Едно от най-важните отношения в социалния и психологически живот на човека е отношението му към себе си, към собствената му личност. Аспектът на отношението към себе си в общия контекст на психологическото изследване на личността се разглежда като въпрос за нейното самосъзнание, за личността като „аз”, който като субект по един или друг начин „присвоява” на себе си всичко, което човек прави и съзнателно или несъзнателно се отнася към себе си изходящите от него дела и действия. За социално-психологическия анализ на Аз-концепцията фокусът е върху процеса на социално взаимодействие, което определя представите на човека за себе си. В този случай представата на човек за себе си е придружена от това или онова самонагласа, самооценка на неговите характеристики и прояви или обща оценка на неговото „аз“ като някаква обобщена цялост. Възгледите са социални по природа).

Един от аспектите на социалните представи за човек и неговото място в обществото са идеите за тялото, Образът на И. В изследванията на Р. Бърнс и др. се подчертава, че размерът на тялото и неговата форма са най-важният източник на формиране на идеята за неговото собствено И. като нищо друго, той е способен да предизвика много определена социална реакция. Тази обратна връзка оказва силно влияние върху формирането на самовъзприятието на индивида. Културно обусловени стереотипни реакции, социални норми и стандарти, очаквания - всичко това показва на индивида нежелателността на значителни отклонения във формата на телесните му размери от идеалните. Формираното представяне и отношение към Образа на тялото е един от най-ярките примери за себепредставяне, който отразява стойността на тялото като такова, както и съществуващите в обществото социокултурни стандарти. Формирането на Физическия Аз-образ се случва в резултат на влиянието на социално-психологически източници и е двоен процес. От една страна, това е влиянието на обществото, което се изразява в преценки, мнения, идеи, стереотипи и стандарти. От друга страна, това е самостоятелно разбиране и диференцирана селективна работа по собствени критерии.

Образът на физическия Аз се разбира като единство от възприятия, нагласи, оценки, представи, свързани с физическия облик и функциите на тялото.Освен това опитът от преживяване на собственото тяло се счита за първа стъпка към намирането на собствената идентичност и формирането на Аз-концепция. Образът на физическия Аз като социален феномен има редица характеристики, които се изразяват чрез критериите за външна привлекателност. Физическата красота се проявява в два плана: външна (съвкупността от анатомични, функционални и социални характеристики) и вътрешна (здравето, което е важен фактор в регулирането на поведението във връзка с промяната на вашето физическо Аз). Външните и вътрешните характеристики съставляват едно цяло, което се изразява в хармонията на телесната красота. Съвременните образи, норми и стандарти на тялото, отразяващи социалните критерии за привлекателност, са под натиск от медиите, чиято съдържателна страна е най-достъпна за анализ.

Вашето собствено тялоТова е много по-важен компонент на младежкото самосъзнание, отколкото възрастните обикновено си мислят. Точно като юношите, юношеството се характеризира с болезнено внимание към представите за нормата по отношение на телесната височина, размер, тегло, пропорции и т.н. Възрастовата граница от 17-18 години е границата между ранна и късна юношеска възраст, един вид психосоциален мораториум. На тази възраст вече има наличие на устойчиви характеристики, ценности, мироглед и т.н. но процесът на формиране на самонагласата все още е под влиянието на социалната среда (стандарти и стереотипи). Психосоциалният мораториум е институционализиран под формата на системата на висшето образование - студентски период, където общата активност, съчетана с еднообразието на възрастта, допринася за формирането на специфично групово самосъзнание, студентска субкултура на поведение. Всичко това изглежда е основата, върху която ще се изграждат по-нататъшни социални отношения, тестване на социални и професионални роли и успешна личностна самореализация.

Промените във външния вид са потенциално по-болезнени за момичетата, отколкото за момчетата, тъй като външният вид е по-важен за тях. Следователно при момичетата аз-концепцията е по-силно свързана с оценката на привлекателността на тялото им, отколкото с оценката на нейната ефективност. Увереността в собствената физическа привлекателност също е взаимосвързана с успеха в междуличностната комуникация и се проявява в самопредставяне на външния вид. Правилно формираната представа за себе си, съответствието на физическото развитие със стандартите, възприети в група връстници и приятели, се преживява емоционално от момичетата по-силно и по-често влияе върху генерализираното самонагласи, а също така е определящ фактор за социалното признание и позиция в групата, успешна сексуална идентификация.

След разпознаването, разпознаването на външния си вид възниква проблемът за неговата оценка. В сравнение с описателния компонент на Аз-концепцията има много по-малка терминологична сигурност при обозначаването на аспекта, свързан с отношението към себе си. Но, въпреки това, напоследък се използва все по-често концепцията за "себеотношение".Структурата на самонагласите може да бъде представена по следния начин: първо, има някакво обобщено самонагласи (самоуважение, самочувствие), което е холистична, едноизмерна и универсална формация, която изразява степента на положителност на индивида. отношение към собствената му представа за себе си; второ, че това обобщено самонагласи по някакъв начин е интегрирано от частни самооценки, претеглени от субективна значимост. Самооценките се разглеждат като оценки от човек на себе си, своите възможности, качества и място сред другите хора.

Самонагласата се развива в резултат на социално влияние и взаимодействие, при което всяка конкретна социална ситуация на развитие задава йерархия от ръководни дейности и съответните основни мотиви и ценности, социални представи, стереотипи, стандарти, норми на поведение, по отношение на които индивидът разбира своето собствено Аз, придава му лично значение... Основният механизъм за формиране на самочувствие учените считат процеса на социално сравнение. Критерият за социално сравнение е социалният стандарт, а при липсата му - непосредствената социална среда.

Самоотношението има макроструктурас четири емоционални компонента: самочувствие, самоприемане, автосимпатия и очаквано отношение от другите, и две подсистеми, всеки от които е конкретно свързан със значението на "аз": система за самооценкаи система от емоционално-ценностни отношения. Системата от самооценки изпълнява функцията на сравнение с другите („Аз в сравнение с другите“), а емоционално-ценностната система сигнализира за субективната значимост на тези самооценки („Аз-Аз“).

В момента обаче има много различни и противоречиви факти, различни методологични нагласи, липсва общопризната и утвърдена терминология, свързана със самонагласата и образа на тялото като обекти на социално-психологически анализ. Домашната социална психология все още няма достатъчно теоретични и практически данни по този проблем. В момента в социалната психология има само няколко произведения, посветени на проблема за пола - социални атрибути на външния вид S. N. Yaremenko, D. Kyle. и т.н.; А. А. Бодалев, В. А. Лабунская, изучаващи идеи за начините за проектиране на външния вид на мъжка, женска личност. Няма ясно установени модели на влияние на самото съдържание на Образа на физическия Аз, формиран в процеса на социално взаимодействие, неговите компоненти, неговите формални и структурни характеристики, както върху личните самооценки, така и върху глобалното отношение към себе си. . Липсата на комплексни методи за изследване на формирането на образа на тялото и отношението към него под влияние на обществото определя актуалността на тази тема и предполага експериментално изследване.

Изследването е проведено в Самарския държавен педагогически университет със студенти 1 и 2 години - повече от 252 души. Целта на изследването е да разкрие особеностите на самоотношението към Образа на физическото Аз на момичета, 17-18 годишни ученици.

Като основен емпиричен инструментариум е използвана авторската методика за изследване на самоотношението към Образа на физическия Аз. За обработка на данните са използвани методите на математическата статистика: изчисляване на средноаритметичната стойност за всеки тест, анализ на съдържанието, корелационен анализ на Пиърсън , t-тест на Студент, факторен анализ по метода на главните компоненти, последван от Varimax чрез ротация. Компютърната програма за анализ на данни Statistica, Vers. 5.

В хода на изследването е разработена техника за измерване на самоотношението към Образа на физическото Аз в системата „Аз в сравнение с другите” и „Аз в сравнение с Аз”. Разработената методика беше тествана за надеждност и валидност и в крайна сметка получи името „Методика за изследване на самоотношението към Образа на физическия Аз”. Образът на физическия Аз включва анатомични, функционални и социални характеристики, които заедно представляват характеристиките на външната привлекателност. Представените характеристики се оценяват по два критерия: самочувствие (аз съм в сравнение с другите - по-лош или по-добър от другите) и субективна значимост (аз се сравнява с аз - колко ценен и значим е този знак за човек, колко оценката носи лично оцветено значение). Също така, техниката ви позволява да измерите нивото на самочувствие на предложените характеристики, кои характеристики са най-доминиращи в субективното отношение на индивида и най-лично значими. Апробацията на методологията за изследване на самоотношението към Образа на физическото Аз беше извършена върху момичета на възраст 17-18 години, студенти от 1-ва и 2-ра година на Самарския държавен педагогически университет, общият брой е 296 души.

Установено е, че изследваните характеристики на Физическия Аз, от една страна, имат тясно взаимодействие помежду си, потвърждавайки теоретичното съществуване на външния вид в единна хармония на анатомични, функционални и социални характеристики. От друга страна, елементите на характеристиките на Физическия Аз-образ имат способността да доминират, което им позволява да бъдат разделени на отделни компоненти на Физическия Аз-образ и да ги изучават също отделно, независимо от другите, което е това, което съществува методи правят.

Тъй като субективното отношение към Образа на физическия Аз се формира в резултат на социално сравнение, което е водещ социално-психологически източник, а критерият за сравнение е социалният стандарт на външна привлекателност, при липсата му - най-близката социална среда , социален стандарт на външна привлекателност за момичета 17-18 години. Този стандарт е получен с помощта на анализ на съдържанието, като стимулен материал послужи авторският метод за изучаване на самоотношението към Образа на физическия Аз. Тестваните момичета 17-18 години, около 117 души бяха предложени инструкцията: „ Опишете образа на идеалното момиче, като използвате изброените компоненти на анатомични, функционални и социални характеристики“.

В резултат на това социалният стандарт на външна привлекателност за момичета на възраст 17-18 години е представен, както следва:

Анатомични характеристики. Лице.Косата е гъста, средна дължина, естествен цвят. Чиста, леко загоряла кожа. Лицето е кръгло, стеснено към брадичката. Не е високо правоъгълно чело. Не много дебели, извити вежди. Очи със средно поставени, големи и изразителни. Малък, прав и леко кръшкан нос. Устните са естествено розови, пълни, с лъка. Гладки, бели зъби. Брадичката е заоблена. Ушите са малки и не са далеч от главата. Плавно течащ профил.

Фигура.Височина 165-170 см. Тегло 50-60 кг в съответствие с ръста. Хармония на пропорциите - 90-60-90 (плюс, мин. 2-3 см). Вратът е със средна дължина, тънък. Не широки, леко наклонени рамене. Умерено тънък, повдигнат, сякаш вдишва, с чиста кожа на деколтето. Гръдният кош е 2-3 размера, еластичен, кръгла форма. Тясна талия 60-65 см. Плосък, прибран корем. Гърбът е прав, с естествени извивки. Еластични, тонизирани, заоблени дупе. Бедрата не са силно изразени отстрани, без целулит, еластични, 90 см (плюс минути 2-3 см). Страничната контурна линия на торса (отпред) е гладка, с естествени извивки на талията и ханша. Предната контурна линия на багажника (в профил) е повдигнат гръден кош, плосък корем. Линията на контура на гърба на гърба и дупето (в профил) - естествени извивки на гърба, стегнати дупе.

Крака.Прави, заоблени, стегнати бедра, долната част на коляното е тънка, с напомпани, но не силно изразени прасци. Тънки глезени, здрави, без плоски стъпала, със средно покачване, 37-39 размера на стъпалото.

Обятия.Горната част е прибрана до лакътя, без мускулатура. Долната част от лакътя е тънка, без косъм, тясна 15-15,9 см китка. Добре поддържана, малка, но удължена четка. Дълги, прави пръсти със здрави, средно дълги и прави нокти.

Функционални характеристики.Издръжливост.Общата и скоростна издръжливост са добре развити. Силовата издръжливост е на средно ниво.

Мощностмускулите на ръцете, краката и гърба са средни. Коремните мускули са много добре развити.

Бързинасредни движения. Високо ниво на отзивчивост.

ловкост.Добре развито чувство за равновесие, без излишно колебание, лека походка, от бедрото, плавни, грациозни движения.

Гъвкавостханш и глезен над средното. Лигаментите и мускулите са добре разтегнати. Много гъвкав гръбначен стълб.

Социални характеристики. Плат.Задължително удобни. Не преследвайте модата, а следвайте собствения си стил. Трябва да съответства на пропорциите на фигурата и индивидуалния стил, да подчертава пропорциите, уникалността. Тя трябва да бъде хармонично съчетана с цветовия тип външен вид, социална роля. Не е задължително да е съобразен с възрастта.

Аксесоари.Задължително спазване на цвета на облеклото и външния вид. Удобни, стилни обувки. Шапките са по избор. Стилни чанти, шалове, чадъри, едноцветни. Еднообразни и малко количество бижута - пръстени, верижки, гривни.

Козметика.Задължителна комбинация с облекло и цвят на външния вид. Не ярък, естествен грим. Кокетен, непровокативен маникюр и педикюр. Не е груб, с аромат на свежест парфюм. Прическата е спретната и подходяща за случая.

Използван е полученият социален стандарт на външна привлекателност за момичета 17-18 години като критерий за сравнениеи разкриване на самоотношение към Образа на физическия Аз при момичета 17-18 години (n = 252).

Изследването на самоотношението към Образа на физическото Аз при момичета на 17-18 години показа, че в процес на сравнениеот характеристиките си на външна привлекателност със социален стандарт, момичетата остават доволни от външния си вид и се оценяват доста високо - над средното. Анатомичните и социални характеристики са оценени най-високо, функционалните характеристики на момичето не са толкова доволни в сравнение с изброените по-горе.

от в сравнение със самооценкитекойто има ниво над средното, в емоционално-ценностния компонентна самоотношението към характеристиките на Образа на физическия Аз се придава висока стойност. Най-важната стойност в системата "Аз-Аз" се придава на социалните атрибути на външния вид и функционалната обусловеност на външната привлекателност. Анатомичните характеристики не заемат водеща позиция. Може би това се дължи на удовлетвореност от самооценките на тези характеристики (анатомични) и известно недоволство от социалните и функционални характеристики на Физическия Аз-образ. в системата „Аз-Аз“). В сравнение с предложения социален стандарт, момичетата на 17-18 години са по-удовлетворени от анатомичните характеристики на Физическия Аз-образ, а социалните характеристики са значими като форма на себепредставяне, като начин за изразяване на привлекателно начало. Водещата роля на самооценките на анатомичните характеристики влияе върху формирането на личностната значимост на функционалните, социалните и частично анатомичните характеристики. Високата самооценка на функционалните и социални характеристики също предполага тяхната висока личностна значимост.

Характеристики на образа на физическото "аз" в съзнанието на тийнейджърките с пиърсинг и татуировки

Крикунова Мария Юриевна

студент 4-та година

Кримски федерален университет на името на Вернадски, Хуманитарно-педагогическа академия (филиал в Ялта)

Факултет по психология

Велешко Елена Николаевна, кандидат политически науки, доцент, Кримски федерален университет на името на Вернадски, Хуманитарно-педагогическа академия (филиал в Ялта)

анотация:

Статията разглежда особеностите на образа на физическото "аз" в съзнанието на тийнейджърките с пиърсинг и татуировки. Установено е, че при момичета със соматични модификации на кожата нивото на субективна значимост на анатомичните характеристики на образа на физическото Аз е много високо, но за да коригират представата си за тялото, те избират не социално приемливи, а самоувреждащи методи.

В статията се разглеждат особеностите на телесния образ на "аз" в съзнанието на момичетата - тийнейджъри с пиърсинг и татуировка. Разкри, че момичетата с телесни модификации на нивото на кожата от субективно значение на анатомичните характеристики на телесния образ на "аз" са много високи, но коригират телесния си образ, те избират самонараняващи средства, но не са социално приемливи.

Ключови думи:

юношеска възраст; структурата на самосъзнанието на подрастващите; образът на физическото "аз" на тийнейджърките; соматични модификации; емоционални преживявания.

юношеска възраст; структура на самосъзнанието на подрастващите; телесният образ на

УДК: 159.923.2-055.25-053.6: 391.91

Въведение.Важна подструктура на самосъзнанието на тийнейджъра е образът на неговото физическо "аз" - идеята за телесния му вид, която до голяма степен отразява характеристиките на личността като цяло. Параметрите на физическото "аз" изображение отразяват чертите на характера, действителните проблеми на човек, степента на стрес, тревожност, травма на развитието и т.н.

Както знаете, образът на физическото Аз, отношението към него се формира в онтогенезата в процеса на социализация чрез различни социални институции, под влияние на изкуството, науката и придобиването на личен опит. В същото време, като правило, се сблъскват изискванията на обществото, културните стереотипи по отношение на телесните прояви на подрастващия човек и субективното значение на телесното аз на тийнейджър, активирайки различни възможности за експерименти със собственото си тяло - социални ( дрехи, прическа, грим), физиологични и анатомични (спорт, диета, соматични модификации и др.).

Психологически анализ на съвременните стилове на тийнейджърско облекло, например, унисекс стил, нестандартни прояви във външния вид ни позволява да говорим за най-достъпния начин за подрастващите да изразят своето „аз“, което най-често предизвиква неразбиране и възражения от родителите и други възрастни. В същото време възрастните са малко фокусирани върху разбирането на проблемите на подрастващите, свързани с възприемането на тяхното тяло, осъзнаването на собствения си външен вид, развитието на полова идентичност, съответствието на физическия външен вид и психологическото състояние. Като психичен феномен, образът на физическото „Аз” се представя във външния и вътрешния план и отразява съзнателните характеристики на външния физически облик с тяхното оценъчно значение. Външната привлекателност на Аз-а е анатомични, функционални и социални характеристики. Вътрешният аспект на образа на физическото Аз е здравето, което се разглежда като важен фактор в регулирането на поведението и промените във физическото Аз.

Увеличаването на броя на подрастващите с различни екстремни форми на самоизразяване на физическото „аз“ и оскъдността на психологическите изследвания в тази област определя актуалността на нашата работа.

Формулиране на целта на статията и задачите.Адекватността на развитието и осъзнаването на образа на физическото Аз, соматичната конституция на етапа на юношеството е едно от важните вътрешни условия, които косвено, но активно участват във формирането на личността на човек. В тази връзка идентифицирането и описанието на характеристиките на образа на физическото "аз" на подрастващи момичета, които имат соматични модификации под формата на пиърсинг и татуиране, осигуряват възможността за навременна психокорекция на отношението към собственото си тяло. при подрастващи момичета

Теоретичният анализ на научната литература, посветена на изучаването на формирането на образа на "физическото" Аз "на момичетата в юношеска възраст, психологическите причини и механизмите на соматичните модификации, дава основание за провеждане на емпирично изследване на характеристиките на физическото" I „на тийнейджърки с пиърсинг и татуировки, последващ анализ и психологическа интерпретация...

Представяне на основния материал на статията.

В психологическата наука изучаването на проблема за самосъзнанието продължава да остава актуално, което се дължи на необходимостта на съвременния човек от самоопределяне и самоидентификация в бързо променящи се условия, способността му да трансформира себе си и света около него. него. Самосъзнанието като многокомпонентно образование осигурява процес на възприемане и оценка на себе си в различни ситуации на дейност, общуване.

В психологическата наука изследването на физическия Аз-образ на човек, което е една от неговите подструктури, е тясно свързано с изследването на проблема за самосъзнанието. Приятно е да се разглежда нейният външен вид като пряк израз на физическия Аз-образ на човек като психологическа формация. В същото време повечето учени са съгласни, че физическият Аз-образ на човек е основната подструктура на самосъзнанието на личността и неговото развитие се осъществява на основата на взаимодействие със социокултурната среда. През целия живот физическата представа за себе си на човек се променя и влияе върху характеристиките на нейните дейности и поведение.

В ранните етапи на онтогенезата човек развива стабилна психическа формация - образ за себе си (схема на тялото), което му позволява да действа по-адекватно и ефективно. Особен интерес към собственото телесно Аз се наблюдава на етапа на юношеството. В същото време интересът към себе си в юношеството в някои случаи е свързан с чувство на автосимпатия, а в други с наличие на вътрешен конфликт и общ негативен фон по отношение на себе си.

Както знаете, развитието на самосъзнанието в юношеството решава три основни задачи:

Осъзнаване на темпоралния обхват на собственото "аз", включващо минало от детството и определящо за себе си проекция в бъдещето;

Осъзнаване на себе си като различен от външния и родителско мнение за себе си;

Осигуряване на избирателна система, която осигурява почтеността на личността (полова идентичност, професионално самоопределяне, мироглед).

Един от основните проблеми, които вълнуват подрастващите и от двата пола, е оценката на външния им вид: лице, фигура, физически данни. Такива личностни черти като жизнерадост, откритост, общителност зависят от степента на удовлетвореност на подрастващите, особено момичетата, от външния си вид.

Според A.G. Гъшият образ на физическото Аз е социален феномен, който съдържа критерии за външна привлекателност, а именно физическия облик на човек в съвкупността от анатомични, социални и функционални признаци (характеристики).

B.V. Ничипоров показа, че в юношеството значението на външния вид в структурата на ценностите нараства, структурата на представата за собствения външен вид и неговите елементи. През този период се развива самочувствието на външния вид, придобивайки в бъдеще доста стабилен характер. В съзнанието се формира и актуализира връзка между идеала за външната привлекателност на човека и самочувствието на външния вид. Здравите юноши се характеризират с наличието на достатъчно структуриран идеал за външна привлекателност, но с липса на пряка връзка между самочувствието на външния вид, емоционалния фон на настроението и отношението на личността към приемане (отхвърляне) на себе си. Индиректността на тази връзка се задава от комуникацията.

В същото време представата за себе си на юношата винаги е корелира с груповия образ на „ние“ – образа на типичен връстник от същия пол. Така че I.S. Кон отбелязва, че юношите и младите мъже са особено чувствителни към характеристиките на своето тяло и външен вид, сравнявайки своето развитие с развитието на своите връстници и е много важно как тяхното тяло и външен вид съответстват на стереотипния образ. Този образ обаче никога не съвпада напълно с „ние“ и задължително включва индивидуални характеристики. Преувеличаването на собствената уникалност обикновено изчезва с възрастта, но отражението на индивидуалността се засилва.

Имайте предвид, че във формирането и развитието на образа на „аз“ в юношеството, значителна роля принадлежи на процеса на отделяне на „аз“ от околната среда, сравняване с нея и наличието на стандарт като насока за самоопределяне. В същото време стандартите, определени от социокултурната среда, определят формата и съдържанието на самосъзнанието на личността на тийнейджъра, особеностите на неговия физически Аз-образ.

Трябва да признаем, че през последните години стандартите за физическа привлекателност претърпяха значителна промяна. И едно от най-често срещаните явления се превърнаха в соматичните модификации на кожата - пиърсинг и татуиране, които, напускайки маргиналните слоеве на обществото, се превърнаха в сложно многостранно явление. В рамките на съвременната модна индустрия практиката на самосмяната набира все по-голяма актуалност и нови културни дефиниции – „модификация на тялото“, „декорация на тялото“, „боди арт“. Според И.А. Соматичните модификации на Гринко са етнографски факт, универсален феномен, който се среща под една или друга форма в почти всички култури, изпълняващ следните функции:

етикетиране (означава възраст, пол, социална или етническа принадлежност)
ритуално общуване
естетически
апотрична (функция на амулет).

С други думи, соматичните модификации в съвременната култура вече са се превърнали в език, чието разбиране е достъпно за посветените.

Въпреки това, като психологически феномен на телесната модификация - несуицидно увреждане или промяна на телесните тъкани - е сложен феномен, който има широк спектър на реализация. От търсенето на себе си, на своята идентичност и референтна социална среда – вид „културна адаптация” към екстремно девиантно поведение в ситуация на навлизане в специфични културно и идеологически изолирани групи (например BDSM субкултура, юношески субкултури, общности на сексуални малцинства , възрастни, претърпели сексуално насилие и др.).

В тази връзка трябва да се обърне специално внимание на подрастващите. Именно на тази възраст телесните модификации могат да бъдат мотивирани както от необходимостта да се привлече вниманието към себе си, чрез придобиване на нови усещания, чрез метода на стратификация, така и от симптома на изкривяване в развитието на идентичността, дебюта на психично разстройство. В същото време юношите с негативен образ на тялото са по-податливи на депресия, тревожност, социално отдръпване и дори суицидно поведение, отколкото техните връстници, които имат адекватна оценка за собствения си външен вид.

Трябва да се отбележи, че в групата на юношите и младите мъже с телесни модификации емоционалното ниво на адаптация в общността на връстниците е най-уязвимо. В тази връзка решаването на юношата на проблемите със самочувствието и самоприемането, формирането на представи за собственото си тяло, възприемането на културни стандарти, влиянието на модата, медиите, религиозните секти по отношение на тялото и т.н. може да "задейства" психологическите механизми на соматичните модификации

Очевидно външният вид на тийнейджър е един вид послание към света за това какъв иска да изглежда или да стане, а психологическият смисъл на подобни експерименти със собствената му външност е именно в търсенето на собствения му образ на Аз-а, тъй като той се формира активно.

В съответствие с целта и задачите, както и характеристиките на индивидуалните психологически свойства на личността на подрастващите, използвахме „Методиката за изследване на самоотношението към образа на физическото Аз“ (MISOF) и метода „Рисуване на човек“ (К. Маховер) (модификация: 5-степенна скала „Диференциране на идеята за тялото“, скалата на „артикулация на идеята за тялото“). В изследването участваха 40 тийнейджърки на възраст 14-15 години, които бяха разделени от нас на две равни групи - група момичета с пиърсинг и татуировка, група момичета без пиърсинг и татуиране. Резултатите от емпиричното изследване бяха подложени на количествена и качествена обработка, приложен е методът на математическата статистика (φ-критерий на ъгловата трансформация на Фишер).

Установихме, че когато се сравняват с другите, момичетата с телесни модификации оценяват анатомичните си характеристики или ниско (50%), или високо (40%); функционалните и социални характеристики се оценяват по-често на средно (30%) и високо (60%) ниво. Личната субективна значимост на горните показатели при момичета с ниско и средно самочувствие намалява и има тенденция да се компенсира поради функционални и социални характеристики; а при момичета с високо ниво на самочувствие субективната значимост на анатомичните характеристики на физическия I образ се увеличава (с 20%), но желанието им за компенсация поради функционалните и социални характеристики не е изразено.

В групата на момичетата без телесни модификации представата за тяхното физическо Аз е значително различна. Така че, когато се сравняват с другите, те оценяват анатомичните си характеристики като ниски (40%) или средни (40%); по-често с високо функционални (50%) и социални характеристики (40%). Личното субективно значение на анатомичните показатели при момичета с ниско ниво на самочувствие се увеличава и се компенсира от функционални и социални характеристики; а за момичета със средно ниво на самочувствие на физическото Аз, значимостта на анатомичните и социалните характеристики на Образа на физическото Аз остава на същото ниво; при момичета с високо ниво на самочувствие по отношение на анатомичните характеристики се увеличава (с 10%) и е по-значимо от функционалните и социални характеристики. Разликите между групите са значими по отношение на анатомични и функционални параметри (при p ≤ 0,05).

Според скалите "диференциране на идеята за тялото", "артикулиране на идеята за тялото" сред групата момичета с телесни модификации, беше разкрито, че тези момичета по-често рисуват човекоподобна форма , спазвайте пропорциите; оформете линиите на тялото, главата, шията, показват добра интеграция на раменете с линията на тялото в рисунката, смислени, маркирани детайли, дрехи, обувки, изражение на лицето, детайлност на лицето, косата, очите, устата, адекватно отворена врат, фигура с определена роля и с опит за изобразяване на действието. В този случай ръцете най-често са скрити зад гърба или в джобовете. Тези знаци показват внимание към себе си, любопитство, нарцисизъм, стремеж към превъзходство и придобиване на значение в очите на другите, оттегляне в себе си, нарцисизъм, суета и опит за създаване на образ на социално адаптирано, успешно, персонално енергично момиче, за да компенсира нейната неадекватност и слабост на самоутвърждаване, тревожност и силно вътрешно напрежение, емоционална незрялост, което е в съответствие с резултатите, получени от MISOF.

Според скалите "диференциране на идеята за тялото", "артикулиране на идеята за тялото" сред групата момичета без телесни модификации, се разкри, че те също често рисуват човешка форма, спазвайте пропорциите, но в по-малък процент начертаната линия на тялото, главата, шията, добрата интеграция може да се проследи раменете с линия на тялото, смислени, добре маркирани детайли, облекло, изражение на лицето, в сравнение с рисунките на момичета от експерименталната група. Разликите между групите са значими (при p ≤ 0,05). Краката на героите често са нарисувани на пръсти или отрязани с долния край на чаршафа, къси или бавни ръце, висящи по тялото, с остри пръсти, израстващи веднага от ръката, точки на очите, гъста коса, устата е изобразена в една линия, шията е подчертана от пуловер или друго облекло. Тези знаци говорят за сдържаност, грижа за собствения външен вид, умереност, тревожност, полово съзряване, вътрешно напрежение, съсредоточеност върху себе си и желание да се задържи в определени граници, т.е. отразяват често наблюдаваните характеристики на подрастващите момичета. Разликите между групите са значими (при p ≤ 0,05). Получените показатели също са в съответствие с резултатите по MISOF.

Имайте предвид, че в старшите класове на средните училища е необходимо да се обърне голямо внимание на развитието на образа на физическото Аз на младите хора, особено на момичетата, според нас, това ще допринесе за формирането на хармоничен образ на тялото на бъдеща жена, нейната Аз-концепция, предотвратяване на нежелана бременност при малолетни, нервна анорексия и затлъстяване стабилно психоемоционално състояние на жената и хармонизиране на семейните отношения в бъдеще.

Заключения.

На 14-15-годишна възраст подрастващите момичета изпитват неувереност в себе си, тревожност поради изразената субективна значимост на анатомичните характеристики на тялото, недоволство от техните елементи и са в активна фаза на формирането на образа на телесното аз .Начините за хармонизиране на негативните преживявания по отношение на собствения им физически образ на Аза обаче се различават значително... Част от момичетата, като правило, започват да използват най-достижими методи с помощта на външния си вид (дрехи, аксесоари, козметика, спорт), за да компенсират собственото си недоволство от анатомичните характеристики. Други момичета използват пиърсинг и татуиране като неразделен елемент от имиджа си, което ги доближава до идеала, дава увереност сред връстниците си, създавайки образ на социално адаптирано, успешно момиче с лична енергия.

Библиография:

1. Гавриленко, А.А. „Трансформацията на външния вид като адаптивна компенсаторна стратегия за хармонизиране на Аз-концепцията” / А.А. Гавриленко // Проблеми на управлението-2008: Материали от 16-ия Всеруски студентски семинар. Проблем 2. - М.: GUU, 2008
2. Гринко, И.А. Соматични модификации: проблеми на типологията / I.A. Гринко // Хуманитарна култура и етноидентификация. Брой 2. - М., 2005. - C.209-215
3. Гусева, А.Г. Особености на възприемането на външния вид от учениците / А.Г. Гусева // Въпроси на психологията на познаването и самосъзнанието на хората. - Краснодар: КСУ, 1977. - С. 52–56
4. Кон, И.С. Психология на ранната младост / I.S.Kon. - М .: Образование, 1989 .-- 256 с.
5. Куницина, В.Н. Куницина В. Н. За формирането на образа на тялото при тийнейджър / В. Н. Куницина // Въпроси на психологията. - 1968. - No1. - С. 90-99
6. Началджян, А.А. Социално-психична адаптация / А. А. Началджян. - Ереван, 1988 .-- 281 с.
7. Ничипоров, Б.В. Патопсихологичен анализ на дисморфофобичните разстройства при пациенти с шизофрения / B.V. Ничипоров. Diss. канд. психол. науки. - М., 1982. Режим на достъп: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-10, свободен. (Дата на лечението: 02.02.2015 г.)
8. Соколова, Е.Т. Самосъзнание и самочувствие при аномалии на личността / Е. Т. Соколова. - М .: Издателство на Московския държавен университет, 1990 .-- 215 с.
9. Столин, В.В. Самосъзнанието на личността / В. В. Столин. - М., 1983 .-- 284 с.
10. Shelstein E.S. Характеристики на презентацията Аз съм в юношеска възраст / E.S. Шелщайн // Въпроси на психологията. - бр.2., 2000. - С. 76-82.
11. Черкашина, А.Г. Стандартизиране на изследователската методология за самоотношение към образа на физическия Аз (MISOF) / А. Г. Черкашина // Весник на Самарската академия по хуманитарни науки. Поредица "Психология". - 2013 .-- 1 (13). - С.94-102.

Отзиви:

29.03.2016 г., 11:31 ч. Назмутдинов Ризабек Агзамович
Преглед: Статия по много актуална тема, представена качествено и убедително Получените резултати са достоверни и не предизвикват съмнение. Теоретичните изчисления са потвърдени. Препоръчва се за публикуване.

МДИВАНИ Марина Отаровна

ИЗСЛЕДВАНЕ НА СТРУКТУРАТА НА ФИЗИЧЕСКОТО "АЗ" НА УЧЕНИЦИТЕ

ОБЩО ОПИСАНИЕ НА РАБОТАТА

Уместност... Училищната физическа култура, като по същество начален етап на спортното обучение, заимства от спортните методи и система от показатели за нейната ефективност. Такива показатели са външни за субекта критерии: точки, секунди, голове и т.н., а самият субект, тялото му не става предмет на физическото възпитание в училище. Съвременната хуманизация на образованието, фокусираща вниманието на изследователите и практикуващите учители върху личността на детето, стадото е мотив за интереса на психолозите към процеса на физическо възпитание на децата и изисква нова идеология на училищната физическа култура. Тази идеология се основава на здравето и здравословния начин на живот. Тъй като здравословният начин на живот не се дава на градските деца първоначално, а е свързан с личен избор, основният психологически механизъм, адекватен на това ниво на жизнена активност, е самосъзнанието и се налага изграждането на нова теория и методология на изследване в областта на науката. областта на психологията на физическото възпитание, по-специално, да се разглежда такова образование като физическо "аз".

Хипотеза... Физическото "аз" на субекта е сложен биосоциален комплекс, който се формира на базата на различни източници. Първо, това е индивидуалният опит, който субектът придобива в резултат на телесното функциониране като физически обект, второ, това са оценки за социалната среда, възприемана от него в процеса на общуване, и трето, това са културни норми, стереотипи и стандарти за физическо развитие, усвоени в системата на отношенията между субекта и обществото. Според тези фундаментални източници, ние разграничаваме три структурни компонента в концепцията за физическото "аз":

I-физически функционален (това е образът, който се развива в контекста на функционирането на тялото като физически обект и се основава по правило на биологична обратна връзка);

Аз-физически социален (това е образът, който се развива в контекста на оценките на социалната среда и е представа за това как изглежда субектът в очите на другите хора);

Физическият идеален аз (това е образът, който се развива в контекста на усвояването на културни стереотипи и групови норми и е идеята на субекта как да бъде).

Трябва да се отбележи, че подобно разделение е условно в смисъл, че реалното физическо „Аз” е синкретичен образ, където присъстват всички посочени структурни компоненти. Въпреки това може да се предположи, че всеки структурен компонент все още има някакъв независим живот. Първо, самите компоненти могат да се променят по различни начини с възрастта. Второ, тяхното съотношение може да се различава в зависимост от възрастта и пола. На трето място, те могат да бъдат по различни начини свързани с характеристиките на личността и общуването, които играят съществена роля във формирането на образа на "аз".

Целта на работатапроведено е изследване на възрастовата динамика на структурата на образа на физическото "Аз" и зависимостта на компонентите на тази структура от индивидуалните психологически и комуникативни характеристики на личността.

В съответствие с поставената цел и за потвърждение на изложената хипотеза в работата бяха решени следното. задачи:

1. Да се разработят методи за диагностициране на компонентите на структурата на образа на физическото И.

2. Да се изследва промяната в компонентите на структурата на образа на физическото Аз с възрастта.

3. Да се изследва връзката на компонентите на структурата на образа на физическото Аз с индивидуалните психологически характеристики на личността и нейното място в комуникативната структура на групата.

Като обект на изследванеИзлязоха следните рефлексивни аспекти на физическото: идеята за нечия координация (сръчност) и идеята за собствения размер (височина и дебелина) - сред ученици от 1-ви и 6-ти клас на московските общообразователни училища.

Основни разпоредбипредставени за защита:

1. Теоретично е обоснован изборът на три структурни компонента в образа на физическото Аз.

2. Компонентите на структурата на образа на физическото Аз имат различна динамика в онтогенезата.

3. Компонентите на структурата на образа на физическото Аз на подрастващите са по различен начин свързани с техните комуникативни и индивидуално-психологически особености.

4. Представите за координация и размер имат различна структура в зависимост от пола.

Научна новостсе обуславя от липсата в съвременната педагогика и психология на физически възпитателни подходи, ориентирани към предмета на дейност. В статията се предлага вариант на този подход, при който предметът на физическото възпитание се превръща в един от аспектите на самосъзнанието – образът на физическото „аз”. Предложеният трикомпонентен модел на структурата на физическото Аз има известен принос към теорията на самосъзнанието. Специално създадените техники за диагностициране на структурни компоненти са оригинални разработки, тъй като в тази работа за първи път беше поставена задачата за оценка на всеки компонент поотделно. Получените нови данни за динамиката на структурата на образа на физическото „Аз“ в онтогенезата и неговата зависимост от индивидуалните психологически и комуникативни характеристики допринасят за съвкупността от знания за човешкото самосъзнание.

Практическо значение... Резултатите, получени по време на изследването, позволяват на първо място:

Да се формулират основните положения за изграждане на програми за физическо възпитание в училище, психологически насочени към възрастовите характеристики на формирането на образа на физическото „Аз“;

и второ:

Апробация на работата: Основните теоретични и практически резултати от изследването бяха обсъдени на заключителната научна сесия на Научноизследователския институт по обща и педагогическа психология на Академията на педагогическите науки на СССР (1990 г.), в лабораторията по психология на физическото възпитание на учениците (1988 г.). ,1989,1990), на съветско-американския семинар на спортни психолози, организиран от московския клон на Дружеството на спортните психолози (1990) и докладван на конференцията по приложна психология в Казан (1990).

Структурата и обхватът на дипломната работа... Дисертацията се състои от въведение, три глави, заключение, библиография и 2 приложения. Работата е представена на 98 страници, съдържа 6 фигури и 12 таблици. Списъкът с литературата включва 106 източника, от които 44 са на чужди езици.

ОСНОВНО СЪДЪРЖАНИЕ НА РАБОТАТА

ВЪВЕДЕНИЕ показана е актуалността на изследователската тема, обоснован е нов подход към училищната физическа култура, който има за цел формиране на здравословен начин на живот и се основава на развитие на самосъзнание. Във въведението се формулира необходимостта от изграждане на нова теория и методология на изследване в областта на психологията на физическото възпитание, включваща разглеждане на образа на физическото Аз.

ПЪРВА ГЛАВА – „Образът на физическото Аз като продукт на самосъзнанието” е теоретичната част на творбата. В изследванията на самосъзнанието, които включват физическото Аз в теоретична рамка, има два типа взаимоотношения между физическото Аз и общата Аз-концепция. Първият тип взаимоотношения, разграничени в така наречените „функционални“ схеми, предполага наличието на много частни аспекти на самосъзнанието, сред които има физическо Аз (аз съм духовен, аз съм социален, аз съм физически и т.н. .) (R. Burns, 1986). Вторият тип взаимоотношения, които съществуват в така наречените „генетични“ схеми, предполага наличието на физическото Аз в ранните етапи на онтогенезата, като предпоставка и основа за формирането на самосъзнанието (Дикщайн Е., 1977 г.). ; Ериксон Е., 1967; Столин В. В., 1983). Докато растем и се социализираме, физическото Аз губи смисъла си и избледнява на заден план. Въпреки това, физическото Аз е същата личностна формация като духовното Аз, социалното Аз и всяко друго. Идеята, че физическото Аз, съществуващо в ранните етапи на онтогенезата, прераства като социализация в нещо друго и вместо това остават органичните усещания и благополучие, е очевидно неправилна. Невъзможно е да си представим някакъв континуум, където в единия край физическото Аз, а в другия - духовното. Физическото Аз се намира в двата края на континуума, тоест има независим път на развитие в онтогенезата.

Изследователите на физическото Аз са се опитали да систематизират широк клас явления, които попадат в дефиницията за телесен опит по два начина. Някои изграждат "вертикални" схеми, изразени в нива или генетични модели (Fisher S., Cleveland S., 1958; Shontz F.C., 1959). Други работеха в "хоризонтална" равнина, опитвайки се да разбият многото аспекти на проявлението на телесното Аз на различни групи.

В експлицитна форма могат да се разграничат две опозиции, които ръководят теоретичната мисъл на изследователите на образа на физическото Аз: „вътрешно – външно” и „цяло – част”. Опозицията „вътрешно – външно” включва две големи групи изследвания: изследвания на екстериора и изследвания на границите на тялото. Както съветските, така и чуждестранните изследователи разглеждат тялото като носител на определени социални значения, ценности и т.н. (Бодалев А.А., 1965)

Много изследователи се фокусират върху емоционалното отношение към външния им вид и стойността на различните части и органи на тялото се оказва различна за здрави и болни, мъже и жени, деца и възрастни.

Други изследователи на външния вид разглеждат тялото като обект с определена форма, размер и т.н., и отговарят на въпроса за точността на възприемането на външния им вид. По правило тези изследвания се основават на използването на различни инструментални техники - движещи се рамки, огледала с различна кривина, изкривени изображения, телевизионни технологии и др. Доказано е, че точността на възприятието зависи от много фактори: от състоянието на съзнанието (Savage S., 1955; Gill MM, Breman M., 1959), от възрастта (Katcher A., Levin M., 1955 , Nash H., 1951), от културните стереотипи (Arcoff N.A., Weaver H.V., 1966), от коефициента на умствено развитие (Shonz F.C., 1969; Shaffer JR, 1964). Много изследователи са идентифицирали значителни изкривявания в оценката на размера на тялото им при пациенти с нервна анорексия и затлъстяване (Garner D.M., 1976, 1981; Dorozhevets A.N., 1986; Sokolova E.T., 1989)

Втората голяма група произведения, попадащи в рамките на опозицията "вътрешно - външно", се отнася до изследването на границите на тялото. Тялото като "контейнер" беше обект на изследване на представители на екзистенциализма (Shonz F.S., 1960). Тъй като няма разширение, I има свое собствено местоположение. Тук е много важно да се направи разграничение между „мое” и „не мое”, на „вътрешно” и „външно”.Ново направление в изследването на телесния опит се превърна в изследването на границите на телесния образ.

В рамките на опозицията "цяло-част" е голяма група изследвания, обединени от един възглед за тялото и неговите части, като носители на определен символичен смисъл (Fenichel O., 1945; Szasz T.S., 1975).

В резултат на проведените изследвания са получени данни, въз основа на които е възможно да се предложи нов модел на структурата на физическото Аз. Субектът формира представа за своето тяло и телесни прояви върху на базата на различни източници. Тъй като тялото е материален обект, за разлика от духовния свят или социалния статус на субекта, на пръв поглед изглежда, че съществуването на образ на физическото Аз, адекватен на обективната реалност, е по-възможно от образа на духовното или социалното И. Система от биологични обратни връзки, необходими за жизнената дейност на всеки организъм. Образът, който се формира на базата на обективна информация, винаги има някои „социални“ корекции, тъй като имаме работа с идеи, които принадлежат на човек като социален индивид. Биологичната картина на света се наслагва върху образа, който субектът има в очите на социалната среда. Тоест оценките на другите се натрупват в образа на физическото Аз. Социалната среда прави още едно изменение на физическото И., но под формата на социални стандарти и културни стереотипи. Ясно е, че стандартите за физическо развитие, които са се развили в обществото и са усвоени от субекта, ще повлияят на неговите представи за тялото му.

Физическото Аз се формира като всеки друг образ на Аз в процеса на взаимодействието на субекта с външния свят. Първото ниво на взаимодействие е взаимодействието на субекта с обектния свят. Тъй като, както бе споменато по-горе, тялото е материален обект, тогава на това ниво се формира някаква представа за телесността или по-скоро един от източниците за изграждане на сложен образ на тялото. И следователно в представата за себе си може да се отдели съответния структурен компонент: I-физически функционален (това е образът, който се формира въз основа на функционирането на тялото като физически обект и се основава, като правило, на биологична обратна връзка).

Второто ниво на взаимодействие на субекта с външния свят: субектът е субективен. Тук субектът е изправен пред оценката на себе си през очите на другите. Естествено, подобна оценка е мощен източник за изграждане на образ на Аз, включително физическото И. и е репрезентация на субекта как изглежда той в очите на другите хора).

Третото ниво на взаимодействие е взаимодействието на субекта с обществото. Както бе споменато по-горе, на това ниво субектът е изправен пред институционализирани оценки и културни ценности. На това ниво има друг източник за изграждане на образ на тялото, според който може да се разграничи структурен компонент във физическото Аз: Аз съм физическият идеал (това е образът, който се формира на базата на усвояването на културни стереотипи и групови норми и е идеята на субекта за това как да бъде).

Така физическото Аз на субекта се формира на базата на различни източници. Първо, това е индивидуалният опит, който субектът придобива в резултат на функционирането на тялото му като физически обект, второ, това са оценки за социалната среда, възприемана от него в процеса на общуване, и трето, това са културни норми. , стереотипи и стандарти на физическото развитие, усвоени в системата на отношенията между субекта и обществото. Според тези фундаментални източници ние разграничаваме три структурни компонента в концепцията за нашето физическо Аз;

Аз съм физически функционален;

Аз съм физически социален;

Аз съм физическият идеал.

Трябва да се отбележи, че тези три компонента присъстват както на всяко от нивата на йерархични модели (вертикални модели), така и във всеки аспект от широкото феноменологично поле на телесните прояви (хоризонтални модели). По този начин предложеният модел може да служи като трета (обемна) координата за разглеждане на една реалност – телесното преживяване. В този случай всички начини за концептуализиране на тялото, разгледани в главата, включително последния, не си противоречат, а по-скоро се допълват. Въпросът възниква само при комбиниране на този модел с генетични схеми, т.е. какво се случва със структурните компоненти на физическото Аз с възрастта? Изглежда, че е най-лесно да се разглеждат три компонента - функционален, социален и идеален - като три етапа от развитието на физическото Аз, но нивата на взаимодействие с външния свят, които генерират тези структурни компоненти, субектът е обект, субектът е субективен, а субектът е социален, не може да бъде разпределен във времето. Тоест образът на физическото Аз е синкретичен в процеса на онтогенезата. Въпреки това може да се предположи, че всеки структурен компонент има известна независимост: първо, компонентите могат да се променят по различен начин с възрастта, второ, тяхното съотношение може да бъде различно в зависимост от възрастта и пола и, трето, те могат да бъдат свързани по различни начини на личностни черти и комуникация, които играят съществена роля във формирането на образа на И.

В тази работа беше направен опит за експериментална проверка на изложените предположения. За изследването бяха избрани два рефлексивни аспекта на физическия аз: идеята за техния размер (височина и дебелина) и идеята за тяхната координация (сръчност) и две възрастови разфасовки: младши ученици и юноши.

ВЪВ ВТОРА ГЛАВА описани са изследвания на възрастовите и полови характеристики на структурата на физическото Аз. Първата задача, която трябваше да бъде решена за тези цели, беше създаването на специални диагностични процедури за изследване на идентифицираните компоненти на структурата на физическото Аз. Рубинщайн. Субектите трябваше да оценят по предложените им скали (сръчен - непохватен, висок - нисък и тънък - дебел), да преценят какви биха искали да бъдат (идеален компонент) и как изглеждат в очите на другите (социален компонент ).

За диагностициране на функционалния компонент на структурата на физическото Аз са създадени специални експериментални методи. За да се оцени функционалният компонент на концепцията за координация, е разработен проективният метод „Рисуване на движещ се човек“. Основният критерий за създаване на този метод беше независимостта на намерението на функционалния компонент на структурата от социалното и идеалното. Апробацията и валидирането на този метод е извършена върху 75 първокласници и 60 ученици в 6 клас.

За диагностициране на функционалния компонент на идеята за размер първоначално е използван „точковият“ метод за оценка на размера на тялото (Дорожевец A.N., 1986), който се състои в изобразяване на собствените размери в пълен размер върху лист бяла хартия. Въпреки това, по време на тестване, в което участваха 50 първокласници и 46 шестокласници, той установи значителна зависимост от социалния компонент (r = 0,498; p≤0,01). Ето защо, за да се оцени функционалният компонент на понятието размер, е разработена специална експериментална процедура, наречена "функционална оценка". Субектът е поставен на разстояние от два метра срещу устройство, което позволява хоризонтална лента да се повдига от нивото на пода с еднаква скорост. Субектът беше помолен постоянно да оценява височината на щангата и да казва „Спри“ в момента, когато лостът се издигне точно до такава височина, че човек може да премине под нея, без да накланя главата. Данните след три проби бяха осреднени. Функционалната оценка на ширината беше извършена по подобен начин. Субектът беше поставен пред две плъзгащи се летви и каза "Спри", когато според него можеше да премине през образувалата се дупка. След това се измерват обективната височина и ширината на раменете на субекта и експерименталните данни, получени по метода "функционална оценка", се превръщат в проценти. По този начин функционалният компонент на идеята за нечий размер се изразява като процент спрямо обективния размер на тялото. Извършена е апробация и валидиране на методиката върху 64 първокласници и 68 ученици в 6 клас.

Основният експеримент включва 74 първокласници (38 момичета и 36 момчета) и 62 шестокласници (33 момичета и 29 момчета) от 992-ро московско училище

В резултат на експериментално изследване искахме да получим отговори на следните въпроси:

1. Как се променя всеки от компонентите на структурата на физическото Аз с възрастта?

2. Какво е съотношението на компонентите в структурата на физическото Аз за всеки изследван възрастов период?

3. Има ли полови различия в структурата на физическото Аз на учениците от различни възрасти?

За да се отговори на първия въпрос, извадковите средни стойности бяха анализирани с помощта на t теста на Студент. И за трите компонента са получени значителни разлики между средните стойности на функционалните, социалните и идеалните компоненти както при деца в начално училище, така и при юноши. Стойността на функционалния компонент на представата за себе си се е увеличила при юноши в сравнение с по-малките ученици средно със 17% (p≤0,001). Този резултат е напълно разбираем, тъй като основата за функционалния компонент на физическото Аз е точността на биологичната обратна връзка, която се увеличава с натрупването на двигателен опит. Стойността на социалния компонент намалява с 20% (p≤0,001), което показва по-голяма яснота на представите на подрастващите за това как изглеждат в очите на другите, което обяснява по-големия разпръскване на данни сред подрастващите в сравнение с тези на по-младите ученици . Стойността на идеалния компонент сред подрастващите също намалява средно с 12% (p≤0,01), което също е разбираемо, като се има предвид, че стойностите на идеалния компонент при по-малките ученици обикновено са много високи.

За да се оцени взаимодействието на компонентите на структурата на физическото Аз във всяка възраст е използван корелационен анализ. Социалният и идеалният компонент при по-малките ученици се оказват свързани помежду си с висока степен на вероятност (r = 0,657; p≤0,001), като този модел се проявява както при момчета, така и при момичета. Тези данни показват, че все още е трудно за младшите ученици да разграничат в себе си разликите между това какви биха искали да бъдат и как изглеждат в очите на другите. Очевидно е, че социалният компонент на образа на физическото Аз все още не е достатъчно развит при по-малките ученици. Наистина, стойностите на оценките на социалния компонент са близки до максималните стойности както за момчета, така и за момичета и имат малка междуиндивидуална вариация. Ако вземем предвид лошото усвояване от децата на тази възраст на разнообразието от контингенти от движения, достъпни за възрастен (Bernstein NA, 1947), което оставя дефицитен отпечатък върху функционалния компонент на физическото Аз, можем да заключим, че при по-малки ученици в структурата на физическото Аз, идеалният компонент.

При подрастващите, когато се сравняват социалните и идеалните компоненти на структурата на физическото Аз, не е открита статистически значима връзка. Когато се анализират общите резултати на момчета и момичета, това важи за всички изследвани аспекти на физическото Аз: както за координацията, така и за размера на тялото. Такива резултати показват, че социалният компонент на структурата на физическото Аз става независим от идеала и придобива самостоятелно значение. Това също потвърждава по-малкия разпръскване на данни, отколкото при по-малките ученици и по-ниските абсолютни стойности на социалните и идеалните компоненти при подрастващите в сравнение с по-младите ученици. Липсата на връзка между социалния и идеалния компонент на структурата свидетелства, от една страна, за увеличаване на ролята на функционалния компонент в образа на физическото Аз при подрастващите, а от друга страна, потвърждава преобладаващото идея в психологията за нарасналото значение на оценките от връстници в юношеството.

Значителни полови различия се проявяват при анализа на структурата на различни рефлексивни аспекти на образа на физическото И. Освен това тези различия се проявяват както при деца на същата възраст, така и във възрастовата динамика. Момчетата от двете възрасти оценяват своите координационни способности по-точно от момичетата и стандартът на развитие на сръчност при тях е по-висок, отколкото при момичетата. Височината е по-важна за момчетата, отколкото за момичетата и в двата изследвани възрастови периода. Момчетата са по-точни във функционалните оценки на височината и имат по-висок идеален компонент на концепцията за височина.

Възрастовата динамика на структурата на физическото Аз е различна при момчетата и момичетата. По този начин при младши ученици от двата пола структурата на идеята за тяхната координация съвпада със структурата на идеята за тяхната височина (r = 0,419; p≤0,001) и двете не са свързани със структурата на представа за дебелината им. При момчетата подрастващи се установява връзка между размера на тялото (височина и дебелина) за всички компоненти на структурата (r = 0,395; p≤0,001; r = 0,362; p≤0,001; r = 0,359; p<0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (r=0.529; p≤0,00l). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

Както беше показано в първата глава, идеята за физическото Аз се формира въз основа на три основни източника. Крайният резултат обаче, т.е. I - физическото зависи и от някакви обективни и субективни причини. Обективните причини включват условията на дейност и комуникация. Субективните причини, от които зависи формирането на образа на физическото Аз, могат да се припишат преди всичко на когнитивните и личностни характеристики на индивида. Във втората част на експерименталното изследване, описано в ТРЕТА ГЛАВА , основната цел беше да се разкрие чувствителността на отделните компоненти на структурата на Физическото Аз към индивидуалните психологически характеристики на личността и характеристиките на общуването. Тъй като най-големите полови и структурни различия бяха разкрити при подрастващите, на този етап от изследването в експериментите участваха 83 ученици (44 момичета и 39 момчета) от 6 клас на 125-то московско училище.

В допълнение към методите за диагностициране на компонентите на структурата на физическото Аз, описани в предишната глава, използвахме модифицирана версия на въпросника за личността на децата от R. Cattell (CPQ), който включва 12 фактора, и оригиналния метод за измерване на комуникативно разстояние (MICD), специално разработен за изследване на комуникативните процеси в група.

При разработването на тази методология беше запазена спецификата на информационното взаимодействие, която се изразява, от една страна, в установяване на определена дистанция между комуникиращите страни (по-близко), а от друга страна, в разпределението на комуникативните позиции между ги според типа комуникатор-получател. Това се постига чрез решаване на съответната тестова задача от субектите, която се свежда до това, че изследваните трябва да оценят всеки член на групата според степента на неговата привлекателност като обект и субект на информационно взаимодействие, т.е. като източник и консуматори на информация по 100-бална скала, образувана от две точки в пространството, на разстояние 100 мм една от друга, без външно изразена градуировка. Оценката на привлекателността на партньор в информационното взаимодействие се извършва чрез установяване на разстояние чрез начертаване на сегмент от права линия от една точка, обозначена с "I", до друга, обозначена с името на конкретен партньор, и обратно . Дължината на сегмента в първия случай изразява степента на интерес към партньора като обект на информационно взаимодействие, а във втория като субект на този процес.

Използваният метод позволява да се получат два вида характеристики на организацията на комуникативния процес: реално - субективна, показваща степента на информационна активност на конкретен комуникант, и реално-обективна, характеризираща субекта като лидер или последовател на даден комуникант. истински комуникативен процес. За оценка на връзката на структурата на физическото Аз с индивидуалните психологически и комуникативни характеристики е използван методът на корелационния анализ.

Въз основа на анализа на получените резултати искахме да получим отговори на следните въпроси:

1. Какво влияе в по-голяма степен върху структурата на физическото Аз на подрастващите: комуникативни или индивидуално-психологически характеристики?

2. Специфично ли е такова влияние за различни компоненти на структурата на физическото Аз и различни рефлексивни аспекти на образа на физическото Аз?

3. Има ли полови различия във връзките между структурата на физическото Аз на подрастващите и техните комуникативни и индивидуално-психологически характеристики?

За да се оцени силата на връзката между различните характеристики и компоненти на структурата, на значимите корелации, получени в експеримента, бяха присвоени тежести в зависимост от нивото на тяхната значимост. Сумите от теглата на получените корелации показват, че структурата на физическото Аз на подрастващите е по-влияна от индивидуалните психологически характеристики, отколкото от комуникативните (съответно Σ 1 = 29 и Σ 2 = 12), а повечето от значимите корелации между са получени структурата и характеристиките на комуникацията между компонентната структура и реално-субективните характеристики на комуникативния процес.

Спецификата на влиянието на индивидуалните психологически характеристики върху различните компоненти на структурата на физическото Аз се проявява в анализа на половите различия. Така че при подрастващите момичета най-тясна връзка на личностните черти се открива със социалния компонент на структурата, а при момчетата социалните и функционалните компоненти на структурата изпитват същото влияние на индивидуалните психологически характеристики. При момичетата е установена най-малка връзка между индивидуалните психологически характеристики и функционалния компонент, а при момчетата между индивидуалните психологически характеристики и идеалния компонент.

При анализиране на резултатите от влиянието на характеристиките на общуването върху структурата на физическото Аз се появяват и забележими полови различия. При момчетата характеристиките на общуване са най-тясно свързани със социалния компонент, тоест с идеята как изглеждам в очите на другите. При момичетата идеалният компонент от структурата на физическото Аз е най-засегнат, тоест във вътрешногруповите отношения момичетата се ръководят повече от груповите стандарти, отколкото момчетата.

Половите различия се проявяват и при анализиране на влиянието на комуникационните характеристики върху представите за определени рефлексивни аспекти на телесната представа за себе си.Така че при момчетата идеята за растеж е най-силно повлияна сама по себе си. Още повече, че тази идея е най-тясно свързана с обективната позиция на индивида в отношенията „лидер-последовател”. При момичетата идеята за дебелина най-вече зависи от комуникативните процеси и за разлика от момчетата тази идея се свързва не с реална позиция по скалата „лидер-последовател“, а със субективно предразположение да се заеме една или друга позиция .

Най-голямо влияние, както от страна на личностните черти, така и от страна на комуникационните процеси, имат представите за израстването им при момчетата и представите за тяхната дебелина при момичетата.

V ЗАКЛЮЧЕНИЯ обобщени са основните резултати от изследването и са формулирани основните изводи:

1. Експериментално изследване показа, че изборът в структурата на образа на физическото Аз от три компонента: I - физически функционален, I - физически социален и I - физически идеал - е оправдан.

2. Разработените методи на изследване се оказаха валидни за диагностициране на структурните компоненти на образа на физическото Аз при ученици.

3. Структурата на физическото Аз се променя с възрастта и е установена обща тенденция за момчета и момичета в промени в структурата от по-малки ученици към юноши:

а)стойността на функционалния компонент на структурата нараства с увеличаване на двигателния опит;

б)абсолютните стойности на идеалния компонент намаляват, т.е. идеята за идеалите на физическото развитие на човек става по-реалистична,

v)социалният компонент на структурата на физическото Аз става независим само в юношеството, тоест само юношите развиват ясна представа за това как изглеждат в очите на другите.

4. Структурата на различните рефлексивни аспекти на образа на физическото Аз е различна за момчета и момичета:

а)при момчетата реалната оценка (функционален компонент) и стойността (идеален компонент) на тяхната координация и растеж са по-високи, отколкото при момичетата;

б)за момичетата социалният компонент на понятието дебелина е от голямо значение.

5. Влиянието на индивидуалните психологически и комуникативни характеристики върху структурата на физическото Аз на подрастващите зависи от половите различия:

а)при момчетата както личностните черти, така и комуникационните черти са най-свързани със социалния компонент на структурата на физическото Аз.

б)при момичетата чертите на личността са най-свързани със социалния компонент, а особеностите на вътрешногруповата комуникация - с идеалния компонент на структурата на физическото Аз.

6. Характеристиките на личността и общуването при момичетата се свързват повече с представите за тяхната дебелина, а при момчетата - с представите за тяхната височина.

1. Методът за измерване на комуникативната структура на групата // Въпроси на психологията. -1987 г. -N 1. - С. 159-161 (в съавторство с А. Н. Андреев и Ю. Я. Рижонкин).

2. Изследване на комуникативната структура на групата // Социални и психологически проблеми на активирането на човешкия фактор в националната икономика / Резюме на Всесъюзната научно-практическа конференция - М .: Московски държавен университет, 1987 г. (в съавторство с А. Н. Андреев и Ю. Я. Рижонкин)

3. Методология за оценка на идеята за движение сред учениците // Тези от Републиканската научно-практическа конференция по приложна психология - Казан: 1988. -П. 103-105.

4. Психологическо консултиране за деца със затруднения в физическото развитие // Тези от Републиканската научно-практическа конференция по приложна психология - Казан: 1988. -С. 90-92 (в съавторство с Александрова Н.И. и др.)

5. Изследване на структурата на физическото "аз" при по-малки ученици и юноши // Резюме на XI Всесъюзна научно-практическа конференция на спортните психолози. - Минск: 1990. С. 109-110

Черкашина Анна Георгиевна 2013

ПСИХОЛОГИЧНА ДИАГНОСТИКА

СТАНДАРТИЗАЦИЯ НА МЕТОДИКАТА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА САМООТНОШЕНИЕТО КЪМ ФИЗИЧЕСКИЯ ОБРАЗ (MISOF)

Черкашина Анна Георгиевна кандидат

Психологически науки, доцент

Доцент в катедрата по психология на управлението Самара

хуманитарна академия [защитен с имейл]

Разгледани са теоретико-методологическите основи на методологията на MISOF, описана е процедурата за провеждане и резултатите от стандартизацията на скалите.

Ключови думи: самонагласа, образ, физическо аз, стандартизация.

Теоретико-методологична основа на MISOF

Идеята за вашия физически облик (Образът на физическото Аз) и осъзнаването на неговия естетически ефект са един от основните компоненти на Аз-концепцията на всеки човек. Положителната оценка на собствения образ на физическия Аз в съзнанието на човек, както и в преценките на другите, може значително да повлияе на позитивността на неговата Аз-концепция като цяло, и обратно, отрицателната оценка води до значително намаляване на общото самочувствие. Размерът и формата на тялото влияят върху качествената уникалност на живота на индивида, тъй като те служат като обект както на собствените им оценки, така и на оценки, под една или друга форма, предавани му от други хора, и идеите за тяхната соматична организация са един от регулаторите на поведението, които се проявяват в самопрезентации ...

Образът на физическия Аз е социален феномен, който има редица характеристики, които се изразяват чрез критериите за външна привлекателност: физическият облик на човек съществува в хармония на анатомични, социални и функционални признаци (характеристики), нито един от които не може да бъде игнориран.

Отношението към Образа на физическия Аз се формира в процеса на социализация чрез различни социални институции, изкуство, наука, опит от ежедневието, които представят определени личности, отговарящи на изискванията на културата и обществото, социалните идеи, джендър стереотипи, идеология. , вярвания, мнения и готови модели на поведение. Определящият фактор на поведенческата активност по отношение на телесния Аз е субективната личностна значимост.

Съществуват голям брой методи, насочени към изучаване на Образа на физическия Аз (тестът на Уиткин за „вмъкнати фигури“, тестът за „рисуване на човешка фигура“ на Mahover-Goodinough, модифицирана версия на метода за измерване на самочувствието на Дембо-Рубинщайн, KR „Профил на физическото себевъзприятие“ на Фокс и др.). Спецификата на тези техники е, че те изучават индивидуалните характеристики на образа на тялото, прякото съдържание на Физическия Аз-образ, система от самооценки или емоционална ценностна нагласа.

Методология, която изследва самоотношението към Образа на физическия Аз в комплекса от анатомични, функционални и социални характеристики в съвкупността от системата от самооценки и емоционални ценностни нагласи, не е открита и това е причината за нейното развитие. .

Изследователските параметри в методиката са анатомичните, функционалните и социалните характеристики на Физическия Аз-образ в контекста на субективното отношение. Това субективно отношение се изследва в две подсистеми на глобално самонагласи (според В. В. Столин, С. Р. Пантелеев): системата "Аз в сравнение с другите" или самооценка, и системата "II", или емоционално-ценностна връзка ( лично значение).

Анатомичните, функционалните и социалните характеристики имат специфично съдържание.

Анатомичните характеристики включват 4 групи елементи: лице като цяло, фигура, крака, ръце. Всеки от тези елементи има определен брой характеристики:

1. Лицето като цяло (13 характеристики): коса (плътност, текстура, цвят, качество); кожа (качество, цвят); овално лице; форма на челото; вежди; зоната около очите; нос; устни; зъби; брадичка; Ушна мида; лице в профил.

2. Фигура (15 характеристики): растеж; тегло; хармония на пропорциите; врат; рамене; зона на деколтето; гърдата; талия; стомах; бедрата; странична контурна линия на тялото (отпред); предната контурна линия на тялото (в профил); обратно; задните части; задна контурна линия на гърба и дупето (в профил).

3. Крака (6 характеристики): формата на краката; горна част (до коляното); долна част (от коляното); глезени; Крака; дължина на крака.

4. Ръце (6 знака): горна част (до лакътя); долна част (от лакътя); китка на ръка; четка; пръсти; нокти.

Функционални характеристики (5 основни групи):

1. Издръжливост (3 характеристики): силова издръжливост; обща издръжливост; скоростна издръжливост.

2. Сила (4 признака): сила на мускулите на ръцете; сила на мускулите на краката; сила на мускулите на гърба; сила на коремните мускули.

3. Гъвкавост (4 характеристики): гъвкавост на глезенната става; гъвкавост на гръбначния стълб; гъвкавост на тазобедрената става; еластичност на мускулите и връзките.

4. Бързина (2 функции): бърза реакция; скорост на движение.

5. Ловкост (3 признака): поддържане на равновесие; походка; изразителност на движението.

Социални характеристики (3 основни групи):

1. Дрехи (7 знака): съответствие с модата; комбинация от цветове с цвета на кожата, очите, косата; комфорт (удобство); индивидуалност на стила; спазване на пропорциите на фигурата; съответствие с възрастта; съобразяване със социалната роля.

2. Аксесоари (5 характеристики): обувки; украса за глава; чанти, чадъри, шалове; декорации; съвместимост с дрехи.

3. Козметика (7 знака): грим; маникюр; педикюр; парфюм; прическа; съвместимост с дрехи; съвместимост с цвета на външния вид.

Подробно описание на методологията за изследване на самоотношението към Образа на физическото Аз е представено в.

Изисквания за стандартизиране на психодиагностичните техники

Според А. Анастази стандартизацията е еднаквост на процедурата за провеждане и оценка на изпълнението на теста, тоест стандартизацията се разглежда по два начина: като разработване на единни изисквания за експерименталната процедура и като дефиниране на единен критерий за оценка на резултатите от диагностичните тестове.

О. В. Митина отбелязва, че стандартизирането на експерименталната процедура включва редица етапи. Първо, качественият етап, свързан с въвеждането на единна процедура за тестване, описваща необходимите условия за тестване (стая, осветление и други външни фактори), съдържанието на инструкцията и характеристиките на нейното представяне, необходимостта от стандартен стимулен материал, установяване на срокове за теста или тяхното отмяна, формата за изпълнение, правилата за отчитане на влиянието на ситуационни променливи върху процеса и резултата от теста, поведението на диагностика по време на процеса на тестване, както и определяне на наличие или липса на опит на респондента в тестването.

Изисквания за експеримента:

1) инструкциите трябва да се съобщават на субектите по същия начин, обикновено писмено; в случай на устни инструкции те се дават в различни групи с едни и същи думи, разбираеми за всички, по един и същи начин;

2) на нито един субект не трябва да се дават предимства пред останалите;

3) по време на експеримента не трябва да се дават допълнителни обяснения на отделни субекти;

4) експериментът с различни групи трябва да се проведе по едно и също време на деня, ако е възможно, при сходни условия;

5) сроковете за изпълнение на задачи за всички предмети трябва да са еднакви и т.н.

Вторият и третият етап - психометричен, "количествен" - предвиждат създаването на правила за еднаква оценка на изпълнението на теста: как да се обработват първичните отговори, как да се стандартизират, тоест да се приведат в такава форма които биха могли да бъдат свързани с резултатите от други субекти, използващи този метод, както и с резултатите от този предмет, получени чрез други методи.

Крайната цел на стандартизацията е формирането на норми, които позволяват да се преведат "суровите" данни, получени по време на процеса на тестване, в стандартни данни, така че след това окончателните тестови показатели на конкретни хора да могат да бъдат правилно интерпретирани. Стандартите са необходими преди всичко за практическото приложение на теста за диагностични цели. За изследователски цели при прилагането на теста е по-правилно да се използват "сурови" индикатори, които не са били подложени на никакви трансформации.

Н. А. Батурин отбелязва, че за да се организира компетентно процеса на стандартизация, е важно преди всичко да се разбере за каква практическа цел се създават нормите за изпитване. Има много различни методи за стандартизиране на тестове и няколко вида норми (групови норми, предметно-ориентирани норми, критериални норми), които са предназначени за различни практически цели.

Груповите норми (или извадкови, статистически, относителни) отразяват резултата от теста в стандартизационната извадка. Когато използвате такива норми, „суровите“ показатели на конкретен субект са свързани с емпирично полученото разпределение на оценките в стандартизационната извадка, което ви позволява да разберете какво място заема той в това разпределение.

Предметно-ориентираните норми (или ориентирани към съдържанието, абсолютни) са предназначени да отразяват нивото на умения, което тестващият е показал (количество знания, качество на овладяване на уменията и т.н.).

За установяване на такива норми се определя „стандарт на изпълнение”, който се изразява или в процента на изпълнените задачи, или чрез „секантна” оценка, която разделя тестваните хора на групи по принципа „издържал/отказал”.

Критериалните норми отразяват вероятността субектите, получили определен резултат от теста, да достигнат критерия. Критериалните норми се получават чрез емпирична корелация на тестови показатели с критериите и обикновено се представят под формата на т. нар. „таблици за изчакване“.

Тези типове норми не си противоречат, а напротив, взаимно се допълват.

Независимо от това какъв тип норми се планира да бъдат получени, стандартизацията на всеки метод включва следната последователност от задачи:

1) формиране на извадка от стандартизация,

2) емпирични процедури за определяне на стандарти,

3) определяне на начините за преминаване към норми.

Въпреки това, за да се получат норми от различен тип, има разлики в начина, по който се изпълняват тези три задачи.

В тази статия стандартизацията на MISOF беше извършена, за да се получат групови норми, следователно ще се спрем по-подробно на важните аспекти на тяхното получаване.

За да се получат групови норми, трябва да се вземе предвид спецификата на зависимостта на тези норми от характеристиките на конкретна популация от хора, върху които са изчислени. Следователно задачата за формиране на стандартизационна извадка за този тип норми е особено актуална. Тук качеството на пробата е определящ аспект на стандартизацията. Има две важни променливи при определяне на качеството на извадката – размер на извадката и представителност. Освен това представителността на извадката се счита за по-важен показател от нейния размер.

Както посочва Н. А. Батурин, според стандартите на Европейската федерация на психологическите асоциации извадка от по-малко от 150 души се счита за недопустима за каквито и да е тестове. В този случай горната граница не е ясно посочена.

Вземането на проби трябва да започне с точно описание на популацията, към която следва да се разширят получените норми („целевата популация“). За получаване на по-представителна извадка, ако е необходимо, трябва да се извърши процес на стратификация (подбор в генералната съвкупност на някои категории, характеризиращи се с качествено различни характеристики - пол, възраст, социален статус, професия, здраве и др.). Такава популация се определя като специфична.

За тестове, насочени към широки популации, често се извършва диференцирана стандартизация, тоест тестът е снабден с цял набор от норми, получени за различни групи. Диференцираната стандартизация увеличава потребителския потенциал на метода и се счита за един от важните показатели за качеството на теста. Първоначалното ограничение на популацията от субекти, към които се планира да се разшири използването на теста след разработването му, е друг фактор за повишаване на практическата стойност на теста.

Във всеки случай границите на нормативната извадка трябва да бъдат ясно определени и дадени заедно с нормите в ръководството за изпитване, така че тази информация да е достъпна за потребителя.

Друга най-важна стъпка в стандартизацията на метода е изборът на критерий, по който да се извършва сравнението на резултатите от диагностичните тестове, тъй като диагностичните методи нямат предварително определени стандарти за успех или неуспех при тяхното прилагане.

Стандартизацията на методологията се извършва, като се извършва върху голяма представителна извадка от вида, за който е предназначена методологията. По отношение на тази група предмети се разработват норми, които показват не само средното ниво на представяне, но и относителната вариабилност над и под средното ниво. Преходът към нормализирани данни се основава на трансформирането на „суровите“ показатели в стандартна скала, фокусирана върху емпирично полученото разпределение на показателите в стандартизационната извадка.

Има няколко начина за преобразуване на "суровите" показатели в стандартни: процентили, 7-индикатори, Т-резултати и т.н. Когато избирате един от тях, на първо място, трябва да вземете предвид нормалния закон за емпирично разпределение.

Стандартизиране на изследователската методология за самоотношение към Образа на физическия Аз

В съответствие с изискванията за стандартизиране на психодиагностичните техники, описани по-горе, ще разгледаме подробно процедурата за стандартизиране на MISOF.

Извадка от изследването

Стандартизирането на методологията на изследване на самоотношението към Образа на физическия Аз е извършено върху извадка от момичета 17-18 години – студенти първи курс. Общият брой е 233 души.

Инструкции за провеждане на изследвания на MISOF

В колона номер 1 поставете оценка, която означава самочувствието на този елемент от външния вид в сравнение с другите (по-добър от другите, по-лош от другите).

В колона номер 2 поставете оценка, която означава колко самочувствието на този елемент от външния вид е важно за вас (1 - изобщо не е значимо, 10 - има висока стойност).

След като прочетете инструкциите, трябва да попитате дали всичко е ясно. Ако възникнат въпроси, трябва да се даде ясно обяснение.

Времето за попълване на въпросника е 25-30 минути.

Изследването може да се проведе както индивидуално, така и в група. Трябва да се има предвид, че индивидуалният преглед осигурява най-висока вероятност за надеждност на резултата и възможността за получаване на обратна връзка.

Възможно е и прилагане на техниката в група. В този случай, за да се получи надежден резултат, експериментаторът трябва да мотивира всички в групата да изпълняват задачата сериозно.

При индивидуален преглед, след като прочете инструкциите и отговори на въпроси, е по-добре експериментаторът да напусне стаята или да направи нещо друго, за да не пречи на субекта да попълва сам формуляра.

При групов преглед е необходимо субектите да бъдат предупредени, за да не се питат един друг, да не си пречат, а да работят тихо, самостоятелно.

В края на анкетата е необходимо да попитате дали всички въпроси са били отговорени, дали е имало затруднения. Също така е необходимо да помолите субектите да посочат във въпросника какви критерии за сравнение по време на проучването са използвали при самооценката на предложените елементи на външния вид. Тази информация е необходима на експериментатора, за да открие причините за това или онова ниво на самоотношение към Образа на физическия Аз.

За провеждане на изследването на субектите се раздават въпросници (Приложение, Таблици 1 и 2). Въпросникът на пълната версия на методиката за изследване на самоотношението към Образа на физическия Аз е представен в приложението.

Изследването може да се проведе в съкратен вариант, като се предполага само група от елементи от анатомични, функционални и социални характеристики (лице, фигура, крака, ръце, издръжливост и др.) за оценка. В този случай въпросникът за методология изглежда така (Приложение, Таблица 2).

Стандартизиране на MISOF скалите

Всички скали на метода MISOF бяха тествани за закона за нормалното разпределение. При използване на пакета BTATKTGSA беше установено, че законът за нормалното разпределение не е изпълнен, което означава, че прехвърлянето на "сурови" точки към стандартната скала на стената чрез изчисляване на средната аритметична стойност и стандартното отклонение не е легитимно. В този случай процедурата по стандартизация е извършена с нелинейна скала от "сурови" точки - процентили.

За изчисляване на "суровите" точки се добавят стойностите на характеристиките във всяка група. Например: 1 колона - системата "Аз съм в сравнение с другите" - самооценка на социалните характеристики - група: аксесоари - знаци: обувки (3 точки) + шапка (5 точки) + чанти, чадъри, шалове (6 точки ) + бижута (7 точки) + съвместимост с облекло (7 точки) = 28 точки. Получените "сурови" резултати трябва да бъдат преведени в стените (Приложение, Таблици 3 и 4).

Броят се и групите: "козметика" и "дрехи".

В резултат на това самочувствието на социалните характеристики ще бъде определено чрез сумиране на всички точки в три групи (аксесоари, козметика и дрехи) и превеждането им в стени.

По същия начин анатомичните и функционалните характеристики се изчисляват както в първата, така и във втората колона.

В съкратената версия принципът на броене е същият.

Скалите на метода бяха тествани за надеждност и валидност.

Стойността на стените в диапазона 1-4 показва ниско ниво на самочувствие, ниско ниво на лична значимост; 5-6 - средното ниво на самочувствие, средното ниво на лична значимост; 7-10 - високо ниво на самочувствие, високо ниво на лична значимост.

Инструкции за обработка

Преди обработката е необходимо да се уверите, че са дадени отговорите на всички въпроси и са посочени критериите, използвани от субекта за сравнение.

Експериментаторът трябва да обърне внимание на факта, че някои субекти оценяват всички елементи на външния вид по отношение на личната значимост с 10 точки. Това може да показва некритично мислене, или неразбиране на същността на изследването, или някакъв максимализъм. В този случай експериментаторът в хода на разговора трябва да открие причините за толкова високи оценки.

В резултат на това получените резултати позволяват да се определи:

Нивото на самооценки на специфични елементи, включени в характеристиките на Образа на физическия Аз;

Нивото на самочувствие за всяка от характеристиките като цяло;

Субективна значимост за личността на конкретни елементи, включени в характеристиките;

Субективната значимост на всяка една от характеристиките;

Йерархията на самооценките на специфични елементи и характеристики на Физическия Аз;

Йерархията на субективната значимост на специфични елементи и характеристики на Образа на физическия Аз.

Методологията за изследване на самоотношението към Образа на физическия Аз (MISOF), която е стандартизирана на извадка от момичета 17-18 години, е насочена към решаване на научни и научно-практически проблеми, свързани с основната психологическа характеристика на човек – неговата Аз-концепция. MISOF ви позволява да извършвате психокорекционна работа по реконструкцията на Образа на физическото Аз, което е неразделна част от I-концепцията на личността. С помощта на методологията за изследване на самоотношението към Образа на физическия Аз е възможно да се оценят анатомичните, функционалните и социалните характеристики на външния вид в две подсистеми на самонагласата: системата на самооценката и системата на емоционално-ценностно отношение.

Авторската методика е предназначена за психолози, учители, работещи в психологически, педагогически и здравно-оздравителни институции. В допълнение, разработената техника може да се използва в практиката на експериментални изследвания в различни клонове на психологията върху жени от различни възрастови групи. Техниката може да се използва за индивидуални и групови прегледи.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА

1. Анастаси А., Урбина С. Психологическо тестване. - SPb. : Петър, 2001.

2. Асанович, М. А. Интегративната система на психодиагностиката по метода на Роршах. - М.: Когито-център, 2011.

3. Батурин, Н. А. Технология за разработване на психодиагностични техники: монография / Н. А. Батурин, Н. Н. Мелникова. - Челябинск: Издателски център на SUSU, 2012.

4. Бърнс, Р. Развитие на Аз-концепцията и образование. - М.: Прогрес, 1986.

5. Гусева, А. Г. Особености на възприемането на външния вид от учениците // Въпроси за психологията на хората, познаващи се и самосъзнание. - Краснодар: KSU, 1977.

6. Дука, А. Я. Възпитание на интерес към физическата култура и развитие на самосъзнанието в юношеството // Формиране на образа на аз и проблемите на физическото възпитание: сборник статии. научен. Изкуство. / изд. П. А. Жорова. - М.: Висше училище, 1990. - С. 63-65.

7. Кон, В търсене на себе си. - М.: Висше училище, 1983.

8. Митина, О. В. Разработване и адаптиране на психологически въпросници. - М.: Значение, 2011.

9. Пантелеев, С. Р. Самонагласата като емоционално-оценъчна система. - М.: Наука, 1991.

10. Панферов, В. Н. Възприятие и интерпретация на външния вид на хората // Въпроси на психологията. - 1974. - No 2. - С. 59-64.

11. Рубинщайн, С. Л. Основи на общата психология. - SPb. : Петър, 1999.

12. Столин, В. В. Самосъзнание на личността. - М.: Наука, 1983.

13. Черкашина, А. Г. Методи за изследване на самоотношението към образа на физическия Аз (женска версия): метод. - Самара: Издателство на SGPU, 2007.

14. Черкашина, А. Г. Образът на физическия Аз в самоотношението на момичета 17-18 години: Монография. - Самара: Издателство PSGSGA, 2012.

ПРИЛОЖЕНИЕ

маса 1

Колона Параметри на изследване Колона Параметри на изследване

No 1 I No 2 No 1 I No 2

АНАТОМИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФУНКЦИОНАЛНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

1. ЛИЦЕ КАТО ОБЩО 5. ИЗДЪРЖЛИВОСТ

Коса (плътност, текстура, цвят, качество) Силна издръжливост

Кожа (качество, цвят) Цялостна издръжливост

Овално лице Скоростна издръжливост

Форма на челото 6. POWER

Вежди Сила на мускулите на ръката

Очна област Сила на мускулите на краката

Нос Сила на мускулите на гърба

Устни Сила на корема

Зъби 7. БЪРЗО

Отзивчивост на брадичката

Скорост на движение на ушната мида

Лице в профил 8. Ловкост

2. ФИГУРА Поддържане на баланс

Походка на растеж

Тегло Изразяване на движенията

Хармония на пропорциите 9. ГЪВКАВОСТ

Шия Еластичност на мускулите и връзките

Рамене Гъвкавост на бедрата

Деколте

Гъвкавост на глезена на гърдите

Гъвкавост на корема на гръбначния стълб

Назад СОЦИАЛНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Задни части 10. ДРЕХО

Бедра Комбинация от цветове с кожа, очи, коса

Странична контурна линия на тялото (отпред)

Комфорт (удобство)

Предна контурна линия на тялото (в профил) Съответствие с пропорциите на фигурата

Задна контурна линия на гърба и дупето (в профил) Съответствие със социалната роля

3. КРАКА Съобразени с модата

Форма на крака Индивидуален стил

Горна част (до коляното) Подходяща за възрастта

Долна част (от коляното) 11. АКСЕСОАРИ

Обувки до глезена

Чанти за крака, чадъри, шалове

Декорация с дължина на крака

4. РЪЦЕ Съвпадение с дрехи

Горна част (до лакътя) 12. КОЗМЕТИКА

Долна (от лакътя) Грим

Маникюр на китката

Педикюр с четка

Парфюм Fingers

Прическа за нокти

таблица 2

Въпросник за методи за изследване на самоотношението към Образа на физическия Аз

(съкратена версия)

Колона параметри на изследването

АНАТОМИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

1. ЛИЦЕ КАТО ОБЩО

ФУНКЦИОНАЛНИ СПЕЦИФИКАЦИИ

5. ИЗДЪРЖЛИВОСТ

7.БЪРЗО

8. Сръчност

9. ГЪВКАВОСТ

СОЦИАЛНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

10. ОБЛЕКЛО

11. АКСЕСОАРИ

12.КОЗМЕТИКА

Таблица 3

Скалата за преобразуване на "суров" точки към стените според MISOF ("Аз в сравнение с другите") за момичета 17-18 години

Проучване на параметри "Аз срещу другите" стени

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

необработени резултати

ЛИЦЕ ОБЩО 12-36 37-65 66-76 77-85 86-98 99-103 104-107 108-113 114-119 120

ФИГУРА 15-45 46-75 76-93 94-106 107-120 121-128 129-135 136-143 144-149 150

КРАКА 6-18 19-30 31-36 37-42 43-48 49-51 52-54 55-57 58-59 60

РЪЦЕ 6-18 19-30 31-40 41-46 47-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60

АНАТОМИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ 39-117 121-200 204-245 249-279 283-311 321-335 339-351 355-370 374-386 390

ИЗДЪРЖЛИВОСТ 3-7 8-21 22-14 15-18 19-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

МОЩНОСТ 4-10 11-15 16-18 19-22 23-26 27-29 30-33 34-36 37-39 40

Ловкост 3-9 10-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30

ГЪВКАВОСТ 4-8 9-15 16-21 22-24 25-28 29-32 33-35 36-37 38-39 40

ФУНКЦИОНАЛНИ ДАННИ 16-37 42-71 76-77 82-92 97-106 111-120 125-133 138-144 149-155 160

ДРЕХО 7-21 22-35 36-47 48-52 53-57 58-60 61-65 66-67 68-69 70

АКСЕСОАРИ 4-12 13-19 20-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-37 38-39 40

КОЗМЕТИКА 5-16 17-20 21-22 23-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

Социални характеристики 16-49 52-74 57-93 96-108 111-118 121-126 129-135 138-141 144-147 150

Таблица 4

Скалата за преобразуване на "сурови" точки към стените според MISOF ("I-I" - лично значение) за момичета 17-18 години

Опции за изследване на стената

Лична значимост 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

необработени резултати

ЛИЦЕ КАТО ЦЯЛО 12-24 25-45 46-68 69-84 85-102 103-108 109-111 112-115 116-119 120

ФИГУРА 15-27 28-64 65-91 92-118 119-127 128-133 134-138 139-142 143-149 150

КРАКА 6-8 9-18 19-30 31-42 43-49 50-51 52-54 55-56 57-59 60

РЪЦЕ 6-8 9-15 16-30 31-40 41-49 50-52 53-55 56-57 58-59 60

АНАТОМИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ 39-67 71-142 146-219 223-284 288-327 331-344 348-358 362-370 374-386 390

ИЗДЪРЖЛИВОСТ 3-5 6-9 10-13 14-17 18-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

МОЩНОСТ 4-8 9-12 13-18 19-24 25-27 29-31 32-35 36-37 38-39 40

СКОРОСТ 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20

Ловкост 3-4 5-9 10-18 19-20 21-22 23-24 24-25 26-27 28-29 30

ГЪВКАВОСТ 4-6 7-9 10-18 19-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

ФУНКЦИОНАЛНИ ДАННИ 16-28 30-44 49-74 79-98 103-111 117-124 128-135 140-145 150-155 160

ДРЕХО 7-10 11-29 30-40 41-53 54-57 58-61 62-65 66-67 68-69 70

АКСЕСОАРИ 4-6 7-11 12-20 21-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

КОЗМЕТИКА 5-7 8-19 20-30 31-35 36-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50

СОЦИАЛНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ 16-23 26-59 62-90 93-116 119-129 132-137 140-145 148-151 154-157 160

Реферат на дисертация на тема "Изследване на структурата на изображението на физическото" I "на учениците"

ПЕДАГОГИЧЕСКА АКАДЕМИЯ НА СССР

Като ръкопис УДК 159.9

МДИВАНИ Марина Огаровия

15 ИЗСЛЕДВАНЕ НА СТРУКТУРАТА НА ФИЗИЧЕСКОТО "АЗ" НА СТУДЕНТИТЕ

.. ". SO. OT - обща психология, история на психологията

Москва - 1991г

РАБОТА, ИЗВЪРШЕНА в ордена на Червеното знаме на труда Научноизследователски институт по обща и педагогическа психология на Академията на педагогическите науки на СССР

Научен ръководител: кандидат на психологическите науки НА. Крадци

Официални опоненти: доктор по психология O. V. DASHKEVICH

Т. а СНЕГИРЕВА, кандидат на психологическите науки Водеща институция; Централен научноизследователски институт по спорт

Защитата ще се проведе "> £ C" 1991 г

в / и часа на заседание на специализирания академичен съвет K018.03.01 на Ордена на Червеното знаме на труда Изследователски институт по обща и педагогическа психология на Академията на педагогическите науки на СССР на адрес: 103009 Москва,

Маркс проспект, сграда 20, сграда "Б".

Дисертацията може да бъде намерена в библиотеката на института Реферат изпратен от "ДЗ" от ^^ и ^ 1991г.

научен секретар

специализиран научен съвет

кандидат на психологическите науки [c И. БОРКО

ОБЩО ОПИСАНИЕ НА РАБОТАТА

РЕЛЕВНЦИЯ. SPC физическата култура, като по същество начален етап на спортната подготовка, заимства от спортните методи и система от показатели за нейната ефективност. Такива показатели са външни критерии по отношение на предмета: очила, секунди, голове и т.н., а самият субект, тялото му не става обект на физическо възпитание в училище. Съвременната хуманизация на образованието, фокусираща вниманието на изследователите и практикуващите учители върху личността на детето, се превърна в стимул за интереса на психолозите към процеса на физическо възпитание на децата и наложи нова идеология на училищната физическа култура. Тази идеология се основава на здравето и здравословния начин на живот на хигна. Тъй като здравословният начин на живот не се дава на градските деца първоначално, а е свързан с личен избор, основният психологически механизъм, адекватен на това ниво на жизнена активност, е самосъзнанието и се налага изграждането на нова теория и методология на изследване в областта на науката. областта на психологията на физическото възпитание, по-специално да се разглежда такова образование на самосъзнанието като физическо "аз".

ХИПОТЕЗА. Физическото "аз" на субекта е сложен биосоциален комплекс, който се формира на базата на различни източници. Първо, това е индивидуалният опит, който субектът придобива в резултат на телесното функциониране като физически обект, второ, това са оценки на социалната среда, възприемана от него в процеса на общуване, и, трето,:> след това културните норми, стереотипи и стандарти за физическо развитие,

усвоени в системата на отношенията между субекта и обществото. Според тези фундаментални източници, ние разграничаваме три структурни компонента в концепцията за физическото "аз":

I-phnaic social (това е образът, който се развива в контекста на оценките на социалната среда и представлява идея: за това как изглежда субектът в главите на други хора);

Самостоятелен идеал (при това образът, който се развива в контекста на усвояването на културни стереотипи и групови норми и е идеята на субекта как да бъде).

Трябва да се отбележи, че подобно разделение е условно в смисъл, че реалното физическо „Аз” е синкретичен образ, където присъстват всички посочени структурни компоненти. обаче може да се приеме, че всеки структурен компонент има някакъв независим живот. Първо, самите компоненти могат да се променят по различни начини с възрастта. Второ, тяхното съотношение може да се различава в зависимост от възрастта и пола. На трето място, те могат да бъдат ".bot различно] свързани с личностни черти и комуникация, които играят значителна роля във формирането на образа на "Аз".

ЦЕЛТА НА РАБОТАТА беше да се изследва възрастовата динамика на структурата на образа на физическото "Аз" и зависимостта на компонентите на тази структура | екскурзии от индивидуални психологически и комуникативни лица:

личност.

В съответствие с поставената цел и за потвърждение на изложената хипотеза в работата бяха решени следните ЗАДАЧИ:

1. Да се разработят методи за диагностициране на компонентите на структурата на образа на физическото И.

2. Проучете промените в компонентите на структурата на изображението ",

физическото аз с възрастта.

3. Да се изследва взаимосвързаността на компонентите на структурата на образ 1" на ИСИК I с ¡¡¡¡¡nd ¡¡¡¡личност и нейното място в комуникативната структура на групата.

Следните рефлексивни аспекти на физическото Аз бяха ОБЕКТ на изследването: идеята за нечия координация

способност (сръчност) и представа за техния размер (височина и дебелина) - сред ученици от 1-ви и 6-ти клас на московските общообразователни училища.

ОСНОВНА ШНССНЗЯ, ШНОСИШЕ КА ЗА1ДИТУ:

1. Теоретично е обоснован изборът на три структурни компонента в образа на физическото Аз.

2. Компонентите на структурите на „образа на физическото Аз имат различна динамика в онтогенезата.

3. Компонентите на структурата на образа на Физическото Аз на подрастващите са по различен начин свързани с техните комуникативни и индивидуални психологически характеристики.

4. Идеите за координиране и размери са различни *. структура в зависимост от пода.

НАУЧНАТА НОВОСТ се определя от липсата на предметно ориентирани подходи в съвременната педагогика и психология на физическото възпитание. В творбата предлогът ^ r ^ gig-nt такъв

подход, при който предмет на физическото излагане се превръща в един от аспектите на самосъзнанието – образът на физическото „аз“. Предложеният в работата трикомпонентен модел на структурата на физическото въвежда известно правило в теорията на самосъзнанието. Специално създадените техники за диагностициране на структурни компоненти са оригинални разработки, тъй като в тази работа за първи път беше поставена задачата за оценка на всеки компонент поотделно. Получените нови данни за динамиката на структурата на образа на физическото "Аз" в онтогенезата и неговата зависимост от индивидуалните психологически и комуникативни характеристики допринасят за съвкупността от знания за човешкото самосъзнание:

ПРАКТИЧЕСКО ЗНАЧЕНИЕ. Резултатите, получени в процеса на изследване, позволяват на първо място:

Да се формулират основните положения за изграждане на програми за физическо възпитание в скалата, психологически насочени към възрастовите характеристики на формирането на образа на физическото * I;

и второ:

Ния, като се вземат предвид половите и възрастовите характеристики на образа на физическото И.

АПРОБИРАНЕ НА РАБОТАТА: Основна теоретична и практическа работа

Резултатите от изследването бяха обсъдени на заключителната сесия науфу на Изследователския институт по Обири и педагогическа психология на Академията на педагогическите науки на СССР (1990 г.), в лабораторията по психология на физическото възпитание на ученици (1988, 1989, 1990 г.), в съветско-американския семинар на спортните психолози, организиран от московския клон на Дружеството на спортните психолози (1990 г.) и бяха докладвани на конференцията по темата по темата.

добре психология в Казан от 1990 г.).

СТРУКТУРА И ОБХВАТ НА ДИСЕРТАЦИЯТА. Дисертацията се състои от увод, три глави, заключение, библиография и 2 приложения. Произведението е изядено на 98 страници, съдържа 6 фигури и 12 таблици. Списъкът с литературата включва 106 източника, от които 44 са на чужди езици.

D0 ВЪВЕДЕНИЕ показа актуалността на темата на изследването, обоснова нов подход към гадателската физическа култура, поставяйки за цел формиране на здравословен начин на живот и базиран на развитие на самосъзнанието. Във въведението се формулира необходимостта от изграждане на нова теория и методология на изследване в сборника психология на физическото възпитание, включително разглеждане на образа на физическото Аз.

ПЪРВА ГЛАВА – „Образът на физическото Аз като продукт на самосъзнанието” е теоретичната част на работата. В изследванията на самосъзнанието, включително физическото Аз в теоретичната жема, има два типа връзки между меду и физическото Аз и общата 3-концепция. Първият тип взаимоотношения, разграничени в т. нар. „функционални“ схеми, предполага наличието на много частни аспекти на самосъзнанието, сред които има физическо „рое аз (аз-духовно, аз-социално, аз-физично). и др.) (Burns R., 1986) Вторият тип взаимоотношения, които съществуват в така наречените "генетични" схеми, предполага съществуването на физическото Аз в ранните етапи на онтогенезата, като предпоставка за Оазиса на

самосъзнание (Dickstöin E., 1977; Ericson E., 1967; Stolits E E, 1983) Докато узряват и се социализират, физическото Аз губи смисъла си и избледнява на заден план. Въпреки това, физическото Аз е същата личностна формация като духовното Аз, социалното Аз и всяко друго. Идеята, че физическото Аз, съществуващо в ранните етапи на онтогенезата, се развива в нещо друго, докато се социализира и вместо него остават органични чувства и благополучие, е очевидно неправилна. Невъзможно е да си представим определен континуум, където в единия край физическото И., а в другия - духовното. Физическото Аз се намира в двата края на континуума, тоест има независим път на развитие в онтогенезата.

Изследователите на физическото Аз са се опитали да систематизират широк клас явления, които попадат в дефиницията за телесен опит по два начина. Някои изградиха "вертикални" схеми, изразени в нива или генетични модели (Fisher S.. Cleveland S., 1958; Shontz FS, 1959) Други работеха в "хоризонтална" равнина, опитвайки се да разбият многобройните аспекти на проявлението на тяло I в различни групи

В експлицитна форма могат да се разграничат две опозиции, които ръководят теоретичната мисъл на изследователите на образа на физическото Аз: „вътрешно – външно” и „цяло – част”. Две големи групи изследвания попадат в рамките на противопоставянето „вътрешно – външно”: изследвания на екстериора и изследвания на границите на тялото. Като съветските. и чуждестранни изследователи разглеждат тялото като носител на определени социални значения, ценности и др. (Бо-далев А.А., 1965)

Много изследователи се фокусират върху емоционалните

на външния им вид, а стойността на различните части и органи на тялото се оказва различна за здрави и болни, мъже и гангстери, деца и възрастни.

Други изследователи на външния вид разглеждат тялото като обект с определена форма, размер и т.н. и отговарят на въпроса за точността на възприемането на външния му вид. По правило тези изследвания се основават на използването на различни инструментални техники - подвижни рамки, огледала с изкривена кривина, изкривени изображения, телевизионни технологии и др. Доказано е, че точността на възприятието зависи от много фактори: от състоянието на съзнание (Savage S., 1955; Gill It IL, Broman IL. 1959), от възрастта (Katchor A., Levin it, 1955; Nash H., 1P51). от културните стереотипи (Arcoff N. L., Weaver H.B., 1966), от коефициента на умерено развитие (Shonz F. S., 1969; Shaffer J.R., 1964). йога изследовател разкри значителни изкривявания в оценката на размера на тялото им при Солон с нервна анорексия и затлъстяване (Garner D. ML, 1976,1981; Dorojavvets A.N., 1986; Sokolova ET, 1989)

Втората голяма група произведения, „попадащи в рамките на опозицията” вътрешно – външно, се отнася до изследването на границите на тялото. Тялото като "приемник" I беше обект на изследване на представители на екзистенциализма (Shonz F. C. 1960). Тъй като няма разширение, I има свое собствено местоположение. Тук е много важно да се прави разлика между „мое“ и „не мое“, на „вътрешно“ и „външно“. Ново развитие в изучаването на телесния опит е изследването на границите на образа на тялото

В рамките на опозицията "цяло-част" е голяма група изследвания, обединени от едно: /, поглед към тялото и неговите части.

като носители на определено символично значение (Денисте1 0., 1945; Жая. Т. Б., 1975).

В резултат на изследването са получени данни, въз основа на които може да се предложи нов модел на структурата на физическото Аз. Субектът формира представа за своето тяло и телесни прояви на базата на различни източници . Тъй като тялото е материален обект, за разлика от духовния свят или социалния статус на субекта, на пръв поглед изглежда, че съществуването на образа на фиаичното Аз, адекватен на обективната реалност, е по-възможно, отколкото образа на духовното или социална I. обратна връзка, която е необходима за жизнената дейност на всеки организъм. която субектът има в очите на социалната среда. Тоест оценките на другите се натрупват в образа на физическото I Социалната среда прави храната една изменение на физическото Аз, но под формата на социални стандарти и културни стереотипи. и асимилиран от субекта, ще повлияе на неговите представи за тялото му.

Физическото Аз се формира като всеки друг образ на Аз в процеса на взаимодействието на субекта с външния свят. Първото ниво на "взаимодействие" е взаимодействието на субекта с обектния свят. Тъй като, както бе споменато по-горе, 1 тяло е материално

обект, то на това ниво се формира някаква представа за нечия телесност или по-скоро един от източниците за изграждане на сложен образ на тялото. И следователно в представата за себе си може да се различи съответния структурен компонент: I-физически функционал (това е образът, който се формира въз основа на функционирането на тялото на физически обект и обикновено се основава на биологична обратна връзка).

Второто ниво на взаимодействие на субекта с външния свят: субект-субект. Тук субектът е изправен пред оценка на себе си през очите на околната среда. Естествено, такава оценка е мощен източник за изграждане на образа на Аз, включително физическото Аз. Според това ниво на взаимодействие, друг структурен компонент може да се разграничи от идеята за физическото Аз е субектът представяне на това как изглежда той в очите на другите хора).

Третото ниво на взаимодействие е взаимодействието на субекта с обществото. Както бе споменато по-горе, на това ниво субектът е изправен пред институционализирани оценки и културни ценности. На това ниво има един източник за изграждане на образ на тялото, според който структурният компонент във физическото Аз може да бъде разграничен от юг: физическият идеал Аз (това е образът, който се формира на базата на асимилация на културни стереотипи и групови норми и е идеята на субекта как да бъде). "."

Така върху оста се формира физическото Аз на субекта.

юве от различни източници. Първо, това е индивидуален опит, който субектът придобива в резултат на функционирането на тялото му като физически обект, и второ, това са оценки на социалните

неговата среда, възприемана от него в процеса на общуване, и, трето, това са културни норми, стереотипи и стандарти на физическо развитие, усвоени в системата на отношенията между субекта и обществото. Според тези фундаментални източници разграничаваме три структурни компонента в концепцията за нашето физическо Аз – Аз-физически функционал;

Аз съм физически социален;

Аз съм физически идеален.

по-скоро те се допълват взаимно. Въпросът възниква само със совите *

заместване на този модел с генетични схеми“, т.е. какво се случва със структурните компоненти на физическото Аз с възрастта? Изглежда най-лесният начин да разгледаме три компонента - функционален, социален и идеален - като три етапа от развитието на физическото Аз, но нивата на взаимодействие с външния свят, които генерират тези структурни компоненти, са субект-обект, субект-субект а субектно-социално не може да бъде разпределено във времето. Тоест образът на физическото Аз е синкретичен в процеса на онтогенезата.

Въпреки това може да се приеме, че всеки структурен компонент има известна независимост: първо, компонентите могат да се променят по различен начин с възрастта, второ, тяхното съотношение може да бъде различно в зависимост от възрастта и пола и, трето, те могат да бъдат различни. свързани с личностни черти и общуване, които играят съществена роля във формирането на представата за себе си.

В тази работа беше направен опит за експериментална проверка на изложените предположения. За изследването бяха избрани два рефлексивни аспекта на физическото Аз: идеята за нечий размер (височина и дебелина) и идеята за нечия координирана ™ (сръчност) и две възрастови разфасовки; по-млади ученици

и тийнейджъри.

ВЪВ ВТОРА ГЛАВА, изследвания на възрастовите и половите особености на структурата на физическото И. Дембо-Рубинщайн. Субектите трябваше да преценят по скалите, които им бяха предложени (сръчни-тромави, високо-ниски и тънки-дебели), какви километри биха искали да бъдат (идеален компонент) и как изглеждат в очите на другите (социален компонент) .

човек. „Основният критерий за създаването на този метод беше независимостта на измерването на функционалния компонент на структурата от социалното и идеалното.

Методът е проведен върху 75 първокласници и 60 ученици от 6 клас.

За диагностициране на функционалния компонент на идеята за размер първоначално е използван „точковият“ метод за оценка на размера на тялото (Дорожевец A.I., 1986). който се състои в изображението на неговия размер в пълен размер върху лист бяла хартия. Въпреки това, по време на тестване, в което участваха 50 първокласници и 46 шестокласници, той установи значителна зависимост от социалния компонент (r-0,498; p $ 0,01). Следователно, за да се оцени функционалният компонент на концепцията за разклоненията на Сил, е разработена специална експериментална процедура, която се нарича "функционална оценка". Субекти!) Беше разположен на разстояние от два метра срещу устройство, което позволява хоризонтална лента да се повдига от нивото на пода с еднаква скорост. Субектът беше помолен постоянно да оценява височината на щангата и да казва "Стоп" и момента, в който лостът се издига точно до такава височина, че човек може да мине под нея, без да накланя главата. Данните след три теста бяха осреднени. Функционалната оценка на ширината беше извършена по подобен начин. Субектът беше позициониран пред две плъзгащи се летви и каза "Спри", когато според него можеше да премине през образувалата се дупка. След това се измерват обективната височина и ширината на раменете на субекта и експерименталните данни, получени чрез завъртане на метода "функционална оценка", се превръщат в проценти. Така функционалната

компонентът на идеята за нечий размер се изразява като процент спрямо обективния размер на тялото. Извършена е апробация и валидиране на методиката върху 64 първокласници и 68 ученици в 6 клас.

Основният експеримент включва 74 първокласници (38 момичета и 36 момчета) и 62 ветерани (33 момичета и 29 момчета) от 992-ро московско училище.

В резултат на експериментално изследване искахме да получим отговори на следните въпроси:

1. Как се променя всеки от компонентите на структурата на физическото Аз с възрастта?

2. Какво е съотношението на компонентите в структурата на физическото Аз за всеки изследван възрастов период?

3. Има ли полови различия в структурата на физическото Аз на учениците от различни възрасти?

За да се отговори на първия въпрос, извадковите средни стойности бяха анализирани с помощта на t теста на Студент. И за трите компонента са получени значителни разлики между средните стойности на функционалните, социалните и идеалните компоненти както при деца в начално училище, така и при юноши. Стойността на функционалния компонент на Аз-концепцията се е увеличила при подрастващите в сравнение с по-младите ученици средно със 17X (p $ 0,001). Този резултат е напълно разбираем, тъй като основата за функционалния компонент на физическото Аз е точността на биологичните обратна връзка, която нараства с натрупването на двигателна енергия Стойността на социалния компонент намалява с 20X (p $ 0,001), което показва по-голяма яснота на представите на подрастващите за това как изглеждат в очите на

ruzhayutsikh, което обяснява по-голямото разпръскване на данни сред подрастващите в битката с данните на по-младите ученици. Стойността на идеалния компонент при подрастващите също намалява средно с 12X (p $ 0,01), което също е разбираемо, като се има предвид, че стойностите на идеалния компонент при по-малките ученици обикновено са много високи.

За да се оцени взаимодействието на компонентите на структурата на Физическия I в caddy възраст е използван корелационен анализ. Социалният и идеалният компоненти при по-малките ученици се оказаха свързани помежду си с висока степен на вероятност (r-0,657; p<0,001), причем эта закономерность проявилась как.у мальчиков, так и у девочек. Эти данные свидетельствуют о том, что младшим школьникам ею трудно выделить в представлении о себе различия.между тем, какими им хотелось бы быть и тем, какими они выглядят в глазах других. Очевидно, что социальный компонент образа физического Я еще недостаточно развит у младших школьников. Действительно, значения оценок социального компонента близки к максимальным аначенияы как у мальчиков так и у девочек и имеют маленький межиндивидуальный разброс. Если учесть слабое освоение детьми этого возраста всего многообразия контингентов движений, доступных взрослому человеку (Бернштейн Н. А. ,1947), что накладывает дефицитарный отпечаток на функциональный компонент физического Я, то можно сделать заключение, что у младших школьников в структуре физического Я ведуалм является идеальный компонент.

При подрастващите, когато се сравняват социалните и идеалните компоненти на структурата на физическото Аз, не е открита статистически значима връзка. Когато анализираме общите резултати на момчета и момичета, това важи за всички изследвани аспекти на физическото Аз:

както за координацията, така и за размера на тялото Тези резултати показват, че социалният компонент на структурата на физическото Аз става независим от идеалното и придобива самостоятелно значение. Това също потвърждава по-малкия разсейване на данните, отколкото сред по-младите ученици и мононията на абсолютните стойности на социалните и идеалните компоненти при подрастващите в сравнение с по-младите ученици. Липсата на връзка между социалния и идеалния компонент на структурата свидетелства, от една страна, за увеличаване на ролята на функционалния компонент в образа на физическото Аз при подрастващите, а от друга страна, потвърждава преобладаващата идея в психологията за повишеното значение на оценките от връстници в юношеството.

Значителни полови различия се проявяват при анализа на структурата на различни рефлексивни аспекти на образа на физическия I. Освен това тези различия се проявяват както при деца с еднакъв ръст, така и във възрастовата динамика. Пръстите на тяхната възраст по-точно оценяват координационните им способности и стандартът на развитие на сръчност при тях е по-висок, отколкото при момичетата. Височината за момчетата е по-важна, отколкото за момичетата и в двата изследвани възрастови периода. Момчетата са по-точни във функционалните оценки на височината и имат по-висок идеален компонент на концепцията за височина.

Възрастовата динамика на структурата на физическото Аз е различна в

момчета и момичета. Така при по-малките ученици от двата пола структурата на идеята за тяхната координация съвпада със структурата на идеята за тяхната височина (r-0,410; p<0,СХ)1) и о<>не са свързани със структурата на идеята за тяхната дебелина. В бр. „Кълнове-момчета се открива връзка между phna

(височина и дебелина) за всички компоненти на конструкцията (r4), 395; rh<0,(р1;г-0,362;к0,001;г-0.359;к0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (г-0,529;0,001). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

Ка- пълзеше в първия крак, идеята за физическото Аз се формира въз основа на три основни източника. Крайният резултат обаче, т.е. Физическото Аз също зависи от някои обективни и субективни причини. Обективните причини включват условията на дейност и комуникация. Субективните причини, от които зависи формирането на образа на физическото Аз, могат да се отдадат преди всичко на когнитивните и личностни характеристики на индивида. Във втората част на експерименталното изследване, описано в ТРЕТА „ГЛАВА“, основната цел беше да се идентифицира „чувствителността“ на отделните компоненти на структурата на физическото Аз към индивидуалните психологически характеристики на личността и особеностите на общуването. Участваха 83 ученици (44 момичета и 39 момчета) от 6 клас на 125 московско училище.

В допълнение към методите за диагностициране на компонентите на структурата на физическото Аз, описани в предишната глава, „използва се модифицирана версия на въпросника за личността на децата от Р. Кател.

(SJ). включващ 12 фактора и оригиналния метод за измерване на комуникативното разстояние (MICD), специално разработен за изследване на комуникационните процеси в група.

При разработването на тази методология беше запазена спецификата на информационното взаимодействие, която се изразява, от една страна, в установяване на известно разстояние между останалите страни (по-близо), а от друга страна, в разпределението на комуникативните позиции между ги според типа комуникатор-получател. Това се постигаше за сметка на решаването на съответната тестова задача на субекта, което се свеждаше до това, че участниците трябваше да оценят всеки член на групата според степента на неговата привлекателност като обект и субект на информационно взаимодействие, т.е. като източник и консуматори на информация по 100-бална скала, образувана от две точки в пространството, на разстояние 100 мм една от друга, без външно изразена градуировка. Оценката на привлекателността на партньор в информационното взаимодействие се извършва чрез установяване на разстояние чрез начертаване на сегмент от права линия от една точка, обозначена с "I", до друга, обозначена с името на конкретен партньор, и обратно . Дължината на сегмента в първия случай изразява степента на интерес към партньора като обект на информационно взаимодействие, а във втория като към субекта на този процес

Използваният метод дава възможност да се получат два вида характеристики на организацията на комуникативния процес: реалистично-активни, показващи степента на информационна активност на събеседника или друг комуникант, и реалистично обективни. характеризиращ субекта като лидер или воден от реален комуникативен

процес. За оценка на връзката на структурата на физическото Аз с индивидуалните психологически и комуникативни характеристики е използван методът на корелационния анализ.

Въз основа на анализа на получените резултати искахме да получим отговори на следните въпроси:

1. Какво в по-голяма степен засяга структурата на физическото Аз на подрастващите; комуникативни или индивидуални психологически характеристики?

2. Специфично ли е това влияние за различни компоненти на структурата на физическото Аз и различни рефлексивни аспекти на образа на физическото Аз?

3. Имат ли бегачите разлики във връзките между структурата на физическото Аз на подрастващите и техните комуникативни и индивидуални психологически характеристики?

За да се оцени силата на връзката между различните характеристики и компоненти на структурата, на значимите корелации, получени в експеримента, бяха присвоени тежести в зависимост от нивото на тяхната значимост. Сумите от теглата на получените корелации показват, че структурата на физическото Аз на подрастващите е по-влияна от индивидуалните психологически характеристики, отколкото от комуникативните (съответно £, -29 и ^ 12), а повечето от значимите корелации между структурата и са получени характеристики на общуването между компонентите на структурата и реално-субективни характеристики на комуникативния процес.

социален компонент на структурата, а при момчетата социалните и функционалните компоненти на структурата изпитват същото влияние на индивидуалните психологически характеристики. При момичетата е установена най-малка връзка между индивидуалните психологически характеристики и функционалния компонент, а при момчетата - между индивидуалните психологически характеристики *! и перфектният компонент.

При анализ на резултатите от влиянието на особеностите на комуникацията върху структурата на физическия I таг се появяват забележими полови различия. При момчетата характеристиките на общуване са най-тясно свързани със социалния компонент, тоест с идеята как изглеждам в очите на другите. За момичетата идеалният компонент от структурата на физическото Аз ще бъде най-повлиян от цвета, тоест във вътрешногруповите отношения момичетата се ръководят повече от груповите стандарти, отколкото момчетата.

Половите различия се проявяват и при анализиране на влиянието на комуникационните характеристики върху представите за определени рефлексивни аспекти на телесната представа за себе си.Така че при момчетата идеята за растеж е най-силно повлияна сама по себе си. Още повече, че тази идея е най-тясно свързана с обективната позиция на индивида в отношенията „лидер-последовател”. При момичетата идеята за дебелина най-вече зависи от комуникативните процеси и, за разлика от момчетата, „тази идея не е свързана с реална позиция по скалата „лидер-последовател“, а със субективна предразположеност да се вземе едно или друго позиция.

Най-голямо влияние, както от личностните черти, така и от процесите на общуване, изпитва въображението

възприемане на височината им при момчета и представи за тяхната дебелина при момичета.

В ЗАКЛЮЧЕНИЕТО са обобщени основните резултати от изследването и са формулирани основните изводи:

1. Експерименталните изследвания показват, че изборът в структурата на образа на физическото Аз на три компонента: Аз-физически функционален, Аз-физически социален и Аз-физически идеал, - е оправдан.

2. Разработените методи на изследване се оказаха жизнеспособни за диагностициране на структурните компоненти на образа на физическото Аз при учениците.

3. Структурата на физическото Аз се променя с възрастта и е установена тенденция момчетата и момичетата да променят структурата от младши ученици към юноши:

а) стойността на функционалния компонент на структурата нараства с увеличаване на двигателния опит;

б) абсолютните стойности на идеалния компонент намаляват, т.е. идеята за идеалите на физическото развитие става по-реалистична;

в) социалният компонент на структурите на „физическото Аз” става самостоятелен едва в юношеството, т.е. само подрастващите имат ясна представа как изглеждат в очите на другите.

4. Структурата на различните рефлексивни аспекти на физическия образ на Аз е различна за момчета и момичета:

а) за момчетата реалната оценка (функционален компонент) и стойността (идеалният компонент) на тяхната коор-. развитие и височина са по-високи от тези на момичетата;

б) за момичетата социалният състав е от голямо значение

на идеята за дебелина.

а) при момчетата както личностните черти, така и комуникационните особености са най-свързани със социалния компонент на структурата на физическото Аз;

б) при момичетата чертите на личността са най-свързани със социалния компонент, а особеностите на вътрешногруповата комуникация - т.н. идеален компонент от структурата на физическото И.,

6. Особеностите на личността и общуването при момичетата се свързват повече с представите за тяхната дебелина, а при момчетата – с представите за ръста им.

1. Методът за измерване на комуникативната структура на групите "// Въпроси на психологията.-1987.-N 1. - S. 159-161 (в съавторство с Андреев A.N. и Ryzhonkin K1 Ya.).

Изследване на комуникативната структура на групата / L "Социални и психологически проблеми на активиране на човешкия фактор в националната икономика / Реферати от Всесъюзната научно-практическа конференция" - М .: Московски държавен университет, 1987 (в съавторство с Андреев А. Я и Рижонкин и Я)

3. Методика за оценка на понятието движение в шедши :; ученици // Резюме на Републиканската научно-практическа конференция.: -

изследвания по приложна психология - Казан: 1988. -С. 103-105.

Б. Изследване на структурата на физическото "аз" при по-малки ученици и юноши // Резюме на XI Всесъюзна научно-практическа конференция на спортните психолози - Минск: 1990. -P. 103-110