Moderan inovativan tehnologije u školski
Brz razvoj informativne kulture doveo je do činjenice da moderna osoba počinje savladati računar iz najranijeg djetinjstva. Stoga je upotreba informacionih tehnologija u obrazovnom procesu, uključujući osnovnu školu, trenutno objektivni i prirodni proces, a relevantnost ovog problema nije sumnja.
Obuka za informacijsku tehnologiju su sve tehnologije koristeći posebne tehničke informacije: lični računar, audio, video oprema, internet.
Internet tehnologije su automatizirani medij dobijanja, obrade, skladištenja, prijenosa i korištenja znanja u obliku informacija u globalnom internetu.
Inovacije sve više postaju karakteristike obrazovnih sistema. Život postavlja nove zadatke u obrazovnu ustanovu, da riješi da je nemoguće, raditi u staroj, bez razvoja i provođenja bilo kakvih inovacija. Nastavnici, duge godine rade u školi, znaju koje su došle bezbrojne metode i oblici treninga i s vremenom išli zajedno. Novo vrijeme postavlja nove zadatke prije nas, neminovno zahtijevajući potragu za novim rješenjima. Glavni zadatak modernog učitelja ne može dati najviše znanja, već da nauči djetetu da se kreće u modernom informacijskom društvu, neovisno miniranje i analizirane informacije. Duboko sam uvjeren da u djecu trebate stvoriti identitet od prvih dana. Identitet djeteta rođen je samo u procesu samopoznanja, samoprocjene i samokritika. Svako dijete je poseban svijet. I svi su potrebni uzgoj i razvoj.
Inovacija je karakteristična za bilo koju profesionalnu ljudsku aktivnost i stoga postaju predmet studije, analize i implementacije. U odnosu na pedagoški proces, inovacija je uvođenje novog u cilju, sadržaj, metode i oblike obuke i obrazovanja, organizaciju zajedničkih aktivnosti učitelja i učenika. Uvođenjem u pedagoški proces inovativnih tehnologija, nastavnik magistrira funkcije konsultanta, savjetnika, edukatora, djeluje kao autor, programera, istraživača. U modernom ruskom društvu, protok informacija svake godine se povećava. Zbog toga je potrebno izgraditi obrazovni proces tako da se teško zanima student, ali i zanimljiv "dragi" znanje. Da bismo mu pokazali smjer puta, a zatim naoružajte svu potrebnu znanje o davanju školarca da nauči, sposobnost samoizmjene i samo-poboljšanja.
Upotreba nastavnika u svom radu modernih obrazovnih tehnologija ("Škola dijaloga kultura" V. S. Biblel, S. Yu. Kurganova; "Škola razvoja obuke" V. V. DAVYDOVA; "N. Tubelsky;" Nadareno dijete "NB Shumakova) daje dobre rezultate. Organizacijaedukativni rad, koji je povezan sa odlukom učenika kreativnog, istraživačkog zadatka sa predesno poznatim rezultatom i uključivanjem prisustva glavnih faza karakterističnih za naučna istraživanja: formulacija problema, upoznavanje sa literaturom o ovom pitanju , savladavanje metodologije istraživanja, prikupljanje vlastitog materijala, njegove analize, generalizacije, zaključaka. To je istraživački pristup treningu koji čini momke sa sudionicima kreativnog procesa, a ne pasivnim potrošačima gotovih informacija. Štaviše, moderni obrazovni sistem usredotočuje učitelja da ne prenosi znanje u gotovom obliku, već o organizaciji obuke za neovisne aktivnosti školskog djela i dovesti na nivo istraživačkog rada koji napušta okvir nastavnog plana i programa. Istraživačka aktivnost omogućava vam da naoružate dijete s potrebnim znanjem, vještinama, vještinama da savladaju brzo povećanje protoka informacija, orijentacije u IT i sistematizaciju materijala. Zahvaćanje studenata na istraživanje počne, po pravilu, u mlađem klasama.Rano uključivanje u kreativni proces ima pozitivan učinak ne samo na formiranje intelektualnih i kreativnih sposobnosti, već razvija pozitivne kvalitete djetetove ličnosti.
U 1. razredu Internet tehnologije se smanjuju na upotrebu razvoja Flash igrama, internetske bojanje, prosljeđivanje interaktivnih testova, pregledavanja video zapisa, slušanje audio datoteka. U procesu rada s internetskim resursima, djeca ne obavljaju samo zadatke učenja, već razviju i tehničke vještine za rad sa računarom, naučite se kretati u globalnoj mreži. Upotreba interneta je pod vodstvom učitelja ili roditelja.
U svom inovacijskom radu koristim Globallab je sigurno online okruženje u kojem nastavnici, školarci i roditelji mogu sudjelovati u zajedničkim istraživačkim projektima. Globallab je i projekat i okruženje za obuku na osnovu upotrebe novih tehnologija, posebno interneta. Danas je globalna laboratorija za obuku obuka za podršku nastavi bilo kakvog prirodnog znanstvenog kursa: "Okolni mir", "Prirodna nauka", "Priroda", "Geologija", "Geologija".
Svi glotorski istraživački projekti izgrađeni su na principima "Građanske nauke", posebne vrste gužve (iz engleskog gužve), što sugerira da mali doprinos svakog sudionika čini opće kvalitativno novo znanje.Globallab projekti mogu se vezati za teme školskog programa na potpuno različitim subjektima - humanitarnim, prirodnim i inženjernim, i mogu ići daleko izvan njihovog okvira. Projektni projekti odgovaraju dizajnerskim zadacima u udžbeniku "Izaslanički svijet" o temama "raznolikosti prirode naše teritorije", "Muzej putovanja", "Ekonomija rodne teritorije", "koji nas štiti", " Svjetska baština u Rusiji "," Očuvanje prirode u našoj regiji "," Ime na globusu "," Veliki patriotski rat u memoarima veterana "," Naše zemljište) tokom velikog patriotskog rata "i drugi.
Školci će moći pronaći odgovore. Pitanja: "Moja malena matična zemlja", "Moja porodica", "Moja klasa i moja škola", "Moji kućni ljubimci", koji su spomenici arhitekture i prirodnih objekata povezani sa svjetskom baštinom? Kako se čuva priroda u mom području? Moj doprinos zaštiti prirode? Koji su objekti na mapi svijeta nazvani po ljudima koji su otvorili svoje ljude? Šta može reći o velikim patriotskim veteranima rata? Odgovori na ta pitanja mogu se dobiti ne samo iz knjiga i udžbenika, već i tokom vlastitih studija i prilikom sastanka istraživanja drugih školarca.
Rad sa projektima u okruženju Globallab, dobivam pogodan alat za držanje i provođenje aktivnosti projekta u učionici. Svaki projekt je mala studija koja ne samo da djetetu ne samo da primi nova znanja i napravi domaći zadatak, ali omogućava i da napravimo vlastite otkriće.
Obuka studenata u početku istraživačkih aktivnosti moguća je i u potpunosti izvediva kroz lekciju, dodatno obrazovanje, zaštitu projekta i sažetke, naučne i obrazovne i kreativne aktivnosti u sistematskoj primjeni istraživačkog pristupa u treningu.
Iz iskustva mogu zaključiti da je korištenje internetskih tehnologija u osnovnoj školi potrebno:
Uzeti u obzir starosne karakteristike mlađih studenata;
Koristite različite vrste informacija;
Podučavati djecu po pravilima sigurne upotrebe interneta;
Nadgledajte sigurnost djece u internetskom prostoru;
Postepeno komplicirati zadatke korištenja internetskog učenja resursa;
Stalno nastojati poboljšati vaše profesionalne vještine.
Značajka organizacije istraživačkih aktivnosti u osnovnoj školi škole je da ne samo snažni studenti, već i zaostajaju djecu mogu u njemu mogu učestvovati. Samo će nivo istraživanja biti drugačiji.Glavna stvar je zanimati dijete, uključiti u atmosferu aktivnosti. Istraživačke aktivnosti omogućuju otkrivanje pojedinačnih karakteristika djece i pruža im priliku da priloži svoje znanje, koristi i javno pokaže rezultat postignutog rezultata. I neka djeca ne prave nova otkrića, ponavljaju put naučnika: od nominacije hipoteze svojim dokazima ili odbijanjem. Studenti moraju shvatiti koliko snage, znanja i vještina ulagaju se u svaku studiju, te će stoga pokušati adekvatno podnijeti svoj rad na konferencijama različitih nivoa.Sve to daje učeniku da se izrazi, preživi situaciju uspjeha, da se shvatite u drugim, a ne obrazovnim područjima aktivnosti, a posebno za djecu, a posebno za djecu u savladavanju u savladavanju Školske discipline.
Bibliografska lista
1. L.V. Skmelkov "Dizajn inovacija" Kurgan, 2006.-107 str.
2. Yusufbekova n.r. Opće osnove pedagoške inovacije: Iskustvo razvoja teorije procesa inovacije u obrazovanju. M., 2009
3. Internet tehnologije u obrazovanju: obrazovni i metodički priručnik / Abalueev R.N., Astafyeva N.G., Baskakova N.S., Bojko E.YU., V. Bojko, Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Sheshherina G.A. - Dio 3. Tambov: Izdavačka kuća Tstu, 2002. - 114 str.
Brzi razvoj društva diktira potrebu za promjenama u tehnologijama i metodama obrazovnog procesa. Diplomirani obrazovne institucije trebaju biti spremni za trendove sa promjenjivim modernošću. Stoga se uvođenje tehnologija usmjerenih na individualni pristup, mobilnost i udaljenost u obrazovanju izgleda neophodna i neizbježna.
Šta je "inovativna tehnologija"
Reč " inovacija"Ima latino porijeklo. "Novatio" znači "ažuriranje", "Promjena", a "u" prevodi kao "u smjeru". Bukvalno "inovatio" - "u smjeru promjene". A to nije nikakva inovacija, ali nakon primjene na koji su značajna poboljšanja u efikasnosti, kvalitet aktivnosti.
Ispod tehnologija (Grčka Techne "Art", "Masterty", logotipi "Word", "Znanje" - nauka o umetnosti) Razume se kombinacijom metoda i procesa koji se koriste u bilo kojoj stvari ili u proizvodnji nečega.
Svaka inovacija pronalazi svoju implementaciju putem tehnologije. Na ovaj način, inovativna tehnologija - Ovo je tehnika i proces stvaranja nečeg novog ili poboljšanja već postojeće kako bi se osigurao napredak i poboljšanje efikasnosti u različitim oblastima ljudske aktivnosti.
Inovativne obrazovne tehnologije
Korišćene metode nisu toliko efikasne u odnosu na novu generaciju studenata. Standardizirani trening ne uzima u obzir pojedinačne kvalitete djeteta i potrebu za kreativnim rastom.
Uprkos brojnim problemima koji nisu riješeni starim načinima, postoje poteškoće u uvođenju inovacija. Učitelj mora razumjeti da uvođenje inovativnih metoda ne pomaže ne samo svojim učenicima efikasnije apsorbirati materijal, razvijanje svoj kreativni potencijal. Ali takođe pomaže učitelju da provede svoj intelektualni i kreativni potencijal.
Vrste pedagoške inovacije
U školi se primjenjuju najuorliciju pedagoške inovativne tehnike. Profil orijentacija obrazovne ustanove, njegova tradicija i standardi igraju veliku ulogu u odabiru velike uloge.
Najčešća inovacije u procesu obrazovanja:
- informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT);
- lično orijentirano učenje;
- projektne i istraživačke aktivnosti;
- tehnologije igara.
ICT
Podrazumijeva integracija nastavnih disciplina sa računarskim naukom,kao i Kompjuterizacija procjene i komunikacije uopšte. Računar se može koristiti u bilo kojim fazama obrazovnog procesa. Studijski studij školarce sa osnovnim programima, studijski materijal zahvaljujući elektronskim udžbenicima i prednostima. Upotreba računara i projektora, nastavnik postavlja materijal. Prezentacije, grafikone, audio i video datoteke zahvaljujući jasnoći doprinose najboljem asimilaciju tema. Nezavisno stvaranje slajdova, šema, memorijskih kartica pomažu u strukturi znanja, što takođe pomaže u pamćenje.
Dostupnost računara, interneta i posebnih programa omogućava daljinsko učenje, Online izlete, konferencije i konsultacije.
Na kraju proučavanja teme kao kontrola se može koristiti testovi na računaru. Škole koriste sistem elektronski časopisiU kojem možete pratiti rezultate zasebnog djeteta, klase ili akademskog učinka na određenoj temi. Uključen u svakodnevni život i elektronički dnevniciTamo gdje su procjene postavljene i popravljeni su domaći zadatak. Dakle, roditelji mogu prepoznati rezultate djeteta i prisutnost zadataka.
Važno je naučiti školarce da koriste Internet, pretraživače i društvene mreže. Sa kompetentnim pristupom postaju neiscrpni izvor informacija i način komunikacije školskih djeci sa učiteljem i među sobom.
Popularnost dobija popularnost stvaranje učitelja vlastite web stranice. Zahvaljujući mu, moguće je dijeliti zanimljive knjige, prednosti, članke, edukativne video zapise i audio, daljinski reagirati na pitanja studenata. Može se koristiti u razvoju grupnog projekta: sudionici su međusobno podijeljeni i kustosiju razvojem, rezultatima i rješavaju probleme u nastajanju.
Osobna orijentirana obuka
U ovom slučaju glavna glumačka osoba u učenju je dijete. Cilj je razviti učenika školskog učenja, uzimajući u obzir njegove pojedinačne osobine. U skladu s tim, ne-učenici se prilagođavaju obrazovnom sistemu i stilu nastavnika, a učitelju, koristeći svoje vještine i znanje, organizuje obuku u skladu s karakteristikama klase.
Ovdje trebate znati učitelja psiholoških, emocionalnih i kognitivnih karakteristika studentskog tima. Na osnovu toga formira planove za nastavu, bira metode i metode za predstavljanje materijala. Važno je moći probuditi interes studenta na izloženi materijal i kolektivno djelovati, a ne toliko od strane lidera kao partnera i savjeta.
Po želji, moguća je obrazovna ustanova diferencijacija učenika. Na primjer, klasa ima razred u određenom atributu kao rezultat testiranja; Daljnja podjela prema kamatu; Uvođenje razreda profila u srednju školu.
Projekt i istraživanje
Glavni cilj je razviti sposobnost nezavisne, kreativne potrage za podacima, postavljanjem i rješavanje problema, uključivanje informacija iz različitih sfera znanja. Zadatak nastavnika je buđenje interesa za aktivnost pretraživanja i stvaranje uslova za njegovu provedbu.
Prilikom rada na grupnom projektu, vještine rada u timu, komunikacijama, vještinama slušaju tuđe mišljenje, kritiziraju i uzimaju kritiku.
Upotreba ove tehnologije u školi razvija sposobnost da poznaje svijet, analizira činjenice, crpe zaključke. To je osnova i pomoć u prijemu u visokoškolsku ustanovu i rad na disertacijama teze i magistra.
Gaming Technologies
Vrijednost tehnologije Gaming je da se, uštetno odmori, izvodi obrazovnu funkciju, potiče kreativnu implementaciju i samoizražavanje. Naravno, to se najviše odnosi na mlađu grupu školskih djece, jer odgovaraju svojim dobnim zahtjevima. Koristite ga mora biti doziran.
Na zahtjev učitelja, cijela lekcija može se održati u obliku igre: konkurencija, kviz, kvn, postavljanje scena sa posla. Moguće je koristiti elemente igre i u bilo kojoj fazi klase: na početku, u sredini ili na kraju kao anketa. Pravilno organizirana igra potiče pamćenje školarke, kamate, i takođe prevladava pasivnost.
Promjene u obrazovnoj sferi su neophodne i neizbježne. I vrijedi napomenuti da je većina učenici rado uzme nešto novo, zanimljivo, neobično. Oni su spremni i sposobni za percepciju. Zadnja riječ - za nastavnike.
Mnogi korisni materijali koji koriste inovativne tehnologije predstavljeni su u odjeljku "Publikacije". Možete izvući zanimljive tehnike i ideje iz djela kolega.
Moderne inovativne tehnologije u školskom obrazovanju
Pedagoška tehnologija - Promišljeno je u svim detaljimamodel zajedničke pedagoške aktivnosti za dizajn, organizaciju i provođenje obrazovnog procesa s bezuvjetnim pružanjem udobnih uvjeta za studente i nastavnike (V.Manakh). Trenutno Rusija postaje formiranje novog obrazovnog sistema, orijentiran u svjetskog obrazovnog prostora. Ovaj proces je popraćen značajnim promjenama pedagoške teorije i prakse obrazovnog procesa. Obrazovni sistem je moderniziran - nude se drugi sadržaj, pristupi, ponašanje, pedagoški mentalitet.
Danas u ruskom obrazovanju proglašava principvarijative što omogućava pedagoškim timovima obrazovnih ustanovaodaberite i dizajnirajte pedagoški proces za bilo koji model, uključujući autor. U tom pravcu postoji napredak obrazovanja: razvoj različitih opcija za njen sadržaj, korištenje mogućnosti moderne didaktike u povećanju efikasnosti obrazovnih struktura; Naučni razvoj i praktično ukazivanje novih ideja i tehnologija. Istovremeno je važno organizirati neku vrstu dijaloga različitih pedagoških sistema i tehnologija obuke, testiranje u praksi novih oblika - dodatnog i alternativnog državnog obrazovnog sistema, korištenje u modernim ruskim uvjetima prošlih.
Pod ovim uvjetima učiteljpotrebno je kretati se u širokom rasponu modernih inovativnih tehnologija, ideja, škola, smjera, a ne provoditi vrijeme na otvaranju već poznatog i upotrebe cijelog arsenala ruskog pedagoškog iskustva.Danas je nemoguće biti pedagoški nadležni stručnjak bez proučavanja cjelokupnog opsežnog spektra obrazovnih tehnologija. Moderne pedagoške tehnologije mogu se implementirati samo u inovativnoj školi.
Inovativna školanaziva se obrazovna ustanova, čije su aktivnosti izgrađene na originalnoj (autorskoj) idejama i tehnologijama i nova je obrazovna praksa. Inovativna škola je očaravanje edukativnog, radne, umjetničkog, estetskog, sporta, naučnih aktivnosti, uključujući različite oblike komunikacije i komunikacije djece i odraslih. Moderne inovativne škole najčešće nastaju na osnovu običnih masovnih škola, duboko razvijanje i provođenje jedna ili više funkcija na izvornom tehnološkoj osnovi. Sljedeći karakteristični kvalitet (kriteriji) inovativnih škola mogu se razlikovati.
Inovacija: Prisutnost originalnih autorskih ideja i hipoteza u odnosu na restrukturiranje pedagoškog procesa.
Alternativa: Razlika između bilo koje od glavnih komponenti obrazovnog procesa (ciljevi, sadržaj, metode, sredstva itd.) Od tradicionalne, prihvaćene u masovnoj školi.
Idejni obrazovni proces: Svijest i upotreba u autorovom modelu filozofskog, psihološkog, socio-pedagoškog ili drugog naučnog osnova.
Sistemstvo i složenost obrazovnog procesa.
Socio-pedagoška izvodljivost: Usklađenost sa školskim ciljevima na društveni poredak.
Dostupnost znakova ili rezultata koji određuju stvarnost i efikasnost autorske škole..
Moderne inovativne tehnologije u obrazovanju Trenutno se u školskom obrazovanju primjenjuju širok izbor pedagoških inovacija. Tok prije svega ovisi o tradiciji i statusu institucije. Ipak, moguće je razlikovati sljedeće najkarakterističnije inovativne tehnologije. 1. Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) u subjektu u učenju Uvođenje IKT-a u sadržaj obrazovnog procesa uključuje integraciju različitih predmeta sa informatikom, što dovodi do podataka svijesti učenika i razumijevanje procesa informatizacije u modernom društvu (u svom profesionalnom aspektu). Osvijest o nastajanju tendenciju školskog procesa nekretnina je neophodna: od razvoja primarnih informacija o računarskoj nauci na upotrebu računarskog softvera u studiju općih obrazovnih predmeta, a potom na zasićenost informatičkih elemenata strukture i sadržaja obrazovanja, provedba temeljnog restrukturiranja cjelokupnog obrazovnog procesa na temelju informacionih tehnologija. Kao rezultat toga, u školskom metodološkom sustavu pojavljuju se nove informacijske tehnologije, a diplomirani škola pripremaju se za razvoj novih informacionih tehnologija u budućem radu. Ovo se područje provodi uključivanjem u nastavni plan i program novih stavki čiji je cilj proučavanje računarske znanosti i IKT-a. Iskustvo korištenja IKT-a u školama pokazalo je da: ali) otvoreni školski informativni okruženje, koji uključuje različite oblike obrazovanja na daljinu, značajno povećava motivaciju studenata za studij predmetnih disciplina, posebno koristećimetode projekata; B) Studentstvo je atraktivno za studenta da se psihološka napetost školske komunikacije uklanja prelaskom iz subjektivnog odnosa "učenika" učitelja "na najokretnije odnose" studentskog računara-računara ", efikasnosti Povećava se studentski rad, udio kreativnih radova povećava se, mogućnost pribavljanja dodatnog obrazovanja na subjektu u školskim zidinama, a u budućnosti su svjesni fokusirani izbor univerzitetskog, prestižnog rada; c) nastavna informatizacija je atraktivna za učitelja u tome što omogućava povećati produktivnost svog rada, povećava opću informacijsku kulturu učitelja. |
2. Ličnost - orijentirane tehnologije u nastavi predmeta Osobne orijentirane tehnologijestavili su ličnost djeteta u sredinu cijelog školskog obrazovnog sistema, osiguravajući ugodan, sukob i sigurne uvjete njegovog razvoja, realizaciju njegovih prirodnih zalogaja. Identitet djeteta u ovoj tehnologiji nije samo predmet, već i predmetprioritet; To je cilj obrazovni sistem, a ne sredstvo za postizanje bilo kakvog ometanog cilja. Pljudi u savladavanju studenatapojedinačni obrazovni programi U skladu sa njihovim mogućnostima i potrebama. |
3. Informativna - analitička podrška obrazovnog procesa i upravljanje kvalitetom školskog obrazovanja.
Upotreba takve inovativne tehnologije kao informiranja - analitička metodologija za upravljanje kvalitetom učenja omogućava nam objektivno, nepristrano umanjiti razvoj vremena svakog djeteta, klase, paralele, škole uopšte. Uz neku izmjenu, može postati nezamjenjiv alat u pripremi cool - generalizacije kontrole, proučavajući stanje podučavanja bilo kojeg predmeta nastavnog plana i programa, koji proučava sistem rada zasebnog učitelja.
4 . Praćenje intelektualnog razvoja.
Analiza i dijagnoza kvaliteta učenja svakog učenika koristeći testiranje i izgradnju grafova dinamike akademskog učinka.
5 . Obrazovne tehnologije kao vodeći mehanizam za formiranje modernog učenika.
To je sastavni faktor modernih uslova učenja.Provodi se u obliku uključenosti učenika u dodatne oblike razvoja ličnosti: sudjelovanje u kulturnim događajima o nacionalnim tradicijama, pozorištem, centrima dječje kreativnosti itd.
6. Didaktičke tehnologije kao uvjet za razvoj obrazovnog procesa ou.Moguće se implementirati i već poznati i dokazani prijemjenici i novi. Ovo je neovisan rad uz pomoć obrazovne knjige, igre, dizajniranja i zaštite projekata, obuka uz pomoć audiovizualnog hardvera, sistema "konsultanta", grupi, diferenciranih metoda učenja - itd . Obično u praksi se u praksi koriste različite kombinacije ovih tehnika..
7. Psihološka i pedagoška podrška uvođenju inovativnih tehnologija u obrazovni proces škole
Pretpostavlja se naučnom i pedagoškoj potvrdi korištenja određenih inovacija. Njihova analiza na metodička vijeća, seminari, savjetovanje sa vodećim stručnjacima na ovom području.
Dakle, iskustvo moderne ruske škole ima najširi arsenal primjene pedagoške inovacije u procesu učenja. Učinkovitost njihove primjene ovisi o utvrđenim tradicijama u općoj obrazovnoj ustanovi, sposobnosti pedagoškog tima da opazi ove inovacije, materijalnu i tehničku bazu institucije.
Trenutno postoje značajne promjene u nacionalnoj obrazovnoj politici. To je zbog prelaska na položaj lično orijentirane pedagogije. Jedan od zadataka moderne škole je otkriti potencijal svih sudionika u pedagoškoj procesu, pružajući im mogućnost manifestacije kreativnih sposobnosti. Rješenje ovih zadataka nemoguće je bez provedbe varijabilnosti obrazovnih procesa, a u vezi s obukom, pojavljuju se sa tradicionalnim, različitim inovativnim vrstama i vrstama obrazovnih institucija koje zahtijevaju duboko naučno i praktično razumijevanje.
Obuka je najvažniji i pouzdaniji način za dobivanje sistematskog obrazovanja. Obrazovanje nije ništa drugo nego specifičan proces znanja koje vodi učitelj. To je vodeća uloga učitelja koji pruža potpunu asimijuciju školarca za znanje, vještine i vještine, razvoj njihove mentalne snage i kreativnih sposobnosti.
Trening je dvosmjerni proces. Aktivnosti nastavnika obično se nazivaju nastavom, a aktivnosti učenika predaju. Izraz nastava treba smatrati uslovima, jer učitelj ne uči samo (predstavlja) znanje, već i razvija i postavlja studente. Nastava nije samo proces savladavanja onoga što se daje u nastavi, ovo je složen proces kognitivne aktivnosti, u kojem je razvoj generaliziranog iskustva akumuliran od strane čovječanstva u obliku znanja, sticanje pojedinačnog iskustva sa znanjem Pomoć neovisnog poslovnog znanja, savladavanje potrebnih radnji i načina.
U tradicionalnom podučavanju majstorski igrači vodeću ulogu.
Proces učenja učenja nastavlja u zajedničkim aktivnostima sa učiteljem, pod njegovom rukovodstvu. Nastavnik šalje ovaj proces u skladu sa starosnim mogućnostima i karakteristikama učenika, on sistematizira, konkretizira sadržaj treninga, daje logičnu pothvat znanju da su studenti savladali svoje načine njihovog oružja Studenti, vještine potrebne u samostalnom znanju.
Proces učenja odvija se u stalnoj komunikaciji studenata sa nastavnikom, što ima veliki utjecaj na karakteristike kognitivnih aktivnosti.
Tradicionalne vrste obuke uključuju:
dogmatična doktrina je prva vrsta kolektivne organizacije kognitivnih aktivnosti, gdje su glavne vrste sluha i mehaničko memoriranje.
u ekspresivno - ilustrativni trening došao je zbog široke atrakcije jasnoće u obrazovni proces. Glavna svrha ove obuke je formiranje vještina i vještina. Ovo pasivno kontemplativno učenje karakteristično je za tradicionalnu školu. Glavni zadatak učitelja svodi se na prezentaciju materijala.
nezavisno miniranje znanja, kao nova vrsta obuke pojavila se na početku dvadesetog vijeka. Općenito, izgledalo je ovako: U uvodnoj lekciji nastavnik je ukazao na pitanje, naznačenu literaturu, uputio studente i propisao vremenski zadatak. U svom čistom obliku, ova vrsta treninga imala je mnoge mane: nije pruženo sistematsko znanje, nije postojala kontrola, položaj učitelja bio je pasivan.
Frontalni, grupni i individualni trening smatraju se tradicionalnim.
Sa položaja integriteta obrazovnog procesa, glavni tradicionalni organizacioni oblik obuke je lekcija. Lekcija je oblik studija u kojem učitelj tačno postavljeno vrijeme vodi kolektivne kognitivne i druge aktivnosti stalne grupe studenata (klase) uzimajući u obzir karakteristike svakog od njih, koristeći sredstva i metode rada , stvarajući povoljne uslove kako bi svi studenti izvukli temelje teme subjekta direktno tokom okupacije, kao i za obrazovanje i razvoj kognitivnih sposobnosti i duhovnih snaga školarca (A.A. Baddar).
Trenutno ne samo tradicionalne, već inovativne tehnologije koriste se u obrazovnom procesu. Inovacije ili inovacije karakteristične su za bilo kakvu profesionalnu aktivnost čovjeka i samim tim, prirodno postaju predmet studija, analize i implementacije. Same inovacije ne pojavljuju se, oni su rezultat naučnih pretraga, naprednog pedagoškog iskustva pojedinih nastavnika i čitavih kolektiva. Ovaj proces ne može biti spontani, treba da upravlja.
Rečnik s.i. Ozhegova daje sljedeću definiciju novog: Novo - prvi put kreiran ili napravljen, što se nedavno pojavilo, zauzvrat za prethodno, novootvoreno, koje se odnose na najbližu prošlost ili do danas, nije poznato, nije poznato. Treba napomenuti da u tumačenju izraza ništa ne govori o efikasnosti novog.
Koncept "inovacije" u prevodu sa latinskog jezika znači "ažuriranje, inovacije ili promjene". Ovaj se koncept prvi put pojavio u studijama u XIX vijeku i značilo je uvođenje nekih elemenata jedne kulture u drugu. Početkom 20. vijeka pojavilo se novo područje znanja, inovacije - nauka o inovacijama, u kojima su počeli proučavati obrasci tehničkih inovacija u oblasti materijalne proizvodnje. Pedagoški inovativni procesi postali su predmet posebne studije na zapadu od oko 50-ih i u posljednjih dvadeset godina u našoj zemlji.
U odnosu na pedagoški proces, inovacija znači uvođenje novog u cilju, sadržaj, metode i oblike obuke i organizaciju zajedničkih aktivnosti učitelja i studenta.
Moderni koncept "obrazovanja" povezan je sa tumačenjem takvih uvjeti kao "obuka", "Obrazovanje", "Obrazovanje", "Razvoj". Međutim, prije nego što je riječ "obrazovanje" počela komunicirati s prosvetljenjem, imao je širi zvuk. Profesionalne vrijednosti Pogledajte izraz "Obrazovanje" kao imenica od glagola u "formiranju" u smislu: "Kreirajte", "obrazac" ili "Razviti" nešto novo. Kreirajte novu - ovo je inovacija.
Na inovacijama u ruskom obrazovnom sistemu razgovarali su od 80-ih XX veka. Trenutno je u pedagogiji problem inovacija i, u skladu s tim, njegova konceptualna odredba postala je predmet posebnih istraživanja. Izrazi "inovacije u obrazovanju" i "pedagoška inovacija" korištena kao sinonimi naučno su potkrijepljeni i uvedeni u kategorički aparat pedagogije.
Pedagoška inovacija je inovacija pedagoškim aktivnostima, promjene u sadržaju i tehnologiji obuke i obrazovanja, koji su usmjereni na poboljšanje njihove učinkovitosti. Dakle, inovativni proces je formirati i razviti sadržaj i organizaciju novog. Općenito, inovativni proces shvaćeno je kao sveobuhvatne aktivnosti na stvaranju (rođenju, razvoju), razvoju, korištenju i širenje inovacija. U naučnoj literaturi, pojmovi "inovacija" i "inovacija" se razlikuju.
Novacija je precizno (nova metoda, tehnika, tehnologija, program itd.), A inovacija je proces savladavanja tog sredstava. Inovacija je ciljana promjena staništa, novih stabilnih elemenata koji uzrokuju tranziciju sistema iz jedne države u drugu. Inovacija se shvaća kao rezultat inovacija, a inovativni proces smatra se razvojem tri glavne faze: stvaranje ideje (u određenom slučaju znanstveno otkriće), razvoj ideja u primijenjenom aspektu i Primena inovacija u praksi. S tim u vezi, inovativni proces može se posmatrati kao proces dovođenja naučne ideje na fazu praktične upotrebe i provedbi povezanih promjena u društveno-pedagoškoj okolišu. Aktivnosti koje osiguravaju transformaciju ideja u inovacijama i generiranju sistema upravljanja ovim procesom inovativne su aktivnosti.
Inovacije u obrazovanju smatra se inovacijama posebno dizajniranim, razvijenim ili slučajno otvorenim u redoslijedu pedagoške inicijative. Kao sadržaj inovacije, naučno i teorijsko znanje određene novitete, nove učinkovite obrazovne tehnologije, napravljene u obliku tehnološkog opisa projekta efikasnog inovativnog pedagoškog iskustva, spreman za implementaciju. Inovacije su nova kvalitativna stanja obrazovnog procesa, koja se pojavljuju u provedbi postignuća pedagoških i psiholoških nauka u praksu postignuća prilikom korištenja naprednog pedagoškog iskustva.
Inovacije razvijaju i drže zaposlenici i organizacije obrazovnog sistema i nauke.
Postoje različite vrste inovacija, ovisno o osnovi od kojih su odvojeni.
Glavni obrazac inovacijskog dizajna: Što je veći čin inovacija, veći su zahtjevi za naučno zasnovano upravljanje u procesu inovacija.
Za potpuni i tačan prikaz specifičnosti inovativnih procesa koji se javljaju u modernom ruskom obrazovnom prostoru mogu se razlikovati dvije vrste obrazovnih ustanova u obrazovnom sistemu: tradicionalno i razvoj. Za tradicionalne sisteme vrši se stabilno funkcioniranje koje ima za cilj održavanje jednog dana narudžbe. Za razvoj razvoja karakterizira se način pretraživanja.
U ruskom razvoju obrazovnih sistema, inovativni procesi se provode u sljedećim oblastima: formiranje novog obrazovanja, razvoja i uvođenja novih pedagoških tehnologija, stvaranje novih vrsta obrazovnih ustanova. Pored toga, pedagoški tim od niza ruskih obrazovnih ustanova bavi se uvođenjem inovacija koje su već postale povijest pedagoške misli. Na primjer, alternativni obrazovni sustavi početka dvadesetog vijeka M. Montessori, R. Steiner itd.
Predmetna struktura uključuje inovativne aktivnosti svih predmeta u razvoju škole: direktori, njegovi zamjenici, nastavnici, naučnici, studenti, roditelji, sponzori, metodolozi, nastavnici univerziteta, konsultanti, stručnjaka, zaposlenike obrazovnih ustanova, servisirajuće službe itd. Struktura uzima u obzir funkcionalni i ulogu. Svi sudionici svake od faza inovacijskog procesa. Takođe odražava odnose učesnika planiranih privatnih inovacija. Dovoljno je napisati funkciju svakog od ovih subjekata u stupcu svakog od ovih predmeta u kolonu i staviti ih redoslijedom značaja za uloge izvedene u inovativnom procesu, kao što je to trenutno u skladu, ova struktura je dosljedna.
Struktura nivoa odražava međusovene inovativne aktivnosti subjekata na Međunarodnom, saveznom, regionalnom, okružnom okrugu (urbanom) i školskom nivou. Očito je da inovativni proces u školi doživljava utjecaj (i pozitivne i negativne) inovacijske aktivnosti viših nivoa. Da je taj utjecaj samo pozitivan, potrebne su nam posebne aktivnosti menadžera za koordinaciju sadržaja inovacija, inovativne politike na svakom nivou. Pored toga, skrećemo pažnju menadžera na činjenicu da upravljanje određenim procesom razvoja škole zahtijeva razmatranje barem na pet nivoa: pojedinca, nivo malih grupa, nivo cijele škole, okruga i regionalnih nivoa.
Značajna struktura inovacijskog procesa uključuje rođenje, razvoj i razvoj inovacija u obuci, obrazovnom radu, organizaciji obrazovnog procesa, u upravljanju školom itd. Zauzvrat svaka komponenta ove strukture ima svoju složenu strukturu. Dakle, inovativni proces učenja može preuzeti inovacije u metodama, obrascima, recepcijama, sredstvima (to je u tehnologiji), u sadržaju obrazovanja ili u njegove svrhe, uslove itd.
Svaka pedagoška era dala je svoju generaciju tehnologije. Prva generacija obrazovnih tehnologija bila je tradicionalna tehnika; Tehnologije druge i treće generacije bile su modularni blok i sve blokirni trening; Četvrta generacija obrazovnih tehnologija uključuje integralnu tehnologiju.
Uvođenje netradicionalnih pedagoških tehnologija značajno je promenilo proces obrazovnog i razvoja, što vam omogućava da rešiš mnoge probleme razvoja, osobnog orijentiranog učenja, diferencijacije, humanizacije, formiranja individualne obrazovne perspektive učenika.
Za sve tehnologije karakteriziraju se posebne opće karakteristike: svijest o aktivnostima nastavnika i studenata, efikasnosti, mobilnosti, valesi, integriteta, otvorenosti, dizajnera; Nezavisna aktivnost učenika u obrazovnom procesu je 60-90% studijskog vremena; Individualizacija.
Računarske tehnologije ne pomažu samo da organizuju proces učenja koristeći metode igre, ali i za jačanje povratnih informacija.
Multimedijalni alati omogućavaju da se osigura efikasna prilika procesa učenja.
Projektne aktivnosti su također tehnologija poboljšanja obrazovne i kognitivne aktivnosti. To doprinosi visokoj neovisnosti studenata u procesu pripreme projekta. Učitelj koji služi kao koordinator samo vodi studentske aktivnosti koje istražuje odabranu temu prikuplja najpotpunije informacije o tome, sistematizira podatke dobivene i predstavljaju ih koristeći različita tehnička sredstva, uključujući modernu računarsku tehnologiju.
Tehnologije koje su kombinirane s imenom "Studentski portfelj" doprinose formiranju potrebnih refleksionalnih vještina, tj. samoposmatranje, refleksija. "Studentski portfelj" - alat samoprocjene vlastitog obrazovnog, kreativnog rada, odraz vlastite aktivnosti.
Integraciona tehnologija doprinose formiranju interdisciplinarnih pojmova, određuje prirodu prevodećih odnosa na vremenski faktor (prethodne obveznice, obećavajuće, sinhrone), omogućuju rešetku sadržaja nastavnog plana i programa kako bi ga optimizirali (eliminirali dupliciranje, divergencija , hronološka nedosljednost). Ova metoda omogućava vam prilagođavanje sadržaja nastavnih planova i programa na sposobnosti određenih učenika, stvara povoljne uvjete za razvoj ličnosti svakog učenika, formiranje pozitivne motivacije učenja, adekvatnost samoprocjene, adekvatnost samoprocjene, maksimalno moguće Uspeh učenja.
U sistemu pedagoških aktivnosti, integrirane lekcije zauzimaju posebno mjesto. Oni pomažu u razvoju kognitivnih i kreativnih aktivnosti studenata, ojačati motivaciju obuke.
Inovativne tehnologije u nastavi su nove metode komunikacije sa studentima koji omogućavaju studentima da se tvrde. I samopotvrđivanje je put do pravog izbora vaše profesije.
Potrebno je da tradicionalne i inovativne tehnologije učenja budu u trajnom odnosu i upotpunjuju jedni drugima. Ova dva koncepta moraju postojati na jednom nivou.
Učitavanje ...