

Kolya înțeapă miza.

Clopote lângă rug.

Zborul câmpului câmpurilor.

Ac, ac, ești ascuțit și ascuțit.

S-a așezat și a mâncat totul.

Miza este aproape de masă. Masa este aproape de țăruș.

Ferăstrăul țipă

Bâzâia ca o albină

Am văzut printr-o bucată

Am dat peste un paiat

A izbucnit și a devenit

Începe de la capăt.

- Cât a mâncat Savva untură?

- Cât de mult cu Kolka, atât de mult cu Tolka.

Citește proverbe, proverbe, explică semnificația lor, invită-ți copilul să le repete:

Multe cuvinte, dar puțină acțiune.

Treaba terminată, mergeți cu îndrăzneală.

Nu a mâncat, ci a stat la masă.

Degetul este slab și pumnul este puternic.

A fost, dar a înotat.

Foamea alungă lupul din pădure.

Gol ca un șoim.

Rândunica începe ziua, iar privighetoarea se termină.

Bărbatul este mic, dar a ajuns pe lună.

Ori va fi sau nu, ori ploua sau ninsoarea.

Micile afaceri sunt mai bune decât marile lenețe.

Ghici ghicitori:

Pătură albă

Pământul era îmbrăcat.

Soarele este fierbinte -

Pătura s-a scurs.

Există o scobitură în pin.

E cald în gol.

Și cine în gol Trăiește în căldură?

Iată acele și ace care se târăsc afară de sub bancă.

Ei se uită la mine.

Ei vor lapte.

K. Ciukovski

Citiți povestea copilului dumneavoastră și invitați-l să răspundă mai întâi la întrebări și apoi să o repovestiți.

S-au pierdut

Kolya și Klava au mers în pădure pentru crini. În timp ce mergeau spre casă, au observat un pui de vulpe în tufișuri. Copiii au vrut să-l prindă, dar vulpea cu dibăcie, dând din coadă, a fugit de ei. Kolya și Klava au prins vulpea de mult, dar nu au prins-o niciodată. Alergând după vulpe, nu au observat cum s-au trezit departe de casă și s-au rătăcit. A început să plouă, s-a făcut întuneric și frig. Klava s-a speriat de întuneric și a plâns. Kolya a liniştit-o pe Klava, i-a dat mantia lui. Când s-a luminat, au găsit gazonul cunoscut și s-au grăbit acasă.

Întrebări: de ce s-au dus Kolya și Klava în pădure? Pe cine au văzut în tufișuri? Pe cine au vrut copiii să prindă? I-ai prins pe Kolya și pe Klava micuța vulpe? Ce sa întâmplat cu copiii? De ce s-a speriat Klava? Ce a făcut Kolya pentru a-l împiedica pe Klava să plângă? Când au găsit copiii gazonul?

Învață poezii cu copilul tău:

Păsărică

Pasărea zboară

Pasărea se joacă

Pasărea cântă.

Pasărea a zburat

Pasărea se juca

Pasărea a dispărut!

Unde ești, pasăre?

Unde ești, cântăreț?

În capătul îndepărtat

Tu faci un cuib;

Tu cânți acolo

Cantecul meu.

V. Jukovski

Iarnă

Deci recent la fereastra noastră

Soarele strălucea în fiecare zi.

Și acum a sosit momentul -

Viscolul s-a plimbat pe câmp.

Ea a fugit cu un cântec răsunător,

A acoperit totul ca pe un scutec,

Lansat cu puf de zăpadă -

A devenit gol și plictisitor peste tot.

Râul nu sună ca un val

Sub hainele reci ca gheața.

Pădurea s-a liniștit, arată melancolic,

Păsările nu se aud agitat.

I. Kupala

Corectarea deficiențelor în pronunția sunetelor р-рь

Cu pronunția corectă a sunetului [p], organele vorbirii ar trebui să ia următoarea poziție: gura este deschisă în așa măsură încât să fie posibil să se pronunțe clar sunetul vocal care urmează [p]; partea din față a limbii este ridicată și atinge alveolele; marginile laterale ale limbii se potrivesc perfect pe molari. Restul limbii a fost omis. Sub presiunea unui curent puternic de aer, vârful limbii începe să se miște: fie atinge alveolele superioare, fie este tras înapoi în gură. Astfel, vârful limbii vibrează.

Cu o [p'] moale, marginea din față a limbii atinge gâtul incisivilor superiori, iar partea din spate a limbii este ușor ridicată.

Deficiențele în pronunția sunetelor [р] - [р ’] la copiii preșcolari sunt destul de frecvente. Există multe moduri de a pronunța greșit acest sunet.

În unele cazuri, copilul poate să nu scoată deloc un sunet: yba în loc de pește, în altele, îl poate înlocui cu sunete mai ușoare în articulație. Cel mai adesea, sunetele [p] - [p '] sunt înlocuite cu sunetele [l], [l'] sau [y]: arc, hatch, yuka, în loc de mână, mai rar cu sunetele [s] , [n], [v], [y], [r] (cu sunetul lui [x]). Uneori sunetul [p] poate fi înlocuit cu sunetul [p ’]. Sunetele [р] și [р ’] sunt pronunțate de copii distorsionate atunci când palatul moale sau doar limba palatului moale vibrează în locul vârfului limbii. După ureche, această pronunție a sunetelor este aproape de normal. Uneori sunetul poate fi pronunțat insuficient rostogolit, mai rar, în locul vibrației vârfului limbii, sunetul [p] se formează din tremurul buzelor.

Când eliminați deficiențele pronunției sunetului [p], ar trebui să încercați mai întâi să obțineți sunetul prin imitație. Invită copilul (în absența sau înlocuirea sunetului) după tine să înfățișeze vuietul unui motor de avion sau mârâitul unui câine: rrrr ..., croaitul unei corbi: karrrrrr ..., zgomotul motorului la pornirea mașinii: t-tt-tr-rr. Arată-i copilului în prealabil unde ar trebui să fie vârful limbii (lucrarea se desfășoară în fața unei oglinzi, astfel încât copilul să poată compara poziția ta a organelor vorbirii cu a lui).

Cu toate acestea, după cum arată experiența, la copiii din al șaselea sau al șaptelea an de viață, nu este întotdeauna posibil să evocați sunetul doar prin imitație. În majoritatea cazurilor, producerea sunetului este precedată de o muncă îndelungată și persistentă de „acordare” a aparatului articulator, de dezvoltare a mișcărilor necesare ale limbii, de dezvoltare a capacității de a distinge sunetul potrivit de cel greșit.

Dacă copilului îi este greu să ofere limbii poziția dorită, atunci invitați-l să efectueze următoarele exerciții:

Scoateți limba, apoi îndepărtați-o (la început acest exercițiu se face încet, apoi în ritm rapid);

Scoateți-vă limba și faceți-le să se miște dintr-o parte în alta (cum se mișcă pendulul unui ceas);

Scoateți limba și ridicați vârful curbat al limbii în sus, apoi coborâți-l până la bărbie;

Faceți clic pe limbă (vârful limbii atinge palatul dur și apoi cade. Când efectuați acest exercițiu, nu lăsați copilul să ridice maxilarul inferior cu vârful limbii); Ridicați vârful limbii în sus, ținându-l în această poziție, atingeți alveolele.

Aceste exerciții trebuie făcute de 2-3 ori pe zi timp de 5 minute. Trecerea de la un exercițiu la altul se realizează numai după o asimilare clară a celui precedent.

Uneori, absența sunetului [p] se poate datora slăbiciunii expirației, ceea ce face ca vibrația vârfului limbii să fie dificilă. În acest caz, faceți exerciții de respirație. Pentru a întări și a prelungi expirația, invitați copilul să sufle pe vată, pe fâșiile de hârtie suspendate. În plus, antrenează expirația umfland baloane, jucării de cauciuc, cântând la instrumente muzicale pentru copii: clarinet, saxofon, flaut, fluier.

Dacă copilul înlocuiește sunetul [p] cu sunetul [l] sau îl amestecă în vorbire cu acest sunet, atunci antrenează copilul să le distingă după ureche. În primul rând, cereți-i să ghicească pe cine imiți — vuietul unui avion (să zicem: rrr) sau fluierul unui vas cu aburi (să zicem: l-l-l). Apoi cereți-i copilului să ridice mâna (bat din palme în lodoshi) numai când aude o silabă cu sunetul [r] (un set de silabe: ra, va, la, sha, la, ra, sa, la, ra, na). , ra, ka, ra, la, sha). Învață-ți copilul să evidențieze doar o anumită silabă.

În viitor, sarcina devine mai complicată: copilul este rugat să aleagă din grupul de cuvinte doar acele cuvinte care conțin sunetul [p]: pește, pălărie, lopată, cancer, rachetă, crin, ibric, pix . Copilul ridică mâna doar când aude sunetul [p] din cuvânt. Cuvintele ar trebui să fie pronunțate încet, cu mici pauze între cuvinte.

După exercițiile pregătitoare, puteți trece la apelarea sunetului. Sugerați copilului, cu gura deschisă și vârful limbii ridicat până la alveole, să pronunțe sunetul [d] într-un ritm treptat accelerat: d-d-d-d ..., apoi să pronunțe sunetul [d] în combinație cu vocalele: d-d-d-s , ddda, dddy, dddo. Pronunțarea combinațiilor de sunete se execută la o expirație. În același timp, o spatulă specială sau mânerul unei lingurițe sub vârful limbii produce vibrații rapide

mișcări puternice în direcția orizontală. Vârful limbii este apoi închis cu palatul dur, apoi se desprinde. În acest fel, se realizează vibrația vârfului limbii.

Când copilul pronunță sunetul [p] suficient de clar, este necesar să-l faceți să pronunțe independent acest sunet.

După ce au primit un sunet clar, procedează să-l consolideze în silabe, cuvinte, propoziții.

Dacă copilul pronunță corect sunetul [w], atunci puteți încerca să evocați [p] din acest sunet. La pronunțarea sunetului [w] (w-w-w-w), vârful limbii este împins înainte, iar prin mișcări orizontale sub limbă se realizează vibrația limbii. De obicei, este nevoie de mult efort și timp atât din partea copilului, cât și a părinților pentru a produce acest sunet. Numai cu o practică zilnică sistematică se poate obține un succes pozitiv.

Material pentru fixarea sunetelor p-pb

Invitați copilul să repete silabele: ra, ro, ru, ry, ar, op, ur, yr, ry, ryo, ryu, ri, re, ar, or, ur, ara, aro, aru, are, are, are, are, are , ari, are, ora, oro, oru, ora.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte, ale căror nume au sunetele [p] și [p ’] la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului: rame, furnică, tractor, marinar, ciuperci, grund. Invitați-vă copilul să numească aceste articole. Acordați atenție corectitudinii și clarității pronunției sunetelor.

Cereți-i copilului să repete glumele:

ra-ra-ra — este timpul să mergi acasă,

ar-ar-ar - există un samovar,

ro-ro-ro - adu găleata aici,

sau-sau-sau - Vova poartă un topor,

ru-ru-ru — începem jocul,

ur-ur-ur - cățelul urmărește puii,

ry-ry-ry - țânțari în foișor,

yr-yr-yr - mâncăm brânză,

rya-rya — trage gudgeonul,

ir-ir-ir - bem chefir,

ryu-ryu-ryu — gătesc compot,

er-er-er - unchiul Petya - ofițer,

ri-ri-ri - pe ramurile de cintece,

er-er-er — există un covor pe perete,

re-re-re - pe munte este un stejar,

ar-ar-ar - un felinar arde la mine,

orr-orr-orr - nu te certa cu mine,

yr-yr-yr — Vitya este un erou,

er-er-er - reparăm ușa.

Invitați-vă copilul să repete fraze și răsucitori de limbă:

Topoarele sunt ascuțite deocamdată.

Trei trâmbiți își sună din trâmbiță.

Castorii rătăcesc de-a lungul bușteanului.

Există un crap în lac și un crab în mare.

Iarbă în curte, lemne de foc pe iarbă:

Un lemn de foc, două lemne de foc -

Nu tăiați lemne pe iarba curții.

Citește proverbe, proverbe, explică semnificația lor, invită-ți copilul să le repete:

Pe bezrybe și cancer, pește.

Răbdarea și munca vor macina totul.

Adevărul nu arde în foc și nu se scufundă în apă.

Nu puteți scoate peștii din iaz fără dificultate.

Protejează-te pentru adevăr.

Pălăria hoțului este în flăcări.

Măsurați de șapte ori și tăiați o dată.

Întreabă copilul ghicitori, învață câteva dintre ele cu el:

Fără brațe, fără picioare

Poate desena.

În curte - un munte,

Și în colibă ​​- cu apă.

Fără brațe, fără picioare

Și ușa se deschide.

Cinci frați egali de ani de zile,

Statură diferită.

Fără mâini, dar știe să construiască.

Doi frați

Locuiește peste drum

Dar ei nu se văd.

Fără mâini, fără topor

S-a construit o colibă.

Deasupra unei gauri, sub o gaura,

În mijloc este foc și apă.

(Samovar)

Citiți povestea copilului dumneavoastră și invitați-l să răspundă mai întâi la întrebări și apoi să o repovestiți.

Ira Krutova

Ira Krutova are patru ani. Dimineața, mama o vede pe Ira la grădiniță și ea însăși se duce la muncă. Ira are mulți prieteni în grădină, dar se joacă mereu cu Roma. Roma este un prieten bun, desenează și cântă bine. Seara, mama vine acasă de la serviciu, merge la grădiniță pentru Ira și se duc acasă împreună. Acasă Ira o ajută pe mama ei: ea curăță camera, șterge vasele, hrănește pisica Murka.

Întrebări: câți ani are Ira Krutova? Unde merg Ira și mama dimineața? Cu cine se joacă Ira la grădiniță? De ce se joacă Ira cu romii la grădiniță? Când se întoarce Ira acasă? Ce face Ira acasă?

Învață poezii cu copilul tău:

Trebuie, trebuie să mă spăl pe față

Dimineața și seara

Și la curățatorii necurați -

Rușine și rușine!

Rușine și rușine!

K. Ciukovski

Cocoșul nostru țipă peste râu

El încearcă dimineața

El crede: de la "ku-ka-re-ku"

Soarele se aprinde.

M. Belyaev

Toboșar

Un detașament merge la paradă,

Toboșarul este foarte fericit:

Tobe, tobe

O oră și jumătate la rând.

Stanga dreapta!

Stanga dreapta!

Tamburul este deja plin de găuri.

Material pentru distingerea sunetelor p (pb) - l (l)

Invitați copilul să repete silabele: ra-la, ro-lo, ru-lu, ry-ly, ar-al, or-ol, ur-ul, yr-yl, rya-la, ryo-le, ryu- lyu, ri - dacă, re — le, ar — al, sau — ol, ur — ul, ara — ala, aro —alo, aru — alu, ari — ali, are —ale, ora — ol, oro — olo.

Ridicați imagini care înfățișează astfel de obiecte, ale căror nume conțin atât sunetul [p] ([p ']), cât și sunetul [l] ([l']), de exemplu, o farfurie, un elicopter, o navă, un polițist, un troleibuz. Invitați-vă copilul să numească aceste articole. Acordați atenție pronunției corecte a sunetelor și clarității pronunției cuvintelor.

Cereți-i copilului să repete glumele:

ra-ra-ra — sub gaura de pin,

ol-ol-ol - mâncăm fasole,

la-la-la - o albină pe floare,

rya-rya-mări adânci,

ro-ro-ro - în orașul metrou,

la-la-la - pământ negru,

lo-lo-lo - camera este lumina,

ryu-ryu-ryu — ne-a dat o bucată de pâine,

ru-ru-ru — iepurele s-a decojit de coajă,

lu-lu-lu — jucării pe podea,

lu-lu-li - Îmi iubesc mama,

ry-ry-ry - castorii înoată în râu,

ri-ri-ri - nu arunca gunoi pe podea,

li-li-li - sare terciul,

ly-ly-ly - mese aduse,

re-re-re — gătiți supă pe foc,

ar-ar-ar - mingea mea a zburat,

le-le-le - apa fierbe în cazan,

al-al-al — a construit un canal,

sau-sau-sau - roșie roșie,

ate-ate-ate - ciocănitoarea a zburat,

ol-ol-ol - am vopsit podeaua,

ir-ir-ir este comandantul tatălui meu,

ur-ur-ur — avem un cordon scurt,

il-il-il - crocodil cu dinți,

er-er-er - un instalator a venit la noi,

st-st-st - a suflat briza,

ate-ate-ate - cineva a intrat în cameră,

yr-yr-yr - citește cartea „Moidodyr”,

yr-yr-yr — bula noastră a izbucnit,

yl-yl-yl — am spălat farfuriile,

ar-ar-ar - Tolya este portarul nostru,

sil-sil-sil - praf pe drum,

er-er-er-tigrul este un animal prădător,

al-al-al - a făcut o parte,

orr-orr-orr - Svetlana are rujeolă,

spruce-spruce-spruce — afară este viscol.

Invitați-vă copilul să răspundă la întrebările:

cine construieste case? (Constructor.)

Cine fixează lumina? (Un electrician.)

Cine repara masinile? (Lăcătuș.)

Cine împrumută cărțile din bibliotecă? (Bibliotecar.)

Cine curăță podelele? (Lustruire pentru podea.)

Cine face oțel? (Oțel.)

Invitați-vă copilul să repete fraze, răsucitori de limbi, proverbe, proverbe și să ghicească ghicitori. Învață versete cu el:

cioara a ratat cioara.

Treizeci și trei de Yegorki trăiau ca un deal pe un deal.

Un vultur pe un munte, o pană pe un vultur.

Chicul s-a rostogolit

Iar pe drum sunt cutii.

Omul de turtă dulce surprins

Și rulat într-o cutie.

Valera a luat o farfurie,

Valery a luat o tavă -

Am o farfurie Valerka

L-a adus pe o tavă.

Munca umană hrănește, dar lenea strică.

Indiferent cât de mult ai hrăni lupul, el continuă să caute în pădure.

Pentru bine și bine și plătiți.

Cine a mințit ieri nu va fi crezut mâine.

Muntele nu va converge cu muntele, dar omul și omul se vor întâlni.

Ceea ce a căzut din căruță a dispărut.

Cine se trezește devreme

El ia ciuperci pentru el,

Somnoros și leneș

Vine după urzici!

Scufundat, scufundat

Da, mi-am pierdut coada

Mingea a devenit albă, vântul a suflat -

Și balonul a zburat.

(Păpădie)

Rocker roșu

Atârna deasupra râului.

Pliere-pană

Desfășoară - la naiba.

Un foc de tabără

Întreaga lume se încălzește.

E o grămadă în mijlocul curții,

În fața furcii, în spatele măturii.

Făcându-și aripile

Dar nu poate zbura departe. (Moara)

gutural inaripat -

Naboare roșii.

Au condus muntele de frânghie.

(Cămilă)

Într-un câmp de cereale

Soarele a crescut -

rotund, luminos,

Nu friptură.

(floarea soarelui)

Arcaci, funde

Când vine acasă, se întinde.

mesteacăn

mesteacăn alb

Sub fereastra mea

Acoperit cu zăpadă

Ca argintul.

Pe ramuri pufoase

Cu o margine înzăpezită

Perii au înflorit

Franjuri alb.

Și există un mesteacăn

În tăcerea somnoroasă

Și fulgii de zăpadă ard

Într-un foc de aur.

Și zorii, leneș

Mergând în jur

Presără ramuri

Argint nou.

S. Yesenin

Toamna

A venit toamna

Florile s-au uscat

Și arată trist

Tufe goale.

Se ofilește și se îngălbenește

Iarba în pajiști

Devine doar verde

Iarna pe câmpuri.

Un nor acoperă cerul

Soarele nu strălucește;

Vântul urlă pe câmp;

Ploaia burniță

Apele foșneau

Flux rapid

Păsările au zburat

Pentru a încălzi pământurile.

A. Pleshcheev

Lunokhod-1

Vehicul rover lunar pentru orice teren

Merge usor pe luna

Cucerește țărmul prăfuit

Treci peste mare!

Vehicul rover lunar pentru orice teren

El ne trimite salutări de pe lună,

Spune că lucrurile sunt bine

Îi invită pe toți să-l viziteze.

Pregătiți-vă, visători!

Iată luna atârnată în fereastră.

Vom fi în roverul lunar în curând

Călărim pe lună.

M. Sadovsky

Citiți-i copilului povestea și invitați-l să răspundă mai întâi la întrebări și apoi să o repovesti.

Pescarii

Dimineața devreme Andreika și Kolya au mers la râu să pescuiască. Au luat cu ei o găleată, cârlige de rezervă, fir de pescuit, flotoare și o cutie de viermi. Băieții au pus toate astea pe fundul bărcii. Andreika s-a așezat la vâsle și au pornit de la țărm. În mijlocul râului, băieții au plantat viermi pe cârlige și și-au aruncat undițele. Mușcătura a fost rea. Băieții erau pe cale să se întoarcă acasă, când deodată linia lui Andreyka s-a încordat și proviziile au început să se scufunde rapid în apă. Andreika ținea cu mare greutate tija în mâini. Kolya a vrut să o ajute pe Andreika, dar nu a putut rezista și a căzut în apă. Pe malul râului, băieții au aprins un foc, iar Kolya și-a uscat hainele.

Întrebări: unde s-au dus Andreika și Kolya dimineața devreme? Ce au luat cu ei la barcă? Cine a stat la vâsle? Unde au plantat băieții viermii și și-au abandonat undițele? Care a fost mușcătura? Ce s-a întâmplat cu firul de pescuit și cu plutitorul Andreikei când băieții urmau să se întoarcă acasă? Cum a ținut Andreyka tija în mâini? Ce a vrut Kolya să facă și ce s-a întâmplat cu el? Ce au făcut băieții pe malul râului?

Olga in special pentru site-ul

In contact cu

colegi de clasa

A învăța să vorbească este o sarcină dificilă nu numai pentru copil, ci și pentru părinții lui. În cursul stăpânirii acestuia, apar de obicei o serie de dificultăți, dintre care una este pronunția corectă a sunetelor. Cât de adecvat copilul poate reproduce și distinge fonemele după ureche depinde nu numai de capacitatea sa de a fi înțeles și de a-i înțelege pe ceilalți, ci și de formarea conceptului corect al bogăției sonore și diversității limbii sale materne. Deci, la ce ar trebui să acorde atenție rudele și îngrijitorii?

Reflexia sunetului a particulelor de vorbire scrisă - litere, se numesc foneme sau sunete. Sunetul este indicat printr-o anumită literă, dar nu identică cu aceasta: sunetele devin mai blânde sau mai dure, sonore sau plictisitoare, în funcție de poziția în cuvânt sau sub influența cuvintelor adiacente propoziției. Discursul nostru este format din sunete, nu litere, iar, stăpânind limbajul, copilul învață mai întâi să pronunțe sunetele și combinațiile lor, apoi învață legătura lor cu alfabetul.

De regulă, copilul este conștient de diferența dintre „p” și „l”, „s” și „w”, etc. și devine capabil să le folosească corect în cuvânt, de la 3 la 6 ani, adică în perioada dintre grădiniță și școală. În cazul erorilor sistematice de vorbire, pediatrii și logopezii vorbesc despre limbajul legat de limbă. Cauza apariției sale poate fi nu numai o vârstă fragedă, ci și tulburări ale structurii aparatului articulator, un nivel slab de dezvoltare a percepției fonemice (copilul pur și simplu nu realizează diferența dintre unele sunete), malocluzie sau o scurtare. frenul limbii, precum și unele tulburări în funcționarea sistemului nervos. Fiecare caz are propriul program de acțiune.

Cele mai dificile pentru micii vorbitori sunt șuieratul ( w, u, w, h), fluierat ( s (s), s (s), c) și sonor ( p (pb), l (l). În vorbirea lor, aceste sunete pot fi distorsionate (pronunțate cu un fluier, devin mai sonore sau mai surde), pot fi confuze și amestecate (un sunet este înlocuit cu altul sau, în unele cuvinte, același sunet este pronunțat corect, iar în altele - cu o eroare), omis (mai ales deseori la începutul unui cuvânt).

De regulă, părinții nu au nevoie de tehnici speciale pentru a concretiza problema - comunicând cu copilul în fiecare zi, ei știu unde „gheața este subțire”, dar nu o pot explica întotdeauna unui specialist. În cazul în care observi că bebelușul nu pronunță corect toate fonemele, începe să ții notițe, unde încercați să înregistrați cât mai detaliat posibil cum se manifestă încălcarea și dacă copilul poate pronunța sunetul separat, nu ca parte a cuvântului (pentru aceasta, pronunțați sunetul și rugați-l să îl repete după dvs.). Observarea părinților va permite logopedului să determine mai precis natura defectului și să ofere cea mai eficientă metodă pentru eliminarea acestuia. Cu toate acestea, părinții trebuie să-și facă singuri treaba.

Copiii foarte rar pronunță incorect sunetele din diferite grupuri - cel mai adesea dificultatea este asociată cu orice sunet sau cu un întreg grup (de exemplu, sunete șuierate). Acest lucru vă permite să rezolvați problema într-un mod sistematic. Dacă observi că copilul pronunță un fonem cu o greșeală, invită-l să repete după tine cuvinte în care sunete din același grup sunt prezentate într-o poziție puternică, adică sună plin și clar (de exemplu, pentru oamenii șuierători, un exemplu de astfel de rând poate fi „Blană-măcriș-cărăbuș-cupă”). Copilul te poate „testa” pentru cunoașterea sunetelor sau te poate corecta atunci când pronunți sunetul intenționat (în mod deliberat greșit). Astfel de sesiuni de antrenament de testare pot avea loc în orice formă care se potrivește vârstei și interesului copilului și este confortabilă pentru ambii participanți: puteți cere copilului să numească obiectele prezentate pe cartonașe sau pe ecranul computerului, să bată din palme. de îndată ce aude un anumit sunet de la tine, vorbește, în care cuvânt trăiește „fiara”, corespunzător sunetului (de exemplu, în cuvântul „ghindă” trăiește „gândacul” - sunetul „w-w-w”, în cuvântul „pălărie” trăiește „șarpe”, sunetul „w-w-w”, etc).

Nu mai puțin importantă decât pronunția adecvată și corectă a sunetelor cu drepturi depline, distincția consoanelor după duritate-moliciunea. Pentru a verifica dacă copilul știe să facă acest lucru, cereți-l să repete pentru cuvintele în sine, în care același sunet este prezentat într-o versiune tare sau moale ( bow-hatch, raci-râu). Comparația duritate-moliciunea este necesară pentru a distinge sensul cuvintelor individuale, în cazul în care ceva nu merge bine, părintele, ca vorbitor nativ, va prinde lipsa pronunției.

Cum să „introduceți” sunetele potrivite în vorbirea unui copil? Acest lucru se întâmplă după un model clar: exerciții pregătitoare - „evocarea” unui sunet (asimilarea copilului a capacității de a-l pronunța corect) - învățarea utilizării sunetului, mai întâi în cuvinte individuale, apoi în fraze. În cazurile ușoare, părinții pot ajuta ei înșiși copilul să facă față sarcinii., in cazul in care vi se pare dificil sau eforturile nu aduc rezultate - asigurati-va ca contactati un specialist.

Exercițiile nu trebuie să fie lungi și epuizante, iar copilul să fie interesat de ele pentru a nu avea o reacție de opoziție. Ai încredere în copilul tău, nu-i cere prea mult.

Predarea pronunției corecte a sunetelor, urmăriți-vă propria pronunție- ar trebui să fie clar, fără grabă, bine articulat - într-un cuvânt, să servească drept exemplu bun.

Comentarii:

Ca mamă care a parcurs (dar nu complet) calea predării și creșterii vorbirii corecte (totul este încă complicat de bâlbâiala congenitală), pot spune un lucru - un specialist te va ajuta doar să înveți cum să pronunți (pronunți) suna corect. Odată l-am dus pe copil la un logoped. Apoi tocmai mi-am cumpărat o carte specială și am făcut-o singuri (poate m-am consultat de câteva ori). A învăța să vorbești și a vorbi în mod constant corect sunt două lucruri diferite. Timp de un an, urechea mea a fost doar un „pilot automat” pentru fiecare sunet al fiului meu (și rămâne – abia acum „pentru alfabetizare” :-)). L-am corectat automat și dacă a refuzat să repete corect, am încetat să mai comunic cu el. După câteva minute de proteste „interne”, puștiul a renunțat. Mi-am certat părinții și tatăl lui că nu l-au corectat în timp ce comunicau cu copilul. Crede-mă: literalmente o săptămână și tu și copilul tău te vei obișnui să corectezi și să corectezi fără probleme. La vârsta de 5 ani, fiul meu nu a rostit tot ce nu putea fi rostit, în clasa 1 la școală, chiar la prima examinare, logopedul nu a dezvăluit nici un singur defect de vorbire la fiul meu (în timp ce din 30 de copii - 18 (!!!) nu a vorbit corect). Credeți că pentru a învăța un copil să vorbească corect, nu aveți nevoie de mulți bani, de multă răbdare sau de o cantitate imensă de timp. Este suficient să realizați această problemă, să desemnați modalități de a o rezolva și să le urmați.

Apropo, pot adăuga că copiii care vorbesc incorect - atunci scriu și ei greșit (nu la propriu), în ciuda faptului că mulți citesc !!! deci, dacă copilul tău nu știe să scrie un dictat sau o copie dintr-o carte ABC, acesta este un alt motiv pentru a asculta cum vorbește.

Răbdare și dragoste pentru toată lumea!!!

Multă baftă! esti bine facut! din păcate, nu toți părinții sunt atât de responsabili în ceea ce privește dezvoltarea vorbirii - cunosc mai multe familii în care mamele cred că defectele de vorbire sunt ceva de genul unei vârste, cum ar fi absența dinților sau a părului la bebeluși și „dispare de la sine”.

Nu sunt ușor de acord cu privire la legătura dintre încălcări ale pronunției și alfabetizare. De regulă, acest lucru se întâmplă dacă cauza defectelor constă în particularitățile sistemului nervos central al copilului, dislexia sau disgrafia se dezvoltă într-o măsură sau alta - tulburări în care copilul este pur și simplu incapabil să facă distincția între sunete și litere în vorbire și scris. dar dacă copilul pândește sau încurcă șuieratul, i.e. problema este într-adevăr legată de vârstă (asociată cu o dezvoltare insuficientă a abilității) sau fizică (mușcătură, frenet scurt) - nu este deloc un fapt că va scrie cu erori. dar, desigur, ai perfectă dreptate în partea că, dacă un copil scrie cu greșeli, asta nu înseamnă deloc lipsa lui de diligență, poate că problema este alta și nu trebuie certat, ci tratat.

Există atât de multe excepții în limba rusă încât un adult nu înțelege totul, așa că la ce ne putem aștepta de la copii :)) nepoata mea s-a uitat odată pe bulevardul de la metrou (avea cam aceeași vârstă) și a comentat: „aici , magazinul comercializează cârnați și pulberi”.

Problemele cu sibilante și „p” sunt probabil cele mai frecvente și, în marea majoritate a cazurilor, sunt legate de vârstă.

(al meu tace in general ca partizan, de aceea, s-ar putea spune, nu greseste :))

Mulți copii întâmpină ușoare dificultăți de vorbire și articulare, dar, de regulă, până la vârsta de 5-7 ani astfel de probleme dispar de la sine. Aparatul de vorbire al copilului se dezvoltă, producția de sunet se îmbunătățește, iar bebelușul începe să vorbească clar. Există, de asemenea, probleme care, fără o atenție adecvată, persistă de-a lungul vieții. Aici este posibil să aveți nevoie de un logoped sau de exerciții independente de logopedie și articulare. Cu cât începeți mai devreme să corectați și să depășiți tulburările de vorbire, cu atât acest proces va fi mai ușor pentru copil. Puteți începe singur să setați sunetul - în majoritatea cazurilor, exercițiile de logopedie și logopedie nu sunt dificile.

În logopedie, producerea unui sunet este un proces special care combină dezvoltarea abilităților de pronunție pentru o anumită literă, precum și formarea unei conexiuni între kinestezic, vedere și sistemul nervos. Astfel, in timpul spectacolului, copilul invata sa pronunte litera la cerere in diverse combinatii si izolat.

Copiii au adesea încălcări ale pronunției sibilantelor - acestea pot fi fie sigmatisme (atunci când în loc de un sunet cu sau cu un copil pronunță versiunea lor distorsionată), fie parasigmatisme - în acest caz, sibilanta este înlocuită cu altele (front-lingual). , sibilant).

Producția de sunet este foarte, foarte importantă. Faptul este că orice tulburări de vorbire afectează sistemul nervos. Pronunția incorectă sau afectată poate provoca următoarele boli:

• disgrafie - diverse încălcări ale vorbirii scrise, rearanjarea automată a literelor în timpul scrierii, înlocuirea literelor etc.
• dislexia - incapacitatea de a citi adecvat textul și de a pune litere într-un text coerent;
• dislalie - încălcări grave în pronunția anumitor sunete.

Cum să rostești sunetul C și C slab

Pronunțarea corectă a sibilantelor depinde de forma mușchiului lingual - trebuie să urmăriți dacă limba este în poziția corectă. Pronunția normală este următoarea: o limbă plată relaxată este apăsată pe dinți cu marginile ei laterale, iar vârful ei este sprijinit de baza incisivilor frontali inferiori. Limba ia forma unui bob de mazăre și are o scobitură în mijloc.

Dacă copilul nu s-a despărțit de mamelon în copilărie, atunci probabil că are o limbă uniformă, plată, iar depresia și tranziția sunt prost exprimate. Dacă nu există goluri cu ajutorul căreia se formează un curent de aer în timpul expirației, atunci un flux care formează sunete de șuierat nu va apărea.

Articularea corectă a lui C și C

Buzele trebuie întinse într-un zâmbet ușor pentru a expune dinții. Distanța dintre dinți nu este mai mare de doi milimetri. Vârful relaxat al limbii este fixat pe arcul inferior. Segmentul frontal al dorsului limbii formează o fantă cu incisivii superiori, în timp ce mijlocul dorsului lingual se ridică în partea tare a palatului. Limba este apăsată pe dinți cu marginile sale laterale, partea moale a palatului este ridicată, apăsată pe faringe, blocând astfel aerul să intre în cavitatea nazală. Ligamentele în acest moment ar trebui să fie relaxate, fără vibrații vocale.

Exerciții de pronunție a sunetului C și C

Pentru a dezvolta pronunția corectă a sunetului Ci, va trebui să efectuați exerciții de auz fonemic. Înainte de a face exercițiile, asigurați-vă că copilul știe să pronunțe sunetele C și C (au existat deja exerciții de acest fel) și este capabil să distingă sunetele D și T, precum și B și F.

Cele mai bune exerciții care ajută la dezvoltarea auzului fonemic și se apropie de pronunția corectă a sunetului C și C se bazează pe simularea sunetului. Oferă-i copilului tău câteva imagini care arată:

• pompa obisnuita;
• o anvelopă de bicicletă perforată cu un cui;
• un balon din care iese aer.

Setul de imagini poate diferi în funcție de vârsta și interesele copilului, principalul lucru este să arătați clar, folosind exemple accesibile și ușor de înțeles pentru copil, cum diferă sunetele C și C. Exercițiile de memorare a sunetului continuă prin ghicirea sunetelor sau prin dezvoltarea abilităților de auz fonemic.

Articularea corectă la pronunțarea sunetului C

Vârful limbii este fixat pe dinții inferiori, buzele sunt puternic întredeschise într-un zâmbet și nu se suprapun pe dinții, dinții sunt practic închiși. Aerul trebuie eliberat cu forță, simțindu-și mișcarea de-a lungul canelurii. Dacă îți duci palma la gură și pronunți sunetul C, atunci se simte un flux de aer rece pe piele.

După ce exercițiile cu sunetul Cs sunt finalizate, puteți trece la sunetele C. Este important să explicați copilului diferența, să o arătați clar și să faceți diferența între sunetele C și C, senzația kinestezică și articulatorie. Subliniați că, atunci când pronunță sunetul C, copilul zâmbește, în timp ce C dur și surd provoacă o grimasă, mai degrabă ca un rânjet.

Exerciții pregătitoare

În primul rând, trebuie să identificați capacitatea de a elibera un flux de aer cu efort. Trebuie să luați puțin aer, să suflați cu efort prin buzele îndoite într-un tub. Puteți controla fluxul de aer cu mâna (pentru adulți), dar este mai bine ca copilul să sufle din mână o bucată de vată, o pană sau o bucată mică de hârtie.

Pentru a simți mai bine formarea șanțului în timpul pronunției C sau C, trebuie să faceți exerciții pentru flexibilitatea și mobilitatea limbii. Trebuie să-ți întinzi limba, să o așezi calm pe buză. De-a lungul limbii (în locul unde apare șanțul), trebuie să puneți un bețișor neted, un chibrit sau o scobitoare, apoi apăsați pentru a face să apară șanțul. Dinții sunt larg deschiși, buzele sunt ușor rotunjite, în această poziție trebuie să suflați un curent puternic de aer de mai multe ori. Exercițiile trebuie repetate până când rezultatul este consolidat.

În timp, puteți trece la o versiune mai complexă a acestui exercițiu - repetați la fel, dar fără un băț.

Pentru a pronunța corect sunetul C, este necesar să controlați poziția limbii și a buzelor, precum și să simțiți fluxul de aer rece care se mișcă de-a lungul limbii în timp ce pronunțați. Dacă dintr-un motiv oarecare nu este posibil să pronunțați corect sunetul C, ar trebui să reveniți la exercițiile pregătitoare și să le parcurgeți din nou, abia după aceea este posibilă automatizarea pronunției.

Exerciții de articulare

• Un zâmbet larg - trebuie să vă păstrați buzele într-un zâmbet (asemănător cu pronunțarea sunetului și), în timp ce controlați tensiunea buzelor - dinții ar trebui să fie deschiși.
• Fluier - cu dinții strânși, este necesar să se întindă buzele cu un tub, ca în timpul fluierului.
• Când ambele exerciții sunt stăpânite, trebuie să le alternați pe o numărătoare lent, ritmic și măsurat.
• Periajul dinților este un exercițiu bun pentru articulare, se face așa: buzele sunt deschise într-un zâmbet larg, vârful limbii mângâie dinții - mai întâi cei de sus, de jos în sus și de la stânga la dreapta, apoi cele inferioare.
• Următoarele exerciții sunt utile în rândul.
• Mâna ceasului - buzele sunt deschise într-un zâmbet, dinții sunt despărțiți, vârful limbii atinge alternativ colțurile gurii. Este necesar să se controleze imobilitatea maxilarului inferior (bărbia nu trebuie să se miște).
• Swing - cu acest exercițiu, puteți obține o mobilitate ridicată a limbii. Limba relaxată, largă se ridică cât mai mult posibil până la vârful nasului, apoi se extinde spre bărbie. După aceea, limba se ridică la buza superioară și coboară spre cea inferioară, apoi atinge spațiul dintre dinții superiori și buza, apoi se sprijină pe spațiul dintre dinții de jos și buza inferioară. Este necesar să vă asigurați că limba rămâne plată și largă tot timpul, buzele nu strâng linia dinților.

Exerciții de automatizare

Producerea sunetului începe cu identificarea problemelor de pronunție, apoi este necesar să se pregătească aparatul de vorbire și cavitatea bucală pentru o pronunție corectă, să învețe cum să pronunțe corect sunetul, să pună o pronunție ușoară și să o automatizeze. Pentru aceasta, se folosește următoarea metodă: trebuie să introduceți treptat sunetul, mai întâi în silabe, apoi în cuvinte simple și complexe, după care propoziții și exprimare liberă.

Pronunția izolată este obținută prin pronunțarea în mod repetat a sunetului izolat în timp ce se monitorizează constant mișcarea dinților, limbii și buzelor.

Când copilul începe să efectueze cu ușurință exerciții de articulare simple și complexe și va extrage corect sunetul, trebuie să introduceți pronunția silabelor înainte și înapoi în lecție. Silabe directe - Sa, Sy, Se, So, Su. Invers - Ac, Ys, Es, Os, Us. Automatizarea softului Xia este, de asemenea, importantă - Xia, Xiu, Xi, Syo și invers.

Producția de sunet (automatizarea) în vorbirea independentă este cea mai dificilă etapă, este greu să te obișnuiești să vorbești corect, prin urmare, în viața de zi cu zi și în viața de zi cu zi, trebuie să te concentrezi pe pronunția eronată și să o cauți pe cea potrivită.

Producția de sunet și automatizarea în logopedie se datorează nu numai nevoii de a oferi pronunție, ci și de a depăși conexiunile și ligamentele reflexe condiționate incorecte.

Nu doar formularea sunetelor este importantă, ci și automatizarea pronunției buzelor și limba trebuie să ia automat poziția corectă pentru a pronunța corect sunetul. Automatizarea vorbirii conversaționale live se poate face prin memorarea poeziei și cântecelor - logopedia acordă o mare atenție exercițiilor ritmice nominale. Dacă întâmpinați dificultăți în selectarea materialului potrivit, puteți oricând să vizionați un videoclip care arată automatizarea corectă a sunetului folosind cântece, poezii și răsucitori de limbi.