Gileva Galina Vladimirovna,
ilkokul öğretmeni
MBOU Abakan "Lise"
Konu: Dünya etrafında
Sınıf: 4. Sınıf
Başlık "Hücre, canlı organizmaların yapısının ve büyümesinin temelidir"
Ders türü: Yeni bilginin keşfi (aktivite yönteminin teknolojisi)
UMC: "Gelişimsel eğitim sistemi L.V. Zankov"
yönlendirme
Başlık | « Hücre, canlı organizmaların yapısının ve büyümesinin temelidir. » |
Hedef, görevler | Bilişsel aktivitenin gelişimi, eğitim ve araştırma faaliyetleri sürecinde yaratıcı yetenekler. eğitici:Öğrenciler arasında "hücre" kavramını oluşturmak, hücrenin yapısını tanıtmak, öğrencilerin canlı organizmaların yapısı ve büyümesinin temeli olarak hücrenin anlamı hakkındaki bilgilerini netleştirmek ve sistematize etmek. Konuyu açmak ön çalışma, bireysel çalışma, gruplar halinde çalışma sırasında davranış kültürü. UUD formu: Kişiye özel: "araştırmacı" rolünün önemi konusunda farkındalık, kişinin bu roldeki çalışmasının değerlendirilmesi; Öğrencilerin su olanakları, pratik çalışma hakkındaki bilgilerini genişletirken, çevredeki dünyanın derslerine sürdürülebilir bir bilişsel ilginin oluşumu. - Düzenleyici UUD:bir öğretmenin yardımıyla derste hedefi belirleme ve formüle etme yeteneği; dersteki eylem sırasını telaffuz edin; toplu bir plana göre çalışmak; eylemin doğruluğunu değerlendirmek;tahmininizi ifade edin. - İletişimsel UUD: Yetenek bakış açınızı ifade edin, ifadeyi doğru bir şekilde formüle edin; grubun diğer üyeleriyle işbirliği yapın, sıralama ve sonuç üzerinde anlaşın, başkalarına çalışma sürecini ve eylemlerinin sonucunu sunmayı öğrenin, başkalarının görüşlerini dinleyin. - Bilişsel UUD: Yetenek bilgi sisteminizde gezinin:bir öğretmenin yardımıyla yeniyi önceden bilinenden ayırt etmek; yeni bilgiler edinin: yaşam deneyiminize ve derste edindiğiniz bilgilere dayalı soruların yanıtlarını bulun. |
Planlanan sonuç | Ders: "Hücre" kavramının özümsenmesi. Hücre yapısının bileşenlerini adlandırma ve gösterme yeteneği; hücrenin anlamı, hücrenin yaşamının bir kişinin yaşam biçimiyle nasıl bağlantılı olduğu hakkında konuşmak, nedenlerini ve sonuçlarını belirlemek; doku türlerini anlamak ve adlandırmak Kişiye özel: Metakonu: Yapabilmek bir öğretmenin yardımıyla derste hedefi belirlemek ve formüle etmek; dersteki eylem sırasını telaffuz edin; toplu bir plana göre çalışmak; eylemin doğruluğunu yeterli bir geriye dönük değerlendirme düzeyinde değerlendirmek;eyleminizi göreve göre planlayın; tamamlanmasından sonra, yaptığı değerlendirmeye göre ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak eylemde gerekli düzeltmeleri yapmak;tahminde bulunmak(düzenleyici UUD). Yapabilmek düşüncelerinizi sözlü olarak formüle edin;ifadeyi doğru bir şekilde formüle edin; grubun diğer üyeleriyle işbirliği yapın, sıralama ve sonuç üzerinde anlaşın, başkalarına çalışma sürecini ve eylemlerinin sonucunu sunmayı öğrenin, başkalarının görüşlerini dinleyin. (İletişimsel UUD). Bilgi sisteminizde gezinebilme:bir öğretmenin yardımıyla yeniyi önceden bilinenden ayırt etmek; yeni bilgiler edinin: yaşam deneyiminizi ve derste edindiğiniz bilgileri kullanarak soruların yanıtlarını bulun; belirli bir temelde gözlemler yapmak; düşüncelerinizi sözlü ve yazılı konuşmada formüle edin, sonuçlarınızı bir tabloda hazırlayın (Bilişsel UUD) |
Temel konseptler | Hücre, çekirdek, sitoplazma. Kemik hücresi, sinir hücresi, kas hücresi, epitel hücresi |
özneler arası iletişim | Çevresindeki dünya (Anatomi, biyoloji, kimya) |
Kaynaklar: Ana Ek olarak | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Dünya. 4. sınıf için ders kitabı. Bölüm 1. Sayfa 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. "Çevresinde Dünya" ders kitabı için çalışma kitabı, 2. Sınıf. Sayfa 22-23 Sayı 57,58 araştırmacı sayfası Sunum "Kafes" Öğretmen için: dizüstü bilgisayar, medya projektörü, deney seti, mikroskop, soğan kafesi tanıtım materyali Öğrenciler için: araştırma sayfası, ders kitabı, defter, hücre araştırma seti, açıklayıcı sözlükler |
Uzay organizasyonu | ön şekil Bireysel çalışma Grup çalışması |
ders aşaması | Aktivite öğrenciler | Aktivite öğretmenler | Zaman |
1. Öğrenme etkinlikleri için motivasyon (kendi kaderini tayin etme) aşaması. Hedef: eğitim faaliyetlerinin düzenleyici gereksinimlerini yerine getirmek için kişisel olarak önemli bir iç hazırlık düzeyinde gelişme. | Bilim adamlarının ne yaptığını, hangi niteliklere ihtiyaç duyduklarını, sınıfta davranış kurallarını tekrarlarlar. | Psikolojik ruh hali. Uyum anları. Sınıfta uygun bir ortam yaratmak. - Günaydın doğa severler. Bilim laboratuvarına hoş geldiniz. Derste, bilim insanı olmanızı öneririm. Bilim adamları ne yapıyor? Laboratuvarımızda dört bilimsel grup bulunmaktadır. Her grup şunları içerir: | 1 dakika. |
2. Deneme eylemindeki zorluğun güncellenmesi ve düzeltilmesi aşaması. Hedef: "yeni bilginin keşfi" için gerekli çalışılan materyalin tekrarı | Öğrenme materyalini hatırlayın. Soruları cevaplıyorlar. Dersin konusunu belirleyin Bireysel bir zorluğu düzeltin (bilmiyorum). | "Beyin fırtınası" - gruplar halinde çalışın İnsan, etrafındaki dünyada yaşar. O bu dünyanın bir parçası, doğanın bir parçası. Kanıtla. Nefes alır, yer, büyür, hareket eder, çocukları olur, ölür. Şimdi sizden şunu düşünmenizi rica ediyorum: Doğduğunuzdan beri çok değiştiniz mi? Evet. Nasıl? Biz büyüdük. Neden düşünüyorsun?Bu dersin ilk sorunlu sorusu olacak. hipotezler. Sınıfta ne hakkında konuşacağız? Ders konusu: Hücre -canlı organizmaların yapısının ve büyümesinin temeli. Bu konu hakkında ne bilmek istersiniz? hücre nedir? Hücre nasıl düzenlenir? Ne tür hücreler var? Ne tür işler yapıyorlar? ….. Kaç çeşit hücre vardır? Nasıl farklı olabilirler ve neden? | 3 dakika. |
3. Zorluğun yerini ve nedenini belirleme aşaması. Hedef: öğrenciler tarafından ortaya çıkan durumun bir analizini organize etmek ve bu temelde, zorluğun yerlerini ve nedenlerini belirlemek. | Sorunlu bir durumun tartışılması. | Soruları neden cevaplayamadılar? Yeterli bilgi yok. | 1 dakika. |
4. Zorluklardan kurtulmak için bir proje oluşturmak (hedef, tema, plan, yöntem, araçlar). Hedef: eğitim faaliyetlerinin amaçlarını belirlemek ve bu temelde - uygulama yöntem ve araçlarının seçimi. | Dersin amacını formüle edin. Öğrenme etkinliğinin adımlarını adlandırın. Araştırmacının sayfasıyla tanışın. | Ders için hedefin nedir? Dersin amacı: Hücrenin yapısını, anlamını öğrenin Yeni bilgiler keşfettiğinizde sınıfta nasıl çalışırsınız?(İki adım atmalıyız: Henüz bilmediğimizi anlamak ve kendimiz bulmak.) Hedefimize nasıl ulaşacağız?(Ders kitabı, defter, ek bilgi kaynakları, deneyler, kendi bilgisi, öğretmen) Ve bugünkü asistanımız, edindiğiniz bilgileri kaydedeceğiniz, çalışmanızı değerlendireceğiniz araştırmacı sayfası olacak. | 1 dakika. |
5. İnşa edilen projenin uygulama aşaması. Hedef: öğrencilerin yeni bir eylem yöntemi oluşturması ve hem zorluğa neden olan bir sorunu çözmede hem de genel olarak bu sınıf veya türdeki sorunları çözmede uygulayacak becerilerin oluşumu. | Öğretmenin hikayesini dinleyin Bir planla çalışmak. Grup çalışması. Çocuklar tabakların içeriğini inceler. Ders kitabında, ek kaynaklarda gerekli bilgileri bulun. Araştırmacının sayfasıyla bireysel çalışma Sonuçları formüle edin. Gerçekleştirin ve bilgilerini paylaşın. Çocukların Varsayımları | Tüm canlı organizmalar hücrelerden oluşur. İnsan ve bitkiler, kedi ve kurbağa, mikrop ve yosun. İngiliz 1665 yılında Robert HookeKendi tasarladığı bir mikroskoba bakıldığında, ince bir mantar ağacı kabuğu kesiti, 1 inç karede (2,5 cm) 125 milyon hücre saydı. onları aradı hücreler. 17. yüzyılda Hollandalı bir doğa bilimci olan Anthony van Leeuwenhoek, 200 kat büyütmeli bir mikroskop icat etti, mikroorganizmalar dünyasını keşfetti. Peter 1 ilk mikroskobu Rusya'ya getirdi Plan
Laboratuvarımızın başarılı bir şekilde çalışması için bilim adamlarının çalıştığı kuralları hatırlamamız gerekir. YASAKTIR: Herhangi bir maddeyi tadın, elinize alın. Maddeleri dikkatli düşünün. Çalışma planı. 1) Gruplar halinde çalışın. Gruplar ek bir görev alır: Grup 1 - Çekirdek nedir? Çekirdek değeri. Grup 2 - Sitoplazma nedir? Anlam. Grup 3 - Kabuk nedir? Anlam. Grup 4: hücreler hakkında ek materyal. (Masanın üzerinde bir takım farklı ürünlerin olduğu tabaklar var. Çocuklar görmesin diye üzerlerini mutlaka örtün.) Almak bir tabakta masalarda. Plakaların içeriğini düşünün: bir portakal dilimi, bir dilim karpuz, bir domates, balık havyarı, bir tavuk yumurtası. Sizce dersin konusu ile nasıl ilişkilidir? muayene Grup temsilcilerinin sunumu. Hücrenin ana kısmı nedir? sitoplazma nedir? Kabuk hangi rolü oynuyor? Çözüm: hücrenin ana kısımları zar, sitoplazma ve çekirdektir Bu kadar büyük bir havuç nasıl ortaya çıktı? (veya başka bir temsilci) (Bir havuç ve ekilmekte olan bir tohum gösterilmiştir) Doğada tek hücreli ve çok hücreli canlılar vardır. Çoğu organizma çok hücrelidir. Vücudumuz kaç hücreden oluşur? Bir hücreden insan gelişir. Hücrenin canlı olduğu sonucuna varabilir miyiz? Düşünelim. Çözüm : hücreler büyür, nefes alır, beslenir, çoğalır, ölür. 2) Bitki hücrelerini ele aldık. Ders kitabının 22. sayfasında insan hücresi türlerini düşünün. Onlara isim verin. (Kemik, sinir, kas, epitel hücresi) Yapılarında ortak olan nedir? Farklılıklar nedir? Onları nasıl açıklarsın? Vücudumuzda çeşitli hücre türleri vardır ve elbette hepsinin belirli bir görevi vardır. (çeşitli dokulardaki hücre resimlerine bakarak) Sinir hücreleri neye benzer? / üzerinde …. ışınları var / - organlardan beyne giden sinyaller tam olarak bu “ışınlar” aracılığıyla geçer ve bunun tersi de geçerlidir. Bu hücreler olmadan, hissedemez, konuşamaz, hareket edemez vb. Vücudumuzun omurgası nedir? (iskelet, kemikler) bu hücreler şöyle görünür... Kas hücrelerinin çalışması sayesinde hareket edebiliyoruz. Bu hücreler uzar, çok güçlüdür, hareketler yaptığımız için gerilebilir ve büzülebilirler. Hücreler çok ilginç. Bu süreç denir ikiye bölme . Bölünmeden önce çekirdek artar, gerilir, ortada onu “kıran” bir daralma oluşur. Yeni çekirdekler farklı yönlerde ayrılır ve aralarında kabuktan bir daralma oluşmaya başlar. Sitoplazma bölmelere yayılır ve hücreler yavaş yavaş birbirinden ayrılır. Genç hücreler büyür ve tekrar bölünür - sonuç olarak, tüm organizma büyür. Ek malzeme. hücre ömrü. Hücreler ne kadar yaşar? (Bir insan veya hayvan yaşadığı sürece) Kas ve sinir hücreleri uzun ömürlüdür. Bir insanın hayatı boyunca sürekli çalışırlar. Ancak cilt hücreleri 1-2 hafta içinde yenilenir. Bağırsak iç duvarlarını kaplayan epitel hücrelerinin ömrü kısadır - sadece 1-2 gün. Ölü hücreler sürekli yenileri ile değiştirilir. Ancak bunun için bir kişi yemek yemeli, nefes almalı, hareket etmelidir. | 20 dakika. |
6. Dış konuşmada telaffuz ile birincil konsolidasyon aşaması. Hedef: tipik problemlerin çözümünde yeni bir eylem tarzının öğrenciler tarafından özümsenmesi. | Edinilmiş bilgiden bahsetmişken. Soruları tabloya göre cevaplayınız. | Dersimizin konusunu düşünün. Hangi sorulara cevap bulmak istiyoruz? Hücre hakkında ne öğrendik? Cümleleri tamamlamak: Tüm canlılar... ..hücresel yapıya sahiptir. Hücrenin ana kısımları: ………..kılıf, sitoplazma ve çekirdektir. Canlı hücreler……… nefes alır, beslenir, büyür ve çoğalır. Hücreler büyüklük, şekil ve işlev bakımından …….. farklıdır. Mikroskop, ……….. küçük nesneleri incelemek için bir cihazdır. Peki neden büyüyoruz? | 4dk |
7. Bilgi ve tekrar sistemine dahil olma aşaması. Hedef: Daha önce çalışılanların tekrarı ve pekiştirilmesi ve dersin sonraki bölümlerinin çalışmasına hazırlık, yeni bilgilerin uygulanabilirlik sınırlarının belirlenmesi ve daha önce çalışılan bilgi sisteminde nasıl kullanılacağının öğretilmesi, sağlanması için gerekli eğitim içeriğinin tekrarlanması bilgi sisteminde yeni bir hareket tarzı da dahil olmak üzere anlamlı bir süreklilik. | Kazanılan bilgilere dayanarak, çocuklar test sorularını cevaplar | Ölçek. Mihail Vasilieviç Lomonosov Robert Hooke Anthony Van Leeuwenhoek Dürbün Mikroskop Teleskop sadece bitkiler sadece hayvanlar tüm canlı organizmalar 4. Maç kabuk yarı sıvı kütle hücre beslenmesi hücre solunumu hücre bölünmesi | 3 dakika. |
9. Eğitim faaliyetinin derse yansıma aşaması. Hedef : öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin sonuçlarına ilişkin öz değerlendirmeleri, inşaat yönteminin farkındalığı ve yeni bir eylem tarzı uygulamanın sınırları. | Çocuklar, tahtadaki yansıtıcı ekrandan cümlenin başlangıcını seçerek bir cümlede konuşurlar. Öz değerlendirme. Ev ödevi hakkındaki bilgileri, onu nasıl tamamlayacaklarına ilişkin talimatları dinlerler. | Bugün öğrendim... İlginçti… ödevler yapıyordum... Satın aldım... Şaşırmıştım... İstedim… Bilmek istiyorum … Bir hücre modeli oluşturun (uygulama veya hamuru). (Ödev hakkında bilgi, uygulanmasına ilişkin brifing). Yeniden anlatma s. 20-23 Ders için teşekkürler. Aktif, meraklı olman hoşuma gitti. Siz küçük kaşiflersiniz! | 3 dakika. |
Çekirdek hücrenin en önemli parçasıdır. Bir hücrede çekirdek genellikle merkezdedir. Çekirdek, hücre ve bir bütün olarak organizma hakkında kalıtsal bilgileri depolar. Örneğin, organizmanın boyutu ne olmalı, saçları ve gözleri ne renk olacak, gelecekteki organizma kime benzeyecek - baba veya anne gibi ve gelecekteki organizma bir büyükanne veya büyükbaba gibi görünebilir.
sitoplazma hücrenin iç ortamı için. Jöle benzeri viskoz yarı sıvı bir maddeden oluşur. Ek olarak, çok sayıda iplikle geçirilir. Organeller (ribozomlar, kloroplastlar vb.) sitoplazmada yaşar. Sitoplazma hem bitki hem de hayvan hücrelerinde bulunur. Sürekli hareket halindedir, hücre için gerekli olan pek çok madde sitoplazmada hareket eder ve tam olarak hücrenin ihtiyaç duyulan kısmına gönderilir. Ayrıca sitoplazma organelleri birbirine bağlar ve içinde birçok kimyasal reaksiyon gerçekleşir.Sitoplazmanın hareketi durursa, hücre ölür, çünkü sadece sürekli hareket halindeyken işlevlerini yerine getirebilir. Böylece sitoplazmanın işlevleri: maddelerin hücre etrafında hareketi ve hücrenin tüm bölümlerinin birbirine bağlanması.
kabuk . Hem bitki hem de hayvan hücrelerinde hücreyi dışarıdan çevreleyen bir tür çittir. Ana iş korumadır. Sonuçta hücrenin de diğer canlı organizmalar gibi düşmanları vardır. Bu nedenle kabuk, hücreyi dış ortamın etkilerinden korur. Örneğin zararlı mikroorganizmalar, metabolik ürünler vb. hücreye girmesin diye. Kabuğun yüzeyinde çeşitli çıkıntılar ve kıvrımlar görülebilir. Onlar sayesinde hücreler birbirine sıkıca bağlanır. Bu, birbirleriyle iletişim kurmalarına yardımcı olur. Ek olarak, yüzey gözenek adı verilen küçük deliklerle dolu. Bu gözenekler sayesinde bir hücrenin içeriği diğer komşu hücrelerin içeriğine bağlanır, bazı maddeler hareket eder.
F.I.
Plan
- Hücreyi bulun ve inceleyin, yapısını belirleyin, hücreyi araştırmacının kağıdına çizin.
- Hücrenin değerini belirleyin.
- Hücre türlerini belirleyin
hücre yapısı
Ölçek
1. Hücreleri keşfeden kimdir?
a) Mihail Vasilyeviç Lomonosov;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Hücreleri izlemek için kullanılan cihazın adı nedir?
a) dürbün;
b) mikroskop;
c) teleskop.
3. Hangi organizmalar hücrelerden oluşur?
a) sadece bitkiler
b) sadece hayvanlar;
c) tüm canlı organizmalar.
4. Maç
çekirdek hücrenin iç kısmında yer alan küçük gövde
hücrenin sitoplazma dış kabuğu
kabuk yarı sıvı kütle
5. Herhangi bir organizmanın büyümesine ne sebep olur?
a) hücrenin beslenmesi;
b) hücre solunumu;
c) hücre bölünmesi.
İlkokul öğretmeni Fayzullina O.V.
Yani kafes küçük görünüyor
Ama mikroskoptan bakın:
Sonuçta, burası bütün bir ülke ...
ders türü: bilginin oluşumu ve geliştirilmesinde bir ders.
Dersin amacı:
modern bir okulda disiplinler arası bağlantılara dayalı sağlıklı bir yaşam tarzının teşviki ve interaktif ekipman kullanımı.
Görevler:
eğitici:
Çocuklarda hücrenin yapısı hakkında fikirlerin oluşması için koşullar yaratın; bitki ve hayvan hücrelerinin ayırt edici özelliklerini tanımak;
Hücrenin ana bölümlerinin ve organellerinin yapısı ve işlevleri hakkındaki bilgileri genelleştirin ve pekiştirin
Sağlıklı bir yaşam tarzı konularında biyolojinin edebiyat ve fiziksel kültür ile disiplinlerarası bağlantılarını izlemek;
Görme, karşılaştırma, genelleme ve sonuç çıkarma yeteneğinin oluşumu için koşullar yaratın;
geliştirme:
Eğlenceli materyalleri çekerek, problem durumları yaratarak çevremizdeki dünyaya bilişsel ilgiyi geliştirmek;
Mantıksal düşünme, hayal gücü, algı, konuşma geliştirin;
Öğrencilerin gözlem yeteneğini ve yaratıcılığını geliştirmek.
eğitici:
Öğrencilerin iletişim becerilerini, diyalog kültürünü oluşturmak için;
Sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik edin;
Çevremizdeki dünyaya ilgi, öğrenme ve keşif yapma arzusunu geliştirmek.
Kişisel UUD:
Öğrencinin iç konumu;
Yeni eğitim materyaline yönelik eğitimsel ve bilişsel ilgi;
Eğitim faaliyetlerinde başarının nedenlerini anlamaya yönelme;
Kendi kendini analiz etme ve sonucun kendi kendini kontrol etmesi;
Eğitim faaliyetlerinin başarısı için kriterlere dayalı olarak kendi kendini değerlendirme yeteneği.
Bilişsel UUD:
Gerekli bilgilerin aranması ve seçilmesi;
Bilgi alma yöntemlerinin uygulanması;
Öğrencilerin basit mantıksal eylemleri (analiz, karşılaştırma) gerçekleştirme yeteneği ve yeteneği.
İletişimsel UUD:
Seçiminizi açıklama, ifadeler oluşturma, sorulan soruyu cevaplama, tartışma becerileri;
Muhatap pozisyonu dikkate alınarak çiftler halinde çalışabilme; öğretmen ve akranlarla işbirliğini organize eder ve uygular.
Düzenleyici UUD:
Eylem yönteminin ve sonucunun belirli bir standartla karşılaştırılması şeklinde kontrol;
Düzeltme;
Seviye.
yöntemler:
sözlü - öğrencilerin bilgisine dayalı bir konuşma;
görsel - video filmlerin, görsel yardımcıların, ek literatürün, sunumların gösterimi;
pratik - etkileşimli simülatörlerle çalışın;
araştırma - cehaletten bilgiye kadar sorulan sorulara doğru cevapların aranması;
Metodik yöntemler:
mantıksal - ortak özelliklerin, farklılıkların belirlenmesi, sonuçların formüle edilmesi;
örgütsel - ön, grup, öğrencilerin bireysel çalışmaları;
teknik - görünürlük kullanımı, etkileşimli ekipman.
Teçhizat : bilgisayar, mikroskoplar, multimedya projektörü, eqÇalıştırmak
Dersler sırasında:
Dersin aşamaları, amaç
Merhaba, oturun. Elinizde bulunan masalarda: bir ders kitabı, okul malzemeleri, bir mikroskop, bir ders rota sayfası. Yani, ... Zil çaldı, ders başlıyor. Ben sana gülümsüyorum, sen de birbirinize gülümsüyorsunuz. Nazik ve misafirperveriz. Hepimiz sağlıklıyız. Derin bir nefes alın ve nefes verin. Dünün küskünlüğünü, kaygısını soluyun. Bir kış gününün tazeliğini içinize çekin. Size iyi bir ruh hali ve birbirinize saygı diliyorum. Ellerinizi birleştirin ve tekrarlayın:Biz zekiyiz!Biz arkadaş canlısıyız!Dikkatliyiz!Çalışkanız!Öğrenmede harikayız!Her şey bizim için yoluna girecek!2. Dersin amacını ve konusunu belirlemek Hedef:Öğrencilerin bilişsel aktivitelerini organize etmek ve hedefe yönlendirmek
3.Motivasyon. Bir problem durumunun yaratılması. Öğrencileri yeni materyalin aktif ve bilinçli özümsenmesi için hazırlayın.
II . Bilgi güncellemesi. Amaç: Öğrencilerin kapsanan konu hakkındaki bilgilerini tekrarlamak ve özetlemek.
1. Çocukların deneyimlerine dayalı yeni bilgilerin tanıtılması. Amaç: incelenen konuyla ilgili bilgi düzeyini belirlemek Yeni materyal öğrenmek:Konuya giriş.Konuya dalın.
III .Fizminutka (3dk) IV .Yeni malzemenin birincil sabitlenmesi.
V .Ders kitabına göre çalışın
VI . demirleme Amaç: çalışılan materyali tekrarlamak ve birleştirmek.
VII. ders özeti
1. Yansıma. (1 dakika)
2. Ödev
Uzak bir sisli yağmurlu ülkede - İngiltere yaşadı - büyük bir bilim adamı vardı. Adı Robert Hooke'du. Çok ilginç ve önemli bir işle uğraşıyordu - araştırma. Bunu yapmak için bir mucize buldu - büyüten ve görmeye yardımcı olan bir cihaz: hangi küçük organizmaların inşa edildiğini - bir mikroskop.Her nasılsa, sıcak bir kış akşamında, Robert Hooke mikroskop altında incelemeye karar verdi ………… ……………………………………………… Mikroskobu uzun süre ayarladı, rahatça oturdu ve göz merceğine baktı. Orada çok, çok top gördü. Robert, bu topların hangi parçalardan yapıldığını görmek için resmi büyüttü.Bugün sizi kaşif olmaya davet ediyorum.Öğrencilerin etkinliklerini yeni materyalin aktif ve bilinçli özümsenmesi için düzenler ve yönlendirir.
(
Tahtada bir yazı vardır: HÜCRE vücudun yaşayan bir tuğlasıdır.)
- Tahtaya yazılanları oku? Tuğlalar ve kafeslerin ortak noktası nedir? (Binalar tuğlalarla, organizmalar hücrelerle inşa edilir.)Hücre, herhangi bir organizmanın temelidir.kayma
- Hücre hakkında ne bilmek istersiniz? (Öğrenciler: hücrenin yapısını öğrenin, vücutta ne işe yaradığını öğrenin?)
Öğretmen : Şimdi slayta bakın ve ders hedeflerimizin uyuşup uyuşmadığını karşılaştırın?1. Hayvan hücresinin yapısını ve işlevlerini öğrenin.2. Her organoidin hücrenin yaşamındaki rolünü belirleyin.3. Organelleri görünüşlerine göre tanımayı öğrenin.
Artık hedeflerimizin örtüştüğünü ve dolayısıyla net bir şekilde görebiliyoruz.iletmek"KAFESTE YOLCULUK
»!!!
Hücrenin yapısını neden bilmeniz gerekiyor? (Öğrenci cevaplar)
Hastalıklara yol açan değişiklikler gelişmeye başlayan hücrelerdedir. Bu nedenle, doktorlar genellikle hasta bir kişinin hücreleri, yapıları, şekilleri, kimyasal bileşimleri ve metabolizmaları hakkında çok ayrıntılı bir çalışmaya ihtiyaç duyarlar. Hücrelerin yapısı ve gelişimi ile ilgili fikirler, genetikte - organizmaların kalıtım ve değişkenliği bilimi - yaygın olarak kullanılmaktadır. Bazen hücre teorisi bilgisi, adli bilim adamlarının bir suçluyu tespit etmesine, babalık kurmasına ve çok daha fazlasını ortaya çıkarmasına yardımcı olur - heyecan verici, gizemli, bilinmeyen.
Kendine saygısı olan her gezgin, yolda ne kadar iyi gittiğini kontrol etmelidir. Bilgi yolculuğunda yanımızda neler götürebiliriz?
(Öğrenciler: - ekipman (mikroskop, ders kitabı, ek materyal).)Öğretmen: Doğru, ama yine de en önemli şeylerden birini yanımıza almalıyız - önceki derslerde biriktirdiğimiz bilgi tabanı.
Oyun "Teklifi tamamlayın"
İnsan vücudunun bir saat gibi çalıştığını söylediklerinde, tüm sistemlerin yaşamsal aktivitesini aynı anda kontrol eden sinir sisteminin, vücudun gerekli tüm hareketleri beyin yardımıyla gerçekleştirmesine izin verdiğini kastetmektedirler.kas-iskelet sistemi bir kişinin sağlıklı olduğu aparatkalp, kanın vücutta hareketini sağlayan ve iyiakciğerler - gaz takası. Aynı zamanda sindirim sistemisindirim gıda ve idrar organları ve sindirim organları birlikteÇekil vücuttan metabolizmanın atık ürünleri. Her organ sistemi, insan vücudunun yaşamı ve aktivitesi için gereklidir.
İnsan doğal dünyayla ilgilidir Hadi bir yolculuğa çıkalım....
Bu nedenle, dersin konusunu rota sayfalarına yazın.
Farklı insan organlarının dokularının nasıl göründüğünü düşünün
Kafes şeklinde bir sürü top gördük
İşi yaptıktan sonra, hücrenin yapısını rota sayfalarında işaretler ve bir sonuç çıkarırsınız.
Öğrenci performansları
Küçük boyutuna rağmen, hücre alışılmadık derecede karmaşıktır. Her hücre sürekli olarak binlerce farklı kimyasal reaksiyona girer. Kimyasal bir tesise benzetilmesine şaşmamalı. Hücrenin şaşırtıcı ve karmaşık yapısını tanıyalım.Her kafes dışarıda kaplıdırkabuk ./ membran/ Zar, hücrenin içeriğini ve hücreyi dış ortamdan ayırır. Delikleri var– gözenekler . Hücre zarındaki gözenekler, maddelerin çevre ile değişimi için gereklidir, bunlar aracılığıyla su ve diğer maddeler hücreye girer ve çıkar.Hücrenin içinde, tüm alanı renksiz viskoz bir madde tarafından işgal edilir. Busitoplazma . Yavaş hareket eder - bu, yaşayan bir hücrenin özelliklerinden biridir. Bu sıvı besinleri taşır. Güçlü ısıtma ve donma ile yok edilir ve ardından hücre ölür.
Sitoplazmada bulunançekirdek.Çekirdek – hücrenin ana organeli, tüm yaşam süreçlerini kontrol eder. Özel gövdeler içerir - hücre hakkındaki tüm bilgileri depolayan, ölmeden hücreden hücreye, nesilden nesile aktarılacak olan ve Yaşam bayrağını dikkatlice taşıyan kromozomlar içerir.
metakondri hücrelerin sitoplazmasında bulunurlar. Onların formu farklıdır. Oval, çubuk şeklinde, filiform olabilirler. Oksijen değişimine katılırlar, hücrenin "enerji istasyonları" olarak adlandırılırlar.
Endoplazmik retikulum – Endoplazmik retikulum, hücrenin ana organellerini birbirine bağlar.bir sistemi temsil edertübüller ve boşluklar. Besinlerin üretildiği yer burasıdır.lizozomlar küçük baloncuklardır.Onların yardımıyla hücre içi sindirim gerçekleştirilir.Başlıca rolü, atık gıdaların hücrelerden uzaklaştırılmasıdır.mikrofilamentler -o5-7 nm çapında çok ince protein filamentleri.Hücrenin hareket etmesine yardımcı olurlarHemen hemen tüm hayvan hücreleri, adı verilen içi boş silindirik dalsız organeller içerir.mikrotübüller . Hücrenin şeklini korumasına yardımcı olurlar.Çözüm : hücreler arası madde ile birbirine bağlı herhangi bir insan organının hücreleri, formbez Bu organın / sinir hücrelerinin sinir dokusu, yağ hücreleri - yağ, kas hücreleri - kas dokusu /Organ sistemleri gibi hücreler de komşularıyla uyum içinde çalışır.
Eksik kelimeyi ekleTüm hücreler birbirinden hücresel (plazma) ... - yoğun şeffaf bir zar ile ayrılır.Hücrenin canlı içeriği, renksiz viskoz yarı saydam bir madde ile temsil edilir - ....Sitoplazma içinde çok sayıda...En önemli hücre organoidi, kalıtsal bilgileri depolayan ....'dir.Hücrenin enerji merkezi... .Terimler: sitoplazma, mitokondri, hücre, zar, çekirdek, organellerHücrelerin ana işlevlerini yazın
- Vücuda oksijen sağlayın Mikroplara karşı koruyun hareket etmeye yardım et Nemli bir koruyucu tabaka oluşturur
Bağımsız iş Ölçek
1. Hücreleri keşfeden kimdir?A.M. LomonosovBJ BrunoV. R. Guk2. Canlı hücreleri izlemeye yarayan cihazın adı nedir?A. DürbünB. MikroskopB. Teleskop3. Hangi organizmalar hücrelerden oluşur?A. Sadece bitkilerB. Sadece hayvanlarB. Tüm canlı organizmalar4. Maçı ayarla:
1 Çekirdek
5. Herhangi bir organizmanın büyümesine ne sebep olur?
A. Hücre beslenmesi
B. Hücre solunumu
B. Hücre bölünmesi /kişinin büyümesini, kemiklerini, yaraların, kesiklerin, hasarlı kasların iyileşmesini, kırık kemiklerin kaynaşmasını sağlar./
6. İnsan vücudunda kaç çeşit hücre vardır?
100
B.200
W.300
Maalesef dönüş vaktimiz geldi, yolculuk sona erdi.
Çözüm: hücre vücudun yaşayan bir tuğlasıdır, ona sadece bir tuğla - vücudumuzun bir "parçacığı" değil, aynı zamanda vatandaşlarının yaşadığı, her biri kendi işini yapan, bu ülke için gerekli olan bütün bir ülke diyebiliriz. İş. Organ sistemleri gibi hücreler de komşularıyla uyum içinde çalışır.
…Yani hücre küçük görünüyor,
Ama mikroskoptan bakın:
Sonuçta, burası bütün bir ülke ...
Rota sayfalarında, istenen ifadeyi vurgulayarak dersteki çalışmayı değerlendirin.
derecelendirme
1. Sayfa 12-13, ders kitabı T.s.4-5
2. Hücrenin açılması hakkında bir mesaj hazırlayın
3. Hücre organellerinin maceraları hakkında bir peri masalı oluşturun.
Ders bitti, TEŞEKKÜRLER!
4. sınıfta dünya dersiUMK sistemi L.V. Zankov
Öğretmen Titova Svetlana Anatolyevna MBOU "Stepnovskaya orta okulu"
ders konusu . Hücre, canlı organizmaların yapısının ve büyümesinin temelidir.
Hedef. Aşağıdaki sonuçları elde etmek için öğrencilerin çalışmalarını metinle düzenleyin:
ders: 1. kurucu hücreleri adlandırır; 2. hücre tiplerini ve doku tiplerini isimlendirir; 3. Nedensel ilişkiler kurar; 4. Hücrenin yaşamından bahseder; 5. Hücrelerin ömründen bahseder;
metakonu
bilişsel:
Bir ders kitabı yardımıyla didaktik bir problemi çözmek için gerekli bilgileri bulur;
- kayıtlar ( sabitleme) tablo şeklinde bilgi, şema;
2. iletişimsel:
- ortak faaliyetlerde işlevleri, rolleri dağıtır, ortakların ilgi ve yeteneklerini dikkate alarak;
3. Düzenleyici:
Göreve uygun eylemleri planlar;
Sonucu kontrol eder.
Dersler sırasında.
1. Organizasyonel an2. Ödev kontrolü. Dersin konusuna giriş.
Evde hangi görevleri yaptınız?
Grup çalışması.
Birbirinize fotoğraflarınızı, notlarınızı gösterin.
Sonuç ne olabilir?
Neden büyüdün?
Kilolarını, boylarını ölçtüler ve bir çalışma kitabına kaydettiler. Ebeveynlerin yardımıyla doğumdaki boy ve kilo kaydedildi. Karşılaştırılan fotoğraflar (okul öncesi öğrencisiyim, şu anda).
Çocuklar izlenimlerini gruplar halinde paylaşırlar.
Büyüdük, görünüşümüz değişti, kilomuz değişti....
Çocukların varsayımları: tüm canlı organizmalar büyür; kemikler büyüdü; Biz hücrelerden oluşuyoruz ve onlar büyüyor...
3. Hedef belirleme.
Beyler, bir insanın neden büyüdüğü hakkında birçok varsayımda bulundunuz. Ancak, gerçek her zaman aynıdır. Dersin amacı nedir?
Çocuklar bir hedef formüle eder:
İnsan büyümesinin nedenini öğrenin.
4. Dersin konusu üzerinde çalışın.
1. Bir grup içinde çalışın (şek. 20. sayfada "Hücrenin yapısı", bir tabakta tavuk yumurtası hücresi ve şekil "Soğan kabuğu hücresi" (mikroskop altında büyütme).
Çizimleri ve tavuk yumurtasını karşılaştırın. Gözlemlerin sonuçlarına dayanarak, "Hücrenin yapısı" diyagramını doldurun
Hangi sonuçlar çıkarılabilir?
Şemalarınızı sunun, hücrenin hangi parçalardan oluştuğunu söyleyin.
2. Metinle çalışma. Bilgileri bir diyagrama, tabloya dönüştürmek. Çocuklara hazırlanan tablolar, diyagramlar, hazır kelimeler ve ifadeler içeren paketler verilir. Ders kitabının metnini kullanarak tabloları doldurmak ve diyagramı tamamlamak gereklidir (s. 21-23).
gr için tablo. 1.
gr için şema. 2 numara
hücre ömrü
gr için tablo. Numara 3.
gr için tablo. 4 numara.
hücre canlılığı
3. Grup çalışmalarının sonucunun sunumu.
Çocuklar bir tavuk yumurtasını ve bir çizimi karşılaştırır, diyagramı doldurun
hücre yapısı
çekirdek sitoplazma zarı
SONUÇ 1: Tavuk yumurtası bir hücredir.
SONUÇ 2: Hücreler gözle görülemez ve mikroskop olmadan görülebilen hücrelerdir.
Çocuklar, şemayı gösteren hücrenin yapısı hakkında konuşurlar.
Metin yardımıyla çocuklar tabloları doldurur ve bir diyagram çizer.
Çocuklar sonuçları gösterir:gr. 1.
kumaş adı
örnek
kemik
kemik dokusu, kıkırdak
bacak kemikleri, kol kemikleri
epitel
epitel dokusu
deri
gergin
sinir dokusu
göz siniri
kas
kas
kol kasları
gr. 2 numara
hücre ömrü
uzun kısa
kas hücresi epitel hücresi
sinir hücresi (1-2 gün sonra güncellenir -
bağırsaklarda; güncellenmiş
1-2 hafta sonra - cilt hücreleri
gr için tablo. Numara 3.
Sebep-sonuç ilişkileri
sonuç
hücreler çok çalışır
hücreler çok fazla besin, oksijen alır
hücreler çalışmıyor
hücreler az miktarda besin alır, oksijen
atlet sürekli fiziksel çalışma ile meşgul
kasları büyütmek ve güçlendirmek
kaslar zayıflar
bir kişinin dışarıdan yardıma ihtiyacı var, zorlukla yürüyor
bir kişi uzun süredir hasta, yatakta yatıyor
kaslar zayıflar
gr. 4 numara.
hücre canlılığı
kanıt, koşul, örnekler, sonuç
hücre yaşayan bir organizmadır
nefes alır, yer, çoğalır, büyür, ölür
hücre ölür
oksijen yok, yemek yok
hücre büyür ve bölünür
nefes al, yemek ye
hücreler çalışır
bir madde diğerine dönüşür
5. Yansıma.
Peki bir insan neden büyür?
Bir diyagram kullanarak hücre bölünmesi sürecini gösterin. Her grubun bir ipucu vardır. Ancak, işi onsuz yapabilirsiniz.
Şema "Hücre bölünmesi süreci"
ipucu:
İnsan vücudu hücrelerden oluşur. Hücreler canlı organizmalardır. Büyüyorlar, bölünüyorlar, onlardan daha çok var ve biz büyüyoruz.
Çocuklar diyagramları gösterir:
6. Ödev
- No. 9 sayfa 5 (çalışma kitabı)
4. sınıf için çevremizdeki dünyayla ilgili dersin ana hatları
konuyla ilgili: "Hücre, canlı organizmaların yapısının ve büyümesinin temelidir"
Hedefler:
Organların form ve işlevlerinin ilişkisini ve karşılıklı bağımlılığını kurmak;
Hücrenin yapısı - canlı organizmaların ana yapısı ve büyümesi - ve hücre türleri hakkında bilgi sahibi olmak.
Ekipman: masa "İnsan vücudu", mikroskop, "soğan kabuğu" hazırlama, grup çalışması için görevleri olan kartlar.
Dersler sırasında
1. Bir önceki konunun asimilasyonunun kontrol edilmesi.
Evde, 2. sayfadaki tabloyu doldurdunuz. Eski insanın araçları modern insanın araçlarından nasıl farklıydı? Niye ya?
Ek olarak hangi buluşlar hakkında mesajlar hazırladınız? (öğrenci mesajlarını dinleyin).
Sonuç.
Sizce en önemli buluş nedir? (Çocukların akıl yürütmeleri, icatların insan yaşamı için önemli olduğu sonucuna götürür, ancak tekerleğin icadı insanlığın en önemli icadı olarak kabul edilir.)
2. Yeni malzeme çalışması.
1. Dersin konusuna giriş.
İnsan, etrafındaki dünyada yaşar. O bu dünyanın bir parçasıdır. İnsan doğanın bir parçası olarak kabul edilebilir mi? Kanıtla.
Doğanın bir parçası olarak, insan kendini rahat hissettiği koşullar yaratır, işini kolaylaştırmak için icat eder. İnsan, çevresindeki dünyayı ve dünyada kendini iyileştirmeye çalışır.
İnsan her zaman kendini ve bedenini tanımaya çalışmıştır.
Sizce neden? (Öğrenci seçeneklerini dinlemek.)
Hangi insan organlarını biliyorsun? ("İnsan vücudu" posterine bakarlar ve bir bulmaca çözerler.
Öğretmen posterdeki organları gösterir, öğrenciler bir bulmacayı doldurur.
1.Mide.2.Kalp.3.Akciğerler.4.Göz.5.Karaciğer.6.Böbrekler.7.Dişler.8.Beyin.
Anahtar kelime ORGANİZM'dir.
İnsan vücudunun ne olduğunu nasıl anlıyorsunuz?
Çocukların akıl yürütmeleri sırasında şu sonuca varıyoruz: organizma- Bu, birbirine bağlı ve tek bir bütün oluşturan bir organ sistemidir - insan vücudu.
Kavramı "Sözlüğüm ve referans kitabım" bölümüne yazın (Defter s. 35.)
Antik çağlardan beri insanlar vücutlarını incelemeye çalışmışlardır.Bilim tarihinde böyle bir örnek vardır. Üç yüz altmış yıl önce, İngiliz tıp öğrencisi William Harvey, eğitimini tamamlamak için İtalya'ya geldi. Orada bir kişinin iç yapısını incelemeye, cesetleri açmaya başladı. O günlerde, ölen kişiye dokunmak korkunç bir suç olarak kabul edildi. Buna karar veren kişi idamla tehdit edildi: büyücü olarak tehlikede yakıldı. Gavreus gizlice mezarlıktan cesetleri kazmak ve tanıklardan saklanarak onları terk edilmiş bir evin bodrum katında açmak zorunda kaldı.
Böylece, kendi hayatları pahasına insanlar vücutlarını incelediler.
Doğumdan bu yana boyunuzun ve kilonuzun değiştiğini düşünüyor musunuz?
Neden büyüdün? (Çünkü vücudumuz hücrelerden oluşur.)
2. Dersin konusunun duyurulması.
Bugünkü dersin konusu "Hücre, canlı organizmaların yapısının ve büyümesinin temelidir."
Sizce dersin ana odak noktası ne olacak? (Hücrenin incelenmesi.)
Tüm organlarımız sayısız küçük canlı parçacıktan - hücrelerden oluşur.
3. Bir öğretmenin rehberliğinde pratik yapın.
"Soğan kabuğu" preparasyonunun mikroskop altında gösterilmesi.
Mikroskop altında ne görüyorsunuz? (Hücreler o kadar küçüktür ki çıplak gözle görülemezler.)
İlk kez, 17. yüzyılda ilk mikroskobun mucidi olan bilim adamı Anthony van Leeuwenhoek tarafından canlı bir organizmanın hücresi görüldü.
Bir hücrenin yapısı nedir? Ders kitabının 14. sayfasındaki şemaya bakın
Bir hücrenin ana bölümleri nelerdir? (Çekirdek, sitoplazma, zar.)
Öğretmen kartları gruplara dağıtır.
Grup 1: Tüm hücreler çok mu küçük?
Değilse, cevabınızı örneklerle kanıtlayın.
2. grup: Hücrenin canlı bir organizma olduğunu kanıtlayın.
Grup 3: Sizce tavuk yumurtası nedir?
Grup 4: Tüm hücreler aynı mı?
Grup 5: Ortalama olarak bir insan 70 yıl yaşar, bir hücrenin yaşının bir insanınki ile aynı olduğu doğru mudur?
6. grup: Fiziksel egzersizler yaparken hareketli bir yaşam tarzı sürmek neden gereklidir?
muayene
5. Dersin sonucu.
Etkinliğin yansıması.
Derste ana şey neydi?
Öğrenme hedeflerimizi tamamladık mı?
Bugün kendiniz için hangi keşifleri yaptınız?
Anne babana ne söylemek istersin?
Ev ödevi
Defter sayfası 3. No. 4,5,6
DERS ÖZETİ
1 (DÖNÜŞTÜRÜCÜBİLGİ GELİŞTİRME)
Önünüzde bir yükseklik göstergesi var. Doğduğunuzdaki boyunuzu yıldızla belirtiniz. Şimdi şu anki boyunuzu belirtin. Bir sonuca varın ve şimdi ölçek şemasıyla çalışalım. Doğduğunuzda sahip olduğunuz ağırlıkla kendinizi hangi çalılığın üzerine koyardınız? Ve şu anda? Niye ya?
2. Dersin konusunu belirleme. Bilgi güncellemesi. Bu bulgularla ilgili hangi soruları formüle edebilirsiniz? Bu soruları yanıtlamamıza ne yardımcı olabilir? Bir bulmaca çözerek boy ve kilomuzdaki değişikliklerin ana "suçlusunu" bulabiliriz:
1. Ben bir engel koruyucuyum
Yumurtada ve cevizde. İLE İLE ORLUPA
CYP L YONOC
3. Ne beyaz bir battaniye
Yumurtanın içi kabuğa yapıştı mı? B E LOC
4. Protein için - bakıyorsunuz -
İçinde ne var? VC T tamam
5. Hepimizden daha fazla nefes alır
Her an ve her saat?
Ne olmadan doğa öldü?
Bu doğru, onsuz... İLEİSLORODA
6. Sağlıklı olmak, bilgi sahibi olmak,
Haklı olmak çok önemli... PET A NIE
Anahtar kelimeyi okuyun. Bu derste hangi hücre tartışılabilir? Yani dersin konusu "Hücre, canlı bir organizmanın yapısının ve büyümesinin temelidir."
3. Çocukların yeni bilgileri keşfetmesi.(BİLGİ ÇEKİMİ)Şimdi bir grup halinde çalışarak yeni materyali inceleyin - ders kitabının metnini okuyun s. 20-21. Önünüzde bir mikroskop, bir dilim portakal var. Bütün bunlar işinizde sizin için yararlı olacaktır.
4. Birincil konsolidasyon, yeni bilgilerin pratikte uygulanması. (BİRİNCİL BİLGİ İŞLEME)
1. Ardından testi yapın - harfi doğru cevapla daire içine alın.
ÖLÇEK
1. Tüm canlı organizmalar şunlardan oluşur:
K) lobüller L) M) hücrelerinin parçaları
2. Hücrenin ana kısmı
A) merkez O) çekirdek D) beyin
3. Hücreyi dolduran kalın sıvı
K) protein L) sitoplazma M) yumurta sarısı
4. Hücre sınırı, koruyucu tabakası
O) kabuk C) kabuk K) kabuk
5. Hücreyi gördükleri cihaz sayesinde
C) büyüteç D) teleskop E) mikroskop
6. Canlı organizmalar oluşur
F) bir hücreden X) birçok hücreden C) farklı şekillerde gerçekleşir
7. Hücrelerin bir işlevi vardır
I) çarpma S) bölme E) toplama
Kontrol edin: Daire içine alınmış harflerden bir kelime aldınız mı? Hangi? Yani tüm soruları doğru cevapladınız! Cevaplarınızı kontrol edelim!
2. Bir çizimle çalışma - sayfa 22
Ne tür hücreler var? Yapılarında ortak olan nedir? Yapılarındaki farklılıkları nasıl açıklarsınız? Grup halinde düşünün: 1 gr. - kemik hücreleri hakkında, 2 - sinir hücreleri hakkında, 3 - kas hücreleri hakkında. 4 - epitel hücreleri hakkında. (BİLGİ DÖNÜŞÜMÜ)
Sürüm dinleme.
Ve bu konuda güvenilir bilgiyi nereden edinebilirsiniz? (PLANLAMA BİLGİ ARAMA) Evde, konuyla ilgili bir grup mesajı hazırlayın.
3 . Metinle çalışın. Metni okumayı bitirin (s. 22-23) ve "bozuk" ifadelerin bölümlerini geri yükleyin. (BİLGİ ÇEKİMİ)
"hasta ve hareketsiz insanlarda"
“Hücrelere ne kadar çok iş düşerse…”
“ne kadar fazla besin ve oksijen alırlarsa”
“Daha az hücre çalışır…”
“ne kadar az yiyecek ve oksijen alırlarsa”
"Kaslar büyür ve güçlenir..."
"Sporcular ve fiziksel olarak çalışan insanlar"
"Kaslar Zayıflatır..."
4. Aktivitenin yansıması.(BİLGİ DÖNÜŞÜMÜ)
Dersin başında bulmacayı çözerek, cevap kelimelerini adlandırdınız: kabuk, tavuk, protein, yumurta sarısı, oksijen, beslenme. Bu kelimeler dersimizin konusuyla nasıl ilişkilidir?
Her birinizin dersin konusunu nasıl öğrendiğini kontrol edelim - aynı testin sorularını ayrı ayrı yanıtlayın. Akran değerlendirmesi (çiftler halinde çalışın).
Bu dersin epigrafı olarak sağlıkla ilgili hangi deyimi seçerdiniz?
"Gülümseme bize yüzyılın bir uzantısını vaat ediyor ve kötülük sadece bir insanı yaşlandırıyor"
"Ağzını bir daha soğuk sonbaharda açma"
"Daha Fazla Hareket Et, Daha Uzun Yaşa"
"Ilımlı yemek her zaman sağlıklıdır"
"Ne kadar sert çiğnersen, o kadar uzun yaşarsın"
"Uyku herhangi bir ilaçtan daha iyidir"
"İnsanları boş yere kızdıran her şey acıtır"
5. DZ Grup görevi. "Hücre türleri" konusunda bir rapor hazırlayın. Mesaj için bir plan yapın.
Yükleniyor...