Practicile de nutriție ale cercetării sociologice a tinerilor studenți. „Cercetări privind problemele nutriționale ale adolescenților și tinerilor”. Regimul alimentar al meselor elevilor în funcție de componența familiei

Samarin A.V. 1, Mekhrishvili L.L. 2

1 ORCID: 0000-0001-9348-8575, Solicitant, Universitatea de Stat din Tyumen, 2 ORCID: 0000-0002-2411-2678, Doctor în Științe Sociologice, Profesor, Universitatea Industrială Tyumen, Tyumen

SĂNĂTATEA ÎN SISTEMUL DE VALORI AL TINERETULUI STUDENT: ASUPRA REZULTATELOR CERCETĂRII SOCIOLOGICE

adnotare

Scopul cercetării este de a analiza rolul și locul sănătății în sistemul de valori de viață al tinerilor studenți. Semnificația acestui aspect al cercetării este determinată de faptul că astăzi sănătatea nu este o valoare de bază pentru tinerii studenți. Elevii definesc sănătatea ca pe o valoare secundară, pe care autorii articolului au încercat să o arate pe baza rezultatelor propriilor cercetări empirice. Analiza componentelor unui stil de viață sănătos al tinerilor studenți se realizează conform rezultatelor cercetărilor sociologice.

Cuvinte cheie: tineri studenți, sănătate, valori, sistem de valori, ierarhia valorilor tinerilor studenți.

Samarin A.V. 1,MehrishviliLL. 2

1 ORCID: 0000-0001-9348-8575, Student postuniversitar, Universitatea de Stat din Tyumen, 1 ORCID: 0000-0002-2411-2678, Doctor în Sociologie, Profesor, Universitatea Industrială Tyumen, Tyumen

SĂNĂTATEA ÎN VALOAREA DE VIAȚĂ A STUDENTILOR: REZULTATE CERCETĂRI SOCIALE

Abstract

Scopul acestui studiu este de a analiza rolul și locul sănătății în sistemul de valori de viață a tinerilor elevilor. Importanța acestui aspect al studiului este determinată de faptul că pentru studenții de azi sănătatea nu este o valoare de bază. Elevii definesc sănătatea ca o valoare secundară și au încercat să arate că autorii se bazează pe rezultatele propriilor cercetări empirice. Analiza componentelor unui mod de viață sănătos al elevilor în funcție de rezultatele cercetărilor sociologice.

Cuvinte cheie: studenți, sănătate, valori, ierarhizare a valorilor tinereții elevilor.

Transformarea societății ruse nu a putut decât să afecteze sistemul de valori și atitudinile valorice ale rușilor. În acest sens, se acordă multă atenție problemei valorilor tinerilor, care sunt definite ca elemente stabilizatoare ale conștiinței sociale, interacțiunii sociale și modelelor de comportament individual în societate. În sociologie, această problemă continuă să rămână destul de relevantă, deoarece soluția ei este asociată cu sistemul de viață al individului și al grupurilor sociale.

Valorile sociale prioritare ale studenților sunt venitul material ridicat, educația de înaltă calitate, munca de prestigiu și relațiile cu alte persoane. Atitudinile valorice ale elevilor sunt în prezent asociate în principal cu atingerea unei bunăstări materiale ridicate și a succesului în viață, în urma cărora sunt înlocuite valori atât de semnificative precum sănătatea și un stil de viață sănătos.

Din punct de vedere al abordării axiologice, sănătatea acţionează ca o valoare umană universală, care se corelează cu principalele orientări valorice ale individului, şi ocupă o anumită poziţie în ierarhia valorilor. Predominanța unor orientări valorice asupra altora este considerată ca factori care determină sănătatea umană.

Prevalența în rândul studenților a unor obiceiuri care creează dependență precum fumatul, consumul de alcool, substanțe narcotice și psihotrope indică faptul că metodele existente de formare a unei atitudini valorice față de sănătate nu au dat încă rezultatele dorite. În consecință, este nevoie de o ajustare cuprinzătoare a acestor metode.

Baza empirică a cercetării – materiale ale unui chestionar al studenților (N = 430), realizat la FGAOU VO „Tyumen State University” și FGBOU VO „Tyumen Industrial University” în martie - aprilie 2016. Mărimea eșantionului a fost de 430 de persoane, inclusiv 208 studenți cu orientare umanitară și 222 cu orientare tehnică. Studenții au participat la sondaj: 1 curs - 118, 2 curs - 112, 3 curs - 122, 4 curs - 77.

Sănătate auto-raportată- aceasta este evaluarea de către un individ a stării sale fizice și psihice, un indicator cheie al atitudinilor față de sănătate, care se caracterizează prin trei funcții principale: 1) reglator, 2) evaluativ, 3) prognostic.

Studiul nostru asupra atitudinii elevilor față de sănătatea lor a arătat că 18,4% dintre elevi își definesc sănătatea ca fiind „excelentă”, 52,8% dintre elevi și-au definit propria sănătate ca fiind „bună”, 24,9% dintre elevi cred că au o sănătate „satisfăcătoare” și 2,8% % dintre elevi și-au definit sănătatea ca fiind „rea” (Fig. 1).

Orez. 1 - Autoevaluarea propriei stări de sănătate de către studenții universităților umanitare și tehnice, (în%)

După cum se arată în fig. 1, cea mai mare pondere a răspunsurilor revine opțiunii „bun”. Cu toate acestea, este necesar să se țină seama de faptul că autoevaluarea propriei stări de sănătate este un indicator subiectiv. Tinerii studenți își evaluează sănătatea pe baza standardelor, normelor și valorilor mediului cultural care îi înconjoară. Studenții intervievați ai universităților de top din regiunea Tyumen se poziționează ca elita societății, care ar trebui să fie la cel mai bun grad și să aibă o sănătate bună. Cercetările efectuate au arătat că majoritatea studenților (81,3%) consideră că sănătatea este factorul determinant al susținerii vieții.

Învățământul universitar în sine ar trebui să fie centrul managementului sănătății studenților. Astăzi, realitatea este că în învățământul universitar modern există mulți factori de risc care afectează sănătatea tinerilor studenți. De fapt, toate acestea contribuie la inactivitatea fizică, la slăbirea sistemului muscular al corpului elevilor și este conceput pentru volume motorii semnificative, în care se confruntă cu un deficit mare.

În acest studiu, respondenților li s-a cerut să identifice cei mai relevanți factori de risc în opinia lor, contribuind la deteriorarea sănătății lor. Cele mai populare răspunsuri au fost: locul 1 – „Obișnuințe proaste”, 2 – „Încălcarea dietei” și 3 – „Încălcarea regimului de muncă și odihnă”. Cercetarea noastră confirmă rezultatele unor studii de caz identice efectuate anterior, care demonstrează că obiceiurile proaste se numără printre primii trei factori de risc pentru sănătate.

Stil de viata sanatos- acesta este tot ceea ce în comportamentul și activitățile unei persoane are un efect benefic asupra sănătății sale. Un stil de viață sănătos contribuie la păstrarea și întărirea sănătății și stă la baza prevenirii majorității bolilor. Potrivit unui număr de cercetători interni și străini, sănătatea populației depinde în proporție de peste 50% de stilul de viață.

În blocul chestionarului studiului nostru, care s-a ocupat de stilul de viață sănătos al elevilor, respondenților li s-a cerut să identifice unul dintre cele mai semnificative obstacole în calea unui stil de viață sănătos.

Astfel, 27,2% dintre elevi au ales răspunsul „fără timp liber”. Respectiv 21,4% și 20,9% - „lipsa dorinței” și „lipsa motivației”. 16,5% dintre respondenți au ales răspunsul - „lipsa fondurilor”. Obstacole nesemnificative în calea menținerii unui stil de viață sănătos pentru elevi sunt: ​​„lipsa nivelului necesar de sprijin pentru cultura fizică și sport din partea autorităților statului” și „lipsa cunoștințelor relevante” - 6,2%, respectiv 3%. La rândul „Altele”, respondenții și-au putut exprima propria opinie cu privire la această problemă. Cele mai populare opinii au fost: „lenea”, „sănătate precară”, „modul de viață în familie” și „modul de viață al mediului imediat”.

Pentru a afla dacă un stil de viață sănătos influențează succesul în viață, respondenții au fost rugați să identifice cele mai importante trei condiții care contribuie la atingerea succesului în viață, în primul rând. Astfel, conform numărului total de respondenți chestionați, elevii pun pe primul loc „a avea un scop de viață”, „relațiile cu alte persoane” pe locul doi și „stil de viață sănătos” pe locul al treilea. Astfel, pentru tinerii studenți, menținerea unui stil de viață sănătos este unul dintre aspectele importante în obținerea succesului în viață.

Valori. Studiile anterioare au arătat că principalele valori ale tinerilor sunt familia, prietenii și sănătatea, urmate de munca interesantă, banii și dreptatea.

În acest studiu, studenții au fost rugați să clasifice valorile în funcție de gradul de semnificație de la 1 la 10 (1 este cel mai semnificativ, iar 10 este cel mai puțin semnificativ) (Tabelul 2).

Tabelul 2 - Ierarhia valorilor vieții elevilor, (întreaga gamă de respondenți)

	Rang	Rău
Relații familiale	1	3,9
Relații cu prietenii	2	4,2
Sanatate buna	3	4,9
Obține o educație de calitate	4	5,2
Bunăstarea materială	5	5,3
Distracție plăcută, odihnă	6	5,5
Carieră	7	5,7
Recunoașterea și respectul oamenilor	8	6,5
Activitate socială	9	6,9
Statut social ridicat	10	7,0

Cele mai semnificative valori pentru tinerii studenți sunt: ​​„relații de familie”, „relații cu prietenii” și „sănătate bună”. Sondajul nostru confirmă rezultatele unor studii identice. De asemenea, trebuie remarcat faptul că, în esența sa valorică, sănătatea este un bine, adică. cele care satisfac nevoile, interesele, au un sens pozitiv pentru oameni. Conform ierarhiei axiologice, sănătatea aparține categoriei valorilor cele mai înalte, universale, deoarece are o semnificație durabilă, atotcuprinzătoare și atemporală.

Rezumând, remarcăm că în autoevaluarea propriei stări de sănătate, elevii o definesc într-o mai mare măsură drept bună, în timp ce respondenții, identificând factorii de risc care contribuie la deteriorarea sănătății, evidențiază obiceiurile proaste.

Elevii din b OÎntr-o măsură mai mare, nu există suficient timp liber pentru a duce un stil de viață sănătos. Un stil de viață sănătos este una dintre condițiile prioritare pentru obținerea succesului în viață. Cu toate acestea, tinerii studenți consideră că cea mai mare condiție prioritară în această chestiune o reprezintă relațiile cu alte persoane. Tinerii de astăzi consideră că a avea conexiuni bune va ajuta la implementarea planurilor de viață, la căutarea unui loc de muncă de prestigiu și la creșterea carierei.

Valorile de viață dominante pentru studenți sunt relațiile de familie. Nevoia respondenților de o viață de familie fericită se explică prin faptul că deja elevii se gândesc să-și creeze propria unitate de societate, realizând că pentru ei acesta este cel mai important lucru în viață. În consecință, interesul pentru viața de familie este predominant. Sănătatea bună este o parte integrantă a vieții oricărei persoane, inclusiv a tinerilor studenți. Majoritatea elevilor înțeleg că, fără sănătate bună, nu va exista nici puterea, nici dorința de a face ceva în viață - de a-și dezvolta, stabili și atinge obiectivele.

Referințe / Referințe

1. Sănătatea elevilor: analiză sociologică / otv. ed. IV Zhuravleva: Monografie. - Moscova: INFRA-M, 2014 .-- 272 p. - (Gândire științifică). - DOI 10.12737 / 375 (www.doi.org).
2. Yu.M. Konev, L.V. Rebysheva, Yu.P. Savitskaya Orientări valorice ale tinerilor studenți moderni (conform rezultatelor unui sondaj sociologic al studenților Universității de Stat de Petrol și Gaze din Tyumen) // Probleme moderne ale științei și educației. 2015. Nr 1-2.
3. Larionova I.S. „Sănătatea unei persoane moderne ca valoare.” Omul viitorului și conștiința criterială. Ieșire din criza globală. Proceedings of the World Ethics Discussion Conference (Tula, 2005) Volumul 1.
4. Platon. Legi // Adunate. cit .: În 4 volume.Moscova, 1994, T. 4.S. 78.
5. Samarin A.V. Influența factorilor de risc asupra formării sănătății tinerilor studenți. Jurnal electronic „Probleme moderne ale științei și educației”. - 2015. - Nr. 1; URL: science-education.ru/121-18162 (data accesului: 27.04.2016).
6. Semenov V.E. Orientări valorice ale tineretului modern [Text] // V.E. Semenov // Cercetări Sociologice. - 2007. - Nr 4. - S. 37-43.
7. Yablokova A.V. Sănătatea umană și mediul înconjurător. M. 2007 - 186 p.

Referințe în engleză

1. Zhuravleva I.V. Zdorov'e studentov: sociologicheskij analiz / hole. Ed. I.V.Zhuravleva: Monografie. - Moscova: INFRA-M, 2014 .-- 272 p. - (Gândirea științifică). - DOI 10.12737 / 375 (www.doi.org).
2. Konev Y.M., Rebysheva L.V., Savitskaya Y.P. Cennostnye orientacii sovremennoj studencheskoj molodezhi (conform rezultatelor unui sondaj efectuat de studenții Tyumen State Oil and Gas University) // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija. 2015. Nr 1-2.
3. Larionov I.S. Zdorov'e sovremennogo cheloveka kak cennost 'Chelovek Budushhego i kriterial'noe soznanie. Vyhod iz global'nogo krizisa. Materialy vsemirnoj jeticheskoj discutionnoj konferencii (Tula, 2005) Volumul 1.
4. Platon. Legi // Coll. cit.: În 4 t. M., 1994, T. 4. S. 78.
5. Samarin A.V. Vlijanie faktorov riska na formirovanie zdorov'ja studencheskoj molodezhi. Jelektronnyj zhurnal „Sovremennye problemy nauki i obrazovanija”. - 2015. - Nr. 1; URL: www.science-education.ru/121-18162 (data de referință: 27/04/2016).
6. Semenov V.E. Cennostnye orientacii sovremennoj molodezhi // VE Semenov // Sociologicheskie issledovanija. - 2007. - Nr. 4. - S. 37-43 ..
7. Yablokov A.V. Zdorov'e cheloveka i okruzhajushhaja sreda. M. 2007 - 186 p.

480 RUB | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" onMouseOut = "return nd ();"> Disertație - 480 de ruble, livrare 10 minute, non-stop, șapte zile pe săptămână

Ushakova, Iana Vladimirovna. Practici de autoconservare a tinerilor studenți: analiză sociologică: dizertație ... candidat la științe sociologice: 22.00.04 / Ushakova Yana Vladimirovna; [Locul de protecție: Nizhegor. stat un-t ei. N.I. Lobaciovski] .- Nijni Novgorod, 2010.- 167 p .: ill. RSL OD, 61 11-22 / 14

Introducere

CAPITOLUL I. Abordări conceptuale ale problemei conservării sănătății populației 18

1.1. Capitalul uman și problema comportamentului de autoconservare a tinerilor 18

1.2. Salvarea oamenilor: provocări în politica națională de sănătate 34

1.3. Tineretul Studențesc: Sănătatea în Sistemul de Valori 48

CAPITOLUL II. Tineretul studențesc: practici de conservare și risipire a sănătății 65

2.1. Evaluarea de către elevi a propriei stări de sănătate și a parametrilor comportamentului de auto-conservare 65

2.2. Obiceiuri proaste și practici sexuale ale elevilor 86

2.3. Principalele tipuri de studenți: stilul de viață și bunăstarea 99

Concluzia 127

Bibliografie

Introducere în muncă

Relevanța temei de cercetare

Problema menținerii sănătății populației ocupă un loc important în sistemul de valori și priorități sociale ale societății. Scăderea natalității, creșterea mortalității și reducerea speranței de viață a populației Rusiei au dobândit recent un caracter catastrofal. Situația demografică nefavorabilă propune măsuri de păstrare și întărire a sănătății populației țării și, mai ales, a tinerilor, ca prioritate națională. Problema stării de sănătate a adolescenților și tinerilor este de natură deosebită, semnificativă din punct de vedere social. O atenție deosebită îi acordă Proiectele Naționale „Sănătate” și „Educație”. Soluția la problema demografică actuală pentru Rusia depinde în mare măsură de cât de importante sunt valorile sănătății, un stil de viață sănătos, valorile familiei și ale căsătoriei pentru tineri.

Problema menținerii sănătății este relevantă atât personal, cât și social - sănătatea întregii națiuni depinde de sănătatea fiecărui cetățean al Rusiei. Cu toate acestea, majoritatea tinerilor de astăzi își văd sănătatea ca pe o resursă inepuizabilă. Deși recunosc că sănătatea bună este o binecuvântare, ei nu sunt pe deplin conștienți de faptul că este nevoie de ceva efort pentru a o păstra de la o vârstă fragedă.

Conștientizarea elevilor cu privire la importanța propriei sănătăți este de interes public larg. Este important ca tinerii să nu-și irosească propria sănătate acum, în timp ce studiază la o instituție de învățământ superior. Dezvoltarea unor obiceiuri sănătoase în tineretul de astăzi va asigura sănătatea viitorilor specialiști și lideri, sănătatea elitei societății, sănătatea familiilor tinere, sănătatea viitorilor copii și sănătatea națiunii în ansamblu.

Rezolvarea cu succes a sarcinilor de îmbunătățire a pregătirii personalului înalt calificat este strâns legată de consolidare și protecție

sănătate, îmbunătățirea calității vieții și a capacității de muncă a tinerilor studenți. Statul investește mult în formarea resurselor umane ale țării, așteptând revenirea și creșterea acestor fonduri de la specialiști maturi. Acest lucru este însă posibil doar dacă specialiștii își mențin sănătatea până la momentul maturității profesionale. Alături de nivelul profesional, starea de sănătate a studenților trebuie considerată drept unul dintre indicatorii formării specialiștilor de înaltă calificare, ca bază pentru longevitatea creativă a personalului științific.

Lipsa unui concept clar de îngrijire a sănătății, circumstanțe dificile de viață ale populației, cultură scăzută de conservare a sănătății - toate acestea duc la faptul că sănătatea națiunii este în declin constant. Cercetările arată că aproximativ o treime dintre studenții care intră la facultate au boli cronice. Până la sfârșitul universității, acest număr se dublează. Situația socio-economică, eficiența insuficientă a sistemului de sănătate rusesc exacerba problemele de deteriorare a sănătății, scăderea calității vieții, creșterea morbidității și mortalității. Aceste procese au loc pe fondul transformării sistemului intern de sănătate, trecerii de la reglementarea de stat, când medicina gratuită avea grijă de sănătatea umană, la un sistem combinat de sănătate publică și privată, negratuit și inaccesibil oricui. , dar forțând o persoană să fie mai atentă la sănătatea sa. La sfârșitul secolului trecut, politica statului în domeniul asistenței medicale a fost axată pe îmbunătățirea calității asistenței medicale, și nu pe crearea motivației populației pentru un comportament de autoconservare, un stil de viață sănătos și crearea condițiilor adecvate pentru aceasta: conștientizare, educație, mediu de viață, calitatea hranei, cultură fizică, abilități sanitare și igienice, practici de îmbunătățire a sănătății.

Rezolvarea problemelor de îmbunătățire a tinerilor studenți este asociată cu depășirea dificultăților specifice, deoarece este la această vârstă

În această perioadă se formează obiceiuri comportamentale dăunătoare, care, alături de alți factori, printre care lipsa de informare și educație în domeniul dezvoltării deprinderilor unui stil de viață sănătos, afectează calitatea sănătății generației. Principalele motive pentru tulburările semnificative de sănătate și dezvoltarea fizică a elevilor sunt necunoașterea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos, activitatea fizică insuficientă, regimul zilnic irațional, lipsa de întărire, alimentația nesănătoasă, prezența obiceiurilor proaste etc. Un stil de viață sănătos. este un mod de viață care vizează păstrarea și îmbunătățirea sănătății umane, care determină starea sănătății umane cu peste 50%. Formarea unui stil de viață sănătos prin schimbarea stilului și a modului de viață este pârghia principală a prevenției primare în întărirea sănătății populației, îmbunătățirea acesteia cu utilizarea cunoștințelor igienice în lupta împotriva obiceiurilor proaste.

Gradul de elaborare științifică a problemei

Locul sănătății în sistemul de valori ale vieții unei persoane și al societății, comportamentul de auto-conservare al unei persoane, preocuparea societății pentru sănătatea națională - toate acestea sunt obiecte de cercetare nu numai în sociologie, ci și în alte ramuri ale cunoașterii. - medicină și economie, filozofie și antropologie.

Abordări ale studiului stilului de viață și sănătății au fost stabilite în lucrările clasicilor sociologiei M. Weber, V. Kokkerem, T. Parsons, P. Bourdieu „Sănătatea și comportamentul de sănătate pot fi considerate din punctul de vedere al

Weber, M. Economie și societate / Per. cu el. sub stiintifica. ed. L.G. Ionina. - M .: Editura Școlii Superioare de Științe Economice, 2007. - ISBN 5-7598-0333-6; Cockerham W., Rutten A., Abel T. Conceptualizing Contemporary Health Lifestyles: Moving Beyond Weber II Sociological Quarterly 38, 1997; Parsons, T. Sistemul social / T. Parsons. - N.Y .: Free Pres, 1951; Bourdieu, P. Structuri, Habitus, Practici eu P. Bourdieu II Teoria socială modernă: Bourdieu, Giddens, Habermas: Manual. indemnizatie. - Novosibirsk: Editura Novosibirsk. Universitatea, 1995 .-- S. 16-32. - ISBN 5-7615-0366-2.

teoria structurii de E. Gidzens, care permite, pe de o parte, să se ia în considerare și să analizeze practicile de autoconservare ale tinerilor studenți, iar pe de altă parte, să se determine impactul asupra acestor practici al factorilor structurali ( norme socio-culturale, instituții sociale, modele de comportament stabilite).

Problema comportamentului de autoconservare este plasată în centrul cunoștințelor științifice în perioada industrializării în masă și a modernizării producției, când valoarea unei persoane, nu numai în termeni umaniști, ci și în termeni monetari, devine din ce în ce mai mare. .

Este clar că fiecare tip de societate își formulează sarcina de a păstra capitalul uman în felul său. În acest sens, ne vom limita la a studia problema sănătății naționale și a conservării oamenilor într-o societate modernă, postindustrială.

În acest sens, dezvoltarea problemei sănătății publice și individuale din punctul de vedere al teoriei capitalului uman și social, care a fost realizată în lucrările lui J. Coleman, T. Schultz și G. Becker 2, este de interes deosebit. O contribuție semnificativă la analiza capitalului uman a fost adusă de oamenii de știință ruși P.P. Gorbenko, A.I. Dobrynin și S.A. Dyatlov, I.V. Ilyinsky, I. Konstantinov, Yu.A. Korchagin, L. Nesterov și G. Ashirova, V.V. Radaev, O.V. Sinyavskaya 3,

1 Giddens, E. Organization of society: Essay on theory of structuration / E. Giddens. - M.:
Proiect academic, 2003 .-- 528 p. - ISBN 5-8291-0232-3.

2 Coleman, J. Capital social și uman / J. Coleman // Științe sociale
si modernitate. - 2001. - Nr. 3. - S. 121-139; Becker, Gary S. Capitalul uman. / G.S. Becker.
- N.Y.: Columbia University Press. - 1964; Shultz T. Capitalul uman în internațional
Enciclopedia Științelor Sociale eu T. Shultz. - N.Y. - 1968. - vol. 6, Shultz, T. Investiții în
Capitalul uman / T. Shultz. - N.Y., Londra, 1971. - P. 26-28.

3 Gorbenko, P.P. Capital uman și sănătate / P.P. Gorbenko // Noul St.
Buletinul Medical Petersburg. - 2007. - Nr. 1. - S. 81-82; Dobrynin, A.I.
Capitalul uman într-o economie de tranziție: formare, evaluare, eficiență
folosire / A.I. Dobrynin, S.A. Dyatlov, E.D. Tsyrenova. - SPb .: Nauka, 1999.-
312 s. - ISBN 5-02-028418-1; Ilyinsky, I.V. Investiție în viitor: educație în
reproducere inovatoare / I.V. Ilyinsky. - SPb .: Editura SPbUEF, 1996;
Konstantinov I. Capitalul uman și strategia proiectelor naționale /
I. Konstantinov [Resursa electronica]. - 2007. - Mod de acces:, gratuit. - Titlu de pe ecran; Korchagin, Yu.A.

care a încercat să ia în considerare fenomenul capitalului social în spațiul relațiilor sociale specifice rusești, ținând cont de evenimentele specifice statului și publice desfășurate în această direcție.

Punctul de vedere conform căruia sănătatea individuală și comportamentul de autoconservare este considerat cel mai important element al bogăției naționale pare a fi productiv. Ideea de a salva oamenii pentru prima dată în Rusia a fost exprimată de M.V. Lomonosov. Ulterior, această abordare a fost dezvoltată în detaliu în lucrările lui N.M. Rimashevskaya și V.G. Kopnina 1, unde această problemă este considerată în contextul pierderii potențialului uman în Rusia modernă în legătură cu trecerea la noi relații economice, care se reflectă într-o creștere a morbidității, o reducere a speranței de viață.

Abordări conceptuale importante ale problemei salvării sănătății sunt desfășurate în lucrările dedicate analizei problemelor politicii naționale în domeniul protecției sănătății publice și reformei asistenței medicale, impactul acestora asupra comportamentului de autoconservare al poporului rus și transformării. a acestui comportament. Această problemă este analizată în detaliu în lucrările lui A.S. Akopyan, I.A. Afsakhova, I.V. Zhuravleva, R.Sh. Mammadbeyli,

Capitalul uman rus: un factor de dezvoltare sau degradare?: Monografie / Yu.A. Korchagin. - Voronej: ЦИРЭ, 2005. - S. 252 .-- ISBN 5-87162-039-6; Nesterov, L. Bogăția națională și capitalul uman / L. Nesterov, G. Ashirova // Probleme economice. - 2003. - Nr. 2. - [Resursă electronică]. - Mod de acces:, gratuit. Titlu de pe ecran; Radaev, V.V. Conceptul de capital, forme de capital și conversia lor / V.V. Radaev // Sociologie economică. - Volumul 3, nr. 4. - 2002. - S. 25-26; Radaev, V.V. Capitalul social ca categorie științifică / V.V. Radaev // Științe sociale și modernitate. - 2004. - Nr. 4. - P. 5; Sinyavskaya, O.V. Principalii factori ai reproducerii capitalului uman / O.V. Sinyavskaya // Sociologie economică: jurnal electronic. - 2001. - T. 2, Nr. 1. - [Resursa electronica]. - Mod de acces:, gratuit. - Titlu de pe ecran. Lomonosov, M.V. Despre conservarea și reproducerea poporului rus / M.V. Lomonosov // Epoca Iluminismului. - M., 1986. - S. 423; Rimashevskaya, N.M. Sănătate și bunăstare / N.M. Rimashevskaya, V.G. Kopnina // Științe sociale și sănătate. - M.: Nauka, 1987.-- S. 151-163; Salvarea oamenilor / Ed. N.M. Rimashevskaya; Institutul de Social si Economic problemele populației Academiei Ruse de Științe. - Moscova: Nauka, 2007 .-- 326 p. - ISBN 5-02-035498-8.

I.B. Nazarova, E.A. Fomina, K.N. Khabibullina, O.A. Shapovalova, L.S. Shilova 1.

Cel mai important aspect al sănătății publice este comportamentul de autoconservare și stilul de viață al tinerilor, în special al studenților. Schimbările radicale în toate aspectele realității sociale au afectat în primul rând tinerii, care și-au pierdut în mare măsură orientările și obiectivele sociale. Lucrările lui N.I. Belovoy, SV. Bykova, D.N. Davidenko, Yu.N. Shchedrin, V.A. Șcegoleva, S.G. Dobrotvorskoy, I.V. Zhuravleva, D.V. Zernova, I.A. Kamaeva, SI. Loginova și M.Yu. Martynova, A.V. Martynenko, V.A. Medica și A.M. Osipov, SB. Morozova, E.N. Nazarova și Yu.D. Jilova,

1 Akopyan, A.S. Asistența medicală și piața / A.S. Hakobyan // Științe sociale și modernitate. - 1998. - Nr. 2. - S. 32-40; Akopyan, A.S. Industria sănătății: economie și management / A.S. Akopyan, Yu.V. Shilenko, T.V. Iuriev. - M .: Butard, 2003 .-- 448 p. -ISBN 978-5-7107-6558-6; Afsakhov, I.A. Atitudinea umană față de sănătate / I.A. Afsakhov // SOTSIS. - 1992. - Nr. 6. - S. 102-103; Zhuravleva, I.V. Atitudine față de sănătatea individului și a societății / I.V. Zhuravleva; Institutul de Sociologie RAS. - M: Nauka, 2006 .-- 238 p. - ISBN 5-02-035368-X; Mammadbeyli, R, Sh. Responsabilitatea rușilor pentru sănătatea lor și unele trăsături ale practicii manifestării sale / R.Sh. Mammadbeyli // Stilul de viață și sănătatea populației noilor state independente / Otv. ed. H. Haerpfer, D. Rotman, S. Tumanov.

Minsk, 2003 .-- S. 243-249. - ISBN 985-450-106-X; Nazarova, I.B. Angajati pe piata muncii: factori care afecteaza sanatatea / I.B. Nazarov // Buletinul RUDN. - 2005. - Nr. 6-7.

S. 181-201; Nazarova, I.B. Despre sănătatea populației din Rusia modernă / I.B. Nazarov // SOTSIS. - 1998. - Nr. 11. - S. 117-123; Fomin, E.A. Strategii de sănătate / E.A. Fomin, N.M. Fedorova // SOTSIS. - 1999. - Nr. 11. - S. 35-40; Khabibullin, K.N. Dinamica factorilor de risc și prevenirea sănătății publice / K.N. Khabibullin // SOTSIS. - 2005. - Nr. 6. - S. 140-144; Shapovalova, O.A. Factorii socio-economici ai sănătăţii şi bolii în stadiul actual / O.A. Shapovalova // Conferință pe internet „Protecția sănătății: probleme de organizare, management și niveluri de responsabilitate” [Resursă electronică]. - 2007. - Mod de acces:, gratuit. - Titlu de pe ecran; Shilova, L.S. Probleme de transformare a politicii sociale și orientări individuale în protecția sănătății / L.S. Shilova // Conflicte sociale: expertiză, prognoză, tehnologii de rezolvare. - M .: Institutul de Sociologie RAS, 1999 - S. 86-114; Shilova, L.S. Transformarea comportamentului de autoconservare / L.S. Shilova // SOTSIS. -1999. - Nr. 11. - P. 84-92; Shilova, L.S. Despre strategia comportamentului oamenilor în contextul reformei în domeniul sănătății / L.S. Shilova // SOTSIS. - 2007. - Nr 9. - S. 12-18.

A.A. Ovsyannikova, V.D. Panacheva, T.M. Reser, B.C. Shuvalova și O.V. Shinyaeva, E.A. Iugoslavia 1.

Un aspect important al comportamentului de autoconservare al tinerilor îl reprezintă atitudinile de viață și orientările valorice, în special ale studenților moderni, care sunt luate în considerare în lucrările lui V. Vasenina, V.I. Dobrynina

Belova, N.I. Paradoxurile unui stil de viață sănătos al elevilor / N.I. Belova //
SOCIS. - 2008. - Nr. 4. - S. 84-86; Bykov, SV. Educație și sănătate / SV. Bykov //
SOCIS. - 2000. - Nr. 1. - S. 125-129; Davidenko, D.N. Sănătatea și stilul de viață al elevilor /
D.N. Davidenko, Yu.N. Shchedrin, V.A. Shchegolev // Sub total. ed. prof. D.N. Davidenko:
Tutorial. - SPb .: SPbGUITMO, 2005. - P. 79; Dobrotvorskaya, SG. Cresterea
pregătirea pentru un stil de viață sănătos / SG. Dobrotvorskaya // Dezvoltarea modelului de sistem
educație într-o instituție de învățământ superior (pe experiența statului Kazan
Universitatea): Raport privind activitatea de cercetare. - Kazan, 2001 .-- S. 92-101;
Zhuravleva, I.V. Sănătatea adolescenților: analiză sociologică / I.V. Zhuravleva. - M.:
Institutul de Sociologie RAS, 2002 .-- 240 p. - ISBN 5-89697-064-1; Zhuravleva, I.V.
Probleme legate de sănătatea reproducerii și educația sexuală a adolescenților /
I.V. Zhuravleva // SOTSIS. - 2004. - Nr. 7. - S. 133-141; Zernov, D.V. Delicat, fraged
perspectivele comportamentului tinerilor asociate cu riscuri pentru sănătate / D.V. cereale /
Transformări sociale și probleme sociale. Culegere de lucrări științifice.
Numărul 7. - Nijni Novgorod: NISOT-uri, 2008. - S. 31-46. - ISBN 978-5-93116-106-8;
Sănătatea și stilul de viață al școlarilor, studenților și tinerilor: stat,
probleme, soluții: Monografie / I.A. Kamaev

[si etc.]. - Nijni Novgorod: Editura Academiei Medicale de Stat Nijni Novgorod, 2005. - 312 p. - ISBN 5-7032-0569-7; Loginov, SI. Factorii de sănătate ai elevilor minori / SI. Loginov, M.Yu. Martynov // SOTSIS. - 2003. - Nr. 3. - S. 127-129; Martynenko, A.V. Stilul de viață sănătos al tinerilor / A.V. Martynenko // Enciclopedia Științelor Umaniste. - 2004. - Nr. 1. - P. 136-138; Medic, V.A. Studenți: stil de viață și sănătate / V.A. Medic, A.M. Osipov. - M .: Logos, 2003 .-- 200 p. - ISBN 5-94010-154-2; Morozov, SB. Starea de sănătate ca factor de bunăstare socială a tinerilor din Tver (aspect sociologic) / SB. Morozov // Sănătatea și dezvoltarea tinerilor: experiență, probleme, perspective. - Tver, SRL RTS-Impulse, 2002. - P. 22-24; Nazarova, E.N. Stilul de viață sănătos și componentele sale: manual. manual pentru stud. superior. studiu. instituții / E.N. Nazarova, Yu.D. Jilov. - M .: Centrul de Editură „Academia”, 2007. - 256 p. - ISBN 978-5-7695-2653-4; Stilul de viață și sănătatea tinerilor studenți. Notă analitică asupra materialelor cercetării sociologice (octombrie-noiembrie 1989) / Ed. A.A. Ovsyannikov. - M., 1990.-- 26 p.; Starea de sănătate a tinerilor studenți. Notă analitică pe baza materialelor anchetei sociologice republicane (iunie 1993) / Ed. A.A. Ovsyannikov și B.C. Shuvalova. - M., 1993.-- 20 s; Panachev, V.D. Cercetarea factorilor stilului de viață sănătos al elevilor / V.D. Panachev // SOTSIS. - 2004. - Nr 11. -S. 98-99; Reser, T.M. Solicitant 2001 - sanatate fizica si psihica / T.M. Reser // SOTSIS. - 2001. - Nr. 11. - S. 118-122; Şuvalov, B.C. Sănătatea elevilor și mediul educațional / B.C. Shuvalova, O.V. Shinyaeva // SOTSIS. - 2000. - Nr. 5. - C 75-80; Yugova, E.A. Spațiu educațional salvator de sănătate ca condiție pentru îmbunătățirea calității pregătirii specialiștilor. Yugova [Resursă electronică]. -Mod de acces: l/36.doc, gratuit. - Titlu de pe ecran.

și T.N. Kuhtevici, A.A. Iudin, V.T. Lisovsky, V.E. Semenova, A.V. Sokolov 1. Această problemă se concretizează în lucrările lui L.M. Drobizheva, G.Yu. Kozina, O. G. Kirilyuk, I.V. Tsvetkova 2, dedicat valorilor sănătății și unui stil de viață sănătos al tinerilor și studenților moderni. Cercetările științifice ale lui G.A. Ivakhnenko, O. Yu. Malozemova, A.V. Novoyan, A.I. Fedorova, L.S. Shilova și L.V. Yasnoy, E.I. Shubochkina 3, dedicat unei analize specifice a formelor și factorilor comportamentului de auto-conservare a tinerilor.

1 Vasenina, I.V. Priorități valorice ale studenților moderni / I.V. Vasenin,
IN SI. Dobrynina, T.N. Kukhtevich // Studenții MSU despre viața și studiile lor. Rezultate
cincisprezece ani de monitorizare. - M .: Editura Moe. stat Universitatea, 2005. - S. 196-214; Imagine
orientările de viaţă şi valorile elevilor moderni. Pe baza materialelor
cercetare sociologică internațională comparată (ianuarie - mai 1995
/ Ed. A.A. Judina și M. McBright. - Nijni Novgorod, NNSU, 1995. - 58 p;
Orientările sociale ale elevilor moderni. Pe baza comparativului
cercetare sociologică / Ed. V. Sodeura și A.A. Iuda. - Nijni Novgorod

Essen: Editura NISOTS, 2001. - 121p. - ISBN 5-93116-031-0; Lumea valoroasă a studentului modern (Cercetare sociologică) / Ed. V.T. Lisovsky, N.S. Sleepsova; Institutul Tineretului. - M .: Molodaya gvardiya, 1992 .-- 192 s; Semenov, V.E. Orientări valorice ale tineretului modern / V.E. Semenov // SOTSIS. - 2007. - Nr. 4.

S. 37-43; Sokolov, A.V. Orientări valorice ale studenților umanitari post-sovietici / A.V. Sokolov, I.O. Shcherbakova // SOTSIS. - 2003. - Nr. 1. - P. 117.

2 Drobizheva, L.M. Valoarea sănătății și cultura stării de sănătate în Rusia / L.M. Drobizheva. -
[Resursă electronică] - Mod de acces:,
liber. - Titlu de pe ecran; Kozina, G.Yu. Sănătatea în lumea valorilor studenților /
G.Yu. Kozin // SOTSIS. - 2007. - Nr. 9. - S. 147-149; Kirilyuk, O.G. Stil de viata sanatos
în sistemul de valori al tinerilor studenți / O.G. Kirilyuk // Buletinul lui Saratov
Universitatea Agrară de Stat poartă numele N.I. Vavilov. - Saratov, 2006. - Nr. 5. -
S. 61-62; Tsvetkova, I.V. Sănătatea ca valoare vitală a adolescenților / I.V. Tsvetkova //
SOCIS. - 2005. - Nr. 11. - S. 105-109.

3 Ivakhnenko, G.A. Sănătatea studenților de la Moscova: Analiza comportamentului de autoconservare /
G.A. Ivakhnenko // SOTSIS. - 2006. - Nr. 5. - S. 78-81; Malozemov, O. Yu. Particularități
valeoinstalaţii de elevi / O.Yu. Malozemov // SOTSIS. - 2005. - Nr. 11. - S. 110-114;
Novoyan, A.V. Rolul familiei în formarea comportamentului de autoconservare / A.V. Novoyan
// Probleme ale educaţiei pedagogice: culegere de articole. științific. Artă. / MPU - MOSPI. - M., 2005.-
Emisiune 19. - S. 246-249; Fedorov, A.I. Sănătatea comportamentală și factorii fizici
activitatea adolescenților: aspect de gen / A.I. Fedorov // Conferință pe internet
„Protecția sănătății: probleme de organizare, management și niveluri de responsabilitate”
[Resursă electronică]. - 2007. - Mod de acces:
, liber. - Titlu de pe ecran; Shilova, L.S.
Adolescenții și tinerii din Rusia sunt un grup promițător pentru diseminarea socială
boli / L.S. Shilova // Sănătate și asistență medicală într-o piață
economie. Resp. ed. L.S. Shilova, L.V. Clar. - M .: Editura Institutului de Sociologie al Academiei Ruse de Științe, 2000.

S. 111-144. - ISBN 5-89697-052-8; Shubochkina, E.I. Fumatul adolescenților ca o problemă
protectia sanatatii / E.I. Shubochkin // Conferință pe internet „Protecția sănătății: probleme

Scopul lucrării de disertație- analiza sociologică a practicilor dominante de comportament de autoconservare a tinerilor studenţi.

În conformitate cu scopul cercetării, în teză au fost rezolvate următoarele sarcini:

Identificați și descrieți principalele tipuri de comportament de autoconservare a elevilor;

Dezvăluie relația dintre parametrii comportamentului de autoconservare și evaluările subiective ale stării de sănătate a elevilor;

Analizați practicile comportamentale ale elevilor în ceea ce privește atitudinile acestora față de comportamentul de autoconservare și autodistructiv;

Definiți principalele tipuri de elevi în raport cu sănătatea și stilul de viață sănătos;

Să dezvăluie locul sănătății în sistemul de valori de viață al diferitelor grupuri tipologice de tineri studenți.

Obiect de cercetare este comportamentul de autoconservare al tinerilor studenți.

Subiectul cercetării disertației sunt practicile de comportament de autoconservare ale tinerilor studenţi.

Baza teoretică și metodologică Lucrarea de disertație este principiile analizei instituționale și ale dualității structurii sociale, propuse de E. Gidzens, care implică necesitatea luării în considerare a proceselor sociale atât la nivel structural, cât și la nivelul acțiunilor subiecților sociali, precum și principiul empirismului. .

organizații, management și niveluri de responsabilitate ”[Resursa electronică]. - 2007. -Mod de acces:, gratuit. - Titlu de pe ecran.

Conceptul de capital uman și social în ceea ce privește investiția în sănătatea umană, conceptul de comportament de auto-conservare a fost folosit ca bază metodologică pentru studiu.

Baza teoretică a studiului au fost, de asemenea, conceptele și lucrările oamenilor de știință din domeniul sociologiei tineretului, sociologiei sănătății și asistenței sociale.

Baza empirică a cercetării științifice:

Materiale ale unui studiu sociologic efectuat în 2008 la Universitatea de Stat din Nijni Novgorod. N.I. Lobachevsky și la Academia Medicală de Stat Nijni Novgorod de către Departamentul de Sociologie Aplicată al Facultății de Științe Sociale a Universității de Stat Nijni Novgorod și Departamentul de Sănătate Publică și Îngrijire a Sănătății al Academiei Medicale de Stat Nizhny Novgorod, cu participarea autorului teza. Metoda de colectare a informațiilor primare a fost interviul standardizat. Sondajul a implicat 300 de studenți de la șase facultăți ale Universității de Stat din Nijni Novgorod și 600 de studenți de la cinci facultăți ale Universității de Stat de Medicină din Nizhny Novgorod. Scopul studiului este de a determina locul sănătății în sistemul de atitudini și valori ale tinerilor studenți. Conducător științific al proiectului - Doctor în Economie, Profesor A.A. Iuda.

Materiale ale unui studiu sociologic al atitudinii elevilor din N.N. N.I. Lobachevsky la cultura fizică și sport (un chestionar al studenților UNN), realizat în 2005 de Departamentul de Sociologie Aplicată al UNN cu participarea autorului tezei. Eșantionul a fost format din 1200 de persoane. Conducător științific al proiectului - Doctor în Economie, Profesor A.A. Iuda.

Materiale ale unui studiu sociologic dedicat studiului stilului de viață și sănătății elevilor din N.N. N.I. Lobaciovski. Cercetarea a fost realizată în anul 2003 de Departamentul de Sociologie Aplicată a Facultății de Științe Sociale în colaborare cu Departamentul de Ecologie, Facultatea de Biologie, NNSU, cu participarea autorului tezei. Metoda de colectare a informațiilor -

interviu standardizat. Eșantionul a fost format din 1412 studenți. Conducător științific al proiectului - Doctor în Economie, Profesor A.A. Iuda.

Noutatea științifică a cercetării

Pe baza utilizării metodelor de analiză multidimensională a fost elaborată o tipologie a caracteristicilor comportamentului autoconservator al elevilor, care cuprinde cinci grupe de parametri: alimentație, activitate fizică, activitate medicală, automedicație, autodisciplină;

S-a determinat relația dintre parametrii comportamentului de autoconservare a elevilor și evaluările subiective ale stării de sănătate;

Trăsăturile practicilor comportamentale ale elevilor sunt analizate pe baza atitudinii acestora față de obiceiurile și atitudinile proaste în domeniul relațiilor sexuale;

A fost elaborată o tipologie a elevilor în raport cu sănătatea și un stil de viață sănătos, arătând practicile dominante de comportament de autoconservare;

Sa relevat că atitudinea tinerilor studenți față de sănătate ca valoare depinde de caracteristicile de gen, de evaluările subiective ale sănătății, de tipurile de comportament de auto-conservare.

Dispoziții pentru apărare

1 ... Tipologia caracteristicilor comportamentului de autoconservare al elevilor descrie atitudinile subiective ale acestora și include 18 parametri combinați în cinci grupe: nutriție, activitate fizică, activitate medicală, automedicație și autodisciplină. Majoritatea studenților aleg activitatea fizică (57%) și automedicația (54%) ca principal tip de comportament de auto-conservare. Angajamentul medical (47%) și autodisciplina (43%) sunt populare cu mai puțini studenți. Doar 38% dintre elevi acordă atenție nutriției ca tip de comportament de auto-conservare. Fiecare elev alegând

strategie prioritară a comportamentului de autoconservare, folosește pe alții, dar într-o măsură mai mică.

S-a evidențiat interrelația dintre parametrii comportamentului de autoconservare și evaluările subiective ale stării de sănătate în grupuri de elevi absolut sănătoși, în general sănătoși, nesănătoși și bolnavi. Pe măsură ce starea de sănătate a studenților crește (conform propriilor estimări), proporția și ponderea caracteristicilor comportamentului de autoconservare scade. Elevii cu evaluări scăzute ale propriei stări de sănătate se caracterizează prin cel mai pasiv comportament în sfera autoconservării acesteia. Cu cât evaluările subiective ale sănătății sunt mai ridicate, cu atât elevii sunt mai activi în acei parametri ai comportamentului de autoconservare care necesită eforturi deosebite (sport, proceduri de întărire, exerciții de dimineață, mese regulate și hrănitoare, plimbări la aer curat).

Atitudinile elevilor față de comportamentul de autoconservare sau autodistructiv depind de tipurile de practici comportamentale. Fumatul este un indicator al atitudinii față de autoconservare sau autodistrugere. Acest obicei prost este strâns corelat cu alți parametri ai comportamentului autodistructiv. Respingerea fumatului în mediul studențesc apare în primul rând din motive raționale. O diferență semnificativă a fost relevată în atitudinea fumătorilor și a nefumătorilor. Fumatul (19%) și consumul de alcool (77%) se dovedește a fi modul de viață al unei părți semnificative a tinerilor studenți și este proiectat pe comportamentul sexual anormal. Fetele fumătoare și, mai ales, băieții fumători demonstrează atitudini morale foarte elastice și mobile. Ei consideră că relațiile sexuale abuzive sunt acceptabile pentru ei înșiși de câteva ori mai des decât colegii lor de clasă nefumători. Băieții și fetele care fumează au redus ușor toate formele de protecție împotriva drogurilor: psihologică, situațională și socială.

Analiza statistică multivariată a făcut posibilă obținerea a patru axe polare în autoevaluări ale sănătății și caracteristicilor comportamentale, pe baza cărora grupuri de elevi diferă radical în

atitudini sociale și morale: studenți bolnavi (38% din eșantion) și sănătoși (30%), indiferenți (16%) și interesați (29%), care au obiceiuri proaste (14%) și au orientări sănătoase (25%), imorali (12 %) și elevi stabili din punct de vedere moral (15 %). Studenții bolnavi și sănătoși diferă între ei în ceea ce privește starea lor de sănătate și evaluările asupra sănătății lor; indiferent și interesat - cu sau fără interes pentru propria sănătate; au obiceiuri proaste și au înclinații sănătoase asociate cu diverse tipuri de comportament și atitudini ale elevilor în raport cu obiceiurile proaste; elevii imorali și stabili din punct de vedere moral diferă între ei prin tipul de comportament și atitudinile sociale în domeniul relațiilor sexuale.

5. Sănătatea ocupă în mod constant locul al doilea sau al treilea în sistemul de valori de viață al elevilor și servește ca un indicator al abordării tradiționale de stabilire a priorităților. Majoritatea studenților o includ ca o condiție prealabilă pentru succesul în viață. Orientările valorice ale elevilor au un pronunțat caracter de gen. Pentru fete, cele mai importante în viață sunt sănătatea, munca preferată, familia bună, copiii. Tinerii preferă munca lor preferată, abilitățile mentale, încrederea în sine. Sănătatea este văzută ca o componentă importantă a succesului în viață atât de către fete, cât și de către bărbați tineri, dar ei înțeleg succesul în viață în moduri diferite. Bărbații tineri subliniază importanța forței fizice și a perfecțiunii, fetele subliniază importanța propriei sănătăți și a datelor externe bune.

Locul sănătății în sistemul de valori ale vieții depinde de evaluările subiective ale stării de sănătate și ale caracteristicilor comportamentale ale diferitelor grupuri tipologice de tineri studenți. Cu cât stima de sine a sănătății este mai mare, cu atât ocupă locuri mai înalte în sistemul de valori ale vieții. Și cu cât comportamentul este mai riscant în raport cu obiceiurile proaste și în sfera relațiilor sexuale, cu atât sănătatea ocupă locurile inferioare în sistemul de valori.

Semnificația științifică și practică a lucrării

Semnificația teoretică a lucrării constă în elaborarea unei tipologii a caracteristicilor și identificarea dependenței parametrilor comportamentului de autoconservare de evaluările subiective ale stării de sănătate, principalele tipuri de tineri studenți sunt înțelese și descrise conceptual de către se dezvăluie natura și formele atitudinilor față de sănătatea lor, locul sănătății în sistemul de valori al diferitelor grupuri de elevi.

Semnificația practică a lucrării se datorează urgenței problemei comportamentului de conservare a sănătății a tinerilor și căutării de soluții la problemele demografice. Pe baza materialelor tezei, pot fi dezvoltate și formulate forme fundamentate social de combatere a răspândirii obiceiurilor proaste. Rezultatele cercetării pot fi utilizate de organele de conducere ale statului și de administrațiile instituțiilor de învățământ pentru a dezvolta programe de păstrare și îmbunătățire a sănătății tinerilor. Materialele cercetării tezei pot fi utilizate și în cadrul cursurilor universitare de „Sociologia tineretului”, „Sociologia sănătății”, „Asistenta socială”.

Aprobarea lucrării

Conferința internațională științifico-practică „Grupul social mic: aspecte socioculturale și sociopsihologice”, Nijni Novgorod, 18-20 martie 2004;

A șasea Conferință internațională științifică și practică „Regularea de stat a economiei. Aspect regional ”, Nijni Novgorod, 17-19 aprilie 2007;

A șaptea Conferință internațională științifică și practică „Regularea de stat a economiei. Aspect regional”, Nijni Novgorod, 21-23 aprilie 2009;

4. Conferința internațională științifico-practică „Sănătatea ca resursă”, Nijni Novgorod, 24-25 noiembrie 2009

Principalele prevederi și concluzii ale disertației au fost discutate la o întâlnire extinsă a Departamentului de Sociologie Aplicată a Facultății de Științe Sociale a Universității de Stat Nijni Novgorod, numită după N.I. Lobaciovski.

Diverse aspecte ale cercetării disertației sunt reflectate în 11 lucrări cu un volum total de 4,74 pp, inclusiv trei publicații în ediții recomandate de Comisia Superioară de Atestare a Federației Ruse.

Structura cercetării disertației

Lucrarea de disertație constă dintr-o Introducere, două capitole, o Concluzie, o Bibliografie și o Anexă. Lucrarea prezintă 6 figuri și 60 de tabele.

Salvarea oamenilor: provocări în politica națională de sănătate

Bazele studiului stilului de viață au fost puse în lucrările clasicului sociologiei M: Weber1, unde a fost privit ca o relație dialectică, alegeri individuale și șanse de viață. Indivizii aleg un stil de viață și un comportament adecvat, dar alegerea lor este determinată de apartenența la o anumită clasă socială.

Ideile lui M. Weber1 în legătură cu problemele de sănătate au fost dezvoltate de sociologul american V. Kokkerem. El a investigat un stil de viață sănătos ca model colectiv de comportament de sănătate, a cărui alegere este limitată de șansele de viață ale individului. Șansele de viață înseamnă sex, vârstă, naționalitate, apartenență socială. Alegerea include luarea deciziilor cu privire la diverse acte comportamentale din domeniul sănătății (aderarea la alimentație, odihnă, exerciții fizice, consum de alcool, fumat). Comportamentul1 are atât consecințe pozitive, cât și negative pentru; sănătate. Sănătatea este percepută nu ca o valoare autosuficientă, ci ca o condiție pentru bunăstare, capacitatea de a lucra și de a se bucura de viață.

Sociologia sănătății sa bazat inițial în mare măsură pe prevederile funcționalismului structural al lui T. Parsons. Lucrarea sa „Sistemul social” 3 analizează rolul medicinei în societate și relația medic-pacient. T. Parsons consideră boala ca pe o formă de comportament deviant.

În teoriile funcționalismului structural, societatea este considerată ca un sistem social, ale cărui subsisteme sunt interconectate și vizează menținerea echilibrului în societate. Medicina este interpretată ca un mecanism de menținere a echilibrului ”și de asigurare a controlului social asupra comportamentului individului, care trebuie să se străduiască să fie sănătos pentru a participa la activitățile sociale și economice ale societății.

După cum a remarcat pe bună dreptate A.Sh. Zaychik și L.P. Churilov, o influență importantă asupra formării sociologiei sănătății a fost exercitată de teoria conflictului cu o schimbare în focalizarea cercetării asupra bolilor și a sistemului de sănătate, asupra studiului sănătății și a instituțiilor sociale care o formează (E Fridson, I. Zola), care explică dezvoltarea societății prin ciocnirea intereselor diverselor grupuri sociale și pune sub semnul întrebării funcția de control social al asistenței medicale1.

De mare importanță pentru dezvoltarea sociologiei sănătății sunt lucrările reprezentantului structuralismului P. Bourdieu, care a introdus conceptul de habitus (un set de relații sociale, un sistem de orientare socială), care explică comportamentul unui individ. care reproduce reguli socio-culturale, stiluri de viață ale diferitelor grupuri sociale. Teoria pe care a dezvoltat-o ​​a făcut posibilă explicarea relației dintre apartenența la un anumit grup social, stilul de viață și atitudinile față de sănătate.

În ceea ce privește studiul sănătății și comportamentului de sănătate, pare posibil, din punctul nostru de vedere, să luăm în considerare teoria structurii lui E. Giddens3. Teoria sa pornește de la faptul că în viața socială, acțiunile și structurile sunt indisolubil legate și nu există unele fără altele. Acțiunile sociale sunt cele care creează și reproduc structurile sociale, iar acestea din urmă determină în mare măsură acțiunile sociale. Practicile sociale sunt aceleași într-un anumit timp și spațiu datorită reflexivității agenților, care este interpretată de E. Giddens ca „monitorizarea fluxului vieții sociale”. La rândul lor, indivizii, asimilând în cursul socializării legile și aptitudinile activității sociale, asigură repetarea practicilor sociale, ceea ce face posibilă tipărirea acestora și analiza științifică.

Din punctul de vedere al teoriei evreiești, E. Giddens examinează sănătatea, boala și influența factorilor sociali asupra lor! Factorii sociali au un impact serios asupra debutului si evolutiei bolii, asupra reactiilor unei persoane bolnave. Cu cât cultura în care trăiește o persoană este mai dezvoltată, cu atât este mai puțin probabil să fie de-a lungul vieții. suferă de boli grave. În plus, există anumite reguli general acceptate care prescriu cum să se comporte în caz de boală. Vederile moderne despre sănătate și boală au apărut ca parte a transformărilor sociale profunde care au influențat multe aspecte ale credințelor umane despre biologie și natură.

Teoria structurii lui E. Giddens și opiniile sale asupra proceselor de interacțiune socială au devenit baza teoretică și metodologică a cercetării disertației, deoarece, pe de o parte, permit luarea în considerare și analizarea practicilor de autoconservare a comportamentului tinerilor studenți și, pe de altă parte, să determine impactul factorilor structurali asupra acestor practici (norme socio-culturale, instituții sociale, modele de comportament stabilite).

Tineretul studențesc: sănătatea în sistemul de valori

Din 1918, programele de prevenire medicală au devenit parte integrantă a politicii sociale a statului sovietic. Asistența medicală casnică a devenit strămoșul ei: Primul Comisar al Poporului pentru Sănătate N: A. Semashko a făcut ca Consiliul Comisarilor Poporului să includă, printre; prioritate: sarcini, noul! Stat, a fost măsuri preventive; îmbunătățirea sănătății populației; prevenire: boli infecțioase și sociale; inclusiv% lupta împotriva tuberculozei: și alcoolismului. Aceasta: activitate. a fost trecută: în două direcții. Prima este serviciul policlinic, dispensarul „.. observație, - vaccinările obligatorii, patronatul copiilor, asigurarea sanatoriului. Al doilea: - sistemul de turism și sport. îmbunătățirea sănătății - educație fizică (standarde TRP pentru diferite grupe de vârstă). a devenit un exemplu pentru „alte țări: lumea. Munca preventivă fierbinte treptat: a dispărut în fundal; Departamentul de Sănătate s-a reorientat către tratarea afecțiunilor; iar în țările dezvoltate, strategia de sănătate a fost revizuită în repetate rânduri: .. până în anii 1960 s-a bazat pe lupta cu epidemia.infecții, iar mai târziu – protecția împotriva bolilor cronice de natură neinfecțioasă. Asistența medicală din țara noastră a început să se concentreze exclusiv pe pacienți, adresându-le acestora aproape toate resursele sociale și medicale alocate pentru protecția sănătății naționale. Până la începutul noului secol, sistemul de sănătate s-a concentrat în principal pe combaterea bolilor care au apărut deja și nu era obiectiv în măsură să îmbunătățească radical starea de sănătate a populației țării. Aceasta a necesitat o nouă strategie, adecvată condițiilor socio-economice predominante, de protecție și îmbunătățire a sănătății populației.

În secolul al XX-lea, în multe țări ale lumii, asistența medicală s-a dezvoltat în condiții fundamental noi, care au fost negative (scăderea natalității, îmbătrânirea populației; creșterea progresivă a nevoii de îngrijire medicală, creșterea constantă a costurilor de îngrijire medicală, răspândirea obiceiurilor proaste - dependența de droguri, fumatul, alcoolismul; răspândirea globală a SIDA și a altor boli infecțioase; efectele negative asupra sănătății ale factorilor de mediu; deteriorarea calității apei potabile și a alimentelor; creșterea sarcinilor de stres; instabilitate socio-economică; om. -dezastre făcute, terorism și războaie locale); și caracter progresiv (dezvoltarea științei și a asistenței medicale, apariția unor tehnologii medicale și medicamente fundamental noi, îmbunătățirea sistemelor de management al asistenței medicale, standardizarea activităților medicale). Mentalitatea populației s-a schimbat semnificativ, a crescut nivelul de identitate juridică, așteptările și cerințele cetățenilor în ceea ce privește asistența medicală.

Schimbările globale în domeniul relațiilor publice, stilului de viață, mediului, proceselor medicale și demografice, ecologice, politice au avut un impact semnificativ asupra sistemului de sănătate care funcționează în cadrul vechii paradigme corespunzătoare condițiilor secolului XX. În prezent, statul rus ia măsuri pentru a schimba situația în domeniul sănătății, al protecției mediului și al demografiei: cantitatea de finanțare alocată acestei industrie este în creștere, se creează concepte și programe pentru dezvoltarea asistenței medicale și se fac reforme. desfasurate in domeniul protectiei sanatatii cetatenilor. Se propune implementarea unei noi abordări pentru păstrarea și întărirea sănătății fizice, mentale și spirituale a națiunii. Esența sa constă în trecerea de la conceptul de îmbunătățire continuă a asistenței medicale la populație, care nu s-a justificat, la conceptul de reproducere (conservare și întărire) a sănătății populației și dezvoltarea capitalului uman al țării.

Este complet nejustificat să atribuim medicilor toate problemele de sănătate. Din motive de corectitudine, trebuie remarcat faptul că ponderea îngrijirii sănătății în sine în evaluarea generală a factorilor de menținere a sănătății umane reprezintă 10-15%. Alte 15-20% reprezintă o predispoziție genetică la anumite boli, iar 60-65% se datorează calității vieții, stării mediului, valorii nutriționale, prezenței stresului și culturii generale a unei persoane, i.e. cât de bine își menține el însuși corpul 2. Deci conceptul! sănătatea publică în Rusia la sfârșitul secolului al XX-lea, era concentrată tocmai pe cei 10-15%) din industrie în sine.

În conformitate cu planul strategic de măsuri pentru dezvoltarea industriei, asistența medicală, adoptat în martie 2001 la o reuniune a consiliului extins al Ministerului Sănătății al Rusiei, a fost dezvoltată o direcție fundamental nouă de activitate - trecerea de la un sistem concentrat pe tratarea unei boli la un sistem de protejare a sănătății cetățenilor bazat pe prioritatea unui stil de viață sănătos.viață și care vizează prevenirea bolii. Formarea unei politici de stat pentru protecția și promovarea sănătății persoanelor sănătoase și practic sănătoase este una dintre sarcinile prioritare ale sistemului național de sănătate. Conceptul de „sănătate a celor sănătoși” înseamnă sănătatea acelor 5-7% din totalul populației, atât din țara noastră, cât și din străinătate, care sunt considerați absolut sănătoși. Și în al doilea rând, este sănătatea

Obiceiuri proaste și practici sexuale ale elevilor

O analiză mai detaliată a tipurilor de comportament de auto-conservare arată unele diferențe în alegerea strategiilor comportamentale în cadrul fiecăruia dintre cele cinci grupuri (Tabelul 6). Pentru tinerii studenți cu activitate fizică, automedicația se află pe locul doi, iar activitatea medicală pe locul trei. Elevii care aleg automedicația ca tip prioritar de comportament de autoconservare iau în considerare activitatea fizică pe locul doi, iar pe locul trei - activitatea medicală. Pentru grupul de studenți cu activitate medicală, al doilea și al treilea cel mai popular sunt automedicația și, respectiv, activitatea fizică. Elevii autodisciplinați aleg automedicația și activitatea fizică ca parametri suplimentari ai comportamentului de auto-conservare. tineri studenți,. aderând în primul rând la regulile unei alimentații sănătoase; alege, de asemenea, activitatea fizică și automedicația.

Mare? parte a elevului: tineretul ca principal; tipul de comportament de autoconservare alege activitatea fizică (57%) și automedicația (54%). Activitatea medicală (47%) și autodisciplina (43%) sunt populare la un număr mai mic de studenți. Alimentatia, ca tip de comportament de auto-conservare, primeste atentie de la doar 38% din: elev \ tineret .. Fiecare elev; alegerea unei strategii prioritare de autoconservare/comportament;se folosește de alții, dar într-o măsură mai mică; grad.

Important? caracteristicile imaginii; viata = si; sanatate ;; sunt studenți? structura alimentaţiei lor.Diverşi factori influenţează organizarea alimentaţiei elevilor. Cu unul; mână, este în mare măsură determinată? de către elevii înșiși, este; reflecţie; atitudinile lor sociale și stilul de viață. Є pe de altă parte, natura alimentelor depinde de organizarea procesului educațional, de locul de reședință; bogăție materială, părinți; elevii înșiși.

Compoziția dietei zilnice a studenților moderni; trebuie incluse ceaiul și sandvișurile (Tabelul 7). Aproape toți studenții beau ceai în fiecare zi și mai mult de jumătate îl folosesc cu sandvișuri. Doar un număr mic de studenți (12%) mănâncă rar sandvișuri, în timp ce numărul celor care nu le consumă deloc este neglijabil.

Legumele apar destul de des în meniul elevilor. Mai mult de jumătate dintre studenții le consumă în fiecare zi, iar pe masă apar cu aproape 40% mai multe legume o dată sau de două ori pe săptămână. Carnea ocupă un loc semnificativ în alimentația studenților, dar este oarecum inferioară sandvișurilor și legumelor (45% dintre elevi o consumă zilnic, încă 40% dintre elevi o mănâncă o dată sau de două ori pe săptămână). Produsele lactate ocupă o poziție similară cu carnea în structura alimentației elevilor. Pentru 40% dintre elevi, aceștia apar pe masă în fiecare zi, alți 37% dintre elevi consumă produse lactate cel puțin o dată sau de două ori pe săptămână. O treime dintre elevi mănâncă cârnați în dieta zilnică, iar alți 40% dintre elevi îi consumă o dată sau de două ori pe săptămână.

Deși consumul de fructe pentru tinerii studenți este tradițional, totuși, doar o treime dintre elevi le consumă zilnic, în timp ce majoritatea le mănâncă mult mai rar. Dar atât fructele cât și legumele sunt întotdeauna consumate de elevi mai mult sau mai puțin des: absolut. sunt absenți în alimentația a doar 1% dintre elevi.

Cartofi, cereale și paste care alcătuiesc dieta tradițională a familiilor Nijni Novgorod; printre elevi sunt folosite ceva mai rar. Majoritatea studenților le folosesc mai ales o dată sau de două ori = pe săptămână. Ponderea acelor elevi care folosesc zilnic aceste produse nu depășește 30%. Ouăle sunt pe masă; elevii apar relativ rar (majoritatea le mănâncă de cel mult o dată sau de două ori; pe săptămână) - Foarte, rar în rația de alimente; elevii intră în pește. Despre; 40%; studenții universitari preferă sau își permit să-l mănânce; unu doi? timpii sunt indivizibili și, practic, același - o lună.

Roșu de diferite băuturi; pe langa ceai, cele mai populare sunt sucul si? cafea; În timp ce cafeaua; și se folosește ceva mai des decât sucurile, o cincime din elevi? nu o bea deloc. Diverse, răcoritoare: băuturile, băuturile răcoritoare sunt folosite de studenți, rar. Majoritatea le beau. o fază pe lună și mai rar:

Băuturi alcoolice în structura alimentației „elevilor; ocupa ultimele, pozitii: Cu toate acestea, trebuie remarcat. acea preferință: printre ele: este dată lui Shiva. Este consumat în mod tradițional de o cincime dintre studenți de două ori pe săptămână; trimestru - aproximativ o dată pe lună :. Mai mult de un sfert dintre elevi consumă bere mai mult de o dată pe săptămână. Vinul apare „pe masa elevilor câțiva: mai rar, bere; cu toate acestea, numărul celor care; nu este folosit deloc mai jos. Vodca este cea mai puțin populară printre studenți. Nu este deloc: jumătate dintre elevi îl folosesc, mai rar de o dată--. V; un sfert dintre elevi folosesc o lună.

Mesele elevilor nu sunt regulate și echilibrate. Jumătate dintre tineri mănâncă de două ori pe zi. Alți 5% dintre studenți mănâncă aproape o dată pe zi. Doar 37% dintre studenții universităților respectă mesele cu regularitate și încearcă să mănânce de trei până la cinci ori pe zi. Astfel, alimentația studenților moderni nu poate fi numită sănătoasă. Se bazează pe sandvișuri. În plus, mesele nu diferă în regularitatea cerută în rândul studenților. mănâncă nu mai mult de două ori pe zi, ceea ce le afectează în mod direct bunăstarea și sănătatea.

Se urmărește dependența structurii alimentelor de regularitatea consumului alimentar. Cu cât elevii mănâncă mai des în timpul zilei; cu atât dieta lor este mai variată și mai echilibrată. Întrucât. o scădere a frecvenței consumului de alimente afectează și alimentația elevilor – mâncarea devine mai puțin echilibrată și sănătoasă. Regularitatea alimentelor? depinde si de conditiile de viata. Elevii care locuiesc direct cu părinții mănâncă mai des, în timp ce consumul de alimente rare este mai frecvent în rândul studenților care locuiesc separat de părinți (fie într-un cămin, fie închiriind un apartament). În plus, se constată o scădere a regularității meselor în funcție de curs. Deci, în anii de vârstă, numărul persoanelor care mănâncă nu mai mult de două ori pe zi, și uneori mai rar, crește.

Pentru majoritatea studenților, locul obișnuit de prânz în zilele de școală este cafeneaua universității, unde jumătate dintre studenți iau masa. Alți 18% dintre studenți iau masa la cantina universitară. Proporția mai mică a celor care iau masa la cantina universitară se datorează în mare măsură faptului că cantina este amplasată în interiorul campusului, în timp ce clădirile diferitelor facultăți sunt amplasate în tot orașul, iar în acestea funcționează doar cafenelele universitare. Astfel, pentru majoritatea studenților, principalul loc de luat masa îl reprezintă localurile de catering ale universității.

O proporție semnificativă de studenți (42%) încearcă să mănânce acasă sau la pensiune. Alte locuri pentru prânz în mediul studențesc sunt mai puțin populare. De exemplu, o mică parte din studenți mănâncă în cafenelele din Nijni Novgorod. Rareori elevii aduc prânzul sub formă de sandvișuri de acasă (7%) sau cumpără mâncare pe stradă, din mers (8%). Aproximativ o cincime dintre elevi nu iau masa deloc. Mai mult, majoritatea sunt cei care mănâncă nu mai mult de două ori pe zi. Adică, studenții care mănâncă de două ori pe zi tind să refuze masa de prânz și să mănânce doar dimineața și seara.

Nivelul de satisfacție al elevilor cu privire la calitatea hranei lor nu este ridicat. Doar aproximativ o treime sunt mulțumiți de el, dar nu pe deplin. Alți 27% dintre studenții universitari nu au putut să evalueze fără ambiguitate calitatea alimentelor. Aproximativ un sfert dintre elevi sunt nemulțumiți de mâncare într-un fel sau altul. Doar 16%) dintre elevi au declarat că sunt absolut mulțumiți de calitatea mâncării lor. Practic, satisfacția față de mâncare este demonstrată de acei elevi care locuiesc cu părinții. Ei mănâncă de trei până la cinci ori pe zi. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că printre acei elevi care sunt mulțumiți de calitatea mâncării lor, există o proporție crescută de bărbați tineri care sunt în mod tradițional mai puțin pretențioși cu privire la mâncarea lor.

Principalele tipuri de elevi: stilul de viață și bunăstarea

Consumul de băuturi alcoolice tari în grupul sănătos este la același nivel cu cel al majorității colegilor lor - studenți (Anexa, Tabelul 15). La fel ca mulți dintre ei, și oamenii sănătoși abuzează adesea de astfel de băuturi: 59% beau de mai multe ori pe lună, 16% - de la una la mai multe ori pe săptămână. Dar, în același timp, grupul are cel mai mare procent dintre cei care nu au încercat deloc băuturi alcoolice tari (24%).

Elevii sănătoși sunt mai precauți decât alții în relațiile sexuale - aproape jumătate dintre ei folosesc aproape întotdeauna contracepția în timpul contactelor. Cercetările au arătat că natura acestor relații este tipică pentru majoritatea studenților. De asemenea, este tipic pentru reprezentanții acestui grup: sexul este absent în viața a 35% dintre elevii din acest grup.

Majoritatea elevilor din grup (75%) locuiesc cu părinții și, foarte posibil, se află sub supravegherea lor constantă. Probabil, datorită părinților, acești elevi nu au probleme serioase de sănătate. Stilul de viață și comportamentul lor depind direct de atenția și participarea părinților.

Atitudine față de propria sănătate: indiferent și interesat. Un aspect important al atitudinilor față de propria lor sănătate este disponibilitatea elevilor, în primul rând, de a manifesta interes pentru problemele de sănătate în general și sănătatea lor, în special și, în al doilea rând, disponibilitatea lor de a-și sacrifica uneori puțin confortul pentru a-și menține sănătatea. . nivelul adecvat. Sub acest aspect, s-au putut distinge două grupuri - cei care sunt indiferenți față de starea lor de sănătate și care duc un stil de viață sănătos. În grupul celor care sunt indiferenți față de starea lor de sănătate, de fapt, problema sănătății este nu mai puțin urgentă decât în ​​grupul studenților bolnavi. Astfel, 59% dintre elevi se simt sănătoși în grup, iar 26% dintre ei se simt nesănătoși. 14% dintre elevii din acest grup nu s-au gândit deloc la această problemă (Tabelul 15). Elevii indiferenți nu numai că nu fac nimic pentru a menține; sănătatea ta; - DAR Nu. îl distrug în mod deliberat. Mănâncă regulat? și doar 13%, același număr notat plimbări în aer curat, 17% fac sport, doar 14% iau vitamine. Aceste. rezultatele vin. contradicție cu un alt indicator: 89% dintre studenții indiferenți au spus că mai petrec de la una la 2 până la 4 ore de formare; care vizează întărirea:, sănătatea.

Cei indiferenți nu îndeplinesc nici măcar „condițiile” elementare pentru: păstrarea sănătății: Doar L%; respectă dieta și somnul; 1% - face proceduri de întărire. 3% - exerciții de dimineață. În general, 60% dintre acestea: studenții sunt recunoscuți; că sunt doar! nu fac nimic pentru a-și menține sănătatea; dar? și. nu te gândi la asta; (Tabelul 18): Când; prin aceasta ei nu se deosebesc de alți studenți prin conștientizarea lor: a lor; sănătate și despre principalii parametri ai acesteia, sănătatea pe care nu o cunosc deloc.

O cincime dintre cei indiferenți; elevii își cunosc mai bine propria greutate; fără creștere - (Anexă, Tabelul 16): Doar 27%. cunosc vaccinările OJ, 29% - despre „valorile tensiunii arteriale. propriul corp la diferite tipuri de boli. ”Rezultatele sondajului pot fi alarmante - nu numai; sociologi care studiază stilul de viață; studenți, dar și lucrători medicali, deoarece acești studenți au aceleași probleme de sănătate ca majoritatea colegilor lor (Tabelul 16): aceasta este oboseală (observată de 52% dintre studenți) și afecțiuni ușoare (29%) și o stare psihologică depresivă - stres, depresie (24%), raceli (21%).

În același timp, acestor studenți clar nu le place să meargă la medici: 53% vizitează un medic din motive de sănătate nu mai mult de o dată pe an, 14% - 108 o dată la câteva luni (Anexă, Tabelul 13). De remarcat că majoritatea grupului de indiferenți sunt bărbați tineri (61%), iar, ca și în grupul persoanelor sănătoase, o parte semnificativă a acestor studenți studiază la facultățile de radiofizică și mecanică și matematică.

Cu toate acestea, având probleme de sănătate destul de grave, studenții din acest grup nu manifestă prea mult interes pentru informații despre stilul de viață sănătos și modalitățile de a-și îmbunătăți sănătatea. 69% dintre elevii din grup nu sunt deloc interesați de astfel de informații. Si acelea; cărora le sunt încă interesante astfel de informații, sursele speciale sunt practic excluse din lista propusă (Tabelul 17): consultațiile medicilor au fost notate cu 13%, consultațiile specialiștilor în centrele de îmbunătățire a sănătății și sportului - cu 4%. Și să culege informații din surse tipărite pentru acest grup pare a fi cea mai dificilă ocupație: se folosesc articole de reviste. popularitate cu 17% dintre studenții din această grupă, cărțile și broșurile - cu 9%, iar reviste de specialitate de sănătate - cu 2%.

Introducere

Capitolul 1. Fundamentele teoretice și metodologice ale analizei sociologice a problemelor actuale ale tinerilor studenți

1 Tineretul studențesc în Rusia modernă: tendințe și perspective

2 Tineretul studențesc în prisma cercetării

Capitolul 2. Problemele tinerilor studenți în etapa actuală

1 Cercetarea sociologică a problemelor elevilor

2 Analiza factorială

Capitolul 3. Modalităţi de rezolvare a problemelor urgente ale tinerilor studenţi. Politica de tineret de stat

1 Politica de tineret a statului în stadiul actual

2 Perspective pentru rezolvarea problemelor urgente ale tinerilor studenți

Concluzie

Bibliografie

Aplicații

Introducere

Dezvoltarea modernă a societății ruse se caracterizează prin schimbări fundamentale în toate sferele vieții, care au un impact extraordinar asupra tuturor straturilor sociale. Construirea unei societăți civile, formarea instituțiilor democratice, trecerea la economia de piață sunt acele sarcini strategice, a căror rezolvare este o condiție necesară pentru asigurarea stabilității sociale a țării, integrarea acesteia în spațiul civilizațional mondial. Toate acestea necesită mobilizarea maximă a tuturor resurselor sociale. O mare responsabilitate revine tinerilor, ca purtători de energie socială. Toate acestea mărturisesc nivelul înalt al dezvoltărilor științifice în domeniul tineretului. Totodată, tineretul studențesc rămâne slab studiat, care acționează atât ca subiect al transformărilor socio-economice, cât și ca obiect de socializare. Necesitatea aprofundării cercetării în această direcție și a determinat alegerea scopurilor, obiectivelor, obiectului și subiectului muncii.

În scopul studiului au fost studiate o serie de surse, precum: munca oamenilor de știință moderni în domeniul sociologiei tineretului și al sociologiei educației, publicații în periodice precum „Social Research” (Sotsis), „Man și Muncă”, „Învățămîntul rusesc”, „Învățămîntul superior în Rusia „, precum și culegeri și materiale statistice de pe Internet.

Obiectul lucrării este tinerii studenți, iar subiectul este trăsăturile problemelor de actualitate ale tinerilor studenți la etapa actuală.

Scopul acestui curs este de a studia caracteristicile problemelor actuale ale tinerilor studenți.

Obiectivele cercetării:

1.Determinați fundamentele teoretice și metodologice ale analizei sociologice a problemelor actuale ale tinerilor studenți, prin analiza situației tinerilor studenți din Rusia modernă (identificarea tendințelor și perspectivelor), precum și cercetarea gradului de studiu al acestei teme, adică, luând în considerare tinerii studenți în prisma cercetării.

2.Să prezinte o analiză a rezultatelor unui studiu sociologic pe această temă.

.Determinați posibile modalități de rezolvare a problemelor urgente ale tinerilor studenți. Această sarcină presupune analizarea stării actuale a politicii de tineret a statului, precum și prezentarea posibilelor perspective de rezolvare a problemelor urgente ale tinerilor studenți.

Structura lucrării: o introducere, 3 capitole principale, fiecare dintre ele împărțit în 2 paragrafe, al doilea capitol include o analiză a rezultatelor cercetării sociologice, o concluzie, o listă de literatură utilizată și aplicații.

Capitolul 1. Fundamentele teoretice și metodologice ale analizei sociologice a problemelor actuale ale tinerilor studenți

În ultimii ani, sociologii au acordat o mare atenție tinerilor în general și studenților în special. Diverse aspecte ale vieții reprezentanților studenților atrag o atenție deosebită a cercetătorilor. O direcție specială de cercetare - sociologia tineretului, în care sunt studiate problemele tinerilor studenți, a devenit foarte activă. Revista „Sociological Research” a publicat o mulțime de materiale pe tema tineretului.

De la începutul anilor '90, asociat cu transformarea socio-economică a societății ruse, studiul caracteristicilor socializării tinerilor, poziția lor pe piața muncii, motivația muncii, bunăstarea socială și adaptarea socială și profesională a avut loc. devin relevante.

Toate acestea mărturisesc nivelul înalt al dezvoltărilor științifice în domeniul tineretului. În același timp, tineretul studențesc rămâne slab studiat, servind nu doar ca obiect de socializare, ci și ca subiect al transformărilor socio-economice. Necesitatea aprofundării cercetării în această direcție și a determinat alegerea scopurilor, obiectivelor, obiectului și subiectului muncii.

1.1 Tineretul studențesc în Rusia modernă: tendințe și perspective

La începutul secolului al XXI-lea, Rusia a intrat într-o stare de reformă prelungită. Putem vorbi despre absența unor schimbări pozitive vizibile în sfera socio-economică, care se datorează în mare parte intereselor multidirecționale ale diferitelor grupuri sociale (ca urmare a complicației structurii sociale). Pentru a reconcilia interesele și oportunitățile politicii de stat, este necesar să se studieze profund atât procesele de stratificare, cât și în mod specific toate grupurile societății ca subiecte sociale. Printre aceștia se numără tinerii și, în special, tinerii studenți.

În procesul dezvoltării socio-istorice, tineretul era privit ca succesorul experienței sociale. Pe de o parte, tinerii sunt purtătorii unor tendințe generate de respingerea valorilor cheie ale societății existente. Pe de altă parte, nu este împovărat cu greșelile experienței trecute, capabil de inovații, reorganizarea socială a lumii. Tinerii studenți cu potențialul lor energetic și intelectual reprezintă o resursă socială și strategică, un factor de dezvoltare națională a țării. Corpul studențesc, ca comunitate socială, este partea cea mai educată și orientată profesional a tinerilor.

Cu toate acestea, în ciuda studiului consecvent al tinerilor ca grup socio-demografic independent, în opinia multor cercetători, Rusia nu a dezvoltat o politică de stat eficientă.

Printre consecințele negative ale acestui fapt, pot fi evidențiate o serie de tendințe.

¾ În primul rând, reducerea tineretului în componența generală a populației, ceea ce duce la îmbătrânirea societății și, în consecință, la o îngustare a potențialului creativ.

¾ În al doilea rând, deteriorarea stării fizice și morale de sănătate a copiilor și tinerilor. Potrivit Comitetului de Stat de Statistică, în medie, în Rusia, doar 10% dintre absolvenții de școală pot fi considerați absolut sănătoși, 45-50% dintre ei au abateri morfologice și funcționale grave.

¾ În al treilea rând, extinderea procesului de marginalizare și criminalizare a tinerilor. Numărul tinerilor care duc un stil de viață antisocial, imoral este în creștere. Nu întâmplător, peste 50% dintre infracțiuni sunt comise de tineri.

¾ În al patrulea rând, restrângerea participării tinerilor în economie. Potrivit Comitetului de Stat pentru Statistică, aproximativ 40% dintre șomeri sunt tineri.

Potrivit Comitetului de Stat de Statistică al Federației Ruse, 23,2% din populația rusă este generația mai tânără cu vârsta cuprinsă între 15 și 29 de ani. Printre aceștia se numără tinerii studenți, un grup social specific orientat profesional, cu un potențial inovator semnificativ. Federația Rusă are o rețea dezvoltată de instituții de învățământ superior (mai mult de 1000), cu peste 5,9 milioane de studenți. În ultimul deceniu, s-a înregistrat o creștere rapidă a acestui contingent cu o medie de 10-16%.

Totuşi, în condiţiile moderne, starea acestui grup social nu ne permite să vorbim despre realizarea deplină a potenţialului său social, mai ales în sfera muncii. O reformă radicală a sferei economice, fără luarea în considerare a factorilor socio-psihologici, culturali, ideologici și alți factori subiectivi, a creat premisele tensiunii sociale. O schimbare a ideologiei și a sistemului de valori implică absența unor criterii legale și morale clare pentru comportamentul social. Există un proces de reevaluare a valorilor - percepțiile valorilor oamenilor se schimbă, se formează noi orientări de viață. Mulți cercetători care studiază orientările valorice ale tinerilor studenți vorbesc acum despre asta.

Trecerea la relațiile de piață în sfera muncii și a ocupării forței de muncă a dus la apariția unei situații fundamental noi în relațiile sociale și de muncă. Pe de o parte, economia de piață a extins semnificativ granițele de aplicare a forțelor și abilităților tinerilor studenți în lumea muncii, iar pe de altă parte, din cauza slăbirii rolului statului în economie, baza valoric-etica a muncii, alegerea sferei de activitate a acestui grup de populatie de multe ori nu corespunde specialitatii care se dobandeste.depaseste cadrul legal.

Dezamăgirea tinerilor față de cererea socială pentru profesiile pe care le aleg este în creștere; în mintea tinerilor se formează un stereotip stabil despre incapacitatea statului de a le oferi sprijin social. Schimbările în formele de proprietate și modalitățile de administrare a acesteia, ruperea spațiului economic anterior integral al țării, distrugerea sistemului de muncă obligatorie au dus la șomaj și la scăderea nivelului de trai al întregii populații, inclusiv tineri. Finanțarea de la stat, care nu permite asigurarea integrală a accesibilității educației pentru toți cetățenii țării garantată de Constituție, dă naștere unui fel de „selecție” a tinerilor după origine socială.

Toate acestea luate împreună încetinesc procesul de socializare a tinerei generații, manifestându-se, în special, prin devalorizarea orientărilor valorice, creșterea comportamentului deviant: „Consecințele sociale ale proceselor de transformare care au loc în societatea noastră pentru tineret. mediul sunt diverse. relații, probleme de adaptare la polarizarea sporită a structurii sociale. Ele duc la scăderea calității sănătății tinerilor studenți, o deteriorare a bunăstării lor sociale, o creștere a abaterilor."

Ritmul rapid al schimbării economice, cu decalajul în transformarea conștiinței economice și formarea unor modele adecvate de comportament economic, a identificat problema adaptării tinerilor studenți la noile condiții economice, care a trecut rapid în categoria acute sociale. Tinerii caută singuri modalități de ieșire din această situație. În societatea rusă, există o tendință constantă de autoadaptare spontană a tinerilor la realitățile moderne.

Astfel, relevanța temei de cercetare se datorează: în primul rând, nevoii unei înțelegeri profunde teoretice și empirice a stării actuale a tineretului, ca grup socio-demografic deosebit, care are un impact grav asupra dezvoltării sociale; în al doilea rând, cererea socială de cunoaștere cuprinzătoare despre nivelul vieții problematice a tinerilor studenți; în al treilea rând, necesitatea de a elabora recomandări pentru rezolvarea problemelor tinerilor studenți.

Problemele tinerilor studenți sunt studiate în cadrul sociologiei tineretului, așa că ar fi indicat să apelăm la acest domeniu de cunoaștere pentru a familiariza și a studia gradul de studiu al acestei probleme.

1.2 Tineretul studențesc în prisma cercetării

Interesul pentru problemele tineretului pentru prima dată în sociologia rusă a apărut la începutul secolelor XIX-XX. Ea s-a manifestat însă deosebit de clar în anii 1920-1980, când subiectul cercetării era problematica vieții cotidiene și situația materială a studenților (A. Kaufman); poziţia muncitorilor adolescenţi în producţie (I. Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan); viața de acasă a familiilor tinere (E. Kabo); idealurile copiilor ţărani (N. Rybnikov). Cu toate acestea, problemele tineretului în știința socială autohtonă nu s-au dezvoltat de mult timp și s-au dezvoltat într-o direcție spirală ca activitățile Komsomols și ale altor organizații de tineret din (sport, cultural și educațional), etc. societatea sovietică. Cercetările privind tineretul s-au intensificat. În 1960-1970. la Moscova (B.A.Grushin), la Leningrad (V.A.Yadov, V.T. Lisovsky), la Sverdlovsk (M.N. Rutkevich, L.N. (Z.I. Fainburg), la Novosibirsk (V.N.Shubkin, V.A.Ustinov). Dar deja în anii 1960. au început să se poziționeze și să se dezvolte ca o direcție specială.

În decembrie 1964 a fost creat Grupul de Sociologie al Comitetului Central al Komsomolului, care a servit drept precedent important pentru instituționalizarea științei sociologice în țară, pentru definirea unei noi ramuri în structura sa - sociologia tineretului.

Următoarele direcții principale au fost identificate în activitatea Grupului. În primul rând, dezvoltarea suportului metodologic și cercetarea sociologică a problemelor tineretului. Au fost efectuate zeci de studii pe o varietate de probleme, inclusiv primul studiu al Uniunii „Portretul social al tineretului” (1966).

În 1967, a fost creat laboratorul „Cercetarea problemelor tineretului și studenților” în institutul științific de cercetare sociologică specifică al Universității de Stat din Leningrad (condusă de V.T. Lisovsky până în 2002, acum A.A. Kozlov), Conferința științifico-teoretică „Tineretul și socialismul „deținut de Comitetul Central al Komsomolului, Academia de Științe a URSS și Ministerul Învățământului Superior și Secundar Specializat al URSS în 1967 a devenit o piatră de hotar semnificativă în dezvoltarea sociologiei naționale a tineretului. Acesta a fost adresat de Președintele Asociației Sovietice de Sociologie G.V. Osipov, precum și L.M. Arkhangelsky, M.T. Iovchuk, L.N. Kogan, N.S. Mansurov, V.G. Podmarkov, M.N. Rutkevici, A.G. Spirkin și alții.

Conferința a permis stabilirea direcțiilor cercetării sociologice, printre care s-au numărat problemele specifice școlarilor și tinerilor studenți, precum și formarea unei viziuni asupra lumii, dezvoltarea personalității unui tânăr, timpul liber și dezvoltarea fizică etc. , au fost fundamentate în lucrările lui VN Boryaza, I.S. Cohn, S.N. Ikonnikova, V.T. Lisovsky, F.R. Filippova, V.I. Chuprova.

Demonstrațiile în masă ale tinerilor în Europa și în Statele Unite la sfârșitul anilor 1960 au servit ca un impuls pentru intensificarea cercetărilor privind problemele tineretului în Uniunea Sovietică. În 1969, Școala Sportivă Centrală a fost reorganizată în Școala Superioară Komsomol sub Comitetul Central al Komsomol (rectorul N.V. Truschenko) și crearea unităților de cercetare pe baza acesteia. Transformat în 1976 într-un Centru de Cercetare, care în diferiți ani a fost condus de V.K. Krivoruchenko, Yu.E. Volkov, N.M. Blinov, I.M. Ilyinsky, V.A. Rodionov.

În timpul perestroikei care a început în țară la mijlocul anilor 1980. Este din ce în ce mai recunoscută necesitatea unei înțelegeri teoretice a materialului empiric acumulat, precum și a trecerii de la studii dispersate ale problemelor particulare la implementarea unui studiu sociologic fundamental al problemelor tinerilor. În acest sens a fost orientată și rezoluția Secției de Științe Sociale a Prezidiului Academiei de Științe URSS „Cu privire la dezvoltarea cercetării științifice asupra problemelor tineretului”, adoptată în 1984. În 1985, la Institutul de Cercetări Sociologice al Academiei de Științe a URSS a fost creat un sector „Probleme Sociale ale Tineretului” (condus de VI Chuprov).

Până acum, sociologia rusă a tineretului a dobândit o anumită maturitate. Cunoștințele acumulate în ultimii ani, recunoașterea publică a unui număr de școli științifice, formarea unei comunități profesionale de „sociologi de tineret” au fost un stimulent important pentru o generalizare mai largă și reproducere în continuare a acestui potențial. Apar primele manuale de sociologia tineretului, iar în principalele universități din țară se creează catedre de sociologie a tineretului. Este publicat primul dicționar enciclopedic din istoria sociologiei lumii și rusești, reflectând o abordare conceptuală a subiectului sociologiei tineretului. Acestea sunt cele mai semnificative repere în formarea structurii organizatorice a sociologiei tineretului în ultimele decenii.

În ceea ce privește statutul paradigmatic al sociologiei tineretului, timp de mulți ani a dominat abordarea monoparadigmatică a tineretului, adică atitudinea față de tineret ca obiect de educație și influență ideologică. Meritul majorității cercetătorilor tinerilor din acea vreme ar trebui să fie dorința de a studia problemele sale reale într-o relație indispensabilă cu formele și metodele reglementării lor intenționate. Această interpretare s-a manifestat în dezvoltarea unor studii sociologice speciale

teorii în studiul studenților (V.T. Lisovskiy, L.Ya. Rubina, V.I. Chuprov). În curentul principal al acestei abordări, în anii 1980, tineretul studențesc a fost studiat în raport cu diverse situații de viață (V.I. Dobrynina, T.N. Kukhtevich).

Procesele de transformare care au luat amploare la începutul anilor 1990, impulsionate de noile idei ideologice despre structura socială, au condus la schimbări profunde în întregul sistem de relaţii sociale, în poziţia diferitelor categorii de tineri, rolul şi locul lor în societate. Ca subiect emergent al relațiilor sociale, tinerii au fost incluși într-o societate în schimbare, aflându-se la joncțiunea contradicțiilor, întâlnindu-se cu multe probleme sociale pe calea integrării lor în societate. În centrul atenției sociologiei moderne a tineretului este, pe de o parte, studiul caracteristicilor sale ca subiect al relațiilor sociale, ținând cont de procesele profunde de transformare socială în interconectarea și interdependența lor. Pe de altă parte, lumea vieții proprii a tinerilor ca structură individuală și de grup. Aceste două viziuni asupra tineretului - prin prisma schimbărilor macrosociale și a microproceselor care au loc în mediul tineretului, sunt implementate în abordări moderne, în concepte teoretice și cercetări empirice.

Să luăm în considerare ce cercetări pe tema tinerilor studenți au fost efectuate în ultimii ani.

· „Protecția socială a studenților” (2004) – cercetare sociologică a lui E. V. Dubinina, autor al articolului „Despre protecția socială a elevilor: probleme și perspective” (Sotsis, 2006, nr. 10). Conform rezultatelor obținute, nevoia de protecție socială în rândul tinerilor studenți este destul de mare (55,5% dintre respondenți au răspuns că au nevoie de protecție socială). De asemenea, în urma studiului, s-a constatat că în mintea elevilor, înțelegerea esenței protecției sociale este departe de a fi omogenă, iar în funcție de ceea ce se înțelege ca protecție socială, un elev poate acționa atât ca obiect. şi ca subiect al protecţiei sociale.

· „Munca plătită în viața studenților” (Moscova, 2005) - cercetarea Olga A. Bolshakova este dedicată studiului tendințelor în calitatea educației primite de elevi ca urmare a transformării atitudinilor elevilor față de procesul educațional în sine și participarea la acesta; precum și studiul impactului muncii plătite a studenților asupra studiilor lor la universitate. Studiul a confirmat că munca plătită devine cel mai important factor în determinarea atitudinii elevilor față de învățare. Printre principalele obiective ale angajării tinerilor studenți se numără preocuparea pentru angajarea postuniversitară, nevoia de muncă ca una dintre formele de socializare.

„Motivele angajării studenților” - (Saratov, 2007) - o încercare de a înțelege motivele și motivațiile care îi forțează pe studenți să reînnoiască piața muncii.

Studiul angajării studenților a fost efectuat și de cercetători precum: Kharcheva V.G., Sheregi F.E., Petrova T.E., Merkulova T.P., Gerchikov V.I., Voznesenskaya E.D., Cherednichenko G.A. și etc.

· „Atitudinea studenților față de sănătate și stil de viață sănătos” - (2004-2005) - cercetare sociologică de NI Belova, efectuată în rândul studenților din primul an ai Universității de Stat pentru Științe Umaniste din Moscova, ale cărei rezultate sunt prezentate în articolul „Paradoxurile sănătății stilul de viață în rândul studenților”. Scopul studiului: pentru a afla ideile, cunoștințele despre un stil de viață sănătos, precum și abilitățile în conduita acestuia, contribuind la păstrarea sănătății. Studiul a relevat paradoxuri în orientările și comportamentul tinerilor studenți, care sunt descrise în detaliu în articol.

„Sănătatea în lumea valorică a elevilor” este un studiu al lui G. Yu. Kozina (2005-2006) care vizează identificarea locului atribuit sănătăţii în ierarhia valorilor elevilor. După cum a arătat cercetarea, „68,1% dintre respondenți consideră sănătatea una dintre principalele valori în viață. Există însă o disonanță între valoarea declarată, percepută a sănătății și comportamentul real care vizează păstrarea și întărirea acesteia. " Valoarea sănătății a devenit mai degrabă instrumentală decât terminală. Există o cantitate destul de mare de cercetări dedicate acestui subiect.

„Probleme de sănătate fizică și psihică a tinerilor” - Dispoziții generale: a) se constată o scădere bruscă a nivelului de sănătate fizică și psihică a tinerilor (datorită răspândirii bolilor sociale, creșterii numărului de boli cronice). și reacții asemănătoare nevrozei etc.); b) starea de sănătate a unui tânăr determină nivelul la care va ajunge atât ca individ, cât și ca persoană; c) starea de sănătate fizică și psihică a tinerilor este o problemă publică.

· „Problema adaptării studenților nerezidenți în metropolă” - cercetare sociologică pe această temă a fost efectuată la Sankt Petersburg în anii 2003-2005. Ca urmare, au fost prezentate date despre percepția de către studenții nerezidenți a „spiritului orașului”, mitologia acestuia, codurile culturale, valorile sociale, atitudinile și simbolurile comunității urbane.

· „Determinarea gradului de conștiință civică, manifestarea acestuia în structura conștiinței și a activității personalității în Rusia modernă, pe exemplul tinereții” - studiul a fost realizat în 2004-2005. în regiunea Tyumen. Analiza rezultatelor obținute este prezentată în articolul „Cetățenia, patriotismul și educația tineretului”, autori - V. V. Gavrilyuk, V. V. Malenkov (Sotsis, 2007, nr. 4). Acest studiu este deosebit de valoros pentru această lucrare, deoarece în cursul studiului, tinerii au trebuit să identifice problemele de cea mai mare preocupare pentru ei astăzi.

· „Valorile vitale ale tineretului” - Revista „Sociological Research” (Sotsis) a publicat o mulțime de materiale despre orientările valorice ale tinerilor studenți.

· „Dezvoltarea socială a tineretului” este o monitorizare sociologică în întregime rusă, realizată de Centrul pentru Sociologia Tineretului al ISPI RAS în perioada 1990-2002. Eşantionul de tineri în vârstă de 15-29 de ani în 1990 era de 10.412 persoane; în 1994 - 2612 persoane; în 1997 - 2500 persoane; în 1999 - 2004 persoane; în 2002 - 2012 persoane. Conducător de cercetare - Doctor în Științe Sociale, prof. IN SI. Chuprov.

· „Studenții privind adaptarea la viața universitară” - cercetare de VV Emelyanov (Moscova, 2001) - rezultatul analizei testelor bobocilor care au urmat un curs special de psihologie socială pe tema „Analiza psihologică a primelor impresii ale unui începător student". În eseurile lor, tinerii și-au împărtășit impresiile de a intra într-un mediu complet nou de comunicare, au descris procesul de includere în viața de student, spre deosebire de cel în care au primit socializare primară.

Acestea sunt principalele direcții de cercetare pe tema tinerilor studenți. După cum puteți vedea, cercetările se desfășoară destul de activ, pe multe teme de actualitate, precum: protecția socială a studenților, lumea valorică a studenților, sănătatea și un stil de viață sănătos, dezvoltarea socială, socializarea și adaptarea tinerilor etc.

Dar, din păcate, nu există încă un studiu holistic cuprinzător care să acopere toate aspectele vieții tinerilor studenți, subliniind toate domeniile sale problematice.

Astfel, am examinat poziția tinerilor studenți în Rusia modernă, adică într-o țară în schimbare, în transformare; și a evidențiat, de asemenea, principalele direcții de cercetare sociologică pe tema tineretului studențesc. Astfel, a fost pregătită o bază teoretică și metodologică pentru o analiză sociologică a problemelor de actualitate ale tinerilor studenți.

Capitolul 2. Problemele tinerilor studenți în etapa actuală

2.1 Cercetarea sociologică a problemelor elevilor

În cursul studiului de identificare a problemelor tinerilor studenți, au fost intervievați 50 de persoane - studenți ai Universității de Stat de Economie și Management din Novosibirsk (NSUEE) - din primul și până în al cincilea an, zece persoane de la fiecare curs. Au fost intervievați un total de 12 băieți (24%) și 38 de fete (76%). În acest studiu, ne-am propus să identificăm trăsăturile problemelor actuale ale tinerilor studenți la etapa actuală (folosind exemplul studenților NSUEU). Pentru aceasta, am identificat categoriile principale, în urma analizării cărora se pot formula întrebări specifice respondenților: probleme de adaptare, probleme de socializare, factori obiectivi și subiectivi care afectează apariția problemelor în rândul elevilor, activitatea socială a elevilor înșiși, ce transformări. sunt posibile de la conducerea universității, precum și reforma la nivel de stat. Problemele de adaptare presupun, în primul rând, apariția unor probleme financiare și probleme cu locuința. Pentru a afla situatia financiara a studentului s-a pus intrebarea daca lucreaza si daca lucreaza, apoi din ce motiv. După cum s-a dovedit, 40% dintre respondenți (20 de persoane) sunt angajați, iar alți 40% sunt conștienți de necesitatea de a munci, dar nu muncesc și doar 20% au răspuns că nu au nevoie de muncă. (Vezi Tabelul 1).

Tabelul 1 Distribuția răspunsurilor la întrebarea „Lucrezi?”

Opțiuni de răspuns În% din numărul de respondenți combin munca și studiul 20,0 Sunt conștient de necesitatea de a lucra, dar nu muncesc 40,0 Nu am nevoie de muncă 40,0 Total 100,0 Aflând de ce lucrează elevii, am obținut următoarele rezultate (din lista de opțiuni propusă s-a putut alege nu mai mult de trei): răspunsul cel mai frecvent ales este „e nevoie de bani”, a fost ales de 18 respondenți din 20 de lucru (care este 90%); pe locul doi - opțiunea „este necesar să câștigi experiență”, s-a notat de 14 ori (70%); în continuare – „Îmi place munca în sine” – a fost ales de 7 respondenți (35%); iar opțiunile „Îmi place echipa” și „să-mi iau cumva timpul liber” au fost notate de 6, respectiv de 4 ori (30% și 20%). Să prezentăm rezultatele obținute sub forma unei diagrame (Fig. 1).

Orez. 1 Motive pentru angajarea studenților.

După cum se poate observa din datele obținute, principalul motiv pentru care studenții lucrează este „lipsa banilor”. De asemenea, este important de menționat răspunsul frecvent ales „nevoia de a câștiga experiență”. Acest lucru sugerează că studenții sunt conștienți de necesitatea de a avea un fel de experiență de muncă în angajare, după absolvire. Și acest lucru este cu adevărat important, deoarece una dintre principalele probleme ale tinerilor studenți moderni este problema șomajului.

După cum sa menționat mai sus, problemele de adaptare a elevilor implică prezența dificultăților în ceea ce privește locuința. Respondenților li s-a pus întrebarea „Unde locuiți?”, și s-au obținut următoarele date: 56% din populație, adică mai mult de jumătate, locuiește cu părinții; 30% - închiriază o casă; doar 4% au ales răspunsul „Locuiesc într-o pensiune” iar 10% au ales un alt răspuns, printre care, în principal, au existat răspunsuri precum „Locuiesc în propriul apartament” (așa de răspunsuri au fost găsite în rândul studenților seniori).

Primind astfel de date, am atras atenția asupra unui procent foarte mic de respondenți care au răspuns că locuiesc într-o pensiune. În chestionar a fost pusă o întrebare despre dacă universitatea oferă studenților locuri într-un cămin. Rezultatele au fost următoarele: „da” – 8%, „da, dar nu sunt suficiente locuri” – 78% și „nu știu” – 14%.

Din datele de mai sus se vede că problema lipsei de locuințe pentru studenți este destul de acută. Universitatea nu poate oferi un loc într-un cămin pentru toți studenții săi nerezidenți, ceea ce presupune apariția unor dificultăți pentru studenți în a-și asigura locuința în timpul studiilor. În căutarea unei soluții la această problemă, studenții sunt nevoiți să caute locuințe închiriate, ceea ce necesită fonduri suplimentare. Și aceste fonduri nu sunt întotdeauna posibil de a obține de la părinți, prin urmare, este necesar să se caute o sursă de venit, ceea ce duce la o astfel de situație precum nevoia de a combina munca și studiile (fenomenul de „angajare secundară” a tinerilor studenți ), în timp ce alocă mai puțin timp pentru studiu decât ar trebui.

S-a evidențiat și categoria problemei socializării. Vorbind despre procesul de socializare, logic ar fi să ne întoarcem la analiza timpului liber al tinerilor studenți. Prin urmare, pentru a afla cum își alocă elevii timpul liber, am pus întrebarea „Ce faci în timpul liber de la studiu și de la muncă (dacă lucrezi)?” Au fost oferite mai multe răspunsuri, a fost necesar să alegeți unul dintre ele, sau să vă indicați propria versiune. Respondenții au răspuns în felul următor: opțiunile „Îmi ocupă tot timpul de studiu și muncă”, „Mă fac sport sau merg la alte cercuri” și „Mă întâlnesc cu prietenii” au fost alese de același număr de ori ( 28% fiecare), 8% dintre respondenți au răspuns că nu fac nimic și 8% au ales varianta „altul”, unde au indicat în principal că în timpul liber de la studiile principale primesc și studii suplimentare sau studiază limbi străine. Respondenții care au indicat opțiunea „altul” pot fi atribuiți primului grup, adică celor care au răspuns că studiul (și munca) durează tot timpul, întrucât în ​​timpul liber sunt angajați în auto-dezvoltare, adică , își continuă studiile în afara zidurilor universității. Să luăm în considerare datele primite sub forma unei diagrame (vezi Fig. 2).

Orez. 2 Repartizarea timpului liber de către studenți.

Activitatea studenților este destul de ridicată, deoarece mai mult de jumătate își petrec tot timpul studiului, muncii, obținând educație suplimentară, sport și alte cluburi și evenimente de agrement. Doar 8% dintre respondenți au răspuns că nu fac nimic.

Tabelul 2 Evaluarea studenților asupra stării lor de sănătate

Opțiuni de răspuns În% din numărul de respondenți Nu sunt bolnav, am o sănătate în general bună 40,0 Am probleme minore de sănătate 42,0 Am boli cronice 16,0 Nu am răspuns 2,0 Total 100,0

% au probleme minore de sănătate, 40% nu se îmbolnăvesc deloc, 16% au orice fel de boală cronică, iar 2% s-au abținut. În general, avem o imagine pozitivă: majoritatea covârșitoare (peste 80%) fie nu se îmbolnăvesc, fie au probleme minore de sănătate. Dar o astfel de evaluare pozitivă a stării de sănătate a studenților a fost făcută de studenții înșiși și nu ne putem baza pe ea atunci când evaluăm starea de sănătate a tinerilor studenți în general. Adică avem de-a face tocmai cu evaluarea sănătății, și nu cu starea reală de sănătate a elevilor.

În cadrul problemei socializării, a fost analizat și nivelul de problematicitate a tinerilor studenți în general. Ne-a interesat evaluarea situației lor de viață de către elevi înșiși, așa că respondenții au fost rugați să reflecteze asupra nivelului lor de problematicitate. În chestionar, s-a sugerat să marcați nivelul dvs. de problematicitate pe scara propusă de cinci puncte, unde 1 este nivelul minim de problematicitate, 5 este maxim. Răspunsurile au fost distribuite după cum urmează (vezi Fig. 3):

Orez. 3 Nivelul problemelor din viața elevilor.

După cum puteți vedea, majoritatea respondenților - 42% - își evaluează nivelul de problematicitate drept „2 puncte”, adică sub medie. Distribuția răspunsurilor la nivelurile 1 (nivel minim) și 3 (nivel mediu) a fost aproximativ aceeași, la 22%, respectiv 26%; 6% dintre respondenți și-au evaluat nivelul de problematicitate la 4 puncte (peste medie) și 4% - la 5 puncte, adică nivelul maxim de problematicitate.

În general, putem spune că studenții nu își evaluează viața ca fiind problematică. În evaluarea vieții lor, majoritatea elevilor au fost repartizați pe o scară de până la 3 puncte, ceea ce, în ansamblu, creează o imagine optimistă. Fără a abandona complet prezența problemelor, tinerii încă nu consideră viața lor ca fiind extrem de problematică. Se poate presupune că astfel de răspunsuri arată într-o anumită măsură atitudinea elevilor față de viață în general. Poate că problemele emergente sunt privite de elevi ca dificultăți temporare, sau ca anumiți pași, pași care trebuie trecuți în această etapă a vieții, prin urmare, nu le evaluează într-o culoare negativă.

A doua sarcină de cercetare, după identificarea problemelor efective ale tinerilor studenți, a fost de a determina factorii care influențează apariția problemelor la elevi. Pentru aceasta, toți factorii au fost împărțiți în obiectivi și subiectivi. Ne-am referit la factori obiectivi: lipsa resurselor externe (finanțe, locuințe, prieteni, cunoștințe necesare) și lipsa resurselor interne (vârstă, sănătate, educație); la factorii subiectivi - absența calităților interne subiective, precum hotărârea, independența, sociabilitatea, optimismul.

Pentru identificarea factorilor s-a pus întrebarea „Ce factori, în opinia dumneavoastră, influențează apariția majorității problemelor în rândul elevilor?” A fost necesar să se facă un clasament. Analiza rezultatelor a arătat că elevii acordă primul loc unor factori obiectivi precum „nivelul de securitate materială” (Locul 1; 44,9%) și „nivelul de securitate a locuinței” (Locul 2; 30,6%). Alături de ei au mai indicat „lipsa educației adecvate” (Locul 3; 18,4%), „fără prieteni, cunoștințe necesare” (Locul 4; 14,3%). Pe ultimele locuri s-au situat factorii subiectivi: „nu este suficient optimism” (Locul 8; 18,4%), „nu este suficientă sociabilitate” (Locul 9; 24,5%). (Vezi Anexa 1)

Astfel, putem concluziona că elevii atribuie în principal factori obiectivi principalelor motive ale apariției problemelor lor.

A treia sarcină de cercetare a fost de a studia viziunea studenților înșiși cu privire la o posibilă soluție la problemele tinerilor studenți din etapa actuală. Ca concepte teoretice, precum: activitatea socială a studenților înșiși, au fost identificate posibile transformări din partea conducerii universității și reforme la nivel de stat în ansamblu.

Pentru a clarifica poziția elevilor (activi, pasivi) și relația acestora cu privire la repartizarea responsabilității pentru rezolvarea problemelor existente, au fost puse o serie de întrebări. Ele pot fi împărțite condiționat în trei grupe de întrebări, fiecare dintre acestea relevând: 1) nivelul activității elevilor; 2) evaluarea de către studenți a activității universității; 3) opinia elevilor cu privire la nivelul la care trebuie rezolvate problemele tinerilor studenţi.

Deci, analizând răspunsurile primite la primul grup de întrebări, putem spune că, în general, nivelul de activitate a elevilor este destul de scăzut. Răspunsurile la întrebarea „Participați la mitinguri sau greve organizate de studenți?” „În universitatea noastră nu se folosesc astfel de metode” - 8%.

Și răspunzând la a doua întrebare „Ați înaintat vreodată vreo propunere de rezolvare a problemelor studenților conducerii universității dumneavoastră sau altor autorități superioare?”, 94% dintre respondenți au răspuns că nu au făcut niciodată propuneri. Cifrele vorbesc de la sine. Nivelul activității studenților este mai mult decât scăzut. Rezultatele sunt prezentate în tabelele 3, 4.

Tabelul 3 Participarea la întâlniri, greve organizate de studenți

Opțiuni de răspuns În% din numărul de respondenți nu am participat niciodată 74,0 Am participat o dată 16,0 Particip în mod regulat la evenimente similare 2,0 Astfel de metode nu sunt folosite în universitatea noastră 8,0 Total 100,0

Tabelul 4 Propuneri de rezolvare a problemelor elevilor

Opțiuni de răspuns În% din numărul de respondenți Nu a prezentat niciodată propuneri 94,0 A participat la un eveniment similar 6,0 Total 100,0

Al doilea grup de întrebări s-a referit la satisfacția studenților cu privire la funcționarea universității și a inclus o serie de întrebări. Pe lângă problema deja discutată mai sus despre asigurarea studenților cu locuri într-un cămin, ne-a interesat și cât de mulțumiți sunt studenții de activitatea centrului medical. În urma analizei răspunsurilor primite s-au obținut următoarele rezultate (vezi Fig. 4).

Orez. 4 Satisfacția față de activitatea centrului medical.

Cel mai mare procent de răspunsuri a fost dat pentru opțiunea „Nemulțumit” – 34%, 12% – „mai degrabă nemulțumit”, 16% – „destul de mulțumit” și doar 4% – „complet mulțumit”. Un fapt interesant este că 28% nu au răspuns, iar 6% au răspuns în general că la universitate, dragă. articol nr.

La întrebarea „Există secțiuni de sport, cercuri creative sau de agrement în universitatea ta?” de asemenea, am primit răspunsuri nu pe deplin satisfăcătoare. 82% dintre respondenți au răspuns că „Există activități de agrement în universitate, dar nu participă la ele”, 12% – „accesează doar secția de sport”, iar doar 4% – frecventează mai multe secțiuni (2% le-a fost greu). a raspunde).

În plus, având în vedere satisfacția studenților față de activitatea universității, ne-a interesat dacă universitatea oferă asistență studenților în găsirea unui loc de muncă. Doar 16% au răspuns că o astfel de asistență este acordată studenților, 8% s-au exprimat în favoarea faptului că nu există asistență în găsirea unui loc de muncă pentru studenți, iar 76% (!) au răspuns că nu au informații în acest sens.

Încheind acest grup de întrebări, am considerat oportun să punem o singură întrebare deschisă, care suna după cum urmează: „Ce măsuri de îmbunătățire a activității universității dumneavoastră ați putea sugera?” (Vezi Anexa 2). După cum s-a dovedit, cea mai acută problemă este problema nemulțumirii față de funcționarea unor astfel de „subdiviziuni” ale universității precum: bibliotecă, cantină, centru medical. punct, decanat, cămin - studenții punctează (16%) ostilitatea și lipsa de toleranță din partea angajaților față de studenți. De asemenea, odată cu aceasta, studenții au atras atenția asupra necesității îmbunătățirii clădirilor, căminelor; s-au facut urmatoarele sugestii: sa se faca reparatii, sa se izoleze cladirile, sa se agate oglinzi, perdele, sa se organizeze locuri de odihna. De fapt, recomandările enumerate nu sunt altceva decât condițiile minime necesare pentru o ședere normală confortabilă între zidurile universității.

Un alt aspect important al îmbunătățirii activității universității este, potrivit studenților, nevoia de echipamente tehnice (mai multe calculatoare, imprimante, literatură educațională, echipamente noi în sălile de clasă), care să asigure confortul și o productivitate mai mare a procesului de învățământ.

Alături de cele de mai sus, au fost propuse măsuri precum:

¾ asistență la angajare, precum și includerea studenților seniori în cadrul prof. practică;

¾ plata de sociale burse pentru persoane cu dizabilități, îmbunătățiri de burse și stimulente pentru studenții „suprastratați”;

¾ asigurarea de locuințe studenților;

¾ informați mai bine studenții despre ceea ce se întâmplă la universitate;

¾ ridicarea nivelului de educație și predare;

¾ îmbunătățirea programului;

¾ intervievați elevii despre problemele lor.

Se poate observa că, în general, respondenții au fost activi în răspunsul la această întrebare. Au fost făcute destul de multe sugestii. Aparent, studenții chiar nu au suficient așa-numitul „feedback” cu conducerea universității, este nevoie să vorbească (uneori să se plângă, să critice), să facă sugestii. Acest lucru dă motive să credem că studenția are în continuare propria poziție, propria opinie, dar nu are întotdeauna posibilitatea de a le exprima.

Și în sfârșit, a treia serie de întrebări care dezvăluie părerea elevilor asupra nivelului la care ar trebui rezolvate problemele tinerilor studenți. Să analizăm pe scurt datele obținute. Prima întrebare care a fost pusă în chestionar a fost: „La ce nivel, în opinia dumneavoastră, ar trebui să fie rezolvată problema furnizării de locuințe studenților?” Rezultatele sunt prezentate sub forma unei diagrame (vezi Fig. 5)

Orez. 5 Opinia elevilor cu privire la nivelul la care ar trebui rezolvată problema locuinței.

Majoritatea s-au exprimat în continuare în favoarea faptului că responsabilitatea asigurării locuințelor studenților nerezidenți revine universității în care tânărul învață (66%). Doar 26% dintre respondenți pun responsabilitatea statului. Și doar 4% au răspuns că „aceasta este problema studenților înșiși”. Referitor la organizarea de evenimente și cercuri de agrement pentru tinerii studenți, respondenții, de asemenea, în marea lor majoritate, atribuie responsabilitate universității (52%), doar 12% consideră că această problemă trebuie rezolvată la nivel de stat. Cu toate acestea, în acest număr, există un procent mare dintre cei care consideră că elevii înșiși ar trebui să fie angajați în organizarea timpului liber - 32%. La întrebarea privind responsabilitatea asupra statului pentru starea de sănătate a elevilor, există din nou speranțe foarte scăzute - doar 18% au răspuns că „statul ar trebui să se angajeze în îmbunătățirea sistemului de sănătate”. Răspunsul „Universitatea în care studiază studentul” a fost ales și de un număr mic de respondenți – 20%. Și ei înșiși sunt, într-o măsură mai mare, pe care elevii îi consideră responsabili pentru păstrarea sănătății lor (60%).

După cum vedem, respondenții văd statul într-o măsură mai mică drept principalul subiect al soluționării problemelor urgente ale tinerilor studenți. Cum poate fi explicat acest lucru? Poate pentru că tinerii și-au pierdut „simțul credinței în statul lor natal” și nu speră să primească vreun ajutor tangibil de la acesta. Mult mai „aproape” de studentul cu problemele sale este universitatea și conducerea sa, care ar trebui să ofere studenților condiții satisfăcătoare de învățare. În cele din urmă, studenții de astăzi se bazează mai mult pe propriile forțe, precum și pe universitatea în care au intrat (care, la rândul ei, trebuie să îmbunătățească funcționarea structurilor sale, în echipamente noi).

2 Analiza factorială

Pe baza analizei existente a cercetării sociologice a problemelor actuale ale tinerilor studenți, vom efectua o analiză factorială, adică vom avea în vedere distribuția răspunsurilor respondenților la anumite întrebări în funcție de diverși factori. În acest caz, cel mai important factor care diferențiază respondenții va fi cursul. Întrucât problemele tinerilor studenți, ca grup social, au adesea doar o dinamică temporală, adică specificul problemelor studenților poate varia în funcție de cursul studiilor sale. De exemplu, problemele și dificultățile cu care se confruntă un student în anul 5 ar putea să nu fie deloc familiare unui boboc.

Deci, să începem cu angajarea tinerilor studenți. Una dintre primele întrebări din chestionar a fost „Lucrezi?” După cum se știe deja, 40% din toți respondenții s-au dovedit a fi studenți activi. Dintre acești 40%, 12% sunt studenți în anul 3 și 4, iar 10% sunt studenți în anul 5 (vezi Tabelul 5). Cei mai „ocupați” au fost studenții de la cursurile III și IV.

Tabelul 5 Atitudinea studenților de la diferite cursuri față de muncă

Lucrezi?Total curs 12345 Nu am nevoie de munca 4,014,00,00,02,020,0 Recunosc nevoia de a munci, dar nu muncesc 12,04,08,08,08,040,0 Combin munca si studiu 4,02,012,012,010,040,0 Total 20,020,020,020,020,0100,0

Care este nivelul de viață problematic al studenților la diferite cursuri (vezi Tabelul 6). Cea mai largă gamă de răspunsuri se observă în rândul bobocilor și studenților din anul IV. Elevii din anul I evaluează nivelul de problematicitate din viața lor, începând de la nivelul minim (8%) și terminând cu nivelul maxim (4%). Apropo, cu excepția bobocilor, nimeni altcineva nu a remarcat nivelul maxim de problematicitate. Acest lucru se datorează, evident, faptului că în primul an studenții trebuie să se confrunte cu o mulțime de dificultăți: este căutarea unei locuințe și a unui nou cerc de prieteni și adaptarea la un nou mod de viață, noi cerințe, incertitudine și ignoranță. a multor aspecte ale vieţii studenţeşti care a început. Nu este ușor pentru tineri să experimenteze toate acestea, prin urmare, unii tind să-și evalueze viața ca fiind cea mai problematică, plină de dificultăți.

Până în al doilea an, a început deja o anumită stabilitate, ceea ce vă permite să vă evaluați viața mai puțin critic și mai pozitiv. Astfel, 10% dintre respondenți au evaluat nivelul de problematicitate din viața lor cu 2 puncte (sub medie). În al treilea an, 12% dintre respondenți își evaluează viața la 2 puncte, iar în al cincilea an - aceasta este deja de 14%.

Tabelul 6 Nivelul vieții problematice a studenților la diferite cursuri

Nivelul de problematicitate al vieții tale / punct Rata Total 18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,00,04,00,00,04 ,0 Total 20.020.020.020.020.0100 , 0

După cum se poate observa din tabelul din anul 4, există și o gamă destul de largă de opinii: răspunsurile „1 punct”, „2 puncte” și „3 puncte” au fost distribuite egal, adică de la minim la cel mai mic. nivel mediu de problematicitate și chiar 2% au ales „4 puncte” (peste medie). Cum poate fi explicat acest lucru? Este posibil ca în al patrulea an să existe deja o conștientizare a specialității lor și o înțelegere a necesității de angajare pentru a „pregăti terenul” pe viitor, astfel încât să nu existe probleme cu obținerea unui loc de muncă din lipsă de experienţă. În plus, după cum sa menționat mai sus, cel mai mare procent de studenți care lucrează se încadrează la cursurile al 3-lea și al 4-lea. Asta, în general, face viața dificilă studenților. Mai departe, ne-a interesat timpul liber al elevilor. Să urmărim natura repartizării timpului lor liber de către studenții diferitelor cursuri. Și vom încerca să analizăm și motivele repartizării timpului liber într-un fel sau altul.

Ce faci in timpul tau liber? Total curs Tot timpul este nevoie de studiu și muncă 4,06,02,06,010,028,0 Nu fac nimic 0,02,02,04,00,08,0 Sport și altele 4,08,04,04,08,028, 0 Întâlnesc prieteni 10,04,08,04 , 02,028,0 alți 2,00,04,02,00,08,0 Total 20,020,020,020,020,0 100,0 Să analizăm natura repartizării timpului lor liber de către studenții diferitelor cursuri. Bobocii, așa cum v-ați aștepta, au ales cel mai adesea răspunsul „Întâlnire cu prietenii”. Intrarea în procesul educațional nu este încă atât de activă, tinerii sunt într-o stare de „euforie”, bucurându-se de admiterea cu succes la universitate. Deloc surprinzător, cea mai mare parte a timpului liber este dedicat întâlnirii cu prietenii; bobocii au nevoie de sprijin și discuții despre particularitățile perioadei de studenți începători din viața lor.

În anul II, vedem deja că studenții au ales mai des răspunsurile „Mă duc la sport” și „Tot timpul îmi este ocupat de studiu și de muncă”. După procesul de adaptare din primul an, studenții de secundă își iau deja studiile mai activ. Dar în al treilea an, în mod surprinzător, apare din nou o „recesiune”: cel mai adesea răspunsul „Mă întâlnesc cu prietenii” este ales din nou. Poate că acest lucru se datorează dezamăgirii unor studenți din specialitatea aleasă, deoarece în anul III începe să vină o înțelegere a specificului profesiei. Deși trebuie menționat, de asemenea, că în anul 3 răspunsul „altul” a fost ales mai des decât la alte cursuri, în care studenții au scris că sunt angajați în învățământ suplimentar, urmează diverse cursuri.

Anii 5 și 5 sunt din nou caracterizați de o „creștere”: majoritatea sunt din nou absorbiți de studii și muncă, fac sport și chiar reușesc să se întâlnească cu prietenii. Este caracteristic că studenții din anul cinci au fost cei care au ales cel mai des răspunsul „Tot timpul este nevoie de studiu și muncă”. Pot presupune că, în acest caz, faptul că până în anul al cincilea aproape toți studenții lucrează deja a jucat un rol, prin urmare, alegând acest răspuns, elevii au avut în vedere că erau ocupați cu munca, spre deosebire de elevii de doi ani care sunt implicați activ. în studii și nu lucrează încă (dintre toți studenții care lucrează, doar 2% sunt absolvenți).

Aceasta este natura repartizării timpului liber de către studenții diferitelor cursuri. Acum să ne întoarcem la evaluarea studenților asupra stării lor de sănătate. Să comparăm răspunsurile la două întrebări referitoare la sănătatea elevilor: „Cum îți evaluezi starea de sănătate?” și „Cine crezi că este mai responsabil pentru sănătatea studenților?” Să urmărim modul în care respondenții distribuie responsabilitatea pentru sănătatea elevilor, în funcție de cât de mult își evaluează ei înșiși sănătatea (a se vedea Tabelul 8).

sociologic angajarea tinerilor studenți

Tabelul 8 Distribuția responsabilității pentru starea de sănătate a elevilor în funcție de evaluarea stării de sănătate a respondenților

Cine este cel mai responsabil pentru starea de sănătate a studenților Cum vă evaluați sănătatea Total Probleme minore Boli cronice Nu sunt bolnavi / o Studenții înșiși 26,06,026,02,060,0 Universități 10,00,010,00,020,0 Stat 6,08,04 ,00,018,0 Dificil de răspuns 0,02,00 , 00.02.0 Total 42.0 16.0 40.02.0 100.0

Un fapt interesant este că studenții care își evaluează starea de sănătate ca fiind bună, adică care au ales răspunsul „Nu sunt bolnav” sau „au probleme minore de sănătate”, răspunzând la întrebarea „Cine, în opinia dumneavoastră, este mai responsabil pentru starea de sănătate a studenților?”, de cele mai multe ori au ales varianta „Sănătatea elevului este în propriile mâini”. Studenții cu boli cronice, de cele mai multe ori, au răspuns că statul este responsabil pentru sănătatea studenților, deoarece acesta este cel care ar trebui să se implice în îmbunătățirea sistemului de sănătate (Dar munca centrului medical este la fel de nemulțumit de toată lumea: atât cei care nu se îmbolnăvesc deloc, cât și cei care au boli cronice). Astfel, cei care s-au confruntat deja cu anumite dificultăți și probleme simt mai acut nevoia de îngrijire și protecție din exterior, fie că este vorba de o universitate sau de la stat.

Efectuând analiza factorială, este de asemenea interesant să analizăm răspunsurile respondenților la o întrebare deschisă, care suna astfel: „Ce măsuri de îmbunătățire a activității universității dumneavoastră ați putea sugera?” Să urmărim natura măsurilor și recomandărilor propuse în funcție de cursul de studii al studentului (vezi Anexa 2).

Așadar, cursurile I și II pot fi combinate, întrucât nu am primit oferte speciale de la studenții acestor cursuri, ci doar sugestii de îmbunătățire a orarului și de creștere a bursei. Cu toate acestea, este de remarcat faptul că studenții din primul an sunt cei care suferă cel mai mult din cauza lipsei de locuințe (locurile în cămin nu sunt asigurate din cauza lipsei), deoarece pe lângă studii, trebuie să se ocupe de această problemă. Așadar, propunerea de a oferi studenților locuințe a fost primită de la studenții din anul I.

Propuneri și mai specifice și semnificative sunt exprimate de studenții din anul III. Este vorba de măsuri de îmbunătățire a clădirilor și căminelor, și a necesității de echipamente tehnice, precum și îmbunătățirea activității bibliotecilor și a cantinelor. Se pare că toate aceste dorințe s-au format în rândul elevilor treptat în procesul de învățare, în cursul unei ciocniri cu problemele corespunzătoare.

Elevii din anii 4 și 5 au prezentat poziții ușor diferite printre propunerile principale. Pentru ei, este deja mai important să rezolve probleme precum obținerea unui loc de muncă, aplicarea în practică a cunoștințelor dobândite, nevoia de a răspunde nevoilor și cerințelor angajatorilor etc. Acest lucru sa reflectat în răspunsurile studenților seniori la întrebarea deschisă. Studenții au remarcat necesitatea ca universitatea să ofere asistență pentru angajare, precum și includerea studenților seniori în practica profesională; și, de asemenea: informați mai bine studenții despre ceea ce se întâmplă în universitate, îmbunătățiți nivelul de educație și predare, intervievați studenții cu privire la problemele lor (adică, stabiliți feedback cu studenții).

Elevii, ca grup social, se confruntă cu o serie de probleme în cursul formării și dezvoltării vieții lor. Printre astfel de probleme se numără: lipsa banilor, angajarea secundară a studenților, probleme cu locuința, probleme de sănătate, dotarea tehnică slabă a universității în care studiază, lipsa condițiilor normale de petrecere a timpului liber. Deși exercită o influență generală asupra întregii studenți, problemele enumerate capătă totuși o oarecare specificitate în raport cu grupurile de studenți de diferite cursuri. De exemplu, problema angajării în liceu a studenților este mai puțin relevantă pentru studenții din anul I și II, dar problema lipsei locuințelor devine din ce în ce mai urgentă.

Astfel, a fost prezentată o analiză a rezultatelor unui studiu empiric al problemelor urgente ale tinerilor studenți, precum și o analiză factorială. De remarcat, de asemenea, că în cursul studiului au fost confirmate două ipoteze, adică cea mai presantă problemă pentru tineretul de astăzi este „lipsa banilor”; iar cea mai mare influenţă asupra formării şi dezvoltării problemelor elevilor, în opinia acestora, o exercită factorii „externi”. A treia ipoteză, care sună după cum urmează: „Soluția problemelor în stadiul actual, potrivit studenților, este o politică eficientă de tineret a statului” – a fost infirmată, întrucât după cum sa dovedit, studenții se bazează cel mai puțin pe stat.

Capitolul 3. Modalităţi de rezolvare a problemelor urgente ale tinerilor studenţi. Politica de tineret de stat

Luând în considerare posibilele modalități de rezolvare a problemelor urgente ale tinerilor (și tinerilor studenți, în special), este logic să ne întoarcem la analiza politicii de tineret a statului. Să definim singuri sensul conceptelor de politică de stat și politică de tineret.

Politica de stat este un curs politic, definirea scopurilor și obiectivelor activității politice interne și externe și însăși activitatea care vizează realizarea acestora și desfășurată de acest stat și organele sale în centru și la nivel local, în țară și în străinătate. .

Politica de tineret este o politică urmărită cu scopul de a crea condiții reale, stimulente și mecanisme specifice pentru realizarea intereselor și aspirațiilor vitale ale tinerilor cetățeni, satisfacerea nevoilor acestora, ajutarea tinerilor să ocupe un loc demn în societate. Politica de tineret este concepută pentru a asigura continuitatea în viața unei anumite societăți.

Cum este dusă politica de tineret în statul rus? Creează ea condițiile necesare pentru rezolvarea dificultăților și problemelor emergente ale tinerilor studenți?

1 Politica de tineret a statului în stadiul actual

După cum sa menționat mai devreme, conform recensământului populației din 2002 din toată Rusia, generația tânără de 15-29 de ani era de 34,9 milioane de oameni (23,2% din populația totală a țării).

Una dintre prioritățile strategice ale dezvoltării socio-economice a țării este investiția în oameni, și deci în generația tânără. Conform Decretului Guvernului Federației Ruse din 3 iunie 1993, principalele direcții ale politicii de stat pentru tineret în Federația Rusă sunt:

crearea unei bănci de date integral rusești privind problemele politicii de tineret;

formarea personalului în sfera politicii de stat pentru tineret;

dezvoltarea de măsuri economice și juridice care vizează creșterea nivelului de ocupare a tinerilor;

soluționarea pas cu pas a problemei locative a tinerilor cetățeni în cadrul subprogramului „Oferirea de locuințe pentru familii tinere”.

O trăsătură distinctivă a legislației existente a Rusiei este că majoritatea normelor legale care guvernează situația tinerilor: adolescenți minori, tineri din diverse sfere ale vieții (studenți, oameni care lucrează), sunt împrăștiate în sectoarele relevante: Codul familiei, Codul Muncii, legislatia invatamantului, etc etc. Rezolvarea diferitelor probleme de către tinerii cetățeni ai Rusiei este cel mai adesea asociată cu diferite încălcări ale drepturilor constituționale.

Autor al manualului „Tineretul în Rusia modernă: o resursă strategică a țării sau o generație pierdută?” - VP Plehanova - concluzionează că astăzi sarcina de actualizare a legislației actuale este urgentă: „Ce va fi: legea drepturilor copilului sau codul minorului este sarcina viitorului, dar este necesar să se caute modalități de rezolvare a acesteia. acum, deoarece prețul problemei este prea mare.”

De asemenea, printre trăsăturile politicii actuale de tineret, V.P.Plehanov remarcă precum: a) Lipsa statutului constituțional și juridic al tinerilor asigurat prin lege; b) Normele care definesc conceptul de „tinerețe” nu au fost elaborate; c) Nu există acte juridice care să vizeze dezvoltarea și consolidarea sprijinului social pentru această categorie de populație.

Rezumând, V.P. Plekhanov scrie că Rusia are nevoie de o politică socială a tinerilor bine gândită și orientată social. Cu toate acestea, VP Plehanov atribuie responsabilitatea pentru acest lucru nu numai statului: „Specialiștii de diferite profiluri, precum și instituțiile societății civile care se formează în țară: partidele politice, organizațiile publice etc., pot aduce o contribuție semnificativă la dezvoltarea și implementarea unor astfel de strategii.” ...

Conform „Conceptului politicii de stat de tineret a Federației Ruse” „Politica de stat de tineret în Federația Rusă este formată și implementată în condiții economice și sociale dificile. În perioada modernă, direcția de stat pentru implementarea politicii de tineret este practic singurul”.

Tinerii, studenții și alte asociații publice joacă, de asemenea, un rol insuficient. Din cauza slăbiciunii organizaționale, aceștia nu pot proteja în mod adecvat interesele tinerilor cetățeni, nu pot organiza munca eficientă în mediul tineretului. În cele mai multe cazuri, rolul sindicatelor în rezolvarea problemelor tinerilor și studenților, în elaborarea și implementarea politicii de tineret orientate profesional este scăzut.

Astfel, rolul statului în raport cu generația tânără devine dominant.

Se știe că politica de tineret de stat se realizează:

¾ organismele guvernamentale și funcționarii acestora;

¾ asociațiile de tineret, asociațiile acestora;

¾ tineri cetăţeni.

Un accent deosebit trebuie pus pe faptul că activitatea tinerilor înșiși este de mare importanță în politica de tineret a statului, respectiv în rezolvarea problemelor tineretului.

Unul dintre principiile de bază pentru implementarea politicii de tineret de stat este „principiul participării”. Adică, tinerii nu sunt doar un obiect al creșterii și educației, ci și un participant conștient la transformările sociale. Prin urmare, sprijinul pentru asociațiile de tineret este un domeniu de activitate promițător pentru autoritățile statului, urmărind obiectivul de autorealizare a tinerilor în societatea rusă, ceea ce este imposibil fără activitatea ei reală și viguroasă. Asociațiile publice de tineret și studenți sunt participanți activi la formarea și implementarea politicii de stat pentru tineret în Federația Rusă.

„O politică de stat puternică față de tineret ar trebui să plece de la ideea de parteneriat între autoritățile publice și indivizi bazat pe armonizarea intereselor statale și personale. Parteneriatul dintre stat și individ, după cum știți, este scopul statului bunăstării. Principalul lucru în politica de tineret de stat este creșterea subiectivității tinerilor și tinerilor ca grup social în realizarea intereselor proprii, de stat și publice.

Din toate cele de mai sus, putem concluziona că politica de stat pentru tineret (GMP) din țara noastră nu a primit încă o dezvoltare adecvată, nu este suficient de eficientă pentru a rezolva problemele tineretului (și în special tinerilor studenți). Prevederile GMP subliniază faptul că participarea activă a tinerilor înșiși este necesară pentru a rezolva problemele tineretului. Asociațiile și sindicatele de tineri și studenți, care ar putea, în cursul funcționării lor, să joace rolul de legătură între tineret, studenți și organele guvernamentale, nu au încă o dezvoltare adecvată.

2 Perspective pentru rezolvarea problemelor urgente ale tinerilor studenți

BA Ruchkin („Tineretul și formarea unei noi Rusii”) scrie: „Modalitățile de rezolvare a problemei” tineretului „constă în îmbunătățirea întregului sistem de politică de stat pentru tineret – atât la nivel de principii, cât și la nivel de specific activități ale autorităților statului.clarificarea conceptului de politică de stat pentru tineret, privind îmbunătățirea cadrului său de reglementare;cu privire la definirea și aderarea la principiile finanțării acestei sfere.La toate nivelurile - local, regional și federal - există oportunități de ajustare socio-economică. politică, ținând cont atât de nevoile generale ale tinerilor, cât și de nevoile diferitelor sale grupuri sociale și de vârstă (studenți în special) și să le îndrepte către renașterea Rusiei ca mare putere - idee care primește un sprijin tot mai mare din partea populației. și tinerețe.”

Potrivit lui OI Karpukhin, autorul articolului „Tineretul Rusiei: trăsături ale socializării și autodeterminarii”, astăzi modalitățile de rezolvare a problemelor tineretului constă nu atât în ​​îmbunătățirea sistemului de politică de stat pentru tineret, așa cum susțin unii autori, cât în rezolvarea problemelor fundamentale ale dezvoltării societății ruse. "Societatea însăși, de fapt, și-a pierdut sensul și ideea propriei existențe. Despre ce fel de îmbunătățire a politicii de tineret de stat în aceste condiții putem vorbi?" ...

E. V. Dubinina în articolul său „Despre protecția socială a elevilor: probleme și perspective” conectează soluția problemelor studenților cu conceptul de „protecție socială”. Ca urmare a cercetării „Protecția socială a elevilor”, autorul analizează atitudinea elevilor înșiși cu privire la cine ar trebui să efectueze protecția socială. Potrivit acestora, statul ocupă primul loc în ierarhia subiecţilor protecţiei sociale. Această opinie este împărtășită de majoritatea absolută a respondenților (83,4%). Cu toate acestea, răspunsurile elevilor la întrebarea cine îi poate ajuta în rezolvarea celor mai importante probleme, printre care au fost denumite „starea de sănătate”, „lipsa banilor”, „dependența materială de părinți”, „îmbunătățirea calității educației”. „ indică un rol scăzut al statului ca garant al protecţiei sociale. (Rezultatele unui studiu empiric de către autorul acestei lucrări de curs confirmă aceste date).

Datele autorilor altor studii sunt identice cu rezultatele obținute. În lucrarea lui V. Dobrynina și T. Kukhtevich se dă următorul fapt: la întrebarea „Oare statul protejează interesele tinerilor?” doar 6,3% dintre respondenți au dat un răspuns pozitiv, iar 64,4% - unul negativ.

Majoritatea respondenților (84%) se bazează pe ei înșiși, pe propriile forțe. Doar 0,6% dintre respondenți speră la asistență socială și sprijin de la stat. Se poate presupune că studenții sunt gata să-și asume responsabilitatea pentru formarea propriei bunăstare. Datele confirmă orientarea majorității tinerilor către propriile forțe și către sprijinul cercului lor imediat, lucru remarcat în repetate rânduri de sociologi: „Nu întâmplător 56,1% dintre respondenți consideră că activitatea și organizarea studenților. tinerii vor contribui la rezolvarea problemelor lor”.

Astfel, E. V. Dubinina concluzionează că este necesară îmbunătățirea managementului: extinderea gamei de subiecți ai protecției sociale și modificarea relației dintre acești subiecți. „Relațiile în managementul protecției sociale a elevilor pot fi construite nu doar ca disciplină-obiect, ci și ca disciplină-subiect pe baza aplicării tehnologiei parteneriatului social între stat ca subiect principal al protecției sociale și studenții. ."

Un punct de vedere similar este împărtășit de alți autori, de exemplu A. Gritsenko („Problemele cu care se confruntă tinerii nu pot fi rezolvate fără participarea ei”) scrie: „Sunt convins că problemele cu care se confruntă tinerii noștri nu pot fi rezolvate fără a lua țin cont de opinia lor și, cel mai important, fără participarea ei. Pentru mine personal, a fost întotdeauna o sarcină importantă să atrag tinerii la viața publică, participarea lor directă la formarea și implementarea politicilor și programelor de stat care se referă la societate în general, și tineret în special.”

Adică, după cum am văzut încă o dată, situația actuală din țară se caracterizează prin lipsa de încredere a tinerilor în statul ca garant al protecției sociale a tinerilor studenți, precum și prin necesitatea dezvoltării active a independenței. și conștiința tinerilor, pentru a-și forma cetățenia activă, care contribuie la autoorganizarea în continuare a tinerilor în diverse asociații, al căror scop principal ar fi identificarea și rezolvarea problemelor urgente ale tinerilor.

Am evidențiat probleme precum lipsa banilor, adică dificultățile financiare și, în consecință, nevoia de angajare secundară a tinerilor studenți. Ce puteți sugera ca soluție la această problemă? Nu există un răspuns simplu, fără ambiguitate, la această întrebare. Una dintre opțiunile de măsuri posibile sunt detașamentele studențești care au funcționat cu succes în anii 1970-1980, iar acum se confruntă cu o nouă naștere. După cum scrie A. Levitskaya în articolul său „Despre activitatea legislativă în domeniul politicii de tineret”, există un proiect de lege corespunzător privind activitățile echipelor de studenți: scopuri și obiective comune ale activităților acestor echipe. Determinarea statutului juridic al echipele de studenți le vor facilita intrarea pe piața muncii, vor permite reglementarea relațiilor dintre angajatori și echipele de studenți.”

De asemenea, o posibilă soluție la problema angajării studenților poate fi combinarea angajării secundare cu practica industrială. În acest caz, munca va coincide cu specialitatea primită și va contribui foarte mult la integrarea profesională și la autorealizarea studenților, deoarece va extinde sferele comunicării, va permite acumularea de experiență și conexiuni sociale.

O altă problemă semnificativă a tinerilor studenți este păstrarea sănătății. Potrivit lui TM Reser (autor al articolului „Entrant 2001 – sănătatea fizică și psihică”), o astfel de problemă a tinerilor studenți ca, de exemplu, „sănătatea precară” este tocmai o problemă de stat: Subminarea securității țării. În prezent, devine evident că, chiar și educația morală, mentală și fizică stabilită în mod rezonabil, învățământul general și profesional bine organizat obțin rezultate numai atunci când elevii sunt sănătoși din punct de vedere fizic și psihic.”

Ca soluție la această problemă, autorul propune o cooperare practică eficientă a medicilor, profesorilor (profesorilor). „Se pare că este nevoie de formarea și dezvoltarea instituțiilor de învățământ ca centre de sănătate pentru tinerii care studiază în ele (inclusiv formarea de servicii psihologice în instituțiile de învățământ). Prin această abordare, devine reală rezolvarea problemelor emergente nu. numai din poziții socio-economice. Sănătatea individuală a studenților (și inclusiv a solicitanților), dezvoltarea lor fizică și psihică ar trebui să devină una dintre direcțiile principale ale activităților educaționale de toate tipurile și tipurile de instituții de învățământ.”

Să acordăm atenție și problemei timpului liber pentru tinerii studenți. Reformarea structurilor anterioare de management al timpului liber a actualizat necesitatea dezvoltării unui nou sistem de reglementare a timpului liber pentru tineri, adecvat situației socio-culturale moderne. Timpul liber este perceput de tineri ca principala sferă a vieții, iar satisfacția generală față de viața unui tânăr depinde de satisfacția acestora. Prin urmare, în prezent, reglementarea timpului liber pentru tineri ar trebui să vizeze formarea acestui tip de comportament de agrement, care, pe de o parte, ar răspunde nevoilor societății în organizarea agrementului cultural care să contribuie la dezvoltarea personalității unui tânăr. , iar pe de altă parte, nevoile socio-culturale ale tinerilor înșiși.

Perspectiva soluționării atât a celor de mai sus, cât și a multor alte probleme ale tinerilor studenți, potrivit lui A. Shalamova, autorul articolului „Autoguvernarea studenților ca factor în activitatea socială a tinerilor”, poate fi o creștere a activității sociale. a elevilor, care pot fi întruchipate în activități sociale utile și semnificative din punct de vedere social și să asume diverse forme de autoorganizare colectivă. „Autoguvernarea studenților este independența elevilor în implementarea diferitelor inițiative, luarea deciziilor pe probleme vitale legate de educație, viață, timp liber, în interesul echipei, organizației și personalității lor”.

Mediul studențesc, la rândul său, ar trebui să ofere sprijin pentru inițiativele propuse de organismele de autoguvernare studențească, după cum scrie A. Shalamova. Studenții vor avea întotdeauna ocazia să vorbească despre orice dificultăți și probleme și, în același timp, voi asigurați-vă că nu vor rămâne neglijați. Iar organele de autoguvernare a studenților, interacționând cu organele de conducere ale instituției de învățământ profesional pe baza principiilor parteneriatului social, vor putea acorda asistență studenților.

Astăzi, autoguvernarea studenților în fiecare universitate specifică are o formă adecvată, domenii proprii de activitate, fie că este o organizație sindicală a studenților, o organizație obștească sau un corp de inițiativă publică (consiliu studențesc, decanatul studenților, echipe, cluburi studențești). Principalele sale funcții includ:

Protecția drepturilor tinerilor studenți;

Protecția socială a elevilor;

Dezvoltarea și implementarea programelor semnificative din punct de vedere social;

Organizarea timpului liber, recreerii și îmbunătățirea sănătății studenților;

Formarea unui singur spațiu informațional;

Prevenirea manifestărilor asociale în mediul studentesc;

Interacțiunea cu autoritățile statului și municipal. management;

Asistență în rezolvarea problemelor de angajare a elevilor în mediul secundar;

„Autoguvernarea studenților este inițiatorul și organizatorul activității sociale a tinerilor studenți, precum și o școală pentru maturizarea democratică a elevilor”.

Drept urmare, ne concentrăm din nou pe faptul că astăzi, în problema soluționării problemelor urgente ale tinerilor studenți, mult depinde de elevii înșiși. Dându-și seama de inconsecvența politicii de tineret a statului nostru, studenții nu ar trebui să aștepte pasiv inactiv ajutor de la stat sau de la universitate. Este necesar să dați dovadă de inițiativă, activitate, să vorbiți despre problemele lor, să faceți eforturi pentru a rezolva aceste probleme. Apariția autoguvernării studențești este o consecință a conștientizării situației actuale și a unei încercări de adaptare la aceasta.

Astfel, în căutarea unor posibile căi de rezolvare a problemelor urgente ale tinerilor studenți, am analizat starea actuală a politicii de tineret de stat, am constatat starea ei nesatisfăcătoare în prezent și ne-am asigurat, de asemenea, de necesitatea participării active a tinerilor înșiși la soluționarea existente. Probleme. Au fost luate în considerare și perspectivele de rezolvare a problemelor elevilor. Și din nou, s-a pus accentul pe necesitatea formării unei poziții de viață activă a elevilor, de a lua o participare activă activă a acestora la rezolvarea problemelor și dificultăților emergente.

Concluzie

Primul capitol, „Bazele teoretice și metodologice ale analizei sociologice a problemelor actuale ale tinerilor studenți”, – aduce o mare contribuție la componenta teoretică a lucrării. În acest capitol a fost fundamentată relevanța problemei luate în considerare și a fost caracterizată esența obiectului, adică tinerii studenți. A fost prezentată o analiză a situației tinerilor studenți din Rusia modernă, au fost remarcate unele tendințe și perspective. A fost evidențiat și gradul de studiu al acestei teme, au fost prezentate o serie de domenii importante ale cercetării moderne pe problemele studenților. În același timp, am apelat la un astfel de domeniu de cunoaștere precum sociologia tineretului și, în cadrul acestei arii de cunoaștere sociologică, am examinat „evoluția” activităților de cercetare pe problemele studenților.

Al doilea capitol al acestei lucrări își propune să prezinte rezultatele analizei unui studiu sociologic efectuat pe tema „Problemele tineretului studențesc la etapa actuală”, care este necesară ca bază empirică (și justificare) a lucrării de curs. De asemenea, a fost efectuată o analiză factorială, bazată pe selecția unui astfel de factor precum cursul de studiu al studentului. Al doilea capitol permite, pe baza problemelor identificate ale elevilor și a unei analize a caracteristicilor acestora, să se procedeze la căutarea posibilelor perspective de rezolvare a acestor probleme.

Ca o a treia sarcină, ne-am propus să stabilim posibile modalități de rezolvare a problemelor urgente ale tinerilor studenți. După cum s-a menționat în introducere, această sarcină presupune analizarea stării actuale a politicii de tineret a statului și prezentarea posibilelor perspective de rezolvare a problemelor urgente ale tinerilor studenți. Prin urmare, în acest capitol s-a acordat atenție politicii de stat pentru tineret: s-au remarcat inconsecvența și formalizarea legislativă incompletă a acesteia și, ca urmare, ineficiența. Prin urmare, s-a pus accent pe necesitatea participării active a tinerilor înșiși (și a tinerilor studenți în special) la activitățile menite să rezolve problemele existente. Raționând în această direcție, am ajuns în cele din urmă la conceptul de autoguvernare studențească, care astăzi poate fi numită principala „măsură” care vizează rezolvarea problemelor emergente în rândul studenților. Dar trebuie amintit că aceasta presupune prezența unei poziții active de viață activă a elevilor ca grup social.

Rezumând, putem spune că în lucrare problemele și sarcinile au fost luate în considerare suficient de detaliat. Astfel, rezolvând problemele, am atins și scopul studiului: studiul trăsăturilor problemelor urgente ale tinerilor studenți.

Bibliografie

1) Averianov L. Ya. Despre problemele tineretului și nu numai despre ei / L. Ya. Averianov // Sotsis: Cercetări sociologice. - 2008. - Nr. 10. - S. 153-157.

2) Avramova E. M. Angajatorii și absolvenții universitari de pe piața muncii: așteptări reciproce / E. M. Avramova, Yu. B. Verpakhovskaya // Sotsis: Cercetare sociologică. - 2006. - Nr. 4. - P.37-46.

) Belova N.I. Paradoxurile unui stil de viață sănătos al studenților / N. I. Belova // Sotsis: Cercetări sociologice. - 2008. - Nr. 4. - S.84-86.

) Bolshakova O. A. Munca remunerată în viața studenților / O. A. Bolshakova // Sotsis: Cercetări sociologice. - 2005. - Nr. 4. - S. 136-139.

) Vishnevsky Y. R. Tânăr paradoxal / Y. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsis: Cercetări sociologice. - 2006. - Nr. 6. - S.26-36.

) Crow M. A. Motivele angajării studenților / M. A. Crow // Sotsis: Cercetări sociologice. - 2008. - Nr. 8. - S.106-115.

) Vybornova V. V. Actualizarea problemelor de autodeterminare profesională a tineretului / V. V. Vybornova, E. A. Dunaeva // Sotsis: Cercetări sociologice. - 2006. - Nr. 10. - S. 99-105.

) Gavrilyuk V. V. Cetățenia, patriotismul și educația tineretului / V. V. Gavrilyuk, V. V. Malenkov // Sotsis: Cercetări sociologice. - 2007. - Nr. 4. - S.44-50.

) Gritsenko A. Problemele cu care se confruntă tinerii nu pot fi rezolvate fără participarea ei / A. Gritsenko // Știrile din Crimeea. - 2007. Acces prin<#"justify">Anexa 1

Tabel Clasificarea factorilor care influențează apariția problemelor la elevi

Locul 1 Locul 1 Locul 2 Locul 3 Locul 4 Locul 5 Lipsa finanțării (44,9) Dificultate cu locuința (30,6) Lipsa educației adecvate (18,4) Fără prieteni, cunoștințe necesare (14,3) Sănătate precară (16,3) Dificultăți cu locuință (14,3) Lipsa finanțării (22.4) Lipsa independenței (16.3) Lipsa independenței, sociabilitatea, sănătatea precară, (12.2) Lipsa independenței (14.3) Nu lipsa hotărârii, sănătatea precară (10.2) Lipsa educației adecvate (10.2) Dificultăți cu locuința, lipsa hotărârii, fără prieteni (12.2) Fără educație adecvată, vârsta este „greșită”, lipsa de optimism (10 , 2) Lipsa hotărârii, fără prieteni (12.2) Locul 6 Locul 7 Locul 8 Locul 9 Locul 10 Lipsa hotărârii, independență, sociabilitate (14,3) Lipsa de determinare (18,4) Lipsă de optimism (18,4) Lipsă de sociabilitate (24,5) Vârsta este „greșită”, lipsă de optimism (28,6) Vârsta este „greșită” (12,2) Nu este suficientă independență (16,3) Vârsta este „greșită” (16.3) Fără prieteni, cunoștințe necesare, opțiune insuficientă zma (16.3) Sănătate precară (12.2) Fără prieteni, cunoștințe necesare, fără educație adecvată (10.2) Fără prieteni, cunoștințe necesare (14.3) Fără educație relevantă, fără prieteni (12.2) Fără educație relevantă (10.2) Dificultate cu locuința (8.2)

Anexa 2

Propunerile studenților pentru îmbunătățirea activității universității

Propuneri de îmbunătățire a activității universității Procent valabil Îmbunătățirea activității bibliotecilor, cantinelor, miere. punct, cămin, decanate, precum și o atitudine mai tolerantă a personalului față de studenți 16.0 Îmbunătățirea clădirilor, căminelor: efectuarea reparațiilor, izolarea clădirilor, agățarea oglinzilor, draperiile, organizarea zonelor de recreere 12.0 Echipament tehnic: mai multe calculatoare, imprimante, manuale , echipamente noi în sălile de clasă 12.0 Acordarea de asistență la angajare, precum și includerea studenților seniori în cadrul prof. practica 6.0 Burse: salariu social. burse pentru persoanele cu dizabilități, creșterea burselor și recompensarea studenților „suprazatați” 6.0 Oferirea studenților cu locuințe 4.0 Informarea mai bună studenților despre ceea ce se întâmplă în universitate 4.0 Îmbunătățirea educației și predării 4.0 Îmbunătățirea orarului 2.0 Întrebați studenții despre problemele lor (adică, oferiți feedback cu studenți) 2 , 0 Dând legea în cap „cel mai puternic supraviețuiește” 2.0 Mulțumit de tot 2.0 Dificil de răspuns 48.0

Anexa 3

Program de cercetare

„Problemele tinerilor studenți în etapa actuală”

Relevanța temei: În contextul transformării sociale radicale care are loc în țara noastră, problema adaptării sociale la schimbări, atât a întregii societăți ruse, cât și a stratului de tineri studenți, în special, se pune cu o urgență deosebită. Pe de o parte, tinerii sunt grupul social care se adaptează cel mai dinamic la noile condiții. În același timp, datorită faptului că tinerii sunt doar „la începutul vieții”, ei sunt cel mai puțin protejați de impactul disfuncțiilor sociale ale procesului de transformare. Pe de altă parte, starea viitoare a societății ruse în ansamblu depinde în mare măsură de formele și ritmurile în care are loc adaptarea socială actuală a tinerilor. Prin urmare, este necesar să se studieze problemele cu care trebuie să se confrunte elevii în etapa formării vieții și să se propună modalități și mijloace de rezolvare a acestor probleme.

Obiectul cercetării: Obiectul cercetării îl constituie studenții NSUEU.

Subiectul cercetării: Subiectul cercetării îl reprezintă problemele sociale ale studenților.

Scopul cercetării: investigarea trăsăturilor problemelor de actualitate ale tinerilor studenți moderni la etapa actuală (pe exemplul studenților NSUEU).

Sarcini: Scopul stabilit a determinat rezolvarea următoarelor sarcini de cercetare:

) să identifice problemele urgente ale tinerilor studenți;

) determina ce factori influenteaza aparitia problemelor la elevi (obiective, subiective);

) studiază viziunea elevilor asupra rezolvării problemelor la etapa actuală;

Ipoteze:

Cea mai presantă problemă pentru tinerii de astăzi este „lipsa banilor”;

Cea mai mare influenţă asupra formării şi dezvoltării problemelor elevilor o exercită factorii „externi”;

Soluția problemelor din etapa actuală, potrivit studenților, este politica efectivă de tineret a statului.

Populația generală: tineri studenți.

Populație eșantion: studenți anii I - V ai NSUEU.

Metoda de cercetare: chestionarea.

Instrumentare: chestionarul include 21 de întrebări: 14 închise, 5 semiînchise și 2 deschise. O întrebare sugerează clasament. Toate întrebările sunt împărțite în trei blocuri, în funcție de sarcinile propuse.

Anexa 4

Operaționalizarea conceptelor

Variabile Concepte teoretice Concepte operaționale Concepte indicator Scala de măsurare 1. Probleme ale elevilor 1.1. Probleme de adaptare 1.1.1. Nivelul veniturilor 1.1.1.1. până la 2.000 RUB nominal 1.1.1.2. 2001-5000 de ruble 1.1.1.3. RUB 5001-7000 1.1.1.4. 7001-10000 RUB mai mult de 10.000 de ruble 1.1.1. Disponibilitate de muncă 1.1.1.1 Nu am nevoie de muncă Nominal 1.1.1.2 Recunosc nevoia de a lucra, dar nu muncesc 1.1.1.3 Îmbin munca cu studiul 1.1.2. Probleme cu locuința 1.1.2.1 Nicăieri unde locui Nominal 1.1.2.2 Locuiesc cu părinții mei 1.1.2.3. Probleme de socializare 1.2.1 Probleme de alocare a timpului liber 1.2.1.1 Tot timpul este ocupat de studiu (și de muncă, dacă funcționează) Nominal 2.1.4 Întâlnirea cu prietenii 1.2.1.5 Altele 1.2.2 Probleme de sănătate 1.2.2.1 Am probleme minore de sănătate Nominal 1.2.2.2 Am boli cronice 1.2.2.3 Nu sunt bolnav, în general au o sănătate bună 2. Factori care influenţează apariţia problemelor la elevi 2.1. Obiectivul 2.1.1. Lipsa resurselor externe 1. nivelul de securitate financiară 2. nivelul asigurării locuințelor 3. disponibilitatea cunoștințelor necesare Rangul 2.1.2.Lipsa resurselor interne 1. Sănătate 2. Vârsta 3. Educație Rang 2.2. Subiectiv 2.2.1. Lipsa calităților interioare subiective 1. Decizie 2. Independență 3. Sociabilitate 4. Optimism Clasament 3. Posibile soluții la problemele studenților 3.1. Activitatea socială a studenților înșiși 3.1.1.Participarea la mitinguri, greve 3.1.1.1.În universitatea noastră nu se folosesc astfel de metode Nominal 3.1 .1.2 Niciodată nu a participat 3.1.1.3. A participat o dată 3.1.1.4. Participa în mod regulat la evenimente similare 3.1.2. A prezentat propuneri pentru rezolvarea problemelor 3.1.2.1. Nu a făcut niciodată propuneri Evaluat 3.1.2.2. A participat la 3.2.Transformarea de către conducerea universității 3.2.1.Asigurarea studenților cu locuri în cămine 3.2.1.1.Nu am nevoie Evaluat 3.2.1.2.Mi s-a oferit un loc într-un cămin 3.2.1.3.Nu sunt suficiente locuri în o pensiune 3.2.2 Crearea de cercuri sportive, creative, de agrement 3.2.2.1 În universitatea noastră nu există cercuri și secții Nominal 3.2.2.2 Universitatea are activități de agrement, dar nu particip la acestea 3.2.2.3. frecventez o secție de sport 3.2.2 4. Frec mai multe secțiuni, un cerc 3.2.3.Organizarea muncii satisfăcătoare a centrelor medicale item Evaluat 3.2.3.2 Nemulțumit de munca mierii. 3.2.3.3. Activitatea centrului medical este în regulă; 3.2.4. Asistență pentru studenți în găsirea unui loc de muncă; 3.2.4.1. Nu am nevoie de acest lucru. Nu se asigură locuri de muncă pentru studenți 3.2.4.4. O astfel de asistență este acordată studenților din universitatea noastră 3.3.Reforma la nivel de stat 3.3.1.Asigurarea de locuințe pentru studenți 3.3.1.1.Cred că aceasta este o problemă a studenților înșiși Nominal 3.3.1.2.Statul ar trebui să asigure locuințe pentru studenții nerezidenți problema ar trebui rezolvată de conducerea universității 3.3.2.Organizarea activităților de agrement pentru studenți 3.3.2.1.Studentul însuși ar trebui să fie angajat în organizarea timpului lor liber 3.3.2.2.Aceste probleme ar trebui rezolvate de către conducerea universităților 3.3.2.3.angajarea statului 3.3.3.Mărirea burselor 3.3.3.1.Mărirea burselor nu va schimba situația financiară a studentului Evaluat 3.3.3.2.Mărirea bursei presupune o ușoară îmbunătățire a situației financiare studentul 3.3.3.3.creșterea acestuia 3.3.4.Îmbunătățirea sistemului de sănătate 3.3.4.1.Îmbunătățirea sistemului de sănătate ar trebui realizată la nivel de stat Nominal 3.3.4.2. fiecare universitate trebuie să urmeze punctele în mod independent 3.3.4.3 Sănătatea studentului este în propriile mâini.

Anexa 5

Dragi studenti!

Vă invităm să răspundeți la întrebări referitoare la problemele tinerilor studenți din Rusia modernă. Înainte de a răspunde la întrebare, luați în considerare toate opțiunile de răspuns propuse și încercuiți opțiunea care vi se pare acceptabilă. Dacă nu sunteți mulțumit de opțiunile de răspuns propuse, introduceți-le pe ale dvs. în chestionar.

Sondajul este realizat anonim. Nu este nevoie să vă introduceți numele de familie. Rezultatele sondajului vor fi utilizate numai sub formă de rezumat.

Vă mulțumim anticipat pentru participarea la sondaj.

Întrebări din chestionar

1. Care este nivelul dvs. de venit?

Până la 2000 de ruble

2001-5000 rub.

5001-7000 RUB

7001-10000 RUB

Peste 10.000 de ruble.

Fie că lucrezi?

Nu am nevoie de muncă.

Înțeleg nevoia de a lucra, dar nu muncesc.

Îmbin munca și studiul.

Dacă lucrezi, care este motivul? (alegeți nu mai mult de trei motive sau indicați un alt motiv)

Nevoie de bani

Îmi place echipa

Îmi place munca în sine

Pentru a lua ceva timp liber

Este necesar să câștigi experiență în avans

Pentru companie

Altele (vă rugăm să specificați) _________________________________

Unde locuiți?

Eu locuiesc cu părinții mei

Închiriez o casă

Locuiesc intr-un hostel

Alte ____________________________________________________

Ce faci în timpul liber de la studiu și serviciu (dacă lucrezi)?

Tot timpul este ocupat de studiu și de muncă (dacă lucrezi).

Nu fac nimic în timpul liber.

Fac sport sau merg la alte cluburi.

Întâlnire cu prietenii.

Alte ________________________

6. Cum îți evaluezi starea de sănătate?

Am probleme minore de sănătate.

Am boli cronice.

Nu sunt bolnav, in general am o sanatate buna.

Ce factori, în opinia dumneavoastră, influențează apariția majorității problemelor la elevi? În tabelul de mai jos, lângă fiecare factor, puneți un scor în funcție de gradul de influență al acestuia (1 - cel mai mare grad de influență, 10 - cel mai mic grad de influență). Punctele nu trebuie repetate.

Factori Scorul 1. nivelul de securitate financiară 2. nivelul de asigurare a locuințelor 3. a avea prieteni, cunoștințe necesare 4. starea de sănătate 5. vârsta 6.nivel de educație7. hotărâre 8. independenta 9. sociabilitatea 10. optimism

9. Participați la mitinguri sau greve studențești?

Nu am participat niciodată.

Am participat o dată.

Particip regulat la astfel de evenimente.

În universitatea noastră, astfel de metode nu sunt folosite.

Ați înaintat vreodată vreo propunere pentru rezolvarea problemelor studenților conducerii universității dvs. sau altor autorități superioare? Dacă da, vă rugăm să indicați cui ați aplicat cu propunerile dvs.

Nu prezentați niciodată sugestii

A participat la un eveniment similar _____________

11. Universitatea dumneavoastră oferă studenților locuri într-un cămin?

Da, toată lumea are loc

Da, dar nu sunt suficiente locuri

Participi la vreo secție de sport, cercuri creative sau de agrement care funcționează în universitatea ta?

În universitatea noastră nu există cercuri și secții.

Există activități de agrement în universitate, dar eu nu particip la ele.

Frecventez la secția de sport.

Frecvent mai multe secțiuni, cercuri.

Sunteți mulțumit de activitatea centrului medical al universității dvs.?

Complet satisfăcut

Mai degrabă mulțumit

Mai degrabă nu mulțumit

Nesatisfacut

Nu pot răspunde

Nu există miere în universitatea noastră. paragraf

Universitatea dumneavoastră oferă asistență studenților în găsirea unui loc de muncă?

O astfel de asistență este oferită studenților din universitatea noastră.

Studenților nu li se oferă asistență pentru angajare.

Nu am informații despre disponibilitatea unui astfel de serviciu în universitatea noastră.

Ce măsuri ați putea sugera pentru a îmbunătăți activitatea universității dvs.?

La ce nivel, în opinia dumneavoastră, ar trebui rezolvată problema asigurării studenților cu locuințe?

Cred că aceasta este problema studenților înșiși.

Statul ar trebui să ofere locuințe studenților nerezidenți.

Această problemă ar trebui rezolvată de conducerea universității.

Nu pot răspunde.

Sunteți de acord cu afirmația că statul ar trebui să se implice în organizarea de evenimente și cercuri de agrement pentru studenți?

Da, sunt total de acord

Nu, nu sunt de acord, aceste probleme ar trebui să fie tratate de conducerea universității

Elevul însuși trebuie să-și organizeze propriul timp liber

Alte ______________________

18. Cu care dintre următoarele afirmații sunteți cel mai de acord? Alegeți o opțiune.

Creșterea burselor nu va schimba situația financiară a studentului.

O creștere a bursei presupune o ușoară îmbunătățire a situației financiare a studentului.

Un student care trăiește doar cu o bursă va fi bucuros chiar și de o ușoară creștere a acesteia.

Nu sunt de acord cu orice afirmație.

Cine crezi că este mai responsabil pentru sănătatea studenților?

Sănătatea elevului este în propriile mâini

Universitatea unde studiază studentul. Conducerea universității este obligată să monitorizeze funcționarea satisfăcătoare a centrelor sale medicale.

Statul, deoarece ar trebui să se angajeze în îmbunătățirea sistemului de sănătate.

20. Genul tău

1.Bărbat 2.Femeie

Bine ____________________

Vă mulțumim că ați participat la sondaj!

Lucrări similare cu - Problemele tinerilor studenți în etapa actuală

În contextul dezvoltării societății moderne de consum de masă, are loc un proces treptat de transformare a multor elemente în simboluri și markeri sociali. În ultimele decenii, acest proces a afectat, printre altele, procesul de nutriție, care astăzi este considerat de mulți cercetători drept cea mai importantă sursă de informații sociologice.

Sociologia și-a format abordarea teoretică a studiului nutriției, care are trei domenii principale de cercetare socială a nutriției. Functionalismul explica ca alimentatia nu asigura doar activitatea vitala a oamenilor, ci este cea mai importanta institutie sociala, asigurand socializarea unui individ intr-un grup; alimentația este normalizată social și formează granițele claselor sociale. Structuralismul dezvăluie că procesul de a mânca și de a mânca este plin de semnificații și semnificații; hrana este un sistem de comunicare socială; alimentația marchează situații sociale tipice. Materialismul conectează hrana și producția într-un singur sistem socio-economic, arată cum se formează sistemul alimentar industrial modern, bazat pe diviziunea globală a muncii și comerțul mondial.

Practicile nutriționale sunt întotdeauna stratificate social și reflectă inegalitățile societale. Practica alimentației, care include locul în care o persoană preferă să mănânce, mediul social, mâncărurile și bucătăriile preferate etc., este cea mai importantă sursă de informare sociologică, mai ales dacă în cercetare sunt folosite principiile sociologiei fenomenologice.

În legătură cu interesul pentru această temă, în decembrie 2016 a fost realizat un studiu sociologic pilot local unic, care a permis identificarea relației dintre statutul social în ceea ce privește nivelul veniturilor tinerilor cu specificul de practicile și atitudinile lor nutriționale față de consumul de alimente.

Sondajul a implicat tineri cu vârste cuprinse între 14 și 33 de ani. Structura respondenților după criteriul de autoevaluare a situației lor financiare este următoarea: 13% dintre respondenți s-au considerat a fi într-o situație financiară scăzută; la clasa de mijloc - 59%, oameni cu avere material mare - 28%. Pentru a descrie situația lor financiară s-a folosit o școală nominală, care conține caracteristici descriptive ale stării familiei.

Pentru început, respondenții au răspuns la întrebarea dacă au o anumită dietă. Drept urmare, mai mult de jumătate dintre respondenți au remarcat că nu aderă la niciun regim anume (49% au ales „probabil nu”, 11% au ales „nu”). De remarcat că alimentația oamenilor înstăriți este mai bine formată decât cea a respondenților cu venituri mici sau a reprezentanților clasei de mijloc. Absența unei diete clare sau a respectării regulilor de alimentație adecvată este evidențiată și de faptul că 63% dintre respondenți mănâncă de 3-4 ori pe zi, totuși 69% din categoria oamenilor săraci mănâncă doar de 1-2 ori pe zi. zi, ceea ce indică faptul că nu au respectat cele recomandate de majoritatea medicilor standardului orelor de masă.

După cum au arătat cercetările, pentru tinerii tvereni, situația materială joacă un rol fundamental în alegerea practicilor nutriționale. Majoritatea respondenților se ghidează tocmai după capacitățile lor financiare atunci când își aleg dieta (33%). Cheltuielile pentru hrană ale tinerilor pe lună variază între 2.500 și 5.000 de mii de ruble, ceea ce înseamnă că majoritatea familiilor tind să cumpere alimente mai ieftine sau să-și refuze achiziția unor produse alimentare. O astfel de nutriție presupune o restrângere semnificativă a gamei de produse. Rezultatele sondajului au arătat că oamenii săraci consumă adesea produse precum: fast-food, conserve, produse lactate, produse de patiserie, legume și fructe, carne de pasăre. În timp ce persoanele cu venituri mari consumă întreaga listă de alimente enumerate în studiu, cu excepția conservelor și a alimentelor instant, pe care încearcă să le elimine cu totul din dietele lor.

Astfel, persoanele cu venituri mici nu au făcut o dietă și sunt, de asemenea, nevoite să reducă gama de materii prime alimentare și să își simplifice alimentația, în timp ce cei bogați, dimpotrivă, o extind. Aici te poți referi la tradiția alimentară cu statut consacrat - în majoritatea societăților, pofta de mâncare bună, cantitatea de alimente consumate, gama de produse disponibile simbolizează un statut social ridicat. Astfel, sortimentul alimentar consumat poate fi considerat ca un indicator al statutului social, un marker al succesului si al bogatiei.

Atitudinea față de restricția alimentară este, de asemenea, orientativă. Studiul a arătat că oamenii săraci se limitează din cauza oportunităților financiare (această opțiune a fost aleasă de 77% dintre săraci și 34% din clasa de mijloc). Dar oamenii bogați încearcă să mănânce fără restricții, totuși, dacă restricțiile sunt încă prezente, motivele sunt mai probabil să fie dorința de a-și schimba greutatea (38% în rândul oamenilor bogați și 28% în rândul celor bogați), pentru că în zilele noastre este foarte important ca tinerii să-și monitorizeze aspectul. Cu toate acestea, pe lângă frumusețea exterioară, tinerii din familii bogate și înstărite, cu un nivel ridicat de venituri, încearcă să aibă grijă de sănătatea lor prin restricții alimentare. Astfel, 67% dintre tinerii din familii cu venituri materiale mari și 58% dintre tinerii din familii înstărite au remarcat că încearcă să mănânce doar ceea ce este necesar pentru o alimentație adecvată.

Diferența de percepție a alimentelor și de atitudine față de aceasta ca element al unui stil de viață sănătos este subliniată și de diferența de atitudine față de compoziția alimentelor. Ponderea principală a respondenților cu o situație financiară scăzută (92%) nu acordă atenție compoziției produsului, prezenței OMG-urilor, conservanților și aditivilor alimentari în acesta. În același timp, printre oamenii din clasa de mijloc și reprezentanții categoriilor înstărite, mai mult de jumătate dintre respondenți încearcă să evite consumul de astfel de produse. În plus, doar reprezentanții celor mai mari categorii de venituri au remarcat opțiunea „Nu cumpăr niciodată produse care conțin OMG-uri, conservanți sau aditivi alimentari”. Trebuie remarcat faptul că produsele ecologice reprezintă de departe cel mai scump segment al pieței alimentare. După cum subliniază NN Zarubina în articolul său: „între grupurile sociale bogate, obiceiul tradițional se transformă sub influența unor mari oportunități economice pe fondul creșterii sortimentului de produse cu game de prețuri și niveluri de calitate ridicate”. Calitatea produselor – „naturalitatea”, „puritatea ecologică” este cea care devine principalul marker care distinge practicile grupurilor bogate. Aceste practici variază de la atenția la compoziția produsului, evitarea coloranților, conservanții, OMG-urile, până la străduința pentru o respingere completă a produselor și bunurilor „non-ecologice”. După cum subliniază cercetătorii, fenomenul de „medicalizare” a practicilor nutriționale are loc în grupurile bogate.

Astfel, se poate observa că practica hrănirii tinerilor se caracterizează prin ieftinitate. Se observă o scădere a atenției grupului cu venituri mici la „utilitatea”, respectarea mediului înconjurător a produselor, absența conservanților, aditivilor alimentari etc. Săracii sunt cei care nu le pasă de compoziția alimentelor și susțin practica tradițională de a percepe mâncarea doar ca ceea ce este necesar pentru a satisface nevoia, preferând să se sature cu alimente ieftine, dar bogate în calorii.

În ciuda influenței semnificative a factorului material asupra reglementării consumului de alimente, cu toate acestea, majoritatea respondenților mănâncă adesea în afara casei - 34% dintre respondenți au remarcat că o fac de câteva ori pe săptămână. Practic, acest lucru se datorează stilului lor de viață (50%) și vizitării diverselor instituții, respondenții, astfel, petrec timp cu prietenii (34%). Unitățile cel mai frecvent vizitate sunt restaurantele fast-food (33%), cafenelele și barurile (28%), cantinele (27%). Totodată, la alegerea locurilor de vizitat, există și o diferențiere în funcție de venituri. Persoanele cu venituri mici mănâncă în principal în cantine (70%), persoanele din clasa de mijloc în restaurantele fast-food (47%), persoanele cu venituri mari în cafenele și baruri (63%), în timp ce cei bogați preferă restaurantele și puburile (72%). ).

Atunci când aleg o instituție, falimentul se bazează pe capacitățile lor financiare, în timp ce oamenii bogați sunt ghidați de motive și factori de alegere mai complexe: oportunitatea de a se distra, mâncare și băuturi delicioase, o atmosferă plăcută și statutul instituției. . În plus, pentru persoanele cu venituri mari, cafenelele și restaurantele devin adesea un spațiu de comunicare în care își petrec timpul cu prietenii. O vizita la un restaurant devine social multifunctionala, presupunand, alaturi de mancare, comunicare, bucurarea de atmosfera interioara si originala in localuri tematice, vizionarea de spectacole si programe de concerte etc. După cum notează R. Oldenburg, pentru tineri, vizitarea restaurantelor devine un atribut al culturii de zi cu zi și un simbol nu numai al statutului, ci și al pur și simplu al implicării în stilul modern de viață.

Într-una dintre întrebări, respondenților li s-a cerut să aleagă o expresie cu care sunt cel mai de acord. Fiecare dintre aceste afirmații reflecta o anumită poziție în percepția fenomenului de „hrană” și „nutriție”. „Mâncarea” ca element fiziologic în viața unei persoane este privită mai mult de respondenții cu venituri mici, „mâncarea” ca element social este mai văzută de persoanele cu venituri mari. Totuși, în ansamblu, majoritatea respondenților au ales varianta „alimentația este un element important al stilului de viață al unei persoane, atât fiziologic, cât și social”.

Astfel, potrivit oamenilor bogați, nu mâncăm pentru a ne satisface nevoia fiziologică, adică alimentația nu asigură doar activitatea vitală a oamenilor, ci este cel mai important element al modului de viață, reflectă statutul social și social. poziţie. Se poate observa că alimentația formează astăzi granițele claselor sociale. Alimentația își pierde treptat valoarea inițială de resursă pentru satisfacerea unei nevoi de bază, se transformă din ce în ce mai mult într-o situație socială înzestrată de societate cu o semnificație simbolică specifică.

Bibliografie:

1. Veselov Yu.V. Practici zilnice de nutriție // Cercetări sociologice. - 2015. - Nr. 1. - S. 95–104.
2. Zarubina N.N. Practicile de nutriție ca marker și factor al inegalității sociale în Rusia: istorie și modernitate // Psihologia istorică și sociologia istoriei - 2014. - Nr. 2. - S.46-62.
3. A.V. Noskova Nutriția: abordări metodologice ale cercetării și practicilor de zi cu zi // Buletinul MGIMO. -2014.- Nr 6 (39) - С.209-218.
4. Oldenburg R. Locul trei: cafenele, cafenele, librării, baruri, saloane de înfrumusețare și alte locuri de „hangouts” ca fundație a comunității; pe. din engleza A. Shirokanova. - M .: Noua recenzie literara, 2014 .-- 456 p.

Zaitsev Alexey, Savchuk Victoria

Studiul a identificat motivele alimentației nesănătoase a adolescenților și tinerilor. Prezentare atașată.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Cercetări privind problemele nutriționale ale adolescenților și tinerilor

Relevanță Conform datelor departamentului comisariatului militar al teritoriului Khabarovsk din orașul Komsomolsk-on-Amur privind înregistrarea militară inițială a cetățenilor născuți în 1998 în KGK POU 18 din 30 de studenți, 29 de studenți, care este 96,6% au trimis pentru un examen medical suplimentar.

Obiectivele proiectului Să se afle prin testare, în ce măsură alimentația elevilor este sănătoasă; Efectuați un studiu folosind tabelele centile pentru a identifica excesul de greutate și subponderea la elevi.

Obiective Pentru a formula o înțelegere a rolului nutrienților esențiali. 2. Aflați principalele cauze ale obezității și subponderii. 3. Oferă sfaturi despre elementele de bază ale unei alimentații adecvate

Obiectul studiului îl constituie obiceiurile nutriționale ale adolescenților și tinerilor

Metodele de cercetare sunt descriptive, exploratorii, statistice, comparative. Cea mai convenabilă metodă de cercetare pentru noi a fost metoda chestionarului.

Concluziile nu pot fi numite nutriție adecvată pentru elevi; au identificat probleme asociate cu alimentația elevilor.

Încălcări a) dieta nu este respectată;

Încălcări b) regimul zilei nu este respectat în ansamblu;

Încălcări c) consumul de ceai cu prăjituri și sandvișuri noaptea;

Încălcări d) practic nu se mănâncă ceapa, usturoiul, pătrunjelul, mărarul;

Încălcări e) lactatele și produsele lactate fermentate sunt rar consumate;

Încălcări f) se acordă prioritate produselor de panificație din făină premium;

Încălcări g) se folosesc multe băuturi carbogazoase;

Încălcări h) sunt adesea folosite prăjituri, prăjituri, înghețată;

Încălcări i) se acordă preferință alimentelor prăjite și grase.

Positive Elevii mănâncă în mod regulat fructe și legume proaspete;

pentru majoritatea studenților, mâncărurile din pește sunt incluse în dietă de 2 sau mai multe ori pe săptămână; Puncte pozitive

90,3% dintre elevi au o varietate de mese în timpul săptămânii. Aceste aspecte pozitive le atribuim în principal faptului meselor în cantina școlii. Puncte pozitive

Elevii sunt supraponderali

Modalitati de corectare 1. Este necesar sa se elaboreze un set de masuri care vizeaza prevenirea pierderii in greutate.

2. Este necesar să se promoveze un stil de viață sănătos, în special să se explice elevilor elementele de bază ale alimentației sănătoase. Modalitati de corectare

Previzualizare:

15 Concurs deschis de lucrări de cercetare în domeniul educației sociale și sănătății publice între instituțiile de învățământ ale ONG-urilor și SVE.

Direcția competiției: „Cultura unui stil de viață sănătos”.

Tema de lucru: „Studiul problemelor de nutriție a adolescenților și tinerilor”.

Lucrarea a fost realizată de elevi 113gr.

Zaitsev Alexey, Savchuk Victoria

Conducător: profesor de biologie, chimie

Ivcenko Natalia Nikolaevna

2015

1. Introducere …………………………………………………………………… 3
2. Partea teoretică ……………………………………………………… .5
3. Partea empirică ………………………………………… ... …………… 14
4. Concluzie …………………………………………………………………… .21
5. Lista literaturii utilizate ……………………………………… 22
6. Anexe ………………………………………………………………… 23

Introducere

De ce s-a ales acest subiect?

Sănătatea este un bun neprețuit nu numai al fiecărei persoane, ci și al întregii societăți. Când ne întâlnim, ne despărțim de cei dragi și de oamenii dragi, le dorim sănătate bună și puternică, deoarece aceasta este principala condiție și garanția unei vieți pline și fericite.

Există mai multe motive pentru care ar trebui să acordăm o atenție deosebită nutriției. În primul rând, toate celulele și țesuturile corpului nostru sunt formate din alimentele pe care le consumăm. În al doilea rând, alimentele sunt o sursă de energie necesară pentru funcționarea organismului. În al treilea rând, alimentele reprezintă o parte majoră a mediului.

Relevanţă tema pe care am ales-o este că, din păcate, mulți oameni nu respectă cele mai simple norme bazate pe știință ale unui stil de viață sănătos. Astăzi, catering-ul a devenit o industrie bazată pe tehnologie industrială. Și, datorită nivelului înalt al vieții moderne și al activității sociale, mulți oameni devin consumatori ai acestei industrii. Acest lucru intră în conflict cu conceptul de dietă sănătoasă echilibrată. Principalul rău al nutriției proaste este că astfel de alimente duce la o serie de boli. Gastrita, ulcere, probleme cu funcționarea tractului gastrointestinal, celulita, hipertensiune arterială, obezitate, un risc crescut de a dezvolta diabet de tip 2 la adulți, riscul de creștere a tensiunii arteriale, care crește riscul de a dezvolta ateroscleroză, boli coronariene și complicații asociate, cum ar fi atacul de cord și accidentul vascular cerebral.

Conform datelor departamentului comisariatului militar al teritoriului Khabarovsk din orașul Komsomolsk-on-Amur privind înregistrarea militară inițială a cetățenilor născuți în 1998 în KGK POU, 18 din 30 de studenți, 29 de studenți, care este 96,6% au trimis pentru un examen medical suplimentar.

Obiectivele proiectului:

1. Aflați prin testare în ce măsură adolescenții și tinerii mănâncă sănătos;
2. Efectuați un studiu folosind tabelele centile pentru a identifica excesul de greutate și subponderea la elevi.

Sarcini:

1. Formulați o înțelegere a rolului nutrienților esențiali.

2. Aflați principalele cauze ale obezității și subponderii.

Obiectul de studiu:caracteristicile nutriționale ale adolescenților și tinerilor.

Metode de cercetarefolosite de noi în realizarea acestei lucrări - descriptive, de căutare, statistice, comparative. Cea mai convenabilă metodă de cercetare pentru noi a fost metoda chestionarului.

Partea teoretică

Alimentația sănătoasă este alimentația care asigură creșterea, dezvoltarea normală și activitatea vitală a unei persoane, contribuie la întărirea sănătății sale și la prevenirea bolilor.

Încă de la naștere, o persoană are nevoi, cea mai necesară este nevoia de hrană. Nu putem trăi fără mâncare, în fiecare zi consumăm alimente, ne bucurăm și ne bucurăm de ea. Din cele mai vechi timpuri, o persoană a avut în mod constant întrebări legate de nutriție. De foarte mult timp, mulți oameni de știință, nutriționiști și oameni înșiși se ceartă, discută și se luptă pentru teoria nutriției separate. Probabil, niciodată până atunci o persoană nu a fost capabilă să ajungă atât de mult timp la un singur răspuns cu privire la problema alimentației și alimentelor separate.

Problema adecvării nutriției umane la nevoile sale a început să fie investigată la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. Până în acest moment, compoziția produselor alimentare a fost studiată în principal, au fost descoperite componentele de neînlocuit ale alimentelor. Minți multe, puternice: profesori, medici, nutriționiști și mulți alții s-au certat de mult timp despre utilitatea acestei teorii, dar până acum nu au luat nicio decizie. Nici dovezile susținătorilor utilității nutriției separate, pe de o parte, nici dovezile oponenților acestei teorii, pe de altă parte, nu pot înclina balanța în direcția lor.

Pentru a trăi și a munci, trebuie să mâncăm între 0,5 și 2,5 kg de alimente pe zi. Alături de apă și aer, hrana este unul dintre principalii intermediari prin care are loc contactul nostru cu mediul. Bolile rezultate din malnutriție sunt legate în natură de mediul înconjurător. Luând deciziile corecte, putem preveni multe boli legate de dietă.

Corpul nostru are nevoie de proteine, grăsimi, carbohidrați, vitamine și minerale. Toate aceste ingrediente trebuie ingerate cu alimente în cantitățile potrivite.

În dieta unei persoane practic sănătoase, cu efort fizic mediu, raportul optim de proteine, grăsimi și carbohidrați este aproape de 1: 1: 4,5. Contribuie la satisfacerea maxima a nevoilor energetice si plastice ale corpului uman.

Proteinele. Ele sunt unul dintre constituenții principali ai tuturor celulelor și țesuturilor corpului. Intrând în organism cu alimente, acestea sunt descompuse în tractul digestiv în aminoacizi constituenți, iar organismul îi folosește pentru a-și construi propriile proteine, celule și țesuturi specifice. Este necesar ca diverse proteine ​​să provină din alimente. O parte din aminoacizi trebuie să intre în organism cu anumite produse alimentare, deoarece nu se formează în acesta. Acești aminoacizi sunt numiți esențiali. Se găsesc în alimente de origine animală – carne, pește, lapte, lactate, ouă etc. Și în unele produse vegetale, de exemplu – soia, fasole, mazăre, cartofi, dar în cantități mai mici.

Grasimi. Cu grăsimi, intră în organism vitaminele solubile ale organismului (A, D, E, K), precum și acizii grași esențiali și alte substanțe.

Grăsimile au o valoare calorică mare, de aproximativ 2 ori mai mare decât proteinele și carbohidrații. Uleiurile vegetale conțin o cantitate semnificativă de acizi grași esențiali, fără de care viața normală a organismului este imposibilă. Sunt bogate în ulei de pește și floarea soarelui, porumb, soia și alte uleiuri. O cantitate mică din ele se găsește în untura și grăsimea din lapte. Grăsimile de miel și vită aproape că nu le conțin.

Carbohidrați sunt zaharuri. Se găsesc în principal în alimentele vegetale sub formă de zaharuri simple - glucoză, fructoză și zaharoză, precum și în zaharuri complexe - amidon, pectină și glicogen. Toți carbohidrații simpli sunt ușor absorbiți de organism. Sursele lor sunt fructele, fructele de pădure, mierea, produsele de cofetărie etc. Principala sursă de zaharoză este zahărul obișnuit din sfeclă, precum și unele legume și fructe (sfeclă, morcovi, pepeni, pepeni, etc.).

Amidon - principalul carbohidrat al alimentelor. Reprezintă 70-80% din toți carbohidrații din alimente. Făina de grâu, produsele din aceasta, precum și orezul, cerealele conțin 55-75%, iar cartofii conțin până la 20% amidon. Amidonul este descompus lent în tractul digestiv și absorbit lent, motiv pentru care este valoros.

Substante suplimentare:

1. Vitamine sunt substanțe complexe biologic active. Ei iau parte la toate procesele de viață ale corpului. Lipsa prelungită a vitaminelor din alimente provoacă boli grave, dar hipovitaminoza apare mai des ca urmare a conținutului insuficient de vitamine din alimente sau din cauza nevoii crescute de acestea. Lipsa vitaminelor din alimentație duce la o slăbire a organismului, o scădere a eficienței acestuia și a rezistenței la boli.
2. Minerale.Acestea sunt componente importante din punct de vedere biologic. Fără ele, procesele normale din organism sunt imposibile. Ele sunt implicate in formarea de noi celule, tesuturi si organe, in hematopoieza, formarea sucurilor digestive etc. Este foarte important sa folosim pe scara larga alimentele care contin minerale in alimente.

Fast food (English fast food, - fast food) - o clasă de fast-food, oferită de obicei de unități specializate.

Termenul „fast food” se referă la alimente care pot fi preparate și furnizate rapid clientului.

Fast-food-ul, conform Comitetului de nutriție al Societății Medicale, este deosebit de bogat în calorii, ceea ce duce la obezitate și boli asociate. Fast-food-ul este adesea bogat în grăsimi trans-saturate extrem de cancerigene (margarină, grăsimi amestecate) și conține multe alimente prăjite (cartofi prăjiți etc.) care sunt și ele bogate în agenți cancerigeni (acrilamidă etc.). Conținutul ridicat de zahăr din băuturi răcoritoare, chifle etc. nu este doar periculos pentru conținutul caloric, dar crește și riscul de a dezvolta diabet și alte boli. Alimentele comode care sunt utilizate pe scară largă în lanțul de alimente fast-food, ca și alte alimente „fabricate din fabrică”, pot conține mulți aditivi alimentari chimici.

Mulți nici măcar nu se gândesc la răul pe care îl reprezintă fast-food-ul: duce la creșterea greutății corporale, la dezvoltarea unui număr de boli: gastrită, ulcere, probleme cu tractul gastro-intestinal, hipertensiune arterială etc.

Obezitatea - excesul de greutate corporală (așa-numitul „exces de greutate”) asociat cu acumularea de țesut adipos.

Este important să se distingă obezitatea de o creștere a masei datorată edemului, în special de o creștere a masei fără tulburări metabolice - în timpul sarcinii sau în detrimentul mușchilor la persoanele antrenate.

Principalele manifestări ale bolii sunt:

1. excesul de greutate (indicele de masă corporală este mai mare de 30);
2. o creștere a grosimii pliului cutanat;
3. o creștere a proporției de țesut adipos (peste 20% din masă la bărbați și peste 25% la femei)

Li se pot alătura:

1. sindromul oboselii cronice;
2. slăbiciune, oboseală, scăderea performanței, apatie;
3. schimbări frecvente de dispoziție;
4. dispnee;
5. durere în regiunea inimii, palpitații;
6. durere la nivelul articulațiilor și coloanei vertebrale;
7. arsuri la stomac, greață, amărăciune în gură, durere în hipocondrul drept, constipație;
8. asuprirea funcției sexuale;
9. umflarea picioarelor;

Factorii provocatori sunt:

Ereditate;

Tulburări ale hipotalamusului;

Influențe emoționale;

Dereglarea hormonală (sindrom Cushing; hipotiroidism; hipopituitarism; tumori producătoare de insulină);

Alimentație necorespunzătoare;

hipodinamie;

Lipsa de somn;

Efectele secundare ale medicamentelor

Când diagnosticați o boală, utilizați:

1. determinarea indicelui de masă corporală (raportul dintre greutatea corporală și pătratul înălțimii unei persoane) - o metodă standard de diagnosticare;
2. determinarea greutății corporale, ajustată pentru înălțime, sex și dimensiunea scheletului - o metodă de diagnosticare răspândită;
3. măsurarea grosimii pliului cutanat (caliperometrie) - o metodă care vă permite să navigați în grosimea stratului de grăsime subcutanată și proporția de țesut adipos din organism;
4. raportul dintre circumferința taliei și circumferința șoldului - vă permite să identificați tipul central de obezitate (cu un indice de 0,8 pentru femei și 0,95 pentru bărbați);
5. determinarea densității corporale, înregistrată prin cântărire sub apă - o determinare aproximativă a procentului de țesut adipos;
6. măsurarea dimensiunii medii (conținutul de lipide) a celulelor adipoase din probele izolate de țesut adipos este o metodă de cercetare care este rar folosită în practică.

În unele cazuri, folosesc:

• metoda impedanței (măsurarea rezistenței unei celule de țesut electrochimic și dependența rezistenței disponibile de modificarea frecvenței curentului alternativ);
• metode de laborator (insulina a jeun, alti hormoni, colesterol total, lipoproteine, trigliceride, glucoza).

Medicamente pentru obezitate:

1. medicamente care reduc aportul alimentar (fluoxetină, fenfluramină, dexfenfluramină, sibutramină, mazindol, fentermină);
2. medicamente care măresc consumul de energie (cofeină, sibutramină) - pot determina creșterea tensiunii arteriale;
3. medicamente care inhibă absorbția nutrienților (orlistat) - nu sunt absorbite, nu au efect sistemic, pot accelera golirea intestinului;
4. hormoni tiroidieni - utilizați pentru obezitatea asociată cu hipotiroidism;
5. statine (simvastatin, fluvastatin, atorvastatin) - reduc nivelul colesterolului din sange si combate complicatiile vasculare ale obezitatii;
6. fibrații (fenofibrat, ciprofibrat) - sunt utilizați pentru sindromul metabolic.

Tratament non-medicament pentru obezitate:

1. O dietă echilibrată cu conținut scăzut de calorii, cu mai puțin de 30% grăsimi, 15% proteine, 55-60% calorii zilnice din carbohidrați, vitamine (inclusiv vitamina F) și minerale, după cum este necesar. Bogată în fibre și carbohidrați, cu absorbție lentă. Pește, carne, chefir, fructe și legume și alte zile de post.
2. Mesele trebuie să fie fracționate (de 3-4 ori pe zi), regulate (în același timp) și uniforme. Se preferă mâncarea caldă și fierbinte.
3. Ordinea inversă a aportului alimentar (băuturi, desert, feluri întâi și secunde) este utilizată dacă este necesar să se reducă conținutul total de calorii zilnic al alimentelor.
4. În cazuri rare, într-un cadru spitalicesc, este implicată restricția alimentară sau postul.
5. Exercițiile de kinetoterapie sunt prezentate sub formă de încărcări ușoare cu durata și frecvența crescândă a exercițiilor, de preferință la aer curat. În stadiul inițial, o atenție deosebită poate fi acordată înotului, ca metodă de economisire a articulațiilor și de stimulare a metabolismului.
6. Psihoterapia este eficientă pentru obezitatea cauzată de suprasolicitarea emoțională.
7. Metodele chirurgicale pot fi atât terapeutice (reducerea volumului stomacului, scurtarea intestinelor), cât și cosmetice (liposucție, abdominoplastie). Primele se pot complica prin absorbția insuficientă a proteinelor, vitaminelor și mineralelor, cele din urmă nu îmbunătățesc metabolismul, de fapt, nu sunt un tratament, iar riscul de complicații cardiovasculare, respiratorii, metabolice rămâne ridicat.

Consecințele grave ale obezității includ:ateroscleroză, hipertensiune arterială, accident vascular cerebral, angină pectorală, atac de cord, sforăit, tulburări de somn, perioade de oprire respiratorie în timpul somnului, insuficiență respiratorie, slăbiciune generală, diabet zaharat, calculi biliari, constipație, risc crescut de formare a tumorii, sindrom metabolic (rezistență la insulină).

Principalele măsuri preventive includ:

O alimentatie echilibrata ce contine proteine, grasimi, carbohidrati, vitamine, minerale, fibre in proportii optime;

Normalizarea conținutului de iod din alimente;

Un stil de viață activ, inclusiv activitate intelectuală și fizică;

Exerciții de respirație;

Mersul zilnic, de preferință în parcuri, departe de sursele de poluare a aerului.

Subponderaleste determinată genetic și este o normă fiziologică, în care se observă în organism dominația proceselor care contribuie la greutatea redusă.

Deficiența greutății corporale poate fi cauzată de subțirerea patologică, atunci când incapacitatea de a crește greutatea corporală este asociată cu diverse tulburări (boli).

Motive pentru subpondere:

• Creșterea metabolismului carbohidraților;
• Lipsa aportului caloric;
• Tulburări hormonale;
• Tulburări ale tractului gastro-intestinal;
• Perturbarea pancreasului;

Tulburările glandei tiroide, pancreasului, tractului gastrointestinal, care provoacă subpondere, pot fi cauzate de alte anomalii primare. Cea mai comună cauză principală comună tinerilor este scolioza - rahiocampis. Curbura vertebrelor poate afecta negativ sistemele de mai sus ale corpului.

Problema deficienței de greutate corporală este rezolvată prin stabilirea cauzei sale fundamentale și prin metode ulterioare - adecvate - de tratare a acesteia.

Există reguli generale pentru o dietă sănătoasă:

1. Bea multa apa. Apa este o adevărată sursă de viață. Curăță și hrănește corpul la nivel celular, îmbunătățește funcționarea sistemului digestiv și ajută pielea noastră să rămână tânără și sănătoasă mulți ani.
2. Mănâncă mai des, dar în porții mai mici. Frecvența dietei și dieta se numără printre principalele reguli ale unei alimentații sănătoase. Trebuie să mănânci de cel puțin 3-5 ori, de preferință în același timp, împărțind o masă copioasă în mai multe abordări.
3. Mănâncă mai multe legume și fructe. Ele sunt parte integrantă a unei diete echilibrate, deoarece conțin o cantitate imensă de vitamine, minerale și fibre esențiale pentru organism.
4. Minimizați aportul de alimente cu calorii goale. Alimentele care conțin calorii goale au valoare nutritivă mică sau deloc pentru organism, dar sunt bogate în calorii și sunt adesea pur și simplu dăunătoare organismului.
5. Înlocuiți alimentele bogate în calorii și nesănătoase cu altele mai puțin calorice și mai sănătoase. Pentru a face acest lucru, citiți tabelul de calorii ale alimentelor și alegeți cu înțelepciune atunci când alegeți produsele pentru meniul dvs. În același timp, nu ar trebui să-ți petreci tot restul vieții cu un calculator, numărând numărul de kilocalorii din fiecare farfurie de mâncare - este suficient să înțelegi principiile generale și să fii atent la conținutul de calorii al alimentelor pe care le consumi.
6. Acordați atenție compatibilității cu alimentele. Nu este necesar să memorați Tabelul de compatibilitate cu produse. Trebuie doar să vă amintiți cele mai simple și mai utile combinații de alimente.
7. Mișcă-te mai mult. Trăiește o viață plină de impresii vii și mănâncă de dragul de a trăi, nu trăiește pentru a mânca!

Partea empirică

Data interogatoriului: 03.11.2015

Locație: KGK POU 18.

Participanții la sondaj:

Numărul de participanți: 31 de persoane.

În urma sondajului nostru, s-au obținut următoarele rezultate:

1. 25,8% - mănâncă de 3-5 ori pe zi; 64,5% dintre elevi mănâncă de 1-2 ori pe zi; 9,6% - mănâncă de 7-8 ori mai mult decât doresc.

1. 16,1% iau micul dejun acasă în fiecare zi; 74,1% nu au uneori timp să ia micul dejun acasă înainte de a pleca la o instituție de învățământ; 9,6% nu iau micul dejun.

1. 3,2% - consumă noaptea un pahar de chefir sau lapte; 90,3% - mănâncă terci de lapte sau ceai cu fursecuri (sandwich) noaptea; 6,4% - luați o cină copioasă;

1. 58% - întotdeauna, consumați constant legume proaspete;32,2% - rar, îl folosesc în salate delicioase; 9,6% nu folosesc.

1. 45,1% - mănâncă fructe în fiecare zi;38,7% - de 2-3 ori pe săptămână, 16,1% - rar.

1. 16,1% - consumati zilnic ceapa, usturoi, patrunjel, marar in cantitati mici; 64,5% - mănâncă uneori când este forțat; 19,3% - ceapa si usturoiul nu se consuma niciodata.

1. 12,9% - consumă lactate și produse lactate fermentatezilnic; 64,5% - de 1-2 ori pe săptămână; 19,3% nu îl folosesc.

1. 9,6% - prefera paine de secara sau tarate, 19,3% - paine gri, 70,9% - produse de panificatie din faina premium.

1. 41,9% - preparatele din pește sunt incluse în dietă de 2 sau mai multe ori pe săptămână; 48,3% - de 1-2 ori pe lună; 9,6% nu mănâncă preparate din pește.

1. 6,4% - preferă sucul, compotul, jeleul; 9,6% - ceai, cafea; 83,8% - băuturi carbogazoase.

1. 74,1% - în dieta unui elev, garniturile sunt făcute din diferite cereale; 16,1% - în principal piure de cartofi; 9,6% - paste.

1. 12,9% – cred că toate delicatesele sunt „purtători de calorii goale”, așa că le folosesc cu moderație; 54,8% - se consuma des prajituri, fursecuri, inghetata; 32,2% - poate mânca imediat 0,5 kg de dulciuri.

1. 6,4% - mai des acordă preferință alimentelor slabe, fierte sau aburite; 58% - alimente prajite si grase; 35,4% - murat, afumat.

1. 90,3% au o dietă diferită în timpul săptămânii cu o varietate de feluri de mâncare; 9,6% - dieta în timpul săptămânii nu diferă în varietatea de feluri de mâncare.

După analizarea alimentației elevilor KGK POU 18putem trage concluzii:

1. Este imposibil să numim studenților o dietă cu drepturi depline, este necesar să ascultați regulile generale de alimentație sănătoasă;
2. a identificat următoarele problemelegate de alimentația elevilor: a.) alimentația nu este respectată;

b.) în general nu se respectă regimul zilei, drept urmare majoritatea elevilor nu au timp să ia micul dejun acasă;

c.) majoritatea elevilor beau noaptea ceai cu fursecuri și sandvișuri, care este și dăunător organismului;

d) practic nu se mănâncă ceapă, usturoi, pătrunjel, mărar, a căror utilizare este un factor puternic în lupta împotriva bolilor virale, în special iarna;

mănâncă rar lactate și produse lactate fermentate;

e.) preferă produsele de panificație din făină premium și consumă foarte multe băuturi carbogazoase, ceea ce duce la creșterea greutății corporale;

g.) se consumă des prăjituri, fursecuri, înghețată;

h.) preferă alimentele prăjite și grase.

1. dar există și aspecte pozitive:elevii mănâncă în mod regulat fructe și legume proaspete; pentru majoritatea studenților, mâncărurile din pește sunt incluse în dietă de 2 sau mai multe ori pe săptămână; 90,3% dintre elevi au o varietate de mese în timpul săptămânii. Aceste aspecte pozitive le atribuim în principal faptului meselor în cantina școlii.

Există multe metode pentru a identifica excesul de greutate. Cel mai simplu mod de a determina greutatea normală și semnele de obezitate la copiii de diferite vârste estemesele centile.

Anexele 2 și 3 prezintă 2 tabele: pentru băieți de la naștere până la 17 ani și pentru fete de la naștere până la 17 ani. Vârsta este indicată pe verticală, centile pe orizontală (3, 10, 25, 50, 75, 90, 97).

Sunt considerați normali indicatorii corespunzători centilelor 25, 50, 75. Dacă greutatea copilului dumneavoastră corespunde centilelor 90, 97 sau depășește greutatea maximă admisă pentru o anumită vârstă, putem vorbi despre prezența obezității.

Data sondajului: 03.12.2015

Locație: KGK POU 18.

Participanti: Elevii anilor I și II ai KGK POU 18.

Numărul de participanți: 31 de persoane.

Rezultatele sondajului:87% dintre elevi au greutate normală; 13% sunt supraponderali.

Concluzie

Rusia se află pe locul trei în lume în ceea ce privește prevalența obezității și a excesului de greutate: peste 30% din populația de vârstă activă este supraponderală și obeză. În același timp, nici știința internă, nici politica de stat nu poate fi urmărită o înțelegere adecvată atât a amplorii problemei, cât și a naturii sale sociale.

Ar trebui să fie clar pentru toată lumea că prevenirea obezității este unul dintre principiile fundamentale pentru a face societatea noastră sănătoasă, deoarece principala cauză a ratei mari de mortalitate a persoanelor obeze nu este obezitatea în sine, ci bolile grave concomitente.

Pe parcursul activității noastre de cercetare, am identificat o serie de probleme legate de alimentația elevilor. Este necesar să se elaboreze un set de măsuri menite să prevină pierderea în greutate.

De asemenea, este necesar să se promoveze un stil de viață sănătos, în special să se explice elevilor elementele de bază ale alimentației sănătoase. Respectarea regulilor de alimentație adecvată nu este deloc dificilă. Cel mai important lucru este că devine un obicei pentru elev. Acest lucru ar trebui să devină o prioritate în instituția de învățământ, pentru că consecințele unei încălcări a alimentației sănătoase vor afecta atât procesul de educație ulterioară, cât și, în viitor, capacitatea persoanei de a munci.

Lista literaturii folosite

1. spmu.rf
2. http://vsem-nadoem.ru/zdorovoe-pitanie/pravila-pitaniya/zolotye-pravila-zdorovogo-pitaniya.html/#ixzz3Uh6rIWbZ
3. polismed.ru
4. h2g.info

Anexa 1

Formular

1. De câte ori pe zi mănânci?

1) de 3-5 ori,

2) de 1-2 ori,

3) De 7-8 ori cât vreau eu.

2. Luați micul dejun acasă înainte de a merge la școală?

1) da, în fiecare zi,

2) uneori nu am timp,

3) Nu iau micul dejun.

3. Mănânci noaptea?

1) un pahar de chefir sau lapte,

2) terci de lapte sau ceai cu fursecuri (sandwich),

3) carne (carnat) cu garnitură.

4. Mănânci legume proaspete?

1) întotdeauna, în mod constant,

2) rar, în salate delicioase,

3) Nu folosesc.

5. Cât de des ai fructe pe masă?

1) în fiecare zi,

2) de 2-3 ori pe săptămână,

3) rareori.

6. Mănânci ceapă, usturoi, pătrunjel, mărar?

1) Folosesc totul zilnic în cantități mici,

2) Mănânc uneori când sunt forțat,

3) Nu mănânc niciodată ceapă și usturoi.

7. Mănânci lactate și produse din lapte fermentat?

1) zilnic,

2) de 1-2 ori pe săptămână,

3) Nu folosesc.

8. Ce fel de pâine preferi?

1) pâine de secară sau tărâțe,

2) pâine gri,

3) produse de panificatie din faina premium.

9. Mâncărurile de pește din dietă includ:

1) de 2 sau mai multe ori pe săptămână,

2) de 1-2 ori pe lună,

3) Nu folosesc.

10. Ce băuturi preferi?

1) suc, compot, jeleu;

2) ceai, cafea;

3) carbogazoase.

11. În dieta ta, garniturile sunt:

1) din diferite cereale,

2) mai ales piure de cartofi,

3) paste.

12. Îți plac dulciurile?

1) toate delicatesele sunt „purtători de calorii goale”, așa că le folosesc cu moderație,

2) Folosesc adesea prăjituri, prăjituri, înghețată,

3) Pot mânca imediat 0,5 kg de dulciuri.

13. Mai des preferi:

1) alimente slabe, fierte sau aburite,

2) alimente prajite si grase,

3) murat, afumat.

14. Dieta ta este diferită în timpul săptămânii cu o varietate de feluri de mâncare?

1) da,

2) nr.

Puteți analiza nutriția în felul următor: adunați rezultatele în funcție de rezultatele testului și corelați cu criteriile.

Dacă ai punctat de la 15 la 21 de puncte, Sunteți conștient de propria sănătate, deoarece organismul primește o varietate de nutrienți cu substanțe bioactive conservate în ei. Și acest lucru este important pentru orice activitate cu drepturi depline. Si cu regimul esti bine! Ești grozav!

Dacă ai punctat de la 22 la 28 de puncte, alimentația ta nu poate fi numită completă din mai multe motive, dar dacă asculți recomandările, atunci dieta ta va fi completată cu alte substanțe necesare organismului.

29 - 44 de puncte ... Trebuie să te gândești la dieta ta, atât la regim, cât și la dietă. Cu cât faci asta mai repede, cu atât vei avea mai puține probleme cu excesul de greutate, boli nervoase, boli ale tractului gastrointestinal, diverse erupții cutanate!

Anexa 2

Tabelul 1. Indicatori de greutate pentru băieți.

Anexa 3

Tabelul 2. Indicatori de greutate pentru fete.