Какви са учебните програми на началното училище? Такива различни образователни програми в началните класове. Учебници Перспективно начално училище

Посветен на родителите на бъдещите първокласници...

Често чувате: „Ние учим по Виноградова...”, „И в нашия клас преподават по Занков”. За съжаление, повечето родители могат само да посочат автора на учебната програма, други ще кажат „бяхме похвалени за това“, трети, може би, ще говорят за конкретни плюсове и минуси. Но като цяло средният родител едва ли разбира по какво се различават всички тези програми. И нищо чудно. Наистина е трудно да се премине през научния стил и терминологията на педагогическите текстове.

Така че нека се съберем и се опитаме да разберем.

Първо, има педагогическа система и педагогическа програма.

Има само три системи: система Занков(развиване), Система Елконин-Давидов(развиване) и традиционен(виж Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 21 октомври 2004 г. N 93).

Има много повече програми. В допълнение към официално признатите, има много експериментални системи, както и авторски права, вътрешноучилищни, които няма да разглеждаме в тази статия.

Схематично ще изглежда така:

Всички одобрени от Министерството на образованието системи и програми отговарят на основното изискване: позволяват на ученика да придобие необходимия минимум от знания. Авторството се проявява в начините на поднасяне на материала, допълнителна информация, организация на учебната дейност.

Всяка система и програма има свой автор, така да се каже, идеологически вдъхновител. Но това не означава, че всички учебници по всички предмети са написани само от него. Разбира се, цял екип работи по съставянето на УМК (Учебно-методически комплект)! Следователно имената в учебниците на вашите деца, разбира се, ще бъдат различни. Но въпреки „колективното творчество“, всички учебници в рамките на една и съща програма имат едно и също:

Цел (т.е. резултатът, който трябва да се получи, качествата, които в крайна сметка трябва да притежават завършилите, които са учили по определена програма)
Задачи (т.е. тези стъпки, чрез които се постига целта)
Принципи (т.е. характеристики на организацията на обучението, представяне на материала, избор на методи, които отличават една програма от друга).
Съдържание (всъщност самият образователен материал, който детето ще научи в учебния процес. Например съдържанието на обучението по филология, математика, социални и природни науки. В тази част на програмата те се различават по това, че някои са ограничени до минимума на държавния стандарт, други включват различни допълнителни знания, концепции, литература, както и реда на представяне на учебния материал, който е неразривно свързан с принципите.)

Няма лоши или добри програми. Всички програми, разгледани в статията, са одобрени от Министерството на образованието. И развиващата се система не е по-добра и не по-лоша от традиционната. Всъщност всяка система е проектирана за определен начин на мислене или, с други думи, начин за възприемане и мислено обработване на информация. И тези процеси са индивидуални за всяко дете. Като метаболизма или да кажем цвета на косата. Затова в описанието на всяка програма сме въвели раздела „Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма“, където ще опишем качествата, които е желателно да притежава детето, за да показва високи резултати без пренапрежение.

По-долу понякога ще даваме примери за училища, които преподават по една или друга програма, но всъщност различни класове на едно и също училище могат да учат по различни програми, особено когато изборът на програмата се прави от самите учители. И дори е добре. Различните програми и системи изискват различни първоначални знания и умения от децата, а от личните качества на учителя до голяма степен зависи и дали той ще успее да изпълни програмата изцяло. Затова учителят избира програма, която ще му позволи да работи в настоящата ситуация точно с този екип.

Занков образователна система

През 1995-1996г Системата на Л. В. Занков е призната за паралелна държавна система на начално образование.

Цел:общото развитие на учениците, което се разбира като развитие на ума, волята, учениците и като надеждна основа за тяхното усвояване на знания, умения и способности.

задачи:една от най-важните задачи е да образова младия ученик за себе си като ценност. Образованието трябва да бъде насочено не толкова към целия клас като цяло, а към всеки отделен ученик. В същото време целта не е да се „издърпват” слабите ученици до нивото на силните, а да се разкрие индивидуалността и оптимално да се развие всеки ученик, независимо дали се смята за „силен” или „слаб” в класа. .

принципи:самостоятелност на учениците, творческо разбиране на материала. Учителят не дава истината на учениците, а ги кара да "копаят" сами. Схемата е обратна на традиционната: дават се първи примери, а самите ученици трябва да направят теоретични заключения. Придобитият материал се фиксира и чрез практически задачи. Новите дидактически принципи на тази система са бързото усвояване на материала, висока степен на трудност и водеща роля на теоретичните знания. Разбирането на понятията трябва да се случи в разбирането на системните взаимоотношения.

Системно се работи върху цялостното развитие на всички ученици, включително силни и слаби. Важно е учениците да са наясно с процеса на обучение.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: желание за работа с високо темпо, способност за размисъл, самостоятелно търсене и усвояване на информация и желание за креативност при решаването на проблема.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - системата е описана ясно и напълно, не може да се каже по-добре

Образователна система Елконин-Давидов

Ако Занков преподава с висока скорост, то Давидов следва поговорката „върви по-бавно – ще продължиш“.

Образователната система на Д. Б. Елконин-В.В. Давидов има вече повече от 40 години история на съществуване: първо под формата на разработки и експерименти, а през 1996 г., с решение на Колегията на Министерството на образованието на Руската федерация, образователната система Елконин-Давидов беше призната за една от трите държавни системи, наред с традиционната система и Л. В. Занкова.

Цел:формиране на система от научни понятия, образователна самостоятелност и инициативност. Развитие у детето на способността да мисли необичайно и дълбоко

задачи:

да формира у завършилите начално училище способност за размисъл, която в начална училищна възраст се разкрива чрез:

познаване на своето невежество, умение да се прави разлика между познатото и непознатото;
способността да се посочи в неопределена ситуация какви знания и умения не са достатъчни за успешно действие;
способността да се разглеждат и оценяват собствените мисли и действия „отвън“, като не се отчита собствената гледна точка като единствено възможна;
способността да се оценяват критично, но не и категорично мислите и действията на други хора, позовавайки се на техните причини.

развиват способност за смислен анализ и смислено планиране.

Формирането на тези способности се открива, ако:

учениците могат да идентифицират система от задачи от един клас, които имат единен принцип на тяхното изграждане, но се различават по външни характеристики на условията (смислов анализ);
учениците могат мислено да изградят верига от действия и след това да ги изпълняват плавно и точно.
развиват креативността и въображението на ученика.

принципи:

Основният принцип на тази система е да научи децата да придобиват знания, да ги търсят сами, а не да запомнят училищните истини.
Предмет на усвояване са общи методи на действие - методи за решаване на клас проблеми. Те започват развитието на темата. По-долу общият метод на действие е конкретизиран във връзка с конкретни случаи. Програмата е подредена по такъв начин, че във всеки следващ раздел се конкретизира и развива вече усвоения метод на действие.
Овладяването на общия метод започва с предметно-практическо действие.
Студентската работа е изградена като търсене и изпробване на средства за решаване на проблем. Следователно преценката на ученика, която се различава от общоприетата, се разглежда не като грешка, а като изпитание на мисълта.

Функции, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: същите, които бяха описани за програмата на Занков. Изключение: Малко вероятно е да се наложи да работите с бързи темпове. По-скоро задълбочеността, вниманието към детайла, способността за обобщаване са полезни.

Училище 2100 (Училище 2000, програма Питърсън)

Програмата е насочена основно към развитие и усъвършенстване на традиционното съдържание на обучение.

Цел:осигуряват естествена и ефективна интеграция на детето в обществото.

задачи:

създават готовност за продуктивна работа
формиране на готовност за по-нататъшно образование и в по-широк план за обучение през целия живот като цяло.
да култивира естествено-научен и общохуманитарен възглед.
осигуряват определено ниво на общо културно развитие. Пример е формирането (култивирането) на ученик на умения за адекватно художествено възприемане най-малко на литературата
да формира определени личностни свойства, които осигуряват успешната му социално-психологическа адаптация в обществото, успешна социална дейност и успешно социално и личностно развитие
предоставят максимални възможности за формиране на отношението на ученика към творческата дейност и умения за творческа дейност
да формира знания, нагласи и основни умения за педагогическа дейност.

Принципи.

Принципът на адаптивност. Училището се стреми, от една страна, да се адаптира максимално към учениците с техните индивидуални особености, от друга страна да реагира възможно най-гъвкаво на социокултурните промени в средата.

принцип на развитие. Основната задача на училището е развитието на ученика и преди всичко цялостното развитие на неговата личност и готовността на личността за по-нататъшно развитие.

Принципът на психологическия комфорт. Това включва, на първо място, премахването на всички стресообразуващи фактори на образователния процес. Второ, този принцип включва създаването в образователния процес на спокойна, стимулираща творческа дейност на ученика.

Принципът на образа на света. Представата на ученика за обективния и социалния свят трябва да бъде единна и цялостна. В резултат на учението той трябва да разработи своеобразна схема на световния ред, Вселената, в която конкретното, предметно знание заема своето специфично място.

Принципът на целостта на съдържанието на образованието. С други думи, всички "обекти" са взаимосвързани.

Принципът на системността. Образованието трябва да бъде системно, съобразено със законите на личностното и интелектуалното развитие на детето и юношата и да бъде включено в общата система на непрекъснато обучение.

Принципът на семантично отношение към света. Образът на света за детето не е абстрактно, студено знание за него. Това не е знание за мен, но това е мое знание. Това не е светът около мен: това е светът, от който съм част и който по някакъв начин изживявам и разбирам за себе си.

Принципът на ориентиращата функция на знанието. Задачата на общото образование е да помогне на ученика да формира ориентировъчна база, която той може и трябва да използва в различни видове познавателна и продуктивна дейност.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: Тъй като програмата, както е замислена от авторите, има нещо общо със системата Елконин-Давидов, всички качества, описани по-горе, ще бъдат полезни. Но тъй като това все още е традиционна програма, предназначена за „средния ученик“, почти всяко дете ще може успешно да се учи от нея.

"Руско училище" (Плешаков)

Това е комплектът за начално училище, от който всички сме се учили, с някои модификации.

"Хармония" под редакцията на Н. Б. Истомина

Тази система корелира с основните идеи на образованието за развитие и по-специално със системата на Занков, в която самата Наталия Борисовна Истомина работи много дълго време.

В момента има две системи за подготовка на децата в началното училище: традиционна и развиваща. Всеки има свои собствени програми. Традиционните програми включват: "Начално училище на 21-ви век", "Училище 2100", "Училище на Русия", "Хармония", "Перспективно начално училище", "Класическо основно училище", "Планета на знанието", "Перспектива". Две програми принадлежат към разработващи системи: L.V. Занков и Д.Б. Елконина - В.В. Давидов.

В рамките на едно и също училище могат да се прилагат различни програми. Независимо от програмата, студентът има възможност да получи едни и същи знания, поети от държавния стандарт. Задачи с повишена трудност, които са свързани само с разработване на системи, са във всички програми, но не са задължителни за изучаване.

Руско училище

Традиционната програма „Училище на Русия“ (под редакцията на А. Плешаков) съществува от десетилетия. Училището на Русия е програмата, по която са учили всички съветски ученици. Разбира се, имаше големи промени по отношение на съдържанието, но целите на обучението останаха същите. Най-често срещаното погрешно схващане за тази програма за обучение е, че тя е остаряла. Това далеч не е вярно. Програмата е многократно актуализирана от 2000 г. насам, подобрявана и допълвана. Тази програма ви позволява задълбочено да практикувате уменията за учене (четене, писане, смятане), които са необходими за успех в гимназията.

Програма "Хармония"

Учебно-методически комплект "Хармония" (под редакцията на Н. Б. Истомин (математика), М. С. Соловейчик и Н. С. Кузменко (руски език), О. В. Кубасов (литературно четене), О. Т. Поглазова (околният свят), Н. М. Конишева (трудово обучение)) се практикува успешно в много училища. Тази програма обособява общи цели и задачи за всички учебни предмети, определя приоритетни методи на преподаване и форми на организиране на учебната дейност.
Предимства на тази програма: има разширено обучение, учебниците включени в комплекта съдържат методическа част, с помощта на която родителите могат да разучават и да обяснят на детето пропуснатата тема. Програмата използва нови технологии за обучение, които ви позволяват да развиете способността на детето да мисли логично. Прави впечатление също, че комплектът предлага задачи, предназначени за деца с различно ниво на подготвеност. Но има и недостатъци: по математика решаването на задачи започва едва във втори клас, а тестовете се предлагат еднакви за всички класове.

Основно училище XXI век

Основно училище XXI век, под редакцията на Н.Ф. Виноградова. Този комплект се занимава много сериозно с проблема за формиране на учебната дейност на по-младия ученик и това е единственият комплект, в който има паралелна програма „Учебни дейности“. Материалът на тази програма е предназначен за силни ерудирани деца. С какъв багаж от знания ще отиде ученикът в средното училище зависи от началния учител. Затова основната цел е да научим детето да учи. Важно е също така, че комплектът на Виноградова реализира правото на детето на тяхната индивидуалност: децата са поставени в условия, при които те могат самостоятелно да придобиват знания, да ги прилагат, да мислят, фантазират, играят (предоставени са специални тетрадки „Да се научим да мислим и фантазираме”, „Учим се да опознаем света около нас")

Училище 2100

School 2100 под редакцията на A.A. Леонтиев. Тази програма, според някои оценки, е най-разпространената в нашия регион. Всяка година все повече учители работят по тази образователна програма. Основното предимство на тази програма се крие в дълбоката приемственост и приемственост на образованието. По тази програма децата могат да учат от тригодишна възраст до влизане в университет. Всички учебници на програмата са изградени, като се вземат предвид психологическите особености на възрастта. Характерна особеност на тази образователна програма е следният принцип:учебният материал се предлага на учениците максимално, като ученикът трябва да усвои материала според минималния стандарт. Така всяко дете има възможност да вземе колкото може.Програмата учи децата да действат самостоятелно и е насочена към развитие на логическото мислене, речта, въображението, паметта.

класическо начално училище

Програмата „Класическо основно училище” се основава на цялостна система за обучение на по-малките ученици, изградена върху единни психолого-педагогически основи.
Защо предложеният модел на обучение на по-малките ученици е класически? Тъй като се основава на класическите принципи на дидактиката, най-важните теоретични положения, разработени и проверени от многогодишна практика. Класическото основно училище е цялостна система за обучение на по-малките ученици, изградена върху единна психолого-педагогическа основа. Позволява ви да формирате знанията, уменията, способностите и дори личностните черти на детето, съответстващи на индивидуалните нужди на всеки и необходими за бъдещия му живот.

Перспективно основно училище

Основната идея на програмата "Перспективно основно училище" е оптималното развитие на всяко дете въз основа на педагогическа подкрепа за неговата индивидуалност (възраст, способности, интереси, наклонности, развитие) в условията на специално организирани образователни дейности, където ученикът действа или като обучаем, или като учител, след това в ролята на организатор на образователната ситуация. Педагогическото подпомагане на индивидуалността на детето по време на учене извежда на преден план проблема за връзката между учене и развитие. Системата от задачи с различни нива на трудност, съчетаването на индивидуалните образователни дейности на детето с работата му в малки групи и участието в клубна работа дават възможност да се осигурят условия, при които ученето изпреварва развитието, т.е. в зоната на проксималното развитие. на всеки ученик въз основа на нивото на реалното му развитие и личните интереси. Това, което ученикът не може да направи индивидуално, той може да направи с помощта на съученик или в малка група. И това, което е трудно за конкретна малка група, става разбираемо в процеса на колективна дейност. Високата степен на диференциация на въпросите и задачите и техният брой позволяват на по-малкия ученик да работи в условията на текущото си развитие и създава възможности за неговото индивидуално напредване.

Програмна перспектива

Програмата „Перспектива“ е създадена на базата на съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката, като същевременно поддържа тясна връзка с най-добрите традиции на класическото училищно образование. Програмата осигурява наличието на знания и висококачествено усвояване на програмния материал, цялостното развитие на личността на по-младия ученик, като се вземат предвид неговите възрастови характеристики, интереси и нужди. Всеки от предметите на ЕМС "Перспектива", в допълнение към прекия ефект от ученето - придобиването на определени знания, умения, допринася за формирането на универсални умения за учене: комуникационни умения, включително способността да се ориентирате в комуникационна ситуация, да разбира адекватно речта на партньора и да изгражда речта си; способност за използване на знакови системи и символи за моделиране на обекти и връзки между тях; способността за извършване на логически действия на абстракция, сравнение, намиране на общи модели, анализ, синтез.

Програма Планета на знанието

Органична част от концепцията на програмата Планета на знанието са предметните авторски концепции, които отчитат съвременните научни постижения в предметната област на знанието и резултат от дългогодишна преподавателска практика. Основната характеристика на тази програма се крие в нейната цялост - в единството на структурата на учебниците, в единството на формите на учебния процес, в единството на използваните образователни схеми, в единството на редовете на стандартни задачи, в единството на подходи към организацията на учебната и извънкласната дейност.
Важна роля във формирането на универсални учебни дейности играе общата структура на всички учебници в комплекта. Маршрутните листове, които предхождат всяка тема, визуално представят образователните задачи, пред които са изправени по-малките ученици. Подчертавайки инвариантното и променливо съдържание на материала на страниците на учебниците, многостепенна система от задачи предоставя възможност за организиране на образователния процес, като се вземе предвид контингента на учениците, създаване на индивидуални образователни траектории. Всички структурни компоненти на комплекта "Планета на знанието" позволяват на първо място да се формират у учениците такива общообразователни умения и способности като: способност за решаване на творчески проблеми на ниво комбинации и импровизации; работа с учебни, художествени и научно-популярни текстове; овладеят първоначалните умения за търсене на необходимата информация; самостоятелно установяват последователност от действия за решаване на учебен проблем; определяне на начини за наблюдение и оценка на дейностите; определяне на причините за възникващите трудности и начини за отстраняването им; способност за договаряне, разпределение на работата, оценка на цялостния резултат от дейностите и техния принос към него.

система Занков

Системата на Занков залага на самостоятелността на ученика, творческото му осмисляне на материала. Учителят не дава истината на учениците, а ги кара да "копаят" сами. Схемата тук е противоположна на традиционната. Първо се дават примери, а самите ученици трябва да направят теоретични заключения. Придобитият материал се фиксира и чрез практически задачи. Новите дидактически принципи на тази система са бързото усвояване на материала, високо ниво на трудност, водеща роля на теоретичните знания, преминаването на учебния материал "по спирала". Например, още през първата година на обучение учениците се запознават с понятието „части на речта“ и те трябва сами да разберат тези понятия.Задачата на образованието е да даде обща картина на света въз основа на науката, литературата и изкуството. Програмата е насочена към цялостното развитие на детето, учи децата сами да извличат информация, а не да получават готова информация.

Системата на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов

В тази програма специално място се отделя на теоретичните знания и логическата страна на ученето. Нивото на преподаваните предмети е изключително трудно. Образователната система Елконин-Давидов включва формирането на голям набор от умения у завършилите начално училище. Детето трябва да се научи да търси липсваща информация, когато е изправено пред нова задача, да проверява собствените си хипотези. Освен това системата предполага, че по-малкият ученик самостоятелно ще организира взаимодействието с учителя и другите ученици, ще анализира и критично оценява собствените си действия и гледните точки на партньорите. Тази система е подходяща за тези, които искат да развият у детето не толкова способността да анализират, а способността да мислят необичайно, дълбоко. В тази система обаче липсата на знаци може да изплаши. Но експертите уверяват, че всичко е под контрол: учителите съобщават всички необходими препоръки и пожелания на родителите и събират своеобразно портфолио от творчески работи на учениците. Той също така служи като индикатор за ефективност вместо обичайния дневник.

В системата Елконин-Давидов акцентът не е върху резултата – придобитите знания, а върху начините за тяхното осмисляне. С други думи, ученикът може да не помни нещо, но трябва да знае къде и как, ако е необходимо, да запълни тази празнина. Друга особеност: децата научават не само, че два пъти две са четири, но и защо точно четири, а не седем, осем, девет или дванадесет.В класа се изучават принципите на изграждане на езика, произхода и структурата на числата и т. н. Познаването на правилата, базирано на разбиране на причините за тях, разбира се, се пази в главата по-здраво.

За родителите логично възниква въпросът – коя програма да изберат за детето си? Всички съществуващи програми са одобрени и препоръчани от Министерството на образованието и изпробвани на практика. Освен това резултатите от обучението за всяка от програмите са фокусирани върху единен образователен стандарт. Това означава, че списъкът от знания и умения, които трябва да притежава един завършил основно училище, е общ за всички – независимо по коя програма е учило детето.

В традиционните програми образователният материал е представен по такъв начин, че детето да следва пътя „от просто към сложно“. Този материал е консолидиран с помощта на голям брой задачи от един и същи тип, разположени страница по страница в учебника. Решавайки ги, детето запомня начина за решаване на проблеми от този тип и уверено го използва. Именно тази методика на преподаване е критикувана за факта, че в резултат на това много деца не знаят как да прилагат знания в нестандартни условия. Ако текстът на задачата е формулиран нетипично, детето не може да използва съществуващото умение. Никой обаче не се съмнява в дългогодишния опит и ефективността на обучението по традиционни програми.

Системи за обучение L.V. Занков и Д.Б. Елконина - В.В. Давидов все още повдига много въпроси и дискусии. Обикновено има две причини за това. Първо, в повечето съвременни училища е невъзможно да се създадат условия, при които тези системи за обучение да работят, както са предвидили авторите. Второто е, че малко са ентусиазираните учители, които са готови да се съобразяват с технологията на преподаване и без това е невъзможно да се постигнат добри резултати. Структурата на тези програми не предполага ясно разделение на теми, няма обичаен избор на правила, които трябва да се научат, няма задачи от същия тип, подредени в редица. Тези образователни програми включват изцяло нов подход към учебния процес – по-креативен, изискващ активност и любопитство от децата. Учителят действа не като наставник, а като приятел и помощник, направляващ хода на мислите на децата. Целта на тези програми е да научат детето да мисли извън рамката. Общ недостатък на системите Занков и Елконин-Давидов е, че те не получават достойно продължение на по-високи нива на училищно образование. И ако изберете един от тях, бъдете готови, че след начално училище детето ви все още ще трябва да се приспособи към традиционното преподаване и това може да му създаде проблеми в началото.

Преди да изберете училище, трябва да знаете всичко за него. В руските училища от 1 април до 30 август се провеждат изчерпателни интервюта, които се провеждат съвместно от: учители, психолози, логопеди. Специалистите помагат на родителите не само да вземат решение за избора на конкретен модел на образование, но и да идентифицират пропуските в предучилищното образование и да подготвят детето за училище.

Много родители на деца, отиващи в първи клас, не разбират разликата между образователните програми, които предлагат началните училища днес. Общо има осем програми в списъка на руското Министерство на образованието и науката. И така, каква училищна програма да изберете за първокласник? Авторът на "Летидор" разговаря за най-популярните от тях с известната авторка на ръководства за начално училище учителката-практик Олга Узорова.

Програма "Училища на Русия"

Олга, какво можеш да кажеш за нея?

Това е класика. В Руско училище са учили и родителите на днешните първокласници. Децата, които ходят на училище по тази програма, имат пълното право да дойдат в 1 клас, без да знаят нищо. Разбира се, виждаха букви и цифри, но досега не им обръщаха особено внимание. Но тези деца, като правило, имат добре развита реч. Преди училище роднини и приятели пекоха баници с тях, караха колело, ходеха много и обсъждаха всичко това.

В днешно време програмата "Училища на Русия" следва системата 1-4, когато основното училище се състои от четири години на обучение. Според мен най-добрите учебници са от същата програма, но по системата 1-3. Именно в тях темите са по-логично изградени и разкрити.

Като цяло „Училището на Русия“ е такава база, на която можете да нанизвате всяка от програмите, предлагани от Министерството на образованието и науката на Русия.

Правилно ли разбирам, че преходът от училище към училище към друга тренировъчна програма от „Училището на Русия“ е по-лесен?

Да, по-лесно е, ако учителят даде добра база. Почти невъзможно е обаче учител да вземе чиста програма и да изучава само един учебник. Аз например редувам класическата програма с математика по Л.Г. Петерсън. Добавям и малко от Harmony, малко от D.B. Елконин - В.В. Давидов.

Повечето методисти казват, че това никога не трябва да се прави. Но имам много опит в училище. И както показва практиката, няма универсални решения за различните деца. От трите ми класа в началното училище никога не сме повтаряли комплекти от учебници. И темите, които избрах за същия Питърсън, бяха много различни за всеки клас.

Самата тя е запозната с някои родители, които казаха: „Е, той не знае как да чете преди училище и това е добре. Ще те учат в училище!”

Да, тази принципна позиция на някои родители се среща все по-често. Вярно е, едно е, когато казват „Нека училището учи!“ и водят до програмата "Училище на Русия". Но когато кажат същото и заведат детето в ОУ „Д.Б. Елконин - В.В. Давидов, направи грешка. Тъй като тази програма е предназначена за дете, подготвено за училище. Програмата "Перспектива" е предназначена и за това, че детето може да чете, след като е дошло в 1-ви клас.

Говорих с някои начални училищни програми и те са сигурни, че едно дете определено ще дойде подготвено в 1 клас. Те бяха изненадани: „Какво, той не може да брои в рамките на 10? Разбира се, ние даваме това в нашите учебници, но доколкото ... ”И аз им отговорих, че имайки опит в английска гимназия, аз лично видях деца, които отидоха в 1 клас, без изобщо да знаят как да броят. Въпреки че имаше процес на подбор за това училище, децата бяха прегледани от учител, логопед и психолог.

Какво трябва да направи учителят, ако в неговия клас има деца, които са различни по отношение на знанията?

Например в клас от 25 души - 20 са добре подготвени, а петима не могат да се броят - тази ситуация не е необичайна. В "Системата на ДБ Елконин - В. В. Давидов", например, повечето от началната база (броене в рамките на десет, четене, писане, ако говорим за първи клас) са пунктирани и учителят няма време да рисува извън изоставащите. Тогава тежестта пада върху родителите.

Необходима ли е предварителна подготовка само за "Системата на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов"? Разкажете ни за характеристиките на други програми.

Не, не само в системата Елконин-Давидов. Да вземем програмата "Перспектива". Авторът на азбуката е Климанова Л.Ф., учебникът по математика е Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Дорофеев дойде при нас от гимназията. Спецификата на обучението там е различна, не като в началното училище. И той, например, смята, че запомнянето на състава на числото "3" е подигравка с ученика и учителя. Съответно този етап е пропуснат в Перспектива, въпреки че е много важен.

Тази програма включва учене на скокове и граници, а след това в гимназията децата правят грешки в основни примери. Разбира се, има ученици, за които тази система е подходяща, те знаят точно на генетично ниво, че 3 е 1 плюс 2, а ако добавите 8 и 5, получавате 13.

Но 80% от децата не знаят това! Отново някой е по-мотивиран да учи и схваща всичко по-бързо. И на някой изобщо не му пука, че 3 = 1 + 2 и за да го запали, учителят трябва да положи много работа.

„В програмата „Начално училище на 21-ви век“ (математика - В. Н. Рудницкая) текстовите задачи по математика започват да се дават през април-май, почти в края на 1 клас, и това е твърде късно. Но опитни учители коригират програмата и започват да я дават много по-рано.”

„В програмата на Перспективно основно училище авторът на учебника по математика също е от гимназията. Така че подходът е подобен на "Перспектива".

Каква програма избирате като опитен учител?

Дори да наберем клас силни деца, не можем да кажем на 100% как ще се справят в училище. Защото не знаем как научават материала. Колко време им отне да постигнат един резултат? Единият, подготвяйки се за първи клас, усвои всичко за шест месеца, а другият от 3-годишна възраст бяха ангажирани ... Моята задача е да науча всички деца, които дойдоха в класа, и да не изхвърлям програмата на родители. Затова все още съм привърженик на класиката, която е достъпна за деца от всякакво ниво на обучение.

Този въпрос е особено остър за родителите на бъдещите първокласници. Всеки иска да не навреди нито на детето, нито на себе си. Започва анкета на познати и изучаването на сайтове с надеждата да се намери отговор на интересуващия ви въпрос.

Родителите са изправени пред избор образователна програма.

Но каквато и да е програмата, много зависи от началния учител: стил на преподаване, интерес, отговорност, отношение към децата и работата. Вероятно би било справедливо да се каже, че в началното училище „трябва да отидете при учителя“. Така че си струва да научите повече за учителите, които ще наемат бъдещи първокласници и.

Нека започнем с изброяване на съществуващите програми за учебната 2017-2018 година в руските училища:

Трябва също да се отбележи, че всички учебни програми са разработени в съответствие с изпълнителния директор, което ви позволява да овладеете необходимия минимум от знания (неизменна част от учебните помагала) или приемливи за любопитните (променлива част).

Нека анализираме плюсовете и минусите на учебните програми в началното училище:

ОС "Училище 2100"

Тази програма е непрекъсната от детската градина до 11 клас. Покрива голямо количество материал. Учителят ръководи и контролира издирвателната дейност на учениците. Най-трудните предмети са математиката Козлова С. А. и светът около Вахрушева А. А.
В момента програмата е ограничена в използването на училища, тъй като учебниците не бяха включени във федералния списък, тоест не преминаха изпит на Министерството на образованието.

Професионалисти:учениците се обучават да учат и придобиват знания. Те могат лесно да намерят необходимата им информация. Пишат много есета и презентации, есета, имат широк поглед върху познанието.

минуси:задачи са изпълними за овладяване на ученици от средно и високо ниво, изисква контрол и помощ от родителите. Друг недостатък е, че не всички учители в гимназията са готови да продължат образованието си в 5-ти клас.

на първо място, родителите на бъдещите първокласници трябва да се съсредоточат върху нивото на развитие на детето си;
вземете сериозно избора на начален учител, защото компетентен, опитен учител ще направи всяка програма интересна и полезна и детето определено ще я научи;
също така е необходимо да се помни, че успехът на образованието зависи не само от учителя, но и от желанието на родителите да участват в живота на самия ученик, да прекарват времето и енергията си.