I. UVOD ...
2. Relevantnost projekta ...
3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi...
4. Anotacija projekta ...
5. Faze implementacije nacrta programa ...
6. Akcioni plan ...
7. Resursi ...
8. Rizici i načini za prevazilaženje rizika...
9. Zaključci ...
10. Književnost….
Uvod
vaš TEKST
Projekat je u konačnici fokusiran na rješavanje jednog glavnog problema -….
Projektom je predviđen predmet istraživanja, a to su uslovi…. , predmet aktivnosti je proces ...
2. Relevantnost kreiranja projekta
vaš TEKST
Zbog toga razvoj projekta postaje relevantan...
Odgoj savremenog djeteta i njegovih kognitivnih sposobnosti je prioritet, najvažniji zadatak predškolske pedagogije, posebno u savremenim uslovima, budući da su svakoj zemlji potrebni pojedinci (opišite koji....
3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi
Strateški cilj: stvaranje povoljnog okruženja za...
Taktičke mete
1. Kreirajte...
2. Forma….
3. Organizirajte ...
Očekivani rezultati
4. Sažetak
vaš TEKST
Ovaj projekat se zasniva na sledećim idejama:
U skladu sa FGT, projekat se zasniva na naučnim principima njegove konstrukcije:
IZABERITE POTREBNA PRINCIPA ZA PROJEKAT
Princip razvojnog obrazovanja, čija je svrha razvoj djeteta. Razvojna priroda obrazovanja ostvaruje se kroz aktivnosti svakog djeteta u zoni njegovog bližeg razvoja;
Kombinacija principa naučne validnosti i praktične primenljivosti;
Jedinstvo vaspitnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka procesa vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta, u čijoj realizaciji se formiraju znanja, veštine i sposobnosti koji su u direktnoj vezi sa razvojem dece predškolskog uzrasta;
Princip integracije obrazovnih oblasti (fizička kultura, zdravlje, bezbednost, socijalizacija, rad, spoznaja, komunikacija, čitanje beletristike, umetničko stvaralaštvo, muzika) u skladu sa uzrastom i karakteristikama učenika, specifičnostima i mogućnostima vaspitno-obrazovnih oblasti;
Rješavanje programsko vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odraslog i djece i samostalnoj aktivnosti djece, ne samo u okviru neposrednih vaspitnih aktivnosti, već i u režimskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja;
Izgradnja vaspitno-obrazovnog procesa na uzrastu prilagođenim oblicima rada sa djecom. Glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih je igra.
Principi humanizacije, diferencijacije i individualizacije, kontinuiteta i sistemske prirode obrazovanja.
Odraz principa humanizacije u nacrtu programa znači:
Prepoznavanje posebnosti i jedinstvenosti ličnosti svakog djeteta;
Prepoznavanje neograničenih mogućnosti za razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;
Poštovanje ličnosti deteta od strane svih učesnika u obrazovnom procesu.
Diferencijacija i individualizacija obrazovanja i osposobljavanja osigurava razvoj djeteta u skladu sa njegovim sklonostima, interesovanjima i mogućnostima. Ovaj princip se ostvaruje kroz stvaranje uslova za odgoj i obrazovanje svakog djeteta, uzimajući u obzir individualne karakteristike njegovog razvoja.
Implementacija principa kontinuiranog obrazovanja zahtijeva povezivanje svih faza predškolskog vaspitanja i obrazovanja, od ranog i mlađeg predškolskog uzrasta do viših i pripremnih grupa za školu. Prioritet sa stanovišta cjeloživotnog učenja je osigurati do kraja predškolskog djetinjstva takav nivo razvoja svakog djeteta koji će mu omogućiti da bude uspješno u osnovnoj školi. Poštivanje principa kontinuiteta zahtijeva ne samo i ne toliko ovladavanje određenom količinom informacija i znanja od strane djece, već formiranje kvaliteta neophodnih za ovladavanje vaspitno-obrazovnim aktivnostima kod predškolca - radoznalost, inicijativa, samostalnost, proizvoljnost itd. .
Načini rješavanja projekta:
ODABERITE SVOJE POTREBE
Razmislite o „sliku budućnosti“, zamislite model onoga što će stvoriti;
Uzeti u obzir zahtjeve i mišljenja svih učesnika u kreiranoj budućnosti;
Razviti sistem za implementaciju ideja zasnovanih na stvarnosti
prakse i mogućnosti određene predškolske obrazovne ustanove;
Procijenite rizike implementacije projekta.
5. Faze implementacije projektnog programa
Projekat je dizajniran za __ sedmica: od "_" ___ do "_" ___
P / p Faze Svrha Uslovi
1. Pripremna faza projektovanja
2. Praktična faza
3. Općenito - produktivna faza
6. Akcioni plan
Br. Naziv događaja Uslovi Odgovorno
Faza 1 - faza pripreme i projektovanja
Faza 2 - Praktična faza
Faza 3 - Generalizirajuća - produktivna faza
7. Resursna podrška programa
Regulatorni resursi
Zakon RF "o obrazovanju"
Rezolucija Vlade Ruske Federacije "O odobravanju Pravila za pružanje plaćenih obrazovnih usluga u oblasti predškolskog i opšteg obrazovanja" od 5.07.2001.
DOW CHARTER
Koncept sadržaja kontinuiranog obrazovanja (predškolski i osnovni nivo)
Zakon Ruska Federacija"O obrazovanju"
Ljudski resursi
Za rad na projektu...
Prema obrazovnoj kvalifikaciji, projektni tim je sljedeći:
Ukupno nastavnika Visoko obrazovanje Srednje specijalizovano obrazovanje Nezavršeno visoko obrazovanje Nespecijalisti
Dakle, obrazovna kvalifikacija vaspitača je dovoljno visoka, sposobna da organizuje odgoj i obrazovanje na dovoljnom nivou.
Po starosnoj kvalifikaciji:
Do 30 godina Do 40 godina Do 50 godina Više od 50
Po iskustvu u nastavi:
Do 5 godina Do 10 djece Do 15 godina Do 25 godina Više
Dakle, profesionalni nivo nastavnika (nastavnika) je prilično visok.
Informativni resursi
Edukativni i metodički resursi:
Fondacija metodološkog kabineta:
Biblioteka;
Biblioteka igara;
Audio biblioteka;
Muzička biblioteka.
Materijalno-tehnička sredstva: ...
Finansijska sredstva
Projekat finansira….
Objekt projektnog finansiranja
Sve finansijske i ekonomske aktivnosti usmjerene su na realizaciju ovog projekta. IZABERITE POTREBNO
Br. Naziv aktivnosti Predviđeni trošak
1 nabavka:
Model osnovnog predškolskog obrazovanja;
Metodološka podrška programa;
Literatura o implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda do 1.000 rubalja
2 Kupovina:
Papir "Snow Maiden";
Štampač;
Fajlovi. 4.000 rubalja
3 Naučno savjetovanje 500 rubalja
4 Internet resursa 900 rubalja
5 Pretplata na medije:
Novine za predškolsko obrazovanje, Izdavačka kuća Prvi septembar;
Časopis za predškolsko obrazovanje;
Hoop magazin. 2 500 rubalja
UKUPNO 8 900 rubalja
Kriterijumi za evaluaciju projekta
ODABERITE POTREBNO
1. Zadovoljstvo roditelja rezultatom predškolske obrazovne ustanove (stvoreni uslovi, stepen pripremljenosti djeteta za školu, interesovanje djeteta za obrazovni proces).
2. Usklađenost nastavnih uslova predškolaca sa normama SanPiN-a.
3. Svijest roditelja o organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa predškolskog djeteta.
4. Dopuna i unapređenje MTB-a na osnovu poređenja MTB-a na početku i na kraju godine.
5. Zakasneli rezultat: uspjeh učenika predškolske obrazovne ustanove u osnovnoj školi.
8. Rizici i načini za prevazilaženje rizika
Rizici Načini prevazilaženja rizika
9. Zaključci:
Projekat bi trebao postati snažan poticaj razvoju kreativne inicijative predškolskih pedagoških timova koji se bave problemima djetinjstva. ….
vaš TEKST
Generalno, projekat sa decom i roditeljima, sa moje tačke gledišta, ima progresivan karakter i ne samo da će omogućiti…., već i dati podsticaj razvoju….
Projektne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Pedagoške tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama. Metoda projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama. Istraživački projekti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Tehnologija projektovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Organizacija projektnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Projektna metoda u radu predškolske obrazovne ustanove. Tehnologija projektne metode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Metoda projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama kao inovativna pedagoška tehnologija.
Projektna metoda kao sredstvo uvođenja pedagoških inovacija u predškolske obrazovne ustanove. Korištenje projektne metode u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove. Sistem rada na implementaciji projektne metode u vaspitno-obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove. Art terapijske metode u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. Mikhailova TV nastavnik tehnologije MBOU „Srednja škola №2 po imenu Projektne aktivnosti u mlađoj grupi "Snješko".
Projektne aktivnosti osobno orijentiranih tehnologija učenja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Projektno učenje u osnovnoj, kontinuitet u srednjoj školi i propedeutika u predškolskim obrazovnim ustanovama. Pedagoško vijeće „Metoda projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama kao inovativna pedagoška tehnologija“. Pedagoški projekat: adaptacija djece ranog predškolskog uzrasta na uslove predškolske obrazovne ustanove "Moji prvi koraci".
Projekat za stvaranje uslova za realizaciju vaspitno-obrazovne oblasti „Fizički razvoj“ sa vaspitačima predškolske obrazovne ustanove №96 „Put do zdravlja“. Projekat resursnog centra predškolske obrazovne ustanove MSO „Implementacija FGT tehnologijom „Situacija” na tehnološkom nivou metode aktivnosti L.G. Peterson u kontekstu mrežne interakcije predškolske obrazovne ustanove MSO.
Metodički rad danas se shvata kao posebna vrsta vaspitno-obrazovne delatnosti, koja predstavlja skup aktivnosti koje sprovodi tim obrazovne ustanove u cilju ovladavanja metodama i tehnikama nastave. Dhow projekat za bube. Materijali za radna aktivnost in the dow.
Ura, proleće je stiglo! Pozdravljam vas dragi prijatelji i čestitam vam početak nove etape u našem životu - toplog, sunčanog i punog nade. Kao i obično, na dužnosti na blogu, njegova vlasnica Tatiana Sukhikh. S dolaskom proljeća pojavila se i inspiracija da se nešto uradi! Neka to bude nešto korisno, na primjer, projekt u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na neku nestandardnu temu. Da, da, pišemo i projekte sa djecom, možete li zamisliti?
Projekat zvuči kao nešto formalno i naučno, zar ne? Ali zapravo, ova riječ skriva naziv jedne od metoda za provedbu zadataka za razvoj i obuku predškolaca. Projektna aktivnost se sastoji u zajedničkom radu odgajatelja, roditelja i djece na proučavanju nekog pitanja.
Cilj i zadatak projekata je promicanje razvoja samostalnog mišljenja kod djece, sposobnosti donošenja odluka, traženja odgovora, planiranja, predviđanja rezultata i učenja saradnje sa drugim ljudima. Učitelj djeci daje neki problem, izvodljiv za njihov uzrast, i uči kako ga riješiti i kako prikazati rezultat rješenja.
Predškolci ne mogu sami izraditi projekat, u vrtiću sve radimo zajedno. Obično je ova vrsta aktivnosti čisto edukativne prirode, projekat koristimo kao alat za učenje, sticanje znanja i obogaćivanje životnog iskustva. Ova metoda je tek nedavno počela da se primenjuje u predškolskom obrazovanju, smatra se progresivnom i efikasnom za savremenu decu.
Aktivni roditelji mogu učiniti ovu jednostavnu stvar kod kuće, detaljno ću opisati vrste, teme, strukturu. Razvoj i obuka u predškolskom formatu odvija se uglavnom kroz aktivnosti igre, stoga projekti imaju kreativnu, igrivu orijentaciju. Najefikasnija je grupna istraživačka aktivnost djece.
Teme projekata su veoma raznolike.
Pa, na primjer, tema "Porodično stablo" ili "Moja porodica" je popularna tema za dječje projekte. Ovaj projekat se može realizovati na različite načine – u vidu kolektivnog panoa sa fotografijama porodice svakog deteta u grupi, ili oslikanog velikog drveta, ili izložbe dečijih radova na temu dečije porodice.
Suština nije dati djeci gotov projekt, već dati temu i pomoći u određivanju načina za implementaciju projekta: koje materijale koristiti, koga tražiti za pomoć, kako osmisliti projektni proizvod, kako ga predstaviti . I to se ne odnosi samo na djecu starijih i pripremnih grupa. Djeca također rade projekte s kojima se mogu nositi.
Za one koji žele izraditi projekat po svim pravilima
Posebnosti pedagoškog i obrazovnog sistema u Rusiji su takve da svaki naš korak mora biti strogo u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Dakle, čak i takav kreativan posao kao što je pisanje projekta zahtijeva poštovanje metodoloških preporuka Ministarstva.
Kako ne bih dugo tražio informacije, predlažem da se "registrujem" u mojoj omiljenoj internetskoj trgovini "UchMag", jer postoji apsolutno bilo kakva metodološka literatura, uključujući odlične priručnike na našu temu:
- "Projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama: praksa podučavanja djece od 3-7 godina";
- “Inovativne pedagoške tehnologije. Metoda projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama";
- "Projekti u predškolskom obrazovanju: teorija i praksa razvoja djeteta";
- “Projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Praksa podučavanja djece od 3-7 godina. Softver za instalaciju putem interneta";
- “Program razvoja predškolskih obrazovnih ustanova. Kompakt disk za računar: inovativni obrazovni projekat ";
- „Ekološki projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Istraživačke aktivnosti u šetnji“;
- Offline webinar "Tehnologija za organizovanje projektnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom DO".
Za vaspitače predškolske obrazovne ustanove, odnosno predškolske obrazovne ustanove, s obzirom na savremene zahteve za vaspitača predškolskog uzrasta, ovakvi priručnici predstavljaju samo bogatstvo. Postoji sve što je potrebno za kompetentno planiranje i provođenje pedagoških aktivnosti: kako izraditi projekat, o čemu se treba voditi računa, kako formalizirati rezultate itd.
Vrste projekata u vrtiću
U dosadašnjoj praksi modernih vrtića koristimo sljedeće vrste projekata:
- Istraživanje s kreativnom pristrasnošću: momci saznaju neke informacije, na primjer, zašto se snijeg topi u proljeće, a rezultati su nacrtani u obliku crteža, zidnih novina, scenskih scena itd.;
- Kreativni zadaci su i kognitivne prirode, ali se rezultati istraživanja prikazuju u obliku pozorišne akcije, predstave, dječije zabave;
- Društveni i informativni: djeca istražuju temu projekta i slažu rezultat u obliku novina, fascikle, postera, instalacije;
- Igranje uloga ili igranje: momci rješavaju zadatak na projektu pomoću bajke koja im je poznata, navikavajući se na ulogu likova, predstavljajući rezultat istraživanja u obliku zapleta za igranje uloga.
Prema načinu realizacije projekta razlikuju se grupni, individualni, međugrupni, kompleksni.
U pogledu vremena realizacije, projekti su kratkoročni (jedan čas), srednjoročni (1-2 časa) i dugoročni (cijela akademska godina ili pola godine).
Može se činiti, posebno roditeljima, da su ovi projekti preteški za predškolce. Ali, ponavljam da se predškolci tek upoznaju sa ovom vrstom aktivnosti, pripremajući se za samostalno istraživanje koje će provoditi u školi.
Jeste li gledali strane filmove, gdje djeca pripremaju nekakve projekte, često prave vulkane, razne adaptacije, dovode kućnog ljubimca u školu i pričaju o tome? Takve aktivnosti su izuzetno korisne za djecu, jer im proširuju vidike, intenziviraju kognitivnu aktivnost, otkrivaju kreativne i naučne sposobnosti.
Naslov – projekti – zvuči vrlo ozbiljno i pompezno našem postsovjetskom uhu. Zapravo, za djecu je ovo samo jedna vrsta rada koja zahtijeva istraživanje i prezentaciju rezultata. I kratkoročni i dugoročni projekti osmišljeni su da povećaju djetetovo samopoštovanje, budući da je odrasla osoba inicijalno postavljena da prepozna vrijednost svakog rezultata dječjeg istraživanja.
Ne radi se o tome da vaše dijete natjerate da izvrši savršeno istraživanje o, recimo, omiljenoj igrački. Poenta je da mu usadite interesovanje za istraživanje i analizu procesa koji se dešavaju oko nas. Postizanje radoznalosti i zdrave radoznalosti kod djece zadatak je dječjih projekata.
Šta je tačno rad na projektu?
Faze rada na dječjem projektu u vrtiću svode se na pripremu od strane vaspitača i realizaciju zajedničkim naporima odraslih i djece:
- Utvrđivanje ciljeva i zadataka projekta je posao vaspitača, koji mora odabrati temu projekta na način da uz nju riješi problem. Na primjer, dajte djeci dublje znanje o prirodnom fenomenu (kiša, vjetar) ili popravite nazive dana u sedmici, godišnjih doba, cvijeća itd.
Odredivši cilj, učitelj ga izgovara pred djecom. Svi zajedno biramo finalni proizvod projekta - plakat, album, praznik, performans. Vrsta proizvoda ovisi naravno o vrsti projekta i ciljevima. U ovoj fazi djeca se susreću sa sljedećim zadacima: razumjeti i ući u problem, ući u situaciju igre (pošto je glavni vid obrazovanja u vrtiću igra).
Glavna stvar koju vaspitač treba da postigne jeste da probudi aktivnost kod dece i usmeri ih da pronađu načine za rešavanje problema. Na primjer, želimo istražiti više imena cvijeća. U prvoj fazi rada na projektu deca treba da se uz pomoć nastavnika uključe u realizaciju projekta i predstave finalni proizvod, to može biti pano, buket papirnog cveća, aplikacija ili crtež.
- Rad na realizaciji projekta: potrebno je zajednički izraditi plan rada, odnosno motivisati djecu da samostalno odrede kako će svoje planove realizirati. Kome se obratiti za pomoć (roditeljima, naravno), koje materijale koristiti, gdje tražiti odgovore na pitanja?
Momci su podijeljeni u grupe i dijele zadatke među sobom, uz pomoć učitelja, naravno.
Zadaci koje treba realizovati u ovoj fazi su stvaranje povoljnog okruženja za kreativna traganja, uključivanje djece u zajedničke aktivnosti, podsticanje na samostalno razmišljanje. U procesu planiranja djeca treniraju logičko razmišljanje, razvijaju domišljatost.
- Zapravo, rad na praktičnoj implementaciji projektnih zadataka: ovisno o cilju, prema planu, korak po korak izvršavamo zadatke za projekt i dizajniramo konačni proizvod, na primjer izložbu. Održavamo prezentaciju roditeljima ili uslovnim stručnjacima.
- Da sumiramo: ono što je uspjelo, nije uspjelo. Ovo je za vaspitača. Za sebe konstatuje efikasnost projekta, ističe teme za dalje projekte.
Kako projekat izgleda na papiru?
Jasno je da edukator nužno mora znati da napiše projekat, jer sve što radimo u grupi mora biti formalizovano, da tako kažem, dokumentovano.
Kao što sam rekao više puta, da biste pojednostavili svoj život, logično je da napravite šablon, šablon i samo unesete potrebne podatke.
Šta treba pisati u sadržaju projekta:
- Naslov, tema, zadaci, vrsta projekta. Ovdje nije teško: naziv je u skladu s temom, a zadaci nadilaze temu. Ali mogu postojati univerzalni ciljevi za sve projekte: socijalni, kognitivni, fizički, estetski razvoj djece prema njihovoj dobi. Već znate vrste projekata;
- Izjava o problemu: također ovisi o temi projekta. Ako se radi o materiji domovine, onda se problem može formulisati na sljedeći način: saznati od djece šta je domovina, šta ona znači za svakog čovjeka. Može se primijetiti da postoji nedovoljna svijest djece o ovoj problematici i slaba zainteresovanost roditelja za formiranje patriotizma kod djece;
- Aktivnosti u okviru projekta: ako je obrok kratkotrajan, onda zapisujemo šta planiramo da uradimo u jednoj lekciji. Dugoročne aktivnosti obuhvataju mnogo različitih aktivnosti: časove, razgovore, konsultacije sa roditeljima, ekskurzije, čitanje literature, primenjene aktivnosti;
- Resursi za realizaciju projekta: navodimo metodološku literaturu, materijale iz metodike;
- Oblik finalnog proizvoda: izložba, prezentacija, proslava, otvoreni čas. Možda ćete pronaći inovativne oblike proizvoda koje niko do sada nije radio;
- Analitička pozadina: napišite analizu problema, ukratko, kažu, zašto je realizacija ovog projekta važna za svakog učesnika, za djecu, roditelje, vaspitače. Na primjer, da je sada došlo do smanjenja patriotizma, gubitka interesa za historiju domovine, historiju svoje vrste, itd. A sada će projekat osvijestiti djecu i odrasle o svom angažmanu u domovini;
- Faze implementacije projekta: O tome sam već pisao gore, mislim da nije vrijedno ponavljanja;
- Rezultat projekta je zasnovan na ciljevima i zadacima.
Šta je ostalo iza kulisa?
Na ovu temu, o projektima, još uvijek možete napisati više od jednog Talmuda. Ali drugi put. Dodaću samo da bih voleo da roditelji shvate da danas postoji ozbiljan problem sa našom decom. To je niska društvenost, nedostatak radoznalosti, nesamostalnost, pasivnost. Naš glavni zadatak s vama je naučiti djecu da komuniciraju, komuniciraju s drugim ljudima, samostalno traže izlaz iz bilo koje situacije i budu u stanju da se ponašaju adekvatno situaciji.
Konsultacije za vaspitače u vrtiću
Projektne aktivnosti u vrtiću.
Projektna metoda u radu predškolske obrazovne ustanove.
Završeni projekti u vrtiću
Od samog rođenja, dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Za njega je sve po prvi put: sunce i kiša, strah i radost. Poznato je da se petogodišnja djeca zovu "zašto". Dijete ne može samo da nađe odgovor na sva svoja pitanja – učitelji mu pomažu. U predškolskim ustanovama odgajatelji široko koriste metodu problemskog učenja: pitanja koja razvijaju logičko mišljenje, modeliranje problemskih situacija, eksperimentiranje, eksperimentalno istraživačke aktivnosti, rješavanje ukrštenih riječi, šarada, zagonetki itd.
Integrisana nastavna metoda je inovativna za predškolce. Usmjeren je na razvoj ličnosti djeteta, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Niz lekcija objedinjuje glavni problem. Na primjer, dajući djeci potpunu sliku kućnih ljubimaca, nastavnik ih u učionici kognitivnog ciklusa upoznaje sa ulogom domaćih životinja u životu čovjeka, u učionici likovno-estetičkog ciklusa - sa slikama domaćih životinja u djela pisaca, pjesnika, sa prenošenjem ovih slika u narodnu primijenjenu umjetnost i stvaralaštvo ilustratora.
Varijabilnost korištenja integrirane metode prilično raznolika.
- Potpuna integracija (ekološko obrazovanje sa fikcijom, likovna umjetnost, muzičko obrazovanje, fizički razvoj)
- Djelomična integracija (integracija fikcije i umjetnosti)
- Integracija zasnovana na jednom projektu zasnovanom na problemu.
Prelazak predškolske ustanove na projektni način rada u pravilu se odvija u sljedećim fazama:
- časovi sa uključivanjem problemskih situacija dečjeg eksperimentisanja i sl.;
- složena blok-tematska nastava;
- integracija:
- djelomična integracija;
- puna integracija; - metoda projekata:
- oblik organizacije obrazovnog prostora;
- metoda razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja.
Okvirni plan rada vaspitača za pripremu projekta
- Na osnovu proučavanih problema djece postaviti cilj projekta.
- Izrada plana za postizanje cilja (nastavnik razgovara o planu sa roditeljima).
- Uključivanje stručnjaka u implementaciju relevantnih dijelova projekta.
- Izrada plan-šeme projekta.
- Prikupljanje, gomilanje materijala.
- Uključivanje u plan projekta šeme časova, igara i drugih vrsta dečijih aktivnosti.
- Domaći zadatak za sebe. izvršenje.
- Prezentacija projekta, otvoreni čas.
Glavne faze projektne metode
1. Postavljanje ciljeva: učitelj pomaže djetetu da odabere najrelevantniji i najizvodljiviji zadatak za njega za određeni vremenski period.
2. Razvoj projekta- plan aktivnosti za postizanje cilja:
- kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učitelj);
- u kojim izvorima možete pronaći informacije;
- koje predmete koristiti (pribor, oprema);
- sa kojim predmetima naučiti raditi da bi se postigao cilj.
3. Izvođenje projekta- praktični dio.
4. Sumiranje - definisanje zadataka za nove projekte.
Trenutno su projekti klasifikovani:
- po sastavu učesnika;
- postavljanjem cilja;
- po temi;
- po uslovima implementacije.
U praksi modernih predškolskih ustanova koriste se sljedeće vrste projekata:
- istraživački i kreativni projekti: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati iscrtavaju u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna;
- projekti igranja uloga(sa elementima kreativnih igara, kada djeca ulaze u sliku likova bajke i rješavaju postavljene probleme na svoj način);
- projekti orijentirani na informacijsku praksu: djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na društvene interese (dizajn i dizajn grupe, vitraži, itd.);
- kreativni projekti u vrtiću(dizajn rezultata u obliku dječje zabave, dječji dizajn, na primjer, "Teatar Week").
Budući da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra, onda se, počevši od malih nogu, koriste igranje uloga i kreativni projekti: "Omiljene igračke", "Abeceda zdravlja" itd.
Druge vrste projekata su takođe značajne, uključujući:
- kompleks:"Svet pozorišta", "Zdravo, Puškin!", "Eho vekova", "Knjiga nedelje";
- međugrupa:"Matematički kolaži", "Svijet životinja i ptica", "Godišnja doba";
- kreativno:„Prijatelji moji“, „Imamo dosadnu baštu“, „Volimo bajke“, „Svet prirode“, „Rowan trees of Russia“;
- grupa:"Priče o ljubavi", "Spoznaj sebe", "Podvodni svijet", "Zabavna astronomija";
- pojedinac:"Ja i moja porodica", "Porodično stablo", "Tajne bakine škrinje", "Vilinska ptica";
- istraživanje: Miri voda, disanje i zdravlje, ishrana i zdravlje.
U smislu trajanja, oni su kratkoročni (jedna ili više sesija), srednjoročni, dugoročni (na primjer, "Puškinova kreativnost" - za akademsku godinu).
Glavni cilj projektne metode kod kuće je razvoj free creative ličnost djeteta,što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djece.
Razvojni ciljevi:
- osiguravanje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;
- razvoj kognitivnih sposobnosti;
- razvoj kreativne mašte;
- razvoj kreativnog mišljenja;
- razvoj komunikacijskih vještina.
Istraživački zadaci su specifični za svaki uzrast.
U mlađem predškolskom uzrastu to su:
- ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga učitelja);
- aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno sa nastavnikom);
- formiranje početnih preduslova za radnju pretraživanja (praktično iskustvo).
U starijem predškolskom uzrastu to su:
- stvaranje preduslova za traženje, intelektualnu inicijativu;
- razvijanje sposobnosti određivanja mogućih metoda za rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;
- formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, doprinoseći rješavanju zadatka, koristeći različite opcije;
- razvijanje želje za korištenjem posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.
| Faze projekat |
Aktivnosti nastavnika | Dječije aktivnosti |
| Faza 1 | 1. Formulira problem (cilj). Prilikom postavljanja cilja određuje se i proizvod projekta. 2. Uvodi u igru (zaplet) situaciju. 3. Formulira problem (ne-krut). |
1. Unošenje problema. 2. Navikavanje na situaciju u igri. 3. Prihvatanje zadatka. 4. Dopunjavanje zadataka projekta. |
| Faza 2 | 4. Pomaže u rješavanju problema. 5. Pomaže u planiranju aktivnosti 6. Organizuje aktivnosti. |
5. Udruživanje djece u radne grupe. 6. Raspodjela uloga. |
| Faza 3 | 7. Praktična pomoć (ako je potrebno). 8. Usmjerava i prati realizaciju projekta. |
7. Formiranje specifičnih znanja i vještina. |
| Faza 4 | 9. Priprema za prezentaciju. 10.Prezentacija. |
8. Proizvod aktivnosti se priprema za prezentaciju. 9. Predstavite (gledaocima ili stručnjacima) proizvod aktivnosti. |
Projektna metoda je relevantna i vrlo efikasna. Djetetu daje priliku da eksperimentiše, sintetizira stečeno znanje. Razvija kreativnost i komunikacijske vještine, što mu omogućava da se uspješno prilagodi promijenjenoj situaciji školovanja.
Uvođenje projektne metode u praksu počelo je organizacijom rada sa pedagoškim osobljem. Ovdje možete koristiti sljedeće oblike rada:
Savjetovanje na teme:
- „Varijabilnost upotrebe integrisane metode u odgoju predškolske djece“;
- „Projektna metoda kao metoda razvoja obrazovanja predškolske djece“;
- „Vrste projekata i njihova upotreba u različitim starosnim grupama“;
Radionice:
- „Otkrivanje kognitivnih interesovanja kod dece predškolskog uzrasta“;
- „Izrada perspektivnog tematskog planiranja za uključivanje dodatnog obrazovanja u odgojno-obrazovni proces“;
- „Dopunsko obrazovanje u obrazovnom procesu“;
- „Razvoj grupnih projekata zasnovanih na projektantskim i istraživačkim aktivnostima“;
- „Generalizacija materijala eksperimentalnog rada na izradi projektne nastavne metode“;
Primjeri projekata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u radu sa kadrovima:
- „Perspektive razvoja MDOU-a u kontekstu samouprave“ (administrativna grupa, metodička služba, nastavničko vijeće, kreativna grupa);
- "Odgoj zdravog djeteta" (u okviru medicinsko-psiho-fizioloških i pedagoških usluga);
- „Majstorska klasa. Izgledi za unapređenje pedagoških vještina ”(svi nastavnici su uključeni u projekat);
- „Mladi talenti“ (metodička služba, grupa mentora, mladi specijalisti);
- „Perspektive ekološkog obrazovanja predškolske djece“ (vaspitači, nastavnici dodatnog obrazovanja);
- "Prehrana i zdravlje" (medicinska služba, metodička služba, vaspitači, ugostiteljski radnici);
- problemski projekti između nastavnika grupa koje rade na istom programu;
- dizajn projekta za unapređenje razvojnog okruženja (administrativna, ekonomska, metodička, psihološka služba, nastavnik likovne kulture, radnik na održavanju zgrada);
- društveni projekti "Naše godišnjice", "Značajni datumi" (učestvuju svi članovi tima, učenici, društvo)
Projektna metoda se koristi u radu sa djecom od ranog predškolskog uzrasta. Omogućio je utvrđivanje ciljeva obuke, formiranje preduslova za obrazovno-istraživačke vještine i sposobnosti u skladu sa glavnim pravcima razvoja.
Mlađi predškolski uzrast
Ciljevi učenja:
- pobuditi interesovanje za predloženu aktivnost;
- uvesti djecu u proces učenja;
- formiraju različite poglede;
- uključiti djecu u reprodukciju slika koristeći različite mogućnosti;
- podsticati djecu na zajedničke aktivnosti pretraživanja, eksperimentiranja.
Poboljšanje mentalnih procesa:
- formiranje emocionalnog interesa;
- upoznavanje sa predmetima i radnjama s njima;
- razvoj mišljenja i mašte;
- razvoj govora.
- svijest o cilju;
- savladavanje različitih načina rješavanja postavljenih zadataka;
- sposobnost predviđanja rezultata na osnovu vašeg prethodnog iskustva;
- tragati za raznim sredstvima za postizanje cilja.
Linije razvoja ličnosti.
fizički razvoj:
- stimulacija prirodnog procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta;
- formiranje svjesnih ideja o potrebi brige o svom zdravlju (projekat igranja uloga „ABC zdravlja“);
društveni razvoj:
- formiranje komunikacijskih metoda (vernisaž „Ja i moja porodica“, individualni porodični projekti „Genealoško stablo“);
kognitivni razvoj:
- obogaćivanje i širenje ideja o svijetu oko sebe;
- ekspanzija i kvalitativna promjena metoda orijentacije u okolnom svijetu;
- svesna primena čulnih senzacija u rešavanju praktičnih zadataka (matematički kolaži, međugrupni projekat „Svet životinja i ptica“, „Kreativni projekti „Prijatelji“, „Svet prirode“, „Volimo bajke“);
estetski razvoj:
- razvijanje emocionalno-vrijednog odnosa prema umjetničkim djelima i umjetničkim slikama;
- ovladavanje umjetničkom aktivnošću (složeni projekti "Svijet pozorišta", "Zdravo, Puškin!", projekti igranja uloga "Omiljene igračke").
Viši predškolski uzrast.
Ciljevi učenja:
- razvijanje aktivnosti pretraživanja, intelektualne inicijative;
- razviti posebne metode orijentacije - eksperimentiranje i modeliranje;
- formirati generalizovane metode umnog rada i sredstva za izgradnju sopstvene kognitivne aktivnosti;
- razviti sposobnost predviđanja budućih promjena.
Formiranje preduslova za obrazovne aktivnosti:
- proizvoljnost u ponašanju i produktivnoj aktivnosti;
- potreba za stvaranjem vlastite slike svijeta;
- komunikacijske vještine.
Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina i sposobnosti:
- identificirati problem;
- sami potražite pravo rješenje;
- izabrati od dostupnih metoda najadekvatnije i najproduktivnije korištenje;
- samostalno analizirati rezultate.
Linije razvoja ličnosti.
Društveni razvoj:
- razvijanje samospoznaje i pozitivnog samopoštovanja;
- ovladavanje metodama vansituaciono-lične komunikacije;
- visok nivo komunikativne kompetencije;
- svijest o funkcijama govora (individualni projekat „Ja i moja porodica“, „Porodično stablo“, projekat „Priče o ljubavi“, grupni projekti „Upoznaj sebe“);
fizički razvoj:
- razvijanje svjesnog stava prema svom zdravlju;
- formiranje potrebe za zdravim načinom života;
- poboljšanje procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta (projekti igranja uloga "ABC zdravlja", "Tajne Ilya Muromets").
kognitivni razvoj:
- sistematizacija znanja, podsticanje razvoja kognitivnih i kreativnih sposobnosti;
- razvoj sposobnosti za praktično i mentalno eksperimentisanje i simboličko modeliranje, planiranje govora, logičke operacije (klub ljubitelja knjige "Čarobna zemlja", grupni projekti "Uralski dragulji", "Podvodni svet", "Vesela astronomija", međugrupni projekat "Godišnja doba" ", složeni projekti "Zdravo, Puškin!", "Heroji ruske zemlje");
Estetski razvoj:
- dubinsko upoznavanje umjetnosti, raznovrsnih umjetničkih slika;
- savladavanje raznih vrsta tankih. aktivnosti;
- razvoj sposobnosti za estetsku procenu (projekat igranja uloga „U poseti bajci“, kompleksni projekti „Eho vekova“, „Nedelja knjige“, „Svet pozorišta“).
| Blokirajte teme | Ime projekta | Proizvod aktivnosti djece |
| Heritage | "Eho vekova" | "Privremena traka" (rad sa enciklopedijama, izbor i sistematizacija ilustrativnog materijala, likovna umjetnost, ručni rad, pozorišna predstava) |
| "Branioci otadžbine" | Istorijski album "Branitelji otadžbine" (crteži, papirna plastika, dječji spisi) Praktične radionice (izrada postera, pozivnica, kostima) Pozorišna predstava "Heroji ruske zemlje" |
|
| "Zdravo, Puškine!" | Izrada albuma "Puškin i dadilja", "Puškinova porodica", "Prijatelji, naš sindikat je divan!", "Oko Puškinskih mesta". Didaktičke igre "Puškinove priče", ukrštene riječi i logički zadaci zasnovani na bajkama, praktična radionica "Moda Puškinove ere", "Mali pozorišni susreti", "Susreti kraj kamina" (Puškinove priče u slikarstvu, skulpturi, muzici) Dječije knjige "Zdravo, Puškin!" Izgled "Kod Lukomorya" Pozorišna predstava "Priče o Puškinu", "Puškinov bal". |
|
| Projekti "Porodično stablo", "Moja porodica", "Tajne bakine škrinje" | "Porodično stablo" Album crteža "Moja porodica" Izložba porodične baštine. |
|
| "Ja sam u svetu ljudi" | Projekti vrtića: 1) "Moji prijatelji" 2) "U našoj Neskuchny Garden" 3) "Dan djeteta" 4) "Priče o ljubavi" 5) "Smiješan bonton" |
Albumi (ind.) (Crteži + smiješne priče) Pozorišni skečevi, novine i časopisi Projekat "Vrtić budućnosti". Izdanje zidnih novina. Karneval. Razvoj dječjeg kodeksa. Književni dnevni boravak. Pravljenje "Valentinova". Škola "Markiz etiketa" |
| "Svijet oko nas" | "četiri sile" "godišnja doba" "Svijet životinja i ptica" "Uralski dragulji" |
Kartoteka eksperimenata. Izrada kolaža Dječija knjiga "Ovo je opasan element" Dječija knjiga, plesne minijature, kolaži. Rukopisni časopisi, knjige, pisanje, umjetnost Kolaž, knjiga za decu "Legenda o kamenju" |
| "Zabavna astronomija" "Knjiga žalbi prirode" "U zemlji brojeva i cifara" "korisne stvari" "Od kočije do rakete" |
Kviz "Kroz muke do zvijezda" Pozorišni skečevi "Nepoznata planeta", "Putovanje na Mjesec". Komponovanje "Star Tales". Sastavljanje bajki u ime prirodnih objekata. "Lesnaja gazeta". Izdanje časopisa "Ekološki semafor grada" Kolaži. Geometrijski dan otvaranja. Pozorišne skečeve. Matematička emisija "Alisa u zemlji matematike". Enciklopedija "Iz istorije stvari" "Avanture stvari" je kompozicija bajki o običnim stvarima. Izrada dječije knjige konstruktivnim djelovanjem. Dječje brošure po vrsti opreme (transport). "Naši pomoćnici" (knjiga o istoriji kućanskih aparata). |
|
| "Ti i tvoje zdravlje" | "ja i moje tijelo" “Prozori u svijet. osjetila " "Vaša ishrana i zdravlje" "Pie's Journey" (struktura probavnog sistema) "Snage koje daju život" "O vitaminima i zdravlju" "Kako dišemo" (Oxygen's Adventure) |
Dnevnik "Rastem" Projekat "Zemlja Ajbolitija" "Korist i šteta" (projekti o osjetilima) Mini projekti "Čemu služi hrana?" Dječja knjiga "Avanture u zemlji vitamina", sastavljanje kartoteke jela. Komponovanje bajki, pesama, pozorišnih skečeva. "Kako se voće i povrće raspravljalo o svojim prednostima?" Tableta "Šteta-dobro" "Za čist vazduh" (poster) Dječija knjiga kaljenja |
Okvirna šema za realizaciju projekta "Porodica".(stariji predškolski uzrast)
| Odjeljci programa | Vrste dječjih aktivnosti |
| Igrajte aktivnost | Igra uloga "Kuća", "Porodica"; "Salon namještaja", "Salon odjeće za dom" itd. Dramatizacijske igre prema djelima: "Repa", "Crvenkapa", "Guske-labudovi" itd. Društvena igra "Moj stan". |
| Društveni razvoj | Tematska nastava o Konvenciji o pravima djeteta. Porodična prava i obaveze. Kompilacija "Porodično stablo" (u kontekstu prošlosti i budućnosti), mape-šeme mikrookrug sa oznakom kuća u kojima žive djeca, albumi "Tradicije naše porodice", "Moja mala domovina", "Kaleidoskop rođendana“ (Znakovi zodijaka djece grupe, izdaju svakoj porodici novine „Najsrećniji dan u porodici“ (za rođendan djeteta). Susreti u video salonu "Režiser za sebe". |
| Govor i verbalna komunikacija | Kreativno pripovijedanje djece na teme "Slobodan dan u mojoj porodici", "Moji voljeni", "Naši voljeni kućni ljubimci", "Ljeto na dači", "Naše putovanje", "Svijet porodičnih hobija", "Ja biće mama (tata)", "Kako da pomognem kod kuće" Stvaranje riječi. Izrada albuma "Moja porodica" (crteži, fotografije, pjesme djece). Zajedničko učešće djece i roditelja u književnim salonima. |
| Zdravlje i fizički razvoj | Izrada dnevne rutine za svaku porodicu, takmičenje za porodične jutarnje vežbe, procedure očvršćavanja. Zajednički planinarski izleti "Idemo zajedno na bazen". Međuporodično takmičenje „Mama, tata, ja sam sportska porodica“. Organizacija porodičnog mini-kafea. Prezentacija "Omiljeno jelo moje porodice", kompilacija knjige "Porodični recepti". Čas kuhanja (vode roditelji, vaspitači, kuhar). |
| KOGNITIVNI RAZVOJ | |
| Svijet u kojem živimo | Klasifikacija (namještaj, posuđe, kućanski aparati, hrana). Geografski prikazi. Izrada plana-šeme "Moja kuća", izrada modela "Moj kvart", rad sa mapama "Moj grad". |
| Priroda | Kolaži "Kućni ljubimci". Kompilacija porodičnih albuma "Sućne biljke", "Šta raste u našoj seoskoj kući." |
| Počeci pisama | Matematika "Visina i godine članova porodice", zajednička igra djece i roditelja "Porodični budžet". Sastavljanje rječnika imena članova porodice "Šta znače imena" |
| Izgradnja | "Kuća mojih snova", "Seoska kuća", "Kućni radovi". Plane Modeling - kompilacija mozaičkih parcela sa porodičnom tematikom. |
| ESTETSKI RAZVOJ | |
| Hood. književnost | Poslovice i izreke o porodici. Čitanje bajki "Divlji labudovi", "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka", Nenetska bajka "Kukavica". Selektivno štivo: A. Lindgren "Klinac i Karlson", Odojevski "Grad u tabutici", L. Tolstoj "Priče za malu decu". Učenje napamet: E Blaginina "Sjedimo u tišini". |
| Likovna umjetnost i dizajn | Crtež "Moja porodica", "Porodični portreti", "Na odmoru smo", "Moja kuća", "Moja soba", "Tapete u novom stanu". Porodične novine. Izrada ikebana, buketa, panoa, kolaža od prirodnih materijala (uz učešće roditelja) Izložbe "Porodični hobi". |
| Pozorište | Porodične mini predstave, izrada scenarija za dečiju zabavu, pozorišni skečevi "Porodični dijalozi". Porodične posjete pozorištu. |
Algoritam razvoja projekta
| Faze | Zadaci | Aktivnosti projektnog tima | Naučno-metodološke službe |
| Osnovno | Definicija problema (teme). Odabir grupe učesnika. | Pojašnjenje dostupnih informacija, diskusija o zadatku | Motivacija dizajna, objašnjavanje svrhe projekta |
| Planiranje | Analiza problema. Određivanje izvora informacija. Izjava o zadacima i izbor kriterijuma za ocjenjivanje rezultata. Raspodjela uloga u timu. | Formiranje zadataka, akumulacija informacija. Izbor i opravdanje kriterijuma uspešnosti. | Pomoć u analizi i sintezi (na zahtjev grupe). Opservacija. |
| Odlučivanje | Prikupljanje i pojašnjenje informacija. Diskusija o alternativama. Odabir najbolje opcije. Pojašnjenje planova aktivnosti. | Rad sa informacijama. Sinteza i analiza ideja. | Opservacija. Konsalting. |
| Performanse | Implementacija projekta | Rad na projektu, njegov dizajn. | Zapažanje, savjet (na zahtjev grupe) |
| Evaluacija rezultata | Analiza uspješnosti projekta, postignutih rezultata (uspjesi i neuspjesi) | Učešće u kolektivnoj analizi projekta i samoprocjeni | Opservacija. Smjer procesa analize (ako je primjenjivo) |
| Odbrana projekta | Priprema za odbranu. Opravdanost procesa projektovanja. Objašnjenje dobijenih rezultata, njihova procjena. | Zaštita projekta. Učešće u kolektivnoj evaluaciji rezultata projekta. | Učešće u kolektivnoj analizi i evaluaciji rezultata projekta. |
Relevantnost: u starijem predškolskom uzrastu zrela djeca se samouspostavljaju, afirmišu u dječjem timu, formiraju se prijateljski odnosi i sposobnost saradnje, povećava se pažnja prema vršnjaku, kao partneru, za zajedničke aktivnosti i komunikaciju.
Problem: tokom dugotrajnog posmatranja ponašanja i samostalnih aktivnosti djece, života u grupi tokom obrazovnog procesa, režimskih momenata, uočili smo da mnoga djeca ne znaju komunicirati sa vršnjacima, pregovarati, mirno rješavati problemske situacije, braniti svoje gledište bez svađa, uvreda i tuča. Djeca daju prioritet svojim prioritetima, bez obzira na mišljenja i potrebe druge djece.
Obim projekta: kratkoročni (2 mjeseca).
Svrha: upoznavanje djece sa utvrđenim normama društvenog ponašanja i pravilima odnosa sa vršnjacima, stvaranje ideja o prijateljstvu.
1. Uopštiti, proširiti i produbiti dječija znanja o prijateljstvu i prijateljima.
2. Podsticati djecu da se uključe u kolektivne aktivnosti, promoviraju nastanak i akumulaciju pozitivnog komunikacijskog iskustva i razvijaju društvene i komunikacijske vještine (odgovornost, ljubaznost, simpatija, saosjećanje, empatija, prijateljstvo, sposobnost međusobnog pregovaranja).
3. Sistematizovati informisanje djece o kulturi ponašanja u društvu i odnosima među ljudima.
I. Pripremna faza:
1. Čitanje "Praznika prijateljstva" I. Vachkova, razgovor, razgovor i pitanja o sadržaju.
II. Faza implementacije:
1. Razgovor o prijateljstvu i prijateljima "Ko je prijatelj?", "Šta je prijateljstvo?"
2. Čitanje: Viktor Dragunski "Prijatelj iz detinjstva". Diskusija i razgovor o sadržaju.
3. Poslovice i izreke o prijateljstvu i prijateljima.
4. Čitanje bajke "Mjehur, slama i cipela".
5. Čitanje V. Oseeve "Tri druga".
6. Čitanje pjesama o prijateljstvu: Yu. Entin "O prijateljstvu", A. Kuznetsova "Girlfriends", T. Agibalova "Sad imam prijatelja", V. Berezhnaya "Prijateljstvo je topli vjetar ...", L. Kvitko "Dva prijatelja", V. Viktorov "Djeca cijele Zemlje su prijatelji."
7. Kompilacija priče "Moj najbolji prijatelj".
8. Razgovor - razmišljanje "Zašto su nam potrebni prijatelji?"
9. Dramatizacija bajke "Mačak, pijetao i lisica".
11. Gledanje crtanog filma "Najveći prijatelj", diskusija i razgovor o sadržaju.
12. Produktivna aktivnost: crtanje "Portret prijatelja", aplikacija "Poklon prijatelju", konstrukcija od papira "Igračka za prijatelja".
13. Slušanje i pamćenje pjesama o prijateljstvu "Pravi vjerni prijatelj", učenje napamet pjesme "Svakome savjetujemo da budemo prijatelji".
14. Rješavanje problemske situacije "Ko je koga uvrijedio?"
završna faza:
1. Sastavljanje pravila prijateljstva.
Završni događaj: kviz "O prijateljstvu i prijateljima".
Očekivani rezultat: Djeca klasificiraju informacije o prijateljstvima i prijateljima, normama ponašanja i pravilima odnosa sa vršnjacima, a atmosfera u grupi će se poboljšati.
nominacija: Vrtić, Metodička izrada, Projektne aktivnosti, Viša grupa
Pozicija: vaspitač
Mjesto rada: MADOU "Centar za razvoj djece - Vrtić br. 410"
Lokacija: Perm, ul. Kapetan 21
Učitavanje ...