تكوين ودعم موقف إيجابي للآباء والأمهات الذين يقومون بتربية الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة (منطقة كالوغا). برنامج دعم الأسرة التي لديها طفل معاق

مارينا سكوبينتسيفا
نادي الوالدين ، شكل فعّال لمرافقة أسرة الطفل المعوق

تتمثل إحدى المهام الرئيسية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن الخصائص النفسية والفيزيولوجية وغيرها.

يعاني الأطفال ذوو الإعاقة من حاجة متزايدة للاعتماد على البالغين ، ويعتمد مصيرهم إلى حد كبير على وضع الأسرة والبالغين من حولهم. الأسرة هي أساس موثوق في حل بعض القضايا: تربية الأطفال ، وإدماجهم في المجالات الاجتماعية ، وتنشئة الأطفال ذوي الإعاقة كأعضاء فاعلين في المجتمع. لذلك ، في عملنا نطبق نهجًا شخصيًا وموجهاً نحو الشخصية للأطفال والآباء.

في عملي أستخدم بنشاط أشكال عمل تفاعلية غير تقليدية مع أولياء الأمور على أساس التعاون والتفاعل. يمكن أن يؤدي استخدام الأساليب التفاعلية إلى تعميق تأثير المعلم على الآباء بشكل كبير. يتم تطبيق مبدأ الشراكة والحوار في أشكال جديدة من التفاعل مع الوالدين.

في عام 2016 ، بدأ عمله على أساس مؤسسة ما قبل المدرسة مركز الموارد، حيث يعتبر تنظيم العمل أحد الأشكال الفعالة للتفاعل مع الوالدين نادي "ساعدوا بعضكم البعض"نادي الوالدين- هذا شكل واعد من العمل مع الأسرة ، مع مراعاة الاحتياجات الفعلية للأسرة ، والمساهمة في تكوين موقف حيوي نشط للمشاركين في العملية ، وتقوية مؤسسة الأسرة ونقل الخبرة في تربية الأطفال .

الغرض من النادي: زيادة الكفاءة التربوية للوالدين في مسائل التعليم ، والتنمية ، وتعزيز صحة الأطفال ذوي الإعاقة ، فضلا عن مساعدة الأسر في التكيف ودمج الأطفال ذوي الإعاقة في المجتمع.

مهام النادي:

تقديم الدعم النفسي والإصلاحي التربوي للأسر في مسائل التربية وتربية الأطفال ونموهم ؛

تكوين مهارات الوالدين من أجل إعالة الطفل وتنشئته ، بما في ذلك حماية حقوقه وصحته ، وخلق بيئة آمنة ، والتنشئة الاجتماعية الناجحة ؛

تكوين ثقة متبادلة في نظام العلاقات بين المؤسسة التعليمية والأسرة ؛

زيادة الكفاءة القانونية للوالدين في شؤون الدولة ، وضمانات للأسر التي تربي أطفالاً معاقين ، والتعرف على أساسيات التشريع في مجال حماية حقوق الأطفال ؛

العمل التربوي على مشاكل اضطرابات النمو عند الأطفال وتصحيحها ؛

تعزيز التجربة الإيجابية للتربية الأسرية.

يساهم المتخصصون في مؤسسة ما قبل المدرسة (مدرس - طبيب نفساني ، معالج نطق ، مدير موسيقى ، مدرب تربية بدنية ، طبيب أطفال) في تنظيم أنشطة النادي. بفضل تفاعل الشبكة ، نجتذب موظفي مركز الخدمة الاجتماعية Rodnik.

يقوم المعلمون والمتخصصون في مؤسسة ما قبل المدرسة بتعليم الوالدين الشعور وفهم طفلهم بشكل أفضل ، وبناء العلاقات بكفاءة ، والقدرة على استخدام الأدوات والتقنيات اللازمة.

من أجل التعاون الفعال مع الآباء ، نأخذ في الاعتبار مشاكلهم الشخصية ، أولاً وقبل كل شيء ، من أجل كسب ثقتهم ، وتحريرهم ، والحصول على استجابة عاطفية ، والتي لا تسمح بها دائمًا أشكال العمل التقليدية مع الوالدين. يخلق التواصل داخل نادي العائلة جوًا عاطفيًا إيجابيًا لكل من المعلمين والكبار.

كجزء من نادي الآباء ، أقوم بتنظيم اجتماعات للآباء المهتمين بحل مشاكل أطفالهم. في ظروف الاتصال غير الرسمي ، يتعرف أعضاء النادي على بعضهم البعض ، ويتبادلون خبراتهم الخاصة في التفاعل مع أطفالهم ، ويلتقون بالمتخصصين ، ويتبادلون الأفكار حول أنفسهم وعملهم ، ويشاركون في التدريبات والأبحاث.

أنا أستعمل أشكال مختلفةعقد نادي الوالدين "لنساعد بعضنا البعض" مثل:

مائدة مستديرة بعنوان "صحة الطفل" ، "أهلا حبيبي" ؛

استشارات؛

غرف المعيشة النفسية "Trust" ؛

مناقشات ودورات تدريبية مصغرة ، "كيف تخيلته قبل الولادة وكيف هو الآن" ؛

ورش العمل مع المتخصصين "؛

أحداث احتفالية مشتركة مع شرب الشاي ؛

جلسات لعبة Lekoteka ؛

المشاركة في المسابقات.

استخدام تقنيات المعلومات: إنتاج الكتيبات والمذكرات.

أتحدث في هذه اللقاءات عن الإنجازات الصغيرة للأطفال في مجال التواصل العاطفي والتنمية. تحدث الآباء بدورهم عن مشاكلهم ، وطرحوا الأسئلة ، واتخذوا قرارات مشتركة ، مما ساعد الآباء على اكتساب المهارات لحل مواقف الصراع مع الطفل ، وتعلموا كيفية التفاعل معه بشكل فعال ، وإدراك وضعهم الأبوي وتحسينه.

خلال الاجتماعات في Help each Other Club ، تتاح الفرصة للآباء للقاء بعضهم البعض وتبادل الخبرات ودعم بعضهم البعض ، وهذا يعطي الآباء الشعور بأنهم "ليسوا وحدهم".

نتيجة عمل النادي هي:

- إشراك الوالدين في حياة الروضة ، والتعاون مع المعلمين في أمور التعليم والعمل الإصلاحي ؛

يرى الآباء أن هناك عائلات من حولهم قريبة منهم روحًا ولديهم مشاكل مماثلة ؛

إنهم مقتنعون من مثال العائلات الأخرى بأن المشاركة الفعالة للوالدين في تنمية الطفل تؤدي إلى النجاح ؛

يتم تشكيل موقف أبوي نشط وتقدير كافٍ للذات.

في الختام ، تجدر الإشارة إلى أن عمل النادي يساعد على تعزيز مكانة الأسرة التي لديها طفل معاق أو طفل معاق كشريك وموضوع نشط للبيئة التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة.

تنظيم عمل النادي للأسر التي تربي أطفالاً معاقين

ملخص المقال:عرض تجربة تنظيم نادي للأسر التي تربي أطفالاً معاقين. مهام النادي ، اتجاهات وأشكال العمل مع الآباء والأطفال ، ونتائج العمل موصوفة بالتفصيل.

الكلمات الدالة:نادي للعائلات التي تقوم بتربية أطفال معاقين ، تصور كاف للطفل.

في الوقت الحاضر ، تعد صحة الأطفال في روسيا مشكلة اجتماعية خطيرة. تم الكشف عن انحرافات في الحالة الصحية في 54٪ من الأطفال الروس الذين تم فحصهم من قبل متخصصين كجزء من عيادة الأطفال لعموم روسيا (2008).

ومن أبرزها اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي ، والجهاز القلبي الوعائي ، والجهاز الهضمي ، ومظاهر الحساسية. تظهر ملاحظات المتخصصين أن 12-19٪ من الأطفال في سن ما قبل المدرسة يتم تشخيصهم بأشكال حادة من الاضطرابات النفسية ، و 30-40٪ معرضون لخطر الإصابة بالاضطرابات النفسية ().

تؤدي زيادة معدلات الإصابة بالأمراض بين الأطفال إلى زيادة الإعاقة بين الأطفال. إن مجموعة الأطفال المعوقين الذين تقل أعمارهم عن 17 عامًا تتزايد باستمرار ، ولم تزد إلا في السنوات الثلاث الماضية بنسبة 16.3٪.

وبالتالي ، هناك زيادة مطردة في عدد الأسر التي لديها أطفال معاقين.

وفقًا لإدارة الحماية الاجتماعية للسكان في فيليكي أوستيوغ ، فولوغدا أوبلاست ، اعتبارًا من 1 يناير 2010 ، هناك 188 طفلًا معاقًا تتراوح أعمارهم بين 0 و 18 عامًا. خلال العام الدراسي ، تقدمت 47 أسرة تربي طفلًا معاقًا إلى مركز فيليكي أوستيوغ لنظام إدارة الخدمات العامة (يشار إليه فيما يلي باسم المركز) للحصول على أنواع مختلفة من المساعدة. ومن بين هؤلاء ، يلتحق 5 أطفال فقط بمؤسسات تعليمية إصلاحية متخصصة (صفوف ، مجموعات) ، حيث يمكن تزويدهم بمساعدة نفسية وطبية واجتماعية مؤهلة وشاملة. حوالي 30٪ لا يلتحقون بالمؤسسات التعليمية ، ويضطر آباؤهم (معظمهم من الأمهات) إلى عدم العمل.

وفقًا للبحث الحديث (،) تتجلى التغييرات النوعية التي تحدث في عائلات هذه الفئة على المستويات النفسية والاجتماعية والجسدية.

المستوى النفسي. يعتبر والدا ولادة طفل يعاني من إعاقات في النمو أكبر مأساة. إن حقيقة ولادة طفل "ليس مثل أي شخص آخر" هي سبب الإجهاد الشديد الذي تعاني منه الأم في المقام الأول. الإجهاد ، الذي له طابع طويل الأمد ، له تأثير تشوه قوي على نفسية الوالدين ويصبح الشرط الأولي لتغيير مؤلم حاد في طريقة الحياة التي تشكلت في الأسرة (نمط العلاقات داخل الأسرة ، النظام العلاقات بين أفراد الأسرة والمجتمع المحيط ، وخصائص النظرة العالمية والتوجهات القيمية لكل من والدي الطفل).

المستوى الاجتماعي. بعد ولادة طفل معاق ، تصبح عائلته ، بسبب الصعوبات العديدة التي تنشأ ، غير تواصلية وانتقائية في الاتصالات. تضيق دائرة معارفها وحتى أقاربها بسبب السمات المميزة لحالة الطفل المريض وتطوره ، وكذلك بسبب المواقف الشخصية للوالدين أنفسهم (الخوف والعار). الاختبارات من هذا النوع لها بلا شك تأثير مشوه على علاقة الوالدين نفسيهما ، وأحد مظاهر هذه التغييرات هو الطلاق.

المستوى الجسدي. الإجهاد الذي نشأ عند الوالدين عند ولادة طفل مريض يمكن أن يلعب دور المحفز للأمراض الجسدية لدى والديه.

ومن أهم المشاكل التي تواجهها الأسر والتي تم تحديدها أثناء الإرشاد من قبل المختصين بالمركز ما يلي:

الصعوبات التي تنشأ في عملية تعليم الطفل ؛

مشاكل العلاقة بين الأقران (الأطفال الأصحاء يخجلون من أخ أو أخت مريض ، ويتعرضون للسخرية والإذلال ؛ في المدرسة ، روضة الأطفال ، في الشارع ، يشير الأطفال الأصحاء بإصبع الاتهام إلى طفل مريض أو بفحصه باهتمام متزايد ، أوجه القصور الجسدية ؛ الأقران يسيئون إلى الطفل المعوق ، ولا يريدون أن يكونوا أصدقاء معه ، وما إلى ذلك) ؛

الاتصالات الشخصية المضطربة للطفل المعاق مع الأقارب ، وموقفهم تجاهه (الحماية المفرطة ، أو تجاهل الطفل ؛ الوقاحة ، النزعة الاستهلاكية للطفل فيما يتعلق بالأقارب) ؛

التقليل من قدرات الطفل من قبل المتخصصين في المؤسسة التعليمية ؛

• العلاقات الزوجية المشوهة بين أم وأب الطفل ، والتي نشأت بسبب عيب في الطفل.

الرفض العاطفي من قبل أي من والدي الطفل المعوق ؛

تقييم مقارن للطفل المعوق في الأسرة والطفل السليم.

كل هذا يسبب حاجة ملحة لتقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية والإصلاحية التربوية للأسر في عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال المعوقين. في مثل هذه الحالة ، من المهم تقديم المساعدة من خلال خلق بيئة ودية ، والدعم النفسي للآباء ، والدعم الفردي للأسر في مواقف الحياة الصعبة ، وإشراك أسر الأطفال المعوقين في أشكال التفاعل الجماعي: الأنشطة الإبداعية المشتركة ، وتبادل من الخبرة ، فصول منظمة بشكل خاص. يمكن تنظيم هذا العمل من خلال توحيد العائلات في نادٍ.

منذ عام 2008 ، يعمل نادٍ للأسر التي تربي أطفالاً معاقين "فيرا" على أساس المؤسسة. لماذا النادي؟ أظهر تحليل الموقف أن هذا الشكل من التفاعل جذاب

للوالدين:

المشاركة المجانية في أحداث النادي (يمكن للوالد اختيار حدث أو شكل من أشكال المشاركة أو التواجد مع أو بدون طفل ، وما إلى ذلك) ؛

مجموعة متنوعة من الأحداث (لا يحد نموذج النادي من اختيار الموضوعات والطريقة والمكان وعدد المشاركين وما إلى ذلك) ؛

تشابه المشاكل الأسرية ، وإمكانية المناقشة والتواصل الصريح وغير القضائي ؛

تلقي الدعم النفسي من بعضنا البعض ومن المتخصصين ، وتنمية المهارات التنظيمية والتواصلية للآباء ؛

إمكانية الحصول على معلومات جديدة بشأن طلبات محددة (تخطيط العمل المشترك) ؛

تنمية الأطفال (مهارات الاتصال ، الإبداع ، المهارات الحركية الدقيقة ، إلخ) ؛

خلق الظروف (إمكانية حضور الأحداث الترفيهية والثقافية ، والمشاركة في الرحلات والرحلات).

لمؤسسة:

جذب الأسر التي تربي الأطفال ذوي الإعاقة إلى المؤسسة ؛

مبدأ التعاون بين الوالدين والمهنيين والآباء والأطفال. يجب التأكيد على أن الوالدين سيطلبون الدعم والمساعدة من أحد المتخصصين ، ويستمعون إليه ويتبعون نصيحته فقط عندما يرى المحترف في الوالدين ليس "موضوع نفوذه" ، ولكن شريكًا مساويًا في عملية التصحيح. بالطريقة نفسها ، يجب بناء العلاقات بين الأخصائي والطفل ، بين الوالدين والطفل وفقًا للمبدأ المعروف في علم أصول التدريس الموجه نحو الشخصية - على "مستوى عين" الطفل ، باستخدام "وجها لوجه" تقنية؛

مبدأ مراعاة المصالح. بطريقة أخرى ، يمكن تسميته بشكل مختلف - مبدأ حل المشكلة من خلال الفائدة. ينطبق هذا المبدأ على كل من عمل الأطفال والوالدين. كقاعدة عامة ، عندما يلجأ الآباء إلى المعلم ، فإنهم يريدون مساعدة الطفل بطريقة ما (على سبيل المثال ، تعليمه التحدث ، وإزالة الإثارة المتزايدة ، وما إلى ذلك).

يتضمن العمل في نظام "الطفل - الوالدين - المتخصص" عدة مراحل: تنظيم الدروس الفردية ؛ الانتقال إلى العمل الجماعي.

في الفصول الفردية ، يقوم الأخصائي بتنفيذ نهج موجه نحو الشخصية يهدف إلى تحديد الصفات الشخصية الإيجابية لكل من الوالدين والكشف عنها ودعمها اللازمة للتعاون الناجح مع الطفل.

عند إجراء الدروس الفردية ، يكون النهج المتمايز في عملية العمل الإصلاحي والتربوي كما يلي:

1. الآباء مرتبكون (كقاعدة عامة ، هؤلاء هم الآباء الذين يعتبر الميل إلى الترابط المزعوم سمة في بناء العلاقات مع أطفالهم).

في الدروس الأولى ، لا يستطيعون إدراك تفسيرات المعلم ، لذلك يعمل الأخصائي بشكل مستقل مع الطفل ، ويطلب من الأم تسجيل مسار الدرس بأكمله. في البداية ، يُطلب من الوالدين فقط تكرار المهام في المنزل ، ونسخ تصرفات المعلم وتسلسلها ، وفي بعض الأحيان تبني سلوكه ، ونغماته ، وما إلى ذلك. في بداية الفصول اللاحقة ، يطلب الأخصائي توضيح كيفية قيامهم بهذا التمرين أو ذاك في المنزل ، ما الذي نجح وما لم ينجح ، في الحالة الأخيرة ، تحديد (لنفسه) سبب فشل الأم وتغيير طبيعة أو نوع المهمة.

2. يشتكي الوالدان أو ينكران كل شيء (هؤلاء هم آباء يميلون إلى الترابط اللفظي أو الترابط من نوع "التعايش الصامت" في بناء العلاقات مع أطفالهم). مع هؤلاء الآباء ، يتم بناء الدروس الأولى بشكل مختلف قليلاً. أمي مدعوة للمشاركة في حلقات منفصلة من درس مع طفل يديره المعلم: على سبيل المثال ، في دحرجة سيارة ، الكرة لبعضها البعض ، في إجراء ألعاب خارجية مثل "عند دب في الغابة" ، "إوز والذئب "،" العصافير والقطة "،" الشمس والمطر "، لعبة الغميضة مع الجرس ، إلخ. في الوقت نفسه ، يشارك الثلاثة جميعًا بنشاط: المتخصص مع الطفل (ككل واحد) والأم - على العكس (كشريك في اللعبة). بعد بضعة دروس ، يعرض المعلم تغيير الأماكن (تقف الأم مع الطفل). الطفل يسند ظهره إلى شخص بالغ ، يمسك الطفل بذراعيه ، ويمسك يديه بيديه ويقوم بجميع الحركات اللازمة مع الطفل كواحد.

3. يبحث الآباء عن طرق لحل المشاكل (هؤلاء هم الآباء الذين ، في بناء علاقات مع أطفالهم ، هناك ميل نحو الترابط من خلال نوع "التأثير والتأثير المتبادل").

إنهم مستعدون لسماع المعلم وفهم تفسيراته وأداء المهام. لذلك ، يقوم الأخصائي بإشراكهم بنشاط في الدرس ، وعرض إنهاء التمرين الذي بدأه. علاوة على ذلك ، وشرح هدفه ، دعا والدته لإكمال المهمة بمفردها. في حالة الفشل يأتي الأخصائي للإنقاذ وينهي التمرين مع الطفل ويشرح أسباب الفشل.

في المرحلة الأخيرة من العمل مع أولياء الأمور ، يقوم المعلم بإجراء فصول مجموعات فرعية عندما يلتقي طفلان وأمهاتهم. ينظم الأخصائي مثل هذه الفصول فقط بعد أن يكون من الممكن تكوين تعاون بين الأم وطفلها في دروس فردية.

أظهرت بيانات البحث والمسح أن آباء الأطفال الذين يعانون من مشاكل في كثير من الأحيان يجدون صعوبة في المشي مع أطفالهم. تنشأ حالات الصراع بين الأطفال وبين البالغين أنفسهم. يحدث أن يكون آباء الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي غير سعداء لأن مثل هذا الطفل سيلعب بجانب طفلهم (نقص المعلومات حول الأطفال الذين يعانون من مشاكل الأطفال يثير الخوف فيهم). يخشى آباء الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نفسية فيزيائية من عدم وجود صراع بين أطفالهم والأطفال الآخرين ، فهم لا يعرفون كيفية الخروج منه أو كيفية منعه.

بالنظر إلى كل هذا ، يهدف الأخصائي إلى تعليم الآباء القدرة على إقامة تعاون مع طفل آخر ، والأطفال مع بعضهم البعض والكبار مع بعضهم البعض.

لتحقيق الهدف بشكل أكثر فاعلية ، يشارك المعلم-الأخصائي النفسي بنشاط في إجراء فصول المجموعات الفرعية (من الممكن استخدام العلاج باللعبة ، وما إلى ذلك).

الاتجاه الثالث - "عمل"

الغرض من الأنشطة التي يتم تنفيذها في إطار هذا الاتجاه هو الإدراك الذاتي الاجتماعي للوالدين وأطفالهم ، وتغيير الموقف تجاههم في المجتمع.

أشكال العمل هي أنشطة اجتماعية ثقافية مختلفة تسمح للأطفال المعوقين بالتكيف مع المواقف الاجتماعية والثقافية القياسية: أن يفعلوا ما في وسعهم ، للعثور على المعلومات الضرورية واستخدامها ، لتوسيع فرصهم للاندماج في الحياة الاجتماعية والثقافية العادية. تساهم هذه الفعاليات في توسيع الطاقات الإبداعية للطفل المعوق ووالديه وتهدف إلى تنمية مهارات الاتصال واكتساب الخبرة في التفاعل الاجتماعي وتوسيع دائرة الاتصالات.

يمكن تقسيم جميع الأحداث الاجتماعية والثقافية إلى مجموعتين. تشمل المجموعة الأولى الأنشطة الترفيهية العائلية: تنظيم وإجراء الرحلات الاستكشافية ، والرحلات ، والمشي لمسافات طويلة ، والعطلات ، والترفيه ، وحفلات الشاي ، وما إلى ذلك. تؤخذ الأنشطة في الاعتبار. في الوقت نفسه ، تُفهم الكفاءة على أنها تنفيذ الوظائف الاجتماعية الرئيسية لقضاء وقت الفراغ: التعويضية ، والتنشئة الاجتماعية ، ووظائف الاتصال ، والإدراك الذاتي الإبداعي ، والتنمية الشخصية.

من المتطلبات الأساسية لبرنامج الترفيه هو الجانب التعليمي ، أي أنه نتيجة لتطوره ، يكتسب المشارك بعض المعارف والمهارات ويكتسب خبرة اجتماعية.

ينفذ النادي الأنواع التالية من البرامج الترفيهية: الرحلات ، الرحلات ، التنزه سيرًا على الأقدام ، زيارات الإجازات ، العروض ، الألعاب المسرحية.

ترتبط الرحلات الاستكشافية والرحلات والمشي لمسافات طويلة بالتواصل مع الطبيعة والتعرف على المدينة الأصلية ومعالمها. بالنسبة للطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو ، فإن فرصة البقاء في الطبيعة ضرورية لتوسيع مساحة المعيشة ، والحصول على المعرفة البيئية ، وتحسين الصحة. الطبيعة هي أغنى بيئة لتنمية أجهزة الطفل الحسية (السمع ، البصر ، الشم ، اللمس ، الذوق). تطوير المناظر الطبيعية يطور بشكل فعال تصور الفضاء عند الأطفال ويعلمهم التحرك والتنقل في البيئة الخارجية دون خوف. يوفر التواصل مع الطبيعة الكثير من المشاعر الإيجابية للآباء والأطفال ، ويمنحهم الفرصة للتواصل ، وتأسيس فهم عاطفي ، وتشكيل قواسم مشتركة من المشاعر ، والحالات المزاجية ، والأفكار ، والآراء ، وإحضار المشاعر الجمالية ، والحب لأرضهم الأصلية.

لعبة مسرحية ، لعبة مسرحية تساعد الطفل على إتقان قواعد وقوانين الكبار. يُحرم الأطفال المعوقون الذين لا يذهبون إلى الحضانة من فرصة المشاركة الكاملة في أنشطة اللعب وتولي الأدوار والتواصل أثناء اللعب. تشكل مشاركة الأطفال المعوقين في أنشطة اللعب النموذج الصحيح للسلوك في العالم الحديث ، وتحسن الثقافة العامة للطفل ، وتعرفهم على القيم الروحية ، وتعرفهم على أدب الأطفال ، والموسيقى ، والفنون الجميلة ، وقواعد الآداب ، والطقوس ، و التقاليد. بالإضافة إلى ذلك ، فإن النشاط المسرحي هو مصدر لتنمية المشاعر ، والمشاعر العميقة للطفل ، وتطوير المجال العاطفي للطفل ، وإجباره على التعاطف مع الشخصيات ، والتعاطف مع الأحداث الجارية.

تختلف درجة مشاركة الأطفال في الإنتاج:

الأداء المستقل للدور ؛

لعب الدور بالتوازي مع المعلم ، وتكرار الإجراءات ، والنسخ المتماثلة للمعلم عن طريق التقليد (دور المعلم في هذه الحالة هو تحديد مهام واضحة للطفل ونقل المبادرة بشكل غير محسوس إلى الطفل) ؛

أنشطة مشتركة مع المعلم في الحالات التي لا يستطيع فيها الطفل التصرف بشكل مستقل. في الوقت نفسه ، يتم اختيار وسائل أداء الدور (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والكلام) بحيث تكون معبرة ومفهومة بما يكفي لإدراك الجمهور ، والجمالية ؛

المشاركة في العرض فقط كمتفرج. حتى لو كان الطفل مجرد متفرج ، فإن الدراما لها تأثير إيجابي على إدراكه: الأزياء الملونة ، المسرح المصمم بشكل جميل ، المؤثرات الخاصة ، الخلفية المتفائلة العامة تسبب مشاعر إيجابية وفرح وضحك عند الأطفال. يتعلم الطفل تدريجياً الاستجابة بشكل كافٍ للأفعال المحيطة به ، ويكشف عن عالمه الداخلي.

نرى الدور التصحيحي للدراما في ما يلي:

تنمية الانتباه (يركز الأطفال على الاهتمام ، والاحتفاظ به لفترة طويلة نسبيًا). الأشياء الجديدة وغير العادية والمثيرة للاهتمام والظواهر والأشخاص يطورون استقرار الاهتمام الطوعي للأطفال الجالسين في القاعة. يركز الأطفال المشاركون في الإنتاج على العمل الحالي ، ومتابعة تطور الحبكة وترتيب ظهورهم على المسرح ، مما يساهم في تنمية الاهتمام الطوعي المستدام ؛

تنمية التفكير (يتعلم الأطفال تدريجياً تسلسل الحلقات وأسماء الشخصيات) ؛

تنمية الذاكرة (يتذكر الأطفال دورهم ، أسماء الشخصيات الرئيسية ، السمات المميزة) ؛

تطوير الكلام (حتى الأطفال الذين لا يتكلمون يحاولون استخدام تركيبات صوتية وكلمات الثرثرة وتقليد الشخصيات) ؛

تكوين مهارات التحمل وضبط النفس (يتعلم الطفل التحكم في عواطفه ، وتنظيم السلوك اعتمادًا على الإجراء الحالي ، ونية المؤلف) ؛

التطور العاطفي. يُحرم بعض الأطفال ذوي الإعاقة من الوسائل العاطفية للتعبير عن الذات. من الصعب عليهم أن يبتسموا طواعية ، وعبوس حواجبهم ، وخفض زوايا أفواههم ، وفتح أعينهم على مصراعيها ، أي التعبير عن حالتهم بمساعدة تعابير الوجه. تشجع العروض المسرحية الأطفال على تغيير حالة التقليد لديهم. وبسبب ما يحدث على المسرح ، يبدأ الأطفال في الابتسام ، والشعور بالحزن ، والقلق بشأن الشخصيات ؛

يتمتع الآباء بفرصة مراقبة أطفالهم في بيئة غير عادية ، ورؤية ديناميات تطورهم. هذه مساعدة نفسية كبيرة للآباء ، حيث لا يستطيع البعض حتى تخيل أن أطفالهم لا يرون أنفسهم وحيدين ومنبوذين ، فهم يشعرون بالحرية في وجود عدد كبير من الناس. من ناحية أخرى ، هذه فرصة لرؤية طفلك بالمقارنة مع الأطفال الآخرين ، لمراقبة العلاقة بين الأطفال ؛

يسمح التمثيل المسرحي للأطفال بتكوين تجربة الروابط الاجتماعية ، ومهارات السلوك الاجتماعي ، لأن كل عمل له توجه أخلاقي. بفضل النشاط المحفز (حتى في حالة اللعب غير الواقعية) ، يتقن الأطفال بسهولة مهارات ووسائل الاتصال. المشاركة في التمثيل الدرامي ببنيتها النفسية هي محاكاة لمواقف الحياة الواقعية.

العطلة هي عمل فني ، عرض يجب على كل طفل المشاركة فيه بنشاط (بمفرده أو بمساعدة شخص بالغ). تسمح العطلة بتوحيد الأطفال والبالغين في فريق كبير ، وتنظيمهم ، وتوحيدهم (بفرض العمل المشترك والعواطف ، يبدأ الطفل في التصرف بنفس الطريقة التي يتصرف بها جيرانه والأشخاص من حوله).

في عملية تحضير الغرفة ، يؤخذ في الاعتبار الحمل الحسي لجميع الأشياء والزخارف في المجموع. من الضروري عدم وجود فائض من المحفزات الحسية ، بحيث تتحد وتتناغم مع بعضها البعض ، حتى يتمكن كل طفل من رؤية هذه الزخارف ويكون لديه وقت كافٍ لذلك.

موضوع الأعياد مختلف. في عملية التخطيط لقضاء عطلة ، من المهم اتباع نهج معقول ومراعاة خصائص الأطفال. من غير المقبول أن تفرط في الإجازة بالمؤثرات الخاصة والأزياء والسمات المشرقة - كل هذا سيصرف انتباه الأطفال عن العطلة نفسها. موسيقى ، أغاني ، 2-3 ألعاب صغيرة مشتركة - كل هذا يمكن تنفيذه في إطار مخطط صغير أحادي البعد. تتحد جميع العناصر بإيقاع مشترك ؛ تتغير الأنشطة. الشرط الرئيسي هو أن مستوى الصعوبة لا ينبغي أن يكون مرتفعًا بشكل مفرط. في نهاية الإجازة ، تكون لحظة المفاجأة مهمة للغاية - هدية ، تذكار صغير.

في عملية المشاركة في العيد يقوم الطفل بما يلي:

يتم تحفيز الكلام (يتم غناء الأغاني المألوفة معًا ، يتم نطق الكلمات المنفصلة والعبارات) ؛

يتوسع التواصل (يمرر الأطفال الأشياء إلى بعضهم البعض ، ويمسكون بعضهم البعض باليد ، وما إلى ذلك) ؛

يتطور الإدراك السمعي البصري (الاستماع إلى الموسيقى ، والمشاركة في الألعاب المختلفة ذات السمات) ؛

تتطور التمثيلات المكانية (يتعلم الطفل الإبحار في فضاء جسمه ، في الفضاء المحيط) ؛

يتطور تنسيق الحركات ، والشعور بالإيقاع ، وما إلى ذلك.

إن مشاركة الطفل المعاق في الإجازات مع أقرانه والبالغين يوسع من خبرته الاجتماعية ، ويعلمه التفاعل والتواصل المناسبين في الأنشطة المشتركة ، ويضمن تصحيح انتهاكات المجال التواصلي.

تشمل المجموعة الثانية الأنشطة التي تحفز الكشف عن الإمكانات الإبداعية للأسر: المشاركة في مسابقات المدينة ، والمقاطعة ، والإقليمية والاتحادية لأعمال الأطفال والأسرة بمختلف أنواعها ، والترقيات ، والمنشورات في وسائل الإعلام ، وما إلى ذلك. مثل هذه الأحداث تزيد من الاهتمام و النشاط الإبداعي للأطفال وأولياء أمورهم ، يساعد على رؤية ما هو غير عادي في المعتاد ، لإظهار مواهبهم وقدراتهم. في الوقت نفسه ، من المهم خلق حالة من النجاح ، وتحفيز وتشجيع التجربة الإبداعية ، بحيث يرغب الأطفال وأولياء أمورهم في أن يكونوا استباقيين ونشطين ومبدعين.

الشكل الرئيسي للعمل هو العلاج بالفن - وهذا هو أي نشاط إبداعي (رسم ، تخيل ، تصميم) ، وقبل كل شيء ، إبداعك الخاص ، مهما كان بدائيًا ومبسطًا.

يمكن لكل طفل المشاركة في أعمال العلاج بالفن والتي لا تتطلب أي قدرات بصرية أو مهارات فنية. يعتبر العلاج بالفن ذا قيمة خاصة لأولئك الأطفال الذين لا يتحدثون بشكل جيد ، ويجدون صعوبة في وصف مشاعرهم وتجاربهم لفظيًا. تعتبر منتجات النشاط البصري دليلًا موضوعيًا على الحالة المزاجية والأفكار للشخص. يجب أن يشارك الجميع (الآباء ، الأطفال ، المعلمون) في العلاج بالفن ، ولكن في الغالب الآباء والأمهات مع الأطفال. هم الذين يمكنهم إدخال العلاج بالفن في التواصل اليومي مع الطفل ، وجعله جزءًا من حياة الطفل. هناك عدة شروط يجب مراعاتها:

يجب أن يكون الإبداع بأي شكل وبأي شكل فرحة للطفل ، ولا يوجد إكراه هنا. من المهم السعي لضمان أن مبادرة الإبداع تأتي من الطفل نفسه.

· تُستخدم تقنيات الرسم مع مواد مختلفة ، ونمذجة وصورة ثلاثية الأبعاد ، وكولاج ، وما إلى ذلك. العمل في هذا الاتجاه ليس مثل التعلم ، فهو ضروري للتعبير عن الأفكار والتجارب والمشاعر على الورق. يتم تشجيع أي إنتاج واستخدام أي مواد وطرق إبداع لغرض رئيسي للتعبير عن الذات.

· يحتاج الأطفال المعوقون إلى الثقة في أن أي منتج سيلقى استحسان الآخرين وتقديره. للقيام بذلك ، يعمل الآباء والمعلمون على تقديم أعمال الأطفال في المدينة والمعارض الإقليمية والمسابقات.

وهكذا ، فإن عمل النادي لأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة ، والذي يتضمن أنشطة تضمن المشاركة الناجحة للأسر في العلاقات الاجتماعية ، وتنمية الصفات الشخصية للأطفال وأولياء أمورهم ، وتكوين أشكال تواصل بناءة ، تسمح بحل المشكلة. مشاكل التنشئة الاجتماعية للأسر التي تربي الأطفال ذوي الإعاقة. يمكن تقديم البيانات التالية كنتائج لأعمال نادي فيرا:

لمدة ثلاث سنوات ، أصبحت 34 أسرة تقوم بتربية أطفال معاقين أعضاء دائمين في النادي ؛

تنظيم دورتين من فصول الوقاية النفسية في إطار برنامج "Seven-I" الذي شارك فيه 12 من الآباء ؛ وفقًا لنتائج تشخيص التحكم ، أظهر 83٪ من المشاركين في الفصول الدراسية زيادة في احترام خصوصية الطفل وتطبيع المسافة بين الأشخاص للتواصل معه والتحكم في سلوكه ؛

تلقت 87 أسرة تربي أطفالاً معاقين مشورة الخبراء ؛

في كل عام ، يشارك حوالي 20 طفلًا من ذوي الإعاقة في البرامج الإصلاحية والتنموية في المؤسسة ؛

تنظيم 6 رحلات استكشافية ؛ 8 عطلات 4 عروض

أعضاء النادي هم الفائزون في 8 مسابقات إقليمية وحي ومدينة لأعمال الأطفال.

أهداف وغايات النادي

الأهداف:

- تقديم الدعم الاجتماعي لأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة في مجالات إعادة تأهيل الأطفال المعوقين ونمائهم وتنشئتهم ؛

تقديم المساعدة النفسية والقانونية لأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة على أساس مركز التأهيل الاجتماعي

مهام:

1) تقديم المشورة القانونية للوالدين.

2) تنظيم أوقات الفراغ المشتركة للوالدين والأطفال ذوي الإعاقة.

3) تعليم الوالدين كيفية تأهيل الأطفال المعوقين في المنزل.

4) تدريبات نفسية.

5) تنظيم أنشطة ترفيهية عائلية نشطة في الطبيعة للآباء والأطفال ذوي الإعاقة.

6) درس في ورشة إبداعية ، باستخدام محاكاة نظام العلاقات الاجتماعية بشكل مرئي فعال في ظروف لعب خاصة.

أعضاء النادي:

- آباء الأطفال ذوي الإعاقة الذين يعيشون في منطقة فسيفولوزك ؛

الأطفال ذوو الإعاقة الذين تتراوح أعمارهم بين 1.5 و 18 سنة ؛

المتخصصين في المركز (مدرس - علم نفس ، مستشار قانوني ، مربي اجتماعي ، إلخ) ؛

المتطوعين.

يتم عمل النادي على أساس مركز تأهيل اجتماعي للقصر.

تُقام فعاليات الآباء والأطفال مجانًا ، بمعدل مرة واحدة في الشهر.

أشكال عمل النادي: تدريبات نفسية ، أنشطة ترفيهية ، استشارات لأخصائيي المركز ، رحلات ، إلخ.

بناءً على نتائج كل حدث ، يقوم رئيس النادي بوضع قانون العمل المنجز ، كل ثلاثة أشهر ، وفي نهاية العام يعد تقارير تحليلية عن نتائج عمل النادي.

التمويل

يتم التمويل على أساس اتفاق بين MKUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر" و KSV "منطقة بلدية MO Vsevolozhsk في منطقة لينينغراد".

نتيجة متوقعة:

- تحسين الثقافة القانونية لدى آباء الأطفال ذوي الإعاقة ؛

- توسيع دائرة التواصل بين الوالدين والأطفال ، والتغلب على العزلة الاجتماعية ، والمساعدة المتبادلة ؛

التغلب على الظروف المجهدة من قبل آباء الأطفال ذوي الإعاقة دون المساس بالصحة العقلية والبدنية ؛

تكوين موقف ملائم تجاه الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ؛

إتقان طرق إعادة التأهيل مع الأطفال في المنزل ؛

تكوين وتنظيم أسلوب حياة عائلي صحي ؛

تنظيم التواصل مع الأطفال من مختلف الأعمار لإثراء تجربتهم الاجتماعية ، وكذلك التواصل مع والديهم ؛

غرس مهارات تنظيم أوقات الفراغ المشتركة بين الوالدين والأطفال ذوي الإعاقة.

تحميل:

معاينة:

لجنة الشؤون الاجتماعية

MO "منطقة بلدية فسيفولوزك في منطقة لينينغراد"

مؤسسة البلدية الحكومية للخدمات الاجتماعية "

"مركز التأهيل الاجتماعي للقصر"

"يوافق"

مدير MKUSO "SRTSN"

الاسم الكامل

رقم الطلب ____ بتاريخ "____" ______ 2013

موضع

نادي للآباء

الأطفال المعوقين

"نحن سوية"

لعام 2013

فسيفولوزك

2013

أهداف وغايات النادي

الأهداف:

تقديم المساعدة النفسية والقانونية لأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة على أساس مركز التأهيل الاجتماعي

مهام:

1) تقديم المشورة القانونية للوالدين.

2) تنظيم أوقات الفراغ المشتركة للوالدين والأطفال ذوي الإعاقة.

3) تعليم الوالدين كيفية تأهيل الأطفال المعوقين في المنزل.

4) تدريبات نفسية.

5) تنظيم أنشطة ترفيهية عائلية نشطة في الطبيعة للآباء والأطفال ذوي الإعاقة.

6) درس في ورشة إبداعية ، باستخدام محاكاة نظام العلاقات الاجتماعية بشكل مرئي فعال في ظروف لعب خاصة.

أعضاء النادي:

- آباء الأطفال ذوي الإعاقة الذين يعيشون في منطقة فسيفولوزك ؛

الأطفال ذوو الإعاقة الذين تتراوح أعمارهم بين 1.5 و 18 سنة ؛

المتخصصين في المركز (مدرس - علم نفس ، مستشار قانوني ، مربي اجتماعي ، إلخ) ؛

المتطوعين.

تنظيم أنشطة النادي

يتم عمل النادي على أساس مركز تأهيل اجتماعي للقصر.

تُقام فعاليات الآباء والأطفال مجانًا ، بمعدل مرة واحدة في الشهر.

أشكال عمل النادي: تدريبات نفسية ، أنشطة ترفيهية ، استشارات لأخصائيي المركز ، رحلات ، إلخ.

التمويل

نتيجة متوقعة:

- تحسين الثقافة القانونية لدى آباء الأطفال ذوي الإعاقة ؛

- توسيع دائرة التواصل بين الوالدين والأطفال ، والتغلب على العزلة الاجتماعية ، والمساعدة المتبادلة ؛

التغلب على الظروف المجهدة من قبل آباء الأطفال ذوي الإعاقة دون المساس بالصحة العقلية والبدنية ؛

تكوين موقف ملائم تجاه الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ؛

إتقان طرق إعادة التأهيل مع الأطفال في المنزل ؛

تكوين وتنظيم أسلوب حياة عائلي صحي ؛

تنظيم التواصل مع الأطفال من مختلف الأعمار لإثراء تجربتهم الاجتماعية ، وكذلك التواصل مع والديهم ؛

غرس مهارات تنظيم أوقات الفراغ المشتركة بين الوالدين والأطفال ذوي الإعاقة.

يخطط

فعاليات نادي "نحن معا"

لعام 2013

تاريخ	الأحداث		مسؤول	نتيجة متوقعة
شهر فبراير	"المدرسة القانونية للآباء"	ورشة عمل لأولياء الأمور (مزايا للأسر ذات الأطفال ذوي الإعاقة)	زعيم النادي ، محام - مستشار ، متخصص في CSF "منطقة بلدية MO Vsevolozhsk في منطقة لينينغراد"	تحسين الثقافة القانونية لأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة
مارس	"الفرسان الشجعان والسيدات الجميلات!" (برنامج تفاعلي مخصص ليوم المدافع عن الوطن ويوم 8 مارس)		زعيم النادي ، مخرج موسيقى
أبريل	"أسرة صحية"	درس في غرفة العلاج بالتمرين: تعليم الوالدين طرق التنظيم الذاتي.	زعيم النادي ، كبار الطب. الأخت ، علم النفس التربوي	التغلب على الظروف المجهدة من قبل آباء الأطفال ذوي الإعاقة دون المساس بالصحة العقلية والجسدية
يمكن	"مدرسة أولياء الأمور"	تدريب نفسي للآباء من قبل مدرس نفساني ، مربي اجتماعي	زعيم النادي ، عالم نفس تربوي	تكوين موقف ملائم تجاه أطفالهم المرضى ؛ التدريب في مجال إعادة التأهيل مع الأطفال
يونيه	"دعونا نعطي الكرة الأرضية للأطفال!" (رحلة ميدانية جماعية ، سباق تتابع عائلي مخصص ليوم الأسرة ويوم الطفل)	تنظيم أنشطة ترفيهية عائلية نشطة في الطبيعة للآباء والأطفال ذوي الإعاقة	زعيم النادي ، مدرس اجتماعي	تكوين وتنظيم أسلوب حياة صحي للأسرة. توسيع دائرة التواصل بين الآباء والأبناء
سبتمبر	رحلة إلى المتحف المخصص ليوم المعرفة	منظمات الترفيه المشترك للوالدين والأطفال ذوي الإعاقة	زعيم النادي ، اجتماعي معلم
اكتوبر	"ورشة عمل الخير" (صنع الهدايا).	درس في ورشة عمل إبداعية ، باستخدام محاكاة نظام العلاقات الاجتماعية بشكل مؤثر بصريًا في ظروف لعب خاصة.	زعيم النادي ، مدرب العمل	تنظيم تواصل الأطفال من مختلف الأعمار من أجل إثراء تجربتهم الاجتماعية ، وكذلك التواصل مع والديهم أثناء الحصص في ورشة إبداعية
شهر نوفمبر	"Give Good" (حفل شاي مخصص لعيد الأم واليوم الدولي للأشخاص ذوي الإعاقة)	منظمات الترفيه المشترك للوالدين والأطفال ذوي الإعاقة	زعيم النادي ، اجتماعي معلم	توسيع دائرة التواصل بين الآباء والأبناء والتغلب على العزلة الاجتماعية
ديسمبر	مغامرات عيد الميلاد (عطلة عائلية)	منظمات الترفيه المشترك للوالدين والأطفال ذوي الإعاقة	زعيم النادي ، مخرج موسيقى	غرس مهارات تنظيم أوقات الفراغ المشتركة بين الوالدين والأطفال ذوي الإعاقة

نادي اتصالات للأطفال المعوقين

"عش مثل أي شخص آخر"

قائد النادي: جورديفا سفيتلانا إيفانوفنا

استهداف:تنمية الصفات المهمة اجتماعياً اللازمة لتكييف الأشخاص ذوي الإعاقة وإدماجهم في المجتمع من خلال تنظيم وتشغيل نادٍ للتواصل ،تقديم مساعدة نفسية وتربوية شاملة تعتمد على التحفيز الحسي.

مهام النادي:

- التغلب على عزلة الأسر التي لديها أطفال معاقون ؛
- الإدماج الاجتماعي للأطفال المعوقين بين أقرانهم الأصحاء ؛
- تكوين روابط اجتماعية جديدة ؛
- اكتساب المهارات الاجتماعية ؛
- تكوين مهارات التفاعل مع الآخرين ؛
- تهيئة الظروف للتطور الإبداعي للفرد ؛
- خلق مزاج عاطفي إيجابي ؛
- إزالة التوتر والقلق.
- تنمية مهارات الاتصال.

الجمهور المستهدف:

- الأطفال المعوقون الذين يعيشون في أسر.
- العائلات التي تقوم بتربية الأطفال ذوي الإعاقة.
- أقران أصحاء من الأطفال المعوقين والأسر التي لديها أطفال الذين يشكلون البيئة الاجتماعية للأسر التي تربي أطفالًا معاقين.

الاتجاهات داخل النادي:

يوفر البرنامج للتنفيذ على أساس مشترك بين الإدارات لمجموعة من التدابير المتسقة ، بما في ذلك ، من بين أمور أخرى:

تكوين الدافع للتفاعل والدعم المتبادل بين الأسر التي تقوم بتربية أطفال معاقين والأسر التي لديها أطفال أصحاء ؛

تكوين روابط اجتماعية جديدة بين الأسر التي لديها أطفال معاقون ، وإنشاء شبكات دعم متبادل للأسر التي تربي أطفالاً معاقين وأسر لديها أطفال أصحاء ؛

اكتساب الأطفال ذوي الإعاقة المهارات الاجتماعية التي تساهم في اندماجهم في بيئة أقرانهم الأصحاء ؛

إنشاء نظام إعادة تأهيل إبداعي للأطفال المعوقين من خلال إقامة معارض فنية وفنون تطبيقية بمشاركة متزامنة للأطفال المعوقين والأطفال الأصحاء ؛

إجراء فصول تنموية فردية وجماعية ؛

إعادة التأهيل وتقديم الخدمات النفسية والتربوية باستخدام الأجهزة الحسية.

وصف البرنامج:

مواقف العمل الاجتماعي بالنسبة للمعاقين: الآن تم أخذ دورة لإدماجهم في المجتمع ، وفي هذا الجو النفسي في الأسرة ليس له أهمية كبيرة. - فتح شبكة من مراكز إعادة التأهيل لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة على التكيف مع المجتمع ؛ يتم وضع القوانين التي توفر الظروف للأشخاص ذوي الإعاقة ليعيشوا حياة كاملة في المجتمع ، ولكن في نفس الوقت ، عملية الاندماج الاجتماعي للأطفال المعوقين بطيئة. كما كان من قبل ، فإن غالبية الأطفال ذوي الإعاقة في حالة عزلة قسرية. يواجه الأطفال ذوو الإعاقة صعوبات كبيرة في التفاعل مع الأطفال الآخرين ، وتحرم الأسر التي لديها أطفال من ذوي الإعاقة من فرصة حقيقية لإقامة اتصالات بناءة مع البيئة الاجتماعية ، وبالتالي ، فإن الطفل المعاق لديه مخرج واحد فقط: البقاء في المنزل والمراقبة تلفزيون.

في هذا الصدد ، هناك حاجة لإيجاد طرق جديدة لإدماج المعوقين في المجتمع. ونادي الاتصالات الذي تنظمه BU RA "USPN" Turochaksky District "، في هذه الحالة هو الخيار الأفضل لحل مشاكل الأطفال ذوي الإعاقة. لذا فإن الفصول الدراسية في النادي تمنح الطفل الفرصة ليس فقط "للخروج" ، ولكن أيضًا لاكتساب معرفة جديدة ومهارات الاتصال مع الآخرين ، ونتيجة لذلك ، التغلب على مخاوفهم وتعقيداتهم.

نادي التواصل للأطفال ذوي الإعاقة هو عبارة عن دورة من الأحداث والأنشطة الإبداعية التي تهدف إلى تحقيق الأهداف المحددة.

يهدف العمل مع الطفل والأسرة إلى تطوير الخصائص النفسية والتربوية وسيتم تنفيذه في اتجاهين: برنامج فردي لتنمية الطفل وفصول جماعية.

سيتم تنفيذ العمل الفردي وفقًا للخطوط الرئيسية لتنمية الطفل: الاجتماعية والجسدية والمعرفية. يعتمد نمط الفصول الدراسية على الخصائص الفردية للطفل وتفاعله مع البالغين من حوله.

تخلق الأنشطة الجماعية المساحة اللازمة لتجربة التفاعل مع الأطفال والبالغين الآخرين. يتم تطوير فصول جماعية للأطفال ، مع مراعاة قدراتهم العقلية والفسيولوجية. تقام الفصول بطريقة مرحة ، بمشاركة نشطة من أولياء الأمور. سيتم إيلاء اهتمام خاص لتنمية القدرات المعرفية والكلام والمجال العاطفي الإرادي والمهارات الحركية الدقيقة والبراعة ودقة الحركة. في مشروعنا ، نفترض أن اللعب والأنشطة الإبداعية هي أساليب أساسية ، لأن اللعب والرسم والنمذجة من العجين والعمل بالورق يحرر الشخص ويطور الحساسية والملاحظة للآخرين ، وبالتالي الفهم ؛ يجعلك تقاتل مع المجمعات ، ويعلمك ألا تفكر في عيوبك.

ستحفز أنشطة الغرفة الحسية التطور الحسي ؛ تعويض حسي الحفاظ على فردية الطفل ودعمها من خلال تنسيق العالم الداخلي.

نظرًا لخصائص هذه الفئة من الأشخاص ، سيتم عقد فصول جماعية مرتين في الشهر.

ستكون المرحلة الأخيرة من البرنامج في عقد المعاقين عبارة عن معرض للأعمال أمام الآباء والأشخاص الآخرين ، وسيتم إجراء تحليل للعمل. سينتهي الحدث بحفل شاي للآباء والأطفال ذوي الإعاقة ، وفي نهاية العمل المنجز في نادي التواصل ، يحتاج القائد ، مع الأطفال ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم ، إلى إعداد ألبوم.

نتائج متوقعة:

- تحسين الرفاه الاجتماعي والمناخ النفسي في الأسر التي تربي أطفالاً معاقين.
- تعزيز الصحة البدنية والنفسية للأطفال والمراهقين الذين يعانون من مشاكل في النمو والتكيف ؛
- تحسين الراحة النفسية والرفاهية العاطفية ؛
- تحسين الحالة العاطفية.
- انخفاض القلق والعدوانية.
- تسريع عمليات الشفاء بعد الأمراض ؛
- تخفيف الانفعال العصبي والقلق.

MKU "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر" ناديجدا "بمنطقة بلدية لينينسك - كوزنيتسك"

يوافق:

مدير منظمة MKU "الاجتماعية والتأهيل

مركز الأحداث "ناديجدا"

منطقة بلدية لينينسك - كوزنيتسك "

ن. باسينكوفا ___________________________

«________» _______________________________

برنامج نادي للآباء والأمهات الذين يقومون بتربية الأطفال ذوي الإعاقة

"خطوة إلى الأمام"

جمعتها:

Churilova M.V. ،

مدرس اجتماعي

كاراتشيفا إي يو ،

الطبيب النفسي

نقاط البيع. كليزافود

2015

ملاحظة توضيحية

الأسرة هي البيئة الطبيعية التي تضمن النمو المتناغم والتكيف الاجتماعي للطفل.

تواجه الأسر التي ينشأ فيها أطفال يعانون من إعاقات في النمو مشاكل محددة وتواجه صعوبات في حلها: عدم الكفاءة في تربية الطفل غير الطبيعي ونموه ، جهل الوالدين بالمعرفة النفسية والتربوية الأولية للتعليم التصحيحي وتربية الطفل في المنزل في شكل يسهل الوصول إليه ؛ تشويه الاتصالات مع المجتمع المحيط ، ونتيجة لذلك ، نقص الدعم من المجتمع ، إلخ.

الشكل الأول ، الذي تم تأسيسه تاريخيًا ، من عمل المتخصصين (الأطباء والمعلمين وعلماء النفس) مع والدي الأطفال ذوي الإعاقات التنموية هو التوجيه التربوي والتعليمي. لفترة طويلة ، عند العمل مع الأسرة ، كان الاهتمام ينصب على الطفل نفسه ، ولكن ليس على أداء الأسرة ، وليس على أفرادها الذين وجدوا أنفسهم في حالة صدمة نفسية ، وضغوط عائلية وأزمة.

أظهرت دراسة للعائلات التي تقوم بتربية طفل معاق أن والدي الطفل المريض ، مع استعداد كبير لتكريس أنفسهم لحل مشاكل الطفل ، يسيئون فهم (يقللون) العلاقة المباشرة بين حالة الطفل والأسرة بأكملها مع الشخصية. حالة الوالد ، وأهمية العمل مع المشاكل الشخصية ، لذلك هناك حاجة لتقديم المساعدة النفسية ليس فقط للمعاقين ، ولكن أيضًا لأقاربه

أظهرت نتائج استطلاع رأي أولياء الأمور للتعرف على اهتمامهم بالمشاركة في أعمال نادي "خطوة نحو" أن بعض الأهالي الذين شملهم الاستطلاع لا يعبرون عن الحاجة إلى عمل نفسي وتربوي شخصيًا معهم ومع عائلاتهم.

بالنسبة للآباء الذين لديهم طلب للعمل مع المتخصصين في المركز ، اتضح أن شكل العمل الجماعي أكثر طلبًا من الفرد. خلال المحادثات الأولية ، أعرب الوالدان عن رغبتهما في التواصل مع بعضهما البعض ، حيث أن لديهم مشاكل مماثلة ومستعدون لتبادل الخبرات وتقديم المساعدة المتبادلة لبعضهم البعض.

أي أن الطبيعة متعددة الأبعاد لمشاكل الطفل المريض تجبر الوالدين على الشعور بعدم كفاية الكفاءة الأبوية في الأمور ذات التأثير النفسي والتربوي على الطفل ، والتي تحدد محتوى طلباتهم إلى المتخصصين.

عند تجميع برنامج أنشطة نادي "مدرسة الوالدين لطفل خاص" ، تم أخذ كل من طلبات الوالدين والطلبات الموجودة بشكل موضوعي ، ولكن لم يتم تحديدها من قبل الوالدين ، بالحاجة إلى المساعدة والدعم النفسي الشخصي. يحمل شكل العمل الجماعي موردًا قويًا لحل المشكلات ، التربوية والنفسية.

هذا البرنامج ، الذي يترك قضايا التربية التربوية كأولوية ، يتضمن أيضًا مهام تطوير الكفاءة النفسية للوالدين في معرفة الذات ومعرفة الطفل ، في القدرة على مساعدة أنفسهم في المواقف العصيبة.

الغرض من البرنامج

زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للوالدين في مسائل التربية والنمو والتكيف الاجتماعي للأطفال المصابين باضطرابات نفسية فيزيائية من خلال التربية النفسية والتربوية ؛ إشراك الوالدين في التعاون من حيث الأساليب الموحدة لتنشئة الطفل وتعليمه.

مهام

لتكوين تصور إيجابي لدى الوالدين عن شخصية الطفل المصاب باضطرابات النمو ؛

توسيع رؤية الوالدين لوظائفهم التربوية في

فيما يتعلق بطفل معاق ؛

تعريف الوالدين بطرق الأبوة والأمومة الفعالة

تفاعل الأطفال ، التقنيات التربوية اللازمة لتصحيح شخصية الطفل ؛

تحفيز الوالدين على التفاعل معهم

المتخصصين في المؤسسة ، والمشاركة في اجتماعات نادي "خطوة إلى الأمام" ؛

المساهمة في توسيع الاتصالات مع المجتمع لضمان

فرصة التواصل مع أولياء الأمور الذين لديهم أطفال يعانون من مشاكل مماثلة.

تم تصميم البرنامج لأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة. نرحب بالمشاركة في اجتماعات الوالدين لأفراد الأسرة الآخرين (الأجداد ، وأفراد الأسرة الآخرين لطفل معاق) ، لأنهم كأفراد الأسرة ، يؤثرون على الطفل ويشاركون في تربيته.

مدة البرنامج عام دراسي واحد (ثم يمكن متابعته).

تُعقد فصول نادي الآباء مرة واحدة تقريبًا في الشهر (8-12 اجتماعات).

مدة ووقت الدرس الواحد 1.5-2 ساعة.

من المفترض أن تكون التركيبة الرئيسية للمجموعة دائمة ، وهذا سيسمح للآباء بفهم المواد المقترحة بشكل أفضل وتحفيز الآباء على الاستخدام العملي للمعرفة في التدريس وتربية الأطفال في المنزل.

يتم تقديم البرنامج في شكل قائمة مواضيع اجتماعات النادي للآباء وملخصات النادي "خطوة نحو" (الملاحق 1-6). خلال العام الدراسي ، يمكن تعديل البرنامج بناءً على طلبات واحتياجات المشاركين في اجتماعات النادي.

خطة الدرس المواضيعية للنادي "خطوة نحو"

ص / ص

موضوع الدرس

أهداف و غايات

"التعارف. حقوق ومزايا الأطفال المعوقين وأسرهم. أنماط التربية الأسرية »

الأهداف:

التعارف مع الأسر التي تربي أطفالاً معاقين.

تقديم MKU "المأوى الاجتماعي للأطفال والمراهقين" Nadezhda ، قصة عن أنشطة نادي "نحن معًا".

إشراك الوالدين في التعاون من حيث الأساليب المشتركة للتعليم والتفاعل مع الطفل.

مهام:

إعلام الوالدين بأنشطة المؤسسة الاجتماعية.

تعريف المشاركين في اللقاء بحقوق ومزايا الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم.

قدم معلومات عن أنماط الأبوة والأمومة.

تحفيز أولياء الأمور على المشاركة في الأحداث التي يعقدها نادي We Together.

اخلق جوًا ملائمًا وودودًا أثناء الحدث من خلال تقنيات الألعاب.

"حب الأم"

استهداف:

مهام:

خلق موقف إيجابي عاطفيا للعمل معا ؛

إزالة الحواجز في التواصل والمضي قدمًا في فتح العلاقات القائمة على الثقة ؛

إظهار درجة فهم الوالدين لأبنائهم ، لمساعدتهم على أن يصبحوا أكثر وعياً بعلاقتهم مع الأطفال وإثرائهم عاطفياً.

"الجسد مرآة الروح"

استهداف:

تحدث عن العلاقة بين المشاكل العاطفية والرفاهية الجسدية للإنسان.

مهام:

للمساعدة في تقليل التعب والقلق والكلام ومشابك العضلات والتوتر العاطفي.

المساهمة في تقوية الاستقرار العاطفي ، وتحسين المزاج.

"لماذا طفلي غاضب؟"

استهداف:

المساهمة في تحسين العلاقات بين الوالدين والطفل وتكوين مهارات التفاعل الفعال بين الأم والطفل

مهام:

للتعرف على أسباب ظهور العدوانية ؛

مساعدة المشاركين في الاجتماع على إيجاد طرق للتغلب على السلوك العدواني للأطفال ؛

تقديم الأساليب والتقنيات الأساسية للتفاعل مع الأطفال الذين يظهرون العدوانية.

"استفزازات الأطفال أو كيفية فرض المحظورات"

استهداف:

مناقشة مشكلة العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسرة ، وقواعد إنشاء المحظورات وضرورة العقوبات.

مهام:

ناقش القضايا المتعلقة بالعقاب والمحظورات والقيود في عملية تربية الأطفال.

لتطوير أكثر الطرق المقبولة للقيود والمحظورات في تربية الأطفال.

تعزيز تحسين الحالة المزاجية من خلال ألعاب التواصل.

"المتلاعبون الصغار"

استهداف:

المساهمة في تحسين العلاقات بين الوالدين والطفل وتكوين مهارات التفاعل الفعال بين الأم والطفل

مهام:

تعريف المشاركين في الاجتماع بمفهوم "التلاعب بالأطفال" وأسباب حدوثه.

تحدث عن مظاهر تلاعب الأطفال ووضع توصيات لحل هذه المشكلة.

اخلق سلوكًا إيجابيًا عاطفيًا للعمل معًا.

هيكل الدرس

يتكون الدرس من 3 كتل:

1 كتلة: مقدمة عن الموضوع

تتضمن الكتلة الأولى الأجزاء التنظيمية والإعلامية.

يهدف التنظيم إلى خلق جو من التقارب العاطفي لأعضاء المجموعة ، والاندماج في موضوع الاتصال.

يقدم جزء المعلومات محاضرة مصغرة حول موضوع معين ، والتي يمكن توضيحها من خلال مشاهدة مقاطع الفيديو ؛ توصيات للعمل مع الأطفال في الجزء العملي من الدرس ؛ التحضير للوظيفة.

2 بلوك: عملي

يمكن أن تكون ورشة عمل أو فصل دراسي رئيسي للآباء أو ورشة عمل بين الوالدين والطفل. وهكذا ، يتعلم الآباء المهارات العملية للدراسة الذاتية مع الأطفال. في نهاية درس الوالدين والطفل ، يعود الأطفال إلى مجموعاتهم. في هذا الصدد ، يتضمن درس الوالدين والطفل التفكير الأولي من خلال القضايا التنظيمية المتعلقة بإحضار الأطفال إلى الفصل وإعادتهم إلى المجموعات بعد الجزء العملي.

الكتلة 3: النهائي

هذا جزء من التواصل النشط لجميع المشاركين في الاجتماع والمتخصصين حول المعلومات الواردة والخبرات المكتسبة ، وفهم ما يحدث ، والوعي باستجابتهم لمواقف محددة ، والتفسير النفسي والتربوي لما كان يحدث. يتم توفير فرصة للتفكير في موقفهم وأسلوب تفاعلهم مع الطفل.

محتوى وشروط تقديم المعلومات ذات أهمية كبيرة لتكوين رغبة الوالدين في التواصل مع المختصين والدخول في تعاون من أجل طفلهم. يوجد أدناه قائمة بالتقنيات التي يمكن استخدامها في مجموعات مختلفة في هيكل الدرس.

يمكن الكشف عن محتوى موضوع الدرس باستخدام طرق مختلفة:

محاضرة مصغرة - تقدم موضوع الدرس ، وتركز على القضية قيد المناقشة ، وتقدم معلومات جديدة عن المشكلة.

المثل - يمكن أن يكون نقشًا أو ، على العكس ، تعميمًا للموضوع ؛ حافز للمناقشة.

مناقشة - مناقشة موضوع الساعة ؛ كقاعدة عامة ، يشارك الآباء تجربتهم الشخصية في حل المشكلات أو طلب المشورة من المجموعة.

مشاهدة الفيديوهات للتأكيد على أهمية الموضوع قيد المناقشة.

التمرين النفسي ، لعبة التدريب - يتم تضمينها في أي جزء من الدرس بهدف محدد. البداية: لتخفيف التوتر وتقريب أعضاء المجموعة وإدراجهم في موضوع المحادثة. في سياق الدرس: لفهم الموضوع قيد المناقشة من خلال إدراك حالات المرء وأحاسيسه وعواطفه ؛ إتقان تقنيات تخفيف التوتر ومواءمة الحالة العاطفية. في النهاية: ملخص الموضوع أو نهاية الجلسة (على سبيل المثال ، طقوس الوداع).

درس عملي (ورشة عمل) - إتقان المهارات العملية والإلمام بالطرق التصحيحية وتقنيات العمل مع الأطفال.

ورش عمل الوالدين والطفل هي نشاط إنتاجي مشترك يسمح للوالدين بإدراك مواقفهم وطرق التفاعل والتعاون مع الطفل واستجابتهم للموقف الذي لا يلبي فيه الطفل التوقعات ؛ ممارسة إيجاد الأساليب والتقنيات لإشراك الطفل في الأنشطة ، إلخ.

معارض الصور عن أنشطة النادي ، وتصميم ألبومات الصور - معلومات عن محتوى اجتماعات النادي السابقة ، وتنشيط تجربة المشاركة في أنشطة النادي ، بما في ذلك أنشطة الأطفال والآباء ؛ تفعيل المشاعر الإيجابية.

نشرة (مذكرة ، كتيب ، كتيب ، إلخ) لبنك أصبع منهجي منزلي - لتوحيد المواد ، والحفاظ على الفائدة.

النتيجة المتوقعة المتوقعة

ظهور اهتمام الوالدين بعملية تنمية الطفل ، الرغبة والقدرة على رؤية إنجازات صغيرة ولكنها مهمة للطفل.

مشاركة الوالدين في العملية الإصلاحية والتعليمية للطفل مع فهم أهمية ذلك بالنسبة لأطفالهم ؛ تنمية الشعور بالرضا من التطبيق الناجح لمعرفتهم في تربية الطفل وتنميته.

زيادة نشاط الوالدين في مجالات التعاون مع المختصين في المؤسسة ؛ الرغبة في المشاركة في الأنشطة النفسية والتربوية (أنشطة النادي ، التدريبات النفسية ، الاستشارات ، إلخ).

توسيع دائرة التواصل بين أولياء أمور المؤسسة.

فهرس