uyarlanabilir kültür. Beden Eğitimi Öğretmeni ve Uyarlanabilir Beden Eğitimi. Bağımsız bir disiplin olarak AFC

Sıkıntı, gelen, isim, soy isim, doğum yılı sormaz. Kötü şans herkesin başına gelebilir. Korkunç bir anda sağlıklı doğan bir çocuğun, dedikleri gibi, sınırlı fiziksel yeteneklere sahip bir kişiye dönüşeceği gerçeğini düşünmek bile istemiyorum. Ve temelde, buna değmez.
Gerçekte, yüzlerce, binlerce talihsiz çocuk ve yetişkin, dolu bir yaşam sürme fırsatından yoksun yaşıyor. Böyle bir insanı, sözde sokakta bekleyen tehlikelerden ve zorluklardan koruyarak dört duvar arasına hapsetmek mümkün değildir. Bilgisayar ve kitaplar yalnızlıkta iyi arkadaşlardır. Ama herkesin yalnızlığa ihtiyacı var mı? Ve dünyanın geri kalanından "kesilmek" nasıl bir duygu?
Engellilerin sosyal koruma önlemleri sisteminde, en etkili olanı fiziksel kültür ve spor yoluyla rehabilitasyon ve sosyal adaptasyon olan aktif formları giderek daha önemli hale geliyor. Bugün engellilerin topluma entegrasyonu, fiziksel rehabilitasyonları olmadan düşünülemez. İkincisi, engellilerin mesleki ve sosyal rehabilitasyonunun yalnızca ayrılmaz bir parçası değil, aynı zamanda onların temelini oluşturur.

Bölüm 1. Uyarlanabilir fiziksel kültür

Uyarlanabilir fiziksel kültür, engellilerin normal bir sosyal çevresine rehabilitasyon ve uyum sağlamayı, tam bir yaşam hissini önleyen psikolojik engellerin üstesinden gelmeyi ve ayrıca ihtiyaç duyulduğunun farkındalığını amaçlayan spor ve eğlence amaçlı bir dizi önlemdir. kişinin toplumun sosyal gelişimine kişisel katkısı.
Tabii ki, kapsamı, özellikle bir bütün olarak nüfusun ve özellikle gençlerin sağlığının feci şekilde bozulduğu mevcut yaşam koşullarında kapsamlıdır. Üstelik sadece bizim ülkemizde değil. Uyarlanabilir beden eğitimi birçok yabancı ülkede zaten yaygınlaşmıştır. Klinik ve hastanelerde, sanatoryum ve huzurevlerinde, sağlık ve rehabilitasyon merkezlerinde, eğitim kurumlarında, özellikle uzmanlaşmış kuruluşlarda, spor takımlarında bu alanda iyi yetişmiş profesyoneller beklenmektedir.
Ancak en önemlisi, uyarlanabilir beden eğitimi, engelli bir kişiyi topluma entegre etme sorununun çözülmesine izin verir. Nasıl?
Fiziksel veya zihinsel sağlıkta engelli bir kişide, uyarlanabilir beden eğitimi formları:
· Ortalama sağlıklı bir insanın güçlü yönlerine kıyasla kişinin kendi güçlü yönlerine karşı bilinçli bir tutumu;
sadece fiziksel değil, aynı zamanda tam bir yaşamı engelleyen psikolojik engellerin üstesinden gelme yeteneği;
telafi edici beceriler, yani eksik veya bozuk olanlar yerine farklı sistem ve organların işlevlerini kullanmanıza izin verir;
toplumda tam işleyişi için gerekli fiziksel yüklerin üstesinden gelme yeteneği;
mümkün olduğunca sağlıklı olma ve sağlıklı bir yaşam tarzı sürme ihtiyacı;
toplumun yaşamına kişisel olarak katkıda bulunma ihtiyacının farkındalığı;
kişisel niteliklerini geliştirme arzusu;
Zihinsel ve fiziksel performansı iyileştirme arzusu.
Uyarlanabilir beden eğitiminin eyleminde ilaç tedavisinden çok daha etkili olduğuna inanılmaktadır. Uyarlanabilir beden eğitiminin kesinlikle bireysel bir karaktere sahip olduğu açıktır. Uyarlanabilir PE, baştan sona tamamen uyarlanabilir bir PE uzmanının rehberliğinde gerçekleşir.
"Uyarlanabilir" - bu isim, engelli insanlar için fiziksel kültürün amacını vurgular. Bu, tüm tezahürlerinde fiziksel kültürün vücutta olumlu morfo-fonksiyonel değişiklikleri teşvik etmesi gerektiğini, böylece gerekli motor koordinasyonunu, fiziksel nitelikleri ve vücudun yaşam desteğini, gelişimini ve iyileştirilmesini amaçlayan yetenekleri oluşturmasını önerir.
Uyarlanabilir fiziksel kültürün ana yönü, bir kişinin vücudu ve kişiliği üzerinde biyolojik ve sosyal bir etki faktörü olarak motor aktivitenin oluşumudur. Bu fenomenin özünün bilgisi, uyarlanabilir fiziksel kültürün metodolojik temelidir. Petersburg Fiziksel Kültür Akademisi'nde. PF Görevi engellilerin fiziksel kültürü alanında çalışacak yüksek nitelikli uzmanlar yetiştirmek olan uyarlanabilir fiziksel kültür fakültesi Lesgaft açıldı.

Bölüm 2. Engelliler arasında fiziksel aktivite ve spor: gerçeklik ve bakış açıları

Toplumun engelli hemşehrilerine yönelik kaygısının kültürel ve sosyal gelişiminin bir ölçüsü olduğu bakış açısı evrensel bir dağılıma sahiptir. Uygar bir toplumun göstergelerinden biri, engellilere karşı tutumudur, - diyor Profesör P.A. Vinogradov.
9 Aralık 1975'te kabul edilen bir BM kararında. sadece engellilerin hakları değil, devletin ve kamu yapılarının onlar için yaratması gereken koşullar da yeterince ayrıntılı olarak ortaya konmuştur. Bu koşullar, toplumdan gelen motivasyon, tıbbi bakımın sağlanması, psikolojik adaptasyon ve bireysel ulaşım dahil olmak üzere sosyal koşulların yaratılması dahil olmak üzere istihdam ortamının koşullarını ve ayrıca metodolojik, teknik ve profesyonel desteği içerir.

2.1. gerçeklik

Dünya Sağlık Örgütü'ne göre, engelliler dünya nüfusunun yaklaşık %10'unu oluşturuyor. Bu istatistik Rusya için de tipiktir (15 milyon engelli). Tıptaki gelişmelere rağmen, özellikle çocuklar ve ergenler arasında sayıları yavaş ama istikrarlı bir şekilde artmaktadır. Yakın zamana kadar, bu oldukça geniş nüfus kategorisinin sorunları göz ardı edildi, ancak yine de toplumun kademeli olarak insanlaştırılmasının bir sonucu olarak, İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi, Engelliler için Dünya Eylem Programı ve BM Standart Kuralları Yakın zamanda Engelliler için Fırsat Eşitliğinin Gerçekleştirilmesi için kabul edilmiştir. Birçok ülkede, engellilerin sorunlarını da yansıtan yasal düzenlemeler kabul edilmiştir.
Şu anda, ekonomik olarak en gelişmiş ülkeler ve her şeyden önce ABD, İngiltere, Almanya vb., beden eğitimi ve sporu içeren engelliler için çeşitli programlara ve sosyal güvenlik sistemlerine sahiptir.
Pek çok yabancı ülkede engellilerin beden kültürü ve spora dahil edilmesi için klinik, rehabilitasyon merkezi, spor bölümleri ve engelli kulüplerinden oluşan bir sistem geliştirilmiştir. Ancak en önemli şey bu sınıflar için koşullar yaratmaktır.
Engellileri düzenli fiziksel kültür ve spora çekmenin temel amacı, dış dünya ile kaybedilen teması yeniden sağlamak, toplumla yeniden birleşme için gerekli koşulları yaratmak, sosyal olarak faydalı çalışmalara katılmak ve kişinin sağlığını iyileştirmektir. Ek olarak, fiziksel kültür ve spor, nüfusun bu kategorisinin zihinsel ve fiziksel gelişimine yardımcı olur, sosyal entegrasyonlarına ve fiziksel rehabilitasyonlarına katkıda bulunur.
Yabancı ülkelerde, dinlenme, eğlence, iletişim, iyi bir fiziksel şekli, gerekli fiziksel uygunluk seviyesini korumak veya elde etmek amacıyla fiziksel aktivite engelliler arasında çok popülerdir. Engelli insanlar, kural olarak, serbest dolaşım olasılığından mahrumdur, bu nedenle genellikle kardiyovasküler ve solunum sistemi bozukluklarına sahiptirler.
Bu gibi durumlarda fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici aktivite, vücudun normal işleyişini önlemenin ve geri yüklemenin etkili bir yoludur ve ayrıca, örneğin engelli bir kişi için gerekli olan fiziksel uygunluk seviyesinin kazanılmasına katkıda bulunur, böylece tekerlekli sandalye, protez veya ortez kullanabilir. Ayrıca, sadece normal vücut fonksiyonlarını geri kazanmaktan değil, aynı zamanda çalışma kapasitesini geri kazanmaktan ve emek becerilerinin kazanılmasından da bahsediyoruz. Örneğin Amerika Birleşik Devletleri'nde nüfusun %5'ini temsil eden 10 milyon engelli, toplam milli gelirin %7'si oranında devlet yardımı almaktadır.
Batı'da engellilerin medeni haklarının yasal olarak tanınmasını teşvik eden spor hareketi olduğu iddiasıyla tartışılabilir, ancak 50'li ve 60'lı yıllarda tekerlekli sandalye sporları hareketinin inkar edilemez olduğu gerçeği yadsınamaz. birçok ülkede yeteneklerine ve potansiyellerine dikkat çekmiştir.
Bunu akılda tutarak, Engelliler için Dünya Eylem Programı şunları not eder: Engelliler için sporun önemi giderek daha fazla kabul görmektedir. Bu nedenle Üye Devletler, özellikle yeterli tesisleri sağlayarak ve bu faaliyetlerin uygun şekilde organize edilmesini sağlayarak, engellilerin tüm spor faaliyetlerini teşvik etmelidir. Engelliler için fiziksel kültür ve spora katılımları konusunda eşit koşullar yaratmak, gelişmiş ülkelerin ana başarısıdır.
Yakın zamana kadar, Rusya'da, bu nüfus grubu, toplumun normal yaşamından fiilen dışlananlar arasındaydı. Sorunları kamuoyunda tartışılmaya kabul edilmedi. Şehir planlaması uygulaması, halka açık yerlerde engellilerin hareketini kolaylaştıracak özel cihazlar sağlamadı. Kamusal hayatın birçok alanı engellilere kapatıldı, - 1996'da yazdı. Fiziksel Kültürün Temelleri ve Sağlıklı Bir Yaşam Tarzı kitabının yazarları P.A. Vinogradov, A.P. Duşanin ve V.I. Zholdak.
Uzun yıllardır engelli birey, fiziksel aktivite ve dahası spor kavramlarının uyumsuz olduğu ve fiziksel kültürün fizyoterapi ve ilaç reçetelerini tamamlayan kısa vadeli bir önlem olarak sadece bireysel engellilere önerildiği görüşündeydik. . Beden kültürü ve spor, engellilerin rehabilitasyonunda, fiziksel kapasitelerinin korunmasında ve sağlıklarının iyileştirilmesinde etkili bir araç olarak görülmedi.
1990'lar, Rusya'da toplumun engellilere yönelik tutumunda büyük değişiklikler getirdi. Ve çoğunlukla bu değişiklikler sadece ilan edilmiş olsa da, yine de olumlu rollerini oynadılar.
Rusya SCFT Kurulu 31 Ekim 1997 Engelliler için fiziksel kültür ve sporun geliştirilmesi için devlet önlemleri sistemi hakkındaki soruyu değerlendirdi. Kurul, bu konudaki kararında, bedensel kültür ve spor yoluyla engellilerin rehabilitasyonunda ciddi eksikliklere ve nüfusun bu grubu arasında kitlesel eğlence çalışmalarının aleyhine elit sporlara yönelik bir önyargının ortaya çıkmasına dikkat çekti.
Çalışmadaki mevcut eksikliklerin başlıca nedenleri arasında ilk etapta düzenleyici bir çerçevenin olmaması yer almaktadır. Yukarıda belirtildiği gibi, en önemlisi, Rusya'da bu sorunu çözmek için sosyo-ekonomik koşulların olmaması, ancak birçok devlet siyasi ve kamu figürü tarafından bu sorunu çözmenin ve engelli insanlar hakkında eski klişenin üstesinden gelmenin önemini yanlış anlamasıdır. toplum için gereksizdir. Rusya SCCF Devlet ve Kamu Kuruluşları ile Spor ve Sağlık Çalışmaları ve İlişkileri Dairesi tarafından hazırlanan öncelikli önlemler programının hedeflendiği bu sorunları çözmektir.
Bu sorunlar, Rusya Federasyonu'nun Engelliler Konseyi adına geliştirilen 1999-2004 yılları için fiziksel kültür ve spor yoluyla engellilerin fiziksel rehabilitasyonu ve sosyal uyumu alanındaki devlet politikası kavramına en iyi şekilde yansıtılmaktadır. Rusya Federasyonu Başkanı altında diğer kamu kuruluşları (Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D., vb.).

2.2 Perspektifler

Rusya Federasyonu'nun 1999-2004 yılları için fiziksel kültür ve spor yoluyla engellilerin fiziksel rehabilitasyonu ve sosyal adaptasyonu alanındaki devlet politikası kavramında, rehabilitasyon alanındaki Devlet politikasının ana amaç ve hedefleri arasında engellilerin beden kültürü ve spor yoluyla topluma adaptasyonu ve sosyal uyumunun sağlanması, öncelikle bedensel kültür ve spor için engelli koşullarının oluşturulması, bu faaliyetlere olan ihtiyaçlarının oluşturulmasıdır.
Yine de, engelli insanlarla çalışmanın ana hedeflerine ulaşmanın yollarını belirten geliştiriciler, engelliler için fiziksel kültür ve spor için yeterli bir devlet ve kamu yönetimi yapısı (ve dolayısıyla finansman - yazar) oluşturmak, mevcut sosyo-ekonomik koşullara uygundur.
Böyle bir kayıt, istemeden, Rusya'daki mevcut kriz sosyo-ekonomik durumunun bu önemli alanın yeterli yönetimini ve finansmanını gerektirdiği fikrine yol açar. Bununla aynı fikirde olmak imkansızdır, çünkü bu kriz durumunda bile toplum, engellilerin yaşamı için gerekli koşulları yaratabilir ve yaratmalıdır.
Uyarlanabilir fiziksel kültürün geliştirilmesi için öncelikli faaliyet alanları arasında, Konsept geliştiricileri haklı olarak:
Mümkün olduğu kadar çok sayıda engellinin fiziksel kültür ve spora katılımı;
· Engelliler arasında beden eğitimi ve kitle sporlarının gelişimi için beden eğitimi ve sosyal yardım desteği;
· Mevcut beden kültürü ile sağlık ve spor tesislerinin engelliler için erişilebilirliğinin sağlanması;
· Engellilerle fiziksel kültür, rehabilitasyon ve spor çalışmaları için uzmanların eğitimi, ileri eğitimi ve yeniden eğitimi;
· Engelliler için fiziksel kültür ve sporun geliştirilmesine yönelik yasal çerçevenin oluşturulması.
Bu kavramın şüphesiz avantajı, fiziksel kültür ve spor alanındaki federal ve bölgesel hükümet organları arasında engellilerin fiziksel rehabilitasyon sistemindeki yetki ve işlevlerin sınırlandırılmasına yönelik önerilerdir.
Bu bakımdan çalışmada ağırlık merkezinin yere doğru hareket ettiği vurgulanmalıdır. Her şeyden önce, nüfusun tüm kategorileri arasında fiziksel kültür ve spor için eşit koşullar yaratması gereken yerel yönetimlerdir.
Uyarlanabilir fiziksel kültür, son yıllarda yoğun bir şekilde incelenmiştir ve çok çeşitli sorunların bilimsel olarak doğrulanmasını içerir: eğitim, öğretim ve rekabet faaliyetlerinin yasal desteği; yük ve dinlenme yönetimi; aşırı ve sınıra yakın fiziksel ve zihinsel stres dönemlerinde engelli sporcular için farmakolojik destek; geleneksel olmayan kurtarma araçları ve yöntemleri; sosyalleşme ve iletişimsel aktivite; yeni bir spor eğitimi türü olarak teknik ve tasarım eğitimi ve diğerleri.
Engelliler ve sağlık sorunları olan kişiler için aktif rekreasyon düzenlemek, başka bir aktivite türüne geçmek, fiziksel aktiviteden zevk almak vb. için fiziksel egzersizleri kullanmanın en etkili yolları araştırılmaktadır.
Uyarlanabilir fiziksel kültürün fiziksel rehabilitasyonunda, öncelikle bir kişinin fiziksel (bedensel) ve zihinsel (ruhsal) ilkelerini birleştiren teknolojilere odaklanarak, engelli kişilerin sağlığını iyileştirmek için geleneksel olmayan sistemlerin aranmasına vurgu yapılır. dahil olanların bağımsız faaliyetlerine odaklanmak (çeşitli psikosomatik öz-düzenleme yöntemleri), psikoterapötik teknikler, vb.).
Sübjektif riskle ilişkili, ancak depresyon, hayal kırıklığı, sosyal olarak kabul edilemez çeşitli bağımlılık türlerini (alkol, psikoaktif maddeler, kumar vb.) önlemek için dahil olan ve gerçekleştirilen motor eylemlerin kullanımının biyolojik ve sosyo-psikolojik etkileri. .) .
Motor aktivitenin, beynin dinlenme bölümlerinin çalışmasını uyaran sanat araçları ve yöntemleri (müzik, koreografi, pandomim, çizim, modelleme vb.) ile entegrasyonuna dayanan teknolojiler için bilimsel bir gerekçe buluyorlar (her ikisi de). yarım küreler), insan algısının tüm alanları. Uyarlanabilir fiziksel kültürün yaratıcı türleri, katılanların olumsuz durumlarını (saldırganlık, korku, yabancılaşma, kaygı vb.) işlemelerini, kendilerini daha iyi tanımalarını sağlar; vücudunuzu ve hareketinizi deneyin; kendi bedeninin duyumlarında duyusal tatmin ve neşe yaşar.
Sektör çalışanlarının çeşitli bilim alanlarında (pedagoji, psikoloji, tıp, fizyoloji, biyomekanik, matematiksel istatistik vb.) AS), aşağıdakilerle ilgili sorunları çözmek için kapsamlı bir yaklaşım sağlar:
1. uyarlanabilir fiziksel kültür ve spor için düzenleyici ve yasal çerçevenin geliştirilmesi;
2. sağlık bozuklukları olan kişilerin fiziksel kültür ve spor aktivitelerinin bilimsel ve metodolojik desteğinin yenilikçi teknolojilerinin doğrulanması;
3. teşhis (bilgisayar dahil), fiziksel ve spor egzersizlerine katılanların durumu üzerinde değerlendirme ve kontrol;
4. mevcut fonksiyonel bozuklukların düzeltilmesinde pratik yardım sağlamak;
5. AFC konularında bilimsel konferansların düzenlenmesi ve düzenlenmesi;
6. AFC alanında yüksek nitelikli personelin eğitimi (lisansüstü çalışmalar, tez araştırması ve tez savunması).

Bölüm 3. Rusya'da Paralimpik spor.

Rusya'da 10 milyondan fazla engelli var ve hepsi pasif değil, birçoğunun tam olarak fiziksel kültür ve spor yoluyla rehabilitasyon önlemlerine ihtiyacı var.
15 yıldan fazla bir süredir, Rusya'da Paralimpik Hareket var, Paralimpik Komitesi ve Rusya Engelliler için Fiziksel Kültür ve Spor Federasyonu faaliyet gösteriyor.
Bugün Rusya'da engelliler için 688 beden kültürü ve spor kulübü var, uyarlanabilir beden kültürü ve sporla uğraşanların sayısı toplamda 95,8 binden fazla, engelliler için 8 çocuk ve gençlik spor ve sağlık okulu / DYUSOSHI / var oluşturuldu.
Uyarlanabilir fiziksel kültür ve spor en aktif olarak Başkıristan, Tatarya ve Komi cumhuriyetlerinde gelişiyor; Krasnoyarsk Bölgesi, Volgograd, Voronej, Moskova, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Chelyabinsk bölgeleri; Moskova ve St. Petersburg şehirleri.
Rus sporcular Avrupa ve Dünya Şampiyonalarına, Kış ve Yaz Paralimpik Oyunlarına katılıyor. 1988'de Rusya, Seul'deki Paralimpik Oyunlara ilk kez katıldı. 1996 yılında Atlanta'da düzenlenen X Paralimpik Oyunları'nda Rus takımı 9 altın, 7 gümüş ve 11 bronz olmak üzere 27 madalya kazanarak 16. oldu. Toplamda, Rusya'nın 13 bölgesinden 52 engelli sporcu madalya kazandı (takım etkinlikleri dahil). 85 Rus sporcu, kişisel başarılarını aşan sonuçlar gösterdi.
Rus milli takımlarının 2000 yılında Sidney'deki (Avustralya) XI Paralimpik Oyunlarındaki performansı, engelli sporcuları en yüksek derecedeki yarışmalara hazırlamada bir miktar ilerleme gösterdi. 90 sporcunun temsil ettiği Rusya spor heyeti, programın 20 etkinliğinin 10'unda 12 altın, 11 gümüş ve 12 bronz madalya olmak üzere 35 madalya kazanarak takımda 14'üncü sırada yer aldı.
Sidney'deki Paralimpik Oyunlarında Rus sporcuların yaş aralığı 17 ile 53 arasında değişiyordu. Şu anda, 2003-2004 döneminde Rus milli takımlarının çoğunun yoğun bir şekilde yenilenmesiyle ilgili kompozisyonda önemli bir “gençleşme” var.
2002 yılında Salt Lake City'deki Kış Paralimpik Oyunları'nda Ruslar 7 altın, 9 gümüş ve 5 bronz madalya kazandı. Rus takımı futbolda dünya şampiyonu oldu.
26 Mart 2003'te, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı'nın Atina'daki 2004 Olimpiyat Oyunları ve Torino'daki 2006 Kış Oyunları hazırlıklarına ilişkin emri, ilk kez Paralimpik Oyunlara hazırlık konularını içeren bir kararname yayınladı.
Atina'daki 2004 Paralimpik Oyunları, Rusların katıldığı beşinci yaz Oyunlarıydı - 10 sporda kas-iskelet bozuklukları ve görme bozukluğu olan 113 sporcu:
1) atletizm - 23 kişi;
2) yüzme - 17 kişi;
3) futbol - 14 kişi;
4) judo - 13 kişi;
5) voleybol (erkek) - 14 kişi;
6) mermi atışı - 8 kişi;
7) güçlendirme - 11 kişi;
8) masa tenisi - 6 kişi;
9) binicilik sporu - 6 kişi;
10) tenis - 1 kişi.
Şu anda, Rusya'da engelliler arasında sporun geliştirilmesinde devletin rolünde bir artış var. Bu, her şeyden önce, engelliler arasında spora devlet desteğinde kendini gösterir; engelli sporcular için eğitim sisteminin finansmanı; engelliler için spor alanında sosyal politikanın oluşturulması, özellikle sporcuların, antrenörlerin, uzmanların sosyal güvenliği.
Paralimpik ve Sağırlar Olimpiyat Oyunları da dahil olmak üzere resmi uluslararası yarışmalara engelli Rus sporcuların katılımı için fon 1998'den bu yana 10 kattan fazla arttı. Engelliler arasındaki tüm Rusya spor etkinlikleri için fon hacmi son beş yılda 8'den 60 milyon rubleye yükseldi.
Rusya Federasyonu / 2002-2005 / federal hedef programının "Rusya Federasyonu'ndaki çocukların, ergenlerin ve gençlerin beden eğitimi ve rehabilitasyonu / 2001-2005 / alt programı çerçevesinde, güçlendirilmesi için 4,3 milyon ruble tahsisi sağlandı. bilimsel ve pratik merkezlerin maddi ve teknik temeli fiziksel rehabilitasyon.
Her yıl, tüm Rusya ve uluslararası yarışmaların Birleşik takvim planı, işitme, görme, zeka ve kas-iskelet bozuklukları olan sporcular arasında yaklaşık 100 tüm Rusya ve 60 uluslararası spor etkinliğini içeren bir bölüm sağlar.
Rusya Devlet Spor Komitesi'nin önceliği, engelli sporcuların statüsünü sağlıklı sporcuların statüsüyle, Paralimpik sporcuların statüsünü Olimpiyat sporcularının statüsüyle eşitleme sorununu çözmektir.
2000 yılından itibaren, Paralimpik Oyunların sporcularına-kazananlarına ve ödül kazananlarına ve 2003'ten beri - Sağır-Olimpiyat Oyunlarının kazananlarına ve ödül kazananlarına ve onları eğiten antrenörlere parasal ödüller verilmektedir.
Rusya'nın Paralimpik ve Sağırlar-Olimpiyat Komiteleri ile birlikte cumhurbaşkanlığı bursu için önde gelen engelli sporcu adaylarının listeleri hazırlandı. 4 Aralık 2003 tarihinde, Rusya Federasyonu Devlet Başkanı'nın Paralimpik ve Sağır-Olimpiyat sporlarında Rus milli takımlarına üye olan engelli sporcular için burs kurulmasına ilişkin Kararname yayınlandı. Kararname, engelli sporcular - Paralimpik ve Sağır-Olimpiyat sporlarında Rus milli takımlarının üyeleri için 15 bin ruble tutarında yılda 100'e kadar burs kurulmasını sağlıyor. (RIA Novosti materyallerinden alınmıştır)

Çözüm

Bedensel kültür ve spor alanında engellilerle çalışmanın yoğunlaştırılması, kuşkusuz toplumun insanlaşmasına katkıda bulunur, bu nüfus grubuna karşı tutumunu değiştirir ve bu nedenle büyük sosyal öneme sahiptir.
Fiziksel kültür ve spor yoluyla engellilerin fiziksel rehabilitasyon ve sosyal entegrasyon sorunlarının yavaş yavaş çözüldüğü kabul edilmelidir. Engelliler arasında fiziksel kültür ve sporun zayıf gelişmesinin ana nedenleri, uzmanlaşmış spor ve dinlenme tesislerinin sanal yokluğu, ekipman ve envanter eksikliği, spor kulüpleri ağının, gençlik spor okullarının ve tüm engelli bölümlerinin az gelişmiş olmasıdır. ek spor eğitimi ve spor yönelimi kurumlarının türleri. Profesyonel kadro sıkıntısı var. Engellilerin kendi aralarında fiziksel gelişim ihtiyacı yeterince ifade edilmiyor, bu da onları fiziksel kültür ve spor yapmaya teşvik eden özel bir propagandanın olmamasından kaynaklanıyor.
Engellilerin fiziksel rehabilitasyonu alanında, beden eğitimi ve sporun engelli bir kişi için bu konuda zengin olanlardan çok daha önemli olduğu gerçeği hala hafife alınmaktadır. Aktif fiziksel kültür ve spor aktiviteleri, spor müsabakalarına katılım, çok acil ihtiyaç duyulan bir iletişim şeklidir, zihinsel dengeyi geri kazandırır, izolasyon hissini ortadan kaldırır, güven ve öz saygı duygusunu geri kazandırır ve aktif bir hayata geri dönmeyi mümkün kılar. hayat. Beden eğitimi ve sporu, topluma uyum ve entegrasyonlarının en önemli araçlarından biri olarak kullanmak için mümkün olduğunca çok sayıda engelliyi yoğun sporlara dahil etmek hala ana görevdir, çünkü bu faaliyetler engelliler için gerekli olan zihinsel tutumları yaratır. engelli bir kişinin toplumla başarılı bir şekilde yeniden birleşmesi ve faydalı çalışmalara katılım. Fiziksel kültür ve spor araçlarının kullanımı etkilidir ve bazı durumlarda fiziksel rehabilitasyon ve sosyal adaptasyonun tek yöntemidir.

Uyarlanabilir fiziksel kültür amacı engellilerin sosyalleştirilmesi olan sosyal bir olgudur.

Tüm dünyada, egzersiz terapisi hemen hemen tüm hastalıkların karmaşık tedavisinin ayrılmaz bir parçasıdır.

Egzersiz sırasında, merkezi sinir sisteminin motor bölgelerinin uyarılma seviyesi önemli ölçüde artar.

Kas çalışması metabolik süreçleri, kardiyovasküler ve solunum sistemlerinin aktivitesini iyileştirmeye ve koruyucu reaksiyonları artırmaya yardımcı olur.

Hedef:Çocuğun bireysel gelişimine ve topluma başarılı bir şekilde uyum sağlamasına yönelik kapsamlı yardım alan çocuk.

Tüm ihlaller için genel görevler:

    Çocukların gelişimi için beden eğitimi derslerinde rahat bir ortam yaratmak ve mevcut eksiklikleri gidermek.

    Çocuklarda motor becerilerin oluşumu, hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi, kasların güç ve dayanıklılığının artması.

    İletişimsel işlevlerin, duygusal-istemli düzenleme ve davranışların geliştirilmesi ve iyileştirilmesi

Serebral palsili çocuklar için uyarlanabilir beden eğitimi

Serebral palsili çocuklarda motor küredeki patolojinin aşırı çeşitliliğine rağmen, klinisyenler fiziksel egzersizlerin görevlerini ve özelliklerini belirleyen motor bozuklukların yaygın nedenlerini belirlemişlerdir.

1. Görev: kas tonusunun normalleştirilmesi. Postüral reaksiyonların artan tezahürünü bastırmak için eğitim. Duruşlar, farklı başlangıç ​​pozisyonlarında, örneğin, sırt üstü yatarken - baş - düz, sağ, sol, göğse eğik, oturma - kafa - vücut bölümlerinin kafa ile ilgili pozisyonunu düzenleme becerisini geliştirmeyi amaçlayan kullanılır. düz, yan, ileri, geri vb. Açık ve kapalı gözlerle gerçekleştirilen, kas duyusunun, pozisyon duygusunun ve hareketin gelişimini destekler. Temel hareketlerin normalleştirilmesi sorunu da burada çözülür.

2. Görev: statokinetik reflekslerin oluşumunu ve optimal tezahürünü teşvik etmek. Burada denge işlevi önemlidir; bu, muhalefeti yenerken dengeyi korumak için egzersizler, trambolin zıplaması, sallanan bir düzlemde, azaltılmış bir destek alanında egzersizler kullanılarak elde edilir.

3. Görev: kas hissinin restorasyonu, vücudun doğru pozisyonunun stabilizasyonu, bağımsız ayakta durma becerisinin pekiştirilmesi, yürüme. Yaşa bağlı motor becerileri geliştirmek ve eğitmek için egzersizler kullanılır: emekleme, bir bankta tırmanma, atma. Önünde çocuğun destekte doğru duruş pozisyonunu aldığı bir ayna kullanılır.

4. Görev: vücut dengesinin sistematik eğitimi, uzuv desteği, karmaşık motor komplekslerinde temel hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi. Çocuk dik durmaya ve yürümeye çalışır, self servis, öğrenme, oyun ve doğum sürecinde doğru motor becerileri gelişir. Ebeveynlerle birlikte, çocuk ana ev faaliyeti türlerine hakim olur (zihinsel gelişimi dikkate alarak). Oyun egzersizleri kullanılır: “nasıl giyinirim”, “saçımı nasıl tararım”. Hareketlerin oluşumu, baştan başlayarak, daha sonra kollar, gövde, bacaklar ve eklem motor hareketleri ile kesin olarak tanımlanmış bir sırayla gerçekleştirilmelidir. Çocukların günlük aktivite hacmi, büyüdükçe ve geliştikçe kademeli olarak artar.

İki yaşında bir çocuk, 2 saat 30 dakika boyunca çeşitli motor aktivite biçimlerini kullanmalıdır. günde ve 3-7 yaşlarında - 6 saat.

Bireysel ve grup dersleri

Bireysel sınıflar esas olarak hareketlerin koordinasyonunu, dengeyi, kas gücünü normalleştirmeyi amaçlar.

Bireysel dersin süresi genellikle 35-45 dakikadır.

Grup sınıfları sadece motor aktiviteyi normalleştirmeyi değil, aynı zamanda çocukların sosyal rehabilitasyonunu hızlandırmayı ve toplumun faydalı üyeleri olduklarına dair güvenlerini korumayı amaçlar. Gruplar genellikle hareket bozukluklarının yaşı, şiddeti ve homojenliği dikkate alınmadan oluşturulur.

Bir gruptaki optimal çocuk sayısı 5-8 kişiden fazla değildir. Derslerin sonunda, çocuklarda görevleri tamamlama konusunda sorumlu bir tutum geliştiren bir özetleme yapılır.

Grup derslerinde çocuklar taklit etme eğilimleri sayesinde bireysel hareketlere ve becerilere hızla hakim olurlar, birbirlerini öğrenirler ve kopyalarlar. Dersin duygusal arka planı çok önemlidir. Bu amaçla, genellikle müzik eşliğinde kullanılır.

Müzik sakinleşmeyi ve rahatlamayı, ritmik ve yumuşak hareketlerin gelişimini destekler.

Çocuklar, olumlu bir duygusal durumun ve rekabetçi bir anın arka planına karşı birlikte oynadıklarında, genellikle normal koşullar altında erişemeyecekleri hareketler yaparlar.

Uyarlanabilir fiziksel kültür sınıflarının biçimleri

Çocuğun kas-iskelet sistemi, kardiyovasküler, solunum ve diğer sistem ve organlarının yaşa bağlı optimal gelişimi, onunla çeşitli aktiviteler sayesinde gerçekleştirilir.

hareketsiz oyunlar serebral palsili çocuklar hedeflenmelidir, örneğin, çocuğun önündeki masada, metodoloji uzmanı farklı boyutlarda çok renkli küpler düzenler ve onlarla ne yapmak istediğini sorar. Çocuk bir kule inşa etmeye karar verir. Ve sonra tüm eylemleri söylüyor: “Sağ elimle büyük bir mavi küp alıyorum - bu evin başlangıcı. Büyük beyaz bir küp alıp üstüne koyuyorum - bu birinci kat. Bu basit örnek, motor, kinestetik, görsel, işitsel, konuşma bölgelerinin aynı anda etkinleştirildiğini göstermektedir. Görsel-mekansal algı, beden şeması ve hareket şeması oluşturulur. Hareketsiz oyunlar (örneğin satranç) dikkat ve koordinasyonu geliştirmek için kullanılır.

Dış mekan oyunları değişen koşullarda motor becerilerini geliştirmeyi, çeşitli analizörlerin işlevlerini iyileştirmeyi amaçlayan, güçlü bir genel tonik ve duygusal etkiye sahiptir. Bunlar emekleme, yürüme, koşma, fırlatma, çeşitli engellerin üstesinden gelme unsurları olan oyunlardır.

jimnastik egzersizleri yükü vücudun çeşitli bölümlerine doğru bir şekilde dozlamanıza izin verir, öncelikle kas gücü, eklemlerde hareketlilik ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirirler. Jimnastik egzersizleri nesnesiz ve çeşitli nesnelerle (jimnastik sopası, çember, top ile), ek ağırlıkla, çeşitli çaplarda toplar üzerinde egzersizler, jimnastik ekipmanı üzerinde yapılır. Ayrı bir bölüm, nefes egzersizleri, kas gevşemesi, denge fonksiyonlarının oluşumu, ereksiyon, ayak kemerinin oluşumu ve hareketliliği için egzersizlerin yanı sıra mekansal yönelimin ve hareketlerin doğruluğunun geliştirilmesi için egzersizleri içerir.

Serebral palside geleneksel olmayan uyarlanabilir beden eğitimi biçimleri arasında şunlar seçilebilir: kuru havuz eğitimi renkli toplarla dolu. Havuzdaki bir çocuğun vücudu her zaman güvenli bir destek içindedir, bu özellikle hareket bozukluğu olan çocuklar için önemlidir. Aynı zamanda havuzu dolduran toplarla cildin sürekli temasını hissederek havuzda hareket edebilirsiniz. Böylece tüm vücuda sürekli bir masaj yapılır. Duyarlılık uyarılır. Sınıflar genel motor aktiviteyi, hareketlerin koordinasyonunu ve dengeyi geliştirir. Kuru bir havuzda, çeşitli başlangıç ​​pozisyonlarından egzersizler yapılabilir, örneğin, karın üstü yatarak başlangıç ​​pozisyonundan yapılan egzersizler sırt kaslarını güçlendirir, kol desteğini ve ellerin kavrama fonksiyonunu geliştirir, görsel-motor koordinasyonunu eğitir ve dengeyi sağlar. başın doğru pozisyonu.

Serebral palsili çocuklarla yapılan bir diğer eğitim şekli ise fitball - jimnastik - büyük elastik toplarda jimnastik İlk kez, fitball'lar 20. yüzyılın 50'li yıllarının ortalarından itibaren İsviçre'de serebral palsili hastalar için tıbbi amaçlar için kullanılmaya başlandı. Physioroll'lar da kullanılır - birbirine bağlı iki top, sandalye topları (dört küçük ayaklı toplar), kulplu toplar (alkışlar), içinde zil çalan şeffaf toplar, büyük masaj topları. Fizyolojik etkisinde topun üzerinde oturan titreşim, hipoterapiye (binicilik tedavisi) benzer.Optimal ve sistematik yük ile güçlü bir kas korsesi oluşturulur, iç organların işlevi iyileşir, sinirsel süreçler dengelenir, tüm fiziksel nitelikler geliştirilir ve motor beceriler oluşur, psiko - duygusal alan üzerinde olumlu bir etkisi vardır

Mekansal ilişkilerin gelişimi, vestibüler analizörün eğitimi aracılığıyla gerçekleşir. paspaslar ve trambolinler üzerinde egzersizler. Bu, bir dönüşle atlama, vücut pozisyonunda bir değişiklik vb. gibi uzayda oryantasyon için egzersizleri içerir. Çok çeşitli seçeneklerde taklalar, yuvarlamalar ve gruplamalar kullanılır.

Müzik eşliğinde hareketlerin ritminin iyileştirilmesi gerçekleştirilir. Tef, davul, kaşık, teyp kullanabilirsiniz. Toplu veya bireysel olarak alkışlama, yumruk atma, ezme uygulayın. Öğretmen çocuklarla birlikte alkışlar ve sonra onları durdurur. Çocuklar aynı ritimde kendi başlarına devam etmelidir. Metne belirli hareketlerle eşlik ederek şiir okuyabilir veya şarkı söyleyebilirsiniz. Dans melodisine göre, çocuklar belirli bir ritimde, oturarak veya uzanarak kolları ve bacaklarıyla serbest hareketler yapabilirler. Belirli bir ritmi korurken nesneleri bir satırda veya çiftler halinde geçirebilirsiniz. Dersleri "canlı ses", yani eşlikçi (piyano veya düğme akordeon) ile yürütmek idealdir.

Serebral palsili çocukların adaptasyonu, çocuğun tüm özelliklerinin dikkate alınmasını gerektirir. Onunla mevcut ihlallere uygun olarak ve aynı anda her yöne çalışmak gerekir. Önce hareket bozuklukları, sonra çocuk yürümeye başladığında konuşma, görme ve diğer problemlerle çalışmanız gerektiğini düşünmek yanlış olur. Yeterli ve düzenli tedaviye ne kadar erken başlanırsa, sonuç o kadar iyi olur. Her şeyin hem motor hem de psikolojik alanlarda aktiviteyi ve uygulanabilir bağımsızlığı teşvik etmeyi amaçladığı birleşik bir terapötik etki ve ortam ağı yaratılıyor.

Serebral palsili çocukların uyarlanabilir beden eğitimine ihtiyaçları vardır ve karmaşık tedavinin düzenli ve doğru kullanımıyla büyük ilerlemeler kaydederler.

Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar için uyarlanabilir beden eğitimi

Artık otizmli bir çocuk için eğitim yardımının tıbbi yardım kadar ve hatta çoğu durumda ondan daha fazla gerekli olduğu kabul edilmektedir.

Öte yandan, otistik bir çocuğun basitçe öğretmesi yeterli değildir: Başarılı bilgi birikimi ve becerilerin gelişimi bile kendi başına sorunlarını çözmez.

Otistik bir çocuğun gelişiminin sadece geciktirilmediği, çarpıtıldığı bilinmektedir: Çocuğun etkinliğini destekleyen, dünya ile ilişkisini yönlendiren ve organize eden anlamlar sistemi bozulur. Bu nedenle otizmli bir çocuğun sahip olduğu bilgi ve becerileri gerçek hayatta uygulaması zordur.

Otizm spektrum bozukluğu olan tüm çocuklar, bu grubun kompozisyon açısından önemli bir heterojenliği ile, görevi, her şeyden önce, dış dünya ile anlamlı etkileşimin geliştirilmesi olan tıp eğitimine ihtiyaç duyar (O.S. Nikolskaya, E.R. Baenskaya, M.M. Liebling, 2000).

Otizmli çocukların motor alanı, kalıplaşmış hareketlerin varlığı, nesnel eylemlerin oluşumundaki zorluklar ve günlük beceriler, ince ve kaba motor becerilerin ihlali ile karakterizedir. Çocuklar, özellikle temel hareketlerdeki bozukluklarla karakterize edilir: ağır, dalgalı bir yürüyüş, çarpık bir ritimle dürtüsel koşu, motor aktivite sürecinde yer almayan ekstra el hareketleri veya gülünç bir şekilde yayılmış kollar, tek destekli itme iki bacaktan atlamak.

Çocukların hareketleri, plastisite eksikliği ile halsiz veya tam tersine, gergin bir şekilde kısıtlanmış ve mekanik olabilir. Çocuklar için, topla yapılan egzersizler ve eylemler zordur, bu da bozulmuş sensorimotor koordinasyon ve ellerin ince motor becerileri ile ilişkilidir.

Adaptif beden eğitimi dersinde birçok çocuk basmakalıp hareketler gösterir: tüm vücudu sallama, okşama veya kaşıma, monoton baş dönüşleri, el ve parmakların sallanma hareketleri, kanat çırpmaya benzer el hareketleri, parmak uçlarında yürüme, ekseni etrafında dönme ve otostimülasyon ve öz kontrol eksikliği ile ilişkili diğer hareketler. Otizmli öğrenciler kas aktivitesinin düzenlenmesinde bozukluklara sahiptir, motor hareketler üzerindeki kontrol zamanında oluşmaz, amaçlı hareketlerin geliştirilmesinde zorluklar ortaya çıkar ve uzaysal oryantasyon acı çeker.

Uygulama, otistik çocuklarda keyfiliğin azalmasının öncelikle hareketlerin koordinasyonunun bozulmasına yol açtığını göstermektedir. Dikey duruşun stabilitesi, dengeyi ve kendinden emin yürüyüşü sürdürme, kişinin hareketlerini uzayda ölçme ve düzenleme, bunları aşırı gerginlik ve sertlik olmadan serbestçe gerçekleştirme - tüm bunlar bir kişinin normal yaşaması, kişisel, ev içi tatmin olması için gereklidir. ve sosyal ihtiyaçlar.

Çoğu zaman, bu özelliklerin yetersizliği motor aktiviteyi sınırlar.

Otizmli çocukların özelliklerine uyarlanmış beden eğitimi, sadece motor bozuklukları düzeltmek, fiziksel ve motor gelişimi teşvik etmek için gerekli bir araç değil, aynı zamanda bireyin güçlü bir "sosyalleşme aracı"dır.

Otistik çocukların motor kürelerinin gelişimi için motor öğrenmenin bilinçli doğası önemlidir. Otistik bir çocuğun istemli motor tepkileri sözlü talimatlara göre düzenlemesi zordur. Başka birinin talimatlarına göre hareketi kontrol etmekte zorlanır ve hareketleri tamamen kendi konuşma komutlarına tabi tutamaz.

Bu nedenle, uyarlanabilir beden eğitimi derslerinde otistik çocuklara öğretmenin temel hedefleri şunlardır:

    taklit yeteneklerinin gelişimi (taklit etme yeteneği);

    talimatları takip etmeye teşvik;

    keyfi hareket organizasyonu becerilerinin oluşumu (kişinin kendi vücudunun alanında ve dış alanda);

    iletişim fonksiyonlarının eğitimi ve bir takımda etkileşim kurma yeteneği.

Müfredat aşağıdaki etkinlik sınıflarını içerir:

    vücut uzayında oryantasyon gerektiren eylemler;

    çocuğun dış mekansal alanda çeşitli hareketlerini sağlayan eylemler - emekleme, yürüme, koşma, atlama;

    nesnesiz ve çeşitli nesnelerle uzamsal alanda kesin eylemler.

Motor geliştirmek önemli refleksivite otistik çocuklar: gerçekleştirilen eylemlerin farkında olma, özellikle gerçekleştirilen hareketleri adlandırma, amaç hakkında konuşma, çeşitli motor eylemlerin nasıl ve hangi sırayla gerçekleştirildiği vb.

Çocukların hareketlerin performansına bilinçli katılımı, hem bir öğrenme hedefi hem de algılama ve üreme becerilerinin başarılı bir şekilde gelişmesinin bir işaretidir.

Ayrıca uyarlanabilir beden eğitimi dersi kapsamında otizmli çocuklarda ben kavramının oluşturulmasına yönelik çalışmalar devam etmektedir.

Bunu yapmak için, gerçekleştirilen hareketler ve eylemler 1. kişide telaffuz edilir (örneğin, "Sürünüyorum", "Yürüyorum", "Koşuyorum").

Bu, çocuklarda kendileri hakkında fikirler geliştirmeye, bir vücut şeması ve "Ben" in fiziksel bir imajını oluşturmaya yardımcı olur.

Eğitim

Çocuğun motor ve duygusal tonlaması sırasında, bedensel yönelimli oyunlardan sonra veya tonik uyarım egzersizleri sırasında, çocuk genellikle doğrudan bir bakış atar, öğretmene ve etrafındaki dünyaya bakmaya başlar (E.V. Maksimova, 2008).

Bir çocuğu hareketleri gözlemlemeye, tanımaya, hissetmeye ve adlandırmaya teşvik etmek için gereklidir:

    yavaş ve net bir şekilde hareketleri gerçekleştirin, onlara yorum yapın;

    tekrarlayan hareketler için aynı terminolojiyi kullanarak basit ama mecazi olarak yapılan egzersizleri tanımlayın;

    çocuk da dahil olmak üzere gerçekleştirilen hareketleri telaffuz edin ve onu isimlendirmeye davet edin;

    egzersizlere en basit hareketlerle başlayın (avuç içlerini ovuşturarak ve alkışlayarak; elleri ovuşturarak ve kolları ileri, yukarı, aşağı hareket ettirerek;

    bacakları ovmak, vücudu eğmek, bacakların çeşitli hareketleri vb.);

    aynı anda az sayıda alıştırma üzerinde çalışın, bunları tekrarlayın;

    hareketlere ritmik bir şiir veya nota ile eşlik edin;

    çocuğa yardım edin ve onu cesaretlendirin, yanlış hareketleri düzeltin, en küçük başarıyı bile teşvik edin.

Çocuk fiziksel temastan korkuyor veya reddediyorsa ve onu bunu yapmaya zorlamak için herhangi bir girişim, endişe ve saldırganlık tezahürü gerektiriyorsa, arkadan yaklaştığından, çocuğun arkasında otururken veya ayakta dururken egzersizleri gerçekleştirmeye yardımcı olabilirsiniz. onun tarafından daha az izinsiz giriş ve dolayısıyla daha az tehlike olarak deneyimlenir. Çocuğun gerekli tüm hareketleri tuttuğu ve gerçekleştirdiği jimnastik çubuğu gibi spor ekipmanlarını da kullanabilirsiniz.

Otizmli çocuklara dış mekanda hareketler yapmayı öğretmek, hareket etme egzersizleriyle başlamalı ve dış engellerin üstesinden gelme ve bunlardan kaçınma egzersizlerine geçmelidir. Bu egzersizler, koordinasyon karmaşıklığındaki artış derecesine göre 4 gruba ayrılır: emekleme, yürüme, koşma ve atlama egzersizleri.

Bir çocuğa dış mekansal alanda çeşitli hareket ve hareket türlerini öğretmek için gereklidir:

    düz bir çizgide kısa hareketlerle eğitime başlayın;

    yavaş yavaş daha uzun mesafelerde hareket etmeye ve hareket yönünde bir değişiklikle hareket etmeye geçin: bir daire, yay, zikzak vb.

    odayı düz renkli çizgilerle veya diğer işaretlerle işaretleyerek, başlangıç ​​ve bitiş çizgilerini ve ayrıca "dinlenme alanını" açıkça işaretleyerek görevlerin yerine getirilmesini kolaylaştırmak;

    görevleri doğru ve çocuğu harekete geçmeye teşvik edecek şekilde formüle edin, örneğin: "Yanımda sürün", "Çizgi boyunca koş";

    adım adım talimatları kullanarak bilinmeyen hareketleri gösterin ve adlandırın;

    çocuğa önemli bir yardım olan ritmik kelimeler, alkışlar vb. ile yapılan hareketlere eşlik etmek;

    bir çocukta bir işaret etme hareketi ve işaret eden bir bakış oluşturmak;

    çocuğu yormayın, uzaydaki egzersizlerle uzaydaki egzersizleri değiştirin;

    kendi bedeni, yükü dozla;

    yanında çocukla hareket edin;

    en küçük başarıyı bile teşvik eder.

Bir çocuğa dış mekanda hareket etmeyi öğrettikten sonra, dış mekansal alanda kesin eylemleri öğretmeye devam edilebilir.

İlk olarak, harici bir uzaysal alandaki hareketlerin doğruluğu için alıştırmalar ve ikinci olarak, nesnelerle uzaysal bir alanda kesin eylemler gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek için alıştırmalar kullanarak, uzaysal bir alanda kesin eylemler gerçekleştirme yeteneğinin geliştirilmesi önerilir.

Bir çocuğa uzamsal alanda kesin eylemler gerçekleştirmeyi öğretmek için gereklidir:

    hareket kalıplarına, hareketin yalnızca bir yönü veya bir eylemle ilgili kısa ama mecazi bir açıklama ile eşlik edin;

    çocukla (en azından kısmen) birlikte bir hareket (veya eylem) gerçekleştirin, adım adım talimatlar dahil olmak üzere harekete (eylem) talimatlarla eşlik ettiğinizden emin olun;

    görevlerin tamamlanmasını kolaylaştırmak için çeşitli işaretler kullanın ve örneğin "egzersiz yapma alanı", "oyun alanı", "dinlenme alanı" vb. gibi alan alanlarını açıkça belirtin;

    çocuğa hareket (veya eylem) sırasında sözlü açıklamalar yapın;

    ilginç durumlar yaratın ve çocuğu bunları gerçekleştirmeye teşvik edin, örneğin: "Bu topun içinde bir zil var, başka bir topla vurun ve çalacaktır";

    çocuğun yanlış hareketlerini düzeltin;

    çocukla başarılarında sevinmek, tanıdık olmayan nesnelerden veya hareketlerden korkma hissinin üstesinden gelmesine yardımcı olmak için.

Otizmli çocuklara öğretme sürecinde belirli kurallara uyulmalıdır:

    otistik bir çocuğun algısının bireysel özelliklerine uygun eğitim materyali sunmak (bir yetişkinin yardımıyla egzersiz yapmak, bir yetişkini taklit etmek, talimatları takip etmek ve göstermek);

    "yetişkinden çocuğa" kuralına uyun: bir yetişkin, çocukla birlikte bir hareket gerçekleştirir, pasif veya aktif hareketlerinin her biri hakkında yorum yapar ve böylece hareketin nasıl doğru bir şekilde gerçekleştirileceği ve ne tür hareketlerin yapıldığına dair bir fikir verir. an;

    "basitten karmaşığa" kuralına uyun: vücut alanındaki basit hareketlerle başlayın ve kademeli olarak dış mekansal alanın hareketlerine geçin (çeşitli hareket türleri), böylece motor repertuarını kademeli olarak karmaşıklaştırın ve temel hareketlerin otomasyonunu sağlayın;

    özü, ontogenezdeki hareketlerin gelişiminin baştan ayağa gerçekleştiği gerçeğinde yatan sefalokaudal yasayı gözlemleyin: ilk önce, çocuk ustaları boyun kaslarını, kolları, sonra sırt ve bacakları kontrol eder;

    proksimodistal yasaya uyun: gelişim gövdeden uzuvlara, uzuvların yakın kısımlarından uzak kısımlara doğru ilerler (çocuk önce dirseklerine, sonra avuçlarına yaslanmayı öğrenir; önce diz çöker, sonra düzleştirilmiş bacaklar, vb.);

    çocuğun çeşitli alan seviyelerinde tutarlı bir şekilde ustalaşmasını sağlayın - alt (sırt üstü yatarak, karnı üzerinde), orta (oturma), üst (ayakta);

    yardımın derecesini çocuğun şu anda bulunduğu gelişim aşamasıyla ilişkilendirin. Özellikle, egzersizler çocuk tarafından pasif veya pasif-aktif olarak, başlangıçta maksimum yardımla ve daha sonra kademeli olarak yardımın en aza indirilmesi ve bağımsız hareketin uyarılmasıyla yapılabilir.

Otizmli çocuklar için uyarlanabilir bir beden eğitimi programının nihai hedeflerinden biri, otistik bir çocuğa yetişkinlerin yardımı olmadan egzersiz yapmayı öğretmektir. Düzenli egzersizler bu süreci hızlandırmaya yardımcı olur. Otizmli çocuklar sadece kısa bir süre konsantre olabildikleri için tutarlı yapılandırılmış monoton bir düzen izlenmeli ve müfredatta çeşitli egzersiz türlerine yer verilmelidir.

Otizm spektrum bozukluğu olan çocukların sosyalleşmesinin önemli yönlerinden biri, fiziksel durumun ve psikofiziksel tonun normalleştirilmesidir.

Bu nedenle bu çocukların ihtiyaç duyduğu sürekli fiziksel aktivite psikofiziksel tonu korumak ve duygusal stresi azaltmak.

Uyarlanabilir fiziksel kültür (bundan böyle AFC olarak anılacaktır), engelli çocukların topluma entegrasyonuna ve rehabilitasyonuna yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Cephaneliğinde, ameliyat geçiren, görme veya işitme kaybı, bireysel organların çıkarılması, bağımsız hareket etme yeteneğini kaybedenlere yardım etmeyi amaçlayan bir spor ve eğlence önlemleri kompleksi var.

Uyarlanabilir beden eğitimi şunlardan farklılık gösterir:

  • sadece fiziksel egzersizleri ve yükleri kullanmadığı için sağlığın korunması ve geliştirilmesine odaklanan fiziksel kültür;
  • tıbbi rehabilitasyon, tıbbi masaj, farmakoloji ve tıbbi ekipman ilkelerine dayalı olarak sadece vücut fonksiyonlarını eski haline getirmeyi amaçlamaz;
  • fizik tedavi, genel iyileştirmeyi değil, ciddi sağlık sorunları olan çocukların sosyalleşmesini amaçladığından.

Böylece ROS, çocuğun bir dizi doğal faktör kullanarak potansiyelini gerçekleştirmesini sağlar: sertleşme, fiziksel aktivite, doğru beslenme ve günlük rutin.

KAYBETMEMEK İÇİN BUNU KENDİNİZ İÇİN SAKLAYIN:

"Bir Okul Öncesi Kurumu Başkanının El Kitabı" ve "Bir Okul Öncesi Kurumunun Kıdemli Eğitimcisinin El Kitabı" dergilerinde okul öncesi eğitim kurumu liderleri için önemli materyaller yayınlandı:

- Okul öncesi çocukların iyileştirilmesi için belediye projesi - Okul öncesi eğitim kurumlarının ve ailelerin sosyal ortaklığı: çocuklarda fiziksel kültür ve sağlığın temellerini oluşturuyoruz

Uyarlanabilir beden eğitimi: bu nedir?

Çocukların sağlığını korumak, hayal kırıklığı yaratan istatistikler bağlamında stratejik bir öneme sahiptir: Okul öncesi çocukların %60-75'i duruş bozukluklarından muzdariptir, %40'ı düztabanlığa sahiptir, %50'sine görme anomalisi teşhisi konur ve %70'inde iskelet olgunlaşması bozulur. Sonuç olarak, psikolojik engelleri aşmalarına, sosyal çevreye uyum sağlamalarına ve toplumun gelişimine katkıda bulunmalarına yardımcı olacak bir takım önlemlere ihtiyaçları vardır. Bu nedenle, 1996 tarihli "Eğitim Üzerine" kanunun deyimiyle, çocukların yaşlarına tam olarak yetişmelerini sağlayacak eğitim kurumlarına tedbirlerin getirilmesine yönelik bir ders alınmıştır. Zihinsel ve fiziksel gelişimde anomalileri olan çocuklara özel dikkat gösterilmelidir.

Uyarlanabilir fiziksel kültürün ne olduğunu kısaca aktarmak için, bu, 1995 yılında St. Petersburg Devlet Fiziksel Kültür Üniversitesi'nde Uyarlamalı Beden Eğitimi Teorisi ve Yöntemleri bölümünün açılmasıyla birlikte Rus bilimine tanıtılan bir terimdir. Rusların sağlığındaki büyük bozulma, bir eğitim kurumunda AFC kavramının tanıtılmasından önce, hevesli öğrenciler ve öğretmenlerin engelli insanlarla çalışmak için fiziksel kültür ve spor programları geliştirmesi gerçeğiyle kışkırtıldı. Engelli insanlarla çalışan uzmanların üç baskısı, ülkenin sağlık engelli insanlar için yeni bir faaliyet yönüne - uyarlanabilir beden eğitimi - ihtiyacı olduğunu gösterdi.

Yıllar geçtikçe, üniversite araştırmacıları Rusya'da uyarlanabilir beden eğitiminin gelişimi için çok şey yaptı:

  1. Yeni yönün pratik ve bilimsel önemini doğrulayan, uzmanlığın ayırt edici özelliklerini, gelişme ve talep beklentilerini, örnek bir müfredatı ve devlet standardı bir projeyi tanımlayan belgeler geliştirildi.
  2. 1997'de, bu uzmanlık için ilk devlet standardı onaylandı ve üç yıl sonra, 2009'da üçüncü nesil devlet standardının tanıtılması için tamamlandı. Bu nedenle, bugün 80'den fazla orta ve yüksek öğretim kurumu, uyarlanabilir beden eğitimi uzmanları mezun etmektedir.
  3. Bilimsel-yöntemli ve bilgilendirici-yöntemli kılavuzlar, uyarlanabilir beden eğitimi ders kitapları, disiplin için standart programlar hazırlandı. Öğretmenler, ileri eğitim programlarında aktif rol alır, bilgileri diğer şehirlerden ve bölgelerden meslektaşlarına aktarır, kurslar Rusya ve BDT ülkelerinin büyük şehirlerinde düzenlenir.

Bugün AFC, yalnızca engelliler için beden eğitimini değil, aynı zamanda psikoloji, düzeltici pedagoji ve tıbbı da birleştiren bir dizi eğitim alanını birleştiren entegre bir bilimdir. Çocuğun sosyal rollerini eski haline getirmek, psikolojik durumunu geri kazanmasına yardımcı olmak için tasarlanmıştır.

Yeni kariyer fırsatları

Ücretsiz deneyin! Eğitim programı: Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim faaliyetlerinin organizasyonu ve kalite kontrolü. Geçmek için - profesyonel yeniden eğitim diploması. Eğitim materyalleri, gerekli şablonlar ve örnekler eşliğinde uzmanlar tarafından videolu anlatımlarla görsel notlar formatında sunulmaktadır.

Engelli çocuklar ve engelli okul öncesi çocuklar için okul öncesi eğitim kurumlarında, bir takım gereksinimleri ifade eden düzeltici-geliştirici ve sağlık tasarrufu sağlayan bir ortam oluşturulmalıdır:

  • Hijyenik - görsel yükün gözetilmesi, doğru beslenme ve günlük rutin, çocuğu çevreleyen nesnelerde yatıştırıcı ışık gölgelerinin kullanılması, spor malzemeleri, iç mekanlar mat bir boya dokusu ile boyanmalıdır; spor salonunun, oyun alanının yeterli aydınlatması.
  • Pedagojik - çocukların refahı üzerinde sistematik kontrol, fiziksel aktivite hesaplanırken farklı ve bireysel yaklaşımlar dikkate alınır. Öğrencilerin sağlık durumundaki yeni ve mevcut sapmaları önlemek için geleneksel ve geleneksel olmayan AFC yöntemleri kullanılır. Çalışmalarında, işitsel ve görsel algıya katkıda bulunan ilginç spor ekipmanları, koku alma, görsel, titreşimsel, ses ve dokunsal işaretler kullanır. Yoga çeşitleri, ritim, egzersiz terapisi yöntemleri kullanılmaktadır.
  • Psikolojik - gruplar halinde psikolojik olarak uygun bir mikro iklim oluşturulmalıdır, öğrencinin cesaretlendirmesi, başarı durumları yaratması, başarılı sporcular ve çalışmaları ve gayretleriyle yaralanmaların veya doğuştan gelen sonuçların üstesinden gelmeyi başaranlar hakkında düzenli olarak konuşması önemlidir. rahatsızlıklar, fiziksel egzersiz yapma arzusu oluşturmak ve onlar aracılığıyla çocuklara bakmak için, sağlığınız.

Uyarlanabilir beden eğitimi: yön geliştirme sorunları

Rusya'da uyarlanabilir beden eğitiminin tanıtımı zor bir gelişim yolundan geçti. Konsepti başarılı bir şekilde uygulamak için bir dizi problemin üstesinden gelmek gerekir:

  • Sosyal alandaki uzmanlar, uyarlanabilir beden eğitimi yöntemlerine yeterince dikkat etmiyor, genel rehabilitasyon programında ve engelli çocukların topluma entegrasyonundaki rollerini hafife alıyor.
  • Fiziksel kültür ve spor temsilcileri, rehabilitasyonlarından ziyade spor başarılarına ve rekabet sonuçlarına daha fazla odaklanırlar, bu nedenle ilgili kişiler arasında yaşam yetkinliğinin gelişimine çok az dikkat ederler.
  • “Çocuklar için Ek Eğitim Eğitim Kurumuna İlişkin Model Yönetmeliği” nde, uyarlanabilir sporlar okul öncesi çocuklar için büyük ölçüde sınırlıdır, çünkü belgeye göre engelli çocuklar yalnızca ikamet ettikleri yerde pratik yapabilirler, bu nedenle yarışmalar ve yarışma yerlerine geziler Çocuğun ikamet ettiği yerin ötesine geçen.
  • Rus okul öncesi eğitim kurumlarında, bu uzmanlığın üniversitelerde talep edilmediği ortaya çıktığından, uyarlanabilir beden eğitimi ve spor eğitmenleri-öğretmenlerinde akut bir eksiklik var. Ancak, medyada adaptif sporlara ve onunla ilgili olaylara ilgi eksikliği var. Aynı zamanda, spor altyapı tesislerinin büyük çoğunluğu engelli çocuklara yönelik değildir.
  • Devlet düzeyinde uyarlanabilir beden eğitimi alanında, devlet ek eğitim sistemi için düzenleyici bir çerçeve yoktur (grupların bileşimi ve sayısı, maksimum doluluk, eğitim ve öğretim kurumlarının çalışma saatleri ve çalışanlarının ücretleri düzenlenmemiş).
  • Engelli çocukları motive etmedeki zorluklar, engelli çocuklar için yarışmaların, uluslararası ve tüm Rusya spor etkinliklerinin Birleşik takvim planında yer almamasından kaynaklanmaktadır. Ve Birleşik Tüm Rusya Sporları Sınıflandırmasında, engelli çocuklara gençlik sporları kategorilerinin atanması için rakam normları yoktur.

Uyarlanabilir fiziksel kültür türleri

Uyarlanabilir beden eğitimi, kalıcı sağlık bozuklukları olan okul öncesi çocuklara uygulanabilir. Genel kültürün bir parçası olarak hareket eder ve sosyal aktivite alanlarından biri olarak beden eğitimi sistemine dahil edilir. Tüm çabaları, doğru alışkanlıkların oluşumu, vücudu iyileştirme, sağlığı güçlendirme ve sürdürme, yeteneklerin kendini gerçekleştirmesi, ruhsal ve fiziksel yönergeler etrafında yoğunlaşmıştır.

AFK, kombinasyon halinde veya ayrı ayrı kullanılabilen birkaç alana bölünmüştür.

Serebral palsili çocuklar için uyarlanabilir beden eğitimi egzersiz türlerini indirin
in.docx'i indirin

1 Kas tonusunun normalleşmesi. Postüral reaksiyonları bastırmak gerekir, bunun için vücudun pozisyonunu koruma ve vücudun bölümlerini ayarlama becerisini oluşturan egzersizler kullanılır. Hareketler açık ve kapalı gözlerle yapılır, kas hislerinin oluşumu, temel hareketlerin normalleştirilmesi.
2 Statokinetik reflekslerin oluşumunda yardım Muhalefetin üstesinden gelmek ve dengeyi korumak için egzersizler, sallanan bir uçakta hareket, bir trambolinde atlama.
3 Vücut pozisyonunun stabilizasyonu, kas duyularının restorasyonu, bağımsız yürüme ve ayakta durma becerisinin güçlendirilmesi Motor becerileri kazanmak için egzersizler: koşma, yürüme, tırmanma, emekleme, atlama, fırlatma. Çocuk aynada kendisine baktığında hatalarını görür ve vücudun doğru pozisyonunu alır.
4 Destek eğitimi, vücut dengesi, temel ve karmaşık hareketlerin koordinasyonu Hareketsiz oyunlar her türlü aktiviteyi harekete geçirir: konuşma, işitsel, görsel, kinestetik ve motor. Bebeklerde görsel-mekansal algı, hareket örüntüsü ve vücudun örüntüsü oluşur, koordinasyon ve dikkat eğitilir.
5 Dış mekan oyunları Açık hava oyunları, motor becerilerin geliştirilmesine ve analizörlerin işlevlerinin iyileştirilmesine odaklanır. Engelleri aşan, fırlatma, zıplama, koşma ve emekleme unsurları olan oyunlar kullanırlar.
6 jimnastik egzersizleri Kas gücünü, hareketlerin koordinasyonunu ve eklemlerde hareketliliği geliştirmek için vücudun farklı bölgelerinde dozlanmış bir yük ile jimnastik egzersizleri. Aletli veya aletsiz, top, jimnastik ekipmanı veya ek ağırlık ile tutulurlar.
7 Kas gevşeme egzersizleri Kasları gevşetme ve nefes alma, uzayda oryantasyon, dik pozisyonu koruma, denge, hareketlerin doğruluğu için egzersizler.

Etkinlik biçiminden bağımsız olarak, iki yaşındaki çocuklar günde iki buçuk saate kadar hareket halindeyken ve üç ila yedi yaşındaki okul öncesi çocuklar - 6 saate kadar harcamalıdır.

Serebral palsili çocuklarla, dersler alışılmadık bir biçimde yapılır. Talep edilen çeşitli türler arasında:

  • Renkli toplarla dolu kuru bir havuzda egzersiz yapın. Dersler sırasında çocuklar güvenli bir desteğe sahiptir, ancak serbestçe hareket edebilir ve uyarıcı ve masaj etkisi olan toplarla temas hissedebilirler. Böylece hareketlerin koordinasyonu, motor aktivite ve denge gelişir. Toplu havuzda sırt kaslarını, kol ve ellerin fonksiyonlarını, el-göz koordinasyonunu güçlendirmek için her türlü egzersizi yapabilirsiniz.
  • Bir fitball veya bir fizyoroll üzerinde jimnastik (birbirine bağlı jimnastik topları), kulplu özel toplar, sandalye topları ve içinde çan bulunan şeffaf toplar. Bu tür egzersizler kas korsesini, sinir sistemi ve iç organların işlevlerini, motor becerilerini geliştirir ve psiko-duygusal durum üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
  • Bir trambolin veya paspas üzerindeki egzersizler, mekansal ilişkiler ve vestibüler aparat geliştirmenize izin verir. Atlamalar, vücut pozisyonunda bir değişiklikle, bir dönüş, yuvarlanma, takla ve gruplama ile kullanılır.

Müzik eşliğinde, serebral palsili çocukların ritim duygularını geliştirmelerini sağlar. Eğitmen, ses kayıtlarını, geleneksel ve geleneksel olmayan müzik aletlerini (davul, tef veya kaşık gibi), toplu alkışlama veya tepinme kullanabilir. Şiirin uygun ritmik okuması, şarkı söylemesi. Okul öncesi çocukların keyfi hareketleri yatar veya oturur pozisyonda yapılabilir.

"Spor sağlıktır" veya "Hareket hayattır" sloganları muhtemelen toplumumuzun her aktif üyesine aşinadır. Irk, cinsiyet, sosyal statü ve din ne olursa olsun insanlar, insan sağlığının en yüksek değer olduğu konusunda hemfikirdir. Ne yazık ki, modern elektronik teknolojisi çağında, genç nesil, doğanın onlara sağladığı kendi fiziksel yeteneklerinin önemini hafife alıyor. Bütün gün gadget ekranlarının önünde oturan çocuklar vücutlarını zayıflatıyor ve sağlıklarını tehlikeye atıyor. Bu tür davranışlar, neslin ve bunun sonucunda tüm ulusun hastalıklılık ve genel zayıflık düzeyini artırır. Gelişmiş ülkeler sağlık programlarına giderek daha fazla kaynak ve malzeme ayırmaya başladılar. Dahil etme ayrıca uyarlanabilir fiziksel kültürü genişletir ve geliştirir. Makalemizde, bu tür aktif faaliyetleri ayrıntılı olarak ele alacağız: ne olduğu, amaçları, işlevleri, teorisi ve pratikte uygulanması.

Beden eğitiminin iyileştirilmesi: özellikler

Her birimiz hayatımızda en az bir kez sağlığı iyileştiren beden eğitimi kavramıyla karşılaşmışızdır. Bebeklik döneminden itibaren anneler veya himaye hemşireleri yeni doğanlar için özel genel güçlendirme ve gelişim jimnastiği yapar, daha sonra çocuklar egzersizler ve çeşitli sporlarla tanışır. Ve özel sektör, çeşitli eğlence amaçlı beden eğitimi biçimleri sunar: yogadan step aerobik'e.

Rekreasyonel egzersiz nedir? Bu, vücudun genel olarak güçlendirilmesini, bağışıklık güçlerini harekete geçirmeyi amaçlayan bir dizi spor aktivitesidir. İyileştirme ve uyarlanabilir fiziksel kültür benzer kavramlardır, ancak farklı amaçları ve uygulama biçimleri vardır. Rekreasyonel beden eğitimi kavramı, tedavi edici, rehabilitasyon jimnastiği ile karıştırılmamalıdır.

Sağlıklı güçlü insanlar, fiziksel uygunluğu ve sağlığı korumak ve güçlendirmek için genel beden eğitimi ile uğraşırlar.

Rekreasyonel beden eğitiminin amaçları ve işlevleri

Sağlığı geliştiren fiziksel kültürün ana hedefleri şunlardır:

  • yüksek düzeyde halk sağlığının sağlanması ve sürdürülmesi;
  • fiziksel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi;
  • artan bağışıklık;
  • fiziksel aktivite, rekabet, hedeflere ulaşma ihtiyaçlarının psikolojik olarak gerçekleştirilmesi;
  • normal vücut ağırlığı ve oranlarının düzenlenmesi;
  • aktif dinlenme, iletişim.

Uyarlanabilir fiziksel kültür başka amaçlar peşinde koşar, bu nedenle yalnızca kalıcı sağlık bozuklukları olan kişiler için kullanılır.

Metodolojide, genel gelişimsel beden eğitiminin aşağıdaki ana işlevleri ayırt edilir:

  • sağlık: insan vücudunun bireysel yetenekleri, yaşı ve diğer faktörleri dikkate alarak bir dizi egzersiz seçilir;
  • eğitim: sağlıklı bir yaşam tarzının yaygınlaştırılması ve teşvik edilmesinde uygulanır;
  • eğitim işlevi, kanıtlanmış metodolojik ve deneysel verilere dayanan profesyonel eğitmenler tarafından eğlence amaçlı beden eğitimi dersi için teorik ve pratik materyallerin sunulmasından oluşur.

Rekreasyonel beden eğitimi türleri

Sağlığı iyileştiren beden eğitimi, koğuşların yaşına bağlı olarak sınıflandırılır: çocuklar, ergenler, gençler, yaşlılar için. Yoga ve Ayurveda gibi çeşitli milletlerden şifa sistemleri vardır. Yazarın yöntemleri, örneğin Ivanov veya Strelnikova'ya göre geliştiriliyor. Karmaşık eğlence aktiviteleri veya belirli bir yönü olan aktiviteler vardır. Bilinen modern trendlerin yanı sıra: aerobik, fitness ve diğerleri.

Uyarlanabilir beden eğitimi nedir?

1996 yılında, sağlık sorunları olan insanlar için beden eğitimi, yüksek öğrenim uzmanlıklarının devlet sicil-sınıflandırıcısına dahil edildi. Bugün bu uzmanlığa "uyarlanabilir fiziksel kültür" denir. Bu yönün ortaya çıkışı, ülke nüfusunun sağlık durumundaki büyük bozulma, engellilik düzeyindeki artış ile bağlantılıdır.

Uyarlamalı beden eğitimi, eğlence amaçlı veya iyileştirici beden eğitiminden teoride ve uygulamada uygulamada farklılık gösterir. Birincisi genel iyileşmeyi hedefliyorsa ve diğerinin amacı bozulmuş vücut fonksiyonlarını düzeltmekse, adaptif sistem engellilerin uyumunu ve kendini gerçekleştirmesini etkileyen ciddi sağlık sorunları olan kişilerin sosyalleşmesi için tasarlanmıştır. toplum.

Uyarlanabilir fiziksel kültür, entegre bir bilimdir. Bu, birkaç bağımsız yönü birleştirdiği anlamına gelir. Engelliler için beden eğitimi, genel beden eğitimi, tıp ve ıslah pedagojisi ve psikoloji gibi alanlardan gelen bilgileri birleştirir. Uyarlanabilir sistem, engelli bir kişinin sağlığını iyileştirmeyi değil, sosyal işlevlerini eski haline getirmeyi, psikolojik durumunu düzeltmeyi amaçlar.

Hedefler ve hedefler

Çoğu zaman, uyarlanabilir beden eğitimi, engelli bir kişinin toplumun bir üyesi olması için tek fırsat haline gelir. Benzer fiziksel yeteneklere sahip insanlarla meşgul olmak ve rekabet etmek, bir kişi kendini bir birey olarak gerçekleştirebilir, geliştirebilir, başarıya ulaşabilir, toplumda etkileşim kurmayı öğrenebilir. Bu nedenle, özel fiziksel kültürün temel amacı, toplumda sınırlı yeteneklere sahip bir kişinin emek faaliyetine adapte edilmesidir.

Bir kişinin bireysel fiziksel yeteneklerine, profesyonel personel ve materyallere sahip ekipman seviyesine, uyarlanabilir fiziksel kültürün farklı görevleri belirlenir. Ancak ana faaliyetler değişmeden kalır. Genel hedefler şunlardır:

  1. Belirlenen fiziksel sapma üzerinde düzeltici ve telafi edici çalışma. Çoğu durumda, bu tür faaliyetler hem altta yatan hastalık hem de ilgili problemler için gerçekleştirilir. Örneğin, serebral palsi ile sadece kasların, eklemlerin, hareketlerin koordinasyonunun gelişimine değil, aynı zamanda görme, konuşma ve keşfedilen diğer sağlık sorunlarına da dikkat edilir.
  2. Önleyici görev, bir kişinin refahının genel olarak iyileştirilmesine, güç ve yeteneklerinin artırılmasına ve bağışıklığın güçlendirilmesine yönelik önlemler almaktır.
  3. Uyarlanabilir fiziksel kültürün eğitici, yetiştirme ve geliştirme görevleri de önemlidir. Amaç, fiziksel aktivite kavramını günlük yaşamın ayrılmaz bir parçası olarak engellilere aşılamak, spor kültürünü, takım halinde ve yarışmalar sırasında davranış kurallarını öğretmektir.
  4. Psikolojik görevler, engelli insanlar için beden eğitimi yönünün önemli bileşenleridir. Genellikle bir kişinin asosyalleşmesi vardır, sağlıktaki herhangi bir sapma nedeniyle değil, kişinin kendi yeteneklerine olan güven eksikliği, diğer insanlarla etkileşime girememe, kişinin toplumdaki yerini yanlış anlama nedeniyle.

Çeşit

Aşağıdaki uyarlanabilir fiziksel kültür türlerini ayırt etmek gelenekseldir:

  1. Özel eğitim, engelli insanlara fiziksel kültürün teorik ve pratik temellerini öğretmeyi içerir.
  2. Rehabilitasyon yönü, fiziksel becerilerin açıklanması ve iyileştirilmesi yoluyla engelli bir kişinin sosyalleşmesini amaçlayan entegre spor egzersiz setlerinin geliştirilmesini içerir.
  3. Uyarlanabilir fiziksel kültür sınıfları aşırı bir doğaya sahiptir. Sübjektif veya objektif bir tehlike taşırlar.
  4. Ayrı olarak, doğrudan uyarlanabilir sporlara dikkat edilmelidir. Her yıl bu yönün gelişimi önemli ölçüde hızlandırılmakta ve geliştirilmektedir. Paralimpik, Özel ve Sağır Olimpiyat yönleri vardır. Engelliler için sporun ortaya çıkması sayesinde, dünya çapında on binlerce engelli, potansiyellerinin farkına varabilmiş ve toplumun sosyal olarak aktif üyeleri haline gelebilmiştir.

uyarlanabilir sporlar

Adaptif spor kavramı yeni değil. 19. yüzyılda, modern Rusya topraklarında körler için özel eğitim kurumlarının oluşturulduğu kesin olarak bilinmektedir. Programları, genel entelektüel bilgiye ek olarak, özel jimnastik içeriyordu. 1914'te ilk kez sağırlık çeken insanlar için futbol yarışmaları düzenlendi. Ve zaten 1932'de, ülkede engelliler arasında çeşitli spor dallarında yarışmalar yapılmaya başlandı. Uyarlanabilir fiziksel kültürün geliştirilmesine yönelik her türlü dernek ve kuruluş aktif olarak oluşturulmaya başlandı.

Gelecekte, engelliler için spor farklı aşamalardan geçti: düşüşten canlanmaya ve yeni yönelimlerin ortaya çıkışına. 2000 yılından bu yana, uyarlanabilir spor, oluşum ve gelişiminde yeni bir döneme başladı. Yön popülerleştirildi, dağıtıldı. Antrenörler deneyim kazanır, sporcular uluslararası düzeyde yüksek sonuçlar elde eder.

Bugüne kadar, uyarlanabilir spor alanlarının farklı sınıflandırmaları vardır. Başlangıçta, yalnızca birkaç büyük grup ayırt edildi. Daha sonra sağlıktaki sapma türüne göre bölünme ile bağlantılı olarak yeni türler ortaya çıktı. Bununla birlikte, ana ve en yaygın olanı 3 daldır:

  1. Paralimpik sporlar, kas-iskelet sistemi ve görme engelli insanlar için yapılan yarışmalardır.
  2. Deaflympics - işitme engelli kişiler için.
  3. Özel - entelektüel sapmalarla.

Sırayla, yukarıdaki yönlerin her biri alt seviyelere ayrılmıştır. Örneğin, Paralimpik sporlarda uzuvları kesilmiş, felçli ve omurilik yaralanması olan kişiler arasında yarışmalar vardır.

Ek olarak, hem Olimpiyat Oyunlarının genel özellikleri, gereksinimleri, hem de belirli bir engelli grubunun fiziksel sağlık konusundaki yeteneklerine uyarlanmış özel yarışmalar düzenlenmektedir.

İlgili uzman kuruluş, yarışmaları değerlendirmek için kriterler geliştirmelidir. Uyarlanabilir fiziksel kültür sadece spor performansı değil, aynı zamanda sporcunun ruhunun gücü, hastalığa karşı mücadeledeki kişisel başarılarıdır.

Uygulama Yöntemleri

Uyarlanabilir fiziksel kültür ve sporun hedefleri açıktır. Onları nasıl uygulamaya koyabilirim? Bunun için özel pedagojik tekniklere hakim olmak gerekir. Engellilerle fiziksel kültür çalışmalarında aşağıdaki yöntemler etkin bir şekilde kullanılmaktadır:

  1. Bilginin oluşumu. Gerekli miktarda bilginin özümsenmesine ek olarak, bu yöntem motivasyonun geliştirilmesini, değerlerin ve teşviklerin tanımını içerir. Bilgi iletmek için sözlü ve mecazi-görsel yöntemler kullanırlar. Öğrencinin hastalığının tipine göre en etkili yöntem seçilmeli ya da dozlanmış ve sözlü bilgileri net bir örnekle pekiştirmeli. Farklı uyarlanabilir fiziksel kültür araçları seçilir. Bu nedenle, örneğin, kör bir kişiye, bilgi edinmenin görsel bir yöntemi olarak, insan iskeletinin veya bireysel kasların modelini dokunsal olarak tanıması ve böylece anatomi ve fizyolojinin temellerini öğretmesi önerilebilir. İşitme engelliler için ise sözel yöntem bir odyolog ile birlikte veya tablolar gösterilerek gerçekleştirilir.
  2. Pratik becerileri geliştirme yöntemi. Hem standartlaştırılmış yaklaşımlar hem de yazarın belirli engelli insanlar için tasarlanmış özel uyarlanabilir fiziksel kültür yöntemleri kullanılır. Özel yöntemler hakkında daha fazla ayrıntı aşağıda açıklanmıştır.

teknikler

Sağlıktan farklı sapmalar bireysel bir yaklaşım gerektirir. Bir grup engelli için önerilenler, diğerleri için bir kontrendikasyondur. Bu bağlamda, patolojiye bağlı olarak, uyarlanabilir fiziksel kültürün özel yöntemleri geliştirilmektedir. Sağlık sapmaları bu kadar büyük gruplara ayrılır:

  • görme bozukluğu;
  • Zihinsel zayıflık;
  • işitme bozukluğu;
  • kas-iskelet sistemi çalışmasında ihlal: amputasyon, spinal ve serebral yapı.

Böylece, her hastalık türü için karmaşık adaptif fiziksel kültür yöntemleri geliştirilmiştir. Engelliler için belirli bir beden eğitimi alanının amaç ve hedeflerini, yöntem ve teknikleri, önerileri, kontrendikasyonları, gerekli beceri ve yeteneklerini belirtirler.

Bu alandaki özel yöntemlerin geliştirilmesine en büyük katkı, Shapkova L. V. gibi bir öğretmen tarafından yapılmıştır. Çalışmalarında uyarlanabilir fiziksel kültür, engelli insanlarla çalışan profesyonellerden çok taraflı bir yaklaşım gerektiren sosyal bir fenomen olarak kabul edilir.

L. N. Rostomashvili gibi bir öğretmenin, görme engelli insanlar için uyarlanabilir beden eğitimi yöntemine göre araştırmasına dikkat edilmelidir. Engelliler için fiziksel aktivite sorunu, N. G. Baikina, L. D. Hoda, Ya. V. Kret, A. Ya. Smekalov tarafından ele alındı. Serebral palside uyarlanabilir beden eğitimi yöntemi A. A. Potapchuk tarafından geliştirilmiştir. Ampute uzuvları ve doğuştan anomalileri olan insanlar için, A. I. Malyshev ve S. F. Kurdybaylo, özel bir beden eğitimi kompleksi ile uğraştı.

Spor uzmanlık alanlarındaki pedagojik üniversitelerin öğrencileri için bir el kitabı, L.P. Evseev gibi bir öğretmen tarafından yazılmış bir ders kitabıdır. Uyarlanabilir fiziksel kültür, pratik uygulama açısından ele alınır. Kitap, çeşitli engelleri olan insanlar için uyarlanabilir beden eğitiminin temellerini ortaya koyuyor: hedefler, hedefler, ilkeler, kavramlar, türler, metodoloji, içerik ve diğer öneriler.

Çocuklar için uyarlanmış beden eğitimi

Çocuklar çok erken yaşlardan itibaren eğlence amaçlı beden eğitimi ile meşgullerse, uyarlanabilir sporlara ne zaman ihtiyaç duyulur? Ne yazık ki, tıbbi istatistikler hayal kırıklığı yaratıyor - her yıl fiziksel patolojileri olan çocukların doğum sayısı artıyor ve bu derecelendirmenin lideri beyin felci. Bu tür çocuklar için uyarlanabilir fiziksel kültür, genel rehabilitasyon ve sosyalleşmenin ayrılmaz ve zorunlu bir parçasıdır. Teşhis ne kadar erken konursa ve çocuğun özel olarak yönlendirilmiş fiziksel aktivitesini uygulamak için önlemler alınırsa, çevredeki toplumda uygun adaptasyon olasılığı o kadar yüksek olur.

Ülkemizde genel okul öncesi ve okul eğitim kurumlarında ayrı "özel gruplar" ve sınıfların oluşturulması uygulanmaktadır. Ek olarak, kalıcı sağlık bozuklukları olan çocuklar için özel uyarlamalı beden eğitimi yöntemlerinin uygulandığı özel kuruluşlar vardır.

Uyumsal beden eğitiminin yapıldığı engelli çocukların prognozu olumludur. Çoğunluk için, fiziksel göstergeler önemli ölçüde iyileşir, kendisi ve diğerleri hakkında doğru bir psikolojik değerlendirme gelişir, iletişim ve kendini gerçekleştirme oluşur.

Makalemiz, uyarlanabilir fiziksel kültürün teorisini ve organizasyonunu ele almaktadır. Bu yön, genel fiziksel kültür ve sporun önemli bir parçasıdır. Bu spor endüstrisinin toplumda geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması tüm devlet ve özellikle her birimiz için önemli bir görevdir.

Yükleniyor...Yükleniyor...