Образователни:
- да задълбочи разбирането на учениците за силата на триенето, да разкрие нейната същност, да покаже какви са видовете триене;
- с помощта на експеримент установете от какво зависи силата на триене, установете математическа връзка между силата на триене и силата на реакция на опората;
- внушаване на култура на физическа реч, способност за изграждане на графика въз основа на експериментални данни, способност за работа с устройство (динамометър), вземане на показания от устройството, анализиране и сравняване.
Разработване:
- развитие на речта, логическото мислене, работоспособността, способността за прилагане на получените знания в нестандартна ситуация, креативност, интерес към историята на физиката.
Образователни:
- способност за работа в група;
- способността за постигане на поставена цел на примера на биографиите на учените.
Метод: проблематичен, изследователски, репродуктивен.
Междупредметни комуникации: математика, литература, физика 7 клас.
Инструменти: дървен блок, дървена линийка, динамометър, комплект тежести, стъкло, гума.
Декорация на кабинета.
Изявление и кратка биография на учени на щанда. Приложение 1.
"Знанието, което не е родено от опит, майката на всяка сигурност, е безплодно и пълно с грешки."
Леонардо да Винчи
По време на занятията
1. Постановка на проблема
„Когато бях ученик, моите приятели и аз изнесохме три сапуна от къщата и ги разтрихме по релсите на издигането. Тази работа ни отне три часа. Но после се скрихме в храстите и гледахме как натовареният влак се опитва да се изкачи на хълма в продължение на половин час, но през цялото време се търкаля надолу. Върнах се вкъщи с щастлив мъж, с усещане за добре свършена работа. Но вкъщи баща ми вече ме чакаше с колан, нямах време да попитам какво ще получа. Приятелите ми имаха по-голям късмет, бащите им не работеха в железницата, за разлика от баща ми. Така че разбрах какво е коефициент на триене при плъзгане”.
(От заслужения учител на Русия V.I.Tkachuk)
Въпрос: "Какво е разбрал ученикът и за какво точно става дума в паметта?"
Има дискусия и заключение: за действието на силата на триене.
Учител: „Темата на нашия урок е„ Сила на триене “.
2. Историческа справка.
Леонардо да Винчи (15.06.1452 - 05.02.1519) - италиански художник, учен и изобретател.
Амонтон Гийом (31.08.1663 - 11.10.1705) - френски физик, член на Парижката КП (1699).
Висулка Шарл Огюстен (14.06.1736 - 23.08.1896) - френски физик и военен инженер, член на Парижката академия на науките (1803).
3. Фронтален разговор.
Триенето, най-твърдият орех за счупване в естествените науки, е открит преди 400 години. Триенето се среща буквално на всяка крачка, без него не можете да направите крачка; държим химикалка, триене в ръката си, пишем точно тази фраза; всякакви предмети стоят на масата, не се плъзгат - триене; пирони държат рафт с книги, не изпълзяват от стената - триене и т.н. и т.н.
Кога възниква триенето? Къде е насочена силата на триене? (Когато повърхностите на телата се допират. Силата на триене винаги е насочена в посока, противоположна на скоростта).
Има някакъв механизъм на повърхностно взаимодействие. Обикновено те говорят за малки прорези по повърхността на тела, прилепнали едно към друго. Следният факт води до тази идея: при почистване на повърхности триенето намалява - това е, което лежи на повърхността. Всъщност механизмът на взаимодействие между контактуващите повърхности е много по-сложен и трябва да бъде анализиран на молекулярно ниво. Тъй като силата на триене е електромагнитна по природа.
4. Триене. Кратко обобщение.(Направете обяснителна рисунка. Напишете определение. Причина за възникване)
- Статична сила на триене.
- Сила на триене при търкаляне.
- Сила на триене при плъзгане.
Формула за изчисляване на силата на триене: F = μN, където N = mg
Относно силата на триене
В света има сила на триене.
Има много значение!
Има три вида триене: плъзгане, покой, търкаляне.
Всеки е много важен сам по себе си.
И в този свят, разбира се, те са необходими. (В. Саяпин)
5. Физически експеримент.
Учениците изпълняват задачи в групи и съставят протокол. Най-силните ученици изпълняват задачи 1 и 2, други изпълняват 3 и 4.
Експериментална работа. "Измерване на силата на триене"
Ако поставите пръчка върху хоризонтална повърхност и действате върху нея с достатъчна сила в хоризонтална посока, тогава лентата ще започне да се движи. За да може шината да се движи равномерно и праволинейно, е необходимо модулът на теглителната сила да бъде равен на модула на силата на триене.
Това е в основата на метода за измерване на силата на триене.
Инструменти и материали: трибометър, състоящ се от дървен блок с три отвора и дървена линийка, училищен динамометър, комплект тежести за механика.
Упражнение 1. Определете зависимостта на силата на триене от телесното тегло.
- Определете масата на щангата и теглото от комплекта.
- След като закачите куката на динамометъра към куката на щангата, пренесете ги с равномерно движение по линийката (или повърхността на масата), измерете силата на теглене. Имайте предвид, че по време на движението на лентата стрелката на динамометъра се колебае, следователно средната стойност на позицията на стрелката между нейните екстремни отклонения се приема като резултат от измерването. Въведете резултата от измерването в таблицата.
- Когато натоварвате щангата с една, две или три тежести, измервайте силата на триене във всеки отделен случай. Въведете данните в таблицата.
| Тестово тяло | Тегло m, g | Гравитация F, N | Сила на триене F, N | Коефициент на триене |
| Бар с една тежест | ||||
| Бар с две тежести | ||||
| Бар с три тежести |
Задача 2. Определете коефициента на триене
С помощта на експерименталните точки построете графика на зависимостта на силата на триене от силата __________________________ Тази зависимост е _________________. Тъй като разсейването на експерименталните точки е неизбежно, графиката на зависимостта на силата F от силата _______________________ (права линия, минаваща през началото) трябва да се построи така, че да минава възможно най-близо до всички експериментални точки.
Графика F (N). µ = F / N
Задача 3. Определете зависимостта на силата на триене от повърхността
1. Измерете дължината, ширината и височината на лоста и изчислете площите на основата на лоста и страничната повърхност.
| а = _______ см | b = ________ cm | c = _________ cm |
| S = ____________ cm 2 | S = ______________ cm 2 |
2. Поставете блока със страничния му ръб върху линийка и измерете силата на триене F = ____ N
3. Поставете блока с основата му върху линийка и измерете силата на триене F = ____ N
Заключение:________________________________________________________________
Задача 4. Определете зависимостта на силата на триене от повърхността, по която се движи тялото.
Отчитане на динамометър при движение на прът по дърво __________ N.
Отчитане на динамометъра, когато прътът се движи върху грапава повърхност ___________ N.
Отчитане на динамометъра, когато лентата се движи върху стъклото _____________ N.
Отчитане на динамометър при движение на прът върху гума _____________ N.
Направете заключение ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: (какво научихте за силата на триене): _____________________________.
6. Обсъждане на резултатите от задачите.
Заключение: силата на триене зависи от повърхността на движение, от силата на реакция на опората и не зависи от площта на повърхността.
7. Качествени задачи.
- Кое е по-лесно: да преместите тялото от мястото му или да продължите да го движите по хоризонтална повърхност? Защо?
- Защо през зимата пътеките са поръсени с пясък?
- Защо се поставят вериги на задните колела на автомобилите през зимата?
- Защо се поставя протектор върху обувки, автомобилни гуми?
- Защо маслото се налива в автомобилния двигател?
- Защо спортните скиори прилагат специален лубрикант върху ските си?
- Защо лагерите на колелата и педалите на велосипеди се смазват с грес?
- Как е устроен корабът с въздушна възглавница за всички терени? Какво е лубрикантът за него?
- Защо спортистите носят спортни обувки с шипове?
- Мечът е костният процес на горната челюст на рибата. Лесно разрязва водата и значително подобрява хидродинамичните характеристики на рибата. Ето риба меч и поставя рекорди за скорост на движение под вода - 130 км/ч. Но какво би струвал един меч, ако не беше протеиновата смазка - муцинът, който отрича триенето на рибата във водата.
Как възниква водното триене? Как рибите намаляват съпротивлението? - Дайте физическа обосновка на поговорката: „Коси ятаган, докато е роса; росата изчезна и ние сме вкъщи. Защо е по-лесно да се коси с роса?
- Обяснете поговорките:
- Ако не намажеш, няма да отидеш!
- Вървеше като по часовник.
- Не можеш да държиш змиорка в ръцете си!
- Ските се плъзгат според времето.
- Не можете да направите мрежа от восъчен конец.
- Ръждивият плуг се почиства само след оран.
- Петя огледа нокътя. Главата имаше прорез под формата на мрежа, а под него, в горната част на пръта, имаше няколко напречни прореза. "За какво е?" Той попита бащата, който строи плевнята.
- Започна да се стъмнява. Робинсън си помисли: „Би било хубаво да има огън“. Но после си спомни: „Няма кибрит“. Какво да правя? Как да запалим огън без кибрит?
- В района на училището течеше ремонт. Работникът постави стълбата на стълба и се опита да се изкачи по нея, но стълбата залитна, тъй като най-горното стъпало, опряно на стълба, се свлече от него, Малкият Джони, минаващ покрай него, видя тази сцена и посъветва: Да предотвратим стълбата от подхлъзване, сменете горното стъпало със здраво въже или парче въже. Вече направих това: всичко е наред."
Има ли научна основа за подобен съвет?
8. Обобщаване на урока и домашна работа.
Подгответе доклади по темите „Трене в дивата природа”, „Трене в ежедневието и технологиите”.
Есе на тема „Какво щеше да се случи, ако нямаше сила на триене”.
Представяне на силата на триене.
9. литература.
- Елкин В. И. „Необичайни учебни материали по физика”. Библиотека на списание „Физика в училище“, №16, 2000 г.
- Мъдростта на хилядолетията. Енциклопедия. Москва, Олма - преса, 2006.
- Нестандартно плетене на една кука. Физика 7-11 клас. Учител на издателство ”, Волгоград, 2004 г.
- Semke A.I. Уроци по физика в 9 клас. Ярославъл, Академия за развитие, Academy Holding, 2004 г.
- Физика и астрономия, учебник за 7 клас, под редакцията на A.A. Pinsky, V.G. Разумовски, Москва "Образование" 2002 г.
- Храмов Ю.А. Физика. Биографичен справочник. Москва "Наука", 1983 г.
клас: 7
Презентация на урока
Назад напред
Внимание! Прегледите на слайдове са само за информационни цели и може да не представляват всички опции за презентация. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Тип урок:комбинирани.
Тип урок:Традиционна с елементи на лабораторна работа.
Цели на урока:да разкрие понятието сила на триене, да обясни причините за силата на триене, да се запознае с различните видове сила на триене, да разбере от какви фактори зависи силата на триене.
задачи:
- Образователни:
- да се затвърдят вече съществуващите знания по темата „Сили в природата“;
- да се запознаят със силата на триене;
- обясняват причините за силите на триене;
- продължава формирането на способността да се обясняват процеси от гледна точка на структурата на материята.
- Образователни:
- формиране на комуникативни качества, култура на общуване;
- формирането на интерес към изучавания предмет;
- стимулиране на любопитство, активност в урока;
- развитие на работоспособност.
- Развиващи се:
- развитие на познавателен интерес;
- развитие на интелектуалните способности;
- развитие на умения за подчертаване на основното в изучавания материал;
- развитие на умения за обобщаване на изучаваните факти и понятия.
Форми на работа:фронтална, работа в малки групи, индивидуална.
Средства за обучение:
- Учебник "Физика 7" A.V. Перушкин § 30, 32.
- Сборник със задачи по физика за 7-9 клас, A.V. Перушкин, глава 15.
- Раздаващи материали (тестови листове, практически упражнения).
- Динамометри.
- Дървени пръти.
- Ивици от различни видове повърхности.
- Представяне на силата на триене.
- Компютър.
- Илюстрации по темата.
План на урока:
- Организиране на времето.
- Повторение на заучения материал.
- Тестване.
- Тестова проверка.
- Определяне на темата на урока.
- Силата на триенето в живота и природата.
- Записване на темата на урока в тетрадка.
- Определяне на целите и задачите на урока.
- Изучаване на нова тема:
- Причини за силата на триене.
- Работете в малки групи, за да откриете факторите, от които зависи силата на триене.
- Групови доклади за работата си.
- Зависимост на силата на триене от вида на контактните повърхности.
- Зависимост на силата на триене от силата, притискаща тялото към повърхността.
- Разлика между силата на триене на плъзгане и силата на триене при търкаляне.
- Силата на триене не зависи от площта на контактните повърхности.
- Затвърдяване на изучавания материал.
- Обобщавайки.
- Домашна работа.
По време на занятията
| Етап № | Учителска работа. | Студентска работа | Записи в тетрадката | Използвани слайдове, ръководства, оборудване, литература | Време |
| 1. | Поздравления. | 1 минута. | |||
| 2. | Привлича вниманието на учениците към листовете за раздаване за теста, напомня правилата за попълването им. | Попълнете листовете за раздаване за теста. Приложение 1 | Листове за раздаване. | 1 минута. | |
| 2.1. | Чете тестови въпроси, коментира ги, ако е необходимо. Събира подаяния. |
Отговорете на тестови въпроси. Предайте подаяния. | Слайдове 2-7 | 5 минути. | |
| 2.2. | Моли учениците да коментират своя отговор, след което назовава верния отговор и го обяснява, ако е необходимо. | Помислете отново над отговорите, посочените от учителя ученици коментират отговорите си. | Слайдове 8-14 | 5 минути. | |
| 3. | Моли да назоват силите, които са били изучавани в предишните уроци. Той казва, че в урока ще се говори за друга сила. | Те си спомнят какви сили вече са изучавали. Гравитация, еластична сила, телесно тегло. | 2 минути. | ||
| 3.1. | Показва на екрана слайдове, демонстриращи значението на силата на триене в природата и живота. Моли учениците да назоват въпросната сила. | Те разглеждат слайдовете, правят изводи, назовават силата. (Както опитът показва в името, те не грешат). | Слайдове 15-16 | 2 минути. | |
| 3.2. | Диктува темата „Сила на триене“ и я записва на дъската. | Запишете темата на урока в тетрадка. | Тема: "Сила на триене" - |
Слайд 17 | 1 минута. |
| 3.3. | Той дава определение за силата на триене и моли да го запише в тетрадка. Определя целите и задачите на урока. Разпределя работни листове с групови задачи. | Водят си записки в тетрадка. Учителите слушат внимателно. | Това е сила, която възниква, когато едно тяло се движи по повърхността на друго, приложена към движещо се тяло и възпрепятства движението.  |
Слайд 17 | 3 мин. |
| 4. | Моли учениците да му помогнат да обясни новия материал. | Пригответе се да помогнете. | |||
| 4.1. | Въз основа на житейски опит той показва, че една от причините са неравните повърхности, демонстрира, че в този случай силата на триене може да бъде намалена с помощта на лубрикант. Другата е силите на взаимодействие между молекулите. Диктува основните положения в тетрадката. | Те си спомнят къде в живота са се сблъсквали със силата на триенето, водят си бележки в тетрадка. | Причини за силата на триене: 1. неравности на контактните повърхности. (С смазване неравностите могат да бъдат намалени). |
Слайдове 18, 19, 20 | 5 минути. |
| 2.взаимно привличане на молекули на съседни тела | Слайд 21 |
||||
| 4.2. | Казва, че силата на триене зависи от редица фактори и моли учениците да разберат какви са тези фактори и как влияят върху силата на триене. Обяснява, че динамометърът показва еластичната сила (сила на теглене) и тя ще бъде равна на силата на триене само при равномерно движение на лоста. | Учениците са разделени на групи (разделението на групи и списъците с групи се представят на учителя преди урока). Всяка група изпълнява задачи, които са записани в материала. Приложение 2 Те записват резултатите от своите опити на специални листове – таблици. |
Слайд 22. Листове за раздаване. Оборудване: щанги, тежести, динамометри, подвижни колела, различни видове повърхности. |
10 мин. | |
| 4.3. | Обявява завършването на практическата работа, моли групите да се подготвят за огласяване на резултатите. | Подгответе се да докладвате за свършената работа, изберете ученик, който ще отиде на дъската. (Най-добре е да обсъдите това преди урока.) | Силата на триене зависи от: | 1 минута. | |
| 4.3.1. | Изслушва отговора, задава наводни въпроси, ако е необходимо. Допълва отговора на ученика с примери от живота ( набраздени подметки на зимни обувки, маратонки с шипове, зимни гуми за автомобили и велосипеди). | Те установяват, че силата на триене зависи от вида на контактните повърхности, правят необходимите бележки в тетрадка. | 1. Видът на контактните повърхности. | Слайд 23 | 2 минути. |
| 4.3.2. | (колелата на трамваите и влаковете, както и релсите имат гладка повърхност, но силата на триене е висока поради голямото тегло на трамваите и влаковете). | Те установяват, че силата на триене зависи от силата, притискаща тялото към повърхността, правят необходимите бележки в тетрадка. | 2. Силата, притискаща тялото към повърхността. | Слайдове 24, 25 | 2 минути. |
| 4.3.3. | Изслушва отговора, задава наводни въпроси, ако е необходимо. Допълва отговора с примери от реалния живот (използването на влека при някои племена, изобретяването на колелото, древното влачене на кораби по суша с помощта на трупи, използването на специални хоризонтални кошници, направени от преплетени пръти по време на строителството на Стоунхендж, използването на лагери за намаляване на силата на триене ). | Те установяват, че при еднакви натоварвания силата на триене на плъзгане винаги е по-голяма от силата на триене при търкаляне, правят необходимите бележки в тетрадката. | 3. При равни натоварвания силата на триене при търкаляне винаги е по-голяма от силата на триене при плъзгане. | Слайдове 26, 27, 28, 29, 30 | 2 минути. |
| 4.3.4. | Изслушва отговора, задава наводни въпроси, ако е необходимо. Допълва отговора с примери от реалния живот (Древните египтяни, издигнали пирамиди с безпрецедентен размер от внимателно обработени правоъгълни блокове, вероятно са знаели, че съпротивлението при влачене на такива блокове не зависи от това дали те лежат плоски, опират се на страничния ръб или стоят "на дъното." учен Гийом Амонтон в края на 17-ти век (1699 г.) Чарлз Кулон продължава работата си век по-късно и сега законът за независимост на силата на триене от повърхността се нарича закон на Амонтон - Кулон.) | Разберете, че силата на триене не зависи от площта на контактните повърхности. | Силата на триене не зависи от площта на контактните повърхности. | Слайдове 31 | 2 минути. |
| 5. | въпроси: | Отговори на въпроси. | Слайд 32 | 3 мин. | |
| 1. Каква сила се нарича сила на триене? | това е силата, произтичаща от движението на едно тяло върху повърхността на друго, приложена към движещото се тяло и предотвратяваща движението. |
||||
| 2. Каква е причината за силата на триене? | 1. Неравности на контактните повърхности. 2. Взаимно привличане на молекули на съседни тела. |
||||
| 3. Как може да се намали силата на триене? | Смажете свързващите се повърхности или заменете триенето на плъзгане с триене при търкаляне. | ||||
| 4. От какви фактори зависи силата на триене? | 1.от вида на контактните повърхности 2.от силата, притискаща тялото към повърхността 3. при равни натоварвания силата на триене на плъзгане винаги е по-голяма от силата на триене при търкаляне. |
||||
| 5. От какви фактори зависи силата на триене? | От областта на контактните повърхности. | ||||
| 6. | Определяне на значението на силата на триене в живота: какво би се случило, ако силата на триене изчезне? Коментари за изпълнението на задачите на урока, оценяване, благодарност към отличените ученици. | Ако нямаше триене, нямаше да можем да ходим по земята (спомнете си как краката ни се плъзгат по лед), нямаше да можем да караме велосипед, кола, мотоциклет (колелата щяха да се въртят на място), нямаше какво да облечем (конци в плат, държани от сили на триене). Ако нямаше триене, всички мебели в стаята щяха да бъдат съборени в един ъгъл, чинии, чаши и чинийки щяха да се плъзгат от масата, пирони и винтове нямаше да залепнат за стената, нито едно нещо не можеше да се държи в ръце, и т.н. и т.н. Към това можем да добавим, че ако нямаше триене, не се знае как щеше да протече развитието на цивилизацията на Земята – все пак нашите предци са произвеждали огън чрез триене. | Слайд 33 | 2 минути. | |
| 7. | Домашна работа, необходими коментари. | Писане на домашни в дневници. Учебник Peryshkin A.V. - § 30, 32 Колекция от проблеми Peryshkin A.V. - Глава 15. |
§ 30, 32 глава 15 |
Слайд 34 | 1 минута. |
Използвани книги:
- А. В. Перишкин учебник "Физика 7".
- А. В. Перишкин "Сборник от задачи по физика 7-9 клас", Москва, "Изпит", 2006 г.
- V.A. Орлов "Тематични тестове по физика 7-8 клас", Москва, "Verboom - M", 2001.
- Г.Н. Степанова, A.P. Степанов "Сборник с въпроси и задачи по физика 5-9 клас", Санкт Петербург, "Валерия СПД", 2001г.
- В И. Григориев, Г. Я. Мякишев "Сили в природата", Москва, "Наука", 1988 г.
- kak-i-pochemu.ru
Особеността на педагогическата система за многостепенно непрекъснато творческо образование NFTM-TRIZ се състои във факта, че ученик от обект на обучение става субект на творчество, а учебният материал (знания) от предмет на усвояване се превръща в средство за постигане на определено творческа цел доскоро беше моята мечта като учител. Днес бавно, но сигурно мечтата се превръща в реалност.
Внасянето на елемент на творчество в урока, изграждането на мостове между физиката и лириката, свързването на скучните физични закони с натрупания житейски опит на учениците - винаги е бил един от важните компоненти на моята педагогическа дейност. Но едно е да "готвиш" в собствения си котел, а друго е, когато на всички нива на образование има непрекъснатоформиране на творческо мислене и развитие на творческите способности на учениците, търсене на високоефективни творчески решения.
Учителят по немски език А. Дистервег казва: „За няколко години ученик изминава пътя, по който човечеството е извървяло хиляди години. Той обаче трябва да бъде воден към целта не с превръзка на очите, а с зрящ: той трябва да възприема истината не като завършен резултат, а трябва да я открие. Учителят трябва да ръководи тази експедиция на открития, следователно, също да присъства не само като обикновен зрител. Но ученикът трябва да се напряга, нищо не трябва да му се дава безплатно. Дава се само на този, който се стреми." Колко правилно и в унисон с изискванията на новия образователен стандарт е казано!
С някакъв духовен трепет очаквам с нетърпение срещата с седмокласници, които са готови сами да си поставят цели, да се ориентират в ситуацията, да мислят творчески, да действат ...
Но тогава учителят ще трябва да приеме по нов начин принципа на Хипократ „не вреди“ като: помогнете на детето да развие личността, да придобие духовен и морален опит и социална компетентност.
Във Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование (FSES LLC) изискванията за природните предмети са отбелязани, по-специално,
Овладяване на умения за формулиране на хипотези, проектиране, провеждане на експерименти, оценка на получените резултати;
Овладяване на способността за съпоставяне на експериментални и теоретични знания с обективните реалности на живота.
Ще покажа как, използвайки блоковата структура на двоен творчески урок, тези изисквания могат да бъдат изпълнени с помощта на техниките и методите на NFTM-TRIZ, ще покажа на примера на урок по физика в 7. клас на тема „Сила на триене . Видове триене. Триене в природата и технологиите."
Принципът на работа е възпитанието на личността чрез творчество.
Задачата е да се създадат педагогически условия за идентифициране на творческите способности и тяхното развитие.
Взех два афоризма като епиграф за урока (въпреки че според мен те отразяват цялата линия на развитие на творческото мислене и способности, следователно могат да заемат почетно място в дизайна на офиса):
Човекът е роден да мисли и действа.
Афоризъм на древните гърци и римляни
Способността, подобно на мускулите, расте с упражнения.
Домашен геолог и географ В. А. Обручев (1863-1956)
Блок 1... Мотивация (5 мин.). Да се развива любопитството на учениците в началото на урока – опит.
На масата на дисплея има две дълбоки купи, пълни до ръба с вода. Учителят кани двама асистенти на черната дъска и ги кани да участват в експеримента. Дава на един ученик топка за тенис, друг - същата гума. Цел: накарайте топките да се въртят във водата възможно най-бързо.
какво виждаме?
Коя топка се върти по-бързо във вода?
Защо мислите, че топката за тенис се върти по-бързо от гумена?
Изводът, до който стигаме след изчерпателен анализ на проблема: една тенис топка се върти по-бързо от гумена, т.к. повърхността му причинява по-малко триене с водата.
Триенето е взаимодействието, което възниква, когато едно тяло докосне друго и предотвратява тяхното относително движение. И силата, която характеризира това взаимодействие, е силата на триене. Днес в урока ще разкрием всички тайни на това удивително явление – триенето. Готов? Тогава се захващайте за работа!
Блок 2.Съдържателна част (30 минути)
На масите за деца: макара за конци; еластична примка; гладко копче, два кибрита, лепило. Учителят предлага използването на набор от тези инструменти за създаване на движеща се структура.
Работа в групи (учителят контролира процеса на търсене и комуникационни дейности), демонстрация на случилото се и разказ за това как са действали:
Какви идеи се родиха?
Защо се спряхте на този?
Как беше въплътено?
Какви проблеми срещнахте?
Как бяха решени? Успяхте ли във всичко?
Как работихте като екип?
Пример за възможен дизайн:
Ориз. един
1 - макара с конеца;
2 - еластична примка;
3 - гладък бутон;
4 - парче кибрит, навито в контур (по-добре е да го залепите към намотката);
5 - мач.
Всички групи работеха като изобретатели, резултатът от работата на творческата мисъл е движеща се структура. Целта е постигната. Важна роля за това изигра съгласуваността на екипа, умението да се изслушват, да формулират и аргументират мнението си и правилно да защитават позицията си. Но всички вие отбелязвате, че скоростта на вашата кола не е толкова висока, колкото бихте искали.
За да разберем как да направим получената структура по-високоскоростна, трябва да разберем какво й пречи да се движи по начина, по който искаме.
Търсенето ще се извършва в 3 посоки: причината за триенето, видовете триене, факторите, които го определят. Следните бележки се отварят на дъската:
Причини за триене: Видове триене: Триенето зависи от:
Не се съмнявам, че вече има идеи. Има желание да изразите своята гледна точка - ще слушаме с удоволствие.
Работим на смени по сценарий: идея → опит → заключение.
Всяка група получава оборудване за поставяне на експерименти: дървен блок с кука, тежести, динамометър, дървена дъска 50 × 10 см, дъски със същия размер, тапицирани с линолеум, гума, кръгли моливи. И на интерактивната дъска - съвети под формата на картинки:
Ориз. Фиг. 2 Фиг. 3 4
Ориз. 5 Фиг. 6 Фиг. 7
Намерете снимки, които показват триене. Обяснете вашата гледна точка.
Обърнете внимание на фиг. 3, 4, 5. Какво общо имат и по какво се различават? (Общо - триене. Но в същото време хокеистът се плъзга, количката се търкаля, а пианото стои неподвижно).
В природата и технологията има три вида триене: почивка, плъзгане, търкаляне (+ писане на дъската). Опитайте се да ги дефинирате. Намерете ги в други снимки.
Каква е причината за възникването на силата на триене? Как смятате?
Поставете претегления блок върху дървена дъска. Прикрепете към него динамометър и, като използвате сила, успоредна на дъската, преместете равномерно товара. Запишете показанията на динамометъра. Каква сила сме измерили? (сила на теглене, равна на силата на триене при плъзгане).
Повторете експеримента върху линолеум и гума. Направете изводи
(1) една от причините за триенето е неравностите на контактните повърхности, които при движение се придържат една към друга; 2) силата на триене зависи от материала на контактните повърхности) → бележки на дъската.
Добавете тежест към лентата. Повторете експеримента. Формулирайте заключение. (Силата на триене е право пропорционална на силата на нормалното налягане) → писане на дъската.
Поставете блока kettlebell върху моливите. Експериментирайте. Заключение.
Момчета, какво знаете за мазнината? Каква е нейната роля? Какви снимки показва?
По едно време великият италиански художник и учен Леонардо да Винчи, изненадвайки околните, провежда странни експерименти: влачеше въже по пода, понякога цялата му дължина, след което го събираше на пръстени. Той изучава: силата на триене на плъзгане зависи ли от площта на контактуващите тела?
Преди да разберем до какво заключение е стигнал Леонардо да Винчи, нека също да се опитаме да отговорим на този въпрос. Но ето една възможност: нямаме въже. Как да бъде? Възможно ли е да се направи с наличните средства? Намираме изход от ситуацията в бара, който има различни лицеви зони. Сравнявайки силата на триене на плъзгане в три позиции на щангата, стигаме до заключението, че силата на триене на плъзгане във всички случаи се оказва една и съща, тоест не зависи от площта на контактуващите тела . А какво ще кажете за Леонардо? (Прочетох отговора). И ето я – радостта от знанието!
А сега ви предлагам да попълните 2 таблици с цел интроспекция на изучавания материал, като съставите устен разказ въз основа на получените бележки. В случай на затруднение вижте параграфи 30 и 31 от учебника.
маса 1
Изучава физически феномен
таблица 2
Силите, които срещнах
Първо работите самостоятелно, след това в групи бележките се обсъждат, коригират, "полират".
Но тогава се оказва, че за всички е възникнал един проблем: в учебника няма формула за изчисляване на силата на триене.
Момчета, вече знаете, че триенето на плъзгане зависи от теглото на тялото и материала на контактните повърхности. Стойността, характеризираща зависимостта на силата на триене от материала на контактните повърхности, качеството им на обработка се нарича коефициент на триене на плъзгане μ. По този начин формулата за изчисляване на силата на триене на плъзгане е: F tr = μmg.
Мисля, че сега сте готови да направите своя дизайн бързо, довеждайки го до съвършенство. Това ще бъде вашата домашна работа. Следващият урок е състезанието на вашите "автомобили". Високи оценки очакват победителите. И сега…
Блок 3.Психологическо облекчение (5 минути)
Момчетата са разделени на два отбора чрез теглене на жребий, като се състезават в дърпане на въже. Момичетата са мажоретки. Те също така трябва да обяснят каква може да е причината за победата или загубата на отбора. Какъв вид триене и къде се сблъскахте в това състезание? Подейства ли като помощник или пречка? Какво можете да предложите за увеличаване на триенето на подметките на пода? ръце на въжето?
Блок 4.Пъзел (10 минути)
Кажете ми, момчета, кой от вас обича да кара ски? Аз и моят клас понякога прекарваме уикендите в това прекрасно занимание! Вярно е, че спомените от първото ни пътуване предизвикват смесени чувства у нас, т.к. Страдахме много: ските през цялото време се "опитваха" да се въртят назад, струваше си невероятните усилия, за да изкачим най-малкото изкачване.
Какво според вас не беше наред с нас? - Смазка! И защо? Изглежда, че карането на ски изисква по-малко триене и това е всичко. Не, не всички. При каране на ски (класически стил) се появяват два вида триене. Който? Едно е полезно и трябва да се увеличи, друго е вредно и трябва да се намали. Така че, увеличавайте и намалявайте едновременно! Ясно е колко е трудно да се избере такава линия, така че, както се казва, „овцете да са в безопасност, а вълците да са нахранени“. За всяко време си има своя - тази неуловима линия. Грешно - и ските или ще се плъзгат лошо, или ще се държат лошо при отблъскване (откат). По този повод финландците имат поговорка „Ски се пързалят по времето“.
В пословиците - кратки поговорки, поучения - се проявява национална история, светоглед, ежедневие на хората. Но всичко това е неразривно свързано с физиката. Днес ви предлагам няколко поговорки, свързани с нашата тема (разпределени в групи по жребий). Вашата задача: да прочетете поговорката и да отговорите на въпросите:
- Какво е физическото му значение?
- Правилна ли е поговорката от гледна точка на физиката?
- Какъв е ежедневният му смисъл?
поговорки:
Нещата минаха гладко (руски).
Ските се плъзгат според времето (финландски).
Восъчната нишка трудно се вплита в мрежа (корейски).
Не можеш да държиш змиорка в ръцете си (френски).
Ако не намажеш, няма да отидеш (фр.).
Обиколих динената кора и се нахлузих върху кокоса (виетнамски).
Коси коса, докато е роса; роса, и ние сме у дома (руски).
Клетка 5.Интелектуална загрявка (15 минути)
Днес, мои млади физици, ще ви разкажа приказката "Ряпа" за силата на триенето в покой, механизма на нейното възникване, величината и посоката. Слушайте внимателно, защото накрая трябва да отговорите на 10 въпроса по-лесно от "парена ряпа".
Така че слушай.
Дядо посади ряпа. Ряпата стана голяма, много едра, тежка, тежка, растеше във всички посоки, притискаше почвата. Ето защо се оказа много близък контакт на нейната грудка с почвата, земята проникна във всички най-малки пукнатини и издатини. Дядо ми отиде да бере ряпа. Дръпни-дърпа - не може да дърпа. Липсва му сила: ряпата почива, прилепва се към земята с неравности и изпъкналости, устоява на движението му. На места разликата между ряпа и почвата е от порядъка на радиуса на действие на молекулярните сили. Там се получава прилепване на почвени частици към ряпата, което предотвратява движението на ряпа спрямо земята.
Дядото повика бабата. Бабата за дядото, дядото за ряпата, те дърпат, дърпат, не могат да дръпнат: удебеленият закръглен корен здраво се държи в земята. Силата на гравитацията го тласка на земята. Не, и двамата не могат да се справят.
Баба се обади на внучката си. Внучката за бабата, бабата за дядото, дядото за ряпата, дърпайте-дърпайте - те не могат да теглят: все пак тяхната обща сила на теглене е по-малка от ограничителната сила, която възниква на повърхността на контакт на ряпата със земята . Тя се нарича сила на статично триене. Извикан от външна сила, но винаги срещу външна сила и насочен. Тази сила е двусмислена - има много лица. Тя може да варира в широки граници: от нула до определена максимална стойност... Вижда се, че тази максимална стойност все още не е дошла.
Внучката се обади Бъг. Буболечката с четири лапи се отпусна на земята. Съществува и статична сила на триене между лапите и земята. Тази сила помага на Бръмбара по същия начин, както на дядото, бабата и внучката. Ако не беше тази сила, те нямаше да могат да устоят, щяха да се плъзгат по земята, да се плъзгат. Буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа, дърпай-дърпай - не може да тегли. Но всъщност ряпата вече се е преместила с микрони. Големината на тези микро премествания е пропорционална на приложената сила и зависи от свойствата на самата почва. А сцеплението на ряпата със земята и еластичните деформации на срязването на почвата и микро изпъкналостите на самата ряпа при опит за издърпването й водят до увеличаване на еластичната сила на почвата. И тази възникваща сила на еластичност на почвата, по същество, е силата на триене в покой. Не й позволява да извади ряпата по никакъв начин.
Бръмбар се обади на котката. Котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дърпайте и дърпайте - те не могат да теглят: външната сила се оказа най-малката, но все пак по-малка от максималната възможна стойност от силата на триене в покой.
Котката извика мишката. Мишка за котка, котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дърпай-дърпай - извади ряпа.
Само не си мислете, че малката мишка се оказа най-силната! Колко сили има една малка мишка! Но малката му сила беше добавена към общата сила на теглене и сега получената сила дори надвиши донякъде максималната стойност на силата на статично триене: силата на триене на плъзгане стана повече. Възникнаха необратими относителни измествания. "Живата верига" - от дядо до мишка - извади ряпата и тя... падна! Приложената сила се оказа по-голяма от силата на плъзгащо триене на ряпата върху земята. Тук, в посока на по-голяма сила, всички паднаха. Но това... вече е друга приказка.
И сега обещаните въпроси са по-прости от "задушена ряпа":
Блок 6... Съдържателна част (15 минути)
Още малко и ще знаете всичко за силата на триене.
Самостоятелна работа с учебника: изучаване на § 32, структуриране на текста (схема, таблица и др.), обсъждане в група и представяне на най-успешния вариант на целия клас, защитавайки го. Работата ще се оценява по следните критерии: интересна форма на представяне, компетентност на защитника (ясно, разбираемо обяснение, способност да заинтересува аудиторията, разумно да отговори на зададените въпроси, ако има такива), подкрепа на групата . При представянето на резултата от дейността трябва да има отговори на три въпроса: "Какво правя?", "Какво правя?" и "Как съм?"
Блок 7... Компютърна интелигентна поддръжка (10 минути)
Видео фрагмент от анимационния филм „Бременските музиканти“ (Те вървят, пеейки „Няма нищо по-хубаво на света от скитащите приятели по света“).
Ориз. 8 Фиг. 9
Намерете всичко, което е от значение за нашата тема, обосновете своя избор. Но трябва да си го представите с "очите" на физик. Един започва историята, вторият поема, след това третият и т. н. Ако е необходимо, повтаряме карикатурата, като спираме по желание на респондента.
Клетка 8.Резюме (5 минути)
„Направете своята“ снимка „от урока или работата“
Представете си, че всеки от вас е фотограф и трябва да вземете няколко „замразени кадри“ от урока или бизнеса, който току-що сте правили. Картината може да бъде цветна или черно-бяла. Цветна рамка за замразяване отразява нещо, което сте харесали, което ви е донесло радост от това, което сте видели, чули, изпълнили, конструирани и т.н. Черно-бяла „замразена рамка“ трябва да показва какво не ви е харесало, неуспешно или разстроено.
Всеки изобразява как прави снимката си: държи фотоапарат в ръцете си, пуска затвора и силно коментира кадъра, обяснявайки защо нещо му е харесало или не. След това камерата трябва да бъде предадена на друг ученик.
Последните няколко "замразени рамки" са направени от учителя.
- Зиновкина М.М., Утемов В.В. Структурата на творчески урок за развитието на творческата личност на учениците в педагогическата система на NFTM-TRIZ // Социално-антропологични проблеми на информационното общество. Брой 1. - Концепция. - 2013. - ART 64054. - URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
- Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование. - URL: http: //minobrnauki.rf]
- Изживейте "Трене" - Уроци по магия. - URL: http://lmagic.info/friction.html
- Балашов М.М. За природата: Кн. за ученици от 7 клас - М .: Образование. 1991.-64 с .: ил.
- Обучение по физика, което развива ученика. - Книга. 2. - Развитие на мисленето: общи идеи, преподаване на умствени операции / комп. и изд. Е. М. Бравърман. Ръководство за учители и методисти. - М .: Асоциация на учителите по физика. 2005 .-- 272 с .; тиня - (Учене, ориентирано към личността.)
- Клас!Ная физика. - URL: http://class-fizika.narod.ru/
- Peryshkin A.V. Физика. 7 клас: учебник. за общо образование. институции. - 8-мо изд., Стереотип. - М .: Дропла, 2004 .-- 192 с .: ил.
- Тихомирова С. А. Физика в пословици, гатанки и приказки. - М .: Школьная преса, 2002 .-- 128 с. - (Библиотека на сп. "Физика в училище"; бр.22)
- Урок по физика в съвременното училище: Tvorch. търсене на учители: Кн. за учител / комп. Е. М. Бравърман; изд. В. Г. Разумовски. - М .: Образование, 1993. - 288 с
- Обучение по физика, което развива ученика. Книга. 1. Подходи, компоненти, уроци, задачи / комп. и изд. ЕМ. Бравърман: Ръководство за учители и методисти. - М .: Асоциация на учителите по физика. 2003 г. - 400 стр.; тиня - (Учене, ориентирано към личността.)
Назад напред
Внимание! Прегледите на слайдове са само за информационни цели и може да не представляват всички опции за презентация. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Цел:да затвърди натрупаните знания за силите в природата; да запознае учениците със силата на триене; открийте експериментално от какво зависи силата на триене; разгледайте видовете "сухо" триене; сравняват триенето при търкаляне, плъзгане, покой; учат учениците да идентифицират вида на триенето; въведете изчислителна формула за намиране на силата на триене (слайд 2).
Необходими технически средства: интерактивна дъска, компютър, проектор.
Софтуер: PowerPoint, видео плейър, презентация.
Дизайн: Темата на урока и задачите за актуализиране на знанията са представени на дъската. На сгъваемите половини са написани (или отпечатани) поговорки за силата на триене.
Оборудване: дървен блок с различни ръбове, но еднаква грапавост на повърхността; комплект тежести по 100 г всяка; дървена, лошо шлайфана дъска; динамометър, ролки (2 цилиндрични предмета, например 2 молива).
Обяснителна бележка за използването на презентацията. (Приложение 1)
По време на занятията
1. Организационен момент. Здравейте. Днес в урока ще се опитаме да разберем значението на някои руски поговорки от гледна точка на физиката. (Слайд 3). За да направим това, използваме експерименти, за да потвърдим или отречем възможността за описаните събития. Но първо, нека си спомним какво научихме в предишните уроци и какво ни трябва днес.
2. Актуализиране на знанията.
а) Един ученик работи на интерактивната дъска: Изобразява телесното тегло, еластичната сила и гравитацията. (Учителят обръща внимание на точката на приложение и посоката на силата).(Слайдове 4, 5)
Б) На черната дъска учителят подготвя задачи предварително. Докато ученикът работи на интерактивната дъска, целият клас работи самостоятелно в тетрадки, отговорите ще се обсъждат при проверка с помощта на презентацията.(Слайд 6)
1. Къде е по-голяма гравитацията? Къде има повече тегло?
2. Къде е по-голяма еластичната сила (k 1 = k 2)? Какво ще кажете за силата на гравитацията, ако прътите са в покой? (Слайд 7)
3. Къде е по-голяма твърдостта (m 1 = m 2)? Какво ще кажете за силата на гравитацията, ако прътите са в покой? (Слайд 8)
4. Определете и обозначете резултантните сили. Къде ще се движи тялото в този случай? И ако се отървете от силата, посочена в черно, как ще се движи тялото? (Слайд 9)
В) Двама ученици (седнали на една и съща маса) получават задача и оборудване: „Постройте графика на телесното тегло спрямо теглото. Оборудване: динамометър, комплект тежести " Учениците представят резултатите от работата на класа и правят изводи след обсъждане на всички въпроси.
Учителят наблюдава как учениците вършат работата и оказва необходимата помощ. След 5-7 минути се организира проверка. Акцентът е поставен върху ключовите моменти, които учениците трябва да отбележат при изпълнение на задачите.
3. Нов материал
В предишни уроци ние с вас многократно повдигахме въпроса, че ако върху тялото не действат други тела или действието на тези тела е компенсирано, тялото или почива, или се движи по права линия и равномерно (слайд 10). Физическата величина, която характеризира действието на телата едно върху друго, се нарича сила. Нека проведем експеримент: издърпайте пръчка с тежести с динамометър, така че движението да е равномерно. Защо това е възможно? Правилно, теглителната сила в този случай се компенсира от някаква друга сила, която все още не ни е известна? (Слайд 11). Нека се опитаме да разберем каква сила е, къде възниква, къде е насочена и от какво зависи.
Учителят и асистентите издават оборудване (вижте по-горе) на всяко училище.
Направете същия експеримент сами и си помислете: накъде е насочена неизвестната сила?
Тази сила се нарича сила на триене. Означава се с Ftr, измерено в N. Във връзка с какво възниква? Във връзка с контакта между щангата и бюрото означава, че се появява в точката на допир на две тела. Има две причини за силата на триене (слайд 12). Когато едно тяло се плъзга по повърхността на друго, неравностите се придържат една към друга, което създава някаква сила, която възпрепятства движението. Но ако вземете 2 добре полирани предмета, например две стъкла, тогава силата на триене също е голяма, тъй като в този случай между молекулите на контактуващите тела възникват сили на взаимно привличане, които са причина за триенето.
От какво според вас може да зависи тази сила? Проверете предположенията си. Възможни предположения. (Слайд 13, 14)
(По-добре да организирате работата в групи - всяка група тества една хипотеза и гласове, коментира резултата)
1. От скорост (не зависи).
2. От транспортираната маса.
Колкото повече P, толкова повече Ftr.
4. От грапавост на повърхността и др.
Учителят помага на учениците да моделират експеримента, така че да проверят всички направени предположения. След това всички заключения се записват.
В тетрадките пишем Ftr. (Слайд 15)
- Насочен в обратна посока на движение.
- Възниква на мястото, където се срещат две тела
- Зависи: от телесното тегло (маса) и грапавостта на повърхността.
Че. Ffr се изчислява по формулата (слайд 16): Ffr = µN, където µ е коефициентът на триене в зависимост от вида на триещите се повърхности, N е силата на опорната реакция, т.е. еластична сила, възникваща в опората, под въздействието на телесното тегло.
Даваме определението на Ftr - това е силата, произтичаща от взаимодействието на повърхността на едно тяло с повърхността на друго, когато телата са неподвижни или се движат едно спрямо друго.
Сега поставете ролки под блока с тежести и измерете силата на триене. Сравнете го с показанията, които сте направили за същото тегло в предишния експеримент. Какъв извод може да се направи? Вярно е, че тази сила на триене е по-малка. Сега поставете блока с тежести върху грапава повърхност и се опитайте да го преместите. Какво се наблюдава? Отначало силата се увеличава значително и когато прътът започне да се движи, става равна на силата на триене, получена при плъзгане. Тези. в природата има три вида „сухо“ триене: сила на триене на плъзгане, сила на триене при търкаляне и сила на статично триене.
Подредете знаци между фр. търкаляне _____ фр. плъзгане _____ фр. почивка. (Слайд 17)
4. Закотвяне
(Слайд 18) Задайте тип сила на триене на всяка изобразена ситуация. Дайте вашите примери за всеки тип сила на триене.
Как можете да увеличите и намалите силата на триене?
Обяснете значението на поговорките на дъската. Имат ли физически смисъл? (Слайд 19)
Допълнително: Дайте примери за проявлението на действието на силата на триене.
Има ли полза от силата на триене? Какво е?
Каква вреда причинява силата на триене? Възможно ли е да се борим с това? Как?
Домашна работа: §30, 31, задачи 1 и 2, домашен експеримент, запознайте се с допълнителен материал. (Приложение 2). ( Издава се в печатна или електронна форма). (Слайд 20).
Библиография
1. Peryshkin A.V. Физика. 7 клас: учебник. За общо образование. Институции / A.V. Peryshkin. - 12-то изд., - М .: Дропла, 2008.
2. Волков В.А., Полянски С.Е. Разработка на уроци по физика: 7 клас. - 2-ро издание. - М.: ВАКО, 2009
, експериментални дейности, триене, видове триене, причини за триене
Презентация на урока
Назад напред
Внимание! Прегледите на слайдове са само за информационни цели и може да не представляват всички опции за презентация. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Цели на урока:
Образователни:
- учениците трябва да знаят понятието сила на триене
- познават видовете триене
- да може експериментално да установи от какво зависи силата на триене
- учениците трябва да могат да идентифицират причините за силата на триене
Развиващи се:
- развитие на логическото мислене
- развитие на умения за експериментиране
- Формиране на умения за използване на устройства
- Формиране на умения за правене на заключения, анализиране и сравняване на резултатите от експериментите
Образователни:
- въвличат учениците в активна самостоятелна дейност
- насърчаване на култура на общуване
Учителско оборудване:Компютър, мултимедиен проектор, презентация, дървен блок, динамометър, комплект тежести (3), 2 кръгли молива, 2 слайда.
Оборудване за ученици:Динамометър, лист гладка хартия, блок от дърво, комплект тежести (3), 2 кръгли молива, 2 стъкла.
Подготовка за урока:Всяка маса е снабдена с оборудване, информационни листове и лист за самооценка.
Планирайте
- Организационен момент (2 мин.)
- Актуализация на знанията (2 мин.)
- Мотивационно начало на урока (1 мин.)
- Изучаване на нов материал (20 мин.)
- Консолидиране на наученото. Решаване на задачи от качествен характер (5 мин.)
- Изпълнение на теста (4 мин.)
- Обобщавайки. Къща. упражнение. Размисъл (5 мин.)
По време на занятията
I. Организационен момент
учител:Здравейте момчета! Седни. (слайд 1)
Днешният урок е малко необичаен по 2 причини. аз ще го водя. Казвам се Людмила Ивановна и втората причина е, че на урока има гости. Що се отнася до останалото, урокът, както винаги, е Урокът за придобиване на знания.
И така, започваме нашия урок,
Оставете го да отиде при всички вас за бъдеща употреба.
Ще слушаме, ще отговорим,
Проблемите трябва да бъдат решени.
Как, защо и защо,
И вие го оценявате!
В раздела „Взаимодействие на телата“ изследвахте различните сили, които ни помагат в живота. В този урок ще изучаваме друга сила, не по-малко важна, но първо, нека си спомним какво вече знаете за силите.
II. Актуализация на знанията
Продължете фразата:
- Силата е...
- Видове сили:
- Силово звено...
- Силата се измерва с устройство...
- Силата е векторна величина. Какво означава?
- Силата на еластичността възниква...
III. Мотивационно начало на урока
учител:Момчета, чудили ли сте се някога: "Защо тебеширът оставя следи върху дъската?", "Каква роля играе слюнката при поглъщане на храна?"
Можем да отговорим на тези въпроси, като изучаваме материала от урока.
Но на следващия въпрос сигурно знаете отговора: „Какъв физически феномен ви помага да премахнете с гумичка нежелана рисунка, направена с молив в тетрадката?“ (триене)
учител:правилно. И за това прилагате сила към гумата - сила на триене.
И така, момчета, темата на урока СИЛА НА ТРИЕНЕ.
Днес ще работим върху следващата карта на урока. Срещу думата ТЕМАзапишете темата на урока.
Въз основа на темата на урока, на какви въпроси бихте искали да получите отговори днес:
студенти:
- Какво е сила на триене
- Видове сила на триене
- Накъде се насочва
- Къде се използва
Днес ще ви помогна да разберете каква е силата на триене, ще ви запозная с видовете сила на триене, ще установим причините за силата на триене и експериментално ще видим от какво зависи силата на триене. И също така ще развием логическото мислене с вас, ще се научим да правим изводи, да анализираме, да сравняваме резултатите от опита, независимо на практика да се уверим кой от видовете сили е по-голям.
IV. Изучаване на нов материал
учител:Вие сте запознати с явлението триене от детството. На поход казваме: „Не на търкайтекрака". В училище: „Ко търкайтеот бялата дъска” и др.
Първо преживяване:
учител:Имате дървен блок на масата си. Вземете го, поставете го пред себе си и натиснете. Какво му се случи?
учител:Тялото спря .
учител:Защо, какво го забавя?
Студент:- Триене. Повърхностите се трият една в друга и тялото се забавя.
учител:Върху тялото действа силата на триене.
учител: И как се режисира?
Студент:Срещу движението.
И така: Силата, произтичаща от движението на едно тяло върху повърхността на друго, приложена към движещото се тяло и насочена срещу движението, се нарича сила на триене.
учител: Обратно към картата. Прочетете определението и се опитайте да запомните.
(Попитайте двама или трима души). Изпълнете задача 1.
учител: Какво научи?
След като изпълним следващата задача, ще разберем причините за силата на триене.
Втори опит:
Вземете лист хартия и молив. Начертайте произволна линия върху лист хартия с молив. Сега опитайте да направите същото на стъкло. какво виждаш?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Студент:На хартията имаше знак от молив, но не и върху стъклото.
учител: Какво има тук?
Помислете за повърхностите на шисти, хартия и стъкло.
Повърхността на хартията е грапава, като оловото. И стъклото е гладко. Когато моливът се движи по хартията, частите на молива се нацепват от нервността на хартията, остават върху хартията. Няма такива неравности по стъклото.
учител:И така, каква е причината за триенето?
Студент:В грапавостта на повърхностите на контактуващите тела.
Напишете във втората колона до числото 1
учител:Направете опит 2
Трети опит:Притиснете двете парчета стъкло по-близо една до друга и се опитайте да преместите едно спрямо другото.
Студент:Това не е лесно да се направи.
учител: И така, каква е сделката? В крайна сметка няма неравности, но все пак нещо пречи?
Студент:Привличане на молекули на взаимодействащи тела.
Напишете във втората колона до числото 2
заключение: причини за триене
- Грапавост на повърхностите на контактуващите тела.
- Привличане на молекули на взаимодействащи тела.
Момчета, има три вида триене: триене на плъзгане, триене при търкаляне, статично триене
Вземете си учебника, поставете молив върху него, ако започне да се плъзга, тогава има сила на триене на плъзгане, ако се търкаля, тогава възниква сила на триене при търкаляне.
Какво мислите и кога може да възникне силата на статично триене?
Коя от тези сили според вас е по-голяма?
Нека го проверим.
Поставете блока, прикрепете динамометъра, натоварете го с тежести. Сега внимание: Опитайте се да преместите лоста, като приложите сила към динамометъра, и премахнете максималната стойност, при която лостът все още не е започнал да се движи и в момента, когато вече се плъзга по повърхността на масата. Сравнете стойностите на картата.
Поставете два кръгли молива под блока, вземете показанията от динамометъра. Сравнете
Триене на почивка.
Както се казва, всеки облак има сребърна подплата. Триенето не само вреди на движението, но също така допринася за стабилността на телата. Без него всичко ще се търкаля и плъзга, докато не е на същото ниво. Ноктите и винтовете ще се изплъзнат от стените, тъканите ще пълзят, нито едно копче няма да бъде зашито, конците просто няма да залепнат нито в иглите, нито в тъканите. Малко от. Без триене на почивка не можехме нито да ходим, нито да яздем. Спомнете си колко трудно е да ходите по лед.
(Перелман Я.И. Забавна физика. Ако нямаше триене. P. 263)
учител: Един от лондонските вестници в началото на 20-ти век пише: (декември 1927 г.)
„Поради тежкия лед, уличното и трамвайното движение в Лондон е значително затруднено. Около 1400 души са приети в болници със счупени ръце, крака..."
учител: Какво трябва да се направи, за да не се повтори това? Как може да се увеличи триенето?
Студент:Затова поръсете с пясък увеличаване на грапавостта на повърхността
учител: И те също така казват силата на триене зависи и от теглото на товара.
Проверете го с опит.
1. Front-end опит
A) Поставете една тежест върху блока и го издърпайте равномерно по повърхността на масата. Отбележете и запишете показанията на динамометъра в таблицата срещу една тежест.
Б) Добавете още една тежест към блока. Запишете показанията в таблицата.
В) Добавете трета тежест към блока. Запишете показанията на динамометъра.
Г) Сравнете резултатите от измерванията и направете тези заключения.
Заключение: Колкото по-голямо е теглото, толкова по-голяма е силата на триене.
Сравнете вашите констатации с записа в таблицата.
учител: По какви начини може да се намали триенето?
Студент:- Отстранете нередностите, т.е. пясъчни повърхности
учител: Износването на машинните части и механизмите възниква поради триене. За да намалите триенето на контактните повърхности между тях, въведете грес.
(слайд 10) Начини за намаляване на триенето
- Смилане
- грес
- Намаляване на натоварването
- Заменете силата на триене на плъзгане със сила на триене при търкаляне
V. Затвърждаване на наученото. Решаване на проблеми от качествен характер
учител: Имате въпроси в картата, които да коригирате. Прочетете ги, отговорете, можете да се консултирате с вашия сътрудник.
Нека върнем момчетата към въпросите, които зададохме в началото на урока. Ние ще им отговорим.
- Защо иглите са внимателно полирани?
Отговор: Те намаляват силата на триене при плъзгане и тогава е по-лесно да се шият. - Каква роля играе слюнката при поглъщане на храна?
Отговор: Ролята на лубриканта е, че триенето се намалява и по-лесно се преглъща. - Защо тебеширът оставя следи върху дъската?
Отговор: При притискане на тебешира към дъската се създава голяма сила на триене, която откъсва тебеширените частици – по дъската се появява следа.
В зимния здрач приказките на бавачката
Саша обичаше. Сутринта в шейна
Саша седна, полетя като стрела,
Пълен с щастие, от ледената планина. Н.А.Некрасов (сила на триене на плъзгане)
Вова язди по края на гората
На моя мотор
И носи сладкото
Всичко за почерпка. (сила на триене при търкаляне)
Въпреки че бремето понякога е тежко в нея,
Количката е лека в движение;
Кочияшът е бърз, сиво време,
Лъки няма да се отърве от облъчването. A.S. Пушкин (сила на триене при търкаляне)
Котка за бъг
Бъг за внучка
Внучка за баба
Баба за дядо
Дядо за ряпа
Дръпни-дърпай, не мога да дръпна ... (сила на статично триене)
учител:Сега нека проверим как можете да приложите теорията на практика. На последната страница на информационната карта се предлага работа по опции.
Vi. Изпълнение на теста
Пробна работа
учител:Вземете химикалка и оградете верния отговор.
| Опция 1 | Вариант 2 |
| 1. В какви единици се измерва силата на триене? А. м Б. Н V. m/s 2. Коя сила е по-голяма: силата на статично триене или силата на триене на плъзгане? 3. Защо се поставят ролки под него при преместване на тежък товар? 4. Тротоарите са поръсени с пясък върху заледената повърхност, докато силата на триене на подметките на обувките върху леда ... |
1. Какво устройство може да се използва за измерване на силата на триене? А. владетел Б. чаша Б. динамометър 2. Коя сила е по-малка: силата на статично триене или силата на триене при търкаляне? 3. Защо в крайна сметка някое приведено в движение тяло спира? 4. Докато превозното средство се подхлъзва, под колелата се изсипва чакъл или шлака. В този случай силата на триене... |
учител: Момчета, вземете молив и разменете карти. Извършваме взаимна проверка. Верните варианти за отговор са представени на слайда. Дайте оценка, като вземете предвид критерия, той също е посочен на слайда.
Правилни отговори:
| Номер на въпроса | 1 | 2 | 3 | 4 |
| Опция 1 | Б | V | Б | Б |
| Вариант 2 | V | V | А | Б |
Критерии за оценяване:
- оценка "5" за 5 верни отговора
- оценка "4" за 4 верни отговора
- оценка "3" за 3 верни отговора
Проверихте ли го? Вдигнете ръка към кой е "5"? Остави го. И кой е "4"?
Много добре! Е, останалите имат работа.
Информационната карта остава при вас. Ще го поставите в бележника си.
VII. Обобщавайки.
Нека обобщим:Какво ново научихте в урока?
Постигнахте ли целите си в урока?
Къща. упражнение
- §§ 30-32 (за всички)
- Измислете есе на тема "Ако силата на триене изчезне ..." (за тези, които желаят)
Отражение
Самочувствие:Вземете своя лист за самооценка и отговорете на въпросите.
Лист за самооценка
| № | Въпрос | да | Не | Загубена съм да отговоря |
| 1 | Познавам видовете триене | |||
| 2 | Знам единицата за триене | |||
| 3 | Знам къде е насочено триенето | |||
| 4 | Мога да определя вида на силата на триене | |||
| 5 | Мога да измеря триенето | |||
| 6 | Считам работата си в урока за ефективна. |
И само секунда от вашето внимание, момчета, в памет на този урок, искам да ви представя отметка за силата на триене. Аз ви ги раздавам, а вие отговаряте на въпросите на картата.
Благодаря Ви за съдействието!
Урокът свърши.
литература:
- Гринченко Н. А. Проблеми със съдържанието на професионалното ориентиране за селските училища // Физика в училище, 2001, №2.
- Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактически материали. Физика 7 клас - М .: Дропла, 2002.
- А. В. Перишкин Физика. 7 кл. - 3-то изд., преп. - М .: Дропла, 2000.
- Перелман Я. Н. Забавна физика. Книга. 1, 2 - Москва: Наука, 1991.
Зареждане ...