Un proiect educațional interesant pentru copiii din grupa mai mare. Activități de proiect în grădiniță. Metoda proiectului în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.Proiecte gata făcute în grădiniță

I. Introducere ...

2. Relevanța proiectului...

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse...

4. Adnotarea proiectului...

5. Etapele implementării proiectului de program...

6. Plan de acțiune...

7. Resurse...

8. Riscuri și modalități de a depăși riscurile...

9. Concluzii ...

10. Literatură….

Introducere

textul tau

Proiectul se concentrează în cele din urmă pe rezolvarea unei probleme principale -...

Proiectul prevede obiectul cercetării, care sunt condițiile.... , subiectul activității este procesul...

2. Relevanța creării proiectelor

textul tau

De aceea, dezvoltarea proiectului devine relevantă...

Creșterea unui copil modern și a abilităților sale cognitive este o prioritate, cea mai importantă sarcină a pedagogiei preșcolare, mai ales în condițiile moderne, deoarece orice țară are nevoie de indivizi (descrieți care....

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse

Scop strategic: crearea unui mediu favorabil pentru...

Țintele tactice

1. Creați...

2. Formular...

3. Organizați...

Rezultate asteptate

4. Rezumat

textul tau

Acest proiect se bazează pe următoarele idei:

În conformitate cu FGT, proiectul se bazează pe principiile științifice ale construcției sale:

ALEGEȚI PRINCIPIILE NECESARE PENTRU PROIECTUL

Principiul educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului. Natura în dezvoltare a educației se realizează prin activitățile fiecărui copil în zona dezvoltării sale proximale;

Combinația dintre principiul validității științifice și aplicabilitatea practică;

Unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale procesului de educație a copiilor preșcolari, în procesul de implementare a cărora se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor preșcolari;

Principiul integrării ariilor educaționale (cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, lectură ficțiune, creativitate artistică, muzică) în conformitate cu vârsta și caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile ariilor educaționale;

Rezolvarea sarcinilor educaționale de program în activitățile comune ale unui adult și copii și activitatea independentă a copiilor, nu numai în cadrul activităților educaționale directe, ci și în momentele de regim, în conformitate cu specificul educației preșcolare;

Construirea procesului educațional pe forme adecvate vârstei de lucru cu copiii. Principala formă de lucru cu copiii preșcolari și activitatea principală pentru aceștia este jocul.

Principiile umanizării, diferențierii și individualizării, continuității și caracterului sistemic al educației.

Reflectarea principiului umanizării în proiectul de program înseamnă:

Recunoașterea unicității și unicității personalității fiecărui copil;

Recunoașterea oportunităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;

Respectul pentru personalitatea copilului din partea tuturor participanților la procesul educațional.

Diferențierea și individualizarea educației și formării asigură dezvoltarea copilului în conformitate cu înclinațiile, interesele și capacitățile acestuia. Acest principiu este implementat prin crearea condițiilor pentru creșterea și educarea fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării sale.

Implementarea principiului educației continue necesită conectarea tuturor etapelor învățământului preșcolar, de la vârsta preșcolară timpurie și junior până la grupele senior și pregătitoare pentru școală. Prioritatea din punct de vedere al învățării pe tot parcursul vieții este asigurarea până la sfârșitul copilăriei preșcolare a unui astfel de nivel de dezvoltare a fiecărui copil care să îi permită să aibă succes în școala primară. Respectarea principiului continuității presupune nu numai și nu atât stăpânirea de către copii a unei anumite cantități de informații și cunoștințe, ci formarea la un preșcolar a calităților necesare însușirii activităților educaționale - curiozitate, inițiativă, independență, arbitrar etc. .

Modalitati de rezolvare a proiectului:

ALEGE DE CARE AI NEVOIE

Gândiți-vă la „imaginea viitorului”, imaginați-vă un model a ceea ce urmează să creeze;

Luați în considerare cerințele și opiniile tuturor participanților în viitorul creat;

Dezvoltați un sistem de implementare a ideilor bazate pe real

practicile și capacitățile unei anumite instituții de învățământ preșcolar;

Evaluează riscurile implementării proiectului.

5. Etapele implementării programului proiectului

Proiectul este conceput pentru __ săptămâni: de la „_” ___ la „_” ___

P / p Etape Scop Termeni

1. Etapa pregătitoare de proiectare

2. Etapa practică

3. În general – etapa productivă

6. Plan de acțiune

Nr. articol Numele evenimentelor Termeni responsabil

Etapa 1 - Etapa pregătitoare și de proiectare

Etapa 2 - Etapa practică

Etapa 3 – Generalizare – etapa productivă

7. Suportul de resurse al programului

Resurse de reglementare

Legea RF „Cu privire la educație”

Hotărârea Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru furnizarea de servicii educaționale plătite în domeniul învățământului preșcolar și general” din 5.07.2001

CARTA DOW

Conceptul de conținut al educației continue (nivel preșcolar și primar)

Lege Federația Rusă„Despre educație”

Resurse umane

Să lucrez în proiect...

În funcție de calificarea educațională, echipa de proiect este următoarea:

Total cadre didactice Învăţământ superior Învăţământ secundar de specialitate Învăţământ superior neterminat Nespecialişti

Astfel, calificarea educațională a profesorilor preșcolari este suficient de mare, capabilă să organizeze creșterea și educația la un nivel suficient.

După calificarea de vârstă:

Până la 30 de ani Până la 40 de ani Până la 50 de ani Mai mult de 50

După experiența de predare:

Până la 5 ani Până la 10 copii Până la 15 ani Până la 25 ani Mai mult

Astfel, nivelul profesional al profesorului(lor) este destul de ridicat.

Resurse informaționale

Resurse educaționale și metodologice:

Fundația Cabinet Metodologic:

Bibliotecă;

Biblioteca de jocuri;

Biblioteca audio;

Biblioteca muzicala.

Resurse materiale si tehnice:...

Resurse financiare

Proiectul este finanțat de...

Obiect de finanțare a proiectului

Toate activitățile financiare și economice au ca scop implementarea acestui proiect ALEGE NECESARUL

Nr. Numele activităților Cost estimat

1 Achiziție:

Programe model de educație preșcolară de bază;

Suport metodologic al programelor;

Literatură despre punerea în aplicare a standardului educațional de stat federal în până la 1.000 de ruble

2 Cumpărare:

Lucrarea „Crăiasa Zăpezii”;

O imprimantă;

Fișiere. 4.000 de ruble

3 Consultanță științifică 500 RUB

4 resurse de internet 900 de ruble

5 Abonament media:

Ziarul „Învăţământul preşcolar”, Editura „Primul septembrie”;

Revista Educație Preșcolară;

Revista Hoop. 2 500 de ruble

TOTAL 8 900 de ruble

Criterii de evaluare a proiectului

SELECTAȚI NECESARUL

1. Satisfacția părinților față de rezultatul instituției de învățământ preșcolar (condițiile create, nivelul de pregătire a copilului pentru școală, interesul copilului pentru procesul educațional).

2. Respectarea condițiilor de predare a preșcolarilor cu normele SanPiN.

3. Conștientizarea părinților cu privire la organizarea procesului de creștere și educație a preșcolarului.

4. Aprovizionarea și îmbunătățirea MTB-ului pe baza comparației MTB-ului la începutul și la sfârșitul anului.

5. Rezultat întârziat: succesul elevului instituţiei de învăţământ preşcolar în şcoala primară.

8. Riscuri și modalități de depășire a riscurilor

Riscuri Modalități de depășire a riscurilor

9. Concluzii:

Proiectul ar trebui să devină un impuls puternic pentru dezvoltarea inițiativei creative a echipelor pedagogice preșcolare care se ocupă de problemele copilăriei. ….

textul tau

În general, proiectul cu copiii și părinții, din punctul meu de vedere, are un caracter progresist și nu numai că va permite…., dar va da și un impuls de dezvoltare….

Activități de proiectare în instituția de învățământ preșcolar. Tehnologii pedagogice la instituţiile de învăţământ preşcolar. Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar. Proiecte de cercetare la instituția de învățământ preșcolar. Tehnologia de proiectare la o instituție de învățământ preșcolar. Organizarea de activități de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar. Metoda proiectului în activitățile instituției de învățământ preșcolar. Tehnologia metodei proiectelor în instituția de învățământ preșcolar. Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar ca tehnologie pedagogică inovatoare.

Metoda proiectului ca mijloc de introducere a inovațiilor pedagogice în instituțiile de învățământ preșcolar. Utilizarea metodei proiectelor în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Sistemul de lucru privind implementarea metodei proiectului în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Metode de art-terapie în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Mikhailova TV profesor de tehnologie MBOU „Școala secundară №2 numită după Activități de proiect în grupa de juniori „Omul de zăpadă”.

Activități de proiect privind tehnologiile de învățare orientate personal într-o instituție de învățământ preșcolar. Proiect de educație în primar, continuitate în gimnaziu și propedeutică în instituțiile de învățământ preșcolar. Consiliul Pedagogic „Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar ca tehnologie pedagogică inovatoare”. Proiect pedagogic: adaptarea copiilor de vârstă preșcolară timpurie la condițiile instituției de învățământ preșcolar „Primii mei pași”.

Un proiect de creare a condițiilor pentru implementarea ariei educaționale „Dezvoltarea fizică” cu profesorii instituției de învățământ preșcolar №96 „Calea către sănătate”. Proiectul centrului de resurse al instituției de învățământ preșcolar OSM „Implementarea FGT prin tehnologia „Situație” la nivelul tehnologic al metodei de activitate L.G. Peterson în contextul interacțiunii în rețea a instituției de învățământ preșcolar MSO”.

Munca metodologică astăzi este înțeleasă ca un tip special de activitate educațională, care este un ansamblu de activități desfășurate de echipa unei instituții de învățământ în scopul stăpânirii metodelor și tehnicilor de predare. Proiect dhow pentru gândaci. Materiale pentru activitatea munciiîn dow.

Ura, a venit primavara! Vă salut, dragi prieteni, și vă felicit pentru începutul unei noi etape în viața noastră - caldă, însorită și plină de speranță. Ca de obicei, la datorie pe blog, proprietara acestuia, Tatiana Sukhikh. Odată cu venirea primăverii, a existat și o inspirație pentru a face ceva! Să fie ceva util, de exemplu, un proiect la o instituție de învățământ preșcolar pe o temă nestandard. Da, da, scriem și proiecte cu copii, vă puteți imagina?

Proiectul sună oarecum oficial și științific, nu-i așa? Dar, de fapt, acest cuvânt ascunde numele uneia dintre metodele de implementare a sarcinilor pentru dezvoltarea și formarea preșcolarilor. Activitatea proiectului constă în munca comună a educatoarei, părinților și copiilor asupra studiului unei probleme.

Scopul și sarcina proiectelor este de a promova dezvoltarea gândirii independente la copii, capacitatea de a lua decizii, de a căuta răspunsuri, de a planifica, de a anticipa rezultatul și de a învăța să coopereze cu alte persoane. Profesorul le dă copiilor o problemă, fezabilă pentru vârsta lor, și învață cum să o rezolve și cum să prezinte rezultatul soluției.

Preșcolarii nu pot dezvolta singuri un proiect; la grădiniță facem totul împreună. De obicei, acest tip de activitate este de natură pur educațională, folosim proiectul ca instrument de predare, de dobândire a cunoștințelor și de îmbogățire a experienței de viață. Această metodă a început abia recent să fie aplicată în învățământul preșcolar, este considerată progresivă și eficientă pentru copiii moderni.


Părinții activi pot face acest lucru simplu acasă, voi descrie în detaliu tipurile, temele, structura. Dezvoltarea și pregătirea în format preșcolar se realizează în principal prin activități ludice, prin urmare proiectele au o orientare creativă, ludică. Cea mai eficientă este activitatea de cercetare de grup a copiilor.

Subiectele proiectelor sunt foarte diverse.

Ei bine, de exemplu, tema „Arborele genealogic” sau „Familia mea” este o temă populară pentru proiectele copiilor. Acest proiect poate fi implementat în diferite moduri - sub forma unui panou colectiv cu fotografii ale familiei fiecărui copil din grup, sau un copac mare pictat, sau o expoziție de lucrări pentru copii pe tema familiei copiilor.

Concluzia nu este de a oferi copiilor un proiect finalizat, ci de a oferi o temă și de a ajuta la determinarea modului de implementare a proiectului: ce materiale să folosească, cui să ceară ajutor, cum să conceapă produsul proiectului, cum să-l prezinte. . Și acest lucru se aplică nu numai copiilor din grupele senior și pregătitoare. Copiii mici fac și proiecte pe care le pot gestiona.

Pentru cei care doresc să întocmească un proiect după toate regulile

Particularitățile sistemului pedagogic și educațional din Rusia sunt de așa natură încât fiecare pas pe care îl facem trebuie să fie strict în conformitate cu standardul educațional de stat federal. Prin urmare, chiar și o chestiune atât de creativă precum scrierea unui proiect necesită aderarea la recomandările metodologice ale Ministerului.


Pentru a nu căuta informații mult timp, îmi propun să mă „înregistrez” în magazinul meu online preferat „UchMag”, deoarece există absolut orice literatură metodologică, inclusiv manuale excelente pe tema noastră:

  • „Proiecte la instituțiile de învățământ preșcolar: practica predării copiilor de 3-7 ani”;
  • „Tehnologii pedagogice inovatoare. Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar ";
  • „Proiecte în educația preșcolară: teoria și practica dezvoltării copilului”;
  • „Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar. Practica predării copiilor de 3-7 ani. Software pentru instalare prin Internet ";
  • „Program de dezvoltare a instituţiilor de învăţământ preşcolar. Compact disc pentru computer: un proiect educațional inovator ";
  • „Proiecte de mediu în instituțiile de învățământ preșcolar. Activitati de cercetare pe plimbari”;
  • Webinar offline „Tehnologie pentru organizarea activităților de proiect în conformitate cu standardul educațional de stat federal al DO”.

Pentru profesorii unei instituții de învățământ preșcolar, adică o instituție de învățământ preșcolar, având în vedere cerințele moderne pentru un profesor preșcolar, astfel de manuale de formare sunt doar o comoară. Există tot ceea ce este necesar pentru planificarea și implementarea competentă a activităților pedagogice: cum să întocmești un proiect, ce să ții cont, cum să oficializezi rezultatele etc.

Tipuri de proiecte în grădiniță

În practica actuală a grădinițelor moderne, folosim următoarele tipuri de proiecte:

  • Cercetări cu părtinire creativă: băieții află câteva informații, de exemplu, de ce se topește zăpada primăvara, iar rezultatele sunt întocmite sub formă de desene, ziare de perete, scene de scenă etc.;
  • Sarcinile creative sunt și ele de natură cognitivă, dar rezultatele cercetării sunt prezentate sub forma unei acțiuni teatrale, a unei piese de teatru, a unei petreceri pentru copii;
  • Social și informațional: copiii cercetează subiectul proiectului și aranjează rezultatul sub formă de ziar, mape, afiș, instalație;
  • Joc de rol sau joc: copiii rezolvă sarcina din proiect prin intermediul unui basm care le este cunoscut, obișnuindu-se cu rolul personajelor, prezentând rezultatul cercetării sub forma unui joc de rol.

După metoda de implementare a proiectului se disting grup, individ, intergrup, complex.

În ceea ce privește timpul de implementare, proiectele sunt pe termen scurt (o lecție), pe termen mediu (1-2 lecții) și pe termen lung (întregul an universitar sau jumătate de an).


Li se poate părea, mai ales părinților, că aceste proiecte sunt prea dificile pentru preșcolari. Dar, repet, preșcolarii tocmai încep să cunoască acest tip de activitate, pregătindu-se pentru cercetări independente pe care le vor desfășura la școală.

Ați văzut filme străine, în care copiii pregătesc un fel de proiecte, fac adesea vulcani, diverse adaptări, aduc un animal de companie la școală și vorbesc despre asta? Astfel de activități sunt extrem de utile pentru copii, deoarece își lărgesc orizonturile, activează activitatea cognitivă și dezvăluie abilități creative și științifice.

Titlul – proiecte – sună foarte serios și pompos pentru urechea noastră post-sovietică. De fapt, pentru copii, acesta este doar un tip de muncă care necesită cercetare și prezentare a rezultatului. Atât proiectele pe termen scurt, cât și pe termen lung sunt concepute pentru a crește stima de sine a copilului, deoarece adultul este inițial configurat să recunoască valoarea oricărui rezultat al cercetării copiilor.


Nu este vorba despre a-ți face copilul să facă cercetarea perfectă, să zicem, o jucărie preferată. Ideea este să-i insuflem interesul pentru cercetarea și analiza proceselor care au loc în jurul nostru. Trezirea curiozității și a curiozității sănătoase la copii mici este sarcina proiectelor copiilor.

Care este mai exact lucrul la proiect?

Etapele de lucru la un proiect pentru copii într-o grădiniță se reduc la pregătirea de către profesor și implementarea prin eforturile comune ale adulților și copiilor:

  • Determinarea scopurilor și obiectivelor proiectului este munca educatorului, care trebuie să aleagă tema proiectului pentru ca cu ajutorul acestuia să rezolve o anumită problemă. De exemplu, oferiți copiilor cunoștințe mai profunde despre un fenomen natural (ploaie, vânt) sau fixați numele zilelor săptămânii, anotimpurilor, florilor etc.

După ce a stabilit scopul, profesorul îl exprimă în fața copiilor. Împreună alegem produsul final al proiectului - un afiș, un album, o vacanță, un spectacol. Tipul de produs depinde de tipul de proiect și de obiective, desigur. În această etapă, copiii se confruntă cu următoarele sarcini: să înțeleagă și să intre în problemă, să intre în situația de joc (întrucât principalul tip de educație în grădiniță este jocul).

Principalul lucru pe care educatorul ar trebui să-l realizeze este să trezească activitatea copiilor și să-i îndrume să găsească modalități de a rezolva problema. De exemplu, vrem să explorăm mai multe nume de flori. La prima etapă de lucru la un proiect, copiii ar trebui, cu ajutorul unui profesor, să se implice în implementarea proiectului și să prezinte produsul final, acesta poate fi un panou, un buchet de flori de hârtie, o aplicație, un desen.

  • Lucrați la implementarea proiectului: trebuie să elaborați împreună un plan de lucru, adică să motivați copiii să determine în mod independent cum să-și pună în aplicare planurile. La cine să apelezi pentru ajutor (părinți, desigur), ce materiale să folosești, unde să cauți răspunsuri la întrebări?

Băieții sunt împărțiți în grupuri și își împart sarcinile între ei, cu ajutorul unui profesor, bineînțeles.

Sarcinile care trebuie realizate în această etapă sunt de a crea un mediu favorabil căutărilor creative, de a implica copiii în activități comune, de a-i încuraja să gândească independent. În procesul de planificare, copiii antrenează gândirea logică, dezvoltă ingeniozitatea.

  • De fapt, lucrăm la implementarea practică a sarcinilor proiectului: în funcție de obiectiv, conform planului, pas cu pas, executăm sarcini pentru proiect și proiectăm produsul final, de exemplu, o expoziție. Facem o prezentare părinților sau experților condiționati.
  • Pentru a rezuma: ce a funcționat, nu a funcționat. Aceasta este pentru educatoare. El constată pentru el însuși eficacitatea proiectului, conturează subiecte pentru proiecte ulterioare.

Cum arată proiectul pe hârtie?

Este clar că educatorul trebuie să știe neapărat să scrie un proiect, întrucât tot ceea ce facem în grup trebuie să fie formalizat, ca să spunem așa, documentat.

După cum am spus de mai multe ori, pentru a vă simplifica viața, este logic să faceți un șablon, un șablon și să introduceți doar informațiile necesare.


Ce trebuie scris în conținutul proiectului:

  • Titlu, subiect, sarcini, tip de proiect. Nu este greu aici: numele este în consonanță cu subiectul, iar sarcinile depășesc subiectul. Dar pot exista obiective universale pentru toate proiectele: dezvoltarea socială, cognitivă, fizică, estetică a copiilor în funcție de vârsta lor. Cunoașteți deja tipurile de proiecte;
  • Declarația problemei: depinde și de tema proiectului. Dacă este vorba despre subiectul Patriei, atunci problema poate fi formulată astfel: să aflăm de la copii ce este Patria, ce înseamnă aceasta pentru fiecare om. Se poate observa că există o lipsă de conștientizare a copiilor în această problemă și un interes scăzut al părinților pentru formarea patriotismului la copii;
  • Activități din cadrul proiectului: dacă masa este de scurtă durată, atunci notăm ceea ce intenționăm să facem într-o lecție. Activitățile pe termen lung implică multe activități diferite: cursuri, conversații, consultații cu părinții, excursii, lectură de literatură, activități aplicate;
  • Resurse pentru implementarea proiectului: listăm literatura metodologică, materialele sălii de metodologie;
  • Forma produsului final: expoziție, prezentare, sărbătoare, curs deschis. Poate veți găsi forme de produse inovatoare pe care nimeni altcineva nu le-a mai făcut înainte;
  • Context analitic: scrieți o analiză a problemei, pe scurt, spun ei, de ce este importantă implementarea acestui proiect pentru fiecare participant, pentru copii, părinți, educator. De exemplu, că acum este o scădere a patriotismului, o pierdere a interesului pentru istoria patriei, istoria unui fel etc. Și acum proiectul îi va face pe copii și pe adulți să conștientizeze implicarea lor în patria lor;
  • Etapele implementării proiectului: Am scris deja despre asta mai sus, cred că nu merită repetat;
  • Rezultatul proiectului se bazează pe scopuri și obiective.

Ce a mai rămas în culise?

Pe acest subiect, despre proiecte, puteți scrie mai mult de un Talmud. Dar alta data. Voi adăuga doar că aș vrea ca părinții să înțeleagă că astăzi există o problemă serioasă cu copiii noștri. Aceasta este o sociabilitate scăzută, lipsă de curiozitate, lipsă de independență, pasivitate. Principala noastră sarcină cu tine este să-i învățăm pe copii să comunice, să interacționeze cu alți oameni, să caute în mod independent o cale de ieșire din orice situație și să fie capabili să acționeze în mod adecvat la situație.

Consultație pentru profesorii de grădiniță

Activități de proiect în grădiniță.
Metoda proiectului în activitățile instituției de învățământ preșcolar.
Proiecte finalizate la grădiniță

Încă de la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Pentru el, totul este pentru prima dată: soare și ploaie, frică și bucurie. Este bine cunoscut faptul că copiii de cinci ani sunt numiți „de ce”. Un copil nu poate găsi singur un răspuns la toate întrebările sale - profesorii îl ajută. În instituțiile preșcolare, educatorii folosesc pe scară largă metoda de învățare a problemelor: întrebări care dezvoltă gândirea logică, modelarea situațiilor problematice, experimentare, activități de cercetare experimentală, rezolvarea de cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri etc.

Metoda de predare integrată este inovatoare pentru preșcolari. Are ca scop dezvoltarea personalitatii copilului, a capacitatilor lui cognitive si creative. Seria de lecții este unită de problema principală. De exemplu, oferindu-le copiilor o imagine completă a animalelor de companie, profesorul din sala de clasă a ciclului cognitiv îi familiarizează cu rolul animalelor domestice în viața umană, în sala de clasă a ciclului artistic și estetic - cu imaginile animalelor domestice din lucrări ale scriitorilor, poeților, cu transferul acestor imagini în arta populară aplicată și creativitatea ilustratorilor.

Variabilitatea utilizării metodei integrate destul de divers.

  • Integrare deplină (educație de mediu cu ficțiune, arte plastice, educație muzicală, dezvoltare fizică)
  • Integrare parțială (integrarea ficțiunii și artei)
  • Integrare bazată pe un singur proiect bazat pe problemă.

Trecerea unei instituții preșcolare la metoda de activitate a proiectului, de regulă, se realizează în următoarele etape:

  • ore cu includerea situațiilor problematice de experimentare a copiilor etc.;
  • clase bloc-tematice complexe;
  • integrare:
    - integrare parţială;
    - integrare deplină;
  • metoda proiectelor:
    - forma de organizare a spaţiului educaţional;
    - o metodă de dezvoltare a gândirii cognitive creative.

Plan de lucru aproximativ al educatorului pentru pregătirea proiectului

  1. Pe baza problemelor studiate ale copiilor, stabiliți scopul proiectului.
  2. Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul discută planul cu părinții).
  3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
  4. Întocmirea unui plan-schemă a proiectului.
  5. Colectare, acumulare de material.
  6. Includerea de lecții, jocuri și alte tipuri de activități pentru copii în planul proiectului.
  7. Temele pentru mine. execuţie.
  8. Prezentarea proiectului, clasă deschisă.

Principalele etape ale metodei proiectului

1. Stabilirea obiectivelor: profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp.

2. Dezvoltarea proiectului- plan de activități pentru atingerea scopului:

  • la cine să apeleze pentru ajutor (adult, profesor);
  • în ce surse puteți găsi informații;
  • ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);
  • cu ce subiecte să înveți să lucrezi pentru a atinge scopul.

3. Executarea proiectului- partea practică.

4. Rezumând - definirea sarcinilor pentru proiecte noi.

În prezent, proiectele sunt clasificate:

  1. prin componența participanților;
  2. prin stabilirea țintei;
  3. după subiect;
  4. prin termenii de implementare.

În practica instituțiilor preșcolare moderne, se folosesc următoarele tipuri de proiecte:

  1. proiecte de cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt întocmite sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii;
  2. proiecte de joc de rol(cu elemente de jocuri creative, când copiii intră în imaginea personajelor unui basm și rezolvă în felul lor problemele puse);
  3. proiecte orientate spre practică informațională: copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe interese sociale (design și design de grup, vitralii etc.);
  4. proiecte creative la grădiniță(designul rezultatului sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „Săptămâna teatrului”).

Întrucât activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, atunci, începând de la o vârstă fragedă, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative: „Jucăriile preferate”, „Alfabetul sănătății” etc.

Alte tipuri de proiecte sunt de asemenea semnificative, printre care:

  • complex: Lumea teatrului, Bună, Pușkin!, Ecoul secolelor, Cartea săptămânii;
  • intergrup:„Colaje matematice”, „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpurile”;
  • reclamă:„Prietenii mei”, „Avem o grădină plictisitoare”, „Ne plac basmele”, „Lumea naturii”, „Rowani din Rusia”;
  • grup:„Povești de dragoste”, „Cunoaște-te pe tine însuți”, „Lumea subacvatică”, „Astronomie distractivă”;
  • individual:„Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, „Secretele cufarului bunicii”, „Păsarea zânelor”;
  • cercetare: Apa Miri, Respirație și Sănătate, Nutriție și Sănătate.

În ceea ce privește durata, acestea sunt pe termen scurt (una sau mai multe sesiuni), pe termen mediu, pe termen lung (de exemplu, „Creativitatea lui Pușkin” – pentru un an universitar).

Scopul principal al metodei de proiect la domiciliu este dezvoltarea creativ gratuit personalitatea copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Obiective de dezvoltare:

  1. asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;
  2. dezvoltarea abilităților cognitive;
  3. dezvoltarea imaginației creative;
  4. dezvoltarea gândirii creative;
  5. dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcinile de cercetare sunt specifice fiecărei vârste.

La o vârstă preșcolară mai mică, acestea sunt:

  • intrarea copiilor într-o situație problematică de joc (rolul principal al profesorului);
  • activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu un profesor);
  • formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experiență practică).

La vârsta preșcolară mai înaintată, acestea sunt:

  • formarea premiselor pentru activitatea de căutare, inițiativa intelectuală;
  • dezvoltarea capacității de a determina posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;
  • formarea capacității de a aplica aceste metode, contribuind la rezolvarea sarcinii, folosind diverse opțiuni;
  • dezvoltarea dorinței de a folosi o terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.
Etape
proiectul		 Activitățile profesorului Activități pentru copii
Etapa 1 1. Formulează problema (scopul). La stabilirea unui obiectiv, se determină și produsul proiectului.
2. Introduce în joc (intrigă) situația.
3. Formulează problema (nerigidă).		 1. Introducerea problemei.
2. Obișnuirea cu situația de joc.
3. Acceptarea sarcinii.
4. Completarea sarcinilor proiectului.
Etapa 2 4. Ajută la rezolvarea problemei.
5. Ajută la planificarea activităților
6. Organizează activități.		 5. Unirea copiilor în grupuri de lucru.
6. Repartizarea rolurilor.
Etapa 3 7. Ajutor practic (dacă este necesar).
8. Dirijate si monitorizeaza implementarea proiectului.		 7. Formarea de cunoștințe și deprinderi specifice.
Etapa 4 9. Pregătirea pentru prezentare.
10.Prezentare.		 8. Produsul activității este în curs de pregătire pentru prezentare.
9. Prezentați (spectatorilor sau experților) produsul activității.

Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite. Să dezvolte creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația schimbată a școlii.

Introducerea în practică a metodei proiectului a început cu organizarea muncii cu personalul pedagogic. Aici puteți folosi următoarele forme de lucru:

Consultanta pe subiecte:

  • „Variabilitatea utilizării metodei integrate în creșterea preșcolarilor”;
  • „Metoda proiect ca metodă de dezvoltare a educației pentru preșcolari”;
  • „Tipuri de proiecte și utilizarea lor în diferite grupe de vârstă”;

Ateliere:

  • „Dezvăluirea intereselor cognitive la copiii preșcolari”;
  • „Elaborarea planificării tematice de perspectivă pentru includerea educației suplimentare în procesul de creștere și educație”;
  • „Învățămîntul suplimentar în procesul de învățământ”;
  • „Dezvoltarea proiectelor de grup bazate pe activități de proiectare și cercetare”;
  • „Generalizarea materialelor de lucru experimentale privind elaborarea unei metode de predare prin proiect”;

Exemple de proiecte într-o instituție de învățământ preșcolar în lucrul cu personalul:

  1. „Perspective de dezvoltare a MDOU în contextul autoguvernării” (grup administrativ, serviciu metodologic, consiliu profesoral, grup creativ);
  2. „Creșterea unui copil sănătos” (în cadrul serviciilor medico-psiho-fiziologice și pedagogice);
  3. "Master-class. Perspective de îmbunătățire a competențelor pedagogice ”(toți profesorii sunt implicați în proiect);
  4. „Tinere talente” (serviciu metodic, un grup de mentori, tineri specialiști);
  5. „Perspective pentru educația ecologică a preșcolarilor” (educatori, profesori de învățământ suplimentar);
  6. „Nutriție și Sănătate” (serviciu medical, serviciu metodologic, educatori, lucrători în alimentație);
  7. proiecte problematice între profesorii grupelor care lucrează la același program;
  8. un proiect de proiectare pentru îmbunătățirea mediului de dezvoltare (servicii administrative, economice, metodologice, psihologice, un profesor de educație suplimentară în arte plastice, un lucrător de întreținere a clădirilor);
  9. proiecte sociale „Aniversările noastre”, „Date semnificative” (participă toți membrii echipei, elevii, societatea)

Metoda proiectului este utilizată în lucrul cu copiii de la vârsta preșcolară timpurie. A făcut posibilă determinarea obiectivelor formării, formarea premiselor pentru abilitățile și abilitățile educaționale și de cercetare în concordanță cu principalele linii de dezvoltare.

Vârsta preșcolară mai mică

Obiective de invatare:

  1. trezesc interesul pentru activitatea propusă;
  2. de a introduce copiii în procesul de învățare;
  3. formează vederi diferite;
  4. implicați copiii în reproducerea imaginilor folosind diverse opțiuni;
  5. încurajează copiii la activități comune de căutare, experimentare.

Îmbunătățirea proceselor mentale:

  1. formarea interesului emoțional;
  2. cunoașterea obiectelor și acțiunile cu acestea;
  3. dezvoltarea gândirii și a imaginației;
  4. dezvoltarea vorbirii.
  1. conștientizarea scopului;
  2. însuşirea diverselor modalităţi de rezolvare a sarcinilor atribuite;
  3. capacitatea de a anticipa rezultatul pe baza experienței tale anterioare;
  4. căutarea diferitelor mijloace pentru atingerea scopului.

Linii de dezvoltare a personalității.

Dezvoltarea fizică:

  • stimularea procesului natural de dezvoltare a abilităților și calităților motrice;
  • formarea unor idei conștiente despre necesitatea de a avea grijă de sănătatea lor (proiect de rol „ABC of Health”);

dezvoltare sociala:

  • formarea metodelor de comunicare (vernisaj „Eu și familia mea”, proiecte individuale de familie „Arborele genealogic”);

dezvoltare cognitiva:

  • îmbogățirea și extinderea ideilor despre lumea înconjurătoare;
  • extinderea și schimbarea calitativă a metodelor de orientare în lumea înconjurătoare;
  • aplicarea conștientă a senzațiilor senzoriale în rezolvarea problemelor practice (colaje matematice, proiect intergrup „Lumea animalelor și păsărilor”, „Proiecte creative” Prietenii mei”, „Lumea naturii”, „Iubim basmele”);

dezvoltare estetica:

  • dezvoltarea unei atitudini emoțional-valorice față de operele de artă și imaginile artistice;
  • stăpânirea activității artistice (proiecte complexe „Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, proiecte de jocuri de rol „Jucăriile preferate”).

Vârsta preșcolară senior.

Obiective de invatare:

  1. să dezvolte activități de căutare, inițiativă intelectuală;
  2. dezvolta metode speciale de orientare - experimentare si modelare;
  3. să formeze metode generalizate de muncă mentală și mijloace de construire a propriei activități cognitive;
  4. dezvolta capacitatea de a prezice schimbări viitoare.

Formarea premiselor pentru activitățile educaționale:

  1. arbitrar în comportament și activitate productivă;
  2. nevoia de a-ți crea propria imagine a lumii;
  3. abilități de comunicare.

Formarea abilităților și abilităților de proiectare și cercetare:

  1. identificați problema;
  2. caută singur soluția potrivită;
  3. alege dintre metodele disponibile cea mai adecvată și productivă utilizare a acesteia;
  4. analiza independent rezultatele obtinute.

Linii de dezvoltare a personalității.

Dezvoltare sociala:

  • dezvoltarea autocunoașterii și a stimei de sine pozitive;
  • însuşirea metodelor de comunicare extra-situaţional-personală;
  • nivel ridicat de competență comunicativă;
  • conștientizarea funcțiilor vorbirii (proiect individual „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, proiectul „Povești de dragoste”, proiecte de grup „Cunoaște-te pe tine însuți”);

Dezvoltarea fizică:

  • dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sănătatea cuiva;
  • formarea nevoii unui stil de viață sănătos;
  • îmbunătățirea procesului de dezvoltare a abilităților și calităților motrice (proiecte de rol „ABC of Health”, „Secretele lui Ilya Muromets”).

Dezvoltare cognitiva:

  • sistematizarea cunoștințelor, stimularea dezvoltării abilităților cognitive și creative;
  • dezvoltarea abilităților de experimentare practică și mentală și modelare simbolică, planificare a vorbirii, operațiuni logice (clubul fanilor cărții „Magic Land”, proiecte de grup „Ural Gems”, „Underwater World”, „Merry Astronomy”, proiect intergrup „Seasons”. „, proiecte complexe „Bună ziua, Pușkin!”, „Eroii Țării Rusiei”);

Dezvoltare estetica:

  • introducere aprofundată în artă, o varietate de imagini artistice;
  • stăpânirea diferitelor tipuri de subțiri Activități;
  • dezvoltarea abilităților de evaluare estetică (proiect de rol „Visiting a Fairy Tale”, proiecte complexe „Echo of Centuries”, „Săptămâna cărții”, „World of Theatre”).
Blocați subiecte Denumirea proiectului Produsul activității copiilor
Patrimoniul „Ecoul secolelor” „Bandă temporară” (lucrare cu enciclopedii, selecție și sistematizare de material ilustrativ, artă plastică, muncă manuală, reprezentație teatrală)
„Apărătorii patriei” Album istoric „Apărătorii patriei” (desene, hârtie plastică, scris pentru copii)
Ateliere practice (realizare afișe, invitații, costume)
Spectacol de teatru „Eroii Țării Rusiei”
— Bună, Pușkin! Crearea albumelor „Pușkin și bona”, „Familia lui Pușkin”, „Prieteni, uniunea noastră este minunată!”, „În jurul locurilor Pușkin”.
Jocuri didactice
„Poveștile lui Pușkin”, cuvinte încrucișate și sarcini de logică bazate pe basme, atelier practic „Moda epocii Pușkin”, „Întâlniri de teatru mic”, „Întâlniri lângă șemineu” (Poveștile lui Pușkin în pictură, sculptură, muzică)
Cărți pentru copii „Bună, Pușkin!”
Aspect „La Lukomorya”
Spectacol de teatru „Poveștile lui Pușkin”, „Balul Pușkin”.
Proiecte „Arborele genealogic”, „Familia mea”, „Secretele cufarului bunicii” "Arbore genealogic"
Album de desene „Familia mea”
Expoziție de moșteniri de familie.
„Sunt în lumea oamenilor” Proiecte pentru gradinita:
1) „Prietenii mei”
2) „În grădina noastră Neskuchny”
3) „Ziua Copilului”
4) „Povești de dragoste”
5) „Etichetă amuzantă”		 Albume (ind.) (Desene + povești amuzante)
Schițe de teatru, ziare și reviste
Proiectul „Grădinița viitorului”. Lansarea ziarului de perete.
Carnaval. Dezvoltarea unui cod pentru copii.
Sufragerie literară. Făcând „Valentines”.
Școala „Marchiz de Etichetă”
„Lumea din jurul nostru” „Patru forțe”
"Anotimpuri"
„Lumea animalelor și a păsărilor”
„Gemuri Urale”		 Fișier card de experimente.
Realizarea colajelor
Cartea pentru copii „Acesta este un element periculos”
Carte pentru copii, miniaturi de dans, colaje.
Reviste scrise de mână, cărți, scris, artă
Colaj, carte pentru copii „Legenda pietrelor”
„Astronomie distractivă”
„Cartea de reclamații a naturii”
„În țara numerelor și cifrelor”
"Lucruri folositoare"
„De la o trăsură la o rachetă”		 Test „Prin greutăți către stele”
Schițe teatrale „Planeta necunoscută”, „Călătorie pe Lună”.
Componând „Star Tales”.
Compunerea de basme în numele obiectelor naturale.
„Lesnaya Gazeta”.
Numărul revistei „Semaforul de mediu al orașului”
Colaje. Ziua deschiderii geometrice. Schițe teatrale.
Spectacol de matematică „Alice în țara matematicii”.
Enciclopedia „Din istoria lucrurilor”
„Aventurile lucrurilor” este o compoziție de basme despre lucruri obișnuite.
Realizarea unei cărți pentru copii prin intermediul activității constructive.
Brosuri pentru copii dupa tipul de echipament (transport).
„Asistentii noștri” (o carte despre istoria aparatelor de uz casnic).
„Tu și sănătatea ta” „Eu și corpul meu”
„Ferestre către lume. Simțuri"
„Nutriția și sănătatea ta”
„Pie’s Journey” (structura sistemului digestiv)
„Forțe dătătoare de viață”
„Despre vitamine și sănătate”
„Cum respirăm” (Aventura lui Oxygen)		 Jurnal „Eu cresc”
Proiectul „Țara Aybolitiya”
„Beneficiu și rău” (proiecte asupra simțurilor)
Mini proiecte „Pentru ce este mâncarea?”
Cartea pentru copii „Aventuri în țara vitaminelor”, compilare a unui card index de feluri de mâncare.
Compune basme, poezii, schițe teatrale.
„Cum s-au certat fructele și legumele despre beneficiile lor?”
Tabletă „Dăunător-bine”
„Pentru aer curat” (poster)
Cartea de temperare pentru copii

O schemă aproximativă pentru implementarea proiectului „Familia”.(vârsta preșcolară în vârstă)

Secțiuni ale programului Tipuri de activități pentru copii
Activitate de joc Joc de rol „Casa”, „Familie”; „Salon de mobilă”, „Salon de haine pentru casă”, etc.
Jocuri de dramatizare pe baza operelor: „Nap”, „Scufița Roșie”, „Gâște-Lebede” etc.
Joc de tipărit „Apartamentul meu”.
Dezvoltare sociala Cursuri tematice despre Convenția cu privire la drepturile copilului.
Drepturile și responsabilitățile familiei.
Compilare „Arborele genealogic” (în contextul trecutului și al viitorului), hărți-scheme ale microdistrictului cu desemnarea caselor în care locuiesc copiii, albume „Tradițiile familiei noastre”, „Mica mea patrie”, „Caleidoscopul”. de Zile de naștere” (Zodia copiilor din grup, ediția fiecărei familii a ziarului „Cea mai fericită zi din familie” (pentru ziua de naștere a copilului).
Întâlniri în salonul video „Directorul însuși”.
Vorbire și comunicare verbală Povestiri creative ale copiilor pe temele „O zi liberă în familia mea”, „Cei dragi”, „Aiele noastre iubite”, „Vara la dacha”, „Călătoria noastră”, „Lumea hobby-urilor familiei”, „Eu va fi mamă (tată), „Cum ajut acasă”
Crearea cuvintelor. Crearea albumelor „Familia mea” (desene, fotografii, poezii ale copiilor).
Participarea în comun a copiilor și a părinților la desenele literare.
Sănătate și dezvoltare fizică Întocmirea unei rutine zilnice pentru fiecare familie, un concurs de exerciții de dimineață în familie, proceduri de întărire.
Excursii de drumeții comune „Mergem împreună la piscină”.
Competiție interfamilială „Mamă, tată, sunt o familie de sport”.
Organizare mini-cafenea de familie. Prezentare „Mâncarea preferată a familiei mele”, compilație a cărții „Rețete de familie”.
Curs de gătit (predat de părinți, educatori, bucătar).
DEZVOLTARE COGNITIVA
Lumea în care trăim Clasificare (mobilier, vase, electrocasnice, alimente).
Reprezentări geografice. Întocmirea unui plan-schemă „Casa mea”, realizarea unui model „Cartierul meu”, lucrul cu hărți „Orașul meu”.
Natură Colaje „Animale de companie”.
Culegere de albume de familie „Plante de casă”, „Ce crește în casa noastră de țară”.
Începuturile literelor Matematică „Înălțimea și vârsta membrilor familiei”, un joc comun de copii și părinți „Bugetul familiei”.
Compilarea unui dicționar cu numele membrilor familiei „Ce înseamnă numele”
Constructie „Casa visurilor mele”, „Casa la țară”, „Lucrări acasă”.
Modelare plană - întocmirea poveștilor dintr-un mozaic pe o temă de familie.
DEZVOLTAREA ESTETICĂ
Capota. literatură Proverbe și zicători despre familie.
Citind basmele „Lebedele sălbatice”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, basmul Nenețului „Cucul”.
Lectură selectivă: A. Lindgren „Kid and Carlson”, Odoevsky „Town in a Snuffbox”, L. Tolstoi „Povești pentru copii mici”.
Memorare: E Blaginina „Să stăm în tăcere”.
Artă plastică și design Desen „Familia mea”, „Portrete de familie”, „Suntem în vacanță”, „Casa mea”, „Camera mea”, „Tapet într-un apartament nou”.
Ziare de familie.
Realizarea de ikebanuri, buchete, panouri, colaje din materiale naturale (cu participarea părinților)
Expoziții „Hobby în familie”.
Teatru Mini-spectacole de familie, redactare scenarii de divertisment pentru copii, schițe teatrale „Dialoguri în familie”.
Vizite de familie la teatre.

Algoritm de dezvoltare a proiectului

Etape Sarcini Activitățile echipei de proiect Activități de servicii științifice și metodologice
Elementar Definirea problemei (temei). Selectarea unui grup de participanți. Clarificarea informațiilor disponibile, discutarea sarcinii Motivația de proiectare, explicând scopul proiectului
Planificare Analiza problemei. Determinarea surselor de informare. Enunțarea sarcinilor și selectarea criteriilor de evaluare a rezultatelor. Repartizarea rolurilor în echipă. Formarea sarcinilor, acumularea de informații. Selectarea și justificarea criteriului de succes. Asistenta in analiza si sinteza (la cererea grupului). Observare.
Luarea deciziilor Colectarea și clarificarea informațiilor. Discuție de alternative. Alegerea celei mai bune variante. Clarificarea planurilor de activitate. Lucrul cu informații. Sinteza și analiza ideilor. Observare. Consultanta.
Performanţă Implementarea proiectului Lucrul la proiect, designul acestuia. Observație, consiliere (la solicitarea grupului)
Evaluarea rezultatelor Analiza performanței proiectului, rezultatelor obținute (reușite și eșecuri) Participarea la analiza și autoevaluarea proiectelor colective Observare. Direcția procesului de analiză (dacă este cazul)
Apărarea proiectului Pregătirea pentru apărare. Justificarea procesului de proiectare. Explicarea rezultatelor obținute, evaluarea acestora. Apărarea proiectului. Participarea la evaluarea colectivă a rezultatelor proiectului. Participarea la analiza colectivă și evaluarea rezultatelor proiectului.

Relevanță: la vârsta preșcolară mai mare, copiii adulți se autoinstaurează, se stabilesc în echipa de copii, se leagă de prietenie și capacitatea de cooperare, atenția față de un egal, ca partener, pentru activități comune și crește comunicarea.

Problemă: în timpul observării pe termen lung a comportamentului și activităților independente ale copiilor, a vieții în grup în timpul procesului educațional, a momentelor de regim, am observat că mulți copii nu știu să comunice cu semenii lor, să negocieze, să rezolve situațiile problematice în mod pașnic, să-și apere punctul de vedere fără certuri, nemulțumiri și lupte. Copiii își prioritizează propriile priorități, indiferent de opiniile și nevoile altor copii.

Domeniul proiectului: pe termen scurt (2 luni).

Scop: familiarizarea copiilor cu normele stabilite de comportament social și regulile relațiilor cu semenii, crearea de idei despre prietenie.

1. Să generalizeze, să extindă și să aprofundeze cunoștințele copiilor despre prietenie și prieteni.

2. Încurajează copiii să se angajeze în activități colective, să promoveze apariția și acumularea de experiență de comunicare pozitivă și să dezvolte abilități sociale și de comunicare (receptie, bunătate, simpatie, compasiune, empatie, prietenie, capacitatea de a negocia unul cu celălalt).

3. Să sistematizeze informarea copiilor despre cultura comportamentului în societate și relațiile dintre oameni.

I. Etapa pregătitoare:

1. Lectură „Sărbătoarea prieteniei” I. Vachkov, discuție, conversație și întrebări despre conținut.

II. Faza de implementare:

1. Conversație despre prietenie și prieteni „Cine este un prieten?”, „Ce este prietenia?”

2. Lectură: Victor Dragunsky „Prieten din copilărie”. Discuție și conversație asupra conținutului.

3. Proverbe și zicători despre prietenie și prieteni.

4. Citirea basmului „Bulă, paie și pantof de bast”.

5. Citirea lui V. Oseeva „Trei tovarăși”.

6. Citirea poeziilor despre prietenie: Yu. Entin „Despre prietenie”, A. Kuznetsova „Prieteni”, T. Agibalova „Am un prieten acum”, V. Berezhnaya „Prietenia este un vânt cald...”, L. Kvitko „Doi prieteni”, V. Viktorov „Copiii întregului Pământ sunt prieteni.”

7. Compilare a povestirii „Cel mai bun prieten al meu”.

8. Conversație – raționament „De ce avem nevoie de prieteni?”

9. Dramatizarea basmului „Pisica, Cocoșul și Vulpea”.

11. Vizionarea desenului animat „Cel mai mare prieten”, discuție și conversație asupra conținutului.

12. Activitate productivă: desen „Portretul unui prieten”, aplicație „Cadou unui prieten”, construcție hârtie „Jucărie pentru un prieten”.

13. Ascultarea și memorarea cântecelor despre prietenie „Un adevărat prieten fidel”, memorarea poeziei „Îi sfătuim pe toți să fie prieteni”.

14. Rezolvarea situatiei problema "Cine a jignit pe cine?"

Etapa finală:

1. Întocmirea regulilor prieteniei.

Eveniment final: test „Despre prietenie și prieteni”.

Rezultatul așteptat: Copiii clasifică informații despre prietenii și prieteni, norme de comportament și reguli de relații cu semenii, iar atmosfera din grup se va îmbunătăți.

Nominalizat: Grădiniță, Dezvoltare metodologică, Activități de proiect, Grup de seniori

Post: educator
Locul de lucru: MADOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița Nr. 410”
Locație: Perm, st. Căpitanul are 21 de ani

Se încarcă ...Se încarcă ...