Și viitorul a venit
Robert Jung.
"Totul este în mâinile noastre, astfel încât să nu le puteți omite"
(Coco Chanel)
"Dacă elevul de la școală nu a învățat să facă ceva însuși,
Că și în viață va imita, copia "
(L.N. TOLTOY)
Caracteristică standardele educaționale de stat federale ale educației generale- Activitatea lor, care pune sarcina principală a dezvoltării personalității elevului. Educația modernă refuză prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități și abilități; Formularea GEF indică activități reale.
Sarcina necesită trecerea la un nou activitate sistemică Paradigma educațională, care, la rândul său, este asociată cu schimbările fundamentale ale activităților profesorului implementat de noul standard. Tehnologiile educaționale, introducerea tehnologiilor de informare și comunicare (TIC) modifică, de asemenea, oportunitățile extinse de extindere a cadrului educațional pentru fiecare subiect într-o instituție de învățământ general, inclusiv în matematică.
În aceste condiții, școala tradițională care implementează modelul de formare clasică a devenit neproductivă. În fața mea, ca în fața colegilor mei, a existat o problemă - de a transforma formarea tradițională care vizează acumularea de cunoștințe, abilități, abilități în procesul de dezvoltare a identității copilului.
Îngrijirea de la lecția tradițională prin utilizarea noilor tehnologii în procesul de învățare permite eliminarea monotoniei mediului educațional și a monotoniei procesului educațional, va crea condiții pentru schimbarea activităților studenților, va permite punerea în aplicare a principiilor sănătate. Se recomandă să se facă o varietate de tehnologie în funcție de obiectul, scopurile de lecție, nivelul de instruire a studenților, posibilitatea de a-și satisface interogările educaționale, categoria de vârstă a studenților.
Adesea, tehnologia pedagogică este definită ca:
. Totalitatea recepțiilor este domeniul de cunoștințe pedagogice care reflectă caracteristicile proceselor de profunzime ale activității pedagogice, caracteristicile interacțiunii lor, ceea ce asigură eficacitatea necesară a procesului educațional;
. O combinație de forme, metode, tehnici și mijloace de transmitere a experienței sociale, precum și a echipamentului tehnic al acestui proces;
. Un set de modalități de organizare a unui proces educațional și cognitiv sau a unei secvențe de anumite acțiuni, operațiuni legate de activitatea specifică a profesorului și care vizează realizarea obiectivelor stabilite (lanț tehnologic).
În condițiile implementării cerințelor GEF LLC, cele mai relevante devine tehnologii:
v Informații - tehnologie de comunicare
v tehnologia de gândire critică
v tehnologia proiectului
v tehnologia educațională
v tehnologii de economisire a inimii
v tehnologia problemei
v Tehnologii de joc
v tehnologia modulară
v Tehnologia atelierului
v Caz - tehnologie
v Tehnologia integrată de formare
v Cooperarea pedagogială.
v Diferențierea nivelului tehnologic
v Tehnologii de grup.
v tehnologii tradiționale (sistem de clasă)
unu). Informații - Tehnologie de comunicare
Utilizarea TIC contribuie la realizarea obiectivului principal al educației - îmbunătățirea calității formării, asigurarea dezvoltării armonioase a persoanei orientate în spațiul informațional, introdusă la capacitățile de informare și comunicare ale tehnologiilor moderne și cu cultura informațională, ca precum și pentru a oferi experiența existentă și pentru a-și identifica eficiența.
Realizarea obiectivelor pe care le planific prin implementarea următoarelor sarcini:
· Utilizați tehnologii de informare - comunicare în procesul educațional;
· Să formeze studenți de interes și dorință durabilă pentru auto-educație;
· Să formeze și să dezvolte competența comunicativă;
· Să trimită eforturi pentru a crea condiții pentru formarea unei motivații pozitive la predare;
· Oferiți cunoștințelor studenților să-și definească calea vieții libere și semnificative ale vieții.
În ultimii ani, problema aplicării noilor tehnologii informaționale în liceu este din ce în ce mai ridicată. Acestea nu sunt doar noi mijloace tehnice, ci și noi forme și metode de predare, o nouă abordare a procesului de învățare. Introducerea TIC la procesul pedagogic crește autoritatea profesorului în echipa școlară, deoarece predarea se desfășoară la un nivel modern și mai înalt. În plus, autoevaluarea profesorului însuși crește, dezvoltând competențele lor profesionale.
Abilitatea pedagogică se bazează pe unitatea cunoștințelor și abilităților corespunzătoare nivelului modern de dezvoltare a științei, tehnologiei și a tehnologiei informației.
În prezent, capacitatea de a primi informații din diferite surse, de ao folosi și de a crea singur. Utilizarea pe scară largă a TIC deschide noi oportunități pentru profesorul în predarea subiectului său, precum și facilitarea în mare măsură pentru munca sa, îmbunătățirea eficienței formării, vă permite să îmbunătățiți calitatea predării.
Sistem de aplicație TIC.
Sistemul de aplicație TIC poate fi împărțit în următorii pași:
1 etapă: Detectarea materialului educațional care necesită o anumită hrană, o analiză a programului educațional, analiza planificării tematice, alegerea subiectelor, alegerea tipului de lecție, identificând caracteristicile materialului lecției de acest tip ;
2 etapa: selectarea și crearea de produse de informare, selectarea resurselor media educaționale gata, creând propriul produs (prezentare, instruire, instruire sau control);
3 Etapa: Aplicarea produselor de informare, aplicarea în lecții de diferite tipuri, aplicații în activități extracurriculare, aplicație la gestionarea activităților de cercetare științifică a studenților.
4 Etapa: Analiza eficienței utilizării TIC, studierea dinamicii rezultatelor, studierea ratingului pe această temă.
2) Tehnologia de gândire critică
Ce se înțelege sub gândirea critică? Gândire critică
- Tipul de gândire care vă ajută să se refere critic la orice afirmații, să nu ia nimic la credință fără dovezi, ci să fie în același timp deschideți idei noi, metode. Gândirea critică este o condiție necesară pentru libertatea de alegere, calitatea prognozei, responsabilitatea pentru decizii proprii. Gândirea critică, așa că, de fapt, o anumită tautologie, sinonimă cu gândirea de înaltă calitate. Este mai degrabă numele decât conceptul, dar este sub acest nume cu o serie de proiecte internaționale în viața noastră, aceste tehnici tehnologice pe care le vom duce mai jos.
Baza constructivă a "tehnologiei de gândire critică" este un model de bază al celor trei etape ale organizării procesului educațional:
· În scenă apel Din memoria "se numește", cunoașterea și ideile existente despre studiate sunt actualizate, se determină interesul personal, sunt determinate scopul examinării unui anumit subiect.
· Pe scena intelegere (sau implementarea sensului), de regulă, studentul intră în contact cu noile informații. Este sistematizat. Studentul are ocazia să se gândească la natura obiectului studiat, învață să formuleze întrebări ca vârsta de informații vechi și noi corelează. Există o formare a propriei poziții. Este foarte important ca deja în această etapă, cu o serie de tehnici, puteți urmări deja procesul de înțelegere a materialului.
· Etapa reflecții (Reflecție) se caracterizează prin faptul că elevii fixează noi cunoștințe și își reconstruiesc în mod activ propriile idei primare pentru a include noi concepte în ele.
În cadrul lucrării din cadrul acestui model, elevii se confruntă cu diverse moduri de integrare a informațiilor, să învețe să-și dezvolte propriile opinii pe baza înțelegerii diferitelor experiențe, idei și idei, să construiască concluzii și lanțuri de dovezi logice, să-și exprime gândurile în mod clar, cu încredere și corect față de ceilalți.
Funcțiile celor trei faze ale tehnologiei de dezvoltare a gândirii critice
|
Apel Motivațional (Privind să lucreze cu informații noi, de interesul de trezire a subiectului) informație(apel "pe suprafața" cunoștințelor existente pe acest subiect) Comunicare |
Conținutul conferinței. informație(Primind informații noi pe această temă) Sistematizare(Clasificarea informațiilor primite pe categorii de cunoștințe) |
Reflecţie Comunicare (Schimbul de opinii privind noile informații) informație(Achiziționarea de noi cunoștințe) Motivațional(prompând să extindă în continuare câmpul de informații) Estimat (corelarea noilor informații și cunoștințe disponibile, poziția proprie, |
Tehnici metodologice de bază pentru dezvoltarea gândirii critice
1. Recepție "Cluster"
2. Tabelul
3. Assault de instruire
4. Încălzirea intelectuală
5. Zigzag, Zigzag -2
6. Recepție "Insert"
8. Recepție "Coș de idei"
9. Recepția "Compilarea lui Synkievins"
10. Metoda de control a problemelor
11. Recepția "Știu ... / Vreau să știu ... / Am învățat ..."
12. Cercuri de apă
13. Proiectul Role-out
14. Da - Nu
15. Recepția "Citirea cu oprirea"
16. Recepție "Comunicare"
17. Recepție "Lanțuri logice celebre"
18. Recepția "Discuții încrucișate"
3). Tehnologia proiectului
Metoda proiectului nu este fundamental nouă în pedagogia mondială. A apărut la începutul acestui secol în Statele Unite. El a fost, de asemenea, numit metoda de probleme și a fost asociată cu ideile direcțiilor umaniste în filosofie și educație dezvoltate de filozoful și profesorul american J. Dewey.precum și elevul său V. Kilpatrick. A fost extrem de important să se arate copiilor interesului lor personal în cunoștințele dobândite, care pot și ar trebui să vină la îndemână în viață. Acest lucru necesită o problemă cu viața reală, familiară și semnificativă pentru copil, pentru a rezolva că el trebuie să atașeze cunoștințele dobândite, noi cunoștințe care încă nu au fost achiziționate.
Profesorul poate sugera surse de informații și poate pur și simplu să direcționeze ideea studenților în direcția cea bună pentru auto-căutare. Dar, ca urmare, elevii ar trebui să rezolve problema în mod independent și în eforturile comune, aplicând cunoștințele necesare uneori din diferite domenii, obține un rezultat real și tangibil. Toate lucrările despre această problemă sunt astfel achiziționarea contururilor activităților proiectului.
Scopul tehnologiei - să stimuleze interesul studenților în anumite probleme care implică dreptul de proprietate asupra unei anumite cunoștințe și prin activități de proiect care implică aceste probleme, abilitatea de a aplica practic cunoștințele dobândite.
Metoda de proiecte a atras atenția profesorilor ruși la începutul secolului al XX-lea. Ideile de formare a proiectului au apărut în Rusia aproape în paralel cu dezvoltarea profesorilor americani. Sub conducerea profesorului rus S. T. Shatsky.În 1905 a fost organizat un mic grup de angajați, care încearcă să utilizeze în mod activ metodele de proiectare în practica predării.
Mai târziu, deja sub puterea sovietică, aceste idei au început să fie puse în aplicare pe scară largă la școală, dar nu au fost suficient de gândite și în mod consecvent și decizia Comitetului Central al CSP / B / în 1931, metoda proiectului a fost condamnată și de atunci până atunci Recent, în Rusia nu mai întreprinse nicio încercare gravă de a revigora această metodă în practica școlară.
În școala rusă modernă, sistemul de proiect a început să revigoreze numai în anii '80 - anii '90, datorită reformei educației școlare, democratizării relațiilor dintre profesor și studenți, căutarea formelor active de activitate cognitivă a școlilor.
Aplicarea practică a elementelor tehnologiei proiectului.
Esența tehnicii de proiect este că studentul însuși ar trebui să participe activ la cunoștințe. Tehnologia proiectului este sarcini creative practice care necesită utilizarea lor pentru a rezolva sarcini problematice, cunoștințe materiale pentru această etapă istorică. Ca metodă de cercetare, ea predă să analizeze o problemă istorică specifică sau o sarcină creată într-o anumită etapă a dezvoltării societății. După ce am stăpânit designul designului, șeful școlii sunt creativ să gândească, să prezică opțiunile posibile pentru rezolvarea sarcinilor cu care se confruntă. Astfel, tehnica proiectului:
1. Se caracterizează prin comunicativitate ridicată;
2. implică expresia studenților din propria opinie, sentimente, incluziune activă în activități reale;
3. Forma specială a organizării comunicațiilor și a notă a elevilor în lecția istoriei;
4. Fondată pe organizarea ciclică a procesului educațional.
Prin urmare, ca elemente, așa că tehnologia proiectului ar trebui aplicată la sfârșitul studiului subiectului pe un ciclu specific, ca una dintre speciile lor de lecție de generalizare repetată. Unul dintre elementele acestei tehnici este o discuție de proiect, care se bazează pe metoda de pregătire și protecția proiectului pe un anumit subiect.
Etape de lucru pe proiect
|
Activități ale studenților |
Activitățile profesorului |
|
|
Organizațională pregătire |
Alegerea temei proiectului, definirea scopului și sarcinilor sale, dezvoltarea implementării planului de idei, formarea microgrupurilor. |
Formarea motivației participanților, consilierea asupra alegerii subiectului și a genului proiectului, asistență într-o selecție a materialelor necesare, dezvoltarea criteriilor de evaluare a activităților fiecărui participant în toate etapele. |
|
Căutare |
Colectarea, analiza și sistematizarea informațiilor colectate, înregistrarea interviurilor, discutarea materialelor colectate în microgrupuri, nominalizarea și testarea ipotezei, proiectarea layout-ului și raportul posterului, auto-controlul. |
Consultanță periodică privind conținutul proiectului, asistență în sistematizarea și prelucrarea materialelor, consultanță privind proiectarea proiectului, urmărirea activităților fiecărui student, evaluare. |
|
Total |
Înregistrarea proiectului, pregătirea pentru protecție. |
Pregătirea difuzoarelor, asistență în proiectarea proiectului. |
|
Reflecţie |
Evaluarea activității dvs. "Ce mi-a dat să lucrez la proiect?" |
Evaluarea fiecărui participant la proiect. |
patru). Tehnologia problemei
Astăzi sub Învățarea problemeise înțelege că organizarea sesiunilor de formare, care implică crearea unor situații de probleme ale unui profesor sub conducerea profesorului și activitățile active independente ale studenților pentru rezolvarea lor, rezultând o stăpânire creativă a cunoștințelor profesionale, abilități, abilități și dezvoltare a abilităților mentale.
Tehnologia învățării cu probleme implică organizația sub conducerea profesorului de activități de căutare independente ale studenților pentru a aborda problemele de învățare, în care elevii au cunoștințe, abilități și abilități noi, dezvoltă abilități, activitate cognitivă, curiozitate, erudiție, gândire creativă și altele calități personale semnificative.
Situația problematică în formare are o valoare de învățare numai atunci când studentul propus are o sarcină de problemă corespunde posibilităților sale intelectuale, contribuie la trezirea dorinței studenților de a ieși din această situație, pentru a elimina contradicția rezultată.
Ca sarcini problematice, sarcini de formare, întrebări, sarcini practice etc. Cu toate acestea, este imposibil să se amestece sarcina problema și situația problemei. Sarcina de problemă în sine nu este o situație problema, poate provoca o situație problema numai în anumite condiții. Aceeași situație problematică poate fi cauzată de diferite tipuri de sarcini. În general, tehnologia învățării probleme este că există o problemă cu dreptul de a participa direct la profesor sau de a investiga în mod independent căile și modalitățile de ao rezolva, adică.
v Construiți o ipoteză
v a subliniat și discuta modalități de a verifica adevărul său,
v Sunt argumentate, efectuați experimente, observații, analizați rezultatele lor, argumentate, dovedesc.
În funcție de gradul de independență cognitivă a studenților, învățarea problemei se desfășoară în trei forme de bază: prezentare problematică, activități parțial de căutare și activități de cercetare independente. Inegențiile independenței informative ale studenților au loc atunci când prezentarea problematică: mesajul noului materialul este realizat de profesor însuși. După ce a pus problema, profesorul dezvăluie calea deciziei sale, demonstrează elevii în cursul gândirii științifice, îi face să urmeze mișcarea dialectică a gândirii adevărului, le face ca și cum ar fi acomplica de căutare științifică. În ceea ce privește activitățile de căutare parțială Lucrările sunt trimise în principal de către profesor cu ajutorul unor aspecte speciale care încurajează formarea unui raționament independent, caută în mod activ un răspuns la părțile individuale ale problemei.
Tehnologia problemelor, ca și alte tehnologii, are părți pozitive și negative.
Beneficiile tehnologiei de învățare a problemelor: contribuie nu numai la achiziționarea de către studenți sistemul necesar de cunoștințe, abilități și abilități, ci și la atingerea unui nivel ridicat de dezvoltare mentală, formarea capacității lor de a extrage independent cunoștințele prin activitatea lor creativă; dezvoltă interesul pentru activitatea de învățare; Oferă rezultate puternice de învățare.
Dezavantaje:timpul mare petrecut pentru realizarea rezultatelor planificate, gestionabilitatea slabă a activității cognitive ale studenților.
cinci). Tehnologii de jocuri
Jocul împreună cu dificultate și predare este unul dintre principalele tipuri de activitate umană, un fenomen uimitor al existenței noastre.
A-PRIORY, jocul - Acesta este un tip de activitate în situațiile care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale în care se îmbunătățește autoguvernarea.
Clasificarea jocurilor pedagogice
1. În ceea ce privește aplicarea:
-Fysical.
-Intelectual
-Trudoy.
-Social
- psihologic
2. Caracterul software (caracteristic) al procesului pedagogic:
-
-Renery.
Continuând
- Bouch.
-Condabil.
-Obiceiuri
-Lucru
3. Prin tehnologia jocurilor:
-Condența
-Suzhevny.
- rolul
-Evya.
--Imitalitatea
-dramatizare
4. Potrivit domeniului subiectului:
-Mematice, chimice, biologice, fizice, de mediu
-Muzical
-Trudoy.
- export
-economic
5. Prin mediul de jocuri:
-Bez obiecte
- cu obiecte
-Nastol.
- singur
-Very.
-Calculator
-Evevetional
- ciclic, cu mijloace de mișcare
Ce sarcini rezolvă utilizarea unei astfel de forme de formare:
Este mai liber, controlul informațiilor eliberate psihologic.
- Căutați reacția dureroasă a studenților pentru răspunsuri nereușite.
- Abordarea studenților în învățare devine mai delicată și mai diferențiată.
Instruirea în joc vă permite să învățați:
Recunoașteți, comparați, caracterizați, dezvăluiți conceptele, justificați, aplicați
Ca urmare a aplicării metodelor de învățare a jocurilor, se realizează următoarele obiective:
§ Activitatea cognitivă este stimulată
§ Activează activitatea mentală
§ Amintiți-vă spontan informațiile
§ Se formează memorarea asociativă
§ consolidează motivația studiului subiectului
Toate acestea indică eficacitatea învățării în procesul de joc, care este activități profesionale având caracteristici precum învățăturile și forța de muncă.
6). Caz - tehnologie
Tehnologia cazurilor combină atât jocurile de rol, cât și metoda proiectului și analiza situației. .
Tehnologia cazului se opune acestor tipuri de lucrări ca o repetare a profesorului, răspunde la întrebările profesorului, retelarea textului etc. Cazurile diferă de sarcinile educaționale convenționale (sarcini, de regulă, o singură soluție și un mod corect, ceea ce duce la această soluție, cazurile au mai multe soluții și multe căi alternative care duc la acesta).
Cazul situației reale (unele date de intrare) este analizat în tehnologia cauzei, descrierea simultan reflectă nu numai nici o problemă practică, ci și actualizează un anumit complex de cunoștințe, care trebuie asimilate în rezoluția acestei probleme
Tehnologia cazului nu este o repetare a profesorului, fără a relua un paragraf sau un articol, nu un răspuns la întrebarea profesorului, aceasta este o analiză a unei situații specifice care să sporească stratul de cunoștințe dobândite și să le aplică în practică.
Aceste tehnologii contribuie la creșterea interesului studenților față de subiectul studiat, dezvoltă astfel de calități de la școlile ca activitate socială, sociabilitate, abilitatea de a asculta și de a-și exprima competent gândurile.
Atunci când se utilizează CASE - Tehnologii în școala elementară la copii apar
· Dezvoltarea de analiză și abilități de gândire critică
· Conectarea teoriei și a practicii
· Reprezentarea exemplelor de decizii
· Demonstrarea diferitelor poziții și puncte de vedere
· Formarea competențelor alternative de evaluare în incertitudine
Profesorul se confruntă cu sarcina - pentru a învăța pe copii atât individual, cât și ca parte a grupului:
· Analizați informațiile
· Sortați-o pentru a rezolva o sarcină dată,
· Detectați problemele cheie
· Generați soluții alternative și evaluați-le,
· Selectați soluția optimă și formați programele de acțiune etc.
În plus, copiii:
· Obțineți abilități de comunicare
· Dezvoltarea abilităților de prezentare
· A fost formată abilități interactive, permițând să interacționeze în mod eficient și să ia soluții colective
· Obțineți abilități și abilități de experți
· Învățați să învățați, să găsiți cunoștințele necesare pentru a rezolva problema situației
· Schimbați motivația pentru învățare
Cu o învățare activă situațională, participanții la analiză sunt prezentați cu fapte (evenimente) asociate cu o anumită situație în statul său la un moment dat. Sarcina studenților este adoptarea unei decizii raționale, acționând în cadrul discuției colective a posibilelor soluții, adică. Gaming interacțiune.
Metodele tehnologiilor de cazare care activează procesul de învățare includ:
· Metoda de analiză a situației (metoda analizării situațiilor specifice, a sarcinilor și exercițiilor situaționale; cazuri-etape)
· Metoda incidentului;
· Metoda rolurilor situaționale;
· Metoda de parsare a corespondenței de afaceri;
· Design-ul jocului;
· Metoda de discuție.
Astfel, tehnologia este o tehnologie interactivă de învățare, bazată pe situații reale sau fictive, care vizează dezvoltarea cunoștințelor cu privire la formarea studenților cu noi calități și abilități.
7). Tehnologia atelierelor creative
Una dintre modalitățile alternative și eficiente de a studia și de a extrage noi cunoștințe este tehnologia atelierului. Este o alternativă la clasă - organizarea urbană a procesului educațional. Folosește pedagogia relațiilor, educația completă, formarea fără programe dure și manuale, metode de proiect și metode de imersiune, activitatea creativă exclusivă a studenților. Relevanța tehnologiei constă în faptul că poate fi utilizat nu numai în cazul studierii unui material nou, ci și atunci când repetarea și consolidarea anterior studiată. Pe baza experienței sale, am ajuns la concluzia că această formă de lecție vizează atât dezvoltarea globală a studenților în procesul de învățare, cât și dezvoltarea învățătorului însuși.
Atelier - Aceasta este o tehnologie care sugerează o astfel de organizație a procesului de învățare în care profesorul - Maestrul își introduce elevii la procesul de cunoaștere prin crearea unei atmosfere emoționale, în care elevul se poate arăta ca creator. În această tehnologie, cunoașterea nu este dată, dar sunt construite de către studenți într-o pereche sau într-un grup cu un sprijin pentru experiența dvs. personală, profesorul - Maestrul îl oferă doar materialul necesar sub formă de sarcini de reflecție. Această tehnologie permite personalității să își construiască cunoștințele, în această mare asemănare cu învățarea problemei. Condițiile sunt stabilite pentru dezvoltarea potențialului creativ și pentru un student și pentru un profesor. Calitățile comunicative ale formei individuale sunt formate, precum și subiectivitatea elevului - capacitatea de a fi un subiect, un participant activ la activități, să determine în mod independent obiectivele, să planifice, să desfășoare activități și analize. Această tehnologie vă permite să învățați studenții să formuleze în mod independent obiectivele lecției, să găsească cele mai eficiente modalități de a le atinge, dezvoltă intelectul, promovează achiziționarea de activități de grup.
Atelierul este similar cu pregătirea proiectului, deoarece există o problemă care trebuie rezolvată. Profesorul creează condiții, ajută la realizarea esenței problemei asupra căreia este necesar să se lucreze. Elevii formulează această problemă și oferă opțiuni pentru soluția sa. Diferitele tipuri de sarcini practice pot fi efectuate ca probleme.
Atelierul combină în mod necesar forme individuale, de grup și frontale, iar antrenamentul provine de la unul la altul.
Principalele etape ale atelierului.
Inducţie (Comportament) este o etapă care vizează crearea unei atitudini și a unei motivații emoționale a studenților la activități creative. În acest stadiu, se presupune includerea sentimentelor, subconștientului și formarea unei atitudini personale față de subiectul discuției. Inductor - Tot ce încurajează copilul la acțiune. Ca inductor, un cuvânt, un text, subiect, sunet, desen, formă - tot ceea ce este capabil să provoace fluxul de asociații este posibil. Poate fi o sarcină, dar un neașteptat, misterios.
Deconstrucție - distrugerea, haosul, incapacitatea de sarcină cu mijloacele existente. Acest lucru funcționează cu materiale, text, modele, sunete, substanțe. Aceasta este formarea câmpului de informații. În acest stadiu există o problemă și este separată de o lucrare necunoscută, cu materiale informative, dicționare, manuale, calculator și alte surse, adică este creată o solicitare de informații.
Reconstrucţie - Recrearea de la haosul proiectului său de a rezolva problema. Aceasta este crearea de microgrupuri sau individual lumea, textul, desenul, proiectul, soluțiile. Ipoteza este discutată și prezentată, modalitățile de rezolvare sunt create, sunt create lucrări creative: desene, povestiri, ghicitori, merge pentru a îndeplini sarcinile pe care le oferă profesorul.
Socializare - Aceasta este o relație cu studenții sau microgrupurile activităților sale cu activitățile celorlalți studenți sau microgrupuri și prezentarea tuturor rezultatelor intermediare și finale ale forței de muncă pentru a evalua și a le detecta activitățile. O sarcină este dată pe întreaga clasă, funcționează în grupuri, răspunsurile sunt comunicate întregii clase. În acest stadiu, elevul învață să vorbească. Acest lucru permite profesorului să stăpânească lecția în același ritm pentru toate grupurile.
Plasare - Este agățat, o reprezentare vizuală a rezultatelor maestrului și studenților. Poate fi text, schemă, proiect și familiarizare cu ei. În acest stadiu, toți elevii merg, discută, alocă idei originale interesante, protejează munca lor creativă.
Pauză - Creșterea clară a cunoștințelor. Aceasta este punctul culminant al procesului creativ, noua alocare a subiectului subiectului și conștientizarea incompletă a cunoștințelor sale, determinând o nouă aprofundare a problemei. Rezultatul acestei etape este Insight (iluminare).
Reflecţie - aceasta este conștientizarea studentului în propria activitate, aceasta este o analiză a elevului activităților lor implementate, aceasta este o generalizare a sentimentelor care apar în atelier, aceasta este o reflectare a realizărilor propriului gând, propria lor viziune asupra lumii.
opt). Tehnologia modulară de învățare
Învățarea modulară a apărut ca o alternativă la învățarea tradițională. Semnificația semantică a termenului "" învățare modulară "este asociată cu conceptul internațional de" modul ", unul dintre valorile ale căror valori este un nod funcțional. În acest context, este înțeleasă ca principalul mijloc de învățare modulară, un bloc complet de informații.
În forma sa originală, formarea modulară a provenit la sfârșitul anilor '60 din secolul al XX-lea și se răspândește rapid în țările vorbitoare de limba engleză. A constat în mod esențial încât studierea cu un mic ajutor al profesorului sau complet independent ar putea colabora cu curriculumul individual propus de el, inclusiv planul de acțiune țintă, banca bancară și ghidul metodologic pentru atingerea obiectivelor didactice. Funcțiile profesorului au început să varieze de la informație și de controlul la coordonarea consultativă. Interacțiunea profesorului și studierea în procesul educațional a început să se desfășoare pe o bază fundamentală diferită: cu ajutorul modulelor, a fost furnizată o realizare independentă conștientă a nivelului definit de student de pregătire preliminară. Succesul învățării modulare a fost predeterminat prin respectarea interacțiunilor de paritate între profesor și studenți.
Scopul principal al școlii moderne este de a crea un astfel de sistem de învățare care să ofere nevoilor educaționale fiecărui elev în conformitate cu înclinațiile, interesele și oportunitățile sale.
Învățarea modulară este o alternativă la învățarea tradițională, integrează toate progresive, care se acumulează în teoria și practica pedagogică.
Formarea modulară, ca unul dintre obiectivele principale, urmărește formarea, studenții, abilitățile activităților independente și auto-educația. Esența învățării modulare este că elevul este complet independent (sau cu o anumită doză de asistență) atinge obiective specifice de activitate educațională și cognitivă. Instruirea se bazează pe formarea mecanismului de gândire și nu pe funcționarea memoriei! Luați în considerare secvența de acțiuni de construire a unui modul educațional.
Modulul este un nod funcțional țintă, care combinat: învățarea și tehnologia, stăpânindu-le într-un sistem de integritate la nivel înalt.
Algoritmul pentru construirea unui modul educațional:
1. Formarea conținutului modulului de blocare a temei de material educațional teoretic.
2. Detectarea temei de elemente educaționale.
3. Detectarea conexiunilor și a relațiilor dintre elementele educaționale ale subiectului.
4. Formarea structurii logice a temei de elemente educaționale.
5. Determinarea nivelurilor de învățare a elementelor de învățare.
6. Determinarea cerințelor pentru nivelurile elementelor de învățare ale subiectului.
7. Determinarea conștientizării asimilării elementelor educaționale ale subiectului.
8. Formarea blocului de prescripție algoritmică a abilităților și abilităților.
Sistemul de acțiuni ale profesorului de a se pregăti pentru tranziția la formarea modulară. Elaborarea unui program modular format din KDC (obiective complexe -dactice) și un set de module care asigură acest scop:
1. Structurarea conținutului de învățare la anumite blocuri.
Se formează un CDZ, având două nivele: nivelul de asimilare a conținutului educațional al studenților și orientarea pentru utilizarea sa în practică.
2. Din CDC este alocat de IDC (integrarea obiectivelor didactice) și se formează modulele. Fiecare modul are IDC.
3. IDC este împărțit în CDC (obiective didactice private) pe baza lor, este alocată UE (elemente educaționale).
Pentru a gestiona predarea studenților, principiul feedback-ului este important.
1. Înainte de fiecare modul, pentru a efectua controlul de intrare al studenților Zun.
2. Controlul curent și intermediar la sfârșitul fiecărui UE (auto-control sau interconectare, reconciliere cu o probă).
3. Controlul ieșirii după finalizarea modulului. Scop: dezvăluiți lacunele din asimilarea modulului.
Introducerea modulelor la procesul de învățare trebuie făcută treptat. Modulele pot fi inserate în orice sistem de formare și, prin urmare, să-și consolideze calitatea și eficiența. Puteți combina sistemul tradițional de învățare, cu modular. Se potrivesc bine într-un sistem modular de învățare. Întregul sistem de metode, tehnici și forme ale organizării studenților actualizați, lucrarea este individuală, în perechi, în grupuri.
Utilizarea învățării modulare are un efect pozitiv asupra dezvoltării activităților independente ale studenților, asupra auto-dezvoltare, pentru a îmbunătăți calitatea cunoștințelor. Elevii își planifică cu îndemânare munca, știu cum să folosească literatura educațională. Bine deținute de abilitățile educaționale generale: comparații, analize, generalizări, alocarea principală etc. Activitatea cognitivă activă a studenților contribuie la dezvoltarea unor astfel de calități de cunoaștere, ca durabilitate, conștientizare, profunzime, eficiență, flexibilitate.
nouă). Tehnologia de încălzire
Furnizarea unei oportunități de studenți de a păstra sănătatea pentru perioada de formare la școală, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare asupra unui stil de viață sănătos și utilizarea cunoștințelor dobândite în viața de zi cu zi.
Organizarea activităților de formare cu luarea în considerare a lecției cu un complex de tehnologii de sănătate:
· Conformitatea cerințelor sanitare și igienice (aer proaspăt, regimul termic optim, iluminarea bună, curățenia), reglementările de siguranță;
· Densitatea rațională a lecției (timpul petrecut de elevii de învățare) ar trebui să fie de cel puțin 60% și nu mai mult de 75-80%;
· O organizație clară a muncii academice;
· Dozaj strict de încărcare de antrenament;
· Schimbarea activităților;
· Instruirea, ținând cont de canalele de vârf ale percepției informațiilor (audiovizuale, kinestezice etc.);
· Locul și durata OTS;
· Includerea în lecția tehnicilor și metodelor tehnologice care contribuie la auto-cunoaștere, autoevaluarea studenților;
· Construirea unei lecții, luând în considerare performanța studenților;
· Abordarea individuală a studenților care iau în considerare capacitățile personale;
· Formarea motivației externe și interne a activității studenților;
· Clima psihologică favorabilă, situații de succes și descărcări emoționale;
· Prevenirea stresului:
lucrați în perechi, în grupuri, atât pe teren, cât și la bord, în cazul în care sclavul, mai slab "simte sprijin pentru un prieten; stimularea studenților de a folosi diferite modalități de a rezolva, fără teama de a fi confundat și de a obține un răspuns incorect;
· Realizarea atașamentelor fizice și a pauzelor dinamice în lecții;
· Reflecție concentrată pe parcursul întregii lecții și în ultima sa parte.
Utilizarea acestor tehnologii ajută la păstrarea și consolidarea sănătății elevilor:, prevenirea studenților suprasolicitați în lecții; Îmbunătățirea climatului psihologic în echipele pentru copii; Achiziționarea părinților de a lucra pentru a consolida sănătatea elevilor; creșterea concentrației de atenție; Reducerea incidenței copiilor, a nivelului de anxietate.
10). Tehnologia Învățământului integrat
Integrare - Aceasta este o interpenetare profundă, îmbinarea, pe cât posibil, într-un material educațional al cunoașterii generalizate într-o anumită zonă.
Nevoia de aparițielecții integrate se explică din mai multe motive.
- Lumea din jurul copiilor îi va învăța în orice diversitate și unitate, și adesea obiectele ciclului școlar, care vizează studierea fenomenelor individuale, o vor zdrobi în fragmente fragmentate.
- Lecții integrate dezvoltă potențialul elevilor înșiși, încurajarea cunoștințelor active despre realitatea înconjurătoare, să înțeleagă și să găsească relații cauzale, să dezvolte logica, gândirea, abilitățile de comunicare.
- Forma de lecții integrate nu este standard, interesantă. Utilizarea diferitelor tipuri de muncă în timpul lecției susține atenția elevilor la un nivel înalt, ceea ce face posibilă vorbirea despre o eficiență suficientă a lecțiilor. Lecții integrate dezvăluie capabilități pedagogice semnificative.
- Integrarea în societatea modernă explică necesitatea integrării în educație. Societatea modernă necesită specialiști de înaltă clasă, bine pregătiți.
- Integrarea face posibilă auto-realizarea, auto-exprimarea, creativitatea profesorului, contribuie la divulgarea abilităților.
Avantajele lecțiilor integrate.
- Contribuie la o creștere a motivației învățăturilor, formarea interesului cognitiv al studenților, imaginea științifică holistică a lumii și luarea în considerare a fenomenului din mai multe părți;
- Mai mult decât lecțiile obișnuite contribuie la dezvoltarea discursului, formând abilitatea studenților pentru a compara, rezuma, trage concluzii;
- Nu numai că aprofundați ideea subiectului, orizonturile se extind. Dar, de asemenea, contribuie la formarea unui personalitate dezvoltată, armonică și intelectuală dezvoltată.
- Integrarea este o sursă de găsire a unor noi obligațiuni între fapte care confirmă sau aprofundând anumite concluzii. Studenți de supraveghere.
Modelele lecțiilor integrate:
- Întreaga lecție este subordonată drepturilor de autor,
- lecția este combinată de gândul principal (lecția Rod),
- lecția este un întreg, etapele lecției sunt fragmente de un întreg,
- etapele și componentele lecției sunt în dependență logică-structurală,
- materialul dydactic selectat pentru lecție corespunde planului, lanțul de informații este organizat ca "acest" și "nou".
Interacțiunea profesorilor poate fi construită în moduri diferite. Poate fi:
1. Paritate, cu participarea comună egală a fiecăruia,
2. Unul dintre profesori poate acționa conducerea, iar cealaltă - un asistent sau un consultant;
3. Întreaga lecție poate conduce un profesor în prezența unui altul ca observator activ și oaspete.
Tehnica unei lecții integrate.
Procesul de pregătire și desfășurare a unei lecții integrate are propriile sale specifice. Se compune din mai multe etape.
|
1. Pregătitor |
2. Executiv. |
3.Reflexive. |
|
1.planificare, 2. organizarea unui grup creativ, 3. proiectarea conținutului lecției , 4.repetiţie. |
Scopul acestei etape este de a aduce o parte din studenți la subiectul lecției, la conținutul său.. Metode de provocare Interesul studenților pot fi diferite, de exemplu, o descriere a unei situații de probleme sau a unui caz interesant. În partea finală a lecției, este necesar să se rezume tot ceea ce sa spus în lecție, de a rezuma discondirii, formulează concluzii clare. |
În acest stadiu, se efectuează o analiză a lecției. Este necesar să se țină seama de toate avantajele și dezavantajele sale. |
unsprezece). Tehnologia tradițională
Termenul "formare tradițională" implică în primul rând organizarea formării în secolul al XVII-lea pe principiile didacticii formulate de Ya.K. Komensky.
Caracteristicile distinctive ale tehnologiei tradiționale pe termen scurt sunt:
Elevii de aproximativ o vârstă și nivelul de pregătire sunt un grup care menține în principal compoziție permanentă pentru întreaga perioadă de studiu;
Grupul lucrează la un singur plan anual și un program conform programului;
Unitatea principală de clase este o lecție;
Lecția este dedicată unui subiect de formare, subiectul, în virtutea grupului studenților lucrează pe același material;
Activitatea studenților din lecție gestionează profesorul: el evaluează rezultatele studiilor în subiectul său, nivelul de instruire a fiecărui student separat.
Anul școlar, Ziua școlii, programul de clasă, sărbătorile educaționale, pauze între lecții - atributele unui sistem de răcire.
În funcție de natura sa, scopul învățării tradiționale reprezintă educația personalității cu proprietățile specificate. Conform conținutului obiectivelor, ele se concentrează în primul rând pe asimilarea cunoștințelor, abilităților și abilităților și nu asupra dezvoltării persoanei.
Tehnologia tradițională este în primul rând o cerință autoritară pedagogie, învățarea este foarte puțin legată de viața interioară a elevului, cu diverse cereri și nevoi, nu există condiții pentru manifestarea abilităților individuale, manifestări creative ale individului.
Procesul de învățare ca activități de formare tradiționale se caracterizează prin lipsa independenței, motivația slabă a muncii academice. În aceste condiții, stadiul de punere în aplicare a scopurilor educaționale se transformă în forța de muncă "de sub stick" cu toate consecințele sale negative.
|
Laturi pozitive |
Laturi negative |
|
Instruire sistematică Comandat, logic corect de alimentare Claritate organizațională Impactul emoțional permanent al personalității profesorului Costuri optime de resurse cu formare în masă |
Clădirea șablonului, monotonia Distribuția irațională a timpului de lecție Pe lecție este furnizată numai prin orientarea inițială în material, iar realizarea unor niveluri ridicate este schimbată la temele Elevii sunt izolați din comunicarea între ei Nici o independență Pasivitate sau vizibilitate a activității studenților Activitatea de vorbire slabă (student mediu vorbind 2 minute pe zi) Feedback slab Abordare medie |
Niveluri de trecere prin tehnologii pedagogice
|
mastering |
Pe practică |
|
|
optimă |
Cunoaște fundamentele științifice ale diferitelor PTS, oferă o evaluare obiectivă psihologică și pedagogică (și stima de sine) a eficacității cererii în procesul educațional |
Aplică în mod intenționat și sistemic tehnologiile de învățare (COM) în activitățile sale, simulează creativ combinația de diferite lucruri în propria lor practică |
|
în curs de dezvoltare |
Are o idee de PT diferită; Descrie în mod rezonabil esența propriului lanț tehnologic; participă activ la analiza eficacității tehnologiilor de învățare utilizate |
Urmează în principal un algoritm de tehnologie de învățare; Deține tehnici pentru proiectarea lanțurilor tehnologice în conformitate cu obiectivul; Utilizează o varietate de tehnici pedagogice în lanțuri și metode |
|
elementar |
A format ideea generală, empirică a PT; Acesta construiește lanțuri tehnologice individuale, dar dorința nu își poate explica scopul propus în cadrul lecției; Evacuați discuțiile Întrebări legate de PT |
Aplică elemente PT intuitive, episodic, neîntrerupte; Aderă la orice activitate a oricărei tehnologii de învățare; Permite încălcările în tehnologia de învățare algoritm (lanț) |
Până în prezent, există un număr suficient de mare de tehnologii pedagogice de formare, atât tradiționale, cât și inovatoare. Este imposibil să spunem că unele dintre ele sunt mai bune, iar cealaltă mai rău sau pentru a obține rezultate pozitive Este necesar să se folosească numai acest lucru și nu mai mult.
În opinia mea, alegerea acestei tehnologii depinde de mulți factori: contingentul studenților, vârsta lor, nivelul de pregătire, subiectul clasei etc.
Și cea mai optimă opțiune este utilizarea unui amestec al acestor tehnologii. Deci, procesul educațional în cea mai mare parte reprezintă un sistem pe termen scurt. Acest lucru vă permite să lucrați în conformitate cu programul, într-o anumită audiență, cu un grup permanent de studenți.
Pe baza celor de mai sus, vreau să spun că metodele de învățare tradiționale și inovatoare ar trebui să fie într-o interconectare permanentă și să se completeze reciproc. Nu renunțați la vechiul și comutați complet la cel nou. Ar trebui să vă amintiți declarația "Toate Noi este bine uitat vechi".
Internet și literatură.
1) .Manvelovs.g. Proiectarea unei lecții moderne. - M.: Iluminare, 2002.
2). Larina V.P., Khodireva E.a., Okunev A.a. Prelegeri în sala de clasă a Laboratorului Creative "Tehnologii moderne pedagogice". - Kirov: 1999 - 2002.
3). Petrusinsky V.V. Irgu - Instruire, formare, agrement. Noua școală, 1994
patru). Gromova ok. "Gândirea critică, cum este în limba rusă? Tehnologia creativității. // BSH № 12, 2001
Tehnologia pedagogică se referă la modelele gânditoare de activități pedagogice complexe, inclusiv designul, organizarea și desfășurarea formării.
În zilele noastre, cel mai nou sistem în educație care vizează sistemul global este dezvoltat intens. Acest proces se caracterizează prin schimbări în gândirea pedagogică și practica procesului educațional. Există o îmbunătățire a sistemului cu conținut nou, abordări, comportament și mentalitate pedagogică.
Cu restructurarea globală, fiecare profesor trebuie să navigheze în acest spectru de inovații moderne. Acestea includ tehnologii inovatoare, idei, școli, direcții. Până în prezent, profesorul competent este obligat să-și completeze constant cunoștințele datorită reorganizării la scară largă a educației școlare. Implementarea tehnologiilor pedagogice moderne poate apărea numai într-o școală inovatoare.
O școală inovatoare este o instituție de învățământ, a cărei educație este construită pe idei și tehnologii unice. În plus, se referă la noi instituții practice educaționale.
O școală inovatoare este considerată o organizație polisistemică care are o activitate educațională, de muncă, artistică și estetică, sportivă și științifică. Școlile moderne similare se bazează în principal pe baza instituțiilor educaționale existente, în paralel în dezvoltarea și implementarea tehnologiilor originale pentru a-și îndeplini funcția inițială - oferind cunoștințe. De asemenea, școlile similare iau în considerare diferite forme de comunicare a elevilor, profesorii și părinții.
Pentru ca școala să fie inovatoare, trebuie să îndeplinească anumite standarde și să aibă anumite direcții în sistemul educațional. De exemplu, inovația include idei originale privind drepturile de autor și ipoteze privind schimbarea procesului educațional.
Alternativitatea se caracterizează prin distincție a oricăror componente majore ale procesului educațional (obiectiv, conținut, metode - un jurnal școlar sau fonduri unice) din general acceptate învechite în școlile obișnuite. Conceptualitatea procesului educațional implică utilizarea într-un model unic de direcții filosofice, psihologice, socio-pedagogice și alte direcții.
Scopul socio-pedagogic se bazează pe educația socială de școlarizare. Prezența rezultatelor ar trebui să indice direcția corectă a mișcării școlii inovatoare. Datorită acestora, este posibil să se evalueze activitățile acestor agenții. În zilele noastre, educația școlară utilizează diferite inovații de formare. Acestea depind de tradițiile și statutul instituției de învățământ. Astfel, putem aloca câteva tehnologii moderne folosite cel mai adesea pentru studenți.
Introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în formarea subiectului include integrarea diferitelor domenii și utilizarea informaticii, care oferă în continuare informațiile despre conștiința studenților și înțelegerea procesului în societatea actuală, în special pentru viitoarea sa profesie.
Un rol semnificativ este jucat de conștientizarea noii tendințe a informatizării instituției de învățământ, începând cu cunoștința școlilor cu informații primare despre informatică și terminând cu programe de calculator pentru un studiu mai aprofundat al articolelor. Ca rezultat, există o restructurare globală a procesului educațional datorită introducerii tehnologiilor informatice cu o schimbare a structurii și conținutului educației.
În plus, în viitor, după absolvire, studenții au posibilitatea de a începe cu ușurință lucrări folosind tehnologii inovatoare. În procesul de introducere a datelor de inovare, a fost efectuată controlul cercetării și supravegherii.
Rezultatele au fost rezumate că tipul deschis de mediu de informare din școală include diverse forme de formare la distanță și crește semnificativ elevii la studiul obiectelor și științelor, în special prin utilizarea metodelor de proiect. De asemenea, informația educației a fost eliminată prin tensiunea psihologică a comunicării dintre școală și profesor folosind introducerea de noi metode de control al evaluării (de exemplu, un jurnal de școală unică).
Drept urmare, elevii au sporit eficacitatea procesului educațional, creșterea numărului de lucrări creative, dorința de a primi cunoștințe suplimentare despre subiecții la școală și este conștient de importanța și nevoia de educație școlară pentru admiterea la universitatea dorită și primind o specialitate preferată.
Folosind, de exemplu, un jurnal electronic, devine posibil de a controla elevii nu numai de profesor, ci și de către părinți. Datorită acestei inovații, ei pot învăța în orice moment despre temele și performanța copilului lor. Acum, ucenicii sunt puțin probabil să spună că nu există sarcini pentru casă. În plus, un profesor, un astfel de jurnal a facilitat sarcina de a difuza informațiile necesare. Acest lucru se aplică atât evaluărilor școlare, cât și reuniunilor părintești.
Este suficient să faceți buletinul informativ și să avertizați despre data și ora din clasă. În plus, părinții înșiși vor putea să-și facă propriile ajustări la subiectul întâlnirii, să prezinte propuneri și să discute subiecte interesante. Accesul la toate estimările fiecărui elev este numai printre profesor, astfel încât părintele sunt disponibile informații exclusiv despre copilul său. De asemenea, online pot fi testate de părinți pe un anumit subiect pentru a compila statisticile și a lua în considerare unele dorințe pentru îmbunătățirea educației școlare.
Tehnologiile moderne la școală facilitează controlul performanței elevilor și asigurarea informațiilor educaționale necesare. Datorită introducerii cărților electronice, băieții le pot folosi în orice moment fără a purta o duzină de cărți într-un rucsac.
Cu toate acestea, pentru ca procesul educațional să aibă loc în direcția cea bună, ar trebui să alegeți o tabletă specifică sau o carte care nu va distrage elevii cu jocuri disponibile sau acces la Internet. Acest lucru ar trebui să urmeze părinții atunci când cumpără o carte electronică.
În ciuda tuturor aspectelor pozitive ale cercetării inovatoare din industria școlară, merită să acordăm atenție unor nuanțe. Folosind un jurnal electronic, părinții nu au contact direct cu profesorul. Prin această inovație, este imposibil să spunem complet despre performanța și disciplina școlii.
Numai atunci când comunicați în viața reală se găsește despre situația reală la școală. De asemenea, prin utilizarea inovațiilor computerizate, elevii sunt negativi pentru viziune și postură. Desigur, în timpul nostru există o anumită protecție pentru ochi și sunt dezvoltate ecrane speciale "rece", dar studenții sunt mai ales asociate cu un computer care nu este întotdeauna bun.
Tehnologiile inovatoare la școală contribuie la o educație mai aprofundată a elevilor. Deci, mai devreme, în îndeplinirea temelor, ucenicii au folosit doar literatura emisă în biblioteca școlară. În timp ce întreaga rețea a internetului este acum disponibilă.
În acest sens, cei care doresc să învețe bine și să-și atingă obiectivele au o bună ocazie de a face o concepută. În ceea ce privește studenții mai "leneși", aici părinții trebuie să convingă nevoia de educație școlară sau profesorul găsește calea cea bună la cunoașterea studentului sau va începe să realizeze beneficiul învățării primare în timp. Principalul lucru este că nu a fost prea târziu.
Nici o tehnologie computerizată și inovație nu pot înlocui comunicarea unui profesor cu un profesor cu experiență. La urma urmei, numai cu contactul direct, puteți afla toate lucrurile incomprehensibile și multe lucruri interesante pentru dvs. Astfel, experiența dobândită din introducerea tehnologiilor inovatoare demonstrează eficacitatea metodelor aplicate, care au un arsenal enorm al inovațiilor.
În concluzie, merită remarcat faptul că, desigur, succesul educației școlare depinde direct de dorința profesorilor de a învăța elevii și dorința acestuia din urmă pentru a atinge obiectivele dorite.
Tehnologii inovatoare în introducerea GEF în școala primară
Kondratieva Alla Alekseevna, profesor de școală primară MBou "Zolotukhinskaya Sosh", p. Zolotukhino, regiunea Kursk
Scop: Formarea unui nou conținut de educație și introducerea activităților sale profesionale de tehnologii inovatoare.
Sarcini:
- să dezvolte capacitatea de a-și motiva acțiunile la copii;
- să învețe să navighezi în mod independent în informațiile primite datorită divulgării maxime a abilităților lor naturale;
- să formeze gândirea creativă non-sabroval a copiilor.
Descriere: Educația, ca principalul produs al dezvoltării sociale, ar trebui schimbat în funcție de cererile societății moderne. E greu de argumentat cu acest fapt. Cu toate acestea, pedagogia modernă este extrem de instabilă în ceea ce privește intrarea în orice inovație. Pentru a înțelege cât de succes, anumite noi metode și forme de învățare ar trebui să treacă de mult timp, astfel încât problema inovării în educație rămâne ascuțită și relevantă. Vă ofer un articol despre tehnologiile inovatoare ale lecției moderne, care va fi utilă profesorilor din clasele primare.
Tradiții și inovare în educație
Este imposibil să spunem că un astfel de fenomen ca inovație în sistemul educațional a apărut recent. La un moment dat, Ya.a. a fost angajat în emiterea de noi forme de organizare a procesului educațional. Komensesky, R. Steiner (Pedagogia Valdorf), o contribuție imensă la pedagogia făcută L.S. Vygotsky, care a deschis multe direcții în pedagogie și psihologie. De asemenea, este imposibil să nu spunem despre astfel de inovații ca teoria formării treptate a acțiunilor mentale P.Ya. Halperin și teoria activității a.N. Leontieiev. Toți acești oameni celebri mondiali au fost primii care au început să transforme cunoștințele despre cunoaștere, abilități și abilități.
Educația este calea și forma de a deveni o persoană holistică.
Esența și scopul noii educați - Aceasta este dezvoltarea reală a abilităților generice comune, umane, dezvoltarea modurilor universale de activitate și gândire.
Omul secolului XXI ar trebui să poată:
- ameliorarea cunoștințelor și utilizarea de noi tehnologii;
- avantajul de a vă strădui să vă extindeți orizontul de viață;
- Folosiți rațional timpul și puteți să vă proiectați viitorul;
- sunt competente din punct de vedere financiar;
- stil de viață sănătos și sigur.
În prezent, Rusia devine formarea unui nou sistem de învățământ, orientat în spațiul educațional mondial. Educația ar trebui să asigure formarea unei culturi politice a Rusiei democratice - pregătirea unei generații de gândire liberă, garantată, critică, a persoanelor cu încredere în sine.
Noul standard al educației generale de astăzi a schimbat abordările.:
- în scopul educației;
- la instrumentele de învățare (cum să înveți?);
- la tehnologiile de predare;
- la conținutul educației (ce să învețe?);
- prin stabilirea obiectivelor pentru profesori și studenți (pentru ce să înveți?);
- la cerințele formării cadrelor didactice.
Un nou scop al educației - Aceasta este un sprijin socio-pedagogic pentru formarea și dezvoltarea inițiativei extrem de morale, responsabile, creative, inițiativă, a Rusiei.
Se produce modernizarea sistemului educațional - practica educațională începe să solicite profesorilor să actualizeze întregul proces de predare și educație, stilul său, schimbările în lucrarea profesorului și a elevului.
Astăzi, este imposibil să fii specialist competent pedagogic, fără a studia întregul spectru extins de tehnologii educaționale. Tehnologiile pedagogice moderne pot fi implementate numai într-o școală inovatoare. Inovațiile sau inovația sunt caracteristice oricărei activități umane profesionale și, prin urmare, au devenit în mod natural subiectul studiului, analizei și implementării. Inovațiile în sine nu apar, ele sunt rezultatul căutărilor științifice, a experienței pedagogice avansate a profesorilor individuali și a întregii colective.
Conceptul de "inovație" înseamnă inovație, noutate, schimbare; Inovația ca mijloc și proces implică introducerea a ceva nou. În ceea ce privește procesul pedagogic, inovația înseamnă introducerea unui nou în scopul, conținutul, metodele și formele de formare și educație, organizarea activităților comune ale profesorului și studentului.
Inovații educaționale - rezultatul căutării creative a profesorilor și a oamenilor de știință: idei noi, tehnologii, abordări, tehnici de învățare, precum și elemente individuale ale procesului educațional.
Inovația pedagogică în învățământul școlar modern
1. Tehnologii informației și comunicative (TIC) în învățarea subiectului.
Experiența utilizării TIC în școli a arătat că:
a) copiii măresc motivația de a studia disciplinele subiectului, în special utilizarea metodei proiectului;
b) tensiunea psihologică a comunicării școlare este eliminată prin tranziția de la relația subiectivă a profesorului studențesc la cele mai obiective relații ale "Computer-computer-computer", eficacitatea muncii studenților crește, ponderea lucrărilor creative crește, Posibilitatea unei educații suplimentare pe această temă în zidurile școlare și în viitor o alegere concentrată a muncii de prestigiu;
c) Productivitatea muncii și cultura informațională a profesorului însuși crește.
În general, utilizarea TIC ajută la îmbunătățirea calității cunoștințelor și a competențelor studenților.
2. Tehnologii orientate spre personal în subiectul subiectului .
Tehnologiile orientate personale au pus personalitatea copilului în centrul întregului sistem educațional școlar, asigurând condiții confortabile, conflictuale și sigure ale dezvoltării sale, realizarea potențialului său natural. Copilul din această tehnologie nu este doar un subiect, ci De asemenea, entitatea prioritară. Rezultatul principal al standardelor este dezvoltarea identității copilului pe baza activităților educaționale.
3. Sprijinul informațional și analitic al procesului educațional și gestionarea calității educației elevilor.
Utilizarea unei astfel de tehnologii inovatoare vă permite să urmăriți în mod obiectiv, imparțial dezvoltarea în timpul fiecărui copil separat, clasă, paralele, școli în general.
4. Monitorizarea dezvoltării intelectuale.
Analiza și diagnosticarea calității formării fiecărui elev care utilizează grafice de testare și construire a dinamicii performanței academice.
5. Tehnologii educaționale ca mecanism de conducere pentru formarea unui student modern.
Tehnologiile educaționale sunt implementate sub formă de implicare a studenților în forme suplimentare de dezvoltare a personalității: participarea la evenimente culturale și de masă, teatru, centre de creativitate pentru copii etc.
6. Tehnologiile didactice ca o condiție pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ.
Tehnologii și abordări pedagogice în procesul educațional:
- formarea educațională;
- învățarea problemei;
- multi-nivel;
- formarea comunicativă;
- tehnologia proiectului;
- tehnologii de jocuri;
- Dialogul culturilor;
- tehnologii informatice și comunicative;
- tehnologie multidimensională didactică;
- tehnologii de grup;
- MRO (tehnologie educațională modulară)
- tehnologie de gândire creativă;
- Sistem de evaluare inovatoare de portofoliu
- abordarea competenței;
- abordarea activității; Se presupune prezența unui motiv cognitiv la copii (dorința de a învăța, deschide, învăța) și un scop educațional specific (o înțelegere a ceea ce trebuie găsit, mastering);
- Abordare orientată către.
Folosind posibilitățile tehnologiilor educaționale moderne Acesta va asigura formarea competențelor de bază ale persoanei moderne:
-Informații (capacitatea de a căuta, analiza, converti, aplica informații pentru a rezolva problemele);
- comunicativ (capacitatea de a coopera efectiv cu alte persoane);
- Aorganizarea (abilitatea de a stabili obiective, plan, este responsabilă să se refere la sănătate, să utilizeze pe deplin resursele personale);
-Simo Formarea (disponibilitatea de a proiecta și de a-ți exercita propria traiectorie educațională pe tot parcursul vieții, asigurând succesul și competitivitatea).
Pot fi implementate atât recepții deja cunoscute, cât și cele dovedite și cele noi.
Aceasta este o lucrare independentă cu ajutorul unei cărți educaționale, a unui joc, a unui design și a protecției proiectelor, instruirea cu ajutorul hardware-ului audiovizual, a sistemului "consultant", metode de învățare diferențiate - sistemul "grupurilor mici" etc. . De obicei, în practică, în practică sunt utilizate diferite combinații ale acestor tehnici..
7. Sprijin psihologic și pedagogic al introducerii tehnologiilor inovatoare în procesul educațional al școlii.
În acest fel, Experiența școlii rusești moderne are o largă aplicație de arsenal de inovare pedagogică în procesul de învățare.
Sarcina oricărei școli - Crearea condițiilor pentru dezvoltarea și îmbunătățirea copilului, pe baza înclinațiilor, intereselor, nevoilor și obiectivelor lor de viață. Școala elementară este primul și cel mai important pas în procesul de educație generală. În epoca școlii mai tinere există o dezvoltare intensivă a unor astfel de calități de personalitate, cum ar fi gândirea, atenția, memoria și imaginația. Deja în școala elementară a copiilor este necesar să înveți: gândirea algoritmică în toate domeniile vieții, stabilirea independentă a sarcinilor, alegerea unor instrumente eficiente, evaluarea calității muncii sale, abilitatea de a lucra cu literatura și auto- Abilități de educație, abilitatea de a lucra în echipă. La această vârstă începe dezvoltarea socială și personală a copilului, intrarea în viața societății.
Pe baza teoriei L. S. Vygotsky, dezvoltarea studentului mai mic ca persoană este determinată de procesul de învățare. Modernizarea învățământului primar este asociată cu noul statut al studentului mai mic ca subiect al activităților de formare. Inovația în educație trebuie să fie transportată, în primul rând, procesul de a dezvolta încrederea unei persoane mici în sine, forțele sale. Este necesar să se inverseze autoritaritatea educației în gândirea cadrelor didactice, astfel încât au reușit să pună un copil pe un nivel egal cu ei, au fost capabili să dea copilului posibilitatea de a se controla în mod adecvat și a lumii din jurul lui. În același timp, este important de menționat că inovațiile în educație, în primul rând, ar trebui să vizeze crearea unei persoane care are succes în orice domeniu de aplicare a capacităților sale.
Profesorii de școală primară sunt proiectați Învățați creativitatea copiilor, pentru a educa în fiecare copil o persoană independentă care deține instrumentul de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire, capabil să găsească modalități eficiente de a rezolva problema, să caute informațiile corecte, să gândească critic, să intre într-o discuție, comunicare.
Principalele rezultate ale standardelor de a doua generație sunt:
- formarea unui sistem de susținere a cunoștințelor, a subiectelor și a metodelor universale de acțiune, asigurând posibilitatea continuării educației în școala principală;
- capacitatea de învățare "- capacitatea de auto-organizare pentru a rezolva sarcinile educaționale;
- Progresul individual în sferele principale ale dezvoltării personale - emoțională, cognitivă, autoreglementarea.
Rezultatul principal este dezvoltarea personalității copilului pe baza activităților de formare.
O practică pe termen lung a convins că profesorul de la stadiul inițial de formare ar trebui să dea o bună cunoaștere care va fi fundamentul pentru formarea ulterioară, dezvoltă capacitatea de a cunoaște cunoașterea, înțelegerea individualității sale, pentru a învăța și de a se auto-dezvolta .
Sunt de acord cu declarația S. A. Amonashvili:"Este necesar ca copilul să se cunoască ca pe o persoană, iar interesele sale au coincis cu valori universale".
Cred că este posibil să se realizeze acest lucru prin introducerea unui profesor în practica tehnologiilor educaționale moderne, care va rezolva sarcina educației moderne inovatoare - educație a unei personalități socio-active.
Eu iau cele mai eficiente metode și tehnici de predare, fonduri care contribuie la intensificarea activității mentale a elevilor. Activitatea mentală a tipilor stimulează diverse mijloace și tehnici. Eu folosesc metode de cercetare, discuții, jocuri cognitive, lecții integrate cu TIC. Cultura, intelectualitatea și aspectul moral, abilitățile pedagogice sunt una dintre principalele condiții pentru eficacitatea lecției și evenimentele realizate de mine. Astăzi, tehnologiile pedagogice orientate spre personalitate primesc răspândirea pe scară largă în școala elementară. Se duce în practica trecută când profesorul lucrează frontal cu o clasă întreagă. Formele personalizate și de grup ale activității în lecție sunt organizate mai des.
Depășește treptat stilul autoritar al comunicării dintre profesor și elev. În procesul educațional, sunt utilizate tehnici și tehnologii adecvate caracteristicilor vârstei școlii mai tinere. Complexul educațional și metodologic "Școala elementară a secolului XXI" implică un climat psihologic special în clase, construit pe crearea profesorului și studentului, la crearea studenților din clasă. Lucrând la acest sistem, mă străduiesc să dezvolt abilități creative pentru fiecare copil. Este important pentru mine că fiecare copil poate supraviețui stadiului de succes, satisfacției, chiar dacă rezultatul este mic, dar în mod independent realizat.
"Cu cât este mai ușor profesorul să învețe, cei mai grei studenți să învețe. Cu cât este mai greu profesorul, cu atât mai ușor elevul. Cu cât mai mulți profesori se vor învăța, gândiți-vă la fiecare lecție și comemorați cu forțele studentului, cu atât mai mult se va urmări gândul elevului, cu atât mai multe întrebări și răspunsuri mai ușoare, cu atât mai ușor va învăța elevul ". L. N. Tolstoy.
Utilizarea elementelor de cercetare în formare îmi permite să nu învăț copiii atât de mult ca "învățarea de a învăța", să-și trimită activitățile cognitive. Cu mare interes, elevii participă la o varietate de lucrări de cercetare. Metoda de proiecte îmi permite să organizez o activitate cu adevărat de cercetare, creativă și independentă în timpul timpului academic tras la studiul subiectului. Elevii mei descoperă noi fapte pentru ei înșiși și nu le-au făcut în forma finalizată. Am pus fiecare copil la poziția participantului activ, permiteți oportunitatea de a realiza idei creative individuale, voi studia lucrul într-o echipă. Acest lucru duce la coeziunea de clasă, dezvoltarea abilităților studenților de comunicare. Creează situația intensității generale și a creativității. Toată lumea contribuie cu o contribuție în numerar la cazul general, efectuează simultan de către organizator și a performantului și a unui expert și, prin urmare, își asumă responsabilitatea pentru acțiune. Tehnologiile educaționale diverse în prezent sunt strâns legate între ele, astfel încât să împrumute din alte tehnici tehnologice. Pentru munca mea am ales tehnologia învățării sistemice. Studierea matematicii pe manualul L.G.Petsherson, elevii mei lucrează în lecții pe cont propriu, pot controla și analiza munca lor, "extrage" și înțelege cunoștințele în munca independentă satisfăcătoare.
Prin definiție B. Elconin, o abordare a activității - Aceasta este o abordare a organizării procesului de învățare, în care problema de autodeterminare a elevului în procesul educațional iese, adică. Studentul se simte necesar și adecvat, el simte creșterea sa, iar următoarele condiții sunt urmate:
a) studentul în sine formulează problema;
b) elevul însuși își găsește decizia;
c) studentul în sine decide;
d) Studentul însuși evaluează corectitudinea acestei decizii.
Copiii din lecții lucrează în conformitate cu capacitățile lor, participă la un dialog egal, sunt conștienți de valoarea participării lor la rezolvarea diferitelor sarcini de învățare. Această tehnologie necesită abilitățile de învățare pentru a-și exprima opinia, justifică-o, construiește un lanț de raționament logic. Procesul educațional se desfășoară mai eficient atunci când vorbesc mai puțin decât studenții mei. Toată lumea știe că personalitatea se dezvoltă numai în procesul de activități proprii. În centrul abordării activității se află includerea personală a unui elevier în proces atunci când componentele activității în sine sunt trimise și controlate.
System - o abordare de activitate I Exercițiu în diferite etape ale lecției.
În stadiul de motivație (autodeterminare) la activitățile educaționale Organizarea intrării conștiente a studenților în spațiul activităților de formare.
În etapa de actualizare a cunoștințelor Eu pregătesc gândirea copiilor de a studia noul material, reproducând conținutul de învățare necesar și suficient pentru a percepe noul, subliniază situația care arată insuficiența cunoștințelor disponibile. Pornesc întrebarea problematică, un studiu motivant al unui nou subiect. În același timp, cheltuiesc lucrul la dezvoltarea atenției, a memoriei, a vorbirii, a operațiunilor mentale.
În etapa de explicare a problemei noului material Atenția copiilor devin o proprietate distinctivă a unei sarcini, care a provocat dificultatea, apoi ținta și tema lecției, organizarea dialogului de furnizare, care vizează construirea și reflectarea noului material, care este înregistrat verbal, semne și cu ajutorul circuitelor. Oferim un sistem de elevi de întrebări și sarcini care le aplică la o deschidere independentă a unui nou. Ca urmare a discuției, sintetizați împreună.
În stadiul consolidării primare Studenții mei efectuează exerciții de formare cu comentarii obligatorii, pronunțând cu voce tare a algoritmilor studiați ai acțiunii.
Când conduceți o muncă independentă cu auto-testul Folosesc o formă individuală de muncă, creez o situație de succes pentru fiecare copil. Elevii îndeplinesc în mod independent sarcini pentru a aplica proprietățile studiate, regulile, verificați-le în clasa de pas cu pas, comparativ cu standardul și corectați greșelile care determină motivele lor, stabilesc metodele de acțiune care le provoacă dificultăți și au pentru a le finaliza.
Următorul pas este să includeți cunoștințele și repetarea. Aici, copiii mei definesc limitele aplicabilității noilor cunoștințe, ei pregătesc abilitățile de utilizare a acesteia în legătură cu materialul timpuriu studiat și repetă conținutul care va fi necesar în următoarele lecții. Când repetarea, folosesc articole de joc: personaje fabuloase, competiții.
Acest lucru contribuie la un fundal emoțional pozitiv, de dezvoltare a interesului pentru copii în lecții.
Când rezumă lecția Fixați noile cunoștințe studiate și semnificația acesteia. Organize activități de învățare de sine de sine și coordonează temele.
Rezumarea lecției îi ajută pe copil să-și înțeleagă propriile realizări și problemele sale.
În acest fel, Utilizarea elementelor de activități de cercetare, tehnicile de învățare a problemelor, tehnicile de proiectare și formele de lucru ale grupului îmi oferă posibilitatea de a implementa o abordare de activitate în învățarea studenților mai tineri.
De exemplu, voi da fragmente de lecție de matematică în clasa 2
pe tema "Cercul" (lecția pentru deschiderea de noi cunoștințe).
III Etapa: Setarea problemei (3 minute)
Obiective:
1. Crearea condițiilor pentru apariția studenților în nevoia internă de includere în activități educaționale.
2. Organizați formularea problemei prin dialogul care încurajează situația.
3. Creați condiții pentru studenții unei analize pas cu pas a acțiunilor lor cu sprijinul standardelor;
4. Organizați identificarea locului și cauzele dificultăților.
1. Lucrați cu un material geometric pe diapozitivele prezentării
-Ce este afișat pe acest diapozitiv? Cum să sunați într-un singur cuvânt?
(Pe acest diapozitiv, sunt descrise forme geometrice).
- Fiecare formă geometrică are proprietăți proprii.
Ascultă, despre ce fel de cifră vorbim?
Cifra în care partidele opuse sunt egale și paralele.
- Cuvinte cheie: Figurile 3 (1, 4,)
- Ce spui despre a 5-a figură?
- La ce grupuri și ce semne puteți împărți aceste cifre?
- Care este proprietatea generală caracterizează cifrele din stânga?
Am descris pătratul, rombul, dreptunghiul, paralelograma.
Spune-mi, ce crezi, ce proprietăți au un cerc?
2. Problemă: Identificarea locului și cauza dificultăților.
- Băieți, pentru a afla ce proprietăți există un cerc, vă sugerez să efectuați o activitate de cercetare.
- Aveți cercetători?
"Egor Sh." Cercetător "
3. Mișcarea și testarea ipotezei (experiment, fundamentare teoretică)
- Astăzi vom vizita cercetătorii din clasă, pentru a afla mai multe despre o nouă figură geometrică.
Vom efectua un mic experiment, iar pentru aceasta vom continua munca practică în notebook-uri.
1 etapă a experimentului: conceptele de "cerc și cerc"
Aveți cercuri în desktop-urile dvs. Luați-le și rotiți un creion în notebook-uri. Piele forma galbenă. Amintiți-vă, care este numită cifră?
Cercul din nou, cercul galben în notebook-urile mele, dar nu-l pictați.
Să explorăm aceste cifre. Expuneți ipotezele.
Care sunt asemănările acestor cifre? Care este diferența?
- Cum să sunați la a doua figură?
Etapa IV: proiectarea și fixarea noilor cunoștințe (deschiderea unei noi cunoștințe!) (7 min)
Obiective:
1. Crearea condițiilor pentru apariția nevoilor interne de includere în activitățile de formare.
2. Organizați planificarea educațională la lecție.
- Vă sugerez să vă uitați la harta Rusiei și să reamintiți clasa materială 1 a zonei și a frontierelor "(Matematică L.G.Petsherson (Lecția 37, p. 60-61).
-Cine va arăta granița patriei noastre?
Ce culoare arată marginea pe hartă?
Care este granița pe care arată forma geometrică?
- Cum numesc teritoriul în interiorul graniței?
Uită-te din nou pe formele din notebook-uri. Acum îmi puteți răspunde, care este similitudinea și diferența dintre aceste cifre?
- Știi, una dintre aceste figuri nu este un cerc. Care este această figură?
Ascultați poezia, care vă va spune Daria Sh.
Cercul are o prietena,
Familiar cu toată aspectul ei,
Se duce în jurul marginii cercului
Și a sunat ... (cerc).
- Ce este gata să formuleze subiectul lecției de astăzi?
Citiți din nou numele temei de lecție pe tablă și sugerează că trebuie să învățăm despre cerc.
Scopul studiului nostru: descoperi,
1) Ce este un cerc,
2) ceea ce constă în faptul dacă are proprietăți,
3) Cum de a desena un cerc.
Tine minte Ceea ce lucrăm în echipă, așa că vom asculta opinia fiecărui cercetător.
- Dartile, am aflat că cercul și cercul sunt diferite forme geometrice.
Să aflăm ce au în comun? Care este diferența lor?
Cum pot da o circumferință?
2 etape de experiment: echivalență
Acum trebuie să aflăm proprietatea circumferinței. Pentru aceasta, explorăm 2 cifre.
-Ce au un comun? Care este diferența?
-Ce figura poate fi numită un cerc? De ce?
- Să aflăm de ce prima figură nu putem numi cercul.
Acum, un grup de experimente de la 7 persoane vor fi eliberate și intră în cerc.
Ce am construit: un cerc sau un cerc?
- Fiecare dintre voi - un punct în această circumferință. Voi sta în mijloc și voi fi centrul cercului.
Ascultăm cu atenție întrebarea: din care punct de centru de circumferință va fi următorul (cel mai apropiat)?
- Care sunt toate distanțele circumferinței de la centru?
- Spune-ți verificați din nou. Am pregătit o panglică. Cu aceasta, puteți urmări lungimea distanței de la centru la punctele de circumferință. Voi ține o panglică într-un capăt și veți fi un alt capăt pentru a vă transmite reciproc și urmați lungimea benzii.
-Fold concluzie: A schimbat lungimea panglicei?
- Sunt măsurați între punctele? A fost schimbată această distanță?
Ce concluzie ar trebui să facem?
Concluzie: Toate punctele de circumferință sunt echidistant din centru.
- Aceasta este proprietatea cercului.
Deci, ce este un cerc? (Utilizarea diapozitivelor de prezentare)
3 Etapa experimentului: rază și diametru
- și centrul de pe circumferința dvs. și puneți punctul O (în centru), chiar pe linia cercului, puneți punctul C, conectați-le. Ce-ai făcut?
(Linia de la punctul O la punctul C poate fi numit un segment).
Acest segment se numește rază.
-Ce dots a conectat raza? Radiusul a conectat punctul din cerc și centru.
- Gândiți-vă cât de multe raze pot fi cheltuite într-un cerc?
Încercați să puneți mai multe puncte pe linia cercului și să le conectați la centru.
Concluzie: Există multe raze într-un cerc.
- circumferința este încă diametru. Încercați să formulați ce diametru este?
Diametrul este un segment care conectează două puncte de circumferință de la capetele opuse.
Diametrul este două raze.
Diametrul este un segment care leagă două puncte de circumferință și trecând prin centrul cercului.
La începutul deschiderii de noi cunoștințe, am invitat copiii să formuleze proprietățile cercului. După declarațiile copiilor formulăm scopul studiului - Aflați ce este un cerc de la care constă, indiferent dacă are proprietăți și cum să-l deseneze.
Asa de, În prima etapă a lucrărilor de cercetare Se pare că un astfel de cerc este comparat cu cercul, similaritatea lor este observată și diferența.
Ipoteza este prezentată: Una dintre aceste cifre nu este un cerc. Care? După compararea cifrelor, găsirea generală și a diferențelor este acordată deciziei cercului pe care copiii le formulează.
La a doua etapă a învățării unui nou - cunoștință cu proprietatea de echiditate a punctelor de circumferință. Pentru aceasta, se efectuează un experiment: 7 studenți sunt chemați și intră într-un cerc, toate punctele de circumferință și profesorul - centrul cercului. Un capăt al panglicii profesorului stând în centru, cealaltă - trece reciproc în rândul altor studenți stând într-un cerc. Observând că lungimea panglicii nu se schimbă, copiii sunt convinși că toate punctele de circumferință sunt egale cu centrul. În aceeași etapă, 2 cifre sunt comparate și determinate de proprietățile cercului, care este un cerc.
În cea de-a treia etapă Elevii se familiarizează cu conceptul de "rază" și "diametru".
Cunoașterea acestor concepte apare după familiarizarea cu proprietatea circumferinței, care facilitează înțelegerea noii definiții. Iată sarcinile din manual.
La cea de-a patra etapă Familiarizați cu circulația și regulile de lucru cu acesta. În acest stadiu, cu ajutorul copiilor individuali, se acordă o referință istorică conceptului de circulație, apoi explic secvența cercului de cerc în notebook-urile sale.
Pentru a dezvolta imaginația spațială, sarcina este dată pentru a pune trei puncte:
Unul - pe cerc, altul - în interior și al treilea - în afara cercului. Pentru ca materialul lecției să fie asociat cu viața, copiii găsesc obiectele formei rotunde printre elementele înconjurătoare.
La sfârșitul fiecărei etape și la sfârșitul lecției, elevii cu ajutorul profesorului trag concluzii, rezumă activitatea lor.
Teme pentru acasă - Acestea nu sunt doar numere din manual, ci și creative: "Desenați trei obiecte de formă rotundă folosind un circuit", efectuați aplicarea de pui.
Întreaga lecție lucrează la dezvoltarea activității mentale a studenților mai tineri. Sarcinile de cercetare, în decizia de care au participat studenții, sunt principala formă de organizare a activităților de cercetare a elevilor, iar decizia lor se află "în zona cea mai apropiată dezvoltare".
Utilizarea tehnologiilor moderne de informare în școala elementară contribuie la un material educațional de învățare mai activ și mai conștient al învățării.
"Un profesor real îi arată studentului, nu o clădire gata făcută, peste care este pusă milenii de muncă, dar o conduce la dezvoltarea unui material de construcție, construiește o clădire împreună cu el, învață construcția sa". A.Disteg.
Vreau să fiu de acord cu marii oameni de știință, deoarece, în calitate de profesor de școală primară, îmi dau seama importanța muncii independente a studenților ca metodă de învățare, a căror implementare contribuie la pregătirea pentru auto-educație, auto-control, Formarea capacității de a planifica, analiza, face generalizări.
Metoda de activitate tehnologică înseamnă Că formularea unei probleme de învățare și căutarea deciziilor sale efectuează studenți în timpul unui dialog special construit de un profesor. Copiii aflați sub conducerea mea, dar cu o mare parte a independenței, răspunzând la întrebări, descoperă noi cunoștințe. Dau copiilor posibilitatea de a dezvolta capacitatea de a vedea fiecare fenomen din diferite puncte de vedere. Deținerea unei astfel de abilități este una dintre cele mai importante caracteristici ale unei persoane moderne.
Astfel de caracteristici, cum ar fi toleranța pentru opinia și obiceiurile altcuiva, dorința de a coopera, mobilitatea și flexibilitatea gândirii sunt legate de aceasta. În procesul de lucru, am ajuns la concluzia că copilul, care nu a stăpânit tehnicile de formare în școlile elementare ale școlii, în mijlocul legăturii inevitabil inevitabil în categoria săracilor. Instruirea printr-o metodă de activitate prevede o astfel de implementare a procesului educațional, în care în fiecare etapă a educației este formată simultan de o serie de calități personale intelectuale.
Cred că utilizarea corectă a metodei de învățare în lecțiile din școala elementară va optimiza procesul educațional, va elimina supraîncărcarea studenților, va împiedica stresul școlar și, cel mai important, va face o instituție la școală cu un singur proces educațional. Aplicând tehnologii moderne în formarea inovatoare, profesorul face ca procesul să fie mai complet, interesant. Astăzi, fiecare profesor poate folosi metoda de activitate în munca sa practică, deoarece toate componentele acestei metode sunt bine cunoscute. Prin urmare, este suficient doar pentru a înțelege semnificația fiecărui element și pentru a le folosi în sistemul de lucru. Aplicarea tehnologiei unei metode de formare a activității creează condiții pentru formarea unui copil de pregătire pentru auto-dezvoltare, ajută la formarea unui sistem constant de cunoștințe și a unui sistem de valori (auto-educație). Acest lucru asigură îndeplinirea unui ordin social reflectat în prevederile Legii Federației Ruse "în educație".
Pentru mine, principalul lucru este tot ceea ce fac ar trebui să lucreze la creșterea personală a studenților mei.
Eu îi învață pe copii să iubească pacea și oamenii, să se străduiască să cunoască noul stil de viață sănătos. Mă străduiesc să mă asigur că școala a devenit interesantă și bucuroasă pentru băieții mei, sa dezvoltat. Eu aleg astfel de forme de lucru prin care domeniul informațional al copilului este saturat cu imagini pozitive care se extind orizontul cunoștințelor sale și încurajând activitățile creative.
Lista bibliografică
1. BadIv S. Din tradiții - la inovare (la chestiunea esenței tehnologiilor de formare) S. Badiev //u.-2008. №6.-S.7-9.
2.Ghoto L.S. Psihologie pedagogică. - M.: PEDAGOGY-PRESS, 1996
3. Metoda de învățare extinsă: descrierea tehnologiei, lecțiile abstracte. 1-4 clase / Avt.-cost. ÎN. Korbakova, L.V. Tereshin. - Volgograd: profesor, 2008.-118 p.
4. Probleme filosofice și psihologice ale educației. Ed. V. V. DAVYDOVA. M.: Pedagogie, 1981.
5.FRIDMAN, L.M. Studiul personalității echipelor elevilor și studenților: o carte pentru un profesor. - M.: Iluminare, 1988.-206 p.
6.Hurtova t.v. Tehnologii inovatoare de învățare / T.V. Hurova // seminarii educaționale: sprijin metodic pentru competență / t.v. Hurova. - Volgograd: profesor, 2007.
7.Serman G. A. Poate cel mai tânăr școlar să devină un subiect de activități educaționale? Herald a Asociației "Dezvoltarea formării". 1997. №2.
8. Elkonin D. B. la problema periodizării dezvoltării mentale în copilărie. M.: Pedagogie, 1989. P. 60-77.
Multumesc pentru cooperare!
Conferința All-Rusă pe tema: "Tehnologii inovatoare în liceu".
SUBIECT : Utilizarea tehnologiilor inovatoare în școală ca o modalitate de a pregăti studenții atunci când alegeți o sferă profesională.
ŢINTĂ: "Eficacitatea formelor metodologice în procesul educațional atunci când se utilizează tehnologii inovatoare la școală atunci când aleg o profesie viitoare.
Scurta descriere:
Umanizarea educației implică un sistem real care asigură unitatea de dezvoltare culturală, morală și profesională continuă a individului. Acest principiu socio-pedagogic necesită revizuirea conținutului și tehnologiei educației în relațiile cu umanizarea societății. În pedagogie, tehnologiile inovatoare sunt luate în considerare în legătură cu formarea de pregătire a persoanei de a vi se aduna rapid schimbări în societate prin dezvoltare prin dezvoltare de abilități creative, abilități de auto-învățare.
Umanizarea procesului pedagogic determină interesul față de problema comunicării profesionale și urmărește să aplice tehnologii inovatoare în procesul de învățare (în special limbile străine), în care accentul principal este pus pe formarea unor abilități de comunicare profesionale semnificative.
O școală inovatoare este o instituție de învățământ, a cărei sarcină principală este activitatea inovatoare a cadrelor didactice și studenților pe baza ideilor inovatoare de drepturi de autor sub forma unei practici educaționale originale.
Apariția unei astfel de școli inovatoare se bazează pe platforma școlii obișnuite de masă, unde specialiștii proiectelor inovatoare în educație se dezvoltă și se aplică pe o bază tehnologică originală una sau mai multe funcții ale complexului. Școala inovatoare este un sistem dinamic complex, cu structura sa a sectoarelor serviciilor educaționale. Învățarea este implicată în toate domeniile de activitate și se poate realiza în întregul spectru de programe științifice. Această participare are loc în diferite forme de comunicare între adulți și copii.
Eficacitatea formelor metodologice în procesul educațional atunci când se utilizează tehnologii inovatoare.
Introducerea tehnologiilor inovatoare este prin implementarea Proiectului Programului de Informatizare, a cărei scop, îmbunătățirea calității educației prin informarea procesului educațional. Library mass-media școlară, programe licențiate, manuale electronice, prezentări pentru lecțiile dobândite.
Utilizarea de către profesori în lecție:
Formare orientată spre personală
Informații și tehnologii de comunicare
Tehnologie de design
Tehnologia de încălzire
Tehnologie bloc-modular
Tehnologii de jocuri.
Tehnologii orientate spre personal în predarea subiectului joacă un rol decisiv în inovarea educației, astfel încât personalitatea personalității copilului și furnizarea tuturor condițiilor necesare pentru mijloacele de trai și dezvoltarea potențialului creativ. Această idee inovatoare de educație se manifestă în programe educaționale individuale, luând în considerare vârsta, posibilitățile și nevoile copilului. Echipa pedagogică este implicată în pregătirea de prefigurare, ceea ce a făcut posibilă crearea condițiilor pentru autodeterminarea personală și profesională a elevilor, au fost create noi programe de formare, iar cursurile elective sunt dezvoltate.
Direcția este implementată cu succes - lucrați cu studenți talentați. Această lucrare se desfășoară atât prin munca educațională, cât și prin activități individuale. Rezultatul lucrărilor eficiente este că anual studierea școlilor noastre devin câștigători, câștigători la diferite niveluri. Serviciul de monitorizare se dezvoltă la școală. Deci, potrivit rezultatelor cercetării, există o dinamică pozitivă a calității programelor de învățare școlară.
Un profesor care este capabil și pregătit să pună în aplicare inovarea în școală poate avea loc atunci când își realizează ca profesionist, are o instalare privind percepția creativă a experienței inovatoare disponibile și a transformării sale necesare.
O importantă inovație pedagogică modernă în Rusia este tehnologiile educaționale care formează un portret cultural al unui student, precum și tehnologii didactice ca principală condiție pentru dezvoltarea procesului educațional.
În societatea modernă, mulți sunt de acord cu mine, învățând copiii este mai ușor decât să aducă. Procesul de educație necesită o abordare mai subtilă a copilului și acesta este un proces de creativitate constantă. Activitatea profesorului de clasă vizează în primul rând să lucreze cu studiul întregii clase. Formează motivația învățăturilor fiecărui copil individual, studiind caracteristicile sale legate de vârstă pentru dezvoltarea și stimularea intereselor cognitive. Cu toate acestea, educația personalității ar trebui orientată nu numai pentru asimilarea unei anumite cunoștințe, ci și pentru dezvoltarea abilităților și calităților unei persoane, permițându-i să acționeze și să lucreze eficient în condiții economice moderne.
Profesorul de clasă trebuie să fie în epicentrul activităților inovatoare ale instituției de învățământ. Prin urmare, de la profesorul de clasă, munca așteaptă munca completă atât cu conținut nou, cât și de noile tehnologii pentru proiectarea procesului educațional.
Introducerea pe scară largă a TIC în procesul educațional a făcut posibilă extinderea tehnicilor metodologice arsenale care contribuie la o creștere a eficacității muncii pedagogice.
Principalele direcții pentru care lucrările școlare sunt:
1. Învățământul anti-legal.
2. Munca culturală și educațională.
3. Educația socială și patriotică.
4.Pizculturaturală și wellness.
5. Lucrați cu părinții.
6. Activitatea muncii.
Lucrul pentru fiecare direcție este imposibil de făcut fără tehnologii moderne de informare. Un om în natură are încredere în mai multe ochi și percepe prin analizorul vizual. Computerul devine un mijloc de diseminare și împărtășire a informațiilor între elev și profesor și contribuie la dezvoltarea unui interes sporit pentru copilul din întreaga lume. De exemplu, utilizarea învățării la distanță face posibilă rezolvarea cea mai precisă a sarcinilor de intensificare a procesului educațional, inclusiv de reglementare pentru a gestiona calitatea atunci când se utilizează tehnologii la distanță.
Astăzi, cu extinderea cooperării internaționale în toate domeniile de activitate, unul dintre primele locuri din lista competențelor profesionale importante ocupă cunoașterea unei limbi străine și, prin urmare, tehnologiile intensive pentru limbile străine ar trebui să fie implementate pe scară largă în educație proces, care se face în școli.
Astfel, experiența școlii moderne are o aplicare diversă a inovării pedagogice în procesul de învățare, eficacitatea utilizării depinde de tradițiile acumulate din instituția de învățământ, capacitatea echipei pedagogice de a percepe tehnologiile pedagogice moderne, Baza materială și tehnică a instituției.
LITERATURĂ:
1. Aylamazyan ayk. Educație și comunicare. Informatică pedagogică, 1998, №7
2. Angelovski k.a. Profesori și inovare. 1991.
3 http.// Catalogul resurselor educaționale.
4. http.// iyazyki.. rU. - Internet - publicația "Limbi străine în școală".
Instituția comunitară de stat municipală
Busurlinovskaya Școala secundară №4
Seminar municipal
"Abordarea forței de muncă a sistemului ca principală condiție pentru implementarea GEF"
Performanțe tematice:
"Tehnologii inovatoare pedagogice de formare și educație ca parte a implementării GEF"
Pregătite profesor de școală primară
prima categorie de calificare
Levchenko Elena Vladimirovna.
Buturlinovka, 2013.
Utilizarea tehnologiilor inovatoare moderne în învățare este una dintre cele mai importante tendințe din procesul educațional. În învățământul intern în ultimii ani, inovatoare, inclusiv tehnologii interactive, au devenit din ce în ce mai mult utilizate în studiul celor mai multe discipline.
Avantajele tehnologiilor pedagogice inovatoare sunt următoarele:
Creșterea eficienței și a învățării calității;
Oferă motive pentru activitatea cognitivă independentă;
Contribuie la aprofundarea relațiilor interdisciplinare prin integrarea informațiilor și a formării subiectului.(Diapozitivul 1)
Inovarea pedagogică- Inovație, transformare în zona pedagogică asociată cu idei noi, invenții, descoperiri, cercetare, proiecte.(Diapozitivul 2)
În implementarea implementării GEF, profesorul acționează nu numai ca profesor, ci și ca instructor, mentor, consultant, curator, manager, asistent. Studentul devine un participant activ în procesul educațional, care poate gândi, gândește, motive, să vorbească liber. Punerea în aplicare a GEF nu poate fi efectuată fără un răspuns clar la întrebarea "Cum să înveți?" Profesorul ar trebui să cunoască un algoritm specific și de înțeles al activității sale, care, în primul rând, nu ar distruge experiența practică personală, care să se potrivească într-o idee nouă despre ceea ce este bun pentru copii și ce va ajuta elevul să devină de succes în modern lume.
Prioritățile moderne de învățământ încurajează profesorii să găsească noi tehnologii pedagogice eficiente moderne, permițând obținerea unor rezultate mai mari de învățare și educație, să introducă noi tehnologii educaționale în procesul educațional.
Ce este tehnologia pedagogică? Aceasta este construirea activităților unui profesor în care acțiunile incluse în acesta sunt prezentate într-o anumită secvență și sugerează realizări ale rezultatului proiectat.(Diapozitivul 3)
Luați în considerare tehnologia de bază a standardelor de a doua generație utilizate într-o instituție de învățământ.(diapozitivul 4-5)
Informatie si comunicare
Tehnologie bazată pe crearea unei situații educaționale
Tehnologie bazată pe activitățile proiectului
Tehnologie bazată pe diferențierea la nivel
Tehnologia de încălzire
Problema-dialogul de învățare
- "Portofoliu"
Cercetare
Tehnologia învățării la distanță.
(Slide 6) Tehnologii de informare și comunicare În activitățile educaționale, aceștia efectuează sprijinul informațional pentru procesul educațional, creează un spațiu deschis (dar controlat). Școlile școlii sunt utilizate în mod activ în activități educaționale și frecvente, participă cu studenții în competițiile programului Intel - "Cale la succes ", pregătirea prezentărilor. Această tehnologie contribuie la creșterea independenței, responsabilității, permite copilului să învețe cu interes.
(Diapozitivul 7) Diferențierea nivelului
Aceasta este diferențierea cerințelor pentru nivelul de dezvoltare a nivelurilor de bază și ridicate. Cu această tehnologie, sunt urmate principiile: deschiderea sistemului de cerințe, nivelul de bază, obligația de dezvoltare a acestuia de către toți studenții și voluntarianța în dezvoltarea unor niveluri ridicate de cerințe, lucrează cu grupuri de material rulant.
(Diapozitivul 8) Instruire bazată pe "situații educaționale".
Sarcina educațională este de a organiza condiții provocând acțiunea copiilor.
(Diapozitivul 9) Tehnologia de încălzire
Principala sarcină este de a proteja sănătatea fizică, mentală, spirituală, socială. În școala noastră, profesorii folosesc tehnologia tehnologiei V.F. Bazar, inclusiv:
Covoare de masaj pentru oprirea și prevenirea circulației sângelui;
Viata, traiectorii de motoare (oplichere), eliminarea stresului vizual;
Se planifică utilizarea contactului - modul de schimbare a pozițiilor dinamice.
Gimnastica de dimineață este ținută în mod regulat.
(Ediția 10) Activități de proiect
Includerea elevilor în activitățile proiectului îi învață să reflecte, să prezică, să prevadă rezultatul, formează o stima de sine adecvată.
Sarcina profesorului este de a găsi și de a organiza forme interesante de cunoaștere a lumii înconjurătoare. În această direcție, activitatea cercurilor a fost organizată la școală: "Calea spre succes", "studiez lumea".
(Slide 11) "portofoliu"
Aceasta este o modalitate de a stabili acumularea și evaluarea realizărilor individuale ale elevilor într-o anumită perioadă de formare. Elevii își demonstrează realizările în diverse domenii: educaționale, creative, sociale.
(Diapozitiv 12) Problema - formarea dialogului
Este important în lecția de deschidere a noilor cunoștințe pentru a trece 2 etape: 1 - stabilirea problemei (etapa de formare a unei noi cunoștințe), 2 - soluția soluției (formularea subiectului lecției sau întrebarea)
(Diapozitiv 13) Cercetare
Esența tehnologiei esteperfecţiune capacitatea de cercetare și abilitățile de comportament de cercetare pentru studenți.
Profesorul trebuie să conducă în mod clar și cu pricepere activitățile de cercetare ale studenților săi.
(Diapozitivul 14) Tehnologia învățării la distanță.
Esența este că instruirea și monitorizarea materialului are loc utilizând o rețea de calculatoare, conexiuni on-line și off-line. Ea are loc sub forma de a lucra cu copii talentați (participarea la Olympiadele la distanță, pe Internet Quiz). Profesorii școlari sunt implicați activ în webinarii, conferințe științifice și practice, discutarea problemelor de actualitate de formare și educație.
Se încarcă ...