Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу
Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.
публикувано на http://allbest.ru
Въведение
Завършването на предучилищния период и постъпване в училище е труден и решаващ етап от живота на детето. Създаването на условия за успешна адаптация на началните ученици е наша обща задача. „Училището не трябва да прави драстична промяна в живота. След като е станало ученик, детето продължава да прави това, което е правил вчера. Нека новото се появява в живота му постепенно и да не бъде затрупано с лавина от впечатления ”(ВА Сухомлински).
Проблемът за приемствеността и приемствеността винаги е бил един от най-наболелите и важни в образованието. Училищната готовност често се разглежда като определено количество придобити знания и умения.
На въпроса "Как бихте искали да видите възпитаник на детска градина на прага на училището?" учителите често отговарят по следния начин: „добро четене“, „знае състава на числото“, „умее да решава логически задачи“, „умее да съставя разказ, преразказва“, „умее да копира текста с печатни букви без грешки. " Така още на входа на училищния живот те налагат преувеличени изисквания към децата и въпреки всички забрани ги минават през приемните изпити.
Родителите, страхувайки се да не изпълнят изпитите за входно училище, се опитват да научат децата си да четат, да пишат свободно и да решават сложни проблеми. Те вярват, че това ще бъде ключът към успешното им обучение.
За да зарадват училището и родителите, много предучилищни образователни институции започнаха да дублират целите, задачите, формите и методите на работа на началните училища. Това доведе до изместване в детската градина на специфична форма на активна детска дейност – играта. Все повече отстъпва място на "ученето в класната стая".
Тези проблеми тежат тежко върху раменете на детето. Повишеният стрес, преумора, влошаването на здравето на децата, намалената мотивация за учене, загубата на интерес към ученето, липсата на креативност провокират детски неврози и други нежелани явления при преминаване към училищно образование.
Ето защо изграждането на приемственост между детска градина и училище при подготовката на децата за училище днес изисква нов подход.
Една от задачите на предучилищната институция е да подготви децата за училище. Проблемът за приемствеността между предучилищното и основното образование е актуален по всяко време. Това е разгледано в трудовете на A.F. Говоркова, Я.Л. Коломински, A.A. Люблинская, A.M. Леушина, В.Д. Лисенко, Н.Н. Поддякова, В.А. Силивон, А.П. Усова и др. Съвременните учители и психолози от образователната среда се опитват да решат същия проблем.
предучилищно обучение образователни
1. Теоретични основи на приемствеността в работата на предучилищно образователно заведение и основно училище
1.1 Концепцията за приемственост в подготовката на детето за училище
Концепцията за приемственост във философския речник обозначава непрекъснат процес на възпитание и обучение на дете, който има общи и специфични цели за всеки възрастов период, т.е. - това е връзка между различни етапи на развитие, чиято същност е запазването на определени елементи от цялото или отделни характеристики по време на прехода към ново състояние.
Приемствеността се разбира като последователен преход от един етап на обучение към друг, изразяващ се в запазване и постепенна промяна на съдържанието, формите, методите, технологиите на обучението и възпитанието.
Целта на приемствеността е да осигури пълноценно личностно развитие, физиологично и психологическо благополучие на детето през преходния период от предучилищно образование към училище, насочено към дългосрочно формиране на личността на детето въз основа на неговия предишен опит и натрупани знания.
Старшата предучилищна възраст е важен етап от развитието на детето с присъщи модели на психическо развитие. Пренебрегването на този факт, а именно опитът за интензифициране на развитието на детето чрез по-ранно начало, обучението му, според училищния тип, води до изкривено развитие на децата, в тази връзка е необходимо да се вземе предвид разпоредбата върху водещата дейност, която е игра в по-напреднала възраст.
Задачата на детската градина е да възпитава и развива детето (развитие на неговата мотивационна сфера, мислене, памет, внимание и т.н.), а не да го учи на най-простите училищни умения. Пълното психическо развитие на детето в предучилищна възраст е невъзможно без игрова дейност в старша предучилищна възраст. Готовността за училище възниква в резултат на пълноценното живеене на детето в предучилищния период на детството, което предполага наличието на водеща игрова дейност. Както и всички традиционни видове детски занимания, с които децата се занимават в екипа си самостоятелно и с възрастни.
Необходимо е да се стремим към организиране на единен развиващ се свят – предучилищно и начално образование. Именно с издаването на федералните държавни образователни стандарти за основно общо образование и федералните държавни изисквания за основната общообразователна програма на предучилищното образование беше поставена основата за осигуряване на приемственост на двете връзки на образователната система. Единни теоретични основи, принципи на организиране на учебно-възпитателната работа с деца, приемственост и последователност на целите, задачите, методите, средствата, формите на организация на възпитанието и обучението, осигуряващи ефективното прогресивно развитие на детето, са в основата на прилагането в практиката на решаване на проблема с приемствеността.
Приемствеността в работата на предучилищните образователни институции и началните училища е, че в първи клас идват деца, които искат да учат и могат да учат, т.е. трябва да са развили онези психологически предпоставки за овладяване на учебната дейност, на които се основава учебната програма на първи клас на училището. Те включват: познавателна и образователна мотивация, появата на подчинение на мотивите на поведение и дейност, способността да се работи според модела и според правилото, свързано с развитието на волево поведение, способността за обобщаване обикновено се появява не по-рано от до края на старша предучилищна възраст. И ако играта е изтласкана от дейности от училищен тип - дори по-късно. Затова е неуместно предучилищният период да се съкращава с занимания на децата и водене на игрови дейности.
Подготовката за училище и, което е по-важно, всестранното развитие на детето е процес, който изисква внимателно и продължително време.
Като основания за осъществяване на приемствеността на предучилищното и основното образование днес се изтъкват следните:
1. Състоянието на здравето и физическото развитие на децата.
2. Нивото на развитие на тяхната познавателна дейност като необходим компонент на учебната дейност.
3. Умствените и нравствени способности на учениците.
4. Формирането на творческото им въображение като направление на личностно и интелектуално развитие.
5. Развитие на комуникативни умения, т.е. способност за общуване с възрастни и връстници.
Ключът към осъществяването на приемственост е определянето на готовността на детето за училище. Психолозите и педагозите разграничават общата и специалната готовност за училище. Следователно общото и специалното обучение трябва да се извършва в предучилищна институция.
1.2 Обща и специфична подготовка за обучение
Една от задачите на предучилищното образователно заведение е да подготви децата за училище. Преходът на детето към училище е качествено нов етап в неговото развитие. Резултатът от подготовката е готовност за училище. Тези два термина са свързани помежду си в причинно-следствена връзка: готовността за училище пряко зависи от качеството на подготовката.
Обща подготовка (готовност).
1. Физическа готовност: общо физическо развитие: нормално тегло, ръст, обем на гръдния кош, мускулен тонус, пропорции, кожа и други показатели, отговарящи на стандартите за физическо развитие на момчета и момичета 6-7 годишна възраст в страната. Състоянието на зрението, слуха, двигателните умения (особено малки движения на ръцете и пръстите). Състоянието на нервната система на детето: степента на неговата възбудимост и баланс, сила и подвижност. Общо здраве. Физическата готовност за училище предполага общо добро здраве, ниска умора, висока работоспособност и издръжливост. Отслабените деца често боледуват, бързо ще се уморяват, представянето им ще спадне, което не може да не се отрази на резултатите от обучението. Затова от най-ранна възраст учителите и родителите трябва да се грижат за здравето на децата.
2. Интелектуална готовност: съдържанието на интелектуалната готовност включва не само речник, мироглед, специални умения, но и нивото на развитие на познавателните процеси; фокусът им върху зоната на близкото развитие, висшите форми на визуално-образно мислене; способността да се отдели образователна задача, да се превърне в независима цел на дейност.
3. Социално-психологическа, морално-волева готовност за училище: формиране на нова социална позиция („вътрешната позиция на ученика“); формирането на група нравствени качества, необходими за обучение. В групата нравствените качества, необходими за учене, включват независимост, отговорност, способност за довеждане на нещата до края, преодоляване на трудностите, дисциплина, постоянство и интерес към знанията. Също така, готовността за нов начин на живот предполага способност за установяване на положителни отношения с връстници, познаване на нормите на поведение и взаимоотношения, способност за общуване с деца и възрастни. Новият начин на живот ще изисква такива лични качества като честност, инициативност, оптимизъм и др.
4. Психологическата готовност за училище предполага формиране на мотива за учене.
Специална подготовка за училище:
Само тези деца, които вече имат основни познания по училищната програма, могат успешно да усвоят програмата за първи клас. Нашата задача като учители обаче не е количественото натрупване на знания на децата, а формирането на способността да анализират, сравняват, обобщават и правят самостоятелни заключения. Можем да научим детето да брои до 100, но това не гарантира успеха му в изучаването на математика. На първо място са важни осъзнаването на знанията и уменията, разбирането на причинно-следствените връзки, умението за изолиране и поддържане на образователна задача.
Като критерии за готовността на детето за училище могат да се приемат следните показатели:
1) нормално физическо развитие и координация на движенията;
2) желание за учене;
3) управление на тяхното поведение;
4) владеене на техниките на умствената дейност;
5) проявление на независимост;
6) отношение към другарите и възрастните;
7) отношение към работата;
8) способността за навигация в пространството и тетрадките.
И така, въз основа на всичко по-горе, можем да твърдим, че подготовката на децата за училище трябва да бъде многостранна и да започне много преди децата да постъпят в училище.
Подготовката на децата за училище се извършва едновременно от две образователни институции: предучилищна образователна институция и семейство. Само с общи усилия можете да постигнете желания резултат.
При осъществяването на приемственост е важно да се обърне внимание на изпълнението от учителя на възложените му функции (оздравителни, организационни, образователни и др.), на знанията по педагогика, психология, методи на обучение и неговата ерудиция. .
1.3 Форми на упражняване на приемственост
За да направи прехода на децата към училище по-плавен, за да им позволи бързо да се адаптират към новите условия, учителите трябва да се запознаят с формите и методите на работа в предучилищните институции, тъй като психологическата разлика между шестгодишно и седемгодишно дете годишното не е толкова страхотно. А запознаването на самите деца в предучилищна възраст с училищния, образователния и социалния живот на учениците дава възможност да се разширят съответните идеи на учениците в детската градина, да се развие интересът им към училище, желание за учене.
Механизмът за осъществяване на приемственост, неговите компоненти функционират с помощта на определени форми и методи, внедрени в процеса на специално организирана дейност на администрацията, учителите в детските градини, началните учители за създаване на условия за ефективен и безболезнен преход на децата към начален етап. училище.
Форми на наследяване
Педагогически съвети, семинари, кръгли маси на предучилищни образователни институции, училищни учители и родители по актуални въпроси на приемствеността;
Планиране и осъществяване на съвместни практически дейности на учители и учители с деца - предучилищни и първокласници (празници, изложби, спортни състезания);
Психологически и комуникационни обучения за възпитатели и учители;
Взаимодействие на медицински работници, психолози на предучилищни образователни институции и училища;
Провеждане на "дипломни дни" в предучилищното образователно заведение;
Съвместно с училището набиране на 1-ви клас от предучилищните образователни институции и провеждане на диагностика за определяне на готовността на децата за училище;
Срещи на родители с бъдещи учители;
Разпитване, тестване на родителите за изследване на благосъстоянието на семейството в навечерието на училищния живот на детето и по време на периода на адаптация към училище;
Игрови тренинги и работилници за родители на деца в предучилищна възраст.
Успешната работа по приемствеността може да се осъществи само със съвместната работа на учител и възпитател.
Основните задачи на сътрудничеството между предучилищната образователна институция и училището са:
Създаване на психологически и педагогически условия, които осигуряват благоприятен ход на процеса на адаптация на първокласниците към училище (естественост на прехода от детска градина към училище);
Подобряване на подготовката за училище на 5-6 годишни деца;
Задълбочаване на интереса към живота в училище;
Оказване на помощ на семейството в нова ситуация, възникнала при подготовка за училище и при постъпване на дете в училище.
Взаимни посещения в училище и детска градина от учител и възпитател,
Участие в педагогически съвети,
Взаимно консултиране, семинари, майсторски класове;
Съвместно провеждане на родителска среща от възпитател и учител, организиране на конференции,
Изучаване на програми за предучилищно образование и програми за първи клас и др.
Психологически и комуникационни обучения за възпитатели и учители;
Диагностика за определяне на готовността на децата за училище;
Взаимодействие на медицински работници, психолози на предучилищни образователни институции и училища;
Открити демонстрации на образователни дейности в предучилищните образователни институции и открити уроци в училище;
Педагогически и психологически наблюдения.
В училище първокласникът е бомбардиран с всичко наведнъж: както с нови правила за поведение, така и с образователна информация. Ето защо е по-добре да подготвите бебето за предстоящите промени в познатите условия, постепенно, стъпка по стъпка, като въвеждате нови настройки, отговарящи на новите изисквания.
Форми за запознаване на децата в предучилищна възраст с училището.
Ролевите игри, по-специално играта "На училище", могат да бъдат от голяма помощ.
Всяка ролева игра има пет компонента. Това включва:
1. Неща – физическа, природна или създадена от човека среда.
2. Място – арената, в която се развива действието.
3. Актьорският състав са замесените хора.
4. Организация – норми и правила, които управляват действията на хората, информацията.
5. Значението на идеите, които трябва да се научат.
Ролевата игра "На училище" помага на детето да влезе успешно в училищния живот, да овладее необходимия опит. Играта развива способността за използване на реч, способността за преговори (задаване на правила, разпределяне на роли), способността за управление и контрол. Детето овладява активно "света на нещата" (познавателна и обективна практическа дейност) и "света на хората" (норми на човешките взаимоотношения). Всичко това е необходимо за бъдещ първокласник.
Важно е предоставената информация за училището да е не само разбираема за детето, но и да се усеща от него. За да направите това, използвайте:
1. Екскурзии (до сградата на училището, след това до библиотеката, до физкултурния салон, до класната стая, до трапезарията).
2. Разглеждане на картината "Училище"
3. Четене и анализ на детска художествена литература за училищния живот, наизустяване на поезия.
4. Рисуване по темите: „Училищна сграда”, „Моите впечатления от екскурзията до училищната библиотека”, „Клас”.
5. Разговори, разкази на възрастни за тяхното обучение и любими учители.
6. Запознаване с пословици и поговорки, които подчертават важността на книгите, обучението и труда.
7. Разглеждане на ученически пособия и правене на гатанки за тях.
8. Словесни и дидактически игри на училищна тематика.
9. Запознаване и взаимодействие на деца в предучилищна възраст с учители и ученици от началното училище;
10. Участие в съвместни образователни дейности, игрови програми;
11. Срещи и разговори с бивши ученици от детската градина (ученици от начални и средни училища);
12. Съвместни празници (Ден на знанието, постъпване в първокласници, завършване в детската градина и др.) и спортни състезания за деца в предучилищна възраст и първокласници;
13. Участие в театрални дейности;
14. Посещение от предучилищна възраст на адаптационния курс на организираните в училището занятия (занятия с психолог, логопед, музикален ръководител и други специалисти на училището).
Препоръчително е да не сваляте всички училищни иновации върху детето наведнъж, а да обърнете внимание на някои или един от аспектите на училищния живот и засега да не засягате останалите компоненти на ситуацията. Нека първо да бъдат неща, ученически пособия, училищна униформа, която може да се види на снимки, а след това отидете на училище, седнете на бюрото.
Дете в щадящ режим, без ограничение във времето, ще се запознае с вида и предназначението на нещата, които скоро ще се превърнат в негова постоянна среда. Друг път си струва да се спрем на нормите и правилата, като се опитаме в играта от името на „учителя“ да представим определени изисквания към „ученика“. Освен това обект на внимание могат да бъдат учебниците, които са полезни не само за разглеждане и прелистване, но и за опити да се „преструват“, че изпълняват някаква проста задача.
Никой не се съмнява във важността на проблема за насърчаване на положително отношение към училището. Начинът, по който се извършва нашата работа, ще определи нейния успех и ефективност. „Училището не трябва да прави драстични промени в живота на децата. Нека детето, след като е станало ученик, продължава да прави днес това, което направи вчера. Нека новото се появява в живота му постепенно и да не е затрупано с лавина от впечатления "- пише V.A. Сухомлински за запознаването на децата с училище в предучилищното образование.
Възпитаването на положително отношение към училището у децата в предучилищна възраст е един от актуалните проблеми на съвременната педагогика.
Но не можем да подготвим напълно детето за училище, ако не действаме по същия начин с родителите.
Педагогическо образование на родителите.
Родителите играят важна роля за насърчаване на положително отношение към училище. Без близки отношения със семейството е невъзможно да изградите работата си. Когато работите с родители, можете да използвате следните форми на работа:
Съвместни родителски срещи с учители в предучилищна възраст и училищни учители;
Кръгли маси, дискусионни срещи, педагогически дневни;
Родителски конференции, вечери на въпроси и отговори;
Консултации с учители на предучилищни образователни институции и училища (Консултации на тема: "Как да изберем училище", "Какво да правя, ако детето ви не бъде прието в училище", "Малко за играта" и др.).
Срещи на родители с бъдещи учители;
Дни на отворени врати;
Творчески работилници;
Разпитване, тестване на родителите за изследване на благосъстоянието на семейството в навечерието на училищния живот на детето и по време на периода на адаптация към училище (Разпитване на родителите на тема „Как да помогнем да се учи“);
Образователни и игрови обучения и работилници за родители на деца в предучилищна възраст, бизнес игри, работилници;
Семейни вечери, тематични развлекателни дейности;
Визуални средства за комуникация (постерни материали, изложби, пощенска кутия с въпроси и отговори и др.): Устно списание
- "Вашето дете е бъдещ първокласник"
- „Знания, способности и умения, необходими на бъдещия първокласник.“
- „8 съвета за родители на бъдещи първокласници”.
Изложба на тема: "Това е необходимо за училището."
Издаване на вестник, който помага да се информират родителите за живота на детето в институцията.
Срещи на родителски клубове (класове за родители и за двойки родител-дете).
Важна роля за осигуряването на приемственост на предучилищното и училищното образование играе подробното проучване на представите на родителите и учителите един за друг, което ще ги накара да си взаимодействат и да изработят съвместни препоръки.
Известно е, че няма „гладка“ приемственост в човешкото развитие и всеки преход към ново състояние, дори и най-приятното, винаги е стрес.
Тъй като е почти невъзможно да се направи без стрес, трябва да се опитаме да ги „направим“ по-малко вредни и по-полезни за развитието.
Приемствеността е плавен преход от предучилищна възраст към училище.
Детето не трябва да се страхува от нова сграда, но също така не трябва да свикне с нея толкова много, че ефектът на новост, изненада и привлекателност да изчезне.
2. Предучилищна програма
2.1 Сравнителен анализ на програмите FGT и FGOS
След извършване на сравнителен анализ на двете програми могат да се направят следните изводи.
1) FGT и FGOS се основават на единна теоретична и методологична основа - системно-деятелен подход, който включва:
Образование и развитие на личностни качества, отговарящи на изискванията на информационното общество, иновативната икономика;
Формиране на готовност за саморазвитие и непрекъснато обучение;
Активна учебно-познавателна дейност на учениците;
Построяване на учебния процес, като се отчитат индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците.
2) Можете също да забележите, че в образователния процес се използват еднакви форми на работа:
Съвместни дейности на децата
Съвместни дейности на възрастен и деца
Самостоятелна дейност
3) Следното: целите на FGOS са като че ли продължение на целите, поставени от FGT:
Физическо развитие - укрепване на физическото здраве
Формиране на предпоставките за образователна дейност - формиране на основите на способността за учене и способността да организират своята дейност
Формирането на обща култура, развитие на интелектуални и личностни качества - духовно-нравствено развитие и възпитание.
Така детската градина в нашето разбиране е основата на образованието, а училището е самата сграда, в която се развива образователния потенциал, основната култура на личността.
4) Основната цел на Федералния държавен образователен стандарт и Федералния държавен технически университет е да формулират и осигурят системата от три взаимосвързани изисквания, установени на федерално ниво: към резултатите, структурата и условията за изпълнение на основни образователни програми.
5) Нека сравним структурите на програмите. В програмата на предучилищните институции има 5 точки, а в програмата на началното училище 11. Нека разгледаме допирните точки между двете програми.
Планирани резултати от овладяването от ученици на основната образователна програма на началното общообразователно образование Планирани резултати от овладяването от деца на основната общообразователна програма за предучилищно образование
Системата за оценка на постигането на планираните резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общо образование Системата за наблюдение на постигането на планираните резултати от децата; Организация на режима на престой на децата в образователна институция
Учебни програми:
- "Руски език"
- "Литературно четене"
- "Математика"
- "Светът"
- "Изкуство"
- "музика"
- "Технология"
- "Физическо възпитание"
- "Чужд език"
- "Физическо възпитание"
- "Здраве"
- "Безопасност"
- "социализация"
- "Познание"
- "Комуникация"
- "Четене на художествена литература"
- "Художествено творчество"
- "музика"
Програма за корекционна работа Съдържанието на корекционната работа (за деца с увреждания).
План за извънкласни дейности Организиране на режима на престой на децата в образователна институция.
Искам да обърна внимание на три области, които изискват специално обяснение: „Социализация” – съдържанието на образователната област е насочено към постигане на целите за овладяване на първоначалните идеи от социален характер и включване на децата в системата на социалните отношения чрез решаване на следните задачи:
Развитие на детските игрови дейности;
Запознаване с елементарните общоприети норми и правила на взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);
Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност.
"Познание" - съдържанието на образователната област е насочено към постигане на целите за развитие на познавателните интереси на децата, интелектуалното развитие на децата чрез решаване на следните задачи:
Сензорно развитие;
Развитие на познавателно-изследователска и продуктивна (градивна) дейност;
Формиране на елементарни математически представи;
Формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора на децата.
"Комуникация" - съдържанието на образователната област е насочено към постигане на целите за овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с хората около тях чрез решаване на следните задачи:
Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца;
Развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, произношителна страна на речта; свързана реч на диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности;
Практическо овладяване от учениците на нормите на речта.
6) Във връзка с преминаването на началните училища към нови образователни стандарти, въпросът за формирането на универсални образователни действия е от особено значение.
Според Федералния държавен образователен стандарт UUD е набор от методи на действие, благодарение на които детето овладява всички компоненти на образователната дейност.
В резултат на изучаването на всички предмети в началното училище, завършилите трябва да формират универсални учебни действия като основа на способността си да учат.
В предучилищна възраст се формират само предпоставките за универсални възпитателни действия.
По отношение на момента на постъпване на детето в училище могат да се разграничат следните предпоставки за нормативни универсални възпитателни действия.
Предпоставки за ЕЛК при деца при записване в училище Очаквани резултати до края на 1 клас
Умее да се отнася положително към себе си, има чувство за собственото си достойнство - разбира предложенията и оценките на учители, другари, родители и други хора, знае как да се оценява според критериите, предложени от възрастни
Има положително отношение към училището
Знае как да се отнася любезно с другите, отзивчив към преживяванията на друг човек
Умее да уважава достойнството на другите - знае как да се ориентира в моралното съдържание и смисъл както на собствените си действия, така и на действията на хората около него
Знае как да уважава чуждото мнение
Умее да разбира чувствата на другите хора и да им съпреживява
Умее да се грижи за нещата си - знае как да се грижи за материалните ценности
Уважава и приема ценностите на семейството и обществото
Обича родината и земята си
Знае как да взаимодейства с връстници възрастни чрез участие в съвместни игри и техните организации, преговаря, преговаря в играта, отчита интересите на другите в играта, ограничава емоциите си в играта
В общество от връстници той знае как да избере професията си, партньори - знае как да взаимодейства с връстници в съвместни дейности, да преговаря, да отчита интересите на другите, да сдържа емоциите си
Умее да обсъжда възникнали проблеми, правила
Може да подкрепи разговор на интересна за него тема - знае как да обсъжда възникналите проблеми, правила
Може да поддържа разговор по интересна тема
Умее да проявява самостоятелност в различни видове детски занимания
Умее да създава самочувствие за себе си и своите действия - знае как да покаже независимост в различни видове детски дейности
Умее да самооценява себе си и действията си
Знае как открито да се свързва с външния свят и да се чувства уверен в способностите си - знае как да се адаптира към някои трудни ситуации
Вижда се, че предпоставките за универсални възпитателни действия на предучилищното дете се развиват в началния етап на обучение.
7) Сега нека разгледаме изискванията към резултатите от двете програми.
Крайният резултат от овладяването на основната общообразователна програма на предучилищното образование са формираните интегративни качества на детето. Речникът уточнява концепцията за интеграция - това е процесът, чрез който части се свързват в едно цяло. На личностно ниво това е състояние на организма, когато всички съставни елементи на индивида, неговите черти или качества действат съгласувано като едно цяло.
Обобщавайки и сравнявайки изискванията за възпитаник на предучилищна образователна институция в съответствие с FGT и изискванията за резултатите на учениците, основно общо образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, можем да проследим ясна приемственост.
Обобщавайки сравнителния анализ на FGT и FGOS, можем да кажем, че и двата документа са тясно свързани. Поставена е основа за осигуряване на приемственост на образователната програма на предучилищните образователни институции с приблизителни основни общообразователни програми на основното общообразователно образование. Изключено е дублирането на програмни области на знания, осигурява се реализирането на единна линия на общото развитие на детето на етапите на предучилищно и училищно детство.
Подобен подход към прилагането на единна линия на развитие на детето на етапите на предучилищно и начално училищно образование може да придаде на педагогическия процес цялостен, последователен и обещаващ характер.
И накрая, двата етапа на обучение няма да действат изолирано един от друг, а в тясна взаимовръзка, което ще позволи на училището да разчита на развитието на детето, получено в предучилищната институция.
2.2 Програми за FGT и GEF
„Програмата за сътрудничество на образователните институции за приемственост на предучилищното и основното общо образование в рамките на прилагането на FGT и FGOS“.
Въвеждането на федерални държавни изисквания (FGT) в структурата на предучилищна програма, условията за нейното изпълнение и приемането на нови федерални държавни образователни стандарти (FGOS) за начално училищно образование е важен етап от приемствеността на дейностите на детска градина и училище. Въвеждането на образователни стандарти, утвърдени на държавно ниво, значително допринася за осигуряването на приемственост и перспективи за подобряване на качеството на образованието в интегрирана образователна система. Анализът на ситуацията показва, че тази тенденция трябва да остане характерна черта на образователната система и в бъдеще.
Подготовката за училище често се разглежда като по-ранно изучаване на програмата за първи клас и се свежда до формиране на тясно предметни знания и умения. В този случай приемствеността между предучилищна и начална училищна възраст се определя не от това дали бъдещият ученик е развил качествата, необходими за осъществяване на нова образователна дейност, дали са формирани предпоставките за нея, а от наличието или отсъствието на определени знания в учебни предмети. Въпреки това, многобройни проучвания на психолози и учители показват, че наличието на знание само по себе си не определя успеха на ученето, много по-важно е детето да може самостоятелно да го получава и прилага.
Това е подходът, основан на дейностите, който е в основата на държавните образователни стандарти.
Какво е подход, базиран на дейности? Преподавателските дейности в образователен смисъл означава мотивиране на ученето, обучение на детето самостоятелно да си поставя цел и да намира начини, включително средства, за постигането й и да помага на детето да формира умения за контрол и самоконтрол, оценка и самочувствие .
Следователно водещата цел на подготовката за училище трябва да бъде формирането в предучилищна възраст на качествата, необходими за овладяване на образователни дейности - любопитство, инициативност, самостоятелност, произвол, творческо самоизразяване на детето и др.
Междувременно трябва да се помни, че приемствеността между предучилищното и училищното ниво на образование не трябва да се разбира само като подготовка на децата за учене. Важно е да се гарантира запазването на присъщата стойност на предучилищната възраст, когато се залагат най-важните черти на бъдещата личност. Необходимо е да се формират социалните умения и способности на бъдещия ученик, които са необходими за успешна адаптация в училище. Необходимо е да се стремим към организиране на единен развиващ се свят – предучилищно и начално образование. Решението на този проблем също е заложено в програмата.
Имайки предвид, че образованието през целия живот действа като връзка, последователност и перспективност на всички компоненти на системата (цели, задачи, съдържание, методи, средства, форми на организация на възпитанието и обучението) на всеки етап от обучението, ние виждаме решението на проблема. на приемственост в създаването на програма за сътрудничество за начални училища и детски градини, която да отразява тази връзка, последователност и перспектива. Дефинирахме целта и задачите на програмата.
Цел: да се реализира единна линия на детско развитие на етапите на предучилищно и начално училищно детство, придавайки на педагогическия процес цялостен, последователен, обещаващ характер.
Основните задачи на сътрудничеството между предучилищната образователна институция и училището:
Утвърждаване на единството на стремежите и възгледите за образователния процес между детска градина, семейство и училище;
Разработване на общи цели и образователни задачи, начини за постигане на предвидените резултати;
Създаване на условия за благоприятно взаимодействие на всички участници в образователния процес – възпитатели, учители, деца и родители;
Цялостно психолого-педагогическо образование на родителите;
Предоставяне на психологическа помощ за разбиране на собственото семейство и социални ресурси, допринасяне за преодоляване на проблемите при постъпване на детето в училище;
Формиране в семействата на положително отношение към активните социални и социални дейности на децата.
Най-важното условие за ефективността на работата по установяване на приемственост между детската градина и училището е ясното разбиране на целите, задачите и съдържанието на осъществяването на приемственост.
Общи цели на образованието за деца от предучилищна и начална училищна възраст:
Възпитание на морален човек;
Опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата;
Запазване и подпомагане на индивидуалността на детето, физическото, психическото развитие на децата.
Приемствеността на предучилищното и основното образование включва решаването на следните приоритетни задачи:
На предучилищно ниво:
Запознаване на децата с ценностите на здравословния начин на живот;
Осигуряване на емоционалното благополучие на всяко дете, развитие на положителното му самосъзнание;
Развитие, инициативност, любопитство, произвол, способност за творческо себеизразяване;
Формиране на разнообразни знания за заобикалящия свят, стимулиране на комуникативна, познавателна, игрова и друга активност на децата в различни дейности;
Развитие на компетентност в сферата на отношенията към света, към хората, към себе си; включване на децата в различни форми на сътрудничество (с възрастни и деца на различна възраст).
В съответствие със стандарта на ниво начално училище се извършва следното:
Формиране на основите на гражданска идентичност и мироглед на учениците; формиране на основите на способността за учене и способността да организират своите дейности,
Способност да приемат, поддържат цели и да ги следват в образователната дейност, да планират дейностите си, да ги наблюдават и оценяват, да взаимодействат с учителя и връстниците в образователния процес;
Духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците, осигуряващи приемането им на морални норми, етични нагласи, национални ценности;
Съзнателно приемане на ценностите на здравословния начин на живот и регулиране на поведението си в съответствие с тях; усъвършенстване на постиженията на предучилищното развитие, специална помощ за развитие на качествата, формирани в предучилищното детство;
Индивидуализация на учебния процес, особено в случаи на напреднало развитие или изоставане.
Очаквани резултати.
Резултатът от изпълнението на програмата за сътрудничество трябва да бъде създаването на удобна последователна образователна среда за развитие на предмет:
Осигуряване на висококачествено образование, неговата достъпност, откритост и привлекателност за ученици, ученици, техните родители (законни представители) и цялото общество, духовно и нравствено развитие и възпитание на ученици и ученици;
Гарантиране опазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците и учениците;
Удобни по отношение на студенти, ученици (включително тези с увреждания) и преподавателски персонал.
Резултатът от ползотворното сътрудничество между началните учители и предучилищните институции, родителите (законни представители) на ученици и студенти трябва да бъде развитието на интегративните качества на предучилищното дете, които служат като основа за формиране на компетентности, необходими за преподаване в училище.
Интегративните качества на дете в предучилищна възраст, които са посочени във федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование, могат да бъдат обозначени като портрет на възпитаник на предучилищна възраст.
литература
1.R.A. Должикова, Г.М. Федосимов, Н.Н. Кулинич, И.П. Ищенко „Осъществяване на приемственост в обучението и възпитанието на деца в предучилищна и начална училищна възраст“, Москва, Училищна преса, 2008 г.
2. Виготски Л.С. „Избрани психологически изследвания“ (Проблемът с ученето и умственото развитие на детето в училищна възраст), Москва, 2009 г.
3. Елконин Д.Б. По проблема за периодизацията на психичното развитие в детството. - М., 2008 г.
4. Безруких М.М. Стъпки към училището. Книга за учители и родители. М.; Дропла, 2010 г.
5. Идбина М.Н. Подготовка за училище. Развиващи упражнения и тестове. 2011 г.
6. Козлова С.А., Куликова Т.А. Предучилищна педагогика - М .: Издателски център "Академия", 2008.
Публикувано на Allbest.ru
...Подобни документи
Концепцията за приемственост в работата на предучилищна образователна институция и основно училище. Съдържанието на приемствеността в работата на предучилищна образователна институция и училище по математика. Анализ на показателите за готовност на децата за изучаване на математика в първи клас.
курсова работа, добавена на 11.11.2010 г
Ролята на детската градина и възпитателите в отглеждането на дете. Стойността на образователните дейности за деца в предучилищна възраст. Руски програми за предучилищно образование. Разнообразие от софтуер за работата на предучилищните институции. Подновяване на предучилищното образование.
курсова работа, добавена на 28.12.2011
Основните показатели в системата на предучилищното образование в Красноярския край, перспективите за нейното развитие. Проблемът с наличието на предучилищно образование. Изпълнение на комплексни, частични образователни програми и програми с корекционна насоченост.
резюме, добавено на 22.07.2010 г
Непоследователност в дейността на предучилищните образователни институции и началните училища. Проблем с наследяването. Необходимостта от създаване на единен модел в образователния процес. Програмата за подготовка на децата за училище, разработена от S.I.
тест, добавен на 09.06.2010
Методика за провеждане на лекции за студенти, разкриваща концепцията за приемственост в образователната работа на предучилищните образователни институции и училища. Форми за организиране на съвместна работа. Показатели за морална и волева готовност за училище. Ролята на семейството в развитието на детето.
резюме на урока, добавено на 28.07.2010 г
Концепцията за системно-деятелния подход към обучението. Системата на работа и постигането на висококачествени резултати от учебната дейност. Използване на съвременни технологии за развитие от педагози и специалисти от гледна точка на системно-дейностния подход.
резюме добавено на 13.12.2014 г
Федерален държавен стандарт за предучилищно образование, неговата същност и цели. Изисквания към структурата и условията за изпълнение на образователната програма на предучилищното образование. Концепцията за съдържанието на предучилищното образование, предложена в Стандарта.
Презентацията е добавена на 05.05.2016 г
Изследване на методи и технологии за възпитание на безопасно поведение при деца в предучилищна възраст в предучилищно образователно заведение. Описание на основните раздели и съдържание на програмата "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст".
резюме добавено на 11/03/2014
Методика на обучение по математика в началните класове. Множествена интерпретация на естественото число, анализ на предучилищните и началните училищни програми според неговата приемственост. Методика за формиране на математически умения в начална училищна възраст.
дисертация, добавена на 14.03.2011г
Сравнителен анализ на целите, задачите и съдържанието на регионалните програми за предучилищно образование. Основните начини, средства, методи за прилагане на регионалния компонент на предучилищното образование въз основа на програмата на Василиева в ранна предучилищна възраст.
АНАЛИЗ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ НА DOI В КОНТЕКСТА НА FGOS към
Казарина Дария Николаевна
студент 5-та година
ЛПИ - филиал на СФУ
В съвременните условия се извършва преходът на предучилищните образователни институции към Федералния държавен образователен стандарт. Анализирахме няколко програми за предучилищно образование за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за DO. При анализа използвахме следните програми: „Детство“ под редакцията на T.I. Бабаева, A.G. Гогоберидзе, O.V. Солнцева, "Произход" T.I. Алиева, Т.В. Антонова, Л.А. Парамонова, „Диалог“ под редакцията на О. Л. Соболева, О. Г. Приходко, "От раждането до училище" от Н.Й. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева, "Бреза" В.К. Загводкина, С.А. Трубицин.
Федералният държавен образователен стандарт замени федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование, въведена през 2009 г. Новият стандарт има за цел да приведе структурата на програмата и условията за прилагането й в детските градини към единни изисквания, което ще осигури приемственост между програмите за предучилищно и основно образование. Стандартът определя статута на детските градини като начални институции в общата образователна система: до първия клас на училище детето ще трябва да достигне определено ниво на развитие. Учителите по предучилищно образование са изправени пред трудна задача - да обучават и развиват ученици в съответствие със стандартите, но да не забравят за индивидуалността и развитието на личността на всяко дете, което остава основната цел на въвеждането на федералната Държавен образователен стандарт.
Основният акцент в стандарта е поставен върху развитието на учениците чрез игра, свободен разговор, диалог, чрез общуване с връстници, по-големи деца, семейство, възпитатели. Педагогът трябва да заеме позицията на партньорство, да осмисля нови неща заедно с детето под формата на познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.
FSES ДА
Програма за детството
Програмата Origins
Диалогова програма
Програма от раждането до училище
Програма за бреза
Цели
повишаване на социалния статус на предучилищното образование;
осигуряване от държавата на равни възможности за получаване на качествено предучилищно образование на всяко дете;
осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователните програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;
запазване на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищно образование
да създаде възможност за всяко дете в детската градина да развива способности, да взаимодейства със света, да практикува активно в различни видове дейности и творческа самореализация.
Програмата е насочена към развиване на самостоятелност, познавателна и комуникативна активност, социална увереност и ценностни ориентации, които определят поведението, дейностите и отношението на детето към света.
Осигуряване на пълно, разнообразно развитие на всяко дете,
Формиране у него на основно доверие към света и универсални, включително творчески способности до ниво, съответстващо на възрастовите особености и изискванията на съвременното общество;
Създаване на равни условия за развитие на деца с различни възможности.
да осигури на всяко дете възможно най-висока динамика на развитие, адекватна на неговата възраст, възможност за самоутвърждаване: възприемане на себе си като личност, като способна личност, уверен старт преди навлизане в училищния живот.
1. създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст, 2. формиране на основите на основната култура на личността, всестранно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, 3. .подготовка за живот в съвременното общество 4.формиране на предпоставките за учебна дейност , 5. осигуряване безопасността на предучилищното дете.
проектиране на социални ситуации от развитието на детето и развиващата се предметно-пространствена среда, осигуряващи положителна социализация, мотивация и подкрепа за индивидуалността на децата чрез общуване, игра, когнитивни изследвания и други форми на дейност чрез валдорфската педагогика.
Задачи
защита и насърчаване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;
2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете през предучилищното детство, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социално положение, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);
3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, реализирано в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемствеността на основните образователни програми на предучилищното и основното общообразователно образование);
4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, другите деца, възрастните и света;
5) съчетаване на образованието и възпитанието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;
6) формиране на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставките за образователна дейност;
7) осигуряване на променливостта и разнообразието на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на програми с различна ориентация, като се вземат предвид образователните потребности, способности и здравословно състояние на децата;
8) формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастта, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;
9) оказване на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законните представители) по въпросите на развитието и възпитанието, опазването и насърчаването на здравето на децата.
1) опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие; 2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете през предучилищното детство, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социално положение, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания); 3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на обучението, реализирани в рамките на образователните програми на предучилищното и основното общообразователно образование; 4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, другите деца, възрастните и света;
5) съчетаване на образованието и възпитанието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество; 6) формиране на обща култура на личността на децата, развитие на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, самостоятелност и отговорност на детето, формиране на предпоставки за образователна дейност; 7) осигуряване на променливостта и разнообразието на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на програми с различна ориентация, като се вземат предвид образователните потребности и способности на децата; 8) формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастта, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата; 9) оказване на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законните представители) по въпросите на развитието и възпитанието, опазването и укрепването на здравето на децата.
обогатяване на детското развитие, взаимосвързаността на всички негови аспекти. Изпълнението на основната образователна програма гарантира правата на детето за физическо, интелектуално, социално и емоционално развитие („Конвенция за правата на детето“, FGOS DO) в предучилищна възраст и по време на прехода към началното училище.
1. Формиране на личностни качества на детето на основата на пренасяне върху него на духовния, нравствен и социокултурен опит на семейството и обществото, взаимодействие с възрастните, другите деца, природата и света.
2. Целенасочено укрепване на физическото и психическото здраве на детето; формирането в него на стабилни положителни идеи за ценностите, свързани със здравословния начин на живот.
3. Формиране на общата култура на детето на основата на запознаването му с общочовешките ценности, изкуството, естетическата страна на живота.
4. Формиране у детето на устойчива положителна мотивация за различни видове детски дейности на базата на пробуждане на интерес към обектите на тази дейност и към дейността като процес.
5. Формиране на творческа дейност – основава се на усилване (обогатяване) на детското развитие.
6. Осигуряване на положителна социализация - на базата на развитие на сътрудничество, комуникационни дейности, както и запознаване с различни начини за боравене с информация (като се вземат предвид характеристиките на възрастовите етапи на предучилищното детство). 7. Внедряване на "алгоритъм за освобождаване и развитие на речта"; освобождаване и активиране на речевия ресурс на детето; формирането на творческо речево поведение.
8. Осъществяване на необходимата превенция и корекция на психологическото развитие на децата в предучилищна възраст с помощта на невропсихологични методи.
9. Адекватно задоволяване на специалните образователни потребности на децата с увреждания - на основата на правилен подход за създаване на специални условия за образователната им дейност.
10. Осигуряване на всяко дете (отчитайки неговите индивидуални особености и наклонности) възможност за самоутвърждаване, повишаване на самооценката в процеса на формиране на Аз-концепцията.
11. Осигуряване на детето на възможности за многостранен избор: в игрови, познавателни, изследователски и други дейности, през режимните моменти, в свободното време; подпомагане на инициативността и самостоятелността на децата в различни дейности.
12. Постигане на необходимата степен на приемственост на целите, задачите и съдържанието на обучението, реализирани в рамките на образователните програми на предучилищното и основното общообразователно образование.
13. Създаване на необходимите и достатъчни условия за осъществяване на оптималния вариант на взаимодействие между субектите на възпитателните отношения - взаимодействие, при което трябва да се осигурят интересите на детето, учителя и родителите.
създаване на програмен документ, който помага на учителите да организират образователния процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и им позволява да напишат собствена образователна програма въз основа на Моделната програма.
Създаване на условия за максимално възможно интегриране на съдържанието на образованието в различни области на развитие, предвидени в стандарта;
Включване на съдържанието на обучението в контекста на ежедневния начин на живот на групата, използване на образователния потенциал на т. нар. режимни моменти;
Формиране на социална и обективна среда, която допринася за усвояването на морални ценности и норми на междуличностно общуване чрез висококачествено взаимодействие и комуникация на децата помежду си, както и с деца и възрастни;
Възраждане на опита на деца от различни възрастови групи;
Развитие на свободна спонтанна детска игра в детска градина;
Съзнателно партньорство със семействата на учениците.
Принципи
1) пълноценен живот на дете от всички етапи на детството (детство, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;
2) изграждането на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активен при избора на съдържанието на своето образование, става предмет на образованието (по-нататък - индивидуализация на предучилищното образование);
3) подпомагане и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;
4) подкрепа за инициативността на децата в различни дейности;
5) сътрудничество на Организацията със семейството;
6) запознаване на децата със социокултурните норми, традиции на семейството, обществото и държавата;
7) формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;
8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите с възрастови и особености на развитие);
9) отчитане на етнокултурната ситуация на развитието на децата.
1. Принципът на пълноценен живот на детето на всички етапи от детството (детство, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие.
2. Принципът на конструиране на образователни дейности въз основа на индивидуалните особености на всяко дете, при който самото дете става активен при избора на съдържанието на своето образование, става предмет на предучилищното образование. 3. Принципът на помощ и сътрудничество между деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения. 4. Принципът на подпомагане на инициативата на децата в различни дейности. 5. Принципът на сътрудничество със семейството.
6. Принципът на запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата.
7. Принципът на формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности.
8. Принцип на възрастова съобразност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и особеностите на развитието).
9. Принципът на отчитане на етнокултурната ситуация на развитието на децата.
1. Осъществяване на принципа „от общото към частното”, чиято специфика в тази възраст се състои в това, че всяко особено трябва да се явява пред детето като проява на нещо общо, т.е. не сама по себе си, а в система от други обекти или явления, въз основа на които се научават техните различни свойства и взаимозависимости. В резултат на това децата в старша предучилищна възраст придобиват способността да „вграждат” нови за тях обекти в системите, които вече имат, и да използват това умение като средство за познание. Всичко това позволява на децата да надхвърлят конкретното, което само по себе си често няма смисъл за детето, да правят обобщения, изводи, да прогнозират някакви резултати и да намират творчески решения. Това осигурява систематичен подход към организирането на съдържанието.
2. Интегриран принцип на организиране на разработването на предлаганото съдържание, който, от една страна, не нарушава целостта на всяка от областите на знанието (природа, роден език, рисунка и др.), а от друга страна , значително ги обогатява, допринася за тяхното семантично задълбочаване, разширява асоциативното информационно поле на децата. Това активира у децата собствената им интерпретация на различни явления 8 както вербални, така и невербални средства. Децата развиват широки семантични връзки, основани на „единството на афекта и интелекта“ (Л. С. Виготски).
3. Създаване на проблемни ситуации, характеризиращи се с определено ниво на трудност, свързано с липсата на готови начини за разрешаването им и необходимостта от самостоятелното им търсене. В резултат на това децата развиват търсеща дейност, ориентация към постигане на целта, а откритите от тях методи се обобщават и използват свободно в нови ситуации, което говори за развитието на тяхното мислене и въображение.
4. Визуално моделиране, демонстриращо на децата някои скрити зависимости и взаимоотношения, например математически (част-цяло, една секунда, една четвърт и т.н.), което допринася за началото на формирането на общи категории, формирането на логическо мислене . 5. Създаване на условия за практическо експериментиране с различни материали: както самостоятелно, преди да се представи на възрастни каквато и да е задача, така и продиктувани от условията на задачата, предложена от учителя. Широката ориентация в свойствата на материала значително активира търсещата дейност на децата, насочена към намиране на различни варианти за решения, което е един от показателите за креативност.
6. Отчитане на индивидуалните характеристики, както лични (лидерство, инициативност, увереност, решителност и др.), така и различия във възможностите и темпото на изпълнение на задачите и т.н. Това допринася за успешното развитие на всяко дете и неговото емоционално благополучие .
7. Отчитане на основните стилове на възприятие: някои деца научават по-добро съдържание на базата на визуално възприятие (визуално), други на слухово (слухово), а трети на двигателно и тактилно (кинестетично). И е много важно, когато едно и също съдържание се разказва, показва и играе от децата чрез движения. В този случай децата ще могат, първо, да разберат по-добре материала и да го усвоят, и второ, всички деца постепенно ще развият видове възприятие, по-слаби за тях.
8. Създаване на условия за търсене от самите деца на усвояваното в класната стая съдържание в по-нататъшна свободна дейност (игра, рисуване, конструиране, създаване на карнавални костюми и др.), което допринася както за развитието, така и за саморазвитието на децата .
9. Отчитане на спецификата в развитието на момчетата и момичетата. Така момичетата са по-успешни в малко пространство и затова лесно се справят с малки работни места, за разлика от момчетата; когато слушат текстове, момичетата реагират на това как е казано (емоционално или не), а момчетата - на смисъла; в движение момичетата са по-изразителни, а момчетата са по-издръжливи и т.н. (Т. П. Хризман). Въпреки това, прекомерното педалиране на джендър ориентацията в образованието днес е много тревожно, което може да доведе до изкривени представи.
10. Преобладаващият акцент в настоящото предучилищно образование върху организацията на продуктивните действия на децата, ориентирани към резултати, значително обеднява самия резултат. В тази връзка е необходим баланс в организацията на процеса на възприятие и продуктивни действия.
1. Стандарт: пълноценен живот на детето на всички етапи от детството (детство, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие. В програмата с нея корелират следните принципи: положително предпочитание; естествена игра; преобладаване на новостта; оптимално разнообразие; Визуализация "от край до край"; разчитане на впечатления.
2. Стандарт: изграждането на образователни дейности, базирани на индивидуалните особености на всяко дете, при което самото дете става активен при избора на съдържанието на своето образование, става предмет на възпитанието (по-нататък - индивидуализация на предучилищното образование). Програмата корелира с него: принципа на отчитане на индивидуалната образователна норма; принципът на "изместване на слоевете" ("образователни лифтове"); принципът на пътя от детето (а не до детето).
3. Стандарт: принципът на помощ и сътрудничество между деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения. Програмата корелира с него: принципа на емоционалното равенство между дете и възрастен; принципа на съвместната "образователна навигация".
4. Стандарт: принципът за подпомагане на инициативата на децата в различни дейности. Програмата корелира с него: принципите на доброволността и алтернативните действия на детето.
5. Стандарт: принципът на сътрудничество между Организацията и семейството. Програмата корелира с него: принципът на продуктивната дейност на Образователната общност.
6. Стандарт: запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата. Програмата корелира с него: принципът на развитие на социокултурното творчество.
7. Стандарт: принципът на формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности. В програмата корелира с него: принципът на безплатен образователен дизайн.
8. Стандарт: принципът за възрастова съобразност на предучилищното възпитание (съответствие на условията, изискванията, методите с възрастови и особености на развитието). В програмата тя корелира с: принципа на "кристалната обувка" (разкрит е, както и останалите, в методическото приложение към моделната програма). 9. Стандарт: принципът на отчитане на етнокултурната ситуация на развитието на децата. С него в програмата корелира: принципът на приоритета на националната толерантност.
отговаря на принципа на развиващото образование, чиято цел е развитието на детето;
съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните положения на психологията на развитието и предучилищната педагогика и, както показва опитът, може да бъде успешно приложено в масовата практика на предучилищното образование);
отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява решаване на поставените цели и задачи с помощта на разумен „минимум” материал);
осигурява единството на образователните, развиващите и учебните цели и задачи на образователния процес на децата в предучилищна възраст, при изпълнението на който се формират такива качества, които са ключови за развитието на децата в предучилищна възраст;
се изгражда, като се отчита принципът на интегриране на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и особености на децата, спецификата и възможностите на образователните области;
се основава на комплексен тематичен принцип на изграждане на учебния процес;
осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастен и деца и самостоятелната дейност на предучилищните деца не само в рамките на преките образователни дейности, но и в режимни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;
включва изграждане на образователния процес върху съобразени с възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и техният водещ вид дейност е играта;
дава възможност за вариация на образователния процес в зависимост от регионалните особености;
се изгражда при спазване на приемственост между всички възрастови групи на предучилищните групи и между детската градина и началното училище
Имитация и пример
Ритъм и повторение
Принцип на почтеност
Разчитане на преживяването на детето за света и себе си
Обща художествено-естетическа основа
Изисквания към качеството на предметно-развойната среда
Принципът на състава на възрастовата група
Сътрудничество със семейства на деца
Интегриране на елементи от традиционната народна култура
Анализ на съдържанието
C.3
С. 230-231
По този начин, анализирайки програмите за предучилищно образование за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, стигнахме до заключението: образователните програми не противоречат на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Упражнение . Анализ на цели и задачи, идейни положения, структури на 3 комплексни програми и 3 специализирани програми с вписване на резултатите в таблицата.
Цялостно развитие на психическите и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на детето
Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст.
Формиране на основите на основната култура на личността.
Подготовка за живот в съвременното общество, за обучение в училище, осигуряване на безопасността на живота.
Цел на програмата: създаване на образователни, корекционни и развиващи и здравно-формиращи условия в предучилищните образователни институции, допринасящи за пълноценното развитие и социализация на предучилищното дете, осигуряване на равни начални възможности и успешен преход на детето към образование в образователни институции.
Цели на програмата:Да се подобри системата от здравеопазващи и здравно-формиращи дейности на институцията, като се вземат предвид индивидуалните особености на децата в предучилищна възраст.
Цели на програмата:Програмата поставязадачата за развитие на децата въз основа на различно образователно съдържание на емоционална отзивчивост, способност за съпричастност и готовност за проява на хуманно отношение.Тази задача се решава в програмата чрез усвояване от децата на идеята за единството на всички живи същества и организацията на социалния и емоционален опит.Целта на програмата "Детство" е насочено към осигуряване на всестранно развитие на детето в предучилищния период: интелектуално, физическо, емоционално, морално, волево, социално-личностно, - чрез среда на развитие, съответстваща на неговите възрастови особености.
Цел на програмата: Формиране на естетическа нагласа и художествено-творчески способности в изобразителната дейност у децата от ранна и предучилищна възраст.Цели на програмата:Развитието на детското възприятие, формирането на представи за предмети и явления от заобикалящата действителност и разбирането, че рисунката е плоско изображение на обемни обекти.
Цел: осъществяване на целенасочено естетическо образование, което осигурява пълноценно умствено развитие, развитието на такива процеси, без които е невъзможно да се познава красотата на околния свят и неговото показване в различни художествени и творчески дейности.
Цел: запознаване на децата със социалната световна култура като част от духовната култура и формиране на представи за природата като жив организъм. Природният свят действа като обект на внимателно изучаване и като средство за емоционално и въображение върху творческата дейност на децата.
В програмата на първо място се обръща внимание на развиващата функция на образованието, която осигурява формирането на личността на детето и насочва учителя към неговите индивидуални характеристики, което отговаря на съвременната научна концепция за предучилищното образование, за разпознаване на присъща стойност на предучилищния период на детството. Принципът на програмата е култура. Прилагането на този принцип гарантира, че националните ценности и традиции се вземат предвид в образованието, компенсира недостатъците на духовното, моралното и емоционалното образование.
Педагогическият процес се основава на две взаимосвързани области - грижа за пълноценно детство и подготовка на детето за бъдещ живот
Мотото на програма "Детство":„Почувствай – знай – сътвори“.Тези думи определят три взаимосвързани линии на развитието на детето, които проникват във всички раздели на програмата, придавайки му цялостност и единна посока. В основата на изпълнението на програмата е изпълнението на задачата за укрепване на физическото и психическото здраве на детето, формиране на основите на двигателната и хигиенната култура.
Авторската програма за художествено възпитание, обучение и развитие на деца на възраст 2-7 години "Цветни длани" (формиране на естетическо отношение и художествено-творческо развитие във визуалната дейност) е оригинален вариант на изпълнението на основното съдържание и конкретни задачи на естетическото възпитание на децата във визуална дейност.
Програмата за естетическо възпитание, възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст е цялостна, интегрирана във всички области на естетическото възпитание, базирана на различни видове изкуство (музикално, визуално, литературно, както класическо, така и фолклорно, театрално)
Програмата се основава на принципа „от родния праг в света на универсалната човешка култура”. Със средствата на изобразителното изкуство авторът предлага да се решат проблемите на екологичното и естетическото възпитание на децата, да се запознаят със световната социална култура, чрез система от творчески задачи да се развие емоционално цялостно отношение към света у предучилищна възраст, т.к. както и техните собствени творчески умения и способности.
Организация на живота и възпитанието на децата (общи принципи за изграждане на ежедневие, създаване на предметно-развиваща образователна среда)
Раздели от програмата:
Крайните резултати от разработването на Програмата
Система за наблюдение на постигането на планираните резултати от развитието на Програмата от децата.
Работа с родители
Корекционна работа (отразява проблема с възпитанието и обучението на деца с увреждания в общообразователното пространство)
Програмата се състои от две части.
Първа част включва обяснителна бележка "Организация на дейностите на възрастни и деца за изпълнение и развитие на основната общообразователна програма на предучилищното образование",
"Възрастови характеристики на децата",
„Планирани резултати от разработването на Програмата“.
Втора част - "Приблизителна циклограма на учебните дейности" - е технология (систематизирана последователност) на работата на учителите по изпълнението на Програмата.
Обяснителната бележка разкрива основните концептуални положения на Програмата, включително основните задачи на психолого-педагогическата работа по изпълнението на всяка област на Програмата и възможността за нейното интегриране с други области. Решаването на проблемите на психолого-педагогическата работа по развитието на личностната сфера (личностни качества) на децата е приоритет и се извършва успоредно с решаването на основните задачи, които отразяват спецификата на областите на Програмата.
Обяснителна бележка, образователни области: Социализация "," Познание "," Комуникация "," Музика "," Художествена литература "
"музика"
Обяснителна бележка, програмата "Цветни длани" съдържа система от уроци по моделиране, аппликация и рисуване за всички възрастови групи.
Теоретични основи на програмата
Задачи за художествено-творческо развитие и планиране на занятията за всички възрастови категории.
Приложение:
Педагогическа диагностика
Списък с репродукции
Примерен списък с детски книги
Библиография
Изкуството в живота на детето
Естетична среда за развитие
красотата на природата
Запознаване с архитектурата
литература
Визуална дейност
Музикална дейност
Свободно време и творчество
Секциите са разбити по възраст
Приложения
Структурната особеност на Програмата е блоково-тематично планиране на съдържанието на учебните занятия. Основните раздели на програмата са групирани около една тема. Съдържанието на всяка стъпка е базирано на четири тематични блока: „Светът на природата“, „Светът на животните“, „Светът на изкуството“, „Светът на човека“. Темите във всеки блок могат да бъдат пренаредени, като учителят сам определя реда на тяхното разглеждане.
Заключение
Програма от раждането до училищеразработени в съответствие с действащите държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование. Програмата е изградена върху позициите на човешко-личностно отношение към детето и е насочена към всестранно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности, както и способности и интегративни качества. В програмата липсва стриктно регулиране на знанията на децата и предметноцентризъм в обучението. Специална роля в програмата е отредена на игровата дейност като водеща в предучилищното детство. Въз основа на резултатите от мониторинга на образователните области. Децата се представят добре.
Програма за успехНай-продуктивното време през първата половина на деня се отделя на играта в програмата, тъй като играта (сюжет или предмет) е водещата дейност на предучилищната възраст. В същото време програмата напълно осигурява формирането на предпоставките за бъдещи образователни дейности, решаването на такива сложни проблеми като формирането на цялостна картина на света, възгледа на съвременните деца в предучилищна възраст. Програмата е разработена по такъв начин, че учителят да има възможност да вземе предвид индивидуалните особености и темпа на индивидуално развитие на децата в хода на ежедневната образователна работа. Програмата има за цел да накара всяко дете да се почувства успешно.
Програмата „Красота. радост. създаване"Предимството на програмата е, че програмата за естетическо възпитание, възпитание и развитие на децата е холистична, интегрирана във всички области на естетическото възпитание, базирана на различни видове изкуство, осъществявана със средствата на природата, естетическа среда за развитие и разнообразие от художествени и творчески дейности.
Програма за художествено образование, обучение и развитие за деца от 2 до 7 години"Цветни длани"цялостно насочена към практическото изпълнение на творчески идеи и подходи, свързани с интегрирането на различни видове изобразително изкуство и художествени дейности на деца от различни възрастови групи на базата на обогатяване на съдържанието на художествено-естетичните дейности на децата, придавайки му развиващо и творчески характер.
Съдържателна основа на програмата"Природата и художникът"екологично чисти по природа. Основната семантична настройка на тази програма е, че екологията на природата и екологията на културата са на границата на един проблем: запазването на човечеството в човека. Детето-художник, наблюдавайки природата, изразява своето виждане за случващите се в нея явления в творчеството. Учителят помага на детето да „отвори очи” за света, който вижда, реализирайки основния методически принцип на програмата – одухотворяването на природните явления.
Програма за детствотосе основава на сложен тематичен принцип на изграждане на образователния процес, който се основава на идеята за интегриране на съдържанието на различни образователни области около една обща тема, която за определено време става обединяваща („Нашите играчки“, „Детска градина “...). Изборът на тема взема предвид интересите на децата, задачите на развитието на образованието, настоящите явления или ярки събития. Програмата осигурява валеологично образование за деца в предучилищна възраст: развитие на идеи за здравословен начин на живот, за значението на хигиенната и физическа култура, за здравето и средствата за укрепване, за функционирането на тялото и правилата за грижа за него, знания за правилата за безопасно поведение и разумни действия в непредвидени ситуации, начини за оказване на елементарна помощ. Тази информация се превръща във важен компонент от личната култура и социалната сигурност на детето в предучилищна възраст. Математическият раздел на програмата е трудно достъпен за децата. Математиката в програмата е насочена към развитието на логическото мислене. Но децата на националните републики, които владеят руски език, не винаги се справят с логически задачи. Специален акцент в програмата е поставен върху запознаването на децата с природния свят, възпитаването на уважение към природните обекти. Като цяло програмата ви позволява да варирате, да правите промени в представения материал, правейки възпитателния и образователния процес интересен и достъпен за детето.
Раздел № 2 Санитарно-хигиенни условия за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищните образователни институции (при изпълнението на задачите за художествено и естетическо развитие на децата в предучилищна възраст).
1. Оборудването на основните помещения трябва да е съобразено с ръста и възрастта на децата. Функционалните размери на закупените и използвани детски мебели за седалки и маси трябва да отговарят на задължителните изисквания, установени с технически регламенти и/или национални стандарти.
2. Детските мебели и оборудване за помещения, постъпващи в предучилищни образователни организации, трябва да бъдат изработени от материали, които са безвредни за здравето на децата и да имат документи, потвърждаващи техния произход и безопасност.
3. Столовете и масите трябва да са от една и съща мебелна група и маркирани. Изборът на мебели за деца се извършва, като се вземе предвид височината на децата.
4. Работните повърхности на масите трябва да са с матово покритие в светъл тон. Материалите, използвани за облицовка на маси и столове, трябва да имат ниска топлопроводимост, да са устойчиви на влага, детергенти и дезинфектанти.
5. Дъските за тебешир трябва да са изработени от материали, които прилепват добре към материалите, използвани за писане, да се почистват добре с влажна гъба, да са издръжливи, да имат тъмнозелен или кафяв цвят и да имат антирефлексно или матово покритие.
6. Когато използвате бяла дъска, цветът на маркера трябва да е контрастен (черно, червено, кафяво, тъмно синьо и зелено).
7. Черните дъски, които нямат собствено сияние, трябва да бъдат снабдени с равномерно изкуствено осветление.
8. За малки деца от 1,5 до 3 години образователната дейност трябва да бъде не повече от 1,5 часа седмично (игра, музикална дейност, общуване, развитие на движенията). Продължителността на непрекъснатите преки образователни дейности е не повече от 10 минути. Разрешено е да се извършват образователни дейности директно през първата и втората половина на деня (8-10 минути всяка). През топлия сезон образователните дейности се извършват директно на обекта по време на разходка.
8.1. ... Продължителността на непрекъснатите преки образователни дейности за деца от 4-та година от живота е не повече от 15 минути, за деца от 5-та година от живота - не повече от 20 минути, за деца от 6-та година от живота - не повече от 25 минути, а за деца от 7-ма година от живота - не повече от 30 минути. Максимално допустимият размер на образователното натоварване през първата половина на деня в младшите и средните групи не надвишава съответно 30 и 40 минути, а в старшите и подготвителните групи съответно 45 минути и 1,5 часа. В средата на времето, отредено за непрекъснати образователни дейности, те прекарват една физкултурна минута. Почивки между периодите на непрекъсната учебна дейност - най-малко 10 минути.
9.При провеждане на занятия в условия на недостатъчно естествено осветление е необходимо допълнително изкуствено осветление. 10. Източниците на изкуствено осветление трябва да осигуряват достатъчно равномерно осветяване на всички помещения. Поставянето на лампи се извършва в съответствие с изискванията за разполагане на източници на изкуствено осветление в помещенията на предучилищните образователни институции.
"ДЕТСТВО"
Предактиран от М. А. Василиева,В. В. Гербовой,Т. С. Комарова
„КРАСОТА – РАДОСТ – КРЕАТИВНОСТ
Лидери на екипи- кандидат на педагогическите науки, професор Т. И. Бабаева,Доктор по педагогика, професор А. Г. Гогоберидзе,кандидат на педагогическите науки, професор 3. А. Михайлова
Автори. О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, А. М. Вербенец, А. Г. Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская, Т. А. Ивченко, М. В. Крулехт, Н. А. Курочкина, 3. А. О. Михаи, 3. А. О. Михаи. К. Ничипоренко, Н. А. Ноткина, М. Н. Полякова, Л. С. Римашевская, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова.
Структура на програмата
В основната частпредставя съдържанието на психолого-педагогическата работа по развитието на образователните области от децата "Физическа култура", "Здраве", "Безопасност", "Социализация", "Труд", "Познание", "Комуникация", "Четене на художествена литература", „Художествено творчество”, „Музика”, които осигуряват всестранното развитие на децата, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните им особености в основните области – физическа, социална и личностна, познавателно-речева и художествено-естетическа.
В допълнителната частса представени програми, които разширяват и задълбочават основното образователно съдържание и ви позволяват да отговорите на различните образователни потребности на съвременното семейство и селективните интереси на децата в предучилищна възраст, да реализирате потенциала за развитие на регионалния компонент.
Цел на програмата
Осигуряване на всестранно развитие на детето през предучилищното детство: интелектуално, физическо, емоционално, морално, волево, социално и личностно - чрез среда на развитие, съответстваща на неговите възрастови особености.
Решавани задачи в класната стая
Систематизиране, задълбочаване, обобщаване на личния опит на детето: овладяване на нови, сложни начини на познавателна дейност; осъзнаване на връзки и зависимости, които са скрити от децата в ежедневните дела и изискват специални условия за овладяване и управление от учителя.
Принципът на образованието за развитие,
принципи на научна валидност и практическа приложимост,
принципът на етнокултурната корелация на предучилищното образование,
сложен тематичен принцип,
принципа на интегриране на образователните области в съответствие с възрастта и особеностите на учениците, спецификата и възможностите на самите образователни области.
Приблизителна възрастт
Деца 3-7 години (три психологически възрасти).
комуникативен,
труд,
когнитивни изследвания,
продуктивен,
музикални и артистични,
Методи на преподаване
наблюдения,
екскурзии,
елементарни експерименти,
експериментиране,
игрови проблемни ситуации,
представления с играчки,
комуникация и съвместни дейности с учителя,
игри с фигурални имитации,
хоровод, театрални игри,
разглеждане на сюжетни картини, илюстрации,
дидактически игри,
С Югозападни ролеви игри.
Форми на организация на обучението
общуване с възрастни и връстници,
експериментиране,
съществена дейност,
картинен,
артистични и театрални дейности,
детски труд.
картинен,
конструктивни и други необходими за осъществяване на различни видове детски дейности.
Практичен,
комуникативен,
когнитивен,
артистичен,
мотор,
спорт,
музикална ритмика,
културно-хигиенни,
Ниво на програмата
Комплексна (общоразвиваща) програма
„Програмата за възпитание и обучение в детската градина“
Предактиран от М. А. Василиева,В. В. Гербовой,Т. С. Комарова
А. В. Антонова, доктор на педагогическите науки; И. А. Лрапова-Пискарева; НЕ. Веракса, доктор по психология; В., В. Гербова, кандидат на педагогическите науки; О. В. Дибина, доктор на педагогическите науки; М.Б. Зацепина, кандидат на педагогическите науки; Т. С. Комарова, доктор на педагогическите науки; В. Я. Лисова, кандидат на педагогическите науки; Г.М. Лямина, кандидат на педагогическите науки; О. А. Соломенникова, кандидат на педагогическите науки; Е. Я. Степаненкова, кандидат на педагогическите науки; С. Н. Теплюк, кандидат на педагогическите науки.
Структура на програмата
Програмата е организирана по възрастови групи. Той обхваща четири възрастови периода от физическото и психическо развитие на децата:
Ранна възраст - от раждането до 2 години (първа и втора група ранна възраст);
По-малка предучилищна възраст - от 2 до 4 години (първа и втора младши групи);
Средна възраст - от 4 до 5 години (средна група);
Старша предучилищна възраст - от 5 до 7 години (старши и подготвителни групи за училище).
Във всеки раздел на програмата се дава характеристика на възрастовите характеристики на умственото и физическото развитие на децата, общите и специални задачи на възпитанието и образованието, особеностите на организиране на живота на децата, предвижда се формиране на необходимите идеи. , жизненоважни умения в учебния процес и тяхното развитие в ежедневието.
Програмата е разработила съдържанието на детски партита, забавления и развлекателни дейности. Определени са приблизителните нива на развитие, които отразяват постиженията, придобити от детето до края на всяка година от престоя в предучилищна институция.
Програмата е придружена от списъци с литературни и музикални произведения, дидактически и игри на открито, препоръчани за използване в педагогическия процес.
Цел на програмата
Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст, формиране на основите на основната култура на личността, всестранно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка на детето за цял живот в съвременното общество.
Решавани задачи в класната стая
Защита на живота и насърчаване на здравето на детето,
възпитание на положителни нравствени и волеви качества,
развитие на вниманието, възприятието, паметта, мисленето, въображението, речта, както и начините на умствена дейност
развитие на елементарни екологични понятия,
формиране на цялостна картина на света около детето,
формиране на първоначални представи за себе си, за непосредствената социална среда, за макросоциалната среда,
формиране на първоначални представи за природни явления, ежедневни и сезонни промени,
развитие на устната реч,
формиране на елементарни математически понятия,
възпитание на умения за елементарна трудова дейност,
формиране на положително отношение към света,
развитие на творческите способности по рисуване, моделиране, апликиране, художествена реч и музикално-художествени дейности;
развитие на сетивните способности: възприятие, усещане за цвят, ритъм, композиция.
Принципи за изграждане на съдържание
Принципът на ученето за развитие,
енциклопедичният характер на идеите и знанията, формирани в детето (за всичко, което го заобикаля),
принципа на културното съответствие,
образователна стойност на знанието.
Приблизителна възраст
от раждането до 7 години.
Области на дейност на учениците в класната стая
комуникативна и познавателна,
артистичен,
мотор,
елементарен труд.
Методи на преподаване
визуално-практични методи,
предметно-търсенни методи на обучение,
детски експерименти,
самостоятелно откриване от детето на някои модели.
Форми на организация на обучението
разходки и екскурзии,
ръчен труд,
комуникация с учителя,
дизайн,
забавления, празници.
специални класове,
Формирани у децата знания и умения
математически,
музикален, ритмичен,
картинен,
прости работни умения,
способността да се държиш в обществото, да се позиционираш правилно.
Мотор,
способност за сравняване и обобщаване, изграждане на логически вериги, идентифициране на причинно-следствени връзки,
Ниво на програмата
Комплекс (общо развитие)
ПРОГРАМА „КРАСОТА – РАДОСТ – ТВОРЧЕСТВО
А. В. Антонова, Т. С. Комарова, Зацепина М. Б.
Структура на програмата
изкуството в живота на детето;
естетическа среда за развитие;
красотата на природата;
запознаване с архитектурата;
литература;
визуална дейност;
музикална дейност;
свободно време и творчество;
създаване.
Тези раздели са разделени на части, според всяка година от живота на детето.
Цел на програмата
Осъществяването на целенасочено естетическо образование, което осигурява пълноценно умствено развитие, развитието на такива процеси, без които е невъзможно да се познае красотата на заобикалящия живот (и изкуство) и неговото отражение в различни художествени и творчески дейности.
Решавани задачи в класната стая
Формиране у детето на чувство за възхищение и радост чрез възприемането на света около него,
Формиране на уменията на децата да предават и улавят явления и предмети чрез творчеството си,
развитие на устната реч,
формиране на умения за културно поведение,
развиване на интерес към различни видове изкуство,
възпитание на естетически вкус, емоционална отзивчивост към красотата;
преподаване на основите на създаване на художествени образи, формиране на практически умения и умения в различни видове художествени дейности;
Принципи за изграждане на съдържание
принципа на националността,
принципа на културното съответствие,
комплексно използване на изкуствата (музика, визуализация, театър, литература и архитектура),
връзката на естетическото възпитание с интелектуалното и моралното,
принципът на индивидуалния подход (личностно ориентиран подход),
приемственост в естетическото възпитание на децата в предучилищна и начална училищна възраст.
Приблизителна възраст
От 2 до 6 години
Области на дейност на учениците в класната стая
когнитивен,
запознаване с произведения на изкуството (музикални, художествени, архитектурни и др.),
изпълнение на творчески задачи,
двигателна (музикална и ритмична),
хорово изпълнение,
свирене на ударни и тони на музикални инструменти за деца.
Методи на преподаване
информационно - възприемчив;
репродуктивен;
изследвания;
евристичен;
метод на проблемно представяне на материала.
Форми на организация на обучението
разходки и екскурзии,
хорово изпълнение,
комуникация с учителя,
свирене на ударни и тона на музикални инструменти за деца,
самостоятелна художествена дейност,
забавления, празници.
ролеви и дидактически игри,
специални класове,
Формирани у децата знания и умения
знания, умения и методи на музикална дейност, осигуряващи основа за последващо самостоятелно запознаване с музиката, музикално самообразование и самообразование,
способност за използване на знанията и уменията, придобити в ежедневието и в свободното време,
способността да се чуват изобразителни моменти в музиката, които отговарят на заглавието на произведението; разпознава нейните характерни образи,
способността да се определи към кой жанр принадлежи слушаното произведение (марш, песен, танц) и на кой от известните инструменти се изпълнява,
способността да изразявате впечатленията си от музика в движение или рисунка,
способността да се пеят прости песни в удобен диапазон, като се изпълняват експресивно и музикално;
умението да свири на перкусии и да свири на детски музикални инструменти
способността да се извършват удари с гваш, да се рисуват прави вертикални и хоризонтални линии, да се рисува с флумастер и след това с гваш, до 3-годишна възраст: способността да се рисуват затворени фигури - овал, кръг, абстракции (но това е по-близо до 3 години).
в по-старата група: способност за рисуване на животни и хора, спазване на пропорциите на частите на тялото и др.
Ниво на програмата
Специализирана програма
заключения:
Положителен момент от програмата "Детство" е, че реализира подход за организиране на цялостното развитие и възпитание на дете в предучилищна възраст. Органичното навлизане на детето в съвременния свят се осигурява в програмата от широкото взаимодействие на децата в предучилищна възраст с различни сфери на културата: с изобразително изкуство и музика, детска литература и родния им език, екология, математика, игра и работа.
Програмата Детство е единична софтуерно-методически комплекс,Програмата "Детство" определя съдържанието и организацията на образователния процес за деца в предучилищна възраст и е насочена към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества, формиране на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социален успех, запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст. , коригиране на физическото и (или) умственото развитие на децата.
Благодарение на запознаването на децата със света на хората и взаимоотношенията, с опита и проблемите на хората (възрастни и връстници), които са достъпни за разбиране, с техните действия, емоционални състояния, децата започват да формират представи за хуманно и нечовешко поведение, те се научават да симпатизират на хората, животните и растенията...
Интегрирането на естетически чувства и морални преживявания създава основата за разбиране на стойността на всичко, което е създадено от природата и човека.
Програмата насърчава развитието на познавателната активност на децата в предучилищна възраст, тяхното любопитство, развитието на умствените им способности и речта, събужда творческата активност на децата, стимулира въображението.
Програмата се фокусира върху активното развитие на разнообразни дейности (игра, общуване, художествено-визуални, трудови), върху разнообразието от прояви на детското творчество в игри, ръчен труд, дизайн, визуални и музикални дейности, както и в математическата, природонаучната, речевата сфера.
Програмата предвижда валеологично образование на децата в предучилищна възраст: развитие на идеи за здравословен начин на живот, за значението на хигиенната и физическа култура, за здравето и средствата за неговото укрепване.
Програма за детствотоотговаря на принципа на развиващото образование, критериите за пълнота, необходимост и достатъчност.
Това е цялостна образователна програма. Използването му изисква от учителя развита педагогическа рефлексия, способност да изгражда педагогическия процес по модела на субект-субектно взаимодействие с детето на базата на педагогическата диагностика. Всяко дете се развива със собствено темпо, задачата на възпитателя е да се грижи добре за този процес, да създава условия за естествено индивидуално личностно израстване.
Съдържанието на програмата реализира принципа на етнокултурната корелация на предучилищното образование. Авторите се стремят да гарантират, че детето от детството е запознато с произхода на фолклорната култура на своята страна. Програмата обръща голямо внимание на произведенията на устното народно творчество, народни танцови игри, музика и танци, изкуства и занаяти на Русия. В същото време програмата включва насърчаване на уважение към другите народи, интерес към световната общност
Но изглежда, че програмата предлага пренаситено образователно съдържание. Едва ли е възможно да се изпълнят задачите, поставени от авторите на програмата, неформално и изцяло. В крайна сметка нивото на развитие на децата в група може да бъде много различно, техните интереси и предпочитания също могат да бъдат много различни. И въпреки че програмата включва развитието на всяко дете със собствено темпо и задачата на възпитателя да проследи личностното израстване на всяко дете и да повлияе на неговото толкова многостранно развитие, изглежда формално.
„Програмата за възпитание и обучение в детската градина“под редакцията на М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова се основава на принципа на развиващото обучение. Основният критерий за избор на програмен материал е неговата образователна стойност, високото художествено ниво на използваните културни произведения, възможността за развитие на всестранните способности на детето на всеки етап от предучилищното детство.
Програмата разкрива закономерностите и особеностите на развитието на бебетата от раждането до 2 години. Поради специфичната възраст програмите за първа и втора група от ранна възраст се различават структурно от програмите за предучилищни групи.
Водещите цели на програмата се реализират в процеса на различни видове детски дейности: игрови, образователни, художествени, двигателни, елементарни трудови.
Програмата прокламира приоритетите:
грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното всестранно развитие на всяко дете,
създаване в групи на атмосфера на хуманно и доброжелателно отношение към всички ученици,
максимално използване на различни видове детски дейности,
творческа организация на процеса на обучение и обучение,
променливост в използването на образователен материал,
уважение към резултатите от детското творчество,
Координиране на подходи за отглеждане на деца в предучилищна и семейна среда,
спазване на приемственост в работата на детската градина и основното училище, като се изключва умственото и физическото претоварване в съдържанието на обучението на дете в предучилищна възраст.
Програмата определя начините за решаване на проблемите на моралното възпитание.
Във всяка възрастова група се определят видовете и съдържанието на трудовата дейност на децата, задачите, които се решават в процеса на детския труд.
Литературният материал на програмата е подбран по такъв начин, че да осигури развитието на художествените и творческите способности на децата, естетическия вкус и културата на възприемане на литературните произведения.
Художествено-естетическото възпитание в програмата се осъществява в процеса на запознаване с природата, различните видове изкуство и художествено-естетическа дейност.
Свободните дейности в програмата се разглеждат като приоритетно направление в организацията на творческата дейност на детето. В организирането на свободното време участва не само музикалният ръководител, но и възпитатели, старши възпитател, други служители и родители.
Програмата е интересна, целите и задачите изглеждат реални. Прокламирането на координацията на подходите за отглеждане на деца в предучилищна и семейна среда има своите плюсове и минуси. Децата от заможни семейства с мотивирани родители получават несъмнени предимства пред децата, на които не може да се осигури достатъчна подкрепа в семейството.
Освен това изпълнението на програмата зависи от това колко креативни и безкористни са възпитателите и другите служители на предучилищното образователно заведение.
Програма "Красота - Радост - Творчество" - специализирана; тя е насочена към осъществяване на целенасочено естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст.
Секциите са разделени на части, според всяка година от живота на детето.
Целта на програмата се постига чрез решаване на задачи, изпълнявани в класната стая. Задачите са описани подробно. Но решението на някои поражда съмнения: да се научи как да се определя общото настроение, естеството на музикалното произведение като цяло и неговите части; подчертават отделни изразни средства: темпо, динамика, тембър; в някои случаи - интонационни мелодични особености на музикално произведение; да овладее различни начини за свирене на ударни и тона на музикални инструменти за деца: ще може да свири в перкусионен оркестър, да възпроизвежда общия характер на музикалното произведение, неговия тембър и динамични цветове, както и ритъм. Несъмнено децата, които са музикално надарени с правилно организирано образование и възпитание, могат да постигнат тези цели, но ако говорим за масова предучилищна образователна институция, тогава решението на тези проблеми е под въпрос.
Като цяло програмата е интересна и полезна.
И трите програми, при наличие на квалифициран персонал, добра материално-техническа база, интереси на родителите, могат да се реализират в нашата република в пълен или намален обем. Всички програми са изготвени от висококвалифицирани преподаватели и са тествани в продължение на много години.
Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу
Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.
публикувано на http://www.allbest.ru/
Недържавно образователно заведение за висше професионално образование
Източна икономическа и правна академия по хуманитарни науки (VEGU Academy)
Специалност 050707. "Педагогика и методика на предучилищното възпитание"
Специализация - Предучилищно образование
Тест
По методика на обучението и възпитанието в областта на предучилищното образование
Анализ на образователните програми в предучилищните образователни институции
Гималетдинова Зинфира Заузятовна
Раевски 2012г
Въведение
Заключение
Препратки
Въведение
Съвременната система на домашно предучилищно образование се основава на принципите на динамизъм, променливост на организационните форми, гъвкав отговор на нуждите на обществото и индивида, характеризира се с появата на нови видове образователни институции за деца, разнообразие от педагогически услуги. .
Сред факторите, влияещи върху ефективността и качеството на образованието на децата в предучилищните образователни институции, важна роля принадлежи на образователната програма. Той е насока за творческата дейност на възпитателите: определя съдържанието на образователния процес в предучилищна образователна институция, отразява мирогледа, научно-методическата концепция на предучилищното образование, фиксира съдържанието му във всички основни направления на развитието на детето. В съответствие с насочеността и степента на изпълнение на програмата се определят видът и категорията на предучилищните образователни институции.
Съвременната диференциация на предучилищното образование, разнообразието от видове предучилищни образователни институции предполагат значителна вариабилност в използването на програми и педагогически технологии, като се спазва единството на основните цели и задачи на предучилищното образование.
1. Съвременни образователни програми за предучилищните институции
образователна програма учене на деца в предучилищна възраст
Основните програми на предучилищното образование определят съдържанието на предучилищното образование, неговото ниво и насоченост, въз основа на приоритетните цели и задачи. Те гарантират нивото на образование, необходимо и достатъчно за всестранното развитие на детето.
Целостта на образователния процес може да се постигне не само чрез използването на една основна програма, но и чрез метода на квалифициран подбор на специализирани програми, всяка от които включва една или няколко направления на развитие на детето. Основните програми определят особеностите на организацията на живота на децата в контекста на осигуряване на всички негови аспекти и като се вземат предвид използването на следните форми на детска дейност: класове като специално организирана форма на обучение; нерегламентирани дейности; свободно време през деня.
2. Разнообразие от програми и тяхната класификация
В момента основната организационна форма на предучилищно образование са предучилищните образователни институции от шест различни типа, както и образователни институции за деца от предучилищна и начална училищна възраст. Съответно по-голямата част от разработените досега предучилищни образователни програми са насочени специално към предучилищните образователни институции.
В същото време, във връзка с рязкото намаляване на мрежата от предучилищни образователни институции и невъзможността за приемане на всички деца в предучилищна възраст в тях, от 2000 г. започват да се развиват променливи и алтернативни форми на предучилищно образование.
Последните години в Русия се характеризират с появата на нови видове образователни институции за деца, разнообразие от педагогически услуги, които се предлагат на децата и техните родители. Наред с държавните има и недържавни детски градини. Повечето детски заведения решават проблемите на общото развитие на децата, но вече има институции, които целят ранно развитие на специалните способности на децата в предучилищна възраст (естетически центрове, предучилищни групи и детски градини към лицеи, гимназии и др.); интеграция на отглеждането на здрави деца и деца с някои проблеми във физическото развитие; създаване на предучилищни групи, работещи в двуезична среда и др. Това състояние на нещата в предучилищното образование е пряко свързано както с нарастващите изисквания на родителите, които искат да повишат общото ниво на развитие на децата, да разкрият определени способности в тях, да ги подготвят за обучение в определено училище, така и с промените в самото училищно образование.
Всички предучилищни програми могат да бъдат разделени на комплексни и частични.
Комплексна (или общоразвиваща) - включва всички основни направления на развитието на детето: физическо, познавателно-речево, социално-личностно, художествено-естетическо; допринасят за формирането на различни способности (умствени, комуникативни, двигателни, творчески), формирането на специфични видове детска дейност (предметна, игрова, театрална, визуална, музикална дейност, дизайн и др.).
Частични (специализирани, локални) – включват една или повече области от развитието на детето.
Целостта на учебния процес може да се постигне не само чрез използване на една основна (комплексна) програма, но и чрез метода на квалифициран подбор на частични програми.
Цялостни програми за предучилищно образование:
* Програма за обучение и обучение в детската градина Автори, изд. M.A. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова.
Частични програми за предучилищно образование
* Програмата за здравеопазване направление "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст" Автори: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.
Екологични образователни програми
* Програма "Млад еколог"
* Програма "Gossamer"
* Програма "Нашият дом е природата"
* Програма "Проектиране и ръчен труд в детската градина" Автор L.V. Куцаков.
Програми за социално и морално развитие на децата в предучилищна възраст
* Програма „Поканване на децата към произхода на руската народна култура“ Автори: O.L. Князева, М.Д. Маханева.
* Програма "Развитие на представите за история и култура у децата" Автори: L.N. Галигузова, С.Ю. Мещеряков.
Програми за физическо развитие и здраве за деца в предучилищна възраст
* Програмата "Игра за здраве" и технологията на нейното приложение в предучилищното образователно заведение. Автори: Волошина Л.Н., Курилова Т.В.
* Авторска програма "Играй за здраве", тя се основава на използването на игри с елементи на спорт. Програмата е създадена въз основа на съществена експериментална работа в предучилищна образователна институция № 69 в Белгород. Адресиран е до възпитатели в детски градини, инструктори по физическо възпитание, треньори на детски спортни училища, центрове, здравни лагери.
Кратък преглед на програмите
"Дъга" е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява всестранно развитие на детето, нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт за всяко дете.
Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни видове дейности на деца в предучилищна възраст се предоставят набори от помощи за деца от различни възрастови групи и препоръки за възпитатели.
За часовете по тази програма са създадени комплекти наръчници за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и насоки за възпитателите.
Основните цели на програмата:
осигуряване на детето на възможността да изживее радостно и смислено предучилищните години;
осигуряване на опазване и укрепване на здравето му (физическо и психическо);
цялостно и навременно психическо развитие;
формирането на активно и внимателно и уважително отношение към околния свят;
запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).
червен цвят - физическо възпитание: в класната стая се формират навици за опазване на тяхното здраве, за чистота, точност, ред, културни и хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движение, умения за правилно поведение в ситуации, които застрашават живота и здравето, и тяхната превенция са разработени;
оранжев цвят - игра: играта се счита за водеща дейност в работата, тя ви позволява да осигурите психологически комфорт, да създадете атмосфера на емоционална топлина, сигурност, да премахнете прекомерната организация и невротизацията на децата. Позволява да възникне чувство на симпатия и интерес към вашата плеймейтка;
жълт цвят - визуална дейност и ръчен труд: - преподаването на визуална дейност и художествен труд се осъществява чрез запознаване на децата с образци от народно и декоративно-приложно изкуство (произведения на играчки на Хохлома, Гжел, Димково и др.). Децата се учат да рисуват с моливи и бои, моделиране на базата на запознаване с народната пластика;
зелен цвят - дизайн: дава възможност за развитие на въображение, фантазия и психическо образование на бебето; децата се учат да строят от строителни материали, развиват конструктивни предпоставки, включват се в процеса на творчество в дизайна;
син цвят - класове по музикални и пластични изкуства: те позволяват да се развият естетически преживявания, да се формира интерес към музиката, да се развият музикални и сензорни способности на детето, способността да се движи в ритъма, пространствената координация;
син цвят - класове по развитие на речта и запознаване с другите: преподаването на роден и чужд езици се осъществява чрез запознаване с произведения на народното изкуство, художествена литература;
лилав цвят - математика: изучаването на математика протича в атмосфера на доброжелателност, подкрепа за детето, дори ако е сгрешило, желанието да изрази мнението си се насърчава; децата не само учат математика, но овладяват уменията за образователни дейности: определят задачата, посоката на търсене и оценяват резултатите.
Програма Детство е програма за обогатено развитие на децата в предучилищна възраст, която осигурява единен процес на социализация и индивидуализация на личността чрез осъзнаване на детето за неговите потребности, възможности и способности.
Разработено от екип от преподаватели на катедрата по предучилищна педагогика на Руския държавен педагогически университет на името на V.I. Херцен / В.? И. Логинова, Т.? И. Бабаева, Н.? А. Ноткин и др., редактирани от Т.? И. Бабаева, З.? А. Михайлова / Мотото на програмата: „Усещай – Познавай – Създавай“
Цели на програмата:
Да развива у децата, на базата на различно образователно съдържание, емоционална отзивчивост, способност за съпричастност, готовност за проява на хуманно отношение към дейностите, поведението, действията на децата;
Насърчаване на развитието на познавателната активност, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл, развитието на умствените способности и речта;
Събудете творческата активност на децата, стимулирайте въображението, желанието да се включат в творческа дейност;
Укрепват физическото и психическото здраве на детето, формират основите на двигателната и хигиенната култура.
Програмата „Произход“ (L.A. Парамонова, T.I. Alieva, A.N.Davidchuk и др.)
Пълна регионална програма. Разработено по поръчка на Московския комитет по образование. Въз основа на години психологически и педагогически изследвания; отчита съвременните тенденции в развитието на общественото предучилищно образование. Целта е многостранно, възпитание и развитие на дете до седем години. Програмата откроява следните възрастови етапи: ранно детство (представено от кърмачета /до 1 година/ и ранна възраст /1-3 години/) и предучилищно детство (представено от по-млада предучилищна възраст /3-5 години/ и по-голяма предучилищна възраст/ 5-7 години/). Програмата има основни и променливи компоненти. Това е отворена програма, която използва голямо разнообразие от образователни технологии.
Програма за развитие (L.A. Venger, O.M. Dyachenko, N.S. Varentsova и др.)
Това е една от първите променливи програми за предучилищно образование. Основният принцип е развитието на образованието, базирано на психологическата теория на L.A. Венгер за развитието на способностите на децата в предучилищна възраст. Специфична разлика от другите програми е в повишеното внимание към учебните помагала, формирането на методи за решаване на познавателни и творчески задачи при деца в предучилищна възраст. Основната цел е умственото и художественото развитие на децата. Предназначен за работа с деца на възраст между три и седем години. В допълнение към традиционните раздели, той съдържа нетрадиционни: „Изразно движение“, „Художествено изграждане“, „Режисьорска игра“, изборът на които се извършва от предучилищните институции самостоятелно. Предимства на програмата: ясна структура, детайлно изработване на учебния материал, осигуряване на всеки урок с конкретно подробен работен план, учебни помагала.
Цел: цялостно развитие, възпитание и обучение на деца под 3-годишна възраст. Разработено в духа на идеите за хуманизиране на семейното и социалното възпитание на малките деца.
Особеността на програмата е в широк спектър на обхващане на периода на развитие на детето, от вътреутробно (включително подготовка на майката за раждане на дете) до адаптирането му до прием в предучилищна образователна институция.
Програмата е насочена основно към семейните и предучилищните възпитатели.
Програмата съдържа информационни материали във всички области на развитието на личността на дете до 3 години, както и насоки.
Наред с традиционните раздели (физическо възпитание, опазване и насърчаване на здравето, развитие на движението, умения за самообслужване, развитие на речта), някои раздели отразяват новостите в областта на педагогиката (например разделът за екологичното образование на малките деца).
За първи път е представен раздел за психологическата подготовка на родителите за раждането на дете.
Програмата „Надарено дете“ (L.A. Venger, O.M. Dyachenko и др.)
Това е многостепенна версия на програмата за развитие. Има обща концептуална основа с нея, базира се на теоретичните принципи на научната школа на L.A. Венгер за развитието на способностите на децата. Предназначен за образователна работа с надарени деца от шестата и седмата година от живота (за две години). Съдържа материал, който помага за обогатяване на развитието на способностите (интелектуални, артистични) на умствено надарените деца, както и уникална технология за обучение на такива деца.
В практическата дейност на предучилищните институции математическият цикъл "Математически стъпки" намери широко признание. (Този цикъл е авторски и представен от дидактически ръководства за формиране на математически представи при деца от предучилищна възраст от 3 до 7 години. За всяка възрастова група авторът е разработил съдържанието на обучението.
Цикълът "Математически стъпки" реализира основните идеи на концепцията за развитие на образованието на Д.Б. Елконин и В.В. Давидов, в който съдържанието, методите и формите на организация на образователния процес са пряко съгласувани със законите на развитието на детето.
Трябва да се подчертае, че програмата за деца от седмата година от живота е доста смислена, включва формиране на знания и умения, необходими за по-нататъшно обучение.
Много внимание в програмата се отделя на обучението на децата как да пишат числа, знаци, което, както вече отбелязахме по-горе, отличава тази програма от другите.
Работата по формирането на геометрични изображения включва не само запознаване с геометричните форми, но и техния анализ, свързан с подбора на съставните им части.
Програмата "Развитие на речта при деца в предучилищна възраст в детската градина" (O.S. Ushakova)
Целта на програмата е да развие речеви умения и способности у децата в предучилищна възраст, да формира техните представи за структурата на съгласувано изказване, както и за начините на комуникация между отделните фрази и неговите части. Програмата напълно разкрива теоретичните основи, описва насоките на работа по развитието на речта на децата.
Програмата "Строителство и художествена работа в детската градина" (Л. В. Куцакова)
Целта на програмата е развиване на конструктивни умения, артистични и творчески способности, художествен вкус. Програмата е насочена и към развиване на умствени процеси в предучилищна възраст като въображение и асоциативно мислене, насърчаване на тяхната работоспособност, постоянство и търпение. В класната стая учителите запознават децата с различни техники за проектиране и моделиране. Програмата ви позволява да прилагате диференциран подход към деца с различни нива на интелектуално и художествено развитие.
По тази програма се работи в първа младша, втора младша, средна и подготвителна групи.
Програма "Развитие на представите за човек в историята и културата" (I.F. Mulko)
Целта на програмата е морално, патриотично и психическо възпитание на децата в предучилищна възраст. Развитието на техните представи за основите на правното и общественото съзнание, както и за мястото на човека в културата и историята, ролята му в технологичния прогрес.
По тази програма се работи във втора младша, средна и подготвителна групи.
Програма "Запознаване на децата с историята на руската народна култура" (Олга Л. Князева)
Целта на програмата е морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст, чрез запознаване на децата с руската народна култура. Учителите запознават децата с живота и ежедневието на хората, техния характер. Въведете морални ценности, традиции, присъщи само на руския народ, особеностите на тяхната духовна и материална среда.
Според програмата на О.Л. Князева „Запознаване на децата с историята на руската народна култура“ се провежда във втора младша, средна и подготвителна групи.
Програмата "Да се научим да живеем сред хората" (N. I. Zaozerskaya)
Програмата е насочена към социално – нравствено, морално и естетическо развитие на децата в предучилищна възраст.
По тази програма се работи във втора младша, средна и подготвителна групи.
Всички горепосочени частични програми се препоръчват от Министерството на образованието на Руската федерация.
Програма "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст" (R.B.Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva)
Програмата предполага решаването на най-важния социално-педагогически проблем - възпитанието на детето на умения за адекватно поведение в различни неочаквани ситуации. Разработено въз основа на проекта на държавен стандарт за предучилищно образование. Съдържа набор от материали, които стимулират в предучилищна възраст (старша предучилищна възраст) самостоятелност и отговорност за тяхното поведение. Неговите цели са да формира у детето умения за интелигентно поведение, да го научи да се държи адекватно в опасни ситуации у дома и на улицата, в градския транспорт, при общуване с непознати, взаимодействие с пожароопасни и други предмети, животни и отровни растения; допринасят за формирането на основите на екологичната култура, въведение в здравословния начин на живот. Програмата е насочена към възпитатели на старши групи от предучилищни образователни институции. Състои се от въведение и шест раздела, чието съдържание отразява промените в живота на съвременното общество и тематично планиране, в съответствие с което се изгражда образователната работа с деца: „Дете и други хора“, „Дете и природата“, „Дете у дома“, „Детско здраве“, „Емоционално благополучие на детето“, „Дете на градска улица“. Съдържанието на програмата си запазва правото за всяка предучилищна институция да използва различни форми и методи за организиране на обучение, като отчита индивидуалните и възрастови особености на децата, социокултурните различия, оригиналността на дома и условията на живот, както и общите социални -икономическа и криминална ситуация. Поради особената важност на опазването на живота и здравето на децата, програмата изисква задължително спазване на основните й принципи: пълнота (изпълнение на всички нейни раздели), последователност, като се вземат предвид условията на градските и селските райони, сезонност, възраст- специфичност.
Програмата "Аз, ти, ние" (О. Князева, Р. Б. Стеркина)
Предложената програма е подходяща за всички видове предучилищни образователни институции и може ефективно да допълни всяка програма за предучилищно образование. Осигурява основния (федерален) компонент на държавния стандарт за предучилищно образование. Разработен с цел запълване на значителна празнина в традиционното домашно образование, свързана със социалното и емоционалното развитие на дете в предучилищна възраст. Той е насочен към решаване на такива важни задачи като формирането на емоционалната сфера, развитието на социалната компетентност на детето. Програмата също така помага за решаването на комплекс от образователни задачи, свързани с възпитанието на морални норми на поведение, способността да изграждат отношенията си с деца и възрастни, уважително отношение към тях, достоен изход от конфликтни ситуации, както и самочувствие. увереност, способност за адекватна оценка на собствените си възможности.
Отворете себе си програма (Е.В.Рилеева)
Посветен на най-важния проблем на съвременното предучилищно образование - индивидуализацията на личностното развитие на децата от две до шест години и неразривно свързаната задача за развитие на самосъзнанието у децата в предучилищна възраст чрез речевата дейност. Програмата се основава на принципите на хуманистичната психология и базираната на тях авторска технология, което дава възможност да се персонализира образователното съдържание, да се направи по-гъвкаво, адекватно на нуждите и интересите на децата с различни нива на личностно развитие и способности. Той обхваща няколко водещи направления на държавния стандарт на предучилищното образование: „Развитие на речта“, „Развитие на представите за личността в историята и културата“, „Развитие на природонаучни понятия“, „Развитие на екологична култура“. Има блокова структура, концентрично разположение на образователния материал, което позволява на децата избирателно да усвояват образователното съдържание на програмата. Основните тематични блокове на програмата: "Аз съм такъв", "Светът на хората", "Светът не е направен от ръцете", "Аз мога" - осигуряват формирането на идеи за значими области от човешкия живот, позволяват коригиране на самочувствието, подготвят децата сами да преодоляват трудностите. Програмата предвижда възможност за активно включване на родителите на учениците в педагогическия процес. Адресирано до възпитатели на предучилищни образователни институции, учители в образователни институции като "Основно училище - детска градина", психолози, възпитатели, родители.
Програма "Хармония" (D.I. Vorobyova)
Основната идея на програмата е цялостното развитие на личността на дете от две до пет години, неговия интелектуален, артистичен и творчески потенциал. Водещият принцип е многоетапното интегриране на образователни и възпитателни задачи на различни видове дейности с акцент върху продуктивната дейност на децата (визуална, конструктивна, художествено-речеви, театрални). Структурата на програмата предвижда работа в две взаимосвързани области: натрупване на социален опит за опознаване на себе си и на околния свят (да виждат, чуват, играят, създават) и прилагането му в условията на самостоятелна дейност на децата. Програмата съдържа нови оригинални технологии, които се основават на търсещата дейност на детето, което му осигурява субективна позиция в познавателния и творческия процес. Неразделна част от програма "Хармония" е подпрограмата "Ритмична мозайка" за развитие на ритмичната пластика на детето, изградена на единна концептуална основа.
Програма "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova и др.)
Програмата съдържа диалектически подход към формирането на творческите способности на деца на възраст от три до шест години, основан на развитието на активни форми на мислене в единство с творческото въображение. Програмата създава предпоставки за системна визия за света и неговата творческа трансформация. Осигурява развитие на фантазията при децата; обогатяване на предметно-пространствената среда на детска образователна институция и определя условията, които улесняват решаването на изобретателски задачи от деца в предучилищна възраст (приказни, игрови, етични, екологични, технически и др.). Осигурява широкото използване на интерактивни форми и методи на обучение. Основни принципи: хуманистична ориентация, междусекторност, многоетапност (обхваща младша, средна, старша предучилищна възраст, младша училищна възраст), психологическа подкрепа за надарени деца, вариативност на използване в системата на основното и допълнителното образование. Състои се от три относително независими части:
програми за развитие на мисленето и творческите способности на децата в предучилищна възраст - "Умка" - ТРИЗ;
версия на програмата, включваща образователно съдържание за организация на работа с деца в ателиета за интелектуално и естетическо развитие;
подпрограма, която подготвя учителите на предучилищните образователни институции за изпълнение на програмата за развитие на мисленето и творческите способности на децата в предучилищна възраст "Умка" - ТРИЗ.
Програма "SEMICVETIC" (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)
Тази програма е предназначена да реши проблема с културното и екологичното образование на децата в предучилищна възраст - началният етап от формирането на духовно богата, творческа, саморазвиваща се личност. От това как детето се научава да мисли и чувства, ще зависят неговите действия и действия. Авторите виждат решението на този проблем в осъзнаването на един малък човек за възвишеното, изтънченото и красивото, което дават околният свят, природата и световната култура. Възпитанието на морала, широкия поглед, развитието на творчеството чрез възприемане на красотата е основната характеристика на тази програма. Голямо внимание в програмата е отделено на съвместните творчески дейности на деца и възрастни. Програмата е предназначена за използване в детска градина, различни арт и творчески детски ателиета, както и в домашно обучение.
Програмата "КРАСОТА - РАДОСТ - КРЕАТИВНОСТ" (Т. С. Комарова и др.)
Това е холистична интегрирана програма за естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст, която ефективно допринася за духовното и интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст. Тя се основава на авторската концепция за естетическо възпитание и развитие на художествените и творчески способности на децата, базирани на принципите на националността, интегрираното използване на различни видове изкуства (музикално, визуално, театрално, литературно и архитектурно), сензорно развитие на детето. Той има ясна структура и отчита нарастването на творческите възможности на децата от две до шест години. Включва всички раздели на работа по естетическо възпитание в детската градина. Наред с традиционните в програмата широко се използват и нетрадиционни за естетическо възпитание образователни средства – свободно време и забавление.
Програмата "ДИЗАЙН И ОБРАЩАВАНЕ В ДЕТСКА ГРАДИНА" (L.V. Kutsakova)
Тя се основава на концепцията за художествено и естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст. Основната цел е да се развият конструктивни умения и художествени и творчески способности на децата, да се запознаят с различни техники на моделиране и проектиране. Изграден е върху комплексното използване на всички видове строителни и художествени работи в детската градина. Предназначен за всяка предучилищна възраст - от три до шест години. Осигурява диференциран подход към деца с различни нива на интелектуално и художествено развитие, включително деца със слаба и силна мотивация, както и надарени. Подборът на образователен материал за творчество отговаря на принципите на предучилищната дидактика и възрастовите възможности на децата. Той съдържа технологии, базирани на използването на нетрадиционни методи и техники на обучение, които позволяват на учителя да развие у децата асоциативно мислене, въображение, творчески умения, практически умения, художествен вкус и естетическо отношение към реалността. Много внимание се отделя на творческия характер на съвместните дейности на учителя и децата.
Програма "ПРИРОДА И ХУДОЖНИК" (Т.А. Копцева)
Програмата е насочена към формиране у децата на четири до шест години холистични представи за природата като жив организъм. Природният свят действа като обект на внимателно изучаване и като средство за емоционално-образно въздействие върху творческата дейност на децата. Чрез изобразителното изкуство се решават проблемите на екологичното и естетическото възпитание, използват се методите на диалога на културите, одухотворяването на природните явления, приказно-игровите ситуации и др. Децата се запознават със световната художествена култура като част от духовната култура. Програмата има блоково-тематично планиране. Основните блокове "Светът на природата", "Светът на животните", "Светът на човека", "Светът на изкуството" съдържат система от художествени и творчески задачи, които допринасят за пренасянето и натрупването на емоционалния опит. ценностно отношение към света сред децата в предучилищна възраст, увеличаване на опита от творческа дейност, формиране на умения и умения за визуални, декоративни и конструктивни дейности, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.
Програмата "НАШАТА КЪЩА - ПРИРОДАТА" (N.A. Ryzhova)
Съдържанието на програмата осигурява запознаване на децата с многообразието и богатството на природния свят, насърчава развитието на основни природонаучни понятия и екологични понятия. Предназначен за обучение на деца в по-голяма предучилищна възраст. Осигурява приемственост с обучението в началното училище по дисциплините "Околният свят" и "Природа". Основните цели са от първите години от живота да се възпитава хуманен, социално активен човек, способен да разбира и обича света около себе си, природата и да се отнася внимателно към тях. Особеността на програмата е във формирането у детето на цялостен поглед върху природата и мястото на човека в нея, екологично грамотно и безопасно поведение. Елементите на екологичното знание са органично вписани в общото съдържание, включващо природни и социални аспекти, което се определя от структурните особености на програмата, чийто учебен материал включва учебни и възпитателни компоненти. Програмата предвижда широко използване на разнообразни практически дейности на децата в изучаването и опазването на околната среда. Съдържанието на програмата може да се коригира в съответствие с местните природни и климатични условия.
Програмата "ЖИВОТ ОКОЛО НАС" (Н. А. Авдеева, Г. Б. Степанова)
Разработено в съответствие със съдържанието на държавния стандарт за предучилищно образование за раздел „Развитие на екологичната култура на децата“. Осигурява екологично образование и възпитание на по-големи деца в предучилищна възраст, изучаване на взаимовръзката на природата и социалните явления, достъпно за тяхно разбиране. Теоретичната основа на програмата е концепцията за личностно ориентирано образование, в центъра на което е създаването на условия за развитие на личността на детето. Предоставя възможност на детето да овладее екологичната информация по достъпен игрив начин, да формира емоционално позитивно, внимателно и отговорно отношение на децата към дивата природа. Програмата е допълнена с приблизителен тематичен план на урока и организационни и методически препоръки за неговото изпълнение.
Програма "МЛАД ЕКОЛОГ" (С.Н. Николаева)
Той е насочен към формиране на принципите на екологична култура при деца от две до шест години в детска градина. Има теоретична основа и подробна методическа подкрепа. Екологичната култура се разглежда като съзнателно отношение на децата към природните явления и предметите, които ги заобикалят, към себе си и тяхното здраве, към предмети от естествен материал. Състои се от две подпрограми: „Екологично образование на деца в предучилищна възраст“ и „Повишено обучение на служителите на предучилищните образователни институции“. Структурата на първата подпрограма се основава на сетивното възприятие на децата за природата, емоционалното взаимодействие с нея, елементарните знания за живота, растежа и развитието на живите същества. Екологичният подход за запознаване на децата с природата и екологичното съдържание на всички раздели на програмата се основава на основната закономерност на природата - връзката на живите организми с околната среда.
Програма "WEB LINK" (Ж.Л. Васякина-Новикова)
Целта на програмата е да формира основите на планетарното мислене у децата, да възпитава разумно отношение към света и към себе си като жител на планетата Земя. Програмата предлага нова оригинална система за развитие на екологични идеи, базирана на принципа на центриране на съдържанието на работата върху детето с широко използване на методи за търсене на преподаване и игрови действия. Представен е от четири блока: "Къде живея?", "С кого живея?", "Как живея?", "Кога живея?" Чрез опознаване на своето „Аз”, на жизнените си потребности, детето осмисля многообразието на взаимоотношенията между природата и хората. Предназначен за работа с деца от всички възрастови групи на предучилищно образователно заведение.
Програма "ХАРМОНИЯ" (K.L. Тарасова, T.V. Nesterenko, T.G. Ruban / Редакт. K.L. Тарасова)
Програмата реализира цялостен, холистичен подход към музикалното развитие на детето в предучилищна възраст. Целта на програмата е общото музикално развитие на децата, формирането на техните музикални способности. Съдържанието на програмата се определя от логиката на формиране на музикалните способности в предучилищното детство на всеки етап. Включва всички основни видове музикални дейности, достъпни за децата в предучилищна възраст: слушане на музика, музикални движения, пеене, свирене на детски музикални инструменти, музикални игри за драматизация. Централно място в програмата е отделено на формирането на музикалното творчество у децата и импровизационния характер на уроците. Музикалният репертоар на програмата, нов и обширен, е подбран на базата на съчетание от високохудожествени и достъпни за децата произведения на класическа, съвременна и народна музика от различни епохи и стилове; организирано от блокове от теми, които са достъпни и интересни за децата, е представена изцяло в антологията на музикалния репертоар и частично в записите на аудиокасети.
Програма SYNTHESIS (К.В.Тарасова, М.Л.Петрова, Т.Г.Рубан и др.)
Тази програма има за цел да развие музикалното възприятие на деца от четири до седем години. Има широк образователен аспект. Съдържанието му въвежда детето не само в света на музикалното изкуство, но и в художествената култура като цяло. Програмата се основава на принципа на интегриран подход, при който музикалните произведения се разглеждат в единен комплекс с произведения на изобразителното изкуство и художествената литература. В същото време основната форма на изкуство в програмата е музиката. Програмата включваше произведения на класическото изкуство и фолклор, достъпни за децата. За първи път наред с камерната и симфоничната музика в обучението се използват синтетични жанрове на музикалното изкуство – опера и балет.
Програма "СВИРЯ В ОРКЕСТРА ОТ СЛУХ" (М. Трубникова)
Целта на програмата е да научи деца от три до шест години да избират мелодии на слух и да свирят на детски музикални инструменти (в ансамбъл, оркестър). Програмата се отличава с принципно нов метод за обучение на децата да свирят на музикални инструменти, базиран на подбор на мелодии на ухо. Наред с развитието на музикалния слух (тембър, звук, мелодия) и усещането за музикален ритъм, програмата решава комплексно въпросите за общото развитие на детето като личност. Музикалният репертоар на програмата се състои от произведения на класическа, съвременна и народна музика, включително нови, специално написани за тази програма.
Програма "БЕБЕ" (V.A. Петрова)
Програмата предвижда развитието на музикалните способности на децата от третата година от живота във всички налични за тях видове музикална дейност, допринася за въвеждането им в света на музикалната култура. Програмата се основава на произведения от класическия репертоар, чийто богат асортимент предполага свободата на учителя да избира едно или друго музикално произведение, като отчита нивото на обучение и развитие на конкретно дете. Програмата значително актуализира репертоара от музикални игри.
Програмата "МУЗИКАЛНИ ШЕДЬВРИ" (O. P. Radynova)
Програмата съдържа научно обоснована и методично изградена система за формиране на основите на музикалната култура на децата от предучилищна възраст (от три до седем години), като се отчитат индивидуалните и психофизиологични особености на децата и е взаимосвързана с цялостната възпитателна работа на децата. детска градина. Програмата се основава на използването на произведения на високото изкуство, истински образци на световната музикална класика. Основните принципи на програмата (тематично, контрастно сравнение на произведения, концентричност, принципи на адаптивност и синкретизъм) позволяват да се систематизира репертоара от музикална класика и народна музика, за да се натрупва интонационен опит на възприемане на музиката, да се развият творчески способности в различни видове музикална дейност, гъвкаво прилагане на форми, методи и техники на педагогическа работа в зависимост от възрастовите и индивидуалните особености на децата. Програмата осъществява връзката между познавателната и творческата дейност на децата в процеса на формиране на основите на музикалната култура у тях.
Програмата "КОМУНИКАЦИЯ НА ДЕЦАТА КЪМ ИЗТОЧНИЦИТЕ НА РУСКАТА НАРОДНА КУЛТУРА" (О. Л. Князева, М. Д. Маханева)
Тази програма определя нови насоки в моралното и патриотичното възпитание на децата, основаващи се на запознаването им с руската народна култура. Основната цел е да допринесе за формирането на лична култура у децата, да ги запознае с богатото културно наследство на руския народ, да положи солидна основа в развитието на националната култура от децата на базата на запознаване с живота и живота на руския народ, неговия характер, присъщи нравствени ценности, традиции, материални особености и духовна среда. Успоредно с това програмата разглежда въпросите за разширяване на основната култура на личността на предучилищните възпитатели. Теоретичната основа на програмата е добре познатата теза (Д. Лихачов, И. Илин), че децата в процеса на запознаване с родната култура се запознават с устойчивите общочовешки ценности. Програмата е предназначена за работа с деца от три до седем години, включва дългосрочно планиране и планиране. Предлага нови организационни и методически форми на работа; съдържа информационни материали от различни литературни, исторически, етнографски, изкуствоведски и други източници.
ПРОГРАМА "НЕПРЕНОСЯЩИ ЦЕННОСТИ НА МАЛКАТА РОДИНА" (Е.В. Пчелинцева)
Посветен на историческия и културен аспект на развитието на дете на възраст от три до седем години. Създаден на базата на постиженията на съвременната наука и напреднал педагогически опит на предучилищните образователни институции от Ивановска област. Определя съдържанието и необходимите условия за формиране в ранните етапи на гражданските устои на личността, нейната патриотична, морална, етична и естетическа насоченост, възпитаване на любов и уважение към своя народ, неговото културно богатство и многостранен талант. Особеността на програмата е интегрирането на историческите, екологичните, естетическите, етичните представи на детето на основата на широкото запознаване с културното наследство на родния край, народните традиции и самобитната природа на родния край. Основният критерий за подбор на материала е краеведската култура, изкуството и историята, фактите и събитията като компоненти на общата национална култура на Русия. Програмата включва три блока, които съдържат широк кръг от теми, предвиждащи запознаване на децата с родния край, неговата история, фолклор, народни и изобразителни изкуства и др. в специално организирани часове и извън часовете.самостоятелна дейност, в рамките на от които се развива творческата активност на всяко дете.
Програма "РАЗВИТИЕ НА ПРЕДСТАВИТЕ ЗА ИСТОРИЯТА И КУЛТУРАТА НА ДЕЦАТА" (Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова)
Разработено в съответствие със структурния компонент на държавния стандарт за предучилищно образование „Развитие на представите за човек в историята и културата“. Особено внимание в програмата е отделено на устойчивите ценности на световната цивилизация. Основната цел е да се формират основите на духовната култура у децата от старша предучилищна възраст, хуманно отношение към човек и неговата работа, уважение към културните ценности на различните народи, развитие на познавателна активност и творчески способности. Съдържанието на програмата на достъпно за децата ниво ги запознава с живота на хората в различни исторически епохи, дава елементарни представи за техническия прогрес.
Програма "ТЕАТЪР - ТВОРЧЕСТВО - ДЕЦА" (Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович)
Целта на програмата е да развие творческите способности на децата чрез театрално изкуство. Научно обосновава поетапното използване на определени видове творческа дейност на децата в процеса на театрално въплъщение; средствата и методите на театрално-игровата дейност се представят систематично, като се отчита възрастта на децата; предвижда паралелно решаване на проблеми на художествената реч, сценичното и музикалното изкуство. Водещият принцип на програмата е включването на децата в продуктивни театрални и игрови творчески дейности, създаване на сценични образи, които предизвикват емоционални преживявания. Програмата е частична и може да служи като допълнение към сложни и основни програми.
Програма "МАЛКО ЕМО" (В. Г. Ражников)
Целта на програмата е емоционалното и естетическото развитие на деца в предучилищна възраст на възраст от пет до шест години, запознаване на детето с пълноценна емоционална и естетическа култура: детето ще може да гледа на света през очите на поет, художник , музикант; научете се да композирате и изпълнявате най-простите произведения на изкуството. Програмата се основава на развитието на художествени настроения у децата, общи за всички естетически явления. Емоционалната и естетическа култура не се овладява насилствено в най-простите форми на художествена дейност, достъпни за почти всяко дете. Това са ритмично-звукови импровизации, цветни импровизации и сричкови поетични ритми; в художествените игри детето овладява творческите позиции на автора, изпълнителя и зрителя (слушателя). Програмата предвижда паралелно обучение както на детето, така и на учителя. Предназначен за възпитатели на предучилищни образователни институции и учители по художествено образование, както и родители.
Образователна програма "Детска градина - Къща на радостта".
Тази програма е създадена от Наталия Михайловна Крилова, доцент от Пермския държавен университет и Валентина Тарасовна Иванова, новатор през 1985 г. на базата на Пермския държавен университет.
Програмата е изградена върху солидна философска, физиологична, хигиенна и психологическа основа. Научната основа на програмата "Детска градина - Къща на радостта" е Стандартната програма за обучение и обучение в детската градина, под редакцията на Р.А. Курбатова и Н.Н. Поддяков. Програмата отразява всичко най-добро, създадено от местни и чуждестранни учители и психолози. Неговите задачи са:
Грижа за здравето на детето и насърчаване обогатяването на психическото и физическото развитие на всяко дете;
Насърчаване на развитието на различни видове дейности от детето на ниво самостоятелност и развитието на неговия творчески потенциал;
Помощ при овладяване на основите на духовната култура.
Централното ядро на програмата като система е моралното и трудовото възпитание на малкото дете, което допринася за формирането на ценностни ориентации на личността на детето.
Какво е това - Къщата на радостта?
Понятието "Дом" означава способността на всяко дете, като се има предвид неговата възраст, пол и индивидуалност, да живее всеки ден от живота възможно най-активно, задоволявайки неговите нужди: физиологични и духовни. В нашия „дом” цари такава атмосфера, такива отношения между възрастни и деца, когато всеки е разбран и приет, обичан и уважаван като личност.
„Радост“ - тази дума обозначава емоция, която възниква в момент на голямо емоционално удовлетворение и удоволствие, ако дейността, която човек извършва, има положителен резултат.
Така да живееш в „Къщата на радостта“ означава да бъдеш във всеки съзнателен момент в състояние на активност, чийто успех се потвърждава от появата на емоцията на радост.
За учител да обучава в „Къщата на радостта“ означава да допринесе за обогатяването и развитието на уникалната индивидуалност на всяко дете. Детето се приема от възпитателя като система, която има право да запази своята самостоятелност, оригиналност и уникалност.
Заключение
По този начин голям брой образователни програми позволяват на съвременната предучилищна институция да решава не само образователни проблеми.
Днес можем с увереност да констатираме факта на формален или смислен преход на повечето предучилищни образователни институции в режим на търсене. Този режим е преходен по пътя към качествени промени и прехвърляне на предучилищните образователни институции в режим на развитие. Друг аспект е свързан с качествените характеристики на този преход: доколко иновациите, внедрени в предучилищното образователно заведение, отговарят на неотложните нужди и възможности за неговото развитие, задоволяват интересите и потребностите на децата, родителите, учителите и допринасят за постигане на устойчиви високи показатели за развитие. Следователно въпросът за идентифициране на актуални проблеми в развитието на предучилищните образователни институции става най-важен.
Препратки
1. Съвременни образователни програми за предучилищни институции: Учебн. ръководство за шип. пед. университети и колежи / Изд. T.I. Ерофеева. - М., 1999.
2. Подготовка за сертифициране. Методическо ръководство за учители на предучилищни образователни институции. SPb: Детска преса, 2005 г. (1-во изд., 1999 г.)
3. Сайт за работници в предучилищното образование
Публикувано на Allbest.ru
...Подобни документи
Характеристики на държавната политика на Руската федерация за издръжката и възпитанието на децата в предучилищните образователни институции. Основните видове образователни институции. Насоки за подобряване на системата за възпитание на децата в предучилищните образователни институции.
дисертация, добавена на 20.04.2012г
Държавни образователни стандарти. Системата от показатели за статистика на предучилищното образование. Графично отражение на промените в броя на детските градини в Брянска област. Анализ на динамиката на осигуряване на места за деца в предучилищните институции.
курсова работа е добавена на 01.04.2015 г
Запознаване на децата в предучилищна възраст със семейството като феномен на социалния живот. Образователни програми за предучилищни образователни институции по раздел "Семейство. Родословие". Педагогически условия за формиране на представи за семейството у децата от по-старата група.
курсова работа, добавена на 06.03.2012
Анализ на източниците за състоянието на руското образование и мястото на предучилищните институции в образователната система. Разработване на модел за въвеждане на нови образователни програми в MDOU в Новокузнецк. Апробация на програмата от O.S. Ушакова за развитието на речта при деца в предучилищна възраст.
дисертация, добавена на 16.07.2010г
Специални образователни потребности на деца с увреждания. Специални образователни условия за приобщаващо пространство в предучилищните образователни институции. Професионално взаимодействие на преподавателския състав.
дисертация, добавена на 14.10.2017г
Концепцията за мрежова форма на обучение, която позволява на ученик да изучава програма, използвайки ресурсите на няколко образователни институции едновременно. Основните характеристики на мрежовата форма на обучение. Фокусът на мрежовите образователни програми.
курсова работа, добавена на 13.01.2014
Основните направления на работа на специални предучилищни институции за деца със зрителни увреждания. Тифлопедагог на предучилищна институция, неговите функционални задължения, съдържание, форми и методи на работа. Образователни програми за деца със зрителни увреждания.
научна работа, добавена 01.08.2008
Анализ на нормативната уредба на системата на предучилищното образование. Основните видове предучилищни образователни формации. Осигуряване на деца с детски заведения. Проучване на организацията за предоставяне на отворен код и безплатно начално образование.
дисертация, добавена на 24.01.2018г
Класификация на предучилищните образователни институции в съответствие с насочеността. Предучилищни, общообразователни институции, техните основни видове. Институции за допълнително и специално образование. Характеристика на училищата по авторско право, етапи на дейност.
тест, добавен на 09.06.2010
Непоследователност в дейността на предучилищните образователни институции и началните училища. Проблем с наследяването. Необходимостта от създаване на единен модел в образователния процес. Програмата за подготовка на децата за училище, разработена от S.I.
Зареждане ...