مصدر: Gamezo M.V. ، Petrova E.A. ، Orlova L.M. علم النفس التنموي والتربوي: كتاب مدرسي. دليل لطلاب جميع تخصصات الجامعات التربوية. - م: الجمعية التربوية لروسيا ، 2003. - 512 ص. (ص 118).
سن: طلاب الصف الأول بالمدرسة.
استهداف:دراسة التعسف كأحد مكونات الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة.
تقدم.يتم إجراء "الإملاء الرسومي" في وقت واحد مع جميع الطلاب في الفصل في أحد الأيام الأولى من المدرسة. على ورقة دفتر ملاحظات (يتم إعطاء كل طالب مثل هذه الورقة مع الإشارة إلى اسمه ولقبه) ، بعد أن تراجعت 4 خلايا من الحافة اليسرى ، يتم وضع ثلاث نقاط واحدة تحت الأخرى (المسافة الرأسية بينهما هي 7 خلايا).
يشرح المعلم مقدمًا:
"الآن سوف نتعلم كيفية رسم أنماط مختلفة. تحتاج إلى محاولة جعلها جميلة وأنيقة. للقيام بذلك ، يجب أن تستمع إلي بعناية - سأقول في أي اتجاه وكم خلية لرسم الخط. ارسم فقط تلك الخطوط التي سأمليها. عندما ترسم خطًا ، انتظر حتى أخبرك بمكان توجيه الخط التالي. ابدأ كل سطر جديد من حيث انتهى السطر السابق ، دون رفع القلم الرصاص عن الورق. الجميع يتذكر أين اليد اليمنى؟ هذه هي اليد التي تمسك فيها بالقلم الرصاص. اسحبه للخارج إلى الجانب. كما ترى ، تشير إلى الباب (بالنظر إلى مرجع حقيقي متوفر في الفصل). لذلك ، عندما أقول إنك بحاجة إلى رسم خط إلى اليمين ، فسوف ترسمه على هذا النحو - إلى الباب (على لوحة مرسومة سابقًا في الخلايا ، يتم رسم خط من اليسار إلى اليمين ، بطول خلية واحدة). قمت برسم خط خلية واحدة إلى اليمين. الآن ، بدون رفع يدي ، أرسم خطًا يتكون من خليتين لأعلى ، والآن - ثلاث خلايا على اليمين (الكلمات مصحوبة برسم خطوط على السبورة) ".
بعد ذلك ، يُقترح المضي قدمًا في رسم نمط التدريب.
"نبدأ في رسم النمط الأول. ضع قلمك الرصاص في أعلى نقطة. انتباه! ارسم خطًا: خلية واحدة لأسفل. لا ترفع قلمك الرصاص عن الورق. الآن خلية واحدة على اليمين. واحد حتى. خلية واحدة على اليمين. واحد لأسفل. خلية واحدة على اليمين. واحد حتى. خلية واحدة على اليمين. واحد لأسفل. ثم استمر في رسم نفس النمط بنفسك ".
أثناء العمل على هذا النمط ، يمر المعلم عبر الصفوف ويصحح الأخطاء التي يرتكبها الأطفال. عند رسم الأنماط اللاحقة ، يتم إزالة هذا التحكم ، ويتأكد فقط من أن الطلاب لا يقلبون أوراقهم ويبدأون واحدة جديدة من النقطة المطلوبة. عند الإملاء ، يجب مراعاة فترات التوقف الطويلة بحيث يكون لديهم الوقت لإكمال السطر السابق ، ويجب تحذيرهم من أنه ليس من الضروري شغل عرض الصفحة بالكامل. يتم إعطاء دقيقة ونصف إلى دقيقتين لاستمرار مستقل للنمط.
النص التالي للتعليمات هو كما يلي:
"الآن ضع أقلامك الرصاص على النقطة التالية. مستعد! انتباه! خلية واحدة. واحد على اليمين. خلية واحدة. واحد على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. واحد على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. واحد على اليمين. واصل الآن رسم هذا النمط بنفسك ".
قبل إكمال النمط النهائي ، يخاطب المعلم الموضوعات بالكلمات:
"كل شىء. هذا النمط لا يحتاج إلى مزيد من الرسم. سنقوم بمعالجة النمط الأخير. ضع أقلامك الرصاص على النقطة التالية. أبدأ بالإملاء. انتباه! ثلاث زنزانات أسفل. واحد على اليمين. زنزانتان. واحد على اليمين. زنزانتان لأسفل. واحد على اليمين. ثلاث زنزانات. واصلوا الآن رسم هذا النمط ".
نتائج التشخيص:
عند تحليل نتائج المهمة ، يجب على المرء أن يقيم بشكل منفصل الإجراءات تحت الإملاء وصحة الاستمرار المستقل للنمط. يشير المؤشر الأول (تحت الإملاء) إلى قدرة الطفل على الاستماع بعناية واتباع تعليمات المعلم بوضوح ، دون تشتيت انتباهه بمحفزات دخيلة ؛ المؤشر الثاني حول درجة استقلاليته في العمل التربوي. في الحالتين الأولى والثانية ، يمكنك التركيز على مستويات التنفيذ التالية.
مستوى عال. كلا النموذجين (بدون حساب نمط التدريب) يتوافقان بشكل عام مع الأنماط التي تم إملائها ؛ واحد منهم يحتوي على أخطاء معزولة.
مستوى متوسط. يتوافق كلا النموذجين جزئيًا مع الأنماط التي تم إملائها ، لكنهما يحتويان على أخطاء ؛ أو نمط واحد مصنوع بشكل لا تشوبه شائبة ، والثاني لا يتوافق مع ما تمليه.
المستوى أقل من المتوسط. أحد الأنماط يتوافق جزئيًا مع الإملاء ، والآخر لا يتوافق معه.
مستوى منخفض. لا يتطابق أي من النموذجين مع ما تمليه.
| قم بتنزيل عملية حسابية جاهزة وفقًا لهذه الطريقة |
في الوقت الحالي ، ليس لدينا حساب جاهز لهذه الطريقة ، وقد يظهر لاحقًا. إذا كنت ترغب في طلب عملية حسابية حصرية وفقًا لهذه الطريقة مع شروطك أو بالاشتراك مع طرق أخرى ، فاكتب إلينا من خلال النقر على الرابط الثاني. إذا كنت تعتقد أن الطريقة تحتوي على بيانات غير دقيقة أو لديك أسئلة حول إجراء بحث عنها ، فانقر على الرابط الثالث.
الغرض: تحديد قدرة الطفل على أداء مهام الشخص البالغ بدقة ، والتي تُعرض عليه شفهيًا ، والقدرة على إكمال المهمة بشكل مستقل وفقًا لعينة مدركة بصريًا.
المادة: ورقة من دفتر الملاحظات في صندوق ، في الزاوية اليمنى العليا - اللقب ، واسم الطفل ، وتاريخ المسح. على الجانب الأيسر من الورقة ، على مسافة أربع خلايا من القطع ، يتم وضع 3 نقاط ، واحدة تحت الأخرى (المسافة الرأسية بينهما 7 خلايا) (الملحق 12).
التقدم: التعليمات الأولى: "الآن سوف نتعلم كيفية رسم أنماط مختلفة. يجب أن نحاول أن نجعلها جميلة وأنيقة. للقيام بذلك ، يجب أن تستمع إلي بعناية - سأقول في أي اتجاه وكم خلية لرسم الخط. ارسم فقط تلك الخطوط التي سأمليها. عندما ترسم الخط ، انتظر حتى أخبرك أين توجه الخط التالي. ابدأ كل سطر جديد من حيث انتهى السطر السابق دون رفع قلمك الرصاص. الجميع يتذكر أين اليد اليمنى؟ هذه هي اليد التي تمسك فيها بالقلم الرصاص. حق. لذلك ، عندما أقول إنك بحاجة لرسم خط إلى اليمين ، سترسمه على هذا النحو (يظهر على السبورة). هذا سطر خلية واحدة إلى اليمين. والآن ، بدون رفع يدي ، أرسم خطًا يتكون من خليتين لأعلى ، والآن ثلاث خلايا على اليمين (الكلمات مصحوبة برسم خطوط على السبورة) ".
بعد ذلك ، ينتقلون إلى رسم نمط التدريب.
يواصل المجرب: "نبدأ في رسم النمط الأول. ضع أقلامك الرصاص في أعلى نقطة. انتباه! ارسم خطًا: خلية واحدة لأسفل. لا ترفع قلمك الرصاص عن الورق. الآن خلية واحدة على اليمين. خلية واحدة. خلية واحدة على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. خلية واحدة على اليمين. خلية واحدة. خلية واحدة على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. ثم استمر في رسم نفس النمط بنفسك ".
أثناء العمل على هذا النمط ، يسير المجرب عبر الصفوف ويصحح الأخطاء التي ارتكبها الأطفال. يجب تحذير اللاعبين من أنه ليس من الضروري شغل عرض الصفحة بالكامل.
التعليمات الثانية: "الآن ضع قلمك الرصاص على النقطة التالية. هل أنت جاهز؟ انتباه! خلية واحدة. خلية واحدة على اليمين. خلية واحدة. خلية واحدة على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. خلية واحدة على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. خلية واحدة على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. خلية واحدة على اليمين. استمر الآن في رسم النمط بنفسك ".
تعليمات للنمط النهائي: "كل شيء. لا تحتاج إلى رسم هذا النمط أكثر. سنقوم بمعالجة النمط الأخير. ضع قلمك الرصاص على النقطة التالية. أبدأ بالإملاء. انتباه! ثلاث زنزانات. خلية واحدة على اليمين. زنزانتان لأسفل. خلية واحدة على اليمين. زنزانتان. خلية واحدة على اليمين. ثلاث زنزانات أسفل. خلية واحدة على اليمين. زنزانتان. خلية واحدة على اليمين. زنزانتان لأسفل. خلية واحدة على اليمين. ثلاث زنزانات. استمر الآن في رسم النمط بنفسك ".
عند تحليل نتائج المهمة ، من الضروري تقييم الإجراءات تحت الإملاء وصحة التنفيذ المستقل للنمط. يشير المؤشر الأول إلى القدرة على الاستماع بعناية واتباع تعليمات شخص بالغ بوضوح ، دون تشتيت انتباهه بمحفزات دخيلة. والثاني يتعلق بدرجة استقلالية الطفل في العمل التربوي. في كلتا الحالتين ، يمكنك التركيز على معايير مثل:
المستوى العالي: كلا النموذجين (باستثناء نمط التدريب) يتوافقان بشكل عام مع الأنماط التي تم إملائها ؛ واحد منهم يحتوي على أخطاء فردية ؛
المستوى الأوسط: كلا النموذجين يتوافقان جزئيًا مع الأنماط التي تم إملائها ، لكنهما يحتويان على أخطاء ، أو يتم عمل نمط واحد بدون أخطاء ، والثاني لا يتوافق مع ما تم إملائه على الإطلاق ؛
المستوى أقل من المتوسط: أحد الأنماط يتوافق جزئيًا مع ما تم إملائه ، والآخر لا يتوافق على الإطلاق ؛
منخفض: لم يتم إملاء أي من النموذجين.
استبيان باس - داركي.
تم تصميم هذا الاستبيان لتحديد حالة العدوان لدى الأطفال والمراهقين. يتكون الاستبيان من 75 عبارة يجيب عليها الطفل "نعم" أو "لا". وفقًا لعدد المصادفات في إجابات المستفتى مع المفتاح ، يتم حساب مؤشرات الأشكال المختلفة للعدوانية وردود الفعل العدائية.
في بعض الأحيان ، لا أستطيع تحمل الرغبة في إيذاء شخص آخر.
أحيانًا أتحدث عن أشخاص لا أحبهم.
أنا منزعج بسهولة ، ولكن بسرعة تهدأ.
إذا لم يتم سؤالي بطريقة ودية ، فأنا لا أستوفي الطلب.
لا أحصل دائمًا على ما يفترض أن أحصل عليه.
أعلم أن الناس يتحدثون عني من وراء ظهري.
إذا لم أوافق على أصدقائي ، فأنا أجعلهم يشعرون بذلك.
إذا كنت قد خدعت شخصًا ما ، شعرت بندم مؤلم.
يبدو لي أنني لست قادرًا على ضرب أي شخص.
أنا لا أتضايق بما يكفي لرمي الأشياء.
إنني دائمًا ما أعالي عيوب الآخرين.
إذا كنت لا أحب القاعدة المعمول بها ، فأنا أريد كسرها.
يمكن للآخرين دائمًا الاستفادة من الظروف المواتية.
أنا حذر من الأشخاص الذين يكونون أكثر ودية معي قليلاً مما كنت أتوقع.
غالبًا ما أختلف مع الناس.
أحيانًا تتبادر إلى ذهني أفكار أشعر بالخجل منها.
إذا ضربني أحدهم أولاً ، فلن أجيب.
عندما أتضايق ، أغلق الأبواب.
أنا أكثر عصبية مما يبدو لي.
إذا انتحل شخص ما منصب رئيس ، فأنا دائمًا أتصرف عكسه.
أنا حزين قليلاً لمصيري.
أعتقد أن الكثير من الناس لا يحبونني.
لا يسعني الجدال إذا اختلف الناس معي.
يجب أن يشعر الأشخاص الذين يبتعدون عن العمل بالذنب.
أي شخص يهينني أو يهين عائلتي يطلب الشجار.
لست قادرا على النكات الوقحة.
أنا غاضب عندما يسخرون مني.
عندما يتظاهر الناس بأنهم رؤساء ، أفعل كل شيء حتى لا يكونوا متعجرفين.
كل أسبوع تقريبًا أرى شخصًا لا أحبه.
عدد غير قليل من الناس يحسدونني.
أطالب الناس باحترام حقوقي.
أشعر بالكآبة لأنني لا أفعل سوى القليل من أجل والديّ.
الأشخاص الذين يضايقونك باستمرار يستحقون أن ينجرفوا على أنفك.
أنا أحيانًا أشعر بالحزن من الغضب.
إذا عوملت أسوأ مما أستحقه ، فأنا لست مستاءً.
إذا أزعجني شخص ما ، فأنا لا أهتم.
على الرغم من أنني لا أظهر ذلك ، إلا أن الغيرة تقضمني أحيانًا.
يبدو لي أحيانًا أنهم يضحكون عليّ.
حتى لو كنت غاضبًا ، فأنا لا أستخدم لغة قاسية.
أريد أن تغفر خطاياي.
نادرا ما أقاوم ، حتى لو ضربني أحدهم.
عندما لا ينجح الأمر ، أشعر بالإهانة أحيانًا.
أحيانًا يزعجني الناس بوجودهم.
لا يوجد أشخاص أكرههم حقًا.
مبدئي: "لا تثق أبدًا في الغرباء".
إذا أزعجني شخص ما ، فأنا على استعداد لقول ما أفكر فيه.
أفعل أشياء كثيرة أندم عليها لاحقًا.
إذا غضبت ، يمكنني ضرب شخص ما.
منذ أن كنت في العاشرة من عمري ، لم أظهر أبدًا أي نوبات غضب.
أشعر وكأنني برميل بارود على وشك الانفجار.
إذا عرف الجميع كيف شعرت ، فسأعتبر شخصًا ليس من السهل التعايش معه.
أفكر دائمًا في الأسباب السرية التي تجعل الناس يفعلون شيئًا لطيفًا من أجلي.
عندما يصرخون علي ، أبدأ بالصراخ.
الفشل يجعلني حزينا.
أنا أقاتل في كثير من الأحيان وكلما كان الآخرون.
أستطيع أن أتذكر الأوقات التي كنت فيها غاضبًا لدرجة أنني أمسكت بشيء وقع تحت ذراعي وكسرته.
أشعر أحيانًا أنني مستعد لبدء قتال أولاً.
أشعر أحيانًا أن الحياة ليست عادلة بالنسبة لي.
كنت أعتقد أن معظم الناس يقولون الحقيقة ، لكنني الآن لا أصدق ذلك.
اقسم بغضب.
عندما أخطئ ، يعذبني ضميري.
إذا احتجت إلى استخدام القوة الجسدية للدفاع عن حقوقي ، فأنا أستخدمها.
أحيانًا أعبر عن غضبي بضرب قبضتي على الطاولة.
يمكنني أن أكون وقحًا مع الأشخاص الذين لا أحبهم.
ليس لدي أعداء يودون أن يؤذيني.
لا أعرف كيف أضع الإنسان في مكانه ، حتى لو كان يستحق ذلك.
كثيرا ما أعتقد أنني عشت بشكل خاطئ.
أعرف أشخاصًا قادرين على دفعني إلى القتال.
أنا لست مستاءً بشأن الأشياء الصغيرة.
نادرًا ما يخطر ببالي أن الناس يحاولون إغضبي أو الإساءة إلي.
غالبًا ما أقوم بتهديد الناس فقط ، على الرغم من أنني لا أنوي تنفيذ التهديدات.
لقد أصبحت مملًا مؤخرًا.
أحاول إخفاء موقفي السيئ تجاه الناس.
أفضل أن أتفق مع شيء ما بدلاً من الجدال.
معالجة النتائج.
يتم تحديد مؤشرات الأشكال المختلفة لردود الفعل العدوانية والعدائية من خلال تلخيص الردود المتلقاة.
العدوان الجسدي: يجيب بـ "نعم" على الأسئلة 1 ، 25 ، 33 ، 48 ، 55 ، 62 ، 68 ؛ يجيب بـ "لا" على الأسئلة 9 و 17 و 41.
العدوان غير المباشر: إجابات "نعم" على الأسئلة 2 و 18 و 34 و 42 و 56 و 63 ؛ يجيب بـ "لا" على الأسئلة 10 و 26 و 49.
تهيج: يجيب بـ "نعم" على الأسئلة 3 و 19 و 27 و 43 و 50 و 57 و 64.72 ؛ لا توجد إجابات على الأسئلة 11 ، 35 ، 69.
السلبية: إجابات "نعم" على الأسئلة 4 و 12 و 20 و 28 ؛ الجواب لا على السؤال 36.
استياء:"نعم" - 5 ، 13 ، 21 ، 29 ، 37 ، 51.58 ؛ "لا" - 44.
اشتباه: "نعم" - 6 ، 14.22 ، 30 ، 38.45 ، 52.59 ؛ "لا" - 65.70.
العدوان اللفظي: "نعم" - 7، 15، 23، 31، 46، 53، 60،71،73 ؛ "لا" - 39،66،74،75.
الشعور بالذنب: "نعم" - 8 ، 16 ، 24 ، 32 ، 40 ، 47 ، 54 ، 61 ، 67.
يشمل مؤشر العداء المقياسين 5 و 6 ، ويتضمن مؤشر العدوانية (مباشر أو تحفيزي) المقاييس 1 و 3 و 7.
معيار العدوانية هو قيمة مؤشرها التي تساوي 21 + -4 ، والعداء هو 6.5-7 + -3. في الوقت نفسه ، يتم لفت الانتباه إلى إمكانية تحقيق قيمة معينة ، وإظهار درجة إظهار العدوانية.
خريطة مراقبة ستوت.
تم تصميم بطاقة المراقبة هذه (CC) لتسجيل أشكال السلوك غير المتكيف للأطفال بناءً على نتائج المراقبة طويلة المدى للطفل. تتضمن CC 196 جزءًا من أشكال السلوك الثابتة ، والتي يجب أن يتم الحكم على وجودها أو غيابها من قبل المراقب الذي يملأ الخريطة. يتم تجميع هذه الأجزاء في 16 متلازمة (انظر البروتوكول في الملحق 13).
خريطة المراقبة.
1. ND - عدم الثقة في الأشخاص الجدد والأشياء والمواقف... وهذا يؤدي إلى حقيقة أن أي نجاح يكلف الطفل مجهودًا هائلاً. من 1 إلى 11 - أعراض أقل وضوحًا ، من 12 إلى 17 - أعراض انتهاك واضح.
يتحدث مع المعلم فقط عندما يكون وحده معه.
يبكي عندما يعلقون عليه.
لا يقدم أبدًا أي مساعدة لأي شخص ، ولكنه يقدمها عن طيب خاطر إذا طُلب منه ذلك.
الطفل "مرؤوس" (يوافق على أدوار "غير رابحة" ، على سبيل المثال ، أثناء اللعب يجري خلف الكرة ، بينما ينظر الآخرون إليها بهدوء).
حريصة جدا على أن تكون شقي.
يكذب بلا خوف.
يحب ، إذا أظهر التعاطف معه ، لكنه لا يطلب ذلك.
لا يجلب قط الزهور أو الهدايا الأخرى للمعلم ، رغم أن رفاقه يفعلون ذلك في كثير من الأحيان.
لا يجلب أو يُظهر للمعلم أبدًا الأشياء التي وجدها أو أي عارضات ، رغم أن رفاقه يفعلون ذلك في كثير من الأحيان ،
لديه صديق جيد واحد فقط ويميل إلى تجاهل بقية الأولاد والبنات في الفصل.
يحيي المعلم فقط عندما ينتبه له. يريد أن يرى.
لا يقترب المعلم من تلقاء نفسه.
خجول جدا لطلب أي شيء (مثل المساعدة).
يصبح "عصبيا" بسهولة ، يبكي ، يحمر خجلا عند طرح سؤال.
يتم التخلص منه بسهولة من المشاركة النشطة في اللعبة.
يتكلم بلا تعبير ، يتمتم ، خاصة عندما يحيونه.
2. عن - ضعف (وهن).نحن لا نتحدث عن أشكال الضعف الإكلينيكي أو حتى الإكلينيكي ، ولكن عن مظاهر اللامبالاة ، والمزاج السيئ ، ونوع من "الإرهاق الجسدي العصبي". في شكل أكثر اعتدالًا ، يتناوب الانخفاض في الطاقة مع مظاهر الطاقة والنشاط. تتحدث SC عن عجز موارد الطاقة لجسم الطفل ، وبالتالي عن استحالة إظهار النشاط. في شكل أكثر اعتدالًا (الأعراض 1-6) ، من وقت لآخر ، هناك أنواع مختلفة من التغييرات في النشاط ، وتغير في المزاج. يشير وجود الأعراض 7 و 8 إلى الميل إلى التهيج والإرهاق الفسيولوجي. تعكس الأعراض من 9 إلى 20 أشكالًا أكثر حدة من الاكتئاب. عادة ما تكون نقاط هذا العرض مصحوبة بمتلازمات BB و TB شديدة ، خاصة في أشكال الاكتئاب الشديدة. في جميع الاحتمالات ، فإنها تمثل عناصر الإرهاق الاكتئابي.
عند الإجابة في الدرس ، يكون أحيانًا مجتهدًا ، وأحيانًا لا يهتم بأي شيء.
اعتمادًا على ما يشعر به ، إما أن يطلب المساعدة في إكمال الواجبات المدرسية ، أو لا.
يتصرف بشكل مختلف جدا. يتغير الاجتهاد في العمل الأكاديمي بشكل شبه يومي.
في الألعاب ، يكون أحيانًا نشيطًا ، وأحيانًا لا مبالي.
في أوقات فراغه ، يظهر أحيانًا نقصًا تامًا في الاهتمام بأي شيء.
أثناء القيام بالأعمال اليدوية ، يكون أحيانًا مجتهدًا جدًا ، وأحيانًا لا يكون كذلك.
غير صبور ، يفقد الاهتمام بالعمل كما هو.
غاضب ، "يذهب هائج".
يمكن أن يعمل بمفرده ، لكنه يتعب بسرعة.
لا توجد قوة بدنية كافية للعمل اليدوي.
خمول ، قلة المبادرة (في الفصل).
لا مبالي ، سلبي ، غافل.
غالبًا ما يتم ملاحظة انخفاض مفاجئ وحاد في الطاقة.
الحركة بطيئة.
لا مبالاة لدرجة عدم الانزعاج من أي شيء (وبالتالي لا تلجأ إلى أي شخص للحصول على المساعدة).
النظرة "مملة" وغير مبالية.
دائما كسول ولا مبالي في الألعاب.
في كثير من الأحيان أحلام في الواقع.
يتحدث بلا تعبير ، يتمتم.
يسبب الشفقة (مكتئب ، غير سعيد) ، نادرا ما يضحك.
3. ش- الانسحاب إلى النفس.تجنب الاتصال بالناس والقضاء على الذات. موقف وقائي تجاه أي اتصال مع الناس ، ورفض الشعور بالحب الذي يظهر له.
على الاطلاق انه لا يحيي احدا.
لا يستجيب للتحيات.
لا يظهر أي صداقة أو إحسان تجاه الآخرين.
يتجنب المحادثات ("مغلقة في").
يحلم ويفعل شيئًا آخر بدلاً من العمل المدرسي (يعيش في عالم مختلف).
لا يظهر أي اهتمام بالحرف اليدوية على الإطلاق.
لا يظهر أي اهتمام بالألعاب الجماعية.
يتجنب الآخرين.
يحفظ بعيدًا عن البالغين ، حتى عند الإساءة أو الاشتباه في شيء ما.
منعزل تمامًا عن الأطفال الآخرين (يستحيل الاقتراب منه).
يعطي الانطباع أنه لا يلاحظ الآخرين على الإطلاق.
في المحادثة ، كان مضطربًا ، مبتعدًا عن موضوع المحادثة.
يتصرف مثل "حيوان حذر".
4. التلفاز - القلق تجاه الكبار.القلق وعدم اليقين بشأن ما إذا كان الكبار مهتمين به ، وما إذا كانوا يحبونه. تعرب اللجنة العليا عن أمل وطموحات ومحاولات الطالب لتأسيس علاقات جيدة مع الكبار والحفاظ عليها. الأعراض من 1 إلى 6 يحاول الطفل التأكد من أن الكبار يتقبلونه ويحبونه. الأعراض 7-10 - تلفت الانتباه إلى نفسها وتسعى بشكل مبالغ فيه إلى حب شخص بالغ. الأعراض 11-16 - يُظهر قلقًا كبيرًا حول ما إذا كان البالغون يتناولونه.
يقوم بواجباته عن طيب خاطر.
يظهر رغبة مفرطة في تحية المعلم.
ثرثارة جدا (مزعجة من الثرثرة).
إنه على استعداد لإحضار الزهور والهدايا الأخرى للمعلم.
في كثير من الأحيان يقوم بإحضار وعرض الأشياء التي وجدها المعلم والرسومات والنماذج وما إلى ذلك.
ودية للغاية تجاه المعلم.
يخبر المعلم بشكل مبالغ فيه عن أنشطته في الأسرة.
"تمتص" ، تحاول إرضاء المعلم.
يجد دائمًا عذرًا لإبقاء المعلم مميزًا.
يحتاج باستمرار إلى مساعدة وإشراف من المعلم.
يسعى لتعاطف المعلم. يأتي إليه بمختلف الأمور الصغيرة والشكاوى التافهة من رفاقه.
يحاول "احتكار" المعلم (احتكاره مع شخصه فقط).
يروي قصص خيالية رائعة.
يحاول أن يثير اهتمام البالغين في تخصصه ، لكنه لا يبذل أي جهد من جانبه في هذا الاتجاه.
شديد الحرص على الاهتمام والتعاطف مع الكبار.
تماما "القضاء" إذا لم تنجح جهوده.
إيغوروفا ناتاليا فيكتوروفنا
أنشطة ممتعة لمرحلة ما قبل المدرسة -
إملاءات بيانية.
الرسم بالخلايا- نشاط مثير ومفيد للغاية للأطفال. هذه طريقة مرحة لتنمية الخيال المكاني للطفل ، والمهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، والمثابرة.
تساعد الإملاءات الرسومية على تنمية الانتباه والقدرة على الاستماع إلى المعلم والتوجيه في الفضاء. سيقومون أيضًا بإعداد يد الطفل للكتابة. سوف يعلمون الطفل أن يكون أكثر انتباهاً. هذه طريقة رائعة لتطوير المنطق والتفكير المجرد والدقة. بمساعدة هذه الأنشطة ، يتطور الطفل ويصحح حركاته ، "يملأ يدًا ثابتة" ، وهذه المهارة ستساعده في المدرسة. يمكن تطبيق الإملاءات الرسومية بنجاح من سن الخامسة.
ما هي الاملاءات الرسومية؟ يتم رسم الإملاءات الرسومية بواسطة الخلايا ، باستخدام المؤشرات في المهمة. لإكمالها ، نحتاج إلى: ورقة تُرسم عليها الخلايا ، وقلم رصاص ، وممحاة. تحتوي المهام على أسهم (توضح الاتجاه) وأرقام (توضح عدد الخلايا التي يجب اجتيازها في الاتجاه المشار إليه). إذا اتبعت الإشارات بدقة وبعناية ، وقادت الخط في الاتجاه الصحيح على المسافة الصحيحة ، فقد تبين - صورة. يمكن أن يكون حيوانًا وأشياء مختلفة وخضروات وفواكه وأشجار ومركبات وغير ذلك الكثير.
الرسم بالخلايا - طريقة جيدة لتعليم طفلك قلم رصاص وقلم. لتعليم كيفية الإمساك بها بشكل صحيح ، التدرب حتى لا تتعب أصابعك من الاحتفاظ بالموضوع في المدرسة. سيساعد هذا التمرين في تعليم الطفل العد بشكل صحيح ، وهنا تحتاج إلى عد الخلايا بحيث يتم رسم خط للحصول على رسم.
أمارس الإملاء الرسومي تحت الإملاء ، سواء مع مجموعة الأطفال بأكملها أو في الدروس الفردية مع الأطفال. يحب الأطفال هذه التمارين. أيضًا ، يرسم الأطفال أنفسهم بسرور كبير على أوراق مبطنة مع مهام.
كيفية القيام بالإملاء الرسومي
(قواعد الرسم بالخلايا).
يمكن إجراء الإملاء الرسومي في نسختين:
1. يُعرض على الطفل عينة من نمط هندسي ويطلب منه تكرار نفس النمط بالضبط في دفتر ملاحظات متقلب.
2. يفرض شخص بالغ سلسلة من الإجراءات تشير إلى عدد الخلايا واتجاهاتها (يسار ، يمين ، أعلى ، أسفل ، يقوم الطفل بالعمل بالأذن ، ثم يقارن صورته للزخرفة أو الشكل مع العينة الموجودة في الدليل بتركيبه.
عند عرض مثل هذه المهام على الأطفال ، يجب على المعلم مراعاة بعض القواعد لا:
عندما يبدأ المعلم في الإملاء ، لا يمكنه نطق أي كلمات أخرى. وحتى أكثر من ذلك لتكرار نفس الاتجاه مرتين.
الإملاء مكتوب في صمت تام.
إذا كان الطفل مرتبكًا ، فإنه يضع قلمًا بهدوء وينتظر بهدوء حتى ينتهي المعلم من الإملاء. عندها فقط يمكن توضيح الخطأ.
أبدأ تعارفي مع القفص مع المجموعة الوسطى.
أبدأ بأبسط شيء - أكتب المهام في دفتر ملاحظات به خلية كبيرة ، ويجب على الطفل متابعة الصف. تعلم أن ترى خلية وسلسلة. نكتب العصي والخلايا والزوايا والأنماط البسيطة في كل مرة نعقد المهام. أولاً ، نقسم الأنماط إلى شرائح - نتدرب ، ثم يتم جمع كل الجسيمات في نمط.
في المهام ، يتم استخدام التعيينات التالية: يُشار إلى عدد الخلايا المعدودة برقم ، ويُشار إلى الاتجاه بسهم.
قبل أن تبدأ في كتابة إملاء رسومي ، يجب أن تشرح للأطفال كيف سيتم إجراء الإملاء. أولاً ، نتحدث مع الأطفال أنني سأملي عليهم عدد الخلايا التي يجب رسم الخطوط وفي أي اتجاه. وسيقومون برسم هذه الخطوط عبر الخلايا ، دون رفع القلم الرصاص عن الورقة ، وبعد ذلك سنرى معًا ما سيحدث. لتهيئة الأطفال بحيث يحاولون الحفاظ على الخطوط متساوية وجميلة ، سيظهر الرسم بشكل رائع.
لأول مرة ، يمكنك الرسم على السبورة مع الأطفال حتى يتمكنوا من رؤية كيف يحتاجون إلى العمل ، وسيتمكن الأطفال من أداء الإملاءات اللاحقة دون مطالبة. قبل الإملاء ، تحتاج إلى تكرار مكان اليد اليمنى واليسرى ، وكيفية رسم خط إلى اليمين واليسار. يمكنك أن تتفق مع الأطفال حول أي علامات (ارسم الحروف "p" و "l" على السبورة ، أو ضع علامات على الجدران ، أو حدد ماذا ، على سبيل المثال: اليد اليمنى تشير إلى النافذة ، واليسار إلى غرفة نوم ، وما إلى ذلك)
ثم ننتقل إلى الرسم بالإملاء.
بادئ ذي بدء ، على الورقة التي تحتوي على الإملاء ، في الزوايا العلوية ، تحتاج إلى وضع علامة - يمينًا ويسارًا. نعطي الطفل ورقة دفتر ملاحظات مربعة وقلم رصاص وممحاة.
في المجموعات القديمة ، في الجزء العلوي من الصورة ، نشير دائمًا إلى عدد الخلايا التي يجب سحبها من الحافة والأعلى لبدء الإملاء. في المكان المشار إليه ، على سبيل المثال: تراجع 5 خلايا من الحافة إلى اليسار ، عد 6 خلايا من الأعلى. في هذه المرحلة تحتاج إلى وضع حد. من الأفضل للأطفال الصغار عد الخلايا بأنفسهم وتحديد نقطة بداية (من هذه النقطة سيرسم الطفل خطوطًا تحت الإملاء).
من الأفضل أن نبدأ بالأبسط: - خلية واحدة للأعلى (1 ، خلية واحدة إلى اليمين (1 ، خلية واحدة لأسفل (1) ، خلية واحدة إلى اليسار) (1) ، تتحول إلى مربع.
تحتاج إلى أن تملي بوضوح ، يجب أن يدرك الطفل كل شيء عن طريق الأذن. في نهاية العمل ، انظر إلى أي مدى تتوافق أشكال الأطفال مع العناصر المحددة. النظر في عينة. إذا كان الطفل مخطئًا ، فاكتشفوا معًا أين بالضبط. باستخدام الممحاة ، يمكنك مسح نقطة الفشل والمتابعة. الشيء الرئيسي هو دعم الطفل ، والثناء ، إذا لم ينجح شيء ما ، يمكنك عرض إعادة رسم الصورة من الأصل.
قبل كل درس ، تأكد من التحدث مع طفلك عن حقيقة وجود اتجاهات وجوانب مختلفة. أظهر له أين هو اليمين ، أين اليسار ، أين هو الأعلى ، أين هو الأسفل. انتبه للطفل أن لكل شخص جانب أيمن وأيسر. اشرح له أن اليد التي يأكل ويرسم ويكتب بها هي يده اليمنى ، واليد الأخرى هي يده اليسرى. بالنسبة لليسار ، على العكس من ذلك ، من الضروري أن نوضح لليسار أن هناك أشخاصًا تكون اليد العاملة بالنسبة لهم هي اليد اليمنى ، وأن هناك أشخاصًا تكون اليد العاملة بالنسبة لهم هي اليسرى.
يتضمن هذا النشاط الإملاء الرسومي ، ومناقشة الصور ، وأعاصير اللسان ، والعبارات ، والأحاجي ، وتمارين الأصابع. تحمل كل مرحلة من مراحل الدرس عبئًا دلاليًا. يمكن ترتيب الأنشطة مع الطفل في تسلسل مختلف.
تطبيق:
الأقسام: علاج النطق
حاليًا ، يواجه عدد كبير من خريجي رياض الأطفال الذين لديهم تاريخ من اضطرابات النطق المختلفة عددًا من الصعوبات في تدريس الكتابة والقراءة في المدرسة.
التلاميذ لديهم اتجاه ضعيف على مستوى الورقة ، ومفاهيم غير مطورة من "أعلى - أسفل" ، "يسار - يمين" ، مزيج من الحروف المتشابهة في الخطوط العريضة ، وتهجئة متطابقة للعناصر والحروف. نتيجة لذلك ، يتم تشكيل خلل الكتابة البصري ، ويعاني الأداء الأكاديمي.
سبب هذه الصعوبات عند الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق هو عدم تكوين الإدراك البصري المكاني (التحليل والتوليف والانتباه) والتنسيق البصري والحركي للحركات والمهارات الحركية الدقيقة للأصابع ضعيفة التطور. في Sadovnikova ، تحدث Kornev في هذا الصدد عن عدم كفاية التداول الرقمي.
تعتبر مسألة زيادة فعالية العمل الإصلاحي والتربوي في الوقاية من خلل الكتابة البصري لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ذات صلة ، واستخدام الإملاءات الرسومية على الخلايا في العمل الإصلاحي هو أحد احتياطيات تأثير علاج النطق.
لحل هذه المشكلة ، قمت بتطوير سلسلة من الإملاءات الرسومية لخلايا من نوعين:
- تتبع الخطوط في اتجاه معين من الأصل ( المرفق 1);
- تلوين الخلايا سطرا سطرا ( الملحق 2).
- شكل الإدراك السمعي والذاكرة.
- تطوير الإدراك البصري المكاني: التحليل والتوليف ؛
- تحسين التنسيق بين اليد والعين.
- تقوية الذاكرة البصرية.
- تعليم التنقل على ورقة في قفص ؛
- تنشيط وتقوية عضلات الأصابع الصغيرة ؛
- استمر في العمل على تعزيز مهارات الكلام.
وفقًا للمذكرات ، يتم تقديم عينات من ملخصات الفصل.
نتيجة أداء الإملاء الرسومي هو تمثيل تخطيطي للموضوع ، والذي سيساعد في تنظيم أنشطة الأطفال بطريقة مسلية. سيتم تسهيل ذلك أيضًا من خلال المواد الترفيهية التي تم تجميعها أو اختيارها أو تكييفها خصيصًا لكل شخصية ، والتي يتم تقديمها في شكل تقنيات لعب الكلام: ألعاب أصابع المؤلف ، والعبارات النقية ، والتمارين اللوغاريتمية ، والأحاجي ، وما إلى ذلك ، والتي ستسمح للمعلم - معالج النطق أو المعلم لمواصلة ممارسة مهارات معينة في النطق الصحيح للأصوات واستخدام أشكال الكلمات خارج حدود فصول علاج النطق التقليدية وسيوفر تنوعًا في العمل الإصلاحي والتربوي.
نظرًا لأن الإملاءات الرسومية على الخلايا هي عنصر من عناصر العمل التمهيدي لمنع حدوث خلل الكتابة البصري لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا الذين يعانون من أمراض النطق ، فإن تنفيذ المهام المقترحة سيساعد على تحسين مستوى جودة إعدادهم للتعليم.
مذكرة لإجراء إملاء رسومي بواسطة الخلايا من نقطة البداية
- تنشيط عضلات العضلات الصغيرة من خلال مجموعة من تمارين الأصابع (5 - 6 تمارين) ؛
- تحديد نقطة البداية للرسم ؛
- إملاء. الإشارة إلى اتجاه حركة الخط وعدد الخلايا في المقطع المصور ؛
- تلخيص لما سبق.
ملخص درس المجموعة الفرعية - إجراء إملاء رسومي من نقطة البداية
سمة:بقرة.
الأهداف:
- تعلم كيفية رسم خطوط مستقيمة بطول معين في اتجاه معين ؛
- تحسين التنسيق بين اليد والعين بنسخ الأشكال ؛
- تحديث المعرفة حول حيوان أليف - بقرة ؛
- أتمتة النطق [p] في الجمل والكلام المتماسك ؛
ادوات:استنساخ بقرة وأقلام رصاص ومحايات ودفاتر مربعة.
مسار الدرس
I. لحظة تنظيمية.
II. تحديد الأهداف.
- خمن اللغز ومعرفة من سنرسم على الخلايا.
ألبان الزنجبيل
يمضغ ليوم واحد ويمضغ لشخصين ،
بعد كل شيء ، العشب ليس بهذه السهولة
تحول إلى الحليب.
اليوم سوف نتعلم كيفية رسم خلية بقرة خلية.
ثالثا. محادثة. فحص استنساخ بصورة بقرة.
- لنتذكر ما نعرفه عن البقرة.
- إلى أي مجموعة تنتمي البقرة؟
- ما هذا الحيوان؟ لماذا ا؟
- وصف مظهر البقرة.
- ما هي الإجراءات التي يمكنها القيام بها؟
- التقط الكلمات الحنونة التي يمكن أن تسميها بقرة؟
- ما هو اسم بقرة صغيرة؟ إلخ.
رابعا. لعبة الاصبع.
كانت بقرة تمشي على طول الجسر. (قم بتوصيل راحة اليد بالأصابع الوسطى - جسر ، اجمع اليد في قبضة ، قم بتمديد إصبع السبابة والإصبع الصغير)
كانت تحمل الحليب. (النخيل المقعر)
Sparrow، tit، bunny، fox (فك الأصابع بالترتيب)
قط شارب ، نمر مخطط ،
سنجاب وخز ، قنفذ وبؤة.
أطعمت الجميع مرة أخرى. (تمسيد بطن)
وذهبت في نزهة إلى المرج. (الأصابع تمر عبر الطاولة)
هنا كف اليد اليسرى.
هنا كف اليد اليمنى.
نرفع أيدينا
ونقوم بالتمارين.
سيكون الحق قويا
سيكون اليسار قويا.
سيكون لدينا أصابع
حاذق ماهر.
أسفل - أعلى ، أسفل - أعلى
نرسم الأفضل.
السادس. يحدد أصل الرسم.
- عد خليتين من الحقول وضع نقطة عند تقاطع الخطوط الزرقاء. لنبدأ الرسم منه. (في المراحل الأولى من التدريب ، يضع معالج النطق حدا له).
السابع. إملاء. تمثيل تخطيطي للبقرة.
خلية واحدة لأعلى ، و 5 خلايا إلى اليمين ، وخلية واحدة لأسفل ، وخلية واحدة إلى اليسار ، وخلية واحدة لأسفل ، و 9 خلايا إلى اليمين ، و 8 خلايا لأسفل ، وخلية واحدة إلى اليسار ، و 3 خلايا لأعلى ، وخلية واحدة إلى اليسار ، 3 خلايا لأسفل ، وخلية واحدة إلى اليسار ، و 3 خلايا للأعلى ، وخلية واحدة على اليسار ، وخلية واحدة لأسفل ، وخلية واحدة على اليسار ، وخلية واحدة للأعلى ، وخلية واحدة على اليسار ، وخلية واحدة لأسفل ، وخلية واحدة على اليسار ، وخلية واحدة للأعلى ، وخلية واحدة على اليسار ، 3 خلايا لأسفل ، 1 خلية يسار ، 3 خلايا لأعلى ، خلية واحدة إلى اليسار ، 3 خلايا لأسفل ، خلية واحدة إلى اليسار ، 6 خلايا للأعلى ، خلية واحدة إلى اليسار ، 3 خلايا للأعلى ، خلية واحدة إلى اليسار.
ثامنا. دوريسوفكا.
- انظر ، هل صنعت بقرة حتى يحبها الجميع؟
في رأيي ، يفتقر إلى بعض التفاصيل. ارسم العيون والأنف والقرون والذيل والبقع.
التاسع. تقييم النتائج (مراجعة الزملاء).
X. وقفة ديناميكية. نطق العبارات الصافية المرتبطة بالحركات.
روفا - خندق - خندق (تصفيق) - بقرة تقف على العشب (يداها على الحزام ، يتقلب الجسم).
الخندق - الخندق - الخندق (التصفيق) - ننظر إلى البقرة (اليدين "منظار" لإحضار العينين).
روفا - خندق - خندق (تصفيق) - بقرة جيدة (ذراعا على الجانبين).
الحادي عشر. نسخ.
- انسخ أسفل (أو على اليمين) نفس البقرة.
كان لديك بقرة واحدة ، والآن ستصبح ... (بقرتان) ، سيكون لدينا جميعًا ... (العديد من الأبقار) ، كل ... (قطيع من الأبقار).
ثاني عشر. التحقق من اكتمال المهمة.
الثالث عشر. تلخيص الدرس.
مذكرة لتنفيذ إملاء رسومي على الرسم الخطي للخلايا
- تحديد موضوع (كائن) الرسم عن طريق عزل الصور الظلية المتراكبة ؛
- عمل ألغاز حول موضوع (كائن) الرسم ؛
- فحص شيء طبيعي أو لعبة أو استنساخ ؛
- محادثة حول موضوع (كائن) الرسم (اسم المجموعة ، الخصائص ، الصفات) ؛
- تنشيط عضلات العضلات الصغيرة من خلال مجموعة من تمارين الأصابع (5-6 تمارين) ؛
- تفعيل المفاهيم المكانية "يمين" ، "يسار" ، "أعلى" ، "أسفل" ؛
- تفعيل مفهوم "اللون" ؛
- التعرف على مجال العمل ، مقسمة إلى خلايا مرتبة حسب الخطوط ؛
- لفت الانتباه إلى ترقيم الأسطر ؛
- بيان اتجاه وعدد الخلايا الملونة للون معين ؛
- تحكم وسيط في دقة المهمة ودقتها ، وتصحيح الأخطاء في الوقت المناسب ؛
- استكمال التفاصيل الناقصة من الشكل حسب التعليمات أو العينة.
- تقييم نتائج الإملاء البياني ؛
- وقفة ديناميكية مع النطق بعبارات صافية عن الموضوع ؛
- النسخ الذاتي لمخططات الرسومات المستلمة ؛
- تقييم ذاتى؛
- معرض الأعمال ، المناقشة ؛
- تلخيص لما سبق.
ملخص درس المجموعة الفرعية - إجراء إملاء رسومي على الرسم الخطي للخلايا(مجموعة روضة الأطفال الإعدادية)
سمة:حشرة.
الأهداف:
- لتشكيل مهارات الرسم البياني:
- مواصلة العمل على تطوير الاتجاه على ورقة في قفص (تحديث التمثيلات المكانية: أعلى ، أسفل ، يمين ، يسار) ؛
- تعلم كيفية رسم العدد المطلوب من الخلايا بدقة في اللون المحدد في سطر معين ؛
- تطوير الإدراك البصري المكاني: التحليل والتوليف ؛
- مواصلة العمل على تطوير التبادل الرقمي: تنسيق الحركات والقوة ؛
- تحسين التنسيق بين اليد والعين بنسخ الأشكال ؛
- العمل على تطوير وتصحيح الكلام:
- تحديث المعرفة حول الحشرة - الخنفساء ؛
- النطق الآلي [f] ، [h] في الجمل والكلام المتماسك ؛
- العمل على الجانب النمطي للكلام - الإيقاع من خلال جمل خالصة ؛
- تنشيط الإدراك السمعي والذاكرة.
ادوات:تراكب الحشرات ، تكاثر الخنافس ، أقلام ملونة ، دفاتر مربعة.
مسار الدرس
I. لحظة تنظيمية.
يقف الأطفال بالقرب من باب الدراسة.
- فقط من يسمي أي حشرة سيذهب إلى مكانه.
(يسمي الأطفال الكلمات ويأخذون أماكنهم).
II. تحديد الأهداف.
النظر في التراكبات والاعتراف والتسمية.
- خمن اللغز واكتشف أي من هذه الحشرات سنرسم على الأقفاص.
Zhu - zhu - zhu ، أنا أجلس على فرع ،
والصوت [و] أكرر.
اليوم سوف نتعلم كيفية رسم خنفساء خلية تلو الأخرى.
ثالثا. محادثة.
فحص استنساخ بصورة خنفساء.
- لنتذكر ما نعرفه عن الخنفساء.
- إلى أي مجموعة تنتمي الخنفساء؟
- وصف مظهر الخنفساء.
- ما هي الأعمال التي يمكنه القيام بها؟
- أي نوع من الخنافس تعرف؟
- ماذا تأكل الخنافس؟ إلخ.
رابعا. لعبة الاصبع.
- جهز يديك ، سنلعب قليلاً ، نعجن أصابعنا.
ركضت الخنافس على طول المسار (تجري الأصابع عبر الطاولة)
بريق ظهور الحرير. (مداعبة ظهر الراحتين)
أطاح بهم النسيم. (ضع راحتي يديك وظهورهما على الطاولة)
من سيساعد تلك الخنافس؟ (حركات الأصابع السريعة)
خامسا - تفعيل التمثيلات المكانية (في شكل لعبة الاصبع).
اليد إلى اليمين ، في قبضة ،
سوف نترك جانبا.
اليد إلى اليسار في الكاميرا ،
سوف نترك جانبا.
رفع اليدين بقبضة
سوف نترك جانبا.
يدا بيد ، في قبضة ،
سوف نترك جانبا.
تنتهي اللعبة - (يد أمام الصدر - حركة "موتور")
حان الوقت لكي نبدأ العمل. (صرير - أصابع غير متقنة)
السادس. تفعيل مفهوم اللون.
- ما اللون الذي قابلت الخنافس؟ أين يمكنك رؤيتهم كثيرًا؟
نحتاج إلى لونين: البني والأخضر.
ما هو البني؟ ما هو الاخضر؟
السابع. التعرف على مجال العمل.
(اعتبار ، تسمية الأرقام التي يتم ترقيم الأسطر بها.)
ثامنا. إملاء. تمثيل تخطيطي لخنفساء.
- 1 ص. - 3 خلايا خضراء ، خلية واحدة بنية ، خليتان خضراء ، خلية واحدة بنية ، 3 خلايا خضراء.
- 2 ص. - 4 خلايا خضراء ، خليتان بنية ، 4 خلايا خضراء.
- 3 ص. - خلية واحدة بنية ، 3 خلايا خضراء ، خليتان بنية ، 3 خلايا خضراء ، خلية واحدة بنية.
- 4 ص. - خلية خضراء واحدة ، خلية بنية واحدة ، خلية خضراء واحدة ، 4 خلايا بنية ، خلية خضراء واحدة ، خلية بنية واحدة ، خلية خضراء واحدة.
- 5 ص. - خليتان خضراء ، 6 خلايا بنية ، خليتان خضراء.
- 6 ص. - خليتان خضراء ، 6 خلايا بنية ، خليتان خضراء.
- 7 ص. - كل الخلايا بنية.
- 8 ص. - خليتان خضراء ، 6 خلايا بنية ، خليتان خضراء.
- 9 ص. - خليتان خضراء ، 6 خلايا بنية ، خليتان خضراء.
- 10 ص. - خلية خضراء واحدة ، خلية بنية واحدة ، خلية خضراء واحدة ، 4 خلايا بنية ، خلية خضراء واحدة ، خلية بنية واحدة ، خلية خضراء واحدة.
- 11 ص. - خلية واحدة بنية اللون ، و 8 خلايا خضراء ، وخلية واحدة بنية.
التاسع. دوريسوفكا.
- انظر ، هل لديك مثل هذه الخنفساء التي سيحبها الجميع؟
في رأيي ، يفتقر إلى بعض التفاصيل. ارسم العيون وخط الأجنحة.
X. تقييم نتائج تنفيذ الإملاء البياني (فحص متبادل).
الحادي عشر. وقفة ديناميكية. نطق العبارات الصافية المرتبطة بالحركات.
خنق - خنق - خنق (تصفيق) - حشرة تجلس على الورقة (القرفصاء لأسفل).
Chka - chka - chka (التصفيق) - لسنا خائفين من الخطأ (اليدين على الحزام ، الرأس يتحول).
Chka - chka - chka (التصفيق) - سننظر إلى الخنفساء (كف مع قناع للعينين ، يتحول الجسم).
Chka - chka - chka (التصفيق) - خذ خنفساء في راحة يدنا (اليدين بالتناوب على الجانبين).
خنق - خنق - خنق (تصفيق) - طار حشرة بعيدًا عن اليد (تلوح باليد).
ثاني عشر. معرض اعمال الاطفال اختيار ادقها.
الثالث عشر. نسخ.
- انسخ أسفل (أو على اليمين) نفس الخنفساء.
كان لديك خنفساء واحدة ، لكنها ستصبح ... (خنفساء) ، سيكون لدينا ... (العديد من الخنافس).
الرابع عشر. التحقق من اكتمال المهمة.
الخامس عشر. تلخيص الدرس.
ليودميلا كوشانسكايا
ملخص الدرس "هير. الإملاء الرسومي: الرسم بالخلايا "(المجموعة التحضيرية)
سمة « أرنبة»
الإملاء الرسومي - الرسم بالخلايا»
(المجموعة التحضيرية)
الأهداف: استمر في العمل على تطوير التوجيه على قطعة من الورق بتنسيق قفص
(تحديث مكاني التمثيل: فوق تحت،
يمين شمال.)؛
مهام: تعلم كيفية رسم خطوط مستقيمة بطول معين في معين
اتجاه؛
تطوير الإدراك البصري المكاني ، جيد
المهارات الحركية للأصابع ، والقدرة على الفهم والأداء بدقة
تعليمات الكبار
العمل على تطوير خطاب صحيح وواضح ومتماسك ؛
تنشيط الإدراك السمعي والذاكرة.
ادوات:
مادة بصرية: رسم أرنب ، مخطط أرنبة
مذكرة: أقلام رصاص ، محايات ، دفاتر ملاحظات باللغة قفص.
مسار الدرس
I. لحظة تنظيمية.
مرحبا يا شباب. اليوم سنفعل ارسم بالخلايا.
II. تحديد الأهداف.
هل تتساءل ماذا سنفعل رسم؟ هذا سر ، ولكن لمعرفة اللغز ، خمن.
ما هو وحش الغابة هذا
نهضت مثل وظيفة تحت شجرة صنوبر؟
ويقف بين العشب -
الآذان أكبر من الرأس.
(أرنبة)
هذا صحيح ، إنه أرنبة.
اليوم سوف نتعلم ارسم بقرة بالخلايا.
ثالثا. محادثة. فحص الرسم التوضيحي للأرنب.
- دعنا نتذكر ما نعرفه عن الأرنب.
- ما هذا الحيوان؟ لماذا ا؟
- وصف مظهر الأرنب.
- ما هي الأعمال التي يمكنه القيام بها؟
- التقط الكلمات الحنونة التي يمكنك تسميتها بالأرنب؟
- ما هو اسم أرنب صغير؟
رابعا. لعبة الاصبع.
- جهز يديك ، سنلعب قليلاً ، نعجن أصابعنا.
ذات مرة كانت هناك أرانب
على حافة الغابة.
(ارفع يديك أمامك واصفاً دائرة)
ذات مرة كانت هناك أرانب
(عرض آذان الأرنب على رأسه)
في كوخ رمادي.
(اطوِ ذراعيك على رأسك على شكل منزل)
لقد غسلنا آذاننا
(مرر يديك على آذان خيالية)
لقد غسلنا كفوفنا الصغيرة.
(محاكاة غسل اليدين)
كانت الأرانب ترتدي ملابسها
(اليدين على الجانبين ، استدر قليلاً في كلا الاتجاهين ، في نصف القرفصاء)
يلبسون النعال.
(اليدين على الجانبين ، بالتناوب وضع الساقين اليمنى واليسرى بالتناوب)
خامسا - تفعيل التمثيلات المكانية (على شكل لعبة الاصبع).
اليد إلى اليمين ، في قبضة ،
سوف نترك جانبا.
اليد إلى اليسار في الكاميرا ،
سوف نترك جانبا.
رفع اليدين بقبضة
سوف نترك جانبا.
يدا بيد ، في قبضة ،
سوف نترك جانبا.
تنتهي اللعبة - (اليدين أمام الصدر - الحركة "محرك")
حان الوقت لكي نبدأ العمل. (صرير - أصابع غير متقنة)
السادس. الزراعة قبل بدء العمل
اجلسوا بشكل مستقيم وقدميكم معًا
خذ دفتر ملاحظات تحت المنحدر.
اليد اليسرى في المكان
اليد اليمنى في المكان
يمكنك البدء في الكتابة.
- خذ قلم رصاص في يدك وضعه على النقطة التي أعطيتك إياها مسبقًا. لنبدأ الرسم من هذه النقطة. نستمع بعناية ونكمل المهمة.
السابع. إملاء"الأرنب"
خطوة للوراء 5 خلايا على اليمين و 3 في الأعلى، ضع نقطة. سنقوم ارسم من هذه النقطة... ارسم 1 مربع على اليمين، 3 لأسفل ، 2 لأسفل ، 2 لأسفل ، 1 يسار ، 2 لأسفل ، 3 لليمين ، 3 لأسفل ، 1 يسار ، 1 لأعلى ، 1 لليسار ، 2 لأسفل ، 1 لأسفل ، 2 لأسفل ، 2 لليمين ، 1 لأسفل ، 6 لليسار ، 1 أعلى ، 1 يسار ، 1 أعلى ، 1 يمين ، 12 أعلى.
ثامنا. دوريسوفكا.
- انظر إذا نجحت أرنبة?
هل تحبها؟
في رأيي ، فإنه يفتقر إلى بعض التفاصيل. ارسم العيون.
علام أنظر لدي أرنب... هل أحببت ذلك؟ انا سعيد جدا.
التاسع. تلخيص لما سبق
هل أعجبك ما كنا نفعله اليوم؟
هل حصلت على الرسم الذي فعلناه اليوم؟
ما الذي جعل الرسم؟
(لأنهم استمعوا بعناية وأكملوا جميع المهام)
المنشورات ذات الصلة:
رسم زخرفي على أساس لوحة Gorodets "معرض Gorodets" (مجموعة تحضيرية)لوحة زخرفية مستوحاة من لوحة Gorodets "معرض Gorodets" (مجموعة تحضيرية) الغرض: مواصلة التعرف على لوحة Gorodets.
جزء من درس المجموعة التحضيرية "السفر حول العالم في الخلايا"جزء من درس في المجموعة التحضيرية "السفر حول العالم في الخلايا" الغرض: تنمية الإدراك البصري لدى الأطفال الأكبر سنًا.
رسم "فكر فيما يمكن أن تصبح ورقة الخريف الجميلة" أهداف المجموعة التحضيرية: - لتنمية الخيال والإبداع. - لتشكيل.
EMA: رائع ، رائع ، رائع ، خوخة ذهبية. الأهداف: الأهداف التربوية: - التعرف على تاريخ التجارة ، وخصائص لوحة Khokhloma.
المجموعة التحضيرية ملخص الدرس FEMP MBDOU №40 المعلم Kolomiets Galina Aleksandrovna. "موضوع جزيرة تسيفروغراد". تحسين قدرة الأطفال على العد من 1 إلى 10 والعكس صحيح.
ملخص الدرس. الرسم بعصا الفوم "تيدي بير". المجموعة الوسطىتكامل المجالات التعليمية: "تطوير الكلام" ، "التنمية الاجتماعية والتواصلية" ، "التنمية المعرفية" ، "التنمية البدنية".
تحميل ...