إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة موسكو الحكومية للاقتصاد والإحصاء والمعلوماتية (MESI)"

فرع مينسك

قسم العلوم الإنسانية

اختبار

في تخصص "علم النفس"

الطالب Dovzhnaya O.O.

رئيس Miskevich A.B.

مقدمة

1. العمليات المعرفية وأنواعها

1.1 المشاعر

1.2 الذاكرة

1.3 المراقبة

1.4 الاهتمام

1.5 التفكير

1.6 الخيال

1.7 الذكاء

1.8 التصور

خاتمة

قائمة المصادر المستخدمة

مقدمة

مراقبة الإحساس المعرفي

تتشكل صورة العالم المحيط في الشخص بسبب أداء العمليات الإدراكية العقلية. تم تطوير النظريات النفسية التي تثبت أن العمليات العقلية يمكن أن تتشكل من خلال نشاط خارجي منظم بشكل خاص (على سبيل المثال ، نظرية التكوين التدريجي للأفعال العقلية من قبل P. Ya. Galperin). يتحول النشاط الخارجي في عملية تكوين المهارات تدريجياً إلى داخلي وعقلي في الواقع. هذه العمليات العقلية الداخلية هي عمليات تطوعية وإدراكية يتوسطها الكلام: الإحساس ، والإدراك ، والتمثيل ، والانتباه ، والذاكرة ، والخيال ، والتفكير. إن النفس البشرية هي استقامة ، لذا فإن تخصيص العمليات العقلية الفردية أمر تعسفي إلى حد ما. من الصعب رسم خط واضح بين الإدراك والذاكرة والتفكير. ومع ذلك ، فإن هذه العمليات لها سماتها المميزة الخاصة بها ، مما يجعل من الممكن عزلها ضمن النشاط المعرفي.

الغرض من هذا العمل هو النظر في العمليات المعرفية وأنواعها.

1. العملية المعرفيةالبوم ، أنواعها

يتم تضمين العمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة والتفكير والخيال) كجزء لا يتجزأ من أي نشاط بشري وتوفر واحدًا أو آخر من فعاليته. تسمح العمليات المعرفية للشخص بالتخطيط المسبق لأهداف وخطط ومحتوى النشاط القادم ، ليلعب في ذهنه مسار هذا النشاط. عندما يتحدثون عن القدرات العامة للشخص ، فإنهم يقصدون أيضًا مستوى التطور والسمات المميزة لعملياته المعرفية ، نظرًا لأنه كلما تم تطوير هذه العمليات بشكل أفضل في الشخص ، كلما كان أكثر قدرة ، زادت الفرص المتاحة له. تعتمد سهولة وفعالية تدريسه على مستوى تطور العمليات المعرفية لدى الطالب.

يولد الشخص بميول متطورة بشكل كافٍ للنشاط المعرفي ، لكن الوليد ينفذ العمليات المعرفية في البداية دون وعي وغريزي. لا يزال يتعين عليه تطوير قدراته المعرفية ، لتعلم كيفية إدارتها. لذلك ، فإن مستوى تطور القدرات المعرفية للشخص لا يعتمد فقط على الميول المتلقاة عند الولادة (على الرغم من أنها تلعب دورًا مهمًا في تطوير العمليات المعرفية) ، ولكن إلى حد كبير على طبيعة تنشئة الطفل في الأسرة ، في المدرسة ، على نشاطه الخاص في التنمية الذاتية لقدراته الفكرية.

يتم تنفيذ العمليات المعرفية في شكل إجراءات معرفية منفصلة ، كل منها عبارة عن فعل عقلي متكامل ، يتكون بشكل لا ينفصم من جميع أنواع العمليات العقلية. لكن أحدها عادة ما يكون هو العامل الرئيسي والرائد الذي يحدد طبيعة عمل معرفي معين. بهذا المعنى فقط يمكن للمرء أن يفكر بشكل منفصل في العمليات العقلية مثل الإدراك والذاكرة والتفكير والخيال. لذلك ، في عمليات الحفظ والحفظ ، يشارك التفكير في وحدة معقدة إلى حد ما مع الكلام.

1.1 شعور

تعتبر الأحاسيس أبسط الظواهر العقلية. من وجهة نظر الحياة ، من الصعب تخيل شيء أكثر طبيعية من الرؤية والسمع والشعور بلمسة شيء ما. بدلاً من ذلك ، يمكننا إدراك فقدان أحدهم على أنه شيء لا يمكن تعويضه. علم النفس له تعريف محدد للأحاسيس. من وجهة نظرها ، فإن الأحاسيس هي شعور واعي ، يتم تقديمه بشكل شخصي في رأس الشخص أو اللاوعي ، ولكنه يعمل على سلوكه ، نتاج معالجة من قبل الجهاز العصبي المركزي للمنبهات الهامة التي تنشأ في البيئة الداخلية أو الخارجية. القدرة على الشعور موجودة في جميع الكائنات الحية التي لديها جهاز عصبي.

الأحاسيس الواعية موجودة فقط في الكائنات الحية التي لديها دماغ وقشرة دماغية.

حسب أصلها ، ارتبطت الأحاسيس منذ البداية بنشاط الكائن الحي ، مع الحاجة إلى تلبية احتياجاته البيولوجية. يتمثل الدور الحيوي للإحساس في إحضار سريع وسريع إلى الجهاز العصبي المركزي ، باعتباره العضو الرئيسي لإدارة النشاط ، ومعلومات حول حالة البيئة الخارجية والداخلية ، ووجود عوامل ذات أهمية بيولوجية فيها. تعكس المشاعر في جودتها وتنوعها مجموعة متنوعة من الخصائص البيئية المهمة للفرد. تعكس أنواع الإحساس تفرد المنبهات التي تولدها. تثير هذه المنبهات أحاسيس ذات جودة مختلفة: بصرية ، سمعية ، جلدية (إحساس اللمس ، الضغط ، الألم ، الحرارة ، البرودة) ، الذوق ، حاسة الشم.

وفقًا للبيانات الحديثة ، يعد الدماغ البشري أكثر الآلات التناظرية للحوسبة ذاتية التعلم تعقيدًا والتي تعمل وفقًا للبرامج المحددة وراثيًا والمكتسبة في الجسم الحي والتي يتم تحسينها باستمرار تحت تأثير المعلومات الواردة. معالجة هذه المعلومات ، يتخذ العقل البشري القرارات ، ويعطي الأوامر ويتحكم في تنفيذها.

ضع في اعتبارك أنواع الأحاسيس بمزيد من التفصيل:

1) الشم - نوع من الحساسية يولد أحاسيس محددة للرائحة. هذا هو واحد من أقدم الأحاسيس ، بسيطة وحيوية.

2) أحاسيس التذوق - تنقسم إلى 4 طرق رئيسية: حلو ، مالح ، حامض ، مر. جميع أحاسيس التذوق الأخرى عبارة عن مجموعات مختلفة من هذه الأحاسيس الأربعة الأساسية.

3) اللمس - نوع الحساسية الأكثر تمثيلاً وانتشاراً.

1.2 ذاكرة

من المعروف أن كل من تجاربنا أو انطباعاتنا أو حركاتنا تشكل أثرًا معينًا ، يمكن الحفاظ عليه لفترة طويلة جدًا ، وفي ظل الظروف المناسبة ، يظهر نفسه مرة أخرى ويصبح موضوعًا للوعي.

وبالتالي ، فإن الذاكرة هي عملية عقلية معقدة تتكون من عدة عمليات خاصة مرتبطة ببعضها البعض. الذاكرة ضرورية للإنسان. يسمح له بتجميع تجربة الحياة الشخصية وحفظها واستخدامها لاحقًا. ذاكرة الإنسان ليست مجرد وظيفة واحدة. إنها تنطوي على العديد من العمليات المختلفة. هناك ثلاثة أنواع مختلفة تمامًا من الذاكرة: 1) باعتبارها "بصمة مباشرة" للمعلومات الحسية. 2) ذاكرة قصيرة المدى. 3) ذاكرة طويلة المدى.

يتم تمييز ثلاث عمليات في الذاكرة: الحفظ (إدخال المعلومات في الذاكرة) والتخزين (الاحتفاظ) والاستنساخ. هذه العمليات مترابطة. يؤثر تنظيم الحفظ على الاستبقاء. تحدد جودة الحفظ التشغيل.

وفقًا للآلية ، يتم تمييز الحفظ المنطقي والميكانيكي. وفقا للنتيجة - حرفية ودلالية.

1.3 ملاحظة

المراقبة ضرورية في جميع مجالات حياة الإنسان ونشاطه. يتميز المخترعون والمبتكرون في الإنتاج والعلماء والكتاب والرسامون والممثلون دائمًا بقدرات كبيرة على الملاحظة ؛ لها أنهم مدينون بالكثير من إنجازاتهم. يجب إيلاء اهتمام جاد لتطوير الملاحظة والدقة وتنوع الإدراك في مرحلة الطفولة ، خاصة في عملية اللعب والتعلم ، باستخدام مهام مختلفة في الحالة الأخيرة (ملاحظات الظواهر الطبيعية والطقس ونمو النبات وسلوك الحيوان) ، العمل المخبري (في المدارس الثانوية) ، إلخ.

1.4 انتباه

أهم ميزة في مسار العمليات العقلية هي طبيعتها الانتقائية الموجهة. ترتبط هذه الطبيعة الانتقائية الموجهة للنشاط العقلي بخاصية نفسية مثل الانتباه.

على عكس العمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة والتفكير وما إلى ذلك) ، فإن الانتباه ليس له محتوى خاص به ؛ يتجلى في هذه العمليات ولا ينفصل عنها. يميز الانتباه ديناميات العمليات العقلية.

انتباه- هذا هو تركيز النفس (الوعي) على أشياء معينة لها أهمية ثابتة أو ظرفية للفرد ، تركيز النفس (الوعي) ، مما يشير إلى مستوى متزايد من النشاط الحسي أو الفكري أو الحركي.

أنواع الاهتمام:

1) لا إرادي

2) تعسفي

الانتباه اللاإرادي هو تركيز الوعي على شيء ما بسبب بعض سماته.

الاهتمام الطوعي هو تركيز منظم بوعي على شيء ما.

سبب ظهور الانتباه التعسفي لأي شيء هو تحديد هدف النشاط ، النشاط العملي نفسه ، الذي يكون الشخص مسؤولاً عن تنفيذه.

شرط مهم للحفاظ على الانتباه هو الحالة العقلية للشخص.

هناك أيضًا عملية مثل تحويل الانتباه: مقصودة (طوعية) وغير مقصودة (غير إرادية).

يحدث التحول المتعمد للانتباه عندما تتغير طبيعة النشاط ، عندما يتم تعيين مهام جديدة في ظروف تطبيق أساليب العمل الجديدة. ويقترن التحول المتعمد للانتباه بمشاركة الجهود البشرية الطوعية.

عادة ما يتم التحويل غير المقصود للانتباه بسهولة ، دون بذل الكثير من الجهد والجهد الإرادي.

1.5 التفكير

التفكير هو أعلى مراحل الإدراك البشري ، وهو عملية التفكير في دماغ العالم الواقعي المحيط ، بناءً على آليتين نفسيتين فيزيولوجيتين مختلفتين اختلافًا جوهريًا: التكوين والتجديد المستمر لمخزون المفاهيم والأفكار واشتقاق أحكام واستنتاجات جديدة . يتيح لك التفكير اكتساب المعرفة حول هذه الأشياء والخصائص والعلاقات في العالم المحيط والتي لا يمكن إدراكها بشكل مباشر باستخدام نظام الإشارة الأول. أشكال وقوانين التفكير هي موضوع اعتبار المنطق والآليات النفسية والفسيولوجية - على التوالي - لعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء. (من وجهة نظر علم وظائف الأعضاء وعلم النفس - هذا التعريف أكثر دقة).

الأنواع الرئيسية للتفكير هي:

1) التفكير النظري المفاهيمي هو مثل هذا التفكير ، والذي يستخدمه الشخص ، في عملية حل مشكلة ما ، يشير إلى المفاهيم ، ويقوم بأفعال في العقل ، دون التعامل المباشر مع الخبرة المكتسبة بمساعدة الحواس. يناقش ويبحث عن حل للمشكلة من البداية إلى النهاية في ذهنه ، باستخدام المعرفة الجاهزة التي حصل عليها الآخرون ، معبراً عنها في شكل مفاهيمي وأحكام واستنتاجات. التفكير المفاهيمي النظري هو سمة من سمات البحث النظري العلمي.

2) التفكير المجازي النظري (يختلف عن المفهوم من حيث أن المادة التي يستخدمها الشخص هنا لحل مشكلة ليست المفاهيم أو الأحكام أو الاستنتاجات ، بل الصور).

كلا النوعين من التفكير - النظري المفاهيمي والتصويري النظري - في الواقع ، كقاعدة عامة ، يتعايشان. إنها تكمل بعضها البعض بشكل جيد ، وتكشف للشخص جوانب مختلفة ، ولكنها مترابطة من الوجود. يوفر التفكير المفاهيمي النظري ، على الرغم من تجريده ، ولكنه في نفس الوقت أكثر انعكاسًا للواقع دقة وعمومية. يجعل التفكير المجازي النظري من الممكن الحصول على تصور ذاتي محدد له ، وهو ليس أقل واقعية من المفهوم الموضوعي.

3) التفكير البصري المجازي - يتكون من حقيقة أن عملية التفكير فيه مرتبطة بشكل مباشر بإدراك الواقع المحيط من قبل شخص مفكر ولا يمكن القيام به بدونه.

يتم تمثيل هذا الشكل من التفكير بشكل كامل وواسع في الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية ، وفي البالغين - بين الأشخاص المشاركين في العمل العملي. يتم تطوير هذا النوع من التفكير بشكل كافٍ لدى جميع الأشخاص الذين غالبًا ما يضطرون إلى اتخاذ قرار بشأن أشياء نشاطهم ، فقط من خلال مراقبتهم ، ولكن دون لمسهم مباشرة.

4) التفكير المرئي الفعال - يتكون من حقيقة أن عملية التفكير نفسها هي نشاط تحولي عملي يقوم به شخص لديه أشياء حقيقية.

لاحظ أن الأنواع المدرجة من التفكير تعمل في نفس الوقت كمستويات لتطورها. يعتبر التفكير النظري أكثر كمالا من التفكير العملي ، ويمثل التفكير المفاهيمي مستوى أعلى من التطور من التفكير المجازي.

الفرق بين النوعين النظري والعملي من التفكير ، بحسب بي. يتألف Teplov فقط من حقيقة أنهم "مرتبطون بالممارسة بطرق مختلفة ... يهدف عمل التفكير العملي بشكل أساسي إلى حل مشكلات معينة معينة ... ، بينما يهدف عمل التفكير النظري بشكل أساسي إلى إيجاد أنماط عامة . " يرتبط كل من التفكير النظري والعملي في النهاية بالممارسة ، ولكن في حالة التفكير العملي ، يكون هذا الاتصال أكثر مباشرة وفورية.

تتعايش جميع أنواع التفكير المدرجة عند البشر ويمكن تمثيلها في نفس النشاط. ومع ذلك ، اعتمادًا على طبيعتها وأهدافها النهائية ، يهيمن نوع أو آخر من التفكير. على هذا الأساس ، كلهم ​​يختلفون. وفقًا لدرجة تعقيدها ، وفقًا للمتطلبات التي يضعونها على القدرات الفكرية والقدرات الأخرى للإنسان ، فإن كل هذه الأنواع من التفكير ليست أدنى من بعضها البعض.

1.6 خيال

التخيل هو قدرة الوعي على تكوين الصور والتمثيلات والأفكار والتلاعب بها. يلعب دورًا رئيسيًا في العمليات العقلية التالية: النمذجة والتخطيط والإبداع واللعب والذاكرة البشرية.

أنواع (أشكال) الخيال:

1. أشكال لا إرادية من الخيالبصرف النظر عن أهداف ونوايا الشخص ، فإن مسارهم لا يتحكم فيه عمل الوعي ، فهم ينشأون عندما تنخفض درجة نشاطه أو ينقطع العمل.

أحلام.

الهذيان - اضطراب في عمل الوعي. يمكن أن تنجم الأوهام عن مرض عقلي. صور التخيل التي تظهر في حالات الوهم ، كقاعدة عامة ، لها دلالة عاطفية سلبية.

الهلوسة - تظهر تحت تأثير بعض المواد السامة والمخدرة. هذا هو تصور متزايد غير واقعي للواقع ، يتم تشويهه من خلال تقليل التحكم في العقل وتحويله بواسطة الخيال.

· أشكال التخيل المنومة - تشبه الإدراك الحقيقي ، ولكنها مقترحة ، أي توجد فقط في نفسية الشخص المنوم ، وتختفي وتظهر وفقًا لتركيب المنوم المغناطيسي.

تحتل الأحلام موقعًا وسيطًا بين أشكال الخيال اللاإرادية والتعسفية. مع الأشكال اللاإرادية ، ترتبط بوقت ظهورها. تنشأ في لحظة تقليل نشاط الوعي في حالة استرخاء أو نصف نائم. التشابه مع الأشكال التعسفية يرجع إلى وجود النية والقدرة على التحكم في العملية بناءً على طلب الشخص نفسه. للأحلام دائمًا تلوين عاطفي إيجابي.

2. أشكال الخيال العشوائية.إنها تابعة للخطة الإبداعية أو مهام النشاط وتنشأ على أساس عمل الوعي.

يشمل الخيال التعسفي: التخيلات أو التخيلات أو الافتراءات والإبداع العلمي والفني والتقني للبالغين وإبداع الأطفال والأحلام والخيال الاستجمامي.

يمكن أن يكون الخيال الأكثر اعتباطًا ترفيهيًا أو تناسليًا.

يمكنك إنشاء أشكال مختلفة من الخيال التعسفي باستخدام تقنيات أو تقنيات خاصة.

1.7 الذكاء

الذكاء هو القدرة العامة على معرفة وفهم وحل المشكلات. يجمع مفهوم الذكاء بين جميع القدرات المعرفية للفرد: الإحساس ، والإدراك ، والذاكرة ، والتمثيل ، والتفكير ، والخيال.

مكونات الذكاء ودوره:

يُفهم التعريف الحديث للذكاء على أنه القدرة على تنفيذ عملية الإدراك وحل المشكلات بشكل فعال ، على وجه الخصوص ، عند إتقان مجموعة جديدة من مهام الحياة. لذلك من الممكن تطوير مستوى الذكاء وكذلك زيادة أو تقليل كفاءة الذكاء البشري.

عادة ما يتم إدراك الذكاء كقدرة بمساعدة القدرات الأخرى. مثل: القدرة على الإدراك ، والتعلم ، والتفكير المنطقي ، وتنظيم المعلومات من خلال تحليلها ، وتحديد قابليتها للتطبيق (التصنيف) ، وإيجاد الروابط والأنماط والاختلافات فيها ، وربطها بأخرى مماثلة ، إلخ.

الصفات الأساسية للعقل البشري هي حب الاستطلاع وعمق العقل ومرونته وحركته ومنطقيته ودليله.

الفضول - الرغبة في التنويع لمعرفة هذه الظاهرة أو تلك في النواحي الأساسية. هذه النوعية من العقل تكمن وراء النشاط المعرفي النشط.

يكمن عمق العقل في القدرة على فصل الأساسي عن الثانوي ، الضروري عن العرضي.

مرونة العقل وحركته هي قدرة الشخص على استخدام الخبرة الحالية على نطاق واسع ، واستكشاف الأشياء بسرعة في روابط وعلاقات جديدة ، والتغلب على التفكير النمطي.

يتميز منطق التفكير بتسلسل صارم للتفكير ، مع مراعاة جميع الجوانب الأساسية في الموضوع قيد الدراسة ، وجميع العلاقات الممكنة.

يتسم الدليل على التفكير بالقدرة على استخدام هذه الحقائق في الوقت المناسب ، والأنماط التي تقنع صحة الأحكام والاستنتاجات.

ينطوي التفكير النقدي على القدرة على التقييم الصارم لنتائج النشاط العقلي ، وإخضاعها للتقييم النقدي ، ورفض القرار الخاطئ ، والتخلي عن الإجراءات التي بدأت إذا كانت تتعارض مع متطلبات المهمة.

اتساع نطاق التفكير هو القدرة على تغطية القضية ككل ، دون إغفال البيانات الأولية للمهمة المقابلة ، لمعرفة التباين المتعدد في حل المشكلة.

يتطلب المحتوى المختلف للنشاط تطوير بعض القدرات الفكرية للفرد. ولكن في جميع الحالات ، فإن حساسية الفرد للمشاكل الجديدة والملحة ، تجاه ميول التطور المحتمل للوضع أمر ضروري. أحد مؤشرات تطور الفكر هو عدم تقييد الذات بالقيود الخارجية ، وعدم وجود كره للأجانب فيه - الخوف من الجديد ، وغير المعتاد.

السمة الأساسية لعقل الفرد هي البصيرة للعواقب المحتملة لأفعاله ، والقدرة على منع وتجنب النزاعات غير الضرورية. تتمثل إحدى السمات الرئيسية للعقل المتطور في القدرة على حل المشكلات المعقدة بشكل حدسي.

1.8 التصور - الادراك

فرّق بين الإدراك غير مقصود(أو غير طوعي) و متعمد(أو تعسفي).

في حالة الإدراك غير المقصودنحن لا نسترشد بهدف أو مهمة محددة سلفًا - لإدراك شيء معين. يتم توجيه الإدراك من خلال الظروف الخارجية (على سبيل المثال ، القرب المكاني للمنبهات ، أو قوتها ، أو تباينها) أو الاهتمام المباشر الذي يسببه هذا الكائن.

الإدراك المتعمد، على العكس من ذلك ، فمنذ البداية يتم تنظيمها من خلال المهمة - إدراك هذا الشيء أو ذاك أو الظاهرة أو التعرف عليها. في هذه الحالات ، يلعب نظام الإشارات الثاني دورًا تنظيميًا في الإدراك ، نظرًا لأن المهمة (إدراك كائن معين) يتم التعبير عنها دائمًا شفهيًا بطريقة أو بأخرى. الإجراءات التي تعمل على تحقيقها هي نتيجة نقل اتصالات نظام الإشارات الثاني إلى نظام الإشارات الأول (التعبير اللفظي عن الفكر حول ما يجب إدراكه يؤدي إلى الإجراءات العملية اللازمة للإدراك).

يمكن تضمين الإدراك المتعمد في أي نشاط (في عملية عمالية ، في لعبة ، في أداء مهمة تعليمية ، وما إلى ذلك) ويتم تنفيذه في سياق تنفيذه.

في المقابل ، في حالات أخرى ، يعمل الإدراك كنشاط مستقل نسبيًا (على سبيل المثال ، تصور معروضات المتحف أثناء رحلة ، تصور الأداء في المسرح ، وما إلى ذلك). وفي هذه الحالات ، يخدم الإدراك أغراضًا تتجاوز حدوده (اكتساب المعرفة ، الحصول على المتعة الجمالية ، إلخ).

يظهر الإدراك كنشاط مستقل بشكل واضح بشكل خاص في الملاحظة ، وهو تصور متعمد ومخطط له وطويل الأجل إلى حد ما (وإن كان على فترات زمنية) ، يتم تنفيذه من أجل تتبع مسار ظاهرة أو تلك التغييرات التي تحدث في كائنات الإدراك.

خاتمة

العمليات المعرفية العقلية: الأحاسيس ، والإدراك ، والانتباه ، والخيال ، والذاكرة ، والتفكير ، والكلام - بمثابة أهم مكونات أي نشاط بشري. من أجل تلبية احتياجاته والتواصل واللعب والدراسة والعمل ، يجب على الشخص بطريقة ما إدراك العالم ، مع الانتباه إلى اللحظات أو مكونات النشاط المختلفة ، تخيل ما يحتاج إلى القيام به ، والتذكر ، والتفكير ، والتعبير.

وبالتالي ، بدون مشاركة العمليات العقلية ، يكون النشاط البشري مستحيلًا. علاوة على ذلك ، لا تشارك العمليات العقلية في النشاط فحسب ، بل تتطور فيه وتمثل نفسها أنواعًا خاصة من النشاط. يكمن دور العمليات العقلية في وظيفة الإشارة أو المنظم ، الذي يجعل الإجراء يتماشى مع الظروف المتغيرة. الظواهر العقلية هي استجابات الدماغ للتأثيرات الخارجية (البيئة) والداخلية (حالة الجسم كنظام فسيولوجي). بعبارة أخرى ، الظواهر العقلية هي منظمات ثابتة للنشاط تنشأ استجابة للمنبهات التي تعمل الآن (الإحساس والإدراك) وكانت ذات مرة في الخبرة السابقة (الذاكرة) ، وتعمم هذه التأثيرات أو توقع النتائج التي ستؤدي إليها (التفكير ، خيال). العمليات العقلية هي العمليات التي تحدث في رأس الإنسان وتنعكس في الظواهر العقلية المتغيرة ديناميكيًا.

سبيسولاستخدام المصادر

أمينوف الأول. علم نفس الاتصالات التجارية: دليل الدراسة. الطبعة الرابعة. - م ، 2007.

زيلدوفيتش ب. الاتصالات التجارية: كتاب مدرسي. - م ، 2007.

موروزوف أ. علم نفس الأعمال. - م: مشروع أكاديمي 2005.

Allahverdov V.M.، Bogdanova S.I. إلخ علم النفس / otv. إد. أ. كريلوف. - M: TK Velby، Prospekt Publishing House، 2007.

أخلاقيات العمل: كتاب مدرسي / محرر. أ يا كيبانوفا. - م ، 2007.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

توصيف الأحاسيس ، والإدراك (تعسفي ، متعمد) ، التمثيل ، الانتباه ، التخيل ، التفكير (الاستنتاج ، القياس) ، الذاكرة (المجازية ، الحركية ، العاطفية ، المنطقية اللفظية) والكلام كعمليات معرفية ذهنية.

الملخص ، تمت الإضافة في 02/16/2010


الخصائص النفسية للإحساس والإدراك. مفهوم وأنواع التفكير والخيال. السمات النفسية للذاكرة والانتباه. أنواع الأحاسيس. خصائص الإدراك. اعتمادها على الخبرة السابقة. تصور الزمان والمكان والحركات.

الملخص ، تمت الإضافة 07/01/2008


مفهوم وأنواع الأحاسيس وأساسها الفسيولوجي. الخصائص الأساسية للإدراك. جوهر ووظائف وخصائص الانتباه والذاكرة كعمليات عقلية معقدة. أنواع التفكير وعمليات النشاط العقلي. الخيال كعملية عقلية.

دورة محاضرات تمت الإضافة 02/12/2011


هيكل تلقي المعلومات. الوظائف والخصائص الرئيسية للأحاسيس وتصنيفها. الأوهام وأنواع الإدراك. المفهوم النظري للانتباه وخصائصه. مراحل تطور انتباه الأطفال. نظام الذاكرة ، سماته النمطية الفردية.

عرض تقديمي ، تمت الإضافة في 05/04/2013


الخصائص العامة لعمليات ذاكري (الذاكرة). ذات الصلة. النظريات النفسية للذاكرة. الآليات الفسيولوجية للذاكرة. الخصائص الأساسية وعمليات الذاكرة. أنواع الذاكرة. أنواع الذاكرة. تكوين وتطوير الذاكرة.

الملخص ، تمت الإضافة 11/26/2002


تعتبر دراسة الإحساس والإدراك انعكاسًا في الذهن لخصائص وصفات الأشياء أو الظواهر. الانتباه كتركيز للوعي البشري على أنشطة معينة. عملية التخيل والتفكير. قيمة الذاكرة والكلام بالنسبة للإنسان.

الملخص ، تمت إضافة 10/05/2014


خصائص قدرة الإنسان على التفكير والتذكر والتنبؤ. تعريف مفهوم وجوهر العمليات المعرفية. النظر في المفاهيم الحديثة للأحاسيس. أوجه التشابه والاختلاف بين الأحاسيس والإدراك. دراسة الأحاسيس والإدراك.

العمل الرقابي ، تمت إضافة 11/12/2015


الأسس النظرية لتطوير العمليات المعرفية في مرحلة ما قبل المدرسة: الكلام والتفكير والذاكرة. الإدراك هو شرط أساسي وشرط ضروري لحياة ونشاط الأطفال في سن ما قبل المدرسة. دور الخيال في تربية الأبناء وتنشئتهم. ملامح تطور الأحاسيس.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 15/02/2015


الإدراك والأحاسيس كعمليات عقلية معرفية معقدة. خصائص وتصنيف الأحاسيس ، هيكل المحلل. الأنواع الرئيسية للإدراك وتصنيف خصائصه والموضوعية والسلامة والبنية ، خاصية الإدراك.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 07/28/2012


مفهوم ومستويات العمليات العقلية المعرفية. الأحاسيس - رد فعل منعكس للجهاز العصبي على منبه خارجي ؛ الخصائص الإدراكية. أنواع التفكير الذكاء. ميزات العمليات المعرفية للأعمال في تطبيق القانون.

بمساعدة العمليات العقلية المعرفية مثل: الكلام والإحساس والتفكير والذاكرة والانتباه ، يدرك الشخص الواقع ويقوم بنشاط حياته.

ملامح العمليات المعرفية العقلية

بفضل هذه العمليات ، يستجيب الدماغ للتأثيرات من البيئة الخارجية والداخلية. لولا الظواهر المعرفية ، لكان النشاط البشري في خطر. لذلك ، بدون الإدراك ، الأحاسيس ، لن تكون قادرًا على الشعور بالتهيج ، والذي ، من الممكن ، يمكن أن يشكل تهديدًا لحياتك. بدون الخيال ، لن يتمكن المنظمون النفسيون الموجودون في كل شخص من تحليل التهديد والتنبؤ بنتيجة تأثيره. وبدون ذاكرة ، لن تتذكر تجربتك السابقة ، ولن تعرف ما الذي سيؤدي إليه الانزعاج الناتج.

أنواع العمليات الذهنية المعرفية

النظر بالتفصيل في تصنيف العمليات أعلاه:

1. شعورهي الأبسط بين جميع الظواهر العقلية. إنها تحتوي على جميع الأفكار حول العوامل المزعجة التي واجهتها على الإطلاق. في هذه الحالة ، يتم تمييز أنواع الأحاسيس التالية:

• من الخارج: الذوق ، اللمس ، السمع ، الجلد ، البصري ، حاسة الشم ، من خلالها نتعلم العالم من حولنا ؛
• داخلي: الغثيان والجوع والعطش وما إلى ذلك ، نتيجة للإشارات من مستقبلات أعضاء معينة ؛
• تظهر الأحاسيس الحركية نتيجة تغير في موضع جسمك.

2. التصور - الادراكلا يعكس فقط ما تراه وما يحيط بك ، بل يكمل كل هذا بخصائصها التي تؤثر على الحواس.

3. انتباههو تركيز مركّز لوعيك على ظواهر أو أشياء من العالم الحقيقي. تجدر الإشارة إلى أنه من الصعب على كل شخص أن يدرك في وقت واحد المعلومات من العديد من المصادر ، لكنك ستسمع بالتأكيد اسمك ، على سبيل المثال ، يُنطق في وسط الحشد خلال حفلة عاصفة. يشرح العلماء ذلك من خلال حقيقة أن الآليات الرئيسية للانتباه تركز دائمًا على العبارات والكلمات التي لها معنى خاص بالنسبة للإنسان.

4. ذاكرةيعكس كل ما كنت قد أدركته سابقًا ، ملتزمًا ، خبيرًا. هناك وراثي وعمر:

• تتضمن الذاكرة الوراثية الغرائز ، كل المعلومات التي تميز تركيبتك الفسيولوجية. لا يتأثر بشكل خاص بالظروف المعيشية للفرد ؛
• يخزن مدى الحياة ما تراكم ، بدءًا من لحظة ولادتك. بالإضافة إلى ذلك ، على عكس السابق ، فإنه يعتمد على التأثيرات الخارجية.

5. التفكيريشير أيضًا إلى العمليات الإدراكية العقلية العليا. يساعد على اكتشاف معرفة جديدة للشخص ، ويعزز التنمية الإبداعية ، وحل المشكلات. إنه في سياق هذا الأخير يتجلى بشكل أوضح.

6. خطابيجمع بين الإشارات الصوتية والرموز التي تساهم في عرض المعلومات ومعالجتها وتخزينها في الذاكرة وفي هذه الحالة الإرسال.

انتهاك العمليات العقلية المعرفية

قد يكون الشخص عرضة لانتهاكات العمليات المعرفية العقلية. هذا بسبب أمراض مختلفة. لذلك ، مع الصرع ، تقل كمية الذاكرة ، وتظهر مشاكل في التفكير (من الصعب جدًا على المريض حل المهام الأساسية). نتيجة للإصابات الدماغية ، لوحظ انخفاض في القدرة العقلية على العمل. إذا كان هناك افتراض بمثل هذا الاضطراب العقلي ، فيجب أن يكون عاجلاً اطلب مشورة طبيب نفساني.

المحاضرة 7. العمليات العقلية المعرفية

العمليات العقلية المعرفية هي قنوات تواصلنا مع العالم. تخضع المعلومات الواردة حول ظواهر وأجسام محددة لتغييرات وتتحول إلى صورة. كل المعرفة البشرية حول العالم المحيط هي نتيجة تكامل المعرفة الفردية التي تم الحصول عليها بمساعدة العمليات العقلية المعرفية. كل من هذه العمليات لها خصائصها الخاصة وتنظيمها الخاص. ولكن في الوقت نفسه ، تتفاعل هذه العمليات بشكل غير محسوس مع بعضها البعض ، حيث تعمل بشكل متزامن ومتناغم ، ونتيجة لذلك تخلق له صورة واحدة متكاملة ومستمرة للعالم الموضوعي.

1. الشعور- أبسط عملية عقلية معرفية ، يتم خلالها انعكاس الخصائص الفردية ، والصفات ، وجوانب الواقع ، وأشياءه وظواهره ، والصلات بينها ، وكذلك الحالات الداخلية للجسم التي تؤثر بشكل مباشر على حواس الإنسان. الإحساس هو مصدر معرفتنا بالعالم وأنفسنا. القدرة على الإحساس موجودة في جميع الكائنات الحية التي لديها جهاز عصبي. الأحاسيس الواعية مميزة فقط للكائنات الحية ذات الدماغ. يتمثل الدور الرئيسي للأحاسيس ، في الواقع ، في تقديم معلومات سريعة إلى الجهاز العصبي المركزي حول حالة كل من البيئة الخارجية والداخلية للجسم. تنشأ جميع الأحاسيس نتيجة عمل المنبهات المهيجة على أعضاء الإحساس المقابلة. من أجل أن ينشأ الإحساس ، من المهم للغاية أن يصل المحفز الذي يسببه إلى قيمة معينة تسمى عتبة منخفضة مطلقة للإحساس.كل نوع من الإحساس له عتبات خاصة به.

لكن أعضاء الحس لها خاصية التكيف مع الظروف المتغيرة ، فيما يتعلق بهذا ، فإن عتبات الأحاسيس ليست ثابتة وقادرة على التغيير عند الانتقال من حالة بيئية إلى أخرى. هذه القدرة تسمى التكيف الإحساس.على سبيل المثال ، عند الانتقال من الضوء إلى الظلام ، تتغير حساسية العين للمثيرات المختلفة عشرة أضعاف. تختلف سرعة واكتمال تكيف الأنظمة الحسية المختلفة: في الأحاسيس اللمسية ، مع الرائحة ، يتم ملاحظة درجة عالية من التكيف ، وتلاحظ أدنى درجة في الإحساس بالألم ، لأن الألم هو إشارة إلى اضطراب خطير في الجسد ، والتكيف السريع لأحاسيس الألم يمكن أن يهدده بالموت.

اقترح عالم الفسيولوجيا الإنجليزي سي.شيرنغتون تصنيفًا للأحاسيس: الأحاسيس الخارجية- ϶ᴛᴏ الأحاسيس الناشئة عن تأثير المنبهات الخارجية على أجهزة التحليل البشرية الموجودة على سطح الجسم.

الأحاسيس التحسسية- ϶ᴛᴏ الأحاسيس التي تعكس حركة وموضع أجزاء من جسم الإنسان.

أحاسيس اعتراضية- ϶ᴛᴏ أحاسيس تعكس حالة البيئة الداخلية لجسم الإنسان.

بحلول الوقت الذي تحدث فيه الأحاسيس ذو صلةو ليست له صلة، لا علاقة له مع الموضوع.

على سبيل المثال ، طعم حامض في الفم من ليمون ، شعور بما يسمى بألم في طرف مبتور.

كل الأحاسيس لها ما يلي مميزات:

جودة- سمة أساسية من سمات الأحاسيس ، والتي تجعل من الممكن تمييز أحد أنواعها عن الأنواع الأخرى (على سبيل المثال ، السمعي من البصري) ؛

الشدة- خاصية كمية للأحاسيس ، والتي تحددها قوة منبه الفعل ؛

المدة الزمنية- السمة الزمنية للأحاسيس ، التي تحددها وقت التعرض للمنبه.

2. التصور- انعكاس شامل لأشياء وظواهر العالم الموضوعي مع تأثيرها المباشر في الوقت الحالي على الحواس. فقط البشر وبعض الممثلين الأعلى لعالم الحيوان لديهم القدرة على إدراك العالم في شكل صور. جنبًا إلى جنب مع عمليات الإحساس ، يوفر الإدراك التوجيه المباشر في العالم المحيط. إنه ينطوي على اختيار السمات الأساسية والأكثر أهمية من مجموعة الميزات الثابتة المعقدة مع إلهاء متزامن عن غير الضروري (الشكل 9). على عكس الأحاسيس التي تعكس الصفات الفردية للواقع ، فإن الإدراك يخلق صورة متكاملة للواقع. دائمًا ما يكون الإدراك ذاتيًا ، نظرًا لأن الناس يرون نفس المعلومات بشكل مختلف بناءً على القدرات والاهتمامات وتجربة الحياة وما إلى ذلك.

ضع في اعتبارك أن الإدراك عملية فكرية لأعمال متتالية ومترابطة للبحث عن الميزات الضرورية والكافية لتشكيل الصورة:

‣‣‣ التحديد الأساسي لعدد من الميزات من التدفق الكامل للمعلومات والقرار بأنها تنتمي إلى كائن واحد محدد ؛

‣‣‣ البحث في الذاكرة عن مجموعة من العلامات القريبة من الأحاسيس ؛

‣‣‣ التنازل عن الشيء المدرك لفئة معينة ؛

‣‣‣ البحث عن علامات إضافية تؤكد أو تدحض صحة القرار المتخذ ؛

‣‣‣ الاستنتاج النهائي حول أي كائن يتم إدراكه.

إلى الرئيسي خصائص الإدراكترتبط: النزاهة- الترابط العضوي الداخلي للأجزاء والكل في الصورة ؛

الموضوعية- ينظر الشخص إلى الشيء على أنه جسم مادي منفصل معزول في المكان والزمان ؛

عمومية- تخصيص كل صورة لفئة معينة من الكائنات ؛

ثبات- الثبات النسبي لإدراك الصورة ، والحفاظ على الكائن من معالمه ، بغض النظر عن ظروف إدراكه (المسافة ، الإضاءة ، إلخ) ؛

المغزى- فهم جوهر الشيء المدرك في عملية الإدراك ؛

الانتقائية- الانتقاء السائد لبعض الأشياء على غيرها في عملية الإدراك.

التصور يحدث موجه إلى الخارج(تصور الأشياء وظواهر العالم الخارجي) و موجه داخليا(تصور المرء لحالاته وأفكاره ومشاعره وما إلى ذلك).

حسب وقت الحدوث ، يكون الإدراك ذو صلةو ليست له صلة، لا علاقة له مع الموضوع.

يجب أن يكون التصور خاطئ(أو وهمي)مثل الأوهام البصرية أو السمعية.

إن تنمية الإدراك مهم جدًا لأنشطة التعلم. يساعد الإدراك المتطور على استيعاب قدر أكبر من المعلومات بسرعة وبدرجة أقل من تكاليف الطاقة.

3. التقديم- ϶ᴛᴏ العملية الذهنية لعكس الأشياء والظواهر التي لا يتم إدراكها حاليًا ولكن يتم إعادة تكوينها على أساس الخبرة السابقة. الأفكار لا تنشأ من تلقاء نفسها ، ولكن نتيجة للنشاط العملي.

نظرًا لأن أساس التمثيلات هو التجربة الإدراكية السابقة ، فإن التصنيف الرئيسي للتمثيلات يعتمد على تصنيفات أنواع الأحاسيس والتصورات.

رئيسي عرض خصائص:

تجزئة- في الصورة المعروضة ، غالبًا ما تكون أي من ميزاتها وجوانبها وأجزائها غائبة ؛

عدم الاستقرار(أو الثبات)- تمثيل أي صورة يختفي عاجلاً أم آجلاً من مجال الوعي البشري ؛

تقلبية- عندما يتم إثراء الشخص بخبرة ومعرفة جديدة ، يحدث تغيير في الأفكار حول الأشياء الموجودة في العالم المحيط.

4. الخيال- ϶ᴛᴏ العملية الذهنية المعرفية ، والتي تتمثل في إنشاء صور جديدة من قبل الشخص بناءً على أفكاره. يرتبط الخيال ارتباطًا وثيقًا بالتجارب العاطفية للشخص. يختلف الخيال عن الإدراك في أن صوره لا تتوافق دائمًا مع الواقع ، فقد تحتوي ، بدرجة أكبر أو أقل ، على عناصر من الخيال والخيال. الخيال هو أساس التفكير البصري المجازي ، والذي يسمح للفرد بالتنقل في الموقف وحل المشكلات دون تدخل عملي مباشر. يساعد بشكل خاص في الحالات التي تكون فيها الإجراءات العملية إما مستحيلة أو صعبة أو غير مناسبة.

عند تصنيف أنواع الخيال ، فإنها تنطلق من الخصائص الأساسية - درجة الجهد الطوعيو درجة النشاط.

إعادة خلق الخياليتجلى عندما يكون من المهم للغاية أن يقوم الشخص بإعادة تمثيل كائن وفقًا لوصفه (على سبيل المثال ، عند قراءة وصف للأماكن الجغرافية أو الأحداث التاريخية ، وكذلك عند مقابلة الشخصيات الأدبية).

حلم- ϶ᴛᴏ خيال يستهدف المستقبل المنشود. في الحلم ، يخلق الشخص دائمًا صورة لما يريده ، بينما في الصور الإبداعية لا تتجسد رغبة خالقها دائمًا. الحلم - ϶ᴛᴏ عملية التخيل ، غير المدرجة في النشاط الإبداعي ، أي لا تؤدي إلى الاستلام الفوري والمباشر لمنتج موضوعي في شكل عمل فني ، أو اختراع ، أو منتج ، إلخ.

يرتبط الخيال ارتباطًا وثيقًا بالإبداع. الخيال الإبداعييتميز بحقيقة أن الشخص يغير أفكاره ويخلق بشكل مستقل صورة جديدة - ليس وفقًا لصورة مألوفة ، ولكن مختلفة تمامًا عنها. في النشاط العملي ، مع ظاهرة الخيال ، أولاً وقبل كل شيء ، ترتبط عملية الإبداع الفني في الحالات التي لم يعد فيها المؤلف راضياً عن إعادة بناء الواقع بأساليب واقعية. إن التحول إلى صور غير عادية وغريبة وغير واقعية يجعل من الممكن تعزيز التأثير الفكري والعاطفي والأخلاقي للفن على الشخص.

خلق- ϶ᴛᴏ نشاط يولد قيما مادية وروحية جديدة. يكشف الإبداع عن حاجة الفرد للتعبير عن الذات وتحقيق الذات وإدراك إمكاناتهم الإبداعية. في علم النفس هناك معايير النشاط الإبداعي:

الإبداع هو نشاط يؤدي إلى نتيجة جديدة ، منتج جديد ؛

نظرًا لأنه يجب الحصول على منتج جديد (نتيجة) بالصدفة ، يجب أن تكون عملية الحصول على المنتج نفسه (طريقة أو تقنية أو طريقة جديدة ، وما إلى ذلك) جديدة أيضًا ؛

لا ينبغي الحصول على نتيجة النشاط الإبداعي باستخدام استنتاج منطقي بسيط أو إجراء وفقًا لخوارزمية معروفة ؛

النشاط الإبداعي ، كقاعدة عامة ، لا يهدف إلى حل مشكلة حددها بالفعل شخص ما ، ولكن إلى رؤية مستقلة للمشكلة وتحديد حلول جديدة ومبتكرة ؛

يتميز النشاط الإبداعي عادة بوجود تجارب عاطفية تسبق لحظة إيجاد الحل ؛

يتطلب النشاط الإبداعي دافعًا خاصًا.

عند تحليل طبيعة الإبداع ، حاول كل من G. Lindsay و K. Hull و R. Thompson اكتشاف ما يعيق ظهور القدرات الإبداعية لدى البشر. Οʜᴎ وجد ذلك يتعارض مع الإبداعليس فقط التطور غير الكافي لقدرات معينة ، ولكن أيضًا وجود سمات شخصية معينة ، على سبيل المثال:

- الميل إلى الامتثال ، أي الرغبة في أن نكون مثل الآخرين ، وليس الاختلاف عن معظم الناس من حولهم ؛

- الخوف من الظهور بمظهر الغبي أو المضحك.

- الخوف أو عدم الرغبة في انتقاد الآخرين بسبب الفكرة التي نشأت منذ الطفولة عن النقد باعتباره شيئًا سلبيًا ومهينًا ؛

- الغرور المفرط ، أي الرضا الكامل عن شخصية المرء ؛

- التفكير النقدي السائد أي الذي يهدف فقط إلى تحديد النواقص وليس إيجاد سبل لاستئصالها.

5. التفكير- ϶ᴛᴏ أعلى عملية معرفية ، توليد معرفة جديدة ، انعكاس معمم وغير مباشر للواقع من قبل الشخص في علاقاته وعلاقاته الأساسية. جوهر هذه العملية العقلية المعرفية هو توليد معرفة جديدة على أساس التحول البشري للواقع. هذه هي العملية الإدراكية الأكثر تعقيدًا ، وهي أعلى شكل من أشكال انعكاس الواقع.

موضوع فعاليتم التفكير أثناء الأفعال باستخدام الأشياء ذات الإدراك المباشر للشيء في الواقع.

التصويرية البصريةيحدث التفكير عند تقديم صور موضوعية.

مجردة منطقيةالتفكير هو نتيجة العمليات المنطقية مع المفاهيم. التفكير يرتدي متحفز، مندفعو الطبيعة الهادفة ،جميع عمليات عملية التفكير ناتجة عن احتياجات ودوافع ومصالح الفرد وأهدافه وغاياته.

التفكير دائما بشكل فردي.يجعل من الممكن فهم أنماط العالم المادي وعلاقات السبب والنتيجة في الطبيعة والحياة الاجتماعية.

مصدر النشاط العقلي ممارسة.

الأساس الفسيولوجي للتفكير النشاط الانعكاسي للدماغ.

ميزة مهمة للغاية للتفكير - ϶ᴛᴏ لا ينفصل اتصال مع الكلام.نحن دائمًا نفكر بالكلمات ، حتى لو لم نتحدث عنها بصوت عالٍ.

يستمر البحث النشط في التفكير منذ القرن السابع عشر. في البداية ، تم تحديد التفكير بالمنطق. يمكن تقسيم جميع نظريات التفكير إلى مجموعتين: الأولى تستند إلى فرضية أن الشخص لديه قدرات فكرية فطرية لا تتغير على مدار حياته ، والثانية على فكرة أن القدرات العقلية تتشكل وتتطور تحت التأثير. من تجربة الحياة.

إلى الرئيسي العمليات العقليةترتبط:

التحليلات- التقسيم العقلي للبنية المتكاملة لجسم الانعكاس إلى عناصر مكونة ؛

نتيجة الجمع بين الطريحة والنقيضة- توحيد العناصر الفردية في هيكل متماسك ؛

مقارنة- إقامة علاقات تشابه واختلاف ؛

تعميم- إبراز السمات المشتركة بناءً على مزيج من الخصائص الأساسية أو أوجه التشابه ؛

التجريد- إبراز أي جانب من جوانب الظاهرة التي لا توجد في الواقع كجانب مستقل ؛

تخصيص- الإلهاء عن السمات المشتركة وإبرازها والتأكيد على الخاص والفرد ؛

التنظيم(أو تصنيف)- التوزيع العقلي للأشياء أو الظواهر بين مجموعات أو مجموعات فرعية معينة.

بالإضافة إلى الأنواع والعمليات المذكورة أعلاه ، هناك عمليات التفكير:

حكم- بيان يحتوي على فكرة معينة ؛

الإستنباط- سلسلة من العبارات المرتبطة منطقيًا والتي تؤدي إلى معرفة جديدة ؛

تعريف المفاهيم- نظام أحكام حول فئة معينة من الأشياء أو الظواهر ، مع إبراز سماتها الأكثر شيوعًا ؛

استقراء- اشتقاق حكم معين من حكم عام ؛

المستقطع- اشتقاق حكم عام من أحكام معينة.

الجودة الأساسية خصائص التفكيرهذه هي: الاستقلال ، المبادرة ، العمق ، الاتساع ، السرعة ، الأصالة ، الأهمية ، إلخ.

يرتبط مفهوم الذكاء ارتباطًا وثيقًا بالتفكير.

الذكاء- ϶ᴛᴏ مجموع كل القدرات العقلية التي توفر للإنسان فرصة لحل مشاكله المختلفة. في عام 1937 م. طور D. Wexler (الولايات المتحدة الأمريكية) اختبارات لقياس الذكاء. وفقًا لـ Wexler ، الذكاء هو القدرة العالمية على التصرف بذكاء والتفكير بعقلانية والتكيف بشكل جيد مع ظروف الحياة.

ثورستون في عام 1938 م ، اكتشف الفكر ، وحدد مكوناته الأساسية:

القدرة على العد- القدرة على العمل بالأرقام وإجراء العمليات الحسابية ؛

لفظي(شفهي) المرونة- القدرة على إيجاد الكلمات الصحيحة لشرح شيء ما ؛

الإدراك اللفظي- القدرة على فهم اللغة المنطوقة والمكتوبة.

التوجه المكاني- القدرة على تخيل أشياء مختلفة في الفضاء ؛

ذاكرة؛

القدرة على التفكير؛

سرعة إدراك أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء.

ما الذي يحدد تطوير الذكاء؟يتأثر الذكاء بالعوامل الوراثية وحالة البيئة. يتأثر تطور الذكاء بما يلي:

‣‣‣ التكييف الجيني - تأثير المعلومات الوراثية الواردة من الوالدين ؛

‣‣‣ الحالة الجسدية والعقلية للأم أثناء الحمل.

‣‣‣ شذوذ الكروموسومات؛

‣‣‣ الظروف المعيشية البيئية ؛

‣‣‣ ملامح تغذية الطفل.

‣‣‣ الوضع الاجتماعي للأسرة ، إلخ.

تواجه محاولات إنشاء نظام موحد لـ "قياس" الذكاء البشري العديد من العقبات ، لأن الذكاء يتضمن القدرة على أداء عمليات عقلية بجودة مختلفة تمامًا. الأكثر شعبية هو ما يسمى ب معدل الذكاء(يُختصر بـ IQ) ، والذي يسمح لك بربط مستوى القدرات الفكرية للفرد بمتوسط ​​مؤشرات عمره ومجموعاته المهنية.

لا يوجد إجماع بين العلماء حول إمكانية الحصول على تقييم حقيقي للذكاء باستخدام الاختبارات ، لأن العديد منهم لا يقيسون القدرات الفكرية الفطرية بقدر ما يقيسون المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في عملية التعلم.

6. عمليات Mnemic.اليوم ، لا توجد نظرية واحدة كاملة للذاكرة في علم النفس ، وتظل دراسة ظاهرة الذاكرة إحدى المهام المركزية. منيميكتتم دراسة العمليات أو عمليات الذاكرة من قبل مختلف العلوم التي تأخذ في الاعتبار الآليات الفسيولوجية والكيميائية الحيوية والنفسية لعمليات الذاكرة.

ذاكرة- شكل من أشكال التفكير العقلي ، والذي يتكون من تثبيت التجربة السابقة والحفاظ عليها وإعادة إنتاجها لاحقًا - مما يجعل من الممكن إعادة استخدامها في النشاط أو العودة إلى مجال الوعي.

من بين أوائل علماء النفس الذين بدأوا دراسات تجريبية لعمليات الذاكرة كان العالم الألماني جي إيبينغهاوس ، الذي استنتج عددًا من قوانين الحفظ أثناء دراسته لعملية حفظ عبارات مختلفة.

تربط الذاكرة ماضي الموضوع بحاضره ومستقبله - أساس النشاط العقلي.

ل عمليات الذاكرةتشمل ما يلي:

1) حفظ- عملية الذاكرة هذه ، ونتيجة لذلك يتم دمج الجديد بربطه بما تم الحصول عليه سابقًا ؛ دائمًا ما يكون الحفظ انتقائيًا - لا يتم تخزين كل ما يؤثر على حواسنا في الذاكرة ، ولكن فقط ما يهم الشخص أو يثير اهتمامه وأعظم مشاعره ؛

2) الحفظ- عملية معالجة المعلومات والاحتفاظ بها ؛

3) التكاثر- عملية استرجاع المواد المخزنة من الذاكرة ؛

4) النسيان- عملية التخلص من المعلومات التي تم الحصول عليها منذ فترة طويلة ونادرًا ما تستخدم.

واحدة من أهم الخصائص هي جودة الذاكرة ،ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ يرجع إلى:

سرعة الحفظ(عدد التكرارات المطلوبة للاحتفاظ بالمعلومات في الذاكرة) ؛

نسيان السرعة(الوقت الذي يتم خلاله تخزين المعلومات المحفوظة في الذاكرة).

هناك عدة أسباب لتصنيف أنواع الذاكرة: حسب طبيعة النشاط العقلي السائد في النشاط ، وطبيعة أهداف النشاط ، ومدة التوحيد والحفاظ على المعلومات ، وما إلى ذلك.

يخضع عمل أنواع مختلفة من الذاكرة لبعض القوانين العامة.

قانون التفاهم:كلما كان الفهم أعمق لما يتم تذكره ، كان من الأسهل تثبيت الأخير في الذاكرة.

قانون الفائدة:يتم تذكر الأشياء المثيرة للاهتمام بشكل أسرع لأنه يتم بذل جهد أقل عليها.

قانون التركيب:يكون الحفظ أسهل إذا كلف الشخص نفسه بمهمة إدراك المحتوى وتذكره.

قانون الانطباع الأول:كلما كان الانطباع الأول أكثر إشراقًا لما يتم تذكره ، كان الحفظ أقوى وأسرع.

قانون السياق:يسهل تذكر المعلومات إذا كانت مرتبطة بانطباعات متزامنة أخرى.

قانون حجم المعرفة:كلما زادت المعرفة حول موضوع معين ، كان من الأسهل تذكر المعلومات الجديدة من مجال المعرفة هذا.

قانون حجم المعلومات المخزنة:كلما زادت كمية المعلومات المخصصة للحفظ المتزامن ، كلما كان تذكرها أسوأ.

قانون التباطؤ:أي حفظ لاحق يمنع السابق.

قانون النهاية:ما يقال (يقرأ) في بداية ونهاية سلسلة من المعلومات يتم تذكره بشكل أفضل ، ويتم تذكر منتصف السلسلة بشكل أسوأ.

قانون التكرار:التكرار يحسن الذاكرة.

في علم النفس ، فيما يتعلق بدراسة الذاكرة ، يمكن للمرء أن يصادف مصطلحين متشابهين جدًا مع بعضهما البعض - "ذاكري" و "ذاكري" ، معانيهما مختلفة. منيميكتعني "متعلق بالذاكرة" ، و ذاكري- "متعلق بفن الحفظ" أي. فن الإستذكار- ϶ᴛᴏ تقنيات الحفظ.

يعود تاريخ فن الإستذكار إلى اليونان القديمة. في الأساطير اليونانية القديمة ، تحدثت Mnemosyne ، والدة تسعة فنانين ، إلهة الذاكرة ، والذكريات. تلقى فن الإستذكار تطورًا خاصًا في القرن التاسع عشر. فيما يتعلق بقوانين الجمعيات التي حصلت على مبرر نظري. لحفظ أفضل ، متنوعة تقنيات الذاكرة.دعنا نعطي أمثلة.

طريقة الارتباط:كلما ظهرت ارتباطات مختلفة عند تخزين المعلومات ، كلما كان تذكر المعلومات أسهل.

طريقة الارتباط:دمج المعلومات في هيكل واحد متكامل بمساعدة الكلمات الرئيسية والمفاهيم وما إلى ذلك.

طريقة المكانعلى أساس الارتباطات المرئية ؛ بعد تخيل موضوع الحفظ بوضوح ، يجب على المرء أن يجمعه ذهنيًا مع صورة المكان ، والتي يمكن استرجاعها بسهولة من الذاكرة ؛ على سبيل المثال ، من أجل تذكر المعلومات في تسلسل معين ، من المهم للغاية تقسيمها إلى أجزاء وربط كل جزء بمكان معين في تسلسل معروف ، على سبيل المثال ، الطريق إلى العمل ، وموقع أثاث في الغرفة ، وموقع الصور على الحائط ، وما إلى ذلك.

طريقة معروفة لتذكر ألوان قوس قزح ، حيث يكون الحرف الأول من كل كلمة من العبارة الرئيسية هو الحرف الأول من الكلمة الذي يشير إلى اللون:

لكل - لأحمر

صياد - حولنطاق

نحن سوفهل - نحن سوفالأصفر

حنات - حلون أخضر

جيدي- جيأزرق

منيذهب- منأزرق

Fأذان - Fليلكي

7. الاهتمام- ϶ᴛᴏ التوجه التعسفي أو اللاإرادي وتركيز النشاط العقلي على شيء من الأشياء الإدراكية. تسبب طبيعة الانتباه وجوهره جدلاً في علم النفس ؛ فلا يوجد إجماع بين علماء النفس على جوهره. يرجع تعقيد تفسير ظاهرة الانتباه إلى حقيقة أنها غير موجودة في شكل "نقي" ، بل دائمًا "الاهتمام بشيء ما". يعتقد بعض العلماء أن الانتباه ليس عملية مستقلة ، ولكنه ليس سوى جزء من أي عملية نفسية أخرى. يعتقد البعض الآخر أن هذه عملية مستقلة لها خصائصها الخاصة. في الواقع ، من ناحية ، يتم تضمين الانتباه في جميع العمليات النفسية ، من ناحية أخرى ، الانتباه له خصائص يمكن ملاحظتها وقابلة للقياس (الحجم ، التركيز ، قابلية التبديل ، إلخ) ، والتي لا ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالعمليات المعرفية الأخرى.

الانتباه شرط ضروري لإتقان أي نوع من النشاط. يعتمد ذلك على السمات الفردية والعمر والخصائص الأخرى للشخص. بالنظر إلى الاعتماد على نشاط الفرد ، يتم تمييز ثلاثة أنواع من الاهتمام.

الانتباه اللاإراديهو أبسط شكل من أشكال الانتباه. كثيرا ما يطلق عليه مبني للمجهولأو قسريلأنه ينشأ ويتم الحفاظ عليه بشكل مستقل عن الوعي البشري.

الاهتمام التعسفييتحكم فيها هدف واعي ، مرتبط بإرادة الإنسان. ويسمى أيضا إرادي ونشطأو متعمد.

الاهتمام بعد الطوعييتمتع أيضًا بطابع هادف ويتطلب في البداية جهودًا إرادية ، ولكن بعد ذلك يصبح النشاط نفسه مثيرًا للاهتمام لدرجة أنه لا يتطلب عمليا جهودًا إرادية من الشخص للحفاظ على الانتباه.

الانتباه له معلمات وميزات معينة ، والتي تعد إلى حد كبير سمة من سمات القدرات والإمكانيات البشرية. ل الخصائص الأساسية للانتباهعادة ما تشمل ما يلي:

تركيز- ϶ᴛᴏ مؤشر لدرجة تركيز الوعي على شيء معين ، وشدة التواصل معه ؛ يتضمن تركيز الانتباه تكوين مركز مؤقت (بؤرة) لجميع الأنشطة النفسية للشخص ؛

الشدة- يميز كفاءة الإدراك والتفكير والذاكرة بشكل عام ؛

الاستدامة- القدرة على الحفاظ على مستويات عالية من التركيز وشدة الانتباه لفترة طويلة ؛ يحددها نوع الجهاز العصبي ، والمزاج ، والدوافع (الجدة ، أهمية الاحتياجات ، المصالح الشخصية) ، وكذلك الظروف الخارجية للنشاط البشري ؛

الصوت- مؤشر كمي للأشياء التي هي في بؤرة الاهتمام (للبالغين - من 4 إلى 6 ، للطفل - لا يزيد عن 1-3) ؛ لا يعتمد مقدار الانتباه فقط على العوامل الوراثية وقدرات الذاكرة قصيرة المدى للفرد ، وخصائص الأشياء المدركة والمهارات المهنية للموضوع أيضًا ؛

توزيع- القدرة على التركيز على عدة أشياء في نفس الوقت ؛ في الوقت نفسه ، يتم تشكيل العديد من نقاط التركيز (مراكز) الاهتمام ، مما يجعل من الممكن تنفيذ العديد من الإجراءات أو مراقبة العديد من العمليات في نفس الوقت دون فقدان أي منها من مجال الاهتمام ؛

التبديل -القدرة على الانتقال بسهولة إلى حد ما وبسرعة إلى حد ما من نوع نشاط إلى آخر والتركيز على النوع الأخير.

المحاضرة 7. العمليات الذهنية المعرفية - المفهوم والأنواع. تصنيف ومميزات فئة "محاضرة 7. العمليات العقلية المعرفية" 2017 ، 2018.

مقدمة

تسمى العمليات العقلية ، بمساعدة صور البيئة ، وكذلك صور الكائن الحي نفسه وبيئته الداخلية ، بالعمليات العقلية المعرفية.

العمليات العقلية: الإدراك والانتباه والخيال والذاكرة والتفكير والكلام - تعمل كأهم مكونات أي نشاط. من أجل تلبية احتياجاتهم والتواصل واللعب والدراسة والعمل ، يجب على الشخص إدراك العالم ، والاهتمام بلحظات أو مكونات معينة من النشاط ، وتخيل ما يحتاج إلى القيام به ، والتذكر ، والتفكير ، والتعبير عن الأحكام. وبالتالي ، بدون مشاركة العمليات العقلية ، يكون النشاط البشري مستحيلًا ؛ فهي تعمل كلحظات داخلية متكاملة.

تتدفق هذه العمليات في وقت واحد ، وتتفاعل مع بعضها البعض بسلاسة وبشكل غير محسوس بالنسبة لنا لدرجة أننا في أي لحظة نتصور ونفهم العالم ليس كومة من الألوان والظلال وأشكال الأصوات والروائح التي تحتاج إلى الفرز من أجل حدد ما هو ، وليس كصورة مصورة على شاشة ما ، ولكن على وجه التحديد كعالم خارجنا ، مليء بالضوء والأصوات والروائح والأشياء ، يسكنه الناس ، وله منظور ومدرك بوضوح ، وكذلك مخفي ، لا ينظر إليها في هذه الخطة. على الرغم من حقيقة أنه بمساعدة الحواس في أي لحظة ، فإننا ندرك فقط جزءًا من الفضاء ، ونحن نعلم أن مساحة العالم من حولنا متكاملة ومستمرة. بفضل هذه العمليات ، يظهر العالم لنا أيضًا في سلامته الزمنية واستمراريته ، كشيء يتطور ويوجد ليس في الحاضر فحسب ، بل له أيضًا ماض ومستقبل ، ونتيجة لذلك تتوسع حدوده الزمنية إلى ما لا نهاية.

1. الإحساس والإدراك

في الإدراك ، من المعتاد التمييز بين مستويين: حسي وعقلاني. المستوى الأول هو المعرفة من خلال الحواس. في عملية الإدراك الحسي ، يطور الشخص صورة ، صورة للعالم المحيط في واقعه المباشر وتنوعه. يتم تمثيل المعرفة الحسية من خلال الأحاسيس والإدراك. في الإدراك العقلاني ، يتجاوز الشخص حدود الإدراك الحسي ، ويكشف عن الخصائص الأساسية والصلات والعلاقات بين الأشياء في العالم المحيط. تتم المعرفة العقلانية بالعالم المحيط من خلال التفكير والذاكرة والخيال.

الأحاسيس هي أبسط أشكال النشاط العقلي. تنشأ كرد فعل انعكاسي للجهاز العصبي على منبه معين. الأساس الفسيولوجي للإحساس هو عملية عصبية تحدث عندما يعمل المنبه على محلل مناسب له. يتكون المحلل من ثلاثة أجزاء:

القسم المحيطي (المستقبل) ، الذي يحول الطاقة إلى عملية عصبية ؛

إجراء مسارات عصبية تربط الأجزاء المحيطية للمحلل بمركزه: وارد (موجه إلى المركز) وصادر (يذهب إلى المحيط) ؛

أقسام تحت القشرية والقشرية للمحلل ، حيث تتم معالجة النبضات العصبية القادمة من الأقسام المحيطية.

تتوافق خلايا الأجزاء المحيطية للمحلل مع مناطق معينة من الخلايا القشرية. تتيح تجارب عديدة إمكانية تحديد توطين أنواع معينة من الحساسية في القشرة المخية بوضوح. يتم تمثيل المحلل البصري بشكل أساسي في المناطق القذالية من القشرة ، السمعية - في المناطق الزمنية ، يتم تحديد حساسية المحرك اللمسي في التلفيف المركزي الخلفي ، إلخ.

لكي يظهر الإحساس ، فإن عمل المحلل بأكمله ضروري. يتسبب تأثير المنبه على المستقبل في ظهور تهيج. يتم التعبير عن بداية هذا التهيج في تحويل الطاقة الخارجية إلى عملية عصبية ، ينتجها المستقبل. من المستقبل ، تصل هذه العملية إلى القسم القشري للمحلل من خلال مسارات واردة ، ونتيجة لذلك تحدث استجابة الجسم للتهيج - يشعر الشخص بالضوء أو الصوت أو صفات أخرى من المنبهات. في الوقت نفسه ، يؤدي تأثير البيئة الخارجية أو الداخلية على الجزء المحيطي للمحلل إلى استجابة تنتقل عبر المسارات الصادرة وتؤدي إلى حقيقة أن التلميذ يتوسع أو يتقلص ، ويتم توجيه النظرة إلى الكائن ، اليد تنسحب من الحارة ، إلخ. يسمى المسار الكامل الموصوف بالحافر الانعكاسي. يخلق الترابط بين عناصر الحلقة المنعكسة الأساس لتوجيه كائن حي معقد في العالم المحيط ، ويضمن نشاط الكائن الحي في ظروف مختلفة من وجوده.

الأحاسيس هي شكل من أشكال انعكاس المحفزات الكافية. لذلك ، على سبيل المثال ، تنشأ الأحاسيس البصرية عند التعرض لموجات كهرومغناطيسية بطول يتراوح من 380 إلى 780 ميكرون ، أحاسيس سمعية - عند تعرضها للاهتزازات الميكانيكية بتردد من 16 إلى 20000 هرتز ، حجم 16-18 إلى 120 الديسيبل ، الأحاسيس اللمسية ناتجة عن عمل المنبهات الميكانيكية على سطح الجلد ، وتتولد الاهتزازات عن طريق اهتزاز الأشياء. الأحاسيس الأخرى (درجة الحرارة ، حاسة الشم ، الذوق) لها أيضًا منبهات خاصة بها. ترتبط ارتباطا وثيقا بكفاية الحافز الحد من الأحاسيس ، بسبب الخصائص المميزة لهيكل أعضاء الحس. لا تلتقط الأذن البشرية الموجات فوق الصوتية ، على الرغم من أن بعض الحيوانات ، مثل الدلافين ، لديها هذه القدرة. العين البشرية حساسة فقط لجزء صغير من الطيف. لا ندرك جزءًا كبيرًا من التأثيرات الجسدية التي ليس لها أهمية حيوية. لإدراك الإشعاع وبعض التأثيرات الأخرى التي تحدث على الأرض في شكلها النقي وبكميات تهدد حياة الإنسان ، فنحن ببساطة لا نملك أعضاء حسية.

يحدد التوطين المكاني للمحفز أيضًا طبيعة الأحاسيس. يوفر التحليل المكاني ، الذي يتم إجراؤه بواسطة مستقبلات بعيدة ، معلومات حول توطين الحافز في الفضاء. ترتبط أحاسيس الاتصال بالجزء المتأثر بالمنبه من الجسم. في الوقت نفسه ، يكون توطين الإحساس بالألم أكثر "انسكابًا" ، وأقل دقة من تلك اللمسية.

الخصائص الرئيسية للإدراك كنشاط إدراكي هي موضوعيته ، وسلامته ، وبنيته ، وثباته ، وانتقائيته ، وجدواه.

تتجلى موضوعية الإدراك في علاقة صور الإدراك بأشياء معينة أو ظواهر الواقع الموضوعي. تلعب الموضوعية كنوعية للإدراك دورًا مهمًا في تنظيم السلوك. نحن نحدد الأشياء ليس من خلال مظهرها ، ولكن من خلال كيفية استخدامها في الممارسة.

تكمن سلامة الإدراك في حقيقة أن صور الإدراك هي هياكل شاملة وكاملة على شكل كائن.

الثبات - يضمن الثبات النسبي لإدراك شكل وحجم ولون كائن ، بغض النظر عن التغييرات في ظروفه. على سبيل المثال ، تزداد صورة الشيء (بما في ذلك على شبكية العين) عندما تنخفض المسافة إليه والعكس صحيح. ومع ذلك ، فإن الحجم المدرك للكائن يظل دون تغيير. يتميز الأشخاص الذين يعيشون باستمرار في غابة كثيفة بحقيقة أنهم لم يروا أشياء من قبل على مسافة بعيدة. عندما عُرض على هؤلاء الأشخاص أشياء على مسافة بعيدة منهم ، لم يدركوا هذه الأشياء على أنها بعيدة ، بل صغيرة. لوحظت اضطرابات مماثلة في سكان السهول عندما نظروا إلى الأسفل من ارتفاع مبنى متعدد الطوابق: بدت لهم كل الأشياء صغيرة ، أو ألعابًا. في الوقت نفسه ، يرى بناة المباني الشاهقة الأشياء أدناه دون تشويه الأبعاد. تثبت هذه الأمثلة بشكل مقنع أن ثبات الإدراك ليس خاصية فطرية ، بل خاصية مكتسبة. المصدر الحقيقي لثبات الإدراك هو الإجراءات النشطة للنظام الإدراكي. من خلال التدفق المتنوع والمتغير لحركات أجهزة المستقبلات وأحاسيس الاستجابة ، يفرد الموضوع بنية ثابتة وثابتة نسبيًا للكائن المدرك. يضمن الإدراك المتعدد لنفس الأشياء في ظل ظروف مختلفة استقرار الصورة الإدراكية فيما يتعلق بهذه الظروف المتغيرة. يضمن ثبات الإدراك الاستقرار النسبي للعالم المحيط ، مما يعكس وحدة الكائن وظروف وجوده.

تتكون انتقائية الإدراك من الاختيار التفضيلي لبعض الأشياء بالمقارنة مع غيرها ، بسبب خصائص موضوع الإدراك: تجربته ، واحتياجاته ، ودوافعه ، إلخ. في كل لحظة محددة ، يختار الشخص بعض الأشياء فقط من بين عدد لا يحصى من الأشياء والظواهر المحيطة به.

تشير مغزى الإدراك إلى ارتباطه بالتفكير ، مع فهم جوهر الأشياء. على الرغم من حقيقة أن الإدراك ينشأ كنتيجة للتأثير المباشر للشيء على الحواس ، فإن الصور الإدراكية لها دائمًا معنى دلالي معين. إن الإدراك الواعي لشيء ما يعني تسميته عقليًا ، أي صنفها إلى فئة ، ولخصها في كلمة. حتى عندما نرى شيئًا غير مألوف ، نحاول أن نشبهه بأشياء مألوفة ، وننسبه إلى فئة معينة.

لا يعتمد الإدراك على التهيج فحسب ، بل يعتمد أيضًا على إدراك الموضوع نفسه. يُطلق على اعتماد الإدراك على محتوى الحياة العقلية للشخص ، وعلى خصائص شخصيته ، التصور. الإدراك هو عملية نشطة تستخدم المعلومات لإنشاء الفرضيات واختبارها. يتم تحديد طبيعة الفرضيات من خلال محتوى التجربة السابقة للفرد. كلما كانت تجربة الشخص أكثر ثراءً ، زادت معرفته ، وكلما كان إدراكه أكثر إشراقًا وثراءً ، زاد رؤيته وسمعه.

يتم تحديد محتوى الإدراك أيضًا من خلال مهمة ودوافع النشاط. على سبيل المثال ، عند الاستماع إلى مقطوعة موسيقية تؤديها أوركسترا ، فإننا نتصور الموسيقى ككل ، دون إبراز صوت الآلات الفردية. فقط من خلال تحديد هدف لتسليط الضوء على صوت أي آلة ، يمكن القيام بذلك. الحقيقة الأساسية التي تؤثر على محتوى الإدراك هي موقف الموضوع ، أي الرغبة في إدراك شيء ما بطريقة معينة. بالإضافة إلى ذلك ، تؤثر العواطف على عملية ومحتوى الإدراك.

اعتمادًا على المحلل هو الرائد ، يتم تمييز التصورات البصرية والسمعية واللمسية والذوقية والشمية. إن تصور العالم المحيط ، كقاعدة عامة ، معقد: إنه نتيجة النشاط المشترك لأعضاء الحواس المختلفة. اعتمادًا على موضوع الإدراك ، يتم تمييز إدراك المكان والحركة والوقت.

غالبًا ما يُصنف الإدراك وفقًا لدرجة الاتجاه وتركيز الوعي على كائن معين. في هذه الحالة ، من الممكن التمييز بين الإدراك المتعمد (التعسفي) وغير المتعمد (غير الطوعي). الإدراك المتعمد هو في الأساس ملاحظة. يعتمد نجاح الملاحظة إلى حد كبير على المعرفة المسبقة بالشيء المرصود. يعد التكوين الهادف لمهارة الملاحظة شرطًا لا غنى عنه للتدريب المهني للعديد من المتخصصين ، كما أنه يشكل صفة مهمة للشخص - الملاحظة.

وبالتالي ، فإن الإحساس والإدراك عنصران لا يتجزأ من العمليات النفسية المعرفية.

2. الخيال والإبداع

يلعب الخيال دورًا أساسيًا في كل عملية إبداعية. أهميتها كبيرة بشكل خاص في الإبداع الفني. أي عمل فني جدير بهذا الاسم له محتوى أيديولوجي ، لكنه على عكس الأطروحة العلمية ، فإنه يعبر عنه بشكل ملموس رمزي. إذا اضطر الفنان إلى استنباط فكرة عمله في صيغ مجردة ، بحيث يظهر المحتوى الأيديولوجي للعمل الفني مع صوره ، دون أن يتلقى التعبير الكافي والحيوي بما فيه الكفاية داخلها ، يفقد عمله فنه. المحتوى التصويري البصري لعمل فني هو وحده الذي يجب أن يحمل محتواه الأيديولوجي. يكمن جوهر الخيال الفني في المقام الأول في القدرة على إنشاء صور جديدة قادرة على أن تكون حاملة بلاستيكية للمحتوى الأيديولوجي. تتمثل القوة الخاصة للخيال الفني في خلق وضع تخيلي جديد ليس عن طريق الانتهاك ، ولكن بالحفاظ على المتطلبات الأساسية لواقع الحياة.

فكرة خاطئة بشكل أساسي هي أنه كلما كان العمل أكثر غرابة وغرابة ، زادت قوة الخيال التي يشهدها. خيال ليو تولستوي ليس أضعف من خيال إدغار آلان بو. إنه مجرد خيال آخر. من أجل إنشاء صور جديدة ورسم صورة واسعة على قماش كبير ، مع مراعاة ظروف الواقع الموضوعي قدر الإمكان ، هناك حاجة إلى أصالة خاصة ومرونة واستقلالية إبداعية للخيال. كلما كان العمل الفني أكثر واقعية ، كلما تمت ملاحظة واقع الحياة فيه بشكل صارم ، يجب أن يكون الخيال أكثر قوة من أجل جعل المحتوى التصويري المرئي ، الذي يعمل به الفنان ، تعبيرًا بلاستيكيًا عن نيته الفنية.

لا تعني مراعاة واقع الحياة ، بالطبع ، إعادة إنتاج فوتوغرافي أو نسخ ما يُدرك بشكل مباشر. إن المعطى الفوري ، كما يُنظر إليه بشكل عام في التجربة اليومية ، هو عرضي إلى حد كبير ؛ لا يميز دائمًا المحتوى المميز والأساسي الذي يحدد الوجه الفردي للشخص والأحداث والظواهر. لا يمتلك الفنان الحقيقي التقنية اللازمة لتصوير ما يراه فحسب ، بل إنه يرى أيضًا بشكل مختلف عن الشخص غير المستجيب فنياً. ومهمة العمل الفني هي أن يُظهر للآخرين ما يراه الفنان ، بمثل هذه اللدونة التي يمكن للآخرين رؤيتها. وهكذا ، فإن صورة آنا كارنينا ، التي رسمتها فنانة حقيقية ، كشفت لأول مرة لفرونسكي أن التعبير الجميل عنها ، كما بدا لفرونسكي بعد أن رأى الصورة ، كان يعرفها دائمًا ويحبها ، على الرغم من أنه في الحقيقة أنه بفضل الصورة فقط رآه حقًا لأول مرة..

من المستحيل التعبير بشكل أفضل عن جوهر الإبداع الفني. حتى في الصورة ، لا يصوّر الفنان ولا يتكاثر ، بل يغيّر ما يُدرَك. يكمن جوهر هذا التحول في حقيقة أنه لا يزيل الواقع ، بل يقترب منه ، وأنه يزيل نوعًا ما الطبقات العشوائية والأغلفة الخارجية منه. نتيجة لذلك ، يتم الكشف عن نمطها الرئيسي بشكل أعمق وأكثر دقة. غالبًا ما يعطي نتاج مثل هذا الخيال صورة أو صورة للواقع أدق وأعمق وأكثر ملاءمة بشكل أساسي مما يمكن أن تفعله الاستنساخ الفوتوغرافي للمعطى الفوري.

الصورة ، التي تحولت داخليًا بفكرة عمل فني بحيث يتضح في كل واقع حياتها أنها تعبير بلاستيكي عن محتوى أيديولوجي معين ، هي أعلى نتاج للخيال الفني الإبداعي. لا يتم التعرف على الخيال الإبداعي القوي من خلال حقيقة أن الشخص يمكن أن يخترع ، متجاهلاً المتطلبات الحقيقية للواقع والمتطلبات المثالية للتصميم الفني ، ولكن بالأحرى من خلال الطريقة التي يعرف بها كيف يغير واقع الإدراك اليومي ، مثقلًا بالعشوائية ، خالي من الضربات التعبيرية ، وفقًا لمتطلبات الواقع والهدف الفني. يخلق الخيال في الصور المرئية ، متشابهة جدًا وفي نفس الوقت لا تشبه تصوراتنا التي تلاشت واختفت في الحياة اليومية اليومية ، وتم إحياءها وتحويلها بأعجوبة ، ومع ذلك ، كما لو كان عالمًا أكثر أصالة مما يُعطى لنا في الإدراك اليومي.

الخيال في الإبداع الفني ، بالطبع ، يسمح أيضًا بانحراف كبير عن الواقع ، انحرافًا مهمًا إلى حد ما عنه. يتم التعبير عن الإبداع الفني ليس فقط في الصورة ؛ إنها تتضمن قصة خيالية وقصة خيالية. في قصة خيالية ، في قصة رائعة ، يمكن أن يكون الانحراف عن الواقع كبيرًا جدًا. ولكن في كل من الحكاية الخيالية وفي أكثر القصص روعة ، يجب أن يكون الدافع وراء الانحرافات عن الواقع موضوعياً من خلال خطة ، وهي فكرة تتجسد في الصور. وكلما زادت أهمية هذه الانحرافات عن الواقع ، كان ينبغي أن تكون أكثر موضوعية. في العمل الفني ، يلجأ الخيال الإبداعي إلى الخيال ، وإلى الانحراف عن جوانب معينة من الواقع ، من أجل إعطاء الوضوح المجازي للواقع ، للفكرة أو الفكرة الرئيسية ، مما يعكس بشكل غير مباشر بعض الجوانب الأساسية للواقع.

لا يقل أهمية عن الخيال - في أشكال أخرى - في الإبداع العلمي.

كيميائي إنجليزي عظيم آخر من القرن الثامن عشر. جيه. بريستلي ، الذي اكتشف الأكسجين ، جادل بأن الاكتشافات العظيمة حقًا ، والتي "لم يخطر ببالها عقل عاقل وبطيء وجبان" ، لا يمكن أن يقوم بها إلا العلماء الذين "يستغلون خيالهم بالكامل". كان T. Ribot يميل إلى التأكيد على أنه إذا قمنا "بتقييم مقدار الخيال المنفق والمتجسد ، من ناحية ، في مجال الإبداع الفني ، ومن ناحية أخرى ، في الاختراعات التقنية والميكانيكية ، فإننا سنجد أن الثاني أكبر بكثير من الأول ".

كما حظي دور الخيال في الإبداع العلمي بتقدير كبير من قبل لينين. كتب: "... من العبث إنكار دور الخيال في العلم الأكثر صرامة." "إنهم يفكرون عبثًا" ، يلاحظ ف. في مكان آخر - أنه (خيال. - ر.س) يحتاجه الشاعر فقط. هذا تحيز غبي. حتى في الرياضيات ، هناك حاجة إلى ذلك ، حتى اكتشاف التفاضل والتكامل سيكون مستحيلًا بدون الخيال. الخيال هو نوعية أعظم قيمة… ".

بالمشاركة مع التفكير في عملية الإبداع العلمي ، يؤدي الخيال وظيفة معينة فيها تختلف عن تلك التي يؤديها التفكير. يتمثل الدور المحدد للخيال في أنه يحول المحتوى المجازي والمرئي للمشكلة وبالتالي يساهم في حلها. وفقط بقدر ما يتحقق الإبداع واكتشاف الجديد من خلال تحويل المحتوى التصويري المرئي ، يمكن أن يُعزى ذلك إلى الخيال. في عملية التفكير الحقيقي ، بالاتحاد مع المفهوم ، بدرجة أو بأخرى ، بشكل أو بآخر ، تشارك الصورة المرئية أيضًا. لكن المحتوى المجازي للإدراك وتمثيل الذاكرة الذي يعيد إنتاج هذا المحتوى في بعض الأحيان لا يوفر نقاطًا مرجعية كافية لحل المشكلة التي تواجه التفكير. تحتاج أحيانًا إلى تحويل المحتوى المرئي من أجل تحسين حل المشكلة ؛ ثم يأتي الخيال في حد ذاته.

يظهر دور الخيال هذا بشكل واضح جدًا في البحث التجريبي. يجب على المجرب ، الذي يفكر في إعداد تجربة ، على أساس فرضياته النظرية ومع مراعاة القوانين الموضوعة بالفعل في مجال علمي معين ، أن يتخيل ، يتخيل موقفًا لم يُعطى على الفور ، والذي يرضي كل هذه الشروط ، من شأنه أن يجعل من الممكن اختبار الفرضية الأولية. هذا البناء للوضع الملموس للتجربة في عقل المجرب ، الذي يسبق التجربة ، هو عمل من أعمال الخيال يعمل في البحث العلمي.

ليس بدرجة أقل ، ولكن فقط في أشكال أخرى ، يتشكل الخيال في عملية الإبداع العلمي. اللانهاية التي كشف عنها العلم في الكبير والصغير ، في العوالم والذرات ، في تنوع لا حصر له من الأشكال الخرسانية ووحدتها ، في الحركة والتغيير المستمر ، توفر لتطوير الخيال بطريقته الخاصة بما لا يقل عن الخيال الأغنى في العالم. يمكن للفنان أن يعطي.

أخيرًا ، يتشكل الخيال في نشاط عملي - خاصة في العصور الثورية ، عندما يكسر النشاط العملي للناس الأعراف الراسخة والأفكار الروتينية ، مما يؤدي إلى إحداث ثورة في العالم.

. التفكير والذكاء

بالنسبة لمصطلح "التفكير" يمكننا أن نتطابق في لغتنا العادية مع كلمة "التفكير" أو (أقل معيارية ، ولكن ربما بشكل أكثر دقة) "التفكير". كلمة "عقل" تعبر عن خاصية وقدرة ؛ التفكير عملية. عند حل مشكلة ما ، نفكر ، ولا "نكون ذكيين" - هذا هو مجال سيكولوجية التفكير ، وليس الذكاء. وهكذا ، فإن كلا المصطلحين يعبران عن جوانب مختلفة لنفس الظاهرة. الشخص الذكي هو الشخص القادر على تنفيذ عمليات التفكير. الذكاء هو القدرة على التفكير. التفكير عملية يدرك فيها العقل.

لطالما اعتبر التفكير والذكاء أهم السمات المميزة للإنسان. لا عجب أن مصطلح "الإنسان العاقل" يستخدم لتعريف نوع الإنسان المعاصر - الشخص العاقل. الشخص الذي فقد البصر أو السمع أو القدرة على الحركة ، بالطبع ، يتحمل خسارة فادحة ، لكنه لا يتوقف عن كونه إنسانًا. بعد كل شيء ، نعتبر الصم بيتهوفن أو الأعمى هوميروس شخصيات عظيمة. الشخص الذي فقد عقله يبدو لنا متأثرًا بجوهر الإنسان.

إن وصف أنواع وأنواع التفكير المختلفة مبني على فرضية أنه لا يوجد تفكير على الإطلاق: التفكير غير متجانس وخاضع للتفاصيل. تنقسم أنواع التفكير المختلفة حسب الغرض الوظيفي ، والتطور ، والبنية ، والوسائل المستخدمة ، والقدرات المعرفية.

في علم النفس ، الأكثر شيوعًا هو التصنيف التالي لأنواع التفكير: المرئي - الفعال ، البصري المجازي ، المنطقي اللفظي. يعتمد هذا التصنيف على المبدأ الجيني ويعكس ثلاثة مستويات متتالية من تنمية التفكير. يتم تحديد كل نوع من أنواع التفكير هذه بمعيارين. أحدها (الجزء الأول من الأسماء) هو ذلك الشكل المحدد الذي من الضروري فيه تقديم كائن أو موقف يمكن التعرف عليه للموضوع من أجل التمكن من العمل معهم بنجاح:

الكائن على هذا النحو من حيث أهميته النسبية وملموسته ؛

الكائن الموضح في الشكل ، الرسم التخطيطي ، الرسم ؛

كائن موصوف في نظام تسجيل واحد أو آخر.

معيار آخر (الجزء الثاني من الأسماء) هو الطرق الرئيسية التي يتعلم بها الشخص العالم من حوله:

من خلال العمل العملي مع الكائن ؛

من خلال العمل مع التمثيلات التصويرية ؛

على أساس المفاهيم المنطقية والتكوينات الرمزية الأخرى.

يتم تحديد السمة الرئيسية للتفكير البصري النشط من خلال القدرة على مراقبة الأشياء الحقيقية ومعرفة العلاقة بينها في التحول الحقيقي للموقف. الإجراءات الموضوعية المعرفية العملية هي أساس جميع أشكال التفكير اللاحقة. مع التفكير البصري المجازي ، يتحول الموقف من حيث الصورة أو التمثيل. يعمل الموضوع مع الصور المرئية للأشياء من خلال تمثيلاتها التصويرية. في الوقت نفسه ، تتيح صورة الهدف دمج مجموعة من العمليات العملية غير المتجانسة في صورة متماسكة. إن إتقان التمثيلات المرئية التصويرية يوسع نطاق التفكير العملي.

على مستوى التفكير المنطقي اللفظي ، يمكن للموضوع ، باستخدام المفاهيم المنطقية ، تعلم الأنماط الأساسية والعلاقات غير القابلة للملاحظة للواقع قيد الدراسة. يعيد تطوير التفكير المنطقي اللفظي بناء عالم التمثيلات التصويرية والإجراءات العملية وتبسيطها.

تشكل أنواع التفكير الموصوفة مراحل تطور التفكير في نشأة النشوء والتطور. يتعايشون في شخص بالغ ويعملون في حل المشكلات المختلفة. لذلك ، لا يمكن تقييمها من حيث القيمة الأكبر أو الأقل. لا يمكن أن يكون التفكير المنطقي اللفظي "مثاليًا" للتفكير بشكل عام ، نقطة النهاية للتطور الفكري.

يُعرَّف الذكاء (من العقل اللاتيني - الفهم والفهم والفهم) في علم النفس على أنه قدرة عامة على معرفة وحل المشكلات ، والتي تحدد نجاح أي نشاط وتكمن وراء القدرات الأخرى. لا ينحصر العقل في التفكير ، مع أن القدرات العقلية هي أساس العقل. بشكل عام ، العقل هو نظام لكل القدرات الإدراكية البشرية: الإحساس ، والإدراك ، والذاكرة ، والتمثيل ، والخيال ، والتفكير. يتم استخدام مفهوم الذكاء كقدرة عقلية عامة كتعميم للخصائص السلوكية المرتبطة بالتكيف الناجح مع مهام الحياة الجديدة.

في عام 1937 ، اقترح د.ويكسلر النسخة الأولى من اختباره لقياس الذكاء. لقد ابتكر مقياسًا لقياس الذكاء ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا للبالغين. لقد تمت ترجمة مقياس Wexler الفكري للأطفال إلى اللغة الروسية ، وتم تكييفه واستخدامه على نطاق واسع في بلدنا. اختلف مقياس Wechsler اختلافًا كبيرًا عن اختبار Stanford-Binet. كانت المهام التي عُرضت على المشاركين وفقًا لطريقة L. Termen هي نفسها لجميع الأعمار. كان أساس التقييم هو عدد الإجابات الصحيحة التي قدمها الموضوع. ثم تمت مقارنة هذا الرقم مع متوسط ​​عدد الاستجابات لمواضيع هذه الفئة العمرية. هذا الإجراء يبسط بشكل كبير حساب معدل الذكاء. اقترح Wexler تصنيفًا نوعيًا لمستويات تطوير الذكاء ، بناءً على تكرار حدوث معدل ذكاء معين:

79 - المستوى الحدودي للتنمية ؛

89 - انخفاض معدل الذكاء ؛

109 - متوسط ​​مستوى الذكاء ؛

119 هو معيار جيد ؛

129 درجة ذكاء عالية؛

وما فوق - ذكاء عالٍ جدًا.

في الوقت الحالي ، ضعف الاهتمام باختبارات الذكاء بشكل كبير ، أولاً وقبل كل شيء ، يرجع ذلك إلى القيمة التنبؤية المنخفضة لهذه الأساليب: الأشخاص الذين حصلوا على درجات عالية في اختبارات الذكاء لا يحققون دائمًا إنجازات عالية في الحياة ، والعكس صحيح. في هذا الصدد ، ظهر مصطلح "الذكاء الجيد" حتى في علم النفس ، والذي يُفهم على أنه قدرات فكرية يتم تنفيذها بشكل فعال في الحياة الواقعية للشخص وتساهم في إنجازاته الاجتماعية العالية.

اليوم ، على الرغم من محاولات عزل "القدرات الفكرية الأولية" الجديدة ، يميل الباحثون عمومًا إلى الاعتقاد بأن الذكاء العام موجود كقدرة عقلية عالمية. فيما يتعلق بالتقدم في تطوير علم التحكم الآلي ، ونظرية الأنظمة ، ونظرية المعلومات ، وما إلى ذلك ، كان هناك ميل لفهم الذكاء باعتباره النشاط المعرفي لأي أنظمة معقدة قادرة على التعلم والمعالجة الهادفة للمعلومات والتنظيم الذاتي. تشير نتائج الدراسات النفسية الوراثية إلى وجود مستوى عالٍ من التكييف الجيني للذكاء. الذكاء غير اللفظي أكثر قابلية للتدريب. يتم تحديد المستوى الفردي لتنمية الذكاء أيضًا من خلال عدد من التأثيرات البيئية: "المناخ الفكري" للأسرة ، وترتيب ولادة الطفل في الأسرة ، ومهنة الوالدين ، واتساع الاتصالات الاجتماعية في مرحلة الطفولة المبكرة ، إلخ. .

خاتمة

يفترض النشاط الحيوي للشخص دراسة نشطة للقوانين الموضوعية للواقع المحيط. معرفة العالم ، بناء صورة لهذا العالم ضروري للتوجه الكامل فيه ، لكي يحقق الشخص أهدافه الخاصة. يتم تضمين معرفة العالم المحيط في جميع مجالات النشاط البشري والأشكال الرئيسية لنشاطه.

الإحساس هو عملية معالجة أولية للمعلومات ، وهو انعكاس للخصائص الفردية للأشياء وظاهرة تحدث عندما تؤثر بشكل مباشر على الحواس ، فضلاً عن انعكاس للخصائص الداخلية للجسم. يؤدي الإحساس وظيفة توجيه الموضوع في الخصائص الفردية والأولية للعالم الموضوعي.

الإدراك (الإدراك) هو انعكاس في العقل البشري للأشياء والظواهر والمواقف المتكاملة للعالم الموضوعي مع تأثيرها المباشر على الحواس. على عكس الأحاسيس ، في عمليات الإدراك (للموقف ، الشخص) ، تتشكل صورة شاملة لكائن ما ، والتي تسمى الصورة الإدراكية. لا يتم اختزال صورة الإدراك في مجموع بسيط من الأحاسيس ، على الرغم من تضمينها في تكوينها.

يلعب الخيال دورًا أساسيًا في كل عملية إبداعية. أهميتها كبيرة بشكل خاص في الإبداع الفني.

بالمشاركة مع التفكير في عملية الإبداع العلمي ، يؤدي الخيال وظيفة معينة فيها تختلف عن تلك التي يؤديها التفكير. يتمثل الدور المحدد للخيال في أنه يحول المحتوى المجازي والمرئي للمشكلة وبالتالي يساهم في حلها.

يتشكل الخيال في النشاط العملي - خاصة في العصور الثورية ، عندما يكسر النشاط العملي للناس الأعراف الراسخة والأفكار الروتينية ، ويحدث ثورة في العالم.

التفكير والذكاء مصطلحان وثيقان. تصبح علاقتهم أكثر وضوحًا عند ترجمتها إلى كلمات من اللغة الروسية العادية. في هذه الحالة ، تتطابق كلمة "عقل" مع "العقل". نقول "شخص ذكي" ، للدلالة على الفروق الفردية في الذكاء. يمكننا أيضًا أن نقول إن عقل الطفل يتطور مع تقدم العمر - وهذا ينقل مشكلة تطور العقل.

وهكذا ، فإن كلا المصطلحين يعبران عن جوانب مختلفة لنفس الظاهرة. الشخص الذكي هو الشخص القادر على تنفيذ عمليات التفكير. الذكاء هو القدرة على التفكير. التفكير عملية يدرك فيها العقل.

قائمة الأدب المستخدم

تخيل ذاكرة ذكاء إبداع

1.Godefroy J. ما هو علم النفس كتاب علم النفس العام مع أساسيات فسيولوجيا النشاط العصبي العالي: في مجلدين. V.1. / لكل. من الاب. ن. أليبوف ، العابرة. من الاب. أ. بيغيلو ، العابرة. من الاب. تي يا. إسترينا ، محرران. ج. أراكيلوف. - م: مير ، 1992. - 491 ص.

.ليونتييف إيه. محاضرات في علم النفس العام: كتاب مدرسي للجامعات / أ. ليونتييف ، أد. نعم. ليونتييف ، إي. سوكولوف. - م: المعنى ، 2000. - 511 ص.

.Poddyakov A.N. التشخيص النفسي للعقل: تحديد القدرات وقمعها ، وتحديد وقمع القادر // علم النفس. مجلة المدرسة العليا للاقتصاد. 2004. المجلد 1. رقم 4. ص 75-80.

مفهوم الانتباه.تتدفق الحياة العقلية للشخص على طول قناة معينة. يتحقق هذا الانتظام بسبب حالة خاصة من النفس - الانتباه.

انتباه– هذه حالة تركيز وتركيز للوعي على بعض الأشياء مع إلهاء متزامن عن كل شيء آخر.

تحت اتجاهيتم فهم الطبيعة الانتقائية والانتقائية لمسار النشاط المعرفي. يمكن توجيه الانتباه إلى أشياء من العالم المحيط (الانتباه الموجه خارجيًا) أو إلى أفكار الفرد ومشاعره وخبراته (الانتباه الداخلي أو الموجه ذاتيًا).

تحت تركيزيعني إبقاء الانتباه على شيء واحد ، وتجاهل الأشياء الأخرى ، والتعمق إلى حد ما في محتوى النشاط العقلي.

يرتبط مظهر الانتباه بالمظاهر الخارجية المميزة:

هناك حركات ذات طبيعة تكيفية - وضعية محددة من النظرة ، والاستماع ، إذا كان الانتباه موجهًا إلى أشياء خارجية. إذا كانت موجهة نحو أفكار المرء ومشاعره ، فإن الشخص لديه ما يسمى "نظرة مفقودة" - العيون "مضبوطة على اللانهاية" ، بسبب الأشياء المحيطة يتم إدراكها بشكل غير واضح ولا تشتت الانتباه ؛

تتأخر جميع الحركات غير الضرورية - من أجل الاهتمام المكثف ، فإن الجمود التام هو سمة مميزة ؛

مع الاهتمام الشديد ، يصبح التنفس أكثر ضحالة وندرة ؛ يصبح الاستنشاق أقصر ويطول الزفير ؛

عندما يفاجأ الشخص بشيء ما ، يتم التعبير عن ذلك بوضوح في تعابير الوجه للانتباه: هنا يتم الكشف ، كما كتب تشارلز داروين ، "... من خلال رفع طفيف للحاجبين. عندما يتحول الانتباه إلى إحساس بالدهشة ، يصبح رفع الحاجبين أكثر نشاطًا ، وتفتح العينان والفم بقوة ... درجة انفتاح هذين العضوين تتوافق مع شدة الشعور بالدهشة "؛

بناءً على معيارين - نسبة الانتباه الخارجية (السلوكية) والداخلية - الأستاذ I.V. خص ستراخوف أربع حالات من اليقظة: اليقظة الحقيقية والظاهرة وعدم الانتباه. مع الانتباه الحقيقي (الغفلة) ، هناك تطابق كامل بين الصور الخارجية والداخلية للانتباه ، مع ظهور - تناقضها ، وتباعدها.

القواعد الفسيولوجية للانتباه.الآلية الفسيولوجية للانتباه هي تفاعل العمليات العصبية (الإثارة والتثبيط) التي تحدث في القشرة الدماغية على أساس قانون تحريض العمليات العصبية ، والتي بموجبها يتسبب أي تركيز إثارة يحدث في القشرة الدماغية في تثبيط المناطق المحيطة . يمكن أن تختلف بؤر الإثارة هذه في القوة والحجم.

ا. تم تحديد بافلوف في الحيوانات المنعكس التوجيهي الاستكشافي غير المشروط"ماذا حدث؟". تكمن الأهمية البيولوجية لهذا المنعكس في حقيقة أن الحيوان يصدر حافزًا جديدًا في البيئة ويتفاعل وفقًا لقيمته. هذا المنعكس فطري أيضًا لدى البشر ؛ فهو يظهر بوضوح اعتماد الانتباه على المنبهات الخارجية.

لا يمكن لهذه الآلية أن تفسر التعقيد الكامل للانتباه الطوعي للشخص الذي تطور في سياق نشاط العمل واكتسب آليات انعكاسية مشروطة جديدة.

دراسة النشاط الفسيولوجي للدماغ عالم الفسيولوجيا الروسي أ. أوختومسكي (1875-1942) خلق عقيدة المهيمنة. مهيمن- هذا هو بؤرة الإثارة السائدة ، التي تتميز بقوة كبيرة ، وثبات ، والقدرة على التكثيف على حساب البؤر الأخرى ، وتحويلها إلى نفسها. إن وجود تركيز مهيمن للإثارة في القشرة الدماغية يجعل من الممكن فهم هذه الدرجة من تركيز الشخص على أي شيء أو ظاهرة ، عندما تكون المنبهات الخارجية غير قادرة على التسبب في تشتيت الانتباه.

يساعد فتح IP أيضًا على فهم الأساس الفسيولوجي للانتباه. ظاهرة بافلوف بؤرة الإثارة المثلى -مركز متوسط ​​القوة ، متحرك للغاية ، الأكثر ملاءمة لتشكيل اتصالات مؤقتة جديدة ، مما يضمن عملًا فكريًا واضحًا ، وحفظًا تعسفيًا.

أنواع الاهتمام.من المعتاد التمييز بين أنواع الاهتمام التالية: غير الطوعي والتطوعي وما بعد الطوعي.

غير طوعيينشأ الاهتمام دون نية أي شخص ، دون هدف محدد سلفًا ولا يتطلب جهودًا إرادية.

لكلمة "لا إرادي" في هذه العبارة عدة مرادفات: غير مقصود ، سلبي ، عاطفي. كل منهم يساعد في الكشف عن معالمه. عندما يتحدثون عن السلبية ، فإنهم يقصدون اعتماد الانتباه اللاإرادي على الشيء الذي يجذبه ، ويؤكدون على عدم وجود جهود للتركيز من جانب الشخص. يطلقون على الانتباه اللاإرادي عاطفيًا ، ويؤكدون على العلاقة بين موضوع الانتباه والعواطف والاهتمامات واحتياجات الإنسان.

هناك مجموعتان من الأسباب التي تسبب الانتباه اللاإرادي. في المجموعة الأولىيتضمن ميزات المنبه ، عندما يحدث تركيز الوعي على الكائن بسبب هذا الظرف على وجه التحديد:

درجة الشدة ، قوة المنبه (صوت عال ، رائحة نفاذة ، ضوء ساطع). في عدد من الحالات ، ليست الكثافة المطلقة ، ولكن الكثافة النسبية مهمة (الارتباط في القوة مع المحفزات الأخرى التي تعمل في الوقت الحالي) ؛

التباين بين المحفزات (الأشياء الكبيرة بين الصغيرة) ؛

حداثة الكائن مطلقة ونسبية (مزيج غير عادي من المحفزات المألوفة) ؛

إضعاف أو توقف عمل المنبه ، الدورية في العمل (توقف مؤقت في الكلام ، منارة وميض).

الميزات المذكورة في الحافز تحوله لفترة وجيزة إلى موضوع اهتمام. يرتبط التركيز الأطول على شيء ما بالسمات الشخصية للشخص - الاحتياجات والاهتمامات والأهمية العاطفية وما إلى ذلك. لذلك ، أثناء ذلك المجموعة الثانيةأسباب الاهتمام غير الطوعي ، يتم إصلاح مراسلات المحفزات الخارجية لاحتياجات الفرد.

اعتباطياالانتباه هو تركيز واع ومنظم على شيء ما ، واهتمام ينشأ نتيجة لهدف محدد بوعي ويتطلب جهودًا إرادية للحفاظ عليه.

الانتباه التعسفي لا يعتمد على خصائص الكائن ، ولكن على الهدف أو المهمة التي حددها الفرد. لا يركز الشخص على ما هو ممتع أو ممتع بالنسبة له ، ولكن على ما هو يجبفعل. الاهتمام الطوعي هو نتاج التنمية الاجتماعية. لقد تطورت القدرة على توجيه الانتباه بشكل تعسفي والحفاظ عليه لدى الشخص في عملية العمل ، لأنه بدون ذلك يستحيل القيام بنشاط عمالي طويل ومنهجي.

لظهور الاهتمام الطوعي والحفاظ عليه ، يجب استيفاء شروط معينة:

الوعي بالواجب والمسؤولية ؛

فهم المهمة المحددة للنشاط الذي يتم تنفيذه ؛

ظروف العمل المعتادة ؛

ظهور المصالح غير المباشرة - ليس للعملية ، ولكن نتيجة النشاط ؛

يتم تسهيل تركيز الانتباه على النشاط العقلي إذا تم تضمين الإجراءات العملية في الإدراك ؛

الشرط المهم للحفاظ على الانتباه هو الحالة العقلية للشخص ؛

خلق الظروف المواتية ، واستبعاد المؤثرات الدخيلة ذات التأثير السلبي. في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر أن المحفزات الجانبية الضعيفة لا تقلل من كفاءة العمل ، بل تزيدها.

بعد الطوعيالانتباه هو الانتباه الذي ينشأ على أساس تعسفي ، بعده ، عندما لا تكون هناك حاجة إلى جهود طوعية للحفاظ عليه. من حيث الخصائص النفسية ، فإن الاهتمام ما بعد الطوعي قريب من اللاإرادي: إنه ينشأ أيضًا على أساس الاهتمام بالموضوع ، لكن طبيعة الاهتمام في هذه الحالة مختلفة - فهي تتجلى في نتيجة النشاط. يمكن توضيح ذلك على النحو التالي: في البداية ، لا يأسر العمل أي شخص ، فهو يجبر نفسه على القيام به ، ويبذل جهودًا إرادية جادة للحفاظ على التركيز ، ولكنه ينجرف تدريجياً بعيدًا - يصبح مهتمًا.

بالإضافة إلى ذلك ، هناك أيضًا اهتمام حسي مرتبط بإدراك المحفزات المختلفة (البصرية والسمعية) ؛ الانتباه ، الهدف منه أفكار وذكريات الشخص ؛ الاهتمام الفردي والجماعي.

خصائص الانتباه.عند الحديث عن تنمية الانتباه وتثقيفه ، فإنهما يقصدان تحسين خصائصه ، والتي يمكن تقسيمها إلى ثلاث مجموعات: الخصائص التي تميز قوة الانتباه واتساعه وخصائصه الديناميكية.

1. الخصائص التي تميز قوة (شدة) الانتباه.وتشمل هذه التركيز ومدى الانتباه.

تركيز (تركيز)- هذا هو استبقاء الانتباه على شيء أو نشاط واحد ، الاستيعاب الكامل للظاهرة ، الأفكار. يوفر دراسة متعمقة للأشياء التي يمكن التعرف عليها. مؤشر الشدة هو "مناعة الضوضاء" ، عدم القدرة على صرف الانتباه عن موضوع النشاط عن طريق المنبهات الخارجية.

الملكية وثيقة الصلة بالتركيز الاستدامة- الوقت اللازم للحفاظ على التركيز ، ومدة الانتباه لشيء ما ، ومقاومة التعب والإلهاء.

عكس الاستقرار هو تشتتغالبًا ما يكون السبب هو النشاط المفرط والمكثف بشكل مفرط. الاهتمام له تأثير كبير على استقرار الانتباه. على سبيل المثال ، عند أداء تمارين من نفس النوع ، يقوم الطالب بأولها بعناية ، مع التركيز ، وبعد ذلك ، عندما يتم إتقان المادة بالفعل بشكل كافٍ ، يفقد الاهتمام ، ويعمل الطفل ميكانيكيًا ، ويعاني استقرار الانتباه.

2. الخصائص التي تميز اتساع الانتباه.هذا هو ، أولاً وقبل كل شيء ، مقدار الانتباه ، الذي يُقاس بعدد الأشياء التي يمكن إدراكها في وقت واحد بدرجة كافية من الوضوح.

يمكن أن ينتقل الانتباه بسرعة كبيرة من كائن إلى آخر ، مما يخلق وهمًا بقدر كبير من الانتباه. مدى انتباه الشخص البالغ يساوي "رقم ميلر السحري": 7 ± 2.يعتمد ذلك على العديد من الظروف: درجة الإلمام بالأشياء ، والعلاقة بينها ، وتجميعها.

المجموعة الثانية تضم توزيعالانتباه ، والذي يتم التعبير عنه في القدرة على إبقاء العديد من الأشياء في دائرة الضوء ، يؤدي في نفس الوقت نشاطين أو أكثر. يعتمد مستوى التوزيع على طبيعة الأنشطة المشتركة ، وتعقيدها ومعرفتها.

3. الخصائص الديناميكية للانتباه.هذا أولا وقبل كل شيء تردد -تغييرات دورية قصيرة المدى لا إرادية في شدة الانتباه ، و التبديل -النقل الواعي للانتباه من كائن إلى آخر ، انتقال سريع من نشاط إلى آخر. يمكن أن يكون التبديل متعمدمصحوبة بمشاركة جهود قوية الإرادة (عند تغيير طبيعة النشاط ، وتحديد مهام جديدة) ، و غير مقصودتتدفق بسهولة ، دون بذل الكثير من الجهد والجهد الإرادي. إذا "انزلق" الانتباه من الأنشطة العادية ، فهذا مؤهل لـ التجريد.

أحد أكثر حالات نقص الانتباه شيوعًا هو إلهاء.يشير هذا المصطلح إلى حالات مختلفة تمامًا ، بمعنى ما ، حتى معاكسة. على وجه الخصوص ، هذا ما يسمى ب وهميالإلهاء نتيجة التركيز المفرط ، عندما لا يلاحظ الشخص أي شيء حوله. يتم ملاحظتها في الأشخاص المتحمسين للعمل ، الذين تغطيهم مشاعر قوية - العلماء والعاملين المبدعين. صحيحشرود الذهن هو تشتت لا إرادي متكرر عن النشاط الرئيسي ، ضعف الانتباه الطوعي ، ضعف التركيز. الناس من هذا النوع لديهم انتباه منزلق ورفرف. يمكن أن يكون سبب شرود الذهن الحقيقي هو الإرهاق ، أو مرض في البداية ، أو يمكن أن ينشأ أيضًا نتيجة لضعف التعليم ، عندما لا يكون الطفل معتادًا على العمل المركز ، ولا يعرف كيفية إكمال العمل الذي بدأه.

4.2 شعور

مفهوم الشعور. تمتلك أشياء وظواهر العالم الخارجي العديد من الخصائص والصفات المختلفة: اللون ، والذوق ، والرائحة ، والصوت ، وما إلى ذلك. ولكي ينعكس عليها الشخص ، يجب أن تؤثر عليه بأي من هذه الخصائص والصفات. يتم الإدراك بشكل أساسي بواسطة أعضاء الحس - القنوات الوحيدة التي من خلالها يخترق العالم الخارجي إلى العقل البشري. تسمى صور الأشياء وظواهر الواقع التي تنشأ في عملية الإدراك الحسي بالأحاسيس.

شعور - هذه أبسط عملية معرفية عقلية تعكس الخصائص الفردية للأشياء والظواهر للعالم المحيط ، وكذلك الحالات الداخلية للجسم ، الناشئة عن تأثيرها المباشر على الحواس.

وعينا موجود فقط بسبب وجود الأحاسيس. إذا حُرم الشخص من فرصة الشعور بالواقع المحيط وإدراكه ، فلن يكون قادرًا على الإبحار في العالم ، ولن يكون قادرًا على فعل أي شيء. في ظروف "الحرمان الحسي" (نقص الأحاسيس) ، يعاني الشخص في أقل من يوم واحد من انخفاض حاد في الانتباه ، وانخفاض في الذاكرة ، وتحدث تغيرات خطيرة في النشاط العقلي. لا عجب في أن هذا هو أحد أصعب الاختبارات لرواد الفضاء المستقبليين ، والمستكشفين القطبيين ، وعلماء الكهوف.

في الحياة العادية ، ليس الافتقار إلى الأحاسيس هو ما يزعجنا ، بل وفرتها - الحمل الحسي الزائد. لذلك ، من المهم للغاية مراعاة القواعد الأولية للصحة العقلية.

الأساس الفسيولوجي للأحاسيس هو النشاط محلل -جهاز عصبي خاص يقوم بوظيفة تحليل وتوليف المنبهات المنبثقة من البيئة الخارجية والداخلية للجسم. يتكون أي محلل من ثلاثة أجزاء.

1. قسم المستقبلات (المحيطية)- المستقبلات ، وهي الجزء الرئيسي من أي عضو حاسة ، وهي متخصصة في تلقي تأثيرات بعض المحفزات. هنا ، تتحول طاقة المنبه الخارجي (الحرارة ، الضوء ، الرائحة ، الذوق ، الصوت) إلى طاقة فسيولوجية - نبضة عصبية.

2. قسم الموصل- يمكن أن تكون الأعصاب الحسية وارد(الجاذبية) ، وإجراء الإثارة الناتجة إلى القسم المركزي من المحلل ، و صادر(الطرد المركزي ، والذي من خلاله يدخل الدافع العصبي إلى الجسم العامل (المستجيب)).

3. الإدارة المركزية -القسم القشري للمحلل ، قسم متخصص من القشرة الدماغية ، حيث يتم تحويل الطاقة العصبية إلى ظاهرة عقلية - الإحساس.

يتكون الجزء المركزي من المحلل من نواة وخلايا عصبية منتشرة في جميع أنحاء القشرة ، والتي تسمى العناصر المحيطية.تتركز الكتلة الرئيسية للخلايا المستقبلة في النواة ، والتي بسببها يتم إجراء التحليل والتركيب الأكثر دقة للمنبهات ؛ على حساب العناصر المحيطية ، يتم إجراء تحليل تقريبي ، على سبيل المثال ، يختلف الضوء عن الظلام. تشارك العناصر المتناثرة من الجزء القشري للمحلل في إنشاء الاتصال والتفاعل بين أنظمة المحلل المختلفة. نظرًا لأن كل محلل له قسم مركزي خاص به ، فإن القشرة الدماغية بأكملها هي نوع من الفسيفساء ، وهو نظام مترابط من الأطراف القشرية للمحللات. على الرغم من الهيكل المشترك لجميع المحللين ، فإن الهيكل التفصيلي لكل منهم محدد للغاية.

ينشأ الإحساس دائمًا في الوعي على شكل صورة. تتحول طاقة المنبه الخارجي إلى حقيقة من حقائق الوعي عندما يمكن للشخص الذي لديه صورة الشيء الذي تسبب في التهيج أن يعينها بكلمة واحدة.

يرتبط الإحساس دائمًا باستجابة مثل حلقة منعكسة مع ردود فعل إجبارية. عضو الإحساس هو بالتناوب إما مستقبل أو مستجيب (عضو عامل).

أنواع الأحاسيس وتصنيفها.وفقًا لأعضاء الحس الخمسة المعروفة لدى الإغريق القدماء ، يتم تمييز الأنواع التالية من الأحاسيس: بصري ، سمعي ، تذوقي ، حاسة شم ، ملموس (ملموس). بالإضافة إلى ذلك ، هناك أحاسيس وسيطة بين اللمس والسمع - الاهتزاز. هناك أيضًا أحاسيس معقدة تتكون من عدة أنظمة تحليلية مستقلة: على سبيل المثال ، اللمس هو إحساس باللمس وإحساس عضلي مفصلي ؛ تشمل أحاسيس الجلد اللمسية ودرجة الحرارة والألم. هناك أحاسيس عضوية (جوع ، عطش ، غثيان ، إلخ) ، أحاسيس ثابتة ، إحساس بالتوازن ، تعكس وضع الجسم في الفضاء.

يتم تمييز المعايير التالية لتصنيف الأحاسيس.

أنا.موقع المستقبلات– خارجي واستوائي. مستقبلات خارجيتوجد الأحاسيس على سطح الجسم وتتلقى المنبهات والمستقبلات من العالم الخارجي داخليتوجد الأحاسيس (العضوية) في الأعضاء الداخلية وتشير إلى عمل الأخير. تشكل هذه الأحاسيس الشعور العضوي (الرفاهية) للإنسان.

ثانيًا.من خلال وجود أو عدم وجود اتصال مباشرمن مهيج مسببة الأحاسيس ، تنقسم الأحاسيس الخارجية إلى تلامس وبعيد. اتصلتتضمن الأحاسيس تفاعلًا مباشرًا مع المنبه. وتشمل هذه الذوق والجلد والألم ودرجة الحرارة وما إلى ذلك. بعيدتوفر الأحاسيس التوجيه في أقرب بيئة - وهي أحاسيس بصرية وسمعية وشمية.

فئة فرعية خاصة من الأحاسيس الداخلية هي الأحاسيس التحسس ،التي تقع مستقبلاتها في الأربطة والعضلات والأوتار وتتعرض لتهيج من الجهاز العضلي الهيكلي. تشير هذه الأحاسيس أيضًا إلى موضع الجسم في الفضاء.

للأحاسيس عدد من الخصائص والأنماط التي تتجلى في كل نوع من أنواع الحساسية. يمكن تمييز ثلاث مجموعات من انتظام الأحاسيس.

1. نسب التوقيتبين بداية (نهاية) عمل المنبه وظهور (اختفاء) الأحاسيس:

لا تتزامن بداية عمل المنبه وحدوث الأحاسيس - يحدث الإحساس في وقت متأخر إلى حد ما عن بداية عمل المنبه ، لأن النبضة العصبية تحتاج إلى بعض الوقت لتوصيل المعلومات إلى القسم القشري للمحلل ، وبعد إجراء التحليل والتركيب فيه - العودة إلى العضو العامل. هذا هو ما يسمى بفترة التفاعل الكامن (الكامن) ؛

لا تختفي الأحاسيس على الفور مع انتهاء عمل المنبه ، والذي يمكن توضيحه من خلال الصور المتتالية - الإيجابية والسلبية. ترتبط الآلية الفسيولوجية لظهور صورة متسلسلة بظاهرة تأثير ما بعد التحفيز على الجهاز العصبي. لا يتسبب إنهاء عمل المنبه في توقف فوري لعملية التهيج في المستقبلات والإثارة في الأجزاء القشرية للمحلل.

2. نسبة الأحاسيس وشدة المثير.ليست كل قوة من المحفزات قادرة على إحداث إحساس - فهي تحدث عند التعرض لمحفز معروف الشدة. من المعتاد التمييز بين عتبة الحساسية المطلقة وعتبة الحساسية للتمييز.

يُطلق على أصغر كمية من المنبهات التي تنتج إحساسًا بالكاد محسوسة الحد الأدنى المطلق للحساسية.

هناك علاقة عكسية بين الحساسية وقوة المنبه: فكلما زادت القوة اللازمة لخلق الإحساس ، قلت الحساسية. قد تكون هناك محفزات عتبة فرعية لا تسبب الأحاسيس ، حيث لا تنتقل الإشارات المتعلقة بها إلى الدماغ.

يُطلق على القيمة القصوى للمحفز الذي يستطيع المحلل إدراكه بشكل مناسب (بمعنى آخر ، حيث لا يزال الإحساس من هذا النوع محفوظًا) الحد الأعلى المطلق للحساسية.

يتم استدعاء الفاصل الزمني بين العتبات الدنيا والعليا مدى الحساسية.لقد ثبت أن مدى حساسية اللون هو تذبذب الموجات الكهرومغناطيسية بتردد 390 (بنفسجي) إلى 780 (أحمر) مليمتر ، والصوت - تذبذب الموجات الصوتية من 20 إلى 20000 هيرتز. تسبب المنبهات عالية الشدة الألم بدلاً من الأحاسيس من نوع معين.

عتبة الحساسية للتمييز(تفاضلي) - هذا هو الحد الأدنى للاختلاف بين محفزين ، مما يسبب اختلافًا طفيفًا في الأحاسيس. بمعنى آخر ، هذه هي أصغر كمية من الضروري تغيير (زيادة أو تقليل) شدة التحفيز من أجل حدوث تغيير في الإحساس. صاغ العلماء الألمان - عالم وظائف الأعضاء E. Weber والفيزيائي G. Fechner - قانونًا صالحًا للمنبهات ذات القوة المتوسطة: نسبة الحافز الإضافي إلى المنبه الرئيسي هي قيمة ثابتة. هذه القيمة لكل نوع من الإحساس مؤكد: للبصر - 1/1000 ، بالنسبةسمعي - 1/10 ، عن طريق اللمس - 1/30 من قيمة التحفيز الأولية.

ثالثا.تغيير حساسية المحلل. يمكن توضيح هذا التغيير من خلال أنماط الأحاسيس مثل التكيف والتحسس والتفاعل.

التكيف(من التكييف اللاتيني - للتكيف والتكيف والتعود) - هذا تغيير في الحساسية تحت تأثير منبه يعمل باستمرار. التكيف يعتمد على الظروف البيئية. النمط العام هو كما يلي: عند الانتقال من المنبهات القوية إلى الضعيفة ، تزداد الحساسية ، والعكس صحيح ، عند الانتقال من الضعيف إلى القوي ، تقل. إن النفعية البيولوجية لهذه الآلية واضحة: عندما تكون المنبهات قوية ، لا تكون هناك حاجة إلى حساسية خفية ، ولكن عندما تكون ضعيفة ، فإن القدرة على الإمساك بها مهمة.

هناك نوعان من التكيف: إيجابي وسلبي. إيجابي(إيجابي ، داكن) التكيف يرتبط بزيادة الحساسية تحت تأثير منبه ضعيف. وبالتالي ، أثناء الانتقال من الضوء إلى الظلام ، تزداد مساحة التلميذ بمقدار 17 مرة ، وهناك انتقال من الرؤية المخروطية إلى رؤية القضيب ، ولكن تحدث الزيادة في الحساسية بشكل أساسي بسبب العمل المنعكس الشرطي للآليات المركزية من المحلل. سلبييمكن أن يتجلى التكيف (السلبي ، الخفيف) في شكل انخفاض في الحساسية تحت تأثير منبه قوي واختفاء كامل للأحاسيس أثناء العمل المطول للمثير.

نمط آخر من الأحاسيس هو تفاعل المحللون ،الذي يتجلى في تغيير في حساسية نظام محلل واحد تحت تأثير نشاط آخر. يمكن التعبير عن الانتظام العام لتفاعل الأحاسيس بالصيغة التالية: تهيج أحد المحلل الضعيف في الشدة يزيد من حساسية الآخر ، ويقلل من التهيج الشديد.

زيادة حساسية المحلل يسمى توعية.يمكن أن يتجلى في مجالين: إما نتيجة للتمارين الحسية ، أو التدريب ، أو كضرورة للتعويض عن العيوب الحسية. عادة ما يتم تعويض الخلل في عمل أحد المحلل عن طريق زيادة العمل وتحسين الآخر.

حالة خاصة من تفاعل الأحاسيس الحس المواكبحيث يحدث العمل المشترك للحواس ؛ في هذه الحالة ، يتم نقل صفات الأحاسيس من نوع ما إلى نوع آخر من الأحاسيس وتنشأ الأحاسيس المشتركة. في الحياة اليومية ، يتم استخدام الحس المواكب في كثير من الأحيان: "صوت مخملي" ، "لون صراخ" ، "أصوات حلوة" ، "نغمة باردة" ، "طعم لاذع" ، إلخ.

4.3 التصور - الادراك

مفهوم الإدراك.في عملية النشاط المعرفي ، نادرًا ما يتعامل الشخص مع الخصائص الفردية للأشياء والظواهر. عادة ، يظهر الكائن في مجموعة من الخصائص والأجزاء المختلفة. يثير اللون والشكل والحجم والرائحة والأصوات المنبعثة ووزن الشيء في نفس الوقت أحاسيس مختلفة مرتبطة ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. على أساس الترابط والترابط بين الأحاسيس المختلفة ، تتم عملية الإدراك. هذه الأشكال من التفكير مثل الأحاسيس والإدراك هي روابط في عملية واحدة من الإدراك الحسي. ولكن إذا كانت الأحاسيس تعكس الخصائص الفردية للأشياء وظواهر الواقع المحيط ، فإن الإدراك يمنحها صورة شاملة ؛ على عكس مجمع الأحاسيس ، فهو موضوعي. يفترض الإدراك وجود مجموعة متنوعة من الأحاسيس ، علاوة على ذلك ، فإنه مستحيل بدون الأحاسيس ، ولكن لا يمكن اختزالها في مجموعها ، لأنه ، بالإضافة إلى الأحاسيس ، يشمل الخبرة البشرية السابقة في شكل أفكار ومعرفة.

التصور - الادراك- هذا انعكاس شامل للأشياء والظواهر في مجموع خصائصها وأجزائها مع تأثيرها المباشر على الحواس.

تستمر عملية الإدراك بشكل وثيق مع العمليات العقلية الأخرى: التفكير (نحن ندرك ما هو أمامنا) ، والكلام (نقوم بتعيين كائن بكلمة) ، والذاكرة ، والانتباه ، والإرادة (ننظم عملية الإدراك ) ، يسترشد بالدافع ، وله تلوين عاطفي (ما نربطه بطريقة ما بما ندركه).

الإدراك عملية أكثر تعقيدًا من الأحاسيس. الإدراك ليس نسخًا سلبيًا للتأثير اللحظي ، ولكنه عملية حية وإبداعية للإدراك ، ونشاط معقد ، وجزء مهم منه عبارة عن حركات. إذا كانت العين بلا حراك ، فإنها تتوقف عن رؤية الشيء ، وتلفظ الأصوات ، وتوتر عضلات الحنجرة ضروري ، لمعرفة خصائص الكائن ، يجب فحصها - لربط حركات اليد. في الوقت نفسه ، هناك أربعة مستويات من العمل الإدراكي: 1) الكشف (هل هناك حافز؟) ؛ 2) التمييز (تكوين صورة إدراكية للمعيار) - هذان الإجراءان إدراكيان ؛ 3) تحديد الهوية - تحديد الكائن المدرك بالصورة المخزنة في الذاكرة ؛ 4) تحديد الهوية - تخصيص كائن لفئة معينة من الأشياء التي تم إدراكها مسبقًا ؛ يرتبط الإجراءان الأخيران بتحديد الهوية.

وبالتالي ، فإن الإدراك هو نظام من الإجراءات الإدراكية ، يتطلب إتقانه تدريبًا وممارسة خاصين.

في حياة الإنسان ، يعتبر الإدراك ذا أهمية كبيرة - فهو أساس التوجه في العالم المحيط ، في المجتمع ، وهو مكون ضروري للعلاقات الاجتماعية ، تصور الشخص للشخص.

الأساس الفسيولوجي للإدراك.لا توجد أعضاء خاصة للإدراك ؛ يقدم المحللون المواد اللازمة لذلك. في هذه الحالة ، يتم استكمال التحليل الأولي الذي يحدث في المستقبلات بالنشاط التحليلي والتركيبي المعقد لنهايات الدماغ للمحلل. نظرًا لأن أي كائن في العالم الخارجي يعمل كمحفز معقد (على سبيل المثال ، الليمون له حجم ولون وطعم وحجم ودرجة حرارة ورائحة واسم ، وما إلى ذلك) ، فإن الإدراك يعتمد على أنظمة معقدة من الاتصالات العصبية بين مختلف محللات. يمكننا القول أن الأساس الفسيولوجي للإدراك هو النشاط المعقد للمحللين.

خصائص الإدراك.في بنية الإدراك ، يتم تمييز بنيتين أساسيتين - الخصائص والأنواع. تشمل خصائص الإدراك الانتقائية ، والموضوعية ، والإدراك ، والنزاهة ، والبنية ، والثبات ، والمعنى.

تعمل كائنات وظواهر العالم المحيط على شخص في مثل هذا التنوع بحيث لا يستطيع إدراكها جميعًا بدرجة كافية من الوضوح والتفاعل معها في وقت واحد. من بين العدد الهائل من الأشياء المؤثرة ، لا يرى الشخص سوى عدد قليل منها بأكبر قدر من الوضوح والوعي.

يميز الاختيار السائد لبعض الكائنات بالمقارنة مع الآخرين الانتقائيةالمعرفة. ما هو محور اهتمام الشخص أثناء الإدراك هو موضوع الإدراك ، وكل شيء آخر ، ثانوي ، هو خلفية الإدراك. إنها ديناميكية للغاية: ما كان موضوع الإدراك ، عند الانتهاء من العمل ، يمكن أن يندمج مع الخلفية ، والعكس صحيح ، يمكن أن يصبح شيء من الخلفية موضوع الإدراك. هذا ذو أهمية عملية كبيرة: عندما يكون من الضروري المساعدة في تمييز كائن من الخلفية ، فإنهم يستخدمون الألوان الزاهية (سترات برتقالية لعمال السكك الحديدية ، وبدلات برتقالية وزرقاء لرواد الفضاء) ، وخط خاص (قواعد في الكتب المدرسية) ، وما إلى ذلك في بعض الأحيان ، عندما يكون من الضروري جعل من الصعب تمييز شيء ما ، إذابته في الخلفية ، استخدم التمويه ، وأردية التمويه ، والشبكات ذات الأغصان ، واللون الفضي (الطائرات ، وخزانات الوقود ، وما إلى ذلك).

يتم تحديد انتقائية الإدراك من خلال احتياجات الفرد والمصالح والمواقف والصفات الشخصية للفرد.

الموضوعيةالإدراك هو علاقته بأشياء العالم الخارجي. لا يرى الشخص شيئًا ما على أنه مجموعة من الميزات فحسب ، بل يقيمه أيضًا ككائن محدد ، لا يقتصر على تحديد خصائصه الفردية ، ولكنه يشير دائمًا إلى فئة معينة ، على سبيل المثال: بيضاوي ، أخضر ، ذو رائحة ، لا طعم له ، مائي - هذا خيار ، خضار. مستدير ، برتقالي ، عبق ، خشن ، حلو - هذا برتقال ، فاكهة.

في بعض الأحيان ، لا تحدث عملية التعرف على الفور - يتعين على الشخص أن ينظر إلى الكائن ويستمع إليه ويقترب منه للحصول على معلومات جديدة عنه. يمكن أن يكون الاعتراف غير محددعندما يحدد شخص ما نوع الشيء فقط (نوع من السيارة أو المبنى أو الشخص) أو محددًا (هذه سيارة أخي ، هذا هو مدرس التاريخ لدينا) ، إلخ.

تؤثر الموضوعية بطريقة معينة على سلوك الشخص: إذا أظهرت له لبنة وكتلة من الديناميت ، فسوف يتصرف بشكل مختلف.

من الخصائص المهمة جدًا للإدراك المرتبط بالموضوعية سلامتها وبنيتها. الإدراك دائما هناك كليصورة الكائن. الأحاسيس البصرية لا توفر انعكاسًا موضوعيًا. تشير شبكية عين الضفدع ("مكشاف الحشرات") إلى عدة علامات لجسم ما ، مثل الحركة ووجود الزوايا. ليس للضفدع صورة بصرية ، لذلك ، إذا كان محاطًا بالذباب الساكن ، يمكن أن يموت من الجوع. القدرة على الإدراك البصري الشامل ليست فطرية. في أولئك الذين يولدون مكفوفين ، والذين اكتسبوا البصر في سنوات نضجهم ، لا يحدث الإدراك على الفور ، ولكن بعد بضعة أسابيع. تؤكد هذه الحقيقة مرة أخرى أن الإدراك يتشكل في عملية الممارسة وهو نظام من الإجراءات الإدراكية التي يجب إتقانها.

الهيكليةيكمن الإدراك في حقيقة أنه ليس مجرد مجموعة من الأحاسيس ، بل يعكس العلاقة بين الخصائص المختلفة وأجزاء الجسم ، أي بنيتها. يكتسب كل جزء مدرج في صورة الإدراك معنى فقط عندما يرتبط بالكل ويتم تحديده بواسطته. لذلك ، عند الاستماع إلى الموسيقى ، فإننا لا ندرك الأصوات الفردية ، بل اللحن ؛ نتعرف على هذا اللحن عندما يتم عزفه بواسطة أوركسترا ، أو بآلة موسيقية واحدة ، أو بصوت بشري ، على الرغم من اختلاف الأحاسيس السمعية.

نظرًا لأن النفس هي صورة ذاتية للعالم الموضوعي ، فإن الناس يرون نفس المعلومات بطرق مختلفة ، اعتمادًا على خصائص الشخصية المدركة - توجهها ، ووجهات نظرها ، ومعتقداتها ، واهتماماتها ، واحتياجاتها ، وقدراتها ، ومشاعرها المتمرسة. يسمى اعتماد الإدراك على محتوى الحياة العقلية للشخص وخصائص شخصيته وتجربة الماضي التصورات.هذه من أهم خصائص الإدراك ، لأنها تضفي عليه طابعًا نشطًا.

ثبات- هذا هو الثبات النسبي لحجم ولون وشكل الأشياء المدرك مع تغير في المسافة والزاوية والإضاءة. مصدرها هو الإجراءات النشطة لنظام المحللين الذين يوفرون فعل الإدراك. يجعل إدراك الأشياء في ظل ظروف مختلفة من الممكن تحديد بنية ثابتة ثابتة نسبيًا لجسم ما. الثبات ليس فطريا ، لكنه ملكية مكتسبة. في غياب الثبات ، يكون التوجيه مستحيلاً. إذا لم يكن الإدراك ثابتًا ، فعند كل خطوة ، منعطف ، حركة ، سنواجه أشياء "جديدة" دون التعرف عليها.

إن تصور الشخص ليس فقط صورة حسية ، ولكن أيضًا إدراك كائن معين معزول عن العالم المحيط. بفضل فهم جوهر وغرض الأشياء ، يصبح من الممكن استخدامها بشكل هادف ، والأنشطة العملية معهم. المغزىالإدراك هو إدراك الأشياء المعروضة ، وانعكاس أي حالة فردية كمظهر خاص للعامة - عموميةالمعرفة. يتم تحقيق المعنى وتعميم الإدراك من خلال فهم جوهر الأشياء في عملية النشاط العقلي. يستمر الإدراك كعملية ديناميكية للبحث عن إجابة للسؤال: "ما هذا؟" لفهم شيء ما وإدراكه بوعي يعني ، أولاً وقبل كل شيء ، تسميته ، وتعميمه في كلمة ، وإسناده إلى فئة معينة. نقارن كائنًا غير مألوف بشيء مألوف ، نحاول أن ننسبه إلى فئة معينة. أظهر الطبيب النفسي السويسري ج. رورشاخ (1884-1928) أن الأشخاص العاديين ينظرون دائمًا إلى بقع الحبر التي لا معنى لها على أنها شيء ذو مغزى (فراشات ، كلب ، غيوم ، بحيرة ، إلخ). يميل بعض الأشخاص المصابين بأمراض عقلية فقط إلى إدراك بقع الحبر العشوائية على هذا النحو.

أنواع الإدراك.يختلف الإدراك حسب النوع اعتمادًا على الدور السائد لمحلل أو آخر ، نظرًا لأنه لا يلعب جميع المحللين نفس الدور: عادةً ما يكون أحدهم هو القائد.

اعتمادًا على المحلل الرائد ، يتم تمييز أنواع الإدراك التالية.

1. بسيط– بصري ، سمعي ، عن طريق اللمس. يتمتع كل شخص بجميع أنواع الإدراك البسيطة ، ولكن عادةً ما يكون أحد هذه الأنظمة أكثر تطوراً من الأنظمة الأخرى ، وهو ما يتوافق مع المجالات الرئيسية الثلاثة للتجربة الحسية: البصرية والسمعية والحركية.

النوع المرئي.يتم تقديم جميع المعلومات المتصورة لهذا النوع من الأشخاص في شكل صور حية وصور بصرية. غالبًا ما يقومون بإيماءات ، كما لو كانوا يرسمون صورًا في الهواء. وتتميز بعبارات: "أرى بوضوح أن ..." ، "انظر هنا ..." ، "لنتخيل ..." ، "الحل يلوح في الأفق بالفعل ...".

النوع السمعي.يستخدم هؤلاء الأشخاص كلمات أخرى: "يبدو مثل هذا ..." ، "أنا أتلقى صدى مع هذا ..." ، "أسمع ما تقوله ..." ، "اسمع ..." ، إلخ.

النوع الحركي.يتذكر الأشخاص الذين ينتمون إلى هذا النوع الحركات والأحاسيس جيدًا. في المحادثة ، يستخدمون الكلمات والتعبيرات الحركية: "إذا أخذت ، على سبيل المثال ..." ، "لا أستطيع استيعاب الفكرة ..." ، "حاول أن تشعر ..." ، "إنه صعب جدًا. .. "،" أشعر أن ... ".

يتمتع الممثلون المعلنون لهذه الأنواع بسمات محددة في السلوك ونوع الجسم والحركات والكلام والتنفس وما إلى ذلك. يؤثر النظام الحسي الرائد على توافق وفعالية التواصل مع الآخرين. في الحياة ، غالبًا ما لا يفهم الناس بعضهم البعض جيدًا ، على وجه الخصوص ، لأن أجهزتهم الحسية الرائدة غير متطابقة. إذا كنت بحاجة إلى إقامة اتصال جيد مع شخص ما ، فأنت بحاجة إلى استخدام نفس الكلمات العملية التي يستخدمها. إذا كنت ترغب في تحديد مسافة ، فيمكنك استخدام كلمات من نظام تمثيلي مختلف عن نظام المحاور.

2. مركب يتم تمييز أنواع الإدراك إذا تم حشد العديد من المحللين بشكل مكثف على قدم المساواة: السمعي البصري ؛ بصري سمعي عن طريق اللمس المحرك البصري والمحرك السمعي.

3. خاص يتم تمييز أنواع الإدراك اعتمادًا على الشيء المدرك: الوقت ، والمكان ، والحركات ، والعلاقات ، والكلام ، والموسيقى ، والشخص بشخص ، وما إلى ذلك.

اعتمادًا على درجة هدف نشاط الفرد ، يتم تمييز الإدراك اللاإرادي والتعسفي. غير طوعييمكن أن يحدث الإدراك من خلال ميزات الكائنات المحيطة ، ومن خلال تطابق هذه الأشياء مع اهتمامات واحتياجات الفرد. اعتباطيايتضمن الإدراك تحديد هدف ، وتطبيق جهود إرادية ، واختيار متعمد لموضوع الإدراك. يتحول الإدراك التعسفي إلى ملاحظة - تصور هادف ومنهجي لشيء له هدف محدد وواضح. الملاحظة هي أكثر أشكال الإدراك الطوعي تطوراً وتتميز بالنشاط الكبير للفرد.

أهم متطلبات عملية المراقبة هي: تحديد الهدف ، الانتظام ، المنهجية ، وضوح المهمة ، تجزئتها ، تحديد مهام خاصة وأكثر تحديداً. يجب أن تكون المراقبة مدربة بشكل خاص. إذا كان الشخص يمارس بشكل منهجي في الملاحظة ، ويحسن ثقافته ، فإنه يطور سمة شخصية مثل الملاحظة - القدرة على ملاحظة السمات المميزة ، ولكن الدقيقة للأشياء والظواهر.

اضطرابات في الإدراك.لا يعطي الإدراك دائمًا فكرة صحيحة تمامًا عن العالم من حولنا. في بعض الأحيان في حالة الإرهاق العقلي ، يكون لدى الشخص قابلية منخفضة للمثيرات الخارجية - نقص الحس.يصبح كل شيء حولك معتمًا ، غامضًا ، باهتًا ، عديم الشكل ، رتيباً ، مجمداً. مع الإجهاد البدني أو العاطفي الحاد ، هناك زيادة في القابلية للمثيرات العادية تمامًا - ارتفاع ضغط الدم.ضوء النهار يعمي فجأة ، والأصوات تصم الآذان ، والروائح مزعجة ، وحتى لمس الملابس على الجسم يبدو قاسيًا وغير سار.

يسمى سوء فهم الأشياء الحقيقية أوهام(من اللات. illusio - خادع). يمكن أن تكون الأوهام عاطفية ولفظية وعابرة. عاطفيالأوهام ناتجة عن حالة من الاكتئاب ، والمزاج السيئ ، والقلق ، والخوف - حتى الملابس المعلقة على الشماعات يمكن أن تبدو وكأنها لص ، أو عابر سبيل عشوائي - مغتصب ، قاتل. لفظيتكمن الأوهام في التصور الخاطئ لمحتوى المحادثات الحقيقية لأشخاص آخرين. يبدو للإنسان أن الجميع يدينه ، يلمحون ببعض الأفعال غير اللائقة ، ويستهزئون به ، ويهددونه. بيريدوليكتنتج الأوهام عن انخفاض في نبرة النشاط العقلي والسلبية. يُنظر إلى الأنماط العادية على ورق الحائط ، والشقوق على السقف ، والأرضية ، ومختلف chiaroscuro على أنها صور مشرقة وشخصيات خرافية وصور رائعة واستعراضات غير عادية.

يجب تمييز الأوهام عن الهلوسة - المظاهر النفسية المرضية للإدراك والذاكرة. هلوسة -إنها صورة (بصرية ، سمعية ، شمية ، لمسية ، تذوقية) تظهر في العقل بغض النظر عن المحفزات الخارجية ولها معنى الواقع الموضوعي للإنسان. الهلوسة هي نتيجة حقيقة أن الإدراك مشبع ليس بالانطباعات الخارجية ، ولكن بالصور الداخلية. الشخص الذي يقع في قبضة الهلوسة يختبرها على أنها مدركة حقًا - إنه يرى حقًا ويسمع ويشم ولا يمثل كل هذا. بالنسبة له ، فإن الأحاسيس الحسية الذاتية حقيقية تمامًا مثل تلك التي تأتي من العالم الموضوعي.

4.4 ذاكرة

مفهوم الذاكرة.كل شيء يدركه الشخص مرة واحدة لا يختفي بدون أثر - تبقى آثار عملية الإثارة في القشرة الدماغية للدماغ ، مما يخلق إمكانية ظهور الإثارة مرة أخرى في غياب الحافز الذي تسبب في ذلك. بفضل هذا ، يمكن لأي شخص أن يتذكر ويحفظ ، ثم يعيد إنتاج صورة كائن مفقود أو إعادة إنتاج المعرفة التي تم تعلمها مسبقًا. الذاكرة ، مثل الإدراك ، هي عملية انعكاس ، لكنها في هذه الحالة لا تعكس فقط ما يحدث بشكل مباشر ، ولكن أيضًا ما حدث في الماضي.

ذاكرة– هذا شكل خاص من التفكير ، وهو أحد العمليات العقلية الرئيسية التي تهدف إلى تثبيت الظواهر العقلية في رمز فسيولوجي ، والحفاظ عليها في هذا الشكل وإعادة إنتاجها في شكل تمثيلات ذاتية.

في المجال المعرفي ، تحتل الذاكرة مكانة خاصة ، وبدونها تصبح معرفة العالم من حولنا مستحيلة. نشاط الذاكرة ضروري في حل أي مشكلة معرفية ، لأن الذاكرة تكمن وراء أي ظاهرة عقلية وتربط ماضي الشخص بحاضره ومستقبله. بدون إدراج الذاكرة في فعل الإدراك ، سوف يُنظر إلى جميع الأحاسيس والتصورات على أنها نشأت لأول مرة وسيصبح فهم العالم المحيط مستحيلاً.

تسمح الذاكرة للشخص أن يكون على ما هو عليه ، وتساعده على التمثيل والتعلم والحب - لأنه لهذا على الأقل تحتاج إلى التعرف على من تحب. (ليس عبثًا أن يقولوا "منسي" بدلاً من "الوقوع في الحب".) لكن كل النجاحات والفشل لا يمكن أن تُعزى إلى الذاكرة وحدها. مفكر فرنسي آخر من القرن السابع عشر. علق F. La Rochefoucauld قائلاً: "الجميع يشتكي من ذاكرته ، لكن لا أحد يشتكي من الفطرة السليمة."

القواعد الفسيولوجية للذاكرة. فيأساس الذاكرة هو خاصية تغيير النسيج العصبي تحت تأثير المثير للاحتفاظ بآثار الإثارة العصبية. تعتمد قوة الآثار على الآثار التي حدثت.

في المرحلة الأولى ، مباشرة بعد التعرض للمنبه ، تحدث تفاعلات كهروكيميائية قصيرة المدى في الدماغ ، مما يتسبب في تغيرات فسيولوجية عكوسة في الخلايا. تستمر هذه المرحلة من بضع ثوانٍ إلى عدة دقائق وهي الآلية الفسيولوجية للذاكرة قصيرة المدى - هناك آثار ، لكنها لم يتم توحيدها بعد. في المرحلة الثانية ، يحدث تفاعل كيميائي حيوي مرتبط بتكوين مواد بروتينية جديدة ، مما يؤدي إلى تغيرات كيميائية لا رجعة فيها في الخلايا. هذه هي آلية الذاكرة طويلة المدى - أصبحت الآثار أقوى ، ويمكن أن توجد لفترة طويلة.

من أجل إيداع المعلومات في الذاكرة ، يستغرق الأمر بعض الوقت ، ما يسمى ب وقت التوحيد ،تقوية الآثار. يختبر الشخص هذه العملية كصدى لحدث وقع للتو: لبعض الوقت يستمر في رؤية ، سماع ، يشعر بشيء لم يعد يدركه بشكل مباشر ("يقف أمام عينيه" ، "أصوات في أذنيه" ، إلخ.). وقت التوحيد - 15 دقيقة. يؤدي فقدان الوعي المؤقت لدى الأشخاص إلى نسيان ما حدث في الفترة التي سبقت هذا الحدث مباشرة - يحدث فقدان الذاكرة المتقدم - وعجز مؤقت للدماغ عن التقاط الآثار.

الأشياء أو الظواهر المرتبطة بالواقع مرتبطة بذاكرة الشخص. لحفظ شيء ما يعني ربط الحفظ بما هو معروف بالفعل ، للتكوين منظمة.وبالتالي ، فإن الأساس الفسيولوجي للذاكرة هو أيضًا تكوين وتشغيل اتصال عصبي مؤقت (ارتباط) بين الروابط الفردية للمُدرَك سابقًا.

هناك نوعان من الجمعيات: بسيطة ومعقدة.

ل بسيطيتم تصنيف ثلاثة أنواع من الارتباطات: 1) حسب التقارب - يتم الجمع بين ظاهرتين متصلتين في الزمان أو المكان (Chuk and Gek ، Prince and Beggar ، الأبجدية ، جدول الضرب ، ترتيب القطع على رقعة الشطرنج) ؛ 2) عن طريق التشابه - ترتبط الظواهر التي لها سمات متشابهة (الصفصاف - امرأة في حزن ، "عاصفة ثلجية الكرز" ، زغب الحور - ثلج ؛ 3) على النقيض من ذلك - هناك ظاهرتان متعارضتان متصلتان (الشتاء - الصيف ، الأسود - الأبيض ، الحرارة - البرد ، الصحة - المرض ، التواصل الاجتماعي - العزلة ، إلخ).

مركبالارتباطات (الدلالية) هي أساس معرفتنا ، لأنها تربط الظواهر التي هي في الواقع متصلة باستمرار: 1) جزء - كامل (شجرة - فرع ، يد - إصبع) ؛ 2) جنس - أنواع (حيوان - ثديي - بقرة) ؛ 3) السبب - النتيجة (التدخين في السرير يؤدي إلى نشوب حريق) ؛ 4) وصلات وظيفية (سمك - ماء ، طائر - سماء ، هواء).

لتشكيل اتصال مؤقت ، يلزم تكرار مصادفة اثنين من المحفزات في الوقت المناسب ، أي لتكوين الجمعيات ، فهي مطلوبة تكرار.هناك شرط مهم آخر لتكوين الجمعيات وهو تعزيز الأعمال ، أي إدراج ما يجب تذكره في النشاط.

عمليات الذاكرة.تتضمن الذاكرة عدة عمليات مترابطة: الحفظ والحفظ والنسيان والتكاثر.

حفظ هي عملية تهدف إلى تخزين الانطباعات المتلقاة في الذاكرة من خلال ربطها بالخبرة الحالية. من وجهة نظر فسيولوجية ، الحفظ هو تكوين وتثبيت في الدماغ آثار الإثارة من تأثير العالم المحيط (أشياء ، رسومات ، أفكار ، كلمات ، إلخ). تعتمد طبيعة الحفظ وقوته وسطوعه ووضوحه على خصائص المحفز وطبيعة النشاط والحالة العقلية للشخص.

يمكن أن تتم عملية الحفظ في ثلاثة أشكال: الطبع ، والحفظ غير الطوعي.

يطبع (يطبع)- يعد هذا حفظًا قويًا ودقيقًا للأحداث نتيجة عرض واحد للمادة لعدة ثوانٍ. تحدث حالة البصمة - الطباعة الفورية - في الشخص في لحظة أعلى ضغط عاطفي (الصور الاستدلالية).

غير طوعييحدث الحفظ في غياب موقف واعي من الحفظ مع التكرار المتكرر لنفس الحافز ، وهو انتقائي ويعتمد على أفعال الشخص ، أي أنه يتم تحديده من خلال الدوافع والأهداف والموقف العاطفي للنشاط. شيء غير عادي ، مثير للاهتمام ، مثير عاطفياً ، غير متوقع ، مشرق يتم تذكره عن غير قصد.

اعتباطياالحفظ عند البشر هو الشكل الرائد. لقد نشأ في عملية النشاط العمالي وسببه الحاجة إلى الحفاظ على المعرفة والمهارات والقدرات ، والتي بدونها يكون العمل مستحيلاً. هذا هو مستوى أعلى من الحفظ مع هدف محدد مسبقًا وتطبيق جهود قوية الإرادة.

لزيادة كفاءة الحفظ التعسفي ، يجب استيفاء الشروط التالية:

وجود بيئة نفسية للحفظ.

فهم معنى المعرفة المكتسبة ؛

ضبط النفس ، مزيج من الحفظ مع التكاثر ؛

الاعتماد على طرق الحفظ العقلانية.

تتضمن طرق الحفظ العقلانية (طرق الذاكرة) اختيار النقاط القوية ، والتجميع الدلالي للمواد ، وتخصيص الأساسي ، والرئيسي ، ووضع خطة ، وما إلى ذلك.

نوع من الذاكرة الطوعية حفظ -الحفظ المنهجي والمنتظم والمنظم بشكل خاص باستخدام تقنيات الذاكرة.

بواسطة نتيجةيمكن أن يكون الحفظ حرفيًا ، قريبًا من النص ، دلالي ، يتطلب معالجة ذهنية للمادة ، وفقًا لـ طريق -ككل ، في أجزاء ، مجتمعة. بواسطة حرفالوصلات ، الحفظ ينقسم إلى ميكانيكي ومنطقي (دلالي) ، فعاليته أعلى 20 مرة من الميكانيكية. يتضمن الحفظ المنطقي تنظيمًا معينًا للمادة ، وفهم المعنى ، والصلات بين أجزاء من المادة ، وفهم معنى كل كلمة واستخدام تقنيات الحفظ التصويرية (الرسوم البيانية ، والرسوم البيانية ، والصور).

الشروط الرئيسية للحفظ القوي هي:

الوعي بالهدف والمهمة ؛

وجود مكان للحفظ ؛

التكرار العقلاني نشط وموزع لأنه أكثر كفاءة من السلبية والمستمرة.

الحفظ هي عملية الاحتفاظ المطول إلى حد ما في الذاكرة بالمعلومات التي تم الحصول عليها في التجربة. من وجهة نظر فسيولوجية ، الحفظ هو وجود آثار في شكل كامن. هذه ليست عملية سلبية للاحتفاظ بالمعلومات ، ولكنها عملية معالجة نشطة ، وتنظيم ، وتعميم المواد ، وإتقانها.

يعتمد الحفظ بشكل أساسي على:

من إعدادات الشخصية ؛

قوى تأثير المواد المحفوظة ؛

الاهتمام بالتأثيرات المنعكسة ؛

الحالة البشرية. مع التعب وضعف الجهاز العصبي ، وهو مرض خطير ، يتجلى النسيان بشكل حاد للغاية. لذلك ، من المعروف أن والتر سكوت كتب "Ivanhoe" أثناء مرضه الخطير. بعد قراءة العمل بعد شفائه ، لم يتذكر متى وكيف كتبه.

عملية الحفظ لها وجهان - الحفظ الفعلي والنسيان.

النسيان– إنها عملية طبيعية للانقراض ، والقضاء ، ومحو الآثار ، وتثبيط الوصلات. إنها انتقائية: ما يُنسى ليس مهمًا للإنسان ، ولا يلبي احتياجاته. النسيان عملية مناسبة وطبيعية وضرورية تمنح الدماغ الفرصة للتخلص من الفائض من المعلومات غير الضرورية.

النسيان يمكن أن يكون اكتمال -لم يتم إعادة إنتاج المواد فحسب ، بل لم يتم التعرف عليها ؛ جزئي- يتعرف الشخص على المادة ، لكن لا يمكنه نسخها أو نسخها مع وجود أخطاء ؛ مؤقت -أثناء تثبيط الاتصالات العصبية ، اكتمال- عند انقراضهم.

تتم عملية النسيان بشكل غير متساو: في البداية يكون سريعًا ثم يتباطأ. أكبر نسبة من النسيان تقع في أول 48 ساعة بعد الحفظ ويستمر هذا لمدة ثلاثة أيام أخرى. النسيان أبطأ خلال الأيام الخمسة المقبلة. من هذا يتبع الاستنتاج:

من الضروري تكرار المادة بعد وقت قصير من الحفظ (التكرار الأول بعد 40 دقيقة) ، لأنه بعد ساعة يبقى 50٪ فقط من المعلومات المحفوظة ميكانيكيًا في الذاكرة ؛

من الضروري توزيع التكرارات في الوقت المناسب - من الأفضل تكرار المادة في أجزاء صغيرة مرة كل 10 أيام بدلاً من ثلاثة أيام قبل الاختبار ؛

من الضروري فهم المعلومات وفهمها ؛

لتقليل النسيان ، من الضروري تضمين المعرفة في الأنشطة.

يمكن أن تكون أسباب النسيان عدم تكرار المادة (تلاشي الوصلات) والتكرار المتعدد ، حيث يحدث التثبيط التجاوزي في القشرة الدماغية.

يتوقف النسيان على طبيعة النشاط السابق للحفظ والذي يحدث بعده. التأثير السلبي للنشاط السابق للحفظ يسمى استباقيوالمنع والنشاط الذي يلي الحفظ- اثر رجعيالتثبيط ، والذي يحدث في الحالات التي يتم فيها ، بعد الحفظ ، أداء نشاط مشابه له أو يتطلب مجهودًا كبيرًا.

يتم تغيير المواد المخزنة في الذاكرة نوعياً ، وإعادة بنائها ، وتصبح الآثار باهتة ، وتتلاشى الألوان الزاهية ، ولكن ليس دائمًا: في بعض الأحيان في وقت لاحق ، يصبح التكاثر المتأخر أكثر اكتمالًا ودقة من السابق. يسمى هذا الاسترجاع المحسن المتأخر ، والذي يحدث في الغالب عند الأطفال ذكريات.

تشغيل - العملية الأكثر نشاطًا وإبداعًا ، والتي تتمثل في إعادة إنشاء المواد المخزنة في الذاكرة وتوصيلها. تتميز الأشكال التالية: التعرف ، الاستنساخ غير الطوعي ، الاستنساخ التعسفي ، الاسترجاع والتذكر.

تعرف- هذا هو تصور كائن في ظروف إدراكه المتكرر ، والذي يحدث بسبب وجود أثر ضعيف في القشرة الدماغية. من الأسهل التعلم من التكاثر. من بين 50 عنصرًا ، يتعرف الشخص على 35 عنصرًا.

غير طوعيالاستنساخ هو استنساخ يتم كما لو كان "من تلقاء نفسه". هناك أيضًا أشكال هوسية لاستنساخ أي تمثيل للذاكرة والحركة والكلام ، والتي يتم استدعاؤها المثابرة(من اللاتينية أنا أصر). الآلية الفسيولوجية للمثابرة هي القصور الذاتي في عملية الإثارة في القشرة الدماغية ، ما يسمى ب "التركيز الراكد للإثارة".

يمكن أن يحدث المثابرة في شخص يتمتع بصحة جيدة ، ولكن غالبًا ما يتم ملاحظتها مع التعب ، جوع الأكسجين. في بعض الأحيان ، يصبح الهوس والفكر (idefix) أحد أعراض اضطراب عصبي نفسي - عصاب.

اعتباطياالتكاثر هو التكاثر بهدف محدد سلفا ، والوعي بالمهمة ، وتطبيق الجهود.

ذكرى- شكل نشط من أشكال التكاثر المرتبط بالتوتر ، ويتطلب قوة الإرادة وتقنيات خاصة - الارتباط ، والاعتماد على الاعتراف. يعتمد الاستدعاء على وضوح مجموعة المهام ، والترتيب المنطقي للمادة.

اذكار-استنساخ الصور في غياب الإدراك للموضوع ، "الذاكرة التاريخية للفرد".

أنواع الذاكرة.هناك عدة أنواع من الذاكرة وفقًا لمعايير مختلفة.

1. وفقًا لطبيعة النشاط العقلي السائد في النشاط ، يمكن أن تكون الذاكرة مجازية وعاطفية ومنطقية لفظية.

رمزيتتضمن الذاكرة ذاكرة بصرية وسمعية وذاكرة إيديتيك (نوع نادر من الذاكرة يحتفظ بصورة حية لفترة طويلة بكل تفاصيل الإدراك ، وهو نتيجة القصور الذاتي لإثارة الطرف القشري للمحلل البصري أو السمعي. ) ؛ حاسة الشم ، أو اللمس ، أو الذوق ، أو المحرك ، أو المحرك (نوع فرعي خاص من الذاكرة التصويرية ، والتي تتكون من حفظ وحفظ وإعادة إنتاج مختلف الحركات وأنظمتها). الذاكرة الحركية هي أساس تكوين المهارات العملية والعمالية والرياضية.

الذاكرة التصويرية متأصلة في كل من الحيوانات والبشر.

عاطفيالذاكرة هي ذاكرة للمشاعر والحالات العاطفية ، والتي ، عند تجربتها وتخزينها في العقل ، تعمل كإشارات تشجع النشاط أو تمنع الأفعال التي تسببت في تجارب سلبية في الماضي. تعتمد القدرة على التعاطف والتعاطف على الذاكرة العاطفية ، لأنها تنظم السلوك البشري اعتمادًا على المشاعر التي مررت بها سابقًا. يؤدي نقص الذاكرة العاطفية إلى بلادة عاطفية.

في الحيوانات ، ما يسبب الألم والغضب والخوف والغضب يتم تذكره بشكل أسرع ويسمح لهم بتجنب المواقف المماثلة في المستقبل.

لفظي منطقي (دلالي ، رمزي)تقوم الذاكرة على إنشاء وحفظ المفاهيم الدلالية والصياغات والأفكار والأقوال. هذا نوع خاص من الذاكرة البشرية.

2. وفقًا لدرجة التنظيم الإرادي ، ووجود أو عدم وجود هدف وأفعال تذكارية خاصة ، فإنها تميز ذاكرة لا إراديةعندما يتم تذكر المعلومات من تلقاء نفسها - دون تحديد هدف ، وبدون جهد ، وذاكرة عشوائية ، يتم فيها الحفظ بشكل هادف بمساعدة تقنيات خاصة.

3. يتم تمييزها حسب مدة حفظ المادة قصيرة الأجل وطويلة الأجل والتشغيليةالذاكرة (لمعرفة الآليات الفسيولوجية لهذه الأنواع من الذاكرة ، انظر ص 102).

طويل الأمدالذاكرة هي النوع الرئيسي للذاكرة التي تضمن الحفاظ على النسخة المطبوعة على المدى الطويل (أحيانًا لمدى الحياة). الذاكرة طويلة المدى من نوعين: الوصول المفتوح،عندما يتمكن الشخص من استخراج المعلومات الضرورية طواعية ، وإغلاقها ، لا يمكن الوصول إليها إلا من خلال التنويم المغناطيسي.

في المدى القصيريتم تخزين مادة الذاكرة حتى 15 دقيقة.

التشغيلتتضمن الذاكرة الاحتفاظ بالمواد الوسيطة في الذاكرة طالما يتعامل معها الشخص.

خصائص (صفات) الذاكرة.وتشمل هذه:

سرعة الحفظ - عدد التكرارات المطلوبة للاحتفاظ بالمواد في الذاكرة ؛

معدل النسيان - الوقت الذي يتم فيه تخزين المادة في الذاكرة ؛

حجم الذاكرة للمواد الجديدة تمامًا والمواد التي لا معنى لها يساوي "رقم ميلر السحري" (7 ± 2) ، مما يشير إلى عدد أجزاء المعلومات المحفوظة في الذاكرة ؛

الدقة - القدرة على إعادة إنتاج المعلومات دون تشويه ؛

الاستعداد للتعبئة هو القدرة على تذكر المادة الصحيحة في الوقت المناسب.

تتطور الذاكرة من خلال التمرين والعمل الجاد على الحفظ والحفظ طويل الأمد والتكاثر الكامل والدقيق. كلما عرف الشخص أكثر ، كان من الأسهل عليه أن يتذكر المواد الجديدة ، المرتبطة ، وربطها بما هو معروف بالفعل. مع انخفاض عام في الذاكرة مع تقدم العمر ، لا ينخفض ​​مستوى الذاكرة الاحترافية ، بل يمكن أن يرتفع في بعض الأحيان. كل هذا يسمح لنا باستخلاص النتيجة التالية: الذاكرة كظاهرة عقلية ليست فقط هدية من الطبيعة ، ولكنها أيضًا نتيجة للتعليم الهادف.

4.5 التفكير

مفهوم التفكير.تنتقل معرفة العالم المحيط "من التأمل الحي إلى التفكير المجرد ومنه إلى الممارسة - هذا هو المسار الديالكتيكي لمعرفة الحقيقة ومعرفة الحقيقة الموضوعية" (لينين).

الأحاسيس والإدراك والذاكرة - هذه هي المرحلة الأولى من الإدراك المتأصل في معظم الحيوانات ، مما يعطي فقط صورة خارجية للعالم ، "تأمل حي" مباشر للواقع. لكن في بعض الأحيان لا تكفي المعرفة الحسية للحصول على صورة كاملة لظاهرة أو حقيقة. هنا يأتي التفكير للإنقاذ ، مما يساعد في معرفة قوانين الطبيعة والمجتمع. سمة من سمات التفكير هي انعكاس الأشياء وظواهر الواقع في سماتها الأساسية ، والروابط والعلاقات المنتظمة الموجودة بين الأجزاء والجوانب وخصائص كل كائن وبين الأشياء المختلفة وظواهر الواقع.

التفكير عملية يخترق من خلالها الإنسان عقلياً ما هو أبعد مما يُعطى له في الأحاسيس والإدراك. بمعنى آخر ، بمساعدة التفكير ، يمكن للمرء أن يكتسب معرفة لا يمكن الوصول إليها من قبل الحواس. إن مرحلة التفكير المجرد (انظر أدناه) تنفرد بها الإنسان.

التفكير هو مرحلة أعلى من الإدراك ، إنه مرحلة من الإدراك العقلاني الوسيط للواقع ، شرط للنشاط العملي العقلاني. يتم اختبار حقيقة هذه المعرفة من خلال الممارسة. التفكير دائمًا هو عملية حل مشكلة أو العثور على إجابات لسؤال أو الخروج من موقف.

ليست كل المهام تتطلب التفكير. على سبيل المثال ، إذا كانت طريقة حل مجموعة المهام قبل أن يكون الشخص قد تعلمها جيدًا منذ فترة طويلة ، وكانت ظروف النشاط مألوفة ، فمن أجل التعامل معها ، تكون الذاكرة والإدراك كافيين تمامًا. يتم "تشغيل" التفكير عند تعيين مهمة جديدة بشكل أساسي ، أو إذا كان من الضروري استخدام المعرفة والمهارات والقدرات المتراكمة مسبقًا في ظروف جديدة.

التفكير -إنه انعكاس غير مباشر ومعمم للواقع في أهم علاقاته وعلاقاته ، يحدث في وحدة مع الكلام.

ميزات التفكير هي على النحو التالي.

1. حل المشكلات بشكل غير مباشر ،أي بطريقة تستخدم مجموعة متنوعة من الأساليب والوسائل المساعدة المصممة للحصول على المعرفة اللازمة. يلجأ الشخص إلى مساعدة التفكير عندما تكون المعرفة المباشرة إما مستحيلة (لا يرى الناس الموجات فوق الصوتية والأشعة تحت الحمراء والأشعة السينية والتركيب الكيميائي للنجوم والمسافة من الأرض إلى الكواكب الأخرى والعمليات الفسيولوجية في القشرة الدماغية ، إلخ) ، أو من حيث المبدأ ، هذا ممكن ، لكن ليس في الظروف الحديثة (علم الآثار ، علم الحفريات ، الجيولوجيا ، إلخ) ، أو أنه ممكن ، لكنه غير منطقي. يعني حل المشكلة بشكل غير مباشر حلها ، بما في ذلك بمساعدة العمليات العقلية. على سبيل المثال ، عندما يستيقظ الشخص في الصباح ، يذهب إلى النافذة ويرى أن أسطح المنازل مبللة ، وهناك برك على الأرض ، يستنتج: لقد أمطرت في الليل. لم يلاحظ الإنسان المطر بشكل مباشر ، بل تعلم عنه بشكل غير مباشر ، من خلال حقائق أخرى. أمثلة أخرى: يتعلم الطبيب عن وجود عملية التهابية في جسم المريض باستخدام وسائل إضافية - مقياس حرارة ، نتائج الاختبار ، الأشعة السينية ، إلخ ؛ يستطيع المعلم تقييم درجة اجتهاد الطالب من خلال إجابته على السبورة ؛ يمكنك معرفة درجة حرارة الهواء بالخارج بطرق مختلفة: بشكل مباشر ، عن طريق إخراج يدك من النافذة ، وبشكل غير مباشر باستخدام مقياس حرارة. تتم المعرفة غير المباشرة بالأشياء والظواهر بمساعدة إدراك الأشياء أو الظواهر الأخرى المرتبطة بشكل طبيعي بالأول. عادة ما تكون هذه الروابط والعلاقات مخفية ، ولا يمكن تصورها بشكل مباشر ، ويتم اللجوء إلى العمليات العقلية للكشف عنها.

2. انعكاس معمم للواقع.فقط الأشياء الملموسة يمكن رؤيتها مباشرة: هذه الشجرة ، هذه الطاولة ، هذا الكتاب ، هذا الشخص. يمكنك التفكير في الموضوع بشكل عام ("أحب الكتاب - مصدر المعرفة" ؛ "نزل الإنسان من القرد"). يُعتقد أنه يسمح لنا بالتقاط التشابه في الاختلاف والمختلف في المتشابه ، لاكتشاف الروابط المنتظمة بين الظواهر والأحداث.

يمكن لأي شخص أن يتنبأ بما سيحدث في حالة معينة لأنه يعكس الخصائص العامة للأشياء والظواهر. لكن لا يكفي أن نلاحظ العلاقة بين حقيقتين ؛ فمن الضروري أيضًا أن ندرك أن لها طابعًا عامًا وتتحدد بالخصائص العامة للأشياء ، أي الخصائص المتعلقة بمجموعة كاملة من الأشياء والظواهر المتشابهة. مثل هذا الانعكاس المعمم يجعل من الممكن التنبؤ بالمستقبل ، وتقديمه في شكل صور غير موجودة بالفعل.

3. انعكاس أهم خصائص ووصلات الواقع.في الظواهر أو الأشياء ، نفرد العام ، دون مراعاة ما هو غير أساسي. لذا ، فإن أي ساعة هي آلية لتحديد الوقت ، وهذه هي ميزتها الرئيسية. لا يهم الشكل ولا الحجم ولا اللون ولا المادة التي صنعت منها.

يعتمد تفكير الحيوانات العليا على المنعكس السببي (من السبب اللاتيني - السبب) - وهو نوع من ردود أفعال الدماغ ، والتي وفقًا لـ I.P. بافلوف ، ليس مطابقًا لردود الفعل المشروط. المنعكس السببي هو الأساس الفسيولوجي للانعكاس العقلي المباشر (بدون مشاركة المفاهيم) للصلات الأساسية بين الأشياء والظواهر (في البشر ، المنعكس السببي ، جنبًا إلى جنب مع الخبرة ، يكمن وراء الحدس والتفكير).

4. السمة الرئيسية للتفكير البشري هي أنه ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالكلام.تشير الكلمة إلى الأشياء المشتركة والظواهر. اللغة ، الكلام هو الغلاف المادي للفكر. فقط في شكل الكلام يصبح فكر الشخص متاحًا للآخرين. لا يمتلك الشخص أي وسيلة أخرى لعكس الروابط المقابلة للعالم الخارجي ، باستثناء أشكال الكلام الراسخة في لغته الأم. لا يمكن للفكر أن ينشأ ولا يتدفق ولا يوجد خارج اللغة وخارج الكلام.

الكلام هو أداة الفكر. يفكر الإنسان بمساعدة الكلمات. لكن لا يترتب على ذلك اختزال عملية التفكير في الكلام ، وأن التفكير يعني التحدث بصوت عالٍ أو التحدث إلى الذات. يكمن الاختلاف بين الفكرة نفسها وتعبيرها اللفظي في حقيقة أنه يمكن التعبير عن نفس الفكرة بلغات مختلفة أو باستخدام كلمات مختلفة ("من المتوقع أن يكون الصيف القادم حارًا" - "الموسم القادم بين الربيع والخريف ستكون ساخنة "). نفس الفكر له شكل كلام مختلف ، لكنه لا وجود له بدون أي شكل من أشكال الكلام.

"أعلم ، لكن لا يمكنني وصفها بالكلمات" هي حالة لا يستطيع فيها الشخص الانتقال من التعبير عن الأفكار في الكلام الداخلي إلى الكلام الخارجي ، ويجد صعوبة في التعبير عنها بطريقة مفهومة للآخرين.

نتيجة التفكير هي الأفكار والأحكام والمفاهيم المعبر عنها بالكلمات.

الأساس الفسيولوجي للتفكيرهو نشاط القشرة الدماغية بأكملها ، وليس مجرد جزء واحد منها. تعمل الوصلات العصبية المؤقتة في نظام الإشارة الثاني بالتفاعل مع الأول ، والتي تتشكل بين أطراف الدماغ للمحللين ، كآلية فسيولوجية عصبية محددة للتفكير.

العمليات العقلية.تظهر الأفكار والصور الجديدة على أساس ما كان بالفعل في أذهاننا بفضل العمليات العقلية: التحليل والتركيب والمقارنة والتعميم والتجريد. التحليلات -هذا هو التقسيم العقلي للكل إلى أجزاء ، واختيار السمات الفردية أو الجوانب وإنشاء الروابط والعلاقات فيما بينها. بمساعدة التحليل ، نقوم بعزل الظواهر عن تلك الروابط العشوائية غير المهمة التي تُمنح لنا في الإدراك (تحليل الجملة من قبل الأعضاء ، التحليل الصوتي للكلمة ، تحليل حالة المهمة إلى معلومة وغير معروفة ومطلوبة- للعناصر وتحليل الأنشطة التربوية في المواد الدراسية ونجاح الطالب وما إلى ذلك). نشأ التحليل كعملية ذهنية من إجراءات عملية (على سبيل المثال ، يفكك الطفل لعبة جديدة لفهم كيفية عملها).

نتيجة الجمع بين الطريحة والنقيضة -عملية معكوسة للتحليل ، وهي اتحاد عقلي لأجزاء ، خصائص كائن في كل واحد ، في مجمعات ، أنظمة (فسيفساء ، مقاطع - كلمات - جمل - نص).

هذه العمليات العقلية ، على عكس المحتوى ، متحدة بشكل لا ينفصم. في سياق عملية التفكير ، ينتقل التحليل والتوليف باستمرار إلى بعضهما البعض ويمكن أن يظهر في المقدمة بالتناوب ، وهذا يرجع إلى طبيعة المادة: إذا كانت المشكلات الأولية غير واضحة ، فإن محتواها غير واضح ، إذن عند التحليل الأول سيسود ؛ من ناحية أخرى ، إذا كانت جميع البيانات متميزة بما فيه الكفاية ، فإن الفكر سوف يسير في الحال في الغالب على طول مسار التوليف. في نهاية المطاف ، تتكون جميع عمليات التخيل والتفكير من التحلل العقلي للظواهر إلى أجزائها المكونة والتوحيد اللاحق لهذه الأجزاء في مجموعات جديدة.

التحليل والتوليف كعمليات عقلية رئيسية متأصلة في أي شخص ، لكن الميل إلى سحق أو دمج ظواهر الواقع المحيط يمكن أن تختلف باختلاف الأشخاص: يلاحظ البعض أصغر التفاصيل والتفاصيل والتفاصيل ، لكن لا يفهم الجميع - هؤلاء ممثلو النوع التحليلي ؛ ينتقل الآخرون على الفور إلى النقطة الرئيسية ، لكنهم يعبرون عن جوهر الأحداث بطريقة عامة للغاية ، وهو ما يميز ممثلي النوع التركيبي. معظم الناس لديهم نوع من التفكير التحليلي-التركيبي المختلط.

مقارنةهي عملية عقلية يتم من خلالها تحديد التشابه والاختلاف بين الأشياء الفردية. ك. اعتبر Ushinsky المقارنة أساس كل فهم وكل تفكير: "نتعلم كل شيء في العالم فقط من خلال المقارنة ، وإذا قدمنا ​​شيئًا جديدًا لا يمكننا مساواة أي شيء والتمييز عن أي شيء .. ... ثم لم نتمكن من تشكيل فكرة واحدة حول هذا الموضوع ولا يمكن أن نقول كلمة واحدة عنه.

أحد الأخطاء الأكثر شيوعًا التي يرتكبها الطلاب عند المقارنة هو تجاور الأشياء ("Onegin كذا وكذا ... و Pechorin كذا وكذا") ، بينما هم على يقين تام من أنهم يقدمون وصفًا مقارن الشخصيات. يجب تدريس المقارنة: يجب أن تستند المقارنة على أساس واحد (اللون ، الشكل ، الغرض). من الضروري أيضًا تعلم كيفية وضع خطة لمقارنة الأشياء (ما هي أوجه التشابه والاختلاف ، على سبيل المثال ، أشياء مثل مسمار ومسمار ، قطة وسنجاب ، فطر بورسيني ، وغاريق ذبابة ، مثل الصفات الفكرية مثل الفضول والفضول).

التجريد (الهاء) -هذه عملية عقلية تضمن اختيار الميزات الأساسية والإلهاء عن السمات غير الأساسية ، واختيار خصائص الشيء والنظر إليها بشكل منفصل: شخص ، ومناظر طبيعية ، وفستان ، ويمكن أن يكون الفعل جميلًا ، لكنهم جميعًا يحملون سمة مجردة - الجمال والجمال.

بدون التجريد ، من المستحيل فهم المعنى المجازي للأمثال ("لا تدخل في مزلقة" ؛ "عد الدجاج في الخريف" ؛ "إذا كنت تحب الركوب ، أحب أن تحمل الزلاجات").

تعميم- هذه عملية عقلية تضمن اختيار العام في الأشياء والظواهر وتوحيد الأشياء في مجموعات وفئات ؛ رفض العلامات الفردية مع الحفاظ على العلامات المشتركة مع الكشف عن الروابط المهمة. التعميم هو أي قاعدة ، أي قانون ، أي مفهوم. إنها دائمًا نتيجة ما ، نتيجة عامة يتوصل إليها شخص ما.

من الواضح أن جميع عمليات التفكير الأساسية لا تعمل في "شكل خالص". عند حل مهمة ما ، يستخدم الشخص واحدة أو أخرى من "مجموعة" العمليات ، في مجموعات مختلفة: إنها مختلفة في عملية التفكير ذات التعقيد والبنية المتفاوتة.

أشكال التفكير.هناك ثلاثة مكونات جوهرية للتفكير - المفهوم والحكم والاستنتاج.

مفهوم– إنه شكل من أشكال التفكير ، تنعكس من خلاله السمات العامة والأساسية للأشياء والظواهر.

المفاهيم ذات طبيعة معممة ، لأنها نتاج النشاط المعرفي ليس لشخص واحد ، ولكن للعديد من الناس. نتذكر مرة أخرى أن التمثيل هو صورة لشيء معين ، والمفهوم هو فكرة مجردة عن فئة من الأشياء. الكلمة هي حاملة المفهوم ، ولكن معرفة الكلمة (على سبيل المثال ، صاحب الرقم القياسي) ، قد لا يمتلك المرء المفهوم.

هناك ما يسمى بالمفاهيم الدنيوية التي يتم تشكيلها دون تدريب خاص وتعكس سمات غير أساسية ، ولكن ثانوية للأشياء. لذلك ، بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، يعتبر الجرذ حيوانًا مفترسًا ، والقط حيوان أليف لطيف.

أي مفهوم له محتوى ونطاق.

بواسطة المحتوى(مجموعة من سمات الكائن) المفاهيم ملموسة ومجردة. محددةتشير المفاهيم إلى الكائنات نفسها ، وتحدد الأشياء أو الفئات ككل (الجدول ، والثورة ، والإعصار ، والثلج ، وما إلى ذلك) ، و نبذة مختصرةتعكس الخصائص المستخلصة من الأشياء والظواهر الحقيقية (الشباب ، الصدق ، البياض ، السرعة ، الارتفاع ، القوة ، إلخ).

بواسطة الصوت(مجموعة من الأشياء التي يغطيها مفهوم معين) يمكن أن تكون المفاهيم فردية وعامة. أعزبتعكس المفاهيم شيئًا واحدًا (الاتحاد الروسي ، نهر الفولغا ، معركة كوليكوفو ، بوشكين ، المريخ ، الفضاء ، إلخ) ، و جنرال لواءتنطبق على مجموعات من الكائنات المتجانسة (البلدان ، والمدن ، والأنهار ، والجامعات ، والطلاب ، والمنازل ، والكائنات الحية ، وما إلى ذلك). بالإضافة إلى ذلك ، يميز لا يزال عاماو محددالمفاهيم.

تعريف (تعريف) المفاهيم هو الكشف عن ميزاتها الأساسية. على سبيل المثال ، الشخص هو فرد اجتماعي يتمتع بالوعي والتفكير المجرد والكلام والقادر على النشاط الإبداعي وخلق أدوات العمل ؛ الشخصية هي شخص واعي يشارك في العلاقات الاجتماعية والنشاط الإبداعي.

عملية استيعاب المفاهيم هي نشاط عقلي إبداعي نشط.

حكم -هذا شكل من أشكال التفكير يحتوي على تأكيد أو إنكار أي أحكام تتعلق بالأشياء أو الظواهر أو خصائصها ، أي أن الحكم هو انعكاس للعلاقات أو الروابط الموضوعية بين الظواهر أو الأشياء.

الحكم دائما إما صحيح أو خاطئ. من حيث الجودة ، يمكن أن تكون الأحكام إيجابية وسلبية ، من حيث الحجم - عامة وخاصة وفردية.

عامتشير الأحكام إلى فئة كاملة من الأشياء (جميع المعادن توصل الكهرباء ؛ كل النباتات لها جذور). نشرتشير الأحكام إلى جزء من فئة معينة من الأشياء (تكون بعض الأشجار خضراء في الشتاء ، وليس من الممكن دائمًا للاعب الهوكي تسجيل هدف). أعزبأشر إلى كائن أو ظاهرة واحدة (يوري غاغارين - أول رائد فضاء).

الأحكام تكشف دائما محتوى المفاهيم. يسمى عمل الفكر على الدينونة منطق.يمكن أن يكون استقرائي واستنتاجي.

استقرائيةيُطلق على الاستدلال اسم الاستدلال - وهو شكل من أشكال التفكير ، يتم بموجبه اشتقاق حكم جديد (استنتاج) من حكم واحد أو عدة أحكام معروفة (الافتراضات) ، والتي تكمل عملية التفكير. في نفس الوقت ينتقل الفكر من الخاص إلى العام. مثال نموذجي للاستدلال هو إثبات النظرية الهندسية.

استنتاجيالمنطق يسمى التبرير - هنا يتم الحصول على الاستنتاج ، الانتقال من حكم عام إلى حكم معين (جميع الكواكب كروية. الأرض كوكب ، مما يعني أن لها شكل كرة).

أنواع التفكير. فيفي نشاطه العملي ، يواجه الشخص مهامًا مختلفة من حيث المحتوى والطريقة التي يتم حلها بها.

حسب على درجة التعميمالتفكير في حل المشكلات العقلية يميز بين التفكير البصري والتجريدي.

مرئي (محدد) يسمى هذا التفكير ، الشيء الذي يدركه الشخص أو يمثله. يعتمد بشكل مباشر على صور الأشياء وينقسم إلى بصري - فعال ومرئي - تصويري.

بصري وفعالالتفكير وراثيًا هو النوع الأول من التفكير ، حيث يتم حل المهمة العقلية مباشرة في عملية النشاط وتهيمن الإجراءات العملية مع الأشياء المادية.

في التصويرية المرئيةفي شكل تفكير ، يحدث حل المشكلة نتيجة أفعال داخلية بالصور (تمثيلات للذاكرة والخيال). على سبيل المثال ، يمكن تحليل حدث تاريخي بطرق مختلفة (وصف علمي لحصار لينينغراد ، ورواية أ. تشاكوفسكي "الحصار" ، ومذكرات تانيا سافيتشيفا ، السيمفونية السابعة لشوستاكوفيتش).

استطرادي (تجريدي - مفاهيمي ، لفظي - منطقي) التفكير هو التفكير اللفظي للشخص ، بوساطة الخبرة السابقة. يتميز هذا النوع من التفكير بحقيقة أنه يعمل كعملية تفكير منطقي متماسك ، حيث يكون كل فكر لاحق مشروطًا بالفكر السابق ، وأنه عند حل مشكلة عقلية في شكل لفظي ، يتعامل الشخص مع فكرة مجردة. المفاهيم والإنشاءات المنطقية. يمثل أحدث مرحلة في التطور التاريخي والجيني للتفكير.

أساس آخر لتمييز أنواع التفكير هو اتجاه.ووفقاً لهذا المعيار فإن التفكير العملي والنظري مميز.

عملي (تقني ، بناء) التفكير هو عملية تفكير تحدث في سياق النشاط العملي وتهدف إلى خلق أشياء وظواهر حقيقية عن طريق تغيير الواقع المحيط بمساعدة الأدوات. يرتبط بتحديد الأهداف وتطوير الخطط والمشاريع ، وغالبًا ما يتم نشرها في ظروف ضغط الوقت ، مما يجعله أحيانًا أكثر صعوبة من التفكير النظري.

يتم توجيه اكتشاف القوانين وخصائص الأشياء وشرح الظواهر النظرية (التفسيرية) التفكير ، ومكوناته الرئيسية هي التجريدات ذات المعنى والتعميمات والتحليل والتخطيط والتفكير. بمعنى آخر ، التفكير النظري مطلوب حيث يكون من الضروري الكشف عن الروابط والعلاقات بين المفاهيم الفردية ، وربط المجهول بالمعرفة ، وتحديد إمكانية التبصر.

يمكن تضمين التفكير كعملية لحل مشكلة جديدة في أي نشاط: الألعاب ، والرياضة ، والعمل ، والفن ، والاجتماعية. ولكن في كل هذه الأنشطة ، ستلعب دورًا خدميًا ، وطاعة الهدف الرئيسي للنشاط: بناء منزل ، والفوز بالمسابقات ، وما إلى ذلك. وهي تختلف عن هذه الأنشطة والتفكير كعملية. نشاط التفكير ،حيث يلعب التفكير الدور الرئيسي ، حيث يكون الهدف ومحتوى النشاط هو الإدراك. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن لطالبين من نفس الفصل ، يعملان في نفس المهام ، تنفيذ أنواع مختلفة من الأنشطة: العقلية - الشخص الذي يحل المشكلة من أجل فهم جوهرها وتعلم شيء جديد وعملي - الشخص الذي يحل للاحتفال ، من أجل الهيبة.

حالة المشكلة والمهمة العقلية.إذا كانت جميع العمليات العقلية المعرفية تقريبًا يمكن أن تكون غير إرادية وطوعية ، فإن التفكير يكون دائمًا وطوعياً بالضرورة: يحدث عند مواجهة موقف إشكالي ، عندما يكون من الضروري إيجاد طريقة للخروج من الموقف.

حالة المشكلة- هذه مهمة تتطلب إجابة لسؤال معين ، موقف يحتوي على شيء غير مفهوم ، غير معروف للموضوع مع المعلوم. يخدم التفكير على وجه التحديد ، بناءً على ما هو واضح ، للعثور على الروابط والروابط والأنماط الخفية (الألغاز ، ودراسات الشطرنج ، وانهيار الآليات ، وصراعات الحياة ، وما إلى ذلك).

العديد من المواقف الإشكالية لا تؤثر على الموضوع تحديدًا ، فهم "يبدأون" في التفكير فقط عندما يصبحون مهمين على المستوى الشخصي بالنسبة له ، لأن حقيقة غير مفهومة (موقف مشكلة) ومهمة عقلية (نتاج معالجة حالة مشكلة) بعيدة كل البعد عن نفس الشيء. شيء.

مهمة عقليةينشأ إذا كان لدى الشخص رغبة أو وعي بالحاجة إلى فهم حالة المشكلة ؛ بعبارة أخرى ، نشأ سؤال - بدأ التفكير في العمل.

وتتمثل مراحل حل مشكلة عقلية في الآتي:

1) إدراك الحالة المشكلة ، والصياغة الدقيقة للسؤال ؛

2) تحليل وتوليف البيانات المتعلقة بالمهمة ؛

3) تعزيز الفرضيات وتحليلها ، والبحث عن الحلول الممكنة ؛

4) التحقق (عقلي أو عملي) ، مقارنة النتيجة بالبيانات الأصلية.

صفات العقل والفكر.في عملية التفكير ، لا يتجلى فقط عمق معرفة الشخص بالواقع ، ولكن أيضًا تظهر بوضوح العديد من سمات الشخصية. تُفهم القدرات العقلية على أنها مجموع تلك الصفات التي تميز تفكير شخص معين. صفات العقلهذه هي خصائص شخصية الشخص التي تميز نشاطه العقلي باستمرار. وتشمل هذه: الاستقلالية ، والفضول ، والسرعة ، والاتساع ، والتزامن ، والعمق ، والمرونة ، والتنقل العقلي ، والمنطق ، والحرجية ، وغيرها الكثير.

الاستقلال -هذه هي أصالة التفكير ، والقدرة على إيجاد حلول جديدة للمشاكل ، والدفاع عن الموقف المتخذ دون اللجوء إلى مساعدة الآخرين ، وعدم الاستسلام للتأثيرات الخارجية الملهمة ، والقدرة على اتخاذ القرارات والتصرف بشكل غير تقليدي.

فضول- خاصية الشخص كحاجة إلى معرفة ليس فقط ظواهر معينة ، ولكن أيضًا أنظمتها.

سرعة- قدرة الشخص على فهم الموقف الجديد بسرعة ، والتفكير في الأمر واتخاذ القرار الصحيح (عدم الخلط بينه وبين التسرع ، عندما ينتزع الشخص جانبًا واحدًا منه دون التفكير في المشكلة بشكل شامل ، ويسارع إلى " إعطاء "قرار ، يعبر عن إجابات وأحكام غير مدروسة بما فيه الكفاية).

خط العرض- القدرة على استخدام المعرفة من منطقة أخرى لحل مشكلة ، والقدرة على تغطية القضية ككل ، دون إغفال التفاصيل الضرورية للحالة (حدود الاتساع المفرط للهواة).

تماثل -براعة النهج في حل المشكلات.

العمق -درجة الاختراق في جوهر الظواهر ، والرغبة في فهم أسباب الأحداث ، والتنبؤ بمزيد من تطورها.

المرونة والتنقل- الاعتبار الكامل للشروط المحددة لحل هذه المشكلة بالذات. يتضمن العقل المرن والمتحرك حرية الفكر من الافتراضات المسبقة ، والاستنسل ، والقدرة على إيجاد حل جديد في ظل الظروف المتغيرة.

منطق- القدرة على إنشاء ترتيب متسق ودقيق في حل القضايا المختلفة.

حرجيةيتميز بالقدرة على عدم اعتبار الفكرة الأولى التي تتبادر إلى الذهن على أنها صحيحة ، لتقييم الظروف الموضوعية ونشاط الفرد بشكل صحيح ، وموازنة جميع الإيجابيات والسلبيات بعناية ، وإخضاع الفرضيات لاختبار شامل. تعتمد الحرجية على المعرفة والخبرة العميقة.

إذا كان التفكير هو عملية حل المشكلات من أجل اكتساب معرفة جديدة وخلق شيء ما ، إذن الذكاءهي سمة من سمات القدرات العقلية العامة اللازمة لحل مثل هذه المشاكل. هناك تفسيرات مختلفة لمفهوم الذكاء.

يعتمد النهج البنيوي الجيني على أفكار عالم النفس السويسري جيه بياجيه (1896-1980) ، الذي اعتبر أن الفكر هو أعلى طريقة عالمية لموازنة الموضوع مع البيئة. من وجهة نظر النهج الهيكلي ، الذكاء هو مزيج من قدرات معينة.

النهج الذي صاغه عالم النفس الفرنسي أ. بينيه (1857-1911) يتوافق معه أيضًا: "الذكاء باعتباره القدرة على التكيف يعني تحقيق الغايات".

يعتقد عالم النفس الأمريكي د. ويكسلر (1896-1981) أن الذكاء هو "القدرة العالمية على التصرف بعقلانية والتفكير بعقلانية والتكيف بشكل جيد مع ظروف الحياة" ، أي أنه يعتبر الذكاء على أنه قدرة الشخص على التكيف مع البيئة.

هناك مفاهيم مختلفة لهيكل الذكاء. لذلك ، في بداية القرن العشرين. ذكر عالم النفس الإنجليزي سي سبيرمان (1863-1945) العامل العام للذكاء (العامل G) والعامل S ، والذي يعمل كمؤشر على قدرات معينة. من وجهة نظره ، يتميز كل شخص بمستوى معين من الذكاء العام ، والذي يحدد كيف يتكيف هذا الشخص مع البيئة. بالإضافة إلى ذلك ، طور جميع الأشخاص قدرات محددة بدرجات متفاوتة ، تتجلى في حل مشكلات معينة.

استخدم عالم النفس الأمريكي L. Thurstone (1887-1955) طرقًا إحصائية لدراسة جوانب مختلفة من الذكاء العام ، والتي أطلق عليها القدرات العقلية الأولية. وقد خص سبع قوى من هذا القبيل: 1) القدرة على العد ، أي القدرة على العمل مع الأرقام وإجراء العمليات الحسابية. 2) المرونة اللفظية (اللفظية) ، أي السهولة التي يمكن بها للشخص أن يشرح نفسه باستخدام أنسب الكلمات ؛ 3) الإدراك اللفظي ، أي القدرة على فهم الكلام الشفهي والمكتوب ؛ 4) التوجه المكاني ، أو القدرة على تخيل أشياء وأشكال مختلفة في الفضاء ؛ 5) الذاكرة. ب) القدرة على التفكير. 7) سرعة إدراك أوجه التشابه أو الاختلاف بين الأشياء والصور.

لاحقًا ، حدد عالم النفس الأمريكي د. جيلفورد (1897-1976) 120 عاملاً من عوامل الذكاء بناءً على العمليات العقلية اللازمة لها ، والنتائج التي تؤدي إليها هذه العمليات وما هو محتواها (يمكن أن يكون المحتوى رمزيًا ورمزيًا ودلاليًا) ، السلوكية).

وفقًا لعالم النفس الأمريكي جيه كاتيل (1860-1944) ، فإن كل شخص منذ ولادته لديه عقل محتمل ، والذي يقوم على أساس القدرة على التفكير والتجريد والعقل.

تتجلى القدرات الفكرية بطرق مختلفة: نتاج التفكير العملي هو عالم الثقافة المادية. التصويرية - الأعمال الفنية والرسومات والمخططات والخطط والخرائط ؛ المنطقية اللفظية - المعرفة العلمية.

في حوالي سن 20-21 ، يصل الذكاء المنطقي اللفظي إلى ذروته.

4.6 خيال

مفهوم الخيال.لا يعكس الوعي البشري العالم المحيط فحسب ، بل يخلقه أيضًا ، والنشاط الإبداعي مستحيل بدون الخيال. من أجل تغيير الموجود أو إنشاء شيء جديد يلبي الاحتياجات المادية والروحية ، من الضروري أولاً أن نتخيل بشكل مثالي ما سيتم تجسيده بعد ذلك في شكل مادي. يحدث التحول المثالي لأفكار الشخص في الخيال.

في العقل البشري ، هناك تمثيلات مختلفة كشكل من أشكال الانعكاس في شكل صور للأشياء والظواهر التي لا ندركها بشكل مباشر في الوقت الحالي.

تسمى التمثيلات التي هي استنساخ للتجارب أو التصورات السابقة تمثيلات الذاكرة. التمثيلات التي تظهر في شخص تحت تأثير قراءة الكتب ، وقصص لأشخاص آخرين (صور لأشياء لم يدركها من قبل ، وأفكار حول ما لم يسبق له مثيل في تجربته ، أو حول ما سيتم إنشاؤه في مستقبل بعيد إلى حد ما ) تسمى التمثيلات. التخيل (أو التخيلات).

والخيال أربعة أنواع:

1) شيء موجود بالفعل في الواقع ، لكن الشخص لم يدركه من قبل (كاسحة الجليد ، برج إيفل) ؛

2) تمثيلات الماضي التاريخي (نوفغورود فيشي ، بويار ، بيتر الأول ، تشاباييف) ؛

3) تمثيلات لما سيكون في المستقبل (نماذج طائرات ، منازل ، ملابس) ؛

4) تمثيلات لما لم يكن في الواقع من قبل (صور رائعة ، يوجين أونيجين).

يتم إنشاء مثل هذه الصور من المواد التي تم تلقيها في التصورات السابقة وتخزينها في الذاكرة. دائمًا ما يكون نشاط الخيال هو معالجة تلك البيانات التي تنقل الأحاسيس والتصورات إلى الدماغ. لا يمكن للخيال أن يخلق من "لا شيء": فالشخص الأصم منذ ولادته لا يستطيع أن يتخيل قعقعة العندليب ، تمامًا كما أن الرجل المولود أعمى لن يعيد أبدًا خلق وردة حمراء في مخيلته.

لكن الخيال لا يقتصر على إعادة إنتاج تمثيلات الذاكرة واتصالها الميكانيكي. في عملية التخيل ، يتم إعادة تدوير تمثيلات الذاكرة بحيث يتم إنشاء تمثيلات جديدة نتيجة لذلك.

خيال - هذه عملية عقلية معرفية ، والتي تتكون من إنشاء صور جديدة من خلال معالجة مواد التصورات والأفكار التي تم الحصول عليها في التجربة السابقة ، وهو نوع من انعكاس شخص للواقع في مجموعات واتصالات جديدة وغير عادية وغير متوقعة.

يجب اعتبار الأساس الفسيولوجي للخيال بمثابة إحياء في دماغ الإنسان للوصلات العصبية المؤقتة التي تم تشكيلها سابقًا وتحويلها إلى مجموعات جديدة يمكن أن تنشأ لأسباب مختلفة: في بعض الأحيان دون وعي ، نتيجة لزيادة عفوية في الإثارة في مراكز معينة من القشرة الدماغية تحت تأثير المنبهات العشوائية التي تعمل على هذه المراكز في لحظة إضعاف التحكم التنظيمي من الأجزاء العليا من القشرة (على سبيل المثال ، الأحلام) ؛ في كثير من الأحيان - نتيجة للجهود الواعية للشخص الذي يهدف إلى إنشاء صورة جديدة.

لا يعتمد الخيال على مراكز عصبية منعزلة ، بل على القشرة الدماغية بأكملها. إن إنشاء صور الخيال هو نتيجة النشاط المشترك لنظامي الإشارة الأول والثاني ، على الرغم من أن أي صورة ، يجب أن يُعزى أي تمثيل رسميًا إلى الإشارة الأولية - انعكاس حسي للواقع. وبالتالي ، فإن صور الخيال هي شكل خاص من أشكال انعكاس الواقع ، خاصة بالإنسان فقط.

يؤدي الخيال عدة وظائف مهمة في الحياة العقلية للإنسان. بادئ ذي بدء ، هذا الوظيفة المعرفية.كعملية معرفية ، ينشأ الخيال في حالة مشكلة تكون فيها درجة عدم اليقين ونقص المعلومات مهمة للغاية. في الوقت نفسه ، الخيال هو أساس الفرضيات التي تملأ الفجوات في النظم العلمية. الخيال أقرب إلى الإدراك الحسي منه إلى التفكير ، ويختلف عنه في التخمين وعدم الدقة والتخيل والعاطفة.

بما أن الشخص لا يستطيع تلبية جميع احتياجاته ماديًا ، فإن الوظيفة الثانية للخيال هي تحفيزيةأي يمكن لأي شخص أن يلبي احتياجاته بطريقة مثالية - في الأحلام والأحلام والأساطير والحكايات الخرافية.

عند الأطفال ، يؤدي الخيال عاطفية وقائيةوظيفة ، لأنها تحمي نفسية الطفل غير المستقرة من التجارب الشديدة الصعوبة والصدمات العقلية. آلية هذه الحماية هي كما يلي: من خلال المواقف الخيالية ، يفرغ الطفل التوتر الذي نشأ والحل الرمزي للصراع ، والذي يمكن أن يكون من الصعب إزالته من خلال الإجراءات العملية.

معنى الخيالفي حياة الإنسان شيء عظيم جدًا: فهو مرتبط عضوياً بظواهر عقلية أخرى. قام الفيلسوف الفرنسي د. ديدرو بإيجاز ومجازي بتقييم أهمية الخيال: "الخيال! بدون هذه الخاصية لا يمكن للمرء أن يكون إما شاعرًا أو فيلسوفًا أو شخصًا ذكيًا أو كائنًا مفكرًا أو مجرد شخص ... الخيال هو القدرة على استحضار الصور. الشخص الذي يخلو تمامًا من هذه القدرة سيكون غبيًا ... "

لقد تطور الخيال ، مثله مثل الوظائف الأخرى للوعي ، تاريخيًا ، وقبل كل شيء في نشاط عمل الإنسان. لتلبية احتياجاتهم ، كان على الناس تغيير العالم من حولهم وتحويله من أجل الاستفادة من الطبيعة أكثر مما يمكن أن تقدمه دون تدخل بشري. ومن أجل التحول والإبداع ، عليك أن تتخيل مقدمًا ما تريده ، وطرق ونتائج هذا التحول. والشرط الأساسي لذلك هو وجود هدف واعي: يتخيل الشخص مقدمًا نتيجة عمله ، وتلك الأشياء والتغييرات التي يرغب في الحصول عليها. هذا هو الفرق الأساسي بين الإنسان والحيوان. المغزى الرئيسي للخيال هو أنه بدونه لن يكون هناك عمل ممكن ، حيث لا يمكن للمرء العمل دون تخيل النتيجة النهائية.

بدون الخيال ، سيكون التقدم في العلوم والتكنولوجيا والفن مستحيلاً. يعتمد المخترعون الذين يبتكرون أجهزة وآليات وآلات جديدة على ملاحظات الحياة البرية. لذلك ، بدراسة سكان القارة القطبية الجنوبية - طيور البطريق ، ابتكر المصممون سيارة يمكنها التحرك على الثلج السائب. السيارة كانت تسمى "البطريق". من خلال مراقبة كيفية تحرك بعض أنواع القواقع على طول خطوط قوة المجال المغناطيسي للأرض ، ابتكر العلماء أجهزة ملاحة جديدة أكثر تقدمًا. يوجد في منقار القطرس نوع من محطات التحلية التي تحول مياه البحر إلى مياه صالحة للشرب. مفتونًا بهذا ، بدأ العلماء في التطوير لتحلية مياه البحر ؛ أدت ملاحظات اليعسوب إلى إنشاء طائرة هليكوبتر.

العمل في أي مجال مستحيل دون مشاركة الخيال. بالنسبة للمعلم أو عالم النفس أو المعلم ، فإن الخيال المتطور ضروري للغاية: عند تصميم شخصية الطالب ، يجب على المرء أن يتخيل بوضوح الصفات التي يجب تكوينها أو رعايتها في الطفل. إحدى السمات المشتركة للمعلمين البارزين في الماضي والحاضر هي التنبؤ المتفائل - القدرة على التنبؤ بالواقع التربوي وتوقعه مع الإيمان بقدرات وقدرات كل طالب.

أنواع الخيال.ينشأ الخيال استجابة للاحتياجات التي تحفز النشاط العملي للشخص ، أي أنه يتميز بالكفاءة والنشاط. وفقًا لدرجة النشاط ، هناك نوعان من الخيال: سلبي ونشط.

مبني للمجهولالتخيل خاضع لعوامل داخلية ذاتية ويتميز بإبداع صور لا تتحقق أو برامج لم تتحقق أو لا يمكن تحقيقها على الإطلاق. في عملية التخيل السلبي ، يتم تنفيذ إشباع خيالي غير واقعي لأي حاجة أو رغبة.

يمكن أن يكون الخيال السلبي مقصودًا أو غير مقصود.

غير مقصوديُلاحظ التخيل السلبي عندما يضعف نشاط الوعي ، وعندما ينزعج ، في حالة شبه نعاس ، في الحلم. هذا خيال بدون هدف محدد سلفًا ، بدون نية خاصة ، بدون جهد إرادة من جانب الشخص. في الوقت نفسه ، يتم إنشاء الصور كما لو كانت بمفردها: بالنظر إلى سحابة غريبة الشكل ، "نرى" فيلًا ، أو دبًا ، أو وجه شخص ... ينتج الخيال السلبي غير المقصود في المقام الأول عن الاحتياجات التي لم يتم إشباعها في لحظة - في صحراء بلا ماء ، يكون لدى الشخص صور لمصادر المياه ، والآبار ، والواحات - السراب (الهلوسة - اضطراب مرضي في النشاط الإدراكي - لا علاقة له بالخيال).

أحد أنواع الخيال السلبي غير المقصود هو أحلاموالتي تحدث عادة أثناء النوم "السريع" ، عندما يضعف التثبيط في بعض أجزاء القشرة ويحدث استثارة جزئية. ا. اعتبر بافلوف الأساس الفسيولوجي للأحلام على أنه آثار عصبية لـ "منبهات سابقة" مرتبطة بطريقة غير متوقعة ، و I.M. اعتبر سيتشينوف الأحلام "مزيجًا غير مسبوق من الانطباعات التي تم اختبارها بالفعل". لطالما ارتبطت الأحلام بالعديد من الأفكار المسبقة والخرافات. ويرجع ذلك إلى شخصيتهم ، وهي مزيج غريب من الصور والأحداث الرائعة غير المسبوقة.

ومع ذلك ، فمن المعروف أن كل شيء في العالم يتم تحديده ، وجميع الظواهر العقلية لها أساس مادي. أظهر عدد من التجارب أن الأحلام ناتجة عن احتياجات الجسم "المُلفقة" على أساس منبهات خارجية لا يدركها النائم. على سبيل المثال ، إذا ظهرت زجاجة عطر على وجه شخص نائم ، فإنه يحلم بحديقة عطرة ، ودفيئة ، وسرير زهور ، وجنة ؛ إذا قرعوا الجرس ، فإن أحدهم يحلم أنه يتسابق على الترويكا بالأجراس ، ويقوم شخص ما بكسر صينية بأطباق من الكريستال ؛ إذا فتحت ساقا النائم وبدأت في التجمد ، فإنه يرى في المنام أنه يمشي حافي القدمين في الثلج أو يدخل قدمه في حفرة جليدية. مع وضع الجسم غير الناجح ، يصبح التنفس صعبًا ، ويصاب الشخص بكوابيس. مع وجود ألم في القلب ، يتغلب الشخص على العقبات في الحلم ، ويختبر شيئًا ما بشكل مكثف.

تستحق ما يسمى بـ "الأحلام النبوية" اهتمامًا خاصًا. في كثير من الأحيان ، مع بداية مرض الأعضاء الداخلية ، يرى النائمون أحلامًا متكررة ومزعجة مرتبطة بطبيعة تطور الظواهر المؤلمة. إلى أن يصبح الألم محسوسًا ، تدخل إشارات ضعيفة إلى القشرة ، والتي يتم قمعها خلال النهار بإشارات أقوى ولا يتم ملاحظتها. في الليل ، يدرك الدماغ هذه الإشارات بقوة كبيرة بما فيه الكفاية ، مما يسبب الأحلام المقابلة. أحلام -هذه عمليات تخيل سلبي غير مقصود ومتعمد بدون اتجاه محدد ، وتجري في شكل متابعة عشوائية لصورة واحدة تلو الأخرى. لا يتم تنظيم مسار مثل هذه التمثيلات عن طريق التفكير. في الأحلام ، تظهر بالضرورة صور ممتعة لشخص ما. تحدث عادةً في حالة عرج سلبية للشخص - نتيجة للإرهاق الشديد ، في لحظات الانتقال من النوم إلى اليقظة والعكس صحيح ، في درجات حرارة عالية ، مع التسمم الكحولي والنيكوتين وتسمم المخدرات.

من الشائع لجميع الناس أن يحلموا بشيء بهيج وإغراء ولطيف ، ولكن إذا سادت الأحلام في عمليات الخيال ، فهذا يدل على عيوب معينة في تطور الشخصية. إذا كان الشخص سلبيًا ، ولا يقاتل من أجل مستقبل أفضل ، وكانت الحياة الحقيقية قاتمة ، فإنه غالبًا ما يخلق لنفسه حياة وهمية وخيالية ويعيش فيها. في الوقت نفسه ، يعمل الخيال كبديل للنشاط ، وبديله ، والذي بمساعدته يرفض الشخص الحاجة إلى التصرف ("Manilovism" ، أحلام اليقظة غير المثمرة).

نشيطيتجلى الخيال في الحالات التي تظهر فيها صور أو أفكار جديدة نتيجة لنية الشخص الخاصة لتخيل شيء محدد وملموس. وفقًا لدرجة الاستقلال والأصالة في منتجات النشاط ، يتم تمييز الخيال الترويحي والإبداعي.

الإنجابية (الإنجابية)يعتمد الخيال على إنشاء صور معينة تتوافق مع الوصف (وفقًا للخريطة ، والرسم ، والرسم التخطيطي ، وفقًا للمواد التي رسمها شخص ما بالفعل). كل شخص لديه صورته الخاصة لآنا كارنينا وبيير بيزوخوف وولاند ...

للخيال الإنجابي أهمية كبيرة في النمو العقلي للشخص: إعطاء الفرصة لتخيل ما لم يراه من قبل ، بناءً على قصة أو وصف شخص آخر ، يأخذ الشخص إلى ما وراء حدود التجربة الشخصية الضيقة ويجعل وعيه حيًا و الخرسانة. يتجلى نشاط الخيال بشكل أكثر وضوحًا عند قراءة الروايات: قراءة الروايات التاريخية ، من الأسهل بكثير الحصول على صور حية للماضي ، وأجواء العصور الوسطى ، من دراسة الأعمال العلمية.

مبدعيتضمن الخيال الإبداع المستقل لصور جديدة تتحقق في منتجات نشاط أصلية وقيّمة ، وهي جزء لا يتجزأ من أي إبداع (علمي ، تقني ، فني): اكتشاف أنماط جديدة في العلم ، وتصميم آلات وآليات جديدة ، وتربية أنواع جديدة من النباتات ، سلالات الحيوانات ، وخلق الأعمال الفنية والأدبية.

الخيال الإبداعي أصعب من إعادة تكوينه: على سبيل المثال ، إنشاء صورة للجد شتشوكار أصعب من تقديمها من وصف ، ومن الأسهل تخيل آلية من رسم بدلاً من بنائها. لكن الفرق بين هذين النوعين من التخيل النشط نسبي ، فلا يوجد خط واضح بينهما. ينشئ الفنان والموسيقي صورة وفقًا للدور ، لكنهما يقومان بذلك بشكل إبداعي ، مما يمنح أعمال الآخرين تفسيرًا أصليًا.

لا يتم دائمًا إدراك عملية التخيل على الفور في الإجراءات العملية. غالبًا ما يأخذ الخيال شكل نشاط داخلي خاص ، والذي يتكون من إنشاء صور للمستقبل المنشود ، أي في الحلم. حلمعلى الرغم من أنه لا يعطي منتجًا موضوعيًا على الفور وعلى الفور ، إلا أنه شرط ضروري لتحويل الواقع ، وسبب محفز ، ودافع للنشاط ، والذي تبين أن الانتهاء النهائي منه قد تأخر (بساط الطيران).

يتم تحديد قيمة الحلم من خلال كيفية ارتباطه بالنشاط البشري. حلم مؤثر وموجه اجتماعيًا يلهم الشخص للعمل ، ويقوده إلى النضال ، ولا يمكن الخلط بينه وبين أحلام اليقظة الفارغة ، والعديمة الجدوى ، والتي لا أساس لها من الصحة ، والتي تقود الإنسان بعيدًا عن الواقع ، وتريحه. الحالمون الفارغون ، الحالمون هم في الغالب أشخاص لديهم خبرة شخصية سيئة ، وقلة المعرفة ، والتفكير النقدي لم يتم تطويره ، وإرادة ضعيفة. تخيلاتهم ليست مقيدة أو مسيطر عليها بالوعي.

هناك أحلام وخطة حقيقية ، لكنها مرتبطة بهدف يومي غير مهم ، عندما تقتصر على الرغبة في الحصول على بعض القيم المادية.

تقنيات لخلق صور من الخيال.جميع عمليات الخيال ذات طبيعة تحليلية اصطناعية ، مثل الإدراك والذاكرة والتفكير.

يتم إنشاء صور الخيال الإبداعي من خلال تقنيات مختلفة. تتمثل إحدى هذه الأساليب في دمج العناصر في صورة جديدة متماسكة. مزيج -هذا ليس مجموعًا بسيطًا من العناصر المعروفة بالفعل ، ولكنه توليفة إبداعية ، حيث يتم تحويل العناصر وتغييرها وتظهر في علاقات جديدة. لذلك ، تم إنشاء صورة ناتاشا روستوفا بواسطة L.N. تولستوي على أساس تحليل عميق لخصائص شخصيات شخصين مقربين منه - زوجته صوفيا أندريفنا وشقيقتها تاتيانا. طريقة أقل تعقيدًا ، ولكنها أيضًا منتجة للغاية لتشكيل صورة جديدة التلصيق(من اللات. في التكنولوجيا ، بمساعدة هذه التقنية ، تم إنشاء أكورديون ، وحافلة ترولي ، وخزان برمائي ، وطائرة مائية ، وما إلى ذلك.

طريقة غريبة لخلق صور من الخيال تشديد- شحذ أي علامات للموضوع أو إبرازها أو تضخيمها. غالبًا ما تستخدم هذه التقنية في الرسوم المتحركة والرسوم المتحركة. شكل واحد من التركيز فرط- طريقة تقليل (زيادة) الشيء نفسه (عملاق ، أبطال ، ثومبيلينا ، أقزام ، جن) أو تغيير كمية ونوعية أجزائه (التنين بسبعة رؤوس ، كاليماتا - إلهة هندية متعددة السلاح).

تقنية شائعة لإنشاء صور إبداعية هي الكتابة- إبراز الأساسيات وتكرارها في ظواهر متجانسة وتجسيدها في صورة معينة. على سبيل المثال ، Pechorin هي "... صورة شخصية ، ولكنها ليست لشخص واحد: إنها صورة تتكون من رذائل جيلنا بأكمله في تطورهم الكامل." النوع هو صورة فردية يتم فيها دمج أكثر السمات المميزة لأشخاص من طبقة أو أمة أو مجموعة في كل واحد.

تتضمن طرق إنشاء صور جديدة أيضًا التخطيط والتركيب. التخمينوهو يتألف من تسوية الاختلافات بين الكائنات وتحديد أوجه التشابه بينها. مثال على ذلك هو إنشاء زخرفة من عناصر من عالم النبات. تخصيصيمكن ملاحظة المفاهيم المجردة في العديد من الرموز والاستعارات والصور الرمزية الأخرى (النسر ، الأسد - القوة والفخر ؛ السلحفاة - البطء ؛ الثعلب - الماكرة ؛ الأرنب - الجبن). أي فنان أو شاعر أو ملحن لا يدرك أفكاره وأفكاره بشكل تجريدي عام ، بل بصور محددة. لذلك ، في الخرافة "Swan، cancer and pike" I.A. يرسخ كريلوف الفكرة بشكل رمزي: "عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق ، فإن أعمالهم لن تسير بسلاسة".

الخصائص العامة للكلام.يرتبط تكوين الوعي في العملية التاريخية ارتباطًا وثيقًا ببداية وتطور النشاط الاجتماعي والعمالي للناس. أدت الحاجة إلى التعاون إلى الحاجة إلى طريقة لفظية للتواصل بين الناس. يعد استخدام وسائل الاتصال اللغوية سمة مميزة للمجتمع البشري. بفضل اللغة ، لم يكن بإمكان الناس التأثير على بعضهم البعض فحسب ، بل يمكنهم أيضًا نقل الخبرة المتراكمة عبر الأجيال. تم إضفاء الطابع الرسمي على الغرض من أفعال الشخص في الكلمة. من خلال الإشارة إليها بالكلمة ، أعطاهم الهدف طابعًا توجيهيًا معقولًا. ثبتت الكلمات تلك القوانين والصلات والتبعيات التي كشف عنها الناس في أنشطتهم العملية. بفضل الكلام ، كان الشخص يعرف نفسه على أنه موضوع نشاط وموضوع اتصال. لقد أدى إتقان اللغة إلى تغيير كل علاقة الشخص بالعالم الخارجي ، وإعادة بناء أنشطته المعرفية والعملية ، والتواصل مع الآخرين.

من أجل فهم أعمق لدور الكلام في التطور العقلي ، ينبغي للمرء أولاً وقبل كل شيء توضيح هذه المفاهيم القريبة ، ولكن غير المتطابقة ، مثل "اللغة" ، "الكلام" ، "نظام الإشارة الثانية".

لغة -ظاهرة عامة. تُفهم اللغة على أنها نظام من وسائل الاتصال تم تطويره في سياق التطور التاريخي. نشأت اللغة في ذلك الوقت البعيد ، عندما كان الناس البدائيون متحدون من أجل نشاط عمالي مشترك شعروا بالحاجة إلى قول شيء ما لبعضهم البعض ، تطورت اللغة جنبًا إلى جنب مع تطور المجتمع. انعكست الاكتشافات الجديدة في العلوم والتكنولوجيا ، والعلاقات الجديدة التي تتطور بين الناس ، في اللغة. تم إثرائه بكلمات جديدة ، كل منها يدل على بعض المفاهيم. تم تتبع تطور الفكر في تغيير اللغة ، في بنية الجمل المعقدة بشكل متزايد. لذلك ، فإن إتقان اللغة كوسيلة للتواصل ، يدفع الطفل بلا حدود الحدود الضيقة للنشاط المعرفي الشخصي ، وينضم إلى مستوى المعرفة الذي حققته البشرية ، ويحصل على فرصة لإصلاح الكلمة وتعميم تجربته الشخصية.

يتم إجراء دراسة عملية أصل ومعنى الكلمات والأشكال النحوية في لغات الأمم المختلفة من قبل ممثلي اللغويات - اللغويين واللغويين.

خطاب– أحد أنواع الأنشطة الاتصالية التي تتم في شكل اتصال لغوي. يستخدم الجميع لغتهم الأم للتعبير عن أفكارهم وفهم الأفكار التي يعبر عنها الآخرون. لا يتعلم الطفل الكلمات والأشكال النحوية للغة فحسب ، بل يربطها أيضًا بالمحتوى الذي يشكل معنى الكلمة المخصصة له في لغته الأم من خلال العملية الكاملة لتاريخ تطور الناس. ومع ذلك ، في كل مرحلة من مراحل النمو ، يفهم الطفل محتوى الكلمة بشكل مختلف. الكلمة ، إلى جانب معناها المتأصل ، يتقن في وقت مبكر جدًا. المفهوم الذي تدل عليه هذه الكلمة ، كونها صورة عامة للواقع ، ينمو ويتوسع ويتعمق مع نمو الطفل.

في هذا الطريق، خطاب -إنها لغة في العمل ، وشكل غريب من أشكال الإدراك البشري للأشياء وظواهر الواقع ووسيلة للتواصل بين الناس.

على عكس الإدراك - عملية الانعكاس المباشر للأشياء - فإن الكلام هو شكل من أشكال الإدراك الوسيط للواقع ، وانعكاسه من خلال اللغة الأم. إذا كانت اللغة واحدة لكل الناس ، فإن كلام كل شخص يكون فرديًا. لذلك ، فإن الكلام ، من ناحية ، هو أضعف من اللغة ، لأن الشخص في ممارسة الاتصال عادة ما يستخدم فقط جزءًا صغيرًا من المفردات والتراكيب النحوية المختلفة لغته الأم. من ناحية أخرى ، فإن الكلام أغنى من اللغة ، لأن الشخص الذي يتحدث عن شيء ما ، يعبر عن موقفه تجاه ما يتحدث عنه ومن يتحدث معه. يكتسب خطابه التعبيرية النغمية وإيقاعها وإيقاعها وتغيير الشخصية. لذلك ، يمكن لأي شخص على اتصال مع أشخاص آخرين أن يقول أكثر من الكلمات التي استخدمها تعني (نص فرعي للكلام). ولكن لكي يكون الشخص قادرًا على نقل الأفكار بدقة ومهارة إلى شخص آخر ، وبطريقة تؤثر عليه ، حتى يتم فهمه بشكل صحيح ، يجب أن يتقن لغته الأم.

إن تطور الكلام هو عملية إتقان اللغة الأم ، والقدرة على استخدامها كوسيلة لمعرفة العالم من حولنا ، وإتقان الخبرة التي تراكمت لدى البشرية ، كوسيلة لمعرفة الذات والتنظيم الذاتي ، كوسيلة التواصل والتفاعل بين الناس.

علم النفس هو دراسة تطور الكلام في مرحلة الطفولة.

الأساس الفسيولوجي للكلام هو نشاط نظام الإشارة الثاني. عقيدة نظام الإشارة الثاني هي عقيدة الكلمة كإشارة. دراسة أنماط النشاط الانعكاسي للحيوانات والبشر ، I.P. خص بافلوف الكلمة كإشارة خاصة. سمة من سمات الكلمة هي طبيعتها المعممة ، والتي تغير بشكل كبير كل من عمل الحافز نفسه واستجابات الشخص. إن دراسة معنى كلمة ما في تكوين الروابط العصبية هي مهمة علماء الفسيولوجيا ، الذين أظهروا دور التعميم للكلمة ، وسرعة وقوة الاتصالات المتكونة استجابة للمثير ، وإمكانية اتساعها. ونقل سهل.

الكلام ، مثل أي عملية عقلية أخرى ، مستحيل دون المشاركة النشطة لنظام الإشارة الأول. يجري نظام الإشارة الثاني ، كما هو الحال في التفكير والقيادة والتحديد ، في تفاعل وثيق مع الأول. يؤدي انتهاك هذا التفاعل إلى تفكك كل من التفكير والكلام - يتحول إلى تيار لا معنى له من الكلمات.

وظائف الكلام.في الحياة العقلية للشخص ، يؤدي الكلام عددًا من الوظائف. بادئ ذي بدء ، إنها وسيلة اتصال. (اتصاليالوظيفة) ، أي نقل المعلومات ، ويعمل كسلوك حديث خارجي يهدف إلى الاتصال بأشخاص آخرين. في الوظيفة التواصلية للكلام ، يتم تمييز ثلاثة جوانب: 1) المعلوماتية ، والتي تتجلى في نقل الخبرة والمعرفة الاجتماعية ؛ 2) تعبيري ، مما يساعد على نقل مشاعر واتجاهات المتحدث تجاه موضوع الرسالة ؛ 3) إرادية ، تهدف إلى إخضاع المستمع لنية المتحدث. كونه وسيلة اتصال ، فإن الكلام يخدم أيضًا كوسيلة للتأثير على بعض الأشخاص على الآخرين (التخصيص ، النظام ، الإقناع).

وظائف الكلام أيضا التعميمات والتجريدات.ترجع هذه الوظيفة إلى حقيقة أن الكلمة لا تشير فقط إلى كائن منفصل ومحدد ، ولكن أيضًا إلى مجموعة كاملة من الكائنات المتشابهة وهي دائمًا حاملة ميزاتها الأساسية. تلخيصًا للظاهرة المتصورة في كلمة واحدة ، نقوم في نفس الوقت بالتجريد من عدد من الميزات المحددة. لذلك ، عند نطق كلمة "كلب" ، فإننا نستخلص من كل سمات مظهر كلب الراعي ، كلب البودل ، البلدغ ، دوبيرمان ونصلح في الكلمة ما هو مشترك بينهم.

نظرًا لأن الكلام هو أيضًا وسيلة للتسمية ، فهو يؤدي ذو معنى(علامة) وظيفة. إذا لم يكن للكلمة وظيفة دلالة ، فلن يتمكن الآخرون من فهمها ، أي أن الكلام سيفقد وظيفته التواصلية ، وسيتوقف عن كونه كلامًا. يعتمد الفهم المتبادل في عملية الاتصال على وحدة تعيين الأشياء والظواهر من قبل المدرك والمتحدث. تميز الوظيفة الدلالة الكلام البشري عن التواصل الحيواني.

كل هذه الوظائف متشابكة بشكل وثيق في تيار واحد من الاتصالات الكلامية.

اللغة والكلام هما شكلان محددان من أشكال انعكاس الواقع: الانعكاس ، والكلام يدل على الأشياء والظواهر. ما ينقص تجربة الناس لا يمكن أن يكون في لغتهم وكلامهم.

أنواع الكلام.توجد كلمة "مهيج" في ثلاثة أشكال: مسموعة ومرئية ومنطوقة. بناءً على ذلك ، يتم تمييز شكلين من الكلام - الكلام الخارجي (بصوت عالٍ) والداخلي (الخفي) (التفكير).

خارجي يشمل الكلام العديد من أنواع الكلام الخاصة من الناحية النفسية: الشفوية ، أو العامية (المونولوج والحواري) ، والمكتوبة ، والتي يتقنها الشخص من خلال إتقان القراءة والكتابة.

أقدم شكل من أشكال الكلام هو الشفهي حواريخطاب. الحوار هو اتصال مباشر بين شخصين أو أكثر ، يحدث في شكل محادثة أو تبادل ملاحظات حول الأحداث الجارية. الكلام الحواري هو أبسط أشكال الكلام ، أولاً ، لأنه خطاب مدعوم: يمكن للمحاور طرح أسئلة توضيحية ، وإعطاء ملاحظات ، والمساعدة في إكمال الفكر. ثانيًا ، يتم إجراء الحوار من خلال الاتصال التعبيري العاطفي للمتحدثين في ظروف إدراكهم المتبادل ، حيث يمكنهم أيضًا التأثير على بعضهم البعض بالإيماءات وتعبيرات الوجه والجرس ونغمة الصوت.

مناجاة فرديةالكلام هو عرض طويل لنظام الأفكار والمعرفة من قبل شخص واحد. هذا دائمًا خطاب سياقي متماسك يفي بمتطلبات الاتساق ودليل العرض والبناء الصحيح نحويًا للجمل. أشكال خطاب المونولوج هي تقرير ، محاضرة ، خطاب ، قصة. ينطوي خطاب المونولوج بالضرورة على الاتصال بالجمهور ، وبالتالي ، فإنه يتطلب إعدادًا دقيقًا.

مكتوبةالكلام هو نوع من الكلام الفردي ، لكنه أكثر تطوراً من خطاب المونولوج الشفوي. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الخطاب المكتوب لا يتضمن ردود فعل من المحاور وليس لديه أي وسيلة إضافية للتأثير عليه ، باستثناء الكلمات نفسها وترتيبها وعلامات الترقيم التي تنظم الجملة. يطور إتقان الكلام المكتوب آليات نفسية فيزيولوجية جديدة تمامًا للكلام. يتم إدراك الكلام المكتوب بواسطة العين وتصدره اليد ، بينما يعمل الكلام الشفوي بسبب الاتصالات العصبية السمعية الحركية. يتم تحقيق نمط واحد من نشاط الكلام البشري على أساس الأنظمة المعقدة لوصلات المحلل الداخلي في القشرة الدماغية ، بتنسيق بواسطة نشاط نظام الإشارات الثاني.

يفتح الخطاب الكتابي أمام الشخص آفاقًا لا حدود لها للتعرف على الثقافة العالمية وهو عنصر ضروري في التربية البشرية.

داخلي الكلام ليس وسيلة اتصال. هذا نوع خاص من نشاط الكلام ، يتكون على أساس خارجي. في الكلام الداخلي ، يتشكل الفكر ويوجد ؛ إنه يعمل كمرحلة من تخطيط النشاط.

يتميز الكلام الداخلي ببعض الميزات:

توجد كصورة حركية أو سمعية أو بصرية للكلمة ؛

يتميز بالتفتت والتجزئة والظرفية ؛

يتم تقليص الكلام الداخلي: تم حذف معظم أعضاء الجملة فيه ، وتبقى الكلمات التي تحدد جوهر الفكر فقط. من الناحية التصويرية ، ترتدي "أسلوب التلغراف" ؛

تتغير بنية الكلمة أيضًا: في كلمات اللغة الروسية ، تُسقط حروف العلة باعتبارها تحمل عبءًا دلاليًا أصغر ؛

هي صامتة.

أطفال ما قبل المدرسة لديهم نوع خاص من الكلام - أنانيخطاب. هذا هو حديث الطفل الموجه إلى نفسه ، وهو انتقال الكلام العامي الخارجي إلى حديث داخلي. يحدث مثل هذا الانتقال في الطفل في ظروف النشاط الإشكالي ، عندما تكون هناك حاجة لفهم الإجراء الذي يتم تنفيذه وتوجيهه نحو تحقيق هدف عملي.

يحتوي خطاب الشخص على العديد من السمات اللغوية: التنغيم ، والحجم ، والإيقاع ، والتوقف ، وغيرها من الخصائص التي تعكس موقف الشخص مما يقول ، وحالته العاطفية في الوقت الحالي. تشمل المكونات شبه اللغوية للكلام أيضًا حركات جسدية مصاحبة لبيان الكلام: الإيماءات ، وتعبيرات الوجه ، والتمثيل الإيمائي ، بالإضافة إلى سمات الكتابة اليدوية للشخص.

يختلف كلام الناس من ثقافات مختلفة حتى بين أولئك الذين يتحدثون نفس اللغة. بعد الاستماع إلى شخص غريب لفترة معينة ، دون حتى رؤيته شخصيًا ، يمكن للمرء أن يحكم على المستوى العام لتطوره الفكري وثقافته العامة. من الواضح أن الأشخاص الذين ينتمون إلى مجموعات اجتماعية مختلفة يتحدثون بشكل مختلف ، وبالتالي يمكن أيضًا استخدام الكلام لتحديد الأصل الاجتماعي والانتماء الاجتماعي للشخص.

من المعتاد أيضًا التمييز بين الكلام مبني للمجهول(مفهوم) - الاستماع و نشيط(عامية). كقاعدة عامة ، يكون الكلام المبني للمجهول لدى كل من الأطفال والبالغين أكثر ثراءً من الكلام النشط.

استخدام الكلام في التشخيص النفسي.تفتح السمات اللغوية النفسية للكلام فرصًا واسعة لاستخدامها في تحديد مستوى التطور الفكري (المعرفي) والشخصي للشخص.

في جميع اختبارات الذكاء تقريبًا ، توجد مهام خاصة للكلام ، تُستخدم طبيعتها للحكم على مستوى التطور العقلي للشخص (اختبارات بواسطة D. Veksler ، المصفوفات التقدمية بواسطة J. Raven ، STUR - اختبار مدرسي للتطور العقلي ، CAT - اختبار اختيار قصير بواسطة VN Buzin).

تستخدم جميع اختبارات الشخصية الكلام البشري بطريقة أو بأخرى (التفاضل الدلالي لـ C. Osgood ، تقنية شبكة ذخيرة G. Kelly).

في استبيانات الاختبارات ، يكون النداء إلى الكلام مباشرًا. في نفوسهم ، يتم الحكم على شخصية المستفتى من خلال محتوى الإجابات على الأسئلة المطروحة عليه (MMPI - استبيان شخصي متعدد المراحل لولاية مينيسوتا ، PDO - استبيان التشخيص المرضي لـ A.E. Lichko).

في الاختبارات الإسقاطية ، تخضع بيانات الكلام العفوية للشخص ، الناتجة عن مواقف أو صور محددة ، لتحليل ذي مغزى ، والذي يتضمن دراسة المفردات ومعنى عبارات الموضوع (TAT - اختبار الإدراك الموضوعي لـ H. Morgan و G. اختبار موراي جي رورشاخ). تعتمد الاختبارات الإسقاطية على افتراض أن السمات غير اللغوية للكلام العفوي للشخص تتجلى جيدًا في الإسقاط (اختبار S. Rosenzweig).