Principala problemă care îi îngrijorează pe părinți în ceea ce privește dezvoltarea copiilor lor este lipsa sau calitatea proastă a vorbirii. Există multe motive pentru care această problemă devine din ce în ce mai frecventă, așa că le vom schița pe cele principale. Ele pot fi împărțite condiționat în interne (endogene) și externe (exogene).
Motive interne tulburări de vorbire la copii - cele care provoacă tulburări de auz sau o întârziere a dezvoltării psihofizice: patologii intrauterine (alergii și alte boli ale mamei în timpul sarcinii, ereditate, toxicoză de sarcină, Rh-conflict, patologii obstetricale, fumat și consum de alcool în timpul sarcinii, complicate). naștere etc.); afectarea sistemului nervos (hipoxie și traumatisme la naștere).
LA motive externe tulburările de vorbire includ: lipsa unui mediu emoțional pozitiv și a comunicării; imitarea tulburărilor pronunțate de vorbire; traume psihice (frică, stres, mediu familial nefavorabil); slăbiciune fizică generală, imaturitate a corpului, prematuritate, rahitism, tulburări metabolice, boli severe ale organelor interne și, mai ales, ale creierului, traumatisme.
O altă cauză a problemelor de vorbire la copii este atentie auditiva afectata.(Acest lucru nu înseamnă neapărat că copilul are afectarea auzului.) De regulă, copiii cu hiperactivitate. Se dovedește un lanț: hiperactivitate - afectare a atenției auditive - tulburări de vorbire. Să ne dăm seama ce este hiperactivitatea, atenția auditivă și în ce secvență ar trebui lucrată.
Hiperactivitate- o condiție în care activitatea fizică și excitabilitatea unei persoane depășește norma, este inadecvată și neproductivă. Hiperactivitatea este un semn al unui sistem nervos dezechilibrat.
Cum îmi pot ajuta copilul?
Să indicăm imediat că în munca noastră oferim doar pedagogic impact fără a atrage medicamente.
În primul rând, este necesar calmează sistemul nervos al copilului.În acest scop, în clasă, ascultăm muzica clasica(Mozart, Beethoven, Bach) - și vă recomandăm să îl ascultați acasă. Puteți folosi muzica în fundal sau puteți petrece minute de relaxare: o postură confortabilă și liniște deplină. Una dintre metodele productive în acest sens este Metoda Tomatis pe care le folosim în munca noastră.
Au, de asemenea, un efect sedativ benefic jocuri cu cereale (hrișcă, linte, mazăre), apă și nisip. Pentru aceste activități, este necesar un recipient mare, în care copilul să se „îngroape până la coate”, să se toarne, să se toarne, având libertate deplină de acțiune (mamele nu vor trebui să se teamă de o podea murdară și umedă). Jocurile cu cereale și apă pot fi complicate și pot avea anumite sarcini. De exemplu: „Găsiți jucăria ascunsă”, „Îngropați jucăria”, „Umpleți recipientul cu o lingură”, „Prindeți peștele”, etc.
Pentru ca copilul să își canalizeze energia în direcția corectă și să petreacă timp cu beneficii pentru sănătate, este necesar să se adauge la programul său zilnic sport și jocuri în aer liber.În această etapă, este mai bine să te joci cu copilul individual, deoarece jocurile în echipă îi pot spulbera și mai mult sistemul nervos. În plus, în jocul în echipă, copiii trebuie să respecte anumite reguli și să adere la cadrul stabilit - ceea ce copilul nu poate face în această etapă.
Să nu se facă fără plimbări zilnice în aer curat(desigur, alegerea hainelor potrivite). În plus, asigurați-vă că mergeți la piscină - înotul va ajuta la îmbunătățirea semnificativă a stării întregului corp.
Acum despre problemele atenției auditive.
Atenția auditivă este capacitatea de a concentra conștiința asupra oricărui stimul sonor, obiect sau activitate. Când ne concentrăm asupra stimulului auditiv, claritatea senzației auditive (sensibilitatea auditivă) crește.
Dacă atenția auditivă este bine dezvoltată, copilul distinge sunetele individuale ale vorbirii în fluxul de vorbire, iar aceasta, la rândul său, oferă o înțelegere a semnificațiilor cuvintelor. Într-un cuvânt, comunicarea vorbirii este imposibilă fără auzul vorbirii, iar activitatea cognitivă este dificilă.
Deficiența de auz poate fi corectată semnificativ prin jocuri speciale. Ne apucăm de ele după ce am înlăturat supraexcitarea sistemului nervos al copilului și l-am învățat să stea într-un loc cel puțin trei minute.
Jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive
1. Jocul „Soare sau ploaie?”
Ţintă:învață copilul să efectueze diferite acțiuni în funcție de diferite semnale sonore. Dezvoltarea abilității de a comuta atenția auditivă.
Scurta descriere: adultul explică: „Acum tu și cu mine mergem la plimbare. Nu este ploaie. Vremea este bună, soarele strălucește și puteți culege flori. Tu mergi, iar eu voi suna o tamburină. Dacă începe să plouă, voi începe să bat în tambur, iar când auzi ciocănitul, trebuie să fugi în casă. Ascultă cu atenție și urmărește când sună tamburina și când bat la ea.” Un adult joacă jocul schimbând sunetul tamburinei de 3-4 ori.
Jocul „Ghici ce joc”
Ţintă:învață un copil să identifice un obiect după sunetul său. Dezvoltarea stabilității atenției auditive.
Munca pregatitoare: ridicați jucării muzicale: o tobă, un acordeon, o tamburină, orice jucărie care sună.
Scurta descriere: un adult îi prezintă copilului jucăriile muzicale. Apoi pune jucăriile în spatele paravanului. După ce a cântat la unul dintre instrumente, îi cere copilului să ghicească la ce a cântat. Dacă copilul nu vorbește încă, el poate privi în spatele ecranului și arată.
O altă versiune a jocului - în cazul în care copilul are un al doilea set de jucării (la fel ca și adultul): copilul trebuie să scoată un sunet cu același instrument pe care l-a auzit.
Nu ar trebui să existe mai mult de patru instrumente diferite într-o lecție. Repetați jocul de 5-7 ori.
3. Jocul „Atenție!”
Ţintă:
Descriere: un adult invită copilul să joace mingea. Un copil efectuează o acțiune cu mingea la comanda unui adult. De exemplu: „Atenție! Rotiți mingea!”, „Atenție! Aruncă mingea! "," Atenție! Aruncă mingea în sus”, etc.
Ţintă: dezvoltarea percepției auditive și a atenției.
Descriere: copilul închide ochii, iar adultul (sau adulții) imită sunetele emise de diferite animale (mumâit, lătrat, miaunat). Copilul trebuie să identifice animalul.
5. Jocul „Nas – podea – tavan”
Fiți de acord cu copilul dumneavoastră că atunci când rostiți cuvântul „nas”, el trebuie să-și arate nasul cu degetul. Când rostiți cuvântul „tavan”, ar trebui să indice tavanul. În consecință, când aude cuvântul „podă”, arată cu degetul spre podea. Apoi începi să spui cuvintele: „nas”, „podeu”, „tavan” într-o succesiune diferită și, în același timp, le arăți fie corect, fie incorect. De exemplu, numiți-vă nasul și arătați spre podea. Copilul, pe de altă parte, ar trebui să arate întotdeauna în direcția corectă, fără a se lăsa încurcat de indiciile tale false.
Aici am oferit exemple de jocuri care pot fi jucate acasă. Există o mulțime de astfel de jocuri în arsenalul unui logoped-defectolog.
Important: de îndată ce am redus excitabilitatea copilului și am început să lucrăm sistematic pentru îmbunătățirea atenției auditive prin jocuri, procesul de vorbire și dezvoltare mentală a început deja! Din acest moment, principalul lucru este regularitatea muncii.
Reamintim că acest articol se adresează părinților acelor copii a căror tulburare de dezvoltare a vorbirii se datorează în primul rând hiperactivității și atenției auditive insuficiente.
Secțiuni: Terapie logopedică
Copilul este înconjurat de multe sunete: ciripit de păsări, muzică, foșnet de iarbă, zgomot de vânt, murmur de apă. Dar cuvintele - sunetele vorbirii - sunt cele mai semnificative. Ascultând cuvintele, comparându-le sunetul și încercând să le repete, copilul începe nu numai să audă, ci și să distingă sunetele limbii sale materne. Puritatea vorbirii depinde de mulți factori: de la auzul vorbirii, atenția vorbirii, respirația vorbirii, aparatul vocal și de vorbire. Toate aceste componente nu ating adesea nivelul necesar de dezvoltare fără „antrenamentul” lor special.
Dezvoltarea percepției auditive este asigurată de reacții auditive stabile de orientare-căutare, capacitatea de a compara și diferenția non-vorbirea contrastante, sunete și zgomote muzicale, vocale și de a corela cu imaginile obiectului. Dezvoltarea memoriei acustice are ca scop menținerea volumului de informații percepute cu ureche.
La copiii cu retard mintal, capacitatea de percepție auditivă este redusă, reacția la sunetul obiectelor și vocilor este insuficient formată. Copiilor le este greu să facă distincția între sunetele care nu sunt vorbite și sunetul instrumentelor muzicale, pentru a izola bolboroseala și forma completă a cuvântului de fluxul de vorbire. Copiii nu disting clar fonemele (sunetele) după ureche în vorbirea lor și a altora. Copiii cu retard mintal le lipsesc adesea interesul, atenția la vorbirea celorlalți, ceea ce este unul dintre motivele subdezvoltării comunicării verbale.
În acest sens, este important să se dezvolte la copii interesul și atenția pentru vorbire, o atitudine față de percepția vorbirii celorlalți. Lucrările privind dezvoltarea atenției auditive și a percepției pregătesc copiii să distingă și să distingă după ureche unități de vorbire: cuvinte, silabe, sunete.
Sarcini de lucru privind dezvoltarea atenției auditive și a percepției .
- Extindeți sfera percepției auditive.
- Dezvoltarea functiilor auditive, concentrarea atentiei auditive, memoria.
- Să formeze bazele diferențierii auditive, funcția de reglare a vorbirii, idei despre diferite intensități ale non-vorbirii și sunetele vorbirii.
- Să-și formeze capacitatea de a diferenția sunetele non-vorbirii și cele ale vorbirii.
- Să formeze percepția fonemică pentru stăpânirea sistemului sonor al limbii.
Metode de lucru de remediere:
- atragerea atenţiei asupra obiectului care sună;
- distingerea și memorarea unui lanț de onomatopee.
- cunoașterea naturii obiectelor care sună;
- determinarea locației și direcției sunetului,
- distingerea între sunetul zgomotelor și cele mai simple instrumente muzicale;
- memorarea succesiunii de sunete (zgomote de obiecte), distingerea vocilor;
- selectarea cuvintelor din fluxul de vorbire, dezvoltarea imitației sunetelor vorbirii și non-vorbirii;
- răspuns la volumul sunetului, recunoașterea și diferențierea sunetelor vocale;
- luarea de actiuni in concordanta cu semnalele sonore.
Jocuri și exerciții de joacă
1. „Orchestra”, „Ce sună?”
Scop: formarea capacității de a distinge sunetul celor mai simple instrumente muzicale, dezvoltarea memoriei auditive.
Opțiunea 1. Logopedul reproduce sunetul instrumentelor ( teava, Tobă, clopot, etc.) După ce îi ascultă pe copii, aceștia reproduc sunetul „Joacă-te așa cum fac eu”.
Opțiunea 2 . Logopedul are o tobă mare și mică, copiii au un cerc mare și mic. Batem la toba mare si vorbim acolo-acolo-acolo, pentru un pic cham-cham-cham. Cântăm la toba mare, arătăm cercul mare și cântăm acolo-acolo-acolo; tot cu unul mic. Apoi logopedul arată la întâmplare tobele, copiii ridică cercurile și cântă melodiile necesare.
2. „Determină unde sună?”, „Cine a aplaudat?”
Scop: determinarea locului unui obiect care sună, dezvoltarea direcției atenției auditive.
Opțiunea 1 Copiii închid ochii. Logopedul stă în liniște deoparte ( spate, fata, stanga dreapta) și sună un clopoțel. Copiii, fără să deschidă ochii, indică cu mâna de unde a venit sunetul.
Opțiunea 2. Copiii stau în locuri diferite, șoferul iese, închid ochii. Unul dintre copii, la semnul logopedului, bate din palme, șoferul trebuie să stabilească cine a aplaudat.
3. „Găsiți o pereche”, „Silențios - Tare”
Obiectiv: Dezvoltarea atenției auditive , diferențierea zgomotului.
Opțiunea 1. Logopedul are casete de sunet ( cutii identice in interior, mazare, nisip, chibrituri etc.) sunt amplasate haotic pe masă. Copiii sunt încurajați să le demonteze în perechi care sună la fel.
Opțiunea 2. Copiii stau unul după altul și merg în cerc. Logopedul bate în tămburin acum liniștit, când tare. Dacă tamburina sună liniștit, copiii merg în vârful picioarelor, dacă este mai tare, merg în ritmul obișnuit, dacă și mai tare, aleargă. Cine a greșit, atunci stă la capătul coloanei.
4. „Găsiți o imagine”
Logopedul așează în fața copilului sau în fața copiilor o serie de imagini înfățișând animale ( albină, gândac, pisică, câine, cocoș, lup etc.)și reproduce onomatopeea corespunzătoare. În continuare, copiilor li se dă sarcina de a determina animalul prin onomatopee și de a arăta o imagine cu imaginea acestuia.
Jocul poate fi jucat în două moduri:
a) pe baza percepției vizuale a articulației,
b) fără a se baza pe percepția vizuală ( buzele logopedului se închid).
5. „Aplauze”
Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției asupra materialului de vorbire.
Logopedul îi informează pe copii că va numi cuvinte diferite. Odată ce este animal, copiii ar trebui să aplaude. Nu aplauda atunci când pronunți alte cuvinte. Cel care a greșit este eliminat din joc.
6. „Cine zboară”
Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției asupra materialului de vorbire.
Logopedul informează copiii că va rosti un cuvânt, va zbura în combinație cu alte cuvinte ( pasărea zboară, avionul zboară). Dar uneori se va înșela ( de exemplu: câinele zboară). Copiii ar trebui să aplaude numai atunci când două cuvinte sunt folosite corect. La începutul jocului, logopedul spune încet fraze, face pauze între ele. În viitor, ritmul vorbirii se accelerează, pauzele devin mai scurte.
7. „Cine este atent?”
Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției asupra materialului de vorbire.
Logopedul se așează la o distanță de 2-3 m de copii. Jucăriile sunt așezate lângă copii. Logopedul îi avertizează pe copii că acum va da teme foarte liniștit, în șoaptă, așa că trebuie să fiți foarte atenți. Apoi dă instrucțiuni: „Ia ursul și pune-l în mașină”, „Scoate ursul din mașină”, „Pune păpușa în mașină” și așa mai departe. Copiii trebuie să audă, să înțeleagă și să urmeze aceste comenzi. Sarcinile ar trebui să fie scurte și foarte clare și pronunțate liniștit și clar.
8. „Ghici ce să faci”.
Copiilor li se dau două steaguri în mâini. Dacă logopedul sună tare din tambur, copiii ridică steagurile și le flutură; dacă este liniște, își țin mâinile pe genunchi. Se recomandă alternarea tamburinei zgomotoase și liniștite de cel mult patru ori.
9. „Ghici cine vine.”
Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției.
Logopedul le arată copiilor imagini și le explică că stârcul merge încet și important, în timp ce vrabia sare repede. Apoi bate încet în tambur, iar copiii merg ca stârcii. Când un logoped bate repede într-o tamburină, copiii sar ca vrăbiile. Apoi logopedul bate în tamburin, schimbând constant ritmul, iar copiii fie sar, fie merg încet. Nu mai trebuie să schimbați tempo-ul sunetului cinci ori.
10. „Memoriază cuvintele”.
Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției asupra materialului de vorbire.
Logopedul sună 3-5 cuvinte, copiii ar trebui să le repete în aceeași ordine. Jocul poate fi jucat în două moduri. În prima versiune, la denumirea cuvintelor, sunt date imagini. În a doua versiune, cuvintele sunt prezentate fără întărire vizuală.
11. „Denumește sunetul” ( într-un cerc cu mine chom).
Logoped. Voi denumi cuvintele și voi evidenția un sunet din ele: pentru a-l pronunța mai tare sau mai lung. Și trebuie să numiți doar acest sunet. De exemplu, „Matrrreshka”, și trebuie să spui: „ry”; "Mollloko" - "l"; „PlaneT” - „t”. Toți copiii participă la joc. Pentru selecție se folosesc consoane dure și moi. Dacă copiilor le este greu să răspundă, logopedul însuși denumește sunetul, iar copiii repetă.
12. „Ghici cine a spus”.
Copiii sunt introduși în basm în prealabil. Apoi, logopedul pronunță fraze din text, schimbându-și tonul vocii, imitând fie Mișutka, fie Nastasya Petrovna, fie Mihail Ivanovici. Copiii ridică imaginea potrivită. Se recomandă întreruperea succesiunii enunțurilor personajelor adoptate în basm.
13. „Cine vine cu un sfârşit va fi un om bun”.
Scop: dezvoltarea auzului fonemic, a atenției vorbirii, a auzului vorbirii și a dicției copiilor.
a) Nu este un ceas cu alarmă, dar trezește-te,
O să cânte, oamenii se vor trezi.
Există o scoică pe cap,
Aceasta este Petya -... ( cocoş).
b) Sunt devreme azi dimineață
M-am spălat de sub... ( macara).
c) Soarele strălucește foarte puternic,
Hipopotamul a devenit... ( Fierbinte).
d) Deodată cerul s-a acoperit cu un nor,
Fulger din nor... ( fulgeră).
14. „Telefon”
Scop: dezvoltarea auzului fonemic, a atenției vorbirii, a auzului vorbirii și a dicției copiilor.
Imaginile scenei sunt așezate pe masa logopedului. Sunt chemați trei copii. Se aliniază. Celor din urmă, logopedul îi spune în liniște o propoziție legată de complotul uneia dintre poze; el - vecinului, iar el - primului copil. Acest copil pronunță propoziția cu voce tare, se apropie de masă și arată imaginea corespunzătoare.
Jocul se repetă de 3 ori.
15. „Găsiți cuvintele potrivite”
Scop: dezvoltarea auzului fonemic, atenția vorbirii.
Logopedul pune toate pozele, dă teme.
- Care sunt cuvintele care conțin sunetul „Ж”?
- Ce cuvinte conțin sunetul „Ш”?
- Numiți cuvintele cu sunetul „Ts”.
- Ce cuvinte conțin sunetul „Ch”?
- Ce cuvinte încep cu aceleași sunete?
- Numiți patru cuvinte cu sunetul „L”.
- Numiți cuvintele cu sunetul „U”.
16. „Fă-o corect”
Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției auditive și a percepției asupra materialului de vorbire.
Logoped. Când coase cu un ac ( arătând o poză), se aude: „Chic - Chic - Chic”. Când tăiați lemnul cu un ferăstrău ( arătând o poză), se aude: „Zhik - zhik - zhik”, iar când curăță hainele cu o perie, se aude: „Shchik - shik - shik” ( copiii repetă toate combinațiile de sunete cu logopedul de 2-3 ori).- Să coasem... tăiați lemnul... curățăm haine... ( copiii imită mişcările şi pronunţă combinaţiile adecvate de sunet). Logopedul pronunță combinații de sunete în ordine aleatorie, iar copiii efectuează acțiuni. Apoi arată imagini, copiii pronunță combinații de sunete și efectuează acțiuni.
17. „Albine”
Logoped. Albinele trăiesc în stupi - case pe care oamenii le-au făcut ( arătând o poză). Când sunt multe albine, fredonează: „Zzzz - zzzzz - zzzz” ( copiii repetă). O albină cântă cu afecțiune: „Z - z - z”. Veți fi albine. Stai aici ( pe o parte a camerei). Și acolo ( arata pe partea opusă a camerei) - o poiană cu flori. Dimineața, albinele s-au trezit și au fredonat: „Zzz - zzz” ( copiii scot sunete). Iată o albină ( atingeri vreun copil) a zburat după miere cu aripile fluturând și cântând: "Зь - зь - зь" ( copilul imită zborul unei albine, scoate sunete, se așează pe cealaltă parte a camerei) Iată o altă albină a zburat ( atinge următorul copil; acțiunile de joacă sunt efectuate de toți copiii). Au luat multă miere și au zburat în stup: „Z - z - z”; a zburat acasă și a bâzâit tare: „Zzzzz - zzzzz - zzzzz” ( copiii imită zborul și scot sunete).
18. „Numiți primul sunet al cuvântului”
Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției auditive și a percepției asupra materialului de vorbire.
Logoped. Am poze diferite, să le numim ( arată imagini, copii apelându-i pe rând). Vă spun un secret: un cuvânt are primul sunet cu care începe. Ascultă cum voi denumi obiectul și evidenția primul sunet din cuvânt: „Drum” - „b”; „Păpușă” - „către”; „Chitara” - „gb”. Copiii chemați pe rând pe tablă, numesc un obiect cu primul sunet, iar apoi sunetul este izolat.
19. „Bagheta magică”
Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, auzul fonemic.
Se poate juca rolul unei baghete magice (indicator laser, creion învelit în folie etc.).
Logoped iar copiii examinează obiectele din cameră. Logopedul are în mână o baghetă magică, cu care atinge obiectul și îl cheamă cu voce tare. În continuare, numele obiectului este pronunțat de către copii, încercând să fie cât mai clar. Logopedul atrage constant atenția copiilor asupra faptului că ei pronunță cuvinte. Este necesar să ne asigurăm că copiii corelează corect cuvintele cu obiectele.
20. „Jucăria este greșită”
Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, auzul fonemic.
Logopedul le explică copiilor că jucăria lor preferată, precum un ursuleț de pluș, a auzit că știu multe cuvinte. Ursul îi cere să-l învețe cum să le pronunțe. Logopedul îi invită pe copii să se plimbe prin cameră cu ursul pentru a-l familiariza cu numele obiectelor. Ursul nu aude bine, așa că cere să pronunțe cuvintele clar și tare. Încearcă să imite copiii în pronunția sunetelor, dar uneori înlocuiește un sunet cu altul, numește un alt cuvânt: în loc de „scaun” spune „shtul”, în loc de „pat” - „dulap”, etc. Copiii nu sunt de acord cu răspunsurile lui, ei ascultă cu mai multă atenție declarațiile ursului. Mishka cere să-și clarifice greșelile.
21. „Sună așa?”
Pe masă sunt două cărți mari, în partea de sus sunt înfățișate un urs și o broască, în partea de jos sunt trei celule goale; carduri mici cu imaginea unor cuvinte care sunt similare ca sunet (bump, mouse, chip; cuc, coil, clapperboard). Logopedul îi invită pe copii să aranjeze imaginile pe două rânduri. Fiecare rând trebuie să conțină imagini ale căror nume sună similar. Dacă copiii nu fac față sarcinii, logopedul ajută oferindu-se să pronunțe fiecare cuvânt clar și clar (pe cât posibil). Când imaginile sunt așezate, logopedul și copiii împreună numesc cu voce tare cuvintele, notând varietatea cuvintelor, sunetele lor diferite și similare.
22. Jocuri cu simboluri sonore
Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției și percepției auditive, a auzului fonemic pe baza materialului de vorbire.
Pentru aceste jocuri este necesar să se realizeze simboluri sonore pe cartonașe de aproximativ 10x10 cm.Simbolurile sunt desenate cu un creion roșu, deoarece deocamdată îi vom prezenta copiilor doar sunetele vocale. Ulterior, când predau alfabetizarea, copiii se vor familiariza cu împărțirea sunetelor în vocale și consoane. Astfel, orele noastre vor avea un accent propedeutic. Culoarea sunetelor va fi depusă la copii, iar aceștia pot distinge cu ușurință sunetele vocale de consoane.
Se recomandă introducerea copiilor în sunete a, y, o, șiîn ordinea în care sunt enumerate. Sunet A indicat printr-un cerc mare gol, sunet y - un mic cerc gol, sunetul lui o este un oval gol și sunetul și- un dreptunghi roșu îngust. Introduceți sunetele copiilor treptat. Nu treceți la următorul sunet până nu sunteți sigur că cel anterior a fost stăpânit.
Când le arătați copiilor simbolul, numiți sunetul care se articulează clar. Copiii ar trebui să vă vadă bine buzele. Demonstrând simbolul, se poate corela cu acțiunile oamenilor, animalelor, obiectelor (fata strigă „aaa”; locomotiva fredonează „uuu”; fata geme „ooo”; calul țipă „eee”). Apoi rostiți sunetul cu copiii în fața oglinzii, acordând atenție mișcării buzelor. Când se pronunță un sunet A gura larg deschisă la articulare la buzele sunt extinse într-un tub. Când scoatem un sunet O buzele arată ca un oval când sunt redate și - sunt întinși într-un zâmbet, dinții dezgolit.
Așa ar trebui să sune aproximativ explicația ta pentru primul personaj A:„Persoana este înconjurată de sunete peste tot. Vântul foșnește în afara ferestrei, ușa scârțâie, păsările cântă. Dar cele mai importante pentru o persoană sunt sunetele cu care vorbește. Astăzi vom cunoaște sunetul A. Să spunem împreună acest sunet în fața oglinzii (ei spun sunetul mult timp). Acest sunet este similar cu sunetul pe care îl fac oamenii când plâng. Fata a căzut, plângea: „A-a-a”. Să spunem din nou acest sunet împreună (pronunțat mult timp în fața oglinzii). Vezi cât de largă ne e gura când spunem A. Faceți un sunet și priviți-vă în oglindă copiii scot singuri un sunet A). Sunet A vom nota cu un cerc roșu mare (demonstrează simbolul), la fel de mare ca gura noastră atunci când pronunțăm acest sunet. Să cântăm din nou împreună sunetul care este desenat pe cardul nostru. (Se uită la simbolul sunetului și îl pronunță mult timp).
Explicația pentru alte sunete este construită într-un mod similar. După ce ați cunoscut primul sunet, puteți introduce copiii în jocul „Cine este atent?”.
23. „Cine este atent?”
Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției și percepției auditive, a auzului fonemic pe baza materialului de vorbire.
Pe masă un simbol sonor sau mai multe. Un logoped numește un număr de sunete vocale. Copiii ar trebui să ridice simbolul corespunzător. În etapa inițială, jocul poate fi desfășurat cu un simbol, apoi cu două sau mai multe, deoarece copiii stăpânesc abilitățile de analiză și sinteză a sunetului.
24. „Cântece sonore”
Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției și percepției auditive, a auzului fonemic pe baza materialului de vorbire.
Înaintea copiilor simboluri sonore. Logopedul îi invită pe copii să compună cântece sonore precum AU, cum țipă copiii în pădure sau cum țipă un măgar IN ABSENTA, cum plange copilul UA, cât de surprinși suntem 00 alte. În primul rând, copiii determină primul sunet dintr-un cântec, cântându-l încet, apoi - al doilea. Apoi copiii, cu ajutorul unui logoped, așează un complex sonor de simboluri, păstrând succesiunea, ca într-un cântec. După aceea, „citește” schema pe care a întocmit-o.
25. „Cine este primul?”
Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției și percepției auditive, a auzului fonemic pe baza materialului de vorbire.
Înaintea copiilor simboluri sonore, imagini obiect rață, măgar, barză, oriol Logopedul le arată copiilor o imagine reprezentând un cuvânt care începe cu o vocală accentuată uh uh uh sau și. Copiii numesc clar ceea ce este desenat în imagine, evidențiind primul sunet cu vocea lor, de exemplu: „Oo-oo-undița”. Apoi alege dintre simbolurile sonore pe cel care corespunde vocalei inițiale din cuvântul dat.
26. „Televizor spart”
Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției și percepției auditive, a auzului fonemic pe baza materialului de vorbire.
Pe masă simboluri ale sunetelor, în fața unui logoped un ecran plat de carton cu o fereastră decupată. Logoped le explică copiilor că televizorul s-a stricat, sunetul a dispărut, rămâne doar imaginea. Apoi, logopedul articulează în tăcere sunete vocale în fereastra televizorului, iar copiii ridică simbolul corespunzător. Apoi, copiii pot „lucra ca un crainic” la televizorul spart.
Tatiana Viaceslavovna Kuzmina
Jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive
Jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive
— Ce suna?
Sarcină: le demonstrăm copiilor sunetul unei tamburine, armonici, țevi etc. Copiii ascultă și își amintesc cum sună fiecare instrument muzical, apoi închid ochii și determină după ureche ce sună. Dacă nu există unelte, atunci puteți folosi o ceașcă, jucării etc.
„Da și nu nu vorbiți”
Scop: dezvoltarea atenției.
Sarcina: răspunde la întrebări. Este interzis să spui „da” și „nu”.
1) Îți place vara?
2) Îți place verdeața parcurilor?
3) Îți place soarele?
4) Îți place să înoți în mare sau în râu?
5) Îți place pescuitul?
6) Îți place iarna?
7) Îți place să mergi cu sania?
8) Îți place să joci bulgări de zăpadă?
9) Îți place când e frig?
10) Îți place să sculptezi o femeie de zăpadă?
„Cine va observa mai multe povești?”
Scop: dezvoltarea atenției, a capacității de a observa situații ilogice.
Sarcina: notează toate fabulele.
Kissel este preparat acolo din cauciuc,
Acolo, anvelopele sunt făcute din lut.
Acolo se arde o cărămidă din lapte,
Cașul este făcut din nisip.
Acolo se topește sticla din beton,
Barajele sunt construite din carton.
Capacele de acolo sunt din fontă,
Acolo fac oțel din in.
Acolo sunt tăiate cămăși de plastic,
Vasele sunt din fire
Sunt fire de pânză care se învârt,
Costumele sunt făcute din fulgi de ovăz.
Ei mănâncă compot cu furculițe,
Ei beau un sandviș dintr-o ceașcă,
Există cotlet din pâine și brânză,
Bomboane cu carne proaspătă.
Umplut cu supa de fasole dulce,
În farfurii, totul se gătește acolo cu sare...
V. Chanturia.
Este adevărat sau nu,
Cum este zăpada funingine?
Zahărul este amar
Cărbunele este alb,
Ei bine, un laș, ca un iepure, îndrăznești?
Că recoltatorul nu culege grâu?
Că sunt păsări în ham?
Că cancerul poate zbura
Și ursul este un maestru dansator?
Ce pere cresc pe salcie?
Că balenele trăiesc pe uscat?
Ce este din zori până în zori
Pinii taie mașinile de tuns iarbă?
Ei bine, veverițelor le plac umflăturile,
Iar leneșilor iubesc munca...
Și fetele și băieții
Nu-ți pune prăjituri în gură? (L. Stanchev).
„Corectează greșelile”
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: liderul citește o poezie, făcând în mod deliberat greșeli în cuvinte.
Denumiți corect cuvintele.
Aruncând păpușa din mâinile mele,
Masha se repezi la mama ei:
Există ceapă verde care se târăște
Cu o mustață lungă (gândacul).
Vânătorul a strigat: „Oops!
Ușile mă urmăresc!” (fiare).
Hei, nu te apropia prea mult.
Sunt un pui de tigru, nu un castron (păsărică)
Unchiul a călărit fără vestă,
A plătit o amendă pentru asta (bilet).
Ne-am asezat intr-o lingura si sa mergem!
Ne-am plimbat de-a lungul iazului (barcă).
Zăpada se topește, pârâul curge,
Ramurile sunt pline de doctori (turnele).
Mama a mers cu butoaiele
Pe drumul de-a lungul satului (fiice).
În luncă primăvara
Un dinte tânăr (stejar) a crescut.
Pe iarba îngălbenită
Leul își scapă frunzișul (pădurea).
În fața copiilor
Șobolanul este pictat de pictori (acoperiș).
Am cusut o cămașă pentru un cucui,
Îi voi coase pantaloni (ursul).
Soarele a răsărit, pleacă
Dark Long Daughter (Noapte).
Fructele din coș sunt nenumărate:
Există mere, pere, berbeci (banane).
Pentru a lua masa, Alyoshka a luat
În mâna dreaptă, piciorul stâng (lingura).
Un mac trăiește în râu
Nu pot să-l prind în niciun fel (cancer).
Pe vaporul bucătarul - doc
Am făcut un suc delicios (kok).
Cutia de pastile a fost foarte afectuoasă,
A lins-o pe gazda pe frunte (pisica).
Valea Cornută
(Boul) a mers de-a lungul drumului.
Şcolar a terminat o linie
Și pune butoiul (punctul).
"Fiți atenți"
Scop: de a dezvolta atenția auditivă, de a învăța să răspundă rapid și precis la semnalele sonore.
Sarcina: copiii merg în cerc. Prezentatorul dă alternativ comenzi la diferite intervale: „Cai”, „Iepurași”, „Sârci”, „Raci”, „Broaște”, „Vaci”, „Păsări”. Copiii ar trebui să efectueze mișcări în conformitate cu comanda. Semnalele trebuie predate înainte de a juca.
"Asculta si repeta"
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: profesorul în șoaptă în spatele ecranului pronunță cuvinte pe tema lecției, iar copiii le repetă cu voce tare.
"Ciocănitoare"
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: profesorul atinge diferite ritmuri într-un ritm rapid
…….; …. ... si tot asa, iar copiii repeta dupa el.
"Lant de cuvinte"
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: profesorul numește cuvântul, iar copiii vin cu cuvinte în ordinea care încep cu ultimul sunet al celui precedent.
— Cine ascultă mai bine?
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: profesorul strigă cuvintele, iar copiii ridică mâna numai atunci când aud un anumit sunet în cuvânt, de exemplu, W: pălărie, casă, gândac, vulpe, arici, pisică, farfurie, cuier, schiuri, creion, butoi, foarfece, lacăt, băltoacă, acoperiș.
"Aplauze"
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: Logopedul îi informează pe copii că va numi cuvinte diferite. De îndată ce cheamă animalul, copiii ar trebui să aplaude. Nu aplauda atunci când pronunți alte cuvinte. Cel care a greșit este eliminat din joc.
„Reține cuvintele”
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: logopedul sună 3 - 5 cuvinte, copiii trebuie să le repete în aceeași ordine.
„Cine zboară”
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: logopedul informează copiii că va spune cuvântul „zboară” în combinație cu alte cuvinte (pasărea zboară, avionul zboară). Dar uneori se va înșela (de exemplu: câinele zboară). Copiii ar trebui să aplaude numai atunci când două cuvinte sunt folosite corect. La începutul jocului, logopedul spune încet fraze, face pauze între ele. În viitor, ritmul vorbirii se accelerează.
„Găsiți o poză”
Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției.
Sarcina: un logoped așează în fața copilului sau în fața copiilor o serie de imagini înfățișând animale (albină, gândac, pisică, câine, cocoș, lup etc.) și reproduce onomatopeea corespunzătoare. În continuare, copiilor li se dă sarcina de a determina animalul prin onomatopee și de a arăta o imagine cu imaginea acestuia.
Buzele logopedului se închid
„Dumește sunetul”
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: profesorul pronunță 3 - 4 cuvinte, fiecare dintre ele având unul dintre sunetele exersate și îi întreabă pe copii: „Ce sunet există în toate aceste cuvinte?”
„Identificați cel mai scurt cuvânt după ureche”
Constructor, zidar, casă, geam.
(Cuvintele sunt selectate în conformitate cu subiectul lecției, de asemenea, puteți da o sarcină pentru a determina cel mai lung cuvânt).
"Telefon stricat"
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Temă: profesorul spune în șoaptă trei cuvinte pe această temă unui elev și le transmite celorlalți copii într-un lanț. Cuvintele trebuie să ajungă la ultimul jucător. Profesorul îl întreabă: „Ce cuvinte ai auzit?”, Dacă spune corect, atunci telefonul funcționează.
„Ascultă și fă”
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: profesorul îi dă copilului următoarele, de exemplu, comenzi: „Vino la fereastră și ridică mâna”, „Ia o riglă în mâna dreaptă și un caiet în stânga” etc.
— Unde au bătut?
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: copiii stau cu ochii închiși, iar profesorul sau prezentatorul bate cu ceva oriunde. Copiilor ar trebui să li se arate de unde a venit sunetul.
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Sarcina: profesorul se apropie de orice copil din clasă și el spune ceva, iar conducătorul, cu ochii închiși, ghicește a cui este vocea.
"Alfabet"
Scop: dezvoltarea atenției.
Sarcina: dacă se joacă un grup de copii, atunci fiecare literă a alfabetului este alocată, în același mod se organizează un joc cu un copil.
Prezentatorul alternează între litere. După ce a auzit litera sa din alfabet, copilul ar trebui să se ridice și să bată cu piciorul.
Un joc knockout poate fi jucat cu un grup de copii.
JOCURI PREGĂTITORII
DEZVOLTAREA ATENȚIEI AUZULUI
Unde ai sunat?
Ţintă. Determinarea direcției sunetului.
Echipamente ... Clopot (sau clopot, sau țeavă etc.).
Descrierea jocului. Copiii stau în grupuri în diferite părți ale camerei, în fiecare grupă câte un instrument de sunet. Soferul este selectat. I se cere să închidă ochii și să ghicească unde au sunat și să arate direcția cu mâna. Dacă copilul indică corect direcția, profesorul spune: „Este timpul” – iar șoferul deschide ochii. Cel care a sunat se ridică și arată un clopoțel sau o țeavă. Dacă șoferul dă direcția greșită, conduce din nou până ghicește.
Spune-mi ce auzi
Ţintă
Descrierea jocului. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii, să asculte cu atenție și să determine ce sunete au auzit (ciripitul păsărilor, semnalul mașinii, foșnetul unei frunze care căde, conversația trecătorilor etc.). Copiii trebuie să răspundă cu o propoziție întreagă. Este bine să joci la o plimbare.
Liniste - tare!
Ţintă ... Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a simțului ritmului.
Echipamente ... Tamburin, tamburin.
Descrierea jocului. Profesorul bate în tămburin liniștit, apoi tare și foarte tare. După sunetul unei tamburine, copiii efectuează mișcări: sub un sunet liniștit merg pe degetele de la picioare, sub un sunet puternic - la un pas plin, sub un sunet mai puternic - aleargă. Cine a greșit, stă la capătul coloanei. Cei mai atenți vor fi înainte.
Mama gaina si pui
Ţintă ... Consolidarea conceptelor de cantitate.
Echipamente ... O pălărie de pui din hârtie, cartonașe cu un număr diferit de găini pictate.
Descrierea jocului. Două mese alcătuiesc împreună. O găină (copil) stă la masă. Puii stau lângă masă. Puii au cărți pe care sunt desenați un număr diferit de pui.
Fiecare copil știe câți pui sunt pe cardul lui. Mama găină bate la masă și găinile ascultă. Dacă ea, de exemplu, bate de 3 ori, copilul care are trei găini pe cartonaș trebuie să scârțâie de 3 ori (pipi-pipi).
Cine va auzi ce?
Ţintă ... Acumularea vocabularului și dezvoltarea vorbirii frazale.
Echipamente ... Ecran, diverse obiecte de sunet: clopot, ciocan, zdrănitoare cu pietricele sau mazăre, țeavă etc.
Descrierea jocului. Profesorul din spatele ecranului bate cu un ciocan, sună din clopoțel etc., iar copiii trebuie să ghicească ce obiect a produs sunetul. Sunetele ar trebui să fie clare și contrastante.
Vânzător și Cumpărător
Ţintă ... Dezvoltarea vocabularului și a vorbirii frazale.
Echipamente ... Cutii cu mazăre și diverse cereale.
Descriere jocuri ... Un copil este agent de vânzări. În fața lui sunt două cutii (apoi numărul lor poate fi crescut la patru sau cinci), fiecare are un fel de mâncare diferit, precum mazăre, mei, făină etc. Clientul intră în magazin, îl salută și îi cere să-l lase. el merge. Vânzătorul se oferă să o găsească. Cumpărătorul trebuie să determine prin auzite ce cutie conține cerealele sau alt produs necesar. Profesorul, după ce a prezentat în prealabil copiilor produsele, așează produsele într-o cutie, le scutură și le permite copiilor să asculte sunetul emis de fiecare produs.
Găsiți o jucărie
Ţintă
Echipamente ... O jucărie mică sau o păpușă strălucitoare.
Descriere jocuri ... Opțiunea 1. Copiii stau într-un semicerc. Profesorul arată o jucărie pe care o vor ascunde. Copilul care conduce ori părăsește camera, ori se dă deoparte și se întoarce, iar în acest moment, profesorul ascunde o jucărie în spatele unuia dintre copii. La semnalul „E timpul” șoferul se îndreaptă spre copii, care bat în liniște din palme. Pe măsură ce șoferul se apropie de copil cu jucăria ascunsă, copiii aplaudă mai tare; dacă se îndepărtează, aplaudarile se potolesc. După puterea sunetului, copilul ghiceste de cine ar trebui să se apropie. După ce jucăria este găsită, un alt copil este repartizat șoferului.
Opțiunea 2. Copiii stau pe scaune în semicerc. Un copil conduce (se duce în altă cameră sau se întoarce). Profesorul ascunde păpușa. La un semnal intră șoferul, iar copiii îi spun:
Păpușa Tanya a fugit
Vova, Vova, uite
Pe măsură ce o găsești, atunci cu îndrăzneală
Dansează cu Tanya noastră.
Dacă șoferul se află în locul în care este ascunsă păpușa, copiii bat zgomotos din palme, dacă se îndepărtează, aplaudarile se potolesc.
Copilul găsește păpușa și dansează cu ea, toți copiii bat din palme.
Orar
Ţintă
Echipamente ... Bandaje.
Descriere jocuri ... În mijloc! / Zona desenează un cerc. În mijlocul cercului, un copil cu ochii legați
(la oră). Toți copiii de la un capăt al locului de joacă ar trebui să-și croiască drum în liniște prin cerc până la celălalt capăt. Santinela ascultă. Dacă aude un foșnet, strigă: „Oprește-te!” Toată lumea se oprește. Santinela merge la sunet și încearcă să găsească cine făcea zgomotul. Found iese din joc. Jocul continuă. După ce patru până la șase copii au fost prinși, o nouă santinelă este selectată și jocul începe de la capăt.
Unde sună?
Ţintă
Echipamente ... Clopoțel sau zăngănitor.
Descriere jocuri ... Profesorul îi dă unui copil un clopoțel sau un zăngănitor și îi invită pe ceilalți copii să se întoarcă și să nu se uite unde se va ascunde prietenul lor. Soneria primita se ascunde undeva in camera sau iese pe usa si suna. Copiii caută un tovarăș în direcția sunetului.
Unde ai bătut?
Ţintă ... Dezvoltarea orientării în spațiu.
Echipamente ... Băț, scaune, bandaje.
Descriere jocuri ... Toți copiii stau în cerc pe scaune înalte. Unul (șoferul) intră în mijlocul cercului, este legat la ochi. Profesorul ocolește tot cercul pe spatele copiilor și îi dă un băț unuia dintre ei, copilul îl ciocăne pe un scaun și îl ascunde la spate. Toți copiii strigă: „E timpul”. Șoferul trebuie să caute bagheta, dacă o găsește, se așează în locul celui care avea bagheta și se duce să conducă; dacă nu, continuă să conducă.
Buff de bărbat cu un clopoțel
Ţintă ... Dezvoltarea orientării în spațiu.
Echipamente ... Clopot, bandaje.
Descriere jocuri ... Opțiunea 1. Jucătorii stau pe bănci sau scaune într-o linie sau în semicerc. La o oarecare distanță de cei care se joacă, un copil cu un clopoțel stă în fața lor.
Unul dintre copii este legat la ochi și trebuie să găsească copilul cu clopoțelul și să-l atingă; acelasi incearca sa scape (dar nu sa fuga!) de sofer si in acelasi timp suna.
Opțiunea 2. Mai mulți copii cu legături stau în cerc. Unului dintre copii i se dă un clopoțel în mâini, aleargă în cerc și sună. Copiii legați la ochi trebuie să-l prindă.
Ţintă ... Găsiți o voce parteneră și determinați direcția sunetului în spațiu.
Echipamente ... Bandaje.
Descriere jocuri ... Șoferul este legat la ochi și trebuie să prindă unul dintre copiii care aleargă. Copiii se deplasează sau aleargă în liniște dintr-un loc în altul (lătrat, cânta cocoș, cuc, chema șoferului pe nume). Dacă șoferul prinde pe cineva, cel prins trebuie să dea voce, iar șoferul ghicește pe cine a prins.
Faceți cunoștință cu oaspeții!
Ţintă
Echipamente ... O șapcă cu clopoței pentru pătrunjel, pălării cu urechi pentru un iepuraș și un urs, jucării cu diverse sunete (zdrănitoare, țeavă etc.).
Descriere jocuri ... Profesorul îi anunță pe copii că acum vor veni oaspeți la ei: pătrunjel, iepuraș și urs. El desemnează trei tipi care trec în spatele ecranului și se schimbă acolo. Pătrunjelul primește o șapcă cu clopoței, iepurașul o pălărie cu urechi lungi, iar ursul o pălărie de urs. Învățătoarea îi avertizează pe copii că ursul va veni cu un zdrănător, pătrunjel cu tobă și iepurașul cu balalaica. Copiii ar trebui să ghicească după sunet care oaspete vine. Înainte de a ieși la copii, animalele cântă sunete în spatele ecranului, fiecare cu propriul instrument. Copiii trebuie să ghicească cine vine. Când toți oaspeții sunt adunați, copiii stau în cerc, iar pătrunjelul, ursul și iepurașul dansează cât pot de bine. Apoi sunt selectați noi invitați și jocul se repetă. Dacă jocul se repetă, puteți oferi oaspeților alte jucării care sună.
Vânt și păsări
Ţintă ... Dezvoltarea coordonării mișcărilor.
Echipamente ... Orice jucărie muzicală (zdrănitoare, metalofon etc.) și scaune (cuiburi).
Descriere jocuri ... Profesorul împarte copiii în două grupe: o grupă este păsările, cealaltă este vântul; și le explică copiilor că atunci când jucăria muzicală sună tare, „vântul” va sufla. Grupul de copii care înfățișează vântul ar trebui să alerge liber, dar nu zgomotos, prin cameră, în timp ce ceilalți (păsări) se ascund în cuiburile lor. Dar apoi vântul se stinge (muzica sună încet), copiii, înfățișând vântul, se așează în liniște la locurile lor, iar păsările ar trebui să zboare din cuiburi și să fluture.
Cine este primul care va observa o schimbare a sunetului unei jucării și va merge la un pas va primi o recompensă: un steag sau o crenguță cu flori etc. Copilul va alerga cu un steag (sau cu o crenguță) când repetă joc, dar dacă se dovedește a fi neatent, steagul este transmis noului câștigător...
Spune ce sună
Ţintă ... Dezvoltarea atenției auditive.
Echipamente ... Clopot, tobă, țeavă etc.
Descriere jocuri ... Copiii stau pe scaune în semicerc. Profesorul le prezintă mai întâi sunetul fiecărei jucării, apoi îi invită pe fiecare pe rând să se întoarcă și să ghicească obiectul care sună. Pentru a complica jocul, puteți introduce instrumente muzicale suplimentare, de exemplu, un triunghi, un metalofon, o tamburină, un zornăitură etc.
Soare sau ploaie
Ţintă ... Dezvoltarea coordonării și a ritmului mișcărilor.
Echipamente ... Tamburin sau tamburin.
Descriere jocuri ... Profesorul le spune copiilor: „Acum mergem la plimbare. Nu este ploaie. Vremea este bună, soarele strălucește și puteți culege flori. Tu mergi, iar eu voi suna tamburinul, te vei distra mergând pe sunetele ei. Dacă începe să plouă, o să încep să bat în tamburin. Și tu, după ce ai auzit, ar trebui să intri mai degrabă în casă. Ascultă cu atenție cum joc eu.”
Profesorul conduce jocul, schimbând sunetul tamburinei de 3-4 ori.
Ghici ce să faci
Ţintă ... Dezvoltarea coordonării mișcărilor.
Echipamente ... Două steaguri pentru fiecare copil, tamburin sau tamburin.
Descriere jocuri ... Copiii stau sau stau într-un semicerc. Fiecare dintre ei are două steaguri în mâini. Profesorul lovește cu voce tare de țambal, copiii ridică steaguri și le flutură. Tamburina sună blând, copiii își coboară steagurile. Este necesar să se monitorizeze așezarea corectă a copiilor și executarea corectă a mișcărilor. Schimbați nivelul sunetului de cel mult 4 ori, astfel încât copiii să poată efectua cu ușurință mișcările.
Recunoaște după sunet
Ţintă ... Dezvoltarea vorbirii frazale.
Echipamente ... Diverse jucării și obiecte (carte, hârtie, lingură, țevi, tobe etc.).
Descriere jocuri ... Jucătorii stau cu spatele la prezentator. Produce zgomote și sunete cu diverse obiecte. Oricine ghiceste ce face prezentatorul, ridică mâna și, fără să se întoarcă, îi spune despre asta.
Poti scoate diferite zgomote: arunca pe jos o lingura, o radiera, o bucata de carton, un ac, o bila etc; lovirea obiectului pe obiect, răsfoirea unei cărți, încrețirea hârtiei, ruperea acesteia, ruperea materialului, spălarea mâinilor, măturarea, rindeaua, tăierea etc.
Cel care ghicește cele mai diverse zgomote este considerat cel mai atent și primește drept recompensă jetoane sau stele mici.
Cine este aceasta?
Ţintă ... Consolidarea conceptelor pe tema „Animale și păsări”. Formarea pronunției corecte a sunetului.
Echipamente ... Imagini cu imaginea animalelor și păsărilor.
Descriere jocuri ... Profesorul ține în mână mai multe imagini înfățișând animale și păsări. Copilul desenează o imagine astfel încât ceilalți copii să nu o vadă. El imită strigătul animalului și mișcările lui, iar restul copiilor trebuie să ghicească despre ce animal este vorba.
Se încarcă ...