Dokumentacija projekta.
Shatokhina Rita Vyacheslavovna, učiteljica dodatnog obrazovanja, MBU DO "Kuća dječijeg stvaralaštva u Kalinjinsku, Saratovska regija"U savremenoj pedagogiji projektna metoda se smatra jednom od tehnologija učenja orijentisanih prema ličnosti. Projektna metoda je pedagoška tehnologija usmjerena ne na integraciju faktičkih znanja, već na njihovu primjenu i stjecanje novih, ponekad kroz samoobrazovanje.
Uzorak dizajna projekta.
Uvod. Imati problem. Projektni rad je uvijek usmjeren na rješavanje određenog problema. Nema problema, nema aktivnosti. Koja je inovacija ovog projekta? Kratak sažetak projekta, lista pitanja koja su učesnici projekta postavili pred sebe.1.1.Odjeljak. "Glavni dio projekta."
Postavljanje ciljeva i zadataka, relevantnost. Određivanje vremena rada na projektu (kratkoročno, dugoročno), određivanje vrste projekta:
Projekti su:
a) istraživanje;
b) kreativni;
c) igranje igara;
d) informacioni projekti;
e) orijentisan na praksu.
1.2. Akciono planiranje. Tokom analize i diskusije projekta izrađuje se plan zajedničkih akcija učenika i nastavnika. Stvara se banka ideja i prijedloga. U toku rada nastavnik pomaže u postavljanju cilja, koriguje rad, ali ni u kom slučaju ne nameće svoju viziju rešavanja problema.
Učesnici projekta su podijeljeni u grupe od 2 do 5 osoba, ovisno o broju učenika u grupi. Uloge su raspoređene u svakoj grupi: na primjer, generator ideja, prezenter, dizajner, kritičar, enciklopedista, sekretar, itd. Zadaci koji se dodjeljuju svakoj grupi i rokovi za njihovu realizaciju su jasno definisani. Faze rada na projektu mogu se odraziti u primjernoj tabeli:
zadaci ili zadatak.
Rokovi.
Rješenja.
Odgovoran za izvršenje. Ili grupa.
Kontrola.
1.3. Budžetiranje: koja pedagoška, studentska, materijalna sredstva će biti uključena u realizaciju ovog projekta. Možda je to samo lista.
1.4. Customer Definition ovog projekta: za koga?
1.5. Potražite informacije. Navedite izvore.
1.6. Planirani rezultat.Šta će studenti dobiti? Šta će nastavnik dobiti?
2. Sekcija.
2.1. Rezultat rada- proizvod. Opis rezultata rada: scenarij, izvještaj, prezentacija itd.
Studenti, birajući izvodljive tehnologije za izradu svog rada, pojašnjavaju, analiziraju prikupljene informacije, formulišu zaključke. Nastavnik djeluje kao naučni konsultant. Rezultati završenih projekata trebali bi biti, kako kažu, „opipljivi“. Ako je ovo teorijski problem, onda njegovo specifično rješenje, ako je praktično, konkretan rezultat spreman za upotrebu (na času, u školi, u stvarnom životu).
2.2. Prezentacija rezultata- prezentacija gotovog proizvoda. Drugim riječima, implementacija projekta zahtijeva u završnoj fazi prezentaciju proizvoda i odbranu samog projekta, koja se može provesti u obliku takmičenja, izložbe, prezentacije, govora.
U odbrani učenici demonstriraju i komentarišu dubinu razvoja postavljenog problema, njegovu relevantnost, objašnjavaju dobijeni rezultat, razvijajući svoje govorničke sposobnosti. Svaki projekat ocjenjuju svi učesnici u nastavi. Učenici sa interesovanjem posmatraju rad drugih i uz pomoć nastavnika uče da ih vrednuju.
Rezultat prezentacije mogu biti povratne informacije ili komentari publike, link na Internetu, gosti ili roditelji, članci u medijima, diplome, diplome.
3. Završni dio projekta.
Provedite refleksiju. Dijagnostika. Predložena pitanja: Da li ste stekli nova znanja i vještine tokom rada na projektu? Koji je bio najzanimljiviji dio rada na projektu? Koji su bili glavni izazovi i kako ste ih savladali? Koje komentare i prijedloge možete dati sebi za budućnost? Studenti mogu biti nagrađeni izražavanjem zahvalnosti riječima ili uručenjem diplome za kreatora projekta, naučnog istraživača, najboljeg dizajnera itd.
Ovaj projekat intelektualnog razvoja djece starijeg predškolskog uzrasta kroz igru sadrži metodička rješenja, praktični materijal. Praktični značaj projekta je u stvaranju razvojnog okruženja, koje uključuje prostor za samostalne aktivnosti igre. Projekat je namenjen vaspitačima predškolskih ustanova, roditeljima.
Pasoš projekta
Ime projekta"Igraj se i raste"
Obrazovna područja: socio-komunikativni, kognitivni, razvojni govor, likovno-estetski, fizički.
Vrsta projekta: grupni, kreativni
Vremenski okvir implementacije projekta: 10/01/2014 do 05/31/2015
Fokus projekta: kompleks (različite vrste dječjih igara).
Vrsta projekta: kreativan.
Trajanje: dugotrajna, namijenjena djeci starijeg predškolskog uzrasta (5-6 godina)
Fundamentalni principi principi implementacije projekta federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja:
- podrška raznolikosti u djetinjstvu; očuvanje posebnosti i intrinzične vrijednosti djetinjstva kao važne faze u cjelokupnom razvoju ličnosti;
- ličnost-razvojna i humanistička priroda interakcije između odraslih i djece;
- poštovanje ličnosti djeteta;
- realizacija programa u oblicima specifičnim za djecu ove starosne grupe, prvenstveno u vidu igre, kognitivnih i istraživačkih aktivnosti, u vidu kreativne aktivnosti koja osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta.
Relevantnost projekta.
Život u dvadeset prvom veku postavlja pred nas mnoge nove probleme, među kojima je najurgentniji problem intelektualnog razvoja predškolskog deteta.
Vjerovatno nema takvih roditelja na svijetu koji ne bi sanjali da će njihova beba odrastati kao zdravo, intelektualno i svestrano razvijeno dijete.
Svako dijete je radoznalo i nezasitno u poznavanju svijeta oko sebe. Kako bi radoznalost bebe bila zadovoljena, a on je odrastao, sve odrasle osobe zanima stalni mentalni i intelektualni razvoj.
Federalni državni obrazovni standardi za predškolsko obrazovanje (FSES) predviđaju stvaranje povoljnih uslova za razvoj djece u skladu sa njihovim uzrastom i individualnim karakteristikama i sklonostima, formiranje zajedničke kulture ličnosti djece, uključujući vrijednosti intelektualnog razvoja predškolskog deteta. Svih pet obrazovnih područja Federalnog državnog obrazovnog standarda usmjereni su na razvoj intelektualnih sposobnosti predškolskog djeteta.
Upravo je u predškolskom uzrastu vrlo važno potaknuti razvoj misaonih procesa: sposobnost upoređivanja, učenja, generalizacije, izvođenja zaključaka za bezbolan, nesmetan prelazak predškolca iz predškolskog u školu.
Radeći sa decom starijeg predškolskog uzrasta, primetio sam da se intelekt deteta najbolje razvija tokom igre, kada nesvesno upija nova saznanja o svetu oko sebe. Ovu činjenicu vodim računa u svom radu, ali se trudim da ne preterujem, da ne ugasim kognitivni interes kod deteta. U cilju efikasnog stimulisanja intelektualnog razvoja djeteta u igri, nudim mu opcije za nastavak igre koju je dijete započelo samoinicijativno. Nudim djeci nove zanimljive aktivnosti, podržavam njihovo živo interesovanje za sve nove objekte i pojave, ali njihove sklonosti ostaju glavni faktor u odabiru edukativnih igara i vježbi.
Slaveći svako djetetovo postignuće, ohrabrujući ga lijepim riječima i ljubavlju, povećavamo njegovo samopouzdanje i želju za novim rezultatima, a ove osobine su jednostavno neophodne za intelektualni razvoj djeteta i njegov uspjeh u budućnosti.
Svrha i ciljevi projekta.
Cilj projekta: stvaranje ugodnog okruženja za igranje za razvoj intelektualno razvijene ličnosti.
Ciljevi projekta:
- Razvijati kod djece želju za samousavršavanjem.
- Ugraditi kod djece želju za sticanjem novih znanja i vještina.
- Ojačajte vještine stečene u igri.
- Dopuniti i obogatiti obrazovno okruženje za razvoj predmeta.
Učesnici projekta: djeca , vaspitači, mlađi vaspitači, roditelji.
Ciljna grupa projekta: Projekat je namijenjen djeci predškolskog uzrasta.
Glavni oblici realizacije projekta prate u obrazovnom procesu i dijele se na:
- Edukativne aktivnosti koje se sprovode u procesu organizovanja raznih vrsta aktivnosti,
- Edukativne aktivnosti koje se provode u osjetljivim trenucima.
Organizirane edukativne aktivnosti uključuju:
- Igre usmjerene na sveobuhvatni razvoj djeteta;
- Čitanje i rasprava o beletristici;
- Kreiranje pedagoških situacija;
- Ispitivanje i rasprava o predmetnim i radnim slikama, ilustracijama;
- Produktivna aktivnost;
- Slušanje i razgovor narodne, dječje muzike;
- Igre i vježbe za tekstove pjesama, pjesmica, pjesama;
- Sveobuhvatni časovi igre u svim obrazovnim oblastima
Grupni, međugrupni i opšti vrtni događaji:
- Tematsko slobodno vrijeme;
- Praznici;
- Intelektualni KVN;
- Otvoreni dani;
- Pozorišne predstave.
Očekivani rezultati projekta.
za djecu:
- primijeniti stečena znanja i metode djelovanja za rješavanje novih problema;
- planiraju svoje akcije u cilju postizanja određenog cilja;
- ovladati univerzalnim preduvjetima za aktivnosti učenja;
- rješavaju intelektualne probleme primjereno godinama.
Za roditelje:
- okupljanje roditelja, djece i nastavnika o pitanjima intelektualnog razvoja.
Za nastavnike:
- povećanje znanja o unapređenju intelektualnih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta;
- okupljanje roditelja, djece i nastavnika o pitanjima intelektualnog razvoja;
- opremanje predmeta – razvojno vaspitno okruženje didaktičkim igrama, priručnicima, metodičkim izradama za razvoj intelektualnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta.
Proizvod projektne aktivnosti:
- fotografski materijal;
- izrada metodoloških preporuka;
- prezentacija projekta.
Lista glavnih pravaca projekta
Opremanje predmetno-razvojne sredine starije grupe vrtića:
Dekoracija ugla:
- formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija,
- kognitivni razvoj,
- razvoj govora,
- umjetnički i estetski razvoj,
- fizički razvoj.
2. Izrada nastavnih sredstava.
3. Napravite izbor igara za intelektualni razvoj.
Metodička kasica prasica:
- izraditi dugoročni plan rada za intelektualni razvoj starijih predškolaca.
- izraditi nacrte časova, zabavnih i slobodnih aktivnosti.
- odabrati i složiti metodički materijal za razvoj intelektualnih sposobnosti kod starijih predškolaca.
Rad sa roditeljima:
Povećanje kompetencije roditelja u razvoju intelektualnih sposobnosti kod djece starijeg predškolskog uzrasta kroz individualne konsultacije, radionice, razgovore, majstorske tečajeve, roditeljske sastanke, intelektualni KVN.
Kratak opis projekta po fazama.
Faza 1 - pripremna.
oktobar 2014
Dijagnostika u početnoj fazi projekta pomaže u utvrđivanju stepena aktivnosti roditelja u organizovanju igara za razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece putem upitnika. U nastavku, dijagnostika pomaže u praćenju dinamike i efektivnosti projektnih aktivnosti. Dijagnozu sprovode edukatori.
Faza 2 je glavna.
Novembar-mart 2015
Uključuje implementaciju detaljnog plana rada za sve aktivnosti sa djecom; zajednički vaspitno-obrazovni rad sa djecom, roditeljima za rješavanje zadataka; izbor umjetničkih djela, pjesmice, zagonetke, razne igre na ovu temu, logički zadaci, vježbe, neposredne obrazovne aktivnosti u pet obrazovnih područja Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Faza 3 je konačna.
april–maj 2015
Sumiranje rada na projektu; ispitivanje
anketa roditelja i djece; prezentacija projekta.
Resursna podrška
| br. p / str | Ime baze resursa | Količina |
| 1. | Igraonica | 1 |
| 2. | Materijal za igru, uključujući netradicionalne | U dovoljnoj količini |
| 3. | tehnička sredstva:
|
1 |
| 4. | vizuelni materijal: slikovni materijal (ilustracije, poster), demonstracioni materijal (didaktičke igračke), didaktička pomagala, kartice |
U dovoljnoj količini |
| 5. | Metodički materijal: opšti razvojni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kalendarsko - tematski planovi za obrazovna područja, razvojni program za stariju djecu "Intelektualni razvoj djece kroz matematičke igre" |
U dovoljnoj količini |
Plan implementacije projekta
| Pripremna faza (oktobar 2014.) |
||||
| № | Događaji | svrha | članovi | uslovi |
| 1. | Izbor materijala na temu projekta | Sistematizacija primljenog materijala | edukatori | 1 sedmica oktobra |
| 2. | Dijagnostički pregled | Planiranje aktivnosti za implementaciju projekta | Vaspitači, djeca | 1. sedmica oktobra |
| 3. | Planiranje aktivnosti na temu projekta | Izrada rasporeda rada | edukatori | 2-3 sedmica oktobra |
| 4. | Interakcija sa roditeljima u cilju realizacije projekta | Predstavljanje projekta roditeljima | odgajatelji, roditelji |
4. sedmica novembra |
glavna pozornica
(novembar 2014. - mart 2015.)
| № | Sadržaj aktivnosti | Zadaci | Resursi | Izvođači i suizvođači | Vremenski okvir implementacije |
| 1 |
Društveni i komunikativni razvoj: 1. Zaplet igranja uloga "Idemo u posjetu." 2. "Ptice u zamci." 3. "Oživljene igračke." 4. "Maslačak". 5. Imamo red. 6. Ekskurzija do škole, biblioteke. |
Razvijati interakciju i komunikaciju djeteta sa odraslima i vršnjacima. Uključiti roditelje u stvaranje uslova za igranje uloga. |
Časovi, ekskurzije, didaktičke i edukativne igre. Igra priča i uloga |
Djeca i vaspitači roditelji |
novembar decembar januar februar |
| 2 |
kognitivni razvoj 1. "Pismo od Dunno". 2. "Visoko - nisko, daleko - blizu." 3. "Ryaba Hen". 4. "Brzo prikupiti." 5. "Pronađi isti." 6. "Slepi miševi". 7. "Šta radimo." 8. "Misteriozni otisci." 9. Logički zadaci, zagonetke, ukrštene riječi. 10. Igre sa Gyenesh blokovima |
Razvijati interesovanje, radoznalost, kognitivnu motivaciju Formirati primarne ideje o sebi, drugim ljudima, objektima okolnog svijeta, njihovim svojstvima i odnosima | Nastava, didaktička, razvojna ploča, igre riječima, logički zadaci. Igra priča i uloga | Djeca i nastavnici, roditelji | Prema planu obrazovnog procesa. |
| 3 |
Razvoj govora Igre prstiju - crtanje brojeva, slova prstima; Vježbe za razvoj pokretljivosti, snage i fleksibilnosti prstiju; Zagonetke (čitanje, pisanje, pojmovi o vremenu, biljkama, itd.) zapisnici fizičkog vaspitanja u razredu itd. |
Razvijati koherentan, gramatički ispravan dijaloški i monološki govor. Naučite govoriti kao sredstvo komunikacije i kulture | Upotreba u učionici pjesama, zagonetki, poslovica, izreka itd. igra trening za razvoj govora, pozorišne igre | Djeca i nastavnici, roditelji | Prema planu obrazovnog procesa. novembar decembar januar februar |
| 4 |
Umjetnički i estetski razvoj logičke vežbe: Nastavak serije, pronalaženje grešaka, zaključci. Modeliranje "Ruske gnezdarice", "Imam prijatelja sa brkovima, mačku Matroskin prugastu" Aplikacija "Božićna zabava", "Kuhinjsko posuđe" Crtež "Draga mama, moja majka" "Dobar doktor Aibolit" |
Implementirati samostalna kreativna aktivnost pri crtanju raznih šrafiranih predmeta i sl., pri modeliranju od plastelina, aplikacija |
Sveske sa zadacima, sveske za razvoj djetetove ruke, zabavne domaće zadaće, grafički diktati, modele i aplikacije uradi sam | Djeca i vaspitači, roditelji |
Prema planu obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) novembar decembar januar februar |
| 5 |
fizički razvoj: Runaway igre: "Petnaest", "Rakete" Igre skokova: "Trčanje u vrećama", "Skakanje užeta" Igre loptom: "Petnaest sa loptom", "Štafeta sa prenošenjem lopte" igre riječima: “Ponovi - ka”, “Neka se vrana smoči” Zagonetke - nabori; Govorači jezika i vrtačice jezika; Narodne igre; "Boje", "Prekidanje lanca" |
Razvijati fizičke kvalitete kod djeteta. Ojačati grubu i finu motoriku ruku u fizičkim vježbama uključenim u svaki čas i u slobodnim aktivnostima djece | narodne igre, Dinamičke pauze, psiho-gimnastika, fizičko vaspitanje, igre na otvorenom |
Djeca i nastavnici, roditelji | Prema planu obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) novembar decembar januar februar |
Rad sa roditeljima
| № | Holding | Sadržaj rada | Metodološka podrška |
| 1 | oktobar | dijagnostika: “Da li je djetetu potrebna igra i zašto?” "Istraživanje aktivnosti igre" |
Časopis – „Priručnik višeg vaspitača pre 2007 #6-8 |
| 2 | novembar | Konsultacije za roditelje: "Intelektualni razvoj predškolskog djeteta" | L.I. Sorokin Sajt za vaspitače predškolskih ustanova mail. en |
| 3 | decembar | Sastanak sa roditeljima za okruglim stolom. Govor roditelja o iskustvu organizovanja igara za djecu kod kuće | |
| 4 | Januar | Zajedno sa roditeljima raditi na organizaciji igara "Centar za zabavu matematike": "Pronađi par", "Napravi sliku", "Logički loto" itd. | E.V. Serbina "Matematika za decu" |
| 5 | februar | Savjetovanje za roditelje "Značaj zabavnog materijala za razvoj djece" | Z.A.Mikhailova „Zabavni zadaci za predškolce |
| 6 | mart | Zajedničko takmičenje sa roditeljima pametnih "Požuri, nemoj pogrešiti" |
Završna faza
(april-maj 2015.)
| Događaji | Target | Članovi | Tajming |
| jedan . Dijagnostički pregled: | |||
| „Razvoj mentalnih procesa kod predškolca“. | Identifikacija i | edukatori | maja |
| Upitnik "Stav roditelja prema intelektualnom razvoju svog djeteta." | utvrđivanje efektivnosti implementacije | roditelji djeca, | |
| Ispitivanje roditelja "Igraj se i razvijaj". | projekat. | ||
| 2. Kreirajte folder za nastavnike: | |||
| "Kartoteka igara za formiranje intelektualnih sposobnosti kod predškolca" "Zabavni zapisnici fizičkog vaspitanja"; "Igre koje poučavaju"; "Igre za opuštanje", "Razvijanje ručki"; |
Povećanje kompetentnosti nastavnika u pogledu razvoja mentalnog zdravlja djece | Nastavnici Edukatori | april |
| "Igre u vazduhu, sa vodom"; Igre na otvorenom. | |||
| 3. Intelektualni maraton: "Znanja": |
Konsolidacija i generalizacija obrađenog materijala. | edukatori | 15.05.2015 |
| 4. Izrada fascikle za roditelje: „Predškolsko djetinjstvo – prvi period psihičkog razvoja djeteta“ (dopisi, preporuke, knjižice, konsultacije). | Podizanje pedagoške kulture roditelja pitanje intelektualnog razvoja |
edukatori Roditelji |
april |
Književnost.
1. Belousova, L.E. Neverovatne priče [Tekst]: biblioteka programa "Detinjstvo" / L.E. Belousova. – M.; Prosvjeta, 2003. - 214 str.
2. Buktakova, V.M. Igre za vrtić [Tekst]: vodič za vaspitače / V.M. Buktakov. - S. - P.; Sphere, 2009. - 168s.
3. Kolesnikova E.V. Rješavam logičke probleme [Tekst]: Udžbenik / E.V. Kolesnikov. – M.; TC Sphere, 2015. - 48s.
4. Matjuškin A.M. Razmišljanje, učenje, kreativnost [Tekst]: A.M. Matjuškin. - M.; Voronjež, 2003. - 85s.
5. Mikhailova Z.A. Igra zabavni zadaci za predškolce [Tekst]: vodič za vaspitače / Z.A. Mihajlov. – M.; Prosvjeta, 2007. - 287 str.
6. Psihologija darovitosti kod djece i adolescenata [Tekst]: vodič za nastavnike / ur. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.
7. Mikhailova Z.A. Logički i matematički razvoj predškolske djece / Z.A. Mikhailova, K.A. Nosova - Sankt Peterburg. DOO Izdavačka kuća Djetinjstvo - štampa, 2013. - 128s.
8. Sorokina L.I. Intelektualni razvoj djece, 5 - 6 godina:
[Tekst]: vodič za nastavnike / L.I. Sorokina.-Humanitarno-izdavački centar VLADOS, 2014. - 145 str.
9. Yuzbekova E.A. Mjesto igre u intelektualnom razvoju predškolskog djeteta [Tekst]: Moskva, 2006. - 256 str.
Dostupna je puna verzija rada.
Predgovor.
Nažalost, u savremenom društvu mnogi roditelji ostavljaju odgoj, obrazovanje i razvoj svoje djece na milost i nemilost općim obrazovnim institucijama. Roditelji se često malo zanimaju za uspjeh svoje djece. Jako ih je teško zainteresovati, a gotovo nemoguće uključiti ih u zajedničke aktivnosti. Ali upravo se u zajedničkim aktivnostima odvija puni razvoj djeteta. Predškolski uzrast je period veoma prijemčiv za sve što se dešava okolo. Sve, apsolutno sve što se dešava detetu do 5 godina, ostavlja traga na čitav njegov budući život. U tom periodu djeci je posebno potrebna pažnja roditelja. Ono što je izgubljeno u ovom trenutku nikada neće biti nadopunjeno.
Svako dijete ima svoju zonu proksimalnog razvoja - to je ono što dijete već zna raditi s odraslom osobom, ali još ne može samostalno. Upravo te vještine dijete je spremno savladati u bliskoj budućnosti. Da biste dijete nečemu naučili, morate to učiniti s njim. I uradite to nekoliko puta. Prvo će samo gledati, onda će dati svoj minimalni doprinos, a onda će moći i sam. I u tome glavna uloga pripada roditeljima.
Veoma je teško modernim, obrazovanim i vrlo, veoma zaposlenim roditeljima prenijeti ideju da dijete ne treba samo nahraniti, obući, staviti na spavanje, već i komunicirati s njim, učiti ga da razmišlja, misli, saosjeća. I kako je sjajno raditi sve zajedno - igrati se, šetati, razgovarati o različitim temama, dijeliti tajne, izmišljati različite priče, raditi zanate, čitati knjige, pa čak i gledati crtane filmove. Za dijete od 3-4 godine odrasla osoba je cijeli svijet, tako misteriozan i nepoznat. Zanima ga sve što rade mama i tata, o čemu pričaju itd. A ako roditelji rade ono što bebi treba i što je korisno, onda će beba to shvatiti kao normu. Koristan je i za formiranje adekvatnog samopoštovanja kod djece. Uostalom, kada dijete dobije pohvalu od značajne odrasle osobe, osjeća se zaista važnim i vrijednim, shvaća da se nije uzalud trudilo. A kada ga majka malo pomogne i usmjeri u procesu zajedničkog stvaralaštva, shvati da ništa nije nemoguće, postoji želja.
Radeći u vrtiću sa decom, došao sam do zaključka da je jedna od glavnih faza u radu vaspitača pronalaženje međusobnog razumevanja sa roditeljima.
Rad sa roditeljima je jedan od uslova u razvoju kreativnih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta. Kreativni zadaci za roditelje, organizacija takmičenja, učešće u projektnim aktivnostima, zajedničke aktivnosti usmjerene na razvoj kreativnih sposobnosti djece – sve to doprinosi izgradnji povjerljivih odnosa između vrtića i porodice, a također otvara mogućnosti roditeljima da učestvuju u obrazovni proces. Zato sam odlučio da napravim dugoročni projekat „Zajedno smo“.
Projekat je u konačnici usmjeren na rješavanje jednog glavnog problema – uključivanja roditelja u zajedničke aktivnosti sa djecom i učešće u odgojno-obrazovnom procesu.
Relevantnost kreiranja projekta
Često moderni roditelji ne znaju šta da rade sa svojim djetetom, a još više šta da rade sa bebom od 3-4 godine. Većina roditelja ne želi ili se plaši da učestvuje u zajedničkim aktivnostima u vrtiću. Mnogi ne razumiju zašto, za šta i kome je to potrebno. Ali to je upravo ono što njima i njihovoj djeci treba, jer što je dijete starije, to je u vlastitim interesima dalje od roditelja, koji nisu učestvovali u njegovom “baštanskom” životu. A koliko je dijete samouvjereno u sebe i svoje sposobnosti koje će uvijek priskočiti u pomoć mami ili tati. Kako je lepo da dete vidi i oseti podršku voljene osobe.
Zaposleni u vaspitno-obrazovnim ustanovama treba da na pristupačan način saopšte ove informacije roditeljima i da uz učešće roditelja sprovedu dovoljan broj aktivnosti kako bi roditelji iskustvom shvatili važnost zajedničkih aktivnosti sa decom.
Zato razvoj projekta "Mi smo zajedno" postaje relevantan.
Odgoj savremenog djeteta i njegovih kognitivnih sposobnosti je prioritet, najvažniji zadatak predškolske pedagogije, posebno u savremenim uslovima, jer su svakoj zemlji potrebni upućeni, sigurni u sebe i svoje sposobnosti, stalno razvijajući ljude koji će biti uspješni u poslu, raznolike i jednom riječju zanimljive ličnosti.
Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi
Strateški cilj: Jačanje odnosa roditelja sa djecom kroz zajedničko stvaralaštvo u predškolskoj ustanovi.
Taktički ciljevi:
1. Izrada plana izvođenja majstorskih kurseva sa okvirnim temama.
2. Stvaranje uslova da roditelji prisustvuju događajima u DU.
3. Formiranje kod roditelja pravilnog stava prema odgoju i obrazovanju svog djeteta.
4. Organizacija događaja za učešće roditelja u njima zajedno sa djecom.
Zadaci:
1. Uključiti roditelje u obrazovni proces.
2. Ohrabrite roditelje na interakciju sa svojim djetetom.
3. Ohrabrite roditelje da podrže interesovanje i radoznalost dece.
4. Uključiti roditelje u zajedničke aktivnosti sa djecom.
5. Povećati spremnost roditelja da razvijaju kreativni potencijal djeteta.
6. Razvijati pismenost roditelja kao vaspitača kognitivne aktivnosti djeteta.
7. Formirati vještine, sposobnosti za organizovanje zajedničkih aktivnosti sa djecom.
8. Razvijati komunikaciju između odrasle osobe i djeteta, sposobnost pronalaženja zajedničkih interesa.
Očekivani rezultati:
1. Povećanje pedagoške pismenosti roditelja.
2. Učešće roditelja u obrazovnom procesu, u aktivnostima obrazovne ustanove.
3. Jačanje odnosa između roditelja i djece.
4. Uspostavljanje odnosa povjerenja između vrtića i porodice.
proizvod:
1. Prezentacija-izvještaj o rezultatima događaja.
Načini rješavanja projekta:
Napravite plan održavanja kreativnih radionica i događaja uz učešće roditelja.
Uzmite u obzir zahtjeve i mišljenja roditelja o vremenskom periodu za izvođenje majstorskih kurseva (dan u sedmici, vrijeme održavanja).
Uzmite u obzir uzrasne karakteristike djece pri pripremanju događaja i sastavljanju bilješki.
Realizacija projekta je predviđena za 9 mjeseci: od 1. septembra 2016. do 31. maja 2017. godine.
Br. Faze Svrha Vrijeme
1. Pripremna i projektna faza
Napravite plan akcije, razmislite o zadacima koje treba riješiti za svaki događaj.
Odaberite materijale za izradu sažetaka. 01.09.2016 – 01.10.2016
2. Praktična faza
Provođenje majstorskih tečajeva, postizanje zadataka postavljenih u prvoj fazi. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Prezentacija projekta
Izvještaj o obavljenom poslu. 15.05.2017 – 31.05.2017
Akcioni plan.
Br. Mjesec Smjer Tema događaja Oblik održavanja
1. oktobar "Umjetnički i estetski razvoj" "Zlatna jesen" (sukreacija roditelja i djece) Konkurs-izložba kreativnih radova roditelja i djece
2.
novembar "Umjetnički i estetski razvoj"
"Socijalni i komunikativni razvoj" "Tanjir za baku" (crtanje na netradicionalne načine na papirnom tanjiru) Majstorska klasa za roditelje sa decom
3.
decembar "Umjetnički i estetski razvoj" "Zimski obrasci" (sukreacija roditelja i djece) Konkurs-izložba kreativnih radova roditelja i djece
4.
decembar "Umjetnički i estetski razvoj"
"Socijalni i komunikativni razvoj" "Uskoro, uskoro Nova godina" (izrada poklon ambalaže u obliku bombona iz toalet papira) Majstorska klasa za roditelje sa djecom
5.
januar "Umjetnički i estetski razvoj"
"Socijalni i komunikativni razvoj" "Crtanje u igri" (crtanje grizom i pva) Majstorski kurs za roditelje sa decom
6.
januar "Fizički razvoj" "Hajde mame!" (sportska takmičenja) Učešće u međuokružnoj etapi
7.
Februar "Fizički razvoj" "U posjeti Tuziku" Otvoreni čas fizičkog vaspitanja za roditelje
8.
februar "Fizički razvoj" "23. februar" Slobodno vrijeme uz učešće očeva đaka
9.
februar "Umjetnički i estetski razvoj"
"Socijalni i komunikativni razvoj" "Poklon za tatu" (izrada čamca od materijala za čišćenje: krpe, spužve) Majstorska klasa za roditelje sa djecom
10.
februar Okrugli sto "Socijalni i komunikativni razvoj" "Slatke maštarije" (razmjena iskustava o tome kako napraviti ukusno i zdravo jelo za dijete)
11.
mart "Fizički razvoj" "Hajde mame!" (sportska takmičenja) Takmičenja između porodica učenika gimnazije
12.
mart "Umjetnički i estetski razvoj"
"Socijalni i komunikativni razvoj" "Proljetno raspoloženje" (izrada cvijeća od salveta u boji, stvaranje kolektivne kompozicije) Majstorska klasa za roditelje sa djecom
13.
april "Kognitivni razvoj" "Putovanje čarobnim vozom" Otvorena lekcija o FEMP-u za roditelje
14.
april "Umjetnički i estetski razvoj"
"Socijalni i komunikativni razvoj" "Pejzaž" (crtanje netradicionalnim metodama) Majstorska klasa za roditelje sa djecom
15.
maj "Umjetnički i estetski razvoj" "Dan pobjede!" (sukreacija roditelja i djece) Konkurs-izložba kreativnih radova roditelja i djece
Projektne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Pedagoške tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama. Metoda projekata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Istraživački projekti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Tehnologija projektovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Organizacija projektnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Projektna metoda u radu predškolske obrazovne ustanove. Tehnologija projektne metode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Metoda projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama kao inovativna pedagoška tehnologija.
Metoda projekata kao sredstvo uvođenja pedagoških inovacija u predškolske obrazovne ustanove. Korištenje projektne metode u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. Sistem rada na implementaciji projektne metode u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. Metode art terapije u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. Mikhailova T. V. nastavnik tehnologije MBOU „Srednja škola br. 2 po imenu. Projektna aktivnost u mlađoj grupi "Snješko".
Projektne aktivnosti tehnologija učenja usmjerenih na učenika u predškolskim obrazovnim ustanovama. Projektno učenje u osnovnoj školi, kontinuitet u srednjoj školi i propedeutika u predškolskim obrazovnim ustanovama. Pedagoško vijeće „Metoda projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama kao inovativna pedagoška tehnologija“. Pedagoški projekat: adaptacija djece ranog predškolskog uzrasta na uslove predškolske obrazovne ustanove "Moji prvi koraci".
Projekat stvaranja uslova za realizaciju vaspitno-obrazovne oblasti „Fizički razvoj“ sa vaspitačima predškolske obrazovne ustanove broj 96 „Put do zdravlja“. Projekat aktivnosti resursnog centra predškolske obrazovne ustanove MSO „Implementacija FGT tehnologijom „Situacija” na tehnološkom nivou metodom aktivnosti L.G. Peterson u uvjetima mrežne interakcije DOU MSO.
Danas se pod metodičkim radom podrazumijeva posebna vrsta vaspitno-obrazovne djelatnosti, koja predstavlja skup aktivnosti koje obavlja osoblje obrazovne ustanove u cilju ovladavanja metodama i tehnikama nastave. Dhow projekat o bubama. Materijali za radnu aktivnost u dol.
Opštinska budžetska obrazovna ustanova Srednja škola po imenu D.D. Yafarov, selo Tatarsky Kanadey
PROJEKT
"ZIMSKE PTICE"
Senior grupa
Vaspitač: Sanzhapova G.R.
2014 – 2015 akademska godina G.
Relevantnost projekta: U savremenim uslovima, problem ekološkog vaspitanja predškolske djece je od posebne važnosti i važnosti. Upravo u periodu predškolskog djetinjstva dolazi do formiranja ljudske ličnosti, formiranja principa ekološke kulture. Stoga je veoma važno kod djece probuditi interesovanje za divljinu, gajiti ljubav prema njoj, naučiti kako da zaštitimo svijet oko sebe.
Vrsta projekta: informativno i kreativno.
Učesnici projekta: djeca starije grupe, roditelji učenika, vaspitači grupe.
Period implementacije projekta: kratkoročno (1 sedmica).
Temu projekta "Ptice zimnice" izabrao sam ne slučajno. Na kraju krajeva, ptice su te koje nas okružuju cijele godine, donoseći ljudima korist i radost. U hladnoj sezoni dostupna hrana postaje znatno manja, ali se potreba za njom povećava. Ponekad prirodna hrana postaje praktički nedostupna, pa mnoge ptice ne mogu preživjeti zimu i uginu. A mi, nastavnici, zajedno sa roditeljima, moramo učiti učenike da to vide, dopunjavajući njihove ideje o pticama koje zimuju, njihovim navikama i načinu života i stvaramo uslove da dete komunicira sa svetom prirode.
Target : formiranje ekoloških znanja o pticama koje zimuju i odgovoran, pažljiv odnos prema njima.
Zadaci:
Napunite predmetno-razvojno okruženje na temu projekta.
Proširite vidike djece o pticama koje zimuju.
Doprinijeti razvoju kreativnih i intelektualnih sposobnosti učenika.
Uključite učenike i roditelje da pomognu pticama u teškim zimskim uslovima.
Faze implementacija projekta:
Faza I - pripremna.
Razgovaranje o ciljevima i ciljevima sa djecom i roditeljima.
Stvaranje potrebnih uslova za realizaciju projekta.
Dugoročno planiranje projekta.
Izrada i akumulacija metodološkog materijala o problemu.
Faza II - glavna (praktična).
Uvođenje u obrazovni proces efikasnih metoda i tehnika za proširenje znanja predškolaca o pticama koje zimuju.
III faza je konačna.
Prezentacija rezultata projekta u obliku prezentacije.
Organizacija i učešće roditelja na izložbi "Najbolja hranilica za ptice".
Promocija "Objed ptica"
Roditeljima se govori o temi sedmice i zadaju domaći zadatak:
Zajedno sa djetetom napravite hranilicu.
Prskanjem hrane razvijajte djetetov vokabular.
2. Naučite napamet pjesme o pticama koje zimuju.
3. Pogodi zagonetke o pticama koje zimuju.
4. Razmotrite ptice koje zimuju na ilustracijama u knjigama i časopisima, donesite knjige u predškolsku grupu.
5. Gledajući sa djecom knjige, zadala sam si cilj da cijelu sedmicu pričamo o pticama koje zimuju. Uz pomoć djece napravili su plan za realizaciju projekta. Djeca su planirala da uče o pticama iz filmova, enciklopedija, prezentacija itd.
Sadržaj rada u procesu realizacije projekta.
I. Aktivnost igre:
Didaktičke igre.
Igre igranja uloga.
Teatralizacija.
Igre na otvorenom.
Vježbe disanja.
Vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.
II. Kognitivna aktivnost:
Formiranje holističke slike
III. Razgovori.
IV. Rješavanje problematične situacije.
V. Posmatranje ptica zimi.
VI. Posao. VII. Komunikacija.
VIII Kreativno pripovijedanje.
IX. Umjetničko stvaralaštvo:
Slikarstvo.
Modeliranje od plastelina.
Aplikacija. 
X. Muzika.
XI. Rad sa roditeljima.
Očekivani rezultat.
Širenje vidika djece o pticama koje zimuju.
Unapređenje predmetno-razvojnog okruženja.
Razvoj radoznalosti, kreativnosti, kognitivne aktivnosti, komunikacijskih vještina kod djece.
Aktivno učešće učenika i roditelja u pomoći pticama u teškim zimskim uslovima.
“Tako ptice i ljudi žive jedni pored drugih, često ne obraćajući pažnju jedni na druge, ponekad se svađaju, ponekad raduju jedni drugima, kao članovi jedne velike porodice. Kome od njih treba više - čovjek za pticu ili ptica za čovjeka? Ali hoće li čovjek preživjeti ako na Zemlji ne ostane nijedna ptica.
E.N. Golovanova
Faze implementacije projekta:
Faza I - pripremna
Razgovaranje o ciljevima i ciljevima sa djecom i roditeljima. Stvaranje potrebnih uslova za realizaciju projekta. Dugoročno planiranje projekta. Izrada i akumulacija metodološkog materijala o problemu.
II faza - glavna (praktična)
Uvođenje u obrazovni proces efikasnih metoda i tehnika za proširenje znanja predškolaca o pticama koje zimuju.
Domaća zadaća za roditelje Preporuke za zajedničke šetnje. Zajedno sa djetetom napravite hranilicu. Prskanjem hrane razvijajte djetetov vokabular. Učenje pjesama napamet o pticama koje zimuju. Pogađanje zagonetki o pticama koje zimuju. Razmislite o pticama koje zimuju na ilustracijama u knjigama i časopisima, ponesite knjige u vrtić.
Aktivnost u igri Didaktičke igre:
„Jedan-mnogo“, „Imenuj ga od milja“, „Prebroji ptice“, „Četvrti statista“, „Pogodi pticu iz opisa“, „Čiji rep?“, „Ko šta jede“, „Prepoznaj po glasu“, "Šta ptice jedu". N / i "Domino" (ptice), "Izrezane slike", Loto. Labirint Zimske ptice. Igre uloga: "Ptičje dvorište". Teatralizacija: "Gdje je vrabac večerao."
Lotto. Labirint Zimske ptice.
"Izrezane slike"
Igre na otvorenom
"Snebri", "Vrapci i mačka", "Ptice zimske i selice", "Vrapci i auto", "Sova".
Kognitivna aktivnost:
Formiranje holističke slike svijeta.
Tema:"Ptice koje zimuju"
Ciljevi: pričati djeci o pticama koje zimuju, objasniti razloge njihovog letenja (selice, zimovanje); naučiti odgovarati na pitanja punim odgovorima, promovirati razvoj brižnog odnosa prema pticama.
FEMP tema:"Koliko je ptica doletjelo do naše hranilice?"
Razgovori:
“Kako žive naši pernati prijatelji zimi”, “Ko se brine o pticama”, “Da li ptice koriste ili štete?”, “Ptičiji meni”, “Kako se djeca i roditelji brinu o pticama zimi?”.
Rješenje problematične situacije: "Šta se može dogoditi ako zimi ne hranite ptice."
Posmatranje ptica zimi:
Posmatranje sisa, zimsko posmatranje ptica, posmatranje vrana, posmatranje golubova.
posao:
pravljenje hranilica, čišćenje hranilica, hranjenje ptica.
Komunikacija:
Čitanje priča: I. Turgenjev "Vrapac", M. Gorki "Vrapac" + gledanje crtanog filma, N. Rubcova "Vrapac" i "Vrana". Sukhomlinsky "O čemu plače sisa", gledanje crtića "High Hill", gledanje prezentacija: "Ptice koje zimuju", "Hranilice". Kreativno pripovijedanje "Kako sam spasio pticu." Učenje napamet i čitanje pjesama o pticama koje zimuju; razgovor o poslovicama, izrekama, pogađanje zagonetki; gledanje ilustracija koje prikazuju ptice koje zimuju.
Umjetnička kreativnost :
Slikarstvo"Bullfinches".
Cilj: razviti interes i pozitivan stav prema netradicionalnim tehnikama crtanja - dlanovima.
Modeliranje od plastelina"Učenje vajanja ptica":
Cilj: naučite da vajate ptice iz cijelog komada.
Aplikacija"Titmouse".
Cilj: naučiti prenijeti karakteristike strukture, bojanje bistra metodom rezanja siluete. Muzika: Audio snimak "Glasovi ptica". Muzičko - didaktička igra "Ptice i pilići", muzika. i sl. E. Tilicheeva
Rad sa roditeljima:
Savet za roditelje:
Kako i od čega možete napraviti hranilicu za ptice. Individualni razgovori: „Razgovarate li o temi sedmice sa svojim djetetom kod kuće?
III faza - finalna
Prezentacija rezultata projekta u obliku prezentacije. Organizacija izložbe "Najbolja hranilica za ptice". Provođenje akcije sa roditeljima "Ptičja trpezarija"
Rezultati implementacije projekta.
Proširiti vidike djece o pticama koje zimuju. Predmetno-razvojno okruženje je poboljšano: literatura, fotografije, ilustracije, pjesme, priče o pticama, zagonetke, prezentacije o pticama koje zimuju. Djeca su razvila radoznalost, kreativnost, kognitivnu aktivnost, komunikacijske vještine. Učenici i njihovi roditelji su aktivno učestvovali u pomoći pticama u teškim zimskim uslovima.
Učitavanje...